الباب الثالث منهجية البحث

‫الباب الثالث‬ ‫منهجية البحث‬

‫أ‪ .‬موقع البحث وموضوعه‬ ‫‪ .1‬موقع البحث‬ ‫وهذا البحث مستخدم يف ادلدرسة الثانوية يادك جيجالينجك الشارع احلاج درهم‬ ‫جيقوبو – رقم ‪ 122‬بباندونج ‪. 40397‬‬ ‫مجتمع البحث و عينته‬ ‫أ) مجتمع البحث‬ ‫وأما رلتمع البحث يف هذا البحث فهو مجيع تالميذ الفصل التاسع يف‬ ‫ادلدرسة الثانوية يادك جبيجالينجك ‪ ,Cicalengka Yadika‬وعددها ‪135‬‬ ‫تلميذا‪ .‬بنا ء على رلتمع البحث كان له عددا كبريا مبا فيه فالعينات اليت‬ ‫أخذت لتمثيل رلتمع البحث‪.‬‬

‫‪Engkon Konidah, 2012‬‬ ‫‪Pengaruh Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Kosakata Bahasa Arab‬‬ ‫‪: Studi Eksperimen terhadap siswa kelas IX SMP Yadika Cicalengka tahun ajaran 2011/2012‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu23‬‬

‫ب)عينة البحث‬ ‫وأما العينة ادلأخوذة يف هذا البحث فه ى التالميذ يف الفصل التاسع (أ) و‬ ‫التالميذ يف الفصل التاسع (ب)وعددهم يف كل فصل ‪ 30‬تلميذا‪ ,‬والفصل (ب) يف‬ ‫ادلدرسة الثانوية ياديكا وعددهم ‪ 35‬تلميذا‪ .‬وعالقة على ذلك أن عينة البحث‬ ‫مأخوذة‪ ,‬ألن الباحثة ستستخدمهتجريبا شبهيا‬ ‫‪Nonequivalent Control Group Design‬‬

‫‪Eksperimental‬‬

‫‪ Quasi‬بالتصميم‬

‫اجملمو تني أو ادلوضوعتان ادلخمتارت ين‬

‫املستعملة يف اجملموعة التجريبية و اجملموعة الضابطة بال العشوائى (سوغيونو ‪:2010‬‬ ‫‪.)116‬‬

‫ب‪.‬تصميم البحث‬ ‫وأما التصميم يف هذا البحث مبعىن خطة البحث الدراسة اليت تستخدمها‬ ‫الباحثة فهو التجريب الشبهي‬

‫‪Eksperimental‬‬

‫‪ Quasi‬بالتصميم‬

‫‪Nonequivalent‬‬

‫‪. Control Group Design‬وتنفيذها أن اجملموعتان أو ادلوضوعتان ادلخمتارتان اليت هي‬ ‫مستعملة يف اجملموعة التجريبية و اجملموعة الضابطة بال العشوائى (سوغيونو‬

‫‪:2010‬‬

‫‪.)116‬‬


‫واألهداف من هذا البحث هو دلعرفة تأثري من استعمال وسيلة الصورة يف تعليم‬ ‫ادلفردة‪ .‬بناء على ذلك‪ ,‬أن الباحثة ستستخدم تعليم ادلفردة باستعمال وسيلة ال صورة‪,‬‬ ‫وأما التصميم يف هذا البحث فهو فيما يلي‪:‬‬

‫اجلدول ‪3.1‬‬ ‫تصميم البحث‬ ‫اختبار بعدى‬ ‫‪O‬‬

‫‪O‬‬

‫‪2‬‬

‫أنشطة جتريبية اختبار قبلى‬ ‫س‪1‬‬

‫‪4‬‬

‫‪1O‬‬ ‫‪O‬‬

‫المجموعة‬ ‫(أ) التجريبية‬

‫‪( 3‬ب) الضابطة‬

‫التفصيل ‪:‬‬ ‫‪O‬‬

‫‪: 1‬‬

‫‪: 2O‬‬ ‫‪O‬‬

‫‪: 3‬‬

‫‪: 4O‬‬

‫اختبار قبلي يف اجملموعة التجريبية‬ ‫اختبار بعدي يف اجملموعة التجريبية‬ ‫اختبار قبلي يف اجملموعة الضابطة‬ ‫اختبار بعدي يف اجملموعة الضابطة‬

‫س ‪ : 1‬عملية تعلم ادلفردات‬

‫باستعمال وسيلة الصورة‬


‫ج‪ .‬منهجية البحث‬ ‫و أما منهج البحث ادلستخدم فهو التجريب الشبهي‬

‫‪Quasi Eksperimental‬‬

‫‪ Design‬وهو تنمية من التصميم ‪ true experimental design‬الذي هو صعوبة يف‬ ‫تطبيقه‪ ,‬و األهداف من استعماله دلعرفة هل هناك تأثري على التالميذ تعد استخدام‬ ‫الوسيلة الصورة‪.‬‬

‫د‪ .‬تعريف إجرائي‬ ‫قال سويانتو سلملى (‪ )2009‬إن التعريف اإلجرائي فكرة أو نظر الذي ميكن أن‬ ‫يتناسب )‪ (measureable‬وجدير بادلالحظة‬

‫‪.(observable).‬‬

‫‪ .1‬تعريف اإلجرائي ادلفهومي‬ ‫وأما تعريف اإلجرائي ادلفهومي يف هذا البحث فهو فيما يلي‪:‬‬ ‫أ) التأثري هو عالقة بني سبب ومسبب أن يظهر من متغريين ومها (ادلتغري ادلستقل‪,‬‬ ‫ادلتغري التابع)‬


‫ب) والتعليم صرف سلكي عن شخص يصف الثابت‪ ,‬وهو من حتصيل جتريبية‬ ‫)‪(Yelon and Weinstein, 1977‬‬

‫ت) وسيلة الصورة هي من وسائالت التعليم بشكل صورة إما تفاصلة وإما غري‬ ‫يغب التالميذ يف التعلم‪.‬‬ ‫تفاصلة‪ ,‬وهي لكي ر‬ ‫‪ .2‬تعريف إجرائي متغير‬ ‫وينقسم ادلتغري إىل قسمني ومها ادلتغري ادلستقل‬

‫(‬

‫‪bebas‬‬

‫‪ )Variabel‬هو‬

‫استعمال وسيلة التصوير يف تعلم ادلفردات ادلعربية ‪ ,‬وادلتغري التابع (‪ )terkait variable‬هو‬ ‫قدرة التالميذ يف استيعاب الفردات العربية ‪ .‬لتوضيح تفسري عنوان هذا البحث‪ ،‬سوف‬ ‫يكون التايل شرحا مفصال لتعريف عملي لكل متغري يف هذا البحث وهو فيما يلي‪:‬‬ ‫الرسم البياىن ‪3.1‬‬ ‫متغري‬

‫‪Y‬‬

‫‪r‬‬

‫‪X‬‬

‫تفسري اخلريطة‪:‬‬ ‫‪ : X‬تعلم ادلفردات العربية باستعمال وسيلة التصوير‪.‬‬ ‫‪Engkon Konidah, 2012‬‬ ‫‪Pengaruh Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Kosakata Bahasa Arab‬‬ ‫‪: Studi Eksperimen terhadap siswa kelas IX SMP Yadika Cicalengka tahun ajaran 2011/2012‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu27‬‬

‫‪ : Y‬قدرة التالميذ يف استيعاب الفردات العربية ‪.‬‬ ‫‪r‬‬

‫‪ :‬تأثري بينهما‪.‬‬ ‫صورة العالقة بني ادلتغريات السابقة‪ ,‬تبني لنا أن استخدامها تأثري‬

‫وحتسني يف استيعاب الفردات لدى التالميذ‪.‬‬ ‫ه‪ .‬أداوات البحث‬ ‫بنا ء على حصول بيانات البحث وهو بشكل التحصيل الدراسي للتالميذ‪ ,‬وهي فيما‬ ‫يلي‪:‬‬ ‫‪ .1‬االختبار‬ ‫وهو أداة أو منهجية مستعملة لقياس بيانات البحث (شهاب الدين ‪2009‬‬ ‫‪ .)49‬وأما االختبار الذي ستستخدمه الباحثة فهو على النحو التايل‪:‬‬ ‫أ) االختبار القبلي‬ ‫وأما االختبار القبلي مستخدم دلعرفة قدرة التالميذ قبل تعلم ادلفردة‬ ‫باستعمال الوسيلة التصويرية‪ .‬و التحصيل من االختبار القبلي ميكن أن‬ ‫تقايسه الباحثة باستعمال االختبار ادلتحانس يف اجملموعة التجريبية‬ ‫ب) االختبار البعدي‬ ‫‪Engkon Konidah, 2012‬‬ ‫‪Pengaruh Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Kosakata Bahasa Arab‬‬ ‫‪: Studi Eksperimen terhadap siswa kelas IX SMP Yadika Cicalengka tahun ajaran 2011/2012‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu28‬‬

‫وأما االختبار البعدي مستخدم فهو دلعرفة قدرة التالميذ وتقارهنا الباحثة‬ ‫بعد تعلم ادلفردة باستعمال الوسيلة التصويرية‪ .‬واألسئلة يف االختبار‬ ‫البعدي متسوى باألسئلة يف االختبار القبلي‪ ,‬و هو اختبار االختيار من‬ ‫متعدد بأربعة خيارات‪.‬‬ ‫‪ .2‬االستبيان‬ ‫االستبيانات هي عدد من األسئلة ادلكتوبة استخدامها للحصول على معلومات‬ ‫من مستجيب بشكل صحوفية عما الذي هو يعرف به‬

‫‪( .‬سوحارسيمي‬

‫‪)128:2002‬‬ ‫واالستبيان مستخدم بعد قيام اإلختبار‪ .‬فقيام اإلختبار دلعرفة‬ ‫تفسري التالميذ على وسيلة الصورة يف ترقية مهارهتم يف اخلفظ على ادلفردات‬ ‫العربية‪ .‬فاالستبيان ادلستخدم يف هذا البحث هو إختبار اإلختيارات ادلتعددة‪.‬‬ ‫واختار ادلتجيب على اإلجابة مستعدة فعدد مجتيب ثالثون نفرا‪.‬‬ ‫الربمق من واالستبيان هو معرفة التالميذ عن فعالية من استعمال وسيلة‬ ‫التصوير يف استيعاب لحلفظ ادلفردات العربية‪,‬وهو مثانية أسئلة‪ .‬فالربمق منه على‬ ‫النحوى التاىل‪:‬‬


‫اجلدول ‪3.2‬‬ ‫االستبيان‬ ‫الرقم‬ ‫‪1‬‬

‫األسئلة‬ ‫رأي التالميذ عن بعليم‬

‫رقم السؤال‬ ‫‪8،2،1‬‬

‫الجملة‬ ‫‪3‬‬

‫‪%‬‬

‫‪37,5‬‬

‫اللغة العربية‬ ‫‪2‬‬

‫رأي التالميذ عن مادة ‪3‬‬

‫‪1‬‬

‫‪12,5‬‬

‫مفردة اللغة العربية‬ ‫‪3‬‬

‫قدرة التالميذ على حفظ ‪4‬‬

‫‪1‬‬

‫‪12,5‬‬

‫ادلفرادات العربية‬ ‫‪4‬‬

‫سعي التالميذ يف تكالم ‪5‬‬

‫‪1‬‬

‫‪12,5‬‬

‫اللغة العربية باستعمال‬ ‫ادلفرادات العربية‬ ‫‪5‬‬

‫رأي التالميذ عن‬

‫‪6,7‬‬

‫‪2‬‬

‫‪25‬‬

‫استعمال وسيلة التصوير‬ ‫يف تعليم ادلفردات العربية‬


‫مجلة‬

‫‪8‬‬

‫‪8‬‬

‫‪100‬‬

‫و‪ .‬عملية نمؤ أداوات البحث‬ ‫‪ .1‬أدوات البحث‬ ‫بناء على أدوات البحث أن الباحث تستعمل االختبار و االستبيان جلمع بيانات‬ ‫البحث‪.‬‬ ‫أ) وحدة االختبار‬ ‫واجب على أدوة البحث اليت تستحدمها الباحثة ميكن أن تقايس ما يف البحث‬ ‫حىت حتصل األداوات على البيانات ادلناسبة‪ ,‬عالقة على أداوات البحث أن الباحثة‬ ‫تريد أن تستخدم اختبار الصالح و اختبار الثقة‪ ,‬وهي على النحو التايل‪:‬‬ ‫‪ )1‬الصالحية‬


‫والباحثة ستستحدم االختبار الصالحي بتحليل الكمية و النوعية‪ .‬وأما التحليل‬ ‫الكمي يف االختبار الصالحي فهو بنظر إىل صدق احملتوى‬

‫)‪(content validity‬‬

‫‪ .‬واخلطوات عن صدق احملتوى وهو فيما يلي‬ ‫(أ) ادلناسب باألهداف التعليمية‬ ‫(ب) اثبات مادة األسئلة‬ ‫(ت) اثبات عن مستوى األسئلة تربيب الربمق‬ ‫(ث) استخدام عملية التقومي‬ ‫وقال غريونلود ( ‪ )62 :1968‬إن صدق احملتوى )‪ (content validity‬من التحصيل‬ ‫الدراسي ينبغي أن يفحص األمرين‪:‬‬ ‫‪ )1‬هل التحصيل الدراسي ميكن أن يقايس مادة التعليم الذي قد يتم تعليمها وكيال‬ ‫‪ )2‬هل االختبار الدراسي ميكن أن يقايس تغيري سلوك التالميذ بعد عملية التعليم‪.‬‬ ‫بناء على ذلك أن اعالقة بني التحصيل الدراسي وأهدافه اذي قد يتم اثباته‬ ‫واجب عليه مناسب‪.‬‬ ‫من احملتمل أن حتليل الكمي يف االختبار الصالحي والباحثة مستعملة‬ ‫‪. Windows Versio 17‬‬

‫‪SPSS for‬‬

‫و بعد أن يكون االختبار الصالحي من أداة البحث الذي‬

‫تستخدمه الباحثة صالحيا وأثبتتها الباحثة أداوتا حبثيتا‪.‬‬ ‫‪Engkon Konidah, 2012‬‬ ‫‪Pengaruh Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Kosakata Bahasa Arab‬‬ ‫‪: Studi Eksperimen terhadap siswa kelas IX SMP Yadika Cicalengka tahun ajaran 2011/2012‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu32‬‬

‫و ادلعروف من اإلحصاء‬

‫‪SPSS versi 17 for Windows,‬‬

‫كان‬

‫= )‪𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ( N-1‬‬

‫وأما جتهيز البيانات فهو فيما يلي‪:‬‬

‫‪29‬‬

‫أ) أن يرمز الصيغة الفرضية عن االختبار الصالحي وهو على النحوى التايل‪:‬‬ ‫‪ : H0‬إذا كانت أدوات البحث صالحيتة‪.‬‬ ‫‪ : H1‬إذا كانت أدوات البحث غري صالحية‪.‬‬ ‫ب) االختبار الصالحي باستعمال اإلحصائي‬

‫‪SPSS versio 17 for Windows‬‬

‫وأما جتهيز البيانات فهو يف ادلالحق‪.‬‬ ‫ج) مقارنة قيمة‬

‫𝑔𝑛𝑢𝑡𝑖‪𝑟ℎ‬‬

‫و‬

‫𝑙𝑒𝑏𝑎𝑡𝑟 بـ ‪, (N-1) = 29‬‬

‫وهو باستخدام مستوى الداللة‬

‫‪ ,)0,367 = α( % 5‬وأما ادلعايري يف اختاذ القرار هي كما يلي‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫إذا كانت قيمة 𝑔𝑛𝑢𝑡𝑖‪ 𝑟ℎ‬أكرب من‬

‫‪𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 0,367‬‬

‫فالفرضية الصفرية‬

‫مقبولة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫إذا كانت قيمة 𝑔𝑛𝑢𝑡𝑖‪ 𝑟ℎ‬أقل من‬

‫‪𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 0,367‬‬


‫مردودة‪.‬‬

‫ب) الثقة‬ ‫‪Engkon Konidah, 2012‬‬ ‫‪Pengaruh Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Kosakata Bahasa Arab‬‬ ‫‪: Studi Eksperimen terhadap siswa kelas IX SMP Yadika Cicalengka tahun ajaran 2011/2012‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu33‬‬

‫وقال ‪ Tuckman‬يف ( نورغيانتو‬

‫‪ )1996:118‬إن معايري الثقة‬

‫من االختبار بدل على األداوات اليت ميكن أن تقايس متمسيكا يف‬ ‫وقت مؤقت‪.‬‬

‫بناء على قياس مستوى الثقة أن الباحثة مستعملة‬ ‫‪ . 17‬و ادلعروف من اإلحصاء‬

‫‪SPSS for Windows Versio‬‬

‫‪SPSS versi 17 for Windows,‬‬

‫كان‬

‫)‪𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ( N-1‬‬

‫‪= 29‬‬

‫وأما جتهيز البيانات فهو فيما يلي‪:‬‬ ‫أ) أن يرمز الصيغة الفرضية عن ادلوثيقية وهو على النحوى التايل‪:‬‬ ‫‪ : H0‬إذا كانت أداوات البحث موثيقية‪.‬‬ ‫‪ : H1‬إذا كانت أداوات البحث غري موثيقية ‪.‬‬ ‫ب) االختبار املوثيقية باستعمال اإلحصائي‬

‫‪SPSS versio 17 for Windows‬‬

‫وأما‬

‫جتهيز البيانات فهو يف ادلالحق‪.‬‬ ‫ج) مقارنة قيمة‬

‫𝑔𝑛𝑢𝑡𝑖‪(α Cronbach's Alpha) 𝑟ℎ‬‬

‫و‬

‫𝑙𝑒𝑏𝑎𝑡𝑟 بـ ‪, (N-1) = 29‬‬

‫وهو‬

‫باستخدام مستوى الداللة ‪ ,)0,367 = α ( % 5‬وأما ادلعايري يف اختاذ القرار‬ ‫هي كما يلي‪:‬‬ ‫‪Engkon Konidah, 2012‬‬ ‫‪Pengaruh Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Kosakata Bahasa Arab‬‬ ‫‪: Studi Eksperimen terhadap siswa kelas IX SMP Yadika Cicalengka tahun ajaran 2011/2012‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu34‬‬


𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 0,367

‫𝑟 أكرب من‬ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ‫) إذا كانت قيمة‬1( .‫مقبولة‬


𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 0,367

‫𝑟 أقل من‬ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ‫) إذا كانت قيمة‬2( .‫مردودة‬

‫ج) تحليل درجة الصعوبة‬ ‫ وهو‬,SPSS

Versio 17 for Windows

‫ أن الباحثة مستعملة‬,‫بناء على ذلك‬ :‫باإلجراء فيما يلي‬

3.3 ‫اجلدول‬ ‫درجة الصعوبة‬ ‫التفسير‬

‫النسبة بقيم المتوسط‬

‫صعب‬

0,30 – 0,00

‫متوسط‬

0,70 – 0,31

‫سهل‬

1,00 – 0,71

Engkon Konidah, 2012 Pengaruh Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Kosakata Bahasa Arab : Studi Eksperimen terhadap siswa kelas IX SMP Yadika Cicalengka tahun ajaran 2011/2012 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu35

.‫وأما التفسري من دراجة صعوبة األسئلة فهو يقارن بــاقيم ادلتوسط‬

‫د) مستوى الفارقة‬

,SPSS Versio 17 for Windows ‫ أن الباحثة مستعمل‬,‫بناء على حتليل مستوى الفارقة‬ : ‫فيما يلي‬

𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔

‫وهو بإجراء‬

3.4 ‫اجلدول‬ ‫مستوى الفارقة‬ ‫التفسيرعن األسئلة‬

𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈

‫زيد‬

1,00 – 0,40

‫مقبول و مستحسن‬

0,39 – 0,30

‫مستحسن‬

0,29 – 0,20


‫‪0,19 – 0,00‬‬

‫مردود‬

‫وأما التفسري من دراجة صعوبة األسئلة فهو يقارن بــالقيم 𝑔𝑛𝑢𝑡𝑖‪.𝑟ℎ‬‬

‫ز‪ .‬تقنية لجمع البيانات وتجهيزها‬ ‫‪ .1‬تقنية لجمع البيانات‬ ‫وأما التقنية جلمع البيانات يف هذا البحث فهو اختبار‪ ,‬وهو مستخدم جلمع البيانات‬ ‫بشكل التحصيل الدراسي‪ ,‬و االختبار مستخدم نوعان ومها اختبار القبلي و البعدي‪.‬‬ ‫‪ .2‬تقنية تجهيز البيانات‬ ‫وهي عملية جتهيز البيانات مجعا وحتليلها‪ ,‬وجتهيز البيانات هو باستعمال‬ ‫‪ .Softwere SPSS Versio 17 for Windows‬وأما طريقة جتهيزها فهي فيما يلي‪:‬‬ ‫أ) االختبار الطبيعي‬ ‫‪Engkon Konidah, 2012‬‬ ‫‪Pengaruh Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Kosakata Bahasa Arab‬‬ ‫‪: Studi Eksperimen terhadap siswa kelas IX SMP Yadika Cicalengka tahun ajaran 2011/2012‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu37‬‬

‫االختبار الطبيعي مستخدم دلعرفة هل البيانات من عينة البحث كان ذلا توزيعا‬ ‫طبيعيا‪ ,‬إضافة إىل االختبار الطبيعي أن جتهيز البيانات باستعمال‬

‫‪Softwere SPSS‬‬

‫‪ Versio 17 for Windows‬وأما جتهيز البيانات فهو فيما يلي‪:‬‬ ‫‪ )1‬أن يرمز الصيغة الفرضية عن االختبار الطبيعي وهو على النحوى التايل‪:‬‬ ‫‪ : H0‬إذا كانت ال بيانات العينة من اجملتمع فتوزيعها طبيعي‪.‬‬ ‫‪ : H1‬إذا كانت البيانات العينة من اجملتمع فتوزيعها غريطبيعي‪.‬‬ ‫‪ )2‬االختبار الطبيعي باستعمال اإلحصائي‬

‫‪Kolmogorov-Smirnov SPSS 17‬‬

‫وأما جتهيز البيانات فهو يف ادلالحق‪.‬‬ ‫‪ )3‬تعيني قيمة الداللة‬

‫‪, Kolmogorov-Smirnov‬‬

‫وهو باستخدام مستوى‬

‫الداللة ‪ ,)0,05 = α( % 5‬وأما ادلعايري يف اختاذ القرار هي كما يلي‪:‬‬ ‫(أ)‬

‫إذا كانت قيمة الداللة أكرب من ‪ 0.05‬أو مساوى فالفرضية‬ ‫الصفرية مقبولة‪.‬‬

‫(ب) إذا كانت قيمة الداللة أقل من‬

‫‪ 0.05‬فالفرضية الصفرية‬

‫مردودة‪,‬‬


‫وإن كانت البيانات من اختبار قبلي وبعدي توزيعا طبيعيا فيستمر االختبار إىل‬ ‫اختبار جتانس‪.‬‬

‫ب)االختبار التجانس‬ ‫وأما االختبار التجانس فهو تنفيذ دلعرفة تباين العينة ادلأخوذة من رلتمع البحث‪ ,‬بناء‬ ‫إىل االختبار التجانس هو باستعمال اإلحصائى‬

‫‪Levene’s test‬‬

‫يف‬

‫‪Softwere SPSS‬‬

‫‪ ,Versio 17 for Windows‬وأما خطواته فهي على النحو التايل‪:‬‬

‫(‪ )1‬أن يرمز الصيغة الفرضية عن االختبار التجانس وهو على النحوى التايل‪:‬‬ ‫‪ : H0‬إذا كانت البيانات العينة من اجملتمع فهي ذلا التباين ادلتاسوى أو‬ ‫ادلتجانس ‪.‬‬ ‫‪H1‬‬

‫‪ :‬إذا كانت ال بيانات العينة من اجملتمع فهي عدم التباين ادلتاسوى‬

‫أو ادلتجانس‪.‬‬ ‫(‪ )2‬االختبار التجانس باستعمال اإلحصائي‬

‫‪Levene’s‬‬

‫‪SPSS 17‬‬

‫وأما جتهيز‬

‫البيانات فهو يف ادلالحق‪.‬‬


‫(‪ )3‬تعيني قيمة الداللة‬

‫‪, Levene’s‬‬

‫وهو باستخدام مستوى الداللة ‪% 5‬‬

‫(‪α‬‬

‫= ‪ ,)0,05‬وأما ادلعايري يف اختاذ القرار فهي كما يلي‪:‬‬ ‫إذا كانت قيمة الداللة أكرب من ‪ 0.05‬أو مساوى فالفرضية الصفرية‬ ‫مقبولة‪.‬‬ ‫إذا كانت قيمة الداللة أقل من ‪ 0.05‬فالفرضية الصفرية مردودة‪.‬‬

‫ج) اختبار المتوسطين من االختبار القبلي والبعدي‬ ‫إن اختبار ادلتوسط من االختبار القبلي أو اختبار ادلتوسط من االختبار‬ ‫البعدي‪ ,‬وكان ثالث خياري ميكن أن ينفذها‪ ,‬وهي فيما يلي‪:‬‬ ‫‪ )1‬إذا كانت البيانات من االختبار القبلي والبعدي ذلا التوزيع الطبيعي و‬ ‫ادلتجانس فيستعمل‬

‫‪t- test‬‬

‫وخطواته فيما يلي‪:‬‬

‫(أ) أن يرمز الصيغة الفرضية عن تسوية ادلتوسط من االختبار القبلي و‬ ‫البعدي لدى اجملموعة التجريبية الوضابطة‪ ,‬وأما الصيغة الفرضية فهي‬ ‫على النحو التايل‪:‬‬ ‫‪Engkon Konidah, 2012‬‬ ‫‪Pengaruh Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Kosakata Bahasa Arab‬‬ ‫‪: Studi Eksperimen terhadap siswa kelas IX SMP Yadika Cicalengka tahun ajaran 2011/2012‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu40‬‬

‫‪ : H0‬إذا كان القيم عن قدرة التالميذ يف استيعاب ادلفردات‬ ‫العربية فقيمها متساوي‪.‬‬ ‫‪ : H1‬إذا كان القيم عن قدرة التالميذ يف استيعاب ادلفردات‬ ‫العربية فقيمها غري متساوي‬ ‫(ب)‬

‫اختبار ادلتوسطني بني االخبار القبلي و التعدي باستعمال االختبار‬ ‫اإلحصائي‬

‫‪SPSS 16‬‬

‫‪ . independent sample t- test‬وأما خطواته يف‬

‫ادلالحق‪.‬‬ ‫(ت)‬

‫تعيني قيمة الداللة يف االختبار اإلحصائي‬

‫‪SPSS 16‬‬

‫وهو باستخدام مستوى الداللة ‪% 5‬‬

‫‪sample t- test‬‬

‫‪independent‬‬ ‫( ‪,)0,05 = α‬‬

‫وأما ادلعايري يف اختاذ القرار هي كما يلي ‪:‬‬ ‫إذا كانت قيمة الداللة أكرب من ‪ 0.05‬فالفرضية الصفرية‬ ‫مقبولة‪.‬‬ ‫إذا كانت قيمة الداللة أقل من ‪ 0.05‬فالفرضية الصفرية‬ ‫مردودة‬ ‫‪ )2‬و إن كانت البيانات من اجملموعتني وتوزيعها طبيعي و غري متجانس‬ ‫فيستخدم االختبار‬

‫‪.independent simple t- test‬‬

‫برغم أن تفسري نتائجها‬


‫هو يف اجلدول‬

‫‪Equal Variance Not Asumed‬‬

‫(عداد التباين غري‬

‫متساوي)‪ .‬والكيفية يف اختبارها متساوية بـ (أ)‪.‬‬ ‫‪ )3‬وإن كانت واحدة البيانات من اجملموعة التجريبية و اجملموعة الضابطة‬ ‫توزيعها غري طبيعي‪ ,‬وما يستخدم االختبار ادلتجانس إال باستعمال‬ ‫االختبار اإلحصائي‬

‫‪Mann – Softwere SPSS Versio 17 for Windows‬‬

‫‪ .Whitney‬وأما اختاذ معايري القرار‬

‫فهو متساوي بـ (أ)‪ ,‬وخطواته ف‬

‫ادلالحق‪.‬‬ ‫د) اختبار الفرق ادلتوسطني بني االختبار القبلي والبعدي من اجملموعة التجريبية‬ ‫والضابطة‬ ‫وهو مستخدم دلعرفة أهلية يف استيعاب ادلفردات العربية للتالميذ يف اجملموعة‬ ‫التجريبية و الضابطة بعد استخدام ادلفردات الفختلفة‪ .‬وهو دلعرفة فروق القيمة‬ ‫‪gain‬‬

‫بني االختبار القبلي والبعدي‪ .‬وأما حساب فروض البحث فهو قبل‬

‫أن ينفذ االختبار الطبيعي و ادلتجانس‪ .‬ألنه دلعرفة البيانات العينة من رلتمع‬ ‫البحث الذي هو توزيع طبيعي و تباين متساوي‪ .‬والكيفية يف االختبار الطبيعي‬


‫و ادلتجانس و القيم ‪ gain‬متساوية بنطاق ( ‪ )1‬و ( ‪ .)2‬و يف حساب فروض‬ ‫البحث كان ثالث خياري ميكن أن ينفذها‪ ,‬وهي فيما يلي‪:‬‬ ‫‪ )1‬إن كان القيم ‪ gain‬من اجملموعة التجريبية و الضابطة توزيعا طبيعيا و‬ ‫متجانس فيستخدم االختبار‬

‫‪independent sample t- test‬‬

‫وخطواته فيما‬

‫يلي‪:‬‬ ‫(أ)‬

‫الصيغة الفرضية‬

‫(ب) حساب القيم ‪ t‬باستعمال االختبار‬

‫‪independent simple t- test‬‬

‫يف ‪ .SPSS 17‬وأما الكيفية يف استخدامها فهي يف ادلالحق‪.‬‬ ‫(ت) برغم أن تفسري القيم ‪ t‬هو يف اجلدول‬ ‫‪Asumed‬‬

‫‪Equal Variance Not‬‬

‫(عداد التباين غري متساوي) وهو باستخدام مستوى‬

‫الداللة ‪ ,)0,05 = α ( % 5‬وأما ادلعايري يف اختاذ القرار هي كما‬ ‫يلي‪:‬‬ ‫(‪ )1‬إذا كان قيم ت‬

‫>‬

‫قيم ت ادلأخوذة من اجلدول ت فالفرضية‬

‫الصفرية مقبولة‪,‬‬ ‫(‪ )2‬إذا كان قيم ت‬

‫<‬

‫قيم ت ادلأخوذة من جدول ت‬

‫فالفرضية‬

‫الصفرية مردودة‪.‬‬ ‫‪Engkon Konidah, 2012‬‬ ‫‪Pengaruh Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Kosakata Bahasa Arab‬‬ ‫‪: Studi Eksperimen terhadap siswa kelas IX SMP Yadika Cicalengka tahun ajaran 2011/2012‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu43‬‬

‫‪ )2‬و إن كانت البيانات من اجملموعتني وتوزيعها طبيعي و غري متجانس‬ ‫فيستخدم االختبار‬ ‫هو يف اجلدول‬

‫‪.independent simple t- test‬‬

‫برغم أن تفسري نتائجها‬

‫‪Equal Variance Not Asumed‬‬

‫(عداد التباين غري‬

‫متساوي)‪ .‬والكيفية يف اختبارها متساوية بـ (أ)‪.‬‬ ‫وإن كانت واحدة البيانات من اجملموعة التجريبية و اجملموعة الضابطة‬ ‫توزيعها غري طبيعي‪ ,‬وما يستخدم االختبار ادلتجانس إال باستعمال االختبار‬ ‫اإلحصائي‬

‫‪Softwere SPSS Versio 17 for Windows‬‬

‫‪.Mann – Whitney‬‬

‫وأما اختاذ معايري القرار فهو متساوي بـ (أ)‪ ,‬وخطواته ف ادلالحق‪.‬‬ ‫‪ .2‬حساب بيانات االستبيانات‬ ‫قامت به حساب النسبة ادلئوية لالستبيانات‪ .‬النسبة ادلئوية االستبيان بالصيغة‪:‬‬

‫زززززززززززززززززززززززز‬

‫‪P = f x 100‬‬ ‫‪N‬‬

‫البيانات‪:‬‬ ‫‪ : p‬النسبة ادلئوية لكل اإلجابة‬ ‫‪f‬‬

‫‪ :‬وترية كل إجابة‬ ‫‪Engkon Konidah, 2012‬‬ ‫‪Pengaruh Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Kosakata Bahasa Arab‬‬ ‫‪: Studi Eksperimen terhadap siswa kelas IX SMP Yadika Cicalengka tahun ajaran 2011/2012‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu44‬‬

‫ عدد ال تالميذ‬:

N

3.4 ‫الجدول‬ ‫تفسير تحليل استبيان‬

)

‫النسبة المئوية الوصف‬

‫البيانات‬

٪ 00

‫بال‬

٪ 5.00 - ٪ 1.00

‫تقريبا ال‬

٪ 25.00 - ٪ 6.00

‫جزء صغري‬

٪ 49.00 - ٪ 26.00

‫ما يقرب من نصف‬

٪ 50.00

‫نصف‬

٪ 75.00 - ٪ 51.00

‫وأكثر من نصف‬

٪ 95.00 - ٪ 76.00

‫معظم‬

٪ 99.00 - ٪ 96.00

‫بشكل كامل تقريبا‬

٪ 100

‫اجملموع‬

1983 ‫ سبتمرب‬15 ‫ باندونج يف‬FIP IKIP ‫(تعيني مقرر اجمللس من احملاضرين‬


‫ استنتاج‬.‫ح‬ ‫ الذي يأسس إىل فروض البحث‬,‫وهو تفسري عن حتصيل البحث‬


الباب الثالث منهجية البحث

Recommend Documents