شكر وتقدير احلمد هلل الذم أرسل رسولو باذلدل كدين احلق ليظهره على الدين كلو في قدرة التالميذ على مفردات اللغة العربي ة."

‫شكر وتقدير‬

‫احلمد هلل الذم أرسل رسولو باذلدل كدين احلق ليظهره على الدين كلو‬

‫ككفى‬

‫حممدا عبده كرسولو ‪ .‬اللّهم صل على‬ ‫باهلل شهيدا ‪ .‬أشهد أف الإلو إال اهلل كأشهد أف ّ‬ ‫حممد كعلى آلو كأصحابو أمجعٌن‪.‬‬ ‫سيّدنا ّ‬ ‫ك بنصر اهلل تستطيع الباحثة أف أق ّدـ ىذه الرسالة إىل جلنة اإلمتحاف بقسم تربية‬ ‫اللغة العربية كلّية تربية اللغات ك الفنوف جامعة إندكنيسيا الرتبوية‪ .‬كىذه الرسالة ىي‬ ‫الرتبوم يف قسم تربية اللغة العربية‪.‬‬ ‫مقررة للحصوؿ على درجة سرجانا‬ ‫ّ‬ ‫شرط من شركط ّ‬ ‫أما موضوع يف ىذه الرسالة " أثر أسلوب التعليم " مربّع الكلمات"‬ ‫(‪ (Word Square‬في قدرة التالميذ على مفردات اللغة العربيّة‪".‬‬ ‫تشعر الباحثة أف ىذه الرسالة الختلو عن األخطاء كالنقصاف كلذلك ترجو‬ ‫الباحثة من القارئٌن مجيعهم االنتقاد كاالقرتاحات الستكماؿ ىذه الرسالة‪ .‬كتقدـ الباحثة‬ ‫الباحث‬ ‫ة‬ ‫ص‬ ‫شكرا ج زيال على مساعدهتم كدفعهم كإرشادىم يف كتابة ىذه الرسالة ك تخ ّ‬ ‫منهم‪:‬‬

‫‪Silmi Sulastri, 2012‬‬ ‫‪Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬

‫‪ . ١‬صاحب الفضيلة الدكتور ماماف عبد الرمحن ادلاجستًن‪ ،‬كرئيس قسم تربية اللغة‬ ‫شجعوين إلدتاـ‬ ‫العربية كلية تربية اللغات كالفنوف جامعة إندكنيسيا الرتبوية الذم قد ّ‬ ‫ىذه الرسالة‪.‬‬ ‫‪ .٢‬صاحب الفضيلة الدكتورندكس كاغنو حامد محداىن ادلاجستًن‪ ،‬ؾاملشرؼ األكؿ الذم‬ ‫قد بذؿ اىتمامو كأتاح أكقاتو الثمينة إلعطاء التوجيهات كاإلرشادات‪.‬‬ ‫‪ .٣‬صاحب الفضيلة حممد زكى الفارسي ادلاجستًن ‪ ،‬ؾاملشرؼ اؿثاىن قد أشرفين إشرافا‬ ‫كأرشدين إرشادا كاستغرؽ أكقاتق بسماحة الصدر حىت انتهت كتابة ىذه الرسالة يف‬ ‫كقت اتـ‪.‬‬ ‫مدرسوا اللغة العربية كلهم الذين قد علموين علوما نافعة لزاد احلياة يف الدنيا ك‬ ‫‪ّ .٤‬‬ ‫اآلخرة‪ .‬حفظهم اهلل‬ ‫احملبوبف العزيزاف اؿؿذ اف قد بذال كدا عظيما ك دفعا كبًنا‬ ‫ا‬ ‫‪ .٥‬كالدم‬

‫الباحث‬ ‫ة‬ ‫ؿتكوف‬

‫ناجح ة يف التعلّم ك الدراسة‪ .‬عسى اهلل أف يغفر ذلما ك يرمحهما كما ربّياين صغًنا‪.‬‬ ‫‪ .٦‬أخيت الصغًنة اؿيت أعطتين اىتماما ك مالحظة ك عضدا ك دعاء‪.‬‬ ‫‪ .٧‬خصوصا إىل الشحص اؿذم قد أحبّىن ك رافقين يف كل حاالت ـفرح ةكانت أك‬ ‫زف‪.‬‬ ‫مح ة‬

‫‪Silmi Sulastri, 2012‬‬ ‫‪Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬

‫األعزاء الذين قد تعلموا معي يف الفصل أم بقسم تربية اللغة العربية الذين ال‬ ‫‪ .٨‬زمالئي ّ‬ ‫ميكن أف أذكر ىم كاحدا بعد كاحد كأنتم خًن زمالئي‪ ،‬أعطاكم اهلل النجاح يف‬ ‫احلياة‪.‬‬ ‫كأخًنا أرجو أف تكوف ىذه الرسالة نافعة للباحث‬

‫ة خاصة كجلميع ادلهمتٌن‬

‫كالقارئٌن عامة‪.‬‬

‫باندكنج‪ ،‬اغسطس ‪٢۰١٢‬‬ ‫الباحث‬ ‫ة‬

‫سلمي سولسرتم‬ ‫رقم التسجيل‪۰٨۰٧٣٥٤ :‬‬

‫‪Silmi Sulastri, 2012‬‬ ‫‪Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬

‫محتويات الرسالة‬ ‫الصفحة‬

‫الموضوع‬

‫شكر كتقدير ‪. ..............................................................‬أ‬ ‫حمتويات الرسالة ‪. ..........................................................‬د‬ ‫قائمة اجلداكؿ ‪. ............................................................‬ز‬

‫األول‪ :‬المق ّدمة‬ ‫الباب ّ‬ ‫أ‪.‬‬

‫التمهيد للمشكلة ‪1 .................................................‬‬

‫ب‪.‬‬

‫حتديد ادلشكلة كصياغهتا ‪4 ...........................................‬‬

‫ج‪.‬‬

‫أىداؼ البحث ‪5....................................................‬‬

‫د‪.‬‬

‫مسلمات البحث ‪5 .................................................‬‬

‫ىػ‪.‬‬

‫فرضية البحث ‪6 ....................................................‬‬

‫و‪.‬‬

‫مناىج البحث ‪6 ...................................................‬‬

‫ز‪.‬‬

‫فوائد كأمهية البحث العلمي ‪8 .........................................‬‬

‫‪Silmi Sulastri, 2012‬‬ ‫‪Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬

‫الباب الثانى‪ :‬النظريات‬ ‫أ‪ .‬أسلوب التعليم‬ ‫ب‪.‬‬

‫‪9 ....................................................‬‬

‫أسلوب التعليم مربع الكلمات ‪12 ........................................‬‬

‫ج‪ .‬ادلفردات ‪15 ...........................................................‬‬ ‫د‪.‬‬

‫تعليم ادلفردات‪17.......................................................‬‬

‫الباب الثالث‪ :‬منهج البحث‬ ‫أ‪.‬‬

‫مواقع كموضوع البحث‪27 ..............................................‬‬

‫ب‪.‬‬

‫تصميم البحث ‪28 ....................................................‬‬

‫ج‪.‬‬

‫منهج البحث ‪30......................................................‬‬

‫د‪.‬‬

‫تعريف عملية ادلتغًنات للبحث‪31 .......................................‬‬

‫ق‪.‬‬

‫أدكات البحث‪33 .....................................................‬‬

‫ك‪.‬‬

‫عملية تطوير األدكات للبحث ‪35 ........................................‬‬

‫ز‪.‬‬

‫تقنية مجع البيانات ‪42..................................................‬‬

‫ح‪.‬‬

‫حتليل البيانات ‪43 .....................................................‬‬ ‫‪Silmi Sulastri, 2012‬‬ ‫‪Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬

‫الباب الرابع‪ :‬نتائج البحث وتفسيرها‬ ‫أ‪.‬‬

‫نتيجة االختبار ألدكات البحث ‪51 ......................................‬‬

‫ب‪.‬‬

‫كصفية البيانات ؿنتائج البحث‪57........................................‬‬

‫ج‪.‬‬

‫حتليل بيانات نتائج البحث ‪65 .........................................‬‬

‫د‪.‬‬

‫إخرتاع نتيجة البحث كتفسًنىا ‪76 ......................................‬‬

‫الباب الخامس‪ :‬النتائج والتوصيات‬ ‫أ‪.‬‬

‫النتائج ‪80 ...........................................................‬‬

‫ب‪ .‬التوصيات ‪82 .........................................................‬‬

‫المراجع‬ ‫الباحث‬ ‫ة‬ ‫سيرة‬

‫المالحق‬

‫‪Silmi Sulastri, 2012‬‬ ‫‪Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬

‫قائمة الجداول‬ ‫اجلدكؿ ‪ : 3.1‬كرقة اإلعداد كالتقييم لالختبار ‪34 ................................‬‬ ‫اجلدكؿ ‪ : 3.2‬حمتويات االستبياف ‪35 ...........................................‬‬ ‫اجلدكؿ ‪ : 3.3‬مستول الصعوبة ‪40 ............................................‬‬ ‫اجلدكؿ ‪ : 3.4‬تصنيف اخلصائص امليزة ‪41 ......................................‬‬ ‫اجلدكؿ ‪ : 4.1‬نتيجة اختبار لصدؽ أدكات البحث ‪52 ...........................‬‬ ‫اجلدكؿ ‪ : 4.2‬نتيجة حساب درجة الصعوبة ‪55 .................................‬‬ ‫اجلدكؿ ‪ : 4.3‬نتيجة حساب قوة التمييز ‪56 ....................................‬‬ ‫اجلدكؿ ‪ : 4.4‬كصف بيانات االختبار القبلم ‪57 ................................‬‬ ‫اجلدكؿ ‪ : 4.5‬كصف بيانات االختبار البعدم ‪59 ...............................‬‬ ‫اجلدكؿ ‪ : 4.6‬كصف بيانات الرتقية‬

‫(‪)Gain‬‬

‫‪60 ................................‬‬

‫اجلدكؿ ‪ : 4.7‬بيانات االستفتاء ‪62 ............................................‬‬ ‫اجلدكؿ ‪ : 4.8‬نتيجة اختبار تسوية بيانات االختبار القبلم ‪65 ....................‬‬ ‫اجلدكؿ ‪ : 4.9‬نتيجة اختبار التآلف على بيانات االختبار القبلم ‪67 ...............‬‬ ‫اجلدكؿ ‪ : 4.10‬نتيجة اختبار ‪ t‬على بيانات االختبار القبلم‪68 ...................‬‬ ‫‪Silmi Sulastri, 2012‬‬ ‫‪Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬

‫اجلدكؿ ‪ : 4.11‬نتيجة اختبار تسوية على بيانات االختبار البعدم ‪69 .............‬‬ ‫اجلدكؿ ‪ : 4.12‬نتيجة اختبار ادلتجانس على بيانات االختبار البعدم ‪70 ..........‬‬ ‫اجلدكؿ ‪ : 4.13‬نتيجة اختبار ‪ t‬على بيانات االختبار البعدم‪71 ..................‬‬ ‫اجلدكؿ ‪ : 4.14‬نتيجة اختبار تسوية على بيانات الرتقية‪73 .......................‬‬ ‫اجلدكؿ ‪ : 4.15‬نتيجة اختبار التآلف على بيانات الرتقية ‪74 ......................‬‬ ‫اجلدكؿ ‪ : 4.16‬نتيجة اختبار ‪ t‬على بيانات الرتقية ‪75 ...........................‬‬

‫‪Silmi Sulastri, 2012‬‬ ‫‪Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬