إعداد رقم القيد :

‫فعالية استخدام استراتيجية الملصق التعقيبي‬ ‫ّ‬

‫)‪ )Poster Comment‬على ترقية مفردات اللغة العربية لطلبة‬

‫الصف الثّامن بالمدرسة المتوسطة اإلسالمية الحكومية األولى‬ ‫ّ‬ ‫)‪ )MTsN 1‬جمبوت‬

‫إعداد‬ ‫زلمد‬ ‫احلاج ّ‬ ‫رقم القيد ‪1101230549:‬‬

‫جامعة أنتساري اإلسالمية احلكومية‬ ‫بنجر ماسُت‬ ‫‪ 2016‬م ‪ 1436 /‬ه‬ ‫‌أ‬

‫فعالية استخدام استراتيجية الملصق التعقيبي‬ ‫ّ‬

‫)‪ )Poster Comment‬على ترقية مفردات اللغة العربية لطلبة‬

‫الصف الثّامن بالمدرسة المتوسطة اإلسالمية الحكومية األولى‬ ‫ّ‬ ‫)‪ )MTsN 1‬جمبوت‬

‫رسالة علمية‬ ‫مقدمة إىل كلية الًتبية والتعليم إلستيفاء بعض الشروط‬ ‫يف نيل درجة السرجانا‬ ‫يف الًتبية اإلسالمية‬ ‫إعداد‬ ‫زلمد‬ ‫احلاج ّ‬ ‫رقم القيد ‪1101230549:‬‬

‫جامعة أنتساري اإلسالمية اجلكومية‬ ‫كلية الًتبية والتعليم‬ ‫قسم تعليم اللغة العربية‬ ‫بنجر ماسُت‬ ‫‪ 2016‬م ‪ 1436 /‬ىـ‬ ‫‌ب‬

‫شعار‬

‫قال عمز بن الخطاب رض ي هللا عىه ‪:‬‬

‫ّ‬ ‫_تعلم باللغة العزبية‪ ،‬ألنها اللغة العزبية جزء‬ ‫من دًىكم_‬

‫هجاح العمل ال ًزبط بذكائك‪،‬‬ ‫فإهما الىجاح كيفية هدبز العمل‬

‫‌ج‬

‫كلمة إلاهداء‬ ‫أقدام هذه الزسالة العلمية‬ ‫إلى ولدًن الكزٍمين املحبىبين‬ ‫أبي و أمي‬ ‫الذًن ًزبياوي تزبية حسىة‬ ‫وٍزاعياوي رعاًة صحيحة‬ ‫جدي و ّ‬ ‫وإلى ّ‬ ‫جدتي وألاسزتي ثم أخي و أختي بارك‬ ‫هللا لي و لكم ٌعطىوي الدافعة إلاهتهاء هذه‬ ‫الزسالة العلمية‬ ‫ليس لي كلمة أهداها أجمل و أحسن غير‬ ‫الشكز الجزٍل‬ ‫جزاكم هللا خير الجزاء‬ ‫الشكر و التقدير‬ ‫‌د‬

‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬ ‫احلمد هلل رب العادلُت وبو نستعُت على أمور الدنيا و الدين والصالة و السالم‬ ‫على أشرف األنبياء و ادلرسلُت سيدنا و موالنا زلمد وعلى آلو و أصحابو أمجعُت‪.‬‬ ‫أما بعد‪.‬‬ ‫محدا و شكرا هلل سبحانو و تعاىل الذي منح الباحث التوفيق و اذلداية و ادلعونة‬ ‫و الرعاية حىت انتهي الباحث من كتابة ىذه الرسالة العلمية باللغة العربية كلغة أجنبية‬ ‫للباحث مستوفية بعض الوظائف والشروط للحصول على الشهادة اجلامعة يف الًتبية‬

‫اإلسالمية جبامعة أنتساري بنجر ماسُت مبوضوع ‪ ":‬فعّالية استخدام اسًتاتيجية‬ ‫الصف‬ ‫ادللصق التعقييب )‪ )Poster Comment‬على ترقية مفردات اللغة العربية لطلبة‬ ‫ّ‬ ‫الثّامن بادلدرسة ادلتوسطة اإلسالمية احلكومية األوىل )‪ )MTsN 1‬مجبوت"‪.‬‬ ‫فليس الباحث ماىر يف كتابة ىذه الرسالة العلمية و ال يكون موجود إال بإعانة‬ ‫الذين يساعدون الباحث يف كتابتو فينبغي أن أقدم جزيل الشكر ذلم ‪:‬‬ ‫‪ . 1‬فضيلة ادلكرم الدكتور ىدايات معروف ادلاجستَت كعميد كلية الًتبية والتعليم‬ ‫جامعة أنتساري اإلسالمية احلكومية بنجر ماسُت‪.‬‬ ‫‪ . 2‬فضيلة ادلكرم الدكتور أمحد مرادي ادلاجستَت كرئيس قسم تعليم اللغة العربية كلية‬ ‫الًتبية والتعليم جامعة أنتساري اإلسالمية احلكومية بنجر ماسُت‪.‬‬ ‫‪ . 3‬فضيلة ادلكرم ادلشرفة الدكتورنداه مارياين ادلاجستَت على إرشادىا يف كتابة ىذه‬ ‫الرسالة العلمية‪.‬‬ ‫‪ . 4‬فضيلة ادلكرم كرئيس ادلكتبة جلامعة أنتساري اإلسالمية احلكومية وادلوظفُت فيها‬ ‫الذين مينحون الباحث الفرصة والسهولة لبحث البيانات من الكتب يف ادلكتبة‪.‬‬ ‫‪ . 5‬فضيلة ادلكرم كرئيس ادلدرسة ادلتوسطة اإلسالمية احلكومية األوىل‬ ‫مجبوت‪ ،‬الدكتورندوس احلاج سيف الرمحان ومجيع ادلدرسُت الذين مينحون‬

‫)‪)MTsN 1‬‬

‫‌ه‬

‫الباحث الفرصة والسهولة لبحث البيانات يف كتابة ىذه الرسالة العلمية خصوصا‬ ‫دلدرسة اللغة العربية الدكتورداه سيت عائشاة ‪.‬‬ ‫ّ‬

‫‪ . 6‬وشكرا جزيال جلميع الزمالئي واألصدقائي الذين قاموا بادلساعدة والتسهيل‬ ‫للباحث لكتابتو ىذه الرسالة العلمية‪.‬‬

‫وال تفوت للباحث من النقصان واخلطاء يف كتابة ىذه الرسالة العلمية‪ ،‬فما‬ ‫أحسن للقارئُت أن يقًتحوا للباحث باقًتاحات إصالحية‪ .‬ويرجو الباحث أن يكون‬ ‫قد وفيت بعض العرفان باجلميل اللغة العربية ‪ ،‬وأسهم بإرساء لبنة متواضحة يف‬ ‫التطويرىا الوصول إىل جيل قادر على حب لغتو والدفاع عنها وتواصلها مع‬ ‫التكنوليجيا احلديثة خدمة ذلا‪.‬‬ ‫عسى اهلل أن ينفع ىذه الرسالة العلمية للباحث خاصة وللقارئُت عامة ىذه‬ ‫الرسالة العلمية‪ .‬آمُت‪.‬‬ ‫واهلل يل ولكم باتوفيق‬ ‫‪2015‬‬

‫بنجر ماسُت‪ ،‬ديسيمبَت‬

‫الباحث‬ ‫احلاج زلمد‬ ‫=‪1101230549‬‬

‫‌و‬

‫االعتماد من طرف لجنة المناقشة‬ ‫فعالية استخدام اسًتاتيجية ادللصق التعقييب‬ ‫الرسالة العلمية مبوضوع ‪ّ :‬‬ ‫الصف الثّامن بادلدرسة ادلتوسطة اإلسالمية‬ ‫على ترقية مفردات اللغة العربية لطلبة‬ ‫ّ‬ ‫احلكومية األوىل )‪ )MTsN 1‬مجبوت الذي كتبو احلاج زلمد‪ ،‬رقم القيد للطالب‬ ‫‪ .1101230549‬قد امتحن ىذا البحث العلمي أمام جلنة ادلناقشة وتقرر قبولو شرطا‬ ‫لنيل درجة السرجانا يف تعليم اللغة العربية‪ ،‬وذلك يف ‪:‬‬ ‫اليوم ‪ :‬اجلمعت‬ ‫‪ 15‬جانواري ‪2016‬م‬ ‫التاريخ ‪:‬‬

‫)‪)Poster Comment‬‬

‫‪ ،)81،9‬أ‬

‫وتكون مقبولة بدرجة ‪ :‬جيد جدا (‬

‫عميد كلية الًتبية والتعليم جبامعة أنتساري اإلسالمية احلكومية‬

‫الدكتور هدايات معروف الماجستير‬ ‫رقم التوظيف ‪196907301995031004:‬‬ ‫وتتكون جلنة ادلناقشة من سادات األساتذة ‪:‬‬ ‫التوقيع‬

‫اإلسم‬

‫‪ .1‬الدكتورندوس احلاج أمحد حسيٍت ادلاجستَت (رئيس ادلمتحن)‬ ‫رقم التوظيف ‪195206041979031008:‬‬ ‫‪ .2‬حامدي إذلامي ادلاجستَت (عضو)‬ ‫رقم التوظيف ‪197302192001121003:‬‬ ‫‪ .3‬عارف الرمحان حكيم ادلاجستَت (عضو وادلرشد)‬ ‫رقم التوظيف ‪198311172011011006:‬‬ ‫‌ز‬

‫ملخص البحث‬ ‫الحاج محمد‪ 2015 .‬م‪ " .‬فعّالية استخدام اسًتاتيجية ادللصق التعقييب‬ ‫الصف الثّامن بادلدرسة‬ ‫‪ Comment‬على ترقية مفردات اللغة العربية لطلبة‬ ‫ّ‬ ‫ادلتوسطة اإلسالمية احلكومية األوىل )‪ )MTsN 1‬مجبوت‪ ،‬الرسالة العلمية‪،‬‬

‫‪Poster‬‬

‫قسم تعليم اللغة العربية‪ ،‬كلية الًتبية‪ .‬ادلشرفة الدكتورنداه مارياين ادلاجستَت‪.‬‬

‫الكلمات الرئيسية‪ :‬استراتيجية‪ ،‬ملصق التعقيبي‪ ،‬ترقية‪ ،‬مفردات‬ ‫قد رأى الباحث للطلبة رغبة قليلة يف تعليم ادلفردات‪ ،‬مثل مل حيفظ ادلفردات‬ ‫باجليد ومل يستطيعوا أن يصنعوا مجل اللغة العربية الصحيح ة‪ .‬ومن البيان السابق أن تعليم‬ ‫ادلفردات بالقيام على ادلواد غَت مالئم متام بإضافة إىل أنو معلم بغَت اسًتاتيجية تعليمية‬ ‫جذابية ومناسبة‪.‬‬ ‫فمن ىذه ادلشكلة‪ ،‬قام الباحث بتحليل ىذه ادلشكلة باستخدام اسًتاتيجية‬ ‫ادللصق التعقييب ‪ Poster Comment‬يف تعليم ادلفردات لغة العربية دلعرفة فعاليتها على‬ ‫التحصيل الدراسي من األسئلة اآلتية‪:‬‬ ‫وأسئلتو ىي ‪ :‬كيف فعالية استخدام اسًتاتيجية ادللصق التعقييب ‪Poster‬‬ ‫‪ Comment‬يف تعليم ادلفردات لغة العربية على ترقية التحصيل الدراسي لطلبة الصف‬ ‫الثامن مبدرسة ادلتوسطة اإلسالمية احلكومية األوىل ‪ MTsN 1‬مجبوت ؟ وأىدافو ‪ :‬دلعرفة‬ ‫فعالية استخدام اسًتاتيجية ادللصق التعقييب ‪ Poster Comment‬يف تعليم ادلفردات لغة‬ ‫العربية على ترقية التحصيل الدراسي لطلبة الصف الثامن مبدرسة ادلتوسطة اإلسالمية‬ ‫احلكومية األوىل ‪ MTsN 1‬مجبوت‪.‬‬ ‫ومنهج ىذا البحث من نوع حبث ادليداين أو البحث التجريىب ‪ ،‬وذاتى البحث‬ ‫ىي طلبة صف الثامن بادلدرسة ادلتوسطة اإلسالمية احلكومية األوىل )‪ )MTsN 1‬مجبوت‪.‬‬ ‫لصف الثامن "أ" يسمى مبجموعة التجربة الذى استخدام اسًتاتيجية ادللصق التعقييب‬ ‫‌ح‬

‫‪ Poster Comment‬يف عمالية التعليم و صف الثامن "ب" يسمى مبجموعة الضابطة‬ ‫الذى بدون استخدامها يف عمالية التعليم‪ ،‬ادلواد اليت تدريسها ىي األنشطة يف ادلدرسة‪.‬‬ ‫ولبينات يأخذ من قيمة اإلختبار القبلى بالقدرة األولية الطلبة وقيمة اإلختبار البعدى بعد‬ ‫عمالية التعليم‪ ،‬لبينات البحث وأحللت بـ ‪.IBM SPSS‬‬ ‫وأما الطريقة ادلستعملة جلمع البيانات ىي ادلالحظة واإلختبار وادلقابلة والوثيقة‪.‬‬ ‫وأسلوب حتليل البيانات يشمل على التصحيح والتصنيف واجلدولة والتفسَت‪ .‬مث‬ ‫االستنتاج باستخدام بيان مدخال كميا على ترقية الطلبة يف تعليم ادلفردات لغة العربية‬ ‫والعوامل اليت تؤثر عليها‪.‬‬ ‫وادلنظور من االختبار القبلي يف اجملموعة التجربية يعٍت أن قيمة ادلتوسط‪:‬‬ ‫‪ 71،25‬و ادلعيار االحنرايف‪ .15،134 :‬واجملموعة الضابطة بقيمة ادلتوسط‪80،78 :‬‬ ‫وادلعيار االحنرايف‪ .10،785 :‬وبعد االختبار البعدي يف اجملموعتُت‪ ،‬وجدت البيانات‬ ‫التالية ‪ :‬للمجموعة التجربية أن قيمة ادلتوسط‪ .92،03 :‬وادلعيار االحنرايف‪.7،280 :‬‬ ‫وللمجموعة الضابطة ‪ :‬أن قيمة ادلتوسط‪ .86،09 :‬وادلعيار االحنرايف‪ .6،956 :‬وألن‬ ‫البيانت غَت العادية والتجانس فاستعمل الباحث االختبار ‪،)Mann Withney ( U‬‬ ‫فوجدت البيانات التالية ‪ :‬أن قيمة )‪ .0،041 Asymp. Sig. (2-tailed‬وىذه القيمة‪،‬‬ ‫‪Mann ( U‬‬ ‫‪ 0،041‬أصغر من ‪ .0،05‬وبناء على أصول أخذ القرار يف االختبار‬ ‫‪ : )Withney‬أن ‪ Ho‬مردودة و ‪ Ha‬مقبولة‪ .‬وىذا أن يدل على توجد فروق احصائية‬

‫بُت التحصيل الدراسي يف الطلبة الذين تعلموا ادلفردات بوسيلة ادللصق التعقييب والطلبة‬ ‫الذين تعلموا بدون استخدامها‪ ،‬فنتائج اجملموعة التجربية أعلى من اجملموعة الضابطة ‪.‬‬ ‫فلذلك‪ ،‬أن استخدام بوسيلة ادللصق التعقييب يف تعليم ادلفردات لطلبة الصف الثامن يف‬ ‫اللغة العربية فعال‪.‬‬

‫‌ط‬

ABSTRAK

H. Muhammad. 2016. Efektifitas Penggunaan Strategi Poster Comment Untuk Meningkatkan Mufradat Bahasa Arab Bagi Siswa Kelas IIIV Madrasah Tsnawiyah Negeri 1 Gambut (MTsN 1). Skripsi, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Jurusan Pendidikan Bahasa Arab. Pembimbing: Dra. Mariani M. Pd. I Kata Kunci: Strategi, Poster Coment, Meningkatkan, Mufradat Peneliti telah melihat bahwa terdapat kekurangan minat siswa dalam pembelajaran mufradat, seperti siswa belum menghafal dengan benar dan belum bisa mengusai dalam membuat kalimat sederhana. ‌Berdasarkan uraian di atas, Bahwasanya pembelajaran mufradat yang dilakukan dengan beberapa materi itu tidak cukup sempurna untuk diajarkan tanpa Strategi pembelajaran yang beraneka ragam serta sesuai. Berdasar masalah di atas, peneliti menganalisis masalah dengan menggunakan Strategi Poster Comment pada pembelajaran Mufradat bahasa Arab untuk mengetahui efektifitas penggunaannya terhadap hasil belajar siswa dengan konsep rumusan masalah di bawah ini: Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini ialah : Bagaimana efektifitas penggunaan strategi poster coment dalam pembelajaran Mufradat Bahasa Arab untuk meningkatkan hasil belajar bagi siswa kelas IIIV madrasah tsnawiyah negeri 1 Gambut (MTsN 1). ‌Sedangkan tujuan penelitiannya ialah : Untuk mengetahui efektifitas penggunaan media poster coment dalam pembelajaran Mufradat Bahasa Arab untuk meningkatkan hasil belajar bagi siswa kelas IIIV madrasah tsnawiyah negeri 1 Gambut (MTsN 1). Pendekatan penelitian ini adalah dari jenis penelitian Eksperimen, dan subyek penelitian ini adalah siswa kelas IIIV madrasah tsnawiyah negeri 1 Gambut (MTsN 1). Untuk kelas IIIV A dinamakan dengan kelas Eksperimen yang menggunakan media poster coment dalam proses belajar mengajar, dan kelas IIIV B dinamakan kelas Kontrol yang tidak menggunakan media tersebut dalam proses belajar mengajarnya. Dan untuk data diambil dari hasil Pre – test dengan kemampuan awal siswa, dan post – test sesudah proses belajar mengajar, untuk data penelitian‌dan dianalisis dengan aplikasi IBM SPSS. Tekhnik pengumpulan data yang penulis gunakan ialah obsevasi, tes, wawancara, dan dokumentasi, tekhnik analisis data ialah dengan pengoreksian, pengkodean, table, dan penjelasan data. Kemudian penarikan kesimpulan dengan menggunakan penjelasan secara kuantitatif tentang penggunaan strategi poster coment untuk meningkatkan mufradat bahasa Arab bagi siswa kelas IIIV ‫‌ي‬

madrasah tsnawiyah negeri 1 Gambut (MTsN 1) dan faktor yang mempengaruhi terhadap kemampuan tersebut. Dan dapat dilihat pada pre-test untuk kelas Eksperimen yaitu bahwa nilai rata-rata adalah 71,25 dan standar deviasi 15,134. Dan kelas Kontrol dengan nilai rata-rata 80,78 dengan standar deviasi 10,780. Setelah dilakukan post-test pada kedua kelompok, maka didapatlah penjelasan berikut: Untuk kelas Eksperimen dengan nilai rata-rata 92,03 dengn standar deviasi 7,280 dan untuk kelas Kontrol dengan rata-rata 86,09 dan standar deviasi 6,956. Dan karena data menunjukkan tidak berdistribusi normal dan sejenis, maka peneliti menggunakan Uji U (Mann Withney), maka didapatlah data berikut: Bahwa nilai Asymp. Sig. (2-tailed) adalah 0,041. Karena 0,041 lebih kecil dari 0,05, berdasarkan pengambil keputusan dari Uji U Mann withney : Bahwa H0 ditolak dan Ha diterima. Dan ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa yang menggunakan strategi poster coment dan siswa yang tidak menggunakannya. Hasil nilai kelompok Eksperimen lebih tinggi dari kelompok Kontrol. Dengan demikian, penggunaan strategi poster coment pada pembelajaran mufradat untuk siswa kelas delapan pada pembelajaran bahasa Arab adalah Efektif.

‫‌ك‬

‫زلتويات البحث‬ ‫ادلوضوع‬ ‫صفحة الغالف ‪ ........................................................‬أ‬ ‫صفحة العنوان ‪ ........................................................‬ب‬ ‫الشعار ‪ ...............................................................‬ج‬ ‫كلمة اإلىداء ‪ .........................................................‬د‬ ‫الشكر والتقدير ‪ ........................................................‬ه‬ ‫ادلوافقة ‪ ...............................................................‬ح‬ ‫اإلعتماد من طرف جلنة ادلناقشة ‪ .........................................‬ط‬ ‫إقرار الطلبة ‪ ...........................................................‬ي‬ ‫ملخص البحث ‪ .......................................................‬ك‬ ‫ملخص البحث باللغة اإلندونسية ‪ .......................................‬م‬ ‫زلتويات البحث ‪ .......................................................‬ن‬ ‫قائمة اجلدوال ‪.........................................................‬‬ ‫قائمة ادلالحق ‪.........................................................‬‬

‫‌ل‬

‫الباب األول ‪ :‬ادلقدمة ‪..............................................‬‬

‫‪1‬‬

‫أ ‪ -‬خلفية البحث والتحديد اإلجرائي ‪......................‬‬ ‫ب ‪-‬أسئلة البحث ‪.......................................‬‬ ‫ج ‪-‬أىداف البحث ‪......................................‬‬ ‫د ‪ -‬التحديد اإلجرائي ‪....................................‬‬ ‫ه ‪ -‬أمهية البحث ‪........................................‬‬ ‫و ‪ -‬ادلسلّمات األساسية وفرضية البحث ‪....................‬‬ ‫ز ‪ -‬ىيكل البحث ‪.......................................‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬

‫الباب الثاين ‪ :‬اإلطار النظري ‪......................................‬‬

‫‪12‬‬

‫أ ‪ -‬ادلفردات ‪............................................‬‬ ‫‪- 1‬تعليم ادلفردات ‪....................................‬‬ ‫‪- 2‬تعريف ادلفردات ‪...................................‬‬ ‫‪- 3‬أمهية تدريس ادلفردات ‪.............................‬‬ ‫‪- 4‬أىداف تعليم ادلفردات ‪............................‬‬ ‫‪- 5‬أنواع ادلفردات ‪....................................‬‬

‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪19‬‬

‫ب ‪-‬اسًتاتيجية ‪..........................................‬‬ ‫‪- 1‬اسًتاتيجية تعليم اللغة العربية ‪.......................‬‬ ‫‪- 2‬إسًتاتيجية التعلم التعاوين ‪..........................‬‬ ‫‪- 3‬اإلسًتتيجيات فيكم (‪..................... )PAIKEM‬‬

‫‪22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪27‬‬

‫‌م‬

‫‪28‬‬

‫ج ‪ -‬ملصق التعقييب ‪......................................‬‬ ‫‪- 1‬تعريف ملصق التعقييب ‪.............................‬‬ ‫‪- 2‬اجراءت استخدمها يف تعليم ادلفردات ‪...............‬‬ ‫‪- 3‬مرزايا وحيوب ملصق التعقييب ‪.......................‬‬

‫‪31‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪35‬‬

‫الباب الثالث ‪ :‬منهج البحث ‪.......................................‬‬

‫‪38‬‬

‫أ ‪ -‬نوع البحث ومدخلو ‪.................................‬‬ ‫ب ‪-‬تصميم البحث ‪......................................‬‬ ‫ج ‪ -‬موضوع البحث ‪......................................‬‬ ‫د ‪ -‬رلتمع البحث وعيتو ‪..................................‬‬

‫‪38‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪39‬‬

‫ه ‪ -‬البيانات ومصادرىا ‪...................................‬‬ ‫و ‪ -‬أسلوب مجع البيانات ‪.................................‬‬ ‫ز ‪ -‬تصميم القياسات ‪....................................‬‬ ‫ح ‪ -‬أسلوب حتليل البيانات ‪...............................‬‬

‫‪41‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪45‬‬

‫الباب الرابع ‪ :‬حتليل البيانات ومناقشتها ‪............................‬‬

‫‪46‬‬

‫أ ‪ -‬حملة عن البحث تعليم ادلفردات ب‬

‫ادلدرسة ادلتوسطة‬

‫اإلسالمية احلكومية األوىل ‪ MTsN 1‬مجبوت‪......... .‬‬

‫‪51‬‬

‫ب ‪-‬تقدمي البيانات ‪.......................................‬‬

‫‪62‬‬

‫ج ‪ -‬حتليل البيانات وتفسَتىا ‪.............................‬‬

‫‪80‬‬

‫‌ن‬

‫الباب اخلامس ‪ :‬اإلختتام ‪............................................‬‬

‫‪82‬‬

‫أ ‪ -‬اخلالصة ‪............................................‬‬ ‫ب ‪-‬توصيات البحث ‪.....................................‬‬

‫‪82‬‬ ‫‪84‬‬

‫قائمة ادلراجع‬ ‫ادلالحق‬

‫‌س‬

‫قائمة الجدوال‬ ‫رقم‬

‫صفحة‬

‫موضوع‬

‫رلتمع الطلبة بادلدرسة ادلتوسطة اإلسالمية احلكومية األوىل‬ ‫‪3.1‬‬ ‫‪MTsN 1‬مجبوت‪.‬‬

‫‪34‬‬

‫عينة البحث بادلدرسة ادلتوسطة اإلسالمية احلكومية األوىل‬ ‫‪3.2‬‬ ‫‪ MTsN 1‬مجبوت‬

‫‪35‬‬

‫‪ 3.3‬البيانات ومصادر البيانات وأساليب مجع البيانات‬

‫‪38‬‬

‫‪ 3.4‬تأويل قيمة نتائج االختبار القبلي والبعدى طلبة‬

‫‪40‬‬

‫بيانات رئيس ادلدرسة ادلتوسطة اإلسالمية احلكومية‬ ‫‪4.1‬‬ ‫‪ MTsN 1‬مجبوت‬

‫األوىل‬

‫أحوال ادلعلمُت وادلوظفُت بادلدرسة ادلتوسطة اإلسالمية احلكومية‬ ‫‪4.2‬‬ ‫األوىل ‪ MTsN 1‬مجبوت ىف السنة الدراسية ‪2014/2015‬م‪.‬‬

‫‪47‬‬ ‫‪48‬‬

‫أحوال الطلبة يف ادلدرسة ادلتوسطة اإلسالمية احلكومية األوىل‬ ‫‪50‬‬ ‫‪4.3‬‬ ‫‪ MTsN 1‬مجبوت ىف السنة الدراسية ‪2015 - 2016‬م‪.‬‬ ‫أحوال األرض و ادلبٌت ىف ادلدرسة ادلتوسطة اإلسالمية احلكومية‬ ‫‪ 4.4‬األوىل ‪ MTsN 1‬مجبوت ىف السنة الدراسية ‪- 2015‬‬ ‫‪2014‬م‪.‬‬

‫‪52‬‬

‫أحوال األجهزة و ادلرافق ىف ادلدرسة ادلتوسطة اإلسالمية‬ ‫‪ 4.5‬احلكومية األوىل ‪ MTsN 1‬مجبوت ىف السنة الدراسية ‪53 - 2015‬‬ ‫‪2014‬م‪.‬‬ ‫‪ .4.6‬قائمة درس اللغة العربية يف الصف الثامن أ و ب‬

‫‪55‬‬

‫‪ 4.7‬تنفيذ تدريس ادلفردات يف اجملموعة التجربة يف الصف الثامن أ‬

‫‪57‬‬

‫‪ 4.8‬تنفيذ تدريس ادلفردات يف اجملموعة الضابطة يف الصف الثامن ب‬

‫‪58‬‬

‫‌ع‬

‫‪ 4.9‬قائمة ادلفردات يف ادللصق التعقيب‬

‫‪59‬‬

‫حتليل البيانات يف ترقية تعليم ادلفردات بادللصق التعقيب لصف‬ ‫‪ 4.10‬الثامن أ مبدرسة ادلتوسطة اإلسالمية احلكومية األوىل ‪MTsN‬‬ ‫‪1‬مجبوت يف السنة الدراسية ‪ 2014/2015‬م‬

‫‪60‬‬

‫نتائج االختبار القبلي والبعدي لطلبة الصف الثامن يف تعليم‬ ‫‪4.11‬‬ ‫ادلفردات‬

‫‪62‬‬

‫‌ف‬

‫قائمة المالحق‬ ‫موضوع‬

‫رقم‬ ‫‪1‬‬

‫ترمجة الكتابة‬

‫‪2‬‬

‫خطط تطبيق التدريس‬

‫‪3‬‬

‫مواد ادلفردات يف ىذا البحث‬

‫‪4‬‬

‫أسئلة االختبار القبلي والبعدي للمجموعُت‬

‫‪5‬‬

‫أجوبة لالختبار القبلي واالختبار البعدي‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫شروح البيانات للمجموعتُت‪.‬‬

‫‪7‬‬

‫صور البحث يف اجملموعتُت (الطلبة و رئيس ادلدرسة و ادل ّدسة اللغة‬ ‫العربية)‬

‫‪8‬‬

‫صور مباين ادلدارس وغرف الفصول يف ادلدرسة ادلتوسطة اإلسالمية‬ ‫احلكومية األوىل ‪ MTsN 1‬مجبوت‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫اسًتاتيجية ادللصق التعقييب‬

‫‪10‬‬

‫أمساء الطلبة ونتائج للمجموعتُت واجلدول ادلقارنة بينهما‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫مبادئ ادلالحظة والتوثيق‬

‫‪12‬‬

‫الرسائل البيان‬

‫‌ص‬