الفصل الحادي عشر في المدرسة الثانوية اإلسالمية

‫السمعيّة البصريّة على مهارة االستماع للطّالّب في‬ ‫ّ‬ ‫فعاليّة استخدام وسائل ّ‬ ‫الفصل الحادي عشر في المدرسة الثانوية اإلسالمية‬ ‫الحكوميّة سامبيت‬ ‫إلكمال بعض شروط للحصول على درجة سرجانا‬ ‫لكلية التربية واالعلوم التعلمية قسم اللغة شعبة اللغة العربية بالنكارايا‬

‫إعداد‪:‬‬ ‫سوؼر مانطو‬ ‫أتريبوت ا‬ ‫‪1101150028‬‬ ‫الجامعة االسالمية الحكومية بالنكارايا‬ ‫كلية التربية و العلوم التعلمية قسم اللغة شعبة اللغة العربية‬ ‫‪ ٦٣٤١‬ه‪ ٥١٠۲/‬م‬

‫‌أ‬

‫مواقف الرسالة‬ ‫عنوان الرسالة‬

‫السمعيّة البصريّة‬ ‫‪ّ :‬‬ ‫فعاليّة استخدام وسائل ّ‬ ‫على مهارة االستماع للطّالّب في‬ ‫الفصل الحادي عشر في المدرسة‬

‫إسم‬ ‫رقم تقييد الطلب‬

‫‪ :‬أتريبوت سوفار مانطو‬ ‫‪1101150028 :‬‬

‫الشعبة‬

‫‪ :‬شعبة اللغة العربية‬

‫القسم‬

‫‪ :‬قسماللغة العربية‬

‫درجة‬

‫‪:‬‬

‫الثانوية اإلسالمية الحكوميّة سامبيت‬

‫)‪(S-1‬‬

‫بلنكارايا‪2015............. ،‬‬ ‫ادلشرفة األوىل‪،‬‬

‫ادلشرف الثاىن‪،‬‬

‫نور الوحدة‪ ،‬الماجستير فى التربية‬

‫الحاج‪ .‬زين العلم‪ ،‬م‪ .‬اغ‬

‫رقم التوظيف‪198003072006042004 :‬‬

‫رقم التوظيف‬

‫رئيس قسم التدريس اللغة العربية‪،‬‬

‫أحمدي‪ ،‬الماجستير فى العلوم‬

‫مساعدة العميد‬ ‫ىف األكادميية‬

‫الحاجة روضة الجنة‪ ،‬الماجستير فى التربية‬

‫رقم التوظيف‪197210102003121006 :‬‬ ‫‌ب‬

‫رقم التوظيف‪196710031993032001 :‬‬

‫المشرؼ‬ ‫ة‬ ‫تقرير‬ ‫إن ىذا البحث اجلامعي الذي قدمها الطالب ‪:‬‬ ‫االسم ‪ :‬أتريبوت سوفار مانطو‬ ‫رقم تقييد الطلب ‪ٔٔٔٔٔ٥ٓ۰٤٥ :‬‬ ‫العنوان ‪:‬‬

‫السمعيّة البصريّة على‬ ‫ّ‬ ‫فعاليّة استخدام وسائل ّ‬

‫مهارة االستماع للطّالّب في الفصل الحادي‬

‫عشر في المدرسة الثانوية اإلسالمية الحكوميّة‬ ‫سامبيت‬

‫قد نظرنا و أدخلنا فيو من التعديالت والتصحيحات الالزمة ليكون على الشكل ادلطلوب ال ستيفاء‬ ‫ادلناقشة المتام الدراسة و احلصول على درجة سرجانا ( ‪ )s-1‬ىف قسم الًتبية شعبة تعليم اللغة‬ ‫العربية الدراسية ‪ .2015-2014‬وتقبل منا فائق االحًتام وجزيل الشكر‪.‬‬ ‫والسالم عليكم ورمحة اهلل وبركاتو قد نظرنا و أدخلنا فيو من التعديالت والتصحيحات الالزمة‬ ‫ليكون على الشكل ادلطلوب ال ستيفاء ادلناقشة المتام الدراسة و احلصول على درجة سرجانا ىف‬ ‫قسم الًتبية شعبة تعليم اللغة العربية الدراسية ‪ .2015-2014‬وتقبل منا فائق االحًتام وجزيل‬ ‫الشكر‪.‬‬ ‫والسالم عليكم ورمحة اهلل وبركاتو‬ ‫ادلشرفة األوىل‪،‬‬

‫ادلشرف الثاىن‪،‬‬

‫نور الوحدة‪ ،‬الماجستير فى التربية‬

‫الحاج‪ .‬زين العلم‪ ،‬م‪ .‬اغ‬

‫رقم التوظيف‪198003072006042004 :‬‬

‫رقم التوظيف‬

‫‌ج‬

‫موافق لجنة المناقشة‬ ‫قد أجريت ادلناقشة على البحث اجلامي الذى كتبتو الباحث‪:‬‬ ‫االسم ‪:‬‬

‫أتريبوت سوفار مانطو‬

‫رقم تقييد الطلب ‪:‬‬

‫‪1101150028‬‬

‫موضوع البحث ‪:‬‬

‫السمعيّة البصريّة على مهارة االستماع‬ ‫ّ‬ ‫فعاليّة استخدام وسائل ّ‬

‫للطّالّب في الفصل الحادي عشر في المدرسة الثانوية‬

‫اإلسالمية الحكوميّة سامبيت‬

‫وقررت اللجنة بنجاحها واستحقاقها درجة سرجان ( ‪ )s-1‬ىف شعبة تعليم اللغة بقسم‬ ‫اللغة اللغة العربية كما تستحق ان تلتحق بادلرحلة الىت ىي أعلى من ىذه ادلرحلة‪.‬‬ ‫أعضاء جلنة ادلناقشة ‪:‬‬ ‫‪ .1‬الحاج صفيان صاري م‪.‬أ‪.‬غ‬

‫(‬

‫)‬

‫رئيس المناقشة‪/‬مختبر‬ ‫‪ .2‬الدكتور جسماني م‪.‬أ‪.‬غ‬

‫(‬

‫)‬

‫مختبر‬ ‫‪ .3‬أحمدي م‪.‬س‪.‬إ‬

‫(‬

‫)‬

‫مختبر‬ ‫‪ .4‬الحاج زين العلم م‪.‬أ‬

‫(‬

‫)‬

‫مختبر‬

‫عميد كلية التربية واالعلوم التعلمية‬

‫فهمي‪ ،‬الماجستير فى التربية‬ ‫رقم التوظيف‪196105201999031003 :‬‬ ‫‌د‬

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP PENGUASAAN KEMAHIRAN ISTIMA’ PADA SISWA KELAS XI (SEBELAS) DI MADRASAH ALIYAH NEGERI SAMPIT ABSTRAK Fungsi media pembelajaran, khususnya media audio visual bukan sekedar menyalur pesan, melainkan juga membantu menyederhanakan proses penerimaan pesan yang sulit sehingga proses komunikasi menjadi lancar. Pada usia sekolah untuk tingkatan kelas XI (sebelas) madrasah aliyah, para peserta didik sangat senang apabila dalam suatu proses belajar mengajar mengunakan berbagai media-media yang kreatif dan inovatif sehingga dapat menimbulkan motivasi, khususnya untuk digunakan dalam pembelajaran kemahiran Istima atau mendengarkan. Karena begitu pentingnya penggunaan media dalam pembelajaran kemahiran Istima’ atau mendengarkan maka penulis tertarik untuk meneliti tentang efektifitas penggunakan media audio visual, terhadap penguasaan kemahiran Istima’ pada para peserta didik. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah siswa yang diajarkan menggunakan media audio visual pengusaan kemahiran mendengarkannya lebih meningkat dibandingkan siswa yang diajarkan tidak menggunakan media audio visual?. Sedangkan tujuan penelitiannya adalah untuk mengukur efektivitas penggunaan media audio visual terhadap kemahiran istima’ pada siswa kelas XI (sebelas) di Madrasah Aliyah Negeri Sampit. Jenis penelitian adalah penelitian Eksprimental menggunakan kelas control dan kelas eksperimen sebagai bahan studi. Kelas pertama merupakan kelas yang diteliti sedangkan kelas kedua sebagai kelas pembanding. Adapun yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah siswa Madrasah Aliyah Negeri Sampit kemudian yang menjadi sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI (sebelas) sebagai kelas control (pembelajaran langsung) diberi lambang X dan siswa kelas XI (sebelas) lainnya sebagai kelas eksperimen (pembelajaran kooperatif) diberi lambang Y di Madrasah Aliyah Negeri Sampit. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik tes dan dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa dari perhitungan dan keterangan dinyatakan bahwa kemampuan pengusaan menyimak dengan menggunakan media audio visual dan tidak menggunakan media audio visual terdapat perbedaan yang signifikan diantara keduanya, karena hasil pengukuran dan uji analisa hipotesa dengan menggunakan “t” test diperoleh yaitu harga t lebih besar dari harga kritik t table pada derajat kebebasan (db) 37 dengan taraf 5% yaitu 2,026 < dari 5,771, maka berarti Ho ditolak dan Ha diterima karena terdapat perbedaan yang signifikan terhadap pembelajaran menyimak tanpa menggunakan media audio visual dan pembelajaran menyimak dengan menggunakan media audio visual pada kelas XI Madarasah Aliyah Negeri Sampit.

‫‌ه‬

‫السمعيّة البصريّة على مهارة االستماع لل ل طّالّب في‬ ‫ّ‬ ‫فعاليّة استخدام وسائل ّ‬ ‫الفصالحادي عشر في المدرسة الثانوية اإلسالمية الحكوميّة سامبيت‬ ‫الملخص‬ ‫السمعيّة البصريّة الحتصر على ارسال‬ ‫إ ّن وظيفة الوسائل التعليمية‪ ،‬خاصة وسائل ّ‬ ‫ادلعلومات فقط‪ ،‬بل تساعد يف تسهيل تسليم ادلعلومات الصعبة حىت تكون مطلقة‪ .‬كان‬ ‫الطالب يف ادلدرسة مستوى الفصل احلادي عشريف ادلدرسة الثانوية‪ ،‬سعداء إذا كانوا يف‬ ‫عملية التعليم باستخدام متنوعة من الوسائل اخلالّقة وادلبدعة الىت تجعلهم مشجعني‪،‬‬ ‫خاصة يف تعليم مهارة االستماع‪ .‬نظرا ألمهّيّة استخدام الوسائل يف تعليم مهارة االستماع‬ ‫السمعيّة البصريّة على اتقان مهارات‬ ‫ف‬ ‫يهتم الكاتب ليبحث عن ّ‬ ‫فعاليّة استخدام وسائل ّ‬ ‫استماع الطّالّب‪.‬‬ ‫الطالب الذين يُعلّمون بوسائل‬ ‫أما سؤال البحث ىف ىذا البحث ىي‬ ‫ىل ّ‬ ‫السمعيّة‬ ‫السمعيّة البصريّة أكثرا يف مهارة االستماع من الطالب الذين ال يُعلّمون بوسائل ّ‬ ‫ّ‬ ‫السمعيّة البصريّة على‬ ‫البصريّة ؟ وأىداف البحث ىي لقياس فعالية استخدام وسائل ّ‬ ‫مهارة االستماع للطّالّب يف الفصل احلادي عشريف ادلدرسة الثانوية احلكوميّة سامبيت‪.‬‬ ‫نوع البحث ىو البحث التجرييب الذي يستخدم طبقة التحكم وطبقة التجريب‬ ‫كمادة الدراسة‪ .‬الطبقة األوىل ىي الطبقة ادلبحوثة والطبقة الثانية ىي الطبقة ادلقارنة‪.‬‬ ‫رلتمع البحث يف ىذا البحث ىو الطالب يف ادلدرسة الثانوية احلكوميّة سامبيت‪ .‬وأما‬ ‫العينات يف ىذا البحث ىو الطالب يف الفصل احلادي عشر وىي طبقة التحكم (التعليم‬ ‫ادلباشري) برمز ‪ X‬و الطالب يف الفصل احلادي عشر اخر‪ ،‬وىي طبقة التجرييب (التعلم‬ ‫التعاوين) يرمز إليها بالرمز ‪ Y‬يف ادلدرسة الثانوية احلكوميّة سامبيت‪.‬‬ ‫نتائج البحث تدل على أ ّن يف قدرة الطالب على االستماع الذين يستخدمون‬ ‫الوسيلة السمعية البصرية والذين اليستخدمون فرق كبري‪ ،‬ألن نتيجة ادلعيار واالختبار عن‬ ‫حتليل االفًتاض باستخدام ‪ t‬أي االختبار تتاح منو قيمة ‪ t‬أكرب من قيمة نقد ‪ t‬أي‬ ‫اللوحة يف مرتبة احلرية ( ‪ 37 )db‬بادلرتبة ‪ %5‬وىي ‪ >2,026‬من‪ 5,771‬فيكون ‪Ho‬‬ ‫مردودا و ‪ Ha‬مقبوال ألن ىناك فرق كبري حنو تعلم االستماع من غري استخدام السمعية‬ ‫البصرية وباستخدامها للفصل احلادي عشر يف ادلدرسة الثانوية احلكوميّة سامبيت‪.‬‬

‫‌و‬

‫إقرار الطالب‬ ‫االسم‬ ‫رقم القيد ‪:‬‬ ‫العنوان‬

‫‪ :‬أتريبوت سوفار مانطو‬

‫‪1101150028‬‬ ‫‪ :‬شارع غيوبوس‬

‫أقر بأن ىذه الرسالة الىت أحضرهتا لتوفري شرط من شروط النجاح لنيل درجة‬ ‫سرجانا (‪ ( S-1‬ىف شعبة الًتبية ىف قسم تعليم اللغة العربية باجلامعة اإلسالمية احلكومية‬

‫مهارة‬

‫السمعيّة البصريّة على‬ ‫بالنكارايا‪ .‬وعنواهنا ‪ّ :‬‬ ‫فعاليّة استخدام وسائل ّ‬

‫االستماع للطّالّب في الفصل الحادي عشر في المدرسة الثانوية اإلسالمية‬ ‫الحكوميّة سامبيت‬

‫أحضرهتا وكتبتها بنفسى وما زورهتا من إبداع غريي أو تأليف األخر وإذا ادعى‬

‫أحد مستقبال أهنا من تأليفو وتبيني أهنا فعال ليست من حبثي فأنا أحتمل ادلسؤولية على‬ ‫ذلك ولكن تكون ادلسؤولية على ادلشرف أو على مسؤويل شعبة الًتبية ىف قسم تعليم‬ ‫اللغة العربية باجلامعة اإلسالمية احلكومية بالنكارايا‪ .‬حررت ىذا االقرار بناء على رغبىت‬ ‫اخلاصة وال جيربين أحد على ذلك‪.‬‬ ‫بالنكارايا‪ ،‬سبتمبري‪2015‬‬

‫‪6000‬‬

‫أتريبوت سوفار مانطو‬

‫‌ز‬

‫الشعار‬                 

)78 : ‫(النحل‬

‫‌ح‬

‫اإلهداء‬ ‫أهدى هذا البحث الجامعي إلى ‪:‬‬ ‫لوالدي احملبوب الفاضل لوالديت احملبوبة احملًتمة ألخي الكبري احملبوب‪ ،‬عسى اهلل يرمحهما‬ ‫ربياين صغريا وحفظهما اهلل ىف السالمة اإلميان واإلسالم ىف الدنيا واألخرة‬ ‫مجيع األساتيذ ىف يف ادلدرسة الثانوية احلكوميّة سامبيت جزاىم اهلل خري اجلزاء‬ ‫مجيع األساتيذ ىف اجلامعة اإلسالمية احلكومية بالنكارايا جزاىم اهلل خري اجلزاء‬ ‫ومجيع أىايل الذين سعدون بدعائهم حىت وصلت إىل هناية كتابة ىذا البحث‬ ‫أصحاب الذين كثريا اىتمامهم وساعدهتم ىف امتام البحث‬

‫‌ط‬

‫التمهيد‬ ‫ب ػ ػ ػ ػػسم اهلل الرحمن الرحيم‬

‫رب العادلني وبو نستعني على أمور ال ّدنيا و ال ّدين‪.‬‬ ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‪ .‬احلمد هلل ّ‬ ‫صل وسلّم وبارك على أشرف‬ ‫أشهد أن ال إلو ّإال اهلل‪ ،‬وأشهد أ ّن ّ‬ ‫زلمد رسول اهلل‪ .‬اللّهم ّ‬ ‫زلمد وعلى ألو وأصحابو أمجعني‪ّ .‬أما بعد‬ ‫األنبياء وادلرسلني سيّدنا ّ‬ ‫حىت متت كتابة ىذه الرسالة‪.‬‬ ‫احلمد هلل الّذي قد أعطيين نعمة كثرية والتوفيق واذلداية ّ‬ ‫زلمد صلّى اهلل عليو وسلم‪.‬‬ ‫والصالة والسالم على سيّدنا ّ‬ ‫ىذه الرسالة الستفاء الشروط وللحصول على درجة سرجانا لقسم تدريس اللغة العربيّة‬

‫فعاليّة استخدام‬ ‫ىف اجلامعة احلكوميّة اإلسالميّة بالنكا رايا‪ .‬ىذه الرسالة حتت ادلوضوع " ّ‬ ‫السمعيّة البصريّة على مهارة االستماع للطّالّب في الفصل الحادي‬ ‫وسائل ّ‬ ‫عشر في المدرسة الثانوية اإلسالمية الحكوميّة‬

‫سامبيت "‪ ، .‬وقف الباحث على‬

‫األصحاب الذين يساعدون من أول الكتابة ىذه الرسالة و آخرىا‪ .‬ولذلك يريد الباحث ليقول‬ ‫الشكر ذلم ىف ىذه الفرصة‪:‬‬ ‫‪ .1‬فضيلة السيد الدكتور إبن علمي‪ .‬أ‪.‬س‪ .‬فيلوا‪ ،‬بكالوريس ىف احلقوق‪ .‬ادلاجستري ىف‬

‫احلقوق‪،‬‬

‫كرئيس اجلامعة احلكوميّة اإلسالميّة بالنكا رايا‬

‫‪ .2‬فضيلة السيد أمحدي ‪،‬ادلاجستري ىف العلوم‪ ،‬كعميد قسم التدريس اللغة‬

‫‪ .3‬فضيلة السيدة نور الوحدة‪ ،‬ادلاججستري ىف الًتبيّة‪ ،‬كادلشرفة األوىل و فضيلة السيد احلاج‬ ‫حىت متت الكتابة‬ ‫األستاذ زين العلم م‪.‬أ‪ ،‬كادلشرف الثاين الّذان قد َش َّجعاين وأرشداين ّ‬ ‫ىذه الرسالة‪.‬‬

‫ادلدرسات لجلامعة احلكوميّة اإلسالميّة بالنكا رايا‪ ،‬خصوصا سادات‬ ‫ادلدرسني و ّ‬ ‫‪ .4‬سادات ّ‬ ‫ادلدرسات لقسم تدريس اللغة العربيّة الّذين قد أعطواين العلوم النافعة مادام‬ ‫ادلدرسني و ّ‬ ‫ّ‬ ‫الباحث تدرس ىف ىذه اجلامعة‪.‬‬

‫‌ي‬

‫‪ .5‬سادة رئيس ومساعدي ادلكتبة اجلامعة للحكوميّة اإلسالميّة بالنكا رايا على حسن‬ ‫مساعدهتم ىف اقًتاض الكتب احملتاجة ذلذا البحث‪.‬‬

‫‪ .6‬أصدقاء ىف قسم تدريس اللغة العربيّة‪.‬‬

‫‪ .7‬أيب و ّأمي و عائاليت الّذين قد أعطواين اإلعانة و الدعاء و النصائح و العاطفة حيت‬ ‫يكون الباحث جيتهد كثريا ىف التعلّم‪.‬‬

‫ىذا ونسأل اهلل أن يوفقهم ويوفر ذلم ادلساعدة ىف الدنيا واآلخرة ويغفر ذلم ذنوهبم‬

‫حىت ْحيملنا إىل اجلنّة‪.‬‬ ‫ويكتب ذلم احلسناة وجيزيهم خري اجلزاء ويعينهم ىف أعماذلم‪ّ .‬‬ ‫االنْتِقاد ْ ِ‬ ‫وللتحسني اآلتية حتتاج الباحثة إىل التوصيات واالقًتحات و ِ‬ ‫آخرا‪ ،‬تتوَّكل‬ ‫ّ‬ ‫بادلن َفت َحة‪ً .‬‬ ‫الباحثة إىل اهلل كي ستكون ىذه الرسالة النافعةَ لنا خصوصا للباحثة‪.‬‬ ‫بالنكا رايا‪،‬‬

‫سبتمبري ‪2015‬‬

‫الباحث‪،‬‬

‫أتريبوت سوفار مانطو‬

‫رقم القيد‪1101150028 .‬‬

‫‌ك‬

‫محتويات البحث‬ ‫الغطاء‬ ‫مواقف الرسالة‬ ‫تقرير المشرفة‬ ‫موافق لجنة المناقشة‬ ‫الملخص‬ ‫اإلقرار‬ ‫الشعار‬ ‫اإلهداء‬ ‫التمهيد‬ ‫محتويات البحث‬ ‫قائمة الجداول‬ ‫الباب األول (المقدمة)‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪................................‬‬ ‫خلفية‬ ‫أ‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫البحث ‪.................................................‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ب‪ .‬سؤال البحث ‪...........................................‬‬ ‫ج‪ .‬ىدف البحث ‪6 ...........................................‬‬ ‫‪7‬‬ ‫د‪ .‬أمهية البحث ‪............................................‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ه‪ .‬فرضية البحث ‪...........................................‬‬ ‫و‪ .‬ىيكل البحث ‪7 ...........................................‬‬

‫الباب الثاني ( االطار النظري)‬

‫أ‪.. .‬البحوث السابقة ‪.......................................‬‬ ‫‌ل‬

‫‪9‬‬

‫ب‪ .‬الوصف النظري ‪........................................‬‬

‫‪11‬‬

‫الباب الثالث (منهج البحث)‬

‫أ‪ .‬وقت البحث ومكانو ‪35 .....................................‬‬ ‫ب‪ .‬نوع البحث ‪35 .............................................‬‬ ‫ج‪ .‬رلتمع البحث وعينة البحث ‪36 ..............................‬‬ ‫د‪ .‬تقنيات مجع البيانات ‪36 .....................................‬‬ ‫ه‪ .‬قياس البيانات وحتليلها ‪38 ...................................‬‬

‫الباب الرابع (نتائج البحث)‬

‫أ‪ .‬البيانات‪45 ............................................... .‬‬ ‫ب‪ .‬نتائج البحث‪49 ............................................‬‬ ‫ج‪ .‬البحث ‪74 .................................................‬‬ ‫الباب الخامس (اإلختتام)‬

‫المراجع‬

‫‪.........................‬‬ ‫‪................................‬‬ ‫ا‬ ‫أ‪.‬‬ ‫دلخلص ‪77 .................................................‬‬ ‫ب‪ .‬االقًتاح ‪78 .................................................‬‬

‫المالحق‬

‫‌م‬

‫قائمة الجداول‬ ‫قائمة عدد األشئلة ووزن األجوبة ‪39 .................‬‬ ‫األول ‪:‬‬ ‫اجلدوال ّ‬ ‫‪40‬‬ ‫اجلدوال الثاين ‪ :‬فئة النتيجة ‪.....................................‬‬ ‫دفًت الطالب يف الفصل احلادي عشر الديينة ‪4 .......‬‬ ‫اجلدوال الثالث ‪:‬‬ ‫اللغوي ‪47 .......‬‬ ‫ة‬ ‫دفًت الطالب يف الفصل احلادي عشر‬ ‫اجلدوال الرابع ‪:‬‬ ‫حساب ادلعدل ومقياس االحنراف للمتغري ‪49 ...... X‬‬ ‫اجلدوال اخلامس ‪:‬‬ ‫حساب ادلعدل ومقياس اإلحنراف للمتغري‪50 ...... Y‬‬ ‫اجلدوال السادس ‪:‬‬ ‫تصنيف نتيجة اجلساب لالختبار "بوضع اخلط حتتو "‬ ‫اجلدوال السابع ‪:‬‬ ‫يف تعليم االستماع بدون استخدام وسائل السمعية‬ ‫البصرية ‪57 ........................................‬‬ ‫تصنيف نتيجة جساب من اختيار ادلتعدد يف تعليم‬ ‫اجلدوال الثامن ‪:‬‬ ‫االستماع بدون ستخدام وسائل السمعية البصرية ‪58 ...‬‬ ‫تصنيف نتيجة جساب من اختيار ادلتعدد (الصور)‬ ‫اجلدوال التاسع ‪:‬‬ ‫يف تعليم االستماع بدون ستخدام وسائل السمعية‬ ‫البصرية ‪60 ........................................‬‬ ‫تصنيف نتيجة اجلساب لالختبار التحريري يف تعليم‬ ‫اجلدوال العاشر ‪:‬‬ ‫االستماع بدون ستخدام وسائل السمعية البصرية ‪61 ...‬‬ ‫اجلدول احلادي عشر ‪ :‬لوحة نتائج الفصل العادي يف تعليم االستماع من‬ ‫دون استخدام الوسائل السمعية البصرية ‪63 ............‬‬ ‫اجلدول الثاين عشر ‪ :‬تصنيف نتيجة اجلساب لالختبار بوضع اخلط حتتو يف‬ ‫تعليم االستماع باستخدام وسائل السمعية البصرية ‪65 ..‬‬

‫‌ن‬

‫اجلدول الثالث عشر ‪ :‬تصنيف نتيجة جساب من اختيار ادلتعدد يف تعليم‬ ‫االستماع باستخدام وسائل السمعية البصرية ‪.......‬‬ ‫اجلدول الرابع عشر ‪ :‬تصنيف نتيجة جساب من اختيار ادلتعدد (الصور)‬ ‫يف تعليم االستماع باستخدام وسائل السمعية البصرية‬ ‫اجلدول اخلامس عشر ‪ :‬تصنيف نتيجة اجلساب لالختبار التحريري يف تعليم‬ ‫االستماع باستخدام وسائل السمعية البصرية‪........‬‬ ‫اجلدول السادس عشر ‪ :‬لوحة نتائج الفصل التجرييب يف تعليم االستماع من‬ ‫استخدام الوسائل السمعية البصرية ‪................‬‬

‫‌س‬

‫‪67‬‬ ‫‪68‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪72‬‬

‫السيرة الذاتية‬ ‫اسم ‪:‬‬ ‫مكان و تارخ ادليالد ‪ :‬سامبيت ‪ 4 ،‬سيبتمرب ‪1993‬‬ ‫عنوان ‪ :‬الشارع ‪.‬ح‪.‬م‪ .‬أرشد قرية ايكا حبوروي‬ ‫‪)A‬‬ ‫زمرة ال ّدم ‪ :‬أ (‬ ‫‪082158600707‬‬ ‫رقم االتّصال ‪:‬‬ ‫اسم الوالد ‪ :‬بوديانطو‬ ‫اسم الوالدة ‪ :‬سوفارين‬ ‫أتريبوت بوديانطو‬ ‫اسم األخي الكبري ‪:‬‬ ‫شغل الوالد ‪ :‬الفالح‬ ‫أتريبوت سوفار مانطو‬

‫شغل الوالدة ‪ :‬ربة البيت‬ ‫رواية التعلّم ‪:‬‬ ‫أ) ادلدرسة اإلبتدائية احلكومية فالنغ سيان ‪2004-1998 :‬‬ ‫ب) ادلدرسة ادلتوسطة ىف معهد دار العلوم جومبانغ‪2004 :‬‬ ‫ج) ادلدرسة ادلتوسطة ىف معهد دار األمني سامبيت ‪2007-2004 :‬‬ ‫د) ادلدرسة الثانوية احلكوميّة سامبيت ‪2010-2007 :‬‬

‫بالنكارايا‪ ،‬سبتمبري ‪2015‬‬ ‫أتريبوت سوفار مانطو‬ ‫‪1101150028‬‬

‫‌ع‬

‫المراجع‬

A. BUKU Adisasmita, Rahardjo, Pengelolaan Pendapatan dan Anggaran Daerah, Yogyakarta: Graha Ilmu, 2011. Arsyad, Azhar, Media Pembelajaran, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2014 Darmawan, Deni, Metode Penelitian Kuantitatif, Bandung: Rosdakarya Offset, 2013.

PT Remaja

Departemen pendidikan dan kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia, ed III CET IV, Jakarta ; Balai Pustaka 2003. Effendy, Fuad Ahmad, Metologi Pengajaran Bahasa Arab , Malang: Misykat, 2009. Izzan, Ahmad, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, Bandung: Humaniora, 2011. Jennah, Rodhatul, Media Pembelajaran, Yogyakarta Antasari: Press, 2009. Martono, Nanang, Metodi Penelitian Kuantitatif, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2011. Munadi, Yudhi, Media Pembelajaran, Jakarta: Gaung Persada Press, 2008. Murdan, Statistik Pendidikan dan Aplikasinya, Yogyakarta: Global Pustaka Utama, 2003. Nababan, Subyakto Utari Sri, Metodologi Pengajaran Bahasa, Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 1993. Nuha, Ulin, Metodologi Pembelajaran Super Efektif Bahasa Arab, Yogjakarta: Diva Press, 2012. Radliyah, Zaenuddin dkk, Metodoogi dan Strategi Alterntif Pembelajaran Bahasa Arab, Yogyakarta: Pustaka Rihlah Group, 2005. Rohani ,Ahmad, Media Instruksional Edukatif, Jakarta: Rineka Cipta, 1997. Rosyidi, Wahab Abdul, Media Pembelajaran Bahasa Arab, Malang: UIN Malang Press, 2009.

‫‌ف‬

Suharsimi Arikunto, Prosuder Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: PT.Rineka Cipta, 1998. Suprihatiningrum, Jamil, Strategi pembelajaran, Jokjakarta: Ar-Ruzz Media, 2014. Tarigan, Guntur Henry, Menyimak Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa, Bandung: Angkasa, 2008. Usman, Basyiruddin M, Media Pembelajaran, Ciputat: Ciputat Pers 2011. Wasid Iskandar & Suhendar Dadang, Strategi Pembelajaran Bahasa, Bandung: Remaja Rosda Karya, 2008.

B. Internet Http://lib.ui-jakarta.ac.id/?mod=th_detail&id=06930007 (online, 10 januari 2015 pukul 08.00 wib) menyimak.ac.id/?mod=th_detail&id=06930007 (online, 23 maret 2015 pukul 17.00 wib

Http://lib.indikator

‫‌ص‬