الباب الثالث منهجية البحث

‫الباب الثالث‬

‫منهجية البحث‬ ‫أ‪ .‬منهج البحث‬ ‫ادلنهج الذي يستخدمو الباحث يف ىذا البحث ىو دراسة شبو التجربة ‪.‬‬ ‫كاد ىذا نوع التجربة يعٍت ىناك فرقتان أعطهما الباحث االختبار القبلى حىت‬ ‫يعرف أحوال األول منهما غَت أن انتخاب العينة غَت عشوائية‪.‬‬ ‫ب‪ .‬تصميم البحث‬

‫والتصميم ادلستخدم يف ىذا البحث ىو‬ ‫‪ .nonequivalent control group design‬ىناك فرقتان يعٍت الصف التجريب و‬ ‫الصف الضابط أعطهما الباحث االختبار القبلى حىت يعرف أحوال األوىل‬ ‫منهما وكان انتخاب العينة غَت عشوائية لكن باستخدام الصف ادلوجود‪ .‬بعد‬ ‫أن يعطى االختبار القبلي فيستخدم أسلوب التعليم التنوديي على الفصل‬ ‫التجربىب يف تعليم النحو‪ .‬وال يستخدم ىذا األسلوب على الصف الضابط يف‬ ‫عملية تعليمها‪ .‬وعند متت عملية التعليم يف الصف التجريب والضابط بانطباق‬ ‫على إجراء التعليم اخلطة فيعطى كالمها االختبار البعدي‪ .‬وكان ىذا االختبار‬ ‫البعدي يهدف إىل إقياس فعالية استخدام أسلوب التعليم التنوديي يف ترقية‬ ‫استيعاب النحو يف الصف التجريب بالقياس إىل فعالية منهج عريف يف الصف‬ ‫الضابط‪ .‬لكي مزيد اإليضاح فتصوير ىذا التصميم كما يلي‪:‬‬ ‫‪quasi experimental‬‬

‫‪Dini Suryadi Antara, 2012‬‬ ‫‪Efektifitas Model Pembelajaran Hypnoteathing dalam Pembelajaran Nahwu‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬

‫‪O2‬‬

‫‪X1‬‬

‫‪O4‬‬

‫الصورة‬ ‫بيان الصورة‪:‬‬ ‫‪: O1‬‬

‫‪O1‬‬ ‫‪O3‬‬

‫‪3.1‬‬

‫االختبار القبلي يف الصف التجريب‬

‫‪ :X1‬استخدام أسلوب التعليم التنوديي على الصف التجريب‬ ‫‪ :O2‬االختبار البعدي يف الصف التجريب‬ ‫‪ :O3‬االختبار القبلي يف الصف الضابط‬ ‫‪ :O4‬االختبار البعدي يف الصف الضابط‬ ‫ىناك متغَتان مستخدمان يف ىذا البحث ىو ادلتغَت ادلستقل وادلتغَت‬ ‫التابع‪ .‬فادلتغَت ادلستقل يف ىذا البحث ىو أسلوب التعليم التنوديي ‪ ،‬وادلتغَت‬ ‫التابع ىو تعلم علم النحو‪.‬‬ ‫ج‪ .‬مجتمع البحث و عينتو‬

‫‪ .1‬مجتمع البحث‬ ‫فأما اجملتمع يف ىذا البحث مجيع التالميذ يف الفصل الثامن من ادلدرسة‬ ‫ادلتوسطة رياض اذلدى سيعاجايا غاروت‪.‬‬ ‫‪ .2‬عينة البحث‬


‫رسم العينة ادلستخدمة يف ىذا البحث ىو نظام عينة ادلشبعة‪ .‬قال‬ ‫سوغيونو( ‪ ) 124: 2008‬ىذه العينة ادلشبعة ىي طريقة تعيُت العينة إن كان‬ ‫مجيع رلتمع البحث تستخدم بالعينة‪ .‬فالعينة يف ىذا البحث مجيع التالميذ يف‬ ‫الفصل الثامن من ادلدرسة ادلتوسطة رياض اذلدى سيعاجايا غاروت اليت تشتمل‬ ‫على ‪ 30‬تلميذا‪.‬‬ ‫د‪ .‬طريقة جمع البيانات‬ ‫أما طريقة مجع البيانات الىت تستخدم يف ىذا البحث فهي كما يلي‪:‬‬ ‫تعمل دراسة لتَتاتور باحلصول على ادلواد النظرية اليت تتعلق بأسلوب‬ ‫التعليم التنوديي وقدرة تعلم علم النحو اليت ىناك العالقة هبذا البحث‪.‬‬ ‫ه‪ .‬أدوات البحث‬

‫‪ .1‬أدوات االختبار‬

‫ىو‬ ‫كان استخدام آداة االختبار ادلقصودة يف ىذا البحث‬ ‫االختبار الكتايب الذي يتكون من ‪ 30‬اختبارات متعدد االختيار باربع‬ ‫خيار األجوبة‪ .‬إذا كان جواب التلميذ صحيحا فيعطى تقدير ‪ 1‬لكل‬ ‫سؤال وتقدير ‪ 0‬جلواب خطاء‪ .‬وسيلقى ىذا االختبار مرتان يعٌت‬ ‫االختبار القبلي والبعدي كما بُت الباحث يف السابق‪ .‬ىناك التوضيح‬ ‫ذلذا البيان‪:‬‬


‫‪.‬ز‪ .‬الجدول ‪3.1‬‬

‫تشكيل االختبار و تقديره‬ ‫جواب التلميذ‬

‫السؤال‬ ‫منرة السؤال اختيار اجلواب‬

‫تقدير‬

‫صحيح‬

‫‪1‬‬

‫خطاء‬

‫‪0‬‬

‫)‪(A,B,C,D‬‬

‫أما خطوات الًتكيب ذلذه اآلداة فهي كما يلي‪:‬‬ ‫أ) تركيب السؤال‬ ‫تركيب السؤال إعتمد إىل برامق السؤال ادلقدور‪.‬‬ ‫ب) اختبار اآلداة ليعرف كيفية السؤال‪.‬‬ ‫لقيم النتيجة‪ ،‬يستخدم الباحث مقياس االختبار من نوغينطورو‬ ‫(‪.)1995:399‬‬ ‫الجدول ‪3.2‬‬

‫أساسية مقياس االختبار‬ ‫مقياس االختبار‬

‫الشرح‬

‫‪8.5-10‬‬

‫جيد جدا‬

‫‪7.5-8.4‬‬

‫جيد‬

‫‪6.0-7.4‬‬

‫مقبول‬

‫‪4.0-5.9‬‬

‫ناقص‬

‫‪0-3.9‬‬

‫ناقص جدا‬


‫‪ . 2‬االستفتاء‬ ‫‪ likert‬بشكل عالمة التدقيق‪ ،‬قال آريكونطا‬ ‫خيتار الباحث االستفتاء‬ ‫(‪ ) 194 :2010‬إن ىذا االستفتاء ىو القائمة حيث ادلستوجيب يعطي‬ ‫عالمة التدقيق يف القائمة ادلناسبة وىذا لتعريف اإلدراك احلسي عند التالميذ‬ ‫إىل أسلوب التعليم التنوديي " يف تعلم علم النحو‪.‬‬ ‫‪ .3‬اختبار الصدق‬ ‫يستخدم الباحث اختبار الصدق ليعرف صحة أدوات البحث‬ ‫ادلستخدمة‪ .‬والصيغة ادلستخدمة لقياس ىذه االختبار ىي الصيغة‬ ‫‪ product moment‬كما يلي‪:‬‬ ‫) ‪NXY  (X )(Y‬‬

‫}) ‪{NX 2  (X 2 )}{NY 2  (Y 2‬‬

‫‪korelasi‬‬

‫‪rxy ‬‬

‫‪ = rxy‬معامل االرتباط‬ ‫‪ = X‬تقدير من كل منرة لكل مستوجب‬ ‫‪ = Y‬مجلة التقدير جلميع منرة لكل مستجب‬ ‫‪ = ΣX‬مجلة التقدير من كل منرة جلميع مستجبون‬ ‫‪ = ΣY‬مجلة التقدير جلميع منرة جلميع مستجبون‬ ‫‪ = N‬مجلة ادلستوجب يف االختبار‬ ‫)‪(Sugiyono, 2011:183‬‬

‫مث وزعت نتيجة منمعامل االرتباط على صيغة اختبار‪ t -‬يعٍت‪:‬‬ ‫‪n2‬‬ ‫‪1 r2‬‬

‫‪ =t‬قيمة‬

‫‪t =r‬‬ ‫)‪(Sugiyono, 2011:184‬‬

‫‪t hitung‬‬


‫‪ =r‬معامل االرتباط‬ ‫‪ =n‬مجلة ادلستوجب يف االختبار‬

‫مث إذا كانت قيمة ‪ thitung‬إجيابيا و قيمة ‪ ttabel > thitung‬فمعامل‬

‫السؤال صدق وكذالك عكسها‪ .‬وكانت قيمة ‪ttabel‬حصلة على درجة االئتمان‬ ‫‪ 95%‬بدرجة احلرية ( ‪.(n-2 =dk‬‬

‫‪ .4‬اختبار الثبات‬ ‫ثبت أدوات البحث ‪.‬‬ ‫يستخدم الباحث اختبار الثبات ليعرف‬ ‫وسيستخدم الباحث اختبار الثبات بصيغة ‪ K-R 20‬وىي كما يلي‪:‬‬ ‫𝑞𝑝 ‪𝑉𝑡 −‬‬ ‫𝑡𝑉‬

‫𝑘‬ ‫‪𝑘−1‬‬

‫= ‪𝑟11‬‬

‫‪ = 𝑟11‬ثبات اآلداة‬ ‫‪ = k‬مجلة السؤال‬ ‫𝑡𝑉 = متخالف النهائي‬ ‫‪ = p‬جزء الفاعل جبواب صحيح (جزء الفاعل الذى حصل على‬ ‫تقدير ‪)1‬‬ ‫‪ = p‬جزء الفاعل الذى حصل على تقدير ‪1‬‬ ‫‪=q‬‬

‫‪N‬‬

‫جزء الفاعل الذى حصل على تقدير ‪0‬‬ ‫(‪)q=1-p‬‬

‫وحتسب قيمة متخالف النهائي ( 𝑡𝑉) باستخدام الصيغة كما يلي‪:‬‬ ‫‪(  Y )2‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪N‬‬

‫‪Y 2 ‬‬

‫‪Vt ‬‬


‫𝑌 = مجلة تقدير النهائي‬ ‫‪ = N‬مجلة ادلستوجب يف االختبار‬ ‫(أريكونطى‪)2010:184 ,‬‬ ‫‪ r11‬يقايس بقيمة ‪ rtabel‬على درجة االئتمان ‪ 95 %‬بدرجة‬ ‫مث‬ ‫احلرية (‪ .n-2 =)dk‬إذا‪:‬‬ ‫‪ rtabel > r11‬فاآلداة ثبت‬

‫‪ rtabel < r11‬فاآلداة غَت ثبت‬

‫‪ .5‬تحليل درجة الصعوبة‬

‫كانت درجة الصعوبة من السؤال تعرف بالنظر إىل جزء أجواب صحيح‬ ‫لكل سؤال‪ .‬والصيغة ادلستخدمة فيها كما يلي‪:‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪Js‬‬

‫=‪P‬‬

‫‪ = P‬ثبت الصعوبة‬ ‫‪ = B‬جزء الفاعل جبواب صحيح‬ ‫‪ = Js‬مجلة ادلستوجب يف االختبار‬ ‫درجة الصعوبة فهي كما يلي‪:‬‬ ‫لتعيُت مقياس‬ ‫‪ .‬الجدول ‪3.3‬‬

‫مقياس درجة الصعوبة‬ ‫ثبت الصعوبة‬ ‫‪0,30 <0,00 > P‬‬

‫التثمين‬ ‫صعب‬


‫‪0,70 <0,30 > P‬‬

‫متوسط‬

‫‪0,100 <0,70 > P‬‬

‫سهل‬

‫أريكونطى (أسيف‪)2010: 54 ,‬‬ ‫‪ .6‬حساب قوة التفريق‬ ‫أما الصيغة ادلستخدمة يف ىذه احملاسبة فهي كما يلي‪:‬‬ ‫‪B A BB‬‬ ‫‪= PA - PB‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪JA JB‬‬

‫=‪D‬‬

‫أريكونطى (أسيف‪)2010:55 ,‬‬ ‫‪ = BA‬مجلة ادلشًتك من فرقة العليا جبواب صحيح‬ ‫‪ = BB‬مجلة ادلشًتك من فرقة األسفل جبواب صحيح‬ ‫‪ = JA‬مجلة ادلشًتك من فرقة العليا‬ ‫‪ = JB‬مجلة ادلشًتك من فرقة األسفل‬ ‫‪ = PA‬جزء ادلشًتك من فرقة العليا جبواب صحيح‬ ‫‪ = PB‬جزء ادلشًتك من فرقة األسفل جبواب صحيح‬ ‫لتعيُت أكان السؤال جيد أم ال فيستخدم املقياس كما يلي‪:‬‬ ‫‪ .‬الجدول ‪3.4‬‬

‫تصنيف قوة التفريق‬

‫ثبت التفريق‬ ‫‪ = D‬سليب‬

‫التثمين‬ ‫قيمة ‪ D‬سليب جيدر بالتحديف‬

‫‪0,20 < D‬‬

‫)‪ (poor‬قبيح‬

‫‪0,20 >0,30 < D‬‬

‫)‪ (satisfactory‬كاف‬


‫‪0,30 >0,40 < D‬‬

‫)‪ (good‬جيد‬

‫‪0,40 > D‬‬

‫)‪ (excellent‬جيد جدا‬ ‫أريكونطى (أسيف‪)2010:56 ,‬‬

‫و‪ .‬طريقة تجهيز البيانات‬ ‫بعد أن تتجمع البيانات فتتواصل إىل تصنيع البيانات أو إعتمادىا اليت‬ ‫تشتمل على االستعداد و اجلدولة و التطبيقي انطباقا على منهج البحث‪.‬‬ ‫كانت بيانات حصولة من حصول البحث ىي البيانات اخلامة الىت مل تكن ذلا‬ ‫معنا بعد فينبغي على الباحث أن يصنعها لكي حتصل منها وصفا حقيقيا عن‬ ‫ادلشكلة ادلبحوث و جحة للبحث أكثر توجيها‪ .‬وكانت بيانات ىي البيانات‬ ‫الكمي لذالك فطريقة التصنيعها متّ بطريقة إحصائي‪.‬‬

‫‪.1‬أدوات االختبار (االختبار القبلي و البعدي و الترقية)‬ ‫كانت الًتقية (‪ )gain‬حصلت من تفاوت درجة االختبار البعدي و‬ ‫القبلي‪ .‬و كانت حتليل الًتقية هتدف إىل جوابا لفروض البحث السابق يعٌت ىل‬ ‫يوجد تغيَت مهم من استخدام أسلوب التعليم التنوديي ىف تعلم النحو‪.‬‬

‫‪ .2‬اختبار تسوية البيانات‬ ‫إن اختبار تسوية البيانات الخترب ىل البيانات ادلختربلو توزيع سوي أم ال‬ ‫باستخدام اختبار توزيع ‪ chi kuadrat‬باخلطوات كما يلي‪:‬‬ ‫أ) تعيُت عرض الدرجة (‪)r‬‬

‫‪ = r‬درجة قصوى – درجة أدىن‬ ‫ب) تعيُت كثَت فصل الفاصل (‪)k‬‬ ‫‪Dini Suryadi Antara, 2012‬‬ ‫‪Efektifitas Model Pembelajaran Hypnoteathing dalam Pembelajaran Nahwu‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬

3.3+1 = k ) 2010:58،‫سدجاىن (فيفي‬ )p( ‫ج) تعيُت طول فصل الفاصل‬ log n

p

r k

‫الًتدد‬ ّ ‫د) تصنيع جدول توزيع‬ : ) X ‫ (ادلعدل‬mean ‫ه) حساب‬ in

M X 

F X i 1 in

i

i

F i 1

i

)2008:4.3 ،‫(حرحينتو‬ :‫البيان‬ ‫ أى ادلعدل‬mean

:M

‫تردد مناسبا لعالمة الفصل‬ ّ :

Fi

‫ عالمة فصل الفاصل أو قيمة ادلتوسطة من فصل الفاصل‬:

Xi

Xi

: )SD( ‫و) تعيُت احنراف األساسي‬

Dini Suryadi Antara, 2012 Efektifitas Model Pembelajaran Hypnoteathing dalam Pembelajaran Nahwu Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu



n  f i .x i

s

2

   f .x 

2

i

i

n(n  1)

)2008:5.22

،‫(حرحينتو‬ :‫البيان‬

)SD(

‫احنراف األساسي‬

‫ أى ادلعدل‬mean

:S :

X


Fi

‫ عالمة فصل الفاصل أو قيمة ادلتوسطة من فصل الفاصل‬:

Xi

Xi

‫عدد ادلستجب‬ )Z( ‫األساسي‬ Z

:N

‫ز) حساب قيمة‬

K  X  S

:‫البيان‬

‫قيمة األساسي‬

:Z

‫حدود الفصل‬

:K

‫ أى ادلعدل‬mean

:


X

: )L( ‫ح) حساب واسع الفاصل‬ Li = L1 – L2

:‫البيان‬ ‫ قيمة فرصة صف العليا‬:

L1

‫ قيمة فرصة صف األسفل‬:

L2

: )ei( ‫تردد الرجاء‬ ّ ‫ط) حساب‬ ei =

Li .  f i

)χ2( chi kuadrat 

2

hitung

k

O1  Ei 2

i 1

EI



‫ي) حساب‬

:‫البيان‬ :

χ2

‫تردد رجاء‬ ّ :

ei


oi

chi kuadrat hitung

Xi

:‫بشرط كما يلي‬

X2tabel

‫مع‬

X2hitung

‫مث يقايس نتيجة احلساب‬


‫‪ .1‬درجة االئتمان ‪٪٩9‬‬ ‫‪ .2‬درجة احلرية (‪k-1 = )dk‬‬ ‫السوي‬ ‫يع‬ ‫ز‬ ‫تو‬ ‫احلقائق‬ ‫فتكون‬ ‫‪ .3‬إذا كانت قيمة ‪X2hitung > X2tabel‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ .3‬اختبار متجانس البيانات‬ ‫كان ىذا اختبار ليعرف متخالف مجعية البحث ىل لو متخالف سوى‬ ‫أم ال‪ ،‬باخلطوات كما يلي‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬تصنيع جدول الدرجة البيانتُت كالمها‬ ‫ب ‪ -‬حساب متخالف (‪ )Si‬من كل عينة‪.‬‬

‫‪   f .x ‬‬

‫‪2‬‬

‫‪i‬‬

‫‪i‬‬

‫‪2‬‬

‫‪‬‬

‫‪n  f i .x i‬‬

‫)‪n(n  1‬‬

‫‪s‬‬

‫ج‪ -‬جتريبة ادلتجانس باستخدام الرمز‬ ‫التباين األعلى = ‪F‬‬ ‫التباين األدىن‬ ‫جدول‬

‫بيانات تعترب ادلتجانس أن قيمة و ادلستخرجة < قيمة و ادلأخوذة من‬

‫‪ .4‬اختبار ‪ -‬ت‬


‫استخدم االختبار على درجة ادلعدلة يف االختبار القبلى و البعدى و‬ ‫الًتقية الفرقة التجريبية والفرقة الضابطة‪ .‬خبطوات االختبار صيغة اختبار ‪ -‬ت‬ ‫كما يلي‪:‬‬ ‫أ‪-‬‬

‫حبث لقيمة ‪ t‬بالصيغة‪:‬‬

‫‪x1  x2‬‬

‫‪1 ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪n2 ‬‬

‫‪‬‬

‫‪(n1  1) s1  (n2  1) s 2  1‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪n1  n2  2‬‬ ‫‪ n1‬‬

‫‪t hitung ‬‬

‫البيان‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ : X‬قيمة ادلعدلة يف الفرقة التجريبية‬

‫‪2‬‬

‫‪ : X‬قيمة ادلعدلة يف الفرقة الضابطة‬

‫‪ :S‬احنراف األساسي‬ ‫‪ :n1‬عدد التالميذ من الفرقة التجريبية‬ ‫الرقة الضابطة‬ ‫‪ :n2‬عدد التالميذ من ف‬ ‫ب‪-‬‬

‫تعيُت درجة احلرية ‪:‬‬

‫‪dk = n1+n2-2‬‬

‫ج‪ -‬تعيُت قيمة‪ -‬ت من جدول اإلحصائي‪:‬‬ ‫بعد أن حيتسب اختبار‪ -‬ت فقارنو بقيمة اجلدول باستنتاج كما يلي‪:‬‬


:‫إذا‬ -t -t

ta b el

ta b el

<

t h itu n g

> +t

<

t h itu n g

< +t

ta b el

ta b el

=

Ho

‫مردود‬

Ha

‫مقبول‬

=

Ho

‫مقبول‬

Ha

‫مردود‬ ‫ االستفتاء‬.5

‫أما صنع البيانات احملصولة من االستفتاء ىي حبساب مجلة مجيع‬ :‫ادلستوجب الذي خيًت ادلوضوع ادلوجود بالصيغة كما يلي‬ f x100% n

‫ = تردد جواب اخلياري‬f ‫ = مجلة التالميذ‬n


الباب الثالث منهجية البحث

Recommend Documents