الباب األول المقدمة التمهيد للمشكلة إن مهارات اللغة العربية تنقسم إىل أربعة أقسام وىي مهارة االستماع ومهارة

‫الباب األول‬ ‫المقدمة‬ ‫‌أ‪ .‬التمهيد للمشكلة‬ ‫إن مهارات اللغة العربية تنقسم إىل أربعة أقسام وىي مهارة االستماع ومهارة‬ ‫الكالم ومهارة القراءة ومهارة الكتابة‪ .‬فمهارة الكتابة ىي إحدى ادلهارات األربع اليت‬ ‫ينبغى لكل أن يتعلمها ويناذلا ألهنا مهارة تطبيقية يف احلياة اليومية (رمحة‬

‫‪ ،Rahmat‬ب‬

‫ت‪ .)1 :‬وبصورة عامة مهارة الكتابة تنقسم إىل ثالثة أصناف متكاملة وىي اإلمالء‬ ‫ط واإلنشاء (ىريموان ‪.)151 :2011 ، Hermawan‬‬ ‫واخل ّ‬ ‫وقال ىريموان ‪ )163 :2011( Hermawan‬إن مهارة الكتابة اليت تسمى‬ ‫باإلنشاء ىي من أصعب ادلهارات ألهنا مهارة موجهة إىل تعبري األفكار الرئيسية من‬ ‫األفكار وادلشاعر وغريمها إىل شكل من أشكال لغة النص‪.‬‬ ‫عزان ‪ )125 :2009( Izzan‬اإلنشاء ىو تعبري يف اللغة العربية إلظهار ما‬ ‫وقال ّ‬ ‫بطن يف الذىن واألفكار واخلرباء للطلبة‪ .‬ولذلك كان اإلنشاء يف اجملتمع األكادميي‬ ‫السيما يف قسم تربية اللغة العربية شيئا الزما ويصبح مادة واجبة كما ىو يف قسم تربية‬

‫‪Asep Bustanul Arifin, 2014‬‬ ‫‪Analisis Murakkab dan Kohesi Teks Āmālu Turkiya Bi Ì ‘Ādati Muthaf Aya Shufia Li Masjid‬‬ ‫‪dan Implikasinya Terhadap Pembelajaran Insya‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫اللغة العربية جامعة إندونيسيا الًتبوية صار اإلنشاء مادة واجبة تنقسم إىل اإلنشاء األول‬ ‫واإلنشاء الثاين وكل منهما ق ّدمو الطلبة طوال نصف سنة‪.‬‬ ‫ومبناسبة احلديث عن اإلنشاء قال رضا (ب ت‪:‬‬

‫‪ )8‬إ ّن خريما يعتمد عليو‬

‫الناشئ يف الكتابة ىو أن يكون أسلوبو بسيطا‪ :‬فال حاجة إىل تنميق العبارة والتأنق يف‬ ‫الًتكيب‪ ،‬إمنا ادلهم ىو إيضاح ادلعٌت وإيصالو إىل ذىن القارئ بسهولة ويسر خاليا من‬ ‫الصناعة اللفظية والتكلف‪ ،‬مع احملافظة على قواعد اللغة وروابطها‪ .‬وأضاف أجود‬ ‫اإلنشاء؛ فصاحة يف التعبري ووضوح يف التفكري ومجال يف التصوير‪.‬‬ ‫وإمنا ادلذكورة ميكن تلبيتها إذا كان اإلنتاج من اإلنشاء نصا كامال‪ ،‬يعٌت أن‬ ‫تكون النص متماسكة سواء كانت من ناحية احلبك‬ ‫تكون اجلمل الىت ّ‬

‫‪ coherensi‬أو‬

‫من ناحية السبك ‪ kohesi‬ألهنما عامالن مهمان لتحديد درجة استطاعة قرائة النص‬ ‫وفهمو (ترجين ‪ .)92 :2009 ،Tarigan‬ولذلك كان البحث الذي يرتبط بتماسك‬ ‫النص حبثا ضروريا‪.‬‬ ‫ومع ذلك مما يرثى لو أ ّن البحث عن حتليل متاسك النص العريب ما زال قليال‬ ‫حول الطلبة يف قسم تربية اللغة العربية جامعة إندونيسيا الًتبوية‪ .‬ويف احلقيقة حتليل‬ ‫متاسك النص يستطيع أن يتطور مهارة إنشاء الطلبة ويصري احنالال لإلشكاليات اليت‬ ‫‪Asep Bustanul Arifin, 2014‬‬ ‫‪Analisis Murakkab dan Kohesi Teks Āmālu Turkiya Bi Ì ‘Ādati Muthaf Aya Shufia Li Masjid‬‬ ‫‪dan Implikasinya Terhadap Pembelajaran Insya‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫صورىا الفحص الذي قدمو شهاب‬ ‫يلقاىا كثري منهم يف تعلم مادة اإلنشاء‪ ،‬ومنها كما ّ‬ ‫الدين وآخرون ( ‪ )2007‬يف البحث الذي تسميو بـ"‬

‫‪Fekrivitas Model Inovasi e-‬‬

‫‪dalam Peningkatan Kualitas Hasil Belajar Insya di UPI‬‬

‫‪ ،"learning‬فاالنتاج من‬

‫حتليل البيانات يف ىذا البحث اكتشاف أ ّن ادلشكالت يف مادة اإلنشاء ترتبط بنواحي‬ ‫النحو والصرف واألسلوب والسبك و احلبك‪ ،‬حيث أهنا كلها تعد جانبة مهمة وأساسية‬ ‫يف اإلنشاء‪.‬‬ ‫بالرغم من أ ّن البحث أجري يف سنة‬

‫‪ 2007‬إال أ ّن ادلشكالت ادلرتبطة باإلنشاء‬

‫الىت يلقاىا كثري من الطلبة يف قسم تربية اللغة العربية جامعة إندونيسيا الًتبوية ما زالت‬ ‫موجودة‪ ،‬فكثري من الطلبة يف ادلستوى اآلخر حينما يؤلفون الرسالة العلمية للحصول‬ ‫على درجة سرجانا مايزالون يقابلون ادلشكالت وتارة تلزمهم أن يزيدوا زمان دراستهم‪،‬‬ ‫وبصورة منتجية نتاج اإلنشاء للطلبة قليل جدا‪.‬‬ ‫وأما ادلشكلة العامة الىت يلقاىا كثري من الطلبة فهي مشكلة يف استعمال وسائل‬ ‫التماسك ادلناسبة وتركيب اجلملة الصحيحة‪ ،‬وغالبا تركيب اجلملة إلندونيسية يأثّر‬ ‫إنشائهم حىت تكون بنية الكلمة وادلعٌت احملصول غري مناسب بادلراد‪.‬‬


‫بناء على ذلك‪ ،‬حتليل النص ىو حتليل الذي ينبغي أن يقام حاضرا ألنو حتليل‬ ‫حديث مطلوب بالطلبة يف قسم تربية اللغة العربية جامعة إندونيسيا الًتبوية رجاء أن‬ ‫يصري احنالال للمشكالت ادلذكورة‪ .‬ولذلك جيعل الباحث السبك وادلركب يف النص حبثا‬ ‫أساسيا يف ىذا البحث‪.‬‬ ‫وأما شكل النص ادلختار يف ىذا البحث فهي نص اخلرب يف وسائل اإلعالم عرب‬ ‫اإلنًتنت ‪ aljazeera.net‬طبعة ‪ 31‬مايو‪/‬مابس ‪ 2014‬حتت العنوان "آمال تركية بإعادة‬ ‫متحف أيا صوفيا دلسجد"‪ .‬واختري ىذا ادلوقع ألنو موقع عادلي عريب يقدم أحدث‬ ‫ادلعلومات ادلهمة ويكون النص فيها نصا ذا جودة حىت يكون ممتعا والئقا للبحث‪،‬‬ ‫السيما ىذا ادلوقع قد نال ادلكافأة كخري موقع األخبار عرب اإلنًتنت من رابطة األخبار‬ ‫عرب اإلنًتنت ( ‪ )ONA‬سنة ‪( 2011‬ستيوان و جتنيكا‬

‫‪Setiawan‬‬

‫و ‪،Jatnika‬‬

‫‪.)2011‬‬ ‫ومما سبق بيانو يبدو أ ّن ىذا البحث يًتكز على التحليل عن متاسك النص حتت‬ ‫العنوان "آمال تركية بإعادة متحف أيا صوفيا دلسجد" وتضمينو يف مادة اإلنشاء‪ ،‬فادلراد‬ ‫بالتحليل عن متاسك النص ىو التحليل من ناحية ادلركب والسبك يف النص ادلذكور‪.‬‬


‫وىذا البحث يقع يف والية مهنة الباحث أي يف والية التعليم وباخلصوص يف تعليم‬ ‫اللغة العربية‪ .‬ومتٌت الباحث عسى أن يكون ىذا البحث نافعا لكل شارع يف تعلم اللغة‬ ‫العربية السيما يف مادة اإلنشاء‪.‬‬

‫ب‪ .‬تعريف المشكلة‬ ‫‌‬ ‫بناء على التمهيد للمشكلة‪ ،‬اإلشكالية ادلطروحة كما يلي‪:‬‬ ‫‪ .1‬البحث عن حتليل النص ما زال قليال حول الطلبة يف قسم تربية اللغة العربية‬ ‫جامعة إندونيسيا الًتبوية‪ ،‬حيث أن الطلبة حيتاجون إليو‪.‬‬ ‫‪ .2‬ادلشكالت الىت يلقاىا كثري منهم يف مادة اإلنشاء ترتبط بنواحي النحو‬ ‫والصرف واألسلوب والسبك و احلبك‪.‬‬


‫‪ .3‬كثري منهم يف ادلستوى اآلخر حينما يؤلفون الرسالة العلمية للحصول على‬ ‫درجة سرجانا ما يزالون يقابلون ادلشكالت وتارة تلزمهم أن يزيدوا زمان‬ ‫دراستهم‪.‬‬ ‫‪ .4‬نتاج اإلنشاء ذلم قليل جدا‪.‬‬ ‫‪ .5‬ادلشكالت العامة الىت يلقاىا كثري منهم ىي مشكلة يف استعمال وسائل‬ ‫التماسك ادلناسبة وتركيب اجلملة الصحيحة‪.‬‬ ‫‪ .6‬تركيب اجلملة إلندونيسية غالبا يأثّر إنشائهم حىت تكون بنية اجلملة وادلعٌت‬ ‫احملصول غري مناسب بادلراد‪.‬‬ ‫وأما ادلشكالت اليت سوف يقدمها الباحث فهي ادلشكالت العامة الىت يلقاىا‬ ‫كثري من الطلبة يف قسم تربية اللغة العربية جامعة إندونيسيا الًتبوية يف تعلم مادة اإلنشاء‬ ‫أي ادلشكالت يف استعمال وسائل التماسك وتركيب اجلملة الصحيحة‪.‬‬ ‫ت‪ .‬صياغة المشكلة‬ ‫‌‬ ‫بناء على تعريف ادلشكلة‪ ،‬بصورة عامة كانت ادلشكلة ادلطروحة اليت سوف‬ ‫تبحث يف ىذا البحث ىي؛ كيف مناذج ادلركب والسبك يف بناء النص الصحيح وكيف‬ ‫تضمني ىذا البحث يف مادة اإلنشاء‪.‬‬ ‫‪Asep Bustanul Arifin, 2014‬‬ ‫‪Analisis Murakkab dan Kohesi Teks Āmālu Turkiya Bi Ì ‘Ādati Muthaf Aya Shufia Li Masjid‬‬ ‫‪dan Implikasinya Terhadap Pembelajaran Insya‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫لكي تكون ادلشكالت الىت ستبحث يف ىذا البحث واضحة وصرحية فًتيد إىل‬ ‫صياغة ادلشكلة يف شكل األسئلة التالية‪:‬‬ ‫‪ .1‬كيف مناذج ادلركب يف النص حتت العنوان "آمال تركية بإعادة متحف أيا‬ ‫صوفيا دلسجد"؟‬ ‫‪ .2‬كيف السبك بني اجلمل وبني الفقرات يف النص حتت العنوان "آمال تركية‬ ‫بإعادة متحف أيا صوفيا دلسجد"؟‬ ‫‪ .3‬كيف تضمني ىذا البحث يف مادة اإلنشاء؟‬ ‫ث‪ .‬أهداف البحث‬ ‫‌‬ ‫يسعي الباحث من خالل ىذا البحث إىل حتقيق األىداف التالية‪:‬‬ ‫‪ .1‬تعريف وتوصيف عن مناذج ادلركب يف النص حتت العنوان "آمال تركية بإعادة‬ ‫متحف أيا صوفيا دلسجد"‪.‬‬ ‫‪ .2‬تعريف وتوصيف عن السبك بني اجلمل وبني الفقرات يف النص حتت العنوان‬ ‫"آمال تركية بإعادة متحف أيا صوفيا دلسجد"‪.‬‬ ‫‪ .3‬شرح تضمني ىذا البحث يف مادة اإلنشاء‪.‬‬ ‫ج‪ .‬فوائد البحث‬ ‫‌‬ ‫‪Asep Bustanul Arifin, 2014‬‬ ‫‪Analisis Murakkab dan Kohesi Teks Āmālu Turkiya Bi Ì ‘Ādati Muthaf Aya Shufia Li Masjid‬‬ ‫‪dan Implikasinya Terhadap Pembelajaran Insya‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ .1‬أن يكون البحث لتطوير علوم اللغة العربية خصوصا العلوم اليت ترتبط مبهارة‬ ‫الكتابة من الناحية اللغوية جبعل النص مدار البحث‪.‬‬ ‫‪ .2‬أن يكون البحث مرجعا لدراسة حتليل النص أو مرجعا للبحث اللغوي‬ ‫ادلتشابو بدراسة خمتلفة‪.‬‬ ‫‪ .3‬أن يكون البحث مستطيعا ليصف ما يتعلق بنماذج ادلركب والسبك يف‬ ‫النص‪.‬‬ ‫‪ .4‬أن يكون البحث نافعا للممارسني يف اللغة العربية خصوصا يف مادة‬ ‫اإلنشاء‪.‬‬ ‫‪ .5‬أن يكون البحث مرجعا يف تعليم مهارة اإلنشاء العريب‪.‬‬

‫ح‪ .‬طريقة البحث‬ ‫‌‬ ‫الطريقة ادلستعملة يف ىذا البحث ىي طريقة وصفية باقًتاب كيفي‪ ،‬واألغراض‬ ‫من البحث الوصفي ىي توصيف وتصوير عن احلقائق والصفات واالرتباط بني الظواىر‬


‫احملققة بصورة نظامية واقعية مضبوطية‪ .‬وىذه الطريقة مناسبة بأىداف ىذا البحث كما‬ ‫تقدم ذكرىا‪.‬‬ ‫وأما اآلالت ادلستعملة يف ىذا البحث فهي قائمة ادلراجع‪ ،‬أي استعمال كتب‬ ‫ادلراجع الذي يؤيد هبذا البحث‪ ،‬حىت تكون طريقة مجع البيانات ذلذا البحث ىي قائمة‬ ‫ادلراجع أيضا‪.‬‬


الباب األول المقدمة التمهيد للمشكلة إن مهارات اللغة العربية تنقسم إىل أربعة أقسام وىي مهارة االستماع ومهارة

Recommend Documents