Schooljaarverslag 2013
Meerwerf basisschool Duynvaerder
Waar het draait om kinderen
IJsselmeerstraat 90, 1784 MA Den Helder, T 0223-660796,
[email protected]. www.meerwerf.nl
1
Inhoud Schooljaarverslag
2
Hoofdstuk 1- NAW gegevens
3
Hoofdstuk 2- Doel van het schooljaarverslag
3
Hoofdstuk 3- Leerling kengetallen van de school 3.1 Leerlingverloop 3.2 Deelname buitenschoolse en tussenschoolse opvang 3.3 Schoolverzuim 3.4 Schorsingen 3.5 Verwijderingen
4 4 6 6 7 7
Hoofdstuk 4- Onderwijsresultaten 4.1 Tussen- en eindresultaten 4.2 Verwijzingen 4.3 Uitstroomgegevens 4.4 Resultaten inzake leerlinggebonden financiering
7 7 8 9 9
Hoofdstuk 5- Aandacht voor de openbare identiteit
10
Hoofdstuk 6- Kengetallen personeel
10
Hoofdstuk 7- Verzuim personeel 7.1 Verlofoverzicht 7.2 Ziekteverzuim 7.3 Vervangingen
11 11 11 11
Hoofdstuk 8- Bedrijfsvoering 8.1 Inzet formatie 8.2 Teamoverleggen 8.3 Schooltijden 8.4 Gebruik marge- uren 8.5 Veiligheidsrisico’s en inventarisatie
11 11 12 12 13 13
Hoofdstuk 9- Personeelsbeleid 9.1 Professionalisering 9.2 Functiemix 9.3 Gesprekkencyclus
13 13 13 13
Hoofdstuk 10- Financiën 10.1 Overzicht van de bestedingen in het boekjaar 10.2 Inzet middelen uit de bestemmingsbox 10.3 Inzet achterstandenbeleid 10.4 Overige subsidies
14 14 15 15 15
Hoofdstuk 11- Organisatie van de medenzeggenschap
15
Hoofdstuk 12- De relatie met de buitenwereld
16
Hoofdstuk 13- Samenwerking met de andere partners
16
2
Hoofdstuk 1- NAW gegevens van de school Meerwerf basisschool Duynvaerder (15 RP- 00) IJsselmeerstraat 90 1784 MA Den Helder Telefoonnummer: 0223-660796 E-mailadres:
[email protected] Website: www.meerwerf.nl, link Duynvaerder Directeur: Debby Avis Hoofdstuk 2- Doel van het Schooljaarverslag Dit schooljaarverslag is ons verantwoordingsdocument, waarin wij verantwoording willen afleggen over het gevoerde beleid en de behaalde resultaten aan: ouders (MR); inspectie; Algemene Directie/ Schoolbestuur; rijk; gemeente. Dit in relatie met de middelen die wij hebben ontvangen.
3
Hoofdstuk 3- Leerling Kengetallen van de school: Aantal leerlingen op 1 oktober 2013; de verdeling over de groepen; gewichten. aantal leerlingen op 1 oktober 2011 waarvan:
aantal leerlingen per groep: groep 1: groep 2: groep 3: groep 4: groep 5: groep 6: groep 7: groep 8: totaal
164 69 60 35
leerlingen leerlingen leerlingen leerlingen
Jongens 3 lln. 10 lln. 10 lln. 10 lln. 17 lln. 10 lln. 9 lln. 10 lln. 79 lln.
met de ‘weging met de ‘weging met de ‘weging meisjes 9 lln. 13 lln. 12 lln. 10 lln. 13 lln. 8 lln. 10 lln. 10 lln. 85 lln.
0 0.3 1.2
Totaal 12 lln. 23 lln. 22 lln. 20 lln. 30 lln. 18 lln. 19 lln. 20 lln. 164 lln.
geboortejaren: 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 1999
10 lln. 18 lln. 22 lln. 19 lln. 28 lln. 20 lln. 19 lln. 22 lln. 5 lln. 1 lln. lln.
aantal leerlingen met een leerlingebonden financiering (rugzak) in: groep 1: lln. groep 2: 1 lln. groep 3: lln. groep 4: lln. groep 5: 1 lln. groep 6: lln. groep 7: 1 lln. groep 8: lln. totaal 3 lln.
3.1 Leerlingverloop. 1-10-2009 aantal lln. 157
1-10-2010 Aantal lln. 164
1-10-2011 aantal lln. 170
1-10-2012 aantal lln. 169
1-10-2013 aantal lln. 164
4
Grafiek: aantal leerlingen in de laatste vijf jaar. 180 170 160 150 140 130 120 2009
2010
2011
2012
2013
De school is redelijk stabiel gebleven in leerlingaantal, ons marktaandeel is met 0,03 % stabiel gebleven. De leerlingen die onze school bezoeken komen uit Nieuw Den Helder Oost, het gebied dat begrensd wordt door de Waddenzeestraat- Marsdiepstraat- Doggersvaart. Het zijn kinderen met diverse culturele achtergronden, 53% van onze leerlingen heeft een niet Nederlandse achtergrond. Naast de diversiteit in culturele achtergronden is ook de sociale context van belang als het gaat om het vaststellen van de onderwijsbehoeften van de leerlingen, het opleidingsniveau van ouders is hierin ook een bepalende factor. Het opleidingsniveau van onze ouders vormt de basis voor een wegingsfactor van 58%. Gemiddeld gezien is het inkomen van onze ouders onder modaal. Dit is op te maken uit onder andere de volgende zaken: De toegekende gelden vanuit het achterstandenbeleid De beroepen die uitgeoefend worden (met name handenwerk) De arbeidershuizen De hoeveelheid aanvragen voor gespreide betalingen en aanvragen voor middelen als het jeugdsportfonds en het jeugdcultuurfonds. Er is sprake van gezinsproblematiek onder invloed van sociaaleconomische factoren. Op dit moment heeft 61% van de ouders geen baan. Het is van belang te constateren dat het gemis van betaald werk, gezinsproblemen en de emotionele problematiek van ouders effect heeft op het welbevinden van de kinderen. Het aantal leerlingen dat door Triversum wordt begeleid is toegenomen. Het aantal gezinnen dat onder toezicht is geplaatst is toegenomen en eveneens neemt het aantal eenoudergezinnen toe. Conclusie: Duidelijk mag zijn dat bovenstaande constateringen bepalend zijn voor de keuzes die het team van de school dient te maken in het kader van het werken aan onderwijskwaliteit en aan de vormgeving van de school als stabiele, herkenbare pedagogische eenheid. Dit stelt hoge eisen aan leerkrachtvaardigheden en aan hun betrokkenheid.
5
3.2 Deelname buitenschoolse en tussenschoolse opvang Aantal leerlingen – per maand – dat gebruik maakt van de buitenschoolse voorzieningen:
Januari Februari Maart April Mei Juni Juli Augustus September Oktober November December
voorschoolse opvang (voor schooltijd) 5 5 5 5 5 5 5
naschoolse opvang (na schooltijd) 20 lln. 20 lln. 20 lln. 20 lln. 20 lln. 20 lln. 20 lln.
5 5 5 5
15 lln. 15 lln. 15 lln. 15 lln.
De voor- en naschoolse opvang wordt voor ons door Stichting Kinderopvang georganiseerd. Deze is opvang is gesitueerd in hetzelfde gebouw. Vanaf september 2012 hanteert de school een continurooster, alle leerlingen lunchen met de eigen groepsleerkracht op school. Op deze manier is er meer rust en regelmaat in de schooldag van de leerlingen. 3.3 Schoolverzuim Aantal leerlingen per maand- geoorloofd en ongeoorloofd verzuim Geoorloofd verzuim Januari Februari Maart April Mei Juni Juli Augustus September Oktober November December
2 lln. 4 lln. 4 lln. 7 lln. 4 lln. 4 lln. 0 lln. 0 lln. 7 lln. 8 lln. 2 lln. 4 lln.
Ongeoorloofd verzuim 3 lln. 2 lln. 8 lln. 5 lln. 3 lln. 6 lln. 6 lln. 1 lln. 1 lln. 7 lln. 2 lln. 6 lln.
Ouders vullen een verlofaanvraag in voordat wij verlof toekennen. Indien ouders hun kind niet hebben afgemeld op school nemen de leerkrachten contact op met ouders. In alle gevallen van ongeoorloofd verzuim betrof het hier het niet doorgeven van ziekte of het tijdig aanvragen van verlof. Het zijn regelmatig dezelfde leerlingen die niet op tijd aanwezig zijn in de klas. Hierover zijn de volgende afspraken gemaakt: De leerkracht spreekt de desbetreffende ouder aan, indien dit onvoldoende resultaat oplevert, stuurt de directie een brief aan de ouder waarin de zorg wordt geuit over mogelijke leerachterstanden die de leerling kan oplopen en indien nodig wordt er contact opgenomen met de leerplichtambtenaar. Het ingevoerde continurooster heeft een positief effect op het tijdig aanwezig zijn van leerlingen in de klas.
6
3.4 Schorsingen Er zijn dit jaar 3 leerlingen van school geschorst, waarvan 1 leerling tweemaal. Een van de leerlingen heeft een leerlinggebonden financiering gekregen. Deze leerling krijgt extra ondersteuning op het sociaal emotionele vlak, deze extra ondersteuning heeft een positief effect op het gedrag van de leerling. Voor de andere leerling is een onderzoek aangevraagd en afgenomen en wachten we op een zorgindicatie. 3.5 Verwijderingen Er zijn dit jaar geen verwijderingen voorgekomen. Hoofdstuk 4- Onderwijsresultaten. 4.1 Tussen- en eindresultaten De inspectie beoordeelt de resultaten tijdens de schoolperiode aan de hand van toetsresultaten op de volgende toetsen: Technisch Lezen (TL) in groep 3 en groep 4; Rekenen en Wiskunde (RW) in groep 4 en groep 6; Begrijpend Lezen (BL) in groep 6. Deze toetsen representeren wezenlijke inhouden op cruciale momenten in een basisschoolperiode. Onze tussenresultaten halen wij uit de methode onafhankelijke toetsen. Deze toetsen worden in januari en juni afgenomen. In deze toetsen worden de vaardigheidsscores bekeken. Hieronder een overzicht van de uitslagen van het Technisch Lezen van groep 3 en groep 4; de resultaten van Rekenen/Wiskunde groep 4 en groep 6 en de resultaten van Begrijpend Lezen in groep 6. Toets Technisch Lezen Technisch Lezen Rekenen/ Wiskunde Rekenen/ Wiskunde Begrijpend Lezen
Groep 3 4 4 6 6
Datum afname: Jan. 2013 Jan. 2013 Jan. 2013 Jan. 2013 Jan. 2013
Gem. VS 15,7
Beoordeling inspectie Onvoldoende
46,8
Onvoldoende
42,8
Onvoldoende
73,3
Onvoldoende
24,9
Onvoldoende
Datum afname: Juni 2013 Juni 2013 Juni 2013 Juni 2013 Juni 2013
Gem. VS 33,7
Beoordeling inspectie Onvoldoende
60,7
Voldoende
59,6
Voldoende
79,8
Voldoende
In totaal zal de inspectie onze tussenopbrengsten met een voldoende beoordelen. Van de 5 meetresultaten beoordeelt de inspectie namelijk 3 resultaten met een voldoende. Na iedere Citoronde hebben we met het team een opbrengstengesprek. We brengen de resultaten in beeld, analyseren de opbrengsten, stellen vragen, zoeken verklaringen en maken verbeterplannen. Na de citoronde van januari werd duidelijk dat er met name in groep 3 en 4 onderwerpen getoetst worden die de methode nog niet heeft aangeboden. Dit betekent dat we hier het komende schooljaar rekening mee moeten houden en bepaalde onderwerpen moeten clusteren. Duidelijk werd ook dat met name het tempo ontbreekt bij het technisch lezen. We hebben afspraken gemaakt met een begeleidster van de OBD. Zij introduceert het racelezen bij ons op school.
7
Tijdens de analyse van de opbrengsten in 2012-2013 hebben we geconstateerd dat er veel onrust was tijdens het onderwijsleerproces. Wij besloten om hier eerst aan te werken. Nog voor de zomervakantie 2012 zijn we gestart met de scholing Positive Behavior Support. De verwachting was door het werken aan rust in de school en in de groep ook de resultaten op een hoger niveau te kunnen krijgen omdat er meer effectieve leertijd wordt gecreëerd. Tijdens de analyse van de opbrengsten is een inhaalslag in vaardigheidsscore zichtbaar. In het schooljaar 2013-2014 staat het borgen van afspraken rondom PBS centraal. In 20142015 starten wij het tweede scholingsjaar. Speerpunten naast de sociaal- emotionele ontwikkeling zijn de begrijpend leesstrategieën en het onderwijs aan meerkunners. Uit de analyse van de opbrengsten blijkt dat we met name verschuivingen zien in de percentages D/E leerlingen. Met andere woorden slagen we er goed in om goede instructie te geven aan de basisgroep en de groep die verlengde instructie nodig heeft echter halen we nog onvoldoende leerrendement uit de plusgroep. De scholing hiervoor staat gepland voor begin schooljaar 2014-2015. Schooljaar 2013-2014 focussen wij ons op: De begrijpend leesstrategieën om meer rendement uit ons begrijpend leesonderwijs te halen. We krijgen hierbij begeleiding van de OBD. Verbetering van de groepsplannen, meer aandacht voor de plusgroep. Borgen schoolwerkafspraken Technisch Lezen. Borgen schoolwerkafspraken Positive Behavior Support Technisch op tempo lezen Eindopbrengsten: Wij verantwoorden de eindresultaten middels de uitslagen van de Cito eindtoets voor groep 8: Het schooljaar 2012-2013 worden de eindopbrengsten van de Duynvaerder met een goed beoordeeld. Onze groep 8 scoorde behoorlijk boven het landelijk gemiddelde met hetzelfde percentage gewichtenleerlingen. Het landelijk gemiddelde met hetzelfde percentage gewichtenleerlingen is 529,4 en de bovengrens 531,4. Onze groep 8 scoorde 532,3. N.B. Wij verwachten dat het voor de komende groep 8 lastig zal worden om de eindopbrengsten te laten voldoen aan het landelijk gemiddelde voor scholen met hetzelfde percentage gewichtenleerlingen. We hebben extra formatie ingezet om dit uiteraard toch te kunnen realiseren. 4.2 Verwijzingen. aantal lln. aangemeld bij PCL/ZC 3 lln.
blijft op eigen school: 1 lln.
verwijzing naar andere basisschool: - lln.
resultaat: verwijzing naar speciaal basisonderwijs lln.
verwijzing naar spec. onderwijs (rec) 2 lln.
anders: nml.:
lln.
De leerlingen die tijdens de PCL/ZC zijn besproken zijn op o.b.v. hun gedrag en IQ aangemeld bij de PCL. Twee leerlingen zijn via het ‘Op de rails traject’ verwezen naar het speciaal onderwijs. Voor de andere leerling is op advies van de orthopedagoge een zorgindicatie aangevraagd.
8
Uitstroomgegevens VO: Uitstroom soort onderwijs
aantal
VWO Havo Mavo VMBO/kader beroepsgerichte leerweg
0 6 6 2
VMBO/ beroepsgerichte leerweg VMBO/basis beroepsgerichteleerweg met LWO Praktijkonderwijs Internationale schakelklas Overige: nl. …………………………..
0 lln. 1 lln. - lln. - lln. - lln.
lln. lln. lln. lln.
Percentage School 0% 40% 40% 13,33% 0% 6,67 % 0% 0% 0%
Wij streven er naar een zo hoog mogelijk leerrendement uit de leerlingen te halen. Wij bekijken dit aan de hand van het IQ. Het gemiddelde IQ van deze groep 8 is 101. Het NIOtotaal wordt omgezet naar een niveauscore. Met een score van 101 wordt in principe een MAVO- advies gegeven. Onze uitstroomgegevens laten zien dat we een hoog rendement uit onze leerlingen halen, 40 % van onze leerlingen stroomt namelijk uit naar een hoger niveau. 4.3 Resultaten inzake Leerlinggebonden financiering. Onze school ontvangt subsidie als gevolg van de leerlinggebonden financiering (‘rugzakleerlingen’). Deze subsidie wordt grotendeels voor extra personele inzet gebruikt. Ook is er sprake van een materieel component. De desbetreffende bedragen zijn terug te vinden in het personeelsplan en de begroting van onze school. Ontvangen subsidie: Personele component: Materiële component:
€ 18.362,61 € 2.936,00
Wij hebben 3 leerlingen met een leerlinggebonden financiering. Twee Rec.3 leerlingen met en een Rec.4 leerling. Driemaal per schooljaar vindt een groot overleg plaats met ouders, leerkracht, IB’er en de Ambulant Begeleider. De leerlingen krijgen zowel in- en buiten de groep extra ondersteuning. De extra ondersteuning bij de Rec.3 leerlingen is gericht op het motorische en cognitieve vlak. De extra ondersteuning bij de Rec.4 leerling is vooral gericht op het sociaal emotionele vlak. Focus hierbij is het oefenen van de sociale vaardigheden en het leren plannen. De materiële component van de leerlinggebonden financiering is gebruikt voor de aanschaf van een motoriekbox, aangepast schrijfmateriaal, ontwikkelingsmateriaal, literatuur en lesmateriaal. Hoofdstuk 5- Aandacht voor de openbare identiteit. Onze school heeft een openbare identiteit, hier zijn we trots op. Openbaar wil zeggen dat bij de toelating het geloof, de huidskleur, de afkomst, de geaardheid en de achtergrond van leerlingen geen enkele rol spelen. In onze school wordt onderwijs gegeven maar er wordt ook opgevoed. De Nederlandse samenleving bestaat uit veel verschillende bevolkingsgroepen. Daarom wil onze school dat leerlingen opgroeien in een omgeving die net zo veelvormig is als de maatschappij waarin ze later moeten functioneren. Uitgangspunt hierbij is dat verschillen tussen leerlingen en hun leraren op een positieve wijze worden
9
gewaardeerd. Om deze reden worden personeelsleden in onze organisatie niet geselecteerd op basis van achtergrond en levensbeschouwing maar op basis van de aanwezigheid van goede beroepskwaliteiten. De veelvormige samenstelling van het leerlingen- en het personeelsbestand is een noodzakelijke voorwaarde maar dit is niet voldoende om de openbare identiteit van de school vorm te geven. Tijdens de verschillende lessen wordt de openbare identiteit van onze school benadrukt. Dit gebeurt door positieve aandacht te geven aan de culturele- en levensbeschouwelijke verschillen tussen de leerlingen en ouders. Leerlingen worden gestimuleerd een eigen mening te ontwikkelen. Een vraag als "Hoe denk jij erover?" is belangrijk. Het ontwikkelen van waarden en normen vindt plaats aan de hand van onderwerpen als Vriendschap, Eerlijk of oneerlijk, Goed en kwaad, enzovoort. De leerlingen worden daarbij niet één opvatting als de enige juiste voorgehouden. Zij worden (binnen algemeen aanvaarde grenzen) juist aangemoedigd begrip te tonen voor andersdenkenden. Het ontwikkelen van verdraagzaamheid bij de leerlingen is een belangrijke doelstelling. "Identiteitsvragen" worden meestal niet in aparte lessen aan de orde gesteld. Afhankelijk van de situatie vindt dit op samenhangende wijze plaats tijdens de "gewone" lessen. Het spreekt voor zich dat de ene lessituatie zich hiervoor beter leent dan de andere. Onze jaarlijkse hoogtepunten staan in het teken van de openbare identiteit. Zo organiseert de school jaarlijks een MultiCulti markt en besteden we actief aandacht aan de kernwaarden van het openbaar onderwijs tijdens de School!Week Openbaar Onderwijs. In het schooljaar 2013-2014 zijn wij van plan van start te gaan met een leerlingenraad op onze school. We vinden dat de leerlingen een eigen stem hebben binnen de schoolorganisatie, zodat ze weten dat ze meetellen. We willen ze spelenderwijs kennis laten maken met democratische beginselen. We vinden het belangrijk dat leerlingen rekening leren houden met elkaar en respect te hebben voor de mening van de ander. Tevens willen we op deze manier de betrokkenheid van leerlingen met school en de verantwoordelijkheid voor schoolse zaken bevorderen. We verwachten op deze manier dat leerlingen meer inzicht krijgen in de organisatie van de school en uiteraard hopen we op deze manier de kwaliteit van de schoolorganisatie bevorderen. Hoofdstuk 6- Kengetallen personeel. Totale formatie Onderwijzend Personeel Formatie lesgebonden taken (dus daadwerkelijk voor de klas) Formatie niet lesgebonden taken: Directie
12,675 fte
totale formatie Onderwijs Ondersteunend Personeel
1,2323 fte
Onderwijsassistent(en)
10,700 fte 1,975 fte 0,925 fte
0,54 - fte
Administratief assistent(en) 0,3798 fte Huishoudelijk personeel 0,3125 fte
10
Leeftijdsopbouw personeel: leeftijd: Man 0-25 jaar - Personen 25-35 jaar 1 Personen 35-45 jaar 1 Personen 45-55 jaar Personen 55-60 jaar 2 Personen 60 > jaar Personen
Vrouw 1 Personen 5 Personen 2 Personen 5 Personen 2 Personen 1 Personen
Totaal 19
Vrouwen = 79%
Mannen = 21%
Hoofdstuk 7- Verzuim Personeel. 7.1 Verlofoverzicht: Aantal keren dat verlof is toegekend Waarvan: Imperatief Facultatief Aantal dagen dat verlof is toegekend Waarvan: Imperatief Facultatief Totaal aantal personeelsleden waaraan verlof is toegekend
0 maal 0 maal 0 maal 0 dagen 0 dagen 0 dagen 0 personeelsleden
7.2 Ziekteverzuim .
De ziekmeldingsfrequentie in 2013 van ons schoolteam is gemiddeld 1,4 en het ziekteverlof is gemiddeld 2,5. Daarnaast zijn 2 collega’s langdurig afwezig geweest in 2013 wegens ernstige persoonlijke omstandigheden. 7.3 Vervangingen In 2013 hebben we een deel van de vervanging geregeld via de vervangingspool. Indien er geen vervangers beschikbaar waren in de pool hebben we de vervanging intern geregeld. Dit betekent dat er in 2013 geen lesuitval is geweest. Hoofdstuk 8- Bedrijfsvoering 8.1 Inzet formatie. 1
Leerkrachtrato 2 Groepsgrootte : Groep 1-2 Groep 1-2 Groep 3 Groep 4 Groep 5
0,06 22 leerlingen 20 leerlingen 21 leerlingen 22 leerlingen 14 leerlingen
1
De leerkrachtrato geeft aan over ‘hoeveel leerkracht’ 1 kind daadwerkelijk aan lesgevende taken beschikt en wordt berekend door het aantal lesgevende fte’s (zie 2e rij in tabel bij 6) te delen door het aantal kinderen op 1 oktober van het voorafgaande jaar – dus 2009 - plus 3% opslag). Het berekende getal wordt afgerond op twee cijfers achter de komma. Voorbeeld: aantal lesgevende fte = 10; het aantal kinderen op 1 oktober 2009 bedraagt 215 (inc. opslag 3% = 221,45); 10/221,45 = 0,05. De leerkrachtrato is dus 0,05. 2 Bij groepsgrootte wordt het aantal leerlingen ingevuld, dat op 31 december van het verslagjaar in een groep zit. Daarbij gaat het om de daadwerkelijk gevormde groepen (kunnen dus ook combinatiegroepen zijn).
11
Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8 Gemiddelde groepsgrootte
17 leerlingen 18 leerlingen 20 leerlingen 19 leerlingen 19,2 leerlingen
Totale ambulantie: 3 Waarvan : Directie Interne begeleiding Remedial teaching Ict-coördinatie Overige coördinatoren
2,2879 fte 0,925 fte 0,850 fte 0,2982 fte 0,1491 fte 0,2982 fte
Wij hebben de keuze gemaakt te werken met 9 homogene groepen. De groep 5 leerlingen hebben we gesplitst in 2 groepen. Iedere groepsleerkracht wordt ondersteund door een zorgleerkracht of onderwijsassistent. De ambulante tijd die we hebben is verdeeld over de directie, interne begeleider, begeleider rugzakleerlingen, LB leerkracht en de ict-coördinator. 8.2 Teamoverleggen. In het jaar 2013 hebben wij 20 maal vergaderd als team en stond er 16 maal een bouwoverleg gepland. Het zorgteam kwam 4 keer bijeen. De nadruk tijdens de teamvergaderingen lag op het opbrengstgericht werken, verbetering van het begrijpend leesonderwijs en de scholing Positive Behavior Support. Tijdens de leerlingbesprekingen behandelen we een casus volgens de Balint methode. Tijdens deze besprekingen willen we bovendien het leren van- en met elkaar bevorderen. 8.3 Schooltijden Groepen 1 t/m 4 08.30 uur tot 14.30 uur
Groepen 5 t/m 8 08.30 uur tot 14.30 uur
Op woensdagmiddag en vrijdagmiddag zijn de groepen 1 t/m 4 vrij van school.
Op woensdagmiddag zijn de groep 5 t/m 8 vrij van school.
De begin- en eindtijden van de school zijn voor al onze leerlingen gelijk. Dit vooral uit praktische overweging. Veel broertjes en zusjes gaan na schooltijd met elkaar naar huis. Aantal lesgebonden uren in het schooljaar 2012-2013 Effectieve leertijd in het schooljaar 2012/2013 groep 1 934,5 uren groep 2 934,5 uren groep 3 934,5 uren groep 4 934,5 uren groep 5 1014 uren groep 6 1014 uren groep 7 1014 uren groep 8 1014 uren
3
hieronder staat een aantal voorbeelden; de school dient zelf in te vullen voor welke functies/taken ambulantie is ingevuld .
12
8.4 Gebruik marge-uren – combineren In 2013 hebben we 9 marge-uren ingezet. Deze uren hebben we besteed aan 2 studiedagen. Een studiedag Openbare Identiteit van Meerwerf Basisscholen en een studiedag t.b.v.’Positive Behavior Support’. 8.5 Veiligheidsrisico’s en inventarisatie Er hebben in 2013 geen ongevallen plaatsgevonden. In de school wordt een Ongevallenregister bijgehouden en er zijn 5 gecertificeerde BHV’ers in de school. Gedurende een gehele schoolweek zijn er BHV’ers aanwezig in de school. Het veiligheidsplan is opgesteld en de jaarlijkse ontruimingsoefening is met succes uitgevoerd. Hoofdstuk 9- Personeelsbeleid. 9.1 Professionalisering In 2013 heeft het team van de Duynvaerder veel aan persoonlijke - en teamontwikkeling gedaan. Het team heeft zich gericht op het verbeteren van de onderwijsresultaten. Teamleden hebben scholing gehad om effectieve lessen middels het directe instructiemodel te geven. Directie en IB’ er zijn met behulp van een kijkwijzer op klassenbezoek geweest. Het schooljaar 2012/2013 zijn we gestart met de scholing Positive Behavior Support om meer effectieve leertijd te creëren. Het team heeft scholing van de OBD gevolgd om de instructievaardigheden van leerkrachten m.b.t. het begrijpend leesonderwijs te verbeteren. Daarnaast heeft er scholing op het tempolezen plaatsgevonden. Persoonlijke Ontwikkelplannen van de leerkrachten waren tevens gericht op het verbeteren van de opbrengsten. Het team werkt steeds meer opbrengstgericht. Dit heeft ook de inspectie kunnen zien en heeft de eindopbrengsten met een voldoende beoordeeld. Een Lb leerkracht volgt de opleiding tot taalcoördinator. Drie leerkrachten volgen de deeltijdopleiding ‘Gymbevoegdheid basisschool’. De directie heeft begeleiding gekregen om inzichtelijk aan cyclische kwaliteitszorg te werken. Het schoolontwikkelplan en de activiteitenkalender zijn hiervan het eindproduct. 9.2 Functiemix In 2010 is Meerwerf Basisscholen gestart met het benoemen van LB leerkrachten. Via een sollicitatieprocedure hebben we per september 2013 drie LB leerkrachten benoemd op de Duynvaerder. Vanuit het team heeft 1 leerkracht bij de directie aangegeven in aanmerking te komen voor de functie van LB leerkracht. 9.3 Gesprekkencyclus Het schooljaar 2012-2013 hebben de gevoerde gesprekken in het teken gestaan van de prestaties in de klas. Om zicht te houden op de kwaliteit van het onderwijs zijn door de directie klassenbezoeken afgelegd. Instructiekwaliteit en organisatie van het leerproces stonden centraal. Na het klassenbezoek heeft de directie feedbackgesprekken gevoerd met de leerkrachten en zijn vervolgafspraken op papier gezet. Met 1 leerkracht werd naar aanleiding van haar presteren diverse gesprekken gevoerd. Deze leerkracht werd in een beoordelingstraject onvoldoende bekwaam bevonden. Naast de feedbackgesprekken heeft
13
de directie doelstellingengesprekken en persoonlijke ontwikkelingsgesprekken met de collega’s gevoerd. Ook zijn er in 2013 audits uitgevoerd door een begeleider van de OBD en de interne begeleider in het kader van verbetering van de onderwijskwaliteit van het begrijpend lezen. Deze audits werden besproken met de leerkrachten en zij ontvingen de ingevulde kijkwijzers met tips van deze begeleiders. Hoofdstuk 10- Financiën 10.1 Overzicht van de bestedingen in het boekjaar. verh. werk./ Omschrijving
Werkelijk
Begroot
verschil
begr.
Totale lasten
76.321,,00
76.321,00
0,00
Herverdeling pers. Baten
-10.793,00
-13.044,00
-2.251,,00
Herverdeling materiële baten
-74.420,77
-74.420,77
0,00
Totale baten
-85.213,77
-87.464,77
-2.251,00
0,0
0,00
0
Resultaat (-/- is positief)
De ‘top 10’ van de budgetten met de grootste uitgaven Verhouding werkelijk/ Omschrijving Leer- en hulpmiddelen
Werkelijk
Begroot
Verschil
begroot
15.139,14
15.000,00
-139,14
99,1%
10.025,69
8.500,00
-1.525,69
84,8%
Afschrijving hardware
9.933,67
10.000,00
66,33
100,7%
Cursuskosten
6.070,65
3.510,00
-2.560,65
57,8%
Reproduktiekosten
5.959,60 5.900,00
-59,60
99%
Afschrijving meubilair
5.878,13
6.400,00
521,87
108,9%
ICT hardware
5.702,13
0,00
-5.702,13
0%
Afschrijving leermethoden
4.399,69
Klein onderhoud
2.175,59
Culturele vorming
2.095,00
Overige ICT kosten
8.526,50 3.600,00 1.400,00
4.126,81
193,8%
1.424,41
165,5%
-695,00
66,8%
In het kalenderjaar 2013 heeft de nadruk gelegen op de kwaliteit van de instructievaardigheden, derhalve is hier zichtbaar in geïnvesteerd. Daarnaast zijn we gestart met de scholing PBS, deze scholing wordt bekostigd uit WSNS gelden. Wij hebben ons als pilotschool aangemeld in het Project ‘Gedrag’ van WSNS Passend Onderwijs. Er is een nieuwe rekenmethode aangeschaft inclusief digitale software om de methode zo effectief mogelijk te gebruiken. Ook zijn er in 2013 touchscreens aangeschaft. Deze borden bieden veel extra mogelijkheden. Het onderwijsaanbod kunnen we op deze manier verrijken, interactiever, effectiever en aantrekkelijker maken. Uiteraard speelt de vaardigheid en
14
ervaring met het werken met de borden een cruciale rol voor het behalen van leerwinst. Regelmatig bezoeken collega’s elkaar om kennis en ervaringen uit te wisselen. 10.2
Inzet middelen uit de Bestemmingsbox
Cultuureducatie In verslagjaar ontvangen middelen: € 734,78 De extra gelden voor cultuureducatie zijn besteed aan het Brede Schoolproject ‘Kunst op de Groei’, dit ter versterking van het cultuureducatieaanbod op de Duynvaerder.
10.3
Inzet formatie achterstandenbeleid: (o.a. gewichtenregeling – zie personeelsplan)
Formatie 2012/2013 als gevolg van de gewichtenregeling: 1,9 fte . Verantwoording inzet van deze formatie: De formatie is ingezet om de groepen zo klein mogelijk te maken en daar waar extra ondersteuning in de groep nodig is te geven. 10.4 Overige subsidies In verslagjaar ontvangen bijzondere bekostiging: € 12.845,00 De extra gelden zijn gebruikt om direct les te kunnen geven aan de kinderen van het ‘Blijf van mijn Lijf huis’. Hoofdstuk 11- De organisatie van de medezeggenschap In 2013 is de MR 6 keer bijeengekomen. MR samenstelling: De oudergeleding wordt vertegenwoordigd door 3 ouders en de personeelsgeleding wordt vertegenwoordigd door 3 teamleden. Belangrijke onderwerpen in 2013: -
Taakverdeling MR- leden. Het jaarverslag is besproken en akkoord bevonden. Begroting, begroting is besproken en akkoord bevonden. Schoolgids, schoolgids is besproken en akkoord bevonden. Verslagen van de GMR vergaderingen. De agenda van de geplande GMR vergaderingen. Oudertevredenheidsonderzoek. Functiemix.
De directeur zorgde voor voldoende informatievoorziening naar de MR-leden. In 2013 heeft Mevrouw Bron onze school vertegenwoordigd bij de GMR. De personeelsgeleding van de MR informeert het team geregeld over ontwikkelingen binnen Meerwerf Basisscholen en draagt er zorg voor dat de mening van het team duidelijk wordt geventileerd bij de GMR- vergaderingen. Ieder jaar wordt er een jaarverslag opgesteld en ter inzage gesteld.
15
Hoofdstuk 12- De relatie met de buitenwereld. Middels nieuwsbrieven houden we ouders en verzorgers op de hoogte van belangrijke data en gebeurtenissen op onze school. Onze nieuwsbrief is tevens op onze website terug te vinden. We streven ernaar de website zo actueel mogelijk te houden. Foto’s van school- en groepsgebonden activiteiten staan op deze website, vaak ondersteund met een leuk geschreven verslag. De ouderraad heeft een algemene ouderavond waar ouders geïnformeerd worden over de gang van zaken in de OR. Daarnaast zijn OR vergaderingen voor een ieder toegankelijk. De MR heeft openbare vergaderingen en ook hier kunnen ouders bij aanwezig zijn. De Duynvaerder verantwoord zich middels het schooljaarverslag aan het Bestuur en Algemene Directie. Ieder schooljaar legt de school verantwoording af aan de onderwijsinspectie middels het invullen van vragenlijsten welke in het dossier bij de onderwijsinspectie worden opgeslagen. Hoofdstuk 13- Samenwerking met andere partners. De Duynvaerder is gehuisvest in een prachtig nieuw gebouw dat onderdeel uitmaakt van het complex Brede School IJsselmeerstraat. In het kader van de Brede School waren er regelmatig contacten met gebruikers van het gebouwencomplex middels het gebruikersoverleg. Te weten, met De Fontein, Stichting Kinderopvang, JAT, het IVC en Stichting de Wering. De Duynvaerder werkt samen met Triade, een kunstzinnige instelling in Den Helder. Het project ‘Kunst Op de Groei’ is hier een concreet voorbeeld van. Ieder schooljaar staat er een kunstdiscipline centraal. Docenten van Triade kwamen in de klas les geven en leerlingen brachten een bezoek aan de schouwburg. Iedere kunstzinnige uitingsvorm komt hierbij aan bod; theater, beeldend, audiovisueel, dans en muziek op hoog niveau. Deze structurele samenwerking zorgt voor verdieping en talentontwikkeling van kinderen. Ook hebben de leerlingen de gelegenheid gekregen om in een schoolkoor te zingen. Daarnaast zijn we gestart met cultuureducatie met kwaliteit. De afgelopen jaren was de school met name consumerend als het ging om cultuureducatie. Eind 2012-2013 hebben we gekeken wat wij als school willen bereiken en hebben we kunsteducatie als middel ingezet om de sociale vaardigheden van onze leerlingen te versterken. Er is met audiovisueel en dans gewerkt aan het samen leren werken aan een gezamenlijk eindproduct. De contacten met de peuterspeelzalen en bibliotheek in Den Helder zijn belangrijk voor onze school. We moeten deze relaties goed onderhouden. Daarnaast hebben we regelmatig contactmomenten met buurthuizen, GGD, schoolarts, wijkagent, JAT en Parlan.
16
Tenslotte Door middel van dit jaarverslag is getracht de belangstellende lezer een inkijkje te geven in het verloop van schooljaar 2012-2013 op hoofdlijnen en een geleidelijke overgang naar schooljaar 2013-2014 te schetsen. Indien er na het lezen van dit verslag vragen zijn gerezen bij de lezer over het onderwijs op de Duynvaerder dan wordt hij/zij uitgenodigd zich in verbinding te stellen met de schoolleiding die bereid is te allen tijde hierover met betrokkene van gedachte te wisselen.
17
