Vstupní a výstupní hodnocení v rámci projektu EU peníze středním školám

Vstupní a výstupní hodnocení v rámci projektu EU peníze středním školám Škola: Vstupní hodnocení Indikátor

Počáteční stav (před realizací šablon zaměřených na rozvoj digitálních technologií ve vzdělávání)

Plánovaný cílový stav

Skutečně dosažený stav k 12.5.2014 (po realizaci šablon zaměřených na rozvoj digitálních technologií ve vzdělávání)

1. řízení a plánování Na vizi zapojení ICT do výuky pracuje jen omezená skupina učitelů.

Využití ICT hraje významnou roli ve vizi a je plně zahrnuto do koncepce rozvoje školy.

Využití ICT hraje významnou roli ve vizi a je plně zahrnuto do koncepce rozvoje školy.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: role ICT ve vizi školy

Zřízení a vybavení nové učebny VT Pořízení IAT včetně PC a dataprojektoru Tvorba vhodných digitálních výukových materiálů Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Byla zřízena a vybavena nová učebna IT, byly pořízeny 2 ks IAT včetně PC, dataprojektorů a ozvučení a byly vytvořeny digitální výukové materiály. Plán vypracovává určený zaměstnanec. Soustředí se na počty a rozmístění počítačů, dostupnost a rychlost připojení do sítě, potřebné programové vybavení apod.

ICT plán

Plán vypracovává určený zaměstnanec. Soustředí se na počty a rozmístění počítačů, dostupnost a rychlost připojení do sítě, potřebné programové vybavení apod.

Plán vypracovává určený zaměstnanec. Soustředí se na počty a rozmístění počítačů, dostupnost a rychlost připojení do sítě, potřebné programové vybavení apod.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Komentář ze vstupního hodnocení: Vzhledem k charakteru školy (speciální střední škola), velikosti a složení pedagogického sboru není reálné využití ICT plánu na vyšší úrovni. Komentář za závěrečného hodnocení: Vzhledem k charakteru školy (speciální střední škola), velikosti a složení pedagogického sboru není reálné využití ICT plánu na vyšší úrovni. Pozornost je zaměřena především na osvojování základních ICT dovedností učitelů (např. ECDL) i žáků (výuka informatiky).

Pozornost je zaměřena především na osvojování základních ICT dovedností učitelů (např. ECDL) i žáků (výuka informatiky).

Pozornost je zaměřena především na osvojování základních ICT dovedností učitelů (např. ECDL) i žáků (výuka informatiky).

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: využití ICT ve výuce

Komentář ze vstupního hodnocení: Vzhledem k charakteru školy není reálné využití ICT v dalších výukových aktivitách školy. Od vyučujících je vyžadována schopnost ovládání počítačů. Komentář za závěrečného hodnocení: Vzhledem k charakteru školy není reálné využití ICT v dalších výukových aktivitách školy. Od vyučujících je vyžadována schopnost ovládání počítačů při tvorbě, úpravě a inovaci digitálních výukových materiálů.

Indikátor




Škola nastavuje pravidla použití ICT – včetně mobilních telefonů, přístupu do internetu atd. Např. prostřednictvím školního řádu.

Škola svou strategii rozvoje v oblasti ICT upravuje v souladu se zájmy zaměstnanců, žáků, rodičů i zřizovatele a po domluvě s nimi.

Škola svou strategii rozvoje v oblasti ICT upravuje v souladu se zájmy zaměstnanců, žáků, rodičů i zřizovatele a po domluvě s nimi.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: akceptace přijaté strategie

Modernizace prostředků IT Využívání digitálních výukových materiálů Diskuse se žáky o jejich požadavcích na zapojení a využití ICT Komentář ze vstupního hodnocení: Nelze předpokládat výraznější spolupráci s rodiči žáků. Komentář za závěrečného hodnocení: Díky modernizaci prostředků IT a vytvoření digitálních výukových materiálů byli žáci obeznámeni s možnostmi využití IT ve výuce především v materiálech vytvořených pro práci s interaktivní tabulí, jejíž využití při výuce žáků s lehkým mentálním postižením má významný přínos. Existují případy využití ICT jako pomocného nástroje pro výuku žáků se specifickými potřebami (nepřítomnost, špatné výsledky, dysfunkce apod.), ale nejsou koordinovány.

Škola podporuje zavádění různých metodických postupů využití ICT s cílem usnadnit žákům odlišných vlastností a specifických potřeb dosažení výukových cílů.

Škola podporuje zavádění různých metodických postupů využití ICT s cílem usnadnit žákům odlišných vlastností a specifických potřeb dosažení výukových cílů.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: specifické vzdělávací potřeby

Využití digitálních výukových materiálů Komentář ze vstupního hodnocení: Škola je svým charakterem určena pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, individualizovaná výuka (i bez využití ICT) se ve škole běžně realizuje. Komentář za závěrečného hodnocení: Škola je samostatně zřízená pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, individualizovaná výuka (i bez využití ICT) se ve škole běžně realizuje. Digitální výukové materiály byly vytvořeny jak pro výuku všeobecně vzdělávacích, tak především odborných předmětů tří oborů středního vzdělání s výučním listem vyučovaných na škole. Jejich vytvoření a využití při výuce je navíc podpořeno tím, že pro teoretickou výuku prakticky neexistují učebnice. 2. ICT ve Školním vzdělávacím programu Jen někteří jednotliví učitelé rozumí výukovým možnostem technologií a umí začlenit ICT do ŠVP.

Jen někteří jednotliví učitelé rozumí výukovým možnostem technologií a umí začlenit ICT do ŠVP.

Většina učitelů chápe, jak začlenit ICT do ŠVP, a ví, jak lze s jejich pomocí zlepšit kvalitu výuky.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: porozumění učitelů

Komentář ze vstupního hodnocení: Využití ICT ve výuce se přímo dotýká pouze asi 20% pedagogů, zbývající část tvoří učitelé OV a vychovatelé. Komentář za závěrečného hodnocení: Oproti předpokladu se na tvorbě digitálních výukových materiálů a následném začleňování ICT do výuky podílela většina pedagogů i přesto, že se jedná i o učitele odborného výcviku a vychovatele.

Indikátor

vzdělávací plán




Plánování zahrnuje přípravu učitelů a orientuje se převážně na využití ICT ke zdokonalování tradičních forem výuky skupin i jednotlivců.

Plánování zahrnuje přípravu učitelů a orientuje se převážně na využití ICT ke zdokonalování tradičních forem výuky skupin i jednotlivců.

Většina učitelů detailně plánuje způsoby integrace ICT do připravovaných vzdělávacích aktivit.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Komentář ze vstupního hodnocení: ICT jsou převážně využívány ke zdokonalování a zpestření tradičních forem výuky skupin a jednotlivců. Komentář za závěrečného hodnocení: Integrace ICT je realizována jak do vzdělávacích aktivit souvisejících s přímou výukou, tak i v rámci mimoškolní činnosti na internátu školy. Učitelé využívají ICT jako nástroj školní administrativy, pro plánování výuky i na podporu výukových činností typicky formou využití hotových materiálů.

zkušenosti většiny učitelů

Učitelé využívají ICT tak, aby žáci měli možnost se vzdělávat formou konstruktivně pojatých předmětových i mezipředmětových aktivit.

Učitelé využívají ICT tak, aby žáci měli možnost se vzdělávat formou konstruktivně pojatých předmětových i mezipředmětových aktivit.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Pokusit se o vytvoření vhodných výukových materiálů s přímým zapojením činnosti žáka. Komentář ze vstupního hodnocení: Klasické využití ICT pro administrativu, plánování výuky a využití hotových materiálů bude jednoznačně převládat. Komentář za závěrečného hodnocení: V rámci projektu byly vytvořeny digitální výukové materiály především pro odborné předměty, s jejich využitím ve výuce jsou úzce spojeny praktické činnosti žáka. Žáci pracují s ICT při vyučování pouze příležitostně.

Žáci často používají ICT při vyučování samostatně a jsou vedeni k respektování etických pravidel.

Žáci často používají ICT při vyučování samostatně a jsou vedeni k respektování etických pravidel.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: zkušenosti většiny žáků

Zřízení a vybavení učebny VT Komentář ze vstupního hodnocení: Soustavné využívání ICT není vzhledem k zaměření školy především na nácvik a zdokonalování praktických dovedností reálné. Komentář za závěrečného hodnocení: Žáci využívají ICT při vyučování samostatně jak ve všeobecně vzdělávacích, tak i v odborných předmětech především k doplnění a rozšíření základních učiva stanoveného v ŠVP.

Indikátor

Počáteční stav (před realizací šablon zaměřených na rozvoj digitálních technologií ve vzdělávání) Učitelé si uvědomují, že ICT může pomáhat žákům se specifickými (zvláštními) potřebami.


Učitelé si uvědomují, že ICT může pomáhat žákům se specifickými (zvláštními) potřebami.

Skutečně dosažený stav k 12.5.2014 (po realizaci šablon zaměřených na rozvoj digitálních technologií ve vzdělávání) Učitelé si uvědomují, že ICT může pomáhat žákům se specifickými (zvláštními) potřebami.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: specifické vzdělávací potřeby

Komentář ze vstupního hodnocení: Vzhledem k tomu, že svým způsobem "problémoví" jsou téměř všichni žáci na škole, není využití ICT k podpoře výuky jednotlivců reálné. Komentář za závěrečného hodnocení: Využití ICT k podpoře výuky jednotlivců, kteří mají krátkodobé či dlouhodobé problémy, není reálné, neboť máme na škole výhradně žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a větší či menší problémy mají prakticky všichni. 3. profesní rozvoj Většina učitelů má zájem o profesní růst v oblasti ICT a zúčastňuje se především vzdělávacích akcí organizovaných v rámci školy.

Většina učitelů se účastní nejen celoškolních a hromadných vzdělávacích akcí, ale vzdělává se v oblasti ICT též individuálně.

Většina učitelů se účastní nejen celoškolních a hromadných vzdělávacích akcí, ale vzdělává se v oblasti ICT též individuálně.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: uvědomění a zapojení

Do tvorby DUM jsou zapojeni všichni pedagogičtí pracovníci školy, jejich zapojení předpokládá individuální vzdělávání v oblasti ICT. Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Na tvorbě digitálních výukových materiálů se podílela naprostá většina pedagogických pracovníků školy včetně vychovatelů na internátu školy. Jejich zapojení do tvorby materiálů předpokládalo individuální vzdělávání minimálně v té oblasti ICT, v níž výukový materiál tvořili. Potřeby profesního rozvoje v oblasti ICT určuje všem zaměstnancům vedení školy (nebo ICT koordinátor).

Potřeby profesního rozvoje v oblasti ICT určuje všem zaměstnancům vedení školy (nebo ICT koordinátor).

Potřeby profesního rozvoje v oblasti ICT určuje všem zaměstnancům vedení školy (nebo ICT koordinátor).

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: plánování

Komentář ze vstupního hodnocení: S ohledem na charakter školy není příprava programu profesního rozvoje v oblasti ICT soustavně všemi učiteli reálná. Komentář za závěrečného hodnocení: V oblasti ICT je předpokládán profesní rozvoj především u učitelů teoretických předmětů (všeobecně vzdělávací a odborné předměty).

Indikátor




Někteří učitelé se účastní školení zaměřeného na využití ICT ve vzdělávání.

Většina učitelů se účastní školení zaměřeného na využití ICT ve vzdělávání.

Většina učitelů se účastní školení zaměřeného na využití ICT ve vzdělávání.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: zaměření

Znalosti a schopnosti využití ICT ve vzdělávání jsou nutné pro spolupráci na tvorbě DUM. Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Školení zaměřeného na využití ICT ve vzdělávání se účastnila většina pedagogických pracovníků, kteří se následně aktivně zapojili do tvorby digitálních výukových materiálů. Učitelé mají základní znalosti, ale nemají dostatek sebedůvěry k tomu, aby uplatňovali ICT ve výuce.

Mezi učiteli je vzrůstající tendence využívat ICT ve výuce a zdokonalovat se.

Mezi učiteli je vzrůstající tendence využívat ICT ve výuce a zdokonalovat se.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: sebedůvěra

Zřízení a vybavení nové učebny VT Tvorba DUM Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Zřízení a vybavení nové učebny IT a postupné ověřování, popř. úprava vytvořených DUM mělo podstatný vliv na možnost zdokonalovat se při práci s IT a více je využívat. Ke sdílení nápadů a příkladů dobré praxe dochází jen mezi některými učiteli.

neformální způsoby profesního rozvoje

Ke sdílení nápadů a příkladů dobré praxe mezi všemi učiteli dochází často, a to jak osobně, tak online.

Ke sdílení nápadů a příkladů dobré praxe mezi všemi učiteli dochází často, a to jak osobně, tak online.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Spolupráce při tvorbě DUM Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Při tvorbě DUM byly mezi jejich tvůrci sdíleny nápady a příklady tvorby, byla vytvořena databáze školních fotografií pro jejich následné využití ve vytvářených DUM, byla vytvořena databáze "reprezentativních" DUM jednotlivých tvůrců pro jednotlivé obory vzdělání na škole. 4. integrace ICT do života školy

Indikátor




ICT jsou ve škole stále a všude pohotově k dispozici jak učitelům, tak žákům (typicky s podporou bezdrátové sítě).



Návrh opatření ze vstupního hodnocení: dostupnost

Komentář ze vstupního hodnocení: Vzhledem k omezeným materiálním možnostem žáků není posun reálný. Komentář za závěrečného hodnocení: Ve škole jsou ICT přístupny žákům i pedagogům okamžitě a bez jakéhokoli omezení prostřednictvím bezdrátových sítí. Domácí materiální možnosti žáků jsou limitovány jejich sociálním zázemím, zdaleka ne všichni žáci mají možnost pracovat doma s PC a připojit se na internet. Viditelné známky využívání ICT mimo výuku informatiky existují (např. práce na projektech).

ICT jsou využívány ve všech výukových aktivitách školy, kde je jejich nasazení přínosné.

ICT jsou využívány ve všech výukových aktivitách školy, kde je jejich nasazení přínosné.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: využití

Zřízení a vybavení nové učebny VT Vzdělávání učitelů v oblasti ICT Využívání DUM Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Prostředky ICT jsou využívány ve všech školním i mimoškolních aktivitách, kde je jejich využívání přínosné (výuka teoretických předmětů, mimoškolní činnost na internátu, omezeně výuka odborného výcviku). Koordinátor ICT učí ostatní učitele ovládat počítače a pomáhá jim se školní administrativou.

Koordinátor ICT učí ostatní učitele ovládat počítače a pomáhá jim se školní administrativou.

Koordinátor ICT učí ostatní učitele ovládat počítače a pomáhá jim se školní administrativou.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: metodická podpora

Komentář ze vstupního hodnocení: S ohledem na charakter a velikost školy není posun reálný. Komentář za závěrečného hodnocení: Zřízení pozice školního koordinátora ICT není vzhledem k charakteru a velikosti školy reálné, výuku IT zajišťuje na škole jeden pedagog, který je ostatním nápomocen při práci s PC.

Indikátor

Počáteční stav (před realizací šablon zaměřených na rozvoj digitálních technologií ve vzdělávání) Webová prezentace školy je vytvářena podle jasných pravidel. Obsahuje stále aktualizované platné informace a zajímavosti.

prezentace na internetu



Školní web je vytvářen využitím vhodného redakčního systému a obsahuje nejen aktuální informace, ale též materiály vytvořené jak učiteli, tak žáky.

Školní web je vytvářen využitím vhodného redakčního systému a obsahuje nejen aktuální informace, ale též materiály vytvořené jak učiteli, tak žáky.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Zdokonalení žáků v oblasti ICT prostřednictvím předmětu Informatika zařazeného v ŠVP do všech ročníků. Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Předmět IT je zařazen do ŠVP všech ročníků všech oborů vzdělání vyučovaných na škole. Školní web obsahuje vedle aktuálních obecných informací i materiály vytvořené žáky či pedagogickými pracovníky školy. Škola dává žákům některé materiály k dispozici online.

Škola dává žákům některé materiály k dispozici online.

Všichni učitelé jsou vedeni k tomu, aby digitální výukové materiály poskytovali žákům prostřednictvím internetu.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: eLearning

Komentář ze vstupního hodnocení: S ohledem na charakter školy a možnosti žáků je posun nereálný. Komentář za závěrečného hodnocení: I když jsou všichni učitelé teoretických předmětů svolní k tomu, že poskytnou žákům digitální výukové materiály prostřednictvím internetu, není využití tohoto způsobu výuky vzhledem k materiálním možnostem a mentálním schopnostem žáků reálné. Ve škole převažuje pro komunikaci se světem využití emailu.

spojení s vnějším světem

Ve škole převažuje pro komunikaci se světem využití emailu.

Pro komunikaci mezi školou, rodiči, zřizovatelem apod. jsou využívány různé nástroje internetu (email, Skype, webový kontaktní formulář, textové zprávy).

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Komentář ze vstupního hodnocení: Jiný způsob komunikace není s ohledem na materiální možnosti rodičů reálný. Komentář za závěrečného hodnocení: Pro komunikaci se zřizovatelem jsou využívány různé nástroje internetu, pro komunikaci s rodiči v omezené míře email, popř. textové zprávy.

Indikátor

Počáteční stav (před realizací šablon zaměřených na rozvoj digitálních technologií ve vzdělávání) Někteří učitelé ojediněle využívají ICT při práci na výukových projektech.


Někteří učitelé ojediněle využívají ICT při práci na výukových projektech.

Skutečně dosažený stav k 12.5.2014 (po realizaci šablon zaměřených na rozvoj digitálních technologií ve vzdělávání) Někteří učitelé ojediněle využívají ICT při práci na výukových projektech.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: projekty

Komentář ze vstupního hodnocení: Realizace školních projektů není reálná. Komentář za závěrečného hodnocení: Využití ICT při práci na celoškolních výukových projektech není s ohledem na velikost a charakter školy reálné, jednotlivé dílčí výukové projekty realizují učitelé v rámci výuky některých teoretických předmětů. ICT jako výukový nástroj ICT jako výukový nástroj ICT jako pracovní nástroj (práce s výukovými programy). (práce s výukovými programy). nutný k realizaci výukové činnosti na půdě školy (informační zdroje, zpracování dat, tvorba dokumentů).

pohled žáka

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Komentář ze vstupního hodnocení: Cílem výuky ICT je zvládnutí základní počítačových dovedností. Komentář za závěrečného hodnocení: Mimo zvládnutí základních počítačových dovedností v předmětu informační technologie se ICT využívá v omezené míře i jako informační zdroj v odborných předmětech a slouží ke zpracování dat a tvorbě jednoduchých dokumentů především ve výuce českého jazyka a občanské výchovy. 5. ICT infrastruktura Plán nákupu ICT sleduje více souvislostí. Kromě ceny též standardizaci vybavení, záruční podmínky, ekologickou likvidaci apod.

plán pořizování ICT

Plán nákupu ICT zohledňuje všechny důležité souvislosti a je koordinován s výukovými cíli jednotlivých předmětů.

Plán nákupu ICT zohledňuje všechny důležité souvislosti a je koordinován s výukovými cíli jednotlivých předmětů.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Zřízení a vybavení učebny VT Plnění výukových cílů prostřednictvím DUM. Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Plán nákupu ICT je v podstatné míře ovlivněn finančními možnostmi školy a standardizací vybavení a je koordinován s výukovými cíli jednotlivých předmětů.

Indikátor

LAN a internet




Všechny prostory školy a všechny počítače jsou připojeny do lokální sítě a jejím prostřednictvím do internetu. Zároveň je řešen přístup k výukovým materiálům a síťovým zdrojům uvnitř i vně školy.



Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Komentář ze vstupního hodnocení: Data vztahující se k výuce nejsou k dispozici na internetu z důvodu jeho nedostupnosti pro většinu žáků. Komentář za závěrečného hodnocení: Všechny prostory a všechny počítače školy jsou prostřednictvím lokální sítě připojeny bez omezení do internetu a jejím prostřednictvím je ve škole řešen i přístup k výukovým materiálům. Technická podpora je zajištěna po celý rok formou pracovně nebo obchodně právního vztahu. Přitom se technický dohled soustředí na udržení stávajícího stavu.

technická podpora

Technická podpora je celoročně zabezpečena, zajišťuje stabilní provoz a zabývá se též dalším technickým rozvojem.

Technická podpora je celoročně zabezpečena, zajišťuje stabilní provoz a zabývá se též dalším technickým rozvojem.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Zabezpečit technický rozvoj formou služby. Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Technická podpora je celoročně zajištěna u poskytovatele internetového připojení a na základě konkrétního podnětu ředitele školy je řešen i další technický rozvoj. Učitelé mají zásobu ověřených nekomerčních či komerčních digitálních výukových materiálů k podpoře výuky a opakovaně je používají.

digitální učební materiály

Učitelé digitální učební Učitelé digitální učební materiály nejen vyhledávají a materiály nejen vyhledávají a používají, ale též k vlastní používají, ale též k vlastní potřebě upravují a vytvářejí potřebě upravují a vytvářejí nové, které následně sdílejí s nové, které následně sdílejí s ostatními (např. na DUM). href="http://dum.rvp.cz/">DUM).

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Tvorba DUM. Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Přehled vytvořených DUM v rámci projektu EU peníze středním školách je k dispozici na webových stránkách školy www.oukrenovice.cz a jednotlivé DUM jsou na vyžádání k dispozici u ředitele školy.

Indikátor

ICT vybavení




Kromě spec. učebny jsou počítači, dataprojektory či interaktivními tabulemi a internetem vybaveny i některé další třídy.

Minimálně jedním připojeným počítačem s dataprojektorem či interaktivní tabulí je vybavena většina učeben. Škola alespoň omezeným způsobem umožňuje připojení žákovských mobilních zařízení do sítě.

Minimálně jedním připojeným počítačem s dataprojektorem či interaktivní tabulí je vybavena většina učeben. Škola alespoň omezeným způsobem umožňuje připojení žákovských mobilních zařízení do sítě.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Pořízení techniky (PC, IAT, dataprojektor) Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Jedním připojeným počítačem s dataprojektorem a interaktivní tabulí je vybavena každá odborná učebna školy, škola umožňuje připojení žákovských mobilních zařízení prostřednictvím bezdrátových sítí v celém areálu školy. Na všech školních počítačích je k dispozici potřebný software, který je legální. Existuje systém evidence softwaru pro případný softwarový audit.

licence

Škola má propracovanou politiku nákupu potřebných licencí pro použití učiteli i žáky nejen v prostorách školy.

Škola má propracovanou politiku nákupu potřebných licencí pro použití učiteli i žáky nejen v prostorách školy.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Uzavření smlouvy s firmou Microsoft prostřednictvím firmy AutoCont. Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Škola má uzavřenu smlouvu Campus and School s firmou Microsoft prostřednictvím firmy AutoCont.

Vytištěno: 12.5.2014

Vstupní a výstupní hodnocení v rámci projektu EU peníze středním školám

Recommend Documents