VOLITELNÉ PŘEDMĚTY TÝDENNÍ POČET VYUČ. HODIN V ROČNÍKU

VOLITELNÉ PŘEDMĚTY

PŘEDMĚT Cvičení z českého jazyka Německý jazyk Ruský jazyk Cvičení z matematiky Praktikum z informatiky Přírodopisné praktikum Zeměpisné praktikum Společenskovědní seminář Výtvarné činnosti Sportovní výchova Domácí nauky Technická praktika CELKEM

STR. 2 7 10 13 20 23 25 28 31 33 37 40

TÝDENNÍ POČET VYUČ. HODIN V ROČNÍKU 6. 7. 8. 9. 1

ZKRATKA CČj NJ RJ CM PI PřP ZeP SvS VČ SV DN TP

1

1 1

1 1

1

0

1

1

Od školního roku 2013-2014, kdy je zavedena povinná výuka druhého cizího jazyka v rozsahu 6 vyučovacích hodinu v průběhu základního vzdělávání, jsme přerozdělili hodiny volitelných předmětů následovně: - v šestém ročníku jsme zachovali 1 hodinu volitelného předmětu - v sedmém ročníku jsme volitelné předměty zrušili a hodiny použili pro druhý cizí jazyk - osmém ročníku jsme volitelné předměty omezili na jednu hodinu, a to pouze pro žáky, kteří v předchozím školním roce nenavštěvovali volitelný předmět NJ nebo RJ. Tito žáci budou mít CČJ. - v devátém ročníku zůstávají volitelné předměty zachovány

1

Vzdělávací předmět: CVIČENÍ Z ČESKÉHO JAZYKA – volitelný předmět (6. ročník) Charakteristika volitelného předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučuje se v 6. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně. Vzdělávání je zaměřeno na : - prohlubování a procvičování učiva ze skladby, tvarosloví, pravopisu - tvořivé čtení - tvořivé psaní Předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (OSV) Mediální výchova (MdV)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - klade důraz na samostatnost při vyhledávání, třídění a zpracování informací - vede žáky k užívání správné terminologie - vede žáky k využívání výpočetní techniky Kompetence komunikativní Učitel - rozvíjí schopnost porozumění, výstižného vyjadřování v písemném i ústním projevu a při práci s moderními komunikačními technologiemi - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vede žáky k výstižné argumentaci Kompetence k řešení problémů Učitel - vede žáky k řešení problémů s využitím získaných vědomostí a dovedností při uplatňování vlastního úsudku a zkušeností Kompetence občanské Učitel - učí žáky přijímat odpovědnost za vlastní rozhodnutí Kompetence sociální a personální Učitel - zařazuje skupinové činnosti, vede ke spolupráci a respektování druhých, k sebeúctě a zdravému sebevědomí - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

2

Kompetence pracovní Učitel - pěstuje zdravé sebehodnocení ve vztahu k profesní orientaci a volbě dalšího vzdělávání - vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi - vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví

Předmět: CVIČENÍ Z ČESKÉHO JAZYKA – volitelný předmět Ročník: 6. Školní výstupy Žák - samostatně pracuje s PČP, se SSČ a dalšími jazykovými příručkami

Učivo

Téma

Práce s PČP, SSČ, SCS

Jazykové příručky

- správně třídí slovní druhy, vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci

Ohebné slovní druhy

Tvarosloví

- rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí

Základní větné členy Rozvíjející větné členy

Skladba

- v písemném projevu zvládá pravopis

Pravopisná cvičení


- vyjádří své pocity z přečteného textu, podle svých možností reprodukuje text, případně tvoří vlastní text

Tvořivé čtení Čtení praktické – pozorné, přiměřeně rychlé, orientace v textu, čtení jako zdroj informací, prožitkové čtení

Tvořivé čtení

- uspořádá informace v textu s ohledem na jeho Tvořivé psaní účel, vytvoří koherentní text Práce s textem

OSV 1 - pozornost, dovednost, schopnost vyhledat, uspořádat, použít, formování studijních dovedností Informatika - pomocí PC vyhledává cizí slova, jejich význam, správný pravopis,… OSV 5 - kreativita- nápaditost, originalita, citlivost

MdV 1- vnímání autora mediálního sdělení Čtení praktické, věcné, prožitkové

3

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata)

Prolíná všemi předměty Pravopis – v průběhu celého školního roku Po celý školní rok práce ve

Školní výstupy

Učivo

Téma

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) školní knihovně, prezentace, literární aktivity Vv - výtvarný doprovod Informatika - psaní textů na PC

Vysvětlivky: PČP - Pravidla českého pravopisu SSČ - Slovník spisovné češtiny SCS - Slovník cizích slov

Vzdělávací předmět: CVIČENÍ Z ČESKÉHO JAZYKA – volitelný předmět (9. roč.) Charakteristika volitelného předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučuje se v 9. ročníku 1 hodinu týdně. Obsahem je : - prohlubování a procvičování učiva ze skladby, tvarosloví, pravopisu - příprava k přijímacím zkouškám na střední školu - tvořivé čtení - tvořivé psaní Předmětem prolínají průřezová témata: OSV – (mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů,…) Rozvoj schopností poznávání( OSV 1) Kreativita ( OSV 5) MdV - ( mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média v každodenním životě, spolupráce se školním časopisem,…) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - klade důraz na samostatnost při vyhledávání, třídění a zpracování informací - vede žáky k užívání správné terminologie - vede žáky k funkčnímu a bezpečnému využívání výpočetní techniky

4

Kompetence komunikativní Učitel - rozvíjí schopnost porozumění, výstižného vyjadřování v písemném i ústním projevu a při práci s moderními komunikačními technologiemi - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vede žáky k výstižné argumentaci Kompetence k řešení problémů Učitel - vede žáky k řešení problémů s využitím získaných vědomostí a dovedností při uplatňování vlastního úsudku a zkušeností Kompetence občanské Učitel - učí žáky přijímat odpovědnost za vlastní rozhodnutí Kompetence sociální a personální Učitel - zařazujeme skupinové činnosti, vede ke spolupráci a respektování druhých, k sebeúctě a zdravému sebevědomí - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování Kompetence pracovní - pěstuje zdravé sebehodnocení ve vztahu k profesní orientaci a volbě dalšího vzdělávání - vedeme žáky k využívání znalostí v běžné praxi - vedeme k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví

Předmět: CVIČENÍ Z ČESKÉHO JAZYKA – volitelný předmět Ročník: 9. Školní výstupy Žák - si zopakuje a upevní vědomosti z předchozích ročníků

- píše správně velké a malé písmeno, orientuje se v základních pravidlech

Učivo

Téma



Pravopis

OSV 1 - pozornost, dovednost, schopnost vyhledat, uspořádat, použít, formování studijních dovedností Informatika – pravopisná cvičení

Psaní velkých a malých písmen

Tvarosloví

Informatika – výuka ČJ

5

Školní výstupy

Učivo

Téma

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV 1 – pozornost, schopnost, dovednost vyhledat, třídit, uspořádat

- samostatně pracuje s PČP, SSČ, SCS

Práce s jazykovými příručkami

Jazykové příručky

- rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí

Rozbory souvětí Jazykové rozbory

Skladba

Informatika – výukové programy

Tvořivé čtení

MdV 1- vnímání autora mediálního sdělení

- v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí - uceleně reprodukuje přečtený text, dokáže vyjádřit své pocity a podle svých schopností interpretuje vlastními slovy smysl díla

Interpunkce

Tvořivé čtení – čtení pozorné, čtení jako zdroj informací, prožitkové čtení, orientace v textu Tvořivé psaní

OSV 5 – kreativita, nápaditost, originalita, citlivost Vysvětlivky: PČP - Pravidla českého pravopisu SSČ - Slovník spisovné češtiny SCS - Slovník cizích slov

6

Vzdělávací předmět: NĚMECKÝ JAZYK – volitelný předmět Charakteristika volitelného předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Německý jazyk je nabízen žákům od 7. ročníku jako volitelný předmět. Časová dotace je 2 hodiny týdně. Cílem výuky je získávání zájmu o cizí jazyk a utváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu, osvojení jazykových znalostí a dovedností a aktivní využití komunikace v cizím jazyce, získání schopnosti číst s porozuměním, číst přiměřené texty v daném jazyce, porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí, poznání kultury zemí německy hovořících, vyhledávání nejdůležitějších informací, práce s informacemi, pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respekt. Zvolená témata se budou prolínat všemi ročníky, vždy v jiné úrovni dorozumívacích schopností závisejících na probrané slovní zásobě a gramatice. Výukou prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova a Mediální výchova. Výuka bude doplňována různými kopírovanými materiály, prospekty přímo z německy mluvících zemí, videem, DVD. Vyučování bude probíhat v jazykové pracovně, v multimediální pracovně a podle počasí i v zahradním altánu.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - podporuje tvůrčí práci při výuce - podporuje samostatnou práci - zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace - vede k práci s textem Kompetence k řešení problémů Učitel - klade vhodné otázky - umožňuje volný přístup k informačním zdrojům Kompetence komunikativní Učitel - vede žáky k výstižnému a souvislému projevu v německém jazyce - vytváří příležitost pro komunikaci (dialogy, scénky, četba) - vede žáky k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve skupinách, ve dvojicích Kompetence sociální a personální Učitel - hodnotí žáky způsobem, který jim umožní vnímat vlastní pokrok - vede žáky k práci ve skupině, k dialogu - pomáhá vytvářet příjemnou atmosféru v týmu

7

- vede žáky k tomu, aby na základě jasných kriterií hodnotili své činnosti Kompetence občanské Učitel - netoleruje agresivní, hrubé vulgární a nezdvořilé projevy chování - vede žáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů - umožňuje diskusi - vede žáky ke vzájemnému naslouchání Kompetence pracovní Učitel - rozvíjí samostatnost a tvořivost žáků - učí efektivně organizovat práci - kvalitní práci pochválí, ocení snahu

Předmět: NĚMECKÝ JAZYK – volitelný předmět Ročník: 7. - 9. Školní výstupy Žák - dokáže pozdravit, rozumí pozdravům - představuje sebe i ostatní členy rodiny - pojmenovává jednotlivé osoby - mluví i píše o sobě a jednotlivých členech rodiny - hovoří o jejich zájmech - určuje dny v týdnu - vede dialog - vyjmenovává druhy sportů, ostatní zájmové činnosti - spojuje se slovesy - se dokáže zeptat na věc, kterou potřebuje, ptá se na cenu - zná měnu Euro - má dostatečnou slovní zásobu na téma oblečení, spotřební zboží

Učivo

Téma

Navázání komunikace v cizím jazyce v běžném hovoru Výrazy a možnosti představení se Pojmenování jednotlivých členů rodiny, jejich zájmy Adresa Dialogy Mluvení o svých zájmech Volný čas - druhy zájmů

Pozdravy Představování Moje rodina, domov

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV 1 - pozornost a soustředění, dovednost zapamatovat si OSV 2 - já jako zdroj informací o mně, plánování učiva OSV 5 – tvořivost

Zájmy OSV 6 - rozvoj poznávání Dny v týdnu OSV 7 – respektování Nákupy

Prosby Kolik to stojí? Hodnota peněz Číslovky Běžná konverzace

OSV 8 - výraz a technika řeči, komunikace VMEGS 1 - život v jiných zemích

8

Školní výstupy - vyhledává ve slovníku - si dokáže objednat jídlo v restauraci - zná možnosti forem placení - popisuje počasí dne - má dostatečnou slovní zásobu - reaguje na pojmy - mluví o škole, záležitostech týkajících se vyučování - vyjmenovává předměty - má dostatečnou slovní zásobu - vyjmenovává možnosti způsobů trávení dovolené - dokáže vysvětlit a popsat směr cesty - rozumí příkazům - poznává a určuje čas - najde na mapě německy mluvící země - určuje tyto země - zná jejich německé názvy - má dostatečnou slovní zásobu - poznává rozdílnost tradic - si osvojuje slovní zásobu, pravopis i výslovnost - se seznamuje s tvaroslovím - mluví ve větách, v minulém čase - skloňuje, časuje - odvozuje pravděpodobný význam slov - se orientuje ve slovníku

Učivo

Téma

Oblečení, spotřební zboží Jídlo Jídelní lístek, nápojový lístek Placení Informace a sdělení o počasí

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) VMEGS 2 - životní styl

V restauraci Počasí

MkV 1- člověk jako součást etnika MkV 2 - tolerance

Školní klima Způsoby trávení dovolené. Dovolená u moře, na horách

Škola Dovolená

Určení směru, popis cesty

Orientace v cizím prostředí

Určení času Reálie německy mluvících zemí (Německo, Rakousko aj.)

Čas Německy mluvící země

Velikonoce, Vánoce Oblastní tradice Slovní zásoba Tvoření vět Všechny slovní druhy s důrazem na slovesa Otázky, zápor Stupňování přídavných jmen Časové a prostorové vztahy Minulý čas Skloňování, časování Perfektum, Préteritum

Svátky, tradice

9

MdV 2 - zpravodajství

Vzdělávací předmět: RUSKÝ JAZYK – volitelný předmět Charakteristika volitelného předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Ruský jazyk je nabízen žákům od 7. ročníku jako volitelný předmět. Časová dotace je 2 hodiny týdně. Cílem výuky je získávání zájmu o cizí jazyk a utváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu, osvojení jazykových znalostí a dovedností a aktivní využití komunikace v cizím jazyce, získání schopnosti číst s porozuměním, číst přiměřené texty v daném jazyce, porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí, poznání kultury Ruska, vyhledávání nejdůležitějších informací, práce s informacemi, pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respekt. Daná témata se budou prolínat všemi ročníky, vždy v jiné úrovni dorozumívacích schopností závisejících na probrané slovní zásobě a gramatice. Kromě učebnice bude výuka doplňována různými kopírovanými materiály, prospekty, návody k použití, dopisy atd. v ruštině. Při hodinách budeme využívat multimediální pracovny, zahradního altánku, videa, DVD. Výukou prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - podporuje tvůrčí práci při výuce - podporuje samostatnou práci - zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace - vede k práci s textem, jeho možnostech použití a rozšíření Kompetence k řešení problémů Učitel - klade vhodné otázky - umožňuje volný přístup k informačním zdrojů Kompetence komunikativní Učitel - vede žáky k výstižnému a souvislému projevu v ruském jazyce - vytváří příležitost pro komunikaci ( dialogy, scénky, četba) - vede žáky k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve skupinách, ve dvojicích Kompetence sociální a personální Učitel - hodnotí žáky způsobem, který jim umožní vnímat vlastní pokrok - vede žáky k práci ve skupině, k dialogu

10

- pomáhá vytvářet příjemnou atmosféru v týmu - vede žáky k tomu, aby na základě jasných kriterií hodnotili své činnosti Kompetence občanské Učitel - netoleruje agresivní , hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování - vede žáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů - vede žáky k diskusi - vede žáky ke vzájemnému naslouchání Kompetence pracovní Učitel - rozvíjí samostatnost a tvořivost žáků - učí efektivně organizovat práci - kvalitní práci pochválí, ocení snahu

Předmět : RUSKÝ JAZYK – volitelný předmět Ročník : 7. – 9. Školní výstupy Žák - čte a píše azbuku - dokáže pozdravit, rozumí pozdravům - představuje a pojmenovává sebe i ostatní členy rodiny - hovoří o jejich zájmech - určuje dny v týdnu, měsíce - mluví o škole, záležitostech týkajících se vyučování - vyjmenovává předměty - ukáže na mapě Rusko

Učivo

Téma

Azbuka tiskací a psací Navázání komunikace v cizím jazyce v běžném hovoru Výrazy a možnosti představení se Pojmenování jednotlivých členů rodiny, jejich zájmy

Azbuka Pozdravy

Dny, měsíce Školní klima

Čas Škola

Rozvrh Zeměpis Ruska

Rusko

11

Představování Moje rodina, domov

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV 1 - pozornost a soustředění, dovednost zapamatovat si, řešit problémy OSV 2 - já jako zdroj informací o sobě , druzí jako zdroj informací o mně OSV 3 – sebekontrola, sebeovládání OSV 5 - tvořivost OSV 6 – vzájemné poznávání se ve skupině OSV 7 – dobré vztahy, podpora, pomoc OSV 8 - výraz řeči, technika komunikace

- vyjmenovává druhy sportů, ostatní zájmové činnosti - spojuje se slovesy - se dokáže zeptat na věc, terou potřebuje, ptá se na cenu - zná měnu používanou v Rusku - má dostatečnou slovní zásobu na téma oblečení, spotřební zboží - si dokáže objednat jídlo v restauraci - zná možnosti forem placení

Mluvení o svých zájmech. Druhy zájmů. Volný čas

Zájmy

Prosby Kolik to stojí? Hodnota peněz Číslovky Oblečení, spotřební zboží Jídlo Jídelní lístek, nápojový lístek Placení

Nákupy

- popisuje počasí dne

Informace a sdělení o počasí

Počasí

- vyjmenovává možnosti způsobů trávení dovolené - dokáže vysvětlit a popsat směr cesty - rozumí příkazům - poznává a určuje čas - pojmenuje rusky další evropské země - napíše ruskou adresu - píše slova a věty bez pravopisných chyb - skloňuje, časuje - v mluveném projevu používá správnou výslovnost a intonaci - odvozuje pravděpodobný význam slov - se orientuje v mluvnických přehledech - vyhledává ve slovníku - zná nejběžnější ruské reálie

Způsoby trávení dovolené. Dovolená u moře, na horách Určení směru, popis cesty

Dovolená

V restauraci

Určení času Evropské země Dopisování

Orientace v cizím prostředí Čas Evropa Dopisování

12

OSV 9 – rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci OSV 10 – zvládání učebních problémů, seberegulace VDO 1 – demokratické vztahy ve škole VMEGS 1 – život, zvyky a tradice v Rusku VMEGS 2 – naše vlast a Rusko MkV 2 – slušné chování, mezilidské vztahy EV 1 – lidské sídlo – město – vesnice EV 3 – ochrana přírody a kulturních památek EV 4 – náš životní styl MdV 6 – příspěvky do školního časopisu MdV 7 – komunikace a spolupráce v týmu

Vzdělávací předmět: CVIČENÍ Z MATEMATIKY – volitelný předmět (6.ročník) Charakteristika volitelného předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení K výuce předmětu cvičení z matematiky je v 6. ročníku využita 1 hodina týdně z disponibilní časové dotace. Tento volitelný předmět je určen žákům, kteří rádi řeší netradiční matematické úlohy i těm, kteří se takové úlohy chtějí naučit řešit. Výuka je zaměřena na cvičení důvtipu, počtářské pohotovosti a zběhlosti, na rozvíjení logického myšlení, postřehu, představivosti a na samostatné objevování nových vztahů a poznatků. Z průřezových témat je zařazena Osobnostní a sociální výchova.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci jsou vedeni - ke kladnému vztahu ke zvolenému volitelnému předmětu a k učení - k samostatnosti v myšlení, pozorování a experimentování - k orientaci v zadaných podmínkách úlohy a jejich vzájemných vztazích Učitel - uplatňuje různé způsoby práce (samostatná práce, práce ve dvojicích i ve větších skupinách) - motivuje žáky výběrem zajímavých a obsahově přitažlivých úloh - zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami - vede žáky k aplikaci znalostí získaných v matematice Kompetence k řešení problémů Žáci jsou vedeni - k řešení problému s využitím získaných vědomostí - k aplikaci svých dovedností, úsudku a zkušeností - k řešení vhledem, postřehem a experimentem - k formulování a ověřování svých hypotéz Učitel - volí takový výběr úloh, které vedou k uplatnění různých způsobů řešení - vyžaduje zdůvodnění postupu a kontrolu výsledků práce Kompetence komunikativní Žáci jsou vedeni

13

- k výstižnému a srozumitelnému vyjadřování svých myšlenek v logickém sledu - k přehlednému zápisu v písemném projevu Učitel - pomáhá žákům s formulováním odpovědí a postupně vyžaduje samostatnost - dbá na přehlednost zápisů Kompetence sociální a personální Žáci jsou vedeni - k formování volních a charakterových vlastností - ke spolupráci a respektování názoru ostatních - ke zdravému sebevědomí Učitel - zařazuje skupinové činnosti - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - umožňuje žákům vyjádřit se k průběhu i k obhájení výsledků své práce Kompetence občanské Žáci jsou vedeni - k přijímání odpovědnosti za své chování i jednání - k respektování práv ostatních Učitel - podporuje přátelské vztahy ve skupině - vede žáky k dodržování jejich práv i k plnění povinností Kompetence pracovní Žáci jsou vedeni - k vytrvalosti - k plánování činnosti a k dokončení zadaného úkolu - k efektivitě při organizování vlastní práce Učitel rozvíjí u žáků pracovní návyky požaduje dodržování dohodnuté kvality a termínů

Předmět: CVIČENÍ Z MATEMATIKY - volitelný předmět Ročník: 6. Školní výstupy Žák - využívá počtářskou pohotovost a zběhlost

Učivo

Téma

Aritmetické hry a hádanky

Zajímavé úlohy netradiční

14

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV 1- rozvoj pozornosti,

Školní výstupy

Učivo

Téma

Doplňování nečitelných cifer v početních výkonech Doplňování chybějících cifer v čísle podle požadavku dělitelnosti Doplňování závorek a znaků početních operací Zápis přirozeného čísla předem daným počtem cifer - uplatňuje prostorovou představivost

Netradiční geometrické úlohy Stavby z krychlí „Skládání“těles ze sítí Pohledy na stejné těleso

- využívá postřeh a obrazotvornost

Počty rovinných útvarů stejného druhu v jednom obrázku Skládání rovinného útvaru přesouváním částí

- rozmístí čísla nebo obrazce podle daných pravidel

Číselné a logické řady Sudoku Algebrogramy Jednotažky

- objevuje nové vztahy a poznatky

Úlohy na součet vnitřních úhlů trojúhelníku a dvojice úhlů Úlohy na obvod a obsah čtverce a obdélníku

- užívá úsudek, experiment a důvtip

Úlohy na „přelévání“ a „vážení“ Hlavolamy a hádanky řešené bez počítání Přemisťování mincí a zápalek

- rozvíjí schopnost určit podstatné informace a nalézá vztahy mezi podmínkami a otázkou úlohy

Slovní úlohy

matematiky

Návrh učiva je pouze orientační – vyučující si je může měnit a přizpůsobit složení pracovní skupiny.

15

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) paměti a soustředění OSV 2 - poznávání svých schopností a oceňování schopností druhých OSV 3 - cvičení vlastní vůle (dotáhnout řešení do konce), stanovení osobních cílů OSV 5 - rozvoj schopnosti nalézat více možných řešení a dokončovat zadaný úkol OSV 7 - vzájemná pomoc OSV 8 - naslouchání a přiměřená reakce na odlišný názor OSV 9 - spolupráce, rozvoj individuálních a sociálních dovedností OSV 10 - zvládání případného nezdaru

Vzdělávací předmět: CVIČENÍ Z MATEMATIKY – volitelný předmět (9. ročník) Charakteristika volitelného předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Cvičení z matematiky se vyučuje jako samostatný předmět v 9. ročníku – 1 hodinu týdně. Výuka je zaměřena na prohloubení matematických vědomostí rozvoj abstraktního a exaktního myšlení na nácvik přesnosti, důslednosti a překonávání překážek využití matematiky v reálných situacích samostatnou a skupinovou práci sebekontrolu soustavnou domácí přípravu (plnění zadaných úkolů – testů a prověrek z přijímacích zkoušek) přípravu žáků k přijímacím zkouškám na střední školy využívání výpočetní techniky (práce s matematickými programy a testy z přijímacích zkoušek) na systematickou přípravu pro další studium na střední škole Tento předmět je určen pro žáky s hlubším zájmem o matematiku. Mezipředmětové vztahy: Matematika obsahuje poznatky, které využívají jiné předměty (např. fyzika – rovnice, převody jednotek, úpravy výrazů; chemie – řešení rovnic, převody jednotek; pracovní vyučování, technická praktika – technický náčrt a technický výkres; zeměpis – měřítko, výpočet hustoty obyvatel) Předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova , Environmentální výchova.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci jsou vedeni k osvojování základních matematických pojmů a vztahů a k jejich zobecňování k samostatnosti při vyhledávání, třídění a zpracování informací k tvůrčí práci ve výuce k využívání prostředků výpočetní techniky Učitel uplatňuje různé způsoby učení

16

zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v praxi Kompetence komunikativní Žáci jsou vedeni k rozvíjení schopnosti porozumění, výstižného vyjadřování v písemném i ústním projevu a při práci s moderními komunikačními technologiemi k vytváření hypotéz Učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky Kompetence k řešení problémů Žáci jsou vedeni k řešení problémů s využitím získaných vědomostí a dovedností při uplatňování vlastního úsudku a zkušeností Učitel vede žáky k ověřování výsledků využívá chybného řešení k vysvětlení správného postupu Kompetence občanské Žáci jsou vedeni k přijímání odpovědnosti za vlastní rozhodnutí k formování volních a charakterových rysů Učitel vede žáky k tomu, aby se chovali ohleduplně k ostatním umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost a její výsledky zajímá se, jak žáci hodnotí jeho způsob výuky Kompetence sociální a personální Žáci jsou vedeni ke spolupráci a respektování druhých k sebeúctě a zdravému sebevědomí k věcné argumentaci a schopnosti sebekontroly Učitel zařazuje skupinové činnosti vyžaduje dodržování pravidel slušného chování Kompetence pracovní Žáci jsou vedeni ke zdokonalování grafického projevu k efektivitě při organizování vlastní práce Učitel pěstuje u žáků zdravé sebehodnocení ve vztahu k profesní orientaci a volbě

17

-

dalšího vzdělávání požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů

Předmět: CVIČENÍ Z MATEMATIKY – volitelný předmět Ročník: 9. Školní výstupy Žák - řeší složitější početní výkony s více než dvěma racionálními čísly

Učivo

Téma

Početní operace s racionálními čísly Racionální čísla Řešení slovních úloh v oboru racionálních čísel

- řeší složitější slovní úlohy vedoucí k výpočtům s celými a racionálními čísly

Určování největšího společného dělitele a nejmenšího společného násobku dvou až tří přirozených čísel Řešení slovních úloh s využitím největšího společného dělitele a nejmenšího společného násobku dvou až tří přirozených čísel

Dělitelnost přirozených čísel

- řeší složitější slovní úlohy na výpočet počtu procent, procentové části, celku

Řešení slovních úloh s procenty a promile

Procenta

- řeší složitější slovní úlohy vedoucí k užití Pythagorovy věty

Řešení úloh z praxe na užití Pythagorovy věty

Pythagorova věta

- řeší složitější lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav a provádí zkoušku správnosti svého řešení - řeší náročnější slovní úlohy vedoucí k řešení lineární rovnice o jedné neznámé, o dvou neznámých

Řešení náročnějších lineárních rovnic o jedné a Lineární rovnice dvou neznámých Řešení náročnějších slovních úloh vedoucích k řešení lineární rovnice o jedné a dvou neznámých Grafické řešení slovních úloh

- řeší početní operace s více lomenými výrazy - užívá další vzorce pro úpravy celistvých a lomených výrazů - řeší slovní úlohy vedoucí k řešení obtížnějších lineárních rovnic s neznámou ve jmenovateli

Početní operace s více lomenými výrazy Užití dalších vzorců pro úpravy celistvých a lomených výrazů Řešení slovních úloh vedoucích k řešení obtížnějších lineárních rovnic s neznámou ve

18

Lomený výraz

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Fyzika – měrná hustota OSV 1 – cvičení smyslového vnímání OSV 2 - zdravé a vyrovnané sebepojetí OSV 3 – cvičení sebekontroly, plánování učení OSV 7 – respektování druhého, pomoc druhému OSV 8 – dovednost vysvětlování Chemie – roztoky, směsi OSV 1 – cvičení smyslového vnímání OSV 9 – dovednost navazovat na druhé OSV 10 – dovednosti pro řešení problémů Fyzika – úlohy o pohybu Chemie –úlohy o směsích a teplotách OSV 8 – dovednost vysvětlování OSV 9 – dovednost navazovat na druhé OSV 10 – dovednosti pro řešení problémů

Školní výstupy

- řeší prověrky z přijímacích zkoušek - řeší zajímavé a logické úlohy

Učivo

Téma

jmenovateli Řešení testů a prověrek z přijímacích zkoušek v časovém limitu Řešení zajímavých úloh matematických soutěží (Pythagoriáda., Klokan, Matematická olympiáda)

19

Řešení úloh z přijímacích zkoušek Řešení zajímavých úloh

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV 2 – zdravé a vyrovnané sebepojetí OSV 3 – cvičení sebekontroly, plánování učení OSV 5 – schopnost dotahovat nápady do reality Pracovní vyučování – technický výkres, měřítko Programy na PC OSV 3 – cvičení sebekontroly

Vzdělávací předmět: PRAKTIKUM Z INFORMATIKY – volitelný předmět Charakteristika volitelného předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Volitelný předmět praktikum z informatiky je realizován v 7., 8. a 9. ročníku po jedné vyučovací hodině týdně v každém ročníku a volně navazuje na povinný předmět informatika, který je na naší škole vyučován v 6. ročníku s časovou dotací jedné hodiny týdně. Výuka se uskutečňuje v multimediální pracovně, každý žák má samostatný přístup k počítači. Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Zvláště pak je kladen důraz na pokročilou práci s textovými, grafickými, tabulkovými editory a objekty a jejich širšímu rozvíjení. Dále pak se žáci učí pokročilým způsobem vytvářet webové stránky a jsou seznamováni s multimédii (práce s videem, digitální fotografií a zvukem). Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které vyhledávají na internetu, a to s důrazem na praktické využití v běžném životě a při výběru budoucí pracovní profese. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů je využívána elektronická pošta. Předmětem prolínají následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Enviromentální výchova, Mediální výchova. Tematické okruhy jsou shodné s okruhy zařazenými v předmětu Informatika.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - zadávanými úkoly vede žáky k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, seznamuje je s jiným SW, vede je ke spolupráci , využívání nápovědy (help) u jednotlivých programů, literatury apod. - umožňuje žákům využívat svých poznámek při praktických úkolech a tím je učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou Kompetence k řešení problémů Učitel - zadáváním úloh a projektů vede k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí žáky chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více - vede žáky nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce Kompetence komunikativní Učitel - vede k využití vhodné technologie pro komunikaci na dálku – některé práce žáci odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty - při komunikaci vyžaduje dodržování vžitých konvencí a pravidel (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.) Kompetence sociální a personální Učitel - vede žáky ke kolegiální radě či pomoci, při projektech je učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. - učí žáky hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci je vede k ohleduplnosti, taktu a toleranci

20

Kompetence občanské Učitel - seznamuje žáky s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) a vyžaduje jejich dodržování (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...) - při zpracovávání informací vede žáky ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím internetu i jinými cestami Kompetence pracovní Učitel - vyžaduje dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel pro práci s výpočetní technikou - seznamuje žáky s možnostmi využití ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst

Předmět: PRAKTIKUM Z INFORMATIKY - volitelný předmět Ročník: 7., 8., 9. Školní výstupy Žák : -používá textový editor, uplatňuje základní typografická pravidla

Učivo

Téma

Formátování písma, typografická pravidla

Pokročilá práce s textem

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV 5 – kreativita OSV 8 – pravidla komunikace

Formátování odstavce - zarovnání, odsazení, řádkování, mezery, vazby

VDO 1 – SW pirátství

Záhlaví, zápatí, čísla stránek a vzhled stránky

VDO 3 – svoboda slova (i jeho nebezpečí), pluralita názorů

- rozumí struktuře dokumentu, rozpoznává objektový model a vlastnosti jednotlivých objektů -tvoří jednoduché webové stránky a chápe vazby pomocí hypertextu

Struktura dokumentu - odstavce, tabulky, úseky stejným písmem, obrázky, jejich atributy

-rozumí fungování počítačových sítí, chápe význam protokolu, zná a umí používat běžné služby internetu

Základy jazyka HTML - příkazy pro odstavec, změnu vzhledu písma, vkládání obrázku, tabulky a tvorbu odkazů; formát URL

- používá tabulkový kalkulátor ke zpracování dat a k

Historie počítačových sítí

Pokročilá práce s objekty, tvorba www

MKV 4 – komunikace s lidmi z růz. kultur MdV 1 až 7 – kritický přístup k informacím, ověřování zdrojů Počítačová síť

21

VMEGS 1– vyhledávání a komunikace informací o světě

Příklady výukových programů pro

Školní výstupy

Učivo

Téma

prezentaci výsledků formou grafů (MS Excel) Běžné služby lokální sítě - sdílení dat, zařízení, práce nad společnými daty

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) různé předměty Vyhledávání webových stránek o tématech z různých předmětů

Organizace dat v sešitu - listy, řádky x sloupce, buňky

Pokročilá práce s tabulkovým M – plošné objekty, tabulky, grafy editorem Vv – počítačová grafika, úprava Úprava formátu a datového typu v buňce obrázků a fotografií. Vzorec, adresace relativní a absolutní, základní matematické, statistické a logické funkce

Hv – úprava hudby Čj – práce s textem, korekce chyb

Tvorba grafů na základě existujících dat, typy grafů a jejich úprava - pokročilým způsobem zpracuje multimédia

Grafika, tvorba animace, digitální fotografie Videosekvence - záznam, přenos do PC, zpracování a střih Záznam a úprava zvukového záznamu Komprese, formáty, kodeky, kompatibilita, normy

22

Práce s multimediálními soubory (video, zvuk)

Vzdělávací předmět: SPOLEČENSKOVĚDNÍ SEMINÁŘ - volitelný předmět (9. ročník) Charakteristika volitelného předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět bude vyučován v 9. ročníku 1 hodinu týdně. Obsahem budou čtyři tematické celky zaměřené na region, náboženskou problematiku, psychologii osobnosti a etiku. Vyučování bude probíhat v jedné z kmenových tříd devátého ročníku, dále v relaxační místnosti, altánu a terénu. Při výuce budou používány hlavně následující vyučovací metody: řízená diskuse, výklad, referát a jeho prezentace, cílené aktivity, beseda a tématické vycházky. Žáci budou využívat poznatky ze zeměpisu, dějepisu, občanské a rodinné výchovy, výtvarné výchovy. Ve výuce se promítnou tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Multikulturní výchova, Enviromentální výchova a Mediální výchova.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Budou beze zbytku přejaty z občanské výchovy.

Předmět: SEMINÁŘ ZE SPOLEČENSKOVĚDNÍCH PŘEDMĚTŮ – volitelný předmět Ročník: 9. Školní výstupy Žák - vyjmenuje památná místa a významné historické postavy regionu - vyjmenuje nejrozšířenější druhy náboženství a stručně je charakterizuje - vysvětlí jedinečnost a neopakovatelnost každého člověka a popíše sebe a svoje psychické vlastnosti - vysvětlí pojmy svoboda a morálka a na příkladech ze svého života doloží osobní

Učivo

Téma

Minulost a současnost našeho regionu Jeho kultura, osobnosti

Náš kraj

Podstata náboženství Nejvýznamnější světová náboženství Sekty Osobnost Vše, co člověka tvoří a je jeho součástí Proměny člověka Jedinec a společnost

Náboženství světa

Morálka Svoboda

Etické problémy současnosti

23

Člověk – osobnost

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV 1 – rozvoj schopností poznávání, OSV 2 – sebepoznání a sebepojetí OSV 3 – seberegulace a sebeorganizace, OSV 4 – psychohygiena, OSV 5 – kreativita, OSV 6 – poznávání lidí, OSV 7 – mezilidské vztahy, OSV 8 – komunikace, OSV 9 – kooperace a kompetice, OSV 10 – řešení problémů, rozhodovací dovednosti, OSV 11 – hodnoty, postoje,

Školní výstupy svobodu a morálku

Učivo

Téma

SOS – zvířata Život a jeho hodnota Další etické otázky

24

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) praktická etika VDO 1 – občanská společnost a škola, VDO 2 – občan, občanská společnost a stát, VDO 3 – formy participace občanů v politickém životě, VDO 4 – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MkV 1 – kulturní diference, MkV 2 – lidské vztahy MkV 3 – etnický původ, MkV 4 – multikulturalita, MkV 5 – princip sociálního smíru a solidarity EV 4 – vztah člověka k prostředí MdV 6 – komunikace a spolupráce v týmu

Vzdělávací předmět: PŘÍRODOPISNÉ PRAKTIKUM – volitelný předmět Charakteristika volitelného předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět se vyučuje jako samostatný volitelný předmět v 7. až 9. ročníku v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně. Vzdělávání je zaměřeno na: - rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny zejména praktickým poznáváním přírody, terénní výukou - podporu a rozvoj hlubších znalostí přírody, přírodních jevů, stavů a vztahů v přírodě - uplatňování přírodovědných poznatků v praxi s důrazem na místní region - podporu zájmu o ochranu přírody - na vytváření návyků ekologického chování - zdůraznění nutného a neoddělitelného vztahu člověk – příroda Formy a metody práce - tvorba projektů (skupinová práce) - práce s pracovními listy samostatně či ve dvojicích - procházky do přírody s pozorováním - frontální výuka s demonstračními pomůckami a didaktickou technikou Tento předmět se úzce dotýká dalších předmětů vzdělávací oblasti Člověk a příroda (přírodopis, chemie, fyzika, zeměpis) Předmětem prolínají tato průřezová témata: EV (biosféra, vztahy člověk – příroda, biologická rovnováha, základy ekologie, recyklace), VDO (zodpovědnost za zdraví a angažovaný přístup k prostředí), MdV (kooperace, komunikace) a MkV (vzájemné respektování).

Výchovné a vzdělávací strategie k rozvoji klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - učí pracovat s informacemi (různé zdroje literární, internet, encyklopedie), tyto informace žák umí třídit, rozlišovat podstatná a nepodstatná fakta,správně používá přírodopisné termíny - rozvíjí schopnost provádět pozorování v přírodě či při laboratorní práci - buduje pozitivní vztah k učení - vede k sebehodnocení a posouzení pokroku v práci Kompetence k řešení problémů Učitel - klade vhodné otázky, umožňuje přístup k informacím, napomáhá řešení problému - vede k hledání více možných řešení problémových situací - vede žáky k hledání možností ověření správnosti řešení, k používání ověřených postupů v další práci

25

Kompetence komunikativní Učitel - podporuje komunikaci mezi žáky ve dvojicích i skupinách, jsou vytvářeny skupiny nové, žáci pracují se zdroji písemnými i audiovizuálními - při práci ve dvojicích či skupinách rozvíjí schopnosti komunikace mezi žáky, skupiny obměňuje, aby se žák učil pracovat se všemi spolužáky - motivuje k tomu, aby žáci své názory a postoje formulovali písemně i ústně - vede žáky k prezentaci výsledků své práce, učí je reagovat na práce ostatních a zhodnocovat své i cizí práce Kompetence sociální a personální Učitel - hodnotí žáky s důrazem na jejich vlastní pokrok a vede je k sebehodnocení a vyjadřování vlastních názorů - podporuje společné řešení úkolů a problémů, posiluje sebedůvěra a vzájemnou kooperaci - podporuje a rozvíjí schopnost a zájem aktivně se zapojit do práce ve skupině Kompetence občanské Učitel - vede žáky k diskusi a prezentaci svých názorů , podporuje správné ekologické návyky, sám je žákům příkladem ve správném přístupu k přírodě a zdravému životnímu stylu - vyžaduje dodržování základních norem slušného chování - vede k uvědomění si svých práv a povinností - rozvíjí pochopení a praktické užití znalostí ekologického chování, chápání práv a povinností týkajících se ochrany přírody a také zdraví svého a ostatních lidí Kompetence pracovní Učitel - stanovuje jasná pravidla práce s ohledem na zdraví a bezpečnost, podporuje zájem žáků o přírodu zejména praktickým poznáváním přírodnin a materiálů, prací s mikroskopem - vyžaduje dodržování základních hygienických a bezpečnostních pravidel (zejména při práci s mikroskopem a přírodninami) - vede k aplikaci získaných znalostí a dovedností v praktickém životě - rozvíjí schopnost plánování, časového rozvržení a organizace postupu při realizaci zadaného úkolu

Předmět: PŘÍRODOPISNÉ PRAKTIKUM – volitelný předmět Ročník: 7. - 9. Školní výstupy Žák - je seznámen s charakteristikou přírodních poměrů regionu, zná jednotlivá rostlinná a živočišná společenstva, umí je popsat - zná základní rostliny a živočichy, se kterými se v regionu může setkat

Učivo

Téma

Poznání rostlinstva a živočišstva regionu

26

Příroda Uherskohradišťska

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Videofilm, projekt (práce s literaturou, projekt Zvíře našeho regionu)

- je schopen provádět a popsat přímá pozorování v přírodě v jednotlivých ročních dobách, typické jevy ročních období (odlet ptáků, spad listí, brzké jarní rostliny, péče o mláďata aj.) - pozná typické rostliny ročních období - umí určit typické rostliny a zvířata

Přírodní jevy v různých ročních dobách

- zná typy odpadů, obalů a způsoby jejich recyklace - umí správně třídit odpad, odpad dovede kategorizovat - je seznámen s možnostmi třídění odpadů v místě bydliště

- druhy odpadů, obaly - třídění odpadů - recyklace v naší obci

Odpady, recyklace

- žák si upevňuje znalost stavby mikroskopu, části mikroskopu - zlepšuje se praktická práce s mikroskopem, dovede sám připravit mikroskopický preparát - dovede provést náčrt pozorovaného preparátu

- stavba mikroskopu - mikroskopická technika

Práce s mikroskopem

- rozumí základním ekologickým pojmům, dovede je použít na příkladech - uvědomuje si vztahy mezi organismy a prostředím, chápe neoddělitelnost těchto vztahů a rozumí odlišnostem vztahů v různých typech prostředí - je schopen popsat různé typy přizpůsobení se rostlin či živočichů v prostředí - zná systém ochrany přírody v ČR (klasifikuje typy chráněných území, rozumí pojmu organismus ohrožený a chráněný)

- základní ekologické pojmy - vztahy mezi organismem a prostředím - biotické a abiotické podmínky života

Ekologie – úvod do ekologie

- populace a společenstva - potravní vztahy, pyramidy - ekosystémy přírodní a umělé - ekologická pozorování (adaptace rostlin a živočichů) - ochrana přírody v ČR – NP, CHKO, chráněná území

27

Pozorování přírody v různých ročních dobách, procházky do přírody

Praktické pozorování, procházky do přírody v okolí školy, projekt Lužní les, výroba herbáře

Skupinová práce Moje obec a recyklace, videofilm Jak správně třídit, práce s materiálem Balím, balíš, balíme

Možná seminární práce – vybrané chráněné území našeho regionu Sestavování tajenek, testů, práce s pracovními listy po celý školní rok V jarních měsících výroba vlastního herbáře

Vzdělávací předmět: ZEMĚPISNÉ PRAKTIKUM – volitelný předmět Charakteristika volitelného předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět zeměpisné praktikum je vyučován jako volitelný předmět v devátém ročníku jednu hodinu týdně. Vzdělávání v tomto předmětu směřuje k rozšiřování nabytých poznatků a k hlubšímu osvojení hlavních pojmů a jevů. Hlavním cílem výuky je, aby si žák prakticky ověřil některé dovednosti získané během hodin zeměpisu v 6.- 8. ročníku. Důraz je kladen na vyučování metodou řešení problémů souvisejících s poznáváním přírody a života lidí ve smyslu ovlivňování okolního prostředí. K základním formám práce patří skupinová výuka a zeměpisné vycházky s pozorováním. V hodinách jsou využívány proto ve velké míře různé druhy map, jízdní řády, časopisy a také práce na počítačích, především s internetem. Tento předmět se úzce dotýká dalších předmětů vzdělávací oblasti Člověk a příroda (přírodopis, chemie, fyzika, zeměpis). Předmětem se prolínají tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Enviromentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - napomáhá žákovi orientovat se a rozlišovat hodnověrnost různých zdrojů informací (encyklopedie, internet, odborné časopisy apod.), pracovat s informacemi a vyhodnocovat fundovanost informačních zdrojů - vede žáka při „učení se učit“, rozvíjí zájem žákem o daný obor a podporuje ho při samostatné práci Kompetence k řešení problémů Učitel - vede žáka při hledání různých možností řešení problémů, vytváří pro žáka prostor a napomáhá mu hledat způsoby při samostatném řešení problémů - dává dostatek podnětů žákovi, aby se nenechal odradit dílčími neúspěchy při řešení problému Kompetence komunikativní Učitel - motivuje žáky k zapojení do diskuse, a to zpočátku především při práci v menších skupinách, posléze podporuje žáka při vyjádření vlastního postoje i v rámci třídy - napomáhá žákovi při formulování myšlenek a názorů při ústním projevu, vede žáka ke schopnosti naslouchat druhým, akceptovat jejich stanoviska Kompetence sociální a personální Učitel - rozvíjí zájem žáků pracovat ve skupině, zkoušet vést pracovní skupinu a také účinně přispívat k formulování výsledků práce skupiny - podporuje zdravé sebevědomí žáků s cílem využít možností každého jedince k co nejlepšímu zvládnutí daného úkolu, vede žáky k tomu, aby uměli ocenit vlastní i spolužákovu práci, úspěch Kompetence občanské Učitel - sám svým chováním a postoji ukazuje žákovi základní normy slušného chování, učitel umí žáka požádat o pomoc a neopomene za ni nikdy poděkovat - vede žáka k pochopení a osvojení jeho práv a povinností

28

- podporuje žáka respektováním požadavků na ochranu jeho zdraví a zdravého životního stylu vůbec Kompetence pracovní Učitel - vede žáky k dodržování vymezených pravidel při práci a k plnění povinností z charakteru práce vyplývajících - motivuje žáky k využívání nabytých znalostí a dovedností v jednotlivých vzdělávacích oblastech k vlastnímu rozvoji a přípravě na budoucnost

Předmět: ZEMĚPISNÉ PRAKTIKUM – volitelný předmět Ročník: 9. Školní výstupy Žák - rozeznává různé druhy map na konkrétních příkladech, - je schopen vytvořit sloupkový diagram, kartogram, navrhne kartodiagram, vytváří jednoduchý itinerář, rozumí důvodům tvorby plastických map - rozumí obsahu turistických map, je schopen vytvořit situační náčrtek, je schopen v terénu využít znalostí práce s buzolou a pohybovat se pomocí určování azimutu - orientuje se v krajině a určí světové strany podle některých přírodních úkazů i lidských výtvorů, zvládne porovnání okolní krajiny a mapy k určení vlastního stanoviště v terénu - je schopen pohybu v přírodě podle základních zásad - ví, jak se chovat, aby neničil přirozené prostředí živočichů a rostlin - se orientuje v základních značkách autobusového a vlakového jízdního řádu, zvládne zvolit nejvýhodnější spojení při praktické práci s jízdním řádem, pochopí odlišnost jízdního řádu městské dopravy

Učivo

Téma


Mapy topografické, tematické Vytváření kartogramů a kartodiagramů, itineráře

Mapa a základy kartografie

OSV 9 – vzájemná spolupráce při tvorbě diagramů, itineráře M - práce s měřítkem, poměr

Turistické mapy – obsah, turisticky značené trasy, situační náčrtek, použití buzoly a využití azimutu Určování světových stran bez použití kompasu nebo buzoly, odhady vzdáleností, určování vlastního stanoviště v terénu Základní zásady pobytu a pohybu v přírodě

Práce s mapou Terénní cvičení

Práce s vysvětlivkami autobusového a vlakového jízdního řádu, hledání spojení v rámci ČR, jízdní řád městské dopravy

Jízdní řády

OSV 10 – učíme se rozdělovat úkoly, podřídit se vedoucímu skupiny OSV 8 – důležitost snah o vzájemné pochopení, domluvu na programu EV 3 – praktické ověření toho, že člověk je součástí přírody Čj - názvosloví Př - chráněné druhy živočichů a rostlin Zeměpisná vycházka – práce s mapou a buzolou, orientace v krajině OSV 1 – chci cestovat , učím se základy pro pohyb dopravními prostředky

29

Školní výstupy

Učivo

Téma

- s pomocí mapy ukáže hlavní změny na politické mapě zvláště střední Evropy a ve vybraných oblastech světa ve 20. století - rozeznává hranice Československa mezi válkami a po 2. světové válce, do-vede určit, co tvoří přirozenou hranici České republiky se sousedními státy

Hlavní změny na politické mapě střední Evropy ve 20. století s důrazem na územní změny Československa v letech 1918 až1992

Politický zeměpis

- rozeznává rozdíly mezi nezávislými státem a závislým územím, s pomocí atlasu zvládne vyhledat některá závislá území - rozezná federativní uspořádání státu, uvede příklady v Evropě stejně jako se orientuje v tom, které jsou nejvýznamnější evropské monarchie,chápe rozdíl mezi republikou prezidentského a parlamentního typu

Změny ve vybraných oblastech světa ve 20.století Přirozené a umělé hranice mezi státy

Současné státy světa a jejich rozdíly

- orientuje se v možnostech,které nabízí blízké okolí bydliště žáka z hlediska cestovního ruchu, ve spolupráci se spolužáky vytvoří plán na školní vlastivědný zájezd v rámci ČR

Všeobecné podmínky pro cestovní ruch se zřetelem k nabídce vybraných oblastí České republiky, se zdůrazněním kulturních, přírodních a dalších zajímavostí regionu Slovácka

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Dějiny moderní doby (1914 1918, 1945 až současnost) VMEGS 1 – chceme poznat naše sousední státy

Ov – státní zřízení Nezávislé státy světa a závislá území Evropské federativní státy, příklady významných monarchií Evropy a jejich formy, republiky prezidentského a parlamentního typu

30

Zeměpis cestovního ruchu

MdV6 – učíme se naplánovat si výlet OSV 5 – na výletě může být krásně i pršet, máme různé varianty programu Ov - využívat zdroje informací

Vzdělávací předmět: VÝTVARNÉ ČINNOSTI – volitelný předmět Charakteristika volitelného předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět výtvarné činnosti se vyučuje jako samostatný volitelný předmět v 7. – 9. ročníku v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně. Výuka probíhá v odborné pracovně výtvarné výchovy, v multimediální pracovně, v plenéru. Vzdělávání směřuje k : - pěstování výtvarného cítění a kreativního myšlení - prohlubování výtvarného vidění, výtvarné paměti, kresebné zručnosti - rozvíjení citu pro barvu a kompozici - porozumění výtvarných pojmů - seznámení se s klasickými i netradičními výtvarnými technikami v malbě a grafice - orientace v oblasti výtvarné kultury V předmětu výtvarné činnosti se prolínají průřezová témata : OSV 1 – rozvoj schopností poznávání, OSV 3 – seberegulace a sebeorganizace, OSV 5 – kreativita, OSV 8 – komunikace, MkV 1 – kulturní diference, MkV 4 – multikulturalita a MdV 5 – fungování a vliv médií ve společnosti.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Učitel -

přináší praktické příklady vhodně motivuje, oceňuje žákův pokrok pomáhá s řešením problému, povzbuzuje vede žáky k nepodceňování se dává konkrétní příklad, usměrňuje, vysvětluje seznamuje žáky s minulostí, tradicemi a zdůrazňuje jedinečnost naší kultury zařazuje skupinové činnosti pověřuje žáky přiměřenými úkoly, každý má možnost zažít úspěch podporuje tvořivou práci

31

Předmět: VÝTVARNÉ ČINNOSTI – volitelný předmět Ročník: 7.- 9. Školní výstupy Žák - umí vyjádřit různými výtvarnými prostředky konkrétní i abstraktní téma - zvládá základní proporce hlavy, postavy a správnost tvaru předmětů, správné zobrazení vnímané skutečnosti - umí pracovat s linií, barvou a jejími valéry - rozeznává a správně používá pomůcky a materiály v různých výtvarných technikách - rozvíjí představivost, fantazii a výtvarné myšlení ve vlastním výtvarném projevu - seznámí se s výtvarnými technikami teoreticky i prakticky - orientuje se v oblasti výtvarné kultury (malířství, sochařství, architektura, grafika, užité umění) - podílí se na dotváření svého okolního prostředí

Učivo

Téma

Portrét (an-face, profil)

Výtvarné vyjadřování skutečnosti

Postava ( proporce, pohyb, figurální kompozice) Přírodní motivy ( fauna, flóra, krajina) Stylizace, zjednodušení Předměty kolem nás ( perspektiva těles, zátiší) Vyjádření pocitů, symbolů, myšlenek) Rytmické řazení prvků, symetrie, asymetrie

Symbolická funkce barvy Abstraktní tvorba

Netradiční výtvarné techniky (koláž, kašírová - Dekorativní a prostorové vytváření ní, papírořez, malba na sklo, enkaustika) Grafické techniky (monotyp, linoryt suchá jehla) Teorie barev, výtvarných materiálů a pomůcek

Teorie výtvarné výchovy

Výtvarné styly, stručné poznatky z dějin umění Teorie dějin výtvarné kultury

32

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV 1 – cvičení smyslového vnímání, poznávání uměleckých děl OSV 3 – hodnocení své práce, regulace vlastního prožívání i jednání OSV 5 – rozvoj tvořivosti, nápadů a originality OSV 8 – řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem MkV 1 – poznávání naší kultury a tradic MkV 4 – poznávat a respektovat odlišnosti kultur MdV 5 – vliv médií a jejich přínos v oblasti kultury a umění

Vzdělávací předmět: SPORTOVNÍ VÝCHOVA – volitelný předmět Charakteristika volitelného předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět sportovní výchova se vyučuje v 7. – 9. ročníku jako volitelný předmět dotovaný 1 hodinou týdně. Vzdělávání je zaměřeno na - regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže způsobené pobytem ve škole - rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - upevňování návyků poskytovat základní první pomoc Obsah je především zaměřen na hry, atletika a sportovní gymnastika je zařazována podle složení a zájmu žáků. Předmětem prolínají průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova (OSV) – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnosti poznávání, sebepoznávání, poznávání lidí a jednání ve specifických rolích a situacích Výchova demokratického občana (VDO) – angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpovědné chování Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) – podpora globálního myšlení a mezinárodního porozumění a přátelství mezi lidmi různých národů a národností Multikulturní výchova (MkV) – schopnost zapojovat se do diskuze, lidské vztahy Environmentální výchova (EV) – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví a zdraví ostatních lidí Mediální výchova (MdV) – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci - poznávají smysl a cíl svých aktivit - plánují, organizují a řídí vlastní činnost - užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího,diváka, čtenáře, uživatele internetu - různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole Učitel klade důraz na samostatnost při vyhledávání, třídění a zpracování informací podporuje tvůrčí práci ve výuce, uplatňuje různé způsoby učení hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu dodává žákům sebedůvěru sleduje a oceňuje pokrok žáků

33

Kompetence k řešení problémů Žáci - kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit - uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí - jsou schopni obhájit svá rozhodnutí Učitel vede žáky k řešení problémů s využitím získaných vědomostí a dovedností při uplatňování vlastního úsudku a zkušeností - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky ke správným způsobům řešení problémů Kompetence komunikativní Žáci - komunikují na odpovídající úrovni - osvojí si kultivovaný ústní projev - účinně se zapojují do diskuze Učitel - rozvíjí schopnost porozumění.výstižného vyjadřování v písemném i ústním projevu a při práci s moderními komunikačními technologiemi - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat Kompetence sociální a personální Žáci - spolupracují ve skupině - podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu - v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají Učitel - zařazuje skupinové činnosti,vede ke spolupráci a respektování druhých,k sebeúctě a zdravému sebevědomí - umožňuje každému žákovi zažít úspěch - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupu Kompetence občanské Žáci - respektují názory ostatních - se zodpovědně rozhodují podle dané situace - aktivně se zapojují do sportovních aktivit - rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví - rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí (hráč, rozhodčí, divák…) Učitel - učí žáky přijímat odpovědnost za vlastní rozhodnutí

34

- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky Kompetence pracovní Žáci - jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce - spoluorganizují svůj pohybový režim - využívají znalostí a dovedností v běžné praxi - ovládají základní postupy první pomoci Učitel - pěstuje u žáků zdravé sebehodnocení ve vztahu k profesní orientaci a volbě dalšího vzdělávání - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti

Předmět: SPORTOVNÍ VÝCHOVA Ročník: 7., 8., 9. Očekávané výstupy z RVP ZV Žák - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - zvládá v souladu s individuální- mi předpoklady osvojené pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech - užívá osvojené názvosloví na úrovni žáka, cvičence, diváka, čtenáře, uživatele internetu - zorganizuje jednoduché turnaje, závody a soutěže - respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky - posoudí provedení osvojené pohybové činnosti - sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony - zpracuje naměřená data a infor-

Školní výstupy Žák - volí odpovídající sportovní oblečení - správně používá terminologii - zvládá techniku sportovních her - zná pravidla jednotlivých her - zvládá organizaci a řízení herních činností - umí použít různé herní systémy, herní kombinace, herní činnosti - dodržuje pravidla fair play - dokáže zorganizovat školní turnaj - při sportovních činnostech rozvíjí zdravou soutěživost - umí sladit pohyb s hudebním doprovodem, zachová rytmus a tempo

Učivo

Téma

Vybíjená Přehazovaná Odbíjená Kopaná Basketbal Florbal Stolní tenis Tenis Softbal

Sportovní hry

Úpoly - střehové postoje, pády stranou, vzad

Úpoly

Kruhový trénink v posilovně Cvičení s hudbou Protahovací cvičení

Posilování

35

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV 1, OSV 2 - cvičení smyslového vnímání, cvičení dovedností, vztahy mezi sebou OSV 6, OSV 8, OSV 10 vzájemné poznávání, komunikace, řešení problémů VDO 1, VDO 2 - zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým MkV 2 - lidské vztahy

Průpravná a

Očekávané výstupy z RVP ZV mace o pohybových aktivitách - předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

Školní výstupy

Učivo

Téma kompenzační cvičení

- zná a dodržuje pravidla bezpečnosti

36

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) MdV 1, MdV 2 - rozdíl mezi reklamou a zprávou, tvorba mediálního sdělení pro školní časopis

Vzdělávací předmět: DOMÁCÍ NAUKY – volitelný předmět Charakteristika volitelného předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět domácí nauky se vyučuje jako samostatný volitelný předmět v 7. až 9. ročníku v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně. Vzdělávání směřuje k : - osvojování správné volby a postupu práce - vytvoření pozitivního vztahu k práci a tvořivého a odpovědného postoje k vlastní činnosti a její kvalitě - rozvoji kreativity - osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a uplatňování zásad hygieny při práci - osvojení a uplatňování základů organizace a plánování práce a technologické kázně - získávání orientace v různých technikách ručních prací a dovednostech významných případně pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci V předmětu domácí nauky se prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání, seberegulace a sebeorganizace, kreativita, komunikace a kooperace a Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení.

Výchovné a vzdělávací strategie k rozvoji klíčových kompetencí žáků Učitel -

přináší praktické příklady, vhodně motivuje, oceňuje žákův pokrok pomáhá s řešením problému, povzbuzuje vede žáky k nepodceňování se dává konkrétní příklad, usměrňuje, vysvětluje seznamuje žáky s minulostí, tradicemi a zdůrazňuje jedinečnost naší kultury zařazuje skupinové činnosti pověřuje žáky přiměřenými úkoly, každý má možnost zažít úspěch podporuje tvořivou práci

37

Předmět: DOMÁCÍ NAUKY - volitelný předmět Ročník: 7. – 9. Školní výstupy

Učivo

Žák - zvolí vhodnou přízi a pomůcky pro háčkování svého výrobku - uháčkuje řetízkové oko - uháčkuje krátký sloupek - uháčkuje dlouhý sloupek - uháčkuje jednoduchý vzorník - orientuje se v jednoduchých návodech na háčkování - uháčkuje jednoduchý výrobek - provede konečnou úpravu výrobku (kompletace jednotlivých částí, zdobné prvky, praní, sušení apod.) - vyrobí jednoduché doplňky a ozdoby zhotovené háčkováním a s pomocí dalších technik

Základní typy háčkování a výrobků Druhy přízí a pomůcek k háčkování Řetízkové oko Krátký sloupek Dlouhý sloupek Jednoduché vzory Návody na háčkování Háčkování jednoduchého výrobku Konečná úprava výrobku (kompletace jednotlivých částí, zdobné prvky, praní, sušení apod.) Přehlídka zhotovených výrobků Doplňky a ozdoby zhotovené háčkováním a s pomocí dalších technik

- rozezná základní typy úpletů - vybere vhodný druh příze a pomůcky k pletení svého výrobku - uplete oka pletená hladce - uplete oka pletená obrace - plete jednoduché vzory - umí použít jednoduché návody na pletení - uplete jednoduchý výrobek - provede konečnou úpravu výrobku (kompletace jednotlivých částí, zdobné prvky, praní, sušení apod.) - vyrobí jednoduché doplňky a ozdoby z úpletů a dalších materiálů

Téma

Základy háčkování

Základní typy úpletů Základy pletní Druhy přízí a pomůcek k pletení Oka pletená hladce Oka pletená obrace Jednoduché vzory Návody na pletení Pletení jednoduchého výrobku Konečná úprava výrobku (kompletace jednotlivých částí, zdobné prvky, praní, sušení apod.) Přehlídka zhotovených výrobků Doplňky a ozdoby z úpletů a dalších materiálů

38

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV 1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, řešení problémů OSV 2 - já jako zdroj informací o sobě, moje vztahy k druhým lidem OSV 3 – regulace vlastního jednání i prožívání OSV 5 – rozvíjení pružnosti v tvorbě, nápadech a originalitě OSV 6 – vzájemné poznávání ve třídě/skupině OSV 7 – chování podporující dobré vztahy, respektování podpora, pomoc OSV 8 – komunikace v různých situacích OSV 9 – rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci, rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci VMEGS 2 – životní styl v evropských rodinách MdV 1 – kritický přístup k reklamě, využití médií při vyhledávání potřebných informací

Školní výstupy

Učivo

Téma

- zvládne uvázat jednoduché uzly a použít je v jednoduchém výrobku

Materiály pro vázání uzlů Jednoduché uzly Vytvoření jednoduchého výrobku

Základy vázání uzlů

- používá základní stehy pro šití a vyšívání k vytvoření jednoduchého výrobku

Základní stehy pro ruční šití Základní stehy pro vyšívání Šití a vyšívání výrobku Konečná úprava výrobku (kompletace jednotlivých částí, zdobné prvky, praní, sušení apod.)

Základy ručního šití a vyšívání

- zapojí a připraví k použití šicí stroj a bezpečně ho použije - ušije jednoduchý výrobek

Bezpečné zapojení šicího stroje k síti Příprava stroje k šití Rovný steh, ukončování stehu, začištění okraje apod. Šití jednoduchého výrobku

Základy šití na šicím stroji

- vyhledá základní informace potřebné k vybavení bytu a domácnosti

Vybavení bytu a domácnosti Bytové doplňky

Byt a domácnost

- vyrobí jednoduchý oděvní doplněk

Historie odívání Oděvní doplňky a jejich tvorba Další techniky ručních prací a výtvarné techniky, např. batika apod.

Kultura odívání

- vyrobí jednoduchý oděvní doplněk nebo doplněk k vybavení bytu a domácnosti

39

Kreativní tvorba


Vzdělávací předmět: TECHNICKÁ PRAKTIKA – volitelný předmět Charakteristika volitelného předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět dále rozvíjí a upevňuje dovednosti získané v pracovním vyučování a je určen pro žáky, kteří jsou orientováni spíše prakticky, s kladným vztahem k fyzické práci, s výhledem dalšího vzdělávání v některém učebním oboru. Technická praktika jsou zaměřena na : upevnění a prohloubení praktických dovedností v technickém kreslení a při zpracování technických materiálů (dřeva, kovů, plastů) osvojování správné volby nářadí, nástrojů a postupů práce vytvoření pozitivního vztahu k práci a tvořivého a odpovědného postoje k vlastní činnosti a její kvalitě osvojení a uplatňování základů organizace a plánování práce a dodržování technologické kázně rozvoji kreativity získávání orientace v různých manuálně zaměřených povoláních pro případnou volbu dalšího vzdělávání osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci Důraz je kladen na samostatnou tvořivou práci. Jednotlivé výrobky si žáci volí z nabídnutých možností, případně využívají vlastních námětů. V rámci předmětu mohou být prováděny drobné opravy školního inventáře a práce pro zlepšení prostředí ve škole i v jejím okolí. Dle možností mohou být zařazeny i exkurze. Předmět je žákům nabízen k volbě od 7. ročníku s časovou dotací jedné hodiny týdně. V předmětu technická praktika se uplatňují tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel : - podporuje tvůrčí práci a kreativitu - vede žáky k používání odborné terminologie - se snaží o vytvoření pozitivního vztahu žáků k učení a vzdělávání Kompetence k řešení problémů Učitel : - vede žáky k řešení problémů s využitím získaných vědomostí, dovedností, vlastního úsudku a zkušeností - vede žáky k vytrvalosti při řešení problémů - vede žáky k promýšlení pracovních postupů - vede žáky ke zdůvodnění zvoleného řešení Kompetence komunikativní Učitel: - rozvíjí schopnost výstižného vyjadřování - vede žáky ke správnému užívání technických pojmů - zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují společně hledají řešení na řešení problému

40

Kompetence sociální a personální Učitel: - zařazuje skupinové úkoly, vede žáky ke spolupráci a toleranci - rozvíjí u žáků sebeúctu a zdravé sebevědomí Kompetence občanské Učitel: - učí žáky přijímat odpovědnost za vlastní rozhodnutí - vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti práce a řádu školní dílny - snaží se u žáků o vytváření vnímavosti k ekologickým problémům a šetření životního prostředí - vede žáky k odpovědnosti chování v krizových situacích (ošetření drobných poranění, přivolání pomoci v krizových situacích) Kompetence pracovní Učitel : - vede žáky k osvojení praktických dovedností a návyků při práci s ručním nářadím - vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení školní dílny - vede žáky ke kritickému posouzení vlastních možností a zdravému sebehodnocení ve vztahu k volbě dalšího vzdělávání

Předmět: TECHNICKÁ PRAKTIKA – volitelný předmět Ročník: 7. Školní výstupy Žák - dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu - čte jednoduchý technický výkres, vyplní údaje do popisového pole - organizuje a plánuje svoji pracovní činnost - navrhne pracovní postup pro zvolený výrobek, zvolí vhodné nářadí - provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň

Učivo

Téma

Pracovní řád, požární řád, požární poplachové směrnice, bezpečnost práce

Řád školní dílny, bezpečnost a hygiena práce

- čtení a kreslení jednoduchých technických výkresů - měření a orýsování - upínání a řezání - opracování povrchu - vrtání - jednoduché konstrukční spoje - spojování hřebíky, vruty a lepením - povrchová úprava

Obrábění dřeva

41

Poznámky

Zhotovení výrobku dle výběru žáků (výběr z nabídnutých možností)

Školní výstupy

1. 2. 3. 4. 5.

Učivo

Téma

Poznámky

- čtení a kreslení jednoduchých technických výkresů - měření a orýsování - upínání a oddělování - opracování povrchu - vrtání - tvarování teplem - spojování

Obrábění plastů


- čtení a kreslení jednoduchých technických výkresů - základy ručního zpracování drátu a tenkého plechu: - měření a orýsování - rovnání - stříhání - ohýbání - probíjení a vrtání - povrchová úprava

Obrábění kovů


Osvojenými dovednostmi žáci samostatně zhotoví podle daného technického výkresu výrobek, pracovní postup sestavují sami

Samostatná tvořivá práce


Návrh témat a učiva je pouze orientační – vyučující si je může měnit a přizpůsobit složení pracovní skupiny. Výrobky si žáci volí z nabídnutých možností, případně využijí vlastních námětů. V rámci předmětu mohou být prováděny drobné opravy školního inventáře a práce pro zlepšení prostředí ve škole a jejím okolí. Veškeré znalosti, dovednosti a pracovní návyky získávají žáci přímou praktickou činností. Dle možností lze zařadit exkurzi.

42

Předmět: TECHNICKÁ PRAKTIKA – volitelný předmět Ročník: 8. Školní výstupy Žák -popíše základní pravidla pro dodržování bezpečnosti a hygieny práce a pravidla pro práci ve školní dílně, vhodně je aplikuje při práci, dovede zvolit zdrav. materiál a ošetřit drobná poranění. - čte jednoduchý technický výkres, doplní neúplný tech. výkres, vyplní údaje do popisového pole - organizuje a plánuje svoji pracovní činnost - navrhne pracovní postup pro zvolený výrobek, zvolí vhodné nářadí - provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň

Téma

Učivo

Poznámky

Řád školní dílny, bezpečnost práce ve školní dílně, ošetření drobných poranění


- čtení a kreslení jednoduchých technických výkresů - měření a orýsování - upínání a řezání - opracování povrchu - vrtání - jednoduché konstrukční spoje - spojování hřebíky, vruty a lepením - povrchová úprava

Obrábění dřeva


- čtení a kreslení jednoduchých technických výkresů - měření a orýsování - stříhání, řezání - pilování - probíjení, vrtání -povrchová úprava

Obrábění kovů




Zhotovení výrobku dle výběru žáků (výběr z nabídnutých možností nebo podle vlastního námětu)

43

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Návrh témat a učiva je pouze orientační – vyučující si je může měnit a přizpůsobit složení pracovní skupiny. Výrobky si žáci volí z nabídnutých možností, případně využijí vlastních námětů. V rámci předmětu mohou být prováděny drobné opravy školního inventáře a práce pro zlepšení prostředí ve škole a jejím okolí. Veškeré znalosti, dovednosti a pracovní návyky získávají žáci přímou praktickou činností. Pozornost bude věnována technickému kreslení. Dle možností lze zařadit exkurzi.

Předmět: TECHNICKÁ PRAKTIKA – volitelný předmět Ročník: 9. Školní výstupy Žák -popíše základní pravidla pro dodržování bezpečnosti a hygieny práce a pravidla pro práci s nástroji a nářadím, vhodně je aplikuje, dovede zvolit zdravotnický materiál a ošetřit drobná poranění, v případě potřeby přivolá lékaře - organizuje a plánuje svoji pracovní činnost - užívá technickou dokumentaci, připraví jednoduchý technický náčrt, narýsuje jednoduchý technický výkres, provede kótování - provádí jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

Učivo

Téma

Poznámky

Řád školní dílny, bezpečnost práce ve školní dílně, ošetření drobných poranění


Pravoúhlé průměty, kótování

Technické kreslení

- čtení a kreslení jednoduchých technických výkresů - měření a orýsování - upínání a řezání - opracování povrchu - vrtání - dlabání - hoblování - spojování hřebíky, vruty a lepením - povrchová úprava - odlévání, laminování

Práce se dřevem a plasty


- čtení a kreslení jednoduchých technických výkresů

Práce s kovem

Zhotovení výrobku dle výběru žáků (výběr z nabídnutých

44

Školní výstupy

Učivo

Téma

- měření a orýsování - stříhání, řezání - pilování - probíjení, vrtání - řezání závitů - povrchová úprava - dovede doplnit neúplné elektrotechnické schéma, zapojí podle něj elektrický obvod

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Poznámky možností nebo podle vlastního námětu)

Práce s elektrotechnickými stavebnicemi – zapojování obvodů.

Elektrotechnika

Bateriová zkoušečka.




Návrh témat a učiva je pouze orientační – vyučující si je může měnit a přizpůsobit složení pracovní skupiny. Výrobky si žáci volí z nabídnutých možností, případně využijí vlastních námětů. V rámci předmětu mohou být prováděny drobné opravy školního inventáře a práce pro zlepšení prostředí ve škole a jejím okolí. Veškeré znalosti, dovednosti a pracovní návyky získávají žáci přímou praktickou činností. Pozornost bude věnována technickému kreslení. Dle možností lze zařadit exkurzi.

45

VOLITELNÉ PŘEDMĚTY TÝDENNÍ POČET VYUČ. HODIN V ROČNÍKU

Recommend Documents