UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN MELALUI METODE STRUKTURAL ANALITIK SINTETIK (SAS) SISWA KELAS I DI SD NEGERI 1 GEBANGSARI KEBUMEN
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh Ratno Saputra NIM 08108244112
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN PENDIDIKAN PRA SEKOLAH DAN SEKOLAH DASAR FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA JUNI 2012
i
MOTTO
“Apa yang di sisimu akan lenyap, dan apa yang ada di sisi Alloh adalah kekal. Dan Sesungguhnya Kami akan memberi balasan kepada orang-orang yang sabar dengan pahala yang lebih baik dari apa yang telah mereka kerjakan” (QS. An-Nahl : 96)
v
PERSEMBAHAN
Karya ilmiah ini sebagai ungkapan pengabdian yang tulus dan penuh kasih untuk : 1. Ayahanda dan Ibunda tercinta, terima kasih atas do’a dan kasih sayang yang telah kalian berikan, pengorbanan yang tak lekang oleh waktu, rangkaian tasbih dalam setiap do’a yang tidak pernah putus, semoga tetesan-tetesan keringatmu terwujud sebagai keberhasilan dan kebahagiaanku. 2. Almamater S1 PGSD FIP UNY. 3. Nusa, Bangsa, dan Agama.
vi
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN MELALUI METODE STRUKTURAL ANALITIK SINTETIK (SAS) SISWA KELAS I DI SD NEGERI 1 GEBANGSARI KEBUMEN Oleh Ratno Saputra NIM. 08108244112 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan menggunakan metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) pada siswa kelas I di SD Negeri 1 Gebangsari Kecamatan Klirong Kabupaten Kebumen. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan secara kolaboratif. Desain dalam penelitian ini menggunakan model Kemmis dan Taggart yang terdiri dari 2 siklus. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas I SD Negeri 1 Gebangsari, Kecamatan Klirong, Kabupaten Kebumen sebanyak 22 siswa yang terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 8 siswa perempuan. Teknik pengunpulan data dilakukan dengan tes membaca, observasi, catatan lapangan, dan metode dokumentasi. Data kuantitatif dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif dan data kualitatif dengan menggunakan model alur. Indikator keberhasilan siswa ditandai dengan meningkatnya kemampuan membaca permulaan siswa dengan nilai rata-rata 70 dan ketuntasan siswa mencapai 75%. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran menggunakan metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) dapat meningkatkan kualitas proses dan kemampuan membaca permulaan siswa. Meningkatnya kualitas proses pembelajaran ditandai dengan meningkatnya keaktifan dan antusias siswa dalam mengikuti pembelajaran. Hasil nilai rata-rata kemampuan membaca permulaan siswa pada kondisi awal sebesar 61,9. Nilai rata-rata pada siklus I meningkat 10,2 (kondisi awal 61,9 menjadi 72,1) dan pada siklus II meningkat 21,9 (kondisi awal 61,9 menjadi 83,8).
Kata Kunci : kemampuan membaca permulaan, metode Struktural Analitik Sintetik (SAS)
vii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirobbil’alamin, segala puji bagi Alloh SWT yang tak hentihentinya melimpahkan nikmat, rahmat, serta hidayahnya, yang telah memberikan kekuatan, perlindungan dan bimbingan kepada penulis, sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN
MEMBACA
PERMULAAN
MELALUI
METODE
STRUKTURAL ANALITIK SINTETIK (SAS) SISWA KELAS I DI SD NEGERI 1 GEBANGSARI KEBUMEN”. Penulisan skripsi ini ditujukan untuk memenuhi sebagian prasyarat guna memperoleh mencapai gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Guru Sekolah Dasar Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan. Dalam menyelesaikan skripsi ini banyak pihak yang telah memberikan perhatian, bantuan, bimbingan, motivasi dan arahan serta nasehat kepada penulis. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terimakasih kepada Bapak/Ibu berikut ini. 1.
Rektor Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan kebijakan dan kesempatan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
2.
Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan berbagai kemudahan.
3.
Ketua Jurusan PPSD, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan motivasi dan bimbingan yang sangat bermanfaat.
viii
4.
Ibu Murtiningsih, M. Pd selaku dosen pembimbing yang telah berkenan memberikan petunjuk, bimbingan, dorongan dan nasehat dengan penuh keikhlasan dan kesabaran dalam penyusunan skripsi ini.
5.
Dr. Harun, M. Pd selakau Pembimbing Akademik yang telah memberikan motivasi dan nasehat.
6.
Dosen PGSD yang telah memberikan ilmu dan pengalaman selama dibangku perkuliahan sebagai bekal di masa sekarang dan yang akan datang.
7.
Kepala Sekolah SD Negeri 1 Gebangsari yang telah memberikan ijin dan dukungan dalam penelitian.
8.
Bapak dan ibu guru SD Negeri 1 Gebangsari atas partisipasi dan kerjasamanya.
9.
Siswa-siswi kelas I SD Negeri 1 Gebangsari Kecamatan Klirong Kabupaten Kebumen atas partisipasi dan kerjasamanya.
10. Adikku, Teguh Bangun Satria yang selalu memberikan kejutan dan support. 11. Sahabat-sahabatku kelas S8C, which give me unforgettable memories. 12. Saudara-saudaraku di Prodi PGSD angkatan 2008, yang tidak dapat penulis sebutkan satu demi satu, terima kasih untuk kerjasama dan kekompakan kita. 13. Sahabat-sahabat keorganisasian dari HIMA PGSD Kampus 2, BEM FIP, Ormawa FIP, dan UKM Marching Band Citra Derap Bahana Universitas Negeri Yogyakarta serta relawan recovery Merapi yang telah memberikan inspirasi, semangat, untuk selalu berprestasi. 14. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tak mungkin disebutkan satu persatu.
ix
Semoga amal baik yang telah mereka berikan senantiasa mendapat ridlo dari Allah SWT. Amin. Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna dan masih banyak kekurangan. Namun, penulis bersyukur karena dengan kemampuan yang dimiliki dengan segala keterbatasan penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat lebih bermanfaat bagi pembaca umumnya dan bagi penulis khususnya. Amiin.
Yogyakarta, 3 Mei 2012
Penulis
x
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL ………………………………………………………
i
HALAMAN PERSETUJUAN……………………………………………..
ii
HALAMAN PERNYATAAN …………………………………………....... iii HALAMAN PENGESAHAN……………………………………………... iv HALAMAN MOTTO………………………………………………………
v
HALAMAN PERSEMBAHAN……………………………………………. vi ABSTRAK ………………………………………………………………… vii KATA PENGANTAR …………………………………………………….. viii DAFTAR ISI ………………………………………………………………. xi DAFTAR TABEL …………………………………………………………. xiii DAFTAR GAMBAR …………………………………………………….... xv DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………. xvi BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ………………………………………………... B. Identifikasi Masalah …………………………………………………….. C. Pembatasan Masalah ……………………………………………………. D. Rumusan Masalah ………………………………………………………. E. Tujuan Penelitian ……………………………………………………….. F. Manfaat Penelitian ……………………………………………………….
1 7 7 7 8 8
BAB II KAJIAN TEORI A. Kemampuan Membaca Permulaan …………………………………….. 1. Pengertian Membaca ………………………………………………… 2. Hakikat Membaca ……………………………………………………. 3. Tujuan Membaca …………………………………………………….. 4. Kemampuan Membaca Permulaan …………………………………... 5. Jenis-jenis Membaca …………………………………………………. 6. Manfaat Membaca …………………………………………………… 7. Proses Membaca ……………………………………………………... 8. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Membaca ……………………….. B. Metode Struktural Analaitik Sintetik (SAS) ……………………………. 1. Pengertian Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) ……..………… 2. Prinsip Pengajaran Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) ..……… 3. Landasan Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) ……..………….. 4. Kebaikan Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) ……..…………..
10 10 12 15 17 19 21 22 23 28 28 29 29 31
xi
5. Prosedur Penggunaan Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) ….… C. Karatkteristik Siswa Kelas I …………………………………………… D. Penelitian yang Relevan ………………………………………………... E. Kerangka Pikir …………………………………………………………. F. Hipotesis ……………………………………………………………….. G. Definisi Operasional Variabel …………………………………………..
31 37 39 40 42 42
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ………………………………………………………… B. Setting Penelitian ……………………………………………………….. C. Subjek dan Objek Penelitian ……………………………………………. D. Desain Penelitian ………………………………………………………. E. Tekinik Pengumpulan Data …………………………………………….. F. Instrumen Penelitian ……………………………………………………. G. Teknik Analisis Data ……………………………………………………. H. Indikator Keberhasilan …………………………………..………………
43 44 44 44 47 49 55 56
BAB IV HASIL PENELITIAN DANPEMBAHASAN A. Hasil Penelitian …………………................…………………………… 1. Deskripsi Pelaksanaan Tindakan Siklus I ............................................. 2. Deskripsi Pelaksanaan Tindakan Siklus II …………………………... B. Pembahasan Hasil Penelitian …………………………………………… 1. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ............................................................. 2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ........................................................... 3. Peningkatan Kemampuan Siswa dalam Membaca Permulaan dengan Penerapan Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) ………………..
58 59 75 93 94 95 97
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan …………………………………………………………….. 102 B. Implikasi ………………………………………………………………… 102 C. Keterbatasan Penelitian ………………………………………………… 103 D. Saran …………………………………………………………………… 103 DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………… 106 LAMPIRAN ………………………………………………………………. 109
xii
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 1. Keadaan Kelas Sebelum Dilakukan Tindakan …………………… 44 Tabel 2. Pedoman Penilaian Kemampuan Membaca Permulaan ……..…… 50 Tabel 3. Kisi-kisi Pedoman Pemberian Nilai Pada Tes Kemampuan Membaca Permulaan ……………………………………………. .. 51 Tabel 4. Kategori Kemampuan Membaca Permulaan Mengacu Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) ……………..……………..…… 52 Tabel 5. Pedoman Observasi Aktivitas Siswa Selama Proses Pembelajaran Membaca Permulaan Dengan Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) ……………………………………………………………… 53 Tabel 6. Kisi-kisi Pedoman Observasi Aktivitas Siswa Selama Proses Pembelajaran Membaca Permulaan Dengan Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) ……………………………………………. 54 Tabel 7. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Selama Proses Pembelajaran Membaca Permulaan dengan Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) Siklus I …………………………………………..………… 70 Tabel 8. Persentase Ketuntasan Kemampuan Membaca Permulaan pada Siklus I
……………………………………………………. 71
Tabel 9. Hasil Perolehan Tes Kemampuan Membaca Permulaan Menggunakan Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) Siklus I ………………………………………………………………….. 72 Tabel 10. Persentase Kategori Kemampuan Membaca Permulaan Menggunakan Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) Siklus I …………………………………………………………………. 73 Tabel 11. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Selama Proses Pembelajaran Membaca Permulaan dengan Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) Siklus II …………………………………………………… 88 Tabel 12. Persentase Ketuntasan Kemampuan Membaca Permulaan pada Siklus II ……………………………………………………. 90
xiii
Tabel 13. Hasil Perolehan Tes Kemampuan Membaca Permulaan Menggunakan Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) Siklus II ……………………………………………………………….... 91 Tabel 14. Persentase Kategori Kemampuan Membaca Permulaan Menggunakan Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) Siklus II …………………………………………………………………. 92 Tabel 15. Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa pada Hasil Tes Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II ………………………… 98 Tabel 16. Peningkatan Banyaknya Siswa yang Mencapai KKM pada Hasil Tes Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II ………………………… 99
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 1.
Dua Orang Siswa………………………………………………. 32
Gambar 2.
Pangeran Diponegoro………………………………………….. 33
Gambar 3.
Almari………………………………………………………….. 33
Gambar 4.
Seragam……………………………………………………….. 33
Gambar 5.
Sepeda…………………………………………………………. 35
Gambar 6.
Proses Penelitian Tindakan……………………………………. 45
Gambar 7.
Peningkatan Nilai Rata-rata Kemampuan Membaca Permulaan Siswa pada Pratindakan dan Siklus I.......................................... 73
Gambar 8.
Peningkatan Nilai Rata-rata Kemampuan Membaca Permulaan Siswa pada Pratindakan dan Siklus II......................................... 92
Gambar 9.
Peningkatan Nilai Rata-rata Kemampuan Membaca Permulaan Siswa dari Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II………………… 98
Gambar 10. Peningkatan Banyaknya Siswa yang Mencapai KKM pada Hasil Tes Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II………………… 99
xv
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Kisi-Kisi Pedoman Pemberian Nilai pada Tes Kemampuan Membaca Permulaan ………………………………………… 109 Lampiran 2. Kisi-kisi Pedoman Observasi Aktivitas Siswa Selama Proses Pembelajaran Membaca Permulaan dengan Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) ……………………………. 110 Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ….. 111 Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ….. 118 Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 3 ….. 125 Lampiran 6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 …. 132 Lampiran 7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 …. 139 Lampiran 8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 3 …. 146 Lampiran 9. Hasil Tes Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Pratindakan …………………………………………………… 153 Lampiran 10. Hasil Tes Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Siklus I Pertemuan 1 ………………………………………. 154 Lampiran 11. Hasil Tes Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Siklus I Pertemuan 2 ………………………………………. 155 Lampiran 12. Hasil Tes Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Siklus I Pertemuan 3 ………………………………………. 156 Lampiran 13. Hasil Tes Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Siklus II Pertemuan 1 ………………………………………. 157 Lampiran 14. Hasil Tes Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Siklus II Pertemuan 2 ………………………………………. 158 Lampiran 15. Hasil Tes Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Siklus II Pertemuan 3 ………………………………………. 159 Lampiran 16. Rekapan Hasil Tes Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Siklus I ……………………………………………… 160 Lampiran 17. Rekapan Hasil Tes Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Siklus II …………………………………………….. 161
xvi
Lampiran 18. Peningkatan Hasil Tes Kemampuan Membaca Permulaan Siswa pada Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II …………… 162 Lampiran 19. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Selama Proses Pembelajaran Membaca Permulaan dengan Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) Siklus I Pertemuan 1 ………………………… 163 Lampiran 20. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Selama Proses Pembelajaran Membaca Permulaan dengan Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) Siklus I Pertemuan 2 ………………………… 164 Lampiran 21. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Selama Proses Pembelajaran Membaca Permulaan dengan Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) Siklus I Pertemuan 3 ………………………… 165 Lampiran 22. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Selama Proses Pembelajaran Membaca Permulaan dengan Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) Siklus II Pertemuan 1…………………………166 Lampiran 23. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Selama Proses Pembelajaran Membaca Permulaan dengan Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) Siklus II Pertemuan 2…………………………167 Lampiran 24. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Selama Proses Pembelajaran Membaca Permulaan dengan Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) Siklus II Pertemuan 3…………………………168 Lampiran 25. Catatan Lapangan Pratindakan ……………………………. 169 Lampiran 26. Catatan Lapangan Siklus I Pertemuan 1 …………………… 170 Lampiran 27. Catatan Lapangan Siklus I Pertemuan 2 …………………... 172 Lampiran 28. Catatan Lapangan Siklus I Pertemuan 3 …………………... 174 Lampiran 29. Catatan Lapangan Siklus II Pertemuan 1 …………………... 176 Lampiran 30. Catatan Lapangan Siklus II Pertemuan 2 …………………... 178 Lampiran 31. Catatan Lapangan Siklus II Pertemuan 3 …………………... 180 Lampiran 32. Foto-foto Kegiatan Pembelajaran pada Saat Menerapkan Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) …………………. 182 Lampiran 33. Lembar Pernyataan Validator ……………………………… 184 Lampiran 34. Surat Ijin Penelitian ………………………………………... 185
xvii
