UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN GI (GROUP INVESTIGATION) & TALKING STICK PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS V SEMESTER II SD N WONOYOSO KABUPATEN SEMARANG TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana
Oleh Indah Listyani 292010202
PROGRAM S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2014
i
ABSTRAK Listyani, Indah. 2014. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran GI (Group Investigation) & Talking Stick pada Mata Pelajaran IPA Kelas V Semester II SD N Wonoyoso Kabupaten Semarang Tahun Ajaran 2013/2014. Kata kunci : hasil belajar, model pembelajaran Group Investigation, model pembelajaran Talking Stick, Ilmu Pengetahuan Alam. Latar belakang penelitian ini adalah hasil belajar IPA yang rendah yaitu hanya terdapat 12 siswa yang mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM=75) sedangkan yang tidak tuntas (KKM=75) sebanyak 18 siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah melalui model pembelajaran GI (Group Investigation) & Talking Stick dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas V SD N Wonoyoso Kecamatan Pringapus Kabupaten Semarang Semester II Tahun Pelajaran 2013-2014. Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas yang menggunakan model Kemmis dan Mc. Taggart dengan langkah perencanaan, tindakan dan observasi, refleksi yang dilaksanakan dengan dua siklus. Pada siklus I terdiri dari dua pertemuan dan siklus II terdiri dari dua pertemuan. Penelitian ini dilaksanakan pada kelas V SD N Wonoyoso dengan jumlah 30 siswa. Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini adalah terjadinya peningkatan ketuntasan belajar IPA kelas V SD N Wonoyoso Semester II Tahun Pelajaran 20132014 dengan menggunakan model pembelajaran GI (Group Investigation) & Talking Stick. Hal tersebut dapat dilihat pada Siklus I rata-rata hasil belajar siswa dari nilai PraSiklus 72,6, pada Siklus I menjadi 78, dan pada Siklus II meningkat menjadi 84,83. Ketuntasan hasil belajar ketika PraSiklus sebesar 40%, Siklus I 66,66%, dan Siklus II 100%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran GI (Group Investigation) & Talking Stick dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas V SD N Wonoyoso Kecamatan Pringapus Kabupaten Semarang Semester II Tahun Pelajaran 2013-2014. Disarankan bagi kepala sekolah agar dapat memberi masukan kepada guru: agar guru bisa menggunakan model pembelajaran GI (Group Investigation) & Talking Stick untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswa.
ii
iii
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini : Nama
: Indah Listyani
Tempat/tgl lahir
: Kab. Semarang, 16 Oktober 1992
Program Studi
: S1-PGSD
NIM
: 292010202 Menyatakan bahwa skripsi dengan judul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Melalui Model Pembelajaran GI (Group Investigation) Dan Talking Stick Pada Mata Pelajaran IPA Kelas V SD N Wonoyoso Tahun Ajaran 2013/2014” benar-benar hasil karya saya sendiri dan bukan plagiat dari karya tulis orang lain. Pendapat atau orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip berdasarkan kode etik ilmiah. Dengan demikian surat pernyataan saya buat, apabila pernyataan ini tidak benar saya bersedia menerima sanksi sesuai dengan ketentuan yang berlaku.
Penulis
Indah Listyani NIM : 292010202
iv
HALAMAN PERSEMBAHAN
Motto : “Sungguh bersama kesukaran dan keringanan. Karna itu bila kau telah selesai (mengerjakan yang lain). Dan kepada Tuhan, berharaplah” (Q.S Al Insyirah : 6-8)
Persembahan : Almamater Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga Keluarga (Maryuni),
tercinta,
ayah
dan
(Haryanto)
kakak
(Sulistiyono), yang
ibu
senantiasa
mendoakan dan mendukung dalam keadaan apapun Aziz
Ardi
Wicaksono
yang
dukungan, doa serta semangat
v
tak
lelah
memberikan
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan karuniaNya, sehingga skripsi dengan judul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran GI (Group Investigation) Dan Talking Stick Pada Mata Pelajaran IPA Kelas V SD N Wonoyoso Tahun Ajaran 2013/2014” dapat terwujud. Adapun maksud dari penulisan skripsi ini adalah untuk mendapat gelar sarjana pendidikan pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana. Dalam kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini, sebab penulis sadar tanpa bantuan tersebut penulisan skripsi ini tidak akan terselesaikan dengan baik. Untuk itu dengan tulus penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Allah SWT atas rahmat dan anugerah yang begitu besar. 2. Dra. Yari Dwi Kurnianingsih, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana. 3. Herry Sanoto, S.Si, M.Pd selaku Kaprogdi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana. 4. Stefanus C. Relmasira, S.Pd., MS.Ed. selaku dosen pembimbing yang telah bersedia meluangkan waktu, tenaga dan pikiran guna memberikan bimbingan dan pengarahan pada penulis. 5. Kedua orang tua yang selalu memberikan dukungan moral maupun material. 6. Kepala SD N Wonoyoso serta bapak/ibu guru yang telah mengijinkan dan membantu dalam pelaksanaan penelitian. 7. Siswa-siswi kelas V SD N Wonoyoso yang turut berpartisipasi dalam penelitian ini. 8. Keluarga besar Midi Turmudi yang selalu memberikan motivasi dan dukungannya.
vi
9. Sahabat-sahabatku SIXONE ( Nilam Liska Kinasih, Erlia Setiyo Utami, Anissa Sarasakti Putri, Junita Mega Pratiwi, Palupi Sayekti) yang selalu menghibur, memberi motivasi dan senantiasa berjuang bersama-sama. 10. Aziz Ardi Wicaksono yang selalu memberikan motivasi, semangat serta doa. 11. Teman-teman kelas RS10G yang telah berjuang bersama-sama. 12. Keluarga Ibu Harjanti, Ahmad Syafaudin, Sylviana Andriani, Keluarga Bp. Agus, yang memberikan dukungan dan bantuan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih memiliki keterbatasan dan kekurangan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak demi sempurnanya skripsi ini. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua. Amin.
Salatiga, Agustus 2014
Penulis
vii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL……………………………………………………….......
i
ABSTRAK……………………………………………………………………....
ii
HALAMAN PENGESAHAN……………………………………………….....
iii
SURAT PERNYATAAN……………………………………………………….
iv
HALAMAN PERSEMBAHAN………………………………………………..
v
KATA PENGANTAR………………………………………………………….
vi
DAFTAR ISI…………………………………………………………………....
viii
DAFTAR TABEL………………………………………………………………
xi
DAFTAR GAMBAR……………………………………………………………
xi
BAB I PENDAHULUAN………………………………………………………
1
1.1
Latar Belakang Masalah………………………………………………..
1
1.2
Identifikasi Masalah……………………………………………………
5
1.3
Cara Pemecahan Masalah………………………………………………
5
1.4
Tujuan Penelitian…………………………………………….…………
6
1.5
Manfaat Penelitian…………………………………..………………….
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA…………………………………………………..
7
Kajian Teori……………………………………………………………..
7
2.1.1 Model Pembelajaran Kooperatif……………………..…………………
7
2.1.2 Model Pembelajaran Group Investigation…………..………………....
10
2.1.2.1 Pengertian Model Pembelajaran Group Investigation………………....
10
2.1.2.2 Langkah-langkah Model Pembelajaran Group Investigation………….
12
2.1.2.3 Kelebihan dan Kelemahan Model Group Investigation………………..
14
2.1
viii
2.1.3 Model Pembelajaran Talking Stick……………………………………..
15
2.1.3.1 Asal Mula Model Pembelajaran Talking Stick…………………………
15
2.1.3.2 Pengertian Model Pembelajaran Talking Stick…………………………
16
2.1.3.3 Langkah-langkah Model Pembelajaran Talking Stick………………….
16
2.1.3.4 Kelebihan dan Kelemahan Model Talking Stick……………………….
18
2.1.4 Hakikat IPA ……………………………………………………………..
18
2.1.5 Hasil Belajar……………………………………………………………..
20
2.2
Kajian Hasil Penelitian yang Relevan…………………………………..
21
2.3
Kerangka Pikir………………………………………………………
24
2.4
Hipotesis Tindakan……………………………………………………..
26
2.5
Indikator Keberhasilan…………………………………………………
26
BAB III METODE PENELITIAN…………………………………………….. 28 3.1
Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian……………………………..
28
3.2
Variabel Penelitian……………………………………………………….
29
3.3
Jenis Penelitian dan Rencana Tindakan…………………………………
30
3.3.1 Pelaksanaan Siklus I……………………………………..………………..
31
3.3.2 Pelaksanaan Siklus II…………………………………….……………….
33
3.4
Teknik Analisis Data…………………………………………………….
34
3.5
Teknik Analisis Instrumen……………………...…………....………...
36
3.5.1 Analisis Validitas Instrumen…………………………..……………….
36
3.5.2 Analisis Reliabilitas Instrumen………………………………………....
38
3.5.3 Lembar Observasi………………………………………………………
40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………………….......
43
4.1
43
Kondisi Awal Subjek Penelitian………………………………………… ix
4.2
Pelaksanaan Siklus I…………………………………………………….
45
4.2.1 Pelaksanaan Tindakan Siklus I…………………………………………
46
4.2.2 Observasi………………….....…………………………………………
48
4.2.3
Deksripsi Hasil Belajar Siklus I………………………………………..
52
4.2.4 Refleksi…………………………………………………………………
52
4.3
Pelaksanaan Siklus II…………………………………………………..
53
4.3.1 Pelaksanaan Tindakan………………………………………………….
53
4.3.2
Observasi……………………………………………………………….
56
4.3.3
Deksripsi Hasil Belajar Siklus II……………………………………….
58
4.3.4
Refleksi…………………………………………………………………
58
4.4
Perbandingan Hasil Belajar Siswa...............…………..... …………….
59
4.5
Pembahasan…………………..........……………………………………
60
BAB V PENUTUP………………………….....................………….................
63
5.1
Simpulan…………………...............…..............…….....………………
63
5.2
Saran…………………...............………….............…………………..
63
DAFTAR PUSTAKA………………………….....................…………...........
65
LAMPIRAN-LAMPIRAN………………………….....................…………...
67
x
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kegiatan Penelitian…………………………………………………..
28
Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Penelitian……………………………………….
34
Tabel 3.3 Hasil Uji Validitas Soal Tes Siklus I………………………………..
37
Tabel 3.4 Hasil Uji Validitas Soal Tes Siklus II……………………………….
37
Tabel 3.5 Hasil Uji Reliabilitas Siklus I……………………………………….
38
Tabel 3.6 Hasil Uji Reliabilitas Siklus II……………………………………….
38
Tabel 3.7 Kisi-kisi Instrumen Soal Siklus I……………………………………
39
Tabel 3.8 Kisi-kisi Instrumen Soal Siklus II……………………………………
40
Tabel 3.9 Kisi-kisi Instrumen Kinerja Guru…………………………………….
40
Tabel 3.10 Kriteria Penilaian Kinerja Guru……………………………………..
41
Tabel 3.11 Kisi-kisi Instrumen Aktivitas Siswa………………………………..
41
Tabel 3.12 Kriteria Aktivitas Siswa…………………………………………….
41
Tabel 4.1 Ketuntasan Hasil Belajar IPA Prasiklus……………………….……..
44
Tabel 4.2 Rekapitulasi Skor Observasi Aktivita Guru Siklus I…………………
49
Tabel 4.3 Rekapitulasi Skor Observasi Aktivita Siswa Siklus I………………..
50
Tabel 4.4 Presentase Ketuntasan Belajar Siklus I……………………….………
51
Tabel 4.5 Rekapitulasi Skor Observasi Aktivita Guru Siklus II………………..
56.
Tabel 4.6 Rekapitulasi Skor Observasi Aktivita Siswa Siklus II……………….
56
Tabel 4.7 Presentase Ketuntasan Belajar Siklus I……………………….………
57
Tabel 4.8 Presentase Perbandingan PraSiklus, Siklus I, Siklus II………………
59
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Pikir ……………………………………………………
25
Gambar 3.1 PTK Model Spiral Kemmis S. Dan Mc. Taggart, R. ……………
31
Gambar 4.1 Diagram Ketuntasan IPA PraSiklus ……………………………..
44
Gambar 4.2 Diagram Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I …………
51
Gambar 4.3 Diagram Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II …………
58
Gambar 4.4 Diagram Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar PraSiklus, Siklus I, Siklus II ……………………………………………………………
xii
60
