Univerzita Karlova v Praze – Pedagogická fakulta Katedra psychologie
Pop-panteon školních dětí 6. a 9. třídy základní školy
Lucie Bendová, Romana Štambergová Psychologie – speciální pedagogika 2. ročník – 2014/2015
Obsah
1.
Úvod ................................................................................................................................... 3
2.
Synopse pozorování .......................................................................................................... 4 Synopse pozorování – 6. Třída ..................................................................................... 4
2.1. 2.1.1.
Přestávka .................................................................................................................... 4
2.1.2.
Hodina......................................................................................................................... 4 Synopse pozorování – 9. Třída ..................................................................................... 6
2.2. 2.2.1.
Přestávka .................................................................................................................... 6
2.2.2.
Hodina......................................................................................................................... 7
3.
Porovnání pozorování ..................................................................................................... 10
4.
Výsledky dotazníků ......................................................................................................... 12
4.1.
Výsledky dotazníků – 6. třída..................................................................................... 12
4.2.
Výsledky dotazníků – 9. Třída ................................................................................... 16
5.
Výsledky dotazníků – diagramy .................................................................................... 21
5.1.
Diagram – 6. třída ....................................................................................................... 21
5.2.
Diagram – 9. třída ....................................................................................................... 22
6.
Porovnání voleb ............................................................................................................... 23
7.
Shrnutí a závěr ................................................................................................................ 25
8.
Přílohy .............................................................................................................................. 26
8.1.
Přepis pozorování – 6. třída ....................................................................................... 26
8.2.
Přepis pozorování – 9. Třída ...................................................................................... 28
2
1. Úvod Téma práce se zaměřuje na idoly dětí školního věku, konkrétně na známé osobnosti. Zadávaly jsme dětem základní školy dotazníky, jejichž funkcí bylo zjistit, které známé osobnosti mají rády a proč, a následně jejich odpovědi interpretovat. Pro doplnění jsme se ptaly na jejich volnočasové aktivity, které by nám mohly volby některých idolů blíže objasnit. Práce je součástí rozsáhlejšího výzkumu, jehož snahou je zahrnout co největší možný počet tříd, aby tak vznikl ucelený přehled idolů dětí různého věku v rámci ZŠ. Každá výzkumná skupina měla za úkol najít základní školu, na které bude dílčí část výzkumu provádět. Na této škole pak zadat ve dvou ročnících (vybraných tak, aby mezi ročníky byl věkový rozdíl alespoň 2-3 roky) dotazník zaměřený na jejich oblíbené osobnosti, obsahující následující instrukci: Které máš nejoblíbenější známé osobnosti (herci, zpěváci, sportovci...)? Zkus napsat, co se ti na nich líbí. Proč si myslíš, že jsou tak oblíbení. Co rád/a děláš ve volném čase? Při hledání školy vhodné pro realizaci našeho výzkumu, jsme se potýkaly se značnými komplikacemi. Všechny školy, které jsme kontaktovaly (ať už osobně nebo prostřednictvím emailu) nás odmítly pod různými záminkami. Nakonec jsme uspěly na základní škole na Praze 6, kam jsme se ale dostaly pouze přes známost se zástupkyní ředitele, která nás přijala. Jedná se o základní školu s rozšířenou výukou jazyků. Náš výzkum probíhal v 6. a 9. třídě. Vzhledem k problematičnosti vstupu do školy, jsme si nemohly vybrat konkrétní ročníky, ve kterých bychom chtěly dotazník zadávat, ale byly nám přiděleny zástupkyní ředitele. Bylo nám umožněno pozorovat každou třídu pouze v rámci jedné vyučovací hodiny, ve které jsme také zadávaly dotazníky. Na doplňující rozhovor, který by rozkryl případné nejasnosti v odpovědích žáků, tak nezbyl čas. Do třídy nás uváděli vyučující vždy před danou hodinou. Přestávky jsme tedy mohly pozorovat jenom chvíli před začátkem hodiny.
3
2. Synopse pozorování 2.1. Synopse pozorování – 6. třída 6. A je třída o 16 dětech – 4 holky, 12 kluků a zřejmě mnoho absencí. Do třídy jsme vstoupily s panem učitelem a domlouvaly jsme se s ním, jakým způsobem bude dotazník zadáván. 2.1.1. Přestávka Do 6. třídy nás dovedl pan učitel o přestávce před 7. vyučovací hodinou. Původně jsme si myslely, že děti ve třídě ještě nejsou, protože se z ní nenesl žádný hluk, jako tomu bylo v ostatních třídách, okolo kterých jsme procházely. Dětí bylo ve třídě pouze 16, počet absencí jsme nezjišťovaly, ale podle zasedacího pořádku, který jsme získaly na začátku hodiny od pana učitele, jich celkem chodí do třídy něco kolem 20. Ve třídě byl o přestávce klid. Většina dětí byla shluknutá kolem jedné lavice a opisovaly od sebe domácí úkol, takže našemu vstupu nevěnovaly zvláštní pozornost. Zaznamenaly jsme, že ve třídě je několik romských žáků, kteří seděli pospolu a v klidu se bavili. Třída byla vesměs rozdělaná na kluky a holky. Jenom jedna dívka byla v partě kluků. Jak jsme později vypozorovaly, je to zřejmě vůdčí osobnost třídy a je velmi oblíbená. O přestávce se nedělo nic, co by upoutalo naši pozornost, a vzhledem k tomu, že se jednalo o krátkou pětiminutovou přestávku mezi hodinami, jsme ani neměli moc času nějak pozorovat jednotlivé interakce mezi dětmi, ale spíše jsme pozorovaly, jak děti vypadají. Žádné dítě nijak nevyčnívalo svým stylem oblékání ani úpravou vlasů, což jsme očekávaly, vzhledem k věku. Celkově byly děti drobnějšího vzrůstu. Byly zřetelné jen malé rozdíly v robustnosti, a to spíše u chlapců. U dívek ještě nebyly viditelné sekundární pohlavní znaky, což spolu s buclatými tvářemi přispívalo dojmu dětskosti. Všimly jsme si pouze již zmíněných romských žáků, kteří ale nijak nebudili pozornost svým chováním, ani svým zevnějškem. Byli baculatější než ostatní chlapci, ale jinak jejich zjev nebyl nijak odlišný od ostatních žáků. Všechny děti byly oblečeny běžně – tričko, džíny, svetr nebo mikina. Žádný zájem o módu zřejmě neměly a oblečení jim pravděpodobně ještě vybíraly maminky.
2.1.2. Hodina Hodina probíhala, stejně jako přestávka, klidně. Očekávaly jsme, že děti budou zlobit a budou nepozorné, protože se blížil konec vyučování a zároveň jsme tak soudily vzhledem k charakteru předmětu. Pouze pan učitel nám později sdělil, že děti byly zlobivější než obvykle a ještě se nám za ně omlouval.
4
Když pan učitel vešel do třídy, jako by děti ožily, začaly se bavit, špitat si, což tvořilo velmi znatelný kontrast k předchozí přestávce, kdy téměř nikdo neřekl ani slovo a veškerá komunikace probíhala skoro šeptem. Po pozdravení pan učitel sdělil žákům program hodiny. Nejprve měly vyplnit dotazník, poté číst článek, který přinesl, a na konci hodiny vymezil 10 minut na diskuzi o dojmech, které měly děti z dotazníků. Tím chtěl zřejmě zamezit tomu, aby si bezprostředně po vyplnění začaly děti vzájemně sdělovat své odpovědi a tím rušily průběh hodiny. Celkově kladl veliký důraz na dodržování pravidel v hodině (jak je řečeno ve zvláště vymezeném odstavci níže). Nejprve jsme se tedy žákům představily a zadaly jsme dotazník spolu s instrukcí. Děti vyplňovaly, jak jim bylo řečeno. Poté se většinu hodiny věnovaly programu připravenému panem učitelem, který do hodiny přinesl časopis „Lidé a země“ a vybral v něm článek o sv. Lucii a vánočních tradicích. Děti se měly střídat ve čtení a pak odpovídat na otázky, aby pan učitel věděl, že článek pochopily a něco si z něj odnesly. Velice nás upoutala již zmíněná dívka - Lucie, která byla o přestávce mezi kluky. Seděla sama v poslední lavici a měly jsme z ní pocit, že je mírně hyperaktivní. Vyvíjela neskutečnou aktivitu během hodiny, zároveň, pokud pan učitel vyvolal někoho jiného, ihned si našla náhradní „program“. Buď si česala vlasy a dělala si culík (dokonce se zvedla ze židle a ve vitríně si prohlížela výsledek své práce) nebo si kreslila (což i uvedla jako svůj koníček v dotazníku). Když jí nebyla věnována pozornost ze strany žáků nebo učitele, teatrálně zabořila hlavu do lavice, čímž chtěla zřejmě ztracenou pozornost opět získat. Kdykoli ve třídě probíhalo nějaké dění (děti se něčemu smály nebo chtěly na něco upozornit), spolužáci – kluci i holky – se na ni otáčeli a jakoby to s ní chtěli sdílet. Právě z toho jsme usoudily na její silné postavení a oblíbenost ve třídě. Celkově byla nejvýraznější postavou a bylo vidět, že pozornost jí dělá dobře, protože na spolužáky pozitivně reagovala a i se pozornosti dožadovala. Pan učitel se ptal, kdo chce číst článek. Děti spolupracovaly. Zvláště vynikala Lucie, která, jak se zdálo, by nejraději četla celý článek sama. Také se hlásí Tolík (pozn.: Nevíme, zda se jedná o skutečné jméno. Pan učitel ho tak celou hodinu oslovoval a byl tak zapsán i v zasedacím pořádku!), který byl nejaktivnější z kluků. Zároveň však poměrně často vyrušoval, čímž podněcoval pana učitele, aby ho častěji okřikoval, ale i vyvolával. Což by mohl být záměr jeho vyrušování v hodině. Působí inteligentně, na většinu otázek, kterou mu pan učitel položil, znal odpověď a pamatoval si spoustu informací z článku. Ostatní děti se nechovaly nijak výrazně. Většina z nich vyvíjela aktivitu, s výjimkou již zmíněných romských žáků, kteří spíše vyrušovali a pokřikovali na Lucii, než aby se hlásili o slovo. Jejich nekázeň ale nebyla nijak extrémní. Z postoje pana učitele bylo znát, že za třídu cítí zodpovědnost a chce se před námi ukázat v pozitivním světle. Byl hodně náročný ohledně klidu a pořádku ve třídě. Když po zvonění přišel a děti si stouply, aby ho pozdravily, čekal několik minut, než se děti absolutně 5
uklidní a přestanou se úplně bavit. Teprve potom je pozdravil a dovolil jim, aby se posadily. Prakticky stejně pak probíhal konec hodiny. Působilo to, jako obrázek ze staré školy, ač panu učiteli bylo tak 40. Ale nevypadalo to, že by takhle situace byla způsobena jen naší přítomností, ale že se tak chová vždycky. Přesto bylo znát, že chce, aby na nás třída dobře zapůsobila a i během výuky několikrát upozornil žáky na naši přítomnost a „ať si nedělají ostudu“. Kdykoli během hodiny nastal nějaký chaos a děti se začaly bavit, ztichnul a čekal, až děti budou jeho příklad následovat. V případě, že se mu zdálo, že jsou nesoustředěné a proto se baví, zvedl ruce a začal jim předcvičovat nějaké protahovací cvičení. Teprve potom se vrátil k probírané látce. A když vyrušovali kluci, potichu je napomenul a sednul si k nim, aby je umírnil.
2.2. Synopse pozorování – 9. třída Zástupkyně ředitele nás dovedla ke kabinetu učitelky, která měla následující hodinu vyučovat občanskou výchovu v deváté třídě. Z kabinetu ovšem vykoukl pouze pan učitel, který se nás netýkal, tak s ním paní zástupkyně prohodila pár slov a chvíli jsme tam postávaly a čekaly, než vyšlo najevo, že má naše paní učitelka dozor na chodbě. Rychle jsme ji nalezly, byly jsme představeny a uvedeny do třídy. Ještě na chodbě jsme se s ní domluvily, že dotazníky třídě zadá sama učitelka. Ve třídě bylo přítomno 19 dětí, z toho 8 holek a 11 kluků.
2.2.1. Přestávka Když jsme vešly do třídy, bylo krátce po zvonění. Třída zela prázdnotou (na druhém stupni základní školy se děti na různé předměty přesouvají ze třídy do třídy a o přestávkách se mohou volně pohybovat po škole). Jen u okna zůstalo stát v řadě několik kluků, většina z nich se opírala o topení otočená zády k oknu, někteří z nich měli zkřížené ruce na prsou a někteří se trochu dynamičtěji otáčeli a vykukovali ven. Tiše si povídali. Zda-li je to jejich běžná náplň přestávky, nebo na ně zapůsobila naše maličkost, by byla zajímavá otázka, kdybychom s naším příchodem zaznamenaly rapidní pokles hluku v místnosti. Nic takového se ovšem nekonalo a domnívám se tedy, že tam hoši takto tiše stáli v řadě od chvíle, kdy se po zvonění zvedli z lavic a utvořili takovéto uskupení. Když jsme zamířily k zadní lavici u dveří, zaznamenaly jsme jen pár zvednutých očí, které svůj pohled velmi rychle a bez zájmu přesunuly zpátky na špičku bot nebo na zem. V lavici jsme se připravovaly na hodinu a sledovaly, co se děje o přestávce. Zdá se, že se těch několik přítomných nad námi vůbec nepozastavilo. Jejich hlavní činnost spočívala v tom, že stáli v řadě (což mě udivovalo, čekala bych alespoň kruh nebo nějaký náznak hloučku) a kdyby mlčeli, asi by jim to nevadilo. Nicméně ti vrtící se občas na něco tiše upozornili, něco nadhodili a ti stojící na ně následně zareagovali, čímž se rozpoutal krátký rozhovor. Ve 6
výsledku se tedy bavili vesměs stále, ale tiše a do toho se tlumeně smáli. Protože celý zbytek třídy chyběl, nepovažovaly jsme příliš za nutné zjišťovat, co přesně je předmětem jejich hovoru, tím spíš, že nejevil známky ničeho zajímavého a ani se nezdálo, že nějaký předmět hovoru mají. 2.2.2. Hodina S koncem přestávky se do třídy začaly trousit děti z chodby a s nimi přišlo i štěbetání a hluk, který neustal ani s příchodem paní učitelky. Ta nejprve rozdala naše dotazníky, které žáci 15 minut vyplňovali a následně se věnovali „ochraně osobních údajů“. Učitelka třídu nejprve uvedla do problematiky, poté jim pustila video, které jim nastínilo, v čem spočívá úskalí vyvěšování osobních informací na internet, a nakonec děti rozdělila do skupin, ve kterých probíraly příkladové situace. Ačkoliv všechny děti seděly po celou hodinu na svých místech a docela spolupracovaly, byl ve třídě jakýsi „chaos“. V hodině totiž neprobíhala ani tak střídavá komunikace mezi paní učitelkou a celou třídou, ale spíše divadelním šepotem řízená komunikace mezi jednotlivými žáky, na jejímž pozadí přednášela učitelka. Zdálo se, že jí není úplně lhostejné, že jí žáci nevěnují bezmeznou pozornost, ale v jejich usměrnění byla bezradná a s daným stavem asi poměrně smířená. Přednášela i přes hluk a jen pokud potřebovala zadat úkol, začala na chvíli křičet. Na třídě nás na první pohled zaujala její „obyčejnost“ a „dětskost“. Žádné z dětí ničím nevyčuhovalo, byly oblečené vesměs v džínách, triku a mikině. Žádné zářivé barvy oblečení, žádné zuřivě obarvené vlasy, žádné výrazné módní doplňky, očividná příslušnost kteréhokoliv dítěte k nějakému specifickému stylu či snaha se s pomocí svého zevnějšku nějak vyjádřit. V této atmosféře se poměrně dobře ztratili cizinci, mezi nimiž byl Korejec, Vietnamec, Ruska a ještě jedna Asiatka. Paní učitelka naopak působila trochu étericky a přitom usedle (a pohodově a přitom bezradně), byla poměrně malá, trochu objemnější a „měkčí“, oblečená do rozevlátého zeleného cosi a vlasy měla obarvené na temnou červenou. Před naší „obyčejnou“ třídou působila poměrně kontrastně, nicméně tento kontrast by byl spíše zaznamenatelný, kdyby před ní stála jako autorita a uměla si ji zklidnit. Zdálo se ale, že za léta praxe již rezignovala na veškerou snahu. Občas zvýšila hlas, aby byla přes hluk ve třídě slyšet, neustále někoho okřikovala, ale působilo to spíše automaticky a bez jakéhokoliv očekávání. Tím její aktivita, co se týče usměrnění třídy, skončila a nebyla příliš, ba skoro vůbec, ba dokonce absolutně vůbec efektivní. Děti však přes veškerý hluk a neklid spolupracovaly. Ve třídě bylo 11 chlapců a 8 dívek. Zasedací pořádek na hodině nebyl stanovený, což nám poskytlo možnost vysledovat, jak je třída členěná, protože se dá předpokládat, že si pospolu sednou děti, které se spolu baví (nebo které momentálně potřebují něco probrat). Z daného uspořádání třídy bylo patrné, že chlapci a dívky tvoří vesměs oddělené skupiny, ale ne tak markantně. Výrazná byla parta šesti kluků vlevo u okna (ti, kteří spolu trávili přestávku v řadě u topení). Seděli ve dvojičkách za sebou od druhé po předposlední 7
lavici a nejvýrazněji se z nich projevoval Adrian s Tomášem svým vyrušováním při hodině (nebo byli jako zástupci okřikováni učitelkou, která se obracela na celou partu). Poměrně hlučná byla také čtveřice sestávající z Domči, Terky, Verči a Honzy H. v posledních lavicích uprostřed. Nejméně výrazný byl náznak party před námi, kde kralovala blondýnka, spolusedící Honza a otáčel se k nim zepředu smějící se Vietnamec. Kontrastem k těmto skupinám byl zcela mimo třídu stojící, mlčící a koukající Korejec v první lavici uprostřed, nebo zrzka, která seděla sama v poslední lavici u okna. Zatímco u cizince byla důvodem jeho nezapojení do třídy jazyková bariéra (nemluvil, ani nerozuměl česky), zrzka stála stranou třídy asi jen zdánlivě. Dělala si své věci, do ničeho se příliš nezapojovala ani při skupinové práci, při které byla přidělená ke skupině okolo Domči, ale zdálo se mi, že jí spíš chyběl kamarád, který mohl být nemocný, a proto si s ostatními příliš nerozuměla. Nebylo to tím, že by byla úplným, či vůbec nějakým outsiderem. Někde mezi uvedenými protipóly stála dvojice tichých děvčat, které seděly před námi a vůbec se neprojevovaly – Mandy a Anastazia – a děvčat z první řady u okna, které si také vystačily samy. Důvodem spojení Mandy a Anastazie mohl být mimo jiné fakt, že byly obě cizinky a ani jedna neuměla příliš dobře česky. Ačkoliv na první pohled třída jako celek působila dětsky, při bližším prozkoumání bylo patrné, že dívky s již výraznými ženskými rysy vypadaly vyspělejší, starší, světem protřelejší a kluci vedle nich působili jako malá písklata. To i přesto, že dívky se nesnažily svůj zevnějšek zvýraznit a připodobnit dospělým ženám. Jen jedna dívka byla výrazněji namalovaná, ale malá a drobná, a proto s dlouhými blonďatými vlasy a růžovým zevnějškem vypadala trochu „bárbínkovitě“. Nejvyspěleji ze všech dívek působila zrzka, která byla nejvyšší, měla nejvýraznější a nejzaoblenější tvary, byla něžně, žensky oblečená (bílá halenka) a výrazná „zrz“ na jejích objemných a vlnitých vlasech se nezdála být úplně přírodní. Všechny dívky bez rozdílu měly velmi dlouhé vlasy, většina z nich až do pasu, rovně zastřižené. Žádné barvy, žádné melíry, žádné střihy. Nejprve to na mě působilo dojmem, že módu příliš neřeší, ale také je možné, že ji naopak řeší a strhla je vlna rovně zastřižených vlasů, která bývala hojně k vidění v ulicích. Kromě oné růžové blondýnky, byla blonďatá ještě Domča, která ovšem působila přírodněji. Měla rovné vlasy snad pod pas a džíny doplnila obyčejným bílým tričkem a světle zelenou, tenkou rozepnutou mikinou. Zbývající dívky měly tmavé vlasy, přičemž nejtmavěji působily holky v první lavici, které měly temné a teplé (čili robustní) mikiny. Verča měla dlouhé špinavě blond vlasy a brýle k tomu, jediná ze třídy nosila sukni. Mandy čistě černé vlasy doplnila o poměrně výrazný, tlustý, červený svetr, který trochu neladil s její tichostí, až „uťápnutostí“. Na odění dívek však obecně nebylo nic zvláštního. Paradoxně se mi zdálo, že nějaká móda se dotkla spíše kluků než dívek. Skutečně celá třída, bez ohledu na pohlaví, byla totiž oděna jednoduše v džínách, tričkách, mikinách či svetrech, ale dívky nosily „normálně“ vypadající džíny, zatímco chlapci se škrtili v uzoučkých džínečkách, které obepínaly jejich hubené nožičky, čímž ještě zvýrazňovali svou dětskost a nečekaně nízkou výšku (ač to jistě nebylo jejich záměrem). Slim džíny doplnili o trochu gelu či spreje do vlasů, aby jim jakési prameny vlasů rozšafně trčely u čela a zvýraznili jejich drobný, dětský obličej. Zajímavé je, že místo růžového nebo jinak pastelového trička, které bych spíše očekávala, se ladili došeda či černa s již obyčejným svetrem nebo mikinou. 8
Pravdou je, že tento styl se týkal zejména Adriana a kluků za ním (na první pohled vypadali podobně, oblečeni do šedé či černé a navíc měli všichni podobnou barvu vlasů –světle hnědou až špinavou blond). Například Standa ale vypadal jako z filmu „Forest Gump“ – byl opravdu vysoký, nosil obyčejné, rovné, humpolácky a obnošeně vypadající džíny, kostkovanou košili a brýle. Vlasy měl také světle hnědé, ale nakrátko střižené bez dalších úprav. Na zbývajících klucích nebylo nic zvláštního, v druhé lavici u okna seděl skutečně malý a drobný, „sluníčkatý“, blonďák s černovlasým „kudrnáčem“, oba oblečení naprosto obyčejně a Korejec s Vietnamcem vyčnívali spíše díky svému původu než díky oblečení. Vietnamec působil jako takový „šašek“, měl vysmátý obličej, modrou mikinu s dlouhými šňůrami od kapuce a brýle. Během našeho pozorování nebylo znát, že by nějaký jednotlivec ve třídě nějak výrazně vynikal, ať už jakýmkoliv způsobem. Nejvíce při hodině vyrušovala zadní čtveřice kluků u okna a v seriózní spolupráci s učitelkou byla asi nejaktivnější skupina okolo Domči a holky v první lavici. Domča byla vůbec nápomocná, jak ve směru k učitelce, tak k nám – ptala se nás, na co ten dotazník potřebujeme a omlouvala se, že toho asi nenapsala dost. Nejtišší byly zaručeně Mandy s Anastazií, Korejec a zrzka.
9
3. Porovnání pozorování Přestávka v obou třídách probíhala klidně, což pro nás bylo značně překvapující. Atmosféra byla srovnatelná. Kontrast jsme zaznamenaly až v hodině a rozdílné chování žáků jsme připisovaly jednak věku a jednak rozdílným přístupům učitelů. Učitel v šesté třídě měl vysoké nároky na klid v hodině a uměl si ho zjednat i bez výhružek týkajících se trestných bodů, jako to činila učitelka v devítce. I když někdy byly reakce pana učitele přehnané a děti okřikoval, i když byly relativně v klidu a jen si špitaly mezi sebou v lavici, děti ho respektovaly a spolupracovaly s ním. Měl poměrně propracovaný systém, jak děti uklidnit, když nereagovaly na jeho napomínání, což bylo krásně vidět na protahovacím cvičení, které jsme viděly v hodině. Naproti tomu paní učitelka v deváté třídě mohla dělat cokoli – vyhrožovat trestnými body, křičet – všechno bylo málo platné. Děti v šestce i devítce byly vesměs otevřené práci na zadaných úkolech. V devítce však tuto spolupráci více určovaly děti než vyučující. Na šesťácích bylo znát, že chtějí spolupracovat s učitelem. Většina z nich se hlásila a aktivně se zapojovaly do výuky prostřednictvím interakce s učitelem. Děti v devítce byly spíše pasivnější. Reagovaly sice na to, co se v hodině dělo, ale spíše se o tom bavily spolu, než že by chtěly své názory sdílet s učitelkou. Šestá třída působila víc nevinně, dětsky. Mezi nimi jsme se skutečně cítily jako mezi dětmi. Chlapci měli baculatější obličeje, dívky měly chlapecké tvary a ve vzrůstu do výšky se nelišili. Třída byla malá, poslouchala pana učitele na slovo, spíše se obracela k němu než na sebe, a když na sebe, tak takovým nevinným způsobem, kdy děti po očku sledovaly, zda nejsou vidět, zda si jich učitel všiml a pokud je okřikl, ztichly s provinilým výrazem ve tváři (aby se o to později pokusily znovu). Když vyrušovaly při hodině, působily spíš rozpustile než drze, jakoby doufaly, že si jich nikdo nevšimne, nebo si ani neuvědomovaly, že by mohly někoho rušit, nebo snad občas zapomněly, že probíhá hodina a mají se soustředit. Nechaly se však ještě vést a řídit, hodina je skutečně zajímala, vstřebávaly nové informace, zajímaly se o téma. Oproti tomu v deváté třídě bylo znát, že si její osazenstvo připadá více na výši. Vyučovací hodinu žáci brali jen jako určitou část dne, kde musejí chvíli sedět, než budou moci na oběd. Povídali si, jako kdyby si šli sednout na kafíčko, byli zabráni sami do sebe, řešili své problémy a autoritu učitelky nebrali vůbec v potaz. V hodině sice spolupracovali, když o to byli žádáni, ale rádi provokovali rádoby vtipnými poznámkami k tématu, kterým se hlučně smáli. Mysleli si, že je to tak správně, že učitelce nemusejí věnovat pozornost, protože jim reálně nic nehrozí. Je možné, že je to tím, že se jednalo o hodinu občanské výchovy, o které skutečně nemuseli mít příliš vysoké mínění, co se důležitosti předmětu týče, v kombinaci s učitelkou, o které nejspíš věděli, že své výhružky nemyslí příliš vážně. V šesté třídě byli někteří žáci velmi viditelně aktivnější než ostatní. Minimálně dva vynikali svou aktivitou nad ostatními. V deváté se ve změti všech možných hlasů nedala aktivita jedinců zas tak snadno rozpoznat. Deváťáci evidentně neměli nejmenší zájem na tom být učitelčinými oblíbenci nebo těmi vzornými žáky.
10
Co se týče kolektivu a oblíbenosti jednotlivých dětí, v šestce bylo patrné, že jedna dívka (Lucie) je ve třídě velmi oblíbená, protože valná většina dětí s ní během hodiny navazovala kontakt, různě na ní pokřikovala, z čehož bylo zřejmé, že chtějí, aby jim věnovala pozornost. Lucie v sobě měla kousek kluka a kousek holky. Bylo znát, že byla zvyklá se kamarádit a dovádět s kluky, kteří jí věnovali nesmírnou pozornost, ale neobraceli se na ni jako na dívku, ale spíše jako na kamaráda, zajímavého kamaráda tím, že je to holka. Objevovala v sobě ovšem i dívčí rysy, což se projevovalo péčí o její blonďaté vlasy (v kontrastu s modrou filcovou mikinou, se kterou by mohla hned vyběhnout do lesa). Z komunikace mezi dětmi v průběhu hodiny bylo patrné, že byla oblíbená i mezi dívkami. V deváté třídě jsme o hodině takový jev nezpozorovaly. Byla tam parta kluků „nejvtipnějších a nejskvělejších pod sluncem“, ale ta se obracela sama na sebe, nikdo jiný si její skvělosti patrně nevšiml. Z námi odpozorované hodiny se zdálo, že devátá třída se uskupila do skupinek, či dvojiček, které si očividně sedly a navzájem se o sebe příliš nezajímaly, možná jim případné promísení skupin bylo dokonce nepříjemné. Šestá třída, ačkoliv byla také rozdělená na kamarády, kamarádky, působila jako větší celek, nebyla tak znatelně rozdělená na oddělené skupiny. O přestávce bylo vidět, že většina dětí tvoří partu a nikdo nebyl vyložený outsider – až na 2 asijské chlapce, kteří neuměli česky, takže nebylo ani dost dobře možné, aby se do kolektivu začlenili. Vzezření žáků, jak se dalo očekávat, nebylo nijak nápadné. V šesté třídě nikdo nevynikal ani stylem oblékání, ani vzrůstem. Děti měly buclatější tváře (někteří chlapci byli vůbec buclatější) a podobně stavěná těla napříč pohlavím. Oproti očekávání ještě zde alespoň působily dojmem, že je doma obléká maminka a minimálně chlapcům to bylo úplně jedno. Na některých z nich oblečení viselo, jako kdyby bylo zděděné po starším sourozenci nebo se počítalo s tím, že do něj ještě dorostou. Všechny byly nasoukané do džínů, triček a mikin nebo svetrů, a děti, přestože byly pod dozorem učitele vzorné, vypadaly tak rozpustile, že byly s to ve stejném oblečení vyběhnout ze školy a jít blbnout někam ven, přičemž by jim bylo jedno, kdyby oblečení zašpinily nebo zničily. (Realita dneška je ovšem spíše usadí k počítači a přidá další kila.) Děti byly ovšem oproti našim očekáváním drobnější, jak v šestce, tak v devítce. Tam bylo patrné, že styl hraje podstatnější roli. Minimálně svůj zevnějšek více řešili, což mohlo být dáno tím, že se začali znatelně lišit chlapci od dívek (chlapci se stáhli v pase a vytáhli do výšky, ač ne tak, jak bychom očekávaly, a dívky se zaoblily a narostla jim prsa) a žáci si toho patrně všimli a své nové kvality se snažili ještě zvýraznit. Nicméně nijak nevybočovali z řady, ani se neupínali k něčemu zcela odlišnému. Byli dost konformní a soustředili se snad jen na to, aby byli barevně sladění a jinak volili praktické oblečení. Dívky se možná lehce namalovaly, ale znatelně zmalovaná byla jen jedna a někteří chlapci vlasy pročísli gelem, což byl v úpravě zevnějšku jistý nadstandard oproti šesté třídě, jejíž žáci neměli takovou potřebu se zalíbit a upoutat na sebe pozornost zkrášlováním. Jak bylo řečeno výše, chlapci z deváté třídy zaznamenaly existenci velmi úzkých kalhot, které šesťáky nechávaly chladnými, a dívky si pěstovaly dlouhé vlasy oproti šesté třídě, kde holky měly vesměs také delší vlasy a určitě se jich nechtěly vzdát, ale nebylo to dáno takovou snahou o přizpůsobení se módě, jako spíše jejich věkem. Zatímco deváťačky byly více upravené, šesťačky měly vlasy rozcuchanější a oblečení jakési „přeleželejší“.
11
4. Výsledky dotazníků 4.1. Výsledky dotazníků – 6. třída Dívky Liščáková Lucie Bílá Michael Jackson
Lucie Bílá – líbí se mi, jak zpívá, jakou má postavu a jak se chová Jackson – nejlepší zpěvák a tanečník na světě
Bílá - Známá zpěvačka má pěkné písničky skoro v rodině zaujmula (???) Jackson – má dobrý pohyby těla, dobře zpívá, je mu rozumět a písničky má výrazný a zaujmou
Jezdím na koních – nejoblíbenější je se o ně starat. Ráda poslouchám Michaela Jacksona – bohužel je mrtvej
Interpretace: Volba Lucie Bílé je u dívky tohoto věku zvláštní a bude nejspíš převzatá z rodiny (dokonce to i uvádí jako důvod její oblíbenosti). U Michaela Jacksona vylučujeme erotickou volbu. Zdůrazňuje jeho schopnosti a to ani ne vyloženě hudební, ale spíše pohybové. Je možné, že se taky jedná o volbu převzatou z rodiny. Vzhledem k jejím koníčkům bych spíš očekávala, že bude obdivovat Váňu nebo někoho podobného. Lucie Lucie Bílá Tereza Kerndlová
Lucie Bílá má nádherný hluboký hlas. Tereza Kerndlová zpívá o hezkých tématech.
Neříkám, že se líbí všem, ale jsou vtipné, jak vidím ty jejich rozhovory.
Pletu jehlicemi. Jdu ven. Pletu gumičky. Maluju
Interpretace: Volba Terezy Kerndlové je vrstevnickou identifikací. Ač dospělá, tak má stále vzezření nevinné holčičky a zároveň zpívá o hezkých tématech (jak uvádí Lucie), hlavně o lásce, což směřuje k erotice, která je ale zatím manifestovaná nepřímo a ne ve volbě erotického idolu. Zvláště to vyvozujeme z toho, že oproti Lucii Bílé, u které obdivuje hlas (resp. talent), u Kerndlové zdůrazňuje témata písní. Zřejmě by si dokázala samu sebe představit ve scénáři takové písně. Volba Lucie Bílé spíše evokuje volbu převzatou z rodiny. Překvapilo mě, že uvádí jako důvod jejich oblíbenosti mezi lidmi vtipnost. Mohlo by to představovat určitou cestu do chlapeckého světa. Lucie sama se kamarádí jak s dívkami, tak s chlapci a vtipnost je možná jedním z prostředků, který jí pomohl se k nim dostat, protože jinak neuvádí žádné chlapecké záliby, které by ji k nim přivedly.
Sabrina Katy Perry
Mně se na nich líbí, protože zpívá hezky.
Protože hezky zpívá a je hezká.
Hrát na počítači.
Interpretace: Jedná se o vrstevnickou identifikaci. Katy Perry ztělesňuje ženskost (kterou ještě dívky tohoto věku postrádají), je krásná a přitažlivá pro muže. To poukazuje (stejně jako u Lucie) k erotice.
12
Sandra Slza Taylor Swift Vremya i steklo (ukrajinská skupina)
Jak zpívají
Nevím, protože hezky zpívají
Hraju na mobilu, běhám ven, jdu na procházku s kamarádkami, koukám se na ukrajinské filmy atd.
Interpretace: Skupina Slza je erotickou volbou. Jedná se o 2 mladíky, kteří zpívají populární písničky. Taylor Swift – vrstevnická identifikace. U skupiny Slza i u Taylor Swift dominují písně s romantickou tématikou (často zpívají o nešťastné lásce), což má jistě svůj význam a opět to směřuje k erotice. Vremya i steklo – ukrajinská dvojice (kluk a holka) – erotická volba i vrstevnická identifikace.
Chlapci Dobře hrajou fotbal. Rychle dávají góly.
Dmytra Neymar, Ronaldo
Dávají hodně gólů.
Hraju na kompu.
Interpretace: Volba slavných fotbalistů by odpovídala výkonové volbě, ale on sám neuvádí jako svůj koníček fotbal ani jiný sport. Takže to neznamená, že on sám by chtěl jednou být nejlepším fotbalistou a dávat hodně gólů, ale spíš jakoby to bylo potvrzení jeho mužské identity, protože každý správný kluk fandí fotbalu. Status fanouška zajišťuje přijetí mezi kluky (později mezi muže) a možná i uznání ze strany otce. František Martin Dejdar, Genzr
Oba dva jsou vtipný. Dělají vtipné scénky.
Lidé mají rádi dobré a vtipné herce.
Dělám sport. Někdy, když mám všechno hotovo, můžu jít na počítač nebo se koukat na televizi. Chodím rád na architektské procházky s Petrem Kučerou a s Lukášem.
Interpretace: Oba herci jsou starší (neodpovídá vrstevnické identifikaci), ale ve svých rolích hrají většinou bláznivé, nedospělé hrdiny (Ozzák, Partička…), takže jsou oblíbení i u mladého publika, v jehož očích nestárnou. Komici, kteří si získávají obdiv (žen) vtipem a originalitou (ne tím jak vypadají) a zároveň za to schovávají svůj strach, svoje nedostatky, bolesti. Všechno převedou ve vtip, působí, jakože jim nic nemůže ublížit. Jiří Petr Čech, David Lafata, Leonardo di Caprio
Je to dobrý brankář. Dobře hraje fotbal. Je to dobrý herec
Protože jsou známí a dělají svou profesi tak, jak by měli.
Hraju na baskřídlovku.
Interpretace: Výkonová volba. Sám sice nedělá žádný sport, ale hraje na baskřídlovku a zřejmě by chtěl taky být tak dobrý v tom, co rád dělá. (Důraz na to, že vykonávají svou profesi tak, jak by měli.) To, že dělají svou profesi tak, jak by měli, ve mně evokuje smysl pro povinnost – když už to dělám, tak to dělám nejlíp, jak umím (ani nemusím být nejlepší, ale snažím se).
13
Kuba Agraelus, Mc Citron, Ment
Jsou vtipní, umí mě pobavit a natáčejí hry, které mám rád a některé i hraju
Protože je našlo hodně lidí, co taky rádi hrajou hry a baví je videa
Docela dost hraju PC hry a chodím ven s kamarády.
Interpretace: Vrstevnická identifikace. Všechno youtubeři, komentátoři pc her,“rebelové“, kteří používají ostřejší výrazy (hlavně Agraelus), což může Kubovi připadat jako znak dospělosti. Mají role „zasvěcovatelů“ do dospěláckého světa. Jsou dostupnější než třeba herci (videa na youtube může dávat každý) a jsou schovaní za obrazovku, takže nejsou hodnoceni na základě vzhledu (což u herců je většinou poměrně důležité měřítko), ale spíš podle originality, vtipu.
Rayan Michael Jordan Kobe Bryant
Kobe Bryant – hraje úžasný basket Michael Jordan – hrál úžasný basket
Michael Jordan – byl legenda NBA Kobe Bryant – skoro nejlepší hráč v NBA
Rád hraju na počítači, chodím ven sportovat, chodím ven rád s kámošema, hraju rád společenské hry, rád se bavím
Interpretace: Rayan sportuje, takže se jedná o výkonovou volbu (nejlepší basketbalisti na světě), protože on sám by chtěl být jednou tak dobrý v tom, co rád dělá. Samuel Karel Šíp, Richard Hammond
Na Karlu Šípovi se mi líbí jeho způsob zábavy. Na Richardu Hammondovi se mi líbí jeho vtipné poznámky.
Myslím, že důvod je v předchozí otázce
Jsem na počítači nebo se dívám na dokumentární pořady.
Interpretace: Karel Šíp mi přijde (vzhledem k věku) jako idol převzatý od rodičů. Richard Hammond (Top Gear) se spíš blíží identifikaci. Ale oba by se dali zařadit do kategorie komiků – ten, co získá holku tím, že jí rozesměje a může se schovat za svoje vtípky.
Senken Lim Yi Fei, Lim Xin Ru
Líbí se mi, jak zpívá a jak hraje ty role ve filmech.
Protože umějí krásně zpívat a hrát roli ve filmech.
Čtu, kreslím, hraju a povídám si na facebooku s kamarádem
Interpretace: Erotická volba herečky a zpěvačky. Částečně možná reprezentuje spojení s původní kulturou jeho země.
Standa Martin Garrix, Michael Jackson
Mají pěkné písničky
Vytvářejí novou hudbu.
Chodím s kámošema ven.
Interpretace: Volba Martina Garrixe je vrstevnická identifikace. Lehce erotické videoklipy na youtube můžou naznačovat směr k erotice – být jako on, znamená mít tu nejkrásnější a nejvíc sexy holku. Michael Jackson je zřejmě idol převzatý z rodiny. 14
Štěpán Adam Sandler, Jim Carrey, Bohumil Polívka
Jsou dobrý herci a skvělí komedianti.
Protože se snažili a mají talent na vtipy a rozesmívání.
Hraju hry na počítači, xbox 360, iPad a hraju si s Maxem mojí chinchillou
Interpretace: Adam Sandler, Jim Carrey, Bolek Polívka – všechno herci/komici, kteří získávají ženy svými vtipy, ze všeho se dostanou pomocí vtipkování, schovají se za něj. Důraz na snahu a talent. Projev infantilnosti v koníčcích (hraje si se svojí činčilou). Bolek Polívka bude zřejmě převzatý z rodiny. Tolík Vánoce Dáváme si dárky, sáňkujeme
Že jsou veselý
Běhám, posiluju, chodím na karate, snowboarduju
Interpretace: Třídní komik. Tomáš Vanoss Protože udělali hodně vtipné videa na youtube
Že jsou vtipný
Někdy si čtu komiks, někdy jít ven a někdy na počítači
Interpretace: Jedná se o vrstevnickou identifikaci. Komentátoři pc her na youtube. Dostupný idol. Obdobný případ jako u Kuby. Vojtěch Jágr, Petr Čech Líbí se mi, jak hrajou Protože jsou tak oblíbení Hraju hry na počítači
Interpretace: Podobná situace jako u Dmytry. On sám žádný sport nedělá, ale jeho idoly jsou fotbalisti a hokejisti, což má prokazovat jeho chlapeckou identitu.
15
4.2. Výsledky dotazníků – 9. třída Dívky: Anastasia
Cara Delevingne Orlando Bloom
Oni je krasný
Ráda hodím do kina
Interpretace: Vzhledem k tomu, že Cara Delavigne je mladá, drze vypadající britská modelka, zpěvačka, herečka, zakřiknutá Anastasia by ráda vypadala jako ona, byla jako ona. Jedná se o vrstevnickou identifikaci. Orlanda Blooma by si patrně představovala po svém boku, proto jde o erotickou volbu. Anežka
Taylor Oakley (Tyler) Troye Sivan Pixie Lott Michael Phelps
Jsou vtipní, nadaní
Vzhled Hlas Sportovní úspěch
Sport Čas s kamarády Hudba
Sportovní úspěch.
Interpretace: Anežce se vzhledově zamlouvá youtuber Tyler Oakley a líbí se jí hlas mladého zpěváka a youtubera Troyeho Sivana. Jejich videa jsou lehce dostupná. Jedná se o erotickou volbu. Mladá zpěvačka Lottová v této volbě představuje vzor pro vrstevnickou identifikaci. Protože Anežka uvádí, že se věnuje sportu, který ovšem blíže nespecifikuje, mohlo by se v případě Michaela Phelpse jednat jak o výkonovou, tak o erotickou volbu. Domča
Tyler Oakley Troye Sivan Bethany Mota
Jsou úžasní, jsou vtipný, souhlasím s nimi, jsou total rozkošní a maj skvělý nápady!
Hraju voleyball, hraju na kytaru, jsem s kamarády, běhám, koukám na TV, jsem na FB, koukám se na filmy.
Interpretace: Domča zvolila tři youtubery. V případě Oakleyho a Sivana se jedná o erotickou volbu a v případě Bethany Moty, která prezentuje videa zejména o úpravě zevnějšku, o vrstevnickou identifikaci. Kamila
Johny Deep… přeškrtáno
Charakter (povaha…) Styl přeškrtáno vyjadřování
16
Peníze, zábava
Maluju, kreslím Jsem na PC Pracuji u koní (jen za nějaký čas) Povídám si a hraju s papouškem Pomáhám babičce Koukám na TV a vzkrášluju se Jdu s kámošema/kámoš kama ven,…
Interpretace: Kamila má ráda Johnyho Deppa pro jeho charakter. Možná na ni působí jako rodinný typ a jeho filmové role ho udržují v iluzi mládí před diváky. Dívka ráda maluje, pracuje s koňmi, papouškem a babičkou, což značí, že se trochu vymyká běžným deváťačkám, a proto ji míjejí aktuálnější idoly jako Sivanové a Oakleyové. Kateřina
Johny Deep Chandler, Joe (z přátel)
Styl, jak se vyjadřují, když jim neni 150
Protože jsou mladí nebo po 50 plastikách Peníze Dostupnost (je vidět třeba na internetu)
Čtu si, lakuju si nehty, jsem venku s přáteli,… Je to můj život ne váš
Interpretace: Kateřina uvedla Johnyho Deppa a dvě mužské postavy ze seriálu Přátelé. Přestože se nejedná o vrstevníky, obdivuje na nich právě to, že se vyjadřují a chovají mladě. Přestože jsou některé vybrané postavy jen filmové, představují ideálního partnera a jedná se o erotickou volbu. Dost silná generační motivace – provokuje autoritu tazatelek. Kendelková
Christina Aquilera Ben Cristovao Sharlota Viktor
Hlas a styl Jeho hudba a styl Její styl hudby a styl oblékání Jeho písničky
Nevim
Zpívám, tančím, jezdím na koni
Interpretace: Blondýnka uvedla dvě zpěvačky a dva zpěváky, na nichž obdivuje hlas, styl, vzhled. Dívky jsou vrstevnickou identifikací a chlapci erotickou volbou. Mandy
Anna - Frank
Optimistický, pozitivní a plný vděčnosti
Protože ona je moc malá a její život je velmi drsné prostředí, ale má plný vděčnosti.
Interpretace: Mandy je v České republice tichou, stydlivou a plachou cizinkou. Možná se ztotožňuje s dívkou z německé židovské rodiny, která byla pronásledovaná za druhé světové války proto, že se jí vrůstání mezi Čechy zdá také drsné. Annu Frankovou může obdivovat za to, jak svou situaci zvládala. Chtěla by být také vděčná za to, co má, pozitivně naladěná. Jedná se o vrstevnickou identifikaci. Tereza
Tyler Oakley
Je roztomilý, úžasný, má dobrý nápady.
17
Je hodný, vtipný, atd…
Sportuju, jsem venku s kamarády, koukám na telku, poslouchám rádio, a tak…
Interpretace: Tylor Oakley je Terezina erotická volba. Její trávení volného času k této volbě vybízí. Je to blízký idol, přestože je znám i z televize, jeho spontánní a aktuální videa na youtube ho dělají dosažitelnějím.
Verča
Orlando Bloom Angelina Jolie Brad Pitt
Nejsou namyšlení (dokážou se bavit s normálními lidmi) Jsou to dobří herci Jsou mi sympatičtí
Často se objevují ve filmech, dobře hrají Přispívají na pomocné organizace (pomáhají zaostalejším státům)
Horolezectví, malování nebo jsem někde s kamarádkami
Interpretace: Verča si Brada Pitta a Angelinu Jolie možná představuje jako ideální pár, který byl kdysi krásný, postupně stárne, ale přispívá na charitu, pomáhá druhým, je skvělý a hodný, a tak to má správně být. Chtěla by podobný dokonalý život a partnerský vztah mít, jedná se tedy o identifikaci. V případě Orlanda Blooma jde o erotickou volbu.
Chlapci: Adam
http://www. outube.com/user/go gomantv Prostě gogo Řezník
Gogo – Nutela Řezník – Rape
Gogo – Šiška Řezník – on není moc oblíbený
Programuju Hraju
Interpretace: Gogo je slovenský youtuber, v jehož vtipných videích s velikou fanouškovskou základnou, často figuruje šiška a nutela. Jedná se o vrstevnickou identifikaci. Adrian
Ludacris
Osobnost, má ego
Známý herec, zpěvák
Posiluji, plavu, travím s kamarády + PC
Interpretace: Adrian obdivuje Ludacrise pro jeho ego. Sám se ho snaží pěstovat a zakládat si na něm. Posiluje, plave, aby ho mohl mít a předvádět před kamarády. Ludacris je jeho vzor – vrstevnická identifikace. David (le quang Dot)
NEMAM (přeškrtnuto) C. Ronaldo L. Messi J. Neymar
___ Protože oni umí hrát fotbal moc dobře
____
18
Hrát fotbal Poslouchat hudbu
Interpretace: David uvedl tři známé sportovce a důvodem je, že umějí moc dobře hrát. Sám hraje fotbal a poslouchá hudbu, jedná se tudíž o výkonovou volbu. Jakub A.
Karel Gott (přeškrtán) NEMAM
NIC
NWM
Chodim s KAMARÁDY VeN
Interpretace: Kuba se pravděpodobně rozhodl dotazník sabotovat. Nejprve formou nepravděpodobných nesmyslů ve formě Karla Gotta a posléze navázal jiným způsobem – „nevím“, „nic“, „nemám“. Jakub Š.
Scott Adkins Michael Jai White vyzmizíkováno
Jsou to sportovci, herci kteří něco dokázali. Dělají bojová umění. Jednou bych chtěl být jako oni.
Umí věci, kteří ostatní neumí. Mají dobré role.
Hraju na počítači. Chodím hrát basket s kamarády.
Interpretace: Kuba sám upřímně napsal, že uvedené idoly obdivuje pro to, že něco dokázali, umí něco, co ostatní ne a chtěl by jednou být jako oni. Jedná se o vrstevnickou identifikaci. Jan H.
Pišta – nečitelné – Václav Stašek Viktor
Hlas, sportovní.
Interpretace: Honza si za idoly zvolil sportovce a zpěváka. Nejspíš je sportovně zaměřený a chce být také tak dobrý. Jan Ch.
Jaromír Jágr Ondřej Synek
Jejich přístup ke sportu (píle, dřina, zapálení) Nikdy nic nevzdají i v nejtěžší situaci.
Jaromír Jágr je hokejová legenda Ondřej Synek je velmi dobrý veslař, který vyhrál nejedno mistrovství světa
Vesluji
Interpretace: Honza si zvolil dva slavné sportovce, na kterých obdivuje píli, dřinu a to, že se nevzdají. Sám vesluje, tudíž jsou jeho vzorem při provozování tohoto sportu. Jedná se o výkonovou volbu. Vajgrt Marfy
Alexis Texas Tera White Pamela Anderson =*
Postava Porno přeškrtáno
Jsou na webových stránkách
Rád se dívám na velmi krátká videa. (co ti je vůbec do toho :D)
Interpretace: Marfy do dotazníku uvedl dvě pornoherečky, které ladí s jeho zálibou v dívání se na „velmi krátká videa“. Vzhledem k tomu, že jsou si všechny tři typově podobné, nejspíš se mu líbí a jedná se o erotickou volbu, která není nijak skrytá. 19
Stanislav
Paul Walker
Osobnost, charisma
Protože je to známý herec, který bohužel zemřel před rokem :‘( R.I.P. Paul Walker
Posiluju, čtu, hraju, travim čas s kamarády
Interpretace: Paul Walker byl známý herec, který zemřel ve 40 letech. Standa obdivuje jeho charisma a osobnost. Jedná se o identifikaci. Tomáš
Rekkles X Peke Hugo Vincenzo? zmizíkováno
Styl oblékání Jídelníček
Jsou sportovně nadaní
Jezdím na freestyle koloběžce
Interpretace: Tomáš jako své idoly uvedl hráče League of Legends, ale s touto volbou se příliš neshoduje zdůvodnění výběru. Nicméně se jedná o vrstevnickou identifikaci.
20
5. Výsledky dotazníků – diagramy 5.1. Diagram – 6. třída
21
5.2. Diagram – 9. třída
9. třída
7
5
(6 muž)
(3 žena)
7
5
(4 muž)
3 (2 muž)
1
7
1m
2 (2 muž) 3 1
1
HERCI/HEREČKY ZPĚVÁCI/ZPĚVAČKY VLOGEŘI/VLOGERKY SPORTOVCI/SPORTOVKYNĚ FILMOVÁ POSTAVA MODELKA SPISOVATELKA LEAGUE OF LEGENDS
22
6. Porovnání voleb V následujících odstavcích shrneme údaje z dotazníků a poté se pokusíme o srovnání voleb v 6. a 9. třídě tak, aby byly zřejmé vývojové rozdíly mezi dětmi a v rámci pohlaví. Idoly dívek 6. třídy jsou ještě poměrně infantilní (vzhledem k našim očekáváním) a často je zřejmé, že se jedná o volbu ovlivněnou rodiči, případně širší rodinou (Lucie Bílá). Je ale patrná postupná tendence směřující k erotickým volbám, kterou přičítáme nastávající pubertě. Tato tendence je však zatím skrytá za identifikační volby a tedy nepřímo manifestovaná (až na výjimky). Naproti tomu volby dívek v deváté třídě jsou zejména erotické. Dívky žijí představou svého ideálního partnera a tato představa je přizpůsobená dostupné mediální scéně, aktuálním trendům a kolektivu ve třídě či blízkém okolí kamarádů. Volba idolů je ovlivněna pohybem mezi přáteli-vrstevníky, dívky již nepřejímají názory a idoly z rodiny, ale vytvářejí si víceméně vlastní (vlastní-kolektivní). U chlapců v šesté třídě je největší zastoupení sportovců a herců-komiků. Volby jsou tedy převážně asexuální (výkonové). Pouze jistou erotickou tendenci bychom mohli najít ve volbě komiků. Výkonová volba sportovců může také znamenat skrytou erotickou volbu, projevující se ve snaze získat dívku svým úspěchem (případně mít celou skupinu fanynek), avšak není prvořadá, ale jedná se pouze o jakousi trofej, kterou s sebou přináší sláva a sportovní úspěch, o který jde především. Jinak se, až na výjimky, neobjevují ani skryté erotické tendence, jako je tomu u dívek stejného věku. Z toho můžeme usuzovat na rychlejší vývoj dívek oproti chlapcům. U chlapců v deváté třídě převažují volby sportovců a youtuberů. Jedná se o výkonové volby, identifikace. Jen jeden z nich uvedl erotickou volbu. Oproti šesté třídě proto na první pohled nejeví podstatnou změnu a jakoby kluci setrvávali v jiné dimenzi než dívky stejného věku. Erotickou volbu ovšem můžeme nalézt i u volby youtuberů, kteří mívají širokou základnu fanynek, či u samotných sportovců, kteří sice nahrávají výkonové volbě, ale sportovní založení kluků spěje také ke snaze zalíbit se dívkám. Stejně jako u dívek se zde objevuje posun od vlivu rodiny k vlivu vrstevníků mimo domov. V šestce projevují vyspělost žáci a žákyně původem ze zahraničí, což může být způsobeno tím, že jsou z důvodu nedostatečné znalosti češtiny zařazováni do nižších ročníků, než odpovídá jejich skutečnému věku. Jejich volby jsou tak spíše podobné volbám žáků devátého ročníku a jakoby vyčnívají nad většinou infantilní volby spolužáků. Můžeme také pozorovat rozdíly mezi pohlavími. Dívky jsou podle všeho vývojově napřed před chlapci, jejichž volby jsou převážně identifikační nebo výkonové, a to jak v šesté, tak v deváté třídě. Projevují spíš zájem o image a ve svých idolech zrcadlí, jak by chtěli působit na své okolí. Dalo by se proto říci, že jejich volby jsou povrchnější než volby dívek. Dívčí volby naopak směřují neustále k představě ideálního partnera, který je volen buď přímo (např. volba Brada Pitta u dívek v deváté třídě), nebo skrytě prostřednictvím vrstevnické identifikace (v šesté třídě).
23
Z předešlého vyplývá, že lze vypozorovat rozdíly mezi identifikací u chlapců a dívek. U dívek se většinou nejedná o identifikaci s výkonovým idolem, ale o vrstevnickou identifikaci, která obsahuje zároveň skrytou erotickou volbu. Dívky volí častěji zpěvačky, krásné ženy (6. třída), později herce, zpěváky, youtubery (9. třída). Jakoby to tvořilo logickou posloupnost. Je zde vidět jistý posun od zahleděnosti do sebe, snaha připodobnit se dokonalosti a po dozrání v ženu snaha najít vhodný protějšek, který by do vybájeného schématu pasoval. Dívky se orientují na vztahy, rodinu, společnou budoucnost. U mladších chlapců jsou identifikačními vzory nejčastěji komici/herci. I když v těchto volbách můžeme najít i erotickou rovinu, není tak „hmatatelná“ a jednoznačná jako v případě dívčích voleb. Lze tedy cítit patrný rozdíl (mezi volbou herečky, zpěvačky a volbou komika). Kluci v šesté třídě jsou pořád spíše dětmi, řeší spíše dění okolo sebe, než opačné pohlaví. Pokud se snaží udělat dojem, jejich snaha směřuje na kamarády-kluky nebo širší publikum, které dovede ocenit jejich schopnosti – např. smysl pro humor, umění pobavit. Dívky v jejich očích začínají nabývat na důležitosti, ale erotická volba se tak výrazně neprojevuje. Kluci v deváté třídě se o dívky zajímají zcela určitě, přestože tomu jejich volby na první pohled nenasvědčují. Jakoby to bylo od sebe oddělené nebo to byly dva body, které spolu souvisejí. Stále se zaměřují na sebe a svět kolem jako takový, na své úspěchy, na svou schopnost umět pobavit, zaujmout, oslovit lidi okolo sebe. Zároveň může být ve volbě youtuberů i sportovců skrytá erotická volba, protože daní jedinci svým vtipem či úspěchy zaujímají desítky fanynek.
24
7. Shrnutí a závěr Prostřednictvím sebraných dat a jejich následné analýzy jsme získaly poměrně hezký vhled do uvažování školáků. Prostřednictvím voleb se nám odkryl jejich způsob nazírání světa a především sebe samých. Bylo by ale na místě říci, že naše interpretace jsou pouze přibližné a jsou domněnkami o realitě, ne zcela oproštěnými od našeho subjektivního pohledu na věc. Přesnější interpretace by vyžadovaly mnohem větší úsilí a především mnohem více času stráveného pozorováním dětí a detailnějšími rozhovory s nimi. K tomu jsme však neměly příležitost, a proto jsme se musely spokojit pouze s jednou hodinou v každé třídě, což bylo značně omezující. Výzkumná práce byla přínosná pro budoucí profesní rozvoj a případné další výzkumy, které budeme realizovat. Rozkryla nám úskalí práce v terénu a komplikovanost našeho postavení „vetřelce“ v něm.
25
8. Přílohy 8.1. Přepis pozorování – 6. třída 6. C, 7. vyučovací hodina, 12:55 – 13: 40, Občanská výchova Se zvoněním vchází pan učitel. Ve třídě je mírný hlahol. Pan učitel nás vyzve, abychom šly k němu dopředu. Čeká několik minut, než je ve třídě absolutní klid. U: Dobrý den. Posaďte se. Děti se posadí a už jsou úplně v klidu. U: Jak jsem vám říkal minulý týden, dnes tu máme studentky pedagogické fakulty, které vám zadají dotazník. Vyplnění je asi na 10 minut. Potom se budeme věnovat článku z časopisu Lidé a země a na konci hodiny v krátkosti probereme, jaký dojem na vás udělaly dotazníky, tak se nezačněte hned po vyplnění bavit. (na nás) Můžete. Představíme se dětem a řekneme jim, jak mají dotazníky vyplňovat. Nikdo nemá žádné otázky. Poté dotazníky rozdáme. Děti v klidu vyplňují. Pan učitel chodí mezi lavicemi. Nikdo se nebaví. Vyplňování trvá asi 15 minut, potom pan učitel sebere dotazníky a dá nám je. Děti nám nevěnují pozornost. U: Děti, dneska si přečteme článek z časopisu Lidé a země o svaté Lucii a tradicích, které se k ní pojí. Lucie: kreslí si a pak začne poslouchat pana učitele. U: Chtěl by někdo číst nahlas? Lucie se přihlásí, Tolík se přihlásí U: Lucko, pojď! Lucie nám přečte o svaté Lucii. (třída se směje) Lucie čte nahlas a pak Tolík (má číst „jako ženská“… všichni se smějí) Lucie si v lavici zase kreslí. Dál čte nahlas Jakub. Kluci napravo se smějí (Sam, Stefan, Rayan), tak si k nim pan učitel sedne, aby se uklidnili. Dál čte nahlas Lin (dívka (podle vzhledu) asijského původu, ale v dotazníku se podepsala jako Sabrina). Dál chce číst Lucka, ale pan učitel (vzhledem ke krátícímu se času) začne číst sám. Lucka je z toho otrávená a tak kope Standovi, který sedí před ní, do židle, pak si opírá hlavu o lavici a dělá si culík. Sabrina a Rayan na Lucku pokřikují, ale ona si jich nevšímá. U: Tak jak se vám článek líbil? Třída hlaholí jeden přes druhého. Pan učitel začne klást otázky na článek. Lucka zpozorní. Děti vykřikují jeden přes druhého.Tolík se baví s klukama! U: Co je na Šumavě zakázáno na svatou Lucii? Tolíku! Tolík: přestane se bavit. Cože? 26
U: Hlavně, že se bavíš. Co mají zakázáno dívky na svatou Lucii? Tolík: Nemůžou dělat na kolovratu. U: Ano, správně. A co je to kolovrat? Tolík: Na tom se přede. A pak je z toho látka. Děda ho má doma. U: Správně, Tolíku. Pan učitel mluví a děti zase začnou hlaholit. U: Zvedne ruce. Tak, obě ruce nahoru. První jde dolů pravá. (děti opakují po panu učiteli.)Potom se začne znovu ptát a vyvolává děti. Lucka vzadu šeptá odpovědi, i když není vyvolaná. Pak je předvádí a směje se. Odpovídá Tolík. Děti začnou opět křičet jedno přes druhé. U: STOP! Všechny děti ztichnou.Tolík odpoví na otázku. A učitel pokračuje ve vylování. Neustále někoho okřikuje, i když děti nedělají zas takový rámus. U: Zvlášť mě to mrzí kvůli studentkám, že si děláte ostudu! No nic. Už opustíme článek a zeptám se vás, jak se vám líbil dotazník. Bylo to těžké? Lucka se hlásí. Děti k dotazníku nic neříkají. Pořád se chtějí bavit o článku a ptají se pana učitele, kdy jim dá článek ofocený. Učitel se opět ptá na dotazník. Standa: Bylo to jednoduchý. Lucka: Opět se přihlásí a stoupne si. Já chci číst! Vstane a jde dopředu. Pan učitel jí nic neřekne. Zase se vrátí a sedne si do lavice. U: Už končíme! Koukne se na hodinky. Ještě máme pár minut, tak jestli už nic nemáte k dotazníkům, tak si otevřete učebnice na straně 37. Lucko, já ti dám slovo a můžeš chvíli číst. Lucka čte článek na téma Vánoc a tradic. U: Já se zeptám Standy, ten dával určitě pozor. V tom zazvoní a děti ihned vyskočí. U: Vztyk! Pan učitel opět čeká, až děti budou úplně potichu a teprve potom je pustí. Pozn.: Po hodině se nám pan učitel ještě za děti omlouval, že jsou normálně hodné a ne tak neukázněné jako dneska, a že neví, co to s nimi bylo. Poté se s ním rozloučíme.
27
8.2. Přepis pozorování – 9. Třída 5. vyučovací hodina, Občanská výchova S koncem přestávky se do třídy začínají trousit děti z chodby, zaujímají svá místa a nepřestávají hovořit ani, když vchází paní učitelka. U: Vy jste neslyšeli, že začala hodina?! (zvolá ještě za chůze ode dveří) Třída vstane, učitelka se s ní krátce pozdraví, nemešká a lapí naše dotazníky položené na jejím stole. U: Máme tady dvě studentky, které potřebují, abyste jim vyplnili tyto dotazníky. Rozdá třídě dotazníky. Hluk neustává a z ustavičného štěbetání se zdá, že se bude jednat o kolektivní dílo. Učitelka se opře o volnou lavici uprostřed třídy a občas okřikne hlaholící děti. U: Neřečníš, vyplňuješ dotazník! Tomáši! Na konci pololetí odečtu body za kecání při hodině! (věta, jež v průběhu hodiny zopakovala několikrát) Nad třídou se vznášejí výkřiky jako „Co máš oblíbenýho?“ nebo „Už mám tři!“. Děti se na sebe otáčejí, ale tento rozruch postupně víceméně opadá. První k naší zadní lavici suverénně kráčí Standa a chvíli po něm ho následuje jeho spolusedící Adrian. Poté, co všichni odevzdají, následuje regulérní hodina. U: Zapište si do sešitu, že máme třináctou hodinu. Dnešním tématem je ochrana osobních údajů. Třída se poměrně uklidní. Učitelka je díky zvučnému hlasu slyšet bez problému. U: Vy na sebe často při různé komunikaci sdělujete věci, které nepatří do veřejného prostoru (…) Rychle přejdeme k internetu (…) Kdo komunikuje po internetu? Kdo má facebook? Kdo má e-mail? Kdo napsal blog? (Pokaždé se zvedne salva rukou) Neustále je okřikován Adrian.
28
U: Internet je médium s pamětí a to, že něco smažete, vám nedává jistotu, že se to tam neobjeví, že si to nikdo nestáhl do soukromí - támhle bude mít celá řada mínus bod a tadyta taky! Co všechno to může nadělat, na to se podíváme. Byla bych ráda, kdybyste zatáhli. Tři kluci vlevo u okna se (Standa, Tomáš) automaticky zvednou a zatahují okna. U: Tady se budete snažit popsat následky činů na těchto příkladech. (Mává štosem papírů s úkoly, které následně rozdává.) Vietnamec se stále otáčí dozadu k lavici s blondýnkou a usměvavě něco povídá. U: Prosímvás zmlkněte se, tohle je krátká ukázka o nějakém nebezpečí,…(Zapíná video, které se promítá před tabulí.) Video nese název „Ukaž, co umíš“. Jedná se o příběh kluků, kteří se natáčeli při skejtování a hotový klip dali na youtube. O hodině informatiky ve škole sledovali, jestli jim v diskuzi pod jejich dílem nepřibyly komentáře a zbytek třídy při té příležitosti zjistil, že své video umístili na internet, a smál se jim. Později se jeden z tvůrců videa ucházel o práci. Na pohovoru byl formálně oblečený a působil jako skvělý kandidát. Potenciální zaměstnavatelka si ho však vyhledala na internetu a nalezla ono video, pod kterým byl označován za feťáka, a jeho životopis vyřadila. Všichni se videu smějí, postupně se zaujatě dívají. U: Takže, ty videa z youtubu byly určitě starý. Myslíte si, že když - kluci! (okřikla Tomáše s Adamem) - že ho tam nechal, to video? Určitě ne. Všechny tyto profily jsou zdrojem informací pro personalisty, facebook, youtube,… Jak to dopadá, jste viděli. Teď bych od vás chtěla, abyste probrali několik příkladů o tom, jak sdílnost škodí. Byla bych ráda, abyste se rozdělili do skupin. Rozděluje třídu jmenovitě do skupin a děti nespokojeně hlučí tak, že učitelka začne téměř křičet. U: Zkuste přijít na to, co může mít sdělení přílišného množství osobních údajů za následky. Čas je omezen, máte na to sedm minut, pak se vrátíme k diskuzi. (Je evidentní, že Vietnamec rozumí i mluví, jen neumí psát, a proto nám nevyplnil část dotazníku, zatímco Korejec je úplně sám, úkolu se neúčastní a absolutně nikdo, včetně učitelky, si ho nevšímá.) U: Tak, otočíte se ke mně a pokusíme se to vyřešit společně. Na ta slova učitelka pokládá otázky, na které žáci reagují jeden přes druhého. Učitelka po nich opakuje výkřiky k věci a doplňuje je. Např.: U: Jak někdo může ty informace zneužít? Blonďák zepředu: Vydírání
29
Domča: Někdo se za vás vydává pod vaším jménem. U: Co se může stát, když zveřejníte nahé fotografie? Domča otočená zády ke své skupince, sedí vzpřímeně a aktivně učitelce odpovídá. Skupinka kluků nalevo vykřikuje „sexuální obtěžování“ a všichni hlučí. U: Co se stane, když sdělujete telefonní čísla, maily,…? Verča: Stalking U: Co se stane, když sdělíte adresu?“ Domča: Vykrádání, vydírání! U: Co se stane, když sdělujete své myšlenky, pocity,…? Verča: Posměch. I Domča se zároveň otáčí na svou skupinu dozadu a mluví stejně nahlas jak na ni, tak na učitelku. Třída hlučí a učitelka musí téměř křičet. Veškeré skupinky se baví, kromě té před námi (Vietnamec, blondýnka a Honza), která je poměrně v klidu a holky před námi (Mandy, Anastazia) jsou úplně zticha. Zazvonilo a třída se rozprchla.
30
