Univerzita Karlova v Praze – Pedagogická fakulta Katedra psychologie
Pop-panteon školních dětí 6. a 9. třída základní školy
Eva Kovandová, Irena Bublíková Psychologie – speciální pedagogika 2. ročník – 2012/2013
Obsah Úvod ........................................................................................................................................................ 3 Historie výzkumu ..................................................................................................................................... 3 Vstup do školy ......................................................................................................................................... 3 Sběr dat ................................................................................................................................................... 4 Synopsis pozorování ................................................................................................................................ 5 Výsledky................................................................................................................................................... 8 6. třída – výsledná tabulka – chlapecké idoly ............................................................................. 8 Interpretace ........................................................................................................................... 12 6. třída – výsledná tabulka – dívčí idoly ................................................................................... 16 Interpretace ........................................................................................................................... 20 Shrnutí 6. třída ....................................................................................................................... 22 Shrnutí motivů pro volby – 6. třída .......................................................................................... 23 Srovnání dívky – chlapci ...................................................................................................... 24 9. třída – výsledná tabulka – chlapecké idoly ........................................................................... 26 Interpretace ........................................................................................................................... 30 9. třída – výsledná tabulka – dívčí idoly ................................................................................... 32 Interpretace ........................................................................................................................... 35 Shrnutí 9. třída ....................................................................................................................... 38 Shrnutí motivů pro volby – 9. třída .......................................................................................... 38 Srovnání dívky – chlapci ...................................................................................................... 40 Srovnání tříd........................................................................................................................... 41 Diskuze .................................................................................................................................................. 42 Příloha ................................................................................................................................................... 44 Pozorování z hodin ................................................................................................................. 44 6. třída ................................................................................................................................... 44 BIOLOGIE ............................................................................................................................ 44 PŘESTÁVKA......................................................................................................................... 46 DĚJEPIS ............................................................................................................................... 47 9. třída ................................................................................................................................... 48 MATEMATIKA x TŘÍDNICKÁ HODINA ................................................................................... 48 DĚJEPIS ............................................................................................................................... 51 CHEMIE .............................................................................................................................. 53 Grafické znázornění idolů........................................................................................................ 56 2
Úvod Hlavní myšlenkou a cílem výzkumu bylo zjistit, jaké idoly mají žáci 6. a 9. třídy ZŠ. Naše práce je příspěvkem k dalším výzkumným pracím, které vycházejí ze společného jádra, a to z otázky pokládané respondentům v tomto znění: „Které máš nejoblíbenější známé osobnosti? (herci, zpěváci, sportovci) Zkus napsat, co se ti na nich líbí, případně proč si myslíš, že jsou tak oblíbení?“. Upřímně doufáme, že jak snaha naše, tak i snaha našich kolegů před námi i po nás přispěje k vytvoření kvalitní a hodnotné studie pop-pantheonu českých dětí.
Historie výzkumu Tento výzkum navazuje na předchozí výzkumné počiny Mikšíčka: Identifikace a imitace u současných školáků: Pop pantheon (Mikšíček, 1999) a Kravcové: Idoly u dětí školního věku (Kravcová, 2008). Kravcová se svou prací doplňovala výzkumy Mikšíčka po 10 letech, zjišťovala posuny v idolech dětí během této doby. Své závěry poté zpracovala do diplomové práce.
Vstup do školy Pro spolupráci jsme oslovily ZŠ v Praze. Tato škola byla vybrána především proto, že několik týdnů předtím s ní jedna z nás spolupracovala na adaptačním programu pro žáky 6. tříd. Po povolení přístupu do školy jsme s panem ředitelem, který nám dával informace o jednotlivých třídách, vybrali 6. a 9. třídu. Následně jsme poprosily o spolupráci i třídní učitele vybraných tříd, kteří nám také bez problémů vyhověli, dokonce nám ihned poskytli i rozvrhy svých tříd. Zároveň jsme se s nimi domluvili, které hodiny budeme navštěvovat a které další učitele můžeme oslovit s žádostí o vstup do jejich hodiny. 6. a 9. třída byly vybrány záměrně. Jedním z důvodů byl samozřejmě věkový odstup žáků. Dále, jak již bylo řečeno, 6. třídu jedna z nás znala z předchozího dvoudenního adaptačního kurzu, žáky znala jménem a měla už povědomí o vztazích ve třídě. Na základě toho jsme doufaly v lepší spolupráci s žáky a v jejich větší otevřenost a ochotu. Dala se také předpokládat dobrá kooperace s třídní učitelkou. O žácích 9. třídy nám bylo řečeno, že jsou poněkud alternativní, svérázní, ale že třídní učitel je má „dobře zvládnuté“. Zajímalo nás tedy, co to vlastně znamená, jak tato třída vypadá a především zda bude možné takové projevy pozorovat i v kontextu pop-pantheonu.
3
Sběr dat Před zadáním písemné práce jsme v každé třídě strávily 3 vyučovací hodiny pozorováním. První hodinu jsme vždy pouze pozorovaly, při dalších hodinách jsme si dělaly poznámky o dění ve třídě. Předem jsme se domluvily, že jedna z nás bude zaznamenávat především chování žáků a průběh hodiny, zatímco druhá se více zaměří na interakce (interakce žáků navzájem i s učitelem). Pokud nám to naše časové možnosti dovolily, trávily jsme s dětmi i přestávky. I v tomto případě bylo naší snahou pokrýt co největší pole, takže jedna z nás zůstávala ve třídě a druhá se pohybovala před třídou a po chodbě mezi žáky. Snažily jsme se též o navázání kontaktu – s některými dětmi to šlo lépe, jiné na naše snahy nereagovaly; nepozorujeme zde souvislost s ročníkem, (tj. nelze říci, že by na nás děti v některé třídě obecně reagovaly více či měly větší zájem o kontakt s námi), ale spíše vidíme souvislost v pohlaví, věku a samozřejmě osobnostním založení žáků. Obecně lze o interakcích o přestávkách či mimo kontakt navazovaný bezprostředně s cílem získat informace o idolech říci, že v 6. třídě s námi více komunikovaly dívky, zatímco v 9. třídě to byli spíše chlapci. List papíru s výzkumnou otázkou: „Které máš nejoblíbenější známé osobnosti? (herci, zpěváci, sportovci) Zkus napsat, co se ti na nich líbí, případně proč si myslíš, že jsou tak oblíbení?“ jsme dětem předložily za přítomnosti jejich třídních učitelů. Těm jsme avizovaly předpokládanou dobu potřebnou k zodpovězení otázky asi na 20 – 30 minut, oba učitelé byli ochotni dát nám tolik času, kolik budeme potřebovat. Žákům jsme úkol uvedly jako menší slohovou práci, zdůraznily jsme, že informace, které nám poskytnou, nebudeme sdílet s žádnými učiteli ani s jejich spolužáky. Zodpověděly jsme též několik dotazů (např. zda budeme jejich práce známkovat, koho všeho mohou uvést jako svůj idol atp.). Někteří žáci v 6. třídě nebrali úkol příliš vážně, například utvářeli hloučky a napsali vše, co dokázali kolektivně vymyslet. V takovém případě jsme se snažily žáky rozdělit, namotivovat je k samostatné práci či alespoň ukáznit natolik, aby nerušili ostatní. Další „problémovou“ skupinou byli žáci, kteří nemohli za žádných okolností vymyslet vůbec nikoho, koho by označili za svůj idol – těm jsme se snažili pomoci návodnými otázkami a snížit nervozitu, která se v některých případech zdála být příčinou. S jedinci z těchto dvou skupin jsme se také domluvili, že o tématu budou dále uvažovat a pokusí se nám někoho jmenovat při následných rozhovorech. V 9. třídě probíhala písemná část bez problémů, žáci projevovali ochotu s námi spolupracovat. První rozhovory o písemných pracích žáků probíhaly zhruba o týden později, k tomuto účelu nám uvolňovala žáky obou tříd z vyučování učitelka výtvarné výchovy. V 6. třídě nám tato část zabrala celkem tři vyučovací hodiny, v 9. třídě dvě. Žáci za námi chodili na chodbu před učebnu, kde bylo klidné prostředí a mohli jsme využít lavičku a menší stolek. Po skončení 4
rozhovorů jsme šly do obou tříd, žákům jsme poděkovaly za ochotu a pomoc a popřály jsme jim hodně úspěchů do dalšího života, zvláště při plnění jejich snů, o nichž nám vyprávěli.
Synopsis pozorování 6. třída Námi pro potřeby tohoto výzkumu vybranou 6. třídu navštěvuje 29 žáků, 13 dívek a 16 chlapců. Všechny děti jsou pravděpodobně české národnosti, není zde žádný integrovaný žák. Dva žáci však mají asistenta, který za nimi dochází na určité hodiny. Během pozorování ve třídách ani během následných rozhovorů jsme nezaznamenaly žádnou identifikaci s idoly či alespoň jejich napodobování co se týče oblékání. Většina žáků nosí sportovní nebo lehce formální oblečení. Ve stylu oblékání, který si zvolili, dbají i na funkčnost a pohodlí – nevyhledávají tedy žádné extrémy. Je otázkou, nakolik lze v případě této třídy plošně komentovat jejich styl oblékání, neboť zhruba u poloviny dětí se přímo nabízí, že výběr oblečení každé ráno ještě „konzultují“ s matkou. Proto je obtížné hovořit u dětí tohoto věku o vlastním stylu bez využití výjimek. Děti, u kterých usuzujeme, že jejich šatník je dosud plně v kompetenci rodičů, lze zobecnit asi takto: většinou se jedná o tzv. hodné holčičky, mají džínové kalhoty, barevné, ale jinak nevýrazné tričko či halenku, svetr a vlasy spletené do copů či podobně upravené jinak než vlastní rukou, působí velmi čistotně a opatrně. Jako společný jmenovatel u těchto dívek bychom vytknuly hlavně jakousi křehkost a zranitelnost, která vyvolává dojem určité neschopnosti, která činí rodiče hyperprotektivními. (Zde je zřejmou otázkou, zda bylo dřív vejce či slepice.) U chlapců je kromě copánků a halenek rozdíl v tom, že hlavní důvod značné péče rodičů připisujeme tomu, že tito chlapci žijí ve svém vlastním světě, technickém či fantazijním. Pokud by na ně matky nedohlédly, nosili by stále totéž oblečení, bez ohledu na zvětšující se mastné skvrny a zápach. Je zde však několik jedinců, kteří na svůj vzhled zjevně dbají. Z dívek jsou to takové, které jsou tělesně vyspělejší. Dnes už je takových dívek poměrně dost a tvoří i nezanedbatelnou část této třídy. I tyto žákyně nosí převážně džíny, ale pouze takový střih, který se „nosí“ (v současné době úzké nohavice) a výraznější trička; jde jim o to zaujmout a zároveň vypadat a cítit se dobře v rodící se ženské identitě. Dívky v této třídě nenosí šperky či jiné ozdoby (výjimkou jsou samozřejmě hodinky či náušnice a zřídka drobné prstýnky). Většina dívek má polodlouhé vlasy, upravují si je vesměs funkčně, tedy svázáním do culíku. Pouze u jedné dívky jsme zaznamenaly pečlivě upravený a promyšlený účes, který se zdál být navržen stylistou. U chlapců se zdál zájem o vizáž patrný pouze u dvou, kteří by v pomyslném žebříčku vlivu ve třídě stáli velmi vysoko. Jak jsme se dozvěděly později, tito chlapci se pohybují v uměleckých kruzích, jejich rodiče patří mezi veřejně známé osoby. Rozdíl od ostatních dětí byl nejvýraznější v tom, že oblečení těchto kluků bylo značkové. Jinak ovšem podobně jako u 5
ostatních chlapců pohodlné sportovní – tedy džíny, tričko, mikina na zip. Chlapci byli všichni ostříhaní nakrátko. Na námi zvolené škole existují poměrně přísná pravidla týkající se například právě oblékání a různých doplňků či ozdob (např. piercingy apod. jsou zakázané), pro dívky je také stanoven zákaz nošení triček na ramínka apod. Tato pravidla však v praxi nejsou příliš vyžadována, shodly jsme se proto, že děti si vytváří svůj osobitý styl svobodně, tedy ne podle limitů školy. Z pozorování o přestávkách nám vyplynulo, že 6. třída je více segmentovaná, dělí se zhruba na 3 skupinky. V první jsou děti, které tvoří určité jádro třídy a reprezentují ji navenek – jsou to děti kolem dvou hlavních vůdců Celestýny a Patrika (třída má velmi výraznou vůdčí dívku i chlapce). Další skupinkou jsou „ajťáci“, chlapci, kteří většinu volného času tráví u počítače a díky společným zájmům vytvořili i ve třídě okolí poměrně uzavřený „IT klub“. A nakonec to jsou „čtenáři“ – opět převážně chlapci, kteří s sebou neustále nosí alespoň jednu knihu a v každé chvíli, kterou oni považují za volnou (tedy často i o hodinách), ji čtou. Toto rozdělení je samozřejmě poněkud umělé a ve třídě zůstává několik jedinců, které není možné přesně „napasovat“ do žádné kategorie. Pokud se ale třída v nějaké otázce rozdělí, tito mimostojící žáci se přidávají k první skupině. Toto schematické rozdělení třídy jsme provedly především proto, že z toho lze jasněji načrtnout, jak v této třídě děti tráví čas o přestávkách. Děti první skupiny jsou v hloučku, baví se spolu či vytvoří menší skupinky holkyholky, kluci-kluci, občas smíšené; tato skupina je relativně prostupná. Děti druhé skupiny jsou také v hloučku, ale středem jejich zájmu je jakékoli technické zařízení, které mají právě k dispozici, případně na mobilu hrají hry (převážně akční a střílečky). Děti třetí skupiny tráví čas nejraději samostatně, čtou a na vyrušení reagují převážně nepřívětivě. Bez ohledu na výše nastíněné skupiny je však nutno podotknout, že v této třídě je nezvykle mnoho výrazných žáků. Zmíněny již byly obě vůdčí osobnosti, tedy vůdčí dívka i chlapec. Pokud musí třída z nějakých důvodů vystupovat jednotně, právě tito dva iniciují spolupráci všech ostatních dívek a chlapců a následné sjednocení celé skupiny. Komunikace mezi nimi je velmi otevřená a bez bariér, není v ní patrný ostych častý v tomto věku při komunikaci s opačným pohlavím. Z dalších výrazných žáků lze dále jmenovat například dívku, která vzhledem připomíná studentku střední školy, či chlapce, který studenta vyššího gymnázia připomíná svými znalostmi a jistou intelektuální vyspělostí projevující se při rozhovoru.
9. třída Žáci 9. třídy mají osobitý styl oblékání. Ve třídě je několik chlapců a dívek, kteří nás zaujali na první pohled. Dali by se pro přehlednost přeložit do těchto pracovních kategorií – vůdčí typy (Žaneta, případně Vojtěška a Xaver), raubíři/výrostci (Václav a Valtr), umělec Tadeáš, sporťačka Zdena a zbytek na první pohled normálních žáků deváté třídy. Jejich vzhled a oblečení demonstrují to, kdo jsou a odlišují je od ostatních, běžně vypadajících spolužáků. Jejich image koresponduje s jejich osobností. Například Valtr. Je flink, vyrušuje, působí bezstarostně. Jeho zevnějšek to potvrzuje. Má na sobě moderní oblečení, úzké kalhoty, volné 6
bílé tričko, delší vlasy do šik sestřihu s patkou, která mu nedbale padá do obličeje. Dále Vojtěška. Je přímá, nebojí se říct svůj názor, je jednou z těch, které se u chlapců snažily na třídnické hodině probudit špatné svědomí. Perfektně si udržuje svou image. Nosí především sukně a konzervativní halenky, které zdobí náhrdelníkem či broží, vlasy nosí sčesané do copu. Barevně je slazená do růžova a červena. Působí přísně a autoritativně. Zářným příkladem je Tadeáš, který je umělecky založen a má dokonale promyšlenou image. V této třídě nejde již jen o pohodlnost, ale o zvýraznění se a nalezení vlastního stylu. Nejvýraznější chlapci třídy mají značkové moderní oblečení, většinou sportovní nebo elegantní a dbají na svůj účes i tělesný projev (chodí jako „macho“), ostatní chlapci tolik o svůj vzhled nedbají, mají onošené oblečení, s potiskem, ale ne nemoderní. Mezi výrazné osobnosti ve třídě patří Xaver. Obléká se moderně, nosí úzké kalhoty, má stylový účes. Nebere moc ohledy na pravidla (odmítá nosit přezůvky). Dává si dost záležet na svém image pohledného rebela. Má hodně znalostí, v testech bývá mezi prvními a patřičně si užívá, když může být v hodinách vidět. Doslova rád a občas drze se ohání svými znalostmi. Pohybuje se ve společnosti dvou rebelů (Václava a Valtra) a stylového Tadeáše. Na chlapcích je hodně viditelná jejich nezralost. Záměrné vyrušování a upozorňování na sebe je však příznačné jejich věku a vývojovému období puberty. Jejich pozornost je přímo úměrná zajímavosti látky a schopnosti učitelů látku vyložit. V hodinách jsou chlapci aktivnější než dívky. Více se hlásí, strhují na sebe pozornost ať už svými znalostmi, či pubertálními projevy („niiiicnevíííím“). Dívky se pokouší také nalézt svůj styl, mezi výrazné a vůdčí osobnosti patří hlavně Žaneta a Vojtěška, které se snaží oblékat elegantně, vkusně, módně, mají upravené účesy, zdobí se doplňky. Žaneta působí rezervovaně a sofistikovaně. Nosí elegantní oblečení, většinou neutrální barvy, je upravená a decentně nalíčená. Zastupuje „dospělou“ část třídy, jelikož je zástupkyní třídy a angažuje se v organizačních záležitostech. Nápadná je i Zdena, která nosí převážně sportovní značkové oblečení, které potvrzuje volbu idolu (sportovní roztleskávačka). Potom je zde pár děvčat (zhruba 4), které si dávají záležet na svém vzhledu, vybírají si účesy a oblečení, ve kterém vypadají žensky a moderně (delší světlá tílka pod zadek, úzké upnuté kalhoty či legíny, dlouhé rozpuštěné vlasy sčesané na stranu). Zbývající děvčata se oblékají normálně, na střih vlasů nebo sladěnost oblečení si nepotrpí, nosí džíny, mikinu, tričko. Dívky představují vyspělejší část třídy, která má zájem o stmelení a zodpovědné jednání (když plánují vystoupení na besídku, chtějí, aby byli kluci zodpovědnější a aby se angažovali). Na chlapce apelují v rámci třídnických hodin, kdy je vybízí k zájmu o druhé a o stmelení třídy. Sami žáci třídy tvrdí, že jsou rozděleni na dva tábory „holky“ „kluci“, ale dle našeho pozorování a názoru jsou skupiny více méně prostupné (před testem si společně opakovali chlapec s dívkou, nedělá jim problém bavit se společně). Přestávky však tráví spíše holky s holkama a kluci s klukama. Kompletní zápisy z pozorování viz příloha.
7
Výsledky Zde uvádíme souhrnné tabulky volených idolů. Tabulka je strukturovaná následovně – jméno volícího žáka1, idol, který uvedl ve slohové práci společně s vysvětlením a komentář. V kolonce „komentář“ je detailnější popis idolů nebo konkrétnější důvod, proč si žák idol zvolil. Tato kolonka byla vytvořena na základě rozhovorů, které jsme s žáky vedly. Při důkladnějším rozhovoru s žáky bylo zjištěno, že žáci mají i jiné idoly, než které uvedli ve slohových pracích. Proto jsou v komentářích rovněž uvedené. Vzhledem k tomu, že se ve volbách často vyskytovali rodinní příslušníci, kamarádi a spolužáci, vyčlenily jsme je do zvláštní kategorie „blízké osoby“. Blízké osoby nejsou zahrnuty ve výčtu idolů podle povolání, s touto kategorií budeme pracovat zvlášť, z důvodů přehlednosti. Tabulky (celkem 4) jsou rozděleny podle tříd a podle pohlaví. Pod každou tabulkou je přehledné shrnutí voleb a za každou třídou je kompletní shrnutí voleb pro celou třídu. Grafické zpracování volených idolů společně s tabulkou opakujících se voleb, přikládáme v příloze. Vysvětlivky pro tabulky:
Idoly žáků Naše poznámky (tyto poznámky byly vytvořeny při čtení
slohových prací) „přímá řeč žáků“ (vyskytuje se pouze v kolonce „komentář“) Naše poznámky (zapsané při rozhovorech s žáky)
6. třída – výsledná tabulka – chlapecké idoly Jméno
Adolf
-
Idoly+vysvětlení Brácha Hynek - líbí se mi na něm,
že je borec a že mi pořád dluží 200 Kč
Boris
-
-
Cyril
-
Radek Starý Jezisek1 (Vojtěch Grösser)- jsou to
video makeři na youtubu. Jsou známí, protože umí točit videa a jsou vtipný a fair. Zakresleno graficky do čárami a šipkami pospojovaných bublin, dost nepřehledné a místy nečitelné George Washington - byl první americký prezident
komentář - „mám ho moc rád, pomáhá mi s počítačem“ - Beatles - poslouchá je, líbí se mu, jak hrají. Nejoblíbenější písnička - Help Líbí se mu, protože taky chce nahrávat videa. Na jedné akci dělal s klukama rozhovor. Z videí pozná jejich povahu. S kamarádem nahrávají videa.
1
Jména všech žáků byla změněna. Upraveny byly i zásadní informace, které by mohly vést k identifikaci daného žáka či jeho rodiny.
8
Dalimil
-
-
-
Leonardo DiCaprio -herec, hraje v dobrých filmech, je to borec a dobrý herec, hraje v mém skoro nejoblíbenějším filmu Tom Cruise - herec, hraje v hodně filmech, hraje v mém druhém nejoblíbenějším filmu Text vepsal do obrázku stromu
-
Sheldon (seriál Teorie velkého
-
-
Eliáš
Karel IV. - vyrobil most z vajíček
František
-
Gabriel
-
třesku) - Tenhle člověk je velice zvláštní. Je abnormálně chytrý, ale nemá rád lidi, zvířata atd. Je hrozný puntičkář a nerad plýtvá energií. Je také naprosto nespolečenský a nechápe ironii, ale je velice vtipný, akorát třeba řekne vtip a ani o tom neví. Jeho práce je zaměřena na teoretickou fyziku a také pracuje na severním pólu. Má také tři přátele, Leonarda, jeho spolubydlícího, který pracuje na temné hmotě a je hrozně malý, Rajem, který je astrofyzik a má poruchu, kvůli které nemůže mluvit se ženami a Howarda, který je technik na stejné univerzitě jako všichni ostatní. Všichni tito lidé jsou blázni do sci-fi a fantasy jako např. Starcraft, Green Latern atd. Naproti Sheldonovi a Leonardovi bydlí také Penny, která jim často pomáhá se sociálními věcmi. Sheldon je tedy moje oblíbená postava. Jaromír Jágr- protože umí hrát hokej a já přímo miluji hokej. Je to křesťan, to se mi na něm také moc líbí. C!nask! (CHINASKI) - mám je rád, protože je znám a mám rád jejich hudbu a písničky
-
Protože hraje v dobrých scénách. Nejoblíbenější filmy Titanic a Počátek. „ve filmech má akční a legrační scény“ Chtěl by být herec, ale neví, jestli mu máma dovolí jít na hereckou školu. Všichni u nich jsou lékaři. Ježíš – „Protože jsem katolík. Líbí se mi, že mluví v podobenstvích, že se obětoval za ostatní lidi.“
„Protože je nejlepší, je křesťan, neznám nikoho jiného, kdo by byl z hokejistů křesťan.“ Protože má rád jejich hudbu, líbí se mu všechny písničky. Má rád všechny členy až na bubeníka, protože ho nezná. Zná Chinaski osobně, rodiče se znají se Štěpánem Škodou. Dostali od nich CD. Chodí na většinu koncertů, ale už dlouho 9
nic nevydali, tak pátrá po něčem novém – má už je oposlouchané.
Hanuš
-
-
-
Igor
Julius
Tommy Lee Jones - ve svých filmech hraje velice dobře, zvlášť ve filmu Men in Black 1, 2, 3 Gorillaz - kapela, která se na svých koncertech neukazuje, takže je žádný obyčejný člověk neviděl. Když už vystupují, tak v maskách goril. Vydali tři alba (Demondays, Gorillaz, Plasticbeach), z nichž asi nejlepší je album Gorillaz, protože je v něm písnička, která je jedna z nejlepších písniček Tomáš Berdych - nejlepší tenista v Česku a můj velký idol. Momentálně bojuje o výhru turnaje Masters London. Včera hrál proti Tsongovi, francouzskému tenistovi
Při psaní slohů nic nevymyslel. Domluvili jsme se, že do příště něco vymyslí.
-
Mikuláš (spolužák) – „Nejmenší
brankář světa. Vašek není přímo můj idol, ale myslím si, že je oblíbený, protože je !malý! a vtipný a !Nejmenšíbrankář světa!“
Kryštof
-
Barel Houslička - byl to významný fyzik Nakreslil obrázek stromu.
-
Hraje tenis
Rodiče, kamarádi – protože jsou pro něj důležití. Chtěl by být myslivec, aby mohl být v lese. Žádného myslivce nezná. Rád tráví čas na chatě. - Nejlepší kamarádi. Dělá si z Vaška legraci. - Jára Cimrman - kouká se na filmy, líbí se mu, protože je vymyšlený, i jeho jméno. - Barel Houslička nejspíš si dělali ve třídě legraci, možná i ten sen Kryštofa byl vymyšlený a myšlený ze srandy. To jsme se nedozvěděly - měl sen, ve kterém pracoval jako pomocník ve vědecké laboratoři. Pomáhal Barelu Housličkovi. Ve snu ho obdivuje, protože toho hodně dokázal, hodně toho uměl, učil se, byl dobrý a ochotný. Rád by dělal chemii nebo fyziku. - Elvis Presley – má podle něj 10
Leoš
-
nikdo
Marek
-
Stanley Kubrick - líbí se mi na tomto režisérovi jeho tvorba a filmy. Vesmírná Odysea (2001) to je dokonalý film. Martin Scorsese – Hluboko do hlubin psychologie hlavní postavy. Ze všech režisérů je mi nejbližší. Ennio Morricone - Misie je nejkrásnější soundtrack, který složil. Líbí se mi jeho skromnost. Hayao Miyazaki - Princezna Mononoke je film bezmezné fantazie, kterou umí jenom tento režisér. Dědeček - mám ho rád, protože jezdí na in-linech, vyrábí pro mě různé věci a je vtipný Bud Spencer Terence Hill
-
-
-
Nikolas
-
Oliver
-
Eliáš - protože s ním je sranda počmáraný papír barevnými pastelkami
účes, máma je kadeřnice a manikérka. Líbí se mu, jak zpívá. - V. Franz – líbí se mu, protože je potetovaný a prý je chytrý a vzdělaný. - Táta – „je super, protože to se mnou vydrží“(uvědomuje si, že zlobí), chodí spolu na hokej. - Chová se podle sebe, nikoho nenapodobuje. Rád vybočuje. - Sestra – „líbí se mi, že je pěkná svině, byla za školou, kouří a má ředitelskou důtku. Chtěl by být jako ona, ale bez těch průšvihů“ Baví ho ale jakkoli se podílet na filmu, natočil pár krátkých filmů se spolužáky/kamarády. Všechny osoby v seznamu jsou režiséři, chtěl by být režisér. - Táta - amatérský herec, proto sleduje tolik filmy. Spíš hraje vedlejší role, chodí na jeho divadelní vystoupení a obdivuje ho. I když měl v 1 hře jen pár štěků, myslí si, že předvedl výjimečný výkon. On sám herec být nechce, je trémař. - Má rád Morriconeho, protože je skromný, žije si v Římě, skládá, neupozorňuje na sebe. -
-
-
Patrik
-
Chuck Norris Yoda – protože je malý Harrison Ford - protože hraje Hana Sola a ten má rád Chubacca
-
Dědeček měl podnik, nejspíš psychologickou ordinaci, žije v Německu. Má mámu Němku a tátu Čecha, dlouho žili v Německu. Protože jsou vtipní Obdivuje spolužáky Eliáše a Julia, protože s nimi je sranda a dobře se s nimi povídá. Filmy nesleduje a chodí do Skauta – vedoucí jsou taky super, ale nijak je neobdivuje. Líbí se mu vtipy o Chucku Norrisovi Brad Pitt – líbí se mu, jak vypadá, chtěl by vypadat jako on. 11
(Star Wars)
-
Brácha – „má dobré vyjadřování, je chytřejší, radí mi ohledně psaní, že nemám psát zkratky. Ale před klukama nemůžu říct, že mám rád bráchu“. Se smíchem podotkl „i když je blbej“.
Počet volících: 16 chlapců Počet voleb: 39 Počet idolů: 35 Stručné shrnutí voleb: Chlapci volili především mužské idoly (29), ženský idol byl zvolen pouze 1 a to z kategorie blízkých osob – sestra, skupiny (4). Byly voleny kromě žijících idolů (21) i idoly nežijící (5) a fiktivní (4) Povolání idolů: o Herci + umělci (9), zpěváci + hudebníci (4), režiséři (5), intelektuálové (osobnosti/politici/vědci) (7), sportovci (2) Blízké osoby (8) Volili všichni chlapci. Pouze 1 chlapec uvedl, že žádný idol nemá.
Interpretace Chapci: Kategorie idolů: -
Velikáni – Karel IV., George Washington
-
Umělci – Brad Pitt, Harison Ford, Elvis Presley, Chinaski aj.
-
Režiséři – Stanley Kubrick, Martin Scorsese, Hayao Miyazaki aj.
-
Sportovci – Tomáš Berdych, Jaromír Jágr
-
Filmové postavy – Chuck Norris, Sheldon
-
Fiktivní postavy – Jára Cimrman, Barel Houslička
-
Platonický attachement - Radek Starý, Jezisek1 (Vojtěch Grösser), Vladimír Franz, Vašek (spolužák) 12
-
Rodina – táta, brácha, sestra aj.
Adolf – brácha Hynek, Beatles Adolf jako mladší bratr Hynka se může v rodině cítit jako ne úplně akceptovaný, oproti staršímu mnoho musí a naopak mnoho nesmí. To, že bratr neměl peníze a musel si je půjčovat, mohlo pro Adolfa znamenat, že měl pocit důležitosti, kompetence, dospělosti a hlavně nadvlády či moci. Nemyslíme si tedy zcela, že by byl bratr až takovým vzorem v pravém slova smyslu, ale že byl spíše opojen tímto pocitem a bratr, který mu umožnil toto prožít, je pro něj tedy v tomto významný. Volbu Beatles přičítáme vlivu rodiny či významného člověka, přičemž samozřejmě následně mohlo dojít k tomu, že si je oblíbil i kvůli hudbě, stylu atp. Boris – Radek Starý, Jezisek1 (Vojtěch Grösser) Jako své idoly uvedl videomakery publikující na youtube. Sám se snaží něco točit, chce se jim přiblížit. Už se s nimi setkal, mluvil s nimi, dokonce mu poskytli rozhovor. Chce být jejich kamarád, ví, že jsou daleko před ním, ale mohl s nimi mluvit (= vzali ho mezi sebe, i když je proti nim malý kluk. Boris tvrdí, že z videí pozná povahu svých idolů, což vidíme jako snahu přiblížit se jim, aspoň na mentální rovině s nimi být kamarád. Cyril – George Washington, Karel IV. Cyril zvolil jako své idoly velmi významné osobnosti, žádné současné celebrity. Velké osobnosti bývají neustále mezi lidmi, ve skutečnosti ale bývají osamělí. Sám je expertem na počítače, ale jinak velmi osamělý, může se s nimi tedy ztotožňovat. Zřejmý je rozpor mezi komentáři k idolům – prezident vs. vajíčka. Může tak vyjadřovat respekt k těmto lidem a zároveň určitý rodící se vzdor, rebelii. Dalimil – Leonardo DiCaprio, Tom Cruise Nepřekvapivé volby tohoto věku, obdivuje akčnost a napětí. Eliáš – Sheldon, Ježíš V případě první volby nám žák podrobně popsal postavu Sheldona, ovšem neuváděl žádné důvody, proč je pro něj vzorem. Patrně jde tedy pouze o seriálového hrdinu, který ho „baví“. V případě Ježíše Krista bychom mohli mluvit o idolu, který je nepochybně přejatý z rodiny, zároveň Eliáš tohoto člověka opravdu obdivuje a snaží se přejímat jeho hodnoty. František – Jaromír Jágr V tomto případě žák obdivuje Jaromíra Jágra skrze sportovní výkon (úspěch, fyzická kondice, sláva, peníze aj.) a současně i skrze jeho víru, kterou mají společnou. Obdivuje tedy i jeho životní světonázor, který veřejně prezentuje, nestydí se za svou víru. V tomto vidíme i snahu Františka přiblížit se svému idolu, být mu nějakým způsobem podobný. 13
Gabriel – Chinaski Gabriel se skrze rodiče osobně zná s členy kapely Chinaski, chodí na jejich koncerty a je to záliba, která je sdílená celou rodinou. Je to tedy určitá forma obdivu, kde se mohou mísit dva prvky: jednak sdílení společných (dospělých) zájmů s rodiči, jednak skutečnost, že patří mezi privilegované fanoušky skrze osobní kontakty. Gabriel ovšem sám uvádí, že nyní hledá jiné interprety, protože Chinaski už má oposlouchané. Hanuš - Tommy Lee Jones, Gorillaz, Tomáš Berdych V případě Gorillaz je v kontextu jeho odůvodnění patrná touha být jiný, možná zajímavý a tajemný, ne tak snadno čitelný. Tommy Lee Jones je akční hrdina, reprezentuje zde tedy akčnost, napětí, střílení atp. Hanuš podobně jako Tomáš Berdych hraje tenis a rozhovory byly vedeny v době, kdy byl Berdych velmi úspěšný a byl často v novinách. Obdiv zde může pramenit tedy ze společného zájmu a současně i z mediální masáže. Igor – rodiče, kamarádi Igor byl v době zadávání výzkumné eseje velmi tichý, dělalo mu potíže adekvátně reagovat na zadaný úkol. Nelze vyloučit, že mu takto podané zadání „nesedělo“. Nakonec jmenoval své idoly až v následných rozhovorech Julius – Eliáš (spolužák), Jára Cimrman, Barel Houslička Domníváme se, že Julius převzal Barela Housličku od Kryštofa z recese, dost možná pouze v rámci úkolu, který museli pro tento výzkum plnit. Je zde ovšem velká souvislost mezi Barelem Housličkou a Járou Cimrmanem, protože oba jsou fiktivní, oba geniální, v obou postavách je patrná určitá nadsázka. U volby spolužáka Eliáše si myslíme, že jde pouze o recesi, pramenící z nejistoty respondenta, který si najednou uvědomí, že nedokáže plnohodnotně (vážně a upřímně) odpovědět na zadanou otázku. Celkově z voleb Julia vyplývá vtip, fantazie, nadsázka a určitá arogance. Kryštof – Barel Houslička, Elvis Presley, Vladimír Franz, táta Kryštof jako první přišel s Barelem Housličkou, fiktivní postavou ze snu. Houslička je slavný a geniální fyzik, jemuž dělá Kryštof asistenta. Zdá se nám patrná souvislost mezi Housličkou a Franzem, jelikož Franz představuje (rozhovory byly uskutečňovány v době prezidentských kampaní) ve společnosti určitou formu vzdoru, nekonvenčnosti. Franz je současně inteligentní, vzdělaný a potetovaný. Má tedy objektivně úctyhodné vlastnosti plus tetování jako pro tento věk výrazně přidanou hodnotu, je jiný. Současně tak Barel je proti konvencím (vedle inteligence, které si Kryštof zjevně cení). Můžeme zde tedy pozorovat jakýsi dvojí krok, „rozkročenost“ – na jednu stranu Kryštof své zvolené osoby obdivuje, na druhou stranu je patrný prvek zesměšnění. Další idoly, tedy Presleyho a otce bereme jako zvolené přiměřeně věku a konkrétní životní situaci chlapce. Presley může být opět implantován významným dospělým. Otce Kryštof obdivuje, chce mu být blízký možná i kvůli tomu, že ve skutečnosti mu otec chybí (fyzickou 14
přítomností nebo možná nedostatkem pozornosti). Zde vycházíme z doplňujících vysvětlení, která nám Kryštof poskytl. Leoš – nikdo, sestra Leoš se rád chová podle sebe, nikoho nenapodobuje a rád vybočuje. Svoji sestru jako idol uvedl až v následných rozhovorech, přičemž její volba koresponduje s tím, že předtím jakékoli volby odmítal. Jeho sestra je také svá, nebojí se, je frajerka, překonává konvence a z vnějšku daná pravidla. S tím pro ni jdou ruku v ruce postihy. Leoš by se rád postihům vyhnul, ovšem životní styl, nekonvenčnost a nespoutanost jeho sestry ho velmi láká, čímž se můžeme zpět dostat k tomu, že na zadanou esej záměrně nereagoval. Marek – Stanley Kubrick, Martin Scorsese, Ennio Morricone, Hayao Miyazaki, táta Marek žije v na kulturu zaměřeném prostředí, jeho otec je divadelní ochotník a podporuje syna v zájmu o tento obor. Marek vypsal řadu slavných režisérů a ke každému vzletný popis jeho tvorby, které mnohdy působí až pateticky. Domníváme se tedy, že v rodině nachází podnětné prostředí pro své umělecky zaměřené zájmy a z toho vyplývající idolizaci určitých osob, zároveň však usuzujeme, že Marek sám si „našel“ film a filmovou tvorbu. Nikolas – dědeček, Bud Spencer, Terence Hill U všech svých idolů Nikolas nachází vtip a zábavu, možná vytržení z běžného života (dědeček jezdí na in-linech atp.). Všechny jmenované idoly jsou však více či méně vzdálené – dědeček žije v Německu, oba herci jsou vzdáleni už z podstaty své profese. Oliver – Eliáš, Julius Shodně s Juliem napsal Oliver jako svůj idol svého spolužáka Eliáše, neboť je s ním sranda. Je zřejmé, že Eliáš kluky něčím „baví“ (otázkou je, nakolik se při tom baví on sám – zde však nechceme v žádném případě poukazovat na šikanu!). Eliáše jsme poznaly spíše jako zamlklého a neprůbojného, proto nám zcela nesedí souvislost s „dravci“ typu Oliver a Julius. Možné je, že klukům se na Eliášovi líbí právě jeho klid, zamlklost a zároveň zájem o idoly jako je třeba Sholdon z Big BangTheory. Patrik – Chuck Norris, Yoda, Harrison Ford, Brad Pitt, brácha Patrik se všemi možnými prostředky snažil námi zadanou práci zesměšňovat a kazit, takže například ve spolupráci s jinými popsal celý list papíru jmény, na která si vůbec dokázali vzpomenout i nesmyslnými pojmy. Pobídly jsme jej tedy, aby něco napsal o námi vybraných idolech (záměrně jsme idoly vybraly samy, abychom věděli, zda vůbec ví, o koho jde). Chuck Norris ho prostě asi jenom baví, stejně jako ostatní. V rozhovorech uvedl svého staršího bratra, kterého pravděpodobně opravdu obdivuje, vzhlíží k němu, neboť mnoho věcí oproti Patrikovi může, mnoho nemusí. Patrik zároveň vidí, že se umí lépe vyjadřovat a rozumí věcem, na které je Patrik ještě krátký. Pravděpodobně si tedy představuje, jaký bude on sám, až bude v bratrově věku a rád by se mu podobal. Stejný motiv je patrný i u volby druhého
15
idolu Brada Pitta. Patrik chce být jako on, vypadat jako on, což může znamenat fyzický vzhled, úspěch i slávu.
6. třída – výsledná tabulka – dívčí idoly Jméno
Aneta
Idoly+vysvětlení -
-
Běta
-
-
-
Celestýna
-
-
-
Daria
Eliška
-
-
Verča - kamarádka, mám ji ráda, protože je hodná, povídá si se mnou, hrajeme hry Ewa Farna- hrozně hezky zpívá Elvis Presley – hezky zpívá, je dobrý herec, má asi 43 filmů Roman Novák (táta)– všecko umí, je hodnej a milej, mám ho ráda na papír nakreslila strom, louku s kytkami a do dvou obláčků vypsala své idoly MJ- Michael Jackson, protože je suprovej, krásně zpívá a krásně tančí, ale už je mrtvej Gabriel (spolužák) – mám ho ráda, protože je to týpek… Nakreslila asi 12 cm vysokou jednoduchou postavičku, podle oblečení spíše dívčí, s popisem Gabriel a smajlíkem; velmi jednoduchá, dětská kresba Lemony Snicket (Daniel Handler) protože napsal Řada nešťastných příhod a spoustu pravdivých knih. Václav Havel -
komentář
-
-
-
-
-
-
-
„má hezké filmy, když jsem si hledala písničky, vyskočil mi na googlu Elvis. Nemám ráda konkrétní písničku. Líbí se jí jeho vlasy“ „stavěl baráky v Americe, vše opravuje, jsem ráda, protože jsem si rozbila klávesy a on mi je spravil“
„Gabriel nebyl ze začátku moc oblíbený, protože stále brečel. Teď už nebrečí, sedím s ním v lavici a je s ním celkem sranda“ Audrey Hepburn – „koupila jsem si v krámě tričko s jejím obrázkem, je hezká a milá. Chystám se podívat se na její film BreakfastatTiffany´s“ líbí se jí knížky, protože jsou podle pravdy. Umí skvěle psát. Jackie Evancho – „hrozně se mi líbí, jak zpívá“. zná ho ze seriálu 16
Faustýna
Gina
-
-
-
-
-
pomohl studentům sesadit komunisty a snažil se, aby lidé byli svobodní, byl proti mlácení studentů obušky. Darina Tarabini - líbí se mi na ní to, že je sebevědomá, je hodná. Moc oblíbená není, ale pro mě je. Má moc koní a má spoustu zájmů. Hodně krát zvítězila na dostizích a má spoustu pohárů. Za třetí, druhé i dokonce první místo. Je výjimečná a je moc a moc hodná. Rodiče – pracují, starají se o nás. Mají to těžké. Mám je ráda, což je normální. Ráda bych, aby se kvůli mně nehádali a netrápili. Nemyslím si, že jsou oblíbení. Ale jejich autogram by byl určitě cennější než nějakého herce. Oni to mají těžké. Jack London – spisovatel je to skvělý. Nebojí se psát o smrti, protože patří k životu. Umí psát o lidech i zvířatech James Herriot – zvěrolékař na venkově. Pomáhá, ale přesto je to obyčejný člověk s mnoha lidskými chybami. Napsal o sobě knihy. Tereza – moje nejlepší kamarádka na světě. Kdysi jsem ji ztratila. Byla veselá a vše brala s humorem.
Vyprávěj
-
-
-
-
-
-
„někdy je hodná, někdy zlá. Mně přijde zvláštní, ale dobrá. Chtěla bych se naučit jezdit na koni jako ona“ Josef Váňa – líbí se jí, protože vyhrává a má rád koně. One Direction– „jsou z Londýna, mají hezký písničky. Líbí se mi Harry Styles“.
„lidi šílí, aby dostali autogram od někoho známého. I když to co dělají je jejich povolání. Rodiče taky dělají svojí práci, těžkou, a nikdo po nich autogram nechce.“ Tatínek elektrikář, maminka novinářka. Vždy když měla nějaký problém, rodina jí pomohla. Kamarádka – „dokázala mě rozesmát, nikdy nebyla smutná. To bych chtěla umět“. Přestala chodit na kroužek, tak se přestaly vídat. chtěla by žít jako on, měl to těžký, ale zvládl to.
17
Moje rodina – pomáhá mi. Chci taky pomáhat, pomoct někomu, kdo se svěřil. - Luboš K. – kytarista, líbí se mi, protože je můj táta. - Ewa Farna – zpěvačka, líbí se mi, protože je moje sestřenice. - Petr S. – zpěvák, líbí se mi, protože je můj strejda. - Zdeněk K. – sportovec, trenér, líbí se mi, protože je můj děda. - má podtrženo „známé“ v zadání. Možná odpovídala s důrazem a ohledem na toto slovo - Terence Hill - Bud Spencer - Chuck Noris - Johnny Depp Všechny mám ráda, protože hrajou v akčních filmech. - Marek Eben, Kryštof Eben, David Eben – mají hezký písničky - Tomáš Berdych - Chris Hemsworth - je to Australan, je herec - Hugh Jackman – je to Australan, je herec - Aerosmisth – super kapela -
Hedvika
Ida
Jarmila
-
-
-
-
-
Hayao Miyazaki
Nakreslila ke svému jménu hlavu jednookého zlobra s obrovskýma ušima a vyceněnými zuby. -
Hraje na housle, na klavír, zpívá ve sboru. Maminka pochází z Polska. Farna- „mám takový pocit, že umí všechno, všechno ví“
Berdych – hraje tenis, ona taky 7 let hrála. D. Eben – hraje na klarinet, ona taky, osobně se s nimi zná. Byla na koncertě a znají se s jejími rodiči. Má spoustu koníčků.
Fascinuje ji Miyazaki. Baví ji fantazie, inspiroval jí, aby si vymýšlela sama hry v přírodě. Hraje si sama se sebou a vymýšlí si hry, imaginární kamarády. Není si moc s kým hrát. Ráda dělá s bratranci bunkry. Povídá si nahlas, protože si nemá s kým povídat, vymýšlí si i svůj jazyk. Vigo Mortenson – je nádhernej. Líbí se jí Austrálie, 18
Kateřina
-
-
-
Lucie
-
Matylda
-
-
Johnny Depp - protože
-
umí dobře hrát a hrál ve spoustě filmech. Krteček – protože je roztomilej a hezky se směje (všichni krtečkové jsou roztomilý)! Pascal (z filmu Na vlásku) – protože je zelenej!
-
-
Australani – přijdou jí sympatičtí, hezcí chlapi. líbí se jí, jak hraje, ne jak vypadá. V každém filmu ho skoro nepozná. Libí se jí v Karlíkovi a továrně na čokoládu. je hezky nakreslený.
líbí se jí, že je vtipnej, pomáhá hlavní hrdince.
Phil Collins – je zpěvák, který nazpíval hodně písniček. Hraje také na bubny a na klavír. Doma máme 10 CD a skoro každý den si je přehráváme. Pink (vykreslila její jméno) – moje nejoblíbenější zpěvačka. Líbí se mi na ní to že ??? protože??? Rodiče!!! Vzor????
Počet volících: 13 Počet voleb: 38 Počet idolů: 35
Stručné shrnutí voleb: -
-
Dívky volily převážně mužské idoly (25). Ženské idoly (7) a skupiny (3). Žijící idoly (24), nežijící (6), fiktivní (2) Podle povolání: o Herci (8), zpěváci + hudebníci (11), režiséři (1), intelektuálové (osobnosti/politici/vědci) (3), sportovci (3), zvířecí postavy (2) Blízké osoby (7) Všechny dívky zvolily nějaký idol.
19
Interpretace Dívky: Kategorie idolů: -
Velikáni – Havel (?)
-
Umělci – Michael Jackson, Pink, Johny Depp aj.
-
Sportovci – Váňa, Tarabini, Berdych
-
Spisovatelé – Harriot, Snicket, London aj.
-
Rodina – děda, táta,
-
Platonický attachement – kamarádky, spolužáci, bratři
-
Romantický attachement – Vigo Mortenson, Hugh Jackman aj.
Aneta – kamarádka Verča, Ewa Farna Farna i Verča jsou Anetě blízké věkem, Farna jako kamarádka by byla určitě velmi žádaná, protože je navíc slavná a umí zpívat. Běta – Elvis Presley, Roman Novák (táta) Presleyho Běta obdivuje i díky jeho filmové tvorbě. Myslíme si, že existuje souvislost mezi tím, že si jako své idoly zvolila Presleyho spíše z generace svých rodičů a svého otce, kterého obdivuje za to, co pro ni dělá a jak se k ní chová. Je možné, že svůj idol Presleyho sdílí s otcem. Celestýna – MJ – Michael Jackson, Gabriel Celestýna napůl vážně a napůl z vtipu uvedla jako svůj idol spolužáka, se kterým sedí. Tohoto chlapce třída ne zcela akceptuje, je tedy možné, že Celestýna je jediná, která Gabriela trochu více poznala, oblíbila si ho a jelikož patří mezi vůdčí typy třídy, má odvahu přiznat to, že je normální a fajn i nahlas. MJ bereme opět jako běžný populární idol této doby, který může být Celestýně sympatický i svými výstřelky a rozporuplností. Daria – Lemony Snicket, Jackie Evancho Dívka zvolila spisovatele, pravděpodobně jsou jí blízké příběhy, které četla. Možná se i ztotožňovala s hrdiny knihy, nacházela paralely s vlastním životem. Eliška – Václav Havel Médii inspirovaný hrdina, zná ho ze seriálu Vyprávěj. Líbí se jí obraz, který jí předali prostřednictvím televize, ovšem nic moc víc o svém idolu neví. 20
Faustýna – Darina Tarabini, Josef Váňa, One Direction Faustýna jezdí u Tarabini na koních a jelikož sama ještě není příliš dobrá jezdkyně, obdivuje každého, kdo jezdí lépe než ona. V tomto případě tedy svou trenérku. Ve volbě ale mohou být obsaženy i takové motivy, že Tarabini si může dovolit mít vlastní koně, což je snem většiny dívek tohoto věku. Stejně tak Josef Váňa, který patří mezi špičku v dostihových jezdcích a konkrétně ve steeplechase je žijící legendou. One Direction je klasická populární skupina tohoto věku a této doby, jelikož ji však neuvádí žádný jiný spolužák, usuzujeme, že tip na ni dostala Faustýna od někoho ve svém okolí mimo školy. Gina – rodiče, Jack London, James Herriot, kamarádka Tereza, moje rodina Gina je pravděpodobně výchovou vedena k tomu, aby si vážila lidské práce a oceňovala to, co lidé pro sebe navzájem dělají. Dalo by se snad i říct, že ji vedou a podporují v lidskosti. Uvědomuje si, že život může být obtížný a že k němu patří i věci, o kterých se mnoho lidí bojí mluvit, například smrt. Na jiných lidech si dokáže vážit toho, že dokáží překonávat překážky či tabuizovaná témata (z toho vyplývají i konkrétní volby). Hedvika – Luboš K. (otec), Ewa Farna (sestřenice), Petr S. (strýc), Zdeněk K. (dědeček) Hedvika uvedla jako své idoly členy své rodiny, kteří jsou současně slavnými hudebníky či sportovci. Jako důvod jejich volby uvedla vždy shodně to, že je s nimi v příbuzenském vztahu. Napadá nás tedy, zda neřeší konflikt mezi osobními vztahy a slávou svých blízkých. I ona se věnuje hudbě, ale jak sama řekla, nedostalo se jí zdaleka takového nadání, aby se jim vyrovnala. Zároveň se musí vyrovnávat s tím, že osoby, které ona zná a jsou jí citově blízké se současně více či méně často objevují v médiích. Jakoby tedy tím, co napsala, trochu vyjadřovala oscilující podobu svého vztahu k nim – na jedné straně jsou to lidé, se kterými se potkává ráno u snídaně či u nedělního oběda, na druhé straně jí byli tito lidé zvnějšku implantováni jako idoly (obdiv lidí z okolí aj.). Plyne nám z toho zcela pochopitelný zmatek, který se může projevovat právě při takových příležitostech, jako byl náš výzkum. Ida – Terence Hill, Bud Spencer, Chuck Norris, Johnny Depp, Tomáš Berdych, Marek a Kryštof a David Ebenové První čtyři vypsaní idolové jsou pro Idu zajímaví tím, že hrají v akčních filmech, poskytují jí tedy v nějaké podobě vzrušení, adrenalin, zábavu, vtip. S Tomášem Berdychem dlouho dobu sdílela zájem o sport, neboť sama hrála tenis – nic víc k tomuto idolu neuvedla, nevylučujeme tedy, že i v tomto případě je tento idol volen pouze kvůli mediální masáži, která v době konání rozhovorů ohledně úspěchů Berdycha probíhala. S bratry Ebenovými se Ida osobně zná a zároveň s Davidem Ebenem sdílí společný zájem – hru na klarinet. Známe-li osobně někoho, kdo je jiným lidem vzdálený a je jimi žádaný, získáváme vždy alespoň malý odlesk jejich slávy a atraktivity, což je pro nás samozřejmě velmi lákavé. Je tedy jenom přirozené, že se využívá „trumfů“, které má v rukou. Jarmila – Chris Hemsworth, Hugh Jackman, Vigo Mortenson, Aerosmith, Hayao Miyazaki 21
U Jarmily se poprvé v této třídě objevuje erotický attachement vztažený k australským hercům. Zdá se, že Jarmila je poměrně osamělá a aby tomu unikla, utíká se do světa fantazie. K tomu odkazuje její další idol Hayao Miyazaki. Miyazaki ji inspiroval k vytvoření fantazií (copingové strategie). Kateřina – Johnny Depp, Krteček, Pascal Depp je v tomto případě stejně jako další idoly hlavně pohádková postava (Karlík a továrna na čokoládu je „jedno velké lízátko“) – tato dívka je stále ještě dítě, jakoby svými volbami idolů přímo křičela, že ještě nechce do „velkého“ světa zodpovědnosti a povinností, chce zůstat ve srozumitelném a pohodlném světě dětství a pohádek. Lucie – Phil Collins Idol sdílený celou rodinou, členové rodiny téměř každý den poslouchají jeho písničky, což může fungovat i jako tmelící prvek, společný zájem. Idol je tedy Lucii implantován zvnějšku a může plnit i jiné úlohy než pouze rekreační a estetické. Matylda – Pink Matylda sice uvedla Pink jako svůj idol, ale nedokázala už vysvětlit, proč právě ona, co se jí na ní líbí. I z nemalého počtu interpunkčních znamének, která v eseji použila, aby vyjádřila svou bezradnost, usuzujeme, že tato dívka má v současné době obtíže nahlédnout sama na sebe a své motivy, není schopna sebereflexe – dost možná kvůli pubertě, která s sebou typicky přináší vnitřní zmatky. Pink je rebelka, stejně jako Matyldina kamarádka, ke které M. vzhlíží a podlézá jí. Tento poznatek vidíme jako určité propojení Matyldina reálného života a idolu, který zvolila. Obě osoby, kamarádka i Pink, ji mohou přitahovat podobným způsobem.
Shrnutí 6. třída Počet volících: 29 Počet voleb: 77 Počet idolů: 70 Průměrný počet voleb na osobu: 2,6 Průměrný počet idolů na osobu: 2,4 -
Podle pohlaví: mužské idoly (77%), ženské idoly (12%), skupiny (11%) Žijící (72%), nežijící (18%), fiktivní (10%) Podle povolání: herci + umělci (33%), zpěváci + hudebníci (27%), režiséři (11%), intelektuálové (16%), sportovci (9%), zvířecí postavy (4%) Z celkového množství idolů (70), bylo voleno 55 idolů „celebrit“ a 15 idolů z okruhu blízkých osob - tzn. 21%. Bez idolů celkem 1 žák (chlapec). 22
-
Dívky uvádí zvířecí idoly (2), chlapci nikoli. Chlapci volí častěji intelektuály (osobnosti/politiky/vědce) (22%) než dívky (11%). Nejčastější volbou dívek jsou zpěváci a hudebníci (39%), nejčastější volbou chlapců jsou herci a umělci (33%). Dívky a chlapci volí podobně často herce a umělce (dívky 8, chlapci 9). Žáci 6. třídy mají mnohem méně idolů sportovců (pouze 9%) než žáci 9. třídy (22%).
Shrnutí motivů pro volby – 6. třída u chlapců Chlapci volili pouze mužské idoly. Herci - motivy k volbě herců dělí chlapce do několika skupin -
obdivují hercův výkon a jsou pro ně vzorem obdivují herce skrze filmy, ve kterých hrají u herců oceňují rovněž vtipnost a vzhled. Chlapec by chtěl vypadat jako Brad Pitt, protože je atraktivní a oblíbený u žen?
Zpěváci a hudebníci – hlavním motivem pro volbu zpěváků a hudebníků je jejich hudební výkon a způsob, jakým se prezentují (př. Gorillaz). Oceňován je též vzhled zpěváků (Elvis). Sportovci – u sportovců je motivem výkon a obdiv sportovce, jaký je (Jaromír Jágr). Je zde patrná identifikace s idolem. Chlapec, který obdivuje Tomáše Berdycha, sám hraje tenis. Režiséři – u režisérů je motivem opět výkon a citově zabarvený vztah k nim. Chlapci, kteří režiséry volili (2), se chtějí stát režiséry, zajímají se o práci současných režisérů, obdivují je a identifikují se s nimi. Intelektuálové – mezi intelektuály řadíme známé osobnosti z historie, osobnosti, které jsou významné v oblasti, ve které působí. Zařadili jsme sem i Yodu, což je filmová postava, ale její role ve filmu je nanejvýš důležitá a je váženou osobou pro ostatní kladné postavy ve filmu. Hlavním motivem je výkon idolu a obdiv k idolu ze strany chlapců. U Járy Cimrmana jsme váhaly, jestli jej zařadit pod „intelektuály“ nebo pod „herce“, přece jen je to groteskní a smyšlená postava. Nakonec jsme zvolili kategorii intelektuálů kvůli roli, kterou ve filmech měl (všudybyl, vědec, renesanční člověk…) Barel Houslička – sporná postava. Je to fiktivní postava, o které se údajně zdálo jednomu z chlapců. Jelikož tuto postavu uvedlo víc chlapců, předpokládáme, že Barel Houslička bude idol, který si žáci vymysleli, aby pobavili sebe a snad i nás.
23
u dívek Herci – herci jsou voleni především kvůli filmům, ve kterých hrají a kvůli svým hereckým výkonům. Pouze jedna dívka přiznala, že se jí líbí idol vzhledově (Vigo Mortenson, Australané). Zpěváci a hudebníci – u zpěváků/zpěvaček obdivují děvčata hlavně výkon. Režisér – byl uveden pouze jeden, hlavně kvůli jeho tvorbě, která dívku naplňuje (dá se mluvit o identifikaci, obdivu jeho tvorby, ne idol jako takový). Intelektuálové – dívky obdivují výkon. Dalo by se říct, že jsou pro ně hrdiny díky svým postojům k životu, názorům, duševní síle, odvaze vypořádat se s osudem (Václav Havel, Jack London) Zvířecí postavy – pouze dívky uvedly zvířecí postavy. Nejsou zbožňovány jako zvířata, kterými ve skutečnosti jsou (chameleon, krteček), ale jako postavy, které představují ve filmu (obdivují vzhled a vnitřní charakteristiky).
Blízké osoby: Chlapci i dívky volili poměrně ve velkém zastoupení osoby ze svého blízkého okruhu. Tyto osoby obdivují hlavně pro to, co dělají (hlavně hudebníci a herci) – výkon. Dalším motivem je prostý obdiv rodiče - protože je rodičem a díky jeho vnitřním charakteristikám. Objevuje se tu i negativní vzor – chlapec, který obdivuje svou sestru, protože vybočuje – kouří, má poznámky, dělá průšvihy. Tento vzor nemusí na dítě nutně působit negativně.
Srovnání dívky – chlapci Přímá identifikace2 se v této třídě spíše nevyskytuje. Zaznamenaly jsme ji pouze u několika málo žáků, častěji se týká člena rodiny, blízké (či známé osoby) než „vzdálené“ známé osobnosti. Identifikanty z rodiny uvedli Gabriel, Leoš, Faustýna, Gina. Jedná se většinou o lidi, se kterými se tito žáci setkali či jsou s nimi v kontaktu. U těchto voleb nevidíme jako primární touhu zlepšit se v konkrétní oblasti, kterou mají žáci s idolem společnou (sport aj.), ale vnímáme idoly spíše jako morální vzory, které žijí nelehký život a dokáží se vyrovnávat s překážkami. Romantický attachement se objevil pouze v jednom případě (Jarmila). Dívka obdivuje australské herce, přijdou jí nádherní. Tito muži jsou pro ni nedostupní, což si sama velmi dobře uvědomuje. Dochází u ní pouze k tomu, že se začíná rozhlížet kolem sebe a zjišťuje, kdo se jí vlastně líbí, jaký typ mužů.
2
V této kapitole užíváme terminologii shodně s Janou Kravcovou (Kravcová, 2008)
24
Přechod od dětství k dospělosti je v této třídě ještě poměrně dost patrný. Mezi žáky jsou však velké rozdíly – někteří jsou plně ponořeni v „dospělém“ světě velkých režisérů se vznosnými myšlenkami (Marek), u jiných se dětskost vůbec nemusí projevovat ve volbě idolu, ale následně je dětský svět zřejmý z komentáře (Jarmila, Patrik). Dětskost a neschopnost nadhledu může být viděna i v případě Adolfa, Julia, Celestýny, kteří jako idol uváděli sourozence nebo spolužáka, ovšem spíše jako recesi. Možná však brali svou účast ve výzkumu pouze jako povinnost a takto se bránili. Plně ponořená v dětství se nám zdála Kateřina, která volila Johnnyho Deppa (ovšem jako herce více méně pohádkových rolí), Krtečka a Pascala (chameleon z animovaného filmu Na vlásku). Projevy dospívání bychom označily volby Jarmily, Giny, Františka (hodnotí vedle výkonu i morální kvality). U všech těchto voleb, resp. žáků je zřejmý osobnostní růst a dospívání. Vyplývat to může z porovnání voleb v rámci třídy (u Jarmily projevy zájmu o druhé pohlaví, které se v této třídě u nikoho ještě neprojevují) nebo z voleb a následných vysvětlení (Gina přestává vnímat rodiče jako samozřejmé dodavatele péče a zdrojů, ale uvědomuje si i skutečnosti z jejich života; zároveň je schopná odlišit, že sláva nemusí nutně znamenat, obdivuhodnost či „kvalitu“ člověka).
25
9. třída – výsledná tabulka – chlapecké idoly Jméno Zdeněk
-
-
-
-
Zbyšek
-
-
Záviš
-
-
Idoly + vysvětlení Bear Grylls – vysloužilý příslušník SAS, dělá pořad Man vs. Wild. Takové věci mě zajímají a pak se přirozeně zajímám i o něj. Ed Wardle – žil 30 dnů v aljašské divočině, udělal si vlastní pořad McCandles – utekl na Aljašku, žil tam skoro rok, musel začít jíst rostliny a jedna se mu stala osudnou Mezi tyto osobnosti jsem uvedl i nepříliš známého Eda Wardla a za to prosím o prominutí. Ostatní jsou celkem známí a myslím, že za to může televize Lionel Messi – líbí se mi, jak hraje fotbal, i když nemá moc vhodnou postavu, tak je v něm nejlepší, dokáže si poradit v nepříjemné situaci a vstřelit gól. Je tak oblíbený, protože je nejlepší. Curt Cobain – kytarista z legendární skupiny NIRVANA, hraje hezky procítěně a zároveň zpívá, umí taky hrát pěkně tvrdou muziku. Lidi ho mají rádi, protože má prostě super písničky a úžasně hraje na kytaru Brad Pitt, Will Smith (herci) – jak dobře umějí zahrát svou roli ve filmu a jaké role hrají. A proto se mi líbí filmy, ve kterých hrajou, protože to hrajou fakt dobře. Brian Johson, Tomáš
-
komentář Dělá geo casting, jezdí na výlety o víkendech, stanuje. Líbí se mu představa být nezávislý, putovat 100 mil, po cestě pracovat. Má základní vybavení k přežití, které využívá při výletech.
-
zaujal ho, protože na něj měl referát.
-
líbí se mu styl hry, jeho oblíbená skupina.„Fetoval a pak umřel.“
-
Klus – „protože dokáže 26
-
-
Zachariáš
-
Xaver
-
-
Václav
-
Klus- jak zpívají, jak dobrý mají texty atd. Populární jsou, protože zpívají dobře a lidem se líbí to, jak zpívají a písničky, který zpívají. A taky proto je mám rád i já. Usain Bolt - obdivuji, jak rychle umí běhat Jaroslav Kulhavý obdivuji, jak dobře umí jezdit na horském kole a jakou má velkou výdrž; jsou oblíbení, protože to, co dělají, dělají dost dobře a vyhrávají Linkin Park – jedna z mých oblíbených skupin. Osobně soudím podle toho, zda se mi písnička líbí nebo ne. Mám rád akorát hudební skupiny a ani u těch nejoblíbenějších neznám jména, kdo na co hraje. Harry Main – líbí se mi na něm, že má svůj unikátní styl ježdění, který doteď nikdo nedokáže napodobit. Známý a oblíbený je hlavně kvůli tomu, že spoustu jezdcům pomohl dostat se na vrchol a je jediný na světě, kdo dokáže Flairdrop-in. Michal Beran – z česka můj oblíbený jezdec. Je známý protože sponzoruje 34r (free forride) a proslavil se svým prvním frotflimwhip na simple-session 2009 Daniel Radcliffe – je můj oblíbený herec, protože hraje ve filmech o HP. Je to i můj oblíbený film, protože je tam
rozveselit lidi“
-
„protože je nejlepší, umí věci, které nikdo neumí. Dokáže využít prostředí, ve kterém jezdí“.Přes zimu jezdí na lyžích, protože v Čechách nejsou kryté skateparky.
27
-
Valtr
-
-
Valentýn
-
-
Vlastimil
-
obsažena magie a kouzla pomocí hůlek atd. David Svoboda – je to můj vzor, protože já taky dělám moderní pětiboj. Emma Watson – je moje oblíbená herečka, protože hrála ve filmu HP, což jí podle mě dost proslavilo. Líbí se mi na ní její styl oblékání a její sexy účesy, které celkem často mění a také se mi líbí jak umí hrát ve filmech. Je hodně oblíbená, jelikož si zahrála Hermionu v HP. Justin Bieber – líbí se mi na něm styl oblékání a jeho sexy účesy, které si celkem často mění a také se mi líbí jeho některé písničky. Je oblíbený spíše u holek, ale kluci ho moc rádi nemají. Vybral jsem si ho, protože se mi líbí jeho styl. Kate Perry – je moje oblíbená zpěvačka. Líbí se mi, protože to je docela mladý objev a má krásně procítěné texty, které si sama píše. PSY – je jihokorejský hip-hopér, který má nazpívanou pouze 1 písničku „Gangnam style“. V té písničce se vysmívá ostatním rapperům. V NY je ulice Gangnam street a tam sídlí valná většina slavných rapperů, kteří řídí svět hudby. PSY se jim právě díky tomu vysmívá. 30 seconds to Mars – líbí se mi na nich styl skládání hudby
-
4 roky dělá pětiboj. Baví ho střelba a jízda na koni.
-
„působí vážně, přemýšlivě, líbí se mi“
-
chtěl ho napodobit účesem. Líbí se mu, jak se obléká, ale hlavně účes, protože na něj letí holky. Což se mu osvědčilo.
-
protože je mladá, její styl zpěvu, procítěné texty.
-
protože je odvážný
-
Třídní učitel – protože s ním je sranda, chová se k nám kamarádsky. Občas je náladový a nevypočitatelný. Líbí se mu styl, jakým učí, žejim dává rady do života. Berou ho vážně.
28
-
Tadeáš
-
-
(electro, rock, …). Myslím si, že jsou oblíbení právě tímto stylem hudby. Emma Watson – moje oblíbená herečka. Myslím si, že je oblíbená že hrála v HP 1-7. Její vzhled jako modelka. Sabuno Gakai – můj idol, japonský stíhač z 2. Sv. války. Čtvrté největší eso v dějinách Japonska. Uznávám ho za to, že po celý život dodržoval kodex „Bušido“, který by měl každý samuraj uctívat a splňovat, jak nejlépe to jde. Oblíbený je tím, že je japonským stíhacím letcem a přežil válku a dožil se do roku 2000, což je úctyhodný věk. Mistr bojového umění – můj druhý idol je opět Japonec, ovšem ze 17. století. Známý a oblíbený je především tím, že je uznáván jako jeden z nejlepších šermířů té doby, ba i budoucnu. Líbí se mi na něm a uznávám ho za to, že dokázal vypilovat svůj talent až do úplné dokonalosti.
-
líbí se mu, jak vypadá, i jako postava v HP
-
má účes jako Justin Bieber, protože na to letí holky. „jsem japonofil, ne japonolog“. Zajímá se o Japonsko, tak se dostal k jmenovaným osobám. Zajímají ho hlavě proto, že jsou bojovníci. Nejdřív se zajímal o Čínu, ale dal přednost Japonsku, kvůli bojovníkům. Čína je moc klidná. Chtěl by to v budoucnu studovat. Obdivuje myšlení Japonců – radši by zemřeli, než se dostat do rukou nepřítele. Myslí fanaticky, ale to je tradice. Půjde na grafickou školu.
Počet volících: 10 Počet voleb: 26 Počet idolů: 24 Stručné shrnutí voleb - Mužské idoly (20), ženské idoly (2), skupiny (2) - Žijící idoly (18), nežijící (4) - Podle povolání: o Herci (4), zpěváci + hudebníci (8), spisovatelé (2), sportovci (6), dobrodruhové + bojovníci (3) - Blízké osoby (1) - Všichni chlapci zvolili nějaký idol 29
Interpretace Chapci: Kategorie idolů: -
Umělci (Kurt Cobain, Brad Pitt, Will Smith, T. Klus, Linkin Park, 30 seconds to Mars) Sportovci (Messi, Bolt, J. Kulhavý, D. Svoboda) Filmové postavy (D. Radcliffe) Romantický attachment (E. Watson, K. Perry) Přímá identifikace (H. Main, M. Beran, J. Bieber, PSY, Sabuno Gakai, Bear Grylls)
Zdeněk: Idoly: Bear Grylls, Ed Wardle, McCandles Vojtěch volil idoly, se kterými se přímo identifikuje. Je pohlcen svým koníčkem „přežití“, idoly jej inspirují, chtěl by zažít stejné dobrodružství jako oni, přiblížit se jim. Možná touží po vzrušení, které nalézá právě tehdy, když se záměrně vydá do divočiny, kde zkouší pouze se základním vybavením přežít. Jsou to extrémní situace, které chce zažít na vlastní pěst, stejně jako jeho idolové. Zbyšek: Idoly: Lionel Messi, Curt Cobain Zjistili jsme, že na Messiho psal referát. Jeho zájem o tohoto fotbalistu dosáhl stádia volní pozornosti, kdy se o něj začal zajímat víc, ne jen kvůli referátu. Obdivuje jeho výkon, že se stal nejlepším fotbalistou i přes to, že nesplňuje kritéria pro ideálního fotbalistu. Podobně Kurt Cobain, je všeobecně oblíbený zpěvák, ale fetoval a proto zemřel. Žák si idoly neidealizuje, je si vědom jejich nedostatků, čímž je sráží z pozice Bohů na pozemskou úroveň, jako jemu rovné. Záviš: Idoly: Brad Pitt, Will Smith, Brian Johnson, Tomáš Klus, Usain Bolt, Jaroslav Kulhavý Záviš je jeden z žáků, u kterých jsme měly pocit, že neměl zájem sdělovat nám své idoly. Možná žádné nemá, ale ani jeden z idolů se nedá zařadit pod žádnou kategorii. Obdivuje je? Chce být jako oni? Možná chce být v něčem dobrý, ale neví v čem. Možná neví, co by ho bavilo, proto má tak široký záběr idolů. Nebo jen napsal ke každému vyjmenovanému příkladu v závorce zadání osobnosti, které zná. Každopádně není zřejmá identifikace ani výrazný obdiv. Zachariáš: Idoly: Linkin Park 30
Podobně jako Záviš, tento chlapec možná nebral úkol vážně. Každopádně se nedá říct, že by tato skupina byla idolem. Možná nerozuměl zadání, při rozhovorech chyběl, takže jsme neměly příležitost doptat se.
Xaver: Idoly: Harry Main, Michal Beran Xaver je sportovec, se svými idoly se přímo identifikuje. Z textu je znát zápal a zaangažovanost. Zná všechny techniky, jaké závody se pořádají v jeho sportu, kdo je nejlepší a podobně. Václav: Idoly: Daniel Radcliffe, David Svoboda Tyto idoly by se daly chápat jako pozůstatky dětství a vstup do dospělosti. Idoly představují dětství (Radcliffe alias Harry Potter) a dospělost (Svoboda). Valtr: Idoly: Emma Watson, Justin Bieber Žák se nachází v heterosexuální fázi s probuzenou sexualitou. Watson je vrstevnice a romantický objekt. Přiznává, že se chce líbit holkám, proto napodobuje účes Biebera, který je u holek oblíbený. Snaha vypadat jako pohledný zpěvák je strategie, jak dívky zaujmout a snížit jeho konkurenci (přece jen Bieber je nedosažitelný, kdežto on je tady). Většina jeho vrstevníků by měla spíš Bieberem opovrhovat. Je to rival a nemohou se mu vyrovnat. Valentýn: Idoly: Kate Perry, PSY Obdiv zpěvačky Kate Perry by se dal interpretovat jako platonická láska. U obou idolů obdivuje jejich opravdovost. U PSY zvlášť obdivuje odvahu „pustit“ se do tak početné, dnes už komerční skupiny rapperů. Ve své hudební tvorbě kritizuje jejich životní styl, který se vymyká původní myšlence hiphopu. Valentýn na nás působí zvlášť přecitlivěle. Může to být důsledkem dospívání, kdy se může objevit zvýšená emocionalita. Ta může být doprovázena vnitřními konflikty a může souviset i s volbou idolu PSY, jako výrazu rebelie. Touha po opravdovosti by mohla souviset i s absolutní morálkou, která může být zdrojem konfliktů s okolím. Vlastimil: Idoly: 30 seconds to Mars, Emma Watson Watson by se dala interpretovat opět jako výraz probuzené sexuality u chlapce, viz Valtr. 31
To, že si vybral tuto kapelu, domníváme se, že je to výrazem potřeby jít s dobou, být moderní nebo patřit do nějaké skupiny. Možná se pohybuje ve skupině, kde tato kapela frčí a on chce zapadnout. Tadeáš: Idoly: Sabuno Gakai, mistr bojového umění Výběr idolů je odrazem jeho směřování v budoucím studiu. Žák se identifikuje s idoly, obdivuje je za to, že ctí etická pravidla, dodržují příkazy a zákazy. Jsou naprosto věrní a důvěřují vlastní filosofii. To lze interpretovat také jako výraz absolutní morálky, možná přechodu na postkonvenční úroveň morálky. Zároveň je výběr idolu výrazem mládí. To, že si vybral Japonsko nad Čínou, lze interpretovat jako potvrzení mládí (akčnost, bojovnost), oproti Číně, která se mu zdá moc klidná.
9. třída – výsledná tabulka – dívčí idoly Jméno Zdena
Žaneta
-
-
Idoly + vysvětlení Erika z Cheer Extreme (cheerleading – sportovní „roztleskávání“) – má můj obdiv a zároveň je mým velkým vzorem, ale bohužel k ní mám dost daleko. Je jednou z nejlepších cheerleaders, samozřejmě v nejlepším týmu. Je blonďatá, ani ne štíhlá, ale je vypracovaná. Má přítele, ale hlavně má spoustu obdivovatelů. Ve své kategorii „senior“ je topem a má úžasný rozsah a hlavně umí být naprosto zpevněná. Je příkladem mnoho cheerleaders. V mém týmu ji obdivuje a bere si ji jako vzor skoro každý. Já se také věnuji sportovnímu cheerleadingu a také jsem topem. Topování mě dovedlo k tomu, abych ji obdivovala. Vím, jak je to těžké (i když se to nezdá) Joe Penny – herec a zpěvák; zahrál si v několika filmech a byl hlavním členem kapely The Dogs, na přelomu 70. – 80. let se proslavil hlavní rolí ve filmu Riptide, dále v seriálu Jake and the Fatman. Po úspěšném boji s rakovinou se proslavil v dalších známých filmech – Rodina policajtů, John Doe. Nyní se vrátil ke skupině a nahrávají spolu nové písničky.
-
-
-
Komentář protože je populární, její tělo neobsahuje ani gram tuku, je šikovná, má obrovský rozsah, je hezká. Všichni v teamu ji obdivují. Ona se snaží mít také takové tělo, ale nejde jí to a je líná cvičit i mimo tréninky. Je teamová hráčka.
líbí se jí, protože má zvláštní angličtinu, těžkou, málo srozumitelnou. Kouká na filmy v angličtině, je to pro ni výzva.
32
Žakelína
-
-
Valika
-
Vlasta
-
-
Vojtěška
-
Partička – dokáží spontánně zahrát téměř cokoliv a přitom to je velice zábavné Strejda – žije v Kanadě, ale každý rok sem jezdí, je velice oblíbený, určitě není nikdo, kdo by ho neměl rád. Především je s ním strašná sranda a dokáže kdykoliv komukoliv pomoct. Jediná špatná věc na něm je, že je veliký workoholik a tak je hodně v práci a nemá moc času. Black Eyed Peas (hudební skupina) – jak zpívají. Taky se mi líbí jejich styl písně, jak to podávají nebo jejich klipy i texty. Líbí se mi, že umí pouhou písničkou něco vyjádřit. Jsou oblíbení, protože jim záleží na fanoušcích a vytvářejí tak úžasnou atmosféru. Pro mě jsou prostě nejlepší. Václav Havel – ochotný, správný, uměl si stát za svým názorem, neskrýval nic, byl ochoten bojovat za dobro celého národa i za cenu toho, co všechno musel absolvovat. Nesmírně si vážím toho, co všechno pro nás udělal. Michael Jackson – nejen jeho úžasná hudba a tanec, ale i jeho osobnost. Miloval svoje fanoušky, dělal hudbu pro ně, aby se radovali, aby jim třeba i pomohl. Byl velice vstřícný, milý, laskavý, dobrosrdečný. Připadalo mi, jako by on žil z té radosti, kterou nám svým talentem dával. Benedict Cumberbatch – je to velmi talentovaný herec, což potvrdila postava Sherlocka Holmese – v této roli je naprosto přesný a překvapil všechny filmové kritiky. Kvůli němu jsem se rozhodla stát se herečkou. Přitahuje zejména atraktivní vzhled, jeho hnědé oči vás dokážou doslova zhypnotizovat, jsou skoro až uhrančivé. Další velké plus na jeho vzhledu jsou jeho vystupující lícní kosti, což jen tak někdo nemá – podle statistiky britského filmového týdeníku jde o jednu z nejpřitažlivějších částí hercova těla. Mně osobně se ještě velmi líbí jeho „echt“ britská angličtina a jeho charizmatický hlas. Je to podle mě
-
strašně skvělej, každý ho má rád, pohodový člověk.
-
Ona sama si jde vlastní cestou, nikoho neobdivuje.
-
Hudba jí dává energii, chtěla by umět zpívat.
-
byl 1. kdo jí napadl, když dostala papír. Líbí se jí, že bojoval za pravdu, nebál se ukázat pravdu – v tom ho obdivuje a chtěla by být jako on. Zná ho už dlouho, ale teď byl v seriálu Vyprávěj, kde připomínali Sametovou revoluci.
Táta – hraje amatérské divadlo, ona sama chodí do dramaťáku. Chce hrát v divadle, protože má ráda kontakt s publikem. V 8 letech stála poprvé na jevišti. Chtěla by studovat střední hereckou školu, ale poradkyně jí řekla, že úroveň výuky všeobecného přehledu je v této škole malá. Chtěla by na DAMU, ale na dramatickou pedagogiku – ráda pracuje s dětmi a má organizační schopnosti, tak by radši chtěla herectví učit a vedle toho i hrát.
33
Táňa
Světluše
Sylva
-
-
-
skutečně vynikající herec a já bych si s ním hrozně ráda někdy zahrála, ať už ve filmu nebo v divadle. Oblíbený díky svému přirozenému chování v civilu. Je pořád milý, usměvavý a vůbec mu nevadí dávat autogramy a fotit se s fanynkami, kterých má vážně hodně a to po celém světě. Robert Downey Jr. – můj nejoblíbenější herec, nejspíš proto, že mám ráda jeho smysl pro humor (nebo aspoň jsem slyšela v různých rozhovorech, atd.) Myslím si, že na svůj věk vypadá celkem dobře. Nejradši mám film Iron man, což je i můj nejoblíbenější superhrdina. Přijde mi, že v tom filmu má stejný humor jako běžně. Rozhodně se mi líbí i ve filmu Sherlock Holmes. Myslím si, že je charismatický a takový okouzlující. Babička – akademická malířka Mirka Jakešová. Babmir (přezdívku si vymyslela sama – Babička Mirka) je pro mě vzorem už od malička. Není to úplně tradiční babička, ale o to víc je s ní zábava a o to víc jí mám ráda. Mám jí strašně moc ráda a vždy když jsem s ní, tak se cítím jak veselá z nových nápadů, tak napjatá, z dalších strašidelných příběhů. Je neuvěřitelně nadaná a nápaditá a vždy se s námi směje svým „ježibabím“ smíchem. Nikdo - Já myslím, že nemám někoho nejoblíbenějšího. Já nemám nějaký nejoblíbenější slavný osobnosti. Ale nikterak mi to ani nevadí. Herce ne, páč hlavně pozoruji děj filmu a né ty, kteří v něm hrají, ani mě to nikterak nezajímá. Ani zpěváky né, protože poslouchám skladby a mixy od různých „zpěváků“ a nemám pevně určený, kdo se mi líbí nejvíce. Ani sportovce ne. Sport totiž ani moc nesleduju. Myslím, že ti oblíbení herci, sportovci, zpěváci jsou proto, že lidi chtěj být jako oni. Chtěj takoví být a pokládat je za vzor. Vlastně každý má někde nějaký vzor, ale nemusí ten jeho vzor bejt někdo slavný. Třeba né každý chce být slavný, nebo si aspoň někoho,
-
-
-
-
-
má zajímavý humor. Superhrdina – protože neskrývá svou identitu, na rovinu říká, že je to on. Líbí se jí, že hraje inteligentní role. Táta – „jsme stejný, mám po něm povahu“.
Ráda tvoří, vyrábí knížky, básničky, jako babička. Inspirují jí její nápady. Akademická malířka, jako babička, by být nechtěla, ale věnovat se malování a tvoření přestat nechce. Má ráda přírodu a zvířata – hlavně šelmy a plazy. Chtěla by být zooložka, etoložka nebo veterinářka. „Řídím se podle sebe. Když má někdo idola, chce být jako on. Já nemám nikoho, jako který bych chtěla být“
34
Radka
-
kdo by mu byl jeho činy sympatický ještě nenašel. Jimmy Page – líbí se mi na něm, že je to nejlepší rockovej kytarista na světě. Je součástí kapely Led Zeppelin, a když jsem o té kapele četla knihu, tak mě právě Jimmy Page inspiroval, abych začala hrát na kytaru. Skupina se rozpadla roku 1980, takže hrál rock tehdejší doby. Sám Jimmy je po technické a hudební stránce snad nejobdivuhodnější osobnost. Myslím, že je oblíbený právě proto, co na něm obdivuji i já, ale moc názory jiných lidí neznám. Díky němu jsem se začala učit akordy na kytaru a začala je skládat do písní.
-
-
Táta – obdivuje ho, protože má absolutní sluch. Celá rodina jsou muzikanti, doma si muzicírují. Nechce jít na konzervatoř, bojí se, že by jí tam vzali zápal – nemá ráda, když jí někdo kecá do hraní.
Počet volících: 10 Počet voleb: 14 Počet idolů: 12
Stručné shrnutí voleb: -
Mužské idoly (8), ženské idoly (2), skupiny (2) Žijící idoly (8), nežijící (2) Podle povolání: o Herci (4), zpěváci + hudebníci (3), politici (1), sportovci (1) Blízké osoby (3) 2 dívky uvedly, že nemají žádný idol
Interpretace Dívky Kategorie idolů: -
Velikáni (Havel) Umělci (Black Eyed Peas, Michael Jackson, Jimmy Page) Rodina (strejda, babička) Přímá identifikace (Erika, táta) Romantický attachment (Joe Penny, Benedict Cumberbatch, Robert Downey Jr.)
35
Zdena: Idoly: Erika Cheer Extreme Identifikuje se se vzorem, bere ji jako kamarádku nebo starší sestru. Motivuje ji k výkonům, když nemá dostatek vůle. Vzor si racionalizuje tím, že přiznává, že není štíhlá jako ostatní celebrity, ale ospravedlňuje ji, že je svalnatá – nesráží ji z Božské pozice, naopak je ochotná poprat se s někým, kdo by se o to pokusil. Žaneta: Idoly: Joe Penny Obdivuje jej za jeho těžký osud. Implicitně demonstruje probuzenou sexualitu. Mohl by naplňovat její představu o milenci či budoucím partnerovi. Jsou zde náznaky zbožňování. Žakelína: Idoly: Partička, strejda, vlastně nikdo Dívka při rozhovoru přiznala, že vlastně nikoho neobdivuje. Strýce možná obdivuje, protože je oblíbený a žije v Kanadě. Tím pádem se jím může chlubit a strhnout na sebe pozornost. O seriálu Partička se nejspíš dozvěděla z domova, kde je oblíbený. Její postoj, že si jde vlastní cestou, nám zní jako snaha vybočovat. Idoly, které nám napsala, budí dojem dětinskosti. Valika: Idoly: Black Eyed Peas Valika je tichá a z rozhovorů jsme zjistily, že i poměrně stydlivá. Za celou dobu jsme ji neviděly, že by se s někým bavila. Je mulatka a zdá se, že se sama separuje od skupiny. Jelikož byla prakticky neviditelná, za těch pár hodin, co jsme se třídou strávily, nebyla příležitost zaměřit se na ni víc a zjistit, zda je skupinou odstrkována. Volbou této hudební skupiny možná utíká do vlastního světa, který jí vyhovuje, kterému rozumí a cítí se v něm dobře. Většina členů skupiny jsou černoši, možná proto se cítí „v jejich společnosti“ lépe a dodávají jí energii. Vlasta: Idoly: Václav Havel, Michael Jackson K oběma idolům chová žákyně značný obdiv za jejich humanismus. Tolik toho dokázali i přes všechny překážky, které jim osud připletl do cesty. Havel, prezentovaný televizním seriálem, jako národní hrdina, je obdivovaným idolem a chová k němu patřičnou úctu. Jackson zemřel, ale miloval své fanoušky, pro které žil. Dívka je ve vývojovém období absolutní morálky – hlavně si stát za svým názorem, nic neskrývat, bojovat pro dobro celého národa. Vojtěška: Idoly: Benedict Cumberbatch, táta 36
Dívka podává vyčerpávající popis svého idolu. Vidí se jako jeho partnerka, jasně idol zbožňuje a idealizuje si jej. Možná chce být herečkou, aby se k němu přiblížila a mohla být jeho partnerkou. Dívčin otec hraje amatérské divadlo, dalším vysvětlením by mohlo být, že se identifikuje s otcem skrze slavnou osobnost. Proto oba idoly uvedla. Při popisu idolu je až přehnaně dramatická. Při celkovém zhodnocení (slohové práce, projevu a stylu oblékání) jsme došly k závěru, že dívka přehrává. Z popisu vlastní budoucnosti – asi bude jen učit herectví, nechce být ve světle reflektorů. Z toho by se dalo vyvodit, že svou budoucnost vidí realisticky. Táňa: Idoly: Robert Downey Jr. Romantický attachment, je fascinována idolem, idealizuje si jej. Ve filmu Iron man hraje idol na jedné straně hrdinu, to je pro dívku atraktivní, v soukromém životě hraje proutníka. To jakoby dívka přehlížela. Uvědomuje si, že je pro ni idol nedosažitelný, to jí ale nebrání v tom, aby po něm toužila a fantazírovala o něm. Světluše: Idoly: babička Výběr idolu demonstruje přechod od dětství k dospělosti. Babička je symbolem dětství a uvažování nad budoucím povoláním a její koníčky symbolizují dospívání. Sylva: Idoly: nikdo Svým postojem vzdoruje konvencím – je populární mít vzor, tak ho mít nebudu. Tento radikální postoj může znamenat vnitřní nejistotu a hledání sebe sama. Radka: Idoly: Jimmy Page, táta Idoly jsou identické, Page (sekundární attachment) a táta (primární attachment). Idoly jsou pro ni Bohové s absolutním sluchem. Identifikuje se s otcem skrze slavného hudebníka. Zároveň je s otcem v konfliktu, s jeho „pozemskou/rodičovskou stránkou“, nemá ráda, když jí mluví do hraní. Uvědomuje si, že není tak dobrá, že je nepřekoná, ale idolů si váží, tak si hledá alternativní cíl. Konflikt s otcem hodnotíme jako projev dospívání, dospívající si nerad nechá do věcí kecat od rodičů.
37
Shrnutí 9. třída Počet volících: 20 Počet voleb: 40 Počet idolů: 36 Průměrný počet voleb na osobu: 2 Průměrný počet idolů na osobu: 1,8 -
-
Podle pohlaví: mužské idoly (78%), ženské idoly (11%), skupiny (11%) Žijící (81%), nežijící idoly (19%) Podle povolání: Herci (25%), zpěváci + hudebníci (34%), spisovatelé + politici (10%), sportovci (22%), dobrodruhové + bojovníci (9%) Dívky volily o polovinu méně idolů než chlapci. Dívky volily jako idoly blízké osoby častěji než chlapci (pouze jeden, a to třídního učitele). Dívky i chlapci volili více mužské idoly. Žáci nevolili žádné fiktivní osoby. Bez idolů celkem 2 žáci (dívky). Chlapci volili více sportovce než dívky. Dívky nejvíce volily herce (45%), chlapci nejvíce volili zpěváky a hudebníky (35%). Žáci volili častěji idoly „celebrity“ než blízké osoby (z celkem 36 idolů 32 idolů „celebrit“, pouze 4 idoly z okruhu blízkých osob – tzn. 11%). Žáci 6. třídy uvádí vyšší počet idolů z okruhu blízkých osob (celkem 21%). Slohy žáků 9. třídy neobsahují žádné ilustrace na rozdíl od slohů žáků 6. třídy. Počet idolů i voleb na osobu je u žáků 6. třídy nižší než u žáků 9. třídy.
Shrnutí motivů pro volby – 9. třída u chlapců Herci – chlapci oceňují především herecký výkon, protože hrají v jejich oblíbených filmech a protože jsou oblíbení. Zpěváci a hudebníci – jsou voleni především pro svůj hudební a intelektový výkon (hezké písničky, texty, …). Spisovatelé – jsou oblíbení pro svůj intelektový výkon a vnitřní charakteristiky (př. Ed Wardle – dobrodruh, který píše o svých dobrodružstvích). Chlapec, který spisovatele volil, se s nimi zároveň identifikuje – je také dobrodruh. Tito spisovatelé mohou být zařazení rovněž pod kategorii „dobrodruhové a bojovníci“. Jsou zařazeni pod spisovatele, jelikož o svých dobrodružstvích píší. Dobrodruhové a bojovníci – obdivováni jako hrdinové, díky svým postojům k životu a k bojovému umění. Bojovníci voleni ne kvůli agresi, ale kvůli jejich umění. Mohli by být tudíž 38
zařazeni k „umělcům“. Chlapec chová k těmto idolům obdiv. Chlapec, který volil Beara Gryllse se s ním identifikuje a napodobuje jej. Sportovci – u sportovců je obdivován výkon, protože jsou nejlepší a vyhrávají. Jsou voleni proto, že dělají sport, který mají chlapci rádi. Lze zde vypozorovat i identifikace se sportovci.
u dívek Herci – jsou obdivováni především pro jejich herecký výkon a vtipnost, jsou ovšem obdivováni i jako reálné osoby, ne jen jako herci v konkrétním filmu. V případě dívky, která volila Benedicta Cumberbatcha lze vypozorovat identifikaci s jeho hereckým výkonem a zároveň obdiv. Byl pro dívku inspirací ve volbě budoucí profese. Dívky znají hercův život a aktivity do detailu – v případě jedné dívky, která si zvolila za idol Joea Pennyho, který je známý především z filmu Jake a tlusťoch, jej obdivuje i proto, že se vypořádal s rakovinou, protože hrál v neznámé kapele a protože má zvláštní přízvuk. Zpěváci a hudebníci – jsou voleni kvůli hudebnímu výkonu a písním, které zpívají – vidí v textech hloubku. Zpěváky obdivují kvůli jejich osobnosti a charakteru – jak moc jsou vstřícní k lidem. Fyzický vzhled byl oceněn pouze u jednoho ze zpěváků. Politici – z politiků byl volen pouze jeden – Václav Havel – dívka jej vidí jako velkou osobnost, hrdinu – a to kvůli jeho činům i povaze. Sportovci – dívky neuváděly žádné sportovce, pouze jedna dívka, která dělá sportovní roztleskávání a má za idol sportovkyni roztleskávačku, kterou obdivuje a se kterou se identifikuje. Líbí se jí její vzhled a výkon.
Blízké osoby Blízké osoby jako idoly volily ve valné většině dívky. Pouze jeden chlapec uvedl třídního učitele, který by se i podle našeho názoru dal označit za osobnost důležitou pro žáky. Výjimkou byla dívka, která volila jeden idol, a to svoji babičku, kterou obdivuje jako osobu a kterou se nechává inspirovat. Ostatní žáci (i z druhé třídy) volili rovněž blízké osoby, ale ne jako jediný idol. Jinak jsou motivy pro volbu blízké osoby stejné jako u 6. třídy – pro jejich výkon v určité oblasti nebo i proto, že je oblíbený. Dále proto, že jsou jejich rodiči a mají je rádi.
39
Srovnání dívky – chlapci Přímá identifikace s idoly je silná u chlapců. Věnují se koníčku, který je baví a naplňuje. Idoly jsou jejich vzorem a inspirací pro zlepšení výkonu v oblasti, která je zajímá (Zdeněk, Xaver, Tadeáš). U dívek jsme přímou identifikaci s idolem stejného pohlaví zaznamenaly pouze jednu (Zdena). Romantický attachment. Rozdíl u chlapců je, že se snaží zaujmout dívky - vrstevnice, zkouší, zda jsou pro dívky přitažliví. Touží po zájmu dívek, chtějí se líbit, ale na intimnosti připraveni nejsou (Václav, Valtr). Dívky volí idoly, u kterých obdivují jejich vzhled, schopnosti, jak se vypracovali, jaký měli těžký osud a přece se dokázali prosadit. Vidí se vedle staršího zkušeného muže, do kterého projikují vytoužené vlastnosti, které by měl jejich milenec či manžel mít. Idoly si idealizují a sní o nich, nejsou pro ně dosažitelné (Vojtěška, Žaneta, Táňa). Přechod od dětství do dospělosti – u chlapců i u dívek jsou podobnosti v projevech tohoto přechodu. Rozpor mezi dětstvím a dospělostí je vidět ve volbě idolů. Jeden idol podporuje jejich přetrvávající dětinskost, ale komentář k idolu nebo jiný idol poukazuje na jejich dospívání (Světluše, Václav). Projevy dospívání – u dívek i chlapců jsou odlišné, ale původ těchto projevů je společný. U dívek i chlapců je v odpovědích patrná nejistota, hledání a poznávání sebe sama, snaha vymezit se, ale také někam patřit. Daly by se sem zahrnout volby, kdy žáci neobdivují nikoho (Sylva), nebo předkládají výčet idolů, které vlastně ani neobdivují. Tito žáci na nás působí, jako kdyby si od nás drželi odstup nebo se nechtěli vůbec výzkumu zúčastnit (Záviš, Zachariáš). Projevem potřeby někam patřit jsou volby hudebních skupin, které jsou moderní a patří do kultury dnešní mládeže (Vlastimil). Z některých voleb je patrná přecitlivělost, snaha porozumět svým myšlenkám a emocím. Možná utíkají před krutou realitou a neporozuměním z okolí ke svým idolům, kteří jim rozumí a s nimiž se ztotožňují (Valika, Valentýn). Při zpracování výzkumu nás zaujalo téma lidskosti, které vyvstalo u pár chlapců a děvčat. Obdivují idol proto, že dokázali překonat náročné životní situace, riskovali, museli překonávat překážky na cestě ke slávě. Jinak řečeno, protože se poprali s osudem. Toto téma se objevuje jak u dvou děvčat, tak u dvou chlapců (Zbyšek, Valentýn, Žaneta, Vlasta). Žáci idoly nezbožňují (až na Žanetu, tam je znát implicitní romantický attachment), spíš obdivují, jak se poprali s osudem. To značí, že se nad idolem hlouběji zamýšleli a dokázali se do něj vcítit. Demonstruje to i potřebu vyhledávat další informace o idolu, nespokojit se pouze s povrchními informacemi. To by se dalo také označit jako znak dospívání. Identifikace s otcem skrze idol – idoly blízkých osob se objevují v 9. třídě zřídka a pouze u děvčat. Dívky zmiňují otce, babičku a strýce. Poslední dva idoly jsme zhodnotily jako projev přetrvávající dětskosti, ale zajímavější je volba otce. Otce dívky zmiňují ve vztahu ke slavnému idolu. Slavný idol má obdivované vlastnosti nebo se pohybuje ve stejném oboru jako otec děvčat (Vojtěška, Radka). U chlapců se takové ovlivnění blízkou osobou nebo obdiv blízké osoby neobjevuje. 40
Srovnání tříd Jako obecné společné znaky obou těchto tříd bychom uvedly zejména vyrovnaný genderový podíl (v 6. třídě je lehká převaha chlapců). Mezi žáky těchto ročníků je rozdíl přibližně 3 – 4 roky. Jako jeden z nejvýznamnějších znaků bychom mohly uvést celkovou převahu mužských idolů. Dále většina dětí byla schopna v konečném výsledku uvést více než jeden idol. Pokud žák v 9. třídě nejmenoval žádný idol, bylo to na základě jeho přesvědčení či přirozeného procesu hledání vlastní cesty. U žáků 6. třídy se v tomto případě spíše zdálo, že nejsou schopni nikoho jmenovat. (Otázkou zůstává, zda to je důsledkem stresu, či byl pro konkrétní žáky pojem „idol“ ještě příliš abstraktní). Jak již bylo řečeno, mužští idolové byli výrazně preferováni před ženskými bez ohledu na pohlaví volícího žáka. Ženské idoly volily téměř výhradně dívky. U obou tříd patří mezi nejoblíbenější osoby z umělecké sféry – ovšem v 6. třídě jsou oblíbenější osoby zařazené v kategorii herci + umělci (celkově 33 %); v 9. zpěváci + hudebníci (celkově 34 %). V 6. třídě jsou nejméně oblíbené zvířecí postavy (4 %) a sportovci (9 %), v 9. třídě Dobrodruhové + bojovníci (9 %) a spisovatelé + politici (10 %). Považujeme za nutné ovšem zmínit, že v 6. třídě nebyly idoly do kategorie „dobrodruhové + bojovníci“ vůbec voleny a „spisovatelé + politici“ byli pro tuto třídu pro lepší přiléhavost k volbám nahrazeni „intelektuály“. Na druhou stranu, v 9. třídě nebyla vůbec zastoupena kategorie „zvířecí postavy“. Zvláštním fenoménem 6. třídy v porovnání s 9. třídou jsou volby fiktivních postav – ať už, řečeno s nadsázkou, skutečných (Krteček, Pascal), či jiných, přinejmenším diskutabilních, viz Barel Houslička. Specifickou skupinu idolů tvoří blízké osoby. V obou třídách bylo jmenováno několik idolů z této kategorie. Většinou šlo o blízké rodinné příslušníky, někdy však bylo obtížné idol zařadit, protože splňoval více kritérií (blízká osoba a známá osobnost – hudebník, sportovec…) a ani sami žáci většinou nebyli schopni rozlišit, která z rolí je předmětem jejich obdivu, což je stejné u obou tříd. Zaznamenaly jsme úbytek voleb blízkých osob u chlapců 9. třídy. U děvčat 9. třídy zůstává rodina, ale hlavně jako identifikace s otcem, který je dublovaný sociálním idolem. U umělecky orientovaných idolů (zejména herci a zpěváci), u nichž bývá velmi často významným prvkem jejich fyzická atraktivita či jiné fyzické znaky, uváděli žáci 6. třídy právě tyto atributy málo. Výjimkou byla jedna dívka, která výběr některých svých idolů odůvodnila erotickou přitažlivostí. Jde ale o jediný případ probuzené sexuality v této třídě. Vývoj v této oblasti je patrný u žáků 9. třídy, mnohem častěji se ve volbách idolů projevuje erotický zájem (Vojtěška, Žakelína, Valentýn). Zároveň u žáků 9. třídy usuzujeme, že konečná volba idolů, které nám předložili nemusí zcela a věrně odrážet jejich skutečné prožívání, postoje a nebo vývoj (například to, že uvedli jako idoly sportovce neznamená, že zájem o druhé pohlaví pro ně není aktuální. Tedy že sexuální idoly se nemusí projevit ve volbě idolů). Častěji uváděli žáci jako významný spíše umělecký výkon či přímo idoly samé jako reálné osoby. Toto platí pro obě třídy. 41
Sportovci byli voleni v 6. třídě minimálně. Volby sportovců u těchto žáků nesou prvky přímé identifikace (žáci provozují stejný sport, případně vyznávají stejnou víru), ale nemůžeme hovořit o natolik silné identifikaci jako u žáků 9. třídy. Naopak u chlapců 9. třídy jsme zaznamenaly nárůst voleb sportovců na základě přímé identifikace (například výrazná adorace crossových cyklistů), ale i vlivu médií (v době konání rozhovorů probíhaly Olympijské hry). Dívky 9. třídy sportovce nevolily, až na jednu žákyni. Shodně v obou třídách žáci nevolili žádná zvířata. V 6. třídě se objevila volba osob, které závodí s koňmi, šlo však o úspěchy těchto lidí než o výkony samotných zvířat. Objevily se volby animovaných postav zvířat, ale zařadily jsme je na základě popisů respondentů do fiktivních postav. V 9. třídě nejsou volena zvířata ani fiktivní postavy. Překvapivě v 6. třídě se objevuje více idolů zařazených do kategorie velikánů než v 9. třídě. Myslíme si, že mladší žáci si dosud zachovávají své idoly přejaté od významných druhých, zatímco starší žáci už mají idoly vlastní. V 6. třídě nás překvapily volby autorů, ať už literárních nebo filmových, jejichž tvorba je dle našeho názoru na děti složitá (Jack London, atp.). V deváté třídě žáci obecně méně čtou, když už, tak se vybraná literatura zabývá jejich koníčkem (knihy o přežití, atp.). V 6. třídě se víckrát objevuje volba komiků (komická dvojice Spencer a Hill). Jedním z velmi častých důvodů pro volbu idolu byl jejich smysl pro humor (platí i pro blízké osoby). V 9. třídě komici úplně mizí, až na jeden případ, kdy dívka uvedla televizní pořad Partička. V obou třídách se objevuje volba idolu, motivovaná jeho osudem. Tyto tendence zabývat se „osudem“ pozorujeme především u děvčat a současně mnohem častěji v 9. třídě. V 6. třídě nás překvapila výrazná shoda ve volbách některých idolů mezi žáky. Pro přehlednost je uvádíme v tabulce (viz příloha). Z tabulky též vyplývá, že v 9. třídě není shoda mezi idoly žádná. Shodnou volbu blízkých osob nelze v tomto případě brát jako shodu idolů.
Diskuze Tato seminární práci je výsledkem roční práce a shrnuje výsledky naší výzkumné studie idolů žáků 6. a 9. třídy základní školy. Seznamuje především s doposud uskutečněnými výzkumy na téma idolů a idolizace žáků na základních školách, na které jsme prakticky navazovaly (máme na mysli již zmíněné práce autorů Mikšíčka a Kravcové). Nezanedbatelnou součástí této seminární práce je též teoretický popis námi prováděného výzkumu a dále pak i praktické výstupy. Ty předkládáme zpracované v několika formách (zápis pozorování, tabulky dat sesbíraných od žáků, informace zanesené do grafů, porovnání výsledků atp.). Přípravě výzkumu i zpracování dat jsme věnovaly maximální zájem a pozornost, aby výsledky byly opravdu kvalitní a i v celkovém kontextu longitudiálního výzkumu hodnotné. V době, kdy dopisujeme tyto řádky, jsou naši respondenti v jednom případě už žáky 7. třídy a ve druhém dokonce studenty různých středních škol po celé České republice. Chtěly bychom 42
jim vyjádřit náš velký dík za ochotu a otevřenost, s jakou se vrhali do spolupráce s námi. A zároveň jim přejeme hodně štěstí a úspěchů na jejich cestách, na které vyrážejí s takovým nadšením a touhou.
43
Příloha Pozorování z hodin 6. třída BIOLOGIE
Paní učitelka se při příchodu hned zlobí. „Pojďte si sednout do 2. Lavice. Kdo sebral ty židle? Já nevím, kdo je sebral.“ Ještě ukázňuje některé žáky. „Teď nás čeká biologie, sednout!“ rázně. Prosí službu, aby diktovali, kdo chybí (Kateřina a František). Jelikož chybějící hlásí celá třída, okřikne je: „Jen služba! Normálně vás je 29?“ Daria si sedla dozadu, „měla bys být v 1. lavici, abych na tebe lépe viděla!“ přesedne si. 16. hodina, třídění organismů – nadpis dnešní hodiny. V minulé hodině psali písemku, donesla opravené práce. Učitelka „uděláme si opravu práce, musím vás pochválit většinou, kromě expertů, kteří neposlouchají. Opravíme si 1 práci.“ Kárala, že někteří píší zkratky, ne celé názvy (mito – mitochondrie, plasma – cytoplasma) „poprosím, pište mi to celé.“ Služba rozdala písemky. Učitelka jde v hluku žáků, kteří se dívají a provádí vítězná gesta nad písemkami, ke klukovi „Cyrilku, výrazně změníš svůj přístup k učení. Tvoje výsledky jsou nejhorší.“ Řekla mu to v relativním soukromí. Mluvila sice káravým tónem, ale vyjadřovala spíše starost a zájem než rozčilení. Přichází k nám „tady máte třídní knihu, tak se tam zapište, ať si to zkusíte, se vším všudy.“ Upozorňujeme, že jsme studentky psychologie. Učitelka „to nevadí, to se vám taky může hodit, tak si to vyzkoušejte se vším všudy.“ Při kontrole písemek se hlásí většina dětí, že chtějí odpovídat. Učitelka upozorňuje, že kdyby někdo nemohl přečíst z tabule, že se má ozvat a bude psát větší písmena. Upozorňuje, že bude na dotazy odpovídat až po kontrole testu. Žáci odpovídají na otázky z testu, hlavně skupinka kluků v pravé řadě. V zadních lavicích vyrušují 2 děvčata, volají na spolužačku „Kateřino“! Učitelka napomíná poměrně staře vypadající blondýnku - Matyldu, sedící vedle macho Celestýny „Matyldo, máš to opravené? Dej sem ten mobil a vypni ho“ poslušně mobil odnáší učitelce. Celestýna je zjevně zvyklá mobil odevzdávat a být od učitelky napomínána. Kdo zkusí další větu? Zase se většina hlásí. Učitelka zapíná počítač, aby mohla pustit prezentaci „abyste se koukli, kde je cytoplasmatické retikulum“. Zapomněla na tabuli napsat
44
vakuolu, tak dopisuje. Marek se hodně hlásí. Učitelka objasňuje rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou buňkou. Klepání na dveře. Přichází Gabriel, sotva pozdraví. Učitelka „tys to nepsal?“ Gabriel „jo..bože dvojka“ a sedá si úplně dozadu, sám. Učitelka hodně přísně napomíná Matyldu „Matyldo, kontroluj si to!“ a jde si jí zkontrolovat, chvíli u ní stojí. Hlásí se Gabriel, učitelka reaguje odmítavě „Prosím tě, Gabrieli, popovídáme si potom“. Opakuje s nimi nahlas, sborově slovo endoplasmatické retikulum, „pro rozšíření slovní zásoby“ vysvětluje. Při objasňování vykřikuje Patrik správnou odpověď, učitelka „ano, ale zkus nevykřikovat“. Vysvětluje něco k testu, nevšímá si hlásících se dětí, vůbec na ně nereaguje. Asi proto, že děti se hlásily neustále a ona věděla, že kdyby na to reagovala, nedokáže s nimi probrat žádnou látku. Dotazy se také často opakovaly, některé byly skoro až hloupé, takže kdo by se jí divil. Potom se ptá, jestli má ještě někdo otázky k testu z první strany? Hlásí se Gabriel – snaží se ujasnit si co je membrána, učitelka mu to vysvětlila. Pak se ptá další žák z hloučku chlapců v řadě nalevo. Učitelka mu odpoví „buď rád, že máš půl bodu, zkuste neopisovat od souseda!“, žák se brání „já jsem neopisoval“. Učitelka „někdy je lepší napsat to, co vás napadne jako první“. Na další otázku se hlásí Patrik, odpovídá správně a významně se podívá na své spolužáky i na nás, jestli si všichni všimli, že odpověděl správně. Učitelka varuje „zkuste nepoužívat CO2, ale oxid uhličitý, prosím kyslík je s tvrdým y po k“. píše na tabuli chemické sloučeniny a s žertem říká „napíšeme si tam i vzorečky, aby byli spokojení i vědátoři“, na to Gabriel „yes!“ Patrik se sousedem si povídají. Probírají 3. Část testu – bakteriální buňka. Učitelka „najděte si prokaryotickou buňku a podívejte se na ní“. Pořád kontroluje Matyldu s Celestýnou, pak ke třídě „to, že máte vynikající výsledky, neznamená, že se můžete bavit“. Kluk s návlekem na ruce (rukavice s ustřihnutými prsty) se pořád hlásí, dlouho, nevšímá si ho. Pak chodí po jednotlivcích, co se hlásí a mluví s nimi o písemce. Potom přikáže, aby si napsali do žákovské knížky test, a požádá službu, aby je vybrala. Rukavička se stále hlásí, další žáci se hlásí, beznadějně, dávají ruku dolů. Dívka v zadní lavici vedle nás zívá, čte si celou dobu nějakou knihu až do konce hodiny. Dívky v zadní lavici po sobě pokřikují „hej! Ido!“ pak se zase baví. Všichni pokřikují na službu, aby vybrala jejich žákovskou knížku. Učitelka je okřikne „nepokřikuj, polož to na lavici, ona si pro to dojde!“ „sešit! Nadpis hodiny! Igorku! Celestýno, máš nadepsáno? Eliášku, kde máš sešit“ volá učitelka. Děti se stále baví, pokřikují na sebe, až na Gabriela, ten sedí, vrtí se a mlátí tužkou o stůl. Služba mu zapomněla sebrat žákovskou. Houká, zvedá žákovskou nad hlavu. Učitelka „Gabrieli, dones mi to!“ Gabriel vypadá zklamaně, že mu sešit nesebrala spolužačka. „do vylučovací soustavy patří?“ ptá se učitelka. Hlásí se Patrik „to zatočený“ a přitom gestikuluje. Učitelka „to tam nepatří, to je trávící“, Patrik „jo to je trávící“ zklamaně. Rukavička se stále hlásí. Děti bez problémů interagují s učitelkou, hlásí se hodně, ale dost 45
hlučí, učitelka je stále napomíná. V přední lavici na sebe chlapci dělají opičky, pošklebky, kašlou. Dvě holky vzadu, sedící za cool holkama se stále baví, smějí se a pokukují po Patrikovi a Gabrielovi, ti na ně též koukají a smějí se. Zvláště Patrik patří mezi nejpopulárnější členy třídy, zastává zde dokonce nejspíš roli chlapeckého vůdce. Má pohlednou tvář a už nyní se pokouší o flirt s dívkami, za což považujeme i tuto situaci. Dívky si vyrábí kuličky a pinkají je po Celestýně a Matyldě a chechtají se. Celestýna se s úsměvem otáčí „Co děláš?“, pak si už holek nevšímá. Učitelka „jaký je čas?“ Gabriel „36“. Patrik s Gabrielem pokukují po střílejících holkách. Učitelka zadala, aby si opisovali poznámky z prezentace a mezitím podepisovala žákovské. Matylda s Celestýnou si nepíší, Matylda bouchá tužkou o stůl. Dívka vedle nás vzadu si čte komiks, čehož si všimnou holky před námi a dívají se na ni, čtoucí dívka se na ně výhrůžně podívá „pst!“. Zvoní Patrik rozdává žákovské knihy. Služba maže tabuli, balí se, někteří se shlukují u paní učitelky, dívka s komiksem ukazuje komiks Jarmile. Odchází, do třídy vchází jiní žáci, začínají se míchat. Holky před námi zůstaly sedět v lavici poměrně dlouho – odchází skoro poslední. Neseme paní učitelce třídnici, ta se ptá, jak se nám líbilo a jestli je to jediná třída, kterou pozorujeme. My, že ještě 9.B. Zhrozila se, že ti jsou ještě horší než šesťáci. My jsme odvětily, že se nám zdáli poměrně klidní oproti této třídě, to souhlasila, ale navrhla nám, abychom se přišly podívat dnes ještě na devítku.
PŘESTÁVKA
O velké přestávce bývají děti ve své kmenové třídě. Většinou pochodují mezi třídou a chodbou. Většinu času však tráví na chodbě. Nikolas s tím, co seděli spolu při biologii v lavici, čmárají na tabuli. Rukavička (Boris) hází po Nikolasovi botu a křičí na něj „Nikolasi, tak to smaž,kdyžs to nakreslil“. Lítají ze třídy do třídy, honí se. V lavici sedí jen jeden žák a v klidu svačí (Brontík). Házeč bot (Boris) chce své boty zpátky, honí po třídě kluky a táhne za sebou židli, která dělá hrozný rámus. Proto přichází učitel a rozhořčeně říká „co je to za kravál?“ Děti si mě vůbec nevšímají. Hází po sobě, honí se, Boris bafá na spolužačku. Mizí ze třídy, pak se opět vracejí. Mezi sebou se pošťuchují i holky. Na chodbě seděla Matylda s notebookem a pouštěla si hudbu (tvářila se u toho jak děsná frajerka). Vedle ní sedí hlouček 3 holek a prohlíží si komiks, který si četla holka v zadní lavici o biologii, na knize je nápis „neotvírat“, z hloučku se ozývá „jééééé“. První zvonění – jdeme do třídy, kde jsou již žáci a připravují se na hodinu dějepisu. Pan učitel je ve třídě, baví se s několika žáky. U dveří je hlouček kluků (i nějací z jiné třídy) a jeden míří na druhého pistolí, ostatní kluci ho povzbuzují a dívají se a křičí na Ginu „Gino!“. Potom odvádí zajatce k Gině a oznamují jí, že ho zastřelí. Gina si něco lepí v lavici, zvedne oči od práce a rošťácky říká „hurá“. Zvoní 46
DĚJEPIS
Pan učitel a žáci se zdraví. Vyzývá žáky, aby se posadili, učitel nás vítá. Chválí Igora a dává mu bod za to, že přinesl knihu Pravěk a nejstarší civilizace. Knihu nechává kolovat po třídě. Na začátku hodiny zahajuje pan učitel opakování za „bodíky“. Bude se ptát žáků na to, co probírali minulou hodinu (Sumerové, klínové písmo), pak oznamuje, že bude mít Patrik referát o Syrské říši, na konci hodiny bude doplňovačka na bodíky. Skrze bodíky se je snaží motivovat. Opakování – Boris tázán – odpovídá správně. Pan učitel „ano, výborně, ano, zasloužíš si bodíka“. Potom otázka na Leoš (rocker) „Leoši, jak městský stát vypadal, fungoval?“. Leoš výmluvně popisoval město, chodil kolem horké kaše, moc neuměl. Na doplňující otázku, aby dostal bod, odpověď neznal. Žáci se stále hlásí, aby mohli odpovídat na otázky, které Leoš nevěděl, doplňoval ho Kryštof (věděl odpověď přesně a ještě něco navíc). Pro žáky byla tato „soutěž“ asi dost důležitá, brali hru na body vážně a snažili se je svou aktivitou získat. Výklad – nadpis: rozdělení společnosti u Sumerů. Pan učitel kreslil nějaké schéma na tabuli. Gabriel se hlásí „může to být hranatý?“. Kluk v 1 lavici se stále hlásí, chce odpovídat na otázky, ostatní pokřikují bez přihlášení. Leoš sedí sám v lavici, má černý kožený pásek s plíšky, na stole má položené sluchátka do uší. Boris se také stále hlásí, učitel si ho nevšímá. Kluk v 1. Lavici se stále hlásí „prosím, prosím“, konečně je vyvolán a doplňuje výklad o zajímavost. Začíná aféra „okno“. Několikrát za hodinu se přihlásilo několik žáků, kteří chtěli okno otevřít nebo zavřít. 1 chce okno otevřít, dalších 5 jej chtějí nechat zavřené, takže stále někdo chodil a otvíral nebo zavíral okno. Když bylo otevřené, Marek v zelené mikině se začal hlásit a rozčileně říká, že na něj svítí sluníčko, že je mu ještě větší vedro, než když bylo okno zavřené a že nevidí na tabuli. Na to soused přes uličku reaguje radou: „Tak si sundej mikinu, ty gayi!“ Leoš si hraje se sluchátky, pak se hlásí, když učitel vypráví o starověkých panovnících „diktátor ne?“ pan učitel „ne to je něco jiného, ve staré říši diktátoři ještě nebyli, ale králové.“ Leoš točí viditelně sluchátky ve vzduchu, všichni se stále hlásí. Povídají si o Jonášovi a velrybě. Třída příběh zná, tak se všichni hlásí, aby mohli doplnit. Gina si vyrábí náramky a prstýnky z papíru, zalepuje konce lepidlem, aby držely na ruce. Klepání na dveře. Přichází Oliver „já jsem byl na přednášce.“ Někdo ve třídě se ptá „na jaké?“ z nějakého koutu zašumí „na těch dinosaurech ne?“ Oliver „o dinosaurech“. Leoš reaguje naštvaně „tos mě měl vzít sebou!“. Boris se přesouvá na jiné místo, aby si Oliver mohl sednout. Hádají, co Sumerové vynalezli. Pan učitel „kolo“. Ze třídy se ozvalo „oni měli kolo?“ myslel tím jízdní kolo. další „vtipné“ nápady „kyblíčky“. Učitel „hrnčířský kruh“. Boris se hlásí „viděl jsem dokument…“ mluví o něm. Pan učitel přikyvuje „v podstatě ano, máš pravdu.“
47
Gina stále vyrábí, teď si oblepuje prsty. Asi se nudila. Jarmila po mě pořád kouká, protože jsem udělala na začátku vtípek. Všichni mají upravené sešity, až na Gabriela, ten má písmo roztahané různě po sešitě, neupraveně. Učitel rozdává doplňovačku, kterou mají doplnit buď z vlastní hlavy, nebo z učebnice. Většina doplňuje podle učebnice (všichni co jsem viděla). Gabriel půjčuje spolužákům za sebou (Gině) učebnici, pan učitel chodí a ptá se jak to, že nemají učebnice. U. jde dál a ptá se Kateřiny a Marka, kde mají druhou učebnici oni. Marek: „Já jsem ji zapomněl. Odečtěte mi body, pane učiteli, já za to můžu.“ Učitel se usmívá a odchází dál: „Dobře.“ První kdo je hotový je Boris „mám!“ soutěživě. Učitel mu to jde zkontrolovat a nalézá chybu, B. musí chybu opravit. Pak se hlásí Gina, taky tam má chybu. Pomalu se hlásí ostatní. Pan učitel se při kontrolování snaží dodržet pořadí, ve kterém se přihlásili. Ale je to těžké, ještě když všichni pokřikují „já, já“. Jediný Gabriel se zastal Běty, že je na řadě. Neskutečně hlučí. Učitel na to nic neříká. Kluk v zelené mikině se urputně hlásí „pane učiteli, já jsem byl“. Boris opravil chybu, ale pan učitel mu řekl, že to má stále špatně. Boris se začne vztekat „pan učitel to přečetl špatně, já to tam mam dobře“, snaží se obhájit si prvenství a domáhá se spravedlnosti. Zelenáč na něj „co je?“ a Boris naštvaně „drž hubu!“. Hlásí se už přes půl třídy, jsou otočeni k učiteli a sledují jeho pohyb, Daria se potutelně usmívá. Marek několikrát vykřikuje: „Pane učiteli, já jsem byl ještě před…!“ a objevují se i další stížnosti, hlavně od Borise: „Pane učiteli, já jsem byl taky jeden z prvních… Ty vole…“ Ve tváři má výraz poskládaný z hněvu, zklamání a rezignace. Vypadá to, jako by chtěl Boris brečet, ale pan učitel se k němu ještě vrací, když překontroloval ostatní žáky. Uznává, že to má správně a Boris se impulzivně opřel o židli a udělal gesto „no proto; říkal jsem to“. U. si k němu zapíše bod, Boris ale stejně pak naštvaně odhodí pero. Čtyři kluci nejblíž Leošovi naštvaně „Leoši, nevykřikuj, všem to vadí!“ Leoš na to „tak mi to řekněte“ poznal, že asi ujel. Kontrolují nahlas doplňovačku. Stále se hlásí Boris, kluk vedle Giny, Marek, kluk v 1. lavici, Kryštof a další. Mají si doplňovačku nalepit do sešitu. Leoš pokřikuje na Ginu „hej, Gino, pučíš lepidlo?“ Boris „mě první!“. Kateřina měla 2 lepidla a ochotně je půjčila. Boris se ptá Leoše „můžu si po tobě půjčit lepidlo?“ Zvoní.
9. třída MATEMATIKA x TŘÍDNICKÁ HODINA
Stály jsme za dveřmi a zpoza dveří se ozvalo „dnes by měly přijít Jarušky“. Najednou se otevřely dveře a pan učitel nás vyzval, abychom vešly do třídy. Stylově oblečený kluk – Tadeáš, s brýlemi s tlustými černými obroučky, košilí a šálem kolem krku se uchichtl a prohlásil „tady jsou Jarušky“. Jarušky – už se o nás bavili, učitel třídu informoval. Myslíme si, že třídu velmi často navštěvují praktikanti (čumilové) – což nám učitel i potvrdil, a ztratilo to pro ně punc výjimečnosti a 48
vážnosti, a priory k nám přistupovali s určitými předsudky. Děti se nestyděly chovat se přirozeně. Vyzval chlapce, aby ho následovali a všem rozdal bonbony. Děti se usadily a navzájem si nabízely bonbony i nám nabídly. Nepochopily jsme, proč dostávají bonbony. Zahájil hodinu organizačním proslovem, načež nás vyzval, že nám nechá prostor pro slohové práce a sám se usadil do lavice vedle žáků. Byla to poněkud trapná situace, jelikož jsme přišly na pozorování. Situaci zvládl pohotově a s úsměvem a se slovy „dobře, tak já budu pokračovat sám“. Měla být hodina matematiky, ale jelikož učitel byl zároveň třídním učitelem, rozhodl se udělat třídnickou hodinu a řešilo se horké téma vánoční představení, na kterém měla třída vystupovat. Žáci celou dobu seděli a usmívali se, žvýkali bonbony. Pan učitel za počítačem připravil soubor, který chtěl v průběhu hodiny spustit a vyzval žáky, aby si sedli na zem, do kruhu před lavice. Bylo přítomno 18 žáků, 2 chyběli. Nikdo na nás moc neupínal svou pozornost, všichni žáci seděli v kruhu a poslouchali učitele, který seděl mezi nimi. Kluci vedle holek, nepromíchaně. Mulatka seděla v průběhu sezení mimo kruh. Seděla jako poslední holka vedle kluka (ale kousek za ním, ne v jeho rovině), celkem nevýrazného, ale moderně oblečeného s moderním účesem, hádáme, že patří mezi ty oblíbenější. Celou hodinu se nijak neprojevovala. Začal probíhat diskusní kroužek formou komunikační hry – předávání kamene – symbol pro předání slova. První slovo si vzal učitel. Káral třídu za to, že nevyužili volné hodiny a nepracovali na představení. Doslova řekl: „mrzí mě, jsem zklamaný, že jste se opět jako třída nedomluvili a vykašlali jste se na to“. Proslov trval několik minut a během proslovu žáci seděli klidně, chlapci se většinou dívali do země, dívky zíraly s pokorou na učitele. Ani Sporťačka – dívka se sportovní mikinou a červenými kalhoty, blonďatá, s rozpleteným náramkem, který měla spínacím špendlíkem přišpendlený ke kalhotám, nepletla. Většina děvčat seděla v tureckém sedu, nebo s jednou nohou pokrčenou, upřeně se dívajíc na učitele, neklevetila žádná. „Růženka“, Vojtěška – dívka laděná oblečením do růžova a červena, s růžovými náušnicemi ve tvaru růže, svetřík, sukně a punčocháče, jinak hnědovláska. 3 z dívek byly oblečeny hodně moderně, moderní blůza nebo moderní vytahané bílé tričko pod zadek, dlouhé upravené vlasy, výraznější doplňky. Celkově vypadaly tyto dívky starší na svůj věk. Zbytek dívek - obyčejně oblečené, mikina, džíny, nijak zvlášť výrazné. Chlapci seděli s oběma nohama pokrčenýma a opření o kolena, nebo jedno koleno pokrčené, v dost „uvolněné“ poloze. Jeden chlapec – Xaver – hodně moderně oblečený, styl sportovce, fotbalisty – hubený, vysoký, sportovní šedé tričko, moderní kalhoty s páskem s výraznou barevnou sponou, moderní boty – ne papuče, seděl macho stylem. Asi 5 chlapců ve třídě bylo oblečeno moderním stylem, nebo aspoň měli nové oblečení, neobnošené a poměrně drahé. Měli moderní účes, typický chlapecký kratší, sestříhané. Brejloun (Tadeáš) 49
ležérní styl oblékání – košile a svetr, studených barev, k tomu šedý šátek, brýle s černými obroučky. Výtržník, Václav, se svým kumpánem (Valtr) – zrzavý, bílé triko s dlouhým rukávem a oranžové upnuté kalhoty, moderní střih, zrzavé delší vlasy, delší než většina chlapců (taková rockstar). Celou hodinu se uchechtávali, vše co bylo řečeno spolu prodebatovali. Pan učitel po svém proslovu předal, po přihlášení, kamen Žanetě, která seděla vedle něj: „jen bych chtěla říct, že je mi to taky líto, že jsme se takhle zachovali, mrzí mě to. To je vše co jsem chtěla říct.“ Přihlásila se Růženka „jsme rozdělený na holky a na kluky, nejsme dobrá třída, nemáme respekt ke spolužákům.“ Pan učitel potom mluvil o tom, že není možné, aby žáci stihli nacvičit taneční vystoupení, že to již probírali tehdy a jestli si pamatují, tak jim říkal, že to nestihnou, když nebudou pracovat na choreografii co nejdřív. A že ho to již nezajímá, jak to udělají, že musí zabrat společně, mají vybrat choreografa, který s nimi tanec nacvičí. Pan učitel se tvářil stylem „došlo na moje slova“. Zdá se, že své žáky dělá kompetentními ohledně jejich představení, nechává iniciativu na nich, do ničeho je netlačí, nepopohání. Slovo si vzala Žaneta, která navrhovala známou choreografku, která ale byla drahá a choreografii, kterou již cvičili, se nikdo nenaučil. Slovo si vzal kluk v barevné košili (Vlastimil) a řekl, že se stejně nikdo ty kroky neumí „nacvičovali jsme za rok 2 kroky“. Růženka „ale špatným způsobem a se špatným přístupem, nezodpovědně.“ Pan učitel si vzal slovo a navrhl změnit úplně choreografii, pustil hudbu, kterou na začátku hodiny připravil. Sedl si zpět k žákům a zaposlouchali se do hudby. Začal mluvit o své představě, přesně podle hudby– je tma, do sálu přichází 4 andělé, v saku a kravatě s křídli (mrknul přitom na kluky, že by se jim to mohlo líbit – líbilo), nesou plátno, které rozprostírají skrz celý sál, přikryje tanečníky, kteří pod plátnem budou dělat vlnící efekt, … asi 5 minut popisoval svou představu a žáci zaujatě, bez poznámek (až na výtržníka a jeho kumpána, kteří občas prohodili potichu nějaký komentář) poslouchali. Kluk v barevné košili – „začneme nacvičovat tuto choreografii“, učitel „ale máte málo času, nemáte promyšlené kostýmy, materiál, já jsem vám to říkal“. Najednou šum, překřikování. Kluci se začali angažovat, domlouvat termíny a organizovat. Pan učitel „ale já mám stále kámen. Dosud jste se nedomluvili, kdy budete cvičit“. Růženka (Vojtěška) začala říkat, že kluci jen přikyvují tomu, co pan učitel navrhne, že nemají vlastní názor. Dohadování, navrhování termínů – hodně se zapojuje sporťačka, Žaneta, Vojtěška, z chlapců Xaver, kluk v barevné košili, kluk s brýlemi. Sporťačka si plete chvílemi náramek, ale poslouchá a hlásí se. Žaneta je prostředníkem mezi jednou choreografkou, která s nimi nacvičuje jeden druh choreografie. Informuje spolužáky a snaží se je popohnat, aby řešili termín nacvičování – „já jsem navrhla termíny, vy jste se nemohli domluvit“. Další téma diskuze – musí najít dalšího choreografa na novou choreografii. Sporťačka navrhuje, že má známého choreografa, ale neví, jak by spolužáci přijali, že je gay. Homosexualita jako výrazné kritérium pro přijetí/nepřijetí choreografa. Moc to zdůrazňuje, možná má obavy, jestli by nezpochybnili její orientaci/pozici ve třídě? Xaver předvádí a 50
paroduje chování homosexuálů „tady mě máte“. Sporťačka „tobě by se určitě líbil“. Ostatní chlapci se smějí a trousí poznámky na adresu gayů. Pan učitel se usmívá „koukám, že máte dost stereotypní představu o homosexuálech“. Růženka (Vojtěška) rázně prohlásí „Podívejte se na sebe, jak jste omezený. A co na tom, že je gay? Vždyť je to přece úplně jedno! Kde to žijeme?!“. Xaver s náznakem ironie v hlase „já ho tady vítám“ s doprovodem smíchu a vtipných poznámek ostatních kluků. Pan učitel „Podívejte, to, o čem se teď bavíte, nám vůbec nepomáhá vyřešit náš problém. Máme fakt málo času.“ Během diskuze zazněla i sprostá slova jako „do prdele, vysrat se na to, …“ Pan učitel to nějak nebral v potaz. Nesnaží se je ukázňovat. Zvoní. Pan učitel ještě říká třídě organizační věci. Balí si věci, studenti se začínají bavit mezi sebou, uklízí si věci ze stolu. Pomalu odchází.
DĚJEPIS
Psali písemku na téma období před 2. Světovou válkou. Studenti byli před písemkou klidní, moc se nebavili, někteří si ještě opakovali společně ve dvojici, jiní vůbec. Kluk s barevnou košilí (Vlastimil) a módním sestřihem, hubený si se sousedkou (Sylva) – normálně vypadající a oblečená holka v černé mikině si ještě opakovali společně. Opět byli ve své kmenové třídě s lavicemi do čtverce. Pan učitel po příchodu vtipkoval se studenty, nijak je nestrašil. Ptaly jsme se, kam si můžeme sednout, jedna z holek nás poslala ke katedře, ale pan učitel odmítl a posadil nás dozadu. Zvoní Žáci se postavili a pan učitel přednesl ranní modlitbu, poděkování a prosba o dobrý a úspěšný den. Reakce dětí byla neutrální, žádné opičky, byl to pro ně každodenní rituál. Výtržníka- Václav s kumpánem posadil dopředu a všechny upozornil, aby neopisovali a aby si dali věci z lavic a schovali taháky, hlavně upozornil výtržníka. Těsně před testem pokřikovala dívka přes lavice na barevného kluka „ jak se jmenoval ten „velký““, ale odpovědi se již nedočkala, testy byly rozdány, stihla se jen pošklebovat. Žáci psali asi 15 minut, v klidu, neopisovali. Během testu se hlásila Žaneta a Xaver. Pan učitel jim ochotně radil i s tím, jestli to píšou/chápou správně, zda mohou napsat to či ono. Přístup pana učitele byl vstřícný a žáci se nebáli zeptat. Učiteli nešlo o to, nachytat, nebo vydusit studenty. Po 10 minutách se pan učitel ptal, zda již dokončují a jeden z žáků (Vojta) – malý, zvláštně nedbale ostříhaný, nevýrazný, s onošeným oblečením křičel, že ještě není ani v půlce a zuřivě psal. Jako první měl hotový test Xaver. Po testu společně a horlivě žáci probírali správné odpovědi. Nejvíce se hlásil macho Xaver, doplňoval otázky o znalosti navíc, vyžadoval i body navíc. Kluk v barevném tričku (Vlastimil) hodně odpovídal, kluk s tričkem s potiskem a límečkem se též hodně hlásil, většina žáků se horlivě hlásila a chtěli prokázat, jak se učili a stříleli znalosti od boku. Mulatka (Valika) byla 51
ticho, jen seděla a koukala. Většinou se o slovo hlásili kluci, holky poslouchaly, nebyly tak průbojné jako kluci, z dívek odpovídala hodně Růženka (Vojtěška). Pan učitel vypadal potěšeně a doplňoval některé odpovědi o zajímavosti. Potom začali probírat 2. Světovou válku. Pan učitel nechal studenty napsat na tabuli, co si všechno vybaví ke 2. Světové válce. Učitel tak využil aktivity žáků, která se ale téměř začala vymykat kontrole, dal jim prostor a zároveň z nich dostal, co tedy o tématu vědí. Žáci radostně všichni vstali (sedět jich zůstalo pár, ale ti čekali, až se dostanou v klidu k tabuli). Na tabuli napsali například – PearlHarbour, Hirošima a Nagasaki, Normandie, Heidrich, Polsko apod. Pan učitel se poté na jednotlivá hesla doptával po vysvětlení – ptal se na PearlHarbour, přitom opravil chybu, kterou student udělal (přidal „u“ do Harbour). Napsal to kluk s brýlemi s černými obroučky - Tadeáš, opět vystylizovaný svetrem a šátkem a zmínil se o filmu PearlHarbour, natož jeden ze spolužáků moderně oblečený, s šik střihem na to, že to je pěkná kravina. Potom mluvil pan učitel o Normandii, aby ten kdo to napsal, řekl, co o tom ví – student typicky pubertálním tónem – „niiic, nevííím“. To pana učitele vůbec nenaštvalo a se zájmem mluvil o vylodění v Normandii. Při výkladu studenti nehlučeli, poslouchali a na výzvu učitele si psali poznámky. Přitom občas doplnili výklad učitele o své znalosti. Reakce na téma výkladu většina žáků reagovala „super“. Zvoní. Po zvonění se většina žáků oddávala výletům na chodbu, do nižších pater, někteří zůstávali, tvořili hloučky, ale většina se ze třídy vytratila. Vzhled žáků: Většina kluků má podobný účes a styl oblékání – rocková kapela, fotbalisté. Krátké vlasy, sportovní triko, úzké kalhoty (Xaver). Stylově oblečený kluk s brýlemi, úzké kalhoty, šedý svetr, šátek barevně sladěný, drahé/značkové oblečení. Taková je polovina kluků. Druhá polovina jsou normální kluci, mají svetr nebo triko s límečkem, potisk, obnošené oblečení, nijak značkové – nijak neřešící svůj vzhled, účes. Holky jsou celkem nenápadné, vkusně, módně oblečené – halenky, šátky, doplňky, upravené vlasy, některé se dělají starší líčidly, stylem oblečení (barbínky, Žaneta, Růženka (Vojtěška), další 2 holky). Značkové oblečení sportovní (Zdena). Zbytek holek jsou normálně oblékané, nijak zvlášť neřešící střih vlasů, sladěnost oblečení, mikina, džíny, klasika. Třída jako kolektiv na nás působí poměrně separovaně, tj. „holky s holkama, kluci s klukama“. V kontrastu s autoritativním a rigidním školním systémem je jejich třídní učitel dost bohémský – má moderní učební metody (viz. Debaty v kruhu s kamenem, …). Kritický pohled předává i své třídě – považujeme ho spíše za učitele „do života“, spíš než na matice mu záleží na tom, aby uměli komunikovat, jak se k sobě a k ostatním chovají, podporuje jejich názor a sociální schopnosti, které by mohli uplatnit v budoucím životě.
52
CHEMIE
Ještě před hodinou jsme šly za Xaverem, protože se s námi ochotně bavil, už když nás zahlédl ve škole, když šly v hloučku ještě s Václavem, Valtrem, Tadeášem a Vlastimilem. Doptávaly jsme se, co mělo být to rozdávání bonbonů při hodině matematiky. Vysvětlil nám, že ty bonbony dostali za to, že vynesli pytle s tříděným odpadem. Bavil se velice ochotně, dokresloval svoje vyprávění detailním popisem, co všechno vynášeli – že udělali službu škole a jak se tahali s blbým odpadem, s výrazem jak má vše na háku. Bylo vidět, že se před námi snaží dobře zapůsobit, až frajersky. Pak jsme se ještě dozvěděli, že Žaneta je zástupce třídy, „starostka“ a řeší různé organizační věci, stížnosti a podobně s učiteli na školní radě a podobně a že mají nosit přezůvky. Eva se zeptala a proč ty přezůvky nemá? Usmál se a řekl, že některým učitelům to nevadí, že jemu to dovolují. Ale že paní učitelka na chemii to nevidí ráda, tak se to snaží maskovat. Já jsem se usmála, že v této lavici na stupínku to moc nezakryje a on se usmál, že je strčí pod nějaké dřevo, které bylo pod stolem. Paní učitelka nám nese třídní knihu, abychom se zapsaly. Brala nás jako praktikantky učitelství, abychom si to všechno prý „také užily“, nedala si vysvětlit, že učit nebudeme a studujeme psychologii. Po příchodu paní učitelky se žáci vybavovali, paní učitelka napomínala hlavně raubíře (Václav) a kluka s tričkem s nápisem (Valentýn) po vyzvání se posadili. Paní učitelka je zároveň výchovná poradkyně a na začátku hodiny mluvila s žáky o středních školách, na které se hlásí. Jelikož Václav hlučel se sousedem kumpánem (Valtrem), paní učitelka poměrně dost jedovatě a rázně pravděpodobně už s nimi ztrácí trpělivost „některé ze středních škol neberou studenty s dvojkou z chování“. Václav neustále odhrnuje vlasy trhavým škubnutím hlavy, neustále se houpal na židli, byl napomenut. Potom se obrátila na brejlouna (Tadeáš), aby přemýšlel o polygrafii, kde jsou výhody přestupu i na jiný obor, snažila se ho přemluvit. Tadeáš učitelce slíbil, že vyřídí rodičům, aby se k ní zastavili po třídních schůzkách, aby s nimi mohla probrat tu polygrafii. Další otázky z řad studentů – otázky na dobré jazykové školy. Paní učitelka ochotně radila. Dost jí záleželo na tom, aby si všichni vybrali dobré školy, s upřímným zájmem se jim snažila dát veškeré informace. Kluk s barevnou košili (Vlastimil), ležíc na lavici se líně a se zájmem zeptal, jestli bude biologická olympiáda. Paní učitelka se ironicky usmála, že na ní musí mít dobrý průměr. Vlastimil se bránil, že má průměr 1,5. Reakce paní učitelky s humorem: „ty obludo, ty máš 1,5?“ Žáci se neustále hlásili, nejvíc Xaver, který měl otázku na probíranou látku – alkiny. „jak je to u alkinů? Učitelka odpověděla výrazně „stop“ a rázně zvedla ruku „mluvili jsme o alkanech, takhle v tom děláš ostatním akorát bordel“. Václav ihned provokativně reaguje „bude pokus?“, učitelka přísně „pokoušíš moji trpělivost!“ Začali probírat frakční destilaci. Xaver věděl odpovědi na všechny otázky. Valtr vyrušil Xaverovu odpověď svým vyrušováním, Xaver na to „drž hubu“. Reakce paní učitelky byla, že vyzvala Valtra a Václava k tabuli, aby napsali nějaký vzorec. Václav nakreslil vzorec bez problémů, zato Valtr nevěděl, s pomocí učitelky vzorec nakreslil. 53
V hodině se nejvíc zapojoval Václav a Xaver, dívky se moc neprojevovaly, nejvíc Žaneta, která se několikrát přihlásila a odpovídala. Začali probírat alkeny. Učitelka vykládala, ale Xaver jí neustále skákal do výkladu. „psali jsme si, že má alespoň jednu vazbu“. Učitelka „Xavere!“ Xaver „dobřeee“. Chvíli nechal p.učitelku vykládat, ale pak se zase přihlásil, nedal si pokoj a pokračoval umíněně v dotazu „takže může mít i víc než jednu?“ učitelka na to „ale teď bereme s 1, nemotej to ostatním“ opět rázně. Chvíli výklad, pak se učitelka ptá na nějaký vzorec, vyvolá Zdeňka (nenápadný, obnošené oblečení). Zdeněk chvíli odmlka, načež se hlásí opět Xaver s Václavem. Učitelka na ně „dejte prostor Zdeňkovi, Zdeňku? Zdeněk odpovídá pomalu, ale zná odpověď. Paní učitelka zjišťuje stav ostatních studentů, jestli stíhají, chápou „Zbyšku, jak jsi na tom?“ Valentýn nevypadá, že by měl starosti s řešením nějakého vzorce, tak se učitelka ptá ironicky „Valentýne? Už to máš?“. Pozve si k tabuli Zdeňka, aby napsal vzorec. Píše dost nedbale, „piš pořádně! Vy když si myslíte, že píšete jak lemplové, tak jste géniové?“ Xaver posměšně „No jasně! Největší!“ Zdeněk dopsal a sedá si. Valtr se válí po lavici. Paní učitelka „Valtre? Víš jak jsme k tomu došli?“ Valtr vrtí hlavou „já si to projdu doma s tátou a pochopím to“. Paní učitelka na to „a proč chodíš do školy? Aby ses tu nudil nebo co?“ Ropa. Valtr si neustále opírá hlavu. Paní učitelka ho neustále napomíná „Valtre, ta hlava ti opravdu neupadne! Musíš na to myslet! Když začneš myslet, začneš tu hlavu používat a nebudeš si jí muset opírat!“. Učitelka dává ostře najevo, že si nenechá jejich vyrušování líbit. Údery vrací úsečně a s přehledem. Ptá se opět Zdeňka na ropu, Brejloun mu radí potichu. Ještě se doptává dodatečně na nějaké otázky, ale Zdeněk neví. Xaver se neudrží a musí vykřiknout správnou odpověď. Učitelka „já tě vyrazím, proč ho nenecháš dopřemejšlet?“ Xaver na to „jsem se hlásil“ posměšně. Rozdává tabulky, aby si je žáci nalepili do sešitu. Při výkladu látky poslouchají, jen se stále hlásí Xaver. Xaver se ptá, dost nejistě a nesměle, neví jak se pořádně zeptat, paní učitelka mu neustále skáče do řeči, takže se nestačil úplně zeptat na to, co chtěl. Paní učitelka se při výkladu přeřekla, když mluvila o bezolovnatém benzínu – že prý je to hysterický, ehm, historický přežitek. Učitelka už začínala být opravdu naštvaná a zdála se být vyčerpaná svou sysifovskou prací, zároveň ale také plná emocí. Možná se v té chvíli ještě nad něčím zamyslela a výsledkem byl právě tento přeřek, který nás obě velmi zaujal. Učitelka možná v duchu mluvila sama k sobě (něco jako „nebuď hysterická!“ apod.), možná se v duchu zlobila na žáky, že oni jsou příliš hluční a hysteričtí – zde se můžeme pouze dohadovat, jelikož klíčový je i specifický slovník každého člověka a jeho zážitky a zkušenosti, o kterých my nic nevíme. Zadává samostatnou práci, Zdeněk nemá učebnici, tak si sedá k Tadeášovi. Pak oznamuje na čtvrtek test, chtěla ho psát již dnes, ale nechtěla být zlá. Na katedře rozkládá papíry a Xaver je zvědavý, jestli je to ten test a jestli ho tedy budou psát dnes „paní učitelko?“ bez reakce 54
učitelky, takhle se zeptá ještě 3x a pokračuje „a to je jenom chemie? To budeme psát dneska?“ před minutou říkala, že ve čtvrtek. Odpovídá „máme jiný předmět, Xavere?“ Valtr nedělá práci, kterou učitelka zadala, počítá tam něco na kalkulačce. Paní učitelka dost jedovatě „doma si počítej průměry s tatínkem na přijímačky!“ zdá se, že ji rozčiluje, že Valtr nevyužívá té příležitosti, kterou mu ona ve škole dává, opovrhuje její snahou i časem (to nám po hodině sama potvrdila) Mluví o chemické olympiádě. Budou tam věci, které neprobírali „olympiáda je to proto, že tam jsou věci, které jsme se neučili, oni sami připouští, že se to budete učit ve vyšších ročnících“. Valtr hlučí a dělá ramena, že se tam taky přihlásí. Učitelka rázně „promiň Valtre, ale pro tebe to opravdu není, je to pro ty, kdo to budou brát vážně a chtějí se tomu věnovat.“ Dále jim řekla, že zadání dostanou domů a budou se moci radit se všemi kromě ní. Někdo se zeptal, jestli se mohou ptát svého třídního. Valtr „ale pan učitel ještě studuje další VŠ, takže taky nemá tolik času“ Xaver „a to opravování tolika testů“ učitelka „každej jsme nějakej, to je jeho věc.“ Učitelka „Václav by to měl zkusit, Xaver. Xavere, ty jsi chytrej kluk, ale jsi tak línej.“ Dost možná snaha učitelky Xavera vyburcovat. Potom se vrací k samostatné práci. „Tadeáš a Zdeněk měli dost času, tak co je to na tabuli za vzorce?“ Tadeáš hádá, neví. Učitelka zoufale a naštvaně „Co je voda za oxid?! Jestli mi řekneš oxid vodní, tak ti dám rovnou čtyřku! Jestli někdy dostanu infarkt, tak z tebe!“ Zvoní Pro třídnici si jde Xaver za námi a říká s úsměvem „já jsem vás viděl, vy jste si prohlížely kázeňský list! Koukali jste na poznámky?“ já odpovídám „to vůbec ne, hledali jsme vaše jména, abychom se ujistily, že jsme Vás správně pojmenovaly. Mimochodem, našly jsme tam 2 Xavery. Který jsi ty?“ Xaver žertovně „ten s nejvíc poznámkami přece“ Sebral knihu a odešel. Pak jsme se ještě bavily s paní učitelkou, děkovaly za ochotu. Paní učitelku zajímalo, jestli jsme se něco naučily a stěžovala si, jak je to s nimi těžké, že už nemůže.
55
Grafické znázornění idolů 6. třída Chlapecké idoly
Dívčí idoly
Pohlaví idolů 3%
Pohlaví idolů 9%
14% mužské idoly
20%
mužské idoly
ženské idoly
83%
ženské idoly
71%
skupiny
skupiny
Žijící/nežijící/fiktivní idoly
Žijící/nežijící/fiktivní idoly 6%
13% žijící
17% 70%
nežijící fiktivní
19%
žijící 75%
nežijící fiktivní
56
Povolání idolů
Povolání idolů
herci + umělci 7% 26%
zpěváci + hudebníci
33%
herci 7%
11% 11%
režiséři
19% 15%
zpěváci + hudebníci
29%
režiséři
39%
3% intelektuálové
intelektuálové
sportovci
sportovci
Významní druzí
Významní druzí 20%
23%
ostatní
ostatní 77%
80%
blízké osoby
blízké osoby
Souhrnné diagramy pro 6. třídu
Pohlaví idolů 11% 12% mužské idoly 77%
ženské idoly skupiny
57
Žijící/nežijící/fiktivní idoly 10%
18%
žijící nežijící
72%
fiktivní
Profese idolů 4%
herci + umělci
9%
31%
18%
zpěváci + hudebníci režiséři
11%
intelektuálové
27%
sportovci zvířecí postavy
Významní druzí
21% ostatní 79%
blízké osoby
58
Přehled víckrát volených idolů 6. třídy Idoly
chlapci
dívky
Celkem
Tomáš Berdych
1
1
2
Bud Spencer
1
1
2
Terence Hill
1
1
2
Elvis Presley
1
1
2
HayaoMiyazaki
1
1
2
ChuckNorris
1
1
2
Barel Houslička
2
0
2
blízké osoby
chlapci
dívky
celkem
sourozenci
3
3
rodiče prarodiče + vzdálení příbuzní
3
3
6
1
2
3
kamarádi + spolužáci
4
3
7
9. třída Chlapecké idoly
Dívčí idoly
Pohlaví idolů 8%
Pohlaví idolů
8% mužské idoly 84%
ženské idoly skupiny
17%
mužské idoly
16% 67%
ženské idoly skupiny
59
Žijící/nežijící idoly
Žijící/nežijící idoly
18%
20% žijící 82%
žijící 80%
nežijící
Profese idolů
Profese idolů
herci 13% 26%
17% zpěváci + hudebníci
35%
spisovatelé
9%
nežijící
herci
11% 11%
zpěváci + hudebníci
45% 33%
politici
sportovci
Významní druzí
sportovci
Významní druzí
4% ostatní 96%
blízké osoby
25%
ostatní 75%
blízké osoby
60
Souhrnné diagramy pro 9. třídu
Pohlaví idolů 11%
11% mužské idoly ženské idoly
78%
skupiny
Žijící/nežijící idoly 19% žijící 81%
nežijící
Profese idolů herci 9% 22%
25% 34%
10%
zpěváci + hudebníci spisovatelé + politici sportovci
61
Významní druzí 11% ostatní 89%
blízké osoby
Přehled víckrát volených idolů 9. třídy Idoly
dívky
chlapci
celkem
Emma Watson
0
2
2
Justin Bieber
0
2
2
Blízké osoby
dívky
chlapci
celkem
třídní učitel
0
1
1
rodiče (otec) vzdálení příbuzní (strýc, babička)
3
0
3
2
0
2
Souhrnná tabulka víckrát volených idolů 6. a 9. třídy 6. Idoly
9.
chlapci
dívky
chlapci
dívky
celkem
Emma Watson
0
0
2
0
2
Justin Bieber
0
0
2
0
2
Václav Havel
0
1
0
1
2
Tomáš Berdych
1
1
0
0
2
Bud Spencer
1
1
0
0
2
Terence Hill
1
1
0
0
2
Elvis Presley
1
1
0
0
2
HayaoMiyazaki
1
1
0
0
2
ChuckNorris
1
1
0
0
2
Vašek Nejedlý (spolužák)
2
0
0
0
2
Barel Houslička
2
0
0
0
2
6. Blízké osoby
chlapci
9. dívky
chlapci
dívky
celkem 62
sourozenci
3
0
0
0
3
rodiče
3
3
0
3
9
prarodiče + další příbuzní
1
2
0
2
5
kamarádi + spolužáci
4
3
0
0
7
třídní učitel
0
0
1
0
1
63