FT VS
v
Pr az
e
UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE Fakulta tělesné výchovy a sportu
Psychopedie a etopedie
K
studijní opora pro kombinovanou formu studia (Bc.)
©
U
Tělesná výchova a sport zdravotně postižených Mgr. et Mgr. Alena Lejčarová, Ph.D. Praha 2009
1
Anotace: První část předmětu podává ucelený přehled z oblasti výchovy a vzdělávání osob s mentální retardací. Definuje a klasifikuje mentální retardaci, charakterizuje osobnost jedince s mentální retardací, předkládá postupy diagnostiky a výchovné péče o tyto osoby, řeší otázky dospělosti. Druhá část předmětu nahlíží do všech různých oblastí etopedie, zabývá se klasifikací a etiologií poruch chování, ústavní a ochrannou výchovou, patologickými závislostmi, bezdomovectvím a vězeňstvím v ČR.
Tematický plán prezenčního studia
©
U
K
FT VS
v
Pr az
e
povinný předmět 2/2 Z, ZK 1. Vymezení a charakteristika psychopedie jako vědního oboru. Terminologie. Historie péče o jedince s mentální retardací u nás a v zahraničí. Významné osobnosti psychopedie. Historické pojetí vztahu společnosti k jedincům s mentální retardací. 2. Definice, etiologie, výskyt a klasifikace mentální retardace. Charakteristika jednotlivých stupňů. 3. Osobnost jedince s mentální retardací. Psychický, somatický, motorický vývoj. Socializace. 4. Systém vzdělávání jedinců s mentální retardací. Charakteristika jednotlivých škol a vzdělávacích programů. Legislativní opatření. 5. Nestátní neziskové organizace a církevní organizace zabývající se péčí o jedince s mentální retardací. Ústavní péče (zákon o sociálních službách). Rodina a dítě s mentální retardací. 6. Předprofesní a profesní příprava osob s mentální retardací. Podporované zaměstnávání. Možnosti pracovního uplatnění jedinců s mentální retardací – zácvikové kurzy, chráněné dílny, chráněné pracovní místo, chráněná pracovní dílna, rekvalifikace, pracovní rehabilitace. 7. Psychopedická diagnostika. Obsah, metody diagnostiky. 8. Vymezení a charakteristika etopedie jako vědního oboru. Terminologie. Historie péče o jedince s poruchami chování a psychosociálním postižením, ohrožením a znevýhodněním u nás a v zahraničí. Osobnosti etopedie. 9. Charakteristika, klasifikace (agresivní a neagresivní poruchy chování), etiologie poruch chování. 10. Specifické poruchy chování (LMD/ADD, ADHD). 11. Ústavní a ochranná výchova. Přehled a charakteristika školských zařízení. Delikvence mladistvých. Edukace žáků s poruchami chování. Peer programy při podpoře edukace dětí s dispozicí k poruše emocí a chování. 12. Institut náhradní rodinné péče - charakter ústavní a rodinné péče. Zákonná opora a právní odpovědnost za výchovu dětí v náhradní rodinné péči. Sociálně-právní ochrana dětí a mládeže. 13. Patologické závislosti - pojetí, terminologie. Akutní intoxikace, zneužívání, syndrom závislosti na návykových látkách. Toxikomanie – prevence, přehled drog, ucelený systém péče o závislé jedince. 14. Problematika bezdomovectví, azylové domy, děti ulice, prostituce, obchod se ženami.
(bez seminářů)
2
Požadavky pro uzavření předmětu zápočet (100% docházka na semináře, vypracování 1 odborného referátu, písemný test) zkouška (ústní)
FT VS
v
Pr az
e
Doporučená literatura: 1. JEDLIČKA, R., et al. Děti a mládež v obtížných životních situacích: nové pohledy na problematiku životních krizí, deviací a úlohu pomáhajících profesí. Praha: Themis, 2004. 2. KALINA, K. Drogy a drogové závislosti 1: mezioborový přístup. Praha: Úřad vlády České republiky, 2003. 3. KLÍMA, P., KLÍMA, J. Základy etopedie. Praha: SPN, 1984. 4. MICHALOVÁ, Z. Sonda do problematiky specifických poruch chování. 1. vyd. Havlíčkův Brod: Tobiáš, 2007. 5. PIPEKOVÁ, J. Kapitoly ze speciální pedagogiky. Brno: Paido, 1998. 6. POKORNÝ, V, et al. Patologické závislosti. Brno: Nakladatelství a vydavatelství Ústavu psychologického poradenství a diagnostiky, 2001. 7. PRŮDKOVÁ, T., NOVOTNÝ, P. Bezdomovectví. Praha: Triton, 2008. 8. RENOTIÉROVÁ, M., LUDÍKOVÁ, L., aj. Speciální pedagogika. Olomouc: Univerzita Palackého, 2004. 9. ŠVARCOVÁ, I. Mentální retardace: vzdělávání, výchova, sociální péče. Praha: Portál, 2006. 10. VALENTA, M., MÜLLER, O. Psychopedie. Praha: PARTA, 2003.
U
K
Tématický plán pro kombinované studium povinný předmět 12 h Z, ZK
©
V rámci 6 dvouhodinových konzultací pro kombinované studium budou odpřednesena následující témata: 1. Vymezení a charakteristika psychopedie jako vědního oboru. Terminologie. Historie péče o jedince s mentální retardací u nás a v zahraničí. Významné osobnosti psychopedie. Historické pojetí vztahu společnosti k jedincům s mentální retardací. 2. Psychopedická diagnostika. Obsah, metody diagnostiky. 3. Nestátní neziskové organizace a církevní organizace zabývající se péčí o jedince s mentální retardací. Ústavní péče (zákon o sociálních službách). Rodina a dítě s mentální retardací. 4. Vymezení a charakteristika etopedie jako vědního oboru. Terminologie. Historie péče o jedince s poruchami chování a psychosociálním postižením,
3
ohrožením a znevýhodněním u nás a v zahraničí. Osobnosti etopedie. 5. Institut náhradní rodinné péče - charakter ústavní a rodinné péče. Zákonná opora a právní odpovědnost za výchovu dětí v náhradní rodinné péči. Sociálně-právní ochrana dětí a mládeže. 6. Problematika bezdomovectví, azylové domy, děti ulice, prostituce, obchod se ženami.
Pr az
e
Písemný test pro zápočet (zápočtové období), vypracování 1 odborného referátu, ústní zkouška
Samostudium:
v
Návody: U každé kapitoly určené k samostudiu jsou uvedeny literární zdroje. Ke kontrole studia jsou u každého úseku uvedeny ÚKOLY PRO STUDENTY, vyžadující stručné odpovědi na zadané otázky.
PSYCHOPEDIE
FT VS
V případě nejasností je možné konzultovat problém s vyučujícím pomocí e-mailu či se přihlásit elektronicky na individuální kontaktní konzultaci v konzultačních hodinách.
1. Definice, etiologie, výskyt a klasifikace mentální retardace.
K
Charakteristika jednotlivých stupňů mentální retardace.
U
Pojem mentální retardace v historickém kontextu. Exogenní a endogenní příčiny mentální retardace. Výskyt jedinců s mentální retardací v populaci. Různá kritéria třídění mentální retardace. Lehká, středně těžká, těžká a hluboká mentální retardace – charakteristika.
©
Literární zdroje: IRA, V. Speciální pedagogika: psychopedie. Studijní text. České Budějovice: Zdravotně sociální fakulta Jihočeské univerzity, 2006. ŠVARCOVÁ, I. Mentální retardace: vzdělávání, výchova, sociální péče. Praha: Portál, 2006. VALENTA, M., MÜLLER, O. Psychopedie. Praha: PARTA, 2003.
Klíčová slova: Mentální retardace, etiologie mentální retardace, etiologie mentální retardace, klasifikace mentální retardace. . ÚKOLY PRO STUDENTY: Zodpovězte si kontrolní otázky: 4
1. Jaké jsou tři základní charakteristiky mentální retardace? 2. Jaké prenatální příčiny mohou způsobit mentální retardaci? 3. Jak se liší výskyt mentální retardace v populaci závislosti na věku, stupni postižení a pohlaví? 4. V čem spočívá klasifikace mentální retardace podle doby jejího vzniku? 5. Jak se liší jedinec s hlubokou mentální retardací od jedince s lehkou mentální retardací?
2. Osobnost jedince s mentální retardací.
Pr az
e
Psychologické zvláštnosti jedinců s mentální retardací. Somatické charakteristiky. Motorická charakteristika. Socializace jedinců s mentální retardací.
v
Literární zdroje: IRA, V. Speciální pedagogika: psychopedie. Studijní text. České Budějovice: Zdravotně sociální fakulta Jihočeské univerzity, 2006. ŠVARCOVÁ, I. Mentální retardace: vzdělávání, výchova, sociální péče. Praha: Portál, 2006. VALENTA, M., MÜLLER, O. Psychopedie. Praha: PARTA, 2003.
FT VS
Klíčová slova: psychologické zvláštnosti jedinců s mentální retardací, motorika jedinců s mentální retardací, socializace jedinců s mentální retardací ÚKOLY PRO STUDENTY: Zodpovězte si kontrolní otázky: 1. Charakterizujte poznávací procesy jedinců s mentální retardací. 2. Jaké nejčastější odchylky v zdravotním stavu se vyskytují u jedinců s mentální retardací?
K
3. Popište charakteristické znaky motoriky a motorického vývoje jedinců s mentální retardací.
U
4. Jaké faktory ovlivňují socializaci jedinců s mentální retardací?
©
5. Čím jsou charakteristické emoce jedinců s mentální retardací?
3. Vzdělávání jedinců s mentální retardací.
Systém vzdělávání jedinců s mentální retardací. Charakteristika jednotlivých škol a vzdělávacích programů. Legislativní opatření. Literární zdroje: FRANIOK, P. Vzdělávání osob s mentálním postižením. 1. vyd. Ostrava: Ostravská univerzita v Ostravě, 2005. ISBN 80-7368-150-1. ŠVARCOVÁ, I. Mentální retardace: vzdělávání, výchova, sociální péče. Praha: Portál, 2006. VALENTA, M., MÜLLER, O. Psychopedie. Praha: PARTA, 2003.
5
Legislativní dokumenty: školský zákon č. 561/2004, vyhláška č. 73/2005 Sb. Klíčová slova: základní škola praktická, základní škola speciální, praktická škola, odborné učiliště ÚKOLY PRO STUDENTY: Zodpovězte si kontrolní otázky 1. Jak se v současnosti může v České republice vzdělávat 10leté dítě se středně těžkou mentální retardací? 3. Jaké typy praktických škol znáte a čím se od sebe liší?
e
2. Čím se od sebe liší základní škola praktická a základní škola speciální?
Pr az
4. Kde může probíhat profesní příprava absolventa základní školy praktické?
5. Jaké vzdělávání doporučuje legislativa pro jedince se zdravotním postižením?
4. Předprofesní a profesní příprava osob s mentální retardací. Zaměstnávání osob s mentální retardací.
FT VS
v
Předprofesní a profesní příprava osob s mentální retardací. Podporované zaměstnávání. Možnosti pracovního uplatnění jedinců s mentální retardací – zácvikové kurzy, chráněné dílny, chráněné pracovní místo, chráněná pracovní dílna, rekvalifikace, pracovní rehabilitace. Literární zdroje: KREJČÍŘOVÁ, O., et al. Problematika zaměstnávání občanů se zdravotním postižením. Praha: Rytmus, 2005. ISBN 80-903598-1-7. ŠVARCOVÁ, I. Mentální retardace: vzdělávání, výchova, sociální péče. Praha: Portál, 2006.
K
VALENTA, M., MÜLLER, O. Psychopedie. Praha: PARTA, 2003.
©
U
Klíčová slova: profesní příprava osob s mentální retardací, podporované zaměstnávání, chráněné dílny, pracovní rehabilitace ÚKOLY PRO STUDENTY: Zodpovězte si kontrolní otázky: 1. V jakých zařízeních může probíhat profesní příprava osob s mentální retardací?
2. Jaký vyučovací předmět je považován za stěžejní v předprofesní přípravě? 3. Čím se liší podporované zaměstnávání od jiných forem zaměstnávání? 4. Pro koho jsou určeny chráněné dílny? 5. Jaká legislativa týkající se zaměstnávání osob se zdravotním postižením existuje v současnosti v České republice?
ETOPEDIE 6
5. Poruchy chování. Charakteristika, klasifikace (agresivní a neagresivní poruchy chování), etiologie poruch chování. Literární zdroje: DOBROVOLSKÁ, M., MACHÁČEK, M., ŠMAHEL, I. Vybrané kapitoly ze speciální pedagogiky a patopsychologie. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita, 1991. ISBN 80-210-0240-9. PIPEKOVÁ, J. Kapitoly ze speciální pedagogiky. Brno: Paido, 1998.
Pr az
e
Klíčová slova: disociální chování, asociální chování, antisociální chování, delikvence, kriminalita ÚKOLY PRO STUDENTY: Zodpovězte si kontrolní otázky: 1. Čím se vyznačují poruchy chování?
2. Podle jakých kritérií lze členit poruchy chování?
3. K jakému typu chování se řadí záškoláctví a čím je toto chování charakteristické?
v
4. Co znamená pojem „juvenilní delikvence“?
FT VS
5. Jaké jsou základní etiologické faktory poruch chování?
6. Specifické poruchy chování.
Lehké mozkové dysfunkce / porucha pozornosti spojená s hyperaktivitou (ADHD) / prostá porucha pozornosti (ADD). Etiologie specifických poruch chování.
K
Literární zdroje: MICHALOVÁ, Z. Sonda do problematiky specifických poruch chování. 1. vyd. Havlíčkův Brod: Tobiáš, 2007.
U
Klíčová slova: ADHD, ADD, LMD, hyperkinetická porucha
©
ÚKOLY PRO STUDENTY: Zodpovězte si kontrolní otázky: 1. Jaké základní symptomy náleží ADHD? 2. Jaké jsou příčiny vzniku specifických poruch chování? 3. Jaké psychosociální důsledky může mít neléčená ADHD? 4. Popište základní speciálněpedagogický přístup k dětem s ADHD/ADD. 5. Uveďte možnosti terapie dětí s ADHD.
7. Ústavní a ochranná výchova. Delikvence mladistvých. Ústavní a ochranná výchova. Přehled a charakteristika školských zařízení. Delikvence mladistvých. Edukace žáků s poruchami chování. Peer programy při 7
podpoře edukace dětí s dispozicí k poruše emocí a chování. Literární zdroje: JEDLIČKA, R., et al. Děti a mládež v obtížných životních situacích: nové pohledy na problematiku životních krizí, deviací a úlohu pomáhajících profesí. Praha: Themis, 2004. PIPEKOVÁ, J. Kapitoly ze speciální pedagogiky. Brno: Paido, 1998. Legislativní dokumenty: zákon č. 109/2002 Sb., vyhláška č. 438/2006 Sb.
Pr az
ÚKOLY PRO STUDENTY: Zodpovězte si kontrolní otázky:
e
Klíčová slova: ústavní výchova, ochranná výchova, delikvence mladistvých, peer programy
1. V čem spočívá rozdíl mezi ústavní a ochrannou výchovou?
2. Jaká školská zařízení v České republice existují pro jedince s nařízenou ústavní a uloženou ochrannou výchovou? 3. Jaké funkce plní diagnostický ústav?
FT VS
5. Co jsou to tzv. peer programy?
v
4. V jakých zařízeních probíhá preventivně výchovná péče v České republice?
8. Patologické závislosti.
Patologické závislosti - pojetí, terminologie. Akutní intoxikace, zneužívání, syndrom závislosti na návykových látkách. Toxikomanie – prevence, přehled drog, ucelený systém péče o závislé jedince.
K
Literární zdroje: KALINA, K. Drogy a drogové závislosti 1: mezioborový přístup. Praha: Úřad vlády České republiky, 2003.
U
POKORNÝ, V, et al. Patologické závislosti. Brno: Nakladatelství a vydavatelství Ústavu psychologického poradenství a diagnostiky, 2001.
©
Klíčová slova: toxikomanie, návykové látky, závislost, systém péče o závislé jedince
ÚKOLY PRO STUDENTY: Zodpovězte si kontrolní otázky: 1. Jak lze klasifikovat návykové látky? 2. Čím se vyznačují halucinogeny a jaké látky k nim patří? 3. Jak se od sebe liší primární, sekundární a terciární prevence toxikomanií? 4. Co to jsou kontaktní centra? 5. Jaké programy zahrnují denní stacionář a doléčovací centrum pro toxikomany?
8
