Tematický výchovno vzdelávací plán z prírodovedy pre 4. ročník ZŠ

Základná škola Sačurov, Školská 389, 094 13 Sačurov

Tematický výchovno – vzdelávací plán z prírodovedy pre 4. ročník ZŠ

Vyučujúci: Školský rok: Vypracované podľa učebných osnov ŠkVP B schválených radou školy dňa 28.8.2008 s platnosťou od 1.9.2008, inovovaných k 1.9.2009, 2010, 2011 na základe Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 1

Mesiac

September

Počet hodín 2

2

2

Október

1

Tematický celok a téma Obsahový štandard Opakovanie Čo sme v minulom roku spolu zistili a čo nové sme sa naučili

Čo sme v minulom roku spolu zistili a čo nové sme sa naučili

Čo sme v minulom roku spolu zistili a čo nové sme sa naučili

Vlastnosti látok – hustota Hustota látok – pomer hmotnosti a objemu látok Hustota rôznych pevných látok Rozpustnosť pevných látok vo vode

Vzdelávacie ciele Výkonový štandard Ţiak: -

vie samostatne rozprávať o stromoch, rastlinách a deliť ich na základe vonkajších znakov ( list, plod, semeno) vie vysvetliť pojmy stavovce, bezstavovce, rozdeliť stavovce na cicavce, vtáky, plazy, obojţivelníky, ryby a určiť znaky jednotlivých skupín

-

prezentovať učivo o lese, vodných tokoch, o kultúrnom spoločenstve.

-

vie pomenovať základné zmysly, orgány človeka a vysvetliť ich funkciu

-

samostatne, primerane veku prezentovať poznatky 3. ročníka o prírodninách, ľudských výtvoroch

-

vie vysvetliť pojem slnečná sústava, ţe Mesiac je prirodzenou druţicou Zeme, ţe aj iné planéty majú svoje prirodzené druţice (pohybujú sa okolo Slnka a samy rotujú okolo vlastnej osi)

Ţiak : -

-

-

vie, ţe tie látky, ktoré sa zdajú na určitý objem ľahké plávajú na vode a tie, ktoré sa zdajú na ten istý objem ťaţké, klesajú ku dnu (napríklad prázdny obal z kindervajíčka a taký istý obal naplnený vodou alebo pieskom; drevená a kovová guľôčka rovnakej veľkosti) sa vie pokúsiť o vysvetlenie princípu rôznej hustoty látok (chápe, ţe určitá hmotnosť jednej látky môţe zaberať iný objem ako tá istá hmotnosť druhej látky) vie skúmať správanie sa rôznych pevných látok a predmetov

Poznámka Prierezové témy ENV, OZO RLK

TBZ

vo vode a zo skúmania vytvárať záver, v ktorom vyuţíva poznatky o hustote látok a o rozpustnosti látok vo vode

1

Zmena hustoty látok pri zmene skupenstva z kvapalného na pevné Časticové zloţenie látok

-

-

-

2

TC : Voda Prečo je more slané ?

-

2

TC : Plynné, kvapalné a pevné látky Prečo sa skaly lámu ?

-

2

Prečo ţelezo hrdzavie ?

vie vysvetliť, čo sa deje s látkami, ktoré najskôr vo vode plávajú a potom klesajú ku dnu, čo sa deje s látkami, ktoré sú vo vode najskôr viditeľné a potom ich uţ nie je vidieť (sú rozpustené) vie, ţe ľad je na určitý objem ľahší ako voda a preto pláva na vode vie sa pokúsiť vysvetliť, čo sa deje s vodou, keď zamŕza, na základe vedomostí vytvárať predpoklad, ţe voda musí zväčšiť objem (priestor, ktorý zaberá) a predpoklad si overovať pozorovaním zamŕzania vody vie, ţe látky sa skladajú z častíc a vie túto predstavu prezentovať kresbou na základe svojho naivného vnímania časticového zloţenia látok

vie charakterizovať pojmy povrchová, sladká, podzemná, morská voda, opísať kolobeh vody v prírode vie vysvetliť, prečo je morská voda je slaná, čo spôsobuje rozpustená soľ, ţe ţivočíchy, ktoré v nej ţijú by bez soli nepreţili a naopak, vie vysvetliť ako je moţné z morskej soli získať soľ sa odparuje len voda vie vysvetliť vplyvy počasia na horniny - zvetrávanie, pôda, vznik pôdy vie vysvetliť, ţe dlhodobým rozdrobovaním kameňov vzniká pôda, dokáţe vnímať jej dôleţitosť pre rastliny a ţivočíchy

-

vie definovať pojmy - atmosféra, vzduch, vzduchoprázdno

-

vie vysvetliť, ako vzduch a voda vplývajú na ţelezné predmety, ţe vzduch je hmota, ktorá vypĺňa priestor, vie charakterizovať, čo je vietor, ako vzniká, aké má vlastnosti, z akých látok sa skladá

RLK, ENV

ENV

November

2

TC : Sily Prečo autá musia tankovať ?

1

Čo sme sa naučili

1

TC : Ľudské telo Prečo je dôleţité, čo jeme?

2

Prečo ľudské telo potrebuje čistiacu stanicu?

-

vie vysvetliť význam energie pre veci aj pre človeka

-

vie pomenovať formy energie a vysvetliť, ţe energia sa nedá vyrobiť ani zničiť iba premeniť na inú energiu

-

vie samostatne odpovedať na otázky a vypracovať zadané úlohy, vie samostatne primerane veku prezentovať nadobudnuté poznatky a zručnosti

-

si dokáţe uvedomiť, ţe jedlo obsahuje látky, ktoré sú pre organizmus prospešné pre jeho zdravie ( potravinová pyramída)

-

2

Prečo človek nemôţe lietať?

-

December 2

Prečo človek nevie dýchať pod vodou a ryba na súši?

Ţiak : -

vie pomenovať časti tráviacej sústavy človeka a jednoducho vysvetliť, čo sa deje s jedlom, ktoré zjeme vie pomenovať časti vylučovacej sústavy a spôsoby vylučovania odpadových látok vie vysvetliť , ţe z krvi sa nevyuţité a odpadové látky dostávajú z organizmu pomocou obličiek, ţe sa v nich tvorí moč vie pomenovať a vysvetliť funkciu oporno-pohybovej sústavy - kostra, svaly dokáţe chápať dôleţitosť svalov a kostí pre pohyb, pomenovať najzákladnejšie kosti v ľudskom tele a dokáţe si uvedomiť, ţe niektoré svaly ovládame vôľou a niektoré nie, vie uviesť príklady pohybu

vie pomenovať časti dýchacej sústavy, vie, ţe zo vzduchu pri dýchaní vyuţívame iba kyslík vie vymenovať základné prejavy dýchania - pohyb hrudníka, pozná vplyv fyzickej námahy na zrýchlenie dýchania a

ENV, OZO TBZ

OZO, OSR VMR, MUV TBZ, VLV FIG

srdcovej činnosti

2

2

TC :Sily Prečo veci padajú na Zem?

TC : Vesmír Prečo je vo vesmíre ticho (ŠkVP)

Január 2

2

TC Teplo a teplota Prečo slnko svieti a hreje? TC: Hmota Prečo je nebo modré?

ENV

-

dokáţe vysvetliť, ţe príčinou pádu telies k zemi je pôsobenie sily, ktorú nazývame gravitačnou, dokáţe skúmať ako môţeme pôsobiť na padajúci predmet nejakou silou proti dokáţe zisťovať, ktoré predmety padajú rýchlejšie a prečo dokáţe skúmať súvislosť medzi hmotnosťou predmetu a rýchlosťou jeho pádu, pomenovať meradlo, jednotku a značku sily

-

vie vysvetliť vznik a šírenie zvuku, závislosť výšky zvuku od rýchlosti chvenia zdroja

TBZ

-

vie pochopiť význam Slnka ako zdroja tepla a svetla dokáţe porozprávať, ţe uhol dopadu slnečných lúčov na Zem ovplyvňuje teplotu a vie vysvetliť význam ochrany zraku pred slnečným ţiarením

ENV, TBZ OZO

-

-

-

2

TC : Vesmír Prečo sa Mesiac mení?

Február

2 Prečo je obloha plná hviezd?

Ţiak : -

-

vysvetliť , ţe Slnko je prirodzeným zdrojom svetla, ţe svetlo je druh energie, ktoré sa odráţa od vecí a šíri sa priamočiaro, prechádza priehľadnými látkami, ţe biele svetlo sa rozkladá vie vysvetliť, ţe Mesiac je prirodzenou druţicou Zeme , ţe sám nesvieti, ale odráţa slnečné svetlo, pozná mesačné fázy

vie vysvetliť rozdiel medzi Slnečnou sústavou, galaxiou (Mliečna dráha) a súhvezdím vie rozpoznávať základné súhvezdia zimnej a letnej oblohy (súhvezdie Orion, súhvezdie Veľký voz)

vie vysvetliť, čo je to magnet a ako pôsobí na rôzne

ENV

TBZ

2

TC : Sily Prečo kompas ukazuje sever?

-

-

2

TC : Jednoduché stroje Prečo existujú stroje?

-

-

Marec 2

TC : Sily Prečo máme elektrické zásuvky?

-

2

2

materiály -vie vysvetliť, ţe magnety majú dva póly vie vysvetliť, ako sa dva magnety vzájomne k sebe správajú pri rôznych vzájomných pozíciách vie cieľavedome skúmať, ktoré predmety sú magnetické a ktoré nie sú magnetické a zovšeobecňovať záver, ţe všetky magnetické predmety sú kovové, ale nie všetky kovové predmety sú magnetické vie jednoznačne rozlišovať pojmy magnet a magnetický materiál

dokáţe cieľavedome skúmať fungovanie páky, vie vymenovať predmety, kde sa páka vyuţíva (rovnoramenná hojdačka, rovnoramenné váhy, noţnice, kliešte, veslo, kľučka) a dokáţe na nich vysvetliť princíp vyuţitia páky vie vysvetliť význam pouţitia naklonenej roviny a kladky pre uľahčenie práce vie samostatne porozprávať, na čo sa pouţíva elektrická energia, kde sa vyrába, ako sa rozvádza, vie vysvetliť jej potrebu pre prácu elektrických spotrebičov vysvetliť zásady bezpečného vyuţívania elektrickej energie

-

dokáţe uplatniť získané poznatky o svetle, zvuku v praktických pokusoch, dokáţe vyuţiť získané informácie o jednoduchých strojoch v praktickom ţivote

-

porovnávať a zistiť spoločné alebo ţiadne znaky (dáţďovka, slimák), informácie vyhľadať v rôznych informačných zdrojoch

Opakovanie

TC Ţivočíchy Prečo ţijú niektoré ţivočíchy samy?

ENV, TBZ

ENV, TBZ OZO

ENV, OZO

ENV RLK, TBZ

Žiak : -

vie vysvetliť, ţe mnohé ţivočíchy ţijú v pôde, vie uviesť

2

Prečo ţijú niektoré ţivočíchy samy?

Apríl

-

2

Prečo je hmyz pre nás dôleţitý?

-

-

2

Prečo niektoré ţivočíchy ţijú v skupinách

-

2

Prečo vlci ţijú vo svorke?

Máj Prečo mravce nezablúdia? 2

-

príklad krta a dáţďovky -vie vysvetliť, ţe ţivočíchy ţijúce v pôde tieţ potrebujú dýchať vzduch, vytvárajú si pod zemou komôrky, vysvetliť, ţe ak ich zaleje voda, utopili by sa, spájať vedomosť so skúsenosťou a objasňovať jav na dáţďovke

vie, ţe k ţivočíchom patria aj drobné organizmy, napríklad hmyz -vie pochopiť vývin nedokonalou i dokonalou premenou u hmyzu -vie samostatne vysvetliť rozmnoţovací cyklus motýľa a bude vedieť vymenovať iné ţivočíchy, ktoré sa rozmnoţujú podobným spôsobom -vie pomenovať vybrané dva druhy najčastejšie sa vyskytujúcich motýľov rodovým menom (mlynárik, babôčka) vie pomenovať, ţe niektoré ţivočíchy ţijú v skupinách vie jednoducho vysvetliť význam tohto zhlukovania, napríklad na svorke vlkov, stáda koní a kŕdli lastovičiek vie opísať spôsob ţivota mravcov, rozmnoţovací cyklus, spôsob získavania potravy a orientáciu v priestore ,pri vysvetľovaní pouţívať informácie o organizačnej štruktúre mraveniska a o jednotlivých kastách mravcov -vie zhodnotiť, ako je ţivot v spoločenstve pre mravce prospešný -vie opísať spôsob ţivota včiel, rozmnoţovací cyklus, spôsob získavania potravy a orientáciu v priestore, pri vysvetľovaní pouţívať informácie o organizačnej štruktúre včelej rodiny – rozpoznáva matku, trúda a robotnicu –vedieť zhodnotiť, ako je ţivot v spoločenstve pre včely prospešný, pričom vytvára vlastný úsudok a vyhľadáva informácie o spôsobe ţivota včiel v rôznych sekundárnych informačných zdrojoch

Ţiak : 1

vie vyhľadávať a prezentovať informácie o spôsobe ţivota včiel, mravcov a vybratých ţivočíchov v rôznych sekundárnych informačných zdrojoch

Opakovanie 2

TC Rastliny Prečo rastliny ţijú na jednom mieste?

1 Prečo sú rastliny zelené?

-

-

Jún

2

Prečo rastliny rastú a starnú?

-

2

Rastliny – súčasť prírody Čo sme sa naučili

Ţiak : -

2 Z čoho sú zloţené organizmy

vie, ţe rastliny sú ţivými súčasťami prírody a to aj napriek tomu, ţe nie sú tak pohyblivé ako napríklad ţivočíchy alebo človek -vie identifikovať niektoré zo základných ţivotných prejavov rastlín -vie pomenovať základné podmienky pre rast rastliny (svetlo, teplo, voda, vzduch, ţiviny) vie, ţe rastliny sú si podobné zákl. stavbou (koreň, stonka, listy, kvety) -vie vysvetliť cyklus listnatého stromu a dať ho do súvislosti s ročnými obdobiami a počasím vie vysvetliť, ţe ak je počasie chladné a rastlina má málo slnečnej energie, listy opadnú vie vysvetliť, ţe dĺţka ţivota rastliny závisí od jej druhu -vie jednoducho vysvetliť, prečo voda, slnko a vzduch sú pre rast rastliny najdôleţitejšie

vie samostatne porozprávať o ţivote stromu (dub)

si vie vytvoriť prvotnú predstavu o tom, ţe organizmy sú zloţené z buniek jednoducho opísať, čo je to bunka

ENV

Vysvetlivky : OSR- Osobnostný a sociálny rozvoj ENV- Enviromentálna výchova OZO- Ochrana ţivota a zdravia TBZ- Tvorba projektu a prezentačné zručnosti MUV- Multikultúrna výchova RLK – Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra VMR – Výchova k manţelstvu a rodičovstvu

VLV – Výchova k ľudským právam FIG – finančná gramotnosť