TANTÁRGYLEÍRÁS. Kommunikációs ismeretek Tantárgy kódja

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős intézet kódja

Kommunikációs ismeretek FKF1101 1 3 1+2 kollokvium Dr. Mohácsi Márta főiskolai adjunktus, PhD TKI

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: A tantárgy célja, hogy a hallgatók betekintést nyerjenek a kommunikáció folyamatkategóriáiba. A hallgatók megtanulják, hogyan kell érvényesíteni a tárgyalási megállapodásokat és a meggyőző kommunikáció eszközrendszerével képesek lesznek kompromisszum és konfliktuskezelésre. A tantárgy keretein belül a hallgatók megismerik az érveléstechnika eszközrendszerét az egyoldalú vagy kétoldalú- illetve az emocionális vagy racionális érvelés technikáit. Az előadások és a gyakorlatok alkalmával a hallgatók elsajátítják a társadalmi szintű kommunikáció alapelveit. Megismerik a média természetét, a szakmai partnerekkel való együttműködés lehetőségét, a sajtótájékoztató szervezését, a sajtóközlemény írását, az üzleti kapcsolatok építését. A hallgatók betekintést nyernek a közéleti kommunikáció marketingjébe: a kommunikációs stratégia és az üzleti levelezés elkészítésébe. Az előadások alkalmával a hallgatók megismerik a szakmacsoport szerinti felsőoktatási szakképzés szakmai kommunikációját, a gyakorlatok alkalmával pedig annak szakszerű alkalmazását. A tantárgy lehallgatása és a gyakorlatok elvégzése után a hallgatók képesek lesznek az érveléstechnika eszközrendszerével önálló tárgyalási formákat megtervezni, megszervezni és a tárgyalási folyamatban részt venni. Az adott szakmacsoport keretein belül – az időtervezés és információátadás technikáit betartva – a társadalmi, a közéleti és az üzleti kommunikáció nyilvános és szakmai formáit alkalmazni. 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: A kommunikáció típusai, funkciói, szintjei. A kommunikációkutatás irányzatai. A kommunikáció 7 elméleti alapmodellje. A verbális kommunikáció. A non-verbális kommunikáció. A tárgyalás alapjai. Az érveléstechnika eszközrendszere. Az asszertív kommunikáció. A média természete. A marketingkommunikáció alapjai. A médiakommunikáció eszközrendszere. 3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): Dr. Róka Jolán: Kommunikációelméleti alapismeretek. BKF, Bp., 2010. ISBN: 978-963-6373-23-8 Hofmeister-Tóth Ágnes – Mitev Ariel Zoltán: Üzleti kommunikáció és tárgyalástechnika. Akadémiai Kiadó, Bp,. 2010. ISBN: 978-963-0585-32-3 Németh Erzsébet: Közszereplés. Osiris Kiadó, Bp., 2006. ISBN: 978-963-3898-94-9 Szabó Katalin: Kommunikáció felsőfokon. Kossuth Kiadó, Bp. 2009., ISBN: 978-963-0943-03-1

Borgulya Ágnes – Somogyvári Márta: Kommunikáció az üzleti világban. Akadémiai Kiadó, Bp., 2009. ISBN: 978-963-0585-34-7


Szakmai és pénzügyi információ feldolgozási alapismeretek FKF1102 1 3 0+2 gyakorlati jegy Dr. Fodorné Zagyi Orsolya főiskolai adjunktus GTI

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: A tantárgy keretei között a hallgatók elsajátítják az alapvető informatikai alapkompetenciákat és mindazokat a pénzügyi, adózási ismereteket, amelyek a gazdasági folyamatok nyilvántartásának főbb lépéseihez szükségesek. A kurzus végére a hallgatók alkalmassá válnak az egyes adónemek aktuális kulcsainak készségszintű alkalmazására, az elektronikus adatbázisok felhasználói szintű használatára. Kialakul a logikus, rendszerben való gondolkodás képessége. Erősödik a felelősségtudat, az önálló, kreatív munkavégzés iránti igény. Az infokommunikációs alkalmazások használatával alkalmassá válnak a gyors, esztétikai igényeknek megfelelő szakmai kommunikációra. 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: Alapvető pénzügyi ismeretek matematikai összefüggéseinek készség szintű ismerete (százalékszámítás, jelenérték, jövőérték). A hagyományos és a modern (elektronikus) számlázás lényege, kapcsolata a bizonylati renddel és fegyelemmel. Az elektronikus kommunikáció főbb formái, e-mail és szociális hálók, fórumok, keresés az Interneten. Fájltípusok, ezek konvertálhatósága, kezelésük szoftverekkel. Műveletek fájlokkal. Vágólap használata, a fájltípusok közötti átjárhatóság, integrálhatóságuk. Szövegszerkesztési alapismeretek, dokumentum létrehozása és továbbszerkesztése. Táblázatkezelési alapismeretek, adattáblázatok létrehozása és továbbszerkesztése. Táblázatok adatainak szűrése, származtatott adatok létrehozása meglévő adatokból. A prezentációkészítés alapjai. Grafikonok, ábrák készítése. 3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): Pálinkó Éva – Szabó Márta: Vállalati pénzügyek. Typotex Kiadó, Bp., 2007. ISBN 978-9639664-159 Galó Miklós – Kvancz József (szerk.): Gazdasági alapfogalmak. Bessenyei könyvkiadó, Nyh., 2010. ISBN 978-615-5097-05-8 Pétery Kristóf: Microsoft Office Excel 2010 – Alapok, Mercator Studio, Szentendre, 2010. ISBN 978-963-607-778-5 Pétery Kristóf: Microsoft Office Word 2010 – Alapok, Mercator Studio, Szentendre, 2010. ISBN 978-963-607-736-5 Dr. Schneider Ferenc: Internet-Alapok, APC STÚDIÓ, Gyula, 2007. ISBN 963-913-583-6


Munkaerő-piaci ismeretek FKF1203 2 3 2+0 kollokvium Kósáné dr. Bilanics Ágnes főiskolai docens, PhD GTI

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: A tantárgy ismeretanyagának elsajátításával a hallgatók képesek lesznek a logikus gondolkodásra, a jobb helyzetfelismerésre és a reális helyzetértékelésére a munka világában. Megteremtjük a hiteles kommunikáció és önmenedzselés alapjait, ezáltal segítve a határozott, céltudatos és felelős munkavállalói magatartás kialakulását hallgatóinkban. A hallgató képes lesz a kulturált, udvarias, etikus munkavállalói magatartás tanúsítására és fejlesztésére, ezzel teremtve meg önmaga számára a céltudatos karrier alapjait. A kurzus segítségével megismerkedhetünk az önmenedzselés néhány területével és technikájával, a munkáltatók értékrendjével, munka- és teljesítményelvárásaival 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: A tantárgy oktatása során bemutatjuk a munka és a munkavégzés jellemzőit, a munkaerőpiac működésének alapjait és aktuális igényeit, a munkaerőpiacot, mozgató törvényszerűségeket, munkajogi előírásokat, illetve a gazdálkodó szervezetek humánerőforrás gazdálkodásának legfontosabb követelményeit, területeit és módszereit. Foglalkozunk a munkaerőpiac által legfontosabbnak tartott kompetenciákkal, a motivációval, a kompenzációs és a javadalmazási rendszerekkel, az emberi erőforrás fejlesztésnek a hazai és nemzetközi munkaerő-piaci trendjeivel. A tantárgy célja az ember, mint stratégiai erőforrás munkavégzésének megismerése, motivációinak feltárása, a jó önéletrajz és motivációs levél szempontjainak, a karriertervezés hazai és külföldi vonatkozásainak, illetve a munkavállalás jogi és eljárási szabályainak megismerése az Európai Unióban. 3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): Emberi erőforrás menedzsment (szerk.) Hajós L. – Berde Cs.: Emberi erőforrás gazdálkodás, Szaktudás kiadó Ház, Bp., 2008. ISBN 978-963-9736-89-4 Farkas Ferenc – Karolinyi Mártonné – László Gyula – Poór József: Emberi erőforrás menedzsment kézikönyv, Complex Jogi és Üzleti Kiadó, Bp., 2007. ISBN 978-963-2247-24-3 Menedzsment, (Szerk.): Láczay M. – Berde Cs., Nyíregyházi Főiskola, Nyh., 2005. ISBN 963-7336-35-4 Nemeskéri Gyula: Emberi erőforrás fejlesztésének módszertana. Ergofit, Budapest, 2001. ISBN 963-0384-884 Karrier plusz 2011 – A hatékony álláskeresés és karrierépítés titkai HVG kiadvány 2011/9.


Idegen nyelvi alapszintű ismeretek FKF1104 1 3 0+2 gyakorlati jegy Dr. Veres Ferenc főiskolai tanár, PhD IOVK

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: A kurzus célja a napjainkban egyre jellemzőbbé váló, nemzetközi színtéren megvalósuló szakmai együttműködést is lehetővé tevő idegen nyelvi ismeretek elsajátítása. A tantárgy keretében a hallgatók – tanulmányozott szakmai területük jellegének megfelelően – olyan, a gazdaság különböző területeire vonatkozó idegen nyelvi tudásanyagra tesznek szert, amely lehetővé teszi a sikeres szakmai érintkezést, valamint megteremti az alapokat a szakma idegen nyelven elérhető eredményeinek megismeréséhez. A kurzus folyamán a hallgatók elsajátítják a szakma alapfokú idegen nyelvű szakszókincsét, illetve annak különböző élethelyzetekben történő gyakorlati alkalmazási módjait. Az elsajátítandó ismeretek átadása és begyakorlása a szóbeli és írásbeli kommunikációs szituációk és feladattípusok keretében történik. 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: Az ismeretanyag a hagyományos leíró nyelvtanokkal ellentétben a funkcionális megközelítést, azaz a nyelv kommunikatív funkcióját tekinti elsődlegesnek. A kurzus folyamán a hallgatók a kitűzött tananyagot a sikeres kommunikáció feltételeit biztosító idegen nyelvi kompetenciák sokoldalú fejlesztésének figyelembe vételével sajátítják el. Ennek eredményeként – a tanulmányozott szaknyelv speciális lexikájának birtokában – képesek lesznek szóbeli szituációkban gondolataik megfogalmazására, a beszédpartner közlésének megértésre, adekvát válaszok létrehozására, továbbá írott szakmai szövegek megértésére, írásbeli válaszok alapszintű elkészítésére. Mivel információs társadalmunk sikeres szakmai együttműködésének elengedhetetlen feltételévé vált a szakmai idegen nyelvű szoftverek használata, a kurzus célja azok útmutatás alapján történő kezelői képességének, a kezelőfelületek használatának, a felhasználónak készített leírások és üzenetek megértésének, alkalmazásának alapszintű elsajátíttatása is. 3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): John and Liz Soars: New Headway English Course Pre Intermediate Student’s Book. Oxford University Press, 2009. ISBN: 9780194366700 Norman Coe – Mark Harrison – Ken Paterson: Oxford Angol Nyelvtan, MagyarázatokGyakorlatok. Oxford University Press, 2012. ISBN: 9780194706056 Babári Ernő – dr. Babári Ernőné: Der neue Deutschexpress 1-2. Lexika Kiadó. Bp., 2006. 2007. ISBN: 9789639357433; ISBN: 5999541411046

A. Fearns – D. Lévy-Hillerich: Kommunikation in der Wirtschaft.Lehr- und Arbeitsbuch. Goethe Institut – Nakladatelstvi Fraus - Cornelsen Verlag. München – Plzen – Berlin. 2009. ISBN: 9783464212363 Abbadie Ch. – Chovelon B. – Morsel M. H: L’expression francaise écrite et orale, Presse Universitaire, Grenoble, 2006. ISBN 2-7001-0040-0; 2 7061 0564 X


A nevelés történeti alapjai CGF1101 1 2 1+0 Kollokvium Dr. Pornói Imre CSc. főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: A hallgatók megismertetése az egyetemes és a magyar nevelés történetének legjelentősebb tényeivel, összefüggéseivel és a családi és kisgyermekkori nevelés történetével. A hallgatók érdeklődésének felkeltése a problématörténeti vizsgálódások iránt. A hallgatók történeti szemléletének megalapozása a pedagógia elméletének és gyakorlatának megismeréséhez. Kompetenciák: Az egyetemes és a magyar nevelés és iskoláztatás történetének jellemzőinek ismerete. Magyarország legújabb kori történetének és társadalmának kérdésköreinek ismerte 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: A neveléstörténet tárgya, jellege, forrásai. Nevelés az ókorban. Középkor nevelésügye. Humanizmus hatása a nevelés elméletére és gyakorlatára. Reformáció és ellenreformáció. Az újkori nevelés története a XVI-XVIII. században. Az európai család és kisgyermekkor nevelésügye. Az újkori nevelés története a XIX-XX. században. Az elméleti pedagógia főbb irányzatai hazánkban. A reformpedagógia hazai története. Az óvodai nevelés története hazánkban. A pedagógusszerep történeti változásai. 3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): Horváth László - Pornói Imre: A nevelés probléma-és intézménytörténete, Krúdy Könyvkiadó. Nyíregyháza 2008. 230 p.3.1., 3.2., 3.3., 4.2., 4.2.,4.3., 4.4., 4.5., 4.6., 5.2., 5.3., 5.5., 6.2., 6.4., 6.5., 7.3., 7.4., 7.6., 8.1., 8.2., 8.3., 9.1., 9.2. fejezet, ISBN 978-9639891-05-0 Horváth László–Pornói Imre: Szemelvények a nevelés probléma-és intézménytörténetéből, Krúdy Könyvkiadó. Nyíregyháza 2009. 240 p ISBN 978-9639891-08-1 Neveléstörténeti Szöveggyűjtemény. (Szerk.): Mészáros István – Németh András – Pukánszky Béla. Osiris Kiadó, Bp., 2003. 520.p. ISBN 9789633895177 Mészáros István-Németh András –Pukánszky Béla: Neveléstörténet, OSIRIS Kiadó KFT. Bp., 2005. 418.p. ISBN 9789633895917 2.1., 2.1., 2.2., 2.3.1., 2.4.2.3., 3.3., 4.1.6., 6.1.3., 6.2.2., 6.6.2.1., 7.1.4., 8.7.1., 8.11.2., 9.2.2., 10.2., 12.2.1 fejezet


A neveléstudomány értelmezései CGF 1102 3 2 2+0 kollokvium Dr. Márton Sára Katalin PhD. főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: A kurzus a tudományelmélet és a tudományfejlődés általános keretei közé helyezve tárgyalja a neveléstudomány kialakulásának és változásának folyamatát, a tudományok rendszerében elfoglalt helyét, sajátosságait. Vizsgálja a neveléstudományi szakterületek belső tagozódását, és az iskolai folyamatok értelmezésében kiemelt szerepet játszó diszciplínák érvényességi körét, alapfogalmi rendszerét, sajátos terminológiáját. Vázolja a nevelés fogalmának változásait, a nevelésről gondolkodás és a pedagógiai cselekvés találkozásainak és ütközőpontjainak problematikáját. Kompetenciák: Az egyetemes és a magyar nevelés és iskoláztatás történetének jellemzőinek ismerete. A korai nevelés pedagógiai módszereinek elsajátítása és alkalmazása 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: A hallgatók betekintést nyernek a neveléstudomány különböző aspektusú értelmezéseibe, felfogásaiba és ez alapján képessé válnak a pedagógia elméleti paradigmái, különböző szempontú megközelítései közötti tájékozódásra. A hallgatók megismerkednek a neveléstudomány-elmélet évszázadának kiemelkedő hazai és nemzetközi teoretikusai (Weszely Ödön, Imre Sándor, Fináczy Ernő és mások) munkásságával. A fenti szerzők forrásanyagainak áttanulmányozása révén áttekinthetővé válik a neveléstudomány 20. századi fejlődéstörténete, kiteljesedése, megtorpanása, a 2021. század fordulójának új fejlődési tendenciái. 3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): Brezsnyánszky László- Holik Ildikó: A neveléstudomány értelmezései és alapkérdései., Bessenyei György Kiadó, Nyíregyháza, 2009. 148 p. ISBN 978 963 9909 3 1 Bábosik István: Neveléselmélet. Osiris Kiadó, Budapest 2004. 616p. részletek, ISBN 963 389 655 Kozma Tamás: Paradigmáink. Iskolakultúra. 2001. 10. sz. 3-14.p. Zrinszky László: Neveléselmélet, Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2002. 13-93.p. ISBN 963 16 2811 6


Bevezetés a pszichológiába CGF 1103 1 3 2+0 kollokvium Dr. Margitics Ferenc PhD. főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: A hallgatók ismerjék meg pszichológia főbb területeit. Ismerjék az általános-, fejlődés-, személyiség- és az alkalmazott lélektanok legalapvetőbb tartalmi összefüggéseit. Ismerjék meg a megismerő folyamatok kognitív felfogását, a személyiség motivációs, akarati és érzelmi jellemzőit. Kompetenciák: A korosztály igényeinek, szükségleteinek, és az azokra adandó, szakmailag megfelelő, az egészséges testi és szellemi fejlődést, az önállóság kialakulását befolyásoló válaszok, tényezők elsajátítása. 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: A pszichológia rövid története. Önálló tudománnyá válásának előzményei. A pszichológia tudomány főbb területei és irányzatai. Személyiségelméleti alapok. A pszichikus folyamatok jellemzői és fejlődési vonaluk. Az emberi pszichikum működésének és a társas kapcsolatok szerveződésének alapösszefüggései. A megismerő folyamatok (érzékelés, észlelés, emlékezet, képzelet, gondolkodás) jellemzői és kognitív pszichológiai elméletei. Az alapvető motívumok rendszere. A humánspecifikus motívumok. Az akarat. Az érzelmek, az érzelmi intelligencia elméletei. 3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): Rita L. Atkinson és mtsi: Pszichológia. Osiris - Századvég Kiadó, Bp. 2005. 16-34, 3858,104-324.p. ISBN 963 3897136 Bernáth László – Révész György (szerk.): A pszichológia alapjai. Tertia Kiadó, Bp., 2002. 77-183.p. ISBN 963 85866 2 1 N. Kollár - Szabó (szerk.):Pszichológia pedagógusoknak, Osiris Kiadó, 2004. ISBN 963 389672X Pléh Csaba: A lélektan története. Osiris, Bp. 2010. 31-66,88-99,145-157,172-198.p. ISBN 978 963 276 0520


Az emberi fejlődés CGF 1104 2 2 1+0 kollokvium CGF 1103 Dr. Pauwlik Zsuzsa Orsika Phd. főiskolai docens API

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: A hallgató megismerje a személyiségfejlődés általános kérdéseit, az emberi személyiség alakulását, fejlődését. Ismerje a személyiségfejlődés fontosabb elméleteit. Képet kapjon a kognitív, pszichés fejlődésről, az egyes életkorok fejlődési jellegzetességeiről. Kompetenciák: A normál fejlődésmenet törvényszerűségeinek felismerésére, az esetleges eltérések családi kontextusban történő értelmezésére és adekvát fejlesztési, nevelési, tanácsadási módszerek meghatározása. A kisgyermekek és a 6-12 évesek fejlődésének pszichológiai sajátosságainak ismeret. 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: A pszichikus fejlődés általános kérdései, a fejlődés szakaszelméletei: Freud pszichoszexuális fejlődéselmélete, Erikson pszichoszociális fejlődéselmélete és Piaget kognitív fejlődéselmélete. Az életkorok pszichológiája: a születés előtti életidő, fejlődés az élet első három évében, óvodáskor, kisiskoláskor, az egész életen át tartó fejlődés. Az értelmi, érzelmi és akarati fejlődés jellegzetességei az egyes életkorokban. 3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): Cole, Michael – Cole, Sheil. R: Fejlődéslélektan. Osiris Kiadó, Bp., 2002. 300-465.p. ISBN 9633894735 Margitics Ferenc: A személyiség fejlődése. Krúdy Könyvkiadó, Nyíregyháza, 2008. 73.194.p. ISBN 978-963-87319-7-5 Margitics Ferenc: A szülői mesterség iskolája. Scolar Kiadó, Bp., 2009. 103-168. p. ISBN 978-963-244-125-2 Mérei Ferenc - V. Binét Ágnes: Gyermeklélektan, Medicina, Bp., 2006. 9-112. p. ISBN 978 963 2260 273 Vajda Zsuzsanna: A gyermek pszichológiai fejlődése. Helikon Kiadó, Bp., 2006. 15-113. p. ISBN 978 963 2089 928

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Személyiségfejlődés és viselkedési zavarok Tantárgy kódja CGF 1105 Meghirdetés féléve 2 Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 2+0 Félévi követelmény kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Vassné dr. Figula Erika Phd. főiskolai tanár Tantárgyfelelős intézet kódja API 1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: Ismerjék meg a hallgatók az egészséges személyiségfejlődést akadályozó, károsító tényezőket; a csecsemőkorban és kisgyermekkorban kialakuló személyiségfejlődési zavarok típusait, azok kialakulását és okait, leíró szinten. Szerezzenek tájékozottságot a prevenció és a korrekció intézményes lehetőségeiben. Kompetenciák:  A kisgyermekek és a 0-5 évesek fejlődésének pszichológiai sajátosságainak ismeret.  Holisztikus szemléletük birtokában a rájuk bízott gyermekek fejlesztési, nevelési, gondozási (szükség esetén ápolási) feladatok ellátásának elsajátítása.  A normál fejlődésmenet törvényszerűségeinek felismerésére, az esetleges eltérések családi kontextusban történő értelmezésére és adekvát fejlesztési, nevelési, tanácsadási módszerek meghatározása.  Gyermekintézményben a gyermekek állapotának, szükségleteinek megfelelő körülmények és feladatok meghatározása, illetve a csecsemő- és kisgyermek korosztály nevelési, fejlesztési feladatainak ellátása.  A család támogatása a gyermek nevelésében, tanácsadói feladatok ellátása a kisgyermekes szülők körében egyéni és csoportos tanácsadás, foglalkozásvezetés formájában 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: A személyiségfejlődési zavarok pszichológiai háttere, jelenségköre és genezise. Az egyéni sérülékenység kialakulása, biológiai és szociális-környezeti faktorai. A pszichés rendellenességek kialakulása és az életkori sajátosságok összefüggése. Életkori krízisek (Erikson) és azok pozitív illetve negatív kimenetele. Károsító társas-környezeti hatások a családban és bölcsödében, óvodában; nevelési hibák. Agresszív és regresszív típusú viselkedési zavarok. A biológiai alapfunkciók zavarai. Szorongásos rendellenességek; a teljesítményszorongás. A kognitív funkciók zavarai. A neurotikus struktúraképződés kezdetei. 3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): Bagdy Emőke: Családi szocializáció és személyiségzavarok. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 38-46, 2004. 101-119. p., ISBN 963 1938131 Murányi - Kovács Endréné - Kabainé Huszka Ildikó: A gyermekkori és a serdülőkori személyiségzavarok pszichológiája. Tankönyvkiadó, Bp., 1998. 167-189, 190-201. p. ISBN 963 181324 X Ranschburg Jenő: Pszichológiai rendellenességek gyermekkorban. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 2000. 29-63, 96-119, 124-153.p. ISBN 963 1910296 Vetro Ágnes (szerk.): Gyermek- és ifjúságpszichiátria. Medicina Könyvkiadó Rt., Bp., 2008. 93-277.p. ISBN 978 963 226 1584


Egészségtan CGF 1106 1 3 2+0 kollokvium Dr. Csürke Ildikó (vendégoktató) API

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: A hallgatók megismertetése az egészséges életmód, környezet kialakításának lehetőségeivel, környezet egészségügyi ismeretek nyújtása, gyakorlatias szemléletű hallgatók képzése. Képesség kialakítása a hallgatókban életmódbeli, életvezetési tanácsok adására a család számára. A közintézményekben a gyermekek számára megfelelő, egészséges, az életkori sajátosságokat is figyelembe vevő tárgyi és személyi feltételek kialakításához, fenntartásához szükséges ismeretek nyújtása. Kompetenciák:  A csecsemő- és kisgyermekkor jellemzőinek, a testi és pszichés események érési, fejlődési jellegzetességeinek és a fejlesztés lehetőségek elsajátítása.  A korosztály igényeinek, szükségleteinek, és az azokra adandó, szakmailag megfelelő, az egészséges testi és szellemi fejlődést, az önállóság kialakulását befolyásoló válaszok, tényezők elsajátítása.  Az adott korosztály nevelési, gondozási, ápolási, táplálási feladatainak és az egészséges fejlődéshez szükséges higiénés, életmódbeli, kulturális, kommunikációs szokások kialakításának módszertani lehetőségeinek elsajátítása.  Holisztikus szemléletük birtokában a rájuk bízott gyermekek fejlesztési, nevelési, gondozási (szükség esetén ápolási) feladatok ellátásának elsajátítása.  Jó kapcsolat kialakítása és együttműködés a kisgyermekkel, illetve a gyermekeket nevelő családokkal.  Gyermekintézményben a gyermekek állapotának, szükségleteinek megfelelő körülmények és feladatok meghatározása, illetve a csecsemő- és kisgyermek korosztály nevelési, fejlesztési feladatainak ellátása.  A gyermeki fejlődéshez szükséges környezet, berendezési tárgyak, eszközök, eljárások, illetve digitális adathordozók, elektronikus információs rendszerek célnak megfelelő kiválasztása és alkalmazása. 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: Az egészségkultúra fogalma, elemei, összetevői, Egészségmegőrzés, Az Egészséges Nemzetért Népegészségügyi Program 2001-2010, Az egészséges életvitel, alvás, pihenés. A személyi higiéné fogalma és összetevői, Az egészséges táplálkozás, Öltözködés. A helyes testtartás, testedzés, mozgás, Egészséges életvezetés, önismeret, napirend, hibák az életvezetésben, Az egészséget hátrányosan befolyásoló tényezők. A betegség kialakulása. Természetes gyógymódok. A betegség esetén a teendő. Betegápolás otthon. Beteg a kórházban. Egészségre káros szenvedélyek. Veszélyhelyzetek elhárítása,

elsősegélynyújtás alapjai. Sérülések, mérgezések, fájdalommal járó állapotok. A fertőző betegségek közvetett megelőzése. A levegő szennyeződésének hatása az egészségre. A vizek kémiai alkatrészeinek és mikrobatartalmának hatása az egészségre. A talaj szennyeződésének hatása az egészségre. A települések, épületek és lakások egészségtana. A csecsemőhalandóság. Megelőző intézkedések a nő-, az anya- és a csecsemővédelemben. 3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): Balázs Péter: Népegészségtan. Semmelweis Egyetem Egészségügyi Főiskolai Kar, Bp., 2003. 11-22, 93-109, 115-135, 172-175 p., ISBN 963 7152 30 x Aszmann Anna: Egészségvédelem a közoktatásban. Országos Gyermekegészség-ügyi Intézet, Bp., 2005. 9-15, 18-30, 44-50, 61-71, 75-90, 105-109, 123-126, 131-135, 144-149 p., ISBN 963 219 50 86 Vízvári László: Egészségtan. Műszaki Könyvkiadó, Bp., 2004. 11-113 p., ISBN 963 161886 2


Beszédművelés CGF 1107 3 2 0+1 gyakorlati jegy Imre Rubenné dr. PhD főiskolai tanár TAI

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: A hallgató a beszédművelési alapismeretek elsajátításával képes legyen a helyes köznyelvi norma alkalmazására, ismerje a nyelvi kommunikáció eszközeit a csecsemőkkel és a kisgyermekekkel való bánásmódban. Kompetenciák:  Az adott korosztály nevelési, gondozási, ápolási, táplálási feladatainak és az egészséges fejlődéshez szükséges higiénés, életmódbeli, kulturális, kommunikációs szokások kialakításának módszertani lehetőségeinek elsajátítása.  A korai nevelés pedagógiai módszereinek elsajátítása és alkalmazása.  Hatékony kommunikáció szóban vagy írásban, legalább egy idegen nyelv ismerete az adott nyelvű szakirodalomban való tájékozódás.  Megfelelő szociális és kommunikációs képességek. 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: A csecsemők és kisgyermekek beszédének jellemzői. A kiejtési gyakorlatok típusai: légzéstechnikai, hangadás-technikai, artikulációs, gyorsasági, időtartam-, ritmus-, hangsúly-, hanglejtésgyakorlatok, a beszédfolyamat-váltás gyakorlatai, a beszédszünetgyakorlatok, a kiejtéstől eltérő hangkapcsolatok helyes ejtésének gyakorlása, a vers- és prózamondás gyakorlása. Helyes ejtési alapismeretek: a beszédlégzés, a hangindítás, a jól hallhatóság követelményei, a magán- és mássalhangzók képzése. Ejtéshibák, beszédhibák. A magyar hangképzési bázis jellemzői. A mondat- és szövegfonetikai eszközök: a hangszín, a hangfekvés, a hangmagasság, a dallam, a hangerő-terjedelem, a hangsúly, a beszédsebesség, a ritmus, és a szünet. A helyesejtési normákhoz igazodó beszéd gyakorlása: mondókák, kiszámolók, mese-, versmondás gyakorlása. 3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): Fercsik Erzsébet: Kommunikáció szóban és írásban. Krónika Nova, Bp. 2003. 127-169.p., ISBN 963-8565-80-2 Hernádi Sándor: Beszédművelés. Osiris Kiadó, Bp. 2003. 278 p., ISBN 963-3894-700 Montágh Imre: Nyelvművesség. A beszéd művészete. Múzsák Közművelődési Kiadó, Bp. 1993. 220 p., 963-564-526-0


Filozófia CGF 1108 2 2 1+0 kollokvium Dr. Csobó Péter György PhD, főiskolai docens TFI

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: A hallgatók ismerkedjenek meg a filozófiatörténet legfontosabb irányzataival, képviselőivel és problémafelvetéseivel a klasszikus görögségtől a XIX. század végéig. Ismerjék meg a gyermekekkel, a gyermeki léttel kapcsolatos filozófikus gondolatok alapvető formáit. Kompetenciák:  A kisgyermekek és a 6-12 évesek fejlődésének pszichológiai sajátosságainak ismeret.  Holisztikus szemléletük birtokában a rájuk bízott gyermekek fejlesztési, nevelési, gondozási (szükség esetén ápolási) feladatok ellátásának elsajátítása. 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: A kurzus részét képezik azok az általános filozófiai problémák is, amelyek összefüggésben vannak a mindennapi élet kérdéseivel. A kurzus elvégzése során a hallgatók megismerkednek a filozófiatörténet klasszikus szövegeivel, és elsajátítják azok önálló értelmezését. Ezen kívül legyen lehetőségük arra, hogy esetlegesen a kurzuson szerzett teoretikus ismereteket a saját személyes életükben is alkotó módon használhassák fel. 3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): Etienne Gilson: A középkori filozófia szelleme. Bp., Paulus Hungarus, 2000. ISBN 963 9302 368 Hársing László: A filozófia gondolkodás története Thalésztől Gadamerig. Bíbor, Miskolc., 2000. ISBN 963 9103 438 Maria Fürst: Bevezetés a filozófiába. Ikon, Bp., 1993. ISBN 963 7948 791 Steiger Kornél (szerk.): Bevezetés a filozófiába. Szöveggyűjtemény, Holnap Kiadó, Bp., 2002. ISBN 963 346 2630


Etika CGF 1109 3 2 1+0 kollokvium Dr. Csobó Péter György PhD, főiskolai docens TFI

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: A hallgatók ismerjék meg a csecsemő- és kisgyermeknevelő, ill. társszakmák szakmai etikai szabályait. A modern kor emberének olyan fogódzókra, útmutatókra van szüksége, melyek segítségével meghatározhatja önnön helyzetét, lehetőségeit a társadalomban. Ennek a „létbiztonságnak” a megadása különösen nélkülözhetetlen a szociális szférában dolgozók számára. Kompetenciák:  A szakma etikai szabályainak elsajátítása.  A jogszabályoknak és a szakmai etikai normáknak megfelelően a családokkal és a gyermekkel kapcsolatos személyes adatok és információk kezelése 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: A hallgatók megismerkednek a legfontosabb erkölcsi alapfogalmakkal, és bevezetést kapnak az etikai rendszerek tipológiájába. A modern etikai irányzatok alapszövegein keresztül a hallgatók szembesülnek a metaetika főbb problémáival és a hagyományos erkölcsfilozófiai kérdések relativizálásával (Nietzsche antimoralizmusa, Marx történelmi materializmusa,) Ezenkívül feldolgozásra kerül a XX. század némely releváns erkölcsfilozófiai irányzata (M. Scheler materiális értéketikája, Sartre egzisztencialista etikája). 3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): Hans Georg Gadamer: Igazság és módszer. Osiris, Bp., 2003. ISBN 963 389 2139 Hársing László: Az európai etikai gondolkodás. Bíbor, Miskolc, 2001. ISBN 963 9103 72 Hársing László: Bevezetés az etikába. Bíbor, Miskolc, 1999. ISBN 963 9103 268 Nyíri Tamás: Alapvető etika. Szent István Társulat, Bp., 2003. ISBN 963 361 4953


Család- és nevelésszociológiai alapismeretek CGF 1201 3 3 2+0 kollokvium Bodnárné dr. Kiss Katalin PhD, főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: A hallgatók ismerjék meg a társadalmi integráció kereteit, az integrációs folyamatot meghatározó családi szocializáció szubkulturális vonásait, valamint a formális és informális nevelés változásait. Kompetenciák:  Magyarország legújabb kori történetének és társadalmának kérdésköreinek ismerte.  Az adott korosztály nevelési, gondozási, ápolási, táplálási feladatainak és az egészséges fejlődéshez szükséges higiénés, életmódbeli, kulturális, kommunikációs szokások kialakításának módszertani lehetőségeinek elsajátítása.  Sajátítsa el a három év alatti korosztály családon kívüli ellátási formáinak specifikumait, a családi nevelési hatások és a korai személyes kötődés jelentőségét.  A szociális ellátórendszer működésének és a szociális professzió alapjainak elsajátítása.  Jó kapcsolat kialakítása és együttműködés a kisgyermekkel, illetve a gyermekeket nevelő családokkal. 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: A nevelés és a társadalom kapcsolatának bemutatása neveléselméleti és társadalomelméleti elemzéseken keresztül. Az emberi egzisztencia, a kultúra és a közösség összefüggései, az individualizáció és a szocializáció folyamatának sajátosságai. A család, mint társadalmi kiscsoport, családszociológiai elméletek, családfejlődési modellek. A családi szocializáció szubkulturális vonásai, a kisgyermekek szociális kompetenciáinak fejlesztése. A szocializációs zavarok funkcionális leírása, hátrányos helyzetű, deprivált csoportok újratermelődése. A társadalmi integráció keretei, a formális és az informális nevelés változásai. Az intézményes nevelés társadalmi viszonyai, a társadalmi elvárások változásai és azok hatása a nevelés gyakorlatára. 3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): Durkheim, Emil: Nevelés és szociológia. Tankönyvkiadó, Bp., 1980. ISBN 963 1747 328 Kasik László: A szociális kompetenciák fejlesztésének elmélete és gyakorlata Iskolakultúra, 2007/11-12. Kozma Tamás: Bevezetés a nevelésszociológiába. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 2001. ISBN 978 9631903676


Gyermekvédelmi ismeretek CGF 1202 3 2 1+0 Kollokvium Dr. Pornói Imre CSc, főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: A hallgatók alkalmazás szinten ismerkedjenek meg a gyermekvédelem intézményes lehetőségeivel. Kompetenciák:  Magyarország legújabb kori történetének és társadalmának kérdésköreinek ismerte.  A csecsemő- és kisgyermeknevelői tevékenység jogi és közigazgatási kereteinek, a szakmai adminisztrációs teendőknek az elsajátítása.  Sajátítsa el a három év alatti korosztály családon kívüli ellátási formáinak specifikumait, a családi nevelési hatások és a korai személyes kötődés jelentőségét.  A szociális ellátórendszer működésének és a szociális professzió alapjainak elsajátítása.  A csecsemő és kisgyermek gondozása-nevelése során a napközbeni ellátást segítő más szakemberekkel való együttműködés.  A jogszabályoknak és a szakmai etikai normáknak megfelelően a családokkal és a gyermekkel kapcsolatos személyes adatok és információk kezelése.  Szakmaközi együttműködési képesség. 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: A hazai és nemzetközi gyermekvédelem: A 20. század második felére jellemző tendenciák. A 2002. évi IX. törvény. A gyermekvédelem fogalmi rendszere. Gyermeki és szülői jogok. Gyermekjóléti alapellátások. Gyámügyi tevékenység. Családsegítő szolgálat. Gyermekek átmeneti gondozása. A gyermekek napközbeni ellátására vonatkozó intézmények szerepe, jelentősége. A gyermekvédelmi szakellátás tevékenységrendszere. Területi Gyermekvédelmi Szakszolgálat. Pedagógiai tevékenység a gyermekotthonokban, lakásotthonokban és a. nevelőszülői hálózatban. A bölcsőde, óvoda, iskola szerepe a gyermekvédelem rendszerében. 3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): Kézikönyv a gyermekjogi egyezmény alkalmazásához. http://www.csagyi.hu/hu/nyertespalyazatok/van-jogod/kiadvanyok 2007. 1.,2.,3.,4.,6.,9.,12.,13.,18.,20.,23.,24.,26.,28.,30.,31.,39., cikkely Veczkó József: Gyermekvédelem pszichológiai nézőpontból. Társadalmi, család-és gyermekérdekek. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 2007. 362.p.ISBN9789631958652 II. A gyermekvédelem alapfogalmai és intézményei 55-89.p. XI. Gyermekvédelem és nevelés 302-348.p.

Grosch Mária - Sebestyén Bianka - Dr. Takács Bernadett - Vokony Éva: Gyermekek napközbeni ellátása standardok, irányelvek GYN http://www.unitedway.gyor.hu/letolt/marcius/GYN.pdf 2007. GYN-B 1. standard: Család-bölcsőde kapcsolat.; GYN-B 4. standard: Nevelés-Gondozás Földes Petra: Gyermekvédelem az iskolában. In: Nevelési kézikönyv nemcsak osztályfőnököknek. OKI Kiadó – Dinasztia Tankönyvkiadó, Bp., 2001. (447.p.) 362378.p. ISBN 9636573352


A csecsemő- és kisgyermekkor pszichológiája CGF 1301 2 3 2+0 kollokvium Dr. Margitics Ferenc Phd, főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: A hallgató megismerje a kötődés elméleteit, a korai kötődési mintákat, a kötődési zavarok hátterét. Ismerje a csecsemőkori és kisgyermekkori kognitív és érzelmi fejlődés ismérveit. Ismerje a játéktevékenység fejlődést az élet első három évében Kompetenciák:  A kisgyermekek és a 6-12 évesek fejlődésének pszichológiai sajátosságainak ismeret.  A csecsemő- és kisgyermekkor jellemzőinek, a testi és pszichés események érési, fejlődési jellegzetességeinek és a fejlesztés lehetőségek elsajátítása.  A korosztály igényeinek, szükségleteinek, és az azokra adandó, szakmailag megfelelő, az egészséges testi és szellemi fejlődést, az önállóság kialakulását befolyásoló válaszok, tényezők elsajátítása.  Sajátítsa el a három év alatti korosztály családon kívüli ellátási formáinak specifikumait, a családi nevelési hatások és a korai személyes kötődés jelentőségét. 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: A kötődés. A kötődés elméletei. A ragaszkodás. A differenciált kötődés. Korai kötődési minták és hatásuk a kötődés további alakulására. Zavarok a kötődés alakulásában: hospitalizmus, anyadepriváció, rejtett érzelmi elhanyagolás. A csecsemőkori fejlődések. Testi és idegrendszeri fejlődés. Helyzet és helyváltoztató mozgás fejlődése. A manipuláció és tárgyi cselekvés fejlődése. Kognitív fejlődés. Érzelmi fejlődés. A kisgyermekkori fejlődések. Testi és idegrendszeri fejlődés. Helyváltoztató mozgás fejlődése. Az eszközhasználat. Kognitív fejlődés. Érzelmi fejlődés. A nyelvi fejlődés. Az éntudat kialakulása. A játéktevékenység fejlődése az élet első három évében. A megzavart fejlődés. 3. Kötelző, ajánlott irodalom (3-5 db): Cole, Michael – Cole, S. Rita: Fejlődéslélektan. Osiris Kiadó, Bp., 2006, 22-448.p., ISBN: 9789633894736 Margitics Ferenc: A személyiség fejlődése. Krúdy Könyvkiadó, Nyíregyháza, 2008, 7217.p., ISBN 9789638731975 Margitics Ferenc: A szülői mesterség iskolája. Scolar Kiadó, Bp., 2009, 9-63.p., ISBN 9789632441252


A játék pszichológiai alapjai CGF 0302 1 3 0+2 gyakorlati jegy Dr. Pauwlik Zsuzsa Orsika PhD, főiskolai docens API

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: A játékpszichológia főbb elméleti összefüggéseinek bemutatása mellett a hallgatók ismerjék meg bölcsődei, óvodai nevelési folyamat mindennapos játékfajtáit. Ismerjék a játék szerepét, jelentőségét a gyermeki személyiségfejlődésben. Kompetenciák:  A művészeti nevelés (gyermekirodalom, ének-zene, vizuális kultúra), a gyermekfolklór és a játék személyiségfejlesztő hatásának és ezeknek a nevelésifejlesztési célok elérését szolgáló formáinak, módszereinek elsajátítása.  A korai nevelés pedagógiai módszereinek elsajátítása és alkalmazása.  Az egyéni ellátást biztosító rugalmas, folyamatos napirend megszervezése, biztosítva a játék, az alvás, a szabad levegőn való mozgás és a rekreáció feltételeit. 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: Játékelméletek – nézőpontok. A játék biológiai, antropológiai, szociológiai, pszichológiai, pedagógiai problémafelvetései. A játék szerepe az ontogenetikus fejlődésben. A játék eredete. Játék a kora gyermekkori fejlődésben (Winnicott, Bettelheim, Millar, Piaget). Az óvodáskorú gyermekek játéktevékenységének elemzése és értelmezése. Képzelet és valóság. A gyermeki világkép és megjelenítődése a játéktevékenységben. A játékfajták és pszichológiai háttérfolyamatok. Az egyszerű gyakorló játékok osztályozása és fejlődése (Piaget értelmezése nyomán). A szerepjátékok „természetrajza”. Általános és specifikus jellemzők. Az együttes élmény. Az együttléttől az együttműködésig. Csoportdinamika az óvodai csoportokban (Mérei). A szabályjátékok jelentősége a pszichikus fejlődésben. A szabálytudat és erkölcsi ítéletek a játéktevékenységben. Az iskoláskor küszöbén. Játék és tanulás. Tanulás a játékban; játékos tanulás. 3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): Mérei Ferenc - V. Binét Ágnes: Gyermeklélektan Bp., 1981. 117-132. p. ISBN 9632809734 Millar, Susanna : Játékpszichológia. Maecenas, Bp., 1997. 7-441. p. ISBN 9638469668 Takács Bernadett: Gyermek-játék-terápia. OKKER Kiadó, Bp., 2001. 14-47. p. ISBN 9789639228054 Winnicott, Doonald Woods: Játszás és valóság. Animula Bp., 1999. 37-84.p. ISBN 9799634081257


A család rendszerszemlélete CGF 1303 2 2 2+0 kollokvium Dr. Margitics Ferenc PhD, főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: A hallgató tudja értelmezni a család rendszerszemléletű működését, tekintse át a családi élet-ciklusok, családi krízisek jellemzőit, valamint ismerje a családi működés rendszerszemléletű megközelítéseit. Legyen tájékozott a családi szocializáció funkciózavarainak felismerésében. Ismerje meg a család struktúráját, a családon belüli hatalom alakulásának a tényezőit. Ismerje a család szükségleti fejlődési szintjeit és a különböző családtípusok jellemzőit. Tudja értelmezni a családi konfliktusok és a házassági szerepzavar kedvezőtlen hatását a gyermeki személyiség kibontakozására. Ismerje meg a családi konfliktusok törvényszerűségeit, a családi játszmák jellemzőit. Ismerje a családi zavarok tipológiáját és a jól működő („éltető”) család jellemzőit. Legyen képes a család működőképességének a feltárására. Kompetenciák:  Az adott korosztály nevelési, gondozási, ápolási, táplálási feladatainak és az egészséges fejlődéshez szükséges higiénés, életmódbeli, kulturális, kommunikációs szokások kialakításának módszertani lehetőségeinek elsajátítása.  Sajátítsa el a három év alatti korosztály családon kívüli ellátási formáinak specifikumait, a családi nevelési hatások és a korai személyes kötődés jelentőségét.  Holisztikus szemléletük birtokában a rájuk bízott gyermekek fejlesztési, nevelési, gondozási (szükség esetén ápolási) feladatok ellátásának elsajátítása.  A normál fejlődésmenet törvényszerűségeinek felismerésére, az esetleges eltérések családi kontextusban történő értelmezésére és adekvát fejlesztési, nevelési, tanácsadási módszerek meghatározása.  Jó kapcsolat kialakítása és együttműködés a kisgyermekkel, illetve a gyermekeket nevelő családokkal.  A család támogatása a gyermek nevelésében, tanácsadói feladatok ellátása a kisgyermekes szülők körében egyéni és csoportos tanácsadás, foglalkozásvezetés formájában. 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: A család fogalma, típusai, rendszerszerű működése. A család, mint sajátos kiscsoport. A családi életciklusok, családi krízisek (normatív és paranormatív krízisek). A család szocializációs funkciói. A család szükségleti fejlődési szintjei. Szabályalkotás a családban. A család struktúrája. Kommunikációs minták és játszmák a családban. Családi konfliktusok, értéktorzulások és hatásaik a gyermeki személyiség kibontakozására. Családi szerepek. A házastársi szerepzavar és hatása a gyermek személyiségfejlődésére. A családi zavarok tipológiája. A család működőképességének a feltárása. Az „éltető család”

3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): Komlósi Piroska (szerk): Családterápiás Olvasókönyv I. Animula, Bp., 1989, 1-56.p., ISBN 9630197197. Virginia, Satir: A család együttélésének művészete. Coincidencia Kiadó, Bp., 1999, 7348. p., ISBN 9630369117. Telkes József (szerk): Családgondozói alapismeretek. OPI, 1986, 7-109.p., ISBN 9636819513. Margitics Ferenc: A szülői mesterség iskolája. Scolar Kiadó, Bp., 2009, 103-168.p., ISBN 9789632441252.


A segítő kapcsolat CGF 1304 3 2 0+2 gyakorlati jegy Dr. Margitics Ferenc PhD, főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: A hallgatók szakmai kompetenciájának fejlesztése a támaszt nyújtó és önfeltáró kommunikáció révén. A segítség célja, hogy segítségre nem szoruló, társas kapcsolataiban az erőforrásokat hasznosítani képes, és másoknak erőforrásul szolgáló ember kerüljön ki a professzionális segítség köréből. A családokkal való kapcsolattartás formái és technikái. A tantárgy a segítésről, mint professzióról, és rendszerről igyekszik összefoglalást adni, szemléletet formálni. A személyiségfejlődés kapcsolati oldalának feldolgozásával, a problémák kialakulásának lehetséges gyökereivel, illetve a kivezető utak lehetőségeivel is megismerkedünk. Kompetenciák:  A korosztály igényeinek, szükségleteinek, és az azokra adandó, szakmailag megfelelő, az egészséges testi és szellemi fejlődést, az önállóság kialakulását befolyásoló válaszok, tényezők elsajátítása.  Az adott korosztály nevelési, gondozási, ápolási, táplálási feladatainak és az egészséges fejlődéshez szükséges higiénés, életmódbeli, kulturális, kommunikációs szokások kialakításának módszertani lehetőségeinek elsajátítása.  Holisztikus szemléletük birtokában a rájuk bízott gyermekek fejlesztési, nevelési, gondozási (szükség esetén ápolási) feladatok ellátásának elsajátítása.  A normál fejlődésmenet törvényszerűségeinek felismerésére, az esetleges eltérések családi kontextusban történő értelmezésére és adekvát fejlesztési, nevelési tanácsadási módszerek meghatározása.  Gyermekintézményben a gyermekek állapotának, szükségleteinek megfelelő körülmények és feladatok meghatározása, illetve a csecsemő- és kisgyermek korosztály nevelési, fejlesztési feladatainak ellátása.  Empátia.  Alkalmazkodó képesség. 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: A segítő kapcsolat fogalma, formái, jelenségei, eszközei. Segítő beszélgetés, tanácsadás, konzultáció, interjú. A változás és változtatás lehetőségének felismerése és előidézése a segítő kapcsolatban. A problémamegoldás lehetőségei egyénileg és a teamben. Esetmegbeszélés, szupervízió. Krízishelyzetek és kezelésük (a válság, mint kiindulási helyzet, a krízis). Emocionális átélés, érzelmi érettség, az érett személyiség. 3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): Bang, Ruth A segítő kapcsolat. Gondolat, Bp., 1987. ISBN 963 1745 80 5

Berne, Eric: Emberi játszmák. Háttér Kiadó, Bp. 2008.61-80, 87-221.p. ISBN 978 963 936 5773 H&Goldenberg: Áttekintés a családról. Családterápiás sorozat 19. Animula Kiadó, Bp. 2008. 1-133.p. ISBN 978 963 97 60 08 0 Ritoókné, Ádám Magda: A tanácsadás pszichológiája (szöv. gyűjt.) Tankönyvkiadó, Bp., 1992. kézirat Tringer László: A gyógyító beszélgetés. Medicina Kiadó, Bp. 2007. 5-20, 177-215.p. ISBN 963 2429 354


Szakmai önismeret és kompetencia fejlesztés CGF 1305 1 2 0+2 gyakorlati jegy Vassné dr. Figula Erika, PhD, főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: A kurzus célja és feladata: a hallgatók felkészítése az eredményes nevelői, oktatói feladatok ellátására a pedagógiai készségek intenzív fejlesztésével, a fejleszthető képességek kialakításával; amely a hallgatók aktivitásával, gyakorlati feladatok megoldásával valósul meg. Kompetenciák:  Megfelelő szakmai identitás kialakítása, a személyes kompetenciák és kompetenciahatárok felismerése, tudatos kezelése, önreflexió képességével.  Megfelelő szociális és kommunikációs képességek.  Empátia.  Egyéni döntéshozatali készség.  Személyes felelősségvállalás.  Alkalmazkodó képesség.  Csoportmunkában való munkavégzés képessége. 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: A tantárgy képességfejlesztési célokat valósít meg. A tantárgy a felsőfokú tanulmányokra való felkészítés jegyében a tanuláshoz szükséges önismeret és képességek fejlesztésére, az önismereti érzékenység és az empátia fejlesztésére fókuszál. A csoportmunka szabályainak megfelelően a gyakorlatok mindig igazodnak a csoporttagok aktuális fejlettségi szintjéhez és a csoportfolyamathoz. A gyakorlatok során fejlődnek a hallgatók általános és speciális pedagógiai képességei, ezen belül kommunikációs, helyzetfelismerő, problémamegoldó, konfliktuskezelő stb. képességük. Ismerkedés, a képzéssel kapcsolatos elvárások tisztázása. A csoportalakítás. Tanulásra vonatkozó önreflexió fejlesztése. A tanulás-módszertani önismeret fejlesztése. Felkészítés a felsőfokú tanulmányokra. Felkészítés az önirányított tanulásra. Tanulási technikák gyakorlása. Önismereti gyakorlatok. A csecsemő és gyermeknevelő-gondozó munkához szükséges személyiségtulajdonságok és fejlesztésük. Empátia-fejlesztő gyakorlatok. A tapasztalatok integrálása. Zárás. 3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): Bagdy Emőke-Telkes József : Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. TKK, Bp. 2000. 5- 79.p. ISBN 963 19 023 15

Carl R. Rogers: Találkozások- a személyközpontú csoport. Edge 2000 Kiadó, Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, Bp. 2008. 9-169.p. ISBN 978 9639760080 Rudas János: Javne örökösei. Fejlesztő tréningcsoportok – elvek, módszerek, gyakorlatcsomagok. Lélekben Otthon Kiadó, Győr. 2009. ISBN9789639771192


Szülőkonzultáció és tanácsadás CGF 1306 3 3 0+2 gyakorlati jegy Vassné dr. Figula Erika PhD, főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: A tárgy célja, hogy felkészítse a hallgatókat arra, hogy rájuk bízott gyermekek neveléséhez kapcsolódó problémák esetén a hozzá forduló szülőknek és nevelőknek hatékonyan tudjanak tanácsot adni, ill. korrekt tájékoztatást tudjanak nyújtani a gondjukra bízott gyermekekről. Gyakorolják a szülőkkel, nevelőkkel való együttműködés, tanácsadás módszereit. A kisgyermekes szülők számára legyenek képesek csoportos beszélgetések levezetésére és a kisgyermeknevelést érintő témakörökben. Kompetenciák:  A normál fejlődésmenet törvényszerűségeinek felismerésére, az esetleges eltérések családi kontextusban történő értelmezésére és adekvát fejlesztési, nevelési, tanácsadási módszerek meghatározása.  Jó kapcsolat kialakítása és együttműködés a kisgyermekkel, illetve a gyermekeket nevelő családokkal.  Szolgáltatások szervezésére a kisgyermekeket nevelő családok, valamint a gyermekgondozáson levő anyák számára.  Az ellátásba kerülő gyermek számára a szülővel történő fokozatos beszoktatás folyamatának megszervezése és ezek feltételeinek megteremtése.  A család támogatása a gyermek nevelésében, tanácsadói feladatok ellátása a kisgyermekes szülők körében egyéni és csoportos tanácsadás, foglalkozásvezetés formájában.  Megfelelő szociális és kommunikációs képességek.  Alkalmazkodó képesség. 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: A szülő-gyerek, és a gondozó-gyerek kapcsolat jellegzetességei. Beszélgetésvezetési fogások alkalmazása a felnőttekkel folytatott kommunikációban. Beszélgetésvezetési gyakorlatok, szerepjátékok. Problémadefiníció és megoldáskeresés, a tanácsadás lépései. Tipikus problémák a kisgyermeknevelésben, és azok megoldásának segítése a tanácsadás módszereivel. Esetmegbeszélések, szerepjátékok, a tanácsadási szituáció gyakorlása. Segítő –patronáló rendszerek, és azok igénybevétele, együttműködés más szakemberekkel és a szülőkkel. A szülőcsoportok szervezésének és működtetésének gyakorlati feladatai. Tipikus témák a beszélgető szülőcsoportokban, a témák tervezése, felkészülés a beszélgetésvezetésre. 3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db):

Gordon Thomas: Szülői hatékonyság tréning. Gondolat, Bp. 1990. 36-62, 159-233. p. ISBN 963 282 4210 Insoo Kim Berg: Konzultáció sokproblémás családokkal. Családterápiás olvasókönyv sorozat V., Animula, Bp. 1995. 9-57, 143-167.p. ISBN 96380 89792 Koltai Mária (szerk.): Család-pszichiátria-terápia. Medicina Könyvkiadó Rt., Bp. 2003. 13-30.p. ISBN 963 242 832 3 Ritoókné Ádám Magda: A tanácsadás pszichológiája (szöv. gyűjt.) Tankönyvkiadó, Bp., 1992. kézirat


Az anyanyelvi nevelés módszertana CGF 1401 1 2 0+1 gyakorlati jegy Imre Rubenné dr. PhD, főiskolai tanár TAI

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: A tantárgy célja, hogy a hallgatók szerezzenek ismereteket az anyanyelv elsajátításáról, a gyermek beszédének fejlődéséről. Legyenek képesek fejlesztő játékokat tervezni a csecsemők és kisgyermekek beszéd-előkészítéséhez, beszédindításához és beszédfejlesztéséhez. Kompetenciák:  Az adott korosztály nevelési, gondozási, ápolási, táplálási feladatainak és az egészséges fejlődéshez szükséges higiénés, életmódbeli, kulturális, kommunikációs szokások kialakításának módszertani lehetőségeinek elsajátítása.  A korai nevelés pedagógiai módszereinek elsajátítása és alkalmazása.  Hatékony kommunikáció szóban vagy írásban, legalább egy idegen nyelv ismerete az adott nyelvű szakirodalomban való tájékozódás.  Megfelelő szociális és kommunikációs képességek. 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: Az anyanyelv elsajátítása. A gyermek beszédprodukciójának és beszédmegértésének fejlődése. Preverbális hangjelenségek. A gőgicsélés fejlődése. Az anyanyelv fejlesztése a gőgicsélés időszakában. A hangjelenségektől a szókezdeményekig (8-15 hónapos kor). Az anyanyelv-fejlesztés további bővítése. A holofrázisoktól a telegrafikus beszédig (12-24 hónapos kor). Beszédfejlesztő játékok 1-2 éves korban. A telegrafikus beszédtől hároméves korig. A nyelv kialakulása alapfokon (3-4 éves kor). 3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): Gósy Mária: Beszélgessünk a kisbabával! Nikol Gmk., Bp. 1998. 39 p., ISBN 963-822054-X Gósy Mária: Pszicholingvisztika. Osiris Kiadó, Bp. 2005. 241–302.p., ISBN 963-389773-4 Lengyel Zsolt: A gyermeknyelv. Gondolat Kiadó, Bp. 1981. 341 p., ISBN 963-281-013-9 Sugárné Kádár Júlia: A beszédfejlődés útjai. Tankönyvkiadó, Bp. 1986. 27–106.p., ISBN 963-17-9301-X


Gyermekirodalom CGF 1402 3 2 2+0 kollokvium Kissné dr. Rusvai Julianna PhD, főiskolai docens TAI

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: Olyan nevelők képzése, akik ismerik a gyermeki befogadás pszichés mechanizmusát, a befogadás szintjeit, a hatás objektív és szubjektív feltételeit, az olvasásra nevelés módszereit, a népköltészet legjelentősebb műfajait és klasszikus műveit. Kompetenciák:  Az adott korosztály nevelési, gondozási, ápolási, táplálási feladatainak és az egészséges fejlődéshez szükséges higiénés, életmódbeli, kulturális, kommunikációs szokások kialakításának módszertani lehetőségeinek elsajátítása.  A művészeti nevelés (gyermekirodalom, ének-zene, vizuális kultúra), a gyermekfolklór és a játék személyiségfejlesztő hatásának és ezeknek a nevelésifejlesztési célok elérését szolgáló formáinak, módszereinek elsajátítása. 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: A gyermekirodalom fogalma, esztétikája. A gyermekirodalom és befogadója, olvasáspszichológiai vonatkozások. A gyermekirodalom történetének áttekintése, a kezdetektől a XIX. század első feléig. A népköltészet és a gyermekirodalom kapcsolatai: a népi gyermekvers fogalma és fajtái, a mondókák típusai, jellemzői. A népmese fajtái, jellemző jegyei; a népmonda és a mítosz. Történeti és műfaji sajátosságok: motívumkincs, vándortémák, típusok. A fabulák morálja. Műelemzési gyakorlatok. 3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): Bruno Bettelheim: A mese bűvölete és a bontakozó gyermeki lélek. Corvina, Bp. 2005. 9– 24, 48–55, 128–139. p., ISBN 963 13 5474 1 F. Kovács Ferenc: Mondóka, gyermekvers, esztétikum. Tankönyvkiadó, Bp., 1986. 7–71. p., ISBN 963 17 9165 3 Komáromi Gabriella (szerk.): Gyermekirodalom. Helikon, Bp., 1999. 32–45, 72–83. p., ISBN 963 208 725 9 Ortutay Gyula (szerk.): Magyar folklór. Tankönyvkiadó, Bp., 1979. 375–391, 205–257. p., ISBN 963 18 257 2


Ének (Szolfézs) CGF 1403 2 2 0+1 gyakorlati jegy Deákné dr. Kecskés Mónika, DLA, főiskolai docens ZEI

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: Olyan ismeretek, és készségek fejlesztése, amelyek lehetővé teszik, hogy a jelöltek rendelkezzenek olyan esztétikai- érzelmi- zenei módszertani kultúrával, amely alkalmassá teszi őket az ének-zenei nevelés feladatainak eredményes elvégzésére. Az ének-zenei önképzés igényeinek fenntartása. További cél a jelöltek éneklési, ritmus, hallás és hangszerjátszó képességeinek módszertani változásokkal átszőtt fejlesztése, ill. olyan szintre juttatása, hogy képes legyen a 0-3 éves korú gyermekek zenei nevelésére, személyiségük alakítására. A magyar népi gyermekfolklór – mondókák, dalok, dalosjátékok – alapos megismerése. Kompetenciák:  Az adott korosztály nevelési, gondozási, ápolási, táplálási feladatainak és az egészséges fejlődéshez szükséges higiénés, életmódbeli, kulturális, kommuni-kációs szokások kialakításának módszertani lehetőségeinek elsajátítása.  A művészeti nevelés (gyermekirodalom, ének-zene, vizuális kultúra), a gyermekfolklór és a játék személyiségfejlesztő hatásának és ezeknek a nevelési-fejlesztési célok elérését szolgáló formáinak, módszereinek elsajátítása. 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: A fenti zenei anyaghoz igazodó alapfokú kottaokvasás elsajátítása, illetve elmélyítése. Módszertani ismeretek a bölcsődei zenei nevelés célja, feladatai. A kisgyermek zenei fejlődése és fejlesztése korcsoportonként: a csecsemőkorú, a kis- és nagytipegő, a kisóvodás korú gyermekek zenei fejlettségének jellemzői. A gondozónő feladatai a 0-3 éves korúak zenei nevelésében. Mondókák a környező természethez (Esőbíztatók, Naphívogatók, Fecske-köszöntők, Csiga-csalogatók stb.). Egy-, két-, háromszemélyes játékok. Szolmizáció, kottaolvasás: két-, három-, négy-, öthangos dallamok. A pentaton dallamvilág. 3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): Dobszay László: A magyar dal könyve. Zeneműkiadó, Bp., 1984. 17-449. p., ISBN: 9633304342 Forrai Katalin: Ének az óvodában Zeneműkiadó, Bp., 1974. 11-295. p., ISMN: M080069783 Kodály Zoltán: 333 olvasógyakorlat Zeneműkiadó, Bp., 36. kiadás. 2002. 3-61.p., ISBN: 595575316 Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok Zeneműkiadó, Bp., 2002. 7-162. p., ISBN 9631921964


A környezet- és tárgykultúra helye a vizuális nevelésben CGF 1404 2 2 1+0 kollokvium Dr. Nagy Lajos Imre DLA, főiskolai tanár VKI

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: A környezet- és tárgykultúra hazai és nemzetközi tendenciáinak megismerése, szerepének tisztázása a vizuális nevelésen belül. Kitekintés a szakmai kompetenciák nemzetközi viszonyrendszerére, a környezetalakítás, a tárgyprezentálás módszertani sokféleségére. Kompetenciák:  Az adott korosztály nevelési, gondozási, ápolási, táplálási feladatainak és az egészséges fejlődéshez szükséges higiénés, életmódbeli, kulturális, kommunikációs szokások kialakításának módszertani lehetőségeinek elsajátítása.  A művészeti nevelés (gyermekirodalom, ének-zene, vizuális kultúra), a gyermekfolklór és a játék személyiségfejlesztő hatásának és ezeknek a nevelésifejlesztési célok elérését szolgáló formáinak, módszereinek elsajátítása. 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: Az angol és a német modell összehasonlítása a témakörben. A tárgyalkotás és a környezetkultúra sajátosságai és kreativitást fejlesztő hatásai az egyes korosztályok tükrében. Az egyes életkorokban, a gyermek szükségleteiből kiindulva, a tárgyalkotás és környezetalakítás vezérfonala, lehetséges módszerei. A tárgyalkotás és környezetalakítás helye és szerepe a vizuális nevelésen belül. Feladatsorok, projektfeladatok tervezése különböző korosztályok számára. A kreativitás fejlesztésének lehetőségei és módszerei. 3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): Gaul Emil: Mi a környezetkultúra? In. Kézművesség kézikönyv. MIF, Bp., 1993. ISBN 963 716 4065 Tatai Erzsébet – Tatai Mária: Környezetkultúra. Iparművészeti Főiskola, Bp., 1993. ISBN 963 716 4057 Tatai Erzsébet: Műelemzés. Enciklopédia Kiadó, Bp., 2003. ISBN 963 847 7652 Bakos Tamás – Bálványos Huba – Preisinger Zsuzsa – Sándor Zsuzsa: A vizuális nevelés pedagógiája, 1997. ISBN 963 5065 345 Kárpáti Andrea: Firkák, formák, figurák (A vizuális nyelv fejlődése a kisgyermekkortól a serdülőkorig), Dialóg Campus Kiadó, Bp., 2001. ISBN 963 9123 366


Táplálkozástan CGF 1501 3 2 2+0 kollokvium Dr. Csürke Ildikó, (vendégoktató) API

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: A hallgatók megismertetése a táplálkozástan történetével, eddig elért eredményeivel. Az egészséges táplálkozás minden életkorban fontos, de különösen hangsúlyos a csecsemő és kisgyermekkorban az életkori sajátosságokat is figyelembe vevő, a gyors fejlődés és növekedés szükségleteit kielégítő tápanyag és vitamin bevitel. A modern táplálkozás és élelmezés-egészségtan megismerésével a táplálkozási ártalmak, a hiánybetegségek, valamint az élelmiszerekben előforduló mérgező anyagok, fertőzések kiküszöbölésére képes szakemberek képzése a cél. Az egészséges táplálkozás és élelmezés-egészségügyi ismeretek birtokában szakszerű tanácsokkal látják el a gyermeket nevelő családokat illetve közintézményeket. Képesek a gyakorlatban is megvalósítani az elméleti ismereteiket és képesek a bevezetett megelőző intézkedések ellenőrzésére is. Kompetenciák:  A csecsemő- és kisgyermekkor jellemzőinek, a testi és pszichés események érési, fejlődési jellegzetességeinek és a fejlesztés lehetőségek elsajátítása.  A korosztály igényeinek, szükségleteinek, és az azokra adandó, szakmailag megfelelő, az egészséges testi és szellemi fejlődést, az önállóság kialakulását befolyásoló válaszok, tényezők elsajátítása.  Az adott korosztály nevelési, gondozási, ápolási, táplálási feladatainak és az egészséges fejlődéshez szükséges higiénés, életmódbeli, kulturális, kommunikációs szokások kialakításának módszertani lehetőségeinek elsajátítása. Empátia. 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: A táplálkozástudomány története. A táplálkozástudomány alapfogalmai. A szénhidrá-tok, zsírok és a fehérjék táplálkozás-egészségtani jelentősége. A vitaminok táplálkozásegészségtani jelentősége. Az ásványi anyagok táplálkozás-egészségtani jelentősége. Az élelmiszerek kémiai alkatrészeinek és mikrobatartalmának hatása az egészségre. A korszerű csecsemő-táplálás (Szoptatás, elválasztás, mesterséges táplálás, tápszerek, önálló étkezési szokások kialakítása). A korszerű kisgyermek-táplálás. Anyagcsere, emésztés és felszívódás. Táplálkozási és táplálási zavarok. A beteg csecsemő és kisgyermek táplálása, Gyermekközösségekben alkalmazható diéták és vegetáriánus étkeztetés. 3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): Maródi László: Gyermekgyógyászat. Medicina Könyvkiadó Zrt., Bp., 2006. 71-103.p., ISBN 963 226 051 1

Szél Éva: Az egészséges gyermek fejlődése, táplálása, gondozása. Semmelweis Egyetem Egészségtudományi Kar, Bp., 2008. 92-169.p., ISBN 963 7152 474 Dr. Polgár Marianne: Gyermekkori táplálékallergiák. SpringerMed Kiadó Kft., Bp., 2007. 13-90.p., ISBN 978 963 9695 245 Balogh László: Gyermek-ápolástan. 2. kötet. Medicina Könyvkiadó Zrt., Bp., 2009. 645668, 1087-1095.p., ISBN 963 242 492 1


Ápolástan CGF 1502 1 3 2+0 kollokvium Nagyné Bártfai Brigitta (vendégoktató) API

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: A hallgatók megismertetése az egészséges újszülött, csecsemő, kisgyermek fejlődésével, gondozásával. Általános ápolástani fogalmak elsajátítását követően a hallgatók felkészítése a csecsemő-és gyermekkorban előforduló megbetegedésekkel kapcsolatos ellátási feladatokra, prevenciós lehetőségekre illetve utógondozásra. Mind a család, mind a közintézmények ápolási-gondozási feladatait ismerő, tanácsadó, közintézményben a munkát megszervező, felügyelni tudó szakemberek képzése a cél. Kompetenciák:  A csecsemő- és kisgyermekkor jellemzőinek, a testi és pszichés események érési, fejlődési jellegzetességeinek és a fejlesztés lehetőségek elsajátítása.  A korosztály igényeinek, szükségleteinek, és az azokra adandó, szakmailag megfelelő, az egészséges testi és szellemi fejlődést, az önállóság kialakulását befolyásoló válaszok, tényezők elsajátítása.  Az adott korosztály nevelési, gondozási, ápolási, táplálási feladatainak és az egészséges fejlődéshez szükséges higiénés, életmódbeli, kulturális, kommunikációs szokások kialakításának módszertani lehetőségeinek elsajátítása.  Holisztikus szemléletük birtokában a rájuk bízott gyermekek fejlesztési, nevelési, gondozási (szükség esetén ápolási) feladatok ellátásának elsajátítása.  A csecsemő és kisgyermek gondozása-nevelése során a napközbeni ellátást segítő más szakemberekkel való együttműködés.  Empátia.  Szakmaközi együttműködési képesség. 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: Az egészséges csecsemő és gyermek fejlődése. Az ápolás célja fogalma, általános ápolástani ismeretek. Alapismeretek a megbetegedett csecsemő és kisgyermek ellátásáról. Segédkezés orvosi vizsgálatoknál. Az újszülöttség fogalma és az újszülöttek ellátása. Sajátos újszülöttkori elváltozások, újszülöttkori sérülések, a köldök ellátása. A koraszülöttek ápolása és gondozása. Speciális klinikai szempontok a fertőző betegek ellátásában. A lázas, illetve görcsölő, eszméletlen csecsemő/gyermek ápolása, megfigyelése. A hasmenéses illetve hányós csecsemő/gyermek ápolása. Az emésztési és felszívódási zavarban szenvedők ápolása. A légúti betegségben szenvedők ápolása. A szívbeteg csecsemők/gyermekek ápolása. Megfigyelése. A húgyúti és vesebetegségben szenvedő csecsemők/gyermekek ápolása. Az orr-fül-gégészeti betegségben szenvedő csecsemő/gyermek ápolása, megfigyelése. A diabetes mellitusban szenvedők ápolás és gondozása. Az atópiás betegségen szenvedők ápolása. Az idegrendszer betegségeiben

szenvedők ápolása, gondozása. A fogyatékos gyermekek ápolása. A bántalmazott csecsemő gyermek ápolása, gondozása, teendők. 3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): Szél Éva: Az egészséges gyermek fejlődése, táplálása, gondozása. Semmelweis Egyetem Egészségtudományi Kar, Bp., 2008. 15-85.p., ISBN 963 7152 474 Helmut Keudel: Gyermekbetegségek. Magyar Könyvklub, Bp., 1997. 28-200.p., ISBN 963 548 263 9 Balogh László: Gyermek-Ápolástan. 2. kötet. Medicina Könyvkiadó Zrt., Bp., 2009. 633640, 669-693, 701-826, 861-1005, 1048-1086, 1097-1202.p., ISBN 963 242 492 1


Gondozástan CGF 1503 2 3 0+2 gyakorlati jegy CGF 1502 Nagyné Bártfai Brigitta (vendégoktató) API

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: A tantárgy célja, hogy a hallgatók ismereteket szerezzenek. A tantárgy célja kialakítani a hallgatókban a gondozással kapcsolatos helyes szemléletet és korszerű magatartást az új gondozási standardok alapján, mely kiterjed az életkor minden szakaszára az etikai normák szerint. Kompetenciák:  A korosztály igényeinek, szükségleteinek, és az azokra adandó, szakmailag megfelelő, az egészséges testi és szellemi fejlődést, az önállóság kialakulását befolyásoló válaszok, tényezők elsajátítása.  Az adott korosztály nevelési, gondozási, ápolási, táplálási feladatainak és az egészséges fejlődéshez szükséges higiénés, életmódbeli, kulturális, kommunikációs szokások kialakításának módszertani lehetőségeinek elsajátítása.  Holisztikus szemléletük birtokában a rájuk bízott gyermekek fejlesztési, nevelési, gondozási (szükség esetén ápolási) feladatok ellátásának elsajátítása.  Jó kapcsolat kialakítása és együttműködés a kisgyermekkel, illetve a gyermekeket nevelő családokkal.  Gyermekintézményben a gyermekek állapotának, szükségleteinek megfelelő körülmények és feladatok meghatározása, illetve a csecsemő- és kisgyermek korosztály nevelési, fejlesztési feladatainak ellátása.  Csoportmunkában való munkavégzés képessége.  Szakmaközi együttműködési képesség. 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: Elsajátítani a gondozás alapelveit, alapvető ismereteit, hogy alkalmassá váljon önálló, pontos szakszerű feladat végzésére, dokumentálására és team munkára az alapellátáson belül. A gondozás korszerű meghatározása. Gondozás, csecsemő-kisgyermek, egészségbetegség, környezet. A gondozás története. Az gondozás céljai, a gondozók szerepei. A gondozás színterei, összetevői, feladatai. Trendek a gondozásban. Szükségletek kielégítése pihenés, táplálkozás, mozgás, higiénia. A gondozás korszerű meghatározása. Tudják felsorolni az egyedfejlődési szakaszokhoz kapcsolódó gondozási szakaszokat. A tanulók tudják alkalmazni az újszülött egészséges fejlődéséhez szükséges higiénés módszereket, anyagokat, eszközöket. Ismerjék és tudják a csecsemő és a kisded, az óvodás és kisiskolás korú gyermek életkorának megfelelő alapfokú egészségnevelési feladatait.

3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): Alain Pearson, Barbara Vaughan: Az ápolási gyakorlat modelljei, Bp., 1995. ISBN 963 242 232 5 Bokor Nándor: Általános ápolástan - gondozástan, Medicina Bp., 1989. ISBN 963 241 669 4 Gyermekgyógyászat, 2001. 52. évf. 3. sz. ISSN 0017-5900 Patrica A. Potter - Anne Griffin Perry: Az ápolás elméleti és gyakorlati alapjai vezérfonal a klinikai eljárásokhoz, Medicina Bp., 1997. ISBN 963 242 229 5 Pikler Emmi (szerk.) Az egészséges csecsemő és gyermek fejlődése és gondozása 2. kiadás 1-3 köt. Medicina Bp., 1978.


Az elsősegélynyújtás gyakorlata CGF 1504 2 2 0+2 gyakorlati jegy Nagyné Bártfai Brigitta (vendégoktató) API

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: A hallgatók megismertetése a csecsemők, gyermekek egészséges testi-lelki fejlődéséhez szükséges környezet kritériumaival, a baleset megelőzési lehetőségekkel, védő- és óvóintézkedésekkel. Alapvető egészségügyi ismereteket szereznek a hallgatók az esetleges sérülések, mérgezések, akut ellátást igénylő kórképek helyszíni ellátási folyamatairól, az újraélesztésről, a bölcsőhalálról, baleset esetén az egészségügyi intézmény megfelelő tájékoztatásáról, illetve a beteg intézménybe juttatásáról. Kompetenciák:  A korosztály igényeinek, szükségleteinek, és az azokra adandó, szakmailag megfelelő, az egészséges testi és szellemi fejlődést, az önállóság kialakulását befolyásoló válaszok, tényezők elsajátítása.  Az adott korosztály nevelési, gondozási, ápolási, táplálási feladatainak és az egészséges fejlődéshez szükséges higiénés, életmódbeli, kulturális, kommunikációs szokások kialakításának módszertani lehetőségeinek elsajátítása.  Holisztikus szemléletük birtokában a rájuk bízott gyermekek fejlesztési, nevelési, gondozási (szükség esetén ápolási) feladatok ellátásának elsajátítása.  A gyermeki fejlődéshez szükséges környezet, berendezési tárgyak, eszközök, eljárások, illetve digitális adathordozók, elektronikus információs rendszerek célnak megfelelő kiválasztása és alkalmazása. 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: Balesetmegelőző óvintézkedések, biztonságos környezet kialakítása. Élettani alapfogalmak és normál élettani viszonyok. Hirtelen csecsemőhalál syndroma. Lázas eclampsia. Pseudocroup. Mérgezések, csípések. Gyermekbántalmazás. A mozgásszervek sérülései. A belső szervek és az idegrendszer sérülései. Vérzések, lágyrész sérülések. Égések ellátása. Csontsérülések. Az újraélesztés alapszabályai. 3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): Maródi László: Gyermekgyógyászat. Medicina Könyvkiadó Zrt., Bp., 2006. 123-187.p., ISBN 963 226 051 1 Helmut Keudel: Gyermekbetegségek. Magyar Könyvklub, Bp., 1997. 230-251.p., ISBN 963 548 263 9 Békefi Dezső: Gyermekgyógyászati Vademecum. Melania Kiadó és Reklámügynökség, Bp., 2007. 123-170.p., ISBN 978 963 85822 94 Vízvári László: Egészségtan. Műszaki Könyvkiadó, Bp., 2004. 111-154.p., ISBN 963 161886 2


Gyermekgyógyászat CGF 1505 3 3 2+0 kollokvium Dr. Csürke Ildikó, (vendégoktató) API

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: A hallgatók megismertetése a csecsemő és gyermekkori betegségek jellegzetességeivel, tüneteivel, lefolyásával, kezelési lehetőségeivel, kimenetelével, otthoni illetve intézeti ápolási lehetőségeivel illetve a tünetek enyhítésének lehetőségeivel és technikáival. A csecsemő-és gyermekkorban különösen veszélyeztető és gyakori fertőző betegségek illetve megelőző lehetőségeik külön kiemelésre kerülnek. A hallgatók megismerik az immunológiai alapfogalmakat, a gyakoribb kórokozókat, a megelőzés és elkülönítés teendőit, a fertőtlenítés szabályait, a kezelési és diagnosztizálási lehetőségeket. A hallgatók alapvető gyógyszertani alapismereteket sajátítanak el, ami ismereteiket megalapozza. Kompetenciák:  A korosztály igényeinek, szükségleteinek, és az azokra adandó, szakmailag megfelelő, az egészséges testi és szellemi fejlődést, az önállóság kialakulását befolyásoló válaszok, tényezők elsajátítása.  Az adott korosztály nevelési, gondozási, ápolási, táplálási feladatainak és az egészséges fejlődéshez szükséges higiénés, életmódbeli, kulturális, kommunikációs szokások kialakításának módszertani lehetőségeinek elsajátítása.  Holisztikus szemléletük birtokában a rájuk bízott gyermekek fejlesztési, nevelési, gondozási (szükség esetén ápolási) feladatok ellátásának elsajátítása.  Gyermekintézményben a gyermekek állapotának, szükségleteinek megfelelő körülmények és feladatok meghatározása, illetve a csecsemő- és kisgyermek korosztály nevelési, fejlesztési feladatainak ellátása. 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: Egészséges gyermek fejlődése. Csecsemő és gyermekgyógyászati profilaxis, szűrések. Fertőző betegségek és kezelésük, Kiütéssel járó fertőző betegségek és kezelésük. Emésztőrendszert érintő fertőző betegségek és kezelésük. Bélférgek és élősdiek okozta betegségek és kezelésük. Gombák okozta fertőzések és kezelésük. Újszülöttek, koraszülöttek betegségei. Fül-orr-gégészeti betegségek. Légzőszervi betegségek. Szív-és nagyérrendszeri betegségek. Kardiorespiratórikus újraélesztés, sokk állapot és kezelésük. A húgyutak és nemi szervek betegségeinek kezelése. Az emésztőrendszer betegségei és kezelésük. A neurológiai betegségek és kezelésük. Az endokrinológiai betegségek és kezelésük. Hematológiai betegségek és kezelésük. Bőrbetegségek és kezelésük. Szemészeti betegségek és kezelésük. Mérgezések és kezelésük. Gyermeksebészet. Rehabilitáció a gyermekgyógyászatban.

3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): Velkey-Sólyom-Vissy-Nagy: Gyermekgyógyászati praktikum. Springer Hungarica Kiadó Kft., Bp., 1994. 98-320, 340-367.p., ISBN 963 8455 047 Békefi Dezső: Gyermekgyógyászati Vademecum. Melania Kiadó és Reklámügynökség, Bp., 2007. 173-221, 235-267.p., ISBN 978 963 85822 9 4 Czinner Antal-Rodé Magda: Csecsemő-és gyermekgyógyászat. Springer Hungarica Kiadó Kft, Bp., 1995. 25-174.p., ISBN 963 7775 234 Maródi László: Gyermekgyógyászati propedeutika. Medicina Könyvkiadó Zrt., Bp., 1995. 25-183, 197-198.p., ISBN 963 242 206 6 Dr. Stéger István: Klinikai ismeretek a gyermekgyógyászat köréből. Medicina Könyvkiadó Rt., Bp., 1996. 11-23, 26-96,.p. ISBN 963 242 374 7


Dokumentálás, iratkezelés CGF 1506 3 2 0+1 gyakorlati jegy Koszta Györgyné (vendégoktató) API

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: A tantárgy célja, hogy a hallgatók szerezzenek ismereteket a gyermekjóléti és gyermekvédelmi ellátórendszer intézményeinek feladatait, működését, munkarendjét rögzítő, valamint a gyermekekről vezetett egyéni dokumentáció elméleti ismeretanyagának rendszerszemléletű megismerése. Kompetenciák:  Az intézményi adminisztrációs és dokumentációs munka elvégzése.  A csecsemők és kisgyermekek ellátásához kapcsolódó dokumentáció vezetése. 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: Helyszín: bölcsőde, családi napközi, gyermekotthon. A hallgató tanulmányozza és tájékozódjon: Intézményi nyilvántartásokról, és a személyes adatok védelmére vonatkozó jogszabályokról. Az intézmény alapdokumentumairól, és az azokat determináló jogszabályokról (alapító okirat, működési engedély, szervezeti és működési szabályzat, házirend, a bölcsődei gondozás nevelés országos alapprogramja, módszertani levelek, útmutatók). Az egyes munkafolyamatokhoz, a munkamegosztáshoz kapcsolódó dokumentációkról (munkaköri leírás, munkarend, felvétel rendje). Az intézményvezető szervező munkáját rögzítő dokumentumokról (munkaterv, továbbképzési terv, szülői és munkatársi értekezletek emlékeztetői, ellenőrzési napló). Szakmai protokollokról és a minőségbiztosítási adminisztrációról. A pályázatok lehetőségeiről és elkészítési szabályairól. Gyermekekről vezetet egyéni dokumentációról (gyermekegészségügyi törzslap, fejlődési lap, fejlődési táblázat, egyéni fejlesztési terv, adaptációs és üzenőfüzet, a gyógyszerelés adminisztrációja és a gyógyszernyilvántartás jelentősége). A gyermekcsoportról vezetett dokumentációról (csoportnapló, eseménynapló, napirend). A család és a bölcsőde kapcsolatát, a hatékony együttműködést szolgáló írásos információkról (szóróanyagok, szülői elégedettségről szóló felmérések, faliújság). 3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): Intézményvezetők könyve. Szerk.: Paál György. Pénzügyi Tájékoztató Iroda Kft, Hagyárosbörönd, 2008. ISBN 978 963 9789 17 3. Szöveggyüjtemény a csecsemő és kisgyermek szakgondozónők részére. Szerk.: Tardos Anna. Kézirat. ETI, 1982. 163-185.p. III. Bölcsődei Kongresszus szakmai anyaga. SzMJV Önkormányzata Egyesített Bölcsődei Intézmény, 2000. 9-26.p. ISBN 963-00-3656-8 A bölcsődei nevelés-gondozás szakmai szabályai. Módszertani levél. Szociálpolitikai és Munkaügyi Intézet. Budapest, 2009. 56-64.p., 74-89.p.


Csoportos gyakorlat I. CGF 1001 1 3 0+2 gyakorlati jegy Dr. Jenei Teréz PhD, főiskolai tanár TAI

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: A tantárgy célja, hogy a hallgató megismerje azoknak az intézményeknek a működését, a munkarendjét, a belső és külső intézményes kapcsolatait, a személyi és tárgyi feltételeit, ahol az érintett korosztály ellátásával foglalkoznak. Élményeket és ismereteket nyújtani az egyes intézmények eltérő és hasonló vonásairól, az egyes ellátási formák szakmai alapelveiről. Kompetenciák:  Az adott korosztály nevelési, gondozási, ápolási, táplálási feladatainak és az egészséges fejlődéshez szükséges higiénés, életmódbeli, kulturális, kommunikációs szokások kialakításának módszertani lehetőségeinek elsajátítása.  A korai nevelés pedagógiai módszereinek elsajátítása és alkalmazása.  Szakterületükön vezetői feladatok ellátásának elsajátítása.  Szolgáltatások szervezésére a kisgyermekeket nevelő családok, valamint a gyermekgondozáson levő anyák számára.  Gyermekintézményben a gyermekek állapotának, szükségleteinek megfelelő körülmények és feladatok meghatározása, illetve a csecsemő- és kisgyermek korosztály nevelési, fejlesztési feladatainak ellátása.  A gyermeki fejlődéshez szükséges környezet, berendezési tárgyak, eszközök, eljárások, illetve digitális adathordozók, elektronikus információs rendszerek célnak megfelelő kiválasztása és alkalmazása.  Megfelelő szakmai identitás kialakítása, a személyes kompetenciák és kompetenciahatárok felismerése, tudatos kezelése, önreflexió képességével.  Csoportmunkában való munkavégzés képessége. 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: Helyszín: bölcsőde, családi napközi, gyermekotthon, óvoda. A hallgató tanulmányozza és tájékozódik: Az intézmény működését meghatározó jogszabályokról, Új intézmény létesítésével kapcsolatos lehetőségekről, előírásokról, Az intézmény alapdokumentumairól, Az intézmény külső szakmai kapcsolatairól, A szakdolgozók képzési és továbbképzési lehetőségeiről, ill. kötelezettségéről, Az egyes munkafolyamatokhoz kapcsolódó nevelési és gondozási alapelvekről és alkalmazott módszerekről. 3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): A bölcsődei nevelés-gondozás szakmai szabályai. Módszertani levél. Szociálpolitikai és Munkaügyi Intézet, Bp., 2009. 28-49.o.

A családi napközi működésének követelményei. Módszertani útmutató. Szerk.: Szombathelyiné dr. Nyitrai Á. – Vokony É. Szociálpolitikai és Munkaügyi Intézet Gyermekjóléti és Gyermekvédelmi Főosztály. Bp., 2008. Bölcsődei adaptáció. Módszertani levél. In: Előadások-közlemények-dokumentumok. Módszertani levelek, irányelvek. Bölcsődék Országos Módszertani Intézete, Bp., 1982. Gros Mária – Sebestyén Bianka – Dr Takács Bernadett – Vokony Éva: Gyermekek napközbeni ellátása standardok, irányelvek. 2007. (Szociális és gyermekvédelmi szabályzók) Iránytű. A Dél-alföldi Regionális Bölcsőde módszertani Csoportja, a Tipegő Szegedi Bölcsődei Alapítvány, a Magyar Bölcsődék Egyesülete szakmai kiadványa.


Csoportos gyakorlat II. CGF 1001 2 3 0+2 gyakorlati jegy CGF 1001 Dr. Jenei Teréz PhD, főiskolai tanár TAI

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: A hallgató ismereteket szerezzen mindazon alkalmazott alapelvekről, tevékenységekről, módszerekről, amelyek a csecsemő-és kisgyermeknevelő feladatkörébe tartoznak; valamint megismerje az adott csoport tárgyi, személyi környezetét és a csoporthoz tartozó gyermekek egyéni tulajdonságait. További cél a hallgató motiváltságának, elhivatottságának megerősítése, a szakmai adottságok és jártasságok fejlesztése. Kompetenciák:  Az adott korosztály nevelési, gondozási, ápolási, táplálási feladatainak és az egészséges fejlődéshez szükséges higiénés, életmódbeli, kulturális, kommunikációs szokások kialakításának módszertani lehetőségeinek elsajátítása.  A korai nevelés pedagógiai módszereinek elsajátítása és alkalmazása.  Szakterületükön vezetői feladatok ellátásának elsajátítása.  Szolgáltatások szervezésére a kisgyermekeket nevelő családok, valamint a gyermekgondozáson levő anyák számára.  Gyermekintézményben a gyermekek állapotának, szükségleteinek megfelelő körülmények és feladatok meghatározása, illetve a csecsemő- és kisgyermek korosztály nevelési, fejlesztési feladatainak ellátása.  A gyermeki fejlődéshez szükséges környezet, berendezési tárgyak, eszközök, eljárások, illetve digitális adathordozók, elektronikus információs rendszerek célnak megfelelő kiválasztása és alkalmazása.  Megfelelő szakmai identitás kialakítása, a személyes kompetenciák és kompetenciahatárok felismerése, tudatos kezelése, önreflexió képességével.  Csoportmunkában való munkavégzés képessége. 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: Helyszín: bölcsőde, családi napközi, gyermekotthon, óvoda. A hallgató tanulmányozza és tájékozódik: A intézmény és a gondozónő szakmai programjairól, A szülőkkel való egyéni és csoportos találkozások szervezéséről és lebonyolításáról, A gyermekek folyamatos napirendjéről, A gondozónő és munkatársai munkarendjéről és az egyéni munkaszervezésről, A gyermekcsoportra vonatkozó szervezési, vezetési módszerekről. 3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): A bölcsődei nevelés-gondozás szakmai szabályai. Módszertani levél. Szociálpolitikai és Munkaügyi Intézet, Bp., 2009. 5-19.o.

Folyamatos napirend a bölcsődében. Módszertani levél. Bölcsődék Országos Módszertani Intézete, Bp., 1982. Bölcsődei adaptáció. Módszertani levél. In: Előadások-közlemények-dokumentumok. Módszertani levelek, irányelvek. Bölcsődék Országos Módszertani Intézete, Bp., 1982. Szülővel történő fokozatos bölcsődei beszoktatás. Kiegészító módszertani útmutató a fokozatos beszoktatás c. módszertani levélhez. Bölcsődék Országos Módszertani Intézete, Bp., 1982. Jegyzet a bölcsődei és csecsemőotthoni gondozónők részére. Szerk.: Tardos Anna. ETI, 1981. 37-59.o


Egyéni gyakorlat I. CGF 1003 2 4 0+4 gyakorlati jegy Dr. Jenei Teréz PhD, főiskolai tanár TAI

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: A tantárgy célja, hogy a hallgatók szerezzenek ismereteket a csecsemő és kisgyermek intézményes nevelésének, gondozásának és fejlesztésének helyzeteiről. Fejlesszék azokat az adottságokat, jártasságokat, képességeket és készségeket, amelyek alkalmassá teszik a hallgatót a csecsemő és kisgyermek gondozására, nevelésére és fejlesztésére. Kompetenciák:  A csecsemő- és kisgyermekkor jellemzőinek, a testi és pszichés események érési, fejlődési jellegzetességeinek és a fejlesztés lehetőségek elsajátítása.  A korosztály igényeinek, szükségleteinek, és az azokra adandó, szakmailag megfelelő, az egészséges testi és szellemi fejlődést, az önállóság kialakulását befolyásoló válaszok, tényezők elsajátítása.  Az adott korosztály nevelési, gondozási, ápolási, táplálási feladatainak és az egészséges fejlődéshez szükséges higiénés, életmódbeli, kulturális, kommunikációs szokások kialakításának módszertani lehetőségeinek elsajátítása.  A szakma etikai szabályainak elsajátítása.  Holisztikus szemléletük birtokában a rájuk bízott gyermekek fejlesztési, nevelési, gondozási (szükség esetén ápolási) feladatok ellátásának elsajátítása.  Jó kapcsolat kialakítása és együttműködés a kisgyermekkel, illetve a gyermekeket nevelő családokkal.  Az intézményi adminisztrációs és dokumentációs munka elvégzése.  A csecsemő és kisgyermek gondozása-nevelése során a napközbeni ellátást segítő más szakemberekkel való együttműködés.  Gyermekintézményben a gyermekek állapotának, szükségleteinek megfelelő körülmények és feladatok meghatározása, illetve a csecsemő- és kisgyermek korosztály nevelési, fejlesztési feladatainak ellátása.  Az egyéni ellátást biztosító rugalmas, folyamatos napirend megszervezése, biztosítva a játék, az alvás, a szabad levegőn való mozgás és a rekreáció feltételeit.  A csecsemők és kisgyermekek ellátásához kapcsolódó dokumentáció vezetése.  Megfelelő szakmai identitás kialakítása, a személyes kompetenciák és kompetenciahatárok felismerése, tudatos kezelése, önreflexió képességével. 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: Helyszín: bölcsőde, családi napközi, gyermekotthon, óvoda. A hallgató az adott intézmény, adott csoportjában megfigyeli: A gyermekek fejlődési sajátosságait, a gyermekek érzelmi – értelmi – szociális fejlettségi szintjét, valamint a róluk vezetett egyéni dokumentációt. Az alkalmazott gondozási műveleteket. Az

alkalmazott nevelési módszereket. A gyermek közvetlen környezetének kialakítását a szabad mozgás és a játék feltételeinek megteremtéséhez. A gondozónő szerepét és felelősségét a gyermek játéktevékenységében. 3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): Az egészséges csecsemő és gyermek fejlődése és gondozása. Szerk.: Dr. Pikler Emmi. Medicina Könyvkiadó, Bp.,1978. Folyamatos napirend a bölcsődében. Módszertani levél. Bölcsődék Országos Módszertani Intézete, Bp., 1982. Játék a bölcsődében. Módszertani levél. Módszertani levél. Nemzeti Család-és Szociálpolitikai Intézet, Bp., 2003. Korai fejlesztés a bölcsődében. Módszertani levél. Nemzeti Család-és Szociálpolitikai Intézet, Bp., 2003. Módszertani levél a bölcsődei gondozás-nevelés minimumfeltételeiről és a szakmai munka részletes szempontjairól. Országos Család-és Gyermekvédelmi Intézet, Bp. 1999.


Egyéni gyakorlat II. CGF 1004 3 4 0+4 gyakorlati jegy CGF 1003 Dr. Jenei Teréz PhD, főiskolai tanár TAI

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: A tantárgy célja, hogy a hallgatók szerezzenek ismereteket a csecsemő és kisgyermek intézményes nevelésének, gondozásának és fejlesztésének helyzeteiről. A tereptanár segítség és kontrollja mellett kapcsolódjanak be a gyermekek közvetlen ellátásába, fokozatosan vegyék át a tereptanárhoz tartozó gyermekek – legfeljebb 4 gyermek – gondozását és nevelését. Fejlesszék azokat az adottságokat, jártasságokat, képességeket és készségeket, amelyek alkalmassá teszik a hallgatót a csecsemő és kisgyermek gondozására, nevelésére és fejlesztésére. Kompetenciák:  A csecsemő- és kisgyermekkor jellemzőinek, a testi és pszichés események érési, fejlődési jellegzetességeinek és a fejlesztés lehetőségek elsajátítása.  A korosztály igényeinek, szükségleteinek, és az azokra adandó, szakmailag megfelelő, az egészséges testi és szellemi fejlődést, az önállóság kialakulását befolyásoló válaszok, tényezők elsajátítása.  Az adott korosztály nevelési, gondozási, ápolási, táplálási feladatainak és az egészséges fejlődéshez szükséges higiénés, életmódbeli, kulturális, kommunikációs szokások kialakításának módszertani lehetőségeinek elsajátítása.  A szakma etikai szabályainak elsajátítása.  Holisztikus szemléletük birtokában a rájuk bízott gyermekek fejlesztési, nevelési, gondozási (szükség esetén ápolási) feladatok ellátásának elsajátítása.  Jó kapcsolat kialakítása és együttműködés a kisgyermekkel, illetve a gyermekeket nevelő családokkal.  Az intézményi adminisztrációs és dokumentációs munka elvégzése.  A csecsemő és kisgyermek gondozása-nevelése során a napközbeni ellátást segítő más szakemberekkel való együttműködés.  Gyermekintézményben a gyermekek állapotának, szükségleteinek megfelelő körülmények és feladatok meghatározása, illetve a csecsemő- és kisgyermek korosztály nevelési, fejlesztési feladatainak ellátása.  Az egyéni ellátást biztosító rugalmas, folyamatos napirend megszervezése, biztosítva a játék, az alvás, a szabad levegőn való mozgás és a rekreáció feltételeit.  A csecsemők és kisgyermekek ellátásához kapcsolódó dokumentáció vezetése.  Megfelelő szakmai identitás kialakítása, a személyes kompetenciák és kompetenciahatárok felismerése, tudatos kezelése, önreflexió képességével. 2. Az elsajátítandó ismeretanyag: Helyszín: bölcsőde, családi napközi, gyermekotthon.

A hallgató az adott intézmény, adott csoportjában megfigyeli/átveszi: A gyermekek fejlődési sajátosságait, a gyermekek érzelmi – értelmi – szociális fejlettségi szintjét, valamint a róluk vezetett egyéni dokumentációt, a szülőkkel történő kommunikációt. Az alkalmazott gondozási műveleteket. Az alkalmazott nevelési módszereket. A gyermek közvetlen környezetének kialakítását a szabad mozgás és a játék feltételeinek megteremtését. A gyermekek dokumentációit. 3. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): 15/1998. (IV.30.) NM rendelet a személyes gondoskodást nyújtó, gyermekvédelmi intézmények, valamint személyek szakmai feladatairól és működésük feltételeiről ISBN nem található Az egészséges csecsemő és gyermek fejlődése és gondozása. Szerk.: Dr. Pikler Emmi. Medicina Könyvkiadó, Bp.,1978. ISBN nem található Folyamatos napirend a bölcsődében. Módszertani levél. Bölcsődék Országos Módszertani Intézete, Bp., 1982. ISBN nem található Játék a bölcsődében. Módszertani levél. Módszertani levél. Nemzeti Család-és Szociálpolitikai Intézet, Bp., 2003. ISBN nem található Módszertani levél a bölcsődei gondozás-nevelés minimumfeltételeiről és a szakmai munka részletes szempontjairól. Országos Család-és Gyermekvédelmi Intézet, Bp. 1999. ISBN nem található

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Félévi kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős intézet kódja

Összefüggő szakmai gyakorlat CGF 1005 4 30 0+560 gyakorlati jegy CGF 1004 Dr. Koi Balázs PhD, főiskolai tanár TAI

1. A tantárgy elsajátításának célja, a kialakítandó kompetenciák leírása: A tantárgy célja, hogy a hallgatók a kisgyermeknevelő kompetenciájába tartozó gondozási-nevelési-szervezési feladatokat önállóan végezzék az Egyéni gyakorlat II. szakaszában átvett gyermekcsoportban (legfeljebb 4 gyermek). Kompetenciák:  A csecsemő- és kisgyermekkor jellemzőinek, a testi és pszichés események érési, fejlődési jellegzetességeinek és a fejlesztés lehetőségek elsajátítása.  A korosztály igényeinek, szükségleteinek, és az azokra adandó, szakmailag megfelelő, az egészséges testi és szellemi fejlődést, az önállóság kialakulását befolyásoló válaszok, tényezők elsajátítása.  Az adott korosztály nevelési, gondozási, ápolási, táplálási feladatainak és az egészséges fejlődéshez szükséges higiénés, életmódbeli, kulturális, kommunikációs szokások kialakításának módszertani lehetőségeinek elsajátítása.  A szakma etikai szabályainak elsajátítása.  Holisztikus szemléletük birtokában a rájuk bízott gyermekek fejlesztési, nevelési, gondozási (szükség esetén ápolási) feladatok ellátásának elsajátítása.  Jó kapcsolat kialakítása és együttműködés a kisgyermekkel, illetve a gyermekeket nevelő családokkal.  Az intézményi adminisztrációs és dokumentációs munka elvégzése.  A csecsemő és kisgyermek gondozása-nevelése során a napközbeni ellátást segítő más szakemberekkel való együttműködés.  Gyermekintézményben a gyermekek állapotának, szükségleteinek megfelelő körülmények és feladatok meghatározása, illetve a csecsemő- és kisgyermek korosztály nevelési, fejlesztési feladatainak ellátása.  Az egyéni ellátást biztosító rugalmas, folyamatos napirend megszervezése, biztosítva a játék, az alvás, a szabad levegőn való mozgás és a rekreáció feltételeit.  A csecsemők és kisgyermekek ellátásához kapcsolódó dokumentáció vezetése.  Megfelelő szakmai identitás kialakítása, a személyes kompetenciák és kompetenciahatárok felismerése, tudatos kezelése, önreflexió képességével.  Személyes felelősségvállalás.  Alkalmazkodó képesség.  Csoportmunkában való munkavégzés képessége.  Szakmaközi együttműködési képesség. A szakma etikai szabályainak betartása iránti elkötelezettség.

2. Az elsajátítandó ismeretanyag: Helyszín: bölcsőde. A hallgató önállóan végzi: A gyermekek napirendjének, egészséges életmódjának biztosítását. A gyermekek egyéni szükségleteihez, fejlettségéhez, állapotához igazodó gondozási folyamatokat, a technikák alkalmazását az érkeztetés, napközbeni ellátás, fürdőszobai gondozás, az étkeztetés, az altatás során. A gyermekek önállósodását segítő nevelői magatartás és a nevelési módszerek alkalmazását a gondozás és a játék helyzeteiben. A gondozási műveletekhez szükséges eszközök, játékeszközök és a játék tevékenységet segítő egyéb eszközök előkészítését. A csoportszoba díszítését a játékkészítést, a gyermekfelügyeletet a játéktevékenység, altatás, gondozás idején. Az információcserét, beszélgetést, egészségnevelési felvilágosító és nevelési tanácsadási tevékenységet a szülőkkel a kisgyermek napi hazaadása alkalmával. A kapcsolattartást, együttműködést a munkatársakkal. Az aktív részvételt a bölcsőde és a tereptanár szakmai programjaiban, a szülőkkel való egyéni és csoportos találkozások szervezésében, lebonyolításában. 3. Munkatapasztalat beszámítása a teljesítésbe: Amennyiben a hallgató a felsőoktatási szakképzés előírt gyakorlóhelyén (bölcsőde) dolgozik (vagy dolgozott) dajka munkakörben legalább egy éves időtartamig, akkor az összefüggő szakmai gyakorlat (560 óra) teljesítése alól a munkatapasztalatok beszámításával (pelidálás) felmentést kap az előírt követelmények teljesítése alól.

TANTÁRGYLEÍRÁS. Kommunikációs ismeretek Tantárgy kódja

Recommend Documents