SZOCIÁLIS MUNKA ALAPSZAK

UTOLSÓ FRISSÍTÉS: 2015. 03. 12.

SZOCIÁLIS MUNKA ALAPSZAK TANTÁRGYI ADATLAP NAPPALI ÉS LEVELEZŐ TAGOZAT 2014/2015. TANÉV 2. FÉLÉV

I. ÉVFOLYAM Tantárgy neve: Társadalomtörténet

Tantárgy Neptun kódja: BTBNSZM201 Tantárgyfelelős intézet: Szociológiai Intézet Tantárgyelem: kötelező

Tárgyfelelős (név, beosztás): Dr. Urbán Anna, egyetemi docens Javasolt félév: 2 Előfeltétel: Óraszám/hét: 2 Számonkérés módja (a/gy/k/b): kollokvium Kreditpont: 3 Tagozat: nappali Tantárgy feladata és célja: (3–4 mondatban összefoglalva) Alapvető társadalomelméleti fogalmak tisztázása után a kurzus bemutatja Magyarország társadalomtörténetét. A kurzus célja a szociális munka részfeladatainak vállalásához szükséges társadalomismereti, felkészültség megszerzésének lehetővé tétele. A félév során az alábbi témák kerülnek tárgyalásra: A társadalomtörténet-írás mibenléte, társadalomtudományos paradigmák; Az európai és a magyar modernizáció kezdete, sajátossága; Történelmi előzmények, demográfiai helyzet, etnicitás a reformkortól a kiegyezésig; Magyarország település-szerkezete, közigazgatása. Osztályok, rétegek, rend, rang és presztízs; Mobilitás és fixáció, életmód, életforma, kultúrák összeütközése; Az első világháború, és következményei. Forradalmak, Trianon. Az „új” helyzet; A népesedés alakulása, a társadalomszerkezet alapvonalai a két világháború között; Életmód, kultúra, szociálpolitika; A II. világháború. Előzmények, és következmények; Egy új modernizációs kísérlet. Politikai rendszer, tervgazdálkodás; Az osztályszerkezet átalakulása, strukturális mobilitás az ötvenes-hatvanas években; Reformkísérletek a hatvanas-hetvenes években; Kulturális változások, életmód, életforma a szocializmus korában; A magyar társadalom strukturális állapota a nyolcvanas években; Szociológiai kutatások a hatvanas, hetvenes, nyolcvanas évek Magyarországáról. A kurzus hozzájárul a hallgatók holisztikus szemléletének kialakításához Tantárgy tematikus leírása: 1. Társadalomelméleti fogalmak – 2. Civilizációs modellek 3. A rendi és polgári társadalom különbségei 4. A rurális társadalomból az ipari társadalomba vezető átmenet 5. Rétegződéselmélet; Társadalmi egyenlőtlenségek nemzetközi összehasonlításban 6. Számonkérés - zh 7. Társadalmi mobilitás 8. A magyar gazdaság szerkezeti változásai a XX. század első felében 9. Falusi társadalom , Az agrártársadalom és annak megszüntetése 10 Városi társadalom a XX. század első felében, zsidóság a magyar és az európai társadalomban a XX. század első felében, 11 . A II. világháború hosszabb távú társadalomtörténeti következményei. A szovjet hatás az állam hivatali és katonai szervezetére, 12 A magyar társadalom a Kádár-korban, Az iparosítás és központosítás hatása 13. Az elektronizáció hatása a hosszú távú társadalmi folyamatokra; a szolgáltató szektor előtérbe kerülése 14. A jóléti állam – állami protekcionizmus 1

15. Számonkérés Félévközi számonkérés módja: (prezentáció, zárhelyi dolgozat, beadvány stb.) 2 db zárthelyi dolgozat Értékelése: (félévközi teljesítmény aránya a beszámításnál, ponthatárok) 2 sikeres zárthelyi dolgozat a vizsgára bocsátás feltétele. A sikeres dolgozatok eredménye megajánlott jegyként elfogadható. (maximális pontszám: 50. Jeles: 46-50 pont, Jó: 41-45 pont, Közepes: 36-40 pont, Elégséges: 31-35 pont, Elégtelen: 31 alatt Kötelező irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) Erdei Ferenc: Magyar paraszttársadalom. In: KULCSÁR Kálmán (szerk.): E. F. összegyűjtött művei. A magyar társadalomról.. Akadémiai, Budapest, 1980. 83-252. GYÁNI Gábor-KÖVÉR György: Magyarország társadalomtörténete a reformkortól. Osiris, Budapest, 1998 VALUCH Tibor: Magyarország társadalomtörténete a XX.sz. második felében. OSIRIS, Bp. 2005 http://www.tarsadalomkutatas.hu/kkk.php?TPUBL-A-855/szoc_szemle_2007_2/TPUBLA-855.pdf W. W. ROSTOW. The Stages of Economic Growth: A Non-Communist Manifesto Cambridge University Press. 1960. Ajánlott irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) ANDORKA Rudolf: Társadalmi rétegződés és demográfiai hatásai Magyarországon.2. kötet. KSH, Budapest, 1970 ANDORKA – HRADIL – PESCHAR: Társadalmi rétegződés. AULA Stearns, Peter N. "Social History Present and Future." Journal of Social History. Volume: 37. Issue: 1. (2003). pp 9+. online edition

2

Tantárgy neve: Társadalomtörténet

Tantárgy Neptun kódja: BTBLSZM201 Tantárgyfelelős intézet: Szociológiai Intézet Tantárgyelem: kötelező

Tárgyfelelős (név, beosztás): Dr. Urbán Anna, egyetemi docens Javasolt félév: 2 Előfeltétel: Óraszám/hét: 2 Számonkérés módja (a/gy/k/b): kollokvium Kreditpont: 3 Tagozat: levelező Tantárgy feladata és célja: (3–4 mondatban összefoglalva) Alapvető társadalomelméleti fogalmak tisztázása után a kurzus bemutatja Magyarország társadalomtörténetét. A kurzus célja a szociális munka részfeladatainak vállalásához szükséges társadalomismereti, felkészültség megszerzésének lehetővé tétele. A félév során az alábbi témák kerülnek tárgyalásra: A társadalomtörténet-írás mibenléte, társadalomtudományos paradigmák; Az európai és a magyar modernizáció kezdete, sajátossága; Történelmi előzmények, demográfiai helyzet, etnicitás a reformkortól a kiegyezésig; Magyarország település-szerkezete, közigazgatása. Osztályok, rétegek, rend, rang és presztízs; Mobilitás és fixáció, életmód, életforma, kultúrák összeütközése; Az első világháború, és következményei. Forradalmak, Trianon. Az „új” helyzet; A népesedés alakulása, a társadalomszerkezet alapvonalai a két világháború között; Életmód, kultúra, szociálpolitika; A II. világháború. Előzmények, és következmények; Egy új modernizációs kísérlet. Politikai rendszer, tervgazdálkodás; Az osztályszerkezet átalakulása, strukturális mobilitás az ötvenes-hatvanas években; Reformkísérletek a hatvanas-hetvenes években; Kulturális változások, életmód, életforma a szocializmus korában; A magyar társadalom strukturális állapota a nyolcvanas években; Szociológiai kutatások a hatvanas, hetvenes, nyolcvanas évek Magyarországáról. A kurzus hozzájárul a hallgatók holisztikus szemléletének kialakításához Tantárgy tematikus leírása: 1. Társadalomelméleti fogalmak – 2. Civilizációs modellek 3. A rendi és polgári társadalom különbségei 4. A rurális társadalomból az ipari társadalomba vezető átmenet 5. Rétegződéselmélet; Társadalmi egyenlőtlenségek nemzetközi összehasonlításban 6. Számonkérés - zh 7. Társadalmi mobilitás 8. A magyar gazdaság szerkezeti változásai a XX. század első felében 9. Falusi társadalom , Az agrártársadalom és annak megszüntetése 10 Városi társadalom a XX. század első felében, zsidóság a magyar és az európai társadalomban a XX. század első felében, 11 . A II. világháború hosszabb távú társadalomtörténeti következményei. A szovjet hatás az állam hivatali és katonai szervezetére, 12 A magyar társadalom a Kádár-korban, Az iparosítás és központosítás hatása 13. Az elektronizáció hatása a hosszú távú társadalmi folyamatokra; a szolgáltató szektor előtérbe kerülése 14. A jóléti állam – állami protekcionizmus 15. Számonkérés Félévközi számonkérés módja: (prezentáció, zárhelyi dolgozat, beadvány stb.) 3

2 db zárthelyi dolgozat Értékelése: (félévközi teljesítmény aránya a beszámításnál, ponthatárok) 2 sikeres zárthelyi dolgozat a vizsgára bocsátás feltétele. A sikeres dolgozatok eredménye megajánlott jegyként elfogadható. (maximális pontszám: 50. Jeles: 46-50 pont, Jó: 41-45 pont, Közepes: 36-40 pont, Elégséges: 31-35 pont, Elégtelen: 31 alatt Kötelező irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) Erdei Ferenc: Magyar paraszttársadalom. In: KULCSÁR Kálmán (szerk.): E. F. összegyűjtött művei. A magyar társadalomról.. Akadémiai, Budapest, 1980. 83-252. GYÁNI Gábor-KÖVÉR György: Magyarország társadalomtörténete a reformkortól. Osiris, Budapest, 1998 VALUCH Tibor: Magyarország társadalomtörténete a XX.sz. második felében. OSIRIS, Bp. 2005 http://www.tarsadalomkutatas.hu/kkk.php?TPUBL-A-855/szoc_szemle_2007_2/TPUBLA-855.pdf W. W. ROSTOW. The Stages of Economic Growth: A Non-Communist Manifesto Cambridge University Press. 1960. Ajánlott irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) ANDORKA Rudolf: Társadalmi rétegződés és demográfiai hatásai Magyarországon.2. kötet. KSH, Budapest, 1970 ANDORKA – HRADIL – PESCHAR: Társadalmi rétegződés. AULA Stearns, Peter N. "Social History Present and Future." Journal of Social History. Volume: 37. Issue: 1. (2003). pp 9+. online edition

4

Tantárgy neve: Szociális esetmunka


Tárgyfelelős (név, beosztás): Dr. Kozma Judit, egyetemi docens Javasolt félév: 2

Előfeltétel: BTBNSZM101 BTBNSZM102 Számonkérés módja (a/gy/k/b): kollokvium Tagozat: nappali

Óraszám/hét: 2 Kreditpont: 4 Tantárgy feladata és célja: (3–4 mondatban összefoglalva) A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Az Esetkezelés tantárgy célja az esetkezelés alapfogalmainak, alapvető munkaformáinak és különböző irányzatainak megismerése. Ezen belül az esetmunka alapvetõ fogalmainak felmérés, interjú, problémamegoldó folyamat, tanácsadás, rapport, exploráció, empátia, autenticitás, motiválás, forrásfejlesztés, stb. – értelmezése; alapvetõ munkaformáinak, folyamatának, intervenciós stratégiáinak megismerése; különböző irányzatainak, praxismodelljeinek megismerése. Minimum követelmények: 1. A hallgató ismeri:  a szociális esetmunka alapvető fogalmait;  a problémamegoldó folyamat lépéseit;  néhány irányzatot, ill. praxismodellt;  a különböző szakemberek nézőpontjait, feladatait, a különböző szolgáltatások szerepét;  az esetmenedzselés alapvető fogalmait (források, hálózatok, hálózatfejlesztés, stb.). 2. A hallgató képes:  a segítő munka különböző jelenségeinek (empátia, autenticitás, exploráció, érzelmi reakciók, attitűdök, stb.) felismerésére és leírására;  felépíteni a problémamegoldó folyamatot;  felismerni az etikai szempontból releváns helyzeteket, és megfelelő válaszokat adni a megoldás vonatkozásában;  önmaga reakcióit figyelemmel kísérni. A kiválóság kritériumai: 1. A hallgató képes:  releváns kérdéseket feltenni a tananyaggal illetve a tanulási alkalmakon tapasztaltakkal kapcsolatban, továbbá megtalálni, és alkalmazni a kérdés megválaszolásához szükséges módszereket, forrásokat,  megfelelő módon bemutatni a kérdésre adott választ, felismerni és elemezni értékdilemmákat, konfliktusokat, nézeteltéréseket, és ezeket megfelelően prezentálni,  vitatni mások nézeteit és közös pontokat keresni a megállapodás érdekében. 2. A hallgató elkötelezetten vesz részt a tanulási folyamatban, önállóan keresi a tanulási alkalmakat, és az adott tanulási alkalmakból igyekszik a legtöbbet kihozni. Módszerek:  előadások  kérdésekkel irányított önálló irodalom-feldolgozás 5



önálló kérdésfelvetésekre és válaszok keresésére ösztönzés, bemutatási lehetőség nyújtása A tárgyak közötti integráció lehetőségei: Pszichológiai tárgyak. Tantárgy tematikus leírása: 1. előadás: Az interjú A hatékony kommunikáció. Kapcsolatteremtés: empátia és autenticitás. Exploráció: verbális követés és fókuszálás. A problematikus kommunikációs minták kezelése. A szociális munkás interjú három típusa. Az interjú helye. Az első interjú kezdése. Az interjú lezárása. Kérdezés. Jegyzetelés. Irodalom: Bárdos Kata: Alapvető eszközök a szociális munkában. In: Kozma Judit (szerk.): Kézikönyv szociális munkásoknak. Szociális Szakmai Szövetség, 128-156.o. 2. előadás: A feltárás Feltárás fogalma, célja. Elvek: az erősségekre koncentrálás, hangsúly a környezeti rendszereken, multidimenzionalitás. Az információforrások. A feltárásban használt tudás és készségek. A környezetrendszer feltárása. Problémák felmérése. Az intraperszonális és környezeti rendszerek feltárása. A szociális diagnózis. Irodalom: Beulah Compton - Burt Galaway: A problémamegoldás: a szociális munka folyamata. In: HEGYESI-TALYIGÁS (szerk.): Nemzetközi szöveggyűjtemény a “szociális munka elmélete és gyakorlata” c. tárgyhoz. 1. Kötet, 138-160.o., J. K. Whittaker: Interperszonális segítségnyújtás a szociális munkában. D. Hepworth - J. E. Larsen: A sokszempontú felmérés; uôk.; Intraperszonális és környezeti rendszerek felmérése. In: TÁNCZOS ÉVA (szerk.): Szociális munka egyénekkel és családokkal – esetmunka. A szociális munka elmélete és gyakorlata, 2. kötet; BÁRDOS Kata: id. mű, Kozma Judit: Szociális diagnózis. Esély, 2001/3.61-94., KOZMA Judit: A szegénység pszichológiai vonatkozásai. Esély, 2003/2, 1530. Önálló feladat: • Esetelemzés a gyakorlat során megismert eset alapján (Lehet ugyanaz az eset, amelyben az interjút készítetted, de jobb, ha más eset.) Az esetelemzés szempontjait D. Hepworth - J. E. Larsen: A sokszempontú felmérés c. tanulmányában találják a hallgatók, azokon kívül írj még a következőkről: o A szociális munkás és a kliens kapcsolatának jellemzői o Az esetben történt beavatkozások és azok eredményei Határidő: április 11. 3. előadás: A tanácsadás A tanácsadás a segítő és a segítségkérő szempontjából. A probléma tudatosodása - a kliensek reakciója a személyes problémára. A motiváció növelése nem önkéntes és ambivalens kliensek esetében. A célokban való megegyezés és a szerződés megfogalmazása. A változást célul tűző stratégiák kialakítása. A kliens készségeinek fejlesztése. A környezet megváltoztatása, forrásfejlesztés. Az interperszonális kapcsolatok javítása. A stressz kezelése. Terápiás módszerek alkalmazása a tanácsadásban (empátia, interpretáció, konfrontáció). A változás akadályai az egyénben, a szervezetben, és ezek kezelése. A segítő kapcsolat lezásárása. A problémamegoldó modell. Irodalom: F.J.; TURNER: Az elméletek sokféleségén alapuló szemlélet. D. HEAPWORTH - J. A. LARSEN: A célokban való megegyezés és a szerzôdéskötés.; 6

Uôk.; Bevezetés a problémamegoldó folyamatba.; Uôk.; A környezet változtatása, erôforrások teremtése, tervezése.; Szabó Lajos: Krízisintervenció. In: TÁNCZOS Éva (szerk.): id. mű., D. Howe: A behaviorista szociális munka. In: TÁNCZOS Éva (szerk): id. mû; Elisabeth KÜBLER-ROSS: A halál és a hozzá vezetô út. Bp. 1988. GONDOLAT, Bányai E.-Szabó L.-Tánczos É.: Az esetmunka folyamata. In: KOZMA Judit(szerk.): id. mû, 97-137.o. Félévközi számonkérés módja: (prezentáció, zárhelyi dolgozat, beadvány stb.) 1. feladat: Minimum egyórás interjú egy klienssel a terephelyen. Beadandó az interjú szó szerinti leírása. Szempontok: • Alapadatok (kitalált névvel!) és a kliens/kliensrendszer aktuális helyzete • Milyen problémával jelent meg a kliens a szolgálatnál? (Önkéntesen vagy valaki küldte? A megjelenés körülményeit tisztázd! Hogyan kapcsolódik a probléma a kliens/kliensrendszer egyes szereplőinek életkori/fejlődési feladataihoz? ) • Mi történt a klienssel a szolgáltatás során (szolgáltatások, amelyeket igénybe vett; hogyan értékeli ezeket)? • Te mit gondolsz a kliensről/kliensrendszerről? Hogyan értékeled a segítő folyamatot, van-e amit másképp csinálnál? • Javaslataim a feladat megfelelő végrehajtása érdekében: o Te kérd meg szépen a klienst, hogy beszélgessen veled, segítsen neked, egy szociális munkás hallgatónak a feladatod elvégzésében. o Vedd fel magnóra az interjút! (Sok telefonon van hangfelvevő. Meg kell kérdezni a klienst, hogy beleegyezik-e a hangfelvételbe. Mindenképpen biztosítsd arról, hogy rajtad kívül senki sem fogja meghallgatni a felvételt, és a leírásban nem saját nevén fog szerepelni. Megkérdezheted, hogy milyen nevet választana magának. Vagy válassz te beszélő nevet! o Okvetlenül menj el látogatóba (esetleg a tereptanároddal) a klienshez, hogy saját magad lásd a körülményeit! o Az életkori/fejlődési feladatokkal kapcsolatban konzultálj a Fejlődéspszichológia oktatójával! o Gyakorold magad a kérdezésben! Ha fontos kérdést (ami összefügg a problémával) érint a kliens az elbeszélés közben, kérdezz rá, kérd meg, hogy beszéljen erről részletesen (pl. kik voltak ott az eseménynél, hol történt, hogyan történt, mit gondolt/érzett közben, mit csinált/gondolt/érzett előtte/közben/utána, stb.). o Ne használj szakszavakat, mert azt a kliensek nem értik! Fogalmazd meg úgy a kérdéseidet, hogy a kérdezett számára érthető legyen! Javaslom, hogy amikor megbeszéled az interjú helyét és idejét, mérd fel a kliens kognitív sajátosságait, és ehhez tervezd meg a kérdéseidet. o Javaslom, hogy ne előre, hanem utólag beszéld meg a tapasztalataidat a tereptanároddal/esetfelelőssel, hogy elkerüld a „beállítódást”! o Ha utólag jössz rá, hogy néhány fontos kérdést nem tettél fel (vagy én javaslom a feladat újra elvégzését), nyugodtan menj vissza, és kérjél még egy időpontot a klienstől. Nem árt senkinek, ha nem látszik tökéletesnek. o Ügyelj arra, hogy senkit ne hozz kellemetlen helyzetbe, beleértve ebbe saját magadat is! o És minden körülmények között tartsd be az etikai kódex előírásait! Határidő: március 21. 7

2.feladat: Esetelemzés a gyakorlat során megismert eset alapján (Lehet ugyanaz az eset, amelyben az interjút készítetted, de jobb, ha más eset.) Az esetelemzés szempontjait D. Hepworth - J. E. Larsen: A sokszempontú felmérés c. tanulmányában találják a hallgatók, azokon kívül írj még a következőkről: o A szociális munkás és a kliens kapcsolatának jellemzői o Az esetben történt beavatkozások és azok eredményei Határidő: április 11. 1. feladat: • irodalom-feldolgozás: egy tanácsadási technika leírása (a hallgatók választhatnak irodalmat, az ajánlatokat lásd az ajánlott irodalomnál!) Határidő: május 4. Értékelése: (félévközi teljesítmény aránya a beszámításnál, ponthatárok) Kollokvium Kérdések: 1. A segítő beszélgetés jelenségei és folyamata (hatékony kommunikáció, kapcsolatteremetés, exploráció, az interjú technikai kérdései, az első interjú) 2. A feltárás: fogalma, alapelvei, információs források, problémák feltárása 3. Intraperszonális és környezeti rendszerek feltárása 4. A szegénységben élő kliensekkel végzett munka sajátos problémái 5. A tanácsadás folyamata 6. A célokban való megegyezés és a szerződés megfogalmazása. A változást célul tűző stratégiák kialakítása. A kliens készségeinek fejlesztése. A környezet megváltoztatása, forrásfejlesztés. 7. A problémamegoldó folyamat 8. A krízisintervenció és a behaviorista szociális munka A hallgatókat arra kérem, hogy négyfős tanulócsoportokat alkossanak. Osszák ki maguk között a témákat, minden csoporttag vállaljon két kérdést, alaposan olvassa el a kiadott irodalmat, az irodalom, a ppt és az előadásjegyzetek alapján állítsa össze a tételt, majd tanítsa meg a többieknek. A kollokvium csoportosan fog történni. Az önálló munkákat a Szakmai képességfejlesztés keretében értékelem. Kötelező irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) KOZMA Judit (szerk.): Kézikönyv szociális munkásoknak. Szociális Szakmai Szövetség, 2002. KOZMA Judit: A szegénység pszichológiai vonatkozásai. ESÉLY, 2003/2, 15-30. Kozma Judit: Szociális diagnózis. Esély, 2001/3.61-94. Elisabeth Kübler-Ross: A halál és a hozzá vezető út. Bp. 1988. Gondolat. HEGYESI Gábor - TALYIGÁS Katalin (szerk.): Nemzetközi szöveggyűjtemény a "Szociális munka elmélete és gyakorlata" c. tárgyhoz. 1. kötet, SEMMELWEIS KIADÓ, 1994, TÁNCZOS Éva (szerk.): Szociális munka egyénekkel és családokkal – esetmunka. Nemzetközi szöveggyűjtemény a "Szociális munka elmélete és gyakorlata" c. tárgyhoz 2. kötet, SEMMELWEIS KIADÓ, 1994. Ajánlott irodalom (A különösen ajánlott könyveket kurzívval írtam.): Adams, L.: N. E. T. Bp., 1993, Studium Effektive Adler, A.: Életünk jelentése. Bp., 1994. Kossuth K. Bálint A.: A gyermekszoba pszichológiája. Bp., 1990, Kossuth K. 8

uõ.: Anya és gyermek. Bp. 1990, Párbeszéd K. Berne, E.: Emberi játszmák. Bp., 1984, Gondolat, valamint Berne bármely megjelent munkája Bettelheim, B.: A mese bûvölete és a bontakozó gyermeki lélek. Bp., 1985. Gondolat. uõ: Az elég jó szülõ. Bp., 1994. Gondolat K. uõ.: A végsõ határ. Bp., 1988. Gondolat Buda Béla: Empátia - a beleélés lélektana. Gondolat, 1978. Erikson, E. H.: A fiatal Luther és más írások. Bp. 1991. Gondolat K. Ferenczy S.: Lélekgyógyászat. Bp. 1991. Kossuth Frankl, V.: Mégis mondj Igent az Életre. Bp., 1988, PMMK, valamint Frankl bármely megjelent munkája von Franz, M. L.: Nõi mesealakok. Bp., 1992, Európa K. Freud, S.: Bevezetés a pszichoanalízisbe. Bp. 1986, Gondolat K. uõ.: bármely megjelent könyve Fromm, E.: A szeretet mûvészete. Bp. 1984, Helikon uõ.: Birtokolni vagy létezni? Bp, 1994, Akadémia uõ.:Menekülés a szabadság elõl. Bp., 1993. Akadémia Goffmann, E.: A hétköznapi élet szociálpszichológiája. Bp, 1981., Gondolat Gordon, Th.: bármely munkája Harris, Th.: Oké vagyok, oké vagy. Bp., 1994, Édesvíz K. Allen E. Ivey - Lynn S. Downing: Tanácsadás és pszichoterápia. Orvostovábbképzô Egyetem Pszichiátriai és Klinikai Pszichológiai Tanszék, 1990.; Jung, K. G.: Bevezetés a tudattalan pszichológiájába. Bp., 1990, Európa uõ.: Analítikus pszichológia. Bp., 1987, Göncöl uõ.: Az ember és szimbólumai. Bp., 1993. Göncöl uõ.: Lélektani típusok. Bp., 1988. Európa uõ.: bármely megjelent könyve Laing, R. D.: Bölcsek, balgák, bolondok. Bp., 1990, Európa Mérei F.: A pszichológiai labirintus. Bp. 1989. MPT Uõ.: bármely megjelent könyve. Peseschkian, N.: A tudós meg a tevehajcsár. Bp., 1991, Helikon. Polcz A.: A halál iskolája. Bp., 1989. Magvetõ uõ.: Meghalok én is? Bp., 1993. Századvég Popper P. Belsõ utak könyve. Bp., 1981. Magvetõ Ranschburg J.: Szeretet, erkölcs, autonómia. Bp., 1984, Gondolat Szondi L.: Káin, a törvényszegõ - Mózes, a törvényalkotó. Bp., 1987, Gondolat F. Várkonyi Zs.: Már százszor megmondtam...Bp., 1986, Gondolat Watzlawick, P.: A helyzet reménytelen, de nem súlyos. Bp. 1989, Helikon uõ.- Weakland, J.H. - Fisch, R.: Változás. Bp., 1990, Gondolat Egyéb tudnivalók: Az oktató elérhetősége: Dr. Kozma Judit Mail: [email protected] Tel.: +36 20 4656497

9

Tantárgy neve: Szociális esetmunka



Előfeltétel: BTBLSZM101 BTBLSZM102 Számonkérés módja (a/gy/k/b): kollokvium Tagozat: levelező

Óraszám/hét: 2 Kreditpont: 4 Tantárgy feladata és célja: (3–4 mondatban összefoglalva) A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Az Esetkezelés tantárgy célja az esetkezelés alapfogalmainak, alapvető munkaformáinak és különböző irányzatainak megismerése. Ezen belül az esetmunka alapvetõ fogalmainak felmérés, interjú, problémamegoldó folyamat, tanácsadás, rapport, exploráció, empátia, autenticitás, motiválás, forrásfejlesztés, stb. – értelmezése; alapvetõ munkaformáinak, folyamatának, intervenciós stratégiáinak megismerése; különböző irányzatainak, praxismodelljeinek megismerése. Minimum követelmények: 1. A hallgató ismeri:  a szociális esetmunka alapvető fogalmait;  a problémamegoldó folyamat lépéseit;  néhány irányzatot, ill. praxismodellt;  a különböző szakemberek nézőpontjait, feladatait, a különböző szolgáltatások szerepét;  az esetmenedzselés alapvető fogalmait (források, hálózatok, hálózatfejlesztés, stb.). 2. A hallgató képes:  a segítő munka különböző jelenségeinek (empátia, autenticitás, exploráció, érzelmi reakciók, attitűdök, stb.) felismerésére és leírására;  felépíteni a problémamegoldó folyamatot;  felismerni az etikai szempontból releváns helyzeteket, és megfelelő válaszokat adni a megoldás vonatkozásában;  önmaga reakcióit figyelemmel kísérni. A kiválóság kritériumai: 1. A hallgató képes:  releváns kérdéseket feltenni a tananyaggal illetve a tanulási alkalmakon tapasztaltakkal kapcsolatban, továbbá megtalálni, és alkalmazni a kérdés megválaszolásához szükséges módszereket, forrásokat,  megfelelő módon bemutatni a kérdésre adott választ, felismerni és elemezni értékdilemmákat, konfliktusokat, nézeteltéréseket, és ezeket megfelelően prezentálni,  vitatni mások nézeteit és közös pontokat keresni a megállapodás érdekében. 2. A hallgató elkötelezetten vesz részt a tanulási folyamatban, önállóan keresi a tanulási alkalmakat, és az adott tanulási alkalmakból igyekszik a legtöbbet kihozni. Módszerek:  előadások  kérdésekkel irányított önálló irodalom-feldolgozás  önálló kérdésfelvetésekre és válaszok keresésére ösztönzés, bemutatási lehetőség 10

nyújtása A tárgyak közötti integráció lehetőségei: Pszichológiai tárgyak. Tantárgy tematikus leírása: 1. előadás: Az interjú A hatékony kommunikáció. Kapcsolatteremtés: empátia és autenticitás. Exploráció: verbális követés és fókuszálás. A problematikus kommunikációs minták kezelése. A szociális munkás interjú három típusa. Az interjú helye. Az első interjú kezdése. Az interjú lezárása. Kérdezés. Jegyzetelés. Irodalom: Bárdos Kata: Alapvető eszközök a szociális munkában. In: Kozma Judit (szerk.): Kézikönyv szociális munkásoknak. Szociális Szakmai Szövetség, 128-156.o. 2. előadás: A feltárás Feltárás fogalma, célja. Elvek: az erősségekre koncentrálás, hangsúly a környezeti rendszereken, multidimenzionalitás. Az információforrások. A feltárásban használt tudás és készségek. A környezetrendszer feltárása. Problémák felmérése. Az intraperszonális és környezeti rendszerek feltárása. A szociális diagnózis. Irodalom: Beulah Compton - Burt Galaway: A problémamegoldás: a szociális munka folyamata. In: HEGYESI-TALYIGÁS (szerk.): Nemzetközi szöveggyűjtemény a “szociális munka elmélete és gyakorlata” c. tárgyhoz. 1. Kötet, 138-160.o., J. K. Whittaker: Interperszonális segítségnyújtás a szociális munkában. D. Hepworth - J. E. Larsen: A sokszempontú felmérés; uôk.; Intraperszonális és környezeti rendszerek felmérése. In: TÁNCZOS ÉVA (szerk.): Szociális munka egyénekkel és családokkal – esetmunka. A szociális munka elmélete és gyakorlata, 2. kötet; BÁRDOS Kata: id. mű, Kozma Judit: Szociális diagnózis. Esély, 2001/3.61-94., KOZMA Judit: A szegénység pszichológiai vonatkozásai. Esély, 2003/2, 1530. 3. előadás: A tanácsadás A tanácsadás a segítő és a segítségkérő szempontjából. A probléma tudatosodása - a kliensek reakciója a személyes problémára. A motiváció növelése nem önkéntes és ambivalens kliensek esetében. A célokban való megegyezés és a szerződés megfogalmazása. A változást célul tűző stratégiák kialakítása. A kliens készségeinek fejlesztése. A környezet megváltoztatása, forrásfejlesztés. Az interperszonális kapcsolatok javítása. A stressz kezelése. Terápiás módszerek alkalmazása a tanácsadásban (empátia, interpretáció, konfrontáció). A változás akadályai az egyénben, a szervezetben, és ezek kezelése. A segítő kapcsolat lezásárása. A problémamegoldó modell. Irodalom: F.J.; TURNER: Az elméletek sokféleségén alapuló szemlélet. D. HEAPWORTH - J. A. LARSEN: A célokban való megegyezés és a szerzôdéskötés.; Uôk.; Bevezetés a problémamegoldó folyamatba.; Uôk.; A környezet változtatása, erôforrások teremtése, tervezése.; Szabó Lajos: Krízisintervenció. In: TÁNCZOS Éva (szerk.): id. mű., D. Howe: A behaviorista szociális munka. In: TÁNCZOS Éva (szerk): id. mû; Elisabeth KÜBLER-ROSS: A halál és a hozzá vezetô út. Bp. 1988. GONDOLAT, Bányai E.-Szabó L.-Tánczos É.: Az esetmunka folyamata. In: KOZMA Judit(szerk.): id. mû, 97-137.o. Félévközi számonkérés módja: (prezentáció, zárhelyi dolgozat, beadvány stb.) 1. feladat: 11

Minimum egyórás interjú egy klienssel a terephelyen. Beadandó az interjú szó szerinti leírása. Szempontok: • Alapadatok (kitalált névvel!) és a kliens/kliensrendszer aktuális helyzete • Milyen problémával jelent meg a kliens a szolgálatnál? (Önkéntesen vagy valaki küldte? A megjelenés körülményeit tisztázd! Hogyan kapcsolódik a probléma a kliens/kliensrendszer egyes szereplőinek életkori/fejlődési feladataihoz? ) • Mi történt a klienssel a szolgáltatás során (szolgáltatások, amelyeket igénybe vett; hogyan értékeli ezeket)? • Te mit gondolsz a kliensről/kliensrendszerről? Hogyan értékeled a segítő folyamatot, van-e amit másképp csinálnál? • Javaslataim a feladat megfelelő végrehajtása érdekében: o Te kérd meg szépen a klienst, hogy beszélgessen veled, segítsen neked, egy szociális munkás hallgatónak a feladatod elvégzésében. o Vedd fel magnóra az interjút! (Sok telefonon van hangfelvevő. Meg kell kérdezni a klienst, hogy beleegyezik-e a hangfelvételbe. Mindenképpen biztosítsd arról, hogy rajtad kívül senki sem fogja meghallgatni a felvételt, és a leírásban nem saját nevén fog szerepelni. Megkérdezheted, hogy milyen nevet választana magának. Vagy válassz te beszélő nevet! o Okvetlenül menj el látogatóba (esetleg a tereptanároddal) a klienshez, hogy saját magad lásd a körülményeit! o Az életkori/fejlődési feladatokkal kapcsolatban konzultálj a Fejlődéspszichológia oktatójával! o Gyakorold magad a kérdezésben! Ha fontos kérdést (ami összefügg a problémával) érint a kliens az elbeszélés közben, kérdezz rá, kérd meg, hogy beszéljen erről részletesen (pl. kik voltak ott az eseménynél, hol történt, hogyan történt, mit gondolt/érzett közben, mit csinált/gondolt/érzett előtte/közben/utána, stb.). o Ne használj szakszavakat, mert azt a kliensek nem értik! Fogalmazd meg úgy a kérdéseidet, hogy a kérdezett számára érthető legyen! Javaslom, hogy amikor megbeszéled az interjú helyét és idejét, mérd fel a kliens kognitív sajátosságait, és ehhez tervezd meg a kérdéseidet. o Javaslom, hogy ne előre, hanem utólag beszéld meg a tapasztalataidat a tereptanároddal/esetfelelőssel, hogy elkerüld a „beállítódást”! o Ha utólag jössz rá, hogy néhány fontos kérdést nem tettél fel (vagy én javaslom a feladat újra elvégzését), nyugodtan menj vissza, és kérjél még egy időpontot a klienstől. Nem árt senkinek, ha nem látszik tökéletesnek. o Ügyelj arra, hogy senkit ne hozz kellemetlen helyzetbe, beleértve ebbe saját magadat is! o És minden körülmények között tartsd be az etikai kódex előírásait! Határidő: március 21. 2. feladat: Esetelemzés a gyakorlat során megismert eset alapján (Lehet ugyanaz az eset, amelyben az interjút készítetted, de jobb, ha más eset.) Az esetelemzés szempontjait D. Hepworth - J. E. Larsen: A sokszempontú felmérés c. tanulmányában találják a hallgatók, azokon kívül írj még a következőkről: o A szociális munkás és a kliens kapcsolatának jellemzői o Az esetben történt beavatkozások és azok eredményei 12

Határidő: április 11. 3. feladat: • irodalom-feldolgozás: egy tanácsadási technika leírása (a hallgatók választhatnak irodalmat, az ajánlatokat lásd az ajánlott irodalomnál!) Határidő: május 4. Értékelése: (félévközi teljesítmény aránya a beszámításnál, ponthatárok) Kollokvium Kérdések: 1. A segítő beszélgetés jelenségei és folyamata (hatékony kommunikáció, kapcsolatteremetés, exploráció, az interjú technikai kérdései, az első interjú) 2. A feltárás: fogalma, alapelvei, információs források, problémák feltárása 3. Intraperszonális és környezeti rendszerek feltárása 4. A szegénységben élő kliensekkel végzett munka sajátos problémái 5. A tanácsadás folyamata 6. A célokban való megegyezés és a szerződés megfogalmazása. A változást célul tűző stratégiák kialakítása. A kliens készségeinek fejlesztése. A környezet megváltoztatása, forrásfejlesztés. 7. A problémamegoldó folyamat 8. A krízisintervenció és a behaviorista szociális munka A hallgatókat arra kérem, hogy négyfős tanulócsoportokat alkossanak. Osszák ki maguk között a témákat, minden csoporttag vállaljon két kérdést, alaposan olvassa el a kiadott irodalmat, az irodalom, a ppt és az előadásjegyzetek alapján állítsa össze a tételt, majd tanítsa meg a többieknek. A kollokvium csoportosan fog történni. Az önálló munkákat a Szakmai képességfejlesztés keretében értékelem. Kötelező irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) KOZMA Judit (szerk.): Kézikönyv szociális munkásoknak. Szociális Szakmai Szövetség, 2002. KOZMA Judit: A szegénység pszichológiai vonatkozásai. ESÉLY, 2003/2, 15-30. HEGYESI Gábor - TALYIGÁS Katalin (szerk.): Nemzetközi szöveggyűjtemény a "Szociális munka elmélete és gyakorlata" c. tárgyhoz. 1. kötet, SEMMELWEIS KIADÓ, 1994, TÁNCZOS Éva (szerk.): Szociális munka egyénekkel és családokkal – esetmunka. Nemzetközi szöveggyűjtemény a "Szociális munka elmélete és gyakorlata" c. tárgyhoz 2. kötet, SEMMELWEIS KIADÓ, 1994. Ajánlott irodalom (A különösen ajánlott könyveket kurzívval írtam.): Adams, L.: N. E. T. Bp., 1993, Studium Effektive Adler, A.: Életünk jelentése. Bp., 1994. Kossuth K. Bálint A.: A gyermekszoba pszichológiája. Bp., 1990, Kossuth K. uõ.: Anya és gyermek. Bp. 1990, Párbeszéd K. Berne, E.: Emberi játszmák. Bp., 1984, Gondolat, valamint Berne bármely megjelent munkája Bettelheim, B.: A mese bûvölete és a bontakozó gyermeki lélek. Bp., 1985. Gondolat. uõ: Az elég jó szülõ. Bp., 1994. Gondolat K. uõ.: A végsõ határ. Bp., 1988. Gondolat Buda Béla: Empátia - a beleélés lélektana. Gondolat, 1978. Erikson, E. H.: A fiatal Luther és más írások. Bp. 1991. Gondolat K. 13

Ferenczy S.: Lélekgyógyászat. Bp. 1991. Kossuth Frankl, V.: Mégis mondj Igent az Életre. Bp., 1988, PMMK, valamint Frankl bármely megjelent munkája von Franz, M. L.: Nõi mesealakok. Bp., 1992, Európa K. Freud, S.: Bevezetés a pszichoanalízisbe. Bp. 1986, Gondolat K. uõ.: bármely megjelent könyve Fromm, E.: A szeretet mûvészete. Bp. 1984, Helikon uõ.: Birtokolni vagy létezni? Bp, 1994, Akadémia uõ.:Menekülés a szabadság elõl. Bp., 1993. Akadémia Goffmann, E.: A hétköznapi élet szociálpszichológiája. Bp, 1981., Gondolat Gordon, Th.: bármely munkája Harris, Th.: Oké vagyok, oké vagy. Bp., 1994, Édesvíz K. Allen E. Ivey - Lynn S. Downing: Tanácsadás és pszichoterápia. Orvostovábbképzô Egyetem Pszichiátriai és Klinikai Pszichológiai Tanszék, 1990.; Jung, K. G.: Bevezetés a tudattalan pszichológiájába. Bp., 1990, Európa uõ.: Analítikus pszichológia. Bp., 1987, Göncöl uõ.: Az ember és szimbólumai. Bp., 1993. Göncöl uõ.: Lélektani típusok. Bp., 1988. Európa uõ.: bármely megjelent könyve Laing, R. D.: Bölcsek, balgák, bolondok. Bp., 1990, Európa Mérei F.: A pszichológiai labirintus. Bp. 1989. MPT Uõ.: bármely megjelent könyve. Peseschkian, N.: A tudós meg a tevehajcsár. Bp., 1991, Helikon. Polcz A.: A halál iskolája. Bp., 1989. Magvetõ uõ.: Meghalok én is? Bp., 1993. Századvég Popper P. Belsõ utak könyve. Bp., 1981. Magvetõ Ranschburg J.: Szeretet, erkölcs, autonómia. Bp., 1984, Gondolat Szondi L.: Káin, a törvényszegõ - Mózes, a törvényalkotó. Bp., 1987, Gondolat F. Várkonyi Zs.: Már százszor megmondtam...Bp., 1986, Gondolat Watzlawick, P.: A helyzet reménytelen, de nem súlyos. Bp. 1989, Helikon uõ.- Weakland, J.H. - Fisch, R.: Változás. Bp., 1990, Gondolat Egyéb tudnivalók: Az oktató elérhetősége: Dr. Kozma Judit Mail: [email protected] Tel.: +36 20 4656497

14

Tantárgy neve: Esetkezelés a gyakorlatban



Előfeltétel: BTBNSZM101 BTBNSZM102 Számonkérés módja (a/gy/k/b): gyakorlat Tagozat: nappali

Óraszám/hét: 5 Kreditpont: 3 Tantárgy feladata és célja: (3–4 mondatban összefoglalva) A gyakorlat célja a szakmai identitás építése és az esetkezelés készségeinek megtanulása, gyakorlása. Minimumkövetelmények: A hallgató a gyakorlat során a következő tanulási tapasztalatokban vesz részt: • A laikus gyakorlat tapasztalatai alapján, a tereptanárral való beszélgetés nyomán felmérést készít arról, hogy milyen erősségei vannak, ill. mely tudásait, készségeit kell fejlesztenie az eredményes esetkezelő munka végzése érdekében. Ennek alapján munkatervet készítenek, mely az egyes fejlesztendő tudásokkal és készségekkel kapcsolatos tanulási tapasztalatokat és az elvárt fejlődési eredményeket tartalmazza – ez a terepszerződés, melynek alapján a hallgató és a tereptanár együtt fognak dolgozni fél évig. A gyakorlat végén értékelik a feladatok teljesítését, a hallgató eredményeit és további feladatait. • A tanulási tapasztalatok például a következők: a szolgáltatási terület, a konkrét intézmény áttekintése, a kollégák megismerése – eredmény. tömör leírás a szolgáltatási területről, az intézményről (missziója, szolgáltatási területe, szolgáltatásai, kapcsolatai a társintézményekkel, a munkatársak jellemzői, a kollégák szokásos tevékenységei/szokásos napirendje, elvárások, szokások); a szolgálatnál szokásos tevékenységekben (team megbeszélés, esetkonferencia, szupervízió, adminisztráció) való részvétel – eredmény: a megbeszélés rövid összefoglalása, esetleg saját álláspont rövid leírása; a szolgáltatási terület alapirodalmának otthoni elolvasása – eredmény: az egyes irodalmak címleírása, rövid tartalmi összefoglalója; a tereptanár munkájának megfigyelése, a megfigyelt jelenségek közös értelmezése a tereptanárral – eredmény: a tapasztalatok összefoglalása a terepnaplóban; részfeladatok végzése: informálás, részvétel feltárásban, interjú készítése, részvétel a kezelési terv elkészítésében és végrehajtásában, a gyerekekkel való foglalkozás a szülőkkel történő segítő beszélgetés idején, játszóház, fejlesztő foglalkozás, kirándulás, sportfoglalkozás vezetése, stb. – eredmény: a tapasztalatok összefoglalása a terepnaplóban; egy esetről komplex esetleírás készítése, melyben külön kitér a különböző professzióhoz tartozó együttműködők munkájára – eredmény: esetleírás. A kiválóság kritériumai: • A hallgató a gyakorlat során keresi a feladatokat, önállóan szerez ismereteket, aktívan együttműködik a tereptanárral és más kollégákkal. • A hallgató a tanulási feladatok teljesítése során bizonyságot tesz arról, hogy birtokolja, és jól használja az esetkezelés készségeit. 15

• A hallgató képes az igénybevevővel együtt, mindkettőjük megelégedésére megoldani esetkezeléssel kapcsolatos feladatokat. • A hallgató képes mélységében feltárni és bemutatni, hogy mit jelent egy szolgáltatás munkatársának lenni. • A hallgató jó megfigyelő és önmegfigyelő képességgel rendelkezik. A hallgató képes az Esetkezelés tárgynál megtanultakat beépíteni a gyakorlati feladatok és a gyakorlat során tapasztalt szakmai jelenségek elemzésébe. Tantárgy tematikus leírása: 75 órás gyakorlat, melynek keretében 10 hét, heti 1 nap/hat óra intézménybeli teremunkát kell teljesíteni, február 16. és május 8. között. Ezen kívül 3 alkalommal lesz egyetemi gyakorlatkísérő szeminárium, az alábbi időpontokban: 15/02/12, 14/04/19, 15/05/14. A gyakorlat menete: 1. Ismerkedési szakasz (1-2. hét):  a szolgáltatási terület sajátosságai, alapirodalma;  az intézmény: a szolgált terület sajátosságai, a klientúra, kapcsolat a társintézményekkel, a munkatársak, feladatok, napi/heti rutin, intézményi kultúra, az intézményben lehetséges tanulási tapasztalatok;  a hallgató felmérése: motivációja, előzetes ismeretei, tapasztalatai, elvárásai, félelmei, erősségei és gyengéi, lehetséges tanulási céljai;  a terepszerződés kidolgozása heti bontásban. 2. Munka szakasz (3-13. hét)  a hallgató fokozatosan egyre önállóbb feladatokat teljesít a tanulási tapasztalatokat leíró terepszerződésnek megfelelő ütemezésben;  elkészíti az esettanulmányát az egyik kliensről, akivel ő is foglalkozott. 3. Lezáró szakasz (14-15.hét)  értékelés: a hallgató értékeli saját munkáját és a tanulási tapasztalatokat; a tereptanár értékeli a hallgató munkáját, erősségeit és a fejlődési szükségleteit;  a hallgató elbúcsúzik az intézménytől és a kliensektől, akikkel kapcsolatba került Félévközi számonkérés módja: (prezentáció, zárhelyi dolgozat, beadvány stb.) A terepgyakorlat előkészítő és feldolgozó szeminárium programja a nappali tagozatos hallgatók számára: 1. szakasz: A terepszerződés előkészítése (február 12. 14.00-18.00) Célok:  a korábbi félév gyakorlatának alapján a hallgatók meghatározzák erősségeiket és fejlesztendő tudásaikat, készségeiket, számba veszik azokat a tanulási tapasztalatokat, amelyek megfelelnének tudásuk és készségeik fejlesztésére  a hallgatók motivációjának felmérése és fejlesztése,  a feladatok, értékelési szempontok tisztázása. 2.szakasz: Esetmegbeszélés a hallgatók által hozott esetek alapján (április 9. 14.00-18.00) Célok:  a terepgyakorlat során szerzett tapasztalatok reflektív feldolgozása,  a hallgatók intervenciós repertoárjának és tudásának bővítése,  stresszmenedzsment-készségek elsajátítása,  esettanulmány elkészítésének segítése. 3. szakasz: Értékelés, lezárás (május 14.,14.00 óra-18.00) 16

Értékelése: (félévközi teljesítmény aránya a beszámításnál, ponthatárok)  A hallgató a tapasztalatokról gyakorlati naplót vezet, melyben rögzíti a gyakorlat során szerzett tapasztalatait, külön kitér a saját helyzetére a gyakorló helyen, a tereptanárral és más kollégákkal létrejött kapcsolataira, az eredményekre és nehézségekre. A napló tartalmazza a hallgató és a tereptanár között létrejött terepszerződést (mely tartalmazza a tanulási szükségletek feltárását, valamint a tanulási tervet heti bontásban), a gyakorlat tapasztalatait és az erről szóló reflexiókat heti bontásban (naplószerűen), a komplex esetleírást, illetve a gyakorlat értékelését mind a hallgató, mind a tereptanár részéről.  A hallgatók az esettanulmányt csoportos esetmegbeszélés keretében az április 9-i gyakorlat-feldolgozó szemináriumon mutatják be. Kötelező irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) Lásd: a Szociális esetmunka című tantárgynál. Ajánlott irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) Az ajánlott irodalomjegyzéket a hallgatók a gyakorló helyen fogják megkapni! Egyéb tudnivalók: Az oktató elérhetősége: Dr. Kozma Judit Mail: [email protected] Tel.: +36 20 4656497 A hallgatók igénybe vehetnek egyéni szupervíziót előre bejelentkezés után pénteken 16-17 óra között személyesen, vagy más napokon skype-on (jkozma1), telefonon (vonalas telefonon tudok beszélni ingyen 1 órán keresztül). Bejelentkezés a fenti mobil számon.

17

Tantárgy neve: Esetkezelés a gyakorlatban



Előfeltétel: BTBLSZM101 BTBLSZM102 Számonkérés módja (a/gy/k/b): gyakorlat Tagozat: levelező

Óraszám/hét: 5 Kreditpont: 3 Tantárgy feladata és célja: (3–4 mondatban összefoglalva) A gyakorlat célja a szakmai identitás építése és az esetkezelés készségeinek megtanulása, gyakorlása. Minimumkövetelmények: A hallgató a gyakorlat során a következő tanulási tapasztalatokban vesz részt:  A laikus gyakorlat tapasztalatai alapján, a tereptanárral való beszélgetés nyomán felmérést készít arról, hogy milyen erősségei vannak, ill. mely tudásait, készségeit kell fejlesztenie az eredményes esetkezelő munka végzése érdekében. Ennek alapján munkatervet készítenek, mely az egyes fejlesztendő tudásokkal és készségekkel kapcsolatos tanulási tapasztalatokat és az elvárt fejlődési eredményeket tartalmazza – ez a terepszerződés, melynek alapján a hallgató és a tereptanár együtt fognak dolgozni fél évig. A gyakorlat végén értékelik a feladatok teljesítését, a hallgató eredményeit és további feladatait.  A tanulási tapasztalatok például a következők:  a szolgáltatási terület, a konkrét intézmény áttekintése, a kollégák megismerése – eredmény. tömör leírás a szolgáltatási területről, az intézményről (missziója, szolgáltatási területe, szolgáltatásai, kapcsolatai a társintézményekkel, a munkatársak jellemzői, a kollégák szokásos tevékenységei/szokásos napirendje, elvárások, szokások);  a szolgálatnál szokásos tevékenységekben (team megbeszélés, esetkonferencia, szupervízió, adminisztráció) való részvétel – eredmény: a megbeszélés rövid összefoglalása, esetleg saját álláspont rövid leírása;  a szolgáltatási terület alapirodalmának otthoni elolvasása – eredmény: az egyes irodalmak címleírása, rövid tartalmi összefoglalója;  a tereptanár munkájának megfigyelése, a megfigyelt jelenségek közös értelmezése a tereptanárral – eredmény: a tapasztalatok összefoglalása a terepnaplóban;  részfeladatok végzése: informálás, részvétel feltárásban, interjú készítése, részvétel a kezelési terv elkészítésében és végrehajtásában, a gyerekekkel való foglalkozás a szülőkkel történő segítő beszélgetés idején, játszóház, fejlesztő foglalkozás, kirándulás, sportfoglalkozás vezetése, stb. – eredmény: a tapasztalatok összefoglalása a terepnaplóban;  egy esetről komplex esetleírás készítése, melyben külön kitér a különböző professzióhoz tartozó együttműködők munkájára – eredmény: esetleírás. A kiválóság kritériumai:  A hallgató a gyakorlat során keresi a feladatokat, önállóan szerez ismereteket, aktívan együttműködik a tereptanárral és más kollégákkal.  A hallgató a tanulási feladatok teljesítése során bizonyságot tesz arról, hogy birtokolja, és jól használja az esetkezelés készségeit. 18



A hallgató képes az igénybevevővel együtt, mindkettőjük megelégedésére megoldani esetkezeléssel kapcsolatos feladatokat.  A hallgató képes mélységében feltárni és bemutatni, hogy mit jelent egy szolgáltatás munkatársának lenni.  A hallgató jó megfigyelő és önmegfigyelő képességgel rendelkezik. A hallgató képes az Esetkezelés tárgynál megtanultakat beépíteni a gyakorlati feladatok és a gyakorlat során tapasztalt szakmai jelenségek elemzésébe.

      

Tantárgy tematikus leírása: A gyakorlat minimális óraszáma: 30 óra; minimum 5 hét, heti 1 nap, napi 6 óra. A gyakorlat menete: 1. Ismerkedési szakasz (1. hét): a szolgáltatási terület sajátosságai, alapirodalma; az intézmény: a szolgált terület sajátosságai, a klientúra, kapcsolat a társintézményekkel, a munkatársak, feladatok, napi/heti rutin, intézményi kultúra, az intézményben lehetséges tanulási tapasztalatok; a hallgató felmérése: motivációja, előzetes ismeretei, tapasztalatai, elvárásai, félelmei, erősségei és gyengéi, lehetséges tanulási céljai; a terepszerződés kidolgozása heti bontásban. 2. Munka szakasz (2-4. hét)) a hallgató fokozatosan egyre önállóbb feladatokat teljesít a tanulási tapasztalatokat leíró terepszerződésnek megfelelő ütemezésben; elkészíti az esettanulmányát az egyik kliensről, akivel ő is foglalkozott. 3. Lezáró szakasz (5. hét) értékelés: a hallgató értékeli saját munkáját és a tanulási tapasztalatokat; a tereptanár értékeli a hallgató munkáját, erősségeit és a fejlődési szükségleteit; a hallgató elbúcsúzik az intézménytől és a kliensektől, akikkel kapcsolatba került Félévközi számonkérés módja: (prezentáció, zárhelyi dolgozat, beadvány stb.) A terepgyakorlat előkészítő és feldolgozó szeminárium programja: 2. óra: A terepszerződés előkészítése (február 14. 10.00-11.30) Célok:  a korábbi félév gyakorlatának alapján a hallgatók meghatározzák erősségeiket és fejlesztendő tudásaikat, készségeiket, számba veszik azokat a tanulási tapasztalatokat, amelyek megfelelnének tudásuk és készségeik fejlesztésére  a hallgatók motivációjának felmérése és fejlesztése,  a feladatok, értékelési szempontok tisztázása. 3. óra: március 14. 09.00-12.30) Célok:  a terepgyakorlat során szerzett tapasztalatok reflektív feldolgozása,  a hallgatók intervenciós repertoárjának és tudásának bővítése,  stresszmenedzsment-készségek elsajátítása,  esetmegbeszélés, az esettanulmány elkészítésének segítése. Értékelése: (félévközi teljesítmény aránya a beszámításnál, ponthatárok) 19

A hallgató a tapasztalatokról gyakorlati naplót vezet, melyben rögzíti a gyakorlat során szerzett tapasztalatait, külön kitér a saját helyzetére a gyakorló helyen, a tereptanárral és más kollégákkal létrejött kapcsolataira, az eredményekre és nehézségekre. A napló tartalmazza a hallgató és a tereptanár között létrejött terepszerződést (mely tartalmazza a tanulási szükségletek feltárását, valamint a tanulási tervet heti bontásban), a gyakorlat tapasztalatait és az erről szóló reflexiókat heti bontásban (naplószerűen), a komplex esetleírást, a szolgáltatás alapirodalmáról készült jegyzeteit, illetve a gyakorlat értékelését mind a hallgató, mind a tereptanár részéről. Kötelező irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) Lásd: a Szociális esetmunka című tantárgynál Ajánlott irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) Az ajánlott irodalomjegyzéket a hallgatók a gyakorló helyen fogják megkapni! Egyéb tudnivalók: A hallgatók igénybe vehetnek egyéni szupervíziót előre bejelentkezés után pénteken 17.3018.30 óra között személyesen, vagy más napokon skype-on (jkozma1), telefonon (vonalas telefonon tudok beszélni ingyen 1 órán keresztül). Bejelentkezés a lenti mobil számon. Az oktató elérhetősége: Dr. Kozma Judit Mail: [email protected] Tel.: +36 20 4656497

20

Tantárgy neve: Társadalomismereti tábor


Tárgyfelelős (név, beosztás): Dr. Szabó-Tóth Kinga, egyetemi docens Javasolt félév: 2


Óraszám/hét: 2,7 Kreditpont: 4 Tantárgy feladata és célja: A kurzust megalapozza, előkészíti a „Társadalomkutatási módszerek alkalmazása a szociális munkában I.” kurzus. Ezzel, valamint a harmadik szemeszterben meghirdetésre kerülő, „Társadalomkutatási módszerek alkalmazása a szociális munkában II.” kurzussal szerves egységet alkotnak. Ez utóbbi, majd a Társadalomismereti tábor során szerzett empirikus kutatási eredmények feldolgozására épül. Tantárgy tematikus leírása: A félév során miskolci családkutatást végzünk. Ennek feltételeit a félév elején ismertetem. Félévközi számonkérés módja: Értékelése:  A félév elején megbeszéljük a jegy szerzésnek feltételeit.  Ebben szerepet játszik majd az is, hogy minden hallgatónak 4-5 családot kell kutatnia és az általam megadott szempontok alapján majd tanulmány írnia. Kötelező irodalom: Babbie, Earl: A társadalomtudományi kutatás gyakorlata. Balassi, Budapest, 2003 Cseh-Szombathy László- Ferge Zsuzsa: A szociológiai felvétel módszerei. Budapest, Közgazdasági és Jogi, 1971 Héra Gábor-Ligeti György: Módszertan. A társadalmi jelenségek kutatása. Osiris, Budapest, 2005 Ajánlott irodalom: Silverman, David: Doing Qualitative Research. Sage Publications, 2000. Vicsek Lilla: Fókuszcsoport. Osiris, Bp., 2006.

21

Tantárgy neve: Társadalomismereti tábor




Óraszám/hét: 2,7 Kreditpont: 4 Tantárgy feladata és célja: A kurzust megalapozza, előkészíti a „Társadalomkutatási módszerek alkalmazása a szociális munkában I.” kurzus. Ezzel, valamint a harmadik szemeszterben meghirdetésre kerülő, „Társadalomkutatási módszerek alkalmazása a szociális munkában II.” kurzussal szerves egységet alkotnak. Ez utóbbi, majd a Társadalomismereti tábor során szerzett empirikus kutatási eredmények feldolgozására épül. Tantárgy tematikus leírása: A félév során miskolci családkutatást végzünk. Ennek feltételeit a félév elején ismertetem. Félévközi számonkérés módja: Értékelése:  A félév elején megbeszéljük a jegy szerzésnek feltételeit.  Ebben szerepet játszik majd az is, hogy minden hallgatónak 3 családot kell kutatnia és az általam megadott szempontok alapján majd tanulmány írnia. Kötelező irodalom: Babbie, Earl: A társadalomtudományi kutatás gyakorlata. Balassi, Budapest, 2003 Cseh-Szombathy László- Ferge Zsuzsa: A szociológiai felvétel módszerei. Budapest, Közgazdasági és Jogi, 1971 Héra Gábor-Ligeti György: Módszertan. A társadalmi jelenségek kutatása. Osiris, Budapest, 2005 Ajánlott irodalom: Silverman, David: Doing Qualitative Research. Sage Publications, 2000. Vicsek Lilla: Fókuszcsoport. Osiris, Bp., 2006.

22

Tantárgy neve: Szakmai képességfejlesztés I.




Óraszám/hét: 2 Kreditpont: 2 Tantárgy feladata és célja: (3–4 mondatban összefoglalva) Gyakorlati stúdium, melyen a hallgatók kiscsoportban (max.15 fő ) vesznek részt, és melynek céljai a következők:  egyrészt elő kell segítenie, hogy a hallgató elsajátítsa a segítői kompetenciához tartozó alapvető készségeket,  növelje a hallgató szakmai és a személyközi hatékonyságát,  elő kell segítenie a reális önismeret kialakulását, az érett szakmaválasztást. Tantárgy tematikus leírása: 1. Kommunikáció fejlesztése  a saját kommunikáció fő jellegzetességeinek tudatosítása, a különböző kommunikációs stratégiák előnyei és hátrányai,  a közvetlen emberi kommunikáció jellemzői, a verbális és nonverbális kommunikáció megfigyelése és megértése, kongruens és inkongruens közlés, a szituáció és a komplex jelzések felismerése,  a kultúrák és szubkultúrák közötti kommunikációs különbségek felismerése (etnikai, nemi, életkori, települési, szociális helyzetbeni különbözőség), az ezzel kapcsolatos előítéletek tudatosítása, az emberismeret és a személyközi érzékenység. 2. Az esetkezelés sajátos készségei:  kapcsolatépítő készségek: az empátia (az érzelmek megértése, az empátia szintjei és azok kommunikációja),  az autenticitás (a hitelesség a segítő kapcsolatban, az önfeltárás időzítése és mélysége, a pozitív visszajelzés és az asszertív viselkedés)  önmagunk bemutatása az interakcióban  a pszichológiai kontaktus fenntartása a klienssel és a probléma feltárása, az aktív figyelem,  a verbális követés (tovább segítés, parafrázis, zárt és nyílt válasz, a konkrétságra törekvés, modellálás, összefoglalás), saját érzelmek felismerése és kommunikálása,  fókuszálás (a téma kiválasztása, a téma megbeszélése mélységében),  a problémás kommunikációs minták kezelése (a beszédes és a szótlan kliens, az agresszív viselkedés, a bizalmatlanság, a manipulatív viselkedés)  a tipikusan nehéz helyzetekre való felkészítés (tegezés-magázás, a kliens “csábítása” a szakmai keretek átlépésére, idősebb kliens - fiatal hallgató, a kliens “titkot” mond el, és megkéri a hallgatót, hogy ne mondja el senkinek)  felkészítés a kollégákkal való kapcsolatra a gyakorló intézményen belül és kívül (munkaidő, pontosság, öltözködés, telefonálás, személyes kapcsolat, team munka, 23

szupervízió, esetmegbeszélés az intézményen belül, stb.)  a multidimenzionális felmérés, és a probléma megfogalmazása (információs források használata, a környezeti tényezők vizsgálata, a fejlõdési szükségletek, az életciklus váltásokkal kapcsolatos stressz felmérése, stb.)  a nem önkéntes és bizalmatlan kliensek motiválása,  a kivitelezhető szerződés megfogalmazása (tárgyalás, célok megfogalmazása, a szereplõk feladatai, az alkalmazott intervenciók, időkeretek, a haladás figyelemmel kísérése és a szerződés újra fogalmazása),  kulturális különbözőségek kezelése,  krízisintervenció, intervenciós technikák (készségfejlesztés: problémamegoldó készségek fejlesztése, asszertivitás, a szerepjáték; a környezeti feltételek javítása: támogató hálózat fejlesztése; bentlakásos intézmények igénybe vétele), a segítő kapcsolat lezárásának problémái. Félévközi számonkérés módja: (prezentáció, zárhelyi dolgozat, beadvány stb.) -Értékelése: (félévközi teljesítmény aránya a beszámításnál, ponthatárok) Az órák 80%-án a hallgatóknak részt kell venniük, az értékelés alapja az órákon való aktív részvétel, valamint az esetkezelés gyakorlat során elkészített önálló munkák. Kötelező irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) Lásd: a Szociális esetmunka című tantárgynál. Ajánlott irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) Lásd: a Szociális esetmunka című tantárgynál. Egyéb tudnivalók: Az oktató elérhetősége: Dr. Kozma Judit Mail: [email protected] Tel.: +36 20 4656497

24

Tantárgy neve: Fejlődés- és személyiséglélektan


Tárgyfelelős (név, beosztás): Prof. Dr. Csepeli György, egyetemi tanár Javasolt félév: 2 Előfeltétel: BTBNSZM107 Óraszám/hét: 2 Számonkérés módja (a/gy/k/b): kollokvium Kreditpont: 3 Tagozat: nappali Tantárgy feladata és célja: (3–4 mondatban összefoglalva) A személyiség-és fejlődéslélektan megismerése adja az alapokat az emberi élet megértéséhez. Minden, amit tudunk, érzünk felnőttként, kívülről, a szociális hatások révén vált bensőnkké. A félév során megismerkedünk az interiorizációs folyamatokkal, melyek jellegzetes fejlődési fázisokhoz kötötten kezdődnek el. A fejlődés egyszerre belső, biológiai erők és külső, társas erők műve. Tantárgy tematikus leírása: Február 12. 1. Természeti és társadalmi tényezők az emberi fejlődésben Truffaut “Vad gyerek” c. filmje Kérdés: Victor be fog-e majd illeszkedni a társadalomba (házi dolgozat) Február 19 2. .Mivé fejlődünk? A végtelenség elviselhetetlensége A végtelenség a fizikai világban (apieron) A végtelenség az egyes emberben A végtelenség a társas világban (emberek végtelen sora) A végtelenséggel való megbírkózás képességének megjelenése A meghatározatlanság meghatározásának képessége Autonómia (Felnőttség) Február 26 3.Szakosított fejlődés (fejlődési területek) Kognitív fejlődés (megértés, magyarázat, gondolkodás, IQ) Társas fejlődés (társas-társadalmi valóság megértése, magyarázata) Érzelmi fejlődés (pozitív-negatív, ambivalens) Érzékenységek (esztétika, vallás, gazdaság, politika) Március 5 4.Személyiség fejlődés Én-fejlődés Identitás fejlődés Konfliktus kezelés Nyitottság-zártság Típusok Március12 5.Nemi fejlődés 25

Kromoszómák Férfiak-nők testi jegyei Lányok gyorsabb , fiúk lassúbb fejlődése Azonosulás, aznosítás Gender (test és szerep) Március 19 6.A fejlődés zavarai, zsákutcái Értelmi fogyatékosság Szociális fogyatékosság Személyiségzavarok Auitmizmus stb. Nemi fejlődés zsákutcái Március 26 7.A fejlődés eszközei Gének Mémek Jelentős másik Társas környezet Nyelv Játék Nature-/nurture Április 2 8.Fejlődés-elméletek Freud Piaget Mead Erikson Április 9 9.Fejlődési fázisok Csecsemőkör Kisgyermekkor Óvodáskor Kisiskoláskor Április 16 11. Pályaválasztás/Érvényesülés Érdeklődés Értékek Vonatkozási csoportok Családi hatások Szerep-modellek Április 23 12. “Losers” Pszichpátia 26

Deviancia Anómia Április 30 Serdülőkor Truffaut: 400 csapás Május 7 Serdülőkor –Ifjukor Félévközi számonkérés módja: (prezentáció, zárhelyi dolgozat, beadvány stb.) Zárthelyi dolgozat Értékelése: (félévközi teljesítmény aránya a beszámításnál, ponthatárok) 50 % Kötelező irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) Csepeli, Gy. 2014. Szociálpszichológia mindenkiben., Budapest:Kossuth Peck, D.-Whitlow, D. 1983. Személyiségelméletek. Budapest:GOndolat Ranschburg J. 2014. Szeretet, erkölcs, autonómia. Budapest:Saxum Ajánlott irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) Mérei. F.V. Binét, Á. 1972. Gyermeklélektan. Budapest: Gondolat. Peck, D.-Whitlow, D. 1983. Személyiségelméletek. Budapest: Gondolat Ranschburg J. 2014. Szeretet, erkölcs, autonómia. Budapest:Saxum

27

Tantárgy neve: Fejlődés- és személyiséglélektan


Tárgyfelelős (név, beosztás): Prof. Dr. Csepeli György, egyetemi tanár Javasolt félév: 2 Előfeltétel: BTBLSZM107 Óraszám/hét: 2 Számonkérés módja (a/gy/k/b): kollokvium Kreditpont: 3 Tagozat: levelező Tantárgy feladata és célja: (3–4 mondatban összefoglalva) A személyiség-és fejlődéslélektan megismerése adja az alapokat az emberi élet megértéséhez. Minden, amit tudunk, érzünk felnőttként, kívülről, a szociális hatások révén vált bensőnkké. A félév során megismerkedünk az interiorizációs folyamatokkal, melyek jellegzetes fejlődési fázisokhoz kötötten kezdődnek el. A fejlődés egyszerre belső, biológiai erők és külső, társas erők műve. Tantárgy tematikus leírása: Február 28. 14-17 1. Természeti és társadalmi tényezők az emberi fejlődésben Truffaut “Vad gyerek” c. filmje Kérdés: Victor be fog-e majd illeszkedni a társadalomba (házi dolgozat) 2. .Mivé fejlődünk? A végtelenség elviselhetetlensége A végtelenség a fizikai világban (apieron) A végtelenség az egyes emberben A végtelenség a társas világban (emberek végtelen sora) A végtelenséggel való megbírkózás képességének megjelenése A meghatározatlanság meghatározásának képessége Autonómia (Felnőttség) 3.Szakosított fejlődés (fejlődési területek) Kognitív fejlődés (megértés, magyarázat, gondolkodás, IQ) Társas fejlődés (társas-társadalmi valóság megértése, magyarázata) Érzelmi fejlődés (pozitív-negatív, ambivalens) Érzékenységek (esztétika, vallás, gazdaság, politika) 4.Személyiség fejlődés Én-fejlődés; Identitás fejlődés; Konfliktus kezelés; Nyitottság-zártság; Típusok ; 5. Nemi fejlődés Kromoszómák Férfiak-nők testi jegyei Lányok gyorsabb , fiúk lassúbb fejlődése Azonosulás, aznosítás Gender (test és szerep) Április 25. 14-17 6.A fejlődés zavarai, zsákutcái Értelmi fogyatékosság Szociális fogyatékosság Személyiségzavarok Auitmizmus stb. Nemi fejlődés zsákutcái 7.A fejlődés eszközei 28

Gének Mémek Jelentős másik Társas környezet Nyelv Játék Nature-/nurture 8.Fejlődés-elméletek Freud Piaget Mead Erikson 9.Fejlődési fázisok Csecsemőkör Kisgyermekkor Óvodáskor Kisiskoláskor 11. Pályaválasztás/Érvényesülés Érdeklődés Értékek Vonatkozási csoportok Családi hatások Szerep-modellek 12. “Losers” Pszichpátia Deviancia Anómia 13. Serdülőkor-Ifjukor Truffaut: 400 csapás Félévközi számonkérés módja: (prezentáció, zárhelyi dolgozat, beadvány stb.) Zárthelyi dolgozat Értékelése: (félévközi teljesítmény aránya a beszámításnál, ponthatárok) 50 % Kötelező irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) Csepeli, Gy. 2014. Szociálpszichológia mindenkiben., Budapest:Kossuth Peck, D.-Whitlow, D. 1983. Személyiségelméletek. Budapest:GOndolat Ranschburg J. 2014. Szeretet, erkölcs, autonómia. Budapest:Saxum Ajánlott irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) Mérei. F.V. Binét, Á. 1972. Gyermeklélektan. Budapest: Gondolat. Peck, D.-Whitlow, D. 1983. Személyiségelméletek. Budapest:Gondolat Ranschburg J. 2014. Szeretet, erkölcs, autonómia. Budapest:Saxum

29

Tantárgy neve: Társadalomkutatási módszerek alkalmazása a szociális munkában I.


Tárgyfelelős (név, beosztás): Dr. Szabó-Tóth Kinga, egyetemi docens Javasolt félév: 2 Előfeltétel: Óraszám/hét: 1 Számonkérés módja (a/gy/k/b): gyakorlat Kreditpont: 2 Tagozat: nappali Tantárgy feladata és célja: A „Társadalomkutatási módszerek alkalmazása a szociális munkában I.” című kurzus célja az, hogy a hallgatók megismerkedjenek a társadalomkutatásban használatos módszerekkel, technikákkal, adatbázisokkal és azokat a gyakorlati munka során is alkalmazni tudják. Tantárgy tematikus leírása: A kurzus a második félév végén lebonyolításra kerülő Társadalomismereti tábort alapozza meg, készíti elő. A félév során az alábbi témákat tárgyaljuk meg: 1. A társadalomkutatási módszerek elméleti alapjai; 2. Kutatási terv készítése; 3. Alapsokaság és minta, mintavételi eljárások; 4. Adatgyűjtési technikák – kérdőívezés 5. Adatgyűjtési technikák – interjúzás 6. Adatgyűjtési technikák – adatok másodelemzése 7. Adatgyűjtési technikák – kísérletek 8. Terepmunka módszerek; 9. Elemezési eljárások; 10. Kutatási beszámoló készítése; 11. A szociális munka során használatos speciális adatgyűjtési módszerek áttekintése (pld. Ecomap, Genogram, Környezettanulmány, stb.) I. 12. A szociális munka során használatos speciális adatgyűjtési módszerek áttekintése (pld. Ecomap, Genogram, Környezettanulmány, stb.) II. A kurzus segíti a hallgatókat abban, hogy a társadalomról, valamint a szociális tevékenység felhasználóiról, célcsoportjairól és azok környezetéről szóló információkat és tapasztalatokat képesek legyenek összegyűjteni, rendszerezni és elemezni. Emellett a kurzus fontos szerepet játszik abban, hogy a hallgatók az informatikai eszközök világában otthonosan mozogjanak. Félévközi számonkérés módja: A gyakorlatok látogatása nappali tagozaton kötelező. Az órákon katalógust tartok. 3 alkalommal lehet maximálisan hiányozni. Értékelése: Írásbeli beszámoló, ötfokú skálán történő értékelés. A hallgatók dolgozatot írnak a szorgalmi időszak végén, 4 feladat alapján, egyenként 10 pontot érnek a feladatok. Pontozás: 38-40: jeles (5) 35-38: jó (4) 29-34: 3 (közepes) 21-28: 2 (elégséges) 0-20: 1 (elégtelen) Kötelező irodalom: BABBIE, Earl: A társadalomtudományi kutatás gyakorlata. BALASSI, Budapest, 2003 30

FALUS Iván (szerk.): Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. MŰSZAKI KIADÓ, Budapest, 2004 BRYMAN, Alan: Social Research Methods. OXFORD UNIVERSITY PRESS, Oxford, 2001. CSEH-SZOMBATHY László- FERGE Zsuzsa: A szociológiai felvétel módszerei. Budapest, KÖZGAZDASÁGI ÉS JOGI, 1971. HÉRA Gábor-LIGETI György: Módszertan. A társadalmi jelenségek kutatása. OSIRIS, Budapest, 2005. Ajánlott irodalom: MASON, Jennifer: Kvalitatív kutatás. JÓSZÖVEG MŰHELY, Bp., 2005 SEIDMAN, Irving: Az interjú mint kvalitatív kutatási módszer. MŰSZAKI, Bp., 2002 SOLT Otília: Interjúzni muszáj. IN: Uő: Méltóságot mindenkinek. Összegyűjtött írások I. Beszélő, Budapest, 1998 SILVERMAN, David: Doing Qualitative Research. SAGE PUBLICATIONS, 2000 VICSEK Lilla: Fókuszcsoport. OSIRIS, Bp., 2006 Statisztikai adatbázisok:www.tarki.hu www.ksh.hu https://teir.vati.hu/szoc_agazat/ www.terport.hu http://epp.eurostat.ec.europa.eu/portal/page/portal/eurostat/home/ Irodalmi adatbázisok: http://www.3sz.hu/ www.europa.eu www.eisz.hu www.gyerekesely.hu www.szmm.gov.hu www.partfuggetlen.hu www.szochalo.hu Szakmai közösségi adatbázisok: www.szmi.hu www.bszf.hu www.mogyesz.hu www.euhalo.hu www.afsz.hu www.kszk.gov.hu Szociális munkában alkalmazható e-szolgáltatások: CD jogtár, http://www.allamkincstar.gov.hu/ http://szocialisregiszter.afsz.hu www.obh.hu www.magyarorszag.hu www.oep.hu www.onyf.hu Virtuális közösségteremtő alkalmazások, közösségi tanulás: http://hu.wikipedia.org/ www.iwiw.hu www.blogspot.com www.igoogle.com www.facebook.com www.myspace.com www.scribd.com http://lev-lista.hu

31

Tantárgy neve: Társadalomkutatási módszerek alkalmazása a szociális munkában I.


Tárgyfelelős (név, beosztás): Dr. Szabó-Tóth Kinga, egyetemi docens Javasolt félév: 2 Előfeltétel: Óraszám/hét: 1 Számonkérés módja (a/gy/k/b): gyakorlat Kreditpont: 2 Tagozat: levelező Tantárgy feladata és célja: A „Társadalomkutatási módszerek alkalmazása a szociális munkában I.” című kurzus célja az, hogy a hallgatók megismerkedjenek a társadalomkutatásban használatos módszerekkel, technikákkal, adatbázisokkal és azokat a gyakorlati munka során is alkalmazni tudják. Tantárgy tematikus leírása: A kurzus a második félév végén lebonyolításra kerülő Társadalomismereti tábort alapozza meg, készíti elő. A félév során az alábbi témákat tárgyaljuk meg: 1. A társadalomkutatási módszerek elméleti alapjai; 2. Kutatási terv készítése; 3. Alapsokaság és minta, mintavételi eljárások; 4. Adatgyűjtési technikák – kérdőívezés 5. Adatgyűjtési technikák – interjúzás 6. Adatgyűjtési technikák – adatok másodelemzése 7. Adatgyűjtési technikák – kísérletek 8. Terepmunka módszerek; 9. Elemezési eljárások; 10. Kutatási beszámoló készítése; 11. A szociális munka során használatos speciális adatgyűjtési módszerek áttekintése (pld. Ecomap, Genogram, Környezettanulmány, stb.) I. 12. A szociális munka során használatos speciális adatgyűjtési módszerek áttekintése (pld. Ecomap, Genogram, Környezettanulmány, stb.) II. A kurzus segíti a hallgatókat abban, hogy a társadalomról, valamint a szociális tevékenység felhasználóiról, célcsoportjairól és azok környezetéről szóló információkat és tapasztalatokat képesek legyenek összegyűjteni, rendszerezni és elemezni. Emellett a kurzus fontos szerepet játszik abban, hogy a hallgatók az informatikai eszközök világában otthonosan mozogjanak. Félévközi számonkérés módja: Értékelése: Írásbeli beszámoló, ötfokú skálán történő értékelés. A hallgatók dolgozatot írnak a szorgalmi időszak végén, 4 feladat alapján, egyenként 10 pontot érnek a feladatok. Pontozás: 38-40: jeles (5) 35-38: jó (4) 29-34: 3 (közepes) 21-28: 2 (elégséges) 0-20: 1 (elégtelen) Kötelező irodalom: BABBIE, Earl: A társadalomtudományi kutatás gyakorlata. BALASSI, Budapest, 2003 FALUS Iván (szerk.): Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. MŰSZAKI KIADÓ, 32

Budapest, 2004 BRYMAN, Alan: Social Research Methods. OXFORD UNIVERSITY PRESS, Oxford, 2001. CSEH-SZOMBATHY László- FERGE Zsuzsa: A szociológiai felvétel módszerei. Budapest, KÖZGAZDASÁGI ÉS JOGI, 1971. HÉRA Gábor-LIGETI György: Módszertan. A társadalmi jelenségek kutatása. OSIRIS, Budapest, 2005. Ajánlott irodalom: MASON, Jennifer: Kvalitatív kutatás. JÓSZÖVEG MŰHELY, Bp., 2005 SEIDMAN, Irving: Az interjú mint kvalitatív kutatási módszer. MŰSZAKI, Bp., 2002 SOLT Otília: Interjúzni muszáj. IN: Uő: Méltóságot mindenkinek. Összegyűjtött írások I. Beszélő, Budapest, 1998 SILVERMAN, David: Doing Qualitative Research. SAGE PUBLICATIONS, 2000 VICSEK Lilla: Fókuszcsoport. OSIRIS, Bp., 2006 Statisztikai adatbázisok:www.tarki.hu www.ksh.hu https://teir.vati.hu/szoc_agazat/ www.terport.hu http://epp.eurostat.ec.europa.eu/portal/page/portal/eurostat/home/ Irodalmi adatbázisok: http://www.3sz.hu/ www.europa.eu www.eisz.hu www.gyerekesely.hu www.szmm.gov.hu www.partfuggetlen.hu www.szochalo.hu Szakmai közösségi adatbázisok: www.szmi.hu www.bszf.hu www.mogyesz.hu www.euhalo.hu www.afsz.hu www.kszk.gov.hu Szociális munkában alkalmazható e-szolgáltatások: CD jogtár, http://www.allamkincstar.gov.hu/ http://szocialisregiszter.afsz.hu www.obh.hu www.magyarorszag.hu www.oep.hu www.onyf.hu Virtuális közösségteremtő alkalmazások, közösségi tanulás: http://hu.wikipedia.org/ www.iwiw.hu www.blogspot.com www.igoogle.com www.facebook.com www.myspace.com www.scribd.com http://lev-lista.hu

33

Tantárgy neve: Szociális jog


Tárgyfelelős (név, beosztás): Dr. Havasi Virág, egyetemi adjunktus Javasolt félév: 2 Előfeltétel: BTBNSZM109 Óraszám/hét: 2 Számonkérés módja (a/gy/k/b): kollokvium Kreditpont: 3 Tagozat: nappali Tantárgy feladata és célja: (3–4 mondatban összefoglalva) A tantárgy általános célja az, hogy a hallgatókat megismertesse a szociális jog és a társadalombiztosítás területével. Ezeket a jogszabályokat majd munkájuk során alkalmazniuk és részleteiben jobban ismerniük kell, de ehhez egyszer át kell látniuk a rendszert egységesen. Tantárgy tematikus leírása: 1. Foglalkoztatáspolitika jogszabályai (EU és hazai jog), hazai szervezetrendszere 2. Foglalkoztatáspolitika aktív eszközei 3. Foglalkoztatáspolitika passzív eszközeiSzociális rászorultságtól függő pénzbeli ellátások és természetben nyújtott szociális ellátások 4. Szociális szolgáltatások 5. Gyermekvédelem- ellátások 6. Gyermekvédelem- hatósági intézkedések 7. Társadalombiztosítási rendszerek 8. Egészségbiztosítás 9. Balesetbiztosítás 10. Nyugdíjbiztosítás. Félévközi számonkérés módja: (prezentáció, zárhelyi dolgozat, beadvány stb.) Az internet segítségével jogi kérdések megoldása a tananyaghoz kapcsolódóan. Értékelése: (félévközi teljesítmény aránya a beszámításnál, ponthatárok) Kollokviumon egy tétel alóli felmentés. Kötelező irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) CZUCZ Ottó: Szociális jog I-II. Unio Bp. 2002 FILÓ-KATONÁNÉ: Gyermekvédelem gyámügy. HVG-ORAC Bp,. 2003 FILÓ Erika: Az örökbefogadás, A családjogi törvény magyarázata. KJK Kerszöv Bp. 2003 GECSE Istvánné – JAKAB Nóra – MENYHÁRT Szabolcs – PRUGBERGER Tamás –TÓTH Hilda – VARGA Zoltán: Szociális jog II. Társadalombiztosítási jog. Novotni, Miskolc 200 Ajánlott irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) MOLNÁR Margit: Szociálpolitikai és szociális jogi alapismeretek. PTE ÁJK Pécs.2003 PRUGBERGER Tamás: Magyar és európai összehasonlító társadalombiztosítási jog. Bíbor, Miskolc, 2001 FILÓ Erika: Az örökbefogadás, A családjogi törvény magyarázata. KJK Kerszöv Bp. 2003

34

Tantárgy neve: Szociális jog


Tárgyfelelős (név, beosztás): Dr. Havasi Virág, egyetemi adjunktus Javasolt félév: 2 Előfeltétel: BTBLSZM109 Óraszám/hét: 2 Számonkérés módja (a/gy/k/b): kollokvium Kreditpont: 3 Tagozat: levelező Tantárgy feladata és célja: (3–4 mondatban összefoglalva) A tantárgy általános célja az, hogy a hallgatókat megismertesse a szociális jog és a társadalombiztosítás területével. Ezeket a jogszabályokat majd munkájuk során alkalmazniuk és részleteiben jobban ismerniük kell, de ehhez egyszer át kell látniuk a rendszert egységesen. Tantárgy tematikus leírása: 1. Foglalkoztatáspolitika jogszabályai (EU és hazai jog), hazai szervezetrendszere 2. Foglalkoztatáspolitika aktív eszközei 3. Foglalkoztatáspolitika passzív eszközeiSzociális rászorultságtól függő pénzbeli ellátások és természetben nyújtott szociális ellátások 4. Szociális szolgáltatások 5. Gyermekvédelem- ellátások 6. Gyermekvédelem- hatósági intézkedések 7. Társadalombiztosítási rendszerek 8. Egészségbiztosítás 9. Balesetbiztosítás 10. Nyugdíjbiztosítás Félévközi számonkérés módja: (prezentáció, zárhelyi dolgozat, beadvány stb.) Az internet segítségével jogi kérdések megoldása a tananyaghoz kapcsolódóan. Értékelése: (félévközi teljesítmény aránya a beszámításnál, ponthatárok) Kollokviumon egy tétel alóli felmentés. Kötelező irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) CZUCZ Ottó: Szociális jog I-II. Unio Bp. 2002 FILÓ-KATONÁNÉ: Gyermekvédelem gyámügy. HVG-ORAC Bp,. 2003 FILÓ Erika: Az örökbefogadás, A családjogi törvény magyarázata. KJK Kerszöv Bp. 2003 GECSE Istvánné – JAKAB Nóra – MENYHÁRT Szabolcs – PRUGBERGER Tamás –TÓTH Hilda – VARGA Zoltán: Szociális jog II. Társadalombiztosítási jog. Novotni, Miskolc 200 Ajánlott irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) MOLNÁR Margit: Szociálpolitikai és szociális jogi alapismeretek. PTE ÁJK Pécs.2003 PRUGBERGER Tamás: Magyar és európai összehasonlító társadalombiztosítási jog. Bíbor, Miskolc, 2001 FILÓ Erika: Az örökbefogadás, A családjogi törvény magyarázata. KJK Kerszöv Bp. 2003

35

II. ÉVFOLYAM Tantárgy neve: Projektmunka I. (Csoport és közösségi munka a gyakorlatban I.)


Tárgyfelelős (név, beosztás): Dr. Havasi Virág, egyetemi adjunktus Javasolt félév: 2


Óraszám/hét: 2 Kreditpont: 1 Tantárgy feladata és célja: (3–4 mondatban összefoglalva) A szociális munka csoportokkal és a szociális munka közösségekkel c. tárgyak keretében tanultak gyakorlatban való kipróbálása. Tantárgy tematikus leírása: A Dialóg egyesület avasi közösségfejlesztés tevékenységében való részt vétel beosztás alapján. Félévközi számonkérés módja: (prezentáció, zárhelyi dolgozat, beadvány stb.) Terepnapló készítése Értékelése: (félévközi teljesítmény aránya a beszámításnál, ponthatárok) A terepnapló osztályozása. Kötelező irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) Ajánlott irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) -

36

Tantárgy neve: Szociális munka gyermekes családokkal



Előfeltétel: BTBNSZM302 BTBNSZM303 Számonkérés módja (a/gy/k/b): kollokvium Tagozat: nappali

Óraszám/hét: 2 Kreditpont: 3 Tantárgy feladata és célja: (3–4 mondatban összefoglalva) A kurzus a szociális ismeretek blokkban helyezkedik el, szerves egységet képez a blokk egyéb tárgyaival. A tantervben kiemelt szerepet szánunk a gyermekes családokkal valamint az idősekkel végzett szociális munkának, mivel ezek jelentik a szociális munka két kiemelt célcsoportját Magyarországon. A tantárgy általános célja: A tárgy általános célja a gyermekjóléti szociális munka és a gyermekvédelem alapvető kompetenciáinak megismerése. Ezek a kompetenciák a bármely, felsőfokú szociális képzettséget igénylő pozícióban dolgozó szociális munkás számára kötelezőek, de nem tesznek alkalmassá a speciális gyermekvédelmi beavatkozások (veszélyeztetettség vizsgálata, speciális gyermekvédelmi intézkedések és intervenciók alkalmazása) teljesítésére. Tantárgy tematikus leírása: 1. A család legfontosabb szociológiai jellemzői. Előadás A család rendszerszemlélete. Stang Tünde: Szociális munka családokkal. In: Kozma Judit (szerk.): Kézikönyv szociális munkásoknak. 3Sz 2003. 2. Rendszerszemléletű szociális munka családokkal. Stang Tünde: id. mű. 3. Kommunikáció gyerekekkel. Évszám és szerző nélkül: Kommunikáció beteg gyerekekkel. Ajánlott: Polcz Alain: Meghalok én is? Pont Kiadó, Bp. 2000. 4. Családi ellátások és szolgáltatások. Egy szolgáltatás részletes leírása. Előadás. Szabó János, Zomboriné Botás Mária: Családsegítő szolgáltatás. Szakmai sztenderdek. TÁMOP 5.4.1. 2011. 5. A gyermekbántalmazás és elhanyagolás megelőzése, felismerése és kezelése. Herczog Mária – Kovács Zsuzsa 1. sz. Módszertani levél háziorvosok, házigyermekorvosok, védőnők, gyermekegészségügyi szakemberek részére. OGYEI 2003. 6. Együttműködés családokkal: az öt védőfaktor. DEAPARTMENT OF HEALTH & HUMAN SERVICES (2011): A CSALÁDOK ÉS KÖZÖSSÉGEK ERŐSÍTÉSE. FORRÁSTÁR. 2. FEJEZET: AZ ÖT VÉDŐFAKTOR. In: Kozma J. – Prókai O. (szerk.): Családsegítő szolgáltatások. Tematikus szöveggyűjtemény a nemzetközi irodalomból. NCsSzI, 2012, 106-125. o. 7. Családi problémák: válás, alkoholista a családban, családi erőszak - prezentációk Félévközi számonkérés módja: (prezentáció, zárhelyi dolgozat, beadvány stb.) 37

Prezentációk (csoportmunka) Értékelése: (félévközi teljesítmény aránya a beszámításnál, ponthatárok) Az előadások és a kérdésekkel irányított irodalom-feldolgozás anyagából írásbeli vizsga. i dolgozat, Az érdemjegybe 50%-kal számít bele a félévközi csoportos prezentáció. A kurzus írásbeli vizsgával zárul. Kötelező irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) Lásd a tematikában a témáknál. Ajánlott irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) Nemzetközi szöveggyűjtemény a gyermekjóléti alapellátás tanulmányozásához; Nemzetközi szöveggyűjtemény a gyermekjóléti szakellátás tanulmányozásához. http://szociologiaszak.uni-miskolc.hu/segedanyagok.htm A gyermekjóléti alap- és a gyermekvédelmi szakellátás szakmai sztenderdjei http://modernizacio.hu/old/index.php?id=28 A családsegítő szolgáltatások szakmai sztenderdjei http://modernizacio.hu/old/index.php?id=26 Egyéb tudnivalók: Az oktató elérhetősége: Dr. Kozma Judit Mail: [email protected] Tel.: +36 20 4656497

38

Tantárgy neve: Szakmai képességfejlesztés III.




Óraszám/hét: 2 Kreditpont: 2 Tantárgy feladata és célja: (3–4 mondatban összefoglalva) A tantárgy célja a kutatási és prezentációs készségek megtanulása és gyakorlása a problémalapú módszer segítségével. Tantárgy tematikus leírása: A hallgatók 4 fős csoportokban dolgoznak a családsegítés egy-egy jelentős problémájának feltárásán, bemutatásán, a kezelés és szolgáltatások lehetséges módjainak felvázolásán, költség-haszon elemzésén. Témák: Családi erőszak; Válás Gyermekek és felnőttek veszélyeztetése és védelme, kockázatok és kockázatkezelés Társadalom idősödése A feladat megoldásának menete: 1. Információ-gyűjtés a problémáról (dokumentumok, szakirodalom, szakértő adatközlők) 2. A probléma csomópontjainak (al-problémáinak) összegyűjtése, esetleg prioritási sorrend felállítása 3. Az egyes témák kidolgozása 4. A létező kezelési, szolgáltatási formák összegyűjtése, hozadékaik, tapasztalataik elemzése 5. Prezentáció elkészítése 6. A prezentáció megvitatása 7. Utómunkálatok Félévközi számonkérés módja: (prezentáció, zárhelyi dolgozat, beadvány stb.) Prezentáció Értékelése: (félévközi teljesítmény aránya a beszámításnál, ponthatárok) Megadott téma csoportos prezentációja és annak közös megbeszélése alapján történik az értékelés. Kötelező irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) A hallgatói csoportok maguk gyűjtenek irodalmat a témájukhoz. Ajánlott irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) Egyéb tudnivalók: Az oktató elérhetősége: Dr. Kozma Judit Mail: [email protected] Tel.: +36 20 4656497

39

Tantárgy neve: Struktúra és rétegződés


Tárgyfelelős (név, beosztás): Dr. habil. Farkas Zoltán, egyetemi docens Javasolt félév: 2 Előfeltétel: BTBNSZM103 Óraszám/hét: 1 Számonkérés módja (a/gy/k/b): kollokvium Kreditpont: 2 Tagozat: nappali Tantárgy feladata és célja: (3–4 mondatban összefoglalva) A tantárgy keretében egyrészt a hallgatók az intézményes szociológia elméletében kifejtett társadalmi struktúra- és rétegződéselméletet ismerik meg. Másrészt áttekintjük a társadalmi struktúra és rétegződés főbb megközelítéseit a különböző szociológiai szemléletmódokban és irányzatokban; és ezeket összefüggésbe hozzuk az előbb említett elmélettel. Harmadrészt foglalkozunk egyrészt a volt szocialista, másrészt a mai magyar kapitalista társadalom struktúrájával és rétegződésével. Tantárgy tematikus leírása: 1. A társadalmi struktúra fogalmának jellemző értelmezései: a strukturalista vagy kategoriális, a normativista, a fenomenalista, a normativista-kreativista és a hálózatelméleti struktúrafelfogás. A társadalmi struktúra és rétegződés az intézményes szociológia elméletében 2. A társadalmi viszony fogalma, fő meghatározó tényezői és következményei; a társadalmi viszonyok típusai és a társadalmi kölcsönhatások. 3. A társadalmi helyzet és a társadalmi állapot fogalma; a társadalmi helyzet típusai és a társadalmi állapotok; a rendi helyzet fogalma és típusai. 4. A társadalmi osztályok és a társadalmi struktúra, a struktúra meghatározottsága és funkciója. 5. A társadalmi egyenlőtlenségek és a társadalmi rétegződés; a rendi rétegződés fogalma és típusai, a rendi rétegződés meghatározottsága. A társadalmi struktúra és rétegződés főbb értelmezései 6. A társadalmi struktúra klasszikus elméletei: Karl Marx és Max Weber osztályelmélete. 7. A társadalmi struktúra normativista, funkcionalista megközelítése. 8. A társadalmi struktúra konfliktuselméleti megközelítése: Ralf Dahrendorf konfliktuselmélete. 9. Lenski elmélete, a funkcionalista és a konfliktuselméleti struktúra- és rétegződéselmélet egyesítésére irányuló kísérlet. 10. Modern osztályelméletek, Erik Olin Wright neo-marxista osztályelmélete; a társadalmi struktúra mint foglalkozási osztálystruktúra. 11. A társadalmi struktúra kapcsolathálózati felfogása és a tőkeelméletek. A magyar társadalom struktúrája és rétegződése 12. A szocialista társadalom struktúrájának megközelítései. A munkamegosztásra és a munkajelleg csoportokra épülő megközelítések. Piac és redisztribúció, az L-modell és a két-háromszög modell. 13. A mai magyar kapitalista társadalom struktúrájának főbb megközelítései. Félévközi számonkérés módja: (prezentáció, zárhelyi dolgozat, beadvány stb.) Aláírás feltétele: Legalább az előadások felén való részvétel. Értékelése: (félévközi teljesítmény aránya a beszámításnál, ponthatárok) Szóbeli vizsga: Két tételt kell húzni (a tananyag első és második feléből), a tételek a 40

hallgatóknak kiadva, amelyek a tematika témaköreire vonatkoznak. Értékelés ötfokozatú skálán: 00-40 %-os teljesítés 1-es, 41-55 %-os teljesítés 2-es, 56-70 %os teljesítés 3-as, 71-85 %-os teljesítés 4-es, 86-100 %-os teljesítés 5-ös. Kötelező irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) 1. Angelusz Róbert (szerk.): A társadalmi rétegződés komponensei. Új Mandátum Könyvkiadó, 1997, 1999 2. Farkas Zoltán: A társadalmi struktúra, alakulat és a duális politikai rendszer. Valóság, 2010, 5: 1-24. oldal 3. Farkas Zoltán: A társadalmi viszonyok. Az intézményes szociológia elmélete. Miskolc: Bíbor Kiadó, 1997 (2001), 485-516. old. 4. Farkas Zoltán: Társadalomelmélet: Az intézményes szociológia elmélete. Negyedik kötet. Miskolc: Bíbor Kiadó, 2013: 43-57, 66-70, 80-85, 95-99, 238-266, 271-286. oldal 5. Kovách Imre – Kuczi Tibor – Jókuthy Emese: Az osztályok, a társadalmi struktúra és a rétegződés kutatásának állapotáról és megújításának szükségességéről. In: Kovách Imre (szerk.): Társadalmi metszetek. Napvilág Kiadó, 2006: 19-35. oldal 6. Róbert Péter: A társadalmi rétegződéstől a foglalkozási osztályszerkezet felé. In: Társadalmi mobilitás. A tények és vélemények tükrében. Válogatott tanulmányok. ARTT – Századvég, 2000, 201-243. oldal (Interneten elérhető Foglalkozási osztályszerkezet: Elméleti és módszertani problémák címmel.) 7. Scase, Richard: Class. Buckingham: Open University Press, 1992 Ajánlott irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) 1. Andorka Rudolf – S. Hradil – J. L. Peschar (szerk.): Társadalmi rétegződés. AULA Kiadó, 1995 2. Andorka Rudolf: A társadalmi mobilitás változásai Magyarországon. Gondolat Kiadó, 1982 3. Angelusz Róber – Tardos Róbert: Hálózatok, stílusok, struktúrák. ELTE Szociológiai Intézet, 1991 4. Angelusz Róbert – Éber Márk Áron – Gecser Ottó (szerk.): Társadalmi rétegződés olvasókönyv. ELTE, 2010; http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0010_2A_19_Tarsadalmi_retegzod es_olvasokonyv_szerk_Gecser_Otto/ch05s02.html 5. Fábián Zoltán – Kolosi Tamás – Róbert Péter: Fogyasztás és életstílus. In: Kolosi T. – Tóth I. Gy. – Vukovich Gy. (szerk.): Társadalmi Riport 2000. Budapest, TÁRKI, 2000. 225-259. oldal 6. Farkas Zoltán: Társadalomelmélet: Az intézményes szociológia elmélete. Harmadik kötet. Miskolc: Bíbor Kiadó, 2011: 44-62, 102-108, 136-140, 180-183, 203, 224-235. oldal 7. Farkas Zoltán: Társadalomelmélet: Az intézményes szociológia elmélete. Negyedik kötet. Miskolc: Bíbor Kiadó, 2013: 19-36, 222-238. oldal 8. Ferge Zsuzsa: Társadalmi áramlatok és egyéni szerepek. Adalékok a rendszerstruktúra és a társadalmi struktúra átalakulásának dinamikájához. Budapest: Napvilág Kiadó, 2010 9. Ferge Zsuzsa: Társadalmunk rétegződése. Elvek és tények. Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, 1973 10. Kolosi Tamás, Róbert Péter: A magyar társadalom szerkezeti átalakulásának és mobilitásának főbb folyamatai a rendszerváltás óta. In: Kolosi Tamás – Tóth István György – Vukovich György (szerk.): Társadalmi Riport 2004. TÁRKI, 2004. 48-74. oldal 41

11. Kolosi Tamás: A terhes babapiskóta. Osiris Kiadó, 2000 12. Kolosi Tamás: Előre. A státuszmegszerzés és az esélyegyenlőtlenség komplex megközelítése. Szociológiai Szemle 2006. 1. szám. 93-102. oldal 13. Kolosi Tamás: Tagolt társadalom. Gondolat Kiadó, 1987 14. Lengyel György – Szántó Zoltán (szerk.) Tőkefajták. A társadalmi és kulturális erőforrások szociológiája. AULA Kiadó, 1998 15. Mills, C. Wright: Az uralkodó elit. Gondolat Kiadó, 1972 16. Róbert Péter (szerk.): A társadalmi mobilitás. Hagyományos és új megközelítések. Új Mandátum Könyvkiadó, 1998 17. Róbert Péter: Társadalmi mobilitás. A tények és vélemények tükrében. 2. kiadás ARTT – Századvég Kiadó, 2001 18. Spéder Zsolt: A szegénység változó arcai. Tények és értelmezések. ARTT – Századvég Kiadó, 2002 19. Szalai Erzsébet: Gazdasági elit és társadalom a magyarországi újkapitalizmusban. Aula Kiadó 2001 20. Szelényi Iván: Új osztály, állam, politika. Európa Kiadó, 1990 21. Veblen, T.: A dologtalan osztály elmélete. Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, 1975 22. Wright, Erik Olin: Approaches to Class Analysis. Cambridge: Cambridge University Press, 2005

42

Tantárgy neve: Segítő kapcsolatok pszichológiája


Tárgyfelelős (név, beosztás): Dr. Szobeczkiné Pócsi Orsolya Javasolt félév: 2 Előfeltétel: BTBNSZM107 Óraszám/hét: 2 Számonkérés módja (a/gy/k/b): kollokvium Kreditpont: 3 Tagozat: nappali Tantárgy feladata és célja: (3–4 mondatban összefoglalva) A tantárgy célja bevezetést nyújtani a segítő kapcsolatok pszichológiai sajátosságaiba, történeti fejlődésébe, a humán segítő kapcsolatok kommunikációs,személyiség lélektani, és szociálpszichológiai megközelítéseibe. A félév során a hallgatók betekintést kapnak a humán segítő pályára való felkészítésbe, a segítő kapcsolat „munkafeltételeibe”, a célzott beszélgetés technikájába, a professzionalizált altruizmus, a segítő szindróma, a diszfunkcionális segítés jellemzőibe. Továbbá, megvitatásra kerülnek a segítő kapcsolat specifikus jellemzői, a segítő kapcsolat modelljei, keretei, etikai sztenderdek, valamint a kiégés elkerülése. Tantárgy tematikus leírása: Féléves tematika I. A segítő kapcsolat 1. A segítő kapcsolat mint rendszer  a segítő rendszerben ható pszichológiai tényezők (elvárások, célok, szerepek)  a segítő személyisége, emberképe 2. A segítő kapcsolat munkafázisai - kontaktusfelvétel  első interjú  a konzultáció előkészítése, szocializáció, motiváció kérdése  szerződéskötés  indikáció - kontraindikáció  a tanácsadó folyamat általános jellemzői, szakaszai (problémafeltárás, döntéshozó folyamat, stratégiakészítés) - a segítő kapcsolat lezárása 3. A konzultációt kísérő pszichés jelenségek kölcsönös elfogadás  őszinteség  indulatátvitel (indulatáttétel, viszont-indulatáttétel) érzelmek kezelése  involválódás  egyetértés  felelősség 4. A segítő kapcsolat módszertani eszközei  a tanácsadás verbális és nonverbális nyelve, figyelési fogások  feedback  nyitott-zárt kérdések  aktív hallgatás  direktivitás-nondirektivitás II. A segítő o a segítő hivatás egyéni motivációs háttere konzultációs készségek o altruizmus 43

empátia kongruencia elfogadás kompetenciahatárok szerephatárok segítői típusok, segítői hibák etikai kérdések A kliens o Elvárások, együttműködési készség o Motiváció, a változást mozgató erők o Problémabelátás, őszinteség kérdése o Bizalom, felelősség o Indulatáttétel, ellenállás o Játszmák Konzultációs formák o Specifikus és nonspecifikus tényezők a tanácsadás különféle formáiban o Konzultációs megközelítési formák (differenciálpszichológiai, affektív iskola, kognitív, behavior, fejlődéselvű megközelítések) o A tanácsadástói a pszichoterápiáig - összehasonlító elemzés Félévközi számonkérés módja: (prezentáció, zárhelyi dolgozat, beadvány stb.) kollokvium Értékelése: (félévközi teljesítmény aránya a beszámításnál, ponthatárok) Kötelező irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) Atkinson, Rita L. - Atkinson, Richard C. - Smith, Edward E. - Bem, Daryl J.: Pszichológia (Osiris, Bp. 1997.) Bang, Ruth: A célzott beszélgetés (Tankönyvkiadó, Bp. 1976.) Bang, Ruth: A segítő kapcsolat mint a személyes segítség alapja (Tankönyvkiadó, Bp. 1980.) Barnes, Gill Gorell: Családterápia és gondozás - Alapvető ismeretek a családokról és a családterápiáról (Családterápiás olvasókönyv sorozat II. Animula, Bp. 1991.) Berne, Eric: Emberi játszmák (Gondolat, Bp. 1984.) Buda Béla: Az empátia - a beleélés lélektana (Ego-School, Bp. 1992.) Ajánlott irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) Gerard Egan: A képzett segítő (ELTE Eötvös Kiadó, Bp., 2011.) Gerard Egan: A segítő készségek fejlesztése (ELTE Eötvös Kiadó, Bp., 2011.) Tringer László: A gyógyító beszélgetés (Animula, Bp., 2003.) o o o o o

44

Tantárgy neve: Szociálpszichológia


Tárgyfelelős (név, beosztás): Prof. Dr. Csepeli György, egyetemi tanár Javasolt félév: 2 Előfeltétel: BTBNSZM107 Óraszám/hét: 2 Számonkérés módja (a/gy/k/b): kollokvium Kreditpont: 3 Tagozat: nappali Tantárgy feladata és célja: (3–4 mondatban összefoglalva) A Szociálpszichológia c. tárgy célja a hallgatók bevezetése a szociálpszichológiai alapfogalmakba, a szociálpszichológiai szemlélet megismertetése és a szociálpszichológiai jelenségek elhelyezése a társadalmi jelenségek sorában. A kurzus során a hallgatók megismerik az interaktív és kognitív szociálpszichológia alapvető paradigmáit, középfokú elméleteit, szerzőit. Tantárgy tematikus leírása: II. 12. Az én és a Másik Szász János „Az infánsnő születésnapja” (dolgozat: Miért kellett meghalnia a törpének?) II.19. A személypercepció Ki a másik? II. 26. A kommunikáció A jeltől a cselekvésig. Metakommunikáció III..5 Az interakció A társas függőség mintázatai III. 12 A személyközi viszony A vonzás és a taszítás a személyek között III. 19. A szerep Tettetés vagy autentikus társas viselkedés? III. 26. A társas kiscsoport Szolidaritás és produktivitás a kiscsoportokban IV.2. Vezetés Vas Judit: Módszerek (házi dolgozat: Mikor, melyik vezetésim stílus a hatékonyabb? IV. 9. Tömeg Regresszív társas viselkedés IV. 15 Szociálpszichológiai kísérletek (Kepes A. Apropó) Aronson és Zimbardo kísérletei IV.23. A vélemény és a nézet 45

A társadalmilag meghatározott megismerés alapjai IV.30 Az attitűdök A nézettől a cselekvésig V.7. Az előítéletek Társadalmi nagycsoportok meg(nem)ismerése Félévközi számonkérés módja: (prezentáció, zárhelyi dolgozat, beadvány stb.) -Értékelése: (félévközi teljesítmény aránya a beszámításnál, ponthatárok) -Kötelező irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) Csepeli, Gy. 2014. Szociálpszichológia mindenkiben. Budapest: Kossuth Ajánlott irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) --

46

Tantárgy neve: Családjogok és gyermeki jogok


Tárgyfelelős (név, beosztás): Dr. Furmanné dr. Pankucsi Márta, főiskolai docens Javasolt félév: 2 Előfeltétel: BTBNSZM109 Óraszám/hét: 2 Számonkérés módja (a/gy/k/b): kollokvium Kreditpont: 3 Tagozat: nappali Tantárgy feladata és célja: (3–4 mondatban összefoglalva) A tárgy épít „A jogtudomány alapjai” című kurzus ismeretanyagára és a kurzus segítségével megszerzett kompetenciákra. A kurzus hozzásegíti a hallgatókat ahhoz, hogy munkájuk gyakorlása során minél jobban eligazodjanak a munkájukat megalapozó jogszabályi környezetben és hozzásegítsék ügyfeleiket ahhoz, hogy érdekeiket hatékonyabban tudják képviselni. Tantárgy tematikus leírása: 1, A magyar családjog alapelvei, rendszere és jogforrásai 2, A jegyesség és a házasság 3, A házasságkötés alaki kellékei 4, A házassági akadályok 5, A házastársak jogai és kötelezettségei 6, A házastársi vagyonközösség 7, A házastársak különvagyona, a házastársak adósságai 8, A házassági vagyonjogi szerződés 9, A házastársak rendelkezési joga és felelőssége 10, A közös háztartás költségei 11, A házasság megszűnése: a házasság érvénytelensége., a házasság felbontása 12, A gyermek családi jogállása 13, Az apasági vélelmek, az apaság vélelmének megdöntése 14, Az örökbefogadás célja, feltételei, az örökbefogadási eljárás, az örökbefogadás joghatásai 15, Gyámság: gyámrendelés, a gyámság ellátása Félévközi számonkérés módja: (prezentáció, zárhelyi dolgozat, beadvány stb.) Értékelése: (félévközi teljesítmény aránya a beszámításnál, ponthatárok) Kollokviumon kerül sor az órai előadásokon elhangzottak és a kötelező irodalom számon kérésére. Kötelező irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) BARZÓ Tímea: Családjog. Novotni, Miskolc, 2004. Charter of Fundamental Rights HEINERNÉ Barzó Tímea (szerk.): Családi jogi példatár. Novotni, Miskolc, 2005. Ajánlott irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) SOMFAI Balázs.: Kapcsolattartás, mint a gyermek emberi joga. HVGORAC Kiadó, Budapest, 2008. 47

KATONÁNÉ DR. PEHR E.- HERCZOG, M. (szerk.): A gyermekvédelem nagy kézikönyve. MERITUM sorozat. Complex, Budapest 2011. FILÓ E.-KATONÁNÉ DR. PEHR E.: Gyermeki jogok, gyermekvédelem; HVGORAC Kiadó, Budapest, 2009

48

Tantárgy neve: Szociális munka tartós munkanélküliekkel

Tantárgy Neptun kódja: BTBNSZM411 Tantárgyfelelős intézet: Szociológiai Intézet Tantárgyelem: kötelezően választható

Tárgyfelelős (név, beosztás): Földessy Judit Javasolt félév: 2

Előfeltétel: BTBNSZM302 BTBNSZM303 Óraszám/hét: 2 Számonkérés módja (a/gy/k/b): Kreditpont: 3 Tagozat: nappali Tantárgy feladata és célja: (3–4 mondatban összefoglalva) A tantárgy célja, hogy a hallgatók rendszerezett ismereteket szerezzenek a munkanélküliségről (kialakulása, okai, egyéni és társadalmi következményei, típusai). A tantárgy során a hallgatók megismerkednek a munkanélküliség által veszélyeztetett célcsoportokkal, azok jellemzőivel, a munkanélküliség megelőzését, ill. kezelését szolgáló beavatkozások típusaival, azok prognosztizálható következményeivel. Gyakorlati ismereteket kapnak a szociális munka eszközeiről, módszereiről, adekvát alkalmazás módjáról a célcsoport segítése során. A kurzus további célja, hogy a hallgatók megalapozó ismereteket szerezzenek a munkanélküli ellátások jogi szabályozásáról, a munkanélküliekkel foglalkozó intézményrendszer működéséről, feladatairól. Tantárgy tematikus leírása: 1. A munkanélküliség gazdasági, szociológiai és szociálpolitikai megközelítése 2. A munkanélküliség kialakulása, jellemzői, típusai 3. A munkanélküliség megelőzése, kezelésére szolgáló beavatkozások típusai, prognosztizálható következményei 4. A munkanélküliség által veszélyeztetett célcsoportok jellemzői 5. Magyarországi munkaerő-piaci helyzetkép 6. A munkanélküli ellátások jogi szabályozása, intézményrendszer 7. A munkanélküliség társadalmi, pszichológiai hatásai, az élethelyzet hatása az egyéni és család életminőségére 8. A munkanélkülieknek nyújtott szociális szolgáltatások típusai 9. A szociális munka módszerei, eszközei a munkanélküliekkel végzett segítő munkában Félévközi számonkérés módja: (prezentáció, zárhelyi dolgozat, beadvány stb.) zárthelyi dolgozat Értékelése: (félévközi teljesítmény aránya a beszámításnál, ponthatárok) Félévi értékelés – Beadvány készítés választható téma  Munkanélküliség kialakulásának okai, hatása az egyén és családja életminőségére (esettanulmány)  Problémafeltárás folyamatának bemutatása egy tartósan munkanélküli személynél (interjú)  A félévközi „zh” 50%-ban számít be a félévi jegybe Kötelező irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) Csoba Judit: Foglalkoztatáspolitika (Debreceni Egyetem Szociológia és Szociálpolitikai Tanszék – Oktatási segédanyag 2006) Jászberényi Ágnes – Pataki Éva: Szociális munka munkanélküliekkel – irányelvek TÁMOP 5.4.1. Budapest 2010. Benedek László: Tanácsadás munkanélkülieknek „Kézikönyv a szociális munka 49

gyakorlatához” Bp. 1996 (www.szochalo.hu) Ajánlott irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) Bajó József: A hazai foglalkoztatáspolitika közelítése az európai normákhoz (Esély 2000/3) Kemény István – Janty Béla: A cigányok foglalkoztatottságáról és jövedelmi viszonyairól (Esély 2003/6) A foglalkoztatottság és munkanélküliség szerkezetét befolyásoló társadalmi-területi tényezők Szerk: Forray R. Katalin (OFA/6341/26.sz. Zárótanulmány)

50

III. ÉVFOLYAM Tantárgy neve: A szociális munka időszerű kérdései az EU-ban és Magyarországon


Tárgyfelelős (név, beosztás): Dr. Kozma Judit, egyetemi docens Javasolt félév: 2 Előfeltétel: Óraszám/hét: 2 Számonkérés módja (a/gy/k/b): kollokvium Kreditpont: 3 Tagozat: nappali Tantárgy feladata és célja: (3–4 mondatban összefoglalva) A tantárgy célja, hogy a hallgatók megismerjék a szociális munka fejlődésének hazai és nemzetközi trendjeit, és ezáltal integrálják azokat az ismereteket, amelyeket képzésük korábbi időszakában a szociális munkáról szereztek. Tantárgy tematikus leírása:  A szociálpolitika változásai: a jóléti állam átalakulása a nyugati társadalmakban az 1980-as évektől  A szociális szolgáltatások modernizációja: elvek és célok  Változások a magyar szociális ellátásban a rendszerváltás után. Félévközi számonkérés módja: (prezentáció, zárhelyi dolgozat, beadvány stb.) Egy-egy aktuális kérdés vizsgálata csoportmunkában, és annak bemutatása. Témák: Szegényedés és a jóléti ellátások változása Magyarországon; Foglalkoztatáspolitikai dilemmák Értékelése: (félévközi teljesítmény aránya a beszámításnál, ponthatárok) Csoportmunka 50%, zárthelyi dolgozat 50%. Kötelező irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) Kozma Judit: A szociális szolgáltatások modernizációjának kérdései a szociális munka nézőpontjából. http://szociologiaszak.uni-miskolc.hu/segedanyagok.htm (Kapocs cím alatt) Jill C, Humphrey: Az új Baloldal és a szociális szolgáltatások szabályozási reformja. Esély, 208/6. 33-50. http://www.esely.org/kiadvanyok/2008_6/HUMPHREY.pdf Győri Péter: Elszabotált reformok – „Tékozló koldus a ruháját szaggatja”. Dialógus Mózer Péterrel. Esély, 2012/2, 100-114. http://www.esely.org/kiadvanyok/2012_2/gyori.pdf Nemzeti Szociálpolitikai Koncepció. http://www.efoesz.hu/download/nemzeti_szocialpolitikai_koncepcio_munkaanyaga .pdf Ajánlott irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) Egyéb tudnivalók: Az oktató elérhetősége: Dr. Kozma Judit Mail: [email protected] Tel.: +36 20 4656497 51

Tantárgy neve: A szociális munka időszerű kérdései az EU-ban és Magyarországon


Tárgyfelelős (név, beosztás): Dr. Kozma Judit, egyetemi docens Javasolt félév: 2 Előfeltétel: Óraszám/hét: 2 Számonkérés módja (a/gy/k/b): kollokvium Kreditpont: 3 Tagozat: levelező Tantárgy feladata és célja: (3–4 mondatban összefoglalva) A tantárgy célja, hogy a hallgatók megismerjék a szociális munka fejlődésének hazai és nemzetközi trendjeit, és ezáltal integrálják azokat az ismereteket, amelyeket képzésük korábbi időszakában a szociális munkáról szereztek. Tantárgy tematikus leírása:  A szociálpolitika változásai: a jóléti állam átalakulása a nyugati társadalmakban az 1980as évektől  A szociális szolgáltatások modernizációja: elvek és célok  Változások a magyar szociális ellátásban a rendszerváltás után. Félévközi számonkérés módja: (prezentáció, zárhelyi dolgozat, beadvány stb.) Egy-egy aktuális kérdés vizsgálata csoportmunkában, és annak bemutatása. Témák: Szegényedés és a jóléti ellátások változása Magyarországon; Foglalkoztatáspolitikai dilemmák Értékelése: (félévközi teljesítmény aránya a beszámításnál, ponthatárok) Csoportmunka 50%, zárthelyi dolgozat 50%. Kötelező irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) Kozma Judit: A szociális szolgáltatások modernizációjának kérdései a szociális munka nézőpontjából. http://szociologiaszak.uni-miskolc.hu/segedanyagok.htm (Kapocs cím alatt) Jill C, Humphrey: Az új Baloldal és a szociális szolgáltatások szabályozási reformja. Esély, 208/6. 33-50. http://www.esely.org/kiadvanyok/2008_6/HUMPHREY.pdf Győri Péter: Elszabotált reformok – „Tékozló koldus a ruháját szaggatja”. Dialógus Mózer Péterrel. Esély, 2012/2, 100-114. http://www.esely.org/kiadvanyok/2012_2/gyori.pdf Nemzeti Szociálpolitikai Koncepció. http://www.efoesz.hu/download/nemzeti_szocialpolitikai_koncepcio_munkaanyaga .pdf Ajánlott irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) Egyéb tudnivalók: Az oktató elérhetősége: Dr. Kozma Judit Mail: [email protected] Tel.: +36 20 4656497

52

Tantárgy neve: Szaknyelv II.


Tárgyfelelős (név, beosztás): Dr. Urbán Anna, egyetemi docens Javasolt félév: 2 Előfeltétel: Óraszám/hét: 2 Számonkérés módja (a/gy/k/b): Kreditpont: 2 Tagozat: nappali Tantárgy feladata és célja: (3–4 mondatban összefoglalva) A szemeszter során áttekintjük a szociális munka, szociális igazgatás és szociálpolitika területéhez tartozó legfontosabb szakkifejezéseket, terminológiát az adott idegen nyelven, releváns szakmai cikkek, tanulmányok, könyvrészletek fordításával és értelmezésével. Tantárgy tematikus leírása: képzés során a hallgatók elsajátítják azokat a szituációkat, amelyek tipikusak a betegellátásban, az idősekkel valamint a gyermekekkel való foglalkozásban és az ápolási, tanácsadói, gyermekvédelmi szakmákban. Cél a szóbeli kifejezőkészség fejlesztése, a megértés és a szociális kompetenciák idegen nyelvi fejlesztése Félévközi számonkérés módja: (prezentáció, zárhelyi dolgozat, beadvány stb.) fordítások készítése, szituációs játék Értékelése: (félévközi teljesítmény aránya a beszámításnál, ponthatárok) gyakorlati jegyhez fordítások készítése. Maximum három hiányzás fogadható el. Kötelező irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) cikkek a Time The Economist The Guardian HVG hetilapokból John Okland, 2002 British Civilisation, London, Routledge ftp://ftp.drotnet.hu/TarnyikG/11.K/Civ/Britciv.pdf Ajánlott irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) --

53

Tantárgy neve: Szaknyelv II.


Tárgyfelelős (név, beosztás): Dr. Szabó-Tóth Kinga, egyetemi docens Javasolt félév: 2 Előfeltétel: Óraszám/hét: 2 Számonkérés módja (a/gy/k/b): Kreditpont: 2 Tagozat: levelező Tantárgy feladata és célja: A kurzus célja a szociális munkához kapcsolóan az angol nyelvű szakirodalommal való megismerkedés. Tantárgy tematikus leírása: A kurzus során szociális témájú szövegeket fogunk olvasni és fordítani. Félévközi számonkérés módja: Értékelése: Írásbeli beadandó fordítást kell készíteni a szorgalmi időszak végéig. Erre kapja a hallgató a gyakorlati jegyét. Pontozás: 45-50: 5 (jeles) 39-44: 4 (jó) 31-38: 3 (közepes) 26-30: 2 (elégséges) 0-25: 1 (elégtelen) Kötelező irodalom: Liz Steel – Warren Kidd: The Family. Palgrave, 2001. Charles Zastrow: Introduction to Social Work and Social Welfare: Empowering People (Introduction to Social Work / Social Welfare). Canada, 2009. Ajánlott irodalom: Anthony Giddens: Sociology. Cambridge: Polity Press, 1989. Finch, J: Family Obligations and Social Change. Cambridge: Polity Press, 1989. Finch, J. – Mason, J.: Negotiating Family Responsibilies. London: Routledge. 1993.

54

Tantárgy neve: Szociális munka hátrányos helyzetű településeken

Tantárgy Neptun kódja: BTBNSZM603 Tantárgyfelelős intézet: Szociológiai Intézet Tantárgyelem: köt. választható


Előfeltétel: BTBLSZM302 BTBLSZM303 Számonkérés módja (a/gy/k/b): gyakorlat Tagozat: nappali

Óraszám/hét: 2 Kreditpont: 3 Tantárgy feladata és célja: (3–4 mondatban összefoglalva) A tárgy célja a hátrányos helyzetű települések gondjainak megismerése és a jelenlegi ellátórendszer működésének. Ezen keresztül megtanulhatják a hallgatók, hogy hogyan zajlik a szociális munka jelenleg e településeken és hogy miben szenved hiányt. Tantárgy tematikus leírása: A félév folyamán „kihelyezett órákat” fogunk tartani Abaújszolnokon, Szikszón, Fúlókércsen, Szemerén és Halmajon. Ezen alkalmak keretében megismerkedünk a szociális szakma és az érintettek (ügyfelek) nézőpontjaival, élethelyzetével is. Félévközi számonkérés módja: (prezentáció, zárhelyi dolgozat, beadvány stb.) Terepnapló. Értékelése: (félévközi teljesítmény aránya a beszámításnál, ponthatárok) A terepnapló osztályozása. Kötelező irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) KOZMA Judit és mts.: Nyomorgó családok és szociális szolgáltatások. Budapest, SzMI. (részletek), 2010 Hajdú, G- Sík, E: A hátrányos helyzetű kistelepülés, mint szociológiai jelenséghttp://www.tarki.hu/hu/publications/WP/regionalis/201401_regionalis_muhely.pdf Rural Development in the EU http://ec.europa.eu/agriculture/statistics/rural-development/2013/full-text_en.pdf Ajánlott irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) KOZMA Judit – CSOBA Judit – CZIBERE Ibolya: Helyi társadalmak, kirekesztettség és szociális ellátások. Debrecen, Debreceni Egyetemi Kiadó., 2004 The Northern Ireland Degree in social work partnership https://www.qub.ac.uk/schools/SchoolofSociologySocialPolicySocialWork/Education/Practic eLearning/Resources/Filetoupload,320808,en.pdf

55

Tantárgy neve: Szociális munka hátrányos helyzetű településeken

Tantárgy Neptun kódja: BTBLSZM603 Tantárgyfelelős intézet: Szociológiai Intézet Tantárgyelem: köt. választható



Óraszám/hét: 2 Kreditpont: 3 Tantárgy feladata és célja: (3–4 mondatban összefoglalva) A tárgy célja a hátrányos helyzetű települések gondjainak megismerése és a jelenlegi ellátórendszer működésének. Ezen keresztül megtanulhatják a hallgatók, hogy hogyan zajlik a szociális munka jelenleg e településeken és hogy miben szenved hiányt. Tantárgy tematikus leírása: A félév folyamán „kihelyezett órákat” fogunk tartani Abaújszolnokon, Halmajon és Szikszón. Ezen alkalmak keretében megismerkedünk a szociális szakma és az érintettek (ügyfelek) nézőpontjaival, élethelyzetével is. Félévközi számonkérés módja: (prezentáció, zárhelyi dolgozat, beadvány stb.) Terepnapló. Értékelése: (félévközi teljesítmény aránya a beszámításnál, ponthatárok) A terepnapló osztályozása. Kötelező irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) KOZMA Judit és mts.: Nyomorgó családok és szociális szolgáltatások. Budapest, SzMI. (részletek), 2010 Hajdú, G- Sík, E: A hátrányos helyzetű kistelepülés, mint szociológiai jelenséghttp://www.tarki.hu/hu/publications/WP/regionalis/201401_regionalis_muhely.pdf Rural Development in the EU http://ec.europa.eu/agriculture/statistics/rural-development/2013/full-text_en.pdf Ajánlott irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) KOZMA Judit – CSOBA Judit – CZIBERE Ibolya: Helyi társadalmak, kirekesztettség és szociális ellátások. Debrecen, Debreceni Egyetemi Kiadó., 2004 The Northern Ireland Degree in social work partnership https://www.qub.ac.uk/schools/SchoolofSociologySocialPolicySocialWork/Education/Practic eLearning/Resources/Filetoupload,320808,en.pdf

56

Tantárgy neve: Kommunikációs és médiaismeret a szociális munkában

Tantárgy Neptun kódja: BTBNSZM604 Tantárgyfelelős intézet: Szociológiai Intézet Tantárgyelem: Köt. vál.

Tárgyfelelős (név, beosztás): Dr. Osváth Andrea, egyetemi adjunktus Javasolt félév: 2 Előfeltétel: BTBNSZM101 Óraszám/hét: 2 Számonkérés módja (a/gy/k/b): kollokvium Kreditpont: 3 Tagozat: nappali Tantárgy feladata és célja: (3–4 mondatban összefoglalva) A tantárgy célja, hogy a hallgatókat megismertesse a kommunikáció, azon belül az interperszonális- és tömegkommunikáció alapjaival, a befolyásolási technikák, hatásmodellek működésével. Mindeközben a sajtófigyelés segítségével ráirányítja arra is a figyelmet, hogy milyen módon működik a sajtóban a tematizálás, a kapuőrzés, ill. e tematikában milyen kis szerepet foglal el a szociális terület, hogyan lehetne ezt erősíteni? Tantárgy tematikus leírása: 1. A kommunikáció alapjai. 2. A kulturális szignálok szerepe a kommunikációban. A nonverbális kommunikáció. 3. Kommunikációs modellek- kapcsolatuk a médiával. 4. A társadalmi kommunikáció rendszere. Társadalmi tudat, közvélemény , attitűdök, vélemények , befolyásolás 5. Sajtóstruktúrák, magyarországi médiatérkép. A sajtó funkciói. 6. Rádió, televízió, print- elektronikus sajtó- erősségei , gyengeségei. Tájékoztatási, publicisztikai műfajok a sajtóban. A kommentek szerepe. 7. A hitelesség szerepe. A befolyásolás eszközei. 8. Kapuőrzés, hírszelekció. 9. Média és szociális szféra 1. - Sajtófigyelés 10. Média és szociális szféra 2. - Sajtófigyelés 11. Kiselőadások 12. Kiselőadások 13. Kiselőadások 14. ZH. Félévközi számonkérés módja: (prezentáció, zárhelyi dolgozat, beadvány stb.) Kiselőadás megtartása Értékelése: (félévközi teljesítmény aránya a beszámításnál, ponthatárok) Kiselőadás megtartása 50% Zh-eredménye 50% - ötfokú értékelés. Kötelező irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) BARBIER, Frédéric-Lavenir, Catherine BERTHO: A média története. Osiris, Budapest, 2004 Grusin, B.A.: A hírek világa. Tömegkommunikációs Kutatóközpont, Budapest, 1984 LAZAR Judit : A kommunikáció tudománya. Balassi, Budapest, 2001 napi sajtófigyelés HERMANN, Edward – CHOMSKY, Noam (2001): A Propaganda Model. In: DURHAM, M. G. – KELLNER, D. M. (eds.): Media and Cultural Studies. Blackwell Publishers. Ajánlott irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) PALFY G. István : A valóság vonzásában. Püski Kiadó, Budapest, 2003 ZSOLT Péter : Médiaháromszög. EU-Synergon Kft., Budapest, 2001 BUCKINGHAM, David: A gyermekkor halála után: felnőni az elektronikus média világában. Helikon, Budapest, 2002 57

CSÁSZI Lajos: A média tabloidizációja és a nyilvánosság átalakulása, Politikatudományi Szemle 2. 2003. 157-179. o. GILLMOR, Dan (2004) We the Media. Grassroots Journalism by the People, for the People. O’Reilly.

58

Tantárgy neve: Álláskeresési tréning

Tantárgy Neptun kódja: BTBNSZM605 Tantárgyfelelős intézet: Szociológiai Intézet Tantárgyelem: Kötelezően választható

Tárgyfelelős (név, beosztás): Dr. Osváth Andrea, egyetemi adjunktus Javasolt félév: 2 Előfeltétel: Óraszám/hét: 2 Számonkérés módja (a/gy/k/b): gyakorlat Kreditpont: 3 Tagozat: nappali Tantárgy feladata és célja: (3–4 mondatban összefoglalva) A tréning célja az, hogy a hallgatók segítséget kapjanak az álláskeresés során felmerülő gyakorlati és elméleti kérdéseik tisztázásához. További cél, hogy praktikus ötletekkel, tanácsokkal elérjük, hogy a hallgatók tudatosan tervezzék pályájukat, és rendelkezzenek rövid és középtávú pályaképpel. Tantárgy tematikus leírása: A tréning tárgyalt területei (a specifikus célok alapján): 1. karriertervezési ismeretek nyújtása, 2. az álláskeresési folyamat lépéseinek bemutatása és begyakorlása, 3. a hatékony álláskeresési technikák (önéletrajzírás, munkapiaci marketing, állásbörze, keresőrendszerek, felkészülés az állásinterjúra stb.) megismerése, elsajátítása, begyakorlása,  3-5 évre szóló fejlődési terv készítése, melyben feltüntetik a hallgatók az önfejlesztésüket szolgáló eszközöket is. Félévközi számonkérés módja: (prezentáció, zárhelyi dolgozat, beadvány stb.) A tréningen való aktív részvétel. Értékelése: (félévközi teljesítmény aránya a beszámításnál, ponthatárok) Jelenlét, aktív részvétel 100% - ötfokozatú értékelés Kötelező irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) A tréning anyaga DARA – HENCZI – SZETEI: Állásvadászat és karriertervezés. Budapest, Perfekt, 2006 HATHÁZI Alexa – KŐRÖSI Márta – KRISTA Zita: Álláskeresők útikönyve. Budapest, Athenaeum, 2000. PINTÉR Zsolt: Hogyan csináljunk karriert? Az álláskeresés enciklopédiája. Horton International Hungary Kft, 2008. http://www.munkakonyv.hu/modules.php?name=News&file=article&sid=13 http://www.munkakonyv.hu/modules.php?name=News&file=article&sid=13 Ajánlott irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) http://www.consultationmagazin.hu/index.php?menu=cikk&id=17 Pipicz Katalin: Az Értékelő központ. Célratörő Magazin, 2000 szeptember, (http://www.adc.hu/index2.php?oldal=471) Assessment-Center – csoportos kiválasztási módszer, Munkaügyi Szemle, 2001. február

59

Tantárgy neve: Álláskeresési tréning

Tantárgy Neptun kódja: BTBLSZM605 Tantárgyfelelős intézet: Szociológiai Intézet Tantárgyelem: Kötelezően választható

Tárgyfelelős (név, beosztás): Dr. Osváth Andrea, egyetemi adjunktus Javasolt félév: 2 Előfeltétel: Óraszám/hét: 2 Számonkérés módja (a/gy/k/b): gyakorlat Kreditpont: 3 Tagozat: levelező Tantárgy feladata és célja: (3–4 mondatban összefoglalva) A tréning célja az, hogy a hallgatók segítséget kapjanak az álláskeresés során felmerülő gyakorlati és elméleti kérdéseik tisztázásához. További cél, hogy praktikus ötletekkel, tanácsokkal elérjük, hogy a hallgatók tudatosan tervezzék pályájukat, és rendelkezzenek rövid és középtávú pályaképpel. Tantárgy tematikus leírása: A tréning tárgyalt területei (a specifikus célok alapján): 4. karriertervezési ismeretek nyújtása, 5. az álláskeresési folyamat lépéseinek bemutatása és begyakorlása, 6. a hatékony álláskeresési technikák (önéletrajzírás, munkapiaci marketing, állásbörze, keresőrendszerek, felkészülés az állásinterjúra stb.) megismerése, elsajátítása, begyakorlása,  3-5 évre szóló fejlődési terv készítése, melyben feltüntetik a hallgatók az önfejlesztésüket szolgáló eszközöket is. Félévközi számonkérés módja: (prezentáció, zárhelyi dolgozat, beadvány stb.) A tréningen való aktív részvétel. Értékelése: (félévközi teljesítmény aránya a beszámításnál, ponthatárok) Jelenlét, aktív részvétel 100% - ötfokozatú értékelés Kötelező irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) A tréning anyaga DARA – HENCZI – SZETEI: Állásvadászat és karriertervezés. Budapest, Perfekt, 2006 HATHÁZI Alexa – KŐRÖSI Márta – KRISTA Zita: Álláskeresők útikönyve. Budapest, Athenaeum, 2000. PINTÉR Zsolt: Hogyan csináljunk karriert? Az álláskeresés enciklopédiája. Horton International Hungary Kft, 2008. http://www.munkakonyv.hu/modules.php?name=News&file=article&sid=13 http://www.munkakonyv.hu/modules.php?name=News&file=article&sid=13 Ajánlott irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) 1. http://www.consultationmagazin.hu/index.php?menu=cikk&id=17 2. Pipicz Katalin: Az Értékelő központ. Célratörő Magazin, 2000 szeptember, (http://www.adc.hu/index2.php?oldal=471) 3. Assessment-Center – csoportos kiválasztási módszer, Munkaügyi Szemle, 2001. február

60

Tantárgy neve: Fogyatékkal élők a társadalomban

Tantárgy Neptun kódja: BTBLSZM610 Tantárgyfelelős intézet: Szociológiai Intézet Tantárgyelem: szabadon választható

Tárgyfelelős (név, beosztás): Gyukits György, egyetemi adjunktus Javasolt félév: 2 Előfeltétel: BTBLSZM103 Óraszám/hét: 2 Számonkérés módja (a/gy/k/b): kollokvium Kreditpont: 2 Tagozat: levelező Tantárgy feladata és célja: (3–4 mondatban összefoglalva) A szemináriumok során áttekintjük a fogyatékkal élők csoportjainak (látási, hallási, mozgásszervi és értelmi) alapvető jellemzőit, különös tekintettel életmódjukra, társadalmi integrációjukra, illetve a hazai és nemzetközi jogszabályi környezetre. A téma tárgyalását szociológiai, gyógypedagógiai szociológiai szempontból tesszük meg, kitérve a fogyatékossággal kapcsolatos stigmatizációs, családszociológiai és szubkulturális elméletekre. Tárgyaljuk a rehabilitáció, illetve a habilitáció fogalmait, menetét és formáit. Elemezzük a fogyatékkal élőkre vonatkozó hazai és nemzetközi kutatások eredményeit. Bemutatjuk a megváltozott munkaképességűek, a rokkantak és a fogyatékkal élők munkaerőpiaci lehetőségeit és munkaerőpiaci diszkriminációját. Tantárgy tematikus leírása:

  

Bevezetés: a hallgatók előzetes ismereteinek, gyakorlati tapasztalatainak feltárása. A fogyatékkal élők különböző csoportjai, jellemzői, életmódjuk és társadalmi integrációjuk, társadalmi problémák a fogyatékossággal élőkkel kapcsolatban (csoportmunka) Jogszabályi környezet az Európai Unióban és Magyarországon Medikális és szociális kezelési rezsimek: habilitáció és rehabilitáció, munkaerőpiaci programok, civil szervezetek

Félévközi számonkérés módja: (prezentáció, zárhelyi dolgozat, beadvány stb.) írásbeli feladat és órai beszámoló Értékelése: (félévközi teljesítmény aránya a beszámításnál, ponthatárok) 50-50% Kötelező irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) BÁNFALVY Csaba: Gyógypedagógiai szociológia. ELTE BGGYFK, 2006 BÁNFALVY Csaba: A felnőtt fogyatékosok munkavégzési jellemzőiről. In: Esély 1997. 4., 43– 52. o. GOFFMAN, Erwing: Stigma és szociális identitás A hétköznapi élet szociálpszichológiája. Budapest, Gondolat, 1981 179-240. oldal KÖNCZEI György: Fogyatékosok a társadalomban. (Újabb adatok a kitaszítottság anatómiájához). Gondolat, Budapest, 1992 TAUSZ K: A fogyatékos emberek társadalmi integrációjának egyes kérdései Magyarországon. In: Az államtalanítás dilemmái: szociálpolitikai kényszerek és választások. ATA 1995. TAUSZ Katalin: Egyenlõtlenségek és különleges bánásmód. Fundamentum 1998 1998.1-2. Társadalmi egyenlőtlenségek és különleges bánásmód. In: A hátrányos megkülönböztetés tilalmától a pozitív diszkriminációig. A jog lehetőségei és korlátai. ADU PRINT-INDOK 1998. Ajánlott irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) BÁNFALVY Csaba: A „Budapest-vizsgálat” vitaanyagának szociológiai szempontú 61

összefoglalása. 1986. In: Illyés (szerk.) 1984–90, II., 7 –87. o. BORBÉLY Sjoukje–CSÁNYI Yvonne–FÖLDINÉ ANGYALOSSY Zsuzsa–KISS Ágota–MISETA Zsuzsa–PAPP Gabriella–PERLUSZ Andrea–RÓZSÁNÉ CZIGÁNY Enikő–SZABÓ Ildikó: Fogyatékos gyermekek integrált nevelése hazai kísérletek tükrében. Budapest, BGGYTF, 1995 A fogyatékkal élő emberek társadalmi befogadása. Európa Esélyegyenlőségi Stratégiája. A fogyatékosok személyek védelméről és jogegyenlőségük biztosításáról szóló 1997. Évi CXL. Törvény Az 1998. évi XXVI. Törvény a fogyatékos személyek jogairól és esélyegyenlőségük Biztosításáról 2003. évi CXXV törvény az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmozdításáról. TÓTH Kinga Dóra et al: Összefogással a sajátos nevelési igényű gyermekek és családjuk érdekképviseletéért. Miskolc: Szépmíves Kiadó. 2006

62

Tantárgy neve: Sikeres roma életutak

Tantárgy Neptun kódja: BTBLSZM611 Tantárgyfelelős intézet: Szociológiai Intézet Tantárgyelem: szabadon választható

Tárgyfelelős (név, beosztás): Dr. Szabó-Tóth Kinga, egyetemi docens Javasolt félév: 2 Előfeltétel: BTBLSZM103 Óraszám/hét: 2 Számonkérés módja (a/gy/k/b): kollokvium Kreditpont: 2 Tagozat: levelező Tantárgy feladata és célja: Általában véve a romák társadalmi integrációjának, ezen belül a társadalmi előrejutás szempontjából sikeresnek tekinthető romák életútjának, a sikerhez vezető okoknak, faktoroknak a körüljárása. A kurzus során különös figyelmet szentelünk a hazai helyzet elemző bemutatásán túl az európai, elsősorban az angliai helyzet vizsgálatának, valamint a roma identitás megtartása, megtarthatósága kérdés körüljárásának - a roma középosztályhoz, illetve roma értelmiséghez tartozók példáján keresztül. Tantárgy tematikus leírása: 1-2. Bevezetés. A romák társadalmi integrációjának helyzete Magyarországon és Európa más országaiban. 3-4. Az integráció vizsgálatának lehetséges szempontjai, dimenziói. Hazai és nemzetközi kutatások. 5-6. Identitás, etnikai identitás. Szociális identitás. Az identitás összetevői. 7-8. Az etnikai identitás felvállalásának, elrejtésének, felfedésének egyéni és társadalmi meghatározói. 9-10. A többség és kisebbség együttélésének lehetséges mintázatai. Asszimiláció, disszociativitás, marginalitás, identitásválság, poliidentitás. 11-12. Sikeres roma életutak vizsgálata. A különböző szocializációs ágensek szerepe, társadalmi és egyéni faktorok vizsgálata. Félévközi számonkérés módja: Értékelése: Szóbeli vizsga a félév végén az órai anyagból és a megadott szakirodalmakból. Kötelező irodalom: Barna, I. - Csepeli Gy. – Örkény A. – Székelyi M. [2005]: A siker fénytörései. Budapest: Sík Kiadó. Horowitz, D. L. [1975]: Ethnic Identity. In: Glazer, N. – Moynihan, D. P. (eds.): Ethnicity: Theory and Experience. London: Harvard Press. Krappmann, L. [1980]: Az identitás szociológiai dimenziói. Budapest: Szociológiai Füzetek. Tóth K. [2008]: Sikeres cigányok identitása Magyarországon és Angliában. Budapest: L’Harmattan Kiadó. Ajánlott irodalom: Barna, I. - Csepeli Gy. – Örkény A. – Székelyi M. [2005]: A siker fénytörései. Budapest: Sík Kiadó. Kende, A: „Értelmiségiként leszek roma és romaként leszek értelmiségi”. Vizsgálat roma egyetemisták életútjáról.

63

Tantárgy neve: Szakdolgozatírás I.




Óraszám/hét: 2 Kreditpont: 4 Tantárgy feladata és célja: A tantárgy azt a célt szolgálja, hogy a szociális munkás hallgatók számára segítséget adjon a szakdolgozat elkészítésében. Tantárgy tematikus leírása: 1-5. Szakdolgozati témák áttekintése, félévi feladat megbeszélése 6-8. Tudományos munka írásának szabályai 9-12. Hallgatói prezentációk Félévközi számonkérés módja: A félév során minden hallgató készít egy 10 perces prezentációt a tervezett szakdolgozatából. Az órák látogatása kötelező. Maximum három alkalommal lehet hiányozni. Értékelése: A hallgatók a prezentációra kapják meg gyakorlati jegyüket. Kötelező irodalom: Aczel, Richard: Hogyan írjunk esszét? Budapest: Osiris, 2006. Eco, Umberto: Hogyan írjunk szakdolgozatot? Gondolat, Budapest, 1991. Gyurgyák János: Szerkesztők és szerzők kézikönyve. Osiris, 1997. Ajánlott irodalom: Bertáné Németh Ágnes: Az irodalomkutatástól a hivatkozásig. Pécsi Tudományegyetem, Egyetemi Könyvtár, Pécs, 2002. Blaskó Ágnes–Hamp Gábor: Írás 1.0. Typotext, 2009. Gyurgyák János: Szerkesztők és szerzők kézikönyve. Osiris, 1997.

64

Tantárgy neve: Szakdolgozatírás I.




Óraszám/hét: 2 Kreditpont: 4 Tantárgy feladata és célja: A tantárgy azt a célt szolgálja, hogy a szociális munkás hallgatók számára segítséget adjon a szakdolgozat elkészítésében. Tantárgy tematikus leírása: 1-5. Szakdolgozati témák áttekintése, félévi feladat megbeszélése 6-8. Tudományos munka írásának szabályai 9-12. Hallgatói prezentációk Félévközi számonkérés módja: A félév során minden hallgató készít egy 10 perces prezentációt a tervezett szakdolgozatából. Értékelése: A hallgatók a prezentációra kapják meg gyakorlati jegyüket. Kötelező irodalom: Aczel, Richard: Hogyan írjunk esszét? Budapest: Osiris, 2006. Eco, Umberto: Hogyan írjunk szakdolgozatot? Gondolat, Budapest, 1991. Gyurgyák János: Szerkesztők és szerzők kézikönyve. Osiris, 1997. Ajánlott irodalom: Bertáné Németh Ágnes: Az irodalomkutatástól a hivatkozásig. Pécsi Tudományegyetem, Egyetemi Könyvtár, Pécs, 2002. Blaskó Ágnes–Hamp Gábor: Írás 1.0. Typotext, 2009. Gyurgyák János: Szerkesztők és szerzők kézikönyve. Osiris, 1997.

65

Tantárgy neve: Párválasztás, szerelem, család

Tantárgy Neptun kódja: BTBNSZM614 Tantárgyfelelős intézet: Szociológiai Intézet Tantárgyelem: szabadon választható

Tárgyfelelős (név, beosztás): Dr. Szabó-Tóth Kinga, egyetemi docens Javasolt félév: 2 Előfeltétel: Óraszám/hét: 2 Számonkérés módja (a/gy/k/b): kollokvium Kreditpont: 4 Tagozat: nappali Tantárgy feladata és célja: A kurzus során szociológusok, mediátorok, pszichológusok segítségével keressük a boldog, harmonikus párkapcsolatok titkait. A hallgatóknak lehetőségük van a kurzus végén villámrandikon részt venni. Tantárgy tematikus leírása: Február 12: Bevezetés. Miről szól a kurzus. Áttekintés a családról, párkapcsolatokról Magyarországon - Kinga Szabó-Tóth Kinga Február 19: Nőiesség és férfiasság a történelmi időben I. - Virag Havasi és Szepessy Péter Február 26. Nőiesség és férfiasság a történelmi időben II. - Virag Havasi Virág és Szepessy Péter Március 5. A szerelem, mint az autentikus életre inspiráló erő - Márta Pankucsi Március 12. A szeretet művészete - Márta Pankucsi Március 19. Párkapcsolati forgatókökönyvek - György Csepeli Március 26. Női és férfi kommunikáció. Kommunikációs játszmák és szerepek I. - Osváth Andrea Április 2. Női és férfi kommunikáció. Kommunikációs játszmák és szerepek II. - Osváth Andrea Április 9. Tolmácsolás, mediálás a párkapcsolatokban I. - Norbert Képes Április 16.. Tolmácsolás, mediálás a párkapcsolatokban II. - Norbert Képes Április 23. A jó párkapcsolatok pszichológiai alapjai - pszichodráma eszközökkel I. - Pócsi Orsolya Április 30. A jó párkapcsolatok pszichológiai alapjai - pszichodráma eszközökkel II. Pócsi Orsolya Május 7. Itt a vége...? Kinga Szabó-Tóth Félévközi számonkérés módja: Értékelése: Írásbeli vizsga az előadások anyagaiból. Kötelező irodalom: Ajánlott irodalom: -

66

Tantárgy neve: Devianciaszociológia

Tantárgy Neptun kódja: BTBNSZM615 Tantárgyfelelős intézet: Szociológiai Intézet Tantárgyelem: szabadon választható

Tárgyfelelős (név, beosztás): Gyukits György, egyetemi adjunktus Javasolt félév: 2 Előfeltétel: Óraszám/hét: 2 Számonkérés módja (a/gy/k/b): kollokvium Kreditpont: 2 Tagozat: nappali Tantárgy feladata és célja: (3–4 mondatban összefoglalva) A hallgatók megismerkedhetnek a deviancia társadalomelméleti alapjaival és azt egyes deviáns magatartásformák szociológiai jellemzőivel, továbbá a magyarországi deviáns magatartásformák elterjedésével, az ellenük folyó küzdelemmel Tantárgy tematikus leírása: 1. A deviancia és a társadalmi beilleszkedési zavarok kifejezések jelentése. A deviáns magatartásformák különféle szemléletmódjai: pszichológiai, szociológiai, antropológiai. 2. Társadalomelmélet a devianciáról. Modern társadalom és deviancia. 3. A devianciák társadalmi percepciója – a deviancia társadalmi konstrukciója. 4. Klasszikus deviancia elméletek: Durkheim, Merton elméleteinek példáján. 5. Az alkoholizmus és a pszichiátriai megbetegedések főbb típusai és e jelenségek társadalmi háttere. 6. Öngyilkosság. Öngyilkossági kísérlet, és társadalmi hátterük. Öngyilkosság és öngyilkossági kísérlet a tizenévesek körében. 7. Kábítószer fogyasztási szokások. Kábítószer fogyasztás társadalmi háttere. Kábítószer fogyasztás az iskolás korú népesség körében. 8. Homoszexualitás: betegség vagy deviancia. Homoszexualitás a különböző társadalmakban. 9. Homoszexualitás a modern társadalomban. 10. Bűnözés. Fiatalkorú bűnelkövetés szociális faktorai. 11. A deviáns magatartásformák statisztikai elemzésének problémái. A deviáns magatartásformák a statisztikai adatok tükrében. 12. A deviáns magatartásformák magyarországi elterjedése. Deviáns magatartásformák elterjedése az Észak-magyarországi régióban. 13. A deviáns magatartásformák tárgykörében végzett főbb hazai kutatások. 14. Deviáns magatartásformák visszaszorításának lehetőségei Magyarországon. A devianciák megfékezésére szolgáló intézményrendszerek. Összefoglalás Félévközi számonkérés módja: (prezentáció, zárhelyi dolgozat, beadvány stb.) A jegy megszerzésének feltétele, beszámoló a kötelező szakirodalmi anyagból és beadandó dolgozat készítése Értékelése: (félévközi teljesítmény aránya a beszámításnál, ponthatárok) 50-50% Kötelező irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) DUKRHEIM E.: Az öngyilkosság / Szociológiai tanulmány. KJK. Bp. 1982. 279-364. oldal KELLY, D.: DEVIANT BEHAVIOR. ST.MARTINS PRESS,NEW YORK, 21-29-P. PIKÓ Bettina (Szerk.): A deviáns magatartás szociológiai alapjai. Jate Press - Szeged, 2002 67

Ajánlott irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű) BÍRÓ Judit (Szerk.): Devianciák. ÚJ MANDÁTUM, Budapest, 1998 Deviáns viselkedések szociológiája. GONDOLAT. Bp. 1964. KELLY, D.: DEVIANT BEHAVIOR. ST.MARTINS PRESS,NEW YORK, 74-79.-P ROSTA Andrea: A deviáns viselkedés szociológiája. LOISIR. Bp - Piliscsaba, 2007

68

SZOCIÁLIS MUNKA ALAPSZAK

Recommend Documents