Studiedagen & workshops

Studiedagen & workshops

Vorming voor professionele hulpverleners Oktober 2014 - januari 2015

Lees eerst dit Doelgroep

Annulatievoorwaarden

De doelgroep van de studiedagen en workshops bestaat uit medewerkers van de Centra voor Ambulante Revalidatie en hulpverleners uit andere diensten van de welzijns-, onderwijs- en gezondheidssector. Voor de meeste onderwerpen is de doelgroep nader gespecificeerd. Gelieve hiermee rekening te houden.

Inschrijven voor een studiedag of workshop is definitief. Wie een inschrijving wil annuleren, doet dat schriftelijk en houdt hierbij rekening met deze annulatievoorwaarden: • Bij annulatie wordt 13 euro administratiekosten per ingeschreven deelnemer aangerekend. Annulaties van inschrijvingen die we minder dan tien werkdagen vóór de aanvang van de activiteit ontvangen, worden niet meer terugbetaald. • Ingeschrevenen die door overmacht niet kunnen deelnemen aan de activiteit, kunnen iemand anders in hun plaats sturen.

Algemeen De praktische informatie (plaats, datum, uur, prijs en inschrijvingsregeling) van elke studiedag of workshop is opgenomen bij de aankondiging. Koffie en deelnemersmap zijn in de prijs inbegrepen.

Inschrijven Inschrijven gebeurt online via www.sig-net.be. Telefonisch inschrijven kan niet. Bij inschrijving verklaart u zich akkoord met de inschrijvings- en annulatievoorwaarden. Een inschrijving is pas geldig en definitief zodra ze vóór de uiterste inschrijvingsdatum is toegekomen en u de factuur hebt betaald. Is de activiteit volzet, dan kunt u uw e-mailadres achterlaten op de website. U wordt dan persoonlijk op de hoogte gebracht van de eerstvolgende herneming. Voor studiedagen en workshops is het aantal deelnemers beperkt. De volgorde van inschrijvingen is bepalend. De ontvangst en betaling van uw factuur garandeert uw deelname. Sig behoudt zich echter wel het recht voor de studiedag of workshop te annuleren als er te weinig deelnemers zijn. U krijgt dan zo snel mogelijk het inschrijvingsbedrag teruggestort. Na de uiterste inschrijvingsdatum ontvangt u een bevestigingsmail met praktische informatie. Moeten we omwille van plaatsgebrek in Destelbergen uitwijken naar een locatie in Gent, dan brengen wij u hiervan tijdig op de hoogte.

Maaltijden Bij workshops voor een hele dag is de maaltijd in de deelnemersprijs inbegrepen. Voor de studiedagen varieert de situatie per locatie. In Destelbergen en Gent is er voldoende eetgelegenheid in de onmiddellijke buurt. We voorzien er anderhalf uur middagpauze (12 tot 13.30 uur). In de omgeving van de locaties in Heverlee en Diepenbeek zijn niet veel eetmogelijkheden. Daarom is er een broodmaaltijd in de prijs inbegrepen en is de middagpauze korter (van 12 tot 13 uur).

Participant? Sig hanteert per activiteit twee prijzen: de standaardprijs en een prijs met korting. De reductieprijs is alleen bedoeld voor Sigparticipanten. Elke vzw uit de non-profitsector kan participant worden door een jaarlijkse bijdrage te betalen. Meer informatie op www.sig-net.be of op het Sig-secretariaat. Let wel: het feit dat u de mailing ontvangt of geabonneerd bent op het tijdschrift Signaal, betekent niet dat u participant bent. Hebt u nog vragen? Aarzel niet om ons te contacteren! Sig vzw, Kerkham 1 bus 2, 9070 Destelbergen tel. 09 238 31 25 - fax 09 238 31 40 www.sig-net.be - [email protected]

Woord vooraf Sig organiseert jaarlijks zo’n 200 vormingsactiviteiten voor professionele hulpverleners uit de Centra voor Ambulante Revalidatie en aanverwante sectoren. We proberen altijd zo nauw mogelijk aan te sluiten bij de vormingsnoden van deze sectoren. Op die manier willen we het verantwoord handelen (evidence based) in de praktijk van de professionele hulpverlening ondersteunen. In deze brochure vindt u het programma van oktober 2014 tot januari 2015. U krijgt de brochure voortaan niet meer in gedrukte vorm. Het versturen ervan per post naar meer dan 7000 adressen was een zeer dure aangelegenheid en dan ook niet meer haalbaar voor onze organisatie. We hebben besloten de postzending te beperken tot een flyer met het totale programmaoverzicht. De volledige brochure blijft wel op de website raadpleegbaar, desgewenst ook in printbare vorm (PDF). Ook voor het aankondigen van losse activiteiten zullen we meer en meer de digitale weg volgen. We doen daarom een warme oproep aan iedereen om zich te abonneren op de gratis elektronische NIEUWSBRIEF van Sig via de website www.sig-net.be > nieuwsbrief. We bieden u elke maand een actueel overzicht van de activiteiten met links naar de website. Neem zeker ook eens een kijkje op onze facebookpagina. Alvast welkom op één van onze activiteiten!

sterk in grenzen verleggen Sig organiseert vorming en bijscholing voor personen met een beperking zelf en voor hun ruime omgeving (de familie, de buurt, de hulpverleners, de maatschappij). Via een docudienst, het tijdschrift Signaal, publicaties en (audiovisuele) realisaties stelt Sig ook informatie ter beschikking. Verder stimuleert Sig praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek.

Inhoud Studiedagen Herfst • Neuropsychologische behandeling: een individuele aanpak bij cognitieve, emotionele en gedragsmatige gevolgen van hersenletsel .............................................. code 71 • Differentiatie van en wisselwerking tussen neurogene taal- en spraakstoornissen ......... code 72 • Studeren met dyslexie: Hoe pak je het aan? .................................................................. code 73 • Executieve beperkingen bij kinderen en volwassenen: revalidatie gericht op school, werk en thuis .................................................................. code 74 • Medicatie bij ontwikkelingsstoornissen: feiten en fictie in een emotioneel debat .......... code 75 • Beginnende en gevorderde leesmoeilijkheden remediëren op het niveau van de volledige lagere school ...................................................................................... code 76 • ICF binnen de psychomotoriek ..................................................................................... code 77 • Werkhouding bij kleuters ............................................................................................. code 78 • De ontwikkeling van angst en stemmingsproblemen in de kindertijd en adolescentie ... code 79 • Uitleggen van autisme aan normaal begaafde mensen met autisme: willen ze “speciaal” zijn of net niet? ............................................................................. code 80 • Ontwikkelingsdysfasie (OD): theoretisch kader, diagnostiek en behandeling .................. code 81 • Het toepassen van taakgerichte interventies (via CO-OP en NTT) vanuit een SES-methodologie bij kinderen met DCD ..................................................... code 82 • Beginnende en gevorderde spellingsmoeilijkheden remediëren op het niveau van de volledige lagere school ...................................................................................... code 83 • Kinderen en intens verdriet ........................................................................................... code 84 • Ouders met autisme ..................................................................................................... code 85 • Grensoverschrijdend gedrag bij ouderen (m.i.v. dementerende patiënten) ..................... code 86 • Schrijfmotoriek met behulp van de tablet (iPad en Android) en PC (Windows) .............. code 87 • Fonetische en fonologische articulatietherapie creatief en communicatief bekeken ....... code 88

Studiedagen buiten de vakantie • Genetica en kinderen jeugdpsychiatrie ....................................................................... code 89 • Gezinsstructuren in allochtone gemeenschappen ......................................................... code 90 • MISC: ontwikkeling stimuleren bij baby’s, peuters en kleuters ....................................... code 91 • De zeven denkstappen om een probleem op te lossen .................................................. code 92

Workshops • Help! Mijn kind komt niet of moeilijk tot spelen ........................................................... code 93 • “Help! Ik wil geen platte worst zijn!” Kinderen, jongeren, ouders en (echt)scheiding ............................................................. code 94 • Tweedaagse basistraining Signs of Safety ..................................................................... code 95 • Hodson & Paden: onderzoek en behandeling van onverstaanbare kinderen .................. code 96 • Autistisch denken in kaart brengen .............................................................................. code 97 • Toepassing van psychomotorische therapie en relaxatietherapie in impulscontroletherapie ............................................................................................. code 98 • ASS en adolescentie in kaart! Inschalingsmaterialen met een aangepaste begeleiding op maat .................................. code 99 • Het Toverbos als leerschool voor het omgaan met gevoelens ...................................... code 100 • Basiscursus bewegingspedagogiek volgens Veronica Sherborne (level I/II) .................... code 101 • Training SOS-2: Systematische Opsporing van Schrijfproblemen .................................. code 102 • Helpen omgaan met mislukkingen en tegenslagen bij kinderen en jongeren .............. code 103

Onderwijsgerichte vorming • Beginnende en gevorderde leesmoeilijkheden op school.............................................. code 104 • ADHD in de klas: ook een zaak van de klasgenoten! Psycho-educatie in de klas........................................................................................... code 105

Terug naar inhoud

S tud i e d a g

H e r n e min g

C ode 7 1

Neuropsychologische behandeling: een individuele aanpak bij cognitieve, emotionele en gedragsmatige gevolgen van hersenletsel Deze studiedag is gericht op neuropsychologische behandeling bij volwassen cliënten met een nietaangeboren hersenletsel (NAH). De dag is opgebouwd uit drie delen. Deze indeling komt overeen met de inhoud van het boek ‘Neuropsychologische behandeling’ (zie verder): (1) voorwaarden voor behandeling, (2) behandeling van cognitieve stoornissen en (3) behandeling van psychosociale gevolgen. De vorming is theoretisch van aard, aangevuld met praktische toepassingen: we gaan zo veel mogelijk uit van evidence based practice (behandeling waarvan de effectiviteit in onderzoek is vastgesteld). In het eerste deel ligt het accent op behandelmodellen, -plannen en -evaluatie. Deel 2 focust op stoornissen in het tempo van informatieverwerking, inzicht in eigen functioneren en soorten cognitieve training. Het laatste deel besteedt vooral aandacht aan psycho-educatie en familiezorg. We proberen bij dit alles het midden te houden tussen ex-cathedralezing en interactieve werkvormen.

WANNEER

maandag 27 oktober 2014 (9 - 16.30 uur)

WAAR

Sig Destelbergen

INSCHRIJVEN

€ 67 (€ 56 voor Sig-participanten) Uiterlijk tot 10 oktober 2014

BEGELEIDING

Prof. dr. Caroline van Heugten, neuropsycholoog, is als universitair hoofddocent verbonden aan de Universiteit Maastricht. Ze was redactielid van het boek ‘Neuropsychologische behandeling’ (Boom, 2010).

DOELGROEP

De studiedag is bedoeld voor zorgverleners (psychologen, ergotherapeuten, neuroverpleegkundigen of andere hulpverleners die met cliënten met een neurologische/neuropsychologische problematiek in aanraking komen) die betrokken zijn bij de behandeling van volwassen cliënten met cognitieve, emotionele en/of gedragsmatige gevolgen van NAH (beroerte, traumatisch hersenletsel, hersentumoren, hypoxie, enz.). Voorkennis op het gebied van hersenletsel en de neuropsychologische gevolgen ervan is noodzakelijk, evenals ervaring in het werken met deze doelgroep.

Meer info en inschrijven >> www.sig-net.be

Terug naar inhoud

S tud i e d a g

H e r n e min g

C ode 7 2

Differentiatie van en wisselwerking tussen neurogene taal- en spraakstoornissen Als hulpverlener komen we vaak in contact met CVA-patiënten bij wie de communicatie moeilijk verloopt. Vaak is er onduidelijkheid over de aard en de ernst van het communicatieprobleem. Tijdens deze studiedag schetsen we eerst een theoretisch kader. We stellen de differentiaaldiagnose van afasie, dysartrie, spraakapraxie en rechterhemisfeer-communicatieproblemen aan de hand van definities, kenmerken en oorzaken. Met behulp van beeldmateriaal worden specifieke casussen uitgebreid besproken. Bij de praktische toepassing gaan we kort in op de behandeling en overlopen we bruikbare communicatietips.

WANNEER

maandag 27 oktober (9 - 16.30 uur)

WAAR

Sig Destelbergen

INSCHRIJVEN


BEGELEIDING

Nele Schuddinck (logopedist/afasie- en mimetherapeut) is als lector verbonden aan de opleiding Logopedie van de Arteveldehogeschool Gent. Ze doceert er vakken m.b.t. neurogene spraak- en taalstoornissen. Ze werkte de voorbije 13 jaar in verschillende ziekenhuizen en had een privépraktijk waar ze dagelijks volwassenen behandelde met neurogene spraak-, taal- of slikstoornissen.

DOELGROEP

De studiedag is bedoeld voor hulpverleners die regelmatig in aanraking komen met volwassen CVA-patiënten. Specifieke voorkennis is niet vereist.


Terug naar inhoud

S tud i e d a g

H e r n e min g

C ode 7 3

Studeren met dyslexie: Hoe pak je het aan? Tijdens deze studiedag geven we een overzicht van recente wetenschappelijke inzichten over dyslexie bij jongvolwassenen (+16 jaar). Niet alleen internationale resultaten, maar vooral bevindingen vanuit Vlaams onderzoek komen aan bod. Vanuit de theoretische inzichten stellen we een algemeen sterkte-zwakteprofiel van jongeren met dyslexie op. Op basis van dit profiel werken we een begeleidingsvoorstel en plan van aanpak voor jongeren met dyslexie uit dat inzetbaar is in verschillende (leer)contexten: thuis, in de klas, tijdens individuele studiebegeleiding en in therapie. Hoewel de aanpak vanuit het probleem dyslexie wordt opgebouwd, is ze inzetbaar voor álle jongeren met leerproblemen (jongeren met en zonder ontwikkelingsstoornissen/leerstoornissen zoals dyscalculie, ADHD, DCD en ASS).

WANNEER

maandag 27 oktober 2014 (9 - 16.30 uur)

WAAR

Sig Destelbergen

INSCHRIJVEN


BEGELEIDING

Dr. Wim Tops is als neurolinguïst/psycholoog verbonden aan de Rijksuniversiteit Groningen (Nederland). Hij doet onderzoek naar dyslexie en de invloed daarvan op het leren. Verder is hij actief in een multidisciplinair centrum voor kinderen en jongeren met ontwikkelingsstoornissen, waar hij zowel aan diagnostiek als begeleiding doet.

DOELGROEP

De studiedag is bedoeld voor al wie in contact komt met jongeren (vanaf 16 jaar) met leerproblemen: logopedisten, psychologen, (ortho)pedagogen, (GON-)leerkrachten en zorgcoördinatoren uit het secundair onderwijs, CLB-medewerkers, docenten en trajectbegeleiders uit het hoger onderwijs. Er wordt geen specifieke voorkennis verwacht.


Terug naar inhoud

S tud i e d a g

N ie u w

C ode 7 4

Executieve beperkingen bij kinderen en volwassenen: revalidatie gericht op school, werk en thuis De revalidatie van executieve stoornissen helpt kinderen en volwassenen complex gedrag uit te voeren en te controleren waardoor het voor hen (opnieuw) mogelijk wordt automatisch en routinematig gedrag af te wisselen met nieuw, probleemoplossend en creatief gedrag. Een dergelijke revalidatie vergt enige theoretische voorkennis van de diagnostico-therapeutische aanpak. Deze werd in drie vorige studiedagen aangebracht. Daarbij kwamen de verschillende diagnostische en therapeutische technieken aan bod die aangewend kunnen worden bij licht tot matig gestoorde executieve functies. Ze worden ter introductie of ter opfrissing kort hernomen. Tijdens deze studiedag wordt verder heel gericht ingegaan op het specifiek werkschema dat hierbij diagnostico-therapeutisch gebruikt kan worden: de Strategietraining voor Executieve Beperkingen (STEB) van E. Thiery en C. Anthonis. Na een korte situering bestaat de dag uit het samen leren aanwenden van de STEB in de dagelijkse revalidatiesetting met kinderen en volwassenen met lichte tot matige executieve beperkingen. Het accent komt te liggen op een betere integratie en een dynamischer participatie in de klas, op het werk evenals in het gezin en met de vrienden. Case reports worden aangevoerd en uitgewerkt. De deelnemers kunnen vooraf ook een casus ter uitwerking voorleggen. Wie een gevalsbespreking wil insturen, kan dit doen via [email protected]. Hieruit mag de transdisciplinaire bruikbaarheid van het werkinstrument blijken in een ervaringsafhankelijke, neuroplastische optiek.

WANNEER

dinsdag 28 oktober 2014 (9 - 16.30 uur)

WAAR

Sig Destelbergen

INSCHRIJVEN


BEGELEIDING

Prof. dr. Evert Thiery (Universiteit Gent) is neuropsychiater, gespecialiseerd in gedragsneurologie en neuropsychologie. Chris Anthonis (Zoersel/Gent) is klinisch psycholoog en neuropsycholoog. Ze verrichten beide klinisch werk en onderzoek op gedragsneurologisch en neuropsychologisch vlak.

DOELGROEP

De studiedag is bedoeld voor alle paramedici, psychologen, (ortho)pedagogen en artsen betrokken bij de revalidatie van aangeboren en verworven stoornissen. Enige theoretische voorkennis over executieve functies en stoornissen bij kinderen en/of volwassenen wordt verwacht. Accreditering werd aangevraagd i.s.m. de Vereniging van Revalidatieartsen.


Terug naar inhoud

S tud i e d a g

H e r n e min g

C ode 7 5

Medicatie bij ontwikkelingsstoornissen: feiten en fictie in een emotioneel debat Is Rilatine potentieel verslavend? Kan medicatie gegeven worden aan kleuters of peuters? Welke zijn mogelijke risico’s op lange termijn van medicatie bij (jonge) kinderen? Veel (jonge) kinderen nemen psychofarmaca als onderdeel van de behandeling van een ontwikkelingsstoornis, gedrags- of emotioneel probleem. De media kleuren het debat hierover vaak vanuit een zeer emotionele invalshoek. Welke is de huidige wetenschappelijke stand van zaken in het gebruik van medicatie bij kinderen? Wat helpt niet-medici om tussen het bos de bomen te zien? Tijdens deze studiedag wordt op een voor niet-medici begrijpelijke manier een uiteenzetting gedaan over de verschillende medicijnen die gebruikt worden in de kinderen jeugdpsychiatrie en de wetenschappelijk informatie hierover. Daarnaast is er voldoende ruimte voorzien voor vragen vanuit de praktijk. Aan deelnemers wordt verzocht zo mogelijk ook concrete vragen (vooraf) in te brengen. Gelieve deze te mailen naar [email protected].

WANNEER


WAAR

Sig Destelbergen

INSCHRIJVEN


BEGELEIDING

Dr. Peter Emmery, kinderen jeugdpsychiater, is werkzaam als medisch directeur van het Kinderpsychiatrisch Centrum (KPC) te Genk.

DOELGROEP

De studiedag richt zich op hulpverleners die vanuit hun werk in aanraking komen met kinderpsychiatrische medicatie bij kinderen. Accreditering werd aangevraagd i.s.m. de Vereniging van Revalidatieartsen.


Terug naar inhoud

S tud i e d a g

H e r n e min g

C ode 7 6

Beginnende en gevorderde leesmoeilijkheden remediëren op het niveau van de volledige lagere school Het beheersen van de leesvaardigheid en het verwerven van de mogelijkheid om zich al schrijvend verstaanbaar uit te drukken zijn tegenwoordig twee bijzonder belangrijke vaardigheden. Een zwakke leesvaardigheid hypothekeert in belangrijke mate de toegang tot informatie en de algemene kennisverwerving in veel facetten van het dagelijkse leven. Ouders en leerkrachten maken zich dan ook bijzonder ongerust wanneer een kind op deze domeinen bij het begin van de lagere school achterop loopt. Gelukkig leidt een zwakke start niet noodzakelijk tot een blijvende problematiek. Tijdens deze studiedag ligt de focus op het lezen. We gaan eerst in op de manier waarop we de moeilijkheden in kaart kunnen brengen en vooral hoe we deze resultaten kunnen interpreteren. Wat zijn alarmerende signalen? Wat moeten we goed opvolgen? Wat kan nog getolereerd worden? Na dit eerste deel gaan we uitgebreid in op de ontwikkeling van het leesproces. Op aanvankelijk niveau hangt dit nog nauw samen met de ontwikkeling van de spellingsvaardigheid. We bekijken dit systeem met het accent op de aspecten die het lezen beïnvloeden en we verkennen in detail hoe we moeilijkheden praktisch en speels kunnen aanpakken. Daarna volgen we de evolutie van het lezen gedurende de lagere school. In de eerste jaren ligt het zwaartepunt van de begeleiding op het versterken van de technische leesvaardigheden in combinatie met het stimuleren van de ontwikkeling van het begrijpend lezen. Naarmate de kinderen ouder worden en de moeilijkheden hardnekkig blijken, zetten we als begeleiders in op het faciliteren van het lezen en het zoeken naar ondersteunende maatregelen, zodat de leesproblematiek of de dyslexie het kind zo min mogelijk hindert in zijn ontwikkeling. De studiedag gaat over kinderen die met behulp van de klassikaal gehanteerde leesmethode onvoldoende tot lezen komen. We verkennen enkele verklarende denkkaders, maar zetten vooral in op hoe we deze kinderen concreet verder kunnen helpen. Aangezien het altijd om een klein deel van de groep gaat, is het praktijkgedeelte van deze studiedag gericht op het werken in een therapiesituatie of in het kader van een zorgbeleid. Delen kunnen zeker in hoekenwerk worden toegepast. Noot: De studiedagen code 77 en code 84 bespreken de remediëring van moeilijkheden die sterk met elkaar samenhangen. Dit leidt onvermijdelijk tot een beperkt aantal overlappende delen, die echter telkens vanuit een andere focus (lezen of spelling) worden bekeken. WANNEER


WAAR

Sig Destelbergen

INSCHRIJVEN


BEGELEIDING

Hilde Heuninck (logopedist) is al ruim twintig jaar gespecialiseerd in rekenbegeleiding, maar ze heeft ook ruime expertise in het begeleiden van kinderen met ernstige lees- en spellingsmoeilijkheden. Haar inzichten zijn in de eerste plaats gestoeld op ruime praktijkervaring.

DOELGROEP

De studiedag is bedoeld voor therapeuten, zorgleerkrachten en taakleerkrachten. Klasleerkrachten zullen veel, maar niet alle tips kunnen benutten.


Terug naar inhoud

S tud i e d a g

N ie u w

C ode 7 7

ICF binnen de psychomotoriek Het biopsychosociale model van de WHO is niet meer weg te denken uit de revalidatie. Waar men de aandoening vroeger vooral op stoornisniveau ging bekijken en bijgevolg ook behandelde, gaan we nu veel ruimer kijken. In het ICF-model wordt de aandoening gezien als een toestand die bepaald wordt door een geheel van complexe factoren die samenhangen met de sociale omgeving. Dit betekent dat de behandeling zich niet alleen richt op de onderliggende stoornissen (bv. evenwicht, coördinatie, tonus), maar ook op het niveau van activiteiten en participatie. We moeten ook rekening houden met persoonlijke en omgevingsfactoren. Tijdens deze studiedag focussen we vooral op kinderen met milde neuromotore problemen (grof-, fijn-, schrijf- en visuomotorisch) zoals bij DCD, ADHD, ASS, verstandelijke beperking en leerstoornissen. We bekijken hoe we het ICF-model kunnen toepassen, zowel in het kinesitherapeutisch/ ergotherapeutisch onderzoek als in de therapie. Ten slotte staan we stil bij het taakgericht en procesgericht werken met deze kinderen.

WANNEER


WAAR

Sig Destelbergen

INSCHRIJVEN


BEGELEIDING

Griet Dewitte en Barbara De Mey zijn beiden pediatrisch kinesitherapeut en als praktijkassistent verbonden aan de opleiding Revaki van de Universiteit Gent. Allebei hebben ze heel wat ervaring in de diagnostiek en behandeling van kinderen met lichtere neuromotore stoornissen.

DOELGROEP

De studiedag is bedoeld voor kinesitherapeuten en ergotherapeuten die werken met kinderen.


Terug naar inhoud

S tud i e d a g

N ie u w

C ode 7 8

Werkhouding bij kleuters Deze studiedag bestaat uit twee delen. In het eerste deel hebben we het over de leerlijn ‘werkhouding’, die al begint in de kleuterklas. Het zijn de voorbereidingsfasen van de zelfinstructiemethode van Meichenbaum. Die werden recent aangepast en ook aangevuld met belangrijke leerdomeinen voor de jongste kinderen. We beogen hiermee niet alleen de kinderen van de kleuterklas zelf, maar ook kinderen uit het buitengewoon onderwijs, speelleerklas en aanvankelijk leren, voor wie het uitvoeren van opdrachten nog niet vanzelfsprekend is. Het tweede deel gaat dieper in op de fase van de instructie. Uit ervaring weten we dat dit voor alle kinderen en jongeren het struikelblok is bij het beantwoorden van vragen. Hoe pakken we dat aan bij jonge kinderen die (nog) niet kunnen lezen, maar ook geconfronteerd worden met opdrachten. Dit deel wordt geïllustreerd met concrete voorbeelden.

WANNEER

dinsdag 28 oktober 2014 (9 - 16 uur)

WAAR

KH Leuven

INSCHRIJVEN


BEGELEIDING

Kaat Timmerman, pedagoog van opleiding, werkt als lector in de KHLeuven, banaba Lerarenopleiding. Daarnaast heeft zij een privépraktijk, waar ze ervaringen opdoet in het omgaan met kinderen en jongeren via onderzoek en begeleiding. Zij schrijft haar ervaringen neer in een hele reeks van begeleidende en opvoedende boeken. Deze studiedag is gebaseerd op twee recente boeken, uitgegeven bij Lannoo-Campus: ‘Werkhouding bij kleuters’ (2011) en ‘Lees eerst de vraag’ (2014).

DOELGROEP

De studiedag is bedoeld voor therapeuten, (GON)leerkrachten en zorgleerkrachten die werken met jonge kinderen.


Terug naar inhoud

N ie u w

S tud i e d a g

C ode 7 9

De ontwikkeling van angst en stemmingsproblemen in de kindertijd en adolescentie Deze studiedag belicht internaliserende problemen (angst en stemmingsproblemen) bij kinderen en adolescenten vanuit een ontwikkelingspsychopathologisch referentiekader. Daarbij wordt niet in eerste instantie gefocust op klinische toestandsbeelden, maar wel op hoe deze problemen ontstaan, in stand blijven of weer verdwijnen als resultante van een complex samenspel van invloeden over de tijd. We staan uitgebreid stil bij risico- en beschermingsfactoren bij zowel individu als omgeving en verduidelijken hoe dynamische transacties aanleiding geven tot variatie in ontwikkelingstrajecten. De klemtoon ligt op het overbrengen van de meest recente empirische evidentie, geïllustreerd met videofragmenten en praktijkvoorbeelden.

WANNEER


WAAR

KH Leuven

INSCHRIJVEN

€ 77 (€ 66 voor Sig-participanten) Uiterlijk 10 oktober 2014

BEGELEIDING

Prof. dr. Patricia Bijttebier is als hoogleraar ontwikkelingspsychopathologie verbonden aan de onderzoekseenheid Schoolpsychologie en Ontwikkelingspsychologie van Kind en Adolescent van de KU Leuven.

DOELGROEP

De studiedag richt zich tot professionelen met interesse voor angst en stemmingsproblemen in kindertijd en adolescentie.


Terug naar inhoud

S tud i e d a g

H e r n e min g

C ode 8 0

Uitleggen van autisme aan normaal begaafde mensen met autisme: willen ze ‘speciaal’ zijn of net niet? Sommige mensen met autisme willen alles weten over autisme en hoe dat bij hen zit. Anderen willen zelfs het woord autisme niet in de mond nemen. Tijdens deze studiedag bekijken we wat de goede redenen zijn om al dan niet informatie te geven over autisme. We staan stil bij wat de vragen zijn van de omgeving en van de persoon met autisme zelf. Uitleg geven over autisme is vaak een afstemming qua inhoud en vorm op de vragen en noden van het moment. We bekijken diverse mogelijkheden met bijzondere aandacht voor de werkmap ‘Ik ben speciaal’ van Peter Vermeulen.

WANNEER


WAAR

KH Leuven

INSCHRIJVEN


BEGELEIDING

Sylvie Carette is klinisch psycholoog en oplossingsgericht therapeut. Ze is educatief medewerker van Autisme Centraal in binnen- en buitenland. Verder is ze deeltijds werkzaam als zelfstandig therapeut. In 2011 schreef ze samen met Peter Vermeulen het werkboek ‘[email protected]’, het vervolg op ‘[email protected]’ (2006).

DOELGROEP

De studiedag is bedoeld voor hulpverleners en leerkrachten die werken met normaal begaafde kinderen, jongeren of volwassenen met autisme. Basiskennis van autisme wordt verondersteld. Maximum 70 deelnemers


Terug naar inhoud

S tud i e d a g

H e r n e min g

C ode 8 1

Ontwikkelingsdysfasie (OD): theoretisch kader, diagnostiek en behandeling Ontwikkelingsdysfasie (OD) verdient als stoornis een plaats naast meer gekende diagnoses zoals ASS, ADHD en dyslexie. OD wordt de laatste jaren sneller en frequenter herkend. Toch bestaat er nog veel onduidelijkheid rond deze taalproblematiek. We starten met het schetsen van een theoretisch kader. We bekijken definities, terminologie, prevalentie, oorzaken, kenmerken en profielen. Verder komt de multidisciplinaire diagnostiek uitgebreid aan bod en plaatsen we deze taalstoornis in een ruimere context waarbij we ook aandacht hebben voor comorbide ontwikkelingsproblemen (bv. Welke kinderen met OD ontwikkelen dyslexie?). Ook bespreken we aandachtspunten voor de taaltherapie en het begeleiden van kinderen met OD in het onderwijs. We voorzien de nodige tijd voor casussen en concrete voorbeelden waaruit zal blijken dat er enerzijds sterke verschillen kunnen zijn tussen kinderen met OD onderling en anderzijds duidelijke overeenkomsten mogelijk zijn tussen een kind met OD en een kind met andere ontwikkelingsproblemen. Elk kind heeft dan ook nood aan een individuele aanpak en begeleiding op maat. Deze studiedag heeft de bedoeling interactief te zijn. We besteden dan ook aandacht aan de vragen van de deelnemers en stellen participatie zeer op prijs.

WANNEER

woensdag 29 oktober 2014 (9 - 16.30 uur)

WAAR

Sig Destelbergen

INSCHRIJVEN


BEGELEIDING

Prof. dr. Inge Zink is deeltijds hoogleraar aan de opleiding Logopedische en Audiologische Wetenschappen van de KU Leuven waar ze o.a. de vakken ‘Taalontwikkeling’, ‘Taalontwikkelingsstoornissen’ en ‘Vraagstukken Taalontwikkelingsstoornissen’ doceert. Daarnaast is ze als logopedist werkzaam in het MUCLA van het UZ Leuven, waar ze instaat voor de diagnose van kinderen met spraak- en taalontwikkelingsstoornissen. Verder doet ze wetenschappelijk onderzoek op vlak van taalontwikkeling en taalontwikkelingsstoornissen.

DOELGROEP

De studiedag richt zich tot logopedisten en andere deskundigen die betrokken zijn bij de diagnose, behandeling en begeleiding van kinderen met ontwikkelingsdysfasie.


Terug naar inhoud

S tud i e d a g

N ie u w

C ode 8 2

Het toepassen van taakgerichte interventies (via CO-OP en NTT) vanuit een SES-methodologie bij kinderen met DCD Een intensieve samenwerking tussen diverse instituten (met name de universiteiten van Jimma (Ethiopië) en Gent, het Tropisch Instituut Antwerpen, de PXL (opleiding Ergotherapie) en het LITP/CAR GenkHasselt) leidde tot het ontwikkelen van het Stimulate-Enjoy-Safety (SES)-begeleidingsprogramma. In het SES-verhaal plaatsen de ‘ontwerpers’ het kind centraal met zijn mogelijkheden en moeilijkheden. Hierbij treden de terminologie en het begrippenkader van de ICF op de voorgrond. De belangrijkste onderliggende basisvisie van het SES-concept is het samengaan van ‘nature’ en ‘nurture’, en dit vanuit recente inzichten aangaande de motorische ontwikkeling en het motorisch leren van kinderen. Tijdens deze studiedag vertalen we de verkregen inzichten naar een (Vlaamse) therapeutische context. Zo is het SES-programma aangepast aan het werken met Vlaamse kinderen met DCD, vanuit het idee dat de sleutel tot schoolsucces bij kinderen niet alleen gelegen is in een cognitieve benadering, maar ook in een spelbenadering. We staan ook uitgebreid stil bij het aspect spel vanuit verschillende perspectieven. Het doel van de vorming is een praktische vertaalslag te maken van het stimulate-verhaal. Hierbij staan enkele belangrijke methodische invalshoeken centraal, enerzijds More Intelligent and Sensitive Child (MISC) en anderzijds twee belangrijke taakgerichte interventies: Cognitive Orientation tot daily Occupational Performance (CO-OP) en Neuromotor Task Training (NTT). Het geheel wordt onderbouwd met recente inzichten aangaande het leren van (motorische) vaardigheden. Daarnaast worden ook het belang van Enjoy en Safety op een interactieve manier (via foto- en beeldmateriaal) duidelijk gemaakt.

WANNEER


WAAR

Sig Destelbergen

INSCHRIJVEN


BEGELEIDING

Johan Lemmens is teamcoördinator/ergotherapeut werkzaam in het LITP/CAR Hasselt en docent aan de PXL (opleiding Ergotherapie). Verder is hij lesgever aan de postgraduaat opleiding Methodische (be)handelingsconcepten bij leer- en ontwikkelingsproblemen van de PXL en maakt hij deel uit van het team Child Health and Development VLIR-UOS. Jurgen Goyen is als kinesitherapeut werkzaam in het LITP/CAR Hasselt en het BUSO Sint-Barbara te Beringen. Verder is hij lesgever aan de postgraduaat opleiding Methodische (be)handelingsconcepten bij leer- en ontwikkelingsproblemen van de PXL.

DOELGROEP

De studiedag is bedoeld voor alle geïnteresseerden.


Terug naar inhoud

S tud i e d a g

H e r n e min g

C ode 8 3

Beginnende en gevorderde spellingsmoeilijkheden remediëren op het niveau van de volledige lagere school Het beheersen van de mogelijkheid om zich al schrijvend verstaanbaar uit te drukken is vandaag (samen met het lezen) een bijzonder belangrijke vaardigheid. Een zwakke spellingsvaardigheid heeft een grote impact op de latere leefkwaliteit. Ouders en leerkrachten maken zich dan ook bijzonder ongerust wanneer een kind in de lagere school op deze domeinen achterop loopt. Gelukkig leidt ook hier een zwakke start niet noodzakelijk tot een blijvende problematiek. Tijdens deze studiedag bekijken we eerst op welke manier we de moeilijkheden in kaart kunnen brengen en hoe uit de totaliteit van de testresultaten een begeleidingslijn kan ontstaan. Daarna volgen we het normale ontwikkelingsverloop en bekijken we telkens wat er mis kan lopen en hoe we praktisch én speels voor ondersteuning kunnen zorgen. Zo zoeken we uit hoe we het fonetisch schrijven kunnen versterken en vervolgens kunnen uitbreiden naar de eerste morfemen (bv. achtervoegsels, voorvoegsels, meervoudsaanduidingen) en samenstellingen. Hoe een kind de homofonen (bv. ei/ij en au/ou) kan verwerven en hoe het tot het toepassen van de eerste spellingsregels kan komen. We besteden veel aandacht aan het ondersteunen van kinderen die de spellingsregel van de open en gesloten lettergrepen niet via de klassikale aanpak verwierven. Verder gaan we uitgebreid in op het remediëren van de werkwoordsvervoeging en de ontwikkeling van het woordbeeld in het Nederlands en het Frans. Tot slot bekijken we de impact van ernstige, opvallende, hardnekkige spellingsmoeilijkheden (dysorthografie) op de schoolse ontwikkeling en de mogelijkheden van hulpmiddelen. We gaan in op het dilemma van attestering. De studiedag gaat over kinderen die met behulp van de klassikaal gehanteerde methode onvoldoende tot spelling komen. We verkennen enkele verklarende denkkaders, maar zetten vooral in op hoe we deze kinderen concreet verder kunnen helpen. Aangezien het altijd om een klein deel van de groep gaat, is het praktijkgedeelte van deze studiedag gericht op het werken in een therapiesituatie of in het kader van een zorgbeleid. Delen kunnen zeker in hoekenwerk worden toegepast. Noot: De studiedagen code 77 en code 84 bespreken de remediëring van moeilijkheden die sterk met elkaar samenhangen. Dit leidt onvermijdelijk tot een beperkt aantal overlappende delen, die echter telkens vanuit een andere focus (lezen of spelling) worden bekeken. WANNEER


WAAR

Sig Destelbergen

INSCHRIJVEN


BEGELEIDING


DOELGROEP

De studiedag is bedoeld voor therapeuten, zorgleerkrachten en taakleerkrachten. Klasleerkrachten zullen veel, maar niet alle tips kunnen benutten.


Terug naar inhoud

S tud i e d a g

H e r n e min g

C ode 8 4

Kinderen en intens verdriet Kinderen maken kleine en grote verliezen mee. Soms maken ze het overlijden van opa en oma mee. Wat zeldzamer voor kinderen komt het verlies van een ouder voor. Maar het gebeurt ook dat een zus of broer, een vriendje uit de klas of leefgroep, of een lid van de jeugdgroep sterft. Af en toe worden ze ook geconfronteerd met rampen die een heel land in beroering brengen zoals de busramp in Zwitserland, de moorden door Dutroux en Ronald Janssen. Ongeveer een derde van de kinderen in ons land wordt geconfronteerd met de echtscheiding van hun ouders. Daarnaast wordt een niet onaanzienlijk deel ook geconfronteerd met een ernstige ziekte van een ouder of een grootouder. Dit kan hen zeer sterk bezighouden. Het kan echter ook dat de omgeving het gevoel heeft dat ze er snel overheen zijn. Mensen denken dat kinderen snel vergeten en een nieuwe wereld vinden. Weten we wel wat ingrijpende veranderingen met het leven van kinderen doen? Of is de reactie van volwassenen ingegeven door een gebrek aan kennis over de rouwreacties van kinderen of door ongemak om met deze realiteit om te gaan? Vaak vanuit goede bedoelingen, om kinderen niet met eigen verdriet te belasten, noch te confronteren met het verlies, duwen volwassenen de vraag ‘Wat gebeurt er met dit kind?’ steeds meer op de achtergrond. Of kinderen rouwen? Het beperkt wetenschappelijk onderzoek toont dit zeker aan. Observatie van gedrag en communicatie van kinderen laat geen twijfels toe. Wat maken kinderen door bij een verlies? Kunnen kinderen afscheid nemen? Is er plaats voor kinderen om te rouwen? Waar vinden ze die plaats? Hoe gaat de omgeving om met rouwende kinderen? Is dit de verantwoordelijkheid van het gezin, de klas, de school, de instelling, de vriendengroep, de jeugdbeweging? Wordt het voor kinderen ooit weer als vroeger als ze een dierbaar iemand verliezen? Dergelijke vragen over afscheid en verwerking van verlies bij kinderen en jongeren komen niet veel op de voorgrond. We willen deze realiteit tijdens deze studiedag in het daglicht brengen.

WANNEER


WAAR

Sig Destelbergen

INSCHRIJVEN


BEGELEIDING

Prof. dr. Manu Keirse is hoogleraar aan de Faculteit Geneeskunde van de KU Leuven, voormalig kabinetschef van Volksgezondheid en auteur van verschillende bestsellers over verlies en verdriet.

DOELGROEP

De studiedag is bedoeld voor professionele hulpverleners die bij hun cliënten worden geconfronteerd met moeilijke ervaringen. De inhoud is geschikt als basis, maar kan ook dienen voor mensen die al meer weten over de thematiek en ervaringen willen uitwisselen.


Terug naar inhoud

S tud i e d a g

H e r n e min g

C ode 8 5

Ouders met autisme Het opvoeden van een kind met autisme stelt hoge eisen aan ouders. Als blijkt dat één van beide partners ook autisme heeft, brengt dit bijkomende zorgen met zich mee. Omgaan met en aanpassen aan het autisme van zowel kind als partner zetten het gezinsleven extra onder druk. In deze studiedag overlopen we verschillende aandachtspunten in de ondersteuning van dergelijke gezinnen. Aanknopingspunten voor de praktijk krijgen hier ook een plaats.

WANNEER

donderdag 30 oktober 2014 (9 - 16.30 uur)

WAAR

Sig Destelbergen

INSCHRIJVEN


BEGELEIDING

Ilse Aerts, orthopedagoog, was jarenlang thuisbegeleider-teamcoördinator bij Het Raster. Momenteel werkt ze als educatief medewerker in binnen- en buitenland bij Autisme Centraal. In 2011 schreef ze samen met Peter Buys het boek ‘Mijn zelfportret. Groepswerk rond zelfbeeld voor adolescenten met autisme’ (Garant).

DOELGROEP

De studiedag is bedoeld voor professionele hulpverleners die ouders ondersteunen in de opvoeding van kinderen met autisme. Voorkennis over autisme en autistisch denken is vereist.


Terug naar inhoud

S tud i e d a g

N ie u w

C ode 8 6

Grensoverschrijdend gedrag bij ouderen (m.i.v. dementerende patiënten) Tijdens deze studiedag wordt de theoretische benadering van de praktijk aangevuld met praktische oefeningen per twee op een interactieve manier. Onervaren en ervaren collega’s gaan hand in hand en vullen elkaar aan. In het theoretisch gedeelte komen de volgende items aan bod: betekenis van agressie en herbenoemen ervan, verschil op het vlak van sexe en cultuur, belang van je eigen houding en angsten, oorzaken en triggers, signalen van ontluikende agressie, soorten agressie, gezonde agressie, invloed van patiëntenbezetting en bewegingsruimte, de escalatie en de frequentie van voorkomen in de levensloop, biologische oorzaken, juridische implicaties als hulpverlener, schade herstellen, nazorg en voorkomen van posttraumatisch stresssyndroom na een incident, de vele preventieve mogelijkheden van de hulpverlener, het beleid en de instelling. Het praktijkgedeelte behandelt cognitieve en fysieke technieken, die per twee worden geoefend in een bed-, rolstoel-, bureau- en staande situatie, met de opgewonden of agressieve patiënt. Deze technieken zijn makkelijk, pijnloos, ethisch, deontologisch en juridisch volledig verantwoord. Vele van deze technieken zijn terug te vinden in het boek ‘Agressie in de hulpverlening. Een zachte aanpak’ (Elsevier) (wordt tijdens de studiedag te koop aangeboden aan 10 euro). Casussen aangedragen door de deelnemers komen uitgebreid aan bod. Om een maximale betrokkenheid te garanderen krijgen de deelnemers de kans hun vragen of voorstellen in te sturen naar [email protected] tot 23 oktober 2014.

WANNEER


WAAR

Sig Destelbergen

INSCHRIJVEN


BEGELEIDING

Drs. Leo Jans is ere-docent Gezondheidszorg aan de Universiteit Gent en Arteveldehogeschool. Hij specialiseert zich in het thema agressie.

DOELGROEP

Deze studiedag richt zich naar medici, paramedici, logistiek- en administratief personeel in de ouderenzorg m.i.v. de dementerende patiënt.


Terug naar inhoud

S tud i e d a g

N ie u w

C ode 8 7

Schrijfmotoriek met behulp van de tablet (iPad en Android) en PC (Windows) Nu PCs en tablets stilaan in vele van onze levensdomeinen ingeburgerd zijn, wordt steeds meer aandacht geschonken aan de potentiële waarde die ze hebben. Deze studiedag laat deelnemers toe een hele dag te proeven van wat de mogelijkheden van de tablet zijn. We laten zien hoe tablets van elkaar verschillen en welke toegankelijkheidsfuncties ze hebben. Deze informatie zal je helpen bij het geven van advies rond het gebruik van de tablet. Na deze inleidende kennismaking zoomen we in op welke plaats de PC en de tablet hebben in de remediëring en compensatie van schrijfproblemen. Een duidelijk theoretisch kader geeft voldoende handvatten om verschillende apps te leren opzoeken die je kan gebruiken tijdens het voorbereidend, aanvankelijk en voortgezet schrijven. Naast de apps worden ook verschillende softwaretoepassingen en mogelijke aanpassingen toegelicht.

WANNEER


WAAR

Sig Destelbergen

INSCHRIJVEN


BEGELEIDING

Birger Destoop is ergotherapeut in CAR Sint-Lievenspoort en ‘mede-auteur’ van www.digitalepengreep.be. Isabelle Vandevyvere, ergotherapeut, is als docent verbonden aan de Arteveldehogeschool. Verder heeft ze een private praktijk. Ook zij werkte mee aan www.digitalepengreep.be.

DOELGROEP

De studiedag is relevant voor (GON-)leerkrachten, kine- en ergotherapeuten betrokken bij de remediëring en/of compensatie van schrijfmoeilijkheden. Voorkennis is niet noodzakelijk.


Terug naar inhoud

S tud i e d a g

H e r n e min g

C ode 8 8

Fonetische en fonologische articulatietherapie creatief en communicatief bekeken De klemtoon van deze studiedag ligt op de praktijk. We houden het theoretische gedeelte bewust kort. Centraal staat het creatief en communicatief opvatten van fonologische articulatietherapie bij kinderen. Vanuit eigen praktijkervaringen belichten we articulatieonderzoeken: o.a. Metaphon, AFPO en AO. We bespreken de behandeling van de belangrijkste fonologische processen, gebaseerd op Metaphon. Ook de behandeling volgens Hodson & Paden wordt kort toegelicht. Beide methodes worden met filmfragmenten geïllustreerd. Verder stellen we fonologisch therapiemateriaal en ‘multifunctionele spellen’ tentoon, bruikbaar in de ruime logopedische praktijk. Naast dit zelf samengestelde materiaal komen ook bestaande programma’s aan bod. We wisselen ervaringen uit rond samenwerking met ouders en verduidelijken de belangrijke link tussen stotteren en spraak- en taalproblemen. Tot slot brainstormen we over therapeutische attitude, therapievoorbereiding en het belang van samenwerking met collega’s. Relevante publicatie: - Herreman, I. (2006). Articulatietherapie en fonologische therapie: praktijkervaringen, Logopedie, 19 (4).

WANNEER


WAAR

Sig Destelbergen

INSCHRIJVEN


BEGELEIDING

Ingrid Herreman werkt als logopedist in het Centrum voor Ambulante Revalidatie te Beveren. Verder is ze coördinator van de Sig-intervisiewerkgroep Taaltherapie bij kinderen. Eerder maakte ze deel uit van de Werkgroepen Articulatie Gent en Stottertherapie Leuven. Ze volgde o.a. de workshops Metaphon, Hodson & Paden uitgebreid en Minimale Paren Spellen.

DOELGROEP

De studiedag richt zich tot logopedisten die in hun werksituatie kinderen met articulatiestoornissen onderzoeken en/of behandelen. Ervaring en kennis over fonologische processen is geen vereiste. Maximum 50 deelnemers


Terug naar inhoud

S tudiedag buiten vakantie

N ie u w

C ode 8 9

Genetica en kinderen jeugdpsychiatrie Reeds eeuwen zijn wetenschappers op zoek naar de mogelijke oorzaken van (kinder)psychiatrische stoornissen. Tijdens deze studievoormiddag geven we eerst een kort historisch overzicht van deze zoektocht. Het belangrijkste deel beschrijft de inzichten in de genetische oorzaken sedert de jaren 1970. Eerst en vooral beschrijven we de meest voorkomende ‘gedragsfenotypes’. Sommige kleine chromosomale afwijkingen (microdeleties) gaan samen met bepaalde gedragskenmerken en/of een bepaald psychiatrisch beeld. Vervolgens gaan we in op de nieuwe inzichten van het laatste decennium, waarbij de nadruk ligt op de aanwezigheid van vaak voorkomende kleine chromosomale afwijkingen (copy number variations) bij psychiatrische stoornissen zoals autisme, ADHD en schizofrenie. We leggen enerzijds uit hoe dezelfde genetische afwijking verschillende psychiatrische stoornissen kan veroorzaken en anderzijds hoe dezelfde psychiatrische stoornis door verschillende genetische afwijkingen veroorzaakt kan worden (klinische en genetische heterogeniteit). In een laatste deel leggen we uit wat ‘epigenetica’ is en verklaren we hoe omgevingsfactoren via deze epigenetische mechanismen een invloed kunnen hebben op ons genetisch materiaal en op het voorkomen van psychiatrische stoornissen. Deze vorming is eerder theoretisch van aard, met enkele illustraties van klinische casussen en wetenschappelijk onderzoek in Vlaanderen.

WANNEER

20 november 2014 (9 - 12 uur)

WAAR

Sig Destelbergen

INSCHRIJVEN


BEGELEIDING

Prof. dr. Annick Vogels, kinderen jeugdpsychiater, is werkzaam als docent aan de KU Leuven. Ze is co-auteur van het ‘Handboek psychiatrie en genetica’ (De Tijdstroom).

DOELGROEP

Deze studiedag is gericht op professionelen (artsen, psychologen en pedagogen met een goede kennis van psychiatrie en genetica) die geboeid zijn door de wetenschappelijke achtergrond van psychiatrische stoornissen. Accreditering werd aangevraagd i.s.m. de Vereniging van Revalidatieartsen vzw.


Terug naar inhoud


H e r n e min g

C ode 9 0

Gezinsstructuren in allochtone gemeenschappen In de hulpverlening en het buitengewoon onderwijs komen steeds meer kinderen terecht uit allochtone gemeenschappen. Contacten met kind en familie lopen niet altijd even vlot en op dezelfde manier als met autochtone families. Deze studiedag vestigt daarom extra aandacht op de structuur in allochtone gezinnen en gemeenschappen. Hulpverlening aan mensen met een andere etnische achtergrond stelt specifieke eisen wat betreft de benodigde kennis en gewenste vaardigheden. Het ontwikkelen van intercultureel bewustzijn en competentie houdt het creatief hanteren in van specifieke kennis, inzichten en houdingsaspecten. Dit is nodig om tot een dialoog te komen met respect voor de cultuur van de ‘andere’ cliënt of hulpvrager. In de voormiddag gaan we in op de leefwereld van etnisch-culturele minderheden, hun copingmechanismen en hulpzoekgedrag. We doen dit aan de hand van de volgende vragen: Welke factoren zijn van invloed op het type hulp dat ze vragen? Welke familiepatronen (opvoeding, relatievorming, enz.), rituelen en gewoonten zijn er bij gezinnen met kinderen met een handicap? Hoe ziet het leven eruit in en met verschillende culturen? Welke interactieprocessen vinden plaats als vertegenwoordigers van twee culturen elkaar ontmoeten? Na de middag koppelen we het geheel terug naar de eigen werksituatie aan de hand van vragen en casussen.

WANNEER

donderdag 4 december 2014 (9 - 16 uur)

WAAR

Sig Destelbergen

INSCHRIJVEN

€ 67 (€ 56 voor Sig-participanten) Uiterlijk tot 6 november 2014

BEGELEIDING

Sultan Balli is psycholoog en doceert aan verschillende hogescholen. Ze is medeoprichter van Medet-foon (telefonische hulpverlening aan allochtonen) en voorzitter van het Steunpunt Allochtone Meisjes en Vrouwen.

DOELGROEP

De studiedag is bedoeld voor alle hulpverleners die in hun praktijk in contact komen met kinderen uit allochtone gemeenschappen.


Terug naar inhoud


H e r n e min g

C ode 9 1

MISC: ontwikkeling stimuleren bij baby’s, peuters en kleuters Wat maakt dat het ene kind op het ogenblik dat het de schoolloopbaan begint al een ontwikkelingsachterstand heeft tegenover het andere kind, dat voor het overige wel over eenzelfde aanleg beschikt? Met andere woorden, hoe kan de omgeving van het jonge kind de ontwikkeling ervan beïnvloeden? Deze vraag was het uitgangspunt voor het onderzoek dat professor Pnina S. Klein (Bar Ilan Universiteit, Israël) in de jaren 1980 startte en dat vandaag nog steeds verder loopt. Het antwoord op die vraag is veelzijdig, maar de essentie ervan ligt in de manier waarop de opvoeder (in de breedste zin van het woord) met het kind in relatie treedt. MISC zet op een duidelijke manier de verschillende elementen van een ontwikkelingsstimulerende interactie op een rijtje. Het lijkt allemaal heel eenvoudig, maar als we kijken naar beeldmateriaal blijkt dat evidenties rond dit thema niet bestaan. Ook voor therapeuten is het MISC-concept de noodzakelijke basis om bij jonge kinderen goede resultaten te bereiken. Het concept behandelt immers niet alleen de voorwaarden om een goede vertrouwensband met de cliënt te bereiken, maar vertelt ook welke interactiecriteria zorgen voor ontwikkeling in de verschillende gebieden. Mensen die professioneel met het jonge kind of zijn begeleiders werken zijn een belangrijke doelgroep van MISC. Tijdens deze studiedag maken de deelnemers kennis met het MISC-concept en worden ze via beeldmateriaal en korte oefeningen aangezet om over zijn eigen interactiestijl na te denken. MISC gaat over ons aandeel in de ontwikkeling van het jonge kind!

WANNEER

11 december 2014 (9 - 16 uur)

WAAR

Sig Destelbergen

INSCHRIJVEN


BEGELEIDING

Albert Janssens werkte 29 jaar als onderwijzer en was 7 jaar verbonden aan het departement Lerarenopleiding van de KHLeuven. Hij maakte kennis met professor Klein in 1993 en is nu via CeSMOO vertegenwoordiger van haar gedachtegoed voor België.

DOELGROEP

De studiedag is bedoeld voor iedereen die met jonge kinderen leeft en werkt: vroegbegeleiders, therapeuten, verantwoordelijken in kinderdagverblijven, kleuterleidsters, enz.


Terug naar inhoud


H e r n e min g

C ode 9 2

De zeven denkstappen om een probleem op te lossen Sinds de vakoverschrijdende eindtermen ‘leren leren’ in de school van kracht werden, hebben de begrippen vaardigheden en competenties meer en meer ingang gevonden in het taalgebruik van de professionals die met kinderen en jongeren werken. Toch merken we vanuit allerlei doorlichtingen en studies dat het trainen van cognitieve vaardigheden in de praktijk nog zeer moeilijk te realiseren is. Eén van de belangrijkste redenen hiervoor is dat therapeuten en leerkrachten zelf nog te weinig inzicht hebben welke de cognitieve vaardigheden zijn die kinderen aangeleerd moeten krijgen. Cognitieve vaardigheden zijn de dieperliggende doelen in het werk. Ze zitten in alles wat we doen, zorgen ervoor dat iets lukt of mislukt. Ze worden opgebouwd op lange termijn en geoefend in zo veel mogelijk verschillende situaties (transfer). Wanneer een kind of jongere de ‘leerrol’ moet lossen, gaat het vaak om een aantal cognitieve vaardigheden die onvoldoende zijn ontwikkeld. Dat uit zich in een algemene uitval. Symptomen bestrijden (vooral vanuit vakken bezig zijn) helpt in dat geval niet, er moet gewerkt worden aan de fundamenten, met name de cognitieve vaardigheden. Therapeuten en leerkrachten die met kinderen en jongeren de weg willen gaan van het verwerven van cognitieve vaardigheden, moeten in de eerste plaats zelf een goede kennis hebben van de vaardigheden en van de leerhoudingen (competenties) die deze vaardigheden ondersteunen. In een tweede stap kunnen ze leren hoe deze kennis getraind kan worden met kinderen, zodat die tot meer zelfstandig handelen kunnen komen. Tijdens deze studiedag (de eerste van twee delen) maken de deelnemers kennis met de cognitieve vaardigheden die mensen moeten verwerven. Feuerstein is de basis, maar heel wat mensen hebben in zijn voetspoor eigen materiaal en inzichten toegevoegd. We vertrekken vanuit oefeningen, zowel op het niveau van de deelnemer als oefeningen voor kinderen en jongeren. Vanuit die ervaring wordt het geheel van cognitieve vaardigheden duidelijk. De theorie (zeven denkstappen om een probleem op te lossen) zorgt ervoor dat er ook een lijn in komt, zodat de deelnemer inzicht krijgt in waar te beginnen en op welke manier op te bouwen. Noot: Dit is een herneming van de studiedag ‘Cognitieve vaardigheden deel 1: Welke vaardigheden moeten kinderen aangeleerd krijgen?’ van 25 januari 2013 WANNEER

12 december 2014 (9 - 16 uur)

WAAR

Sig Destelbergen

INSCHRIJVEN


BEGELEIDING

Albert Janssens heeft een loopbaan als onderwijzer in het basisonderwijs, het BuSO en de lerarenopleiding achter de rug. Hij is ook trainer van Feuerstein (IVP), Greenberg (Cognet/CEA), Haywood (Goed Begonnen) en Klein (MISC). Verder volgde hij korte opleidingen bij cognitieve ontwikkelingspsychologen als Gardner, Perkins, Ritchart en Costa. Dit alles resulteerde o.a. in het boek ‘Wat vraag ik aan mijn kind? Zeven denkstappen om een probleem op te lossen’. Momenteel werkt hij als zelfstandige onderwijscoach met teams.

DOELGROEP

De studiedag is bedoeld voor iedereen die ‘lerend’ werkt met kinderen en jongeren: therapeuten, leerkrachten (vanaf de kleuterschool!), huiswerkbegeleiders, opvoeders/ouders, enz.


Terug naar inhoud

W o r ks ho p

H erneming

C ode 9 3

Help! Mijn kind komt niet of moeilijk tot spelen Je voordoen als een ander, torens bouwen, met auto’s rond racen of je pop verzorgen. Het zijn allemaal voorbeelden van gewoon ontspannen plezier maken. Een kind en zijn omgeving staan er gelukkig niet bij stil hoe belangrijk spel en spelen zijn. Spelen bij typisch ontwikkelende kinderen lijkt vaak als vanzelf te gaan. Ervaring leert ons echter dat baby’s, peuters en kleuters met ontwikkelingsstoornissen moeilijker tot spel komen. Veel ouders zitten dan ook met vragen over hoe ze hun kind het beste kunnen stimuleren tot een zo optimaal mogelijke ontwikkeling. Vaak willen ze dit al spelend doen. Hulpverleners ervaren hoe waardevol spelen is, maar ook hoe moeilijk het is om een goed spelaanbod aan te bieden. Ieder kind met een ontwikkelingsstoornis heeft zijn eigen vaardigheden en interesses. Bovendien zijn de behoeften van elk kind veranderlijk doorheen de dag, de week, de tijd. Het spelaanbod moet dan ook een evenwichtige mix vormen van verscheidene spelvormen voor elk kind. Deze tweedaagse interactieve workshop tracht niet alleen handvatten aan te reiken voor de verschillende spelniveaus waarin kinderen (0-6 jaar) kunnen spelen, maar verruimt ook de kritische blik op spel en spelniveaus bij elk kind. Daarnaast bieden we aan de hand van concreet spelmateriaal en videomateriaal (met diverse casussen) een zo gepast mogelijk aanbod rond spelstimulatie en spelstrategieën. Op die manier is het mogelijk tot een aangepast spelaanbod voor elk kind te komen. Ook hier gaan we interactief aan de slag: materialen (educatief speelgoed, goedkoop spelmateriaal, wegwerpmaterialen, enz.), het ideale spel, speelgoed zoeken of maken, enz. Ten slotte bekijken we hoe je deze visie kunt doorgeven aan collega’s en ouders. Er is zeker ook ruimte om eigen ervaringen en problemen voor te leggen. Noot: Deze vorming is een herneming van de workshop ‘Spelenderwijs wijzer worden’ (februari 2013). WANNEER

6 en 7 oktober 2014 (9 - 16.30 uur)

WAAR

Sig Destelbergen

INSCHRIJVEN

€ 270 (€ 220 voor Sig-participanten) Uiterlijk tot 8 september 2014

BEGELEIDING

Marieke Coussens, ergotherapeut, werkt met jonge kinderen met ontwikkelingsstoornissen en is als docent verbonden aan de Arteveldehogeschool (Ergotherapie en Vroedkunde). Veerle Joos, licentiaat kinesitherapie en Bobath-therapeut, werkt met kinderen met motorische en psychomotorische problemen in een instelling en in een multidisciplinaire groepspraktijk. Samen met Karen heeft ze een project rond educatief speelgoed met een winkel waar mensen speelgoed en advies kunnen bekomen. Karen Joos, orthopedagoog, werkt met kinderen met ontwikkelingsstoornissen en sociale en/of emotionele problemen. Verder is ze verbonden aan een instelling voor kinderen en jongeren met een verstandelijke beperking.

DOELGROEP

De studiedag is bedoeld voor mensen die werken met baby’s, peuters en kleuters met of zonder ontwikkelingsstoornissen. De aangebrachte principes zijn toepasbaar in therapiesituaties, de klascontext en thuis. Minimum 14 deelnemers


Terug naar inhoud

W o r ks ho p

N ie u w

C ode 9 4

“Help! Ik wil geen platte worst zijn!” Kinderen, jongeren, ouders en (echt)scheiding

Wanneer ouders beslissen om te scheiden worden hun kinderen geconfronteerd met tal van veranderingen waarover zij weinig of geen zeggenschap hebben. Zij moeten hun ouders hierin volgen. Het is voor alle betrokkenen hard werken om op korte termijn met de veranderingen om te gaan. Heel wat ouders en kinderen slagen erin om dit gebeuren zonder al te veel kleerscheuren door te maken en vinden op termijn een nieuw evenwicht. Andere slagen hier niet of moeilijker in. Het gegeven van de echtscheiding grijpt dan als een woekerplant om zich heen en belast gezinnen en kinderen op vele domeinen. Ze sleuren dit levensfeit op een destructieve manier mee (soms tot in hun volwassenheid) en belasten hierdoor vaak onschuldige derden (partners, kinderen) met niet erkend onrecht en onverwerkte rouw. Tijdens deze tweedaagse workshop staan we stil bij wat scheiding betekent voor kinderen, voor hun ouders en voor de gezinsrelaties. Praten over de scheiding en stilstaan bij hun beleving, hun vragen en verlangens helpt elk van hen om beter te begrijpen wat er rondom hen aan het gebeuren is. Welke reacties kunnen we bij elk van hen verwachten? Wat is hierin normaal en wanneer is extra ondersteuning aangewezen? Wat is passend ouderschap en wie of wat bepaalt dat? Wat als men toch in een vechtscheiding terecht komt? Welke mogelijkheden maar ook onmogelijkheden heb je hierin als hulpverlener? Hoe en waarover gaan we in gesprek met ouders, met de kinderen, met hen beiden? Wat is of kan in diverse situaties passende hulpverlening zijn? Welke tools hebben we als hulpverlener om met zowel ouders als kinderen in gesprek te gaan en vooral, hoe zetten wij ouders en kinderen ondanks heel veel kwaadheid en verdriet samen om met elkaar hierover in gesprek? We benaderen dit thema vanuit het contextuele denkkader en het bemiddelingskader en maken kennis met diverse ingangspoorten om met ouders en kinderen in gesprek te kunnen gaan. We hebben bijzondere aandacht voor de settingkeuze, voor onze positionering en in het bijzonder onze meerzijdige partijdige houding als hulpverlener. Eigen praktijkervaringen zijn welkom om dieper op het thema in te kunnen gaan.

WANNEER

6 en 13 oktober 2014 (9.30 - 16.30 uur)

WAAR

Sig Destelbergen

INSCHRIJVEN


BEGELEIDING

Anne De Keyser is kinderpsycholoog/contextuele gezinstherapeut met een zelfstandige praktijk. Ze is verder opleider en supervisor bij Leren over Leven, en medeoprichter van de Scheidingsschool. Zij heeft ruime werkervaring in de Bijzondere Jeugdzorg en in het werken met ouders en kinderen in (echt)scheidingssituaties.

DOELGROEP

De workshop richt zich tot alle geïnteresseerde hulpverleners. Minimum 16, maximum 20 deelnemers


Terug naar inhoud

W o r ks ho p

N ie u w

C ode 9 5

Tweedaagse basistraining ‘Signs of Safety’ Signs of Safety is een benaderingswijze voor de hulpverlening wanneer het gaat om onveiligheid van kinderen. De benadering is in de jaren 1990 door Andrew Turnell en Steve Edwards ontwikkeld met medewerking van ruim 150 hulpverleners. Centraal staat de samenwerkingsrelatie met de cliënt in situaties van kindermishandeling, verwaarlozing of misbruik. Het streven is om de veiligheid van kinderen te waarborgen. Vanuit de samenwerking met familie, vrienden en een professioneel netwerk wordt gewerkt aan het maken van een veiligheidsplan. Bij Signs of Safety is oplossingsgericht werken de grondhouding. Het betrekken van het netwerk van het gezin is een voorwaarde. De benaderingswijze ontwikkelt zich nog altijd dankzij de input van hulpverleners van over de hele wereld. In Europa krijgt Signs of Safety steeds meer belangstelling. In deze tweedaagse workshop wordt de basis behandeld. We leggen zo veel mogelijk de link met de praktijk van de deelnemers. Na de cursus beschikken de deelnemers over: • Kennis van de uitgangspunten van Signs of Safety • Kennis en vaardigheden m.b.t. het gebruik van het framework • Kennis van het opstellen van een veiligheidsplan • Vaardigheden in het bespreken van onveiligheid in complexe gezinssystemen • Vaardigheden om in het contact met cliënt en netwerk te focussen op veiligheid • Vaardigheden om de oplossingsgerichte communicatie aan te scherpen om hiermee veiligheidsdoelen te stellen De verschillende stappen in de benaderingswijze worden aan de hand van casussen besproken. Vaardigheden worden geoefend aan de hand van ingebrachte casussen.

WANNEER

9 en 10 oktober 2014 (9.30 - 16.30 uur)

WAAR

Sig Destelbergen

INSCHRIJVEN


BEGELEIDING

Petra Rozeboom is werkbegeleider bij Bureau Jeugdzorg in Nederland. Daarnaast is ze trainer en coach. Ze heeft meerdere opleidingen gevolgd bij Andrew Turnell en is officiële licentietrainer Signs of Safety. In haar werk bij Bureau Jeugdzorg is ze verantwoordelijk voor het begeleiden van collega’s in het werken volgens de Signs of Safety-benadering. Onder haar supervisie stelt haar team veiligheidsplannen op samen met het gezin en het netwerk.

DOELGROEP

De tweedaagse workshop is bedoeld voor iedereen die werkzaam is in de jeugdhulpverlening en werkt met gezinssystemen en verantwoordelijkheid draagt voor de jeugdige en zijn/haar veiligheid (maatschappelijk werkers, jeugdhulpverleners, gedragswetenschappers, werkbegeleiders, medewerkers van maatschappelijke opvang). Minimum 13, maximum 15 deelnemers


Terug naar inhoud

W o r ks ho p

H erneming

C ode 9 6

Hodson & Paden: onderzoek en behandeling van onverstaanbare kinderen Hodson en Paden ontwikkelden een cyclische aanpak om ernstig onverstaanbare kinderen zo snel mogelijk verstaanbaar te leren spreken. Deze workshop gaat over onderzoek en behandeling van kinderen vanaf ongeveer tweeënhalf jaar. We starten met een gedegen theoretische achtergrond over de fonologische ontwikkeling. Daarna oefenen we de systematische analyse van de uitspraak. Met de uitkomsten daarvan leren we de juiste keuzes te maken: Welke patronen moeten aangepakt worden en welke in eerste instantie nog niet? We besteden ruim aandacht aan de opzet en de praktische uitwerking van de behandeling. We bespreken het belang van de ontwikkeling van het fonologisch bewustzijn gezien de relatie ervan met lees- en spellingproblemen. Ten slotte bespreken we de verschillen en overeenkomsten met enkele andere behandelmethoden. Deze driedaagse workshop heeft zowel theoretische als praktische kennis in petto. We maken gebruik van literatuurstudie, presentaties, videobeelden en casuïstiek. De perioden tussen de cursusdagen in zijn bedoeld voor het uitwerken van praktijkopdrachten. De begeleiders en de medecursisten geven hierop feedback. Zo passen we vanaf het begin de cyclische aanpak toe in de eigen omgeving. Het verdient dus zeker aanbeveling om daar voldoende tijd voor te reserveren en om vooraf te overwegen welke kinderen uit de praktijk als casus kunnen dienen.

WANNEER

13 oktober, 13 en 28 november 2014 (9.30 - 16.30 uur)

WAAR

Sig Destelbergen

INSCHRIJVEN


BEGELEIDING

Imma van de Wijer-Muris en Yvonne Draaisma zijn beiden logopedist met een eigen praktijk in respectievelijk Nuth en Valkenburg (NL). Ze hebben veel ervaring met fonologische behandelmethoden. Sinds 2000 verzorgen ze nascholing over de cyclische aanpak van Hodson & Paden.

DOELGROEP

De workshop is bedoeld voor logopedisten die werken met jonge en/of verstandelijk beperkte kinderen. De cyclische aanpak is toepasbaar in een klinische setting, maar ook in een zelfstandige praktijk of op scholen. Kennis van fonologische en articulatorische terminologieën is aanbevolen. Praktijkervaring is een absolute vereiste (dus niet voor studenten!) Minimum 16, maximum 20 deelnemers


Terug naar inhoud

W o r ks ho p

N ie u w

C ode 9 7

Autistisch denken in kaart brengen U hebt (theoretische) kennis van het autistisch denken, maar toch vindt u het moeilijk om dat autistisch denken bij iemand met autisme boven water te halen en in beeld te krijgen? Dan is deze workshop iets voor u. We leren hoe u uw eigen ‘testbatterij’ voor informeel handelingsgericht onderzoek van het autistisch denken kunt samenstellen. In ware ‘tupperware party’-stijl demonstreren we een aantal proefjes en opdrachten die autistisch denken kunnen uitlokken. Met enkele korte doe-opdrachten dagen we u ook uit om zelf een en ander te bedenken. De focus ligt op informeel onderzoek van het autistisch denken, onderzoek dat u kan helpen om begeleiding of onderwijs aan te passen aan de denkstijl van de personen met wie u werkt (kinderen, jongeren of volwassenen) en niet op classificerende diagnostiek (dus niet gericht op het stellen van een autismediagnose), al zijn de voorgestelde materialen ook wel nuttig in een diagnostisch onderzoek.

WANNEER

16 oktober 2014 (9 - 16.30 uur)

WAAR

Sig Destelbergen

INSCHRIJVEN


BEGELEIDING

Dr. Peter Vermeulen, pedagoog, is educatief medewerker van Autisme Centraal. Hij heeft meer dan 25 jaar ervaring in autisme en is gespecialiseerd in autistisch denken. Hij geeft wereldwijd lezingen en workshops en is auteur van meer dan tien boeken, vertaald in diverse talen o.a. ‘Dit is de titel: over autistisch denken’, ‘Brein bedriegt’ en ‘Autisme als contextblindheid’.

DOELGROEP

De workshop is bedoeld voor professionals, zowel in hulpverlening, revalidatie als onderwijs, werkzaam met kinderen, jongeren en volwassenen met autisme. De workshop is niet geschikt voor mensen die werken met personen met autisme en een matige of ernstige verstandelijke beperking. Het niveau is voor gevorderden (geen studenten toegelaten!). Basiskennis van autistisch denken en een beknopte theoretische kennis van de cognitieve modellen van autisme (ToM, EF, WCC, contextblindheid) is een absolute vereiste, affiniteit met de diagnostische attitude een meerwaarde. Minimum 12, maximum 30 deelnemers


Terug naar inhoud

W o r ks ho p

N ie u w

C ode 9 8

Toepassing van psychomotorische therapie en relaxatietherapie in impulscontroletherapie Deze workshop biedt therapeuten de mogelijkheid om op stap te gaan in het controleren van agressieve impulsen bij volwassenen, jongeren en kinderen. Samen met de cliënt kan op deze manier aan de hand van lichaamstechnieken een alternatief gezocht worden om met vele frustraties om te gaan. Via het gebruik van psychomotorische therapie (PMT) en relaxatietherapie spitst impulscontroletherapie zich toe op het enerzijds weerbaar blijven zonder het gebruik van agressief gedrag en het anderzijds verlagen van de spanning die inherent voorkomt bij het stellen van agressief gedrag. Deze twee pijlers lopen centraal door de behandeling en zullen de cliënt in staat stellen om op een rustige en assertieve manier te leren reageren, zijn/haar mening te zeggen zonder te vervallen in impulsief en agressief gedrag. Deelnemers krijgen een basishouding aangeleerd waar gevarieerd geoefend wordt met stevig leren staan. De cliënt leert contact maken met de grond om van hieruit flexibel de stabiliteit vanuit het centrum van zijn lichaam te voelen en zo alle bewegingen, acties en emoties aan te kunnen. Via gebruik van ademhalingstechnieken wordt deze solide basis ondersteund. Daarnaast wordt de relaxatierespons hersteld zodat vanuit een herstel van het gevoel van rust het tempo en de intensiteit van reageren verlaagd wordt en bewust betere oplossingen gehanteerd kunnen worden. Bij impulscontroletherapie ligt de nadruk op het ontwikkelen van lichaamsgevoel en zelfbeheersing waarbij geleidelijk de controle zelf actief bereikt wordt. Het gevoel van een stevige basis vermindert de angst voor impulscontroleverlies en opent nieuwe wegen in het omgaan met spanning en frustraties.

WANNEER

17 oktober 2014 (9 - 16.30 uur)

WAAR

Sig Destelbergen

INSCHRIJVEN


BEGELEIDING

Mark Liefhooghe heeft een praktijk voor relaxatietherapie in Meerhout. Hij is tevens werkzaam als relaxatietherapeut in de volwassenenpsychiatrie in het Openbaar Psychiatrisch Zorgcentrum te Geel en in de Gemeenschapsinstelling De Markt en De Hutten te Mol.

DOELGROEP

De workshop richt zich tot alle professionele hulpverleners en/of leerkrachten die werken met kinderen en/of volwassenen met impulscontroleproblemen. Minimum 12, maximum 15 deelnemers


Terug naar inhoud

W o r ks ho p

H erneming

C ode 9 9

ASS en adolescentie in kaart! Inschalingsmaterialen met een aangepaste begeleiding op maat Het thema ‘ASS en adolescentie’ raakt meer en meer vertrouwd in het reguliere onderwijs en in de hulpverlening. Vanuit verschillende disciplines proberen we eerst de jongere én zijn omgeving in kaart te brengen. Welke kwaliteiten heeft de jongere? Welke zorgvragen heeft de jongere zelf en de omgeving? Vanuit verschillende functioneringsdomeinen zoals stresshantering, sociaalemotionele ontwikkeling, prikkelverwerking, studievaardigheden en zelfredzaamheidstaken leren we vooral werken met inschalingsmaterialen zoals de SEO-R en ESSEON, het zintuiglijk profiel, de stressvragenlijst, de zelfredzaamheidslijst, de PREF en de BRIEF. Aansluitend bekijken we vanuit verschillende invalshoeken hoe we gepaste begeleiding kunnen realiseren: zelfbeeld, sociale vaardigheden, gevoelens, jongerengroepen, enz. We proberen tijdens deze tweedaagse een evenwicht te vinden tussen het aangereikt krijgen van praktische handvatten, en het zelf leren verwerken en hanteren in eigen casuïstiek. De vorming legt vooral de nadruk op het zich eigen maken van een professioneel basisprofiel van de noden van de jongere met ASS en een normale begaafdheid. Noot: Deze tweedaagse (inschrijven voor één van beide dagen apart is niet mogelijk) biedt aanvullende informatie bij de eerder georganiseerde studiedag ‘ASS en adolescentie’ van dezelfde gastsprekers (in 2010 en 2012). Het is echter niet verplicht om een van deze basisstudiedagen te hebben gevolgd.

WANNEER

27 oktober (9 - 16 uur) en 24 november 2014 (9 - 16 uur)

WAAR

Sig Destelbergen

INSCHRIJVEN


BEGELEIDING

Karen Van Dyck werkt in haar privépraktijk als kinesitherapeut, psychomotorische therapeut en erkende auticoach met kleuters, kinderen en jongeren. Ze is ook GON-begeleider van kinderen en jongeren met ASS en GON-coördinator in het BuBaO De Mostheuvel te Westmalle (type 3 en type 3-ASS en type 7-ASS). Daarnaast is ze regelmatig gastdocent. Nele Van Praet werkt als klinisch psycholoog in het Koninklijk Instituut Woluwe. Vanuit het BO begeleidt ze kinderen met ASS en een normale begaafdheid. Verder ondersteunt ze ouders en brussen vanuit de thuisbegeleidingsdienst. Ze heeft ook een privépraktijk en is erkend als auticoach.

DOELGROEP

De tweedaagse is bedoeld voor professionele hulpverleners (zowel in revalidatie, privépraktijk, GON, interne begeleider, thuisbegeleider, enz.). Er is enige voorkennis van ASS vereist. Minimum 16 deelnemers


Terug naar inhoud

N ie u w

W o r ks ho p

C ode 1 0 0

Het Toverbos als leerschool voor het omgaan met gevoelens Spelen is oefenen voor later. Spelen is denken, verbeelden, doen alsof, plannen maken, twijfelen, zich herinneren en experimenteren. Al spelend leren kinderen fantasie onderscheiden van realiteit, trainen ze zich in sociale vaardigheden en oefenen ze in het omgaan met onverwachte situaties. Dit is belangrijk om later, als adolescent en volwassene, heftige emoties meester te blijven in het dagelijks leven. Bij de methode van ‘Het Toverbos’ zijn creativiteit, spel en het creëren van verhalen de sleutelwoorden. In het bos kruipen de kleuters in de rol van een dier en zoeken ze naar alternatieve oplossingen voor de wonderlijke en onverwachte problemen die ze in het verhaal ontmoeten. ‘Het Toverbos’ is een leerschool voor het omgaan met gevoelens.

WANNEER

21 november 2014 (9 - 16.30 uur)

WAAR

Sig Destelbergen

INSCHRIJVEN


BEGELEIDING

Niki Jeannin is ergotherapeut en psychodramatherapeut. Ze ontwikkelde de methode ‘Het Toverbos’ op de dienst Kinderpsychiatrie van het UZ Gasthuisberg van de KU Leuven. Sinds 2009 werkt ze de methode verder uit in het kleuteronderwijs. Ze is auteur van ‘Beter omgaan met emoties van kleuters’ (Lannoo) en ‘Emoties in de kleuterklas’ (Lannoo Campus).

DOELGROEP

De workshop richt zich tot alle hulpverleners die werken met jonge kinderen en interesse hebben in de methode van ‘Het Toverbos’. Minimum 12, maximum 20 deelnemers


Terug naar inhoud

W o r ks ho p

H erneming

C ode 1 0 1

Basiscursus bewegingspedagogiek volgens Veronica Sherborne (level I/II) Deze workshop richt zich tot alle therapeuten en zorgverstrekkers die op zoek zijn naar een creatieve en plezierige methode om tot communicatie te komen met anderen, al dan niet zorgbehoevend. Hij is ook bedoeld voor personen die al meewerken in Sherborne-sessies en graag meer achtergrond willen. De methode van Veronica Sherborne die het ontwikkelingsproces ondersteunt en stimuleert, helpt het individu in zijn groei naar vrijheid en zelfstandigheid, rekening houdend met de eigen talenten en mogelijkheden. Tijdens deze driedaagse workshop wordt de theoretische achtergrond van de methode analytisch benaderd en aan de hand van praktijkervaringen geïllustreerd. De deelnemers ontvangen een getuigschrift van de gevolgde vorming en zijn na de workshop in staat om zelf met de methode aan de slag te gaan of er met meer diepte mee verder te werken. Na de tweedaagse is een terugkomdag voorzien. Het probleemoplossend denken en de begeleidingsstijl worden verder uitgediept via feedback op het eigen beeldmateriaal van de deelnemers. Na afloop ontvangen de deelnemers een geregistreerd certificaat dat hen in staat stelt om - indien gewenst - nationaal en internationaal verder cursus te volgen.

WANNEER

21 en 22 november 2014 en 24 april 2015 (9 - 16.30 uur)

WAAR

’t Roodhof Brugge

INSCHRIJVEN


BEGELEIDING

Véronique Goethals is kinesitherapeut en werkt in het buitengewoon onderwijs type 2. Ze is internationaal gekwalificeerd Sherborne-cursusbegeleider.

DOELGROEP

De workshop richt zich tot alle geïnteresseerden. We verwachten een actieve participatie van de deelnemers. Bewegingservaringen zijn daarbij fundamenteel. Zorg voor sportieve kledij! Minimum 14, maximum 20 deelnemers


Terug naar inhoud

W o r ks ho p

N ie u w

C ode 1 0 2

Training SOS-2 Systematische Opsporing Schrijfproblemen SOS-2 is de verbeterde versie van de SOS, een test voor de Systematische Opsporing van Schrijfproblemen bij kinderen tussen 7 en 12 jaar. De herziening is parallel verlopen in Vlaanderen en Nederland, maar de normen zijn voor beide regio’s afzonderlijk verzameld. SOS-2 beschikt dus over een Vlaamse normering. Deze workshop focust op het correct leren afnemen van de test. Het is dus aangeraden om de vernieuwde test mee te brengen of ter plaatse aan te kopen (prijs 35 euro), zodat de test ingeoefend kan worden. Na een korte inleiding op de ontwikkeling van de test en de mogelijkheden en beperkingen van de test wordt de testafname gedemonstreerd en toegelicht. Nadien zullen verschillende oefeningen worden gemaakt en samen besproken. We sluiten af met een casus waarbij de SOS-resultaten gebruikt worden in combinatie met andere onderzoeksresultaten om een handelingsplan vorm te geven.

WANNEER

2 december 2014 (9 - 12 uur)

WAAR

Sig Destelbergen

INSCHRIJVEN


BEGELEIDING

Prof. dr. Hilde Van Waelvelde en Barbara De Mey zijn auteurs van de test. Ze zijn kinesitherapeut en beiden verbonden aan Revaki van de Universiteit Gent, respectievelijk als docent en praktijkassistent.

DOELGROEP

De training staat open voor therapeuten en leerkrachten, die de schrijfmotorische problemen van kinderen willen objectiveren. Minimum 14, maximum 30 deelnemers


Terug naar inhoud

W o r ks ho p

N ie u w

C ode 1 0 3

Helpen omgaan met mislukkingen en tegenslagen bij kinderen en jongeren Kinderen en jongeren maken vaak mislukkingen en tegenslagen mee. In elke begeleidings- en zorgsituatie krijg je hier als zorgverlener/leerkracht mee te maken. Je wilt dan vooral het gedrag van de jongere begrijpen om aangepast te reageren. Tijdens deze workshop kijken we ook naar het gedrag van de zorgverlener in wisselwerking met dat van het kind en de jongere. Zo exploreren we diverse gedragingen en reacties die invloed kunnen hebben op hun gedrag. We ontwikkelen ook een inzicht in een persoonlijke stijl om met diverse situaties om te gaan. Concrete ervaringen en theoretische inzichten wisselen elkaar af. Komen o.a. aan bod: • Complexe zorgsituaties van kinderen en jongeren in kaart brengen • Verwerkingsproces van een mislukking • Wat is de achtergrond van moeilijk en complex gedrag bij een mislukking? • Verschillende reactiewijzen als begeleider • Hoe wordt je bewust van je eigen gedrag? • Wat is het effect van je gedrag (verbaal en non-verbaal)? • Welke grondhouding neem je best aan in de begeleiding van kinderen en jongeren met mislukkingen? We werken met de concrete situaties en vragen van de deelnemers. Wie deelneemt engageert zich om met persoonlijke ervaringen te werken. Er is een afwisseling van situatieanalyse, groepsinteractie, individuele en subgroep-opdrachten en uiteenzettingen. Elke deelnemer gaat naar huis met enkele persoonlijke leerpunten.

WANNEER

8 december 2014 (9 - 16 uur)

WAAR

Sig Destelbergen

INSCHRIJVEN


BEGELEIDING

Paul Fivez is zelfstandig therapeut en medewerker in een CGG. Voorheen was hij werkzaam als jongerentherapeut, o.a. aan de Universiteit Antwerpen.

DOELGROEP

De workshop is bedoeld voor begeleiders, zorgverleners, enz. die met kinderen en jongeren werken. De inhoud richt zich niet op één bepaalde groep van kinderen of jongeren. Minimum 10, maximum 12 deelnemers


Terug naar inhoud

Onderwijsgerichte vo r m i n g

N ie u w

C ode 1 0 4

Beginnende en gevorderde leesmoeilijkheden op school Het beheersen van de leesvaardigheid en het verwerven van de mogelijkheid om zich al schrijvend verstaanbaar uit te drukken zijn twee bijzonder belangrijke vaardigheden in onze huidige maatschappij. Een zwakke leesvaardigheid hypothekeert in belangrijke mate de toegang tot informatie en de algemene kennisverwerving in veel facetten van het dagdagelijkse leven. Ook een zwakke spellingsvaardigheid heeft een grote impact op de latere leefkwaliteit. Ouders en leerkrachten maken zich dan ook bijzonder ongerust wanneer een kind in het begin van de lagere school op deze domeinen achterop loopt. Gelukkig leidt een zwakke start niet noodzakelijk tot een blijvende problematiek. Tijdens deze studiedag ligt de focus op het lezen. We gaan eerst in op de wijze waarop we de moeilijkheden in kaart kunnen brengen en vooral op welke wijze we deze resultaten kunnen interpreteren. Wat zijn alarmerende signalen, wat moeten we goed opvolgen, wat kan nog getolereerd worden? Na dit eerste deel gaan we uitgebreid in op de ontwikkeling van het leesproces. Op aanvankelijk niveau hangt dit nog nauw samen met de ontwikkeling van de spellingsvaardigheid. We bekijken dit systeem uiteraard met het accent op de aspecten die het lezen beïnvloeden en we verkennen in detail hoe we moeilijkheden praktisch en speels kunnen aanpakken. Tijdens het vervolg van deze studiedag volgen we de evolutie van het lezen gedurende de lagere school. In de eerste jaren ligt het zwaartepunt van de begeleiding op het versterken van de technische leesvaardigheden in combinatie met het stimuleren van de ontwikkeling van het begrijpend lezen. Naarmate de kinderen ouder worden en de moeilijkheden hardnekkig blijken zullen we als begeleider inzetten op het faciliteren van het lezen en het zoeken naar ondersteunende maatregelen, zodat de leesproblematiek of de dyslexie het kind zo min mogelijk hindert in zijn ontwikkeling. De studiedag richt zich op die kinderen die met behulp van de klassikaal gehanteerde leesmethode onvoldoende tot lezen komen. We verkennen enkele verklarende denkkaders, maar zetten vooral in op hoe we deze kinderen concreet verder kunnen helpen. De inhoud van deze studiedag is dezelfde als deze voor therapeuten maar het accent ligt meer op de mogelijkheden binnen een kindgerichte zorgsituatie, het werken met kleine groepjes, hoekenwerk en het informeren en ondersteunen van collega’s die het leesproces van een hele klasgroep volgen.

WANNEER

vrijdag 17 oktober 2014 (9 - 16 uur)

WAAR

Sig Destelbergen

INSCHRIJVEN


BEGELEIDING


DOELGROEP

De studiedag is bedoeld voor zorgcoördinatoren, zorgleerkrachten, taakleerkrachten, GON-begeleiders, klasleerkrachten, enz. Noot: De studiedag is een herneming van de studiedag code 77, maar richt zich specifiek op het onderwijs (en minder op therapeuten).


Terug naar inhoud

Onderwijsgerichte vo r m i n g

N ie u w

C ode 1 0 5

ADHD in de klas: ook een zaak van de klasgenoten! Psycho-educatie in de klas Kinderen met ADHD zijn risicokinderen op het vlak van leren en sociale ontwikkeling. Hun gedrag is echter maar problematisch in zoverre dit door de omgeving als dusdanig wordt ervaren. Op school maken vooral de klasgenoten en de leerkracht deze omgeving uit. De manier waarop een medeleerling reageert op het gedrag van het kind met ADHD is essentieel in de evolutie van dit gedrag. Als we de klasgenoten willen vragen om niet alleen het storende gedrag van hun medeleerling te zien, lijkt het aangewezen om hen te informeren over het ‘anders’ zijn. Recent kwamen heel wat lees- en prentenboeken uit over ADHD: voor het kind met ADHD zelf en/of de leeftijdgenoten. Dankbaar materiaal, maar hoe kunnen we dit het best gebruiken? Wanneer is informatie over ADHD aangewezen? Vanaf welke leeftijd? Moet het kind met ADHD akkoord gaan? Zijn er tegenindicaties? Moeten we de term ADHD gebruiken? Tijdens deze studiedag stellen we twee concrete lespakketten voor die elk op een specifieke manier psycho-educatie in de klas aanbieden: ‘Kadhdee’ (lagere school) en ‘Zorgzame klas’ (bovenbouw lagere school en beginjaren middelbaar). We hebben echter ook oog voor de randvoorwaarden en indicaties. Beide pakketten vormen een raamwerk dat men zich eigen moet maken, maar er kan heel wat aangepast worden aan de eigen situatie. Van beide pakketten worden de powerpoint en bepaalde materialen via elektronische weg verdeeld. De deelnemers hebben bij voorkeur kennis en ervaring met ontwikkelingsstoornissen in het algemeen en ADHD in het bijzonder (op de leeftijd van de lagere school). De dag wordt opgebouwd rond enkele theoretische beschouwingen, maar de nadruk ligt op het demonstreren van de materialen en methodieken. Enkele oefeningen en opdrachten brengen wat actie in het geheel.

WANNEER

vrijdag 30 januari 2015 (9 - 16 uur)

WAAR

Sig Destelbergen

INSCHRIJVEN

€ 67 (€ 56 voor Sig-participanten) Uiterlijk tot 5 januari 2015

BEGELEIDING

Jan Vanthomme (logopedist) is auteur van ‘Zorgzame klas’ en ‘Omgaan met ADHD, een positieve kijk op opvoeden’, redacteur van het e-zine ‘Aan(ge)dacht’ en stichtend lid van vzw Zorgzaam Omgaan. Jannes Baert is als psycholoog werkzaam voor de unit ADHD en kwaliteitsdirecteur in het Centrum voor Ambulante Revalidatie Ter Kouter te Deinze. Hij is trainer van vzw CeBCO wat betreft denkstimulering, leerstoornissen en materiaalgebruik. Verder is hij praktijkassistent aan de Universiteit Gent voor leer- en ontwikkelingsstoornissen.

DOELGROEP

De studiedag is bedoeld voor zorgcoördinatoren, zorgleerkrachten, taakleerkrachten, GON-begeleiders, klasleerkrachten, enz.


Studiedagen & workshops

Recommend Documents