Struktura vlastního hodnocení školy

ZŠ Unhošť, nám. T. G. Masaryka 58, 273 51 Unhošť Tel. 312698496-7, e-mail [email protected]

Č. j.

Struktura vlastního hodnocení školy (na základě § 12 z. č. 561/2004 Sb., ve smyslu § 8 a § 9 vyhl. MŠMT ČR č. 15/2005 Sb.) ___________________________________________________________________________________________________________

citace §12 zákona č. 561/2004 Sb. Hodnocení škol, školských zařízení a vzdělávací soustavy §12 (část) (1) Hodnocení školy se uskutečňuje jako vlastní hodnocení školy a hodnocení ČŠI (2) Vlastní hodnocení školy je východiskem pro zpracování výroční zprávy o činnosti školy a jedním z podkladů pro hodnocení ČŠI. citace vyhl. č. 15/2005 Sb. VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY §8 Rámcová struktura vlastního hodnocení školy a kritéria vlastního hodnocení školy (1) Vlastní hodnocení školy je vždy zaměřeno na: a) cíle, které si škola stanovila zejména v koncepčním záměru rozvoje školy a ve školním vzdělávacím programu, a jejich reálnost a stupeň důležitosti, b) posouzení, jakým způsobem škola plní cíle podle písmene a) s přihlédnutím k dalším cílům uvedeným zejména v rámcovém vzdělávacím programu a odpovídajících právních předpisech, c) oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků, a oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, včetně návrhů příslušných opatření, d) účinnost opatření podle písmene c) obsažených v předchozím vlastním hodnocení, (2) Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy jsou vždy: a) podmínky ke vzdělávání, b) průběh vzdělávání, c) podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání, d) výsledky vzdělávání žáků a studentů, e) řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, f) úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům. §9 Pravidla a termíny vlastního hodnocení školy (1) Vlastní hodnocení školy se zpracovává za období třech roků. (2) Návrh struktury vlastního hodnocení školy projedná ředitel školy s pedagogickou radou nejpozději do konce září školního roku, v němž se má vlastní hodnocení škol uskutečnit. (3) Vlastní hodnocení školy se projedná v pedagogické radě do 31. října následujícího školního roku. ___________________________________________________________________________________________________________

I.

Vlastní hodnocení ZŠ Unhošť se provádí za období třech školních roků a vychází se z něho při zpracování výročních zpráv školy.

II.

Vlastní hodnocení je prostředkem hodnocení vzdělávání ve škole. Bude se průběžně vyhodnocovat a upravovat, aby sloužilo k hodnocení výsledků vzdělávání vzhledem k cílům vzdělávání stanovených zákonem č. 561/2004 Sb. a školním vzdělávacím

programem. Smyslem vlastního hodnocení školy je podpora rozvoje osobnosti žáků směrem ke zvládnutí klíčových kompetencí a podpora dosažení cílů vzdělávání ze strany školy. III.

Vlastní hodnocení školy vychází ze sebehodnocení žáků, vyučujících a vedoucích pracovníků školy.

IV.

Ředitel školy vychází pro vlastní hodnocení z jednání školské rady, žákovské rady, výboru SRPDŠ při ZŠ, z jednání rodičů na třídních schůzkách, z jednání pedagogické rady, z porad třídních učitelů, schůzí předmětových komisí, porad vedení školy.

V.

Ředitel školy získává podklady pro vlastní hodnocení školy z dotazníkových šetření mezi žáky, učiteli a rodiči, z hospitačních záznamů, z výsledků srovnávacích testů, ze zjištění kontrolních orgánů, z podnětů, připomínek a stížností, z informací o škole publikovaných ve veřejných médiích, z informací spolupracujících organizací, z podnětů ze strany zřizovatele a orgánů města.

Struktura vlastního hodnocení: A) Podmínky ke vzdělávání 1. prostorové a) prostory pro výuku b) sociální zařízení c) prostory pro přípravu učitelů d) prostory pro administrativu e) prostory pro uchovávání dokladů f) prostory pro relaxaci g) šatny h) stravování 2. materiální a) školní nábytek b) didaktické pomůcky, výpočetní technika c) vybavení pracoviště pro vyučující d) administrativní prostory e) zajištění archivace elektronických dat f) učitelská, žákovská knihovna 3. personální a) pedagogický sbor – kvalifikovanost, věk, karierní růst b) nepedagogičtí pracovníci B) Průběh vzdělávání 1. dodržování platných učebních osnov a rozpracovaných učebních plánů jednotlivých vzdělávacích oborů 2. využívání moderních vzdělávacích metod (práce ve skupině, projektové vyučování, práce s nadanými žáky, práce se žáky s poruchami učení či chování 3. využívání didaktických pomůcek a výpočetní techniky ve výuce a) využívání didaktických pomůcek b) využití prezentační techniky

c) využití didaktických programů d) vyhledávání prostřednictvím internetu e) využívání grafických programů f) využívání multimediálních zařízení (dataprojektory, v budoucnu interaktivní tabule) 4. práce s odbornou literaturou 5. prezentace školy na veřejnosti (tisk, výstavy, soutěže, …) 6. hodnocení a klasifikace žáků 7. docházka žáků C) Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání 1. podpora školy žákům výchovné poradenství, práce poradce pro protidrogovou prevenci a poradce pro environmentální výchovu konzultační činnost vyučujících práce s talentovanými žáky podpora žáků se speciálními potřebami volba volitelných a nepovinných předmětů 2. spolupráce s rodiči 3. vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání, klima školy (pocit bezpečnosti studentů, zajištění majetku) D) Výsledky vzdělávání žáků 1. testy zpracované vnějšími subjekty a) testy SCIO, Kalibro apod. 2. výsledky klasifikace 3. výsledky přijímání žáků k dalšímu studiu na střed. školách 4. výsledky soutěží a olympiád E) Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků 1. řízení školy a) plnění kontrolního systému školy b) pedagogické rady, provozní porady, činnost předmětových komisí a metodických sdružení 2. kvalita personální práce a) osobní pohovor b) pravidla pro odměňování – nenároková složka mzdy F) Úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům 1. výsledky vzdělávání žáků ve vztahu k současnému potenciálu školy (velikost spádového regionu a města, finanční zdroje, personální možnosti, prostorové a materiální podmínky) 2. možnost dalšího zkvalitnění úrovně výsledků vzdělávání žáků v poměru ke zlepšení podmínek školy (posílení prostředků na platy učitelů a provoz školy, zkvalitňování odborných pracovišť)

Vlastní hodnocení školy k 1. 9. 2013 ad A) Podmínky pro vzdělávání 1. prostorové podmínky – bráno po budovách, dále viz schéma a-h Budova č. 622: a) 8 učeben, místnost s počítači, 3 samostatné prostory pro školní družinu b) WC pro žáky i učitele, úklidové komory c)sborovna v 1. patře, dále kabinet v přízemí a ve 2. patře d) místnost pro porady v 1. patře (bývalá ředitelna) e) archiv ve 2. patře f) relaxace – viz kabinety, sborovna místnost pro THP, děti – školní zahrada, zde atrakce – tzv.Tomovy parky, hřiště s umělým povrchem g) šatny v suterénu a v přízemí h) školní jídelna Co se podařilo: Vestavěné skříně do tříd, kolaudace nových prostorů pro družinu z bývalé školní jídelny,vyřazení starého žákovského nábytku a nákup nového, částečná rekonstrukce WC po vodovodní havárii, výměna oken v učebně ve 2. patře, výměna velkého schodišťového okna a menších oken nad hlavním vchodem, výstavba odpočinkového areálu Tomovy parky, rekonstrukce oplocení a sítí u hřiště, nejnověji je také dokončena rekonstrukce žákovských WC celé budově. Co chceme: Rekonstrukce WC ve školní jídelně, přizdění a výměna oken v šatnách v suterénu, postupné vymalování učeben a chodeb Budova č. 70: a) 8 učeben, počítačová učebna, jazyková pracovna, b) moderní WC pro žáky i učitele, sprcha v 1. patře, kabinet – sklad v 1. patře c) sborovna d) 0 e) 0 f) sborovna, místnost pro THP, školní hřiště s umělým povrchem g) šatny v suterénu f) školní výdejna Co se podařilo: Modernizace počítačové učebny, výměna starého žákovského nábytku, nové tabule do tříd, výstavba školní výdejny. Co chceme: Výměna starých nefunkčních a nebezpečných oken ve všech učebnách, oprava poloviny děravé střechy směrem do dvora, rekonstrukce šaten v suterénu

Budova č. 58: a)suterén – učebna jazyků, hudební výchovy a další třída pro výuku, cvičná kuchyňka, dílna, místnost s keramickou pecí a hrnčířským kruhem přízemí 4 třídy, z toho 1 jako žákovská knihovna, počítačová učebna patro 6 tříd, z toho 1 učebna chemie a fyziky, 1 zeměpis, 1 matematika, 1 přírodopis, 1 dějepis a 1 výtvarná výchova b) moderní WC pro žáky, WC pro učitele, komory pro úklidové prostředky c) místnost sekretariátu, zástupcovna, ředitelna, kabinet češtiny, kabinet mladých, kabinety chemie, matematiky, přírodopisu a výtvarné výchovy d) viz bod c) e) archiv v 1. patře, vestavěná skříň v internetu, místnost hospodářky školy f) kabinety viz bod c), školní zahrada g) moderní šatny v suterénu f) školní výdejna na budově č. 70 Co se podařilo: Renovace počítačové sítě, modernizace žákovské počítačové pracovny, výměna starého žákovského nábytku, nové tabule do tříd, interaktivní tabule,výměna všech oken, renovace parketových podlah Co chceme: Rekonstrukce střechy nad žlutým blokem WC směrem do zahrady, oprava prosklených dveří na terasu, oprava nátěrů vnitřních dveří

2. materiální podmínky, viz schéma a – f a) Žákovský nábytek ve třídách je průběžně obnovován, kombinujeme pevný a stavitelný nábytek podle věku žáků. b)Žáci ve všech třech budovách mají k dispozici zvláštní počítačové učebny, které jsou pravidelně servisovány. Učitelé pro větší názornost výuky využívají nejrůznějších didaktických pomůcek a rovněž audiovizuální techniku, jako jsou notebooky, CD a DVD přehrávače, všechny třídy jsou vybaveny televizorem a přehrávačem.Pomůcky a technika jsou průběžně dokupovány podle požadavků učitelů a finančních možností školy. Učitelé na všech budovách získali v každém kabinetu notebook, se kterým mohou pracovat i ve třídách. Na všech třech budovách byly nainstalovány interaktivní tabule, celkem pět. c) Pracoviště pro vyučující jsou vybavena notebooky, pevnými počítači a tiskárnami. V kabinetech je k dispozici lednička, varná konvice, na sekretariátě a v místnosti THP pak mikrovlnná trouba. Nábytek sloužící učitelům je většinou staršího data. Výhledově bychom chtěli dále modernizovat nábytek v jednotlivých kabinetech, především psací stoly a úložné skříně. d) Administrativní prostory jsou vybaveny moderním nábytkem s dostatečnou úložnou kapacitou, máme zde zánovní kopírky i tiskárny, čehož využívá nejen samotná administrativa, ale i učitelé pro přípravu materiálů na výuku. e) Elektronická archivace dat f) Ve škole existuje žákovská knihovna v č. 58 a učitelé v č. 622 mají ve třídách k dispozici vybrané soubory dětských knih.

Odborná literatura pro učitele není soustředěna v jedné místnosti, ale podle předmětů v jednotlivých kabinetech.

3. personální podmínky, viz schéma a, b a) pedagogický sbor Ve škole je v průměru zaměstnáno cca 33 učitelů 1. či 2. stupně. Z toho jsou 2 učitelky 1.stupně bez kvalifikace, z nich 1 je starší 50 let. Jsou však zkušené a zároveň svou pracovitostí mohou být považovány za plnohodnotné členy sboru. Ostatní učitelé jsou kvalifikovaní. Věkový průměr ve sboru je cca 48 let, máme i několik učitelů v důchodovém věku na zkrácený úvazek. V současnosti jsou pro školu jejich výpomoc a zkušenosti velmi důležité. Trendem je snižování úvazků důchodcům, jejich postupný přechod do plného důchodu a zároveň přijímání nových mladých aprobovaných učitelů. Obdobná je situace ve školní družině, kde máme šest vychovatelek.Věkový průměr cca 40 let. Učitelé se podle potřeb školy i svých vlastních vzdělávají podle plánu DVPP. Studium pro výchovného poradce dokončila Mgr. I. Hubková a studium pro preventistu sociálně patologických jevů Mgr. D. Vosková. Dále bylo třeba absolvovat školení pro koordinátora ŠVP (Ing. P. Holubová). Ve školním roce 2012/2013 začíná studovat Mgr. P. Martinovský na koordinátora ICT. Ostatní učitelé se zúčastňují různých školení průběžně dle svých potřeb a dále si někteří prohlubují i své znalosti anglického jazyka v odborných celoročních kurzech. b) nepedagogičtí pracovníci hospodářka školy sekretářka školník na č. 622, školník na č. 58 a 70 6 pracovnic úklidu vedoucí školní jídelny, vedoucí kuchařka, 2 kvalifikované kuchařky, 4 pomocné kuchařky

ad B) – Průběh vzdělávání 1.Vyučování probíhá podle platných vyučovacích osnov a rozpracovaných učebních plánů. Od školního roku 2011/2012 se všechny ročníky vzdělávají podle ŠVP. 2. Učitelé se snaží sledovat a školit se průběžně v moderních trendech vyučování a tyto poznatky pak využívají v hodinách. Jedná se především o práci ve skupinách nebo ve dvojicích. Úspěch má právě týmová spolupráce žáků a dále pak oblíbené projektové vyučování, využívané více na 1. stupni. Problémem někdy bývá individuální práce s nadanými žáky a naopak se žáky s různými poruchami učení či chování. Budeme se snažit hledat cesty, jak pro obě skupiny najít větší prostor pro individuální přístup v zadávání a hodnocení úkolů a pro zvyšování motivace žáků formou pochvaly.

3. a – f (pomůcky, ICT) Škola má přiměřené množství didaktických pomůcek, žákovských počítačů i prezentační techniky. Učitelé s touto technikou pracují podle vlastních potřeb a v součinnosti s právě probíraným učivem. Žáci mají přístup k informacím přes internet, tato forma práce je čím dál rozšířenější, je efektivní a oblíbená. Po získání dotací z programu EU peníze školám se učitelé zaškolili na používání interaktivních tabulí a byly zakoupeny i další notebooky pro možnost okamžitého vyhledání informací v každé učebně. 4. Odborný růst učitelů je zajištěn jednak přes DVPP, dále pak získáváním informací přes internet. Odborná literatura je k dispozici v kabinetech, kde je vedena pod jednotlivými předměty.Škola odebírá i několik odborných časopisů, z nichž je čerpáno pro výuku. 5. Výsledky vzdělávání a život ve škole vůbec se snažíme prezentovat na veřejnosti, a to několika způsoby. Škola má průběžně aktualizované webové stránky, kde se zájemci dovídají o chystaných akcích ve škole a kde si rodiče mohou stáhnout potřebné tiskopisy. Ředitelka školy přispívá články do Unhošťských listů. Velmi oblíbená je tradiční výstava Vánoce ve škole, kde si návštěvníci mohou zakoupit výrobky našich žáků. Téměř každý rok se organizuje tradiční ples školy s bohatou tombolou od našich sponzorů. Žáci se během školního roku zúčastňují mnoha sportovních, výtvarných a vědomostních soutěží, pořádaných v rámci okresu, ti nejlepší se dostávají i do krajských kol. Našim cílem je účast na olympiádách a soutěžích ještě rozšířit, neboť je to průkazný způsob, jak ověřit kvalitu u nás získávaného vzdělání v porovnání s žáky ostatních škol. Dále bychom se rádi více zapojili do testování např. SCIO, ale finanční stránka věci musí být probrána na podzimních třídních schůzkách s rodiči.

6. Hodnocení a klasifikace žáků probíhá v souladu se školním řádem, část II ( viz vlastní dokument) a souladu se školským zákonem č. 561/2004 Sb.

7. Co se týče docházky žáků na vyučování, naše škola se nepotýká s většími problémy. Přesto se však každý rok najde několik žáků, kteří mají určitý počet neomluvených hodin.Tato záležitost je řešena s rodiči na výchovných komisích a většinou dojde k okamžité nápravě. Pokud se rodič na jednání do školy nedostaví a počet neomluvených hodin dosáhne 25, je věc postoupena sociálně právnímu odboru. V těchto případech chceme ještě zlepšit komunikaci třídního učitele s rodiči a dosáhnout plynulého toku informací, aby se tak předešlo zbytečným absencím.

ad C) Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání 1. podpora školy žákům Co se podařilo: Ve škole dlouhodobě působila jako zkušená výchovná poradkyně Mgr. Eva Mrnková. Protože však dosáhla důchodového věku, výchovné poradenství pro potřeby této školy dostudovala ve školním roce 2011/2012 Mgr. Ivona Hubková. Pro žáky 4. a 5. ročníků pracuje jako poradkyně Vladimíra Husáková.

Mgr. Daniela Vosková dokončila studium preventisty sociálně patologických jevů a rovněž se zúčastňuje jednání s problematickými žáky nebo jejich zástupci. Poradkyní pro enviromentální výchovu je Mgr. Jiřina Ryzníková. Nejen výchovné poradkyně, ale všichni vyučující pracují v rámci nepřímé vyučovací povinnosti jako konzultanti pro potřebné žáky, ať už se jejich problémy týkají konkrétního učiva nebo jejich osobního života. Žákům se speciálními vzdělávacími potřebami je věnována mimořádná pozornost, pro žáky s nejtěžšími důvody k integraci fungují na škole 4 asistenti pedagoga, jejichž činnost se osvědčuje a ovlivňuje lepší výsledky těchto žáků. Každý rok si žáci vybírají z nabídky povinně volitelných předmětů, největší zájem je o konverzaci v anglickém jazyce, dále o ruský jazyk,německý jazyk, dramatickou výchovu, případně semináře z přírodovědných předmětů. Žáci devátých ročníků volí často matematiku nebo český jazyk, vzhledem k přechodu na střední školy. Co chceme: Pedagogický sbor vnímá obtížnost úkolu určit jednoznačně talentované žáky. K ověření talentovanosti má docházet v pedagogicko psychologické poradně, o což rodiče téměř nejeví zájem, na rozdíl od rodičů dětí s poruchami učení či chování. 2. spolupráce s rodiči Škola pořádá čtyři třídní schůzky ročně, vždy v září, listopadu, lednu a dubnu. Řada rodičů však využívá možnosti individuální schůzky s vyučujícími, po předchozí domluvě termínu. Pro rodiče budoucích prvňáčků je organizována v květnu tzv. škola nanečisto, kde si děti prohlédnou školní budovu a s pí. učitelkou pak zkoušejí různé školní činnosti a aktivity. Poslední schůzka je pak i pro rodiče, kde se jim dostane podrobných informací k organizaci výuky a školního roku vůbec. Vedení školy spolu s výchovnými poradkyněmi a preventistkou zvou rodiče problémových žáků na výchovné komise, kde je rodič seznámen s konkrétním proviněním žáka proti školnímu řádu a komise se snaží nastavit společné působení školy a rodičů na žáka za účelem zjednání trvalé nápravy. Co chceme: Rodiče by měli pochopit, že ačkoliv je v jejich kompetenci omlouvat jakoukoli nepřítomnost žáka na vyučování, žáci se někdy z různých důvodů snaží vyhnout školní docházce. Rodič by měl shledat pro nepřítomnost dítěte ve škole pouze závažný důvod a nepodporovat ho svými omluvenkami ve zbytečně zameškaných hodinách. Nejde jen o vyšší počet absencí dítěte, ale i o chybějící výklad nového učiva a procvičování. Samozřejmostí u rodičů by měla být výchova k zodpovědnosti za společné prostředí a majetek školy, bohužel tomu tak často není. Z toho důvodu zavádíme od 1. 9. 2012 tzv. účet třídy. V praxi to znamená, že se buď viník přizná a uhradí poničenou věc nebo se v případě mlčení o účet podělí všichni žáci v dané třídě. 3. klima školy, vliv vzájemných vztahů zaměstnanců školy, žáků a dalších osob Ve školním roce 2011/2012 jsme po proškolení všech učitelů psycholožkou dr. Vrbkovou přistoupili ke nové náplni třídnických hodin.Smyslem této inovace je získání pocitu sounáležitosti se spolužáky ve třídě i se školou, kterou děti navštěvují a zlepšení vztahů jak mezi dětmi navzájem, tak mezi dětmi a dospělými osobami – zaměstnanci školy. Žáci se interaktivní formou učí komunikaci, respektování názoru druhých, vzájemné pomoci, snažíme se potlačit agresivitu některých jedinců. Na těchto schůzkách třídní učitel má možnost dozvědět se mnoho o svých

žácích, o pocitu bezpečí či naopak zárodcích šikany nebo jiných škodlivých jevů a může tak rychle reagovat na konkrétní podnět. Zástupci tříd také docházejí na pravidelné schůzky s ředitelkou školy (žákovská rada), kde se společně probírají aktuální věci, chválí se i vytýká, a žáci vznášejí své požadavky nebo předkládají různé návrhy k posouzení možnosti realizace. Žáci druhého stupně využívají schránky důvěry, kam vhazují podněty k šetření. V průběhu roku se všechny ročníky zúčastňují různých výchovně vzdělávacích přednášek a v následných besedách mají možnost oslovit přímo daného lektora a prostřednictvím takto získaných informací si dotvořit vlastní názor. Škola pravidelně spolupracuje s vedením Dětského domova Unhošť, jehož děti jsou žáky naší školy. Co chceme: Cílem našeho snažení je pozitivně nastavený žák, zodpovědný za své chování a za výsledky vzdělávání, který je schopen posoudit nevhodnost nebo nebezpečnost počínání spolužáka a okamžitě jednat tak, aby se předešlo krizové situaci. Takto nastavený žák nemá problém kontaktovat dospělou osobu (zaměstnance školy) a vypovědět pravdivě o nastalé situaci. Škola by měla být neprodleně informována o změnách v dětském domově, které mají dopad na přípravu dětí na výuku, zejména o změně vychovatelky dítěte apod.

ad D) Výsledky vzdělávání žáků 1. testy zpracované vnějšími subjekty Škole se nejlépe osvědčuje ověřování výsledků pomocí testů SCIO. Žáci 9. ročníků si dobrovolně zakupují testy SCIO z matematiky, češtiny a obecných studijních předpokladů, aby si udělali představu o své připravenosti na střední školu a porovnali sebe s ostatními adepty. V květnu školního roku 2012/2013 prošli žáci 5. a 9. ročníků celoplošnou zkouškou České školní inspekce NIQES. 2. výsledky klasifikace Žáci jsou klasifikováni podle platného klasifikačního řádu. Průběhem času se ukázalo, že žáci ve třídách s rozšířenou výukou matematiky jsou vesměs studijní typy dosahující výborných výsledků ve všech předmětech. Tyto třídy mohou být považovány za výběrové a na žáky zde mohou být kladeny větší nároky s hlubším záběrem učiva. Tito žáci se bez problémů dostávají na výběrové střední školy, kde úspěšně pokračují ve studiu. U běžných tříd učitelé kladou důraz na procvičování učiva a jeho upevňování pomocí opakování, aby tito žáci odcházeli s pevnými základy v profilových předmětech. Co chceme: Dosáhnout snížení počtu zameškaných hodin na 2. st., zejména u žáků 8. a 9. ročníků. Pozor na přechod žáků ze 3. do 4. ročníku - hodnotit od samého počátku žáky podle skutečných znalostí a dovedností. Přestat nadhodnocovat (údajně motivačně), protože rodiče se ve 4. ročníku nedokážou vyrovnat s náhle zhoršeným prospěchem, pokud byli první tři roky udržováni v domněnce, že jejich dítě je výborné.

Pozor na klesající průměrný prospěch ve druhém pololetí u 9. ročníků

3. výsledky přijímání žáků k dalšímu studiu na střed. školách Výsledky přijímacího řízení Gymnázium z 5. roč.

Gymnázium z 9. roč.

Střední školy

Střední odb. učiliště

celkem

6

10

21

14

51

4. výsledky soutěží a olympiád Žáci v průběhu školního roku navštěvují nejrůznější kulturní, sportovní a výchovně-vzdělávací akce, přiměřeně k jejich věku a obsahu učiva, zúčastňují se soutěž Žáci 1. – 3. ročníků: Sportovní akce: 17. 4. a 4. 5. Mc Donald´s Cup Kladno – 2. místo 13. 6. Miniolympiáda Kladno – 2. a 3. místo (běh 500m, skok daleký) Žáci 4. a 5. ročníků: Sportovní akce: 19. 10. florbal Kladno 4. místo 14. 2. a 16. 2. – vybíjená Kladno, hoši – 2. místo, dívky 18. 4. Mc Donald´s Cup Kladno – 2. místo 3. 5. Mc Donald´s Cup Kladno – 4. místo 13. 6. Miniolympiáda Kladno ( skok daleký 1. místo, kriket 1. a 2. místo, běh 50m 1. místo) Vědomostní soutěže: 25. 1. Matematická olympiáda Kladno 27. 3. Pythagoriáda Kladno 6. místo Matematický klokan 23. 5. soutěž zdravotních hlídek Kladno Přehled soutěží žáků 2. stupně: Vědomostní soutěže: 25. 1. Matematická olympiáda Kladno 6. místo 27. 3. Pythagoriáda Kladno 8. místo Matematický klokan Olympiáda v českém jazyce Kladno 7. místo Olympiáda v anglickém jazyce Kladno 12. místo

Fyzikální olympiáda Kladno 5. místo Dějepisná olympiáda - účast Sportovní akce: Malá kopaná Kladno Atletický čtyřboj Kladno Přespolní běh Kladno

ad E) Řízení školy, personální práce 1. řízení školy a) plnění kontrolního systému Ředitelka školy vykonává pravidelnou hospitační činnost u všech pedagogů, s důrazem na mladé začínající učitele, a vede o hospitacích písemné záznamy. Po hospitaci se vždy koná rozbor hodiny s dotyčným vyučujícím. Některé hospitace nastávají ve zvýšené míře tam, kde se vyskytuje problém, který je nutno sledovat, např. žáci s asistencí pedagoga, vývojovými poruchami učení či chování, přechodně nepříznivé klima ve třídě apod. Co je třeba: Zaměřit se na důslednou kontrolu souladu probíraného učiva s ŠVP. Sledovat využívání ICT v hodinách. Vést učitele k vyhledávání talentovaných dětí a individuálnímu přístupu k nim (větší rozsah učiva, náročnější domácí úkoly, individuální získávání informací a jejich uplatnění, pomoc nadaného dítěte slabším žákům) Vedení školy průběžně sleduje kvalitu úklidu všech prostor a řeší případné nedostatky s konkrétním pracovníkem. Při kontrole skladby a kvality jídel připravovaných ve školní jídelně ředitelka školy spolupracuje s hygienickou stanicí Kladno. b) pedagogické rady, provozní porady, předmětové komise, metodická sdružení Termíny pedagogických rad jsou dány rozpisem ročního plánu práce, dále se v případě potřeby v závažných případech konají pedagogické rady mimořádné. Všechny PR jsou ošetřeny řádným zápisem a učitelé svým podpisem stvrzují účast. Poslední úterý v měsíci se koná od 7.00 hod pravidelná porada vedení školy se všemi vyučujícími, na které se společně řeší aktuální záležitosti a probíhá předávání informací. Každou středu od 13.00 hod se koná porada vedení školy s vedoucími učitelkami 1. stupně (z budovy č. 70 a 622) Poslední čtvrtek v měsíci od 11 hod se koná porada vedoucí vychovatelky s vedením školy. Poslední čtvrtek v měsíci od 14.30 hod se koná porada vedení školy s zaměstnanci školní kuchyně. Poslední pátek v měsíci od 11.00 hod se koná porada vedení školy s provozními zaměstnanci. Ve škole fungují metodická sdružení všech učitelů 1.- 3. tříd a dále 4. a 5. tříd.

Na 2. stupni je ustanoveno 15 předmětových komisí, a to komise Čj, M, Aj, Rj+Nj, Dě, VOb, Ze, Př, Fy, Ch, Hv, Vv, Tv, Pč, Inf Metodická sdružení a předmětové komise zvou vedení školy na své schůzky a společně řeší kvalitu práce. Vedení školy úzce spolupracuje s výchovnými poradci a společně zasedají ve výchovných komisích či jednání s rodiči. O všem je vedena písemná dokumentace. Co chceme: Působit na žáky tak, aby výrazně klesl počet výchovných problémů a tím i výchovných komisí. Zároveň by pak bylo reálné očekávat i zlepšení prospěchu, neboť chování a prospěch spolu úzce souvisí. 2. kvalita personální práce a) osobní pohovor Na pravidelných poradách vedení školy se všemi zaměstnanci, rozdělených podle druhu vykonávané práce, dochází k průběžnému monitorování veškerých činností probíhajících ve škole. Na těchto poradách dochází ke vzájemnému informování ze strany vedení školy k zaměstnancům a naopak. Jsou-li zjištěny nedostatky, probírá se způsob okamžité nápravy. V závažnějších případech je neuspokojivá situace probrána během osobního pohovoru zaměstnance s ředitelkou školy. Osobní pohovor většinou stačí k tomu, aby došlo ke zlepšení. V minulosti ovšem bylo třeba některým zaměstnancům předat výtky v písemné podobě formou vytýkacího dopisu podle §52 písm. g ZP, kdy docházelo k opakovanému méně závažnému porušování povinností vztahujících se k vykonávané práci. Závěry z hospitací jsou rovněž obsahem osobního pohovoru. Také noví pracovníci jsou přijímáni nejen podle předloženého CV, ale i na základě osobního pohovoru a dalších doporučení. Co chceme: Během nejbližších dvou až třech let by se měl snížit věkový průměr pedagogického sboru, neboť za odcházející důchodce budou přijímáni učitelé mladí, nanejvýše mladšího středního věku.Samozřejmostí bude aprobovanost, prioritou pak aprobace matematika, tělesná výchova, zeměpis. Tento trend můžeme začít uplatňovat po skončení projektu EU peníze školám, protože stávající učitelé včetně důchodců musí dokončit vytvoření všech digitálních učebních materiálů, ke kterým se zavázali. b) nenároková složka mzdy Až dosud umožňovala finanční situace odměňovat zaměstnance školy v případě mimořádné spolehlivosti a zodpovědném přístupu k vykonávané práci, dále pak za kvalitně splněné činnosti, které nespadají do přímé ani nepřímé pedagogické činnosti, ale na základě nich dochází k prezentaci školy na veřejnosti. Příkladem je tradiční vánoční výstava Vánoce ve škole, zajišťování nácviku a průběhu školní akademie, zápis do 1. tříd a škola nanečisto, přijímačky do třídy s rozšířenou výukou matematiky, inventarizace majetku, školy v přírodě, lyžařský kurz, exkurze, školní výlety, Klub mladých diváků, Mladý čtenář, Vedení předmětové komise či metodického sdružení, práce s problémovými žáky a konečně celková vstřícnost a sounáležitost se školou. Veškeré položky, z kterých se odměna skládá, jsou rozepisovány a zaměstnanec tento rozpis podepisuje.

ad F) Úroveň výsledků práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům 1) Současný potenciál školy, materiální a prostorové podmínky Základní škola Unhošť má kapacitu 790 žáků. Město Unhošť má v současné době cca 4000 obyvatel a vzhledem k výstavbě rodinných domů ve městě i v okolních obcích počet obyvatel na Unhošťsku stále roste. Základní škola má v průměru 600 žáků ročně, z toho polovina je místních, druhá polovina dojíždí ze spádových obcí. Jsou to obce Kyšice, Malé Kyšice, Nouzov, Horní Bezděkov, Pavlov, Svárov, Braškov a Pletený Újezd. Kapacita školy je výhledově dostatečná, neměl by nastat problém s umísťováním žáků. Škola se nepotýká v žádném případě s nedostatkem pracovníků, o práci ve škole na všech pracovních pozicích jeví zájem mnoho lidí. Vnitřní vybavení školy se dá hodnotit jako průměrné. V uplynulých třech letech došlo k obnově žákovského nábytku, tabulí, pořídily se i interaktivní tabule a počítačová technika. Na budově č. 58 došlo k výměně všech oken, na budově č. 622 je nové schodišťové okno a právě došlo k rekonstrukci WC v 1. a 2. patře. Výstavbou školní výdejny na nám. TGM žákům 2. stupně odpadlo přecházení do jídelny v Komenského ulici. Co chceme: Škola by potřebovala více finančních prostředků na nákup nových učebnic. Neuspokojivá situace nastala mimo jiné v důsledku proplácení nemocenského po dobu třech týdnů místo původních dvou, čímž se snížily prostředky na ONIV. Není výjimkou, že žáci se učí z učebnic až 10 let starých! Potýkáme se i s údržbou vnitřních prostor školních budov. Je třeba průběžně malovat, ve špatném stavu jsou parketové podlahy, nátěry dveří. Nejhorší jsou netěsnící a neotvíratelná okna na budově č. 70, dále na žákovských WC a v šatnách na budově č. 622. 2) možnost zkvalitnění úrovně vzdělávání, posílení prostředků na platy učitelů, zkvalitňování odborných pracovišť Ačkoli je od pedagogů vyžadováno vysokoškolské vzdělání, je známou pravdou, že jejich finanční ohodnocení je jen průměrné.Otázka posílení prostředků na platy učitelů je záležitostí státní politiky a není v možnostech školy věc ovlivnit jinak než snahou o maximální naplněnost tříd, což je dvousečné, neboť naplněné třídy poskytnou sice alespoň základní prostředky na platy, ale lépe se vyučuje ve třídách s nižším počtem žáků, nehledě na nutný individuální přístup k problémovým či naopak nadaným dětem. Budou-li v budoucnosti větší finanční prostředky na nákup moderních pomůcek a dalšího vybavení, projeví se to na kvalitě výuky a tím na zlepšení výsledků vzdělávání u většiny žáků.