Schoolplan 2015-2019 OBS De Twamêster Wergea
Datum: 29 september 2015 www.mijnschoolplan.nl
OBS De Twamêster
Inhoudsopgave Inhoudsopgave
2
1 Inleiding
5
1.1 Voorwoord 1.2 Doelen en functie van het schoolplan 1.3 Procedures voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan 1.4 Bijlagen 1.5 Verbeterpunten 1.6 Klik hier om de titel te wijzigen...
5 5 5 6 6 6
2 Schoolbeschrijving 2.1 Schoolgegevens 2.2 Kenmerken van het personeel 2.3 Kenmerken van de leerlingen
7 7 7 7
2.4 Kenmerken van de ouders en de omgeving
8
2.5 Sterkte-zwakteanalyse 2.6 Landelijke ontwikkelingen 2.7 Verbeterpunten
8 8 9
3 Onderwijskundig beleid
10
3.1 De missie van de school 3.2 De visies van de school
10 11
3.3 Aspecten van opvoeden: Levensbeschouwelijke identiteit 3.4 Aspecten van opvoeden: Sociaal-emotionele ontwikkeling 3.5 Aspecten van opvoeden: Actief burgerschap en sociale cohesie
12 12 13
3.6 De kernvakken: Leerstofaanbod 3.7 Vakken, methodes en toetsinstrumenten
13 13
3.8 De kernvakken: Taalleesonderwijs 3.9 De kernvakken: Rekenen en wiskunde
15 15
3.10 De kernvakken: Wereldoriëntatie 3.11 ICT 3.12 De kernvakken: Kunstzinnige vorming 3.13 De kernvakken: Bewegingsonderwijs
16 16 17 17
3.14 De kernvakken: Wetenschap en Techniek 3.15 De kernvakken: Engelse taal
17 18
3.16 Het lesgeven: Gebruik leertijd 3.17 Het lesgeven: Pedagogisch handelen 3.18 Het lesgeven: Didactisch handelen 3.19 Het lesgeven: Actieve en zelfstandige houding van de leerlingen
18 18 19 19
3.20 Het lesgeven: Klassenmanagement 3.21 De zorg voor leerlingen: Zorg en begeleiding 3.22 De zorg voor leerlingen: Afstemming 3.23 Talentontwikkeling
19 20 20 20
3.24 De zorg voor leerlingen: Passend onderwijs 3.25 De opbrengsten: Opbrengstgericht werken 3.26 De opbrengsten: Opbrengsten
20 22 22
4 Personeelsbeleid 4.1 Integraal Personeelsbeleid 4.2 De organisatorische doelen van de school
24 24 24
4.3 De schoolleiding
25
Schoolplan 2015-2019
2
OBS De Twamêster
4.4 Beroepshouding 4.5 Professionele cultuur
25 26
4.6 Beleid met betrekking tot stagiaires 4.7 Werving en selectie 4.8 Introductie en begeleiding 4.9 Taakbeleid 4.10 Collegiale consultatie
26 26 27 27 27
4.11 Klassenbezoek 4.12 Persoonlijke ontwikkelplannen 4.13 Het bekwaamheidsdossier 4.14 Intervisie
28 28 28 28
4.15 Functioneringsgesprekken 4.16 Beoordelingsgesprekken 4.17 Deskundigheidsbevordering - Professionalisering 4.18 Teambuilding 4.19 Verzuimbeleid
28 28 28 29 29
4.20 Mobiliteitsbeleid
29
5 Organisatie en beleid 5.1 Organisatiestructuur 5.2 Groeperingsvormen
30 30 30
5.3 Schoolklimaat 5.4 Sociale en fysieke veiligheid
30 30
5.5 ARBO-beleid
31
5.6 Interne communicatie 5.7 Externe contacten
31 31
5.8 Contacten met ouders 5.9 Overgang PO-VO
31 32
5.10 Voor- en vroegschoolse educatie
32
5.11 Voor-, tussen- en naschoolse opvang (buitenschoolse opvang)
32
6 Financieel beleid 6.1 Lumpsum financiering, ondersteuning en gesprekken
33 33
6.2 Interne geldstromen 6.3 Externe geldstromen
33 33
6.4 Sponsoring
33
6.5 Begrotingen 6.6 Verbeterpunten
33 34
7 Zorg voor kwaliteit
35
7.1 Kwaliteitszorg algemeen
35
7.2 Meervoudige publieke verantwoording 7.3 Wet- en regelgeving
36 36
7.4 Strategisch beleid 7.5 Inspectiebezoeken
36 36
7.6 Quick Scan - Zelfevaluatie
36
7.7 Vragenlijst Leraren 7.8 Vragenlijst Ouders
37 37
7.9 Het evaluatieplan 2015-2019 7.10 Planning vragenlijsten
37 39
8 Verbeterpunten 2015-2019
40
9 Meerjarenplanning 2015-2016
41
Schoolplan 2015-2019
3
OBS De Twamêster
10 Meerjarenplanning 2016-2017
42
11 Meerjarenplanning 2017-2018
43
12 Meerjarenplanning 2018-2019
44
13 Formulier "Instemming met schoolplan"
45
14 Formulier "Vaststelling van schoolplan"
46
Schoolplan 2015-2019
4
OBS De Twamêster
1 Inleiding 1.1 Voorwoord
Voor u ligt het schoolplan 2015- 2019. De medewerkers van De Twamêster zetten hun schoolgebonden voornemens uiteen en samen met de beleidsuitgangspunten van Stichting Proloog is het plan compleet. Alles vanuit het principe: de school doet zelf wat de school kan en waar ze goed in is. En als de bestuurlijke kaders van meerwaarde zijn, neemt Proloog zijn rol. De komende jaren wil Proloog voortborduren op de beleidsagenda die is vastgesteld in het najaar van 2013. Na een periode van opbouwen, breekt nu de periode aan van concrete uitwerking van plannen. Daarbij kiest iedere school duidelijk zijn eigen profiel. 'Word wie je bent'. De slogan van Proloog, die de ambitie weergeeft en binnen alle scholen van Proloog herkenbaar zou moeten zijn. De leerlingen krijgen binnen de groep op school de ruimte om te leren door bijvoorbeeld samen te werken. Ook en juist met kinderen die "anders" zijn. Anders in talent, anders in gedrag, anders in leren. Deze diversiteit benutten is de grote uitdaging van de leerkrachten binnen Proloog. Bij dat "anders" zijn past natuurlijk een passend aanbod. Een ontwikkeling die steeds meer mogelijkheden biedt die, ondersteunt door een scholenkoepel, tot een goed aanbod voor de scholen leidt. Vooral de mogelijkheden om expertise dichtbij de leerkracht en leerling te brengen, maakt de kwaliteit minder kwetsbaar en dus sterker. Om te worden wie je bent, heb je een ander nodig, die je een spiegel voor kan houden. Die ander kan een leerling, leerkracht, ouder, directeur, bestuurslid of collega zijn.Gezamenlijk bouwen we aan een school, waar kinderen zich in een veilige omgeving kunnen ontwikkelen tot wie ze zijn.
Albert Helder Algemeen directeur Proloog
1.2 Doelen en functie van het schoolplan Ons schoolplan beschrijft, binnen de kaders van het Strategisch beleidsplan van Stichting Proloog in de eerste plaats onze kwaliteit: onze missie, onze visie en de daaraan gekoppelde doelen. Wij spreken in dit geval van ambities (fase ‘to plan). Op basis van de huidige situatie hebben we diverse instrumenten ingezet om grip te krijgen op onze sterke en zwakke punten en daarmee op onze verbeterdoelen (fase ‘to check) voor de komende vier jaar. Het schoolplan functioneert daardoor als een verantwoordingsdocument (wat beloven we?) naar de overheid, het bevoegd gezag en de ouders en als een planningsdocument (wat willen we wanneer verbeteren?) voor de planperiode 2015-2019. Op basis van ons vierjarige Plan van Aanpak (zie hoofdstuk Jaarplannen 2015-2019) hebben we een schooljaarplan opgesteld. In het jaarverslag 2014-2015 blikken we terug in welke mate de gestelde verbeterdoelen gerealiseerd zijn. Op deze wijze geven we vorm aan een cyclus van plannen, uitvoeren en evalueren. Leeswijzer: Het schoolplan geeft op verschillende bladzijden beoordelingen van onlangs afgenomen quickscans van het betreffende thema. Ook worden er verbeterpunten in kaders weergegeven. Bij de prioriteit wordt aangegeven of deze laag, gemiddeld of hoog is.
1.3 Procedures voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan Het schoolplan is opgesteld door de schoolleider van de school en ter goedkeuring voorgelegd aan de medezeggenschapsraad. De teamleden hebben meegedacht over de missie en visie(s) van de school en een bijdrage geleverd aan de hand van quickscans. De komende vier jaar zullen we planmatig hoofdstukken van ons schooljaarplan met elkaar bespreken. Daarnaast zullen we aan het einde van ieder schooljaar het jaarplan voor het komend jaar samen vaststellen. Ieder jaar kijken we met het team ook terug: hebben we onze verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd? Tenslotte dragen we zorg voor een cyclische evaluatie van de beleidsterreinen, zoals beschreven in dit schoolplan. Met behulp van de jaarlijkse Quick Scan stellen we per jaar vast wat er (niet) goed gaat en bepalen we onze verbeterdoelen, in relatie met ons schoolplan en de voorgenomen verbeterpunten (zie hoofdstuk Jaarplannen 2015-2019).
Schoolplan 2015-2019
5
OBS De Twamêster
1.4 Bijlagen Ons schoolplan is een rompplan. Daarom verwijzen we naar de volgende beleidsstukken: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27.
De schoolgids Het zorgplan Het schoolondersteuningsprofiel Kenmerken leerlingen Het strategisch beleidsplan van de Stichting Proloog Het document leerlingkenmerken versie oktober 2014 Het inspectierapport d.d. 4 september 2014 De uitslagen van de Oudervragenlijst WMK juni 2014 De uitslagen van de Leerlingenvragenlijst WMK juni 2014 De uitslagen van de Lerarenvragenlijst WMK juni 2014 De uitslagen van de Vragenlijsten Sociale en fysieke veiligheid Ouders De uitslagen van de Vragenlijsten Sociale en fysieke veiligheid Leerlingen De uitslagen van de Vragenlijsten Sociale en fysieke veiligheid Leraren Het verslag opbrengsten (zie jaarverslagen) Het katern Kwaliteitszorg (zie jaarverslagen) Het katern Zorg en begeleiding ( zie jaarverslagen IB-er) Het katern Burgerschap (beleidsnotitie Actief burgerschap en sociale integratie) Het katern Schoolklimaat (zie notitie Vreedzame school) De notitie Identiteit (zie verslagen Identiteitscommissie) De uitslagen van de Quick Scan (2015) De toetskalender (zie intern zorgplan) De lessentabel (zie groepsmappen) De meerjarenplanning Leermiddelen (zie bijlage schoolplan) De notitie Personeelsbeleid (uitwerking schooljaarplan) Rooster groepsbezoeken + flitsbezoeken (zie schooljaarplan) Regeling Functioneringsgesprekken (volgens beleid Proloog) Regeling Beoordelingsgesprekken (volgens beleid Proloog)
1.5 Verbeterpunten 1.6 Klik hier om de titel te wijzigen...
Schoolplan 2015-2019
6
OBS De Twamêster
2 Schoolbeschrijving 2.1 Schoolgegevens Gegevens van de stichting Naam stichting:
Stichting Proloog
Algemeen directeur:
Dhr. A. Helder
Adres + nr.:
Fonteinland 11
Postcode + plaats:
8913 CZ
Telefoonnummer:
058-2347520
E-mail adres:
[email protected]
Website adres:
www.proloog.nl
Gegevens van de school Naam school:
OBS 'De Twamêster'
Directeur:
Mw. J. Sietsma
Adres + nr.:
B.K. v.d. Bergstrjitte 2
Postcode + plaats:
9001 PW Wergea
Telefoonnummer:
058-2552557
E-mail adres:
[email protected]
Website adres:
www.detwamester.nl
2.2 Kenmerken van het personeel Het team bestaat uit: 9 deeltijd groepsleerkrachten 1 intern begeleider 1 onderwijsassistent 1 administratief medewerker 1 directeur Van de 13 medewerkers zijn er 11 vrouw en 2 man. De leeftijdsopbouw wordt gegeven in onderstaand schema (stand van zaken per 1-9-2015). Per 1-9-2015
MT
Ouder dan 60 jaar Tussen 50 en 60 jaar
OP 2
1
4
Tussen 40 en 50 jaar
1
Tussen 30 en 40 jaar
1
Tussen 20 en 30 jaar
2
Jonger dan 20 jaar
0
Totaal
OOP
1
10
1
1
2
Onze school heeft een mooie mix van jonge en oudere leraren.
2.3 Kenmerken van de leerlingen
Schoolplan 2015-2019
7
OBS De Twamêster
Onze school wordt bezocht door 145 leerlingen. Er is 2% leerlingen met een extra gewicht. Dit is niet noemenswaardig. Het leerlingenaantal van de school loopt ieder jaar met ongeveer 5 leerlingen terug. Dat wordt veroorzaakt door verhuizingen en het geringe aanbod van leerlingen door vergrijzing van de dorpsbevolking. In algemene zin hebben wij, op grond van de kenmerken van de leerlingen, de volgende aandachtspunten: Extra aandacht besteden aan het (begrijpend) lezen Extra aandacht besteden aan woordenschat Extra aandacht besteden aan gedragsregulering en omgangsvormen(sociaal-emotionele ontwikkeling) Ontwikkelen van het vak burgerschap Stimuleren van lezen/ opzetten van schoolbibliotheek
2.4 Kenmerken van de ouders en de omgeving Onze school staat in een dorp met veel variatie aan woningen, huizen uit de 17e en 18e eeuw, nieuwe vrijstaande woningen en sociale woningbouw. En relatief veel huurwoningen uit de jaren zeventig. Het opleidingsniveau van de ouders is zeer divers. In 2016 wordt een nieuw populatieonderzoek verricht.
2.5 Sterkte-zwakteanalyse In het kader van ons nieuwe schoolplan zien we voor de komende vier jaren een aantal kansen (intern en extern) en bedreigingen (intern en extern) voor wat betreft de school, het personeel en de leerlingen. We willen daarmee nadrukkelijk rekening houden in ons beleid en onze beleidskeuzen. STERKE KANTEN SCHOOL
ZWAKKE KANTEN SCHOOL
Sterke zorgstructuur
Opbrengsten begrijpend lezen
Sterke inzet en betrokkenheid team Nieuw kleurrijk schoolgebouw met fantastisch binnenklimaat Moderne leermiddelen en ICT (Snappet) Implementatie Vreedzame school Gezonde schoolprincipes Extra begeleiding meerbegaafde leerlingen + expert Breed vormingsaanbod Engels vanaf groep 1 Koers op 21e eeuwse vaardigheden
KANSEN
BEDREIGINGEN
Toenemende aandacht voor sociale ontwikkeling
* Leerlingenaantal daalt/ krimp
Voldoende betrokkenheid van ouders en omgeving
* Financieel budget
Toenemende vaardigheid m.b.t. differentiatie Inrichten technieklokaal Inrichten schoolbibliotheek/ documentatieruimte/ muziek
2.6 Landelijke ontwikkelingen 1. 2. 3. 4. 5.
Veel aandacht voor opbrengstgericht werken Veel aandacht voor handelingsgericht werken (differentiatiemodel) Een sterk toenemende aandacht voor de sociale ontwikkeling van leerlingen Aandacht voor 21st century skills: accent op vaardigheden (brede ontwikkeling) Implementatie beleid passend onderwijs
Schoolplan 2015-2019
8
OBS De Twamêster
6. 7. 8. 9.
Scholing en benutting van de professionele ruimte door de leraren De school is op weg van basisarrangement naar het predicaat 'goed' (oordeel inspectie) Ontwikkelingen ten aanzien van de verantwoording van kengetallen (Venster PO, Scholen op de kaart), Voldoen aan de eisen beschreven in de nieuwe WPO (2016)
2.7 Verbeterpunten Verbeterpunt
Prioriteit
Implementatie en borging beleid Vreedzame school
hoog
Ontwikkelen beleidsplan 21st centuryskills
gemiddeld
PR beleid Scholen op de kaart
laag
Implementatie en borgen opbrengst- en handelingsgericht werken
gemiddeld
Schoolplan 2015-2019
9
OBS De Twamêster
3 Onderwijskundig beleid 3.1 De missie van de school Missie De Twamêster is een openbare basisschool voor kinderen van 4 t/m 12 jaar. De Twamêster is ontstaan uit de fusie tussen de openbare- en de katholieke basisschool in Wergea en heeft een identiteitscommissie (lees levensbeschouwelijke identiteit). Onze school staat open voor alle leerlingen [alle religies] die aangemeld worden door hun ouders/verzorgers (tenzij het schoolondersteuningsprofiel verheldert dat wij een kind de juiste ondersteuning c.q. het juiste onderwijs niet kunnen bieden). Leren op De Twamêster Wij hanteren het leerstofjaarklassensysteem binnen combinatiegroepen met veel aandacht voor het individuele kind. Leerstofaanbod De Twamêster biedt onder (bege)leiding van een professioneel team een breed leerstofaanbod zodat de leerlingen kunnen doorstromen naar een passende vorm van vervolgonderwijs. Naast belangrijke vakken als Taal en Rekenen verrijkt De Twamêster het leerstofaanbod met andere talen (Engels en Fries) creatieve vakken, cultuur, muziek, sport en spel waarmee de leerlingen de kans krijgen hun talenten te ontdekken. De Twamêster besteedt veel aandacht aan het (mede) opvoeden van de leerlingen tot gezonde en respectvolle burgers.Het programma van De Vreedzame school is hierbij ondersteunend. Daarnaast streven wij naar de principes van de gezonde school.
Onze kernwaarden zijn Op onze school heerst een professionele cultuur Op onze school hebben we oog voor het individuele kind Op onze school hebben we oog voor de ouders/verzorgers (klantgericht – ouders als partners) Op onze school hebben we respect voor elkaar Op onze school hebben we oog voor orde en structuur Op onze school hebben we oog voor een gezonde leer- en leefomgeving.
De slogan en de kernwaarden worden nader toegelicht in de schoolgids. Missiebeleid Beleid om de missie levend te houden: Missie, slogan en kernwaarden komen 1 x per jaar aan bod in een personeelsvergadering Missie en visie zijn opgenomen in de schoolgids Streefbeelden Voor de komende vier jaar is een aantal richtinggevende uitspraken van belang voor onze activiteiten en prioritering: onze streefbeelden. Streefbeelden 1. Alle leerlingen ervaren het leren en leven op 'De Twamêster' als veilig. 2. Leerlingen gaan met plezier naar 'De Twamêster' 3. Onze leerkrachten zorgen ervoor dat de leerlingen zich naar hun mogelijkheden kunnen ontwikkelen (Passend onderwijs) 4. De school wordt door de inspectie als 'goed' beoordeeld. 5. De school voldoet in haar aanbod aan de 21st century skills. 6. Onze school heeft een modern en breed vormingsaanbod 7. Onze school werkt samen met ouders en omgeving om het onderwijs aan onze leerlingen te versterken
Schoolplan 2015-2019
10
OBS De Twamêster
3.2 De visies van de school Visie op lesgeven Het lesgeven is de kern van ons werk. We onderscheiden pedagogisch en didactisch handelen, hoewel beide facetten van ons werk feitelijk onscheidbaar zijn. Visie op de didactiek: Gelet op de didactiek vinden we de volgende zaken van groot belang: • interactief lesgeven; de leerlingen betrekken bij het onderwijs • onderwijs op maat geven: differentiëren • gevarieerde werkvormen hanteren (variatie = motiverend) • een kwaliteitsvolle (directe) instructie verzorgen • effectieve feedback geven • kinderen zelfstandig (samen) laten werken De Twamêster biedt leerlingen de mogelijkheid om kennis op diverse manieren te verwerven. De leraren geven instructie en kinderen mogen de kennis op verschillende manieren eigen maken. Dat kan zijn door lessen alleen te maken of met anderen samen. Kinderen die korte instructie nodig hebben, kunnen zelfstandig aan het werk. Voor de kinderen die meer instructie nodig hebben, wordt gebruik gemaakt van de verlengde instructie (aan de instructietafel). Het leren kan bemoeilijkt worden door extra ondersteuningsbehoeften. Voor deze kinderen is een zorgstructuur opgezet. Visie op de pedagogiek: De Twamêster zorgt voor een klimaat waar opvoeding en onderwijs samengaan, stelt verbondenheid, verantwoordelijkheid, respect en vertrouwen in elkaar centraal en heeft een veilig en gezond leefklimaat hoog in het vaandel.‘De Twamêster’ besteedt veel aandacht aan het (mede) opvoeden van de leerlingen tot gezonde, respectvolle burgers door de inzet van het programma 'De Vreedzame school' en de principes van de gezonde school te huldigen. Duidelijke, positieve omgang en een ordelijke, goed verzorgde structuur draagt bij aan een veilige en vertrouwde omgeving waar iedere leerling zich optimaal kan ontwikkelen.Zodra een nieuwe leerling aan boord komt, leert het samenwerken, elkaar te helpen, verantwoordelijkheid te dragen voor zich zelf, de ander en de omgeving. ‘De Twamêster’ wil een schoon en gezond ‘schip’ zijn. De leerlingen doen de schoenen uit bij de deur en leven gezond. Sport en spel wordt gestimuleerd. Dit draagt bij aan betere leerprestaties! Samenwerken met ouders en omgeving Om een harmonieuze ontwikkeling bij de leerlingen te realiseren, is afstemmen op de leefomgeving belangrijk. ‘De Twamêster’ hecht daarom grote waarde aan een open contact en samenwerking met de ouders en verschillende organisaties aan de wal. In het belang van deze harmonieuze ontwikkeling vinden wij het belangrijk dat de ouders en dorpsbewoners ook afstemmen op de leef- en leerontwikkeling van ‘De Twamêster’ door de werkwijze, regels en afspraken te respecteren. Dan pas kunnen we echt samenwerken aan een optimale ontwikkeling van onze leerlingen, want: D e Twamêster wil zijn matrozen laten voelen dat we met elkaar in staat zijn om prachtige reizen te maken. Om met De Twamêster te zeilen hebben we een veilige, verbindende omgeving nodig waarin de matrozen elkaar stimuleren, motiveren en corrigeren. Hierbij is de groep belangrijk maar ook de individuele talenten. Iedere matroos verdient een fijne tijd op ’De Twamêster’. Deze positieve ervaring wordt meegenomen de rest van hun leven. Koersvast vooruit, dat doe je samen!
Waar streven wij naar de komende jaren? Onze school streeft ernaar zich binnen de schoolplanperiode 2015-2019 te ontwikkelen tot een goede school (norm inspectie).Wij zullen ons bij onze strategie richten op: • Een rijke leeromgeving voor onze leerlingen; • Een hoog pedagogisch klimaat, ondersteund door het effectief inzetten van het programma van de Vreedzame school; • Een hoog didactisch niveau door effectieve instructie en feedback. De leerkrachten worden naast instructeur ook coach en begeleider; • Het versterken van het taalonderwijs (communicatie, technisch en begrijpend lezen en woordenschat, schrijven van
Schoolplan 2015-2019
11
OBS De Twamêster
teksten); • Het inzetten van moderne effectieve (passende) leermiddelen waarin ICT (Snappet) een plaats krijgt; • Een passend leerstof aanbod (Passend onderwijs) inclusief een effectieve leerlijn voor plus-en meerbegaafde leerlingen (plusklas); • Het verrijken van ons onderwijs door de samenwerking met ouders en omgeving te versterken in de vorm van gastcollege's, spreekbeurten en ondersteuning bij lessen en activiteiten; • Een breed aanbod van kennis en vaardigheden voor hoofd, hart en handen, waarin extra aandacht is voor creativiteit, techniek en natuur, sport muziek en cultuur; • Een zelfstandige (zelfregulerende) leerhouding van leerlingen; • Een lerende organisatie op schoolniveau. Visie op 21st century skills Onze visie op goed onderwijs sluit nauw aan bij de nieuwe 21e eeuwse vaardigheden. We onderschrijven in de eerste plaats het belang van een kennissamenleving en gaan ervan uit, dat kennis altijd en overal voorhanden is. Daarnaast beseffen we dat het in de kennissamenleving ook gaat om kenniscreatie en -constructie, om innovatie. In de derde plaats is het een feit dat de ontwikkeling van digitale middelen en media globale grenzen vervagen en het delen van kennis en het met elkaar (daarover) communiceren een steeds centralere speelt in onze (toekomstige) samenleving. Op onze school willen we daarom gericht aandacht besteden aan de 21st century skills: • Samenwerking en communicatie (samenwerkingsopdrachten en projecten) • Kennisconstructie toepassen (in een breed aanbod voor hoofd, hart en handen) • ICT gebruik (invoering van de Snappet) • Probleemoplossend denken en creativiteit (techniek en creatieve vakken) • Planmatig werken (werken met taakbrieven) De gerichtheid van onze school op de 21st century skills heeft gevolgen voor de deskundigheid van de leraren, voor ons aanbod, voor onze middelen (digitale leermiddelen) en onze organisatie (inclusief didactiek en klassenmanagement). De Twamêster heeft inmiddels de koers op de 21e eeuw ingezet. Voor verdere info verwijzen we naar de Schoolgids 2015-2016.
3.3 Aspecten van opvoeden: Levensbeschouwelijke identiteit
Visie op identiteit Onze school is een openbare basisschool. De aandacht voor levensbeschouwelijke vorming is verweven in het onderwijs. Wel besteden we structureel en expliciet aandacht aan geestelijke stromingen. We zien een sterke relatie tussen levensbeschouwelijke vorming, sociaal-emotionele ontwikkeling (o.a. omgaan met de ander en de omgeving), ontwikkeling van sociale vaardigheden, actief burgerschap en sociale cohesie. We vinden het belangrijk dat leerlingen op een goede wijze met elkaar omgaan en dat ze respect hebben voor de mening en visie van anderen. In relatie met de leerlingenpopulatie besteedt de school beperkt aandacht aan specifieke feesten die gerelateerd kunnen worden aan een bepaalde levensbeschouwing. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Wij hebben als school een actieve identiteitscommissie (zie schoolgids en website) Wij besteden aandacht aan levensbeschouwing bij andere vakken (integraal) Wij werken in alle groepen met de methode 'Trefwoord' Wij hebben jaarlijks minimaal twee LEVO- projecten (zie schoolgids). Wij besteden zowel aandacht aan HVO als GVO. Wij besteden gericht aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling (waarbij het accent ligt op omgaan met jezelf, de ander en de omgeving) 7. Wij besteden gericht aandacht aan actief burgerschap en sociale cohesie 8. Wij laten leerlingen bewust kennismaken met de verschillen in de samenleving 9. Op school besteden we structureel aandacht aan religieuze feesten Beoordeling
3.4 Aspecten van opvoeden: Sociaal-emotionele ontwikkeling Zie notitie 'Vreedzame school'.
Schoolplan 2015-2019
12
OBS De Twamêster
De school heeft het voornemen om voor 1 augustus 2016 het certificaat van De Vreedzame school te behalen.Voor de inhoud van het programma verwijzen we naar de schoolgids. Beoordeling
3.5 Aspecten van opvoeden: Actief burgerschap en sociale cohesie Ten aanzien van Actief Burgerschap en Sociale cohesie hebben we allereerst de risico’s van de omgeving in kaart gebracht. Op basis van de risico’s hebben we vervolgens onze visie, onze doelen (ambities) en ons aanbod vastgesteld. Zie bijlage: katern Burgerschap. Onze visie luidt: leerlingen groeien op in een steeds complexere, pluriforme maatschappij. Onze school vindt het van belang om haar leerlingen op een goede manier hierop voor te bereiden. Leerlingen maken ook nu al deel uit van de samenleving. Allereerst is kennis van belang, maar daar blijft het wat ons betreft niet bij. Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen op een bewuste manier in het leven staan, waarbij ze niet alleen respect hebben voor anderen, maar ook naar anderen omzien. In de school leren wij leerlingen daarom goed samen te leven en samen te werken met anderen. Wij willen leerlingen brede kennis over, en verantwoordelijkheidsbesef meegeven voor de samenleving. Onze ambities (doelen) zijn: 1. Wij voeden onze leerlingen op tot fatsoenlijke evenwichtige mensen die respectvol (vanuit duidelijke waarden en normen) omgaan met zichzelf, de medemens en de omgeving. 2. Wij voeden onze leerlingen op tot personen die weten wat democratie inhoudt en die daar ook naar handelen. Ze leren hun mening over maatschappelijke thema’s te verwoorden (de Vreedzame school). 3. Wij voeden onze leerlingen op tot mensen die “meedoen”, die actief betrokken willen zijn op de samenleving en die gericht zijn op samenwerking. 4. Wij voeden onze leerlingen op tot personen die kennis hebben van, en respect voor andere opvattingen en overtuigingen (religies). 5. Wij richten ons op alle kerndoelen. 6. Wij integreren Actief Burgerschap met de doelen van de Vreedzame school. De school hanteert een beleidsplan Actief burgerschap en sociale integratie.Dit beleidsplan wordt voor 1 augustus 2016 geactualiseerd. Beoordeling
Verbeterpunt
Prioriteit
Beschrijven doorgaande lijn actief burgerschap en sociale integratie
gemiddeld
3.6 De kernvakken: Leerstofaanbod Op onze school gebruiken we eigentijdse methodes die voldoen aan de kerndoelen. De methodes worden bij de hoofdvakken integraal gebruikt door de leraren en daar waar nodig aangevuld met extra stof. Voor de toetsing van de leerstof maken we gebruik van methode-onafhankelijke (Cito) en methodegebonden toetsen. Ten aanzien van leerstofaanbod hebben we de volgende ambities vastgesteld 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Onze methodes voldoen aan de kerndoelen (zie overzicht) Wij gebruiken voor Taal en Rekenen methodegebonden toetsen (zie overzicht) Het leerstofaanbod vertoont een doorgaande lijn Het leerstofaanbod komt tegemoet aan relevante verschillen Het leerstofaanbod voorziet in de ondersteuning van de sociaal-emotionele ontwikkeling De school besteedt aandacht aan actief (goed) burgerschap Het leerstofaanbod voorziet in het gebruik leren maken van ICT Het leerstofaanbod voorziet in aandacht voor intercultureel onderwijs Het leerstofaanbod bereidt leerlingen voor op het vervolgonderwijs
Beoordeling
3.7 Vakken, methodes en toetsinstrumenten
Schoolplan 2015-2019
13
OBS De Twamêster
Vak
Methodes
Toetsinstrumenten
Groep 1/2: Taal
Onderbouwd
Cito-toetsen Taal voor kleuters (1-2)
Groep 3: Lezen
Veilig Leren Lezen (nieuw)
Methodegebonden toetsen (groep 3 t/m 8) CITO: DMT AVI
Groep 4 t/m 8
Taal Actief
Methodegebonden toetsen Cito-toetsen DMT groep 3/tm 8
Methodes vervangen 2015-2018
Cito-entreetoets, IEP-toets Protocol Leesproblemen - Dyslexie Begrijpend lezen 4 t/m 8
Grip op lezen Nieuwsbegrip
Methodegebonden toetsen Cito-toetsen Begrijpend lezen Cito-entreetoets IEP-toets
Voortgezet lezen
Estafette
AVI
Studievaardigheden
Blits
methodetoetsen
Spelling 4 t/m 8
Spelling in beeld Leerlijn Snappet 6 t/m 8
Methodegebonden toetsen Cito-toetsen Spelling CITO- entreetoets IEP-eindtoets
Schrijven 1 t/m 8
Schrijfkriebels 1/2 Pennenstreken Schrijven in de basisschool
Engels 1 t/m 8
My name is TOM 1 t/m 4 Methodegebonden toetsen Take it Easy 5 t/m 8 Anglia examen
Fries
Studio F
methodetoetsen Examen Fries groep 8
Rekenen 1/2
Onderbouwd
Cito-toetsen Rekenen voor kleuters (1-2)
Rekenen 3 t/m 8
Wereld in getallen Leerlijn Snappet
Methodetoetsen Cito-rekenen en wiskunde Cito- entreetoets IEP-eindtoets
Geschiedenis
Tijdzaken
Methodegebonden toetsen
Aardrijkskunde
Wereldzaken
Methodegebonden toetsen
Natuuronderwijs
Wijzer door de natuur
Methodegebonden toetsen
x
Wetenschap & Techniek
In ontwikkeling Digitaal van Delubas
Methodegebonden toetsen
x
Verkeer
Rondje verkeer Jeugd verkeerskrant
Methodegebonden toetsen Verkeersexamen groep 8
Tekenen
Moet je doen
Schoolplan 2015-2019
X
14
OBS De Twamêster
Vak
Methodes
Handvaardigheid
Moet je doen
Muziek
Muziek in de basisschool
Drama
Digitaal
Bewegingsonderwijs 1/8
Spel en beweging 1/2 Basislessen 3 t/m 8
Sociaal-emotionele ontwikkeling
De Vreedzame school/ HVO
Godsdienst
Trefwoord/ GVO
Methodes vervangen 2015-2018
Toetsinstrumenten
SCOL
3.8 De kernvakken: Taalleesonderwijs Taalleesbeleid: h et vakgebied Nederlandse taal krijgt, op basis van de leerlingenpopulatie, veel aandacht in ons curriculum. We leren de kinderen taal om goed met anderen om te kunnen gaan en om effectief te kunnen communiceren. Om de wereld om je heen goed te kunnen begrijpen is het nodig om de taal adequaat te leren gebruiken. Ook bij veel andere vakken heb je taal nodig. Het is belangrijk dat kinderen snel goed kunnen lezen omdat ze daardoor de informatie bij de andere vakken sneller kunnen begrijpen en gebruiken. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Het schrijven van een nieuw taalbeleid Onze school beschikt over twee gekwalificeerde taalcoördinatoren De leerkrachten zijn volledig geschoold in de methode Onderbouwd ( w.o. woordenschat) Er is een doorgaande leerlijn tekstschrijven Inrichten lees/ documentatie ruimte. Intensiveren aantal uren lezen en woordenschatonderwijs (3x per week).
Beoordeling
Omschrijving
Resultaat
taalleesonderwijs themaonderzoek - Taalleesonderwijs (Themaonderzoek)
3,36
lezen - Taalleesonderwijs (Themaonderzoek)
3,52
spellen
3,08
Verbeterpunt
Prioriteit
Uitvoeren taalleesbeleid
gemiddeld
3.9 De kernvakken: Rekenen en wiskunde Rekenen en wiskunde vinden we een belangrijk vak. Het rooster borgt dat we expliciet aandacht besteden aan rekenen en wiskunde en aan het automatiseren van het geleerde. We constateren dat rekenen in toenemende mate taliger is geworden en dat dit bij steeds meer leerlingen leidt tot problemen. Daarom richt het automatiseren zich op kale sommen (om de basisvaardigheden goed in te slijpen). We gebruiken moderne methodes en Cito-toetsen om de ontwikkeling van de leerlingen te volgen. We werken bij rekenen met groepsplannen. 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Wij beschikken over een moderne, eigentijdse methode (groep 1 t/m 8) In groep 1 en 2 wordt er les gegeven aan de hand van leerlijnen (Onderbouwd) Het rooster vermeldt de aandacht die besteed wordt aan automatiseren Wij volgen de ontwikkeling van de leerlingen m.b.v. het Cito-LVS Per groep hebben we voor de Cito-toetsen normen vastgesteld Wij gebruiken de methodegebonden toetsen systematisch
Schoolplan 2015-2019
15
OBS De Twamêster
7. De leraren beschikken over voldoende kennis en vaardigheden t.a.v. de moderne rekendidactiek (ze zijn op de hoogte van de nieuwste inzichten) 8. De leraren werken in de bovenbouw met de leerlijnen van Snappet. 9. De leraren leren om beredeneerd te compacten te differentiëren in het aanbod van de leerstof voor rekenen en wiskunde. Beoordeling ) Omschrijving
Resultaat
rekenen - Rekenen en Wiskunde (Themaonderzoek)
3,45
3.10 De kernvakken: Wereldoriëntatie Wereldoriëntatie vinden wij van belang, omdat onderwijs meer is dan taal en rekenen. Wij willen onze leerlingen breed ontwikkelen. Wereldoriëntatie komt bij ons op school aan de orde bij de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, natuurkunde, biologie, gezond gedrag en verkeer. In dit leergebied oriënteren leerlingen zich op zichzelf, op hoe mensen met elkaar omgaan, hoe ze problemen oplossen en hoe ze zin en betekenis geven aan hun bestaan. Leerlingen oriënteren zich op de natuurlijke (leef)omgeving en op verschijnselen die zich daarin voordoen. Leerlingen oriënteren zich ook op de wereld, dichtbij en veraf, toen en nu en maken daarbij gebruik van cultureel erfgoed. 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Wij beschikken over een moderne methode voor aardrijkskunde Wij beschikken over een moderne methode voor geschiedenis Wij beschikken nog niet over een moderne methode voor natuurkunde en biologie (aanschaf 2016). Wij besteden aandacht aan gezond gedrag Wij besteden gericht aandacht aan verkeersonderwijs De lessentabel verheldert hoeveel tijd er per groep besteed wordt aan de verschillende onderdelen van wereldoriëntatie 7. Bij wereldoriëntatie zorgen we voor transfer naar de onderdelen van taalleesonderwijs en rekenen en wiskunde Beoordeling
Verbeterpunt
Prioriteit
Uitvoeren vier projecten met opening en afsluiting
hoog
Keuze methode / leerlijn natuur
hoog
3.11 ICT ICT neemt in ons onderwijs een steeds belangrijkere plaats in. De maatschappij van nu vraagt van onze leerlingen ICTkennis en -vaardigheden, daarom leren we onze leerlingen planmatig om te gaan met ICT-middelen. De leraren gebruiken ICT in hun lessen en borgen, dat de leerlingen aan de slag (kunnen) gaan met de computer(s), de ICTprogramma’s en de bijbehorende software. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
De leraren maken optimaal gebruik van het digitale bord De leerlingen kunnen werken met Snappet, Internet, Word, Excel en PowerPoint De leerlingen werken met software bij taal, rekenen, lezen en wereldoriëntatie We beschikken over een Internetprotocol De leraren beschikken over voldoende ICT-kennis en -vaardigheden De leraren werken met I-pads (augustus 2015). De school beschikt over technisch en inhoudelijk goede (werkende) hard- en software De directie en de leraren leren werken met DOT-COM. De Stichting Proloog investeert bij het aanleggen van een nieuwe digitale infrastructuur.
Beoordeling
Schoolplan 2015-2019
16
OBS De Twamêster
Verbeterpunt
Prioriteit
OGW en HGW met tablets (Snappets)
gemiddeld
De leerkrachten kunnen werken met DOT-COM
hoog
3.12 De kernvakken: Kunstzinnige vorming Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen zich breed ontwikkelen, in lijn met het rapport van de Onderwijsraad: Een smalle kijk op onderwijskwaliteit (2013). Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen zich oriënteren op kunstzinnige en culturele aspecten die een rol spelen in hun leefwereld.Dat zij kennis verwerven van de actuele kunstzinnige en culturele diversiteit en dat ze die leren begrijpen en waarderen. Daarnaast: wij vinden het van belang dat onze leerlingen zich leren openstellen voor kunstzinnige aspecten, dat zij kunnen genieten van schilderijen en beelden, van muziek, van taal en beweging en daarop kunnen reflecteren.Tenslotte bieden we kunstzinnige vorming aan omdat onze leerlingen zich op die manier kunnen uiten (gevoelens en ervaringen). 1. Onze school heeft voor 1 dagdeel per week een vakleerkracht Cultuur en Kunstzinnige vorming (via Stichting Kunstkade). 2. Bij onze projecten wordt cultuur en kunstzinnige vorming geïntegreerd aangeboden. 3. Wij geven muzieklessen (in de groepen 1 t/m 6 zetten wij naast het reguliere aanbod een vakleerkracht muziek in). 4. Wij beschikken over een methode voor het vak Muziek. 5. Wij besteden aandacht aan dramatische expressie in samenwerking met Kunstkade. Onze school ontwikkelt het komende schooljaar creatieve middagen voor de groepen 3 t/m 8. Beoordeling
Verbeterpunt
Prioriteit
Opzetten en uitvoeren creatieve middagen
hoog
3.13 De kernvakken: Bewegingsonderwijs Op onze school hechten we veel belang aan lichamelijke opvoeding, opvoeding is wat ons betreft een zaak van hoofd, hart en handen. Daarnaast vinden we het vak belangrijk vanuit het sociale aspect: leren bewegen doe je altijd samen. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4.
Wij beschikken over een goed gefaciliteerd speellokaal voor de jongste leerlingen Wij besteden twee keer 45 minuten aan lichamelijke opvoeding (zie rooster) Alle leraren zijn bevoegd om bewegingsonderwijs te verzorgen Wij gebruiken de basislessen Bewegingsonderwijs
Beoordeling
3.14 De kernvakken: Wetenschap en Techniek Onze maatschappij heeft een sterke behoefte aan geschoolde mensen op het terrein van wetenschap en techniek. Wij willen daaraan een bijdrage leveren door gericht aandacht te besteden aan dit vakgebied. Bij de activiteiten wetenschap en techniek leren onze leerlingen al samenwerkend aspecten die samenhangen met wetenschap en techniek te onderzoeken, te ontdekken en te ontwerpen. 1. 2. 3. 4. 5.
Wij ontwikkelen in schooljaren 2015-2017 een doorgaande lijn voor wetenschap en techniek Wij beschikken over een techniekcoördinator Wij koppelen wetenschap en techniek aan 21st century skills Wij beschikken nog niet over een beleidsplan Wetenschap en techniek Wij richten een technieklokaal in.
Beoordeling
Schoolplan 2015-2019
17
OBS De Twamêster
Verbeterpunt
Prioriteit
Keuze methode / leerlijn techniek
gemiddeld
3.15 De kernvakken: Engelse taal Beheersing van de Engelse taal vinden we van belang omdat kennis van deze taal steeds belangrijker wordt door de toenemende internationalisering, de groeiende mobiliteit en het veelvuldige gebruik van nieuwe media. De aandacht die we besteden aan de Engelse taal zorgt ervoor dat onze school zich onderscheidt van andere scholen. 1. 2. 3. 4.
In de groepen 1 en 4 wordt de methode 'My name is Tom'ingezet. In de groepen 5 t/m 8 wordt de methode ' Take it easy' gebruikt Voor de lessen Engelse taal zetten we een native speaker in (ouder) Groep 8 sluit af met het Anglia- examen
Beoordeling
Verbeterpunt
Prioriteit
Doorgaande lijn Engels afgestemd op het Anglia examen
gemiddeld
3.16 Het lesgeven: Gebruik leertijd Op onze school willen we de leertijd effectief besteden omdat we beseffen dat leertijd een belangrijke factor is voor het leren van onze leerlingen. We proberen daarom verlies van leertijd te voorkomen. Ook willen we ze voldoende leertijd geven (te plannen) om zich het leerstofaanbod eigen te maken. We werken vanuit een lessentabel (zie bijlage), een weekoverzicht en een dag voorbereiding. In principe trachten we alle leerlingen in acht jaar de einddoelen basisonderwijs te laten halen. 1. De leraren bereiden zich schriftelijk voor: programma en tijd(en) 2. De leraren zorgen voor een effectief klassenmanagement (voorkomen verlies leertijd / inzet zelfcorrigerend materiaal/ Snappet) 3. Op schoolniveau wordt er voldoende onderwijstijd gepland (lessentabel) 4. De leraren beschikken over een expliciet week- en dagrooster 5. De leraren plannen extra tijd voor taal (gelet op de behoeften van onze populatie) 6. De leraren variëren de hoeveelheid leertijd afhankelijk van de onderwijsbehoeften Beoordeling
3.17 Het lesgeven: Pedagogisch handelen Onze leraren zijn van cruciaal belang. Zij hebben (onder meer) een vormende (opvoedende) taak: hun leerlingen op te voeden tot goede burgers. Daarom vinden we het belangrijk dat leerlingen goed met zichzelf en met anderen (dichtbij en ver weg) kunnen omgaan. Leraren creëren daartoe een veilig en gestructureerd klimaat waarin kinderen zich gewaardeerd en gerespecteerd voelen. Kernwoorden zijn: relatie, competentie en autonomie. Wij hechten veel waarde aan een positieve en motiverende leraar, een begeleider die ervoor zorgt dat de leerlingen het werk zelfstandig (samen met anderen) kunnen doen. Daarbij hanteren we duidelijke regels en ambities: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
De leraren zorgen voor een ordelijke klas; De leraren zorgen voor een functionele en uitdagende leeromgeving; De leraren gaan positief en belangstellend met de leerlingen om [kennen de leerlingen]; De leraren zorgen voor interactie met en tussen de leerlingen; De leraren bieden de leerlingen structuur; De leraren zorgen voor veiligheid (zie Vreedzame school); De leraren hanteren de afgesproken regels en afspraken; De leraren laten de leerlingen zelfstandig (samen) werken.
Beoordeling
Schoolplan 2015-2019
18
OBS De Twamêster
3.18 Het lesgeven: Didactisch handelen Op onze school geven de leraren steeds effectiever gestalte aan gedifferentieerd onderwijs (werken met groepsplannen). We differentiëren bij de instructie (directe instructie) en de verwerking (zowel naar inhoud als naar tempo). Omdat we veel waarde hechten aan de zelfstandigheid van de leerlingen laten we leerlingen waar mogelijk samenwerken. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Lessen kennen een logische opbouw; Tijdens de instructie wordt er beredeneerd gedifferentieerd; De leraren geven instructie volgens de richtlijnen van het nieuwe inspectiekader; De leerlingen werken beredeneerd samen; De leraren geven beredeneerd feedback aan individuen, subgroepen en de hele groep; De leraren laten leerlingen beredeneerd hun eigen werk en dat van anderen corrigeren; De leerlingen leren reflecteren op hun eigen werk; De leraren zijn in staat om te differentiëren in aanbod instructie, verwerking en tijd.
Beoordeling
Omschrijving
Resultaat
didactisch handelen - Didactisch Handelen
3,25
Verbeterpunt
Prioriteit
Realisatie effectieve instructie / feedback
gemiddeld
3.19 Het lesgeven: Actieve en zelfstandige houding van de leerlingen Op onze school hechten we veel waarde aan de zelfstandigheid van de leerlingen.Naast zelfstandigheid vinden we het belangrijk om de eigen verantwoordelijkheid van onze leerlingen te ontwikkelen. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
De leraren leren de leerlingen doelmatig plannen De leraren biedt de leerling een structuur om zelfstandig te kunnen werken. De leerlingen werken zelfstandig met dag(deel)taken en weektaken De leraar biedt leerlingen keuzemogelijkheden De leraren stelt zich coachend op en helpt op aanvraag De leraar geeft de leerling feedback in de mate van getoonde zelfstandigheid De leraar leert de leerling het leerproces te evalueren.
Beoordeling
Omschrijving
Resultaat
actieve en zelfstandige rol van de leerling - Actieve en zelfstandige rol van de leerlingen
2,85
Verbeterpunt
Prioriteit
Implementeren en borgen werken met dag en weektaken
gemiddeld
De leerlingen tonen een actieve zelfstandige leerhouding
hoog
3.20 Het lesgeven: Klassenmanagement Met klassenmanagement bedoelen we: sturen, plannen, regelen en organiseren. Wij vinden dat onze leraren pas succesvol kunnen zijn als ze hun instructie en de leeractiviteiten van de leerlingen goed kunnen organiseren. 1. 2. 3. 4.
De leraren zorgen voor een effectieve inrichting van hun lokaal De leraren hanteren heldere regels en routines De leraren voorkomen probleemgedrag De leraren zorgen ervoor dat de les activiteiten goed georganiseerd zijn
Schoolplan 2015-2019
19
OBS De Twamêster
Beoordeling
3.21 De zorg voor leerlingen: Zorg en begeleiding De school voldoet aan de volgende kenmerken op het gebied van onderwijsondersteuning ( voorheen zorg en begeleiding). 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
De leraren kennen de leerlingen; De leraren signaleren vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben; Ouders worden betrokken bij de (extra) zorg voor hun kind; Externe partners worden, indien noodzakelijk, betrokken bij de zorg voor leerlingen; De school gebruikt een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen; Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard en de zorg voor zorgleerlingen; De school voert de zorg planmatig uit; De school gaat zorgvuldig de effecten van de zorg na; De intern begeleider coördineert de zorg en begeleid.
De school voldoet aan het niveau van basisondersteuning. Beoordeling
3.22 De zorg voor leerlingen: Afstemming Op onze school stemmen we ons onderwijs en ons onderwijsaanbod af op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. We werken handelingsgericht (HGW), met groepsplannen. Alle leraren beschikken over een groepsoverzicht met daarop de kenmerken van hun leerlingen. Op basis daarvan stellen de leraren twee keer per jaar een groepsplan op. In het groepsplan onderscheiden we beredeneerd verschillende niveaus. zo nodig De leraren stemmen hun aanbod, instructie, verwerking en de tijd af op de kenmerken en het werktempo van de leerlingen. Beoordeling
Omschrijving
Resultaat
afstemmin - Afstemming
3,35
Verbeterpunt
Prioriteit
Beleid ontwikkelen met betrekking tot meer begaafde leerlingen
gemiddeld
3.23 Talentontwikkeling Onze leraren hebben oog voor de individuele talenten van de leerlingen.Daarbij gaat het ons om talenten in de meest brede zin van het woord. Dus niet alleen om taal- en rekentalent, maar ook om creatieve, culturele, motorische, sociale en onderzoekende talenten en bepaalde praktische vaardigheden. Als we bij de leerlingen specifieke talenten ontdekken, dan zal dat mogelijk consequenties hebben voor de organisatie in de klas en voor het ICT-gebruik. 1. De leraren stemmen zo mogelijk hun aanbod en organisatie af op specifieke talenten van kinderen. Beoordeling
3.24 De zorg voor leerlingen: Passend onderwijs Passend Onderwijs Zorg voor leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte Met inwerkingtreding van de Wet Passend Onderwijs hebben schoolbesturen zorgplicht om voor alle kinderen die worden aangemeld, of staan ingeschreven, een zo passend mogelijk onderwijsaanbod te doen. In de Wet Passend Onderwijs is opgenomen dat ouders hun kind schriftelijk bij de school van voorkeur aanmelden.
Schoolplan 2015-2019
20
OBS De Twamêster
De school moet binnen zes weken beslissen of de leerling kan worden toegelaten. Deze periode kan eenmaal met maximaal vier weken worden verlengd. Als de school niet aan de onderwijsbehoeften kan voldoen zal Proloog een passende onderwijsplek zoeken. In dat geval wordt het Zorgadviesteam ingeschakeld voor advies. Zorgprofielen Proloog heeft een zorgplicht. Ouders die hun kind aanmelden, krijgen op 'De Twamêster' of zo nodig een andere school van Stichting Proloog een passend onderwijsaanbod. De keuze is afhankelijk van het zorgprofiel van onze school. Op basis van ons zorgprofiel kan worden vastgesteld of een leerling, al dan niet met een specifieke ondersteuningsbehoeften aangemeld moet worden op een andere school.
Onze school heeft de volgende kenmerken: • De school levert basisondersteuning • De school heeft deskundigheid op het gebied van leesproblemen, dyslexie, zorg.
hoogbegaafdheid, taal en remediale
• De school heeft een plusklas voor meer- en hoogbegaafde leerlingen. • Het schoolgebouw is rolstoelvriendelijk. • De school werkt samen met de GGD, jeugdzorg,Kinderopvang, doarpenteam, expertisecentrum Noord-West Friesland, politie en het grote zorgadviesteam. Zorgadviesteam (ZAT) Het zorgadviesteam is een multidisciplinair team dat samen met de intern begeleider van de school bekijkt welke onderwijsondersteuning een leerling nodig heeft. Het zorgadviesteam van Proloog bestaat uit een psycholoog, schoolarts, de coördinerend intern begeleiders van Proloog. Daarnaast is het expertisecentrum vertegenwoordigd in het ZAT, deze wordt uitgenodigd naar aanleiding van de hulpvraag. Op afroep kan deskundigheid van jeugdzorg, het maatschappelijk werk of kan de preventief logopedist worden ingeschakeld. De intern begeleider van de school blijft verantwoordelijk voor het dossier van het kind. De ondersteuning kan bijvoorbeeld bestaan uit externe begeleiding van het expertisecentrum voor de leraar of een nader onderzoek door een psycholoog of orthopedagoog. Uitgangspunt is het kind zo lang als mogelijk te laten functioneren in de school waarop het al zit. Wanneer de leerling echter zeer specifieke onderwijs heeft, kan de uitkomst van het onderzoek ook aangeven dat het voor de leerling beter is een andere basisschool van Proloog met een specifiek aanbod te bezoeken of onderwijs te gaan volgen op het speciaal basisonderwijs de Trilker. Het ZAT geeft een advies af voor: • extra ondersteuning op de school waar een verzoek is tot aanmelding is gedaan of • een andere school binnen Proloog met specifieke expertise of • toeleiding tot een school voor speciaal basisonderwijs (SBO) of • toeleiding tot een school voor speciaal onderwijs (SO). Belangrijk daarbij is dat een goede balans wordt gevonden tussen de wensen van ouders en de mogelijkheden van scholen. Onderwijs ondersteuning en arrangementen Met onderwijs ondersteuning bedoelen we de uitbreiding en versterking van maatregelen en activiteiten gericht op een meer intensieve ondersteuning voor leerlingen. Sommige leerlingen hebben meer aandacht van de leraar nodig of soms zelfs zeer specifieke pedagogische en/of didactische begeleiding. De aard en omvang van de ondersteuning en begeleiding van de leerling is afhankelijk van de belemmering of handicap van de leerling en de mogelijkheden van de school. Voor het passend aanbod moet wel een onderscheid gemaakt worden in de bekostiging. Wat wordt betaald uit de middelden voor Passend onderwijs en wat wordt bekostigd vanuit de zorgmiddelen vanuit de Gemeente. Expertisecentrum
Schoolplan 2015-2019
21
OBS De Twamêster
De openbare schoolbesturen Noord-West Friesland, waaronder Proloog, hebben samen een expertise¬centrum ingericht. De inzet van specifieke expertise leidt tot verhoging van kennis en vaardigheden op schoolniveau en draagt er aan bij dat leerlingen bij voorkeur een passend onderwijsaanbod/begeleiding krijgen op de eigen basisschool. De inzet van de expertise is met name gericht op preventief handelen. Daarnaast heeft Proloog een eigen gedragsdeskundige (orthopedagoog) en logopedist in dienst voor extra ondersteuning van leerlingen, ouders en leraren. De orthopedagoog ondersteunt de scholen bij het stellen van diagnoses en de begeleiding van de (zorg)leerlingen. De logopedist richt zich met name op de preventieve logopedie en de spraak-taalontwikkeling van de jonge leerling. Over de inzet van de Ambulante Begeleiders zijn werkafspraken gemaakt voor de komende vier jaren. Jaarlijks zal de inzet geëvalueerd worden.
De school evalueert aan het eind van 2016 haar zorgprofiel en stelt deze zo nodig bij.
Beoordeling
Omschrijving
Resultaat
zorg en begeleiding - Zorg en begeleiding (en toetsinstrumenten)
3,31
Verbeterpunt
Prioriteit
Evalueren en zo nodig aanpassen schoolondersteuningsprofiel
gemiddeld
3.25 De opbrengsten: Opbrengstgericht werken Op onze school werken we opbrengstgericht (doelgericht). Daarbij richten we ons op de gemiddelde vaardigheidsscore van de Cito-toetsen. Per Cito-toets is een doel (een norm) vastgesteld. In bepaalde gevallen is deze afgeleid van de inspectienormen (zie Analyse en waardering van opbrengsten primair onderwijs) en waar dat niet het geval is, hebben we zelf doelen (normen) vastgesteld. Het opbrengstgericht werken wordt ondersteund door ons leerlingvolgsysteem LOVS-CITO. Bij de bespreking van de groep (leerlingen) wordt de uitslag van de toets (de gehaalde gemiddelde vaardigheidsscore) vergeleken met de norm (de gewenste gemiddelde vaardigheidsscore). Als de gewenste score structureel onder de gewenste score is, worden er door de IB'er en de leraar interventies afgesproken. De schoolleiding en de IB'er voeren vervolgens klassenconsultaties uit om te observeren of het de leraar lukt om de interventies toe te passen en te bepalen of de interventies effect hebben. Leraren worden ook gekoppeld (collegiale consultatie) om good practice op te doen. Beoordeling
3.26 De opbrengsten: Opbrengsten We achten het van belang dat de leerlingen presteren naar hun mogelijkheden, en dat ze opbrengsten realiseren die leiden tot passend (en succesvol) vervolgonderwijs. Onze school heeft de volgende kenmerken: 1. De leerlingen realiseren aan het eind van de basisschool de verwachte opbrengsten (op grond van hun kenmerken) [m.n. Rekenen en Taal] 2. De leerlingen realiseren tussentijds de verwachte opbrengsten (op grond van hun kenmerken) [m.n. Rekenen en Taal] 3. De sociale vaardigheden van de leerlingen liggen op het niveau dat verwacht mag worden (op grond van hun kenmerken) 4. Leerlingen ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden 5. De leerlingen krijgen de juiste adviezen voor vervolgonderwijs 6. De leerlingen presteren naar verwachting in het vervolgonderwijs Voor een overzicht van de kengetallen (en de analyse daarvan) verwijzen we naar het schooljaarverslag (2014-2015). Er zijn nog geen meerjarenoverzichten.
Schoolplan 2015-2019
22
OBS De Twamêster
De school heeft het voornemen deze in de komende jaren te beschrijven.
Beoordeling
Schoolplan 2015-2019
23
OBS De Twamêster
4 Personeelsbeleid 4.1 Integraal Personeelsbeleid In het kader van Integraal Personeelsbeleid is de gesprekkencyclus in de loop van 2015 herzien. De gesprekkencyclus wordt gebruikt als middel om de kwaliteiten van personeelsleden optimaal af te stemmen op de doelen van de schoolorganisatie c.q. strategisch beleidsplan. De beste resultaten kunnen worden behaald wanneer er sprake is van een open organisatiecultuur, waarin men elkaar aanspreekt op concreet gedrag en waar blijvend wordt geïnvesteerd in de ontwikkeling van de medewerkers. De medewerkers krijgen daardoor mogelijkheden om zich zelf verder te ontplooien wat positief bijdraagt aan de motivatie van de medewerkers. De duur van de cyclus is meerdere jaren. De gesprekkencyclus van OBS 'De Twamêster' bestaat uit de volgende onderdelen • Startgesprek opstellen POP * Voortgangsgesprek en/of Functioneringsgesprek • Evaluatie Persoonlijk Ontwikkelplan (POP) • Beoordelingsgesprek Alle medewerkers stellen jaarlijks een Persoonlijk Ontwikkelplan op. Het gemaakt POP maakt onderdeel uit van het jaarlijkse functioneringsgesprek. Iedere medewerker maakt een POP met daarin eigen leer- en ontwikkelbehoeften, gerelateerd aan het schoolplan en het strategisch beleidsplan van Proloog. Daarmee ontstaat een koppeling tussen organisatiedoelen en de persoonlijke ontwikkeling van de medewerkers. Het beoordelingsgesprek gaat over het algemeen functioneren van de medewerker aan de hand van het competentieprofiel behorende bij de functie van de medewerker. Iedere medewerker voert met zijn leidinggevende de functionerings- en de beoordelingsgesprekken. De medewerker is verantwoordelijk voor het opstellen en bijhouden van zijn Persoonlijk Ontwikkel Plan en voor het bijhouden van zijn bekwaamheidsdossier. Scholing en begeleiding Medewerkers en leidinggevende voeren overleg over professionalisering van de medewerker. De afspraken worden vastgelegd in het Persoonlijk Ontwikkelplan van de medewerker. De afspraken kunnen onder meer gaan over scholing, studiekostenvergoeding en begeleiding. De startende leraar heeft recht op begeleiding door een coach (niet zijnde de direct leidinggevende). Onder een startende leraar wordt verstaan een leraar in salarisschaal LA1/LB1 tot en met LA3/LB3.
Beoordeling
4.2 De organisatorische doelen van de school We hebben inzichtelijk hoe het personeelsbestand er (kwantitatief en kwalitatief) uit ziet en wat wenselijk is op een termijn van vier jaar en welke acties er ondernomen worden om het gewenste personeelsbestand dichterbij te brengen. De gewenste situatie is afgeleid van onze missie, visie(s) en afspraken. 1
Specifieke taken en functies
Huidige situatie 2014-2015
Gewenste situatie 2015-2019
1
Aantal personeelsleden
13
13
2
Verhouding man/vrouw
2-11
3-10
3
LA-leraren
7
7
4
LB-leraren
3
3
5
Aantal IB'ers
1
1
6
Gediplomeerde bouwcoördinatoren
0
0
7
Opleiding schoolleider
0
1
Schoolplan 2015-2019
24
OBS De Twamêster
1
Specifieke taken en functies
Huidige situatie 2014-2015
Gewenste situatie 2015-2019
8
ICT-specialisten
0
1
9
Onderwijsassistenten
1
1
10 Taalspecialisten
2
2
11 Gedragsspecialist
0
1
12 Specialist Wereldoriëntatie
1
0
De consequenties van onze organisatorische doelen zijn opgenomen in ons Plan van Aanpak (2015-2019) en komen standaard aan de orde bij de POP-ontwikkeling en in de functioneringsgesprekken. Voor wat betreft de LB-leraren hebben we de wens om de volgende specialisaties te creëren: een gedragsspecialist (Master SEN) en een specialist taal. Verbeterpunt
Prioriteit
De school heeft een gedragsspecialist Master SEN
gemiddeld
4.3 De schoolleiding De schoolleiding wordt gevormd door de directeur. Kenmerkend voor de schoolleiding is dat ze zich richt op het zorgen voor goede communicatie en op het adequaat organiseren van de gang van zaken op school. In de derde plaats vindt de schoolleiding met name het onderwijskundig leiderschap van belang. De directie wil adaptief leiding geven, dat betekent dat ze, daar waar nodig en noodzakelijk, rekening houdt met verschillen tussen leraren. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
De schoolleiding ontwikkelt innovatief beleid op grond van strategische keuzes De schoolleiding communiceert adequaat met het team over de koers van de school De schoolleiding operationaliseert en implementeert beleid op een zorgvuldige wijze De schoolleiding ondersteunt de teamleden in voldoende mate De schoolleiding stimuleert initiatieven van de teamleden De schoolleiding organiseert de dagelijkse gang van zaken op een effectieve wijze De schoolleiding zorgt voor een plezierig werk- en leerklimaat. De schoolleiding heeft de volgende verbeterpunten geformuleerd: 1. De schoolleiding heeft voldoende delegerend vermogen 2. De schoolleiding operationaliseert en implementeert beleid op een zorgvuldige wijze.
Beoordeling
4.4 Beroepshouding Het is voor de kwaliteit van de school van belang dat de werknemers niet alleen beschikken over lesgevende capaciteiten. Op onze school wordt veel waarde gehecht aan de professionele instelling van de werknemers, aan een juiste beroepshouding. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
De leraren handelen overeenkomstig de missie en de visie van de school De leraren voelen zich medeverantwoordelijk voor de school, de leerlingen en elkaar De leraren kunnen en willen met anderen samenwerken De leraren bereiden zich adequaat voor op vergaderingen en bijeenkomsten De leraren voeren genomen besluiten loyaal uit De leraren zijn aanspreekbaar op resultaten en op het nakomen van afspraken De leraren zijn gemotiveerd om zichzelf te ontwikkelen
Beoordeling
Omschrijving
Resultaat
beroepshouding - Beroepshouding
3,13
Schoolplan 2015-2019
25
OBS De Twamêster
4.5 Professionele cultuur Zie beroepshouding.
4.6 Beleid met betrekking tot stagiaires Stagebegeleiding Het project de Kooperaasje, een samenwerking tussen de pabo van de NHL en de Friese schoolbesturen, is gestart in 2004. In samenwerking met het BDOF is de provincie ingedeeld in clusters. In elk cluster is een werkveldcontactpersoon door het bevoegd gezag aangesteld naar aanleiding van het profiel dat bij de start van het samenwerkingsproject “de Kooperaasje” is afgesproken. Naast de werkveldcontactpersoon is er ook altijd een pabodocent werkzaam in het cluster. Werkveldcontactpersoon en pabodocent begeleiden individueel studenten tijdens de stage en beoordelen samen studenten in de stage middels assessments. Door deze nauwe samenwerking wordt de band tussen werkveld en opleiding versterkt. Bij Proloog zijn twee werkveldcontactpersonen aangesteld. Naast het begeleiden van studenten kunnen zij mogelijk ook ingezet worden voor de begeleiding van startende leerkrachten. Met ingang van 1 augustus 2015 start een nieuwe samenwerkingsproject met de NHL en zal één school (OBS 'De Wynwizer) van Proloog Opleidingsschool worden.
4.7 Werving en selectie Beroepsstandaard schoolleiders Op verzoek van het ministerie van OCW is door de NSA een nieuwe beroepsstandaard gemaakt. De nieuwe standaard is gebaseerd op de bestaande beroepsprofielen en rust op een stevig wetenschappelijk fundament. De verplichte registratie in het schoolleidersregister is een hulpmiddel om de beroepsstandaard te borgen. De schoolleider moet in staat zijn om de eigen persoonlijkheidskenmerken te verbinden aan competenties om zo de eigen professionele identiteit te ontwikkelen. Uitgangspunt daarbij is een interactief ontwikkelingsperspectief met het accent op competentieontwikkeling. De beoordeling van de schoolleider door de algemeen directeur vindt in dit perspectief niet plaats op basis van competenties en gedragsindicatoren, maar op basis van werkafspraken en geleverde prestaties. Het gaat daarbij om: • Basisafspraken (leerresultaten, kwaliteitszorg, ziekteverzuim, financiën etc.) De gemaakte afspraken zijn terug te leiden naar het integrale jaarplan. • Afspraken over de gewenste schoolontwikkeling. De gemaakte afspraken zijn terug te leiden naar het integrale jaarplan. • Afspraken over persoonlijke ambities/loopbaanontwikkeling De vijf aspecten voor effectief leiderschap zijn vertaald in de volgende vijf basiscompetenties: Competentie 1: Visie-gestuurd werken Competentie 2: In relatie staan tot de omgeving Competentie 3: Vormgeven aan organisatiekenmerken vanuit een onderwijskundige gerichtheid Competentie 4: Hanteren van strategieën t.b.v. samenwerking, leren en onderzoeken op alle niveaus Competentie 5: Hogere orde denken De beroepsstandaard voor schoolleiders PO zal gefaseerd worden ingevoerd. De te nemen stappen worden opgenomen in het jaarplan 2015-2016. Functiemix Om de einddoelstelling van gemiddeld 46% LB’ers in het basisonderwijs en 14% LC’ers in het speciaal basisonderwijs in 2015 te halen moeten nog veel leerkrachten worden benoemd en bijgeschoold. Het streven van Proloog is gericht op het aanstellen van een gewenst aantal stafleraren met als richtlijn de genoemde percentages. Het streefpercentage wordt niet als sturingsmiddel gebruikt. Kwaliteit gaat boven kwantiteit. Mobiliteit Interne mobiliteit wordt gestimuleerd. Om die reden en ten behoeve van de formatie-invulling ontvangen de medewerkers jaarlijks een mobiliteitsformulier waarop zij hun wensen ten aanzien van mobiliteit, werktijdfactor, taken e.d. kunnen aangeven.
Schoolplan 2015-2019
26
OBS De Twamêster
De wensen en verzoeken van medewerkers worden meegenomen in de formatiebesprekingen en deze worden zoveel mogelijk gehonoreerd. In de maanden maart t/m juni wordt in samenspraak met directeuren, leerkrachten, algemeen directeur en bovenschools medewerkers de formatie op bestuurs- en schoolniveau ingevuld, waarbij zoveel mogelijk rekening wordt gehouden met de schoolorganisatie, beschikbare formatie en belangen van (individuele) medewerkers. In het jaarplan van Proloog voor het schooljaar 2015/2016 wordt vastgelegd dat, in het kader van de intensivering van het personeelsbeleid, het mobiliteitsbeleid verder zal worden uitgewerkt om de ontwikkelingsmogelijkheden van personeel bij Proloog te vergroten. Formatie De formatieverdeling per school vindt plaats op basis van het aantal groepen. Uit onderwijskundig oogpunt draait iedere school/locatie met minimaal 4 groepen gedurende de hele week, tenzij een lager aantal groepen verantwoord is. Vanwege de fusie met 5 scholen van voormalig stichting BoBoB is de diversiteit van de scholen toegenomen. Kleinere (dorps)scholen vereisen een andere invulling van formatie dan een grotere school. Voor het schooljaar 2016/2017 zal de huidige formatiesleutel hierop worden herijkt. Vanaf augustus 2015 zal gewerkt worden aan een nieuwe systematiek van toewijzen van formatie voor het schooljaar 2016/2017. De Trilker is de school binnen Proloog voor speciaal basisonderwijs. Voor de Trilker is er dan ook sprake van een afwijkende bekostigingssystematiek van het ministerie van OCW. Naast de basisbekostiging wordt er afzonderlijke bekostiging ontvangen voor ondersteuningsvoorzieningen. Tevens ontvangt Proloog specifieke bekostiging vanuit het samenwerkingsverband Passend Onderwijs Friesland. Vanwege de afwijkende bekostigingssystematiek is net als vorig jaar gekozen om de formatie te koppelen aan de werkelijk ontvangen financiering. In aanvulling op de groepsformatie wordt formatie toegekend voor directie, IB en overige ambulante tijd. De formatie voor overige ambulante tijd kan door de directeur naar eigen inzicht ingeroosterd worden en kan een onderdeel vormen van de functiemix. Flexibele schil De instroom van nieuwe medewerkers voor de functie van leerkracht loopt via de invallerslijst. De afgelopen jaren is er door de noodzakelijke krimp een minimaal aantal nieuwe vaste medewerkers aangesteld. Mede door de dalende rijksvergoedingen kon en wilde Proloog een minimaal aantal personele verplichtingen aangaan met behoud van een ruime flexibele schil. Om deze reden wordt er gewerkt via een payrollconstructie. Hiermee is een ruime flexibele schil opgebouwd, waardoor dit jaar voor het eerst weer wat meer vast personeel aangesteld kan worden. Voor het schooljaar 2015/2016 is vastgesteld dat een flexibele schil van 16 fte via een payrollconstructie voldoende is om het normale bedrijfsrisico af te dekken (dit is exclusief extra formatie die in de loop van het jaar nodig blijkt, bijvoorbeeld als gevolg van het splitsen van een groep, waarbij het uitgangspunt “op tijdelijk geld, wordt tijdelijk personeel benoemd” gehandhaafd blijft). Zie verder notitie 'Werving en selectie' Proloog.
4.8 Introductie en begeleiding De startende leraar heeft recht op begeleiding door een coach (niet zijnde de direct leidinggevende). Onder een startende leraar wordt verstaan een leraar in salarisschaal LA1/LB1 tot en met LA3/LB3. in overleg met de startende leraar wordt er een coach uitgezocht.
4.9 Taakbeleid Met betrekking tot het taakbeleid heeft onze school gekozen voor het overlegmodel. In het kader van de nieuwe CAO is de voormalige jaartaak omgezet naar een 40-urige werkweek en wij hebben op basis daarvan een beschikbaarheidsregeling en een werktijdenregeling vastgesteld (8 uren per dag). Voorafgaand aan het schooljaar, worden er afspraken gemaakt m.b.t. deskundigheidsbevordering en worden de taken en het taakbeleid per werknemer zo concreet mogelijk vastgelegd. De taaktoedeling en de taakuitvoering wordt in het functioneringsgesprek besproken.
4.10 Collegiale consultatie Collega’s worden in de gelegenheid gesteld om klassenconsultaties en intervisiegesprekken te voeren. De consultaties worden uitgevoerd aan de hand van kijkwijzers. Hierbij zijn de criteria van het nieuwe inspectiekader leidend.
Schoolplan 2015-2019
27
OBS De Twamêster
4.11 Klassenbezoek De directie en de IB'er leggen jaarlijks klassenbezoeken af. Bij het klassenbezoek wordt het kwaliteitskompas ingezet. Daarnaast wordt bekeken of de leraar op een correcte wijze uitvoering geeft aan de gemaakte prestatie-afspraken en/of persoonlijke ontwikkelplannen. Na afloop van het klassenbezoek volgt (standaard) een reflectief gesprek waarin zo nodig nieuwe prestatieafspraken worden gemaakt. Naast klassenbezoeken onderscheiden worden er informele flitsbezoeken uitgevoerd. Deze flitsbezoeken zijn gericht op coaching. Na afloop krijgt de leraar positieve feedback en een reflectieve vraag. In het kader van collegiale consultatie voeren leerkrachten klassenbezoeken bij elkaar uit aan de hand van een kijkwijzer. Zij voeren na de klassenbezoeken intervisiegesprekken uit. Verbeterpunt
Prioriteit
Implementatie flitsbezoeken
gemiddeld
implementeren collegiale visitatie en intervisie
gemiddeld
4.12 Persoonlijke ontwikkelplannen Zie beleid IPB.
4.13 Het bekwaamheidsdossier Sinds 1 augustus 2006 is de Wet op de beroepen in het onderwijs (wet BIO) van kracht en tegelijkertijd het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel. Sinds dat moment gelden de bekwaamheidseisen en moet de school kunnen aantonen dat de leraren daadwerkelijk bekwaam zijn en in staat worden gesteld hun bekwaamheid te onderhouden. Daartoe houdt de school een bekwaamheidsdossier bij van iedere leraar. In zo'n bekwaamheidsdossier worden de afspraken bijgehouden die de werkgever met de leraar (dan wel schoolleider, dan wel onderwijsondersteuner) maakt over het ontwikkelen en onderhouden van diens bekwaamheid. De bekwaamheidseisen worden hierbij als leidraad gebruikt. Verbeterpunt
Prioriteit
Beleid invoeren bekwaamheidsdossiers
laag
4.14 Intervisie Zie collegiale consultatie.
4.15 Functioneringsgesprekken De directie voert jaarlijks een functioneringsgesprek met de medewerkers. De school hanteert het IPB-reglement van Stichting Proloog. Tijdens het functioneringsgesprek staat het functioneren van de medewerker centraal. De in de POP omschreven doelen worden geëvalueerd. De volgende thema's kunnen aan de orde komen: werkdruk, loopbaanwensen, scholing, taakbeleid, en mobiliteit. Tijdens de functioneringsgesprekken wordt tevens de inzet van de uren duurzame inzetbaarheid besproken en/of geëvalueerd. Het verslag van het functioneringsgesprek wordt opgenomen in het personeels- en bekwaamheidsdossier. In het functioneringsgesprek wordt door de medewerker verantwoording afgelegd over zijn ontwikkeling van startbekwaam naar basisbekwaam respectievelijk van basisbekwaam naar vakbekwaam, van professioneel bekwaam naar excellent bekwaam.
4.16 Beoordelingsgesprekken Onze school beschikt over een regeling Beoordelingsgesprekken (zie IPB). De directie voert een beoordelingsgesprek bij de overgang van een T- naar een V-benoeming. Ook wordt er 1 x per 2 jaar een beoordelingsgesprek gevoerd met iedere werknemer. Bij dit beoordelingsgesprek wordt het competentieprofiel van Proloog gebruikt (is in ontwikkeling). In het kader van de nieuwe CAO zal de schoolleider leraren beoordelen op welk niveau de leraar functioneert. Op OBS 'De Twamêster' wordt de volgende vierdeling gebruikt: 1: startbekwaam LA 3, 2: basisbekwaam LA 4, professioneel bekwaam LA 7 professioneel bekwaam LA 8 of LB. Daarbij wordt gebruik gemaakt van een beproefd instrument.
4.17 Deskundigheidsbevordering - Professionalisering In het kader van de professionalisering beschikt iedere medewerker over 2 klokuren per week (naar rato van de werktijdfactor). Daarnaast is er voor iedere medewerker een budget beschikbaar in het kader van de duurzame inzetbaarheid (van 40 uren, naar rato). Scholing komt aan de orde bij de functioneringsgesprekken. Medewerkers kunnen voor een individuele scholing opteren, in relatie tot de organisatorische doelen van de school, de
Schoolplan 2015-2019
28
OBS De Twamêster
schoolverbeterdoelen, de competentie set en/of het opgestelde persoonlijk ontwikkelplan) en daarnaast organiseert en faciliteert de directie teamgerichte scholing. Ook deze scholing richt zich op het versterken van de missie, de visie en de ambities (doelen) van de school. In het schooljaarplan staat aangegeven welke teamscholing verplicht is voor alle teamleden.
4.18 Teambuilding Informeel beleid.
4.19 Verzuimbeleid
Het ziekteverzuimbeleid maakt onderdeel uit van het personeelsbeleid en is gericht op het voorkomen en verminderen van verzuim bij personeel. Het ziekteverzuimbeleid wordt uitgevoerd aan de hand van het ziekteverzuimbeleidsplan. Het ziekteverzuimbeleid draagt bij aan het scheppen van een optimaal werkklimaat in overeenstemming met de Wet Werk en Inkomen naar Arbeidsvermogen (WIA), Arbowet, Ziektewet, Wet Verbetering Poortwachter (WVP), besluit ziekte en arbeidsgeschiktheid voor onderwijspersoneel (BZA) en overige relevante regelgeving.
Het ziekteverzuimbeleidsplan heeft als doel: • Arbeidsongeschiktheid voorkomen • Ziekteverzuim tot een minimum beperken • Wetgeving op dit gebied naleven Centraal staan de arbeidsmogelijkheden, ook bij ziekte. Indien mogelijk is men ook bij ziekte aanwezig op school.
4.20 Mobiliteitsbeleid Interne mobiliteit wordt gestimuleerd. Om die reden en ten behoeve van de formatie-invulling ontvangen de medewerkers jaarlijks een mobiliteitsformulier waarop zij hun wensen ten aanzien van mobiliteit, werktijdfactor, taken e.d. kunnen aangeven. De wensen en verzoeken van medewerkers worden meegenomen in de formatiebesprekingen en deze worden zoveel mogelijk gehonoreerd. In de maanden maart t/m juni wordt in samenspraak met directeuren, leerkrachten, algemeen directeur en bovenschools medewerkers de formatie op bestuurs- en schoolniveau ingevuld, waarbij zoveel mogelijk rekening wordt gehouden met de schoolorganisatie, beschikbare formatie en belangen van (individuele) medewerkers. In het jaarplan van Proloog voor het schooljaar 2015/2016 wordt vastgelegd dat, in het kader van de intensivering van het personeelsbeleid, het mobiliteitsbeleid verder zal worden uitgewerkt om de ontwikkelingsmogelijkheden van personeel bij Proloog te vergroten.
Schoolplan 2015-2019
29
OBS De Twamêster
5 Organisatie en beleid 5.1 Organisatiestructuur Onze school is een van de 24 scholen van Stichting Proloog. De directeur geeft, onder eindverantwoordelijkheid van de algemeen directeur van de Stichting, leiding aan de school. De directie is integraal verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken en het (uitvoeren van het) beleid. De school heeft de beschikking over een oudervereniging, een identitetiscommissie en een MR. Op stichtingsniveau is er een GMR.
5.2 Groeperingsvormen De school gaat uit van een leerstofjaarklassensysteem met combinatieklassen. De indeling van klassen vindt plaats op basis van onderwijsbehoefte.De lessen worden in het algemeen in de groep aangeboden aan de leerlingen. Bij Rekenen en Lezen wordt het klassenverband, indien noodzakelijk, doorbroken. Kinderen kunnen dan elders op eigen niveau rekenen of lezen.
5.3 Schoolklimaat Zie beleid Vreedzame school. Verbeterpunt
Prioriteit
De school heeft de uitslagen van de vragenlijsten voorzien van een analyse, conclusies en interventies.
hoog
De school heeft een veiligheidsbeleid gericht op het voorkomen van incidenten in en om de school.
hoog
5.4 Sociale en fysieke veiligheid De school waarborgt de sociale veiligheid van leerlingen en leraren (werknemers). Daartoe is allereerst vastgesteld welke (ernstige) incidenten de school onderscheidt. Dit zijn: fysiek geweld intimidatie en/of bedreiging met fysiek geweld alle vormen van intimidatie pesten seksueel misbruik discriminatie of racisme vernieling / diefstal en heling extremisme (in strijd met de grondwet) De school beschikt over een registratiesysteem: de leraar registreert incidenten (met behulp van een format). Een incident wordt geregistreerd als de leraar inschat dat het werkelijk een incident is, of na een officiële klacht. De IB'er analyseert jaarlijks de gegevens die aangeleverd worden door de leraren en stellen, in overleg met de directie, op basis daarvan verbeterpunten vast. De school probeert incidenten te voorkomen. Er zijn school- en klassenregels (w.o. pleinregels; de regels zijn m.n. gedragsregels: hoe ga je met elkaar om?). Deze regels worden ook daadwerkelijk gehanteerd. De school beschikt over een methode voor de sociaal-emotionele ontwikkeling (De Vreedzame school). De lessen sociaal-emotionele ontwikkeling staan in het teken van de ontwikkeling van goed (passend) gedrag. De school heeft een gedragsprotocol. Incidenten worden in eerste instantie afgehandeld door de leraar. Als zaken niet opgelost kunnen worden, wordt de adjunct-directeur betrokken bij de afhandeling. Ook ouders worden betrokken bij de aanpak van incidenten (de school beschikt over een protocol: ouders ontvangen een brief). Tevens wordt in voorkomende gevallen de wijkagent betrokken bij de afhandeling van klachten. De school beschikt over een klachtenregeling (zie schoolgids), een klachtencommissie en een (interne en externe) vertrouwenspersoon. De school beschikt niet over een specifieke veiligheidscoördinator (taak directeur). In de schoolgids worden ouders uitgebreid geïnformeerd over aspecten van sociale veiligheid. De school beschikt over twee BHV'ers en er worden nog twee leraren opgeleid. De school heeft het voornemen voor 1 augustus 2016 een nieuw veiligheidsbeleidsplan vast te stellen.
Schoolplan 2015-2019
30
OBS De Twamêster
5.5 ARBO-beleid Zie IPB-beleid Proloog.
5.6 Interne communicatie Op school vinden we het volgende belangrijk: 1. Zaken worden op de juiste plaats besproken 2. Vergaderingen worden goed voorbereid 3. Op vergaderingen is sprake van actieve deelname 4. In beginsel spreekt iedereen namens zichzelf 5. Wij geven elkaar respectvolle feedback en accepteren ook feedback van anderen Er is een jaarplanning van alle vergaderingen. Beoordeling
Omschrijving
Resultaat
interne communicatie - Interne communicatie
3,51
5.7 Externe contacten Onze school staat midden in de gemeenschap. Wij streven naar samenwerking met instanties in de wijk. Onze school onderhoudt daarom structurele contacten met externe instanties. Hierdoor halen we expertise binnen waardoor we adequaat samen kunnen werken aan de opvoeding en de ontwikkeling van de kinderen. We dragen daarvoor, als school, ouders en omgeving, een gezamenlijke verantwoordelijkheid. De externe instanties waarmee we een relatie onderhouden zorgen voor advies, hulp en ondersteuning en dit komt de kwaliteit van het onderwijs en de school als organisatie ten goede. Daarom onderhoudt onze school systematische en gereguleerde contacten met: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Voorschoolse voorzieningen VVE Pabo en stagebegeleiding Contacten in het kader van onderwijsondersteuning, begeleiding en zorg. Dorpsbelang Sportclubs in Wergea Voor- en naschoolse opvang VO Gemeente Leeuwarden Museum Wergea Bedrijven Wergea
Verbeterpunt
Prioriteit
Contacten versterken met de voor- vroegschoolse voorzieningen
gemiddeld
5.8 Contacten met ouders Goede contacten met ouders vinden wij van groot belang omdat school en ouders dezelfde doelen nastreven: de algemeen menselijke en de cognitieve ontwikkeling van (hun) kinderen. Ouders zien we daarom als gelijkwaardige gesprekspartners. Voor de leraren zijn de bevindingen van de ouders essentieel om het kind goed te kunnen begeleiden. En voor de ouders is het van belang dat zij goed geïnformeerd worden over de ontwikkeling van hun kind. De school kenmerkt zich door de volgende facetten: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Ouders worden betrokken bij schoolactiviteiten; Leraren stellen zich op de hoogte van de opvattingen en verwachtingen van de ouders; Ouders ontvangen informatie over de actuele gang van zaken; Ouders worden betrokken bij (extra) zorg; Ouders (en hun kinderen) worden adequaat voorbereid op het vervolgonderwijs; Ouders worden adequaat op de hoogte gesteld van de ontwikkeling van hun kind; Leraren stimuleren ouders tot onderwijsondersteunend gedrag in de thuissituatie.
Schoolplan 2015-2019
31
OBS De Twamêster
Beoordeling
Omschrijving
Resultaat
De kwaliteitszorg - Contacten met ouders
3,29
5.9 Overgang PO-VO Overgang PO/VO Al enkele jaren werkt de basisschool nauw samen met het Voortgezet Onderwijs. Om te komen tot een gedegen advies voor de schoolkeuze wordt de Plaatsingswijzer gebruikt. Het leerlingvolgsysteem Bij de Plaatsingswijzer staan de gegevens uit het CITO leerlingvolgsysteem vanaf groep 6 centraal. Er wordt gekeken naar de ontwikkeling van de leerling bij: • begrijpend lezen • rekenen en wiskunde • technisch lezen • spelling De eerste twee onderdelen tellen hierbij het zwaarst. De Plaatsingswijzer is een hulpmiddel om tot een goed doordacht en onderbouwd advies te komen. Bij het opstellen van het advies voor een kind wordt natuurlijk veel meer informatie betrokken, bijv. over de werkhouding, motivatie en sociaal-emotionele ontwikkeling, zoals vermeld in het Onderwijskundig Rapport. Alle beschikbare informatie over het kind leidt dus tot het uiteindelijke advies. Hoewel de procedure voor het opstellen van een schoolkeuze-advies uiterst zorgvuldig gebeurt, kan het natuurlijk voor komen, dat u het niet eens bent met het gegeven advies. Een Toetsingscommissie Schoolkeuzeadvies ingesteld om bij verschil van mening over het uitgebrachte schoolkeuzeadvies te bemiddelen tussen school en ouders. De Toetsingscommissie Schoolkeuzeadvies weegt de informatie van de school en ouders en doet een uitspraak. Dit kan een advies aan de school zijn om het schoolkeuzeadvies aan te passen dan wel het uitgebrachte advies te handhaven.
5.10 Voor- en vroegschoolse educatie N.v.t.
5.11 Voor-, tussen- en naschoolse opvang (buitenschoolse opvang) De school kenmerkt zich door: 1. Continurooster; 2. De tussenschoolse opvang wordt door de leraren uitgevoerd ondersteund door ouders; 3. De naschoolse opvang wordt uitgevoerd door Stichting Kinderopvang Friesland (SKF).
Schoolplan 2015-2019
32
OBS De Twamêster
6 Financieel beleid 6.1 Lumpsum financiering, ondersteuning en gesprekken Scholen mogen zelf beslissen waaraan zij overheidsgeld besteden. Daarom is het belangrijk dat schoolbesturen hun financiële risico's in kaart brengen en hun bevoegdheden vastleggen. Stichting Proloog kiest er voor om de bevoegdheden over de bestedingen waar dit kan zo dicht mogelijk bij het primair proces en dus bij de scholen neer te leggen. De Twamêster heeft binnen Stichting Proloog zelf de mogelijkheid om binnen de financiële kaders te kiezen welke lesmethodes worden aangeschaft en wanneer hier in wordt geïnvesteerd. OBS 'De Twamêster' maakt jaarlijks een begroting en een jaarafrekening. Regelmatig is er overleg tussen het stafbureau en de directie over de financiële positie van de school.Jaarlijks wordt de financiële positie besproken met de algemeen directeur aan de hand van een managementrapportage.
6.2 Interne geldstromen De oudervereniging vraagt van de ouders van de school een vrijwillige bijdrage. Het bedrag voor een kind is een keuzebedrag 15, - , 17,50 of 20 euro per jaar. Van de inkomsten worden door de ouderraad diverse activiteiten georganiseerd (zie schoolgids). Jaarlijks (op de algemene ledenvergadering) legt de ouderraad financiële verantwoording af via de jaarrekening en een begroting.
6.3 Externe geldstromen Middelen Passend onderwijs De invoering van de wet passend onderwijs op 1 augustus 2014 geeft nieuwe mogelijkheden voor een kwaliteitsverbetering in de ondersteuning van leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte. De profilering van elke school met behulp van een versterking van het ondersteuningsprofiel is een belangrijke kwaliteitsimpuls. Proloog heeft er in 2014 voor gekozen om Passend Onderwijs pragmatisch te implementeren. In een stroomschema is de begeleiding in een vast stramien gegoten. Het zorgadviesteam (ZAT) en het expertisecentrum hebben hierbij een prominente rol. In het kader van verdere kostenbesparing heeft Proloog er bewust voor gekozen om de implementatie intern te faciliteren in plaats van door inhuur van externen. Via het zorgadviesteam waarborgt Proloog dat de middelen Passend Onderwijs direct en doelmatig wordt besteed aan de zorgbehoefte van het betreffende kind.
6.4 Sponsoring Bij sponsoring gaat het om het verstrekken van geld, goederen of diensten door een sponsor aan het bevoegd gezag, (school)directie, onderwijzend, niet-onderwijzend personeel of leerlingen. Leerlingen of hun ouders/verzorgers kunnen hiermee in schoolverband worden geconfronteerd. Het is mogelijk dat de sponsor een tegenprestatie verlangt (schenkingen vallen hier niet onder). Proloogscholen hebben zich aangesloten bij het landelijk convenant dat hiervoor is vastgesteld. Hierin is onder meer opgenomen dat sponsoring: • Verenigbaar dient te zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school en in overeenstemming met de goede smaak en fatsoen. • Geen gevaar moet opleveren aangaande objectiviteit, geloofwaardigheid, betrouwbaarheid en onafhankelijkheid. • Niet van invloed is op de onderwijsinhoud of de continuïteit van het onderwijs.
6.5 Begrotingen
De begroting van Proloog is afgeleid van de meerjarenvisie en meerjarenperspectief van Proloog. Afgeleid van deze begroting heeft De Twamêster een eigen ‘schoolbegroting’. In de schoolbegroting is onder andere geld beschikbaar voor uitgaven van scholing, ICT voorzieningen en lesmateriaal. De gelden worden verdeeld via een vaste verdeelsleutel die is gebaseerd op het aantal kinderen van onze school.
Schoolplan 2015-2019
33
OBS De Twamêster
Extra financiële impuls De Twamêster heeft vanuit de fusie tussen Stichting BoboB en Stichting Proloog een extra bedrag van 50.000 euro te besteden de komende twee jaar. Hiervoor is een specifieke begroting is gemaakt. Deze is gekoppeld aan het schooljaarplan 2015-2016. De Twamêster heeft tevens een schoolreserve. De schoolreserve bestaat uit het verschil tussen de totaal toegekende middelen en de uitgaven van een school.
6.6 Verbeterpunten
Schoolplan 2015-2019
34
OBS De Twamêster
7 Zorg voor kwaliteit 7.1 Kwaliteitszorg algemeen Kwaliteitszorg en kwaliteitsbeleid Het doel is om alle scholen op basis van het waarderingskader van de onderwijsinspectie op “groen” te houden. De beleidsmedewerker onderwijs van Proloog brengt op systematische wijze de kwaliteit van het onderwijs op elke Proloogschool in kaart. Dit doet hij door het laten uitvoeren van collegiale visitaties en schoolonderzoeken door een extern bureau (onderzoek volgens het inspectiekader), het volgen en analyseren van de resultaten en het analyseren van de risicofactoren en trends van de tussen- en eindopbrengsten. Tenminste tweemaal per jaar wordt een monitorverslag met de directeuren, de GMR Onderwijscommissie van het Bestuur en het Bestuur zelf besproken. Voor het bepalen van de interventies wordt een “interventieladder” gebruikt. Afhankelijk van het risico wordt het toezicht op de uitvoering van de acties en de bemoeienis van de beleidsmedewerker onderwijs en de algemene directeur intensiever. Bij de interventies wordt gebruik gemaakt van externen voor coaching en begeleiding op leerkracht, teamen directieniveau. Met ingang van het schooljaar 2015-2016 zal er meer gebruik gemaakt gaan worden van collegiale visitatie en ondersteuning door directeuren onderling. De kwaliteit van het onderwijs wordt niet alleen afgeleid van de opbrengsten. De opbrengsten zijn slechts een signaal over de kwaliteit. Om de kwaliteit van de school breder dan alleen de opbrengsten te monitoren is in januari 2015 het Werken met Kwaliteitskaarten ingevoerd. WMK geeft eenvoudig inzicht in de sterke en verbeterpunten van de organisatie en van de leerkrachten. Het geeft handvatten om gerichte kwaliteitsverbetering in te zetten. WMK voldoet aan de laatste inspectie-eisen. Ook is een boven schoolse Module ingevoerd. Het systeem is zeer omvangrijk, biedt veel mogelijkheden en zal de komende jaren geleidelijk worden ingevoerd. WMK koppelt kwaliteitszorg nadrukkelijk aan integraal personeelsbeleid. Daarbij richt kwaliteitszorg zich vooral op school(team) ontwikkeling en integraal personeelsbeleid. Het één kan niet zonder het ander: school(team) ontwikkeling versterkt de ontwikkeling van de individuele werknemer en andersom. WMK heeft een koppeling met Vensters PO. Vensters PO is een initiatief van de PO Raad waarbij cijfermatige informatie over scholen voor primair onderwijs verzameld wordt in één systeem. De inspectie gaat in het toezicht steeds meer uit van zelfevaluatie. Verantwoording middels zelfevaluatie is een planmatige activiteit. De inspectie richt zich op het kwaliteitsbeleid van de scholen, positionering van de school en strategische keuzes. Op welke wijze besteedt de school aandacht aan publieke verantwoording, de opbrengsten van de zelfevaluatie, de relatie met het schoolplan en het jaarplan. De invoering van deze kwaliteitssystemen is hierin een belangrijke stap. WMK heeft een koppeling met Vensters PO. Vensters PO is een initiatief van de PO Raad waarbij cijfermatige informatie over scholen voor primair onderwijs verzameld wordt in één systeem. Vensters PO is nu voor het grootste deel cijfermatig ingevuld. In het komende schooljaar zullen de scholen vooral de context van deze gegevens gaan aanvullen. Dit sluit aan bij de transparante verantwoording van het beleid van Proloog naar de diverse geledingen.
Onze ambities voor de komende jaren om de komende jaren op orde te brengen zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Inzicht in de kernmerken van onze leerlingenpopulatie. Wij beschikken over een meerjarenevaluatieplan. Wij laten de kwaliteit van onze school cyclisch beoordelen door ouders, leerlingen en leraren Wij werken planmatig aan verbeteringen (vanuit de documenten: schoolplan, schooljaarplan en schooljaarverslag) Wij evalueren jaarlijks onze plannen Wij borgen onze kwaliteit Wij rapporteren aan betrokkenen en belanghebbenden Wij waarborgen de sociale veiligheid van medewerkers en leerlingen
Beoordeling
Schoolplan 2015-2019
35
OBS De Twamêster
Omschrijving
Resultaat
De kwaliteitszorg - Contacten met ouders
3,29
De kwaliteitszorg - De schoolleiding
3,36
De kwaliteitszorg - Kwaliteitszorg
3,27
Verbeterpunt
Prioriteit
De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces.
hoog
De school maakt functioneel gebruik van de vensters voor verantwoording (scholen op de kaart).
laag
7.2 Meervoudige publieke verantwoording Onze school verantwoord zich overeenkomstig de eisen beschreven in de WPO.
7.3 Wet- en regelgeving Onze school heeft kennis genomen van de WPO en de wet Passend Onderwijs. Wij houden ons dan ook aan de volgende eisen: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
De schoolgids leveren wij tijdig aan bij de inspectie De schoolgids voldoet aan de eisen die de inspectie stelt Het schoolplan leveren wij tijdig aan bij de inspectie Het schoolplan voldoet aan de eisen die de inspectie stelt Het schoolondersteuningsplan leveren wij tijdig aan bij de inspectie (via het samenwerkingsverband) Het schoolondersteuningsplan voldoet aan de eisen die de inspectie stelt Wij programmeren voldoende onderwijstijd Wij programmeren niet meer dan (maximaal) 7 x een onvolledige schoolweek voor de leerlingen van groep 3 t/m 8
7.4 Strategisch beleid Voor onze school zijn per resultaatgebied de volgende aandachtspunten (verbeterpunten) van belang: Gebieden
Verbeterpunten
Onderwijs
* Opstellen van een plan m.b.t. de aandacht voor 21st century skills * Streven naar een goede school (inspectienorm)
Organisatie
* Opzetten creatieve middagen * Opzetten projecten * Inrichten technieklokaal en techniekonderwijs * Inrichten documentatieruimte / bibliotheek/ muziekruimte * Uitbouwen onderwijs aan plus- en meerbegaafde leerlingen
Profiel en imago
* Website, nieuwsbrieven en schoolgids vernieuwen en functioneel gebruik maken van vensters (Scholen op de kaart)
Personeel
* geen
Huisvesting
* Geen
Financiën
* Geen
7.5 Inspectiebezoeken Onze school heeft in mei 2014 een schoolbezoek gehad, in het kader van het vierjaarlijkse onderzoek, van de Inspectie van het Onderwijs. We beschikken over een rapport met de bevindingen (zie website school). De inspectie heeft onze school een voldoende beoordeling gegeven (basisarrangement).
7.6 Quick Scan - Zelfevaluatie
Schoolplan 2015-2019
36
OBS De Twamêster
De Quick Scan (WMK-PO) is conform onze meerjarenplanning (zie schoolplan 2011-2015) afgenomen in april 2015. Het aantal deelnemers bedroeg 10. De vragenlijsten en veiligheidsenquêtes zijn verouderd en niet representatief voor de huidige situatie en worden in oktober 2015 opnieuw afgenomen. Beoordeeld in april 2015 zijn: Quick Scan uitslagen april 2015 Beleidsterrein
Score Team
Kwaliteitszorg
3,55
Didactisch handelen
3,25
De schoolleiding
3,36
Beroepshouding
3,13
Interne communicatie
3,48
HGW in de groep
3,25
HGW op schoolniveau
3,38
Afstemming
3,35
Lezen (taalleesonderwijs, thema onderzoek)
3,52
Rekenen en wiskunde (themaonderzoek)
3,45
Spellen
3,08
Taalleesonderwijs (themaonderzoek)
3,36
Actieve zelfstandige rol van de leerling
2,73
Contacten met ouders
3,29
7.7 Vragenlijst Leraren De vragenlijsten worden ingevuld in oktober 2015.
7.8 Vragenlijst Ouders De vragenlijsten worden ingevuld in oktober 2015.
7.9 Het evaluatieplan 2015-2019 April April 2016 2017
April 2018
April 2019
Hoofdstuk
Beleidsterreinen
Onderwijskundig beleid
Levensbeschouwelijke identiteit
x
Onderwijskundig beleid
Sociaal-emotionele ontwikkeling
x
Onderwijskundig beleid
Actief Burgerschap en Sociale Cohesie
Onderwijskundig beleid
Leerstofaanbod
Onderwijskundig beleid
Taalleesonderwijs
x
x
x
x
Onderwijskundig beleid
Rekenen en wiskunde
x
x
x
x
Schoolplan 2015-2019
x
x
37
OBS De Twamêster
April April 2016 2017
April 2018
April 2019
Hoofdstuk
Beleidsterreinen
Onderwijskundig beleid
Wereldoriëntatie
x
Onderwijskundig beleid
Kunstzinnige vorming
x
Onderwijskundig beleid
Bewegingsonderwijs
x
Onderwijskundig beleid
Wetenschap en Techniek
x
Onderwijskundig beleid
Engelse taal
x
Onderwijskundig beleid
Gebruik leertijd
Onderwijskundig beleid
Pedagogisch handelen
x
x
x
x
Onderwijskundig beleid
Didactisch handelen
x
x
x
x
Onderwijskundig beleid
Actieve en zelfstandige leerhouding van de leerlingen
x
x
x
x
Onderwijskundig beleid
Klassenmanagement
x
Onderwijskundig beleid
Zorg en begeleiding
x
Onderwijskundig beleid
Afstemming - HGW
Onderwijskundig beleid
Passend onderwijs
Onderwijskundig beleid
Levensbeschouwelijke identiteit
x
Onderwijskundig beleid
Opbrengstgericht werken
x
Onderwijskundig beleid
Opbrengsten
x
Personeelbeleid
Integraal personeelsbeleid
x
Personeelbeleid
Schoolleiding
Personeelbeleid
Beroepshouding
Organisatie en beleid
Schoolklimaat
Organisatie en beleid
Sociale en fysieke veiligheid
Organisatie en beleid
Interne communicatie
Organisatie en beleid
Externe contacten
Organisatie en beleid
Contacten met ouders
Zorg voor kwaliteit
Kwaliteitszorg
Schoolplan 2015-2019
x
x
x
x x x x x x x x
38
OBS De Twamêster
Hoofdstuk
Beleidsterreinen
Zorg voor kwaliteit
Wet- en regelgeving
April April 2016 2017
April 2018
April 2019 x
12
13
15
8
7.10 Planning vragenlijsten Jaar
Maand
1
Vragenlijst Ouders (compact)
2015
oktober
2
Vragenlijst Leraren (compact)
2015
oktober
3
Vragenlijst Leerlingen (compact)
2015
oktober
4
Vragenlijst Sociale Veiligheid Ouders
2015
oktober
5
Vragenlijst Sociale Veiligheid Leraren
2015
oktober
6
Vragenlijst Sociale Veiligheid Leerlingen
2015
oktober
7
Kindervragenlijst Inspectie
2017
april
8
Leerlingen Burgerschap
2017
april
Schoolplan 2015-2019
39
OBS De Twamêster
8 Verbeterpunten 2015-2019 Thema
Mogelijk verbeterpunt
Prioriteit
Verbeterpunten Schoolbeschrijving
Implementatie en borging beleid Vreedzame school
hoog
Ontwikkelen beleidsplan 21st centuryskills
gemiddeld
PR beleid Scholen op de kaart
laag
Implementatie en borgen opbrengst- en handelingsgericht werken
gemiddeld
Actief burgerschap
Beschrijven doorgaande lijn actief burgerschap en sociale integratie
gemiddeld
Taalleesonderwijs
Uitvoeren taalleesbeleid
gemiddeld
Wereldoriëntatie
Uitvoeren vier projecten met opening en afsluiting
hoog
Keuze methode / leerlijn natuur
hoog
OGW en HGW met tablets (Snappets)
gemiddeld
De leerkrachten kunnen werken met DOT-COM
hoog
Kunstzinnige vorming
Opzetten en uitvoeren creatieve middagen
hoog
Wetenschap en Techniek
Keuze methode / leerlijn techniek
gemiddeld
Engelse taal
Doorgaande lijn Engels afgestemd op het Anglia examen
gemiddeld
Didactisch handelen
Realisatie effectieve instructie / feedback
gemiddeld
Actieve en zelfstandige houding
Implementeren en borgen werken met dag en weektaken
gemiddeld
De leerlingen tonen een actieve zelfstandige leerhouding
hoog
Afstemming
Beleid ontwikkelen met betrekking tot meer begaafde leerlingen
gemiddeld
Klassenbezoek
Implementatie flitsbezoeken
gemiddeld
implementeren collegiale visitatie en intervisie
gemiddeld
Het bekwaamheidsdossier
Beleid invoeren bekwaamheidsdossiers
laag
Schoolklimaat
De school heeft de uitslagen van de vragenlijsten voorzien van een analyse, conclusies en interventies.
hoog
Externe contacten
Contacten versterken met de voor- vroegschoolse voorzieningen
gemiddeld
Kwaliteitszorg
De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces.
hoog
ICT
Schoolplan 2015-2019
40
OBS De Twamêster
9 Meerjarenplanning 2015-2016 Thema
Verbeterdoel
Verbeterpunten Het programma van De Vreedzame school is ingevoerd en de ffspraken rondom het inzetten van Schoolbeschrijving het programma Vreedzame school zijn vastgelegd. Leerkrachten werken opbrengst- en handelingsgericht. De leerkrachten kunnen de toetsresultaten analyseren en kunnen hier hun aanbod gedifferentieerd op aanpassen en uitvoeren. De leerkrachten werken adequaat met leerlingenoverzichten, groepsplannen, week- en dagplanning. De leerkrachten differentiëren op aanbod, instructie, verwerking en tijd (risicoleerlingen) Actief burgerschap Het aanbod van actief burgerschap en sociale integratie is opnieuw beschreven. Taalleesonderwijs
De school heeft een uitdagend leesaanbod. De school heeft een lees/ documentatieruimte. De school heeft het taalleesbeleid opnieuw beschreven en voert dit nieuwe beleid uit.
Wereldoriëntatie
Er zijn vier projecten succesvol uitgevoerd in samenwerking met ouders. Een nieuwe methode/ leerlijn natuur per augustus 2016
ICT
De leerkrachten werken opbrengst- en handelingsgericht met Snappet Alle leerkrachten werken met DOT-COM
Kunstzinnige vorming
Kerndoel gerelateerde creatieve activiteiten uitvoeren in hetrogene groepen in blokken van 6 weken
Wetenschap en Techniek
Aan het einde van het schooljaar is er een methode /leerlijn techniek.
Didactisch handelen
De leerkrachten geven een kwalitatieve instructie inclusief effectieve feedback.
Actieve en zelfstandige houding
De leerkrachten kunnen doelgericht werken met dag en weektaken.
Leerlingen tonen een actieve zelfstandige leerhouding. Zij voeren de taak zelfstandig uit of in overleg/ samenwerking met andere leerlingen. OP de quickscan (april/mei 2016) scoort de school op dit onderdeel een ruim voldoende. Afstemming
Er is beleid op meerbegaafdheid. Er zijn voldoende effectieve leermiddelen voor meerbegaafde leerlingen.
Klassenbezoek
Verhoging kwaliteit onderwijs
Schoolklimaat
De vragenlijsten zijn voorzien van een analyse, conclusie en interventies.
Externe contacten
Afstemming onderwijs
Kwaliteitszorg
De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces
Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven (SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder kalenderjaar zullen we terugblikken, of we de verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens de evaluatie de opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag.
Schoolplan 2015-2019
41
OBS De Twamêster
10 Meerjarenplanning 2016-2017 Thema
Verbeterdoel
Verbeterpunten Schoolbeschrijving
Het programma van De Vreedzame school is ingevoerd en de ffspraken rondom het inzetten van het programma Vreedzame school zijn vastgelegd. Ontwikkelen beleidsplan 21st centuryskills De benodigde instrumenten staan op 'Scholen op de kaart' Leerkrachten werken opbrengst- en handelingsgericht. De leerkrachten kunnen de toetsresultaten analyseren en kunnen hier hun aanbod gedifferentieerd op aanpassen en uitvoeren. De leerkrachten werken adequaat met leerlingenoverzichten, groepsplannen, week- en dagplanning. De leerkrachten differentiëren op aanbod, instructie, verwerking en tijd (risicoleerlingen)
Taalleesonderwijs
De school heeft een uitdagend leesaanbod. De school heeft een lees/ documentatieruimte. De school heeft het taalleesbeleid opnieuw beschreven en voert dit nieuwe beleid uit.
Wereldoriëntatie
Er zijn vier projecten succesvol uitgevoerd in samenwerking met ouders. Een nieuwe methode/ leerlijn natuur per augustus 2016
ICT
De leerkrachten werken opbrengst- en handelingsgericht met Snappet Alle leerkrachten werken met DOT-COM
Kunstzinnige vorming
Kerndoel gerelateerde creatieve activiteiten uitvoeren in hetrogene groepen in blokken van 6 weken
Wetenschap en Techniek
Aan het einde van het schooljaar is er een methode /leerlijn techniek.
Engelse taal
Doorgaande lijn Engels afgestemd op het Anglia examen
Didactisch handelen
De leerkrachten geven een kwalitatieve instructie inclusief effectieve feedback.
Actieve en zelfstandige houding
De leerkrachten kunnen doelgericht werken met dag en weektaken.
Leerlingen tonen een actieve zelfstandige leerhouding. Zij voeren de taak zelfstandig uit of in overleg/ samenwerking met andere leerlingen. OP de quickscan (april/mei 2016) scoort de school op dit onderdeel een ruim voldoende. Afstemming
Er is beleid op meerbegaafdheid. Er zijn voldoende effectieve leermiddelen voor meerbegaafde leerlingen.
Klassenbezoek
implementeren collegiale visitatie en intervisie
Het Invoeren beleid bekwaamheidsdossiers bekwaamheidsdossier Externe contacten
Afstemming onderwijs
Kwaliteitszorg
De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces
Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven (SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder kalenderjaar zullen we terugblikken, of we de verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens de evaluatie de opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag.
Schoolplan 2015-2019
42
OBS De Twamêster
11 Meerjarenplanning 2017-2018 Thema
Verbeterdoel
Verbeterpunten Schoolbeschrijving
Het programma van De Vreedzame school is ingevoerd en de ffspraken rondom het inzetten van het programma Vreedzame school zijn vastgelegd. Ontwikkelen beleidsplan 21st centuryskills De benodigde instrumenten staan op 'Scholen op de kaart' Leerkrachten werken opbrengst- en handelingsgericht. De leerkrachten kunnen de toetsresultaten analyseren en kunnen hier hun aanbod gedifferentieerd op aanpassen en uitvoeren. De leerkrachten werken adequaat met leerlingenoverzichten, groepsplannen, week- en dagplanning. De leerkrachten differentiëren op aanbod, instructie, verwerking en tijd (risicoleerlingen)
Taalleesonderwijs
De school heeft een uitdagend leesaanbod. De school heeft een lees/ documentatieruimte. De school heeft het taalleesbeleid opnieuw beschreven en voert dit nieuwe beleid uit.
Wereldoriëntatie
Er zijn vier projecten succesvol uitgevoerd in samenwerking met ouders.
ICT
De leerkrachten werken opbrengst- en handelingsgericht met Snappet Alle leerkrachten werken met DOT-COM
Kunstzinnige vorming
Kerndoel gerelateerde creatieve activiteiten uitvoeren in hetrogene groepen in blokken van 6 weken
Engelse taal
Doorgaande lijn Engels afgestemd op het Anglia examen
Didactisch handelen
De leerkrachten geven een kwalitatieve instructie inclusief effectieve feedback.
Actieve en zelfstandige houding
De leerkrachten kunnen doelgericht werken met dag en weektaken.
Leerlingen tonen een actieve zelfstandige leerhouding. Zij voeren de taak zelfstandig uit of in overleg/ samenwerking met andere leerlingen. OP de quickscan (april/mei 2016) scoort de school op dit onderdeel een ruim voldoende. Afstemming
Er is beleid op meerbegaafdheid. Er zijn voldoende effectieve leermiddelen voor meerbegaafde leerlingen.
Klassenbezoek
implementeren collegiale visitatie en intervisie
Het Invoeren beleid bekwaamheidsdossiers bekwaamheidsdossier Externe contacten
Afstemming onderwijs
Kwaliteitszorg
De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces
Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven (SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder kalenderjaar zullen we terugblikken, of we de verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens de evaluatie de opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag.
Schoolplan 2015-2019
43
OBS De Twamêster
12 Meerjarenplanning 2018-2019 Thema
Verbeterdoel
Verbeterpunten Schoolbeschrijving
Het programma van De Vreedzame school is ingevoerd en de ffspraken rondom het inzetten van het programma Vreedzame school zijn vastgelegd. Ontwikkelen beleidsplan 21st centuryskills De benodigde instrumenten staan op 'Scholen op de kaart'
Wereldoriëntatie
Er zijn vier projecten succesvol uitgevoerd in samenwerking met ouders.
ICT
De leerkrachten werken opbrengst- en handelingsgericht met Snappet Alle leerkrachten werken met DOT-COM
Kunstzinnige vorming Kerndoel gerelateerde creatieve activiteiten uitvoeren in hetrogene groepen in blokken van 6 weken Klassenbezoek
implementeren collegiale visitatie en intervisie
Kwaliteitszorg
De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces
Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven (SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder kalenderjaar zullen we terugblikken, of we de verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens de evaluatie de opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag.
Schoolplan 2015-2019
44
OBS De Twamêster
13 Formulier "Instemming met schoolplan"
Brin:
14QN
School:
OBS De Twamêster
Adres:
B.K. van der Bergstraat 2
Postcode:
9005 PW
Plaats:
Wergea
VERKLARING
Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met het van 2015 tot 2019 geldende schoolplan van deze school.
Namens de MR, naam
naam
functie
functie
plaats
plaats
datum
datum
handtekening
handtekening
Schoolplan 2015-2019
45
OBS De Twamêster
14 Formulier "Vaststelling van schoolplan"
Brin:
14QN
School:
OBS De Twamêster
Adres:
B.K. van der Bergstraat 2
Postcode:
9005 PW
Plaats:
Wergea
VERKLARING
Het bevoegd gezag van bovengenoemde school heeft het van 2015 tot 2019 geldende schoolplan van deze school vastgesteld.
Namens het bevoegd gezag, naam
naam
functie
functie
plaats
plaats
datum
datum
handtekening
handtekening
Schoolplan 2015-2019
46