Schoolplan Medemblik. Datum: 26 januari

Schoolplan 2015-2019 Jozefschool Medemblik

Datum: 26 januari 2016 www.mijnschoolplan.nl

Jozefschool

Inhoudsopgave Inhoudsopgave

2

1 Inleiding

5

1.1 Voorwoord 1.2 Doelen en functie van het schoolplan 1.3 Procedures voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan 1.4 Bijlagen 1.5 Verbeterpunten

5 5 5 5 6

2 Schoolbeschrijving 2.1 Schoolgegevens 2.2 Kenmerken van het personeel 2.3 Kenmerken van de leerlingen 2.4 Kenmerken van de ouders en de omgeving

7 7 7 7 8

2.5 Sterkte-zwakteanalyse

8

2.6 Landelijke ontwikkelingen 2.7 Verbeterpunten

9 10

3 Onderwijskundig beleid 3.1 De missie van de school

11 11

3.2 De visies van de school 3.3 Aspecten van opvoeden: Levensbeschouwelijke identiteit

12 13

3.4 Aspecten van opvoeden: Sociaal-emotionele ontwikkeling 3.5 Aspecten van opvoeden: Actief burgerschap en sociale cohesie 3.6 De kernvakken: Leerstofaanbod

14 14 15

3.7 Vakken, methodes en toetsinstrumenten 3.8 De kernvakken: Taalleesonderwijs

16 17

3.9 De kernvakken: Rekenen en wiskunde 3.10 De kernvakken: Wereldoriëntatie

18 18

3.11 ICT 3.12 De kernvakken: Kunstzinnige vorming 3.13 De kernvakken: Bewegingsonderwijs 3.14 De kernvakken: Wetenschap en Techniek

19 19 20 20

3.15 De kernvakken: Engelse taal 3.16 Het lesgeven: Gebruik leertijd

20 21

3.17 Het lesgeven: Pedagogisch handelen 3.18 Het lesgeven: Didactisch handelen 3.19 Het lesgeven: Actieve en zelfstandige houding van de leerlingen 3.20 Het lesgeven: Klassenmanagement

21 21 22 22

3.21 De zorg voor leerlingen: Zorg en begeleiding 3.22 De zorg voor leerlingen: Afstemming 3.23 Talentontwikkeling 3.24 De zorg voor leerlingen: Passend onderwijs

23 23 24 24

3.25 De opbrengsten: Opbrengstgericht werken 3.26 De opbrengsten: Opbrengsten

25 26

4 Personeelsbeleid 4.1 Integraal Personeelsbeleid 4.2 De organisatorische doelen van de school 4.3 De schoolleiding

28 28 28 29

4.4 Beroepshouding

29

Schoolplan 2015-2019

2

Jozefschool

4.5 Professionele cultuur 4.6 Beleid met betrekking tot stagiaires

30 30

4.7 Werving en selectie 4.8 Introductie en begeleiding 4.9 Taakbeleid 4.10 Collegiale consultatie 4.11 Klassenbezoek

30 31 31 31 31

4.12 Persoonlijke ontwikkelplannen 4.13 Het bekwaamheidsdossier 4.14 Intervisie 4.15 Functioneringsgesprekken

31 32 32 32

4.16 Beoordelingsgesprekken 4.17 Deskundigheidsbevordering - Professionalisering 4.18 Teambuilding 4.19 Verzuimbeleid 4.20 Mobiliteitsbeleid

32 33 34 34 34

5 Organisatie en beleid 5.1 Organisatiestructuur 5.2 Groeperingsvormen 5.3 Schoolklimaat

35 35 35 35

5.4 Sociale en fysieke veiligheid 5.5 ARBO-beleid

35 36

5.6 Interne communicatie

37

5.7 Externe contacten 5.8 Contacten met ouders

37 38

5.9 Overgang PO-VO 5.10 Voor- en vroegschoolse educatie

38 39

5.11 Voor-, tussen- en naschoolse opvang (buitenschoolse opvang)

39

6 Financieel beleid

41

6.1 Lumpsum financiering, ondersteuning en gesprekken 6.2 Interne geldstromen

41 41

6.3 Externe geldstromen 6.4 Sponsoring

41 41

6.5 Begrotingen

42

7 Zorg voor kwaliteit

43

7.1 Kwaliteitszorg algemeen 7.2 Meervoudige publieke verantwoording

43 43

7.3 Wet- en regelgeving

44

7.4 Strategisch beleid 7.5 Inspectiebezoeken

44 44

7.6 Quick Scan - Zelfevaluatie 7.7 Vragenlijst Leraren

45 45

7.8 Vragenlijst Leerlingen

45

7.9 Vragenlijst Ouders 7.10 Het evaluatieplan 2015-2019

46 46

7.11 Planning vragenlijsten

47

8 Verbeterpunten 2015-2019

48

9 Meerjarenplanning 2015-2016

51


53


3

Jozefschool


55


56

13 Formulier "Instemming met schoolplan"

57

14 Formulier "Vaststelling van schoolplan"

58


4

Jozefschool

1 Inleiding 1.1 Voorwoord De indeling van het schoolplan 2015-2019 is afgestemd op het Strategisch beleidsplan van de SKO West-Friesland en de beleidsterreinen die wij relevant vinden voor onze schoolontwikkeling. Deze beleidsterreinen vormen de focus voor onze kwaliteitszorg. Dit betekent, dat wij de beleidsterreinen beschrijven (to plan: wat beloven we?), periodiek beoordelen (to check: doen we wat we beloven?) en borgen of verbeteren (to act). We doen dit m.b.v. het instrument voor kwaliteitszorg WMK-PO. De onderscheiden beleidsterreinen in dit schoolplan komen (deels) overeen met de kwaliteitsaspecten die de Inspectie van het Onderwijs onderscheidt in haar toezichtkader. In het hoofdstuk Personeelsbeleid beschrijven we de competenties (in de geest van de wet Beroepen in het onderwijs) die wij hanteren voor de persoonlijke ontwikkeling van onze werknemers. Deze competenties vormen de rode draad in ons personeelsbeleid. Bijlagen 1. Strategisch beleid SKO West-Friesland

1.2 Doelen en functie van het schoolplan Ons schoolplan beschrijft, binnen de kaders van het Strategisch beleidsplan van SKO West-Friesland, in de eerste plaats onze kwaliteit: onze missie, onze visie en de daaraan gekoppelde doelen. Wij spreken in dit geval van ambities (fase ‘to plan). Op basis van de huidige situatie hebben we diverse instrumenten ingezet om grip te krijgen op onze sterke en zwakke punten en daarmee op onze verbeterdoelen (fase ‘to check) voor de komende vier jaar. Het schoolplan functioneert daardoor als een verantwoordingsdocument (wat beloven we?) naar de overheid, het bevoegd gezag en de ouders en als een planningsdocument (wat willen we wanneer verbeteren?) voor de planperiode 20152019. Op basis van ons vierjarige Plan van Aanpak (zie hoofdstuk Jaarplannen 2015-2019) willen we jaarlijks een uitgewerkt jaarplan opstellen. In een jaarverslag zullen we steeds terugblikken of de gestelde verbeterdoelen gerealiseerd zijn. Op deze wijze geven we vorm aan een cyclus van plannen, uitvoeren en evalueren. Bijlagen 1. Financieel beleidskader.

1.3 Procedures voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan Het schoolplan is opgesteld door het managementteam van de school en ter goedkeuring voorgelegd aan de medezeggenschapsraad. De teamleden hebben meegedacht over de missie en visie(s) van de school en een bijdrage geleverd bij de nulmeting (via Quick Scan en vragenlijsten). De komende vier jaar zullen we planmatig hoofdstukken van ons schoolplan met elkaar bespreken. Daarnaast zullen we aan het einde van ieder schooljaar het jaarplan voor het komend jaar samen vaststellen. Ieder jaar kijken we met het team ook terug: hebben we onze verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd? Tenslotte dragen we zorg voor een cyclische evaluatie van de beleidsterreinen, zoals beschreven in dit schoolplan. Met behulp van de jaarlijkse Quick Scans stellen we per jaar vast wat er (niet) goed gaat en bepalen we onze verbeterdoelen, in relatie met ons schoolplan en de voorgenomen verbeterpunten (zie hoofdstuk Jaarplannen 2015-2019).

1.4 Bijlagen Ons schoolplan is een rompplan. Daarom verwijzen we waar nodig naar de volgende beleidsstukken (bijlagen): 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

De schoolgids Het zorgplan Het schoolondersteuningsprofiel Kenmerken leerlingen Het strategisch beleidsplan van de SKO West Friesland. Het document Leerlingkenmerken Het inspectierapport d.d. […] De uitslagen van de Oudervragenlijst De uitslagen van de Leerlingenvragenlijst De uitslagen van de Lerarenvragenlijst Het katern Opbrengsten Het katern Kwaliteitszorg Het katern Zorg en begeleiding


5

Jozefschool

14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22.

Het katern Burgerschap Het katern Schoolklimaat De notitie Identiteit De uitslagen van de Quick Scans (2014-2015) De toetskalender De lessentabel De meerjarenplanning Leermiddelen De notitie Personeelsbeleid Regeling gesprekkencyclus

1.5 Verbeterpunten Verbeterpunt

Prioriteit

Regelmatig (cyclisch) bespreken van onderdelen uit het schoolplan.

gemiddeld

Optimaliseren en actualiseren van de verschillende bijlagen

gemiddeld

Invoering nieuw beleid gesprekkencyclus

hoog


6

Jozefschool

2 Schoolbeschrijving 2.1 Schoolgegevens Gegevens van de stichting Naam stichting:

SKO West-Friesland

Voorzitter College van Bestuur:

Dhr. H. Vermeulen

Adres + nr.:

Kerkstraat 79

Postcode + plaats:

1687 AM WOGNUM

Telefoonnummer:

0229-544810

E-mail adres:

[email protected]

Website adres:

www.skowf.nl

Gegevens van de school Naam school:

RKBS De Jozefschool

Directeur:

Dhr. P. Bouwman

Adres + nr.:

Zandbergen 2

Postcode + plaats:

1671MA Medemblik

Telefoonnummer:

0227-542146

E-mail adres:

[email protected]

Website adres:

www.jozefschool-medemblik.nl

2.2 Kenmerken van het personeel De directie van de school wordt gevormd door de directeur. De directeur vormt samen met twee collega’s met de functie leraar LB het managementteam van de school. Het team (n=20) bestaat uit: 5 voltijd groepsleerkrachten 12 deeltijd groepsleerkrachten 1 voltijd directeur 1 deeltijd intern begeleider 1 deeltijd conciërge Van de 20 medewerkers zijn er 15 vrouw en 5 man. De leeftijdsopbouw wordt gegeven in onderstaand schema (stand van zaken per 1-9-2015). Per 1-9-2015

MT

OP

Ouder dan 60 jaar

1

3

Tussen 50 en 60 jaar

1

5

Tussen 40 en 50 jaar Tussen 30 en 40 jaar

2 1

Tussen 20 en 30 jaar

OOP

1

8 1

Jonger dan 20 jaar Totaal

3

19

1

Onze school heeft een grote groep ervaren leraren; we benutten hen voor de begeleiding van de wat jongere leraren.

2.3 Kenmerken van de leerlingen


7

Jozefschool

Onze school wordt bezocht door ruim 262 leerlingen. Per groep hebben we de specifieke kenmerken in beeld gebracht en consequenties getrokken uit gewicht en kenmerken. (Zie bijlage kenmerken leerlingen) - Verreweg de meeste leerlingen van onze school behoren tot de autochtone bevolking van de Medemblik en Opperdoes Slechts een klein deel behoort tot de allochtone bevolkingsgroep. - Maatschappelijke ontwikkelingen vragen steeds meer om het scheppen van een veilig klimaat door het consequent hanteren van duidelijke regels en afspraken. Daarbij hebben wij een aanvullende taak in het begeleiden van de sociaal emotionele ontwikkeling. Deze begeleiding heeft dagelijks onze aandacht. - Veel van onze leerlingen vragen (extra) ondersteuning op het gebied van taal- / leesontwikkeling en ontwikkeling op sociaal- / emotioneel gebied. Door effectief klassenmanagement en het werken met dag / weektaken creëren we mogelijkheden om op individuele hulpvragen in te spelen. De kenmerken van de leerlingen en de consequenties daarvan voor onze organisatie en ons onderwijs hebben we beschreven in het document Kenmerken Leerlingen (zie bijlage). In dit document staan de kenmerken per groep beschreven en de consequenties voor de school. Het leerlingenaantal van de school blijft stabiel. In algemene zin hebben wij, op grond van de kenmerken van de leerlingen, de volgende aandachtspunten: Extra aandacht besteden aan het vak taal. Extra aandacht besteden aan gedragsregulering (sociaal-emotionele ontwikkeling). Extra aandacht besteden aan burgerschap. Bijlagen 1. Kenmerken leerlingen.

2.4 Kenmerken van de ouders en de omgeving Onze school staat in een licht verjongende wijk met sociale woningbouw. De stad Medemblik en daarmee ook de wijk waar de school staat heeft ca 9000 inwoners. De sociale controle is in sommige delen van Medemblik groter dan in steden met meer inwoners. Dat maakt de externe communicatie soms lastig en maakt dat de school daar een meer dan gemiddelde aandacht voor heeft. In de ouderenquête hebben de ouders zich daarover nadrukkelijk uitgesproken. De bevolking uit de wijk heeft merendeels werk in commerciële dienstverlening. Er is een relatief laag percentage werkeloosheid. De school staat centraal in de wijken Randwijk / Gildewijk, en Vlietwijk. Ook uit de Koggenwijk bezoeken leerlingen onze school. Uit de binnenstad komt slechts een enkele leerling. Wijkopbouw: Rond 30 % van de gezinnen heeft kinderen in de basisschool leeftijd. Rond 10 % van de gezinnen zijn westerse allochtonen. Het opleidingsniveau wijkt niet aantoonbaar af van het landelijk gemiddelde. Vooral de nieuwe wijk krijgt steeds meer gezinnen met opgroeiende kinderen in de basisschoolleeftijd. Voor een overzicht van kenmerken van de ouders verwijzen wij naar de bijlage Kenmerken van Ouders. Een groot deel van de ouders geeft aan grote affiniteit te hebben met christelijke levensovertuiging en de wijze waarop de katholieke traditie vorm geeft aan deze identiteit. Minder dan een kwart van de ouders is echter actief verbonden met de katholieke parochie in Medemblik. Onze taak is de leerlingen op zoveel mogelijk verschillende manieren in aanraking te brengen met diverse facetten van geestelijke stromingen, waarbij we vanuit onze overtuiging de nadruk leggen op de facetten van de katholieke traditie in het bijzonder. We merken steeds meer dat ouders in de toenemende complexiteit van de huidige samenleving naar school komen met opvoedingsvragen. We zijn samen met de andere scholen en de gemeente Medemblik op zoek naar wegen waarin ouders ondersteund kunnen worden bij opvoedingsvragen. Daarbij zoeken wij actief naar samenwerking met Centrum Jeugd en Gezin, Jeugdzorg, JGZ, etc. Gezien de sociale context achten wij verhoogde aandacht en een specifiek beredeneerd leerstofaanbod noodzakelijk. Zie in dit kader ook het aanbod m.b.t. actief burgerschap sociale cohesie. Bijlagen 1. Kenmerken van de ouders.

2.5 Sterkte-zwakteanalyse In het kader van ons nieuwe schoolplan zien we voor de komende vier jaren een aantal kansen (intern en extern) en bedreigingen (intern en extern) voor wat betreft de school, het personeel en de leerlingen. We willen daarmee nadrukkelijk rekening houden in ons beleid en onze beleidskeuzen.


8

Jozefschool

Interne ontwikkelingen. In de komende tijd zullen enkele collega’s met pensioen gaan. Daardoor zal de teamsamenstelling in de komende tijd veranderen. (Zie personeelsbeleid SKO West Friesland). Hiertoe zullen de noodzakelijke stappen in werving en selectie en tevens scholing de komende tijd gezet worden. Externe ontwikkelingen De nieuwbouwwijk waarin de Jozefschool staat zal in de komende jaar groter worden en daarmee het leerlingenaantal op de Jozefschool licht laten stijgen. Prognoses van zowel de gemeente als het KBO wijzen wel op een stabiele situatie van 11 groepen. Na een periode van relatieve stabiliteit zal dan over 3 á 4 jaar het leerlingaantal weer dalen. In het kader van ons nieuwe schoolplan zien we voor de komende vier jaren een aantal kansen (intern en extern) en bedreigingen (intern en extern) voor wat betreft de school, het personeel en de leerlingen. We willen daarmee nadrukkelijk rekening houden in ons beleid en onze beleidskeuzen STERKE KANTEN SCHOOL

ZWAKKE KANTEN SCHOOL

* Resultaatgerichte school

* Relatief laag aantal LB functies

* Sterke zorgstructuur die zich voortdurend ontwikkeld.

* Aandacht voor creatieve ontwikkeling van de leerling.

* Team dat zich optimaal inzet

* Partnerschap met ouders kan nadrukkelijk beter.

* Inzet van nieuwe technologieën (ICT)

* Meerjarenbeleid inzet ICT ontbreekt.

KANSEN

BEDREIGINGEN

* Onderdeel van een sterke organisatie SKO West Friesland.

* Dalend aantal leerlingen op bestuursniveau.

* Toenemende aandacht voor sociale ontwikkeling.

* Verplichte mobiliteit, wisselende samenstelling team.

* Ontwikkeling van expertise ondersteunen gedragsproblemen.

* Toenemend aantal leerlingen met problemen van sociaal emotionele aard.

*Samenwerking met scholen in knooppunt 11.

* Onduidelijkheid financiering (extra) ondersteuning.

2.6 Landelijke ontwikkelingen De volgende landelijke ontwikkelingen spelen nadrukkelijk een rol bij de vormgeving van ons onderwijs en hebben dan ook onze aandacht: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Veel aandacht voor opbrengstgericht werken Veel aandacht voor handelingsgericht werken (differentiatiemodel) Een sterk toenemende aandacht voor de sociale ontwikkeling van leerlingen Aandacht voor 21st century skills: accent op vaardigheden (brede ontwikkeling) Invoer passend onderwijs De rol van de leraar komt steeds centraler te staan Scholing en benutting van de professionele ruimte door de leraren Ontwikkelingen met betrekking tot excellente scholen Ontwikkelingen ten aanzien van de verantwoording van kengetallen (Venster PO, Scholen op de kaart)


9

Jozefschool

2.7 Verbeterpunten Verbeterpunt

Prioriteit

Doorontwikkeling opbrengstgericht werken.

gemiddeld

Opstellen en uitvoeren meerjarenbeleid ICT.

hoog

Intensiever gebruik maken van Scholen op de Kaart.

laag

Verbeteren aanbod creatieve vorming.

gemiddeld

Doorontwikkeling expertise m.b.t. gedragsprobelemen

gemiddeld


10

Jozefschool

3 Onderwijskundig beleid 3.1 De missie van de school Missie Kern De Jozefschool is een katholieke basisschool voor kinderen van 4 t/m 12 jaar vanuit een katholieke levensovertuiging. Wij hanteren het leerstofjaarklassensysteem, met veel aandacht voor het individuele kind en we gaan daarbij uit van het concept adaptief onderwijs. Onze school staat in principe open voor alle leerlingen die aangemeld worden door hun ouders/verzorgers, tenzij de school de leerling geen passend onderwijs kan bieden omdat de leerling niet valt binnen de grenzen van ons zorgprofiel. Ook kinderen met een andere levensovertuiging zijn in dat kader welkom. Het is ons doel om leerlingen cognitief en sociaal te ontwikkelen, zodat ze kunnen doorstromen naar een passend vorm van vervolgonderwijs. Gelet op het eerste vinden we m.n. de vakken taal / lezen en rekenen van belang, en gezien het tweede besteden we veel aandacht aan het (mede) opvoeden van de leerlingen tot volwaardige en respectvolle burgers. Wij geloven er sterk in dat de mens groeit in onderlinge verbondenheid. Doelen: Met het onderwijs op de Jozefschool willen wij: Leerlingen voorbereiden op het vervolgonderwijs Dat Leerlingen zich ontwikkelen naar hun mogelijkheden Leerlingen op een goede wijze met anderen leren omgaan Leerlingen leren maatschappelijk verantwoord te handelen Leerlingen zelfredzaam maken Basisvaardigheden (kennis en vaardigheden) ontwikkelen Dat leerlingen zich vormen in het gebied van levensbeschouwing Daarbij vinden we ook belangrijk dat we - de creatieve ontwikkeling stimuleren - de leerlingen opvoeden tot actieve, goede (mondige) burgers - zorgen dat ze zich als persoonlijkheid ontwikkelen Slogan en kernwaarden Onze slogan luidt: Wie zich veilig en geliefd voelt haalt het beste uit zichzelf en uit elkaar. We geloven sterk in de ontwikkeling van de mens als sociaal en religieus wezen. Vandaar dat we veel aandacht hebben voor onderlinge betrokkenheid, waardering en respect voor elkaar. Alleen dán kan elk individu zich optimaal ontwikkelen tot een volwaardig lid van de maatschappij. Vanuit de kaders van de katholieke uitgangspunten streven we naar een optimale ontwikkeling in een veilige omgeving. Onze kernwaarden: Passie en Verwondering Ontwikkeling / Leren is groeien Waardering en Respect Kwaliteit en Professionaliteit Samenwerking en Betrokkenheid Open en ontvangend in het leven te staan is de grond van ons bestaan. Ieder mens is een uniek wezen. Het leven is wonderlijk. We laten het niet bij kennis alleen, maar zijn ook gericht op de ontwikkeling van (persoonlijke)vaardigheden.Ieder mens mag er zijn en verdient waardering en steun waar nodig. We richten ons op optimale ontwikkeling en onderlinge verhoudingen. De mens is een sociaal wezen. Deze waarden zijn voedingsbodem voor persoonlijke groei en ontwikkeling. Tevens vinden we het héél belangrijk dat: - jongens en meisjes gelijk behandeld worden.


11

Jozefschool

- kinderen de kans moeten krijgen zich te ontwikkelen door zelfontdekkend om te gaan met materialen, leermiddelen en informatiebronnen. - kinderen zelf verantwoordelijkheid moeten leren dragen, op school en later. - we het eigene van ieder kind moeten respecteren en zijn gevoelsleven, eigenwaarde en zelfvertrouwen moeten beschermen. - we de kinderen veiligheid moeten bieden, maar willen de kinderen ook zelfstandigheid, weerbaarheid en zelfredzaamheid bijbrengen. - we de kinderen moeten brengen tot een houding van respect voor anderen. - we de kinderen een positief- kritische houding, ook t.o.v. zichzelf, moeten bijbrengen. - we het kind creatief moeten leren omgaan met zijn eigen mogelijkheden en beperkingen en met de dingen om zich heen. Missiebeleid Op deze manier willen wij de missie levend houden: 1. Missie, slogan en kernwaarden komen 1 x per jaar aan bod in een 2. Missie en visie zijn opgenomen in een folder. 3. Missie, slogan en kernwaarden hangen voor iedereen zichtbaar in de 4. Missie, slogan en kernwaarden vormen het vertrekpunt van onze voor ons handelen.

teamvergadering. school. ontwikkeling en is dus steeds basis

Streefbeelden 1. Op onze school kunnen we effectief omgaan met leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben vanwege hun gedrag. 2. Alle leraren beschikken over voldoende vaardigheden voor het realiseren van passend onderwijs. (Basisondersteuning) 3. ICT speelt een structurele en effectieve rol in het onderwijs op de Jozefschool. 4. De school is een professionele leergemeenschap waarin de regiegroepen een centrale rol spelen in de ontwikkeling van het onderwijs. 5. Op de school wordt opbrengst gericht gewerkt.

3.2 De visies van de school Visie op lesgeven Het lesgeven is de kern van ons werk. We onderscheiden pedagogisch en didactisch handelen, hoewel beide facetten van ons werk feitelijk onscheidbaar zijn. Van belang daarbij is: oog hebben voor het individu, een open houding, wederzijds respect en een goede relatie waarin het kind zich gekend weet. Belangrijke pedagogische noties zijn: zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid, kritische zin, reflecterend vermogen en samenwerking. Gelet op de didactiek vinden we de volgende zaken van groot belang: interactief lesgeven; de leerlingen betrekken bij het onderwijs onderwijs op maat geven: differentiëren gevarieerde werkvormen hanteren (variatie = motiverend) een kwaliteitsvolle (directe) instructie verzorgen kinderen zelfstandig (samen) laten werken Visie op leren Kinderen leren doordat ze nieuwsgierig zijn. De school biedt kinderen de mogelijkheid om kennis op diverse manieren te verwerven. De leraren geven instructie en kinderen mogen zich dat op verschillende manieren eigen maken. Dat kan zijn door lessen alleen te maken of met anderen samen. Kinderen die korte instructie nodig hebben, kunnen zelfstandig aan het werk. Voor de kinderen die meer instructie nodig hebben, wordt gebruik gemaakt van de verlengde instructie aan de instructietafel. Het leren kan bemoeilijkt worden door extra ondersteuningsbehoeften. Voor deze kinderen is een zorgstructuur opgezet. Visie op identiteit


12

Jozefschool

Onze school is een katholieke basisschool. De aandacht voor levensbeschouwelijke vorming is verweven in het onderwijs. Omdat we het belangrijk vinden dat onze kinderen kennis maken met een diversiteit aan overtuigingen, besteden we expliciet aandacht aan geestelijke stromingen en aan specifieke feesten die gerelateerd kunnen worden aan een bepaalde levensbeschouwing of -overtuiging. Visie op excellentie Onze school streeft ernaar zich binnen de schoolplanperiode 2015-2019 het leerstofaanbod en de begeleiding van excellente leerlingen verder te ontwikkelen. Deze leerlingen verdienen een adequate ondersteuning voor een harmonische ontwikkeling. Vroegtijdig signaleren en aansluiten bij de onderwijsbehoefte van de leerling is hierbij van groot belang. Binnen de schoolplan periode willen ook als school excelleren in waar we goed in zijn. We gaan onze sterke kanten uitbouwen en ons oriënteren op een excellentie profiel. Op dit moment zijn is het streefgetal van 20% geschoolde leerkrachten nog niet gehaald. Binnen de schoolplanperiode willen we voldoen aan dit streefgetal binnen het strategisch beleid van SKO West Friesland. Visie op 21st century skills Wij willen leerlingen een samenhangend geheel van vaardigheden meegeven waardoor ze optimaal kunnen functioneren in de 21st eeuw. We onderschrijven in de eerste plaats het belang van een kennissamenleving en gaan ervan uit, dat kennis altijd en overal voorhanden is. Daarnaast beseffen we dat het in de kennissamenleving ook gaat om kenniscreatie en -constructie, om innovatie. In de derde plaats is het een feit dat de ontwikkeling van digitale middelen en media globale grenzen vervagen en het delen van kennis en het met elkaar (daarover) communiceren een meer centrale rol speelt in onze (toekomstige) samenleving. Op onze school willen we daarom gericht aandacht besteden aan de 21st century skills: Samenwerking en communicatie Kennisconstructie ICT gebruik Probleemoplossend denken en creativiteit Planmatig werken De gerichtheid van onze school op de 21st century skills heeft grote gevolgen voor de deskundigheid van de leraren, voor ons aanbod, voor onze middelen (digitale leermiddelen) en onze organisatie (inclusief didactiek en klassenmanagement). Het laatste aspect vraagt ook om een doordenking van de rol van de leraar, de rol van de leerling en de rol van de ouders/verzorgers.

3.3 Aspecten van opvoeden: Levensbeschouwelijke identiteit De Stichting Katholiek Onderwijs West-Friesland heeft een katholieke identiteit. Het is van belang dat deze katholieke identiteit herkenbaar is binnen de, onder het bestuur ressorterende basisscholen, waarbij – gelet op de autonomie van de scholen – de scholen binnen de gestelde kaders de vrijheid moeten krijgen om deze katholieke identiteit, op de voor hun scholen gepaste wijze, gestalte te geven. Onze school is een katholieke basisschool. De aandacht voor levensbeschouwelijke vorming is verweven in het onderwijs. Wel besteden we structureel en expliciet aandacht aan geestelijke stromingen. We zien een sterke relatie zien tussen levensbeschouwelijke vorming, sociaal-emotionele ontwikkeling (o.a. omgaan met de ander en de omgeving), ontwikkeling van sociale vaardigheden, actief burgerschap en sociale cohesie. We vinden het belangrijk dat leerlingen op een goede wijze met elkaar omgaan en dat ze respect hebben voor de mening en visie van anderen. Voor het onze school zijn de volgende beleidsopvattingen van belang: De school is een waardegebonden gemeenschap; er worden waarden gedeeld en overgedragen van een katholieke traditie met respect voor andere religies en levensbeschouwingen; De school is een maatschappelijke voorziening, waarin nadrukkelijk plaats is voor respect, openheid en solidariteit naar de medemens; Het is van belang om elkaar en anderen steeds duidelijk te maken wie we zijn en waar we voor staan. Hiermee wordt actief invulling gegeven aan onze identiteit. Het gaat daarbij om de relatie school-ouders enerzijds en tussen de scholen van de SKO West-Friesland anderzijds Scholen dienen zelf binnen de, door het bestuur, vastgestelde kaders, hun doelstellingen ten aanzien van de identiteit te formuleren, draagvlak in hun omgeving te zoeken en zich vervolgens ook te laten beoordelen. Bij de vormgeving van de katholieke identiteit binnen de school dient ingespeeld te worden op en rekening gehouden worden met de veranderende maatschappelijke ontwikkelingen.


13

Jozefschool

In relatie met de leerlingenpopulatie besteedt de school beperkt aandacht aan specifieke feesten die gerelateerd kunnen worden aan een bepaalde levensbeschouwing. Onze ambities zijn: 1. Wij besteden aandacht aan levensbeschouwing bij andere vakken (integraal) 2. Wij besteden expliciet aandacht aan geestelijke stromingen 3. Wij besteden gericht aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling (waarbij het accent ligt op omgaan met jezelf, de ander en de omgeving). 4. Wij besteden gericht aandacht aan actief burgerschap en sociale cohesie 5. Wij laten leerlingen bewust kennismaken met de verschillen in de samenleving 6. We werken in alle groepen met de methode Hemel en Aarde. 7. Op school besteden we structureel aandacht aan religieuze feesten.

Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)

3.4 Aspecten van opvoeden: Sociaal-emotionele ontwikkeling Het sociaal-emotionele welbevinden van de leerlingen heeft veel invloed op hun totale functioneren. Onze school besteedt daarom structureel en systematisch aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. We doen dit omdat we onze kinderen willen opvoeden tot verantwoorde burgers. Ze moeten goed voor zichzelf kunnen zorgen en goed kunnen omgaan met de mensen en de wereld om hen heen (dichtbij en verder weg). De ontwikkeling van de groep en de individuele leerlingen wordt tijdens de groeps(leerling) bespreking besproken (leerkracht en IB’er). In deze gesprekken worden ook mogelijke aanpakken voor een groep of voor een individuele leerling besproken. Onze ambities zijn: 1. Onze school besteedt structureel en systematisch aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling (zie lessentabel) 2. Onze school beschikt over een methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling 3. Onze school beschikt over een LVS voor sociaal-emotionele ontwikkeling 4. We beschikken over normen: als meer dan 25% van de leerlingen uitvalt op een aspect (D/E), dan volgt er actie (groepsplan) 5. We houden bij hoeveel individuele handelingsplannen er per jaar in een groep uitgevoerd worden 6. We houden bij hoeveel groepsplannen voor de sociaal-emotionele ontwikkeling er per jaar in een groep uitgevoerd worden Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)

3.5 Aspecten van opvoeden: Actief burgerschap en sociale cohesie Ten aanzien van Actief Burgerschap en Sociale cohesie hebben we allereerst de risico’s van de omgeving in kaart gebracht. Op basis van de risico’s hebben we vervolgens onze visie, onze doelen (ambities) en ons aanbod vastgesteld. Zie bijlage: katern Burgerschap. Onze visie luidt: leerlingen groeien op in een steeds complexere, pluriforme maatschappij. Onze school vindt het van belang om haar leerlingen op een goede manier hierop voor te bereiden. Leerlingen maken ook nu al deel uit van de samenleving. Allereerst is kennis van belang, maar daar blijft het wat ons betreft niet bij. Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen op een bewuste manier in het leven staan, waarbij ze niet alleen respect hebben voor anderen, maar ook naar anderen omzien. In de school leren wij leerlingen daarom goed samen te leven en samen te werken met anderen. Wij willen leerlingen brede kennis over, en verantwoordelijkheidsbesef meegeven voor de samenleving. Onze ambities (doelen) zijn: 1. Wij voeden onze leerlingen op tot fatsoenlijke evenwichtige mensen die respectvol (vanuit duidelijke waarden en normen) omgaan met zichzelf, de medemens en de omgeving. 2. Wij voeden onze leerlingen op tot personen die weten wat democratie inhoudt en die daar ook naar handelen. Ze leren hun mening over maatschappelijke thema’s te verwoorden. 3. Wij voeden onze leerlingen op tot mensen die “meedoen”, die actief betrokken willen zijn op de samenleving en die gericht zijn op samenwerking. 4. Wij voeden onze leerlingen op tot personen die kennis hebben van, en respect voor andere opvattingen en overtuigingen (religies). 5. Wij richten ons op de algemene ontwikkeling en we geven onze leerlingen culturele bagage mee voor het leven.


14

Jozefschool

Per ambitie (doel) hebben we een aanbod geformuleerd. Onze ambities (doelen) en het daarbij passende aanbod staat vermeld op onze website. We beschikken over een document Actief Burgerschap en Sociale Integratie. Onze pijlers zijn de basiswaarden, te weten: vrijheid van meningsuiting gelijkwaardigheid begrip voor anderen verdraagzaamheid autonomie afwijzen van onverdraagzaamheid afwijzen van discriminatie Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Verbeterpunt

Prioriteit

We heben een leerlingenraad.

hoog

We hebben een leven beleid cultuureducatie.

gemiddeld

Bijlagen 1. Aanbod Actief burgerschap

3.6 De kernvakken: Leerstofaanbod Op onze school gebruiken we eigentijdse methodes die voldoen aan de kerndoelen. De methodes worden bij de hoofdvakken integraal gebruikt door de leraren en daar waar nodig aangevuld met extra stof. Voor de toetsing van de leerstof maken we gebruik van methode - onafhankelijke (Cito) en methodegebonden toetsen. Ten aanzien van leerstofaanbod hebben we de volgende ambities vastgesteld 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Onze methodes voldoen aan de kerndoelen. Wij gebruiken voor Taal en Rekenen methodegebonden toetsen. Het leerstofaanbod vertoont een doorgaande lijn Het leerstofaanbod komt tegemoet aan relevante verschillen Het leerstofaanbod voorziet in de ondersteuning van de sociaal-emotionele ontwikkeling De school besteedt aandacht aan actief (goed) burgerschap Het leerstofaanbod voorziet in het gebruik leren maken van ICT Het leerstofaanbod voorziet in aandacht voor intercultureel onderwijs Het leerstofaanbod bereidt leerlingen voor op het vervolgonderwijs

Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving

Resultaat

Zelfevaluatie

3,59

Leerstofaanbod 2015 - Leerstofaanbod

2,97


15

Jozefschool

Verbeterpunt

Prioriteit

Bij de aangeboden leerinhouden voor Nederlandse taal betrekt de school alle kerndoelen als te bereiken doelstellingen.

gemiddeld

De school beschikt over een meerjarenoverzicht m.b.t. de leerlingen met een eigen leerlijn (leerlingen met een specifieke behoefte).

hoog

De school beschikt over een visie op burgerschap en concrete doelen; de school heeft de doelen vertaald in een aanbod.

hoog

De school informeert de ouders over visie, doelen en aanbod m.b.t. burgerschap en zorgt (aantoonbaar) voor borging van de kwaliteit.

hoog

3.7 Vakken, methodes en toetsinstrumenten


16

Jozefschool

Vak

Methodes

Toetsinstrumenten

Taal

Voorloper Leessleutel

Cito-toetsen Taal voor kleuters (1-2)

Veilig Leren Lezen

Methodegebonden toetsen Cito-toetsen DMT

TaalVerhaal

Cito-toetsen DMT groep 3/tm 8 Methodegebonden toetsen groep 4 t/m 8

Vervangen x

Cito-eindtoets Technisch lezen

Veilig leren lezen Vloeiend en Vlot Estafette

Cito-DMT

x

Protocol Leesproblemen - Dyslexie Begrijpend lezen

Nieuwsbegrip Goed gelezen

Cito-toetsen Begrijpend lezen

x

Cito-eindtoets Spelling

TaalVerhaal

Cito-toetsen Spelling Pi-dictee Cito-eindtoets

Schrijven

Pennestreken Handschrift

Engels

Let's do it.

Methodegebonden toetsen

Rekenen

Alles telt

Cito-toetsen Rekenen en Wiskunde

x

Cito-toetsen Rekenen voor kleuters (1-2) Cito-eindtoets Geschiedenis

Zaken van Zwijssen


Aardrijkskunde

Zaken van Zwijssen


Natuuronderwijs

Zaken van Zwijssen


Wetenschap & Techniek

Zaken van Zwijssen


Verkeer

Jeugdverkeerskrant


Tekenen

Tekenvaardig

x

Handvaardigheid

Handvaardig

x

Muziek

Hoi een Lied.

x

Bewegingsonderwijs

Basislessen

Sociaal-emotionele ontwikkeling

Vreedzame school

Godsdienst

Hemel en Aarde

3.8 De kernvakken: Taalleesonderwijs Het vakgebied Nederlandse taal krijgt, op basis van de leerlingenpopulatie, veel aandacht in ons curriculum. We leren de kinderen taal om goed met anderen om te kunnen gaan en om effectief te kunnen communiceren. Om de wereld om je heen goed te kunnen begrijpen is het nodig om de taal adequaat te leren gebruiken. Ook bij veel andere vakken heb


17

Jozefschool

je taal nodig. Het is belangrijk dat kinderen snel goed kunnen lezen omdat ze daardoor de informatie bij de andere vakken sneller kunnen begrijpen en gebruiken. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Onze school beschikt over een taalbeleidsplan Onze school beschikt over een regiegroep taal De leraren beschikken over goede (actuele) methodes voor taal, begrijpend lezen en technisch lezen De leraren besteden meer tijd aan taal- en woordenschatonderwijs dan de gemiddelde school. We hebben normen vastgesteld voor de diverse onderdelen van taal De school geeft technisch lezen in alle groepen (t/m groep 8) De school beschikt over een Protocol Dyslexiebeleid

Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Verbeterpunt

Prioriteit

Onze school beschikt over een levend taalbeleidsplan

gemiddeld

Onze school beschikt over een taalcoördinator functie LB.

gemiddeld

Onze school beschikt over een leescoördinator functie LB.

gemiddeld

3.9 De kernvakken: Rekenen en wiskunde Rekenen en wiskunde vinden we een belangrijk vak. Het rooster borgt dat we expliciet aandacht besteden aan rekenen en wiskunde en aan het automatiseren van het geleerde. We constateren dat rekenen in toenemende mate taliger is geworden en dat dit bij steeds meer leerlingen leidt tot problemen. Daarom richt het automatiseren zich op kale sommen (om de basisvaardigheden goed in te slijpen). We gebruiken moderne methodes en Cito-toetsen om de ontwikkeling van de leerlingen te volgen. We werken bij rekenen met groepsplannen. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Wij beschikken over een moderne, eigentijdse methode (groep 3t/m 8) In groep 1 en 2 wordt er les gegeven aan de hand van leerlijnen Het rooster vermeldt de aandacht die besteed wordt aan automatiseren Wij volgen de ontwikkeling van de leerlingen m.b.v. het Cito-LVS Per groep hebben we voor de Cito-toetsen normen vastgesteld Wij gebruiken de methodegebonden toetsen systematisch De leraren beschikken over voldoende kennis en vaardigheden t.a.v. de moderne rekendidactiek (ze zijn op de hoogte van de nieuwste inzichten) 8. De leraren werken bij rekenen en wiskunde met groepsplannen (HGW) 9. Op school is een rekencoördinator functie LB. 10. Op school is een regiegroep rekenen. Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Verbeterpunt

Prioriteit

Invoeren en hanteren van referentiekaders rekenen

gemiddeld

Systematisch werken aan het automatiseren van vaardigheden.

gemiddeld

3.10 De kernvakken: Wereldoriëntatie Wereldoriëntatie vinden wij van belang, omdat onderwijs meer is dan taal en rekenen. Wij willen onze leerlingen breed ontwikkelen. Wereldoriëntatie komt bij ons op school aan de orde bij de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, natuurkunde, biologie, gezond gedrag en verkeer. In dit leergebied oriënteren leerlingen zich op zichzelf, op hoe mensen met elkaar omgaan, hoe ze problemen oplossen en hoe ze zin en betekenis geven aan hun bestaan. Leerlingen oriënteren zich op de natuurlijke (leef)omgeving en op verschijnselen die zich daarin voordoen. Leerlingen oriënteren zich ook op de wereld, dichtbij en veraf, toen en nu en maken daarbij gebruik van cultureel erfgoed. Onze ambities zijn: 1. Wij beschikken over een moderne methode voor aardrijkskunde 2. Wij beschikken over een moderne methode voor geschiedenis


18

Jozefschool

3. 4. 5. 6.

Wij beschikken over een moderne methode voor natuurkunde en biologie Wij besteden gericht aandacht aan gezond gedrag (via projecten) Wij besteden gericht aandacht aan verkeersonderwijs De lessentabel verheldert hoeveel tijd er per groep besteed wordt aan de verschillende onderdelen van wereldoriëntatie 7. Bij wereldoriëntatie zorgen we voor transfer naar de onderdelen van taalleesonderwijs en rekenen en wiskunde Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving

Resultaat

Het aanbod voor wereldoriëntatie is dekkend voor de kerndoelen.

zwak / matig

Verbeterpunt

Prioriteit

De Zaken van Zwijssen zijn adequaat ingevoerd.

gemiddeld

Er is structureel aandacht voor de transfer naar de onderdelen van taalleesonderwijs en rekenen en wiskunde

gemiddeld

3.11 ICT ICT neemt in ons onderwijs een steeds belangrijkere plaats in. De maatschappij van nu vraagt van onze leerlingen ICTkennis en -vaardigheden, daarom leren we onze leerlingen planmatig om te gaan met ICT-middelen. De leraren gebruiken ICT in hun lessen en borgen, dat de leerlingen aan de slag (kunnen) gaan met de computer(s), de ICTprogramma’s en de bijbehorende software. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

De leraren maken optimaal gebruik van het digitale bord De leerlingen kunnen werken met Internet, Word, Excel en PowerPoint De leerlingen werken met software bij taal, rekenen, lezen en wereldoriëntatie We beschikken over een Internetprotocol De leraren beschikken over voldoende ICT-kennis en -vaardigheden De school beschikt over technisch en inhoudelijk goede (werkende) hard- en software


Prioriteit

De school heeft een meerjaren ICT beleidsplan.

hoog

Alle leerlingen hebben de beschikking over voldoende hard- en software die wordt ingezet voor hun ontwikkeling.

gemiddeld

3.12 De kernvakken: Kunstzinnige vorming Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen zich breed ontwikkelen, in lijn met het rapport van de Onderwijsraad: Een smalle kijk op onderwijskwaliteit (2013). Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen zich oriënteren op kunstzinnige en culturele aspecten die een rol spelen in hun leefwereld. Dat zij kennis verwerven van de actuele kunstzinnige en culturele diversiteit en dat ze die leren begrijpen en waarderen. Daarnaast: wij vinden het van belang dat onze leerlingen zich leren openstellen voor kunstzinnige aspecten, dat zij kunnen genieten van schilderijen en beelden, van muziek, van taal en beweging en daarop kunnen reflecteren. Tenslotte bieden we kunstzinnige vorming aan omdat onze leerlingen zich op die manier kunnen uiten (gevoelens en ervaringen). Onze belangrijkste ambities zijn: 1. 2. 3. 4.

Wij geven tekenen handvaardigheidslessen (kleur, vorm, ruimte, textuur, compositie) Wij geven muzieklessen (inclusief het leren gebruiken van instrumenten) Wij beschikken over een methode voor het vak Muziek Wij besteden aandacht aan dramatische expressie



19

Jozefschool

Omschrijving

Resultaat

De school beschikt over eigentijdse methoden voor kunstzinnige vorming.

zwak / matig

Verbeterpunt

Prioriteit


gemiddeld

3.13 De kernvakken: Bewegingsonderwijs Op onze school hechten we veel belang aan lichamelijke opvoeding, opvoeding is wat ons betreft een zaak van hoofd, hart en handen. Daarnaast vinden we het vak belangrijk vanuit het sociale aspect: leren bewegen doe je altijd samen. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5.

Wij beschikken over een goed gefaciliteerd speelleerlokaal voor de jongste leerlingen Wij besteden voldoende tijd aan lichamelijke opvoeding (zie rooster) Er zijn voldoende leraren bevoegd om bewegingsonderwijs te verzorgen. Wij beschikken over een uitgewerkt curriculum Lichamelijke opvoeding Wij gebruiken de basislessen Bewegingsonderwijs


Prioriteit

Alle leraren zijn bevoegd om lessen bewegingsonderwijs te verzorgen.

laag

3.14 De kernvakken: Wetenschap en Techniek Onze maatschappij heeft een sterke behoefte aan geschoolde mensen op het terrein van wetenschap en techniek. Wij willen daaraan een bijdrage leveren door gericht aandacht te besteden aan dit vakgebied. Bij de activiteiten wetenschap en techniek leren onze leerlingen al samenwerkend aspecten die samenhangen met wetenschap en techniek te onderzoeken, te ontdekken en te ontwerpen. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4.

Wij beschikken over een doorgaande lijn voor wetenschap en techniek Wij hanteren een methode voor wetenschap en techniek (Zaken van Zwijssen) Wij koppelen wetenschap en techniek aan 21st century skills Wij beschikken over een beleidsplan Wetenschap en techniek


Resultaat

Wij beschikken over een doorgaande lijn voor wetenschap en techniek

zwak / matig

Verbeterpunt

Prioriteit

Oriëntatie op een doorgaande lijn voor wetenschap en techniek

gemiddeld

3.15 De kernvakken: Engelse taal Beheersing van de Engelse taal vinden we van belang omdat kennis van deze taal steeds belangrijker wordt door de toenemende internationalisering, de groeiende mobiliteit en het veelvuldige gebruik van nieuwe media. Onze ambities zijn: 1. In groep 7 en 8 besteden we structureel aandacht aan de Engelse taal. 2. Uitbreiden van het aanbod Engelse taal naar groep 5 en 6. 3. Oriëntatie uitbreiden en invoeren aanbod Engelse taal voor alle groepen met als streven om aan het eind van de planperiode een aanbod voor groep 1 t/m 8 gerealiseerd te hebben. Beoordeling


20

Jozefschool

De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Verbeterpunt

Prioriteit

Oriëntatie op tweetalig onderwijs.

laag

3.16 Het lesgeven: Gebruik leertijd Op onze school willen we de leertijd effectief besteden omdat we beseffen dat leertijd een belangrijke factor is voor het leren van onze leerlingen. We proberen daarom verlies van leertijd te voorkomen. Ook willen we ze voldoende leertijd geven (te plannen) om zich het leerstofaanbod eigen te maken. We werken vanuit een lessentabel (zie bijlage), een weekoverzicht en een dag voorbereiding. In principe trachten we alle leerlingen in acht jaar de einddoelen basisonderwijs te laten halen. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

De leraren bereiden zich schriftelijk voor: programma en tijd(en) De leraren zorgen voor een effectief klassenmanagement (voorkomen verlies leertijd) Op schoolniveau wordt er voldoende onderwijstijd gepland (lessentabel) De leraren beschikken over een expliciet week- en dagrooster De leraren plannen extra tijd voor taal (gelet op de behoeften van onze populatie) De leraren variëren de hoeveelheid leertijd afhankelijk van de onderwijsbehoeften


Resultaat

Zelfevaluatie

3,40

Verbeterpunt

Prioriteit

De leraren hebben de lestabel vertaald naar een weekoverzicht dat ze gebruiken voor hun dagplanning.

hoog

3.17 Het lesgeven: Pedagogisch handelen Onze leraren zijn van cruciaal belang. Zij hebben (onder meer) een vormende (opvoedende) taak: hun leerlingen op te voeden tot goede burgers. Daarom vinden we het belangrijk dat leerlingen goed met zichzelf en met anderen (dichtbij en ver weg) kunnen omgaan. Leraren creëren daartoe een veilig en gestructureerd klimaat waarin kinderen zich gewaardeerd en gerespecteerd voelen. Kernwoorden zijn: relatie, competentie en autonomie. Wij hechten veel waarde aan een positieve en motiverende leraar, een begeleider die ervoor zorgt dat de leerlingen het werk zelfstandig (samen met anderen) kunnen doen. Daarbij hanteren we duidelijke regels en ambities: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

De leraren zorgen voor een ordelijke klas De leraren zorgen voor een functionele en uitdagende leeromgeving De leraren gaan positief en belangstellend met de leerlingen om [kennen de leerlingen] De leraren zorgen voor interactie met en tussen de leerlingen De leraren bieden de leerlingen structuur De leraren zorgen voor veiligheid De leraren hanteren de afgesproken regels en afspraken De leraren laten de leerlingen zelfstandig (samen) werken


Resultaat

PK 2014 - Pedagogisch klimaat

3,69

3.18 Het lesgeven: Didactisch handelen


21

Jozefschool

Op onze school geven de leraren op een effectieve wijze gestalte aan gedifferentieerd onderwijs (werken met groepsplannen). We differentiëren bij de instructie (directe instructie) en de verwerking (zowel naar inhoud als naar tempo). Omdat we veel waarde hechten aan de zelfstandigheid van de leerlingen laten we leerlingen waar mogelijk samenwerken. Onze belangrijkste ambities zijn [ zie verder WMKPO] 1. De leraren geven een duidelijke uitleg van de leerstof en de opdrachten 2. De leraren hanteren binnen de les werkvormen die leerlingen activeren 3. De leraren maken gebruik van concrete en voor leerlingen herkenbare situaties en ervaringen en geven toepassings- gerichte opdrachten 4. De leraren houden bij de instructie rekening met niveauverschillen tussen leerlingen 5. De leraren houden bij de verwerking rekening met niveauverschillen tussen leerlingen 6. De leraren houden in hun taalgebruik rekening met extra behoeften van leerlingen op taalgebied (allochtone leerlingen, leerlingen met taalachterstanden)


Resultaat

Zelfevaluatie

3,20

Verbeterpunt

Prioriteit

De leraren gaan regelmatig na of de uitleg wordt begrepen.

gemiddeld

De leraren maken de gewenste leerhouding duidelijk.

hoog

3.19 Het lesgeven: Actieve en zelfstandige houding van de leerlingen Op onze school hechten we veel waarde aan de zelfstandigheid van de leerlingen. Kernwoorden daarbij zijn: zelf (samen) ontdekken, zelf (samen) kiezen, zelf (samen) doen. Naast zelfstandigheid vinden we het belangrijk om de eigen verantwoordelijkheid van onze leerlingen te ontwikkelen. Het is vanzelfsprekend dat autonomie en eigen verantwoordelijkheid niet betekent dat de leraren de leerlingen te snel en te gemakkelijk loslaten. Leraren begeleiden de leerprocessen en doen dat “op maat”: leerlingen die (wat) meer sturing nodig hebben, krijgen die ook. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

De leraren betrekken de leerlingen actief bij de lessen De leerlingen werken met dag(deel)taken en weektaken De leerlingen bepalen gedeeltelijk wat zij wanneer doen (en hoe, en met wie) De taken bevatten keuze-opdrachten De leraren laten de leerlingen, waar mogelijk, samenwerken en elkaar ondersteunen De leraren leren de leerlingen doelmatig te plannen


Resultaat

Didactisch handelen 2015 - Didactisch handelen

3,14

Verbeterpunt

Prioriteit

De leraren stimuleren de leerlingen zelfstandig genruik te maken van informatie- en communicatie technologie.

gemiddeld

3.20 Het lesgeven: Klassenmanagement Met klassenmanagement bedoelen we: sturen, plannen, regelen en organiseren. Wij vinden dat onze leraren pas succesvol kunnen zijn als ze hun instructie en de leeractiviteiten van de leerlingen goed kunnen organiseren. Onze ambities zijn:


22

Jozefschool

1. 2. 3. 4.

De leraren zorgen voor een effectieve inrichting van hun lokaal De leraren hanteren heldere regels en routines De leraren voorkomen probleemgedrag De leraren zorgen ervoor dat de les activiteiten goed georganiseerd zijn


Resultaat

Onze ambities worden door alle leraren geraliseerd.

(ruim) voldoende

Verbeterpunt

Prioriteit

De leraren zorgen voor een effectieve inrichting van het lokaal en verwijderen ongebruikt materiaal.

gemiddeld

3.21 De zorg voor leerlingen: Zorg en begeleiding We streven ernaar dat iedere leerling zich ononderbroken kan ontwikkelen en ontplooien. Omdat we te maken hebben met verschillen, moet het onderwijsleerproces zo ingericht worden, dat dit ook mogelijk is. In de eerste plaats moeten de leraren daarom de leerlingen goed kennen (wat is hun niveau?, wat zijn de kenmerken van de leerlingenpopulatie?). Daarna moeten de leerlingen goed gevolgd worden: hoe verloopt het ontwikkelproces? Daar waar nodig volgt zorg en begeleiding. Deze zorg kan gericht zijn op leerlingen die wat minder kunnen, maar ook op leerlingen die wat meer kunnen. Om het ontwikkelproces te volgen, hanteren we het CITO-LVS. Leerlingen met een E- of D-score, leerlingen die sterk terugvallen en leerlingen met een A-plus-score komen in aanmerking voor extra zorg. De centrale figuur bij zorg en begeleiding is de leraar. De intern begeleider heeft een coördinerende taak. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

De leraren kennen de leerlingen De leraren signaleren vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben Ouders worden betrokken bij de (extra) zorg voor hun kind Externe partners worden, indien noodzakelijk, betrokken bij de zorg voor leerlingen De school gebruikt een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard en de zorg voor zorgleerlingen De school voert de zorg planmatig uit De school gaat zorgvuldig de effecten van de zorg na De intern begeleider coördineert de zorg en begeleiding


Resultaat

Zelfevaluatie

3,35

Verbeterpunt

Prioriteit

De school heeft de procedure voor de bespreking van de resultaten op de eindtoets vastgelegd in een procedure (workflow).

gemiddeld

De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen.

gemiddeld

De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg.

hoog

3.22 De zorg voor leerlingen: Afstemming Op onze school stemmen we ons onderwijs en ons onderwijsaanbod af op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. We werken handelingsgericht (HGW), met groepsplannen. Alle leraren beschikken over een groepsoverzicht met daarop de kenmerken van hun leerlingen. Op basis daarvan stellen de leraren twee keer per jaar een groepsplan op. In


23

Jozefschool

het groepsplan onderscheiden we de basisgroep, de meergroep (verdiept arrangement) en de weergroep (intensief arrangement). De leraren stemmen hun instructie, het aanbod en de tijd af op de kenmerken van de leerlingen in een groep. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

De instructie wordt gedifferentieerd aangeboden op drie niveaus De leraren geven directe instructie De leerlingen werken zelfstandig samen De leraren geven ondersteuning en hulp (vaste ronde) De leraren laten leerlingen hun werk zo veel mogelijk zelf corrigeren De leraren zorgen voor stofdifferentiatie De leraren zorgen voor tempodifferentiatie


Resultaat

Zelfevaluatie

3,18

Verbeterpunt

Prioriteit

De leraren beschikken over een groepsoverzicht dat de verschillen tussen leerlingen inzichtelijk maakt.

gemiddeld

De leraren stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen.

gemiddeld

Het groepsplan en de dagen/of weekplanning verheldert wanneer wie (welke groepje) (extra) instructie krijgt.

hoog

3.23 Talentontwikkeling Om onze leerlingen optimaal toe te rusten op de 21ste eeuw is het noodzakelijk dat we oog hebben voor de individuele talenten van de leerlingen. Daarbij gaat het ons om talenten in de meest brede zin van het woord. Dus niet alleen om taal- en rekentalent, maar ook om creatieve, culturele, motorische, sociale en onderzoekende talenten en bepaalde praktische vaardigheden. Als we bij de leerlingen specifieke talenten ontdekken, dan zal dat consequenties hebben voor de organisatie in de klas en voor het ICT-gebruik. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5.

De leraren signaleren en registreren talenten bij hun leerlingen De leraren stemmen hun aanbod en organisatie af op specifieke talenten van kinderen De leraren zetten ICT in relatie met het ontwikkelen van talenten Op onze school besteden we gericht aandacht aan Techniekonderwijs, Cultuureducatie en Sport en Bewegen Onze school beschikt over beleid met betrekking tot de ontwikkeling van de 21st century skills


Resultaat

Onze school beschikt over beleid met betrekking tot de ontwikkeling van de 21st century skills.

zwak / matig

Op onze school besteden we gericht aandacht aan Techniekonderwijs

zwak / matig

Verbeterpunt

Prioriteit


gemiddeld

Onze school beschikt over beleid met betrekking tot de ontwikkeling van de 21st century skills

gemiddeld

3.24 De zorg voor leerlingen: Passend onderwijs


24

Jozefschool

Wij vinden dat elk kind recht heeft op goed en passend onderwijs. In beginsel zijn wij het eens met de stelling dat zo veel mogelijk kinderen regulier primair onderwijs moeten kunnen volgen. Wij realiseren ons dat we een zorgplicht hebben. Onze school richt zich op het geven van basisondersteuning en in enkele gevallen op het geven van extra ondersteuning. In ons schoolondersteuningsprofiel hebben we beschreven welke ondersteuning we wel en niet kunnen geven. Dit ondersteuningsprofiel is opgesteld binnen de kaders van ons samenwerkingsverband De Westfriese Knoop en is te downloaden via www.dewestfrieseknoop.nl We hanteren een systeem van (basis) ondersteuning zoals beschreven in het ondersteuningsplan van de De Westfriese Knoop. Dit ondersteuningsplan is te downloaden vanaf www.dewestfrieseknoop.nl (ondersteuningsplan). Voor het systeem van extra ondersteuning werken wij nauw samen met onze partners in Knooppunt 11 en de ambulante begeleiders van De Westfriese Knoop. Hierin wordt o.a. ondersteuning geboden vanuit het Ondersteuningsarrangement Medemblik. (zie Bijlage). Onze ambities zijn: 1. Onze school beschikt over een ondersteuningsprofiel 2. Onze school biedt basisondersteuning 3. Onze school biedt extra ondersteuning voor leerlingen met problemen in het autisme spectrum en werkhoudingsproblemen. 4. Onze school beschikt gedragsspecialist in de functie LB. 5. De ouders hebben inzicht in de essenties van ons ondersteuningsprofiel 6. De school participeert in netwerken om extra ondersteuning te kunnen garanderen Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving

Resultaat

De school beschikt over een gedragsspecialist functie LB.

(ruim) voldoende

Verbeterpunt

Prioriteit


gemiddeld

Bijlagen 1. Projectplan Ondersteuningsarrangement Medemblik.

3.25 De opbrengsten: Opbrengstgericht werken Op onze school werken we opbrengstgericht (doelgericht). Daarbij richten we ons op de gemiddelde vaardigheidsscore van de Cito-toetsen. Per Cito-toets is een doel (een norm) vastgesteld. In de meeste gevallen is deze afgeleid van de inspectienormen (zie Analyse en waardering van opbrengsten primair onderwijs). Het opbrengstgericht werken wordt ondersteund door ons leerlingvolgsysteem Parnassys. Bij de bespreking van de groep (leerlingen) wordt de uitslag van de toets (de gehaalde gemiddelde vaardigheidsscore) vergeleken met de norm (de gewenste gemiddelde vaardigheidsscore). Als de gewenste score structureel onder de gewenste score is, worden er door de IB'er en de leraar interventies afgesproken. Deze interventies kunnen zijn: 1. 2. 3. 4. 5.

Meer tijd besteden aan dat vak-/vormingsgebied (roosteren) Instructie wijzigen en verbeteren: consequent directe instructie toepassen Meer automatiseren Methode-aanbod uitbreiden Differentiatie aanpassen

De schoolleiding en de IB' er voeren vervolgens klassenconsultaties uit om te observeren of het de leraar lukt om de interventies toe te passen en te bepalen of de interventies effect hebben. Leraren worden ook gekoppeld (collegiale consultatie) om good practice op te doen. Daarnaast spelen de regiegroepen (taal, lezen, rekenen) en onze rekencoördinator (functie LB) een grote bij de vormgeving en het monitoren van de interventies. Onze ambities zijn: 1. De leraren kunnen toetsgegevens adequaat analyseren. 2. De leraren relateren de analyse van de toetsuitslagen aan hun eigen handelen.


25

Jozefschool

3. De leraren werken doelgericht, vanuit een gesteld doel. 4. De leraren betrekken de leerlingen bij het vaststellen van de doelen.


Resultaat

De leraren relateren de analyse van de toetsresultaten aan hun eigen handelen.

(ruim) voldoende

De leraren betrekken de leerlingen bij het vaststellen van de doelen.

zwak / matig

Verbeterpunt

Prioriteit


gemiddeld

3.26 De opbrengsten: Opbrengsten Ons onderwijs is geen vrijblijvende aangelegenheid. We streven (zo hoog mogelijke) opbrengsten na m.b.t. met name Taal, Rekenen en de sociaal-emotionele ontwikkeling. We achten het van belang dat de leerlingen presteren naar hun mogelijkheden, en dat ze opbrengsten realiseren die leiden tot passend (en succesvol) vervolgonderwijs. Het bestuur van SKO West-Friesland heeft voor de beoordeling van de eindopbrengsten en tussenopbrengsten van de scholen een aantal criteria afgesproken, deze zijn als volgt: De school behaalt op de eindtoets de normscore, zoals door de inspectie is vastgesteld, rekening houdend met het leerlingen gewicht. Indien een school bij een tweetal opeen volgende jaren de normscore niet behaalt, moet de school een plan van aanpak opstellen waarin de school beschrijft wat zij onderneemt om deze eindopbrengsten te verbeteren. De school scoort minimaal 3 van de 5 kerntoetsen voldoende. De kerntoetsen zijn Rekenen en Wiskunde groep 4 en 6, Technisch lezen (DMT) groep 3 en 4 en Begrijpend lezen groep 6. Indien dit niet lukt wordt aan de hand van het totaalbeeld in overleg met het bestuur bepaald of de school specifieke actie moet ondernemen De school behaalt over de M- en de E-toetsen afzonderlijk een gemiddeld toetspercentage van 70% goed. Dit betekent dat het resultaat van alle afgenomen Cito-toetsen meetelt. Indien een school deze vastgestelde norm niet behaalt, moet de school een plan van aanpak opstellen waarin de school beschrijft wat zij onderneemt om de tussenopbrengsten te verbeteren Onze ambities zijn: 1. De leerlingen realiseren aan het eind van de basisschool de verwachte opbrengsten (op grond van hun kenmerken) [m.n. Rekenen en Taal] 2. De leerlingen realiseren tussentijds de verwachte opbrengsten (op grond van hun kenmerken) [m.n. Rekenen en Taal] 3. De sociale vaardigheden van de leerlingen liggen op het niveau dat verwacht mag worden (op grond van hun kenmerken) 4. Leerlingen ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden 5. De leerlingen doorlopen de basisschool in acht jaar 6. De leerlingen krijgen de juiste adviezen voor vervolgonderwijs 7. De leerlingen presteren naar verwachting in het vervolgonderwijs Voor een overzicht van de kengetallen (en de analyse daarvan) verwijzen we naar: Overzicht scores eindtoetsen Overzicht kengetallen sociaal-emotionele ontwikkeling Overzicht tussentoetsen (kerntoetsen) Overzicht kengetallen m.b.t. leerlingen met een specifieke behoefte Overzicht kengetallen doorstroming Overzicht kengetallen adviezen VO Overzicht kengetallen functioneren VO


26

Jozefschool

Onze kengetallen geven we jaarlijks weer in onze schoolgids en het jaarverslag. Hierin worden de kengetallen over de laatste drie of vijf jaar beschreven, een analyse van de uitslagen en de voorgenomen verbeterpunten. Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving

Resultaat

Zelfevaluatie

3,14

De school beschikt over een actueel overzicht met kengetallen functioneren VO.

zwak / matig

Verbeterpunt

Prioriteit

De school beschikt over meerjarenoverzicht van de aantallen verlengers en zittenblijvers, gerelateerd aan de normen van de inspectie.

gemiddeld

Leerlingen met een specifieke behoefte ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden.

hoog

De school beschikt over een overzicht van de kenmerken van de leerlingenpopulatie gekoppeld aan een analyse, conclusies en (uitgevoerde) interventies.

gemiddeld

De school beschikt over een actueel overzicht kengetallen functioneren VO.

gemiddeld


27

Jozefschool

4 Personeelsbeleid 4.1 Integraal Personeelsbeleid Het integraal personeelsbeleid van onze school richt zich op de ontwikkeling van de medewerkers. De bedoelde ontwikkeling is gekoppeld aan de missie en de visie(s) van de school en aan de vastgestelde competenties. De competenties en criteria waarop we ons richten willen we vormgeven in een competentieboekje dat nog in ontwikkeling is. De criteria worden voor een deel bepaald op het niveau van SKO West-Friesland en deels op schoolniveau. Dit boekje vormt de kern van ons personeelsbeleid. We gaan uit van de volgende competenties: 1. Pedagogisch handelen gereed op SKO WF- en schoolniveau 2. Didactisch handelen gereed op SKO WF- en schoolniveau 3. Gebruik Leertijd gereed op SKO WF- en schoolniveau 4. Afstemming (HGW) gereed op schoolniveau 5. Klassenmanagement gereed op schoolniveau 6. Actieve en zelfstandige rol van leerlingen gereed op schoolniveau 7. Opbrengstgericht werken gereed op schoolniveau 8. Beroepshouding gereed op schoolniveau 9. Communicatie gereed op schoolniveau 10. Vormgeven aan identiteit gereed op schoolniveau De competenties en de criteria zijn/worden verwerkt in een zogenaamde “grote kijkwijzer” (in ontwikkeling). Daardoor borgen we dat onze doelen aan bod komen bij de klassenbezoeken. De inhoud van de grote kijkwijzer staat centraal bij vrijwel alle instrumenten voor personeelsbeleid en met name bij de doelstellings-, functionerings- en beoordelingsgesprekken. Het is van belang om zo spoedig mogelijk om te zien naar competenties en criteria die het onderscheid verhelderen tussen de bekwaamheid van de startbekwame, de basisbekwame en de vakbekwame leraar. Zodra de CAO hierover helderheid verschaft, zullen we ons competentieboekje aanpassen. Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Verbeterpunt

Prioriteit

Ontwikkelen van het competentieboekje.

gemiddeld

Ontwikkelen van de grote kijkwijzer.

gemiddeld

4.2 De organisatorische doelen van de school We hebben inzichtelijk hoe het personeelsbestand er (kwantitatief en kwalitatief) uit ziet en wat wenselijk is op een termijn van vier jaar en welke acties er ondernomen worden om het gewenste personeelsbestand dichterbij te brengen. De gewenste situatie is afgeleid van onze missie, visie(s) en afspraken.


28

Jozefschool

1

Specifieke taken en functies

Huidige situatie 2014-2015

Gewenste situatie 2015-2019

1

Aantal personeelsleden

20

20

2

Verhouding man/vrouw

4-16

6-14

3

LA-leraren

18

16

4

LB-leraren

3

5

5

Aantal IB'ers

1

2

6

ICT specialisten

1

1

7

Onderwijs assistenten

0

3

8

Taalspecialisten

0

1

9

Rekenspecialisten

1

1

10

Leesspecialisten

0

1

11

Gedragsspecialist

0

1

12

Schoolleider

1

1

De consequenties van onze organisatorische doelen zijn opgenomen in ons Plan van Aanpak (2015-2019) en komen standaard aan de orde bij de POP-ontwikkeling en in de functioneringsgesprekken. Voor wat betreft de LB-leraren hebben we de wens om de volgende specialisaties te creëren: een gedragsspecialist (Master SEN) een leesspecialist, een taalspecialist. Momenteel (2015) beschikken we over de 3 volgende LB-functies: rekencoördinator, Intern begeleider en cultuurcoördinator. Verbeterpunt

Prioriteit

Aanzet geven voor het creëren van de LB functies taal en leesspecialist.

gemiddeld

4.3 De schoolleiding De schoolleiding wordt gevormd door de directeur van de school. Kenmerkend voor de schoolleiding is dat ze zich richt op het zorgen voor goede communicatie en op het adequaat organiseren van de gang van zaken op school. In de derde plaats vindt de schoolleiding met name het onderwijskundig leiderschap van belang. De directie wil adaptief leiding geven, dat betekent dat ze, daar waar nodig en noodzakelijk, rekening houdt met verschillen tussen leraren. De directeur is als zodanig geregistreerd in het schoolleidersregister. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

De schoolleiding ontwikkelt innovatief beleid op grond van strategische keuzes De schoolleiding communiceert adequaat met het team over de koers van de school De schoolleiding operationaliseert en implementeert beleid op een zorgvuldige wijze De schoolleiding ondersteunt de teamleden in voldoende mate De schoolleiding stimuleert initiatieven van de teamleden De schoolleiding heeft voldoende delegerend vermogen De schoolleiding organiseert de dagelijkse gang van zaken op een effectieve wijze De schoolleiding zorgt voor een plezierig werken leerklimaat


Resultaat

De schoolleiding

3,33

Verbeterpunt

Prioriteit

De schoolleiding ontwikkelt (inovatief) beleid op grond van strategische keuzes.

gemiddeld

4.4 Beroepshouding


29

Jozefschool

Het is voor de kwaliteit van de school van belang dat de werknemers niet alleen beschikken over lesgevende capaciteiten. Op onze school wordt veel waarde gehecht aan de professionele instelling van de werknemers en aan een juiste en onderzoekende beroepshouding. D.m.v. het voeren van collegiale consultatie, observatie, het invullen van quickscan WMK-PO en de inzet van het 'Visgraatmodel' stimuleren we deze onderzoekende houding. Daarbij gaat het om de volgende ambities: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

De leraren handelen overeenkomstig de missie en de visie van de school De leraren voelen zich medeverantwoordelijk voor de school, de leerlingen en elkaar De leraren kunnen en willen met anderen samenwerken De leraren bereiden zich adequaat voor op vergaderingen en bijeenkomsten De leraren voeren genomen besluiten loyaal uit De leraren zijn aanspreekbaar op resultaten en op het nakomen van afspraken De leraren zijn gemotiveerd om zichzelf en daarmee de kwaliteit van het onderwijs te ontwikkelen.


Resultaat

De leraren voelen zich medeverantwoordelijk voor de school, de leerlingen en elkaar.

goed / uitstekend

De leraren zijn aanspreekbaar op resultaten en het nakomen van afspraken.

(ruim) voldoende

4.5 Professionele cultuur De schoolleiding streeft ernaar de school te ontwikkelen tot een lerende organisatie, tot een school die gekenmerkt wordt door een professionele schoolcultuur. Daarom worden er jaarlijks studiedagen voor het gehele team ingeroosterd. Speerpunt is de ontwikkeling van de leraren tot nog betere leraren. Daartoe leggen de directie, de IB'ers en rekencoördinator klassenbezoeken af en worden er nagesprekken gevoerd. De directie heeft de intentie om beleid te formuleren met betrekking tot collegiale consultatie. Dit om leraren van elkaar te laten leren. Typerend voor onze school is tevens dat we leren met en van elkaar in professionele leergemeenschappen. En dat de leraren hun eigen ontwikkeling bijhouden in een portfolio. De schoolleider is geregistreerd schoolleider en de leraren staan ingeschreven in het lerarenregister.

4.6 Beleid met betrekking tot stagiaires Op de basisscholen van SKO West Friesland worden stagiaires een warm hart toegedragen. Uitgangspunt van beleid is dat elke school een actieve bijdrage levert aan de opleiding van stagiaires en in het bijzonder aan de opleiding van de leraar in opleiding. Zowel MBO als HBO studenten kunnen hun stages lopen op de diverse scholen. Ook worden stagiaires toegelaten die een zogenaamde snuffelstage houden vanuit het Voortgezet Onderwijs. Er zijn verschillende scholen waar de contacten mee worden onderhouden w.b. stagiaires. Voor de begeleiding van Liostagiaires is in februari 2004 een beleidstuk opgesteld: Leraar in Opleiding, waarin alle facetten van de begeleiding van de Lio stagiair aan bod komen. SKO West Friesland maakt verder deel uit van het Expertise Centrum Opleiden Noord-Holland(ECO-NH). ECO-NH is opgericht in 2007 en is uitgegroeid tot een samenwerkingsverband van de IPABO met 17 schoolbesturen uit Noord Holland van Katholieke, Protestantse of interconfessionele signatuur. BinnenSKO West Friesland zijn er gecertificeerde schoolopleiders aanwezig. Inmiddels hebben 19 leerkrachten van diverse scholing de mentoren + opleiding gevolgd. De opleiding wordt verzorgd door de IPABO. In het beleidsplan Opleiden in de school staat de begeleiding van stagiaires verder beschreven. Lio-vacatures worden op de onderwijsmarkt van de IPABO door de opleiders in de school aangeboden. Bij de Dijken hanteren wij verder het Lio-beleid, zoals is beschreven in het Lio-beleidstuk. .

4.7 Werving en selectie We gaan bij werving en selectie uit van de kaders in het IPB-plan. Daarnaast is de competentie set die wij hanteren van belang voor de werving en selectie. Bij het sollicitatiegesprek houden we een criterium gericht interview dat gebaseerd is op onze competenties en criteria. De sollicitanten moeten de mate van beheersing kunnen aantonen. SKO West


30

Jozefschool

Friesland ontwikkelt op dit moment een competentieboekje waarin beschreven wordt welke competenties we belangrijk vinden.

4.8 Introductie en begeleiding Wanneer de sollicitatieprocedure is afgerond en de nieuwe leerkracht is aangesteld, wordt het draaiboek inwerken nieuwe leerkracht gevolgd. Het is belangrijk dat een nieuwe collega snel ingeburgerd raakt op de school. Betrokken bij de nieuwe leerkracht zijn: de directie, de interne begeleider, de mentor en de werkgroep personeel van SKO West Friesland. - De directie zorgt voor de informatie van de algemene zaken en houdt functionerings- en beoordelingsgesprekken; - De intern begeleider houdt vooral de vorderingen van de kinderen in de gaten en coördineert leerlingzaken; - Directie vraagt aan een teamlid die qua groep/werkzaamheden het dichtst bij de nieuw aangestelde leerkracht past, om als mentor te fungeren, deze is dus eerst aanspreekbare persoon vooral w.b. praktische zaken. Het begeleiden van de nieuwe leerkracht valt binnen het taakbeleid. - De werkgroep personeel organiseert twee keer per jaar een ontmoetingsmiddag voor de nieuwe leerkrachten binnen de Dijken. De onderwerpen die tijdens deze bijeenkomsten aan bod komen zijn: gesprekken met ouders; dagplanning; werken in een team; werkdruk(te). In twee jaar tijd worden deze onderwerpen behandeld en de leerkrachten zijn verplicht hier naar toe te gaan. Tevens heeft de nieuwe leerkracht na 20 weken een gesprek met iemand van de werkgroep personeel over de voorgaande periode en het welzijn van de leerkracht.

4.9 Taakbeleid Met betrekking tot het taakbeleid heeft onze school gekozen voor het overlegmodel. In het kader van de nieuwe CAO is de voormalige jaartaak omgezet naar een 40-urige werkweek en wij hebben op basis daarvan een beschikbaarheidsregeling en een werktijdenregeling vastgesteld. Voorafgaand aan het schooljaar, voor de zomervakantie, wordt de weektaak per werknemer zo concreet mogelijk vastgelegd. (We hanteren hierbij het plan instrument Cupella). Indien er sprake is van extra gewerkte uren (overwerk), worden deze in principe voor de volgende vakantie gecompenseerd.

4.10 Collegiale consultatie Het is de komende jaren een grote ambitie om te komen tot een structurele organisatie van collegiale consultatie. Collega’s binnen de bouw komen daarin bij elkaar in de klas om van elkaar te leren. Ook wordt op deze manier gekeken of de opgestelde ambities (c.q. de competenties en criteria) worden waargemaakt. Per jaar kijken we welk vakgebied in ieder geval prioriteit krijgt en hoe vaak collegiale consultaties plaatsvinden. De consultaties worden gevoerd aan de hand van (onderdelen) van de grote kijkwijzer, die afgeleid is van ons competentieboekje.(in ontwikkeling) Verbeterpunt

Prioriteit

Opstellen beleid collegiale consultatie.

gemiddeld

4.11 Klassenbezoek De directie en de IB'er leggen jaarlijks, conform een opgesteld rooster, bij ieder teamlid klassenbezoeken af. Bij het klassenbezoek wordt de grote kijkwijzer gebruikt (die afgeleid is van ons competentieboekje). Daarnaast wordt bekeken of de leraar op een correcte wijze uitvoering geeft aan de gemaakte prestatie-afspraken en/of persoonlijke ontwikkelplannen. Na afloop van het klassenbezoek volgt (standaard) een reflectief gesprek waarin nieuwe prestatieafspraken worden gemaakt en waarin de follow-up wordt vastgelegd. Naast klassenbezoeken onderscheiden we flitsbezoeken. Deze consultaties zijn kort en gekoppeld aan een observatiepunt. Na afloop krijgt de leraar een reflectieve vraag. De reflectieve vraag en het antwoord worden door de leraar gearchiveerd in het bekwaamheidsdossier. Verbeterpunt

Prioriteit

Opzetten van systeem van flitsbezoeken.

gemiddeld

4.12 Persoonlijke ontwikkelplannen


31

Jozefschool

Iedere werknemer stelt jaarlijks een POP op. De inhoud van het POP is gebaseerd op onze competentie set (zie hoofdstuk Personeelsbeleid). Een werknemer scoort zichzelf op de vastgestelde competenties, voert een doelstellingengesprek met collega’s en vult daarna het POP (volgens format) in. De uitvoer van het POP wordt geobserveerd tijdens de klassenbezoeken en de voortgang komt aan de orde bij het functioneringsgesprek. In het beoordelingsgesprek wordt door de directie een oordeel gegeven over de realisatie van de opgestelde POP’s. Het uitgangspunt is, dat alle medewerkers zelf verantwoordelijk zijn voor de eigen professionalisering. Jaarlijks worden er afspraken gemaakt met de directie over de professionalisering en deze worden vastgelegd in het POP. Bij de bedoelde afspraken wordt in ieder geval vastgelegd wat de leraar gaat doen om zich te ontwikkelen van startbekwaam naar basisbekwaam c.q. van basisbekwaam naar vakbekwaam.

4.13 Het bekwaamheidsdossier Alle werknemers beschikken over een zogenaamd bekwaamheidsdossier. Deze dossiers worden beheerd door de leraren zelf; het dossier is altijd op school aanwezig. De directie zorgt ervoor dat het bekwaamheidsdossier een levend document is door er veelvuldig mee te laten werken, door het te gebruiken bij het personeelsbeleid. In dit dossier bevinden zich: Afschriften van diploma’s en certificaten De missie en visie(s) van de school De competentie set De gescoorde competentielijstjes De persoonlijke ontwikkelplannen De gespreksverslagen (FG) De gespreksverslagen (BG) Verslagen van feedbackgesprekken n.a.v. het klassenbezoek Overzicht van de gemaakte prestatie-afspraken Overzicht van reflectieve vragen en antwoorden (flitsbezoeken) Momenteel experimenteren we met een portfolio, als bijlage bij het bekwaamheidsdossier. In het portfolio verzamelt de werknemer ‘bewijzen’ voor zijn persoonlijke ontwikkeling. Verbeterpunt

Prioriteit

Opstellen van portfolio als bijlage bij het bekwaamheidsdossier.

laag

4.14 Intervisie De leraren participeren bij ons op school in een professionele leergemeenschap. Zij participeren in regiegroepen die medeverantwoordelijk zijn voor de ontwikkeling van de school. De schoolthema’s hangen samen met de schoolontwikkelpunten. In overleg worden de thema’s, door de directie voorzien van concrete opdrachten en doelen. Binnen de regiegroepen is ruimte voor intervisie en reflectie.

4.15 Functioneringsgesprekken De directie voert jaarlijks een functioneringsgesprek met alle medewerkers. We beschikken over een regeling Functioneringsgesprekken vastgelegd op SKO West Friesland niveau. Op basis van het ontwikkelde POP wordt omgezien naar verbeterdoelen in relatie tot de schoolverbeterdoelen. Aan de orde komen verder: werkdruk, loopbaanwensen, scholing, taakbeleid, en mobiliteit. Tijdens de functioneringsgesprekken wordt tevens de inzet van de uren duurzame inzetbaarheid besproken en/of geëvalueerd. Het verslag van het functioneringsgesprek wordt opgenomen in het personeels- en bekwaamheidsdossier. In het functioneringsgesprek wordt door de medewerker verantwoording afgelegd over zijn ontwikkeling van startbekwaam naar basisbekwaam respectievelijk van basisbekwaam naar vakbekwaam.

4.16 Beoordelingsgesprekken Onze school beschikt over een regeling Beoordelingsgesprekken op SKO West Friesland niveau. De directie voert een beoordelingsgesprek bij de overgang van een tijdelijke naar een vaste benoeming. Ook wordt er 1 x per 2 jaar een beoordelingsgesprek gevoerd met iedere werknemer. Bij dit beoordelingsgesprek wordt ons competentieprofiel gebruikt. Daarnaast worden houding en gedrag ten opzichte van collegae en ouders en de doorgemaakte ontwikkeling in kennis en vaardigheden beoordeeld. Na bespreking en analyse daarvan worden er schoolverbeterpunten vastgesteld. In het kader van de nieuwe CAO zullen we leraren beoordelen als ze van LA3 naar LA4 gaan (van startbekwaam naar basisbekwaam) en wanneer ze van LA7 naar LA8 gaan (van basisbekwaam naar vakbekwaam).


32

Jozefschool

Daarbij zullen we gebruik maken van een beproefd instrument (WMK-PO).

4.17 Deskundigheidsbevordering - Professionalisering In het kader van de professionalisering beschikt iedere medewerker over 2 klokuren per week (naar rato van de werktijdfactor). Daarnaast is er voor iedere medewerker een budget beschikbaar in het kader van de duurzame inzetbaarheid (van 40 uren, naar rato). Scholing komt aan de orde bij de functioneringsgesprekken. Medewerkers kunnen voor (persoonlijke) scholing opteren (bij voorkeur in relatie tot de organisatorische doelen van de school, de schoolverbeterdoelen, de competentie set en/of het opgestelde persoonlijk ontwikkelplan) en daarnaast organiseert en faciliteert de directie teamgerichte scholing. Ook deze scholing richt zich op het versterken van de missie, de visie en de ambities (doelen) van de school. In de regel volgt het team 2 x per jaar teamgerichte scholing. Iedereen is daarbij aanwezig. De scholing wordt verwerkt in de normjaartaak onder het kopje deskundigheidsbevordering. Voor een specifiek overzicht van de afgelopen scholing verwijzen we naar de school ontwikkelplannen van de afgelopen 4 jaar. Een greep uit de thema's die aan bod zijn gekomen: Gevolgde teamscholing 2011-2015 Jaar

Thema

Organisatie

2011-2012

In voering 1 zorgroute.

CPO

Vreedzame school

OBD

Handelingsgericht werken - Groepsplan rekenen

CPO

Leerlijnen rekenen

OBD

Handelingsgericht werken - Groepsplan spelling

CPO

Leerlijnen rekenen

OBD

Basisgebruik Digibord

Heutink

Opbrengstgericht werken

OBD / CPO

Invoering Vloeiend en Vlot

OBD

Gevorderd gebruik Digibord

Heutink

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Gevolgde persoonlijke scholing 2011-2015 Thema

Organisatie

Aantal medewerkers

Het jonge kind

5

Omgaan met kinderen met werkhoudingsproblemen

4

Diagnostiseren van rekenproblemen

1

Kwaliteitszorg

2

Omgaan met rekenproblemen

2

Beeldcoaching

1

Gedragsspecialist

1

Master Leidinggeven

1

IB Opleiding

1

HBO Rekencoördinator

1

Specifieke expertise van het team: 1. Specialist Rekenen 2. Specialist Beeldcoach 3. Specialist Gedrag


33

Jozefschool

4.18 Teambuilding Teambuilding vindt op onze school op verschillende manieren plaats. In de vergaderingen gaan we met elkaar in gesprek zijn over onderwerpen die inhoudelijk en/of organisatorisch van belang zijn voor de school en het team. De eenheid in het team wordt ook versterkt door de gezamenlijke momenten van nascholing en de samenstelling van de verschillende regoegroepen. We starten ieder ochtend met een briefing waarin we (kort) zaken door die van belang zijn voor de school en de teamleden. We hebben in het kader van teambuilding ook de meer informele momenten. We lunchen elke dag zoveel mogelijk gezamenlijk. Het bestuur van SKO West Friesland heeft haar verantwoordelijkheid naar de medewerkers toe in het kader van personeelszorg. Dit staat beschreven in het beleidsstuk personeelszorg (juni 2010) Ieder jaar organiseert de werkgroep personeel van SKO West Friesland een personeel dag waarbij ontmoeten een belangrijk onderdeel is. Streven is dat het team één maal per jaar een activiteit ontplooit waarin teambuilding centraal staat. De laatste schooldag wordt traditioneel afgesloten met een gezellige bijeenkomst buiten school.

4.19 Verzuimbeleid Een zieke werknemer meldt zich ziek bij de directeur. Deze regelt de vervanging. De werknemer meldt zich ook beter bij de directeur. Bij langduriger verzuim wordt de werknemer opgeroepen bij de Arbo-arts. Bij kort veelvuldig verzuim wordt een verzuimgesprek gehouden door de directeur. Langdurig verzuim wordt afgehandeld conform de Wet Poortwachter. De re-integratie voor wat betreft het functioneren op school valt onder de verantwoordelijkheid van de directeur. Bij ziekte wordt, naast de informele contacten door de collegae, formeel door de directeur contact onderhouden met de betrokkene. Indien de zieke werknemer daar prijs op stelt worden er huisbezoeken afgelegd. Regelmatig (eens per 6 weken) wordt een kaart of bloemetje gestuurd namens het team. Ziekteverzuim is het niet aanwezig zijn op het eigen werk wegens ziekte. Het bestuur van SKO West Friesland draagt zorg voor een arbeidsomstandighedenbeleid waarvan het ziekteverzuimbeleid onderdeel uitmaakt. De schoolleiding is primair verantwoordelijk voor het naleven van het ziekteverzuimbeleid op de school en bij de medewerkers. Bij het ziekteverzuimbeleid worden de volgende doelstellingen nagestreefd: - het voorkomen dat medewerkers door het verrichten van hun werkzaamheden arbeidsongeschikt worden. - de preventie van beroepsziekten. - het ziekteverzuim zo laag mogelijk houden, onder het landelijk gemiddelde - het voldoen aan de wettelijke regels.

4.20 Mobiliteitsbeleid Het mobiliteitsbeleid is opgesteld door het bovenschools management. Aan het eind van ieder schooljaar wordt geïnventariseerd of er belangstelling is voor vrijwillige mobiliteit. Daarnaast wordt in het directieberaad omgezien naar verplichte mobiliteit.


34

Jozefschool

5 Organisatie en beleid 5.1 Organisatiestructuur Onze school maakt deel uit van de Stichting Katholiek Onderwijs West-Friesland waaronder in totaal 23 scholen ressorteren. Het onderwijs wordt gegeven onder de eindverantwoordelijkheid van het college van bestuur en de directeuren leggen aan hen verantwoording af. De directeur is integraal verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken en het uitvoeren van het beleid. De directie wordt bijgestaan door de leerkrachten LB, een IB'er en een ICT-coördinator. Het MT wordt gevormd door de directie, de IB-er en de leerkracht LB. De school heeft de beschikking over een ouderraad en een MR. Op stichtingsniveau is er een GMR. Op stichtingsniveau is onze school momenteel vertegenwoordigd in de GMR door de afvaardiging van een leerkracht. Voor ons organogram verwijzen wij naar de bijlage.

Bijlagen 1. Organogram SKO West Friesland.

5.2 Groeperingsvormen De school gaat uit van een leerstofjaarklassensysteem. De groepen 1 en 2 zijn structureel combinatieklassen. In enkele gevallen worden er ook in andere leerjaren combinatieklassen gevormd. Soms is er sprake van parallelklassen. De lessen worden in het algemeen in de groep aangeboden aan de leerlingen.

5.3 Schoolklimaat Wij vinden het belangrijk dat de school een veilige en verzorgde omgeving is voor de leerlingen en de medewerkers. Een omgeving waarin iedereen zich geaccepteerd voelt en waar het plezierig samenwerken is. Onze school is een school die open staat voor ouders. Sterker nog: we proberen ouders optimaal te informeren en te betrekken bij de dagelijkse gang van zaken. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

De school ziet er verzorgd uit De school is een veilige school Leraren (onderling) en leerlingen (onderling) gaan respectvol met elkaar om Ouders ontvangen tweewekelijks een nieuwsbrief De school organiseert jaarlijks verschillende ouderavonden (thema-avonden) Ouders participeren bij diverse activiteiten De school staat altijd open - de leraren zijn bereikbaar


Resultaat

Zelfevaluatie

3,25

Verbeterpunt

Prioriteit

De school heeft in de schoolgids opgenomen hoe incidenten en ongevallen worden afgehandeld.

gemiddeld

De school beschikt over een overzicht van activiteiten waarbij zij de ouders betrekt.

gemiddeld

5.4 Sociale en fysieke veiligheid De school waarborgt de sociale veiligheid van leerlingen en leraren (werknemers). Daartoe is allereerst vastgesteld welke (ernstige) incidenten de school onderscheidt. Dit zijn: -

fysiek geweld intimidatie en/of bedreiging met fysiek geweld intimidatie en/of bedreiging via msn, sms, e-mail of Internet


35

Jozefschool

-

pesten, treiteren en/of chantage seksueel misbruik seksuele intimidatie discriminatie of racisme vernieling diefstal heling (religieus) extremisme

De school beschikt over een registratiesysteem: de leraar registreert incidenten (met behulp van een format). Een incident wordt geregistreerd als de leraar inschat dat het werkelijk een incident is, of na een officiële klacht. De IB-ers analyseren jaarlijks de gegevens die aangeleverd worden door de leraren en stellen –in overleg met de directie- op basis daarvan verbeterpunten vast. De school probeert incidenten te voorkomen. Er zijn school- en klassenregels (w.o. plein-regels; de regels zijn m.n. gedragsregels: hoe ga je met elkaar om). Deze regels worden ook daadwerkelijk gehanteerd. Incidenteel wordt er aan een groep een kanjertraining (of een andere sociale training) gegeven. De school beschikt daarnaast over een methode voor de sociaal-emotionele ontwikkeling Vreedzame school. De lessen sociaal-emotionele ontwikkeling staan in het teken van de ontwikkeling van goed (passend) gedrag. Incidenten worden in eerste instantie afgehandeld door de leraar. Als zaken niet opgelost kunnen worden wordt de adjunct-directeur betrokken bij de afhandeling. Ook ouders worden betrokken bij de aanpak van incidenten (de school beschikt over een protocol: ouders ontvangen een brief). Tevens wordt in voorkomende gevallen de wijkagent betrokken bij de afhandeling van klachten. De school beschikt over een klachtencommissie en een (interne en externe) vertrouwenspersoon. De school beschikt niet over een specifieke veiligheidscoördinator (taak directeur). In de schoolgids en het informatieboekje worden ouders uitgebreid geïnformeerd over aspecten van sociale veiligheid. De school beschikt minimaal over 5 BHV-ers. Om te controleren of leerlingen en leraren zich echt sociaal veilig voelen, bevraagt de school leerlingen, ouders en leraren 1 x per twee jaar m.b.t. het aspect Sociale Veiligheid. Daarvoor worden de vragenlijsten Sociale veiligheid 2009 (WMK-PO) gebruikt. Daarnaast wordt ieder kind jaarlijks 2 x gescoord ten aanzien van sociale vaardigheden (LVS SCOL). De uitslagen worden door de leraren besproken met de IB-er en op basis van de resultaten worden handelingsplannen opgesteld (IHP of GHP). Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) en tweejaarlijks vragen we de mening van de ouders over dit thema. Omschrijving

Resultaat

Vragenlijst ouders 2015 - Algemeen (1)

3,38


3,41

Vragenlijst ouders 2015 - Incidenten

3,28

Vragenlijst ouders 2015 - Acties

3,34

5.5 ARBO-beleid Onze school heeft met de Arbo Unie Alkmaar een Arbo-contract afgesloten. Het beleid is erop gericht om uitval van leerkrachten te voorkomen. Bij langdurige uitval stelt de arbeidsdeskundige – eventueel in overleg met de bedrijfsarts – een probleemanalyse op. De directeur en de zieke leerkracht stellen vervolgens een plan van aanpak op. Tevens bestaat de mogelijkheid voor overleg met de bedrijfsarts en de personeelsconsulent in het Sociaal Medisch Overleg. Wij hechten veel belang aan een gezond leef- en werkklimaat in en rondom de school. We beschikken over een registratieformulier voor het melden van een ongeval en de oorzaak daarvan. Op die manier kunnen we tekortkomingen aan het gebouw en/of materialen in kaart brengen en acties plannen. Voor de


36

Jozefschool

speeltoestellen is een logboek aanwezig voor het bijhouden van onderhoud en het melden van eventuele ongevallen. De brandweer heeft een gebruiksvergunning afgegeven en (daarmee) via de vergunning de school brandveilig verklaard. Op de school is een calamiteitenplan aanwezig.

5.6 Interne communicatie Op onze school vinden we de interne communicatie van groot belang. Het gaat erom betrokkenheid te creëren van de medewerkers op het werk en op het schoolgebeuren om op die manier de kwaliteit van de school te optimaliseren. Daarom zorgt de schoolleiding voor een heldere vergaderstructuur en worden er effectieve hulpmiddelen gebruikt. Onze ambities zijn: 1. We werken met een vergadercyclus van 1 maand: o teamvergadering o bouwvergadering o zorgvergadering o werkgroepen 2. Het MT vergadert wekelijks 3. De OR vergadert 1 x per maand 4. De MR vergadert 1 x per maand 5. We gebruiken effectieve middelen voor de communicatie: e-mail, postvakken, memobord, SMS, centrale digitale agenda, lerarenportal op server. Qua communicatiegedrag vinden we het volgende belangrijk: 1. 2. 3. 4. 5.

Zaken worden op de juiste plaats besproken. Vergaderingen worden goed voorbereid Op vergaderingen is sprake van actieve deelname In beginsel spreekt iedereen namens zichzelf We geven elkaar respectvolle feedback en accepteren ook feedback van anderen

5.7 Externe contacten Onze school staat midden in de gemeenschap. Wij streven naar samenwerking met instanties in de wijk. Onze school onderhoudt daarom structurele contacten met externe instanties. Hierdoor halen we expertise binnen, waardoor we adequaat samen kunnen werken aan de opvoeding en de ontwikkeling van de kinderen. We dragen daarvoor –als school, ouders en omgeving- een gezamenlijke verantwoordelijkheid. De externe instanties waarmee we een relatie onderhouden zorgen voor advies, hulp en ondersteuning en dit komt de kwaliteit van het onderwijs en de school als organisatie ten goede. Daarom onderhoudt onze school systematische en gereguleerde contacten met: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Voorschoolse voorzieningen: De peuterspeelzalen en Elan. Met de BSO van Elan Alle basisscholen in de gemeente Medemblik (stad) via een directie-overleg, 4x per schooljaar. Het Voortgezet Onderwijs De hulpverleningsinstanties Jeugdzorg, SMW, e.a. Het Samenwerkingsverband De West Friese Knoop De RK parochiegemeenschap OBD Noord-Holland Noord De IPabo en de Pabo In-Holland De Ambulante begeleiders binnen het samenwerkingsverband. Centrum Jeugd en Gezin



37

Jozefschool

Omschrijving

Resultaat

De communicatie met de externe contacten verlopen efficient.

(ruim) voldoende

5.8 Contacten met ouders Goede contacten met ouders vinden wij van groot belang, omdat school en ouders dezelfde doelen nastreven: de algemeen menselijke en de cognitieve ontwikkeling van (hun) kinderen. Ouders zien we daarom als gelijkwaardige gesprekspartners. Voor de leraren zijn de bevindingen van de ouders essentieel om het kind goed te kunnen begeleiden. En voor de ouders is het van belang dat zij goed geïnformeerd worden over de ontwikkeling van hun kind. Onze ambities zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Ouders worden betrokken bij schoolactiviteiten Leraren stellen zich op de hoogte van de opvattingen en verwachtingen van de ouders Ouders ontvangen informatie over de actuele gang van zaken Ouders worden betrokken bij (extra) zorg Ouders (en hun kinderen) worden adequaat voorbereid op het vervolgonderwijs Ouders worden adequaat op de hoogte gesteld van de ontwikkeling van hun kind Leraren stimuleren ouders tot onderwijsondersteunend gedrag in de thuissituatie


Resultaat


3,34

Verbeterpunt

Prioriteit

De MR maakt duidelijk op welke wijze ouders mee kunnen denken over het beleid van de school.

laag

5.9 Overgang PO-VO We willen ervoor zorgen dat onze leerlingen soepel instromen in het voortgezet onderwijs dat bij ze past. Voor ons betekent dit dat wij meer inzicht willen krijgen in waar onze leerlingen na groep 8 terechtkomen en wat zij (extra) nodig hebben om in het voortgezet onderwijs te slagen. Wij hechten daarom veel waarde aan een geregeld contact met de scholen waaraan we leerlingen leveren. Op onze school streven we naar een ononderbroken ontwikkeling. In het beleidsplan schoolloopbaan, wordt uitgebreid beschreven op welke wijze de leerling begeleiden naar het voortgezet onderwijs. Gedurende de hele schoolloopbaan wordt de ontwikkeling van de leerling op de verschillende leergebieden gevolgd m.b.v. het cito LVS. Frequente analyse en bespreking van de resultaten zorgt voor een tijdige afstemming van leertijd, leerstofaanbod, zorg en begeleiding van de leerling. Vanaf groep 7 worden de ouders nauw betrokken bij de advisering en de overstap naar het vervolg onderwijs. In verschillende informatieavonden worden de ouders ingelicht over de procedures, het aandeel van de school en de verwachtingen naar de ouders. Begin groep 8 wordt door de OBD de z.g NIO toets afgenomen. Deze Nederlandse Intelligentietest voor Onderwijsniveau is een onafhankelijk instrument dat gebruikt wordt in de advisering naar het VO. Jaarlijks vindt er een terugkoppeling plaats van de resultaten van de doorgestroomde leerlingen door het VO. Cijfermatige terugkoppeling vindt plaats met de directie. Mondelinge terugkoppeling vindt plaats met IB en de leerkracht groep 8. We verwachten dat de straks verplicht gestelde centrale eindtoets (cito) daar nog extra in zal gaan bijdragen. De uitslagen van de NIO toets worden twee maal met de OBD besproken. De centrale eindtoets (CITO) gebruiken we voor zelfevaluatie. Onze ambities zijn: 1. Wij hebben een procedure voor de advisering vastgesteld.


38

Jozefschool

2. Wij overleggen systematisch met de mentoren van de VO-scholen waaraan we leerlingen leveren (warme overdracht) 3. Wij hebben zicht op wat het voortgezet onderwijs van onze leerlingen vraagt. 4. Wij beschikken over een aanbod om de leerlingen optimaal op het VO voor te bereiden. 5. Wij controleren of onze adviezen effectief zijn. Verbeterpunt

Prioriteit

Opstellen controlelijst m.b.t. de effectiviteit van onze adviezen.

gemiddeld

5.10 Voor- en vroegschoolse educatie Onze school is een VVE-school (vroeg- en voorschoolse educatie). Dit betekent dat we nauw samenwerken met de peuterspeelzalen in de buurt van onze school. De samenwerking bestaat uit een regelmatig overleg over het onderwijsaanbod (i.v.m. doorgaande lijnen), het educatief handelen en de zorg en begeleiding. Onze school maakt gebruik van de onderwijsmethode Voorloper Leessleutel die aansluit op de methode Startblokken die op de peuterspeelzaal gebruikt wordt. We onderhouden een zeer goede relatie met de peuterspeelzaal en er is in alle gevallen van plaatsing op de basisschool sprake van een warme overdracht. Onze ambities voor wat betreft de relatie voorschool/vroegschool zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

We beschikken over gezamenlijk (gericht) ouderbeleid We beschikken over doorgaande leerlijnen qua aanbod (wat) Het educatief handelen is op elkaar afgestemd (hoe) De zorg en begeleiding is op elkaar afgestemd De kwaliteitszorg richt zich (ook) op VVE Er is in alle gevallen sprake van een warme overdracht De opbrengsten zijn van voldoende niveau

5.11 Voor-, tussen- en naschoolse opvang (buitenschoolse opvang) De ouders van onze school zijn geënquêteerd over buitenschoolse opvang (voor- en naschoolse opvang). Onder een deel van de ouders bleek animo te bestaan voor de voor- en naschoolse opvang. Er is een bestuurlijke overeenkomst betreffende voor- en naschoolse opvang afgesloten met Elan. Deze organisatie richt zich alleen op de kinderen van onze school. Kinderen van onze school kunnen zich bij Elan opgeven voor Buitenschoolse opvang via onze school. Er is opvang vanaf 7.00 uur ’s morgens tot aan begin van de schooldag en na schooltijd tot 18.30 uur op de maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag. De opvang voor en na schooltijd vindt plaats in de BSO in MFC De Muiter. Er is hiervoor een bestuurlijke overeenkomst afgesloten. De Tussenschoolse opvang kan op school plaatsvinden en wordt gecoördineerd door de Overblijf-coördinator. Zij regelt de werkdagen van de Overblijfouders. De kinderen worden van te voren opgegeven op welke dagen zij overblijven. Per 10 kinderen wordt er een overblijfouder ingezet. Afstemming tussen school en Overblijf gebeurt tussen directie en de Overblijfcoördinator. De tussenschoolse opvang staat los van de opvang zoals beschreven bij Elan. Brede Schoolontwikkelingen In Medemblik is m.b.t. De Brede School gekozen voor de netwerk variant. Diverse activiteiten op sportief en cultureel gebied worden regelmatig via school aangeboden en zo nodig gecoördineerd. Instanties waarmee o.a. wordt samengewerkt zijn: Sportservice, Blauwe Schuit (cultuur), Tafeltennis vereniging, FC Medemblik, Tennisvereniging Medemblik. Diverse activiteiten worden na schooltijd op de diverse scholen en sportlocaties verzorgd. Vervoer: Als de naschoolse les op een andere locatie wordt gegeven, dan worden de kinderen onder verantwoordelijkheid van de ouders door die organisatie vanaf school meegenomen naar die locatie. Onze ambities zijn wat betreft: 1. De Tussenschoolse opvang. Een afstemming in de pedagogische aanpak van de kinderen.


39

Jozefschool

2. Het Naschoolse aanbod. Een breed aanbod van naschoolse activiteiten aan te kunnen bieden door buitenschoolse organisaties. Kinderen kunnen hierdoor kiezen uit allerlei activiteiten, wat ten goede komt aan hun ontwikkeling.


40

Jozefschool

6 Financieel beleid 6.1 Lumpsum financiering, ondersteuning en gesprekken Beleid, cyclus en gesprekken De afspraken met betrekking tot de financiën van onze school zijn vastgesteld in het Financieel Beleidskader van SKO West-Friesland (zie bijlage). Het College van Bestuur is eindverantwoordelijk voor de effectieve besteding van de middelen. Het financieel beleid is erop gericht om de continuïteit van de totale organisatie te waarborgen en de optimale randvoorwaarden te creëren om de gestelde doelen uit het strategisch beleidsplan van de SKO WestFriesland en het schoolplan van de school te realiseren. In het Financieel Beleidskader staat beschreven hoe de geldstromen toebedeeld worden aan de scholen. De financiële ondersteuning wordt verzorgd door de beleids- en stafmedewerker Financiën en de externe financiële dienstverlener Dyade. Jaarlijks wordt in november de conceptbegroting opgesteld waarin het investeringsplan en de meerjarenformatie is verwerkt. Dit wordt besproken met de (beleids)medewerkers en directeur waarna de begroting door het College van Bestuur wordt vastgesteld. In februari wordt de formatiebegroting voor het komende schooljaar opgesteld en besproken met de (beleids)medewerkers en directeur, waarna deze wordt vastgesteld door het College van Bestuur. Ieder kwartaal bespreken de (beleids)medewerkers Financiën en de directeur van de school de financiële positie van de school aan de hand van de aangeleverde softclosegegevens. Op dat moment wordt ook verslag gedaan aan de directeur met betrekking tot de uitgaven voor personeel. Per kwartaal wordt tevens het formatieoverzicht ter controle aan de schooldirectie toegestuurd. Deze controleert dit overzicht met zijn eigen gegevens. Verschillen worden besproken met de afdeling Personeel en Organisatie en Financiën. Bijlagen 1. Financieel beleidskader.

6.2 Interne geldstromen De ouderraad vraagt van de ouders van de school een vrijwillige bijdrage. Van de inkomsten worden door de ouderraad diverse activiteiten georganiseerd (zie de schoolgids). Jaarlijks (op de algemene ouderavond) legt de ouderraad financiële verantwoording af via de jaarrekening en een begroting. Onze school kent ook een overblijfregeling. Leerlingen die willen overblijven tussen de middag moeten hiervoor een vastgesteld bedrag betalen.(folder overblijven) Dit geld wordt beheerd door de overblijfcoördinator, in overleg met de directeur. Jaarlijks wordt de besteding van de gelden gecontroleerd door een MR-lid uit de oudergeleding en de directeur. Van het geld krijgen de overblijfouders een kleine vergoeding, daarnaast wordt er speelmateriaal van aangeschaft.

6.3 Externe geldstromen Van het rijk ontvangt de school: lumpsumgelden, geoormerkte gelden via de bestemmingsbox, impulsgelden en WSNSgelden. De budgetten komen op bovenschools niveau binnen en worden daar beheerd. Op het bestuurskantoor wordt bijgehouden hoeveel middelen uit de bestemmingsbox besteed zijn aan welke thema’s (opbrengstgericht werken, cultuur en leiderschap) Voor onze school zijn veel middelen (bestemmingsbox) besteed aan de ontwikkeling van opbrengstgericht werken en leiderschap. Van de lokale overheid ontvangt de school projectsubsidies voor schoolmaatschappelijk werk, de schakelklas, stimuleren van de ouderbetrokkenheid, cultuureducatie en het opleiden van overblijfouders. De school verantwoordt zich over de deugdelijke besteding van de gelden via de managementrapportage(s). Bij het vervangingsfonds worden de kosten door ziekte of rechtspositioneel verlof gedeclareerd.

6.4 Sponsoring Vijftien organisaties, waarin de besturenorganisaties en VNG zijn vertegenwoordigd, hebben een convenant


41

Jozefschool

ondertekend dat handelt over sponsoring in het primair en voortgezet onderwijs. Onze school onderschrijft dit convenant. De drie belangrijkste uitgangspunten van het convenant zijn: Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige doelstellingen van de school. Er mag geen schade worden berokkend aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van leerlingen. Sponsoring moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en fatsoen. Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen. Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwaliteitseisen die de school aan het onderwijs stelt. Het primair onderwijsproces mag niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen. De medezeggenschapsraad heeft instemmingsrecht op beslissingen van het bevoegd gezag over sponsoring. Wij houden ons aan het opgestelde convenant. Op onze school is geen sprake van sponsoring in wat voor vorm dan ook. Bijlagen 1. Convenant sponsoring.

6.5 Begrotingen De begroting wordt jaarlijks voorafgaande aan het kalenderjaar door het CvB vastgesteld.. De vastgestelde begroting is taakstellend voor de algemeen directeur en de directeuren van de scholen. Dat betekent dat in principe geen uitgaven kunnen worden gedaan zonder dat deze zijn begroot. Schuiven binnen de begroting is toegestaan, mits geen geweld wordt gedaan aan de vooraf geformuleerde beleidsdoelen. De begroting is hiermee een belangrijk sturingselement geworden. De directeur stelt jaarlijks in overleg met het CvB een voorstel op voor een begroting voor het komende kalenderjaar met een toelichting (exploitatiebegroting). Daarin zijn alle inkomsten en uitgaven van de school opgenomen waarvoor de directeur verantwoordelijk is. De exploitatiebegroting is gebaseerd op het beleidsplan van de school. Daarnaast stelt de directeur jaarlijks in het voorjaar in overleg met de beleidsmedewerker P&O een personeelsformatieplan op. Hierin worden de inzet van middelen met betrekking tot basisformatie, wegingsgelden, rugzakjesinkomsten en impulsgelden verantwoord. Het personeelsformatieplan wordt besproken met de MR (in samenspraak met de afdeling P&O). Maandelijks wordt het formatieoverzicht ter controle aan de schooldirectie toegestuurd. Deze controleert dit overzicht met zijn eigen ‘uitputtingsoverzicht’. Verschillen worden direct besproken met de afdeling P&O en Financiën. Onze school beschikt vervolgens over een meerjarenexploitatiebegroting met een geldigheid van vier jaar (personeel en materieel). Deze begroting wordt opgesteld op hoofdlijnen en getoetst aan het meerjarenbeleidsplan. De ontwikkeling van het aantal leerlingen en de gewogen gemiddelde leeftijd van het onderwijspersoneel zijn bepalende indicatoren voor de meerjarenbegroting. De meerjareninvesteringsbegrotingen (OLP, ICT, meubilair, apparatuur) worden afgeleid van de gegevens die zijn verkregen uit de zogenaamde nulmetingen. Vanaf het jaar 2005 zijn de investeringen geactiveerd en op basis van de gekozen afschrijvingstermijnen wordt bepaald wanneer de investering is afgeschreven.


42

Jozefschool

7 Zorg voor kwaliteit 7.1 Kwaliteitszorg algemeen Kwaliteitszorg algemeen De SKO West-Friesland wil de kwaliteit van het onderwijs op de scholen bevorderen en daar verantwoordelijkheid voor nemen door een zgn. kwaliteitsbeleidsplan (zie bijlage) waarin de doelstellingen van het kwaliteitsbeleid en de daaruit voortvloeiende activiteiten zijn vastgelegd. Het kwaliteitsbeleidsplan heeft tot doel de beleidscyclus met betrekking tot kwaliteitszorg te ondersteunen. De volgende activiteiten maken daar deel van uit: regelmatig nagaan waarin de kwaliteit van de school gelegen is doen we de goede dingen? systematisch nagaan of de nagestreefde kwaliteit gerealiseerd wordt doen we de dingen goed? bepalen hoe de kwaliteit zichtbaar wordt gemaakt hoe meten we wat we willen weten? het beeld door anderen laten toetsen vinden anderen dat ook? bepalen wat de consequenties zijn van de uitkomsten van onderzoeken wat doen we met de verkregen informatie? Activiteiten die daarbij helpen zijn: het in beleidsdocumenten vastleggen van zaken het gebruik van instrumenten om zowel organisatie als resultaten te meten en de kwaliteit van het onderwijs te verhogen en te borgen. Een belangrijk instrument voor onze school is het programma WMK waarbij planmatig via een 4-jarige evaluatiecyclus verschillende beleidsterreinen middels een quickscan gescoord worden; van een viertal beleidsterreinen vindt per jaar één diagnose plaats. Het schema gedurende de looptijd van dit schoolplan is bijgevoegd in een extra bijlage.


Resultaat

Zelfevaluatie

3,47

Bijlagen 1. Kwaliteitsbeleidsplan 2. Planning evaluatiecyclus.

7.2 Meervoudige publieke verantwoording Onze school legt systematisch verantwoording af aan de verschillende stakeholders. Onze leerlingen informeren we via de leerlingenraad. De ouders ontvangen wekelijks een nieuwsbrief en tevens geven we relevante informatie via de website van de school. Ook de schoolgids is een belangrijk medium om ouders op de hoogte stellen van zaken die van belang zijn. Vanzelfsprekend informeren we de MR. Daarnaast voeren we regelmatig een gesprek met een van onze staffunctionarissen en een lid van het CvB. Centraal in onze rapportages staan de opbrengsten van de school (in de meest brede zin): Eindopbrengsten Tussenopbrengsten Sociale opbrengsten Realisatie verbeterdoelen In het kader van “verantwoording afleggen” maken we sinds 2013 gebruik van het Schoolvenster Scholen op de kaart (een product van Vensters voor Verantwoording). De directeur heeft de taak om de informatie daar waar noodzakelijk of gewenst te voorzien van schoolspecifiek commentaar. Verbeterpunt

Prioriteit

Actualiseren informatie scholen op de kaart.

gemiddeld


43

Jozefschool

7.3 Wet- en regelgeving Onze school heeft kennis genomen van de eisen van de Inspectie van het Onderwijs voor wat betreft weten regelgeving. Wij houden ons aan de volgende eisen: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

De schoolgids leveren wij tijdig aan bij de inspectie De schoolgids voldoet aan de eisen die de inspectie stelt Het schoolplan leveren wij tijdig aan bij de inspectie Het schoolplan voldoet aan de eisen die de inspectie stelt Het zorgplan leveren wij tijdig aan bij de inspectie (via het samenwerkingsverband) Het zorgplan voldoet aan de eisen die de inspectie stelt Wij programmeren voldoende onderwijstijd Wij programmeren niet meer dan (maximaal) 7 x een onvolledige schoolweek voor de leerlingen van groep 3 t/m 8


Resultaat

Zelfevaluatie

3,92

Verbeterpunt

Prioriteit

De inspectie ontvangt de jaarverslagen van de school.

hoog

7.4 Strategisch beleid SKO West Friesland beschikt over een strategisch beleidsplan (zie bijlage). Daarin worden onderscheiden de resultaatgebieden: onderwijs, organisatie, profiel en imago, personeel, huisvesting en financiën. Voor onze school zijn per resultaatgebied de volgende aandachtspunten (verbeterpunten) van belang: Gebieden

Verbeterpunten

Onderwijs

* Opstellen van een plan m.b.t. de aandacht voor 21st century skills * Invoer passend onderwijs; m.n. aandacht voor de aanpak van gedragsproblemen.

Organisatie

* geen

Profiel en imago

* Opstellen van een marketingplan om de positie van onze school in de wijk te verstevigen

Personeel

* Ontwerpen van een competentieboekje. * Aannamebeleid/mobiliteit: verjongen van het personeelsbestand

Huisvesting

* Geen

Financiën

* Geen

7.5 Inspectiebezoeken Onze school heeft op 31 januari 2012 een schoolbezoek gehad, in het kader van het vierjaarlijkse onderzoek, van de Inspectie van het Onderwijs. We beschikken over een rapport met de bevindingen (zie bijlage). De inspectie heeft de volgende onderdelen beoordeeld: Kwaliteitszorg, Zorg en begeleiding, Opbrengsten en Wet- en regelgeving. De inspectie heeft geconcludeerd dat de kwaliteit van het onderwijs op onze school op het merendeel van de onderzochte onderdelen voldoende op orde is. De aanbevelingen en de verbeterpunten zijn de afgelopen jaren specifiek onderdeel geweest van de activiteiten in het kader van de schoolontwikkeling. Verbeterpunt

Prioriteit

Stellen van ambitieuze (hogere) doelen.

hoog

de aanpak van de verbeteractiviteiten is voldoende planmatig.

gemiddeld


44

Jozefschool

Bijlagen 1. Rapport Inspectiebezoek 2012.

7.6 Quick Scan - Zelfevaluatie Diverse quickscans (WMK-PO) en een schooldiagnose is de afgelopen periode ingezet met de volgende uitkomsten: Quick Scan (QS) en School Diagnose (SD) Beleidsterrein

Score Team

Score Directie

Pedagogisch klimaat (QS)

3,69

3,12

Didactisch handelen (QS)

3,14

3,21

Leerstofaanbod (QS)

2,97

2,97

Rekenen (SD)

3,56

3,33

Rekenen IMT (SD)

3,02

3,23

Opbrengsten (QS)

3,00

ICT (QS)

3,04


Resultaat

Leerstofaanbod 2015 - Leerstofaanbod

2,97

Verbeterpunt

Prioriteit

De school heeft een actueel aanbod cultuureducatie.

gemiddeld

De school besteedt voldoende aandacht aan andere culturen.

gemiddeld

7.7 Vragenlijst Leraren De vragenlijst voor Leraren (WMK-PO) is afgenomen in april 2015. De leraren zijn gemiddeld genomen tevreden over de school. De leraren voelen zich veilig en voldoende betrokken bij het team. Ook het contact met de ouders en de leerlingen wordt als veilig ervaren. De gemiddelde uitslag van de vragenlijst is: 3,68. Beoordeling De ambities van de school worden een keer per vier jaar gemeten met behulp van een vragenlijst (WMK-PO) Omschrijving

Resultaat

Vragenlijst leraren 2015 - Algemeen

3,70

Vragenlijst leraren 2015 - Incidenten

3,63

7.8 Vragenlijst Leerlingen De vragenlijst voor Leerlingen (WMK) is afgenomen in april 2015. De vragenlijst is gescoord door de leerlingen van groep 7 en 8. Het responspercentage was 93%. De leerlingen zijn gemiddeld genomen (erg) tevreden over de school. Gemiddelde score: 3,24. Daarmee scoort de school voldoende. Beoordeling De ambities van de school worden een keer per vier jaar gemeten met behulp van een vragenlijst (WMK-PO)


45

Jozefschool

Omschrijving

Resultaat

Sociale veiligheid leerlingen 2015 - Algemeen (1)

3,18

Sociale veiligheid leerlingen 2015 - Algemeen (2)

3,36

Sociale veiligheid leerlingen 2015 - Incidenten

3,27

Verbeterpunt

Prioriteit


gemiddeld

7.9 Vragenlijst Ouders De vragenlijst voor Ouders (WMK) is afgenomen in april 2015. De vragenlijst is gescoord door ouders van de school. Het responspercentage was 34%. Daarmee is de waardering van de respons nét voldoende. De ouders zijn gemiddeld genomen (erg) tevreden over de school: score 3,34. De ouders geven aan dat zij niet goed bekend zijn met de wijze waarop zij via de MR invloed kunnen uitoefenen op het beleid van de school. Beoordeling De ambities van de school worden een keer per vier jaar gemeten met behulp van een vragenlijst (WMK-PO) Omschrijving

Resultaat


3,38


3,41

Vragenlijst ouders 2015 - Incidenten

3,28


3,34

Verbeterpunt

Prioriteit

De MR communiceert regelmatig met de ouders over de wijze waarop de ouders invloed kunnen uitoefenen op het beleid van de school.

gemiddeld

7.10 Het evaluatieplan 2015-2019 Planning evaluatie cyclus. Een belangrijk instrument voor onze school is het programma WMK waarbij planmatig via een 4-jarige evaluatiecyclus verschillende beleidsterreinen middels een quickscan gescoord worden; van een viertal beleidsterreinen vindt per jaar één diagnose plaats. Deze beleidsterreinen zijn onderstreept. Het schema gedurende de looptijd van dit schoolplan ziet er als volgt uit:


46

Jozefschool

2015

2016

2017

2018

Opbrengsten

Opbrengsten

Opbrengsten

Opbrengsten

IPB

Kwaliteitszorg

Didactisch handelen

Levensbeschouwing

Schoolleiding

Leertijd

Beroepshouding

Externe contacten

Contacten met ouders

Actieve rol leerlingen

Pedagogisch handelen

Rekenen & wiskunde

ICT

KZ Actief burgerschap

Taal / leesonderwijs

Aanbod

HGW groep

AB Actief burgerschap

Zorg en begeleiding

Afstemming

Klassen management

Wetenschap en techniek

Interne communicatie

Schoolklimaat

7.11 Planning vragenlijsten Een belangrijk instrument voor onze school is het programma WMK waarbij planmatig via een 4-jarige evaluatiecyclus verschillende beleidsterreinen middels vragenlijst gescoord worden. Het schema gedurende de looptijd van dit schoolplan ziet er als volgt uit: 2015

2016

2017

2018

Sociale veiligheid Ouders Leraren Leerlingen

Vragenlijst leerlingen leraren OGW

Sociale veiligheid Ouders Leraren Leerlingen

Vragenlijst Leraren Ouders


47

Jozefschool

8 Verbeterpunten 2015-2019 Thema

Mogelijk verbeterpunt

Prioriteit

Verbeterpunten Inleiding


gemiddeld

Optimaliseren en actualiseren van de verschillende bijlagen

gemiddeld


hoog


gemiddeld

Opstellen en uitvoeren meerjarenbeleid ICT.

hoog


laag

Verbeteren aanbod creatieve vorming.

gemiddeld

Doorontwikkeling expertise m.b.t. gedragsprobelemen

gemiddeld


hoog


gemiddeld


gemiddeld

Onze school beschikt over een taalcoördinator functie LB.

gemiddeld

Onze school beschikt over een leescoördinator functie LB.

gemiddeld

Verbeterpunten Schoolbeschrijving

Actief burgerschap

Taalleesonderwijs

Rekenen en wiskunde Invoeren en hanteren van referentiekaders rekenen

gemiddeld


gemiddeld


gemiddeld


gemiddeld


hoog


gemiddeld

Kunstzinnige vorming


gemiddeld

Bewegingsonderwijs

Alle leraren zijn bevoegd om lessen bewegingsonderwijs te verzorgen.

laag

Wetenschap en Techniek


gemiddeld

Engelse taal

Oriëntatie op tweetalig onderwijs.

laag

Gebruik leertijd


hoog

Didactisch handelen

De leraren gaan regelmatig na of de uitleg wordt begrepen.

gemiddeld

De leraren maken de gewenste leerhouding duidelijk.

hoog

Actieve en zelfstandige houding


gemiddeld

Klassenmanagement

De leraren zorgen voor een effectieve inrichting van het lokaal en verwijderen ongebruikt materiaal.

gemiddeld

Wereldoriëntatie

ICT


48

Jozefschool

Thema


Prioriteit

Zorg en begeleiding

De school heeft de procedure voor de bespreking van de resultaten op de eindtoets vastgelegd in een procedure (workflow).

gemiddeld

De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen.

gemiddeld


hoog

De leraren beschikken over een groepsoverzicht dat de verschillen tussen leerlingen inzichtelijk maakt.

gemiddeld

De leraren stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen.

gemiddeld

Het groepsplan en de dagen/of weekplanning verheldert wanneer wie (welke groepje) (extra) instructie krijgt.

hoog


gemiddeld

Onze school beschikt over beleid met betrekking tot de ontwikkeling van de 21st century skills

gemiddeld

Passend onderwijs


gemiddeld



gemiddeld

Opbrengsten

De school beschikt over een overzicht van de kenmerken van de leerlingenpopulatie gekoppeld aan een analyse, conclusies en (uitgevoerde) interventies.

gemiddeld

De school beschikt over meerjarenoverzicht van de aantallen verlengers en zittenblijvers, gerelateerd aan de normen van de inspectie.

gemiddeld

Leerlingen met een specifieke behoefte ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden.

hoog

De school beschikt over een actueel overzicht kengetallen functioneren VO.

gemiddeld


gemiddeld

Ontwikkelen van de grote kijkwijzer.

gemiddeld

Organisatorische doelen


gemiddeld

Schoolleiding


gemiddeld

Collegiale consultatie


gemiddeld

Klassenbezoek


gemiddeld

Afstemming

Talentontwikkeling

Integraal Personeelsbeleid

Het Opstellen van portfolio als bijlage bij het bekwaamheidsdossier. bekwaamheidsdossier

laag

Schoolklimaat


gemiddeld

De school beschikt over een overzicht van activiteiten waarbij zij de ouders betrekt.

gemiddeld


49

Jozefschool

Thema


Prioriteit

Contacten met ouders De MR maakt duidelijk op welke wijze ouders mee kunnen denken over het beleid van de school.

laag

Overgang PO-VO


gemiddeld

Publieke verantwoording


gemiddeld

Wet- en regelgeving


hoog

Inspectiebezoeken


hoog

de aanpak van de verbeteractiviteiten is voldoende planmatig.

gemiddeld

Quick Scan Zelfevaluatie


gemiddeld

Vragenlijst Leerlingen


gemiddeld


50

Jozefschool

9 Meerjarenplanning 2015-2016 Thema

Verbeterdoel





Opstellen en uitvoeren meerjarenbeleid ICT. Intensiever gebruik maken van Scholen op de Kaart. Verbeteren aanbod creatieve vorming. Actief burgerschap


Rekenen en wiskunde


Wereldoriëntatie


ICT


Gebruik leertijd


Didactisch handelen

De leraren gaan regelmatig na of de uitleg wordt begrepen. De leraren maken de gewenste leerhouding duidelijk.

Actieve en zelfstandige houding


Klassenmanagement De leraren zorgen voor een effectieve inrichting van het lokaal en verwijderen ongebruikt materiaal. Zorg en begeleiding

De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg.

Afstemming

De leraren beschikken over een groepsoverzicht dat de verschillen tussen leerlingen inzichtelijk maakt. De leraren stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. Het groepsplan en de dagen/of weekplanning verheldert wanneer wie (welke groepje) (extra) instructie krijgt.

Opbrengsten

De school beschikt over een overzicht van de kenmerken van de leerlingenpopulatie gekoppeld aan een analyse, conclusies en (uitgevoerde) interventies. De school beschikt over een actueel overzicht kengetallen functioneren VO.

Integraal Personeelsbeleid


Ontwikkelen van de grote kijkwijzer. Organisatorische doelen


Klassenbezoek


Schoolklimaat



51

Jozefschool

Thema

Verbeterdoel

Contacten met ouders

De MR maakt duidelijk op welke wijze ouders mee kunnen denken over het beleid van de school.

Overgang PO-VO




Wet- en regelgeving


Inspectiebezoeken


Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven (SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder kalenderjaar zullen we terugblikken, of we de verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens de evaluatie de opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag.


52

Jozefschool


Verbeterdoel



Optimaliseren en actualiseren van de verschillende bijlagen Verbeterpunten Schoolbeschrijving


Doorontwikkeling expertise m.b.t. gedragsprobelemen Actief burgerschap


Taalleesonderwijs

Onze school beschikt over een levend taalbeleidsplan Onze school beschikt over een taalcoördinator functie LB. Onze school beschikt over een leescoördinator functie LB.

Rekenen en wiskunde

Invoeren en hanteren van referentiekaders rekenen

Systematisch werken aan het automatiseren van vaardigheden. Wereldoriëntatie


ICT


Wetenschap en Techniek


Didactisch handelen


Zorg en begeleiding

De school heeft de procedure voor de bespreking van de resultaten op de eindtoets vastgelegd in een procedure (workflow). De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg.

Afstemming

De leraren beschikken over een groepsoverzicht dat de verschillen tussen leerlingen inzichtelijk maakt. De leraren stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen.

Talentontwikkeling

Op onze school besteden we gericht aandacht aan Techniekonderwijs Onze school beschikt over beleid met betrekking tot de ontwikkeling van de 21st century skills

Passend onderwijs


Opbrengsten

De school beschikt over een overzicht van de kenmerken van de leerlingenpopulatie gekoppeld aan een analyse, conclusies en (uitgevoerde) interventies. De school beschikt over meerjarenoverzicht van de aantallen verlengers en zittenblijvers, gerelateerd aan de normen van de inspectie. Leerlingen met een specifieke behoefte ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden.

Schoolleiding



53

Jozefschool

Thema

Verbeterdoel

Collegiale consultatie


Schoolklimaat

De school heeft in de schoolgids opgenomen hoe incidenten en ongevallen worden afgehandeld. De school beschikt over een overzicht van activiteiten waarbij zij de ouders betrekt.



Wet- en regelgeving




54

Jozefschool


Verbeterdoel



Rekenen en wiskunde


Kunstzinnige vorming


Didactisch handelen


Zorg en begeleiding

De school heeft de procedure voor de bespreking van de resultaten op de eindtoets vastgelegd in een procedure (workflow). De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg.

Afstemming

De leraren beschikken over een groepsoverzicht dat de verschillen tussen leerlingen inzichtelijk maakt. De leraren stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen.



Opbrengsten

De school beschikt over meerjarenoverzicht van de aantallen verlengers en zittenblijvers, gerelateerd aan de normen van de inspectie. Leerlingen met een specifieke behoefte ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden.



Wet- en regelgeving


Quick Scan Zelfevaluatie


Vragenlijst Leerlingen




55

Jozefschool


Verbeterdoel


Regelmatig (cyclisch) bespreken van onderdelen uit het schoolplan. Optimaliseren en actualiseren van de verschillende bijlagen



Actief burgerschap


Taalleesonderwijs


Rekenen en wiskunde


ICT


Didactisch handelen


Zorg en begeleiding




Wet- en regelgeving




56

Jozefschool

13 Formulier "Instemming met schoolplan"

Brin:

05CS

School:

Jozefschool

Adres:

Zandbergen 2

Postcode:

1671 MA

Plaats:

Medemblik

VERKLARING

Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met het van 2015 tot 2019 geldende schoolplan van deze school.

Namens de MR, naam

naam

functie

functie

plaats

plaats

datum

datum

handtekening

handtekening


57

Jozefschool

14 Formulier "Vaststelling van schoolplan"

Brin:

05CS

School:

Jozefschool

Adres:

Zandbergen 2

Postcode:

1671 MA

Plaats:

Medemblik

VERKLARING

Het bevoegd gezag van bovengenoemde school heeft het van 2015 tot 2019 geldende schoolplan van deze school vastgesteld.

Namens het bevoegd gezag, naam

naam

functie

functie

plaats

plaats

datum

datum

handtekening

handtekening


58

Schoolplan Medemblik. Datum: 26 januari

Recommend Documents