Schoolplan 2015 – 2019
Naam school
o.b.s. Jan Bierma
Brinnummer
18DV
Adres
Schoolstraat 19
Postadres
idem
Postcode
9883 PG Oldehove
Telefoon
0594 591247
E-mail
[email protected]
Website
www.obs-janbierma.nl
Directeur
L. de Vries
Bevoegd gezag
Stichting Westerwijs
Datum vaststelling
2
Inhoudsopgave 1
Voorwoord en Samenvatting .............................................................................. 5 1.1 Voorwoord................................................................................................ 5 1.2 Samenvatting ........................................................................................... 5 2 Inleiding .......................................................................................................... 7 3 Missie en Visie.................................................................................................. 9 3.1 Missie en visie Westerwijs .......................................................................... 9 3.2 Missie en visie van onze school ................................................................... 9 4 Huidige situatie ...............................................................................................12 4.1 Onderwijskundige inrichting .......................................................................12 4.2 Kwaliteitsprofiel .......................................................................................14 4.2.1 Opbrengsten ......................................................................................14 4.2.2 Resultaat zelfevaluatie ........................................................................14 4.2.3 Waardering inspectie .........................................................................14 4.2.4 Waardering leerlingen en ouders ..........................................................15 4.3 Onderwijskundige inrichting .......................................................................16 4.3.1 Kwaliteitsbeleid ..................................................................................16 4.3.2 Leerstofaanbod ..................................................................................17 4.3.3 De inrichting van ons onderwijsleerproces. ............................................18 4.3.4 Zorgbeleid .........................................................................................19 4.3.5 Ouderbeleid .......................................................................................20 4.3.6 Personeelsbeleid ................................................................................21 4.3.7 Veiligheidsbeleid ................................................................................22 5 Doelen voor 2015 - 2019 ..................................................................................24 5.1 Overzicht doelen schoolplanperiode 2015-2019 ............................................24 5.2 Meerjarenplanning....................................................................................25 6 Verwijzing ......................................................................................................29 6.1 Overzicht verwijzingen ..............................................................................29 6.2 Bijlage ....................................................................................................30
3
4
1 1.1
Voorwoord en Samenvatting Voorwoord Voor u ligt het schoolplan van de o.b.s. Jan Bierma dat vastgesteld is voor de planperiode 2015-2019. U kunt hierin lezen: Waar de school en ons onderwijs voor staan De richting waarin we ons willen ontwikkelen Hoe we bovenstaande willen bereiken Welke middelen we hiervoor willen inzetten Het voor vier jaar vastgestelde plan kan echter al na één jaar achterhaald zijn. De o.b.s. Jan Bierma onderzoekt momenteel de mogelijkheid om per 1 augustus 2016 samen met de c.b.s. De Wingerd een samenwerkingsschool te worden. Op hoofdlijnen zal dit plan echter de richting blijven bepalen.
Terugblik Schoolplan 2011 – 2015 Terugblikkend op ons vorige schoolplan1 kunnen we constateren dat er veranderingen hebben plaatsgevonden op o.b.s. Jan Bierma. In ons veranderingsproces stond het ontwikkelen en gebruikmaken van kwaliteit centraal. Er is gewerkt naar een opbrengstgerichte cultuur op school. In de klas is onze manier van instructie geven veranderd. We hebben de afgelopen periode ingezet om het directe instructiemodel te implementeren in onze aanpak. Hoog in ons vaandel staat het continu verbeteren waarbij we niet alleen de leerlingen betrekken maar ook de ouders. Bij het bepalen van onze visie hebben we in de eerste plaats gekeken naar de leerlingen die op onze school zitten. We hebben daarbij de vraag gesteld: “Wat zijn de onderwijsbehoeften van onze leerlingen?” Ook hebben we ons verdiept in de snel veranderende maatschappij en de manier van leren van de leerlingen. Dit heeft geresulteerd in een manier van werken die gericht is op de betrokkenheid van de leerlingen. Leerlingen worden betrokken bij het stellen van doelen en zijn verantwoordelijk voor hun eigen leerproces.
1.2 Samenvatting De komende periode staat ‘krimp’ hoog op de agenda. Zoals de meeste scholen in het Westerkwartier heeft ook o.b.s. Jan Bierma te maken met krimp. Het aantal leerlingen daalt gestaag. Daarom is het belangrijk om te blijven kijken naar kwaliteit op een kleine school. Wat is haalbaar in Oldehove? Doorgaan als zelfstandige school of werken aan een fusie met C.B.S. De Wingerd om te komen tot een samenwerkingsschool.
1
Schoolplan 2011-2015 5
De komende jaren richten we ons in ieder geval op: 1. Talentontwikkeling door uitdagend onderwijs 2. Een brede aanpak voor duurzame onderwijsverbetering 3. Professionalisering van de leerkrachten 4. Doorgaande ontwikkellijnen voor de kinderen 5. Oriëntatie op de toekomst: een toekomst als samenwerkingsschool of zelfstandig.
6
2
Inleiding Het schoolplan 2015-2019 geeft antwoord op 2 belangrijke vragen: Waar staan we nu als school (positiebepaling)? Waar willen we naar toe met onze school (schoolontwikkeling)? Daarmee is duidelijk dat het schoolplan het beleidsdocument bij uitstek is voor de sturing van onze schoolontwikkeling op de middellange termijn. De functie van het schoolplan is meerledig: Intern sturingsdocument (richting, houvast, kompas) Verantwoordingsdocument (interne en externe verantwoording) Ondernemingsplan (sturen op doelen, middelen en mensen voor de middellange termijn) Kwaliteitsdocument (centraal document binnen de cyclus voor kwaliteitszorg) Westerwijs is een stichting die 14 scholen voor openbaar onderwijs bestuurt in het Westerkwartier. Het strategisch beleid en de missie en visie van het bestuur is terug te vinden in dit schoolplan. Waar dat nodig is geeft ons schoolplan op schoolspecifieke wijze uitvoering aan de strategische doelen op bestuursniveau. Tegelijkertijd worden in het schoolplan ook schoolspecifieke doelen opgenomen. In ons schoolplan geven we aan, waar onze school voor staat (schoolprofilering), waar onze school naar toe wil (collectieve ambitie) en hoe onze school dat wil bereiken. Het schoolplan als richtinggevend document leent zich niet voor een vertaling in operationele doelen, een gedetailleerde uitwerking van activiteiten en een minutieuze planning. Daarvoor stellen we aan het begin van ieder cursusjaar een schooljaarplan op, waarin de vertaalslag plaatsvindt van de beleidsvoornemens uit ons schoolplan. Het schoolplan, dat nu voor u ligt kent de volgende indeling: Hoofdstuk 3: Missie en visie Wat is de bestuurlijke missie en visie? Wat is onze missie en visie op schoolniveau? Wat willen we bereiken in de komende vier jaar, hoe maken we dit zichtbaar? Hoofdstuk 4: Huidige situatie Wat is de onderwijskundige context (o.a. leerling-populatie en schoolomgeving)? Hoe staan we er voor? Wat zijn onze resultaten, hoe waarderen anderen onze school? Hoe ziet onze huidige inrichting van het onderwijs er uit (kwaliteitszorg, leerstofaanbod, zorgbeleid, professionalisering, etc.)? Hoofdstuk 5: Onze doelen voor 2015 – 2019 Waar moeten we de komende jaren aan werken om onze missie te verwezenlijken? Wat zijn onze doelen voor de komende 4 jaar, ondergebracht in een 4jarenplanning met aandacht voor de kwaliteitscyclus van plannen, uitvoeren en evalueren. Hoofdstuk 6: Verwijzing Onze school beschikt over diverse beleidsdocumenten. Daar waar sprake is van reeds geformuleerd beleid in bestaande documenten zullen we in het schoolplan volstaan met een verwijzing naar deze documenten. Deze documenten zijn een 7
nadere uitwerking van dit schoolplan. Desgewenst zijn deze documenten in te zien op school en opvraagbaar door bevoegde instanties als bestuur en inspectie.
8
3
Missie en Visie
3.1 Missie en visie Westerwijs Missie Westerwijs: Onderwijs dat recht doet aan de capaciteiten en talenten van kinderen, alle kinderen. Westerwijs staat voor Openbaar Onderwijs. De openbare school is 'algemeen toegankelijk' en heeft plaats voor ieder kind. De openbare school is daarom hét voorbeeld van ‘de samenleving in het klein’. Op de openbare school van Westerwijs worden kinderen zo goed mogelijk voorbereid op hun rol in de samenleving. De school geeft daarbij zelf het voorbeeld, door de manier waarop zij omgaat met de leerlingen, ouders, personeelsleden en de omgeving van de school. De leerkrachten spelen daarbij natuurlijk een belangrijke rol. Ieder kind doet er toe! Visie Westerwijs: Goede scholen zijn waar iedereen binnen Westerwijs zijn of haar talent kan ontwikkelen vanuit een sterk pedagogisch klimaat. Westerwijs werkt continu aan verbetering van het onderwijs. Onderwijs dat recht doet aan de capaciteiten en talenten van alle kinderen. Ons onderwijs richt zich op kinderen van 4-12 jaar. In haar visie geeft Westerwijs aan dat goed onderwijs de belangrijkste opdracht is. goed onderwijs gaat over: Passend Onderwijs Efficiënt gebruik maken en ontwikkelen van talenten Opbrengstgericht en handelingsgericht werken Goede scholen voldoen aan essentiële kenmerken, die volgens onderzoek aantoonbaar effect hebben. Anderzijds is de kwaliteit van het onderwijs op de goede school ook meetbaar op de volgende terreinen: Resultaten bij hoofdvakken Resultaat bij de sociaal emotionele ontwikkeling bij kinderen Tevredenheid bij ouders, leerlingen en leerkrachten Goede scholen zijn waar de lerenden hun talenten kunnen ontwikkelen vanuit een sterk pedagogisch klimaat. Burgerschapsvorming, creativiteit en het waarborgen van optimale ontwikkelkansen voor iedereen binnen een veilige en sociale omgeving dragen vervolgens ook bij tot de brede ontwikkeling van kinderen. ICTvaardigheden en mediawijsheid zijn onlosmakelijk verbonden met de beschreven aspecten van goed onderwijs.
3.2 Missie en visie van onze school Ontwikkeling van talent is de basis van ons onderwijs. Een basis waarin kinderen zelfstandig en vol zelfvertrouwen de wereld in kunnen. Ieder kind leert bij ons op school zo goed mogelijk rekenen, taal, schrijven en spelling. Onderwijs is echter meer dan taal en rekenen. Onze school draagt zorg voor de brede ontwikkeling van leerlingen: alle leerlingen moeten zich op cognitief, sociaal-emotioneel, cultureel en motorisch gebied optimaal kunnen ontplooien. We houden daarbij rekening met de verschillen tussen kinderen. 9
Door het werken in combinatiegroepen betekent het dat ze soms de “oudste” zijn en soms “jongste”. We stimuleren dan ook het leren met en van elkaar. Onze visie is gebaseerd op de volgende uitgangspunten: Het kind staat centraal – ieder kind is uniek. Om leerlingen toe te rusten voor de 21e eeuw is het noodzakelijk oog te hebben voor de individuele talenten van iedere leerling. Wij willen opvoeden tot zelfstandigheid en verantwoordelijkheid. Wij willen dat kinderen leren samenwerken. Wij willen een open school zijn waarin we kinderen leren om open te staan voor elkaars mening. Kinderen, ouders en medewerkers gaan open en respectvol met elkaar om, uitgaande van algemeen aanvaarde waarden en normen. We willen dat kinderen zich ontplooien en ontwikkelen binnen een goed pedagogisch klimaat, wat gekenmerkt wordt door veiligheid, vertrouwen, ondersteuning en uitdaging. Voor het onderwijs staat de individuele ontwikkeling van het kind centraal. Begeleiding daarvan vindt op gestructureerde wijze plaats binnen het leerstofjaarklassensysteem en indien nodig, daarbuiten. Hoe ziet u deze missie en visie binnen de school terug? De volgende punten zijn gerealiseerd bij aanvang van deze planperiode: Door de hele school worden dezelfde basisregels en structuur gehanteerd. Deze basisregels zijn zichtbaar voor iedereen De groepsregels en de groepsmissie worden met de leerlingen opgesteld en gevisualiseerd op het databord Op het databord staan zichtbare groepsdoelen, waarvan de resultaten worden gevisualiseerd en de groei te volgen is Leerlingen worden op hun eigen niveau uitgedaagd tot leren, waarbij leerlingen buiten de jaargroep kunnen worden geclusterd De leerkrachten vormen een open, betrokken team, dat bewust en met enthousiasme voor deze school heeft gekozen en dragen dit uit Ouders lopen regelmatig naar binnen, leerkrachten gaan aan het einde van de lessen met de leerlingen naar buiten om de interactie met ouders te bevorderen door zichtbaar open te staan voor contact. De volgende punten zijn nog niet gerealiseerd bij aanvang van deze planperiode: De leerlingen zijn verantwoordelijk gemaakt voor hun eigen leren Alle leerkrachten maken gebruik van het “plus / delta bord” dat gekoppeld is aan het databord Goed Onderwijs, zoals gedefinieerd in paragraaf 3.1, vindt zijn neerslag op de o.b.s Jan Bierma op de volgende wijze: Heldere en gedeelde focus; Hoge verwachtingen van leerlingen; Effectief leider leiderschap; Hoog niveau van samenwerkende communicatie; Planmatig veranderen volgens PDSA (plan, do, study, act);
10
Van standaarden afgeleid curriculum (referentieniveaus, doelen, leerlijnen); Aandacht voor talentontwikkeling; Leren vaardigheden van de 21ste eeuw; Nadruk op hoe kinderen leren en zich ontwikkelen, minder onderwijzen; De virtuele ontwikkelomgeving maaktonderdeel uit van het onderwijs en van de school; Focus op professionalisering; Stimulerende leeromgeving; Educatief partnerschap met ouders; Eigenaarschap van de lerende.
11
4
Huidige situatie
4.1 Onderwijskundige inrichting
Bevoegd gezag
Historie school
Schoolomgeving
Kenmerken schoolteam
OBS Jan Bierma maakt deel uit van de stichting Westerwijs. Deze stichting bestaat uit 14 scholen voor primair onderwijs die in de provincie Groningen gevestigd zijn. De stichting omvat de volgende gemeenten: Zuidhorn, Leek, Marum en Grootegast. De bestuursvorm die gehanteerd wordt is besturen op hoofdlijnen. Westerwijs valt onder het samenwerkingsverband 20.01. De school is gehuisvest in een oud schoolgebouw met ruime lokalen. De school heeft vier lokalen, een speellokaal en enkele bijruimtes. Verder beschikt de school over extra ruimte voor de directie en het personeel. Het gebouw is enigszins gedateerd, maar is goed onderhouden. In een deel van het gebouw is het jeugdwerk van Oldehove gehuisvest. De school is gelegen in het centrum van het dorp. Ouders parkeren hun auto’s in de straat voor de school, waardoor het soms een chaotische situatie is tijdens het halen en brengen van de kinderen. Het team bestaat uit 8 personen waaronder 3 mannen en 5 vrouwen. We hebben een directeur, 6 leerkrachten( waarvan 2 full time en 4 parttime), een IB-er en daarnaast een (deeltijd) administratief medewerker en een conciërge. Naast deze teamleden is er ook een leerkracht voor GVO die lessen geeft aan de kinderen van de groepen 5 t/m 8. De MR bestaat uit 4 leden; twee leerkrachten en twee ouders. De nascholing was de afgelopen jaren gericht op: Proces van continuous improvement invoeren en werken met datamuren Samenwerkend leren (team) Het directe instructiemodel (iedereen) Master special educational needs (rekenspecialist) Opzetten van een schoolondersteuningsprofiel In de komende jaren zal de nascholing gericht zijn op: Verdere implementatie en verdieping van het Directe Instructie Model Verdere implementatie en verdieping van continuous improvement. Het invoeren van Parnassys Integraal.
Kengetallen leerlingen
Op 1 oktober 2014 telt de Jan Bierma 61 leerlingen. Vanaf schooljaar 2015-2015 beschikt de school over 3,25 fte waarmee we drie combinatiegroepen kunnen vormen: groep 1/2/3 , groep 4/5/6 en groep 7/8. Daarnaast werken we drie ochtenden met een lesplein. Op het lesplein kunnen de 12
kinderen instructie, begeleiding of ondersteuning krijgen van de lespleinleerkracht. Hierdoor kan er in kleine groepjes of individueel instructie of extra hulp gegeven worden. Het merendeel van de ouders is hoger opgeleid. De landelijke tendens dat steeds vaker beide ouders betaalde arbeid verrichten is ook op onze school waarneembaar.
Ouders, ouderbetrokkenheid
Onderwijsbehoefte van onze leerlingen
Trends en ontwikkelingen
Het leerlingaantal kent een dalende trend. Het percentage gewogen leerlingen bedraagt in schooljaar 2014-2015 8%. Bij inschrijving wordt aan de leerling een ‘gewicht’ toegekend afhankelijk van de opleiding van de ouders. De leerlingpopulatie bestaat voor 98 % uit autochtone leerlingen. Wij betrekken de ouders bij het onderwijs. Dit doen we o.a. middels een nieuwsbrief die tweewekelijks digitaal verstuurd wordt en door activiteiten te organiseren waarbij we hulp van ouders nodig hebben. Wij merken dat ouders steeds vaker beiden werken waardoor extra hulp op schooldagen lastig te plannen is. Desondanks zijn ze erg betrokken bij de school. In het schooljaar 2014-2015 is er een tevredenheidsenquête door ouders ingevuld. Hieruit is naar voren gekomen dat ouders de school en de leerkrachten gemiddeld een 7,7 geven. Typering van de leerlingen Een deel van de leerlingen is taalvaardig niet sterk en komt uit een taalarme omgeving. Er wordt door een deel van de leerlingen nog maar weinig buiten gespeeld. Er is veel belangstelling voor games en spellen op een tablet o.i.d. We zien dat een aantal leerlingen niet kritisch is. Vooral niet op het eigen werk, ze zijn snel tevreden. Dit komt ook naar voren in het maken van toetsen waar gelezen moet worden. Over het algemeen hebben deze leerlingen ook geen reëel zelfbeeld en zijn ze negatief over zichzelf. Het merendeel heeft een positief zelfbeeld. Kijkend naar de karakteristiek van de leerling-populatie hebben onze leerlingen behoefte aan: Gestructureerde leerling-omgeving Rijk en uitdagend aanbod met aandacht voor taal Een aanbod dat tegemoet komt aan de verschillen tussen de leerlingen: - Aanbod meer begaafde leerlingen - Aandacht voor taal: m.n. woordenschat en begrijpend lezen We hebben te maken met de volgende trends en ontwikkelingen binnen het onderwijs maar ook in de eigen omgeving:
13
Bevolkingskrimp, dalende leerlingaantal, fusie, samenwerkingsschool Nieuw toezichtskader onderwijsinspectie Nieuwe vaardigheden 21ste eeuw Partnerschap ouders Andere schooltijden Passend onderwijs Nieuwe CAO
4.2 Kwaliteitsprofiel De afgelopen jaren hebben wij gebruik gemaakt van de kwaliteitskaarten van Kwintoo. Per jaar staan daar 3 kaarten centraal waarop leerkrachten aangeven wat goed gaat en past, verbetering nodig is of dat het onderdeel naar de prullenbak kan. In het schooljaar 2014-2015 hebben een aantal scholen van Westerwijs meegedaan aan de pilot Parnasyss Intergraal als vervanging voor de kwaliteitskaarten van kwintoo. Het advies van de pilotgroep is dit Westerwijs breed in te voeren.
4.2.1 Opbrengsten Samenvatting analyses en conclusie n.a.v. analyse opbrengsten Eind- en tussenresultaten: Onze eindopbrengsten zijn drie jaar achter elkaar voldoende. Onze totale tussenopbrengsten (gebaseerd op de resultaten M toets voor technisch lezen, begrijpend lezen en rekenen van dit schooljaar) zijn voldoende.
4.2.2 Resultaat zelfevaluatie We werken met het kwaliteitszorginstrument Kwintoo. Dit instrument wordt cyclisch ingezet en de kaarten worden nauwgezet behandeld in beleidsvormende vergaderingen. De daaruit voorvloeiende verbeterplannen worden weer opgenomen in het schooljaarplan en in januari en juni van ieder schooljaar geëvalueerd en waar nodig bijgesteld. Met ingang van het schooljaar 2015 -2016 gaan we werken met het kwaliteitszorginstrument Parnassys integraal. Aandachtspunten voor de komende periode: Afstemming rekening houdend met leerstijl van leerlingen en aanbod vervolgactiviteiten. Ruimte bieden aan extra instructie of begeleid inoefenen. Tegemoet komen aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen.
4.2.3 Waardering inspectie April 2012 heeft de inspectie onze school het basisarrangement toegekend. De bevindingen van de inspectie waren toen wat betreft de verbeterpunten: 1. Opbrengsten spelling is zorgelijk 2. Zorg en begeleiding observatiesysteem kleuters Kwaliteit vervolgstappen, onvoldoende duidelijke conclusies over de aard van de leerproblemen,
14
3. Kwaliteitszorg
doelstellingen en aanpak zorgleerlingen in groepsplannen erg globaal Groepsplannen te weinig specifiek om hiaten weg te werken Evaluatie van de zorg verdienen verbetering opzetten systeem van kwaliteitszorg
Meer informatie is te vinden op: http://www.onderwijsinspectie.nl
4.2.4 Waardering leerlingen en ouders In februari 2015 heeft er op initiatief van Westerwijs een tevredenheidsonderzoek plaatsgevonden onder ouders. Dit onderzoek is uitgevoerd door het Bureau voor Praktijk Ondersteuning (BvpO). De gemiddelde waardering van de ouders was een 7,7. De enquête geeft een duidelijk beeld van de tevredenheid van de ouders over de school van hun kinderen. Het gemiddelde rapportcijfer dat ouders in de referentiegroep aan de school van hun kind geven is 7.5. Onze school scoort (nagenoeg) gelijk met een gemiddelde van 7.7. De waardering van de ouders voor onze school is daarmee 'goed'. Pluspunten van onze school:
Kritiekpunten op onze school:
sfeer en inrichting schoolgebouw (100%) omgang kinderen met volwassenen (100%) aandacht voor normen en waarden (100%) inzet en motivatie leerkracht (100%) omgang leerkracht met de leerlingen (100%) duidelijkheid van schoolregels (100%) regels, rust en orde op school (100%) informatievoorziening over de school (100%) vakbekwaamheid leerkracht/ individueel (97 %) kennis lk over het kind (97%) netheid binnen de school (95%) uiterlijk van het gebouw (95%) sfeer in de klas (95%) omgang van de kinderen onderling (95%) aandacht voor rekenen (95%) aandacht voor sport en beweging (95%) opvang bij afwezigheid van de leraar (95%) ouderraad/ oudervereniging (95%) schoolgids (95%) informatie over ontwikkeling (95%) mate waarin leraar naar ouders luistert (95%) rust en orde in de klas (91%)
hygiëne binnen de school (50%) speelmogelijkheden op het plein (50%) veiligheid op weg naar school (32%) aandacht voor creatieve vakken (27%) aandacht voor culturele vorming (27%) huidige schooltijden (23%) overblijven tussen de middag (23%) opvang na schooltijd (18%)
15
aandacht voor taal (91%) aandacht voor wereldorientatie (91%) aandacht godsdienst/ levensbeschouwing. (91%)
4.3 Onderwijskundige inrichting
4.3.1 Kwaliteitsbeleid Stichting Westerwijs voert een actief kwaliteitsbeleid door zorgvuldige bewaking van de gewenste kwaliteit op de scholen met behulp van jaarlijkse monitoring van: Algemene gegevens (leerlingenpopulatie, personeelsgegevens) Opbrengstgegevens (tussen- en eindopbrengsten, vervolg loopbaan VO, doorstroom) Gegevens zorg en begeleiding (alle leerlingen, met in het bijzonder de leerlingen met zeer specifieke onderwijsbehoeften) Kwaliteit van het onderwijs en leerlingenzorg (onderwijsleerproces, zorg en begeleiding, aanbod) Overzicht instrumenten kwaliteitszorg op de o.b.s. Jan Bierma
1
2 3 4 5
6
7
8
9
Instrument / systeem
Betrokkenen
Zelfevaluatie d.m.v. Kwintoo /Parnassys Integraal Schooljaarplan Schooljaarverslag Trendanalyses door middel van Parnassys Gesprekscyclus Klassenbezoek met kijkwijzer Functioneringsgesprekken Beoordelingsgesprekken Tevredenheidsonderzoek
Directie en team
Onderzoek sociale veiligheid d.m.v. functioneringsgesprek Onderzoek sociale veiligheid d.m.v. LVS sociale veiligheid RI&E
Personeel
Frequentie / systematiek Jaarlijks drie onderdelen
Directie en team Directie en team Directie - intern begeleider - team Leerkrachten en directeur
Jaarlijks Jaarlijks Twee keer per jaar
Personeel en ouders.
Een keer per vier jaar (voorafgaand aan schoolplan) Jaarlijks
Cyclus van drie jaar. Jaarlijks Jaarlijks Eens per drie jaar
Leerlingen van groep 5 t/m 8
Jaarlijks
Personeel
Een keer per vier jaar.
16
4.3.2 Leerstofaanbod
Vak-/vormingsgebied
1. Aanbod jonge kind - Beg. geletterdheid - Beg. gecijferdheid - Spel/ soc.em.vorming - Motorische ontw. 2. Nederlands - Aanvankelijk lezen - Voortg. techn. lezen - Begrijpend lezen - Taalmethode - Schrijfmethode - Woordenschat - Spelling 3. Engels 4. Fries 5. Rekenen/Wiskunde 6. Kennisgebieden - Aardrijkskunde - Geschiedenis - Biologie/Natuur - Verkeer - Techniek - Studievaardigheden - ICT 7. Expressieactiviteiten - Handvaardigheid - Tekenen - Muziek - Dans/Drama 8. Lichamelijke oefening 9. Soc. em. vorming 10. Godsdienstige vorming
Aanbod/methode
Kerndoel en Aangeboden in & groep Referenti eniveaus Ja Ne 1 2 3 4 5 6 7 8 e
Schatkist Rekenrijk Schatkist
x x x x x x
x x x
Schatkist
x x
x
VLL Estafette Goed Gelezen Taal Actief Pennenstreken Taal Actief Taal Actief Take it easy n.v.t. Rekenrijk Geobas, Meander Brandaan Eigen invulling StapVooruit, Op voeten en fietsen, Jeugdverkeerkrant Techniekkisten Blits -
x x x x x x x
x x x x
x x x x x x
x x X
x x x x x x
X
x x x x x x x x x x x x
x x x x x x x x x x x x
x x x x x x
x x x x
x x x x
x x x x
x x x x
x x x x x x x x x x
x
Eigen invulling
Stroes KiVa n.v.t.
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
X x x
17
4.3.3 De inrichting van ons onderwijsleerproces. Aspect 1 Groepering van de leerlingen
2
Duidelijke uitleg
3
Taakgericht werksfeer
4
Actieve betrokkenheid van de leerlingen
5
Afstemmen en differentiëren
6
Feedback
7
Verantwoordelijkheid leerlingen eigen leerproces Gebruik digitale middelen
8
We werken met homogene groepen, gezien de leerlingenprognose werken we deze planperiode met drie combinatiegroepen. Hierbij wordt gekozen voor combinaties die qua leeftijden goed bij elkaar passen. Wel houden we rekening met een evenredige verdeling van de aantallen over de drie groepen. Waar mogelijk worden de opdrachten voor de combinatiegroepen op elkaar afgestemd en clusteren we leerlingen van uit diverse groepen op basis van hun onderwijsbehoeften en cognitieve niveau. De instructies worden gegeven op basis van het direct instructiemodel met convergente differentiatie. Het benoemen van het lesdoel en het samen bepalen of dit doel is gehaald in de les richt de leerlingen op hetgeen ze gaan leren en geleerd hebben. Alle aspecten van het DIM model zullen niet elke les uitgebreid aan de orde kunnen komen omdat er drie groepen in een lokaal zitten. De instructies zullen zoveel mogelijk volgens het DIM model verlopen. We werken met het systeem van Voortdurend verbeteren (Continuous Improvement). Dit systeem is er op gericht leerlingen bewust te maken van en verantwoordelijk te maken voor hun leerproces. We werken met een groepsmissie, groepsregels, groepsdoelen, persoonlijke doelen en een plus / delta bord voor iedere groep. Het pedagogisch klimaat is positief, waarbij we consequent de regels te hanteren en daarbij gewenst gedrag benoemen en waarderen. In de groepen heerst een taakgerichte werksfeer, het zelfstandig verwerken in het middendeel is een aandachtspunt. De actieve betrokkenheid van de leerlingen is een voortdurend aandachtspunt. Het structureel inzetten van het plus / delta bord zal hier een positieve bijdrage aan kunnen leveren. Leerlingen werken met dag- en weektaken. Uitgestelde aandacht wordt vanaf de kleutergroepen gehanteerd. Dit biedt de leerkrachten ruimte om aan de instructietafel verlengde instructie of instructie aan leerlingen met een eigen leerlijn te geven. Feedback op inhoud en werkhouding. Directe feedback waar mogelijk, maar ook het plus / delta bord wordt hiervoor gebruikt. Zie punt 3 en 4. In ieder lokaal is een digibord en staan vier computers. 18
4.3.4 Zorgbeleid Aspect 1 Samenhangend systeem voor het volgen van leerlingen
Zichtbare kenmerken Methode gebonden toetsen Leerlingvolgsysteem (Cito) ZIEN (ParnasSys) Systeem van groeps- en leerling besprekingen (3 keer per jaar) Leerlingendossiers (digitaal) Groepsplan voor de basisvaardigheden. Twee plannen per jaar, met twee keer een tussenevaluatie. Leerlingen die tijdelijk extra ondersteuning nodig hebben krijgen een individueel plan. In de dagelijkse planning is de bieden ondersteuning en het resultaat daarvan zichtbaar. De leerkrachten analyseren de methode gebonden toetsen. De methodes geven automatisch een foutenanalyse. De leerkracht verwerkt de uitkomsten van de foutenanalyse in de begeleiding in de volgende les(sen). Twee keer per jaar evalueren en analyseren we de resultaten op de Citotoetsen. Dit doen we in Parnassys. Voor leerlingen die zijn losgekoppeld van het groepsaanbod stellen we een Ontwikkelingsprofiel op. Het gehanteerde model voldoet aan de inspectie-eisen. Twee keer per jaar evalueren we de ontwikkeling en kijken daarbij of de leerling zich ontwikkelt conform de verwachtingen en evalueren we de ontwikkeling met de ouders. We gebruiken: - Dyslexieprotocol - Utrechtse getallentoets - Observaties door leerkrachten en besprekingen in het team
2
Planmatige uitvoering van de zorg
3
Analyseren leerling- en groepsresultaten.
4
Ondersteuning leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften
5
Vroegtijdige signalering van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben.
6
Afspraken over zittenblijven en doorstroming
We gebruiken hierbij het ‘Protocol verlengen en versnellen’
7
Samenwerking met externe instanties.
We werken samen met: - SWV - CJG - Cedin
8
Betrekken van ouders bij de
Zie Ouderbeleid (4.5) 19
ontwikkeling van hun kind. Passend Onderwijs
9
Basisondersteuning: - Een handelings- en opbrengstgerichte werkwijze. - Convergente differentiatie. - Binnen de convergente differentiatie hanteren van drie niveaus: basisgroep, risicogroep en plusgroep. - Ontwikkelingsprofiel met uitstroomprofiel voor leerlingen die losgekoppeld zijn van het groepsaanbod Breedteondersteuning: - extra ondersteuning aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften met behulp van externe instanties / SWV. - Voor deze leerlingen stellen we een ontwikkelingsprofiel op en vragen we een arrangement aan. Grenzen aan de zorg - Een ernstige vorm van onderstaande problematieken: - gedrag waarbij sprake is van agressief gedrag naar zichzelf, medeleerlingen en/of leerkrachten in de vorm van fysiek geweld, bedreigingen - opvoedingsproblematiek bij ouders waarbij er weinig tot geen overleg met de school mogelijk is
Voor de verdere beschrijving van de inrichting van het Passend Onderwijs verwijzen wij naar het School Ondersteunings Profiel (SOP) en naar het Regionaal Ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband passend Onderwijs. Knelpunten in het eerste jaar Passend Onderwijs waren een gebrek aan middelen en de grote administratieve last.
4.3.5 Ouderbeleid Wij zien ouders als onmisbare partners in de begeleiding van de leerlingen en informeren ze op diverse manieren over het wel en wee van de school in het algemeen en van hun kind in het bijzonder. We doen dit door middel van: Schoolgids / Informatieboekje/kalender Website Twee-wekelijkse digitale nieuwsbrief Ouderavonden Ouders kunnen zich actief inzetten op de volgende wijze: Ouderraad Medezeggenschapsraad
Ondersteuning bij de uitvoering van projecten Extra leeshulp 20
Ouders wordt actief gevraagd naar hun mening: Oudertevredenheidspeiling Ouders worden betrokken bij de ontwikkeling van hun kind op de volgende wijze: Rapport en rapportbespreking (2à 3 keer per jaar)
Individueel contact wanneer wenselijk
Tijdige informatie over verwachting uitstroom VO
Begeleiding en voorlichting uitstroom VO
4.3.6 Personeelsbeleid Aspect 1 Professionele cultuur
2
Professioneel leiderschap
Zichtbare kenmerken - Als één team naar buiten treden conform onze missie en visie - De specifieke missie en regels van het team uitdragen - Gedragscode hanteren - Focussen op onderwijskwaliteit - Verantwoordelijkheid tonen voor onze eigen taak (bv. groep) en voor de school als geheel - Over gedrag professioneel feedback kunnen geven en ontvangen - Tonen van ‘persoonlijk leiderschap’ (initiatief tonen, proactief zijn) -
3
Besluitvorming
-
4
Professionalisering
Missie en visie van de school en het team zichtbaar uitdragen Tijd en aandacht voor alle lagen van de schoolbevolking Duidelijke structuur bieden Tonen van voorbeeldgedrag Focussen op onderwijskwaliteit Ondersteunen en faciliteren van medewerkers Optimisme tonen. Werken met werkgroepen (verantwoordelijk voor een ‘project’) Het team neemt besluiten op basis van consensus De directeur kan beslissen bij staken van stemmen.
We onderscheiden: - Teamontwikkeling in kader van schoolontwikkeling (passend bij het schoolbeleid en bestuursbeleid) 21
-
Persoonlijke ontwikkeling in het kader van de schoolontwikkeling en individuele ontplooiing (passend bij schoolbeleid en bestuursbeleid).
Praktijk: - Studiedagen rond een vastgesteld thema - Scholingsbijeenkomsten - Collegiale visitaties (jaarlijks minimaal één keer) - Klassenbezoeken door directie of intern begeleider a.d.h.v. een kijkwijzer - Deelnemen aan cursussen, opleidingen - Bijhouden vaklitteratuur. 5
Gesprekscyclus
-
6
Begeleiding nieuwe (jonge) leerkrachten
-
7
Wet Bio
-
POP gesprek bij de start van het nieuwe schooljaar Klassenbezoek met kijkwijzer (jaarlijks minimaal twee keer) Functioneringsgesprekken en beoordelingsgesprek in een cyclus van 3 jaar. Nieuwe leerkrachten krijgen een ‘coach’ toegewezen Na een aantal weken klassenbezoek door de directeur Indien nodig extra begeleiding Iedere medewerker heeft een bekwaamheidsdossier
4.3.7 Veiligheidsbeleid De inrichting van ons veiligheidsbeleid. Aspect 1 Veiligheidsbeleving leerlingen
2
Veiligheidsbeleving personeel
Zichtbare kenmerken - Jaarlijks afname van LVS sociale emotionele ontwikkeling (waarin items over veiligheidsbeleving) groep 1 t/m 8 d.m.v. observatie leerkracht, vanaf groep 5 d.m.v. leerlingenvragenlijst - Analyseren van de gegevens op individueel, groeps- en schoolniveau - Indien noodzakelijk actie ondernemen op individueel- groeps- of schoolniveau. -
Veiligheidsbeleving van personeel is vast agendapunt van het jaarlijkse functioneringsgesprek en op de 22
-
-
startvergadering van het schooljaar Een keer per vier jaar wordt in het kader van het RI&E een vragenlijst onder het personeel afgenomen Indien noodzakelijk actie ondernemen op individueel- groeps- of schoolniveau.
3
Veiligheidsbeleving ouders
-
In de ouder tevredenheidspeiling (eens per vier jaar) zijn vragen over veiligheid opgenomen
4
Inzicht in incidenten
-
Hanteren van een (digitale) incidentenregistratie Indien noodzakelijk actie ondernemen.
5
Beleid ter voorkomen van incidenten in en rond de school
-
Wij hanteren de volgende protocollen Pestprotocol, protocol sociale media We zorgen voor voldoende toezicht wanneer leerlingen gebruik maken van internet (computerscherm is zichtbaar voor de leerkracht).
6
Leerlingen gaan op een respectvolle manier met elkaar om
-
We hebben een aanbod sociale vaardigheden (KiVa) We hanteren een gedragcode In de groepen worden groepsregels opgesteld.
-
Gezien het beperkte aantal leerkrachten werd er geen afname van de RI&E aangeboden; het zou niet mogelijk zijn om de anonimiteit van de leerkrachten te waarborgen. Dit heeft wel tot gevolg dat er nu geen document voorhanden is waarin mogelijke verbeterpunten naar voren komen.
23
5
Doelen voor 2015 - 2019 Inleiding Om te komen tot onze doelen hebben we een analyse uitgevoerd aan de hand van de volgende vragen: hoe verhoudt zich de huidige situatie tot de gewenste situatie. welke opdracht hebben we ons gesteld, wat is onze missie en visie (hoofdstuk 3) welke ontwikkeling is noodzakelijk om deze opdracht te verwezenlijken als we kijken naar onze huidige situatie, onze onderwijskundige context, ons kwaliteitsprofiel en de huidige inrichting van ons onderwijs (hoofdstuk 4). Bij het maken van de keuzes hebben we ons nadrukkelijk laden leiden door de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Daarnaast hebben de beleidsvoornemens getoetst aan: De bestuurlijke opdracht Het toezichtkader van de onderwijsinspectie De wettelijke verplichtingen. Waar mogelijk hebben we samenhang aangebracht tussen de verschillende doelen (met name de samenhang tussen nieuw beleid en deskundigheidsbevordering).
5.1
Overzicht doelen schoolplanperiode 2015-2019
(Wat willen we bereiken) 1 Ieder kind kan zijn of haar talenten ontwikkelen, ongeacht cognitieve vaardigheden. Wij zijn deskundig in het begeleiden van talentontwikkeling. 2 De school heeft een beschreven taal- leesbeleid voor de komende vier jaren. 3 Leerlingen voelen zich eigenaar van hun ontwikkeling en onderwijsleerproces. We zijn deskundig op het gebied van het stimuleren van eigenaarschap van leerlingen bij eigen ontwikkeling en leerproces. 4 Werken aan pedagogisch groepsklimaat, leerlingen houden rekening met verschillen onderling. We werken nu 1 jaar met KiVa 5 We gebruiken ParnasSys voor onze rapportage aan ouders en vullen dit aan met een voor ouders heldere en herkenbare beschrijving van hun kind. 6 We begeleiden nieuwe (jonge)
Waarom (aanleiding / onderbouwing) Past binnen talentonwikkeling en opbrengstgericht werken en binnen de missie bestuur en school.
Voor de leerlingen die taalzwak zijn, is een beschreven, planmatige aanpak wenselijk. Vergroten van de betrokkenheid van de leerlingen leidt tot betere resultaten. Past binnen opbrengst gerichte cultuur. Uitbreiding van het werken volgens het systeem van Voortdurend Verbeteren.
Wettelijke verplichting om te werken met een effectieve methode voor sociale competenties.
De huidige rapportage aan ouders doet niet volledig recht aan de leerlingen.
Jonge (talenvolle) leerkrachten willen we 24
7
8
9 10
leerkrachten op adequate wijze. De directeur voert systematisch flitsbezoeken uit en minimaal twee klassenbezoeken met de kijkwijzer. Verhogen tussenopbrengsten op het gebied van spelling en technisch lezen. Invoeren ParnasSys Integraal op het gebied van kwaliteitszorg. Een ICT beleid passend bij modern onderwijs.
behouden voor het onderwijs. Klassenbezoeken met de kijkwijzer geven een leerkracht inzicht in de eigen verbeterpunten.
Op dit moment tonen de tussenopbrengsten een dalende tendens. Bovenschools is gekozen voor overstappen op een digitaal instrument voor Kwaliteitszorg. Nieuwe vaardigheden zijn nodig om aansluiting te houden bij maatschappelijke ontwikkelingen.
Speerpunten voor de komende schoolplanperiode Leerlingen zijn actief betrokken bij hun leerproces (groepsmissie, groepsdoelen en individuele doelen)
‘Voortdurend Verbeteren’ verder doorvoeren in het lesgeven, plus / delta bord structureel (= wekelijks) bespreken d.m.v. groepsgesprek geleid door leerlingen
Opbrengsten verhogen d.m.v. talentontwikkeling en het verder professionaliseren van het team op dit gebied (groepsdoelen en individuele doelen) en inspelen op de onderwijsbehoeften van de leerlingen
Opbrengsten verhogen d.m.v. verdere ontwikkeling van de leerkrachten op het gebied van het geven van kwalitatief goede instructie
Taal- leesbeleidsplan opstellen met aandacht voor talenten van leerlingen en mogelijke hiaten in het huidige onderwijsaanbod
Verdere professionaliseren van het team op het gebied van leerproblemen en gedragsproblemen bij leerlingen
5.2 Meerjarenplanning Hieronder vindt u onze meerjaren planning voor de periode 2015 – 2019 ondergebracht in een 4-jarenplanning met aandacht voor de kwaliteitscyclus. Bij de meerjarenplanning en hebben we ons laten leiden door: - Onze speerpunten voor de komende periode - Reeds ingezette ontwikkelingen; - Financiën / meerjaren investeringplan; - Draagvlak en haalbaarheid. De meerjarenplanning is ondergebracht in vijf domeinen: Domein 1: Kwaliteitszorg. In dit domein staan alle doelen die te maken hebben met visie- en beleidsontwikkeling en de inrichting en uitvoering van de kwaliteitszorg. Domein 2: Onderwijs en Leren. In dit domein staan alle doelen die te maken hebben met het primaire proces, de praktijk op de werkvloer.
25
Domein 3: Beleid Ondersteuning en Zorgplicht. In dit domein staan alle doelen die te maken hebben met de begeleiding van alle leerlingen gedurende hun schoolloopbaan en de ondersteuning van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Domein 4: Domein Management en Organisatie. Het gaat hierbij om zaken die op managementniveau worden geregeld. Ook de inrichting en uitvoering van het personeelsbeleid vallen onder dit domein. Domein 5: Professionalisering. Dit domein vormt de meerjarenscholingsplanning van de school. Waar mogelijk hebben we samenhang aangebracht tussen de verschillende beleidscomponenten en de planning hiervan in de verschillende domeinen. Onze meerjarenplanning vormt de onderbouwing van het schoolbeleid voor de komende vier schooljaren. Per schooljaar werken we onze beleidsvoornemens nader uit in een SMART geformuleerd jaarplan. Overzicht planning 2015 – 2019
Domein1: Kwaliteitszorg Scholing, invoering en borging van het 1 kwaliteitszorg instrument ParnasSys Integraal De directeur voert flitsbezoeken uit en minimaal twee keer per jaar een 2 klassenbezoek waarbij de kijkwijzer wordt ingevuld
Domein2: Onderwijs en Leren Herkennen en ontwikkelen van 1 talenten van leerlingen
15-16 16-17 17-18 18-19 Planning Budget Planning Budget Planning Budget Planning Budget
x
x
x
x
x
x
x
x
15-16 16-17 17-18 18-19 Planning Budget Planning Budget Planning Budget Planning Budget
x
x
x
x
26
2
3
4
5
Werken volgens het systeem van Voortdurend Verbeteren, leerlingen eigenaar maken van het eigen leerproces Het taalbeleid vastleggen in een plan Het ICT-beleid vastleggen in een plan Verhogen opbrengsten op het gebied van lezen en spelling
Domein 3: Beleid Ondersteuning en Zorgplicht D.m.v. kwalitatief goede instructie met het DIM model en werken met 1 uitgestelde aandacht kan er voldoende gedifferentieerd worden We gaan uit van de onderwijsbehoeften van de leerlingen 2 en bieden ondersteuning op maat
Domein 4: Management & Organisatie We gebruiken ParnasSys voor 1 onze rapportage aan ouders en vullen dit aan met
x
x
x
x
x
x
15-16 16-17 17-18 18-19 Planning Budget Planning Budget Planning Budget Planning Budget
x
x
x
x
x
x
x
x
15-16 16-17 17-18 18-19 Planning Budget Planning Budget Planning Budget Planning Budget
x
x
x
x
27
een voor ouders heldere en herkenbare beschrijving van hun kind. De directeur voert flitsbezoeken uit en minimaal twee keer per jaar een 2 klassenbezoek waarbij een kijkwijzer wordt ingevuld
Domein 5: Professionalisering Scholing in 1 Voortdurend Verbeteren Scholing in 2 Parnassys Integraal
x
x
x
x
15-16 16-17 17-18 18-19 Planning Budget Planning Budget Planning Budget Planning Budget
x
x
x
x
28
6
Verwijzing
Dit laatste hoofdstuk biedt een overzicht van beleidsdocumenten waarnaar wij in dit schoolplan hebben verwezen of die ten grondslag hebben gelegen aan dit schoolplan. Deze documenten zijn feitelijk nadere specificaties/uitwerkingen van (onderdelen van) ons schoolplan. Wij beschouwen deze documenten daarom als bijlagen bij dit schoolplan. Ze zijn in te zien en te raadplegen op school en opvraagbaar voor bevoegde instanties als bestuur en inspectie.
6.1 Overzicht verwijzingen Beleidsdocumenten 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Strategisch beleidsplan Bestuur Kwaliteitszorgsysteem Kwintoo School Ondersteuningsprofiel (SOP) Schooljaarverslag 2014-2015 Schooljaarplan 2015-2016 Actief Burgerschap en Sociale Integratie Beredeneerd aanbod kleuters (map) Schoolgids 2015 Informatieboekje 2015 Beleidsplan Veiligheid Pestprotocol en Internetprotocol 11 Protocol medisch handelen IPB (mappen)
29
6.2 Bijlage Formulier Vaststelling Schoolplan
Naam school:
Adres:
Plaats:
Brinnummer:
Het bevoegd gezag heeft het schoolplan van bovengenoemde school voor de planperiode 2015-2019 vastgesteld overeenkomstig art. 16 lid 1 van de Wet op het Primair Onderwijs voor de periode van 4 jaar.
Namens het bevoegd gezag,
____________________________
(datum)
____________________________
(naam)
____________________________
(functie)
____________________________
(handt.)
30
Formulier Instemming Schoolplan
Naam school:
Adres:
Plaats:
Brinnummer:
De medezeggenschapsraad verklaart hiermee haar instemming met het schoolplan 2015 – 2019 zoals dat door het bevoegd aan haar is voorgelegd, overeenkomstig artikel 10b van de Wet Medezeggenschap Op Scholen (WMS)
Namens de medezeggenschapsraad,
____________________________
(datum)
____________________________
(naam)
____________________________
(functie)
____________________________
(handt.)
31
