Schoolgids Versie 7 juli 2015 Auteur: Maaike van Adrichem

Schoolgids 2015 - 2016

1

Versie 7 juli 2015 Auteur: Maaike van Adrichem

Voorwoord

Voor u ligt de schoolgids van het Stanislascollege deze gids bevat allerlei praktische informatie over onze school. De gids is bedoeld voor iedereen die meer over ons wil weten, maar wordt ook gemaakt om aan te geven hoe we aan wettelijke verplichtingen voldoen. Het Stanislascollege koestert een lange traditie van goed onderwijs en culturele en godsdienstige vorming, in een beschaafde sfeer, waarin leerlingen en personeel in harmonie samenwerken. Onze Delftse locaties zijn geworteld in de katholieke traditie, terwijl de locaties van het Stanislascollege in Pijnacker en Rijswijk een interconfessionele identiteit hebben. Om die mooie tradities in stand te houden zijn niet alleen regels nodig, maar ook de goede wil en de inzet van alle betrokkenen. Dat betekent dat we van onze leerlingen verwachten dat ze zich loyaal opstellen, zich aan de regels en aanwijzingen van de medewerkers houden en zich er op school, in de sportzalen, de wijk (en waar dan ook) van bewust zijn dat ze deel uitmaken van de Stanislastraditie. De algemene schoolregels en de rechten en plichten van medewerkers en leerlingen staan beschreven in ons ‘Algemeen schoolreglement | Leerlingenstatuut’ dat eveneens te vinden is op onze website.

2

Het Stanislascollege heeft zes vestigingen die onder leiding staan van een locatiedirecteur. De locatiedirecteuren vormen samen met de centrale directie het Directorium. Het Stanislascollege maakt onderdeel uit van het schoolbestuur Stichting Lucas Onderwijs. Onze school en het onderwijs zijn volop in ontwikkeling. Zo komen er regelmatig afstudeerrichtingen en doorstroommogelijkheden bij en passen we ons aan bij landelijke situaties en wetswijzigingen. Het kan dus voorkomen dat gedurende het schooljaar zaken veranderen Wij rekenen erop dat we er een goed schooljaar van zullen maken samen met iedereen die bij het Stanislascollege is betrokken en dat onze leerlingen zich dit jaar veel kennis en vaardigheden eigen maken. Daarbij is het van veel belang dat leerlingen en medewerkers zich prettig voelen. Laten we daar met ons allen naar streven, in de hoop dat de lijfspreuk van de naamgever van de school, Stanislas Kostka, ‘voor het hogere ben ik geboren’, een richtsnoer mag blijven.

drs. A.P.M. Loogman Algemeen directeur Stanislascollege

Inhoud

Missie en visie………………………………..…………………………………………………………………………..………………………………..…………………………………………………………………………. 5 Organisatie Organisatiestructuur........................................................................................................................................................................................................................ 6 College van Bestuur en Directorium............................................................................................................................................................................................... 7 Medezeggenschapsraad.................................................................................................................................................................................................................. 7 Brede beraden en werkgroepen...................................................................................................................................................................................................... 8 Informatieverstrekking gescheiden ouders…………………………………………………………………................................................................................................................. 8

Onderwijs Voortgezet onderwijs in Nederland ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 9 Onderwijsaanbod Stanislascollege …………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 10 Onderwijstijd ………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………. 11 Onderwijskundige benadering: Ignatiaanse Pedagogiek …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 12 Vaardigheden, samenhang en zelfstandig leren ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….13 Huiswerk ………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 13 Buitenklassikale activiteiten …………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………….. 13 Magister…..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 13 Maatschappelijke stage….………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. 13 VAVO ………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………… 13 Toelatingscode vmbo-havo ……………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………. 13 Lessentabellen…..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 14

Kwaliteitsbeleid Kwaliteitskaart……………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………… 23 Resultaten…………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………. 24

Zorgaanbod Studiebegeleiding….……………………………………………………….………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………… 25 Extra begeleiding in de school…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 25 Externe zorginstanties….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………….…… 27 Meldcode kindermishandeling………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………… 27

Regelgeving Algemeen schoolreglement/Leerlingenstatuut….……………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………… 29 Veiligheid………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 29 Internet, e-mail, mobiele telefoon en social media………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………….…… 30 Revisie……………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………… 31 Wijziging van gegevens……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 32 Klachten en geschillen……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 32

Financiële zaken Schoolbijdrage……………………………………………….….……………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………… 33 Leermiddelen………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 36 Incidentele kosten………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………….……………………………………………………. 36 Annnulering……………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 36 Sponsoring………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 37 Tegemoetkoming studiekosten………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 37 Stichting Leergeld Delft………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 37 Schadegevallen……………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 38 Verzekeringen……………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 38 Contact…………….…………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 39 Publicaties……….…………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 40

4

Missie en visie

Het college is er de afgelopen decennia in geslaagd om, op basis van de missie en de daaruit voortvloeiende visie, een goed functionerende, prettige scholengemeenschap op te bouwen waar leerlingen en personeelsleden graag deel van uitmaken. We realiseren ons dat we een hoog niveau en een brede opleiding willen aanbieden en dat we ons onderwijs zoveel mogelijk verrijken met vormende elementen. Daarbij besteden we bewust veel aandacht aan de menselijke verhoudingen.

Onze missie Het Stanislascollege werd op 1 september 1948 opgericht door katholieken uit Delft en het Westland. De oprichters deden in het bijzonder een beroep op Jezuïeten om te midden van deze scholengemeenschap gestalte te geven aan het evangelische ideaal. Zij hadden méér in gedachten dan alleen een school voor het opleiden tot het wettelijk omschreven eindexamen. De oprichters van de school wensten, dat door de samenwerking van leiding, leraren, ouders en leerlingen telkens nieuwe generaties jongens en (vanaf 1966) meisjes geholpen en begeleid zouden worden om uit te groeien tot verantwoordelijke volwassenen met een rijk geestelijk en gevoelsleven. Als de lessen en het voorbeeld van ouderen en de eigen, op diepere waarden getoetste levenservaring van de leerlingen wederkerig op elkaar invloed uitoefenen, kunnen jongens en meisjes mensen worden die weten waar het in een mensenleven op aan komt. Dat betreft zowel hun karakter en levensstijl als hun godsdienstig leven en de gaven die iedere mens op geheel eigen wijze rijk is. Voor allen die op dit college daartoe samenwerken, kozen de oprichters als leidraad het levenspatroon van Jezus Christus. Dit is niet alleen van groot belang voor de katholieke vestigingen van onze scholengemeenschap, maar natuurlijk ook voor onze interconfessionele locaties in Pijnacker en 5

Rijswijk, waar protestanten en katholieken samenwerken. Het streven om aan deze missie te beantwoorden, zal zich uiten in de manier waarop het onderwijs vorm krijgt. Dat zal blijken uit het vertrouwen waarmee aan de jonge mens zoveel mogelijk kansen geboden worden, en uit de zorg om in alles eerlijk en waarachtig te zijn. Zo zal aan beslissingen omtrent personen en taken overleg met de betrokkenen voorafgaan. Zo zal ook de onderlinge verhouding samenvallen met een geest van vriendschap en collegialiteit. Die gemeenschap van allen in menselijk leven, in openheid voor de naaste, in zorg voor de mens in nood, in vertrouwen op God, in geloof en in evangelisch idealisme zal zijn uitdrukking vinden in culturele en sportieve samenkomsten, in projecten en werkweken, in bezinningsdagen en charitatieve acties, en van tijd tot tijd in liturgische bijeenkomsten van kleinere of grotere groepen. Van ieder lid van onze scholengemeenschap wordt verwacht, dat hij of zij zich in dat klimaat thuis voelt en er een positieve bijdrage aan levert. Iedereen wordt uitgenodigd, elk op zijn plaats, om van dag tot dag aan de geschetste missie en aan de identiteit van onze scholengemeenschap vorm te geven.

Onze visie Het Stanislascollege streeft een hoog onderwijsniveau na. Dit blijkt uit het personeelsbeleid, het niveau van de lessen, het voortdurende monitoren van de resultaten en het vertalen daarvan naar relevante activiteiten. Het Stanislascollege streeft ernaar een breed onderwijsaanbod te bieden met veel keuzemogelijkheden en goede doorstroomkansen, om de leerlingen de kans te geven zich optimaal te ontwikkelen.

Het Stanislascollege verrijkt het reguliere onderwijsaanbod met breed vormende elementen van levensbeschouwelijke, culturele en sociale aard, conform de Ignatiaanse Pedagogiek (IgPe). De IgPe is een moderne vormgeving van de jezuïetentraditie van de school. Het onderwijs is gericht op de vorming van “heel de mens”. Voor de in de visie vervatte doelstellingen gelden de volgende randvoorwaarden: Degenen die werkzaam zijn aan het Stanislascollege, streven ernaar om een goede opleiding voor de leerlingen te bewerkstelligen. Daartoe wordt aantrekkelijk onderwijs geboden op goed niveau, gebruik makend van relevante onderwijskundige, didactische en pedagogische inzichten en van adequate materiële voorzieningen. Degenen die werkzaam zijn aan het Stanislascollege, werken adequaat samen in een collegiale sfeer van veiligheid, vriendschap en samenwerking (zorg voor elkaar, zorg voor de zwakkeren en aandacht voor de menselijke verhoudingen zijn van groot belang.) Het Stanislascollege wil voor medewerkers – zoals ook voor leerlingen – een gemeenschap zijn waarin men in een sfeer van vertrouwen en solidariteit al zijn talenten kan ontplooien. Zij die leiding geven aan het Stanislascollege, doen dat op basis van die collegiale verhoudingen en met respect voor overleg, besluitvormingsprocedures en communicatie. Om de doelstellingen van het Stanislascollege te bereiken bezitten de medewerkers de volgende kerncompetenties: vakmanschap; voorbeeldfunctie; ontwikkelingsgerichtheid; zorgvuldigheid. Bovendien geldt voor leidinggevenden: inspirerend leiderschap.

Organisatie

Het Stanislascollege koestert een lange traditie van goed onderwijs en culturele en godsdienstige vorming, in een beschaafde sfeer, waarin leerlingen en personeel in harmonie samenwerken. De school heeft locaties in Delft, Pijnacker en Rijswijk. Onze Delftse locaties zijn geworteld in de katholieke traditie, terwijl de locaties in Pijnacker en Rijswijk een interconfessionele (RK/PC) identiteit hebben. Binnen de zes locaties zijn alle onderwijsniveaus, van praktijkonderwijs tot en met gymnasium, vertegenwoordigd. Achter de schermen werken wij dagelijks aan optimalisering van het onderwijs. Het Stanislascollege maakt onderdeel uit van de Stichting Lucas Onderwijs.

6

Organisatiestructuur De formele beleidsvaststelling berust bij het College van Bestuur van Stichting Lucas Onderwijs. Onder dit bestuur vallen scholen voor confessioneel basisen voortgezet onderwijs in de regio Haaglanden. De Gemeenschappelijke MedezeggenschapsRaad (GMR) heeft inzake bestuursbesluiten advies- of instemmingsrecht, volgens de regels die zijn vastgesteld in een daartoe strekkend reglement. Het Bevoegd Gezag heeft de meeste bevoegdheden gemandateerd aan de voorzitter van de Centrale Directie (CD). De leden van de CD zijn verantwoordelijk voor de beleidsontwikkeling en uitvoering.

De MedezeggenschapsRaad (MR) heeft inzake directiebesluiten advies- of instemmingsrecht, volgens de regels die zijn vastgelegd in het medezeggenschapsreglement. Een lid van de CD is als adviseur bij de MR-vergaderingen aanwezig. De MR heeft een afvaardiging in de GMR. Het hiernaast afgebeelde organigram geeft de structuur waarin het beleid voor de locaties wordt ontwikkeld en vastgesteld weer. In het Directorium (DRT) worden de locatie overstijgende besluiten genomen na afweging van de voorstellen en beleidsinitiatieven. In het DRT hebben de leden van de CD, de stafdirecteur bedrijfsvoering en de locatiedirecteuren zitting. Voor de bepaling en uitvoering van het ‘lokale’ beleid (binnen het kader van het ‘globale beleid’) hebben locaties een eigen organisatietructuur.

Organisatie

College van Bestuur en Directorium Het Bestuur van de Stichting Lucas Onderwijs heeft gekozen voor het bestuursmodel ’Raad van Toezicht | College van Bestuur’. Hier volstaan wij met vermelding van de leden van het College van Bestuur.

College van Bestuur  

mw. dr. mr. I.M. de Bonth-Weekhout lid | portefeuille voortgezet onderwijs E.H. van Vliet voorzitter | portefeuille primair onderwijs

Medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad (MR) wordt samengesteld uit vertegenwoordigers van alle locaties en uit alle geledingen van de school (ouders, leerlingen en personeel). De MR bevordert naar vermogen openheid, openbaarheid en onderling overleg in de school. De raad heeft voorts tot taak te waken tegen discriminatie en de gelijke behandeling van mannen en vrouwen te bevorderen. Zeer regelmatig vindt overleg plaats tussen de MR en de CD. Op alle locaties zijn deelraden van de MR gevormd.

 

      

J. van Beek directeur Gen. Vetterstraat A.I.M. van den Broek directeur Rijswijk drs. H.P.J.L. Dekkers locatiedirecteur Krakeelpolderweg dhr. A.A.J. Dijkgraaf directeur Reinier de Graafpad mw. S. de Kreij-Reuvekamp locatiedirecteur Westplantsoen drs. L.M.C. Kuit, M. Sc. locatiedirecteur Pijnacker drs. A.P.M. Loogman voorzitter CD drs. N.J. Olsthoorn MEM stafdirecteur bedrijfsvoering

         

7

    

Ras, M. (Marijke) leerling Westplantsoen Schiffart, M. de (Meindert) voorzitter Vollering, R. (Ruud) ouder Westplantsoen Vreede, R. De (Ronald) medewerker Reinier de Graafpad Wubben, M. (Mariska) ouder Reinier de Graafpad Zon, J. van ouder Praktijkonderwijs

Samenstelling MR

Directorium 



Arkesteijn, C.M. (Corné) medewerker Westplantsoen Dubbelman, F. (Freek) medewerker Pijnacker Bakker, I. (Irene) medewerker Pijnacker Hoeven, K. van der (Kees) medewerker Praktijkonderwijs Kattestaart, M. (Marco) medewerker Reinier de Graafpad Katwijk, P.M. van (Paulien) medewerker Westplantsoen Khusial, R. (Radjinder) medewerker Rijswijk Kranstauber-Kooter, C.M.J. (Clazien) medewerker Rijswijk | notulist Lans, M. van der (Mike) leerling Pijnacker Lvov, D. (David) leerling Westplantsoen Overbeek, T.K.W. (Tanja) medewerker Krakeelpolderweg Overgaag, S. (Sander) Medewerker Westplantsoen

Personeelsgeleding Elke locatie heeft een vertegenwoordiging namens het personeel in de MR.

Leerlinggeleding Een vertegenwoordiger van de leerlingenraad kan lid zijn van de MR. De leerlingenraad wordt op de hoogte gehouden van de onderwerpen die de MR bespreekt. Indien de leerlingenraad haar stem wil laten horen, kan de vertegenwoordigende leerling naar de MR-vergadering gaan en desgewenst stemmen.

Oudergeleding Aan ouders wordt in april via het oudercontactblad gemeld, dat zij zich bij de secretaris van de MR (of via de administratie) verkiesbaar kunnen stellen voor de MR. Indien het aantal kandidaten op een locatie groter is dan het aantal plaatsen, worden er in een openbare ouderraadvergadering verkiezingen gehouden. De datum en uitnodiging voor deze verkiezing worden via het oudercontactblad kenbaar gemaakt en iedere ouder kan op de vergadering een stem uitbrengen.

Organisatie

Brede beraden en werkgroepen 

Werkgroep oudercursus onder voorzitterschap van drs. A.A. van den Akker sj.



Werkgroep website onder voorzitterschap van mw. M.A. van Adrichem



Zorgcoördinatorenoverleg afgevaardigde per locatie



Overleg lokale zorgteams afgevaardigde per locatie



Werkgroep dyslexie afgevaardigde per locatie



Werkgroep kwaliteitsbeleid afgevaardigde per locatie



Ignatiaanse Pedagogiek zie tekst ‘Gespreksavonden voor ouders rond de Ignatiaanse Pedagogiek’ hiernaast.

8

Informatieverstrekking gescheiden ouders Gespreksavonden voor ouders rond de Ignatiaanse Pedagogiek (IgPe) Op de locaties van Delft en Pijnacker is er een informatieavond over doel, inhoud en werkwijze van de Ignatiaanse Pedagogiek. Vervolgens worden er twee of vier vervolgavonden georganiseerd, waar ouders met elkaar in gesprek gaan over een thema ontleend aan de IgPe. Afgelopen jaren werd er gesproken over ‘Persoonlijke Aandacht’, ‘Zelf in liefde bevestigd zijn en dat doorgeven aan je kind(eren)’, ‘Vrijheid geven en grenzen stellen’, ‘Mensen, waarden en gebeurtenissen die mijn opvoedingsidealen inspireren’ enz. Inhoud en opzet van de avonden worden voorbereid door een werkgroep van docenten en ouders: mw.T. Lander (vz), mw. A. Criado (secr), mw. I. Dekker (alg. coörd. IgPe), mw. A. Huijsmans, mw. A. Zwinkels, mw. D. Veen en de paters D. van den Akker en B. ten Berge. Het Stanislascollege blijkt het enige jezuïetencollege in Europa dat dergelijke avonden voor ouders organiseert.

Indien de ouders van een leerling gescheiden zijn, is het belangrijk dat er duidelijkheid is over de manier waarop de communicatie en consultatie over de vorderingen van de leerling verloopt. Het Stanislascollege volgt de wettelijke regels met betrekking tot de informatieplicht jegens gescheiden ouders. Dat betekent dat de school ervan uitgaat dat ouders die beiden het ouderlijk gezag verkregen hebben, elkaar informeren met betrekking tot zaken rondom hun zoon of dochter. Beide ouders zijn dan ook gezamenlijk welkom bij de ouderavonden en tafeltjesavonden. In overleg met de teamleider kan daarvan worden afgeweken. Verdere informatie vindt u in het: protocol informatieverstrekking gescheiden ouders.

Onderwijs

Het voorgezet onderwijs in Nederland Bij ons staat de kwaliteit van het onderwijs centraal. Het aanbod is gevarieerd en uitgebreid. Er komen nog regelmatig afstudeerrichtingen bij. Met andere scholen wordt regelmatig overlegd over de ontwikkelingen in het onderwijs. Wij bieden de volgende opleidingen aan:

vwo Het vwo is een zesjarige opleiding die leerlingen voorbereidt op een universitaire opleiding. Het vwo is onder te verdelen in gymnasium en atheneum. Aan het einde van de onderbouw kiezen leerlingen een profiel waarin ze les krijgen en examen doen. Dit profiel is gericht op een gewenste vervolgstudie. havo Het havo is een vijfjarige opleiding die leerlingen voorbereidt op een opleiding aan het hbo. Leerlingen met goede resultaten kunnen na het eindexamen instromen in vwo 5 (atheneum). Aan het einde van de onderbouw kiezen leerlingen een profiel waarin ze les krijgen en examen doen. Dit profiel is gericht op een gewenste vervolgstudie.

vmbo Het vmbo kent diverse leerwegen met verschillende niveaus. Deze zijn, van hoog naar lager niveau:  vmbo tl mavo/theoretische leerweg  vmbo gl gemengde leerweg  vmbo kb kaderberoepsgerichte leerweg  vmbo bb basisberoepsgerichte leerweg Aan het einde van de onderbouw kiezen leerlingen een sector waarin ze in de bovenbouw les krijgen en waar ze examen in doen. Na het diploma gaan leerlingen naar het mbo. Afhankelijk van de leerweg stromen leerlingen in op één van de vier niveaus die het mbo kent. Mavoleerlingen met goede resultaten kunnen na het eindexamen ook instromen in havo 4. Leerlingen die het niet redden op het vmbo stromen door naar een leerwerktraject. Lwoo Als een vmbo-leerling over voldoende capaciteiten beschikt om een vmbo-diploma te halen, maar leerachterstanden of gedragsproblemen heeft die dat bemoeilijken, kan hij/zij in aanmerking komen voor leerwegondersteunend onderwijs (lwoo). De ondersteuning vindt naast het reguliere onderwijsprogramma plaats en kan klassikaal of individueel worden gegeven. Praktijkonderwijs (PrO) Praktijkonderwijs is een vijfjarige opleiding en wordt aangeboden op onze locatie aan de Generaal Vetterstraat. Voor deze locatie geldt een aparte aanmeldingsprocedure. Het praktijkonderwijs bereidt leerlingen rechtstreeks voor op de regionale arbeidsmarkt. Enkele leerlingen stromen door naar het mbo, niveau 1.

9

Onderwijs

Onderwijsaanbod Stanislascollege Stanislascollege Westplantsoen

Stanislascollege Krakeelpolderweg

Stanislascollege Rijswijk







vwo atheneum, gymnasium en gymnasium-plus  havo In de onderbouw zijn er laptopklassen. Bovendien is er een vwo-plus-brugklas en een gymnasium-plus onderbouw (klas 2 en 3). Op havo en vwo wordt Cambridge Track (Engels op topniveau) aangeboden. In de bovenbouw (Tweede Fase) kunnen begaafde en ambitieuze leerlingen extra vakken kiezen.

Stanislascollege Reinier de Graafpad 

mavo (plus) Mavoleerlingen kunnen examen doen in zeven vakken in plaats van de gebruikelijke zes. Dat kunnen 7 theorievakken zijn of 6 vakken en het bijzondere beroepsgerichte vak ‘intersectoraal’.  Havo Afhankelijk van de profielkeuze die de leerling maakt, kan het voorkomen dat een leerling de bovenbouw doorloopt op onze locatie Westplantsoen. Aan de hand van de jarenlange ervaringen met deze formule, kunnen wij concluderen dat deze overstap erg succesvol is. Er zijn tabletklassen en leerlingen kunnen kiezen voor een extra Engelse-taalprogramma Anglia waarmee ze een internationaal erkend diploma kunnen behalen.

10

   

vmbo kaderberoepsgerichte leerweg met en zonder lwoo vmbo basisberoepsgerichte met en zonder lwoo vmbo gemengde leerweg met en zonder lwoo mavo onderbouw sportklas op de basis- en kaderberoepsgerichte leerweg

In alle klassen wordt gewerkt met tablets. Daarnaast kunnen leerlingen kiezen voor de sportklas. Vanaf de eerste klas wordt aandacht besteed aan loopbaanoriëntatie. Dit helpt leerlingen een succesvolle keuze te maken voor de toekomst. In de bovenbouw worden intersectorale programma’s aangeboden en zijn er veel projecten in het kader van buitenschools leren.

Stanislascollege Pijnacker 

vwo atheneum en gymnasium  havo  mavo In de bovenbouw kunnen begaafde en ambitieuze leerlingen extra vakken kiezen. Leerlingen die in de vwo-brugklas zitten krijgen uitdagende pluslessen. Leerlingen kunnen kiezen voor een extra Engelsetaalprogramma Anglia waarmee ze een internationaal erkend diploma kunnen behalen.

vmbo kaderberoepsgerichte leerweg met en zonder lwoo  vmbo basisberoepsgerichte  met en zonder lwoo  mavo Leerlingen starten elke dag met minimaal 60 minuten sport. Onderzoek heeft aangewezen dat dit de leerprestaties ten goede komt. In de onderbouw zijn er unieke klassen voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. In de bovenbouw kunnen de kiezen uit bijzondere programma’s.

Stanislascollege Gen. Vetterstraat 

Praktijkonderwijs

Onderwijs

Onderwijstijd De belangrijkste taak van scholen is goed onderwijs geven. Dat kan alleen als er voldoende onderwijstijd is en wij als school die tijd goed gebruiken. De overheid heeft vastgelegd hoeveel tijd wij moeten besteden aan onderwijs (onderwijstijd). Scholen mogen de tijden waarop zij les geven (schooltijden) zelf bepalen. De Inspectie van het Onderwijs heeft aangegeven welke activiteiten meetellen als onderwijstijd. Naast ‘gewone lessen’ zijn dit bijvoorbeeld ook excursies en projectweken.

Toezicht op onderwijstijd De Inspectie van het Onderwijs spreekt scholen die te weinig onderwijs hebben gegeven hierop aan. Ook kan de inspectie scholen onder verscherpt toezicht stellen.

Urennorm voortgezet onderwijs De onderwijstijd voor leerlingen in de onderbouw is 1.000 uur per jaar. In het examenjaar moeten leerlingen 700 uur onderwijs krijgen.

Plannen onderwijstijd voortgezet onderwijs Het kabinet gaat de urennorm per leerjaar en per leerling per 1 augustus 2015 vervangen door een urennorm per opleiding. Door deze wetswijziging zal meer ruimte ontstaan voor maatwerk en flexibiliteit. Bijvoorbeeld voor het bestrijden van achterstanden of juist voor het stimuleren van excellentie.

11

Onderwijs

Onderwijskundige benadering: Ignatiaanse Pedadogiek In de omgang met leerlingen kiest het Stanislascollege voor de Ignatiaanse Pedagogiek. Deze pedagogische visie is geworteld in de christelijke identiteit van het college. Ze ontleent haar naam aan Ignatius van Loyola (1491-1556), 1 stichter van de jezuïetenorde . In de Ignatiaanse Pedagogiek kunnen leraren, ondersteunend personeel en directieleden een inspirerende handreiking vinden voor hun dagelijks werk. De Ignatiaanse Pedagogiek krijgt vanzelfsprekend vorm in de klas, maar ook daarbuiten, zoals tijdens vieringen, sociale acties en bezinningsactiviteiten.

Uitgangspunten en doel In de Ignatiaanse Pedagogiek:  zien wij de leerlingen als gewenst en bemind door de Schepper en hopen wij dat zij hun kwaliteiten en talenten leren beschouwen als een kostbaar geschenk;  gaan we uit van een positief wereldbeeld op basis van het geloof dat ‘God te zoeken en te vinden is in alle dingen’;  is het onderwijs gericht op uitgroei en rijping van ‘heel de mens;  is studeren een menswordingsproces, een zoeken naar waar het écht om gaat: mens zijn mét en vóór de ander, naar het voorbeeld van Jezus;  ligt methodisch grote nadruk op ervaring en reflectie. Op het Stanislascollege bundelen we deze uitgangspunten in een pedagogische methode met de volgende basiselementen:

1

Ignatius van Loyola was een Baskische ridder uit de eerste helft van de 16e eeuw. Hij raakte ernstig gewond bij de verdediging van het fort Pamplona. Het negen maanden durende herstel bracht hem tot diepe spirituele inzichten omtrent zijn leven en zijn toekomst. Deze bleken tevens een goede grondslag voor de vernieuwing van het onderwijs van zijn tijd en gaven aanleiding tot de stichting van vele jezuïetencolleges over de hele wereld. Tegen het einde van de 20ste eeuw werden zijn inzichten vertaald tot de huidige Ignatiaanse Pedagogiek. Meer daarover op in de brochure: Ignatiaanse Pedagogiek op het Stanislascollege.

12

Context  De leerlingen wordt een veilige leeromgeving geboden, waarin zij zich geborgen weten en waarin zij zorg en persoonlijke aandacht krijgen.  De relatie tussen docent en leerling is op vertrouwen en samenwerking gebaseerd.  De sfeer op school bevordert de studiezin en daagt ertoe uit om het beste uit jezelf te halen.

Ervaring  De leerlingen studeren ervarenderwijs. Dat houdt in dat studeren een belevenis wordt, waarbij naast de cognitieve, ook de affectieve, motorische, creatieve, intuïtieve, sociale en religieuze vermogens worden aangesproken. Bovendien proberen we de leerlingen nieuwe inzichten zo veel mogelijk zelfstandig te laten opdoen.  We willen er voor zorgen dat leerlingen de leerstof als betekenisvol ervaren. Als een kind van harte leert, is er sprake van persoonlijke betrokkenheid en dat is weer een voorwaarde tot reflectie. Reflectie  We proberen leerlingen een houding bij te brengen waarin zij regelmatig reflecteren over: o de betekenis van de leerstof en de bij de studie opgedane ervaringen (‘wat doet het met je, nu je dit kunt of weet?’; o hun studie-aanpak; o hun sociale gedrag.  Vanuit die reflectie gaan de leerlingen opnieuw aan de slag (‘actie’). Die hernieuwde ‘actie’ kan bestaan in een veranderde houding ten opzichte van het leren of de waarde van het vak; in grotere eerbied voor de schepping; in een verbetering van studiehouding of levenswijze; een aanpassing van het gedrag in de omgang met anderen, of de leerling komt tot keuzes omtrent vervolgopleiding en toekomstig beroep.

Onderwijs

Vaardigheden, samenhang en zelfstandig leren Het Stanislascollege probeert praktisch bezig te zijn en de leerlingen de samenhang tussen vakken te laten zien. Er wordt in de begeleiding uitgebreid aandacht besteed aan algemene studievaardigheden, denk- en sociale vaardigheden. Deze vaardigheden zijn erop gericht de leerlingen waar mogelijk- zelfstandig te laten leren en verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen studievoortgang.

Huiswerk In de mentorlessen wordt aandacht besteed aan het aanleren van een optimale studiehouding en het plannen van het huiswerk. Indien een leerling onder niveau presteert doordat hij/zij moeite heeft met het maken van huiswerk, kan hij/zij extra begeleiding krijgen. Deze begeleiding is tijdelijk en in de meeste gevallen effectief. Hoe onze locaties invulling geven aan deze studiebegeleiding, kunt u lezen op de website.

Buitenklassikale activiteiten Onderwijs, opvoeding en vorming van de leerlingen gaan hand in hand. Buiten de lessen worden daarom allerlei activiteiten ontplooid. Naast vieringen, schoolfeesten en sportactiviteiten is er de mogelijkheid om lid te worden van een toneelgroep of een muziekgroep. Daarnaast kunnen leerlingen zich aansluiten bij één van de vele buitenschoolse activiteiten op het gebied van kunst, dans of techniek. Het aanbod van activiteiten wisselt per locatie. Alle locaties organiseren regelmatig acties voor goede doelen. 13

Magister

Doorstroom vmbo-havo

Magister is het online-programma dat wij gebruiken voor de leerlingenadministratie. In dit programma worden ook de cijfers gepubliceerd die beschikbaar zijn voor ouders en leerlingen. De leerling en hun ouders ontvangen hiervoor aan het begin van hun schoolcarrière een inlogcode en een wachtwoord.

Voor scholen is een toelatingscode opgesteld met daarin bindende afspraken over de doorstroom van vmbo’ers naar het havo. Het doel ervan is dat alle scholen duidelijke en eenduidige toelatingseisen stellen en dat de aansluiting vmbo-havo verbetert.

Maatschappelijke stage Maatschappelijke stage houdt in dat leerlingen een korte periode vrijwilligerswerk doen als onderdeel van hun schoolcarrière. Deze stage wordt volbracht bij een vrijwilligersinstelling, een non-profit organisatie of een bedrijf dat aan maatschappelijk verantwoord ondernemen doet. Op deze manier leren leerlingen de maatschappij op een andere manier kennen. Zo doen ze horizonverbreding op en leveren ze een actieve bijdrage aan de samenleving. De ervaring die leerlingen hierin opdoen past uitstekend in onze leidraad: de Ignatiaanse Pedagogiek. Enkele locaties van het Stanislascollege bieden een maatschappelijke stage voor de leerlingen aan.

Vavo Als een leerling het eindexamen niet haalt, kan hij/zij het examenjaar in de meeste gevallen opnieuw volgen op dezelfde locatie. Het is ook mogelijk via de vavo-regeling het examen alsnog te halen bij een vavo-instelling (ROC). Meer informatie hierover is verkrijgbaar bij de teamleider van de betreffende afdeling.

Toelatingscode vmbo-havo De belangrijkste punten uit de code:  Scholen maken regionaal afspraken over de aansluiting vmbo-havo, loopbaanbegeleiding en het toelatingsbeleid.  Havo-scholen vermelden hun toelatingsbeleid en afspraken met vmbo-scholen duidelijk op hun website.  Alle havo-scholen stellen maximaal een 6,8 als eis aan het gemiddeld eindexamencijfer van vmbo’ers.  Alle havo-scholen hanteren dezelfde regels over doubleren voor leerlingen uit het vmbo als voor leerlingen uit havo 3. Binnen deze kaders blijft voldoende ruimte voor eigen invulling van het toelatingsbeleid. Klik hier om de toelatingscode en gerelateerde publicaties te lezen. De code geldig tot en met 1 augustus 2016.

Onderwijs

Lessentabellen Stanislascollege Westplantsoen Toelichting:

Onderbouw

ct:

pw

re

--

--

*

14

Sommige klassen volgen in de onderbouw een uitgebreider programma Engels in het kader van het Cambridge Track. Dit bereidt voor op het behalen van een Cambridge Certificaat. Het aantal lessen staat tussen haakjes genoteerd. In de plusklassen staan andere vakken en modules in het weekrooster (programma volgende pagina). Eén keer per week is een uur ingeroosterd voor gecoördineerde toetsen (uitgezonderd de plusklassen en klas 2 gymnasium). In de klassen 2 atheneum en havo besteedt de wiskunde docent ongeveer een half lesuur per week aan rekenen. in de klassen 3 atheneum en havo besteedt de economie docent ongeveer een half lesuur per week aan rekenen Sommige vakken waarvoor 1 lesuur per week in de tabel staat, worden gedurende een half schooljaar in twee lessen per week gegeven. 3 Uur lo wordt als 2 uur in de ene helft van het schooljaar en 4 uur in andere helft gegeven. De WRS lessen in klas 3 worden net als de SOVA-training in de brugklas aan de rand van de dag verzorgd.

Onderwijs

Invulling diverse onderdelen plusprogramma’s

Bovenbouw Toelichting: 

In de brugklas plus staan vier uren op het programma naast de reguliere vakken. Drie uren daarvan worden ingevuld met denklessen (dl), science (sc) en mythologie/klassieke vorming (kc). Het vierde uur wordt ingevuld met drie modules (mod1) van ca. 12 lesuren. De onderwerpen zijn: scheikunde, Chinese cultuur en debating. Eén mentoruur valt samen met het proefwerkuur van de andere brugklassen, daarin kunnen gecoördineerde toetsen worden afgenomen. In de klas 2p staan twee uren op het programma naast reguliere vakken. Één uur wordt ingevuld met drie modules (mod1) van ca 12 lesuren; de onderwerpen zijn: archeologie, mediawijsheid (in het Engels) en denkles. In het tweede lesuur wordt het vak kunst gegeven in drie modules (mod2); de onderwerpen zijn: muziek, tekenen en handvaardigheid. In de klas 3p staan twee uren op het programma naast reguliere vakken. Één uur wordt ingevuld met drie modules (mod1) van ca 12 lesuren; de onderwerpen zijn: economie, filosofie en drama. Het tweede lesuur wordt ingevuld met drie modules (mod2); de onderwerpen zijn: Spaanse vertellingen, creatief schrijven en 3D-ont

15

In de examenklassen worden twee uren lo gegeven gedurende de eerste helft van het schooljaar.  Op het atheneum wordt ckv gegeven in klas 4 en 5. Op het gymnasium is klassieke cultuur onderdeel van de lessen klassieke talen. Ct is de afkorting van Cambridge Track.

Onderwijs

Reinier de Graafpad

Toelichting: * **

16

alleen leerlingen die geen wiskunde hebben alleen leerlingen die niet geslaagd zijn voor de rekentoets

Onderwijs

Krakeelpolderweg

new ne du fa en wi re m&n1 bi m&n2 nsk1 m&m ec lv bit m&c s&b ml po ma kv1 dc tb

vmbo bb|kb 1 2 v10 10

mavo

D&C

1

2

3

4

10

10 3 2

3

3

3 4 3

3

2 3 1

3 3 1

3 1 1

3 3 1

3

3* 1

3

2

2

3

2

3

T&T

1 4

1 3

4

2 1

2

1 6

4

6

4

6 2 3 ** * 2

4 2 3 *** 2

3 1 3 ** * 1

31

31

31

4 2 3 ** * 1

31

2 1

4*

2 ** *

2

2 ** ** 14

11

14

11

31

26

31

26

New = leerlingen volgen een gepersonaliseerd maatwerkprogramma bestaande uit Ne, En, Wi en Re *= keuzevak *** = mentorles: geoormerkte opvraagbare begeleidingstijd **** = kv1/ckv: middels projecten

17

Onderwijs

Pijnacker

18

Onderwijs

Rijswijk

19

Onderwijs

Praktijkonderwijs

20

Kwaliteitsbeleid

De kwaliteit van ons onderwijs, onze belangrijkste doelstelling, wordt geborgd op vele manieren. De docenten zorgen ervoor dat het niveau van de leerlingen ruim voldoende is om de eindtermen en examens volgens de wettelijke norm te kunnen halen. Onze resultaten zijn daar dan ook naar. Binnen de landelijke normen is er ruimte voor het maken van eigen keuzes. De kwaliteiten van medewerkers en leerlingen worden zoveel mogelijk benut: veel leerlingen volgen maatschappelijke- of andere stages; vakoverstijgende projecten geven leerlingen meer inzicht op diverse gebieden; elke leerling kan tijdens zijn of haar schoolcarrière een culturele- of taalreis maken. Tevens stimuleren wij leerlingen om een hoger niveau te bereiken dan waarvoor zij in eerste instantie zijn ingeschreven. Voor docenten is er een cyclus van voortgangs-, beoordelings- en ontwikkelgesprekken. In het Schoolplan 2011-2015 staat beschreven hoe we deze hoge kwaliteit denken te bereiken, te controleren en te handhaven. Dit plan is te bekijken op onze website.

21

Kwaliteitskaart De kwaliteit van het onderwijs wordt door veel factoren bepaald. Dat varieert van deskundigheid van schoolleiding, docenten en medewerkers tot en met de inrichting en uitstraling van het gebouw. In de pers wordt uitvoerig aandacht besteed aan de meetbare resultaten van het onderwijs. Veel waarden die het Stanislascollege tracht te realiseren, blijven (dus) buiten beschouwing. Zowel uit kranten als uit cijfers van de inspectie blijkt (toch) dat het college zeer goed scoort. Bij de resultaten is rekening gehouden met leerling-kenmerken. Daar zit een zekere rechtvaardigheid in: bij gelijke gemiddelde resultaten is de prestatie van de school immers beter, naarmate de leerlingengroep een minder gunstige startpositie heeft. Het Stanislas heeft in het algemeen een leerlingenpopulatie met een gunstige uitgangspositie voor goede leerresultaten. Daardoor is het voor het college relatief moeilijk om in deze systematiek goed te scoren. Zo’n populatie kan voor ouders/leerlingen echter juist aantrekkelijk zijn.

Kwaliteitsbeleid

Resultaten Slagingspercentages Westplantsoen

Reinier de Graafpad

Krakeelpolderweg

Pijnacker

Rijswijk

schooljaar 10-11 11-12 12-13 13-14 14-15 10-11 11-12 12-13 13-14 14-15 10-11 11-12 12-13 13-14 14-15 10-11 11-12 12-13 13-14 14-15 10-11 11-12 12-13 13-14 14-15

NB. Leerlingen van het Praktijkonderwijs doen geen eindexamen

22

vmbo-b

vmbo-k

mavo

havo 76% 80% 79% 87% 90%

vwo 88% 83% 93% 87% 93%

93% 91% 91% 88% 96%

91 % 89 % 100% 93% 100%

89% 93% 90% 80% 94% 93% 93% 99% 95% 99%

88% 96% 90% 82% 97%

90% 94% 91% 97% 83%

100% 93% 85% 81% 96%

87% 88% 86% 98% 98% 85% 78% 79% 89% 77%

Zorgaanbod

Studiebegeleiding

Extra begeleiding in school

Mentor

Binnen onze school wordt veel aandacht besteed aan de begeleiding van leerlingen. Hierbij zijn alle medewerkers van de school betrokken. De leerlingbegeleiding is er in de eerste instantie op gericht dat leerlingen zich binnen onze school zo goed mogelijk kunnen ontwikkelen.

Een mentor heeft de leerlingen van een bepaalde klas onder zijn/haar hoede. Hij/zij is het eerste aanspreekpunt en de persoon bij wie leerlingen kunnen aankloppen met problemen. De mentor draagt er tevens zorg voor dat alle leerlingen op een goede manier met hun studie omgaan; hij/zij houdt de studieresultaten dus goed in de gaten.

Decanaat De schooldecaan begeleidt de leerlingen bij het maken van de keuze van een toekomstige studie of beroep. Die keuze wordt onder meer bepaald door de capaciteiten en interesse van de leerling, maar ook door de eisen die gesteld worden aan de vervolgopleiding. Leerlingen hebben steun en begeleiding nodig bij het ontdekken van de eigen mogelijkheden en beperkingen. Daarom wordt, in nauwe samenwerking met mentoren en vakdocenten, al vanaf het eerste leerjaar een studie- en beroepskeuzeprogramma aangeboden. Dit programma helpt leerlingen bij het maken van de keuze voor een bepaalde leerweg, vakkenpakket of profiel.

Huiswerkklas en steunles De meeste locaties van het Stanislascollege bieden brugklasleerlingen de mogelijkheid om eens per week na schooltijd onder toezicht huiswerk te maken. Daarnaast kunnen leerlingen op de meeste locaties na rapport 1 steunlessen krijgen in enkele vakken.

23

Remedial teaching Sommige leerlingen hebben specifieke problemen bij het leren. Het kan hierbij gaan om hiaten in de lesstof, speciale lees- en/of spellingsproblemen, rekenproblemen of problemen met het plannen en organiseren van het werk. De remedial teacher verzorgt voor leerlingen, die daarvoor in aanmerking komen, probleemgerichte bijlessen.

Dyslexie/dyscalculie Als van een leerling, al voor hij/zij bij ons op school komt, bekend is dat hij/zij dyslexie of dyscalculie heeft en ouders een verklaring hebben afgegeven op school, dan komt hij/zij in aanmerking voor de faciliteiten die we bij dyslexie of dyscalculie bieden. De school acht het daarom van groot belang dat docenten op de hoogte te zijn van dyslexie of andere leerstoornissen bij hun leerlingen.

Faalangstreductietraining Leerlingen die moeite hebben met het omgaan met hun spanningen en/of angsten met betrekking tot de school kunnen in aanmerking komen voor een faalangstreductietraining. Deze kan in kleine groepjes of individueel plaatsvinden. Signalering van problemen op dit gebied gebeurt over het algemeen tijdens leerlingbesprekingen. Mentoren melden dit vervolgens aan de leerling en ouders. Natuurlijk kunnen ook ouders hun zorgen hierover aangeven bij de mentor.

Begeleiding van rugzakleerlingen Leerlingen die bij onze school worden aangemeld met een rugzakje, hebben recht op extra begeleiding. Dat kan bestaan uit extra vakondersteuning en/of meer persoonlijke begeleiding. Deze extra zorg wordt afgesproken tussen ouders, leerlingen en school, afhankelijk van de aard van de problematiek. De afspraken worden vastgelegd in een handelingsplan. Hierbij is ook een ambulant begeleider van buiten school betrokken.

De vertrouwenspersoon Leerlingen met klachten over seksuele intimidatie en discriminatie op school kunnen terecht bij de interne vertrouwenspersoon. Deze zal in gesprek gaan met de leerling en/of de ouders om de klacht die te maken heeft met ongewenste situaties op school zo goed mogelijk aan te pakken. Hierbij gaat het vooral om het aangeven van de juiste routes en het doorlopen van procedures.

Zorgaanbod

Interne zorgteam Jongeren van 12 tot ongeveer 18 jaar bevinden zich in een fase van hun leven waarin heel veel zaken veranderen. Leerlingen roepen daardoor bij zichzelf allerlei vragen op, worden kritisch, komen voor moeilijke keuzes te staan of worstelen met uiteenlopende, soms zware problemen. Onzekerheid en aantasting van de eigenwaarde kunnen voor zowel jongens als meisjes het gevolg zijn. Hoewel de school vooral begeleidt bij de studie, beroepskeuze en algemene ontwikkeling, kunnen jonge mensen soms behoefte hebben aan gesprekken over meer persoonlijke zaken. In veel gevallen is de mentor hiervoor de aangewezen persoon. Toch kan het voor een leerling prettiger zijn om binnen de school juist met iemand anders contact op te nemen en van gedachte te wisselen over allerlei problemen. Het zorgteam is samengesteld uit vertegenwoordigers van verschillende disciplines. De zorgcoördinator is voorzitter van het team. Het interne zorgteam is inzetbaar voor:  ondersteuning en advisering bij de aanpak van zorgleerlingen;  ondersteuning bij de opzet van de handelingsplannen;  ondersteuning bij verwijzingen;  diagnostisch onderzoek;  trainingen: sociale vaardigheid, faalangstreductie, denkstimulering;  coaching van docenten en of klassen;  individuele begeleiding van leerlingen. Zorgleerlingen worden door de teamleider aangemeld.

24

Leerlingen met klachten omtrent seksuele intimidatie en discriminatie op school Deze leerlingen kunnen terecht bij de vertrouwenspersoon. Deze zal in gesprek gaan met de leerling en/of de ouders om de klacht die te maken heeft met ongewenste situaties op school zo goed mogelijk aan te pakken. Hierbij gaat het vooral om het aangeven van de juiste routes en het doorlopen van procedures. Voor de persoonlijke begeleiding (sociaal-emotioneel) zal de leerling, indien gewenst, een begeleider uit het interne zorgteam toegewezen krijgen. Medewerkers van het Stanislascollege die te maken hebben met een klacht op het gebied van seksuele intimidatie kunnen zich wenden tot de contactpersoon van Lucas Onderwijs: mw. M. Kors. (e-mail: [email protected], telefoon: 07030011591 of de vertrouwensinspecteur seksuele intimidatie: centraal telefoonnummer 0900-1113111.

Externe zorginstanties Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West (JGZ) De Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West is er voor ouders en jongeren tot 19 jaar. De jeugdartsen en –verpleegkundigen volgen de groei en ontwikkeling van kinderen tot aan het einde van de pubertijd. Ze geven advies over over de verzorging, gezondheid en opvoeding van kinderen en jongeren. Ze geven ook vaccinaties tegen bepaalde infectieziekten. De diensten van JGZ zijn gratis, met uitzondering van sommige cursussen en themabijeenkomsten. Gezondheidsonderzoek onderbouw In klas 1 of 2 heeft de jeugdverpleegkundige met elke leerling een persoonlijk gesprek op school. Allerlei onderwerpen komen aan bod die van belang zijn voor de ontwikkeling. Hoe gaat het op school, met vrienden, thuis en met de gezondheid? Ook worden de tieners gemeten en gewogen. Als blijkt dat er mogelijk problemen zijn, dan bespreken de jeugdverpleegkundige en leerling met elkaar wat nodig is om tot een oplossing te komen. Persoonlijke begeleiding Iedere leerling kan een afspraak maken met de jeugdarts of -verpleegkundige om te praten over onderwerpen waarover hij of zij zich zorgen maakt. Zoals ruzie thuis of met een leerkracht, gepest worden of eenzaamheid. Ook met vragen over menstruatie, veilig vrijen, alcohol of drugs kunnen de tieners terecht bij de JGZ. JGZ-medewerkers hebben een beroepsgeheim. Persoonlijke informatie wordt alleen met toestemming van de leerling met anderen besproken. 25

Steuntje in de rug voor ouders De meeste pubers komen de puberteit, een tijd van verandering en onzekerheid, goed door. Maakt u zich soms zorgen of weet u niet hoe u met uw puber kunt omgaan? Dan is het verstandig om er tijdig met iemand over te praten. Het kan zorgen wegnemen en maken dat het weer leuk is in huis. Jongerencontactmoment Jongeren van 15 en 16 jaar worden door middel van een persoonlijke vragenlijst aangespoord om na te denken over hoe zij in hun vel zitten. In een persoonlijk gesprek kan de jeugdverpleegkundige advies geven en, in zorgelijke situaties, doorverwijzen. De jongeren worden door middel van (groeps)voorlichting gestimuleerd om gezonde keuzes te maken.

Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West Telefoon: (088)054 9999 (ma t/m vrij 08.30-17.00 uur). E-mail: [email protected] Website: www.jgzzhw.nl

Ziekteverzuim schoolarts Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West biedt de mogelijkheid om specifiek onderzoek te verrichten bij leerlingen waarbij sprake is van langdurig en frequent schoolverzuim in het kader van ziekte. Met name als er vragen zijn of een achterliggende ziekte de oorzaak is van dit langdurige en/of frequente schoolverzuim, of dat er andere onderliggende problemen bij de leerling/ gezinssituatie aanwezig zijn. Afhankelijk van het onderzoek wordt advies gegeven, een plan van aanpak opgezet, vervolgafspraken gemaakt met jeugdarts of jeugdverpleegkundige of doorverwezen naar derden. De school informeert de ouders / leerling wanneer er gedacht wordt aan een oproep door de schoolarts. Met toestemming van de leerling, ouders/ verzorgers vindt terugkoppeling plaats naar de school. Ook kan de school als het gaat om een re-integratietraject , beoordeling belastbaarheid van de leerling om advies aan de schoolarts vragen.

Zorgaanbod

Leerplichtambtenaar De leerplichtwet is een van de middelen om het recht op onderwijs voor jongeren te beschermen. De leerplichtambtenaar heeft (individuele) zorg te besteden aan jongeren die door welke oorzaak dan ook in dit recht belemmerd worden. Het werken aan preventie en aan vroegtijdige signalering van (individuele) probleemsituaties zijn speerpunten in de handelswijze van de leerplichtambtenaar. Schoolverzuim is een signaal dat er iets met het kind aan de hand is. De leerplichtambtenaar onderzoekt in nauwe samenwerking met de school in een zo vroeg mogelijk stadium het verzuim. Soms zijn er dieper liggende oorzaken dan alleen maar het spannende spijbelen. Oorzaken die soms niets met school te maken hebben. In de vorm van het Kernteam werken school, JGZ en de leerplichtambtenaar samen om zo goed mogelijk preventief te kunnen handelen.

Externe vertrouwenspersoon Medewerkers van het Stanislascollege die te maken hebben met een klacht op het gebied van seksuele intimidatie kunnen zich wenden tot de contactpersoon van Lucas Onderwijs: mw. M. Kors. (e-mail: [email protected], telefoon: 070 300 11 66) Zij verwijst door naar een van de vertrouwenspersonen: dhr. Van der Perk of mw. Te Raa. Vertrouwensinspecteur seksuele intimidatie: centraal telefoonnummer 0900-1113111.

Flexcollege bovenschoolse voorziening Delft Leerlingen met internaliserende en/of externaliserende problematiek die niet geholpen kunnen worden binnen onze basis en extra ondersteuning, volgen een maatwerkgericht arangement op het Flexcollege. Door de leerling op het flexcollege te plaatsen ontstaat er voor de leerling en de school een moment van pauze. Hier wordt gewerkt aan het verbeteren van sociale vaardigheden, weerbaarheid en de studiehouding van een leerling. Door het, in een ontwikkelingsperspectief (OPP) vastgelegde onderwijs-zorgarrangement kunnen leerlingen zich weer motiveren om hun studie in het reguliere voortgezet onderwijs opnieuw op te pakken. Het Flexcollege is een bovenschoolse voorziening van alle scholen voor voortgezet onderwijs in die gemeenten en vallen onder de SamenWerkingsVerbanden voortgezet onderwijs (SWV-VO). De samenwerkingsverbanden willen met deze vorm van (individuele) onderwijszorgbegeleiding afstroom en voortijdig schoolverlaten tegengaan door leerlingen een nieuwe, maar niet vrijblijvende kans te bieden om hun schoolloopbaan binnen het reguliere onderwijs te vervolgen. Plaatsing op het flexcollege geschiedt in overleg tussen school, ouders, het kernteam van de samenwerkingsverbanden voortgezet onderwijs en jeugdhulpverlening.

Bureau Halt Jongeren die spijbelen of vaak te laat komen lopen een groter risico het onderwijs zonder diploma te verlaten. Om dit te voorkomen neemt de school al in een vroeg stadium maatregelen.

26

Via een traject bij de leerplichtambtenaar, waar deze leerlingen/ouders een proces verbaal kunnen krijgen (incl. boete) komen deze jongeren terecht bij het Bureau HALT. Deze organisatie begeleidt deze leerlingen met als doel de deelname aan het leerproces te optimaliseren. Meer informatie vindt u op de website: www.halthmh.nlDe Jeugdgezondheidszorg ZuidHolland West is er voor ouders en jongeren tot 19 jaar. De jeugdartsen en –verpleegkundigen volgen de groei en ontwikkeling van kinderen tot aan het einde van de pubertijd. Ze geven advies over gezondheid, leefstijl en opvoeding. Ze geven ook vaccinaties tegen bepaalde infectieziekten.

Meldcode kindermishandeling Ter versterking van de aanpak van kindermishandeling is met ingang van 1 juli 2013 de Wet Meldcode van kracht geworden. De meldcode gaat gelden voor het onderwijs, gezondheidszorg, de kinderopvang, de maatschappelijke ondersteuning, jeugdzorg en justitie. Het doel van een verplichte meldcode is dat sneller en adequater wordt ingegrepen. Door het consequent toepassen van de meldcode zal de vroege signalering van huiselijk geweld en kindermishandeling verbeteren en worden minder kinderen geconfronteerd met geweld en mishandeling. De meldcode geeft via een stappenplan aan hoe te handelen wanneer er signalen zijn die kunnen duiden op huiselijk geweld of kindermishandeling. Het volledige document kunt u vinden in de schoolgids, die op de website staat.

Regelgeving

Algemeen schoolreglement/ Leerlingenstatuut Alle algemeen geldende regels van het Stanislascollege zijn vastgelegd in het Algemeen Schoolreglement | Leerlingenstatuut. Het reglement is bindend voor leerlingen, ouders, medewerkers en schoolleiding. In deze gids staan de belangrijkste regels betreffende het onderwijs. Het gehele document is te downloaden op www.stanislascollege.nl. U kunt het document ook inzien op onze locaties. Leerlingen hebben recht op goed onderwijs door de docenten. Dat wil zeggen, dat de docent zorgt voor een zodanige orde dat er goed gewerkt kan worden, dat de docent effectieve leeractiviteiten verzorgt, dat de stof goed verdeeld wordt over het jaar en dat de docent duidelijk en tijdig informatie over het jaarprogramma geeft. De leerlingen zijn verplicht zich in te spannen om de lessen goed en ordelijk te laten verlopen.

27

Veiligheid We verwachten van onze leerlingen dat ze zich fatsoenlijk gedragen. Als dat niet het geval is worden ze daarop aangesproken. Als leerlingen zich (bij herhaling) ernstig misdragen, kan dat leiden tot disciplinaire maatregelen. Ons streven is een zo veilig mogelijk klimaat te creëren voor onze leerlingen en medewerkers. De veiligheid in de school wordt op elk gebied bewaakt. Er worden protocollen en voorschriften opgesteld om dit te bevorderen (pestprotocol, meldingsprotocol voor ongelukken en bijna-ongelukken, BHV, enz.) die bijeengebracht zijn in het schoolveiligheidsplan. Het Stanislascollege is lid van de werkgroep Veiligheid van de gemeente Delft. In deze werkgroep werken de VO-scholen van Delft samen met de gemeente aan het bevorderen van de veiligheid in de scholen en daaromheen. Het is wettelijk niet toegestaan om in de school te roken. Bovenbouwleerlingen mogen dat buiten doen op daartoe aangewezen plaatsen; onderbouwleerlingen mogen in het geheel niet roken, ook niet in de omgeving van de school. Het is op onze school vanzelfsprekend verboden om geweld te gebruiken: dat geldt zowel voor fysiek en verbaal geweld als voor welke vorm van digitaal geweld dat ook. Ook daar zijn regels voor opgesteld. Uiteraard is het verboden om wapens in bezit te hebben en drugs te gebruiken of in bezit te hebben. Handel in deze zaken is uiteraard ten strengste verboden. Als het wordt geconstateerd, wordt daarvan aangifte gedaan bij de politie en kan dat leiden tot schorsing en een procedure tot verwijdering van de school.

Internet | e-mail | mobiele telefoon | social media Internet De technische voorzieningen voor personeel en leerlingen worden gestadig uitgebreid. De school stelt regels voor het gebruik van die voorzieningen. De handhaving daarvan maakt controlemaatregelen noodzakelijk. Anderzijds dient de school de privacy van gebruikers te eerbiedigen. Getracht wordt een evenwicht te vinden tussen de conflicterende uitgangspunten.  Het gebruik van internet is uitsluitend bedoeld voor werk op school. Het internet mag dus alleen voor schooldoeleinden worden benaderd.  Vertrouwelijke gegevens mogen niet zonder toestemming van de persoon in kwestie via het internet worden verzonden.  Chatten mag niet: niet via msn en niet in openbare chatboxen, tenzij dit in lessituaties geoorloofd is.  Het is niet toegestaan om via internet spelletjes te spelen; de computers zijn bedoeld voor werk op school.  De school beschikt over programmatuur waarmee met gebruikersschermen kan worden ‘meegekeken’.  Registratie van persoonlijke gegevens van gebruikers wordt tot een minimum beperkt. Die gegevens worden slechts gebruikt voor de doeleinden waarvoor ze verzameld zijn.  Gebruikers hebben recht op inzage in de gegevens die op hen betrekking hebben, correctie indien ze onjuist zijn en verwijdering als ze niet meer relevant zijn.

Regelgeving







Het downloaden en installeren van programma’s is niet toegestaan zonder toestemming vooraf van de afdeling systeembeheer; copyright dient gerespecteerd te worden. Ontregelen van de systemen (bijv. door virussen) door kwade opzet of onzorgvuldigheid is (uiteraard) verboden. De schoolleiding kan tegen overtreders passende maatregelen nemen.

E-mail E-mailgebruik kan door zijn aard leiden tot misverstanden. Let daarom steeds op de vereiste zorgvuldigheid. Alle medewerkers van het Stanislascollege hebben een persoonlijk emailadres.  Het is niet toegestaan om e-mail anoniem of onder fictieve naam te versturen.  Het is niet toegestaan om te pesten, om dreigende, beledigende, seksueel getinte, racistische en/of discriminerende berichten te verzenden of door te sturen.  Als je zelf een onder het voorgaande punt genoemd bericht ontvangt, meld je dit zo snel mogelijk bij de mentor of vertrouwenspersoon.

Mobiele telefoon Binnen de schoolmuren is het gebruik van mobiele telefoons niet toegestaan tijdens onderwijsactiviteiten. Slechts met toestemming mogen beeld‐ of geluidsopnamen gemaakt worden. Bij overtreding van deze regels kunnen sancties worden opgelegd of kan de school besluiten aangifte bij de politie te doen.

28

Zie voor meer informatie het Algemeen Schoolreglement | Leerlingenstatuut welke te bekijken is op onze website en in te doen op onze scholen.

Social Media Protocol Onderwijs Social Media zijn niet meer weg te denken in onze maatschappij en dus ook niet bij iedereen die betrokken is bij scholen. Social media kunnen een goede bijdrage leveren aan de professionaliteit van onderwijspersoneel en de kwaliteit van het onderwijs. Net zoals bij de introductie van internet en e-mail eind vorige eeuw levert het gebruik van social media vragen op over het gebruik van deze individuele en meestal openbare communicatiekanalen. Uitgangspunt is dat professionals zelf weten hoe zij hiermee verstandig omgaan. Het digitale gedrag op social media wijkt niet af van het real life gedrag binnen de school. Toch zijn er in scholen verschillen in kennis en ervaringen met, en meer of minder enthousiasme over social media. Dit protocol heeft als doel de dialoog over het gebruik ervan op gang te brengen en een handreiking te bieden voor meer duidelijkheid in het grijze gebied tussen binnen- en buitenschools mediagebruik. Onder social media verstaat CNV Onderwijs: Twitter, Facebook, Instagram, Printerest, LinkedIn en Youtube alsmede de wat minder bekende varianten daarop.

Richtlijnen gebruik social media: 1. Medewerkers en leerlingen van het Stanislascollege delen kennis en andere waardevolle informatie. 2. Bij onderwijsonderwerpen maken medewerkers duidelijk of zij op persoonlijke titel of namens het Stanislascollege publiceren. 3. Leerlingen en medewerkers van het Stanislascollege publiceren geen vertrouwelijke informatie op social media. 4. Ga niet in discussie met leerlingen of ouders op social media. 5. Schoolbestuurders, schoolleiders en leidinggevenden zijn altijd vertegenwoordiger van het Stanislascollege, ook als zij een privémening verkondigen. Bij twijfel niet publiceren. 6. Medewerkers en leerlingen van het Stanislascollege zijn persoonlijk verantwoordelijk voor wat zij publiceren. 7. Leerlingen en medewerkers van het Stanislascollege weten dat publicaties op social media altijd vindbaar zijn. 8. Bij twijfel over een publicatie of over de raakvlakken met het Stanislascollege zoeken medewerkers contact met hun leidinggevende. 9. Het Stanislascollege zorgt ook digitaal voor een veilig klimaat en communiceert met medewerkers, leerlingen en ouders hoe zij dit doet . 10. Het Stanislascollege legt vast welke maatregelen zij neemt bij digitale overtredingen van medewerkers, leerlingen en ouders en communiceert dit met deze doelgroepen.

Regelgeving

Revisie 











29

Docenten, ouders en/of leerlingen kunnen tot 24 uur na het bekendmaken van de uitslag van de rapportvergadering bij de mentor om een revisievergadering verzoeken wanneer zij van mening zijn dat bepaalde omstandigheden niet of onvoldoende aan de orde zijn geweest bij de totstandkoming van het besluit om een leerling niet te bevorderen. De mentor bespreekt een verzoek als in punt 1 met de locatiedirecteur. Het verzoek wordt als volgt getoetst:  er dient sprake te zijn van nieuwe gegevens of van omstandigheden die niet of onvoldoende aan de orde zijn geweest bij de totstandkoming van het besluit om een leerling niet te bevorderen;  aan rapportlijstvergelijking kan geen recht op een revisievergadering worden ontleend. De locatiedirecteur beslist na overleg met de mentor of een revisievergadering als bedoeld in punt 1 zal plaatsvinden. Als dat het geval is roept de locatiedirecteur de revisiecommissie bijeen en informeert deze. In deze commissie hebben drie docenten uit verschillende vakgroepen zitting. De revisiecommissie onderzoekt de zaak en hoort desgewenst betrokkenen. De uitspraak van de revisiecommissie geldt als een advies aan de locatiedirecteur. De locatiedirecteur beslist. In het geval dat ouders en/of leerling zich niet kunnen verenigen met de uitspraak van de locatiedirecteur, kunnen zij zich wenden tot de voorzitter van de Centrale Directie.

Toezichtcommissie inzake Privacy 



De voorzitter van de Centrale Directie beslist over het verzoek van de ouders/leerling om het besluit te herzien. Indien docenten, ouders en/of leerlingen zich niet kunnen verenigen met de uitspraak van de voorzitter van de Centrale Directie, kunnen zij zich wenden tot Lucas Onderwijs.

Wijziging van gegevens Verandering van adres en/of contactgegevens zoals telefoonnummer of e-mail dient zo spoedig mogelijk te worden aangepast. In Magister kunnen ouders zelf hun mobiel telefoonnummer en e-mailadres aanpassen. Zaken die ouders niet zelf kunnen aanpassen moeten worden gemeld bij de administratie.

Klachten en geschillen Wanneer een leerling (of een groep leerlingen) een klacht heeft, gaat hij daarmee bij voorkeur eerst naar betrokken docent. Als de klacht niet naar tevredenheid wordt opgelost gaat de leerling naar de mentor en/of de teamleider. Mocht ook hierna nog verschil van inzicht blijven bestaan, dan legt de leerling de klacht voor aan de locatiedirectie. Als dat geen bevredigend resultaat oplevert, wendt de leerling zich tot de voorzitter van de Centrale Directie en in laatste instantie tot Lucas onderwijs. Examenberoepscommissie Curatorium: dhr. H.R. Sizoo Docentensubgeleding MR: dhr. M. de Schiffart Oudersubgeleding MR: dhr. R. Vollering

DRT/CD: Curatorium: MR:

vacature dhr. H.R. Sizoo mw. I. Bakker

Externe klachtencommissie Voor klachten die intern en door Lucas Onderwijs niet bevredigend (kunnen) worden opgelost volgens de procedures in het Algemeen Schoolreglement | Leerlingenstatuut kunt u terecht bij Stichting Geschillen Commissies Bijzonder Onderwijs (GCBO). De Stichting GCBO bundelt voor het katholiek, protestants-christelijk, algemeen bijzonder gereformeerd onderwijs zo’n twintig landelijke geschillen-, beroeps-, klachten- en bezwarencommissies die op grond van de wet of de cao’s verplicht zijn voor onderwijsinstellingen. Deze commissies behandelen honderden geschillen, beroepen en klachten per jaar. Ze beschikken over veel expertise en hebben oog voor identiteit van de scholen en instellingen. Op de website www.gcbo.nl kunt u terecht voor informatie over de GCBO, de (klachten)procedures, de samenstelling van de commissies, de wet- en regelgeving en de jurisprudentie. Stichting GCBO Postbus 82324 2508 EH Den Haag

Tel: 070 386 16 97 [email protected] www.gcbo.nl

Bij voorkeur richt men zich tot de vertrouwenspersonen van de locatie, zoals deze in de jaargids genoemd worden. In het Algemeen Schoolreglement | Leerlingenstatuut vindt u meer informatie over de klachtenprocedure. Zie ook www.stanislascollege.nl.

Financiële zaken

Schoolbijdrage Het Stanislascollege krijgt het overgrote deel van de bekostiging van het Rijk en kent, zoals de meeste scholen, een ouderbijdrage. Deze is bedoeld voor activiteiten en voorzieningen waar de school geen extra geld van het ministerie voor krijgt. Deze ouderbijdrage is vrijwillig; de school mag geen leerling weigeren van wie de ouders/verzorgers de vrijwillige ouderbijdrage niet betalen. In artikel 27, tweede lid van de wet op het voortgezet onderwijs, staat op welke manier de school de ouderbijdrage moet regelen. De oudergeleding van de MR heeft instemmingsrecht ten aanzien van de hoogte én de bestemming van de ouderbijdragen en het beleid dat de school voert om de schoolkosten voor ouders beheersbaar te houden. In dit beleidsstuk wordt uiteengezet hoe de school met de ouderbijdragen om wil gaan. Dit beleid is opgesteld in een brede werkgroep waar de school en ouders in geparticipeerd hebben. Het voorstel is om het beleid na 2 jaar te evalueren waarna het beleid eventueel bijgesteld kan worden.

30

1. Uitgangspunten De school houdt zich vanzelfsprekend aan de wettelijke kaders en hanteert verder de volgende uitgangspunten betreffende het beleid “ouderbijdragen”: a) Tot de evaluatie wordt geen beleid gemaakt om het huidige gemiddelde factuurbedrag, bestaande uit de vrijwillige ouderbijdrage en kosten voor activiteiten, te verhogen of te verlagen. Vergelijking met een landelijk onderzoek heeft uitgewezen dat deze gemiddeld zijn. b) Iedere locatie bepaalt zelf de hoogte van de ouderbijdrage. Omdat wij voor alle vestigingen de naam “Stanislascollege” gebruiken is het van belang dat het beleid betreffende de ouderbijdragen duidelijk is, en de verscheidenheid niet te groot mag worden. Als richtlijn wordt een bandbreedte van 40% rond het huidige bedrag € 118,00 genomen. De locaties in Delft zullen beleid t.a.v. ouderbijdragen moeten afstemmen met elkaar omdat leerlingen tussen de drie locaties overstappen. In de evaluatie wordt bepaald of het kader gewijzigd moet worden c) Voor het derde kind van een gezin dat op het Stanislascollege zit, hoeft de vrijwillige ouderbijdrage niet te worden voldaan. Aan ouders wordt kenbaar gemaakt dat zij hiervan af kunnen zien als zij de bijdrage wel willen voldoen.

d)

e)

Iedere locatie zorgt voor een eigen “sociaal fonds”, waaruit geput kan worden als ouders niet kunnen betalen voor activiteiten die apart in rekening worden gebracht. Dit is ter beoordeling van de locatiedirecteur. Hierbij moet opgemerkt worden dat een locatie bij verplichte activiteiten waar een bijdrage wordt gevraagd, een kosteloos alternatief moet kunnen aanbieden. Transparantie over waar de bijdragen aan besteed worden is van groot belang en dit wordt door alle partijen erkend. Iedere locatie geeft op haar eigen website een duidelijke locatie specifieke toelichting op de besteding van de ouderbijdragen en de bedragen die gefactureerd worden. Dit zal aan de hand van een format gebeuren. Tevens biedt iedere locatie een vast aanspreekpunt aan waar ouders contact mee op kunnen nemen voor vragen of terecht kunnen voor een betalingsregeling.

Financiële zaken

2. Uitwerking van in de wet vastgelegde punten en uitgangspunten onder 2. a)

Transparantie vooraf. Zoals hierboven al vermeld, is transparantie van groot belang. Naast duidelijkheid zorgt het voor draagvlak en ouders kunnen controleren of de middelen rechtmatig van ouders gevraagd worden. In verschillende documenten wordt aangegeven waar de school een bijdrage aan ouders voor mag vragen. Het activiteitenplan met het tijdpad ziet er als volgt uit: Activiteit Opstellen “begroting” ouderbijdrage volgend schooljaar in format (zie 2f) Bespreken van begroting

Akkoord geven op de begrotingen ouderbijdragen scholen Plaatsen van begroting op de website b)

31

Wie locatiedirectie

Locatiedirectie met oudergeleding locatie MR

locatie

Transparantie achteraf. Achteraf verantwoorden of al het geld op de juiste manier is besteed is naast transparantie vooraf belangrijk om een algehele verantwoording te realiseren. Het activiteitenplan met het tijdpad ziet er als volgt uit:

c)

Transparantie in de boekhouding De vrijwillige ouderbijdrage en de overige factuurbedragen worden geïntegreerd in de boekhouding opgenomen, er wordt behalve het format geen aparte begroting opgesteld naast de reguliere jaarbegroting. De activiteiten en reizen worden onder projecten in de boekhouding opgenomen. Dit houdt in dat het saldo aan het einde van het kalenderjaar doorgeschoven wordt naar het volgende jaar en op Wanneer schooljaar een inkomsten- en April uitgavenoverzicht is op te stellen dat gebruikt kan worden voor de Mei verantwoording. Daarnaast zal de rest van de ontvangen bedragen in de Juni verhouding 5:7 verdeeld worden over de delen van de 2 kalenderjaren waarin het Juli schooljaar loopt. Soms zijn dit posten die uitsluitend bestaan uit ontvangen gelden van ouders maar vaak zal het een deel van het budget zijn op die post. In het format zal aangegeven worden welk bedrag afkomstig is uit de ouderbijdragen. Dat gebeurt zowel vooraf als achteraf in de realisatie.

Activiteit

Wie

Wanneer

Opstellen “realisatie” ouderbijdrage afgelopen 1 schooljaar in format (zie 2f) met eventuele toelichting. Bespreken van realisatie

locatiedirectie

April

Locatiedirectie met oudergeleding locatie

Mei

Het bedrag vanuit de ouderbijdragen dat op posten terecht komt die niet uitsluitend gevoed worden met ouderbijdragen zal zo klein mogelijk gemaakt worden om de transparantie te vergroten. Omdat er op dit moment geen ervaringsgegevens zijn is het lastig om een norm af te spreken welk percentage dat maximaal mag zijn. In de evaluatie wordt wel beschikt over deze ervaringsgegevens zodat dan een standpunt kan worden ingenomen. In het overleg dat de lokale directie met de oudergeleding heeft kan hier wel vooruitlopend naar gekeken worden en hier kunnen eventueel afspraken over gemaakt worden. Uitgangspunt is hierbij dat dit in goed overleg tot stand komt. Indien uit de ouderbijdragen investeringen gepleegd worden, en er dus afgeschreven wordt, zal het afschrijvingsbedrag worden opgenomen. In de toelichting wordt aangegeven wat het betreft. Op deze manier wordt duidelijkheid vooraf en achteraf gegeven. In de evaluatie zal gekeken worden of het format een goed hanteerbaar instrument is.

Financiële zaken

3. Overzicht wat scholen extra in rekening mogen brengen                             

32

Atlas Woordenboek Agenda Laptop Extra ICT Rekenmachine Sportkleding Gereedschap Schrift en multomap Pennen e.d. Excursies, introductiekamp Afdelingsactiviteiten Cultuurpas (buitenlandse) reizen Informatievoorziening via Internet Videobewaking (digitale) schoolpas Aanvullende verzekeringen Identiteitsactiviteiten Contributies Middelen voor de mediatheek Locker Proefwerkpapier “aankleding” diplomering Kopieerkosten Schoolfeesten/klassenavonden Verbruiksmateriaal bij beroepsgerichte/creatieve vakken Onderzoeken, decanaat, extra begeleiding Fotojaarboek

Juridisch gezien vallen alle geldelijke bijdragen die vanwege het bevoegd gezag van de school aan ouders worden gevraagd onder de werking van artikel 24a en 27.2 WVO, ongeacht hun bestemming, de hoogte van het bedrag of de aard van de voorziening. Dat betekent dat alle vanwege het bevoegd gezag gevraagde bijdragen vrijwillig dienen te zijn. Anderzijds dienen ouders zich te realiseren dat het volgen van een opleiding soms extra uitgaven met zich meebrengt, zoals voor een agenda, een atlas, een rekenmachine, gereedschap, veiligheidsschoenen, etc. De school mag ouders melden dat een atlas of woordenboek onmisbaar is om de opleiding met succes te volgen. De ouders bepalen echter zelf via welke leverancier zij die materialen willen aanschaffen.

Financiële zaken

Leermiddelen De school heeft een intern boekenfonds. Dit verzorgt voor alle leerlingen het leermiddelenpakket en digitaal leermateriaal. Hierdoor hebben de leerlingen altijd de beschikking over de juiste boeken van de juiste druk. Sinds de invoering van de gratis schoolboeken worden deze leermiddelen zonder vergoeding aan de leerlingen in bruikleen gegeven. In de wet die dit regelt staat ook aangegeven welke leermiddelen niet gratis zijn. Aan het begin van het schooljaar ontvangen de leerlingen een lijst met leermiddelen, die zij zelf dienen aan te schaffen. Sommige leermiddelen worden door de school aangeschaft; daarvan krijgen de ouders aan het begin van het schooljaar een factuur. Ontvangst leermiddelen aan het begin van het schooljaar Aan het begin van het schooljaar ontvangt de leerling het leermiddelenpakket op school. De leermiddelen blijven eigendom van de school en leerlingen dienen daar netjes mee om te gaan. De school hanteert geen borgregeling. Leerlingen controleren het pakket aan de hand van de bijgeleverde uitleverlijst. Afwijkingen en onjuistheden kunnen genoteerd worden op de servicekaart, die na controle van het leermiddelenpakket ingeleverd moet worden. Indien de leerling een boek ontvangt waarin geschreven is en/of dat beschadigd is, kan hij/zij met het boek naar degene gaan die op de locatie over het boekenfonds gaat. Die beoordeelt de staat van de boeken en neemt desgewenst maatregelen. De leerlingen zijn verplicht de boeken van een beschermende kaft te voorzien.

33

Incidentele kosten Wijzigingen in pakket gedurende het schooljaar Indien het boekenpakket gedurende het jaar wijzigt omdat een leerling bijvoorbeeld van pakket, afdeling of profiel wisselt, worden de nieuwe leermiddelen verstrekt onder gelijktijdige inlevering van de eventuele niet meer nodig zijnde leermiddelen. Hiervoor zal wel € 35,00 in rekening gebracht worden voor administratie- en afhandelingskosten. Deze kosten dienen contant bij de administratie betaald te worden. Indien een leerling een boek kwijt is, moet hij/zij het boek zelf aanschaffen via de boekhandel of internet (Webshop Van Dijk Educatie). Leermiddelen inleveren aan het einde van het schooljaar Aan het einde van het schooljaar ontvangt de leerling een uitnodiging om de leermiddelen in te leveren en een inleverlijst waarop staat welke leermiddelen moeten worden ingeleverd. Bij inlevering worden de boeken gecontroleerd op beschadigingen en of erin geschreven is. Niet ingeleverde leermiddelen worden in rekening gebracht, evenals een bedrag voor beschadigde en beschreven boeken. De leerling dient de kosten ter plekke te voldoen.

Naast de kosten van leermiddelen en de schoolbijdrage kunnen de ouders nog een enkele maal worden aangesproken voor de kosten van excursies en werkweken die bij het lesprogramma horen. Leerlingen kunnen op basis van vrijwilligheid meedoen aan door de school georganiseerde vakantieactiviteiten. Alle activiteiten worden tijdig aangekondigd met opgave van kosten. Meer informatie hierover kunt u vinden op de lokale websites.

Annulering Als leerlingen zich opgeven voor een activiteit waar kosten aan verbonden zijn, gaan de organisatoren financiële verplichtingen aan. Daarom is vastgesteld dat bij terugtrekking te allen tijde 25% van het deelnamebedrag verschuldigd blijft. Als de organisatoren meer kosten gemaakt hebben dan deze 25%, wordt het reële bedrag in rekening gebracht.

Financiële zaken

Sponsoring In februari 2009 is een Convenant Sponsoring ondertekend door de Staatssecretaris Dijksma, vakbonden, besturen en ouderbonden. Dit convenant is de basis van het sponsorbeleid van het Stanislascollege waarmee de MR heeft ingestemd. In dat Convenant staat o.a.: “Sponsoring moet verenigbaar zijn met de onderwijskundige en pedagogische taak en doelstelling van de school. Sponsoring mag niet de geloofwaardigheid, de objectiviteit, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de scholen en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen. Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de daaraan gestelde kwalitatieve doeleinden. De continuïteit van het onderwijs mag niet in gevaar komen doordat op enig moment sponsormiddelen wegvallen.”

Tegemoetkoming studiekosten Bij het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen kan een tegemoetkoming in de studiekosten worden aangevraagd. Er is een tegemoetkoming in o.a. de directe studiekosten (schooltas, agenda, etc.) de reiskosten en de vrijwillige schoolbijdrage. De hoogte van de tegemoetkoming is afhankelijk van inkomen, gezinssamenstelling en andere bijzondere omstandigheden. De brochure “Tegemoetkoming in de studiekosten: ook voor u” en het aanvraagformulier zijn op school verkrijgbaar. Formulieren voor de aanvraag van een tegemoetkoming zijn op school verkrijgbaar of te downloaden via de website van de IB-groep. Indien gewenst kunnen ook de decanen informatie geven over de tegemoetkoming.

Stichting Leergeld Delft De Stichting Leergeld Delft is een vrijwilligersorganisatie die probeert te voorkomen dat kinderen uit een gezin met een laag inkomen in een sociaal isolement terecht komen. Doordat er onvoldoende financiële middelen zijn kunnen deze kinderen niet deelnemen aan activiteiten die voor hun vorming van belang zijn, zoals lidmaatschap van een sportclub, muzieklessen, excursies en schoolkampen. Vaak is het probleem dat ouders daar hulp bij nodig hebben. De Stichting Leergeld stelt zich ten doel een oplossing te bieden en deze ouders te ondersteunen. Doelgroep: ouders die kinderen hebben in de leeftijd 4 tot 18 jaar, een inkomen hebben dat overeenkomt met hooguit 120 % van de bijstandsnorm, woonachtig zijn in Delft en waar dreiging van sociaal isolement van kinderen aanwezig is. Nadere informatie bij de Stichting Leergeld Delft: postbus 622, 2600 AP Delft of 015-2698458 of www.leergeld.nl.

Ooievaarspassen In de Gemeente Den Haag is, voor kinderen die door financiële problemen van ouders niet deel zouden kunnen deel nemen aan onderwijsactiviteiten, de Ooievaarspas in het leven geroepen. De Ooievaarspas wordt naar het huisadres van de ouders gestuurd. Zij kunnen deze dan inleveren bij de betreffende school, zodat men weet dat de leerlingen voor bepaalde zaken niet hoeven te betalen. De Gemeente Den Haag stort het geld op de rekening van de school.

34

Financiële zaken

Schadegevallen Wanneer en leerling schade toebrengt aan schooleigendommen zal dit verhaald worden op de verantwoordelijke persoon of personen. Dat zijn meestal de ouders of de verzorgers. Wanneer de leerling onder schooltijd schade toebrengt aan het eigendom van anderen of aan andere personen, kan de school optreden als bemiddelaar.

Verzekeringen Het VKO heeft in samenwerking met Aon Verzekeringen een verzekeringspakket ontwikkeld. Dit pakket omvat onder meer een eigendommen- en ongevallenverzekering t.b.v. leerlingen. Het aanvraagformulier voor de verzekering kunt u hier downloaden. Meer informatie is verkrijgbaar op de website van VKO verzekeringen. Onder het kopje schoolverzekeringen. Meer informatie over de verzekering staat hieronder omschreven

Eigendommenverzekering Dekking Met deze verzekering is de volgende schade gedekt:  alle schade, waaronder diefstal, aan kleding en andere eigendommen van de leerlingen die ontstaan is tijdens schooltijd en activiteiten in schoolverband gedurende de tijd dat de leerlingen onder toezicht staan; van leerkrachten of hulpkrachten.  alle schade, die ontstaan is tijdens het rechtstreeks gaan naar en komen van school of een andere door de schoolleiding aangegeven plaats. 35

Verzekerd bedrag Het maximum verzekerd bedrag is EUR 500,voor schade aan kleding en eigendommen met uitzondering van geld en geldswaardig papier (bijvoorbeeld een paspoort) en EUR 250,- voor schade aan rijwielen. Eigen risico Voor alle schaden geldt een eigen risico van EUR 25,- per gebeurtenis. Premie De premie voor de gecombineerde eigendommen/ongevallenverzekering is vanaf 26,- euro. Op http://www.aononderwijs.nl/scholieren treft u meer informatie over deze verzekering.

Ongevallenverzekering Dekking De ongevallenverzekering voorziet in een uitkering bij overlijden, blijvende invaliditeit, geneeskundige kosten en tandheelkundige hulp na een ongeval. De dekking is 24 uur per dag van kracht, elke dag van het jaar. Verzekerde bedragen en premies

Rubriek A

Comb.

Comb.

1

2

Comb. 3

2.500,-

2.500,-

2.500,-

50.000,-

100.000,-

125.000,-

1.500,-

1.500,-

1.500,-

15,-

15,-

15,-

overlijden Rubriek B max. blijvende invaliditeit

Doorlopende reisverzekering

Rubriek E max. voor

Voor leerlingen die met school op reis gaan is er een doorlopende reisverzekering afgesloten. De doorlopende reisverzekering biedt dekking voor onverwacht te maken kosten i.v.m. een onvoorziene gebeurtenis tijdens een schoolreisje, kamp en excursie. Vraag aan de coördinator van de reis of er een reisverzekering voor de schoolreis is afgesloten. Voor meer informatie over de polisvoorwaarden van de doorlopende Reis en Evenementen verzekering verwijzen wij u door naar de website van VKO.

tandheelk. hulp premie per kind per jaar (incl. geneesk. kosten)

* Het maximum verzekerd bedrag voor geneeskundige kosten is EUR 1.000,- per ongeval. Deze dekking geldt slechts als uw eigen ziektekostenvoorziening niet of niet volledig uitbetaalt. Bijvoorbeeld als u een vrijwillig eigen risico heeft.

Contact

Stanislascollege algemeen

Stanislascollege in Pijnacker

Relevante contactinformatie

Westplantsoen 71 2613 GK Delft telefoon (015) 750 60 50 e-mail [email protected] www.stanislascollege.nl

Stanislascollege Pijnacker

Lucas Onderwijs

Stanislascollege in Delft

Sportlaan 3a 2641 AZ Pijnacker telefoon (015) 750 60 30 e-mail [email protected] www.stanislascollege.nl/pijnacker Volg ons op Facebook

Bezoekadres Postadres Saffierhorst 105 Postbus 93231 2592 GK Den Haag 2509 AE Den Haag telefoon 070 300 11 00 e-mail [email protected] website www.lucasonderwijs.nl

Stanislascollege Krakeelpolderweg

Stanislascollege in Rijswijk

Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen

Stanislascollege Rijswijk

Bezoekadres Postadres Rijnstraat 50 Postbus 25000 2515 XP Den Haag 2700 LZ Zoetermeer telefoon 079 323 23 23 e-mail [email protected] informatie VO 079 323 24 44 website www.minocw.nl

Krakeelpolderweg 1 2613 NV Delft telefoon (015) 750 60 20 e-mail [email protected] www.stanislascollege.nl/krakeelpolderweg Volg ons op Facebook en Twitter

Stanislascollege Reinier de Graafpad Reinier de Graafpad 1 2625 DT Delft telefoon (015) 750 60 40 e-mail [email protected] www.stanislascollege.nl/reinierdegraafpad Volg ons op Facebook

Stanislascollege Westplantsoen Westplantsoen 71 2613 GK Delft telefoon (015) 750 60 50 e-mail [email protected] www.stanislascollege.nl/westplantsoen Volg ons op Facebook

36

P.C. Boutenslaan 203 2283 EZ Rijswijk telefoon (070) 319 70 10 e-mail [email protected] www.stanislascollege.nl/rijswijk Volg ons ook op Facebook

Stanislascollege Praktijkonderwijs P.C. Boutenslaan 201 2283 EZ Rijswijk telefoon (070) 394 05 65 e-mail mailto:[email protected] www.stanislascollege.nl/praktijkonderwijs Volg ons ook op Facebook N.B : Vermeld bij het verzenden van post naar het Stanislascollege a.u.b. zo mogelijk de naam van degene en/of de afdeling voor wie het bericht bestemd is.

Publicaties

In deze schoolgids wordt verwezen enkele andere documenten of informatiebronnen:

Algemeen Schoolreglement/ Leerlingenstatuut  

Als pdf bestand te bekijken op de website. Op elke locatie is een geprint exemplaar in te kijken.

Schoolplan  

Als pdf bestand te bekijken op de website. Op elke locatie is een geprint exemplaar in te kijken.

Jaargids  

Als pdf bestand te bekijken op de website. Op elke locatie is een geprint exemplaar in te kijken.

Jaarrooster en lestijden    

Vakanties op de website. Rooster te bekijken via de website. Lestijden in de jaargids op de website. Activiteiten staan vermeld in de agenda, welke elke locatie heeft op de website.

Voorlichtingsbrochures    

37

Te bekijken en te bestellen op onze website. Vanaf november verkrijgbaar bij onze locaties. Basisscholen ontvangen voor de kerstvakantie een aantal exemplaren. Aanmeldingsformulier te downloaden van onze website of af te halen bij de administraties van onze locaties