schoolgids Simon Carmiggeltschool

schoolgids 2014-2015

Simon Carmiggeltschool

1.

Een woord vooraf

Scholen verschillen... In werkwijze, sfeer en resultaten. Dat maakt het kiezen moeilijk, maar u heeft ook echt wat te kiezen. Daarom vraagt de overheid aan basisscholen om een schoolgids te maken. Wij hopen dat deze gids u kan helpen bij het maken van een bewuste schoolkeuze. In deze jaarlijkse gids wordt uitgebreid ingegaan op het onderwijskundig beleid en de kwaliteitszorg van onze school. U vindt informatie over de organisatie van de school, welke doelen zij nastreeft en hoe zij denkt die te verwezenlijken. Zo kunt u in de schoolgids iets lezen over de opzet van het onderwijs, de manier van werken en de sfeer op school. Er wordt beschreven hoe de zorg is voor de leerlingen en wat de resultaten zijn. De gids is bedoeld voor de ouders van onze huidige kinderen, maar ook voor ouders, die nog op zoek zijn naar een geschikte school voor hun kind. Om het jaar verschijnt er een nieuwe editie. De informatie, die elk jaar verandert - zoals vakantiedata, gegevens van leerkrachten etc.- vindt u op de schoolwebsite. De schoolgids laat zien wat u van de school kunt verwachten en wat de school voor uw kind kan betekenen. Deze schoolgids is tot stand gekomen in nauwe samenwerking met leden van de medezeggenschapsraad, leerkrachten en directie. De medezeggenschapsraad heeft zijn instemming verleend aan deze schoolgids. Wij hopen dat u door deze gids een goede indruk zult krijgen van de Simon Carmiggeltschool. Ewout van Asperdt Locatiedirecteur

Inhoudsopgave 1. Een woord vooraf

1

2. Kenmerken van de Simon Carmiggeltschool 3. Visie van onze school 4. Organisatie van onze school 5. Vak –en vormingsgebieden 6. Overige schoolactiviteiten 7. Registratie van de onderwijsresultaten 8. Onderwijs op Maat 9. Van Kleuters tot schoolverlater 10. Ouders 11. Overige informatie 12. Adressen 13. Algemene informatie vanuit het bestuur

2. Kenmerken van de Simon Carmiggeltschool

Een korte omschrijving: Als we de Simon Carmiggeltschool in één zin zouden moeten omschrijven dan zouden we hem als volgt willen typeren: De Simon Carmiggeltschool is een vooruitstrevende openbare basisschool waar kwalitatief hoog onderwijs wordt gegeven.

Dit uit zich in heldere instructie op maat, waarbij hoge doelen worden gesteld. Met goede resultaten als gevolg. Binnen deze instructie worden talenten van kinderen benut en gestimuleerd op alle vakgebieden, de basisvakken, cultuur onderwijs en sport. Het sportieve karakter van de school vinden we niet alleen terug in de gymzaal, het schoolplein en het zwembad, maar ook in de samenwerking en de sociale omgang van kinderen, leerkrachten en ouders. Kinderen en leerkrachten werken namelijk nauw samen middels coöperatieve werkvormen. De kracht hiervan is samen leren, maar daarin wel je eigen ik mogen zijn. Zo worden onze kinderen begeleid om mondige, ruimdenkende wereldburgers met oog op duurzaamheid te worden. De duurzaamheid is niet alleen terug te vinden op het schoolplein en in de natuurtuin, maar ook in de gestructureerde aanpak van lesstof en aangaan van langdurige relaties.

Basisgegevens Naam :


Adres :

Fuutlaan 13 2623 MX Delft

Telefoon:

015 – 261 04 09

Fax:

015 – 285 00 81

Emailadres:

[email protected]

Website:

www.simoncarmiggeltschool.nl

Directie:

Ewout van Asperdt (locatiedirecteur) William van Treuren (clusterdirecteur)

Schooltijden ‘s morgens:

08.30 – 12.00 uur

’s middags:

13.15 – 15.15 uur (vrijdagmiddag groep 1 t/m 4 vrij)

woensdag:

08.30 – 12.15 uur (’s middags vrij)

Situering van de school De Simon Carmiggeltschool is gevestigd in Tanthof-Oost. Ruim 35 jaar geleden werd de school gebouwd in een wijk, die toen nog bestond uit een paar huizen en een groot weiland. Nu staat de school midden in een grote woonwijk. Onze kinderen komen uit de wijk Tanthof, maar ook elders uit Delft. De bereikbaarheid is goed, zowel met de auto en fiets als met openbaar vervoer. De school is ruim opgezet en beschikt naast voldoende klaslokalen over een prachtig speellokaal, een ruime aula, een bibliotheek, een documentatieruimte en een computerlokaal. Verder zijn er aparte ruimtes voor remedial teaching en voor overblijven. De school maakt gebruik van een groot sportcomplex, dat binnendoor te bereiken is. De omgeving is groen en zeer kindvriendelijk. Rondom de schoolpleinen zijn groenvoorzieningen aangebracht. De fietsenstalling is grotendeels aan het zicht onttrokken, waardoor er niet alleen op het plein, maar ook in de groenvoorziening rond het plein gespeeld kan worden. Naast de twee patio´s heeft de school een aantal eigen schooltuintjes, die door de leerlingen worden onderhouden en voor het natuuronderwijs worden gebruikt. Hoewel we als school één grote gemeenschap vormen, hebben we drie ingangen. Eén voor de kleuters en twee voor de oudere kinderen. We vinden het belangrijk dat de kleuters hun eigen, vertrouwde plekje hebben waar ze langzaamaan kunnen wennen aan de school. Op hun eigen plein staan schommels, klimtoestellen, een klimhuis en een grote zandbak. Vanaf groep 3 gebruiken de kinderen de hoofdingangen. Ook op hun plein staan verschillende speeltoestellen, zoals een korfbalpaal en een grote tafeltennistafel, die zowel voor als na schooltijd intensief gebruikt wordt. In de zomer van 2014 zijn de gangen van de school voorzien van een nieuwe verflaag, de toiletten van wandtegels, sanitair en een gietvloer en is de bibliotheek opgeknapt. De komende tijd staan de aula en de lokalen op de lijst voor een renovatie. Toelichting naamkeuze school De school is gebouwd in 1978. In die tijd was Simon Carmiggelt Neerlands meest bekende schrijver, die op een humoristische en relativerende manier talloze gewone Nederlanders via zijn “Kronkels” in “het Parool” (dagelijks geschreven met een flinke dosis discipline) aan het lezen bracht. Aangezien ook een school tot taak heeft (kleine) mensen aan het lezen te krijgen en wij begrippen als discipline, relativeren, maar zeker ook humor (“Lachen kost niets”) van wezenlijk belang vinden voor een schoolgemeenschap, is gekozen voor de naam Simon Carmiggeltschool. En wij dragen deze naam nog steeds vol trots! Simon Carmiggelt is tot zijn dood nauw betrokken geweest bij “zijn” school, o.a. bij de opening, via een uitgebreide briefwisseling en door korte bezoekjes.

3. Visie van onze school Wij stellen ons ten doel kwalitatief goed onderwijs te verzorgen. Door onze persoonlijke aandacht dragen wij bij aan de ontplooiing van de mogelijkheden en talenten van ieder kind, dat aan onze zorg is toevertrouwd. In onze school werken wij in een sfeer van veiligheid en geborgenheid. Er is veel aandacht voor de bestrijding van pestgedrag en discriminatie. Wij creëren een open schoolklimaat, waar zorg en aandacht voor elkaar centraal staat. Ons onderwijs staat midden in de wereld: binnen de klas is er veel aandacht voor maatschappelijke en culturele ontwikkelingen. Elk kind is uniek en ontwikkelt zich op eigen wijze. Wij willen daar expliciet rekening mee houden. Wij vinden dat kinderen op school moeten presteren maar accepteren dat prestaties voor ieder kind verschillend zijn. Wij streven naar een ononderbroken ontwikkelingslijn en werken met een onderwijsstructuur die rekening houdt met de onderlinge verschillen. Klassikale onderwijsactiviteiten worden afgewisseld met groepsen individuele instructie. Met ons onderwijs proberen wij kinderen ook een zekere mate van zelfstandigheid aan te leren. Door kinderen te leren zelfstandig te werken hopen we een bijdrage te leveren aan de karaktervorming van leerlingen en een goede leerhouding te ontwikkelen. Bij het zelfstandig werken leren kinderen belangrijke vaardigheden zoals het leren hulp te vragen, het hanteren van regels, maar ook rekening houden met elkaar. Een goed ingevoerd systeem van zelfstandig werken geeft een leerkracht de mogelijkheid met groepjes leerlingen of een individuele leerling te werken. Zo kan de school inspelen op de verschillende leermogelijkheden van de kinderen. Kinderen hebben een drang naar autonomie in zich. Ze willen iets zelf kunnen, ze willen zelf kiezen en beslissen. Ze worden gemotiveerd door de ervaring dat ze ook zelf mogen kiezen of beslissen, een eigen inbreng mogen hebben, dat zij het gevoel hebben de eigenaar van hun eigen leerproces te zijn. Kinderen hebben vertrouwen nodig in hun eigen mogelijkheden, het (zelf) vertrouwen ook dat ze iets aankunnen. Wij vinden het heel belangrijk dat de ouders zoveel mogelijk bij de school worden betrokken. Samen voeden we immers de kinderen op. Dankzij de enthousiaste ouderhulp kunnen we als school het onderwijs aan uw kinderen zo optimaal mogelijk inrichten. Visie op kinderen Het kind staat centraal. Ons uitgangspunt is dat elk kind graag wil leren. We begeleiden elk kind in zijn of haar ontwikkeling tot iemand die verschillen in mensen leert herkennen, erkennen en respecteren. Ons doel is dat elk kind inzicht krijgt in zijn of haar verantwoordelijkheden en hiernaar handelt. Visie op onderwijs Een school is in de eerste plaats een plek om te leren. Maar leren is meer dan het verkrijgen van kennis. Leren is ook de ontwikkeling en vorming van de gehele persoonlijkheid van kinderen: de vorming van hoofd, hart en handen. Wij gaan uit van een klassikale vorm van onderwijs. Binnen die klassikale vorm is er veel ruimte om zelfstandig, zelfontdekkend,

interactief en coöperatief te leren werken. Hierdoor kunnen kinderen zich binnen hun eigen mogelijkheden ontwikkelen en ontstaat voor de leerkracht de ruimte om elk kind de aandacht te geven, waar het recht op heeft. Uitgangspunten van de school: Binnen een goed pedagogisch klimaat steunt de werkwijze van de Simon Carmiggeltschool op een aantal pijlers:  rust, orde en discipline en een goede sfeer op school

 het werken en samenwerken staat in het teken van respect voor elkaar en rekening houden met elkaar.

 een gedegen aanpak van de basisvakken lezen, taal, rekenen en schrijven

 veel aandacht voor de creatieve vakken als muziek, tekenen en handvaardigheid en cultuur extra aandacht voor sport en bewegingsonderwijs

  stimuleren van zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid van de kinderen een goede zorgstructuur

  extra hulp voor kinderen die dat nodig hebben  aandacht voor kinderen die meer aankunnen dan de gewone leerstof

 ICT als belangrijk leer- en ondersteuningsmiddel  natuur in een prominente rol binnen de school  een voortdurende samenwerking en open communicatie tussen leerkracht, kind en ouders volop mogelijkheden voor ouderparticipatie

  een enthousiast, deskundig en zich constant ontwikkelend team.

4. Organisatie van de school Indeling van de groepen Jaarlijks bezoeken zo rond de 170 kinderen onze school. De kinderen zijn verdeeld over 7 jaargroepen. Bij de kleutergroepen is de indeling heterogeen. De kinderen van groep 1 en 2 zitten dus bij elkaar. Voor deze constructie is bewust gekozen, omdat we hebben gemerkt dat jonge kinderen veel van oudere leerlingen kunnen leren. Ook krijgen oudste kleuters veel zelfvertrouwen als ze een ander kind kunnen helpen. Van praktische aard tenslotte is, dat bij deze indeling de kleutergroepen ongeveer even groot kunnen blijven. Het spreekt voor zich dat bij de opdrachten en activiteiten rekening gehouden wordt met de leeftijd en het niveau van de leerling. Bij groep 3 t/m 8 is gekozen voor het jaarklassensysteem en bij uitzondering zijn er combinatieklassen.

er in elk klaslokaal een invallersmap klaar, waaruit hij of zij alle informatie kan halen. In het geval, dat er geen vervanger voor handen is – en dat komt met de huidige schaarste aan leerkrachten steeds meer voor – wordt intern naar een oplossing gezocht. Als er niemand beschikbaar is, worden de kinderen over andere klassen verdeeld. Ook kan het voorkomen, dat de leerkracht van uw kind in een andere groep moet waarnemen, terwijl de eigen groep opgevangen wordt door een invaller. Dit kan samenhangen met de leservaring van de betrokken leerkracht voor een bepaalde groep. Gelukkig komt dit zelden voor. Alleen in uiterste nood zou het kunnen voorkomen, dat er voor een groep een dagdeel geen leerkracht beschikbaar is en dat ook opdelen geen optie is. Dit wordt van tevoren aan de ouders gemeld. Kinderen worden nooit- zonder dat de ouders op de hoogte zijn gebracht- naar huis gestuurd. Scholing van leerkrachten Elk jaar hebben de leerkrachten van onze school enige studiedagen. Op deze studiedagen worden zij op de hoogte gebracht van nieuwe ontwikkelingen in het onderwijs of werken zij aan hun eigen vaardigheden. Daarnaast zijn er bijscholingscursussen voor het hele team en volgt een aantal leerkrachten regelmatig specifieke cursussen in hun vrije tijd. Deze studiedagen staan, voor zover zij plaatsvinden onder schooltijd, op de kalender vermeld.

Groepsgrootte In elke jaargroep zitten gemiddeld tussen de 20 en 30 leerlingen, waarbij het een en ander afhankelijk is van het aantal aanmeldingen per jaar. Bij de kleuters is de grootte wat moeilijker aan te geven, omdat deze groepen er in de loop van het jaar leerlingen bij krijgen. Zeker aan het eind van een schooljaar kunnen de kleutergroepen voller worden. Als het enigszins mogelijk is, proberen we deze grote groepen dan ook (voor een gedeelte van de week) te Begeleiding stagiaires splitsen, of een derde kleuterklas te vormen. De Simon Carmiggeltschool heeft een enthousiast en professioneel team. Dat enthousiasme en die professionaliteit willen wij Samenstelling team Onze school wordt geleid door een locatiedirecteur en een cluster- graag overdragen aan jonge mensen, die het vak willen leren. Daarom lopen regelmatig studenten van de PABO in de klassen directeur. We werken nu met 11 fulltime en parttime leerkrachten. De locatie-directeur staat een ochtend per week voor een groep. mee. Meestal zijn zij 1 keer per week aanwezig en voeren allerlei Dit is een bewuste keuze om zo feeling met de dagelijkse onder- opdrachten uit. Bij de kleutergroepen zijn vaak studenten van het wijspraktijk te houden. De overige tijd wordt besteed aan directieta- Mondriaancollege. Ook studenten van de sportacademie kunnen bij ons terecht. ken. e De groepsleerkrachten hebben in de eerste plaats de verantwoor- Voor PABO-studenten, die aan het einde van hun 3 jaar zitten is de stage anders ingericht. Na een voorbereidende stage van andelijkheid voor hun groep. Zij geven les en onderhouden contacten derhalf jaar draaien zij in het vierde jaar zelfstandig een groep onmet de ouders. Daarnaast hebben groepsleerkrachten hun specider supervisie van hun stagebegeleider binnen de school. De eifieke taken binnen de organisatie van de school. gen leerkracht blijft verantwoordelijk. Wij vergroten de professionaliteit van de leerkrachten en van de Stagiaires worden niet alleen door de leerkracht begeleid, maar school door na- en bijscholing. ook door een speciaal daarvoor opgeleide coach. De intern begeBinnen de school hebben wij drie specialisten met ieder een eigen leider neemt deze taak op zich. Zij heeft de studie “Coach en opleispecialiteit te weten; hoogbegaafdheid, rekenen en ICT. De speciader in de school” gevolgd. lisaties zullen de komende jaren uitgebreid worden. Op deze manier krijgen wij binnen ons team meer specialisten die de andere leerkrachten kunnen ondersteunen. Er zijn ook praktische taken als organisatie van schoolreizen, organisatie feesten en sporttoernooien, het bijhouden van de schoolmelkadministratie etc. Ten behoeve van de meer gespecialiseerde vakgebieden werken op onze school een intern begeleider, een vakleerkracht bewegingsonderwijs en leerkrachten voor humanistisch vormings- en godsdienstonderwijs. En laten we vooral de administratief medewerkster en de vrijwilligers niet vergeten! Externe contacten Wij kunnen, als het nodig, is een beroep doen op verschillende hulpverlenende instanties. Wij hebben een vaste schoolbegeleider bij de OnderwijsAdviesdienst. Die kunnen we inroepen als wij als team een vraag hebben, geschoold willen worden in een bepaald onderwerp of als we begeleiding willen in een bepaald traject. Op dit moment wordt het leesonderwijs in de onderbouw door een specialist van de OnderwijsAdviesdienst begeleid. Ook kunnen wij een beroep doen op expertise vanuit Weer Samen Naar School. Daarnaast kunnen wij de hulp inroepen van een Schoolmaatschappelijk Werkster. De begeleiding van de gezondheid wordt verzorgd door de schoolarts, de schoolverpleegkundige en de logopediste.

Vervanging bij ziekte In geval van afwezigheid van een leerkracht door ziekte wordt contact opgenomen met de vervangingspool. Voor de vervangers ligt

Schoolreglement De school heeft een schoolreglement. Hierin zijn regels en afspraken opgenomen die er voor moeten zorgen dat alles op school zo goed en zo veilig mogelijk verloopt. Tevens heeft dit schoolreglement tot doel duidelijkheid te verschaffen over de regels die op school gelden en hoe wij met elkaar om wensen te gaan. Jaarlijks wordt het schoolreglement in de teamvergadering en in de Medezeggenschapsraad besproken en eventueel aangepast. De belangrijkste regels staan vermeld op de website. Veiligheid Onze school is in het bezit van een veiligheidsplan. Daarin staat beschreven hoe wij de school en omgeving zo veilig mogelijk maken. Dit is bv. op het gebied van brand en ontruiming, de inrichting van het gebouw, maar ook staan hierin de huisregels met betrekking tot veiligheid in en rond de school, tijdens het overblijven, tijdens gym uren en uitstapjes. Er vindt regelmatig een risico-inventarisatie plaats. Vrijstelling van onderwijs Gronden voor vrijstelling van het onderwijs en de vervangende onderwijsactiviteiten. Uw kind is wettelijk verplicht om deel te nemen aan alle onderwijsactiviteiten van de school. Vrijstelling om deel te nemen aan bepaalde onderwijsactiviteiten is in beginsel niet mogelijk. Slechts bij zeer zwaarwegende omstandigheden kan hiervan in incidentele gevallen worden afgeweken, waarbij tevens wordt bepaald welke onderwijsactiviteiten hiervoor in de plaats komen. De regels staan uitgewerkt in een protocol dat te vinden is op onze website.

Regels voor schorsing en verwijdering Indien het gedrag van een leerling daartoe aanleiding geeft, kan de directie van de school – nadat de leerkracht en de ouders/ verzorgers zijn gehoord – besluiten de leerling voor één of enkele dagen de toegang tot de school te ontzeggen. De directie raadpleegt de leerplichtambtenaar hierover en deelt de beslissing schriftelijk mee aan de ouders en aan het schoolbestuur. De school houdt zijn verplichting tot het verzorgen van onderwijs en zal thuiswerk meegeven. Wanneer een leerling niet langer op de basisschool is te handhaven, kan worden over gegaan tot verwijdering. De beslissing over verwijdering wordt genomen door het schoolbestuur op voorstel van de schooldirectie. Voordat wordt besloten tot verwijdering hoort het schoolbestuur de ouders. Definitieve verwijdering vindt alleen plaats nadat de school of het schoolbestuur een andere (speciale) basisschool of onderwijsinstelling heeft gevonden, of nadat hiernaar binnen een termijn van acht weken aantoonbaar zonder succes is gezocht. De ouders/verzorgers kunnen schriftelijk bezwaar aantekenen tegen het besluit tot verwijdering. Het schoolbestuur moet dan binnen 4 weken hierover beslissen. In het geval van een conflict kan een onderwijsconsulent bemiddelen en adviseren.

5. Vak- en vormingsgebieden Kerndoelen Het Ministerie van Onderwijs heeft voor alle vakken kerndoelen vastgesteld. Kerndoelen zijn doelen waaraan het onderwijs op een school moet voldoen en beschrijven in grote lijnen wat elke leerling in ieder geval moet worden aangeboden. Het onderwijsaanbod van de school moet op deze kerndoelen aansluiten. Er zijn twee soorten kerndoelen voor het basisonderwijs: leergebiedoverstijgende en leergebiedspecifieke kerndoelen.

1. Het onderwijs wordt zodanig ingericht, dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Het wordt afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. 2. Het onderwijs richt zich in elk geval op de emotionele en de verstandelijke ontwikkeling, op het ontwikkelen van de creativiteit en op het verwerven van de noodzakelijke kennis van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. 3. Het onderwijs gaat er mede van uit, dat de leerlingen opgroeien in een multiculturele samenleving. Ten aanzien van leerlingen die extra zorg behoeven, is het onderwijs gericht op individuele begeleiding, die is afgestemd op de behoefte van de leerling.

Leergebiedoverstijgende kerndoelen Dit zijn kerndoelen die gericht zijn op het ontwikkelen van algemeWij willen dat: ne vaardigheden. Ze zijn gegroepeerd rond 6 thema’s: • De ontwikkeling van een zelfstandige de kinderen: werkhouding • Het leren werken volgens een plan  graag naar school gaan • Het kunnen gebruiken van verschillende  zich op onze school veilig voelen leerstrategieën • De ontwikkeling van een zelfbeeld  het minimumpakket van de kerndoelen beheersen • Het kunnen hanteren van nieuwe media  actief leren (computeronderwijs) • Het kunnen omgaan met anderen  samenwerkend leren Leergebiedspecifieke kerndoelen Dit zijn kerndoelen die betrekking hebben op een bepaald leergebied. Er zijn 6 leergebieden: • Nederlandse taal • Engelse taal • Rekenen/Wiskunde • Oriëntatie op mens en wereld (aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en milieu) • Lichamelijke opvoeding (bewegingsonderwijs) • Kunstzinnige oriëntatie (tekenen, handvaardigheid, muziek)

      

van elkaar leren de kans krijgen zich op hun eigen individuele leerstijl te ontwikkelen uitgedaagd worden hun competenties te vergroten zich ontwikkelen in positief gedrag zich breed ontwikkelen en hun talenten ontplooien zelfstandigheid, communicatie en zelfvertrouwen vergroten zich goed voorbereiden op het voortgezet onderwijs

Voor een uitgebreide beschrijving van de kerndoelen zie: www. de ouders: minocw.nl (zoek: kerndoel). De school is vrij in de manier waarop het onderwijs wordt gegeven. De Inspectie voor het Onderwijs  zich betrokken weten bij het schoolgebeuren voert controles uit op de alle scholen om de kwaliteit van het on-  goed geïnformeerd zijn derwijs te bewaken.  actief participeren Alle lesmethodes die op de Simon Carmiggeltschool worden ge-  meedenken over de kwaliteit van de organisatie bruikt voldoen aan deze kerndoelen. Hoe wij deze kerndoelen den open communiceren ken te bereiken, wordt hieronder toegelicht. Naast de reguliere onderwijsdoelen besteden wij als school ook veel aandacht aan zaken als sociaal gedrag, samenwerken, samen de leerkrachten: beleven en zelfstandig en coöperatief werken.  met enthousiasme in een goede sfeer kunnen werken Schoolplan Het schoolplan van de Simon Carmiggeltschool geeft de voorgestelde ontwikkeling weer voor de periode 2011-2015. Het gehele schoolplan ligt op school ter inzage. Wij willen in een cyclus van vier jaar alle beleidsterreinen van de school in kaart brengen. Hiervoor worden instrumentaria gezocht die voldoen aan de eisen van de inspectie van het onderwijs dat ons een goed kader biedt voor het volgen van de schoolontwikkeling. Op dit moment gebruiken wij “De Kwaliteitsmeter, webbased” van het onderwijsadviesbureau Van Beekveld & Terpstra. Tevens houden wij iedere twee jaar een tevredenheidonderzoek, dat peilt hoe de ouders de kwaliteit van onze school waarderen. N.a.v. de uitslag kunnen we dan de nodige stappen uitstippelen en prioriteiten stellen. Tot slot brengen wij regelmatig de stand van zaken in kaart rond de zorgverbreding op de Simon Carmiggeltschool. De opbrengsten van deze meting vormen de bouwstenen van onze zorgparagraaf. Onze uitgangspunten zijn in de eerste plaats de doelstellingen zoals die in de artikel 8 van de Wet op het basisonderwijs zijn omschreven.

   

goed kunnen samenwerken waarden en normen voorleven en uitdragen hun deskundigheid blijven ontwikkelen zorgvuldig communiceren met alle geledingen binnen de school



actief meewerken aan bevordering van de kwaliteit van de organisatie



met z’n allen verantwoordelijkheid dragen voor het dagelijks reilen en zeilen van de school, waarbij de eindverantwoordelijkheid ligt bij de directie

Handelingsgericht werken

de behoeften van de kleuters en de specifieke werkwijze van het kleuteronderwijs. In de kleuterbouw vindt ook een verandering van onderwijs plaats. Het kleuteronderwijs is nu meer gericht op het werken in specifieke hoeken, zoals de taal- en leeshoek, de voorbereidende rekenhoek, de schrijfhoek, de luisterhoek, de computerhoek, de themahoek. Maar ook is er ruimte voor het spelen met constructiemateriaal, de bouwhoek, de knutsel -en verfhoek etc. Kinderen worden uitgedaagd om met specifiek ontwikkelingsmateriaal te spelen en te werken. Door middel van een planbord kiezen de kinderen zelfstandig de werkplek en begeleidt de leerkracht de kinderen in de hoeken.

De Simon Carmiggeltschool is een school in beweging. Wij volgen de onderwijsontwikkelingen op de voet en maken bewuste keuzes in onze manier van lesgeven. Zo hebben we in schooljaar 2010-2011 besloten ons onderwijs op een andere manier in te richten, nl aan de hand van Handelingsgericht Werken. In schooljaar 2010-2011 hebben we daarmee een start gemaakt en dit zal de komende jaren uitgebreid worden. Het is een meerjarig traject, waarbij we gestart zijn met de invoering van één vakgebied: rekenen. De komende jaren zullen Taal en Lezen erbij gevoegd worden. Regelmatig hebben de leerkrachten een studiedag, die in het teken van Handelingsgericht werken staat. We worden daarbij bege- De kring vormt een belangrijk onderdeel van de lestijd. De grote leid door het Onderwijs Adviesdienst. kring wordt gebruikt voor gezamenlijke activiteiten, de kleine kring om met kleinere groepen kinderen een specifiek onderdeel te behandelen. Wat is Handelingsgericht werken (HGW)? Dat kunnen groepjes leerlingen zijn die extra ondersteuning nodig Handelingsgericht werken is een systematische manier van wer- hebben, of die juist meer aankunnen dan het gebruikelijke proken. Hierbij wordt het onderwijsaanbod afgestemd op de basisbe- gramma. Ook wordt de kleine kring gebruikt om bv. alleen met de hoeften en onderwijsbehoeften van ieder kind. Deze behoeften kinderen van groep 2 te werken. worden geformuleerd door aan te geven wat een kind nodig heeft Kleuterplein om een bepaald doel te kunnen bereiken. De centrale vraag is: Wat vraagt het kind aan ons? Welke benade- Kleuterplein is een complete methode ontwikkelingsgericht werken voor het kleuteronderwijs van groep 1 en 2. Aan álle tussendoelen ring, aanpak, ondersteuning, instructie etc. heeft het nodig? wordt spelenderwijs, maar gericht gewerkt. Niet alleen taal en reKindkenmerken worden vertaald naar onderwijsbehoeften. Wij richten ons niet zozeer op wat er mis is met een kind, maar kenen, maar ook motoriek, wereldoriëntatie, muziek, voorbereimeer op wat het nodig heeft om bepaalde doelen te bereiken en dend schrijven en sociaalemotionele ontwikkeling komen aan bod. We werken met een doorgaande lijn naar alle vakken en methodes welke aanpak een positief effect heeft. in groep 3. Kleuters leren vooral door spelen, ervaren en ontdekBij HGW richten we ons niet alleen op de kindkenmerken, maar ken. Wij vinden het erg belangrijk dat kleuters kleuters mogen zijn. ook op de kenmerken van de onderwijsleer en de opvoedingssitua- Samen gaan ze spelen, werken en bewegen. Ondertussen worden tie. Het begrip afstemming staat hierbij centraal. Niet alleen af- alle tussendoelen met plezier en gemak gehaald. stemming op het kind, maar ook door rekening te houden met De kinderen worden gestimuleerd en uitgedaagd om spelenderwijs de wereld om hen heen te ontdekken. wensen, mogelijkheden en verwachtingen van school en ouders. Bij HGW wordt het leerkrachtgedrag dus centraal gezet in het zoe- Een belangrijke plaats binnen de methode is weggelegd voor Raai ken naar afstemming, in het inspelen op de (specifieke) onderwijs- de Kraai: een handpop, die in elke les en thema centraal staat. behoeften van de kinderen in de groep. Bij HGW worden leerlingen aangesproken op hun mogelijkheden De leerdoelen van het onderwijs worden regelmatig getoetst en en talenten, en richten wij ons op betrokkenheid, welbevinden en geobserveerd. Twee keer per jaar worden de toetsen Taal voor kleuters en Rekeoptimale ontwikkeling. Daarnaast richten we ons ook op de ondersteuningsbehoeften van nen voor kleuters in groep 1 en 2 afgenomen. de leerkracht of ouders: wat zijn hun vragen en waaraan hebben Daarnaast registreert en observeert de leerkracht de ontwikkeling zij behoefte: aan informatie, advies en/of begeleiding? van de kinderen nauwkeurig. Uitgangspunten



Leraren kijken anders naar kinderen. Er is meer aandacht voor positieve kwaliteiten van het kind.



Er komt een verschuiving van curatief naar preventief handelen. De leerkracht heeft zicht op de cruciale leermomenten in een leerlijn en stemt het onderwijs daarop af.



 

Leerdoelen van het kleuteronderwijs: Taal: Praten en luisteren: Informatie overdragen en begrijpen en gespreksvaardigheid Boekoriëntatie en verhaalbegrip, functioneel lezen, leesplezier Klanken en letters: fonologisch – en fonemisch bewustzijn Krabbelen en schrijven: relatie gesproken-geschreven taal, functioneel schrijven Woordenschat: Per thema worden ongeveer 150 woorden aangeboden.

Het werken met groepsplannen staat centraal. Het is een goede insteek om met verschillen in de klas om te gaan. Leerlingen met dezelfde onderwijsbehoeften worden geclusterd. Er is een groep leerlingen die het basispakket volgt, een groep leerlingen die sneller en makkelijker de leerstof in zich opne- Voorbereidend rekenen men en daardoor uitdagender opdrachten krijgen. En een Tellen en rekenen: groep leerlingen die behoeften hebben aan meer instructie. opzeggen van telrij, werken met telbare hoeveelheden erbij en eraf van 1 of 2 De zorg vindt steeds meer in de klas plaats werken met getalsymbolen De meeste leerlingen worden op deze manier bij de groep Meten en wegen: vergelijken en ordenen, afpassen gehouden. Toch kan het voorkomen dat een enkeling niet Ruimte en vormen meekan in deze manier van werken. Voor die kinderen kan Tijd een individueel handelingsplan opgesteld worden.

Onze methoden zijn afgestemd op handelingsgericht werken. Activiteiten bij de kleuters

Fijne motoriek: werken met papier, klei, stof, tekenen, verven, mengen, stempelen, knippen, plakken

Al doende leren In de kleutergroepen volgen we de ontwikkeling van het kind, voor Grove motoriek (in beweging): ieder kind naar eigen aanleg en in eigen tempo. Ook hier wordt het sterker worden, balans, met de bal, hardlopen, hinkelen, groepshandelingsgericht werken toegepast, echter volledig toegespitst op spelen, buiten spelen, grenzen verleggen.

Daarbij komen spelling en inzicht in de grammaticale structuur ook aan de orde. Verder vinden wij, dat kinderen zaken als woordenboeken e.d. goed moeten kunnen gebruiken. Ook het creatieve gedeelte van taal, omgaan met spreekwoorden, creatief stellen, gedichten en poëzie komen aan bod. Muziek, dans, drama: muziek beleven, ritme en melodie ervaren. Dans en beweging In schooljaar 2010-2011 zijn gestart met de nieuwste methode Taal Actief. Deze methode sluit goed aan op Handelingsgericht ervaren. werken. Taal Actief biedt een totaal programma voor de groepen 4 Alle thema’s zijn wereldoriënterend van aard. De leerdoelen zijn t/m 8 voor taal, inclusief woordenschat en spelling. Daarnaast is er een extra woordenschatpakket voor de taalzwakgebaseerd op leerlijnen Oriëntatie op jezelf en de wereld. kere leerling. Er zijn drie leerlijnen: De thema’s voor taal, spelling en woordenschat zijn aan elkaar • Hier ben ik gekoppeld. • Hier wonen wij Gebruikte methode: Taal Actief • De wijde wereld Sociaal-emotionele ontwikkeling: Het opbouwen van zelfkennis, zelfvertrouwen, je kunnen verplaatsen in anderen, omgaan met verschillen, rekening houden met anderen, samen spelen en werken, weerbaarheid vergroten.

Rekenen Ons rekenonderwijs gaat uit van realistisch rekenen. Dat betekent, dat wordt uitgegaan van de werkelijkheid: leren rekenen met zaken uit het dagelijks leven. Daarbij is het van belang dat kinderen leren zelf oplossingen te bedenken voor een probleem. Zich de manier van een som uitrekenen eigen maken, die het beste bij hen past. Kinderen leren vanuit reële, herkenbare situaties wiskundige begrippen en vaardigheden. Maar ook wordt aandacht besteed aan automatiseringsvaardigheden, zoals het leren van tafels. De kinderen die meer dan de reguliere lesstof aankunnen krijgen DE HOOFDVAKKEN Rekentijgers. Een methode die meer inzicht van de kinderen Hoewel er ook in de groepen 3 en 4 uiteraard nog ruimte is voor vraagt en waar ze vaardigheden moeten combineren. spelen, begint vanaf hier toch het echte leren. Lezen, taal, rekenen Gebruikte methode: Wereld in getallen en schrijven vinden plaats aan de hand van moderne methodes. Hierbij is veel plaats ingeruimd voor zelfwerkzaamheid en oefening, waarbij ook rekening gehouden wordt met aanleg en tempo Schrijven van de leerling. Vooral in de onderbouw wordt veel aandacht aan schrijven beMet name bovengenoemde vier vakken zien wij als een basis voor steed. Bij de kleuters wordt gewerkt met schrijfdans: een methode een succesvolle voortzetting van de schoolloopbaan. Daarom waarbij op muziek verschillende bewegingsoefeningen worden wordt er aan deze hoofdvakken veel tijd en aandacht besteed. gedaan. Uitgangspunt daarbij is, dat schrijven niet alleen een beweging is, die je met je hand doet, maar met je hele lichaam. Vanaf groep 3 wordt begonnen met voorbereidende schrijfoefeningen Lezen in groep 3 In de eerste periode gaat vooral veel aandacht uit naar het leeson- en het aanleren van letters. Het schrijfonderwijs loopt door t/m groep 6. derwijs. Later komt daar het leren schrijven van woorden bij. De methode Veilig Leren Lezen vormt de basis van onze eigen De kinderen leren eerst schrijven met potlood en vanaf groep 5 leesmethode. Waarbij we leerlingen enthousiast willen maken voor met een Stabilo. het lezen. Al snel kunnen ze boeken uit onze eigen bibliotheek Gebruikte methode: Handschrift. lenen. Binnen de methode is veel ruimte voor differentiatie. Gebruikte methode: Veilig leren lezen Bewegingsactiviteiten Kleuters hebben veel behoefte aan beweging. Hun motorische ontwikkeling is een belangrijke zaak. Daarom is er elke dag veel ruimte ingeroosterd voor bewegingsactiviteiten. Deze vinden plaats in het speellokaal en, als het weer het enigszins toelaat, buiten. Kleuters spelen buiten op hun eigen schoolplein met schommels, zandbak, klimtoestellen en allerlei buitenspeelmateriaal. Gebruikte methode: Bewegingsonderwijs in het speellokaal, Schrijfdans

Lezen in groep 4 t/m 8 Bij ons leesonderwijs vinden wij vier facetten erg belangrijk: technisch lezen, begrijpend lezen, informatieverwerving door lezen en leesbevordering. De eerste drie aspecten hebben betrekking op de ontwikkeling van de leesvaardigheid. Aansluitend op groep 3 starten we in groep 4 met het voortgezet technisch lezen en begrijpend lezen. Leesbevordering richt zich op het stimuleren van het leesplezier. Wij vinden het erg belangrijk dat kinderen plezier krijgen in lezen. Ondanks de opkomst van computers en internet, staat bij ons het kennis vergaren door middel van boeken en het lezen voor je plezier centraal. Hierbij wordt gebruik gemaakt van onze uitgebreide bibliotheek. In de bovenbouw houden de kinderen spreekbeurten en boekbesprekingen. De leesontwikkeling bij de kinderen wordt nauwlettend gevolgd door middel van toetsing, zowel op woordniveau als het lezen van teksten. Gebruikte methode begrijpend en studerend lezen: Grip op Lezen (groep 4 t/m 6) en Leeslink (groep 7 en 8) Gebruikte methode voortgezet technisch lezen: Estafette nieuw, technisch lezen (groep 4, 5 en groep 6). Taalonderwijs In het moderne taalonderwijs staan de communicatieve vaardigheden als spreken en luisteren centraal. Ook je schriftelijk kunnen uitdrukken en je bedoelingen op papier kunnen zetten neemt een belangrijke plaats in.

Engels: In de hoogste twee groepen komt het vak Engels aan de orde. Communicatieve vaardigheden in het Engels staan centraal. De uitspraak en het durven communiceren in de Engelse taal zijn belangrijke doelen naast woordenschatvergroting en het leren schrijven van eenvoudige woorden, zinnen en verhalen. De gebruikte methode is een methode met veel differentiatiemogelijkheden in aanbieding en verwerking en veel mogelijkheden voor zelfwerkzaamheid. Gebruikte methode: Take it Easy

men. Dat bestaat uit een theoretisch gedeelte en een praktijkgedeelte. Dit laatste vindt plaats op de fiets in de Delftse binnenstad. De kinderen kunnen een verkeersdiploma behalen. Gebruikte methode: Klaar over

Gezondheid De Simon Carmiggeltschool heeft de gezondheid van haar leerlingen, nu en in de toekomst, hoog in het vaandel staan. Daarom wordt in het schoolprogramma ruim aandacht besteed aan het bijbrengen van een gezonde leefstijl. Activiteiten, die daar aan bijdragen zijn voldoende beweging (conform de norm gezond bewegen) en gezonde voeding. Voor gezonde voeding wordt gebruik DE ZAAKVAKKEN Naast bovengenoemde hoofdvakken krijgen de kinderen les in gemaakt van de lesmethode “Lekker Fit” van de Hartstichting en geschiedenis, aardrijkskunde en natuuronderwijs. Deze lessen het voedingscentrum. Ook organiseert de Hartstichting een inforworden gegeven aan de hand van zorgvuldig gekozen methodes, matieavond over gezonde voeding. die alle uitgaan van een model: vertelstof – leer/ leesstof – verwerkingsstof. Ook zelfontdekkend bezig zijn met Computergebruik de stof neemt een belangrijke plaats in. Regelmatig vindt toetsing In alle groepen staan computers. Ook beschikken wij over een apart computerlokaal waar 22 computers staan. Alle computers van deze vakken plaats. hebben verbinding met het internet. Er wordt steeds meer gebruik gemaakt van het internet, niet alleen tijdens de computerlessen in Aardrijkskunde Ons aardrijkskundeonderwijs nodigt uit tot een actieve onderzoe- de klas, maar ook door het gebruik van het smartboard. Inmiddels kende houding van de leerlingen. De leergang omvat zowel de beschikken groep 3 t/m 8 over een eigen smartboard. Al jong lesociale aardrijkskunde (de manieren waarop mensen wonen en ren kinderen omgaan met de computer. In de lagere groepen is dat werken, zich voeden en warm houden, zich verplaatsen en ont- vooral in educatieve spelvorm. Computerprogramma´s worden spannen) als de natuurkundige aardrijkskunde (flora en fauna van vooral ingezet als ondersteuning van rekenen, taal en aardrijkseen land). Daarnaast heeft zij een sterk wereldoriënterend ka- kunde. In de hogere groepen leren de kinderen het internet te gerakter. De topografie neemt een belangrijke plaats in het geheel in. bruiken als kennisbron. Ook leren ze op een verantwoorde manier Deze wordt regelmatig geoefend met behulp van computerpro- e-mailen, een eigen webpagina maken en er is veel aandacht voor gebruik en omgang met social media. gramma’s. Na de voorbereidende aardrijkskunde in groep 4 en 5, komen in Nieuwe ontwikkeling is het gebruik van tablets in alle groepen. groep 6 Nederland, in groep 7 Europa en in groep 8 de werelddeWerkstukken en spreekbeurten len in al hun facetten aan bod. In de aula bevindt zich ons uitgebreide documentatiecentrum. Gebruikte methode: Wereld van verschil Daarin kunnen de kinderen informatie en materialen verzamelen over uiteenlopende onderwerpen. Natuuronderwijs en Techniek Het techniekonderwijs zal steeds meer een plaats innemen in ons Zo kunnen ze zich zelfstandig goed voorbereiden op hun spreekonderwijs. Inzicht krijgen in de constructie en werking van de din- beurt en vinden ze alles wat ze nodig hebben voor het maken van gen om ons heen en het zelf leren ontwerpen en leren construeren een werkstuk. Ook kunnen ze uiteraard gebruik maken van intervormen de basis. Naast het gebruik van de methode zal techniek- net. onderwijs veelal ingepast worden in het onderwijs van de zaakvak- In groep 5 leren de kinderen spelenderwijs hoe ze een werkstuk moeten maken. Vanaf groep 6 staan werkstukken regulier op het ken en handvaardigheid. Binnen ons natuuronderwijs laten wij de kinderen kennis maken programma. met aspecten uit de dier- en menskunde, de natuurkunde en mili- In groep 7 en 8 worden spreekbeurten gehouden. eukunde. Daarnaast nemen gezondheid en gezond gedrag een belangrijke plaats in. We werken met het programma “Lekker fit”. Huiswerk Wij werken vanuit een methode, maar ook het zelf bezig zijn in de De visie van de Simon Carmiggeltschool is dat kinderen na een tuin is een onderdeel. Ook wordt de groene omgeving van de lange schooldag zich vooral moeten kunnen ontspannen. Toch school gebruikt, evenals uitstapjes naar b.v. natuurcentrum de vinden we het ook noodzakelijk, dat kinderen leren thuis werk voor Papaver. De kinderen van groep 3 en 4 hebben hun eigen tuintje, te bereiden en vooral leren studeren. waar ze bloemen en gewassen kunnen verbouwen. Naut is Malm- Daarom wordt er regelmatig huiswerk gegeven. Voor groep 5 is bergs nieuwste lesmethode natuur en techniek voor groep 3 t/m 8 dat incidenteel, voor groep 6 1x per week, groep 7 2x per week en in het basisonderwijs. Naut verwondert en maakt van gewone din- voor groep 8 4x per week. gen iets speciaals. Het laat kinderen de wereld om hen heen zien, ervaren en onderzoeken. Onze methode bevat levendige kijk-, doe EXPRESSIEVAKKEN - en zoekopdrachten en deze zijn uitstekend geschikt voor het In dit schooljaar wordt er onder leiding van de VAK een nieuwe zelfstandig en zelfontdekkend leren. leerlijn en werkwijze voor onze expressievakken opgesteld. Het Gebruikte methode: Naut opstellen van de leerlijn wordt in oktober opgesteld en de nieuwe werkwijze in november, zodat er in januari gestart kan worden. Geschiedenis Het doel is om kinderen op een hoog niveau kennis te laten maken Ons geschiedenisonderwijs is chronologisch van opzet. Na de met verschillende technieken, materialen en werk van kunstevoorbereidende geschiedenis in groep 5, wordt in groep 6 de peri- naars. ode tot 1500 behandeld, in groep 7 de periode van 1500 tot 1789 en in groep 8 de geschiedenis vanaf 1789 tot heden. Naast het gebruik van de werkboeken vormen geschiedenisverhalen een belangrijk onderdeel. Gebruikte methode: Wijzer door de tijd Verkeer Vanaf groep 3 worden de kinderen wegwijs gemaakt in de regels en afspraken in het verkeer. Zo leren ze hun eigen veiligheid vergroten en inzicht krijgen in hun gedrag en dat van medeweggebruikers. In groep 7 doen de kinderen mee aan het landelijk verkeersexa-

SOCIAAL-EMOTIONELE ONTWIKKELING Wij hopen dat ieder kind zich kan ontwikkelen tot een stabiele, sociale persoonlijkheid. Een mens, die zichzelf een plaats in de groep kan geven, zichzelf neer durft te zetten, zijn/ haar gevoelens kan uiten. Maar ook een mens die kan samenwerken, zich in kan leven in een ander, behulpzaam kan zijn. Wij hopen de kinderen bij deze ontwikkeling te kunnen helpen. Door ze te leren hoe mensen met elkaar om moeten gaan, door pestgedrag en asociaal gedrag zeer sterk af te wijzen. De leerkracht speelt hierin een actieve, sturende rol. Hij/zij creëert een warm klimaat in de groep, waarin de kinderen zich prettig, veilig en geborgen voelen. Elke dag vinden er groepsactiviteiten plaats, waarin samenwerken, samen beleven en luisteren naar elkaar een grote rol spelen. Klassikale momenten zoals een kring- of themagesprek, een goed geschiedenisverhaal op een aantrekkelijke wijze door de leerkracht verteld of een groepsopdracht tekenen of handvaardigheid vinden wij heel belangrijk. Samen beleven, er samen over praten, gedachten uitwisselen, andere meningen horen en ideeën opdoen, allemaal zaken die voor de persoonsontwikkeling van een kind van belang zijn! Daarnaast wordt thematisch aandacht besteed aan verschillende vormen van sociaal-emotionele ontwikkeling. Gebruikte methode: SOEMO-kaarten Pesten In een klimaat waarin pesten gedoogd wordt, worden ook de pedagogische structuur en de veiligheid daarin behoorlijk aangetast. Voor de Simon Carmiggeltschool is dat een niet te accepteren en ongewenste situatie. In het pestprotocol is vastgelegd op welke manier we het pestgedrag van kinderen in voorkomende gevallen benaderen. Het biedt alle betrokkenen duidelijkheid over de impact, de ernst en ook de specifieke aandacht van dit ongewenste gedrag. Een uittreksel van het pestprotocol wordt elk jaar aan het begin van het schooljaar uitgedeeld en besproken in de klas. Het pestprotocol vindt u ook op de website. BEWEGINGSONDERWIJS Sport, bewegen en gezondheid nemen in de filosofie van de Simon Carmiggeltschool een belangrijke plaats in. Naast geestelijke inspanning is immers lichamelijke ontspanning van groot belang. Daarom is er op onze school bewust ruimte gemaakt voor drie gymlessen per week. Twee ervan worden door de vakleerkracht gegeven, de derde door de eigen groepsleerkracht. Voor de gymlessen kan de school gebruik maken van een ruim sportcomplex, bestaande uit een gymzaal en een grote sportzaal. Deze accommodatie is via een overdekte loopbrug binnendoor te bereiken en beschikt over voldoende doucheruimtes. Het douchen na afloop van de lessen is verplicht. Het schoolzwemmen is wegens het wegvallen van subsidies dit schooljaar komen te vervallen. Daarvoor in de plaats neemt de school dit jaar met alle leerlingen deel aan Swim2play. De leerlingen maken gedurende vijf natte gymlessen op een speelse manier kennis met zwemvaardigheden. Sinds 1 september 2011 hebben we voor een aantal uur in de week een zgn. combinatiefunctionaris. Zijn taak is om binnen de school, maar ook op sommige sportverenigingen en in de wijk Tanthof Oost het sporten beweegaanbod te stimuleren en te vergroten voor de jeugd. Hierbij proberen wij het aantal beweegmomenten per week op school op te voeren en daarnaast buiten schooltijden de kinderen te stimuleren te gaan sporten door het aanbieden van verschillende sporten beweegactiviteiten. Verder worden grote sportactiviteiten (sportdag/schooltoernooien) voor de scholen, op de sportverenigingen en in de wijk georganiseerd. HUMANISTISCH VORMINGSONDERWIJS (HVO) EN GODSDIENSTONDERWIJS. Op onze school is het mogelijk om in de groepen 6 en 7 één keer per week facultatief HVO of Godsdienstonderwijs te volgen.

Humanistische vorming heeft te maken met de ontwikkeling van je eigen persoonlijkheid binnen de maatschappij. Onderwerpen als communicatie, omgang met elkaar, respect voor elkaar komen aan de orde. Het doel van het godsdienstonderwijs is het bijdragen aan de algemene ontwikkeling van het kind. De Bijbelverhalen hebben raakvlakken met aardrijkskunde en geschiedenis, maar ook met ons taalonderwijs. Ook komen via de Bijbelverhalen onderwerpen als ruzie, jaloezie, rechtvaardigheid aan de orde. De lessen worden door vakleerkrachten gegeven.

6. Overige schoolactiviteiten Viering traditionele feesten Op de Simon Carmiggeltschool besteden we veel aandacht aan de traditionele feesten. Sinterklaas doet ieder jaar zijn intrede. En ieder jaar komt hij op aan andere manier bij de school aan. Hij wordt ontvangen door alle kinderen van de school met een feestelijk en muzikaal ontvangstprogramma. En meteen na Sinterklaas komt de school in kerstsfeer. De kersttijd sluiten we af met een kerstdiner voor elke groep. In het voorjaar vieren we carnaval met een playbackshow en met Pasen gaan we met elkaar ontbijten. Aan feesten en gebruiken uit andere culturen wordt gedurende het jaar in de klassen aandacht besteed.

Schoolreizen De leerlingen van de groepen 3 t/m 7 gaan aan het einde van het jaar op schoolreis. Elk jaar worden daarvoor andere bestemmingen uitgekozen. Voor deze schoolreizen vraagt de ouderraad een aparte bijdrage. De leerlingen van groep 1 en 2 gaan ook op schoolreis. Zij gaan naar attracties, dicht in de buurt, gericht op jonge kinderen. Groep 8 Groep 8 gaat aan het eind van het schooljaar op kamp naar een jeugdherberg in Bennekom. Dit kamp staat vierdagen in het teken van allerlei sporten spelactiviteiten. Daar worden vier dagen doorgebracht met allerlei sporten spelactiviteiten. Niet alleen op de dag, maar ook ’s avonds als het donker is….en dan ziet zo’n bos er ineens toch héél eng uit…. Groep 8 heeft ook activiteiten als een klassenavond, filmavond en natuurlijk de afscheidsavond met de musical. Voordat de ouders deze te zien krijgen, spelen de kinderen hem voor de leerlingen uit de lagere groepen en is er een speciale voorstelling voor de opa’s en oma’s en familie. Ieder jaar is dat weer een groot succes! De afscheidsavond zelf start met een barbecue. Daarna spelen de kinderen de musical voor hun ouders. Gevolgd door de afscheidsserenade, verzorgd door leerkrachten. De avond wordt besloten met een laatste drankje met alle ouders en kinderen.

Culturele en natuuractiviteiten Alle groepen nemen deel aan het zogenaamde kunstmenu dat wordt verzorgd door de Vrije Academie in Delft. Per jaar zijn er per groep twee culturele activiteiten op het gebied van toneel, zang, dans of literatuur. Ook nemen alle groepen deel aan activiteiten verzorgd door het natuurcentrum de Papaver. Bij al deze activiteiten worden regelmatig ouders ingeschakeld voor de begeleiding.

Thema-avond Eén keer per jaar wordt gedurende ongeveer een maand in alle groepen gewerkt aan een groot project. Dit heeft zijn afsluiting in een elk jaar druk bezochte thema-avond. Afwisselend wordt er gekozen voor één thema door de school heen en aparte projecten per groep.

Sporttoernooien Sport is in de visie van de Simon Carmiggeltschool een heel belangrijk onderdeel van de opvoeding. Wij nemen dan ook deel aan veel sportactiviteiten naast het gewone bewegingsonderwijs. Zo kunnen alle leerlingen vanaf groep 1 al meedoen aan het schoolkorfbaltoernooi. Vanaf groep 3 is deelname mogelijk aan het schoolvoetbaltoernooi. Voor de hogere groepen bestaat de mogelijkheid om in te schrijven voor het handbal-,volleybal- of tafeltennistoernooi. Ook organiseert de school zelf een eigen zaalvoetbaltoernooi voor

jongens en meisjes vanaf groep 6 onder de smakelijke naam: Het Petatteketoernooi. Dat de hoofdprijs bij dit laatste toernooi een patat met is, spreekt de kinderen erg aan, maar het meedoen is belangrijker. Naast de sportdag voor alle groepen, wordt er door onze vakleerkracht bewegingsonderwijs jaarlijks onder schooltijd een “Elfstedentocht” georganiseerd. In het sportcomplex wordt gezamenlijk met onze buurschool de Regenboog een rollerskateparcours uitgezet, compleet met hindernissen en “kluunplaatsen”. Voor ieder rondje dat gereden wordt, krijgen de kinderen een stempel op hun stempelkaart. Een happening, die niet onderdoet voor de echte tocht in Friesland (maar die wel elk jaar doorgaat!).

7. Registratie van de onderwijsresultaten Rapportage De leerlingen van de groepen 1 t/m 8 krijgen drie keer per jaar een rapport mee naar huis. Voorafgaand aan het eerste en tweede rapport worden alle ouders uitgenodigd om de vorderingen met de leerkracht te bespreken. Ook de ouders van de kleuters worden uitgenodigd voor deze zogenaamde tien-minutengesprekken. Indien daartoe aanleiding is, worden ouders tussen de rapportmomenten door uitgenodigd voor een gesprek. Als ouders zelf behoefte hebben aan een gesprek zijn ze altijd welkom. Vorm van de rapportage De rapportage vindt in de groepen 4 t/m 8 plaats door middel van cijfers. Daarnaast is er voor de leerkracht de mogelijkheid op een rapport de nodige schriftelijke toelichting bij de cijfers te geven. Groep 3 heeft geen cijfer-, maar een woordrapport. Doubleren Soms kan een kind de leerstof moeilijk aan. Dan volgen wij het protocol doubleren. Er wordt gekeken naar de achterstand die het kind opgelopen heeft en op welke gebieden. Soms kan een kind door naar de volgende groep door een of meerdere vakken op eigen niveau te volgen. Soms is doubleren beter. Ook kan de sociaal-emotionele ontwikkeling een rol spelen. In principe kan een kind maar een keer doubleren. De intern begeleider is altijd betrokken bij deze beslissing. De beslissing wordt genomen in samenspraak met de ouders. De uiteindelijke beslissing over doubleren of overgaan ligt echter bij de school. Het gehele protocol ligt op school ter inzage en staat op onze website. Testen en toetsen Wij werken met het CITO leerling-en onderwijsvolgssysteem. Dat betekent dat ieder kind twee keer per jaar getoetst wordt op de verschillende vakgebieden. Deze toetsen staan los van alle methodes. De toetsen leveren informatie op over de ontwikkeling van het kind. Hoe staat het met lezen, spellen, rekenen of begrijpend lezen? We kunnen de leerlingen vergelijken met andere kinderen in Nederland. We zien dan of het kind zich traag, normaal of snel ontwikkelt. Met behulp van deze gegevens stellen we zo nodig handelingsplannen op om het kind extra te begeleiden. In groep 1 en 2 wordt gebruik gemaakt van de toets “Taal voor kleuters” en “Rekenen voor kleuters”.

In groep 3 t/m 8 worden de volgende toetsen gebruikt:  Drieminuten toets voor technisch lezen (woord lezen)

     

Rekenen en wiskunde studievaardigheden Begrijpend lezen Spelling Werkwoordspelling

Engels (groep 7 en 8) Naast de toetsen van het Cito maken we gebruik van de AVIleestoetsen. Deze toets geeft gegevens over het lezen van teksten. De sociaal emotionele ontwikkeling wordt in kaart gebracht met behulp van het digitale programma ZIEN. Hierbij vullen de leerkrachten vragenlijsten over ieder kind in. Vanaf groep 5 vullen ook de kinderen zelf een vragenlijst in. Entree- en eindtoetsen Aan het eind van groep 7 wordt de Cito-entreetoets afgenomen. Deze geeft de school een goed beeld van de sterke en zwakke punten van elke leerling individueel en van de hele groep. Dit alles in vergelijking met een landelijk gemiddelde. Het geeft de school de kans de wat minder gescoorde onderdelen aan het begin van groep 8 nog eens extra aandacht te geven. In april nemen de leerlingen van groep 8 deel aan de Cito-eindtoets. Daarin worden de onderdelen rekenen, Nederlandse taal en wereldoriëntatie getoetst. Resultaten toetsen Uit de resultaten van de Cito-eindtoets blijkt, dat onze school het laatste jaar duidelijk hoger scoort dan het landelijke gemiddelde. Uiteraard zijn wij daar trots op. Jaar


Landelijk gemiddelde

2010

536,6

535,4

2011

534,4

535,5

2012

534,1

535,1

2013

533,7

534,7

2014

537,8

534,4

8. Onderwijs op maat Leerling Volgsysteem (LVS) Coaching van leerkrachten Elke leerling verdient onze dagelijkse zorg. Om dit zo goed moge-  De intern begeleider geeft leiding aan de groepsen leerlingbelijk te begeleiden wordt er vanaf het moment dat een kind bij ons sprekingen met de leerkracht. Tenminste 3x per jaar worden op school zijn intrede doet een leerlingdossier aangelegd. Het deze besprekingen gehouden. zogenaamde Leerling Volg Systeem. Hierin worden alle gegevens verzameld die in de loop van acht jaar basisonderwijs worden ver-  De IB’er coacht en begeleidt de leerkracht in zijn taken voor de kregen en van belang zijn voor het kind. Het gaat hier om inschrijfklas, in het maken en uitvoeren van groepsen individuele formulieren, observatielijsten, genoteerde afspraken met ouders, handelingsplannen en is vraagbaak voor leerkrachten en ouonderzoeksresultaten, uitslagen van Cito-toetsen, medische gegeders. vens etc. Deze gegevens zijn aan het einde van een schooljaar ook van belang voor een goede overdracht van de ene naar de  Zij leidt de gesprekken over zorgleerlingen met b.v. leerkrachten, ouders, r.t.’ers en/ of externen. andere groep. Coördinatie Zorgstructuur Soms gaat het wat moeilijker met een kind op school. Dit kan op  Zij coördineert en handhaaft de afspraken over het leerling leertechnisch gebied zijn, maar ook op bijvoorbeeld sociaalvolgsysteem. emotioneel terrein. Het kan dan zijn dat een kind extra begeleiding moet krijgen. Dit kan gebeuren door de eigen leerkracht, maar ook  Zij heeft zicht op en bewaakt de doorgaande lijn in het onderwijsaanbod op het gebied van lezen, rekenen, taal, spelling en door een remedial teacher, een ambulante begeleider uit het spesociaal emotioneel. ciaal onderwijs of door een deskundige van de Onderwijsadviesdienst. Deze hulp kan zowel in als buiten de eigen groep plaatsvin-  Zij analyseert en interpreteert de toetsresultaten op leerling-, den en wordt gecoördineerd door onze intern begeleider. Dit alles groepsen schoolniveau. is vastgelegd in het zorgplan van onze school.  Zij informeert de directie en managementteam over de leerlinEén-zorg route genzorg. De 1-zorgroute als zorgstructuur is ontwikkeld door WSNS+. Ze wil een voor alle scholen en alle betrokkenen bij de leerlingenzorg  Zij is verantwoordelijk voor het opzetten en bijhouden van de herkenbare, eenduidige route zijn.. Met de 1-zorgroute beogen we orthotheek. niet alleen risicoleerlingen op een zo vroeg mogelijk tijdstip te signaleren en zo onderwijsleerproblemen aan te pakken, maar tevens  Zij heeft een adviserende rol bij het opstellen van het meerjarenbeleidplan op het gebied van de leerlingenzorg. de onderwijsbehoeften van elk kind in kaart te brengen. Deze onderwijsbehoeften zijn het uitgangspunt voor het samenstellen van  Zij onderhoudt contacten met externe instanties als Onderwijshet onderwijsaanbod in de vorm van een groepsplan. De 1Adviesdienst, WSNS, Maatschappelijk werk, schoolarts, Jeugdzorgroute leert leerkrachten hoe zij met de verschillen tussen de zorg etc. kinderen kunnen omgaan. De route heeft betrekking op zowel de  Zij coördineert en begeleid trajecten voor kinderen met speciainterne zorg op school, als de externe zorg buiten de school. le zorg. Interne begeleiding (IB) De intern begeleider organiseert, coördineert en bewaakt de leer- De rol van de ouders lingenzorg binnen de school gericht op de aandacht voor de zorg- Het spreekt voor zich dat bij dit alles de rol van de ouders zeer leerling en de begeleiding van de leerkracht. Zij ondersteunt colle- belangrijk is. Zij hebben immers het recht te weten wat er speelt ga’s bij het uitvoeren van zorgverbredingactiviteiten en zorgt voor als hun kind extra aandacht nodig heeft. Daarom is een goed overeen afstemming van deze activiteiten op schoolniveau. Zij voert leg tussen leerkracht, interne begeleider en ouders van groot begesprekken met leerkrachten, externe contacten en ziet er op toe lang. De ouders worden op de hoogte gesteld als voor hun kind dat gemaakte afspraken worden nageleefd. een individueel handelingsplan wordt opgesteld. Ouders ondertekenen dit handelingsplan en worden betrokken bij de uitvoering Zij is lid van het Intern Zorgteam. hiervan. Haar taken zijn onder te verdelen in verschillende aspecten. Extra begeleiding Binnen onze school is een goed zorgsysteem opgezet, waarbij ieder kind die hulp kan krijgen die het nodig heeft. In eerste instantie zal de leerkracht in overleg met de intern begeleider die extra zorg bieden. Toch kan het voorkomen, dat wij niet die expertise in huis hebben om uw kind optimaal te kunnen begeleiden. Het is dan mogelijk om ambulante begeleiding van buiten af in te schakelen. Als een kind uit dreigt te vallen naar het speciaal basisonderwijs, kunnen we een beroep doen op het Zorg Adviesteam van het samenwerkingsverband. Ook kan het zijn, dat de wij leer-en/of gedragsproblemen constateren, die wij zelf niet kunnen oplossen. In dat geval roepen wij de hulp in van de Onderwijs Adviesdienst. Als wij problemen in en rond het gezin signaleren, kunnen wij een beroep doen op onze schoolmaatschappelijk werkster. Zorgleerlingen De intern begeleider brengt de zorgleerlingen in kaart. Zo nodig doet zij observaties in de groep en/of doet onderzoek. Samen met de leerkracht bekijkt en interpreteert zij de onderzoeksgegevens en samen bepalen zij wat het kind nodig heeft. Zij coördineert en onderhoudt de externe contacten op het gebied van de leerlingenzorg.

Dyslexie Soms ervaart een kind moeite bij het leren lezen en/ of spellen. Het is dan van belang om dit tijdig te signaleren en de hulp hierop zo goed mogelijk af te stemmen. Een kleine groep kinderen ervaart ernstige lees en/of spellingmoeilijkheden. Er zou dan sprake kunnen zijn van dyslexie. Op de Simon Carmiggeltschool wordt vanaf groep 2 het dyslexieprotocol gehanteerd. Het dyslexieprotocol heeft als doel om leerlingen met dyslexie zo snel mogelijk te diagnosticeren en te begeleiden. In groep 2 worden kinderen regelmatig geobserveerd op alle vormen van taal. In groep 3 wordt een uitgebreid lees- en spellingsonderzoek gedaan bij alle kinderen om zo dyslexie vroegtijdig te onderkennen. Ook vanaf groep 4 worden kinderen regelmatig gevolgd. Als bij een kind het vermoeden bestaat van dyslexie, wordt het in eerste instantie onderzocht door de intern begeleidster. Naar aanleiding van dat onderzoek wordt een handelingsplan opgesteld en uitgevoerd door de leerkracht. Bij het vermoeden van ernstige dyslexie zal het kind door een externe instantie onderzocht worden. Met een dyslexieverklaring komt het dan mogelijk in aanmerking voor een jaar behandeling door een extern bureau. Deze behandelingen worden vergoed door de verzekeringsmaatschappij. Een kind met een dyslexieverklaring zal op bepaalde punten aanpassingen in de lesstof krijgen. Zo kunnen teksten vergroot worden, krijgt het kind langer de tijd voor opdrachten, wordt het spellingsprogramma aangepast. Ook wordt meer structuur in de opdrachten aangebracht. In groep 6,7 en 8 bestaat de mogelijkheid om te werken met het computerprogramma Kurzweil. Dit is een geavanceerd voorleesprogramma waarbij alle lesboeken en teksten voorgelezen kunnen worden. Ook ondersteunt het programma de spelling. Het leest voor wat het kind intypt en zodoende kan het kind zichzelf verbeteren. Op deze manier kan het dyslectische kind het reguliere programma blijven volgen. De school voorziet in het gebruik van dit programma voor die kinderen, die een dyslexieverklaring hebben en voor wie wij dit noodzakelijk achten. Voorwaarde voor het gebruik van dit programma is dat de ouders een laptop aanschaffen en de voorwaarden voor het gebruik van een laptop ondertekenen. Deze voorwaarden zijn te vinden op onze website. Wij proberen een kind met dyslexie zo veel mogelijk te ondersteunen, maar wij vinden het vooral erg belangrijk dat een kind zijn of haar beperking leert accepteren. En dat het leert ervaren dat het niet “dom” is en gewoon alles kan bereiken, wat hij of zij wil. Dyscalculie Er zijn ook kinderen die erg veel moeite hebben met rekenen. Bij die kinderen zou er mogelijk sprake kunnen zijn van dyscalculie. Dyscalculie betekent letterlijk 'niet kunnen berekenen'. Het is net als bij dyslexie in feite een andere term voor ernstige en hardnekkige problemen bij het aanleren van bepaalde schoolse vaardigheden, die niet worden veroorzaakt door een gebrek aan intelligentie of te weinig onderwijs. Bij dyscalculie gaat het om ernstige en hardnekkige problemen met het leren en vlot/accuraat oproepen/ toepassen van reken-wiskundekennis (feiten/afspraken). Kinderen met dyscalculie slagen er niet in zich deze rekenvaardigheden vlot eigen te maken. Er is bij hen sprake van een beperkte 'rekengeschiktheid' in vergelijking met wat ze kunnen begrijpen van rekenen/wiskunde. Zieke leerlingen Als blijkt, dat een kind door ziekte een langere periode niet naar school kan komen, dan is het van belang dat u dit kenbaar maakt aan de leerkracht. De leerkracht kan dan samen met u bekijken hoe het onderwijs aan het kind toch voortgezet kan worden. Hierbij kan gebruik worden gemaakt van de deskundigheid van een consulent onderwijsondersteuning zieke leerlingen van de schoolbegeleidingsdienst. Het is niet alleen onze wettelijke plicht om voor elke leerling, ook als hij/zij ziek is, te zorgen voor goed onderwijs. Wij vinden het minstens zo belangrijk dat uw kind in die situatie goed contact heeft met de klasgenoten en de leerkracht. Vanzelfsprekend is het continueren van het onderwijs belangrijk,

omdat een zieke leerling dan actief blijft met wat bij het dagelijkse leven hoort, namelijk: onderwijs. Hierdoor wordt voorkomen, dat een leerling, die ziek is, achterop raakt, waarbij zelfs sprake zou kunnen zijn van doubleren. Medisch handelen door leerkrachten Voortkomend uit de wet BIG, die is aangenomen voor personeel in de gezondheidszorg, zijn er regelgevingen en maatstaven voor onderwijzend personeel. Leerkrachten zijn - zonder schriftelijke toestemming van de ouders - niet gerechtigd om medicijnen te verstrekken of medische hulp te bieden aan onze leerlingen. Dit houdt in dat wij geen medicijnen voor bijvoorbeeld ADHD, diabetes, epilepsie, etc. mogen verstrekken. Maar ook de meest basale handelingen zoals het geven van een aspirientje of het plakken van een pleister mogen wij niet zonder "schriftelijke toestemming tot handelen" uitvoeren. Jaarlijks wordt u daarom gevraagd ons schriftelijk toestemming te geven voor het uitvoeren van noodzakelijke medische handelingen. Als het gaat om specifieke medische handelingen, zoals bv. het insuline spuiten bij een diabetespatiënt, zal een leerkracht die hier vrijwillig voor kiest, pas die handelingen mogen uitvoeren na het behalen van een “ bekwaamheidsbewijs”, afgegeven door een arts. Een leerkracht kan nooit verplicht worden structureel medische handelingen uit te voeren. Uitgezonderd natuurlijk de handelingen die een ieder verplicht is uit te voeren in geval van een noodsituatie.

Passend Onderwijs Op 1 augustus 2014 is de nieuwe wetgeving met betrekking tot passend onderwijs van kracht geworden. De afgelopen twee jaren is er gewerkt aan de open inrichting van het nieuwe samenwerkingsverband PPO Delflanden. Onze school maakt met 80 andere scholen deel uit van dit nieuwe samenwerkingsverband. Deze scholen zijn gehuisvest over vier gemeenten: Delft, Lansingerland, Midden-Delfland en Pijnacker-Nootdorp. In totaal bestaat het nieuwe samenwerkingsverband uit meer dan 20.000 leerlingen. Naast de reguliere basisscholen bestaat het samenwerkingsverband uit drie scholen voor speciaal basisonderwijs en vier scholen voor speciaal onderwijs. De missie van het samenwerkingsverband is om voor ieder kind een passende onderwijsplek aan te kunnen bieden. In de praktijk zal dit voor de meeste kinderen het reguliere onderwijs zijn, maar waar nodig kan dit ook een speciale lesplaats zijn. De wijze waarop wij gezamenlijk aan de slag gaan is in de volgende uitgangspunten beschreven: 1. Het denken in mogelijkheden voor een kind. Niet alleen de vraag wat is er aan de hand met een kind (beperkingen), maar meer wat heeft het kind nodig om te komen tot een optimale ontwikkeling. 2. Goede, constructieve samenwerking met ouders, scholen en samenwerkingsverband. Om voor een kind tot de juiste invulling te kunnen komen, hebben we elkaar nodig. 3. Handelingsgericht werken. In passend onderwijs komen een aantal onderwijswerkniveaus: Basisondersteuning. De scholen hebben met elkaar afspraken gemaakt over wat iedere basisschool moet kunnen bieden. In het schoolondersteuningsprofiel van de school zijn deze afspraken terug te vinden. Dit is een nieuwe manier van samenwerken en betekent dat we de komende jaren gezamenlijk deze basisondersteuning verder gaan uitwerken. Soms zal een kind meer nodig hebben dan de basisondersteuning, die de school biedt. Het samenwerkingsverband zal bij die kinderen worden betrokken om na te gaan wat deze kinderen nodig hebben. We spreken hier dan van een arrangement. Bij een aantal kinderen zal blijken dat basisondersteuning niet toereikend is. Van het arrangement is vastgesteld dat dit niet op de basisschool aangeboden kan worden en dat een speciale lesplaats dan van toepassing is. In die situaties gaan we samen met ouders en scholen aan de slag om te komen tot de juiste onderwijsplek. Voor een arrangement of een speciale lesplaats zijn routes beschreven, die gevolgd kunnen worden. Vanuit het samenwerkingsverband Centrale plaats wordt het schoolondersteuningsteam. In het ondersteuningsteam van onze school zitten ( directeur of interne begeleider en de betrokken leerkracht.) In onderstaand schema ziet u de verschillende niveaus van ondersteuning, die voorkomen binnen of buiten de school. Niveaus van zorg. 0. basisondersteuning 1. Preventieve ondersteuning 2. Arrangementen 3. Speciale lesplaats Voor een uitgebreid schema verwijzen wij u naar de website van de school.

Aanmelding en plaatsing. Om kinderen een passende onderwijsplek te kunnen bieden, dient bij aanmelding voor de school alle relevante informatie beschikbaar te komen. De school zal bij een schriftelijke aanmelding via een intakegesprek bepaald worden of de school de juiste onderwijsplek is. Ouders zijn de belangrijkste bron voor de school om deze informatie te krijgen. Daarnaast zal aan ouders gevraagd worden of er informatie bij een kinderdagverblijf of peuterspeelzaal beschikbaar is. De school neemt binnen zes weken een besluit over plaatsing. Mocht dit besluit binnen zes weken niet genomen kunnen worden, dan kan de school de termijn om een besluit te nemen met vier weken verlengen. Bij de meeste aanmeldingen zal het kind geplaatst kunnen worden. Indien de school vindt dat de basisondersteuning niet op deze school geboden kan worden of vindt dat het kind extra ondersteuning nodig heeft, zorgt de school dat het kind op een andere school geplaatst kan worden. In dat traject werken ouders en school intensief samen om te komen tot een goede plaatsing. Het samenwerkingsverband wordt betrokken bij dit traject als blijkt dat extra ondersteuning ( arrangement of speciale lesplaats) nodig is. Het bestuur van de school heeft dan zorgplicht.

9. Van kleuter naar schoolverlater Beleid rond de aanmelding De eerste kennismaking met de Simon Carmiggeltschool is het kennismakingsgesprek. Dit wordt gevoerd door de locatiedirecteur. In dit gesprek krijgt u informatie over onze school en u krijgt een uitgebreide rondleiding. Ook kunt u met al uw vragen terecht. Als u besluit om voor onze school te kiezen volgt het tweede gesprek. Daarin wordt gevraagd naar bijzonderheden over uw kind. Zo nodig wint de intern begeleider informatie in op de vorige school, de peuterspeelzaal of andere instanties, die het kind begeleiden. Dan wordt bepaald of wij uw kind die zorg en onderwijs kunnen bieden, die het nodig heeft. Daarna volgt de definitieve inschrijving. In de maand voorafgaand aan de plaatsing kan een kind een aantal dagdelen komen wennen. Op de Simon Carmiggeltschool zijn in principe alle kinderen welkom, ongeacht nationaliteit, geloofsovertuiging of sociale afkomst. Overstap naar een andere basisschool Indien een kind door verhuizing of om een andere reden onze school verlaat, krijgt het altijd een onderwijskundig rapport mee. Hierin staan niet alleen gegevens over het kind, maar ook welke methodes onze school gebruikt, welke stof de leerling al gehad heeft en alle verdere informatie, die de ontvangende school van nut kan zijn. Dit alles om de overstap naar de nieuwe school zo gemakkelijk mogelijk te maken. Overstap naar het voortgezet onderwijs Na acht jaar basisonderwijs gaan de kinderen naar het voortgezet onderwijs. Ze hebben dan de keuze uit verschillende scholen in de regio. De leerlingen van onze school stromen uit naar diverse vormen van onderwijs, van voorbereidend beroepsonderwijs tot gymnasium. Om ouders en kinderen zo goed mogelijk voor te lichten, zijn er in de loop van het achtste leerjaar verschillende activiteiten:

   

Een informatieavond verzorgd door de groepsleerkracht. Informatie naar de kinderen door middel van folders en lessen. Klassenbezoeken aan scholen voor voortgezet onderwijs. En tenslotte adviesgesprekken met de ouders, waar de leerling bij aanwezig is.

Na acht jaar hebben wij een goed beeld van de mogelijkheden van een kind. Daarom zijn wij dan ook in staat alle ouders een gefundeerd schooladvies te geven. Wij stellen uitdrukkelijk dat bij dit schooladvies niet alleen schoolprestaties een rol spelen, maar ook zaken als instelling, doorzettingsvermogen, zelfvertrouwen, de omgang met huiswerk en het omgaan met succes en tegenslagen. Welk schooladvies het wordt hangt af van de mogelijkheden, wensen en eigenschappen van het kind. Het schooladvies betreft een bepaald type school (VMBO, Havo, VWO). De schoolkeuze laten we uiteraard aan de ouders zelf over. Nazorg De ervaring is dat onze leerlingen in het voortgezet onderwijs goede resultaten behalen. Toch is het zeer zinvol om de ex-leerlingen ook na hun vertrek goed te begeleiden. Aan alle scholen voor voortgezet onderwijs wordt dan ook de nodige informatie over de vertrekkende leerlingen verstrekt. Daarnaast is er met de scholen voor voortgezet onderwijs in Delft een intensieve samenwerking. De brugklassers worden na hun vertrek van onze school nog twee keer uitgebreid doorgesproken.

10. Ouders Het belang van de betrokkenheid van ouders Wij als team van de Simon Carmiggeltschool vinden het belangrijk om samen met u voor de kinderen verantwoordelijkheid en zorg te dragen. U mag van ons verwachten dat wij onze taak enthousiast en deskundig vervullen en betrokken zijn bij uw kind. Omgekeerd rekenen wij ook op uw betrokkenheid bij het onderwijs aan uw kind en op uw medewerking als dat mogelijk is. Gelukkig hebben we op dit terrein weinig te klagen. Als we het contact met ouders kort samenvatten dan zouden we willen zeggen: we kunnen niet zonder elkaar!

Ouderactiviteiten Op tal van andere terreinen is het tevens voor ouders mogelijk om actief betrokken te zijn bij activiteiten in en rond de school. Aan het begin van het schooljaar gaat er een bericht naar alle ouders waarin wij hulp vragen op talloze terreinen: de bibliotheek, het documentatiecentrum, het werken met kinderen in het computerlokaal, het helpen met timmerklussen en hulp bij sporttoernooien en nog veel meer. Het moge duidelijk zijn dat u op heel veel terreinen actief kunt zijn op onze school en dat wij ontzettend blij met die inzet zijn. Ook hier geldt: zonder uw hulp kunnen we niet!

Ouderbijdrage Informatievoorziening De voormalige oudercommissie is sinds enkele jaren ondergeGoed contact kan niet zonder een goede wederzijdse informatie- bracht in de oudervereniging “Vrienden van de Simon”. Zij heeft tot voorziening. Van onze kant maken wij daarbij gebruik van: taak ondersteuning te geven aan diverse activiteiten op school en zij de ouderbijdragen. Zonder deze bijdrage kunnen vele  de jaarlijkse informatieavond aan het begin van het jaar. Hierbij beheert extra festiviteiten (sinterklaasfeest, kerstfeest, carnaval, sporttoervertelt elke leerkracht aan de ouders van zijn/haar groep het nooien, zomerfeest en afscheidsavond) niet bekostigd worden. De één en ander over het jaarprogramma van de groep, de peda- ouderbijdrage wordt per jaar vastgesteld op de jaarvergadering gogische en didactische achtergronden, de extra activiteiten in van de MR en de OV en indien nodig aangepast aan de landelijke de groep, etc.; prijsstijgingen. De vastgestelde bedragen vindt u op onze website.  de rapportavonden met informatie over de leerprestaties van Ouders voor wie de hoogte van de bijdrage een probleem is, kunnen in overleg een regeling treffen. de kinderen;  de “Kronkels”, ons regelmatig verschijnend mededelingenblad De kosten van de schoolreizen vallen buiten deze ouderbijdrage.



de website, waar o.a. actuele informatie over de verschillende Schoolkostenregeling groepen te vinden is. Delftse schoolkostenregeling Ouders/verzorgers van schoolgaande kinderen hebben veel kos deze schoolgids; ten: noodzakelijke sportkleding, overblijfkosten, schoolreisjes,  tussentijdse informatie via het ouderportaal Schoudercom. noem maar op. Het is belangrijk dat kinderen mee kunnen doen aan alle activiteiten in en om de school. Ouders met een minimuminkomen kunnen dit mogelijk niet betalen. Die ouders kunnen een Informatievoorziening aan gescheiden ouders Als ouders gescheiden zijn hebben zij beiden recht op informatie- beroep doen op de schoolkostenregeling van de gemeente. verstrekking. Dit geldt ook als een van de ouders niet meer het De Delftse schoolkostenregeling is bedoeld voor Delftse ouders/ gezag over het kind heeft. Het betreft hier de informatie die de verzorgers met een minimuminkomen, met schoolgaande kinderen gezaghebbende ouder ook ontvangt. Het betreft dus uitsluitend in de leeftijd 4 t/m 17 jaar. Het maakt daarbij niet uit of zij een uitschoolse informatie. Er wordt geen informatie verstrekt over de kering, pensioen of inkomen uit arbeid hebben. Het inkomen mag privéomstandigheden van de andere ouder. De niet gezaghebben- niet hoger zijn dan 110% van de bijstandsnorm. De actuele norm de ouder moet wel zelf aangeven deze informatie te willen ontvan- staat op www.delft.nl Zoekterm: schoolkosten. gen. Een uitzondering op deze informatieplicht is als de informatie in strijd is met de belangen van het kind. Het gehele protocol informatieverstrekking ligt op school ter inzage. Inbreng ouders Ouders kunnen meedenken over het onderwijs en de activiteiten op school. Dit kan door middel van twee inspraakorganen: de medezeggenschapsraad en de oudervereniging. De medezeggenschapsraad (MR) Iedere school heeft verplicht een medezeggenschapsraad (MR). De MR van de S.C.S bestaat uit drie gekozen ouders en drie gekozen leerkrachten. De leden van de MR worden voor een periode van twee jaar gekozen. De MR houdt zich bezig met het beleid in en rond de school, zoals verbeteringen in het onderwijs, het vaststellen van vakanties en vrije dagen, de keuze van een lesmethode, veiligheid. De medezeggenschapsraad reageert verder op actuele ontwikkelingen en op voorstellen van het bevoegd gezag (het schoolbestuur). Ook deze schoolgids is in samenwerking met de MR tot stand gekomen. De raad vergadert vijf à zes keer per jaar. Deze vergaderingen zijn openbaar. Op onze website heeft de MR een eigen pagina. De oudervereniging “Vrienden van de Simon” De oudervereniging vervult een brugfunctie tussen ouders en school. Zij geeft ondersteuning bij diverse activiteiten op school zoals het sinterklaasfeest, het kerstfeest, de thema-avond, de afscheidsavond van groep 8 en de schoolreisjes. Daarnaast int en beheert zij de ouderbijdragen, waarvan de meeste van deze activiteiten worden betaald. De leden van de oudervereniging worden voor twee jaar gekozen, maar zijn vaak de gehele schoolcarrière van hun kind(eren) actief.

11. Overige informatie Overblijven Op onze school is er tegen betaling gelegenheid tot overblijven. De overblijf is georganiseerd door ouders en vrijwilligers. Dit gebeurt onder toezicht van vaste overblijfouders gedurende vier dagen per week. Op woensdag kan er niet worden overgebleven. U dient zelf voor het eten en drinken van uw kind te zorgen. Verdere informatie over de betaling is te verkrijgen via de directie. Verzekeringen In de ouderbijdrage is een bedrag gereserveerd voor een extra collectieve ongevallen- en een wettelijke aansprakelijkheidsverzekering voor het geval een leerling tijdens de schooluren iets overkomt of schade en/of letsel toebrengt. Deze verzekering is ook voor het schoolkamp, excursies en sporttoernooien. Op grond van deze verzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel, vrijwilligers) verzekerd. De ongevallenverzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering als een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets etc.) valt normaliter niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school (c.q. het schoolbestuur) zelf als zij die voor de school actief zijn dekking tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten,



Ten eerste is de school (c.q. het schoolbestuur) niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. De school is alleen aansprakelijk wanneer er sprake is van een verwijtbare handeling en dit leidt tot schade (een causaal verband tussen oorzaak en gevolg). De school (of zij die voor de school optreden) moet dus tekort zijn geschoten in haar rechtsplicht. Het is dus mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid van de kant van de school. Een voorbeeld daarvan is schade aan een bril tijden de gymnastiekles; die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering en wordt derhalve niet vergoed.



Ten tweede is de school (c.q. het schoolbestuur) niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, de ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere schoolactiviteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering hebben afgesloten.

Sponsorbeleid Het sponsorbeleid van de school baseert zich op het “Convenant scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring” van 13 februari 1997. Dit ligt ter inzage op school. In geval van sponsoring wordt een overeenkomst met de sponsor gesloten. In deze overeenkomst zal worden opgenomen dat de uitgangspunten van het convenant in acht dienen te worden genomen. Indien door de sponsor een tegenprestatie wordt verwacht dan zal dat in de overeenkomst worden vastgelegd. De MR heeft instemmingsrecht t.a.v. beslissingen op het gebied van sponsoring.

12. Adressen Simon Carmiggeltschool Fuutlaan 13, 2623 MX Delft. Tel 015 – 2610409, fax 015 – 2850081. E-mail: [email protected] Schoolbestuur Librijn openbaar onderwijs Bezoekadres Mercurius gebouw Papsouwselaan 119d, 2624 AK Delft Telefoon: 015-2512280 Postadres: Postbus 121, 2600 AC Delft Internet: www.librijn.nl Onderwijs inspectie Postbus 2730 3500 GS Utrecht Telefoon: 088-6696000 Internet: www.onderwijsinspectie.nl Vertrouwensinspecteur van het rijk Tel: 0900-1113111 De vertrouwenspersoon voor Librijn : mevrouw Carolien Polderman. tel. 079-3295600 (via onderwijsadvies Zoetermeer) e-mail: [email protected] Vertrouwenspersonen Simon Carmiggeltschool: Ingrid Meinders: [email protected] Conny Hoeksema: [email protected] Onderwijsadviesdienst (O.A.) Van Beeckstraat 62 2722 BC Zoetermeer Tel: 079 329 56 00 Fax: 079 329 56 99

Leerplicht Gemeente Delft, bureau leerlingzaken Postbus 2804, 2601 CV Delft, tel. 14015 PPO Delflanden Ezelsveldlaan 2d 2611 RV Delft Postadres: Postbus 698, 2600 AR Delft Telefoon: 015-2568710 email: [email protected] Jeugdgezondheidszorg: GGD Haaglanden Hoofdvestiging Westeinde 128 2512 HE Den Haag Spreekuurlocatie Delft Van Bleyswijckstraat 93 2613 RR Delft Naschoolse opvang: De Lepelaar Lepelaarstraat 1 2623 NW Delft Tel: 015-2613223

13. Algemene informatie vanuit het bestuur Klachtenregeling, klachtencommissie, vertrouwenspersoon Als oude of verzorger van een kind kiest u bewust voor een school waarvan u verwacht dat uw kind er goed onderwijs krijgt en er zich thuis voelt. Toch is het mogelijk dat u op een bepaald moment niet tevreden bent over een aspect van het onderwijs of over de werkwijze van de school of een leerkracht. Dan kunt u een klacht indienen. Librijn heeft een klachtenregeling zodat ouders en leerkrachten weten waar ze aan toe zijn, Klachten kunnen gaan over alle aspecten van het onderwijs en de werkwijze van de leerkrachten en directie. Maar ook over seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, geweld en pesten. De volledige klachtenregeling staat op de website van de school.

4 jaar Als uw kind vier jaar oud wordt mag het naar school, maar uw kind is voor de wet nog niet leerplichtig. Wel dienst u zich vanaf het moment van inschrijving aan de schoolregels te houden. Elke openbare school is een in principe verplicht om uw kind toe te laten. 5 jaar Uw kind is leerplichtig vanaf de eerste schooldag van de maand die volgt op de maand waarin uw kind vijf jaar is geworden. Tot het moment waarop uw kind ze jaar wordt, bestaat de mogelijkheid uw kind vijf uren per week geen onderwijs te laten volgen op school. Als u uw kind meer uren geen onderwijs wilt laten volgen op school, heeft u speciale toestemming nodig van de schoolleiding. Ook hier geldt een maximum van vijf uren. Verlof buiten de schoolvakanties U dient zich te houden aan de vastgestelde schoolvakanties. Slechts in heel bijzondere gevallen mag de schoolleiding uw kind vrij geven. Het betreft hier belangrijke familieverplichtingen, verplichtingen die verband houden met uw geloofs– of levensovertuiging of gewichtige omstandigheden. De schoolleiding van uw school of het bureau leerlingzaken van de gemeente Delft kan u hierover informeren. Betreft het een verlofaanvraag voor meer dan tien dagen, dan beslist de leerplichtambtenaar, na overleg met de schoolleiding, over de toekenning van de aanvraag. De volledige regeling verlof staat op de website van onze school en op de website van Librijn.

Veruit de meeste klachten ten aanzien van de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding op een juiste wijze worden afgehandeld. Indien dat echter, gelet op de aard van de klacht, niet de mogelijkheid is of als de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan met een beroep doen op de klachtenregeling. De vertrouwenspersoon is het aanspreekpunt bij klachten op grond van de klachtenregeling. De vertrouwenspersoon is te bereiken via Vakantieverlof de contactpersonen op de scholen. Slechts in het dat de specifieke aard van het beroep van u als ouDe vertrouwenspersoon zal in eerste instantie nagaan of de klager der het niet mogelijk maakt om tijdens de schoolvakanties op vaheeft getracht de problemen met de aangeklaagde of met de direc- kantie te gaan, kan de school éénmalig per jaar maximaal tien tie van de betrokken school op te lossen. Als dat niet of niet vol- dagen verlof geven. Uw aanvraag voor extra vakantieverlof dient doende het geval is, kan eerst of alsnog via de bemiddeling door vergezeld te gaan van een werkgeversverklaring waaruit dit blijkt. de vertrouwenspersoon voor die weg gekozen. De vertrouwens- Tijdens de eerste twee weken van het schooljaar is extra vakantiepersoon gaat na of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen verlof echter niet mogelijk! van een klacht, begeleidt de klager desgewenst bij de verdere Controle procedure en verwijst de klager zo nodig naar andere instanties. Het bestuur ziet er op toe dat zowel kinderen, ouders als scholen Librijn is aangesloten bij de Landelijke Klachtencomissie voor het zich houden aan de Leerplichtwet. Zowel ouders als scholen kunopenbaar en algemeen toegankelijk onderwijs, postbus 85191, nen voor zaken met betrekking tot de Leerplichtwet contact opnemen met het bureau Leerlingzaken. Het adres en telefoonnummer 3508 AD Utrecht. vindt u elders in deze gids. De schoolleiding is in het kader van de leerplichtwet verplicht om (vermoedens van) ongeoorllofd verzuimj Arbowet te melden bij de leerplichtambtenaar. Met behulp van de Arbeidsomstandigehedenwet moeten de gezondheid,veiligheid en het welzijn van de schoolgaande kinderen en medewerkers verbeterd en bewaakt worden. Deze regels zijn De vertrouwenspersoon In geval van seksuele intimidatie kunnen personeelsleden en ) opgedeeld in een aantal onderwerpen: ouders/verzorgers van) leerlingen, indien daar aanleiding toe is, een klacht indienen bij de vertrouwenspersoon. Deze beoordeelt  Schoolverkenning: de klacht en bekijkt of er een oplossing kan worden gevonden of In de scholen is een “algemene schoolverklaring” uitgevoerd. Dit is dat de klacht via de klachtencommissie wordt voorgelegd aan het een vragenlijst die wordt ingevuld door de directeur en een lid van bevoegd gezag. De vertrouwenspersoon, mevrouw Polderman, is de medezeggenschapsraad. Via deze enquête wordt onderzocht te bereiken via de vertrouwenspersoon op school of via de persoof de gebouwen en lokalen voldoen aan de bouweisen, hoe de neelsconsulent van het teamonderwijs van de gemeente. De consfeers is en of de school veilig is. De Arbo-dienst stelt daarna tactpersonen op school zijn mevrouw I. Meinders en mevrouw C. eventueel een advies op voor verbetering in de school. Hoeksema.



Ziekte verzuimbeleid Het verzuimbeleid van de Librijn Openbaar Onderwijs is erop gericht het ziekteverzuim op de scholen zoveel mogelijk te voorkomen. Daar verzuim optreedt is het beleid erop gericht de medewerker zo goed mogelijk te begeleiden naar een spoedig herstel en een succesvolle re-integratie. In de Wet Poortwachter, die op 1 april 2002 in werking is getreden staan de verantwoordelijkheden van de werkgever en de zieke medewerker vastgelegd. Handelen in noodsituaties In onveilige situaties moet iedereen in de school snel handelen (bijvoorbeeld bij brand). Om in een dergelijke noodsituatie goed te reageren, volgen medewerkers Bedrijfshulpverleningscursussen, die door de brandweer gegeven worden. Wat zijn in het kort de regels van de leerplicht? 3 jaar Als uw kind drie jaar is en tien maanden is, mag het meestal op school komen kennismaken. Dat mag maximaal vijf dagen. De school is echter niet verplicht aan een dergelijke kennismakingsperiode mee te werken.

schoolgids Simon Carmiggeltschool

Recommend Documents