perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA KELAS XI-IPS TAHUN PELAJARAN 2013/2014 (Studi Eksperimen di SMA Negeri Kecamatan Pati, Kabupaten Pati)
TESIS Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Sejarah
Oleh SRI ANDAYANI NIM S861208027
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2013
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan kepada : Bapak Markoen (Alm.) dan Ibu Murti (Alm.) Bapak Lasmani (Alm.) dan Ibu Masnonah Suamiku Sutopo yan penuh perhatian, pengorbanan dan kesabaran Anakku Bagas Andita Setiawan do’a dan cinta bunda selalu untukmu Para guru sejati yang tak pernah berhenti berjuang membangun negeri Almamater
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Boleh jadi kamu membenci sesuatu, padahal ia amat baik bagimu, dan boleh jadi (pula) kamu menyukai sesuatu, padahal ia amat buruk bagimu, Allah mengetahui, sedang kamu tidak mengetahui. (Q.S Al-Baqarah 216) Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain. (Q.S Al-Insyirah 6-7)
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas limpahan rahmat, taufik dan hidayah-Nya, sehingga penulisan tesis ini dapat terselesaikan dengan baik. Dalam proses penelitian tesis ini peneliti telah memperoleh bantuan, bimbingan dan dororngan dari berbagai pihak baik secara langsung maupun tidak langsung, untuk itu pada kesempatan ini peneliti ingin menyampaikan rasa hormat dan terimakasih kepada: 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk menggunakan fasilitas yang ada di lingkungan kampus. 2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus M.S., selaku Direktur Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi ijin penelitian untuk penulisan tesis ini. 3. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M. Pd (selaku Ketua Program Studi Pendidikan Sejarah) dan Dr. Sariyatun, M. Pd, M. Hum (selaku Sekretaris Prodi Pendidikan Sejarah) Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah menyetujui penulisan tesis ini. 4. Prof. Dr. Sri Yutmini, M. Pd., selaku pembimbing I yang telah berkenan membimbing dengan penuh kesabaran, perhatian dan ketelitian sehingga penulisan tesis ini dapat terselesaikan dengan baik. 5. Prof. Dr. Budiyono, M. Sc., selaku pembimbing II yang telah berkenan membimbing dengan penuh kesabaran, perhatian dan ketelitian sehingga penulisan tesis ini dapat terselesaikan dengan baik. 6. Tim penguji tesis ini, yang telah menguji dan memberi masukan yang berharga dan membantu terlaksananya ujian sehingga berjalan dengan baik. commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7. Seluruh staf pengajar Program Studi Pendidikan Sejarah Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah mendidik dan memberi bekal ilmu pengetahuan selama ini. 8. Seluruh karyawan Program Pascasarjana Univesitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah membantu dan memberi pelayanan dengan baik. 9. Drs. Sumaryo, M. Pd, selaku Kepala SMAN 1 Pati yang telah memberikan ijin untuk mengadakan uji coba dalam penelitian ini. 10. Drs. Sutowo, M. Pd., selaku Kepala SMAN 2 Pati yang telah memberikan ijin dan bantuan fasilitas dalam pelaksanaan penelitian ini. 11. Drs. Moch. Yahmin, M. Pd., selaku Kepala SMAN 3 Pati yang telah memberikan ijin dan bantuan fasilitas dalam pelaksanaan penelitian ini. 12. Dra. Sri Rida Iriantina, M. Pd., selaku Guru Sejarah SMAN 1 Pati yang telah membantu pelaksanaan uji coba instrument. 13. Yoyok Dwi Prastyo, S. Pd., selaku Guru Sejarah SMAN 2 Pati yang telah membantu dalam pelaksanaan eksperimen. 14. Umi Mariani, S. Pd., M. M., selaku Guru Sejarah SMAN 3 Pati yang telah membantu dalam pelaksanaan eksperimen. 15. Ibunda Murti (Alm), ayahanda Markoen (Alm), perjuangan ibunda dan ayahanda dalam membesarkan dan mendidik anak-anaknya menjadi suri tauladan ananda. 16. Suamiku tercinta Sutopo, S. Pd., serta ananda Bagas Andita Setiawan, kalian adalah semangat dan inspirasiku. 17. Semua pihak, keluarga maupun teman-teman seperjuangan di Prodi Pendidikan Sejarah yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu dalam penulisan tesis ini. Semoga bimbingan dan bantuan yang telah diberikan dihitung sebagai amal saleh dan mendapat imbalan dari Allah SWT, dan mudah-mudahan tesis ini bermanfaat bagi pembaca. Surakarta, Okttober 2013 commit to user
viii
Peneliti
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.
Pie chart data prestasi belajar GI .............................................
78
Gambar 2
Pie chartdata prestasi belajar STAD ........................................
80
Gambar 3.
Pie chart data prestasi belajar dari kelompok kreativitas tinggi ........................................................................................
81
Pie chart data prestasi belajar dari kelompok kreativitas rendah .......................................................................................
83
Pie chart data prestasi belajar GI dari kelompok kreativitas tinggi ......................................................................
84
Pie chart data prestasi belajar GI dari kelompok kreativitas rendah .......................................................................................
86
Gambar 7. Pie chart data prestasi belajar STAD dari kelompok kreativitas tinggi. ......................................................................
87
Gambar 4.
Gambar 5.
Gambar 6.
Gambar 8.
Pie chart data prestasi belajar STAD dari kelompok kreativitas rendah .....................................................................
89
Foto-foto Kegiatan Pembelajaran dengan Metode GI ..............
174
Gambar 10. Siswa aktif bertanya dalam sesi diskusi ...................................
175
Gambar 9.
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ……………………………………………………… ..…
i
HALAMAN PERSETUJUAN ...........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN………………………………………….…..…
iii
HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................. iv HALAMAN MOTTO .......................................................................................... v HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................
vi
KATA PENGANTAR ....................................................................................... vii ABSTRAK .........................................................................................................
ix
ABSTRACT ........................................................................................................
x
DAFTAR ISI ...................................................................................................... . xi DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiii DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xiv DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xvi BAB I PENDAHULUAN A.
Latar Belakang Masalah …………………………………….……... 1
B.
Idebtifikasi Masalah ....................................................................... .. 4
C. Pembatasan Masalah …………………………………………..….. 6 D.
Perumusan Masalah ....................................................................... .. 6
E.
Tujuan Penelitian ........................................................................... .. 7
F.
Manfaat Penelitian ......................................................................... .. 7
BAB II KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS A.
Kajian Teori .................................................................................. . 9 commit to user 1. Pembelajaran Kooperatif .......................................................... . 9 xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
2. Pembelajaran Kooperatif Tipe GI ............................................. 15 3. Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD....................................... 18 4. Prestasi Belajar ......................................................................... 23 5. Pendidikan Sejarah ................................................................... 27 6. Kreativitas ................................................................................. 31 B.
Penelitian Yang Relevan ............................................................... 39
C.
Kerangka Berfikir .......................................................................... 42
D.
Hipotesis ........................................................................................ 45
BAB III METODE PENELITIAN A.
Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................... .. 46
B.
Jenis Penelitian .............................................................................. .. 46
C.
Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel ........................49
D.
Variabel Penelitian ....................................................................... .. 51
E.
Definisi Operasional.. .................................................................... .. 51
F.
Teknik Pengumpulan Data dan Uji Coba Instrumen…..…………..56
G.
Teknik Analisa Data ...................................................................... . 69
BAB IV HASIL PENELITIAN A.
Deskripsi Data ...................................................................... ......... 77
B.
Pengujian Prasyarat Analisis ......................................................... 89
C.
Pengujian Hipotesis Penelitian
C.
Pembahasan Hasil Penelitian
........................................ .......... 92 .......................................... ........ .. 95
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A.
Kesimpulan Hasil Penelitian .............................................. .......... 103
B.
Implikasi ............................................................................ .......... 103
C.
Saran ............................................................................... ............ 106
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 107 commit to user LAMPIRAN ...................................................................................................... 111 xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1Kisi-Kisi SoalTesPrestasiBelajar ....................................... 111 Lampiran 2InstrumenTesPrestasiBelajar .............................................. 116 Lampiran 3 RPP KelasEksperimen (denganMetode GI) ...................... 121 Lampiran 4RPP KelasKontrol (denganMetode STAD) ....................... 128 Lampiran 5Kisi-kisiKreativitas . .......................................................... 135 Lampiran 6InstrumenKreativitas .. ....................................................... 139 Lampiran 7 A Lembar validitas Tes Prestasi ....................................... 142 Lampiran 7 B Analisis Tingkat Kesulitan Butir Soal ......................... 145 Lampiran 7 C Uji Daya Beda . ............................................................ 146 Lampiran 7 D Rangkuman Analisis Butir Soal Tes Prestasi ............... 147 Lampiran 8ReliabilitasTes Prestasi Belajar .......................................... 148 Lampiran 9 ALembar Validitas Tes Angket Kreativitas Siswa .......... 149 Lampiran 9 B Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Kreativitas ............... 152 Lampiran 10 Uji ReliabilitasInstrumenInstrumen Kreativitas .
155
Lampiran 11 Data Nilai Rapor Semester 2 Kelas X ............................ 156 Lampiran 12 Uji Keseimbangan .......................................................... 157 Lampiran 13 UjiNormalitas ................................................................. 158 Lampiran 14 Uji Homogenitas ............................................................ 161 Lampiran 15 Data Nilai Prestasi Belajar ............................................ 162 Lampiran 16 Skor Angket Kreativitas Kelas Eksperimen . ................ 163 Lampiran 17 Skor Angket Kreativitas Kelas Kontrol . ...................... 164 commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 18 Data Input Analisis Kelas Eksperimen ........................... 165 Lampiran 19 Data Input Analisis Kelas Koontrol ............................... 166 Lampiran 20 Deskripsi Data ................................................................. 167 Lampiran 21 Analisis Variansi Dua Jalan ........................................... 168 Lampiran 22 Surat Keterangan Kepala SMA N 1 Pati ....................... 171 Lampiran 23 Surat Keterangan Kepala SMA N 2 Pati ......................... 172 Lampiran 24 Surat Keterangan Kepala SMA N 3 Pati ....................... 173
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Jadwal Penelitian ...............................................................................
46
Tabel 2. Desain Faktorial 2 x 2 .......................................................................
48
Tabel 3. Skor Angket Kreativitas ....................................................................
57
Tabel 4. Tabel Indeks Kesukaran Soal ............................................................
61
Tabel 5. Indeks Daya Beda ..............................................................................
62
Tabel 6. Rangkuman Analisis Dua Jalan .........................................................
76
Tabel 7. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Kelas GI .........................
78
Tabel 8. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Kelas STAD ..................
79
Tabel 9. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar denganKreativitas. Tinggi ..................................................................................................
81
Tabel 10.Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar denganKreativitas Rendah ................................................................................................
82
Tabel 11.Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Kelas GI Kreativitas Tinggi ..............................................................................
84
Tabel 12.Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Kelas GI Kreativitas Rendah ............................................................................
85
Tabel 13.Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Kelas STAD Kreativitas Tinggi .............................................................................
87
Tabel 14.Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Kelas STAD Kreativitas Rendah .............................................................................
88
Tabel 15.Hasil Uji Hipotesis ...........................................................................
92
Tabel 16.Rataan masing-masing sel dan rataan marginal ................................
94
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id ABSTRAK
SRI ANDAYANI. S861208027. 2013. Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) dan Student Teams Achievement Division (STAD) Terhadap Prestasi Belajar Sejarah Ditinjau dari Kreativitas Siswa Kelas XI-IPS Tahun Ajaran 2013-2014. TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Sri Yutmini, M.Pd, II: Prof. Dr. Budiyono, M. Sc Program Studi Pendidikan Sejarah, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) Perbedaan pengaruh metode pembelajaran GI dan STAD terhadap prestasi belajar sejarah di SMA N Kecamatan Pati Kabupaten Pati, 2) Perbedaan pengaruh kreativitas siswa terhadap prestasi belajar sejarah di SMA Negeri Kecamatan Pati Kabupaten Pati. 3) Pengaruh interaksi antara metode pembelajaran dan kreativitas siswa terhadap prestasi belajar sejarah di SMA Negeri Kecamatan Pati Kabupaten Pati. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA N di KecamatanPati, Kabupaten Pati Tahun ajaran 2013-2014. Sebagai sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI-IPS 1 SMA N 2 Pati dan siswa kelas XI- IPS 1 SMA N 3 Pati. Teknik pengambilan sampel dengan multi stage cluster random sampling dengan tahapan: 1) dari semua SMAN di Kecamatan Pati Kabupaten Pati diperoleh secara random 2 sekolah SMAN yaitu SMA N 2 Pati dan SMA N 3 Pati. 2)dari 2 SMAN tersebut masing-masing diperoleh secara random kelas XI-IPS. 3) dari 2 kelas tersebut diperoleh secara random kelas XI-IPS 1 SMA N 2 Pati dan XI-IPS 1 SMA N 3 Pati.Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen dengan desain faktorial 2 X 2. Data yang diperoleh khususnya mengenai data penerapan metode GI dan STAD, kreativitas siswa dan prestasi belajar sejarah kemudian dianalisis dengan menggunakan anava dua jalan. Hasil perhitungan bahwa prestasi belajar sejarah dengan menggunakan metode GI diperoleh rata-rata 81,29 lebih tinggi dibandingkan dengan metode STAD dengan rata-rata 72,03 dan hasil uji anava diperoleh nilai F hitung (11,879) > F tabel (3,15). Siswa yang memiliki kreativitas tinggi, nilai rata-rata prestasi 80,63 lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang memiliki kreativitas rendah yaitu 73,06 dan hasil uji anava diperoleh nilai F hitung9,502> F tabel (3,15). Hasil uji anava diperoleh nilai F hitung (1,695) < F tabel (3,15). Sehingga dapat disimpulkan:1) Ada perbedaan pengaruh metode pembelajaran GI dan STAD, terhadap prestasi belajar sejarah di SMA N Kecamatan Pati Kabupaten Pati, 2) Ada perbedaan pengaruh kreativitas siswa terhadap prestasi belajar sejarah di SMA Negeri Kecamatan Pati Kabupaten Pati, 3) Tidak ada pengaruh interaksi antara metode pembelajaran dan kreativitas siswa terhadap prestasi belajar sejarah di SMA Negeri Kecamatan Pati Kabupaten Pati.
Kata kunci: Metode GI, Kreativitas, Prestasi Belajar
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Sri Andayani. S861208027. 2013. Effectiveness of Cooperative Learning Type Group Investigation (GI) and Student Teams Achievement Division (STAD) Toward Learning Achievement in History Viewed From Students’ Creativity at XI Grade Social Science Students in Academic Year of 2013-2014. Thesis. Advisor I: Prof.Dr. Sri Yutmini, M.Pd, II: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. History Education, Graduate School Sebelas Maret University Surakarta. This research is aimed to know: 1) Different effect of GI and STAD learning method toward learning achievement in history in SMA N subdisrtic Pati district Pati, 2) Different effect of students’ creativity toward learning achievement in history in SMA N subdisrtic Pati district Pati, 3) Interaction effect between learning method and students’ creativity toward learning achievement in history in SMA N subdisrtic Pati district Pati. Population in this research is students XI grade of SMA N in subdisrtic Pati district Pati in academic year of 2013-2014. As the sample in this research is students of social science class 1 XI grade SMA N 2 Pati and students of social science class 1 XI grade SMA N 3 Pati. Sampling technique used is by using multi stage cluster random sampling by the following steps: 1) from all SMA N in subdistrict Pati district Pati are randomly taken 2 schools, they are SMA N 2 Pati and SMA N 3 Pati. 2) from those 2 SMA N is randomly taken and got XI grade of social science. 3) from those 2 classes is randomly got XI-IPS 1 SMA N 2 Pati and XI-IPS 1 SMA N 3 Pati. Research method used is experiment method with factorial 2 X 2 designs. Data taken especially about the implementation of GI and STAD method, students’ creativity and students learning achievement in history are analyzed by using Anava two ways. The result shows that learning achievement in history by using GI method has mean 81.29, it is higher than STAD method mean 72.03 and result of Anava test are Fo (11.879) > Ft (3.15). Students with high creativity has mean score 80.63, it is higher than students with low creativity 73.06 and result of Anava test is got Fo 9..502 > Ft 3.15. result of Anava test is got Fo (1.695) < Ft (3.15). therefore it can be concluded that: 1) There is different effect of GI and STAD learning method, toward students’ learning achievement in history at SMA N subdistrict Pati district Pati; 2) There is different effect of students’ creativity toward students’ learning achievement in history at SMA N subdistrict Pati district Pati; 3) There is not interaction between learning method and students creativity, toward students’ learning achievement in history at SMA N subdistrict Pati district Pati. Key words: GI method, creativity, learning achievement
commit to user x
