PLÁN ČINNOSTI NA ŠKOLNÍ ROK 2009-2010 Ve školním roce 2009-2010 se bude výchovně vzdělávací práce řídit normami vycházejícími z učebních dokumentů : • •
1. – 3., 6. – 8.. ročník : ŠVP DYNAMIKA, č.j. ZŠMŠME 30/2008 4., 5. a 9.ročník : 16847/96-2, Základní škola
Na 1.stupni vytvoříme větší prostor pro procvičování a k trvalejšímu osvojení základních vědomostí a dovedností žáků. Zvláště v prvních třech ročnících jde o počáteční etapu, která je zaměřena na trvalé a pevné osvojení trivia. Ve čtvrtém a pátém ročníku si mají žáci postupně zvykat na náročnější způsob práce a připravovat se na vyučování odborných předmětů na 2.stupni. V 6.ročníku budeme prohlubovat a upřesňovat zájmy žáků, vytvářet nová zájmová zaměření. Zde se výrazněji projevují schopnosti vzhledem k postupnému dozrávání žáků. V 7., 8. a 9.ročníku vyčleníme časovou dotaci na volitelné předměty. Nebudou všechny obsahově stejně náročné. Některé z nich jsou zaměřeny na praktické činnosti, jiné rozvíjejí spíše studijní dovednosti žáků. V 9.ročníku žákům připravíme program s přípravou na přijímací zkoušky. Abychom splnili úkoly, které jsme na sebe pro nový školní rok vzali, musí každý učitel uplatnit své tvůrčí schopnosti a výchovně vzdělávací proces proměnit v činnosti, které budou pro naše žáky přirozené a přitažlivé.
Hlavní úkoly v jednotlivých vzdělávacích oblastech Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura • • • •
•
získávání dovedností potřebných pro své jazykové vzdělání a pro úspěšné osvojování poznatků ve všech ostatních oblastech vzdělávání užívání češtiny v mluvené i psané podobě pro zkvalitňování mezilidské komunikace a uplatnění se v různých komunikačních situacích jazyková výchova – získávání vědomostí a dovedností potřebných k osvojení spisovného jazyka, poznávání a rozlišování jeho dalších forem literární výchova – poznávání zakládaních literárních druhů, literárních směrů a jejich představitelů prostřednictvím četby, rozlišování literární fikce od skutečnosti, formulování vlastních názorů o přečteném díle komunikační a slohová výchova – vnímání a chápání různých jazykových sdělení, čtení s porozuměním, kultivované psaní a mluvení
Cizí jazyk • • • • • •
získání možnosti a schopnosti komunikovat s lidmi ostatních jazykových, národnostních i kulturních skupin schopnost vést rozhovor a hovořit v rámci nejběžnějších situací každodenního života jazykově správně a z hlediska výslovnosti co nejblíže normě porozumění čtenému textu, logické odhadnutí neznámých výrazů písemná formulace jednoduchých sdělení s respektováním základních pravopisných pravidel seznámení s reáliemi zemí příslušné jazykové oblasti včetně jejich nejběžnějších zvyků a kulturních tradic prohlubování tolerance k cizojazyčným kulturám
Matematika a její aplikace Matematika • • • • •
získávání vědomostí a dovedností potřebných v praktickém životě, získání matematické gramotnosti důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům postupné osvojování pojmů, algoritmů, terminologií a symboliky a způsoby jejich užití využívání prostředků výpočetní techniky a dalších vhodných pomůcek, a tak umožnit zpřístupnění matematiky i těm žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách zdokonalení v samostatné a kritické práci a v práci se zdroji informací
Informační a komunikační technologie Informatika • • • •
dosažení základní úrovně informační gramotnosti získání elementárních dovedností v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií orientace ve světě informací, tvořivá práce s informacemi a jejich využívání při dalším vzdělávání i v praktickém životě schopnost žáků využívat výukové programy pro zefektivnění své učební činnosti ve všech vzdělávacích oblastech základního vzdělávání
Člověk a jeho svět Prvouka • • • • •
rozvoj poznatků, dovedností a prvotních zkušeností získaných v rodině a v MŠ pozorování a pojmenovávání věcí, jevů a dějů, utváření uceleného obrazu světa poznávání sebe sama a svého nejbližšího okolí, vnímání lidí a vztahů mezi nimi vyjadřování svých myšlenek, poznatků a dojmů reakce na myšlenky, názory a podněty jiných
Přírodověda • • • •
pozorování a pojmenovávání věcí, jevů a dějů, jejich vzájemných vztahů a souvislostí propojení s praktickými zkušenostmi a s reálným životem seznámení s možnostmi ochrany přírody, zlepšení životního prostředí vytváření pocitu zodpovědnosti za své zdraví
Vlastivěda • • • • • • •
vnímání základních vztahů ve společnosti porozumění soudobému způsobu života, jeho přednostem a problémům, vnímání současnosti jako výsledku minulosti a východiska do budoucnosti rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech vytváření kladného vztahu k místu bydliště, postupné rozvíjení jejich národního cítění a vztahu k vlasti, zájmu o minulost a kulturní bohatství vlasti seznamování se základními právy a povinnostmi, s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost a svět získávání prvotních poznatků a dovedností občana demokratického státu
Člověk a společnost Dějepis • • • • •
získání základních poznatků o konání člověka v minulosti zaměření na dějinné, sociálně a kulturně historické aspekty života lidí utváření pozitivních občanských postojů respektování různých kulturních prostředí ochrana uměleckých a kulturních hodnot
Občanská výchova • • •
vytváření kvalit souvisejících s orientací žáků v sociální realitě a jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb seznámení se vztahy v rodině a společnosti, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a se způsoby zapojení jednotlivců do občanského života výchova k občanství - utváření pozitivních občanských postojů
• • • •
pochopení souvislostí evropských kořenů a kontinuity evropského vývoje a podstaty evropského integračního procesu prevence rasistických, xenofobních a extremistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv osvojování praktických dovedností a jejich aplikace v reálných životních situacích soužití s příslušníky různých etnických a kulturních skupin, žijících v české a evropské společnosti
Člověk a příroda Fyzika • • • • • •
podpora hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy vytváření a ověřování hypotéz zkoumání příčin přírodních procesů, souvislostí a vztahů mezi nimi osvojování základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování
Chemie • • • • •
poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí při provádění jednoduchých chemických pokusů vysvětlování a zdůvodňování chemických jevů řešení problémů a správné jednání v praktických situacích získávání a upevňování dovedností pracovat s chemikáliemi podle pravidel bezpečnosti práce získávání dovedností poskytnout první pomoc při úrazech způsobených nebezpečnými chemickými látkami a přípravky
Přírodopis •
seznámení se s biologií jako oborem zabývajícím se živou i neživou přírodou a jejím vývojem v minulosti a možnostmi vývoje v budoucnosti
Zeměpis • • • • • • •
osvojení určitého integrovaného systému vybraných poznatků z různých oborů současné geografie získání vědomostí, dovedností a návyků s ohledem na své zapojení do občanského života a prostředí, které je obklopuje osvojení schopností získávat geografické informace a používat je (mapy, grafy atd) správné používání pojmů, hledání příčinných souvislostí chápat kulturní i mentální zvláštnosti různých lidských ras, národů a kultur, vážit si jejich přínosu pro rozvoj lidské společnosti, uvědomit si význam tolerance pro dorozumění a uplatňování pravidel mezinárodního soužití získat smysl pro jedinečnost a krásu přírodních objektů a lidských výtvorů získat zájem o cestování
Umění a kultura Hudební výchova •
vedení žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k pochopení umění jako specifického způsobu poznání a svébytného prostředku komunikace
Výtvarná výchova • • •
získání dovedností pracovat s vizuálně obraznými znakovými systémy porovnávání dosavadních zkušeností žáka a uplatnění jeho pocitů a prožitků rozvíjení smyslové citlivosti, uplatňování subjektivity
Člověk a zdraví Rodinná výchova • • • • •
poznávání člověka v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví upevňování hygienických, stravovacích, pracovních a jiných zdravotně preventivních návyků poznávání zdraví jako nejdůležitější životní formy prevence zneužívání návykových látek, předcházení úrazům, šikaně, agresivitě okolí rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví, osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit
Tělesná výchova • • • • • •
poznávání vlastních pohybových možností a zájmů poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu rozvoj pohybových dovedností a kultivace pohybu poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví, osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení
Člověk a svět práce Pracovní činnosti I.stupeň • osvojování základních pracovních dovedností a návyků • vytváření životní a profesní orientace žáků • samostatné plánování, organizování a hodnocení pracovní činnosti • soustavné dodržování zásad bezpečnosti práce a hygieny při práci II.stupeň • pomoc při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření • plánování, organizování a hodnocení pracovní činnosti své i ostatních • soustavné dodržování zásad bezpečnosti práce a hygieny při práci • směrování ke správnému výběru střední školy
V Brně dne 31.8.2009
PaedDr. Jana Foltýnová, Ph.D. ředitelka školy
