Příklad dobré praxe VIII

INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ

Projekt „Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství“ CZ 1.07/1.3.00/08.0181

Příklad dobré praxe VIII pro průřezové téma Člověk a svět práce Mgr. Miroslav Široký

2010

Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.


PŘÍKLAD DOBRÉ PRAXE PRO PT ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Název RVP:

18‐20‐M/01 Informační technologie

Název ŠVP:

Informační technologie

Předmět:

Prezentace

Téma výuky: Public relation – grafická propagace Cíl výuky:

Obecným cílem předmětu je rozvíjet osobnost žáka, vytvořit pozitivní postoje

k vlastní osobě i společnosti. Žáci jsou vedeni k osvojení vybraných vědomostí a dovedností z psychologie a jejich aplikaci při řešení konkrétních problémů a situací. Významnou součástí je také rozvoj komunikativních a sociálních kompetencí žáků. Důraz je kladen na upevnění návyků společenského chování a osvojení si techniky osobní prezentace.

Téma popisující druhy grafické prezentace firmy a její působení na poli public relation

dává žákům mimo jiné prostor k získání informací o možnosti vyhledání podrobností a podkladů pro sepsání žádosti o místo či spolupráci v dané firmě. Veřejná prezentace firmy poskytuje přehled o přístupu managementu nejen k zákazníkům, ale i k vlastním zaměstnancům. Získání přehledu o produktech a aktivitách budoucího zaměstnavatele bývá často jedním z rozhodujících faktorů při výběrových řízeních na pozici zaměstnance.

Předmět prezentace pokrývá většinu průřezových témat, klíčových i odborných

kompetencí. Z RVP byly vybrány a doplněny následující: Kompetence k učení ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí Kompetence k řešení problémů spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)


INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ Komunikativní kompetence vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku, mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a odpovědně plnit zadané úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní


INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci dovedli se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Informační a komunikační technologie žák by měl pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologii – získávat informace, zpracovávat zadané práce a prezentovat je před ostatními

Pro průřezové téma Člověk a svět práce zvláště: naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority Hodinová dotace: předmětu Prezentace (2 hod. 1. ročník; 2 hod. 2. ročník)

učivo Public relation –

grafická propagace 2. ročník 12 hodin Učivo: Public relation – grafická propagace – v několika dvojhodinovkách seznamuje žáky s možností grafických znaků firmy a jejich významem. Specializuje se na logotyp a logomanuál, marketingové akce a předměty. Metody: 1. časový blok Sestavení seznamu propagačních materiálů. Žáci nejdříve samostatně (cca 8 min) sepíší všechna propagační média, která znají. Poté vytvoří dvojice, kde své záznamy porovnají a doplní. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.


Dvojice se postupně slučují (2 a 2 žáci, 4 a 4 atd.) a korigují své záznamy, až je třída rozdělena přibližně na polovinu. Poté jsou výsledky prezentovány mluvčím skupiny a sepsány na tabuli. 2. časový blok

Jednotlivé položky jsou zhodnoceny (chybějící navrhnuty učitelem – cca 90 položek) a

představa o nich je doplněna pomocí internetu. 3. časový blok

Na základě sestaveného výčtu a informací z internetu žáci jednotlivě vytvoří část

logomanuálu, společně tyto části zhodnotí a sestaví logotyp fiktivní firmy (nebo se osvědčilo vytvoření logotypu školy). 4. časový blok

Žáci v návaznosti na předmět Multimédia jdou s digitálními fotoaparáty do města a pořídí

záznam všech dostupných výše vyjmenovaných položek. 5. časový blok

Společně zhodnotí získané fotografie (jak z hlediska jejich kvality, tak i z hlediska jejich

obsahu) a přiřadí je k jednotlivým položkám logotypu, který sami sestavili. Na základě této zpětné vazby původní logotyp upraví.

Výsledky:

Žáci motivující formou získají přehled o propagačních materiálech, o jejich významu, složitosti

a propracovanosti. Většinou ocení komplexnost dané problematiky a návaznost na ostatní předměty a oblasti lidské činnosti. Při vyhodnocování firem dle jejich prezentací, získají přehled o důležitosti přípravy na přijímací pohovor a schopnost vyhledat si informace o firmě nejen na internetu.

Samotné grafické výstupy žáků jsou většinou na velmi vysoké úrovni (přispívá k tomu fakt

jejich spolupráce a motivace finálního porovnání s reálným světem). Reflexe:

I přes velkou náročnost vedení takto koncipovaných hodin (příprava na týmovou spolupráci

v hodině a dozor mimo učebnu se nesmí podcenit!) a relativně velký časový rozsah probíraného tématu poskytuje tato hodina ohromné možnosti pro aktivizaci žáků a podporu jejich sebevědomí při potenciálním výběrovém řízení.



Obr. Skupina žáků při získávání fotografických podkladů


Příklad dobré praxe VIII

Recommend Documents