PERTUMBUHAN FISIK DAN PERKEMBANGAN INTELEK USIA REMAJA

Al-‘Ulum; Vol. 2, Tahun 2013

Huda, Pertumbuhan …

berlangsung secara interdependen,saling bergantungsatu sama lainnya. Kedua proses itu tidak bisa dipisahkan dalam bentuk-bentuk yang murni berdiri sendiri-sendiri, akan tetapi bisa dibedakan untuk maksud lebih mudah memahaminya. Pertumbuhan (growth) merupakan sebuah istilah yang lazim digunakan dalam biologi, sehingga pengertiannya lebih bersifat biologis. menurut A.E. Sinolungan (1997), pertumbuhan menunjuk pada perubahan kuantitatif, yaitu dapat dihitung atau diukur, seperti panjang atau berat tubuh.[4] Istilah “Pertumbuhan” cenderung menunjuk pada kemajuan fisika atau pertumbuhan tubuh yang melaju sampai pada suatu titik optimum dan kemudian menurun menuju keruntuhannya. Pertumbuhan manusia merupakan perubahan fisik menjadi lebih besar dan lebih panjang, dan prosesnya terjadi sejak anak sebelum lahir hingga ia dewasa. Pertumbuhan adalah berkaitan dengan masalah perubahan dalam besar, jumlah, ukuran atau dimensi tingkat sel organ maupun individu yang bisa diukur dengan berat, ukuran panjang, umur tulang dan keseimbangan metabolisme dalam tubuh. [5]

PERTUMBUHAN FISIK DAN PERKEMBANGAN INTELEK USIA REMAJA Dra. Huda, M.Pd.I PENDAHULUAN Usia remaja sebagai periode tertentu dari kehidupan manusia merupakan suatu konsep yang relative baru dalam kajian psikologi.Di Negaranegara Barat istilah remaja dikenal dengan “adolescence” yang berarti tumbuh menjadi dewasa atau dalam perkembangan menjadi dewasa. Perubahanperubahan fisik merupakan gejala primer dalam pertumbuhan masa remaja, yang berdampak terhadap perubahan-perubahan psikologis. Pada era globalisasi dan modernisasi yang sedang berjalan saat ini, banyak terjadi perubahan salah satunya terhadap usia rentan yakni masa remaja.[1] Remaja merupakan masa peralihan dari kanak – kanak menuju dewasa, banyak perubahan yang akan dialami seorang peserta didik pada masa ini yang menimbulkan dampak, baik positif maupun negatif. Peranan keluarga dalam pembinaan generasi muda cukup dominan. Pembentukan perilaku positif yang harus dimiliki oleh seorang warga negara yang baik, bermula dari keluarga. Djamaludin Ancok (1995) yang dikutif dari buku Hendriati Agustiani menyatakan bahwa pada saat ini pembinaan terhadap kaum remaja belum menemukan format yang maksimal, maraknya tawuran, dan berbagai kenakalan remaja lainnya dianggap sebagai akibat dari proses keterasingan dari kehidupan yang wajar. Salah satu akibatnya remaja dapat terasing dari kasih sayang dan perhatian orang tua.[2] Umumnya orang tua dalam mendampingi anak mereka yang tengah menginjak masa remaja, penuh dengan perasaan was-was. Pertumbuhan pada setiap individu manusia berlangsung terus menerus dan tidak dapat diulang kembali. Masa remaja merupakan masa yang rentan terhadap perbuatan-perbuatan yang kurang baik diakibatkan sikap mereka yang suka mencoba-coba pada hal yang baru. Pada masa remaja terjadi perubahan-perubahan fisik baik bersifat struktural maupun fungsinya, yang berbeda antara remaja laki- laki dan remaja perempuan. Gejala-gejala perubahan fisik remaja, mulai nampak ketika anak mulai memasuki masa awal remaja sebagai bagian pertama dalam masa remaja secara keseluruhan. Perubahan fisik pada remaja hampir selalu disertai dengan perubahanperubahan dalam sikap dan perilaku.[3] 1. Pengertian Pertumbuhan, Perkembangan, Intelek dan Remaja a. Pertumbuhan (growth) Dalam kehidupan anak ada dua proses yang beroperasi secara kontinu,yaitu pertumbuhan dan perkembangan.Kedua proses ini 1

b. Perkembangan (Development) Mengutif dari pendapat Reni Akbar Hawadi (2001), perkembangan secara luas menunjuk pada keseluruhan proses perubahan dari potensi yang dimiliki individu dan tampil dalam kualitas kemampuan, sifat dan ciri-ciri yang baru, dalam istilah perkembangan juga tercakup konsep usia, yang diawali saat pembuahan dan berakhir dengan kematian. [6] Perkembangan merupakan perubahan-perubahan psiko-fisik sebagai hasil dari proses pematangan fungsi-fungsi psikis dan fisik pada anak, ditunjang oleh factor lingkungan dan proses belajar dalam kurun waktu tertentu menuju kedewasaan,perkembangan dapat pula sebagai proses transmisi dari konstitusi psiko-fisik yang herediter, dirangsang oleh faktor-faktor lingkungan yang menguntungkan. c. Pengertian Intelek Istilah intelek berasal dari bahasa Inggris intellect yang menurut Chaplin (1981) diartikan sebagai : (1) Proses kognitif, proses berpikir, daya menghubungkan, menilai, mempertimbangkan; (2) Kemampuan mental atau intelegensi. Menurut Mahfudin Shalahudin (1989) dinyatakan bahwa “intelek” adalah akal budi atau intelegensi yang berarti kemampuan untuk meletakkan hubungan dari proses berfikir. Selanjutnya, dikatakan bahwa orang yang intelligent adalah orang yang dapat menyelesaikan persoalan dalam waktu yang lebih singkat, 2


memahami masalahnya lebih cepat dan cermat,serta mampu bertindak cepat. Istilah inteligensi, semula berasal dari bahasa Latin intelligere yang berarti menghubungan atau menyatukan sama lain (Bimo Waalgito, 1981). Menurut William Stern, salah seorang pelopor dalam penelitian inteligensi, menyatakan inteligensi adalah kemampuan untuk menggunakan secara tepat alat-alat bantu dan pikiran guna dan pikiran guna menyesuaikan diri terhadap tuntutan-tuntutan baru (Kartini Kartono, 1984). Sedangkan Leis Hedison Terman berpendapat bahwa inteligensi adalah kesanggupan untuk belajar secara abstrak (Patty F, 1981). Di sini Terman membedakan antara concrete ability yaitu kemampuan yang berhubungan dengan hal-hal yang bersifat konkret, dengan kemampuan yang bersifat abstrak abstract ability. Orang dikatakan inteligen, menurut Terman, jika orang tersebut mampu berpikir abstrak dengan baik. [7] Menurut Wechler merumuskaan intelektual/intelligensi sebagai "keseluruhan ke-mampuan individu untuk berpikir dan bertindak secara terarah serta kemampuan mengolah dan menguasai lingkungan secara efektif. Intelegensi/intelektual bukanlah suatu yang bersifat kebendaan, melainkan suatu fiksi ilmiah untuk mendiskripsikan perilaku individu yang berkaitan dengan kemampuan intelektual”. [8] Berdasarkan beberapa pendapat para pakar, maka dapat disarikan secara sederhana bahwa pengertian intelek tidak berbeda dengan pengertian inteligensi yang memiliki arti kemampuan untuk melakukan abstraksi, serta berpikir logis dan cepat sehingga dapat bergerak dan menyesuaikan diri terhadap situasi baru. d. Pengertian Remaja Istilah remaja dikenal dengan “adolescence” yang berasal dari kata dalam bahasa latin “adolescere” (kata bendanya adolescentia = remaja),yang berarti tumbuh menjadi dewasa atau dalam perkembangan menjadi dewasa. [9] Dalam berbagai buku psikologi terdapat perbedaan pendapat tentang remaja, namun pada intinya mempunyai pengertian yang hampir sama. Istilah yang digunakan untuk menyebutkan masa peralihan masa kanak-kanak dengan dewasa, ada yang menggunakan istilah puberty (Inggris), puberteit (Belanda), pubertasi (Latin), yang berarti kedewasaan yang dilandasi sifat dan tanda-tanda kelaki-lakian dan keperempuanan. Ada pula yang menyebutkan istilah adulescento (Latin) yaitu masa muda. Istilah pubercense yang berasal dari kat pubis 3


yang dimaksud pubishair adalah mulai tumbuhnya rambut disekitar kemaluan. Istilah yang digunakan di Indonesia para ahli psikologi juga bermacam-macam pendapat tentang definisi remaja. Disini dapat diajukan batasan remaja adalah masa peralihan dari masa kanak-kanak dengan dewasa yang mengalami perkembangan semua aspek/fungsi untuk memasuki masa dewasa.Menurut Sartilo (1991), tidak ada profile remaja di Indonesia yang seragam dan berlaku secara nasional. Masalahnya adalah karena Indonesia terdiri dari berbagi suku, adat dan tingkat sosial-ekonomi, maupun pendidikan. Sebagai pedoman umum remaja di Indonesia dapat digunakan batasan usia 11-24 tahun.[10] PEMBAHASAN 1. Pertumbuhan Fisik Masa Remaja Pada saat remaja, berlangsung perkembangan fisik. Perkembangan ini ditandai dengan bertambahnya tinggi dan berat badan, munculnya ciri-ciri kelamin primer dan sekunder. Ciri-ciri kelamin primer berkenaan dengan perkembangan alat-alat produksi, baik pada pria maupun wanita. Pada awal masa remaja anak wanita mulai mengalami menstruasi dan laki-laki mimpi basah, dan pengalaman ini merupakan pertanda bahwa mereka telah memasuki masa kematangan seksual. Pada masa ini, remaja mengalami perkembangan kematangan fisik, mental, sosial, dan emosi. Remaja memiliki energi yang besar, emosi yang berkobar – kobar sedangkan pengendalian diri belum sempurna. [11]Sedangkan mengutif pendapat (Sarwono 1995), bahwa perubahan-perubahan fisik merupakan gejala primer dalam pertumbuhan masa remaja, yang berdampak pada perubahan-perubahan psikologis.[12] Tak dapat di sangkal dan memang itu adanya. Pertumbuhan fisik ini merupakan awal dimana remaja mempunyai peran dan tanggung jawab terhadap dirinya sendiri, memanfaatkan apa yang dimiliki sesuai perannya masing-masing, remaja dituntut untuk mampu menampilkan tingkah laku yang dianggap pantas atau sesuai dengan usianya . Saat inilah masa remaja membutuhkan bimbingan dari orang-orang terdekat supaya tidak terjerumus kepada hal-hal yang tidak diharapkan. Untuk lebih mengenal sosok remaja dilihat dari segi fisik akan diuraikan hal-hal yang berkaitan dengan masa remaja diantaranya : a. Ciri-ciri Umum Masa Remaja Adanya perubahan baik di dalam maupun di luar dirinya membuat kebutuhan remaja semakin meningkat terutama kebutuhan sosial dan kebutuhan psikologisnya. Untuk memenuhi kebutuhan tersebut remaja memperluas jaringan sosialnya di luar lingkungan 4



keluarga, seperti lingkungan teman sebaya dan lingkungan masyarakat lain. Secara umum masa remaja dibagi menjadi 3 (tiga ) bagian yaitu : 1. Masa remaja awal (12-15 tahun) Pada masa ini individu mulai meninggalkan peran sebagai anak-anak dan berusaha mengembangkan diri sebagai individu yang unik dan tidak tergantung pada orang tua. Fokus dari tahap ini adalah penerimaan terhadap bentuk dan kondisi fisik serta adanya konformitas yang kuat dengan teman sebaya.Pada masa ini terjadi preokupasi seksul yang meninggi, yang tidak jarang menurunkan daya kreatif atau ketekunan.Mulai renggang dengan orang tuanya dan membentuk kelompok kawan atau sahabat karib, tingkahlaku kurang dapat dipertanggung jawabkan seperti perilaku di luar kebiasaan,delikuen dan maniacal atau defresi. (a). Sikap Protes terhadap Orang Tua. Remaja pada masa ini cenderung tidak menyetujui nilai-nilai hidup orang tuanya, sehingga menunjukkan sikap protes terhadap orang tuanya. Dalam upaya pencarian identitas diri, renaja cenderung melihat kepada tokoh-tokoh di luar lingkungan keluarganya yaitu: guru, figure ideal yang terdapat dalam film atau tokoh idola. (b). Preokupasi dengan Badan Sendiri Tubuh seorang remaja pada masa ini mengalami perubahan yang cepat sekali, perubahan ini menjadi perhatian khusus bagi diri remaja. (c). Kesetiakawanan dengan Kelompok Seusia. Remaja pada kelompok umur ini merasakan keterikatan dan kebersamaan dengan kelompok seusia dalam upaya mencari kelompok senasib, hal ini tercermin dalam cara berprilaku social. (d). Kemampuan untuk Berfikir secara Abstrak. Daya kemampuan berfikir seorang remaja mulai berkembang dan dimanifestasikan dalam bentuk diskusi untuk mempertajam kepercayaan diri. (5). Perilaku yang Labil dan Berubah-ubah. Remaja sering memperlihatkan perilaku yang berubahubah, pada suatu waktu tampak bertanggung jawab, tetapi dalam waktu lain tampak masa bodoh dan tidak bertanggung jawab. Remaja merasa cemas akan perubahan dalam dirinya, perilaku demikian menunjukkan bahwa dalam diri remaja terdapat konflik yang memerlukan perhatian dan penanganan yang bijaksana. 5

2.

Masa remaja pertengahan ( 15-18 tahun) Masa ini ditandai dengan berkembangnya kemampuan berpikir yang baru. Teman sebaya masih memiliki peran yang penting, namun individu sudah lebih mampu mengarahkan mengarahkan diri sendiri (self-directed). Pada masa ini remaja mulai mengembangkan kematangan tingkah laku, membuat keputusan-keputusan awal yang berkaitan dengan tujuan vokasional yang ingin dicapai. Selain ini penerimaan dari lawan jenis menjadi penting bagi individu.Hubungan dengan kawan dari lawan jenis mulai meningkat pentingnya, fantasi dan fanatisme terhadap berbagai aliran misalnya mistik, musik dan lainnya menduduki tempat yang paling kuat dalam prioritasnya, politik dan kebudayaan mulai menyita perhatiannya sehingga kritik tidak jarang dilontarkan kepada keluarga dan masyarakat yang dianggap salah dan tidak benar, seksualitas mulai tampak dalam ruang atau skala identitas diri dan desploritas lebih terarah untuk meminta bantuan. 3. Masa Remaja Akhir (19-22 tahun) Masa ini ditandai oleh persiapan akhir untuk memasuki peranperan orang dewasa. Selama periode ini remaja berusaha memantapkan tujuan vokalisional dan mengembangkan sense of personal identity. Keinginan yang kuat untuk menjadi matang dan diterima dalam kelompok teman sebaya dan orang dewasa, juga menjadi ciri tahap ini. [13] Masa ini remaja mulai lebih luas, mantap dan dewasa dalam ruang lingkup penghayatannya. Ia lebih bersifat menerima dan mengerti, malahan sudah mulai menghargai sikap orang atau pihak lain yang mungkin sebalumnya ditolak. Memiliki karier tertentu dan sikap kedudukan, cultural, politik maupun etikanya lebih mendekati orang tuanya.Bila kondisinya kurang menguntungkan, maka masa turut diperpanjang dengan konsekwensi imitasi, bosan dan merosot tahap kesulitan jiwanya. Memerlukan bimbingan dengan baik dan bijaksana dari orang-orang di sekitarnya seperti : (a). Kebebasan dari Orang tua. Dorongan untuk menjauhkan diri dari orang tua menjadi realitas. Remaja mulai merasakan kebebasan, tetapi juga merasa kurang menyenangkan, pada diri remaja timbul kebutuhan untuk terikat dengan orang lain melalui ikatan cinta yang stabil. (b). Ikatan terhadap Pekerjaan dan Tugas. Seringkali remaja menunjukkan minat pada suatu tugas tertentu yang ditekuni secara mendalam. Terjadi 6



pengembangan akan cita-cita masa depan yaitu mulai memikirkan melanjutkan sekolah atau langsung bekerja untuk mencari nafkah. (c). Pengembangan nilai Moral dan Etis yang Mantap.Pada masa ini remaja mulai menyusun nilai-nilai moral dan etis sesuai dengan cita-cita. (d). Pengembangan hubungan Pribadi yang Labil. Adanya tokoh panutan atau hubungan cinta yang stabil menyebabkan terbentuknya kestabilan diri remaja. (e). Penghargaan kembali pada orang tua dalam kedudukan yang

awal, bagi remaja putra pada usia 20 tahun dan remaja putrid 18 tahun keadaan tinggi badan mengalami pertumbuhan yang lambat. 2. Perubahan emosionalitas Terjadinya perubahan dalam aspek emosionalitas pada remaja salah satunya terjadi sebagai akibat perubahan fisik dan hormonal. Ini semua menuntut kemampuan pengendalian dan pengaturan baru atas prilakunya. Pada masa ini remaja cenderung banyak murung dan tidak dapat diterka, bertingkah laku kasar untuk menutupi kekurangan dalam hal rasa percaya diri. Kemarahan biasanya terjadi dan cenderung tidak toleran terhadap orang lain dan ingin selalu menang sendiri, mulai mengamati orang tua dan guru-guru mereka secara objektif. Pada remaja usia 15-18 tahun, pemberontakan remaja merupakan ekspresi dan perubahan yang universal dari masa kanak-kanak menuju dewasa. Banyak remaja mengalami konflik dengan orang tua mereka. Sejumlah penelitian tentang emosi remaja menunjukkan bahwa perkembangan emosi mereka bergantung pada faktor kematangan dan faktor belajar. Kematangan dan belajar terjalin erat satu sama lain dalam mempengaruhi perkembangan emosi. Perkembangan intelektuan menghasilkan kemempuan untuk memahami makna yang sebelumnya tidak dimengerti dimana dapat menimbulkan emosi terarah pada satu objek.Kemampuan mengingat juga mempengaruhi reaksi emosional dan menyebabkan anak-anak menjadi reaktif terhadap rangsangan yang terjadi tidak mempengaruhi mereka pada usia yang lebih muda. 3. Perubahan kognitif Perubahan kognitif yaitu perubahan dalam kemampuan berfikir.dalam tahapan ini bermula pada umur 11 atau 12 tahun, kemampuan-kemampuan berpikir yang baru ini memungkinkan individu untuk berpikir secara abstrak dan hipotesis, yang pada gilirannya kemudian memberikan peluang bagi individu untuk mengimajinasikan kemungkinan lain untuk segala hal. Pada masa ini remaja sudah melihat kedepan, ke hal-hal yang mungkin termasuk mengerti keterbatasannya dalam memahami realita, remaja mampu berfikir abstrak, kemampuan ini berdampak dan dapat diaplikasikan dalam proses penalaran yang berfikir logis. Remaja mulai berfikir lebih sering tentang berfikir itu sendiri dan biasa dikenal dengan istilah metacognition. Pemikirannya lebih multidimensional dibandingkan singular dan mampu melihat dari berbagai perspektif yang lebih sensitif pada kata-kata sindiran, dan mengerti mengenai hal-hal yang bersifat relatif. .

sejajar. b. Proses Masa Remaja Perubahan yang fundamental remaja bersifat universal namun akibatnya pada individu sangat bervariasi. Sehingga dapat dikatakan merupakan hal yangtidak mungkin untuk menggeneralisasikan tabiat remaja tanpa mempertimbangkan lingkungan sekitar tempat mereka tumbuh. Masa remaja dikenal sebagai salah satu periode dalam rentang kehidupan manusia yang memiliki keunikan tersendiri. Keunikan tersebut bersumber dari kedudukan masa remaja sebagai periode transisi antara masa kanak-kanak dan masa dewasa. Proses masa remaja dapat diuraikan sebagai berikut : 1. Perubahan fisik Ini terjadi pada awal masa remaja atau masa pubertas, yaitu sekitar umur 11-15 tahun pada wanita dan 12-16 tahun pada pria (Hurlock, 1973 ;20-21).Pada masa remaja terjadi pertumbuhan fisik yang pesat,dalam jangka 3-4 tahun anak bertumbuh hingga tingginya hampir menyamai tinggi orang tuanya, pertumbuhan anggota badan dan otot-otot sering tidak seimbang akibatnya, pada nak laki-laki mulai memperlihatkan penonjolan otot pada dada, lengan, paha dan betis. Pada anak wanita mulai menunjukkan mekar tubuh yang membedakan dengan tubuh kanak-kanak. Dalam hal kecepatan pertumbuhan, terutama nampak jelas dalam usia 12-14 tahun, remaja putrid bertumbuh demikian cepat meninggalkan pertumbuhan remaja putra,akibatnya dalam masa pertumbuhan ini baik remaja putrid maupun remaja putra cenderung kearah memanjang disbanding melebar. Kematangan kelenjar seks pada usia 11/12 tahun – 14/15 tahun biasanya pertumbuhan iti lebih cepat pada remaja putrid dibandingkan dengan remaja putra.Pertumbuhan fisik remaja, relative berkembang dengan kata lain tidak sepesat dalam masa remaja 7

8



4. Implikasi psikososial Semua perubahan yang terjadi dalam kurun waktu yang singkat membawa akibat bahwa fokus utama dari perhatian remaja adalah dirinya sendiri. Menurut Erikson (1968), seorang remaja bukan sekedar mempertanyakan siapa dirinya, tapi bagaimana dan dalam konteks apa atau dalam kelompok apa dia bisa menjadi bermakna dan dimaknakan. [14] Pada masa remaja terjadi perubahan yang dramatis, baik dalam fisik maupun dalam kognitif. Perubahan-perubahan secara fisik maupun kognitif tersebut ternyata berpengaruh terhadap perubahan dalam perkembangan psikososial mereka. Remaja pada masa ini mulai memiliki suatu perasaan tentang identitasnya sendiri, suatu perasaan bahwa ia adalah manusia yang unik, ia mulai menyadari sifat-sifat yang melekat pada dirinya, seperti kesukaran dan ketidaksukarannya, tujuan-tujuan yang diinginkan tercapai dimasa mendatang, kekuatan hasrat untuk mengontrol kehidupannya sendiri, dihadapannya terbentang banyak peran baru dan status orang dewasa. 2.

sentuhan-sentuhan,melakukan berbagai gerakan dan secarara perlahan belajar mengordinasikan tindakan-tindakannya. 2. Tahap praoperasional (2-7 tahun). Tahap ini disebut juga tahap intuisi sebab perkembangan kognitifnya memperlihatkan kecenderungan yang ditandai oleh suasana intuitif, dalam arti semua perbuatan rasionalnya tidak didukung oleh pemikiran tapi oleh unsure perasaan, kecenderungan alamiah, sikap-sikap yang diperoleh dari orang-orang bermakna, dan lingkungan sekitarnya.Pada tahap ini anak sangat bersifat egosentris sehingga seringkali mengalami masalah dalam berinteraksi dengan lingkungannya,termasuk dengan orang tuanya.Dalam berinteraksi dengan orang lain,anak cenderung sulit untuk dapat memahami pandangan orang lain dan lebih banyak mengutamakan pandangannya sendiri.Dalam berinteraksi dengan lingkungannya,ia masih sulit untuk membaca kesempatan atau kemungkinan karena masih punya anggapan bahwa hanya ada satu kebenaran atau peristiwa dalam setiap situasi. Pada tahap ini anak tidak selalu ditentukan oleh pengamatan indrawi saja, tetapi juga pada intusi.Anak mampu menyimpan kata-kata serta menggunakannya, terutama yang berhubungan erat dengan kebutuhan mereka.Pada masa ini anak siap untuk belajar bahasa,membaca dan menyanyi. Ketika kita menggunakan bahasa yang benar untuk berbicara kepada anak,akan mempunyai akibat yang sangat baik pada perkembangan bahasa mereka. 3. Tahap operasional konkret (7-11 tahun). Pada tahap ini anak mulai menyesuaikan diri dengan realitas konkret dan sudah mulai berkembang rasa ingin tahunya. Anak sudah dapat mengamati, menimbang, mengevaluasi, dan menjelaskan pikiran-pikiran orang lain dalam cara-cara yang kurang egosentris dan lebih objektif, sudah mulai memahami hubungan fungsional karena mereka sudah menguji coba suatu permasalahan, tetapi masih harus dengan bantuan benda konkret dan belum mampu melakukan abstraksi.Pada tahap ini juga anak memiliki hubungan fungsional karena mereka sudah menguji coba suatu permasalahan.Cara berfikir anak yang masih bersifat konkrit menyebabkan mereka belum mampu menangkap yang abstrak atau melakukan abstraksi tentang sesuatu yang konkrit.Di sini sering terjadi kesulitan antara orang tua dan guru. Misalnya, orang tua ingin menolong anak mengerjakan pekerjaan rumah, tapi cara yang berbeda yang dipakai oleh guru sehingga anak tidak setuju.Sementara sering sekali anak lebih percaya terhadap apa

Perkembangan Intelek Usia Remaja Perkembangan intelektual remaja ditandai dengan kemampuan berpikir jauh melewati kehidupannya baik dalam dimensi ruang dan waktu, berpikir abstrak yaitu mampu berpikir tentang ide – ide. Berpikir formal pada remaja ditandai dengan 3 hal penting yaitu (1) Anak mulai mampu melihat kemungkinan – kemungkinan (2) telah mampu berfikir ilmiah (3) mampu memadukan ide – ide secara logis. A. Tahapan-tahapan Perkembangan Intelek Remaja Jean Piaget, seorang ahli psikologi kognitif, membagi perkembangan intelek/ kognitif menjadi empat tahap : 1. Tahap sensori-motoris (0-2 tahun). Pada tahap ini segala perbuatan merupakan perwujudan dari proses pematangan aspek motorik. Melalui pematangan motoriknya, anak mengembangkan kemampuan mempersepsi, sentuhan-sentuhan, gerakan-gerakan dan belajar mengkoordinasikan tindakannya.Pada tahap ini interaksi anak dengan lingkungannnya,termasuk orang tuanya terutama dilakukan melalui perasaan dan otot-ototnya. Interaksi ini terutama diarahkan oleh sensasi dari lingkungannya. Dalam melakukan interaksi dengan lingkungannya termasuk juga dengan orang tuanya anak mengembangkan kemampuannya untuk mempersepsi, melakukan 9

10



yang dikatakan oleh gurunya ketimbang orang tuanya. Akibatnya, kedua cara tersebut baik yang diberikan oleh guru maupun orang tuanya sama-sama tidak dimengerti oleh anak. 4. Tahap operasional formal (11 tahun ke atas). Pada tahap ini sudah mampu melakukan abstraksi, memaknai arti kiasa dan simbolik, dan memecahkan persoalanpersoalan yang bersifat hipotesis Remaja, seharusnya sudah berada pada tahap operasional formal dan sudah mampu berpikir abstrak, logis, rasional serta mampu memecahkan persoalan-persoalan yang bersifat hipotesis. Oleh karena itu, setiap keputusan perlakuan terhadap remaja sebaiknya dilandasi oleh dasar pemikiran yang masuk akal sehingga dapat diterima oleh mereka. [15] Pada tahap ini juga interaksi dengan lingkungan sudah amat luas,menjangkau banyak teman sebayanya dan bahkan berusaha untuk dapat berinteraksi dengan orang dewasa.Kondisi seperti ini tidak jarang menimbulkan masalah dalam interaksinya dengan orang tua.Namun, sebenarnya secara diam-diam mereka juga masih mengharapkan perlindungan dari orang tua karena belum sepenuhnya memenuhi kebutuhan dirinya sendiri.Jadi pada tahap ini ada semacam tarik-manarik antara ingin bebas dengan ingin dilindungi,karena pada tahap ini anak sudah mulai mampu mengembangkan fikiran formalnya,mereka juga mulai mampu mencapai logika dan rasio,serta dapat menggunakan abstraksi.

Tanpa mempertentangkan kedua kelompok radikal itu, perkembangan intelektual sebenarnya diperngaruhi oleh dua faktor utama, yaitu hereditas dan lingkungan. Pengaruh kedua faktor itu pada kenyataannya tidak terpisah secara sendiri-sendiri melainkan seringkali merupakan resultan dari interaksi keduanya. Pengaruh faktor hereditas dan lingkungan terhadap perkembangan intelektual itu dapat dijelaskan berikut ini. 1. Faktor Hereditas Semenjak dalam kandungan, anak telah memiliki sifat-sifat yang menentukan daya kerja intelektualnya. Secara potensial anak telah membawa kemungkinan apakah akan menjadi kemampuan berfikir setara normal, di atas normal atau di bawah normal. Namun, potensi ini tidak akan berkembang atau terwujud secara optimal apabila lingkungan tidak memberi kesempatan untuk berkembang. Oleh karena itu, peranan lingkungan sangat menentukan perkembangan intelektual anak. 2. Faktor Lingkungan Ada dua unsur lingkungan yang sangat penting peranannya dalam memengaruhi perkembangan intelek anak, yaitu keluarga dan sekolah. a. Keluarga Intervensi yang paling penting dilakukan oleh keluarga atau orang tua adalah memberikan pengalaman kepada anak dalam berbagai bidang kehidupan sehingga anak memiliki informasi yang banyak yang merupakan alat bagi anak untuk berpikir. Cara-cara yang digunakan, misalnya memberi kesempatan kepada anak untuk merealisasikan ide-idenya, menghargai ideide tersebut, memuaskan dorongan keingintahuan anak dengan jalan seperti menyediakan bacaan, alat-alat keterampilan, dan alat-alat yang dapat mengembangkan daya kreativitas anak. Memberi kesempatan atau pengalaman tersebut akan menuntut perhatian. b. Sekolah Sekolah adalah lembaga formal yang diberi tanggungjawab untuk meningkatkan perkembangan anak tersebut perkembangan berpikir anak. Dalam hal ini, guru hendaknya menyadari bahwa perkembangan intelektual anak terletak di tangannya. c. Perkembangan bahasa Usia Remaja Sesuai dengan fungsinya, bahasa merupakan alat komunikasi yang digunakan oleh seorang dalam pergaulannya atau hubungannya dengan orang lain. bahasa merupakan alat

B. Faktor – faktor yang mempengaruhi perkembangan intelek remaja Mengenai faktor yang mempengaruhi perkembangan intelek individu terjadi perbedaan pendapat diantara para penganut psikologi. Kelompok psikometrika radikal berpendapat bahwa perkembangan intelektual individu sekitar 90% ditentukan oleh faktor hereditas dan pengaruh lingkungan, termasuk didalamnya pendidikan, hanya memberikan kontribusi sekitar 10% saja. Kelompok ini memberikan bukti bahwa individu yang memiliki hereditas intelektual unggul, pengembangannya sangat mudah meskipun dengan intervensi lingkungan yang tidak maksimal. Adapun individu yang memiliki hereditas intelektual rendah seringkali intervensi lingkungan sulit dilakukan meskipun sudah secara maksimal. Sebaliknya, kelompok penganut pedagogis radikal amat yakin bahwa intervensi lingkungan, termasuk pendidikan, justru memiliki andil sekitar 80-85%, sedangkan hereditas hanya memberikan kontribusi 15-20% terhadap perkembangan intelektual individu. Syaratnya adalah memberikan kesempatan rentang waktu yang cukup bagi individu untuk mengembangkan intelektualnya secara maksimal. 11

12


bergaul. Oleh karena itu penggunaan bahasa menjadi efektif sejak seorang individu memerlukan berkomunikasi dengan orang lain. Sejak seorang bayi mulai berkomunikasi dengan orang lain, sejak itu pula bahasa diperlukan. Perkembangan bahasa terkait dengan perkembangan kognitif yang berarti faktor intelek sangat berpengaruh terhadap perkembangan kemampuan berbahasa. Bahasa remaja adalah bahasa yang telah berkembang ia telah banyak belajar dari lingkungan keluarga,masyarakat dan khususnya pergaulan teman sebaya dan lingkungan sekolah.Pola bahasa yang demikian adalah bahasa yang berkembang dalam keluarga atau bahasa ibu, dan dengan demikian bahasa remaja terbentuk dari kondisi lingkungan. Lingkungan remaja mencakup lingkungan keluarga, masyarakat dan khususnya pergaulan teman sebaya, dan lingkungan sekolah. Perkembangan bahasa remaja dilengkapi dan diperkaya oleh lingkungan masyarakat di mana mereka tinggal. Hal ini berarti pembentukan kepribadian yang dihasilkan dari pergaulan masyarakat sekitar akan memberi ciri khusus dalam perilaku bahasa. Bersamaan dengan kehidupannya di dalam masyarakat luas, anak (remaja) mengkutip proses belajar disekolah. Sebagaimana diketahui, dilembaga pendidikan diberikan rangsangan yang terarah sesuai dengan kaidah-kaidah yang benar. Proses pendidikan bukan memperluas dan memperdalam cakrawala ilmu pengetahuan semata, tetapi juga secara berencana merekayasa perkembangan sistem budaya, termasuk perilaku berbahasa. Pengaruh pergaulan di dalam masyarakat (teman sebaya) terkadang cukup menonjol, sehingga bahasa anak (remaja) menjadi lebih diwarnai pola bahasa pergaulan yang berkembang di dalam kelompok sebaya. Pengaruh lingkungan yang berbeda antara keluarga masyarakat, dan sekolah dalam perkembangan bahasa, akan menyebabkan perbedaan antara anak yang satu dengan yang lain. Hal ini ditunjukkan oleh pilihan dan penggunaan kosakata sesuai dengan tingkat sosial keluarganya. Keluarga dari masyarakat lapisan pendidikan rendah atau buta huruf, akan banyak menggunakan bahasa pasar, bahasa sembarangan, dengan istilah-istilah yang kasar. Masyarakat terdidik yang pada umumnya memiliki status sosial lebih baik, menggunakan istilahistilah lebih selektif dan umumnya anak-anak remajanya juga berbahasa lebih baik. [16] 13


KESIMPULAN Pada hakikatnya pertumbuhan dan perkembangan individu, dalam hal ini adalah anak remaja tidak dapat dicegah karena akan terus berjalan secara alami. Yang terpenting adalah bagaimana remaja tersebut dapat mengisi tahap demi tahap pertumbuhan dan perkembangan mereka, baik perkembangan fisik, intelektual, emosi, bahasa, bakat khusus, moral dan sikap, dengan hal positif dan bermanfaat. Dibutuhkan lingkungan yang kondusif bagi pertumbuhan dan perkembangan, seperti orang tua pada lingkungan rumah, Guru pada lingkungan sekolah dan lingkungan yang lebih luas lagi yakni lingkungan masyarakat. Guru sebagai pendidik harus mengarahkan, membimbing, mengontrol, dan memberikan saran dalam tiap tahap dan gejala perkembangan remaja, serta dapat menjadi teladan yang baik dan menjadi sumber inspirasi bagi remaja. Masa pertumbuhan fisik dan perkembangan intelek anak remaja merupakan masa dan tahapan yang menentukan kehidupan remaja dikemudian hari. Oleh karenanya diperlukan sinergitas dari berbagai pihak terutama, orang tua, guru, lingkungan masyarakat dan negasebagai pemegang kebijakan.

[1] Hendriati Agustian, Psikologi Perkembangan, pendekatan ekologi kaitannya dengan konsep diri dan penyesuaian diri pada remaja, 2006, hal ;1 [2] Ibid, 2006; hal; 2 [3] http://yusnan3.blogspot.com/ kamis, 03-11-2011 [4] A.E.Sinolungan, psikologi Perkembangan Peserta Didik, Jakarta Gunung Agung, 1997 [5] M. Ali,. Tumbuh Kemabang dalam Perkembangan. Bandung: PT. Cemerlang. 1988 hal ;78 [6] Reni Akbar Hawari, Psikologi Perkembangan anak;mengenal sifat,bakat dan kemampuan anak,Jakarta Grasindo, 2001 [7] http://yusnan3.blogspot.com/ kamis, 03-11-2011 8 Dani Maulana. Perkembangan Intelektual pada Anak. Jakarta: Rineka Cipta. 2008.;78 [9] Desmita ,Psikologi Perkembangan. Bandung , Remaja Rosdakarya, 2009 ; 189 [10]http://defauzan.wordpress.com/2009/04/15/makalah-perkembanganfisik-dan-intelektual-remaja/kamis. 3-11-2011 [11]http://ariramayantirahayu.wordpress.com/2010/05/18/upaya-gurudalam-mengatasi- perkembangaremaja/kamis.03-11-2011 [12]Desmita , Psikologi Perkembangan, 2009 ; 190 14



PENDIDIKAN INKLUSI ANAK USIA DINI

[13] Hendriati Agustian, Psikologi Perkembangan, pendekatan ekologi kaitannya dengan konsep diri dan penyesuaian diri pada remaja, 2006, hal ; 28-29 [14] .ibid, hal ; 30-33s [15] . http://yusnan3.blogspot.com/ kamis, 03112011 [16].http://www.masbied.com/2010/06/03/perkembangan-bahasaremaja/kamis 3112011

Yusria Abstrak : Pendidikan inklusi atau Inklusif (inclusive education) merupakan penggabungan pendidikan reguler dan pendidikan khusus (special education) ke dalam satu sistem persekolahan yang disatukan untuk mempertemukan perbedaan kebutuhan semua siswa. Pendidikan Inklusi bukan sekedar metode atau pendekatan pendidikan melainkan suatu bentuk implementasi filosofi yang mengakui kebhinnekaan antar manusia, yang mengemban misi tunggal sebagai khalifah Tuhan di muka bumi untuk membangun kehidupan bersama yang lebih baik dalam meningkatkan kualitas pengabdian (ibadah) kepada Tuhan Yang Esa. Sebagian kecil dari anak dengan kebutuhan khusus, terutama yang tergolong gifted & talented (anak cerdas dan berbakat istimewa) dari kalangan yang sangat terbatas mendapat perhatian, dan sebagian besar anak dengan kebutuhan khusus memperoleh pendidikan yang diskriminatif dan pengabaian, termasuk anak-anak yang berisiko (children at risk). Kata Kunci : Pendidikan Inklusi, dan Anak Usia Dini

A. Pendahuluan Pertanyaan yang segera dapat dengan mudah kita temukan jawabannya adalah tentang dimana anak-anak berkebutuhan khusus belajar, hampir semua orang yang ditanya dipastikan akan menjawab bahwa mereka belajar di sekolah luar biasa. Tidak ada lagi alternatif tempat lain yang umumnya mereka ketahui, di mana anak-anak berkebutuhan khusus dapat belajar dan menimba ilmu pengetahuan misalnya di sekolah umum. Pemahaman dan persepsi masyarakat mengenai anak-anak berkebutuhan khusus di Indonesia memang sudah terbangun sejak lama, bahwa anak-anak berkebutuhan khusus memang berbeda dengan anak-anak normal sehingga belajarnya pun pasti juga berbeda dan seharusnya mendapatkan pendidikan dan bersosialisasi dengan teman-teman yang senasib. Persepsi masyarakat yang demikian ini merupakan kondisi yang sulit, jauh lebih sulit daripada mendidik anak-anak berkebutuhan itu sendiri, apabila hal ini dikaitkan dengan penyelenggaraan pendidikan inklusi secara sungguh-sungguh. Memang, pendidikan inklusi pada dekade terakhir ini sudah mulai menunjukkan perkembangan yang berarti dalam upaya memenuhi hak dan kebutuhan pendidikan bagi anak-anak berkebutuhan khusus di Indonesia. 15

16

PERTUMBUHAN FISIK DAN PERKEMBANGAN INTELEK USIA REMAJA

Recommend Documents