PERBEDAAN MODEL PEMBELAJARAN OPEN INQUIRY DAN GUIDED INQUIRY BERDASARKAN KEMANDIRIAN BELAJAR DAN BERFIKIR TINGKAT TINGGI PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS 11 MAN TEMPURSARI – NGAWI
SKRIPSI
DISUSUN OLEH: NOVITA ADIQKA PUTRI 09330038
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2013
ii
LEMBAR PERSETUJUAN
Nama
: Novita Adiqka Putri
Nim
: 09330038
Jurusan
: Pendidikan Biologi
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Judul Skripsi
: Perbedaan Model Pembelajaran Open Inquiry dan Guided Inquiry Berdasarkan Kemandirian Belajar dan Berfikir Tingkat Tinggi Pada Mata Pelajaran Biologi Kelas 11 MAN Tempursari - Ngawi
Diajukan untuk dipertanggung Jawabkan dihadapan Dewan Penguji Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Strata Satu (S1) Pada Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Menyetujui
Pembimbing I
Pembimbing II
Drs. Nurwidodo, M.Kes
Dr. Yuni Pantiwati, M.Pd
iii
SURAT PERNYATAAN
Nama
: Novita Adiqka Putri
Tempat/tgl Lahir
: Malang, 30 November 1991
NIM
: 09330038
Fakultas/Jurusan
: KIP/Pendidikan Biologi
Menyatakan bahwa skrispi saya berjudul “Perbedaan Model Pembelajaran Open inquiry dan Guided Inquiry Berdasarkan Kemandirian Belajar dan Berfikir Tingkat Tinggi Pada Mata Pelajaran Biologi Kelas 11 MAN Tempursari - Ngawi” adalah bukan skripsi orang lain baik sebagai maupun keseluruhan, kecuali dalam bentuk kutipan yang telah disebutkan sumbernya. Demikian surat pernyataan ini dibuat dengan sebenar-benarnya dan apabila pernyataan ini tidak benar saya bersedia mendapat Sangsi Akademis.
Malang, 4 November 2013 Yang menyatakan,
(Novita Adiqka Putri)
Mengetahui,
Pembimbing I
Pembimbing II
(Drs. Nurwidodo, M.Kes)
(Dr. Yuni Pantiwati, M.Pd)
iv
LEMBAR PENGESAHAN Dipertahankan di Depan Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Dan diterima untuk memenuhi Sebagian dari Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana (S1) Pendidikan Biologi Mengesahkan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Malang, 4 November 2013
Dekan
(Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes)
Dewan Penguji
1. Drs. Nurwidodo, M.Kes
1. .…………………….
2. Dr. Yuni Pantiwati, M.Pd
2. ……………………..
3. Dra. Sri Wahyuni, M.Kes
3. ……………………...
4. Husamah, S.Pd
4. ……………………..
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Man Jadda Wajada (Siapa yang bersungguh-sungguh akan berhasil), Man Shabara Zhafira (Siapa yang bersabar akan beruntung), Man Saara Ala Darbi Washala ( Siapa yang berjalan di jalanNya akan sampai ke tujuan) (Negeri 5 Menara)
Ilmu itu lebih baik daripada harta, ilmu menjaga engkau dan engkau menjaga harta. Ilmu itu penghukum (hakim) dan harta terhukum. Harta itu akan berkurang jika dibelanjakan tetapi ilmu akan bertambah jika dibelanjakan. (Ali bin Abi Thalib ra)
"Jika seseorang bepergian dengan tujuan mencari ilmu, maka Allah akan menjadikan perjalanannya seperti perjalanan menuju surga" Sabda Rasullah AS
Dengan segala kerendahan hati serta penuh rasa syukur Ku persembahakan karya ini untuk :
Kedua orang tuaku, Ibunda Parti S.Pd dan Ayahanda Muhammad Sodiq S.Pd. Adikku tercinta Zulfikar Dian Permana yang selalu memberikan motivasi, nasehat, kasih sayang serta doa yang tiada henti dan batasnya. Yogi Haris Arinanta S yang senantiasa memberikan dukungan, nasehat dan waktu untuk mengingatkan mengerjakan tugas akhir Sahabat dan sodara terbaikku Kartika Wulan Sari atas segala perjuangan yang kita lakukan untuk memusnahkan kemalasan. Almamaterku Universitas Muhammadiyah Malang
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala rahmat, taufiq, hidayah, serta inayah-Nya sehingga penulis dapat meyelesaikan skripsi yang berjudul “Perbedaan Model Pembelajaran Open inquiry dan Guided Inquiry Berdasarkan Kemandirian Belajar dan Berfikir Tingkat Tinggi Pada Mata Pelajaran Biologi Kelas 11 MAN Tempursari - Ngawi”. Shalawat dan salam tak lupa tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW. Selama proses penyusunan hingga selesainya skripsi ini penulis telah banyak mendapat bantuan, bimbingan, pengarahan dan motivasi dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada : 1. Bapak Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang 2. Ibu Dra. Sri Wahyuni, M.Kes selaku Ketua Jurusan Pendidikan Biologi 3. Bapak Drs. Nurwidodo, M.Kes selaku pembimbing I yang memberikan banyak bimbingan dan motivasi penulis dalam penyusunan skripsi 4. Ibu Dr. Yuni Pantiwati, M.Pd selaku pembimbing II yang memberikan banyak bimbingan dan motivasi penulis dalam penyusunan skripsi 5. Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Biologi yang telah memberikan bekal ilmu dan pengetahuan selama kuliah 6. Ibunda Parti S.Pd, Ayahanda Muhammad Sodiq S.Pd , Adik tercinta Zulfikar dan Yogi Haris atas segala dukungan, motivasi,kasih sayang, doa yang tiada henti 7. Bapak Drs. Sugeng Wiyono selaku kepala sekolah MAN 1 Tempursari, Ibu Devintha Anggraeni M.Si selaku guru Biologi, Bapak dan Ibu guru MAN Tempursari-Ngawi yang memberikan ijin dan kemudahan dalam penelitian ini 8. Keluarga keduaku, PSLK-Teb UMM. Bapakku Drs. Wahyu Prihanta M.Kes, Ibunda Dra Elly Purwanti, M.P, Mbak Mifta, Mas Doni, Akhyar, Andre, Suwindra dan adik-adik TEB yang selalu memberikan kebersamaan dan kehangatan
vii
9. Sahabat Rangers (Feby, Amel, Fathir, Tami, Yogi, Aisha, Yuli, Fatim, Hesti) dan BIONCIA 4Ever (Kakak Renita, Bunda Titah, Mami Tia, Papi, Ariyanti, Lina, Abang) yang memberikan warna dalam masa perkuliahaan, BCT Blok 10-63 (Cenix, Rurue, Eka’, Nabila, Saidun, Tiwi) yang selalu berbagi keceriaan selama ini. 10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu
Semoga Allah SWT memberikan balasan yang berlipat ganda. Akhirnya penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan banyak kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran sangat kami harapkan. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua.
Malang, 4 November 2013 Penulis,
Novita Adiqka P
viii
DAFTAR ISI
LEMBAR JUDUL .........................................................................................
i
LEMBAR PERSETUJUAN ........................................................................
ii
LEMBAR PERNYATAAN .........................................................................
iii
HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ..............................................................
v
KATA PENGANTAR ..................................................................................
vi
ABSTRAKSI ................................................................................................
viii
DAFTAR ISI ................................................................................................
x
DAFTAR TABEL ........................................................................................
xii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
xiii
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang .........................................................................
1
1.2 Rumusan Masalah ...................................................................
5
1.3 Tujuan Penelitian ....................................................................
6
1.4 Manfaat Penelitian ..................................................................
6
1.5 Definisi Operasional …. ..........................................................
7
1.5 Batasan Penelitian…. ...............................................................
8
TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Model Inquiry...........................................................................
10
2.1.1 Prinsip Model Inquiry ..................................................
11
2.1.2 Macam Model Inquiry ..................................................
12
2.1.2 Kelemahan dan Kelebihan Model Inquiry ...................
15
2.1.4 Sintaks Model Inquiry ..................................................
16
2.1.5 Perbedaan Open inquiry dan Guided Inquiry ...............
17
2.2 Kemandirian Belajar ................................................................
21
ix
2.3 Hasil Belajar ................................................................ ……….
25
2.4 Berfikir Tingkat Tinggi ............................................................
28
2.5 Kerangka Konsep .....................................................................
31
2.5 Hipotesis ...................................................................................
32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Jenis dan Desain Penelitian .....................................................
33
3.2 Waktu dan Tempat Penelitian .................................................
34
3.3 Populasi dan Sampel ...............................................................
34
3.3.1 Populasi ......................................................................
34
3.3.2 Teknik Sampling .........................................................
34
3.4 Variabel Penelitian ..................................................................
35
3.5 Prosedur Penelitian...................................................................
35
3.5.1 Tahap Persiapan ..........................................................
35
3.5.2 Tahap Pelaksanaan .......................................................
36
3.6 Instrumen Pengumpulan Data .................................................
37
3.7 Metode Pengumpulan Data .....................................................
42
3.8 Analisis data ..................... ........................................... ............
43
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
BAB V
4.1 Hasil Penelitian .......................................................................
44
4.2 Pembahasan .............................................................................
47
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan .............................................................................
53
5.2 Saran ......................................................................................
53
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................
55
LAMPIRAN
x
DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Tahap Pembelajaran Inquiry .........................................................
17
Tabel 2.2 Tahap Pembelajaran Open Inquiry ...............................................
19
Tabel 2.3 Tahap Pembelajaran Guided Inquiry ...........................................
20
Tabel 3.1 Kisi-kisi Saol Berfikir Tingkat Tinggi ..........................................
38
Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Kemandirian Belajar......................................
40
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Kisi-kisi Angket Kemandirian Belajar .......................................
59
Lampiran 2 Angket Pembelajaran..................................................................
60
Lampiran 3 Kisi-kisi Lembar Observasi dan Wawancara .............................
63
Lampiran 4 Lembar Observasi Kemandirian Belajar ....................................
64
Lampiran 5 Daftar Pertanyaan Wawancara....................................................
66
Lampiran 6 Kisi-kisi Soal Berfikir Tingkat Tinggi ........................................
67
Lampiran 7 Soal Berfikir Tingkat Tinggi ......................................................
71
Lampiran 8 Rubrik Penilaian ........................................................................
74
Lampiran 9 RPP Open Inquiry .......................................................................
76
Lampiran 10 RPP Guided Inquiry ...................................................................
82
Lampiran 11 Lembar Kerja .............................................................................
88
Lampiran 12 Uji Kemandirian Belajar ............................................................
90
Lampiran 13 Uji Berfikir Tingkat Tinggi .......................................................
93
Lampiran 14 Skor Open Inquiry ....................................................................
95
Lampiran 15 Skor Guided Inquiry ..................................................................
96
Lampiran 16 Skor Kontrol ..............................................................................
97
xii
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, Andi. 2012. Hakikat Metode Inkuiri. Univesitas Negeri Makasar : Makasar Aisyah, N. ,Lewy,. & Zulkardi. 2009. Pengembangan Soal Untuk Mengukur Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Pokok Bahasan Barisan Dan Deret Bilangan Di Kelas IX Akselerasi Smp Xaverius Maria Palembang. Jurnal Pendidikan Matematika, No.2 Vol.3 Desember 2009 Hal 16-28 Amin, M. H. 2010. Hasil Belajar Biologi Ditinjau Dari Pembelajaran Inkuiri dan Kemandirian Belajar Pada Kelas VII SMP N 16 Surakarta Tahun Ajaran 2008/2009. Skripsi Sarjana Pendidikan, Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Sebelas Maret, Surakarta. Ardana, W. 2000. Reformasi Pembelajaran Menghadapi Abad Pengetahuan. Makalah disajikan dalam Seminar dan Diskusi Panel Nasional Teknologi Pembelajaran V. Diselenggarakan oleh Program Studi TEP PPS UM bekerjasama dengan Ikatan Profesi Teknologi Pendidikan Indonesia (IPTPI) Cabang Malang, 7 Oktober 2000. Corebima, A.D. Susilo, H., Sutikno, Suhari. 2000. Pemberdayaan Penalaran pada PBM IPA-Biologi SMP untuk Menunjang Perkembangan Penalaran Formal Mahasiswa di Jenjang perguruan Tinggi. Laporan Penelitian Tindakan Kelas Tahun Anggaran 1999/2000. Malang: Lemlit UM Malang. Devi, Poppy. 2010. Pengembangan Soal “Higher Order Thinking Skill” dalam Pembelajaran IPA SMP/MTS. Skripsi Sarjana Pendidikan , Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Negeri Semarang, Semarang Hansen, & Martin, L. 2002. Defining Inquiry, (Online), (Http:// people.uncw.edu/...2.../DefiningInquiry.pdf) diakses tanggal 25 Maret 2013 Herman, Tatang. 2007. Pembelajaran Berbasis Masalah untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi Siswa Sekolah Menengah Pertama. Educationist No. I Vol. I Januari 2007 Hal 47-56 Hidayati, Kana & Listyani, Endang. 2012. Upaya Konselor untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar Siswa. Majalah Dinamika Guru, Vol 6 Nop 2012 Humaira, U. 2012. Pengaruh Pembelajaran Guided Inquiry Melalui Discovery Learning Terhadap Kemampuan Scientific Inquiry Licteraty Siswa SMA pada Materi Pencemaran Lingkungan. Skripsi Sarjana Pendidikan, Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung. Kawuwung, Femmy. 2011. Profil Guru, Pemahaman Kooperatif NHT, Dan Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Di SMP Kabupaten Minahasa Utara. Majalah Elhayah, No.4 Vol 1 Maret 2011 Hal 157-166 xiii
Kemendikbud. 2012. Dokumen Kurikulum 2013. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan: Jakarta Kemendikbud. 2013. Kompetensi Dasar. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan: Jakarta Kemendikbud. 2013. Pedoman Uji Kompetensi Guru. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan: Jakarta Khanafiyah, S & Sarwi. 2010. Pengembangan Keterampilan Kerja Ilmiah Mahasiswa Calon Guru Fisika Melalui Eksperimen Gelombang Open-Inquiry. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia Juli 2010 Hal. 115-122 Liliasari. 2005. Membangun Keterampilan Berpikir Manusia Indonesia Melalui Pendidikan Sains. Pidato Pengukuhan Guru Besar dalam Pendidikan IPA, tanggal 23 Nopember 2005. Maasawet, E. T. 2011. Meningkatkan Kemampuan Kerjasama Belajar Biologi Melalui Penerapan Strategi Inkuiri Terbimbing Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri Vi Kota Samarinda Tahun Pelajaran 2010/ 2011. Jurnal Bioedukasi, No. 1 Vol.2 Mei 2011 Hal. 14-29 Maulana. 2013. Kemandirian Belajar Guru Sekolah Dasar1 (Studi Deskriptif Terhadap Guru SD Dari Enam Kabupaten di Jawa Barat). Jurnal Mimbar Pendidikan Dasar Vol 5 Februari 2013 Hal Hal 1-13 Nugraha, Eko. 2007. Pengaruh Pembelajaran Guided Inquiry Melalui Discovery Learning Terhadap Kemampuan Scientific Inquiry Literacy Siswa. Skripsi Sarjana Pendidikan. Program Studi Biologi Universitas Negeri Medan. Medan Nuraeni, dkk. 2012. Peningkatan Kemandirian Belajar IPA melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) di Kelas VIII SMP Negeri 33 Purworejo Tahun Pelajaran 2011/2012. Radiasi, No. 1 Vol 1 2012 Hal. 1518 Nurliyah, L., Andriani, N., & Husaini, I. 2011. Efektifitas Penerapan Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ( Guided Inquiry ) pada Mata Pelajaran Fisika Pokok Bahasan Cahaya di Kelas VIII SMP Negeri 2 Muara Padang. Prosiding Simposium Nasional Inovasi Pembelajaran dan Sains 2011 (SNIPS 2011) 2223 Juni 2011. Bandung. Puspawati, Nanik. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Problem-Based-Learnig dipadukan dengan strategi Inquiri Untuk Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah dan Hasil Belajar Biologi. Skripsi Sarjana Pendidikan. Jurusan Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Malang, Malang Rosnawati. 2009. Enam Tahapan Aktivitas Dalam Pembelajaran Matematika Untuk Mendayagunakan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa. Seminar Nasional dengan xiv
tema : ”Revitalisasi MIPA dan Pendidikan MIPA dalam rangka Penguasaan Kapasitas Kelembagaan dan Profesionalisme Menuju WCU” tanggal 16 Mei 2009 Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Prenada Media Group: Jakarta. Sudarmin, 2012. Meningkatkan Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Mahasiswa Melalui Pembelajaran Kimia Terintegrasi Kemampuan Generik Sains. Varia Pendidikan, No. 1 Vol 24, Juni 2012 Hal. 97-103 Suyanto, Slamet. 2005. Pengenalan Sains Untuk Anak TK Dengan Pendekatan “Open Inquiry”. (Online). (http://uny.ac.id), diakses 12 Mei 2013 Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Alfabeta . Bandung Sumarmo, Utari. 2013. Kemandirian Belajar: Apa, Mengapa, Dan Bagaimana Dikembangkan Pada Peserta Didik. FMIPA UPI, Bandung. Tahar, I. & Enceng. 2006. Hubungan Kemandirian Belajar Dan Hasil Belajar Pada Pendidikan Jarak Jauh. Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh, No. 2 Vol. 7, September 2006 Hal. 91-101 Trianto. 2006. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek. Jakarta : Prestasi Pustaka Publisher Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu : Konsep, Strategi dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta : PT. Bumi Aksara Utami.
2012. Pengaruh Strategi Pembelajaran Guided Inquiry Terhadap Keterampilan Proses Sains Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 JATEN Tahun pelajaran 2011/2012. Skripsi Sarjana Pendidikan. Jurusan Pendidikan Biologi Universitas Sebelas Maret, Surakarta
Yuliati, L. 2013. Efektivitas Bahan Ajar Ipa Terpadu Terhadap Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa SMP. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia, No. 9 Vol 1 Januari 2013 Hal 53-57 Zion, Michael. 2007. Implementation Model of an Open Inquiry Curriculum. Scince Education International, No 2 Vol 18 Juni 2007 Hal 93-112 Zuriyani, Elsi. 2012. Strategi Pembelajaran Inkuiri Pada Mata Pelajaran IPA. (Online), (http://elsie.wordpress.com), Diakses 30 Juni 2013
xv
