PENGARUH MODIFIKASI PERMAINAN ULAR NAGA DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL KONSEP BILANGAN PADA ANAK KELOMPOK B2 DI PAUD SAVE THE KIDS BANDA ACEH

Lina Amelia dan Helmidar, Pengaruh Modifikasi Permainan PENGARUH MODIFIKASI PERMAINAN ULAR NAGA DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL KONSEP BILANGAN PADA ANAK KELOMPOK B2 DI PAUD SAVE THE KIDS BANDA ACEH Lina Amelia1 dan Helmidar2

Abstrak

Bermain merupakan pendekatan dalam melaksanakan pembelajaran pada anak usia dini. muatan pembelajaran untuk anak usia dini adalah pengembangan kemampuan matematika anak salah satunya mengenal konsep bilangan. Biasanya matematika dianggap pembelajaran yang sulit dan menakutkan. Untuk menghilangkan momok matematika itu sulit maka perlu dilaksanakan pembelajaran matematika yang menyenangkan bagi anak sedini mungkin. Cara yang dilakukan untuk membuat matematika itu menyenangkan adalah melalui permainan. penelitian ini memanfaatkan ular naga yang sudah di modifikasi untuk pengenalan konsep bilangan pada anak usia dini. Hasil penelitian yang dilakukan pada November – Desember 2016 di PAUD Save The Kids Banda Aceh di peroleh dari hasil uji tdiperoleh data kemampuan anak pada waktu tes awal kegiatan lebih baik dari pada waktu hasil tes akhir. Berdasarkan taraf signifikan α = 0,05 dan (db) = 13 dengan kriteria terima jika – t ⁄ α ( n – 1) < - ⁄ α ( n – 1) = t ( 1- α) (n – 1) = t (1-0,025) (12) = 0,975) (12) = 11,7) dan tolak jika mempunyai t mempunyai harga yang lain. Dari tabel distribusi t diperoleh mempunyai kriteria - ⁄ α < < - ⁄ α ( ( )( ) = 11,4 karena ) maka ditolak dan diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa permainan Modifikasi Permaiana Ular Naga efektif dalam meningkatkan kemampuan mengenal konsep bilangan pada anak. Kata Kunci: Modfikasi Permainan Ular Naga, Konsep Bilangan

1 2

Lina Amelia, STKIP Bina Bangsa Getsempena Banda Aceh Helmidar, STKIP Bina Bangsa Getsempena Banda Aceh

ISSN 2355-102X

Volume IV Nomor 1 Maret 2017 |10

Lina Amelia dan Helmidar, Pengaruh Modifikasi Permainan

pendidikan lebih lanjut. Sedangkan pada pasal

PENDAHULUAN

28 tentang Pendidikan Anak Usia Dini

1. Latar Belakang Pendidikan merupakan suatu usaha

dinyatakan bahwa (1) Pendidikan Anak Usia

sadar yang dilakukan oleh pendidik. Kepada

Dini

anak

untuk

pendidikan dasar, (2) Pendidikan Anak Usia

mendapatkan pengetahuan dan merubah sikap

Dini diselenggarakan melalui jalur pendidikan

yang

formal,

didik,

lebih

yang

baik

Pendidikan

bertujuan

dalam

sekarang

kehidupannya.

nonformal,

sebelum

dan

jenjang

informal,

(3)

mendapatkan

Pendidikan Anak Usia Dini jalur pendidikan

perhatian dari semua pihak, baik dari hal

formal: TK, RA, atau bentuk lainnya yang

fasilitas

dapat

sederajat, (4) Pendidikan Anak Usia Dini jalur

mendukung keberhasilan suatu pendidikan.

pendidikan nonformal: KB, TPA, atau bentuk

Oleh karena itu, perubahan dan pembaharuan

lain yang sederajat, (5) Pendidikan Anak Usia

dalam sistem pendidikan selalu terjadi, baik

Dini jalur pendidikan informal: pendidikan

dari segi fasilitas maupun pelaksanaanya untuk

keluarga

mencapai

yang

diselenggarakan oleh lingkungan, dan (6)

sesunggunya. Pendidikan juga meupakan salah

ketentuan mengenai Pendidikan Anak Usia

satu

dan

hal

sumber

tujuan

yang

mempersiapkan

ini

diselenggarakan

daya

yang

pendidikan

atau

pendidikan

yang

paling

penting

untuk

Dini sebagaimana dimaksud dalam ayat (1),

kesuksesan

masa

depan.

ayat (2), ayat (3), dan ayat (4) diatur lebih

Pendidikan bisa diraih dengan bermacam cara

lanjut dengan peraturan pemerintah.

salah satunya pendidikan disekolah. Menurut

Gardner (1993:17) menyatakan bahwa

Suharsimi Arikonto (1997:4) menyebutkan

kecerdasan merupakan kemampuan untuk

bahwa dalam proses pendidikan ada lima

menyelesaikan masalah, menciptakan produk

faktor yang perpengaruh yaiti; (1) guru dan

yang berharga dalam satu atau beberapa

personal lainnya, (2) bahan pelajaran, (3)

lingkungan budaya masyarakat. Ia memiliki

metode mengajar dan sistem evaluasi, (4)

pandangan

sarana penunjang dan (5) sistem administrasi.

pemikiran. Menurutnya, pandangan tentang

Kelima faktor tersebut terdapat disekolah.

kecerdasan harus mengakui bahwa setiap

Berdasarkan UU RI Nomor. 20 Tahun

orang

yang

mempunyai

pluralistik

kekuatan

mengenai

pemahaman

2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab

berbeda dan berdiri sendiri, menerima bahwa

1, pasal 1, Butir 14 dinyatakan bahwa

orang mempunyai kekuatan berbeda dan

Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya

bergaya pemahaman yang kontras. Titik tekan

pembinaan yang bertujuan kepada anak sejak

teori

lahir sampai dengan usia 6 tahun yang

kemampuan untuk menyelesaikan masalah dan

dilakukan

rangsangan

untuk menciptakan suatu produk atau karya.

pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan

Secara lebih terperinci Gardner (1993: 17-23)

perkembangan jasmani dan rohani agar anak

menyatakan bahwa kecerdasan merupakan:

memiliki

melalui

kesiapan

ISSN 2355-102X

pemberian

dalam

kecerdasan

jamak

adalah

pada

memasuki Volume IV Nomor 1 Maret 2017 |11


1.

2.

Kemampuan untuk menciptakan suatu

Hasil penelitian yang relevan dengan

produk yang efektif atau menyumbangkan

penelitian ini adalah hasil penelitian Irfatul

pelayanan yang bernilai dalam suatu

„Ulum (2014) yang menyatakan bahwa terjadi

budaya.

peningkatan pemahaman konsep bilangan anak

Sebuah

perangkat

menemukan

atau

seseorang

3.

keterampilan

menciptakan

dalam

melalui permainan memancing angka pada

bagi

anak usia dini penelitian dilakukan di RA

memecahkan

Masyithoh Kalisoka Triwidadi Panjang. Hasil

permasalahan dalam hidupnya

penelitian menunjukkan adanya peningkatan

Potensi untuk menemukan jalan keluar

pemahaman konsep bilangan anak kelompok

dari masalah-masalah yang melibatkan

A melalui permainan memancing angka yakni

penggunaan pemahaman baru.

pada saat sebelum dilaksanakan tindakan

Kecerdasan logis-matematis salah satu

persentase pemahaman konsep bilangan anak

MI(Multiple

yaitu

adalah 49,58% dengan kriteria cukup dan

kecerdasan dalam hal angka dan logika.

setelah dilaksanakan tindakan pemahaman

Kecerdasan

konsep bilangan anak meningkat menjadi

dari

mengolah

ini

Intelligence)

melibatkan

angka

menggunakan

dan

logika

keterampilan

atau atau

kemahiran akal

82,50% dengan kriteria sangat baik.

sehat.

Kemudian, berdasarkan dewi linda,

Kecerdasan logika matematika pada dasarnya

dkk

melibatkan

peningkatan kemampuan mengenal konsep

kemampuan-kemampuan

menganalisis

masalah

menyatakan

bahwa

terjadi

logis,

bilangan melalui permainan ular tangga untuk

menemukan atau menciptakan rumus-rumus

anak usia dini. Hasil penelitian menunjukkan

atau pola matematika dan menyelidiki sesuatu

adanya peningkatan kemampuan mengenal

secara ilmiah. Kecerdasan logis matematika

konsep bilangan melalui permainan ular

mengenalkan bilangan pada anak.Menurut

tangga yaitu membilang dengan banyak benda

Bahrain

1-10 85%, menghubungkan lambang bilangan

Shamsudin

merupakan

jumlah

secara

(2014)

(2002:16) atau

bilangan

kuantitas

suatu

dengan benda 1-10 85%, menghubungkan

himpunan benda tertentu. Selain itu, Pakasi

lambang

dalam

menjelaskan

membilang dengan menujukan benda 1-10

bahwa bilangan merupakan suatu konsep

85%, dan menunjukkan lambang bilangan 1-

metematika yang terdiri dari nama, urutan,

10 85%.

Sriningsih

(2009:45)

lambang, dan jumlah.Cara belajar bagi anak

bilangan

Selain

benda

itu,

Helmiyati

adalah bermain seraya belajar. Piaget dalam

menyatakan

bahwa

Mayesty (1990:

kemampuan

mengenal

42)

mengatakan

bahwa

1-10

adanya

85%,

(2016)

peningkatan

bilangan

melalui

bermain adalah suatu kegiatan yang dilakukan

permainan ular tangga di PAUD Tunas Jaya

berulang-ulang dan menimbulkan kesenangan/

Kemiling Bandar Lampung. Hasil penelitian

kepuasan bagi diri seseorang.

ini menunjukkan perkembangan yang sangat baik , hal ini terlihat dari adanya peningkatan

ISSN 2355-102X



persentase dari siklus satu, siklus dua, siklus

kelompok B2di PAUD Save The kids

tiga,

Banda Aceh?”

dan

semua

indikator.Berdasarkan

penelitian tersebut dapat direkomendasikan

2. Bagaimanakah pengaruh permainan ular

bahwa melalui media permainan ular tangga

naga dalam meningkatkan kemampuan

adalah media yang sangat efektif untuk

mengenal konsep bilangan pada anak di

meningkatkan

kelompok B2 di PAUD Save The kids

kemampuan

anak

dalam

Banda Aceh?”

mengenal lambang bilangan. Berdasarkan

hasil

observasi

pada

3. Tujuan

tanggal 10 – 15november 2016 dan hasil

Tujuan peneliti dalam penelitian ini

wawancara guru di sekolahbahwa peneliti

adalah untuk melihat efektifitas permaianan

dapat

kondisi

MPUN(Modifikasi Permainan Ular Naga)

dilapangan anak di PAUD Save The Kids

dalam meningkatkan kemampuan mengenal

Banda Aceh bahwa terdapat 5 anak dari 13

konsep bilangan pada anak kelompok B2 di

anak yang mampu membilang.Dikarenakan

PAUD Save The Kids Banda Aceh.

pada umumnya anak masih beranggapan

KAJIAN PUSTAKA

mengetahui

dan

melihat

matematika itu sangat menyulitkan, supaya

1. Karakteristik Pemahaman Konsep

anak nyaman dan menyenangkan dengan

Bilangan Anak Usia 5-6 Tahun

pembelajaran

khususnya

Salah satu konsep matematika yang

peneliti

penting untuk dikuasai anak usia 5-6 tahun

dengan

adalah pengembangna pemahaman terhadap

memodifikasi permainan ular naga untuk

konsep bilangan. Konsep bilangan penting

mengenalkan konsep bilangan pada anak. Dari

untuk dikuasai karena menjadi dasar bagi

penjelasan di atas peneliti tertarik meneliti

pengembang konsep matematika selanjutnya.

kemampuan siswa melalui permaian dengan

Dalam pengenalan konsep bilangan pada anak

judul “Pengaruh Modifikasi Permainan

hendaknya disesuaikan dengan karakteristik

Ular

masing-masing usia. Disini akan dibahas

matematika

mengenalkan mengambil

konsep metode

Naga

Kemampuan

bilangan

pembelajaran

Dalam

Meningkatkan

MengenalKonsep

Bilangan

Pada Anak Kelompok B2 di PAUD Save

tentang

karakteristik

pemahaman

konsep

bilangan anak usia 5-6 tahun.

The Kids Banda Aceh”.

Dalam permendiknas No. 58 tahun 2009 dijelaskan tentang konsep bilangan dan

2. Rumusan Masalah Berdasarkan pada latar belakang masalah

lambang bilangan anak usia 5-6 tahun atau

yang telah diuraikan diatas, maka rumusan

anak TK kelompok B adalah anak sudah

masalah dalam penelitian ini adalah sebagai

mampu

berikut :

sedikit, membilang banyak benda satu sampai

1. Adakah pengaruh permainan ular naga

sepuluh, mengenal konsep bilangan, serta

dalam

meningkatkan

mengetahui

konsep

banyak

dan

kemampuan

mengenal lambang bilangan. Berdasarkan

mengenalkonsep bilangan pada anak di

Permendiknas No. 58 tahun 2009 tersebut,

ISSN 2355-102X



anak usia 5- tahun hendaknya telah dikenalkan pada bilangan.

1. Anak

mengenal

bilangan

melalui

pengamatan. Kegiatan dapat dilakukan

Menurut Ahmad Susanto (2011:107)

dengan mengucap bilangan 1 sampai 10,

karakteristik pemahaman konsep bilangan

membilang

dengan

anak usia 5-6 tahun atau anak TK kelompok B

himpunan

adalah sebagai berikut:

sejumlah benda dan mencocokkan dengan

1) Membilang sampai dengan sepuluh; 2)

benda lain.

benda

menunjuk serta

pada

menghitung

menyebutkan urutan bilangan; 3) membuat

2. Anak mengenal dan mampu menulis

urutan bilangan 1-10 dengan benda; 4)

bentuk lambang bilangan 1 sampai 10 serta

menghubungkan lambang bilangan dengan

mengurutkan

benda hingga 10; 5) membedakan dan

pengamatn,

membuat dua kumpulan benda yang sama

mengkomunikasikan.

jumlahnya, yang tidak sama, lebih banyak

dilakukan dengan menyebutkan urutan

serta lebih sedikit.

lambang bilangan 1 sampai 10, menuliskan

Berdasarkan paparan di atas dapat disimpulkan

urutan lambang bilangan 1 sampai 10,

bahwa

mencocokkan

karakteristik

pemahaman

konsep

bilangan anal usia 5-6 tahun terdiri dari

mengisi

membilang banyak benda satu sampai sepuluh,

dikosongkan.

mengenal lambang (angka), serta mengetahui konsep banyak dan sedikit (membandingkan).

Diperlukan cara yang tepat dalam bilangan

pada

anak

agar

nantinya anak bisa paham tentang konsep bilangan.

Menurut

Sudaryanti

bilangan

melalui

pengelompokkan

dan

dengan

lambang

Kegiatan

dapat

himpunan

serta

bilangan

yang

Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa pengenalan konsep bilangan dapat dilakukan dengan menyebutkan

2. Pengenalan Konsep Bilangan

mengenalkan

tempat

(2005:5)

bilangan,

mengurutkan

bilangan,

menulis

angka, mencocokkan/ memasangkan angka serta membandingkan. 3. Pengertian Permaian Ular Naga

terdapat beberapa cara yang dapat dilakukan

Ular naga adalah

permainan yang

dalam mengenalkan bilangan pada anak,

cukup populer dan banyak dimainkan di

diantaranya adalah menghitung dengan jari,

beberapa daerah. Permainan ini dimainkan

menghitung benda-benda, berhitung sambil

oleh dua kelompok yang masing-masing

berolahraga,

bernyanyi,

kelompok beranggotakan 5 hingga 10 anak.

menghitung diatas sepuluh, menulis angka,

Awal dari permaian ini sebenarnya hampir

memasang

sama dengan permaian ancak-ancak alis,

berhitung

angka,

sambil

serta

membandingkan

angka.

hanya terdapat perbedaan pada lagu dan cara Diah

menjelaskan

Hartanti tentang

(1994:77) cara

yang

juga

akhir

permaian.

Permaian

ular

naga

dapat

memerlukan perkarangan terbuka yang luas

dilakukan untuk mengenalkan konsep bilangan

dan cukup penerangan. Lagu pada ular naga

pada anak, yakni: ISSN 2355-102X



ketika barisan berputar melingkar melewati

yang

gerbang. Satiawan (2016: 6).

belakang.

ualar

paling

6)

semua anggota barisan harus berpegangan

menyatakan bahwa Permainan 5-10 orang lagu

erat pada pundak anak didepannya dan

untuk mengering permainan. Untuk lagu

tidak boleh lepas tercerai berai.

dalam

satiawan

dibarisan

5. Ketika ular naga saling meraih ekor lawan,

4. Media Permainan Ular Naga Menurut

berada

permainan

biasanya

6. Ekor lawan yang berhasil ditangkap oleh

menyanyikan lagu ular naga. Namun, lagu

kepala atau anak yang paling depan akan

tersebut

menjadi

dapat

di

ular

(2016:

rubah

naga

sesuai

dengan

keinginan dari para pemain tersebut. Berikut adalah lirik dari lagu ular naga :

kepalang menjalar-jalar selalu kian kemari

naga

yang

menangkapnya.

paling

yang terbelakang”.

banyak

pengikut,

dialah

pemenangnya.

umpan yang lezat itulah yang di cari ini dianya

Namun dalam penelitian ini dibuat beberapa batasan(modifikasi) sebagai berikut :

Versi 2 : “ular naga panjangnya bukan berjalan-jalan

ular

7. Begitu seterusnya, mana ular naga yang

Versi 1 : “ular naga panjangnya bukan

kepalang

anggota

selalu

kemari

umpannya lezat inilah yang di cari itu diannya yang di belakang. 5. Modifikasi Permainan Ular Naga Dalam Mengenalkan Konsep Bilangan

1. Pertama

guru

meminta

anak

untuk

berkumpul di luar kelas 2. Kemudian guru membagikan kalung angka kepada masing-masing anak 3. Lalu meminta anak untuk berhitung dari 110 4. Setelah anak berhitung minta anak untuk

Menurut setiawan (2016: 6) Adapun

membentuk permainan ular naga yang ada

langkah-langkah permaina ular naga adalah

gerbangnya dan kemudian anak berbaris di

sebagai berikut:

depan gerbang

1. Awal permainan ini sama dengan ancakancak alis. 2. pada akhir permainan ancak-ancak alis, dua gerbang yang telah mendapatkan pengikut

5. Setelah itu mulailah anak bermain ular naga dengan nyanyian, pada saat lagu tengah selesai dinyanyikan, maka masuklah anak dalam gerbang.

masing-masing kelompok berbaris dan

6. Kemudian guru bertanya kepada anak, anak

saling berpegangan pada pundak anak

yang keberapa ditangkap, setelah anak

didepannya.

menjawab mintak anak untuk memisahkan

3. Anak yang paling besar diurutan paling depan.

diri sebanyak angka yang di sebutkan anak. 7. Kemudian juga bisa menggunakan lagu “

4. Kedua kepala atau pemimpin barisan ular

apa kabar kita jumpa lagi, senyumkanan

naga saling berhadapan, kemudian mereka

senyum kiri, kedipkan matamu tinting,

saling berusaha merebut ekor atau anak

tepuk kekanan tepuk kekiri

ISSN 2355-102X



berkeliling-berkeliling

mencari

yang

lain

METODE PENELITIN

misalnya 5(maka anak memisahkan diri jadi 5 orang).

Metode penelitian adalah cara-cara yang digunakan untuk mengumpulkan data yang

6. Manfaat Permainan Ular Naga Menurut

dikembangkan

untuk

memperoleh

(Achroni,2012:144)Banyak

pengetahuan dengan melakukan prosedur yang

sekali manfaat dari permainan ular naga.

relibel dan terpecaya. Metode penelitian yang

Berikut adalah beberapa manfaat positif yang

digunakan

dapat kita ambil khususnya bagi anak-anak

penelitian eksperimen karena gejala yang

yaitu :

ditimbulkan diperlakukan dengan sengaja oleh

1. Sambil mempererat ikatan dengan teman

peneliti, jenis eksperimen yang digunakan

2. Belajar berbagi dan belajar bagaimana kita

adalah pre-experimen dengandesain yaitu one-

mempertahankan teman kita

group

3. Belajar menjadi pemimpin yang baik bagi adik-adik kita

pretes-postest.

Metode

ini

adalah

eksperimen

akibat suatu perlakuan (Arikunto,2010 : 9). Menurut Sugiyono (2008 : 107) “metode penelitian eksperimen dapat diartikan

dalam berkomunikasi 5. Selain itu permainan ini juga mendidik tentang

penelitian

selalu dilakukan dengan maksud untuk melihat

4. Akan terlatih emosional dan kecakapnnya

anak

dalam

dan

untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu

tanpa

terhadap yang lain dalam kondisi yang

menghirauikan adanya kemenangan atau

terkendali”. Peneliti ingin mendeskripsikan

kekalahan yang di peroleh pada saat

apakah

bermain.

mampu mempengaruh kemampuan mengenal

menghargai

6. Membuat

arti

kebersamaan

orang

lain,

sebagai metode penelitian yang digunakan

fisik menjadi

sehat

karena

menggerakkan angota badan

modifikasi

permainan

ular

naga

konsep bilangan pada anak kelompok B2 di PAUD Save The Kids Banda Aceh. Desain ini dapat

Pretest O1

Tindakan X

digambarkan

seperti

berikut:

Keterangan :

Postest O2 ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan

O1

: Nilai Pretest (sebelum diberi diklat)

kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono,

O2

: Nilai Postet (setelah diberi diklat)

2008 : 117). Dalam penelitian ini yang

X

: Treatment yang diberikan (variabel

menjadi

populasi

adalah

seluruh

anak

independen)

kelompok B2 di PAUD Save The Kids Banda

Populasi dan sample yang digunakan yaitu:

Aceh yang berjumlah 13 anak.

Populasi adalah wilayah generalisasi

Pengambilan

sample

penelitian

yang terdiri atas objek yang mempunyai

dengan menggunakan teknik total sampling.

kualitas

menurut Sugiyono (2008 : 132) “teknik total

dan

ISSN 2355-102X

karakteristik

tertentu

yang


Lina Amelia dan Helmidar, Pengaruh Modifikasi Permainan sampling adalah taknik sampling anggota

Banda Aceh yang berjumlah 13 orang anak

sample.” Teknik total sampling atau penelitian

yang terdiri dari 8 laki-laki dan 5 perempuan.

populasi dalam penelitian ini adalah seluruh

Teknik pengumpulan Data dan Instrumen

anak kelompok B2 di PAUD Save The Kids

Penelitian

yang

digunakan

yaitu

:

tes,

observasi dan dokumentasi. Tabel 3.1 kisi-kisi Observasi No

Aspek yang Diamati

Penilaian BB (40-55)

MB (56-67)

keterangan

BSH (68-79)

BSH (80-100)

1.

Dapat menyebutkan angka 1 sampai 10 2. Dapat menyebutkan angka secara berurut dan acak 3. Menghubungkan jumlah dengan angka Sumber: PAUD Save The Kids Banda Aceh Keterangan :

BSH : Berkembang sesuai harapan

BB: Belum berkembang

BSB : Berkembang sangat baik

MB : Mulai berkembang Tabel 3.2 Rublik Penilaian No

1

Aspek yang diamati Dapat menyebutkan anka 1 sampai 10

Dapat menyebutkan angka secara berurut dan beracak

BB Anak belum berkembang sama sekali menyebutkan angka 1 sampai 10

Anak mulai berkembang menyebutangka 1 sampai 10 tetapi belum berurut

Anak mulai berkembang menyebut angkasecara 2 berurut dan beracak tetapi masih perlu bantuan kawan dan guru Menghubungk Anak belum Anakmulaiberke an jumlah berkembangsam mbangmenghubu dengan angka a sekali ngkan jumlah 3 menghubungkan dengan angka jumlah dengan tetapi perlu angka bantuan kawan dan guru Sumber: PAUD Save The Kids Banda Aceh

ISSN 2355-102X

Anak belum berkembang sama sekali menyebutkan angka secara berurut dan beacak

MB

BSH

BSB

Anak berkembang sesuai harapan menyebut urutan angka 1 sampai 10 tetapi masih dalam proses Anak berkembang sesuai harapan menyebut angka secara berurut dan beracak tetapi masih dalam proses

Anak berkembang sangat baik menyebut angka I sampai 10 dengan cepat dan tepat Anak berkembang sangat baik menyebut angka secara berurut dan beracak dengan cepat dan tepat

Anakberkemban g sesuai harapanmenghub ungkan jumlah dengan angka tetapi dalm proses

Anakberkemban gsangatbaikmen ghubungkan jumlah dengan angka dengan cepat dan tepat

Ket


Lina Amelia dan Helmidar, Pengaruh Modifikasi Permainan X

1. Teknik Analisis Data

= Deviasi setiap nilai

Pengelolahan data dalam penelitian ini

= Jumlah kuadrat deviasi

dengan menggunakan rumus statistika yang

N

= Banyaknya sampel

bertujuan

untuk

d.b

=Ditentukan dengan N-1

modifikasi

permainan

mengetahui ular

pengaruh

naga

dalam

Adapun hipotesis yang diuji adalah

meningkatkan kemampuan mengenal konsep

modifikasi

bilangan pada anak kelompok B2 di PAUD


Save The Kids Banda Aceh.


Untuk kuantutatif

mengetahui

secara

uji

analisis hipotesis

data yaitu

permainan

ular

naga

dalam

Save The Kids Banda Aceh. Hipotesis statistik:

menggunakan rumus pre-test dan post-test one

H0 =

0

=

0:

permainan ular naga

group design. Adapun rumusnya sebagai

tidak efektifdalam meningkatkan kemampuan

berikut:

mengenal

1) Uji Normalitas adalah untuk menguji suatu kelas normal atau tidak

∑

pada

anak

Aceh. kriteria

yang

digunakan

dalam

penelitian ini adalah:

)2

(

bilangan


Adapun X2

konsep

Terima H0 jika –t

ᾳ (n-1) < ttabel t1

Keterangan : ᾳ (n-1) ttabel dan tolak H0 jika t mempunyai

X2 = Statistik Chi-kuadrat Oi = Frekuensi pengetahuan

harga yang lain.

Ei = Frekuensi yang diharapkan

H1 =

Kriteria pengujian menurut sudjaana

≠

0

efektifdalam

0:

permainan ular naga

meningkatkan

kemampuan

(2001:273) adalah: “Tolak Ho jika x2 ≥ x2 (1-ᾳ)

mengenal

(k-1) dengan ᾳ adalah taraf nyata untuk


pengujian dan db = k-1 dalam hal lainnya Ho

Aceh.

diterima”.

konsep

Adapun

bilangan

pada

pelaksanaan

anak

dalam

mengenalkan konsep bilangan pada anak

2) Uji Hipotesis Untuk menguji hipotesis yang telah

dengan

permainan

ular

naga

dilakukan

menggunakan

berhasil jika pembelajaran minimal mencapi

statistik uji t, digunakan rumus menurut

75 % - 80% yang berarti (berkembang sesuai

Arikunto (2006:306) sebagai berikut:

harapan) dari jumlah anak yang ada di kelas

t=

yang dirumuskan dalam tiap keberhasilan

dirumuskan

√

(

yaitu

dengan

)

keterangan Md

= Mean perbedaan tes awal dengan tes

akhir

ISSN 2355-102X

pembelajaran. Pedoman penilaian hasil kemampuan anak dalam persiapn yang disampaikan oleh guru. Sedangkan untuk mengetahui analisis


Lina Amelia dan Helmidar, Pengaruh Modifikasi Permainan data deskriptif yaitu menggunakan rumus

Langkah-langkah tindakan permainan

statistik yaitu:

MPUN (Modifikasi Permainan Ular Naga)

Nilai rata-rata jumlah anak = jumlah nilai anak

sebagai berikut:

x 100%

1. guru meminta anak untuk berkumpul di

P=

x 100 %

(Arikunto 2007:76)

2. Kemudian guru membagikan kalung angka

Keterangan :

kepada masing-masing anak.

P = Angka persentase F = Jumlah anak yang mencapai kemampuan

Penilaian ini dikatakan berhasil jika seluru siswa dapat menguasai materi sebesar

Mulyasa

(2010:183)

bersumber pada hasil yang diperoleh dari penilaian yang dilakukan guru mencerminkan pemahaman siswa pada konsep yang diajarkan diharapkan adanya peningkatan pemahaman sesuai nilai yang diperoleh oleh masingmasing siswa. Minimal 75% dari jumlah siswa mencapai nilai hasil belajar tuntas dari materi yang diajarkan pada observasi awa. Kurang kriteria

tersebut

dinyatakan

belum

depan gerbang. 5. Setelah itu mulailah anak bermain ular naga dengan nyanyian, pada saat lagu tengah selesai dinyanyikan, maka masuklah anak dalam gerbang. 6. Kemudian guru bertanya kepada anak, anak yang keberapa ditangkap, setelah anak menjawab mintak anak untuk memisahkan diri sebanyak angka yang di sebutkan anak. 7. Kemudian juga bisa menggunakan lagu “


HASIL DAN PEMBAHASAN Secara umum didapat hasil penilitian bahwa dengan permainan ular naga efektif kemampun

mengenal

konsep

bilangan pada anak kelompok B2 di PAUD Save The Kids Banda Aceh.Pelaksanaan tindakan dalam kegiatan penelitian ini yaitu bermain ular naga selama tiga kali tindakan. Tahapan


apa kabar kita jumpa lagi, senyumkanan

berhasil.

terhadap

4. Setelah anak berhitung minta anak untuk


75% sampai 80%. Menurut

3. Lalu meminta anak untuk berhitung dari 110.

N = Jumlah sampel

dari

luar kelas.

pelaksanaannya

yaitu

pre

tepuk kekanan tepuk kekiri berkelilingberkeliling mencari yang lain misalnya 5(maka anak memisahkan diri jadi 5 orang). Berikut hasil rekapan kegiatan pada saat pre test dan post test dapat dilihat pada tabel 4.3 berikut :

test,

tindakan, dan post test.

ISSN 2355-102X


Lina Amelia dan Helmidar, Pengaruh Modifikasi Permainan Tabel 4.3Nilai pre test dan post test anak No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nama anak

Penilaian Pret-test 85 65 85 85 80 80 75 70 75 60 75 70 70

Af Hz Kh Rl Ak Ad Rf Dk In Nz Az Fza Al

Post-test 95 80 95 95 90 90 85 80 86 75 85 85 85

Tabel 4.4Hasil rata-rata pre test anak No

Nama anak


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Af Hz Kh Rl Ak Ad Rf Dk In Nz Az Fza Al

Berikut

hasilrata-rata

MB (56-67)

BSH (68-79)

Keterangan BSB (80-100) 

            pada

saat

posttest dapat dilihat pada tabel 4.5 berikut : Tabel 4.5Hasil rata-rata post-test anak No

Nama anak


1 2 3 4 5 6

Af Hz Kh Rl Ak Ad

ISSN 2355-102X

MB (56-67)

BSH (68-79)

Keterangan BSB (80-100)      


Lina Amelia dan Helmidar, Pengaruh Modifikasi Permainan 7 8 9 10 11 12 13

  

Rf Dk In Nz Az Fza Al

   

Uji Hipotesis

naga

Ho =

hitung <

tabel (data tes awal tidak

Pengaruh modifikasi permainan ular

berdistribusi normal)

dalam

H1=

meningkatkan

kemampuan

mengenal konsep bilangan pada anak di PAUD Save The menentukan

hipotesis

Dengan kriteria pengujian tolak H0

peneliti

jika

menggunakan uji sebagai berikut:

<

tabel, dalam hal lain

terlebih dahulu harus kita cari beberapa nilai

bilangan Pre-Test data

hitung

H0diterima. Sebelum menguji hipotesis, maka

a. Uji Normalitas mengenal konsep

Sebelum

tabel (data tes awal


KidsBanda Aceh, untuk

uji

hitung ≥

statistik deskriptif yang lain yaitu: dianalisis

dengan

Data penelitian dapat dilihat dalam

menggunakan statistik uji t, maka terlebih

tabel distribusi frekuensi dengan banyak kelas

dahulu harus memiliki syarat normalitas. Uji

5 dan panjang kelas interval 6 untuk

normalitas ini bertujuan untuk mengetahui

menentukan nilai rata-rata, simpangan baku

data pre test tersebut berdistribusi normal atau

dan varian dari data pre test dapat dibuat

tidak. Hipotesis yang akan diuji pada taraf

Daftar

Frekuensi

sebagai

berikut:

signifikan α: 0,05 yaitu:

Tabel 4.6Daftar distribusi frekuensi nilai pre test Nilai 60-64 65-69 70-74 75-79 80-84 85-89 Jumlah

1 1 3 3 2 3 13

Keterangan:

62 67 72 77 82 87

3844 4489 5184 5929 6724 7569

62 67 216 231 164 261 1001

3844 4489 15552 17787 13448 22707 77827

= tanda kelas pada interval ke-i

=banyak data atau nilai pada kelas

dikuadratkan

interal ke-i

= perkalian antar banyak data dan

= tanda kelas yaitu setengah dari

tanda kelas interval ke-i

penjumlahan ujung bawah dan ujung


atas kelas interval ke-i

kuadrat tanda kelas interval ke-i

ISSN 2355-102X


Lina Amelia dan Helmidar, Pengaruh Modifikasi Permainan Berdasarkan data diatas diperoleh ratarata dan simpangan baku sebagai berikut: =62,5 ̅

s1=√ ( ( (

) )

( (

=7,90 Berdasarkan hasil perhitungan, data

)

anak sebelum adanya

)

(

perlakuan

dengan

menggunakan kegiatan diperoleh ̅ = 77 dan S1 =7,90

)

Tabel 4.7Distribusi frekuensi uji normal pre test Nilai

Batas kelas (xi) 59,5

z-skore

-2,21

Batas luas daerah

Luas daerah

Frekuensi diharapkan (Ei)

Frekuensi pengamatan (Oi)

435

5655

1

1165

15145

1

2047

26611

3

0

0

3

-2047

-26611

2

-1165

-15145

3

4864

60-64 64,5

-1,58

4429

69,5

-0,94

3264

65-69 70-74 74,5

-0,31

1217

79,5

0,31

1217

84,5

0,94

3264

89,5

1,58

4429

75-79 80-84 85-89

= 5653+15143+26605+9+(-26615)+(-15151) =5644 ̅

Hasil perhitungan X2

∑ 5644. (

(

) )

( ( )

(

(

(

)

+

(

) )

( )

(

+ )

(

)

(

)

(

)

(

)

Pengujian

dilakukan

hitung

pada

adalah taraf

signifikan 25% atau (ᾳ-0,05 dan db(k=5), dari daftar distribusi frekuensi data kelompok dapat dilihat bahwa banyak kelas (k=5), sehingga nilai db untuk distribusi chi-kuadrat adalah db (5-1 = 4) maka dari tabel distribusi frekuensi x2 (1-ᾳ) (k-1)= x2 (0,95)(4) = 3,8 maka kesimpulannya x2 thitung ˃ x2 ttabel˃ artinya tolak H0 dan terimah H1.Sehingga data tes awal

+

+

ISSN 2355-102X

berdistribusi normal


Lina Amelia dan Helmidar, Pengaruh Modifikasi Permainan Dengan kriteria pengujian tolak H0

b. Uji Normalitas mengenal konsep 2

jika x hitung < x2 tabel, dalam hal lain H0

bilangan post-test Sebelum

dengan

diterima. Sebelum menguji hipotesis, maka

menggunakan statistik uji t, maka terlebih

terlebih dahulu harus kita cari beberapa nilai

dahulu harus memiliki syarat normalitas. Uji

statistik deskriptif yang lain yaitu:

normalitas ini bertujuan untuk mengetahui

Data penelitian dapat dilihat dalam tabel

data pre test tersebut berdistribusi normal atau

distribusi frekuensi dengan banyak kelas 4 dan

tidak. Hipotesis yang akan diuji pada taraf

panjang kelas interval 5 untuk menentukan

signitifikan ᾳ:0,05, yaitu:

nilai rata-rata, simpangan baku dan varian dari

2

data

dianalisis

2

H0 : x hitung < x tabel ( data tes akhir tidak

data post test dapat dibuat daftar frekuensi


sebagai berikut:

H1 : x2 hitung ≥ tabel (data tes akhir berdistribusi normal)

Tabel 4.8Daftar distribusi frekuensi nilai postest Nilai 75-79 80-84 85-89 90-94 95-99 Jumlah

fi 1 2 5 2 3 13

Xi 77 82 87 92 97

keterangan:

X2 5929 6724 7569 8464 9409

fiXi 77 164 435 184 291 1151

fixi 5929 13448 37845 16928 28227 102377

̅

= banyak data atau nilai pada kelas (

interal ke-i (

= tanda kelas yaitu setengah dari penjumlahan ujung bawah dan ujung

) )

(

) (

)

atas kelas interval ke-i = tanda kelas pada interval ke-i

(

)

dikuadratkan = perkalian antar banyak data dan tanda kelas interval ke-i

= 39,10


= √

kuadrat tanda kelas interval ke-i

= 6,25

Berdasarkan data diatas diperoleh ratarata dan simpangan baku sebagai berikut:

Berdasarkan hasil perhitungan, data anak sebelum adanya

perlakuan

menggunakan kegiatan diperoleh

dengan

̅ = 88,53

dan S1 = 6,25

ISSN 2355-102X


Lina Amelia dan Helmidar, Pengaruh Modifikasi Permainan Tabel 4.9Daftar Distribusi frekuensi uji normal post-test Nilai


z-skore

-2,24

Batas luas daerah

Luas daerah



624

8112

1

1862

24206

2

1793

23309

5

-1793

-23309

2

-1310

-17030

3

4875

75-79 79,5

-1,44

4251

84,5

-0,64

2389

89,5

0,15

0596

94,5

0,95

3289

99,5

1,75

4599

80-84 85-89 90-94 95-99

signifikan 75% atau (ᾳ-0,05 dan db(k=5), dari daftar distribusi frekuensi data kelompok dapat ̅

∑

dilihat bahwa banyak kelas (k=5), sehingga nilai db untuk distribusi chi-kuadrat adalah db

( (

)

(

)

( (

) )

+

(

(

+

)

(

(

(

)

(5-1 = 4) maka dari tabel distribusi frekuensi x2 (1-ᾳ) (k-1)= x2 (0,95)(4) =3,8 maka

)

kesimpulannya x2 thitung ˃ x2 thitung˃ artinya

(

)

(

)

tolak H0 dan terimah H1. c. Statistik yang digunakan untuk

)

menguji hipotesis adalah uji t langkah-langkah yang akan dibahas adalah menghitung kedua hasil perhitungan

+ = 810 + 24202 +23299+ (-23313) + (-17036)

tersebut yaitu:

=7962

̅̅̅ Hasil perhitungan X2

7962.

Pengujian

dilakukan

hitung

pada

adalah

̅̅̅

taraf

Tabel 4.10Hasil pre-test dan post-test untuk mencari Md No 1 2 3 4 5 6 7

ISSN 2355-102X

Nama anak Af Hz Kh Rl Ak Ad Rf

Pret-test

Post-test

85 65 85 85 80 80 75

95 80 95 95 90 90 85

Grain (d) : (posttest-pret-test) 10 15 10 10 10 10 10


Lina Amelia dan Helmidar, Pengaruh Modifikasi Permainan 8 9 10 11 12 13

=

=

Dk In Nz Az Fza Al Jumlah

70 75 60 75 70 70 975

80 85 75 85 85 85 1125

10 10 15 10 15 15 = 150

Berikut adalah cara untuk mementukan Xd dan

= 11,53

X2d \ Tabel 4.11Menentukan nilai∑ Subjek

D

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

10 15 10 10 10 10 10 10 10 15 10 15 15 Jumlah

Berdasarkan perhitungan diatas, maka

xd (d-Md) -1,53 +3,47 -1,53 -1,53 -1,53 -1,53 -1,53 -1,53 -1,53 +3,47 -1,53 +3,47 +3,47 0,11 ( )

Grain (d) : (post-testpret-test) 2,34 12,04 2,34 2,34 2,34 2,34 2,34 2,34 2,34 12,04 2,34 12,04 12,04 ∑ =69,22

Berdasarkan

langkah-langkah

yang

dapat dihitung nilai t diperoleh:

teah diselesaikan di atas, maka thitung = 17,46

t=

untuk membandingkan dengan ttabel, maka √

(

)

menggunakan rumus yaitu: Db = 13-1 = 12.

= √ (

)

Berdasarkan

demikian

pada

taraf

sibnifikan ᾳ = 0,05 dan (db) = 12 dengan

= √ ( )

= √

=

perlu dicari dahulu derajad kebebasan dengan

)

kriteria terima H0 jika - ⁄ ᾳ (n – 1) ttabel = t(1ᾳ) (n - 1) = t (1-0,025) (12) = 0,975)(12) = 11,7) dan tolak H0 jika t mempunyai harga

√

yang lain. Dari tabel distribusi diperoleh

=

t(0,95)(12) = 11,4 karena thitung memenuhi kriteria

= 17,46

–t - ⁄ ᾳ < ttabel < t1 - ⁄

ISSN 2355-102X

(thitung ˃ ttabel) thitung


Lina Amelia dan Helmidar, Pengaruh Modifikasi Permainan 17,46˃ ttabel 11,7

maka H0 ditolak dan H1 diterima.

nganpadaanakkelompok B2 di PAUD Save

Artinyapermainanularnagaberpengaruhdalam

The Kids Banda Aceh.

meningkatkankemampuanmengenalkonsepbila

d. Untuk mengetahui analisis data deskriptif

Grafik Analisis Data Deskriptif 14 12 10 8

Jumlah

6 4 2 0 BB

MB

BSH

BSB

Gambar 4.3 Grafik Analisis Data Deskriptif Hasil Observasi Tabel 4.12HasilPengamatankemampuan mengenal konsep bilangan HasilPenilaian No

Indikator

1.

BB

Dapat menyebutkan angka 1 sampai 10 Dapat menyebutkan angkan secara berurut dan beracak Menghungkan jumlah dengan angka Rata-rata

2. 3.

MB

BSH F %

BSB F %

F

%

F

%

0

0

3

23,07

4

30,76

6

46,15

3

23,07

3

23,07

3

23,07

4

30,76

3

23,07

3

23,07

4

30,76

3

23,07

46,14%

Berdasarkan tabel 4.12 diatas maka

69,21%

84,59%

99,98%

46,14% yang masuk dalam kategori Belum

terlihat bahwa13 anak yang menjadi subjek

Berkembang (BB).

penelitian 99,98% yang masuk dalam kategori

Pembahasan

Berkembang Sangat Baik (BSB), 84,59% yang

Berdasarkan hasil penilitian dapat

masuk dalam ketegori Berkembang Sesuai

dinyatakan bahwa dengan permainan ular naga

Harapan (BSH), 69,21% yang masuk dalam

berpengaruh terhadap kemampun mengenal

kategori


Mulai

Berkrmbang

(MB),

dan


ISSN 2355-102X


Lina Amelia dan Helmidar, Pengaruh Modifikasi Permainan Pelaksanaantindakandalamkegiatanpe

1. Pembahasan Tes Awal (pret-Test)

nelitianiniyaitubermainularnagaselamatiga kali tindakan.Tahapanpelaksanaannyayaitupre test,

Hasil

tes

awal

pre-test

sebelum

diberikan tindakan permainan ular naga yaitu :

tindakan, danpost test.

Nilai


z-skore

-2,21

Batas luas daerah



435

5655

1

1165

15145

1

2047

26611

3

0

0

3

-2047

-26611

2

-1165

-15145

3

4864

60-64 64,5

-1,58

4429

69,5

-0,94

3264

74,5

-0,31

1217

79,5

0,31

1217

84,5

0,94

3264

65-69 70-74 75-79 80-84 85-89 89,5

Luas daerah

1,58

4429 nilai db untuk distribusi chi-kuadrat adalah db (5-1 = 4) maka dari tabel distribusi frekuensi

̅

x2 (1-ᾳ) (k-1)= x2 (0,95)(4) = 3,8 maka

∑

kesimpulannya x2 thitung ˃ x2 ttabel˃ artinya tolak ( (

) )

( ( )

(

(

(

)

+

(

) )

( )

(

+ )

(

(

)

(

)

(

)

H0 dan terimah H1.Sehingga data tes awal berdistribusi normal. 2. Pelaksanaan Tindakan 1. guru meminta anak untuk berkumpul di luar kelas.

)

2. Kemudian guru membagikan kalung angka kepada masing-masing anak. +

3. Lalu meminta anak untuk berhitung dari 1-

+

= 5653+15143+26605+9+(-26615)+(-15151)

4. Setelah anak berhitung minta anak untuk

=5644 Hasil perhitungan X2 5644.

10.

Pengujian

dilakukan

hitung

pada

adalah


taraf


signifikan 25% atau (ᾳ-0,05 dan db(k=5), dari

depan gerbang.

daftar distribusi frekuensi data kelompok dapat

5. Setelah itu mulailah anak bermain ular naga

dilihat bahwa banyak kelas (k=5), sehingga

dengan nyanyian, pada saat lagu tengah

ISSN 2355-102X


Lina Amelia dan Helmidar, Pengaruh Modifikasi Permainan selesai dinyanyikan, maka masuklah anak


dalam gerbang.

tepuk kekanan tepuk kekiri berkeliling-

6. Kemudian guru bertanya kepada anak, anak

berkelilingmencari

yang lain misalnya

yang keberapa ditangkap, setelah anak

5(makaanakmemisahkandirijadi 5 orang).

menjawab mintak anak untuk memisahkan

3. PembahasanTes Akhir (Post-test)

diri sebanyak angka yang di sebutkan anak.

Hasil tes awal ppst-test sesudah

7. Kemudian juga bisa menggunakan lagu “

diberikan tindakan permainan ular naga yaitu :

apa kabar kita jumpa lagi, senyum kanan

Nilai


z-skore

-2,24

Batas luas daerah

Luas daerah



624

8112

1

1862

24206

2

1793

23309

5

-1793

-23309

2

-1310

-17030

3

4875

75-79 79,5

-1,44

4251

84,5

-0,64

2389

89,5

0,15

0596

94,5

0,95

3289

99,5

1,75

4599

80-84 85-89 90-94 95-99

daftar distribusi frekuensi data kelompok dapat dilihat bahwa banyak kelas (k=5), sehingga ̅

∑

nilai db untuk distribusi chi-kuadrat adalah db (5-1 = 4) maka dari tabel distribusi frekuensi

( (

)

(

)

( (

) )

+

(

(

+

(

) (

(

)

x2 (1-ᾳ) (k-1)= x2 (0,95)(4) =3,8 maka kesimpulannya x2 thitung ˃ x2 thitung˃ artinya

)

tolak H0 dan terimah H1.

(

)

(

)

Berdasarkan

langkah-langkah

yang

teah diselesaikan di atas, maka thitung = 17,46

)

untuk membandingkan dengan ttabel, maka perlu dicari dahulu derajad kebebasan dengan menggunakan rumus yaitu: Db = 13-1 = 12.

+ = 810 + 24202 +23299+ (-23313) + (-17036)

Berdasarkan

demikian

pada

taraf

sibnifikan ᾳ = 0,05 dan (db) = 12 dengan

=7962 adalah

kriteria terima H0 jika - ⁄ ᾳ (n – 1) ttabel = t(1-

taraf

ᾳ) (n - 1) = t (1-0,025) (12) = 0,975)(12) =

signifikan 75% atau (ᾳ-0,05 dan db(k=5), dari

11,7) dan tolak H0 jika t mempunyai harga

Hasil perhitungan X2 7962.

Pengujian

ISSN 2355-102X

dilakukan

hitung

pada


Lina Amelia dan Helmidar, Pengaruh Modifikasi Permainan yang lain. Dari tabel distribusi diperoleh

<

< -

⁄

α (

t(0,95)(12) = 11,4 karena thitung memenuhi kriteria –t - ⁄ ᾳ < ttabel < t1 - ⁄ 17,46 ˃ ttabel 11,7

(thitung ˃ ttabel) thitung

)

maka dan

ditolak

diterima.

maka H0 ditolak dan H1 diterima.

2. Penelitian ini dapat disimpulkan bahwa

Artinya permainan ular naga berpengaruh

permaina ular naga berpengaruh untuk

dalam meningkatkan kemampuan mengenal

meningkatkan





kemampuan

mengenal

3. Pada observasi awal anak-anak masih

KESIMPULAN Berdasarkan hasil pengelolahan data

banyak yang mendapatkan nilai rata-rata

mengenai kegiatan lembar kerja siswa pada

mulai

menulis angka lanjutan dan menghitung

berkembang sesuai harapan (BSH) 6 anak,

jumlah gambar pada permaian ular naga untuk

dan berkembang sangat baik (BSB) 5 orang


anak.


pengamatan anak-anak mendapatkan nilai

save The Kids Banda Aceh bahwa:

rata-rata hal ini terlihat dari persentase

1. Kemampuan anak pada waktu tesawal

(BB) 0%, (MB) 15,385%, (BSH) 46,154%,

kegiatan lebih baik dari pada waktu hasil tes akhir. Berdasarkan taraf signifikan α = 0,05 dan (db) = 13 dengan kriteria terima jika – t ⁄ α ( n – 1) < ( n – 1)

= t ( 1-

- ⁄ α

α) (n – 1) = t (1-

berkembang

Setelah

(MB)

adanya

2

perlakuan

anak,

dari

(BSB) 38,462%. 4. Pada observasi akhir (BB) 0%, (MB) 0%, (BSH) 7,692%, (BSB)

92,308%%. Dan

dengan observasi akhir ini penelitian dapat dikatakan

berhasil

karena

data

yang

diinginkan telah diperoleh anak kelompok 0,025) (12) = 0,975) (12) = 11,7) dan tolak jika mempunyai t mempunyai harga yang lain. Dari tabel distribusi t diperoleh (

)(

)

=

11,4

mempunyai kriteria -

ISSN 2355-102X

karena

B2 PAUD Save The Kids Banda Aceh ternyata dapat berhasil dengan maksimal dan tercapai kriteria keberhasilan yang ditetapkan.

-

⁄

α


Lina Amelia dan Helmidar, Pengaruh Modifikasi Permainan DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2009. Evaluasi Program Pendidikan Pedoman teoritis Bagi Mahasiswa dan Praktis Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Renika Cipta. Irfatul „Ulum. 2014.”Peningkatan Pemahaman Konsep Bilangan Melalui Permainan Memancing Angka Pada Anak Kelompok A di RA Masyithoh Kalisoka Triwidadi Pajangan”.Skripsi. Yogyakarta: Univesitas Negeri Yogyakarta. Diakses pada tanggal 15 Oktober 2016 Kementerian Pendidikan Nasional. 2010. Kurikulum Taman Kanak-Kanak Pedoman Pengembangan Program Pembelajaran di Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Dirjen Menajemen Pendidikan Dasar dan Menengah. Sugiono. 2008. Metode penelitian pendidikan. Bandung: Alfabet. Sugiono. 2012.Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabet. Sujono Yuliani Nurani. 2009. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini.Jakarta: PT Indeks Suyanto, Slamet. 2005. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Depertemen Pendidikan Nasional. Anwar. 2010. Kecerdasan logika Matematika Anak Usia Dini. http://anwarholil.blogspot.com. Diakses 5 oktober 2010.

ISSN 2355-102X


PENGARUH MODIFIKASI PERMAINAN ULAR NAGA DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL KONSEP BILANGAN PADA ANAK KELOMPOK B2 DI PAUD SAVE THE KIDS BANDA ACEH

Recommend Documents