i
PENGARUH ACARA MY TRIP MY ADVENTURE DI TRANS TV TERHADAP MINAT BERPETUALANG SISWA SMA NEGERI 1 TAMBUN SELATAN BEKASI SKRIPSI Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Ilmu Komunikasi Pada Konsentrasi Humas Program Studi Ilmu Komunikasi
Oleh: Tanya Aulia Aryanda 6662111396
KONSENTRASI HUBUNGAN MASYARAKAT PROGRAM STUDI ILMU KOMUNIKASI FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN ILMU POLITIK UNIVERSITAS SULTAN AGENG TIRTAYASA SERANG, 2015
ii
iii
iv
v
MOTTO
At first don‟t be fear of the consequences. Just do your best effort till the end.
Bismillah Skripsi ini kupersembahkan dengan segala hormat kepada keluargaku, Bapak dan Ibu tercinta
vi
ABSTRAK
Tanya Aulia Aryanda, NIM 6662111396. Skripsi. Pengaruh Acara My Trip My Adventure Terhadap Minat Berpetualang Siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan Bekasi. Pembimbing I: Dr. Rahmi Winangsih, M.Si., Dan Pembimbing II: M. Jaiz, M.Pd. Acara My Trip My Adventure merupakan acara petualangan wisata untuk mengenal Indonesia secara lebih dekat melalui kegiatan berpetualang. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh acara My Trip My Adventure terhadap minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan Bekasi. Acara My Trip My Adventure menurut Komisi Penyiaran Indonesia sebagai acara berkualitas, SMA 1 dipilih karena mempunyai ekstrakulikuler pecinta alam Red Ant. Penelitian ini menggunakan teori perbedaan individu yang menjelaskan jika setiap individu sebagai sasaran media massa ketika diterpa akan menimbulkan efek tertentu. Pendekatan dalam penelitian ini adalah kuantitatif. Metode yang digunakan adalah metode survei, dengan data yang diperoleh melalui kuesioner yang disebar kepada 85 siswa. Penelitian menunjukkan nilai thitung yang didapat sebesar 7,970 lebih besar dibanding nilai ttabel 1,989, hal ini menyatakan jika Ha diterima bahwa terdapat pengaruh antara acara My Trip My Adventure terhadap minat bepetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan dengan nilai korelasi 0,658 yang berarti hubungan antar kedua variabel kuat, dengan nilai koefisien determinasi yang menandakan sebesar 43,3% variabel minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan adalah kontribusi dari variabel acara My Trip My Adventure.
Kata Kunci : Acara, My Trip My Adventure, Teori Perbedaan Individu
vii
ABSTRACT
Tanya Aulia Aryanda, NIM 6662111396. Minithesis. The Influence Of My Trip My Adventure Program Interest Adventure Students at Senior High School 1 South Tambun Bekasi Regency. Preceptor: Dr. Rahmi Winangsih, M.Si., and Preceptor II: M. Jaiz, M.Pd. My Trip My Adventure Program is a travel adventure program to know Indonesia in a closer through adventure activity. This research was conducted to determine how much the effect of My Trip My Adventure program towards adventure students interest of Senior High School 1 South Tambun, Bekasi Regency .Komisi Penyiaran Indonesia told My Trip My Adventure program as a qualified program,choose senior high school 1 South Tambun Bekasi regency because has a extraculiculer Red Ant. This research using individual differences theory which explains if each individual as mass media target when was attacked will cause an effect. The research approach is quantitative. The research method is a survey method, the data was obtained through questionnaires which distributed to 85 students. The research shows that tcount is 7.970 bigger than ttable 1,989, it is declared if Ha was accepted that there is influence between My Trip My Adventure Program Interest Adventure Students at Senior High School 1 South Tambun Bekasi Regency with correlation value 0.658 which means there is strong connection of two variables. variable of adventure student interest of senior high school 1 South Tambun, Bekasi regency has a value coefficient of determination as big as 43,3%, which means is a contribution from variable of My Trip My Adventure program. Keywords: Program, My Trip My Adventure, Theory of Individual Differences
viii
KATA PENGANTAR
Assalamu‟alaikum Wr. Wb. Segala puji bagi Allah SWT penulis panjatkan atas limpahan rahmat dan nikmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi guna memenuhi salah satu syarat untuk meraih gelar kesarjanaan strata (S1) pada program studi Ilmu Komunikasi konsentrasi Hubungan Masyarakat di Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Sultan Ageng Tirtayasa. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Acara My Trip My Adventure di Trans TV Terhadap Minat Berpetualang Siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan”. Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari kata sempurna, untuk itu kritik dan saran sangat penulis harapkan. Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih atas segala doa, dukungan, motivasi, bimbingan, dan bantuan yang tak terhingga dalam proses penelitian serta penyusunan skripsi ini kepada : 1. Bapak Prof. Dr. Soleh Hidayat, M.PD. selaku Rektor Universitas Sultan Ageng Tirtayasa. 2. Bapak Dr. Agus Sjafari, S.Sos., M.Si. selaku dekan Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Sultan Ageng Tirtayasa. 3. Ibu Neka Fitriyah, S.Sos, M.Si. selaku ketua prodi Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Sultan Ageng Tirtayasa.
ix
4. Ibu Puspita Asri Praceka, S.Sos, M.I.Kom. selaku wakil prodi Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Sultan Ageng Tirtayasa. 5. Ibu Nurprapti W, M.Si. selaku dosen pembimbing akademik. 6. Ibu Dr. Rahmi Winangsih, M.Si. selaku dosen pembimbing I skripsi yang membantu memberikan arahan serta masukan untuk menyelesaikan skripsi ini. 7. Bapak M. Jaiz, M.Pd. selaku dosen pembimbing II skripsi yang membantu memberikan arahan serta masukan untuk menyelesaikan skripsi ini. 8. Kepala sekolah serta rekan-rekan guru SMA Negeri 1 Tambun Selatan. 9. Siswa-siswi SMA Negeri 1 Tambun Selatan 10. Kedua orang tua ku Bapak Soelichan Dedik Ariyanto dan Ibu Pudji Astuti Handayani, terimakasih atas doa, dukungan, motivasi, kesabaran yang tak pernah putus. 11. Adik ku Havrisa Rahmalia Aryanda, terimakasih atas doa, dukungan, motivasinya. 12. Om Anto, Tante Nura, Dian Febriani, terimakasih untuk doa, dukungan dan motivasinya. 13. Neni Dianti, Laras P Febriana, Siti Muhalifah, Ifat Fatiha, yang selalu menjadi penyemangat, penghibur, pendengar setia untuk doa dan dukungannya selama ini. 14. Krisna Kesaaf yang selalu menjadi pendengar setia, penyemangat untuk dukungan dan doa yang tak pernah putus.
x
15. Wanita-wanita Asih Kost Affiriyani, Meuthia Rinaldy, Noni Maulida, Epri Ayu, Nur Rizka Agni, Pritha Puteri, yang selalu menjadi keluarga penulis selama menjadi mahasiswa. 16. Teman-teman C Komunikasi 2011 dan C Humas 2011 untuk hari-hari penuh warnanya. 17. Teman-teman mahasiswa Komunikasi Humas dan Jurnalistik angkatan 2011. 18. Pihak-pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu yang telah membantu dalam proses penyelesaian skripsi ini. Kiranya tidak ada balasan yang lebih baik kecuali yang datang dari Allah SWT, terimakasih untuk segalanya. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua, khususnya bagi penulis dan pihak yang berkepentingan. Wassalamualikum Wr. Wb.
Serang, Juli 2015
Tanya Aulia Aryanda
xi
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL LEMBAR ERNYATAAN ORISINALITAS ...................................................... ii LEMBAR PERSETUJUAN ................................................................................ iii LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................. iv MOTTO DAN PERSEMBAHAN .........................................................................v ABSTRAK ............................................................................................................ vi ABSTRACT ......................................................................................................... vii KATA PENGANTAR ........................................................................................ viii DAFTAR ISI ......................................................................................................... xi DAFTAR TABEL.............................................................................................. xvii DAFTAR DIAGRAM ........................................................................................ xix DAFTAR GAMBAR ............................................................................................xx DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xxi
BAB I PENDAHULUAN 1.1
Latar Belakang ......................................................................................1
1.2
Rumusan Masalah .................................................................................8
1.3
Identifikasi Masalah ..............................................................................8
1.4
Tujuan Penelitian...................................................................................9
1.5
Manfaat Penelitian.................................................................................9 1.5.1
Manfaat Teoritis ........................................................................9
1.5.2
Manfaat Praktis .......................................................................10
BAB II KERANGKA TEORI 2.1 Komunikasi .........................................................................................11 2.2 Komunikasi Massa ..............................................................................15 2.3 Televisi ................................................................................................20 2.3.1
Program (Acara) Televisi ........................................................24
xii
2.3.2
Elemen-Elemen Acara Televisi ...............................................28
2.4 My Trip My Adventure ........................................................................33 2.5 Berpetualang........................................................................................35 2.6 Pengaruh ..............................................................................................36 2.7 Minat ...................................................................................................37 2.8 Teori Perbedaan Individu (The Individual Differences Theory) .........40 2.9 Kerangka Berfikir ................................................................................43 2.10
Operasional Variabel ......................................................................44
2.11
Penelitian Terdahulu ......................................................................45
2.12
Hipotesis Penelitian ........................................................................46
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Metode Penelitian................................................................................47 3.2 Teknik Pengumpulan Data ..................................................................49 3.3 Populasi Dan Sampel ..........................................................................51 3.3.1
Populasi ...................................................................................51
3.3.2
Sampel .....................................................................................51
3.4 Teknik Pengolahan Data .....................................................................53 3.5 Uji Validitas Dan Uji Reliabilitas .......................................................54 3.5.1
Uji Validitas ............................................................................54
3.5.2
Uji Reliabilitas.........................................................................55
3.5.3
Hasil Uji Validitas ...................................................................56
3.5.4
Hasil Uji Reliabilitas ...............................................................59
3.6 Teknik Analisis Data ...........................................................................60 3.6.1
Analisis Deskriptif...................................................................60
3.6.2
Uji Normalitas Data ................................................................60
3.6.3
Pengujian Koefisien Korelasi ..................................................62
3.6.4
Analisis Regresi Linier Sederhana ..........................................64
3.6.5
Pengujian Hipotesis .................................................................64
3.7 Lokasi Dan Jadwal Penelitian .............................................................65
xiii
3.7.1
Lokasi Penelitian .....................................................................65
3.7.2
Jadwal Penelitian .....................................................................66
BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Deskripsi Objek Penelitian ..................................................................67 4.1.1
Trans TV ................................................................................67 4.1.1.1 My Trip My Adventure ...............................................68
4.2 SMA Negeri 1 Tambun Selatan ..........................................................69 4.3 Deskripsi Data .....................................................................................72 4.3.1
Karakteristik Responden .........................................................72 4.3.1.1 Jenis Kelamin ..............................................................72 4.3.1.2 Usia..............................................................................73 4.3.1.3 Kelas Jurusan..............................................................75
4.4 Deskripsi Hasil Penelitian ...................................................................76
4.4.1
Deskripsi Variabel Acara My Trip My Adventure (Variabel X).............................................................................76 4.4.1.1 Tanggapan
Responden
Atas
Pertanyaan
Waktu (Durasi) Penayangan Acara My Trip My Adventure Sudah Tepat .........................................76 4.4.1.2 Tanggapan Responden Atas Pertanyaan Acara My Trip My Adventure Sebagai Acara Yang Bertahan Lama ............................................................79 4.4.1.3 Tanggapan
Responden
Atas
Pertanyaan
Pembawa Acara My Trip My Adventure Menghibur ...................................................................81 4.4.1.4 Tanggapan
Responden
Atas
Pertanyaan
Pembawa Acara Membuat Audiens Merasa Nyaman .......................................................................83
xiv
4.4.1.5 Tanggapan
Responden
Atas
Pertanyaan
Karakter Acara My Trip My Adventure Konsisten Terhadap Tema Acara ................................84 4.4.1.6 Tanggapan Responden Atas Pertanyaan Gaya Pembawa Acara My Trip My Adventure Konsisten Setiap Episodenya ......................................87 4.4.1.7 Tanggapan Responden Atas Pertanyaan Setiap Episode My Trip My Adventure Yang Ditayangkan Konsisten Dengan Tema Yang Di Usung .....................................................................88 4.4.1.8 Tanggapan
Responden
Atas
Pertanyaan
Pemaparan Informasi Acara My Trip My Adventure Tidak Monoton ..........................................90 4.4.1.9 Tanggapan Responden Atas Pertanyaan Setiap Episode My Trip My Adventure Menimbulkan Daya Tarik Dan Kegairahan Saya Terhadap Cerita Yang Dibangun .................................................91 4.4.1.10 Tanggapan Responden Atas Pertanyaan Acara My Trip My Adventure Menyajikan Gambar-Gambar Tentang Keindahan Alam Dan Keunikan Indonesia .........................................92 4.4.1.11 Tanggapan Responden Atas Pertanyaan Acara My Trip My Adventure Sesuai Dengan Tren Masa Kini .........................................98 4.4.1.12 Tanggapan Responden Atas Pertanyaan Acara My Trip My Adventure Sesuai Dengan Selera Audien Secara Umum .................101 4.4.2
Deskripsi Variabel Minat Berpetualang Siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan (Variabel Y) .................................102
xv
4.4.2.1 Tanggapan
Responden
Atas
Pertanyaan
Penyajian Acara My Trip My Adventure Membuat Saya Memahami Isi Acara ........................103 4.4.2.2 Tanggapan Responden Atas Pertanyaan Acara My Trip My Adventure Membuat Saya Bertambah Pengetahuan Berpetualang ......................105 4.4.2.3 Tanggapan Responden Atas Pertanyaan Minat Berpetualang Bertambah Setelah Mendapat Informasi Dari Acara My Trip My Adventure ..........107 4.4.2.4 Tanggapan Responden Atas Pertanyaan Acara My Trip My Adventure Membuat Saya Tertarik Untuk Melakukan Petualangan....................109 4.4.2.5 Tanggapan Responden Atas Pertanyaan Acara My Trip My Adventure Membuat Saya Tertarik
Pada
Hal-Hal
Yang
Bertema
Petualangan ...............................................................111 4.4.2.6 Tanggapan Responden Atas Pertanyaan Acara My Trip My Adventure Membuat Saya Menyukai Hal-Hal Yang Berkaitan Dengan Petualangan ...............................................................113 4.4.2.7 Tanggapan Responden Atas Pertanyaan Acara My Trip My Adventure Membuat Siswa Ingin Segera Melakukan Petualangan.................................115 4.4.2.8 Tanggapan Responden Atas Pertanyaan Jika Ada Kesempatan, Saya Ingin Berpetualang Bersama Host Dan Pendukung Acara My Trip My Adventure............................................................117 4.5 Hasil Analisis Data ............................................................................119 4.5.1 Hasil Analisis Deskriftif Presentase ......................................119 4.5.2 Hasil Uji Normalitas Data .....................................................120 4.5.3 Hasil Uji Koefisien Korelasi .................................................121
xvi
4.5.4 Hasil Analisis Regresi Linear Sederhana ..............................123 4.5.5 Hasil Uji Hipotesis ................................................................124 4.6 Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................126 4.6.1 Acara My Trip My Adventure ................................................126 4.6.2 Minat Berpetualang Sisa SMA Negeri 1 Tambun Selatan .....................................................................130 4.6.3 Pengaruh Acara My Trip My Adventure Di Trans TV Terhadap Minat Berpetualang Siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan .....................................................................132
BAB V PENUTUP 5.1 Kesimpulan........................................................................................137 5.2 Saran .................................................................................................139
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................141 LAMPIRAN ........................................................................................................145
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Operasional Variabel............................................................ 44
Tabel 2.2
Penelitian Terdahulu ............................................................ 45
Tabel 3.1
Uji Skala Likert ................................................................... 50
Tabel 3.2
Tingkat Reliabilitas Berdasarkan Nilai Alpha ........................ 56
Tabel 3.3
Case Processing Summary Acara My Trip My Adventure ....... 56
Tabel 3.4
Item-Total Statistics Acara My Trip My Adventure ................ 57
Tabel 3.5
Case Processing Summary Minat Berpetualang SMA Negeri 1 Tambun Selatan ................................................................... 58
Tabel 3.6
Item-Total Statistics Minat Berpetualang SMA Negeri 1 Tambun Selatan ............................................ 58
Tabel 3.7
Reliability Statistics Acara My Trip My Adventure ................ 59
Tabel 3.8
Reliability Statistics Minat Berpetualang Siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan .................................. 59
Tabel 3.9
Kriteria Analisis Deskriptif Presentanse ................................ 61
Tabel 3.10
Interval Koefisien Korelasi................................................... 63
Tabel 3. 11
Jadwal Penelitian ................................................................. 66
Tabel 4.1
Jenis Kelamin Responden ..................................................... 72
Tabel 4.2
Usia Responden ................................................................... 73
Tabel 4.3
Kelas Jurusan Responden ..................................................... 75
Tabel 4.4
Indikator Durasi X1 ............................................................. 77
Tabel 4.5
Indikator Durasi X2 ............................................................. 79
Tabel 4.6
Indikator Kesukaan X3 ......................................................... 81
Tabel 4.7
Indikator Kesukaan X4 ......................................................... 83
Tabel 4.8
Indikator Konsistensi X5 ...................................................... 85
Tabel 4.9
Indikator Konsistensi X6 ...................................................... 87
Tabel 4.10
Indikator Konsistensi X7 ...................................................... 89
Tabel 4.11
Indikator Energi X8 ............................................................. 90
Tabel 4.12
Indikator Energi X9 ............................................................. 92
Tabel 4.13
Indikator Energi X10 ........................................................... 94
xviii
Tabel 4.14
Indikator Tren X11 .........................................................................99
Tabel 4.15
Indikator Tren X12 .......................................................................101
Tabel 4.16
Indikator Perhatian Y1 .................................................................103
Tabel 4.17
Indikator Keingintahuan Y2 .........................................................105
Tabel 4.18
Indikator Keingintahuan Y3 ...........................................................07
Tabel 4.19
Indikator Perasaan Y4 ..................................................................109
Tabel 4.20
Indikator Perasaan Y5 ..................................................................111
Tabel 4.21
Indikator Perasaan Y6 ..................................................................113
Tabel 4.22
Indikator Kesiapan Bertindak Y7 .................................................115
Tabel 4.23
Indikator Kecenderungan Untuk Terlibat Y8 ...............................117
Tabel 4.24
Normalitas Data ............................................................................120
Tabel 4.25
Hasil Uji Korelasi Koefisien ........................................................121
Tabel 4.26
Koefisien Determinasi ..................................................................122
Tabel 4.27
Variabel Entered/Removed ..........................................................123
Tabel 4.28
Coefficient ...................................................................................124
Tabel 4.29
Anova ...........................................................................................125
xix
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Jenis Kelamin Responden...............................................................73 Diagram 4.2 Usia Responden ..............................................................................74 Diagram 4.3 Kelas Jurusan Responden ...............................................................75 Diagram 4.4 Indikator Durasi X1 ........................................................................77 Diagram 4.5 Indikator Durasi X2 ............................................................. 79 Diagram 4.6 Indikator Kesukaan X3 ...................................................................81 Diagram 4.7 Indikator Kesukaan X4 ...................................................................83 Diagram 4.8 Indikator Konsistensi X5 ................................................................85 Diagram 4.9 Indikator Konsistensi X6 ................................................................87 Diagram 4.10 Indikator Konsistensi X7 ................................................................89 Diagram 4.11 Indikator Energi X8 ........................................................................90 Diagram 4.12 Indikator Energi X9 ........................................................................92 Diagram 4.13 Indikator Energi X10 ......................................................................94 Diagram 4.14 Indikator Tren X11 .........................................................................99 Diagram 4.15 Indikator Tren X12 .......................................................................101 Diagram 4.16 Indikator Perhatian Y1 .................................................................103 Diagram 4.17 Indikator Keingintahuan Y2 .........................................................106 Diagram 4.18 Indikator Keingintahuan Y3 .........................................................108 Diagram 4.19 Indikator Perasaan Y4 ..................................................................110 Diagram 4.20 Indikator Perasaan Y5 ..................................................................112 Diagram 4.21 Indikator Perasaan Y6 ..................................................................114 Diagram 4.22 Indikator Kesiapan Bertindak Y7 .................................................115 Diagram 4.23 Indikator Kecenderungan Untuk Terlibat Y8 ...............................117
xx
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1
Logo Trans Tv ................................................................................67
Gambar 4. 2 My Trip My Adventure....................................................................69 Gambar 4.3
Logo SMA Negeri 1 Tambun Selatan ............................................70
Gambar 4.4
Struktur Organisasi SMAN 1 Tambun Selatan Tahun Pelajaran 2014 – 2015 .........................................................71
Gambar 4.5
Tanjung Beloam – Lombok Tayang Pada Tanggal 25 April 2015 ..................................................................................96
Gambar 4.6
Air Terjun Makadipura – Probolinggo, Jawa Tengah Tayang Pada Tanggal 23 Mei 2015 ................................................97
Gambar 4.8
Jembatan Akar Sungai Batang Bayang Pesisir Selatan Sumatera Barat Tayang Pada Tanggal 16 Mei 2015 ......................98
xxi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Kuesioner ......................................................................................146
Lampiran 2
Data Jawaban Responden Pada Variabel X ..................................149
Lampiran 3
Surat Keterangan Mohon Ijin Melakukan Penelitia .....................154
Lampiran 4
Surat Keterangan Mendapatkan Ijin Penelitian dan Menyebar Kuesione ...............................................................155
Lampiran 5
Dokumentasi .................................................................................156
Lampiran 6
Data Nama Responden .................................................................159
Lampiran 6
Visualisasi Acara My Trip My Adventure dan Berpetualang .......161
Lampiran 7
Buku Bimbingan Skripsi ..............................................................164
Lampiran 9
Artikel Terkait ..............................................................................166
Lampiran 10 Biodata Penulis .............................................................................168
0
1
BAB I PENDAHULUAN 1.4
Latar Belakang Media massa menjadi faktor penting dalam keikutsertaannya mendorong
transformasi sosial, yaitu melalui kemampuannya menyebarkan informasi seragam ke masyarakat luas dalam waktu bersamaan tanpa dibatasi jarak. Televisi adalah
salah
satu
media
yang
dianggap
paling
berpengaruh
dalam
mempersuasikan khalayak, selain jangkauannya (coverage) paling luas1. Pengaruh televisi dalam sistem komunikasi tidak lepas dari aspek-aspek kehidupan pada umumnya. Bahwa televisi menimbulkan pengaruh terhadap kehidupan masyarakat
indonesia, sudah banyak
yang mengetahui
dan
merasakannya. Televisi mampu menarik perhatian pemirsa sedemikian rupa sehingga khalayak tidak mempunyai kesempatan untuk melakukan pendalaman terhadap apa yang diterimanya secara kritis. Menurut Mar‟at acara televisi pada umumnya mempengaruhi sikap, pandangan, persepsi, dan perasaan para penonton ini adalah hal yang wajar. Jadi, bila ada hal-hal yang mengakibatkan penonton terharu, terpesona, atau latah, bukanlah sesuatu yang istimewa, sebab salah satu pengaruh psikologis dari televisi seakan-akan menghipnotis penonton, sehingga mereka seolah-olah hanyut
1
Wawan Kuswandi. Komunikasi Massa Sebuah Analisis Isi Media TV. Jakarta, Rineka, 1996,
Cipta. Hal.5
1
2
dalam keterlibatan pada kisah atau peristiwa yang dihidangkan Televisi2. Tidak sedikit acara yang disuguhkan televisi memanfaatkan sumber alam yang sudah tersedia atau acara yang mengulas tentang negaranya sendiri. Indonesia adalah negara kepulauan yang menyebar disekitar khatulistiwa, beriklim tropis serta terletak diantara dua benua yaitu benua Asia dan benua Australia. Dengan luas yang begitu besar, Indonesia mempunyai berbagai daerah yang memiliki keanekaragaman suku, adat, budaya serta dengan berjuta potensi keindahan alam yang dimilikinya mampu menjadikan Indonesia mempunyai kelebihan yang sangat besar dibandingkan dengan negara-negara lain. Sehingga bagi orang-orang yang memiliki jiwa petualang akan menjadi wadah yang sangat menarik untuk memuaskan hasrat berpetualang dan berwisata mereka. Latar belakang seseorang melakukan perjalanan petualangan, yaitu melarikan diri dari lingkungan yang sifatnya rutin dan stress, kemudian mencari kesempatan mengadakan rekreasi demi kepuasan batin yang diperoleh. Dengan berpetualang, mereka akan menemukan banyak sekali pengalaman baru dan informasi mengenai keanekaragaman potensi alam yang unik dan menarik untuk dinikmati serta adat istiadat budaya dari tempat atau daerah yang mereka kunjungi. Namun demikian, masih banyak daerah di indonesia yang belum dikenal bahkan oleh masyarakat indonesia sendiri. Sehingga informasi yang dimiliki masyarakat Indonesia mengenai negaranya sendiri dapat dikatakan minim.
2
Onong Uchjana Effendy, Dinamika Komunikasi, Bandung, PT Remaja Rosdakarya, 2002,
Hal.122
3
Ketidaktahuan masyarakat Indonesia tentang begitu besar potensi alam dan kebudayaan di Indonesia dapat dikatakan karena adanya proses globalisasi yang terjadi dimasa sekarang, dan sedikit banyak dilakukan oleh siaran-siaran televisi, baik siaran bocoran dari televisi transnasional, internasional, maupun dari televisi dalam negeri sendiri. Pengaruh globalisasi yang menimpa Indonesia juga semakin mengharukan generasi muda di Indonesia yang semakin lama semakin mencintai negara lain daripada negaranya sendiri, hal ini terjadi karena pengaruh budaya luar yang terus menerus masuk ke Indonesia, ini menjadikan generasi muda Indonesia krisis terhadap kebudayaan dan kecintaan terhadap tanah airnya sendiri. Melihat potensi tersebut, maka media televisi menangkap bahwa hal tersebut perlu diangkat sebagai suatu program yang menjual, dimana pesan yang disampaikan dalam program tersebut terdapat informasi yang dapat menambah ilmu pengetahuan dan berbeda dengan program-program televisi lainnya. Serta menjadi salah satu cara untuk mempopulerkan daerah tujuan wisata salah satunya melalui program acara petualangan wisata melalui media massa di televisi. Trans TV sebagai salah satu televisi swasta nasional yang mempunyai tagline “milik kita bersama”, menyuguhkan acara hiburan informatif berupa acara yang memberikan
perspektif baru untuk melakukan kegiatan berpetualang
menjelajah Indonesia lebih dekat melalui perjalanan petualangan wisata dengan penyampaian dan penggunaan bahasa khas anak muda. Acara My Trip My Adventure akan menunjukkan keindahan alam dan tempat-tempat menarik dari
4
seluruh daerah di Indonesia. Baik yang sudah dikenal oleh masyarakat luas maupun yang belum banyak diketahui masyarakat Indonesia3. Saat ini media massa khususnya televisi banyak menyajikan tayangantayangan serupa atau lebih dikenal dengan istilah copycat seperti contohnya acara Travellezza yang ditayangkan di ANTV. Acara My Trip My Adventure yang ditayangan di Trans TV terletak pada urutan ke-29 posisinya berada diatas acara Travellezza yang ditayangkan di ANTV, dengan rating sebesar 1,8 persen dan share sebesar 13,6 persen, sedangkan acara Travellezza berada diurutan ke-116 dengan rating sebesar 0,6 persen dan share sebesar 13,8 persen4. Trans TV mengemas acara My Trip My Adventure yang tayang setiap hari Sabtu dan Minggu pukul 08.30 digemari masyarakat. Acara My Trip My Adventure menjadi acara berkualitas yang patut dinikmati, hal ini sesuai dengan survei yang dilakukan pihak Komisi Penyiaran Indonesia5. Acara ini cenderung berfokus untuk menguak potensi alam dan kebudayaan Indonesia serta kegiatan berpetualang atau traveling merupakan kegiatan yang menyenangkan yang dapat dilakukan oleh laki-laki maupun perempuan dan memberikan banyak pengetahuan serta pengalaman baru. Khalayak yang menonton acara tersebut mungkin saja akan mendapatkan ide dan minat berpetualang mengunjungi daerah-daerah di Indonesia yang ditampilkan dalam acara My Trip My Adventure.
3
www.transtv.co.id/index.php/programs/views/6/456#.VfUHPL3-JAG http://www.facebook.com/DuniaTelevisi?fref=photo, diakses pada tanggal 31 Maret 2015 pada pukul 18.33 WIB 5 http://www.kpi.go.id/index.php/lihat-terkini/38-dalam-negeri/32815-kpi-minta-lembagapenyiaran-evaluasi-total-variety-show-dan-sinetron-mistik, diakses pada tanggal 23 Juni 2015, pukul 13:49WIB 4
5
Begitu banyak daerah tujuan wisata yang terdapat di dunia maupun Indonesia ini membuat masyarakat termotivasi untuk mencari informasi tentang daerah tujuan wisata yang akan mereka kunjungi. Acara My Trip My Adventure yang ditayangkan di Trans TV diharapkan dapat memenuhi kebutuhan kognitif yang akan berlanjut kepada kebutuhan behavioral masyarakat akan informasi mengenai objek wisata sehingga dapat menumbuhkan minat mereka untuk melakukan perjalanan petualangan wisata. Tidak hanya sekedar berkeliling, namun acara ini benar-benar memberi tahu tentang Indonesia, memberi tahu yang unik tentang Indonesia, yang baik tentang Indonesia dan yang ironi dari Indonesia dalam satu acara. Perjalanan panjang mengunjungi daerah-daerah yang memiliki potensi alam dan kebudayaan di Indonesia yang ditempuh Vicky Nitinegoro, Nadine Chandrawinata, Deny Sumargo, dan Hamish Daud Wylie selaku pembawa acara beserta tim, dalam kegiatan berpetualang mengeksplorasi dan menikmati keindahan alam, adat istiadat budaya, kuliner, serta sisi humanis masyarakat daerah yang dikunjungi seraya menyerukan audien untuk selalu menjaga dan melestarikan lingkungan dengan slogan “nyampah sembarangan gak asik” dan “corat-coret sembarangan itu norak”. Dengan acara ini pula Trans TV melalui acara My Trip My Adventure sebagai salah satu acara edukasi yang tujuannya adalah memberikan pengetahuan dan mengajak penonton untuk mengenal lebih jauh lagi dunia berpetualang. Penonton yang kurang berminat berpetualang diharapkan akan menjadi berminat untuk berpetualang. Serta mencoba mengenalkan dan menumbuhkan rasa
6
kecintaan masyarakat Indonesia terhadap negaranya sendiri, terlebih generasi muda yang harus diberikan pengetahuan dalam mencintai potensi alam bangsa mereka serta sebagai tahap masyarakat remaja menuju dewasa
yang sedang
senangnya untuk mencoba hal baru dan menikmati petualangan. Sebagai sebuah siaran petualangan wisata yang tayang disebuah televisi nasional, tentu acara ini dengan mudah dapat diakses oleh seluruh lapisan publik. Karena televisi yang menjadi salah satu hasil dari teknologi yang terus bekembang saat ini, sangat berpengaruh dalam kehidupan masyarakat, bahkan dapat mengubah pemikiran seseorang. Arus informasi meluas ke seluruh dunia, globalisasi informasi dan media massa pun menciptakan keseragaman pemberitaan maupun preferensi acara liputan. Pada akhirnya, sistem media cenderung menjadi seragam dalam hal menentukan kejadian yang dipandang penting untuk diliput. Banyaknya acara yang menampilkan kegiatan dalam mengeksplorasi keindahan alam dan tempattempat menarik diberbagai negara membuat masyarakat Indonesia diberbagai kalangan terus-terusan disajikan tontonan yang berbau petualangan, kondisi seperti ini disebut sebagai terpaan media, terlebih sekarang ini pengaruh media massa terutama televisi sangat besar dampaknya. Adapun alasan peneliti memilih siswa yang notabene remaja karena dalam penelitian ini acara My Trip My Adventure termasuk dalam klasifikasi program siaran R-BO (remaja–bimbingan orangtua) yang ditujukan kepada remaja berusia
7
12-18 tahun6. Sekolah SMA Negeri 1 Tambun Selatan dipilih peneliti karena sekolah ini mempunyai ekstrakurikuler pecinta alam bernama Red Ant sehingga siswanya dapat menyalurkan dan melakukan kegiatan berpetualang melalui ekstrakulikuler ini, serta
sudah terakreditasi A sehingga siswanya dianggap
memiliki daya analisis yang lebih responsif dalam menentukan sikap dengan apa yang ada disekitarnya. Beberapa ahli memandang masa remaja harus dibagi dalam dua periode karena terdapat ciri-ciri perilaku yang cukup banyak berbeda dalam kedua periode tersebut. Periode pertama yaitu periode awal, remaja awal yang berkisar antara 13-17 tahun. Dan periode remaja akhir yaitu antara umur 17-18 tahun atau dewasa menurut hukum yang berlaku disuatu negara 7. Masa remaja disebut juga sebagai periode perubahan, tingkat perubahan dalam sikap, dan perilaku selama masa remaja sejajar dengan perubahan fisik8. Masa remaja sebagai generasi muda yang mudah terpengaruh oleh hal-hal yang sedang tren, serta sedang giat-giatnya mencoba hal-hal baru, pengalaman yang menantang dalam bepertualang. Peneliti memilih siswa pada tingkat XI karena siswa pada tingkat XI siswa yang menjadi anggota ekstrakulikuler terbanyak yaitu 40 siswa dari 80 siswa anggota Red Ant tahun 2014-2015, serta siswa sudah mulai bisa beradaptasi menjadi remaja, dan sedang tidak disibukkan dengan ujian nasional sehingga dirasa peneliti mempunyai waktu luang untuk melakukan petualangan.
6
Morrisan, Media Penyiaran Startegi Mengelola Radio & Televisi, Ramadina Prakarsa, Tangerang, 2005, Hal. 126 Berdasarkan Pedoman Perilaku Penyiaran Dan Standar Program Siaran, Pasal 65 7 Irwanto, Psikologi Umum, PT Prenhallindo, Jakarta, 2002, Hal.47 8 Hurlock, psikologi perkembangan, PT Gramedia Pustaka, Jakarta, 2004.
8
Peneliti akan melakukan penelitian sesuai dengan penjabaran diatas, mengenai pengaruh acara yang menampilkan serta mengulas tentang daerah tujuan petualangan wisata yakni acara My Trip My Adventure terhadap minat berpetualang siswa kelas XI SMA Negeri 1 Tambun Selatan. Bila hasil penelitian menyatakan bahwa ada hubungan yang signifikan antara kedua variabel, maka acara My Trip My Adventure yang ditayangkan di Trans TV sangat menarik karena mampu menarik minat responden untuk melakukan petualangan setelah menonton acara My Trip My Adventure tersebut.
1.5
Rumusan Masalah Berdasarkan uraian latar belakang diatas dalam penelitiannya ini maka
peneliti memberi rumusan masalah : “Bagaimana Pengaruh Acara My Trip My Adventure di Trans TV Terhadap Minat Berpetualang Siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan?”
1.6
Identifikasi Masalah Identifikasi masalah ditujukkan agar ruang lingkup penelitian dapat lebih
jelas dan terarah sehingga tidak mengaburkan penelitian. Adapun identifikasi masalah yang diteliti : 1. Seberapa besar penilaian siswa terhadap acara My Trip My Adventure di Trans TV ? 2. Seberapa besar minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan?
9
3. Apakah ada pengaruh antara acara My Trip My Adventure di Trans TV terhadap minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan ? 4. Seberapa besar pengaruh antara acara My Trip My Adventure di Trans TV (variabel X) terhadap minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan (variabel Y) ?
1.6
Tujuan Penelitian 1. Untuk mengetahui acara My Trip My Adventure 2. Untuk mengetahui minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan 3. Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh antara acara My Trip My Adventure
(variabel X) terhadap minat berpetualang siswa SMA
Negeri 1 Tambun Selatan (variabel Y) 4. Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh acara My Trip My Adventure
(variabel X) terhadap minat berpetualang siswa SMA
Negeri 1 Tambun Selatan (variabel Y)
1.7 1.5.3
Manfaat Penelitian Manfaat Teoritis Penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan dan memberi
masukan bagi penelitian ilmu komunikasi khususnya mengenai pengaruh media dari program acara yang ditayangkan di televisi terhadap kehidupan masyarakat. Serta dapat dipakai acuan bagi penelitian-penelitian sejenis bagi rekan mahasiswa dimasa mendatang.
10
1.5.4 Manfaat Praktis Penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan untuk stasiun televisi khususnya Trans TV, menjadi landasan penonton dalam memahami pengaruh acara di televisi dan cara penanganannya. Serta memberikan masukan bagi pihak-pihak yang membutuhkan pengetahuan berkenaan dengan penelitian ini.
11
BAB II KERANGKA TEORI 2.1
Komunikasi Sebagai makhluk sosial manusia ditakdirkan untuk menjalin hubungan
dengan sesamanya, untuk itu komunikasi menjadi hal mendasar yang dilakukan manusia untuk bersosialisasi. Manusia tidak bisa terlepas dari komunikasi, ini sudah menjadi hal yang alamiah jika manusia melakukan tindak komunikasi dengan sesamanya. Komunikasi dilakukan diantara dua orang individu bahkan lebih. Pada hakikatnya komunikasi adalah proses pernyataan antar manusia, yang dinyatakan itu adalah pikiran atau perasaan seseorang kepada orang lain dengan menggunakan bahasa sebagai alat penyalurnya 9. Proses komunikasi ditujukan untuk menciptakan komunikasi yang efektif. Komunikasi yang efektif artinya, bila terjadi pengertian, menimbulkan kesenangan, pengaruh pada sikap, hubungan yang semakin baik, serta terjadinya perubahan perilaku. Komunikasi dapat dikatakan berhasil apabila terciptanya kesamaan makna diantara komunikator dan komunikan. Komunikasi merupakan proses penyampaian suatu pesan seseorang kepada orang lain untuk memberikan atau merubah sikap bentuk komunikasi, pendapat atau perilaku baik langsung secara lisan maupun tidak langsung melalui media. Komunikasi berpengaruh dalam sebuah pengiriman stimulus kepada individu.
9
Onong Uchjana Effendy, Ilmu, Teori, dan Filsafat Komunikasi, Bandung, Citra Aditya Bakti, 2003, Hal.28
11
12
Komunikasi sebagai tindakan satu arah (linier), yaitu proses dimana pesan diibaratkan mengalir dari sumber dengan melalui beberapa komponen menuju kepada komunikan. Definisi tersebut sesuai dengan pendapat Rogers yang mengatakan “komunikasi adalah proses dimana suatu ide dialihkan dari sumber kepada suatu penerima atau lebih, dengan maksud untuk mengubah tingkah laku mereka. Sedangkan Miller (1966) berpendapat “komunikasi pada dasarnya penyampaian pesan yang disengaja dari sumber terhadap penerima dengan tujuan mempengaruhi tingkah laku penerima”10. Sebuah definisi komunikasi yang dibuat oleh sekelompok sarjana komunikasi yang mengkhususkan diri pada studi komunikasi antar manusia (Human Communication) bahwa: “komunikasi adalah suatu transaksi, proses simbolik yang menghendaki orang-orang mengatur lingkungannya dengan (1) membangun hubungan antar sesama manusia (2) melalui pertukaran informasi (3) untuk menguatkan sikap dan tingkah laku orang lain (4) serta berusaha mengubah sikap tingkah laku itu” 11. Harold Laswell mengungkapkan cara sederhana dalam memahami proses komunikasi adalah sebagai berikut : “Who Says What In Which Channel To Whom With What Effect”.
Jadi berdasarkan paradigma Laswell tersebut,
komunikasi adalah proses penyampaian pesan oleh komunikator kepada komunikan melalui media yang menimbulkan efek tertentu. Komunikasi adalah proses yang memungkinkan kita berinteraksi dengan orang lain. Tanpa komunikasi kita tidak mungkin berbagi pengetahuan atau 10
Dedy Mulyana, Ilmu Komunikasi Suatu Pengantar, PT Remaja Rosdakarya, Bandung, 2005, Hal.61-65 11 Hafied Cangara, Pengantar Ilmu Komunikasi (edisi revisi), PT Raja Grafindo, Jakarta, 2006, Hal.18
13
pengalaman dengan orang lain. Proses komunikasi dalam hal ini bisa melalui ucapan (speaking), tulisan (writing), gerak tubuh (gesture) dan penyiaran (broadcasting)12. Komunikasi dengan perspektif menciptakan makna (generating of meaning) bertujuan menghadirkan makna tertentu dibenak khalayak. Maksud seseorang berkomunikasi bukanlah sekedar mengirimkan pesan semata, tapi yang lebih esensial adalah hendak menanamkan makna tertentu dalam pikiran penerima. Sehingga pesan yang disampaikan diharapkan akan terus melekat dipikiran komunikan tidak hanya sekedar diterima. Wiiliam I. Gorden mengemukakan jika komunikasi mempunyai empat fungsi13, yakni : 1.
Komunikasi Sosial Fungsi komunikasi sosial mengisyaratkan bahwa komunikasi itu penting untuk membangun konsep diri, aktualisasi diri, kelangsungan hidup, memperoleh kebahagiaan, menghibur, dan memupuk hubungan dengan orang lain. Komunikasi memungkinkan individu membangun suatu kerangka
rujukan
dan
menggunakannya
sebagai
panduan
untuk
menafsirkan situasi yang dihadapi, serta komunikasi pula yang memungkinkan individu mempelajari dan menerapkan strategi-strategi adaptif untuk mengatasi situasi problematik yang dihadapi. Dalam penelitian ini televisi menjadi salah satu bentuk komunikasi sosial karena
12
Muhammad Mufid, Komunikasi dan Regulasi Penyiaran, Prenada Media Group, Jakarta, 2010, Hal.3 13 Deddy Mulyana, Ilmu Komunikasi Suatu Pengantar, 2003, Remaja Rosdakarya, Bandung, 2003, Hal.5-30
14
didalamnya
merepresentasikan
bentuk
komunikasi
sosial
yang
menghadirkan hiburan sebagai rujukan pembentukan realita dibenak audien atas apa yang ditampilkan. 2.
Komunikasi Ekspresif Komunikasi ekspresif
tidak otomatis bertujuan untuk mempengaruhi
orang lain, namun dapat dilakukan sejauh komunikasi tersebut menjadi instrumen untuk menyampaikan perasaan-perasaan (emosi) terutama dikomunikasikan
melalui
pesan-pesan
nonverbal.
Acara
televisi
memungkinkan komunikasi ekspresif karena televisi sebagai media audiovisual yang dapat menyampaikan pesan secara verbal dan non verbal. Kekuatan penyampaian pesan non verbal melalui televisi sangat kuat karena televisi mampu mempresentasikan kenyataan, pesan, melalui gambar. 3.
Komunikasi Ritual Komunikasi
ritual
erat
kaitannya
dengan
komunikasi
ekspresif,
menyatakan perasaan terdalam seseorang, yang biasanya dilakukan secara kolektif. Terkadang berhubungan dengan kegiatan yang sudah menjadi adat turun menurun. 4.
Komunikasi Instrumental Mempunyai beberapa tujuan umum, yakni menginformasikan, mengajar, mendorong, mengubah sikap dan keyakinan, mengubah perilaku, dan menghibur. Komunikasi berfungsi sebagai instrumen untuk mencapai tujuan-tujuan pribadi dan pekerjaan, baik tujuan jangka pendek maupun
15
tujuan jangka panjang. Dalam media fungsi menghibur lebih dominan, dikarenakan audien membutuhkan kesenangan dari rutinitas yang dilakukan. Dalam media televisi komunikasi instrumental sangat lekat karena televisi menyajikan acara yang mengandung tujuan seperti menginformasikan, mengajar, mendorong, mengubah sikap, keyakinan, perilaku, menghibur, serta membujuk baik secara implisit dan eksplisit. 2.2
Komunikasi Massa Proses komunikasi secara sekunder adalah proses penyampaian pesan
kepada seseorang pada orang lain dengan menggunakan alat atau sarana sebagai media kedua setelah memakai lambang sebagai media pertama. Seorang komunikator menggunakan media kedua dalam melancarkan komunikasinya dikarenakan komunikan sebagai sasarannya berada ditempat yang relatif jauh atau jumlahnya banyak seperti surat, telepon, teleks, surat kabar, majalah, radio, televisi, film dan masih banyak lagi yang merupakan media kedua atau sering digunakan dalam komunikasi14. Komunikasi massa didefinisikan sebagai penggunaan teknologi yang dapat mendesiminasikan pesan secara luas, sangat beragam, tersebar luas kepada para penerima. Pesan – pesan media, secara khusus dapat disampaikan lewat teknologi, dimana pengaruh tampilan dan gambar pesan dapat dimodifikasi lewat kecanggihan teknologi tanpa mengenal ruang dan waktu. Konsep komunikasi massa
14
mengandung pengertian
suatu
proses
dimana
organisasi
media
Onong Uchjana Effendy, Ilmu Komunikasi Teori dan Praktek, PT Remaja Rosdakarya, Bandung, 1992, Hal.22
16
memproduksi dan menyebarkan pesan kepada publik secara luas dan pada sisi lain merupakan proses dimana pesan tersebut dicari, digunakan, dan dikonsumsi oleh audience. Menurut Little John, komunikasi massa adalah suatu proses dimana organisasi media memproduksi pesan-pesan dan mengirimkannya kepada publik. Melalui proses ini diharapkan sejumlah pesan yang dikirimkan akan digunakan dan dikonsumsi oleh audiens15. Komunikasi massa diartikan sebagai jenis komunikasi yang ditujukan kepada sejumlah khalayak yang tersebar, heterogen dan anonim melalui media cetak atau elektronik sehingga pesan yang sama dapat diterima secara serentak dan sesaat16. Komunikasi massa mempunyai karakteristik sebagai berikut17 : 1.
Komunikator terlembagakan, komunikasi massa itu melibatkan lembaga, atau organisasi sehingga dalam penyebaran pesannya harus sejalan dengan kebijaksanaan lembaga atau organisasi yang mewakilinya.
2. Komunikan bersifat heterogen, merupakan kumpulan anggota masyarakat yang terlibat dalam proses komunikasi masa, keberadaannya terpencarpencar antara satu dan yang lainnya dan tidak saling mengenal, masingmasing berbeda dalam hal umur, jenis kelamin, agama, ideologi, tingkat ekonomi, pekerjaan, pengalaman, dan lain-lain.
15
Nurudin, Pengantar Komunikasi Massa, Rajawali Pers, Jakarta, 2004, Hal.4 Jalaludin Rakhmat, Psikologi Komunikasi, PT Remaja Rosdakarya, Bandung, 2005, Hal.189 17 Elvinaro dkk, Komunikasi massa, Simbiosa Rekatama Media, Bandung, 2007, Hal.7 16
17
3. Proses komunikasi bersifat satu arah, karena melalui media massa maka komunikator dan komunikannya tidak dapat melakukan kontak langsung. Bahwa tidak terdapat arus balik dari komunikan kepada komunikator. 4.
Media massa menimbulkan keserempakan, komunikan menerima pesan dari komunikasi massa diterima secara serempak.
5.
Komunikasi massa bersifat umum, pesan komunikasi yang disampaikan melalui media adalah terbuka untuk semua orang.
6.
Komunikasi mengutamakan isi ketimbang hubungan, setiap komunikasi melibatkan unsur isi dan unsur hubungan sekaligus. Pada komunikasi antarpesona, unsur hubungan sangat penting. Sebaliknya, pada komunikasi massa, yang penting adalah unsur isi.
7.
Umpan balik tertunda (delayed), komponen umpan balik atau lebih populer dengan sebutan feedback merupakan faktor penting dalam bentuk komunikasi apa pun. Efektifitas komunikasi seringkali dapat dilihat dari feedback yang disampaikan oleh komunikan.
8.
Stimulasi alat indra ”terbatas” dalam komunikasi massa, stimulasi alat indra bergantung pada jenis media massa. Pada surat kabar dan majalah, pembaca hanya melihat. Pada siaran dan rekaman auditif, khalayak hanya mendengar, sedangkan pada media televisi dan film, kita menggunakan indera penglihatan dan pendengaran. Efek komunikasi merupakan setiap perubahan yang terjadi didalam diri
penerima, karena menerima pesan-pesan dari sumber. Efek komunikasi massa dibagi menjadi beberapa bagian. Secara sederhana Stamm dan Bowes (1990)
18
membagi kedua bagian dasar. Pertama, efek primer meliputi terpaan, perhatian, dan pemahaman. Kedua, efek sekunder meliputi perubahan tingkat kognitif (perubahan pengetahuan dan sikap), dan perilaku (menerima dan memilih)18. Efek primer merupakan efek yang terjadi pada tahap awal, setelah individu menerima terpaan dari media massa timbul perhatian dan akan memfokuskan diri kemudian dibenak individu akan timbul pemahaman atas pesan media massa yang ditampilkan. Kelanjutan efek yang terjadi ialah dimana individu diharapkan akan merubah pola fikir, pengetahuan dan sikap pada tingkat kognitifnya yang selanjutnya terjadi perubahan perilaku yang ditandai dengan adanya tindakan dalam hal memilih dan menerima pesan media massa yang ditampilkan. Perubahan dipihak penerima ini diketahui dari tanggapan-tanggapan sebagai umpan balik. Komunikasi massa erat kaitannya dengan media massa, karena penyampaian pesan yang dilakukan menggunakan alat bantu berupa media elektronik dan media cetak. Media massa, seperti halnya pesan lisan dan isyarat, sudah menjadi bagian tak terpisahkan dari komunikasi manusia. Pada hakikatnya media adalah perpanjangan lidah dan tangan yang berjasa meningkatkan kapasitas manusia untuk mengembangkan struktur sosialnya. Media massa merupakan teknologi komunikasi, kehadiran teknologi tak pelak memberikan pengaruh besar dalam kehidupan manusia. Manusia menggunakan teknologi dan dikelilingi hampir dalam setiap gerak kehidupannya, dan menjadi tergantung kepada teknologi. 18
Nurudin, Pengantar Komunikasi Massa, Rajawali Pers, Jakarta, 2004, Hal.207
19
Menurut Mc Luhan (1964) tentang pengaruh teknologi, khususnya teknologi komunikasi. Mc Luhan menunjukkan bahwa teknologi membentuk perasaan, pikiran dan tindakan manusia. Manusia menurutnya mempunyai hubungan simbolik dengan teknologi. Kita menciptakan teknologi dan teknologi pada gilirannya menciptakan kembali siapa diri kita. Teknologi media telah menciptakan revolusi ditengah masyarakat karena masyarakat sudah sangat tergantung kepada teknologi dan tatanan masyarakat terbentuk berdasarkan pada kemampuan masyarakat menggunakan teknologi. Ia melihat, media berperan menciptakan dan mengelola budaya19. Media massa merupakan industri yang berubah dan berkembang yang menciptakan lapangan kerja, barang, dan jasa, serta menghidupkan industri lain yang terkait dan memiliki peraturan, norma-norma yang menghubungkan institusi tersebut dengan masyarakat dan institusi sosial lainnya. Dilain pihak, institusi media diatur oleh masyarakat. Sementara media massa adalah sebuah sumber kekuatan, alat kontrol, manajemen dan inovasi dalam masyarakat yang dapat didayagunakan sebagai pengganti kekuatan atau sumber daya lainnya. Media massa adalah kumpulan dari beberapa orang yang melembaga dari mulai pengumpulan sampai penyampaian pesan kepada khalayak. Media yang digunakan bersifat massal, dapat menyebarkan pesan kepada khalayak yang tersebar luas serta banyak jumlahnya secara serempak tidak terhambat oleh waktu dan tempat20.
19
Morrisan, Teori Komunikasi Massa, PT Ghalia Indonesia, Bogor, 2010 Fachri Wahdanianto, 2014, Pegaruh Terpaan Tayangan „I LOOK‟ di Net TV Terhadap Minat Gaya Berbusana Siswi di SMA Negeri 1 Jakarta, Serang: Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa. 20
20
Media massa mempunyai sifat ubiquity artinya serbaada. Media massa mampu mendominasi lingkungan informasi dan berada dimana mana. Karena sifatnya yang serba ada, agak sulit orang menghindari pesan media massa. Sementara itu, pesan-pesan media massa bersifat kumulatif. Berbagai pesan yang sepotong-sepotong bergabung menjadi satu yang dapat memperkokoh dampak media massa21. Menurut Mc Luhan (1964) media massa adalah perpanjangan alat indera kita. Melalui media massa kita bisa mendapatkan informasi tentang benda, orang, atau tempat yang belum pernah kita lihat atau belum pernah kita kunjungi secara langsung. Mc Luhan juga mengungkapkan the medium is the message, media adalah pesan itu sendiri. Oleh karena itu bentuk media saja sudah mempengaruhi khalayak. Artinya adalah bahwa yang mempengaruhi khalayak bukanlah apa yang disampaikan oleh media, akan tetapi jenis media komunikasi yang digunakan oleh khalayak tersebut baik tatap muka maupun melalui media cetak atau elektronik22. 2.3
Televisi Dari semua media komunikasi yang ada, televisilah yang paling
berpengaruh pada kehidupan manusia. Karena perkembangan televisi yang sangat cepat dari waktu ke waktu media ini memiliki dampak terhadap kehidupan masyarakat sehari-hari. Dampak komunikasi massa pada pengetahuan, persepsi dan sikap orang-orang. Media massa, terutama televisi yang menjadi agen sosialisasi (penyebaran nilai-nilai) memainkan peranan penting dalam transmisi sikap, persepsi dan kepercayaan. 21 22
Jalaludin Rakhmat, Psikologi Komunikasi, PT Remaja Rosdakarya, Bandung, 2005, Hal. 198 Ibid. Hal.220
21
Televisi terdiri dari istilah “tele” yang berarti jauh dan “visi”(vision) yang berarti penglihatan. Segi “jauh”-nya diusahakan oleh prinsip radio dan segi “penglihatan”-nya oleh gambar. Melihat jauh diartikan dengan gambar dan suara yang diproduksi disuatu tempat lain melalui sebuah perangkat penerima atau televisi set. Televisi merupakan medium komunikasi massa bersifat langsung, tidak mengenal jarak dan rintangan serta memiliki daya tarik yang kuat terhadap setiap siarannya 23. Televisi mampu menyajikan hal-hal yang baru, aneh, spektakuler, dan menjangkau pengalaman-pengalaman yang tidak terdapat pada dunia yang tidak terhingga, baik dengan kisah-kisah fantastis maupun peristiwa aktual24. Karakteristik televisi diantaranya25 : 1.
Audiovisual, televisi memiliki kelebihan yakni dapat didengar sekaligus dilihat. Sehingga khalayak televisi dapat menikmati acara yang berisi gambar bergerak dengan kesesuaian suara secara harmonis.
2.
Berpikir dalam gambar, ada dua tahap yang dilakukan dalam proses berpikir dalam gambar. Pertama, adalah visualisasi (visualization) yakni menerjemahkan kata-kata yang mengandung gagasan menjadi gambar secara individual. Dalam proses visualisasi objek-objek tertentu harus dapat ditampilkan dengan jelas dan disajikan sedemikian rupa, sehingga mengandung suatu makna. Pada tahap kedua, adalah penggambaran (picturization) yakni kegiatan merangkai gambar-gambar individual
23
Burhan Bungin, Imaji Media Massa, Prenada Media Group, Jakarta, 2002, Hal.79 Jalaludin Rakhmat, Psikologi Komunikasi, PT Remaja Rosadakarya, Bandung, 2005, Hal.212 25 Elvinaro dkk, Komunikasi mass sutu pengantar, Simbiosa Rekatama Media, Bandung, 2007, Hal.137-140 24
22
sedemikian
rupa,
sehingga
merangkai
gambar-gambar
individual
sedemikian rupa, sehingga kontinuitasnya mengandung makna tertentu. 3.
Pengoperasiannya lebih kompleks, dibandingkan dengan radio siaran, pengoperasian televisi siaran lebih kompleks, dan lebih banyak dan untuk mengoperasikannya lebih rumit dan harus dilakukan oleh orang-orang yang terampil dan terlatih. Pengaruh televisi terhadap sistem komunikasi di indonesia tidak lepas dari
pengaruh terhadap aspek-aspek kehidupan pada umumnya. Bahwa televisi menimbulkan pengaruh terhadap kehidupan masyarakat Indonesia, sudah banyak yang mengetahui dan merasakannya. Fungsi televisi sama dengan fungsi media massa lainnya (surat kabar dan radio siaran), yakni memberi informasi, mendidik, menghibur, dan membujuk. Tetapi fungsi menghibur lebih dominan pada media televisi, dan pada umumnya tujuan utama khalayak menonton televisi adalah untuk memperoleh hiburan, selanjutnya untuk memperoleh informasi. Untuk lebih jelasnya Effendy menjelaskan tiga fungsi pokok dari televisi26, yaitu : 1.
Fungsi Penerangan (The Information Function) Televisi mendapat perhatian yang besar dikalangan masyarakat karena dianggap sebagai media yang mampu menyiarkan informasi yang sangat memuaskan. Hal ini didukung oleh dua faktor sebagai berikut :
26
Onong Ucjana Effendy, Televisi Siaran Teori dan Praktik, Citra Aditya Bakti, Bandung, Hal. 24-30
23
a.
Immediacy (kesegaran), pengertian ini mencakup langsung dan peristiwa yang disiarkan oleh stasiun televisi dapat dilihat dan didengar oleh para pemirsa pada saat peristiwa itu berlangsung.
b.
Realism
(kenyataan),
ini
berarti
bahwa
televisi
menyiarkan
informasinya secara audio dan visual dengan perantara mikrofon dan kamera sesuai dengan kenyataan. Dalam melaksanakan fungsinya sebagai sarana penerangan, stasiun televisi selain menyiarkan informasi dalam bentuk pandangan mata atau berita yang dibacakan penyiar dilengkapi dengan gambar-gambar yang sudah tentu faktual. 2.
Fungsi Pendidikan (The Educational Function) Sebagai media massa, televisi merupakan sarana yang ampuh untuk menyiarkan acara pendidikan kepada khalayak yang jumlahnya begitu banyak secara simultan dengan makna pendidikan, yaitu meningkatkan pengetahuan dan penalaran masyarakat.
3.
Fungsi Hiburan (The Entertainment Function) Sebagai media yang melayani kepentingan masyarakat luas, fungsi hiburan yang melekat pada televisi tampaknya lebih dominan dari fungsi lainnya. Fungsi hiburan ini amat penting, karena ia menjadi salah satu kebutuhan manusia untuk mengisi waktu mereka dari aktivitas diluar rumah. Fungsi suatu acara televisi dapat berlapis-lapis, yang mendidik bisa
menghibur, dan yang menghibur bisa mendidik sekaligus menerangkan, dan secara halus membujuk kita. Begitu pula dengan sebuah acara televisi yang memiliki berbagai macam fungsi yang juga berlapis-lapis. Sebagai contoh acara
24
My Trip My Adventure sebagai acara petualangan yang menghibur audience serta menerangkan dan mendidik melalui apa yang ditampilkan dalam satu kesatuan kemasan acara yang disuguhkan. Penggunaan media televisi dipilih peneliti karena di Indonesia telah menjadi salah satu media elektronik yang lazim digunakan. Hofmann dalam penelitiannya pada tahun 1999 menyebutkan bahwa delapan dari sepuluh orang Indonesia biasa menonton televisi dan khusus didaerah perkotaan bahkan sembilan diantara sepuluh orang27. Menurut Bowes (1996) penonton diklasifikan menjadi dua, yaitu penonton primer (primary viewers) adalah orang yang menonton dengan maksud tertentu dan merencanakan waktu dan program tertentu apa yang akan dilihat, sedangkan penonton sekunder (secundary viewers) adalah orang-orang yang mempunyai aktivitas lain ketika sedang menonton televisi 28. 2.3.1 Program (Acara) Televisi Dari definisi televisi dapat disimpulkan bahwa segala yang disiarkan pada media massa televisi merupakan sebuah tayangan atau program. Penyiaran adalah kegiatan penyelenggaraan siaran radio maupun televisi, yang diselenggarakan oleh organisasi penyiaran radio atau televisi. Output dari organisasi penyiaran adalah siaran, siaran ditujukkan kepada khalayak. Siaran berasal dari kata siar. Siar berarti menyebarluaskan informasi melalui pemancar. Siaran sebagai output stasiun penyiaran yang dikelola oleh organisasi penyiaran, 27
Ruedi Hofmann, Dasar-dasar Apresiasi Program TV:Menjadikan TV Budaya Rakyat, Grasindo, Jakarta, 1999, Hal.16 28 Nurudin, Pengantar Komunikasi Massa, Rajawali Pers, Jakarta, 2004, Hal.212
25
merupakan hasil perpaduan anatara kreativitas manusia dan kemampuan sarana atau alat, atau antara perangkat keras dan lunak29. Siaran adalah rangkaian mata acara dalam bentuk suara atau gambar yang dapat diterima oleh khalayak dengan pesawat penerima radio atau televisi, dengan atau tanpa alat bantu, melalui pemancaran gelombang elektromagnetik, kabel, serat optik atau media lainnya 30. Siaran dapat dikatan sebagai program, kata program berasal dari bahasa Inggris programme atau program yang berarti acara atau rencana. Undang-undang penyiaran Indonesia tidak menggunakan kata program untuk acara tetapi menggunakan istilah „siaran‟ yang didefinisikan sebagai pesan atau rangkaian pesan yang disajikan dalam berbagai bentuk. Namun program lebih sering digunakan dalam dunia penyiaran di Indonesia dari pada kata siaran untuk mengacu kepada pengertian acara. Program adalah segala hal yang ditampilkan stasiun penyiaran untuk memenuhi kebutuhan audiennya. Program atau acara yang disajikan adalah faktor yang membuat audien tertarik untuk mengikuti siaran yang dipancarkan stasiun penyiaran apakah itu radio atau televisi. Program dapat disamakan atau dianalogikan dengan produk atau barang (goods) atau pelayanan (services) yang dijual kepada pihak lain (audien dan pemasang iklan)31. Menurut
Vane-Gross
(1994)
menentukan
jenis
program
berarti
menentukan atau memilih daya tarik dari suatu program. Adapun yang dimaksud
29
J.B. Wahyudi, Dasar-dasar Manajemen Penyiaran, PT Gramedia Pustaka Utama, Jakarta, 1994, Hal. 8 30 Ibid, Hal. 16 31 Morissan, Media Penyiaran Strategi Mengelola Radio & Televisi, Penerbit Ramadina Prakarsa, Tangerang, 2005, Hal. 97
26
dengan daya tarik disini adalah bagaimana sutau program mampu menarik audiennya32. Jenis Program Televisi
Informasi
Hard News (Straight News, Features, Infotainment) Soft News (Current Affair, Magazines, Talk Show, Documentary)
Program TV Musik Drama (Sinetron, Film Cartoon) Permainan : Quiz Hiburan
Relationship Show
Ketangkasan
Hidden Camera
Reality Show
Competition Show
Pertunjukkan
Fly On The Wall
(Sulap, Lawak, Tarian, dll)
Mistik
Sumber : Morissan, Media Penyiaran Srategi Mengelola Radio Dan TV.Hal.105
Jenis program pada umumnya diklasifikasikan kedalam dua kelompok besar33, yaitu : 1.
Siaran karya artistik adalah siaran atau acara yang diproduksi melalui pendekatan artistik, yaitu proses produksi yang mengutamakan segi keindahan. Sifat karya artistik yaitu bisa fiksi dan nonfiksi, sasaran kepuasan pemirsa memenuhi rasa kagum, isi pesan terikat pada kode moral, bersumber dari ide gagasan dari perorangan maupun tim kreatif.
32
Ibid, Hal. 100 J.B. Wahyudi, Dasar-dasar Manajemen Penyiaran, PT Gramedia Pustaka Utama, Jakarta, 1994, Hal. 17 33
27
Proses produksinya mengutamakan keindahan dan kesempurnaan sesuai perencanaan, penyajian tidak terikat waktu, penggunaan bahasa bebas, isi pesan tentang realitas sosial34. 2.
Siaran karya jurnalistik adalah siaran yang diproduksi melalui pendekatan jurnalistik, yaitu proses produksi yang mengutamakan segi kecepatan, termasuk dalam proses penyajian kepada khalayak. Sasaran kepercayaan dan kepuasan pemirsa, memenuhi rasa ingin tahu pemirsa. Isi pesan terikat pada kode etik dan harus faktual dan menyerap realitas. Menggunakan bahasa jurnalistik, improvisasi terbatas, menggunakan bahasa jurnalistik, refleksi penyajian kuat35. Program informasi adalah segala jenis siaran yang tujuannya untuk
memberikan tambahan pengetahuan (informasi) kepada khalayak audien. Daya tarik program ini adalah informasi dan informasi itulah yang dijual kepada audien. Berita lunak adalah segala informasi yang penting dan menarik yang disampaikan secara mendalam (indepth) namun tak bersifat harus segera ditayangkan. Stasiun televisi menggunakan berbagai istilah untuk jenis berita lunak ini misalnya news magazine, current affair dan lain-lain36. Bagi penyelenggara penyiaran harus mempunyai rasa bijak dan pertimbangan
34
matang
dalam
menyajikan
programnya.
Jangan
hanya
Ibid, Hal. 19 Ibid, Hal. 19 36 Morissan, Media Penyiaran Strategi Mengelola Radio & Televisi, Penerbit Ramadina Prakarsa, Tangerang, 2005, Hal. 101 35
28
memerhatikan selera pasar bebas (liberal) tetapi junjunglah idealisme informasi bagi kepentingan bangsa Indonesia37. Dalam penelitian ini peneliti memilih acara My Trip My Adventure karena acara ini termasuk kedalam siaran program informasi berbentuk acara karya artistik. Karena acara My Trip My Adventure mengutamakan segi keindahan dalam menyajikan tontonan yang membuat penonton memiliki rasa kagum terhadap ekplorasi keindahan alam, penggunaan bahasa khas anak muda sebagai bahasa bebas, serta memberikan pesan moral untuk selalu menjaga lingkungan. 2.3.2 Elemen-Elemen Acara Televisi Kesulitan utama bagi pengelola program adalah memastikan apakah suatu program akan sukses ketika ditayangkan. Hingga saat ini tidak ada senjata yang dapat digunakan untuk memperkirakan apakah suatu program yang dibuat saat ini akan sukses pada saat penayangannya nanti. Namun demikian ada beberapa kualitas tertentu yang harus dimiliki suatu acara agar dapat berhasil. Namun demikian semua program yang sukses memiliki elemen-elemen sebagai berikut : 1.
Konflik Salah satu elemen yang paling penting dalam keberhasilan program adalah konflik yaitu adanya benturan kepentingan atau benturan karakter diantara tokoh-tokoh yang terlibat38.
37
Djamal Hidajanto dan Andi Fachruddin, Dasar-Dasar Penyiaran, Kencana Prenda Media Group, Jakarta, 2011, Hal.162. 38 Morissan, Manajemen Media Penyaiaran Strategi Mengelola Radio Dan Televisi, Kencana Prenada Media Group , Jakarta, 2009, Hal. 324.
29
2.
Durasi Suatu program yang berhasil adalah program yang dapat bertahan selama mungkin. Dengan demikian, ditinjau dari durasi atau lamanya penayangan program, sutau program itu terdiri atas program yang dapat bertahan lama (durable program) dan program yang tidak dapat bertahan lama (nondurable program). Sebuah program sebaiknya merancang program yang mampu bertahan terus menerus, dengan kata lain sebuah program itu memiliki kemampuan untuk mempertahankan daya tariknya selama mungkin39. Dalam penelitian ini acara My Trip My Adventure dapat dikatakan sebagai salah satu bentuk program yang dapat bertahan lama (durable). Karena cerita yang dikemas secara fresh selalu berganti-ganti setiap penayangannya.
3.
Kesukaan Sebagian audien memilih program yang menampilkan pemain utama atau pembawa acara yang mereka sukai yaitu orang-orang yang membuat audien merasa nyaman, sebagaimana dikemukakan Vane-Gross : mereka adalah orang-orang yang memiliki kepribadian hangat, suka menghibur, sekaligus sensitif dan ramah. Mereka adalah jenis orang yang mungkin kita sukai untuk diundang datang ke rumah kita. Seorang pembawa acara harus memancarkan kegembiraan dan pemikiran yang positif atau memiliki good will40.
39 40
Ibid, Hal. 325 Ibid, Hal. 327
30
4. Konsistensi Suatu program harus konsisten terhadap tema dari karakter program yang disuguhkannya sejak awal. Menurut Vane-Gross : semua penonton televisi memiliki tingkat antisipasi tertentu terhadap setiap program. Ini berarti, penonton sejak awal sudah mengharapkan sesuatu ketika menonton sesuatu41. 5.
Energi Setiap program harus memiliki energi yang mampu menahan audien untuk tidak mengalihkan perhatiannya kepada hal-hal lain. Vane-Gross mendefinisikan energi sebagai “ kualitas yang menekankan pada kecepatan cerita dan semangat ke dalam cerita dengan menyajikan gambar-gambar yang tidak bisa ditinggalkan penonton”. Berdasarkan definisi Vane-Gross diatas maka suatu program yang memiliki energi harus memiliki tiga hal yaitu : 1. Kecepatan Cerita Suatu program harus memiliki cerita yang tidak boleh berjalan lamban apalagi monoton. Setiap program harus memiliki kecepatannya dalam bercerita. 2. Excitement (Daya Tarik) Secara bahasa excitement berarti kegembiraan, kegemparan atau kehebohan, namun dalam hal ini didefinisikan sebagai kemampuan menimbulkan daya tarik atau kegairahan kepada audien terhadap
41
Ibid, Hal. 327
31
cerita yang dibangun. Setiap bagian cerita harus memancing rasa ingin tahu atau rasa penasaran audien setiap saat. Excitement tidak sama dengn kegilaan (frenzy) dan juga tidak berarti motion atau sekedar perpindahan gambar tanpa arti. 3. Gambar Yang Kuat Vane-Gross meletakkan tanggung jawab untuk menciptakan energi pada tiga pihak yaitu : penulis cerita, sutradara dan pemain (pembawa acara). Masing-masing pihak memiliki tanggung jawab untuk menciptakan energi program pertunjukkan. Tanggung jawab itu adalah sebagai berikut : a. Penulis cerita harus memiliki kemampuan untuk mengembangkan dialog dan menyusun adegan sedemikian rupa sehingga mampu menciptakan ketegangan yang terus meningkat hingga akhir acara. b. Sutradara harus mampu mengarahkan pemain sesuai dengan cerita dan memilih gambar yang mampu membangkitkan kepuasaan penonton. c. Pemain (pembawa acara) harus mampu melakukan peran mereka sebaik-baiknya, namun aktor (pembawa acara) yang terbaik adalah mereka yang mampu membuat setiap adegan menjadi menarik. Jika salah satu dari tiga pihak tersebut diatas tidak dapat melaksanakan fungsinya dengan baik maka akan menyebabkan kecepatan cerita menjadi berkurang, demikian juga dengan energinya, sehingga perhatian audien menjadi tidak fokus dan pikiran penonton akan mengembara kemana-mana pesan yang
32
disampaikan pun tidak dapat diterima secara baik oleh audiens. Terlebih lagi ini merupakan ancaman dan audien akan meninggalkan acara42. 6.
Timing Programer
dalam
memilih
suatu
program
siaran
(acara)
harus
mempertimbangkan waktu penayangan (timing) yaitu apakah program bersangkutan itu sudah cocok atau sesuai dengan zamannya. Vane-Gross menilai persoalan timing ini sangat penting : agar suatu acara dapat berhasil maka acara itu haruslah harmonis dengan waktu. Program yang terlalu ketinggalan zaman akan ditinggalkan penonton; namun jika terlalu maju juga kan ditinggalkan penontonnya. Dengan demikian nilai-nilai atau gaya hidup yang diperlihatkan tidak boleh bertentangan dengan nilai-nilai yang masih berlaku dan dipertahankan audien43. 7.
Tren Seorang progrmer dalam memilih program harus memiliki kesadaran terhadap adanya hal-hal yang tengah digandrungi (tren) ditengah masyarakat. Acara yang sejalan dengan tren yang berkembang akan lebih menjamin keberhasilan, sebaliknya program yang tidak seirama dengan tren maka besar kemungkinan akan gagal. Menurut Vane-Gross, acara yang mengikuti tren bukanlah faktor yang sangat penting dalam menentukan keberhasilan. Menurutnya tren bisa menjadi petunjuk terhadap selera audien secara umum sehingga sedikit banyak membantu
42 43
Ibid, Hal. 329 Ibid, Hal. 331
33
meningkatkan rating acara. Tren dalam program televisi terjadi jika beberapa stasiun televisi memproduksi atau mengembangkan suatu acara yang memiliki tema, format atau isi yang sama44. Sesuai dengan pemaparan diatas oleh Morissan dalam bukunya Media Penyiaran Strategi Mengelola Radio Dan TV, peneliti memilih beberapa elemen yang digunakan sebagai tolak ukur yang disesuaikan dengan objek yang diteliti acara My Trip My Adventure yaitu durasi, kesukaan, konsistensi, energi, dan tren. 2.4
My Trip My Adventure My Trip My Adventure merupakan acara televisi bersifat mingguan
(weekly base) berdurasi 45 menit yang termausk kedalam program travel & life style, ditayangkan setiap hari Sabtu dan Minggu pukul 08.30 WIB45. Penayangan My Trip My Adventure termasuk kedalam pembagian waktu siaran televisi diwaktu day time pada saat akhir pekan yang dimulai pukul 08.00 WIB hingga berakhir pukul 19.30 WIB, pada pukul tersebut menunjukkan bahwa audien cukup banyak menonton televisi pada pagi hari di hari Sabtu dan Minggu. Acara My Trip My Adventure termasuk kedalam kalsifikasi R-BO (remajabimbingan orang tua) yang tertera pada layar kaca saat acara ini ditayangkan, menurut pedoman perilaku penyiaran dan standar program siaran klasifikasi R
44
45
Ibid, Hal. 333 http://www.transtv.co.id/index.php/programs/view/6/456#.VWghOs_tmko,
tanggal 04 April 2015 pada pukul 11.06 WIB.
diakses
pada
34
adalah tayangan yang ditujukan untuk remaja, yakni khalayak berusia 12-18 tahun46. Karena pada perkembangannya proses globalisasi itu sedikit banyak dilakukan oleh siaran-siaran televisi. Sebagai televisi yang peduli terhadap proses meng-Indonesia bahkan mengglobalkan budaya lokal, Trans TV menyuguhkan acara berupa perjalanan petualangan wisata yang sebagian besar hanya berfokus untuk mengeksplorasi Indonesia. Acara ini dipandu oleh Vicky Nitinegoro, Deny Sumargo, Hamish Daud Wylie Dan Nadine Chandrawinata sebagai pembawa acara wanita satu-satunya, menandakan bahwa tidak hanya laki-laki yang dapat melakukan petualangan, seorang wanita pun dapat melakukan petualangan. Keempat pembawa acara beserta tim, akan melihat Indonesia secara lebih dekat, menggali sisi unik dan humanis dari seluruh pelosok Indonesia, memperlihatkan potensi wisata dan keindahan alam Indonesia baik yang sudah dikenal masyarakat luas maupun daerah yang belum banyak diketahui oleh masyarakat Indonesia, memberikan alternatif perjalanan, memberi pengetahuan tentang asal mula daerah yang dikunjungi, menyerukan untuk selalu menjaga dan melestarikan lingkungan dengan slogan “nyampah sembarangan gak asik” dan “corat-coret sembarangan itu norak” yang disampaikan dan dikemas menjadi sebuah acara yang menarik dengan penggunaan bahasa khas gaya anak muda dan diiringi dengan musik dan lagu yang easy listening. Beberapa faktor yang
46
Morrisan, Media Penyiaran Stategi Mengelola Radio dan Televisi, Ramadina Prakarsa,
Tangerang, 2005, Hal. 126. Berdasarkan Pedoman Perilaku Penyiaran Dan Standar Program Siaran, Pasal 65
35
membuat acara ini semakin menarik adalah karena acara ini sebagian besar mengeksplorasi daerah-daerah di Indonesia saja serta adanya berbagai tantangan dalam menghadapi kendala yang muncul seperti, sulitnya transportasi disejumlah wilayah, sulitnya pergi dari pulau ke pulau lain, situasi perjalanan yang tidak dapat diprediksi, menghadapi sikap masyarakat asli daerah yang dikunjungi. Acara ini benar-benar memberi tahu tempat Indonesia, memberi tahu yang unik tentang Indonesia, yang baik tentang Indonesia dan yang ironi tentang Indonesia. Dalam perjalanannya tim My Trip My Adventure juga akan bertemu tokoh-tokoh inspiratif, menikmati keindahan alam, kuliner, sisi humanis masyarakat daerah yang dikunjungi, budaya dan adat istiadat dari berbagai daerah di Indonesia, sampai melakukan kegiatan-kegiatan ekstrem. Tujuannya adalah menumbuhkan minat berpetualang penonton, memberikan informasi kepada penonton untuk lebih mengenal Indonesia, lebih menginginkan untuk melakukan petualangan wisata di negeri sendiri, lebih cinta kepada Indonesia dan lebih bangga untuk berfoto yang berlatar belakang pemandangan Indonesia bukan luar negeri. 2.5
Berpetualang “Berpetualang adalah kegiatan mengembara, menjelajah atau mengunjungi
satu daerah ke daerah lain. Baik daerah yang sudah pernah dikunjungi atau belum. Petualang adalah orang yang melakukan kegiatan untuk mengeksplor suatu daerah dalam menikmati keindahan alam, makanan khas daerah, mengetahui dan mengenal adat istiadat daerah yang dikunjungi, serta menenal sisi humanis masyarakat
setempat.
Latar
belakang
seseorang
melakukan
perjalanan
36
petualangan dapat dikatakan sebagai usaha melarikan diri dari lingkungan yang sifatnya rutin dan stress, kemudian mencari kesempatan mengadakan rekreasi demi kepuasan batin yang diperoleh”. Tutur Faisyal R, ketua ektrakulikuler Red Ant 2014-1015. Menurut Nadine Chandrawinata, sebagai salah satu pembawa acara My Trip My Adventure. “Petualangan adalah kegiatan mengeksplor seluruh tempat yang tidak ada batasannya, setiap sudut baru, lokasi baru selalu memberikan kita banyak pelajaran yang sangat berharga, adventure is the best way to learn”47. 2.6
Pengaruh Pengaruh adalah salah satu elemen dalam komunikasi yang sangat penting
untuk mengetahui berhasil tidaknya komunikasi yang disampaikan. Cangara mengemukakan Pengaruh dapat dikatakan mengena jika perubahan (P) yang terjadi pada penerima yang dalam penelitian ini adalah responden sama dengan tujuan (T) yang diinginkan oleh komunikator (P=T), atau seperti rumus yang dibuat oleh Jamias (1989), yakni pengaruh (P) sangat ditentukan oleh sumber, pesan, media, dan penerima (P=S/P/M/P). Pengaruh bisa terjadi dalam bentuk perubahan pengetahuan (knowledge), sikap (attitude), dan perilaku (behavior)48. Dalam penelitian ini
pengaruh (P) yang ingin dilihat adalah adanya
pertumbuhan minat dari responden sebagai penerima pesan (p), setelah menonton acara My Trip My Adventure yang berlaku sebagai pesan (p), melalui media televisi (M) yang disampaikan oleh Trans TV sebagai sumber (S). Sehingga 47
My Trip My Adventure Episode Sabtu 14 Maret 2015 https://m.youtube.com/watch?v=ZsZxicgEE4 48 Hafied Cangara, Pengantar Ilmu Komunikasi, PT Raja Grafindo, Jakarta, 2006, Hal.147
37
pengaruh yang timbul dari sumber dapat ditentukan karena adanya kekuatan pesan yang disampaikan berupa acara My Trip My Adventure serta organisme penerima pesan dalam penelitian ini responden yang berlaku sebagai komunikan yang ditentukan dengan adanya kesiapan bertindak untuk melakukan petualangan. 2.7
Minat Menurut Effendy minat adalah kelanjutan perhatian yang merupakan titik
tolak timbulnya hasrat untuk melakukan kegiatan yang diharapkan49. Minat merupakan momen dari kecenderungan-kecenderungan yang terarah secara intensif kepada suatu objek yang dianggap penting. Pada minat ini terdapat pengenalan (kognitif), dan kemauan, baik dalam perubahan sikap maupun tindakan. Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan menikmati
beberapa
kegiatan. Kegiatan yang diminati
oleh seseorang
diperhatikan secara terus menerus dan disertai dengan rasa senang. Minat juga merupakan sikap yang dapat membuat seseorang senang terhadap objek, situasi atau ide-ide tertentu yang biasanya diikuti oleh perasaan senang dan kecenderungan untuk mencari objek yang disenangi tersebut. Minat seseorang baik bersifat sementara maupun tetap dan berbagai sistem motivasi yang dominan merupakan faktor penentu internal
yang benar-benar mendasar dalam
mempengaruhi perhatiannya. Menurut Hilgard yang dikutip oleh Slameto mengatakan bahwa:
49
Onong Ucjhana Effendy, Ilmu, Teori dan Filsafat Komunikasi, PT Citra Aditya Bakti, Bandung, 2000, Hal. 103
38
“Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan. Kegiatan yang diminati seseorang diperhatikan terus-menerus yang disertai dengan rasa senang”50. Minat timbul apabila individu tertarik pada sesuatu karena sesuai dengan kebutuhannya atau merasakan bahwa sesuatu yang akan digeluti memiliki makna bagi dirinya.Minat ini erat kaitannya dengan kepribadian dan selalu mengandung unsur afektif, kognitif, dan kemauan. Ini memberikan pengertian bahwa individu tertarik dan kecendrungan pada suatu objek secara terus menerus, hingga pengalaman psikisnya lainnya terabaikan51. Sedangkan menurut Saleh, minat adalah suatu kecenderungan untuk memberikan perhatian dan bertindak terhadap orang, aktivitas atau situasi yang menjadi objek dari minat tersebut dengan disertai perasaan senang. Jadi, minat merupakan kecenderungan atau arah keinginan terhadap sesuatu untuk memenuhi dorongan hati, minat merupakan dorongan dari dalam diri yang mempengaruhi gerak dan kehendak terhadap sesuatu, merupakan dorongan kuat bagi seseorang untuk melakukan segala sesuatu dalam mewujudkan pencpaian tujuan dan citacita yang menjadi keinginannya. Minat memiliki unsur-unsur antara lain: perasaan, keingintahuan, perhatian, kesiapan bertindak, dan kecenderungan untuk terlibat52.
50
Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Rineka ipta, Jakarta, 2003, Hal.
57 51
Haidir Ahmad, 2012, Skripsi, Hubungan Antara Intensitas Menonton Tayangan Acara Memasak Di Televisi Dengan Pengetahuan Bidang Boga Siswa Kelas XII Jasa Boga SMK Negeri 6 Yogyakarta, Yogyakarta: Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta, melalui http://eprints.uny.ac.id <eprints.uny.ac.id/8315/> diakses pada 22 Maret 2015 pukul 20:26 WIB. 52 Saleh, Abdul Rahman dan Muhbib Abdul Wahab, Psikologi Suatu Pengantar Dalam Perspektif Islam, Kencana, 2004, Hal.262.
39
Berdasarkan pengertian mengenai minat yang telah dipaparkan diatas, maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa minat adalah gejala psikologis yang dialami oleh individu yang menunjukkan perhatian individu terhadap objek tertentu karena menarik perhatian dan menimbulkan rasa senang pada diri individu. Minat mempunyai beberapa komponen yang terdiri dari perhatian, keingintahuan, perasaan, kesiapan bertindak, dan kecenderungan untuk terlibat. Walgito mendefinisikan perhatian sebagai pemusatan atau konsentrasi dari seluruh aktivitas individu yang ditujukan kepada suatu objek53. Menurut Andersen perhatian adalah proses mental ketika stimuli atau rangkaian stimuli menjadi menonjol dalam kesadaran pada saat stimuli lainnya melemah 54. Sehingga jika penonton memusatkan konsentrasinya atau dengan kata lain memperhatikan acara My Trip My Adventure akan timbulnya pemahaman dari isi acara yang ditampilkan. Keingintahuan
muncul
ketika
seseorang
telah
memfokuskan
konsentrasinya pada suatu objek yang dalam penelitian ini acara My Trip My Adventure, keingintahuan muncul ditandai dengan bertambahnya pengetahuan dan pendapatan informasi dari acara My Trip My Adventure. Selanjutnya timbul perasaan dalam diri individu, ketertarikan adalah proses yang dialami setiap individu tetapi sulit dijelaskan. Tertarik adalah suka atau
senang,
tetapi
belum
melakukan
aktivitas.
Sedangkan
Winkell
mendefinisikan rasa tertarik sebagai penilaian positif terhadap suatu obyek 55. Rasa tertarik merupakan rasa yang dimiliki setiap individu dalam ungkapan suka, 53
Bimo Walgito, Pengantar Psikologi Umum, Andi, Yogyakarta, 2002, Hal. 98. Jalaludin Rakhmat, Psikologi Komunikasi, PT Remaja Rosdakarya, Bandung, 2005, Hal. 52. 55 Winkell. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar, Gramedia, Jakarta, 1983, Hal.30. 54
40
senang dan simpati kepada sesuatu sebelum melakukan aktivitas, sebagai penilian positif atau suatu obyek. Sehingga perasaan ditandai dengan perasaan suka dan ketertarikan pada sesuatu, yang dalam penelitian ini perasaan suka dan tertarik untuk melakukan petualangan seperti yang ditampilkan acara My Trip My Adventure. Kesiapan bertindak adalah dimana individu mempunyai keinginan meniru dan mencontoh dari apa yang ditampilkan, dengan kata lain dalam penelitian ini dimana individu mempunyai keinginan untuk bertindak melakukan petualangan sesuai dengan pengaruh acara My Trip My Adventure yang mereka konsumsi. Komponen minat yang terakhir adalah kecenderungan untuk terlibat, kecenderungan untuk terlibat dapat dikatakan sebagai situasi dimana individu mempunyai keinginan untuk ikut terlibat didalam kegiatan yang ditampilkan, yang dalam penelitian ini adalah acara My Trip My Adventure yaitu melakukan petualangan bersama dengan host dan crew My Trip My Adventure. 2.8
Teori Perbedaan Individu (The Individual Differences Theory) Teori komunikasi pada tahap selanjutnya yang berkaiatan dengan media
massa, nama teori yang diketengahkan oleh Melvin D. Defleur ini lengkap nya adalah “individual differences theory of mass communication effect”. Jadi teori ini menelaah perbedaan-perbedaan diantara individu-individu sebagai sasaran media massa ketika mereka diterpa sehingga menimbulkan efek tertentu. Menurut teori ini individu-individu sebagai anggota khalayak sasaran media massa secara selektif, menaruh perhatian kepada pesan-pesan terutama jika berkaitan dengan kepentingannya. Konsisten dengan sikap-sikapnya, sesuai
41
dengan kepercayaannya yang didukung oleh nilai-nilainya. Tanggapannya terhadap pesan-pesan tersebut diubah oleh tatanan psikologisnya. Jadi efek media massa pada khalayak massa itu tidak seragam, melainkan beragam disebabkan secara individual berbeda satu sama lain dalam struktural kejiwaannya. Anggapan dasar dari teori ini ialah bahwa manusia amat bervariasi dalam organisasi psikologisnya secara pribadi. Variasi ini sebagian dimulai dari dukungan perbedaan secara biologis, tetapi ini dikarenakan pengetahuan secara individual yang berbeda. Lingkungan juga berperan, dari lingkungan yang dipelajarinya itu mereka menghendaki seperangkat sikap, nilai, dan kepercayaan yang
merupakan
tatanan
psikologisnya
masing-masing
pribadi
yang
membedakannya dari yang lain56. Teori perbedaan individu ini mengandung rangsangan-rangsangan khusus yang menimbulkan interaksi yang berbeda dengan watak-watak perorangan anggota khalayak. Oleh karena terdapat perbedaan individual pada setiap pribadi anggota khalayak itu. Maka secara alamiah dapat diduga akan muncul efek yang bervariasi sesuai dengan perbedaan individual itu. Teori perbedaan individu yang berperan untuk memberikan interaksi yang berbeda dengan pemikiran perorangan antar khalayak yang berbeda. Perbedaan inidividu tersebut juga yang menimbulkan perbedaan efek yang bervariasi sesuai dengan perbedaan individu itu sendiri.
56
Onong Uchjana Effendy, Ilmu Teori dan Filsafat Komunikasi, PT Citra Aditya Bakti, Bandung, 2007, Hal.275.
42
Asumsi dari teori perbedaan individu adalah pesan-pesan yang disampaikan media massa ditangkap individu sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan personal individu. Efek komunikasi pada individu akan beragam walaupun individu menerima pesan yang disampaikan media massa. Masingmasing individu mempunyai perhatian, minat, keinginan yang berbeda yang dipengaruhi faktor-faktor psikologis yang ada pada diri individu tersebut sehingga mempengaruhi dalam menerima pesan yang disampaikan media massa 57. Teori ini digunakan peneliti karena setiap individu akan berbeda dalam menerima dan memproses stimuli atau sebuah pesan, sehingga menerangkan jika setelah individu sebagai sasaran media massa menerima pesan berupa acara My Trip My Adventure, sesuai dengan kepribadian individu yang berbeda-beda maka efek atau respon yang akan diberikan individu juga akan berbeda-beda.
57
Ibid. Hal. 276
43
2.9
Kerangka Berfikir
Acara My Trip My Adventure Trans TV 1. Durasi 2. Kesukaan 3. Konsistensi 4. Energi 5. Tren (Morrisan, 2009)
Teori Perbedaan Individu
Minat Berpetualang Siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan 1. Perhatian 2. Keingintahuan 3. Perasaan 4. Kesiapan bertindak 5. Kecenderungan untuk terlibat (Saleh, 2004) Sumber: Hasil Analisis Peneliti, 2015
44
2.10
Operasional Variabel Tabel 2. 1 Operasional Variabel
Variabel Penelitian
Indikator
Alat ukur
Skala
1
2
3
4
Durasi
1. Lama penayangan 2. Bertahan lama (durable program)
Likert
1.
Acara My Trip My Adventure (Variabel X)
Kesukaan
Pembawa acara menghibur 2. Pembawa acara membuat nyaman
Likert
Konsistensi
1. Tema acara 2. Gaya pembawa acara 3. Episode
Likert
Energi
1. Kecepatan cerita 2. Daya tarik 3. Gambar yang kuat
Likert
1. Tren
Perhatian
Hal yang digandrungi 2. Selera audien
Likert
Pemahaman isi acara
Likert
1. Minat Berpetualang Siswa (Variabel Y)
Keingintahuan Perasaan Kesiapan Bertindak Kecenderungan Untuk Terlibat
Sumber : Hasil Analisis, 2015
Bertambahnya pengetahuan 2. Informasi acara
Likert
1. Ketertarikan 2. Perasaan suka
Likert
Kesiapan bertindak
Likert
Kecenderungan untuk terlibat
Likert
45
2.11
Penelitian Terdahulu Tabel 2. 2 Penelitian Terdahulu
No.
1.
2.
3.
4.
5.
ITEM
Nama Peneliti
Judul
Tujuan Penelitian
Teori
Metode Penelitian
Peneliti 1
Peneliti 2
Peneliti 3
Fachri Wahdanianto (FISIP Universitas Sultan Ageng Tritaysa 2014)
Muhammad Yusuf Arifianto (FISIP Universitas Sebelas Maret 2010) Tayangan Wisata Kuliner Dan Kepuasan (Studi Korelasional Antara Motivasi Penonton Dikalangan Mahasiswa AMPTA Yogyakarta) Untuk mengetahui hubungan yang signifikan anatara penggunaan media di Trans TV dengan kepuasan penonton dikalangan mahasiswa AMPTA Yogyakarta
Tanya Aulia Aryanda (FISIP Universitas Sultan Ageng Tritaysa 2015) Pengaruh Acara My Trip My Adventure di Trans TV Terhadap Minat Berpetualang Siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan Bekasi
Pengaruh Terpaan Tayangan „I Look‟ Di NET TV Terhadap Minat Gaya Berbusana Siswi SMA Negeri 1 Jakarta
Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh terpaan tayangan „I LOOK‟ di NET TV terhadap gaya berbusana siswi SMA Negeri 1 Jakarta
Teori S-O-R Metode Eksplanatif, Pendekatan Kuantitatir
Untuk mengetahui kekuatan pengaruh acara My Trip My Adventure terhadap minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan
Teori Teori Uses And Perbedaan Gratification Individu Metode Metode Eksplanatif, Korelasional, Pendekatan Pendekatan Kuantitatif, Kuantitatif Korelasional
46
No.
6.
2.12
ITEM
Hasil Penelitian
Peneliti 1
Ada hubungan yang signifikan antara pengaruh terpaan tayangan „I LOOK‟ di NET TV terhadap gaya berbusana siswi SMA Negeri 1 Jakarta
Peneliti 2
Peneliti 3
Ada hubungan yang signifikan antara penggunaan media di Tans TV dengan kepuasan penonton dikalangan mahasiswa AMPTA Yogyakarta
Ada hubungan signifikan antara pengaruh acara My Trip My Adventure di Trans TV terhadap minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan
Hipotesis Penelitian Hipotesis adalah pendapat atau pernyataan yang masih belum tentu
kebenarannya, masih harus diuji lebih dulu dan karenanya bersifat sementara atau dugaan awal. Berdasarkan uraian yang dipaparkan diatas, maka hipotesis dari penelitian ini adalah sebagai berikut : H0 : Tidak terdapat pengaruh antara acara My Trip My Adventure di Trans TV terhadap minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan Ha : Terdapat pengaruh antara acara My Trip My Adventure di Trans TV terhadap minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan Bekasi Dimana pada penelitian ini acara My Trip My Adventure di Trans TV sebagai variabel bebas (independen) dan minat berpetualang sebagai variabel terikat (dependen). Bisa juga disebut variabel X yang mempengaruhi dan variabel Y yang dipengaruhi.
47
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1
Metode Penelitian Metode penelitian yang diaktualisasikan peneliti yaitu dengan pendekatan
kuantitatif. Pengertian kuantitatif adalah riset yang menggambarkan atau menjelaskan suatu masalah yang hasilnya dapat digeneralisasikan. Dengan demikian tidak terlalu mementingkan kedalaman data atau analisis, peneliti lebih mementingkan aspek keluasan data sehingga data atau hasil riset dianggap merupakan representasi dari seluruh populasi58. Pendekatan ini dipilih untuk mengukur realitas yang ada di masyarakat, seberapa banyak mereka tereksposure media. Dalam penelitian ini, paradigma yang digunakan peneliti menggunakan paradigma klasik, yang mencakup paradigma positivis. Paradigma positivis yaitu paradigma yang menempatkan ilmu sosial seperti halnya ilmu alam sebagai realita ditempatkan sebagai sesuatu yang nyata dan berada diluar dan menunggu untuk ditemukan, dan sebagai metode terorganisir guna menemukan dan memperoleh konfirmasi tentang hukum sebab-akibat yang bisa dipergunakan memprediksi pola-pola umum gejala sosial tertentu. Metodologi yang dipilih dalam penelitian yang digunakan memperoleh dan menyajikan data secara maksimal dan menyeluruh sesuai dengan teori yang dipilih dan diterapkan, sehingga data yang diperoleh dalam penelitian bisa benarbenar mengaktualifikasikan temuan-temuan. 58
Rachmat Kriyanto, Teknik Praktis Riset Komunikasi, Kencana Prenada, Jakarta, 2009, Hal.55.
47
48
Peneliti menggunakan jenis penelitian eksplanatif, bertujuan menjelaskan gambaran dari suatu kondisi, karakteristik bagaimana sebuah fenomena sosial dapat terjadi. Peneliti menghubungkan atau mencari sebab akibat antar dua atau lebih variabel yang diteliti59. Karena sesuai dengan masalah yang akan diteliti yaitu terjadinya fenomena yang sudah terjadi dan ingin mengetahui pengaruh dari fenomena yang sudah terjadi itu pada khalayak yang dituju. Serta untuk menjawab permasalahan atau pengujian hipotesis yaitu untuk menjelaskan pengaruh antara dua variabel. Bisa disimpulkan eksplanatif merupakan penelitian yang berusaha menjelaskan korelasi antara suatu gejala sosial satu (variabel X) dengan gejala sosial lain (variabel Y), sekaligus menjawab mengapa itu tejadi melalui pengujian hipotesis. Dimana dalam penelitian ini yang menjadi subjek penelitian adalah acara My Trip My Adventure di Trans TV sebagai variabel independen (X), minat berpetualang sebagai variabel dependen (Y), dan objek dalam penelitian ini adalah siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan. Secara singkat hubungan tersebut dapat digambarkan sebagai berikut : Hubungan Sebab Akibat Pengaruh acara My Trip My Adventure
Minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan
Sumber : peneliti 2015
59
Rachmat Kriyanto, Teknik Praktis Riset Komunikasi, Kencana Prenada, Jakarta, 2009, Hal.68.
49
3.2
Teknik Pengumpulan Data Instrumen penelitian adalah suatu alat untuk mengukur fenomena alam
atau sosial yang diamati. Secara spesifik semua fenomena ini disebut variabel penelitian. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode survei, yaitu sama merupakan metode pengumpulan „data primer‟ dengan memperolehnya secara langsung dari sumber lapangan penelitian. Ruslan menyatakan data primer sebagai data yang diperoleh langsung dari objek penelitian lapangan perorangan, kelompok, dan organisasi60. Alat bantu utama yang dipilih dan digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini ialah : 1.
Kuesioner Kuesioner adalah daftar pertanyaan yang harus diisi responden dengan tujuan mencari informasi yang lengkap mengenai suatu masalah dari responden, tanpa merasa khawatir bila responden memberikan jawaban yang tidak sesuai dengan kenyataan dalam pengisian daftar pertanyaan 61. Data primer ini diperoleh peneliti berdasarkan dari pengisian kuesioner pada siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan yang berupa kuesioner tertutup. Kuesioner tersebut diberikan kepada tiap individu yang dimintai tanggapan mengenai masalah penelitian. Peneliti menggunakan desain skala ordinal, skala ini memiliki urutan atau peringkat antar kategori62.
60
Rosady Ruslan, Metode penelitian PR dan Komunikasi, PT Grafindo Persada, Jakarta, 2008, Hal.29. 61 Rachmat Kriyanto, Teknik Praktis Riset Komunikasi, Kencana Prenada, Jakarta, 2006, Hal.95. 62
Sugiyono, Metode Penelitian Administrasi, Alfabeta,. Bandung, 2007, Hal.70.
50
Adapun desain pengukuran yang digunakan dalam penyebaran kuesioner ini menggunakan skala likert. Skala likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang tentang fenomena sosial. Dimana masing-masing jawaban diberi bobot nilai. Tabel 3. 1 Uji Skala Likert Alternatif Jawaban Bobot Nilai Sangat Setuju
4
Setuju
3
Tidak Setuju
2
Sangat Tidak Setuju
1
Pada skala likert umumnya menggunakan 5 pilihan jawaban, namun dalam penelitian ini hanya menggunakan 4 pilihan jawaban. Hal ini dilakukan untuk menghindari jawaban keragu-raguan dari responden bila disediakan jawaban ditengah yang akan menghilangkan banyaknya data dalam riset, sehingga data yang diperlukan banyak yang hilang63. 2.
Wawancara Wawancara adalah pengumpulan data yang dilakukan dengan bertanya kepada informan (seseorang yang diasumsikan mempunyai informasi penting tentang suatu objek). Wawancara dalam riset kuantitatif, biasanya bersifat terstruktur dan sebagai penambah data yang diperoleh dari kuesioner.
63
Masri Singarimbunan, Metode Penelitian Survai Edisis Revisi, Jakarta, 1989, LP3ES, Hal. 102.
51
3.3
Populasi Dan Sampel
3.3.1 Populasi Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri dari objek atau subjek yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya 64. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 1 Tambun Selatan. Alasannya adalah siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan Sebagai siswa dengan Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI) dianggap memiliki daya analisis yang lebih responsif dalam menentukan sikap dengan apa yang ada disekitarnya serta dinilai mampu memahami juga menilai sebuah acara berpetualang, baik berupa peranannya, fungsi, dampak atau efek dari sebuah acara semi dokumenter, usia semua siswa kelas XI yang dikategorikan sebagai usia remaja yang sedang giat giatnya untuk mencoba hal-hal dan pengalaman baru. 3.3.2 Sampel Sampel adalah sebagian individu yang diselidiki dari keseluruhan individu penelitian65. Dalam penelitian ini memakai teknik probability sampling adalah teknik pengambilan sampel yang memberikan peluang yang sama bagi tiap unsur anggota populasi untuk dipilih menjadi anggota sampel dikatakan sederhana karena pengambilan anggota populasi dianggap homogen.
64
Sugiyono, Statistika Untuk Penelitian, Bandung, Alfabeta, 2002, Hal.61. Burhan Bungin, Metode Penelitian Kuantitatif, Kencana Predana Media Group, Jakarta, 2009, Hal.99. 65
52
Selanjutnya pengambilan sampel menggunakan teknik cluster sampling yang digunakan untuk menentukan sampel bila objek yang akan diteliti atau sumber data sangat luas, teknik sampling daerah ini sering digunakan melalui dua tahap, yaitu tahap satu menentukan sampel daerah dan tahap berikutnya menentukan individu-individu yang ada pada daerah itu secara sampling. Dalam penelitian ini tahap pertama adalah menentukan sampel daerah diantara kelas X, XI, XII. Peneliti memilih sampel dikalangan siswa kelas XI SMA Negeri 1 Tambun Selatan, tahap selanjutnya pengambilan sampel individu, karena pengambilan anggota sampel dari populasi dilakukan kepada siswa yang pernah dan sering menonton acara My Trip My Adventure dan melakukan kegiatan berpetualang. Berdasarkan populasi yang ada maka untuk menghitung jumlah sampel digunakan rumus Taro Yamane dengan presisi 10% yaitu sebagai berikut: n
N Nd 2
1
Keterangan : n : jumlah sampel yang dicari N : jumlah populasi d : nilai presisi (tingkat kesalahan)
n
N Nd 2 1 555 555 10% 555 5.55 1 555 6.55 84.73
2
1
53
Jumlah sampel didapat dengan pembulatan menjadi 85 orang siswa. Jadi berdasarkan rumus Yamane maka dapat disimpulkan bahwa yang akan menjadi sampel pada penelitian ini sebanyak 85 orang siswa dari keseluruhan siswa kelas XI SMA Negeri 1 Tambun Selatan. Seperti diketahui bahwa siswa kelas XI SMA Negeri 1 Tambun Selatan terbagi kedalam peminatan IPA dan IPS, maka secara lebih spesifik teknik yang digunakan adalah teknik sampel acak stratifikasi (stratified random sampling). Adapun pengambilan jumlah sampel dalam penelitian yang berstrata ini menggunakan cara stratified random sampling, yaitu menggunakan rumus alokasi proportional66 : ni
= jumlah sampel menurut strata
Ni
= jumlah populasi menurut strata
N
= jumlah populasi seluruhnya
ni
Ni xn N
Maka jumlah sampel siswa kelas XI SMA Negeri 1 Tambun Selatan yang terbagi kedalam peminatan IPA dan IPS adalah :
3.4
- IPA :
nIPA
430 x85 555
- IPS :
nIPA
125 x85 19,144 19 siswa 555
65,855
66 siswa
Teknik Pengolahan Data Setelah semua data terkumpul maka dilakukan pengaturan mengurutkan,
mengelompokkan, dan mengkategorikan. Data yang diperoleh dari penyebaran
66
Sugiyono, Metode Penelitian Administrasi, Bandung, Alfabeta, 2007, Hal.80.
54
kuesioner untuk selanjutnya diolah dengan menggunakan statistik dengan bantuan SPSS 21. Dalam penelitian ini menggunakan statistik parametrik yang digunakan untuk menguji parameter populasi melalui statistik atau menguji ukuran populasi melalui data sampel, statistik parametrik tergantung pada asumsi dan jenis data yang akan dianalisis, memerlukan terpenuhinya banyak asumsi dan data yang berdistribusi normal. Selanjutnya untuk menganalisa data yang diperoleh dari hasil penyebaran angket, dari sejumlah pertanyaan yang terdapat dalam angket kemudian ditabulasi silang dan dianalisis berdasarkan frekuensi yang paling sering muncul kemudian dipresentasikan dengan menggunakan rumus sebagai berikut67, : P
fi x100% N
Keterangan : P = presentase jumlah responden yang memberikan jawaban fi = frekuensi responden yang memberikan jawaban N = jumlah responden Namun dalam menentukan jumlah besarnya presentase jawaban yang diberikan responden, peneliti menggunakan bantuan SPSS 21.
67
Sugiyono, Metode Penelitian Administrasi, Bandung, Alfabeta, 2007
55
3.5
Uji Validitas Dan Uji Reliabilitas
3.5.1 Uji Validitas Validitas dimaksudkan untuk menyatakan sejauh mana instrumen (kuesioner) akan mengukur apa yang ingin diukur. Pengujian instrumen dilakukan dengan teknik analisis item instrumen. Yaitu dengan cara mengkorelasikan skor tiap item variabel pertanyaan independen dengan skor total pertanyaan variabel tersebut dengan menggunakan koefisien korelasi (r). Apabila angka korelasi yang diperoleh diatas angka r tabel maka penyataan itu valid. Instrumen yang valid berarti alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan sebuah data valid (benar). Valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang hendak diukur68. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan program SPSS 21 untuk menguji kevaliditasan tiap item pertanyaan. 3.5.2 Uji Reliabilitas Instrumen yang reliabel berarti instrumen yang bila digunakan beberapa kali untuk mengukur obyek yang sama, akan menghasilkan data yang sama 69. Reliabilitas mengandung arti bahwa alat ukur tersebut stabil, dapat diandalkan dan tetap. Dalam penelitian ini menggunakan metode alpha cronbach yaitu perhitungan yang dilakukan dengan menghitung rata-rata interkorelasi diantara butir-butir pertanyaan dalam kuesioner. Hasil pengujian dapat dilihat pada tabel reliability statistik, lalu hasil tersebut dibandingkan dengan tingkat reliabilitas berdasarkan nilai alpha, jika nilai alpha hitung lebih besar dari 0,6 yang artinya item pertanyaan yang ada didalam seluruh variabel tersebut reliabel. Sebagai alat 68 69
Sugiyono, Statistika Untuk Penelitian, Alfabeta, Bandung, 2002, Hal.348. Ibid, Hal.348
56
ukur yang digunakan, analisis ini dilakukan menggunakan komputer dengan program SPSS 21. Tabel 3. 2 Tingkat Reliabilitas Berdasarkan Nilai Alpha Alpha Tingkat Reliabilitas 0,00 s/d 0,20
Kurang Reliabel
>0,20 s/d 0,40
Agak Reliabel
>0,40 s/d 0,60
Cukup Reliabel
>0,60 s/d 0,80
Reliabel
>0,80 s/d 1,00
Sangat Reliabel
Perhitungan validitas dan reliabilitas data dilakukan pada 30 sampel responden, bertempat di SMA Negeri 1 Tambun Selatan, pengolahan data tersebut dilakukan dengan menggunakan SPSS 21 dengan hasil sebagai berikut : 3.5.3 Hasil Uji Validitas a. Hasil uji validitas instrument acara My Trip My Adventure (variabel X). Setelah dilakukan uji validitas pada instrumen variabel X, maka diperoleh hasil sebagai berikut : Tabel 3. 3 Case Processing Summary Acara My Trip My Adventure N Cases
Valid Excludeda Total
% 30
100.0
0
.0
30
100.0
A. Listwise Deletion Based On All Variables In The Procedure.
57
Tabel 3. 4 Item-Total Statistics Acara My Trip My Adventure Item Pertanyaan Pertanyaan 1
Pearson Correlation (r Hitung) 0,799
r Tabel (Signifikansi 0,05) 0,374
Pertanyaan 2
0,674
0,374
Valid
Pertanyaan 3
0,673
0,374
Valid
Pertanyaan 4
0,673
0,374
Valid
Pertanyaan 5
0,662
0,374
Valid
Pertanyaan 6
0,566
0,374
Valid
Pertanyaan 7
0,644
0,374
Valid
Pertanyaan 8
0,580
0,374
Valid
Pertanyaan 9
0,684
0,374
Valid
Pertanyaan 10
0,563
0,374
Valid
Pertanyaan 11
0,650
0,374
Valid
Pertanyaan 12
0,569
0,374
Valid
Keterangan Valid
Tabel-tabel diatas dapat diinterpretasikan sebagai berikut: 1. Tabel 3.3 Case Processing Summary menjelaskan bahwa responden yang terlibat dalam uji instrument kuesioner berjumlah 30 orang (N=30) dan semua data tidak ada yang dikeluarkan dari analisa (exclude). 2. Tabel 3.4 Item-Total Statistics digunakan untuk mengetahui validitas butir pertanyaan, caranya adalah dengan membandingkan skor r hitung pada kolom corrected item-total correlation dengan r tabel, r tabel dilihat pada signifikasi 5% dengan derajat bebas (df) = 28 sehingga didapat r tabel sebesar 0,374 .jika r hitung > r tabel maka butir tersebut valid. Sehingga dapat disimpulkan bahwa semua butir pertanyaan pada variabel X adalah valid.
58
b.
Hasil uji validitas instrumen minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan (variabel Y) Tabel 3. 5 Case Processing Summary Minat Berpetualang SMA Negeri 1 Tambun Selatan N Cases
Valid Excludeda Total
% 30
100.0
0
.0
30
100.0
A. Listwise Deletion Based On All Variables In The Procedure.
Tabel 3. 6 Item-Total Statistics Minat Berpetualang SMA Negeri 1 Tambun Selatan Item Pertanyaan
Pearson Correlation (r Hitung)
r Tabel (Signifikansi 0,05)
Keterangan
Pertanyaan 1 Pertanyaan 2 Pertanyaan 3 Pertanyaan 4 Pertanyaan 5 Pertanyaan 6 Pertanyaan 7 Pertanyaan 8
0,737 0,625 0,703 0,772 0,757 0,590 0,714 0,661
0,374 0,374 0,374 0,374 0,374 0,374 0,374 0,374
Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid
Tabel-tabel diatas dapat diinterpretasikan sebagai berikut: 1. Tabel 3.5 Case Processing Summary menjelaskan bahwa responden yang terlibat dalam uji instrument kuesioner berjumlah 30 orang (N=30) dan semua data tidak ada yang dikeluarkan dari analisa (exclude). 2. Tabel 3.6 Item-Total Statistics digunakan untuk mengetahui validitas butir pertanyaan, caranya adalah dengan membandingkan skor r hitung pada kolom corrected item-total correlation dengan r tabel, r tabel dilihat
59
pada signifikasi 5% dengan derajat bebas (df) = 28 sehingga didapat r tabel sebesar 0,374 .jika r hitung > r tabel maka butir tersebut valid. Sehingga dapat disimpulkan bahwa butir pertanyaan pada semua variabel Y adalah valid. 3.5.4 Hasil Uji Reliabilitas a. Hasil uji reliabilitas acara My Trip My Adventure (variabel X) Tabel 3. 7 Reliability Statistics Acara My Trip My Adventure Reliability Statistics Cronbach's Alpha
Cronbach's Alpha
N Of Items
Based On Standardized Items ,757
,899
13
Dari tabel diatas terlihat bahwa nilai cronbach‟s alpha dari pertanyaan dalam instrumen pengaruh acara My Trip My Adventure (variabel X) adalah sebesar
0,757 berdasarkan tabel reliabilitas cronbach alpha, nilai ini berada
diantara >0,60 s/d 0,80 yang berarti instrumen variabel pengaruh acara My Trip My Adventure Reliabel. b. Hasil uji reliabilitas minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan (variabel Y) Tabel 3. 8 Reliability Statistics Minat Berpetualang Siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan Reliability Statistics Cronbach's Alpha
Cronbach's Alpha
N Of Items
Based On Standardized Items ,771
,890
9
60
Dari tabel diatas terlihat bahwa nilai cronbach‟s alpha dari pertanyaan dalam instrumen minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan (variabel Y) adalah sebesar 0,771 berdasarkan tabel reliabilitas cronbach alpha, nilai ini berada diantara >0,60 s/d 0,80 yang berarti instrumen variabel minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan Reliabel. 3.6
Teknik Analisis Data
3.6.1 Analisis Deskriptif Analisis deskriptif adalah metode yang digunakan untuk mendeskripsikan masing-masing variabel, yaitu variabel acara My Trip My Adventure (variabel X) dan minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan (variabel Y). Dalam analisis deskriptif ini, perhitungan yang digunakan untuk mengetahui tingkat presentase skor jawaban dari masing-masing variabel dengan rumus sebagai berikut : %
n x100% N
Keterangan : n = skor empirik (skor yang diperoleh) N = jumlah seluruh skor atau nilai (skor ideal) (Mohammad Ali, 1987:184)
Untuk menentukan jenis deskriptif persentase yang diperoleh masingmasing indikator dalam variabel, dan perhitungan deskriptif persentase kemudian ditafsirkan kedalam kalimat. Cara menentukan tingkat kriteria adalah sebagai berikut:
61
a.
Menentukan angka persentase tertinggi skor maksimal x100% skor minimal 4 x100% 100% 4
b.
Menentukan angka persentase terendah skor minimal x100% skor maksimal 1 x100% 4
25%
c.
Rentang presentase = 100% - 25%= 75%
d.
Interval kelas presentase = 75% : 4 = 18,75% Untuk mengetahui tingkat kriteria tersebut, selanjutnya skor yang
diperoleh (dalam %) dengan analisis deskriptif persentase dikonsultasikan dengan tabel kriteria: Tabel 3. 9 Kriteria Analisis Deskriptif Presentanse No.
Rentang Presentase
Kriteria
1
81,25% – 100%
Sangat Baik
2
62,5% – 81,25%
Baik
3
43,75% – 62,5%
Cukup Baik
4
25% – 43,75%
Tidak Baik
3.6.2 Uji Normalitas Data Uji normalitas data dilakukan untuk mengetahui apakah data yang diteliti berdistribusi normal atau tidak. Jika data berdistribusi normal dapat dilakukan pengujian hipotesis.
62
Ketentuan dalam uji normalitas data adalah sebagai berikut : 1. Data berdistribusi secara normal di uji menggunakan statistik parametrik dengan skala pengukuran interval dan rasio. 2. Data berdistribusi tidak normal di uji menggunakan statistik non parametrik dengan skala pengukuran nominal dan ordinal. Pengujian normalitas dalam penelitian menggunakan teknik one sample kolmogorov
smirnov
test,
prosedur
pengujian
ini
digunakan
untuk
membandingkan normalitas distribusi dari dua variabel, dengan jumlah responden >50 orang atau berjumlah 85 orang. Pengujian dilakukan dengan bantuan SPSS 21 dasar pengambilan keputusan dengan melihat signifikasi α5% dengan ketentuan : 1. Probabilitas >0,05 maka data berdistribusi normal 2. Probabilitas <0,05 maka data berdistribusi tidak normal 3.6.3 Pengujian Koefisien Korelasi Analisis korelasi adalah metode statistik yang digunakan untuk mengukur besarnya hubungan linier antara dua variabel atau lebih. Nilai korelasi populasi (ρ) berkisar pada interval -1 ≤ ρ ≤ 1. Jika korelasi bernilai positif, maka hubungan antara dua variabel bersifat searah. Sebaliknya, jika korelasi bernilai negatif, maka hubungan antara dua variabel bersifat berlawanan
arah.
Untuk
mengetahui
koefisien korelasi atau derajat kekuatan hubungan dan membuktikan hipotesis hubungan antara variabel/data/skala interval dengan ordinal lainnya digunakan teknik statistik spearman rank correlation yang merupakan ukuran dari keeratan hubungan antara data yang telah diperingkatkan.
63
Data yang digunakan dalam penelitian ini berupa data yang berskala Ordinal.
Maka,
analisis
yang
digunakan
adalah
analisis
spearman
rank correlation. Beberapa ketentuan yang berlaku mengenai sifat hubungan (korelasi) atau r, yaitu : 1.
Jika nilai r > 0, maka terdapat hubungan linier yang positif, yaitu makin besar nilai variabel X maka besar pula nilai variabel Y, dan sebaliknya.
2.
Jika nilai r < 0, maka terdapat hubungan linier yang negatif, yaitu makin kecil nilai variabel X maka makin besar nilai variabel Y, dan sebaliknya.
3.
Jika nilai r = 0, artinya tidak ada hubungan sama sekali antara variabel X dengan variabel Y.
4.
Jika nilai r = 1 atau r = - 1, artinya telah terjadi hubungan linier sempurna berupa garis lurus. Untuk dapat memberikan penafsiran terhadap koefisien korelasi yang
ditemukan tersebut besar atau kecil pengaruhnya, maka dapat berpedoman pada ketentuan yang tertera pada tabel sebagai berikut : Tabel 3. 10 Interval Koefisien Korelasi Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 Sangat Rendah 0,20 – 0,399
Rendah
0,40 – 0,599
Sedang
0,60 – 0,799
Kuat
0,80 – 1,0 Sumber:Sugiyono,2012:231
Sangat Kuat
64
3.6.4 Analisis Regresi Linier Sederhana Regresi sederhana didasarkan pada hubungan fungsional maupun kausal satu variabel independen dengan satu variabel dependen. Pengujian regresi linier sederhana untuk mengetahui seberapa besar kekuatan variabel X berhubungan dengan variabel Y menggunakan SPSS 21.
Y a bX
70
Y : subyek dalam variabel dependen yang diprediksikan a : harga Y ketika harga X = 0 (harga konstan) b : angka arah atau koefisien regresi, yaitu menunjukkan angka peningkatan atau penurunan variabel dependen yang didasarkan pada variabel independen. bila b (+) maka naik dan bila b (-) maka terjadi penurunan X : subyek pada variabel independen yang mempunyai nilai tertentu 3.6.5 Pengujian Hipotesis Uji t-test adalah salah satu tes statistik yang dipergunakan untuk menguji kebenaran atau kepalsuan hipotesis nol atau nihil (
) yang menyatakan bahwa
diantara sampel yang diambil secara random dari populasi yang sama tidak terdapat perbedaan yang signifikan. Pengujian hipotesis juga dapat dilakukan dengan rumus t ditunjukan pada rumus71 :
t
70
r n 2 1 r2
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Alfabeta, Bandung, 2013, Hal.188. 71 Rachmat Kriyantono, Teknis Praktis Riset Komunikasi, Kencana Prenada Media Group, Jakarata, 2009, Hal.175.
65
Uji t ini digunakan untuk menguji ada atau tidaknya pengaruh dua variabel yang berpasangan, dengan pengambilan keputusan, sebagai berikut : 1.
Menentukan tabel pada taraf signifikasi 5% a. Jika angka signifikansi penelitian <0,05 maka H0 ditolak dan Ha diterima b. Jika angka signifikansi penelitian >0,05 maka H0 diterima dan Ha ditolak
2.
Pengujian hipotesis dengan ketentuan sebagai berikut: a. Hipotesis diterima, apabila thitung > ttabel Ha : terdapat pengaruh antara acara My Trip My Adventure di Trans TV terhadap minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan. b. Hipotesis ditolak, apabila thitung < ttabel H0: tidak terdapat pengaruh antara acara My Trip My Adventure di Trans TV terhadap minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan.
3.7
Lokasi Dan Jadwal Penelitian
3.7.1 Lokasi Penelitian Lokasi Penelitian Pada SMA Negeri 1 Tambun Selatan. Jl. Kebon Kelapa No.2, Desa Pekopen, Kecamatan Tambun Selatan Bekasi - Jawa Barat 17510 Indonesia No. Telp. / Fax. www.smantas.sch.id
: (021) 88325613 / (021-88325543).
66
3.7.2 Jadwal Penelitian Tabel 3. 11 Jadwal Penelitian KEGIATAN PENELITIAN Pengajuan Konsep Peneliian Observasi PraPenelitian Bimbingan BAB IIII Sidang Outline ACC Kuesioner Peneltian Lapangan & Olah Data Penyusunan BAB IV-V Bimbingan BAB IV-V ACC Sidang Skripsi
DES
JAN
3 4
1 2 3
FEB 4 1 2
3 4 1
MAR 2 3
APR 4 1
2 3
MEI 4 1
2 3
JUN 4 1
2 3
JUL
4 1
A G
2 1
67
BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1
Deskripsi Objek Penelitian
4.1.1 Trans TV PT Televisi Transformasi Indonesia (TRANS TV) adalah stasiun televisi swasta dibawah naungan TRANS CORP dan dimiliki oleh CT CORP yang mengudara secara nasional di Indonesia. Memperoleh ijin siaran pada Oktober 1998 setelah dinyatakan lulus dari uji kelayakan yang dilakukan tim antar departemen pemerintah, kemudian mulai siaran resmi secara komersial pada 15 Desember 2001. TRANS TV selalu menayangkan tampilan, gaya, serta program yang inovatif, berbeda, dan kreatif sehingga menjadi trendsetter di industri pertelevisian. TRANS TV bersama TRANS7 dan Detikcom dibawah payung TRANSMEDIA, diharapkan dapat menjadi televisi terdepan di Indonesia, dengan program-program in-house productions yang bersifat informatif,
kreatif, dan
inovatif. TRANSMEDIA, sebagai media terdepan di Indonesia yang selalu konsisten menghadirkan karya penuh inovasi dan menjadi trendsetter untuk Indonesia lebih baik telah memiliki identitas baru.
Gambar 4. 1 Logo Trans Tv Sumber: http://www.transtv.co.id/index.php/about#.Ve57s5eLWIE
67
68
VISI : Menjadi televisi terbaik di Indonesia maupun ASEAN, memberikan hasil usaha
yang positif
bagi
stakeholders,
menyampaikan
program-program
berkualitas, berperilaku berdasarkan nilai-nilai moral budaya kerja yang dapat diterima oleh stakeholders serta mitra kerja, dan memberikan kontribusi dalam meningkatkan kesejahteraan serta kecerdasan masyarakat. MISI : Wadah gagasan dan aspirasi masyarakat untuk mencerdaskan serta mensejahterakan bangsa, memperkuat persatuan dan menumbuhkan nilai-nilai demokrasi72. 4.1.1.1 My Trip My Adventure Program ini merupakan petualangan wisata yang dipandu oleh Vicky Nitinegoro, Deny Sumargo, Hamish Daud Wylie dan Nadine Chandrawinata sebagai pembawa acara wanita satu-satunya, menandakan bahwa tidak hanya lakilaki yang dapat melakukan petualangan, seorang wanita pun dapat melakukan petualangan dalam mengeksplorasi daerah wisata di Indonesia. Kisah-kisah seru mereka alami bahkan untuk yang pertama kalinya. My Trip My Adventure merupakan acara televisi bersifat mingguan (weekly base) berdurasi 45 menit yang termasuk kedalam program travel & life style, ditayangkan setiap hari Sabtu dan Minggu pukul 08.30 WIB. Kegiatan berpetualang yang dilakukan ke-empat pembawa acara hingga berbaur bersama masyarakat dari aderah yang dikunjungi.
72
http://www.transtv.co.id/index.php/about/coverage, diakses pada tanggal 26 Mei 2015 pada pukul 13.11 WIB.
69
My Trip My Adventure diharapkan mampu memberikan inspirasi tersendiri bagi para petualang sejati dan ikut melestarikan cagar alam dan budaya Indonesia 73.
Gambar 4. 2 My Trip My Adventure Sumber:http://1.bp.blogspot.com/IE6uTq18FW4/VOmJ0nZ6rsI/AAAAAAAAEIM/m8FGVBPW C7Y/s1600/lhX5dMqJ.jpeg
4.2
SMA Negeri 1 Tambun Selatan SMA Negeri 1 Tambun Selatan berdiri sejak tahun 1984. Merupakan
afiliasi dari SMAN 1 Bekasi. Perkembangan sekolah yang begitu cepat di iringi dengan
terus
meningkatnya
akademis (intrakurikuler) serta
baik
secara
keterampilan
fisik
maupun
prestasi
siswa (ektrakurikuler) hal
ini
membuat animo masyarakat yang tinggal khususnya di Kabupaten Bekasi serta sekitarnya pada umumnya, cukup besar minat untuk dapat menyekolahkan putra putrinya ke SMA Negeri 1 Tambun Selatan. Secara geografis Kabupaten Bekasi, SMAN 1 Tambun Selatan merupakan penopang dan penyangga arus penduduk Ibu Kota dan melebarnya industrialisasi, teknologi serta budaya. Dewasa ini arus globalisasi, urbanisasi dan teknologi telah merambah kehampir sebagian besar wilayah Bekasi. Maka hal ini pun terjadi 73
http://www.transtv.co.id/index.php/programs/view/6/456#.VWgioc_tmkp, diakses pada tanggal 26 Mei 2015 pukul 18.50 WIB.
70
masyarakat yang multi dimensi disetiap lini kehidupan, bahkan masyarakat asli Bekasi nyaris tergusur baik secara fisik, psikis maupun etnografis. Sekolah merupakan lembaga pendidikan dan sekaligus sebagai pelayan peserta didik (client society), keberadaan SMA Negeri 1 Tambun Selatan yang secara geografis berada ditengah-tengah mereka, harus mampu menjembatani dan sekaligus menyesuaikan terhadap kebutuhan yang diperlukan masyarakat. Kebutuhan Lingkungan Kabupaten Bekasi sangat erat dengan kebutuhan teknologi, industrialisasi yang semuanya serba komputerisasi.
Gambar 4. 3 Logo SMA Negeri 1 Tambun Selatan Sumber:http://www.smantas.sch.id/v2/html/index.php?id=profil&kode=199&profil=Sekolah
SMA Negeri 1 Tambun Selatan pada tahun pelajaran 2014 / 2015 tercatat mempunyai peserta didik sebanyak 1295 Siswa. Dengan rincian 325 orang siswa berada di kelas XII (10 kelas IPA dan 3 kelas IPS), 555 orang siswa berada di kelas XI (2 kelas Akselerasi, 8 kelas IPA, 3 kelas IPS), 415 orang siswa berada di kelas X (9 kelas). Identitas Sekolah SMA Negeri 1 Tambun Selatan dengan nomor NPSN/NSS 20218351/301022205016 dan NIS 300020. Status akreditasi A dengan nilai akreditasi 98 (Sembilan puluh delapan) beralamatkan di Jalan Kebon kelapa No.2 Desa Pekopen, Kecamatan Tambun Selatan, Bekasi – Jawa Barat 17510. Telp (021-88325613) Fax (021-88325543).
71
KEPALA SEKOLAH
KOMITE
DRA. ENDANG SRIHARTATI HASSAN
KORLAK DINNA LUSIANA, S.PD.
WAKASEK
WAKASEK
WAKASEK
WAKASEK
KURIKULUM
KESISWAAN
SARANA
HUMAS KETUA PROGRAM CI / AKSELERASI
DEWAN GURU
SISWA Sumber : Bidang Tata Usaha SMA Negeri 1 Tambun Selatan
Gambar 4. 4 Struktur Organisasi SMAN 1 Tambun Selatan Tahun Pelajaran 2014 - 2015
72
4.3
Deskripsi Data
4.3.1 Karakteristik Responden Pada penelitian ini, peneliti mengambil data dari 85
responden yang
berasal dari siswa-siswi kelas XI SMA Negeri 1 Tambun Selatan. Pengambilan sampel menggunakan teknik cluster sampling yang digunakan untuk menentukan sampel bila obyek yang akan diteliti terlalu besar. Pada tingkat XI peneliti menganggap jika siswa mempunyai waktu luang untuk melakukan petualangan. Karakteristik responden ini dapat dilihat dari segi komposisi Jenis Kelamin, Usia, dan Kelas Jurusan. Semua ditampilkan untuk mendeskripsikan karakteristik responden dalam bentuk tabel dan diagram. Data responden merupakan daftar pertanyaan-pertanyaan yang diajukan dalam angket berupa data pribadi responden. Berikut penjabarannya : 4.3.1.1 Jenis Kelamin Tabel 4. 1 Jenis Kelamin Responden Jenis_Kelamin Frequency
Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Valid
Laki-Laki
35
41,2
41,2
41,2
Perempuan
50
58,8
58,8
100,0
Total
85
100,0
100,0
Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa dari 85 responden yang berpatisipasi dalam penelitian ini, jumlah responden lebih banyak daripada jumlah responden laki-laki. Dengan komposisi jumlah responden laki-laki berjumlah 35 orang atau 41,2% persen dan responden perempuan berjumlah 50 orang atau 58,8%.
73
Jika karakteristik jenis kelamin responden tersebut dilihat melalui diagram maka akan terlihat pada diagram 4.1 berikut: Diagram 4. 1 Jenis Kelamin Responden
4.3.1.2 Usia Tabel 4. 2 Usia Responden Usia Frequency
Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
15
1
1,2
1,2
1,2
16
45
52,9
52,9
54,1
17
39
45,9
45,9
100,0
Total
85
100,0
100,0
Valid
Berdasarkan tabel 4.2 menunjukkan bahwa usia responden siswa-siswi kelas XI SMA Negeri 1 Tambun Selatan dengan jumlah responden berusia 15 tahun berjumlah 1 orang atau 1,2%, usia 16 tahun merupakan jumlah terbesar yaitu 45 orang atau 52,9%, dan usia 17 tahun berjumlah 39 orang atau 45,9%.
74
Menurut Erickson secara kronologis yang tergolong remaja berkisar antara usia 12 atau 13-21 tahun74. Masa remaja disebut juga sebagai periode perubahan, tingkat perubahan dalam sikap, dan perilaku selama masa remaja sejajar dengan perubahan fisik. Masa remaja sebagai generasi muda yang mudah terpengaruh oleh hal-hal yang sedang tren, serta sedang giat-giatnya mencoba hal-hal baru, pengalaman yang menantang dalam hidupnya. Sehingga peneliti merasa di usia remaja saat ini responden akan sangat tertarik untuk melakukan petualangan. Jika karakteristik usia responden tersebut dilihat melalui diagram maka akan terlihat pada diagram 4.2 berikut: Diagram 4. 2 Usia Responden
74
Dariyo Agus, Psikologi Perkembangan Remaja, Ghalia Indonesia, 2004, Hal.13.
75
4.3.1.3 Kelas Jurusan Tabel 4. 3 Kelas Jurusan Responden Kelas_Jurusan Frequency
Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Valid
IPA
66
77,6
77,6
77,6
IPS
19
22,4
22,4
100,0
Total
85
100,0
100,0
Berdasarkan tabel 4.3 menunjukkan jumlah responden dari kelas jurusan IPA lebih banyak yaitu 66 orang atau 77,6%, sedangkan jumlah responden dari kelas jurusan ips berjumlah 19 orang atau 22,4%. Jika karakteristik kelas jurusan tersebut dilihat melalui diagram maka akan terlihat pada diagram 4.3 Berikut : Diagram 4. 3 Kelas Jurusan Responden
76
4.4
Deskripsi Hasil Penelitian Pada sub-bab ini akan dijelaskan mengenai deskripsi data hasil penelitian
yang diperoleh melalui penyebaran kuesioner, data tersebut kemudian dianalisis berdasarkan perhitungan frekuensi dan presentase yang disajikan dalam bentuk tabel dan diagram oleh peneliti. Peneliti melakukan pembahasan berdasarkan indikator pada operasional variabel. 4.4.1 Deskripsi Variabel Acara My Trip My Adventure (Variabel X) Penilaian mengenai acara My Trip My Adventure di Trans TV terdiri dari 5 indikator yaitu Durasi, Kesukaan, Konsistensi, Energi, dan Tren. Kelima indikator tersebut dikembangkan lagi menjadi 12 pertanyaan yang setiap itemnya mempunyai 1 buah pertanyaan dengan rincian sebagai berikut : indikator durasi memiliki 2 pertanyaan, kesukaan memiliki 2 pertanyaan, konsistensi memiliki 3 pertanyaan, energi memiliki 3 pertanyaan, dan tren memiliki 2 pertanyaan. 4.4.1.1 Tanggapan
Responden
Atas
Pertanyaan
Waktu
(Durasi)
Penayangan Acara My Trip My Adventure Sudah Tepat Indikator
durasi
memiliki
distribusi
pertanyaan
“waktu
(durasi)
penayangan acara My Trip My Adventure sudah tepat”. Maka tanggapan responden dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi dibawah ini:
77
Tabel 4. 4 Indikator Durasi X1 Frequency
Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Tidak Setuju
4
4,7
4,7
4,7
Setuju
71
83,5
83,5
88,2
Sangat Setuju
10
11,8
11,8
100,0
Total
85
100,0
100,0
Valid
Diagram 4. 4 Indikator Durasi X1
Berdasarkan tabel diatas, diperoleh tanggapan responden dengan hasil terbanyak adalah jawaban positif dengan total 81 orang (95,26%), dengan rincian responden yang memilih jawaban setuju sebanyak 71 orang (83,5%), dan jawaban sangat setuju sebanyak 10 orang (11,7%). Sementara jawaban tidak setuju yaitu sebanyak 4 orang (4,7%). Hal ini menunjukkan bahwa mayoritas responden memilih dan menganggap bahwa 45 menit sebagai durasi atau waktu penayangan acara My Trip My Adventure sudah tepat. Audiens merupakan pemegang kekuasaan tertinggi dalam menentukan tayangan yang ingin mereka nikmati. Penggunaan media terdiri dari jumlah waktu
78
yang digunakan dalam berbagai media, jenis media yang dikonsumsi dan berbagai hubungan antara individu konsumen media dengan isi media yang dikonsumsi atau dengan media secara keseluruhan. Komunikasi massa mengutamakan isi ketimbang hukuman menjadi salah satu karakteristik komunikasi massa. Setiap komunikasi melibatkan unsur isi dan hubungan sekaligus. Tetapi pada komunikasi massa yang terpenting adalah unsur isi (pesan)75. Oleh karena itu setiap media yang berlaku sebagai komunikator harus memperhatikan jangka waktu penayangan (durasi) dalam menyalurkan isi atau pesan komunikasi massa. 45 menit dirasa siswa sebagai durasi yang tepat bagi sebuah acara petualangan wisata dalam memaparkan segala bentuk informasi dan penyuguhan kegiatan dalam melakukan petualangan sehingga kesatuan acara My Trip My Adventure dapat dinikmati dan dimengerti siswa. Waktu penayangan acara My Trip My Adventure pada hari Sabtu dan Minggu pagi hari sehingga sangat memungkinkan bagi siswa untuk menonton acara My Trip My Adventure disaat mereka senggang atau sedang bersantai karena pada hari tersebut siswa libur sekolah.
75
Elvinaro dkk, Komunikasi massa, Simbiosa Rekatama Media, Bandung, 2007, Hal.7
79
4.4.1.2 Tanggapan Responden Atas Pertanyaan Acara My Trip My Adventure Sebagai Acara Yang Bertahan Lama Indikator durasi memiliki distribusi pertanyaan “acara My Trip My Adventure sebagai acara yang bertahan lama”. Maka tanggapan responden dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi dibawah ini: Tabel 4. 5 Indikator Durasi X2 Frequency
Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Tidak Setuju
4
4,7
4,7
4,7
Setuju
62
72,9
72,9
77,6
Sangat Setuju
19
22,4
22,4
100,0
Total
85
100,0
100,0
Valid
Diagram 4. 5 Indikator Durasi X2
Berdasarkan tabel diatas, diperoleh tanggapan responden dengan hasil terbanyak adalah jawaban positif dengan total 81 orang (95,3%), dengan rincian responden yang memilih jawaban setuju sebanyak 62 orang (72,9%), dan jawaban sangat setuju sebanyak 19 orang (22,4%). Sementara jawaban tidak setuju yaitu
80
sebanyak 4 orang (4,7%). Hal ini menunjukkan bahwa siswa menganggap jika acara My Trip My Adventure sebagai acara yang bertahan lama. Suatu program itu terdiri atas program yang dapat bertahan lama (durable program) dan program yang tidak dapat bertahan lama (nondurable program). Sebuah program sebaiknya merancang program yang mampu bertahan terus menerus, dengan kata lain sebuah program itu memiliki kemampuan untuk mempertahankan daya tariknya selama mungkin 76. Acara My Trip My Adventure menjadi acara berkualitas yang patut dinikmati, hal ini sesuai dengan survei yang dilakukan pihak komisi penyiaran indonesia, untuk menilai program acara yang berkualitas dari program yang pernah ditonton dalam sebulan terakhir. Hasilnya adalah, Kick Andy, Mata Najwa, Indonesia Lawyers Club, My Trip My Adventure, On The Spot, Hitam 77. Acara My Trip My Adventure pada September 2015 genap 2 tahun hadir meyajikan acara petualangan78. Hal ini membuktikan jika acara My Trip My Adventure termasuk kedalam program yang dapat bertahan lama karena dapat mempertahankan daya tariknya selama lebih dari 2 tahun penayangannya. Audiens menjadi salah satu faktor penting sebagai penonton tetap. Untuk berkomunikasi dengan penontonnya acara My Trip My Adventure menggunakan sosial media, salah satunya twitter. Pengikut akun @myTrip_myAdvntr tercatatsebanyak 89,1K
76
79
tidak hanya itu pada akun instagram dengan akun
Morrisan, Manajemen Media Penyaiaran Strategi Mengelola Radio dan Televisi, Kencana Prenada Media Group, Jakarta, 2009, Hal. 325. 77 http://www.kpi.go.id/index.php/lihat-terkini/38-dalam-negeri/32815-kpi-minta-lembaga-penyiaranevaluasi-total-variety-show-dan-sinetron-mistik, diakses pada tanggal 23 Juni 2015, pukul 13:49WIB 78 m.detik.com/movie/read/2015/09/22/195738/3026058/231/2-tahun-my-trip-my-adventure-mengudara 79 http://twitter.com/mytrip_myadvntr diakses pada tanggal 03 Juni 2015, pukul 13:36WIB
81
@myTrip_myAdvntr tercatat sebanyak 312K pengikut80, jumlah ini termasuk kedalam
jumlah
pengikut
yang
besar.
Sebagai
pengikut
akun
@myTrip_myAdvntr dapat dikatan sebagai audiens yang juga menjadi audiens tetap acara My Trip My Adventure yang menikmati suguhan kesatuan acara, dan membutuhkan informasi dari acara tersebut. 4.4.1.3 Tanggapan Responden Atas Pertanyaan Pembawa Acara My Trip My Adventure Menghibur Indikator kesukaan memiliki distribusi pertanyaan “pembawa acara My Trip My Adventure menghibur”. Maka tanggapan responden dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi dibawah ini : Tabel 4. 6 Indikator Kesukaan X3 Frequency
Valid
Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Tidak Setuju
5
5,9
5,9
5,9
Setuju Sangat Setuju
49 31 85
57,6 36,5 100,0
57,6 36,5 100,0
63,5 100,0
Total
Diagram 4. 6 Indikator Kesukaan X3
80
https://instagram.com/mytrip_myadvntr/ diakses pada tanggal 03 Juni 2015, pukul 13:40WIB
82
Berdasarkan tabel diatas, diperoleh tanggapan responden dengan hasil terbanyak adalah jawaban positif dengan total 80 orang (94,1%), dengan rincian responden yang memilih jawaban setuju sebanyak 49 orang (57,6%), dan jawaban sangat setuju sebanyak 31 orang (36,5%). Sementara jawaban tidak setuju yaitu sebanyak 5 orang (5,9%). Hal ini menunjukkan bahwa pembawa acara My Trip My Adventure menghibur audiens. Hiburan menjadi salah satu fungsi televisi, sebagai media yang melayani kepentingan masyarakat luas, fungsi hiburan yang melekat pada televisi menjadi dominan. Fungsi ini amat penting. Karena menjadi salah satu kebutuhan manusia untuk mengisi waktu luang mereka dari aktivitas diluar rumah81. Audien akan memilih tayangan yang dapat membuat dirinya merasa senang dan terhibur. Baik itu dari segi acara dan pembawa acara yang dapat membuat audien dapat sejenak merelaksasikan pikirannya. Acara My Trip My Adventure yang menampilkan interaksi dan narasi di setiap adegannya, Vicky Nitinegoro, Deny Sumargo, Hamish Daud Wylie dan Nadine Chandrawinata sebagai pembawa acara My Trip My Adventure berhasil membuat penonton merasa terhibur. Hal ini disebabkan oleh sebagian audiens memilih program yang menampilkan pemain utama atau pembawa acara yang mereka sukai, seorang pembawa acara harus memancarkan kegembiraan dan pemikiran yang positif atau memiliki good will82. Pembawa acara adalah seseorang atau lebih yang bertugas memegang acara, mengendalikan acara, dan
81
Onong Ucjana Effendy, Televisi Siaran Teori dan Praktik, Citra Aditya Bakti, Bandung, Hal. 24-30 82 Morrisan, Manajemen Media Penyaiaran Strategi Mengelola Radio dan Televisi, Kencana Prenada Media Group, Jakarta, 2009, Hal. 327.
83
menyampaikan informasi kepada audiens. Seorang pembawa acara harus mempunyai caranya sendiri untuk membuat audiens merasa senang dan tidak membuat audiens merasa bosan. Pembawa acara harus mampu melakukan peran mereka sebaik-baiknya, namun pembawa acara yang terbaik adalah mereka yang mampu membuat setiap adegan menjadi menarik. 4.4.1.4 Tanggapan
Responden
Atas
Pertanyaan
Pembawa
Acara
Membuat Audiens Merasa Nyaman Indikator kesukaan memiliki distribusi pertanyaan “pembawa acara membuat audiens merasa nyaman”. Maka tanggapan responden dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi dibawah ini: Tabel 4. 7 Indikator Kesukaan X4 Frequency
Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Valid
Sangat Tidak Setuju
1
1,2
1,2
1,2
Tidak Setuju
4
4,7
4,7
5,9
Setuju
57
67,1
67,1
72,9
Sangat Setuju
23
27,1
27,1
100,0
Total
85
100,0
100,0
Diagram 4. 7 Indikator Kesukaan X4
84
Berdasarkan tabel diatas, diperoleh tanggapan responden dengan hasil terbanyak adalah jawaban positif dengan total 80 orang (94,2%), dengan rincian responden yang memilih jawaban sangat setuju sebanyak 23 orang (27,1%), dan jawaban setuju sebanyak 57 orang (67,1%). Sementara jawaban tidak setuju yaitu sebanyak 4 orang (4,7%) dan jawaban sangat tidak setuju sebanyak 1 orang (1,2%). Hal ini menunjukkan bahwa pembawa acara My Trip My Adventure membuat audiens merasa nyaman. Sebagian audien memilih program yang menampilkan pemain utama atau pembawa acara yang mereka sukai yaitu orang-orang yang membuat audien merasa nyaman. Mereka adalah orang-orang yang memiliki kepribadian hangat, suka menghibur sekaligus sensitif dan ramah83. Penting bagi sebuah acara untuk dapat menjaga ke loyalitasan penonton untuk tetap mengikuti acara tersebut. Oleh karena itu salah satu faktor yang harus diperhatikan adalah sosok pembawa acara. Seperti halnya menghibur, dalam diri pembawa acara juga harus ditanamkan sifat friendly yang dapat membuat audiens merasa nyaman untuk tetap memperhatikan dan menikmati sebuah acara. 4.4.1.5 Tanggapan Responden Atas Pertanyaan Karakter Acara My Trip My Adventure Konsisten Terhadap Tema Acara Indikator konsistensi memiliki distribusi pertanyaan “karakter acara My Trip My Adventure konsisten terhadap tema acara”. Maka tanggapan responden dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi dibawah ini :
83
Morrisan, Manajemen Media Penyaiaran Strategi Mengelola Radio dan Televisi, Kencana Prenada Media Group, Jakarta, 2009, Hal. 325.
85
Tabel 4. 8 Indikator Konsistensi X5 Frequency
Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Tidak Setuju
4
4,7
4,7
4,7
Setuju
50
58,8
58,8
63,5
Sangat Setuju
31
36,5
36,5
100,0
Total
85
100,0
100,0
Valid
Diagram 4. 8 Indikator Konsistensi X5
Berdasarkan tabel diatas, diperoleh tanggapan responden dengan hasil terbanyak adalah jawaban positif dengan total 81 orang (95,3%), dengan rincian responden yang memilih jawaban sangat setuju sebanyak 31 orang (36,5%), dan jawaban setuju sebanyak 50 orang (58,8%). Sementara jawaban tidak setuju yaitu sebanyak 4 orang (4,7%). Hal ini menunjukkan bahwa karakter acara My Trip My Adventure konsisten terhadap tema acara. Sebagian orang beranggapan bahwa tema tidak begitu penting yang terpenting adalah isi pesan tersebut, sebagian lagi beranggapan bahwa jika tema tidak sesuai dengan kebutuhan maka mereka memilih tidak menonton tayangan tersebut. Suatu acara harus konsisten terhadap tema dari karakter acara yang
86
disuguhkannya sejak awal. Semua penonton televisi memiliki tingkat antisipasi tertentu terhadap setiap program. Ini berarti, penonton sejak awal sudah mengharapkan sesuatu ketika menonton sesuatu84. Tema merupakan satu kesatuan yang penting dalam sebuah acara, mereka akan menarik massa atau tidaknya dari sebuah tema yang di jual kepada massa. Sebuah tema yang menarik perhatian akan secara cepat tersimpan di benak para audiennya, namun ketika tema terlalu biasa di benak mereka maka audien pun akan cepat mengabaikan hal tersebut. Siswa pun melihat tema sebagai pandangan untuk menonton acara tersebut, jika tema yang di ajukan memang menarik atau dibutuhkan untuk di tonton, maka para audien pun secara cepat menanam bahwa tayangan tersebut penting untuk di tonton. Tema acara adalah garis besar atau landasan sebuah acara, acara My Trip My Adventure sesuai dengan nama acara nya yang dalam bahasa Indonesia berarti perjalanan ku, petualangan ku. Sudah tercermin jika acara ini mempunyai garis besar dalam menampilkan suguhan acara tentang kegiatan perjalanan melakukan petualangan. Garis besar petualangan pada acara ini menjadi landasan Trans TV untuk memberikan tayangan dengan tema petualangan yang tercermin pada setiap episodenya. Oleh karena itu siswa menganggap jika karakter acara My Trip My Adventure konsisten dengan tema acara yang diusung.
84
Ibid, Hal. 327
87
4.4.1.6 Tanggapan Responden Atas Pertanyaan Gaya Pembawa Acara My Trip My Adventure Konsisten Setiap Episodenya Indikator konsistensi memiliki distribusi pertanyaan “gaya pembawa acara My Trip My Adventure konsisten setiap episodenya”. Maka tanggapan responden dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi dibawah ini : Tabel 4. 9 Indikator Konsistensi X6 Frequency
Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Tidak Setuju
11
12,9
12,9
12,9
Setuju
54
63,5
63,5
76,5
Sangat Setuju
20
23,5
23,5
100,0
Total
85
100,0
100,0
Valid
Diagram 4. 9 Indikator Konsistensi X6
Berdasarkan tabel diatas, diperoleh tanggapan responden dengan hasil terbanyak adalah jawaban positif dengan total 74 orang (77%), dengan rincian responden yang memilih jawaban sangat setuju sebanyak 20 orang (23,5%), dan jawaban setuju sebanyak 54 orang (63,5%). Sementara jawaban tidak setuju yaitu
88
sebanyak 11 orang (12,9%). Hal ini menunjukkan bahwa gaya pembawa acara My Trip My Adventure konsisten setiap episodenya. Suatu program harus konsisten terhadap tema dari karakter program yang disuguhkannya sejak awal, begitu juga dengan pendukung acara atau pembawa acara, karena pembawa acara harus mampu melakukan peran mereka sebaikbaiknya, namun pembawa acara yang terbaik adalah mereka yang mampu membuat setiap adegan menarik85. Setiap pembawa acara mempunyai gaya penyampaiannya sendiri, seringkali gaya pembawa acara disesuaikan dengan jenis acara, tema acara dan penonton yang dijangkau. Gaya pembawa acara My Trip My Adventure sangat mencerminkan gaya khas anak muda, dengan tingkah laku dan penggunaan bahasa khas anak muda menjadi cerminan pergaulan dan perilaku remaja yang notabene anak muda, hal ini sesuai dengan penonton yang ingin dijangkau yaitu remaja. Gaya inilah yang menjadikan pembawa acara mempunyai ciri khas khusus dalam menjangkau penontonnya, sehingga pembawaan gaya khas anak muda yang melekat pada diri pembawa acara My Trip My Adventure konsisten setiap episodenya. 4.4.1.7 Tanggapan Responden Atas Pertanyaan Setiap Episode My Trip My Adventure Yang Ditayangkan Konsisten Dengan Tema Yang Di Usung Indikator konsistensi memiliki distribusi pertanyaan “setiap episode My Trip My Adventure yang ditayangkan konsisten dengan tema yang diusung”.
85
Ibid, Hal 329
89
Maka tanggapan responden dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi dibawah ini : Tabel 4. 10 Indikator Konsistensi X7 Frequency
Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Tidak Setuju
2
2,4
2,4
2,4
Setuju
68
80,0
80,0
82,4
Sangat Setuju
15
17,6
17,6
100,0
Total
85
100,0
100,0
Valid
Diagram 4. 10 Indikator Konsistensi X7
Berdasarkan tabel diatas, diperoleh tanggapan responden dengan hasil terbanyak adalah jawaban positif dengan total 83 orang (97,6%), dengan rincian responden yang memilih jawaban sangat setuju sebanyak 15 orang (17,6%), dan jawaban setuju sebanyak 68 orang (80%). Sementara jawaban tidak setuju yaitu sebanyak 2 orang (2,4%). Hal ini menunjukkan bahwa setiap episode My Trip My Adventure yang ditayangkan konsisten dengan tema yang diusung.
90
Episode merupakan kumpulan dari beberapa segment dalam satu kali penayangan sebuah acara. Acara My Trip My Adventure termasuk kedalam tayangan berbasis weekly karena ditayangan hanya dua kali dalam seminggu. Dalam tiap episodenya, acara ini menyuguhkan tentang kegiatan menikmati keindahan alam dan kegiatan berpetualang. Hal ini menjadikan acara My Trip My Adventure berkonsisten menyajikan acara yang berisi tentang kegiatan berpetualang yang sesuai dengan garis besar tema acara yang diusung yaitu perjalanan petualangan wisata. 4.4.1.8 Tanggapan Responden Atas Pertanyaan Pemaparan Informasi Acara My Trip My Adventure Tidak Monoton Indikator energi memiliki distribusi pertanyaan “pemaparan informasi acara My Trip My Adventure tidak monoton”. Maka tanggapan responden dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi dibawah ini : Tabel 4. 11 Indikator Energi X8 Frequency
Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Tidak Setuju Valid
9
10,6
10,6
10,6
Setuju
57
67,1
67,1
77,6
Sangat Setuju
19
22,4
22,4
100,0
Total
85
100,0
100,0
91
Diagram 4. 11 Indikator Energi X8
Berdasarkan tabel diatas, diperoleh tanggapan responden dengan hasil terbanyak adalah jawaban positif dengan total 76 orang (89,5%), dengan rincian responden yang memilih jawaban sangat setuju sebanyak 19 orang (22,4%), dan jawaban setuju sebanyak 57 orang (67,1%). Sementara jawaban tidak setuju yaitu sebanyak 9 orang (10,6%). Hal ini menunjukkan bahwa siswa menganggap pemaparan informasi (cerita) yang dibangun dalam acara My Trip My Adventure tidak monoton. Acara My Trip My Adventure mempunyai cara tersendiri untuk dapat menjaga keloyalitasan penonton untuk tetap memperhatikan acara tersebut dengan cara menyajikan informasi yang memiliki kecepatannya dalam bercerita, atau dengan kata lain pemaparan informasi acara My Trip My Adventure tidak berjalan lamban atau monoton. Hal ini menjadi nilai positif karena penonton tidak akan bosan dan tetap memperhatikan acara tersebut sehingga dapat meningkatkan acara tersebut, tidak hanya itu dengan ketepatan pemaparan cerita membuat audien dapat memahami informasi dalam setiap episodenya.
92
4.4.1.9 Tanggapan Responden Atas Pertanyaan Setiap Episode My Trip My Adventure Menimbulkan Daya Tarik Dan Kegairahan Saya Terhadap Cerita Yang Dibangun Indikator energi memiliki distribusi pertanyaan “setiap episode My Trip My Adventure menimbulkan daya tarik dan kegairahan saya terhadap cerita yang dibangun”. Maka tanggapan responden dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi dibawah ini : Tabel 4. 12 Indikator Energi X9 Frequency
Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Tidak Setuju
7
8,2
8,2
8,2
Setuju
44
51,8
51,8
60,0
Sangat Setuju
34
40,0
40,0
100,0
Total
85
100,0
100,0
Valid
Diagram 4. 12 Indikator Energi X9
Berdasarkan tabel diatas, diperoleh tanggapan responden dengan hasil terbanyak adalah jawaban positif dengan total 78 orang (91,8%), dengan rincian
93
responden yang memilih jawaban sangat setuju sebanyak 34 orang (40%), dan jawaban setuju sebanyak 44 orang (51,8%). Sementara jawaban tidak setuju yaitu sebanyak 7 orang (8,2%). Hal ini menunjukkan bahwa siswa menganggap setiap episode My Trip My Adventure menimbulkan daya tarik dan kegairahan siswa terhadap cerita yang dibangun. Secara bahasa excitement berarti kegembiraan, kegemparan atau kehebohan, namun dalam hal ini didefinisikan sebagai kemampuan menimbulkan daya tarik atau kegairahan kepada audien terhadap cerita yang dibangun. Setiap bagian cerita harus memancing rasa ingin tahu atau rasa penasaran audien setiap saat. Excitement tidak sama dengn kegilaan (frenzy) dan juga tidak berarti motion atau sekedar perpindahan gambar tanpa arti. Menurut Vane-Gross dalam menciptakan energi pada sebuah acara dibebankan kepada 3 pihak, yang salah satunya kepada penulis cerita. Penulis cerita harus memiliki kemampuan untuk mengembangkan dialog dan menyusun adegan sedemikian rupa sehingga mampu menciptakan ketegangan yang terus meningkat hingga akhir cerita (acara)86. Dalam penayangannya My Trip My Adventure menimbulkan perasaan keingintahuan dan penasaran mengenai pemaparan informasi yang disuguhkan. Sehingga, dapat dikatakan acara My Trip My Adventure berhasil menimbulkan daya tarik dan kegairahan audien (siswa).
86
Morrisan, Manajemen Media Penyaiaran Strategi Mengelola Radio dan Televisi, Kencana Prenada Media Group, Jakarta, 2009, Hal.329
94
4.4.1.10 Tanggapan Responden Atas Pertanyaan Acara My Trip My Adventure Menyajikan Gambar-Gambar Tentang Keindahan Alam Dan Keunikan Indonesia Indikator energi memiliki distribusi pertanyaan “acara My Trip My Adventure Menyajikan gambar-gambar tentang keindahan alam dan keunikan indonesia”. Maka tanggapan responden dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi dibawah ini : Tabel 4. 13 Indikator Energi X10 Frequency
Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Valid
Setuju
20
23,5
23,5
23,5
Sangat Setuju
65
76,5
76,5
100,0
Total
85
100,0
100,0
Diagram 4. 13 Indikator Energi X10
Berdasarkan tabel diatas, diperoleh tanggapan responden dengan hasil yang diperoleh hanya jawaban positif. Dengan rincian responden yang memilih jawaban sangat setuju sebanyak 65 orang (76,5%), dan jawaban setuju sebanyak
95
20 orang (23,5%). Dengan hasil yang didapat hanya jawaban positif hal ini menunjukkan bahwa acara My Trip My Adventure menyajikan gambar-gambar tentang keindahan alam dan keunikan Indonesia. Salah satu karakteristik televisi audiovisual, televisi memiliki kelebihan yakni dapat didengar sekaligus dilihat sehingga kahalayak televisi dapat menikmati acara yang berisi gambar bergerak dengan kesesuaian suara secara harmonis87. Melalui acara My Trip My Adventure khalayak diberikan gambargambar tentang keindahan alam dan keunikan Indonesia disertai narasi dari pembawa acara. Hal ini sesuai dengan pengertian bahwa acara televisi memungkinkan komunikasi ekspresif karena televisi sebagai media audiovisual yang dapat menyampaikan pesan secara verbal dan non verbal. Kekuatan penyampaian pesan non verbal melalui televisi sangat kuat karena televisi mampu mempresentasikan kenyataan, pesan, melalui gambar88. Berpikir dalam gambar, terdiri dari dua tahap yaitu visualisasi dan penggambaran. Dalam proses visualisasi pada televisi, penggambaran objek-objek tertentu ditampilkan dengan jelas dan disajikan sedemikian rupa, sehingga mengandung
suatu
makna.
Pada
tahap
kedua,
adalah
penggambaran
(picturization) yakni kegiatan merangkai gambar-gambar individual sedemikian rupa, sehingga merangkai gambar-gambar individual sedemikian rupa, sehingga kontinuitasnya mengandung makna tertentu89. Gambar
yang ditunjukan
merupakan suatu gambaran yang memang seperti wujud aslinya dan diberikannya 87
Elvinaro dkk, Komunikasi Massa Suatu Pengantar, Simbiosa Rekatama Media, Bandung, Hal.137. 88 Dedi Mulyana, Ilmu Komunikasi Suatu Pengantar, PT Remaja Rosdakarya. Hal. 5-30 89 Elvinaro dkk, Komunikasi Massa Suatu Pengantar, Simbiosa Rekatama Media, Bandung, Hal.137
96
pemahaman atau penjelasan dari setiap gambar yang ditayangkan, ilustrasi penyampaian pesan non verbal melalui televisi sangat kuat karena televisi mampu mempresentasikan kenyataan, pesan dalam gambar yang ada pada acara My Trip My Adventure sehingga dapat dipahami dengan baik oleh siswa. Cuplikan gambar–gambar keindahan alam dan keunikan Indonesia dalam acara My Trip My Adventure :
Gambar 4. 5 Tanjung Beloam – Lombok Tayang Pada Tanggal 25 April 2015 Pada episode My Trip My Adventure yang tayang pada tanggal 25 April 2015 yang berlokasi di Tanjung Beloam, Lombok - Nusa Tenggara Barat. Menampilkan keindahan alam berupa pemadangan lautan lepas berwarna biru dengan hamparan gugusan bukit-bukit hijau yang ada disekitarnya. Terlihat jika salah satu pembawa acara My Trip My Adventure Nadine Chandrawinata sedang
97
menikmati udara dan pemandangan di Bukit Beloam. “ini salah satu tempat terindah yang pernah gue kunjungin buat nikmatin pantai”, Ujar Nadine90.
Gambar 4. 6 Air Terjun Makadipura – Probolinggo, Jawa Tengah Tayang Pada Tanggal 23 Mei 2015 Pada episode My Trip My Adventure yang tayang pada tanggal 25 Mei 2015 berlokasi di Probolinggo Jawa Tengah, tepatnya di air terjun Madakaripura. Air terjun madakaripura merupakan salah satu air terjun dikawasan Taman Nasional Bromo Tengger Semeru, air tejun ini memiliki tinggi 200 meter, dan menjadi air terjun tertinggi di Pulau Jawa serta tertinggi kedua di Indonesia. Keunikan dari air terjun ini salah satunya karena berbentuk ceruk yang dikelilingi bukit-bukit yang meneteskan air pada seluruh bidang tebingnya seperti layaknya hujan. “it‟s amazing place broo, wohoo My Trip My Adventure”.Ujar Deny91.
90
https://www.youtube.com/watch?v=XVeBlGSD3Jg, diakses pada tanngal 25 juni 2015 pukul 14:19 WIB 91 https://www.youtube.com/watch?v=dAmZZNFceNU, diakses pada tanngal 25 juni 2015 pukul 14:19 WIB
98
Gambar 4. 7 Jembatan Akar Sungai Batang Bayang Pesisir Selatan – Sumatera Barat Tayang Pada Tanggal 16 Mei 2015 Pada episode My Trip My Adventure dikawasan Bayang Pesisir Selatan menampilkan salah satu keunikan alam Indonesia berupa jembatan akar yang tumbuh dari dua akar pohon beringin yang tumbuh dikedua sisi sungai batang bayang. Jembatan akar ini dibuat tahun 1890 dan baru bisa digunakan tahun 1916. “amazing, ini sih yang gue bilang keren banget, pemanfaatan alam untuk kemudahan kelangsungan kehidupan”. Ujar Nadine92. 4.4.1.11 Tanggapan Responden Atas Pertanyaan Acara My Trip My Adventure Sesuai Dengan Tren Masa Kini Indikator tren memiliki distribusi pertanyaan “acara My Trip My Adventure sesuai dengan tren masa kini”. Maka tanggapan responden dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi dibawah ini :
92
https://www.youtube.com/watch?v=JnMI3RnQ7jA , diakses pada tanngal 25 juni 2015 pukul 14:56WIB
99
Tabel 4. 14 Indikator Tren X11 Frequency
Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Valid
Sangat Tidak Setuju
2
2,4
2,4
2,4
Tidak Setuju
6
7,1
7,1
9,4
Setuju
41
48,2
48,2
57,6
Sangat Setuju
36
42,4
42,4
100,0
Total
85
100,0
100,0
Diagram 4. 14 Indikator Tren X11
Berdasarkan tabel diatas, diperoleh tanggapan responden dengan hasil terbanyak adalah jawaban positif dengan total 77 orang (90,6%), dengan rincian responden yang memilih jawaban sangat setuju sebanyak 36 orang (42,4%), dan jawaban setuju sebanyak 41 orang (48,2%). Sementara jawaban tidak setuju yaitu sebanyak 6 orang (7,1%) dan jawaban sangat tidak setuju 2 orang (2,4%). Hal ini menunjukkan bahwa acara My Trip My Adventure sesuai dengan tren masa kini. Tren menjadi salah satu dasar sebuah stasiun televisi dalam melihat fenomena dan hal yang sedang digemari oleh masyarakat. Stasiun televisi harus
100
memiliki kesadaran terhadap adanya hal-hal yang tengah digandrungi (tren) ditengah masyarakat, karena acara yang sejalan dengan tren yang berkembang akan lebih menjamin keberhasilan, sebaliknya program yang tidak seirama dengan tren maka besar kemungkinan akan gagal. Kesadaran akan tren yang sudah berlalu dapat membantu stasiun televisi menghindari atau menolak acara dengan konsep yang sudah usang. Tren dalam program televisi terjadi jika beberapa stasiun televisi memproduksi atau mengembangkan suatu acara yang memiliki tema, format atau isi yang sama93. Saat ini tren yang sedang berkembang adalah melakukan petualangan mengunjungi daerah-daerah di indonesia maupun luar negeri. Hal ini terbukti dengan banyaknya bermunculan acara-acara yang serupa (copycat) dengan My Trip My Adventure seperti Jejak Petualang (Trans 7), Jalan-Jalan Men (Global TV), Travelleza (ANTV), dan lain-lain, serta maraknya agen-agen wisata yang menawarkan jasa untuk memudahkan wisatawan mengunjungi daerah wisata tersebut. Ini menunjukkan bahwa masyarakat indonesia saat ini sangat antusias untuk melakukan sebuah petualangan yang lambat laun berubah menjadi sebuah tren yang berkembang ditengah masyarakat. 4.4.1.12 Tanggapan Responden Atas Pertanyaan Acara My Trip My Adventure Sesuai Dengan Selera Audien Secara Umum Indikator tren memiliki distribusi pertanyaan “acara My Trip My Adventure sesuai dengan selera audien secara umum”. Maka tanggapan responden dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi dibawah ini : 93
Morrisan, Manajemen Media Penyaiaran Strategi Mengelola Radio dan Televisi, Kencana Prenada Media Group, Jakarta, 2009, Hal.333.
101
Tabel 4. 15 Indikator Tren X12 Frequency
Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Valid
Sangat Tidak Setuju
1
1,2
1,2
1,2
Tidak Setuju
6
7,1
7,1
8,2
Setuju
56
65,9
65,9
74,1
Sangat Setuju
22
25,9
25,9
100,0
Total
85
100,0
100,0
Diagram 4. 15 Indikator Tren X12
Berdasarkan tabel diatas, diperoleh tanggapan responden dengan hasil terbanyak adalah jawaban positif dengan total 79 orang (91,8%), dengan rincian responden yang memilih jawaban sangat setuju sebanyak 22 orang (25,9%), dan jawaban setuju sebanyak 56 orang (65,9%). Sementara jawaban tidak setuju yaitu sebanyak 6 orang (7,1%) dan jawaban sangat tidak setuju 1 orang (1,2%). Hal ini menunjukkan bahwa acara My Trip My Adventure sesuai dengan selera audien secara umum.
102
Selera audien secara umum dapat dikatakan juga sebagai selera pasar, selera pasar dijadikan patokan karena sebuah stasiun televisi dapat melihat keinginan auidens dalam menikmati suguhan acara di televisi. Menurut VaneGross acara yang mengikuti tren bukanlah faktor penentu keberhasilan. Tren bisa menjadi petunjuk terhadap selera audien secara umum sehingga sedikit banyak membantu meningkatkan rating acara94. Dengan melihat tren yang sedang berkembang dimasyarakat menjadikan sebuah stasiun televisi mempunyai nilai lebih untuk menjangkau audiens. Ini menjadikan nilai tambahan bagi stasiun televisi untuk menyuguhkan acara yang bertujuan untuk menjangkau penonton yang banyak. 4.4.2 Deskripsi Variabel
Minat Berpetualang Siswa SMA Negeri 1
Tambun Selatan (Variabel Y) Penilaian mengenai minat berpetualang siswa sma negeri 1 tambun selatan terdiri dari 5 indikator yaitu perhatian, keingintahuan, perasaan, kesiapan bertindak, dan kecenderungan untuk terlibat. Kelima indikator tersebut dikembangkan lagi menjadi 8 pertanyaan yang setiap itemnya mempunyai 1 buah pertanyaan dengan rincian sebagai berikut : indikator perhatian memiliki 1 pertanyaan, keingintahuan memiliki 2 pertanyaan, perasaan memiliki 3 pertanyaan, kesiapan bertindak memiliki 1 pertanyaan, dan kecenderungan untuk terlibat memiliki 1 pertanyaan.
94
Ibid, Hal.333
103
4.4.2.1 Tanggapan Responden Atas Pertanyaan Penyajian Acara My Trip My Adventure Membuat Saya Memahami Isi Acara Indikator perhatian memiliki distribusi pertanyaan “penyajian acara My Trip My Adventure membuat saya memahami isi acara”. Maka tanggapan responden dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi dibawah ini : Tabel 4. 16 Indikator Perhatian Y1 Frequency
Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Tidak Setuju
3
3,5
3,5
3,5
Setuju
65
76,5
76,5
80,0
Sangat Setuju
17
20,0
20,0
100,0
Total
85
100,0
100,0
Valid
Diagram 4. 16 Indikator Perhatian Y1
Berdasarkan tabel diatas, diperoleh tanggapan responden dengan hasil terbanyak adalah jawaban positif dengan total 82 orang (96,5%), dengan rincian responden yang memilih jawaban sangat setuju sebanyak 17orang (20%), dan jawaban setuju sebanyak 65 orang (76,5%). Sementara jawaban tidak setuju yaitu
104
sebanyak 3 orang (3,5%). Hal ini menunjukkan bahwa penyajian acara My Trip My Adventure membuat siswa memahami isi acara. Efek komunikasi merupakan setiap perubahan yang terjadi didalam diri penerima, karena menerima pesan dari sumber. Efek komunikasi yang pertama (primer) meliputi terpaan, perhatian, dan pemahaman95. Setelah individu menerima terpaan dari media massa timbul perhatian dan akan memfokuskan diri kemudian dibenak khalayak akan timbul pemahaman atas pesan media massa yang ditampilkan. Pemahaman isi acara bermula dari perhatian audiens pada acara My Trip My Adventure yang mereka saksikan, perhatian adalah proses mental ketika stimuli atau rangkaian stimuli menjadi menonjol dalam kesadaran pada saat stimuli lainnya melemah. Perhatian terjadi apabila kita mengkosentrasikan diri pada salah satu alat indra yang lain96. Perhatian merupakan proses yang aktif dan dinamis. Secara eksternal, stimuli diperhatikan karena mempunyai sifat-sifat yang menonjol antara lain : gerakan, intensitas stimuli, kebaruan dan perulangan. Secara internal, ada beberapa faktor yang menarik perhatian kita yaitu biologis dan faktor sosiopsikologis, motif sosiogenesis, kebiasaan dan kemauan, juga mempengaruhi apa yang kita perhatikan. Pengemasan acara My Trip My Adventure sangat diperhatikan oleh pihak Trans TV, bermula dari sebuah perencanaan dasar dari suatu konsep acara televisi, dalam penelitian ini acara televisi yang bertemakan petualangan yang menjadi 95 96
Nurudin, Pengantar Komunikasi Massa, Rajawali Pers, Jakarta, 2004, Hal.207 Jalaludin Rakhmat, Psikologi Komunikasi, PT Remaja Rosadakarya, Bandung, 2005, Hal.51
105
landasan kreativitas dan desain produksi yang akan terbagi dalam berbagai kriteria yang disesuaikan dengan tujuan dan target pemirsa acara tersebut. Pada penelitian ini siswa menganggap penyajian acara My Trip My Adventure dilakukan secara maksimal, sehingga feedback positif muncul dibenak penonton yang dapat dengan mudah memahami isi acara. Hal ini dapat dikatakan jika terjadinya komunikasi efektif yang menimbulkan pengertian. 4.4.2.2 Tanggapan Responden Atas Pertanyaan Acara My Trip My Adventure Membuat Saya Bertambah Pengetahuan Berpetualang Indikator keingintahuan memiliki distribusi pertanyaan “acara My Trip My Adventure membuat saya bertambah pengetahuan berpetualang”. Maka tanggapan responden dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi dibawah ini : Tabel 4. 17 Indikator Keingintahuan Y2 Frequency
Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Tidak Setuju
2
2,4
2,4
2,4
Setuju
38
44,7
44,7
47,1
Sangat Setuju
45
52,9
52,9
100,0
Total
85
100,0
100,0
Valid
106
Diagram 4. 17 Indikator Keingintahuan Y2
Berdasarkan tabel diatas, diperoleh tanggapan responden dengan hasil terbanyak adalah jawaban positif dengan total 83 orang (97,6%), dengan rincian responden yang memilih jawaban sangat setuju sebanyak 45 orang (52,9%), dan jawaban setuju sebanyak 38 orang (44,7%). Sementara jawaban tidak setuju yaitu sebanyak 2 orang (2,4%). Hal ini menunjukkan bahwa acara My Trip My Adventure membuat siswa
bertambah pengetahuannya
tentang kegiatan
berpetualang. Sebagai media massa televisi merupakan sarana yang ampuh untuk menyiarkan acara pendidikan kepada khalayak yang jumlahnya banyak secara simultan dengan makna pendidikan yaitu meningkatkan pengetahuan dan penalaran masyarakat97. Dalam penyajian acara My Trip My Adventure, pembawa acara memang menjelaskan dan memberikan arahan mengenai kegiatan yang berhubungan dengan petualangan wisata yang dilakukan serta memberikan sebuah 97
Onong Ucjana Effendy, Televisi Siaran Teori dan Praktik, Citra Aditya Bakti, Bandung, Hal. 24-30
107
solusi bagaimana cara melakukan kegiatan tersebut, menjangkau daerah yang dituju,memberikan
pengetahuan
tentang
alam
Indonesia,
budaya-budaya
Indonesia, kegiatan berpetualang serta penalaran masyarakat Indonesia untuk menjaga lingkungan dengan makna pendidikan. serta penjelasan mengenai keanekaragaman ciri khas daerah tersebut. Dengan penjabaran yang dilakukan menjadikan siswa bertambah pengetahuan tentang petualangan, hal ini memang menjadi tujuan acara My Trip My Adventure untuk memberikan informasi serta menjadi harapan siswa bertambah pengetahuan setelah menyaksikan acara tersebut. 4.4.2.3 Tanggapan Responden Atas Pertanyaan Minat Berpetualang Bertambah Setelah Mendapat Informasi Dari Acara My Trip My Adventure Indikator
keingintahuan
memiliki
distribusi
pertanyaan
“minat
berpetualang bertambah setelah mendapat informasi dari acara My Trip My Adventure”. Maka tanggapan responden dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi dibawah ini : Tabel 4. 18 Indikator Keingintahuan Y3 Frequency
Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Valid
Sangat Tidak Setuju
1
1,2
1,2
1,2
Tidak Setuju
5
5,9
5,9
7,1
Setuju
45
52,9
52,9
60,0
Sangat Setuju
34
40,0
40,0
100,0
Total
85
100,0
100,0
108
Diagram 4. 18 Indikator Keingintahuan Y3
Berdasarkan tabel diatas, diperoleh tanggapan responden dengan hasil terbanyak adalah jawaban positif dengan total 79 orang (92,9%), dengan rincian responden yang memilih jawaban sangat setuju sebanyak 34 orang (40%), dan jawaban setuju sebanyak 45 orang (52,9%). Sementara jawaban tidak setuju yaitu sebanyak 5 orang (5,9%), dan jawaban sangat tidak setuju sebanyak 1 orang (1,2%). Hal ini menunjukkan bahwa minat berpetualang siswa bertambah setelah mendapat informasi dari acara My Trip My Adventure. Jika pengetahuan atau efek primer penonton tentang kegiatan berpetualang yang akan ia lakukan sudah terpenuhi, maka berlanjut efek sekunder yang meliputi perubahan tingkat kognitif (perubahan pengetahuan dan sikap) dan perilaku (menerima dan memilih). Efek yang terjadi ialah dimana individu diharapkan akan merubah pola pikir (tingkat kognitif) yaitu terjadinya perubahan perilaku dan sikap98. Komponen ini menunjukkan intensitas sikap, yaitu 98
Nurudin, Pengantar Komunikasi Massa, Rajawali Pers, Jakarta, 2004, Hal.207
109
menunjukkan besar kecilnya kecenderungan bertindak atau berperilaku seseorang terhadap objek sikap, Perilaku ditandai dengan menerima dan memilih. Dalam penelitian ini setelah siswa menonton acara My Trip My Adventure, keinginan siswa bertambah untuk melakukan kegiatan yang serupa yaitu melakukan kegiatan petualangan wisata. Hal ini didasari atas informasi berupa pengetahuan yang didapatkan siswa dari acara My Trip My Adventure, sehingga minat berpetualang siswa bertambah karena siswa mengganggap sudah mempunyai bekal berupa pengetahuan untuk melakukan kegiatan berpetualang. 4.4.2.4 Tanggapan Responden Atas Pertanyaan Acara My Trip My Adventure Membuat Saya Tertarik Untuk Melakukan Petualangan Indikator perasaan memiliki distribusi pertanyaan “acara My Trip My Adventure membuat saya tertarik untuk melakukan petualangan”. Maka tanggapan responden dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi dibawah ini : Tabel 4. 19 Indikator Perasaan Y4 Frequency
Valid
Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Sangat Tidak Setuju
1
1,2
1,2
1,2
Tidak Setuju
8
9,4
9,4
10,6
Setuju
34
40,0
40,0
50,6
Sangat Setuju
42
49,4
49,4
100,0
Total
85
100,0
100,0
110
Diagram 4. 19 Indikator Perasaan Y4
Berdasarkan tabel diatas, diperoleh tanggapan responden dengan hasil terbanyak adalah jawaban positif dengan total 76 orang (89,4%), dengan rincian responden yang memilih jawaban sangat setuju sebanyak 42 orang (49,4%), dan jawaban setuju sebanyak 34 orang (40%). Sementara jawaban tidak setuju yaitu sebanyak 8 orang (9,4%), dan jawaban sangat tidak setuju sebanyak 1 orang (1,2%). Hal ini menunjukkan bahwa acara My Trip My Adventure membuat siswa tertarik untuk melakukan petualangan. Rogers yang mengatakan “komunikasi adalah proses dimana suatu ide dialihkan dari sumber kepada suatu penerima atau lebih, dengan maksud untuk mengubah tingkah laku mereka. Sedangkan Miller (1966) berpendapat “komunikasi pada dasarnya penyampaian pesan yang disengaja dari sumber terhadap penerima dengan tujuan mempengaruhi tingkah laku penerima” 99. Maksud seseorang berkomunikasi bukanlah sekedar mengirimkan pesan semata, tapi yang lebih esensial adalah hendak menanamkan makna tertentu dalam pikiran 99
Dedy Mulyana, Ilmu Komunikasi Suatu Pengantar, PT Remaja Rosdakarya, Bandung, 2005, Hal.61-65
111
penerima. Sehingga pesan yang disampaikan diharapkan akan terus melekat dipikiran komunikan tidak hanya sekedar diterima selanjutnya memunculkan rasa ketertarikan. Rasa tertarik merupakan rasa yang dimiliki setiap individu dalam ungkapan suka, senang dan simpati kepada sesuatu sebelum melakukan aktivitas, sebagai penilaian positif atas suatu obyek. Teori perbedaan individu menerangkan jika setiap individu mempunyai psikologis yang berbeda-beda. Siswa akan berbeda-beda untuk dapat tertarik pada suatu hal. Dengan data yang diperoleh sebagian besar siswa menganggap jika acara My Trip My Adventure menimbulkan rasa ketertarikan untuk melakukan petualangan. Karena pada acara My Trip My Adventure menampilkan jika kegiatan berpetualang merupakan kegiatan yang sangat menarik. 4.4.2.5Tanggapan Responden Atas Pertanyaan Acara My Trip My Adventure Membuat Saya Tertarik Pada Hal-Hal Yang Bertema Petualangan Indikator perasaan memiliki distribusi pertanyaan “acara My Trip My Adventure membuat saya tertarik pada hal-hal yang bertema petualangan”. Maka tanggapan responden dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi dibawah ini : Tabel 4. 20 Indikator Perasaan Y5 Frequency
Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Tidak Setuju
6
7,1
7,1
7,1
Setuju
44
51,8
51,8
58,8
Sangat Setuju
35
41,2
41,2
100,0
Total
85
100,0
100,0
Valid
112
Diagram 4. 20 Indikator Perasaan Y5
Berdasarkan tabel diatas, diperoleh tanggapan responden dengan hasil terbanyak adalah jawaban positif dengan total 79 orang (93%), dengan rincian responden yang memilih jawaban sangat setuju sebanyak 35 orang (41,2%), dan jawaban setuju sebanyak 44 orang (51,8%). Sementara jawaban tidak setuju yaitu sebanyak 6 orang (7,1%). Hal ini menunjukkan bahwa acara My Trip My Adventure membuat siswa tertarik untuk pada hal-hal yang bertema petualangan. Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan. Kegiatan yang diminati seseorang diperhatikan terus-menerus yang disertai dengan rasa senang100. Winkell mendefinisikan rasa tertarik sebagai penilaian positif terhadap suatu obyek 101. Acara My Trip My Adventure selain menumbuhkan rasa tertarik siswa untuk melakukan kegiatan petualangan, juga menumbuhkan rasa ketertarikan siswa terhadap segala hal yang
100
Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Rineka Cipta, Jakarta, 2003, Hal.
57 101
Winkell, Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar, Gramedia, Jakarta, 1983, Hal.30.
113
bertema petualangan karena berlandaskan pengertian minat diatas kegiatan berpetualang siswa diperhatikan siswa degan perasaan senang, serta ketertarikan siswa terhadap kegiatan berpetualang dinilai sebagai penilaian positif. Ini terbukti dengan perolehan jawaban dari 79 siswa mempunyai rasa ketertarikan pada segala hal yang bertema petualangan setelah menonton acara My Trip My Adventure. 4.4.2.6 Tanggapan Responden Atas Pertanyaan Acara My Trip My Adventure Membuat Saya Menyukai Hal-Hal Yang Berkaitan Dengan Petualangan Indikator perasaan memiliki distribusi pertanyaan “acara My Trip My Adventure membuat saya menyukai hal-hal yang berkaitan dengan petualangan”. Maka tanggapan responden dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi dibawah ini : Tabel 4. 21 Indikator Perasaan Y6 Frequency
Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Tidak Setuju Valid
6
7,1
7,1
7,1
Setuju
45
52,9
52,9
60,0
Sangat Setuju
34
40,0
40,0
100,0
Total
85
100,0
100,0
114
Diagram 4. 21 Indikator Perasaan Y6
Berdasarkan tabel diatas, diperoleh tanggapan responden dengan hasil terbanyak adalah jawaban positif dengan total 79 orang (92,9%), dengan rincian responden yang memilih jawaban sangat setuju sebanyak 34 orang (40%), dan jawaban setuju sebanyak 45 orang (52,9%). Sementara jawaban tidak setuju yaitu sebanyak 6 orang (7,1%). Hal ini menunjukkan bahwa acara My Trip My Adventure membuat siswa menyukai hal-hal yang berkaitan dengan petualangan. Minat adalah suatu kecenderungan untuk memberikan perhatian dan bertindak terhadap orang, aktivitas atau situasi yang menjadi objek dari minat tersebut disertai perasaan senang102. Perasaan suka timbul setelah adanya rasa ketertarikan dari diri siswa, perasaan suka dapat dikatakan sebagai kelanjutan dari timbulnya rasa tertarik. Teori perbedaan individu menerangkan jika setiap individu mempunyai psikologis yang berbeda-beda. Siswa akan berbeda-beda dalam menyukai suatu hal. Dengan data yang diperoleh dilapangan jika sebagian
102
Saleh Abdul Rahman dan Muhbib Abdul Wahab, Psikologi Suatu Pengantar Dalam Perspektif Islam, Kencana, 2004, Hal.262
115
siswa menganggap acara My Trip My Adventure membuat mereka menyukai halhal yang bertema petualangan. 4.4.2.7 Tanggapan Responden Atas Pertanyaan Acara My Trip My Adventure Membuat Siswa Ingin Segera Melakukan Petualangan Indikator kesiapan bertindak memiliki distribusi pertanyaan “acara My Trip My Adventure membuat siswa ingin segera melakukan petualangan”. Maka tanggapan responden dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi dibawah ini : Tabel 4. 22 Indikator Kesiapan Bertindak Y7 Frequency
Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Sangat Tidak Setuju
Valid
1
1,2
1,2
1,2
Tidak Setuju
11
12,9
12,9
14,1
Setuju
46
54,1
54,1
68,2
Sangat Setuju
27
31,8
31,8
100,0
Total
85
100,0
100,0
Diagram 4. 22 Indikator Kesiapan Bertindak Y7
116
Berdasarkan tabel diatas, diperoleh tanggapan responden dengan hasil terbanyak adalah jawaban positif dengan total 73 orang (85,9%), dengan rincian responden yang memilih jawaban sangat setuju sebanyak 27 orang (31,8%), dan jawaban setuju sebanyak 46 orang (54,1%). Sementara jawaban tidak setuju yaitu sebanyak 11 orang (12,9%), dan jawaban sangat tidak setuju sebanyak 1 orang (1,2%). Hal ini menunjukkan bahwa acara My Trip My Adventure membuat siswa untuk ingin segera melakukan petualangan. Televisi merupakan medium komunikasi massa bersifat langsung, tidak mengenal jarak dan rintangan serta memiliki daya tarik yang kuat terhadap setiap siarannya103. Televisi yang menjadi agen sosialisasi (penyebaran nilai-nilai) memainkan peranan penting dalam transmisi sikap, persepsi dan kepercayaan. Menurut Miller komunikasi pada dasarnya penyampaian pesan yang disengaja dari sumber terhadap penerima dengan tujuan mempengaruhi tingkah laku penerima104. Data diatas berkaitan dengan efek media massa secara sekunder, efek sekunder merupakan akibat yang timbul pada diri khalayak dalam bentuk perilaku, tindakan atau kegiatan. Penggambaran kegiatan berpetualang dalam acara ini mampu menimbulkan pengaruh secara tindakan terhadap khalayak. Dapat dikatakan jika siswa sudah terkena dampak dari sebuah media massa yang dalam penelitian ini acara My Trip My Adventure sehingga memunculkan keinginan siswa ingin segera melakukan petualangan.
103
Burhan Bungin, Imaji Media Massa., Prenada Media Group, Jakarta, 2002, Hal.79. Dedy Mulyana, Ilmu Komunikasi Suatu Pengantar, PT Remaja Rosdakarya, Bandung, 2005, Hal.61-65 104
117
4.4.2.8 Tanggapan Responden Atas Pertanyaan Jika Ada Kesempatan, Saya Ingin Berpetualang Bersama Host Dan Pendukung Acara My Trip My Adventure Indikator kecenderungan untuk terlibat memiliki distribusi pertanyaan “jika ada kesempatan, saya ingin berpetualang bersama host dan pendukung acara My Trip My Adventure”. Maka tanggapan responden dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi dibawah ini : Tabel 4. 23 Indikator Kecenderungan Untuk Terlibat Y8 Frequency
Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Valid
Tidak Setuju
10
11,8
11,8
11,8
Setuju
36
42,4
42,4
54,1
Sangat Setuju
39
45,9
45,9
100,0
Total
85
100,0
100,0
Diagram 4. 23 Indikator Kecenderungan Untuk Terlibat Y8
Berdasarkan tabel diatas, diperoleh tanggapan responden dengan hasil terbanyak adalah jawaban positif dengan total 75 orang (88,3%), dengan rincian responden yang memilih jawaban sangat setuju sebanyak 39 orang (45,9%), dan jawaban setuju sebanyak 36 orang (42,4%). Sementara jawaban tidak setuju yaitu
118
sebanyak 10 orang (11,8%). Hal ini menunjukkan bahwa jika siswa diberikan kesempatan, siswa ingin berpetualang bersama host dan pendukung acara My Trip My Adventure. Televisi dapat dikatakan sebagai alat untuk menghipnotis khalayaknya. Televisi mampu menyajikan hal-hal yang baru, aneh, spektakuler, dan menjangkau pengalaman-pengalaman yang tidak terdapat pada dunia yang tidak terhingga, baik dengan kisah-kisah fantastis maupun peristiwa aktual105. Penggambaran dalam televisi membuat khalayak seperti diikutsertakan dalam adegan. Hal ini menyebabkan khalayak mempunyai rasa kecenderungan untuk terlibat kedalam sebuah adegan. Kuatnya efek yang ditimbulkan oleh media televisi tidak dapat terhindarkan. Hal ini sesuai dengan teori bahwa media massa mempunyai sifat ubiquity artinya serbaada. Media massa mampu mendominasi lingkungan informasi dan berada dimana-mana. Karena sifatnya yang serba ada, agak sulit orang menghindari pesan media massa. Pesan-pesan media massa bersifat kumulatif, berbagai pesan yang sepotong-sepotong bergabung menjadi saty yang dapat memperkokoh dampak media massa106. Ini terbukti dengan perolehan jawaban yang menyatakan jika siswa ingin sekali terjun langsung melakukan kegiatan berpetualang bersama dengan semua pendukung acara My Trip My Adventure .
105 106
Jalaludin Rakhmat, Psikologi Komunikasi, PT Remaja Rosadakarya, Bandung, 2005, Hal.212. Ibid, Hal.198
119
4.5
Hasil Analisis Data
4.5.1 Hasil Analisis Deskriftif Presentase Setelah mendeskripsikan masing-masing butir pertanyaan disetiap variabel X dan variabel Y, maka peneliti mengukur berapa besar presentase di masingmasing variabel, hasilnya yaitu sebagai berikut : a.
Analisis deskriptif variabel X, acara My Trip My Adventure %
n x100% N
%
3315 x100% 4080
81,25% Perhitungan diatas menunjukan bahwa acara My Trip My Adventure menghasilkan persentase sebesar 81,25%, hal ini masuk dalam kriteria yang sangat baik karena terletak pada skala 81,25% – 100%. b. Analisis deskriptif variabel Y, minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan %
n x100% N
%
2256 x100% 2720
82,94% Perhitungan diatas menunjukan bahwa tingkat minat bepertualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan menghasilkan persentase sebesar 82,94%, hal ini masuk dalam kriteria yang sangat baik karena terletak pada skala 81,25% – 100%.
120
4.5.2 Hasil Uji Normalitas Data Penentuan uji normalitas data menggunakan SPSS 21 yang dilakukan dengan teknik one sample kolmogorov smirnov test. Dasar pengambilan keputusan dengan melihat signifikasi α5% dengan ketentuan : 1. Probabilitas >0,05 maka data berdistribusi normal 2. Probabilitas <0,05 maka data berdistribusi tidak normal Hasil uji normalitas data pada acara My Trip My Adventure (variabel X) terhadap minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan (variabel Y) dapat dilihat pada tabel 4.24 sebagai berikut : Tabel 4. 24 Normalitas Data One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Variabel_X N
Variabel_Y
85
85
Mean
39,00
26,54
Std. Deviation
3,596
3,670
Absolute
,100
,091
Positive
,084
,073
Negative
-,100
-,091
Kolmogorov-Smirnov Z
,922
,842
Asymp. Sig. (2-Tailed)
,363
,477
Normal Parametersa,B
Most Extreme Differences
A. Test Distribution Is Normal. B. Calculated From Data.
Berdasarkan tabel hasil uji normalitas data pada variabel acara My Trip My Adventure (variabel X) terhadap minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan (variabel Y) atas, terlihat bahwa nilai sig pada kolom Asympgn.Sig.(2Tailed) menunjukkan angka sebesar 0,363 pada variabel X dan 0,477 pada variabel Y. Kedua nilai tersebut lebih besar dari 0,05 sehingga dapat ditarik
121
kesimpulan bahwa data sampel pada variabel X dan variabel Y berdistribusi normal. 4.5.3 Hasil Uji Koefisien Korelasi Pengujian koefisien korelasi bertujuan untuk melihat derajat hubungan diantara dua variabel. Penelitian ini menggunakan rumus statistik spearman‟s rank correlations. Angka korelasi berkisar antara 0 – 1. Perhitungan koefisien korelasi pada penelitian ini bertujuan untuk meneliti hubungan antara acara My Trip My Adventure (variabel X) terhadap minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan (variabel Y). Dapat dilihat pada tabel 4.25 sebagai berikut : Tabel 4. 25 Hasil Uji Korelasi Koefisien Correlations Variabel_X Correlation Coefficient Variabel_X
1,000
Sig. (2-tailed) N
Variabel_Y
Sig. (2-tailed) N
**
,658
.
,000
85
85
**
1,000
,000
.
85
85
Spearman's rho Correlation Coefficient
Variabel_Y
,658
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Dari tabel diatas dapat dijelaskan bahwa hubungan antara variabel acara My Trip My Adventure dengan minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 tambun selatan adalah sebesar 0,658. Hal ini menunjukkan bahwa hubungan antar kedua variabel bernilai Kuat, karena berada pada interval korelasi 0,60 - 0,799. Koefisien korelasi pada penelitian ini menunjukkan angka yang positif, maka
122
kedua variabel mempunyai hubungan searah. Artinya jika nilai variabel X tinggi, maka nilai variabel Y akan tinggi pula. Signifikasi hubungan dua variabel tersebut dapat dianalisis dengan ketentuan sebagai berikut: a. Jika probabilitas < (lebih kecil dari) 0,05 maka hubungan antar kedua variabel adalah signifikan. b. Jika probabilitas > (lebih besar dari) 0,05 maka hubungan antar kedua variabel adalah tidak signifikan. Pada tabel terlihat angka probabilitas hubungan antara variabel “acara My Trip My Adventure” dengan “minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan” adalah sebesar 0,000 angka probabilitas antar variabel tersebut < (lebih kecil dari) 0,05 sehingga bisa dikatakan bahwa hubungan antara kedua variabel dinilai signifikan. Setelah mengetahui bahwa terdapat hubungan yang kuat, positif dan signifikan antara variabel independen yaitu acara My Trip My Adventure dan variabel dependen yaitu minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan. Peneliti selanjutnya ingin melihat seberapa besar variabel independen dapat mempengaruhi variabel dependen. Tabel 4. 26 Koefisien Determinasi Model Summary Model
1
R
,658
R Square
a
,433
Adjusted R
Std. Error Of The
Square
Estimate ,426
A. Predictors: (Constant), Acara My Trip My Adventure
2,781
123
Dari tabel diatas dapat terlihat bahwa nilai R (koefisien korelasi) menunjukkan nilai sebesar 0,658. Apabila dimasukkan kedalam persamaan koefisien determinasi, maka hasilnya : Kd = (R)² X 100% Kd = (0,658)² X 100% Kd = 43,3% Hal ini berarti 43,3% variabel “minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan” adalah kontribusi dari variabel “acara My Trip My Adventure”. Sedangkan sisanya yaitu sebesar 56,7% (100%-43,3%) dapat dijelaskan oleh sebab-sebab lain. R square berkisar pada angka 0 sampai 1, dengan catatan semakin kecil R square maka semakin lemah hubungan antar kedua variabel. 4.5.4 Hasil Analisis Regresi Linear Sederhana Pengujian regresi linier sederhana digunakan untuk mengetahui seberapa besar kekuatan variabel independen (variabel X) berhubungan dengan variabel dependen (variabel Y). Kedua variabel tersebut diolah dengan menggunakan analisis regresi linear pada program SPSS 21. Tabel 4. 27 Variables Entered/Removeda Model
Variables Entered
Variables
Method
Removed 1
Acara My Trip
. Enter
b
My Adventure
A. Dependent Variable: Minat Berpetualang Siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan B. All Requested Variables Entered.
Tabel diatas menunjukkan variabel yang dimasukkan adalah acara My Trip My Adventure, dan tidak ada variabel yang dikeluarkan (removed).
124
Tabel 4. 28 Coefficientsa Model
Unstandardized Coefficients
Standardized
T
Sig.
Coefficients B (Constant) 1
Acara
My
Trip
My
Std. Error ,362
3,305
,671
,084
Beta
,658
,109
,913
7,956
,000
Adventure a. Dependent Variable: Minat Berpetualang Siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan
Persamaan yang didapat dari tabel diatas adalah : Nilai konstanta a sebesar 0,362 dan nilai konstanta b sebesar 0,671. Dari hasil tersebut didapat persamaan regresi : Y = a + bX Y = 0,362 + 0,671X Atau dengan kata lain konstanta sebesar 0,362 menyatakan bahwa apabila tidak ada pengaruh acara My Trip My Adventure, maka besar minat siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan yang dihasilkan adalah 0,671. Nilai b adalah positif, menujukkan bahwa hubungan antara variabel positif. Ini berarti jika variabel X naik nilainya sebesar satu satuan, maka variabel Y akan bertambah nilainya sebesar 0,671. 4.5.5 Hasil Uji Hipotesis Dalam penelitian ini untuk menguji hipotesis, peneliti menggunakan uji t untuk melihat ada tidaknya pengaruh dua variabel yang berpasangan yaitu antara variabel X dan variabel Y. Dengan pengambilan keputusan :
125
Tabel 4. 29 Anovaa Model
Sum Of Squares
1
Df
Mean Square
Regression
489,356
1
489,356
Residual
641,750
83
7,732
1131,106
84
Total
F
Sig.
63,290
,000b
a. Dependent Variable: Minat Berpetualang Siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan b. Predictors: (Constant), Acara My Trip My Adventure
1. Menentukan tabel pada taraf signifikasi 5% a.
Jika angka signifikansi penelitian <0,05 maka H0 ditolak dan Ha diterima
b.
Jika angka signifikansi penelitian >0,05 maka H0 diterima dan Ha ditolak
Berdasarkan tabel 4.28 diperoleh angka signifikansi sebesar 0,000. Hal ini menunjukkan jika nilai signifikansi 0,000 > 0,05 artinya H0 ditolak dan Ha diterima. Artinya ada hubungan linear (searah) antara variabel X dan variabel Y. 2. Pengujian hipotesis dengan ketentuan sebagai berikut: a.
Hipotesis diterima, apabila thitung > ttabel Ha: terdapat pengaruh antara acara My Trip My Adventure di Trans tV terhadap minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan.
b.
Hipotesis ditolak, apabila thitung< ttabel H0: tidak terdapat pengaruh antara acara My Trip My Adventure di Trans TV terhadap minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan.
Pengujian hipotesis juga dapat dilakukan dengan rumus :
t
r n 1 r
2 2
0,658 85 2 1
0,658
2
0,658 9,11 1
0,433
5,994 0,567
5,994 0,752
7,970
126
Selanjutnya mencari ttabel pada taraf signifikansi 5%. DK (derajat kebebasan) = n – 2 = 85 – 2 = 83 Pada tabel distribusi nilai ttabel diperoleh ttabel dengan derajat kebebasan (dk) pada taraf signifikansi 5% yaitu sebesar 1,989. Untuk pengujian hipotesis tahap selanjutnya adalah membandingkan ttabel dengan thitung. Berdasarkan perhitungan diatas diperolah nilai thitung sebesar 7,970 sedangkan besar nilai ttabel adalah 1,989 sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa nilai thitung > ttabel. 7,970 > 1,989 penjabaran tersebut menyatakan jika H0 ditolak dan Ha diterima. Artinya terdapat hubungan atau terdapat pengaruh antara acara My Trip My Adventure di Trans TV terhadap minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan. 4.6
Pembahasan Hasil Penelitian
4.6.1
Acara My Trip My Adventure Acara atau program adalah segala hal yang ditampilkan stasiun penyiaran
untuk memenuhi kebutuhan audiennya. Program atau acara yang disajikan adalah faktor yang membuat audien tertarik untuk mengikuti siaran yang dipancarkan stasiun penyiaran televisi107. Televisi menghasilkan program atau acara untuk disajikan kepada penonton. Acara atau program adalah segala hal yang ditampilkan stasiun penyiaran berupa produk atau barang (goods) atau pelayanan (services) untuk memenuhi kebutuhan audiennya serta dijual kepada pihak lain (audien dan pemasang iklan)108. Salah satu karakteristik komunikasi massa yaitu komunikator 107
Morissan, Media Penyiaran Strategi Mengelola Radio & Televisi, Penerbit Ramadina Prakarsa, Tangerang, 2005, Hal. 97. 108 Morissan, Media Penyiaran Startegi Mengelola Radio & Televisi, Ramadina Prakarsa, Tangerrang, 2005, Hal. 97.
127
terlembagakan, komunikasi massa itu melibatkan lembaga tau organisasi sehingga dalam penyebaran pesannya harus sejalan dengan kebijaksanaan lembaga atau organisasi yang mewakilinya 109. Sesuai dengan visi misi Trans TV dalam menyampaikan program-program berkualitas, memberikan kontribusi dalam meningkatkan kesejahteraan serta kecerdasan masyarakat. Trans TV menyajikan acara My Trip My Adventure sebagai tayangan informatif karena acara ini memberikan pengetahuan tentang penjabaran kegiatan berpetualang, serta adat istiadat daerah-daerah di Indonesia. Acara My Trip My Adventure yang mengeksplor tentang keindahan alam Indonesia, mengeksplor daerah-daerah di Indonesia hal ini sesuai dengan misi Trans TV untuk menjadi gagasan dan aspirasi masyarakat untuk mencerdaskan serta mensejahterahkan bangsa, memperkuat persatuan dan menumbuhkan nilainilai demokrasi. Salah satu cara untuk melihat bagaimana acara My Trip My Adventure dimata siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan yaitu dengan mengukur elemenelemen acara televisi seperti durasi, kesukaan, konsistensi, energi, tren. Berikut merupakan indikator dari variabel acara My Trip My Adventure : 1. Durasi adalah lama penayangan acara, pada acara My Trip My Adventure 45 lima menit dianggap siswa menjadi lama penayangan yang tepat bagi sebuah acara petualangan dalam memaparkan segala bentuk informasi dan penyuguhan kegiatan dalam melakukan petualangan sehingga kesatuan acara My Trip My Adventure dapat dinikmati dan dimengerti siswa. Siswa
109
Elvinaro dkk, Komunikasi Massa, Simbiosa Rekatama Media, Bandung, 2007, Hal.7.
128
juga mengaanggap bahwa acara ini termasuk kedalam acara yang dapat mempertahankan eksistensi nya untuk tetap tayang di televisi. Hal ini dapat dilihat dari hasil nilai rata-rata dalam indikator durasi dengan alat ukur lama penayangan dan bertahan lama yang didadapat sebesar 47,64%. 2. Kesukaan, Pembawa acara My Trip My Adventure dianggap siswa membuat siswa terhibur, dan membuat siswa merasa nyaman dalam menyaksikan acara tersebut. Keempat pembawa acara sebagai idola remaja menjadi nilai lebih dalam menjangkau target penontonnya, pembawa acara My Trip My Adventure mempunyai ciri khas dengan mencerminkan gaya khas anak muda ditandai dengan penggunaan bahasa khas anak muda, hal ini menjadikan pembawa acara dapat menjangkau penonton dengan target remaja. Hal ini dapat dilihat dari hasil nilai rata-rata dalam indikator kesukaan dengan alat ukur pembawa acara menghibur dan membuat siswa nyaman yang didadapat sebesar 47,07%. 3. Konsistensi, karakter acara dan episode dalam acara My Trip My Adventure yang berbasis kegiatan petualangan dinilai siswa konsisten terhadap tema acara, serta pembawaan gaya khas anak muda yang melekat pada diri pembawa acara My Trip My Adventure konsiten setiap episodenya. Hal ini dapat dilihat dari hasil nilai rata-rata dalam indikator konsistensi dengan alat ukur tema acara, gaya pembawa acara, episode yang didapat sebesar 44.98%. 4. Energi merupakan elemen yang harus dimiliki sebuah acara agar dapat menahan audien untuk tidak mengalihkan perhatiannya kepada hal-hal
129
lain. Pemaparan informasi acara My Trip My Adventure tidak monoton, acara ini mempunyai ritme nya tersendiri sehingga tidak membuat penonton merasa bosan. Acara My Trip My Adventure termasuk kedalam siaran artistik, karena acara yang diproduksi melalui pendekatan artistik, yaitu proses produksi yang mengutamakan segi keindahan, sasaran kepuasan pemirsa memenuhi rasa kagum. Hal ini tercermin pada jawaban responden yang memilih varian positif terhadap indikator energi dengan alat ukur gambar yang kuat. Dari hasil hitung rata-rata indikator energi maka dapat terlihat bahwa 46.88% siswa menganggap acara My Trip My Adventure mempunyai energi. 5. Tren petualangan yang sedang berkembang di masyarakat membuat penoton ingin mengetahui dan mencari informasi tentang kegiatan berpertualang karena saat ini kegiatan bereptualang menjadi hal yang digandrungi masyarakat, sehingga acara My Trip My Adventure dirasa siswa tepat sebagai referensi acara yang dibutuhkan. Hal ini dapat dilihat dari hasil nilai rata-rata dalam indikator tren dengan alat ukur hal yang digandrungi dan selera audien yang didapat sebesar 45.6% menyetujui jika acara My Trip My Adventure sesuai dengan tren. Melalui hasil jawaban dari data yang telah peneliti kelola mengenai pernyataan-pernyataan indikator dari acara My Trip My Adventure dapat diketahui acara My Trip My Adventure memiliki nilai presentase sebesar 82,94%, artinya bahwa pemunculan minat berpetualang dari acara My Trip My Adventure siswa dikategorikan sangat baik. Dengan nilai yang diperoleh menandakan jika acara
130
My Trip My Adventure menjadi acara yang digemari siswa karena menghibur siswa serta menerangkan dan mendidik melalui apa yang ditampilkan dalam satu kesatuan kemasan acara yang disuguhkan. 4.6.2
Minat Berpetualang Sisa SMA Negeri 1 Tambun Selatan Televisi menjadi salah satu hasil dari teknologi yang terus berkembang
saat ini, televisi sangat berpengaruh dalam kehidupan masyakarat, bahkan dapat mengubah pemikiran seseorang yang dalam penelitian ini mengubah pemikiran responden untuk melakukann kegiatan petualangan. Minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan dapat disalurkan melalui ekstrakulikuler pecinta alam Red Ant. Berikut merupakan indikator dari variabel minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan : 1. Perhatian adalah pemusatan atau konsentrasi dari seluruh aktivitas individu yang ditujukan kepada suatu objek. Selanujtnya perhatian merupakan proses mental ketika stimuli atau rangkaian stimuli menjadi menonjol dalam kesadaran pada saat stimuli lainnya melemah. Audiens memusatkan kesadarannya pada acara My Trip My Adventure. Dalam indikator perhatian dengan alat ukur pemahaman isi acara ratarata audien merasa memahami ketika menyaksikan acara My Trip My Adventure dilihat dari angka 48,25% untuk rata-rata indikator perhatian dapat disimpulkan bahwa penyajian acara My Trip My Adventure membuat siswa memahami isi acara.
131
2. Keingintahuan
meuncul
ketika
seseorang
telah
memfokuskan
konsentrasinya pada suatu objek yang dalam penelitian ini acara My Trip My Adventure. Dalam indikator keingintahuan dengan alat ukur bertambahnya pengetahuan dan pendapatan informasi melalui acara My Trip Advennture didapatkan niali rata-rata 47,62% bahwa siswa merasa mendapatkan pengetahuan dan bertambahnya informasi mengenai kegiatan berpetualang melalui acara My Trip My Adventure. 3. Perasaan yang timbul dalam diri individu ditandai dengan munculnya ketertarikan yaitu penilaian positif terhadap suatu objek, serta perasaan suka terhadap kegiatan berpetualangan. Dari hasil hitung rata-rata dalam indikator perasaan dengan alat ukur ketertarikan dan perasaan suka dapat dilihat bahwa 45,83% siswa memiliki ketertarikan dan perasaan suka terhadap hal-hal yang berhubungan dengan kegiatan petualangan. 4. Kesiapan bertindak adalah dimana siswa mempunyai keinginan meniru dan mencontoh melakukan kegiatan berpetualangan. Dalam indikator kesiapan bertindak didapatkan nilai rata-rata 42,95% bahwa melalui acara My Trip My Adventure membuat siswa ingin segera bertindak melakukan petualangan. 5. Kecenderungan terlibat adalah situasi dimana siswa mempunyai keinginan untuk ikut terlibat didalam melalukakan petualangan yang ditampilkan acara My Trip My Adventure. Dalam indikator
132
kecenderungan terlibat dapat dilihat bahwa 44,15% siswa ingin terlibat melakukan petualangan. Dengan hasil jawaban dari data yang telah peneliti kelola mengenai pernyataan-pernyataan indikator dari Minat berpetualang siswa dapat diketahui bahwa minat bereptualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan memiliki nilai presentase sebesar 82,94%, artinya bahwa pemunculan minat berpetualang dari acara My Trip My Adventure siswa dikategorikan sangat baik. 4.6.3 Pengaruh Acara My Trip My Adventure Di Trans TV Terhadap Minat Berpetualang Siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan Proses penyampaian komunikasi melalui media, baik itu media cetak dan media elektronik menjadikan proses tersebut kedalam penyampaian komunikasi melalui proses sekunder. Media elektronik televisi menjadi media yang lazim digunakan. Televisi merupakan media komunikasi massa bersifat langsung, tidak mengenal jarak dan rintangan serta memiliki daya tarik yang kuat terhadap setiap siarannya110. Dalam sebuah acara terdapat beberapa elemen-elemen yang harus diperhatikan sebagai landasan sebuah acara menjadi menarik dan mendapat tempat dimata khalayak yaitu durasi, kesukaan, konsistensi, energi, tren. Melalui acara My Trip My Adventure peneliti ingin melihat feedback dari penonton setelah menikmati acara tersebut yang ditandai dengan timbulnya minat berpetualang. Minat terdiri dari perhatian, keingintahuan, perasaan, kesiapan bertindak, kecenderungan terlibat.
110
Burhan Bungin, Imaji Media Massa, Prenada Media Group, Jakarta 2002, Hal.79.
133
Teori yang digunakan dalam penelitian ini adalah teori perbedaan individu. Menurut teori ini individu-individu
sebagai anggota khalayaknya
sasaran media massa secara selektif, menaruh perhatian kepada pesan-pesan, terutama jika berkatian dengan kepentingannya, konsisten dengan sikap-sikapnya, sesuai dengan kepercayaannya yang didukung oleh nilai-nilainya. Teori ini mengandung rangsangan-rangsangan khusus yang menimbulkan interaksi yang berbeda dengan watak-watak perorangan anggota khalayak, bahwa manusia amat bervariasi dalam organisasi psikologisnya secara pribadi. Maka secara alamiah dapat diduga akan muncul efek atau feedback yang bervariasi sesuai dengan perbedaan individu itu111. Hal ini sesuai dengan responden yang diambil peneliti yaitu remaja, karena usia remaja didalam diri individu masih bergejolak dan tidak tetap. Penelitian ini merujuk pada pengaruh acara My Trip My Adventure di Trans TV terhadap minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh antara kedua variabel dan mengukur seberapa besar pengaruh antara kedua variabel tersebut. Pengaruh adalah salah satu elemen komunikasi yang penting untuk mengetahui berhasil tidaknya komunikasi yang disampaikan. Pengaruh sangat ditentukan oleh sumber, pesan, media dan penerima, (P=S/P/M/P). Pengaruh bisa terjadi dalam bentuk perubahan pengetahuan (knowledge), sikap (attitude), dan perilaku (behavior)112.
111
Onong Uchjana Effendy, Ilmu, Teori dan Filsafat Komunikasi, PT Citra Aditya Bakti, Bandung, 2007, Hal. 275. 112 Hafied Cangara, Pengantar Ilmu Komunikasi, PT Raja Grafindo, Jakarta, 2006, Hal.147
134
Dalam penelitian ini
pengaruh (P) yang ingin dilihat adalah adanya
pertumbuhan minat dari siswa sebagai responden sebagai penerima pesan (p), setelah menonton acara My Trip My Adventure yang berlaku sebagai pesan (p), melalui media televisi (M) yang disampaikan oleh Trans TV sebagai sumber (S). Setelah peneliti melakukan kegiatan penyebaran kuesioner dan mengkaji data dari 85 orang responden yang dijadikan sebagai sampel. Didapatkan hasil pada setiap butir pertanyaan yantg diajukan memiliki variasi jawaban (jawaban yang didadaptkan tidak seragam), hal ini sesuai dengan teori perbedaan individu. Sebagai anggota khalayak sasaran media massa, mereka menaruh selektif pada acara My Tip My Adventure, pesan-pesan yang disampaikan melalui acara My Trip My Adventure ditangkap siswa sesuai dengan karakteristik kebnutuhan personal individu, tanggapan yang diberikan terhadap pesan-pesan melalui acara My Trip My Adventure kemudian diubah oleh tatanan psikologisnya masing-masing individu. Sehingga efek dari acara My Trip My Adventure pada khalayak tidak seragam melainkan beragam disebabkan secara individual berbeda satu sama lain dalam struktur kejiwaannya. Pada variabel X indikator durasi menjadi indikator yang paling dominan dengan rata-rata presentase sebesar 95,3%. Lama penayangan dan bertahan lama menjadi alat ukur yang dianggap siswa tepat. 45 menit menjadi jangka waktu yang tepat bagi sebuah acara petualangan dalam mengulas dan memberikan informasi kegiatan berpetualang. Siswa juga menganggap acara My Trip My
135
Adventure sebagai acara petualangan yang dapat bertahan lama untuk tetap dinikmati audien. Pada variabel Y indikator perhatian menjadi indikator yang paling dominan dengan rata-rata presentase sebesar 96,5%. Pemahaman isi acara menjadi alat ukur yang dianggap siswa tepat, karena dengan penyajiannya siswa dapat dengan mudah memahami apa yang disampaikan. Durasi, kesukaan, konsistensi, energi, tren yang dijadikan peneliti sebagai indikator pada variabel X, dianggap tepat bagi siswa, karena siswa memandang jika elemen tersebut mewakili dan tepat dijadikan sebagai alat ukur dalam sebuah penayangan acara petualangan, ini terlihat dari jawaban responden yang sebagian besar memberikan jawaban positif, hal ini berarti indikator yang terdapat pada variabel X berpengaruh pada minat berpetualang siswa (variabel Y). Nilai koefisien korelasi diperoleh sebesar 0,658. Hal ini menunjukkan bahwa hubungan antar kedua variabel bernilai kuat, karena berada pada interval korelasi 0,60 - 0,799. Koefisien korelasi pada penelitian ini menunjukkan angka yang positif, maka kedua variabel mempunyai hubungan searah. Artinya jika nilai variabel acara My Trip My Adventure tinggi, maka nilai variabel minat berpetualang akan tinggi pula. Sementara angka probabilitas hubungan antara variabel “acara My Trip My Adventure” dengan “minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan” adalah sebesar 0,000 angka probabilitas antar variabel tersebut < (lebih kecil dari) 0,05 sehingga bisa dikatakan bahwa hubungan antara kedua variabel dinilai signifikan. Penghitungan koefisein determinasi dengan nilai korelasi sebesar 0,658 dihasilkan pengaruh sebesar 43,3%. Hal ini berarti 43,3% variabel “minat
136
berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan” adalah kontribusi dari variabel “acara My Trip My Adventure”. Sedangkan sisanya yaitu sebesar 56,7% (100%-43,3%) dapat dijelaskan oleh sebab-sebab lain. Dari uji regresi linear sederhana didapat persamaan Y = 0,362 + 0,671X atau dengan kata lain apabila tidak ada pengaruh acara My Trip My Adventure, maka besar minat siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan yang dihasilkan adalah 0,671. Nilai b adalah positif, ini berarti jika X naik nilainya sebesar satu satuan, maka Y akan bertambah nilainya sebesar 0,671. Hal ini dapat dikatakan adanya pengaruh antara acara My Trip My Adventure terhadap minat berpetualang siswa. Sesuai dengan teori perbedaan individu bahwa setiap individu berbedabeda dalam menanggapi dan merespon pesan yang didapatnya dari sebuah acara, serta berbeda-beda dalam tindak mengikuti hal yang ditampilkan yang dalam penelitian ini berupa kegiatan berpetualang. Dari data yang diperoleh terdapat adanya pengaruh antara acara My Trip My Adventure terhadap minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan.
137
BAB V PENUTUP 5.1
Kesimpulan Berdasarkan penjabaran pembahasan dan hasil penelitian yang telah
diuraikan pada bab-bab sebelumnya mengenai pengaruh acara My Trip My Adventure di Trans TV terhadap minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan yang peneliti kaji menggunakan teori perbedaan individu, maka peneliti dapat menarik kesimpulan sebagai berikut : 1. Acara My Trip My Adventure yang dijadikan sebagai variabel X dengan indikator durasi, kesukaan, konsistensi, energi, dan tren memiliki nilai presentase sebesar 81,25%, artinya bahwa acara My Trip My Adventure dikategorikan sangat baik. Dengan nilai yang diperoleh menandakan jika acara My Trip My Adventure menjadi acara yang digemari siswa karena menghibur siswa serta menerangkan dan mendidik melalui apa yang ditampilkan dalam satu kesatuan kemasan acara yang disuguhkan. 2. Minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan dengan indikator perhatian, keingintahuan, perasaan, kesiapan bertindak, dan kecenderungan untuk terlibat memiliki nilai presentase sebesar 82,94%, artinya bahwa pemunculan minat berpetualang dari acara My Trip My Adventure siswa dikategorikan sangat baik. 3. Sedangkan pengaruh atau uji hipotesis antara variabel X dan variabel Y dengan melakukan uji t. Setelah dilakukannya penghitungan didapat
137
138
nilai thitung sebesar 7,970. Dengan derajat kebebasan sebesar 83 didapatkan ttabel sebesar 1,989. Selanjutnya thitung dibandingkan dengan nilai ttabel. Nilai thitung >
ttabel. 7,970 > 1,989 penjabaran tersebut
menyatakan jika H0 ditolak dan Ha diterima. Artinya terdapat hubungan atau pengaruh antara acara My Trip My Adventure terhadap minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan. 4. Dari uji regresi linear sederhana didapat persamaan Y = 0,362 + 0,671X. Ini berarti jika variabel acara My Trip My Adventure naik nilainya sebesar satu satuan, maka variabel minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan akan bertambah nilainya sebesar 0,671. Setelah dilakukan pengujian koefisien korelasi didapatkan nilai sebesar 0,658 yang menunjukkan jika hubungan diantara kedua variabel bernilai kuat, karena berada pada interval korelasi 0,60 0,799. Hasil perhitungan besaran pengaruh antara acara My Trip My Adventure terhadap minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan adalah sebesar 0,433 atau 43,3%, hal ini dapat dijelaskan bahwa sebesar 43,3% variabel “minat berpetualang siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan” adalah kontribusi dari variabel “Acara My Trip My Adventure”.
139
5.2
Saran Adapun saran-saran yang peneliti berikan setelah meneliti masalah ini
antara lain : 1. Pengemasan acara My Trip My Adventure sudah baik, acara My Trip My Adventure menjadi acara yang digemari remaja karena menghibur, serta menerangkan dan mendidik melalui apa yang ditampilkan dalam satu kesatuan kemasan acara yang disuguhkan. Hendaknya acara ini lebih menonjolkan kegiatan petualangan sebagai kegiatan yang sangat menyenangkan, lebih menjelaskan bagaimana cara menjangkau lokasi dari awal perjalanan hinga ke lokasi yang dituju, lebih menerangkan tentang adat istidat atau sejarah dari lokasi yang dikunjungi sehingga membuat penonton lebih bertambah pengetahuan dan wawasan. 2. Sesuai dengan hasil penelitian, hendaknya acara My Trip My Adventure tidak mengurangi durasi (lama penayangan acara) karena menurut hasil yang diperoleh 45 menit sudah menjadi waktu yang tepat. Untuk tidak merubah konten penyajian acara, tetap menjaga ritme kecepatannya dalam menyampaikan informasi, serta lebih menampilkan gambar yang mempunyai daya tarik. 3. Hendaknya orangtua menyarankan acara yang tepat serta ikut mendampingi anak disaat menikmati sebuah acara televisi. Karena remaja sebagai individu yang psikologisnya masih berubah-ubah membuat remaja rentan mengikuti dan mencontoh dari apa yang ditampilkan, terlebih saat ini maraknya globalisasi dunia barat yang
140
masuk kedalam budaya negeri melunturkan rasa kecintaan remaja terhadap tanah air. 4. Dengan tingginya minat masyarakat khususnya remaja terhadap acara petualangan, hendaknya bagi media perlu diperhatikan dalam menyajikan tema acara yang akan ditayangkan, agar acara tayangan petualangan wisata yang disajikan bisa memenuhi kebutuhan yang dicari oleh pemirsa, serta lebih menekankan pada sisi informasi dan bukan hanya sekedar mengutamakan segi komersial semata melainkan tanpa melupakan unsur hiburan yang menarik khalayak. Karena dapat dilihat hubungan diantara acara dengan keinginanan untuk melakukan petualangan kuat.
141
DAFTAR PUSTAKA Agus, Dariyo. 2004. Psikologi Perkembangan Remaja. Bogor : Ghalia Indonesia. Ardianto, Elvinaro. Lukiati Komala Erdinaya & Siti Karlinah. 2007. Komunikasi Massa Suatu Pengantar. Bandung : Simbiosa Rekatama Media. Bungin, Burhan. 2002. Imaji Media Massa. Jakarta : Prenada Media Group 2009. Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta : Kencana Predana Media Group. Burton, Raeme. 1999. Media dan Budaya Populer. Yogyakarta : Jalasutera. Cangara, Hafied. 2006. Pengantar Ilmu Komunikasi (edisi revisi). Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Effendy, Onong Ucjhana. 1993. Televisi Siaran Teori dan Praktik. Bandung : Citra Aditya Bakti. 2007. Ilmu, Teori, dan Filsafat Komunikasi. Bandung : Citra Aditya Bakti. 2004. Dinamika Komunikasi. Bandung : PT Remaja Rosdakarya. 1992. Ilmu Komunikasi, Teori Dan Praktek. Bandung : PT Remaja Rosadakarya. Hofmann, Ruedi. 1999. Dasar-dasar Apresiasi Program TV Menjadikan TV Budaya Rakyat . Jakarta : Grasindo. Irwanto. 2002. Psikologi Umum. Jakarta : PT Prenhallindo. Komala, Lukiati. 2009. Ilmu komunikasi. Bandung : Widya Padjajaran. Kriyantono, Rachmat. 2009. Teknis Praktis Riset Komunikasi. Jakarta : Kencana Prenada Media Group. Kuswandi, Wawan. 2008. Komunikasi Massa Analisis Interaksi Budaya Massa. Jakarta : PT.Rineka Cipta. Kuswandi, Wawan. 1996. Komunikasi Massa Sebuah Analisis Isi Media TV. Jakarta : Rineka Cipta.
141
142
McQuail, Denis. 1987. Teori Komunikasi Massa. Jakarta : Erlangga. Mufid, Muhammad. 2010. Komunikasi dan Regulasi Penyiaran. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Mulyana, Dedi. 2003. Ilmu Komunikasi Suatu Pengantar. Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Morissan. 2005. Media Penyiaran Startegi Mengelola Radio & Televisi. Tangerang : Ramadina Prakarsa. Morrisan. 2009. Manajemen Media Penyaiaran Strategi Mengelola Radio dan Televisi. Jakarta : Kencana Prenada Media Group. Morrisan. 2010. Teori Komunikasi Massa. Bogor : PT Ghalia Indonesia. Nurudin. 2004. Pengantar Komunikasi Massa. Jakarta : Rajawali Pers. Rakhmat, Jalaludin. 2005. Psikologi Komunikasi. Bandung : PT Remaja Rosadakarya. Riduwan. 2009. Metode & Tekhnik Penyusunan Proposal Penelitian. Bandung : Alfabeta. Rivers, William. 2003. Kencana.
Media Massa dan Masyarakat Modern. Jakarta :
Rohim, Syaiful. 2009. Teori Komunikasi Persfektif, ragam, & Aplikasi. Jakarta : Rineka Cipta. Ruslan, Rosady. 2008. Metode penelitian PR dan Komunikasi. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Santoso, Slamet. 2010. Teori-Teori Psikologi Sosial. Bandung : PT Refika Aditama. Saleh, Abdul Rahman & Muhbib Abdul Wahab. 2004. Psikologi Suatu Pengantar Dalam Perspektif Islam. Jakarta : Kencana. Singaribuan, Masri. 1989. Metode Penelitian Survai Edisis Revisi. Jakarta : LP3S Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.
143
Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Administrasi. Bandung : Alfabeta. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta. 2002. Statistika Untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta. Supartono. 2001. Ilmu Budaya Dasar. Jakarta : Ghalia Indonesia. Wahyudi, J.B. 1994. Dasar-dasar Manajemen Penyiaran. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama. Walgito, Bimo. 2002. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta : Andi. Winkell. 1983. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta : Gramedia. Sumber Lain : http://www.facebook.com/DuniaTelevisi?fref=photo, diakses pada tanggal 31 Maret 2015 pada pukul 18.33 WIB. http://www.kpi.go.id/index.php/lihat-terkini/38-dalam-negeri/32815-kpi-mintalembaga-penyiaran-evaluasi-total-variety-show-dan-sinetron-mistik, diakses pada tanggal 23 Juni 2015, pukul 13:49WIB http://eprints.uny.ac.id <eprints.uny.ac.id/8315/> diakses pada 22 Maret 2015 pukul 20:26 WIB. http://www.transtv.co.id/index.php/programs/view/6/456#.VWghOs_tmko, diakses pada tanggal 04 April 2015 pada pukul 11.06 WIB. http://www.transtv.co.id/index.php/about/coverage, diakses pada tanggal 26 Mei 2015 pada pukul 13.11 WIB. http://www.transtv.co.id/index.php/programs#.VWgbxc_tmko, tanggal 26 Mei 2015 pada pukul 15.20 WIB.
diakses
pada
http://www.transtv.co.id/index.php/programs/view/6/456#.VWgioc_tmkp, diakses pada tanggal 26 Mei 2015 pukul 18.50 WIB. http://twitter.com/mytrip_myadvntr diakses pada tanggal 03 Juni 2015, pukul 13:36WIB https://instagram.com/mytrip_myadvntr/ diakses pada tanggal 03 Juni 2015, pukul 13:40WIB https://www.youtube.com/watch?v=XVeBlGSD3Jg, diakses pada tanggal 25 juni 2015 pukul 14:19 WIB
144
https://www.youtube.com/watch?v=dAmZZNFceNU, diakses pada tanngal 25 juni 2015 pukul 14:19 WIB https://www.youtube.com/watch?v=JnMI3RnQ7jA , diakses pada tanngal 25 juni 2015 pukul 14:56WIB
145
LAMPIRAN-LAMPIRAN
145
146
Lampiran 8
Kuesioner PENGARUH ACARA MY TRIP MY ADVENTURE DI TRANS TV TERHADAP MINAT BERPETUALANG SISWA SMA NEGERI 1 TAMBUN SELATAN No. Responden :
(Diisi oleh periset)
Petunjuk pengisian : 1.
Berilah tanda (√) pada jawaban yang anda pilih
2.
Diharapkan semua pertanyaan dijawab dan tidak ada yang terlewatkan
3.
Pilihlah jawaban yang anda anggap paling sesuai dengan keadaan sebenarnya
4.
Adapun alternatif jawabannya adalah :
SS : Sangat Setuju, S : Setuju, TS : Tidak Setuju, STS : Sangat Tidak Setuju Data Responden Nama
: Laki – laki
Jenis Kelamin : Usia
:
Kelas
:
Perempuan
Variabel (X) Pengaruh Acara My Trip My Adventure NO 1
2
3
4
Pertanyaan
SS
Waktu (durasi) penayangan acara My Trip My Adventure sudah tepat Acara My Trip My Adventure sebagai acara yang bertahan lama Pembawa
acara
My
Trip
My
Adventure menghibur Pembawa
acara
membuat
(audien) merasa nyaman
saya
S
TS
STS
147
Karakter 5
program
My
Trip
My
Adventure konsisten terhadap tema acara
6
Gaya pembawa acara My Trip My Adventure konsisten setiap epsiodenya Setiap episode My Trip My Adventure
7
yang ditayangkan konsisten dengan tema petualangan
8
Pemaparan informasi (cerita) acara My Trip My Adventure tidak monoton Setiap episode My Trip My Adventure
9
menimbulkan
daya
tarik
dan
kegairahan saya terhadap cerita yang dibangun Acara
10
My
Trip
My
Adventure
menyajikan gambar-gambar tentang keindahan
alam
dan
keunikan
Indonesia 11
12
Acara My Trip My Adventure sesuai dengan tren masa kini Acara My Trip My Adventure sesuai dengan selera audien secara umum
148
Variabel (Y) Minat Berpetualangan Siswa No
Pertanyaan Penyajian
1
acara
My
SS Trip
My
Adventure membuat saya memahami isi acara Acara
2
My
Trip
My
Adventure
membuat saya bertambah pengetahuan berpetualang Minat
3
berpetualangan
bertambah
setelah mendapat informasi dari acara My Trip My Adventure Acara
4
My
Trip
membuat
saya
My
Adventure
tertarik
untuk
melakukan petualangan Acara 5
My
Trip
My
Adventure
membuat saya tertarik pada hal-hal yang bertema petualangan Acara
6
My
Trip
My
Adventure
membuat saya menyuukai hal-hal yang berkaitan dengan petualangan Acara
7
My
Trip
My
Adventure
membuat saya ingin segera melakukan petualangan Jika
8
ada
kesempatan,
berpetualang pendukung Adventure
bersama acara
My
saya
ingin
host
dan
Trip
My
S
TS
STS
149
Lampiran 9 Data Jawaban Responden Pada Variabel X No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37.
X1 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3
X2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4
X3 3 2 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 2 4 3
X4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 1 3 3
X5 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 2 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 4 3 4
X6 4 2 4 4 2 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 2 3 2 2 3 3 3 4 3
X7 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3
X8 3 4 3 3 4 4 3 2 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 2 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3
X9 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 2 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4
X10 X11 X12 Total 4 4 3 42 4 4 3 39 4 3 3 39 4 4 4 42 4 3 3 37 4 4 4 44 4 4 3 41 4 4 3 38 3 3 3 36 4 4 4 42 4 3 3 39 4 4 3 42 3 4 3 41 3 3 2 34 4 3 4 41 4 4 4 44 4 1 3 37 3 4 4 42 4 3 3 39 4 3 3 42 4 3 3 40 4 4 3 40 4 4 4 42 4 3 3 40 4 4 4 41 4 3 3 39 4 4 3 44 4 3 3 41 4 4 3 41 4 3 3 39 4 3 3 37 4 4 3 37 3 2 2 31 3 3 4 37 3 3 3 34 4 4 4 43 4 3 3 40
150
No. 38.
X1 3
X2 3
X3 4
X4 3
X5 3
X6 3
X7 3
X8 4
X9 4
39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76.
3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3
3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 3 4
3 4 2 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3
3 3 2 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 2 4 3 3 4
3 3 2 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4
3 3 2 3 3 3 4 3 3 4 3 2 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 2 3 4 3 3 3 4 4 4
3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4
4 2 2 3 3 3 4 3 3 4 3 3 2 2 3 3 3 4 3 4 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4 2 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 2 4 3 3 3 3 2 3 4 3 2 3 3 3 3 3 4 2 4 4 4 4
X10 X11 X12 Total 4 4 4 42 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4
4 3 1 4 3 3 4 3 3 3 3 3 2 4 3 3 2 4 4 3 4 2 3 4 4 3 2 4 3 2 3 3 4 3 3 4 4 3
3 3 1 4 3 3 4 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3
40 35 25 45 39 39 45 38 37 43 36 35 33 40 38 36 34 47 39 38 37 35 38 39 41 41 31 41 37 35 37 40 42 34 40 45 42 43
151
No.
X1
X2
X3
X4
X5
X6
X7
X8
X9
X10 X11 X12 Total
77.
3
3
4
4
3
4
3
3
4
4
4
3
42
78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85.
3 2 3 3 4 3 3 3
3 3 3 3 3 2 3 3
3 3 4 2 3 4 4 3
3 3 4 2 4 4 3 3
4 3 3 3 4 3 3 3
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 TOTAL
3 3 3 3 3 3 4 2
3 3 3 4 3 3 4 3
4 3 4 4 4 4 4 3
3 3 3 4 4 3 4 3
4 3 2 4 3 2 3 3
39 35 38 38 42 36 41 35 3315
152
Data Jawaban Responden Pada Variabel Y No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46.
Y1 Y2 Y3 Y4 Y5 Y6 Y7 Y8 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 2 3 3 1 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 2 2 2 3 2 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 2 3 3 2 3 4 4 4 1 1 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 4 3 4 2 3 4 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 2 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3
Total 26 29 28 28 22 31 32 24 24 31 30 25 24 28 31 29 21 30 26 31 26 24 18 32 28 25 31 26 31 27 25 25 25 26 26 27 29 29 27 19 16 31 26 26 32 24
153
No. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85.
Y1 Y2 Y3 Y4 Y5 Y6 Y7 Y8 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 2 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 TOTAL
Total 24 28 24 24 23 31 27 24 27 31 30 28 27 19 22 24 30 24 23 31 24 27 28 29 28 19 32 32 30 27 28 30 19 23 24 28 22 30 24 2256
154
Lampiran 10 Surat Keterangan Mohon Ijin Melakukan Penelitian
155
Lampiran 11 Surat Keterangan Mendapatkan Ijin Penelitian dan Menyebar Kuesioner
156
Lampiran 12 Dokumentasi Kegiatan mengisi kuesioner oleh siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan kelas XI IPA
157
Kegiatan mengisi kuesioner oleh siswa SMA Negeri 1 Tambun Selatan kelas XI IPS
158
Foto kegiatan mengisi kuesioner oleh Faisyal R (ketua Red Ant SMA Negeri 1 Tambun Selatan)
159
Lampiran 13 Data Nama Responden No.
Nama Responden
No.
Nama Responden
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.
Trisna Rizky H. T Dhiany Lifia Trisna Rizky H.T Sungsang Dody Purwanto Akmel Ghiffar Syahria Putri Safira Mega Cahaya Shuma Kevin R Muhammad Adhi Tedi Rayadi Hafizh M Naboya Savira Sonata Kharisma Dian Putri Wardhani Natasya Ayusandra Renni Dwi R Nahdalea Lulu Safira Nabillah Indrawati Tiffany Laraswati Annisa Dwi Rahma Aviliani Ratna Faradhila Savir Azhari L Idzni Rusydina Rhae Chandra Hans Andika O Mesrida Nengsih B Ersa Indrianingrum Rahama Darus Naufal Dina Riata Hafidz Muhammad Ashary Herlambang Diaz Larasati Tri Sintadewi Niko Acoino Fawwas Hidayat
35. 36. 37 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64.
Nabila Rizki Ananda Andhyka N Audina Riyanti K Yolanda Saqina Harnum Syifa Faradilla Innez Pradipta Annisa Selma Zakia Titania M.D Anggita Leviastuti Deyana Fidina Firman Risnayadi Azhari Fadhlan Rafi A Alifah Sekar N Nadia Aridga Taufik Widi Nugroho Miftah M. Ariq Srihadi W Faisyal R Ghaizain Pinkkan Primadora Revky Priyambodo Adani Irsalina Regina Vania Ghaida Anggraeni Dimas Alif Nugroho Alwan F Rizal Kusuma Kamal Abdillah A Chrismanto Geraldo Sandy Dheya R Mutiara Purnama R
65.
Nimah Diastari
66. 67. 68. 78.
Dira Yuniarta M Dinda Purnama Mega S Kautsar Bhaswara W
31. 32. 33. 34. 69.
160
No. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77.
Nama Responden Clara Putri A M. Hamzah Bagoes Harya Nugraha Rafie Muhammad H Adesatya L.N Zata Amani Maharani Siti Marchsarena Irfan Gustrian
No. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85.
Nama Responden Raisa Adila Sopiani Ahmad Riza Pahlevi Gilang G Nabila Lestari Reyhan Syahril Delfiana Mutiara Virgin
161
Lampiran 14 Visualisasi Acara My Trip My Adventure dan Berpetualang Cover acara My Trip My Adventure
Sumber:http://1.bp.blogspot.com/IE6uTq18FW4/VOmJ0nZ6rsI/AAAAAAAAEIM/m8FGVBPW C7Y/s1600/lhX5dMqJ.jpeg
Visualisasi acara My Trip My Adventure pemandangan dari atas gunung Merbabu
Sumber:http://encryptedtbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQL4DJmxQhQ8j hQBqGuZt9RVtDYrVwIyIqbheXUQUfodn8erOADYr1grAi1
sumber:http://i.ytimg.com/vi/PC2iwQ37fgU/hqdefault.jpg&imgrefurl Visualisasi acara My Trip My Adventure kegiatan petualangan hiking
162
Sumber:http://v%3DPC2iwQ37fgU&h=360&w=480&tbnid=FoY6vydb2b3T3M
Sumber:http://gbcjstsr.YG-t588653bhgjkki.gyuajbdaANd9GcQL4DJm Visualisasi acara My Trip My Adventure kegiatan berpetualang olahraga air diving bertempat di Mellysa Point Raja Ampat
clxiii 163
Sumber:http://mytrans.detik.com/wh/311/175/static/thumbnails/2015/01/13/MTM A-04-01-SEG-4.jpg&imgrefurl Visualisasi kegiatan berpetualang mountain climbing
sumber: htttp://www.nanamee.com/upload/images/8615/8615_p.jpg&immgrefurlll
Visualisasi orang yang melakukan petualangan (backpacker)
Sumber:http://wwwsuggestkeywoed.com/YmFja3BHY2tlciBzaWxob3Vld HRl/&h=931&w=500&tbnidhyu42u6Kqu
clxiv 164
Lampiran 15 Buku Bimbingan Skripsi
clxv 165
clxvi 166
Lampiran 9 Artikel Terkait
clxvii 167
clxviii 168
Lampiran 10 BIODATA PENULIS
Nama
: Tanya Aulia Aryanda
Tempat Tanggal Lahir
: Jakarta, 06 Juni 1993
Agama
: Islam
Jenis Kelamin
: Perempuan
Email
:
[email protected]
No. Hp
: 085774038488
Alamat
: Perum. Papan Mas Blok F 29 no 17. Desa Setia Mekar. Tambun Selatan - Bekasi
Riwayat Pendidikan: 2011 - 2015
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
2008 - 2011
SMA Negeri 3 Tambun Selatan
2005 - 2008
SMP Negeri 3 Tambun Selatan
1999 - 2005
SDIT Assalam
Pengalaman Organisasi: UNTIRTA TV
