PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STAD MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR TEKNIK DASAR PASSING BOLA VOLI

E_journal Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Universitas Pendidikan Ganesha (Volume 6, No.3, Tahun 2016)

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STAD MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR TEKNIK DASAR PASSING BOLA VOLI Ida Bagus Made Kusuma Putra, Dr I Gusti Lanang Agung Parwata, Ni Luh Putu Spyanawati. Penjaskesrek FOK Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja Indonesia email:{[email protected], [email protected], [email protected]} @undiksha.ac.id Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar passing (passing atas dan passing bawah) bola voli melalui implementasi model pembelajaran kooperatif tipe STAD Pada penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar teknik dasar passing bola voli pada siswa kelas XI Akuntansi SMK TI Bali Global Singaraja tahun pelajaran 2016/2017. Penelitian ini tergolong penelitian tindakan kelas. Dengan bentuk guru sebagai peneliti. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas XI Akuntansi SMK TI Bali Global Singaraja yang berjumlah 20 orang siswa. Data dianalisis menggunakan analisis statistik deskriptif. Hasil analisis data rata-rata aktivitas belajar pada siklus I adalah 7,2 pada kategori aktif dan ketuntasan belajar pada siklus I mencapai 70%. Pada siklus II rata-rata aktivitas belajar secara klasikal adalah 7,5 pada kategori aktif dan ketuntasan belajar pada siklus II mencapai 100%. Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa pembelajaran bola voli meningkat melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada siswa kelas XI Akuntansi SMK TI Bali Global Singaraja tahun pelajaran 2016/2017. Disarankan kepada guru Penjasorkes dapat menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada materi passing bola voli, karena dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar. Kata-kata Kunci : Model pembelajaran STAD, aktivitas, hasil belajar, bola voli. Abstract This study aims to improve the activity and learning outcomes volleyball passing (passing on and passing down) through the implementation of cooperative learning model Student Teams Achievement Division (STAD) In this study aims to improve the activity and learning outcomes the basic techniques of volleyball passing in class XI Akuntansi SMK TI Bali Global Singaraja the academic year 2016/2017. This research is classified as a class action research. With this form of the teacher as researcher. This research subject is class XI Akuntansi SMK TI Bali Global Singaraja totaling 20 students. Data were analyzed using descriptive statistical analysis. The results of data analysis the average learning activities in the first cycle was 7.2 in the active category and mastery learning in the first cycle of 70%. In the second cycle the average activity in the classical learning was 7.5 in the category of active and mastery learning in the second cycle reaches 100%. Based on the analysis of data and discussion can be concluded that learning volleyball improved through the implementation of cooperative learning model STAD in class XI student of SMK Accounting Global IT Bali Singaraja in the academic year 2016/2017. Penjasorkes recommended to teachers can implement cooperative learning model STAD on the material passing volleyball, because it can increase the activity and learning outcomes. Keywords : Model of STAD, activities, learning outcomes, volleyball.

E_journal Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Universitas Pendidikan Ganesha (Volume 6, No.3, Tahun 2016)

PENDAHULUAN Fungsi pendidikan adalah membimbing seseorang ke arah satu tujuan yang kita nilai tinggi, baik pengetahuan, pemahaman, sehingga ide-ide atau gagasan menjadi nyata. Seorang guru memiliki peran penting untuk mengajar, mendidik, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. Selain itu, guru juga dituntut untuk mampu mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) dengan dukungan fasilitas yang ada. Pendidikan adalah suatu proses dalam rangka mempengaruhi siswa agar dapat menyesuaikan diri terhadap lingkungannya dan dengan demikian akan menimbulkan perubahan dalam dirinya yang memungkinkannya untuk berfungsi secara optimal dalam kehidupan masyarakat (Hamalik, 2001:79). Pendidikan adalah salah satu bentuk perwujudan kebudayaan manusia yang dinamis dan sarat perkembangan. Oleh karena itu, perubahan atau perkembangan pendidikan adalah hal yang memang seharusnya terjadi sejalan dengan perubahan budaya kehidupan. Perubahan dalam arti perbaikan pendidikan pada semua tingkat perlu terusmenerus dilakukan sebagai antisipasi kepentingan masa depan termasuk pembelajaran penjasorkes. Penjasorkes merupakan proses pendidikan yang memanfaatkan aktivitas jasmani dan kesehatan yang dijadikan sebagai media untuk mencapai menghasilkan perubahan holistik dalam perkembangan individu secara menyeluruh. Penjasorkes merupakan bagian integral dari pendidikan secara keseluruhan, bertujuan untuk mengembangkan aspek kebugaran jasmani, keterampilan gerak, keterampilan berpikir kritis, keterampilan sosial, penalaran, stabilitas emosional, tindakan moral, aspek pola hidup sehat dan pengenalan lingkungan bersih melalui aktivitas jasmani, olahraga dan kesehatan terpilih yang direncanakan secara

sistematis dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional. “Tujuan penjasorkes adalah, memberikan kesempatan kepada anak untuk mempelajari berbagai kegiatan yang membina sekaligus mengembangkan potensi anak, baik dalam aspek fisik, mental, sosial, emosional, dan moral” (Rosdiani, 2012:26). Melalui penjasorkes ini siswa akan dapat meningkatkan serta mengembangkan ketiga ranah yang ada yaitu, kognitif, afektif, serta psikomotor. Proses pembelajaran merupakan inti dari proses pendidikan secara keseluruhan dimana guru sebagai pemeran utamanya. Peningkatan kualitas pembelajaran adalah salah satu upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan. Tuntutan pendidikan, termasuk pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di era globalisasi ini adalah proses pembelajaran yang dinamis dan aktif, guna mencapai tujuan pendidikan nasional. Tujuan pembelajaran dikatakan tercapai apabila ada peningkatan dalam diri peserta didik, baik menyangkut pengetahuan, sikap dan keterampilan. Untuk mencapai tujuan tersebut, peran seorang guru sangatlah penting di dalam menentukan dan menerapkan model pembelajaran yang tepat, karena dengan model pembelajaran yang baik dan tepat, seorang guru dapat memacu keikutsertaan peserta didik secara aktif, kreatif dan inovatif dalam pembelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan. Fenomena yang sebaliknya ditemukan oleh peneliti di mana masih banyak ditemukan guru penjasorkes yang masih terpaku pada teknik-teknik mengajar yang sudah lama dan tidak inovatif. Teknikteknik ini umumnya masih berpusat pada guru (teacher centered), hanya memberikan kesempatan yang sedikit bagi siswa untuk berperan aktif dalam proses berpikir dan kegiatan belajar, kurang memberikan kesempatan kepada siswa untuk berinteraksi dan belajar bersama-sama dengan siswa yang berbeda latar

E_journal Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Universitas Pendidikan Ganesha (Volume 6, No.3, Tahun 2016) belakangnya serta proses belajar mengajar yang kurang menarik. Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan peneliti pada hari Rabu 18 Juli 2016 khususnya pada pembelajaran penjasorkes di SMK TI Bali Global Singaraja dengan materi teknik dasar passing bola voli, ditemukan bahwa proses pembelajaran masih terpusat pada guru yang menyebabkan rendahnya motivasi siswa untuk belajar, Berdasarkan analisis data diperoleh data aktivitas belajar teknik dasar passing (atas dan bawah) bola voli sebagai berikut, yaitu siswa yang tergolong kategori sangat aktif 2 orang (10%), kategori aktif 3 orang (15%), cukup aktif 7 orang (35%), kurang aktif 5 orang (25%), dan sangat kurang aktif 3 orang (15%). Sedangkan analisis data observasi hasil belajar teknik dasar passing (atas dan bawah) bola voli yang telah disesuaikan dengan kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang berlaku di SMK TI Bali Global Singaraja adalah sebagai berikut, dari jumlah siswa 20 orang, ditemukan bahwa 3 orang siswa (15%) dinyatakan tuntas dan 17 orang siswa (85%) dinyatakan tidak tuntas. Hasil belajar dapat dikatakan tuntas apabila berada pada kategori 78%. Namun dari hasil observasi awal, hasil belajar siswa belum menunjukkan hal tersebut. Jika hal ini tidak segera diatasi, maka tujuan pembelajaran teknik dasar passing (atas dan bawah) bola voli tidak akan tercapai. Data ini dilihat dari segi visual siswa belum bisa mengamati orang lain (guru,peneliti,teman) dalam berdemonstrasi atau melakukan unjuk kerja passing (atas dan bawah) bola voli, dari segi lisan siswa belum berani mengemukakan pendapat atau memberi saran dalam berdiskusi materi passing (atas dan bawah) bola voli, dari segi audio siswa kurang mendengarkan penyajian bahan tentang materi passing (atas dan bawah) bola voli di ajarkan, dari segi metrik siswa belum bisa melakukan gerakan-gerakan berdasarkan dengan konsep dalam proses pembelajaran passing (atas dan bawah) bola voli, dari segi mental siswa belum bisa memecahkan masalah

yang dihadapi dalam proses pembelajaran passing (atas dan bawah) bola voli, dari segi emosional siswa belum tenang menghadapi masalah dalam belajar passing (atas dan bawah) bola voli. Berdasarkan uraian masalah yang dihadapi oleh siswa di atas, jadi refleksi awal siswa yang peneliti lakukan yaitu terdapat beberapa permasalahan yang perlu mendapatkan perbaikan dalam pembelajaran teknik dasar passing (atas dan bawah) bola voli yaitu, (1) model pembelajaran yang digunakan oleh guru masih konvensional, (2) banyak siswa yang belum berani mendemonstrasikan teknik dasar passing (atas dan bawah) bola voli saat proses pembelajaran, (3) siswa belum berani mengemukakan pendapat saat proses pembelajaran, (4) siswa belum mampu mengerjakan tugas yang diberikan guru dengan baik, (5) siswa tidak mau membantu teman dalam proses pembelajaran. (6) banyak siswa yang gerakannya masih menyimpang, dan (7) beberapa siswa masih ada yang mengganggu temannya saat melakukan gerakan. Bertolak dari uraian di atas, peneliti mencoba memberikan alternatif pemecahan masalah dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Pembelajaran ini dipercaya dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar karena model pembelajaran ini menuntut siswa untuk mau mengajukan permasalahan yang dihadapi, bekerjasama, berdiskusi, dan berinteraksi dengan anggota kelompoknya masing-masing. Siswa akan menjadi lebih aktif karena mereka terlibat langsung dalam proses pembelajaran, disamping juga memiliki kesempatan untuk membelajarkan siswa yang lain. Selain itu, adanya kuis pada setiap akhir pelajaran dan pemberian penghargaan terhadap kelompok yang memperoleh skor tertinggi akan mampu memotivasi siswa untuk mengikuti pembelajaran di kelas dengan sungguhsungguh. Pemilihan model pembelajaran kooperatif tipe STAD ini juga dikuatkan oleh penelitian yang dilakukan sebelumnya yaitu,

E_journal Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Universitas Pendidikan Ganesha (Volume 6, No.3, Tahun 2016) (1) Suardiningsih, (2015), menemukan bahwa ‘’aktivitas dan hasil belajar teknik dasar kuda-kuda pencak silat meningkat melalui model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada siswa kelas XI IBBU SMA Negeri 2 Singaraja tahun pelajaran 2014/2015’’. (2) Suputra (2015), menemukan bahwa ‘’aktivitas dan hasil belajar passing bola voli meningkat melalui model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada siswa kelas VIII 1 Penebel tahun pelajaran 2014/2015’’. Dari uraian di atas, maka peneliti terdorong melakukan penelitian dengan judul ”Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar passing bola voli pada siswa kelas XI Akuntansi SMK TI Bali Global Singaraja Tahun Pelajaran 2016/2017’’. METODE PENELITIAN Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau classroom action research. Secara singkat PTK dapat didefinisikan sebagai suatu bentuk penelitian yang bersifat reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu agar dapat memperbaiki dan meningkatkan praktek-praktek pembelajaran dikelas secara profesional (Kanca, 2010: 108). Penelitian ini dilaksanakan dari hari Sabtu tanggal 16 Juli sampai dengan hari

Sabtu tanggal 6 Agustus 2016, yang dilaksanakan setiap pukul 06.00-08.00 wita, bertempat di lapangan voli SMK TI Bali Global Singaraja. Siklus I pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 16 Juli 2016 untuk pengambilan data aktivitas belajar siswa dan pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 23 Mei 2016 untuk pengambilan data aktivitas dan hasil belajar siswa. Sedangkan siklus II pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 30 Juli 2016 untuk pengambilan data aktivitas belajar siswa dan pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 6 Juli Mei 2016 untuk pengambilan data aktivitas dan hasil belajar siswa, yang bertempat di lapangan voli SMK TI Bali Global Singaraja. Untuk pengambilan data aktivitas dan hasil belajar siswa, melibatkan 2 orang guru Penjasorkes SMK TI Bali Global Singaraja bertindak sebagai evaluator. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil analisis data aktivitas belajar pada siklus I diperoleh data aktivitas belajar siswa secara klasikal sebesar 7,09 dengan kategori aktif. Adapun data aktivitas belajar siswa yaitu siswa dalam kategori sangat aktif 2 orang (10%), aktif 14 orang (70%), cukup aktif 4 orang (20%), kurang aktif tidak ada (0%), dan sangat kurang aktif tidak ada (0%).

Tabel 1.3 Hasil Analisis Data Aktivitas Belajar Passing Bola Voli Pada Siklus I Jumlah Persentase No Kriteria Siswa Kategori Keterangan (%) (orang) Sudah Aktif 1 2 10% Sangat Aktif X 9 (16 Orang, dengan 80%) 2 14 70% Aktif 7  X <9 3 4

5  X <7 3  X <5

4 0

20% 0%

5

X <3

0

0%

20

100%

Jumlah

Cukup Aktif Kurang Aktif Sangat Kurang Aktif

Belum Aktif (4 Orang, dgn 20%)

E_journal Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Universitas Pendidikan Ganesha (Volume 6, No.3, Tahun 2016)

Penelitian hasil belajar passing bola voli pada siklus I, diperoleh data hasil belajar dimana siswa siswa yang berada pada kategori sangat baik 6 orang (30%), baik 8 orang (40%), cukup baik 6 orang

(30%), kurang tidak ada (0%), dan sangat kurang tidak ada (0%). Dengan persentase secara klasikalnya 70% dengan kategori tidak tuntas.

Tabel 1.4 Hasil Analisis Data Hasil Belajar Passing Bola Voli Pada Siklus I Rentang Jumlah Persentase Jumlah No Kategori Skor (orang) (%) Ketuntasan Siswa 85 – 100 1. Sangat Baik 6 30 14 Siswa 75 – 84 70% Tuntas 2. Baik 8 40 3. 4. 5.

65 – 74 55 – 64 0 – 54

Cukup Baik Kurang Baik Sangat Kurang Baik Jumlah

6 0

30 0

0 siswa

0

20

100%

Hasil analisis data aktivitas belajar siswa pada siklus II diperoleh aktivitas belajar siswa secara klasikal sebesar 7,5 dengan kategori aktif. Siswa yang aktif sebanyak 19 orang siswa dengan persentase 95% dan Siswa yang belum aktif sebanyak 1 orang siswa dengan

6 Siswa 30% Tidak Tuntas

persentase 5%. Adapun rincian kategori aktivitas belajar siswa adalah sebagai berikut: siswa yang berada pada katagori sangat aktif 3 orang (15%), aktif 16 orang (80%), cukup aktif 1 (5%), kurang aktif tidak ada (0%), dan sangat kurang aktif tidak ada (0%).

Tabel 1.5 Hasil Analisis Data Aktivitas Belajar Passing Bola Voli Pada Siklus II Jumlah Persentase No Kriteria Siswa Kategori Keterangan (%) (Orang) 1 3 15 Sangat Aktif Sudah Aktif X 9 (19 Orang, dgn 2 16 80 Aktif 7  X <9 95%) 3 1 5 Cukup Aktif 5  X <7 Belum Aktif 4 0 0 Kurang Aktif 3  X <5 (1 Orang, dgn Sangat Kurang 5%) 5 0 0 X <3 Aktif Jumlah

25

100

Penelitian hasil belajar pada siklus II dengan materi passing bola voli diperoleh data hasil belajar dimana siswa yang tuntas

20 orang (100%)

sebanyak 20 orang dengan persentase 100% dan siswa yang tidak tuntas tidak ada dengan persentase 0%. Adapun rincian

E_journal Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Universitas Pendidikan Ganesha (Volume 6, No.3, Tahun 2016) kategori sebagai berikut: siswa dengan kategori sangat baik siswa yang berada pada kategori sangat baik 11 orang (55%), baik 9 orang (45%), cukup tidak ada (0%), kurang tidak ada (0%), dan sangat kurang

tidak ada (0%).. Persentase ketuntasan hasil belajar passing bola basket secara klasikal pada siklus II adalah 100% dengan kategori sangat baik.

Tabel 1.6 Hasil Analisis Data Hasil Belajar Passing Bola Voli Pada Siklus II Rentang Jumlah Persentase Jumlah No Kategori Skor (orang) (%) Ketuntasan Siswa 85 – 100 1. Sangat Baik 11 55 20 Siswa 75 – 84 100% Tuntas 2. Baik 9 45 3. 4. 5.

65 – 74 55 – 64 0 – 54

Cukup Baik Kurang Baik Sangat Kurang Baik Jumlah

0 0

0 0

0 siswa

0

20

100%

Dari hasil analisis data tersebut, dapat dilihat terjadi peningkatan persentase aktivitas belajar dari siklus I dan siklus II. Persentase aktivitas belajar passing bola voli pada siswa kelas XI Akutansi SMK TI Bali Global Singaraja mengalami

0 Siswa 0% Tidak Tuntas

peningkatan menjadi 7,2 (aktif) pada siklus I dan meningkat sebesar 0,3 dari 7,2 pada siklus I menjadi 7,5 (aktif) pada siklus II. Peningkatan hasil analisis data aktivitas belajar dari siklus I dan siklus II, dapat dilihat pada tabel 1.7.

Tabel 1.7 Peningkatan Aktivitas Belajar Passing Bola Voli

No

Tahapan

Persentase Aktivitas Belajar (%)

1.

Siklus I

7,2

Aktif

2.

Siklus II

7,5

Aktif

Keaktifan Siswa

Peningkatan Aktivitas Belajar Observasi Siklus I ke Awal ke Siklus II Siklus I 1,5 0,3

Dari peningkatan hasil belajar dapat disampaikan bahwa persentase hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 70%. Karena pada siklus I masih ada siswa yang belum tuntas maka diberikan tindakan, dan pada siklus II menjadi 100%. Dari hasil analisis data tersebut, dapat dilihat terjadi peningkatan persentase hasil belajar dari

siklus I dan siklus II. Persentase hasil belajar passing bola voli pada siswa kelas XI Akutansi SMK TI Bali Global Singaraja mengalami peningkatan sebesar 55%, menjadi 70% (belum tuntas) pada siklus I. Kemudian meningkat 30% dari 70% (belum tuntas) pada siklus I menjadi 100% (tuntas) pada siklus II.

E_journal Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Universitas Pendidikan Ganesha (Volume 6, No.3, Tahun 2016)

Tabel 1.8 Peningkatan Hasil Belajar Passing Bola Voli No

Tahapan

Persentase Hasil Belajar (%)

2.

Siklus I

70

Belum Tuntas

3.

Siklus II

100

Sudah Tuntas

Ketuntasan Siswa

Berdasarkan hasil penelitian pada siklus I terhadap materi passing bola voli diperoleh data aktivitas belajar siswa secara klasikal yaitu sebesar 7,2 berada pada kategori aktif. Sedangkan persentase tingkat ketuntasan hasil belajar siswa secara klasikal sebesar 82,1% berada pada kategori cukup baik. Dari hasil penelitian pada siklus II terhadap materi passing bola voli diperoleh data aktivitas belajar siswa secara klasikal yaitu sebesar 7,5 berada pada kategori aktif dan berdasarkan hasil data aktivitas belajar tersebut dapat dinyatakan bahwa aktivitas passing bola voli dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan sebesar 0,3 yaitu dari 7,2 menjadi 7,5 sedangkan persentase tingkat ketuntasan hasil belajar siswa secara klasikal pada siklus II sebesar 100% berada pada kategori sangat baik dan berdasarkan data hasil belajar tersebut dapat dinyatakan bahwa hasil belajar passing bola voli dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan sebesar 30% yaitu dari 70% menjadi 100%. Pada siklus II hasil belajar sudah mencapai KKM. Karena hasil belajar siswa sudah memenuhi KKM, penelitian tidak dilanjutkan lagi dan hasil yang diperoleh direkomendasikan sebagai bahan laporan kepada guru penjasorkes yang bersangkutan. Keberhasilan dalam penelitian sesuai dengan teori-teori yang mendukung dalam proses pembelajaran. Menurut

Peningkatan Hasil Belajar Observasi Siklus I Awal ke ke Siklus I Siklus II 55% 30%

Trianto (2007:5) “model pembelajaran adalah suatu perencanaan atau suatu pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas atau pembelajaran dalam tutorial dan untuk menentukan perangkat-perangkat pembelajaran termasuk dalam buku-buku, film, komputer, kurikulum, dan lain-lain”. Hasil penelitian ini juga dikuatkan oleh hasil penelitian dari peneliti sebelumnya, antara lain: (1) Utama, Satria Adi (2011:124-125) menemukan bahwa aktivitas dan hasil belajar teknik dasar tolak peluru meningkat melalui implementasi model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada siswa kelas VIII.A1 SMP N 1 Sawan tahun pelajaran 2010/2011, (2) Sudiarta, I Wayan (2011:129-130) menemukan bahwa aktivitas dan hasil belajar teknik dasar pukulan pencak silat meningkat melalui implementasi model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada siswa VIII.B1 SMP N 4 Singaraja tahun pelajaran 2011/2012, (3) Rafsanji, Racmatullah (2012:141-142) menemukan bahwa akitivitas dan hasil belajar teknik passing kontrol sepakbola meningkat melalui implementasi model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada siswa kelas XI IPB SMA N 2 Amlapura tahun pelajaran 2011/2012, (4) Artha, Agus (2012:141-142) menemukan bahwa aktivitas dan hasil belajar teknik dasar passing bola voli meningkat melalui implementasi model

E_journal Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Universitas Pendidikan Ganesha (Volume 6, No.3, Tahun 2016) pembelajaran kooperatif tipe STAD pada siswa kelas VIIIB SMP N 4 Busungbiu tahun pelajaran 2011/2012, (5) Setiawan, Heri (2011:113-114) menemukan bahwa aktivitas dan hasil belajar teknik dasar passing bola basket meningkat melalui implementasi model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada siswa kelas VIII.D SMP N 2 Singaraja tahun pelajaran 2010/2011. SIMPULAN DAN SARAN Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan di atas dapat ditarik simpulan sebagai berikut. Aktivitas belajar teknik dasar passing (passing atas dan passing bawah) bola voli meningkat melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada siswa kelas XI Akuntansi SMK TI Bali Global Singaraja tahun pelajaran 2016/2017. Hal ini dapat dilihat dari ratarata aktivitas belajar passing bola voli secara klasikal ( X ) pada observasi awal ke siklus I mengalami peningkatan sebesar 1,5 dari 5,7 pada observasi awal yang berada pada kategori cukup aktif menjadi 7,2 di siklus I dengan kategori aktif. Sedangkan rata-rata aktivitas belajar dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan sebesar 0,3 dari 7,2 pada siklus I yang berada dalam kategori aktif menjadi 7,5 pada siklus II yang berada dalam kategori aktif. Berdasarkan hasil dari skor rata-rata siklus I dan II didapatkan rata-rata aktivitas belajar passing bola voli sebesar 7,4 yang berada pada kategori aktif. Hasil belajar passing (passing atas dan passing bawah) bola voli meningkat melalui implementasi model pembelajaran kooperatif tipe Stadpada siswa kelas XI Akuntansi SMK TI Bali Global Singaraja tahun pelajaran 2016/2017. Hal ini dapat dilihat dari persentase rata-rata ketuntasan hasil belajar siswa secara klasikal untuk passing bola voli mengalami peningkatan sebesar 55% dari 15% pada observasi awal yang tergolong pada kategori kurang baik menjadi 70% pada siklus I yang tergolong pada kategori cukup baik. Sedangkan ratarata ketuntasan hasil belajar Dari hasil data

siklus I ke siklus II mengalami peningkatan sebesar 30% dari 70% pada siklus I menjadi 100% pada siklus II. Persentase hasil belajar siswa untuk passing bola voli secara klasikal sebesar 84% yang berada pada kategori baik.Berdasarkan simpulan di atas, dapat dikemukakan saran-saran sebagai berikut. 1) Kepada guru penjasorkes dapat menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada pembelajaran bola voli karena dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar permainan bola voli. 2) Bagi peneliti lain yang akan mengadakan penelitian dapat menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD sesuai dengan materi yang akan diberikan. 3) Bagi sekolah agar dijadikan pedoman dalam pembelajaran Penjasorkes khususnya pada materi pembelajaran passing bola voli.

DAFTAR PUSTAKA Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Pt Bumi Aksara. Kanca, I Nyoman. 2010. Metode Penelitian Pengajaran Pendidikan Jasmani dan Olahraga. Jurusan Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi.Fakultas Olahraga dan Kesehatan. Universitas Pendidikan Ganesha. Singaraja. Nurhadi, dkk. 2004. Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching and Learning/CTL dan penerapannya dalam KBK. Malang: Universitas Negeri Malang. Nurhasan dan Sukardjo.1992. Evaluasi Pengajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Surabaya: depdikbud.

E_journal Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Universitas Pendidikan Ganesha (Volume 6, No.3, Tahun 2016) Trianto. 2010. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstrutivistik. Jakarta: Perpustakaan Nasional.

Santyasa dan Sukadi. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Singaraja: Undiksha.