TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0011 „A kompetencia alapú oktatás feltételeinek megteremtése Vas megye közoktatási intézményeiben”
ÓRATERV A SZÖVEGÉRTÉS-SZÖVEGALKOTÁS „B” KOMPETENCIATERÜLET FEJLESZTÉSÉHEZ A TÖRTÉNELEM TANTÁRGYBAN
Készítette: Kántor Judit Mária szaktanár
Vasvár, 2010. május 29.
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0011 „A kompetencia alapú oktatás feltételeinek megteremtése Vas megye közoktatási intézményeiben”
ÓRATERV Tantárgy: Történelem Évfolyam: 9. évfolyam Létszám: 20-30 fő Időkeret: 45 perc Tankönyvi kapcsolódás: Száray Miklós: Történelem I., középiskolák, 9. évfolyam Doba Dóra, Eszterág Ildikó, Kojanitz László: Történelem I. (Forrásgyűjtemény a kétszintű érettségihez) Kapcsolódások: Rajz és vizuális kultúra, Magyar nyelv és irodalom, Földrajz Tanítás helye: Béri Balogh Ádám Gimnázium, Posta- és Bankforgalmi Szakközépiskola Tanítás ideje: …………………………... Óra típusa: új ismereteket feldolgozó óra
Témakör: Az ókori Hellász Az óra anyaga: Egy másik görög út - Spárta
AZ ÓRA ELŐTT Motiváció
Az óra elején ismertetjük a témát, rögzítjük, hogy a mai órán a görög fejlődés egy másik, sajátos útjáról tanulunk. Felkeltjük az érdeklődést a diákokban Türtaiosz verse segítségével (1.sz. melléklet): - miért is töltött be a spártaiak életében központi szerepet a katonáskodás?
Ajánlott megelőző és követő tananyag
Megelőző tananyag: A démosz polgárjogi küzdelme Athénban Követő tananyag: A görög-perzsa háborúk
Az óra célja
A természeti viszonyok hatásainak vizsgálata, folyamatok nyomon követése térkép alapján. A szövegen belüli logikai kapcsolatok felfedeztetése. A lényeges információk kiválasztása és rendszerezése, információk közötti logikai kapcsolatok felfedezése, rögzítése írásban.
Képességfejlesztés
Az önálló véleményalkotás képességének fejlesztése. Az önálló ismeretszerző képesség fejlesztése. Kérdések megfogalmazása az olvasott szöveg tartalmával kapcsolatban. Koherens szövegek szóbeli megfogalmazása. A történelmi szaknyelv szókincsének bővítése a szövegben szereplő fogalmakkal.
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0011 „A kompetencia alapú oktatás feltételeinek megteremtése Vas megye közoktatási intézményeiben”
Előfeltételek
A diákoknak ismerniük kell az ókori Hellász földrajzi adottságait, a bevándorló görög népcsoportokat (achájok, dórok, iónok…) – letelepedésüket a Balkán-félszigeten. Tisztában kell lenniük a görög fejlődés Athénban megvalósult formájával, a demokrácia jellemzőivel. Tudniuk kell térképről, szöveges és képi forrásokból információkat kiolvasni.
Értékelés
Már az órán értékelhetők a tanulói megnyilatkozások. A következő órán a házi feladat megbeszélése, szóbeli felelet vagy teszt-feladatsor kitöltése útján is történhet.
Segédanyagok és időbeosztás
Eszközszükséglet: 9. osztályos tankönyv, feldolgozandó ismeretterjesztő szövegek, középiskolai történelmi atlasz, vaktérképek, színes ceruzák, projektor, csomagolópapírok, vastag filcek, gyurmaragasztó
Munkaforma
5-7 fős csoportok – különböző képességű tanulók vegyesen (összesen 4 csoport)
AZ ÓRÁN I. Ráhangolódás Időkeret: 5 perc Módszertani eszközök: • összpontosító tanári kérdések • ötletbörze vagy grafikai szervezők használata az előzetes tudás előhívására (pl. pókháló-ábra) • felidézést segítő hívószavak, fogalmak
Frontális osztálymunka keretében felidézzük a görög népcsoportok bevándorlásáról tanultakat, térképen is megmutatjuk ezt a folyamatot.
II. Új anyag feldolgozása Időkeret: 15 perc+15 perc Módszertani eszközök: • tanári magyarázat, ellenőrzés • kooperatív tanulócsoportokban szervezett tevékenység tanári irányítás segítségével • prezentáció
A csoportok megkeresik Spártát a térképen, bejelölik a kiadott vaktérképen. Kiosztjuk az ismeretterjesztő szövegeket (mellékletek 2., 3., 4.), kijelöljük a tankönyvi részleteket - a hozzá kapcsolódó feladatokkal együtt a csoportoknak. Kiosztjuk a csomagolópapírokat, színes filceket is.
Megalakítjuk a csoportokat. Kiadjuk a vaktérképeket és jelöljük az eddig megismert fontos poliszokat. Az egyes csoportok 1 vagy 2 tanulója rajzos illusztrációt készít az olvasottakhoz.
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0011 „A kompetencia alapú oktatás feltételeinek megteremtése Vas megye közoktatási intézményeiben”
A feladatok: 1. csoport: Pénz, mesterségek, kereskedelem 2. csoport: A mindennapi élet 3. csoport: A nevelés 4. csoport: A spártai állam felépítése Kapcsolódó kérdések: 1. csoport: a, Mely mesterségeket tartotta Lükurgosz feleslegesnek? b, Milyen következményekkel járt Spártában a vaspénz bevezetése? c, Hogyan élt az a spártai, aki „szabad ember módjára” élt? Válaszolj a szöveg alapján! d, Kik voltak a helóták? Milyen szerepet töltöttek be a spártai társadalomban? 2. csoport: a, Milyen célt szolgáltak a spártiádák közös étkezései? b, Keress a szövegben részleteket, amelyek más görög városállamokban jellemző étkezési szokásokat mutatnak be! c, Mit ettek a közös étkezéseken? d, Rajzoljátok le, hogyan nézhetett ki egy spártai ház kívülről és milyen lehetett a berendezése? 3. csoport: a, Miért tartotta Lükurgosz a nevelést a „törvényhozó legfontosabb és legszebb munkájának”? b, Mi lett a sorsa a gyenge, életképtelennek ítélt csecsemőknek? Elfogadható-e ez? c, Jó volt-e gyereknek lenni Spártában? Miért? d, Mit tanultak a spártai gyerekek? 4. csoport: a, Milyen szerepe volt Spártában a népgyűlésnek? b, Milyen szerepet töltött be a vének tanácsa? c, Kik irányítják ténylegesen az államot? Hogy nevezzük az ilyen berendezkedésű államot? d, Rajzoljátok le a spártai állam fölépítését! Prezentáció: A csoportok a megoldásokat röviden felírják a kiosztott csomagolópapírra, majd ennek a bemutatása következik egy-egy szóvivő által. A többiek esetleg kiegészítik, ill. megvitatják az elhangzottakat. Tanári kérdések, kiegészítések, magyarázatok hangzanak el.
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0011 „A kompetencia alapú oktatás feltételeinek megteremtése Vas megye közoktatási intézményeiben”
III. Összegzés Időkeret: 10 perc
Frontális osztálymunkával foglaljuk össze az elhangzottakat, rögzítsük a lényeget - gondolattérkép formájában, melyet az elkészült rajzokkal, illusztrációkkal színesíthetünk.
Reflektálás
Interaktív és reflektív módon használták a tanulók a meglévő ismereteiket és jutottak el újabbakhoz; gondolkodási képességük, nyelvi kifejező képességük fejlődött. Együttműködési készség fejlődött. Feladatmegoldó képesség fejlődött. Közben tanári megerősítést, nyomatékosítást, magyarázatot, kiegészítést kaptak. A tanári tevékenység a tanulásszervezésre irányult.
AZ ÓRA UTÁN Kiterjesztés: az elmélyítést segítő feladatok kijelölése
Házi feladatnak kaphatják: A munkafüzet kapcsolódó feladatainak megoldása. Készíts fogalmazást az alábbi témák egyikéből: - Spártai polgárként védd meg Lükurgosz intézkedéseit egy kellemetlenkedő idegennel szemben! - Először jársz Spártában. Érdeklődj az ottani szokások felől! Adj hangot kétségeidnek és ellenérzéseidnek!
