OOF Toetskoffer Startbagage voor toetscommissies HGZO maart 2013 Greet Fastré & Lies Wijnants
Partners project • 3 Kernopleidingen - Lessius: Ba communicatiemanagement - KHLim: Ba orthopedagogie - KHLeuven: Ba biomedische laboratoriumtechnologie
• 3 Resonantie-opleidingen - HUB - KATHO - KaHo St Lieven
Competenties
Hoe word ik een goede verpleegkundige?
Evaluatie
Context en aanleidingen • Sturende rol van toetsing (Gijbels, 2009)
• Nieuwe accreditatiestelsel: toetsing als derde kwaliteitswaarborg • Docenten: vragen ondersteuning bij toetsing
Algemene doelstelling project • Oprichten van toetscommissies • Voeren kwaliteitsbevordering- en borging van toetsing uit • Op ≠ niveaus
Gebaseerd op de kwaliteitspiramide voor eigentijds toetsen en beoordelen (Joosten-ten Brinke & Sluijsmans, 2010)
Kwaliteitscriteria
Concrete doelstellingen project • Ontwikkelen toetskoffer • Instrumenten en methodieken om kwaliteit op alle niveaus te bevorderen en borgen
Opdracht: we doen onze koffer even open! • Stel je de ideale toetskoffer voor • Wat wil jij graag in de toetskoffer vinden? • Ken je concrete instrumenten en methodieken die we zeker moeten opnemen?
Opdracht Dit wil ik er in! Min. 1 - Max. 3 Dit MOET er in!
Gebaseerd op de kwaliteitspiramide voor eigentijds toetsen en beoordelen (Joosten-ten Brinke & Sluijsmans, 2010)
Concrete doelstellingen project HOGESCHOOL/ DEPARTEMENT
OPLEIDING Ontwikkelen toetsplan
TOETSPRAKTIJK
Coaching van docenten
TOETSITEM
Psychometrische en edumetrische analyses
Psychometrische en edumetrische analyses: • Analyse van examenresultaten per toets – betrouwbaarheidsanalyse • Edumetrische analyses = op niveau van een toetsprogramma (bvb. alle toetsen jaar 1)
Concrete doelstellingen project HOGESCHOOL/ DEPARTEMENT
OPLEIDING Ontwikkelen toetsplan
TOETSPRAKTIJK
Coaching van docenten
TOETSITEM
Waarom coaching in kwaliteitsvolle toetspraktijken? • Empowerment van docenten als evaluatoren via zelfsturing • Expertises delen en verbinden • Op maat van een concrete toetspraktijk
Doelgroep: docenten • Voor elke docent(engroep) die meer wil leren over evalueren • Voor docenten betrokken bij een zelfde concrete evaluatiepraktijk (opleidingsonderdeel/ module/ eindtoetsen,…)
Voor welke toetspraktijken? Welke doelgroep studenten?
Welke evaluatievorm(en)?
Welke leerdoelen/ competenties?
Op welk tijdstip?
Op welke plaats?
Welke fase(n) van toetscyclus?
Welke evaluator?
Taken toetscoach • Proces begeleiden: docenten doorheen 3 fasen gidsen (P-D-CA) PLAN
•Behoefte/nood vanuit het docententeam? •Keuze maken kwaliteitscriterium •Keuze maken methodiek en toepassen •Ontwikkelpunt formuleren en actie plannen
•Actie uitvoeren DO
CHECK ACT
• Actie evalueren: hebben we bereikt wat we wilden bereiken? • Bijsturen
Taken toetscoach • Coachen van docenten in kwaliteitsvol toetsen door: -
zelfsturing stimuleren (vb. kritische vragen stellen); reflecteren over kwaliteitsvol evalueren; concrete feedback geven; instrumenten en input aanreiken; voorbeelden tonen; samen exemplarisch ontwikkelen; …
Met behulp van instrumenten en methodieken (inspiratiegids) • Handleiding: hoe coachen in kwaliteitsvol toetsen? • Screenen kwaliteitsvolle toetspraktijk aan de hand van een checklist kwaliteitsvol toetsen • Waarderend onderzoek • Opdrachten vb. betrouwbaar toetsen • Kritische reflectievragen vb. transparant toetsen • Fiches met concrete tips en tricks
Concrete doelstellingen project HOGESCHOOL/ DEPARTEMENT
OPLEIDING Ontwikkelen toetsplan
TOETSPRAKTIJK
Coaching van docenten
TOETSITEM
Van toetsmatrix naar toetsplan Toetsmatrix • Beschrijving huidige situatie inzake toetsing • Opleidingsniveau • Inventarisatie van huidige toetsvormen • Koppeling aan beoordelaars, tijdstip van afname, doel, feedback, etc.
Toetsplan • Beschrijving van de gewenste situatie inzake toetsing • Opleidingsniveau • Systematisch beschrijving van alle toetsen • Koppeling aan de competenties, beoordelaars, tijdstip van afname, doel, feedback, etc.
Ontwikkelen toetsplan in 4 stappen 1. Inventarisatie huidige toetsing bij docenten (via vragenlijst) 2. Opstellen toetsmatrix (via sjabloon) 3. Onderwijskundige analyse 4. Komen tot een toetsplan (via sjabloon)
Van toetsmatrix naar toetsplan • Via onderwijskundig debat = medium om afstemming te bekomen tussen de toetspraktijk binnen de opleiding enerzijds en het competentieprofiel en de opleidingsvisie anderzijds
TOETSPLAN
Toetsplan • Heuristiek >
>
Richtinggevende vragen per essentieel aspect −
Aspect van de organisatie
−
Aspect van relatie tussen toetsen en te verwerven competenties
−
Aspect van toetsvormen kiezen, toekennen en spreiden
−
Aspect van het doel van de evaluatie
−
Aspect van de beoordeling
Ter ondersteuning van het onderwijskundig debat
Toetsplan-verhaal • Resultaat van onderwijskundig debat • Schriftelijke weergave van keuzeoverwegingen • Hulpinstrument bij uitschrijven ZER
Opdracht: van toetsmatrix naar toetsplan • Wordt er op dit moment al gewerkt met een toetsplan in jouw opleiding? Zo ja, hoe? • Zou dit stappenplan werken in jouw opleiding? Waarom wel/niet? • Hoe zou jouw opleiding hiermee aan de slag kunnen gaan?
Projectverloop Doelstellingen
Activiteiten
(Deel)resultaat
WP1 Kaders
- literatuurstudie - interviews toetsexperts - praktijkvoorbeelden
- rol, taken en profiel - kwaliteitscriteria
WP2 Ontwikkelen methodieken en instrumenten
- selecteren kwaliteitscriteria - methodieken en instrumenten vormgeven
- instrumenten en methodieken (bv. sjabloon toetsplan, leeswijzer analyses, …) - implementatiestrategieën
WP3 Valideren in 3 kernopleidingen
- drie pilots toetscommissie
- gevalideerde methodieken en instrumenten
WP4 Valideren in 3 resonantieopleidingen
- uittesten ontwikkelde methodieken en instrumenten
- gevalideerde methodieken en instrumenten
WP5 Disseminatie - ontwikkelen Toetskoffer - aansluiting studiedagen
- Toetskoffer
Competenties
Hoe word ik een goede verpleegkundige?
Evaluatie
Bedankt voor uw aandacht! Vragen? Contact:
[email protected] [email protected]
