Ondersteuningsprofiel Trinitas Gymnasium Almere
0
Inhoudsopgave Inleiding 1. Algemeen 2. Het primaire proces 3. De zorgstructuur 4. Het onderwijsleerproces en de zorg voor leerlingen a. veiligheid b. het differentiërend vermogen en handelingsbekwaamheid van docenten c. planmatig werken: arrangementen, ontwikkeling in beeld en overdracht 5. Toekomst
1
Ondersteuningsprofiel Trinitas Gymnasium Inleiding Voor u ligt het ondersteuningsprofiel van Trinitas gymnasium. Dit betreft een ontwikkeldocument. In dit profiel wordt de ondersteuning die Trinitas gymnasium kan bieden, beschreven. Het ondersteuningsprofiel is richtinggevend voor onze professionele ontwikkeling en bepaalt onze grenzen en uitdagingen op het gebied van de zorg die wij aan leerlingen willen en kunnen bieden. 1. Algemeen Trinitas gymnasium is een modern gymnasium dat inspeelt op de wensen van de individuele leerling. Naast de reguliere lessen is er ruimte voor eigen keuzes van leerlingen door middel van het verbredingsproject en de expertmodulen. Trinitas gymnasium is gehuisvest in een modern gebouw voor maximaal 800 leerlingen. Het leerlingenaantal schommelt tussen de 610 en 620 leerlingen. 2. Het primaire proces Op Trinitas gymnasium zijn leerlingen toelaatbaar die een vwo advies hebben gekregen vanuit de basisschool met de daarbij ondersteunende LVS gegevens en cito-score. De visie van Trinitas gymnasium – Neergroeien -is verwoord door het gedicht van Hein Walter en verbeeld in het beeld van Siemen Bolhuis, deze zijn terug te vinden in de aula van de school. Het bronzen beeld symboliseert onze visie op onderwijs. De omgekeerde boom is een boom die ‘neergroeit’. Wat dat betekent, wordt duidelijk door het gedicht van Hein Walter. Hij zegt dat ieder mens op zoek is naar de vervulling van zijn innerlijke wens. Pas als je beseft wat deze wens inhoudt, kun je je optimaal ontwikkelen. Op Trinitas Gymnasium wordt de leerling uitgedaagd om zijn innerlijke wensen - oftewel talenten - te ontdekken en te ontplooien. Op een dag wist ik het, op een dag wist ik, dit ben ik, zó moet ik zijn, zó ben ik bedoeld, niet meer, beter of anders, maar zó als ik ben, is genoeg. Ik weet het nog goed, nog precies hoe het was, hier, gezien, gewoon, het kleed, de dingen, maar anders, alles veranderd, alsof ik gegroeid was en wakker met alles verbonden, de hemel mijn voeten geworteld, open doorschenen en nergens een stem
2
die zei dat ik dit of zus verbeterd en grootser, maar zo, natuurlijk, eenvoudig gegeven dit is mijn leven.
Onze visie wordt vertaald door middel van drie speerpunten, onze ‘bakens’. De drie bakens zijn: onze identiteit een veilig leer- en leefklimaat het stimuleren en ontwikkelen van talent. Deze speerpunten geven aan wie we zijn en vanuit welk perspectief en met welke houding wij ons richten op onze leerlingen. De drie bakens vatten het wezen van onze school samen. 3. De zorgstructuur Goede begeleiding en ondersteuning is belangrijk op Trinitas gymnasium. De mentor begeleidt de leerling bij de cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling en is daarnaast verantwoordelijk voor het cognitieve en sociaal-emotionele klimaat in de klas. Dit gebeurt door het geven van klassikale mentorlessen en door het voeren van individuele begeleidingsgesprekken. De mentor maakt onderdeel uit van een team: het onderbouw- of het bovenbouwteam. De mentor heeft regelmatig contact met het team over zijn/haar leerlingen en als dat nodig is met het zorgteam via de afdelingsbegeleider. De mentor onderhoudt de contacten met de leerling en zijn/haar ouders en met de betrokken docenten in het team. Het zorgteam bestaat uit de orthopedagoog, de zorgcoördinator en de zorgverleners. De zorgcoöordinator is tevens voorzitter van het ZAT-overleg. Het zorgteam kijkt bij melding van leerlingen naar de problematiek, doet indien nodig observaties en kan helpen bij verwijzingen naar meer gespecialiseerde vormen van hulp en ondersteuning, binnen of buiten de school. Een keer per maand wordt een ZAT-overleg ingepland. Hiervan maken ook de externe partijen, zoals bureau jeugdzorg, jeugd maatschappelijk werk, leerplichtambtenaar, Fornhese en politie deel uit. Op drie vaste middagen in de week wordt studiebegeleiding en/of huiswerkbegeleiding aangeboden. Studiecoaches worden ingezet voor leren leren en leren plannen, bovenbouwleerlingen worden ingezet voor huiswerkbegeleiding. Daarnaast is er extra begeleiding mogelijk voor Nederlands, Engels, Klassieke Talen en wiskunde. Er wordt tevens faalangstreductietraining aangeboden. We werken met een dyslexieprotocol, hierin wordt omschreven welke faciliteiten er kunnen worden ingezet voor leerlingen met dyslexie (en dyscalculie). Er wordt hierin vanuit gegaan dat dyslexie niet meer remedieerbaar is. Onze hulp richt zich dus vooral op het er mee om leren gaan. 4.
Het onderwijsleerproces en de zorg voor leerlingen: inrichting en uitwerking
a. Veiligheid De leerlingen voelen zich veilig op school. Dit blijkt onder andere uit de leerlingenenquête en de enquête onder ouders, welke een keer per jaar worden afgenomen. 3
De school beschikt over een veiligheidsplan. Veiligheid, omgangsvormen en respect voor elkaar en voor anderen zijn belangrijke waarden. We hebben een pestprotocol. b. Het differentiërend vermogen en handelingsbekwaamheid van docenten De mogelijkheden om te differentiëren buiten de les zijn groot, dat is ook onderdeel van de schoolcultuur. We hebben het verbredingsproject waar leerlingen aan hun eigen projecten werken. Deze kunnen de leerlingen op hun eigen wijze invullen. De leerlingen werken enkele lesuren per week zelfstandig aan hun project in plaats van de gewone lessen te volgen. Voor de organisatie van het verbredingsproject is een coördinator aangesteld. Hij vergelijkt ook de resultaten van de CBO-test met de schoolresultaten en analyseert of leerlingen naar hun vermogen presteren. Ook worden leerlingen gestimuleerd en uitgedaagd extra vakken te volgen, mee te doen aan masterclasses, Olympiades e.d. Ook is er de mogelijkheid mee te doen aan internationaal erkende examens voor de talen (Engels – Cambridge, Frans – DELF, Duits – Goethe). Daarnaast volgen de leerlingen uit leerjaar 1 een expertmodule waarin we ze laten kennismaken met onderwerpen die niet binnen de reguliere lessen worden aangeboden. De meeste docenten beschikken over pedagogische, didactische en organisatorische competenties voor het onderwijs en begeleiding van leerlingen met een meer specifieke onderwijs- en ondersteuningsbehoefte. De mentoren zijn getraind door middel van een training mentorvaardigheden. In deze training wordt expliciet aandacht besteed aan de zorgleerlingen. Elk jaar worden er aan het begin van het schooljaar informatie bijeenkomsten per zorgleerling georganiseerd met het docententeam. Het gaat binnen Trinitas vnl. om leerlingen met aan autisme verwante stoornissen (Asperger, PDD-NOS). De docenten zijn goed in staat te signaleren welke leerlingen extra ondersteuning nodig hebben. Differentiatie binnen de les is in ontwikkeling. Het afgelopen schooljaar hebben alle docenten zich in dit onderwerp verdiept . Van alle docenten wordt een ontwikkeling verlangd op het gebied van: afstemming in instructie en afstemming in verwerking. We willen toewerken naar een schoolbrede aanpak van maatwerk, aansluiten bij de individuele behoeften van leerlingen. Versnellen, compacten, verrijken en/of verdiepen zijn daarbij mogelijkheden. De docenten uit het onderbouwteam zijn dit schooljaar geschoold op studievaardigheden (mindmappen, geheugentechnieken en snellezen), omdat blijkt dat dit bij onze leerlingenpopulatie een structureel probleem is. Voor de school is een belangrijk criterium dat een leerling een gymnasiumprofiel heeft, dat betekent dat een leerling redelijkerwijs, inclusief ondersteuning, het gymnasiumdiploma moet kunnen behalen. c.
Planmatig werken: arrangementen, ontwikkeling in beeld en overdracht
De school volgt de ontwikkeling van de leerlingen In de school worden leerlingen nauwlettend gevolgd. In de onderbouw worden de cito volgtoetsen afgenomen en geanalyseerd. Vier keer per jaar wordt er een rapport uitgereikt, naast de cijfers per vak wordt er ook een kwalitatieve beoordeling gegeven. Bij alle G1 leerlingen wordt de CBO-test afgenomen. De uitkomsten IST (niveau), FES (prestatiemotivatie) en SVL (welbevinden) vormen het uitgangspunt voor de begeleiding. Onder andere het signaleren van onderpresteerders.
4
De leerlingen worden gevolgd in het leerlingvolgsysteem (digitaal – SOM). Hierin worden resultaten, gespreksverslagen en onderzoeksgegevens toegevoegd aan het dossier van de leerling. Onderwijs en zorgarrangementen De zorgleerlingen met of zonder rugzak worden door middel van een handelingsplan gevolgd. De orthopedagoog is verantwoordelijk voor het schrijven van en uitvoeren van het handelingsplan voor leerlingen met ontwikkelingsproblemen, zoals AD(H)D, ASS, medische problemen e.d. In het handelingsplan worden doelen per schooljaar en doelen per periode gesteld. Op een drietal momenten in het schooljaar vinden evaluaties plaats met leerling, ouders, orthopedagoog en mentor. Drie medewerkers zijn opgeleid als zorgmentor. Hun specialisme ligt op het gebied van ASS problematiek. Deze zorgmentoren bieden individuele hulp aan leerlingen met een rugzak. Dit gaat om een vast contactpersoon voor de leerling gedurende alle schooljaren die een keer per 2 weken een half uur individuele begeleiding biedt. Dit is aanvullend aan de begeleiding door de mentor. Op Trinitas hebben wij te maken met een grote groep hoogbegaafde leerlingen. Een aantal van deze leerlingen heeft of krijgt problemen op het gebied van motivatie, studievaardigheden en/of faalangst. Daartoe hebben wij een coördinator hoogbegaafdheid aangesteld. Zij is ECHA opgeleid (specialist in gifted education). De HB coördinator is verantwoordelijk voor: het signaleren en inventariseren van hoogbegaafde leerlingen; het aansturen van docenten, mentoren en studiebegeleiders; het begeleiden en voorkomen van onderpresterende HB leerlingen; adviserende rol bij rapportvergaderingen en leerlingbesprekingen; scholing van de docententeams; voorlichting voor ouders; realiseren voor op maat gemaakte onderwijsarrangementen. Afstemming met ouders Alle leerlingen worden met warme overdracht ontvangen van de basisschool. Met de mentor en ouders wordt een kennismakingsgesprek gevoerd aan het begin van het schooljaar, maar er wordt niet standaard een intakegesprek gevoerd. Als dat nodig is, sluit de ondersteuning in de school aan bij de bevindingen die reeds in de basisschool zijn opgedaan. De ouders worden regelmatig op de hoogte gehouden over de voortgang. Aan het begin van elk schooljaar wordt een ouderavond georganiseerd, er zijn tweemaal per jaar mentorgesprekken en een keer jaar gesprekken met vakdocenten. We hebben een ouder- en leerlingenportal waar te allen tijde de resultaten, maar ook de absentie en het telaatkomen kan worden gevolgd. Daarnaast initiëren mentor of ouders een gesprek indien dat nodig is. Het uitgangspunt voor de contacten met ouders is onze gezamenlijke verantwoordelijkheid. 5. Toekomst Trinitas gymnasium ontwikkelt zich op weg naar een begaafdheidsprofielschool. Dat betekent dat alle medewerkers in staat moeten zijn de meer- en hoogbegaafde leerlingen een adequate ondersteuning te bieden.
5
