PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS RESENSI NOVEL DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD PADA SISWA KELAS XI MAN PURWOREJO TAHUN PELEJARAN 2014/2015 Oleh: Nimastiti Subagyo Putri Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
[email protected] Abstrak: Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan (1) langkah-langkah pembelajaran menulis resensi novel dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD, (2) pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap aktivitas belajar siswa dalam menulis resensi novel, dan (3) peningkatan keterampilan menulis resensi novel siswa kelas XI IPA 1 MAN Purworejo setelah mengikuti pembelajaran dengan model kooperatif tipe STAD. Desain penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas, yang meliputi perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA 1 MAN Purworejo yang berjumlah 24 siswa. Tahap pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan melalui teknik tes dan nontes Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah teknik kualitatif dan kuantitatif. Dalam teknik penyajian data digunakan teknik informal. Hasil analisis data diantaranya: (1) pelaksanaan pembelajaran menulis resensi novel dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dilakukan mulai dari siklus I, siklus II yang terdiri dari empat tahap yaitu, perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi, (2) penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan minat dan sikap siswa dalam pembelajaran menulis resensi novel, (3) pembelajaran menulis resensi novel dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan kemampuan menulis resensi novel siswa kelas XI IPA 1 MAN Purworejo. Skor rata-rata prasiklus 67,25, siklus I meningkat menjadi 75,91, dan siklus II menjadi 80,20. Kata kunci: menulis resensi, model pembelajaran kooperatif tipe STAD.
PENDAHULUAN Keterampilan berbahasa merupakan suatu hal yang diajarkan di dalam proses pembelajaran bahasa. Pembelajaran bahasa dilakukan agar seseorang mampu berbahasa dengan baik dan benar sesuai dengan situasi dan kondisi dimana
seseorang
itu
berada.Keterampilanberbahasameliputiempatketerampilanyaituketerampilanme mbaca,
keterampilanmenyimak,
danketerampilanmenulis.
keterampilanberbicara,
Menulis merupakan kegiatan menuangkan ide, mencurahkan isi hati yang diimplementasikan ke dalam sebuah karya yang berwujud tulisan. Menulis merupakan
suatu
keterampilan
berbahasa
yang
dipergunakan
untuk
berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain, Tarigan (2008: 3). Seseorang yang ingin terampil dalam menulis haruslah banyak membaca
agar
memiliki
banyak
perbendaharaan
kosakata
sehingga
memungkinkan tulisan yang dihasilkannya bisa lebih baik, begitu pula dalam menulis resensi. Resensi merupakan salah satu keterampilan menulis yang harus dikuasai oleh siswa. Resensi adalah suatu tulisan atau ulasan mengenai nilai sebuah hasil karya atau buku (Keraf, 2004:274). Melalui kegiatan resensi novel ini,siswa diharapkan dapat mencurahkan ide dan gagasan yang dimilikinya. Hasil resensi novel yang baik dapat memberikan gagasan yang jelas mengenai novel yang diresensi sehingga pembaca akan terdorong untuk turut serta membaca novel tersebut.Agar resensi yang dihasilkan baik, peresensi hendaknya membaca buku itu sampai selesai dan memahami isinya. Bukan sekadar melihat ringkasan yang terdapat di sampul belakang saja. Menulis merupakan kegiatan yang tidak dapat dipisahkan dalam proses belajar mengajar. Akan tetapi, dalam kenyataannya kegiatan menulis tidak disenangi oleh siswa karena sebelum memulai menulis, siswa sudah merasa sulit terlebih dahulu. Kenyataan seperti ini tidak sepenuhnya bersumber dari siswa. Namun, faktor guru dan penyampaian materi pembelajaran perlu mendapat perhatian khusus. Berdasarkan hasil wawancara ada beberapa faktor yang menyebabkan rendahnya keterampilan menulis resensi di antaranya (1) kurang lengkapnya bahan bacaan terutama novel; (2) ruang perpustakaan yang sempit membuat siswa merasa kurang nyaman berada di dalam perpustakan serta siswa merasa malas untuk berkunjung ke perpustakaan; (3) selama proses pembelajaran guru lebih banyak memberikan teori tentang resensi novel
sehingga kegiatan praktik bagi siswa sangat minim dan (4) jadwal pelajaran bahasa Indonesia yang berada pada akhir kegiatan belajar mengajar membuat siswa merasa kurang bersemangat dalam belajar dan sulit untuk berkonsentrasi. Melihat dari hasil resensi siswa, ternyata masih banyak kekurangankekurangan yang ditemukan, di antaranya siswa tidak menuliskan judul novel yang diresensi, masih ada sebagian siswa yang tidak menuliskan kelebihan dan kekurangan novel, siswa kurang lengkap dalam menyajikan gambaran umum isi novel, dan dalam menulis resensi banyak siswa yang kurang memperhatikan tanda baca dan penggunaan ejaan. Faktor-faktor inilah yang menyebabkan nilai siswa kelas XI IPA 1 MAN Purworejo dalam keterampilan menulis resensi novel masih rendah. Hal ini dapat diketahui melalui skor rata-rata siswa keseluruhan sejumlah 67,25. Skor rata-rata yang diperoleh siswa tersebut masih dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu skor 75. Dari 24 siswa hanya 8 siswa yang sudah memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal, sedangkan 16 siswa belum bisa mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal. Rata-rata dan skor tesebut menunjukan bahwa keterampilan menulis resensi novel siswa kelas XI IPA 1 MAN Purworejo masih belum mencapai target yang diharapkan. Dengan adanya hambatan-hambatan menulis resensi novel yang terjadi pada siswa kelas XI IPA 1 MAN Purworejo, peneliti menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Team Achievement Division)sebagai solusi untuk meningkatkan minat siswa dalam keterampilan menulis resensi novel. Pembelajaran kooperatif tipe STAD merupakan salah satu tipe belajar kooperatif yang terdiri atas lima komponen utama yaitu presentasi kelas, tim, kuis, skor kemampuan individu, dan rekognisi tim (Slavin, 2005: 145). Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Team Achievement Devision) yang diterapkan dalam pembelajaran menulis resensi novel diharapkan dapat mengoptimalkan kemampuan menulis resensi bagi siswa. Selain itu, alasan peneliti mengadakan penelitian tersebut dengan pertimbangan karena siswa
kelas XI dilihat dari segi mental khususnya kemampuan berpikir, siswa mulai kritis dan dapat melakukan abstraksi sehingga dianggap mampu menulis resensi sebuah novel. Oleh sebab itu, peneliti mengambil judul “Peningkatan Keterampilan Menulis Resensi Novel dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD pada Siswa Kelas XI IPA 1 MAN Purworejo Tahun Pelajaran 2014/2015”.
METODE PENELITIAN Desain penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas terdiri dari prasiklus, siklus I, dan siklus II. Setiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalan siswa kelsa XI IPA 1 MAN Purworejo yang berjumlah 24 siswa. Tahap pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan melalui teknik tes dan nontes. Teknik tes tertulis berupa hasil resensi novel siswa, sedangkan jenis nontes berupa angket, wawancara, dokumentasi foto, dan lembar pengamatan. Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah teknik kualitatif dan kuantitatif. Dalam teknik penyajian data digunakan teknik informal.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1. Langkah-langkah pembelajaran menulis resensi novel dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD Langkah-langkah pembelajaran menulis resensi novel dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD, yaitu (1) proses pembelajaran menulis resensi novel pada kegiatan awal tanpa menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD; (2) pelaksanaan siklus I pembelajaran sudah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran menulis resensi novel dengan contoh resensi Syahadat dari Negeri Sutra; (3) pelaksanaan siklus II menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
dalam pembelajaran menulis resensi novel dengan contoh resensi yang berbeda dari siklus I yaitu Salah Pilih.
2. Pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap aktivitas belajar siswa dalam menulis resensi novel pada siswakelas XI MAN Purworejo Berdasarkan hasil observasi pada tahap prasiklus diketahui bahwa dari 24 siswa hanya 11 siswa yang berminat untuk memperhatikan dan memahami materi dari guru. Sebanyak 12 siswa memberikan tanggapan, reaksi serta tanggapan positif terhadap model yang digunakan. Motivasi belajar sebanyak 10 siswa bergairah serta antusias mengikuti pembelajaran sehingga mampu mengerjakan tugas dengan tepat, baik, dan teliti. Keaktifan siswa pada prasiklus masih 9 siswa menerima pelajaran, siswa mampu mengerjakan tugas dari guru dengan tenang. Sebanyak 9 siswa siap menerima pembelajaran serta mampu mengerjakan tugas dari guru dengan tenang. Berdasarkan hasil observasi pada siklus I diketahui bahwa dari 24 siswa hanya 16 siswa yang berminat untuk memperhatikan dan memahami materi dari guru. Sebanyak 21 siswa memberikan tanggapan, reaksi serta tanggapan positif terhadap model yang digunakan. Motivasi belajar sebanyak 16 siswa bergairah
serta
antusias
mengikuti
pembelajaran
sehingga
mampu
mengerjakan tugas dengan tepat, baik, dan teliti. Keaktifan siswa pada siklus I mencapai 11 siswa menerima pelajaran, siswa mampu mengerjakan tugas dari guru dengan tenang. Dan sebanyak 18 siswa siap menerima pembelajaran serta mampu mengerjakan tugas dari guru dengan tenang. Berdasarkan hasil observasi pada siklus II diketahui bahwa sebanyak 24 siswa berminat untuk memperhatikan dan memahami materi dari guru. Sebanyak 23 siswa memberikan tanggapan, reaksi serta tanggapan positif terhadap model yang digunakan. Motivasi belajar sebanyak 23 siswa
bergairah
serta
antusias
mengikuti
pembelajaran
sehingga
mampu
mengerjakan tugas dengan tepat, baik, dan teliti. Keaktifan siswa pada siklus IImencapai 24 siswa menerima pelajaran, siswa mampu mengerjakan tugas dari guru dengan tenang. Dan sebanyak 24 siswa siap menerima pembelajaran serta mampu mengerjakan tugas dari guru dengan tenang. Tabel Lembar Pengamatan Aktivitas Menulis Resensi Novel Siswa No
1
2
Aspek
Indikator
Perbuatan siswa terhadap pembelajaran Respon siswa terhadap model pembelajaran
Siswa berminat untuk mempelajari dan memperhatikan materi dari guru Siswa memberi tanggapan, reaksi serta sambutan yang positif terhadap model yang digunakan Siswa bersemangat serta antusias mengikuti pembelajaran sehingga mampu mengerjakan tugas yang diberikan guru dengan tepat, rajin, dan teliti Siswa giat mengikuti kegiatan belajar mengajar, mampu berinteraksi, berkomunikasi serta bertanya jawab dengan teman maupun guru dalam kegiatan berdiskusi Kesiapan siswa menerima pelajaran, siswa maupun mengerjakan tugas dari guru dengan tenang
3
Motivasi belajar
4
Keaktifan siswa
5
Situasi KBM
3. Pengaruh
penggunaan
model
pembelajaran
Pra Siklus
Siklus I
Siklus II
11 siswa
16 siswa
24 siswa
12 siswa
21 siswa
23 siswa
10 siswa
16 siswa
23 siswa
9 siswa
11 siswa
24 siswa
9 siswa
18 siswa
24 siswa
kooperatif
tipe
STAD
terhadapketrampilanmenulisresensi novel siswa Pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap aktivitas belajar siswa dalam menulis resensi novel pada siswakelas
XI MAN Purworejomengalamiperubahan yang lebihbaikpadasetiapsiklusnya. Peningkatankemampuanmenulisresensi
novel
padasiswakelas
Purworejosetelahmemperolehpembelajarandengan STAD
menunjukanhasil
yang
model
lebihbaik.
Nilai
XI
MAN
kooperatiftipe rata-rata
kelaspadatahapprasiklusbarumencapai 67,25, dari 24 siswahanya 6 siswa yang lulus, 16 siswabelum lulus. Padasiklus I nilai rata-rata kelasmeningkatmenjadi 70,91, sebanyak 16 siswatelah lulus dan 6 siswabelum lulus. Padasiklus II nilai rata-rata kelasmeningkatmenjadi 80,20, sebanyak 20 siswatelah lulus, sedangkan 4 siswabelum lulus. GrafikPeningkatanNilai Rata-rata padaPrasiklus, siklus I, danSiklus II
SIMPULAN DAN SARAN Langkah-langkah pembelajaran menulis resensi novel dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD, yaitu (1) proses pembelajaran menulis resensi novel pada kegiatan awal tanpa menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD; (2) pelaksanaan siklus I pembelajaran sudah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran menulis resensi novel dengan contoh resensi Syahadat dari Negeri Sutra; (3) pelaksanaan siklus II menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran
menulis resensi novel dengan contoh resensi yang berbeda dari siklus I yaitu Salah Pilih. Pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap aktivitas belajar siswa dalam menulis resensi novel pada siswakelas XI MAN Purworejomengalamiperubahan
yang
Peningkatankemampuanmenulisresensi
lebihbaikpadasetiapsiklusnya.
novel
padasiswakelas
XI
MAN
Purworejosetelahmemperolehpembelajarandengan model kooperatiftipe STAD menunjukanhasil
yang
lebihbaik.
kelaspadatahapprasiklusbarumencapai
67,25.
Nilai Padasiklus
rata-rata I
meningkatmenjadi70,91. Padasiklus II meningkatmenjadi 80,20. Berdasarkan penelitian ini penulis menyarankan. Bagi siswa, untuk meningkatkan motivasi dan semangat belajar supaya dapat memahami arti penting pembelajaran menulis resensi. Bagi guru, guru harus memiliki metode pembelajaran yang tepat sehingga siswa termotivasi untuk belajar. Bagi peneliti selanjutnya, dapat menggunakan penelitian ini sebagai bahan perbandingan, sehingga dapat menambah hasil penelitian yang bermakna serta bermanfaat bagi peneliti-peneliti berikutnya.
DAFTAR PUSTAKA Tarigan, H. G. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Slavin. 2005. Cooperative Learning. Bandung: Nusa Media. Keraf, Gorys. 2004. Komposisi. Semarang: BINA PUTRA. Moleong. Lexy J. 2012. Metodolagi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Tindakan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
