Noachschool. Schoonrewoerd

2015 - 2016

2015-2016

Noachschool te

Schoonrewoerd

2

Inhoudsopgave Inhoudsopgave ........................................................................................................................... 3 Voorwoord van de directeur ....................................................................................................... 6 Voorwoord van de directeur-bestuurder .................................................................................... 7 Hoofdstuk 1: De school ............................................................................................................. 9 1.1 Naam, identiteit en logo. ............................................................................................. 9 1.2 De schoolleiding. ......................................................................................................... 9 1.3 Situering van de school. .............................................................................................. 9 1.4 Schoolgrootte ............................................................................................................. 10 1.5 Aandacht voor (hoog)begaafde leerlingen. ................................................................ 10 Hoofdstuk 2: Identiteit en uitgangspunten .............................................................................. 11 2.1 Inleiding .................................................................................................................... 11 2.2 Visie en missie ........................................................................................................... 11 2.3 Klimaat ...................................................................................................................... 11 2.4 Opvoedingsdoel ......................................................................................................... 12 2.5 Onderwijsdoel ........................................................................................................... 12 2.6 Kwaliteitsverbetering. ............................................................................................... 12 2.7 Onderwijsvernieuwingen .......................................................................................... 13 2.8 Zelfstandig werken ..................................................................................................... 14 2.9 Zorgverbreding .......................................................................................................... 14 2.10 Samenwerkingsverband Driegang kamerRivierengebied Midden Nederland ......... 14 Hoofdstuk 3: Leerlingenzorg ................................................................................................... 15 3.1 Preventieve zorg door HandelingsGericht Werken .................................................... 15 3.2 Procedure .................................................................................................................... 16 3.3 Leerlingbespreking ..................................................................................................... 18 3.4 Dyslexiebeleid ............................................................................................................ 19 3.5 Ondersteuningstoewijzing ......................................................................................... 20 Toelaatbaarheid zonder tussenkomst van een basisschool ............................................... 22 Duur en verlenging toelaatbaarheid ................................................................................. 22 Richtlijnen toelating speciaal (basis)onderwijs en terugplaatsing in het regulier onderwijs .......................................................................................................................................... 23 3.6 Schoolmaatschappelijk werk ..................................................................................... 24 3.7 Zorgspreekuur ........................................................................................................... 24 3.8 Zorgnieuwsbrief ......................................................................................................... 24 3.9 School Video Interactie Begeleiding ( SVIB) ............................................................ 24 Hooofdstuk 4: Toetskalender 2015 - 2016 .............................................................................. 25 Hoofdstuk 5: Organisatie ........................................................................................................ 26 5.1 De organisatie van de school ..................................................................................... 26 5.2 De groepen ................................................................................................................. 29 5.3 Wie werken er in de school? ...................................................................................... 29 5.4 Speciale voorzieningen in het schoolgebouw ............................................................ 31 Hoofdstuk 6: Praktische informatie........................................................................................... 2 6.1 De schooltijden ............................................................................................................ 2 6.2 Vakantieregeling voor schooljaar 2014/2015 ............................................................. 2 6.3 Ziekte ........................................................................................................................... 2 6.4 Vrij vragen................................................................................................................... 2 6.5 Schoolzwemmen .......................................................................................................... 3 6.6 Verjaardagen ............................................................................................................... 3 6.7 Ouderbijdrage ............................................................................................................... 3

3

6.8 Schoolregels ................................................................................................................ 4 6.9 Schorsing en verwijdering ........................................................................................... 5 6.10 Tussenschoolse opvang (TSO) ................................................................................... 5 6.11 Buitenschoolse opvang ............................................................................................... 5 6.12 Zending....................................................................................................................... 6 6.13 Huiswerk .................................................................................................................... 6 6.14 Speelgoed ................................................................................................................... 6 6.15 Foldermateriaal........................................................................................................... 6 6.16 Sponsoring .................................................................................................................. 6 6.17 Mededelingenbord ...................................................................................................... 6 6.18 Gymkleding ................................................................................................................ 7 6.19 Activiteiten ................................................................................................................. 7 6.20 Psalmrooster ............................................................................................................... 9 Hoofdstuk 7: Bestuur en schoolorganisatie ............................................................................. 12 7.1 Bestuursactiviteiten .................................................................................................... 12 7.2 Organisatiemodel TriVia per 1-8-2012 ...................................................................... 12 Hoofdstuk 8: De leerkrachten .................................................................................................. 14 8.1 Vervanging ................................................................................................................ 14 8.2 Stagiaires ................................................................................................................... 14 8.3 Nascholing ................................................................................................................. 14 8.4 POP-, functionerings- en beoordelingsgesprekken en begeleiding leerkrachten ....... 14 Hoofdstuk 9: De ouders........................................................................................................... 15 9.1 Betrokkenheid van de ouders .................................................................................... 15 9.2 Informatie voor de ouders .......................................................................................... 15 9.3 Overleg over problemen ............................................................................................. 15 9.4 Vrijstelling .................................................................................................................. 15 9.5 Klachtenregeling ........................................................................................................ 16 9.6 Schoolverzekering ...................................................................................................... 17 9.7 Activiteiten van ouders............................................................................................... 17 9.8 Ouderraad ................................................................................................................... 17 9.9 Medezeggenschapsraad .............................................................................................. 18 Hoofdstuk 10: De leerlingen ................................................................................................... 19 10.1 Inschrijven van nieuwe leerlingen. ........................................................................... 19 10.2 Overgang naar voortgezet onderwijs........................................................................ 19 10.3 Leerling gegevens .................................................................................................... 20 10.4 Score van de Cito eindtoets ...................................................................................... 20 Bijlage 1 Jaarinfo ............................................................................................................. 21 .......................................................................................................................................... 22 Bijlage 2 Lid van de vereniging PO TriVia worden?....................................................... 23 School…………………………………………….. te (plaats)…………………………………………......................... 23 Naam: (van de ouder)…………………………………………………………………………………… M/V)* ........... 23 Adres: ………………………………………………………………………………………………………. .......................... 23 Postcode:……………………Woonplaats:………………………………………………………………… .................. 23 Telefoonnr.:…………………………………………………………………………………… (niet verplicht) ............. 23 E-mail:………………………………………………………………………………………… ......................................... 23 (we vragen u uw e-mailadres in te vullen om een bevestiging van uw lidmaatschap naar u te kunnen mailen)......................................................................................................................... 23 1. De statuten (die zijn gebaseerd op het Burgerlijk wetboek) schrijven voor dat het lidmaatschap persoonlijk is. Dat betekent dat gezinnen niet als gezin lid kunnen zijn van de vereniging. Als meerdere personen in een gezin lid willen zijn van de vereniging

4

zullen zij zich allemaal afzonderlijk aan moeten melden. Ieder lid heeft dan uiteraard ook alle rechten (en verplichtingen) die met het lidmaatschap samenhangen. .......................... 3 Bijlage 3 Namen bestuursleden en GMR-leden ................................................................. 4

5

Voorwoord van de directeur Waarom een schoolgids? Scholen verschillen steeds meer: In de manier van werken, in sfeer en in wat kinderen leren. Scholen werken vanuit verschillende achtergronden, hebben verschillende kwaliteiten. In deze schoolgids kunt u lezen wat u als ouders van onze school mag verwachten en wat de school voor uw kind kan betekenen. Bovendien stelt deze gids nieuwe ouders in staat om na te gaan of onze school de juiste school is voor hun kind. Wat staat er zoal in deze schoolgids?  de identiteit van de school  de organisatie van het onderwijs  de zorg voor kinderen  het bestuur, de MR en het personeel  de ouders  praktische zaken zoals schooltijden, vakanties, overblijven enz.  de resultaten van het onderwijs. Kortom een gids die veel inhoudelijke zaken beschrijft, maar ook heel praktisch is.

Voor wie is deze schoolgids ? Deze gids is bestemd voor bestuur, MR, leerkrachten en ouders en iedereen die zich wil oriënteren op de gang van zaken en het onderwijs op onze school. Uiteraard is deze schoolgids pas na akkoord bevinden van de MR gepubliceerd. Heeft u nog wensen betreffende de schoolgids of suggesties voor verbetering dan kunt u altijd contact opnemen met de directie van de school.

Namens het team, C.J. de Korte, directeur Noachschool augustus 2015

6

Voorwoord van de directeur-bestuurder Geachte ouders / verzorgers, Namens het bestuur van TriVia (www.pcpo-trivia.nl) mag ik u van harte welkom heten binnen één van onze 14 scholen. We zijn blij dat u uw kinderen aan onze scholen hebt toevertrouwd of dat u serieus overweegt om hen op één van onze scholen onderwijs te laten volgen. Wij vinden het van groot belang dat onze scholen kwalitatief goed onderwijs aanbieden in de meest brede zin van het woord. Hieronder staat een aantal uitgangspunten die nog wat verder uitgewerkt worden: 

U mag van onze scholen verwachten dat zij Bijbelgetrouw, protestants christelijk onderwijs aanbieden aan uw kind (-eren). o De keuze voor dit onderwijs is door alle collega’s die op onze scholen werkzaam zijn, bewust gemaakt. Wij weten dat de Heere Jezus voor onze zonden aan het kruis gestorven is en proberen Zijn offer voor ons behoud door middel van de verhalen uit de Bijbel aan “onze” kinderen bekend te maken.  Wij vinden kinderen uniek en beschouwen ze als het grootste goed. We willen hen helpen om zich zo goed mogelijk te ontwikkelen op hun reis naar de volwassenheid.  Per 1-8-2015 fuseert de SPCOL bestuurlijk met TriVia. Vanaf dat moment maken de scholen van de SPCOL deel uit van de Vereniging voor PCPO TriVia. Wij hopen de komende jaren veel van elkaar te kunnen leren.  De TriVia- scholen ervaren het als hun opdracht om hun onderwijs zodanig in te richten dat alle kinderen in de gelegenheid worden gesteld om op hun niveau zo goed mogelijk te presteren. o Dat leidt er toe dat zeer weinig kinderen verwezen worden naar het speciaal basisonderwijs. We proberen met alle mogelijke middelen deze kinderen een aan hun niveau aangepast onderwijsprogramma te laten volgen. Naast de dagelijkse hulp en ondersteuning in hun groep, kunnen deze kinderen ook nog extra ondersteund en geholpen worden buiten de groep, doordat er op alle scholen een Remedial Teacher aanwezig is. o Voor die kinderen die meer dan gemiddeld en hoogbegaafd zijn hebben veel TriVia-scholen een Dolfijngroep / Plusgroep ingericht. Met behulp van een projectmatige aanpak worden deze kinderen aangesproken op al hun (verborgen?) mogelijkheden en talenten.  Voor die scholen die geen Dolfijngroep hebben ingericht geldt dat zij in staat zijn om binnen hun reguliere lesprogramma meer dan voldoende uitdagingen aan deze kinderen te bieden. o Voor meer informatie verwijs ik u naar deze Schoolgids, maar zeker ook naar de websites van de scholen en van TriVia  Wij vinden het verder belangrijk dat kinderen op onze scholen in een veilige omgeving les kunnen ontvangen. o Op alle scholen is er uitgebreid aandacht om bijv. plagen en pesten te voorkomen en indien toch van toepassing, aan te kunnen pakken. o Op alle scholen is er een methode voor sociaal emotionele ontwikkeling die extra aandacht biedt voor alle kinderen in hun ontwikkeling.

7



Binnen onze scholen is er uitgebreid aandacht voor het inzetten van educatieve software ter ondersteuning van het onderwijs. o Tegelijkertijd krijgen kinderen les in het gebruik van de computer zelf. Ze leren tekstverwerken, presenteren, werkstukken maken, websites bouwen, in een spreadsheet te werken enz.  Door onze scholen worden ieder jaar weer opnieuw nieuwe methoden aangeschaft. Deze passen uitstekend binnen onze keuze om kwalitatief hoogwaardig basisonderwijs aan te willen bieden.  Onze scholen zijn allemaal voorzien van digitale schoolborden. Het onderwijs voor en aan onze kinderen kan hierdoor gebruik maken van alle digitale mogelijkheden die beschikbaar zijn.  Meerdere TriVia-scholen maken gebruik van tablets om hun opdracht: “Het verzorgen van bijzonder goed onderwijs” waar te kunnen maken. Diverse scholen verkennen de mogelijkheden die het werken met een tablet in het onderwijs met zich mee brengt en hebben plannen om dit hulpmiddel aanstaand cursusjaar in de praktijk van hun onderwijs te integreren.. De scholen die hier om uiteenlopende redenen nog niet aan toe zijn, zullen zich hier in de nabije toekomst uitgebreid in verdiepen  De Inspectie van het basisonderwijs heeft alle scholen van TriVia ondergebracht in het basisarrangement. Dat betekent dat zij minimaal voldoen aan alle kwaliteitseisen die onze overheid stelt aan de scholen voor primair onderwijs. Dit alles leidt ertoe dat we onze kinderen t/m groep 8 voorzien van goed en aan ieders niveau aangepast, onderwijs. Dat is niet alleen maar mooi meegenomen, maar zorgt ervoor dat onze kinderen ook in het voortgezet onderwijs op een goede manier hun eigen plek vinden. Er is natuurlijk veel meer over kwaliteit te zeggen, maar als u het vervolg van deze Schoolgids leest, dan krijgt u een precieze indruk van de school waarvoor u een keuze gaat maken. Als u voor één van onze scholen kiest, is bovenstaande het minimale dat u van ons mag verwachten. We hopen dat u die keuze vol overtuiging maakt en dat u op een actieve manier mee wilt helpen om van de school van uw keuze een succes te maken. U bent van harte welkom om op welke manier dan ook uw steentje bij te dragen aan de ontwikkeling van onze scholen. Namens ons bestuur mag ik u verder uitnodigen om lid te worden van TriVia. Het formulier hiervoor vindt u elders in deze Schoolgids en ook op de website van TriVia. drs. M. van Wijngaarden, directeur-bestuurder PCPO – TriVia VPCPO TriVia Postbus 14, 4230 BA Meerkerk Tel 0183-609440 [email protected]

8

Hoofdstuk 1: De school 1.1 Naam, identiteit en logo. In 1911 gaat de in 1910 gestichte Hervormde school van start. De huidige Noachschool begon als christelijke lagere school van de Nederlandse Hervormde Gemeente te Schoonrewoerd. De school was toen gevestigd aan de Dorpsstraat. Sinds 21 december 1976 is de school gelegen aan de Kerkweg (3a). De school heeft toen ook de naam “Noachschool” gekregen. De naam doet ons ook denken aan het verhaal van Noach uit de Bijbel. Zoals de Heere God omzag naar Noach en zijn vrouw en kinderen, zo wil Hij ook naar ons omzien. Elk mens kan gered worden door het werk dat de Heere Jezus Christus heeft volbracht. Het onderwijs en de opvoeding van de kinderen aan onze school wil zijn in overeenstemming met de in de Bijbel geopenbaarde wil van God, naar de opvatting van de Drie Formulieren van Enigheid vastgesteld in de Synode van Dordrecht van 1618 en 1619. Per 1 januari 2004 is de Noachschool een Protestants Christelijke basisschool. De school maakt deel uit van de Vereniging voor Protestants Christelijk Primair Onderwijs te Zederik. Zijderveld en Schoonrewoerd (PCPO-TriVia). De school is met 14 andere Prot. Chr. scholen uit Ameide, Lexmond, Meerkerk, Nieuwland, Zijderveld, Hardinxveld-Giessendam en 6 scholen uit de Lopikkerwaard bestuurlijk gefuseerd. Volgend kalenderjaar zal ook de School met de Bijbel in Hei- en Boeicop bij TriVia aansluiten. De naam op de gevel van de school wordt voorafgegaan door een logo. Het logo beeldt uit, dat Noach de duif uit de ark laat wegvliegen. Dit herkenningsteken gebruiken we op briefpapier, advertenties, vlag enz.

1.2 De schoolleiding. De schoolleiding wordt gevormd door de directeur: C.J. de Korte Kerkweg 3 4145 MP Schoonrewoerd Tel. 0345-848617 Spreekuur: Elke vrijdag van 8.30 uur tot 9.00 uur. Welkom!

1.3 Situering van de school. Sinds 28 maart 1987 is de gehele basisschool ondergebracht in één schoolgebouw aan de Kerkweg. De school ligt vlak bij de dorpskern van Schoonrewoerd. Het gebouw is rustig gelegen tussen de dorpskern en de nieuwbouw. Om de drie schoolpleinen zijn hekwerken geplaatst voor de veiligheid van de kinderen. Verder wordt er veel aandacht besteed aan het ‘in beweging zijn’ van de kinderen, door middel van de inrichting van het plein. Er staan speeltoestellen op alle pleinen. We hebben: voetbaldoeltjes, een tafeltennistafel, duikelstangen, schommels, klim- klauterrekken, een

9

glijbaan, bankjes etc. Op een van de pleinen hebben we een kunstgras sportveld met de mogelijkheid om te voetballen, korfballen, basketballen en te volleyballen. ’s Winters is er de mogelijkheid om van dit sportveld een schaatsbaan te maken. De speeltoestellen voldoen aan alle wettelijke veiligheidseisen. De speeltoestellen zijn gecontroleerd en in orde bevonden door de Keuringsdienst van Waren. Ook besteden we aandacht aan de groenvoorziening rondom de school.

1.4 Schoolgrootte Op de teldatum van 1 oktober 2014 telde de school 161 leerlingen. Echter, dit schooljaar hebben we, vanwege de uitstroom van 34 groep acht leerlingen te maken met een krimp. De leerlingen zijn per augustus 2015 verdeeld over zes groepen. We starten dit nieuwe schooljaar ook met 144 leerlingen. Voor de groepsverdeling en leerkrachten zie: bijlage 1 Jaarinfo Ons team bestaat uit 10 leerkrachten, waarvan er veel leerkrachten parttime werken. We streven ernaar om zo min mogelijk verschillende leerkrachten voor één groep te hebben. We willen echter als school ook zoveel mogelijk kwaliteit leveren, waardoor het kan zijn dat een leerling meer dan twee leerkrachten heeft.

1.5 Aandacht voor (hoog)begaafde leerlingen. Op school zijn leerlingen die op alle leergebieden boven de andere leerlingen uitstijgen. Gemiddeld gaat het dan om twee procent van het totaal aantal leerlingen van een school. Dit betekent dat er op de Noachschool ook kinderen zijn die meer uitdaging nodig hebben. Aan die ‘onderwijsbehoefte’ hebben we in 2009 een geweldige impuls gegeven. Toen zijn we gestart met een plusklas, die we Dolfijngroep noemen. Juf Gerda Klink neemt deze groep op dinsdagmiddag en woensdag voor haar rekening. Op www.noachschool.nl vindt u meer informatie over de Dolfijngroep.

10

Hoofdstuk 2: Identiteit en uitgangspunten 2.1 Inleiding De vereniging heeft tot doel de instandhouding van Christelijke scholen in Zederik, Zijderveld Schoonrewoerd en Hardinxveld-Giessendam.

2.2 Visie en missie Motto: Zorg voor iedereen Missie: Op onze school willen we kinderen aan de hand van de Bijbel opvoeden. Dit uit zich in de manier waarop we met de kinderen omgaan en invulling van de lessen. Ieder kind heeft verschillende gaven en talenten gekregen en moet die gebruiken en verder ontplooien. We willen kinderen begeleiden naar het volwassen worden. Ieder kind benaderen we op zijn eigen niveau en laten we werken naar zijn eigen vermogen. Als team willen we dat kinderen respect hebben voor elkaar en voor anderen, zodat iedereen zich veilig voelt op onze school. Visie:  Op onze school geven we Bijbelgetrouw onderwijs. Wij willen de kinderen helpen bij het vinden van een goede relatie tot God, de mensen, zichzelf en de natuur. We willen de kinderen aan de hand van de Bijbel wijzen op de noodzaak om met het gehele hart, verstand en wil God lief te hebben boven alles. Dit doen we door te vertellen uit de Bijbel. Door de werking van de Heilige Geest worden kinderen behouden dankzij het werk van onze Heere Jezus.  We willen kinderen respect bijbrengen voor elkaar. Ieder kind is uniek en evenveel waard. Door aandacht te geven aan sociale vaardigheden willen we pesten en plagen voorkomen. Het pestprotocol staat op onze site.  We willen zorg bieden aan alle kinderen die onze school bezoeken. Het kind staat centraal. We willen zo min mogelijk kinderen doorverwijzen naar een school voor Speciaal Basisonderwijs.  We willen de kinderen op onze school voorbereiden op de maatschappij. We willen de kinderen op school een veilige en betrouwbare omgeving bieden. In deze omgeving helpen leerkrachten en kinderen elkaar. Dit wordt sociaal burgerschap genoemd.  We willen kinderen veel kennis en vaardigheden bijbrengen. Zij zullen dit nodig hebben in de maatschappij. Kinderen kunnen zich op een verschillend niveau en in verschillend tempo ontwikkelen. Hier is ruimte voor binnen de groepen.  We gebruiken moderne methoden, leermiddelen en computers om kinderen een rijke en uitdagende leeromgeving te bieden. Tijdens de lessen bevorderen we samenwerken en zelfstandigheid.

2.3 Klimaat Christelijk onderwijs is een toerusting en vorming tot een levensbeschouwing die haar normen uit Gods Woord put. We streven naar een school met een sfeer van vertrouwen en

11

respect. Een school waar het kind zich veilig voelt. We hanteren op onze school aan de Bijbel ontleende gezagsverhoudingen en streven naar een harmonieuze verstandhouding met elkaar. Onze school wil liefde tot God en de naaste, een sfeer van veiligheid, gezelligheid en ordelijkheid uitstralen, waarbij respect voor leerlingen en leerkrachten duidelijk aanwezig is. Een goede en open kind / ouder / leerkracht verhouding wordt op onze school zeer op prijs gesteld. Een kind moet met plezier naar school kunnen gaan. Het moet zich veilig voelen op onze school. We stimuleren positief gedrag van leerlingen t.o.v. elkaar. Het onderwijs en de opvoeding van de kinderen aan onze school is in overeenstemming met de in de Bijbel geopenbaarde wil van God, naar de opvatting van de Drie Formulieren van Enigheid vastgesteld in de Synode van Dordrecht van 1618 en 1619.

2.4 Opvoedingsdoel Wij willen de kinderen helpen bij het vinden van een goede relatie tot God, de mensen, zichzelf en de natuur. Deze relatie vinden we o.a. terug in de Tien Geboden, waar we ons naar hebben te richten. We willen de kinderen ook de ruimte geven om te groeien en zichzelf te ontwikkelen. Dat houdt ook een stuk verantwoordelijkheid in. We proberen de kinderen dat verantwoordelijkheidsgevoel, afhankelijk van hun leeftijd, te leren.

2.5 Onderwijsdoel We willen de kinderen basiskennis, inzicht, sociale, culturele, creatieve en lichamelijke vaardigheden bijbrengen. Hierdoor kunnen zij in hun samen-levingsverbanden functioneren, rekening houdend met het multiculturele karakter van onze maatschappij. We helpen hen bij hun veelzijdige ontwikkeling van hoofd, hart en handen. Daarbij willen we dat ieder kind zich op eigen niveau en in eigen tempo kan ontwikkelen en ook echt leert wat binnen zijn mogelijkheden ligt. Ieder kind is uniek. Daar willen we rekening mee houden.

2.6 Kwaliteitsverbetering. We streven ernaar de kwaliteit van ons onderwijs steeds te verbeteren. Dit doen we met behulp van verschillende instrumenten; interne schooldiagnose, ouder- en leerling tevredenheidspeiling, rapport van de inspectie en ARBO rapport. Alle verbeteringen worden opgenomen in het verbeterplan dat onderdeel is van het schoolplan. De verbeteringen en plannen van aanpak staan beschreven in het schoolplan en worden jaarlijks geëvalueerd. Het verbeterplan voor schooljaar 2014 2015 volgt hier:

12

Cursusjaar 2015-2016

Aandachtspunten  Punten oppakken uit Quickscan  Punten uit de tevredenheidspeilingen

Methodevernieuwing Scholingsbeleid  Invoeren van Team – Verder Engels in groep 5 invoeren HGW  Invoering nieuwe methode Invoering De geschiedenis Vreedzame School Wijzer!  Invoering van Individuele nascholing schrijven in groep 4 van leerkrachten en  Oriënteren op directie nieuwe methode voor muziek, Inspiratiemiddagen handvaardigheid SWV en tekenen Naar aanleiding van genoemde kwaliteitsdocumenten hebben we een beleidsmatige planning gemaakt voor de komende jaren 2015-2019. Voor het schooljaar 2015-2016 is dat het volgende:

2.7 Onderwijsvernieuwingen Vernieuwingen binnen het onderwijs worden, indien mogelijk en wenselijk, in een uitvoerbaar tempo doorgevoerd en dienen ter verbetering van de onderwijskwaliteit. Vernieuwingen kosten geld. Daarom zullen we beleidsmatig vernieuwingen doorvoeren. Dit betreft een meerjarenplanning. Deze planning is tot en met 2019 op papier uitgewerkt en goedgekeurd door het Bevoegd Gezag en de MR heeft er mee ingestemd. Voor dit schooljaar staat het verder uitvoeren van Handelings-Gericht-Werken (HGW) op het programma. HGW is de pijler van ons zorgsysteem, omdat HGW voor alles kijkt naar de mogelijkheden van kinderen. Het zoekt naar wat er nodig is om kinderen te stimuleren in hun ontwikkeling uitgaande van hun mogelijkheden, rekening houdend met de groep en de

13

leerkracht. In het schooljaar 2015 2016 gaan we door met de invoering van het vak Engels op school. Groep 5 gaat werken met de methode My name is Tom. In de groepen 7 en 8 werken we met de methode Hello World. Voor de leerlingen die ‘meer’ aankunnen hebben we Sterrenwerk Engels aangeschaft. Op deze manier stromen de leerlingen op een goed niveau uit naar het voortgezet onderwijs. Als school richten we ons ook dit jaar op de rol van de leerling in de groep, de school en als burger in de maatschappij. We gaan dit vormgeven door de invoer van de methode De Vreedzame School. (www.vreedzameschool.nl)

2.8 Zelfstandig werken In iedere groep is structureel zelfstandig werken ingevoerd. De leerlingen leren zelf leerstof plannen en zelfstandig uit te voeren. Ze worden zo verantwoordelijk voor hun eigen werk en prestaties. De leerkracht heeft hierdoor tijd om te observeren en aan de instructietafel leerlingen extra aandacht en uitleg te geven. De ervaringen met lesgeven op deze manier zijn positief. De leerlingen zijn gemotiveerder, omdat ze zelf meer inbreng hebben en op hun eigen manier, niveau en tempo hun werk/taken kunnen doen. De leerkracht begeleidt en controleert dit proces.

2.9 Zorgverbreding We willen ons in het geven van onderwijs laten leiden door de mogelijkheden van ieder kind afzonderlijk (adaptief onderwijs). Aan zorgverbreding besteden we dan ook heel veel aandacht. Onze IB’er is hiervoor twee dagen per week vrij geroosterd. En we hebben voor één middag per week een RT’er. In de klas wordt, zo veel als mogelijk en wenselijk is, gewerkt aan een individuele benadering van de kinderen. Dit is bedoeld om de kinderen een ononderbroken ontwikkelingsproces te kunnen bieden. Zie verder hoofdstuk 3.

2.10 Samenwerkingsverband Driegang kamerRivierengebied Midden Nederland Onze school is aangesloten bij het Protestants Christelijk samenwerkingsverband Driegang. Dit samenwerkingsverband wordt bestuurd door de Algemene Ledenvergadering. De deelnemende scholen hebben elk een afgevaardigde in dit besluitvormende orgaan. De vergadering van schooldirecties, het directeurenoverleg, adviseert bestuur en ledenvergadering over het te volgen beleid. Deze directeuren zijn de belangrijkste schakel in de communicatie tussen de federatie en de schoolteams. Zij zijn ook belast met de uitvoering van het beleid in hun scholen. Ter voorbereiding van het directeurenoverleg functioneert de coördinatiegroep. Deze groep fungeert als een soort innovatiecommissie. Haar taken zijn omschreven als: innovatie, evaluatie, kwaliteitsbewaking en samenstellen zorgplan. Daarnaast is een coördinator aangesteld als aanspreekpunt van de federatie en tevens voor de verzorging van het secretariaat en de verdere communicatie. Ook is er een netwerk van intern begeleiders, de praktijkmensen dus, die regelmatig bijeen komen. In die bijeenkomsten worden heel vaak praktische zaken aan de orde gesteld die direct voortvloeien uit hun werk als interne begeleider. Daarnaast is er voor elke school ambulante begeleiding vanuit “Beatrix de Burcht”. De AB’er neemt zitting in een zgn. Ondersteuningsteam dat een aantal keren per jaar op school samenkomt. In dat team zit naast de al genoemde AB’er ook iemand van de

14

Schoolbegeleidingsdienst, de Interne Begeleider Janneke den Hertog, de leerkracht van het kind dat besproken wordt en eventueel andere „zorgspecialisten‟.

Hoofdstuk 3: Leerlingenzorg

3.1 Preventieve zorg door HandelingsGericht Werken Kinderen ontwikkelen zich van nature. Ze zijn nieuwsgierig. Op onze school stimuleren we de kinderen steeds iets nieuws te leren. Binnen de organisatie van onze school streven we naar effectief onderwijs. Door middel van goede instructie op verschillende niveaus en door planmatig werken proberen we alle kinderen de zorg en aandacht te geven, die ze nodig hebben. We werken met moderne methodes, waarin het geleerde regelmatig getoetst wordt. Als een kind op een onderdeel van de leerstof dreigt uit te vallen, proberen we dat te voorkomen door extra instructie en extra oefenstof te geven en kijken we wat het kind nodig heeft om verder te ontwikkelen. Als de leerstof voor een kind te gemakkelijk is, zoeken we naar meer uitdaging in extra leerstof of in andere methodes. Ieder kind moet zoveel mogelijk in eigen tempo en op eigen niveau kunnen werken. Sinds 2010 hebben we een plusklas, de “Dolfijngroep”. Hiermee bereiken we steeds meer dat de (hoog)begaafde kinderen voldoende uitdaging krijgen, niet gaan onderpresteren en zich fijn voelen bij het leerstofaanbod op onze school. Leerlingen die voor één vakgebied verdieping van de leerstof nodig hebben, komen niet in aanmerking voor de Dolfijngroep. Zij hebben voor één of twee vakken wel meer nodig dan in de methodes geboden wordt. In 2015 zijn we begonnen om de leerlingen structureel uitdaging te bieden door leerstof op het juiste niveau aan te bieden in een doorgaande lijn van groep 1 t/m 8. Voor de betreffende leerlingen maakt de leerkracht een verrijkingsmap, die meegaat naar de volgende klas. In die map zit een rooster, de leerstof en een lijst met werk dat af is. De map wordt ingericht voor een langere periode, steeds tot de volgende vakantie. Om preventieve zorg op de Noachschool optimaal te bieden hebben we gekozen voor de werkwijze van HandelingsGericht Werken (HGW). Het concept Handelingsgericht werken beoogt het onderwijs aan de kinderen kwalitatief te verbeteren. Om goed af te kunnen stemmen op de wensen en mogelijkheden van kind, leerkracht, begeleiders en ouders zijn deze 7 uitgangspunten van de leerkracht van belang: 1. Ik kijk naar, denk en praat over wat een kind nodig heeft om de volgende stap te maken (de onderwijsbehoeften) en handel daar zoveel mogelijk naar. 2. Het afstemmen op kinderen zal ik als leerkracht moeten doen. 3. Ik werk doelgericht en zoek naar richtinggevers voor mijn handelen, gebaseerd op wat het kind wél kan.

15

4. Ik werk vanaf het begin samen met het kind, de ouders, de collega’s en begeleiders. 5. Ik kijk naar de wisselwerking tussen kinderen, hun ouders, hun groep en mijzelf en stem mijn handelen hierop af. 6. Iedereen heeft kwaliteiten. Ik ben op zoek naar mogelijkheden van kinderen, ouders en mezelf. 7. We werken systematisch en zijn open en duidelijk naar elkaar; kind, ouders, leerkracht en begeleiders.

3.2 Procedure We hanteren het systeem van HandelingsGericht Werken om bovenstaande doelstelling te bereiken. HGW is in ontwikkeling volgens onderstaand model.

 Waarnemen Verzamelen van leerlinggegevens in een groepsoverzicht uit:  De warme overdracht tussen huidige en toekomstige leerkrachten  Door evaluatie van het groepsplan.  Observaties tijdens de lessen.  Herfstsignalering en wintersignalering in groep 3 volgens het dyslexieprotocol.  Signalering d.m.v. methode-gebonden toetsen en de analyse daarvan.  Observaties ontwikkelingsleerlijnen bij de kleuters d.m.v. de screening met KIJK!

16

   

Observaties bij elke leerling voor Zien!( een methode om de sociaal emotionele ontwikkeling van de leerlingen te screenen) Oudergesprekken Kindgesprekken Signalering d.m.v. landelijk genormeerde toetsen van Cito en de analyse daarvan.

In deze schoolgids (H4) en op de internetsite van school (www.noachschool.nl) staat de toetskalender met het moment van toetsing aangegeven. De gegevens worden verwerkt in het groepsoverzicht.

 Begrijpen Het komen tot benoemen van onderwijsbehoeften van alle leerlingen.  Hoe leren de leerlingen het beste.  Wat hebben de leerlingen die extra begeleiding behoeven nodig, welke (aangepaste) doelen stellen we en wat is er nodig om de doelen te bereiken.  Wat hebben de leerlingen die verdieping behoeven nodig, welke extra doelen stellen we en wat is er nodig om de doelen te bereiken. De leerkracht registreert in het groepsoverzicht wat elke leerling in de volgende periode nodig heeft om zich optimaal te kunnen ontwikkelen. Dit gebeurt voor rekenen, technisch lezen, spelling, begrijpend lezen en sociaal-emotionele ontwikkeling.

 Plannen Clusteren van leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften We kunnen niet iedere leerling een eigen programma geven. Soms is dat echt nodig en dan doen we dat ook. Kinderen leren meer als ze samen kunnen werken, dus we voegen leerlingen met dezelfde onderwijsbehoeften samen in een groepje (cluster). Voor elk groepje staat de aanpak beschreven in het groepsplan. Groepsbespreking De leerkracht houdt met de Intern Begeleider een Groepsbespreking. In de groepsbespreking worden alle leerlingen aan de hand van het groepsoverzicht besproken. Groepsplan De leerkracht stelt met het aangepaste groepsoverzicht een nieuw groepsplan op, voor vakgebieden èn sociaal-emotioneel functioneren. We hebben een groepsplan voor rekenen, technisch lezen, spelling en begrijpend lezen. In elk groepsplan staat beschreven welke leerlingen in de basisgroep, in de groep met hogere doelen en in de groep met lagere doelen zit. We werken dus op drie niveaus als dat nodig is. Daarnaast zijn er leerlingen die niet meer leren van samenwerken in de groep. Deze leerlingen koppelen we los van de groep voor dat vak en laten we werken op een eigen leerlijn. Dit wordt beschreven in overleg met ouders in een Ontwikkelings Perspectief (OPP)

17

In groep 1, 2 en 3 is er een groepsplan “leren leren” en “sociaal gedrag”. In groep 4 t/m 8 worden groepjes leerlingen in “structuur”, “zelfvertrouwen” en “verantwoordelijkheid” begeleid.

 Realiseren Het onderwijs wordt passend gemaakt voor alle leerlingen. De leerkracht maakt een weekplanning, waarin terug te vinden is wat de basisgroep en de verschillende clustergroepjes en individuele leerlingen gaan doen. De leerkracht werkt aan het noodzakelijke klassenmanagement en zelfstandig werken. De leerkracht evalueert vier keer per jaar het groepsplan en stelt het bij. Groepsbezoek De Intern Begeleider legt bij elke groep twee keer per jaar een groepsbezoek af, om te kijken of de plannen terug te zien zijn in de dagelijkse praktijk. Ze houdt een nabespreking met de leerkracht.

3.3 Leerlingbespreking Leerlingen die meer tijd vragen dan mogelijk is tijdens de groepsbespreking, komen in een individuele leerlingbespreking. Voor deze leerlingen wordt, indien nodig, extra hulp gezocht bij de Remedial Teacher of externe hulpverleners. Voor leerlingen waarvan we verwachten dat ze op een lager niveau uitstromen wordt door de Remedial Teacher een ontwikkelingsperspectief gemaakt. Dit gaat altijd in overleg met de ouders. Als het niveauverschil met de groep te groot wordt koppelen we de leerling voor één of meer vakken los van de groep en gaat hij volgens eigen leerlijnen werken. Tijdens de leerlingbespreking kunnen, op verzoek van de leerkracht, ook kinderen besproken worden, die sociaal-emotionele problemen hebben. Deze kinderen worden ook in het team besproken, omdat het voor alle leerkrachten belangrijk is om te weten wat er met een kind aan de hand is. Ook kunnen we elkaar dan helpen om een plan van aanpak te maken, zodat het kind geholpen wordt en de leerkrachten één lijn trekken. We voelen ons als team verantwoordelijk voor wat er in en rond de school gebeurt. De methode ”Beter omgaan met jezelf en de ander” wordt in alle groepen gevolgd om het gedrag en de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen te verbeteren en hulp te bieden waar dat nodig is. We hebben gemerkt dat de kinderen kunnen leren elkaar te respecteren en te waarderen om hun verschillende capaciteiten en persoonlijke eigenschappen. Voor alle leerlingen vullen we gedragsvragenlijsten in volgens de methode ZIEN!. Dit computerprogramma geeft een snel overzicht van iemands gedrag, werkhouding en ontwikkeling op sociaalemotioneel gebied. Er is veel aandacht voor het analyseren en diagnosticeren van sociaal-emotionele problemen. Er worden aanwijzingen gegeven om de leerlingen de juiste hulp te bieden. Daardoor kunnen we het gedrag van de kinderen beter ombuigen en sturen.

18

De Intern Begeleider heeft de opleiding voor “Gedragsspecialist in het Primair Onderwijs” gevolgd. We willen vooral preventief te werk gaan, zodat er minder gedragsproblemen en conflicten ontstaan. De IB’er voert regelmatig leerlinggesprekken met als doel gedragsproblemen te voorkomen en op te lossen. In alle groepen worden iedere week enkele kinderen door de eigen leerkracht gericht geobserveerd. Er wordt een verslag in het “Kinderdagboek” gezet. De leerlingen die geen problemen lijken te hebben, krijgen op deze manier ook aandacht. Zo proberen we heel vroeg onrust en spanning op te sporen. Doordat leerlingen steeds meer op hun eigen niveau uitgedaagd worden krijgen ze meer succeservaringen en dus meer zelfvertrouwen. Dat helpt om gedrag om te buigen en gedragsproblemen te voorkomen. Als er zorgen zijn over een leerling die we zelf niet aan kunnen vragen we hulp bij het Samenwerkingsverband “Driegang”, waar de Noachschool onder valt. Die hulp wordt geboden door het Ondersteuningsteam, of we kunnen een arrangement aanvragen. (de vroegere “Rugzak”). Zie punt 3.5.

3.4 Dyslexiebeleid Wat is dyslexie? Bij dyslexie gaat het om kinderen met een lees- en/of spellingsachterstand, die ernstig is en blijvend, ondanks veel extra hulp. Deze achterstand heeft overigens meestal niets te maken met een lagere intelligentie. Bij leerlingen met een vermoeden van dyslexie wordt op grond van toetsen en aan de hand van officiële criteria dyslexie vastgesteld. Het vaststellen van dyslexie kan op zijn vroegst halverwege groep 4 gedaan worden, omdat eerder niet aan te tonen is dat er sprake is van een hardnekkig probleem dat zich ondanks veel extra hulp blijft voordoen. Dyslexieverklaring Alle kinderen die te maken krijgen met lees- en/of spellingsproblemen krijgen bij ons op school extra hulp. Deze hulp wordt aangepast aan het specifieke probleem van een leerling en staat los van het feit of een leerling dyslectisch is of niet. In principe maakt het bij ons op de basisschool dus niet uit of bij een leerling officieel dyslexie is vastgesteld of niet. Het is belangrijk toch voor een leerlingen met dyslexie een dyslexieverklaring te krijgen, waaraan begeleiding is gekoppeld van een specialist. Een dyslexieverklaring is een document waarop officieel staat vermeld dat iemand dyslectisch is. Deze verklaring mag alleen afgegeven worden door een GZ-psychodiagnosticus. Een leerling die een dyslexieverklaring heeft, heeft recht op een aantal compenserende maatregelen en aan extra begeleiding. U kunt dan denken aan extra tijd bij het maken van een toets, een toets die op een cd wordt voorgelezen, aangepaste hoeveelheden lees- en/of spellingsopdrachten, enz. In 2015 gaan we gebruik maken van Lexima. Dat is een systeem voor dyslectische leerlingen om op een passende manier de leerstof te verwerken. Bij ons op school nemen wij een aantal van deze maatregelen ook voor kinderen bij wie geen dyslexie is vastgesteld, maar die wel lees- en-/of spellingsproblemen hebben. Op het voortgezet onderwijs worden deze maatregelen echter alleen genomen voor leerlingen die een officiële verklaring hebben. Ook bij de Cito Eindtoets mogen we kinderen alleen een gesproken toetsversie en/of extra tijd geven als een leerling een officiële verklaring heeft. Vandaar dat we ernaar streven dat dyslectische leerlingen een dyslexieverklaring krijgen.

19

Vergoedingsregeling voor diagnostiek en behandeling van dyslexie 1 januari 2015 gaat diagnostiek en behandeling van ernstige dyslexie via de gemeente Leerdam. Ouders vragen zelf het dyslexieonderzoek aan en de school moet het benodigde dossier leveren met informatie over het lezen en spellen van de leerling. Op school is een lijst aanwezig van welke zorginstellingen de kosten vergoed worden

3.5 Ondersteuningstoewijzing Op www.noachschool.nl staat het SOP, dat is het School Ondersteunings Profiel van de Noachschool. Daarin staat welke ondersteuning de Noachschool kan bieden en waar de grens ligt. Ondersteuningstoewijzing gaat over de manier waarop leerlingen die extra ondersteuning van buiten de school (die de school zelf dus niet kan bieden) nodig hebben, die ondersteuning kunnen ontvangen.

Stap 1: arrangeren in de school Ondersteuningsteam (voorheen heette het Zorgteam) Binnen het samenwerkingsverband kunnen we aanspraak maken op hulp voor kinderen die meer nodig hebben dan regulier onderwijs. Omdat wij ernaar streven alle kinderen op onze school passend onderwijs te geven, maken wij daar dankbaar gebruik van. We hebben een ondersteuningsteam voor onze school gevormd. Dit bestaat uit:  De Intern Begeleider Janneke den Hertog  De orthopedagoog Harry Kelderman, van het Centrum voor Educatieve Diensten  De preventief ambulant Begeleider Els Borsboom, van “Beatrix de Burcht”, school voor speciaal basisonderwijs in Gorinchem  De leerkracht van de te bespreken leerling  Met ingang van schooljaar 2015-2016 altijd de ouders of verzorgers, (indien mogelijk)  Aangevuld met specialist als bijvoorbeeld een fysiotherapeut, huisarts, logopedist, Remedial Teacher en ouders Dit overleg kan uitgebreid worden met de brugfunctionaris onderwijs (Annelien Lakerveld)en de brugfunctionaris gezin. De brugfunctionaris gezin is thuis in het veld van jeugdgerelateerde zorgtaken die onder de verantwoordelijkheid van de gemeente (gaan) vallen. De IB’er heeft en houdt de regie op het overleg. De brugfunctionaris onderwijs is thuis in het onderwijsveld. Dit kan de huidige PAB’er zijn, maar ook de ambulant begeleider. De brugfunctionaris gezin kan ondersteuning inroepen vanuit organisaties als GGD, (school)maatschappelijk werk, etc. De situatie waarin de brugfunctionaris onderwijs en de brugfunctionaris gezin gaan werken is nieuw. Dat wordt ingegeven door veranderende wet- en regelgeving, zowel wat betreft passend onderwijs als de transitie van jeugdhulpverleningstaken naar de gemeente.

20

Zowel de eerste ‘driehoek’ van leraar-ouder-IB’er als het grotere ondersteuningsteam kunnen direct besluiten tot snelle en lichte interventies die geacht worden onderdeel te zijn van de basisondersteuning binnen de school. Het ondersteuningsteam kan de expertise erbij betrekken die zij voor het arrangeren nodig achten. Stap 2: extra ondersteuning Indien het ondersteuningsteam constateert dat de basisondersteuning onvoldoende mogelijkheden biedt om aan de ondersteuningsbehoeften van een leerling tegemoet te komen, kan dit leiden tot een arrangement dat gefaciliteerd moet worden (“extra ondersteuning in de basisschool”). Bij het aanvragen van een arrangement wordt een Ontwikkelingsperspectief (OPP) opgesteld. Binnen onze kamer zijn afspraken gemaakt over de inhoud die voor het OPP wordt gehanteerd. Ouders zetten hun handtekening onder het (handelingsgerichte deel van het) OPP. De school dient de onderbouwde aanvraag voor extra ondersteuning in bij de toekenningscommissie, die hierover een besluit neemt.

Stap 3: verwijzing Indien ook met een arrangement leraar en school handelingsverlegen blijven (of indien het ondersteuningsteam direct van mening is dat gezien de mogelijkheden en beperkingen een school voor speciaal (basis)onderwijs beter aan de onderwijsbehoeften kan voldoen), dan dient de school een onderbouwde aanvraag voor plaatsing in het Speciaal Basisonderwijs (SBO) of Speciaal Onderwijs (SO) in bij de toekenningscommissie. Stap 4: deskundigenadvies Het deskundigenadvies wordt mede opgesteld door de toekenningscommissie. De toekenningscommissie kan worden aangevuld met relevante deskundigen, maar bestaat in de basis uit:  vertegenwoordiger basisonderwijs;  vertegenwoordiger speciaal basisonderwijs;  onafhankelijk orthopedagoog;  coördinator van de kamer Het deskundigenadvies is uiterlijk vier werkweken na de aanvraag opgesteld. Voor het opstellen hiervan stelt de school het (door de ouders mee ondertekende) OPP en het dossier beschikbaar. Over de inhoud van het dossier zijn binnen onze kamer afspraken gemaakt. Indien het deskundigenadvies een afwijzing van het verwijzingsverzoek betekent, levert de commissie een alternatief. De toekenningscommissie kan op basis van de beschikbare gegevens tot één van de volgende conclusies komen: 1. Voor de leerling wordt extra ondersteuning conform de aanvraag beschikbaar gesteld. 2. Voor de leerling wordt extra ondersteuning beschikbaar gesteld, waarbij gemotiveerd wordt afgeweken van de aanvraag.

21

3. M.b.t. de leerling wordt plaatsing op een andere basisschool geadviseerd. Hierbij worden o.a. de schoolondersteuningsprofielen betrokken. 4. De leerling wordt toelaatbaar geacht tot een speciale school voor basisonderwijs. 5. M.b.t. de leerling wordt plaatsing in een speciale onderwijsvoorziening of hulpverleningsvoorziening binnen en / of buiten het samenwerkingsverband geadviseerd. Indien het deskundigenadvies het verzoek tot verwijzing ondersteunt, wordt tevens aangegeven op wat voor soort school (d.w.z. SBO of SO cluster 3 of 4) de leerling het beste tot zijn recht zal komen. In overleg met de brugfunctionaris onderwijs en de IB’er wordt de betreffende school gevraagd de toelating van de leerling te beoordelen. Deze SBO- of SO-school neemt vanaf dat moment de toeleiding van leerling en ouders over. Het OPP wordt aan de ontvangende school overgedragen, waarna de ontvangende school dit OPP verder bijstelt en afrondt binnen zes weken nadat de leerling is toegelaten. Dit OPP gaat ter informatie naar de opsteller van het deskundigenadvies, met een afschrift naar de IB’er.

Stap 5: toelaatbaarheidsverklaring Het dossier bestaande uit het deskundigenadvies en het OPP gaat naar de SWV-coördinator. Deze toetst slechts procedureel en kan – indien de procedure daartoe aanleiding geeft – aanvullende informatie bij de kamercoördinator opvragen. De SWV-coördinator stelt een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) op, waarbij tevens de duur van de toelaatbaarheid, de onderwijssoort (speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs) en in geval van speciaal onderwijs de ondersteuningscategorie (1 t/m 3) wordt aangegeven. De SWV-coördinator tekent de toelaatbaarheidsverklaring binnen één werkweek na ontvangst. Toelaatbaarheid zonder tussenkomst van een basisschool

Een commissie op het niveau van het samenwerkingsverband beoordeelt aanvragen toelaatbaarheid vanuit het medisch kinderdagverblijf (MKD), huisartsen etc. (rechtstreekse instroom SBO of SO). Ook in dit geval vindt alleen een procedurele toetsing plaats. Deze commissie wordt samengesteld door de drie kamers en komt bijeen als daar om gevraagd wordt (ad hoc). Het secretariaat berust bij het samenwerkingsverband, waarvan de coördinator uiteindelijk de toelaatbaarheidsverklaring (met ondersteuningscategorie) afgeeft. Duur en verlenging toelaatbaarheid

Een toelaatbaarheidsverklaring wordt niet afgegeven voor de gehele schoolperiode. Uitgangspunt blijft dat een toelaatbaarheidsverklaring wordt afgegeven voor een periode van drie jaar, tenzij:  het ontwikkelingsperspectief van dien aard is dat terugplaatsing in het regulier onderwijs overduidelijk niet tot de mogelijkheden behoort (ook al zal in dit geval de

22

 

ontvangende S(B)O-school regelmatig de terugplaatsingsmogelijkheden moeten evalueren); er op voorhand sprake is van tijdelijke plaatsing en een verwachte datum van terugplaatsing is die ligt voor de termijn van drie jaar. In dat geval wordt een toelaatbaarheidsverklaring voor kortere duur afgegeven; doorplaatsing (bijvoorbeeld van SBO naar SO) aan de orde kan zijn, en daarom voor een beperkte periode wordt gekozen.

Om in geval van een toekenning voor bepaalde tijd na de looptijd van de toekenning opnieuw een toekenning te verkrijgen dient tenminste 3 maanden voor het aflopen van de toekenning een nieuwe onderbouwde aanvraag te worden ingediend. Dit geldt voor middelen en plaatsingen. Richtlijnen toelating speciaal (basis)onderwijs en terugplaatsing in het regulier onderwijs

De komst van Passend onderwijs betekent dat de criteria die toegang gaven tot speciaal (basis)onderwijs niet meer gehanteerd zullen worden. De “slagboomdiagnostiek” verdwijnt. Bepalend worden vooral:  de handelingsverlegenheid van de reguliere basisschool;  en/of het ontwikkelingsperspectief en het deskundigenadvies onderbouwen dat het beste aan de onderwijsbehoeften van een leerling voldaan kan worden op een SBO, respectievelijk SO cluster 3 of 4-school. Handelingsverlegenheid van de basisschool betekent niet per definitie dat de S(B)O-school passend onderwijs kan bieden. De S(B)O-school waarop plaatsing gewenst is, moet dan ook in staat gesteld worden te verifiëren of zij passend onderwijs kan bieden. Uitgangspunten daarbij zijn:  Een goed en helder geformuleerd ontwikkelingsperspectief, waarin de stimulerende en belemmerende factoren per deelgebied staan geformuleerd (vanuit handelingsgericht werken en handelingsgerichte diagnostiek), is een vereiste. In veel gevallen kan, ook omdat de inspectie dit als onderbouwing van een ontwikkelingsperspectief vereist, sprake zijn van intelligentieonderzoek. De deelgebieden die bedoeld worden gaan hierbij met name om werkhouding en taakgedrag, de taalontwikkeling, de didactische ontwikkeling, de cognitieve en functieontwikkeling, de sociale en emotionele ontwikkeling en de lichamelijke ontwikkeling.  (Aanvullend) onderzoek is alleen gewenst op het moment dat dit relevant is, en verduidelijking nodig is op het gebied van de mogelijkheden en beperkingen van een leerling. Aanvullend onderzoek kan ook bestaan uit observatie van de leerling.  Ook voor cluster 4 is DSM IV- of V-classificatie geen voorwaarde, mits de onderwijs- en ondersteuningsbehoeften voldoende duidelijk zijn.  Indien sprake is van aanvullend onderzoek wordt deze getoetst op bruikbaarheid, zonder dat daarbij de datum van onderzoek een doorslaggevend criterium is. De toekenningscommissie is te bereiken op onderstaand adres: Toekenningscommissie samenwerkingsverband Driegang kamer Rivierengebied Midden Nederland

23

Hoefslag 6, 4205 NK Gorinchem

3.6 Schoolmaatschappelijk werk Het kan ook zijn dat uw kind met problemen tobt, waar u of uw kind ook hulp voor nodig heeft. Dit kan bijvoorbeeld gaan over bedplassen, pesten, een kind dat zich erg alleen voelt, depressief is etc. Dan kunt u contact opnemen met onze schoolmaatschappelijk werkster. Onze IB’er heeft ook contact met haar, dus u kunt ook via onze IB’er bij haar terecht met uw problemen. Onze schoolmaatschappelijk werkster is Annelien Lakerveld Ze is direct te bereiken op maandag t/m donderdag op nr 0620953085 Ook kunt u via de Zorglijn bij haar terecht (0183-692777)

3.7 Zorgspreekuur Het is vanzelfsprekend dat u naast contacten met de leerkracht ook contact heeft met de Intern Begeleider als het gaat over extra zorg voor uw kind. U wordt op de hoogte gehouden en soms hebben wij uw toestemming nodig om bepaalde onderzoeken, bijv. door de CED, de logopedist, de schoolarts of een andere hulpverleningsinstantie, te laten plaatsvinden. Als u vragen heeft over of zorgen om uw kind kunt u altijd terecht bij de IB’er. We willen heel graag weten wat er met uw kind gebeurt. We hopen dat u ons op de hoogte brengt van ziekte, allergieën, zorgen, onderzoek door specialisten, fysiotherapie en andere zaken die invloed hebben op het functioneren van uw kind. Op maandag is de IB’er, Janneke den Hertog daarvoor beschikbaar. Het zorgspreekuur is van 8.30 uur-9.00 uur. U kunt dan zonder afspraak terecht met uw vragen en mededelingen. Als het langer gaat duren wordt er een afspraak gemaakt.

3.8 Zorgnieuwsbrief Als er iets verandert in het zorgbeleid van de Noachschool krijgen de ouders een zorgnieuwsbrief. Daarin staan mededelingen over toetsen, uitleg over de zorgstructuur op school en zaken die direct met uw kind te maken hebben en veranderd zijn.

3.9 School Video Interactie Begeleiding ( SVIB) Op onze school wordt de video gebruikt als hulpmiddel binnen ons onderwijs. We noemen dat School Video Interactie Begeleiding, afgekort SVIB. Deze begeleiding gebruiken we om ons onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op onze leerlingen. We zetten dit middel voornamelijk in om de leerkrachten te ondersteunen bij hun onderwijstaak. SVIB wordt zowel ingezet bij vragen rondom leerlingenzorg, als bij vragen rondom onderwijsvernieuwing. Als we SVIB inzetten bij specifieke begeleidingsvragen van één of meer leerlingen, dan worden de ouders of verzorgers hiervan in kennis gesteld. De gemaakte opnames gebruiken we uitsluitend voor bovengenoemde doeleinden. Als u als ouder bezwaar heeft tegen het gebruik van deze beelden, dan kunt u daarover contact opnemen met de directeur.

24

Hooofdstuk 4: Toetskalender 2015 - 2016 Periode 1

Datum 2/11-13/11

2

18/1 – 29/1

3

19/4-21/4 23/5-7/6

Groep 1,2 1,2,3,4,5,6,7,8 8 8 8 8 8 2 2 3,4 3,4,5,6,7 3,4,5,6,7 4,5,6,7 3,4,5,6,7,8 3,4,5,6,7,8 1,2,3,4,5,6,7,8 8 1,2 3,4,5,6,7,8 3,4,5,6,7,8 1,2 1,2 3,4 3,4 3,4 7 3,4 5,6,7

Toetsen Kijk Observatie Zien! (betrokkenheid en welbevinden) Cito Rekenen en wiskunde Cito Spelling Cito Werkwoordspelling Cito Begrijpend lezen Drempelonderzoek Cito Taal voor kleuters Cito Rekenen voor kleuters Cito Woordenschat Cito Rekenen en wiskunde Cito Spelling Cito Begrijpend lezen AVI DMT Observatie Zien! (overige categorieën en onvoldoende scores betrokkenheid en welbevinden) Cito-eindtoets basisonderwijs Kijk AVI DMT Cito Taal voor kleuters Cito Rekenen voor kleuters Cito Woordenschat Cito Rekenen en wiskunde Cito Spelling Cito Werkwoordspelling Cito Begrijpend lezen Cito-entreetoets

Leerlingen met speciale onderwijsbehoeften: * Dyslectische leerlingen mogen de teksten van Cito Begrijpend lezen vooraf doorlezen. * Bij de Cito-entreetoets en de Cito-eindtoets is er een CD met de voorgelezen teksten voor dyslectische leerlingen. Toetsen voor speciale leerlingen van Cito worden gebruikt voor leerlingen met een speciale onderwijsbehoefte. Dit gebeurt altijd in overleg met het Ondersteuningsteam (Zorgteam) en met de ouders.

25

Hoofdstuk 5: Organisatie 5.1 De organisatie van de school Op onze school worden de groepen gevormd op basis van leeftijd en leerstof, oftewel het leerstofjaarklassensysteem. Dat betekent niet dat ieder kind op hetzelfde moment hetzelfde doet. Kinderen kunnen zich in hun eigen tempo en op hun eigen niveau ontwikkelen. In de kleutergroepen gebeurt het leren op een speelse wijze. We werken in thema’s en maken daarbij gebruik van verschillende methoden. In de groepen 3 t/m 8 wordt de leerstof meestal aangeboden aan de hand van methoden. Daarnaast werken we in ieder jaar en in elke groep een keer aan de hand van een thema. We stimuleren de ononderbroken ontwikkeling van het kind. Het jonge kind speelt en leert daardoor. Het oudere kind leert, maar moet ook kunnen spelen. Onderbouw (groepen 0,1 en 2) In deze groepen ontwikkelen de kinderen zich al spelend. Voor spelen is veel tijd en ruimte beschikbaar. We observeren de ontwikkeling van het kind en proberen deze te stimuleren. Kinderen krijgen gerichte activiteiten aangeboden die hun zintuigen, taal, motoriek en expressie ontwikkelen. De kinderen krijgen het onderwijs meestal in thematische vorm. We werken volgens de principes van “basisontwikkeling.” Dit betekent o.a. dat er veel zelfstandig gewerkt wordt in groepen; naast de grote kring, wordt ook de kleine kring gebruikt en er is speel/werktijd in hoeken. De sociale vorming is in de eerste groepen van onze school erg belangrijk. Ze leren omgaan met elkaar, verantwoordelijkheid dragen en omgaan met gezagsverhoudingen. Extra aandacht voor de jonge kinderen is er door groepsverkleining. De leerkrachten besteden dagelijks tijd aan het gericht observeren van de leerlingen. In de onderbouw hebben we dit jaar een start gemaakt met My name is Tom, een methode voor Engels in de basisschool In groep

26

Middenbouw (groepen 3, 4 en 5) De hoeveelheid tijd die nodig is voor beweging, spel en sociale ontwikkeling wordt in deze groepen minder. De hierdoor vrijkomende tijd wordt besteed aan onderwijs in de basisvaardigheden: Lezen, rekenen, taal en schrijven. Vooral bij het lees-, spellings- en rekenonderwijs wordt gebruik gemaakt van de computer. Leerproblemen in deze groepen zijn altijd van grote invloed op het leren in de hogere groepen. De resultaten van leerlingen in de middenbouw worden dan ook zeer nauwkeurig gevolgd. In de groepen 4 en 5 worden de basisvaardigheden(lezen, taal en rekenen) verder uitgebouwd. Er wordt steeds meer wereldoriëntatie gegeven. (aardrijkskunde, geschiedenis en biologie). Ook de expressievakken krijgen de nodige aandacht. Ook In groep 4 hebben we dit jaar een start gemaakt met My name is Tom, een methode voor Engels in de basisschool. Volgend jaar volgt groep 5.

Bovenbouw (groepen 6, 7 en 8) De vakken rond wereldoriëntatie krijgen in deze groepen meer aandacht. Verschillende nieuwe werkvormen komen aan bod. Presenteren in de vorm van werkstukken, spreekbeurten en groeps-presentaties. Hierbij wordt, steeds meer, gebruik gemaakt van de computer en het digitale schoolbord. Het zelfstandig werken krijgt een steeds belangrijker plaats. De verschillen tussen leerlingen, qua niveau en tempo worden groter. Door het ‘zelfstandig werken’ behouden de leerlingen wel een positief zelfbeeld, ongeacht het niveau waarop ze werken. De doelstelling voor alle leerlingen is ze op hun plek in het voorgezet onderwijs te krijgen. We begeleiden de leerlingen en ouders met de overgang naar het voortgezet onderwijs. 5.1.1 Bijbelse Geschiedenis We vertellen 3 à 4 keer per week uit de Bijbel. Eén morgen is er een verwerking en één morgen leren we een lied van de liedlijst of een psalm (ritmisch). Daarnaast maken de groepen 5-8 regelmatig vragen over de verhalen uit de Bijbel en leren deze. In de bovenbouw worden er verhalen verteld uit de kerkgeschiedenis. 5.1.2 Lezen In groep 0 t/m 3 werken we met de taal/leesmethode Veilig Leren Lezen de Kim versie (2014) Deze methode sluit goed aan bij onze taalmethode en sluit ook goed aan bij het principe van de basisontwikkeling, waar de kleuters mee bezig zijn. Ook is deze methode geschikt voor gebruik in een combinatieklas. Naast het leren lezen in groep 1, 2 en 3, wordt er in andere groepen aandacht besteed aan technisch lezen (tempo en zonder fouten) en begrijpend lezen (een tekst begrijpen). Voor begrijpend lezen gebruiken we vanaf groep 4 de methode “Lezen in Beeld”. Stap voor stap leren de kinderen dan teksten te begrijpen. Voor

27

technisch lezen gebruiken we de methode “Goed gelezen” en maken we gebruik van leesbladen. 5.1.3 Taal We werken met de methode “Taaljournaal” in de groepen 4 t/m 8. We gebruiken de computer binnen deze methode ook als hulpmiddel. In deze methode is veel aandacht voor woordenschat. 5.1.4 Rekenen en wiskunde Groep 1 en 2 krijgen aan de hand van de themamap van de methode “Wereld in getallen” de eerste kennismaking met getallen en getalbegrippen. Verder werken we vanaf het schooljaar 2013-2014 met de methode “Wereld in getallen” in groep 3 t/m 8. Deze methode maakt gebruik van digitale software voor zowel de leerkracht als de leerling. 5.1.5 Engels In de groepen 7 en 8 wordt er Engels gegeven. We gebruiken de methode “Hello World” Met deze methode leren ze woordkennis, uitspreken van woorden met behulp van een CD en het maken van (eenvoudige) zinnen. Er wordt veel spreekvaardigheid geoefend. Iedere Unit wordt gestart met een Engels filmpje van DVD. Met methode My name is Tom wordt dit jaar in groep 1 t/m 5 gewerkt. De methode groeit met de leerlingen mee, zodat we over aan aantal jaren de methode in alle groepen hebben geïmplementeerd. 5.1.6 Aardrijkskunde We werken met ingang van het schooljaar 2013-2014 met de methode “Argus Clou ” Deze methode sluit aan bij het werken in combinatiegroepen en je kunt er makkelijk op verschillende niveaus mee werken. De methode wordt gebruikt in de groepen 5 t/m 8. In deze methode wordt ook aandacht aan topografie besteed. 5.1.7 Geschiedenis In de groepen 5 t/m 8 maken we gebruik van de methode “Wijzer!” Deze methode is in 2015 uitgebracht en maakt gebruik van zogenaamde leerwerkboeken en digitale software, waardoor de methode actueel blijft. 5.1.8 Biologie/natuurkunde We maken gebruik van de vernieuwde methode “Leefwereld” in de groepen 5 t/m 8. Het onderdeel techniek is volledig in de methode opgenomen. 5.1.9 Verkeer Vanaf groep 1 krijgen de kinderen verkeer. Kinderen hebben dagelijks met verkeer te maken. Het is daarom belangrijk dat ze de verkeersregels goed weten en zich kunnen bewegen in het verkeer. We maken gebruik van de methode “Straatwerk” en de verkeerskranten van VVN. In groep 7/8 doen de kinderen verkeersexamen en maken we gebruik van de “examenwijzer” en “proefexamens”. Dit schooljaar is er een schriftelijk examen voor de leerlingen van groep 8. Sinds mei 2013 hebben we een verkeerscommissie bestaande uit ouders en een afvaardiging

28

uit de MR. Zij maken gebruik van de lessen uit de mappen van School op Seef. Zij organiseren minstens twee maal per jaar op het plein of in de schoolomgeving praktische verkeerslessen voor alle groepen. Vindt u de verkeersveiligheid van de kinderen belangrijk en wilt u mee denken in de commissie? Graag! Stuur u dan een mail naar [email protected]

5.1.10 Expressievakken We maken gebruik van de methode “Uit de kunst” voor handvaardigheid en tekenen en we gebruiken de methode “Moet je horen, muziek” voor het vak muziek. De kinderen leren niet alleen liedjes zingen en eenvoudige muziek lezen, maar ook luisteren naar verschillende instrumenten en ze maken kennis met verschillende soorten muziek. 5.1.11 Bewegingsonderwijs Het vak bewegingsonderwijs wordt voor de groepen 0-1-2 gegeven in het speellokaal. De methode “Bewegingsonderwijs in het speellokaal” wordt hiervoor gebruikt. De andere groepen gaan naar de Het Dak in Leerdam. Het vervoer naar de sporthal vindt plaats met de bus. De kosten hiervoor worden door de gemeente Leerdam betaald. De gymlessen bestaan uit spellessen en turnlessen. De leerkrachten maken gebruik van de methode “Basislessen bewegingsonderwijs” De gymuren zijn als volgt: bijlage 1 Jaarinfo

5.1.12 Computeronderwijs De computerlessen worden gegeven in het computerlokaal in de hal van de school waar vanaf februari 2015 33 van onze nieuwe computers staan. We hebben een leergang computeronderwijs ontwikkeld met als doel dat de leerlingen aan het eind van groep 8 met de computer met de meest gangbare Office-programma’s kunnen werken. In groep 1 leren de kinderen omgaan met de computermuis. In de volgende groepen wordt het omgaan met de computer uitgebouwd. Verder leren de kinderen van groep 5 t/m 8 alles over veilig internetten, omdat zij opgaan voor het ‘Diploma veilig Internetten’. 5.1.13 Schrijven We werken met de methode “Pennenstreken” in groep 0-1-2 en groep 3 t/m 8.

5.2 De groepen Voor het schooljaar 2015-2016 ziet de verdeling van de 6 groepen op de Noachschool er als volgt uit: Groep 0/1, 2/3, 4/5a, 5b/6, 7a en 7b/8.

5.3 Wie werken er in de school? Schoolleider en waarnemend directeur De schoolleider (directeur) is belast met de dagelijkse leiding van de school. Hij is verantwoordelijk voor de uitvoering van het door het bestuur vastgestelde beleid. Een

29

adjunct-directeur is er bij onze vereniging op scholen die groter zijn dan 175 leerlingen. In ons geval hebben we dus geen adjunct-directeur. Waarnemend directeur is juf Janneke den Hertog. Bij afwezigheid van de directeur zal zij aanspreekpunt zijn en alle dagelijkse taken overnemen. De taken van de schoolleider zijn geregeld en vastgesteld in een managementstatuut. Het managementteam. Het managementteam bestaat uit de directeur(meester De Korte), de onderbouwcoördinator (juf Carola Lakerveld) en de bovenbouwcoördinator (juf Janneke den Hertog). Het managementteam zet de grote lijnen uit voor het beleid op de Noachschool. Groepsleerkracht De groepsleerkracht is de verantwoordelijke persoon voor het onderwijs in de groep. De groepsleerkracht geeft vorm aan het onderwijsprogramma, houdt de leervorderingen bij en rapporteert aan de schoolleiding en de ouders. Op onze school hebben we meestal twee groepsleerkrachten voor een groep. Intern begeleider (IB’er) De IB’er (juf Janneke den Hertog) houdt het leerlingvolgsysteem in orde. Zij coördineert het afnemen van toetsen en de vastlegging daarvan in het leerlingvolgsysteem. Daarnaast is zij gediplomeerd gedragsspecialist en heeft zij extra tijd om te werken aan gedragsproblemen. De IB’er coördineert ook de extra zorg rond een kind. Zij houdt o.a contact met leerkrachten, remedial teacher, de ambulante begeleiders en de externe hulpverleners. Draagt zorg voor een goede evaluatie en het doorgeven van ter zake doende informatie aan het hele team. Zij volgt ook regelmatig cursussen en contactdagen met andere IB’ers om op de hoogte te blijven van allerlei ontwikkelingen en om ervaringen uit te wisselen. Zij heeft anderhalve dag per week voor deze werkzaamheden. Juf Janneke den Hertog heeft wekelijks op maandagmorgen spreekuur van 08.45 uur tot 09.15 uur. Wilt u haar uitgebreid spreken, dan is het verstandig om op deze maandag of na schooltijd een afspraak te maken. Remedial teacher (RT’er) De RT’er (juf Arja de Jong) geeft hulp aan de door de IB’er aangewezen leerlingen. De remedial teacher zal meestal hernieuwde instructie geven over onderwerpen, die reeds in de groep behandeld zijn. Regelmatig worden ook aparte programma`s afgewerkt. De RT’er neemt ook toetsen af (bijv. DMT en de AVI.) De hulp wordt gegeven aan de hand van een handelingsplan. Onze RT’er is hiervoor iedere donderdagmiddag op school. Informatie en communicatietechnologie (ICT’er) De ICT’er (meester de Korte) organiseert en begeleidt de activiteiten binnen onze school rond informatie- en communicatietechnologie (computers). Het netwerk beheer is handen van onze systeembeheerder: W.A. Mackay. De systeembeheerder is regelmatig op school om de hardware goed te laten draaien. Onderwijsassistent

30

Een onderwijsassistent voert taken uit onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht. De taken kunnen binnen of buiten de groep worden uitgevoerd. Juf Annemiek de Korte is onze onderwijsassistent. Administratief medewerker Mevr. Rianne Lakerveld is wekelijks een dagdeel op school om de directie te ondersteunen. Zij neemt een deel van de administratie over van de directeur. Conciërge In en rondom de school zijn veel klussen te doen. Meneer Arnold van Ravesteijn is als conciërge op de Noachschool werkzaam om deze klussen te doen. Meneer Arnold werkt 16 uur per de week. De preventiemedewerker De preventiemedewerker maakt deel uit van het team. De preventiemedewerker. Dit is een plan voor het op peil houden van de goede arbeidsomstandigheden in het onderwijs. De preventiemedewerkers (meester de Korte en juf Carola Lakerveld) bewaken en coördineren de zorg om de veiligheid in de school.

Veiligheidscoördinator(BHV’er) Ons gebouw voldoet aan strenge veiligheidsnormen. Meester De Korte zorgt ervoor dat het gebouw aan alle eisen voldoet en dat het gebouw veilig is voor de kinderen. In het kader van veiligheid wordt er ieder jaar in samenwerking met de brandweer een ontruimingsoefening gehouden. De school draagt ook het veiligheidsvignet. Dit is een vignet dat wordt verkregen als de school aan alle strenge eisen voldoet en ook jaarlijks verbeteringen uitwerkt en de daarvoor bestemde formulieren en logboeken bijhoudt. De Bedrijfs HulpVerleners op school zijn; Juf Carola, juf Janneke en meester De Korte. Schoonmaak personeel Het schoonmaak personeel houdt de school volgens een vast plan schoon. Op onze school is dat Mevrouw Ria den Braber.

5.4 Speciale voorzieningen in het schoolgebouw We hebben een mooi traditioneel schoolgebouw met zes ruime klaslokalen. Daarnaast hebben we een grote handvaardigheidsruimte. Deze ruimte wordt op dinsdag- en vrijdagmorgen gebruikt door peuterspeelzaal “De Klimaap”. Als er groepen gesplitst worden maken we gebruik van kleutergymzaal en van de handvaardigheidsruimte. Verder worden in lokaal 3 vergaderingen en bijeenkomsten gehouden. We hebben een prachtig groot speellokaal voor de groepen 0, 1 en 2. De onderbouw beschikt over een toilet voor gehandicapten en een douche. Dan is er nog een ruimte ingericht voor orthotheek (een geordende verzameling leer- en hulpmiddelen) en een documentatieruimte (bibliotheek). Een groot gedeelte van de hal is ingericht als ICT-ruimte, waar 30 van de in totaal 48 computers staan opgesteld. Verder is er op school een directiekamer, een personeelskamer en een zolderkamer voor de Intern

31

Begeleider en één voor de onderwijsassistent. Deze ruimtes kunnen ook gebruikt worden door de logopedist, orthopedagoge, schoolarts en RT’er.

Hoofdstuk 6: Praktische informatie 6.1 De schooltijden Normaal: Van 8.30 uur tot 12.00 uur en van 13.15 uur tot 15.15 uur; op woensdag van 8.30 uur tot 12.15 uur. De pauze voor groep 6 t/m 8 is van 10.00 uur tot 10.15. De pauze voor groep 3 t/m 5 is van 10.15 uur tot 10.30 uur. Groep 0/1/2 is vrijdag vrij. Groep 3 is vrijdagmiddag vrij. De kinderen van groep 0 (kinderen die na 1 okt. 2014 op school komen) zijn alle middagen vrij. Alleen in overleg met de juf kunnen zij eventueel ook de middagen naar school (als zij voor de voorjaarsvakantie op school zitten.) Er gaan altijd twee bellen. De eerste bel gaat vijf minuten voor aanvang van de lessen en de tweede bel gaat precies op tijd. Bij de eerste bel mogen de kinderen die willen alvast naar binnen gaan, anderen mogen ook nog even buiten blijven om hun spelletje af te maken. Na de eerste bel mag er, vanwege de veiligheid, niet meer worden gevoetbald. Bij de tweede bel moet iedereen binnen zijn! De leerlingen leren zo zelf verantwoordelijk te zijn voor het ‘naar binnen gaan’.

6.2 Vakantieregeling voor schooljaar 2014/2015 bijlage 1 Jaarinfo Verder zijn er ook studiedagen ingeroosterd. Op deze dag zijn de kinderen vrij. Ook via de jaarinfo en nieuwsbrieven wordt u hiervan op de hoogte gesteld.

6.3 Ziekte Wilt u bij ziekte van uw kind(eren) of andere afwezigheid even een berichtje geven? Dit kan telefonisch van 08.15 uur- 08.30 uur (642171), of met een briefje. Op maandagmorgen beginnen we als team de week met een opening rondom de Bijbel. Wilt u daar op maandagmorgen tussen 8.00 uur en 8.15 uur rekening mee houden, door voor of na de opening contact op te nemen met school?

6.4 Vrij vragen. Vrij vragen voor uw kind(eren) moet gebeuren bij de directeur. Als de kinderen bijvoorbeeld naar de tandarts moeten, kan de ouder toestemming vragen bij de leerkracht. Probeert u deze afspraken zoveel mogelijk buiten de schooltijd te maken. Wilt u voor uw kind(eren) bijvoorbeeld vrij vragen voor een jubileum of bruiloft, dan moet dit schriftelijk gebeuren. Op school zijn daar formulieren voor. U kunt het formulier ook op

de website van school vinden. De directeur zorgt er dan voor dat desbetreffende leerkracht hiervan op de hoogte wordt gebracht. We mogen niet in alle gevallen vrij geven. Voor regels verwijzen wij naar de website van school en de brochure “De leerplicht van uw kind”. Enkele regels zijn:  Er wordt geen vrij gegeven voor vakanties die buiten de vastgestelde vakanties vallen. De enige uitzondering op deze regel is, wanneer een gezin i.v.m. het uitoefenen van een bedrijf of beroep alleen buiten de schoolvakanties om op vakantie kan gaan. Dus voor een midweek en weekend om iets te vieren wordt er geen vrij gegeven!!  Bij ongeoorloofd schoolverzuim is de schoolleiding verplicht dit door te geven aan de ambtenaar van de leerplichtwet van de gemeente.  Vierjarigen zijn (nog) niet leerplichtig, dus voor vierjarigen kunt u altijd vrij krijgen, meldt dit echter wel tijdig aan de directeur. Voor het vrij vragen voor meer dan één dag, zal dit verzoek altijd worden door- gestuurd naar de het bureau RBL (Regionaal Bureau Leerplicht). We zullen ons als school altijd houden aan de door hen genomen beslissing.

6.5 Schoolzwemmen bijlage 1 Jaarinfo

6.6 Verjaardagen De verjaardag is een groot feest voor uw kind. In de pauze mag uw kind trakteren. Van de leerlingen mogen alleen broertjes en zusjes, die in een andere klas zitten, in de pauze getrakteerd worden. Als ze op warme snacks willen trakteren, wilt u die dan zelf komen brengen?

6.7 Ouderbijdrage Ook dit jaar vragen wij van u een eenmalige vrijwillige ouderbijdrage. De ouderbijdrage is voor alle kinderen gelijk. De ouderbijdrage komt in zijn geheel ten goede aan de kinderen. Er wordt bijvoorbeeld een schoolreisje, een sporttoernooi en spelletjesdag van betaald. De ouderbijdrage is vastgesteld op € 37,50 per leerling. Vanaf het derde kind wordt een bijdrage van € 35,00 gevraagd. Komt een kleuter na 1 januari 2016 op school, dan hoeft u dit cursusjaar de helft te betalen. Komt de kleuter na de meivakantie, dan hoeft u voor het lopende schooljaar niet te betalen. Wilt u de ouderbijdrage a.u.b. betalen in de maanden september of oktober. U kunt betalen via de bank, dan hebben u en wij gelijk een bewijs van betaling. Banknummer 35.84.22.000 t.n.v. De Leerlingenkas bij de Rabobank te Schoonrewoerd. Wilt u de naam van uw kind(eren) daarbij vermelden?

6.8 Schoolregels Het is voor de schoolcommissie, de ouderraad, de ouders, het personeel en de kinderen belangrijk om de schoolregels te kennen. Hieronder vindt u onze basisregels: Zorg goed voor jezelf Zorg goed voor de ander Zorg goed voor de spullen van jezelf, de ander en de school Algemene regels:  We volgen aanwijzingen van de leerkracht op en we spreken de leerkracht beleefd aan.  We gaan op een goede manier met elkaar om en laten vechten, schoppen, slaan, schelden en discriminatie achterwege.  We zorgen er met elkaar voor dat de school en het plein netjes is en blijft. Buiten de klas:  Als de eerste bel gaat, mogen we naar binnen, we mogen ook nog even een spel afronden. Bij de tweede bel zorgen we dat we binnen zijn.  In de gang zijn we rustig!  Tijdens lesuren zijn we stil in de gang, anders werkt het storend voor anderen. In de klas:  Als we iets willen vragen of vertellen, dan gebruiken we het afgesproken teken.  Tijdens instructie in een groep blijven we zitten. Dus niet naar de wc en naar de computer gaan.  We luisteren naar elkaar. Op het plein gelden de volgende regels:  Niet op de brug spelen.  Niet op de glijbaan lopen.  Als we een probleem hebben of er is onrecht aangedaan, dan melden we dit aan de pleinwacht.  Voor ieders veiligheid wordt er op het plein voor en na schooltijd niet gestept en gefietst. In iedere klas is een map met schoolregels aanwezig; deze regels worden in ieder geval aan het begin van het schooljaar door de leerkracht met de kinderen besproken . Een aanvulling op deze regels: De kinderen die buiten de bebouwde kom wonen, mogen met de fiets naar school komen. Op het schoolplein mogen ze niet fietsen of steppen (begin van het kleuterpleinhek). De fietsen en steppen worden in het fietsenhok gezet. De andere kinderen komen lopend naar school. Moeten ze bijvoorbeeld naar een verjaardag buiten het dorp, dan mogen ze op de fiets, nadat ze het aan de leerkracht gevraagd hebben. De kinderen mogen niet eerder dan een kwartier voor de aanvang van de school op school komen. Als kinderen te laat zijn zonder geldige reden halen ze de tijd na schooltijd in plus een kwartier.

Als het regent kunnen de kinderen beter niet te vroeg naar school komen. Op het plein wordt door een leerkracht pleinwacht gelopen. In de ochtendpauze indien mogelijk door alle leerkrachten. Bij slecht weer beslist de pleinwacht of de kinderen naar binnen mogen. De kinderen van de groepen 0 t/m 2 worden door de ouders/verzorgers in de klas gebracht. Vijf minuten voor de eerste bel is de juf in de klas aanwezig. Na schooltijd worden de kinderen bij het hek van het kleuterplein opgehaald. De kinderen van de groep 3, 4, 5, 6, 7 en 8 komen na de eerste bel pas naar binnen. Zo proberen we het heen en weer lopen door de school zo veel mogelijk te beperken. Als de kinderen de jassen opgehangen hebben, gaan ze rustig naar de klas.

6.9 Schorsing en verwijdering De ouders, verzorgers en de leerlingen dienen zich te gedragen volgens de afspraken die gemaakt zijn. Wanneer er door de ouders, verzorgers of leerlingen toch wordt gehandeld tegen de regels in, kan het bestuur of de directie besluiten de leerling te schorsen of te verwijderen. Voordat het zover komt zal er uiteraard eerst gepraat zijn om het probleem op een andere manier op te lossen. Op school is een protocol hierover aanwezig: “De veilige school”.

6.10 Tussenschoolse opvang (TSO) Het overblijven wordt geregeld door de ouders in samenwerking met de MR. Een aantal regels is daarvoor opgesteld.  Op school ligt een overblijfprotocol met de regels die gelden voor het overblijven, u kunt dat krijgen via de overblijfcoördinators.  Als kinderen structureel overblijven, kunnen ze een knipkaart kopen à €20,- . Ze kunnen dan 20 keer overblijven. De knipkaart is bij de directeur en leerkracht te koop.  Kinderen die incidenteel overblijven betalen bij de overblijfouder € 2,- per keer.  Bij herhaald storend gedrag, kan het gebeuren dat een leerling niet meer welkom is bij de TSO.  Het geld wordt gebruikt om spelletjes voor de overblijfkinderen te kopen en de overblijfkrachten een vrijwilligersvergoeding te geven.  Twee TSO-coördinatoren regelen verder het overblijven. (Rooster en financiën)  Voor vragen op school kunt u terecht bij meester De Korte.  Voor alle vragen over het overblijven kunt u zich wenden tot Leni Bogerd (642667) of Anneke Panella (505570) of een mail sturen naar [email protected].

6.11 Buitenschoolse opvang De Stichting Kinderopvang Centraal Nederland (SKCN) biedt kinderopvang voor kinderen in de basisschoolleeftijd uit Schoonrewoerd op maandag, dinsdag en donderdag na schooltijd tot 18.30 uur en in de schoolvakanties van 8.30-18.30 uur in een ruimte van de basisschool De Julianaschool te Leerdam. Voor meer informatie kunt u bellen naar 0345-639555 of mailen: [email protected]

6.12 Zending Iedere maandagmorgen wordt er geld opgehaald voor de zending. Het zendingsgeld is bestemd voor twee doeleinden. Ten eerste wordt er geld opgehaald voor twee geadopteerde meisjes uit Haïti. Het overige zendingsgeld is bestemd voor verschillende goede doelen die te maken hebben met leeftijdgenoten in arme landen. We merken dat steeds minder kinderen op maandag zendingsgeld bij zich hebben. We hopen dat alle kinderen dit jaar weer trouw hun zendingsgeld meenemen.

6.13 Huiswerk Vanaf groep 4 kan er huiswerk meegegeven worden. Het is erg fijn als u uw kind daarmee helpt. Op de informatieavonden hoort u hier meer over. In de klassen worden vaak vaste dagen afgesproken, waarop het geleerde huiswerk overhoord wordt. Het is voor de kinderen belangrijk, dat er een zekere regelmaat in het werk zit. Ook voor de ouders, die hun kind willen helpen, is het fijn als zij weten wanneer er wat gekend moet worden. Het is voor de leerlingen verplicht dat zij een goede tas bij zich hebben, zowel ’s morgens als ’s middags. Schriften en boeken mogen alleen in een tas meegenomen worden.

6.14 Speelgoed De kinderen van de groepen 0 t/m 2 mogen op de laatste vrijdag van de maand speelgoed mee naar school nemen. Let u erop dat het verantwoord speelgoed is en dat het speelgoed tijdens het spel beschadigd kan worden of kapot kan gaan.

6.15 Foldermateriaal Verschillende uitgevers en organisaties vragen ons om folders via de school aan de kinderen te geven. U kunt dan bijvoorbeeld een abonnement nemen op een educatief blad of educatieve DVD’s bestellen. Wij weten niet wat er inhoudelijk in de bladen en op DVD’s staat. De school neemt dan ook geen enkele verantwoording voor de inhoud. Het is aan de ouders om te beslissen of zij wel of geen abonnement willen. Ook liggen er vaak folders bij het mededelingenbord in de hal.

6.16 Sponsoring Sponsoring is voor het onderwijs een niet geheel onbekend begrip. Immers de schoolkrant wordt o.a. bekostigd door middel van advertenties. Toch is het streven erop gericht om binnen onze school ‘met beleid’ om te gaan met sponsoring. Wij hebben als school geen problemen met sponsoring door bedrijven. Ons standpunt is echter wel, dat wij altijd onze onafhankelijkheid ten opzichte van onze sponsors moeten handhaven. Hierbij conformeren wij ons aan het door de PCO Besturenraad ingenomen standpunt.

6.17 Mededelingenbord In de gang bij de computers is een groot whiteboard. Op dit bord hangen belangrijke zaken, o.a. de laatste nieuwsbrieven en brieven van onze adoptiekinderen. Op deze manier bent u op de hoogte van de meest actuele informatie. De directeur beslist of iets op het bord wordt gepubliceerd. Wilt u dus iets op het bord hebben? Vraag het dan aan de directeur.

6.18 Gymkleding Voor de groepen 0 t/m 2 staat er elke dag bewegingsonderwijs op het rooster. De kleuters gymmen in het speellokaal. Bij mooi weer spelen ze buiten. Wilt u uw kind gymschoenen meegeven (geen gladde zolen). De gymschoenen mogen op school blijven. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 gymmen in Het Dak. Voor alle kinderen zijn gymschoenen verplicht. De jongens dragen met de gymles een korte broek en een shirtje. De meisjes mogen gymmen in een gym- of turnpakje of korte broek en shirt. De kinderen uit de groepen 3 t/m 8 hebben maar één keer gym per week. De lessen zijn dan wel langer. De kinderen uit groep 3 gaan 1 keer per week `s middags buiten spelen. Voor de dagen tijden waarop er gym wordt gegeven aan de groepen 3 t/m 8 verwijzen wij u naar de jaarinfo. Wilt u de spullen zoveel mogelijk voorzien van de naam van uw kind? Wilt u regelmatig controleren of ze hun spullen (bekers, jassen, handschoenen en dassen) mee naar huis nemen? Op school staat altijd een doos met “gevonden voorwerpen”. Deze is te vinden in de kast bij de directiekamer.

6.19 Activiteiten Als school doen we mee met verschillende activiteiten. We kennen 2 soorten. De activiteiten die we als school organiseren waarbij alle kinderen mee doen zoals: schoolreis, schoolontbijt, excursie, projectweek, surprisemorgen, afscheidsmusical groep 8, Koningsspelen e.a. Er zijn ook activiteiten, die buiten schooltijd vallen waaraan de kinderen vrijwillig mee kunnen doen. Zij krijgen hierover een brief mee naar huis en kunnen zich dan opgeven, bijvoorbeeld het volleybaltoernooi, voetbaltoernooi, tafeltennistoernooi en korfbaltoernooi. Ook maken we gebruik van de diensten van Jong Leerdam. Zij organiseren ook buitenschoolse (sport)activiteiten, zoals pleinspelen, sport en spel en activiteiten in het kader van culturele vorming.

6.20 Psalmrooster De kinderen van groep 0, 1 en 2 leren regelmatig liederen en psalmen, deze worden niet overhoord. De psalmen worden ritmisch gezongen. De liederen (daar waar geen Ps. voor staat) komen uit de basisliedlijst die u op de volgende bladzijde kunt vinden. Vanaf groep 3 leren de kinderen (twee)wekelijks een psalm. De psalm wordt op vrijdag overhoord. Psalmrooster van de Noachschool voor het schooljaar 2015-2016 Datum Groep 3 en 4/5a Groep 5b/6 4 sept Ps. 87 : 1 145 11 sept Ps. 121: 1a Ps. 65 : 2a 18 sept Ps. 121 : 1b Ps. 65 : 2b 25 sept Ps. 65: 1a Ps. 56 : 6a 2 okt Ps. 65: 1b Ps. 56 : 6b 9 okt 453 331 16 okt Ps. 136 : 1 Lutherlied : 1 23 okt Herfstvakantie 30 okt L i e d e r e n v o o r D a n k d a g op 4 novenber 6 nov 13 nov 366 336 20 nov Ps. 100 : 1 Ps. 43 : 3 27 nov Ps. 66 : 10 Ps. 26 : 1 4 dec Ps. 116 : 1 Ps. 146 : 6 11 dec 340 64 18 dec 339 70 25 dec en 1 jan K e r s t v a k a n t i e 8 jan Ps. 134 : 3 Ps. 62 : 4 15 jan Ps. 98 : 1a Ps. 31 : 1 22 jan Ps. 98 : 1b Ps. 133 : 3 29 jan Ps. 86 : 6a 281 5 feb Ps. 86 : 6b Ps. 138 : 1 12 feb 124 211 19 feb Ps 42 : 1 Ps. 111 : 3 26 feb V o o r j a a r s v a k a n t i e 4 mrt Liederen voor de Bid d a g op 9 maart 11 mrt 180 Ps. 105 : 24 18 mrt 108 96 25 mrt Pasen 352 88 4 apr Ps. 99 : 2 Ps. 107 : 1a 11 apr Ps. 150 : 1a Ps. 107 : 1b 18 apr Ps. 150 : 1b Ps 105 : 1 25 apr Wilhelmus vers 1 Wilhelmus vers 6 2 en 6 mei M e i v a k a n t i e 13 mei Ps. 8 : 1 Ps. 84 : 6a 20 mei Ps. 75 : 1 Ps. 84 : 6b 27 mei 358 301 3 juni Hemelvaart 10 juni 451 315 17 juni Pinksteren/vakantie 24 juni Ps. 84 : 1a Ps. 33 : 1a 1 juli Ps. 84 : 1b Ps. 33 : 1b 8 juli Ps. 81 : 12 Ps. 141 : 1

Groep 7a en 7b/8 Ps. 32 : 3 Ps. 116 : 10 Ps. 135 : 3 Ps. 17 : 8 Ps. 21 : 3 103 Lutherlied : 2

248 Ps. 25 : 2 Ps. 86 : 3 Lofz. van Zach. : 1 63 67 Ps. 36 : 2a Ps. 36 : 2b Ps. 91 : 5 Ps. 26 : 8 Ps. 68 : 10 150 Ps. 66 : 6

Ps. 107 : 7 105 110 Ps. 73 : 14 Ps. 93 : 1 Ps. 124 : 1 Wilhelmus 1 en 6 Ps. 16 : 3 Ps. 126 : 3 137 114 Ps. 21 : 4 118 Ps. 89 : 7

Basislijst christelijke liederen Noachschool Indien van toepassing: Nummers uit Op Toon Hoogte Groep 10 algemene liederen 0/1/2 376 Als je bidt zal Hij je geven 377 Een wijs man bouwde zijn huis 391 Bewaar je oog 396 Diep diep diep als de zee 398 Een rivier vol van vrede 402 God kent jou vanaf het begin 429 Is je deur nog op slot 431 Jezus is de Goede Herder 440 Lees je Bijbel 457 Weet je dat de vader je kent 3/4a

366 Jozef zoekt zijn grote broers 389 Als je gelooft in de Here Jezus 406 Hé luister mee 414 Hij is machtig 424 Ik zag een kuikentje 430 Je hoeft niet bang te zijn 444 ‘k Stel mijn vertrouwen 453 Kom aan boord 124 Dit is de dag 180 Zoek eerst het koninkrijk van God

4/5

125 Groot is uw trouw, o Heer 138 Zegen ons Algoede 145 Er is een Verlosser 165 Welk een vriend is onze Jezus 183 Heer, ik kom tot U 211 Abba Vader 235 Neem mijn leven, laat het, Heer 281 Mijn Vader, dank u wel 331 Jezus leeft in eeuwigheid 336 Wat de toekomst brenge moge

6

45 Als een hert dat verlangt naar water 129 Zie ik sterren aan de hemel staan 138 Zegen ons Algoede 151 Ik bouw op U 178 Wees stil voor het aangezicht van God 211 Abba, Vader, U alleen 250 Breng dank aan de Eeuwige 263 Grote God, wij loven U

Liederen feestdagen Kerst: 343 Heel gewoon 345 Jezus zegt dat Hij hier van ons verwacht Pasen: -Weet je dat de lente komt 350 Als ik mijn ogen sluit Pinksteren: -Een vlammetje hier een vlammetje daar - Liefde, blijdschap vrede Kerst: 340 Eeuwen lang geleden 339 Een koning is geboren Pasen: 352 De Heer is waarlijk opgestaan 108 Omdat Hij leeft Pinksteren: 358 ’t feest vandaag 451 Vertel het aan de mensen Kerst: 64 Eer zij God in onze dagen 70 In Bethlehems stal Pasen: 88 Daar juicht een toon 96: Is dat, is dat mijn koning. Pinksteren: 301 Samen in de naam van Jezus 315 Heer, uw licht en uw liefde schijnen Kerst: 68 Hoor, de eng’len zingen de eer 72 Komt allen tezamen Pasen: 100 Jezus, leven van mijn leven 259 Glorie aan God Pinksteren:

7/8

232 Licht van de wereld 331 Jezus leeft in eeuwigheid 201 Jezus ga ons voor 103 Meer dan rijkdom 110 U zij de Glorie 150 Heer, u bent mijn leven 234 Mijn Jezus, mijn Redder 248 Voor de allerhoogste Heer 216 Heer ik kom tot U 137 Zegen mij op de weg die ik moet gaan

113 Er komen stromen van zegen 276 Machtig God, sterke Rots Kerst: 63 Daar is uit ’s werelds duis’tre wolken 67 Hoe zal ik U ontvangen Pasen: 94 ‘Is middernacht in de hof 91 Geprezen zij de Heer die eeuwig leeft 105 Mijn verlosser hangt aan’t kruis Pinksteren: 114 Geest van hierboven 118 Leid mij Heer, o machtig Heiland

Hoofdstuk 7: Bestuur en schoolorganisatie 7.1 Bestuursactiviteiten Het bestuur bestaat uit 11 personen. Zij komen uit verschillende plaatsen van onze vereniging. Het bestuur bestuurt op afstand. Dit betekent dat zij controleert en het uitvoerende werk overlaat aan de algemene directie. Hieronder ziet u onze organisatie structuur.

7.2 Organisatiemodel TriVia per 1-8-2012

Onder de hierboven staande “bevelslijn” ziet u 3 scholen getekend. Er vallen echter 14 scholen onder ons bestuur. Ons bestuur is namelijk het bevoegd gezag van School met de Bijbel “De Kandelaar” uit Ameide, Ichthusschool uit Hardinxveld-Giessendam, Rehobothschool uit Hardinxveld-Giessendam, Christelijke basisschool “Het Kompas” te Lexmond, CBS De Rank te Meerkerk, School met de Bijbel “Het Fundament” te Nieuwland, Christelijke basisschool de Noachschool uit Schoonrewoerd en CNS Herédium te Zijderveld

orgaan vereniging ledenvergadering

taak Rechtspersoon waarvan de scholen uitgaan. Het hoogste orgaan van de vereniging is de algemene vergadering. De algemene vergadering van de vereniging

bestuur

directeur-bestuurder directieoverleg

gemeenschappelijke medezeggenschapsraad

schooldirectie

schoolcommissie

medezeggenschapsraad

-het toezichthoudend bestuursdeel van de vereniging, dan wel -het uitvoerend bestuursdeel van de vereniging, dan wel -het toezichthoudend en het uitvoerend bestuursdeel van de vereniging, zulks blijkend uit het bestuurs- en toezichtsreglement De directeur-bestuurder is namens het bestuur belast met de uitvoerende besturing van de vereniging en de scholen Het overlegplatform waarin de schooldirecteuren zitting hebben. Het directieoverleg wordt voorgezeten door de directeur-bestuurder. . Het vormt een adviesorgaan voor de algemene directie. Tevens vindt er afstemming van bovenschools beleid plaats. De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad overlegt/onderhandelt met het algemeen bestuur. Het bestuur laat zich bij de besprekingen met de GMR vertegenwoordigen door de directeur-bestuurder. Per school is een schooldirectie benoemd. De schooldirectie is ‘integraal verantwoordelijk’, d.w.z. dat deze de gehele eindverantwoordelijkheid op alle beleidsterreinen op schoolniveau draagt. Een schoolcommissie heeft een adviesfunctie. Een schoolcommissie is de ‘spreekbuis’ van ouders. De adviesfunctie van een schoolcommissie is gericht op de schoolleiding. De medezeggenschapsraad overlegt/onderhandelt met de schooldirecteur.

Mocht u hierover nog vragen hebben, dan kunt u altijd contact opnemen met de directeur van uw basisschool of met de directeur-bestuurder. De namen van de bestuursleden van TriVia vindt u in bijlage 1 van deze schoolgids. Wilt u lid worden van onze vereniging? Vul dan het aanmeldformulier uit bijlage 2 in en lever deze in op school of verstuur deze per post of mail naar: VPCPO TriVia Postbus 14, 4230 BA Meerkerk Tel 0183-609440 [email protected]

Hoofdstuk 8: De leerkrachten 8.1 Vervanging Bij ziekte van een leerkracht wordt geprobeerd zo snel mogelijk vervanging te vinden. Daarvoor beschikken we over een lijst met invallers. Ondanks dat is het weleens moeilijk om vervanging te krijgen en moet er heel wat gebeld worden. Bovendien zoeken we het liefst iemand die de school kent en die zo mogelijk de groep kent. Bij langdurige ziekte moeten we op zoek gaan naar invalkrachten die voor langere tijd en vaak voor een gedeelte of voor de hele week beschikbaar kunnen zijn. We doen ons best dit op een zo goed mogelijke wijze op te lossen. Bij compensatieverlof van de leerkracht wordt deze vervangen door de directeur, of door een andere leerkracht. Bij studieverlof, scholing en andere omstandigheden wordt altijd naar een passende vervanging gezocht.

8.2 Stagiaires Daar onze school een erkend leerbedrijf (zgn. Bselectschool) is van de Christelijke Hogeschool Ede zult u uw kind misschien weleens horen zeggen, dat er een nieuwe juf of meester in de klas was. Dit zijn studenten, die bepaalde lessen geven in het kader van hun studie. Zij doen dat onder de directe verantwoordelijkheid van de leerkracht, de interne coaches opleiding(Ico), juf Barthe Bassa en juf Maria Heikoop, en de begeleiding vanuit de Hogeschool. Wanneer stagiaires langere tijd zelfstandig voor een groep staan, de zogenaamde LIO-stage (Leraar In Opleiding), blijft dit onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht van onze school. We zetten ook onderwijsassistent stagiaires in. Zij komen van het “Hoornbeeckcollege” of ROC ASA. Daarnaast zijn er scholieren van Voortgezet Onderwijs die een snuffelstage doen op onze school.

8.3 Nascholing Nascholingsonderwerpen kunnen naar boven komen door wensen vanuit het team, wensen vanuit het bestuur, of vanuit “de wensen van deze tijd”. De nascholing is in de eerste plaats gericht op de deskundigheidsbevordering van het hele team en pas in de tweede plaats van de individuele leerkracht. Het schoolbelang gaat hierbij altijd voor het persoonlijke belang. En als collega`s individueel cursussen volgen, zitten ze daar niet op persoonlijke titel, maar als lid van het team; zij hebben de verplichting belangrijke cursusinformatie binnen de school instructief een plaats te geven.

8.4 POP-, functionerings- en beoordelingsgesprekken en begeleiding leerkrachten De directie voert voortgangs- functionerings- en beoordelingsgesprekken met de personeelsleden. Het bestuur voert deze gesprekken met de directie. Een nieuwe leerkracht wordt het eerste jaar begeleid door de collega’s en door de directie volgens een opgezet begeleidingsplan. Het doel hiervan is om deze collega zo goed mogelijk binnen onze school te laten functioneren.

Hoofdstuk 9: De ouders 9.1 Betrokkenheid van de ouders Een goed contact tussen school en huis is van groot belang. Enerzijds informeert de school u over belangrijke gebeurtenissen, over algemene zaken en over het wel en wee van uw kind. Anderzijds is het voor de school heel goed als u ons inlichtingen geeft over eventuele bijzonderheden rond uw eigen kind. De school verwacht van u dat u het opvoed- en onderwijskundig beleid van school onderschrijft en steunt. Het is heel belangrijk dat ouders positief spreken over school en leerkrachten. Zeker als het in het bijzijn van hun kinderen is. Als er belangrijke zaken zijn die we op school moeten weten, kunt u na schooltijd bij de leerkracht terecht of de leerkracht mailen. Wij streven ernaar binnen twee dagen te reageren. (Voor mailadressen zie bijlage 1 jaarinfo)

9.2 Informatie voor de ouders U krijgt uw informatie binnen via de vele contacten die er zijn. Denk alleen maar eens aan de informatie die uw kind dagelijks aanlevert. Onze school kent echter nog meer vormen van contact. Naast de ouderbezoeken, kijkmorgen en de tien-minuten-gesprekken kunt u ons altijd aanspreken, telefonisch of gewoon op school. Verdere vormen van contact zijn: nieuwsbrieven, schoolkranten, ledenvergadering, ouderavond, project, vieringen, onze website www.noachschool.nl en deze schoolgids.

9.3 Overleg over problemen Als er zich bij een kind problemen voordoen, stellen we daar de ouders van op de hoogte. Overleg tussen ouders en leerkracht kan tot stand komen door het bezoeken van de gespreksavonden, door een afspraak te maken om op school langs te komen, of door een ouderbezoek te regelen.

9.4 Vrijstelling Het schoolbestuur kan op verzoek van ouders een leerling vrijstellen van het deelnemen aan bepaalde onderwijsactiviteiten. Te denken valt aan kinderen met lichamelijke klachten of aandoeningen, of aan gevallen waar ouders morele bezwaren hebben. In die gevallen krijgen de kinderen in overleg tussen ouders en team vervangend werk.

9.5 Klachtenregeling Waar gewerkt wordt, worden fouten gemaakt. Zo kan het voorkomen dat u een klacht heeft over het één of ander. Bij een klacht gaat u als volgt te werk: 1. U bespreekt uw klacht eerst met de groepsleerkracht. 2. Indien nodig meldt u uw klacht daarna bij de directeur. 3. Als dat overleg geen bevredigende oplossing biedt, dan neemt u contact op met één van de leden van het schoolbestuur. Vanuit de landelijke pers weten we allemaal dat op scholen ook wantoestanden kunnen voorkomen. We praten dan over zaken als: seksuele intimidatie of misbruik, discriminatie, agressie, gebruik van geweld tegen leerlingen. We hopen dat we van de klachtenregeling geen gebruik hoeven te maken. Maar als dit wel zo is, dan kunnen zeer complexe en juridische problemen op ons afkomen. Voor klachten op dit terrein zijn we daarom aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie Primair en Voortgezet onderwijs die ingesteld is door de Vereniging Besturenraad Protestants Christelijk Onderwijs. Zij hebben ook een klachtenregeling. In deze klachtenregeling is de procedure weergegeven hoe gehandeld moet worden, wanneer een leerling, een oud-leerling, een ouder en verder een ieder die bij de school betrokken is, een klacht wil indienen. De personele invulling binnen de Noachschool en binnen de Landelijke Klachtencommissie zijn hieronder weergegeven: Contactpersoon Noachschool Huisarts C. Noppe Dorpsstraat 52 4145 KD Schoonrewoerd 0345-641276

Vertrouwenspersonen VPCPO Mevr. Annelien Lakerveld [email protected] 0620953085 (alleen op ma t/m do)

In geval van afwezigheid van de betreffende vertrouwenspersoon kan contact opgenomen kan worden met de Centrale Toegang van Rivas Zorggroep. Zij kunnen –bij spoed- een andere maatschappelijk werker inschakelen, of zij kunnen uitzoeken wanneer mevrouw Lakerveld weer te bereiken is. Voorzitter Landelijke Klachtencommissie primair en voortgezet onderwijs Mr. H.C. Naves Oosteinde 114 Postbus 907 2270 AX Voorburg Tel: 070 – 3481228/260 Secretaris Landelijke Klachtencommissie primair en voortgezet onderwijs Mr. A.M. Rijs p/a Celebesstraat 16 3531 KC Utrecht tel: 030 – 2306037(op werkdagen van 9-12 uur en van 13.30-17.00 uur)

Indien u een klacht wilt indienen of geïnteresseerd bent hoe de klachtenregeling eruit ziet, dan kunt u deze inzien en er eventueel een kopie van krijgen. De klachtenregeling ligt op school ter inzage.

9.6 Schoolverzekering Onze school heeft een uitgebreide schoolongevallenverzekering afgesloten. Dit betreft een verzekering bij Marsh via de besturenraad. De verzekering geldt voor leerlingen, maar ook voor ouders als zij betrokken zijn bij schoolse activiteiten. Te denken valt aan excursies, schoolreis en schoolkamp. Verder hebben we ook een doorlopende reisverzekering, autocascoverzekering en schadeverzekering inzittenden. We hopen natuurlijk dat we hier geen gebruik van hoeven te maken.

9.7 Activiteiten van ouders Ouders zijn op verschillende manieren actief in de school. We kunnen niet zonder hun hulp en betrokkenheid. Een aantal activiteiten zijn.  helpen bij het zwemmen  helpen bij het leesonderwijs  helpen bij computeronderwijs in de onderbouw  kopiëren  helpen bij creatieve middagen  Controle op luizen na iedere vakantie  verjaardagen-dag  tuinonderhoud  schoonmaakactie Voor sportactiviteiten en vieringen wordt meestal de hulp gevraagd van de ouderraad (soms aangevuld met andere ouders). Aan het begin van elk schooljaar krijgen alle ouders de mogelijkheid zich als hulpouder voor bovenstaande activiteiten aan te melden.

9.8 Ouderraad De ouderraad is een zelfstandig orgaan binnen onze school. Zij verzet veel werk. U kunt dan denken aan leerkrachten helpen bij het computeronderwijs, leesonderwijs en activiteiten zoals: schoolkamp, schoolreis, sportdag, verjaardagen-dag, afscheid groep 8. Een draaiboek met taken en activiteiten is opgesteld. Wij zijn erg blij met de ouderraad. Wellicht ten overvloede: De ouderraad is dus geen adviesorgaan. Dat zijn de schoolcommissie en de MR wel. De namen van de leden kunt u op de jaarinfo op de site vinden.

9.9 Medezeggenschapsraad Onze school heeft een MR. De MR heeft zowel instemmings- als adviesrecht, zoals bijv. als het gaat om verandering van de schooltijden, de vakantieregeling, vervulling van vacatures, financiën enz. Vooral met het oog op de ontwikkelingen in het onderwijs en het contact met de ouders is deze raad een middel om dicht bij de school betrokken te blijven. De MR bestaat uit 4 leden, namelijk 2 ouders en 2 leerkrachten. De ouders in de MR hebben kinderen op de Noachschool. Op school kunt u het reglement opvragen. De directeur is bij de vergaderingen aanwezig. De namen van de leden kunt u op de jaarinfo op de site vinden.

9.10 Schoolcommissie De schoolcommissie bestaat uitsluitend uit ouders van kinderen van de Noachschool. Het is de taak van deze commissie de directie van de Noachschool te adviseren; op verzoek of ongevraagd. De adviezen kunnen op allerlei gebied gegeven/gevraagd worden: van de identiteit van de school tot de dagelijkse gang van zaken op school, leermethoden of advies in concrete situaties. De directie van de Noachschool stelt belang in uw betrokkenheid bij en uw mening over de school. Ook de leden van de schoolcommissie horen graag uw mening, ideeën of klachten, zodat zij zoveel mogelijk namens „de ouders van de school‟ kunnen spreken als ze de directie van advies dienen. De schoolcommissie kan dus beschouwd worden als spreekbuis van de ouders richting directie. De schoolcommissie bestaat uit 5 leden en vergadert minstens 4 keer per schooljaar. De directeur is bij de vergaderingen aanwezig. Tijdens de ouderavond in het najaar doet de schoolcommissie verslag van haar werkzaamheden in het voorgaande schooljaar. De namen van de leden kunt u op de jaarinfo op de site vinden.

NB. De schoolcommissie is er voor alle ouders van onze school. Leden van de schoolcommissie dienen lid te zijn van de PCPO TriVia Het aanmeldingsformulier kunt u vinden achter in de schoolgids of op de website. De contributie bedraagt € 10,- per jaar. Leden dienen met de grondslagen en de doelstellingen van de Vereniging in te stemmen dan wel te respecteren. De statuten worden u op aanvraag toegezonden. Voor 1 juli wordt de jaarlijkse ledenvergadering gehouden.

Hoofdstuk 10: De leerlingen 10.1 Inschrijven van nieuwe leerlingen. In principe kunt u uw kind aanmelden als het drie is. In de maand februari is er echter ook een open morgen voor nieuwe leerlingen (zie jaarinfo). Op verschillende plaatsen in het dorp hangen er, twee weken voor de open morgen, posters met de uitnodiging voor de inschrijving. Op de Open Morgen kunnen ouders kennismaken met de Noachschool, andere ouders ontmoeten en een kijkje in de groepen nemen. Ook kunt u informatie en antwoord op uw vragen krijgen Als er kinderen in de loop van het jaar aangemeld worden bijv. door verhuizing, vindt er altijd eerst een kennismakingsgesprek met de directeur plaats. De doelstelling en de identiteit van de school lichten we graag toe. We verwachten van de ouders dat ze die respecteren of onderschrijven. Daarna kan inschrijving volgen.

10.2 Overgang naar voortgezet onderwijs De leerkracht van groep 8 begeleidt de stap van onze school naar het Voortgezet Onderwijs. Voordat de keuze wordt gemaakt, is er al heel wat gebeurd: 1. In de maand november vindt op school een informatieavond plaats voor de ouders met het oog op het schoolkeuze traject. Op deze avond komen de volgende onderwerpen ter sprake: Cito, verschillende scholen en verschillende niveaus. 2. In januari is er voor de ouders en leerlingen van groep 8 een adviesgespreksavond. In het gesprek oriëntatie we op het VO en krijgen de ouders en leerlingen het advies over het niveau te horen. 3. Op veel scholen voor voortgezet onderwijs zijn er open dagen en voorlichtingsavonden voor de ouders en de kinderen. 4. Uiterlijk 15 maart worden de inschrijfformulieren op school ingeleverd en zorgt de leerkracht van groep 8 voor het onderwijskundige rapport. 5. De kinderen van groep 8 maken in april de eindtoets van Cito. De uitslag van deze toets krijgen de kinderen mee naar huis.

De school geeft advies. In dit advies wordt een aantal zaken afgewogen: 1. Gedrag, leergedrag, werkhouding, motivatie, huiswerk maken, cijfers, capaciteiten, e.d. 2. De uitslagen van de toetsen van het Cito Leerling Volg Systeem (Entreetoetsen). 3. De schoolloopbaan. 4. De wensen van ouders en kind. Voor het uiteindelijke schooladvies draagt de directeur de eindverantwoordelijkheid. De aanmelding van de leerlingen op de school van Voortgezet Onderwijs wordt verzorgd door de leerkracht van groep 8. Van iedere leerling wordt ook een onderwijskundig rapport ingevuld. Dit rapport gaat ter kennisgeving naar de ouders.

Ouders zijn vrij in het kiezen van een school voor het vervolgonderwijs. In de praktijk houden de ouders meestal veel rekening met het schooladvies.

10.3 Leerling gegevens Aantal leerlingen per 1 oktober voorgaand jaar (teldatum) Aantal leerlingen in groep 8 Leerlingen naar Wellantcollege in Ottoland Leerlingen naar `t Gilde in Gorinchem Leerlingen naar Gomarus in Gorinchem Leerlingen naar KWC in Culemborg Leerlingen naar Heerenlandencollege in Leerdam Leerlingen naar Wellantcollege in Gorinchem Leerlingen naar Driestar Leerlingen naar de Passie in Utrecht Leerlingen naar Van Lodenstein College Leerlingen naar Camphusianum Leerlingen naar De Windroos CS De Hoven Leerlingen naar Het Oosterlicht Leerlingen vaan het Cals college in IJsselstein

2010 2011 2012 2013 2014 2015 128 128 131 121 121 161

3 0 7 1 4 0 0 1 0 0 0

0 1 6 0 5 0 1 1 0 0 1

20 0 1 3 0 8 1 0 4 1 1 0

14 0 1 3 3 7 0 0 0 0 0 0

15 0 0 8 0 4 0 0 2 0 0 0 1

34 0 3 7 6 8 0 1 2 0 2 2 2 1

10.4 Score van de Cito eindtoets Citoscore

2009 531.8

2010 534.3

2011 533.8

2012 538.7

2013 537.6

2014 536.2

Tenslotte U heeft in deze gids veel informatie gekregen over de school en de regels die we in en rondom de school hanteren. Heeft u nog vragen? Bel gerust, of loop een keer binnen.

2015 536,6

Bijlage 1 Jaarinfo

Bijlage 2 Lid van de vereniging PO TriVia worden?

In te vullen door het College van bestuur van de vereniging: Brinnummer: ……………………………………………

Aanmeldingsformulier lidmaatschap VPCPO TriVia School…………………………………………….. te (plaats)…………………………………………..

Naam: (van de ouder)…………………………………………………………………………………… M/V)*

Adres: ……………………………………………………………………………………………………….

Postcode:……………………Woonplaats:…………………………………………………………………

Telefoonnr.:…………………………………………………………………………………… (niet verplicht)

E-mail:………………………………………………………………………………………… (we vragen u uw e-mailadres in te vullen om een bevestiging van uw lidmaatschap naar u te kunnen mailen)

Geboortedatum: ………………………Geboorteplaats: ……………………… meldt zich hierbij aan als lid van de Vereniging voor protestants-christelijk primair onderwijs TriVia. Door de ondertekening van deze aanmelding verklaart de aanmelder (zie art. 9, 2e lid van de statuten):  meerderjarig te zijn  de instemming te betuigen met de grondslag en het doel van de vereniging zoals die zijn omschreven in de artikelen 3 en 4 van de statuten; de grondslag en het doel zijn op de achterzijde van dit formulier vermeld;  bereid te zijn de contributie te betalen waarvan het bedrag bij of krachtens huishoudelijk reglement wordt vastgesteld. Voor dit jaar bedraagt deze contributie € 10,-- per lid per jaar.

Ondertekening,

..……………………… (plaats), ………………… (datum), …………………………………(handtekening) * doorhalen wat niet van toepassing is

Toelichting bij het aanmeldingsformulier tot lid van TriVia 1.

De statuten (die zijn gebaseerd op het Burgerlijk wetboek) schrijven voor dat het lidmaatschap persoonlijk is. Dat betekent dat gezinnen niet als gezin lid kunnen zijn van de vereniging. Als meerdere personen in een gezin lid willen zijn van de vereniging zullen zij zich allemaal afzonderlijk aan moeten melden. Ieder lid heeft dan uiteraard ook alle rechten (en verplichtingen) die met het lidmaatschap samenhangen.

2.

Op het aanmeldingsformulier worden naast ‘naam, adres en woonplaatsgegevens’ ook het telefoonnummer en het e-mailadres gevraagd. Deze gegevens worden gevraagd om, zo nodig, snelle communicatie mogelijk te maken tussen de vereniging en de leden. Het invullen van deze gegevens is niet verplicht. Het invullen van de overige gegevens (ook de geboortedatum en geboorteplaats) zijn verplicht. Deze gegevens maken een lid ‘uniek’. Vanzelfsprekend zal vertrouwelijk met alle gegevens worden omgegaan.

3.

Een exemplaar van de statuten van de vereniging ligt ter inzage op de school die van de vereniging deel uitmaakt en is te vinden op de website van TriVia: www.pcpo-trivia.nl, → organisatie→ vereniging.

Tekst van de grondslag en het doel van de vereniging, zoals omschreven in de statuten. Grondslag Artikel 3 De vereniging heeft de Bijbel als grondslag voor haar handelen, spreken en geven van onderwijs en erkent en eerbiedigt de Bijbel, als het volledig geïnspireerde Woord van God, zoals die in de Apostolische Geloofsbelijdenis is verwoord’. Inkleuring grondslag Artikel 4

1. De vereniging geeft iedere van haar uitgaande school ruimte voor inkleuring van de grondslag, onverminderd het bepaalde in het vorige artikel. 2. Iedere, met toepassing van het vorige lid, gegeven inkleuring van de grondslag van een school wordt vastgelegd in een voor die school geldend schoolreglement, dat is vastgesteld met inachtneming van artikel 40, eerste lid sub d van deze statuten. Doel Artikel 5 1. De vereniging heeft als doel werkzaam te zijn tot oprichting en instandhouding van protestants-christelijke basisscholen en/of scholen voor speciaal basisonderwijs als bedoeld in de Wet op het primair onderwijs. 2. De vereniging tracht haar doel te bereiken door het zoeken van samenwerking in alles wat tot de belangen van het protestants-christelijk onderwijs behoort, door het houden van vergaderingen en voorts door alle andere wettige middelen die tot het gestelde doel dienstig zijn. Opdracht Artikel 6

1. De opdracht van de vereniging is om, vanuit haar grondslag zoals opgenomen in artikel 3 en zoals ingevuld in artikel 4, onderwijs te doen geven. 2. De vereniging beoogt niet het maken van winst.

Bijlage 3 Namen bestuursleden en GMR-leden Naam Dhr. Freek de Bruin Dhr. Hans Arendse Dhr. Martijn de Groot Dhr. Jan Hogenhout Mevr. Martine de JongBaars Dhr. Willem Kastelein Dhr. Edwin van Os

Adres Binnendams 19b 3373 AB Hardinxveld-Giessendam De Wagenmakerij 4 4231 BJ Meerkerk Sluisweg 12 3371 EV Hardinxveld-Giessendam Aalderwijksestraat 15 5315 AC Kerkwijk Breezijde 2 4243 JM Nieuwland Dorp 30 3415 PE Polsbroek Benedeneind ZZ 417 achter 3405 CP Benschop

Functie Voorzitter Raad van Toezicht Penningmeester Raad van Toezicht Lid Raad van Toezicht Lid Raad van Toezicht Lid Raad van Toezicht Lid Raad van Toezicht Lid Raad van Toezicht

drs. Rien van Wijngaarden Dhr. Gert Will Dhr. Jan-Reint Vink Bestuurskantoor TriVia

Dhr. Mevr. Mevr. Dhr.

Mevr. Dhr Mevr. Dhr. Mevr.

Marcel Elles Spek Arjan Alice Jan-Reint Gea van Jannie Marianne Komenke Wilma Johan Ellen Kees Ella

Mevr.

Marijke

Dhr. Mevr. Mevr. Mevr.

Gorinchemsestraat 49a 4231 BG Meerkerk Uiterwaard 113 2841 BL Moordrecht Zijderveldselaan 7 4122 GN Zijderveld Postbus 14 4230 BA Meerkerk

M. Boer E. Burggraaf A. van der Spek A. Kroes A. Visser J.R. Vink Gea van Muyden J. Nobel M. van Ravesteijn K. van Dijk W. Puper J. Roeland N. Bok-van Vliet K. Brouwer E. Lakerveld M.C. de Bruin-van den Tempel

Voorzitter College van Bestuur Lid College van Bestuur Voorzitter GMR

GMR GMR GMR GMR GMR GMR(vz) GMR GMR GMR GMR GMR secr GMR GMR GMR GMR GMR