Morgen is vandaag Strategisch Beleidsplan

Morgen is vandaag

Strategisch Beleidsplan 2012-2016

Inhoudsopgave 1. Inleiding ..................................................................................................................................................................... 3 2. Missie en visie van Peelraam .................................................................................................................................... 5 3. Relevante ontwikkelingen buiten en binnen Peelraam .............................................................................................. 7 4. Introductie van de thema's voor het formuleren van het strategisch beleid ............................................................... 9 5. Thema’s ................................................................................................................................................................... 11 5.1. Hoogwaardig en duurzaam onderwijs ............................................................................................................... 11 5.2. Kansrijk omgaan met verschillen ...................................................................................................................... 14 5.3. Bruisende kindcentra in een veranderende samenleving.................................................................................. 16 5.4. Bekwame medewerkers en krachtig leiderschap .............................................................................................. 18

2 Strategisch beleidsplan Stichting Peelraam 2012-2016 definitieve versie: 24 mei 2012

1. Inleiding

Stichting Peelraam wil kinderen vanuit hun individuele en unieke ontwikkelingsmogelijkheden optimaal toerusten om volwaardig te kunnen participeren in onze pluriforme kennis samenleving; een samenleving die voortdurend verandert. Dat vraagt dat we in dialoog moeten zijn met ouders, leraren en partners in onderwijs en opvoeding over de vraag wat er toe doet in ons onderwijs en hoe we ons onderwijs, in brede zin, het beste kunnen vormgeven.

Daarbij geeft de overheid, als representant van onze samenleving, kaders aan voor onderwijsbeleid en onderwijsontwikkeling. Voor de komende jaren zijn dat met name het actieplan "Basis voor presteren", de wetgeving betreffende "Passend Onderwijs" en het beleidsplan "Leraar 2020 - een krachtig beroep".

In dit strategisch beleidsplan "Morgen is vandaag" beschrijven we onze keuzes voor de periode 20122016 en de resultaten die we willen bereiken. We bouwen hiermee voort op de koers die we eerder hebben ingezet met het strategisch beleidsplan 2008-2012, "Samen sterker in onderwijs". De 13 speerpunten waarop "Samen sterker in onderwijs" was gebaseerd zijn aan het einde van de planperiode geëvalueerd. In het algemeen kon geconcludeerd worden dat er veel is bereikt. Op basis van de evaluatie zijn aanbevelingen geformuleerd voor de periode 2012-2016. Deze zijn, voor zover van toepassing, verwerkt in dit nieuwe plan.

Om samenhang aan te brengen groeperen we onze keuzes en de resultaten die we willen bereiken rondom vier thema's: -

Hoogwaardig en duurzaam onderwijs.

-

Kansrijk omgaan met verschillen.

-

Bruisende kindcentra in een veranderende samenleving.

-

Bekwame leraren en krachtig leiderschap.

We proberen balans aan te brengen tussen enerzijds de opdracht die overheid en samenleving ons geven en anderzijds onze eigen visie en verantwoordelijkheid. Voor de scholen en clusters van scholen geeft dit beleidsplan de richting en de ruimte voor de vormgeving van het onderwijs in de eigen locale situatie. Onze scholen vertalen dit beleid in hun schoolplan en jaarlijks in een concreet activiteitenplan. De resultaten die we willen bereiken zijn daarbij leidend, maar het is aan de scholen om samen met leraren, ouders en partners in onderwijs en opvoeding de weg uit te zetten die men daarvoor wil volgen. Daarnaast zal Peelraam, waar dat noodzakelijk is, op stichtingsniveau het beleid verder vertalen naar de verschillende beleidsterreinen.


Dit strategisch beleidsplan is tot stand gekomen in samenspraak met de directeuren en in overleg met de raad van toezicht en de medezeggenschapsraden. Onze verwachting is dat dit plan in de komende jaren de bron zal zijn voor de voortdurende dialoog tussen scholen, leraren, ouders en partners in onderwijs en opvoeding over goed onderwijs. Goed onderwijs dat bijdraagt aan een kansrijke toekomst voor onze kinderen.

Lowi van der Mark College van Bestuur Stichting Peelraam


2. Missie en visie van Peelraam

Missie In onze missie verwoorden we wat onze gezamenlijke opdracht is. Onze missie geeft richting aan het handelen van

alle medewerkers van Peelraam en van de medewerkers van andere instellingen die voor Peelraam werken. Onze missie verwoorden we als volgt:

De stichting Peelraam biedt onderwijs dat: -

uitgaat van de individuele en unieke ontwikkelingskansen van ieder kind

-

recht doet aan ieders etnische en culturele achtergrond, geloofsovertuiging en levensbeschouwing

-

kinderen toerust om volwaardig te kunnen participeren in onze pluriforme samenleving en kenniseconomie.

Binnen Peelraam staat een aantal waarden centraal. Deze waarden geven aan wie we zijn, waarvoor wij staan en vooral wie we willen zijn. Ze zijn het fundament voor het handelen van alle medewerkers en ze vormen de basis voor het kunnen realiseren van de missie en de visie. Onze kernwaarden zijn: -

Pedagogisch optimisme

-

Waardering

-

Gezamenlijke verantwoordelijkheid

-

Eigenaarschap

Visie In onze visie verwoorden we onze opvattingen op onderwijs en de ontwikkelingsmogelijkheden die we voor kinderen en medewerkers willen realiseren. Het is een toekomstbeeld waarvoor we ons in de komende vier jaar gaan inspannen.

Het kind Peelraam wil kinderen vanuit een katholieke identiteit en lokale eigenheid optimaal toerusten om deel te kunnen nemen aan onze complexe en pluriforme samenleving. De school staat daarbij in voortdurende dialoog met de ouders. Opvoeding en ontwikkeling vinden plaats binnen een gezamenlijk sociaal kader waarin normen en waarden een belangrijke rol spelen. Er is respect voor verschillen en voor andere opvattingen. We creëren een veilige leeromgeving waarin kinderen eigenwaarde en een positief zelfbeeld ontwikkelen. We werken vanuit pedagogisch optimisme. De drie basisbehoeften competentie, relatie en autonomie staan hierbij centraal. We gaan uit van de talenten van kinderen. Een kind moet zich competent voelen en, waar mogelijk, zelf sturing kunnen geven aan zijn ontwikkelingsproces en voortdurend kunnen groeien, letterlijk en figuurlijk.


We luisteren naar het kind en geven het de ruimte om verantwoordelijkheid te dragen voor zichzelf, de ander, de omgeving, de natuur en de materialen. Het kind wordt uitgedaagd, niet alleen op cognitief gebied, maar ook op sociaal, motorisch en creatief gebied.

De ouders Ouders zijn de eerstverantwoordelijken voor de opvoeding en ontwikkeling van hun kinderen. Peelraam verzorgt onderwijs dat afgestemd is op de wensen en behoeften van het kind en de ouders. Ouders en school zijn samen partner bij de ontwikkeling van het kind. Er is een voortdurende dialoog en open communicatie tussen school en ouders over de inrichting van het onderwijs en de ontwikkeling en de resultaten van het kind.

De medewerker Om optimaal onderwijs conform onze visie te realiseren staat de kwaliteit en het welbevinden van het personeel centraal. Onze medewerkers vormen het hart van onze organisatie en daarom investeren we optimaal in hun ontwikkeling en welbevinden. Ons HRM beleid is gebouwd op vier pijlers: professioneel, betrokken, gemotiveerd en gezond personeel. Binnen de kaders van het vastgestelde beleid en vanuit een collectief gevoelde visie, hebben onze medewerkers de professionele ruimte en de mogelijkheden om hun werk samen in te richten en uit te voeren. Door onderlinge interactie vindt er afstemming en ontwikkeling plaats. Het planmatig verloop van die werkzaamheden en de controle op voortgang en opbrengsten is een gezamenlijke verantwoordelijkheid. Bevoegdheden en verantwoordelijkheden leggen we daarbij zo laag mogelijk in de organisatie. Medewerkers denken en handelen in het belang van het kind, de stichting, het cluster van scholen en de school. Elke medewerker investeert optimaal in zijn eigen ontwikkeling. Onze medewerkers voelen zich verbonden met onze organisatie en zijn trots op wat we samen tot stand brengen in het belang van het kind.

De organisatie Peelraam is een professionele/lerende organisatie. De ontwikkelingsmogelijkheden van alle medewerkers worden gestimuleerd en zodanig verbonden dat op alle niveaus voortdurend veranderingen optreden om de doelen van Peelraam te kunnen realiseren. Er is focus op de ontwikkeling van een ieder die bij onze organisatie betrokken is. Die focus delen we met elkaar, waardoor er een continue stimulans is vanuit wederzijdse betrokkenheid op de visie van Peelraam. Hierbij wordt uitgegaan van het leren van eigen ervaringen en die van anderen. Peelraam investeert voortdurend in het ontwikkelen van kennis, expertise en vaardigheden om effectief te kunnen antwoorden op veranderende vragen en omstandigheden. Medewerkers stellen zich open op en committeren zich aan de missie en visie van Peelraam en die van het cluster van scholen. 6 Strategisch beleidsplan Stichting Peelraam 2012-2016 definitieve versie: 24 mei 2012

3. Relevante ontwikkelingen buiten en binnen Peelraam In dit hoofdstuk signaleren en beschrijven we een aantal ontwikkelingen die voor Peelraam van belang zijn bij het vormgeven van het beleid voor de komende jaren. Het zijn ontwikkelingen die buiten en binnen onze stichting plaatsvinden. Vanwege de samenhang worden ze gezamenlijk gerangschikt binnen drie hoofdthema's.

Politiek / maatschappelijk -

Ook in onze regio is sprake van ontgroening. Door het dalend aantal geboorten en vergrijzing van de bevolking daalt het aantal inwoners en worden de kleine kernen steeds kleiner. Ook scholen worden daardoor kleiner en een aantal scholen wordt in de komende jaren hun voortbestaan bedreigd.

-

De school heeft een onderwijskundige en maatschappelijke /opvoedkundige rol binnen de leefbaarheid van het dorp, maar wanneer de school in het dorp te klein wordt, kunnen die rollen onvoldoende worden waargemaakt.

-

Politiek en samenleving stellen voortdurend (nieuwe) vragen aan de school met betrekking tot hun opdracht en de vormgeving daarvan.

-

Het bestuur heeft een grote mate van beleidsvrijheid maar daarmee ook een grote plicht tot publieke verantwoording.

-

Het ministerie wil met het actieplan "Basis voor presteren" de prestaties in het primair onderwijs verder verhogen. In het actieplan worden de ambities en doelstellingen beschreven om tot hogere prestaties en excellente scholen te komen. De opbrengsten die de school realiseert worden dus steeds belangrijker en een school wordt daarop in toenemende mate door inspectie en ouders beoordeeld.

-

Mede onder invloed van het actieplan "Basis voor presteren" komt de nadruk steeds meer te liggen op de basisvaardigheden. Hierdoor kan de pedagogische opdracht van de school onder druk komen te staan.

-

Het beleid met betrekking tot Passend Onderwijs verandert en deze wijzigingen zijn erop gericht om meer leerlingen met specifieke behoeften binnen de basisschool te integreren en de druk op de voorzieningen in het speciaal onderwijs te verminderen.

-

Er is de wens en de noodzaak voor een samenhangende benadering van de levensperiode van 0 tot 20 jaar. Hierdoor ontstaat de opdracht voor het samengaan van voorschoolse instellingen en scholen in de vorm van (integrale) kindcentra en het bieden van sluitende dagarrangementen.

-

De verwachting is dat op korte termijn een verlaging plaatsvindt van de schoolleeftijd naar drie jaar.

-

Binnen onze samenleving zien we een toenemende polarisering in politieke en sociaalmaatschappelijke opvattingen.

-

Op alle gebieden is er nog steeds sprake van een toenemende keuzevrijheid. Bewust keuzes kunnen maken is een belangrijke vaardigheid die kinderen moeten ontwikkelen.

-

In grote delen van de wereld is er sprake van een mix van verschillende soorten crises: economisch, politiek, ecologisch, maatschappelijk. 7

Strategisch beleidsplan Stichting Peelraam 2012-2016 definitieve versie: 24 mei 2012

-

De ontwikkelingen op het gebied van informatie en communicatietechnologie nemen nog steeds in hoog tempo toe, ondermeer op het gebied van social media. Dit biedt scholen nieuwe kansen voor de vormgeving van hun onderwijs, maar stelt hen ook voor de opdracht om kinderen verstandig te leren omgaan met nieuwe toepassingen.

-

Er wordt steeds meer onderzoek gedaan naar het functioneren van de menselijke hersenen. Dit biedt nieuwe inzichten en mogelijkheden bij het inrichten van leerprocessen.

Personeel -

Er is binnen Peelraam op korte termijn een overcapaciteit aan onderwijspersoneel. Dit maakt het noodzakelijk om het aantal arbeidsplaatsen binnen de stichting te verkleinen. Op middellange termijn zullen er echter weer nieuwe vacatures ontstaan.

-

In het actieplan "Leraar 2020 - een krachtig beroep" formuleert OCW de ambities en de doelstellingen om de professionele kwaliteit van leraren en schoolleiders te verbeteren. De overheid neemt hierin de regierol en met de werkgevers en werknemers in het onderwijs worden afspraken gemaakt om de actielijnen in de komende jaren te realiseren

-

De rollen van medewerkers (leraar, intern begeleider, directeur, bestuurder) veranderen. Zo verandert bijvoorbeeld de rol van de leraar van docent naar begeleider en arrangeur van leren.

Financiën en materiële zaken -

Door het dalend aantal leerlingen en bezuinigingen van de overheid op bestuur en management, passend onderwijs, de groeiregeling e.d., zijn er minder financiële inkomsten.

-

Er is een stijging van de financiële uitgaven door de toename van het Bapo gebruik, verhoging van premies, de kosten van de functiemix e.d.

-

Inkomsten en uitgaven zijn niet met elkaar in evenwicht, waardoor er financiële tekorten kunnen ontstaan en er dreigt te worden ingeteerd op reserves. Dit plaatst Peelraam voor de opgave om een financieel gezonde organisatie te blijven.

-

Er ontstaat een overcapaciteit aan lokalen en gebouwen waarvoor geen materiële vergoeding wordt ontvangen.


4. Introductie van de thema's voor het formuleren van het strategisch beleid

In hoofdstuk 3 wordt een aantal ontwikkelingen geschetst die binnen en buiten Peelraam van belang zijn. Deze ontwikkelingen bepalen in grote mate het beleid dat door Peelraam in de periode 2012-2016 zal worden gevoerd. Met betrekking tot het te volgen beleid moeten er keuzes gemaakt worden en dient er samenhang te zijn tussen de verschillende onderdelen van beleid. Om deze samenhang zo goed mogelijk aan te brengen kiezen we ervoor om het beleid te formuleren binnen vier thema's:

-

Hoogwaardig en duurzaam onderwijs

-

Kansrijk omgaan met verschillen

-

Bruisende kindcentra in een veranderende samenleving

-

Bekwame medewerkers en krachtig leiderschap

De keuze voor deze thema's is gebaseerd op het beleid dat door Peelraam in de afgelopen jaren is gevoerd en op de weging van de meest relevante actuele of toekomstige ontwikkelingen. Hieronder beschrijven we kort de keuze voor deze thema's

Thema 1: Hoogwaardig en duurzaam onderwijs Het is de wettelijke opdracht van Peelraam om goed onderwijs te verzorgen dat voldoet aan de kerndoelen en de referentieniveaus. Goed onderwijs betekent dat minimaal de resultaten worden behaald die op basis van de leerlingenpopulatie verwacht mogen worden en dat het onderwijs kinderen voorbereidt op het kunnen participeren binnen onze constant en snel veranderende samenleving. Burgers zijn steeds kritischer en stellen hoge eisen, maar de samenleving stelt ook steeds hogere eisen aan haar burgers met betrekking tot digitalisering, informatieverwerking, flexibiliteit en eigen verantwoordelijkheid. De ambitie van Peelraam is het bieden van onderwijs van een zo hoogwaardig mogelijk kwaliteit is en dat voldoet aan alle aspecten die daarbij van belang zijn.

Thema 2: Kansrijk omgaan met verschillen Het is de wettelijke opdracht van Peelraam om Passend Onderwijs optimaal vorm te geven. Het beleid van Peelraam is er steeds op gericht geweest dat kinderen zoveel als mogelijk thuisnabij onderwijs kunnen volgen en dat daarbij optimaal tegemoet wordt gekomen aan verschillen tussen kinderen. Met de mogelijkheden die het beleidskader Passend Onderwijs biedt wordt dit beleid krachtig voortgezet. Door de toenemende individualisering en de daarmee gepaard gaande verwarring met betrekking tot normen en waarden wordt de pedagogische rol van de school steeds groter en belangrijker. 9 Strategisch beleidsplan Stichting Peelraam 2012-2016 definitieve versie: 24 mei 2012

Thema 3: Bruisende kindcentra in een veranderende samenleving De samenleving vraagt om een doorgaande lijn in leren en ontwikkelen van 0 tot 20 jaar. De basisschool kan dat niet alleen realiseren. Om kinderen optimaal toe te kunnen rusten moet de basisschool samenwerken met alle partners die voor het kind werken. De samenleving stelt andere eisen aan het levensritme van ouders en kinderen en ouders stellen daarom hogere en andere eisen aan de school en samenwerkende partners: naast het aanbod voor leren en ontwikkelen, moet er een ruim en flexibel aanbod zijn in dagarrangementen. Ouders verwachten dat partners optimaal samenwerken. De bevolking in Nederland krimpt en Peelraam wordt in de komende jaren geconfronteerd met dalende leerlingenaantallen. Om kwaliteit en betaalbaarheid te garanderen dient de inrichting en organisatie van het onderwijs binnen Peelraam te worden aangepast. Samenwerking tussen een groep van scholen en samenwerkende partners in de vorm van een cluster vergroot de mogelijkheden en de slagkracht om het beleid te realiseren. Het werken in clusters van scholen zal daarom worden gestimuleerd.

Thema 4: Bekwame medewerkers en krachtig leiderschap De ambitie van Peelraam ten aanzien van hoogwaardig, passend en thuisnabij onderwijs en de veranderende rol van de basisschool kan alleen worden waargemaakt met betrokken en bekwame medewerkers en goed en krachtig leiderschap. Peelraam stelt hoge eisen aan haar medewerkers, investeert in hun ontwikkeling en vraagt van haar medewerkers om zich blijvend te ontwikkelen. Het professionaliseringsbeleid wordt voortgezet en waar nodig verbeterd, mede op basis van heldere beschrijvingen van taken, verantwoordelijkheden, competenties en kennis en vaardigheden binnen de diverse functies. Een goede match tussen de doelen die Peelraam stelt en de behoeften van de medewerkers is daarbij essentieel.


5. Thema’s

5.1. Hoogwaardig en duurzaam onderwijs

Onze samenleving ontwikkelt zich in hoog tempo tot een kenniseconomie. Kennis is overal en nieuwe kennis ontwikkelt zich in hoog tempo. Door de grote mogelijkheden op het gebied van informatietechnologie vindt leren niet alleen binnen de school plaats, maar in toenemende mate buiten de school. De burger van morgen moet naast de noodzakelijke basiskennis, kunnen beschikken over een aantal vaardigheden die hem in staat stellen flexibel om te kunnen gaan met veranderingen en die kennis tot zich te kunnen nemen die op dat moment relevant is. Het gaat om: leren omgaan met informatieverwerking, creatief zijn, kunnen samenwerken, kunnen omgaan met diversiteit en de hoeveelheid aan culturen en in staat zijn om een leven lang te leren. Peelraam heeft de ambitie om hoogwaardig en duurzaam onderwijs aan te bieden. Hoogwaardig wat betreft actuele inzichten, de wijze waarop leerprocessen en leerarrangementen worden ingericht en de opbrengsten die nagestreefd worden. Duurzaam in de zin dat het kind zich een aantal vaardigheden eigen maakt waarmee het daadwerkelijk een leven lang kan leren. Van het onderwijs wordt in toenemende mate maatwerk verlangd: uitgaan van de individuele talenten en behoeften van kinderen. Elke school heeft het eigen ondersteuningsprofiel geformuleerd. Hierin wordt de basisondersteuning beschreven en geeft de school aan welke ambitie men heeft in het realiseren van verbreding van die ondersteuning. Peelraam streeft naar een pluriform aanbod van scholen dat samen in hoge mate dekkend is om te kunnen voldoen aan de zorgplicht. Het realiseren van meer maatwerk betreft nadrukkelijk ook de excellente leerlingen. Een passend aanbod hiervoor, bijvoorbeeld in de vorm van een plus klas, wordt binnen Peelraam als geheel of per cluster georganiseerd. Naast de basisvaardigheden is er aandacht voor sociale weerbaarheid, burgerschap, kunst en cultuurbeleving, techniek, bewegen en gezondheid. ICT ondersteunt zo optimaal mogelijk de leerprocessen en de kwaliteit van het onderwijs. De visie van Peelraam vormt het uitgangspunt voor de vormgeving van het onderwijs in brede zin. Deze inhoudelijke vormgeving en de organisatie van het onderwijs is in elke school of cluster van scholen gebaseerd op: denken en handelen in opbrengsten, opbrengstgericht leiderschap, professionele cultuur, partnership en een efficiënte inzet van mensen en middelen. Scholen hebben, binnen het gestelde kader, de ruimte om op verschillende wijze vorm aan te geven aan de visie van Peelraam. Zo kunnen scholen kiezen voor ontwikkelingsgericht onderwijs, waar andere scholen vooral de methode als leidraad nemen. Scholen binnen Peelraam onderscheiden zich en profileren zich op specialisaties in het aanbod en willen daarin excelleren.


Welke vorm of profilering ook gekozen wordt, elke school realiseert minimaal de opbrengsten die op basis van de leerlingenpopulatie verwacht worden. Het meten van de leerresultaten is een belangrijke toetsing van de kwaliteit van het onderwijs binnen Peelraam, maar ook een belangrijke bron om samen uit te leren en de kwaliteit van het onderwijs en de opbrengsten verder te verhogen. De toetsgegevens vormen ook de input voor het ontwerpen van leerarrangementen en het formuleren van een ontwikkelingsperspectief voor het kind met een afwijkende leerlijn op het moment dat dit noodzakelijk is. De referentieniveaus vormen daarbij het kader. Tegelijk met het behalen van leerresultaten is het van belang, dat scholen aandacht besteden aan de sociale vaardigheden, de emotionele ontwikkeling en de creativiteit van kinderen Het is voor scholen een uitdaging om daarin een duurzame balans aan te brengen. Leren en ontwikkelen vindt plaats binnen een uitdagende leeromgeving en een goed pedagogisch klimaat dat aanvullend is op de opvoeding door de ouders. Ouders worden regelmatig en open geïnformeerd over de prestaties van de school of het cluster van scholen.

Resultaten in 2016

Wij zijn succesvol als in 2016:

1.1

Alle leerkrachten vakbekwaam zijn op de competenties didactische vaardigheid en pedagogisch handelen (wet BIO).

1.2

Binnen Peelraam op alle niveaus cyclisch opbrengsten en resultaten gemeten worden met de bedoeling om samen te leren van resultaten en van daaruit de kwaliteit van het onderwijs te verhogen.

De verbeterpunten uit de analyse van de resultaten worden vertaald naar stichtingsniveau (macroniveau) en schoolniveau (mesoniveau). Binnen de school of een cluster van scholen worden deze vertaald naar een concreet plan van aanpak.

1.3

Met elke school of cluster van scholen afspraken zijn gemaakt over het verbeteren van de taal rekenprestaties.

1.4

Binnen Peelraam alle scholen minimaal de tussen- en eindopbrengsten halen zoals die op basis van de leerling-populatie mag worden verwacht.

1.5

Op alle scholen van Peelraam ICT en multimedia aantoonbaar ingezet worden ten behoeve van het primaire onderwijsleerproces, zoals vastgelegd in het ICT beleidsplan 2012-2016


1.6

Op alle scholen cyclisch de opbrengsten van leerlingen een bespreekpunt zijn in overleg binnen het team en binnen de gesprekkencyclus. De professionele ontwikkeling van leerkrachten en team staan altijd in relatie tot de schoolontwikkeling.

1.7

Op alle scholen minimaal 80% van de kinderen en ouders aangeeft dat zij tevreden is over de school en de school een veilige omgeving vindt.

1.8

Op alle scholen aantoonbaar planmatig wordt gewerkt aan sociaal-emotionele ontwikkeling met een methode of methodiek.

1.9

Op alle scholen aantoonbaar planmatig wordt gewerkt aan de onderzoekende houding van leerlingen.

1.10 Elke school zich profileert op minimaal één vak-vormingsgebied.

1.11 Elke school of cluster van scholen de ouders, minimaal eenmaal per jaar en op toegankelijke wijze, informeert over de prestaties van de school.


5.2. Kansrijk omgaan met verschillen

In de afgelopen decennia zien we in onze samenleving een ontwikkeling naar toenemende integratie van groepen volwassenen en kinderen met specifieke behoeften. We zien deze tendens in de ouderenzorg, de medische zorg en zeker ook in het onderwijs. Het wettelijke kader voor passend onderwijs is erop gericht kinderen met specifieke behoeften zoveel mogelijk te integreren binnen het reguliere onderwijs. Peelraam ondersteunt de uitgangspunten van Passend Onderwijs en wil de zorgplicht optimaal waarmaken. Onze opvatting is dat elk kind recht heeft op een passend onderwijsarrangement en thuisnabij onderwijs. Daarom ontwikkelen we binnen de clusters van scholen en op stichtingsniveau een dekkend aanbod aan ondersteuning op basis van de ambities die de scholen in het ondersteuningsprofiel hebben vastgelegd. Niet alle ondersteuning kan door de scholen van Peelraam worden gerealiseerd. Peelraam participeert in het samenwerkingsverband Passend Onderwijs. Deze participatie is gebaseerd op de visie en de doelstellingen van Peelraam om kansrijk om te gaan met verschillen. Het samenwerkingsverband beschikt over de middelen om kinderen met specifieke behoeften een passend onderwijsarrangement te bieden. Binnen het nieuwe samenwerkingsverband (25.07) maken we afspraken met partners in de regio over vraaggestuurde ondersteuning in het speciaal (basis)onderwijs. Samen met de kamers voor de bovenschoolse ondersteuningstoewijzing binnen dit samenwerkingsverband hebben de scholen van Peelraam de regie bij de toewijzing van aanvullende ondersteuning. De professionalisering van de medewerkers binnen het samenwerkingsverband, gaat hand in hand met de professionalisering die binnen Peelraam plaatsvindt. Zo wordt de kracht van het samenwerkingsverband optimaal benut. We gaan uit van pedagogisch optimisme en kiezen voor oplossingsgericht werken en handelingsgerichte procesdiagnostiek (HGPD) voor de vormgeving van onderwijsarrangementen. Denken in kansen, eigenaarschap en cyclisch werken zijn daarbij centrale begrippen. Elk cluster van scholen heeft een goed en transparant functionerend systeem voor leerlingen ondersteuning en een goed opgeleide intern begeleider die de medewerkers ondersteunt. Het leren van resultaten vormt een belangrijk onderdeel van deze ondersteuning. De interne begeleiders vormen samen met externe deskundigen een leernetwerk passende zorg. Ouders worden nauw betrokken bij het opstellen en uitvoeren van onderwijsarrangementen en ze worden regelmatig en open geïnformeerd over de ontwikkeling van hun kind en de resultaten die behaald worden. Ouders zijn daadwerkelijk partner in ontwikkeling en hebben daarbij rechten en plichten.


Resultaten in 2016


2.1

Elke cluster een schoolondersteuningsprofiel heeft omschreven in het schoolplan en dit heeft gerealiseerd in de praktijk.

2.2

Elke school haar ondersteuning heeft beschreven in een duidelijke ondersteuningsstructuur en ondersteuningsplan en uitvoering geeft aan de 5 niveaus van ondersteuning (1 zorgroute).

2.3

Alle kinderen zoveel mogelijk passend onderwijs krijgen in de minst beperkende omgeving. Dit is zoveel als mogelijk gerealiseerd in de eigen organisatie en binnen de eigen formatie. Het verwijzingspercentage SBO komt, binnen onze beïnvloedingssfeer, niet boven de 2,5% en verwijzing naar SO blijft minimaal gehandhaafd op het huidige peil.

2.4

Elk cluster meer- en hoogbegaafde kinderen tijdig signaleert en een passend aanbod voor deze leerlingen realiseert.

2.5

Op elke school vanaf ondersteuningsniveau 3 wordt gewerkt met HGPD en vanaf ondersteuningsniveau 1 en 2 het gedachtegoed van HGPD is geborgd en wordt ingevoegd in de 1 zorgroute.

2.6

Er met de ouders afspraken zijn gemaakt over hun bijdrage aan de ontwikkeling van hun kind en de te bereiken resultaten.


5.3. Bruisende kindcentra in een veranderende samenleving

De school van nu is ontworpen in de vorige eeuw. Natuurlijk heeft de school zich gaandeweg meeontwikkeld met de veranderingen die in de maatschappij plaatsvonden, maar onze huidige samenleving heeft andere vragen en stelt andere eisen aan de school dan voorheen. De basisschool heeft de opdracht om zich verder te ontwikkelen tot een kindcentrum dat een integraal aanbod biedt aan pedagogische en educatieve voorzieningen voor ieder kind. Het kindcentrum staat midden in het leven, is optimaal verbonden met het dorp of de wijk, bruist van activiteiten en maakt een actieve deelname van kinderen aan de samenleving mogelijk. Eén doorgaande ontwikkelingslijn is daarbij de drager van alle leren en ontwikkelen. Vanzelfsprekend staan de basisvaardigheden taal en rekenen sterk centraal, maar daarnaast ook al die vaardigheden die een kind toerust om zich duurzaam te ontwikkelen en te kunnen participeren in onze samenleving. De ontwikkelingslijn binnen het kindcentrum dient aansluiting te vinden bij het aanbod in het voortgezet onderwijs, zodat er een doorgaande lijn ontstaat van 0 tot 18 jaar. Samenwerking en afstemming met het voortgezet onderwijs, ondermeer op de thema's: handelingsgericht werken, taalstimulering, meertalig onderwijs en meer en hoogbegaafdheid, is noodzakelijk om zo'n doorgaande lijn te kunnen realiseren en een natuurlijke overgang van de basisschool naar het voortgezet onderwijs mogelijk te maken. De gezamenlijk inzet van alle partners is gericht op het verhogen van de opbrengsten. Het kindcentrum biedt een ruim aanbod aan naschoolse activiteiten evenals ruime en flexibele openingstijden die tegemoet komen aan het levensritme van ouders en kind. Peelraam wil in de komende jaren samen met educatieve partners en de gemeenten haar scholen omvormen tot bruisende kindcentra. Deze omvorming dient samen te gaan en het antwoord te zijn op de daling van het aantal leerlingen binnen een aantal van onze scholen. We gaan werken met clusters van scholen, waarbij de scholen in het cluster samen één kindcentrum vormen. Elk cluster vormt één (uitvoerings)organisatie met verschillende locaties. Voorzieningen en aanbod kunnen per locatie verschillen afhankelijk van de vraag en de financiële en organisatorische mogelijkheden. Medewerkers kunnen bij verschillende werkgevers formeel in dienst zijn, maar samen vormen ze één multidisciplinair team en is er één management. Gezien de krapte aan financiële middelen vindt er binnen elk cluster een slimme inzet van middelen plaats en is de bedrijfsvoering zo efficiënt mogelijk ingericht. Uit hoeveel scholen een cluster kan (blijven) bestaan, is ondermeer afhankelijk van de schoolgrootte. Peelraam wil een school in stand houden tot een minimale omvang van 50 leerlingen mits de kwaliteit van het onderwijs voldoende is, de leerlingenpopulatie zodanig is opgebouwd dat het onderwijs organiseerbaar is, de kosten van leegstand niet drukken op de exploitatie van de school en het dorp of de wijk de school ondersteunen in zaken die minimaal nodig zijn om het onderwijs te kunnen organiseren. Een kleine school definiëren we als een school met een leerlingenaantal lager dan 100. Voor de kleine scholen wordt met gemeente en dorp of wijk een convenant gesloten. In dit convenant worden de resultaatverplichtingen van partijen vastgelegd en deze worden jaarlijks gemonitord. 16 Strategisch beleidsplan Stichting Peelraam 2012-2016 definitieve versie: 24 mei 2012

Peelraam wil investeren in goede, innovatieve en integrale huisvesting. Het gebouw moet toegesneden zijn op het onderwijs van morgen en op het integrale aanbod dat het kindcentrum wil bieden.

Resultaten in 2016 Wij zijn succesvol als in 2016:

3.1

Binnen elk cluster de partners een gezamenlijke visie delen op het gebied van opvoeding en onderwijs. Alle medewerkers bekwaam zijn in het samenwerken met educatieve partners in het kindcentrum.

3.2

Alle scholen zich aantoonbaar richten op de koppeling van onderwijs, opvang en activiteiten in de school of in de wijk (dagarrangementen). Elk cluster gespecialiseerde leerkrachten heeft die deze ontwikkelingen mede vorm geven.

3.3

Binnen elk cluster er een doorgaande lijn is op het gebied van taal voor kinderen van 0 – 12 jaar.

3.4

Er met de samenwerkende partners afspraken zijn gemaakt over de opbrengsten van de voor- en vroegschoolse educatie.

3.5

Alle scholen van Peelraam afspraken maken met ouders ten aanzien van het partnerschap en deze vastleggen. Op alle scholen minimaal 80% van de ouders aangeeft afstemming te ervaren tussen verwachtingen van ouders en wat de school kan bieden/realiseren op het gebied van onderwijs, opvang en activiteiten.

3.6

Binnen elk cluster de samenhang en samenwerking tussen en door de scholen is verbeterd.

3.7

Binnen elk cluster de inzet van mensen, middelen en gebouw aantoonbaar efficiënter is.

3.8

Voor de kleine scholen jaarlijks de monitor is uitgevoerd en op basis daarvan de noodzakelijke acties zijn ondernomen.

3.9

Alle schoolgebouwen van Stichting Peelraam voldoen aan de (onderwijskundige) eisen van de toekomst en passen bij de door de school geleverde dagarrangementen.


5.4. Bekwame medewerkers en krachtig leiderschap

Bekwame en betrokken medewerkers en krachtige en opbrengstgerichte (school)leiders bepalen de kwaliteit van onze stichting. Elke medewerker van Peelraam werkt vanuit onze gezamenlijke visie, is betrokken, mensgericht, omgevingsbewust en heeft een bedrijfsmatige aanpak. Medewerkers zijn samen verantwoordelijk voor de vormgeving van het onderwijs binnen Peelraam en deze gezamenlijke verantwoordelijkheid kan samen vallen met de individuele keuzes van leraren. Belangrijk bij al onze medewerkers vinden we de onderzoekende en reflectieve houding. Niet bij voorbaat uitgaan van standaard antwoorden of oplossingen, maar de vraag van het kind, de ouder, de omgeving nauwkeurig onderzoeken om tot een passende aanpak te komen. De schoolleiders lokken deze onderzoekende houding uit en stimuleren die attitude. De medewerkers van Peelraam krijgen de professionele ruimte om hun werk goed te kunnen doen, om zich voortdurend te kunnen blijven ontwikkelen en zo een leven lang te leren. Medewerkers moeten eigenaar zijn van de koers die door Peelraam wordt uitgezet. Op school en clusterniveau zullen medewerkers voortdurend betrokken worden bij de concretisering en evaluatie van de onderwijskundige en organisatorische vormgeving van die koers. Peelraam wil in de komende jaren een sterk HRM beleid voeren om zo verder te investeren in de ontwikkeling van onze medewerkers op alle niveaus. Hierbij kiezen we waar dit kan voor een gezamenlijke en integrale aanpak en zoveel mogelijk binnen de clusters van scholen. Onderdeel hiervan zijn de mogelijkheden die leraren geboden worden om ervaring op te doen met nieuwe rollen en taken binnen de veranderende onderwijskundige vormgeving. Mobiliteit is noodzakelijk om binnen Peelraam voortdurend de juiste man of vrouw op de juiste plek te hebben, maar het veranderen van werkplek of functie stelt ook nieuwe leervragen aan medewerkers en daagt uit tot ontwikkeling. Mobiliteit is onderdeel van ons levensfase bewust personeelsbeleid. Beleid waarmee we soepel proberen in te spelen op de behoeften van medewerkers in de verschillende fasen van hun leven en dat erop gericht is dat medewerkers hun hele loopbaan optimaal inzetbaar blijven. Diep en duurzaam leren kan alleen plaatsvinden vanuit echte leervragen. Deze leervragen ontstaan in de wisselwerking tussen de doelen die de stichting, het cluster en de school stellen en de behoeften van de medewerker om daaraan te kunnen voldoen. Leraren binnen Peelraam zijn hoog opgeleid, communicatief, reflectief, ondernemend en ze kunnen en durven te veranderen. Ze registreren zich in het lerarenregister en zijn voortdurend bezig om hun bekwaamheid te onderhouden en zo hun registratie te behouden. Om het leren van onze medewerkers te ondersteunen richten we leernetwerken in, zoals een leernetwerk kleine school, passende zorg, leiderschap e.a. Onze schoolleiders ontwikkelen zich tot excellente, integrale leiders met een master werk en denkniveau die op ondernemende en bedrijfsmatige wijze leiding geven, voldoen aan de bekwaamheidseisen voor schoolleiders en geregistreerd zijn in het schoolleiderregister.


We bouwen verder aan een professionele cultuur waarbinnen leren optimaal kan plaatsvinden. Deze cultuur kenmerkt zich door openheid, de bereidheid om feedback te geven en te ontvangen en erkenning van verschillen in elkaars kwaliteiten. Taken en verantwoordelijkheden van alle geledingen zijn helder beschreven en de ontwikkeling van de competenties en de kwaliteiten van elke medewerker worden vastgelegd in een bekwaamheidsdossier. Binnen een professionele organisatie is heldere en open communicatie voorwaarde om tot leren en samenwerken te komen. Het gaat om de voortdurende professionele dialoog en de schoolleiders hebben een ambassadeursrol in de communicatie naar en tussen medewerkers.

Resultaten in 2016


4.1

Alle medewerkers voldoen aan de eisen die door Peelraam aan zijn/haar functie worden gesteld.

4.2

Alle leerkrachten vakbekwaam zijn op de competentie zelfreflectie.

4.3

Minimaal 70% van de medewerkers tevreden is over zijn/haar werk.

4.4

De medewerkers de visie van Stichting Peelraam kennen, uitdragen en ernaar handelen.

4.5

De besturingscyclus (PDCA) op alle niveaus in de organisatie is ingevoerd, zodat op stichtingniveau én op niveau van elk cluster en elke school met deze cyclus van doelstellingen, afspraken en eenduidige managementrapportages wordt gewerkt.

4.6

De “gesprekkencyclus” op zowel school- als stichtingniveau is ingevoerd en geborgd.

4.7

Elk personeelslid jaarlijks een professionaliseringsplan heeft met een aantoonbare relatie tot het schoolplan.

4.8

De leraren geregistreerd zijn in het lerarenregister en de schoolleiders in het schoolleiderregister.

4.9

Peelraam een leeromgeving heeft ingericht die in voldoende mate tegemoet komt aan de scholingsvragen van medewerkers.

4.10 Binnen elk cluster en op directieniveau structureel intervisie, collegiale visitatie (peer review) en uitwisseling tussen scholen plaatsvindt. 4.11 Op alle scholen aantoonbaar planmatig wordt gewerkt aan de onderzoekende en ondernemende houding van leerkrachten en directie.


4.12 De vrijwillige mobiliteit van onze medewerkers op stichtingsniveau elk jaar toeneemt met 1% tot maximaal 4% in 2016.

4.13 Alle scholen en het college van bestuur een communicatieplan hebben waarin de interne en externe communicatie staat beschreven.


Morgen is vandaag Strategisch Beleidsplan

Recommend Documents