Moet cursief schrijven nog altijd worden onderwezen op scholen? In een oogopslag Basisschoolleerlingen besteden minder tijd aan het leren van cursief schrift dan zij voorheen deden. De afnemende nadruk op cursief schrijven is inherent aan het toenemende gebruik van technologie, de groter wordende hoeveelheid lestijd die aan voorbereiding op gestandaardiseerde tests opgaat, en de indruk dat de tijd die leerlingen doorbrengen met het leren van cursief schrift beter ingezet kan worden voor zinvoller onderwijsinhoud. Deze Informatie Capsule vat de redenen samen van sommige deskundigen, die willen dat het schrijfonderwijs terugkomt in het curriculum van de basisschool, evenals de redenen van anderen, die vinden dat het moet worden geschrapt. Onderzoek naar cursief handschrift wordt besproken, inclusief de invloed van overschakelen van leerlingen van drukschrift (block printing) op cursief schrift in de derde klas. Tenslotte worden de resultaten van kwantitatief onderzoek vermeld, die door het hele land gedaan zijn om de schrijfpraktijk in basisscholen vast te stellen.
Moet cursief schrijven nog altijd worden onderwezen op scholen? Cursief schrijven is meer dan 300 jaar lang onderwezen op de scholen in de Verenigde Staten en was eens de belangrijkste manier van communiceren. Het werd gebruikt bij alle officiële documenten, zoals gronddossiers, juridisch papierwerk, bedrijfsrapporten, persoonlijke brieven en zelfs orders van generaals in de oorlog. De kwaliteit van cursief schrift was een aanwijzing voor sociale status en onderwijsniveau (Mehegan, 2009; Supon, 2009; Wolfe, 2009, Wallace & Schomer, 1994). Decennia geleden besteedden Amerikaanse leerlingen dagelijks 45 minuten aan het leren en beoefenen van cursief schrijven. Tot de jaren 1970 was schrijven (penmanship) een afzonderlijke, dagelijkse les vanaf de eerste klas tot en met de zesde klas, met een apart cijfer op het rapport. Sinds die tijd is het belang ervan in het curriculum van de basisscholen echter geleidelijk aan afgenomen (New American Cursive Penmanship Program 2009; Carpenter, 2007; Pressler, 2006); Francis, 2000). Tegenwoordig besteden Amerikaanse leerlingen minder tijd aan het leren van cursief handschrift dan zij jaren geleden deden. De afnemende nadruk op cursief schrijven is inherent aan het toenemende gebruik van technologie, de groter wordende hoeveelheid lestijd die opgaat aan de voorbereiding op gestandaardiseerde tests, en de indruk dat de tijd die leerlingen doorbrengen met het leren van cursief schrift beter ingezet kan worden voor zinvoller onderwijsinhoud (Supon, 2009; Watling, 2009); Carpenter, 2007). Aangezien cursief handschrift steeds minder vaak wordt gebruikt in de moderne samenleving, beschouwen veel deskundigen het opnemen ervan in het curriculum van de basisschool als een luxe, die eerder gebaseerd is op traditie dan op gezonde onderwijskundige principes (Gordon, 2009; Wallace & Schomer, 1994; Koenke. 1986). Veel schooldistricten leren nu in de lagere leerjaren basale computervaardigheden aan, zoals typen. Zij beweren, dat deze vaardigheden leerlingen beter voorbereiden op carrières in een
technologisch competitieve samenleving (Gordon, 2009; Supon, 2009; Watling, 2009; Francis, 2000). Leerkrachten houden vol dat de eisen van modern onderwijs het vrijwel onmogelijk maken cursief handschrift in het curriculum in te passen. Van basisschoolleerkrachten wordt nu geeist dat zij lesgeven over drugs, gezondheid, karakteropvoeding, en andere onderwerpen, die voorheen geen deel uitmaakten van het curriculum (Amandolare, 2009; Downs, 2009; Kratzig, 2008). Bovendien neigt de voorbereiding op gestandaardiseerde tests de schooltijd te overheersen, waardoor andere vakken aan de kant worden geschoven (Downs, 2009; Lausch, 2009; Suddath, 2009; Watling, 2009; Kratzig, 2008). Steeds minder leerkrachten weten hoe zij zelf cursief moeten schrijven. Slechts een beperkt aantal onderwijsprogramma‟s in de V.S. biedt handschriftonderwijs. Als aanvulling op cursussen in de basisopleiding, bieden programma‟s voor leerkrachten cursussen aan waarin technologie, diversiteit, en speciale behoeften van studenten is opgenomen, die weinig tijd voor schrijfvaardigheid overlaten (Supon, 2009; Carpenter, 2007; Starr, 2005; Troyer, 2005). Graham c.s. (2007) zorgden voor een kwantitatief overzicht van een enkelvoudige aselecte steekproef onder basisschoolleerkrachten uit de hele V.S. Zij vonden dat maar 20 procent van de respondenten een cursus had gevolgd in hoe je les in cursief schrijven geeft. De onderzoekers concludeerden, dat dit gebrek aan kennis tot onvoldoende en inconsequent schrijfonderwijs leidt. De discussie over de waarde van schrijfonderwijs begon niet met de introductie van de computer; het gaat terug op de komst van de Remington schrijfmachine in 1873, en herleefde bij elke nieuwe technologische vooruitgang, inclusief de dictafoon, Xerox, en tenslotte, computers (Mehegan, 2009; Kelley, 2007; Mehta, 2006). De volgende onderdelen van dit rapport vatten de hoofdpunten samen die door voorstanders en critici in de discussie zijn genoemd of cursief schrijfonderwijs al dan niet in het curriculum van de basisschool moet worden opgenomen. Redenen om cursief schrijfonderwijs aan te leren Voorstanders geven de volgende redenen om cursief schrijfonderwijs in het curriculum van de openbare school op te nemen: * Cursief leren schrijven helpt leerlingen bij lezen, communicatie, en fijnmotorische vaardigheden Een aantal leesspecialisten is van mening, dat er een direct verband bestaat tussen het proces van cursief leren schrijven en het vermogen vloeiend te lezen (New American Cursive Penmanship Program, 2009; Owens, 2009; Troyer, 2005). Meerdere studies stellen, dat cursief schrijven het vloeiend denken bij geschreven communicatie verbetert (New American Cursive Penmanship Program, 2009; Pressler, 2006), en leerlingen helpt om fijnmotorische vaardigheden te ontwikkelen, inclusief oog-handcoördinatie (Gordon, 2009; Troyer, 2005); Veigle, 2000). Sommige onderzoekers raden aan om cursief schrijfonderwijs aan te leren voorafgaand aan drukschrift. Zij beweren, dat leerlingen het vermogen bezitten om cursief schrijven op jonge leeftijd te leren, verwijzend naar het feit van vóór de jaren ‟70, toen Amerikaanse leerlingen in de eerste klas cursief leerden. 2
Voorstanders betogen dat éérst cursief leren leerlingen in staat stelt om letters vloeiend uit het hoofd te schrijven, wat leidt tot een grotere schrijfsnelheid en het vermogen zich beter op de inhoud te concentreren (New American Cursive Penmanship Program, 2009; Blumenfeld, 1994). Blumenfeld (1994) merkte ook op, dat het tijd en toezicht vraagt om leerlingen goed te begeleiden bij het aanleren van cursief schrift en leerkrachten hebben die tijd in de eerste klas, niet in de derde klas. * Leerlingen moeten in staat zijn cursief handschrift te lezen Wolfe (2009) stelde: “De eerste lichting van een enorme golf Amerikaanse studenten die het middelbaar onderwijs verlaat, die in de lagere leerjaren niet langer veel schrijfonderwijs heeft gekregen, laat nu al de gevolgen zien. Niet alleen zullen deze studenten worstelen met cursief schrijven – ze kunnen het ook niet lezen.” Graham (2009) merkte op, dat studeren voor een test moeilijk is wanneer zij hun eigen notities niet kunnen lezen. Deskundigen wijzen erop dat leerlingen, zonder cursief schrijfonderwijs, geen historische documenten kunnen lezen zoals de Onafhankelijkheidsverklaring. Zij beweren, dat dit aan de nauwkeurigheid van toekomstig historisch onderzoek afbreuk zal doen (Gordon, 2009; Suddath, 2009; Pressler, 2006). * Cursief schrift krijgt hogere cijfers Waar veel studies hebben gevonden dat netjes geschreven opstellen hogere cijfers krijgen dan opstellen met slordig handschrift (Gordon, 2009; Graham, 2009), stellen sommige onderzoekers dat opstellen, die in cursief geschreven zijn, ook hogere cijfers krijgen dan die welke in drukletters of nog anders geschreven zijn. Gegevens van de Bestuursraad (College Board) over het schrijfonderdeel van de SAT lieten zien, dat leerlingen die in 2006 hun opstel in cursief schreven iets hoger scoorden dan degenen die andere schrijfwijzen gebruikten (Carpenter, 2007). * Leerlingen kunnen in cursief sneller schrijven dan met drukletters Het zal van leerlingen in feite meer tijd vragen om met drukletters dan in cursief te schrijven, wat voor leerlingen een nadeel is bij het maken van aantekeningen of het schrijven van een opstel (Graham, geciteerd bij Pressler, 2006). * Onleesbaar schrift schept voor anderen problemen Gladstone (geciteerd bij Starr, 2005) merkte op, dat onleesbaar handschrift veel problemen schept, zoals bij belastingteruggaven, brieven en pakjes die naar verkeerde adressen worden verzonden, en fouten van werknemers op diverse beroepsgebieden. Een rapport van National Academies of Science‟s Institute of Medicine stelde, dat het slechte handschrift van artsen verantwoordelijk is voor de dood van jaarlijks ruim 7.000 mensen. De doden worden toegeschreven aan onleesbaar handschrift en onduidelijke afkortingen en doseringsaanwijzingen op sommige van de 3.2 biljoen recepten die elk jaar in de V.S. worden uitgeschreven (Caplan, 2007). Redenen om cursief schrijfonderwijs te schrappen Veel deskundigen vinden, dat cursief schrijven niet langer moet worden opgenomen in het curriculum van de basisschool: * Cursief schrijven wordt onbelangrijk en achterhaald Deskundigen beweren, dat drukschrift een geaccepteerde schrijfwijze is geworden, en dat de meeste communicatie tegenwoordig getypt wordt (Amandolare, 2009; Amos, 2009; Lausch, 2009; Koenke, 1986). Veel mensen, met name jonge mensen, zien geen enkele reden om tijd en inspanning te steken in een met de hand geschreven bericht, als dit binnen enkele seconden elektronisch kan worden verzonden (Breen, 2009). Toen bij de SAT in 2006 handgeschreven 3
opstellen werden geïntroduceerd, schreef slechts 15 procent van de bijna 1.5 miljoen leerlingen hun antwoorden bij de test in cursief. De rest schreef met drukletters (Wolfe, 2009). Het New American Cursive Penmanship Program (2009) vermeldde bij een nationaal overzicht in 2007, dat slechts 16 procent van de middelbare schoolverlaters aangaf bedankjes met de hand te schrijven, en zegt dat het niet uitmaakt of het in cursief of drukletters is, als het maar netjes is (Suddath, 2009). Gladstone (geciteerd bij Carpenter, 2007) stelde voor het traditionele cursiefschrift aan leerlingen aan te bieden als keuzevak op de middenschool, of aan de oudstejaars van de middelbare school. * Gestandaardiseerde tests eisen geen cursief schrift Bij gestandaardiseerde tests kunnen leerlingen hun antwoorden schrijven op de manier die zij zelf kiezen. In feite zal de schrijftest van de National Assessment of Educational Progress‟ 2011 van achtste- en elfdeklassers vragen op de computer te werken, met vierdeklassers die er in 2019 ook gebruik van zullen maken (Breen, 2009; Supon, 2009; Pressler, 2006). Bovendien zijn de tekstboeken en andere materialen, die leerlingen lezen, in drukletters geschreven (Graham, 2009; Suddath, 2009). * Typen is efficiënter Graham (geciteerd bij Carpenter, 2007) stelde, dat typen van wat minder motorische vaardigheden gebruikmaakt dan schrijven. Hij beweerde dat, als jonge leerlingen minder tijd besteden aan het denken over hun handschrift en meer tijd aan het schrijven zelf, zij langere opstellen, betere grammatica en dito planning zullen laten zien. Graham (geciteerd bij Breen, 2009). Ook benadrukte hij, dat het voor leerlingen belangrijker is om zich op hun gedachten en de indeling van hun opstel te concentreren dan hoe zij de letters moeten vormgeven. * Cursief schrijven is voor sommige leerlingen heel moeilijk Bepaalde leerlingen, zoals zij met leermoeilijkheden of zwakke motorische vaardigheden, worstelen met cursief schrijven (Pressler, 2006). Vooral linkshandige leerlingen blijken extra moeite te hebben met het leren van cursief schrift (Supon, 2009). Dysgrafie is de aanduiding voor een officiële leerstoornis, waarbij een leerling een neurologische stoornis heeft, die een tekort veroorzaakt bij het vermogen te schrijven, los van de verstandelijke begaafdheid (Steinbach, 2008; MedicineNet.com, 1999). * Overschakeling van drukletters naar cursief schrift staat de ontwikkeling van schrijfvaardigheid van leerlingen in de weg Leerlingen leren op de kleuterschool drukletters, terwijl cursief schrijfonderwijs in de derde klas begint. Studies stellen, dat het proces van overschakelen van druk- naar cursief schrift het vermogen van kinderen aantast om te stellen, dat het aantal woorden dat zij schrijven en het aantal ideeën dat zij genereren, afneemt (Wallace & Schomer, 1994). Gladstone (geciteerd bij Carpenter, 2007) beweerde: “Zij vergeleken het overschakelen van manuscript naar cursief schrijven ook met het tot in de derde klas rekenen/wiskunde helemaal in Romeinse cijfers onderwijzen, om daarna op Arabische cijfers over te stappen. Onderzoek naar het geven van cursief schrijfonderwijs Onderzoek dat het opnemen van cursief schrijven in het curriculum van de basisschool rechtvaardigt, is beperkt. In het algemeen hebben studies geconcludeerd, dat cursief schrijfonderwijs leerlingen helpt bij het leren lezen, communiceren, fijnmotorische vaardigheden, en dat leerlingen, die tests en opdrachten in cursief schrijven hogere scores of cijfers behalen dan degenen die hun antwoorden in drukletters schrijven (Gordon, 2009; Graham, 2009; Carpenter, 2007; Troyer, 2005; Veigle, 2000). 4
Anderzijds hebben studies gevonden, dat typen, dat gebruikmaakt van eenvoudiger motorische vaardigheden, leerlingen in staat stelt meer tijd te besteden aan het concentreren op de indeling, grammatica, en compositie van hun taak, met minder tijd om na te denken over hoe je letters moet schrijven (Graham, geciteerd bij Breen, 2009; Graham, geciteerd bij Carpenter, 2007). Enkele onderzoekers beweren dat het aanleren van twee schrijfwijzen (manuscript en cursief) het vermogen van leerlingen in de weg staat om ideeën te genereren. Er wordt aangenomen dat het onderwijzen van één schrijfstijl beter is om de beheersing van het schrijfproces te promoten door de snelheid te vergroten, de leesbaarheid te verbeteren, en lettervormen te automatiseren (Graham, 2009; Veigle, 2000; Wallace & Schomer, 1994). De New American Cursive Penmanship Program (2009) pleit ervoor in de eerste klas met cursief schrijfonderwijs te beginnen, en vermeldde dat studies hebben uitgewezen dat wachten tot de derde klas met het overgaan van drukletters naar cursief schrift leerlingen terugwerpt naar een schrijftemponiveau van tenminste één jaar. Steve Graham (2009), een van de onderzoekers in het land die veruit het meeste schrijfonderzoek doet, is van mening, dat de vloeiendheid bij schrijven belangrijker is dan de schrijfmethode die wordt aangeleerd. Hij raadt echter aan om het schrijfonderwijs te beginnen met het gebruikelijke manuscript, of blokletters, om de volgende redenen: - Alvorens in de kleuterschool en eerste klas te beginnen, hebben de meeste kinderen al van hun ouders of voorschoolse leerkrachten enkele letters leren schrijven. Cursief schrijfonderwijs betekent, dat kinderen veel van de letters, die zij al kunnen schrijven, opnieuw moeten leren. - Bepaald onderzoek stelt dat, als manuscript eenmaal wordt beheerst, het even snel kan worden geschreven als cursief, en gewoonlijk leesbaarder. - Het aanleren van het gebruikelijke manuscript kan de leesontwikkeling vergemakkelijken, aangezien de leerlingen in de laagste klassen lezen wat in manuscript staat, niet in cursief. - Er is enig bewijs, zij het gedateerd, dat het gebruikelijke manuscript gemakkelijker te leren is dan cursief schrift. Onderzoekers hebben ontdekt, dat de meeste leerlingen niet voldoende onderwijs krijgen om hetzij manuscript of cursief volledig te leren beheersen, en in plaats daarvan een schrijfstijl ontwikkelen, die een combinatie van beide is (Graff, 2010; Suddath, 2009; Veigle, 2000). Inderdaad rapporteerde Graham (geciteerd bij Tierney, 2007), dat de snelste schrijvers in feite een mix gebruiken van druk- en cursiefletters, en dat zij tempo maken zonder aan leesbaarheid in te boeten. Zijn onderzoek vond, dat de helft van de leerlingen melding maakt van het gebruik van deze gecombineerde benadering. Graham (geciteerd bij Carpenter, 2007) beweerde ook, dat de doelmatigste manier voor iedereen, kinderen incluis, is om hun gedachten vast te leggen met het toetsenbord. Hij merkte op dat, vooral bij jongere kinderen, hun handen niet snel genoeg zijn om hun denken bij te benen. Een meta-analyse door Graham et al. (geciteerd bij Tierney, 2007) vond, dat in de meeste studies tekstverwerken een positieve invloed had op de schrijfkwaliteit in vergelijking met handschrijven. De gemiddelde effectomvang van tekstverwerken bij schrijfkwaliteit was matig bij leerlingen in het algemeen (0.51), maar groter (0.70) bij laag presterende schrijvers. De onderzoekers concludeerden, dat tekstverwerken met name effectief was bij het vergroten van de opstelkwaliteit die geproduceerd werd door laag presterende schrijvers. Hoeveel cursief schrijfonderwijs krijgen leerlingen in de V.S.? Onderzoekers zijn het erover eens, dat scholen minder nadruk leggen op cursief schrijven in de voorbije jaren. Graham et al. (2007) concludeerden, dat “schrijven beslist geen deel meer uitmaakt van de nationale agenda.” Net zo schreef Wolfe (2009), dat “cursief schrijven is ge5
reduceerd tot een aparte studie, een cursus voor „als we tijd hebben in de tweede of derde klas.” Studies wijzen uit, dat leerlingen in de meeste Amerikaanse scholen gemiddeld 10-15 minuten per dag cursief schrijfonderwijs krijgen, met instructie die gewoonlijk in het laatste deel van klas twee of in klas drie wordt gegeven. Tegen klas vier geven de meeste scholen geen regelmatig cursief onderwijs meer. Zo lang leerlingen leesbaar schrijven wordt druk- of cursief schrift in de meeste klaslokalen geaccepteerd (Graff, 2010; Suddath, 2009; Supon, 2009; Carpenter, 2007; Francis, 2000). In de jaren 1960 en ‟70 raadde Zaner-Bloser, die sinds 1904 een schrijfcurriculum heeft uitgebracht, aan om dagelijks 40 minuten schrijfonderwijs te geven. Tegen 1980 stelde men nog maar 15 minuten voor. Zaner-Bloser biedt cursuswerk tot en met klas acht aan, maar … dat scholen sporadisch materialen kopen die verder dan de derde klas gaan. In het nationale overzicht van Zaner-Bloser in 2005 meldde een meerderheid van de basisschoolleerkrachten, dat zij wekelijks een uur of minder aan schrijven besteden (Suddath, 2009; Kelley, 2007). Volgens een landelijk overzicht over schrijfonderwijs uit 2007, door onderzoekers van de universiteit van Vanderbilt (Graham et al., 2007), wordt cursief schrijven nog altijd uitgebreid onderwezen in de openbare en privéscholen in de V.S. De onderzoekers bestudeerden een aselecte steekproef van ongeveer 200 leerkrachten uit de laagste drie leerjaren in alle 50 staten. Negentig procent van de reagerende leerkrachten stelde, dat hun school schrijfonderwijs eiste. In scholen, die schrijven onderwezen, gaf 50 procent van de leerkrachten uit de tweede klas en 90 procent van de leerkrachten uit de derde klas cursief schrijfonderwijs. Leerkrachten berichtten, dat zij wekelijks ongeveer 60 minuten, of dagelijks 12-15 minuten, cursief geven. Graham et al. (2007) waarschuwden, dat overzichtsresultaten gebaseerd waren op aantallen via zelfrapportage, en dat een afzonderlijke studie met rechtstreekse observatie van 22 leerkrachten in een schooldistrict ontdekte, dat er veel minder tijd aan cursief schrijven werd gewijd. Graham et al. (2007) berichtte ook, dat schooldistricten duidelijk verschilden wat betreft de hoeveelheid schrijfonderwijstijd, die zij aan leerlingen gaven. De onderzoekers bezochten bijvoorbeeld tweede en derde klassen, die helemaal geen cursief schrijfonderwijs gaven. In het algemeen vonden hun observaties in de Amerikaanse klaslokalen, dat de nadruk in de scholen is veranderd van het schrijven van letters naar het vermogen leesbaar en efficiënt te schrijven. Andere onderzoekers hebben opgemerkt, dat cursief schrijven aan belang inboet in het curriculum; dit is te zien aan een verlaging van de normen die bij beoordeling worden gebruikt. Door de jaren heen is het doel van schrijfonderwijs veranderd van “hoge kwaliteit” naar “leesbaarheid” (Pressler, 2006; Wallace & Schomer, 1994). Sommige staten stellen schrijfonderwijs verplicht, terwijl in andere staten de nadruk op schrijven een lokale beslissing is, en de hoeveelheid onderwijs verschilt per district, per school, en zelfs per klas (Watling, 2009; Kratzig, 2008; Nix, 2008). Schrijven werd in 2006 opnieuw ingevoerd in de staatsonderwijsdoelen van Florida, nadat leerkrachten zich zorgen maakten, dat het schrijfonderwijs uit de klassen verdween (Downs, 2009). Volgens de Sunshine State Standards van Florida moeten derdeklassers blijk geven van de eerste beginselen van cursieve schrijfvaardigheid, vierdeklassers van leesbare cursieve schrijfvaardigheid, en vijfdeklassers moeten cursief vloeiend en leesbaar kunnen schrijven (Florida Department of Education, 2010). Hoewel scholen gewoonlijk in de derde klas cursief schrijfonderwijs beginnen te geven, begint typen al in de eerste klas. In Texas bijvoorbeeld eisen de normen van de staat voor technologie, dat het toetsenbord bij kleuters wordt geïntroduceerd; tegen het einde van de tweede 6
klas moeten leerlingen in staat zijn teksten op het toetsenbord te maken, na te kijken, en fouten te verbeteren. In de scholen in Texas wordt van typen gebruikgemaakt bij het lesgeven in de zevende klas (Kratzig, 2008; Carpenter, 2007). Samenvatting Cursief schrift is 300 jaar lang in de Amerikaanse scholen onderwezen en was eens dé voornaamste manier om te communiceren. Sinds de jaren ‟70 echter is het belang ervan in het curriculum van de basisschool afgenomen. De verminderde nadruk op cursief schrijven is toe te schrijven aan het toenemende gebruik van technologie, de groeiende hoeveelheid lestijd die wordt besteed aan het voorbereiden op gestandaardiseerde tests, en de indruk dat de tijd die leerlingen steken in het cursief leren schrijven, beter besteed kan worden aan betekenisvoller onderwijsinhoud. Degenen die pleiten voor de opname van cursief schrift in het curriculum van de basisschool, beweren dat tests, die in cursief worden gemaakt, hogere scores krijgen dan die welke in drukletters worden gemaakt, en dat cursief leren schrijven leerlingen helpt bij lezen, communicatie, en fijnmotorische vaardigheden. Zij merken ook op dat leerlingen, zonder cursief onderwijs, niet in staat zullen zijn om documenten te lezen, zoals de Onafhankelijkheidsverklaring, wat toekomstige nauwkeurigheid bij historisch onderzoek in gevaar kan brengen. Zij, die voor de eliminatie van cursief schrift uit het curriculum van de basisschool pleiten, beweren, dat het onbelangrijk en achterhaald is, en dat het overschakelen van manuscript naar cursief de ontwikkeling van de schrijfvaardigheid van leerlingen belemmert. Onderzoeksresultaten over de mogelijk nadelige effecten van overschakelen van drukschrift naar cursief, heeft bij sommige onderzoekers twijfel opgeroepen over het huidige systeem om twee schrijfstijlen te leren, en pleiten voor onderwijs in één schrijfstijl. Gehouden studies, om de onderwijspraktijk bij schrijven in basisscholen in heel Amerika na te gaan, hebben gevonden, dat de meeste scholen cursief schrijven aanleren in het laatste deel van de tweede klas of in de derde klas. Het grootste deel van de leerkrachten meldt, dat zij dagelijks 12-15 minuten voor cursief schrijfonderwijs uittrekken. Schooldistricten verschillen echter duidelijk wat betreft de hoeveelheid schrijfonderwijs die zij leerlingen aanbieden. Alle rapporten, door Research Services verspreid, zijn te zien op: http://drs.dadeschools.net. Verwijzingen Amandolare, S. (2009). Modern Curriculum Has Little Room for Cursive Handwriting. Finding Dulcinea: Library of the Internet. Retrieved from http://www.findingdulcinea.com/news/education/2009/jan/ Modern-Curriculum-Has-Little-Room-for-Cursive-Handwriting.html. Amos, J.B. (2009). A Lost Art. Education Week, 29(5), 23. Blumenfeld, S.L. (1994). How Should We Teach Our Children to Write? The Blumenfeld Education Letter, 9(9) (Letter #97). Retrieved from http://www.howtotutor.com/cursive.htm. Breen, T. (2009). Some Schools Writing Off Cursive. Chicago Tribune, September 28, 2009. Caplan, J. (2007). Cause of Death: Sloppy Doctors. Time Magazine, January 15, 2007. Retrieved from http://www.time.com/time/health/article/0,8599,1578074,00.html. Carpenter, C. (2007). Is This the End of Cursive Writing? The Christian Science Monitor, November 14, 2007. Retrieved from http://www.csmonitor.com/2007/1114/p13s01-legn.html. Downs, M. (2009). Schools Debate: Is Cursive Writing Worth Teaching? USA Today, January 23, 2009. Florida Department of Education. (2010). Florida Standards. Retrieved from http://etc.usf.edu/flstandards/index.html. Francis, R. (2000). Have Computers Forced Handwriting Out of the Picture? Education World. Retrieved from http://www.educationworld.com/a_curr/curr241.shtml.
7
Gordon, M. (2009). From Cursive to Cursor: The Death of Handwriting. Education.com. Retrieved from http://www.education.com/magazine/article/cursive-cursor-death-handwriting. Graff, A. (2010). Should Kids Be Taught Cursive Writing in School? San Francisco Chronicle, January 29, 2010. Graham, S. (2009). Want to Improve Children‟s Writing? Don‟t Neglect Their Handwriting. American Educator, Winter 2009-2010. Retrieved from http://archive.aft.org/pubsreports/american_educator/issues/winter09_10/graham.pdf. Graham, S., Harris, K.R., Mason, L., Fink-Chorzempa, B., Moran, S. & Saddler, B. (2007). How Do Primary Grade Teachers Teach Handwriting: A National Survey. Reading and Writing, 21(1-2), 4969. Kelley, R. (2007). The Writing On The Wall. Newsweek, November 12, 2007. Retrieved from http://www.newsweek.com/id/67956. Koenke, K. (1986). Handwriting Instruction: What Do We Know? ERIC Digest. ERIC Document Reproduction Service No. ED272923. Kratzig, S. (2008). Cursive Taking Back Seat in Schools, Including CCISD. Corpus Christi Caller Times, January 22, 2008. Lausch, S. (2009). Should Cursive Still Be Taught in Schools? Associated Content, January 26, 2009. Retrieved from http://www.associatedcontent.com/article/1422107/should_cursive_still_be_taught_ in_schools.html?cat=4. MedicineNet.com. (1999). Definition of Dysgraphia. Retrieved from http://www.medterms.com/script/main/art.asp?articlekey=11183. Mehegan, D. (2009). Cursive, Foiled Again: We E-Mail, We Text, We Twitter - What Will Become of Handwriting? The Boston Globe, January 19, 2009. Mehta, S. (2006). Remember Penmanship? That‟s So 20th Century. Los Angeles Times, January 30, 2006. New American Cursive Penmanship Program. (2009). Teaching Tips and Other Helpful Items. Retrieved from http://www.newamericancursive.com/faq. Nix, M. (2008). Some Schools Refuse to Write Off Cursive. The Sacramento Bee, December 30, 2008. Owens, L. (2009). Fox News Guests Debate To Keep or Kill Cursive: Some Feel Handwriting Outdated With Electronic Communication Tools. Retrieved from http://americanaffairs.suite101.com/article.cfm/fox_news_debate_to_keep_or_curtail_cursive. Pressler, M.W. (2006). The Handwriting Is on the Wall. The Washington Post, October 11, 2006. Starr, L. (2005). How to Teach Handwriting. Education World. Retrieved from http://www.educationworld.com/a_curr/profdev/profdev110.shtml. Steinbach, N. (2008). Dysgraphia: More Than Just Bad Handwriting. Voice of America News, February 6, 2008. Suddath, C. (2009). Mourning the Death of Handwriting. Time Magazine, August 3, 2009. Retrieved from http://www.time.com/time/magazine/article/0,9171,1912419-2,00.html. Supon, V. (2009). Cursive Writing: Are Its Last Days Approaching? Journal of Instructional Psychology, 36(4), 357-359. Tierney, J. (2007). Ending the Curse of Cursive. The New York Times, January 23, 2007. Troyer, N. (2005). Lost Art of Penmanship: Cursive Writing a Casualty of Technological Age. The Washington Times, January 18, 2005. Veigle, A. (2000). New Ways of Teaching the Cursive Style are Being Tried to End the Spate of Illegible Scrawling. The Washington Times, July 11, 2000. Wallace, R.R., & Schomer, J.H. (1994). Simplifying Handwriting Instruction for the 21st Century. Education, 114(3), 413-417. Watling, M. (2009). Schools Have Less Time for Penmanship. Indianapolis Star, January 26, 2009. Wolfe, I. (2009). Why Job Candidates Who Can‟t Write Deserve a Break. Bizmore. Retrieved from http://features.bizmore.com/blog/workplace-trends/can-your-employee-write-better-than-a-thirdgrader
Bron Should cursive handwriting still be taught in schools? INFORMATION CAPSULE, Research Services, Vol. 0916, Christie Blazer, Supervisor, March 2010. DS/21.02.14 8
