Bahasa Indonesia 5 SD/MI
19
: : : :
SD dan MI Bahasa Indonesia V/1 Keamanan dan Keselamatan
Materi Pokok/ Pembelajaran
Unsur-unsru cerita rakyat
Kompetensi Dasar
1.2 Mengidentifikasi unsur c e r i t a tentang cerita rakyat yang didengarnya.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Mendengarkan kutipan cerita rakyat (1). Menentukan latar kutipan cerita tersebut. Mendengarkan kutipan cerita rakyat (2). Menentukan tokoh dan sifat-sifatnya. Mendengarkan kutipan cerita rakyat (3). Menentukan amanat/ pesan yang terkandung dalam cerita tersebut. Mendengarkan cerita rakyat ”Ular n’Daung” yang dibacakan guru. Membentuk kelompok dengan teman sebangku. Mendiskusikan cerita yang didengar dengan menuliskan: a. tema b. tokoh dan sifatsifatnya c. alur cerita d. latar cerita e. p e s a n / a m a n a t yang terkandung dalam cerita
Kegiatan Pembelajaran
1.2.1 Mampu menentukan unsur-unsur cerita rakyat yang didengar. 1.2.2 Mampu menjelaskan unsurunsur cerita rakyat yang didengarnya, tentang: a. tema b. tokoh dan sifat-sifatnya c. alur cerita d. latar cerita e. p e s a n / amanat dari cerita tersebut
Indikator
Standar Kompetensi: Mendengarkan 1. Memahami penjelasan narasumber dan cerita rakyat secara lisan.
Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Tema
Teknik Tes tulis
Silabus
Uraian
Bentuk Instrumen
Penilaian
Dengarkan cerita rakyat ”Ular n’Daung” yang dibacakan guru! 1. Te n t u k a n unsur-unsur cerita yang terdapat d a l a m cerita ”Ular n’Daung” itu! 2. J a w a b l a h pertanyaanpertanyaan ini! a. Apakah tema cerita yang kamu dengar? b. S i a p a tokoh dalam cerita t e r sebut? Bagai-
Contoh Instrumen
2 x pertemuan (5 × 35 menit)
Alokasi Waktu
Buku Bahasa Indonesia 5 SD/MI, Wendi Widya R. D., dkk, 2006, hlm. 64– 67
Sumber Belajar
20
Silabus
Kompetensi Dasar
Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Indikator Teknik
Bentuk Instrumen
Penilaian
mana sifatsifatnya? c. Bagaimana a l u r ceritanya? d. D i mana latar perist i w a t e r sebut? e. A m a n a t a p a yang t e r kandung dalam cerita t e r sebut?
Contoh Instrumen
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Bahasa Indonesia 5 SD/MI
21
Materi Pokok/ Pembelajaran
Peristiwa atau persoalan dan saran
Kompetensi Dasar
2.1 Menanggapi suatu persoalan atau peristiwa dan memberikan saran pemecahannya dengan memperhatikan pilihan kata dan santun berbahasa.
•
•
•
•
•
•
•
Mencermati suatu persoalan. Melakukan tanya jawab tentang persoalan tersebut. Memperhatikan penjelasan tentang cara memberikan tanggapan dan saran terhadap suatu persoalan. Mencermati gambar peristiwa. Memberikan tanggapan atas peristiwa pada gambar-gambar tersebut. Memberikan saran terhadap peristiwa yang terjadi pada gambargambar tersebut. Menanggapi dan memberikan saran terhadap persoalan-persoalan yang disajikan.
Kegiatan Pembelajaran
2.1.1 Mampu memberikan tanggapan terhadap peristiwa yang terjadi pada gambar. 2.1.2 Mampu memberikan saran terhadap peristiwa yang terjadi pada gambar. 2.1.3 mampu menanggapi persoalan yang disajikan. 2.1.4 Mampu memberikan saran terhadap persoalan yang disajikan.
Indikator
Tes lisan
Teknik Kuis
Bentuk Instrumen
Penilaian
I. Perhatikan gambarg a m b a r berikut ini! 1. Berikan tanggapan terhadap peristiwa y a n g terjadi p a d a gambar itu! 2. Berikan saran terhadap peristiwa p a d a gambar itu! II. B e r i k a n tanggapan dan saran terhadap persoalanpersoalan berikut ini! 1. A r d a n s u k a kebutkebutan s a a t mengendarai sepeda di jalan.
Contoh Instrumen 2 x pertemuan (5 × 35 menit)
Alokasi Waktu
•
•
Buku Bahasa Indonesia 5 SD/ MI, Wendi Widya R. D., dkk, 2006, hlm. 56–57 Gambar-gambar peristiwa
Sumber Belajar
Standar Kompetensi: Berbicara 2. Mengungkapkan pikiran, pendapat, perasaan, fakta secara lisan dengan menanggapi suatu persoalan, menceritakan hasil pengamatan, atau berwawancara.
22
Silabus
Kompetensi Dasar
Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Indikator Teknik
Bentuk Instrumen
Penilaian
2. Temanmu suka bermain layanglayang di jalan.
Contoh Instrumen
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Bahasa Indonesia 5 SD/MI
23
3.2 M e n e m u kan gagasan utama suatu teks yang dibaca dengan kecepatan 75 kata per menit.
Kompetensi Dasar
• •
•
Gagasan utama suatu teks Kata depan pada Kata depan sejak
Materi Pokok/ Pembelajaran
•
•
•
•
•
•
•
•
Memperhatikan teks ”Akibat Tidak Tertib Berlalu Lintas”. Bertanya jawab tentang jenis-jenis paragraf (paragraf deduktif, induktif, campuran, naratif atau diskriptif). Melakukan tanya jawab tentang kalimat utama (gagasan pokok) dan kalimat penjelas (gagasan penjelas). Membaca cepat teks ”Akibat Tidak Tertib Berlalu Lintas”. Menentukan gagasan utama tiap paragraf. Menggunakan kata depan pada. Menggunakan kata depan sejak. Membuat kalimat dengan menggunakan kata depan pada dan sejak.
Kegiatan Pembelajaran
3.2.1 Mampu menyebutkan jenis-jenis paragraf. 3.2.2 Mampu menjelaskan maksud gagasan pokok dan gagasan penjelas. 3.2.3 Mampu menentukan gagasan utama tiap-tiap paragraf teks yang dibacanya secara cepat. 3.2.4 Mampu menggunakan kata depan pada dalam kalimat. 3.2.5 Mampu menggunakan kata depan sejak dalam kalimat.
Indikator
Tes tertulis
Teknik Ulangan Harian
Bentuk Instrumen
Penilaian
I. J a w a b l a h d e n g a n tepat! 1. S e b u t k a n jenisjenis paragraf y a n g kamu ketahui! 2. J e l a s kan apa yang dimaksud gagasan pokok d a n gagasan penjelas! 3. Te n t u k a n gagasan pokok t e k s ”Akibat Tidak Te r t i b Berlalu Lintas” untuk paragraf kesatu, kedua, dan ketiga!
Contoh Instrumen
Standar Kompetensi: Membaca 3. Memahami teks dengan membaca teks percakapan, membaca cepat 75 kata per menit, dan membaca puisi.
2 x pertemuan (5 × 35 menit)
Alokasi Waktu
Buku Bahasa Indonesia 5 SD/MI, Wendi Widya R. D., dkk, 2006, hlm. 58– 61
Sumber Belajar
24
Silabus
Kompetensi Dasar
Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Indikator Teknik
Bentuk Instrumen
Penilaian
II. Isilah titiktitik berikut dengan kata pada atau sejak 1. Noni lahir . . . tanggal 10 Oktober 2000. 2. Adi belum ke Bandung ... neneknya meninggal.
Contoh Instrumen
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Bahasa Indonesia 5 SD/MI
25
Materi Pokok/ Pembelajaran
Karangan berdasarkan pengalaman
Kompetensi Dasar
4.1 M e n u l i s karangan berdasarkan pengalaman dengan memperhatikan pilihan kata dan penggunaan ejaan.
•
•
•
•
•
•
•
Memperhatikan contoh cerita tentang pengalaman. Melakukan tanya jawab tentang: a. tema karangan b. topik karangan c. judul karangan Memperhatikan penjelasan guru tentang langkah-langkah membuat kerangka karangan. Menentukan tema dari berbagai peristiwa menarik yang pernah dialami. Membuat kerangka karangan berdasarkan peristiwa tersebut. Mengembangkan kerangka karangan menjadi suatu karangan yang utuh. Menulis karangan berdasarkan pengalaman dengan rapi dan dengan pilihan kata serta ejaan yang tepat.
Kegiatan Pembelajaran
4.1.1 Mampu menuliskan langkahlangkah membuat kerangka karangan. 4.1.2 Mampu menentukan tema dari berbagai peristiwa menarik yang pernah dialami. 4.1.3 Mampu membuat k e r a n g k a karangan berdasarkan peristiwa yang dialami. 4.1.4 M e n g e m b a n g kan kerangka karangan menjadi cerita yang utuh. 4.1.5 Mampu menulis karangan berdasarkan peristiwa/pengalaman dengan pilihan kata dan ejaan yang tepat.
Indikator
Tes tulis
Teknik Unjuk kerja
Bentuk Instrumen
Penilaian
1. B u a t l a h s e b u a h karangan berdasarkan pengalaman atau peristiwa yang pernah kau alami! 2. Te n t u k a n lebih dahulu t e m a , beberapa topik, judul, dan susun kerangka karangan kemudian kembangkan menjadi karangan yang menarik!
Contoh Instrumen 2 x pertemuan (2 × 35 menit)
Alokasi Waktu
•
•
Buku Bahasa Indonesia 5 SD/ MI, Wendi Widya R. D., dkk, 2006, hlm. 61–63 Pengalaman
Sumber Belajar
Standar Kompetensi: Menulis 4. Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan pegnalaman secara tertulis dalam bentuk karangan surat undangan, dan dialog tertulis.
