met de Vader en met elkaar!

Schoolgids 2011-2012

Verbonden

met de Vader en met elkaar! GBS Gaspar van der Heyden Karel Doormanlaan 2 4571 TV Axel Tel: 0115-562256 E-mail: [email protected] Website: www.gaspar.nl

Voorwoord De basisschool is een stukje van je leven. Voor de kinderen en voor u. Jarenlang is er diezelfde weg van huis naar school en weer terug. Wist u dat u in de loop van de jaren uw kind in totaal zo’n 8.000 uur toevertrouwt aan de zorg van de juffen en de meesters van de basisschool? Dat is een belangrijk deel van een kinderleven. Een school kies je dan ook met zorg. Een gids als deze gaat door verschillende handen en wordt met verschillende bedoelingen opengeslagen. Daarvan zijn we ons bewust. Wij presenteren u deze gids dan ook … … als visitekaartje: Misschien bent u een belangstellende ouder en overweegt u uw kind aan te melden. Dan willen wij ons graag aan u voorstellen. We vertellen in deze gids wat de Gaspar van der Heydenschool u en uw kind kan bieden en waarin deze school zich onderscheidt van een andere. … als informatiebron: Ouders, medewerkers en belangstellenden kunnen in deze gids een heleboel informatie vinden over het ‘hoe en wat’ van ons onderwijs. … als verantwoording: Misschien bent u al ouder van een kind op deze school. Dan zult u in deze gids veel informatie vinden die u al kent, maar … hopelijk ook herkent in de praktijk. Want mooie woorden hangen in de lucht als ze niet worden waargemaakt. Waar staan we voor, wat beweegt en bezielt ons; het is goed om dat regelmatig opnieuw te verwoorden, en op die manier te verantwoorden. Tenslotte; ik hoop dat ook dit schooljaar een fijn jaar mag worden voor de kinderen, voor de ouders en voor het personeel! We zijn hierin afhankelijk van onze trouwe God, laten we Hem voortdurend om Zijn zegen bidden! Ik wens van harte dat ons werken tot eer van God mag zijn! Met vriendelijke groet, namens het team, Arriën Boes, Directeur GBS “Gaspar van der Heyden”

2

Inhoudsopgave ................................................................................................................................................................. 1 ................................................................................................................................................................. 1 ................................................................................................................................................................. 1 Voorwoord .............................................................................................................................................. 2 ................................................................................................................................................................. 5 HOOFDSTUK 1: ONZE SCHOOL ................................................................................................................ 6 1.1 Naam van de School ............................................................................................................ 6 1.2 Bestuur en directie .................................................................................................................... 6 1.3 Situering van de school ............................................................................................................. 7 1.4 Schoolgrootte ............................................................................................................................ 7 1.5 Organisatie ................................................................................................................................ 7 HOOFDSTUK 2 : WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT ................................................................................... 8 2.1 Missie......................................................................................................................................... 8 2.2 Uitgangspunten ......................................................................................................................... 8 2.3 Prioriteiten................................................................................................................................. 8 2.4. Cultuur ...................................................................................................................................... 8 HOOFDSTUK 3: ORGANISATIE VAN ONS ONDERWIJS ........................................................................... 10 3.1 Schoolorganisatie .................................................................................................................... 10 3.2 Procedure groepsverdeling ..................................................................................................... 10 3.2.1 Doel ...................................................................................................................................... 10 3.2.2.Verkorte procedure .............................................................................................................. 10 3.3 Samenstelling en taakverdeling van het team ........................................................................ 11 3.4 Activiteiten voor kinderen ....................................................................................................... 13 3.4.1 Bijbels onderwijs................................................................................................................... 13 3.4.2 Activiteiten in de onderbouw ............................................................................................... 13 3.4.3 Nederlandse taal .................................................................................................................. 13 3.4.4 Engelse taal........................................................................................................................... 13 3.4.5 Rekenonderwijs .................................................................................................................... 14 3.4.6 Oriëntatie op mens en wereld.............................................................................................. 14 3.4.7 Bewegingsonderwijs ............................................................................................................. 14 3.4.8 Kunstzinnige oriëntatie ........................................................................................................ 14 3.4.9 Informatie en Communicatie Technologie (ICT) ................................................................. 15 3.5 Huiswerk .................................................................................................................................. 15 3.6 Speciale voorzieningen in het schoolgebouw ......................................................................... 16 HOOFDSTUK 4: LEERLINGEN.................................................................................................................. 16 4.1 1.Toelating leerlingen .............................................................................................................. 16 4.1.2. De aanmelding in de praktijk............................................................................................... 16 4.2 Volgen van de ontwikkeling van kinderen in de school .......................................................... 17 4.2.1 Leerlingdossier...................................................................................................................... 17 4.2.2 Leerling VolgSysteem (LVS) .................................................................................................. 18 4.2.3 Methodegebonden toetsen ................................................................................................. 18 4.2.4. Evaluatie van ons onderwijs ................................................................................................ 19 4.2.5 Rapportage aan ouders ......................................................................................................... 21 4.3 Speciale zorg voor leerlingen met specifieke behoeften ......................................................... 21 4.3.1 Zorgstappenplan en communicatie met ouders van zorgleerlingen ................................... 22 4.3.2 Toelating van leerlingen met een handicap (“Met de rugzak naar school”)........................ 24 4.4 Begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs ........................... 25 4.5 Schorsings-en verwijderingsbeleid leerlingen ......................................................................... 26

3

4.5.1. Inleiding ............................................................................................................................... 26 4.5.2 Definitie zorgwekkend/onacceptabel gedrag van leerlingen............................................... 27 4.5.3 Zorgtraject gedragsproblemen ............................................................................................. 27 4.6 Naschoolse en buitenschoolse activiteiten voor kinderen ..................................................... 29 4.6.1 Buitenschoolse activiteiten .................................................................................................. 29 4.7. Schoolactiviteiten ................................................................................................................... 29 4.8 Jeugdgezondheidszorg ............................................................................................................ 30 4.9.Veiligheid ................................................................................................................................. 30 4.9.1. Algemeen............................................................................................................................. 30 4.9.2. Gedragscode ........................................................................................................................ 30 4.9.3. Bedrijfshulpverlening .......................................................................................................... 31 4.9.4.Veilig op school..................................................................................................................... 31 4.9.5.Pesten ................................................................................................................................... 31 4.10 KLACHTENREGELING ............................................................................................................. 31 4.10.1. Klachten ............................................................................................................................. 31 HOOFDSTUK 5 : LEERKRACHTEN ........................................................................................................... 33 5.1 Vervanging bij ziekte of verlof ................................................................................................. 33 5.2 Arbeidsduurverkorting (ADV-verlof) ....................................................................................... 33 5.3 Onderwijs- en klassenassistentie ............................................................................................ 33 5.4 Bij-en nascholing ..................................................................................................................... 33 HOOFDSTUK 6: OUDERS ........................................................................................................................ 34 6.1 Betrokkenheid ouders ............................................................................................................. 34 6.2 Informatievoorziening ............................................................................................................. 34 6.3 Communicatieprocedure:........................................................................................................ 34 6.4 Ouderactiviteiten..................................................................................................................... 35 6.4.1 Activiteiten ........................................................................................................................... 35 6.4.2 Identiteitscommissie ............................................................................................................ 36 6.4.3 Stichting Leerlingenvervoer en kluscommissie .................................................................... 36 6.4.4 Oudercommissie................................................................................................................... 36 6.4.5 Medezeggenschapsraad ....................................................................................................... 36 6.4.6 Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad .................................................................... 36 6.5 Tussenschoolse Opvang (TSO) ................................................................................................. 37 6.6. Voor-en Naschoolse Opvang (Buitenschoolse Opvang BSO) ................................................. 37 6.7 Contributie............................................................................................................................... 38 6.8 Vervoersfonds en leerlingenvervoer ....................................................................................... 38 6.10 Ouderbijdrage........................................................................................................................ 38 6.11 Schoolverzekering ................................................................................................................. 38 6.12 Sponsorbeleid ........................................................................................................................ 38 HOOFDSTUK 7: ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL ................................................ 39 7.1 Zorg voor de relatie school en omgeving ................................................................................ 39 HOOFDSTUK 8: RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS ............................................................................. 40 8.1 Leervorderingen van leerlingen .............................................................................................. 40 8.2 Specifieke zorg voor leerlingen ............................................................................................... 40 8.3 Pedagogisch klimaat ................................................................................................................ 41 8.3.1 Visie ...................................................................................................................................... 41 8.3.2 Uitwerking in de praktijk ...................................................................................................... 41 HOOFDSTUK 9 : BELANGRIJKE TIJDEN EN DATA.................................................................................... 42 9.1 Schooltijden ............................................................................................................................. 42 9.2 Aantal uren onderwijs ............................................................................................................. 42 9.3 Vakanties ................................................................................................................................. 42 9.4 Toelatingsdata groep 1 ............................................................................................................ 43 9.5 Uitgave rapporten ................................................................................................................... 43

4

9.6 Kijkavond/ Tienminutengesprek ............................................................................................. 43 9.7 Schoolkalender ........................................................................................................................ 43 HOOFDSTUK 10: LEERPLICHTWET ......................................................................................................... 43 10.1 Handreiking leerplicht ........................................................................................................... 43 10.1.1 Verzuim............................................................................................................................... 43 10.1.2 Extra verlof wegens gewichtige omstandigheden ............................................................. 44 10.1.3 Vakantie buiten de schoolvakanties om. ........................................................................... 45 ADRESGEGEVENS SCHOOL ............................................................................................................ 46 ADRESGEGEVENS RAAD VAN TOEZICHT .................................................................................. 46

Onze kernwaarden Liefde Inspiratie Samenwerking Transparantie Vertrouwen

Geloof in ontwikkeling! Ons onderwijs stimuleert de ontwikkeling van het kind. Daar geloven we in. De inspiratie voor die ontwikkeling vinden we in ons geloof in onze Heer, met de Bijbel als leidraad. Wij vinden het belangrijk dat het kind en iedere werknemer binnen de organisatie zich ontwikkelt met de talenten en gaven die God heeft gegeven. Dat doen we met en voor elkaar

5

1.1 Naam van de School De naam van onze school luidt "Gaspar van der Heyden". De school is genoemd naar de eerste Gereformeerde predikant Gaspar van der Heyden, die in de tijd na de Kerkhervorming enige tijd gepreekt heeft in onze omgeving. Onze school is een gereformeerde basisschool. De school gaat uit van de Vereniging Gereformeerd Primair Onderwijs West Nederland gevestigd te Alphen aan den Rijn. Het bevoegd gezag wordt gevormd door het Centraal Bestuur van de Schoolvereniging. Sinds 1 januari 2007 zijn de voormalige schoolverenigingen in West-Nederland gefuseerd tot één schoolvereniging te weten Vereniging Gereformeerd Primair Onderwijs West – Nederland (GPO-WN). Onze lijfspreuk is: Geloof In Ontwikkeling. Het volgen van onderwijs betekent ontwikkeling. Daar geloven we in. De inspiratie voor die ontwikkeling vinden we in ons geloof in de Here God, met de Bijbel als leidraad voor ons leven met Hem. Ook dat geloof mag ontwikkelen, daarvan zijn we overtuigd. We vinden het belangrijk dat een ieder binnen de organisatie zijn van God gekregen talenten en gaven ontwikkelt. Dit doen we met elkaar en voor elkaar.

1.2 Bestuur en directie Vanaf 1 april 2010 bestaat de schoolleiding uit Arriën Boes (directeur) en een teamleider in de persoon van Dolf Spakman. Dolf is een ervaren groepsleerkracht en hij heeft ambities om enige directietaken op te pakken. Zijn taken zijn: 1. Aanspreekpunt voor ouders en team bij afwezigheid van de directeur; 2. Enkele organisatorische taken; 3. Werken aan de vakbekwaamheid van het team; 4. Lid van het managementteam, samen met directeur en Intern begeleider. Om deze taken goed te kunnen doen is Dolf elke week één dag vrijgesteld van lesgeven. Interne begeleiding Onze school heeft al vele jaren een coördinator voor de zorg, de intern begeleider. Ook deze taak is door de nieuwe structuur opnieuw onder de loep genomen. Vanaf dit voorjaar wordt deze taak uitgevoerd door Heleen van Doeselaar (contacten met ouders en zorggesprekken met leerkrachten) en Esther Bakker (coördinatie leerlingvolgsysteem en handelingsgericht werken).

6

Bij wie kunt u terecht? 1.Vragen/ opmerkingen over uw kind, schoolorganisatie: leerkracht 2.Zijn er zorgen: ‘spaart u a.u.b. geen zegeltjes’, maar houdt korte lijnen met de leerkracht! 3.Vragen over speciale zorg, remedial teaching, onderzoek, : de ib-er Heleen van Doeselaar 4.Vragen mbt administratie, nieuwsbrieven, financiën, verlof: administratie 5.Vragen over schoolbeleid, organisatie, persoonlijk gesprek: directeur of teamleider Komt uw vraag op een moment dat er geen gelegenheid is voor een gesprek, dan maken we met u een afspraak op een geschikt tijdstip.

1.3 Situering van de school De school heeft als vestigingsplaats Axel. De meeste leerlingen zijn afkomstig uit gezinnen waarvan de ouders lid zijn van de Gereformeerde kerk (Vrijgemaakt) te Axel, Hoek, Terneuzen of Zaamslag.

1.4 Schoolgrootte Per 1 oktober 2010 telde onze school 153 leerlingen Er zijn 10 groepsleerkrachten aan onze school verbonden, waarvan een aantal in parttime dienst werken. Voorts zijn er vijf onderwijsassistenten aan de school verbonden: één is werkzaam in de kleutergroepen en drie in de leerlingenzorg.

1.5 Organisatie In de volgende punten willen wij nu kort aandacht schenken aan onze organisatie. 1. Uitgangspunt van het beleid van onze school is Gods Woord. Wij zien dit als een basis waarop ouders, school en kerk een eenheid vormen. 2. Op school werken wij als collega’s samen. Alle voorkomende taken worden door de collega's zoveel mogelijk verdeeld. Er is blijvende aandacht voor nieuwe ontwikkelingen in het onderwijs. 3. Het centraal bestuur, in de persoon van de algemeen directeur, is verantwoordelijk voor de organisatie van het beleid en probeert zo goed mogelijk te reageren op veranderingen in het onderwijs.

7

4.De directeur draagt zorg voor de uitvoering van het integrale schoolbeleid en geeft op die manier vorm aan de dagelijkse gang van zaken bij ons op school. 5.Met de door de regering beschikbaar gestelde gelden en de ouderbijdragen, zorgen bestuur en directie dat deze zo efficiënt mogelijk gebruikt worden.

2.1 Missie De Gaspar van der Heydenschool verzorgt Gereformeerd Primair Onderwijs. We zien het als onze opdracht de ontwikkeling van kinderen te stimuleren. De inspiratie voor die ontwikkeling wordt gevonden in het geloof in de Here God met de Bijbel als richtingwijzer. We willen hierbij een uitdagende leeromgeving creëren waarbinnen het unieke kind zijn van God gekregen talenten en gaven ontwikkelt.

2.2 Uitgangspunten Als schoolgemeenschap leven wij in verbondenheid aan Christus. Gods liefde voor ons leert ons zo te leven, dat wij werkend met hoofd, hart en handen geleid door de Heilige Geest op weg zijn naar het doel van ons leven, namelijk de nieuwe hemel en de nieuwe aarde. Als leerkrachten werken wij zo, dat ons geloof zichtbaar, hoorbaar en voelbaar is in ons dagelijks werk. We begeleiden de kinderen, die de school bezoeken, in hun ontwikkeling tot christenzijn die, vanuit de Bijbel levend, zich met hoofd, hart en handen in willen zetten voor de wereld waarin zij leven. Ieder kind maakt hierbij optimaal gebruik van zijn gekregen gaven en talenten.

2.3 Prioriteiten Wij geloven dat opvoeden en onderwijzen primair een taak van de ouders blijft. Het onderwijs van onze school dient ter ondersteuning van de opvoeding door de ouders. De school neemt slechts dat deel van de ouderlijke opvoeding over dat een onderwijzend karakter draagt en dat door de deskundigheid van de school beter tot zijn recht komt. Desondanks blijven de ouders verantwoordelijk. Daarom vinden wij het zeer belangrijk dat zij het onderwijs blijven toetsen. Daarnaast dienen zij de kinderen te motiveren en de leerkrachten te steunen. Een open contact tussen school en ouders achten wij daarom van levensbelang. Onze God heeft zijn kinderen niet allemaal gelijke gaven geschonken. Er is sprake van verscheidenheid en veelkleurigheid. Wij achten het als een dure plicht dit te onderkennen en erop in te spelen. Dit betekent dat onze school het onderwijs zoveel mogelijk afstemt op het individuele kind.

2.4. Cultuur Onze cultuur wordt ingegeven door de vraag: “Wat beweegt ons en waar geloven wij in?” Onze kernwaarden liefde, inspiratie, samenwerking, transparantie en ontwikkeling zijn gerelateerd aan

8

onze missie “Geloof in ontwikkeling. Ze vormen de leidende principes van onze organisatie.

Liefde Het begrip liefde is de basis van alle kernwaarden van onze organisatie. Liefde toont zich in het dagelijks onderwijs en in de manier waarop wij met elkaar omgaan. Wij zijn zowel verschillend als gelijkwaardig en geschapen naar het Beeld van God. Dit betekent dat ons onderwijs zoveel mogelijk aansluit bij de behoeften en talenten van het unieke kind. Liefde betekent dat de organisatie zoveel als mogelijk aansluit bij de behoeften van medewerkers en ouders/verzorgers. Liefde is ook direct en open communiceren. Op basis van gezamenlijke interesses en wederzijdse betrokkenheid komen mensen in gesprek met elkaar. De mening van de ander – ook het kind - dóet er toe en is van invloed op de manier waarop je met elkaar omgaat. Liefde helpt bij een verschil van mening tot een oplossing te komen waar alle betrokkenen zich in kunnen vinden. Liefde betekent ook dat je kunt vergeven. Inspiratie Onderwijs vraagt om medewerkers die zich met hart en ziel inzetten voor de kinderen: professionals die kinderen stimuleren en motiveren, die aansluiten en tevens uitdagen, die passie tonen, betrokken zijn en die verwondering en bewondering weten op te wekken in het leren mét en ván elkaar. Voor medewerkers van GPO-WN is de Bijbel de belangrijkste bron als richtsnoer voor hun leven en als inspiratie naar elkaar, naar de kinderen én naar hun omgeving. Samenwerking Onderwijs is een complex proces waarbij ieder binnen de organisatie in samenwerking zijn / haar gaven en talenten inzet ten behoeve van het doel van de organisatie. Onderwijs is vervlochten in de samenleving en heeft derhalve een bredere maatschappelijke opdracht dan alleen het verzorgen van onderwijs. Deze opdracht vereist naast een interne samenwerking, ook een externe samenwerking met al die partijen die direct en indirect betrokken zijn bij de ontwikkeling en opvoeding van kinderen. Deze kernwaarde houdt in dat alle medewerkers van GPO-WN een coöperatieve houding in hun werk aannemen. Transparantie Zowel de organisatie in zijn geheel als iedere professional daarbinnen dient zijn/ haar verantwoordelijkheid te nemen en daarover op een heldere wijze verantwoording af te leggen. Deze verantwoording gebeurt zowel verticaal (medewerker – manager – bestuur – minister), als horizontaal (ouders, gemeenschap en overige belanghebbenden). Dit vereist bij alle medewerkers een open houding waarbij reflecteren en professionele feedback geven en krijgen vereisten zijn. Tevens vereist het een open wijze van communicatie en een kwetsbare opstelling.

9

Ontwikkeling De maatschappij ontwikkelt zich omdat de mens zich ontwikkelt. De gave zich te ontwikkelen heeft ieder mens gekregen. Ieder mens is geroepen zijn / haar gaven en talenten te ontwikkelen. Zo ook op professioneel terrein. Iedere medewerker van GPO-WN is actief bezig met zijn/haar ontwikkeling als professional. Deze ontwikkeling is afgestemd op de doelen van de organisatie. De organisatie op haar beurt initieert, stimuleert en ondersteunt deze ontwikkeling en draagt daarmee tevens zorg voor de ontwikkeling van de organisatie als geheel.

3.1 Schoolorganisatie In het cursusjaar 2011-2012 werken we met 6 groepen. Dit brengt een aantal combinatiegroepen met zich mee. Onze school werkt volgens het leerstofjaarklassensysteem. Dit betekent dat de leerlingen op leeftijd gegroepeerd zijn. Verderop leest u hoe de groepsverdeling eruit ziet. In de groepen wordt, indien nodig, onderwijskundige assistentie ingezet om kinderen met problemen te begeleiden. Dit kan betekenen dat de onderwijskundig assistent met een groepje kinderen apart werkt of dat zij de groep overneemt, terwijl de groepsleerkracht dan de kinderen met problemen begeleidt. Het is ook mogelijk dat beiden tegelijk in de klas kinderen begeleiden. Ter bevordering van zorg op maat worden tijdens het schooljaar evaluatiemomenten ingebouwd, waarbij groepsgewijs wordt bezien hoeveel assistentie er nodig is. Voorts is er een leerkracht die de extra begeleiding in het kader van remedial teaching coördineert. Het werk van deze leerkracht bestaat uit onderzoek, ondersteuning van de groepsleerkracht en in een aantal gevallen individuele leerlingen begeleiden of in de groep.

3.2 Procedure groepsverdeling 3.2.1 Doel Onze school vindt het belangrijk om de groepen zorgvuldig in te delen, zodat alle kinderen goed onderwijs kunnen volgen en leerkrachten met plezier kunnen lesgeven. In de procedure staat omschreven hoe de verdeling tot stand komt. De volledige procedure ligt op school ter inzage. We geven hier de kernpunten.

3.2.2.Verkorte procedure 1. De formatie (welke leerkracht, welke groep) wordt in het Weekbericht of via Nieuwsbrief aan ouders bekend gemaakt. 2. De leerkracht die ‘de te verdelen kinderen’in de groep heeft gaat in overleg met de ‘nieuwe’leerkracht(en). Bij de verdeling geven we aandacht aan: a. zorgkinderen evenredig verdelen (bijv. niet in de ene groep veel zorgleerlingen en de andere groep geen zorgleerlingen, rugzakbegeleiding) b. werkhouding/ zelfstandigheid/ gedrag kinderen c. gelijke verhouding jongens/ meisjes d. elk kind heeft ‘recht’op vriendjes/ vriendinnetjes in de groep e. indien mogelijk geen broertjes/ zusjes bij elkaar; m.b.t. tweelingen altijd overleg met ouders f. ook de leeftijd van een kind kan een rol spelen g. evenredige werkdrukverdeling tussen collega’s en hun ervaring/ expertise h. we maken zo mogelijk en indien bekend gebruik van de voorkeur van ouders

10

3.

4.

5.

6.

i. indien mogelijk wordt er ook rekening gehouden met de effecten van de verdeling op de lange termijn Na goedkeuring door de intern begeleider en de directeur, krijgt elk kind in juni de groepsindeling mee in een gesloten enveloppe en/ of wordt deze via de schoolmail verzonden. Als ouders vragen hebben over de plaatsing van hun kind nemen zij- binnen een weekcontact op met de huidige groepsleerkracht van hun kind. De leerkracht motiveert de plaatsing en communiceert dit met de directeur. Als ouders het daarna niet eens zijn met de indeling kunnen zij mondeling en/ of schriftelijk hun bezwaar indienen bij de directeur. De directeur bespreekt de motivatie van de ouders met hen, met de betrokken collega’s en de intern begeleider. We streven ernaar dat de procedure transparant en zonder willekeur toegepast wordt. We willen de verdeling zoveel mogelijk naar tevredenheid van alle betrokkenen maken, ook als de belangen tegenstrijdig zijn. Na hoor- en wederhoor neemt de directeur een bindend besluit.

3.3 Samenstelling en taakverdeling van het team Groep 0/1 0/1 2 3 en 4 3 en 4 4 en 5 4 en 5 6 6 en 7 7 6 en 8 8

Leerkracht Anneke de Blaeij Ria Openneer Willeke de Graaf Ella Bakker Zwanja Spakman Elly Bottinga Rianne de Pooter Suzanne Hoogendoorn Dolf Spakman Dolf Spakman Eshter Bakker Esther Bakker

Aantal lln 14-23 24 24 23 en 6 23 en 6 15 en 13 15 en 13 19 13 en 18 18 6 en 23 23

Maandag mo mi x x

Dinsdag mo mi x x

x x

x x

x x

x x

x

x

x

x

Woensdag mo mi

Donderdag mo mi x x x x

x x

x

x x

x

x

x

x

x

x x

x

x

x x x

x x x

x

x

amb

amb

x

x

x X

x x

Vrijdag mo mi

x x

x

x

x

x

Naast de functie van groepsleerkracht zijn er de volgende functies op school met de daarbijbehorende taakomschrijving. De eindverantwoording ligt bij de directeur.

Functies Directeur

Taken/verantwoordelijkheden Verantwoordelijk voor de uitvoering van het beleid.

Uitvoerenden Arriën Boes

Teamleider

Bij afwezigheid directeur

Dolf Spakman

Intern Begeleider (IB)

Alle zaken die betrekking hebben op de zorg voor de leerlingen o.a. L.V.S., bewaking leerling-dossier, leerlingbespreking, contacten externe instanties (PAB,Expertisecentrum) e.d.

Heleen van Doeselaar

Remedial teacher (RT)

Zorg voor handelingsplan en

Heleen van Doeselaar

11

begeleiding individuele leerlingen ARBO/Bedrijfshulpverlener

Bewaking en zorg voor ARBOzaken. Zorgen voor calamiteitenplan en/of EHBO.

Anneke de Blaeij, Ella Bakker, Dolf Spakman

Coördinator ICT/ondersteuning directie

Zorg voor het gebruik van computers in de klas. Begeleiden van leerkrachten, beoordelen en gebruiksklaar maken van software. Aankoop. Initiëren beleid Begeleiden van leerlingen met een rugzak

Piet de Pooter

Onderwijsassistenten

Sandra Buijze Bianca Wieland Rianne Hamelink Korien Wieles (tijdelijk t/m december 2011) Esther Bakker Anneke de Blaeij Aafke Oppeneer

Medezeggenschapsraad (MR)

Zie reglement.

Contactpersoon vertrouwenspersoon

Brengt kinderen die klachten Ella Bakker hebben t.a.v. ongewenste intimiteiten of ouders die klachten hebben t.a.v. alles wat met de school te maken heeft in contact met de vertrouwenspersoon

Functies Activiteitencommissie

Taken/verantwoordelijkheden Doet voorstellen inzake activiteiten, bereidt voor en organiseert de overkoepelende uitvoering.

Onderwijsassistent

Verricht onderwijsondersteunende activiteiten in de onderbouw Vervangt groepsleerkracht bij ADV

ADV-en BAPO-vervanging

Administratief Medewerker Invalkracht

Verricht administratieve taken t.b.v. directie Valt in bij ziekte of afwezigheid van groepsleekrachten.

Uitvoerenden Deze heeft een wisselende samenstelling: per activiteit zijn enkele teamleden verantwoordelijk in nauwe samenspraak met de Oudercommissie Marjolein de Feijter

Ria Openneer Zwanja Spakman Nellie de Kraker Zwanja Spakman Ria Openneer Suzanne Hoogendoorn Anja aan het Rot

12

3.4 Activiteiten voor kinderen 3.4.1 Bijbels onderwijs Het Bijbels onderwijs is erop gericht een wezenlijke bijdrage te leveren aan het opgroeien en werken in een christelijke sfeer, in verwondering voor en met dankbaarheid aan God die ons het leven geeft. Het Bijbelonderwijs verloopt langs een aantal lijnen: In groep 1 t/m 8 werken we met de bijbelmethode “Levend water”. Deze methode werd speciaal voor het gereformeerd onderwijs ontwikkeld. De tweede lijn is het wekelijks aanleren van een psalmvers of gezang uit het Gereformeerd Kerkboek en het Liedboek voor de Kerken. Er wordt van een lijst, die is samengesteld door GPOWN, gebruik gemaakt. In deze lijst is een selectie gemaakt uit de bundels die in de Gereformeerde Kerken vrijgemaakt worden gehanteerd. Door het groot aantal liederen is het niet meer mogelijk dat alle melodieën worden aangeleerd. Verder worden er in de bovenbouw ook onderwerpen uit de Kerkgeschiedenis behandeld. Deze onderwerpen komen in sommige gevallen ook aan bod tijdens de lessen geschiedenis. De liedliist staat ook op de website van de school.

3.4.2 Activiteiten in de onderbouw In de onderbouw, groep 1 en 2, sluiten we met ons onderwijs aan bij de belevingswereld van de kleuter. We werken met thema's, onderwerpen, waarbij allerlei aspecten aan de orde komen. Werklessen, waarin allerlei vaardigheden, zoals knippen, prikken, verven e.d. worden geoefend. Maar ook de taalontwikkeling is heel belangrijk. In het speellokaal en tijdens buitenspel oefenen de kinderen de motoriek en is samenspelen heel belangrijk. In groep 2 wordt ook aandacht gegeven aan voorbereidend rekenen, lezen en schrijven. Dit wordt ook weer verwerkt in de thema's waarmee we werken. Er is voor groep 1 en 2 veel ontwikkelingsmateriaal op school aanwezig.

3.4.3 Nederlandse taal In groep 3 beginnen de kinderen met leren lezen en spellen. Ook is er aandacht voor de mondelinge taalvaardigheid. Bavi-lezen wordt in de gehele school toegepast. Hierbij staat de beleving van het lezen centraal. Er wordt veel tijd ingeruimd voor stillezen. Gedurende een periode in groep 3 en 4 wordt tevens in groepjes op niveau gelezen. Hierbij verlenen ouders assistentie. Wij sluiten in ons taalonderwijs aan bij de leeftijd van de kinderen. De onderwerpen die we behandelen liggen in de belangstellingssfeer van de leerlingen. We gaan uit van een rijk gevarieerd taalaanbod, waarbij de onderdelen spreken, luisteren, schrijven en voortgezet technisch lezen en begrijpend lezen in voldoende mate aan de orde komen. Hierbij wordt ICT ondersteunend ingezet d.m.v. de volgende software: Schatkist, Bas gaat digitaal. de methode Taaljournaal, Spelling, en voor leerlingen met zorg Leesladder, EasyTutor , Flits en en De Lesebanc.

3.4.4 Engelse taal In groep 7 en 8 wordt Engelse Taalles gegeven gedurende twee maal een half uur per week. Er wordt een begin gemaakt met het aanleren van eenvoudige woorden en zinnen, waarbij luisteren, spreken en herkennen van taal een belangrijke rol spelen. Hierbij wordt uitgegaan van voor kinderen heel herkenbare, concrete situaties.

13

3.4.5 Rekenonderwijs Ons rekenonderwijs kenmerkt zich door realistisch rekenen. Dit betekent in zijn algemeenheid: er wordt uitgegaan van praktische voorbeelden en situaties uit het gewone leven. Hieraan worden reken-en wiskundige begrippen gekoppeld. Hierbij wordt gebruik gemaakt van ICT (Informatie Communicatie Technologie). Dit betekent dat kinderen bij het rekenonderwijs gebruikmaken van de computer. Dit alles geïntegreerd in de methode Rekenrijk. Daarnaast kan vanaf eind groep 3 gebruikgemaakt worden van het programma “Hoofdwerk” op de computer. Dit is een hoofdrekenprogramma en het kan naast iedere methode gebruikt worden. Sinds september 2010 maken we gebruik van de methode Rekenrijk (vernieuwde versie). Hierbij wordt ICT ondersteunend ingezet d.m.v. Hoofdwerk, en de rekenmodules van Ambrasoft.

3.4.6 Oriëntatie op mens en wereld In de groepen 1 en 2 is er nog geen uitsplitsing van de vakken. De leerstof heeft betrekking op allerlei aspecten uit de omgeving van de kinderen, waarbij het gaat om oriëntatie in de ruimte, in tijd, in de natuur en in het verkeer. Vanaf groep 3 vindt er een geleidelijke uitsplitsing plaats. Vanaf groep 5 wordt uitgesplitst in de volgende kerndoelen: oriëntatie op jezelf en de wereld, mens en samenleving, natuur en techniek, ruimte en tijd. In deze kerndoelen wordt rekening gehouden met de leef- en belevingswereld van het kind. Ook gebruiken we bij deze lessen meegebracht materiaal, video of ander plaatmateriaal. Maatschappelijke verhoudingen: Staatsinrichting, wordt in groep 8 gegeven. Tijdens de lessen Staatsinrichting wordt aandacht geschonken aan de regering van het land, het bestuur van provincie en gemeente e.d. Vanuit de TOM-principes richten wij ons onderwijs in aan de hand van een aantal thema’s welke door de gehele school worden doorgevoerd.

3.4.7 Bewegingsonderwijs De groepen 3 tot en met 8 hebben per week één les gymnastiek. Deze gymles wordt gegeven in de gymzaal van de Marijkeschool. De kinderen dienen in de les bewegingsonderwijs te komen tot veelzijdig en intensief bewegen.

Veelzijdig bewegen vraagt om een rijk gevarieerd onderwijsaanbod met: a. verschillende bewegingsvormen: balanceren, gaan, lopen, springen, rollen, zwaaien, enz. b. spelvormen: verstop-, sluip-, pleinspelen enz. c. zwemmen en seizoengebonden activiteiten als schaatsen. Bij de lessen bewegingsonderwijs is het dragen van gymkleding bestaande uit gymschoenen, korte broek en shirt verplicht.

3.4.8 Kunstzinnige oriëntatie Hieronder verstaan we tekenen, handvaardigheid en muziek. Vanaf groep 1 beginnen we hier al mee. Tekenen is voor ons niet alleen maar het maken van een tekening. Het is ook leren kijken, praten over het werk van elkaar, begrijpen waarom iemand iets zo heeft gemaakt, leren je gevoelens uit te drukken in je werk. Voor een goede doorgaande lijn binnen het tekenonderwijs maken we gebruik van de methode “Tekenen moet je doen”. Handenarbeid en textiele werkvormen vormen het materiaal en hanteren beeldende middelen in vlakke maar hoofdzakelijk ruimtelijke werkvormen. Kenmerken hierbij zijn: verhouding materiaal en

14

ruimte, verhouding vorm en voorstelling, verhouding vorm en gebruiksdoel, ondersteund door techniek en constructie zullen voortdurend aan de orde zijn. De leerstofomvang wordt bepaald door: -hetgeen in de omringende wereld gebeurt -de belangstelling van de kinderen -de aanwezige materialen en gereedschappen -de ideeën van de leerkrachten Een aantal keren per cursusjaar wordt er een creamiddag gehouden. Tijdens deze middag zijn de groepen 3 t/m 8 bezig met een creatief onderdeel. Hierbij passen we een soort circuitmodel toe d.w.z. dat in een bepaalde volgorde leerlingen elk onderdeel van het circuit uitvoeren. Op onze school is muzikale vorming geen doel op zichzelf, maar een belangrijk middel om inzicht in de muziek te verkrijgen. Hiervoor gebruiken wij een methode nl. “Muziek moet je doen”. Ook is het een middel om te komen tot: -algemene vorming -sociale vorming en -ontplooiing van de kinderen Tot slot maken we ook gebruik van zgn. Cultuurmenu’s. Deze worden aangeboden via de gemeente Terneuzen.Het gaat dan om het lenen van kunstzinnig materiaal of om het uitvoeren van een project (bijv.zeefdrukken, fotoproject) of een uitvoering van een (muziek)gezelschap op school of in het Scheldetheater. Ieder menu wordt, zoveel als vooraf mogelijk is, beoordeeld of het past binnen onze identiteit.

3.4.9 Informatie en Communicatie Technologie (ICT) ICT is niet meer weg te denken uit de huidige maatschappij. Wij gebruiken al verschillende jaren computers in ons onderwijs. We willen echter ICT de komende jaren meer integreren in ons onderwijs. Sinds 1 januari 2011 wordt het netwerk beheerd door Skool Automatisering in Eindhoven.Tevens is er een geheel nieuw netwerk aangelegd. Het beheer van ons netwerk en werkstations gebeurt voor het grootste gedeelte online. ICT is geen doel op zich. Vandaar dat er ook geen apart ICTbeleidsplan meer is opgesteld. Vraagstelling is: wat willen we met ons onderwijs bereiken? Hoe kan ICT hierin ondersteunen en wat zijn de consequenties voor scholing van het team en de financiën? Verder wordt het onderwijs in de groepen ondersteund door het gebruik van een vast digitaal schoolbord in de groepen 3 t/m 8, terwijl voor de kleuterbouw een mobiel touchscreen beschikbaar is. De school heeft ook een eigen website. http://www.gaspar.nl. Sinds mei 2010 is dit een vernieuwde website. Hierin kunnen nieuwe meer eigentijdse mogelijkheden worden gebruikt. Deze website is naast de andere websites van de GPOWN-scholen terug te vinden op www.gpown.nl.

3.5 Huiswerk Vanaf groep 5 kunnen kinderen huiswerk krijgen. In groep 8 maken de kinderen verplicht gebruik van een huiswerkboekje. Hierdoor leren ze huiswerk op te schrijven en een tijdsplanning te maken. Dit als voorbereiding op het Voortgezet Onderwijs.

15

3.6 Speciale voorzieningen in het schoolgebouw Onze school telt 8 leslokalen, zodat elke groep een vaste plek in de school heeft. Eén lokaal is ingericht voor Buitenschoolse Opvang (BSO).Voor de kleutergroepen beschikken we over een mooi, goed ingericht speellokaal, waarin de kleuters kunnen spelen bij slecht weer. Dit speellokaal kan in voorkomende gevallen ook door de hogere groepen gebruikt worden. Verder hebben we ook een aparte ruimte beschikbaar voor de lessen handvaardigheid, voorzien van gereedschappen en materialen.

Helaas hebben we geen eigen gymnastieklokaal. De lessen bewegingsonderwijs worden gegeven in de gymzaal van de Marijkeschool, op plm. 200 meter loopafstand. De centrale gemeenschapsruimte van onze school wordt voor diverse activiteiten gebruikt. Het documentatiecentrum staat er opgesteld. Met de boeken en andere materialen van het documentatiecentrum (die gedeeltelijk mobiel zijn opgesteld) wordt vanaf groep 4 regelmatig door leerlingen gewerkt. Dit gebeurt in het eigen leslokaal. Voor de remedial teaching beschikt onze r.t.-er over een eigen ruimte, waarin leerlingen apart of in kleine groepjes worden begeleid. Hierin is ook een basisorthotheek ondergebracht.

De toelating is geregeld volgens de afspraken die wij op verenigingsniveau (GPO-WN) hebben gemaakt. De toelating wordt op schoolniveau geregeld door de Identiteitscommissie van de school .

4.1 1.Toelating leerlingen Wij verwachten van onze ouders; 1. dat zij Jezus aanvaarden als Verlosser; 2. dat zij actieve Christenen zijn; 3. dat zij lid zijn van een kerkgenootschap/geloofsgemeenschap; 4. dat zij accepteren dat wij onze kinderen opvoeden tot volgeling van Jezus. Aanmeldingsformulieren kunt u opvragen bij de administratie, [email protected], eventueel ook telefonisch. Het volledige toelatingsbeleid ligt op school ter inzage.

4.1.2. De aanmelding in de praktijk Kiest u voor bijbelgetrouw onderwijs, bent u actief lid van een kerkelijke gemeente en kunt u zich vinden in de uitgangspunten van onze school? Dan is het de moeite waard om een aanmelding van uw kind op onze school te overwegen. U bent van harte welkom voor een vrijblijvend gesprek! 1.Hoe is de aanmelding geregeld?

1.U bent welkom op onze jaarlijkse informatieavond in het voorjaar. 2.U kunt een oriëntatiegesprek met de directeur aanvragen. 3.Bent u enthousiast over onze school? Dan nodigen we u uit voor een motivatie-gesprek: dit is een gesprek van hart tot hart. Omdat identiteit voor ons belangrijk is willen we vooraf van elkaar weten of ouders en school bij elkaar passen. Wanneer dit het geval is, krijgt u na dit gesprek een inschrijfformulier.

16

4.Na ontvangst van dit formulier schrijven we uw kind in onze administratie in, uw kind wordt ingedeeld in één van onze groepen. 5.De leerkracht van uw kind komt ongeveer een maand voor de 4e verjaardag bij u langs voor een intakegesprek en maakt een afspraak voor de wenperiode en de eerste schooldag .

2. Kennismaking met de school Onder verantwoordelijkheid van de Identiteitscommissie worden ouders van nieuwe leerlingen in de gelegenheid gesteld de school te bezichtigen. Hierbij kan nader kennis gemaakt worden met de directie, de toekomstige groep en wordt er een rondleiding door de school gehouden. 3. Kennismakings-en gewenningsmorgens Ongeveer 4 of 5 weken voordat uw kind daadwerkelijk naar school komt, neemt de groepsleerkracht van groep 1 (de aanvangsgroep) contact met u op. Zij maakt dan een afspraak met u over de dag waarop u samen met uw kind een gedeelte van de morgen op school kunt komen kijken. Uw kind wordt nog eens extra uitgenodigd d.m.v. een kaartje. Ook is het de bedoeling dat u zich op die morgen wat kunt oriënteren en dat u d.m.v. uitleg van de groepsleerkracht enig inzicht krijgt in de gang van zaken op school. Op die morgen worden er ook afspraken gemaakt over de andere kijkmorgens (4 à 5) zodat uw kind de sfeer en het gebeuren op school al een beetje kan komen proeven. In diezelfde periode wordt u gevraagd een anamneseformulier voor uw kind in te vullen. Dit formulier vraagt een aantal gegevens uit de voor(c.q.vroeg)schoolse periode van de ouders. Na invulling worden de gegevens met de Interne Begeleider van de school besproken. De bedoeling van de anamnese is het vroegtijdig signaleren van problemen, waardoor de school sneller gericht met het kind kan gaan werken. 4. Overgang Peuterspeelzaal/basisschool Als u de eerste schooldag van uw kind tijdig meldt op de peuterspeelszaal of het kinderdagverblijf, kan uw kind daar, in goed overleg, meestal wel tot die datum blijven. Levert een goede aansluiting van peuterspeelzaal op de basisschool een probleem op, dan kunt u contact opnemen met onze teamleider of directeur (0115-562256). Kinderen die na 6 juni 2011 4 jaar worden zijn welkom op de wisselmorgen en op de eerste schooldag na de zomervakantie. We adviseren de ouders van deze kinderen om kinderen niet te laten wennen voor de vakantie, omdat de groepen dan vol zijn en in het nieuwe schooljaar meestal sterk van samenstelling wisselen. We hopen dat u en uw kind een fijne tijd zullen beleven op de Gaspar van der Heydenschool. De informatieavond voor ouders van toekomstig leerlingen staat gepland op woensdag 23 maart 2011; aanvang 19.45 uur.

4.2 Volgen van de ontwikkeling van kinderen in de school 4.2.1 Leerlingdossier De vorderingen van de leerlingen van de groepen 3 t/m 8 worden in de cijferlijsten van de klassenmappen bijgehouden. Van de leerlingen van de groepen 1 en 2 worden observatielijsten bijgehouden. Van elke leerling wordt een leerlingdossier bijgehouden. Daarin worden de gegevens opgenomen over de behaalde toets- en rapportcijfers van de afgelopen jaren, de leerlingenbesprekingen, speciale onderzoeken en verslagen van speciale hulp en begeleiding. We nemen alle resultaten van LVStoetsen centraal op in het administratieprogramma “Parnassys”.

17

4.2.2 Leerling VolgSysteem (LVS) Voor de volgende leerstofgebieden maken we gebruik van een LeerlingVolgSysteem:

groep 1 en 2 Alle kinderen maken de volgende toetsen: rekenvoorwaarden Cito-ordenen ‘97 rekenvoorwaarden Cito ruimte en tijd taalvoorwaarden Cito taal voor kleuters kleutervolgsysteem Kijk groep 2 Cito Screeningsinstrument beginnende geletterdheid groep 3 t/m 8 Alle kinderen maken de volgende toetsen: spelling Cito spelling (2007) technisch lezen Cito-Drie Minuten Toets technisch lezen Avi-toetsen (2008) technisch lezen Leestechniek en Leestempo (2008) begrijpend lezen Cito Begrijpend Lezen (2008) rekenen Cito Rekenen en Wiskunde (2007) rekenen Tempotest Rekenen

groep 8

Voor enkele kinderen wordt er gebruik gemaakt van de toetsen: taalontwikkeling TAK (Taaltoets alle kinderen Cito) taalontwikkeling Taalschaal (Cito) intelligentietest Cito.

groep1 t/m 8 Zien Zien is een krachtig instrument om de sociaal-emotionele ontwikkeling voor groep 1 t/m 8 systematisch in kaart te brengen. De afname geschiedt één keer per jaar: Groep 1 in maart Groep 2 t/m 8 in oktober. Zien! Is geïntegreerd te gebruiken in het leerlingadministratiesysteem Parnassys. De afname van deze toetsen geschiedt aan de hand van een toetskalender, welke aan het begin van elk nieuw schooljaar op voorstel van de Interne Begeleider door het team wordt vastgesteld.

4.2.3 Methodegebonden toetsen Naast de toetsen van het LVS worden de methodegebonden toetsen met name van Rekenrijk, Taaljournaal en tekstverwerken gebruikt om de voortgang van het leerproces te volgen. De methoden hebben hiervoor een eigen ‘leerlingvolgsysteem’.

18

4.2.4. Evaluatie van ons onderwijs Elke dag gaan ruim 1,5 miljoen kinderen naar een school voor basisonderwijs of een school voor speciaal basisonderwijs. De verzamelnaam voor deze vormen van onderwijs is primair onderwijs. Leerlingen beginnen in groep 1 en sluiten de basisschoolperiode af in groep 8. Op sommige scholen zitten kinderen van verschillende leeftijden in één groep bij elkaar. Andere scholen plaatsen kinderen met hetzelfde ontwikkelingsniveau in één groep. Hoe beoordeelt de inspectie mijn school? Leerlingen en ouders moeten erop kunnen vertrouwen dat hun school onderwijs van voldoende kwaliteit aanbiedt. De inspectie houdt toezicht op de onderwijskwaliteit van scholen. Daarnaast houdt de inspectie toezicht op de naleving van de wettelijke vereisten, de rechtmatige besteding van middelen, het financieel beheer en de financiële positie van scholen. Ieder jaar kijkt de inspectie of er aanwijzingen zijn dat een school onvoldoende kwaliteit levert. Op basis van een risicoanalyse en eventueel nader onderzoek wordt bepaald hoeveel toezicht een school nodig heeft. Via www.onderwijsinspectie.nl vindt u de beoordeling van de inspectie. Basistoezicht Gereformeerde basisschool Gaspar van der Heyden heeft het vertrouwen van de Inspectie van het Onderwijs. Er vindt in principe voor de periode van één jaar geen verder toezicht plaats. De inspectie heeft geen aanwijzingen dat er belangrijke tekortkomingen zijn in de kwaliteit van het onderwijs. Toelichting basistoezicht De inspectie maakt elk jaar van elke school, vestiging of afdeling een risicoanalyse. Hierbij wordt gekeken naar de onderwerpresultaten (eindexamens, eindtoetsen basisonderwijs e.d.). Ook wordt er een analyse gemaakt van de jaarstukken en eventueel geregistreerde signalen. Indien deze eerste risicoanalyse indicaties van risico's laat zien, worden zo nodig aanvullende gegevens en documenten opgevraagd en vindt een gesprek met het bestuur plaats. Indien naar aanleiding van deze voortgezette analyse blijkt dat er geen reden tot zorg is, kent de inspectie de school basistoezicht toe. Dit betekent dat er jaarlijks een risicoanalyse plaatsvindt tenzij er plotselinge risico's opdoemen. Dan kan ook eerder een analyse worden opgestart. Kwaliteitszorg Binnen onze schoolvereniging GPO-West Nederland vinden we kwaliteitszorg een belangrijk aandachtspunt. De scholen van GPO WN hechten groot belang aan de verbetering van de kwaliteit en de ontwikkeling van het onderwijs dat we aan kinderen bieden. Om onze kwaliteit te waarborgen hebben we een uitgebreid kwaliteitssysteem opgezet op basis van het INK-model, bestaand uit: Een koersplan (strategisch beleid) Een schoolplan, gebaseerd op het koersplan Een jaarplan en persoonlijke ontwikkelingsplannen Tweejaarlijkse tevredenheidspeilingen onder ouders, leerlingen en personeel Een eigen ontwikkeld kwaliteitsinstrument Een management-volgsysteem 'richtinggevend online' Interne audits Visitatiebezoeken van centrale directie Kengetallenkaart Rapporten van de onderwijsinspectie Trendanalyses van ons leerlingvolgsysteem

19

Al deze instrumenten dragen bij aan een voortdurende reflectie op onze organisatie, met als doel: continue verbetering van het onderwijs en de dienstverlening aan ouders, kinderen en maatschappij.

Opbrengsten citoeindtoetsen 2009-2011 Standaardscore 2009 Standaardscore 2010 Standaardscore 2011

538,9 538; gecorrigeerd 536,1 539,8; gecorrigeerd 537,1

Leerlingenuitstroom Voortgezet onderwijs Ook de leerlingenuitstroom is voor de school een belangrijk gegeven. De uitstroom in het cursusjaar 2010-2011 van De Gaspar naar het Voortgezet onderwijs is als volgt: Zeldenrust Steelant College 14 leerlingen Stedelijke Scholengemeenschap De Rede 1 leerling Edudelta 1 leerling VSO 1 leerling Het schooladvies was als volgt: VWO: ca. 23 % HAVO 41 % VMBO-t: 18 % VMBO-k 12 % VMBO-k 6 %

20

4.2.5 Rapportage aan ouders De rapportage van de voortgang geschiedt als volgt: Drie keer per jaar krijgen de leerlingen rapporten mee naar huis. Het rapport bestaat uit een losbladig systeem voorzien van een verstevigde kaft. Het eerste rapport is een zgn. Startrapport dat zo rond oktober/november wordt meegegeven. Hierin staan de eerste indrukken van dit cursusjaar beschreven. N.a.v. dit Startrapport worden er Tienminutengesprekken gehouden met alle ouders van onze leerlingen. Het bijwonen van deze gesprekken is verplicht. Na uitreiking van het eerste en tweede rapport is er een gecombineerde Kijkavond/ Tienminutengesprek. U krijgt hiervoor tegelijk met het rapport een uitnodiging. In het kijkgedeelte kan het werk van de leerlingen bekeken worden en, wanneer gewenst, kan er een kort gesprek met de groepsleerkracht worden gehouden n.a.v. het werk, in een tienminutengesprek. Dit gesprek kan ook leiden tot een afspraak voor een vervolggesprek wanneer blijkt dat de tien minuten te kort zijn om bepaalde zorg omtrent een kind voldoende te kunnen doorspreken. Daarnaast worden er ook volgens afspraak ouderbezoeken gebracht op verzoek van ouders of wanneer de leerkracht dit zelf wenselijk acht.

4.3 Speciale zorg voor leerlingen met specifieke behoeften Iedere leerling krijgt zoveel mogelijk de zorg die hij/zij nodig heeft. Wanneer er met kinderen problemen zijn, wordt daar extra aandacht aan besteed in de groep. Dit wordt mede mogelijk gemaakt door het functioneren van onderwijsassistentie in diverse groepen. Voor de (hoog)begaafde leerlingen is er in de orthotheek verdiepings- en verrijkingsmateriaal aanwezig. In de meeste gevallen is dit verdiepings-en verbredingsmateriaal, waarbij een beroep op zelfstandigheid, creativiteit, doorzettingsvermogen en het ontwikkelen van strategieën centraal staan. De ouders worden op de hoogte gehouden door de leerkracht. Zie hiervoor verder hoofdstuk 4.3.1.”Zorgstappenplan en communicatie met ouders van zorgleerlingen”. Ieder jaar vindt er een screening plaats, om (hoog)begaafde leerlingen in beeld te krijgen. Dit gebeurt met behulp van een vast protocol. Wanneer er duidelijke signalen m.b.t. hoogbegaafdheid zijn aan te wijzen, wordt er indien nodig in overleg met de ouders (en de leerling) een apart leertraject opgezet. Als de extra ondersteuning onvoldoende aanslaat, wordt dit op een leerlingbespreking gemeld, waar besloten wordt tot het verzamelen van meer informatie. De remedial teacher (rt-er) kan dit nader onderzoek ook verrichten. De verzamelde gegevens monden uit in een handelingsplan dat op een afgesproken tijdstip geëvalueerd wordt. Als blijkt dat de doelstelling niet gehaald is, kan besloten worden tot aanmelding voor onderzoek bij het zorgloket, of het steunpunt Preventieve Ambulante Begeleiding (PAB) of voor begeleiding door een andere hulpverleningsinstantie (Emergis, Sociaal Gereformeerd Jeugdwerk, Bureau Jeugd en Gezin, Indigo, Mee). Dat kan resulteren in een begeleidingsplan dat op een afgesproken tijdstip wordt geëvalueerd. Naar aanleiding van die evaluatie kan worden besloten (na instemming van het team en de ouders) tot aanmelding bij de Permanente Commissie Leerlingbegeleiding(PCL) die de gevolgde procedure op zorgvuldigheid en volledigheid toetst. Wanneer naar het oordeel van de PCL al het mogelijke gedaan is, wordt er een beschikking voor het speciaal basisonderwijs afgegeven.

21

4.3.1 Zorgstappenplan en communicatie met ouders van zorgleerlingen Zoals u elders in deze schoolgids hebt kunnen lezen, hanteren wij voor onze zorgleerlingen een zogeheten zorgstappenplan. In twaalf stappen kunnen we de extra zorg die sommige kinderen nodig hebben doelmatig inzetten, en waar nodig intensiever maken. Het is goed om ouders van zorgleerlingen geregeld op de hoogte te houden van de stappen die de school in dit zorgtraject maakt. Daarvoor hebben we ons zorgtraject onder de loep genomen en gekeken hoe en wanneer wij met die ouders contact kunnen opnemen. We beogen hiermee dat de leerkracht van uw kind in voorkomende gevallen u reeds tijdig op de hoogte stelt van zorgen die hij/zij zich maakt over uw kind, en de oplossingen die daarvoor worden gezocht. N.B.: Het zorgstappenplan is cursief afgedrukt, de acties van de leerkracht rechtop. 1. Eerste signalering. In het logboek, wat op school voor elke leerling digitaal aangemaakt wordt, komt te staan wat de reden is van deze eerste signalering. Ouders worden op de hoogte gebracht van deze stap. In het logboek wordt hiervan melding gemaakt. 2. Eerste hulp in de groep. Hiervoor hoeft geen Handelingsplan (HP) te worden opgesteld. In ieder geval per zes weken dient te worden genoteerd in het logboek wat er aan eerste hulp wordt gegeven. Ook moeten de resultaten van de inspanningen in het logboek worden genoteerd. Ook in dit stadium moeten ouders regelmatig op de hoogte worden gehouden. Vermeld de contactmomenten in het logboek. 3. Intern onderzoek/leerlingbespreking. Wanneer stap 2 niet voldoende resultaat geeft (dit naar het oordeel van de groepsleerkracht en in overleg met de IB-er), wordt een leerling ingebracht op de leerlingbespreking. De groepsleerkracht maakt voor de leerling een signaalbrief, die op de leerlingbespreking besproken wordt.In sommige gevallen kan op de leerlingbespreking worden besloten om direct door te gaan naar stap 6. Dit moet dan wel schriftelijk worden verantwoord op de signaalbrief en in het logboek. Ouders worden ‘officieel’ op de hoogte gebracht van deze stap. 4. Opstelling handelingsplan. Als uitkomst van de leerlingbespreking zal in veel gevallen een handelingsplan worden opgesteld. Dit wordt door de groepsleerkracht gedaan, en hiervoor moet het officiële document worden gebruikt. Handelingsplannen hebben, over het algemeen, een looptijd van maximaal 10 weken. Ouders en leerkracht tekenen het handelingsplan. Ouders krijgen een afschrift van het handelingsplan. 5. Evaluatie handelingsplan. De evaluatie van het handelingsplan wordt door de groepsleerkracht gedaan. Welke actie op de evaluatie volgt, wordt door de groepsleerkracht besloten, in overleg met RT-er en IB-er. Op de leerlingbesprekingen wordt steeds verslag gedaan van voortgang en/of evaluatie.

22

Bij handelingsverlegenheid kan de groepsleerkracht de leerling opnieuw per signaalbrief opvoeren. Het is ook mogelijk om direct door te gaan naar stap 6. Op de leerlingbespreking wordt daarover besloten. Ouders worden op de hoogte gebracht van de evaluatie van het handelingsplan. Verder worden zij betrokken in het overleg om nogmaals een handelingsplan uit te voeren (stap 4), of door te gaan naar stap 6. 6. Aanmelding externe ondersteuning: a. zorgloket van GPOWN b. overige hulpverleningsinstanties Hiertoe wordt na overleg op de leerlingbespreking overgegaan. De groepsleerkracht verzorgt in samenwerking met de IB-er de aanmelding. Ouders dienen in ieder geval bij a. toestemming te geven, maar ook de overige hulpverlenende instanties vragen vrijwel altijd om toestemming. In een persoonlijk gesprek met de ouders kan, indien gewenst, nadere toelichting worden gegeven. 7. Intakegesprek. In de regel wordt dit gesprek gevoerd door de groepsleerkracht. Waar mogelijk is ook de IB-er hierbij aanwezig. Indien noodzakelijk kan ook aan ouders worden gevraagd om deel te nemen aan het intakegesprek. Vaak is dat een afzonderlijk gesprek, waar de school niet bij vertegenwoordigd is. 8. Externe ondersteuning: a .zorgloket b. overige hulpverleningsinstanties Hiervoor volgen diverse instanties hun eigen zorgtraject met eigen behandelingstermijnen en evaluatiemomenten. We leggen schriftelijk vast wat er gebeurt, welke keuzes worden gemaakt, welke plannen worden uitgevoerd en wat de resultaten zijn. Zet een externe instantie geen zorgtraject uit, dan doet de groepsleerkracht dat in overleg met de IBer. Ouders worden geregeld geïnformeerd over de voortgang. Naast de (vaak schaarse) formele evaluatiemomenten zal daarnaast regelmatig contact nodig zijn over de voortgang van de begeleiding. 9. Evaluatie handelingsplan. Hiervoor richten we ons op het zorgtraject door de externe ondersteuners. Zo niet, dan volgen we de lijn die in overleg met de IB-er is uitgezet. Meestal wordt teruggegaan naar stap 8 voor een nieuwe begeleidingsperiode. Ouders worden geïnformeerd over de resultaten van de evaluatie en betrokken in het vervolgtraject: opnieuw een handelingsplan of door naar stap 10. 10. Onderwijskundig rapport. Wanneer stap 9 niet meer voldoende blijkt, kan worden besloten tot aanmelding bij de Permanente Commissie Leerlingbegeleiding (PCL) of de aanvraag van een rugzak door het indienen van een onderwijskundig rapport. Deze rapportage wordt door de groepsleerkracht opgesteld, in samenwerking met de IB-er. Ook de ouders vullen in beide gevallen een aanvraag in. Twee doelen

23

kunnen worden nagestreefd: a. verwijzing naar het SBO of SO en b. bij het aanvragen van een rugzak het krijgen van middelen om een leerling op de basisschool extra te begeleiden (zie hiervoor 4.3.1). 11. Permanente Commissie Leerlingenzorg. De PCL doet een uitspraak over de leerling in kwestie. Bij een positieve uitspraak kunnen de ouders de leerling aanmelden bij een school voor SBO. Ouders krijgen een afschrift van de beslissing door de PCL.

4.3.2 Toelating van leerlingen met een handicap (“Met de rugzak naar school”) In principe worden leerlingen met een handicap toegelaten tot de school. Wij hanteren hierbij een toelatingsprocedure, waarbij we per aanvraag de mogelijkheden bezien die de school kan bieden voor deze leerling met een specifieke handicap. Wat is de rugzak? De rugzak, officieel heet het leerlinggebonden financiering, is bedoeld om ouders meer keuzevrijheid te geven tussen gewoon en speciaal onderwijs voor hun kind. De extra middelen die voor een kind met een handicap of stoornis nodig zijn om onderwijs te volgen, gaan als het ware in een rugzakje mee als het naar een reguliere school gaat. Overigens krijgen ouders niet zelf die middelen in handen. Die zijn bestemd voor de school. En een deel is bestemd voor ambulante begeleiding vanuit de speciale school. Een ander deel is bestemd voor begeleiding binnen de school. En tenslotte krijgt de school ook extra geld voor het aanschaffen van extra leermiddelen, zoals bijv. een speciale rekenof leesmethode, een speciale pen o.i.d. Het inzetten van extra middelen gebeurt steeds in overleg met de ouders. En tot slot: er bestaat ook nog de mogelijkheid dat uw kind een persoonsgebonden budget krijgt, maar dit gaat feitelijk buiten de school om. Voor wie is de rugzak bedoeld? Leerlinggebonden financiering is bedoeld voor kinderen met een handicap of stoornis die extra voorzieningen nodig hebben om basisonderwijs te kunnen volgen. Het gaat om kinderen met verstandelijke, zintuiglijke of lichamelijke handicaps, om kinderen met psychische problemen of ernstige leer-en/of gedragsproblemen, om kinderen met een meervoudige handicap of om langdurig zieke kinderen. Al deze handicaps en stoornissen zijn onderverdeeld in 4 clusters. Cluster 1, 2, 3 en 4. De rugzak wordt bij een van deze 4 clusters aangevraagd. Het gaat dus om kinderen die aantoonbaar zonder extra ondersteuning geen gewone school kunnen bezoeken. Wie beoordeelt of leerlinggebonden financiering wordt toegekend? De vraag is welke kinderen deze voorzieningen echt nodig hebben. Om dit te beoordelen is er bij elk Regionaal Expertise Centrum een zgn. Commissie van Indicatiestelling (CVI). Dit is een onafhankelijke commissie die op grond van landelijke criteria beoordeelt of een kind toelaatbaar is voor een speciale school dan wel voor leerlinggebonden financiering. Deze commissie gebruikt hierbij ook bestaande medische gegevens over het kind en gegevens uit een onderwijskundig rapport als het kind al op school zit. Wanneer het kind toelaatbaar is, hebben de ouders vervolgens de keuze: regulier basisonderwijs, speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs. In het laatste geval gaat het dan om zogeheten clusterscholen: mytylschool, ZMLK, scholen voor spraak/taalproblematiek en dovenonderwijs.

24

Welke procedure hanteert de school? Na een intakegesprek met de ouders wordt door de school informatie ingewonnen over het kind, de handicap, de mogelijkheden die de school kan bieden in vergelijking met het speciaal basisonderwijs, de mogelijkheid tot verkrijgen van extra formatie en ambulante begeleiding enz. De school neemt aan de hand hiervan een besluit. Dit besluit wordt vervolgens met de ouders besproken. Wanneer de school instemt met plaatsing, maakt de school i.s.m. de ambulant begeleider vanuit de clusterschool een handelingsplan. Dit gebeurt in overleg met de ouders. In het plan staat wat men wil bereiken met het onderwijs aan de leerling en op welke manier. Als de ouders hiermee akkoord gaan, kan het plan worden uitgevoerd. Gedurende het schooljaar wordt er regelmatig overleg binnen het team en in comité met de ouders gevoerd. Eén keer per jaar wordt de voortgang geëvalueerd . Dit kan resulteren in vervolgonderwijs op onze school of advies tot aanmelding bij een school die beter past bij de handicap van het kind. De manier waarop de school onderwijs biedt aan een leerling met een handicap wordt vastgesteld in een afspraak welke door school en ouders wordt ondertekend. Relevante website: http://www.oudersenrugzak.nl

4.4 Begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs Het onderwijs dat in groep 8 gegeven wordt, staat grotendeels in het teken van voorbereiding op het Voortgezet Onderwijs. Aan het eind van groep 7 wordt de Entreetoets van het Centraal Instituut voor Toetsontwikkeling(CITO) afgenomen. Deze toets is bedoeld om na te gaan wat het kind van het onderwijs tot op dat moment heeft opgestoken. Zou dit op bepaalde punten minder zijn dan op andere onderdelen, dan kan daar in groep 8 aandacht aan besteed worden. De Entreetoets kunt u beschouwen als ijkpunt. In groep 8 wordt er nog een toets afgenomen: De Eindtoets van het CITO. Deze toets wordt gebruikt in het kader van de advisering voor het Voortgezet Onderwijs. In de werkwijze in groep 8 wordt een groter beroep gedaan op het zelfstandig werken van de leerlingen en er wordt meer aandacht besteed aan de manier van werken: Hoe pak je iets aan, hoe verdeel je je werk, het leren omgaan met een agenda, het maken van huiswerk, het ervoor zorgen dat je werk op tijd af is. In de maanden januari en februari worden de leerlingen in de gelegenheid gesteld scholen voor Voortgezet Onderwijs te bezoeken. Hierop worden de leerlingen in de klas voorbereid en na afloop wordt het beleefde ook nabesproken . Meestal in de maand maart volgen dan de zgn. adviesgesprekken met de ouders. Deze gesprekken worden op school gehouden. Bij zo'n gesprek worden de vorderingen van de leerlingen, het CitoEindtoetsrapport en het Rapport ten dienste van het Voortgezet Onderwijs besproken. Dit laatste rapport is tevens het advies dat de school geeft aan de ouders. In goed overleg wordt hierbij gekeken welke brugklassoort het meest geschikt wordt geacht voor het kind. De aanmeldingsformulieren voor de diverse scholen voor Voortgezet Onderwijs zijn op school verkrijgbaar en worden na invulling door de ouders weer op school ingeleverd.

25

Het Aanmeldingsformulier wordt vervolgens, vergezeld van het Adviesrapport en een kopie van het Cito-rapport aan de desbetreffende school voor Voortgezet Onderwijs verzonden. Enige tijd later neemt elke school hetzij telefonisch, hetzij in de vorm van een bezoek contact op met onze school en worden alle aangemelde leerlingen besproken, waarna in de meeste gevallen ook daadwerkelijke toelating wordt verleend. In twijfelgevallen neemt de school voor Voortgezet Onderwijs zelf nog contact op met de desbetreffende ouders. Meestal vlak voor de zomervakantie nodigt de school voor Voortgezet Onderwijs alle aangemelde leerlingen met hun ouders uit voor een nadere kennismaking met de school en de toekomstige leerlingen van de brugklas. Gedurende het brugjaar wordt de school, meestal in het najaar, uitgenodigd om te bespreken hoe het dan met de brugklassers gaat. En gedurende het hele brugjaar ontvangt de school een uitdraai van rapporten.

4.5 Schorsings-en verwijderingsbeleid leerlingen 4.5.1. Inleiding Niet alleen de bestuurlijke visie en de visie op onderwijs worden door de grondslag bepaald, ook het praktische leven van leerlingen en leerkrachten ontleent haar inhoud en vorm aan de grondslag. De visie op normen en waarden in het omgaan met elkaar, het samenleven op school, in alle vormen van interactie tussen leerkrachten, leerlingen en ouders wordt door de grondslag bepaald. In de Bijbel geeft de Here praktische leefregels in zijn Tien Geboden. Deze geboden vormen de basis voor het leven zoals de Here wil dat zijn kinderen Hem dienen. Om te komen naar een praktische vertaling hiervan naar de school en de verwachtingen die wij ten aanzien van elkaar, leerkrachten en leerlingen hebben, nemen we de samenvatting van Gods wet, zoals de Here Jezus Christus die gegeven heeft, als uitgangspunt: God liefhebben boven alles en je naaste liefhebben als jezelf. Dit betekent: 1. God liefhebben boven alles. Hem alle eer geven in spreken en in daden. Zijn woord centraal stellen in leven en werken. Dit woord uitleggen zoals God dat bedoeld heeft, schrift met schrift vergelijken, geen eigenzinnige toepassing van dat woord voor eigen gemak. 2. Je naaste liefhebben als jezelf. De medeleerlingen en leerkrachten altijd met respect en eerbied behandelen. Gehoorzaamheid en het goede voor de ander zoeken, staan hierin centraal. De basishouding moet gekenmerkt worden door liefde voor de ander. 3. Hieruit vloeit voort respect voor gevoelens en voor omstandigheden. Moeilijkheden, omstandigheden en gevoelens kunnen een ongewenst gedrag veroorzaken bij leerlingen en bij leerkrachten. Juist vanuit de liefdevolle houding moet dit bespreekbaar gemaakt worden, zodat hulp geboden kan worden en het ongewenste gedrag gecorrigeerd wordt. 4. Tenslotte, respect voor de bezittingen van een ander. Indien een leerling moeilijkheden heeft op het gebied van het leerproces bestaat daarvoor een afgesproken traject waarin de leerling, al dan niet binnen onze eigen school, die hulp ontvangt die hij/zij nodig heeft om zich optimaal te kunnen ontwikkelen. Moeilijkheden kunnen zich ook voordoen op het gebied van gedrag, met name ongewenst of onaangepast gedrag. Ook voor deze moeilijkheden moet een traject bewandeld worden om de leerling op dit gebied te helpen. Net zoals bij leerproblemen kunnen gedragsproblemen zich in

26

verschillende gradaties voordoen. Voor de meeste gedragsproblemen kan binnen de school voldoende capaciteit gevonden worden om de leerling te helpen de problemen te adresseren en te overwinnen. Bij te grote gedragsproblemen, waarbij we herkennen dat de capaciteit om voldoende hulp te bieden ontbreekt, moet buiten de school een oplossing voor de leerling gezocht worden. Om te kunnen komen tot een goede beoordeling van de gradatie van gedragsproblemen en de grens te bepalen welk gedrag binnen school gecorrigeerd kan worden, is dit schorsings- en verwijderingsbeleid opgesteld. Bovendien geeft het een te volgen traject om te kunnen komen tot een verantwoord besluit ten aanzien van de leerling, zodat met diens belangen zorgvuldig omgegaan wordt.

4.5.2 Definitie zorgwekkend/onacceptabel gedrag van leerlingen Om te kunnen bepalen wanneer met een leerling het zorgtraject op gebied van gedrag aangegaan moet worden, is het allereerst vereist te komen tot een formulering van welk gedrag binnen school onacceptabel is. Hierin nemen we hetzelfde uitgangspunt dat gebruikt is voor de formulering van het gedrag dat we wel beogen. Onacceptabel gedrag: 1. Eigenzinnig en oneerbiedig gebruik van Gods woord. Oneerbiedig omgaan met en gebruik van Gods Naam. 2. Disrespectvol omgaan met medeleerlingen en leerkrachten. Ongehoorzaamheid en vervullen van eigen wensen en behoeften ten koste van anderen. Gedrag dat op psychisch of fysiek gebied een onveilige of gevaarlijke situatie voor medeleerlingen of leerkrachten ten gevolge heeft. 3. Gedrag dat geen rekening houdt met gevoelens of omstandigheden van anderen en zich niet laat corrigeren. Misdadig gedrag (te denken valt aan drugsgebruik, drugs dealen, alcoholgebruik, anderen alcohol opdringen, bezit en gebruik van wapens, agressiviteit, e.d.) 4. Gedrag dat geen respect laat zien voor andermans of zelfs eigen bezittingen, met name stelen of moedwillige beschadiging. Vertoont een kind in meerdere of minderen mate bovengenoemd gedrag dan moet het zorgtraject ingegaan worden.

4.5.3 Zorgtraject gedragsproblemen 1. Problemen worden besproken in de zorgvergadering van het personeel van de school. Het is van belang om de interactie tussen leerkracht en leerling goed te observeren. Vervolgens kunnen afspraken worden gemaakt over welke corrigerende lijn de leerkracht in de omgang met de leerling gaat volgen. De afspraken worden schriftelijk vastgelegd en naleving wordt bewaakt door de ldirecteur in samenspraak met de betreffende leerkracht. De ouders worden ingelicht over het gedrag van hun kind zodat zij op de hoogte zijn van de gemaakte afspraken en ook hun invloed kunnen uitoefenen. 2. Indien afspraken niet het gewenste resultaat opleveren, kan eventueel het Expertise Centrum van het samenwerkingsverband om advies worden gevraagd. Zij kunnen eventueel een traject begeleiden of adviseren richting specifiek onderzoek. 3. Ook kan er, als geen verbetering in het gedrag optreedt, de schoolbegeleidingsdienst ingeschakeld worden. Van de begeleidingsdienst worden adviezen verwacht over de aanpak die de leerling nodig

27

heeft. In samenspraak met hen worden specifieke afspraken gemaakt over de te volgen lijn. Alle afspraken en adviezen worden schriftelijk vastgelegd. Bewaking van het nakomen van afspraken en adviezen ligt wederom bij de directeur. 4. Tegelijkertijd wordt van de ouders verwacht dat zij stappen ondernemen om te achterhalen wat de mogelijke oorzaken zijn van het gedrag van hun kind. Te denken valt aan medisch of psychiatrisch onderzoek. Een en ander wordt met de ouders besproken en vervolgens schriftelijk aan hen bevestigd. Eventuele bevindingen en therapieën, voor zover deze binnen school of binnen schooltijd gegeven kunnen of moeten worden, kunnen in samenspraak tussen ouders, medische begeleiding, directeur en leerkracht hun beslag vinden. Verantwoordelijkheid voor het medische of hulpverleningstraject ligt nu bij de ouders en de medische begeleiding. Verantwoordelijkheid binnen de school blijft bij de directeur; deze bepaalt in hoeverre de hulpverlening binnen schoolverband kan voortduren, mede gelet op de omgeving van de leerling, diens medeleerlingen en leerkrachten. De school blijft verantwoordelijk voor het onderwijs aan de leerling. Indien de ouders geen medewerking willen verlenen, kan de schoolarts of evt. vertrouwenspersoon ingeschakeld worden om tussen school en ouders te bemiddelen. 5. Als nu nog geen verbetering optreedt in het gedrag van de leerling is het punt bereikt waarop we als school geen hulp meer kunnen bieden. Ouders zullen dan elders een alternatief voor hun kind moeten kiezen. De school kan hierin adviseren. Alle acties van de school dienen schriftelijk gedocumenteerd te worden. In deze periode (8 weken) geldt voor de school een inspanningsverplichting om te komen tot een goede oplossing voor de leerling. Instanties die hierbij betrokken kunnen zijn: Leerplichtambtenaar, de lokale contacten (o.a. scholen), schoolarts, schoolbegeleidingsdienst, medische begeleiding en eventuele crisisbegeleiding (jeugdzorg), etc. 6. De leerling kan direct voor bepaalde tijd van school geschorst worden als tuchtmaatregel (maximaal een week), indien door het gedrag van de leerling een psychisch of fysiek gevaarlijke situatie ontstaat voor medeleerlingen of leerkrachten. Verantwoordelijkheid voor het bepalen van wanneer het gedrag gevaar oplevert, ligt bij de locatiedirectie. Schorsing en dispensatie moeten onmiddellijk schriftelijke aan de leerplichtambtenaar worden gemeld. 7. De zorg voor de leerlingen staat voorop. In eerste instantie telt het belang van de leerling met de problemen, de leerling moet geholpen worden. Daarnaast wordt te allen tijde rekening gehouden met het belang van de medeleerlingen en leerkrachten. 8. De beslissing om een leerling definitief van school te verwijderen zal nooit lichtvaardig genomen worden en pas nadat uitputtend onderzocht en geprobeerd is de leerling die hulp te bieden die nodig is en na uitdrukkelijk overleg met de betrokken instanties, ouders, leerkracht en geledingen binnen de school die bij zo’n beslissing betrokken moeten zijn (centrale directie). In geval de grens waarop gevaar voor andere leerlingen of leerkrachten bereikt of overschreden wordt, zal de beslissing de leerling van school te verwijderen voor bepaalde of zelfs onbepaalde tijd, hoe moeilijk en spijtig dan ook, door het bevoegd gezag (directie i.c.m. centrale directie) genomen worden. 9. De school stelt de ouders schriftelijk op de hoogte van de beslissing tot verwijdering. 10. Definitieve verwijdering van een leerling vindt niet plaats voordat de school ervoor heeft zorggedragen dat een andere basisschool of een school voor speciaal onderwijs of een andere geschikte opvang, gecombineerd met scholing, bereid is de leerling toe te laten. Indien echter het gedrag niet toelaatbaar meer is, kan het noodzakelijk zijn de leerling, i.o.m. de centrale directie, voor langere tijd lijfelijk te schorsen.

28

11. Indien aantoonbaar (schriftelijke documentatie van zoeken naar andere scholen of opvang is hiervoor nodig) gedurende 8 weken zonder succes is gezocht naar een zodanige school waarnaar kan worden verwezen, kan in afwijking van de vorige volzin tot definitieve verwijdering worden overgegaan. De leerplichtambtenaar dient direct schriftelijk op de hoogte te worden gebracht.

4.6 Naschoolse en buitenschoolse activiteiten voor kinderen 4.6.1 Buitenschoolse activiteiten De school doet mee aan diverse buitenschoolse activiteiten. De organisatie hiervan is voor een groot deel in handen van de oudercommissie. Te denken valt aan diverse sportactiviteiten die door de gemeente Terneuzen worden georganiseerd: korfbal, basketbal, zaalvoetbal, een veldvoetbaltoernooi. Deelname hangt in de meeste gevallen af van voldoende deelname door de kinderen en begeleiding door de ouders. Een groot aantal van deze activiteiten wordt aangestuurd door de Oudercommissie. Ook doen we mee met de viering van Koninginnedag in Axel, voorzover dat in schoolverband kan. En eenmaal per jaar (in mei) legt een delegatie van de leerlingen van groep 7 en/of 8 een krans bij een oorlogsmonument in Axel. Het Pools monument aan de Oranjestraat/Zeestraat is door onze school geadopteerd. Verder wordt in diverse plaatsen, o.a. Terneuzen en Hoek, met een groep leerlingen deelgenomen aan de Avondwandelvierdaagse.

4.7. Schoolactiviteiten Belangrijke gebeurtenissen in ons schooljaar zijn de kerstfeest- en paas-, of pinksterfeest vieringen. De kerstfeestviering met de kleuters vindt in de laatste week voor de kerstvakantie in de school plaats, op dinsdagavond, in aanwezigheid van de ouders. Met de groepen 3 t/m 8 vieren we het kerstfeest ook in de school, op de laatste woensdagmorgen voor de kerstvakantie, maar zonder ouders. De paas- of pinksterfeestviering heeft plaats in de Gereformeerde kerk van Axel of Terneuzen, met alle leerlingen en met zoveel mogelijk (groot-) ouders en andere familieleden en gasten. Met de kleuters wordt het sinterklaasfeest gevierd op een morgen. Sint en z'n Piet komen op school, hebben cadeautjes voor de kleuters en ook wat strooigoed. Op iets minder uitgebreide manier is dit voor groep 3 en 4 ook het geval. In de groepen 5 t/m 8 wordt "sinterklaas" ‘s middags gevierd. In deze groepen maken de leerlingen hiervoor bescheiden surprises. Verjaardagen van de juf of de meester worden in klasverband gevierd. In de groepen 1 en 2 gaat dit meestal ook vergezeld van een gezamenlijk feestje in het speellokaal. In de groepen 1 t/m 4 wordt de verjaardag van juf of meester gevierd op de schooldag zelf. De groepen 5 t/m 8 vieren op een woensdagmorgen hun verjaardagsfeest. Groep 8 neemt op feestelijke wijze afscheid d.m.v. een afscheidsavond. Hierbij worden ook hun ouders uitgenodigd. Deze afscheidsavond vindt meestal plaats op de laatste woensdag van het cursusjaar. Groep 8 neemt ook op feestelijke wijze afscheid van de medeleerlingen. In de hal voeren zij dan een afscheidsmusical op. De kleuters gaan één van de laatste weken op schoolreis naar het Provinciaal Domein “Puyenbroeck” bij Wachtebeke in België. De leerlingen van de groepen 3 t/m 7 gaan jaarlijks één dag op schoolreis. De bestemming is wisselend. Genoemde groepen gaan gezamenlijk op schoolreis wanneer dit gezien de bestemming passend is, maar ook gesplitst, d.w.z. dat de groepen 3 en 4 b.v. naar een andere bestemming gaan

29

dan de groepen 5 t/m 7. Groep 8 gaat niet mee op schoolreis. In plaats hiervan gaan zij enkele dagen op schoolkamp.

4.8 Jeugdgezondheidszorg De werkzaamheden van het Jeugdgezondheidsteam bestaan grotendeels uit : 1. Preventief gezondheidsonderzoek bij de leerlingen van groep 2 door de jeugdarts en de jeugdartsassistente. 2. Screening door de logopedist op spraak- en taalontwikkeling van de kinderen in groep 2. 3. Vanaf 2006 wordt een Preventief Gezondheidsonderzoek uitgevoerd bij kinderen van 10 jaar (groep 6/7). Dit onderzoek wordt uitgevoerd door de Jeugdverpleegkundige. Ouders met hun kind ontvangen een uitnodiging voor het onderzoek, met daarbij een vragenlijst. Het onderzoek vindt plaats op school en duurt ongeveer 25 minuten. Bij dit onderzoek ligt het accent op de sociaalemotionele ontwikkeling van het kind. Daarnaast bestaat de mogelijkheid kinderen uit andere groepen voor een onderzoek aan te melden. Zo'n aanmelding kan uitsluitend door de ouders worden gedaan, al dan niet op advies van de betreffende leerkracht. Tevens vindt er elk jaar wel een aantal "hercontroles" plaats. 4.De school doet ook mee aan Schoolgezondheidsbeleid dat uitgaat en ondersteund wordt door de GGD-Zeeland. Dit beleid streeft de bevordering van gezondheid onder kinderen na. Concrete punten voor de komende jaren zijn: verbetering van het leef-en werkmilieu op school en gezondheidseducatie. We proberen dit, zo veel als mogelijk is, te integreren in andere verbeterpunten van de school zoals bijv. het pedagogisch klimaat.

4.9.Veiligheid 4.9.1. Algemeen Kinderen moeten zich niet alleen veilig voelen op school in een positief pedagogisch klimaat,ze behoren ook fysiek veilig te zijn. De fysieke veiligheid van leerlingen en personeel is dan ook een aandachtspunt op onze school. In dat kader zijn verschillende maatregelen getroffen.

4.9.2. Gedragscode Om de veiligheid van de kinderen in de schoolsituatie te waarborgen is een gedragscode voor het personeel ontwikkeld.

30

4.9.3. Bedrijfshulpverlening Vier teamleden zijn geschoold als bedrijfshulpverlener. Zij dragen de zorg voor het maken en actueel houden van het vluchtplan, het oefenen van het vluchtplan en het op peil houden van de EHBOmiddelen.

4.9.4.Veilig op school Kinderen moeten zich ook in pedagogische en psychische zin veilig weten en voelen op school en onderweg naar en van school. Daarom is er beleid ontwikkeld op dit terrein onder de noemer “Veilig op school”. Het gaat daarin om zaken als geweld, seksuele intimidatie, weerbaarheid, bekendheid van contactpersonen, kindertelefoon e.d. De klachtenregeling maakt deel uit van dit beleid.

4.9.5.Pesten Het voorkomen en eventueel aanpakken van pesten is geen apart onderdeel van het schoolbeleid maar is geïntegreerd in het werken aan het pedagogisch klimaat. Een goede onderlinge omgang heeft regelmatig de aandacht in de lessen gezond gedrag. De nadruk ligt op preventie. Wanneer er desondanks toch sprake is van pesten wordt dit met de betrokken leerlingen uitvoerig besproken en wordt gestreefd naar bewustwording van het gedrag, zowel van pester als gepeste. Uitgangspunt is dat pesten op onze school en in de samenleving niet getolereerd kan worden. Op school is een tevens een pestprotocol aanwezig.

4.10 KLACHTENREGELING 4.10.1. Klachten Het kan voorkomen dat er iets gebeurt op school of dat er iets aan de hand is, waarover iemand een klacht wil indienen. “Iemand”: dat kan een ouder zijn, een leerling, een leerkracht, een bestuurslid of een vrijwilliger. Iedereen die bij de school betrokken is, heeft de (wettelijke) mogelijkheid een klacht in te dienen over iets waar zij of hij het niet mee eens is. Natuurlijk kunnen heel wat probleempjes en problemen door de school zelf worden opgelost. De directeur heeft hierin een taak en zonodig kan er een vertrouwenspersoon worden ingeschakeld. Voorheen werd een vertrouwenspersoon alleen ingeschakeld bij ernstige klachten over (vermoedelijke) ongewenste intimiteiten in de seksuele sfeer. In de nieuwe klachtenregeling, zoals die nu geldt, ook voor onze school, is de mogelijkheid om een vertrouwenspersoon in te schakelen, uitgebreid. Om een goede klachtenprocedure te waarborgen maken we onderscheid in het soort klachten: “gewone klachten” en “ernstige klachten”. Om de verhoudingen christelijk en juridisch zuiver te houden is het noodzakelijk de verschillende stappen, zoals hieronder beschreven, te volgen. Overigens gaan we ervan uit dat vrijwel alle problemen in een vroeg stadium in een gesprek opgelost worden. De school is gericht op samenwerking en wil open staan voor elkaar. 4.10 2. “Gewone klachten” Onder “gewone klachten” vallen bijvoorbeeld klachten over de gang van zaken in een groep, het lesgeven, de algemene gang van zaken op school, contact tussen ouders en leerkrachten, en alle niet al te ernstige klachten die niet te maken hebben met het strafrecht. Hoe te handelen wanneer u zo’n klacht kwijt wilt?  Wanneer het de gang van zaken of een gebeurtenis in de groep betreft, moet dit besproken worden met de groepsleerkracht.

31



  



Wanneer dit gesprek geen bevredigende oplossing biedt, of als het gaat om algemene schoolzaken, kan de zaak besproken worden met de directeur; een eventueel betrokken leerkracht moet hiervan wel door de “klager” op de hoogte zijn gesteld. Wanneer een gesprek met de directeur onvoldoende oplevert is het mogelijk te spreken met de algemeen directeur. Indien dit geen bevredigend resultaat oplevert kunnen ouders met de externe vertrouwenspersoon spreken. Blijft de klacht onopgelost, dan is er in uiterste instantie nog een beroepsmogelijkheid: de Klachtencommissie voor het Gereformeerd Onderwijs, ingesteld door het Landelijk Verband Gereformeerde Schoolverenigingen (LVGS). Deze klachtencommissie van zal dan het “bevoegd gezag” advies of aanwijzingen geven hoe verder te handelen.

 4.10 3. “Ernstige klachten” Hierbij valt te denken aan problemen in de sfeer van ongewenste intimiteiten, sexuele intimidatie, ontucht, geweld, extreme vormen van pesten e.d. Vaak zal het gaan om problemen in de sfeer van het strafrecht. Voor klachten over dit soort zaken kan de vertrouwenspersoon ingeschakeld worden. De vertrouwenspersoon zal de zwaarte van de klacht beoordelen en vervolgens bemiddelen of de klager helpen de klacht verder te brengen, bijvoorbeeld naar de klachtencommissie. De klachtencommissie zal dan het centraal bestuur aanwijzingen geven hoe verder te handelen. De vertrouwenspersoon kan ook helpen bij het doen van aangifte bij politie of justitie. Wanneer het gaat om strafbare feiten geldt voor het personeel van de school en het bevoegd gezag, als men weet van dergelijke feiten, een meldingsplicht naar de vertrouwensinspecteur (een door de overheid aangestelde inspecteur om in het onderwijs op deze zaken toe te zien en te helpen bij een goede afwikkeling) en justitie. Ook kinderen kunnen gebruik maken van deze regeling, bijv. wanneer ze zich over een probleem thuis of op school onvoldoende kunnen uiten. Het is voor een kind natuurlijk erg moeilijk om de juiste weg te vinden. Daarom zijn er op school contactpersonen aangesteld om kinderen of ouders daarbij te helpen. Een contactpersoon bemiddelt zelf niet, maar functioneert dus alleen als “wegwijzer”. Hoe dus te handelen bij een klacht over een ernstig feit? Een leerling gaat met het probleem naar de contactpersoon. Deze helpt het kind verder. Vervolgens beoordeelt de vertrouwenspersoon de klacht, bemiddelt zonodig, of helpt om de klacht neer te leggen bij de klachtencommissie en/of bij het doen van aangifte. De klachtencommissie beoordeelt de klacht, stelt het bestuur van de klacht in kennis en geeft aanwijzingen aan het bestuur hoe verder te handelen. 4.10 4. Adressen en informatie De volledige klachtenregeling, met toelichting, is op school in te zien. In verband met de gevoeligheid van sommige zaken kan de regeling ook bij de vertrouwenspersoon worden aangevraagd. Adressen: Vertrouwenspersoon: Mw. Drs. M.J.J.F. Akkerman (Marloes) Gaarderstraat 2 2645 ME Delfgauw Tel. 06-12751054 [email protected]

32

Contactpersoon: P.Bakker-de Bruijne, Pr.Hendrikstraat 11, 4571 HC AXEL tel. 0115-562248 [email protected] Landelijke klachtencommissie gereformeerd onderwijs: Klachtencommissie voor Gereformeerd Primair en Voortgezet Onderwijs, p/a Postbus 2133, 2800 BG GOUDA

5.1 Vervanging bij ziekte of verlof Indien een groepsleerkracht (ziekte-)verlof heeft, worden zijn lesgevende taken waargenomen door één van de beschikbare vervangers. Als geen van deze leerkrachten (op korte termijn) beschikbaar is, wordt een oplossing gezocht door interne verschuiving van taken, b.v. een ambulante leerkracht c.q. directielid neemt de betreffende groep voor zijn rekening. In pricipe wordt er geen groep leerlingen naar huis gestuurd, omdat er geen leerkracht beschikbaar is.

5.2 Arbeidsduurverkorting (ADV-verlof) Voor de vervanging gedurende het ADV-verlof zijn enkele vaste ADV-vervangers benoemd. (Zie hiervoor par. 3.2. Samenstelling van het team).

5.3 Onderwijs- en klassenassistentie De onderwijsassistent verleent onderwijsondersteunde activiteiten en is niet bevoegd tot zelfstandig lesgeven. Te denken valt aan observaties, afname van toetsen, registratie, het voorbereiden van werklesmateriaal , begeleiding van leerlingen met een zgn.rugzak e.d.

5.4 Bij-en nascholing Veel groepsleerkrachten hebben in het verleden bij- en nascholingscursussen gevolgd en ook de komende tijd volgen diverse collega's scholing ter vergroting van hun kennis en kunde op onderwijskundig gebied. Vanaf het schooljaar 2008-2009 doet de school mee aan een meerjarentraject “TeamOnderwijsopMaat”(TOM), samen met nog 10 andere GPO-WN scholen. Dit betekent in het kort dat de komende jaren de schoolorganisatie en ook de inhoud van ons onderwijs geleidelijk gaan veranderen. We worden hierin begeleid door het Katholiek Pedagogisch Centrum” (KPC) in ’sHertogenbosch. Bij-en nascholing zal dan ook deze en volgende jaren in het teken staan van dit traject. Op GPO-WN-niveau is het afgelopen cursusjaar de GPO-WN Academie opgericht. Alle medewerkers van GPO-WN volgen hier voortaan jaarlijks één of meerdere cursussen. In het kader van voortgaande professionalisering en Integraal Personeelsbeleid wordt door ieder teamlid een Persoonlijk Ontwikkelingsplan (POP) opgesteld. De bedoeling is dat op deze manier ieder zijn/haar persoonlijke professionaliteit tracht te verbeteren.

33

6.1 Betrokkenheid ouders Opvoeden en onderwijzen is primair de taak van de ouders. Een deel van die taak besteden zij uit aan de school, nl. dat deel dat een onderwijzend karakter draagt en dat door de deskundigheid van de school daar beter tot zijn recht komt. De ouders moeten de kinderen begeleiden en de leerkrachten steunen dit door ervoor te zorgen dat de opgegeven stof wordt geleerd en gekend en door de kinderen te stimuleren en te motiveren. Op initiatief van de Identiteitscommissie en in samenwerking met de Medezeggenschapsraad, het team en de ouders wordt hiervoor nader beleid ontwikkeld onder het thema: “Ouderbetrokkenheid-Samen kun je meer dan alleen”.

6.2 Informatievoorziening Nieuwsbrief: Deze verschijnt gemiddeld 3 x per jaar en wel in de maanden november/december, maart/april en net voor de zomervakantie. Alle leden van de schoolvereniging ontvangen de Nieuwsbrief. De Nieuwsbrief informeert ouders en overige leden over actuele schoolzaken. Weekbericht: Elke twee weken wordt een bericht meegegeven over wat er die weken is gebeurd en wat er de komende weken staat te gebeuren. Alle ouders van schoolgaande kinderen ontvangen het weekbericht. Oudercontacten : In het schooljaar 2011-2012 zijn er de volgende oudercontacten: Infoavonden: in de periode voor de Herfstvakantie wordt er per groep een infoavond georganiseerd. De groepsleerkracht geeft hierbij informatie over de manier van werken in zijn/ haar groep en maakt mede hierdoor ook kennis met de ouders van leerlingen uit de groep. Verplichte Tienminutengesprekken Deze zijn in de plaats van de ouderbezoeken gekomen en worden op 1 en 2 november 2011 gehouden . In dit gesprek wordt aan de hand van het Startrapport een tussenstand op weg naar het eerste rapport besproken. Alle ouders worden bij deze gesprekken uitgenodigd en ook verwacht. Gewone rapporten: Deze worden 2x per jaar aan de kinderen meegegeven. Bij de kleuters is dit een woordrapport en een map met gemaakte werkjes, bij de groepen 3 t/m 8 een combinatie van woorden cijferrapport. Naar aanleiding van het eerste rapport, dat op 16 februari 2012 wordt uitgereikt, een kijkavond in combinatie met een Tienminutengesprek belegd op maandag 5 en dinsdag 26 maart 2012. U kunt op vrijwillige basis van deze gelegenheid gebruik maken. Het 3e rapport wordt op 21 juni 2012 uitgereikt. Voor de ouders die hierover nog nader willen spreken , is er in de week daarop gelegenheid dit telefonisch of via e-mail te doen. De data van uitreiking en gesprekken staan ook in de Schoolkalender vermeld. Ouderavond : In de loop van het cursusjaar zal een ouderavond worden georganiseerd rondom een thema. Zie hiervoor de Schoolkalender. Inspraak ouders: Via de oudergeleding van de Medezeggenschapsraad hebben ouders advies-of instemmingsrecht op een aantal beleidszaken, zoals bijv. de begroting voor zover het de school betreft, vakantieregeling, vaststelling hoogte ouderbijdrage e.d.

6.3 Communicatieprocedure: Wat te doen als u een vraag hebt over uw kind, over de zorg die hij/zij krijgt? Wat te doen als u een vraag hebt over de gang van zaken in de school?

34

Algemene regel: In de eerste instantie kunt u altijd met vragen over uw kind bij de leerkracht terecht. Hij/Zij is de eerst aangewezen persoon, hij/zij weet hoe uw kind functioneert in de groep. Specifieke vragen kunt u stellen aan de hieronder genoemde personen. de leerkracht: als u een vraag hebt over hoe uw kind het maakt in de groep als u een vraag hebt over de prestaties van uw kind in de groep - als u een vraag hebt over zijn/haar welbevinden - als u een vraag hebt over de gang van zaken in de groep - als u vragen hebt over handelingsplannen die er lopen de teamleider c.q.directeur: - als u met uw vraag niet bij de leerkracht terecht kunt allerlei algemene en andere vragen die de school aangaan

administratie: ziekmeldingen en aanvragen om extra verlof (bij haar Nellie afwezigheid kunt u het natuurlijk doorgeven aan de teamleider) de Kraker bij voorkeur tussen 8.30 –8.45 uur de IB-er Heleen van Doeselaar

als u vragen hebt over de zorg die aan uw kind geboden wordt op school welke stappen er genomen moeten worden voor aanvraag van een rugzakje hoe verloopt een zorgtraject? - aanvraag voor onderzoek van uw kind (kan natuurlijk in eerste instantie ook via de leerkracht, die dan overleg heeft met de IB-er)

de RT-er Heleen van Doeselaar

als u vragen hebt over de hulp die uw kind krijgt in de RT als u vragen hebt over dyslexie, adhd, autisme, pdd-nos enz. als u vragen hebt n.a.l.v. handelingsplannen die er lopen (alle handelingsplannen van uw kind moet u gezien en getekend hebben, voordat ermee begonnen wordt)

contact/vertr. persoon: als u vragen hebt over het welbevinden van uw kind en dit niet met de Ella leerkracht kunt bespreken Bakker als uw kind problemen heeft in de groep of met de leerkracht en hier niet samen met de leerkracht uit komt. als uw kind zich op een of andere manier niet veilig voelt op school

6.4 Ouderactiviteiten 6.4.1 Activiteiten -Assisteren bij het lezen in niveaugroepen in de groepen 3 en 4. -Toezicht houden op de pleinen tijdens de middagpauze -begeleiden bij het werken op de computers door de leerlingen van de onderbouw. -Het dagelijks begeleiden van de kinderen die met de lijnbus uit Hoek, Terneuzen en Zaamslag komen. -Hulp bij de begeleiding van de kinderen tijdens het schoolreisje. -Hulp verlenen op de schoolsportdag van de groepen 7 en 8. -Allerlei kleine herstelwerkzaamheden. -Het verven van de buitenspeelwerktuigen en de banken op het plein.

35

-Bijzondere activiteiten waarbij de hulp van ouders gevraagd wordt. -Hulp bij handvaardigheid in de groepen 3 en 4. -assistentie bij het praktisch verkeersexamen -assistentie bij techniek (Het Ontdekkasteel) Veel van deze activiteiten worden gecoördineerd vanuit de Oudercommissie.

6.4.2 Identiteitscommissie Om de directeur te ondersteunen bij identiteitsgerelateerde vraagstukken is er op school een identiteitscommissie ingesteld. Omvang De identiteitscommissie bestaat uit minstens drie leden, exclusief de directeur. Streven is om een commissie te hebben die bestaat uit 2 leden uit Axel, 2 leden uit Terneuzen, één uit Hoek en één uit Zaamslag. De directeur fungeert tevens als vaste voorzitter. Taken Tot de taken van de commissie behoren: Het voeren van aanmeldingsgesprekken met nieuwe ouders; Verslaglegging van aanmeldingsgesprekken; Toetsen van aanmelding aan vastgestelde toelatingscriteria; Samen met de directeur besluiten over toelating; De ldirecteur gevraagd en ongevraagd adviseren over identiteitsgerelateerde schoolzaken; Meedenken over en werken aan het imago van de school. Ondersteuning van de leerkrachten m.b.t. identiteit Leden van deze commissie moeten lid zijn van de vereniging GPOWN en voldoen aan een vastgestelde profielschets.

6.4.3 Stichting Leerlingenvervoer en kluscommissie De Stichting Leerlingenvervoer Gaspar van der Heydenschool heeft tot taken het organiseren van het leerlingenvervoer. De commissie stelt de hoogte van de vervoersbijdrage vast en draagt zorg voor de inning en het beheer van de vervoersgelden. Daarnaast draagt de kluscommissie, die uit dezelfde leden bestaat tevens zorg voor het klein onderhoud aan het schoolgebouw door het organiseren van klusmomenten. .

6.4.4 Oudercommissie De oudercommissie ondersteunt schoolactiviteiten en doet mede voorstellen tot ontwikkeling van nieuwe activiteiten. In principe kunnen alle ouders van schoolgaande kinderen in aanmerking komen voor lidmaatschap van de commissie.

6.4.5 Medezeggenschapsraad De Medezeggenschapsraad bestaat uit drie ouders en drie leerkrachten. De raad heeft adviesrecht of instemmingsrecht op een aantal beleidszaken zoals het schoolplan en het formatieplan. De MR kan constructief kritisch meekijken, kan met frisse nieuwe impulsen komen, afwegingen maken enz. Zo kan het beleid van de school winnen aan kwaliteit, en rekenen op meer draagvlak.

6.4.6 Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad Onze school gaat uit van de Vereniging Gereformeerd Primair Onderwijs West-Nederland. Op verenigingsniveau functioneert een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad. Deze overlegt met het bevoegd gezag over bovenschoolse aangelegenheden.

36

6.5 Tussenschoolse Opvang (TSO)

Iedere schooldag is er op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag Tussenschoolse Opvang tijdens de middagpauze. In principe eet de groepsleerkracht met zijn/haar groep, terwijl de pleinwachten door TSO-ouders worden ingevuld. 1. Vaste krachten

De tussenschoolse werkt dagelijks met één of twee vaste tso-krachten. Dit biedt meer structuur en continuteit . 2. Wisselpauze

In de bovenbouw passen we het systeem van wisselpauze in. Dit betekent dat de ene groep eerst eet en vervolgens op het plein is en de andere groep omgekeerd. Dit zorgt voor meer rust op het plein. 3. Bijdrage TSO

Ouderse die deelnemen aan de pleinwachtregeling betalen een bijdrage van € 10,- per kind. Ouders die niet deelnemen aan de pleinwachtregeling betalen een afkoop van € 200,De hoogte van deze bijdragen wordt jaarlijks door de Medezeggenschapsraad vastgesteld. Indien gewenst kunnen leerlingen gebruik maken van de schoolmelkvoorziening. De bijdrage voor het cursusjaar 2011-2012 bedraagt € 15,00 of bij tussentijds intreden voor het nog resterende aantal maanden van het cursusjaar à € 1,50 per maand. 4. Overige zaken

Voor wat betreft de pleinregels maken we gebruik van duidelijke regels.Deze staan ook vermeld op onze website. We werken met een pauzebriefje waarop pleinwachten kort en duidelijk naar de leerkracht terugkoppelen wat er in de TSO is gepasseerd. Indien nodig kan de leerkracht dit direct terugkoppelen naar een kind en dit desgewenst met de ouders bespreken. We zijn verder met de TSO-coördinator en de MR in gesprek om te bekijken welke mogelijkheden er zijn om de TSO op een hoger niveau te krijgen; hoe dan ook: leerkrachten hebben recht op een rustige pauze, pleinwachten moeten weten wat er van hen en van school verwacht wordt en kinderen hebben recht op een veilige en leuke overblijf!

6.6. Voor-en Naschoolse Opvang (Buitenschoolse Opvang BSO) Sinds begin mei 2011 heeft de Stichting Prokino –Kindercentrum Juultje een BSO ingericht in ons schoolgebouw onder de naam ‘@staartjes” Prokino biedt buitenschoolse opvang in een vertrouwde, veilige en huiselijke omgeving. Dit onder begeleiding van gediplomeerde, ervaren en gemotiveerde pedagogische medewerkers. Openingstijden: van 06.30-19.00 uur. Voor nadere informatie kunt u op school of bij de Stichting Prokino terecht. Adresgegevens ‘@-staartjes ‘: Karel Doormanlaan 2, 4571 TV Axel Tel.0115-531478 Adresgegevens Stichting Prokino Van Steenbergenlaan 30, 4531 HK Terneuzen Tel.0115-686100 e-mail: [email protected]

37

6.7 Contributie De bijdrage wordt elk jaar op de ledenvergadering van VGPOWN vastgesteld. Deze bedraagt voor het kalenderjaar 2011 € 38,50 De bijdrage geldt zowel voor leden als voor ouders die geen lid zijn van de schoolvereniging.

6.8 Vervoersfonds en leerlingenvervoer Vanuit het solidariteitsbeginsel betaalt ieder mee aan het leerlingenvervoer ongeacht de plaats van inwoning. Jaarlijks ontvangen leerlingen die niet in Axel wonen een jaarabonnement. Kinderen die tussentijds instromen, ontvangen eveneens een (deel)jaarabonnement. De abonnementen worden door de school verzorgd. Voor de eerste aanvraag van een busabonnement moeten de ouders een recente pasfoto van hun kind inleveren op school. Kinderen die geen abonnement hebben, kunnen meereizen, maar moeten dan wel altijd een OVkaart bij zich hebben. Zonder geldige strippenkaart is meereizen niet mogelijk. De vervoersbijdrage voor 2010 bedroeg € 170. Deze bijdrage wordt jaarlijks vastgesteld door de Stichting Leerlingenvervoer.

6.10 Ouderbijdrage In het cursusjaar 2011-2012 zal de Ouderbijdrage weer worden geheven. Het gaat hierbij om schoolzaken die niet uit de Rijksbijdrage worden vergoed. Te denken valt aan vieringen, schoolreis, kopieerkosten i.v.m. informatievoorziening e.d. Voor dit cursusjaar bedraagt de ouderbijdrage € 35,- per kind. Het betalen van de ouderbijdrage gebeurt op vrijwillige basis. Aan het begin van het cursusjaar wordt aan ouders gevraagd of zij bereid zijn een ouderbijdrage te betalen. De hoogte van de ouderbijdrage wordt jaarlijks door de Medezeggenchapsraad vastgesteld. Draagkracht Als ouders financieel niet in staat zijn om alle bijdragen te voldoen, dan kunt u hierover met de directeur in gesprek gaan. Er kan een betalingsregeling worden getroffen en ook zijn er instanties die gezinnen ondersteuning kunnen geven. Acceptgiro U hoeft nu nog niets over te maken, u ontvangt via GPO-WN een acceptgirokaart in het voorjaar 2012. De vervoersbijdrage wordt apart geïnd door de vervoersstichting.

6.11 Schoolverzekering De school draagt zorg voor een verzekering tegen wettelijke aansprakelijkheid gedurende de schooltijden. De school is tegen wettelijke aansprakelijkheid verzekerd voor alle onder haar verantwoordelijkheid vallende zaken, inclusief de begeleiding in de bus naar en van de school. In feite zijn hiermee personeel, bestuur en ouders die voor de school werken, gevrijwaard van persoonlijke aansprakelijkheid. De W.A -verzekering van de school is geen schade- of ongevallenverzekering. Voor dit soort risico’s kan men zich wel privé verzekeren. Voor verdere algemene rechten en plichten van ouders en leerlingen kunt u zo mogelijk terecht bij een ander onderdeel van deze Schoolgids.

6.12 Sponsorbeleid In Nederland wordt het onderwijs volledig door de overheid bekostigd. Dit betekent dat wij soms wellicht enige franje in het onderwijs moeten missen. Wel is het mogelijk dat de school gesponsord

38

wordt. De school hanteert voor sponsoring een (landelijk) sponsorprotocol. Heeft u hiervoor belangstelling, dan kunt u dit ter inzage vragen.

7.1 Zorg voor de relatie school en omgeving We onderhouden als school goede collegiale betrekkingen met de andere scholen in de kern Axel, maar van onderwijsinhoudelijke samenwerking is geen sprake. In het kader van Jeugdbeleid binnen de gemeente Terneuzen is de school betrokken bij de oprichting van het Centrum Jeugd en Gezin (CJG) in Terneuzen. De lijn van de scholen naar het CGJ lopen via de zgn. ZorgAdviesTeams (ZAT). Ieder schoolbestuur moet voor haar scholen een ZAT inrichten. Daar onze school de enige gereformeerde school van GPOWN binnen de gemeente is, participeert onze school in het ZAT van PROBAZ. Dit is de vereniging voor protestants christelijk basisonderwijs in onze regio. Met scholen voor speciaal onderwijs in Terneuzen en “De Kring”in Goes hebben we, indien nodig, goede contacten en besprekingen over leerlingen die van de ene naar de andere schoolsoort doorstromen. Regelmatig voeren we overleg over leerlingen met allerlei hulpverlenende instanties, b.v. de jeugdarts, diverse logopedisten, Emergis, "De Driehoek", enz. De doorstroming van onze leerlingen naar het voortgezet onderwijs, voornamelijk in Terneuzen, Hulst en soms naar Goes, gaat uiteraard in overleg met de ouders, en in uitstekende samenwerking met de diverse scholen voor voortgezet onderwijs. Vooraf worden alle leerlingen besproken met de ontvangende school en over onze oud-leerlingen in de brugklas krijgen we schriftelijke en mondelinge informatie betreffende hun prestaties en welbevinden. Onze school wordt mede ondersteund door de schoolbegeleidingsdienst (SBD) van het landelijk gereformeerd onderwijs : het Gereformeerd Pedagogisch Centrum (GPC). Wij kunnen een beroep doen op onderwijskundig en psychologisch geschoolde medewerkers van het GPC in de regio Zuidwest-Nederland, gevestigd te Capelle aan den IJssel. Zij helpen ons niet alleen om de zorg voor de individuele leerling te optimaliseren, maar zij bieden ook systeembegeleiding, d.w.z. dat ze ons b.v. adviseren bij aanschaf van nieuwe methoden en als we ons onderwijs willen aanpassen aan nieuwe inzichten. Op onze school komen regelmatig studenten van de GHBO, afdeling PABO, te Zwolle stage lopen. Ook hebben we regelmatig stagiaires van het ROC 'Westerschelde' te Terneuzen, die de opleiding volgen voor onderwijsassistente. Stagiaires moeten te allen tijde een verklaring tekenen dat zij doel en grondslag van de school zullen respecteren. Dit na een gesprek met de directeur. Onze school is aangesloten bij de Zorgfederatie-Zuidwest voor het Gereformeerd onderwijs. Dit in het kader van Weer Samen Naar School. (WSNS). In dit Samenwerkingsverband participeren alle scholen en 1 school voor speciaal basisonderwijs (sbo) van GPOWN en verder nog twee apart staande gereformeerde basisscholen. Voor zoveel mogelijk leerlingen proberen we binnen het Gereformeerd bao. adequaat bij hen passend onderwijs te realiseren en hen een goede plaats op onze scho(o)l(en) te geven en te laten houden. De inspanningen die we daarvoor willen verrichten, worden elk jaar weer verwoord in het zorgplan van de Zorgfederatie. Het verwijzingspercentage van het Gereformeerd bao. is, afgezet tegen het landelijk gemiddelde, heel laag te noemen.

39

8.1 Leervorderingen van leerlingen Naast het creëren van een goed pedagogisch klimaat, waarin leerlingen zich thuis kunnen voelen op onze school, hechten we uiteraard ook waarde aan de leervorderingen van onze leerlingen. In het onderwijskundig vakjargon wordt gesproken van product- of procesgericht onderwijs. Bij productgericht onderwijs tellen de cijfers, bij procesgericht onderwijs gaat het om de manier waarop een kind leert. Of een leerling een 7 of een 7½ op z'n rapport heeft vinden wij niet zo interessant. Het gaat er met name om of een kind zich zo goed mogelijk weet te ontwikkelen met de mogelijkheden die het gekregen heeft. Daarom streven we ernaar om het leerproces van de individuele leerling zo goed mogelijk te volgen, zodat bij optredende stagnaties er snel en doelgericht kan worden geholpen. Het voornaamste middel dat we daarbij gebruiken is het LeerlingVolgSysteem: Een aantal objectieve toetsen waarmee we geregeld de vorderingen van onze leerlingen in kaart proberen te brengen. Wanneer een kind op zo'n toets uitvalt (beduidend minder presteert dan je op grond van z'n leeftijd mag verwachten) treedt een heel hulpverleningsproces in werking. Het bestaat in grote lijnen uit de volgende procedure: - aanvullende toetsen (wat is nu precies het probleem), - aanvullende onderzoeken (waardoor is het probleem ontstaan), - het opstellen van hulpplannen (wat gaan we er aan doen), - het uitvoeren van hulpplannen (het daadwerkelijk helpen van de leerling) en - het evalueren van de effecten van de hulpplannen (heeft het geholpen). Zo nodig wordt deze hele cyclus enige malen herhaald, omdat een hulpplan niet altijd het verwachte resultaat oplevert. Dat dit een systeem is dat niet ineens op alle ontwikkelingsgebieden kan worden ingevoerd zult u kunnen begrijpen. In de jaren dat we hiermee bezig zijn volgen we de leerlingen op het gebied van spelling, technisch lezen, begrijpend lezen, sociaal-emotionele ontwikkeling en “rekenen en wiskunde”. Bij de groepen 1 en 2 wordt gewerkt met een apart LeerlingVolgSysteem dat het totale functioneren van kleuters in kaart brengt, omdat het veel moeilijker is om een scheiding aan te brengen in de verschillende ontwikkelingsgebieden van jonge kinderen. Naast het LeerlingVolgSysteem zijn er nog andere manieren om de ontwikkeling van onze leerlingen te volgen. Te denken valt aan het dagelijks terugkerend werk, de omgang tussen de kinderen onderling of tussen leerling en leerkracht, de toetsen en overhoringen die geregeld terugkomen en uiteraard ook de door het team opgebouwde en gedeelde onderwijservaring. Om de informatie die al het bovengenoemde oplevert overzichtelijk te houden, is er een aantal jaren geleden op onze school een systeem ingevoerd waarbij alle belangrijke informatie over een kind in een dossier wordt bijgehouden. Uiteraard is dat alleen toegankelijk voor diegenen die de informatie nodig hebben. Te denken valt aan schoolbegeleiders, andere externe onderwijsdeskundigen en teamleden. Natuurlijk mogen ouders dat van hun eigen kind(eren) te allen tijde inzien.

8.2 Specifieke zorg voor leerlingen Om 'zorg op maat' te kunnen geven aan onze leerlingen staat ons een heel scala aan voorzieningen en mogelijkheden ter beschikking. Een opsomming: - onderwijskundige assistentie in bijna alle groepen om de groepsleerkracht gelegenheid te geven tot het verlenen van extra hulp, - het invoeren van 'zelfstandig werken', waarbij leerlingen ook zonder onmiddellijke aandacht van hun juf of meester kunnen doorwerken,

40

- een geregeld terugkerende leerlingbespreking waarin we met elkaar van gedachten kunnen wisselen over hulpverleningsprocessen, - een bibliotheek met specialistische literatuur en materialen om leerlingen te kunnen helpen, - een school ondersteunende dienst met gespecialiseerde psychologen en orthopedagogen, - organisaties waarbinnen kennis en ervaringen tussen scholen worden uitgewisseld, - de mogelijkheid tot ondersteuning vanuit het speciaal onderwijs, - een leerkracht die is gespecialiseerd in het opstellen en uitvoeren van hulpplannen en daarvoor enkele dagdelen per week is vrijgeroosterd, - een leerkracht die de zorgverlening op school coördineert, - het volgen van cursussen op het gebied van de zorgverlening, - de verzamelde informatie en daarmee opgedane ervaringen die in het leerling-dossier zijn verzameld. Deze opsomming is niet compleet. Ook garandeert het niet dat leerlingen altijd de zorg krijgen die ze nodig hebben. Wat we enkel willen laten zien is dat er veel op onze school mogelijk is om specifieke zorg aan leerlingen te geven, waarbij we uiteraard proberen om zo optimaal mogelijk gebruik te maken van de mogelijkheden die ons ter beschikking staan.

8.3 Pedagogisch klimaat 8.3.1 Visie Onze school vindt het voor een goede manier van leren belangrijk dat leerlingen zich prettig en veilig voelen. Dit betekent voor de leerkracht dat hij voor een prettige en open sfeer zorg draagt. Hierbij is het van groot belang dat de leerling zich geaccepteerd voelt. De leerkracht houdt hierbij rekening met de onderlinge verschillen tussen kinderen. Ook de bevordering van de zelfstandigheid en de eigen verantwoordelijkheid van de leerling vindt de school van groot belang. Hierbij speelt samenwerking een belangrijke rol, evenals het onderling respect.

8.3.2 Uitwerking in de praktijk Wanneer we het hebben over het pedagogisch klimaat op school, dan bedoelen we zaken die te maken hebben met het omgaan met elkaar. Ook gaat het om de manier waarop les gegeven wordt. Hoe leerlingen gestimuleerd worden om te gaan leren, en hoe je de kinderen leert hoe God wil dat wij met elkaar omgaan. Als leerkrachten vinden wij het belangrijk dat juist vanwege het hierboven beschreven pedagogisch klimaat iedere leerling die op onze school zit zich hier thuis voelt. Op basis van wederzijds vertrouwen en het scheppen van een veilige omgeving, bieden wij het kind optimale ontwikkelingskansen. Als leerkrachten willen wij dit bereiken door in een ontspannen en open sfeer met de leerlingen te werken. Het hebben van een persoonlijk contact met de leerlingen d.m.v. bijvoorbeeld gesprekken zien wij dan ook als een belangrijk onderdeel van ons werken op school. Belangrijke uitgangspunten in dit verband zijn het waarderen en respecteren van elkaar zoals je bent. De hierboven beschreven manier van omgaan met elkaar heeft rechtstreekse gevolgen voor het onderwijs en de begeleiding die wij aan onze leerlingen geven. Wij overvragen ze niet in hun prestaties. We sluiten aan bij wat ze al kunnen en helpen ze vanaf dat punt verder in hun ontwikkeling. Door deze benadering willen wij bereiken dat een leerling zich in alle richtingen kan ontwikkelen als een kind van God en als een helpende persoon t.o.v. zijn naaste.

41

Door deze benadering willen wij ook bereiken dat het kind zichzelf mag zijn. Onze zondige aard staat ons vaak in de weg wanneer het aankomt op het omgaan met elkaar. Daarom luisteren wij ook in het omgaan met elkaar samen naar onze Vader in de Hemel. Wij hebben op school dan ook regels waar wij ons als leerkracht aan hebben te houden en waar de leerlingen zich aan hebben te houden. Door het stellen van dergelijke regels, die orde en structuur bieden, willen wij ook een veilige school zijn.

9.1 Schooltijden Groep 1 en 2 maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag: 8.45-12.00 uur en 13.00-15.00 uur woensdag vrij. Groep 3 en 4 maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag: 8.45-12.00 uur en 13.00-15.00 uur woensdag: 8.45-12.15 uur Groep 5 t/m 8 maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag: 8.45-12.00 uur en 12.45-15.00 uur woensdag: 8.45-12.15 uur

9.2 Aantal uren onderwijs In ons activiteitenplan is de school verdeeld in drie clusters: cluster 1 kleutergroepen cluster 2 groep 3 en 4 Cluster 3 groep 5, 6, 7 en 8 Voor het cursusjaar 2011-2012 bedraagt het urentotaal voor: Cluster 1 819:00 u. Cluster 2 973:00 u. Cluster 3 990:45 u

9.3 Vakanties Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Pasen Koninginnedag Meivakantie (incl. Hemelvaartvakantie) Pinksteren

24 t/m 28 oktober 2011 26 december 2011 t/m 6 januari 2012 20 t/m 24 februari 2012 9 april 2012 30 april 2012 7 t/m 18 mei 2012 28 mei 2012

42

Zomervakantie Studiedagen

2 juli t/m 10 augustus 2012 12 oktober 2011 en 17 februari 2012

9.4 Toelatingsdata groep 1 22-08-2011 26-09-2011 31-10-2011 28-11-2011 09-01-2012

06-02-2012 27-02-2012 27-03-2012 10-04-2012 21-05-2012 28-06-2012 (wisselmorgen)

9.5 Uitgave rapporten Startrapport 1e rapport 2e rapport

7 oktober 2011 16 februari 2012 21 juni 2012

9.6 Kijkavond/ Tienminutengesprek Startrapport Rapport 1 Rapport 2

11 en 19 oktober 2011 5 en 6 maart 2012 week 26 2012 tel/mail contact

9.7 Schoolkalender Aan het begin van het nieuwe schooljaar ontvangt ieder gezin een Schoolkalender. Hierin staan belangrijke gegevens voor het hele cursusjaar vermeld. De activiteitenkalender staat ook op de website onder Schoolinfo-Jaarkalender.

Om u op dit terrein zo veel mogelijk duidelijkheid te verschaffen, nemen we hier de 'Handreiking leerplicht' op. Deze is door de provinciale overheid ter beschikking gesteld en de regels die hierin uitgelegd worden, gelden voor alle scholen. We hebben ons in gezamenlijk overleg met de plaatselijke overheid en andere Axelse scholen verbonden om ons nauwgezet aan de naleving van deze regels te houden. U kunt eventueel een formulier op school verkrijgen als u een verzoek om 'extra verlof wegens vakantie' wilt indienen. Een dergelijk verzoek kan dus niet per telefoon worden ingediend. Deze regeling geldt voor alle leerplichtige leerlingen, dus ook voor 5-jarigen.

10.1 Handreiking leerplicht 10.1.1 Verzuim Een kind dat aan een school is ingeschreven gaat elke schooldag naar school. Zolang het kind volledig leerplichtig is, zijn de ouders er voor verantwoordelijk dat het kind elke dag naar school gaat. Een kind dat nog geen 6 jaar is, mag 5 uren per week thuis blijven (melden aan de directeur). Met toestemming van de directeur mag dat worden uitgebreid tot maximaal 10 uren per week. Wanneer een kind niet naar school gaat, zonder geldige reden, is er sprake van ongeoorloofd verzuim (spijbelen). Hierop worden de ouders en de leerling door de school aangesproken. Wanneer het verzuim 1 schooldag of meer betreft óf als het door de school onverantwoord wordt geacht, wordt het doorgegeven aan de leerplichtambtenaar.

43

In overleg zal geprobeerd worden een oplossing te vinden en gewezen worden op de plicht tot regelmatig schoolbezoek. Wanneer het resultaat uitblijft, wordt door de leerplichtambtenaar procesverbaal opgemaakt. Dit kan leiden tot een veroordeling door de kantonrechter.

10.1.2 Extra verlof wegens gewichtige omstandigheden In de wet is bepaald wanneer een leerling niet naar school hoeft (gewichtige omstandigheden). De meeste redenen liggen voor de hand: -als de school dicht is; -als de leerling ziek is; -als de leerling geschorst is; -als godsdienstplichten vervuld moeten worden. De laatste reden is vooraf bekend en moet dan ook minimaal 2 weken vooraf worden gemeld bij de directeur van de school. Ziekte wordt zo snel mogelijk gemeld (mondeling of schriftelijk), doch uiterlijk twee dagen na het ontstaan van de ziekte. Zo mogelijk wordt de aard van de ziekte opgegeven. Indien de directeur twijfelt aan de geldigheid van de opgegeven reden kan hij een verklaring vragen van een ander. Bijvoorbeeld in geval dat een leerling ziek wordt gemeld kan een verklaring van een arts worden gevraagd. Bij godsdienstplichten kan een verklaring van het kerkgenootschap of een andere godsdienstige organisatie worden gevraagd. Het begrip godsdienstplichten moet niet te ruim worden genomen. Niet elke deelname aan een godsdienstoefening is een plicht. Op het niet naleven van de wettelijke regels staat een straf in de vorm van een boete of vervangende hechtenis. Andere gewichtige omstandigheden In de wet wordt gesproken over 'andere gewichtige omstandigheden', waarbij het kind niet naar school hoeft. Dat wil zeggen dat er bijzondere omstandigheden kunnen zijn, waarbij toestemming voor extra verlof verkregen kan worden. Er is geen sprake van een vanzelfsprekend verlof: de noodzaak van het verlof wordt per geval door de directeur en/of leerplichtambtenaar beoordeeld. Er kan onderscheid gemaakt worden in: a. extra verlof wegens familieomstandigheden; b. extra verlof wegens vakantie. Ad.a. Extra verlof wegens familieomstandigheden. Omstandigheden waarvoor toestemming voor extra verlof aangevraagd zou kunnen worden, kunnen zijn: a. verhuizing (voor ten hoogste 1 dag); b. bij huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de vierde graad(voor 1 dag of ten hoogste twee dagen, afhankelijk of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van de betrokkene); c. bij overlijden van bloed- of aanverwanten tot de vierde graad ( voor 1 of ten hoogste 2 dagen); d. bij ambts- of huwelijksjubileum van bloed- of aanverwanten tot en met de vierde graad (voor ten hoogste 1 dag); e. bij gezinsuitbreiding (voor ten hoogste 1 dag). Ouders dienen een aanvraag voor extra verlof wegens familieomstandigheden met opgaaf van reden in bij de directeur van de school. Men dient dit zo mogelijk vóóraf te melden, doch uiterlijk 2 dagen na het ontstaan van de omstandigheden.

44

Men kan gebruikmaken van een formulier dat op school verkrijgbaar is. De directeur beslist over het verzoek. Bij twijfel kan de directeur overleg plegen met de leerplichtambtenaar en/of een nadere verklaring vragen. In sommige gevallen mag de directeur niet beslissen voordat goedkeuring van de leerplichtambtenaar is ontvangen. Ad b. Extra verlof wegens vakantie. Het 'op vakantie gaan' buiten de schoolvakantie, met inbegrip van de wens om één of enkele dagen eerder met vakantie te gaan of later terug te komen is in het algemeen géén 'andere gewichtige omstandigheid' waarvoor buitengewoon verlof kan worden verleend. Dit staat in de leerplichtwet. Er kunnen echter in zéér incidentele gevallen situaties denkbaar zijn, waarbij het niet verlenen van verlof een klaarblijkelijke hardheid vormt. Wel of geen toestemming voor extra verlof zal altijd afhangen van de individuele omstandigheden. Ouders dienen een aanvraag voor extra verlof wegens vakantie schriftelijk in bij de directeur van de school. De bijzondere omstandigheden dienen daarbij vermeld te worden. Men dient dit te doen voordat de vakantie besproken is en minimaal 6 weken van te voren. Men kan gebruikmaken van een formulier dat op school verkrijgbaar is. De directeur pleegt vervolgens overleg met de leerplichtambtenaar. De directeur deelt de beslissing mee aan de ouders. Indien het verlof geweigerd wordt en het kind gaat wel met vakantie, dan is dit ongeoorloofd verzuim. Het ongeoorloofd verzuim zal gemeld worden aan de leerplichtambtenaar. Dit kan aanleiding geven tot het opmaken van een proces-verbaal. Dit kan leiden tot een veroordeling door de kantonrechter. N.B. Géén 'andere gewichtige omstandigheden' zijn dus bijvoorbeeld: a. sportevenementen, bezoeken aan tentoonstelling, pretpark, concerten en dergelijke, buiten schoolverband; b. pesterijen, door andere kinderen (school of hulpverlenende instellingen kunnen helpen, bijvoorbeeld door weerbaarheidstrainingen). Tot zover de 'Handreiking Leerplicht'.

10.1.3 Vakantie buiten de schoolvakanties om. De schoolleiding mag slechts één keer per schooljaar verlof verlenen voor zo'n vakantie en voor ten hoogste tien dagen oftewel twee schoolweken. Een belangrijke wijziging in de Leerplichtwet van 1 augustus 1994 houdt in, dat deze regeling uitsluitend bestemd is voor kinderen van ouders met een beroep dat het onmogelijk maakt binnen de vastgestelde schoolvakantie met vakantie te aan. De werkgever moet dit kunnen aantonen. Te denken valt aan de agrarische sector of aan de horeca. Bij aanvraag moet u daarom een werkgeversverklaring indienen. Deze aanscherping is in de wet opgenomen om een einde te maken aan het verschijnsel dat (ouders van) leerlingen een extra vakantie vragen bijvoorbeeld voor wintersport of voor en bezoek aan het geboorteland van hun allochtone ouders. Daarvoor is de vrijstellingsregeling nadrukkelijk niet bedoeld. Verlof wegens vakantie is niet mogelijk in de eerste twee weken van een schooljaar. Zo wil de wet voorkomen dat jongeren de start van een schooljaar en daarmee de aansluiting bij de rest van de groep missen. Een verzoek om extra vakantie gedurende deze twee weken zal dus door de schoolleiding te allen tijde moeten worden geweigerd.10.2 Regels medisch verlof

45

We hebben de regels voor bezoek aan huisarts, tandarts en ziekenhuis aangescherpt. We merkten dat leerkrachten in problemen kwamen met de planning van hun onderwijs doordat er veel van dergelijk verzuim is, wat soms op het allerlaatste moment door ouders werd meegedeeld. We hebben het met de ‘strengere regels’ een tijdje aangezien en we merken dat er een betere communicatie is gekomen. Tegelijk merken we dat deze strenge regels voor sommige ouders heel vervelend uitpakken als er regelmatig medische uitstapjes nodig zijn en dat iedere keer gemeld moet worden. Daarom het volgende: 1. verlof via de gewone verlofregeling (trouwerij, jubilea, extra vakantieverlof etc.) blijft ongewijzigd via de regeling van de gemeente Terneuzen(zie onze website), uiterlijk 6 weken van te voren aanvragen. 2. verlof voor doktersbezoek/ onderzoek etc. hoeft niet meer via de administratie te worden aangevraagd, maar wel dit: 1. Meldt het (indien mogelijk) een week van te voren bij de leerkracht of administratie 2. Probeer zoveel mogelijk deze afspraken buiten schooltijd te plannen, dat wordt door ons op prijs gesteld. 3. Als een leerkracht vragen heeft bij de gang van zaken worden ouders persoonlijk hier op aangesproken.

ADRESGEGEVENS SCHOOL Gaspar van der Heydenschool Karel Doormanlaan 2 4571 TV Axel Tel.0115-562256 e-mail: [email protected] e-mail directie:[email protected] e-mail teamleider: [email protected] e-mail administratie:[email protected] website school: www.gaspar.nl

ADRESGEGEVENS RAAD VAN TOEZICHT Leden Raad van Toezicht GPO-WN Dhr. R. Tromp, directeur bestuurder Dhr. M van Bruggen, lid Raad van Toezicht. Dhr. A. de Wilde, lid Raad van Toezicht Postadres: Raad van Toezicht GPO-WN ‘s Molenaarsweg 1 2401 LL Alphen aan den Rijn T: 0172-418830 E: [email protected] www.gpown.nl

KvK 28113126 Rek.nr. 49.95.98.385

46