MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERHITUNG 1-20 MELALUI PERMAINAN ULAR TANGGA RAKSASA PADA ANAK KELOMPOK B1 CITRA PURI SCHOOL KABUPATEN TULUNGAGUNG

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERHITUNG 1-20 MELALUI PERMAINAN ULAR TANGGA RAKSASA PADA ANAK KELOMPOK B1 CITRA PURI SCHOOL KABUPATEN TULUNGAGUNG

JURNAL PENELITIAN

DiajukanUntukMemenuhiSebagianSyaratGuna MemperolehGelarSarjanaPendidikan (S.Pd) Pada Program Studi PG PAUD

Disusunoleh LAILINA ULFA NIM : 11.1.01.11.0120

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015

Lailina Ulfa | 11.1.01.11.0120 FKIP – PGPAUD

simki.unpkediri.ac.id || 1||








MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERHITUNG 1-20 MELALUI PERMAINAN ULAR TANGGA RAKSASA PADA ANAK KELOMPOK B1 CITRA PURI SCHOOL KABUPATEN TULUNGAGUNG LAILINA ULFA Program StudiPendidikan Guru, PendidikanAnaksiaDini, FakultasKeguruandanIlmuPendidikan, Universitas Nusantara PGRI Kediri Jl. K.H. AchmadDahlan No. 76 Telp. (0354) 776706 Kediri 64112 e-mail: [email protected] ABSTRAK Penelitianinidilatarbelakangi olehhasilpengamatandanpengalamanpeneliti, bahwa di kelompok B1masihmengalamikesulitandalamhal berhitung.Hal inidikarenakandalam proses pembelajaran masih didominasi oleh peran guru dan penggunaan media dan metode yang kurang menarik minat anak-anak,sehinggasuasanakelas menjadimonoton, pasifdanmembosankan. Permasalahanpenelitianiniadalahapakah tindakan pembelajaran dengan menggunakan permainan ular tangga raksasa dapat meningkatkan kemampuan berhitung anak dari angka 120 pada siswa kelompok B1 TK Citra Puri School tahun ajaran 2014-2015. Kesimpulanhasilpenelitianiniadalahmelaluisiklustindakanpembelajarandapatditemuka nkeefektifan permainan ular tangga raksasa untuk meningkatkan kemampuan berhitung kelompok B1.Berdasarkansimpulanhasilpenelitianini, direkomendasikan : (1) Tujuanpokokpenggunaanpermainan ular tangga raksasa untuk meningkatkan kemampuan berhitung. (2) Sebagaimotivasipara guru Taman Kanak—Kanak (TK) ataupunRoudhotulAthfal (RA) untukmeningkatkankreatifitasdalampengadaan media permainan, sehinggasiswaakanlebihmudahmenerimabahanpengajaran yang akandisampaikan.

bahasa dan sosial berlangsung dengan

I. PENDAHULUAN Masa lima sampai enam tahun

sangat cepat sehingga menentukan masa

pertama kehidupan anak yang tertera

depan anak. Di masa inilah semua

pada modul yang diterbitkan oleh

perkembangan anak mulai terbentuk

Depdiknas

dan cenderung menetap sampai usia

(2009:1)

anak

TK

merupakan masa dimana perkembangan

dewasa.

kognitif,motorik intelekual, emosional,

pentingnya pendidikan awal bagi anak


Dengan

demikian

betapa



TK yang memberikan bekal untuk

berupa program dan pembelajaran yang

mempersiapkan

terencana,

diri

menerima

pengajaran bagi kehidupan selanjutnya. Kematangan

kognitif

pada

bermanfaat

dan

menyenangkan.

anak

Disinipenelitidalamupayauntuk

prasekolah, secara garis besar, piaget

meningkatkankemampuananakuntukme

(dalam

ngenalangka,

Suparno,

2001:24-25),

mengelompokkan menjadi empat tahap

sehinggaanakbisacepatberhitungmakape

yaitu:tahap

nelitimerasaperluuntukmengujicobakan

sensorimotor,

tahap

praoprasi, tahap operasi kongret dan

suatu

tahap

nantinyadapatbergunabagiefektifitaskeg

operasi

formal.

Tahap-tahap

media

ataualatperaga

yang

tersebut saling berkaitan. Urutan tahap-

iatanbelajarmengajar.

tahap

atau

tersebutberupa" permainan ular tangga

sesudahnya

raksasa ". Media permainan iniadalah

tidak

dapat

ditukar

dibalik,karena

tahap

mengandaikan

terbentuknya

tahap

sebelumnya.

permainan

Media

ular

tangga

raksasadimanaanakdidikdapatmencarian

Pengembangan

kemampuan

berhitung 1-20 pada anak merupakan

gka berapa yang tertera di dadu raksasa tersebut .

salah satu kemampuan dasar yang dipersiapkan,

bertujuan

agar

anak

mampu mengolah perolehan belajarnya, menemukan

bermacam-macam

alternatif

pemecahan

masalah,pengembangan

kemampuan

logika matematika, pengetahuan ruang dan waktu, kemampuan memilih dan mengelompokkan, pengembangan

dan

persiapan

kemampuan

berfikir

II. KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori berhitung a. PengertianKemampuanBerhitung1. Kemampan Berhitung merupakan bagian dari kompunen

diharapkan

materi

bilangan,

kemampuan

konsep

bilangan, lambang bilangan. Anak

teliti. Mengingat efek penting dari pengembangan

mengenai

mengenal lambang

konsep bilangan

berhitung 1-20 sejak dini, maka dari itu

sehingga mampu untuk berhitung

sangat

diberikan

dengan benar. Berhitung sangat

rangsangan, dorongan dan dukungan

dekat dengan kehidupan sehari-hari

perlu

kiranya




disekitar anak, baik di rumah,

dari 1 sampai 20

lingkungan sekitar tempat tinggal,

2) Membilang/menyebutkan

sekolah, tempat umum, dan dimana

urutan bilangan 1-20

saja (Griffith, 1992: 25).

3) Menunjukkan bilangan 1-20

Adapun yang dimaksud dengan kemampuan

4) Mengenal

berhitung,

5) Menghitung urutn bilangan 1-

(2011:98), adalah kemampuan yang setiap

anak

untuk

20 d. Fungsi Kemampuan Berhitung

mengembangkan

Adapun fungsi kemampuan

kemampuannya,sesuai karakteristik

dengan

berhitung adalah untuk pegenalan

perkembangan

matematika, termasuk didalamnya

kemampuannya yang dimulai dari

kegiatan

lingkungan

dengan

mengembangkan

dengan

perkembangan

terdekat

dirinya,

mcn

lmbang bilangan

sebagaimana pendapat dari Susanto

dimiliki

berbagai

sejalan

berhitung

ialah aspek

dan

kecerdasan

perkembangan kemampuan anak

anak dengan menstimulasi otak

dapat

untuk berfikir logis dan matematis.

meningkat

pengertian

ketahap

mengenai

bilangan,

lambang

e.

jumlah,yaitu

Faktor-Faktor yang empengaruhi perkembangan

kemampuan

berhubungan dengan jumlah dan

berhitung yaitu:

pengurangan.

1.

Faktor kematangan

2.

Faktor belajar

b. Tahapan Kemampuan Berhitung Anak Taman Kanak-kanak Menurut pendapat dari Susanto

f.Metode Pengembangan Kemampuan Berhitung yaitu:

(2011:100),akan melalui tahapan

1) Metode pemberian tugas

sebagai berikut:

2) Metode bermin

1) Tahap konsep/ pengertian

3) Metode demonstrasi

2) Tahap transmisi/ peralihan

4) Metode eksplorasi

3) Tahap lambang

5) Metod eksperimen

c.Program

Pengembangan

Kemampuan Berhitung 1)

Membilang lambang bilangan


g.

Media untuk Mengembangkan Kemampuan Berhitung antara lain: yaitu kartu ngka, pohon hitung, simki.unpkediri.ac.id || 6||


balok angka, bola angka, kartu

1) Guru menyiapkan alat-alat

domino, stik angka dll.

2) Guru menjelaskan permainan

2 Hakekat Bermain Dengan Ular Tangga

yang dibuat anak-anak 3) Guru

a. Pengertian

Bermain

Dengan

Ular Tangga

bermain adalah kesibukan yang

beberapa

anak untuk menjadi pion 4)

Menurut (Kartono 2007:116)

memnggil

Anak memulai permainan

melempar dadu 5) Anak membaca lingkaran

dipilih anak untuk menyalurkan

dadu,

kelebihan tenaga yang terdapat

melangkah sesuai dengan

pada

dadu yang tertera.

dirinya

dan

dorongan

belajar

guna melatih

semua

fungsi

jasmani

rohani.

dan

Menurut

Spencer

(dalamKartono,

2007:118),

kemudian

anak

d. Fungsi dar permanan ular tangga Yaitu untuk menstimulasi berbagai

bidang

bermain adalah suatu upaya

pengembangan

seperti,

anak untuk mencari kepuasan,

kognitif,

melarikan diri ke alam fantasi

sosial.ketrampiran

dengan

yaitu

melepaskan

segala

bahasa

dan kognitif

menyebutkan

urutan

keinginannya yang tidak dapat

bilangan, mengenal lambang

tersalurkan dengan permainan

bilangan

maka

berhitung.

energi

tersalurkan

yang

tidak

tersebut

akan

dan

e. Tujuan dari permainan ular

mencair, teori ini disebut teori

tangga, Yaitu:

pemunggahan.

1) Membilang /

b. Kelengkapan yang dbutuhkan untuk permainan ular tangga Yaitu: sebuah tikar, dadu raksasa, gambar bilangan 1-20, gambar ular dan gambar tangga c. Prosedur permainan ular tangga raksasa Lailina Ulfa | 11.1.01.11.0120 FKIP – PGPAUD

konsep

menyebut

urutan bilangan 1-20 2) Membilang

(mengenal

konsep bilangan, dengan benda-benda) sampai 20 3) Mengerti

aturan

permainan 4) Sportivitas

dalam



bermain

Model

5) Percaya diri dan berani berlomba

(PTK)

Berhitung dari

diperlukan

yang

digunakanmengacupadarancangan

B. KerangkaBerpikir

bagian

rancanganPenelitianTindakanKelas

merupakan

model

matematika

dengan

menumbuh

masingsiklusterdiridari 4 tahapan, yaitu

ketrampilan

:

untuk

kembangkan

Kemmisdan

Taggart

3

(1988)

siklus.Masing-

berhitung yang sangat dibutuhkan

1. Penyusunanrencanatindakan

dalam

2. Pelaksanaantindakan

kehidupan

sehari-hari.

Salah satu media yng relevan dan

3. Pengamatan

efektif

4. Refleksi

untuk

meningkatkan

kemampuan kognitif anak dalam hal membilang adalah dengan

Penelitian dilaksanakn melalui 3 siklus,

menggunakan

yaitu :

permainan

ular

tangga rakasasa. Dengan media ular tangga raksasa diharapkan bisa

meningkatkan

proses

pembelajaran pada anak didik dalam

mengembangkan

kemampuan berhitung.

1.Siklus I a. Penyusunan Rencana tindakan Pada

tahap

inin

akan

dipersiapkan berbagai hal yang akan digunakan dalam penelitian tindakan

III. METODE PENELITIAN

kelas yaitu: satuan Rencana Kegiatan

A. Subyekdan Setting Penelitian

Mingguan

Subyekdan

setting

Kegiatan

(RKM), Harian

permainan

School Tulungagung yang beralamatkan

format penilaian, format observasi

dijl. Diponegoro III/ 23 Tulungagung.

guru dan observasi anak dalam

Dengan jumlah peserta didik 23 anak,

kemampuan

yaitu 12 anak laki-laki dan 11 anak

menggunakan permainan ular tangga

perempuan.

rakasa, dan criteria refleksi


tangga

media

Penelitianinidilakukan di TK Citra Puri

B. ProsedurPenelitian

ular

(RKH),

Rencana

berhitung

raksasa,

dengan

b. Pelaksanaan simki.unpkediri.ac.id || 8||


Pada tahap ini akan dilaksanakn pembelajaran

sebagaimana

yang

Pada

tahap

dilaksanakan

ini

akan

pembelajaran

telah ditetapkan dalam RKM dan

sebagaimana yang telah ditetapkan

RKH dengan menggunakan media

dalam RKM dan RKH dengan

permainan ular tangga raksasa.

menggunakan

c. Pengamatan

permainan

ular tangga raksasa.

Pada tahap ini guru observer akan

media

melakukan

c. Pengamatan

pengamatan

Pada tahap ini guru observer

terhadap aktifitas belajar anak didik

akan

dan membuat catatan jika ada hal-

terhadap aktifitas belajar anak didik

hal khusus yang dilakukan guru

dan membuat catatan jika ada hal-

maupun anak didik.

hal khusus yang dilakukan guru

d. Refleksi

pengamatan

maupun anak didik.

Pada tahap ini akan dilakukan analisis

melakukan

data

mengenai

proses,

d. Refleksi Pada

tahap

ini

akan

hasil, masalah dan hambatan yng

dilakukan analisis data mengenai

dijumpai

proses,

dalam

Selanjutnya

hal

pembelajaran. tersebut

akan

hasil,

masalah

dan

hambatan yang dijumpai dalam

direfleksikan secara bersama-sama

pembelajaran.selanjutnya

dengan

hal

kolabolator

khususnya

tersebut akan direfleksikan secara

dengan

dampak

bersama-sama dengan kolabolator

berkaitan pelaksanaan

tindakan

dalam

pembelajaran.

dampak

2. Siklus II

berkaitan

dengan

pelaksanaan

tindakan

dalam pembelajaran.

a. Penyusunan Rencana Tindakan Pada

khususnya

tahapan

ini

akan

3. Siklus III a. Penyusunan Rencana tindakan

dilakukan revisi terhadap Rencana

Mengacu pada siklus II guru

Kegiatan Harian (RKH), media

melakukan revisi terhadap Rencana

pembelajaran

Kegiatan Harian (RKH), media

dengan

skenario

pembelajaran sesuai dengan hasil

pembelajaran

refleksi siklus I

pembelajaran sesuai dengan hasil

b. Pelaksanaan Lailina Ulfa | 11.1.01.11.0120 FKIP – PGPAUD

dengan

skenario

refleksi siklus II simki.unpkediri.ac.id || 9||


b. Pelaksanaan

penelitian tndakan kelas ini adalah

Pada

tahap

ini

dilaksanakan

akan

permainan ular tangga raksasa.

pembelajaran

sebagaimana yng telah ditetapkan dalam RKM dan RKH dengan menggunakan

media

permainan

ular tangga raksasa

D. TeknikAnalisis Data Teknik analisa yang digunakan untuk memperoleh data yang dihasilkan dari penilaian perkembangan anak dengan

c. Pengamatan

model

Pada

tahap

ini

akan

perkembangan

menggunakan

rumus (Arikunto, 1988):

dilaksanakan pengamatan terhadap

X= (nx4) + (nx3) + (nx2) + (nx1) x

aktifitas guru maupun anak didik

100%

dan membuat catatan jika ada halhal

khusus.

unjuk

Penilaian terhadap

kerja

anak

didik

N x skor tertinggi Keterangan : X

: Nilai rata-rata

menggunakan pedoman penilaian

n : jumlah jawaban

dengan

N

indikator

membilang/

menyebut urutn bilangan 1-20.

1, 2, 3, 4

d. Refleksi

Proentase keseluruhan analisis data

Pada tahap ini akan dilakukan analisis

data

mengenai

proses,

hasil, masalah dan hambatan yang dijumpai

dalam

Selanjutnya

hal

tersebut

akan

kolabolator

khususnya

dengan

dampak

berkaitan pelaksanaan

dari penilaian anak dalam kegiatan pembelajaran

dihitung

dengan

menggunakan rumus (Arasyam, 2007) :

pembeljaran.

direfleksikan secara bersama-sama dengan

: jumlah anak

tindakan

dalam

pembelajaran.

X = Xi N Keterangan : X

: Nilai rata-rata

Xi

: Presentase criteria

N

: Aspek yang dinilai

C. InstrumenPengumpulan Data Instrumen data adalah alat yang

Prosentase

penilaian

anak

digunakan untuk mengumpulkan data.

dikatakan mencapai ketuntasan jka taraf

Teknik

penguasaan lebih dari 70% dan belum

pengumpulan


data

dalam



mncapai

ketunaan

apabila

taraf

penguasaan kurang dari 70%.

Rencana umum dalam dalam pelaksanaan ini adalah dengan mempersiapkan: a. Rencana

Kegiatan

Mingguan (RKM) b. Rencana Kegitn Harian

E. RencanaJadwalPenelitian Waktu

pelaksanaan

penelitian

(RKH)

selama enam bulan mulai buln oktober

c. Lembar observasi untuk

sampai dengan bulan maret. Adapun perincian

jadwal

penelitian

anak dan guru

dalam

d. Lembar observasi untuk

bentuk Gantt Chart.

anak Pelaksanaan penelitian

IV. HASILPENELITIANDAN

A. Gambaran

ini

rancangan

PEMBAHASAN Tentang

Selintas

tindakan

dalam

menggunakan

penelitian

Tindakan

Kelas (PTK) dengan menggunakan desain dari moel Kemmis dan

Setting Penelitia pakai

Taggart yang terdiri dari 3 siklus.

adalah kelompok B1 yang berjumlh

Setiap siklus meliputi 4 tahapan,

23 terdiri dari 12 anak lki-laki dan

yaitu:

11 anak perempuan dengan usia

Pelaksanaan, (3) Pengamatan dan

rata-rata 5 tahun. Pada usia ini

(4) Refleksi. Dari hasil refleksi

umumnya

dijadikan dasar untuk menentukan

Kelas

yang

anak-anak

menyukai peneliti

peneliti

permainan, dalam

kemampuan

sangat sehingga

mengembangkan

anak

di

kelas

(1)

keputusan

Perencanaan,

perbaikan

pada

(2)

slus

berikutnya. Dalam Penelitian Tindakan Kelas

menggunakan media dengan cara

(PTK) ini peneliti menggunakan:

bermain.

a. Siklus I Tema

B. Deskripsi Penelitian Peneliti 1.

Rencana

umum

tindakan

pelaksanaan

Sub tema : kendaraan darat Semester/ minggu: II/ II b. Siklus II Tema


: rekreasi

: rekreasi simki.unpkediri.ac.id || 11||


Sub tema : kendaraan air Semester/ minggu: II/ III

C. Pembahasan

c. Siklus III

dan

Penarikan

Kesimpulan

Tema

: rekreasi

1. Pembahasan

Sub tema : kendaraan udara

a. Ketuntasan hasil belajar siswa

Semester/ minggu: II/ IV

Melalui

hasil

penelitian

yang dilakukan dalam 3 siklus 2.

Pelaksanaan

menurut Kemmis dan Taggrat

Pembelajaran siklus I

dengan menggunakan permainan

c.

a. Tahap perencanaan

ular

b. Tahap pelaksanaan

kegiatan

(14 januari 2015)

memiliki dampak positif untuk

Tahap

mengembangkan

pengamatan/

pengumpulan data

tangga

raksasa

pada

pembelajaran

anak

kemampuan

berhitung 1-20.

d. Refleksi 3.

Pelaksanaan tindakan Pembelajaran Siklus II a. Tahap perencanaan

b. Kemampuan guru dalam


menguasai kelas

( 21 januari 2015 ) c. Tahap

Melalui pemahaman yang

pengamatan

/

pengumpulan data

4.

lebih tentang kegunaan media yang sudah disiapkan membuat

d. Refleksi

guru

Pelaksanaan Tindakan

membawa

Pembelajaran Sklus III

memahami tentang penjelasan

a. Tahap perencanaan

yang


meningkatkan

( 28 januari 2015 )

berhitung 1-20

c. Tahap pengumpulan data d. Refleksi

pengamatan/

lebih

terfokus anak

diberikan

untuk didik

yaitu

kamampuan

c. Kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran Berdasarkan analisa data diperoleh bahwa aktifitas anak




didik

dalam

maksud

dari

kemampuan

memahami meningkatkan

permainan ular tangga raksasa dapat

1-20

meningkatkan kemampuan berhitung 1-20

pada

pada anak kelompok B1 TK Citra Puri

lingkungan dimana anak didik

school Tulungagung Tahun ajran 2015

dapat

diterima.”.

dapat

berhitung

maka hipotesis tindakan yang berbunyi “

berkembang

membilang

/

menyebutkan angka 1-20 2. Penarikan

D. Kendala dan Keterbatasan

Kesimpulanperkembangan kemampuan koknitif

Dalam penelitian tindakan kelas ini

anak didik

dari siklus I sampai dengan siklus III

dalam meningkatkan kemampuan

berjalan

berhitung

Meskipun

1-20

mengalami

lancar

tanpa

ada

kendala.

keterbatasan

perubahan sesuai harapan, dilihat

pengalaman peneliti karena peneliti

dari hasil penilaian mulai dari pra

baru

tindakan

penelitian tindakan kelas.

sebelum

penelitian,

sekali

ini

melaksanakan

tindakan siklus I sampai dengan tindakan

siklus

menunjukkan

III

yang

ketuntasan

dalam

V. KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan

hasil pembelajaran. Hal ini bisa

Berdasarkan

rumusan

hipotesis

masalah,

dilihat dengan jelas melalui tabel

rumusan

dan

hasil

berikut ini:

pengujian hipotesis dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :

No Hasil

Pra

Tindakan Tindakan Tindakan Penerapan

bermain

dengan

penelitian tindakan siklus I

silus II

siklus IIIpermainan ular tangga raksasa dalam

1.



26%

13,1%

0%

0%

pembelajaran dapat meningkatkan

2.



34,7%

30,4%

26%

13%

kemampuan berhitung 1-20 pada

3.



26%

39,1%

52,1%

60,8% anak kelompok B1 Citra Puri School

4.



13%

17,3 %

21,7%

26,0% Kabupaten tulungagung.

jumlah

100%

100%

100%

100%A. Saran 1. BagiRekan Guru

Berdasarkan latar belakang dan

Disarankan kepada rekan

rumusan masalah serta hasil pnelitian, guru Lailina Ulfa | 11.1.01.11.0120 FKIP – PGPAUD

hendaknya

didalam



kegiatan

pembelajaran

mencoba

guru

menerapkan

permainan-permainan

dengan

media dan alat perga yang bervariasi, misalnya, permainan ular

tangga

dilaksanakan

raksasa, dalam

dan

suasana

yang menyenangkan sehingga anak lebih termotivasi dan lebih aktif. 2. BagiKepala TK Citra Puri School Disarankan

untuk

Kartini Kartono. (2007). Perkembangan Psikologi Anak. Jakarta: Erlangga. Kemmis, S. Dan Taggart Mc. (1998). The Action Research Planner. Victoria: Deakllin University. Nana Syaodih Sukmadinata. (2005). Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Permendiknas No 58. (2009). Standar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Rafi’udin. (1997). Rancangan Penelitian Tindakan Kelas. Malang. Sriningsih. (2008). Pembelajaran Matematika Terpadu untuk Anak Usia Dini. Jakarta: Pustaka Dalaprasta.

menyediakan media berupa ular tangga raksasa untuk mendukung terlaksananya berhitung

pembelajaran

yang menyenangkan

bagi anak. DAFTAR PUSTAKA Ahmad

Susanto, (2013). TeoriBelajarDanPembelajaranDiS ekolah. Jakarta: Kencana Prenada Group. Caplan, Frank dan Theresa Caplan, (1974). The Power of Play. Norwell, MA: Anchor. Daryanto. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Pustaka Mustika. Griffith, Rose. (1992). Pemanfaatan Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.

Kediri, Maret 2015 DosenPembimbing I


DosenPembimbing II



Drs. KUNTJOJO, M.Pd.M.Psi NIDN. 0708027803


VENY ISWANTININGSTYAS, M.Psi NIDN. 0704118202


MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERHITUNG 1-20 MELALUI PERMAINAN ULAR TANGGA RAKSASA PADA ANAK KELOMPOK B1 CITRA PURI SCHOOL KABUPATEN TULUNGAGUNG

Recommend Documents