PENGARUH PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DILENGKAPI MEDIA VIRTUAL TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR FISIKA SMA/MA
YUNITA KUSTYORINI NIM 10708251050
Tesis ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan Untuk mendapatkan gelar Magister Pendidikan Program Studi Pendidikan Sains
PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2012
ABSTRAK YUNITA KUSTYORINI: Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah Dilengkapi Media Virtual terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar Fisika SMA/MA. Tesis. Yogyakarta: Program Pascasarjana, Universitas Negeri Yogyakarta, 2012. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengungkapkan pengaruh penerapan pembelajaran berbasis masalah dilengkapi media virtual terhadap aktivitas dan hasil belajar peserta didik khususnya untuk materi listrik dinamis pada kelas X semester genap di MAN Wates 1 tahun ajaran 2011/2012. Penelitian eksperimen semu dengan pretest and posttest non equivalent group design ni mengandung satu variabel bebas dengan dua variable terikat. Variabel bebas adalah model pembelajaran berbasis masalah dilengkapi media virtual sedangkan variable terikat adalah aktivitas dan hasil belajar fisika. Populasi penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas X MAN Wates 1 yang berjumlah 201 orang . Sampel penelitian ini berjumlah 67 peserta didik yang terbagi dalam kelas eksperimen (X-B), dan kelas kontrol (X-C). Kelas eksperimen diberikan perlakuan berupa penerapan model berbasis masalah dilengkapi media virtual, dan kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional (tanpa dilengkapi media virtual). Data dikumpulkan dengan menggunakan lembar observasi aktivitas belajar dan tes hasil belajar. Data dianalisis dengan statistik deskriptif dan inferensial dengan independent sample t-test pada taraf signifikansi 0,05. Hasil penelitian ini adalah; (1) model pembelajaran berbasis masalah dilengkapi media virtual lebih baik dan berpengaruh signifikan terhadap aktivitas belajar peserta didik, yang berarti bahwa penerapan model pembelajaran berbasis masalah dilengkapi media virtual menunjukkan hasil yang lebih tinggi dari peserta didik yang menggunakan model pembelajaran konvensional/tanpa media virtual (diuji menggunakan persentase aktivitas); (2) model pembelajaran berbasis masalah dilengkapi media virtual lebih baik dan berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar peserta didik, yang berarti bahwa penerapan model pembelajaran berbasis masalah dilengkapi media virtual menunjukkan hasil yang lebih tinggi dibandingkan menggunakan model pembelajaran konvensional/ tanpa media virtual (diuji menggunakan independent sample t-test dengan t = 2.339 pada α = 0,05.
Kata Kunci: model pembelajaran berbasis masalah, media virtual, aktivitas, hasil belajar.
ii
ABSTRACT
YUNITA KUSTYORINI: The Effect of Problem-Based Learning Completed with Virtual Media for Physics Learning Activities and Outcomes of SMA / MA. Thesis.Yogyakarta: Graduate School, State University of Yogyakarta, 2012.
The objective of this study was to reveal the effect of the application of problem-based learning completed with virtual media for learning activities and students’ learning outcomes, specially for dynamic electric topic in Grade X of second semester in MAN Wates 1 in the academic year of 2011/2012. This quasy-experimental research with a pretest and posttest nonequivalent group design consisted of one independent variable with two dependent variables. The independent variable was problem-based learning completed with virtual media while the dependent variable was physics activities and learning outcomes. The population was the entire 201 X grade students of MAN Wates 1. The sample of the research was 67 students distributed into one experimental class (X-B), and one control class (X-C). The experimental class was taught using problem-based learning completed with virtual media, and the conventional class wass taught using the conventional model (without virtual media). The data were collected using learning activities observation sheet and learning outcomes tests. The data were analyzed using the descriptive and inferential statistics independent sample t-test for the significance level of 0.05. The results of this study is: (1) problem-based learning completed with virtual media is better and significant for the learning activities, which means that those using problem-based learning completed with virtual media show better results than those who using the conventional model, without virtual media (tested using the percentage of activity), (2) problem-based learning completed with virtual media and significant effect on learning outcomes of students, which means that the application of problem-based learning completed with virtual media showes a higher result than the aplication of conventional models (tested using Independent Sample T-test with t = 2.339 at α = 0.05).
Keywords: problem-based learning model, virtual media, activities, learning outcomes.
iii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas lindungan, rahmat, dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan lancar tanpa halangan yang berarti. Dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang setulusnya dan penghargaan kepada: 1. Rektor Universitas Negeri Yogyakarta dan Direktur Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta beserta staf, yang telah banyak membantu penulis sehingga tesis ini dapat terwujud. 2. Ketua dan Sekretaris Program Studi Pendidikan Sains yang telah banyak membantu penulis sehingga tesis ini dapat terwujud. 3. Dosen Program Studi Pendidikan Sains yang telah memberikan berbagai bekal ilmu selama masa studi. 4. Suparno,Ph.D., selaku dosen pembimbing akademik yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan sehingga tesis ini dapat terwujud. 5. Prof. Dr. Mundilarto, selaku dosen pembimbing tesis yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan sehingga tesis ini dapat terwujud. 6. Prof. Dr. Djukri, selaku reviewer yang telah memberikan banyak masukan sehingga tesis ini dapat terselesaikan. 7. Suparno, Ph.D, selaku validator yang telah memberikan banyak masukan dan saran sehingga tesis ini dapat terselesaikan.
v
8. Kepala sekolah, staf, para guru dan peserta didik di MAN Wates 1 Kulon Progo yang telah memberikan kesempatan dan kerjasama yang baik sehingga pelaksanaan penelitian ini dapat berjalan dengan lancar. 9. Bapak, Ibu, Adikku dan orang terdekatku yang senantiasa memberikan doa, motivasi, dan dukungan sehingga penulis dapat menyelesaikan studi dengan lancar. 10. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Pendidikan Sains Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta dan semua sahabat yang selalu memberikan dukungan moral, motivasi, dan doa sehingga penulis dapat menyelesaikan studi dengan lancar. Semoga berbagai amal kebaikan dari berbagai pihak tersebut mendapat pahala yang berlipat dari Allah SWT dan semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi pembaca.
Yogyakarta, Juni 2012 Penulis,
Yunita Kustyorini NIM 10708251050
vi
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ………………………………………………………..
i
ABSTRAK …………………………………………………………………...
ii
ABSTRACT…………………………………………………………………..
iii
PERNYATAAN ……………………………………………………………..
iv
LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................
iv
KATA PENGANTAR ....................................................................................
v
DAFTAR ISI ………………………………………………………………...
viii
DAFTAR TABEL …………………………………………………………...
xi
DAFTAR GAMBAR ………………………………………………………..
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………..
xiv
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN A.
Latar Belakang Masalah …………………………………...
1
B.
Identifikasi Masalah …………………………………….....
13
C.
Pembatasan Masalah ………………………………………
13
D.
Rumusan Masalah …………………………………………
14
E.
Tujuan Penelitian ………………………………………......
15
F.
Manfaat Penelitian …………………………………………
15
LANDASAN TEORI A.
Kajian Teori ……………………………………………......
16
1.
Pembelajaran Fisika …………………………………
16
2.
Model Pembelajaran....................................................
19
3.
Pembelajaran Berbasis Masalah ………………….....
23
4.
Landasan
Teoritik
dan
Empirik
Pembelajaran
Berbasis Masalah ……………………………............ 5.
Proses Pengajaran Berbasis Masalah.....………….....
viii
27 28
BAB III
6.
Tahapan Pengajaran Berbasis Masalah........………...
30
7.
Pembelajaran Media virtual ...………………….........
32
8.
Adobe Flah CS4……………………………………...
34
9.
Animasi …………...………………………...............
34
10.
Komputer.................................................……………
35
11.
Real Laboratory...........................................................
37
12.
Hasil Belajar Fisika......................................................
38
13.
Aktivitas Belajar Peserta Didik....................................
40
14.
Materi Pokok Listrik Dinamis.....................................
42
B.
Kajian Penelitian yang Relevan ……………………………
45
C.
Kerangka Berpikir …….…………………………………...
47
D.
Hipotesis Penelitian ...……………………………………...
48
METODE PENELITIAN A.
Jenis dan Desain Penelitian ………………………………..
49
1.
Jenis Penelitian………………………………………
49
2.
Desain Penelitian …………………………………….
49
B.
Tempat dan Waktu Penelitian ……………………………..
50
C.
Populasi dan Sampel Penelitian…………………………
51
1.
Populasi ……………………......................................
51
2.
Sampel.....................………………………………....
51
D.
Variabel Penelitian ………………………………………...
52
E.
Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data……….............
53
1.
Teknik Pengumpulan Data ………………………......
53
2.
Instrumen Penelitian ………………………………...
56
Validitas dan Reliabilitas Instrumen ………………………
57
1.
Validitas Instrumen …….……………………………
57
2.
Reliabilitas Instrumen …………………………….....
58
Teknik Analisis Data ………………………………………
61
F.
G.
ix
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.
B.
C.
Hasil Penelituan …………………………………………..
63
1.
Deskripsi Data ……………………………………..
63
2.
Deskripsi Pelaksanaan Penelitian…………………..
63
Analisis Data ………………………………………………
69
1.
Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen …………….
69
2.
Hasil Belajar ……………………………………….....
71
3.
Pengujian Prasyarat Analisis ………………………....
73
4.
Pengujian Hipotesis …………………………………..
76
Pembahasan...........................................................................
78
1.
Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah dilengkapi Media Virtual....………………………........................
2.
Pelaksanaan Model Pembelajaran Konvensional tanpa Media Virtual ..............................................................
3.
92
Pengaruh PBL dilengkapi media Virtual terhadap Hasil Belajar…..……....................................................
BAB V
90
Pengaruh Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah Media Virtual terhadap Aktivitas Belajar …………...
4.
79
97 98
SIMPULAN DAN SARAN A.
Simpulan …………………………………………………... 98
B.
Implikasi …………………………………………………...
99
C.
Keterbatasan Penelitian ……………………………………
99
D.
Saran ……………………………………………………….
100
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………….....
102
LAMPIRAN …………………………………………………………………
105
x
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 1
Rumpun Model Pembelajaran Interaksi Sosial..........................
Tabel 2
Rumpun Model Pembelajaran Pemrosesan
20
Informasi....................................................................................
21
Tabel 3
Rumpun Model Pembelajaran Personal.....................................
22
Tabel 4
Rumpun Model Modifikasi Tingkah Laku.................................
23
Tabel 5
Langkah-Langkah Pembelajaran Berbasis Masalah ………....
29
Tabel 6
Uraian Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar materi Listrik Dinamis….....................................................................
42
Tabel 7
Desain Penelitian ………..…………………………………….
50
Tabel 8
Penyebaran populasi dalam kelas-kelas ……………………....
51
Tabel 9
Kisi-kisi Soal Tes Hasil Belajar ................................................
57
Tabel 10
Kriteria Reliabilitas Soal ………………………………….......
59
Tabel 11
Kriteria Penilaian Aktivitas Belajar Peserta Didik....................
62
Tabel 12
Jadwal Pelajaran Fisika pada Kelas Eksperimen.......................
65
Tabel 13
Jadwal Pelajaran Fisika pada Kelas Kontrol..............................
66
Tabel 14
Hasil Uji Validasi Soal Tes Hasil Belajar..................................
70
Tabel 15
Perbandingan Pretest Kelas Sampel..........................................
71
Tabel 16
Perbandingan Posttest Kelas Sampel.........................................
72
Tabel 17
Rangkuman Uji Normalitas Pretest Hasil Belajar........................................................................................
Tabel 18
74
Rangkuman Uji Normalitas Posttest Hasil Belajar........................................................................................
xi
74
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 1
Alur pengumpulan data ............................................…………...
60
Gambar 2
Diagram Perbandingan Nilai Pretest dan Posttest Kelas Sampel
72
Berdasarkan Nilai Rata-rata............................................ Gambar 3
Diagram Aktivitas Peserta Didik Pertemuan Pertama..............
93
Gambar 4
Diagram Aktivitas Peserta Didik Pertemuan Kedua.................
94
Gambar 5
Diagram Aktivitas Peserta Didik Pertemuan Ketiga.................
94
Gambar 6
Diagram Aktivitas Peserta Didik Pertemuan Keempat.............
95
Gambar 7
Diagram Aktivitas Peserta Didik Pertemuan Kelima................
95
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman Lampiran 1.
Silabus
106
Lampiran 2.
Pemetaan Standar Isi
108
Lampiran 3.
Lembar Observasi Aktivitas
110
Lampiran 4.
Rubrik Lembar Observasi Aktivitas
114
Lampiran 5.
Pedoman Observasi
116
Lampiran 6.
RPP 1 Kelas Eksperimen
117
Lampiran 7.
RPP 2 Kelas Eksperimen
124
Lampiran 8.
RPP 1 Kelas Kontrol
132
Lampiran 9.
RPP 2 Kelas Kontrol
141
Lampiran 10.
LKPD 1 Kelas Eksperimen
151
Lampiran 11.
LKPD 2 Kelas Eksperimen
156
Lampiran 12.
LKPD 3 Kelas Eksperimen
162
Lampiran 13.
LKPD 4 Kelas Eksperimen
167
Lampiran 14.
LKPD 5 Kelas Eksperimen
172
Lampiran 15.
Kisi-Kisi Soal Pilihan Ganda
178
Lampiran 16.
Soal Ulangan Fisika Materi Listrik Dinamis
180
Lampiran 17.
Validasi Soal Hasil Belajar
197
Lampiran 18.
Daftar Nilai Pretest dan Posttest Kelas Sampel
207
Lampiran 19.
Uji Normalitas Pretest Kelas Eksperimen
208
Lampiran 20.
Uji Normalitas Pretest Kelas Kontrol
209
Lampiran 21.
Uji Homogenitas Pretest Kelas Kontrol dan Eksperimen
210
xiii
Lampiran 22.
Uji Homogenitas Posttest Kelas Kontrol dan Eksperimen
212
Lampiran 23.
Uji Normalitas Posttest Kelas Eksperimen
214
Lampiran 24.
Uji Normalitas Posttest Kelas Kontrol
215
Lampiran 25.
Analisis Aktivitas Peseta Didik
216
Lampiran 26.
Indepndent Sample T test
217
Lampiran 27
Surat ijin
218
xiv
