m-Learning ve vzdělávání m-Learning in education Lukáš HEROUT Abstrakt: Informační technologie zaznamenaly v posledních letech velký růst. Studenti mají neomezený přístup k ICT a využívají je v každodenním životě. Tyto trendy pronikají i do vzdělávání, které je nuceno reagovat na rychlý vývoj a proměny společnosti. Jednou z možností jak využít potenciál ICT a přiblížit vzdělávání současné generaci je m-learning. Důležitá není jen samotná technologie, ale také postoj pedagogů, jejich schopnosti a snaha něco změnit. Klíčová slova: m-Learning, e-Learning, blended learning Abstract: Information technology growth strongly in recent 20 years. Students have unlimited access to ICT and use them in everyday life. These trends are penetrating into education, which is forced to respond the rapid development and transformation of society. m-Learning is one of the ways where should be used the potential of ICT and which should bring closer the education to current generation. More important than technology is the attitude of teachers, their ability and effort to change something. Key words: m-Learning, e-Learning, blended learning Úvod Informační a komunikační technologie (ICT) zaznamenaly v posledních dvaceti letech rychlý růst. Studenti mají v současné době téměř neomezený přístup k moderním technologiím a využívají je v každodenním životě. Jsou s nimi doslova sžití na rozdíl od starší generace. Mladá generace produkuje velké množství digitálního obsahu, jako jsou různé audio a video soubory, emaily, SMSky, blogy, atd. Pro pedagogy to znamená velkou výzvu - vzdělávat sám sebe v těchto technologiích a přizpůsobit jim i vlastní vzdělávací proces. 1
Využití mobilních zařízení ve vzdělávání Dnešní mladá generace vyrostla ve světě mobilních telefonů. Z dat Českého statistického úřadu vyplývá, že v roce 2000 bylo v ČR aktivních 4 338 SIM karet – v přepočtu na počet obyvatel 42 ze 100. Na konci roku 2009 vykázali operátoři 13415 aktivních SIM karet, což znamená 128 na 100 obyvatel. Mobilní telefony postupně vytlačují i pevné linky z domácností. 2
Tabulka 1 - Počet MT/pevných linek v 100 tisících a přepočet na 100 obyvatel (zdroj ČSÚ, 2011)
počet aktivních SIM karet počet SIM karet na 100 obyvatel počet pevných telefonních linek počet linek na 100 obyvatel
1995
1997
1999
2001
2003
2005
2007
2009
46
527
1 945
6 947
9 709
11 450
13 055
13 415
0
5
19
68
95
112
126
128
2 350
3 209
3 724
3 854
3 619
3 210
2 354
2 070
23,2
31,8
37,0
37,8
35,5
31,4
23,3
19,7
Novinkou v mobilních komunikačních technologiích jsou v současné době chytré mobilní telefony – smartphone, PDA, tablety a další zařízení, které nabízí pokročilejší funkce, než pouhé volání či psaní SMS zpráv. Tyto zařízení se dají využít pro přístup k elektronické poště, internetu, dokumentům, tabulkám, elektronickým knihám a dalším druhům aplikací, které jsou vytvářeny dobrovolníky či profesionálními organizacemi. Prodeje těchto zařízení v současné době přerostly prodeje klasických mobilních telefonů. Tento trend s odstupem několika měsíců kopíruje země západní Evropy. Mobilní technologie se díky svému masivnímu rozšíření dostávají do hledáčků zahraničních výzkumníků, kteří v nich spatřují velký potenciál. Po dlouhé době se do popředí dostala technologie, která je přístupná široké veřejnosti bez znatelných finančních omezení. Cochrane uspořádal na Novém Zélandu kvantitativní výzkum, z kterého vyplynulo, že studenti oceňují zapojení mobilních telefonů do vzdělávání, jelikož se jedná o pohodlnou formu, snadno přenosnou s delší životností baterie než u notebooků. (2005) 2.1 Integrace m-Learningu do vzdělávání Velké množství institucí již začalo s postupnou integrací m-Learningových technologií do vzdělávání a četné výzkumy dokázaly (Brown 2005; Coa, Tin, McGreal, Ally, Coffey, 2006; Thornton, Houser, 2004; a další), že m-Learning nejlépe funguje jako součást Blended learningu (smíšeného či kombinovaného vzdělávání, propojující klasickou přímou výuku s e-Learningem a individuálním studiem). Z didaktického hlediska lze e-Learning chápat jako multimediální podporu vzdělávacího procesu, která je úzce spojena s moderními komunikačními a informačními technologiemi sloužícímu pro zkvalitnění vzdělávání. e-Learning můžeme rozdělit dle několika způsobů. Mezi nejpřehlednější a pedagogicky nejsrozumitelnější patří základní rozdělení na online a offline vzdělávání.
Obrázek 1 – rozdělení elektronického vzdělávání (e-Learningu)
Offline podoba e-Learningu nevyžaduje připojení počítače do sítě. Učební materiály jsou distribuovány převážně na paměťových médiích (CD, DVD, paměťová karta, flash disk…). Offline podoba e-Learningu se již dle některých definic nepovažuje za správnou a mnoho autorů již offline výuku z definice e-Learningu vypouští.
Online výuka, jak název již sám napovídá, vyžaduje připojení počítače do místní sítě, případně do sítě Internet. Distribuce učebních materiálů probíhá výhradně prostřednictvím síťových prostředků. Online výuka se dále dělí na synchronní a asynchronní formu. Synchronní výuka vyžaduje neustále připojení k místní síti nebo síti Internet. Výuka se převážně uskutečňuje v tzv. virtuální třídě. Studenti komunikují s tutorem v reálném čase, ale většinou pomocí některých z komunikačních programů (chat, Skype, MSN, atd.), což znamená, že tutor není fyzicky přítomen. Tento způsob výuky probíhá vždy v předem dohodnutém termínu. Asynchronní výuka oproti tomu nevyžaduje předem dohodnuté termíny a je časově a prostorově nezávislá. Studenti komunikují s tutorem pouze prostřednictvím diskusního fóra, emailem nebo některým z dalších způsobů v rozdílném čase. Studenti využívají předem dohodnutý způsob komunikace nejen s tutorem, ale i mezi sebou. Tato forma je časově flexibilnější, ale vyžaduje vysokou motivaci ze strany studentů. m-Learning spadá pod e-Learning a jeho využití je možné jak v rámci synchronní tak asynchronní online výuce. Charakteristika mobilních zařízení také umožňuje změnit využívání ICT ve vzdělávacím procesu. Od příležitostného využití moderních ICT prostředků – spíše jako doplňkového nástroje k tradičním vzdělávacím metodám, může m-Learning více zapojit tyto technologie. m-Learning je vhodný nástroj na doplnění tradičních metod (přednáška, papír a tužka,…, případně e-Learningových metod. Přenosná zařízení s rozsáhlou možností mobilních připojení (GPRS, EDGE, 3G, wifi hot-spoty a další) urychlila také výměnu informací v e-Learningovém prostředí spojenou s kooperací a kolaborací studentů a pedagogů. Jak uvádí Brown (2005, s. 299), m-Learningové technologie mají velký potenciál zpřístupnit vzdělávání široké veřejnosti více, než jsme zvyklý u e-learningu.
2.2 m-Learning v zahraničí Všechny prestižní zahraniční univerzity využívají m-Learningu a snaží se ho maximálně zapojit do svých vzdělávacích aktivit. Za zmínku stojí:
Velká Británie, Universtity of Birmingham - 10 měsíců trvající testování m-Learningu, v rámci kterého 17 studentů magisterského programu dostávalo veškeré studijní materiály pouze pomocí m-learningových technologií, včetně následné komunikace a spolupráce studentů s pedagogy a samotnými studenty. (Corlett, Sharples, Bull, Chan, 2005) Japonsko, Kinjo Gakuin University - V rámci projektu byly skupině studentů zasílány 3x denně lekce angličtiny. Výsledky výzkumu ukazují lepší výsledky zapojených studentů v závěrečných testech, než vykazoval zbytek skupiny. ( Thornton, Houser, 2004) USA, Athabasca University - zprovoznění mobilních stránek univerzitní knihovny, které tak byly dostupné všem studentům. Výsledky výzkumu ukázaly velké nedostatky v doručování informací na mobilní zařízení, ale také pozitivní ohlasy od uživatelů, které znamenaly další investice do vývoje ( Cao, Tin, McGreal, Ally, Coffey, 2006) Využívání podcastingu na předních zahraničních univerzitách k doručování vzdělávacího obsahu: the Open University, Warwick University, Nottingham University, University of Sussex, Queensland University of Technology, Curtin University, University of Sydney and Melbourne University, Harvard, Yale, John Hopkins University, University of Wisconsin, Penn State University, Brock University and University of Western Ontario a další.
2.3 Další formy využití m-Learning je velmi mladá a stále se rozvíjející součást e-Learningu. Díky tomu je možné přicházet se stále větším počtem aplikací a možných využití m-Learningu ve vzdělávání. V současné době se nejvíce využívají:
SMS (textové zprávy) učení založení na audio záznamech (MP3 přehrávače, podcasting) Java kvízy Speciálně navržené výukové aplikace Video záznamy Online publikování a blogování přes SMS, MMS, fotoaparát, e-mail nebo webové prohlížeče Elektronické knihy, dokumenty, … Hry využívající navigace pomocí GPS polohy
Využití m-Learningu v ČR I přes velkou oblibu na zahraničních univerzitách je v současné době výzkum a použití m-Learningových technologií v ČR prakticky nulové. První náznaky využívání podcastingu se objevují na soukromých školách, které díky svým zahraničním vztahům přejímají některé metody ze zahraničí. Stejně tak někteří mladí pedagogové, nejčastěji absolventi zahraničních stáží či studií, se snaží o zapojení m-Learningových technologií do vzdělávání, zatím však bez většího úspěchu a bez opory v jakémkoliv výzkumu či studii realizované v ČR. 3
Přínos m-Learningu Výzkumy m-learningových technologií a jejich následná implementace může univerzitám přinést velké množství výhod. Mezi nejpodstatnější patří: 4
Nové publikum - studenty, kteří jsou z nějakého důvodu vyloučeni z klasického vzdělávání. Vzdělávací instituce dostávají do ruky další nástroj, jak připravit vhodné výukové materiály pro osoby s odlišnými vzdělávacími potřebami. Bezdrátová mobilní zařízení mohou být nástrojem pro zvýšení motivace studentů a přiblížení vzdělávaní současné generaci. m-Learning nabízí další možnosti ve vzdělávání distančních či kombinovaných studentů. V neposlední řadě přinese zapojení m-Learningových technologií do vzdělávání institucím konkurenční výhodu.
Závěr Mobilní technologie nabízí něco nového a v ČR zatím nevyzkoušeného. Pozitivní výsledky zahraničních výzkumů dokazují, že tato technologie má velký potenciál, který by neměl být přehlížen. Otázkou zůstává, zda je m-Learning vhodnou technologií pro Českou republiku a zda bude studenty tak pozitivně přijímán, jak to dokazují zahraniční výzkumy. Jako jeden z přínosů m-Learningu byla zmíněna konkurenční výhoda. V současné době si studenti velmi pečlivě vybírají, kterou školu zvolit. Využívání moderních informačních a komunikačních technologií by mohl být jedním z rozhodujících kritérií při výběru konkrétní vzdělávací instituce. Bohužel to je v České republice veřejnými školami stále přehlíženo. 5
6 Literatura BROWN, Terry. Towards a model for m-Learning in Africa. In [online]. International Journal on E-Learning. [s.l.] : [s.n.], 2005 [cit. 2011-01-10]. Dostupné z WWW:
. CAO, Yang, et al. The Athabasca University mobile library project: increasing the boundaries of anytime and anywhere learning for students. In Paper presented at the International conference on communications and mobile computing (IWCMC) [online]. [s.l.] : [s.n.], 2006 [cit. 2011-01-07]. Dostupné z WWW: . COCHRANE, Thom. Mobile learning: A primer for utilising wireless palm devices to facilitate a collaborative learning environment. In 22nd ASCILITE Conference, Brisbane [online]. [s.l.] : [s.n.], 2005 [cit. 2011-01-15]. Dostupné z WWW: . CORLETT, Dan, et al. Evaluation of a mobile learning organiser for university students. In Journal of Computer Assisted Learning [online]. Volume 21, Issue 3. [s.l.] : [s.n.], 2005 [cit. 2011-01-10]. Dostupné z WWW: . ČSÚ [online]. 2011, 25.1.2011 [cit. 2011-01-26]. Telekomunikační a internetová infrastruktura. Dostupné z WWW: . HEROUT, Lukáš Webcastingové systémy a jejich místo v distančním vzdělávání. In Sborník příspěvků : 6. mezinárodní konference o distančním vzdělávání - DisCo 2010. vyd. 1. Plzeň : Západočeská univerzita v Plzni, Ústav celoživotního vzdělávání, 2010. s. 78-82. ISBN 978-807043-911-1. THORNTON, Patricia; HOUSER, Chris. Evaluation of a mobile learning organiser for university students. In Journal of Computer Assisted Learning [online]. Volume 21, Issue 3. [s.l.] : [s.n.], 2005 [cit. 2011-01-15]. Dostupné z WWW: .
7 Kontakt Ing. Lukáš Herout BANKOVNÍ INSTITUT VYSOKÁ ŠKOLA, A.S. Nárožní 2600/9, 158 00 Praha 5 email: [email protected]
