LAPORAN AKHIR PENELITIAN KELOMPOK
Optimalisasi Media Pembelajaran E-Learning Edmodo pada Aktifitas Pengajaran dan Pembelajaran Mata Kuliah Research Proposal and Seminar di Prodi Pendidikan Bahasa Inggris
TIM PEENELITI Ketua Anggota I
: Mukhlash Abrar, SS., M. Hum/NIP 198403142008121001 : Hadiyanto, S.Pd., M.Ed., Ph.D/NIP 197203231998031002
Dibiayai oleh DIPA Universitas Jambi Tahun Anggaran 2015 Nomor: 042.04.2.400088/2015.tgl. 15 April 2015 sesuai dengan Surat Perjanjian Penelitian Kelompok Program Magister Pendidikan Bahasa Inggris No. 664/UN21/PL/2015, tgl. 06 Juli 2015
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS FAKULTAS KEGURURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS JAMBI NOVEMBER, 2015
i
HALAMAN PENGESAHAN Judul PenElitian : Optimalisasi Media Pembelajaran E-Learning Edmodo pada Aktifitas Pengajaran dan Pembelajaran Mata Kuliah Research Proposal and Seminar di Prodi Pendidikan Bahasa Inggris. Kode/Nama Rumpun Imu
: Bahasa Inggris
Ketua Tim Peneliti a. b. c. d. e. f. g. h. i. j.
Nama NIDN Jabatan/Golongan Program Studi Fakultas Nomor HP Alamat Surel (email) No.Rekening Nama Bank Alamat Rumah Kantor
: Mukhlash Abrar, SS., M. Hum : 0014038401 : Asisten Ahli/ III (a) : S2 Pendidikan Bahasa Inggris : FKIP : 0812 7477 9584 :
[email protected] : 0020-01-079142-50-6 : Bank Rakyat Indonesia : Ruangan Prodi S1 B. Inggris FKIP
Anggota Peneliti I a. Nama Lengkap b. NIDN/NIP Anggota Peneliti dari Mahasiswa S2
: HADIYANTO, S.Pd, M.Ed, Ph.D : 198403142008121001
1. Nama/NIM 2. Nama/NIM Lama Penelitian Lokasi Penelitian Dana yang diusulkan
: Sonang Panjaitan/NIM P2A413016 : Povi Pransiska/NIM P2A413024 : 8 Bulan : Kota Jambi : Rp. 20.000.000 (Dua Puluh Juta Rupiah)
Mengetahui, Sek.Prog. Studi S2 B.Inggris
Jambi, 30 November 2015 Ketua Peneliti
Hadiyanto, S.Pd, M.Ed, Ph.D NIP.197203231998031002
Mukhlash Abrar, SS., M. Hum NIP. 19840314 200812 1 001
Mengetahui, Dekan FKIP
Menyetujui: Ketua LEMLIT UNJA
Prof. Dr. M. Rusdi., M.Sc NIP.19701231 199403 1 005
Prof.Dr. Ir. Adriani, M.Si NIP.196701211993032001
ii
DAFTAR ISI
ISI Halaman Judul Halaman Pengesahan Daftar Isi Abstrak Prakata BAB I. PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang 1.2 Rumusan Masalah
Halaman i ii iii iv v 1 2
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA 2.1
E-Learning
4
2.2
Konsep E-Learning dengan Edmodo
5
2.3
Edmodo dan Fitur-Fiturnya
9
BAB III. TUJUAN PENELITIAN 3.1 Tujuan Penelitian
9
3.2 Urgensi Penelitian
10
BAB IV. METODOLOGI PENELITIAN 4.1 Racangan Penelitian
11
4.2 Bagan Alir Penelitian
13
4.3 Lokasi Penelitian
14
4.4 Subjek Penelitian
14
4.5 Instrumen dan Pengumpul Data
15
4.6 Jenis Data
15
4.7 Teknik Analisis Data
15
BAB V. HASIL PENELITIAN 5.1 Hasil Penelitian
17
5.2 Pembahasan
31
BAB VI. KESIMPULAN
33
DAFTAR PUSTAKA
35
LAMPIRAN-LAMPIRAN
36
iii
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengoptimalisasikan pengajaran dan pembelajaran mata kuliah Reserach Proposal and Seminar dengan menggunakan model E-learning Edmodo. Edmodo mudah dan aman bagi sebuah kelas untuk terhubung dan berkolaborasi, berbagi content, Video, Gambar, dan akses pengerjaan tugas kuliah, memberikan penilaian dan pemberitahuan. Rancangan penelitian ini adalah penelitian tindakan (Action Research) dengan menggunakan kualitatif sebagai metode utama. Subjek dalam penelitian ini adalah Dosen (peneliti itu sendiri) dan Mahasiswa regular yang terlibat dalam pengajaran dan pembelajaran Research on ELT.Tahap penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah adaptasi dari model Kemmis dan Taggart (1988) yang meliputi; perencanaan, tindakan, penegamatan dan refleksi. Penelitian telah dilaksanakan dalam tiga siklus, masing-masing siklus terdiri dari tiga pertemuan. Instrumen penelitian menggunakan Diari dosen, Catatan mahasiswa, Observasi tim peneliti, dan FGD melalui Edmodo. Hasil penelitian menunjukkan penggunaan Edmodo yaitu PTK yang bertujuan memaksimumkan penggunaan Edmodo dalam pengajaran mata kuliah Research Proposal and Seminar telah berhasil dilaksanakan. Dosen dapat menggunakan dan melakukan pebaikan proccess, dan meningkatkan aktifitas dan kretaifitas dalam Pengajaran mata kuliah Research Proposal and Seminar. Dari sisi Mahasiswa, mereka dapat mengikuti perkuliahan dengan E-learning Edomodo. Aktifitas dan kreatifitas dalam pembelajaran matakuliah ini menjadi lebih meningkat. Mahasiswa sangat termotivasi dalam mengikuti perkulihan dengan menggunakan Edmodo. Mereka termotivasi untuk menyelesaikan tugasnya tepat pada waktunya. Mahasiswa menyukai Edmodo sebagai media pembelajaran, karna dapat bertanya kepada dosen darimana saja dan kapan saja. Singkatnya mahasiswa bersikap amat positif terhadap penggunaan Edmodo untuk memaksimumkan aktifitas belajar mereka. Oleh karenanya peneliti merekomendasikan pada tenaga pengajar, khususnya dilingkungan pendidikan bahasa Iggris untuk menggunakan E-learning dalam memaksimumkan dan meningkatkan aktifitas, kreatifitas dan kualitas proses pengajaran dan pembelajaran.
iv
PRAKATA Alhamdulillah penelitian dan laporan penelitian yang berjudul Optimalisasi Media Pembelajaran E-Learning Edmodo pada Aktifitas Pengajaran dan Pembelajaran Mata Kuliah Research Proposal and Seminar di Prodi Pendidikan Bahasa Inggris ini dapat terlaksana dan tersusun. Penelitian ini merupakan penelitian yang dilaksanakan oleh dosen yang mengajar di program Sarjana Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Jambi. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memenuhi standard penelitian baik dari segi metodologi maupun mekanismenya, sehingga ke depan penelitian ini dapat didanai lagi dan dikembangkan lebih lanjut. Hasil dari penelitian memberikan rekomendasi kepada dosen untuk terus meningkatkan kreatifitas dalam menggunakan jejaring sosial Edmodo sebagai media e-learning, dikarenakan kemudahannya dan mendapat persepsi yang positif dari dosen non-digital native maupun mahasiswa. Tidak lupa terima kasih kepada Universitas Jambi yang telah mendanai proyek penelitian ini sehingga penelitian ini terlaksana.
Jambi, 30 November 2015 TIM PENELITI
v
BAB I. PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Teknologi informasi tidak dapat dipungkiri telah memberikan sumbangan yang besar dalam meningkatkan kualitas pendidikan baik dalam bidang akademik, administrasi maupun manajemen. Pada awal perkembangan komputer, para pendidik telah memanfaatkannya untuk membantu memberikan materi pembelajaran dalam bentuk CAI (computer assisted instruction) atau untuk membantu mengelola pendidikan dalam bentuk CMI. Penggunaan web/internet dalam dunia pendidikan yang banyak digunakan diperguruan tinggi adalah e-learning (Lewis, 2002). Beberapa perguruan tinggi menggunakan e-learning sebagai pelengkap atau pengganti tatap muka. Kelas virtual adalah inti dari atau untuk terselenggaranya aktivitas dalam e-learning. Miller (2005) menjelaskan salah satu keuntungan kelas virtual yaitu komunikasi dalam kelas virtual ini menutupi kelemahan komunikasi yang dilakukan secara riil, diantaranya adalah pelajar yang pemalu dan tidak berpartisipasi di dalam kelas riil dapat berkomunikasi dengan guru dan teman-temanya dan dosennya pada kelas virtual. Hadiyanto, (2013) pemamfaatan pengejaran dengan e-learning telah memberikan ruang waktu, ruang belajar serta fasilitas dari bentuk fisik menjadi bentuk virtual. Paling tidak dalam proses pembelajaran dengan berkembangnya penggunaan E-learning yaitu, dari pelatihan ke penampilan, dari ruang kelas ke di mana dan kapan saja, dari kertas ke “online” atau saluran, dari fasilitas fisik ke fasilitas jaringan kerja, dari waktu siklus ke waktu nyata. Edmodo adalah sebuah website pembejaran yang gratis dan aman yang dirancang oleh Jeff O’Hara dan Nick Borg pada tahun 2008 untuk guru, pelajar, orang tua , sekolah dan daerah, dan tersedia di www.edmodo.com. Website ini terlihat mirip dengan Facebook, tetapi website lebih private dan aman karena hanya mengizinkan guru untuk membuat dan mengatur account, dan hanya siswanya yang mendapatkan kode group yang dapat mengakses dan bergabung ke grup tersebut. Weherspoon menyimpulkan bahwa Edmodo dapat dilihat sebagai sebuah Learning Management System (LMS) yang dapat memfasilitasi guru untuk membuat dan mengatur kelas online mereka secara mudah Witherspoon, (2011). Situs ini menyediakan cara yang 1
sederhana bagi guru dan siswa untuk terhubung dan kerjasama secara virtual. Sebagai contoh, guru dapa mengirimkan kuis dan tugas, memberikan umpan balik, menerima tugas yang diselesaikan oleh siswa, memberikan penilaian, melalukan jajak pendapat, menyimpan dan membagi materi belajar dalam bentuk file maupun tautan (link), maupun mengirimkan pesan atau peringatan kepada seluruh peserta grup belajar. Siswa juga dapat membagi materi belajar, menyerahkan pekerjaan rumah, tugastugas dan kuis, menerima umpan balik dari guru, catatan, peringatan maupun vote pada jajak pendapat. Selanjutnya Edmodo telah diakui oleh persatauan pustakawan sekolah amerika pada 2011 sebagai salah satu pamuncak teratas 25 website yang mendorong kualitas inovasi, kreativitas, partisipasi aktif, kerjasama (Association, 2011). Berdasarkan keuntungan yang diperoleh dengan media komunikasi online, dan fitur-fitur penting yang dimiliki oleh edmodo, maka penulis tertarik untuk meneliti persepsi seorang dosen senior dalam mempelajari dan menggunakan edmodo untuk pengajaran dan juga menginvestigasi persepsi mahasiswa dalam menggunakan edmodo sebagai tool komunikasi dalam pembelajaran. 1.2 Rumusan Masalah
Dari uraian latar belakang tersebut, maka pada penelitian tahap pertama ini dapat dirumuskan beberapa permasalahan sebagai berikut: 1.
Bagaimana mengembangkan pembelajaran mata kuliah Research Proposal and Seminar dengan menggunakan model E-learning Edmodo?
2.
Apakah pengajaran mata kuliah Research Proposal and Seminar berbantukan model Elearning Edmodo dapat mengembangkan cara belajar mahasiswa?
3.
Bagaimanakah
motivasi dan sikap mahasiswa dalam menggunakan model
pembelajaran E-learning dengan Edmodo? 4.
Bagaimanakah tanggapan mahasiswa terhadap media e-learning Edmodo setelah digunakan dalam perkuliahan?
2
Sementara itu karena sifatnya yang berbasis web, maka model e-learning ‘Edmodo’ akan mempunyai keuntungan yang sama seperti halnya pada E-learning yang disediakan dibanyak unuversitas-universitas maju, yaitu tidak tebatas pada ruang kelas tertentu (dapat diakses dari mana saja), tidak terbatas pada waktu tertentu (dapat diakses kapan saja), dan tidak terbatas pada platform tertentu (dapat diakses dari sistem operasi apa saja). Di samping itu, materi pembelajaran dalam Edmodo ini lebih cepat dan mudah untuk diperbaharui, lebih cepat dalam distribusi ke pengguna, lebih banyak pengguna yang dapat mengakses. Dengan demikian urgensi utama penelitian ini antara lain adalah: 1. Memamfaatkan dan mengembangan pembelajaran model e-learning dengan menggunakan Edomodo pada mata kuliah Research on ELT. 2. Memberikan solusi pada Dosen dan mahasiswa terhadap permasalahanpermasalahan pada pembelajaran konvensional. 3. Meningkatnya efektivitas pembelajaran setelah diterapkannya e-learning pada proses belajar mengajar yang sesungguhnya.
3
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA
2.1
E-learning
E-learning adalah proses instruksi yang melibatkan penggunaan peralatan elektronik dalam menciptakan, membantu perkembangan, menyampaikan, menilai dan memudahkan suatu proses belajar mengajar dengan peserta didik sebagai pusatnya yang dilakukan secara interaktif kapanpun dan dimanapun. E-learning (elektronik learning) didefinisikan sebagai
penggunaan tekhnologi internet untuk menyampaikan pembejaran. Kriteria dasar elearning adalah: jaringan (network), penyampaian materi pelajaran ke user via computer dengan tekhnologu internet yang yang standard, dan focus pada pembelajaran yang luas (Marfuah, 2011). Dengan adanya e-learning para pelajar/mahasiswa dapat belajar kapan dan dimana saja, tanpa atau ada guru mendampingi mereka. Bahkan siswa dapat mengembangkan pengetahuan yang dimilikinya dengan mencari referensi dan informasi dari berbagai sumber. Begitu pula, dengan e-learning yang berbasis web, guru dapat memberikan materi pelajaran yang dapat diakses oleh peserta pembelajaran setiap saat. Terdapat tiga fungsi e-learning terhadap kegiatan pembelajaran, yaitu: (1) sebagai tambahan, yang sifatnya adalah opsional bagi peserta untuk menggunakan e-learning (2) pelengkap (complement); materi e-learning dijadikan materi pengayaan atau remedial bagi peserta pembelajaran, dan (3) pengganti (subsitusi); e-learning secara total berfungsi sebagai alternatif penyampaian pembelajaran (Muarifah, 2011). Teknologi e-learning ini merupakan sebuah teknologi yang dijembatani oleh teknologi internet, membutuhkan sebuah media untuk dapat menampilkan materi-materi kursus dan pertanyaan-pertanyaan dan juga membutuhkan fasilitas komunikasi untuk dapat saling bertukar informasi antara peserta dengan pengajar. Berbagai pendapat dikemukakan untuk dapat mendefinisikan e-learning secara tepat. E-learning sendiri adalah salah satu bentuk dari konsep Distance Learning. Bentuk e-learning sendiri cukup luas, sebuah portal yang berisi informasi ilmu pengetahuan sudah dapat dikatakan sebagai situs e-learning. E-learning atau Internet enabled learning menggabungkan metode pengajaran dan teknologi sebagai sarana dalam belajar. E-learning adalah proses belajar secara efektif yang dihasilkan dengan cara menggabungkan penyampaian materi secara digital yang terdiri dari dukungan dan layanan dalam belajar (Barbara, S., Wagner P., et al, 2008). 4
2.2
Konsep E-learning dengan Edmodo
Metode pengajaran tradisional masih kurang efektif jika dibandingkan dengan metode pengajaran modern. Sistem e-learning diharapkan bukan sekedar menggantikan tetapi diharapkan pula untuk dapat menambahkan metode dan materi pengajaran tradisional seperti diskusi dalam kelas, buku, CD-ROM dan pelatihan komputer non internet. Elemen yang terdapat dalam sistem e-learning sebagai berikut ini. 1) Soal-soal: materi dapat disediakan dalam bentuk modul, adanya soal-soal yang disediakan dan hasil pengerjaannya dapat ditampilkan. Hasil tersebut dapat dijadikan sebagai tolak ukur dan pelajar mendapatkan apa yang dibutuhkan. 2) Komunitas: para pelajar dapat mengembangkan komunitas online untuk memperoleh dukungan dan berbagi informasi yang saling menguntungkan. 3) Pengajar online: para pengajar selalu online untuk memberikan arahan kepada para pelajar, menjawab pertanyaan dan membantu dalam diskusi. 4) Kesempatan bekerja sama: Adanya perangkat lunak yang dapat mengatur pertemuan online sehingga belajar dapat dilakukan secara bersamaan atau real time tanpa kendala jarak. 5) Multimedia: penggunaan teknologi audio dan video dalam penyampaian materi sehingga menarik minat dalam belajar. Adapun karakteristik-karakteristik e-learning dalam proses pembelajaran sebagai berikut. 1) Memanfaatkan jasa teknologi elektronik. Guru dan siswa, siswa dan sesama siswa atau guru dan sesama guru dapat berkomunikasi dengan relatif mudah tanpa dibatasi oleh hal-hal yang bersifat protokoler. 2) Memanfaatkan keunggulan komputer (digital media dan computer networks) 3) Menggunakan bahan ajar bersifat mandiri (self learning materials) disimpan di komputer sehingga dapat diakses oleh guru dan siswa kapan saja dan di mana saja bila yang bersangkutan memerlukannya. 4) Memanfaatkan jadwal pembelajaran, kurikulum, hasil kemajuan belajar dan hal-hal yang berkaitan dengan administrasi pendidikan dapat dilihat setiap saat di komputer. 5
5) Bahan yang direka dan dibina oleh pasukan pembina bahan yang professional. Salah satu social network yang cukup banyak memiliki fitur untuk mendukung pembelajaran e-learning adalah Edmodo. Akun Edmodo dapat diperoleh tanpa berbayar dengan alamat website www.edmodo.com. Pada halaman awal Edmodo terlihat, bahwa pengguna Edmodo terbatas, yaitu guru, siswa, orang tua, dan sekolah. Edmodo mempunyai fitur-fitur Learning Management System (LMS)
untuk mendukung e-learning seperti
folder untuk meletakan materi pelajaran, posting pesan untuk saling bertanya jawab antara sesama anggota group belajar, penugasan, kuis dan jajak pendapat (Marfuah, 2011). Selain itu terdapat fasiltas untuk memungkinkan adanya group-group kecil untuk cooperative learning dalam Edmodo. 2.3
Edmodo dan Fitur-Fiturnya
Edmodo adalah platform berbasis web yang memberikan suatu cara yang mudah dan aman bagi sebuah kelas untuk terhubung dan berkolaborasi, berbagi content, dan akses pekerjaan rumah, memberikan penilaian dan pemberitahuan. Edmodo serupa dengan Facebook tapi edmodo lebih aman dan dapat dikontrol oleh sekolah. Edmodo menyediakan lingkungan yang aman untuk belajar dimana guru dapat membuat sebuah kelas untuk siswa-siswanya. Dalam group virtual ini, guru dapat:
Meletakan sumberdaya digital untuk diakses atau diunduh siswa.
Mempuat jejak pendapat yang dapat diikuti oleh siswa secara online.
Membuat ringkasan pendek tentang pelajaran untuk siswa yang absen ke sekolah
Memposting informasi pekerjaan rumah.
2.2.1 Langkah Menggunakan Edmodo dan Fitur 1. Pembuatan suatu account Edmodo: guru dan siswa Skil utama dan paling sederhana dengan Edomodo adalah membuat sebuah account. Terdapat dua pilihan ketika melakukannya. Sebagai teacher, account membutuhkan alamat email dan memberikan guru hak untuk membuat group untuk siswa-siswanya untuk bergabung. Sebagai student titak membutuhkan alamat email, pembuatan group Edmodo adalah solusi yang baik buat siswa dibawah umur 13 tahun dimana siswa tidak boleh membuat group, hanya dibolehkan bergabung saja. 2. Membuat dan bergabung dengan sebuah group di Edmodo 6
Setelah pembuatan account, langkah berikutnya adalah membuat group. Pada sisi sebelah kiri layar, klik “Create”. Lalu ikuti langkah-langkah untuk membuat sebuah group. Terdapat beberapa opsi lanjutan untuk mengatur beberapa hal untuk siswa dan pemonitoringan posting. Sebagai contoh, jika guru ingin untuk mengabulkan semua komentar sebelah mereka diposting, atau mengatur semua anggota hanya bisa membaca. Pengaturan-pengaturan ini dapat sealu diatur ulang kemudian, dan dirubah oleh siswa atau anggota secara individual. Guru juga dapat mengatur kode “Join” dan bahkan menguncinya dari anggota baru. 3. Memposting note, kuis, tugas-tugas, dan lainnya. Memposting note pada group dalam Edomodo adalah cara termudah untuk berdiskusi dalam kelas virtual. Dengan kelebihannya untuk melampirkan file atau link website, seorang guru dapat dengan mudah membagi sumber datya, seperti catatan kelas, video, secara langsung ke anggota group. Postingan kuis dan tugas, lengkap dengan referensi dan batas tanggalnya, adalah hal lain yang dapat diposting pada edmodo. 4. Penambahan dan Pengaturan Isi Library Edmodo dapat menjadi virtual perpustakan guru. Karena Edmodo dapat diakses melalui banyak peralatan, penggunaan perpustakaan Edmodo memperbolehkan guru menyimpan isi, referensi, website, dan akses lainnya. Edmodo mengizinkan guru mengefesienkan berbagi materi, misalnya guru menggunakannya pada beberapa kelas yang berbeda atau beberapa waktu yang berbeda. File yang telah diupload, dapat digunakan pada semua group yang ditangani oleh seorang guru, merupakan kemampuan Edmodo yang sangat berguna. Guru tidak perlu mengupload berkali-kali, dengan hanya satu kali upload maka file tersebut akan ditempatkan pada setiap folder group yang diiginkan. 5. Menemukan sumber daya (referensi) baru Salah satu fitur Edomodo yang mungkin bisa disalahpahami adalah ‘Discover”. Tab Discover mengizinkan seorang guru untuk melihat apa digunakan oleh guru lain sebagai sumber daya dan berbagi pada Edmodo. Edmodo menggunakan algoritma yang complex untuk mengindeks and menyidit content untuk berbagi dengan guru lain pengguna Edmodo. Guru dapat pergi ke tab Discover dan mengetikan sebuah subjek atau topik yang guru ajarkan. Guru akan diarahkan langsung kepada trending sumber daya, dan akan
7
melihat seberapa banyak guru lain menggunakan sumber daya tersebut dengan siswasiswanya. 6.
Edmodo Planner
Guru atau siswa dapat menggunkan Edmodo planner untuk mengorganisasikan waktu. Planner adalah sebuah kalender yang mengelompokan content secara otomatis bersama kuis, tugas dan alert yang telah dikirim untuk group-group khusus. Siswa akan dengan mudah mengakses planner dalam Edmodo dan akan diingatkan ketika hal yang berbeda (misalnya tugas, kuis) datang atau telah melampaui batas waktu. Planner adalah fitur yang mudah digunakan, dan sangat penting agar siswa selalu terinformasikan akan batas waktu (deadline) suatu kegiatan.
8
BAB III TUJUAN PENELITIAN
3.1
Tujuan Penelitian
Tujuan umum penelitian ini adalah mengoptimalisasikan pembelajaran mata kuliah Reserach on ELT dengan mengunakan model E-learning Edmodo. Tujuan khusus dari penelitian ini adalah: 1. Mengembangkan cara belajar mahasiswa seacara mandiri melalui E-learning dengan menggunakan Edmodo. 2. Meningkatkan dan mengembangkan kemampuan penggunaan IT Dosen dan Mahasiswa dalam pembelajaran. 3. Mengkaji motivasi dan sikap mahasiswa terhadap penggunaaan Edmodo sebagai wadah pemebelajaran mandiri. 4. Mengakaji secara mendalam tanggapan mahasiswa terhadap effektifitas dan kelebihan menggunakan Edmodo untuk pembelajaran, serta mengkajai masalah dan solusi yang dihadapi dalam penggunaan E-learning ini.
3.2 Urgensi Penelitian Pembelajaran beebasis IT seperti e-learning dapat mengembangkan IT skills, explorative, berfpikir kritis dan belajar mandiri mahasiswa.
Model pembelajaran individual,
knowledge sharing, cooperative dan collaborative tidak mungkin dilaksanakan dalam kelas tradisional, maka perlu dikembangkan program pembelajaran berbasis web yang bersifat adaptif yaitu e-learning. Edmodo adalah salah satu model belajar beberbasis E-learning yang disediakan secara gratis. Edmodo dapat menampilkan materi pembelajaran, tugas, buku, diskusi
dan direct posting. Bahkan kuiz, survei dan penilaian bisa dilakukan
melalui model e-learning
ini. Hal ini akan menyelesaikan permasalahan yaitu: (1)
mahasiswa yang kurang aktif atau malu bertanya dan mengemukakan idenya didalam kelas dapat lebih aktif di E-learning ini tanpa ada beban, (2) kurangnya komunikasi antara dosen dan antara mahasiswa itu sendiri dapat diatasi dengan model-elearning ini (3) Kurangnya sumber rujukan bagi mata kuliah ini, dosen dan mahasiswa dapat memposting/sharing buku-buku bahkan bedah dan mendiskusikan isi buku melalui e-learning Edmodo ini. 4. 9
Perkuliahan dalam keals konvensional, dikarenakan kekurangan waktu, mahasiswa sering ‘lost of space’ dan kurang perhatian akan menurunkan tingkat efektivitas pembelajaran, maka dengan e-learning ini dapat memberikan solusi permasalahan tersebut.
10
BAB IV. METODOLOGI PENELITIAN
4.1 Rancangan Penelitian Rancangan penelitian ini adalah penelitian tindakan
(Action Research). Oleh karena
penelitian ini adalah memaksimumkan dan mencari solusi dari masalah yang timbul dalam penggunaan Edmodo dalam pengajaran mata kuliah Research and ELT maka penelitian tindakan kelas ini termasuk dalam ruang lingkup penelitian terapan (Applied Research). Pendekatan utama dalam penelitian tindakan kelas adalah metode kualitatif. Data kualitatif akan menemukan dan melaporkan strategi pengajaran dan pembelajaran, proses peningkatan dan tindakan yang diambil dalam mencari solusi pada penarapan E-learning tersebut. Sedangkan data kuantitatif adalah sebagai data tambahan untuk mengkaji motivasi dan sikap mahasiswa setelah penerapan E-learning tersebut. Tahap penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah model Kemmis dan Taggart (1988) membagi prosedur penelitian tindakan dalam empat tahap kegiatan pada satu putaran (siklus) yaitu:
1. Prencanaan (planning) 2. Tindakan (act) 3. Pengamatan (observe) 4. Refeleksi (reflect).
Figur 1 PTK Model Kemmis dan Taggart 11
4.2. Rancangan Siklus 1 a. Perencanaan Pada tahap ini peneliti mempersiapkan silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran, hand out, pembuatan akun Edmodo, pembuatan lembar kerja siswa, lembar observasi keaktifan dan lembar tanggapan mahasiswa. Dan seterusnya dimasukkna dan diposting dalam Edmodo. Waktu Masa persiapan
Fungsi - Register - create group - add folder pada library - Note - attachment
Kegiatan - Register ke Edmodo - create group PDM Mat Unja - add folder pada library - Membuat note
b. Tindakan Pelaksanaan tindakan pada siklus pertama dilakukan dalam tiga kali pertemuan. Tahap tindakan dilakukan oleh Dosen dengan menerapkan model E-Learning Edmodo. Tabel 3. Menampilkan langkah-langkah penggunaan Edmodo dalam pembelajaran. Pertemuan Ke I
Ke II
Fungsi - Register - Alert - Assignment - Quiz - Poll - link file and video - Scheduler - reply a note - change profil - change group code - change student password - remove user- lock group - Alert - Assignment - Quiz - Poll
Kegiatan - Dosen memandu Mahasiswa Register ke Edmodo - Dosen menjelaskan fungsi-fungsi dalam Edmodo yang akan digunakan. - Mahasiswa latihan mengunakan fungsifungsi tersebut
-
Dosen mencoba menggunakan beberapa fungsi. Mahasiswa mengarjakan atau melakukan isntruksi sesuai isntruksi dosen dengan menggunakan 12
beberapa fungsi dalam Edmodo. Ke III
-
link file and video Scheduler reply a note change profil change group code change student password remove user lock group
-
Dosen mencoba menggunakan beberapa fungsi. Mahasiswa mengarjakan atau melakukan isntruksi sesuai isntruksi dosen dengan menggunakan beberapa fungsi dalam Edmodo.
C. Observasi Observasi dilakukan selama proses pembelajaran melalui Edmodo, salah satu peneliti mengamati setiap isstruksi, posting materi dan assigment yang diberikan oleh Dosen dan
mnagamati response yang diberikan mahasiswa dengan menggunakan
Edmodo tersebut. Peneliti mencatat semua kejadian dan permasalahan baik dalam penggunaan Edmodo maupun metode dan langkah-langkah pengajaran. D. Refleksi Pada tahap ini para peneliti melakukan evaluasi dari pelaksanaan tindakan pada siklus I yang digunakan sebagai bahan pertimbangan perencanaan pembelajaran siklus berikut. Beberapa kendala, masalah dan perencaan yang belum terealisasi akan direncanakan pada siklus kedua dan ketiga
hingga penggunaan Edmodo dapat
digunakan dengan maksimal tanpa permasalahan yang berarti. E. Tahapan Penelitian Siklus II dan III
4.3 Bagan Alir Penelitian Prosedur pelaksanaan penelitian mengikuti bagan alir berikut: Penyiapan Proposal penelitian
Pengurusan Izin penelitian & studi kepustakaan
Laporan dikirim ke jurnal penelitian
Pelaporan hasil penelitian
Perencanaan Penyiapan Bahan Ajar, Silabus dan instrument, Design E-Learning
Refleksi Sejauhmana Implimentasi, Masalah dan Solusinya
Pelaksaan Tindakan Pembelajaran oleh dosen dengan Edmodo
Observasi Aktifitas pengajaran & Pembelajaran dgn Edmodo
13
4.4 Lokasi Penelitian Penelitian akan dilakukan pada program studi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP Universitas Jambi tahun 2016 nanti, yaitu pada mata kuliah yang diampu oleh peneliti sekaligus dosen mata kuliah Reserach on ELT. Salah satu prinsip utama penelitian tindakan kelas adalah dosen yang mengampu mata kuliah terlibat langsung pada model pengajaran yang diterapkan.
4.5 Subjek penelitian Subjek dalam penelitian ini adalah Dosen (peneliti itu sendiri) dan Mahasiswa regular yang terlibat dalam pengajaran dan pembelajaran Research Proposal and Seminardengan menggunakan media Edmodo sebagai basis E-learning model di program studi pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Jambi. Subjek penelitian di ambil satu kelas, yang diperkirakan sebanyak 35 mahasiswa. 4.6 Instrumen dan Pengumpul Data Ada empat jenis instrumen yang akan digunakan dalam penelitian ini: 1. Diari Dosen. Instrumen ini digunakan untuk mencatat semua kejadian penting yang dianggap menjadi data penelitian. Pencatatan dilakukan oleh dosen yang mengajar mata kuliah Research on ELT. 2. Catatan Mahasiswa. Mahasiswa mencatat semua masalah yang mereka dihadapi dalam proses belajar dan mengajar. 3. Observasi. Data diambil dari Observasi oleh peneliti kedua (collaborative researcher) dari proses pengajaran dan pembelajaran melalui Edmodo. 4. Kuesioner yang terdiri atas lima point skala Likert menanyakan pendapat dosen tentang Edmodo dan dua pertanyaan terbuka tentang permasalahan dan saran dosen tentang Edmodo, diberikan kepada 94 mahasiswa diakhir perkuliahan. Questionare akan diberikan dengan Edmodo, dan jawaban juga akan dicatat di Edmodo untuk menguji mereka dalam menggunakan Edmodo. 5. Data Kuis. Kuis akan diambil pada setiap akhir siklus PTK.
14
4.7 Jenis Data Data yang diperlukan dalam penelitian ini adalah: a. Data Kualitatif 1) Data yang diambil dari diary dosen pelaksana pengajaran dengan e-learning Edmodo edmodo 2) Data diambil dari Observasi oleh peneliti kedua (collaborative researcher) dari proses pengajaran dan pembelajaran melalui Edmodo. 3) Data yang diambil dari komen atau respons mahasiswa yang mengikuti mata kuliah Research on ELT. b. Data Kuantitatif 4) Data diambil dari kuesioner
yaitu motivasi dan sikap mahasiswa dalam
menggunakan model pembelajaran E-learning dengan Edmodo, setelah pengajaran berlansung. 5) Data tambahan hasil belajar mahasiswa, berupa quiz dari Edmodo itu sendiri.
4.8 Teknik Analisis Data
Data yang diperoleh dari buku harian Dosen dan catatan mahasiswa elama proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung akan dianalisis dan dikategorikan atas 2 groups: persiapan dan pelaksanaan pembelajaran, sementara itu data yang diambil dari Edmodo dikelompokan atas kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh dosen selama dalam satu semester. Data-data tersebut diambil dan dianalisis pada setiap siklus untuk melihat perubahan, masalah dan merencanakan tindakan pada siklus berikutnya. Data-data ini akan dinarasikan dan dilaporkan pada Bab 4 (Laporan Penelitian). Tringulasi data antara Diari Dosen, Observasi dan Catatan mahasiswa akan dilakukan untuk membuat perbaikan proses pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih baik. Hasil analisis dalam setiap siklus akan dilaporkan berdasarkan kategori tema dan subtema. Untuk data motivasi dan sikap mahasiswa dalam Edmodo, jawaban diolah dengan mencari rata-rata ( ̅ ) dan standard deviasi (sd) setiap pernyataan, selanjutnya ditentukan kriteria kecendrungan level persepsi mahasiswa seperti pada Tabel 4.1 berikut:
15
Tabel 2: Kriteria penentuan kecendrungan level persepsi mahasiswa No. Kriteria Kecendrungan Level 1.
1.00 – 1.80
Sangat tidak setuju
2.
1.81 – 2.60
Tidak setuju
3.
2.61 – 3.40
Netral
4.
3.41 – 4.20
Setuju
5
4.20 – 5.00
Sangat Setuju
16
BAB V. HASIL PENELITIAN
5.1 Hasil Penelitian Sub pokok bahasan ini mendeskripsi data hasil penelitian yang didapat dari dosen dan mahasiswa. Data dari dosen meliputi pengalaman dosen dalam menggunakan edmodo yang diperoleh dari buku diari dosen serta persepsi dosen tersebut terhadap jejaring sosial Edmodo dalam pembelajaran. Selanjutnya juga diungkap persepsi mahasiswa terhadap penggunaan jejaring sosial Edmodo dalam pembelajaran.
5.1.2 Pembelajaran mata kuliah Research Proposal and Seminar dengan menggunakan model E-learning Edmodo a.
Hasil Skilus 1
Perencanaan dan Tindakan Pada pengajaran minggu 1 dengan menggunakan Edmodo, dosen memperesentasikan pembuatan akun Edmodo dengan aktifitas sebagai berikut
register ke edmodo, create
group Research Proposal dan Seminar dengan kode 8wyvjj, add folder pada library dan membuat note. Seterusnya dosen menjelaskan tentang edmodo dan fitu-fitur pembelajaran yang akan digunakan oleh dosen dan mahasiswa untuk melakukam atifitas pembelajaran. Seterusnya dosen meminta mahasiswa untuk membuat akun Edmodo
dan mengikuti
Research Proposal dan Seminar dengan kode 8wyvjj. Pada minggu 2
dosen
menampilkan langkah-langkah penggunaan Edmodo dalam
pembelajaran. Dengan menggunakan beberapa fitur posting, alert, assigment, quiz dan poll. Langkah-langkah pembelajaran dilakukan sebagai berikut, Dosen mencoba menggunakan beberapa fungsi, Mahasiswa mengarjakan atau melakukan instruksi sesuai isntruksi dosen dengan menggunakan beberapa fungsi dalam Edmodo, Dosen mencoba menggunakan beberapa fungsi. Mahasiswa mengerjakan atau melakukan sesuai isntruksi dosen dengan menggunakan beberapa fungsi dalam Edmodo.
17
Pada minggu 3 dosen memberikan penjelasan tentang penulisan Background of Reasearch Proposal didalam kelas, seterusnya Dosen memberikan assignment melalui edmodo tentang Background of Research Proposal dengan Deadline 6 September 2015.
Gambar 1. Dosen Penanggung Jawab MTK dan Dosen Anggota Observasi Pada dilakukan mulai dari mahasiswa melakukan register sehingga pengunaan beberapa fitur.
Beberapa catatan penting selama observasi adalah mahasiswa saling bertanya
tentang menggunakan fitur dalam edmodo tersebut, apabila mereka menemukan masalah mereka menanyakan ke saya langsung memberikan bimbingan kepada mereka. Selama proses observasi sebagian diantara mahasiswa mempunyai masalah pada register berhasil diatasi pada pertemuan ketiga. Dari observasi didalam kelas mulai dilannjutkan dengan mengamati kegiatan mahasiswa dalam mensubmit tugas dengan deadline yang sudah ditentukan.
Setelah
observasi
ternyata
mahasiswa
banyak
yang
salah
dalam
menngumpulkan (turn in) tugas dan ada juga yang belum memposting atau mengumpulkan tugas sama sekali. Namun sebagian besar kelihatan antusias kelihatan dari beberapa komen mereka sewaktu melakukan turn in assignmentnya.
18
Refleksi Berdasrkan dari tindakan pembelajarn yang dilakukan terlihatlah beberapa dari siklus satu, beberapa alangkah pengajaran dengan menggunakan edmodo terlaksana dengan baik seperti poses merigister, membuat group matakuliah Reserach Proposal and Seminar, mebuat Library dan menambahkan buku-buku, memberikan assignment pada mahasiswa serta menjelaskan fungsi-fungsi fitur yang akan digunakan dalam pembelajaran dengan Edmodo. Namun demikian ada beberapa kelamahan pada siklus 1 yang perlu untuk diantisipasi pada siklus pengajaran kedua. Kelemahan-kelemahan tersebut adalah: 1. Mahasiswa lupa password untuk masuk ke edmodo pada pertemuan ke 2. 2. Sebagian mahasiswa tidak tau bagaimana cara mengumpulkan tugas secara online ke Edmodo. 3. Mahasiswa salah cara mengumpulkan tugas, mereka memposting di wall, pada hal seharusnya di ‘assignment background’ dengan mengklik tombol turn in. c.
Hasil Tindakan Skilus ke 2
Perencanaan dan Tindakan Pada pengajaran minggu 1 pada siklus 2 ini dengan menggunakan Edmodo, dosen kembali memperesentasikan pembuatan akun Edmodo didalam kelas untuk menjelaskan dan memecahkan masalah yang timbul pada siklus pertama. Diataranya, mereset password bagi mahasiswa yang lupa paaword dan mendemonstrasikan cara mengumpulkan tugas (tun in) dengan benar. Kemudian Dosen menpresentasikan cari mencari dan menggunakan sumber belajar dari Edmodo dan membuat link ke sumber-sumber tersebut. Pada minggu ini juga dosen akhirnya mengorekasi dan membimbing mahasiswa untuk menulis background penelitian dengan berkulaitas dan ilmiah. Seterusnya dosen meminta mahasiswa untuk meresubmit (turn in) bakground penelitian kembali setelah diperbaiki Deadline pengumpulan tugas akhirnya diperpanjang sampai tanggal 23 September yaitu pada minggu ke 2. Pada minggu 2 aktifitas pembelajaran dengan menggunakan Edmodo berlangsung dengan lebih baik dan lancar. Mahasiswa berhasil meng ‘turn in’ tugas dengan benar dan tepat waktu’. Dibawah ini adalah bukti aktifitas pembelajaran yang dilakukan mahasiswa.
19
Pada minggu 3 dosen memberikan penjelasan tentang penulisan penyusuan Bab 1 dan topic, sub topik serta bagian-bagian penting dalam bab 1 secara keseluruhan didalam kelas, seterusnya Dosen memberikan assignment melalui edmodo tentang penyusuan Bab 1 Penelitian dengan deadline.9 oktober 2015. Observasi Setelah melakukan perkuliahan dalam kelas tentang penyusunan Chapter 1 of reserach proposal. Dari observasi didalam kelas mulai dilannjutkan dengan mengamati kegiatan mahasiswa dalam mensubmit tugas dengan deadline yang sudah ditentukan. Setelah observasi sudah bisa mengumpulkan (turn in) tugas tepat waktu. Namun sebagian besar kelihatan antusias kelihatan dari beberapa komen mereka sewaktu melakukan turn in assignmentnya. Dibawah ini adalah aktifitas mahasiswa mengumpulkan tugas dan mereka memberikan response terhadap tugas tersebut.
Gambar 2. Aktifitas pengumpulan Tugas pada minggu ke 2 Perkuliahan Melalui Akun Edmodo
20
Gambar 3. Angggota yang aktiv Tugas pada minggu ke 4 Perkuliahan Melalui Akun Edmodo
Namun demikian beberapa mahasiswa menyampaikan bahawa mereka kesulitan dalam menulis proposal, karna tidak ada panduan dan contoh proposal yang diberikan oleh dosen. Berikut adalah tanggapan dari mahasiswa:
Mahasiswa 1. ‘Penggunaan edmodo itu menyenangkan dan memotivasi kita untuk mengerjakan tugas tepat waktu, namun kalau boleh kami saran, mohon materi ajarnya atau panduan menulis proposal ditarok di Edmodo’. Mahasiswa 2 ‘Pak tolong kasih contoh-contoh thesis kedalam Edmodo. Sehingga kami bisa mempelajari berdasrkan contoh-contoh yang diberikan’
Refleksi Tindakan pembelajarn yang dilakukan pada siklus ke dua, matakuliah Reserach Proposal and Seminar, mebuat Library dan menambahkan buku-buku, memberikan assignment pada mahasiswa serta menjelaskan fungsi-fungsi fitur yang akan digunakan dalam pembelajaran 21
berikutnya. Namun demikian ada beberapa kelamahan pada siklus 2 yang perlu untuk diantisipasi pada siklus pengajaran ketiga. Kelemahan-kelemahan tersebut adalah: 1. Ada kesulitan mahasiswa untuk mengerjakan tugas karna dosen tidak memberikan contoh dan panduan melalui Edmodo. 2. Dosen tidak memberikan materi, pedoman atau rujukan untuk dipedomani mahasiswa dalam mengerjakan tugas. 3.
Dosen belum merencanakan materi yang tepat sebagai panduan bagi mahasiswa untuk menbuat tugas atau menulis proposal penelitian.
Kelemahan-kelamahan yang didapati pada siklus 2 akan diperbaiki pada siklus 3. Siklus ke 3 Perencanaan dan Tindakan Pada siklus tiga ini perkuliahan dilanjutkan dengan pengecekan tugas Bab 1 yang mereka kerjakan dan ‘turn in’ ke Emodo dengan deadline 9 oktober.
Semua mahasiswa
mengumpulkan tugas dengan tepat waktu. Menjelang perkuliahn tatap muka, dosen mengoreksi Bab 1 proposal mahasiswa yang dikumpulkan melalui Edmodo.
Pada
pertemuan tatap muka pada tanggal 13 oktober, Dosen menjelaskan beberap kelemahan dalam penulisan Bab 1. Oleh karena itu dosen menyarankan agar Bab 1 yang sudah dikumpulkan diperbaiki
dan dikumpulkan ulang melalui Edmodo. Semua mahasiswa
merevisi Bab 1 mereka dan meng turn in ulang pada batas waktu satu minggu. Figur 4.4 menunjukkan aktifitas pengumpulan tugas dan tanya jawab antara Dosen dan Mahasiswa sekitar Bab 1 yang mereka buat. Mahasiswa beertanya tentang komponen apa saja yang perlu dimasukkan dalam Bab 1 dan apakah yang dimaksud dengan ‘tentative’, draft’ dan Ground theory. Dosen memebrikan jawaban dengan menggunakan ‘reply’ pada Edmodo dengan sempurna. Mahasiswa dan dosen sangat terbantu dengan penggunaan Edmodo ini dalam memaksimumkan pembelajaran. Sehingga ketika ada yang kurang jelas, mahasiswa bisa bertanya langsung melalui Edmodo, dan seterusnya mereka bisa melanjutkan mengerjakan tugas mereka.Dosen juga demikian mersa lega dapat memberikan jawaban pertanyaan mahasiswa walaupun diluar jam kuliah. Bisa menjawab tidak terikat lokasi dan waktu, bisa menggunakan Laptop ataupun Hinset ketika berada dimana saja.
22
Gambar 4. Aktifitas pengumpulan Tugas ke Dua Pada pertemuan kedua siklus ketiga ini, pembelajaran dilanjutkan dengan penuliasan Bab 2 dari proposal. Kali ini dosen memberikan gambaran umum tentang teknik-teknik dan sitematika penulisan bab 2 pada perkuliahan tatap muka. Dosen menjelaskan poin-poin penting dan isu utama yang perlu dibahas dan direview. Dosen mengaitkan dan menjelaskan hubungan antara judul dengan tujuan penelitian dengan Bab 2 (Literature Review).
Namun demikian masih banyak mahasiswa yang bingung bagaimna
23
mengembangkan poin-poin utama yang perlu dibahas pada Bab 2. Seterusnya untuk menjawab beberapa pertanyaan dan kebingunan mahasiswa, dosen kembali menggunakan
Gambar 5. Dosen memberikan tambahan penjelasan dan panduan untuk penulisan Chapter 2 dari Thesis
Edmodo sebagai media diluar jam kuliah. Dosen memposting langkah-langkah, panduan dan contoh outlines Chapter 2 di Edmodo. Mahasiswa diminta untuk mempelajarinya dan menulis Outline Chapter 2 mereka menjelang perkuliahan minggu selanjutnya. Figur 4.5 dibawah ini memperlihatkan dosen memberikan penjelasan tambahan tentang sistematika penulisan Bab 2 kepada mahasiswa:
24
Gambar 6. Dosen memberikan beberpa link ke Sumber univeritas di luar negeri Setelah memberikan tambahan penjelasan memlalui Edomodo dan memberikan contoh Outlines dari Bab 2, Maka mahasiswa menjadi makin mengerti apa yang harus dikerjakan. Mereka tidak perlu lagi mencatat apa-apa yang harus dialakukan, mereka bisa ‘save’ ke laptopnya dan mengerjakan tugas dengan mempedomani arahan dosen tersebut. Mahasiswa juga bisa mengajukan pertanyaan melalui edmodo sekiranya mereka merasa perlu bertanya. Namun tidak ada dari mahasiswa yang tidak atau kurang mnegerti dengan intruksi yang diberikan melalui edmodo. Hampir semua mahasiswa mengerjakan tugas tersebut. Untuk menjawab permamsayalah materi kuliah dan contoh dalam penulisan tesis secara lengkap selanjutnya Dosen membuat ‘link’ Edmodo ke laman Barminham University, agar mahasiswa dapat melihat dan mepelajari isu dan isi thesi terkini. Berikut ini adalah link ke sumber-sumber thesis diluar negeri yang diposting ke Edmodo:
25
Pada pertemuan tatap muka ketiga pada siklus ketiga ini, yaitu pada tanggal yaitu 20 oktober 11 mahasiswa mempersentasikan Outlines Bab 2 proposal mereka, bahkan ada yang sudah menulis beberapa halaman tentang
Bab 2 mereka. Berbagai pertanyaan
muncul dalam perkuliahan seperti ‘berapa halaman batas minimum dan maksimum bab 2’, berapa references yang harus ditulis, bagaimana mengutip dengan benar, dan bagamana cara menarik inti sari dari sumber-sumber lain yang berkaitan dengan pelitian kita. Semua pertanyaan mahasiswa sudah dijelaskan dengan baik oleh dosen di dalam Kelas. Pada tahap berikutnya adalah memberikan tugas untuk penulisan Bab 2.
Dosen kembali
menggunakan Edmodo untuk memberikan assignment Chapter 2 dengan deadline 9 November 2015. Hasil dari proses pembelajaran penulisan Chapter 2 dengan berbantukan Edmodo adalah mahasiswa berhasil meng ‘turn in’ tugasnya ke Edmodo dengan tepat waktu. Dibawah ini adalah aktifitas pengumpulan Chapter 2 dari mahasiswa:
Gambar 7. Aktifitas pengumpulan tugas Cahpater II Langkah selanjutnya adalah dosen melakukan ‘mereview’ secara umum hasil dari Chapter 2 yang dibuat oleh peserta kuliah. Setelah ‘review dilakukan’ kelemahan yang paling umum dialami mahasiswa adalah ‘cara mengutip’, ‘menulis sumbernya’ dan menulis references’. Walaupun sudah dijelaskan di dalam kelas tatap muka namun mahasiswa masih belum bisa melakukannnya dengan baik. Maka mahasiswa perlu diberikan pendalaman yang bersifat mandiri. Dosenpun memposting Video ke Edmodo tetang 26
bagaimana mengutip dari berbagai sumber, cara menulis sumber dan cara membuat referencenya. Observasi Pada tahap ini obeservasi dilakukan untuk melihat aktifitas penggunaan Edmodo Dosen dan mahasiswa pada siklus ke 3 ini. Penggunaan Edmodo bagi membantu perkuliahan diluar jam kuliah semakin meningkat. Berbagai cara peningkatan penggunaan Edmodo oleh dosen dan mahasiswa telah dilakukan seperti, memberikan panduan, tanya jawab, memberikan penjelasan, merivisi tugas, dan memposting materi dan sumber thesis dari luar negeri. Refeksi Pada siklus ketiga ini hampir semua mahasiswa tidak menemui kendala dalam penggunaan Edmodo untuk memaksimumkan pembelajaran matakuliah Reserach Proposal and Seminar. Namun demikian ada beberapa fitur yang belum sempat digunakan sampai ke siklus ketiga ini. Ini dikarenakan oleh keterbatasan waktu penelitian yang sudah sampai ke pada tahap laporan. Firtur-fitur yang belum sempta digunakan adalah ‘Quizz’ dan ‘poll’. Fitur ini akan digunakan pada akhir perkuliahan nanti namun tidak dapat dilaporkan dalam laporan penelitian ini. Pada dasarnya penelitian PTK ini terus dilanjuktan sampai habis masa perkuliahan bulan yaitu sampai siklus ke 5 yang akan berakhir pada bulan Desember 2015. Dikerenakan laporan penelitian ini harus diselesaikan pada 25 november, maka hasil penelitian yang dilaporkan adalah hasil sampai pada tahap siklus ke tiga ini.
5.2.3 Motivasi Dan Sikap Mahaasiswa Dalam Penggunaan Edmodo Dalam Matakuliah Research Proposal And Seminar
a.
Motivasi dan Sikap
Dosen memberikan pertanyaan berkaitan dengan motovasi mereka menggunakan Edmodo dalam pembelajaran
matak kuliah Reseacrh Proposal dan Seminar.
Perntayaannnya
adalah ‘is Edmodo motivating you in learning activities? If yes, How does Edmodo 27
motivate you in this course’. Dari 28 perserta kuliah yang terdaftar melalui Edmodo ini 17 diantara mereka memberikan jawaban yang pada intinya Edmodo dapat memberikan dorongan pada mereka untuk belajar, menyelesaikan tugasnya, membaca sumber-sumber yang disposting oleh Dosen dan memeberikan keinginan dan keberanian untuk bertanya. Ada juga yang mengatakan dengan adanya Edmodo mereka lebih rajin belajar dari sumbersumber yang diberikan, sehingga mampu mengurangi rasa malas mereka dalam mengerjakan tugas. Karena mereka menyadarai bahawa Dosen bisa melihat siapa-siapa yang sudah menegerjakan tugas dan yang belum. Ditambah lagi dengan melihat Deadline tugas yang dicantumkan di Edmodo mapu memacu mereka menyelesaikan tugas tepat waktu. Dibawah ini menampilkan Empat dari 17 response yang direply’ oleh peserta kuliah.
Gambar 7. Tanggapan mahasiswa terhadap penggunaan Edmodo
Tanggapan mahasiswa terhadap perntanyaan berkaitan dengan sikap ‘ is Edmodo interesting and Enjoyable ?’ Diperoleh sebanyak 18 response dari mahasiswa. Sebagian berar mereka menyatakan bahawa mereka suka menggunakan Edmodo untuk 28
meningkatkan aktifitas belajar mereka terutama dalam matakuliah ini. Mereka juag menyatakan menggunakan Edmodo lebih relax, tiada beban, enjoayable dan lebih menarik minat belajar mereka ketimbang hanya pertemuan tatap muka saja. Sebagian mereka memberikan alasan karena, kapan mereka punya waktu mereka bisa melihat tugas-tugas apa saja yang perlu dikerjakan, dan melihat respons dan materi yang diberikan oleh dosen. Mereka tidak perlu lagi meminjam catatan, menghubungi tau meminta penjelasan dari teman mereka, karena semua hal itu bisa dilakukan di Edmodoberikut ini adalah beberapa reponse dari mahasiswa berkaitan sikap dari peserta kuliah yang diposting melalui Edmodo:
29
b. Tanggapan Secara Umum
Tanggapan mahasiswa dalam menggunakan Edmodo untuk perkuliahan Rsearch proposal and Seminar
secara keseluruhan adalah baik. Sebagian besar mereka mengatakan
menggunakan Edmodo memberikan keuntungan tersendiri dalam aktifitas belajar dan menegrjakan tugas mereka. Beberapa tanggapan dari mereaka mengungkapkan bahawa, kalau mereka absent masuk kelas, mereka masih tetap bisa mengikuti materi ajar yang diberikan dosen melalui Edmodo, sehingga mereka tidak ketinggalan baik dari segi materi belajar maupun dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh dosen. Sebagian mereka menanggapi dengan senada, mereka bisa memilih waktu dan tempat yang tepat untuk mengikuti kelanjutan perkuliahan dan tugas yang disubmit/turn in melalui Edmodo ini. Sebagaian mereka juga menyatakan penggunaan Edmodo mudah dan menarik, bahkan ada beberapa mahasiswa mennyatakan, perkuliahan melalui Edmodo lebih efektif baik dari segi waktu dan biaya.
Berikut ini adalah tanggapan secara umum mhasiswa peserta
perkuliahan.
30
5.2 Pembahasan
Hasil penelitian PTK ini secara umum mengungkakapkan bahawa dosen dapat menjalankan E-learing dengan Edmodo. Dosen berhasil memandu mahasiswa dalam penggunaan fungsi-fungsi atau fitur-fitur utama Edmodo, seperti membuat account di Edmodo, login dan logut, memposting note, tugas, quiz, poll, beriteraksi dengan mahasiswa dan meletakan bahan ajar di Library Edmodo. Setelah dosen dan mahasiswa memahami dan mampu menggunakan semua fitur, seterunya dosen mengoptimalisasikan proses pengajaran dan pembelajaran mata kuliah Research Proposal dan Seminar. Dari sisi mahasiswa juga terlihat mereka dapat mengikuti perkuliahan e-learning dengan Edmodo, hal ini terlihat dari jumlah peserta belajar yang tergabung dalam group, menyerahkan tugas, dan melaksanakan quiz dengan Edmodo. Mahasiswa juga dapat berpartisipasi dalam jajak pendapat yang dilakukan oleh dosen. Dari persepsi mahasiswa tentang aspek teknis Edmodo terungkap bahwa sebagai besar pernyataan positif tentang penggunaan Edmodo dalam perkuliahan. Sementara itu persepsi mahasiswa tentang fiturfitur Edmodo sebagainnya menyatakan bisa dan suka menggunakanynya walaupun secara fitur-fitur tersebut tidak digunakan dalam perkuliahan. Peggunaan Edmodo pada matakuliah Resarch Proposal dan Sminar mampu memaksimumkan aktifiatas belajar mahaiswa. Menurut pengalaman saya sebagai Dosen dan peneliti, justru dengan penggunaan Edmodo elbih efektif ketimbang tatap muka. Ini dikerenakan pembelajaran dengan penggunaan Edmodo, mahasiswa digalakkan untuk belajar mandiri, inquiry learning, active learning dan eksplorative learning. Perkuliahan tatap muka berperanan dalam menjelaskan materi perkuliahan dan poin-poin penting dari sistematika penulisan proposal dan permasalahannya. Produk draf proposal sebagai tujuan utama matakuliah ini bisa diselesaikan dengan tepat waktu. Pada tahun sebelumnnya perkuliahan dengan tatap muka, hanya 30% dari mahasiswa yang mampu mneyelesaikan draf proposal pada pertemuan terakhir perkuliahan. Sedangkan pada semester ini dengan optimalisasi penggunaan Edmodo, sampai pada pertemuan ke 10, 40% mahasiswa telah menyelesaikan draf proposal. Ditarget pada 6 pertemuan kedepannya 80 mahaiswa sudah menyelesaikan proposalnya dan memperesentasikannya didepan Kelas. Keberhasilan ini dikarenakan Dosen selalu meberikan arahan dan mengapload, sumber, materi dan contoh-
31
contoh propoal ke Edmodo. Dosen dengan mudah mengontrol tugas progress mahasiswa melalui Edmodo.
32
VI. KESIMPULAN
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan selama 6 bulan, yang terdiri dari 1.5 bulan masa persiapan, 3 bulan masa implimentasi penelitian (pengambilan data) dan 1.5 bulan lagi adalah masa pelaporan hasil penelitian. Secara keseluruhaan PTK yang bertujuan memaksimumkan penggunaan Edmodo dalam pengajaran mata kuliah Research Proposal and Seminar telah berhasil dilaksanakan. Dosen dapat meningkatkan aktifitas dan kretaifitas dalam Pengajaran mata kuliah Research Proposal and Seminar dengan menggunakan beberapa fitur utama seperti assignment, quiz, posting, dan library. Mahasiswa juga mampu memaksimumkan akatifitas pembelajaran melalui Edmodo. Sebagian besar materi perkuliahn juga diposting melalui Edmodo, sehingga mahasiswa dapat mempelajari dan mengekplorasi pembelajaran mereka dari edmodo. Tugas-tugas yang diberikan oleh Dosen melalui Edomodo berhasil dilengkapi oleh mahasiswa dalam setiap tahap perkuliahan. Dari hasil pengamatan dan tanggapan mahasiswa, mahasiswa sangat termotivasi dalam mengikuti perkulihan dengan menggunakan Edmodo. Mereka termotivasi untuk menyelesaikan tugasnya tepat pada waktunya. Mahasiswa juga mengatakan mereka suka menggunakan Edmodo dalam perkuliahan, karna dapat bertanya kepada dosen darimana saja dan kapan saja. Singkatnya mahasiswa bersikap amat positif terhadap penggunaan Edmodo untuk memaksimumkan aktifitas belajar meraka.
Oleh
karenanya
dapat
penggunaan
Edmodo
khusunya
dan
E-learning
umumnnya
memaksimumkan dan meningkatkan kulaitas proses pengajaran dan pembelajaran.
6.2 Saran Saran sebagai tindak lanjut dari penelitian ini adalah: 1.
Dosen dapat menggunakan jejaring sosial Edmodo sebagai salah satu alternatif media dalam pembelajan e-learning.
2.
Penelitian PTK harus dilakukan secara terus menerus untuk meningkatkan kefektifan dalam meningkatkan partisipasi mahasiswa dalam belajar, komporasi belajar berkelompok di Edmodo dan di kelas nyata.
33
3.
Penelit selanjutnya dapat juga meneliti tentang keefektifan penggunaan Edmodo dalam perkuluahan, baik penelitian eksperimen, survei ataupun desain penelitian lain, dengan tujuan untuk melihhat dan mengembangkan keilmuan berkaitan dengan elearning dari semua sisi.
34
DAFTAR PUSTAKA
Witherspoon. A. (2011). Edmodo...A learning Management System. Available: http://www.plugintotechnology.com/2011/01/edmodoa-learning-management system.html Association. A.L. (2011). Best websites for teaching and learning. Available: http://www.ala.org/aasl/guidelinesandstandards/bestlist/bestwebsites Rosenberg. M (2001). E-Learning: Strategies for Delivering Knowledge in the Digital Age: New York: McGraw-Hil, 2001. Muarifah. S. (2008). PERAN E-LEARNING DALAM PEMBELAJARAN. Available: http://wwwe-learningtp0406.blogspot.com/2008/05/peran-e-learning-dalampembelajaran.html Marfuah. M.T (2011). Edmodo: Social Network Berbasis Sekolah. Available: http://p4tkmatematika.org/2011/12/edmodo-social-network-berbasis-sekolah/ Lewis, Diane E. 2002. “A Departure from Training by the Book, More Companies Seeing Benefits of E-Learning”, The Boston Globe, Globe Staff, 5/26/02 (sumber Internet: http://bostonworks.boston.com/globe/articles/052602/elearn.html) Miller,
M.J. (2005). Usability in E-learning. www.learningcircuits.org/2005/miller.htm
Retrieved
11/07/2014,
from
Seok, S. (November 2008). Teaching Aspect on e-learning. International journal on elearning. Diambil pada tanggal 15 November 2008 dari: http://proquest.umi.com/pqdweb?index=5&did=1580113181&SrchMode=1&sid=3 &Fmt=6&VInst=PROD&VType=PQD&RQT=309&VName=PQD&TS=12284632 54&clientId=68516 Barbara, S., Wagner P., at all (2008). Vienna E-Lecturing (VEL): learning how to learn selft-regulated in an internet-based blanded learning setting. International journal on e-learning. (Online) Tersedia: http://proquest.umi.com/pqdweb?index=9&did=1580113171&SrchMode= 1&sid=1&Fmt=6&VInst=PROD&VType=PQD&RQT=309&VName=PQ D&TS=1228466890&clientId=68516 (8 November 2008) Kemmis, Stephen and McTaggart, Robin (1988) The Action Research planner, 3rd Edition, Deakin University, Geelong. Hadiyanto & Amirul Mukminin.(2013).Teaching in a Digital Era: English Lecturers’ Readiness toward the Internet Use in Teaching and Learning at Selected Higher Education Institutions in Indonesia. Asia-Pacific Collaborative Education Journal: Vol. 9, No. 2, pp. 113-124 35
Lampiran Peserta Kuliah Secara Online
36
Lampiran Inrtumen Survei ONLINE SURVEY QUESTIONNAIRE Dear students, please respond to this question:
1.
Describe how do you start and improve your ability in using Edmodo from beginning of semester until now?
2.
Do you have any difficulties or problems in using Edmodo in this courses? If yes, how the problems solved?
3.
How does Edmodo enggage your self in learning activities in this Course?
4.
How edmodo benefit you in learning this course?
5.
Is edmodo iteresting and Enjoyable?
6.
Is edmodo motivating you in learning activities ? if yes, How Does edmodo motivate you in tis course ?
37
Lampiran Ketua Peneliti A. Identitas Diri 1 Nama Lengkap (dengan gelar)
Mukhlash Abrar, SS., M. Hum (L)
2
Jabatan Fungsional
Asisten Ahli
3
Jabatan Struktural
-
4
NIP/NIK/Identitas Lainnya
198403142008121001
5
NIDN
0014038401
6
Tempat dan Tanggal Lahir
Kuala Tungkal, 14 Maret 1984
7
Alamat Rumah
Jl. Natuna Lrg. Pelita No.38 Rt. 03 Jelutung
8
Nomor Telepon / Faks
081274775984
9
Alamat Kantor
Jl. Raya Jambi-Muara Bulian, Mendalo Indah
10
Nomor Telepon / Faks
0741-583453
11
Alamat e-mail
[email protected]
12
Lulusan yang telah dihasilkan
S1= 7 Orang, S2= 0 Orang, S3= 0 Orang.
13
Mata Kuliah yang di Ampu
1. Speaking for Academic Purpose 2. Semantics 3. Introduction to Translation and Interpreting
B. Riwayat Pendidikan S1
S2
S3
Nama Perguruan Tinggi
IAIN Sulthan Thaha Universitas Diponegoro Saifuddin Jambi
-
Bidang Ilmu
Linguistik
Linguistik Terapan
-
Tahun Masuk - Lulus
2002-2006
2011-2013
-
Judul Skripsi/Tesis/Disertasi
The Analysis of Idiomatic Expression in Moammar Emka’s: Jakarta Undercover, Sex n’ the City
The Patterns of Classroom Interaction and the Distribution of Turn Taking in Two Different Schools.
-
Nama Pembimbing/Promotor
1. Drs. Mislan, M. Pd 2. Minsakutra, SS., M. Hum
Dr. Nurhayati, M. Hum
-
38
C. Pengalaman Pengabdian kepada masyarakat dalam 5 Tahun Terakhir (Bukan Skripsi, Tesis, maupun Disertasi) Pendanaan No 1
2
3
Tahun 2014
2013
2011
Judul Pengabdian kepada masyarakat Sumber *
Jml. (Juta Rp.)
Inovasi Pembelajaran Bahasa Inggris untuk Sekolah Dasar dengan TALULAR (Teaching and Learning Using Locally Available Resource) di Kota Jambi
DIPA Mandiri
9,5 Juta
Workshop Penggunaan TALULAR dalam Kegiatan Belajar Mengajar di Sekolah Dasar untuk Meningkatkan Kreatifitas dan Inovasi Guru dalam Mengembangkan Sumber Belajar.
Mandiri
-
Workshop Pembelajaran PAIKEM
Mandiri
-
*Tuliskan sumber pendanaan PDM,SKW,Pemula,Fundamental,atau sumber lainnya.
D. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat dalam 5 Tahun Terakhir Pendanaan No 1
2
3
Tahun 2014
2013
2011
Judul Pengabdian Kepada Masyarakat Sumber *
Jml. (Juta Rp.)
Inovasi Pembelajaran Bahasa Inggris untuk Sekolah Dasar dengan TALULAR (Teaching and Learning Using Locally Available Resource) di Kota Jambi
DIPA Mandiri
9,5 Juta
Workshop Penggunaan TALULAR dalam Kegiatan Belajar Mengajar di Sekolah Dasar untuk Meningkatkan Kreatifitas dan Inovasi Guru dalam Mengembangkan Sumber Belajar.
Mandiri
-
Workshop Pembelajaran PAIKEM
Mandiri
-
*Tuliskan sumber pendanaan IPTEKS-Sosbud,Vucer Multi Tahun Uji,Sibermas,atau sumber lainnya.
E. Pengalaman Penulisan Artikel Ilmiah Dalam Jurnal, dalam 5 Tahun Terakhir No
Judul Artikel Ilmiah
Volume/Nomor/Tahun
1
The Patterns of Classroom Interaction in One Public Senior High School in Jambi
2015
Nama Jurnal Prooceeding International Seminar of Education
39
2
English Code Mixing on the Language of SMS (Short Text Messages)
4/2/2014
3
The Importance of ICT in Language Teaching and Learning
2014
Prooceeding International Conference on Education, Technology, and Sciences
4
Maintaining First Language: Bilinguals’ Voices
2014
Prooceeding International Seminar Language Maintenance and Shift
5
Good Practices in Teacher Deployment? The Issues of Oversupply and Undersupply of Teachers in Indonesia and Policy Recommendations
2014
Proceeding International Seminar on Education
6
Derivation of Indonesian Language in Three Indonesian Texts
1/1/2014
Learning Journal
7
Portfolio as a Language Assessment
2/2/2012
Eternal Journal
Jurnal Dikdaya
F. Pengalaman Penyampaian Makalah secara Oral pada Pertemuan/Seminar Ilmiah dalam 5 Tahun Terakhir No
Nama Pertemuan Ilmiah / Seminar
Judul Artikel Ilmiah
Waktu dan Tempat
1
11th Annual CamTESOL Conference on Pre-Service Teachers’ Phnom Penh, Cambodia Experiences: Problems on 28 February – 01 English Language Teaching and Their Strategies for March 2015 Their Solution
2
The 2015 International Seminar on Education: The Uniqueness of Educational Practices towards Harmonization of the ASEAN Community in 2015
3
International Conference Technology, and Sciences
4
International Seminar Maintenance and Shift (LAMAS)
5
Sriwijaya University Language and Education Raising Silent Voices in Palembang, 16-18 May Teaching and Learning: 2014 (SULE) International Conference Demotivating Factors among High School English Teachers
6
The third Southern Region of Sumatera Young
on
The Patterns of Bengkulu, 16-18 January Classroom Interaction in 2015 One Public Senior High School in Jambi
Education, Importance of ICT in Jambi, 19-20 November Language Teaching and 2014 Learning Language Maintaining Language: Voices
First Semarang, 18 November Bilinguals’ 2014
Learners’ Palembang, 9 February 40
TEFLIN National Seminar
Politeness Strategies in 2014 One of English Courses in Jambi
7
International Seminar “Good Practices in Good Practices in Jember, 18 January 2014 Education across Disciplines and Grade- Teacher Deployment? The Issues of Oversupply Levels” and Undersupply of Teachers in Indonesia and Policy Recommendations
8
The third International Conference on Teaching and Learning Makasar, 6-7 December Styles in Language 2013 Language Education (ICOLE 3) Education in Indonesian Higher Education: English Education Lecturers’ Styles and Students’ Learning Styles at One Public University in Jambi
G. Pengalaman Penulisan Buku Dalam 5 Tahun Terakhir No
Judul Buku
1
-
2
-
Tahun
Jumlah Halaman
Penerbit
dst...
H. Pengalaman Perolehan HKI dalam 5-10 Tahun Terakhir No
Judul Pengabdian kepada masyarakat / Tema HKI
1
-
2
-
Tahun
Jenis
Nomor P / ID
dst...
I. Pengalaman Merumuskan Kebijakan Publik/Rekayasa Sosial Lainnya dalam 5 Tahun Terakir No
Judul/Tema/Jenis Rekayasa Sosial Lainnya yang telah diterapkan
1
-
2
-
Tahun
Tempat Penerapan
Respon Masyarakat
dst...
41
J. Penghargaan yang pernah diraih dalam 10 Tahun Terakhir (Dari Pemerintah, Asosiasi atau Institusi lainnya) No
Jenis Penghargaan
1
-
2
-
Institusi Pemberi Penghargaan
Tahun
dst...
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima resikonya.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan Penelitian Kelompok dana PNBP DIPA Universitas Jambi Tahun 2015.
Jambi, 13 Maret 2015 Ketua
Mukhlash Abrar, SS., M. Hum NIP.198403142008121001
42
Lampiran Biodata Anggota Peneliti BIODATA HADIYANTO 1
Nama lengkap(dengan gelar)
HADIYANTO, M.Ed., Ph.D
2
Jenis Kelamin
L
3
Jabatan Fungsional
Asisten Ahli
4
NIP/NIK/Identitas lainya
197203231998031002
5
NIDN
0023037202
6
Tempat dan Tanggal Lahir
Kerinci, 23 Maret 1972
7
Alamat e-mail
[email protected]
8
Nomor Telepon/HP
07415917080/081363142193
9
Alamat Kantor
FKIP UNJA, Kampus Pinang Masak Jl.Raya.JambiMa.Bulian KM 15 Mendalo Darat Jambi Kode Pos. 36361
10
Lulusan yang Telah dihasilkan
S1 = 40 orang.
11
Mata Kuliah yg Diampu
Speaking (S1) Research Proposal and Seminar(S1) Research Proposal and Seminar (S1) Quantitative Research (S2) Language Testing (S1) ICT for English Language Teaching (S2) Lannguage acquisition (S2).
B Riwayat Pendidikan S1
S2
S3
Nama Perguruan Tinggi
Universitas Jambi
National University of Malaysia (UKM)
National University of Malaysia (UKM)
Bidang Ilmu
Pendidikan Bahasa Inggris
Teaching English as Second language
Adult & Professional Development Education (Higher Education)
Tahun Masuk-Lulus JudulSkripsi/Thesis/Dis
1997
2006
2011
The Teacher’s Performance
English Lecturers’
The Development of 43
ertasi
in Applying Communicative Approach in English Instruction in SMU Negeri Kodya Jambi
Readiness Towards The Internet Usage In Teaching And Learning at Selected Institutions In Indonesia
Nama Pembimbing/Promo
Drs. Yon Adlis, M.Pd
Prof Madya.Dr. Dr. Mohammed Sani Momammed Amien Ibrahim Embi Prof.Madya. Dr. Norzaini Azman
Drs. Saharudin, M.Ed
Tor
Core Competencies Among Economic Students In National University of Malaysia (UKM) and Indonesia (UI)
Prof. Madya.Dr. Ruhizan
C. Pengalaman Penelitian Dalam 5 Tahun Terakhir No
Tahun
Judul Penelitian
Pendanaan Sumber*
Jml( Juta Rp)
1
2011
The Development of Core Competencies Among Economic Students In National University of Malaysia (UKM) and Indonesia (UI)
Beasiswa DIKTI
RP. 16.000.000
2
2009
A study of Effective Higher Education Practices in Malaysian Universities
IRPA, Ministry of HE Malaysia
RP. 800.000.000 (RM 270.000)
D. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat/Pelatihan Dalam 5 Tahun Terakhir No
Tahun
1.
2013
2.
2013
3.
2012
4.
2012
Judul Pengabdian Kepada Masyarakat/Pelatihan Rekonstruksi Matakuliah: From Vision, Mission into Classroom Action Rekonstruksi Matakuliah: From Vision, Mission into Classroom Action Spiritual Quotient, Life Motivation and Life Skills (SQMLS). Training for Under Graduate Students of Islamic Studies.
Pendanaan Sumber*
Jmlh (juta) Rp
LP3M
Dibayarkan
LP3M
Dibayarkan
Islamic Studies Center of UNIZA Trengganu, Malaysia
RP 13.000.000
Spiritual Quotient, Life Motivation and Life Swadana Skills (SQMLS)Training for Post Graduate Mahasiswa
RM 4000.
RP. 4000.000 (RM 44
5
20122013
Students of FPEND UKM
Doktor FPEND Universiti Kebangsaan Malaysia
1.250.000)
PLPG
DIKNAS
Dibayarkan
E. Pengalaman Penulisan Artikel Ilmiah Dalam Jurnal Internsional Dalam 5 Tahun Terakhir N o
Judul Artikel Ilmiah
Volume/Nomor/Ta hun
Nama Jurnal
1.
The Practices of Students’ Generic Skills among Economics Students at National
Vol. 5, No. 2, 2015
Higher Education Studies Journal. Toronto, Canada.
University of Indonesia.
http://www.ccsenet.org/journal/ind ex.php/hes/article/view/45364
Authors: Hadiyanto & Suratno 2.
Teaching in a Digital Era: English Vol. 9, No. 2, 2013, Lecturers’ Readiness toward the pp. 113-124 Internet Use in Teaching and Learning at Selected Higher Education Institutions in Indonesia.
Authors: Hadiyanto, Mukminin, Makmur, Hidayat, Failasofah 3.
Asia-Pacific Collaborative Education Journal. http://apcj.alcob.org/index.php?mid =Issue&page=6
Amirul Marzul
Students’ generic skills at the Vol 83, Pgs 1-1126, National University of Malaysia (4 July, 2013) and the National University of Indonesia.
Procedia - Social and Behavioral Sciences www.sciencedirect.com
Authors: Hadiyanto, Mohammed Sani Ibrahim 4.
Beyond the Classroom: Religious April 2013, 4(2) Stressors and Adjustment Among Indonesian Muslim
Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry
45
Graduate Students in AmericanGraduate School.
an
http://www.tojqi.net
Authors: Amirul Mukminin, Fridi Yanto, Hadiyanto 5.
The Development of Core Volume 3, Number Competencies at Higher 1, August 2010. Education: A Suggested Model for Universities in Indonesia.
EDUCARE International Journal for Educational Studies www.educare-ijes.com
Authors: Hadiyanto
F. Pengalaman Penyampaian MakalahSecara Oral Pada Pertemuan/ Seminar Ilmiah Internasional Dalam 5 Tahun Terakhir No
Nama Pertemuan Ilmiah/Seminar
Judul Artikel Ilmiah
Waktu dan Tempat
1.
Seminar International Conference: World Association of Lesson Studies International Conference 2014 (WALS) First International Conference On Education, Technology and Sciences 2nd World Conference On Educational Technology Researches (WCETR--‐2012 Secretariat) International Conference on Education, Teacher Certification, Bilingual Policy and The Quality of Education
The developing of the Graduates’ Pprofessionalism at Universities: The role of Universities in Bridging Knowledge into Workplace
25 – 27 November 2014. UPI Bandung
Enhancing Learning Experiences in Higher Education: International Conference
The students’ Core Competencies 2-3 December 2010 Development at University: a Hong Kong. Comparative Study between National University of Malaysia (UKM) and Run Run Shaw Building, The
2.
3.
4.
5.
English Students’ Practices of 19 -20 November Soft Skills in Teaching and 2014. Learning Process Abadi Suit Hotel, Jambi The Students’ Generic Skills 27 to 30 June, 2012. Practice at National University of Near East University, Malaysia and National University of Nicosia – North Indonesia. Cyprus Issues of Quality Standard on Higher Education
Monday, March 19, 2012 SMA Titian Teras Jambi Indonesia
46
National University of Indonesia (UI)
6.
7.
University of Hong Kong
The 7th World Conference The Development of Core on Muslim Education Competencies in Higher Education World – COME 2009 Curriculum: A Global Challenge for Universities in ASIA Globalization: Its Impacts on & Challenges to Education in The Muslim World
21st – 23rd December 2009.
International Conference on Quality, Productivity and Performance Measurement. Enhancing Global Competitiveness Through Strategic Measurement
16 to 18 November 2009. Palm Garden Hotel, Putrajaya, Malaysia
Curriculum Changes in Higher Education in ASIA: An Issue of Developing Core Competencies at Universities
Grand Blue Wave Hotel Shah Alam, Selangor, Malaysia
Semua data yang saya isikan dan tercantun dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima risikonya. Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan penelitian pada Universitas Jambi Tahun Anggaran 2015. Jambi, 25 Maret 2015 Anggota Peneliti,
Hadiyanto, M.Ed., Ph.D NIP. 197223031998031002
47
48
