ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA KŘETÍN, OKRES BLANSKO, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE. Naše škola; č.j

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA KŘETÍN, OKRES BLANSKO, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE

Naše škola; č.j. 32/2007-02-03 Verze 1.1. z 04.09.2010 Platnost

ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace

OBSAH 1. Identifikační údaje................................................................................................................................................................................... 4 2. Charakteristika školy a ŠVP ................................................................................................................................................................... 5 2. Charakteristika školy ...................................................................................................... 5 2.2. Charakteristika ŠVP .................................................................................................... 8 2.2.1. Výchovné a vzdělávací strategie ......................................................................... 10 2.2.2. Začlenění průřezových témat .............................................................................. 11

3. Učební plán ........................................................................................................................................................................................... 51 4. Učební osnovy ...................................................................................................................................................................................... 52 4.1. Jazyk a jazyková komunikace.................................................................................... 52 4.1.1. Český jazyk a literatura ....................................................................................... 54 4.1.2. Cizí jazyk ............................................................................................................ 65 4.2. Matematika a její aplikace ......................................................................................... 71 4.2.1. Matematika ......................................................................................................... 72 4.3. Informační a komunikační technologie....................................................................... 83 4.3.1. Informační a komunikační technologie ................................................................ 84 4.4. člověk a jeho svět ...................................................................................................... 88 4.4.1. člověk a jeho svět ............................................................................................... 90 4.5. Umění a kultura ....................................................................................................... 106 4.5.1. Hudební výchova .............................................................................................. 108 4.5.2. Výtvarná výchova .............................................................................................. 119 4.6. člověk a zdraví ........................................................................................................ 128 4.6.1. Tělesná výchova ............................................................................................... 130 Generováno programem EditorŠVP verze 1.7.1.0827, vlastníkem licence je Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace, IČ: 75021528. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Stránka 2 z 172 Vytištěno: 1.5.2011

ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace 4.7. člověk a svět práce .................................................................................................. 146 4.7.1. člověk a svět práce ........................................................................................... 147

5. Školní projekty .................................................................................................................................................................................... 155 5.1 Den Země ................................................................................................................ 155 5.2. Seznamujeme se s živočichy ................................................................................... 156 5.3. Poznáváme řemesla a tradice ................................................................................. 157 5.4. školní soutěže ......................................................................................................... 158 5.5. Kulturní vystoupení .................................................................................................. 158 5.6. Projekty EVVO ........................................................................................................ 159 5.7. Projekt ESF ............................................................................................................. 160 5.8. Mezinárodní spolupráce .......................................................................................... 161

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy.............................................................................................................................................. 162

Generováno programem EditorŠVP verze 1.7.1.0827, vlastníkem licence je Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace, IČ: 75021528. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - Naše škola Motivační název: Naše škola; č.j. 32/2007-02-03

Předkladatel: Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace Mgr. Ivana Pfefrová Křetín 142 679 62 Křetín Tel.: +420 516 470 626 E-mail: [email protected] www.zsmskretin.cz

Zřizovatel: Obec Křetín Křetín 100 679 62 Křetín Tel: +420 516 470 620 E-mail: [email protected] www.kretin.eu




2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY A ŠVP 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Úplnost a velikost školy, vybavení Jsme malotřídní základní škola s 1. až 5. ročníkem, nacházíme se v obci Křetín. Škola sídlí v jednoposchoďové, výstavné budově, v klidné části obce s výhledem do přírody. Budova školy vznikla rekonstrukcí z bývalé mateřské školy, které v obci nebyla plně využita. Provoz v rekonstruované školní budově byl zahájen v r. 1997. Škola disponuje 5 učebnami, prostornou školní družinou, školní jídelnou, moderně vybavenou školní kuchyní, školní knihovnou, počítačovou učebnou s připojením na internet. Nedílnou součástí jsou taktéž pěkně vybavené prostory pro personál školy. Materiální, hygienické a organizační podmínky V přízemí školní budovy se nacházejí šatny pro žáky, školní jídelna a školní kuchyně se zázemím pro nepedagogický personál (šatna, WC, sprcha), dále jsou v přízemí umístěny 2 učebny a toalety pro žáky i učitele. Jedna učebna je v současné době využívána jako pracovna (Vv, Pč), ve druhé probíhá výuka Základní umělecké školy Letovice. V 1. poschodí jsou umístěny 3 kmenové třídy, školní družina, školní knihovna, sborovna, toalety pro děti i učitele s dostatečným počtem hygienických zařízení odpovídajících příslušným normám, kabinet, učebna PC, kancelář vedoucí školní jídelny a ředitelna se zázemím pro ředitelku (kuchyňka, WC). Všechny uvedené prostory jsou vkusně vybaveny moderním nábytkem. Návštěvníci školy oceňují velmi pěknou výzdobu školních prostor. Zde jsou prezentovány žákovské práce vznikající při výuce v ZŠ - ve výtvarné výchově, v pracovních činnostech a projekty z ostatních předmětů (prvouka, přírodověda, vlastivěda a anglický jazyk). Kmenové třídy jsou vybaveny zákoutími s kobercem, umožňující dětem změnu aktivity ve výuce a odpočinek a relaxaci o přestávce. K pohybovým aktivitám mohou žáci využívat bezprostřední okolí školy: průlezky, hřiště pro míčové hry, hřiště pro lehkoatletické discipliny. Po dohodě také využíváme obecní fotbalové hřiště. V zimním období lze okolí školy využít i k bobování, sáňkování a bruslení. Krásné přírodní prostředí vybízí k různým aktivitám - projektům v rámci EVVO a vycházkám do okolí školy. Škola nemá vlastní tělocvičnu, k výuce tělesné výchovy využíváme prostor obecního kulturního domu. V uplynulých letech jsme provedli dovybavení tělocvičným nářadím, zřizovatel provedl taktéž některé úpravy vztahující se k bezpečnosti dětí při výuce v TV. Přesto možnosti využití sálu nesplňují zcela naše potřeby.



ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace Školní družina – je nedílnou součástí školy. Sídlí ve velké třídě, rozdělené shrnovacími dveřmi na část relaxační (koberec, křesílka, žíněnka, DVD) a na část pracovní (stolky, židle, skříňky, tabule). Vítáme zde všechny děti, které si potřebují po vyučování odpočinout, počkat na autobus, strávit čas do příchodu rodičů nebo si chtějí pohrát se spolužáky. Materiální zabezpečení Po stránce materiálního zabezpečení je vybavenost školy na dobré úrovni: - mimo standardní počítačovou učebnu (vybavenou v rámci projektu Internet do škol) využívají žáci počítače ve třídách a školní družině, mohou využívat video a DVD rekordér - všechny třídy mají k dispozici radiomagnetofon s CD přehrávačem - škola pravidelně aktualizuje a obměňuje fond učebnic, nakupuje nové knihy do učitelské a žákovské knihovny, obnovuje a doplňuje videotéku (VHS kazety a DVD) - pravidelně doplňujeme školní pomůcky o nové výukové tabule, výukové programy, didaktické hry a stavebnice - k výuce Pracovních činností škola zakoupila hojně využívané stavebnice, - k výuce Výtvarné výchovy máme dostatečné zásobení výtvarným materiálem Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami Velkou pozornost věnujeme integraci žáků se specifickými poruchami učení a chování (SPUCH) v našich běžných třídách. Žákům je věnována žádoucí péče ve výuce, dle potřeby pracují podle individuálního vzdělávacího plánu, všichni žáci jsou dle doporučení odborného pracoviště zařazeni do dyslektického kroužku. Snažíme se vytvářet těmto žákům podmínky pro jejich úspěšné vzdělávání a uspokojování jejich speciálních vzdělávacích potřeb. Víme, že vzdělávání těchto žáků vyžaduje podnětné a vstřícné školní prostředí a odbornou připravenost pedagogických pracovníků - na škole pracuje dyslektická asistentka, která si pravidelně prohlubuje své vzdělání v rámci DVPP. I ostatní paní učitelky a paní vychovatelka každoročně absolvují alespoň jeden seminář s tematikou zaměřenou na vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Snažíme se získávat nové poznatky v oblasti vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, sledujeme nové trendy a alternativní metody. Výuka těchto žáků vždy probíhá v souladu s principy individualizace a diferenciace vzdělávání. Umíme také pomoci dětem s vadami řeči – na základě odborného doporučení mohou děti v doprovodu rodičů využívat služeb logopedické asistentky. Při péči o tyto žáky spolupracujeme s Pedagogicko-psychologickou poradnou v Boskovicích, v případě potřeby jsme schopni zkontaktovat speciálně-pedagogická centra či speciální školy. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Mimořádně nadaní žáci mají také své specifické vzdělávací potřeby, na které je třeba reagovat a těmto žákům vytvářet vhodné podmínky pro jejich harmonický rozvoj. Mimořádně nadaní žáci se musí naučit zacházet se svými specifickými schopnostmi a maximálně je rozvíjet. Vyučovací hodiny se snažíme co nejlépe promyslet, připravit pro tyto žáky nadstandardní a rozšiřující úkoly, volíme různé způsoby práce. Ve výuce používáme následující postupy: - zadávání specifických úkolů Generováno programem EditorŠVP verze 1.7.1.0827, vlastníkem licence je Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace, IČ: 75021528. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.


ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace - individuální vzdělávací plán - maximální zapojení do školních projektů a rozsáhlejších školních prací - rozšiřující učivo - vlastní pracovní tempo Důležitá je též spolupráce s rodiči těchto žáků, snažíme se o vhodné využití volnočasových aktivit a spolupráci s dalšími subjekty, jako je Dům dětí a mládeže v Letovicích a zejména Lidová škola umění v Letovicích. Charakteristika pedagogického sboru Snažíme se trpělivě navazovat na to množství dobrých kantorů, kteří své myšlenky dokázali předávat dávno před námi. Pedagogický sbor naší školy tvoří 2 učitelky, ředitelka a paní vychovatelka. Všichni uvedení pedagogičtí zaměstnanci mají dlouhodobou praxi v oboru, 75% učitelského sboru je plně kvalifikováno. Odbornou způsobilost si všichni zaměstnanci doplňují v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Škola pravidelně získává dotaci na DVPP. Charakteristika žáků V naší škole je možnost a prostor pro individuální přístup k dětem - a to v klidné atmosféře, která není zatížena jevy, jako jsou např. problémy s šikanou, s drogami apod. Děti jsou nejen vzdělávány, ale komplexně rozvíjeny, vedeny k trvalejším hodnotám a vychovávány ke slušnosti a toleranci. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Vzhledem k velikosti školy a počtu žáků jsme prakticky denně ve spojení s rodiči. Mimo individuální konzultace, na kterých se mohou rodiče s vyučujícími domluvit dle potřeby, svoláváme cca lx ročně společnou schůzku a pravidelně v listopadu, lednu, dubnu a červnu se konají třídní schůzky. Velice si vážíme prakticky stoprocentní účasti rodičů na třídních schůzkách. Těší nás, že rodiče žáků ve velké míře dbají o dobrý školní prospěch svých dětí a dobře spolupracují s vyučujícími. Zákonní zástupci žáků jsou pravidelně informováni o školní práci jejich dítěte záznamy v žákovských knížkách, sešity dítěte, ukázkami práce dítěte, požadavkem kontroly domácích úkolů. V rámci dne otevřených dveří mohou rodiče sledovat své dítě přímo ve vyučovací hodině. Nejen zákonní zástupci žáků, ale i široká veřejnost mají možnost získávat informace o naší práci a všech akcích na školních webových stránkách. Výborná je též spolupráce s obcí a bohatá je i naše prezentace na webových stránkách naší obce v sekci Škola a školka. Webové stránky mají velkou sledovanost, jsou pravidelně aktualizovány a komunikace s rodiči a veřejností je tak rychlejší a snazší. Další subjekty Velmi dobrá je spolupráce školy se Základní uměleckou školou a Městským domem dětí a mládeže v Letovicích. Ve spolupráci s těmito subjekty již tradičně zabezpečujeme nabídku zájmové činnosti našich žáků. Zájmové činnosti probíhají přímo ve škole po skončení pravidelné výuky. ZUŠ zastřešuje výuku hry na



ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace flétnu, kytaru, klávesy, klarinet a hudební nauku; dále je na škole uskutečňována výuka tanečního a výtvarného oboru. Pod DDM pracují ve škole kroužky: Sportovní hry, Mladý rybář, Mladý zdravotník, Angličtina hrou a Dovedné ruce. Tradičně dobrá a přínosná je také spolupráce se Základní školou v Letovicích, Komenského ul., kam naši žáci většinou odcházejí na II. stupeň ZŠ. Pravidelně se zúčastňujeme hodnocení žáků 6. ročníků, spolupracujeme také v oblasti přípravy ŠVP ZV a v oblasti školení ICT. Od roku 2009 jsme zapojeni jako partneři do projektu ESF s názvem "Efektivní podpora dětí a žáků se speciálními potřebami z Letovic a okolí", který realizujeme společně se Základní školou v Letovicích. Plodná spolupráce se též od začátku roku 2010 rozvíjí s Místní akční skupinou MAS Partnerství venkova - v měsíci červnu jsme se zapojili do společného projektu "Našim dětem" a budeme doufat v jeho realizaci, která by nám přinesla finanční prostředky z Programu rozvoje venkova na dovybavení naší školní družiny.

2.2. CHARAKTERISTIKA ŠVP Základním cílem výuky je zapojení všech žáků do výuky, zvládnutí učiva uvedeného v ŠVP všemi žáky dle jejich individuálních možností, motivace k celoživotnímu učení a především postupný rozvoj klíčových kompetencí, a to až na hranici osobního maxima žáků. Výchovné a vzdělávací strategie: 1) K žákům přistupujeme jako k jedinečným lidským bytostem obdařeným všemi lidskými právy. Každého žáka chápeme jako samostatně myslící bytost, která je schopna rozvíjet své poznávání a je aktivním spolutvůrcem vzdělávání. Úkolem učitele je vyvářet pravidla pro práci žáků a být jejich průvodcem a partnerem na vzdělávací cestě. Ne tak, že jim zakáže, aby se projevovali, nebo naopak dovolí všechno, co se jim líbí, ale tak, že jim umožní porozumět, co to znamená svobodně se ptát, zkoumat a objevovat. 2) Prostřednictvím činností vedeme žáky k samostatnému myšlení, objevování poznatků a osobní odpovědnosti. Každý činnostní postup má konkrétní didaktický cíl a přivádí žáky k tvořivému myšlení - ke schopnosti o pozorovaných jevech samostatně uvažovat a hovořit, ke tvorbě vlastních otázek, ke schopnosti formulovat závěry a prakticky jich využívat. Podporujeme samostatnost, umožňujeme vlastní volbu (individualizaci) a vedeme žáky k odpovědnosti za jejich činy. Žáci mají možnost si pomáhat a spolupracovat. Vzdělávání směřuje k rozvoji individuálních schopností a pozitivnímu vztahu k učení. 3) Žáky pozitivně motivujeme. Před každým postupem žáky motivujeme a orientujeme v úkolu. Ukazujeme jim, proč se určité věci učí a k čemu jim může nově osvojený poznatek nebo dovednost v životě sloužit. Vedeme je k přesvědčení, že se učí věcem užitečným a potřebným. Pro motivaci zejména „slabších" žáků k učení a jejich motivaci k celoživotnímu vzdělávání je důležité, aby učitel dokázal najít v každém z žáků „to dobré", co v něm je, a pomohl jim to nalézt. Tak nejlépe získá jejich důvěru. 4) Postupujeme od jednoduchého ke složitějšímu a využíváme dosavadních poznatků žáků. Dbáme na posloupnost a provázanost učiva - učivo kloubíme tak, aby nové poznatky vyplývaly z poznatků předcházejících. Z probíraného učiva vybíráme nejprve to, co je v něm základní. Tomu se snažíme naučit všechny žáky Generováno programem EditorŠVP verze 1.7.1.0827, vlastníkem licence je Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace, IČ: 75021528. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.


ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace bezchybně. K probírání nové látky přistupujeme, teprve když žáci probíranou látku chápou. Ke všem činnostem se průběžně vracíme, přesvědčujeme se o zvládnutí učiva, upevňujeme a rozvíjíme osvojené vědomosti a dovednosti. Žáci sami provádějí obměny činností a využívají při nich své dosavadní individuální poznatky, dovednosti a zkušenosti. Ty doplňujeme, upevňujeme a dále rozvíjíme. Vzdělávání chápeme jako proces, který nikdy nekončí. 5) Výuku přibližujeme skutečnému životu, dbáme na zapojení všech smyslů. Ve výuce využíváme co nejvíce smyslů, hlavně zraku, hmatu a sluchu. Vycházíme dětem vstříc. Učivo předkládáme na důvěrně známých situacích a s využitím mezipředmětových vztahů. Využíváme praktických příkladů a výuku tak přibližujeme skutečnému životu. Upozorňujeme na konkrétní využití vědomostí a dovedností v životě. Poukazujeme na pozitivní příklady z blízkého okolí a jejich význam pro život lidí. Poznatky jsou nástrojem k poznání světa a k porozumění sobě samým. 6) Využíváme mezipředmětových vztahů. Obsah vzdělávání spojujeme do smysluplných celků. Dovednostem a poznatkům, které souvisejí s více předměty, vyučujeme v rámci všech těchto předmětů. Každý žák by měl mít k dispozici své vlastní didaktické pomůcky, pracovní sešity, pokud možno i učebnice se zapracovanými mezipředmětovými vztahy. Žáky směřujeme, aby si do svých materiálů zaznamenávali to, co už dobře zvládli, dělali si poznámky, podtrhávali, vlepovali atp. Důraz je kladen na porozumění základním pojmům a principům. 7) Vedeme žáky k hovoru a vzájemné komunikaci. Všem žákům průběžně umožňujeme hovořit o tom, co pozorují, co činí, co si myslí. Žáci se učí formulovat otázky, navzájem se vyvolávají, odpovídají si, předávají si slovo, učí se komunikovat s učitelem a spolužáky, vést konzultace a diskuzi. Umožňujeme jim stát se „učitelem" a uvádět jednotlivé činnosti obdobně, jako je uváděl učitel. 8) Využíváme zpětnou vazbu, žáky vedeme k samokontrole a práci s chybou. Činnosti s pomůckami i následný hovor o pozorovaném umožňují učiteli i žákům každodenní zpětnou vazbu - přehled o zapojení žáků a dosažené úrovni jejich poznání. Žákům i učitelům zpětná vazba umožňuje chyby rozpoznávat ihned při jejich vzniku a okamžitě je napravovat. Učí se tak chybám předcházet a brát si z nich ponaučení. Pokud chybu nepokládáme za prohřešek, naučíme žáky bez obav vyjadřovat vlastní názory a poznatky. Přes chybování směřujeme k úspěšnosti. Přes sebekontrolu k bezchybnosti. 9) Žáky nepřetěžujeme a využíváme diferenciace. Učivo, metody a postupy volíme tak, aby byly přiměřené stupni vývoje žáků. Prostor k pochopení a zvládnutí učiva dáváme všem žákům tak, že jim umožňujeme učit se podle jejich individuálního tempa. Před žáky stavíme cíle blízké - dosažitelné. Podněcujeme v nich touhu po jejich dosažení a dodáváme jim důvěru, že to dokáží. 10) Ve výuce využíváme pozitivního hodnocení a žákovského sebehodnocení. Pozitivní hodnocení je velmi silný motivační a výchovný prvek, a proto je používáme průběžně v celém procesu učení. Může mít podobu ústní pochvaly, drobných odměn, jako jsou hvězdičky, razítka atp., nebo udělení „jedničky". Rozumíme jím ale také pozitivní ladění hodnotících soudů, projevování zájmu o názory žáků, dodávání sebedůvěry žákům a jejich povzbuzování. Oceňujeme přitom především chování žáků, nikoli žáky samotné.




2.2.1. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE KOMPETENCE K UČENÍ Kompetence k učení v ZŠ Křetín

Na konci období (5. ročník)  žák umí hledat informace, dokáže je třídit a účelně využívat  uvědomuje si smysl učení a jeho význam pro praktický život  dokáže pro sebe nalézt vhodné metody učení, umí si svoji školní práci efektivně plánovat a organizovat  umí samostatně pozorovat a experimentovat, dokáže kriticky myslet a ze získaných poznatků vyvozovat odpovídající závěry

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ Kompetence v řešení problémů v ZŠ Křetín

Na konci období (5. ročník)  samostatně dokáže řešit problémy jak ve škole, tak i mimo ni  umí kriticky myslet, činit uvážlivá rozhodnutí a nést jejich následky  dokáže vnímat problémové situace, dovede je posoudit a na jejich řešení se aktivně podílí  zvládne vyhledávat informace, které mu pomohou nalézt nejvhodnější cesty k řešení problémů

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ Kompetence komunikativní v ZŠ Křetín

Na konci období (5. ročník)  žák umí formulovat myšlenky a správně se vyjadřovat  dokáže se zapojit do diskuse, nebojí se vyslovit svůj názor a obhajovat jej  dokáže naslouchat druhým, posoudit takto získané informace a vhodným způsobem na ně reagovat  dokáže využívat moderní komunikační a informační prostředky a technologie

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ Kompetence sociální a personální v ZŠ Křetín

Na konci období (5. ročník)  žák umí spolupracovat s ostatními a svým podílem přispět k práci týmu či skupiny  podílí se na vytváření příjemné pracovní atmosféry, dokáže pomáhat ostatním



ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace  přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů s vrstevníky i dospělými  umí řídit své chování a jednání k okolí, je schopen poskytnout účinnou pomoc

KOMPETENCE OBČANSKÉ Kompetence občanské v ZŠ Křetín

Na konci období (5. ročník)  žák si je vědom svých práv i povinností  chápe a respektuje společenské zákony a normy  dokáže se rozhodovat podle konkrétní situace, chová se zodpovědně a v obtížných situacích dokáže pomoci  chrání historické a kulturní tradice, aktivně se zapojuje do kulturního a sportovního dění  chrání přírodu a životní prostředí

KOMPETENCE PRACOVNÍ Kompetence pracovní v ZŠ Křetín

Na konci období (5. ročník)  žák dokáže používat běžné pracovní nástroje a materiály  dodržuje pravidla bezpečnosti práce a ochrany zdraví  váží si práce druhých a důsledně plní své pracovní závazky  využívá znalosti, získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech pro přípravu na svoji budoucnost

2.2.2. ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání - pokrytí předmětem     

Český jazyk a literatura Matematika Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět



ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace    

Hudební výchova Cizí jazyk Tělesná výchova Výtvarná výchova

Rozvoj schopností poznávání - pokrytí projektem     

Den Země, určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Seznamujeme se s živočichy, určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Poznáváme řemesla a tradice, určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Projekty EVVO, určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Projekt ESF, určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5

Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Živá abeceda, první písmena, slabiky, slova, uvolňovací cviky, první písmena; Slabikář; Poslabikářové období Matematika Číselný obor do 5; Číselný obor do 10 Hudební výchova Vokální činnosti; Poslechové činnosti Výtvarná výchova 1. ročník

2. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Literární výchova Matematika Číslo a početní oprace; Závislosti, vztahy a práce s daty Výtvarná výchova 2. ročník

3. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Jazyková výchova; Literární výchova




Matematika Číslo a početní operace; Geometrie v rovině a prostoru 4. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková výchova; Komunikační a slohová výchova; Literární výchova Cizí jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti

5. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Literární výchova Cizí jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací a komunikace Člověk a jeho svět Přírodověda 5; Vlastivěda 5

Sebepoznání a sebepojetí - pokrytí předmětem         

Český jazyk a literatura Matematika Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Hudební výchova Cizí jazyk Tělesná výchova Výtvarná výchova

Sebepoznání a sebepojetí - pokrytí projektem Generováno programem EditorŠVP verze 1.7.1.0827, vlastníkem licence je Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace, IČ: 75021528. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Den Země, určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Poznáváme řemesla a tradice, určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Projekty EVVO, určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Projekt ESF, určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5

Sebepoznání a sebepojetí - integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Slabikář; Poslabikářové období Matematika Číselný obor do 5; Číselný obor do 10 Výtvarná výchova 1. ročník

2. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Literární výchova Výtvarná výchova 2. ročník

3. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Jazyková výchova; Literární výchova Člověk a svět práce Pracovní činnosti 3

4. ročník


5. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Literární výchova Cizí jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti




Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací a komunikace Člověk a jeho svět Přírodověda 5; Vlastivěda 5

Seberegulace a sebeorganizace - pokrytí předmětem         


Seberegulace a sebeorganizace - pokrytí projektem     

Den Země, určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Poznáváme řemesla a tradice, určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Kulturní vystoupení, určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Projekty EVVO, určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Projekt ESF, určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5

Seberegulace a sebeorganizace - integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Slabikář; Poslabikářové období




Matematika Číselný obor do 5; Číselný obor do 10 Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti Výtvarná výchova 1. ročník 2. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Literární výchova Výtvarná výchova 2. ročník Člověk a svět práce Pracovní činnosti 2

3. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Jazyková výchova; Literární výchova Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti Tělesná výchova 3. ročník

4. ročník


5. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Cizí jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Informační a komunikační technologie Základy práce s počítačem; Vyhledávání informací a komunikace




Člověk a jeho svět Přírodověda 5; Vlastivěda 5 Psychohygiena - pokrytí předmětem         


Psychohygiena - pokrytí projektem    


Psychohygiena - integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Živá abeceda, první písmena, slabiky, slova, uvolňovací cviky, první písmena; Slabikář; Poslabikářové období Matematika Číselný obor do 5; Číselný obor do 10 Člověk a jeho svět Prvouka 1




Výtvarná výchova 1. ročník 2. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Literární výchova Matematika Závislosti, vztahy a práce s daty Výtvarná výchova 2. ročník

3. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Jazyková výchova; Literární výchova Matematika Číslo a početní operace Člověk a jeho svět Prvouka 3

4. ročník


5. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Literární výchova Cizí jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Informační a komunikační technologie Základy práce s počítačem; Vyhledávání informací a komunikace Člověk a jeho svět Přírodověda 5; Vlastivěda 5




Kreativita - pokrytí předmětem         


Kreativita - pokrytí projektem     


Kreativita - integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Slabikář; Poslabikářové období Matematika Číselný obor do 5; Číselný obor do 10 Hudební výchova Instrumentální činnosti Výtvarná výchova 1. ročník Člověk a svět práce Pracovní činnosti 1




2. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Literární výchova Matematika Číslo a početní operace Výtvarná výchova 2. ročník Člověk a svět práce Pracovní činnosti 2

3. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Jazyková výchova; Literární výchova Matematika Číslo a početní operace Člověk a svět práce Pracovní činnosti 3

4. ročník


5. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Cizí jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Informační a komunikační technologie Základy práce s počítačem; Vyhledávání informací a komunikace Člověk a jeho svět Vlastivěda 5




Poznávání lidí - pokrytí předmětem         


Poznávání lidí - pokrytí projektem     


Poznávání lidí - integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Slabikář; Poslabikářové období Matematika Číselný obor do 5; Číselný obor do 10 Člověk a jeho svět Prvouka 1 Výtvarná výchova 1. ročník

2. ročník

Český jazyk a literatura



ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace Komunikační a slohová výchova; Literární výchova Výtvarná výchova 2. ročník 3. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Jazyková výchova; Literární výchova Matematika Závislosti, vztahy a početní operace Člověk a jeho svět Prvouka 3

4. ročník


5. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková výchova; Komunikační a slohová výchova; Literární výchova Cizí jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací a komunikace Člověk a jeho svět Vlastivěda 5

Mezilidské vztahy - pokrytí předmětem    

Český jazyk a literatura Matematika Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie



ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace     

Člověk a jeho svět Hudební výchova Cizí jazyk Tělesná výchova Výtvarná výchova

Mezilidské vztahy - pokrytí projektem     


Mezilidské vztahy - integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Slabikář; Poslabikářové období Matematika Číselný obor do 5; Číselný obor do 10 Člověk a jeho svět Prvouka 1 Výtvarná výchova 1. ročník

2. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Literární výchova Člověk a jeho svět Prvouka 2 Výtvarná výchova 2. ročník




Tělesná výchova 2. ročník 3. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Jazyková výchova; Literární výchova Matematika Závislosti, vztahy a početní operace Člověk a jeho svět Prvouka 3 Tělesná výchova 3. ročník

4. ročník


5. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková výchova; Komunikační a slohová výchova Cizí jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací a komunikace Člověk a jeho svět Přírodověda 5; Vlastivěda 5

Komunikace - pokrytí předmětem    

Český jazyk a literatura Matematika Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie



ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace     

Člověk a jeho svět Hudební výchova Cizí jazyk Tělesná výchova Výtvarná výchova

Komunikace - pokrytí projektem     


Komunikace - integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Živá abeceda, první písmena, slabiky, slova, uvolňovací Cviky, první písmena; Slabikář; Poslabikářové období Matematika Číselný obor do 5; Číselný obor do 10 Výtvarná výchova 1. ročník

2. ročník


3. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Jazyková výchova; Literární výchova Cizí jazyk Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti




Tělesná výchova 3. ročník Člověk a svět práce Pracovní činnosti 3 4. ročník


5. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková výchova; Komunikační a slohová výchova; Literární výchova Cizí jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací a komunikace Člověk a jeho svět Přírodověda 5; Vlastivěda 5

Kooperace a kompetice - pokrytí předmětem         





Kooperace a kompetice - pokrytí projektem   

Kulturní vystoupení, určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Projekty EVVO, určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Projekt ESF, určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5

Kooperace a kompetice - integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Slabikář; Poslabikářové období Matematika Číselný obor do 5; Číselný obor do 10

2. ročník

Výtvarná výchova 2. ročník

3. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková výchova

4. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Cizí jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti

5. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Cizí jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací a komunikace Člověk a jeho svět Vlastivěda 5




Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - pokrytí předmětem         


Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - pokrytí projektem    


Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Živá abeceda, první písmena, slabiky, slova, uvolňovací Cviky, první písmena; Slabikář; Poslabikářové období Matematika Číselný obor do 5; Číselný obor do 10 Člověk a jeho svět Prvouka 1 Výtvarná výchova 1. ročník

2. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Literární výchova




Matematika Geometrie v rovině a v prostoru Člověk a jeho svět Prvouka 2 Výtvarná výchova 2. ročník Tělesná výchova 2. ročník Člověk a svět práce Pracovní činnosti 2 3. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Jazyková výchova; Literární výchova Člověk a svět práce Pracovní činnosti 3

4. ročník


5. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková výchova; Komunikační a slohová výchova; Literární výchova Cizí jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Informační a komunikační technologie Základy práce s počítačem; Vyhledávání informací a komunikace Člověk a jeho svět Přírodověda 5; Vlastivěda 5




Hodnoty, postoje, praktická etika - pokrytí předmětem         


Hodnoty, postoje, praktická etika - pokrytí projektem    


Hodnoty, postoje, praktická etika - integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Slabikář; Poslabikářové období Matematika Číselný obor do 5; Číselný obor do 10 Člověk a jeho svět Prvouka 1

2. ročník





3. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Jazyková výchova; Literární výchova Tělesná výchova 3. ročník

4. ročník


5. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Literární výchova Cizí jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací a komunikace Člověk a jeho svět Přírodověda 5; Vlastivěda 5

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola - pokrytí předmětem     

Český jazyk a literatura Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Výtvarná výchova




Občanská společnost a škola - pokrytí projektem  

Den Země, určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Kulturní vystoupení, určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5

Občanská společnost a škola - integrace ve výuce 1. ročník

Člověk a jeho svět Prvouka 1 Tělesná výchova 1. ročník Člověk a svět práce Pracovní činnosti 1

2. ročník

Tělesná výchova 2. ročník Člověk a svět práce Pracovní činnosti 2

3. ročník

Tělesná výchova 3. ročník Člověk a svět práce Pracovní činnosti 3

4. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková výchova; Komunikační a slohová výchova; Literární výchova Člověk a jeho svět Vlastivěda 4

5. ročník

Člověk a jeho svět Vlastivěda 5

Občan, občanská společnost a stát - pokrytí předmětem 




ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace   

Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Výtvarná výchova

Občan, občanská společnost a stát - integrace ve výuce 2. ročník

Člověk a jeho svět Prvouka 2

3. ročník


4. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková výchova; Komunikační a slohová výchova; Literární výchova Člověk a jeho svět Vlastivěda 4

5. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková výchova; Literární výchova Člověk a jeho svět Vlastivěda 5

Formy participace občanů v politickém životě - pokrytí předmětem   

Český jazyk a literatura Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět

Formy participace občanů v politickém životě - integrace ve výuce 3. ročník





4. ročník


5. ročník


Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - pokrytí předmětem     

Český jazyk a literatura Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Cizí jazyk Výtvarná výchova

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - integrace ve výuce 4. ročník


5. ročník


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá - pokrytí předmětem      

Český jazyk a literatura Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Hudební výchova Cizí jazyk Výtvarná výchova




Evropa a svět nás zajímá - pokrytí projektem  

Seznamujeme se s živočichy, určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Poznáváme řemesla a tradice, určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5

Evropa a svět nás zajímá - integrace ve výuce 2. ročník


3. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková výchova Cizí jazyk Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Hudební výchova Instrumentální činnosti Výtvarná výchova 3. ročník

4. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková výchova; Komunikační a slohová výchova Člověk a jeho svět Vlastivěda 4

5. ročník


Objevujeme Evropu a svět - pokrytí předmětem    

Český jazyk a literatura Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Hudební výchova



ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace  

Cizí jazyk Výtvarná výchova

Objevujeme Evropu a svět - integrace ve výuce 3. ročník

Cizí jazyk Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Hudební výchova Poslechové činnosti Výtvarná výchova 3. ročník

4. ročník

Český jazyk a literatura Literární výchova Cizí jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Člověk a jeho svět Vlastivěda 4

5. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Literární výchova Cizí jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Člověk a jeho svět Vlastivěda 5

Jsme Evropané - pokrytí předmětem   





Hudební výchova Cizí jazyk Výtvarná výchova

Jsme Evropané - integrace ve výuce 1. ročník

Hudební výchova Poslechové činnosti

3. ročník

Cizí jazyk Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Výtvarná výchova 3. ročník

4. ročník


5. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková výchova Člověk a jeho svět Přírodověda 5; Vlastivěda 5

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference - pokrytí předmětem      





Kulturní diference - pokrytí projektem 

Projekt ESF určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5

Kulturní diference - integrace ve výuce 4. ročník

Cizí jazyk Receptivní řečové dovednosti Člověk a jeho svět Vlastivěda 4

5. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková výchova Cizí jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti

Lidské vztahy - pokrytí předmětem      


Lidské vztahy - pokrytí projektem  

Den Země určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Poznáváme řemesla a tradice určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5



ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace  

Kulturní vystoupení určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Projekt ESF určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5

Lidské vztahy - integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Slabikář; Poslabikářové období Člověk a jeho svět Prvouka 1 Tělesná výchova 1. ročník

2. ročník

Český jazyk a literatura Literární výchova Člověk a jeho svět Prvouka 2 Tělesná výchova 2. ročník

3. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Literární výchova Tělesná výchova 3. ročník

4. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková výchova; Komunikační a slohová výchova; Literární výchova Cizí jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Člověk a jeho svět Vlastivěda 4

5. ročník




ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace Jazyková výchova; Komunikační a slohová výchova; Literární výchova Cizí jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Člověk a jeho svět Přírodověda 5; Vlastivěda 5 Etnický původ - pokrytí předmětem      


Etnický původ - pokrytí projektem 


Etnický původ - integrace ve výuce 4. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková výchova Cizí jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Člověk a jeho svět Vlastivěda 4

5. ročník





Cizí jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Člověk a jeho svět Vlastivěda 5

Multikulturalita - pokrytí projektem      


Multikulturalita - pokrytí projektem 


Multikulturalita - integrace ve výuce 3. ročník


4. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková výchova Cizí jazyk Receptivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Člověk a jeho svět Vlastivěda 4




5. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková výchova; Komunikační a slohová výchova

Princip sociálního smíru a solidarity - pokrytí předmětem      


Princip sociálního smíru a solidarity - pokrytí projektem 


Princip sociálního smíru a solidarity - integrace ve výuce 5. ročník


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy - pokrytí předmětem      

Český jazyk a literatura Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Cizí jazyk Tělesná výchova



ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace 

Výtvarná výchova

Ekosystémy - pokrytí projektem   

Den Země určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Seznamujeme se s živočichy určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Projekty EVVO určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5

Ekosystémy - integrace ve výuce 1. ročník


3. ročník


4. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková výchova; Literární výchova Člověk a jeho svět Přírodověda 4

5. ročník

Člověk a jeho svět Přírodověda 5

Základní podmínky života - pokrytí předmětem    

Český jazyk a literatura Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět




Cizí jazyk Tělesná výchova Výtvarná výchova

Základní podmínky života - pokrytí projektem   


Základní podmínky života - integrace ve výuce 1. ročník


2. ročník

Člověk a jeho svět Prvouka 2 Člověk a svět práce Pracovní činnosti 2

3. ročník

Český jazyk a literatura Literární výchova Člověk a jeho svět Prvouka 3 Člověk a svět práce Pracovní činnosti 3

4. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková výchova; Literární výchova




Člověk a jeho svět Přírodověda 4 5. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Člověk a jeho svět Přírodověda 5

Lidské aktivity a problémy životního prostředí - pokrytí předmětem       

Český jazyk a literatura Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Cizí jazyk Tělesná výchova Výtvarná výchova

Lidské aktivity a problémy životního prostředí - pokrytí projektem   


Lidské aktivity a problémy životního prostředí - integrace ve výuce 1. ročník





2. ročník

Matematika Závislosti, vztahy a práce s daty Člověk a jeho svět Prvouka 2

3. ročník

Člověk a jeho svět Prvouka 3 Výtvarná výchova 3. ročník

4. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková výchova; Komunikační a slohová výchova; Literární výchova Člověk a jeho svět Přírodověda 4

5. ročník

Český jazyk a literatura Literární výchova Člověk a jeho svět Přírodověda 5

Vztah člověka k prostředí - pokrytí předmětem        

Český jazyk a literatura Matematika Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Cizí jazyk Tělesná výchova Výtvarná výchova

Vztah člověka k prostředí - pokrytí projektem Generováno programem EditorŠVP verze 1.7.1.0827, vlastníkem licence je Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace, IČ: 75021528. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Den Země určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Seznamujeme se s živočichy určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Poznáváme řemesla a tradice určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Projekty EVVO určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5

Vztah člověka k prostředí - integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Slabikář; Poslabikářové období Člověk a jeho svět Prvouka 1 Tělesná výchova 1. ročník

2. ročník

Český jazyk a literatura Literární výchova Člověk a jeho svět Prvouka 2 Tělesná výchova 2. ročník

3. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Jazyková výchova; Literární výchova Člověk a jeho svět Prvouka 3 Tělesná výchova 3. ročník Člověk a a svět práce Pracovní činnosti 3




4. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková výchova; Literární výchova Člověk a jeho svět Přírodověda 4

5. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková výchova Člověk a jeho svět Přírodověda 5

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení - pokrytí předmětem   


Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení - pokrytí projektem 

Seznamujeme se s živočichy určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení - integrace ve výuce 2. ročník


3. ročník





4. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková výchova; Komunikační a slohová výchova; Literární výchova

5. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková výchova; Komunikační a slohová výchova; Literární výchova Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací a komunikace; Zpracování a využití informací

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - pokrytí předmětem  

Český jazyk a literatura Informační a komunikační technologie

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - integrace ve výuce 3. ročník


5. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková výchova; Literární výchova Informační a komunikační technologie Zpracování a využití informací

Stavba mediálních sdělení - pokrytí předmětem  


Vnímání autora mediálních sdělení - pokrytí předmětem  





Fungování a vliv médií ve společnosti - pokrytí předmětem  


Fungování a vliv médií ve společnosti - integrace ve výuce 4. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková výchova; Komunikační a slohová výchova; Literární výchova

Tvorba mediálního sdělení - pokrytí předmětem  


Tvorba mediálního sdělení - integrace ve výuce 5. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Literární výchova Informační a komunikační technologie Zpracování a využití informací

Práce v realizačním týmu - pokrytí předmětem  


Práce v realizačním týmu - integrace ve výuce 5. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova




3. UČEBNÍ PLÁN UČEBNÍ PLÁN ZŠ KŘETÍN (ŠVP ZV Naše škola, 1. 9. 2007) Vzdělávací oblast

Předmět

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk

Ročník Celkem

Disponibilní časová dotace 8

1.

2.

3.

4.

5.

7 +2

7+3

7+1

7+1

7+1

44

Anglický jazyk

-

-

3

3

3

9

Matematika a její aplikace

Matematika

4

5

4+1

4+1

4

23

Informační a komunikační technologie

Informatika

-

-

-

-

1

1

Člověk a jeho svět

Prvouka

2

2

2+1

Přírodověda

-

-

-

Vlastivěda

6

1

2

1+1

4

1

2

1+1

4

1

Člověk a zdr*aví

Tělesná výchova

2

2

2

2

2

10

Člověk a svět práce Umění a kultura

Pracovní činnosti

1

1

1

1

1

5

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

Výtvarná výchova

1

1

1

2

2

7

20

22

24

26

26

118

Celkem ročník

3

14

Poznámky k učebnímu plánu: 1) Tabulka počtu hodin učebního plánu podle vzdělávacích oblastí a vzdělávacích oborů vycházejících z RVP ZV uvádí počet hodin v jednotlivých ročnících, celkovou i disponibilní časovou dotaci. 2) Disponibilní časová dotace je na naší škole využita pro posílení předmětů povinné části, a to Českého jazyka a Matematiky. Taktéž byla posílena vzdělávací oblast Člověk a jeho svět. 3) Součástí vzdělávacího oboru Český jazyk je jazyková výchova, čtení, psaní, komunikační a slohová výchova, literární výchova - obzvláště v prvních dvou ročnících je tento obor vyučován komplexně, nejsou ostré hranice mezi jednotlivým učivem. Psaní je součástí komunikační a slohové výchovy a realizuje se zpravidla v menších celcích než je vyučovací hodina.




4. UČEBNÍ OSNOVY 4.1. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Vzdělávací obor Český jazyk a literatura realizujeme ve všech ročnících naší školy povinně a využili jsme 8 hodin disponibilní dotace pro navýšení hodin v tomto oboru. Český jazyk a literatura jsou vyučovány 9 hodin týdně v 1. ročníku, 10 hodin ve 2.ročníku, 8 hodin ve 3. , 4. a 5. ročníku. Celkem tedy 43 hodin týdně na 1. stupni. Vzdělávací obor Cizí jazyk je na naší škole realizován výukou Anglického jazyka od 3. ročníku. Anglický jazyk je vyučován 3 hodiny týdně ve 3. , 4, a 5. ročníku povinně. Celkem tedy 9 hodin týdně na 1. stupni. Vzdělávací obor Další cizí jazyk není na naší škole realizován. Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání.



ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené jako doplňující obor vzdělávací oblasti Umění a kultura. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství - vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů - zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama - individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky. Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají (napě. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb. Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, napě. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci.




4.1.1. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT:  ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí - Základní podmínky života  MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Fungování a vliv médií ve společnosti - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení - Práce v realizačním týmu Stavba mediálních sdělení - Tvorba mediálního sdělení - Vnímání autora mediálních sdělení  MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Etnický původ - Kulturní diference - Lidské vztahy - Multikulturalita - Princip sociálního smíru a solidarity  OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Hodnoty, postoje, praktická etika - Komunikace - Kooperace a kompetice - Kreativita - Mezilidské vztahy Generováno programem EditorŠVP verze 1.7.1.0827, vlastníkem licence je Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace, IČ: 75021528. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.


ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace Poznávání lidí Psychohygiena Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace  VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: - Formy participace občanů v politickém životě - Občan, občanská společnost a stát - Občanská společnost a škola - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování  VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Evropa a svět nás zajímá - Jsme Evropané - Objevujeme Evropu a svět

-

1. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Živá abeceda - první písmena a hlásky, slabiky a slova - písmeno malé, velké, tištěné, psané - uvolňovací cviky, správné držení psacích potřeb - psaní písmen, prvních slabik - rozvoj vyjadřovacích dovedností - rozvíjení znělého hlasu, dechová cvičení, rozvoj artikulace,

Žák: - rozcvičuje a uvolňuje ruku, drží správně psací potřeby. - rozlišuje psací a tiskací písmo, písmena malá a velká. - pozná jednotlivá písmena a hlásky, umí je správně přečíst, vyslovit a napsat - procvičuje základní komunikační dovednosti -


Poznámky

Mezioborové a mezipředmětové souvislosti, vazby a přesahy M: Číselný obor do 5 HV: Poslechové činnosti HV: Vokální činnosti Průřezová témata: OSV: RSP, ŘPRD, PH, Ko


ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace srozumitelné mluvení, krátké mluvené projevy

-

prosba, poděkování, omluva, blahopřání užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves učí se odlišovat spisovný a nespisovný projev

Slabikář - čtení otevřených a zavřených slabik. čtení s porozuměním - nácvik tvarů psacích písmen - opis, přepis, diktát - vázané čtení slabik a slov s důrazem na porozumění přečtenému - slovní a větný přízvuk - základní terminologie: slabika, slovo, věta, tečka, čárka, znaménka za větou - krátké mluvené projevy. - vypravování, dramatizace pohádek, filmové zpracování pohádek

Žák: - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - zvládá vyjadřování v běžných situacích - pečlivě vyslovuje, v rámci svých možností opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost - zvládá psaní vybraných malých a velkých písmen, psaní slov, vět

Poslabikářové období - vázané čtení. - hlasité a tiché čtení. - dramatizace pohádek. - artikulované, srozumitelné mluvení. - práce s textem - próza, poezie. - dramatizace pohádky, poezie. - četba na pokračování.

Žák: - píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný projev - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného - rozsahu a náročnosti - zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním - zvládá opis a přepis slov, vět a psaní diktátu - učí se vyjadřovat pocity z přečteného textu - volně reprodukuje text s dopomocí ilustrace - na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev - vypravování


Průřezová témata: OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko, KaK MuV: LV EV: VČP

Průřezová témata: OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko, KaK MuV: LV EV: VCP



2. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Jazyková výchova - hláskosloví - rozdělení na samohlásky, souhlásky a dvojhlásky, - slabikotvorné r, l - souhlásky znělé a neznělé na konci i uvnitř slov - slovo - slabika - hláska - písmeno - nauka o slově - slova nadřazená, podřazená, slova významem podobná, protikladná - pořádek slov ve větě, seznamování se s některými slovními druhy - ohebné a neohebné slovní druhy - podstatná jména, slovesa, předložky, číslovky, částice, citoslovce, spojky - jednoduchá věta a souvětí, spojení dvou nebo více vět, spojky a jejich funkce, spojovací výrazy - věty oznamovací, tázací, rozkazovací, přací - pořádek vět v textu - používání a znalost pravopisu i/í,y/ý po tvrdých a měkkých souhláskách, slova se skupinou dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, ú, ů, velká písmena na začátku věty, vlastní jména osob, zvířat a místních pojmenování

Žák: - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje krátké a dlouhé samohlásky, dále rozlišuje dvojhlásky a souhlásky - porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená. - porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost -rozlišuje vybrané slovní druhy v základním tvaru - spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy - rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové, zvukové a komunikační prostředky. - odůvodňuje a píše správné i/y po tvrdých a měkkých souhláskách, slova se skupinou dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě (mimo morfologický šev), ú, ů, - odůvodňuje a píše správná velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob a zvířat

Komunikační a slohová výchova - vyjadřování ústní a písemné, psaní jednoduchých

Žák: - porozumí písemným a mluveným pokynům


Poznámky

Mezioborové a mezipředmětové souvislosti, vazby a přesahy



-

-

vět komunikační situace: žádost, vzkaz, zpráva, dialog - mluvčí, posluchač, oslovení, pozdrav, poděkování, zdvořilostní obraty nácvik přiměřeného tempa řeči s důrazem na srozumitelnost projevu plynulý a úhledný písemný projev, upevňování hygienických návyků při psaní vyprávění pohádky, povídky nebo příběhu, spojování obsahu textu s ilustrací

-

Literární výchova - četba s porozuměním - poslech literárních textů, zážitkové čtení a naslouchání - tvořivé činnosti s literárním textem - volná reprodukce, přednes, dramatizace, ilustrace seznamování se se základními literárními pojmy: rozpočitadlo, hádanka, báseň, pohádky, spisovatel, básník, kniha, čtenář, verš, rým

přiměřené složitosti respektuje základní komunikační pravidla rozhovoru volí vhodné tempo řeči píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení (vzkaz, zpráva). seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh. zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním. kontroluje vlastní písemný projev.

Průřezová témata: OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko

Žák: - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku - vyjadřuje své dojmy a pocity z četby a zaznamenává je - volně reprodukuje text podle svých schopností - při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy - na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev - vypravování nebo jednoduchý popis

Průřezová témata: OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko MuV: LV EV: VČP

3. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Jazyková výchova - slova nadřazená, podřazená, souřadná, slova

Žák: - porovnává významy slov, vyhledává slova


Poznámky




-

-

opačného významu slova příbuzná ohebné a neohebné slovní druhy – přídavná jména, zájmena, příslovce používání správných gramatických tvarů podstatných jmen, přídavných jmen a sloves podstatné jméno (rod, číslo, pád) slovesa (osoba, číslo, čas přítomný) vyjmenovaná slova, práce se skupinami slov s y/ý uvnitř slov, hledání a dotváření slov příbuzných, předpona vypoužívání vlastních jmen - názvy měst, vesnic, řek, pohoří abeceda

Komunikační a slohová výchova - výběr vhodných jazykových prostředků (řeč spisovná, hovorová) - vypravování, jednoduchý popis osoby - automatizace psacího pohybu, odstraňování - individuálních nedostatků písemného projevu s důrazem na čitelnost - správné použití slovního přízvuku a vhodné intonace - komunikační situace navozené mluveným nebo písemným pokynem (omluva, žádost, vzkaz, zpráva, oznámení) - oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače v dialogu, zdvořilé vystupování

-

příbuzná učí se rozlišovat slovní druhy v základním tvaru užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves odůvodňuje a píše správně i /i, y/ý po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech píše správně velká písmena v místních pojmenováních řadí a vyhledává daná slova na základě pamětného osvojení abecedy vyhledá v textu slova příbuzná

Žák: - volí vhodné verbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích - ústně popíše jednoduché věci a činnosti, na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev - pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost - správně dýchá, volí vhodné tempo řeči - rozumí mluveným a písemným pokynům přiměřené složitosti - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru - zvládá základní hygienické návyky spojené se


Průřezová témata: OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko, KaK VDO: OOSS VMEGS: ES EV: VCP MeV: IVMSR

Průřezová témata: OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko MuV: LV EV: VCP


ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace psaním Literární výchova - četba uměleckých, populárních a naukových textů s důrazem na upevňování čtenářských dovedností a návyků - přednes zpaměti ve vhodném frázování a tempu, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod - líčení atmosféry příběhu a dojmů z příběhu - seznámení s poezií a prózou (pojmy báseň, rým, sloka, přednes, pohádka, povídka, postava, děj, prostředí) - seznamuje se s významnými ilustrátory dětské literatury

Žák: - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku - vyjadřuje své pocity z přečteného textu - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, - odlišuje pohádku od ostatních vyprávění - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů - učitele a podle svých schopností

Průřezová témata: OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko MuV: LV EV: ZPZ, VCP

4. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Jazyková výchova - slovní zásoba a tvoření slov - pravopis - tvarosloví - skladba

Žák: - na daných příkladech tvoří slova jednoznačná a mnohoznačná - z nabídnutých slov utvoří skupiny slov stejného nebo podobného významu - k vybranému kořenu slova přiřadí vhodné předponové nebo příponové části a pozná příbuznost slov - s odůvodněním pamětně nebo s oporou používá


Poznámky


Průřezová témata: OSV: RSP, ŘPRD, SaS, PL, MV, Ko VDO: OSŠ, OOSS VMEGS: ES MuV: LV, EP, PM EV: E, ZPŽ, ŽP, VČP Stránka 60 z 172 Vytištěno: 1.5.2011


-

Komunikační a slohová výchova - čtení - pozorné, plynulé, věcné - naslouchání - pozorné, soustředěné, aktivní - mluvený projev - základy techniky mluveného projevu, žánry, pravidla, zdvořilé vystupování písemný projev

správné i/y ve vyjmenovaných slovech a ve slovech příbuzných zdůvodňuje a píše správné i/y v koncovkách podstatných jmen s využitím přehledu vzorů - určí rod, číslo a pád podstatných jmen, skloňuje podle vzorů časuje slovesa rozlišuje hlavně ohebné slovní druhy rozlišuje větu jednoduchou a souvětí – v jednoduchém textu do souvětí pomocí spojek a spojovacích výrazů spojí maximálně 3 věty jednoduché

Žák: - zdokonaluje čtení s porozuměním potichu i nahlas. Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy, tempo - v mluveném projevu i při četbě přiměřeného textu. - vyhledává podstatné informace a klíčová slova - reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení na základě osnovy, pamatuje si podstatná fakta - v kontaktu s partnerem se vyjadřuje zdvořile, zdokonaluje se v umění naslouchat druhým - na základě osnovy vytváří krátký mluvený projev s dodržením časové posloupnosti - nadpis, osnova - vyprávění - na základě pozorování zvládne ústně jednoduchý popis zvířete a osoby - napíše krátký dopis s oslovením a správnou adresou - píše správně po stránce obsahové a formální


MeV: KČPPMS, FVM

Průřezová témata: OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko, KaK VDO: OSŠ, OOSS VMEGS: ES MuV: LV EV: ŽP MeV: KČPPMS, FVM


ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace omluvenku, pozvánku a vzkaz Literární výchova - poslech literárních textů - zážitkové čtení a naslouchání - tvořivé činnosti s literárním textem - přednes, volná reprodukce, dramatizace, výtvarné ztvárnění - základní literární pojmy

Žák: - odliší verš od prózy - volně reprodukuje text podle svých schopností - zaznamená podstatné informace z daného textu, orientuje se v textu - vyhledá, rozliší a charakterizuje hlavní a vedlejší postavy - pokouší se dle svých možností o vlastní literární text na dané téma, vytvoří vlastní ilustraci - zvládá dle svých možností výrazný přednes básní

Průřezová témata: OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko, KaK VDO: OSŠ VMEGS: OES MuV: LV EV: E, ZPŽ, ŽP, VČP MeV: KČPPMS, FVM

Učivo

Výstupy


Jazyková výchova - zvuková stránka jazyka - sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) - slovní zásoba a tvoření slov - slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma; stavba slova (kořen, předpona, přípona, koncovka) - tvarosloví - slovní druhy, tvary slov - skladba - věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice

Žák: - porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová - rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku - určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu, s dopomocí určuje příslovce - rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary - vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty,

5. ROČNÍK


Poznámky

Průřezová témata: OSV: PL, MV, Ko VDO: OOSS VMEGS: JE MuV: KD, LV, EP, PM, PSSS EV: VCP MeV: KČPPMS, IVMSR



-

pravopis - lexikální a základy syntaktického (shoda přísudku s holým podmětem)

-

Komunikační a slohová výchova - čtení - praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu); věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova) - naslouchání - praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem); věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní zaznamenat slyšené, reagovat otázkami) - mluvený projev - základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, dialog na základě obrazového materiálu; základní

ve větě jednoduché vyhledá holý podmět a přísudek, rozliší podmět holý a nevyjádřený odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách zvládá základní příklady syntaktického pravopisu -píše s odůvodněním správné koncovky ve shodě přísudku s podmětem holým i nevyjádřeným, píše správně i/y v koncovkách podstatných jmen, tvrdých a měkkých přídavných jmen a sloves v přítomném čase určuje mluvnické kategorie sloves - osoba, číslo, čas

Žák: - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas - rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává - posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení - reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta - vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku - rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích, zejména v reklamě


Průřezová témata: OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko, KaK VMEGS: OES MuV: LV, PM EV: ZPŽ MeV: KČPPMS, TMS, PRT



-

komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), nonverbální prostředky řeči (mimika, gesta) písemný projev - základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu); žánry písemného projevu: adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluvenka; zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis, postup činnosti; jednoduché tiskopisy (přihláška, dotazník), vypravování

Literární výchova - zážitkové čtení a naslouchání - tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod - základní literární pojmy - literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka; spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec, režisér; verš, rým, přirovnání

-

-

volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry - popis, děj, pracovní postup, dopis, pozvánka, blahopřání, zpráva, oznámení, inzerát sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

Žák: - vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je - volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma, ilustraci - zvládá podle svých možností a schopností dramatizaci přiměřeného lit. textu s použitím výrazových prostředků - rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů - při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy, rozpozná podle typických znaků pohádku, bajku, báseň - využívá pro vlastní četbu školní, místní nebo vlastní knihovnu


Průřezová témata: OSV: RSP, SaS, PH, PL, Ko VDO: OOSS VMEGS: OES MuV: LV EV: ŽP MeV: KČPPMS, IVMSR, TMS



4.1.2. CIZÍ JAZYK PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT:  ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí - Základní podmínky života  MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Etnický původ - Kulturní diference - Lidské vztahy - Multikulturalita - Princip sociálního smíru a solidarity  OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Hodnoty, postoje, praktická etika - Komunikace - Kooperace a kompetice - Kreativita - Mezilidské vztahy - Poznávání lidí - Psychohygiena - Rozvoj schopností poznávání - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Sebepoznání a sebepojetí - Seberegulace a sebeorganizace  VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Generováno programem EditorŠVP verze 1.7.1.0827, vlastníkem licence je Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace, IČ: 75021528. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



 VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Evropa a svět nás zajímá - Jsme Evropané - Objevujeme Evropu a svět

3. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti - ústně ovládá vybrané množství slov v rozsahu používané učebnice a v rámci daných tematických okruhů, správně je vyslovuje, rozumí jejich obsahu - používá abecední slovník učebnice - jednoduše pozdraví, rozloučí se - počítá do 10, řekne svůj věk - rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje (na jejich základě vykoná příslušnou činnost) - v rámci ústně osvojené slovní zásoby probíraných tematických okruhů čte foneticky správně jednotlivá slova nebo jednoduchá slovní spojení - v rámci daných tematických okruhů spojí zvukovou podobu produktivně osvojených slov s jejich grafickou podobou - zvládne recitaci jednoduché básně, zpěv

Žák: - jméno, příjmení; představování; věk; pozdrav; čísla 1-10, ústně i grafickou podobu - základní barvy - třída, školní potřeby - hračky - domácí zvířata - rodina - souhlas, nesouhlas - yes, no - jednoduchá básnička, písnička, říkanka - orientace ve slovníku a v učebnici - práce podle pokynů učitele - k jednoduchému, pomalu a pečlivě vyslovovanému ústnímu projevu jedné nebo dvou osob vybere žák


Poznámky


Průřezová témata: OSV: Ko VMEGS: ES, OES, JE



-

jednoduché písně pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění

4. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Receptivní řečové dovednosti - pravidla komunikace v běžných každodenních situacích - pozdrav, poděkování, představování - jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost - tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje - slovní zásoba a tvoření slov - synonyma, antonyma, význam slov v kontextu - základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov - věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě

Žák: - čte nahlas plynule a foneticky správně slovní spojení a jednoduché věty obsahující známá, předem ústně osvojená slova v rámci probíraných tématických okruhů - v jednoduchém, pomalu vyslovovaném projevu přímém i reprodukovaném, který se vztahuje k osvojovaným tématům pozná a rozumí známým slovům a rozpozná o čem se mluví a podle pokynů učitele vykoná k vyslechnutému sdělení příslušnou činnost - vzhledává v jednoduchém textu potřebnout informaci; tvoří jednoduché odpovědi na otázky - používá dvojjazyčný slovník

Produktivní řečové dovednosti - pravidla komunikace v běžných každodenních situacích - pozdrav, poděkování, představování - jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání, pozdrav

Žák: - v rozsahu používané učebnice ústně ovládá další slovní zásobu v rámci prohlubujících se tématických okruhů z nižších ročníků a v rámci


Poznámky


Průřezová témata: OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko, KaK VMEGS: OES MuV: KD, LV, EP, PM

Průřezová témata: OSV: RSP, RPRD, HPPE, Stránka 67 z 172 Vytištěno: 1.5.2011


-

-

a dopis z prázdnin, omluva, žádost tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje slovní zásoba a tvoření slov - synonyma, antonyma, význam slov v kontextu základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov - věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě

-

-

Interaktivní řečové dovednosti - pravidla komunikace v běžných každodenních situacích - pozdrav, poděkování, představování - jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost - tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda

nových okruhů ( tělo, příroda, svátky a tradice) produktivně osvojená slova v rámci probíraných okruhů správně vyslovuje, chápe jejich obsah a rozpoznává slova se špatným a správným pravopisem jednoduše ústně i písemně představí sebe, členy své rodiny i své kamarády, popřeje k narozeninám vyplní své základní údaje do formulářů jednoduše popíše ústně i písemně zvolené zvíře identifikuje školní potřeby, udá jejich barvu, počet i polohu pojmenuje části těla, zeptá se na barvu očí, vlasů, výšku postavy pojmenuje části krajiny a roční období, jednoduše vyjádří stav počasí zarecituje rytmicky správně aspoň jednu říkanku nebo básničku nebo zazpívá píseň sestaví ústně jednoduché vánoční blahopřání ústně reprodukuje jednoduché mikrodialogy obsažené v používané učebnici sestaví gramaticky správné jednoduché sdělení, odpověď na otázku či krátký text obměňuje krátké texty se zachováním smyslu

Žák: - aktivně se zapojí do jednoduché konverzace s dospělým či kamarádem - poskytne jednoduše požadovanou informaci (jednoduše odpoví na otázky) - jednoduše se zeptá druhé osoby na jméno, věk i národnost


SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko, KaK VMEGS: OES MuV: LV, EP

Průřezová témata: OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko, KaK VMEGS: OES MuV: LV, EP, PM Stránka 68 z 172 Vytištěno: 1.5.2011


-

a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje slovní zásoba a tvoření slov - synonyma, antonyma, význam slov v kontextu základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov - věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě

-

zeptá se druhé osoby, jak se jí daří s využitím produktivně osvojené slovní zásoby v rámci probíraných okruhů tvoří ústně jednoduché otázky se zájmeny WHAT, WHO, WHERE,HOW a jednoduché věty obsahující přítomné tvary slovesa TO BE a TO HAVE GOT a využívá je při jednoduché konverzaci vedoucí k identifikaci osob, zvířat a školních potřeb

5. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Receptivní řečové dovednosti - pravidla komunikace v běžných každodenních situacích - pozdrav, poděkování, představování - -jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost - tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje - slovní zásoba a tvoření slov - synonyma, antonyma, význam slov v kontextu - základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov – věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě

Žák: - rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům - rozumí běžným pokynům a jednoduchému souvislému projevu vyučujícícho a adekvátně na ně reaguje - rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci - čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu - vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku a při tichém čtení podle potřeby využívá dvojjazyčný slovník


Poznámky


Průřezová témata: OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko, KaK VMEGS: OES MuV: KD, LV, EP



-

používá dvojjazyčný slovník

Produktivní řečové dovednosti - pravidla komunikace v běžných každodenních situacích - pozdrav, poděkování, představování - jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost - tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje - slovní zásoba a tvoření slov - synonyma, antonyma, význam slov v kontextu - základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov - věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě

Žák: - ústně ovládá přiměřené množství slov v rámci prohlubujících se i nových tematických okruhů (oblékání, domov a jeho zařízení, volný čas a zájmová činnost, nákupy a potraviny, zeměpisné údaje, školní předměty, dny a měsíce) - s pomocí učitele sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení, např. jednoduché vánoční a velikonoční přání, blahopřání k narozeninám, pozdrav z prázdnin, jednoduchý dopis; vyplní své základní údaje do formulářů - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace - obměňuje krátké texty, které se vyskytují v používané učebnici a vztahují se k osvojovaným tématům, se zachováním smyslu textu

Interaktivní řečové dovednosti - jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost - tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje - slovní zásoba a tvoření slov - synonyma, antonyma, význam slov v kontextu - základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov - věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov

Žák: - aktivně se zapojí do jednoduché konverzace v rámci probíraných tématických okruhů, formuluje jednoduché věty, otázky a odpovědi s využitím dosud zvládnutých gramatických struktur (přítomné tvary slovesa TO BE a TO HAVE GOT, zájmena osobní a přivlastňovací, přivlastňovací pád, otázky se zájmeny WHO, WHAT, WHERE, HOW, sloveso CAN, pravidelné množné číslo podstatných jmen, 3. stupeň přídavných jmen, průběhový čas přítomný) a dané slovní zásoby


Průřezová témata: OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko, KaK VMEGS: OES MuV: KD, LV, EP

Průřezová témata: OSV: RSP, RPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko, KaK VMEGS: OES MuV: KD, LV, EP


ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace ve větě

-

vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku používá dvojjazyčný slovník pozdraví, rozloučí se, omluví se, požádá o zapůjčení učebních pomůcek, poskytne požadovanou informaci

4.2. MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. ročníku a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je na naší škole realizována povinnou výukou, a to 4 hodiny týdně v 1. ročníku, 5 hodin týdně ve 2., 3. a 4. ročníku a 4 hodiny týdně v 5. ročníku. Celkem tedy 23 hodin týdně na 1. stupni - bylo využito 3 hodin disponibilní časové dotace. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. Generováno programem EditorŠVP verze 1.7.1.0827, vlastníkem licence je Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace, IČ: 75021528. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.


ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací.

4.2.1. MATEMATIKA PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT:  ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Vztah člověka k prostředí  OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Hodnoty, postoje, praktická etika - Komunikace - Kooperace a kompetice - Kreativita - Mezilidské vztahy - Poznávání lidí - Psychohygiena - Rozvoj schopností poznávání - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace




1. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Číselný obor do 5 - úvod do učiva o přirozeném čísle - vztahy větší, menší, rovná se - číslice - čtení a psaní - součet a rozdíl čísel - vytváření a řešení slovních úloh - vytvořit konkrétní soubor s daným počtem prvků, spočítat prvky daného konkrétního souboru

Žák: - porovnává množství a velikosti, porovnává čísla - čte a zapisuje přirozená čísla 1-5 - řeší jednoduché slovní úlohy podle obrázků - vytváří soubory o daném počtu prvků - orientuje se v prostoru

Číselný obor do 10 - numerace, sčítání a odčítání v odboru do 10 - automatizace spojů - vztahy větší, menší, rovná se.porovnávat čísla a soubory prvků do 10 - číslice - čtení a psaní - vytváření a řešení slovních úloh - vytvořit konkrétní soubor s daným počtem prvků, spočítat prvky daného konkrétního souboru

Žák: - porovnává čísla - sestaví číselnou řadu 0-10, zná posloupnost čísel - orientuje se na číselné ose - čte a zapisuje přirozená čísla 0-10 - sčítá a odčítá do 10, vytváří soubory o daném počtu prvků - řeší jednoduché slovní úlohy

Geometrie v rovině a prostoru - orientace v prostoru - pojmy nahoře, dole, vpravo, vlevo, první, poslední, před, za, hned před, hned za... - rovinné obrazce: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh

Žák: - rozezná, pojmenuje základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa


Poznámky


Průřezová témata: OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko, KaK

Průřezová témata: OSY: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko, KaK



Číselný obor do 20 - numerace, sčítání a odčítání v odboru do 20. - automatizace spojů - vztahy větší, menší, rovná se.porovnávat čísla a soubory prvků do 20 - číslice - čtení a psaní - řešení slovních úloh vedoucích ke sčítání a odčítání do 20 - řešit slovní úlohy vedoucí ke vztahu o n více, méně v probíraném oboru - vytvořit konkrétní soubor s daným počtem prvků, spočítat prvky daného konkrétního souboru

Žák: - porovnává čísla - sestaví číselnou řadu 0 - 20, zná posloupnost čísel, - ovládá numeraci - orientuje se na číselné ose - čte a zapisuje přirozená čísla 0-20 - sčítá a odčítá do 20, vytváří soubory o daném počtu prvků - řeší slovní úlohy - seznamuje se se slovními úlohami používajícími vztahy o n více, méně - využívá své znalosti v praxi

2. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Číslo a početní operace - číselný obor 0 - 100 - přirozená čísla 0 - 20; přirozená čísla 0 - 100 - číselná řada - modelování reálných situací, použití teček, číslic, peněz,... - počítání prvků daného souboru - vytváření konkrétních souborů - na počitadle, penězi apod. s daným počtem prvků

Žák: - používá přirozená čísla do 100 - používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků - čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla - užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti - užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose


Poznámky

Mezioborové a mezipředmětové souvislosti, vazby a přesahy M: Závislosti, vztahy a práce s daty M: Geometrie v rovině a v prostoru Průřezová témata: OSY: RSP, K



-

-

-

-

-

počítání po jedné, po desítkách názorné zavedení násobení a dělení na souborech různých předmětů, násobení jako opakované sčítání vztahy mezi násobením a dělením. automatizace násobilek 0,1,2,3,4,5; automatizace dělení v oboru probraných násobilek. řady násobků daného čísla činitel, součin, záměna činitelů. řešení a vytváření slovních úloh, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace: • násobení a dělení v oboru násobilek • s využitím vztahů n-krát více, n-krát méně řady násobků daného čísla určování jednotek, desítek čtení čísel, zapisování, porovnávání užívání vztahu rovnosti a nerovnosti (větší, menší, rovná se), používání znamének <, >, = vztahy o n více, n méně lineární uspořádání čísel, posloupnost čísel zobrazení čísla na číselné ose, orientace na čís. ose sčítání a odčítání : • do 20 bez přechodu desítky • do 20 s přechodem přes desítku • do 100 bez přechodu desítky • do 100 s přechodem desítky zaokrouhlování na desítky

Závislosti, vztahy a práce s daty - orientuje se v čase: den, týden, měsíc, rok

-

provádí zpaměti jednoduché početní operace zaokrouhluje čísla na desítky

Žák: - orientuje se v čase


M: Číslo a početní operace



-

den a hodina jako časová jednotka. ctění údajů v hodninách - včetně digitálních orientace včera, dnes, zítra posloupnost čísel - první, poslední, před, za, hned před, hned za doplňování chybějících čísel v řadě sledování jednoduchých závislostí na čase (např. změna teploty během dne, příchod a odchod ze školy, délka vyučovací hodiny, délka spánku, doba snídaně, oběda, večeře, atd.), jednoduchý záznam - tabulka, schéma apod.

Geometrie v rovině a prostoru - kreslení křivých a rovných čar - rozlišování a pojmenování: • rovinných obrazců: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh • těles: krychle, kvádr, válec - nacházení reprezentace uvedených útvarů v realitě - modelování rovinných a prostorových útvarů - rozeznávání a pojmenování: úsečky, přímky, bodu - délka úsečky • jednotky centimetr a metr, měření délky úsečky. • odhad délky úsečky - užití různých stavebnic ke stavbám podle obrázků - orientace v prostoru, odhad vzdálenosti

-

doplňuje posloupnosti čísel popisuje jednoduché závislosti z praktického života

Žák: - rozezná, pojmenuje a popíše základní rovinné útvary a tělesa - měří a odhaduje délku úsečky


Průřezová témata: OSV: RSP, PH EV: ZP

M: Závislosti, vztahy a práce s daty Průřezová témata: OSV: ŘPRD



3. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Číslo a početní operace - přirozená čísla 0 - 100, přirozená čísla 100 - 1000, číselná řada - psaní číslic - počítání po stovkách, desítkách, jednotkách - modelování reálných situací, použití peněz apod. - počítání předmětů v daném souboru, vytváření souborů s daným počtem prvků - čtení čísel, zapisování čísel, porovnávání čísel - užívání vztahu rovnosti a nerovnosti, zapisování vztahu rovnosti a nerovnosti, znaménka <, >, = - vztahy o n více, o n méně - lineární uspořádání čísel, posloupnost čísel, zobrazení čísel na číselné ose - určování stovek, desítek, jednotek - sčítání v oboru 0 - 1000 - zavedení pojmu - sčítanec, sčítanec, součet - odčítání v oboru 0 - 1000 - zavedení pojmu - menšenec, menšitel, rozdíl - sčítání a odčítání: • násobků 100 • bez přechodu násobků 100 • s přechodem násobků 100 - násobení v oboru malé násobilky

Žák: - používá přirozená čísla do 1000, modeluje reálně situace - vytváří soubory s daným počtem prvků, počítá předměty v daném souboru - čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000 - užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti - užívá lineární uspořádání, zobrazí čísla na číselné ose - provádí zpaměti jednoduché početní operace - tvoří a řeší úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace


Poznámky


Průřezová témata: OSY: RSP, PH, K



-

zavedení pojmu činitel, činitel, součin dělení v oboru malé násobilky, zavedení pojmu dělenec, dělitel, podíl. vztahy mezi násobením a dělením, automatizace násobení a dělení řešení slovních úloh, tvoření slovních úloh, aplikace osvojených početních operací, modelace osvojených početních operací slovní úlohy ze života dětí s užitím osvojených početních operací řešení slovních úloh na vztahy o n více (méně), nkrát více (méně) zaokrouhlování na desítky, stovky

Závislosti, vztahy a práce s daty - orientace v čase - den, týden, měsíc, rok - jednotky času - s, min, hod; provádění jednoduchých převodů, určování času - popisování jednoduchých závislostí z praktického života - měření teploty, hmotnosti, délky, času; sestavení jednoduché tabulky, doplnění tabulky; pohyb na číselné ose - práce s údaji - jízdní řád

Žák: - se orientuje v čase, provádí jednoduché převody jednotek času - popisuje jednoduché závislosti z praktického života - doplňuje tabulky, schémata a posloupnosti čísel

Průřezová témata: OSV: PL, MV

Geometrie v rovině a prostoru - rozlišování a pojmenování: • rovinných obrazců: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh • těles: krychle, kvádr, válec - nacházení reprezentace uvedených útvarů v realitě

Žák: - rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci - porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

Průřezová témata: OSV: RSP




-

-

-

-

modelování rovinných a prostorových útvarů náčrty čtverce a obdélníku ve čtvercové síti vzájemná poloha dvou přímek v rovině. rozeznávání a pojmenování: • úsečky, přímky, bodu, polopřímky, polopřímky opačné • různoběžky, průsečík • bod ležící na přímce, mimo přímku • kruhu, kružnice rýsování: • přímky, polopřímky, polopřímky opačné • úsečky o dané délce • kruhu, kružnice délka úsečky • jednotky centimetr a metr, • měření délky úsečky. • odhad délky úsečky užití různých stavebnic ke stavbám podle obrázků - orientace v prostoru, odhad vzdálenosti. rozeznávání a modelování jednoduchých souměrných útvarů v rovině, využití příkladů z praxe - půlení jablka, hrušky, překládání obrázků, dokreslování apod.

-

rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině narýsuje a znázorní kružnici, kruh; užívá jednoduché konstrukce

4. ROČNÍK

Učivo

Výstupy


Poznámky

Mezioborové a mezipředmětové souvislosti, vazby a přesahy Stránka 79 z 172 Vytištěno: 1.5.2011


Číslo a početní operace - čísla a početní operace v oboru 0 - 1 000 000

Žák: - při počítání využívá komutativnost a asociativnost sčítání a násobení - provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel - přečte a zapíše čísla - vyhledá nebo doplní číslo na číselnou osu - určuje řády čísel a rozkládá číslo v desítkové soustavě - zaokrouhluje přirozená čísla na desítky, stovky, tisíce, DT, ST - provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel - pamětně sčítá a odčítá čísla ( s jednou cifrou různou od nuly) - písemně sčítá a odčítá dvě čísla - písemně násobí a dělí číslo jednocif. dělitelem - písemně dělí čílslo jednocif. dělitelem - řeší a tvoří slovní úlohy aplikací osvojených početních operací v celém oboru přirozených čísel - rozlišuje jednotky délky a hmotnosti, tyto jednotky převádí

Závislosti, vztahy a práce s daty

Žák: - vyhledává, sbírá a třídí data - čte údaje z jednoduchého grafu, diagramu, tabulky

Geometrie v rovině a prostoru - útvary v rovině - úsečka, přímka, polopřímka - grafický součet úseček - různoběžka, kolmice, průsečík

Žák: - užívá jednoduché konstrukce - znázorní a narýsuje základní rovinné údaje - narýsuje úsečku dané délky, přímku, polopřímku


Průřezová témata: OSY: RSP, PH, K



-

osová souměrnost útvary v prostoru - krychle, kvádr, koule, válec, jehlan, kužel

-

na polopřímku nanáší úsečky dané délky sestrojí grafický součet úseček určí délku lomené čáry graf. součtem sestrojí libovolné rovnoběžky; různoběžky a kolmice - označí jejich průsečík rozezná jednoduché osově souměrné útvary, určí osu souměrnosti překládáním papíru rozezná a pojmenuje krychli, kvádr, kouli, válec, jehlan, kužel vymodeluje krychli a kvádr ve skupině nebo s učitelem řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy nestandardní cestou

5. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Číslo a početní operace - čísla a početní operace v oboru 0 - 1 000 000 - jednotky a převody jednotek

Žák: - přečte a zapíše čísla v oboru 0 - 1 000 000 - zobrazuje přirozená čísla na číselné ose - porovnává přirozená čísla - určuje řády přirozených čísel a rozkládá čísla v desítkové soustavě - zaokrouhluje čísla, provádí odhady výsledků a kontrolu výsledků početních operací v celém oboru přirozených čísel - pamětně násobí a dělí čísla s jednou cifrou různou


Poznámky




-

-

-

od nuly písemně sčítá tři čísla, odčítá dvě čísla písemně násobí jednocif. a dvoucif. činitelem písemně dělí jednocif a dvoucif. dělitelem (i se zbytkem), provádí zkoušku správnosti při pamětném i písemném počítání zkouší s návodem učitele využívat komutativnosti a asociativnosti řeší a tvoří slovní úlohy v celém oboru přirozených čísel, ve kterých aplikuje osvojené početní operace rozlišuje jednotky jednotl. veličin (hmotnost, délka, objem, čas) a tyto jednotky převádí seznámí se se základními jednotkami obsahu m2, cm2

Závislosti, vztahy a práce s daty - práce s grafem, tabulkou, jednoduchým diagramem - jízdní řád

Žák: - vyhledává, sbírá a třídí data - čte a sestaví jednoduchou tabulku, graf, diagram - vyhledá informaci v jízdním řádu

Geometrie v rovině a prostoru - útvary v rovině - grafický součet a rozdíl úseček - rovnoběžky, kolmice - ČTVEREC, OBDÉLNÍK, TROJÚHELNÍK, KRUŽNICE - obsah čtverce a obdélníka. osa souměrnosti - útvary v prostoru - kvádr, krychle, koule, válec, jehlan, kužel

Útvary v rovině - žák: - užívá jednoduché konstrukce, znázorní a narýsuje základní rovinné útvary - sestrojí grafický součet a rozdíl úseček - určí obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran (graficky i početně); určí délku lomené čáry - sestrojí rovnoběžky a kolmice daným bodem - narýsuje dvě libovolné rovnoběžné přímky - znázorní a narýsuje čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici - určuje obsah čtverce a obdélníka pomocí




-

čtvercové sítě, užívá základní jednotky obsahu určí osu souměrnosti úsečky, obdélníka, čtverce, kruhu (překládáním papíru)

Útvary v prostoru - žák: - rozezná, pojmenuje a popíše krychli, kvádr, kouli, válec, jehlan a kužel - vymodeluje krychli, kvádr, kouli a válec Aplikační a problémové úlohy - řešení jednoduchých praktických slovních úloh a problémů nestandardní cestou

Žák: - pokouší se sám řešit jednoduché praktické slovní úlohy a problémy nestandardní cestou, nezávislou na obvyklých postupech

4.3. INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Na naší škole je vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie realizována výukou v 5. ročníku - 1 hodinu týdně. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv", vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: Generováno programem EditorŠVP verze 1.7.1.0827, vlastníkem licence je Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace, IČ: 75021528. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



-

poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích šetrné práci s výpočetní technikou

4.3.1. INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT:  ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí - Základní podmínky života  MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Fungování a vliv médií ve společnosti - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení - Práce v realizačním týmu Stavba mediálních sdělení - Tvorba mediálního sdělení - Vnímání autora mediálních sdělení Generováno programem EditorŠVP verze 1.7.1.0827, vlastníkem licence je Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace, IČ: 75021528. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



 MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Etnický původ - Kulturní diference - Lidské vztahy - Multikulturalita - Princip sociálního smíru a solidarity  OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Hodnoty, postoje, praktická etika - Komunikace - Kooperace a kompetice - Kreativita - Mezilidské vztahy - Poznávání lidí - Psychohygiena - Rozvoj schopností poznávání - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace  VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: - Formy participace občanů v politickém životě - Občan, občanská společnost a stát - Občanská společnost a škola - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování  VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Evropa a svět nás zajímá - Jsme Evropané - Objevujeme Evropu a svět




5. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Základy práce s počítačem - základní pojmy informační činnosti - informace, informační zdroje, informační instituce, - struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení - operační systémy a jejich základní funkce - seznámení s formáty souborů (doc, gif) - multimediální využití počítače - jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech s hardware a software - zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky

Žák: - využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie - respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady - chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím - uvede konkrétní příklady informačních zdrojů a informačních institucí, rozlišuje pojmy hardware a software a uvede příklady

Poznámky


ČJL: Literární výchova ČJL: Komunikační a slohová výchova M: Aplikační a problémové úlohy Průřezová témata: OSV: ŘPRD, SRaSO, PH, K

Prostředí Windows - obsluha operačního systému - zapne a vypne správným postupem PC, nastaví grafické rozhraní - popíše základní počítačovou sestavu - popíše klávesnici a dovede ji obsluhovat - přesouvá, minimalizuje, maximalizuje, zavírá okna a pracuje s několika současně - spouští a ukončuje programy pomocí nabídky Start - vytvoří a uloží jednoduchý rastrový obrázek, textový soubor, zformátuje text, využívá základní funkce editoru - pochopí rozdíl mezi pojmy složka a soubor




-

Vyhledávání informací a komunikace - společenský tok informací (vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce informací) - základní způsoby komunikace (e-mail, chat, telefonování) - metody a nástroje vyhledávání informací - formulace požadavku při vyhledávání na internetu, - vyhledávací atributy

Zpracování a využití informací - základní funkce textového a grafického editoru

vytváří jednoduchou stromovou strukturu složek a ukládá do ní soubory, ukládá data na školní PC, disketu nebo jiný nosič přejmenuje, smaže, přemístí složku nebo soubor seznámí se s obsluhou antivirového programu

Žák: - při vyhledávání na internetu používá jednoduché a vhodné cesty - vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích - komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení - se orientuje v prostředí Internetu - pojem internetu chápe jako celosvětovou PC síť - používá některé fce internetového prohlížeče: Domů, Zpět, Vpřed, Oblíbené, Aktualizace, Stop, nastaví domovskou stránku - vyhledává informace na konkrétních www stránkách - seznámí se s vyhledáváním pomocí katalogu, klíčového slova - e-mailové služby - dokáže popsat výhody a nevýhody e-mailových služeb ve srovnání s klasickou poštou - registruje si s pomocí www-rozhraní e-mailovou schránku - dokáže přijmout a odeslat zprávu Žák: - pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru


ČJL: Literární výchova ČJL: Komunikační a slohová výchova M: Aplikační a problémové úlohy ČaJS: Vlastivěda 5 ČaJS: Přírodověda 5 Průřezová témata: OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko, KaK MeV: KČPPMS

ČJL: Komunikační a slohová výchova ČJL: Literární výchova Stránka 87 z 172 Vytištěno: 1.5.2011

ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace ČaJS: Přírodověda 5 ČaJS: Vlastivěda 5 Průřezová témata: MeV: KČPPMS, IVMSR, TMS

4.4. ČLOVĚK A JEHO SVĚT Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je na naší škole realizována výukou Prvouky v 1. - 3. ročníku, a to 2 hodiny týdně v l.a 2. ročníku a 3 hodiny týdně ve 3. ročníku. Dále pak výukou Přírodovědy a Vlastivědy ve 4. a 5. ročníku, a to 2 a 2 hodiny týdně v obou výukových oborech. V této vzdělávací oblasti jsme využili 3 disponibilní hodiny pro navýšení časové dotace. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků. Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech člověk a společnost, člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů. Propojováním tematických okruhů je možné vytvářet v ŠVP různé varianty vyučovacích předmětů a jejich vzdělávacího obsahu. Generováno programem EditorŠVP verze 1.7.1.0827, vlastníkem licence je Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace, IČ: 75021528. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.


ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Celý tematický okruh tak směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. Je možné tradičně vytvářet jeden předmět v 1. - 3. ročníku (tj. přiřazovat očekávaným výstupům pro 1. období vhodné učivo vybrané z jednotlivých tematických okruhů) a dva předměty ve 4. a 5. ročníku (tj. tematické okruhy 1, 2 a 3 využít jako základ pro Vlastivědu a okruhy 4 a 5 pro Přírodovědu), je však možné vytvářet jen jeden předmět i ve 4. a 5. ročníku nebo jeden souvislý předmět od 1. do 5. ročníku. Není nutno se vždy striktně držet tematických okruhů, podle potřeby je lze různě strukturovat, propojovat učivo a přiřazovat ho k očekávaným výstupům. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a postupuje se k nejdůležitějším okamžikům v historii naší země. Podstatou tematického okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Proto je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, především pak od členů své rodiny i od lidí v nejbližším okolí, aby mohli společně navštěvovat památky, sbírky regionálních i specializovaných muzeí, veřejnou knihovnu atd. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. V tematickém okruhu člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, že pozorují názorné pomůcky, sledují konkrétní situace, hrají určené role a řeší modelové situace. Generováno programem EditorŠVP verze 1.7.1.0827, vlastníkem licence je Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace, IČ: 75021528. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.


ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti - orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních informací - rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech - poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů - samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) - utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně - přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí - objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět - poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých

4.4.1. ČLOVĚK A JEHO SVĚT PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT:  ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí - Základní podmínky života  MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení  MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Etnický původ Generováno programem EditorŠVP verze 1.7.1.0827, vlastníkem licence je Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace, IČ: 75021528. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.


ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity  OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Hodnoty, postoje, praktická etika - Komunikace - Kooperace a kompetice - Kreativita - Mezilidské vztahy - Poznávání lidí - Psychohygiena - Rozvoj schopností poznávání - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Sebepoznání a sebepojetí - Seberegulace a sebeorganizace  VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: - Formy participace občanů v politickém životě - Občan, občanská společnost a stát - Občanská společnost a škola - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování  VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Evropa a svět nás zajímá - Jsme Evropané - Objevujeme Evropu a svět

-




1. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Provuka 1  Místo, kde žijeme: - Škola. Žijeme ve škole - činnosti ve škole - Domov - prostředí domova - Obec - její části a místní krajina - Bezpečná cesta do školy

Žák: - zná cestu do školy a zpět - umí správně přecházet vozovku, přiměřeně k věku ovládá a uplatňuje základní pravidla silničního provozu (chodec) - rozezná základní dopravní značky - rozliší možná nebezpečí ve svém okolí (doma, venku i ve škole) - zná název školy - zná jméno třídní učitelky a jména spolužáků - umí si připravit pomůcky do školy - udržuje pořádek ve svých věcech, ve školní aktovce - umí si uspořádat pracovní místo - chová se ukázněně ve škole i mimo školu - dokáže rozlišit nežádoucí formy chování

 Lidé kolem nás: - Rodina - jedinec a ostatní členové, příbuzenské vztahy - Soužití lidí - mezilidské vztahy - Lidové zvyky, kultura - Povolání

-

Poznámky


ČJL: Živá abeceda, první písmena, slabiky, slova, uvolňovací cviky, první písmena ČJL: Slabikář ČJL: Poslabikářové období

Průřezová témata: OSV: ŘPRD, HPPE, PH, PL, MV VDO: OSŠ MuV: LV EV: E, ZPŽ, ŽP, VČP

rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi učí se toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům vypráví o svém domově, bydlišti a okolí zná význam a potřebu různých povolání a pracovních činností




 Lidé a čas: - Roční období, režim dne, kalendář - Určování času - Současnost a minulost v našem životě

-

 Člověk a jeho zdraví: - Lidské tělo - základní stavba, funkce - Péče o zdraví, zdravá výživa - denní režim,

-

zdravá strava

- Osobní bezpečí -

 Rozmanitost přírody: - Živočichové, rostliny (park, les, zahrada, pole, stavba rostlin, jarní květiny, domácí a hospodářská zvířata) - Proměny přírody v ročních obdobích

-

orientuje se v čase - rok, měsíc, týden, den, hodina využívá časové údaje v denním životě vyjmenuje dny v týdnu zná čtvero ročních období a umí je charakterizovat popisuje změny v přírodě v souvislosti s jednotlivými ročními obdobími časově zařadí Velikonoce a Vánoce zná, prožívá, případně předvádí některé lidové obyčeje na příkladech porovnává minulost a současnost učí se rozlišovat čas k práci a odpočinku dodržuje základní hygienické návyky seznamuje se se základy správné životosprávy (výživa, vitamíny, odpočinek, spánek, pitný režim apod.) zná jméno svého ošetřujícího lékaře zná zásady správného chování u lékaře umí obecně pojmenovat části lidského těla zná názvy běžných onemocnění přiměřeně k věku poskytne sobě, spolužákovi nebo osobě blízké první pomoc, ví co dělat v případě úrazu reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných situacích pozoruje a popíše viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích zná domácí zvířata a názvy jejich mláďat provádí jednoduché pokusy a pozorování (klíčení



ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace semen, péče o pokojové a pokusné rostliny)

2. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Provuka 2  Místo, kde žijeme: - Obec. Orientace v místě bydliště - Škola - okolí školy, cesta do školy - Místní krajina, regionální pamětihodnosti. Pověsti - Služby v obci - Nakupujeme

Žák: - na jednoduchém plánu vyznačí místo bydliště a školy - pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci - orientuje se v síti obchodů a služeb v nejbližším okolí, je schopen komunikovat s prodavačem - umí zacházet s přidělenými penězi - zná a dodržuje základní pravidla účastníků silničního provozu - správně přechází vozovku, zná vybrané dopravní značky - rozlišuje dopravní prostředky - auto, vlak apod. - učí se pojmenovat jednotlivé části jízdního kola a seznamuje se s vybavením cyklisty - předvídá, co může být v jeho okolí nebezpečné, nebezpečí se snaží vyhýbat - seznamuje se s příklady mimořádných událostí a učí se na ně reagovat

 Lidé kolem nás: - Rodina. Soužití lidí - Společenské chování, jednání, vystupování

-

Poznámky


ČJL: Jazyková výchova ČJL: Komunikační a slohová výchova ČJL: Literární výchova M: Závislosti, vztahy a práce s daty

Průřezová témata: OSV: RPRD, MV VDO: OOSS MuV: LV EV: ZPŽ, ŽP, VČP MeV: KČPPMS

užívá základní pravidla slušného chování v a ve společnosti umí požádat o pomoc, poděkovat




- Práce a povolání - Právo a spravedlnost - Vlastnictví, peníze

-

 Lidé a čas: - Orientace v čase. Kalendářní rok - Orientace podle hodin - Práce a volný čas

-

 Člověk a jeho zdraví: - Naše tělo. Hygiena a čistota - Nemoc a úraz. Potraviny a výživa - Chování v krizových situacích

-

 Rozmanitost přírody:

-

rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům zná význam jednotlivých povolání a pracovních činností zná zaměstnání rodičů pojmenuje běžně užívané výrobky, ví, k čemu slouží váží si práce a jejich výsledků rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost orientuje se v čase - rok (kalendářní, školní), týdny, dny, hodiny, minuty; používá časové údaje v situacích denního života pojmenuje některé kulturní a historické památky ve svém bydlišti poznává vybrané památky a zajímavosti v okolí bydliště uplatňuje poznatky o zvycích a práci lidí, porovnává minulost a současnost na konkrétních příkladech uvědomuje si důležitost denního režimu (práce, odpočinek) osvojuje si zdravotně preventivní návyky, pečuje o své zdraví osvojuje si zásady bezpečného chování, neohrožuje zdraví své ani zdraví jiných pozoruje, popíše a porovná proměny přírody v




-

Voda. Vzduch. Půda Rostliny, živočichové (louka, pole, les, u vody) Životní podmínky Rovnováha v přírodě Ohleduplné chování k přírodě a životnímu prostředí

-

-

-

jednotlivých ročních obdobích rozlišuje a rozeznává podle charakteristických znaků - les, park, zahradu, louku, pole, potok, řeku má povědomí o významu životního prostředí pro člověka rozlišuje a umí pojmenovat: • běžně pěstované pokojové rostliny • běžně se vyskytující stromy a keře • běžné druhy bylin a zemědělských plodin • domácí zvířata • volně žijící zvířata a ptáky (vybrané běžné druhy) pojmenovává některé živočichy chované pro radost chápe potřebu pravidelné péče o rostliny a živočichy, učí se o ně pečovat roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků (např. druhy plodů) uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě (les, louka, rybník)

3. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Provuka 3

Žák:


Poznámky




 Místo, kde žijeme: - Domov. Škola. Orientace v místě bydliště. -

-

Mapa, plánek Poznáváme obec, místní krajinu Současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby Kultura, kulturní instituce v blízkém okolí Báje a pověsti - místní, krajové Regionální památky Obec - samospráva, Jihomoravský kraj Naše vlast - základy státního zřízení, státní symboly, sousední státy

 Lidé kolem nás:

-

-

-

 Lidé a čas: - Orientace v čase. Jak lidé žili dříve - Státní svátky a významné dny

-

 Člověk a jeho zdraví: - Lidské tělo, růst a vývoj, rozmnožování partnerství, rodičovství

-

vyznačí v jednoduchém plánku místo svého bydliště a cestu na určené místo orientuje se v místě svého bydliště, v okolí školy, v místní krajině začlení svou obec do příslušného kraje a obslužného centra (Brno) pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, v obci rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině, vyjádří svůj názor na estetickou hodnotu a rozmanitost orientuje se na plánku obce určí hlavní a vedlejší světové strany, učí se orientovat v přírodě podle světových stran

ČJL: Komunikační a slohová výchova Průřezová témata: OSV: PH, PL, MV VDO: POPZ EV: E, ZPZ, ZP, VCP MeV: KCPPMS

zná příbuzenské vztahy v rodině, role a vztahy mezi rodinnými příslušníky projevuje toleranci k odlišnostem lidí v okolí, jejich přednostem a nedostatků zná základní údaje z historie a současnosti obce zná některé lidové místní zvyky a tradice pojmenuje některé kulturní či historické památky regionu uvede některé významné události v regionu interpretuje některé místní pověsti uplatňuje zásady bezpečného chování v přírodě a na silnici (chodec, cyklista) dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a jiných




- Péče o zdraví, hygiena, zdravá výživa - Osobní bezpečí - Krizové situace

-

-

-

 Rozmanitost přírody: - Látky a jejich vlastnosti - Voda a vzduch - Nerosty, horniny. Půda - Vážení a měření, porovnávání - praktické -

využití Živá a neživá příroda. Slunce a Země Životní podmínky Živá příroda - rostliny, houby, živočichové Rovnováha v přírodě. Ohleduplnost, ochrana přírody.

-

-

chová se obezřetně při setkání s cizími lidmi, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím základních znalostí o lidském těle projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech pozoruje, rozlišuje a popisuje některé vlastnosti a změny látek - barva, chuť, rozpustnost, hořlavost apod., provádí jednoduché pokusy u skupin a známých látek rozlišuje přírodniny, lidské výtvory, suroviny užívá vhodné pomůcky a umí změřit délku, čas, hmotnost, objem a teplotu pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích zná základní třídění živočichů - savci, ptáci, obojživelníci, ryby a hmyz uvádí hlavní rozlišovací znaky a popíše stavbu těla porovnává způsob rozmnožování jednotlivých skupin rozlišuje domácí a hospodářská zvířata vybere zvířata volně žijící v určitých přírodních společenstvích (pole, louky, les apod.); pojmenovává je a jednoduše popisuje umí pojmenovat části rostlin




-

popíše projevy života rostlin určuje vybrané druhy plodů a semen, zná jejich význam poznává vybrané kvetoucí a nekvetoucí rostliny a dřeviny (zahrádky, louky, lesy) uvede příklady hospodářských a léčivých rostlin učí se poznávat běžné druhy jedlých a jedovatých hub má povědomí o významu životního prostředí

4. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Přírodověda 4  Rozmanitost přírody: - látky a jejich vlastnosti - třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek - voda a vzduch - výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti, složení, proudění vzduchu, význam pro život - nerosty a horniny, půda - některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam - rostliny, houby, živočichové - znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob

Žák: - objevuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka - porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy -založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu - změří záklaní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů, užívá základní jednotky - popíše vlastnosti, složení a proudění vzduchu


Poznámky


Průřezová témata: EV: E, ZPŽ, ŽP, VČP


ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka - životní podmínky - rozmanitost podmínek života na Zemi; význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a živočišstva na Zemi; podnebí a počasí - rovnováha v přírodě - význam, vzájemné vztahy mezi organismy, základní společenstva - ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody - odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichu, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy

-

-

 Člověk a jeho zdraví: - osobní bezpečí - bezpečné chování v rizikovém prostředí, bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty Vlastivěda 4  Místo, kde žijeme: - domov - prostředí domova, orientace v místě bydliště - naše vlast - domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly - mapy obecně zeměpisné a tematické - obsah, grafika, vysvětlivky

popíše výskyt, skupenství a oběh vody v přírodě rozliší vybrané rostliny podle typických znaků, rozliší základní orgány rostlin, jednoduše popíše jejich funkci popíše stavbu a výživu hub, rozliší vybrané jedovaté a jedlé druhy hub popíše vznik půdy a její složení, význam pojmenovává a rozeznává základní společenstva, zdůvodní podstatné vztahy mezi organismy přiřadí vybrané skupiny do jednotlivých společenstev chápe pojem chráněný organismus zná pravidla správného chování člověka v přírodě

samostatně aplikuje základní pravidla bezpečnosti silničního provozu z pohledu chodce a cyklisty v různých modelových situacích

Žák: - určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu - určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě - rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky - rozumí barevné grafice a značkám na mapě, používá je při práci s mapou pod vedením učitele


Průřezová témata: VDO: OSS, OOSS, POPZ, PD VMEGS: ES, OES, JE MuV: KD, LV, EP, PM



-

-

 Lidé kolem nás - soužití lidí - mezilidské vztahy, komunikace, obchod, firmy, zájmové spolky, politické strany, církve, pomoc nemocným, sociálně slabým, společný „evropský dům" - chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie - právo a spravedlnost - základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání, právní ochrana občanů a majetku, soukromého vlastnictví, duševních hodnot

 Lidé a čas: - orientace v čase a časový řád - určování času, čas jako fyzikální veličina, dějiny jako časový

-

-

-

-

-

používá základní zeměpisné pojmy: nížina, rovina, pohoří, hora, pramen , soutok orientuje se na mapě ČR vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest v naší vlasti rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích chápe využití knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných



ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, režim dne, roční období - současnost a minulost v našem životě proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny - regionální památky - péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost - báje, mýty, pověsti - minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj

-

-

-

částí přírody, kulturních památek rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik, chápe rozdíl mezi pojmy - historická událost, pověst srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

5. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Přírodověda 5  Rozmanitost přírody: - látky a jejich vlastnosti - třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek - voda a vzduch - výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti, složení, proudění vzduchu, význam pro život - nerosty a horniny, půda - některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam

Žák: - objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka - vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období, vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi a popíše postavení Země ve Vesmíru, uvede důsledky pohybu Země kolem své osy a kolem Slunce na život a jeho rytmus


Poznámky


Průřezová témata: OSV: RSP, RPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, MV, Ko VMEGS: JE MuV: LV EV: E, ZPŽ, ŽP, VČP



- Vesmír a Země - sluneční soustava, den a noc, -

-

-

roční období rostliny, houby, živočichové - znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka životní podmínky - rozmanitost podmínek života na Zemi; význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a živočišstva na Zemi; podnebí a počasí rovnováha v přírodě - význam, vzájemné vztahy mezi organismy, základní společenstva ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody - odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy

 Člověk a jeho zdraví: - lidské tělo - životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince - partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy - rodina a partnerství, biologické a psychické změny v dospívání, etická stránka sexuality, HIV/AIDS (cesty přenosu) - péče o zdraví, zdravá výživa - denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava; nemoc, drobné úrazy a poranění, první pomoc,

-

-

-

-

-

-

-

-

zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí podporovat nebo poškozovat založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích



ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace úrazová zábrana; osobní, intimní a duševní hygiena - stres a jeho rizika; reklamní vlivy - návykové látky a zdraví - odmítání návykových látek, hrací automaty a počítače - osobní bezpečí - bezpečné chování v rizikovém prostředí, bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty, krizové situace (šikana, týrání, sexuální zneužívání atd.), brutalita a jiné formy násilí v médiích, služby odborné pomoci - situace hromadného ohrožení Vlastivěda 5  Místo, kde žijeme: - okolní krajina (místní oblast, region) - zemský povrch a jeho tvary, vodstvo na pevnině, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu a životní prostředí, orientační body a linie, světové strany - regiony ČR - Praha a vybrané oblasti ČR, surovinové zdroje, výroba, služby a obchod - naše vlast - domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly - Evropa a svět - kontinenty, evropské státy, EU, cestování - mapy obecně zeměpisné a tematické - obsah, grafika, vysvětlivky

-

-

simulujících mimořádné události předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví v daném věku

Žák: - určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu - rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy - najde v mapě Evropy hranice ČR a sousední státy - vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického - prostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích - zprostředkuje zajímavosti ze studia knih - popíše polohu ČR v Evropě, orientuje se v mapě Evropy, na mapách polokoulí, světa, globusu, na mapách polokoulí a světa rozezná jednotlivé světadíly, oceány


Průřezová témata: OSV: RSP, RPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko, KaK VDO: OSŠ, OOSS, POPŽ, PD VMEGS: ES, OES, JE MuV: LV, EP



 Lidé kolem nás - soužití lidí - mezilidské vztahy, komunikace,

-

-

obchod, firmy, zájmové spolky, politické strany, církve, pomoc nemocným, sociálně slabým, společný „evropský dům" chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie právo a spravedlnost - základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání, právní ochrana občanů a majetku, soukromého vlastnictví, duševních hodnot vlastnictví - soukromé, veřejné, osobní, společné; hmotný a nehmotný majetek; peníze kultura - podoby a projevy kultury, kulturní instituce základní globální problémy - významné sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy přírodního prostředí

-

-

-

 Lidé a čas: - orientace v čase a časový řád - určování času,

-

čas jako fyzikální veličina, dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, režim dne, roční období - současnost a minulost v našem životě proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny

-

-

zná pojem EU, její vznik, odhaduje její význam na základě jednoduchých informací reaguje a vyjádří svůj názor na životní prostředí ČR i Evropy rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy orientuje se v základních formách vlastnictví, rozlišuje mezi osobním a státním vlastnictvím poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města)

pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik




- báje, mýty, pověsti - minulost kraje a předků,

-

domov, vlast, rodný kraj

-

objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů zná hlavní kulturní památky naší vlasti, zdůvodní základní význam chráněných kulturních památek

4.5. UMĚNÍ A KULTURA Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí tohoto procesuje hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je možno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat formou samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10). Vzdělávací oblast Umění a kultura je na naší škole realizována obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. Hudební výchova je vyučována po 1 hodině týdně ve všech ročnících naší školy - tedy celkem 5 hodin týdně na 1. stupni. Výtvarná výchova je vyučována 1 hodinu týdně v 1. - 3. ročníku a 2 hodiny týdně ve 4. a 5. ročníku - celkem tedy 7 hodin týdně na 1. stupni. Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují Generováno programem EditorŠVP verze 1.7.1.0827, vlastníkem licence je Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace, IČ: 75021528. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.


ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat" hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií. Generováno programem EditorŠVP verze 1.7.1.0827, vlastníkem licence je Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace, IČ: 75021528. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.


ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace - chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot - spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých - skupin, národě a národností - uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života - zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě

4.5.1. HUDEBNÍ VÝCHOVA PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT:  MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Etnický původ - Kulturní diference - Lidské vztahy - Multikulturalita - Princip sociálního smíru a solidarity  OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Hodnoty, postoje, praktická etika - Komunikace - Kooperace a kompetice - Kreativita - Mezilidské vztahy Generováno programem EditorŠVP verze 1.7.1.0827, vlastníkem licence je Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace, IČ: 75021528. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.


ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace Poznávání lidí Psychohygiena Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace  VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Evropa a svět nás zajímá - Jsme Evropané - Objevujeme Evropu a svět

-

1. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Vokální činnosti - Hlasová hygiena: správný nádech, správné dýchání, výslovnost - Správný postoj, poloha těla při zpěvu (volné bříško) - Utváření a rozeznívání hlavového tónu - Hlasová cvičení - Zpěv písní v jednohlase

Žák: - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

Instrumentální činnosti - Hudební hry (rytmus, metrum) - Hra na ozvěnu - Deklamace říkadel

Žák: - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty - učí se využívat jednoduché hudební nástroje k rytmickým cvičením a doprovodné hře


Poznámky


Průřezová témata: OSV: RSP

Průřezová témata: OSV: K



-

Hra na tělo (tleskání, pleskání, dupání, luskání)

-

pozná a pojmenuje klavír, kytaru, flétnu, dřívka, triangl, bubínek

Hudebně pohybové činnosti - Pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

Žák: - provádí hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod) - reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjádří tempo, dynamiku

Průřezová témata: OSV: SRaSO

Poslechové činnosti - Rozlišování: • hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj (zvuk, tón, řeč, zpěv) • kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord) • pohyb melodie, rytmus (hudební výrazové prostředky) • ukolébavka - pochod - Poznávání některých hudebních nástrojů v sólové hře: flétna, klavír, housle, kytara, buben. - Rozlišování: • zvuk, tón • řeč, zpěv • tón dlouhý-krátký, vysoký-nízký, • silný-slabý • melodie pomalá - rychlá, veselá - smutná • ukolébavka - pochod - Poslech: • Státní hymna ČR • písničky z filmů, muzikálů a pohádek

Žák: - rozlišuje jednotlivé kvality tónů - rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje - odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

Průřezová témata: OSV: RSP VMEGS: JE




2. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Vokální činnosti - Hlasová hygiena: správný nádech, správné dýchání (v pauze a mezi frázemi), výslovnost samohlásek na konci slov, otírání úst na a ,o - Rozvíjení hlavového tónu - Hlasová cvičení, rozšiřování hlasového rozsahu - Realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu - Zpěv písní v jednohlase - Lidový dvojhlas, kánon

Žák: - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

Instrumentální činnosti - Hudební hry, rytmizace - Hra na ozvěnu. Otázka, odpověď - Deklamace říkadel - Hra na tělo (tleskání, pleskání, dupání, luskání) - Hra na hudební nástroje z Orffova instrumentáře

Žák: - umí doplnit zpěv hrou na jednoduché hud. nástroje - pozná a rozlišuje hudební nástroje podle zvuku klavír, trubka, housle, flétna - umí užívat základní dětské hudební nástroje dřívka, bubínek

Hudebně pohybové činnosti - Taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt) - pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

Žák: - reaguje pohybem na znějící hudbu - pohybem reaguje a vyjádří metrům, tempo, dynamiku a směr melodie

Poslechové činnosti - Rozlišování: • hudba vokální, instrumentální, vokálně

Žák: - rozlišuje jednotlivé kvality tónů - rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební


Poznámky




-

instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj (zvuk, tón, řeč, zpěv) • kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord) • pohyb melodie, rytmus (hudební výrazové prostředky) • ukolébavka – pochod - taneční hudba Poznávání některých hudebních nástrojů v sólové hře

-

nástroje rozlišuje umělou a lidovou píseň

3. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Vokální činnosti - Správný nádech, správné dýchání, výslovnost. - Správný postoj, poloha těla při zpěvu (volné bříško). - Utváření a rozeznívání hlavového tónu - Hlasová cvičení - Zpívání písní v jednohlase

Žák: - naučí se zpívat vybrané písně - dbá na správné dýchání a hlasovou hygienu - vytleská rytmus podle písní a říkadel - pokouší se improvizovat v nejjednodušších hudebních formách

Instrumentální činnosti - Hudební improvizace: předehra, dohra - Hudební hry: Na ozvěnu. Otázka a odpověď - Deklamace říkadel - Hra na tělo (tleskání, pleskání, dupání, luskání)

Žák: - umí doprovázet zpěv hrou na jednoduché nástroje - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje

Hudebně pohybové činnosti - Taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4

Žák: - vyjádří pohybem znějící hudbu (tempo, metrum,


Poznámky


Průřezová témata: VMEGS: ES

Průřezová témata: Stránka 112 z 172 Vytištěno: 1.5.2011


-

dynamiku, směr melodie)

takt) Pohybová improvizace Utváření pohybové paměti - reprodukce pohybů při jednoduchém tanci

Poslechové činnosti - Rozlišování: • hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj (zvuk, tón, řeč, zpěv) • kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord) • pohyb melodie, rytmus (hudební výrazové prostředky) • ukolébavka – pochod - taneční hudba • hudba vážná, zábavná, slavnostní - Poznávání některých hudebních nástrojů v sólové hře

OSV: SRaSO

Žák: - rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a klesavou - rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje - odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální - seznamuje se s vybranými skladbami klasiků

Průřezová témata: VMEGS: OES

4. ROČNÍK

Učivo

Základní znalosti - Dynamika - Délka trvání not, pomlk - Orchestr a hudební nástroje. Zpěvní hlasy seznámení - Některé hudební formy - rondo, halekačka, mateník

Výstupy

-

Poznámky


Těžká a lehká doba, nota a pomlka celá, půlová, čtvrťová, osminová, legato, staccato, předznamenání, dynamika, repetice, tempo, tečka za notou, kánon, dvojhlas, orchestr, hudební nástroje, soprán, alt, tenor, bas, sborový zpěv




Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev - pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv), hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu - hudební rytmus - realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu - dvojhlas a vícehlas - prodleva, kánon, lidový dvojhlas apod. - intonace, vokální improvizace - diatonické postupy v durových a mollových tóninách (V., III. a I. stupeň, volné nástupy VIII. a spodního V. stupně apod.), hudební hry (ozvěna, otázka odpověď apod.) - grafický záznam vokální hudby - čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém (grafickém) záznamu jednoduché melodie, její reprodukce

Žák: - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti, kontroluje frázování, správné držení těla, cvičí výslovnost koncovek - realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň - využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní - rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby - vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace - rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny - ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

Instrumentální činnosti - hra na hudební nástroje - reprodukce motivu, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova

Žák: - realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou




-

-

instrumentáře, dle možností žáků zobcových fléten, keyboardu apod. rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace - tvorba předeher, meziher a doher s využitím tónového materiálu písně, hudební doprovod (akceptace těžké doby v rytmickém doprovodu, ostinato, prodleva), hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď), jednodílná písňová forma (a - b) záznam instrumentální melodie - čtení a zápis rytmického schématu jednoduchého motivku či tématu instrumentální skladby

-

-

-

pomocí not využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní, říkadel vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny

Hudebně pohybové činnosti - taktování, pohybový doprovod znějící hudby dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance - pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby - pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků - orientace v prostoru - utváření pohybové paměti, reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách

Žák: - ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

Poslechové činnosti - kvality tónů - délka, síla, barva, výška - vztahy mezi tóny - souzvuk, akord - hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem - rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast a gradace, pohyb melodie (melodie vzestupná a sestupná),

Žák: - rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby - rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých - hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné




-

zvukomalba, metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj hudební styly a žánry - hudba taneční, pochodová, ukolébavka apod. hudební formy - malá písňová forma, velká písňová forma, rondo, variace interpretace hudby - slovní vyjádření (jaká je to hudba a proč je taková)

harmonické změny, poznává základní hudební nástroje, pokouší se rozlišovat základní barvu pěveckých hlasů

5. ROČNÍK

Učivo

Základní znalosti - Tónina dur - moll. Předznamenání - Hudební styly a žánry - Hudba lidová, lidové nástroje - Orchestr

Výstupy

-

Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev - pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv), hlasová hygiena,

Poznámky


Tónina dur- moll,předznamenání, takt, rytmus, metrum Fanfára, hymna, koleda, balada Lidová muzika a nástroje Hudba koncertní, taneční, milostná píseň, obřadní píseň Symfonický orchestr - nástroje, dirigent, kapelník, sbormistr

Žák: - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu




-

-

rozšiřování hlasového rozsahu hudební rytmus - realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu dvojhlas a vícehlas - prodleva, kánon, lidový dvojhlas apod. intonace, vokální improvizace - diatonické postupy v durových a mollových tóninách (V., III. a I. stupeň, volné nástupy VIII. a spodního V. stupně apod.), hudební hry (ozvěna, otázka odpověď apod.) grafický záznam vokální hudby - čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém (grafickém) záznamu jednoduché melodie, její reprodukce

Instrumentální činnosti - hra na hudební nástroje - reprodukce motivu, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orfeova instrumentáře, dle možností žáků zobcových fléten, keyboardu apod. - rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace - tvorba předeher, meziher a doher s využitím tónového materiálu písně, hudební doprovod (akceptace těžké doby v rytmickém doprovodu, ostinato, prodleva), hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď), jednodílná písňová forma (a - b) - záznam instrumentální melodie - čtení a zápis rytmického schématu jednoduchého motivku či tématu instrumentální skladby, využití notačních programů

-

využívá získané pěvecké dovednosti realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not

Žák: - využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní - vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace




Hudebně pohybové činnosti - taktování, pohybový doprovod znějící hudby dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance - pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby - pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků - orientace v prostoru - utváření pohybové paměti, reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách

Žák: - ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

Poslechové činnosti - kvality tónů - délka, síla, barva, výška - vztahy mezi tóny - souzvuk, akord - hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem - rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast a gradace, pohyb melodie (melodie vzestupná a sestupná), zvukomalba, metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu - hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj - hudební styly a žánry - hudba taneční, pochodová, ukolébavka apod. - hudební formy - malá písňová forma, velká písňová forma, rondo, variace - interpretace hudby - slovní vyjádření (jaká je to hudba a proč je taková)

Žák: - rozeznává hudební formy jednoduchých písní a skladeb, dovede se slovně vyjádřit jaká je to hudba - rozpoznává v proudu hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků




4.5.2. VÝTVARNÁ VÝCHOVA PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT:  ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí - Základní podmínky života  MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Etnický původ - Kulturní diference - Lidské vztahy - Multikulturalita - Princip sociálního smíru a solidarity  OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Hodnoty, postoje, praktická etika - Komunikace - Kooperace a kompetice - Kreativita - Mezilidské vztahy - Poznávání lidí - Psychohygiena - Rozvoj schopností poznávání - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Sebepoznání a sebepojetí - Seberegulace a sebeorganizace  VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: - Občan, občanská společnost a stát Generováno programem EditorŠVP verze 1.7.1.0827, vlastníkem licence je Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace, IČ: 75021528. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.


ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace Občanská společnost a škola Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování  VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Evropa a svět nás zajímá - Jsme Evropané - Objevujeme Evropu a svět

-

1. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Výtvarná výchova - 1. ročník - Malba - rozvíjení smyslové citlivosti, teorie barvy - barvy základní a doplňkové, teplé a studené a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev - Kresba - rozvíjení smyslové citlivosti, výrazové vlastnosti linie, taru, jejich kombinace v ploše, uspořádání objektu do celků, vnímání velikosti - Techniky plastického vyjádření- reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly hmatové, pohybové podněty - Další výtvarné techniky (koláž, frotáž, výtvarné zpracování přírodního materiálu) - Motivace založené na fantazii a smyslovém vnímání - Ilustrátoři dětské knihy - Utváření osobního postoje v komunikaci v rámci skupiny spolužáků, rodinných příslušníků apod.,

Žák: - zvládne techniku malby vodovými barvami, voskovkami, popř. suchým pastelem, temperou (případně jinou krycí barvou) - učí se míchat barvy - používá různé druhy štětců dle potřeby - rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (barvy, objekty, tvary); porovnává je a třídí - zvládne výtvarné techniky v ploše i prostoru - rozliší teplé a studené barvy, uvede příklady - učí se zvládnout kresbu měkkým materiálem, dřívkem (špejlí), perem, měkkou tužkou, rudkou, uhlem - modeluje z plastelíny a dalších hmot, tvaruje papír, staví stavebnice - učí se výtvarně zpracovat přírodní materiál -


Poznámky


Průřezová témata: OSV: RSP, ŘPRD, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko


ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace vysvětlování výsledků tvorby, záměr tvorby

-

koláž, frotáž, tisk, nalepování, dotváření vytváří vizuálně obrazná vyjádření, vycházející z vlastních pocitů a zážitků, vyhledává různé varianty řešení a vhodné způsoby prezentace pro vyjádření svých vjemů, dojmů, myšlenek, představ a pocitů

2. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Výtvarná výchova - 2. ročník - Malba - rozvíjení smyslové citlivosti, teorie barvy - barvy základní a doplňkové, teplé a studené a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev - Kresba - rozvíjení smyslové citlivosti, výrazové vlastnosti linie, taru, jejich kombinace v ploše, uspořádání objektu do celků, vnímání velikosti - Techniky plastického vyjádření- reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly hmatové, pohybové podněty - Další výtvarné techniky (koláž, frotáž, výtvarné zpracování přírodního materiálu) - Motivace založené na fantazii a smyslovém vnímání - Ilustrátoři dětské knihy - Utváření osobního postoje v komunikaci v rámci skupiny spolužáků, rodinných příslušníků apod.,

Žák: - zvládne techniku malby vodovými barvami, voskovkami, popř. suchým pastelem, temperou (případně jinou krycí barvou) - učí se míchat barvy - používá různé druhy štětců dle potřeby - rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, objemy, barvy, objekty, tvary); porovnává je a třídí - zvládne výtvarné techniky v ploše i prostoru - rozliší teplé a studené barvy, uvede příklady - učí se zvládnout kresbu měkkým materiálem, dřívkem (špejlí), perem, měkkou tužkou, rudkou, uhlem - modeluje z plastelíny a dalších hmot, tvaruje papír, staví stavebnice - učí se výtvarně zpracovat přírodní materiál -


Poznámky


Průřezová témata: OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko, KaK VMEGS: ES


ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace vysvětlování výsledků tvorby, záměr tvorby

-

-

-

koláž, frotáž, tisk, nalepování, dotváření pozná charakteristické ilustrace např. J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové vytváří vizuálně obrazná vyjádření, vycházející z vlastních pocitů a zážitků, vyhledává různé varianty řešení a vhodné způsoby prezentace pro vyjádření svých vjemů, dojmů, myšlenek, představ a pocitů interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření, odlišné interpretace porovnává se svou zkušeností na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

3. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Výtvarná výchova - 3. ročník - Malba - rozvíjení smyslové citlivosti, teorie barvy - barvy základní a doplňkové, teplé a studené a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev - Kresba - rozvíjení smyslové citlivosti, výrazové vlastnosti linie, taru, jejich kombinace v ploše, uspořádání objektu do celků, vnímání velikosti - Techniky plastického vyjádření- reflexe a vztahy

Žák: - zvládne techniku malby vodovými barvami, voskovkami, popř. suchým pastelem, temperou (případně jinou krycí barvou) - umí míchat barvy - používá různé druhy štětců dle potřeby - rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, objemy, barvy,


Poznámky


Průřezová témata: VMEGS: ES, OES, JE MuV: PM EV: ŽP



-

-

zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly hmat, čich, sluch Chápání významu estetiky pracovního prostředí a navozování pocitu potřeby účastnit se na jeho spoluvytváření Další výtvarné techniky (koláž, frotáž, výtvarné zpracování přírodního materiálu) Motivace založené na fantazii a smyslovém vnímání Ilustrátoři dětské knihy Utváření osobního postoje v komunikaci v rámci skupiny spolužáků, rodinných příslušníků apod., vysvětlování výsledků tvorby, záměr tvorby

-

-

-

-

objekty, tvary); porovnává je a třídí zvládne výtvarné techniky v ploše i prostoru rozliší teplé a studené barvy, uvede příklady učí se zvládnout kresbu měkkým materiálem, dřívkem (špejlí), perem, měkkou tužkou, rudkou, uhlem modeluje z plastelíny a dalších hmot, tvaruje papír, staví stavebnice učí se výtvarně zpracovat přírodní materiál koláž, frotáž, tisk, nalepování, dotváření pozná charakteristické ilustrace např. J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové vytváří vizuálně obrazná vyjádření, vycházející z vlastních pocitů a zážitků, vyhledává různé varianty řešení a vhodné způsoby prezentace pro vyjádření svých vjemů, dojmů, myšlenek, představ a pocitů interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření, odlišné interpretace porovnává se svou zkušeností na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

4. ROČNÍK

Učivo

Výstupy


Poznámky

Mezioborové a mezipředmětové souvislosti, vazby a přesahy Stránka 123 z 172 Vytištěno: 1.5.2011


Rozvíjení smyslové citlivosti - prvky vizuálně obrazného vyjádření - linie, tvary, objemy, světlostí a barevné kvality, textury jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru - uspořádání objektů do celků - uspořádání na základě jejich výraznosti, velikosti a vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádření - reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových, sluchových, pohybových, čichových, chuťových a vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly - smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronická média, reklama

Žák: - poznává možnosti námětového plošného i lineárního vyjádření, volně pracuje s linkou, tvarem, obrysem - poznává a užívá výrazovost barvy k vyjádření představy, uvědoměle využívá barevného kontrastu - při ztvárnění vizuálně obrazného vyjádření zapojuje zrak, sluch i hmat - analyzuje přírodniny, přírodní tvary, ztvárňuje obrysovou i vnitřní linii přírodniny (list, travina) i linii řezu ovoce a zeleniny - ztvárňuje zvířecí i lidské postavy, vystihne jejich tvar i pohyb - při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahů - užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku - při vlastní tvorbě se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností - v plošné, objemové i prostorové tvorbě nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k dalším smyslům

Uplatňování subjektivity - prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby

Žák: - při ztvárnění vizuálně obrazného vyjádření zapojuje zrak, sluch i hmat - chápe princip dekorativní tvorby, rytmu prvků a harmoničnosti barev




-

-

-

typy vizuálně obrazných vyjádření - jejich rozlišení, výběr a uplatnění - hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, animovaný film, comics, fotografie, elektronický obraz, reklama přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické, statické, dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, založené na smyslovém vnímání)

-

-

Ověřování účinků - osobní postoj v komunikaci - jeho utváření a zdůvodňování; odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých) v rámci skupin, v nichž se dítě pohybuje; jejich porovnávání s vlastní interpretací - komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření - v komunikaci se spolužáky, rodinnými příslušníky a v rámci skupin, v nichž se žák pohybuje (ve škole i mimo školu); vysvětlování výsledků tvorby podle svých schopností a zaměření

dekorativně řeší plochu rytmizováním, rozvíjí smysl pro prostor rozvíjí estetické cítění při práci s různým materiálem (lepenka, vlnitý papír, balicí papír, kreslící čtvrtky), vyrábí z různých materiálnů loutky a hračky ztvárňuje zajímavé motivy a náměty na základě poznání, představy a fantazie- při vlastní tvorbě se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností v plošné, objemové i prostorové tvorbě nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k dalším smyslům osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě i interpretaci vizuálně obrazného vyjádření svobodně volí a kombinuje prostředky pro vyjádření nových a neobvyklých pocitů a prožitků

Žák: - spolupracuje ve skupině vrstevníků, prosazuje svůj přístup, respektuje názor a práci druhých - rozlišuje ilustrace jednotlivých dětských ilustrátorů a loutkářů (Lada, Miler, Sekora, Zmatlíková) - porovnává obrazové interpretace se svou vlastní zkušeností - porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace




-

proměny komunikačního obsahu - záměry tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně obrazných vyjádření i děl výtvarného umění

-

nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

5. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Rozvíjení smyslové citlivosti - prvky vizuálně obrazného vyjádření - linie, tvary, objemy, světlostí a barevné kvality, textury jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru - uspořádání objektů do celků - uspořádání na základě jejich výraznosti, velikosti a vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádření - reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových, sluchových, pohybových, čichových, chuťových a vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly - smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronická média, reklama

Žák: - poznává možnosti námětového plošného i lineárního vyjádření, volně pracuje s linkou, tvarem, obrysem, experimentuje s různými druhy linie - poznává a užívá výrazovost barvy k vyjádření představy, uvědoměle využívá barevného kontrastu - při ztvárnění vizuálně obrazného vyjádření zapojuje zrak, sluch i hmat - analyzuje přírodniny, přírodní tvary, ztvárňuje obrysovou i vnitřní linii přírodniny (list, travina i linii řezu ovoce a zeleniny, dotváří přírodní formy na základě své fantazie - ztvárňuje zvířecí i lidské postavy, vystihne jejich tvar i pohyb - při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahů - užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného


Poznámky




-

Uplatňování subjektivity - prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby - typy vizuálně obrazných vyjádření - jejich rozlišení, výběr a uplatnění - hračky, objekty, ilustrace - textů, volná malba, skulptura, plastika, animovaný film, comics, fotografie, elektronický obraz, reklama - přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické, statické, dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, založené na smyslovém vnímání)

vyjádření ve vztahu k celku při vlastní tvorbě se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností v plošné, objemové i prostorové tvorbě nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k dalším smyslům

Žák: - při ztvárnění vizuálně obrazného vyjádření zapojuje zrak, sluch i hmat - chápe princip dekorativní tvorby, rytmu prvků a harmoničnosti barev - dekorativně řeší plochu rytmizováním, rozvíjí smysl pro prostor - projevuje smysl a cit pro prostorové formy a pro jejich výtvarné kvality, různými způsoby výtvarně zobrazuje prostorové jevy a vztahy - používá písmo jako dekorativní prvek - rozvíjí estetické cítění při práci s různým materiálem (lepenka, vlnitý papír, balicí papír, kreslící čtvrtky), vyrábí z různých materiálů loutky a hračky - ztvárňuje zajímavé motivy a náměty na základě poznání, představy a fantazie- při vlastní tvorbě se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností - v plošné, objemové i prostorové tvorbě nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k dalším smyslům




-

Ověřování komunikačních účinků - osobní postoj v komunikaci - jeho utváření a zdůvodňování; odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých) v rámci skupin, v nichž se dítě pohybuje; jejich porovnávání s vlastní interpretací - komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření - v komunikaci se spolužáky, rodinnými příslušníky a v rámci skupin, v nichž se žák pohybuje (ve škole i mimo školu); vysvětlování výsledků tvorby podle svých schopností a zaměření - proměny komunikačního obsahu - záměry tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně obrazných vyjádření i děl výtvarného umění

osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě i interpretaci vizuálně obrazného vyjádření svobodně volí a kombinuje prostředky pro vyjádření nových a neobvyklých pocitů a prožitků

Žák: - spolupracuje ve skupině vrstevníků, prosazuje svůj přístup, respektuje názor a práci druhých - rozlišuje ilustrace jednotlivých dětských ilustrátorů a loutkářů (Lada, Miler, Sekora, Zmatlíková) - porovnává obrazové interpretace se svou vlastní zkušeností - zaměřuje se na projevení vlastních životních zkušeností - porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace - nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

4.6. ČLOVĚK A ZDRAVÍ Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání. Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které Generováno programem EditorŠVP verze 1.7.1.0827, vlastníkem licence je Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace, IČ: 75021528. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.


ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké částí o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku zdraví. Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do života školy. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Vzdělávací obor Tělesná výchova je na naší škole realizována 2 hodiny týdně v každém ročníku - celkem tedy 10 hodin týdně na prvním stupni. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví není na naší škole realizován jako samostatný předmět, nicméně jeho prvky jsou pravidelně zařazovány do vhodných projektů, realizovaných na naší škole (např. Anglický jazyk -" Be healthy" a jiné). Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení - v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebojsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Generováno programem EditorŠVP verze 1.7.1.0827, vlastníkem licence je Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace, IČ: 75021528. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.


ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy žákům III. (příp. II.) zdravotní skupiny v samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako rozšíření pohybové nabídky v dalším vyučovacím předmětu dotovaném z disponibilní časové dotace). Tato nabídka vychází ze situace v moderní společnosti, která v mnohém život usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává už v dětském věku četná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a vhodně zaměřeného pohybu z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách, z nadměrného příjmu potravy v nevhodné skladbě, z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.). Základní vzdělávání tak reaguje na poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a zdravotně oslabené dítě potřebuje větší množství spontánních i cíleně zaměřených pohybových aktivit než dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede žáky k poznání charakteru jejich zdravotního oslabení i míry a rozsahu omezení některých činností. Současně předkládá konkrétní způsoby ovlivňování zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně zaměřené pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.) a jejich zařazování do denního režimu žáků. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů - poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí - získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje - využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví - propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. - chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd. - aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci

4.6.1. TĚLESNÁ VÝCHOVA PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT:  ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy Generováno programem EditorŠVP verze 1.7.1.0827, vlastníkem licence je Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace, IČ: 75021528. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.


ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Základní podmínky života  OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Hodnoty, postoje, praktická etika - Komunikace - Kooperace a kompetice - Kreativita - Mezilidské vztahy - Poznávání lidí - Psychohygiena - Rozvoj schopností poznávání - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace

-

1. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Tělesná výchova - 1. ročník - příprava organismu - příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení - význam pohybu pro zdraví - pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu - příprava organismu - příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a

Žák: - spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti - projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení - zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich


Poznámky


Průřezová témata: VDO: OSŠ MuV: LV EV: VČP



-

-

-

-

-

-

-

protahovací cvičení zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, správné zvedání zátěže; průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití pohybové hry - s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity; využití hraček a netradičního náčiní při cvičení; pohybová tvořivost základy gymnastiky - průpravná cvičení, akrobacie, cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti: zvládne kotoul vpřed, stoj na lopatkách apod. rytmické a kondiční formy cvičení pro děti kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, základy estetického pohybu, vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance průpravné úpoly - přetahy a přetlaky základy atletiky - rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, nácvik skoku do dálky, nácvik techniky hodu kriketovým míčkem základy sportovních her - manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry, utkání podle zjednodušených pravidel minisportů: přihrávka jednoruč, obouruč, chytání míče, soutěže ve družstvech,pohybové hry, nácvik techniky hodu kriketovým míčkem (z místa, z chůze) turistika a pobyt v přírodě - přesun do terénu a

-

-

-

-

-

-

zlepšení je schopen soutěžit v družstvu, je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i pro družstvo zná a užívá základní tělocvičné pojmy - názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní, zná pojmy z pravidel sportů a soutěží přiměřeně k věku žáka dbá na správné držení těla při různých činnostech, dbá na správné dýchání poznává kompenzační a relaxační cviky spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení, jedná v duchu fair-play uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy, používá vhodné sportovní oblečení a obuv reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci v prostorách školy učí se respektovat zdravotní handicap




-

-

-

-

-

-

chování v dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu, ochrana přírody plavání - (základní plavecká výuka) - hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob (plavecká technika), prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu bruslení (podle podmínek školy) - hry na sněhu a na ledě, základní techniky pohybu na bruslích rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu: např. provádí pohybové činnosti na lavičkách a s lavičkami (koordinační a posilovači cvičení), podbíhání dlouhého lana, nácvik přeskoku přes švihadlo hygiena při TV - hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity bezpečnost při pohybových činnostech organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV komunikace v TV - základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály organizace při TV - základní organizace prostoru a činností ve známém (běžném) prostředí zásady jednání a chování - fair play, olympijské ideály a symboly pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěží




-

měření a posuzování pohybových dovedností měření výkonů, základní pohybové testy

2. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Tělesná výchova - 2. ročník - příprava organismu - příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení - význam pohybu pro zdraví - pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu - příprava organismu - příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení - zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, správné zvedání zátěže; průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití - pohybové hry - s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity; využití hraček a netradičního náčiní při cvičení; pohybová tvořivost - základy gymnastiky - průpravná cvičení, akrobacie, cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti: zvládne kotoul vpřed, stoj na lopatkách apod.

Žák: - spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti - projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení - zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení - je schopen soutěžit v družstvu, je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i pro družstvo - zná a užívá základní tělocvičné pojmy - názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní, zná pojmy z pravidel sportů a soutěží přiměřeně k věku žáka - dbá na správné držení těla při různých činnostech, dbá na správné dýchání - poznává kompenzační a relaxační cviky - spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti


Poznámky


Průřezová témata: OSV: ŘPRD, MV VDO: OSŠ MuV: LV EV: VČP



-

-

-

-

-

-

rytmické a kondiční formy cvičení pro děti kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, základy estetického pohybu, vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance průpravné úpoly - přetahy a přetlaky základy atletiky - rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, nácvik skoku do dálky, nácvik techniky hodu kriketovým míčkem základy sportovních her - manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry, utkání podle zjednodušených pravidel minisportů: přihrávka jednoruč, obouruč, chytání míče, soutěže ve družstvech, pohybové hry, nácvik techniky hodu kriketovým míčkem (z místa, z chůze) turistika a pobyt v přírodě - přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu, ochrana přírody plavání - (základní plavecká výuka) - hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob (plavecká technika), prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu bruslení (podle podmínek školy) - hry na sněhu a na ledě, základní techniky pohybu na bruslích rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu: např. provádí pohybové činnosti na lavičkách a s lavičkami (koordinační a posilovači cvičení), podbíhání

-

-

-

prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení, jedná v duchu fair-play uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy, používá vhodné sportovní oblečení a obuv reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci v prostorách školy učí se respektovat zdravotní handicap




-

-

-

-

dlouhého lana, nácvik přeskoku přes švihadlo hygiena při TV - hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity bezpečnost při pohybových činnostech organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV komunikace v TV - základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály organizace při TV - základní organizace prostoru a činností ve známém (běžném) prostředí zásady jednání a chování - fair play, olympijské ideály a symboly pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěží měření a posuzování pohybových dovedností měření výkonů, základní pohybové testy

3. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Tělesná výchova - 3. ročník - příprava organismu - příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a

Žák: - spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti


Poznámky


Průřezová témata: OSV: HPPE, SRaSO, MV, Stránka 136 z 172 Vytištěno: 1.5.2011


-

-

-

-

-

-

-

protahovací cvičení význam pohybu pro zdraví - pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu příprava organismu - příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, správné zvedání zátěže; průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití pohybové hry - s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity; využití hraček a netradičního náčiní při cvičení; pohybová tvořivost základy gymnastiky - průpravná cvičení, akrobacie, cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti: zvládne kotoul vpřed, stoj na lopatkách apod. rytmické a kondiční formy cvičení pro děti kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, základy estetického pohybu, vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance průpravné úpoly - přetahy a přetlaky základy atletiky - rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, nácvik skoku do dálky, nácvik techniky hodu kriketovým míčkem základy sportovních her - manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry, utkání podle

-

-

-

-

-

-

-

projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení je schopen soutěžit v družstvu, je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i pro družstvo zná a užívá základní tělocvičné pojmy - názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní, zná pojmy z pravidel sportů a soutěží přiměřeně k věku žáka dbá na správné držení těla při různých činnostech, dbá na správné dýchání poznává kompenzační a relaxační cviky spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení, jedná v duchu fair-play uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy, používá vhodné sportovní oblečení a obuv reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci v prostorách školy učí se respektovat zdravotní handicap


Ko VDO: OSŠ MuV: LV EV: VČP



-

-

-

-

-

-

zjednodušených pravidel minisportů: přihrávka jednoruč, obouruč, chytání míče, soutěže ve družstvech, pohybové hry, nácvik techniky hodu kriketovým míčkem, vybíjená a další míčové hry se zjednodušenými pravidly turistika a pobyt v přírodě - přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu, ochrana přírody plavání - (základní plavecká výuka) - hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob (plavecká technika), prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu bruslení (podle podmínek školy) - hry na sněhu a na ledě, základní techniky pohybu na bruslích rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu: např. provádí pohybové činnosti na lavičkách a s lavičkami (koordinační a posilovači cvičení), podbíhání dlouhého lana, nácvik přeskoku přes švihadlo hygiena při TV - hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity bezpečnost při pohybových činnostech organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV komunikace v TV - základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály




-

organizace při TV - základní organizace prostoru a činností ve známém (běžném) prostředí zásady jednání a chování - fair play, olympijské ideály a symboly pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěží měření a posuzování pohybových dovedností měření výkonů, základní pohybové testy zdroje informací o pohybových činnostech

4. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Činnosti ovlivňující zdraví - význam pohybu pro zdraví - pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu - příprava organismu - příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení - zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, správné zvedání zátěže; průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití - rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu - hygiena při TV - hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro

Žák: - podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu - uplatňuje kondičně zaměřené činnosti - projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení své zdatnosti - zařazuje do pohybového programu relaxační a rehabilitační cvičení s ohledem na jednostrannou zátěž - v souladu s individuálními předpoklady zvládá osvojované pohybové dovednosti, vytváří jejich varianty - uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí - adekvátně reaguje na úraz spolužáka, využije


Poznámky




-

pohybové aktivity bezpečnost při pohybových činnostech – organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV

-

-

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry - s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity; využití hraček a netradičního náčiní při cvičení; pohybová tvořivost - základy gymnastiky - průpravná cvičení, akrobacie, cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti - rytmické a kondiční formy cvičení pro děti kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, základy estetického pohybu, vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance - průpravné úpoly - přetahy a přetlaky

zásady první pomoci reaguje na pokyny k provedení pohybové činnosti jedná v duchu fair-play: dodržuje pravidla, pozná přestupky, adekvátně na ně reaguje respektuje při všech činnostech opačné pohlaví užívá při pohybové činnosti základní osvojené tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého popisu, nákresu zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy změří základní pohybové výkony a porovnává je orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole a v místě bydliště, získává potřebné informace

Žák: - podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu - uplatňuje kondičně zaměřené činnosti - projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení své zdatnosti - zařazuje do pohybového programu relaxační a rehabilitační cvičení s ohledem na jednostrannou zátěž - v souladu s individuálními předpoklady zvládá osvojované pohybové dovednosti, vytváří jejich varianty - uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí - adekvátně reaguje na úraz spolužáka, využije zásady první pomoci




-

-

-

-

-

-

základy atletiky - rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky nebo do výšky, hod míčkem základy sportovních her - manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry, utkání podle zjednodušených pravidel minisportů turistika a pobyt v přírodě - přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu, táboření, ochrana přírody plavání - (základní plavecká výuka) - hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob (plavecká technika), prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu lyžování, bruslení (podle podmínek školy) - hry na sněhu a na ledě, základní techniky pohybu na lyžích a bruslích další pohybové činnosti (podle podmínek školy a zájmu žáků)

Činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV - základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály - organizace při TV - základní organizace prostoru a činností ve známém (běžném) prostředí - zásady jednání a chování - fair play, olympijské ideály a symboly - pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěží

-

-

reaguje na pokyny k provedení pohybové činnosti - jedná v duchu fair-play: dodržuje pravidla, pozná přestupky, adekvátně na ně reaguje respektuje při všech činnostech opačné pohlaví užívá při pohybové činnosti základní osvojené tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého popisu, nákresu zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy změří základní pohybové výkony a porovnává je orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole a v místě bydliště, získává potřebné informace

Žák: - podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu - uplatňuje kondičně zaměřené činnosti - projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení své zdatnosti - zařazuje do pohybového programu relaxační a rehabilitační cvičení s ohledem na jednostrannou zátěž - v souladu s individuálními předpoklady zvládá osvojované pohybové dovednosti, vytváří jejich




-

měření a posuzování pohybových dovedností měření výkonů, základní pohybové testy zdroje informací o pohybových činnostech

-

-

-

varianty uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí adekvátně reaguje na úraz spolužáka, využije zásady první pomoci reaguje na pokyny k provedení pohybové činnosti - jedná v duchu fair-play: dodržuje pravidla, pozná přestupky, adekvátně na ně reaguje respektuje při všech činnostech opačné pohlaví užívá při pohybové činnosti základní osvojené tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého popisu, nákresu zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy změří základní pohybové výkony a porovnává je orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole a v místě bydliště, získává potřebné informace

5. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Činnosti ovlivňující zdraví - význam pohybu pro zdraví - pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu - příprava organismu - příprava před pohybovou

Žák: - podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu - uplatňuje kondičně zaměřené činnosti - projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro


Poznámky




-

-

-

činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, správné zvedání zátěže; průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu hygiena při TV - hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity bezpečnost při pohybových činnostech – organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV

-

-

-

-

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry - s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity; využití hraček a netradičního náčiní při cvičení; pohybová

zlepšení své zdatnosti zařazuje do pohybového programu relaxační a rehabilitační cvičení s ohledem na jednostrannou zátěž v souladu s individuálními předpoklady zvládá osvojované pohybové dovednosti, vytváří jejich varianty uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí adekvátně reaguje na úraz spolužáka, využije zásady první pomoci reaguje na pokyny k provedení pohybové činnosti jedná v duchu fair-play: dodržuje pravidla, pozná přestupky, adekvátně na ně reaguje respektuje při všech činnostech opačné pohlaví užívá při pohybové činnosti základní osvojené tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého popisu, nákresu zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy změří základní pohybové výkony a porovnává je orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole a v místě bydliště, získává potřebné informace

Žák: - podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu - uplatňuje kondičně zaměřené činnosti - projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení své zdatnosti




-

-

-

-

-

-

-

tvořivost základy gymnastiky - průpravná cvičení, akrobacie, cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti rytmické a kondiční formy cvičení pro děti kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, základy estetického pohybu, vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance průpravné úpoly - přetahy a přetlaky základy atletiky - rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky nebo do výšky, hod míčkem základy sportovních her - manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry, utkání podle zjednodušených pravidel minisportů turistika a pobyt v přírodě - přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu, táboření, ochrana přírody plavání - (základní plavecká výuka) - hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob (plavecká technika), prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu lyžování, bruslení (podle podmínek školy) - hry na sněhu a na ledě, základní techniky pohybu na lyžích a bruslích

Činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV - základní tělocvičné

-

-

-

-

-

zařazuje do pohybového programu relaxační a rehabilitační cvičení s ohledem na jednostrannou zátěž v souladu s individuálními předpoklady zvládá osvojované pohybové dovednosti, vytváří jejich varianty uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí adekvátně reaguje na úraz spolužáka, využije zásady první pomoci reaguje na pokyny k provedení pohybové činnosti - jedná v duchu fair-play: dodržuje pravidla, pozná přestupky, adekvátně na ně reaguje respektuje při všech činnostech opačné pohlaví užívá při pohybové činnosti základní osvojené tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého popisu, nákresu zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy změří základní pohybové výkony a porovnává je orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole a v místě bydliště, získává potřebné informace

Žák: - podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu




-

názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály organizace při TV - základní organizace prostoru a činností ve známém (běžném) prostředí zásady jednání a chování - fair play, olympijské ideály a symboly pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěží měření a posuzování pohybových dovedností měření výkonů, základní pohybové testy zdroje informací o pohybových činnostech

-

-

-

-

uplatňuje kondičně zaměřené činnosti projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení své zdatnosti zařazuje do pohybového programu relaxační a rehabilitační cvičení s ohledem na jednostrannou zátěž v souladu s individuálními předpoklady zvládá osvojované pohybové dovednosti, vytváří jejich varianty uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí adekvátně reaguje na úraz spolužáka, využije zásady první pomoci reaguje na pokyny k provedení pohybové činnosti - jedná v duchu fair-play: dodržuje pravidla, pozná přestupky, adekvátně na ně reaguje respektuje při všech činnostech opačné pohlaví užívá při pohybové činnosti základní osvojené tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého popisu, nákresu zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy změří základní pohybové výkony a porovnává je orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole a v místě bydliště, získává potřebné informace




4.7. ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné. Tento vzdělávací obor je na naší škole realizován výukou Pracovních činností, vždy 1 hodinu týdně v každém ročníku, tedy celkem 5 hodin týdně na 1. stupni. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům (tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání žáků co největší počet tematických okruhů. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě - vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku - poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka - autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí - chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení - orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci




4.7.1. ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT:  ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí - Základní podmínky života  OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Hodnoty, postoje, praktická etika - Komunikace - Kooperace a kompetice - Kreativita - Mezilidské vztahy - Poznávání lidí - Psychohygiena - Rozvoj schopností poznávání - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace  VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: - Občanská společnost a škola




1. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Pracovní činnosti 1  Práce s drobným materiálem - vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, fólie aj.) - trhání, mačkání, lepení, stříhání, vystřihování, překládání, skládání, nalepování, barvení, apod. - pracovní pomůcky a nástroje - funkce a využití -jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce (navlékání, aranžování, třídění) - lidové zvyky, tradice, řemesla (podle možností se žáci seznamují s tradiční lidovou výrobou pletení pomlázek, barvení kraslic, výroba svíček apod.)

Žák: - vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

 Konstrukční činnosti - stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční),

-

pracuje podle slovního návodu a předlohy zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi, montáž, demontáž

 Pěstitelské práce - základní podmínky pro pěstování rostlin,

-

výživa rostlin, - pěstování rostlin ze semen v místnosti,

-

provádí pozorování přírody a jednoduše zhodnotí výsledky pozorování pečuje o nenáročné rostliny (otírání listů,

sestavování modelů - práce s návodem, předlohou


Poznámky


Průřezová témata: OSV: K VDO: OSŠ


ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace zalévání)

- pěstování pokojových rostlin - rostliny jedovaté  Příprava pokrmů - pravidla správného stolování

-

chová se vhodně při stolování udržuje pořádek na svém pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

2. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Pracovní činnosti 2  Práce s drobným materiálem - vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, fólie aj.) - mačkání, trhání, lepení, stříhání, vystřihování, překládání, skládání, polepování - vytváření jednoduchých prostorových tvarů z papíru - pracovní pomůcky a nástroje - funkce a využití, -jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce: stříhání a lepení textilu. - navlékání, aranžování, třídění přírodnin - lidové zvyky, tradice, řemesla (podle možností se žáci seznamují s tradiční lidovou výrobou pletení pomlázek, barvení kraslic, výroba svíček apod.)



Poznámky


Průřezová témata: OSV: ŘPRD, SRaSO, K VDO: OSŠ EV: ZPŽ




-

pracuje podle slovního návodu a předlohy zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

-

provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování pečuje o nenáročné rostliny

sestavování modelů - práce s návodem, předlohou

 Pěstitelské práce - základní podmínky pro pěstování rostlin, výživa rostlin,

- pěstování rostlin ze semen v místnosti, - pěstování pokojových rostlin - rostliny jedovaté  Příprava pokrmů - jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

-

-

chová se vhodně při stolování udržuje pořádek na svém pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

3. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Pracovní činnosti 3  Práce s drobným materiálem - vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, fólie aj.) - pracovní pomůcky a nástroje - funkce a využití základních druhů pomůcek a nástrojů



Poznámky


Průřezová témata: OSV: ŘPRD, SaS, K, Ko VDO: OSŠ EV: ZPŽ, VČP



- jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce: umí navléknout jehlu, udělat uzel (navlékání korálků, přírodnin apod.), snaží se dodržovat stanovený postup práce - lidové zvyky, tradice, řemesla (podle možností se žáci seznamují s tradiční lidovou výrobou – pletení pomlázek, barvení kraslic,výroba svíček apod.)


-

pracuje podle slovního návodu a předlohy zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

-

provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování pečuje o nenáročné rostliny

sestavování modelů - práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

 Pěstitelské práce - základní podmínky pro pěstování rostlin, výživa rostlin, osivo - pěstování rostlin ze semen v místnosti - pěstování pokojových rostlin - rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie informativně

 Příprava pokrmů - jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

-

-

připraví tabuli pro jednoduché stolování chová se vhodně při stolování udržuje pořádek na svém pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce




4. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Pracovní činnosti 4  Práce s drobným materiálem - vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, fólie aj.) - pracovní pomůcky a nástroje - funkce a využití - jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce - lidové zvyky, tradice, řemesla

Žák: - vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu - využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic - volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu - udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu - vyrábí vánoční ozdoby a dárky z tradičních i netradičních materiálů - vyrábí velikonoční ozdoby s využitím lidových tradic


-


-

 Pěstitelské práce - základní podmínky pro pěstování rostlin, půda

-

-

Poznámky


provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování



ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace a její zpracování, výživa rostlin, osivo

-

- pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina aj.) - pěstování pokojových rostlin - rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie

-

 Příprava pokrmů - základní vybavení kuchyně - výběr, nákup a skladování potravin - jednoduchá úprava stolu, pravidla správného

-

stolování - technika v kuchyni - historie a význam

-

-

ošetřuje a pěstuje podle daných zásad nenáročné pokojové rostliny volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu orientuje se v základním vybavení kuchyně připraví samostatně jednoduchý pokrm - např. jednohubky, pomazánka, salát dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

5. ROČNÍK

Učivo

Výstupy

Pracovní činnosti 5  Práce s drobným materiálem - vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, fólie aj.) - pracovní pomůcky a nástroje - funkce a využití - jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce - lidové zvyky, tradice, řemesla

Žák: - vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu - využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic - volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu


Poznámky




-

udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu


-


-

provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

 Pěstitelské práce - základní podmínky pro pěstování rostlin, půda

-

-

a její zpracování, výživa rostlin, osivo - pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina aj.) - pěstování pokojových rostlin - rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie

-

 Příprava pokrmů - základní vybavení kuchyně - výběr, nákup a skladování potravin - jednoduchá úprava stolu, pravidla správného

-

stolování - technika v kuchyni - historie a význam

-

-

provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování ošetřuje a pěstuje podle daných zásad nenáročné pokojové rostliny volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu orientuje se v základním vybavení kuchyně připraví samostatně jednoduchý pokrm - např. jednohubky, pomazánka, salát dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni




5. ŠKOLNÍ PROJEKTY 5.1 DEN ZEMĚ / TÝDEN ZEMĚ Tradiční akce ke Dni Země jsou organizovány v rovině školy a obce:

 škola: společné čtení z knih Filipova dobrodružství, výtvarné práce na téma ochrany a údržby životního prostředí a společný úklid okolí školy; organizace sběru starého papíru a zapojení v Recyklohraní (sběr starých elektrozařízení a baterií). Spolupráce s různými organizacemi – např. LIPKOU a Ústavem pro hospodářskou úpravu lesů – lesní pedagogika, i s místními rybáři a myslivci.

 obec: účast dětí a rodičů na akci Úklid břehu přehrady Křetínky Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 4. ročník, 2. ročník, 5. ročník, 3. ročník

ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT A TEMATICKÝCH OKRUHŮ  OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Hodnoty, postoje, praktická etika - Sebepoznání a sebepojetí - Seberegulace a sebeorganizace - Psychohygiena - Kreativita - Poznávání lidí - Mezilidské vztahy - Komunikace  VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy  ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Generováno programem EditorŠVP verze 1.7.1.0827, vlastníkem licence je Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace, IČ: 75021528. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



-

Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

5.2. SEZNAMUJEME SE S ŽIVOČICHY Škola dětem umožňuje nejméně l x za dva roky setkávání s netradičními druhy živočichů. Např. Beseda s pracovníkem záchranné stanice nebo návštěva ornitologické společnosti s letovými ukázkami dravců. Následně probíhá v jednotlivých ročnících výtvarná soutěž, žáci si prohlubují znalosti o jednotlivých druzích zvířat v rámci hodin Prvouka nebo Přírodověda, učí se vyhledávat informace a obrázky na internetu, pracují s knihami. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 4. ročník, 2. ročník, 5. ročník, 3. ročník

ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMATA TÉMATICKÝCH OKRUHŮ  OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání  VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá  ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí  MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení




5.3. POZNÁVÁME ŘEMESLA A TRADICE Alespoň l x ročně škola organizuje výtvarné dílny s tematikou poznávání lidové výroby, řemesel, seznamování s lidovými obyčeji, poznávání netradičních výtvarných technik. Například:

 Velikonoce: výroba kraslic, velikonočních dekorací, pletení pomlázek  Vánoce: zdobení perníčků, příprava slavnostní tabule, výroba dárečků, aranžmá vánoční dekorace, výroba svíček ze včelího vosku  Výtvarné dílny: malba na hedvábí, malba na sklo, malba na kameny, batika, keramika a další podle aktuálních možností. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 4. ročník, 2. ročník, 5. ročník, 3. ročník

ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMATA TÉMATICKÝCH OKRUHŮ  OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Hodnoty, postoje, praktická etika - Sebepoznání a sebepojetí - Seberegulace a sebeorganizace - Psychohygiena - Kreativita - Poznávání lidí - Mezilidské vztahy - Komunikace  VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy  ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí




5.4. ŠKOLNÍ SOUTĚŽE Během školního roku pořádáme v rámci školy alespoň jednu z níže uvedených soutěží :

 Sportovní turnaj (vybíjená, fotbal nebo společenské hry)  Křetínský slavíček (recitace nebo zpěv)  Soutěž čtenářů školní knihovny Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 4. ročník, 2. ročník, 5. ročník, 3. ročník

5.5. KULTURNÍ VYSTOUPENÍ Nejméně l x ročně prezentuje škola svoji práci na veřejném vystoupení v obci, například u příležitosti Vánoc, Dne Matek, oslav příchodu jara, případně k výročí obce, školy. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 4. ročník, 2. ročník, 5. ročník, 3. ročník

ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMATA TÉMATICKÝCH OKRUHŮ  OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace - Kreativita - Poznávání lidí - Mezilidské vztahy - Komunikace - Kooperace a kompetice  VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola  MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Generováno programem EditorŠVP verze 1.7.1.0827, vlastníkem licence je Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace, IČ: 75021528. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



5.6. PROJEKTY EVVO Mezi dlouhodobé projekty naší školy patří projekty EVVO. Například celoroční projekt Rok v lese, který je rozdělen do částí dle ročních období realizovaných jen školou nebo i ve spolupráci s jinými subjekty. Spolupracujeme s Lipkou - centrem pro EVVO, navštívili jsme několikrát odloučené pracoviště - Lesní škola Jezírko a zúčastnili se výukových programů. Využili jsme též spolupráce s Ústavem pro hospodářskou úpravu lesů v Brně a pozvali k nám do školy lesní pedagogy s výborně připraveným programem. V rámci tohoto projektu využíváme i spolupráci s místním Mysliveckým sdružením a Rybářským svazem. Aktuální průběh, reportáže a fotogalerie z těchto i jiných projektů naší školy lze sledovat na webových stránkách školy i obce. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 4. ročník, 2. ročník, 5. ročník, 3. ročník

ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMATA TÉMATICKÝCH OKRUHŮ  OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Hodnoty, postoje, praktická etika - Sebepoznání a sebepojetí - Seberegulace a sebeorganizace - Psychohygiena - Kreativita - Poznávání lidí - Mezilidské vztahy - Komunikace - Kooperace a kompetice  ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí




5.7. PROJEKT ESF Dalším dlouhodobým projektem, který realizujeme na naší škole je partnerský program "Efektivní podpora dětí a žáků se speciálními potřebami z Letovic a okolí", který realizujeme společně se Základní školou v Letovicích pod hlavičkou EU a Evropského sociálního fondu. Tento projekt započal v roce 2009 a jeho realizace bude ukončena v červnu roku 2012. Do tohoto projektu jsou zapojeny všechny učitelky základní školy. Odbornou a adresnou činností hodláme snižovat pravděpodobnost vzdělávacího a sociálního selhávání žáků během povinné školní docházky a zároveň je připravit na celoživotní vzdělávání. Oblast podpory dětem a žákům je rozdělena do čtyř oblastí: 1) Logopedická péče - cílem je odstranění nebo snížení potíží ve výslovnosti 2) Péče o děti se specifickými poruchami učení nebo s riziky těchto poruch - cílem je odstranění nebo snížení projevených vzdělávacích potíží způsobených specifickou poruchou učení. 3) Péče o žáky se sociokulturním či zdravotním znevýhodněním - cílem je kompenzace konkrétního znevýhodnění a tím vytváření předpokladů pro školní úspěšnost a celkový osobnostní růst dítěte. 4) Péče o minořádně nadané žáky - cílem je plně využít nadání žáka pro celkový osobnostní růst dítěte. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 4. ročník, 2. ročník, 5. ročník, 3. ročník

ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMATA TÉMATICKÝCH OKRUHŮ  OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Hodnoty, postoje, praktická etika - Sebepoznání a sebepojetí - Seberegulace a sebeorganizace - Psychohygiena - Kreativita - Poznávání lidí - Mezilidské vztahy Generováno programem EditorŠVP verze 1.7.1.0827, vlastníkem licence je Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace, IČ: 75021528. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



-

Komunikace Kooperace a kompetice  MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference - Lidské vztahy - Etnický původ - Multikulturalita - Princip sociálního smíru a solidarity

5.8. MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE Mezinárodní spolupráce na naší škole není realizována.




6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY OBSAH I. II. III. IV. V.

I.

Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou, zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace, zásady pro používání slovního hodnocení Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách Způsob získávání podkladů pro hodnocení, zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou, zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků, 1. Pedagogičtí pracovníci zajišťují, aby žáci, studenti, zákonní zástupci dětí a nezletilých žáků,popřípadě osoby, které vůči zletilým žákům a studentům plní vyživovací povinnost byly včas informovány o průběhu a výsledcích vzdělávání dítěte, žáka nebo studenta. 2. Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení; za první pololetí lze místo vysvědčení vydat žákovi výpis z vysvědčení. 3. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále jen "klasifikace"), slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady. 4. Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Škola, která hodnotí slovně, převede pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání slovní hodnocení do klasifikace. 5. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. 6. V posledním roce plnění povinné školní docházky vydá škola žákovi výstupní hodnocení o tom, jak žák dosáhl cílů vzdělávání stanovených v § 44. V pátém ročníku základního vzdělávání vydá škola výstupní hodnocení žákovi, který se hlásí k přijetí ke vzdělávání na Gymnázium.



ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace 7. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. 8. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. 9. Nelze-ližáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. 10. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. 11. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitel školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů. 12. Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření. Kázeňským opatřením je podmíněné vyloučení žáka nebo studenta ze školy nebo školského zařízení, vyloučení žáka nebo studenta ze školy nebo školského zařízení, a další kázeňská opatření, která nemají právní důsledky pro žáka nebo studenta. Pochvaly, jiná ocenění a další kázeňská opatření může udělit či uložit ředitel školy nebo školského zařízení nebo třídní učitel. Ředitel školy nebo školského zařízení může v případě závažného zaviněného porušení povinností stanovených tímto zákonem nebo školním nebo vnitřním řádem rozhodnout o podmíněném vyloučení nebo o vyloučení žáka nebo studenta ze školy nebo školského zařízení. V rozhodnutí o podmíněném vyloučení stanoví ředitel školy nebo školského zařízení zkušební lhůtu, a to nejdéle na dobu jednoho roku. Dopustí-li se žák nebo student v průběhu zkušební lhůty dalšího zaviněného porušení povinností stanovených tímto zákonem nebo školním nebo vnitřním řádem, může ředitel školy nebo školského zařízení rozhodnout o jeho vyloučení. Žáka lze podmíněně vyloučit nebo vyloučit ze školy pouze v případě, že splnil povinnou školní docházku. 13. Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka nebo studenta vůči pracovníkům školy nebo školského zařízení se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností stanovených tímto zákonem. 14. O podmíněném vyloučení nebo o vyloučení žáka či studenta rozhodne ředitel školy nebo školského zařízení do dvou měsíců ode dne, kdy se o provinění žáka nebo studenta dozvěděl, nejpozději však do jednoho roku ode dne, kdy se žák nebo student provinění dopustil, s výjimkou případu, kdy provinění je klasifikováno jako trestný čin podle zvláštního právního předpisu. O svém rozhodnutí informuje ředitel pedagogickou radu. Žák nebo student přestává být žákem nebo studentem školy nebo školského zařízení dnem následujícím po dni nabytí právní moci rozhodnutí o vyloučení, nestanoví-li toto rozhodnutí den pozdější. Generováno programem EditorŠVP verze 1.7.1.0827, vlastníkem licence je Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace, IČ: 75021528. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Základní vzdělávání 1. Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci. 2. Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci. 3. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit:

a) napomenutí třídního učitele, b) důtku třídního učitele, c) důtku ředitele školy. 4. Třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy uložení důtky třídního učitele. Důtku ředitele školy lze žákovi uložit pouze po projednání v pedagogické radě. 5. Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění nebo uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. 6. Udělení pochvaly a jiného ocenění a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamená do dokumentace školy. Udělení pochvaly a jiného ocenění se zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno.

II.

Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace, zásady pro používání slovního hodnocení 1. Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni:

a) 1 - velmi dobré, b) 2 - uspokojivé, c) 3 - neuspokojivé. 2. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním Generováno programem EditorŠVP verze 1.7.1.0827, vlastníkem licence je Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace, IČ: 75021528. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.


ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. 3. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu:

a) b) c) d) e)

1 - výborný, 2 - chvalitebný, 3 - dobrý, 4 - dostatečný, 5 - nedostatečný.

4. Při hodnocení touto stupnicí jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. 5. Při hodnocení žáka podle odstavců 1 a 3 se na prvním stupni použije pro zápis stupně hodnocení číslice. 6. Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni:

a) prospěl(a) s vyznamenáním, b) prospěl(a), c) neprospěl(a). 7. Žák je hodnocen stupněm

a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré, b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením, c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením.



ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace 8. Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni:

a) pracoval(a) úspěšně, b) pracoval(a). 9. Při hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany České republiky a plní v České republice povinnou školní docházku, se dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura určeného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se na konci tří po sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do školy v České republice vždy považuje dosažená úroveň znalosti českého jazyka za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka.

III.

Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách, 1. Žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník a kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky. 2. Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální. 3. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku. 4. V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního přezkoušení na jiné základní škole. Zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní školní inspektor.

Odlišnosti pro individuální vzdělávání 1. 1. Pokud má zákonný zástupce pochybnosti o správnosti hodnocení žáka, může do 8 dnů od konání zkoušek písemně požádat ředitele školy o přezkoušení žáka; byl-li zkoušejícím žáka ředitel školy, krajský úřad. Pokud ředitel školy nebo krajský úřad žádosti vyhoví, nařídí komisionální přezkoušení žáka.

Odlišnosti pro zkoušky při plnění povinné školní docházky v zahraničí 1. Žák, který plní povinnou školní docházku v zahraniční škole, a koná zkoušku ve spádové škole, koná ji:




a) ve všech ročnících ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura, stanoveného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání, b) v posledních dvou ročnících prvního stupně ze vzdělávacího obsahu vlastivědné povahy vztahujícího se k České republice vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, stanoveného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání, 2. Žák, který plní povinnou školní docházku formou individuální výuky v zahraničí, koná zkoušku z každéhopředmětu uvedeného ve školním vzdělávacím programu zkoušející školy. 3. Obsahem zkoušky je vzdělávací obsah za období, po které žák plnil povinnou školní docházku podle odstavce 1 nebo 2. Konkrétní obsah a rozsah zkoušky stanoví ředitel zkoušející školy v souladu se školním vzdělávacím programem zkoušející školy. Se stanoveným obsahem a rozsahem zkoušky seznámí ředitel zkoušející školy s dostatečným časovým předstihem zákonného zástupce žáka, nejpozději však při stanovení termínu zkoušky. 4. Zkoušku lze konat za období nejméně jednoho pololetí školního roku, nejdéle však za období dvou školních roků. 5. Zkouška je komisionální. Komisi jmenuje ředitel zkoušející školy. 6. Komise je tříčlenná a tvoří ji:

a) předseda, kterým je ředitel zkoušející školy, popřípadě jím pověřený učitel, b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu, c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. 7. Termín konání zkoušky dohodne ředitel zkoušející školy se zákonným zástupcem žáka tak, aby se zkouška uskutečnila nejpozději do dvou měsíců po skončení období, za které se zkouška koná. Nedojde-li k dohodě mezi zákonným zástupcem žáka a ředitelem zkoušející školy, stanoví termín zkoušky ředitel zkoušející školy. Není-li možné žáka ze závažných důvodů v dohodnutém termínu přezkoušet, stanoví ředitel zkoušející školy náhradní termín zkoušky tak, aby se zkouška uskutečnila nejpozději do čtyř měsíců po skončení období, za které se zkouška koná. 8. Před konáním zkoušky předloží zákonný zástupce žáka řediteli zkoušející školy vysvědčení žáka za příslušný ročník zahraniční školy a jeho překlad do českého jazyka. Pokud toto vysvědčení neobsahuje jednoznačné vyjádření o úspěšnosti ukončení příslušného ročníku základního vzdělávání nebo pololetí školního roku, předloží zástupce žáka potvrzení zahraniční školy o úspěšnosti ukončení příslušného ročníku základního vzdělávání nebo pololetí školního roku a jeho překlad do českého jazyka. V případě pochybností o správnosti překladu je ředitel zkoušející školy oprávněn požadovat předložení úředně ověřeného překladu. 9. O zkoušce se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy.



ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace 10. Výsledek zkoušky stanoví komise hlasováním. Výsledek zkoušky se vyjádří slovním hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitel zkoušející školy sdělí výsledek zkoušky prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. Po vykonání zkoušek vydá ředitel zkoušející školy žákovi vysvědčení. Na vysvědčení žák není hodnocen z chování. Na vysvědčení se uvede text "Žák(yně) plní povinnou školní docházku podle § 38 školského zákona". 11. V případě, že zákonný zástupce žáka má pochybnosti o správnosti výsledku zkoušky, může požádat o přezkoušení.

Odlišnosti pro komisionální přezkoušení na základní škole a pro opravné zkoušky 1. Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. 2. Komise je tříčlenná a tvoří ji:

a) předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy, b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu, c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. 3. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení. 4. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. 5. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení. 6. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem. 7. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.

IV.

Způsob získávání podkladů pro hodnocení, 1. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.



ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace 2. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků pedagogickými pracovníky je jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné, všestranné, pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné. 3. Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným diagnostickým pozorováním žáků, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové,...) kontrolními písemnými pracemi, analýzou výsledků různých činností žáků, konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky. 4. Žák 2. až 5. ročníku základní školy musí mít z každého předmětu, alespoň dvě známky za každé pololetí, z toho nejméně jednu za ústní zkoušení. Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období. Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování v kabinetech (třídách).. Výjimka je možná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa. 5. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům žáka a to zejména prostřednictvím zápisů do žákovské knížky - současně se sdělováním známek žákům. 6. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. Pololetní písemné práce z Českého jazyka, Anglického jazyka a Matematiky jsou jednotlivými učiteli vyhodnoceny, předloženy k nahlédnutí zákonným zástupcům na třídních schůzkách a následně archivovány v ředitelně školy. 7. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující žáky dostatečně dlouhou dobu předem. Ostatní vyučující o tom informuje v předstihu ústním sdělením a formou zápisu do třídní knihy. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru. 8. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné,...). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy. 9. Vyučující jednotlivých předmětů zajistí zapsání známek také do třídního přehledu a dbá o jejich úplnost. Třídní přehledy se nezpracovávají ve třídách, kde vyučuje pouze jeden vyučující, který vede evidenci podle bodu 8. 10. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech, apod.) vyučující respektuje známky žáka, které škole sdělí škola při instituci, kde byl žák umístěn; žák se znovu nepřezkušuje. 11. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Výsledná známka za klasifikační období musí odpovídat známkám, které žák získal a které byly sděleny rodičům. 12. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě. Generováno programem EditorŠVP verze 1.7.1.0827, vlastníkem licence je Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace, IČ: 75021528. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.


ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace 13. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, nejpozději však 48 hodin před jednáním pedagogické rady o klasifikaci, zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do třídního výkazu a připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod. 14. Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování žáka: třídní učitel a učitelé jednotlivých předmětů zpravidla v listopadu, lednu, dubnu a červnu; třídní učitel nebo učitel, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají. 15. Informace jsou rodičům předávány převážně při osobním jednání na třídních schůzkách, na které jsou rodiče písemně zváni. Rodičům, kteří se nemohli dostavit na školou určený termín, poskytnou vyučující možnost individuální konzultace. Údaje o klasifikaci a hodnocení chování žáka jsou sdělovány pouze zástupcům žáka, nikoli veřejně. 16. V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující předmětu bezprostředně a prokazatelným způsobem. 17. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na požádání ve škole také rodičům. 18. Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména - neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden týden, - žáci nemusí dopisovat do sešitů látku za dobu nepřítomnosti, pokud to není jediný zdroj informací, - účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotiti to, co umí, - učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé třídě není přípustné, - před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a zažití učiva. - prověřování znalostí provádět až po dostatečném procvičení učiva. 19. Třídní učitelé (výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů (nebo výchovného poradce) na pedagogické radě. 20. Klasifikace chování

a) Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ni ředitel po projednání v pedagogické radě. Pokud třídní učitel tento postup nedodrží, mají možnost podat návrh na pedagogické radě i další vyučující. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování (školní řád) včetně dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období). b) Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka; k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná. Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující:




Stupeň 1 (velmi dobré):

Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.

Stupeň 2 (uspokojivé):

Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.

Stupeň 3 (neuspokojivé): Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.

V.

Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. 1. Dítětem, žákem a studentem se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Zdravotním postižením je pro účely školských přepisů mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování. Zdravotním znevýhodněním zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání. Sociálním znevýhodněním je rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, nebo postavení azylanta a účastníka řízení o udělení azylu na území České republiky. 2. Děti, žáci a studenti se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vytvoření nezbytných podmínek při vzdělávání i klasifikaci a hodnocení. 3. Při hodnocení žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění. Vyučující respektují doporučení psychologických vyšetření žáků a uplatňují je při klasifikaci a hodnocení chování žáků a také volí vhodné a přiměřené způsoby získávání podkladů. 4. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka.



ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Křetín, okres Blansko, příspěvková organizace 5. Pro zjišťování úrovně žákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv. Kontrolní práce a diktáty píší tito žáci po předchozí přípravě. Pokud je to nutné, nebude dítě s vývojovou poruchou vystavováno úkolům, v nichž vzhledem k poruše nemůže přiměřeně pracovat a podávat výkony odpovídající jeho předpokladům. 6. Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkony. Při klasifikaci se nevychází z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl. 7. Klasifikace bude provázena hodnocením, t.j. vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, návodem, jak mezery a nedostatky překonávat, 8. Všechna navrhovaná pedagogická opatření se zásadně projednávají s rodiči a jejich souhlasný či nesouhlasný názor je respektován. 9. V hodnocení se přístup vyučujícího zaměřuje na pozitivní výkony žáka a tím na podporu jeho poznávací motivace k učení namísto jednostranného zdůrazňování chyb. 10. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných se řídí vyhláškou č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání, pokud není zvláštním právním předpisem stanoveno jinak.

Hodnocení nadaných dětí, žáků a studentů 1. Ředitel školy může mimořádně nadaného nezletilého žáka přeřadit do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. Podmínkou přeřazení je vykonání zkoušek z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebo student nebude absolvovat. Obsah a rozsah zkoušek stanoví ředitel školy. 2. Individuálně vzdělávaný žák koná za každé pololetí zkoušky z příslušného učiva, a to ve škole, do níž byl přijat k plnění povinné školní docházky. Nelze-li individuálně vzdělávaného žáka hodnotit na konci příslušného pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení pololetí. Ředitel školy zruší povolení individuálního vzdělávání, pokud žák na konci druhého pololetí příslušného školního roku neprospěl, nebo nelze-li žáka hodnotit na konci pololetí ani v náhradním termínu.

EVALUACE Viz příloha č. 1



ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA KŘETÍN, OKRES BLANSKO, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE. Naše škola; č.j

Recommend Documents