Školní vzdělávací program pro gymnaziální vzdělávání

Gymnázium a Střední odborná škola Rájec-Jestřebí, o. p. s.

Školní vzdělávací program pro gymnaziální vzdělávání - denní studium -

A. pro nižšší stupeň šestiletého gymnázia (v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání – RVP ZV)

B. pro čtyřleté a vyšší stupeň šestiletého gymnázia (v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro gymnaziální vzdělávání – RVP G)

Obsah 1. 2. 3. 4. 5.

Identifikační údaje Charakteristika školy Charakteristika školního vzdělávacího programu Učební plán nižší ročníky šestiletého gymnázia Učební osnovy pro nižší ročníky šestiletého gymnázia

4 5 9 17 19

Český jazyk a literatura

19

Anglický jazyk

22

Německý jazyk

28

Francouzský jazyk

32

Španělský jazyk

39

Matematika

46

Fyzika

52

Chemie

59

Biologie

68

Zeměpis

75

Dějepis

83

Občanská výchova

91

Informatika a výpočetní technika

97

Hudební výchova

105

Výtvarná výchova

108

Tělesná výchova

113

Osobnostní rozvoj

122

Matematika – cvičení

125

Matematika – problémové úlohy

129

6. Učební plán vyšší ročníky šestiletého gymnázia a čtyřleté gymnázium 7. Učební osnovy pro vyšší ročníky šestiletého gymnázia a čtyřleté gymnázium

133 135

Český jazyk a literatura

135

Anglický jazyk

144

Německý jazyk

161

2

Francouzský jazyk

176

Španělský jazyk

196

Matematika

219

Fyzika

228

Chemie

241

Biologie

259

Zeměpis

273

Dějepis

291

Společenské vědy

299

Osobnostní rozvoj

311


314

Hudební výchova

320

Výtvarná výchova

324

Tělesná výchova

330

8. Hodnocení studentů a autoevaluace školy

343

3

1. Identifikační údaje Předkladatel: Název školy:


Adresa školy:

Komenského 240, 679 02 Rájec-Jestřebí

Jméno ředitele:

Ing. Stanislav Laštůvka

Kontakty:

telefon: 516 432 181, mobil 603 588 369 e-mail: [email protected]

IČO:

25313304

RED-IZO:

600013260

IZO:

108028135 Gymnázium 150003196 SOŠ 108028356 Kuchyně

Jméno koordinátora:

Jiří Koumar

Zřizovatel: Název školy:


Adresa školy:

Komenského 240, 679 02 Rájec-Jestřebí

Kontakty:

telefon: 516 432 181, mobil 603 588 369

Platnost od:

1. září 2011

Razítko školy

Podpis ředitele:

4

2. Charakteristika školy Historie školy Již v roce 1992 vznikla myšlenka na založení gymnázia. V roce 1993 školu založila paní Mgr. Jitka Taussiková. Díky pochopení městské rady Rájce-Jestřebí byla zřizovatelce pronajata budova, která dříve sloužila jako škola a v pozdějších letech ji využívaly DDM, LŠU, ZŠ a mateřská škola. Soukromé osmileté gymnázium Rájec-Jestřebí zahájilo od školního roku 1993/94 výuku se čtyřmi třídami osmiletého studijního cyklu gymnázia. Od školního roku 1996 se škola transformovala na obecně prospěšnou společnost s názvem Soukromé osmileté gymnázium Rájec-Jestřebí, o. p. s. V roce 1997/98 dochází ke změně zařazení do sítě škol MŠMT ČR – nabídka studijních oborů byla rozšířena o čtyřletý studijní cyklus gymnázia. Ve školním roce 2000/01 dochází k výrazné změně v názvu v souladu s dalším rozšířením nabídky studijních oborů o čtyřletý obor Technické lyceum a šestileté gymnázium. Současný název školy je Gymnázium a Střední odborná škola Rájec-Jestřebí, o. p. s. Vzhledem k navýšení počtu tříd využívá škola od školního roku 2005/06 další budovu – na ulici 9. května v RájciJestřebí, ve které dříve působila ZŠ Rájec-Jestřebí. Velikost a umístění školy Schválená cílová kapacita školy je 240 studentů v 10 třídách. Škola využívá budovu z roku 1908 na Komenského ulici 240 v Rájci-Jestřebí a budovu z roku 1903 na ulici 9. května 72 v Rájci-Jestřebí. V současné době studují studenti na škole v 10 třídách v šestiletém a čtyřletém studijním oboru gymnázia. Město Rájec-Jestřebí leží na železniční trase Brno – Česká Třebová a na spojnici autobusových linek Blansko – Boskovice. Převážná většina studentů přijíždí z Blanska nebo se jedná o místní studenty, dojíždějí sem však i z Boskovic a okolních menších obcí. Vybavení školy Budova na ulici Komenského V hlavní dvoupodlažní budově školy je 7 kmenových tříd, laboratoř fyziky a chemie, dvě jazykové učebny a počítačová učebna, která je studentům k dispozici před i po vyučování a v době polední přestávky. Počítače v budově jsou propojeny do počítačové sítě. Každý pracovník školy a každý student má své přístupové heslo do školní počítačové sítě, svůj prostor na serveru pro ukládání dat a svou e-mailovou schránku s adresou. Studenti si mohou zapůjčit odborné publikace, časopisy i beletrii ve školní knihovně, kde je další počítačové místo s připojením na internet. Studenti mají možnost po zakoupení kopírovací karty kopírovat na školní kopírce. Škola má vlastní tělocvičnu, která je v odpoledních hodinách a víkendových dnech pronajímána veřejnosti, a malý sportovní areál, který se skládá z volejbalového hřiště, hřiště na malou kopanou, venkovního stolu na stolní tenis, doskočiště a krátké běžecké dráhy. V tělocvičně byla vybudována boulderingová stěna. Součástí školy je také ředitelna, kancelář administrativních pracovnic, kabinet výchovného poradce, sborovna a 4 kabinety, jeden z nich je kabinetem ZUŠ Blansko, která má pronajaté místnosti školy pro svou odpolední výuku. Kabinety jsou vybaveny počítači s přístupem na internet. V kabinetech jsou také umístěny sbírky didaktických pomůcek. V každém poschodí jsou sociální zařízení pro studenty i vyučující. V přízemí školy jsou dvě šatny, ve kterých má každý ze studentů vlastní uzamykatelnou skříňku. V přízemí budovy je kuchyně s jídelnou, která slouží jako výdejna obědů s kapacitou 150 obědů, které se na školu dovážejí z místní základní školy. Ve sklepních prostorách je umístěna kotelna školy a dílna.

5

Škola zabezpečuje studentům učebnice a je vybavena běžnými učebními pomůckami, pro výuku různých předmětů je v počítačové učebně instalován i výukový software. Učebnice a učební pomůcky jsou průběžně doplňovány a obnovovány. Rozšiřuje se, modernizuje a doplňuje se také odpovídající didaktická technika (plátna, DVD přehrávače, TV,…) a zasíťování školy. Škola je napojena na Internet a studenti mají přístup do počítačové učebny v době před a po vyučování. Od založení gymnázia prochází školní budova úpravami, které byly zahájeny přestavbou toalet, pokračovalo se úpravami vnějšího vzhledu budovy, rekonstrukcí hřiště, rekonstrukce kotelny, školní jídelny a laboratoře. Před dvěma lety byla vybudována přístavba, v které se nyní nachází jedna z šaten. V srpnu 2007 byla zahájena výměna oken v učebnách. V současné době se hledají finanční prostředky na rozšíření školy – realizace půdní vestavby. Budova na ulici 9. května Ve dvoupodlažní budově jsou 2 kmenové třídy, další učebna, kabinet, šatna, sociální zařízení a kotelna. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor tvoří ředitel, zástupce ředitele, výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů, interní učitelé všeobecně vzdělávacích předmětů a externí učitelé všeobecně vzdělávacích předmětů. Externí učitelé vyučují převážně předměty s nízkou hodinovou dotací – latina, výtvarná výchova. Procentuální zastoupení mužů a žen je vyrovnané, věkově jsou zastoupeni jak zkušení pedagogové, tak mladí učitelé. Konkrétní stav pedagogických pracovníků v daném školním roce lze najít na našich webových stránkách. Všichni pedagogičtí pracovníci mají odbornou a pedagogickou způsobilost. Všichni pedagogové v rámci Státní informační politiky ve vzdělávání získali certifikát Z, většina vyučujících získala certifikát P0 a pokračují v dalším vzdělávání. Vyučující každodenně pracují s výpočetní technikou při informování rodičů prostřednictvím internetové aplikace Webnotes, pracují rovněž v internetovém prostředí Moodle a využívají interaktivní tabuli. Učitelé jednotlivých předmětů se průběžně dále vzdělávají a zdokonalují své vědomosti v seminářích a kurzech dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, někteří si i rozšiřují svoji odbornou způsobilost. Charakteristika studentů Na gymnáziu studují převážně studenti z Blanska a Rájce-Jestřebí, dojíždějí sem i studenti z Boskovic a dalších obcí okresu Blansko (Černá Hora, Jedovnice, Sloup, Spešov,…). V současné době studují na škole i studenti cizí státní příslušnosti (Polsko, Mongolsko). Škola má se zahraničními studenty zkušenosti, neboť v rámci ročních studijních pobytů, které zorganizovala společnost YFU, se na škole vzdělávali studenti z USA, Německa a dalších zemí. Také naši studenti vycestovali k ročním pobytům v zahraničních školách. Zahraniční studenti jsou obrovským přínosem, neboť naši studenti tak mají příležitostí ke každodenní konverzaci v anglickém nebo německém jazyce. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Ve školním roce 2002/03 se škola zapojila do tříletého mezinárodního projektu SocratesComenius s názvem „Wake up, open your minds and develop for life“, ve kterém spolupracovala se školami ze Španělska, Slovenska a Itálie. Ve školním roce 2003/04 podala škola projekt Socrates-Comenius s názvem „Revived Stones“ společně se školami z Portugalska a Rumunska – projekt nebyl Národní agenturou schválen.

6

Ve školním roce 2005/06 podala škola projekt Socrates-Comenius s názvem „Zeit für dich“ společně se školou v Litvě – projekt nebyl Národní agenturou schválen. Ve školním roce 2005/06 podala škola projekt v rámci programu Jihomoravského kraje Do světa! s názvem „Z Čech do Španěl“. V rámci tohoto schváleného projektu jsme znovu spolupracovali se španělskou školou z Ovieda, se kterou jsme byli v kontaktu při projektu Socrates. Ve školním roce 2005/06 škola podala dvouletý projekt v rámci realizace Státní informační politiky ve vzdělávání s názvem Alternativní způsob hodnocení a přenos informací rodičům – projekt byl schválen. Ve školním roce 2006/07 podala škola v rámci programu Comenius projekt partnerství škol se školou v Litvě s názvem Heute wie einst lange her, ve kterém se jedná o lidové a kulturní tradice v obou zemích a jejich udržování – tento projekt byl schválen. Ve školním roce 2006/07 se škola přihlásila do projektu v rámci Lifelong learning programme Národní agentury pro evropské vzdělávací programy s názvem Study visits for education specialists and decision makers. Ve školním roce 2006/07 podala vyučující zeměpisu žádost o grant z programu Socrates Comenius v rámci Lifelong learning programme s názvem 2 week course for european teachers who teach history, geography, a sience or maths „bilingually“ in english“ kurz pro učitele geografie, kteří chtějí učit kreativně a efektivně. Pořádáme výukové pobyty ve Velké Británii, kde si studenti mohou uvěřit úroveň svých znalostí angličtiny. Neformální turistické víkendové výpravy v duchu „poznávejme sebe a svou zem“ se stávají tradicí. Pořádáme i tématické zájezdy do zahraničí – Rakousko, Polsko, Slovensko, Francie a Německo. Pořádáme lyžařské výcvikové kurzy, sportovně-turistické kurzy zaměřené na vodáctví a cykloturistiku. Oblíbenou akcí bývá Škola v přírodě, kdy studenti primy, sekundy, tercie a 1. ročníku v posledním týdnu školního roku opustí rájeckou školu a odjedou do místa, které bylo vybráno pro své přírodní, historické nebo kulturní zajímavosti (např. Beskydy, Podyjí, Sedmihorky,..). Zde potom studenti řeší projekty, které jim připravili vyučující. Součástí výuky se stal i adaptační kurz pro studenty primy a 1. ročníku. Na škole každoročně probíhají akce v rámci Minimálního preventivního programu a zdravého životního stylu. Spolupráce s rodiči a dalšími subjekty S rodiči nebo zákonnými zástupci Pravidelně se na škole pořádají pro zákonné zástupce setkání rodičů s vyučujícími a konzultační dny. Zákonní zástupci mají možnost domluvit si kdykoliv individuální schůzku s třídními učiteli a učiteli jednotlivých předmětů, případně výchovným poradcem. Vyučující jsou s rodiči v kontaktu také prostřednictví internetové aplikace Webnotes. Tímto programem informují vyučující rodiče o výsledcích studia a o dalších aktuálně důležitých skutečnostech. Rodiče mohou být voleni za členy školské rady, správní a dozorčí rady.

7

Se školskou radou Od 2. 5. 1994 na škole fungovala Rada školy složená z rodičů studentů školy. Tuto Radu školy nahradila Školská rada Gymnázia a SOŠ Rájec-Jestřebí. Byla zřízena ve smyslu zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) ke dni 1. 2. 2005. Počet členů rady stanovuje ředitel školy v souladu s § 167 odst. 2 zákona 561/2004 Sb, ve znění pozdějších zákonů, z toho třetinu členů jmenuje ředitel, třetinu volí zákonní zástupci nezletilých studentů a zletilí studenti a třetinu volí pedagogičtí pracovníci Gymnázia a SOŠ Rájec-Jestřebí, o. p. s. Funkční období členů školské rady jsou tři roky. Školská rada je poradní orgán, který se řídí jednacím řádem a zasedá nejméně dvakrát ročně. Má dvě funkce: - výkonnou – vyjadřuje se k návrhům školních vzdělávacích programů a k jejich následnému uskutečňování, schvaluje výroční zprávu o činnosti školy, schvaluje školní řád, schvaluje pravidla pro hodnocení studentů - projednávací – projednává návrh rozpočtu školy na další rok, navrhuje opatření ke zlepšení hospodaření, projednává inspekční zprávy České školní inspekce, podává podněty a oznámení řediteli školy, zřizovateli a orgánům vykonávajícím státní správu ve školství a dalším orgánům státní správy Od 1. 1. 2006 byla na škole zřízena také Studentská rada Gymnázia a SOŠ Rájec-Jestřebí, o. p. s. Počet jejích členů je dán počtem tříd, tj. z každé třídy dva zástupci, kteří jsou voleni studenty dané třídy.

S místními a regionálními partnery Městský úřad Rájec-Jestřebí – podíl studentů a pedagogů na akcích města (Rájecké kulturní léto,…), pořádání společné literární soutěže Píši, tedy jsem, v roce 2007 se jednalo již o třetí ročník, Cena starosty – je udělována nejlepším studentům maturitních ročníků za studijní výsledky a práci pro propagaci města Knihovna v Rájci-Jestřebí – pořádání výstav a vernisáží studentských prací ZŠ a MŠ Rájec-Jestřebí – základní škola poskytuje stravování studentů gymnázia, s vedením ZŠ spolupracujeme při pořádání sportovních akcí ZUŠ Blansko – využívá prostory gymnázia ke své činnosti v odpoledních hodinách, pomoc při zajištění ozvučení akcí školy,.. ÚP Blansko – pořádání rekvalifikačních kurzů PC na gymnáziu, propagace školy Institut pracovních příležitostí Praha – pořádání rekvalifikačních kurzů IVT na gymnáziu Klub seniorů v Rájci-Jestřebí – školení obsluhy počítačů, společné zájezdy studentů a seniorů, besedy Správa CHKO Moravský kras – pořádání výstav fotografií, návštěvy CHKO Občanské sdružení Život dětem – účast školy na Srdíčkových dnech Zdravotní ústav Brno – spolupráce při prevenci sociálně patologických jevů Nadace Veronica – ocenění školy Výroční cenou nadace, dotace na projekt Natura – škola v mé zahradě Lipka Brno – představení práce školy na Malé regionální konferenci o Environmentální výchově Gymnázium je partnerskou školou Masarykovy univerzity v Brně O dění na škole dává škola pravidelně vědět v měsíčníku Rájecký zpravodaj, o větších událostech informuje v regionálních listech Blanenský deník, Zrcadlo, Dnešní noviny a Monitor, případně v dalších médiích.

8

S pedagogicko-psychologickými poradnami Škola spolupracuje s Pedagogicko-psychologickou poradnou v Blansku při seminářích školních metodiků prevence sociálně patologických jevů a při pomoci studentům s LMD.

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Zaměření školy Škola nabízí studium ve dvou vzdělávacích programech – šestileté všeobecné gymnázium a čtyřleté všeobecné gymnázium. Technické lyceum a osmileté všeobecné gymnázium není v současné době otevíráno. Škola si klade za cíl: - vést studenty k pochopení vzdělávacích obsahů jednotlivých vzdělávacích oborů - vést studenty k možnosti uplatňovat své schopnosti při tvůrčích činnostech - vést studenty k vlastní zodpovědnosti za dosažené výkony, vhodně vybírat volitelné a maturitní předměty, uvážlivě a zodpovědně se rozhodovat při výběru VŠ - připravit studenty ke studiu na VŠ, VOŠ, případně k využití všeobecného vzdělání v praxi - nabízet pestrou škálu volitelných předmětů, individuální přístup, příjemné a přátelské prostředí - udržovat velmi dobrou komunikaci mezi studenty, rodiči, učiteli a vedením školy - zachovávat nízké počty studentů v jazykových skupinách a volitelných seminářích Profil absolventa Absolvent naší školy, který využije podmínek a možností: - má dobrý všeobecný základ pro studium na VŠ nebo VOŠ - díky výběru volitelných předmětů má velmi dobrý základ ve zvolených oborech pro studium na VŠ nebo VOŠ - díky všeobecnému vzdělání je schopen dalšího celoživotního učení a také se umí uplatnit v praxi Organizace přijímacího řízení Přijímací řízení probíhá podle § 60 zákona č. 561/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů. Přijímací zkouška se nekoná. O přijetí ke studiu ředitel rozhodne na základě výsledků studia uchazeče, a to v pololetí 9. třídy ZŠ a na konci 8. třídy ZŠ u uchazečů o čtyřleté studium a v pololetí 7. třídy ZŠ a na konci 6. třídy ZŠ u uchazečů o šestileté studium. Tabulka převodu známek na body: Předmět/známka 1 2 3 4 Český jazyk

5b

4b

1b

0b

Matematika

5b

4b

1b

0b

Cizí jazyk

5b

4b

1b

0b

Dějepis

3b

2b

0b

0b

Zeměpis

3b

2b

0b

0b

Přírodopis

3b

2b

0b

0b

Fyzika

3b

2b

0b

0b

Chemie

3b

2b

0b

0b

9

Při přijetí bude také přihlédnuto k účasti uchazeče na olympiádách a soutěžích regionálního, krajského nebo celorepublikového charakteru. Toto bude dokladováno zápisem do dotazníku, který zákonní zástupci uchazeče obdrží následně po odevzdání přihlášky ke studiu, případně doložením kopií diplomů a jiných dokladů prokazujících účast. Na základě těchto výsledků bude sestaveno pořadí uchazečů a přijato bude do čtyřletého gymnázia 24 žáků a do šestiletého gymnázia 24 žáků. Organizace maturitní zkoušky Škola připravuje své studenty na všechny vypisované zkoušky společné části maturitní zkoušky – český jazyk, cizí jazyk, matematika, občanský a společenskovědní základ a informatika. Maturitní zkouška se skládá ze dvou částí – společné a profilové Společná část (centrálně zadávána) - první povinná zkouška – český jazyk a literatura - druhá povinná zkouška – cizí jazyk (anglický, francouzský, německý, španělský nebo ruský) nebo matematika - nepovinná zkouška – cizí jazyk, matematika, občanský a společenskovědní základ, biologie, fyzika, chemie, dějepis, zeměpis, dějiny umění Profilová část (určená ředitelem) - první povinná zkouška - cizí jazyk pro studenty, kteří si vyberou v druhé povinné zkoušce společné části předmět matematika - volitelný předmět z nabídky 1 pro studenty, kteří si vyberou v druhé povinné zkoušce společné části předmět cizí jazyk - druhá povinná zkouška - volitelný předmět z nabídky 2. Student si volí jiný předmět, než který si zvolil v první povinné zkoušce profilové části a jiný předmět, než v druhé povinné zkoušce společné části Nabídka 1 Biologie, základy společenských věd, dějepis, zeměpis, matematika, fyzika, chemie Nabídka 2 Anglický jazyk, německý jazyk, španělský jazyk, francouzský jazyk, základy společenských věd, dějepis, zeměpis, matematika, fyzika, chemie, biologie Při předpokládané úpravě společné části maturitní zkoušky (tři povinné zkoušky) bude také změněna nabídka k profilové části maturitní zkoušky. Výchovné a vzdělávací strategie Školní vzdělávací program našeho gymnázia byl sestaven na základě dlouholetých zkušeností s alternativním hodnocením, netradičními přístupy k výuce, snahou o rozvíjení tvořivých činností a dovedností u studentů. Škola nabízí pestrou škálu volitelných předmětů, neformální klima a malé pracovní skupiny pro výuku jazyků a seminářů. Všichni pedagogové školy uplatňují celou řadu forem a metod výuky tak, aby docházelo k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí studentů. Navíc mohou studenti ke svému rozvoji využít další aktivity organizované školou. Každý učitel může volit takové metody a formy práce, aby vyhovovaly jeho stylu, ale také vedly k aktivnímu přístupu a tvořivé činnosti studentů. V tabulce je uvedeno, které klíčové kompetence rozvíjíme jednotlivými formami práce. Ty se samozřejmě mohou překrývat a kombinovat.

10

Formy, metody práce, aktivity a činnosti studentů

Klíčové kompetence

Práce s textem, čtení s porozuměním Frontální výuka, výklad učitele Týmová práce, práce v malých skupinkách Řešení problémových úloh, pracovních listů a jejich obhajoba Vyhledávání a zpracovávání informací, práce s internetem Rozhovor, řízený rozhovor

KU, KP, KK, KO KU, KO KU, KP, KK, KS, KO KU, KP, KK KU, KP, KS, KK, Kkp KU, KP, KK, KS, KO, Kkp Laboratorní práce KU, KP, Kpr, Kkp Referát, argumentace KU, KK, KS, Kkp Literární činnost, seminární práce KP, KS, KO, Kpr Projektová výuka Všechny Sebehodnocení studentů KU, KP, KO Systém hodnocení studentů Všechny Exkurze, výlety, školy v přírodě, sportovní kurzy KP, KK, KS, KO, Kpr Soutěže, olympiády KU, KP, KK, Kkp Podpora samostatných prací a aktivit Všechny Besedy KK, KS, KO Podíl studentů na činnosti školy (výstavy, sportovní a kulturní akce) KK, KS, KO, Kkp Vysvětlivky: KU – kompetence k učení KO – kompetence občanské KP – kompetence k řešení problémů KK – kompetence komunikativní KS – kompetence sociální a personální Kpr - kompetence pracovní Kkp – kompetence k podnikavosti Výchovné a vzdělávací strategie jsou naplňovány také školním poradenstvím. Poskytování poradenských služeb je na škole zajištěno výchovným poradcem a školním metodikem prevence v rozsahu odpovídajícím počtu studentů a jejich vzdělávacím potřebám. Rozsah jejich práce je stanoven ředitelem školy. Výchovný poradce se zaměřuje především na tyto oblasti: - Je nápomocen studentům, jejich zákonným zástupcům i učitelům při řešení školních problémů a vede jednání týkající se jednotlivých případů. - Zajišťuje kariérové poradenství poskytující vzdělávací, informační a poradenskou podporu při vhodné volbě vzdělávací cesty a pozdějšímu profesnímu uplatnění. - Organizuje adaptační pobyty pro studenty prvních ročníků všech oborů studia zaměřené na zformování nových třídních kolektivů. Jedná se o prožitkové programy, kde jsou duševní aktivity vyváženy zábavným outdoorovým programem pod vedením programových specialistů. - Pečuje o studenty, jejichž vývoj a vzdělání vyžadují zvláštní pozornost a připravuje návrhy na další péči o tyto studenty (studenti s neprospěchem, s vývojovými poruchami učení, s vysokou omluvenou absencí, mimořádně nadaní, se zdravotním postižením, z jiného kulturního prostředí). - Spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními a středisky výchovné péče při zajišťování poradenských služeb přesahujících kompetence školy.

11

Školní metodik prevence organizuje akce v rámci Minimálního preventivního programu a zdravého životního stylu a zajišťuje primární prevenci sociálně patologických jevů. Zabezpečení výuky studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a studentů mimořádně nadaných Pro studenty se zdravotním znevýhodněním nebo postižením škola zajišťuje: - možnost zřízení individuálního studijního plánu - malé počty studentů ve třídách, jazykových a seminárních skupinách, a tedy individuální přístup - spolupráci s PPP, individuální přístup výchovného poradce - alternativní formou hodnocení dává prostor pro uplatnění studentů se specifickými poruchami učení (SPU) - v případě nutnosti úpravu pracovního prostředí – používání notebooků, úprava nábytku, osvětlení apod. Pro studenty se sociálním znevýhodněním škola zajišťuje: - spolupráci s PPP, individuální přístup výchovného poradce - malé počty studentů ve třídách, jazykových a seminárních skupinách, a tedy individuální přístup - bezplatné zapůjčení učebnic - možnost slevy na školném Pro studenty mimořádně nadané škola zajišťuje: - možnost zřízení individuálního studijního plánu - malé počty studentů ve třídách, jazykových a seminárních skupinách, a tedy individuální přístup - možnost účasti v soutěžích a olympiádách - účast studentů na projektech, výstavách, tvorbě almanachů a dalších kulturních a společenských akcích - ve spolupráci s městským úřadem vyhodnocení nejlepších studentů maturitních ročníků - spolupráci s PPP, individuální přístup výchovného poradce - alternativní formou hodnocení dává prostor pro uplatnění studentů mimořádně nadaných a volbu vhodných metod a forem práce - možnost volby široké nabídky povinných i nepovinných seminářů

12

Začlenění průřezových témat a) nižší ročníky šestiletého gymnázia Průřezová témata jsou integrována do některých předmětů nebo se řeší formou projektů a dalších akcí. Začlenění průřezových témat vysvětluje následující tabulka: Průřezové téma a tématické okruhy PT

Integrace do předmětů prima sekunda

Projekty a akce

Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola

Všechny předměty OV, D, Aj, Občan, občanská společnost a stát Nj, Šj, Fj, Čj, Z Formy participace občanů v politickém D, OV životě

Všechny předměty OV, D, Aj, Nj, Šj, Fj, Čj, Z D, OV

Principy demokracie jako formy vlády a D, OV způsobu rozhodování

D, OV, Z

Studentská rada Výstavy a vernisáže Spolupráce s městem – kulturní akce, Cena starosty

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

Z, Aj, Nj, Šj, Aj, Nj, Šj, Mezinárodní Fj, Čj, Vv Fj, Čj, Vv projekty Z, Aj, Nj, Šj, Aj, Nj, Šj, Fj Kroužky Fj OV, D, Z OV, D, Z

Environmentální výchova Ekosystémy

Z, Ch

Bi, Z, Ch

Základní podmínky života

Z, Ch, Ov

Bi, Ch

Lidské aktivity a problémy životního Z, Aj, Nj, Fj, prostředí Šj, OV, Vv, Tv, Or Vztah člověka k prostředí Bi, OV, Aj, Nj, Fj, Šj, Fy, Ch, Tv, Vv, Or

13

Z, Aj, Nj, Fj, Šj, OV, Vv, Tv, Or Bi, Ov, Aj, Nj, Fj, Šj, Fy, Ch, Tv, Vv, Z, Or

Škola v přírodě Výstavy Exkurze

Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti

Čj, OV, Aj, Čj, OV, Aj, Zprávy z exkurzí Nj, Fj, Šj, Or Nj, Fj, Šj, Or Výstavy Čj, Or Čj, Or

Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

Čj, OV Všechny předměty Čj, OV, Or Čj, OV, Or

Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení

Or

D, OV, IVT, Or IVT Všechny předměty Čj, OV, Or Čj, OV, Or

Multikulturní výchova Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita

Princip sociálního smíru a solidarity

Bi, Or D, Or OV, Or D, Z, Tv, Hv, Vv, Aj, Nj, Fj, Šj Z, Or

Z, D, OV, Or D, Or Z, D, Or D, Tv, Hv, Vv, Aj, Nj, Fj, Šj, OV D, OV, Or

Tématické okruhy Osobnostní rozvoj, Sociální rozvoj a Morální rozvoj průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova se rozvíjí ve všech předmětech jako součást běžné výuky, v předmětu Osobnostní rozvoj a také v třídnických hodinách. Na dalších akcích a projektech, například: adaptační kurz v primě, škola v přírodě v primě a sekundě, lyžařský výcvikový kurz.

b) vyšší ročníky šestiletého gymnázia a čtyřleté gymnázium Průřezová témata jsou integrována do některých předmětů nebo se řeší formou projektů a dalších akcí. Začlenění průřezových témat vysvětluje následující tabulka: Průřezové téma a tématické okruhy PT

Integrace do předmětů 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník (tercie) (kvarta) (kvinta) (sexta)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Globalizační a rozvojové procesy Globální problémy, jejich příčiny a důsledky

Aj, Šj, Fy Čj, Z, Fy, Sv Aj, Z, Fy, Šj, Z, Sv, Ch D, Ch

14

Aj, Šj, Fj, Šj Fy, Sv Čj, Z, Fy, Aj, Šj Bi, Sv, D, Fj

Projekty a akce

Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce Žijeme v Evropě

Vzdělávání v Evropě a ve světě

Aj, Bi

Z, Sv

Aj, Z, Bi

Čj, Šj, Nj, Fj, Vv, Bi, D, Ch Bi, Nj

Aj, Šj, Fj, Šj, Nj, Z, Nj, Z, D, D, Sv Vv, Sv Z, Sv Aj, Šj, Z, Sv

Šj

Čj, Šj, Nj, Fj Aj, Šj, Nj

Environmentální výchova Problematika vztahů organizmů a prostředí Člověk a životní prostředí

Životní prostředí regionu a České republiky

Ch, Z, Bi Ch, Z, Bi Ch, Bi, Šj, Fj Ch, Z, Bi, Ch, Tv, Ch, Aj, Z, Aj, Tv, IVT, Vv, Z, Fy, Bi, Fy, Fj, Nj D, Tv IVT, Vv, Sv, Nj, D, Sv, D Tv Vv, Bi, Z Šj, Fy, Z, Fy, Fj, Šj, Aj Vv Sv, Nj Mediální výchova

Média a mediální produkce

Mediální produkty a jejich významy Uživatelé

Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách

Tv, Ch, Čj, Šj, Hv, IVT, Vv, Bi Ch, Čj, Aj, IVT, Vv, Hv, Z IVT, Hv

IVT, Aj, Vv, Hv, Sv, Z Vv, Hv

Tv, Ch, Aj, Hv, IVT, Vv, Bi, D, Fj Ch, Čj, Fj, IVT, Vv, Hv IVT, Šj, Hv, Sv, Fj, Nj IVT, Vv, Hv, Sv, Fj, Nj Aj, Vv, Hv, Sv, Fj

Čj, Bi, Sv, Nj, Tv

Aj, Tv

Čj, Aj, Šj, Čj, M Nj, D Nj

Aj, Šj, Nj, Čj

Aj, Fy, Sv, Nj

Čj, Šj, Nj, M

Šj, Nj, Sv

Multikulturní výchova Základní problémy sociokulturních rozdílů

Psychosociální aspekty interkulturality

Aj, Vv, Hv, Nj, D, Tv, Fj

Aj, Šj, Z, D, Sv, Nj, Hv, Vv, Tv Nj, Šj, Hv Aj, Šj, Nj, Hv, Z, Sv

15

Šj, Fj, Nj, Fj, Nj, Z, D, Tv Sv, Tv

Šj, Fj, Nj, Šj, Nj Z, Bi

Adaptační kurz, škola v přírodě, sportovněturistický kurz, lyžařský výcvikový kurz

Vztah k multilingvní situaci a Šj, Nj, ke spolupráci mezi lidmi IVT, Bi z různého kulturního prostředí

Aj, Šj, Z, Sv, IVT

Aj, Šj, Nj, Šj, Nj, Čj Fj

Tématické okruhy Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti, Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů, Sociální komunikace, Morálka všedního dne, Spolupráce a soutěž průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova se rozvíjí ve všech předmětech jako součást běžné výuky, v předmětu Osobnostní rozvoj a také v třídnických hodinách. Na dalších akcích a projektech, například: adaptační kurz v 1. ročníku, škola v přírodě v 1. ročníku, lyžařský výcvikový kurz, sportovně-turistický kurz v 2. a 3. ročníku a odpovídajících třídách víceletého gymnázia.

16

4. Učební plán pro nižší ročníky šestiletého gymnázia Tabelace učebního plánu Zkratky předmětů Čj

Prima

Sekunda

4

4

Aj

4

3

1

0

Nj, Fj, Šj

3

3

3

3

M

3

3

0

0

Fyzika

Fy

2

2,5

0

1

Chemie

Ch

2

2,5

1

0

Biologie

Bi

2

2

0

0

Zeměpis

Z

2

2

0

1

Dějepis

D

2

2

0

0

Občanská výchova

OV

1

1

0

0


IVT

1

1

1

0

Hudební výchova

HV

1

1

0

0

Výtvarná výchova

VV

1

1

0

0

Tělesná výchova

TV

2

2

0

0

Osobnostní rozvoj

Or

1

1

0

0

Volitelný předmět

Mcv, Mpu

1

1

1

1

CELKEM

32

32

7

6

Kurzy a projekty

Lyžařský výcvikový kurz

Škola v přírodě

Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Francouzský jazyk Španělský jazyk Matematika

Škola v přírodě Seznamovací adaptační kurz

17

Disponibilní hodiny 0 0

Poznámky k učebnímu plánu 1. Vyučovací předmět Anglický jazyk je navíc dotován 1 disponibilní hodinou. 2. Německý jazyk, francouzský jazyk, španělský jazyk - studenti si volí z nabídky těchto jazyků. Předmět je dotován 3 hodinami z disponibilní časové dotace v každém ročníku. 3. Vyučovací předmět Informatika a výpočetní technika zahrnuje vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie a vzdělávací okruh Využití digitálních technologií vzdělávacího oboru Člověk a svět práce. Předmět je dotován jednou hodinou z disponibilních hodin a jednou hodinou z hodin určených pro vzdělávací oblast Člověk a svět práce. 4. Vyučovací předmět Občanská výchova integruje vzdělávací okruh Svět práce, vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, vzdělávací obor Výchova k občanství, vzdělávací oblasti Člověk a společnost a část vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. 5. Vyučovací předměty fyzika, chemie, zeměpis a biologie naplňují vzdělávací oblast Člověk a příroda. Vyučovací předměty fyzika a chemie jsou každý posílený o jednu hodinu disponibilní časové dotace a půl hodinu z časové dotace určené pro vzdělávací okruh Práce s laboratorní technikou, vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Vyučovací předmět biologie je posílen o jednu hodinu z časové dotace vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Vyučovací předmět zeměpis je posílen o jednu hodinu disponibilní časové dotace. 6. Vyučovací předmět Osobnostní rozvoj integruje části vzdělávacích oblastí Člověk a svět práce, Výchova ke zdraví a Výchova k občanství. 7. Volitelný předmět využívá dvě hodiny z disponibilní časové dotace. V primě i sekundě si studenti volí z nabídky cvičení z matematiky / problémové úlohy v matematice. 8. Studentům mohou být během studia nabídnuty kurzy a projekty. V primě je to seznamovací – adaptační kurz, lyžařský výcvikový kurz a škola v přírodě, v sekundě škola v přírodě. V době jejich konání odpadá výuka ostatních předmětů. V předmětu Osobnostní rozvoj je realizována část vzdělávacího oboru Svět práce vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. 9. Zařazení průřezových témat řeší samostatná tabulka.

18

5. Učební osnovy pro nižší ročníky šestiletého gymnázia Název vyučovacího předmětu

Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: Prima Sekunda 4 4 Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Vzdělávací obsah: Části vzdělávacího obsahu Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova Literární výchova Organizace výuky: Celá třída Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Mediální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

19

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Učitel vysvětluje jazykovědnou terminologii a systém, gramatiku apod. Učitel zadává diktáty, pravopisné doplňovačky, společně se studenty kontroluje gramaticko-literární testy. Učitel se studenty rozebírá texty po jazykové, estetické i slohové stránce. Kompetence k řešení Učitel vede výuku dialogicky s důrazem na okamžitou zpětnou vazbu. problémů Učitel vede studenty k práci se studijními materiály, k volné i tématické literární tvorbě, ke čtení s porozuměním, k práci s učebnicí, k samostatné práci se slovníky, k jednoduchým rétorickým cvičením. Kompetence Učitel vede výuku dialogicky s důrazem na okamžitou zpětnou vazbu, ke společnému opravování chyb, ke čtení komunikativní s porozuměním, k rozboru textů, zadává referáty z četby a jednoduchá rétorická cvičení. Kompetence sociální a Učitel vede studenty ke společným kontrolám gramaticko-literárních testů. personální Učitel zadává referáty z četby, vypracování čtenářského deníku, jednoduchá rétorická cvičení. Učitel zařazuje do výuky exkurze a besedy ve spolupráci s městskou knihovnou. Kompetence občanské Učitel vede studenty k volné i tématické literární tvorbě, zařazuje do výuky jednoduchá rétorická cvičení a exkurze. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy prima Student: • uplatňuje znalosti pravopisu při vlastním psaní • rozpozná a opraví mluvnické chyby v textu • orientuje se v mluvnickém pojmosloví • analyzuje slovo, větu jednoduchou a souvětí • orientuje se ve slovní zásobě, rozezná spisovný a nespisovný projev • tvaruje slova dle pravidel tvarosloví a s ohledem na významové vyznění • plynule čte

Učivo Obecný výklad o jazyce Tvoření slov a slovní zásoba Tvarosloví Skladba Popis a charakteristika Výklad, výtah Úvaha Vyprávění Česká a světová literatura 19. století Současná literatura

20

Poznámky • komplexní práce s textem (rozbor jazykový, slohový, literární) • diktáty, pravopisné doplňovačky, opravování chyb • odůvodňování za pomocí Pravidel českého pravopisu a jiných příruček • práce se slovníky (např. elektronický Labyrint literatury) • slohová cvičení a čtení • tématická a volná tvorba

Ročník Očekávané výstupy prima • rozumí významům čteného a slyšeného

Učivo

Poznámky • jednoduchá rétorická cvičení • podpora recitace a správného čtení • výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Učivo Skladba Vývoj českého jazyka Zvuková stránka českého jazyka Tvoření slov Sémantika Tvarosloví Vyprávění, popis, charakteristika Životopis Výklad, výtah, referát Proslov Publicistické útvary (fejeton)

Poznámky • spolupráce s knihovnou • čtenářský deník (různorodé formy) • práce na školním literárním almanachu, příp. pro školní časopis • exkurze: knihovny, Památník písemnictví v Rajhradě, Muzeum knihy ve Žďáru nad Sázavou (dle možností) • výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

• •

rozezná základní slohové útvary samostatně píše přehledné a stylisticky různorodé texty Ročník Očekávané výstupy sekunda • samostatně vyjádří své názory, přesvědčení, myšlenky, pocity • logicky argumentuje • věcně a klidně diskutuje • samostatně promluví při dodržení základních pravidel rétoriky • • • • • •

rozezná literární styly různých epoch a směrů rozumí literární struktuře textů uvědomuje si estetické vlastnosti textů a prožitkovým čtením rozvíjí vlastní čtenářství orientuje se v mimoliterárních souvislostech probíraných textů pokouší se vytvářet vlastní umělecké texty

Česká a světová literatura 20. století Současná literatura

orientuje se v jazykových příručkách, knihovnách a v jiných databázích umělecké i odborné literatury

21

Název vyučovacího předmětu

Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: Prima Sekunda 4 3

Vzdělávací obor: Cizí jazyk

Vzdělávací obsah: Části vzdělávacího obsahu: Receptivní řečové dovednosti Produktivní řečové dovednosti Interaktivní řečové dovednosti

Organizace výuky: Rozdělení do skupin dle kapacitních možností školy.

Průřezová témata: Výchova demokratického občana Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Osobnostní a sociální výchova

22

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Studium reálií využije učitel k porovnávání a pochopení kulturních a společenských specifik různých národností, učí studenty toleranci a schopnosti získávat informace užitečné k případnému začlenění do společnosti při studijních i pracovních pobytech v zahraničí. Učitel vede studenty k chápání širších historických souvislostí a vzájemných vazeb mezi naší zemí a ostatními státy EU i anglicky mluvícími zeměmi. Učitel poskytne studentům informace o efektivních metodách učení, naučí je takové metody práce, které jim ulehčí zvládnutí slovní zásoby i frazeologie, naučí je propojit mimojazykové skutečnosti s teoretickými znalostmi struktury jazyka, vede je k hospodaření s časem a zintenzivnění pracovních návyků. Kompetence Učitel vede studenty k sebehodnocení a empatii tak, aby byli schopni navázat kontakt, přizpůsobit se ostatním komunikativní účastníkům rozhovoru, uměli naslouchat a adekvátně reagovat na danou řečovou situaci a dokázali zvolit adekvátní jazykové prostředky. V rámci konverzačních cvičení vede učitel studenty ke společenskému vystupování. Učitel učí stylizaci psaného i mluveného textu, schopnosti argumentovat, pracovat v týmu a samostatně se zapojit do mediální komunikace. Učitel vede studenty ke srozumitelnému vyjadřování a volí takové metody práce s textem, které prohloubí čtenářskou gramotnost, naučí studenty orientovat se v textu a najít v něm podstatné informace, umět je reprodukovat a posoudit, včetně doplnění a rozvíjení vlastních myšlenek na dané téma. Kompetence sociální a Učitel vede studenty k sebehodnocení a empatii tak, aby byli schopni navázat kontakt, přizpůsobit se ostatním personální účastníkům rozhovoru, uměli naslouchat a adekvátně reagovat na danou řečovou situaci a dokázali zvolit vhodné jazykové prostředky. V rámci konverzačních cvičení vede učitel studenty ke společenskému vystupování. Učitel učí stylizaci psaného i mluveného textu, schopnosti argumentovat, pracovat v týmu a samostatně se zapojit do mediální komunikace. Kompetence občanské Učitel vede studenty k chápání širších historických souvislostí a vzájemných vazeb mezi naší zemí a ostatními státy EU i anglicky mluvícími zeměmi. Učitel volí vhodné texty, jejichž obsah povede studenty k uvědomělému vztahu k životnímu prostředí a ochraně vlastního zdraví. Kompetence k řešení Učitel vede studenty k chápání širších historických souvislostí a vzájemných vazeb mezi naší zemí a ostatními problémů státy EU i anglicky mluvícími zeměmi. 23

Kompetence k řešení problémů

Učitel vede studenty ke srozumitelnému vyjadřování a volí takové metody práce s textem, které prohloubí čtenářskou gramotnost, naučí studenty orientovat se v textu a najít v něm podstatné informace, umět je reprodukovat a posoudit, včetně doplnění a rozvíjení vlastních myšlenek na dané téma. Učitel poskytne studentům informace o efektivních metodách učení, naučí je takové metody práce, které jim ulehčí zvládnutí slovní zásoby i frazeologie, schopnosti propojit mimojazykové skutečnosti s teoretickými znalostmi struktury jazyka, vede je k hospodaření s časem a zintenzivnění pracovních návyků.

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy prima Student: • pojmenuje předměty základní každodenní potřeby, seznámí se s prací s dvojjazyčným slovníkem, dokáže se představit a komunikovat v situacích jako je seznámení se, běžné pozdravy při setkání a loučení • vyjádří souhlas a nesouhlas s názorem, umí získat základní informace pomocí dobře položené jednoduché otázky a zodpovědět běžné dotazy, v oblasti lexika si osvojí termíny týkající se rodiny a stravování, osvojí si normu psaní neformálního dopisu • dovede zjistit, předat a potvrdit nekomplikované informace, při poslechu dovede rozpoznat téma a pochopit hlavní myšlenku, popsat a představit sebe i druhé a reprodukovat jednoduchý přečtený text • dovede popsat své záliby, vyjádřit libost i nelibost zvláště v situacích týkajících se trávení volného času, dokáže popsat a charakterizovat jednotlivá roční období a pomocí dotazníku získat a zaznamenat základní informace o lidech • umí popsat místo, cestu a věci, zaznamenat a verbálně vyjádřit shody a rozdíly, rozšíří si slovní zásobu týkající se bydlení a vybavení domácnosti, zvládne základní orientaci v terénu a ve městě 24

Učivo

Poznámky Navázání kontaktu

Sloveso býti, anglická abeceda, množné číslo podstatných jmen, přivlastňovací zájmena

Sloveso býti v otázce a záporu, krátké odpovědi na otázku, přivlastňovací pád, přídavná jména opačného významu

Vztahy s lidmi

Přítomný prostý čas, tvoření otázky a záporu, Svět práce určování času, osobní zájmena v 1. a 4. pádu, různé profese a jejich náplň Přítomný prostý čas a jeho použití, společenské fráze, psaní neformálního dopisu, trávení volného času Existenciální vazba, vyjadřování kvantity, zájmena neurčitá a ukazovací, předložky místa, základní spojky

Společenské vystupování

Ročník Očekávané výstupy prima • umí poskytnout a získat informace o schopnostech lidí i svých a je schopen jednoduchého telefonického kontaktu, zvládne základy formálního dopisu, konkrétně žádosti o zaměstnání • zvládne jednoduché vypravování a popis děje či události v minulém čase ústní i písemnou formou, pochopí důležitost bezchybného zvládnutí nepravidelných sloves jako nezbytnou základnu pro pochopení a návaznost učiva gramatiky • vyjádří osobní pocity, popíše minulé události a časově je zařadí, shromáždí informace z více kratších textů, vzájemně je porovná a reprodukuje informace získané poslechem • dovede zdvořile požádat o zboží v obchodě, dokáže si objednat jídlo v restauraci, zvládne nezbytnou slovní zásobu týkající se nakupování a jídel, dokáže podat informaci o stravovacích zvyklostech, ujasní si rozdíl mezi mám rád a rád bych • rozšíří si slovní zásobu o přídavná jména, která se naučí používat v různých souvislostech při srovnávání stejných i nestejných veličin, umí hodnotit a srovnávat především města a země

Učivo Poznámky Modální sloveso can v přítomném a minulém čase, homofonia, základy telefonování, země a jejich jazyky Minulý prostý čas, pravidelná a nepravidelná Dějepis, historické slovesa, příslovce času povědomí

Ročník Očekávané výstupy sekunda Student: • umí popsat osoby a jejich oblečení podle obrázku i na základě poslechu, naučí se nakupovat v obchodě s oděvy. Na otázku Whose is it dokáže odpovědět s použitím samostatných přivlastňovacích zájmen, zvládne přesnější a plynulejší výslovnost s pomocí jazykolamů • dokáže nastínit své budoucí plány a záměr s uvedením účelu svých aktivit, klást a zodpovědět otázky týkající se podrobností a zapojit se do diskuse formou interview, umí vyjádřit návrh nějaké činnosti nebo k ní vyzvat ostatní

Učivo

25

Minulý prostý čas v záporu, příslovce času, použití ago, vyjadřování data, fonetický přepis, spojky Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, zdvořilé žádosti, formální dopis

Stupňování přídavných jmen, have got, určování směru, vztažná zájmena

Reálie

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Osobnostní a sociální výchova Poznámky

Přítomný průběhový čas, samostatná Sebehodnocení – přivlastňovací zájmena, oblékání, popis osob vzhled

Vyjádření blízké budoucnosti, účelový infinitiv, opakování otázky

Nebezpečné sporty

Ročník Očekávané výstupy sekunda • dovede položit různé doplňovací otázky, při hlasitém čtení dokáže používat správné zvukové prostředky (výslovnost, artikulace, přízvuk, vázání slov atd.), dokáže porozumět výstavbě textu a popisu událostí a je schopen napsat nebo vyprávět vlastní příběh s použitím rozvíjejících větných členů. Umí popsat své pocity • chápe rozdíly v použití předpřítomného a minulého času, umí bezpečně utvořit minulá příčestí pravidelných i nepravidelných sloves a dovede aplikovat použití obou časů na konkrétních příkladech, při poslechu umí doplnit chybějící slova do textu, zvládá prakticky odbavení na letišti • dokáže na základě slyšeného textu uvést podrobnosti, srovnávat různé alternativy, vysvětlit problém, dovede adekvátně reagovat na běžné společenské fráze, zahájit, rozvíjet a udržovat rozhovor, umí napsat neformální dopis příteli • dokáže porovnat životní styl ve své zemi s životním stylem v jiných zemích, umí popsat svůj každodenní život a lidi, s nimiž žije, dovede zhodnotit jejich přednosti i nedostatky, v konverzaci umí projevit zájem a rozvíjet téma • umí se orientovat v textu a doplňovat informační mezery, odhadnout význam neznámých výrazů, porozumět popisu událostí, přáním a pocitům postav. Dokáže napsat vlastní příběh s použitím vedlejších vět, umí tvořit slova pomocí předpon a přípon • umí se informovat o cenách a peněžních kurzech, umí nakoupit v různých obchodech a dokáže formulovat svůj vztah k nakupování • umí formulovat své pocity a sdílet pocity druhých, dokáže hovořit o svých plánech do budoucna a svých ambicích, umí se vyjádřit k problémům dospívající mládeže, umí vysvětlit problém a navrhnout jeho řešení 26

Učivo Různé formy otázek – proč, kdy, kolik atd., přídavná jména a příslovce, vypravování, přídavná jména s koncovkou –ed

Poznámky

Předpřítomný čas, použití ever, never, yet a just, rozdíl mezi Present Perfect a Past Simple

Přítomný, minulý a budoucí čas, opakování WH questions, větné členy

Způsoby komunikace

Přítomný prostý a přítomný průběhový čas, jejich použití, rozdíl v použití have a have got

Životní styl

Minulý čas prostý a průběhový, tvoření slov, příslovečná určení času, časové spojky

Vyjadřování množství, some, any a jejich složeniny, použití členů, vyplňování formulářů Slovesné vzorce použití going to pro vyjádření záměru, frázová slovesa

Globalizace

Problémy mladých v konzumním světě

Ročník Očekávané výstupy sekunda • umí detailně popsat město i venkov, dokáže najít rozdíly a specifikovat je, srovnávat různé alternativy a vyjádřit své morální stanovisko

Učivo Poznámky Otázky typu What’s it like? Stupňování Bohatí a jejich přídavných jmen synonyma a antonyma, peníze orientace v terénu a určování směru, vztažné věty Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Osobnostní a sociální výchova

27


Německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: Prima Sekunda 3 3 Vzdělávací obor: Další cizí jazyk

Vzdělávací obsah: Receptivní řečové dovednosti Produktivní řečové dovednosti Interaktivní řečové dovednosti

Organizace výuky: Třídu dělíme do skupin podle volby studentů s ohledem na počet studentů ve skupině

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Mediální výchova Environmentální výchova

28

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Učitel vede studenty k efektivní strategii při osvojování slovní zásoby, nácviku výslovnosti a používání gramatických pravidel. Učitel prezentuje učivo z různých úhlů, používá různé metody. Učitel podněcuje studenty k otázkám a zapojuje studenty do předmětových soutěží, tím je motivuje k hlubšímu studiu jazyka. Učitel klade důraz na mezipředmětové vztahy. Kompetence komunikativní Učitel se snaží, aby během vyučovací hodiny co nejvíce studentů mluvilo. Učitel vede studenty k porozumění instrukcím, které se týkají organizace vyučovací hodiny. Učitel vede studenty k vzájemnému aktivnímu naslouchání a sdělování zkušeností. Kompetence sociální a Učitel organizuje práci studentů ve skupinách a dvojicích. personální Učitel organizuje hodinu dle zásad psychohygieny, tzn. část motivační, opakovací, procvičovací a koncentrační. Kompetence občanské Učitel respektuje a vede studenty k respektu individuálních rozdílů a výkonů a hodnotí především individuální pokrok jednotlivých studentů v učivu. Studenti mají možnost výběru z různých aktivit v osvojování učiva. Kompetence pracovní Učitel stanovuje kritéria hodnocení a kontroluje dodržování zadání a termínů úkolů. Učitel vede studenty k zodpovědné, soustavné a systematické práci.

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy prima ÚSTNÍ PROJEV Student: • používá slovní zásobu z tématických okruhů domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost • reaguje na jednoduché pokyny, vytváří jednoduché věty

Učivo SLOVNÍ ZÁSOBA • rodina • škola • volný čas • domov • komunikace v každodenních situacích (pozdrav, poděkování, představení se)

29

Poznámky PRŮŘEZOVÉ TÉMA Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Environmentální výchova Občanská výchova: představování, pravidla spol. chování

Ročník Očekávané výstupy prima ČTENÍ Student: • čte foneticky správně jednoduchý text • rozumí obsahu a smyslu jednoduchých textů • umí používat dvojjazyčný slovník PÍSEMNÝ PROJEV Student: • si osvojí písemnou podobu německého jazyka POSLECH Student: • rozumí jednoduchým větám a základním frázím Ročník Očekávané výstupy sekunda ÚSTNÍ PROJEV Student: • tvoří a obměňuje jednoduché oznamovací, tázací a rozkazovací věty • používá známá gramatická pravidla • je schopen reagovat v základních konverzačních situacích ČTENÍ Student: • čte foneticky správně jednoduchý text • umí vyhledat požadovanou informaci v jednoduchém textu • odpovídá na otázky související s textem

Učivo FONETIKA • abeceda • hláskování

Poznámky Zeměpis: německy mluvící země

GRAMATIKA • podstatná jména a členy • přítomný čas sloves • otázka a zápor • pořádek slov ve větě • číslovky

Učivo SLOVNÍ ZÁSOBA • oblékání • nákupy • příroda a počasí • jídlo a pití • komunikace v každodenních situacích (omluva, prosba, žádost) FONETIKA • zdokonalování výslovnosti • složitější fonetické jevy GRAMATIKA • způsobová slovesa

30

Informatika a výpočetní technika: možnosti informačních a komunikačních technologií při studiu cizích jazyků Zvyky a tradice německy mluvících národů Evropy.

Poznámky PRŮŘEZOVÉ TÉMA Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Osobnostní a sociální výchova Mediální výchova Zeměpis: významná města německy mluvících zemí Informatika a výpočetní technika: možnosti informačních a komunikačních technologií při studiu cizího jazyka Občanská výchova: pravidla společenského chování Doplňkové čtení – časopisy

Ročník Očekávané výstupy sekunda • samostatně používá dvojjazyčný slovník PÍSEMNÝ PROJEV Student: • umí napsat krátký dopis, vyprávění a jednoduchý popis • chápe rozdíl mezi zvukovou a grafickou podobou jazyka POSLECH Student: • rozumí instrukcím, které se týkají organizace vyučovací hodiny • chápe smysl jednoduché konverzace

Učivo • přídavná jména a příslovce • osobní a přivlastňovací zájmena • vyjádření budoucnosti a minulosti

Poznámky Kulturní akce spojené s jazykovou oblastí. Zvyky a tradice německy mluvících národů Evropy. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Výchova demokratického občana Environmentální výchova

31


Francouzský jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: Prima Sekunda 3 3

Vzdělávací obor: Další cizí jazyk

Vzdělávací obsah: Receptivní řečové dovednosti Produktivní řečové dovednosti Interaktivní řečové dovednosti Organizace výuky: Třídu dělíme do skupin podle volby studentů s ohledem na počet studentů ve skupině Průřezová témata: Výchova demokratického občana Mediální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Environmentální výchova Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova

32

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Učitel průběžně hodnotí práci studenta a povzbuzuje ho k další aktivitě, vede studenta k přijímání kritiky a přiměřené reakci na ni. Učitel vede studenty k osvojování přiměřeného množství lexikálních znalostí a znalostí z oblasti reálií Francie zadáváním samostatných nebo skupinových úkolů. Učitel vede studenty k systematické domácí přípravě, protože pokrok v osvojování cizího jazyka nelze dosáhnout bez individuálního studia. Učitel rozebírá případné neúspěchy se slabšími studenty a individuálně se jim věnuje. Kompetence k řešení Učitel navozuje ve třídě tvůrčí atmosféru zapojováním studentů do práce ve dvojicích nebo skupinách, vede problémů studenty ke správnému reagování v určitých situacích každodenního života a k vyslovení vlastního názoru. Učitel vede studenty k samostatné práci s textem a využitím dvojjazyčného slovníku. Kompetence komunikativní Učitel připravuje hodiny tak, aby všichni studenti měli možnost využít svých znalostí ke komunikaci verbální i neverbální. Učitel vede studenty k osvojování slovní zásoby a frazeologie k jednotlivým tématům. Učitel zařazuje v hodině práci ve dvojicích a ve skupinách, četbu a poslechová cvičení. Učitel volí situace, které zaujmou studenty, a studenti tak chtějí komunikovat. Kompetence sociální Učitel poskytuje studentům příležitost, aby uplatnili znalosti z ostatních předmětů nebo i jiné (př. zájmové a personální aktivity). Učitel dává studentům prostor k sebehodnocení např. vzájemným opravováním zadaných úkolů nebo zhodnocením svého úkolu či projevu. Učitel začleňuje do výuky písemná cvičení tvůrčího charakteru (př. eseje). Kompetence pracovní Učitel stanoví na začátku roku jasný řád v učebním procesu např. používání jednotlivých sešitů pro školní a občanské práci a domácí přípravu, způsob průběžné kontroly a hodnocení studentů. Učitel pozitivně motivuje studenty k aktivnímu přístupu ke studiu francouzštiny a spoluzodpovědnosti za jejich výsledky, do této části je možné začlenit i výzdobu učebny s přispěním studentů (pohlednice, plakáty, reálie z internetu apod.). K posílení a udržování pozitivní motivace je možné začlenit jazykové portfolio (soubor prací, které student shromažďuje s cílem demonstrovat své dovednosti. S pomocí učitele je hodnotí a sleduje tak své pokroky.).

33

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy prima Student • pozdraví, představí se • dotáže se na jméno a národnost • poděkuje a odpoví na poděkování

• • • •

• • • • •

umí pojmenovat místo, kde se nachází určitá osoba ukáže na mapě důležitá města Francie a její sousední země umí položit otázku u slovesa být a sloves 1. třídy rozumí položené otázce a umí na ni odpovědět, dovede ji doplnit do textu

pojmenuje předměty, určí jejich počet, jejich vlastníka, umí je lokalizovat počítá od 1 do 10 v jednoduchých větách používá slovesa mít, být, vědět reprodukuje jednoduchý čtený text dovede napsat jednoduchý diktovaný text

Učivo TÉMA Představování, základní společenské obraty

Poznámky PRŮŘEZOVÉ TÉMA Osobnostní a sociální výchova

GRAMATIKA Podstatná jména, člen určitý, sloveso být, sloveso 1. třídy parler

TÉMA Francouzská a evropská města, křestní jména PRŮŘEZOVÉ TÉMA osob Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech GRAMATIKA Multikulturní výchova Osobní zájmena nesamostatná, předložky k vyjádření místa, tázací výrazy – kdo, kde, shoda přídavných jmen v rodě a v čísle, tvoření otázky TÉMA Předměty, které nás obklopují GRAMATIKA Množné číslo podstatných a přídavných jmen, člen neurčitý, výrazy množství, přivlastňování předložkou de, předložky pod, nad, číslovky, sloveso savoir

34

Ročník Očekávané výstupy prima • ústně i písemně podá informaci o své rodině, umí se dotázat na věk a povolání, vyjádří vlastnosti osob • pojmenuje domácí zvířata • vyzná se v telefonování z České republiky do Francie • používá číslovky od 10 do 1000, diktované číslovky dovede doplnit do textu • napíše jednoduchý dopis • • • • • • •

využívá slovní zásobu k souvislému projevu, umí popsat třídu školu podá krátkou informaci o sobě, spolužácích a vyučovacích předmětech, popíše rozvrh hodin rozumí jednoduchým autentickým materiálům (jednoduché texty z časopisu, jednoduchý poslech) při práci s neznámým textem zvládá používání dvojjazyčného slovníku plynule čte, reprodukuje přečtený text, rozumí textu s osvojenou slovní zásobou

Učivo TÉMA Rodina, domácí zvířata, reálie – život francouzské rodiny

Poznámky PRŮŘEZOVÉ TÉMA Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana

GRAMATIKA Přivlastňovací zájmena nesamostatná, zájmeno jaký, číslovky základní, předložka de po výrazech množství, zdůraznění výrazem c‘ est… qui

TÉMA Škola, základní poznatky o školství ve Francii

PRŮŘEZOVÉ TÉMA Osobnostní a sociální výchova

GRAMATIKA Výraz il y a, ukazovací zájmena nesamostatná, stahování členu určitého s předložkami à + le, de + le, výrazy aussi/non plus, rozšíření sloves 1. třídy

popíše činnosti ve volném čase, používá TÉMA přítomný a minulý čas v písemné i mluvené Volný čas, záliby, sportovní soutěže ve formě Francii umí odpovědět na kladené otázky

35

PRŮŘEZOVÉ TÉMA Výchova demokratického občana

Ročník Očekávané výstupy prima • napíše krátký článek o svých zálibách • umí připravit interview o volném čase • pracuje s internetem, vyhledává reálie ze světa sportu Ročník Očekávané výstupy sekunda Student • umí vyjádřit časové vztahy, pojmenovat roční období • vypráví o činnostech v jednotlivých ročních dobách (např. sport, jiné záliby) • seznámí se s podnebím v různých částech Francie a dovede podat stručný výklad o podnebí v ČR a ve Francii • umí popsat svůj denní nebo týdenní režim • správně vyslovuje přídavná jména a dovede poslechem rozeznat ženský a mužský rod přídavných jmen • • • •

podle obrázku popíše město, souvisle vypráví o svém bydlišti, popíše svůj dům, jeho zařízení, vybavení svého pokoje vyjadřuje se v přítomném, minulém i budoucím čase umí vyjmenovat dopravní prostředky, jejich výhody a nevýhody správně používá vazbu prendre… pour aller…

Učivo Poznámky GRAMATIKA Nepravidelná slovesa, passé composé, vazby faire de, jouer de, à, aimer + infinitiv, osobní zájmena samostatná moi, toi, lui, elle, nous… Učivo Poznámky TÉMA Počasí, podnebí, roční doby GRAMATIKA Slovesa 2. třídy, nepravidelná slovesa écrire, se souvenir, časové údaje, nepravidelnosti tvoření př. jmen ž. rodu, stupňování přídavných jmen

TÉMA Bydlení, svátky, dopravní prostředky GRAMATIKA Nepravidelná slovesa pouvoir, vouloir, futur proche, číslovky řadové, slovesa 1. třídy na -ger, -cer

36

PRŮŘEZOVÉ TÉMA Výchova demokratického občana Environmentální výchova

Ročník Očekávané výstupy sekunda • seznámí se s nejdůležitějšími svátky ve Francii, umí napsat blahopřání, vypráví průběh oslavy rodinného svátku • umí používat dosud probraná nepravidelná slovesa • • •

• • • • • • •

umí vyjádřit rozkaz zvratných sloves, používá je v přítomném čase a v jednoduchých větách popíše sled dějů v časových intervalech umí sdělit, jaké jsou jeho domácí povinnosti

Učivo

Poznámky

TÉMA Denní program, odpočinek, pomoc v domácnosti

PRŮŘEZOVÉ TÉMA Výchova demokratického občana

GRAMATIKA Nepravidelné sloveso lire, přítomný čas a rozkazovací způsob zvratných sloves, zájmenné příslovce y, ne…que

hovoří o četbě a sdělovacích prostředcích, umí podat informaci o programu v televizi vyjádří svůj názor na média seznámí se s některými francouzskými časopisy sdělí hlavní myšlenky vyslechnutého nebo přečteného textu

TÉMA Hromadné sdělovací prostředky, kulturní život u nás a ve Francii

aktivně se zapojuje do konverzace sestaví gramaticky správně jednoduché písemné sdělení, rozumí textům z kazety umí vyjádřit svou touhu a přání

TÉMA Sport, sportovní soutěže u nás a ve Francii

PRŮŘEZOVÉ TÉMA Mediální výchova – vliv médií na společnost

GRAMATIKA Minulý čas složený se slovesem avoir u nepravidelných sloves, přítomný čas dalších nepravidelných sloves

37

PRŮŘEZOVÉ TÉMA Výchova demokratického občana Osobnostní a sociální výchova

Ročník Očekávané výstupy sekunda • dovede písemně i ústně zformulovat pokračování příběhu • vyhledává reálie o sportovních střediscích a soutěžích na internetu • umí vysvětlit důvody své nepřítomnosti • umí napsat dopis • odhadne význam neznámých slov v čteném textu • • •

vyzná se v dvojjazyčném slovníku umí popsat lidské tělo, hovoří o svých zdravotních problémech (nejběžnější nemoci – angína, chřipka) z osvojené slovní zásoby dovede sehrát scénku u lékaře

Učivo GRAMATIKA Minulý čas složený se slovesem être, nepravidelná slovesa rire a devoir, předložková infinitivní vazba pour + inf.

TÉMA Zdraví, lidské tělo GRAMATIKA Osobní zájmena nesamostatná v předmětu přímém, futur simple, nepravidelná slovesa ouvrir, revenir, se sentir

38

Poznámky PRŮŘEZOVÉ TÉMA Osobnostní a sociální výchova


Španělský jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: Prima Sekunda 3 3 Vzdělávací obor: Další cizí jazyk

Vzdělávací obsah: Receptivní řečové dovednosti Produktivní řečové dovednosti Interaktivní řečové dovednosti


Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Environmentální výchova Mediální výchova Multikulturní výchova

39

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Učitel mluví na studenty od začátku pokud možno co nejvíce cizím jazykem, aby si zvykli na neobvyklost výslovnosti některých hlásek a na odlišný systém přízvuku a uvědomili si tak specifičnost španělštiny a nutnost se jejímu fonetickému systému učit od začátku. Učitel dává možnost každému studentovi samostatně se vyjadřovat, ústně i písemně, což vede k formulaci vlastních názorů a přesvědčení a zároveň k osvojení si a nacvičení základních španělských větných struktur beze strachu z penalizace za chyby. Učitel používá k výuce autentické materiály a názorné pomůcky z reálií španělsky mluvících zemí (vstupenky, letáky, mapky a plánky, fotografie, knihy, filmy, tradiční oděvy, pokrmy, hudba, vlastní zkušenosti učitele i studentů, atd.). Některé pomůcky vyrábějí studenti sami podle originálních vzorů. Po celou dobu výuky španělštiny klade učitel důraz na samostatnou domácí práci a přípravu studentů na předmět, což je nedílnou součástí výuky každého cizího jazyka. Studenti mají proto možnost povinné domácí úkoly doplňovat i pracemi vlastního výběru a dle svého zájmu. Učitel klade důraz na mezipředmětové vztahy (historie, literatury, umění, přírodní, geografické, politické a lingvistické zvláštnosti španělsky mluvících zemí). Kompetence Učitel mluví na studenty od začátku pokud možno co nejvíce cizím jazykem, aby si zvykli na neobvyklost komunikativní výslovnosti některých hlásek a na odlišný systém přízvuku a uvědomili si tak specifičnost španělštiny a nutnost se jejímu fonetickému systému učit od začátku. Učitel dává možnost každému studentovi samostatně se vyjadřovat, ústně i písemně, což vede k formulaci vlastních názorů a přesvědčení a zároveň k osvojení si a nacvičení základních španělských větných struktur beze strachu z penalizace za chyby. Učitel dává studentům k dispozici autentické nahrávky a texty týkající se aktuálního dění ve španělsky mluvících zemích a přibližující jejich sociální, kulturní, politická a zeměpisná specifika. K daným materiálům probíhá konverzace zpočátku česky, později, při osvojení dostatečné slovní zásoby a gramatiky, i ve španělštině. Učitel při výuce navozuje běžné životní situace, ve kterých se každý v cizině může ocitnout, a se studenty pak rozpracovává možné reakce a řešení. Kompetence sociální a Učitel dává možnost každému studentovi samostatně se vyjadřovat, ústně i písemně, což vede k formulaci personální vlastních názorů a přesvědčení a zároveň k osvojení si a nacvičení základních španělských větných struktur beze strachu z penalizace za chyby. Učitel dává studentům k dispozici autentické nahrávky a texty týkající se aktuálního dění ve španělsky mluvících zemích a přibližující jejich sociální, kulturní, politická a zeměpisná specifika. K daným materiálům probíhá konverzace zpočátku česky, později, při osvojení dostatečné slovní zásoby a gramatiky, i ve španělštině.

40

Kompetence občanské

Kompetence k řešení problémů Kompetence pracovní

Učitel používá k výuce autentické materiály a názorné pomůcky z reálií španělsky mluvících zemí (vstupenky, letáky, mapky a plánky, fotografie, knihy, filmy, tradiční oděvy, pokrmy, hudba, vlastní zkušenosti učitele i studentů, atd.) Některé pomůcky vyrábějí studenti sami podle originálních vzorů. Učitel při výuce navozuje běžné životní situace, ve kterých se každý v cizině může ocitnout, a se studenty pak rozpracovává možné reakce a řešení. Učitel organizuje práci studentů ve skupinách. Učitel dává studentům k dispozici autentické nahrávky a texty týkající se aktuálního dění ve španělsky mluvících zemích a přibližující jejich sociální, kulturní, politická a zeměpisná specifika. K daným materiálům probíhá konverzace zpočátku česky, později při osvojení dostatečné slovní zásoby a gramatiky, i ve španělštině. Učitel organizuje práci studentů ve skupinách. Učitel klade důraz na mezipředmětové vztahy (historie, literatury, umění, přírodní, geografické, politické a lingvistické zvláštnosti španělsky mluvících zemí) Učitel při výuce navozuje běžné životní situace, ve kterých se každý v cizině může ocitnout, a se studenty pak rozpracovává možné reakce a řešení. Učitel organizuje práci studentů ve skupinách. Učitel používá k výuce autentické materiály a názorné pomůcky z reálií španělsky mluvících zemí (vstupenky, letáky, mapky a plánky, fotografie, knihy, filmy, tradiční oděvy, pokrmy, hudba, vlastní zkušenosti učitele i studentů, atd.) Některé pomůcky vyrábějí studenti sami podle originálních vzorů.

41

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy prima Student: • umí pozdravit • seznamuje se s národnostmi a uvádí jména španělsky mluvících zemí • jmenuje některé profese ve španělštině • rozlišuje koncovky mužského a ženského rodu • seznamuje se s pravidly časování 1 – 3 konjugace • časuje sloveso ser • umí hláskovat jméno a příjmení • zvládá intonaci vět • orientuje se v základních údajích o zemích Latinské Ameriky • • • • • •

Učivo Saludos ¡Hola! Presentaciones, las profesiones, el abecedario Hispanoamérica hoy

Poznámky Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Výchova demokratického občana Občanská výchova Zeměpis

Presentaciones ¿Cómo estás? ¿Cómo está Ud.? Profesiones, nacionalidades, números Presente de Indicativo de verbos regulares

• • •

sděluje základní informace o sobě rozliší formální a neformální pozdrav počítá 0 – 10 řekne své telefonní číslo vytvoří množná čísla obou rodů používá přivlastňovací zájmena (mi, tu, su) a ukazovací zájmeno (este) vyká jedné i více osobám časuje pravidelná slovesa charakterizuje stručně oblasti Španělska

• • • • •

aktivně používá určitý a neurčitý člen ve větách časuje nepravidelná slovesa (estar, tener, poner) používá sloveso estar pro prostorové vyjádření popíše dům a byt a také zařízení v nich používá množné číslo přídavných jmen

La casa, mi piso Buscamos un piso, describimos una vivienda, verbos irregulares (estar, tener, poner) en presente Las preposiciones, los números

Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Mediální výchova Environmentální výchova Občanská výchova Zeměpis

42

Osobnostní a sociální výchova Mediální výchova Multikulturní výchova Environmentální výchova

Ročník Očekávané výstupy prima Student: • zná základní předložky • ovládá stažené tvary del a al • charakterizuje některá města ve Španělsku a Latinské Americe • • • • • • • • • • •

orientuje se v plánu města dorozumí se na ulici vyjádří časové údaje počítá do 1000 rozlišuje použití estar – ser – hy časuje nepravidelná slovesa ir, venir,seguir, cerrar, dar v presentu stručně charakterizuje Madrid a jeho zajímavosti

sdělí své přání a objedná si jídlo dovede se zeptat na cestu vyjádří své zájmy – me gusta časuje nepravidelná slovesa v presentu (querer, poder, hacer) • foneticky rozliší „x, j“ • pojmenuje typická španělská jídla • vytvoří kladný rozkaz u pravidelných sloves a u nepravidelných (poner, venir, hacer, sentarse) Ročník Očekávané výstupy sekunda Student: • popisuje zevnějšek, charakterové vlastnosti, běžné denní činnosti • používá zvratná slovesa • pojmenuje rodinné příslušníky

Učivo 10 – 20, plural de los adjetivos

Poznámky Zeměpis

Orientación por la ciudad ¿Hay una gasolinera por aquí cerca? ¿Qué hora es? Los námeros 20 – 1000, verbos ir, seguir, cerrar, dar

Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

En el restaurante Unas tapas de aperitivo ¿Y a ti qué te gusta? Los alimentos, me gusta, verbos querre, poder, haser en presente

Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova

Učivo Descripción a una persona ¿Cómo es? ¿Qué haces? La familia, adjetivos posesivos, verbos (salir, volver, empezar)

Poznámky Osobnostní a sociální výchova Mediální výchova Multikulturní výchova Výchova demokratického občana

43

Občanská výchova

Občanská výchova

Ročník Očekávané výstupy sekunda • vyčasuje nepravidelná slovesa (salir, volver, empezar) v presentu • seznamuje se s postavením rodiny ve Španělsku a Latinské Americe

Učivo

Poznámky Zeměpis Občanská výchova

• • • • • • • • •

zvládá běžný nákup s použitím základních frází rozliší materiál u oblečení zeptá se na cenu požádá o vyzkoušení zboží používá barvy časuje nepravidelná slovesa (preferir, saber, costar) foneticky rozliší c x z vypráví o nakupování ve Španělsku vyjádří odlišnosti nákupu v supermarketu a na tržnici

De compras Ir de compras ¿Cómo te queda? La lista de compra, los colores, verbos preferir, saber, quedar, parecer, gustar Complemento directo de pronombres personales

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Osobnostní a sociální výchova

•

dokáže formulovat pozvání, umí je akceptovat či odmítnout pracuje s průběhovým časem při činnosti v daném okamžiku vyjadřuje nutnost a povinnost časuje nepravidelná slovesa v presentu (jugar, oír, conocer) umí názvy měsíců v roce sdělí osobní data má vědomosti o důležitých svátcích ve Španělsku a Latinské Americe

Invitaciones ¿Qué quieres? ¿Qué esás haciendo? Meses, aňos Tener que + infinitivo Verbos jugar, oír, conocer, fiestas

Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

plánuje aktivní program na volné dny, činnosti, které bude dělat v bezprostřední budoucnosti

Una excursión ¿Qué vas a hacer?


• • • • • • •

44

Zeměpis Výtvarná výchova

Občanská výchova Český jazyk Zeměpis

Ročník Očekávané výstupy sekunda • je schopen modifikovat formulaci – pravděpodobnost, pochybnost, nejistotu • vede telefonický rozhovor • používá osobní zájmeno v postavení předmětu • artikuluje foném /ň/ • poznává reálie jižního Španělska • • • • • • •

používá perfektum pro popis dějů v nedávné minulosti umí préteritum sloves ir, estar dokáže se omluvit a reagovat na omluvu rozliší intonaci zvolacích a tázacích vět zvládá reakci na překvapení používá základní geografické pojmy seznamuje se s výtvarným uměním ve Španělsku a Latinské Americe

Učivo ¿Qué prefieres? Suena el teléfono, pronombres personales de complemento, vazby ir + a + inf. mercadores temporales (ahora, esta semana, luego)

Poznámky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Environmentální výchova

¿Qué has hecho? Excusas ¿Dónde has estado este verano? ¡Qué me dices! El vocabulario geográfico, préterito perfecto regular e irregular, préterito indefinido, verbos ir, estar, la pintura espaňola e hispanoamericana


45

Občanská výchova Český jazyk Výtvarná výchova

Občanská výchova Český jazyk Výtvarná výchova


Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: Prima Sekunda 3 3

Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace

Vzdělávací obsah: Části vzdělávacího obsahu: Číslo a proměnná Geometrie v rovině a prostoru Závislosti, vztahy a práce s daty

Organizace výuky: Celá třída

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Mediální výchova

46

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Učitel vede studenty k samostatné přípravě na vyučování, a to jak domácí opakování teoretických celků a procvičování řešení příkladů, tak se snaží o efektivní výuku v hodinách, kde se studenti seznamují s novým učivem a opakují učivo předchozí. Učitel podporuje logické myšlení, samostatný úsudek, ocení řešení, která jsou originální. Kompetence komunikativní Učitel vede ke korektnímu vyjadřování při řešení úloh, zejména při řešení úlohy na tabuli, dbá na správné formulace používaných vět a definic. Učitel dohlíží na přesné vyjadřování, schopnost formulovat logický tok myšlenek při řešení příkladů. Kompetence k řešení problémů Učitel učí studenty korektně a co nejlepším způsobem řešit matematické problémy a úlohy, přistupovat k jejich zadání s dostatečným nadhledem a využívat co nejefektivněji nabytých znalostí (věty, definice, předchozí příklady,…). Učitel vede k logickému myšlení (například řešením netradičních hádanek, logických hříček, algebrogramů, číselných obrazců,…). Kompetence sociální Spolupráce v týmu na řešení úloh, získávání a zpracování informací. Kompetence pracovní Učitel vede k samostatné práci při řešení matematických úloh, důraz je kladen i na práci skupinovou, kde je nutné správné vedení a komunikace mezi spolupracujícími studenty. Dobré výsledky i práci hodnotit (v rámci aktivit body a to i na konci hodiny ty, kteří celou hodinu spolupracovali). Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy prima Student • určuje n-tou mocninu a druhou odmocninu výpočtem, pomocí kalkulačky • chápe pojem mocnina a odmocnina • užívá ji ve výpočtech • chápe pojem reálné číslo • •

chápe rozdíl mezi rovností a rovnicí rozumí pojmu platná a neplatná rovnost

Učivo n-tá mocnina a 2. odmocnina - 2. mocnina - 2. odmocnina - n-tá mocnina

Rovnost a rovnice - lineární rovnice

47

Poznámky Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Mediální výchova – práce v realizačním týmu

Ročník Očekávané výstupy prima • řeší lineární rovnice pomocí ekv. úprav • provádí zkoušku • • • •

zvládá matematický zápis úlohy sestaví rovnici, popř. řeší úvahou ověří výsledek zdůvodní zvolený postup

• •

vyjádří ze vzorce požadovanou veličinu aplikuje ve výpočtu

•

zná vztah mezi dráhou, rychlostí, časem, vyjádří potřebnou veličinu řeší složitější úlohy o pohybu

• • • • • • • • • •

Učivo

Poznámky

Slovní úlohy

Vyjádření neznámé ze vzorce

Fyzika

Úlohy o pohybu

Fyzika

užívá znamínka nerovností umí nerovnost zapsat intervalem, vyjádřit na číselné ose a naopak chápe pojem uzavřený a otevřený interval používá správná znamínka nerovnosti chápe pojem omezený a neomezený interval řeší nerovnice pomocí ekvivalentních úprav řeší nerovnice v dané množině

Nerovnosti a nerovnice - nerovnosti - intervaly - nerovnice

řeší pravoúhlý trojúhelník pomocí Pythagorovy věty rozliší přeponu, odvěsny

Pythagorova věta

48

Ročník Očekávané výstupy prima • určí vzájemnou polohu kružnice a přímky – Thaletova kružnice • určí délku tětivy • určí vzájemnou polohu 2 kružnic • vypočte obsah a obvod kruhu • správně pojmenuje části kruhu • vypočítá délku oblouku kružnice • vypočítá obsah kruhové výseče

Učivo Kružnice, kruh - kružnice a přímka - vzájemná poloha dvou kružnic - délka kružnice - obsah kruhu - části kružnice - délka oblouku - obsah výseče Válec - povrch a objem válce

• • •

charakterizuje válec vypočítá jeho objem a povrch rozliší podstavy, plášť

•

je schopen vyjádřit závislost mezi veličinami tabulkou, grafem, vzorcem sestaví předpis, graf, tabulku úměrnosti rozliší přímou a nepřímou úměrnost

Úměrnosti - přímá a nepřímá úměrnost

• •

chápe pojem zvětšení a zmenšení přepočítá z plánu, mapy skutečnou velikost a naopak

Měřítko

• •

vyčte z diagramu různé údaje sestaví sám různé diagramy

Diagramy

•

Výrazy zná a umí použít základní pravidla pro počítání s - počítání s mocninami mocninami rozumí pojmu výraz sčítá, odčítá, násobí a dělí mnohočleny, jednočleny

• •

• •

Poznámky

49

Úlohy z praxe

Ročník Očekávané výstupy prima • umocňuje mnohočleny • rozkládá mnohočleny na součin užitím vzorců nebo vytýkáním • •

rozšiřuje a krátí lomený výraz sčítá, odčítá, násobí a dělí lomený výraz

• • •

ovládá základní konstrukce chápe pojem množiny bodů dané vlastnosti užívá množinu bodů dané vlastnosti v konstrukčních úlohách sestrojí trojúhelník a čtyřúhelník ze zadaných prvků využívá vlastnosti výšky, těžnice, Thaletovy kružnice,…

• •

Ročník Očekávané výstupy sekunda • řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli • užívá poznatků o lomených výrazech • řeší kvadratické rovnice pomocí diskriminantu, neúplné kvadratické rovnice také bez pomoci diskriminantu • matematizuje úlohy • sestaví rovnici • soustavy rovnic řeší metodou sčítací i dosazovací • pomocí soustavy lineárních rovnic řeší slovní úlohy

Učivo - mnohočleny

-

Poznámky

lomené výrazy

Konstrukční úlohy - základní konstrukce - množina bodů dané vlastnosti - konstrukce trojúhelníku a čtyřúhelníku

Učivo Rovnice - s neznámou ve jmenovateli - kvadratické - slovní úlohy - soustavy lineárních rovnic

Poznámky Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Mediální výchova

praxe (o spol. práci) (o směsích )

50

Ročník Očekávané výstupy Učivo Funkce sekunda • znázorní bod v soustavě souřadnic - lineární • chápe pojem funkce (závislé, nezávislé proměnné) - s absolutní hodnotou • sestaví tabulku - kvadratické • sestrojí graf funkce – lineární, s absolutní - nepřímá úměrnost hodnotou, kvadratické, nepřímé úměrnosti - grafické řešení rovnic • chápe pojem Df, Hf • chápe základní vlastnosti funkcí • chápe pojem funkční hodnota v daném bodě • užívá grafů při řešení rovnic, soustav rovnic a řešení slovních úloh •

chápe pojmy aritmetický průměr, modus, medián

Základy statistiky

• • • • •

charakterizuje tělesa narýsuje síť tělesa vypočítá objem a povrch zná pojem komolého tělesa určí základní vzdálenosti a odchylky

Tělesa - jehlan - kužel - koule

• •

rozliší shodné a podobné útvary užívá věty o podobnosti trojúhelníku v početních i konstrukčních úlohách

Podobnost - podobnost trojúhelníku

• •

chápe pojem přilehlé a protilehlé odvěsny zná základní vztahy mezi stranami pravoúhlého trojúhelníku určí hodnotu goniometrické funkce na kalkulačce využívá goniometrických funkcí k výpočtům v trojúhelníku

Goniometrické funkce

• •

51

Poznámky


Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: Prima Sekunda 2 2,5 Vzdělávací obor: Fyzika Člověk a svět práce

Vzdělávací obsah: Energie Elektromagnetické a světelné děje Síly Vesmír Zvukové děje Mechanické vlastnosti tekutin Práce s laboratorní technikou

Organizace výuky: Celá třída, v sekundě v laboratorních pracích je třída dělena na skupiny při dostatečném počtu studentů ve třídě Průřezová témata: Environmentální výchova Mediální výchova Výchova demokratického občana Osobnostní a sociální výchova 52

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení

Kompetence k řešení problému

Kompetence komunikativní

Kompetence sociální

Kompetence pracovní

Učitel vede studenty k samostatnému zpracování a použití vyhledané informace. Učitel vede k studenty k pozorování dějů v přírodě a společnosti a experimentům a měření a ověřování zákonů. Učitele vede studenty při zpracování laboratorních prací nebo příkladů k tomu, aby nalezli chybu, hledali její příčinu, popř. zdůvodnili, odstranili. Učitel podporuje samostatný a tvořivý přístup a řešení problémů, úloh. Učitel vede k práci s textem, vyhledávání informací, čtení s porozuměním, výběr podstatného a reprodukci. Učitel vede k tomu, aby student z výkladu vybral podstatné a vytvořil stručný záznam. Učitel shrnuje učivo za kapitolami do 3 základních oddílů (fyzikální veličiny, zákony, zákonitosti). Učitel vede studenty k logickému myšlení, nacházení originálních řešení. Učitel vede studenty, aby z experimentu nebo praktické zkušenosti vypozorovali závěr. Učitel zejména v praktické oblasti (výroba a předvedení pokusů a pomůcek, řešení samostatných úloh – příkladů i ve výkladu učiva) vede k vyvozování závěrů, tvorbě hypotéz a jejich ověření. Učitel vede úroveň komunikace, vede k přesnému vyjadřování. Učitel při ústním projevu (zkoušení, referáty, prezentace experimentu), klade otázky „proč“ o vysvětlení, dialog učitel-student, student-student. Laboratorní práce = práce v týmu. Samostatné práce = práce v týmu (skupiny řeší příklady, problémy, odpovídají na otázky – mohou používat sešity a dostupnou literaturu). Práce ve skupinách při řešení teoretických i praktických úloh, vzájemná pomoc při nepochopení některých problémů. Učitel hodnotí dobré výsledky i práci (v rámci aktivit body, a to i na konci hodiny ty, kteří celou hodinu spolupracovali). Stabilní a povinné úkoly do aktivity: student vidí jasně, že jestliže pracuje zodpovědně – výsledky se dostaví (a opačně). Možnost opravy a dobrovolné aktivity.

53

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy prima Student • rozumí pojmu práce • rozliší, kdy těleso koná práci z fyzikálního hlediska • zná vztah mezi prací, silou a dráhou • řeší fyzikální úlohy •

Učivo Práce a výkon - mechanická práce

-

výkon

-

práce na jednoduchých strojích

•

chápe pojem výkon jako práci vykonanou za jednotku času vysvětlí výhodnost použití jednoduchých strojů

• • •

chápe vztah mezi prací a energií rozliší jednotlivé druhy mechanické energie vysvětlí přeměny energie

•

vysvětlí změnu vnitřní energie při změně teploty

Vnitřní energie

• •

chápe vztah mezi energií, prací a teplem určí množství tepla přijatého (odevzdaného) tělesem vysvětlí a chápe pojem měrná tepelná kapacita rozpozná, jakým způsobem se v praktických příkladech šíří teplo

Teplo

• • • • •

Energie -

pohybová polohová

rozpozná a pojmenuje skupenské přeměny Změny skupenství určí skupenské teplo tání chápe a vysvětlí pojem měrné skupenské teplo tání

54

Poznámky Průřezová témata: Výchova demokratického občana Osobnostní a sociální výchova Mediální výchova Environmentální výchova

výkon ve sportu X výkon ve fyzice

Ročník Očekávané výstupy prima • objasní jev anomálie vody a jeho důsledky • na základě získaných teoretických poznatků vysvětlí různé jevy v přírodě, meteorologii, kuchyni… •

Učivo

Poznámky Vazba na praxi, Bi, Ch, Ze

vysvětlí základní principy, na nichž pracují tepelné Tepelné motory stroje Vazba na Ch

• • •

chápe pojem molekula, atom, iont zná složení atomu chápe pojem elektrický náboj

•

určí vzájemné silové působení dvou nábojů

• •

chápe pojem el. proud rozliší jednoduchý a rozvětvený el. obvod

• • • • •

rozliší a vysvětlí pojmy el. proud, napětí, odpor při řešení úloh využívá Ohmův zákon chápe, na čem závisí odpor vodiče vysvětlí pojem zkrat vysvětlí princip tavení pojistky

•

určí výsledný odpor rezistorů zapojených za sebou El. obvod a vedle sebe zapojí samostatně el. obvod používá měřící přístroje – ampérmetr, voltmetr, ohmmetr dodržuje pravidla bezpečnosti práce s el. proudem

• • •

Atomy a ionty

El. proud

Ohmův zákon

55

Ročník Očekávané výstupy prima • zná příklady vedení el. proudu v kapalinách a plynech z běžného života a přírody

Učivo El. proud v kapalinách a plynech

Poznámky První pomoc při úrazu el. proudem Ch – galvanický článek

• •

chápe magnetické účinky el. proudu na základě získaných znalostí vysvětlí princip činnosti některých zařízení využívajících elektromagnet

Ročník Očekávané výstupy sekunda Student • chápe pojem elektromagnetická indukce • objasní vznik střídavého proudu • rozliší střídavý a stejnosměrný proud na základě časového průběhu • • • • • • • •

Elektřina a magnetismus

Učivo

Poznámky

Střídavý proud - elektromagnetická indukce - vznik střídavého proudu

Průřezová témata: Výchova demokratického občana Osobnostní a sociální výchova Mediální výchova Environmentální výchova

vysvětlí funkci transformátoru rozliší efektivní a maximální hodnotu střídavého proudu a napětí chápe pojem ef. hodnota rozpozná nebezpečné situace při práci s el. zařízením zná pojem trojfázový proud vysvětlí princip činnosti základních druhů elektráren popíše princip jaderného reaktoru popíše nepříznivý vliv radioaktivního nebo UV záření na lidský organismus

-

transformátor

Vliv na životní prostředí Výroba a přenos elektrické energie

Atomové jádro Štěpení Řetězová reakce

56

Obrana před jaderným zářením - ozónová díra

Ročník Očekávané výstupy sekunda • chápe pojem polovodič • rozliší vlastní a nevlastní polovodič • vysvětlí základní princip činnosti diody a tranzistoru

Učivo Polovodiče

•

objasní pojem kmitavý pohyb

•

zná základní veličiny charakterizující kmitavý pohyb

• • •

objasní vznik vlnění rozliší jednotlivé druhy vlnění chápe pojem vlnová délka, rychlost a frekvence vlnění

• • •

popíše zvuk jako mechanické vlnění zná pojem infrazvuk a ultrazvuk chápe pojem hlasitost z fyzikálního hlediska

•

vysvětlí důsledky sklonu zemské osy, rotace Země Země a její okolí kolem zemské osy, rotace Země kolem Slunce popíše sluneční soustavu vysvětlí pojem souhvězdí zná základní pojmy týkající se hvězd, galaxií, vzniku vesmíru

• • • • •

chápe pojem světlo a jeho záření vysvětlí pojem světlo jako elektromagnetické záření

Poznámky

Kmitání

Vlnění

Zvuk

Optika

57

Jak slyšíme Bi Škodlivost nadměrného hluku

Ročník Očekávané výstupy sekunda • vysvětlí pojmy odraz, lom a absorpce světla

Učivo

•

vysvětlí chod paprsků a popíše vzniklý obraz na rovinném i kulovém zrcadle

Zrcadla

•

vysvětlí chod paprsků spojkou, rozptylkou

Čočky

• •

popíše rozklad bílého světla na jednoduchých příkladech vysvětlí skládání barev

Rozklad světla

•

vyhledá v informačních zdrojích všechny podklady, které mu pomohou provést dané pozorování, měření nebo experiment vybere vhodné pracovní postupy zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích své experimentální práce a zformuluje závěry, k nimž dospěl poskytne první pomoc při úrazu v laboratoři prakticky využívá přístroje, zařízení a pomůcky pro konkrétní pozorování, měření a experimenty dodržuje pravidla bezpečnosti práce a ochrany životního prostředí

Základní laboratorní postupy

• • • • •

Základní laboratorní přístroje, zařízení a pomůcky

Závěrečné opakování

58

Poznámky

V průběhu celého roku Svět práce


Chemie Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: Prima Sekunda 2 2,5 Vzdělávací obor: Chemie Člověk a svět práce Výchova ke zdraví Vzdělávací obsah: Pozorování, pokus, bezpečnost práce Směsi, částicová složení látek a chemické pokusy Chemické reakce Anorganické sloučeniny Organické sloučeniny Chemie a společnost Práce s laboratorní technikou Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Organizace výuky: Celá třída, v sekundě v laboratorních prací je třída dělena na skupiny při dostatečném počtu studentů ve třídě Průřezová témata: Environmentální výchova Výchova demokratického občana Osobnostní a sociální výchova Mediální výchova 59

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Učitel vede studenta k tomu, aby poznával smysl a cíl učení, samostatně pozoroval, experimentoval, organizoval a řídil vlastní učení. Učitel vede studenta k tomu, aby operoval s termíny, znaky, symboly a na základě jejich pochopení propojení a systematizace je efektivně využíval v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě. Kompetence komunikativní Učitel vede studenta , aby formuloval a vyjadřoval své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřoval se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném a ústím projevu, naslouchal promluvám druhých lidí, vhodně argumentoval, účinně se zapojoval do diskuse, využíval informační a komunikační prostředky, využíval získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke kvalitní spolupráci s ostatními lidmi. Kompetence řešení Učitel vede studenta k tomu, aby kriticky myslel, činil uvážlivá rozhodnutí, uvědomoval si zodpovědnost za svá problémů rozhodnutí. Učitel vede studenta k vyhledávání informací vhodných k řešení problémů, využívání získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení, ověřování prakticky správnosti řešení svých problémů. Kompetence sociální a Učitel vede studenta k tomu, aby v případě potřeby poskytl pomoc nebo o ni požádal, respektoval různá hlediska personální a čerpal poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňoval kvalitu společenské práce. Učitel vede studenta k tomu, aby se podílel na utváření příjemné atmosféry v týmu, vytváření pracovní skupiny a získání pracovních návyků, chápání významu spolupráce. Kompetence občanské Učitel vede studenta k tomu, aby chápal základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, byl si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu, poskytl dle svých možností účinnou pomoc a choval se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka. Učitel vede studenta k chápání základních ekologických a environmentálních problémů, respektování požadavků na kvalitní životní prostředí, rozhodování se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti. Kompetence pracovní Učitel vede studenta k tomu, aby používal bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržoval významná pravidla, adaptoval se na změněné nebo nové pracovní podmínky. Učitel vede studenta k využívání znalostí a zkušeností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje.

60

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy prima Student • určí společné a rozdílné vlastnosti látek • pracuje bezpečně s vybranými a běžně používanými látkami • hodnotí rizikovost a nebezpečnost dostupných látek • zvládá jednat v havarijních situacích (příklad havárií s únikem nebezpečných látek) • přiřazuje k vybraným prvkům a látkám jejich chemickou značku nebo vzorec • zvládá základní pravidla bezpečného chování v chemii • účinnými prostředky hasí plamen • dokáže poskytnout první pomoc při popáleninách • • • • • •

rozlišuje směsi a chemické látky vypočítá složení roztoků prakticky vyrobí některé druhy směsí vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek navrhne postupy a prakticky provede oddělení složek směsí o známém složení rozliší různé druhy vody

Učivo POZOROVÁNÍ, POKUS, BEZPEČNOST PRÁCE - zásady bezpečné práce – ve školní laboratoři i v běžném životě - vlastnosti látek - nebezpečné látky a přípravky - značky a názvy vybraných chemických prvků a látek - metody zkoumání užívané v chemii - chemický a fyzikální děj - laboratorní chemické náčiní - práce s laboratorním kahanem - nebezpečné situace – havárie, mimořádné situace - plamen, oheň, požár, hasební látky, hasící přístroje - první pomoc při nehodě v chemické laboratoři – popálení, poleptání, mechanické poranění

Poznámky PRO VŠECHNY KAPITOLY - Didaktické testy, průběžné písemné testy, čtvrtletní testy, ústní zkoušení, vyhledávání a zpracování získaných informací za užití informačních technologií a jejich následná prezentace - Analýza prací studentů – vytvořených při samostatné práci studentů, při práci ve skupinách, domácích úkolech, apod. - Pozorování studentů při výuce – práce s učebnicí a pomůckami a jiné samostatné práce, práce ve skupině apod. - Rozhovory se studenty - Laboratorní práce a projekty, dané úkoly řešit i ve vztahu k životnímu prostředí SMĚSI - Praktické výstupy – modelové - směs stejnorodá a různorodá (suspenze, emulze, situace a jejich následné řešení, pěna, dým, mlha, aerosol) hodnocení praktických - roztoky – koncentrace složky roztoku, dovedností hmotnostní zlomek - Autoevaluace studentů – skupiny - příprava roztoků v závislosti na teplotě, vlivu (dvojice), řešení úkolů, co se míchání, plošném obsahu rozpuštěné pevné látky dařilo a nedařilo, na co se příště - metody dělení složek – usazování, filtrace, zaměřit krystalizace, destilace, extrakce, sublimace, chromatografie

61

Ročník Očekávané výstupy prima • uvádí příklady znečišťování vody a vzduchu, zná ekologické zacházení s odpady

• • • • •

Učivo - voda – koloběh vody v přírodě, hydrosféra, vzorec, formy a výskyt na Zemi, dělení vody podle různých kritérií, voda a ekologie – úprava vody - vzduch – atmosféra a její složení, vzduch a ekologie – smog, teplotní inverze, ozón, hoření, plamen, teplota vznícení

používá pojmy atom, molekula, sloučenina, izotop, nuklid ve správných souvislostech rozlišuje chemické prvky popíše periodickou soustavu prvků

ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK - atom – atomové jádro, protony, neutrony, elektronový obal – elektrony, valenční elektrony - prvek, názvy a značky prvků - protonové a nukleonové číslo, izotop, nuklid

rozpozná kovy, polokovy, nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti a použití chápe soudržné síly mezi atomy ve sloučeninách

-

-

molekula, sloučenina, chemický vzorec, ionty dělení prvků podle různých kritérií nekovy – výskyt, vlastnosti a použití – vodík, kyslík, dusík, halogeny, uhlík, síra, fosfor polokovy – výskyt, vlastnosti a použití – křemík, germanium kovy – výskyt, vlastnosti a použití – železo, hliník, měď, zinek, olovo, cín, stříbro, zlato, hořčík, rtuť, alkalické kovy slitiny kovů – bronz, mosaz, ocel, pájky, dural periodická soustava prvků, skupiny, periody chemická vazba iontové sloučeniny

62

Poznámky Průřezová témata: Výchova demokratického občana Osobnostní a sociální výchova Mediální výchova Environmentální výchova

Ročník Očekávané výstupy prima • rozliší výchozí látky a produkty • klasifikuje chemické reakce, zná příklady a využití chemických reakcí • zapíše jednoduché chemické reakce chemickou rovnicí • upraví jednoduché chemické reakce • aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí • • •

• •

•

vytvoří vzorce halogenidů, oxidů, sulfidů porovná vlastnosti a použití vybraných a prakticky významných halogenidů, oxidů a sulfidů vysvětlí a rozumí skleníkovému efektu, uvede jeho vliv na životní prostředí, navrhuje opatření pro jeho předcházení

vytvoří vzorec kyselin a hydroxidů zná a porovná vlastnosti a použití vybraných a prakticky významných kyselin, hydroxidů a solí, posuzuje vliv těchto látek na životní prostředí rozliší kyselinu od zásady pomocí indikátorů

Učivo CHEMICKÁ REAKCE - reaktanty a produkty, chemická reakce, chemické schéma rovnice, úprava chemických rovnic, zákon zachování hmotnosti - molární hmotnost, látkové množství - klasifikace chemických reakcí - ovlivňování rychlosti chemických reakcí

ANORGANICKÉ SLOUČENINY – HALOGENIDY, OXIDY, SULFIDY - české názvosloví – tvorba, oxidační čísla - halogenidy – názvosloví, vlastnosti a použití významných halogenidů (jako NaCl, CaF2, NaBr) - oxidy – názvosloví, vlastnosti a použití významných oxidů (jako CO2, CO, SO 2, NO, NO2, CaO, Al 2,O3, P2O5, SiO2 + výroba skla) - sulfidy – názvosloví, vlastnosti a použití některých sulfidů – PbS, ZnS, H2S ANORGANICKÉ SLOUČENINY – KYSELINY, HYDROXIDY, SOLI - kyselost a zásaditost roztoků, indikátory – lakmus, fenolftalein - názvy, vzorce, příprava, vlastnosti a použití vybraných kyselin a zásad (HCl, H2SO4, HNO3, H3PO4, NaOH, KOH, Ca(OH)2, NH3, NH4OH)

63

Poznámky

Ročník Očekávané výstupy prima • orientuje se na stupnici pH, měří pH roztoků, uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi • dokáže poskytovat první pomoc při poleptání kyselinou nebo hydroxidem • zná, popisuje vlastnosti a prakticky hodnotí užívání vybraných stavebních pojiv

Učivo - pH roztoků, neutralizace - kyselé deště - obecné názvosloví solí - vlastnosti a použití vybraných solí (dusičnany, sírany, uhličitany, hydrogenuhličitany) - hydrogensoli - hydráty solí - rovnice vzniku a hašení vápna, tuhnutí malty, stavební pojiva (sádra, cement, beton) - keramika

Poznámky

Ročník Očekávané výstupy sekunda • používá pojmy oxidace, redukce, oxidační a redukční činidlo • uvede příklady využití redoxních reakcí • ovládá procesy výroby vybraných kovů • rozumí procesu koroze, chápe hospodářský dopad, navrhuje praktická opatření • rozumí procesu elektrolýzy a následně jej aplikuje pro výrobu vybraných látek • chápe podstatu galvanického článku, porovnává vlastnosti a použití vybraných galvanických článků

Učivo CHEMICKÁ REAKCE – REDOXNÍ REAKCE - oxidace, redukce, oxidační a redukční činidlo - redoxní vlastnosti kovů a nekovů - výroba kovů z rud (olova, železa, hliníku) - proces výroby surového železa a jeho zpracování na litinu a ocel (procesy a pojmy – zkujňování, zušlechťování, konvertor, nístějová pec) - koroze, hospodářský dopad, ochrana kovů před korozí - elektrolýza, průmyslová výroba hliníku, hydroxidu sodného - galvanický článek – monočlánek, olověný akumulátor

Poznámky PRO VŠECHNY KAPITOLY - Didaktické testy, průběžné písemné testy, čtvrtletní testy, ústní zkoušení, vyhledávání a zpracování získaných informací za užití informačních technologií a jejich následná prezentace - Analýza prací studentů – vytvořených při samostatné práci studentů, při práci ve skupinách, domácích úkolech, apod. - Pozorování studentů při výuce – práce s učebnicí a pomůckami a jiné samostatné práce, práce ve skupině apod. - Rozhovory se studenty

64

Ročník Očekávané výstupy sekunda • používá pojmy exo a endotermický proces • zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie, uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy • chápe ekologické dopady využívání fosilních paliv a hodnotí je v souvislosti s obnovitelnými zdroji energie • používá pojmy radioaktivita, jaderné záření, hodnotí rizikovost jaderných technologií, chápe procesy související s využitím jaderné technologie • •

rozlišuje nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití hodnotí a udává příklady použití katalyzátorů výfukových plynů

Učivo ENERGIE, TEPLO A CHEMICKÉ REAKCE - exo a endotermická reakce - fosilní paliva – klasifikace, zdroje, zpracování a jejich využití – uhlí (karbonizace), ropa (frakční destilace a následné zpracování frakcí, krakování), zemní plyn - jaderná energie – radioaktivita, jaderné záření, jaderná elektrárna, ochrana před radioaktivitou, havárie v Černobylu, radioaktivita a její využití - vyčerpatelné a nevyčerpatelné zdroje energie – jejich možnosti, ekologická zátěž, možné budoucí perspektivy - ochrana člověka za mimořádných situací

ORGANICKÁ CHEMIE UHLOVODÍKY - základy názvosloví, přehled vzorců alkanů – molekulový racionální, strukturní, tyčinkový, kalotový - alkany, alkeny, alkyny, areny – vzorce, názvy, struktura, vlastnosti a použití významných zástupců – methan, propan a butan, cyklohexan, ethylen, buta-1,3-dien, acetylen, benzen, naftalen - benzín, oktanové číslo, reformování, automobilový katalyzátor

65

Poznámky - Laboratorní práce, projekty v dané oblasti např. daný problém ve vztahu k životnímu prostředí - Praktické výstupy – modelové situace a jejich následné řešení, hodnocení praktických dovedností - Autoevaluace studentů – skupiny (dvojice), řešení úkolů, co se dařilo a nedařilo, na co se příště zaměřit - Svět práce Průřezová témata: Výchova demokratického občana Osobnostní a sociální výchova Mediální výchova Environmentální výchova

Ročník Očekávané výstupy sekunda • rozlišuje nejjednodušší deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití • klasifikuje makromolekulární látky, popisuje vlastnosti a použití vybraných v praxi užívaných makromolekulárních látek • navrhuje aplikaci a použití makromolekulárních látek, chápe souvislosti s ekologickou zátěží, navrhuje opatření •

•

• • •

orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktech biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu

orientuje se v základních procesech chemických úprav surovin, procesech přeměny surovin a jejich separace chápe ekonomický a hospodářský význam chemické výroby uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů v potravě a zhodnotí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad správné výživy

Učivo Poznámky DERIVÁTY UHLOVODÍKU - halogenderiváty, alkoholy a fenoly, aldehydy a ketony, karboxylové kyseliny, aminokyseliny, estery karboxylových kyselin – vzorce, názvy, struktura, vlastnosti a použití významných zástupců – freony, methanol, ethanol, glycerol, ethylenglykol, formaldehyd, acetadehyd, kyseliny octová, mravenčí, palmitová, olejová, stearová, ethylethanoat - makromolekulární látky – klasifikace, vlastnosti, použití – polyethylen, polystyren, polyamidová a polyesterová vlákna, fenoplasty BIOCHEMIE – VÝZNAMNÉ LÁTKY V ŽIVÝCH ORGANISMECH - fotosyntéza, glukosa,sacharosa, škrob, glykogen, celulosa - zdroje, vlastnosti, biologické funkce tuků (+ výroba mýdla), bílkovin a vitamínů v lidském těle CHEMIZACE - chemizace, procesy chemické výroby – úprava surovin, přeměna surovin na produkty, oddělení produktů z výroby a jejich další zpracování - léčiva, pesticidy - drogy – klasifikace, nebezpečnost a s tím spojené patologické jevy, legislativa - otravné chemické látky – základní popis, ochrana

66

Ročník Očekávané výstupy Učivo sekunda • chápe patologické chování, - zdravá výživa – složení stravy a prospěch organismu nebezpečnost užívání návykových - životní prostředí a chemické odpady – látek, právní legislativu spojenou znečišťování ovzduší, vody a půdy, ekologická s užíváním a distribucí drog výchova • uvede praktické příklady užívání léčiv, pesticidů, ovládá bezpečné aplikování těchto látek • uvádí příklady znečišťování životního prostředí, navrhuje nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění, vnímá ekologii v globálním měřítku

67

Poznámky


Biologie Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: Prima Sekunda 2 2 Vzdělávací obor: Přírodopis Výchova ke zdraví Vzdělávací obsah: Obecná biologie a genetika Biologie živočichů Biologie člověka Neživá příroda, základy ekologie Praktické poznávání přírody Zdravý způsob života a péče o zdraví Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Hodnota a podpora zdraví Změny v životě člověka a jejich reflexe Organizace výuky: Celá třída Průřezová témata: Výchova demokratického občana Multikulturní výchova Environmentální výchova Osobnostní a sociální výchova 68

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Učitel působí na studenty především motivačně a to díky využívání různorodých vyučovacích metod. Bohatě využívá názorné pomůcky (přírodniny) a na škole dostupnou didaktickou techniku. Doporučuje studentům populárně naučnou literaturu, tématicky zaměřené články a časopisy, internetové adresy, atd. Učí studenty používat různé techniky duševní práce. Vede tím studenty k samostatnosti a aktivitě při učení. Učitel studenty průběžně kontroluje a spravedlivě hodnotí jejich práci. Kompetence k řešení Učitel zadává v hodinách problémové úkoly formou samostatné nebo skupinové práce. problémů Zaváděním problémových rozhovorů směřuje studenty k zamýšlení se a odhalování příčin přírodních jevů, které vidí kolem sebe. Kompetence komunikativní Učitel aktivně komunikuje se studenty. Používá přírodovědeckou terminologii i pojmy z jiných vědních oborů. Neznámé termíny jasně vysvětluje a definuje. Učitel vede studenty ke komunikaci v hodině (skupinová práce, diskuse, …). Učitel během vyučovací hodiny vede studenty k používání různých komunikačních technologií (práce s učebnicí, s textem v populárně naučné literatuře knižní i časopisecké, internetem, atd.). Kompetence sociální Učitel vede studenty k aktivitě a zodpovědnému přístupu dodržování stanovených pravidel při řešení týmové a personální práce ve skupinách (například při laboratorní práci). Otevřeně kritizuje neuctivé a nadřazené chování a svým pozitivním přístupem a vlastním příkladem kladně studenty ovlivňuje. Společnou diskusí ve třídě o výsledcích práce jednotlivce nebo skupiny rozvíjí učitel schopnost studentů sebekriticky hodnotit sebe sama a dokázat se objektivně srovnat s ostatními. Kompetence občanské Učitel svým vztahem k přírodě a zdraví člověka je pro studenty příkladem. Během exkurzí v přírodě, ale i jinde, dohlíží na ohleduplné a uctivé chování svých studentů. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy prima Student: • chápe evoluční vývoj od jednodušších ke složitějším formám života • rozlišuje a charakterizuje vejcorodé a živorodé savce • identifikuje znaky odlišující savce od ostatních tříd obratlovců

Učivo SAVCI Vývoj savců

69

Poznámky Jen obecně – savci jako nejvyspělejší živočichové

Ročník Očekávané výstupy prima • chápe, že přizpůsobení je nutné pro přežití • hodnotí různé adaptace živočichů podle jejich životního prostředí a životní strategie • logicky odvozuje způsob života od stavby těla a naopak • porovná z pohledu adaptace divoká a domácí zvířata (vliv šlechtění, prosazování v přírodě nevýhodných znaků) • • • • • • •

chápe jednotnost tělního plánu savců pojmenuje, lokalizuje a charakterizuje hlavní orgánové soustavy a jednotlivé orgány provádí praktická pozorování odlišností ve stavbě těla

• • •

charakterizuje vybrané řády pozná běžné nebo typické druhy přemýšlí o příčinách ohrožení živočichů dbá na bezpečnost při kontaktu s domácími i divokými zvířaty zaujímá etický postoj ve vztahu k živočichům analyzuje základní potravní vztahy pracuje s atlasy živočichů, encyklopediemi

•

přemýšlí o kladech a záporech rezervací pro zvířata

• •

pozoruje a zaznamenává chování živočichů analyzuje význam pozorovaného chování

Učivo Přizpůsobení prostředí

Poznámky Průřezová témata: Výchova demokratického občana Multikulturní výchova Environmentální výchova Osobnostní a sociální výchova

Stavba těla

Systém

Přesah – občanská výchova

Etologie

70

Ročník Očekávané výstupy prima • má představu o původu člověka • identifikuje znaky shodné a odlišné od lidoopů a ostatních savců

Učivo ČLOVĚK Vývoj a zařazení člověka do systému

Poznámky

Přesah – občanská výchova

• • •

rozlišuje plemena podle fyzických znaků uvědomuje si rovnost všech lidí odsuzuje projevy nesnášenlivosti na základě rasových, kulturních aj. předsudků

Lidská plemena

• •

rozlišuje stavbu a funkci jednotlivých tkání přiřazuje tkáním vlastnosti na základě logické úvahy

Tkáně

• • • • • • • • • •

pojmenuje a lokalizuje hlavní orgány a tělní soustavy vysvětlí fungování tělních soustav uvede hlavní choroby, jejich příčiny a důsledky přemýšlí o prevenci vzniku chorob umí poskytnout první pomoc uvědomuje si význam zdravého životního stylu umí navrhnout zdravý jídelníček odmítá užívání návykových látek orientuje se v metodách antikoncepce chápe nezbytnost zodpovědného výběru sexuálního partnera chápe proměnlivost člověka v průběhu života a hodnotu každého životního období pracuje s mikroskopem

• •

Přesah – dějepis

Tělní soustavy

Přesah občanská výchova

Zdravý způsob života Rizika ohrožující zdraví Hodnota a podpora zdraví

71

Ročník Očekávané výstupy sekunda Student: • „umístí“ Zemi do galaxie, sluneční soustavy • rozlišuje planety typu Země a planety typu Jupitera • nastíní teorii Velké třesku • uvede dva pohyby Země a jejich důsledky • charakterizuje Slunce • rozlišuje a charakterizuje ultrafialové, viditelné a infračervené záření • vysvětlí rozdíly mezi hvězdou a planetou • •

vysvětlí vznik zemských sfér (atmosféra, hydrosféra,..) charakterizuje geologické éry

• • •

popíše stavbu zemského tělesa vysvětlí, co je litosférická deska uvede příčiny a důsledky pohybu litosférických desek

• • •

vysvětlí příčiny těchto jevů charakterizuje jejich průběh hodnotí jejich působení na krajinu a člověka

• •

vysvětlí rozdíl mezi horninou a nerostem má představu o vybraných skupinách nerostů a jejich vlastnostech pozná typické vzorky vybraných nerostů rozlišuje základní typy hornin vysvětlí jejich vznik

• • •

Učivo

Poznámky

Země ve vesmíru

Přesah – zeměpis Průřezová témata: Výchova demokratického občana Multikulturní výchova Environmentální výchova Osobnostní a sociální výchova

Vývoj Země a geologické éry (bez vývoje člověka) Stavba Země

Geologické procesy Sopečná činnost a zemětřesení Eroze Sedimentace Nerosty a horniny

72

Ročník Očekávané výstupy sekunda • charakterizuje jejich typické vlastnosti • pozná typické vzorky vybraných hornin • popíše horninový cyklus

Učivo

Poznámky

Přesah – chemie, možnost projektu – pro zopakování geologie

•

vysvětlí cyklus hlavních biogenních prvků

Koloběh prvků

• •

vysvětlí podstatu evoluční teorie a uvede důkazy charakterizuje šlechtění a jeho význam

Evoluční teorie

•

nastíní vývoj člověka v čase

• •

logicky odvozuje adaptace na určité životní prostředí porovnává přizpůsobení různých živočichů obývajících stejný ekosystém

• • • •

rozumí základním pojmům z ekologie chápe různé nároky organismů na životní prostředí popíše trofické vztahy vysvětlí základní vztahy mezi organismy navzájem a mezi organismy a jejich životním prostředím

• •

charakterizuje světové biomy pozná jejich typické živočišné a rostlinné představitele

Biomy

•

má ponětí o rozmanitosti ekosystémů na našem území

Ekosystémy v ČR

• • •

rozlišuje rostlinnou a živočišnou buňku osvětlí funkci vybraných buněčných organel popíše rozmnožování buňky

Buňka

Vývoj člověka Přizpůsobení organismů životnímu prostředí

Organismy a prostředí (základy ekologie)

73

Možnost projektu – biom a jeho živočichové, rostliny

Ročník Očekávané výstupy sekunda • chápe princip dědičnosti a významu genetiky ve vědě • • • • •

pozná běžné druhy živočichů a rostlin typických pro různé ekosystémy (vycházky) ovládá vybrané metody zkoumání přírody v terénu

umí používat mikroskop, lupu zpracuje protokol k prováděnému pokusu, pozorování provádí samostatné jednoduché pokusy a pozorování

Učivo Dědičnost

Poznámky

Praktika

Laboratorní práce

74

Volitelné aktivity dle vybavení školy a aktuálních možností výuky v terénu.


Zeměpis Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: Prima Sekunda 2 2 Vzdělávací obor: Zeměpis Vzdělávací obsah: Regiony světa Životní prostředí Česká republika Terénní geografická výuka, praxe a aplikace Organizace výuky: Celá třída Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Mediální výchova Multikulturní výchova

75

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence k řešení problému Kompetence sociální a personální Kompetence občanské

Učitel zadává práci s textem, referáty, využívá atlas a nástěnné mapy pro výuku. Učitel zadává práci s textem, referáty a práci s atlasem. Učitel vede projektovou výuku, pokládá aktivizující otázky, zadává práci s textem a atlasem. Učitel organizuje práci ve skupinách, klade otázky ke kontrole pochopení textu. Učitel organizuje práci ve skupinách, zadává dobrovolné domácí úkoly, argumentační eseje.

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy prima Student: • lokalizuje na mapě významné objekty • charakterizuje hlavní ekosystémy • charakterizuje podnebí • hodnotí vliv přírodních podmínek na lidskou aktivitu • lokalizuje hlavní jádrové oblasti • charakterizuje hlavní průmyslové oblasti, státy • srovnává a hodnotí demografické charakteristiky • vymezí hlavní oblasti osídlení • • • • • • •

lokalizuje na mapě významné objekty charakterizuje podnebí charakterizuje hlavní ekosystémy vysvětlí příčiny a důsledky likvidace deštného pralesa zhodnotí vliv přírodních podmínek na lidskou aktivitu lokalizuje nejhustěji osídlené oblasti vysvětlí vazby na evropskou kulturu

Učivo SEVERNÍ AMERIKA Přírodní podmínky

Hospodářství Obyvatelstvo

LATINSKÁ AMERIKA Přírodní podmínky

Obyvatelstvo

76

Poznámky Průřezová témata: Výchova demokratického občana Osobnosti a sociální výchova Environmentální výchova Mediální výchova Multikulturní výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Ročník Očekávané výstupy prima • uvědomuje si problémy pramenící z velkých sociálních rozdílů • lokalizuje a charakterizuje významné státy • • • • • • • • • • • • • • • • •

Učivo

Regiony

lokalizuje na mapě významné objekty charakterizuje hlavní ekosystémy vysvětlí podmínění „sendvičového“ rozložení ekosystémů vysvětlí vliv přírodních podmínek na lidskou aktivitu vysvětlí vznik hranic a etnickou pestrost států vysvětlí pojem „demografická revoluce“ a uvede příklady zemí lokalizuje jádrové oblasti vysvětlí problematiku HIV/AIDS + zná možnosti ochrany identifikuje současné problémy Afriky, hledá příčiny, prognózuje vývoj navrhuje rozčlenění na regiony podle vlastních kritérií lokalizuje významné státy a města srovnává regiony mezi sebou hodnotí demografické charakteristiky hodnotí vliv náboženství na utváření společnosti a života lidí porovná význam jednotlivých složek hospodářství

AFRIKA Přírodní podmínky

rozlišuje a lokalizuje hlavní jazykové skupiny vysvětlí příčiny nerovnoměrného rozmístění obyvatelstva

EVROPA Přírodní podmínky

Obyvatelstvo

Regiony

77

Poznámky

Ročník Očekávané výstupy prima • vysvětlí proces urbanizace • hodnotí demografické charakteristiky • lokalizuje nejhustěji a nejřidčeji osídlené oblasti • vymezí hlavní jádrové oblasti • vysvětlí termín jádrová a periferní oblast • rozlišuje tři sektory hospodářství a umí je charakterizovat • zhodnotí zdroje nerostných surovin • uvede hlavní průmyslová odvětví a faktory ovlivňující jejich rozmístění • lokalizuje státy a jejich významné regiony • využívá grafy, tematické mapy a tabulky pro hodnocení států Evropy • srovnává předpoklady rozvoje • srovná EU s ostatními regiony a integracemi ve světě Ročník Očekávané výstupy sekunda Student: • má přehled o změnách velikosti a významu státních útvarů na našem území • charakterizuje polohu ČR z různých hledisek • rozlišuje přirozenou a umělou hranici • • • •

charakterizuje složení atmosféry vysvětlí vybrané atmosférické a klimatické jevy má představu o charakteru klimatu ČR rozlišuje, charakterizuje lokalizuje hlavní klimatické oblasti ČR

Učivo Obyvatelstvo

Poznámky

Hospodářství

Regiony a státy Evropy

Integrace Učivo

Poznámky

Vývoj státu poloha, rozloha

Přesah – dějepis

Fyzická geografie Atmosféra + klima ČR

Převedení tématu z biologie/geologie, dále přesah do chemie

78

Ročník Očekávané výstupy sekunda • popíše koloběh vody v přírodě • přemýšlí o znečištění vody a jeho důsledcích • vysvětlí vznik minerálních vod • vymezí na mapě povodí, spočítá délku toku a plochu povodí • zná a lokalizuje hlavní toky ČR • přemýšlí o významu vodních nádrží a jejich vlivu na životní prostředí

Učivo Poznámky Hydrosféra + vodstvo ČR Převedení tématu z biologie/geologie, dále přesah do chemie

• • •

vysvětlí vznik půd charakterizuje a lokalizuje hlavní půdní typy a druhy vysvětlí význam eroze a navrhne protierozní opatření

•

má představu o výškových vegetačních stupních a jejich Fauna + flora podmínění charakterizuje působení člověka v jednotlivých vegetačních stupních

•

Půdy

• • • •

rozlišuje geologické éry zhruba nastíní geologický vývoj ČR rozlišuje původ a vývoj České masívu a Karpat lokalizuje základní geologicko-geomorfologické celky, používá geologickou mapu

• • •

lokalizuje oblasti těžby našich nejvýznamnějších surovin Zdroje surovin přemýšlí o důsledcích těžby a možnostech rekultivace uvědomuje si nutnost šetrného zacházení se surovinami

Geologický a geomorfologický vývoj

79

Převedení tématu z biologie/geologie

Přesah do biologie, převedení části tématu z biologie

Ročník Očekávané výstupy Učivo Příroda ve čtvrtohorách sekunda • charakterizuje změny klimatu • vysvětlí a zdůvodní reakce organismů na změny klimatu • nastíní proměny krajiny ve čtvrtohorách • • •

chápe význam ochrany přírody respektuje přirozenou hodnotu přírody i bez užitku pro člověka charakterizuje a uvede příklady chráněných území (NP, CHKO…)

• •

rozlišuje přírodní a kulturní krajinu charakterizuje a lokalizuje typy krajin

• •

rozumí základním demografickým pojmům porovnává a hodnotí vybrané demografické charakteristiky zpracovává grafy na základě statistických dat analyzuje faktory ovlivňující osídlení vymezí a charakterizuje jádrové a periferní oblasti přemýšlí o kladech a záporech života ve městě a na venkově hodnotí funkce sídel

• • • • •

Ochrana přírody

Poznámky Průřezová témata: Výchova demokratického občana Osobnosti a sociální výchova Mediální výchova Multikulturní výchova Environmenální výchova Výchova k evropských a globálním souvislostem

Typy krajin

Sociální geografie Obyvatelstvo a sídla

Přesah – matematika, IVT

•

nastíní vývoj hospodářství od dob Rakouska-Uherska po Vývoj hospodářství současnost

• • •

charakterizuje hlavní průmyslová odvětví lokalizuje hlavní střediska průmyslu analyzuje faktory ovlivňující rozmístění průmyslu

Průmysl

80

Přesah - dějepis

Ročník Očekávané výstupy sekunda • uvědomuje si vliv průmyslu na životní prostředí • • • • • • • • • • • • •

Učivo

vysvětlí souvislost přírodních podmínek a zemědělských Zemědělství aktivit lokalizuje a charakterizuje hlavní zemědělské výrobní oblasti nastíní trendy vývoje zemědělství porovná výhody, nevýhody a perspektivy různých druhů Doprava dopravy hodnotí vliv jednotlivých typů dopravy na životní prostředí umí vyhledat dopravní spojení na internetu pracuje s jízdním řádem uvede ekonomické aktivity náležející do sektoru služeb vysvětlí souvislost mezi zaměstnaností v jednotlivých sektorech a vyspělostí státu analyzuje spádové oblasti služeb v místním regionu

Služby

vypracuje SWOT analýzu pro rozvoj cestovního ruchu Cestovní ruch v ČR je schopen navrhnout poznávací zájezd po ČR včetně ekonomické rozvahy rozlišuje cestovní ruch domácí a zahraniční a uvědomuje si jeho ekonomický význam vysvětlí smysl těchto organizací a našeho členství v nich Mezinárodní integrace

81

Poznámky

Ročník Očekávané výstupy sekunda • lokalizuje kraje a významná centra • zhodnotí přírodní podmínky regionů • uvede klady a zápory jejich polohy • zhodnotí specifika oblasti • zhodnotí ekonomický vývoj • • • • • • • • •

Učivo Administrativní členění a charakteristika regionů ČR

Poznámky

umí z měřítka mapy spočítat vzdálenost čte z mapy tvary reliéfu, využití ploch, určuje světové strany zorientuje mapu v terénu chová se dle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

Geografie místního regionu Topografická mapa

Téma „topografická mapa“ lze přesunout na září z důvodu koordinace geologických témat s biologií

vymezí region na základě statistických dat a vlastní zkušenosti vytvoří náčrtek obce, kde sídlí škola mapuje využití ploch v okolí této obce provede SWOT analýzu místního regionu provede a vyhodnotí dotazníkové šetření

Místní region (Blanensko)

Přesah – matematika, IVT

82


Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: Prima Sekunda 2 2 Vzdělávací obor: Dějepis

Vzdělávací obsah: Objevy a dobývání Počátky nové doby Modernizace společnosti Moderní doba Rozdělený a integrující se svět

Organizace výuky: Celá třída

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Mediální výchova

83

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Učitel důkladným rozborem historického pozadí vede studenty ke schopnosti uvádět věci do souvislostí a propojovat získané poznatky. Učitel používá různé informační zdroje a tím rozvíjí u studentů schopnost vyhledávat a získávat nové poznatky a vhodně je využít při studiu. Učitel vede studenty k porovnávání získaných výsledků, jejich kritickému posouzení a vyvození závěrů. Učitel klade důraz na porozumění a práci s obecně užívanými termíny, znaky a symboly. Kompetence k řešení Učitel po předložení historických faktů dává studentům možnost jejich kritického zhodnocení a obhajování problémů vlastních názorů a pohledů a seznamuje je s dobovým řešením. Učitel rozebírá se studenty významné historické události a nutí je rozpoznávat a chápat problémy, přemýšlet o jejich příčinách a využívat vlastního úsudku a zkušeností při jejich řešení. Kompetence komunikativní Učitel předkládá studentům různé typy textů, dobových záznamů a obrazových materiálů a vede studenty k tomu, aby o nich přemýšleli, reagovali na ně a aktivně je využívali ke svému rozvoji a obohacení. Učitel seznamuje studenty s konkrétními i obecnými historickými událostmi a vede studenty k tomu, aby tato fakta formulovali a vyjádřili vlastními slovy při ústním opakování. Kompetence sociální a Učitel zadáváním skupinových úkolů vede studenty ke schopnosti spolupráce, komunikace a dodržování personální stanovených pravidel ve skupině. Učitel navozuje situace, během kterých vede studenta ke konstruktivnímu řešení problémů za pomoci vzájemné komunikace s ostatními studenty. Učitel předkládáním vhodných historických událostí a faktů k diskusi dává studentovi prostor, aby si uvědomil své postoje, vlastní žebříček hodnot a cílů a konfrontoval je se spolužáky. Kompetence občanské Učitel seznamuje studenty s konkrétními historickými událostmi a vede je k poznání demokratických hodnot, základních lidských práv a k jejich aplikaci ve svém pohledu na svět. Učitel seznamuje studenty s úsilím našich předků, které vybudovalo mnohé hodnoty, a vede je tak k respektování a ochraně našich tradic a kulturního i historického dědictví. Učitel klade důraz na příčiny zrodu totalitních a diktátorských režimů, předkládá důkazy o jejich zrůdnosti a tím vede studenty k vědomí povinnosti protivit se fyzickému a psychickému násilí, stavět se proti mocenským snahám jednotlivců a obhajovat občanské hodnoty. Kompetence pracovní Učitel pravidelným procvičováním vede studenty ke schopnosti orientovat se v historických mapách a samostatně je využívat pro další studium. Učitel seznamuje studenty s uměleckými hodnotami historie a vede tak studenty k ocenění výtvorů a práce našich předků a k vytvoření pozitivního vztahu k práci své i ostatních. 84

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy prima Student: • dokáže operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly • dokáže uvádět věci do souvislostí a propojovat poznatky • chápe rozdíly prosazování moci u jednotlivých forem vlády

• • • • •

• •

si uvědomuje demokratické hodnoty, na kterých vznikala moderní Evropa poznává základní lidská práva, dokáže je aplikovat ve svém pohledu na svět dokáže se ztotožnit s vůlí každého národa na svobodu a sebeurčení

Učivo

Poznámky

Vliv osvícenství na Evropu 18. století - osvícenství (rozvoj vědy, osobnosti) - absolutismus (absolutní monarchie, konstituční monarchie, osvícenský absolutismus) - rokoko a klasicismus

Výchova demokratického občana: Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Občan, občanská společnost a stát Mezipředmětové vztahy: občanská výchova

Svět v 18. století - vznik Pruska (manufaktury) - Rusko za Kateřiny II. Veliké - zánik Polska na konci 18. stol. - vznik USA

České země v 18. století si uvědomuje význam řádu, pravidel a zákonů pro - válka o dědictví rakouské, sedmiletá fungování společnosti válka dokáže argumentovat a obhajovat reformy, které vedly - Marie Terezie a její reformy ke zlepšení sociálního postavení obyvatelstva - josefínské reformy na základě vývoje lidských práv se naučí respektovat přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot uvědomí si povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí

Velká francouzská revoluce - počátek revoluce - konstituční monarchie ve Francii - vznik republiky a jakobínská diktatura - direktorium a konzulát

85

Výchova demokratického občana Občan, občanská společnost a stát

Ročník Očekávané výstupy prima • dokáže obhájit občanské hodnoty a postavit se proti mocenským snahám jednotlivců • pochopí těžké postavení obyvatelstva za války

• •

• • • •

naučí se vnímat sociální rozvrstvení společnosti a napětí mezi sociálními vrstvami se naučí chápat potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení problémů

si cení, respektuje a dokáže chránit naše tradice a kulturní i historické dědictví projevuje pozitivní postoj k národním osobnostem a k jejich dílu pochopí důležitost aktivního zapojení do kulturního dění dokáže vnímat úlohu občana jako člena společnosti odpovědného za svoje postoje a činy a schopného angažovat se v prosazování svých práv i práv celku

Učivo

Poznámky

Napoleonské války - císařství Napoleona I., napoleonské války - tažení do Ruska, pád Napoleona - vídeňský kongres

Mezipředmětové vztahy: občanská výchova

Svět v první polovině 19. století - romantismus a biedermeier - průmyslová revoluce - počátky dělnického hnutí

České národní obrození - metternichovský absolutismus - české národní obrození

Revoluce 1848 – 1849 - revoluce v Itálii a ve Francii - revoluce v německých zemích a v Rakousku - revoluce v českých zemích - bachovský neoabsolutismus

86

Mezipředmětové vztahy: český jazyk a literatura

Výchova demokratického občana: Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Ročník Očekávané výstupy prima • dokáže posuzovat a hodnotit společenské jevy, procesy a události z různých úhlů pohledu • chápe základní principy občanské společnosti • utváří si základní společenské hodnoty jako je svoboda, spravedlnost, tolerance a odpovědnost •

uvědomuje si sociální problémy společnosti a snahy o jejich řešení • chápe základní principy prosazování národních a občanských zájmů v rámci parlamentního systému • vede studenta k respektování kulturních, etnických a jiných odlišností Ročník Očekávané výstupy sekunda Student: • dokáže vnímat výhody, ale i negativní důsledky moderního pokroku a techniky • vytváří si postoje ke klíčovým momentům moderní historie • vnímá zbytečnost lidských obětí • orientuje se v mocenských zájmech stojících v pozadí válečného konfliktu • • •

vytváří si národní hrdost a vztah k vlasti na základě velkých historických momentů našich dějin dokáže se orientovat ve významných osobnostech stojících u zrodu našeho státu rozvíjí si vědomí o národních tradicích, vlasteneckém cítění a sounáležitosti

Učivo Svět ve 2. polovině 19. století - sjednocení Itálie - sjednocení Německa - občanská válka v USA

Poznámky Mezipředmětové vztahy: občanská výchova, český jazyk a literatura Multikulturní výchova: Lidské vztahy Multikulturalita

Česká společnost ve 2. polovině 19. století Mezipředmětové vztahy: - vznik Rakouska-Uherska občanská výchova - česká politika ve 2. polovině 19. stol. - vznik politických stran a dělnické hnutí Učivo 1. světová válka - svět před 1. světovou válkou - fronty 1. světové války - revoluce v Rusku na poč. 20. stol. - ukončení války

Česká společnost za 1. světové války - československý zahraniční a domácí odboj - československé legie za 1. světové války - vyhlášení samostatného Československého státu

87

Poznámky

Ročník Očekávané výstupy sekunda • chápe politické a společenské pozadí vedoucí k nastolení totalitních režimů • dokáže rozeznat a rozlišit základní prvky totalitní a demokratické společnosti • uvědomuje si nebezpečí soustředění moci v rukou jednotlivců a její zneužití na úkor demokracie a svobody ostatních obyvatel státu • •

• • • • • •

dokáže na základě multikulturního prostředí 1. republiky pochopit a tolerovat rozdílnost jednotlivých etnických a kulturních skupin žijících v našem státě uvědomuje si tradici demokracie a parlamentarismu v našem státě

dokáže se orientovat v klíčových momentech určujících další vývoj naší společnosti odsuzuje potlačování národních tradic a omezování svobod občanů umí pracovat s historickým materiálem, orientuje se v historické mapě chápe rovnocennost všech etnických skupin a kultur, toleruje odlišnost lidí a národnostních menšin odsuzuje rasistické a antisemitské postoje a je si vědom jejich možného negativního vyústění zhoubného pro celou společnost dokáže diskutovat o důležitosti této historické etapy na základě rozboru filmového dokumentu

Učivo Evropa mezi světovými válkami - versailleská konference - stalinismus v Rusku - nástup fašismu v Itálii - nacismus v Německu

Poznámky

Multikulturní výchova: ČSR v meziválečném období Kulturní diferenciace - počátky Československého státu - velká hospodářská krize ve 30. letech Lidské vztahy Mezipředmětové vztahy: občanská výchova Zánik 1. republiky a okupace - politická krize v ČSR ve 30. letech - mnichovská konference - 2. republika - Protektorát Čechy a Morava

Výchova demokratického občana: Občan, občanská společnost a stát

2. světová válka - počátek 2. světové války - napadení SSSR a bitva u Stalingradu - ukončení 2. světové války

Multikulturní výchova: Kulturní diferenciace Lidské vztahy Mezipředmětové vztahy: občanská výchova, český jazyk a literatura

88

Ročník Očekávané výstupy sekunda • chápe nutnost osobně se angažovat v boji proti agresorům pošlapávajícím lidská a národní práva a svobody • vytváří si sounáležitost s hrdinstvím jednotlivců i skupin vedoucím k obnovení demokracie a svobody • uvědomuje si oběti, které přináší boj za osvobození od útlaku

Učivo Okupace českých zemí - český domácí a zahraniční odboj - osvobození ČSR - poválečná léta a odsun Němců

Poznámky Výchova demokratického občana: Formy participace občanů v politickém životě Mediální výchova Fungování a vliv médií ve společnosti Multikulturní výchova Princip sociálního smíru a solidarity Mezipředmětové vztahy: občanská výchova

• • •

dokáže vnímat principy totalitní moci a příčiny vedoucí ke komunistickému převratu u nás rozvíjí schopnost analytického přístupu k mediálním obsahům a kritického odstupu od nich uvědomuje si morální kvality jednotlivců, kteří za cenu osobní oběti hájí demokracii a svobodu a na jejich příkladu si vytváří vlastní společenské hodnoty

Československo v době komunistické totality - komunistický převrat 1948 - 50. léta a politické procesy - pád kultu osobnosti a 60. léta - Pražské jaro 1968 - období normalizace a sametová revoluce - rozpad Československa

Výchova demokratického občana: Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Osobnostní a sociální výchova Mezilidské vztahy Kooperace a kompetice Mezipředmětové vztahy: občanská výchova, český jazyk a literatura

89

Ročník Očekávané výstupy sekunda • uvědomuje si globální nebezpečí plynoucí z rozděleného světa • chápe potřebu spolupráce a komunikace mezi jednotlivci a národy při řešení klíčových otázek • dokáže pracovat s historickými mapami, poznává změny, které vedly k současnému stavu • vnímá právo každého národa na sebeurčení - na příkladu rozpadu koloniálního panství a boje proti totalitní moci

Učivo Svět ve 2. polovině 20. století - studená válka a železná opona - rozpad sovětského bloku

Poznámky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: Jsme Evropané Mezipředmětové vztahy: občanská výchova

90


Občanská výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: Prima Sekunda 1 1 Vzdělávací obor: Výchova k občanství Člověk a svět práce Výchova ke zdraví Vzdělávací obsah: Člověk jako jedinec Stát a právo Stát a hospodářství Mezinárodní vztahy, globální svět Svět práce (Člověk a svět práce) Osobnostní a sociální rozvoj (Výchova ke zdraví) Organizace výuky: Celá třída Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova 91

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Učitel důkladným rozborem společensko-politického pozadí vede studenty ke schopnosti uvádět věci do souvislostí a propojovat získané poznatky. Učitel využívá mezipředmětových vztahů k prohloubení znalostí a opakování učiva. Učitel používá různé informační zdroje a tím rozvíjí u studentů schopnost vyhledávat a získávat nové poznatky a vede je k jejich vhodnému užití při studiu. Učitel vede studenty k porovnávání získaných výsledků, jejich kritickému posouzení a následnému vyvození závěrů. Kompetence k řešení Učitel rozebírá se studenty významné společenské události a nutí je rozpoznávat a chápat problém, přemýšlet problémů o jeho příčinách a využívat vlastního úsudku a zkušeností při jeho řešení. Učitel navozováním konkrétních situací a společenských problémů vede studenty k návrhům vlastního řešení, schopnosti obhájit je a k zodpovědnosti za svá rozhodnutí. Učitel prostřednictvím otevřené diskuse dává studentům prostor k vyjádření různých variant řešení, vede je ke vzájemnému porovnávání a kompromisům a ke snaze najít konečné řešení problémů. Kompetence komunikativní Učitel předkládá studentům problémové situace a nutí je zapojovat se do diskuse, obhajovat svůj názor a hledat vhodné argumenty. Učitel předkládá studentům informace z různých pramenů a zdrojů a vede je k tomu, aby o nich přemýšleli, reagovali na ně a aktivně je využili ke svému rozvoji a obohacení. Učitel seznamuje studenty s konkrétními i obecnými společenskými událostmi a nutí je srozumitelně vyjádřit své myšlenky a názory. Kompetence sociální a Učitel navozuje situace, během kterých vede studenta ke konstruktivnímu řešení problémů za pomoci personální vzájemné komunikace s ostatními studenty. Učitel vytvářením vhodných problémových situací dává studentovi prostor, aby si uvědomil své postoje, vlastní žebříček hodnot a cílů a konfrontoval je se spolužáky. Učitel zadáváním skupinových úkolů vede studenty ke schopnosti spolupráce, komunikace a dodržování stanovených pravidel ve skupině. Kompetence občanské Učitel seznamuje studenty s vývojem pohledu na lidská práva v dějinách a vede je k respektování odlišností druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot. Učitel důkladným rozborem společenských událostí na základě demokratických hodnot vede studenty ke schopnosti posuzovat a hodnotit společenské jevy, procesy a události z různých úhlů pohledu. Učitel na základě analýzy fungování právního státu nutí studenty vnímat význam řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti. 92

Kompetence občanské Kompetence pracovní

Učitel seznamuje studenty s základy demokratického zřízení České republiky a vede je k pochopení základních principů občanské společnosti a orientace v ústavním pořádku naší vlasti. Učitel střídáním různých činností a modelových situací adaptuje studenty na změněné nebo nové pracovní podmínky. Učitel stanovuje ve výuce modelové situace, které vyžadují praktické zapojení studenta do jejich řešení a při následných diskusích a rozborech je vede ke schopnosti samostatně posoudit vhodnost, přiměřenost a dopady zvolených pracovních postupů.

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy prima Student: • je schopen vnímat a rozlišovat potřeby i povinnosti člověka v jednotlivých etapách života • je si vědom úskalí dospívání a možných negativních důsledků svých chybných rozhodnutí, zná základní možnosti jejich řešení • •

• •

Učivo

Poznámky

Člověk a dospívání

Osobnostní a sociální výchova: Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace

uvědomí si povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí chápe potřebu spolupráce a komunikace mezi jednotlivci a skupinami při řešení klíčových otázek

Člověk a společenství - rodina - komunikace - životní role

Osobnostní a sociální výchova: Mezilidské vztahy Komunikace

si je vědom odpovědnosti za své sexuální chování a nebezpečí vyplývající z lehkomyslnosti v této oblasti pozná silné a nezastupitelné postavení rodiny ve společnosti a nebezpečí plynoucí z jejího narušení

Partnerské vztahy

Mezipředmětové vztahy: Český jazyk a literatura

Osobnostní a sociální výchova Mezilidské vztahy Kooperace a kompetice

93

Ročník Očekávané výstupy Učivo prima • zastává názory na svou vlastní roli v životě a ve světě Člověk a příroda • dokáže diskutovat a argumentovat o vlastním pohledu na život a na svět •

dokáže sebekriticky uvažovat a následně diskutovat o vlastním pohledu na svůj charakter i chování

Člověk hledá sám sebe

•

na základě vývoje lidských práv se naučí respektovat přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot

Lidská práva

•

si uvědomuje význam řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti

•

chápe důležitost společenské izolace a trestu pro ty, kteří překročí hranice zákona

•

ujasní si vlastní roli v životě a svoje profesní zařazení

Ročník Očekávané výstupy sekunda Student: • se naučí chápat potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení problémů

•

respektuje kulturní, etnické, náboženské a jiné odlišnosti

Poznámky Environmentální výchova: Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Mezipředmětové vztahy: Základní práva a povinnosti občana dějepis, český jazyk a literatura

Výchova demokratického občana: Formy participace občanů v politickém životě Uplatnění v životě Svět práce Učivo

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Poznámky

Člověk tvor společenský

Osobnostní a sociální výchova: Mezilidské vztahy Kooperace a kompetice Rozvoj schopností poznávání

Náboženství a víra - křesťanství, islám, judaismus, buddhismus, hinduismus

Multikulturní výchova: Kulturní diferenciace Lidské vztahy Multikulturalita

94

Ročník Očekávané výstupy sekunda • chápe rovnocennost všech etnických skupin a kultur žijících v našem státě, toleruje odlišnost lidí a národnostních menšin •

odsuzuje rasistické a antisemitské postoje

• •

dokáže operovat s obecně užívanými termíny chápe rozdíly prosazování moci u jednotlivých forem vlády chápe základní principy občanské společnosti a orientuje se v ústavním pořádku naší vlasti

•

• •

Učivo

Poznámky Mezipředmětové vztahy: dějepis

Občanská společnost

Výchova demokratického občana: Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Občan, občanská společnost a stát

Vývoj české státnosti a tradic

Výchova demokratického občana: Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

rozvíjí si vědomí o národních tradicích, vlasteneckém cítění a sounáležitosti projevuje pozitivní postoj k národním osobnostem a k jejich díku

Mezipředmětové vztahy: dějepis a český jazyk a literatura Občan a ekonomické vztahy

• • •

vnímá peníze jako hodnotu, která nepřichází bez úsilí rozumí základním principům státního hospodářství a orientuje se v obecných ekonomických pojmech si uvědomuje demokratické hodnoty, na kterých vznikala moderní Evropa

Globální problémy světa Evropská integrace

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: Jsme Evropané Mezipředmětové vztahy: Dějepis

95

Ročník Očekávané výstupy sekunda • utváří si základní společenské hodnoty jako je svoboda, spravedlnost, tolerance a odpovědnost • dokáže rozeznat základní prvky totalitní a demokratické společnosti a jejich rozlišení • rozvíjí schopnost analytického přístupu k mediálním obsahům a kritického odstupu od nich

Učivo Výchova k demokracii

Poznámky Výchova demokratického občana: Formy participace občanů v politickém životě Mediální výchova: Fungování a vliv médií ve společnosti Multikulturní výchova: Princip sociálního smíru a solidarity Mezipředmětové vztahy: dějepis

Svět práce

96


Informatika a výpočetní technika Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: Prima Sekunda 1 1 Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce

Vzdělávací obsah: Vyhledávání informací a komunikace Zpracování a využití informací Využití digitálních technologií

Organizace výuky: Třída je dělena do skupin při dostatečném počtu studentů ve třídě, výuka probíhá v učebně IVT

Průřezová témata: Mediální výchova Výchova demokratického občana Osobnosti a sociální výchova

97

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Učitel vede studenta k tomu, aby poznával smysl a cíl učení, samostatně pozoroval, experimentoval, organizoval a řídil vlastní učení. Učitel vede studenta k tomu, aby operoval s obecně užívanými termíny, znaky, symboly a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využíval v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě. Kompetence komunikativní Učitel vede studenta k tomu, aby formuloval a vyjadřoval své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřoval se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném a ústním projevu, naslouchal promluvám druhých lidí, vhodně argumentoval, účinně se zapojoval do diskuse, využíval informační a komunikační prostředky, využíval získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke kvalitní spolupráci s ostatními lidmi. Kompetence řešení problémů Učitel vede studenty k samostatnému řešení problémů, vyhledávání informací vhodných k řešení problémů, ke kritickému myšlení, činění uvážlivých rozhodnutí, vnímání nejrůznější situace ve škole i mimo ni. Učitel vede studenty k využívání získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení, ověřování si prakticky správnosti řešení svých problémů. Kompetence sociální a Přispívá k diskusi v malé skupině. personální Vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samotný rozvoj, ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty. Kompetence občanské Učitel vede studenta k tomu, aby chápal základní principy, na nichž sočívají zákony a společenské normy, aby si byl vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu. Kompetence pracovní Učitel vede studenta k tomu, aby používal bezpečené a účinné materiály, nástroje a vybavení, aby dodržoval významná pravidla, adaptoval se na změněné nebo nové pracovní podmínky, orientoval se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání. Učitel vede studenta k tomu, aby využíval znalostí a zkušeností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje.

98

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy prima Student • využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie • respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě závady • vyhledává informace na internetu (portály, knihovny, databáze) – užívá vhodných a jednoduchých cest • komunikuje pomocí internetu či jiných běžných cest • ovládá základní principy informačních technologií, chápe souvislosti mezi jednotlivými systémy • zná minimální požadavky na konfiguraci počítače • umí provést základní nastavení hardware

Učivo Základní pravidla pro práci s PC • zásady bezpečené práce a základní obsluhy • historie počítačů Vyhledávání informací a komunikace • práce s internetem • využívání poštovních služeb Hardware • binární systém, logická jednotka, blokové schéma počítače • základní deska – mikroprocesor, paměť, periferní obvody základní desky, čipová sada • subsystémy vnějších pamětí • grafický subsystém • další subsystémy PC – napájecí zdroj, porty, klávesnice, myš, zvuková karta • další periferní zařízení – monitor, tiskárna, plotter, scanner, tablet, aj. (dle technického vývoje) • základní konfigurace hardwaru a jeho nastavení

99

Poznámky • Didaktické testy,průběžné písemné testy, čtvrtletní testy • Analýza prací studentů – vytvořených při samostatné práci studentů, při práci ve skupinách, domácích úkolech, apod. • Pozorování studentů při výuce – práce s počítačem, s učebnicí, její praktické aplikace při řešení úkolů spojených s příslušným programem – informační a komunikační • Diskuse se studenty • Tvorba vlastních projektů – např. zpracování průzkumu do podoby grafu, aj. • Praktické výstupy – modelové situace a jejich následné řešení, hodnocení praktických dovedností • Exkurze – Invex Brno

Ročník Očekávané výstupy prima • umí se orientovat v operačních systémech • zná obvyklé postupy při mapování operačních systémů • zvládá využívat operační systém pro potřeby běžné komunikace, manipulace s daty, jeho nastavení, aktualizace a využití základních nástrojů, které jsou jeho součástí

• •

Učivo Software – operační systém • přehled běžně užívaných operačních systémů • základní operace v užívaném operačním systému (dle vývojových trendů informačních technologií) – jedná se obecně o přesun dat, jejich vyhledávání, nastavení funkcí počítače a jeho periferií, využívání informačních činností, aktualizace operačního systému, jeho nastavení při ochraně dat, zálohy dat aj.

pracuje s textem, obrázky, grafy, korespondencí, Software – textový editor • využití textového editoru dle vývojových tabulkami v textovém editoru trendů informačních technologií – obecně umí nastavit prostředí textového editoru obsahuje: - psaní textů s užitím typografických a estetických pravidel, jemnosti sazby, styly a šablony, iniciály, záhlaví a zápatí, číslování aj. - tvorba tabulek a matematických vzorců - tvorba hromadné korespondence - tvorba obrázků a grafických efektů - přizpůsobení si editoru vlastním potřebám – nástroje, klávesové zkratky, nastavení prostředí

100

Poznámky Průřezová témata: Mediální výchova Výchova demokratického občana Osobnostní a sociální výchova

Ročník Očekávané výstupy prima

• • •

chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost respektuje a dodržuje správné pracovní návyky, dbá ochrany zdraví

Učivo Poznámky Software – tabulkový procesor • využití textového editoru dle vývojových trendů informačních technologií – obecně obsahuje: - vytváříme tabulky s propojením na jejich matematickou a logickou funkci - tvorba grafů a diagramů - tvorba jednodušších databází – zpracování a systematizace dat - přizpůsobení si editoru vlastním potřebám – nástroje, klávesové zkratky, nastavení prostředí aj. Zásady ochrany dat před zneužitím a ztrátou, ochrana práv k duševnímu vlastnictví, informační etika, hygiena a zdraví • ztráta dat – souvislosti, důvody • metody zabezpečení dat před ztrátou • metody zabezpečení dat před zneužitím • pravidla duševního vlastnictví, copyright, užívání dat v souladu se zákonem • hygiena a zdraví – požadavky na hardware, požadavky na pracovní prostředí, základní pracovní návyky

101

Ročník Očekávané výstupy Učivo sekunda Student: Opakování učiva primy • využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie – tisk, komunikace, práce s textem a obrázky v textovém a grafickém editoru •

pracuje s textem, obrázky, grafy, tabulkami, databázemi v grafickém editoru

•

je schopen vytvořit prezentaci dle požadavků a provést prezentaci informací

Poznámky • •

Software – tabulkový procesor • tvorba náročnějších grafů • používání logických, statistických aj. funkcí při zpracování dat • Software – tvorba prezentací • využití software dle vývojových trendů informačních technologií – obecně obsahuje:¨ - co je prezentace, jak vzniká a k čemu slouží - požadavky na prezentaci - tvorba prezentace – texty, grafy, tabulky, pozadí, efekty, zvuky, aj. - tvorba obrázků a grafických efektů - přizpůsobení si softwaru potřebám – nástroje, klávesové zkratky, nastavení prostředí, aj.

• •

•

102

didaktické testy, průběžné písemné testy, čtvrtletní testy analýza prací studentů – vytvořených při samostatné práci studentů, při práci ve skupinách, domácích úkolech, apod. pozorování studentů při výuce – práce s počítačem, s učebnicí, její praktické aplikace při řešení úkolů spojených s příslušným programem – informační a komunikační diskuse s studenty tvorba vlastních projektů- např. zpracování průzkumu do podoby grafu aj. praktické výstupy – modelové situace a jejich následné řešení, hodnocení praktických dovedností

Ročník Očekávané výstupy sekunda • ovládá digitální techniku, zvládá základní funkce přístrojů, diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu • ošetřuje a chrání digitální techniku před poškozením • pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi • zná a chápe základní kritéria pro výběr vhodného zařízení • zná základní pravidla pro fotografování, scanování a snímání videa •

Učivo Využití digitálních technologií a multimédií • dle možností – obsluha fotoaparátů, videokamer, scannerů • princip jednotlivých zařízení • parametry jednotlivých přístrojů • typy formátů digitálních technologií • požadavky při práci – nastavení režimů, zásady správného snímání obrazové předlohy, fotografování a záznamu videa

umí zpracovat a upravit videozáznam do podoby Software – zpracování fotografií vhodné pro prezentaci • využití software dle vývojových trendů informačních technologií – obecně obsahuje: - načtení fotografie a její základní editace – úprava rozměrů, oříznutí, barevná korekce, efekty, orientace, koláže aj. - přizpůsobení si software vlastním potřebám – nástroje, klávesové zkratky, nastavení prostředí aj. Software – zpracování videa • využití software dle vývojových trendů informačních technologií – obecně obsahuje: - načtení videa a jeho základní editace – střih, prolínačky, titulky, komentáře, zvuk

103

Poznámky Průřezová témata: Výchova demokratického občana Osobnostní a sociální výchova Mediální výchova

Ročník Očekávané výstupy sekunda

•

umí vytvářet prvky vektorové grafiky, přenášet je od prezentací či vytvářet prezentace – např. plakáty, vizitky aj.

Učivo

Poznámky -

přizpůsobení si software vlastním potřebám – nástroje, klávesové zkratky, nastavení prostředí aj.

Software – tvorba vektorové grafiky • Využití software dle vývojových trendů informačních technologií – obecně obsahuje: - tvorba vektorových obrázků, příslušných efektů - přizpůsobení si software potřebám – nástroje, klávesové zkratky, nastavení prostředí aj.

104


Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: Prima Sekunda 1 1

Vzdělávací obor: Hudební výchova

Vzdělávací obsah: Vokální činnosti Instrumentální činnosti Hudebně pohybové činnosti Poslechové činnosti

Organizace výuky: Celá třída, 1 x za 2 týdny 2 hodiny za sebou

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Multikulturní výchova Mediální výchova Výchova demokratického občana

105

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Učitel klade důraz na mezipředmětové vztahy. Učitel motivuje studenty ke sběru informací k zadaným nebo vybraným tématům prostřednictvím encyklopedií a internetových zdrojů. Kompetence komunikativní Učitel zadává referáty k aktuálnímu kulturnímu a společenskému dění. Učitel učí studenty vyjadřovat a vhodnou formou obhajovat vlastní názor. Kompetence sociální a Učitel organizuje návštěvy koncertů a exkurze do nejrůznějších kulturních institucí, tím rozvíjí estetické cítění personální studentů. Učitel upozorňuje studenty na významné kulturní události a motivuje je ke sledování aktuální kulturní situace. Kompetence občanská Učitel respektuje a vede studenty k respektu individuálních rozdílů a výkonů v oblasti hudebního projevu. Studenti mají možnost výběru z různých aktivit při osvojování a hodnocení učiva. Kompetence pracovní Učitel stanovuje kritéria hodnocení a kontroluje plnění úkolů. Učitel vede studenty k zodpovědné a tvůrčí práci.

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy prima Student: • zpívá podle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i dvojhlase • uplatňuje správné dýchání a hlasovou hygienu nejen v pěveckém, ale i v mluveném projevu • orientuje se v jednoduchém notovém zápisu • dokáže ocenit pěvecký projev druhého • při hudebních aktivitách využívá své znalosti hudební nauky • rozliší stupnice dur a moll • rozpozná některé druhy lidových tanců, zvolí vhodný typ hudebního pohybu k poslouchané skladbě

Učivo VOKÁLNÍ ČINNOSTI Správné dýchání, hlasová hygiena, mutace, rozdělení hlasů, hlasová a rytmická cvičení, lidový dvojhlas a vícehlas INSTR. ČINNOSTI A HUDEBNÍ NAUKA Noty, intervaly, stupnice, tvorba jednoduchých doprovodů

106

Poznámky PRŮŘEZOVÉ TÉMA Mediální výchova Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova Dějepis Počátky kultury Slohová období

Ročník Očekávané výstupy prima • na základě získaných vědomostí zařadí slyšenou skladbu do stylového období • rozlišuje hudbu articifiální a nonarticifiální

Učivo HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI Taktování, lidové tance, vlastní pohybové ztvárnění hudby

POSLECH Hudba aticifiální a nonarticifiální Ročník Očekávané výstupy Učivo sekunda Student: VOKÁLNÍ ČINNOSTI Správné dýchání a tvoření tónů, • při zpěvu dodržuje správné pěvecké návyky hlasová a rytmická cvičení, • zpívá podle svých schopností intonačně čistě a Zpěv jednohlasý i vícehlasý, rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase • uplatňuje správné dýchání a zásady hlasové hygieny sluchová analýza i v mluveném projevu INSTR. ČINNOSTI A HUDEBNÍ • podle svých schopností reprodukuje různé motivy, NAUKA témata i části skladeb Noty, akordy, rytmus, metum, • vytváří a volí jednoduché doprovody základy harmonie (T, D, S) • orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá použité • • •

hudebně výrazové prostředky zařadí slyšenou hudbu do stylového období dokáže rozpoznat a pojmenovat některé hudební formy hledá souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI Dobové tance Vlastní ztvárnění moderní hudby POSLECH Styly evropské articifiální hudby Nonarticifiální hudba

107

Poznámky Biologie Zdravý životní styl – hlasová hygiena, dýchání Návštěva koncertu Využití videoukázek – hudební nástroje Poznámky PRŮŘZOVÉ TÉMA Mediální výchova Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova Dějepis Dějiny evropské kultury Významné osobnosti evropské kultury Biologie Zdravý životní styl – hlasová hygiena, správné dýchání Návštěva koncertu, filmového představení


Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: Prima Sekunda 1 1 Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Vzdělávací obsah: Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků Organizace výuky: Celá třída, 1 x za 2 týdny 2 hodiny za sebou Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova Výchova demokratického občana

108

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Učitel zadává prezentace a referáty z dějin a vývoje umění 19. – 21. století. Kompetence k řešení Učitel zadává tvorbu návrhů na sociální, kulturní a ekologická témata. problémů Kompetence komunikativní Učitel vede studenty k pochopení neverbální komunikace obrazem. Kompetence pracovní Učitel vede studenty k uvědomění si vlivu vlastního aktivního přístupu na výsledky práce. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy prima Student: • uplatňuje vlastní invenci při vytváření obrazových elementů z představ, zkušeností a poznání • používá vizuálně obrazné vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem

Učivo

Poznámky

Kresba Výtvarné zpracování hudebních, přírodních, sportovních a společenských motivů

Hudební výchova Tělesná výchova

Body art Prostor na ploše Zachycení percepčních zážitků, emocí, myšlenek • • • •

je schopen technicky správně použít malbu, míchat barvy a vrstvit je využívá výrazové možnosti barev a jejich vzájemných kombinací učí se využít perspektivu ve svém vlastním výtvarném zpracování užívá vizuálně obrazné vyjádření k zachycení podnětů z představ a fantazijních prožitků

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Environmentální výchova Multikulturní výchova

Malba Teorie barev – teplé a studené barvy, barvy příbuzné Barevná škála Odstíny a jemné rozdíly

Fyzika – skládání a odčítání barev

Nauka o perspektivě (perspektiva paralelní a šikmá), rozmístění postav na ploše, velikost objektů Renesanční umění Kolorovaná kresba Výtvarná práce jako vyprávění

Průřezová témata: Mediální výchova Výchova v evropských a globálních souvislostech

109

Dějepis Literární texty

Ročník Očekávané výstupy prima • užívá vizuálně obrazné vyjádření k zachycení podnětů z představ a fantazijních prožitků • zachycuje jevy a procesy v proměnách, vývoji a vztazích • učí se vnímat a využívat k vlastní tvůrčí práci některé z metod současného výtvarného umění – počítačová grafika, fotografie, video, animace • zobrazí vlastní fantazijní představy • práce s materiálem, manuální zručnost, prostorová představivost •

hodnotí dekorativní výtvarná zpracování a využívá nově získaných poznatků při tvorbě vlastních dekorací

•

je schopen se výtvarně vyjádřit k lidovým tradicím, zvykům a svátkům

•

poznává a hodnotí na konkrétních příkladech různorodost interpretace a subjektivní invenční elementy

Učivo

Poznámky

Současné výtvarné umění

Informatika Český jazyk Občanská výchova

Komplexnost výtvarné tvorby – kombinace technik, materiálů Koláž, lepení, rozfoukávaná tuš Dekorační práce – tvary, linie, kombinace barev, symboly

Práce na téma: Vánoce, Velikonoce, Den matek…

Český jazyk – literatura Hudební výchova

Vystřihování, vyřezávání Umělecká díla Kontrast vlastní tvorby s jiným dílem – dotváření kresbou a barvou Tvarová kompozice Témata z dějin umění 19. – 21. století

110

Dějepis – gotika, gotické vitráže

Ročník Očekávané výstupy sekunda Student: • vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání • subjektivně přistupuje k realitě • samostatně vytváří bohaté spektrum vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastní percepce, z idejí a rekognoskace • • • • •

Učivo Typy zobrazení Kompoziční principy, studijní kresba Kresba – tužka, rudka, uhel Dynamická kresba Vztahy mezi objekty, vyjádření prostoru, objemu

ví o existenci základních grafických technik, využívá jejich elementů při vlastních grafických Koláž, linoryt, papíroryt experimentech Tisk z výšky, plochy, hloubky kombinuje základní grafické techniky PF, ex libris srovnává způsoby uměleckého vyjádření, objektivně hodnotí obrazná zpracování komplexně hodnotí souvislosti zkušeností a vlastních prožitků pokouší se hodnotit obsah uměleckých projevů minulosti a současnosti, je schopen vyjádřit svůj postoj k nim a akceptaci personální, sociální a kulturní determinace svých soudů

•

zařazuje vlastní invenční procesy při dekorativní tvorbě

•

rozvíjí vlastní tvořivou schopnost při uplatnění techniky kresby

Srovnání a hodnocení uměleckých děl Základní architektonické prvky Práce s uměleckým dílem Umělecké styly Výtvarné trendy

Užitá grafika, reklama, propagační prostředky Kresba – stínování, kontrast Zátiší, portrét, figura

111

Poznámky Průřezová témata: Environmentální výchova Výchova demokratického občana Osobnostní a sociální výchova Multikulturní výchova Mediální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Chemie

Dějepis –historické souvislosti Hudební výchova – prolínání výtvarných směrů

Ročník Očekávané výstupy sekunda • kombinuje výtvarné prostředky •

•

•

Učivo Práce s netradičními materiály

Poznámky

správně přistupuje k technice malby, míchá a vrství barvy

vybírá prvky pro vlastní tvorbu z metod současného výtvarného umění a digitálních médií

Barvy podobné a příbuzné, barevná škála Objemové vyjádření

užívá vizuálně obrazné vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem

Variace ve vlastní tvorbě Počítačová grafika, fotografie, video, animace Kombinovaná technika – plastika Emoční prvky vyjádřené v obrazových znacích

•

integruje do své originální tvorby elementy z metod současného výtvarného umění – video, animace, digitální fotografie, instalace

•

maximálně uplatňuje v práci vlastní fantazijní představy

Reklamní a propagační prostředky – obaly, letáčky, plakáty…

•

konfrontuje předměty se vztahovými souvislostmi, vytváří nové a neobvyklé

Obrazové znaky na základě fantazie Působivé barevné kombinace Prostorová tvorba – modelování Skulptivní, plastický přístup k prostorové tvorbě Témata z dějin umění 19. – 21. století

112

Informatika


Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: Prima Sekunda 2 2 Vzdělávací obor: Tělesná výchova Výchova ke zdraví Vzdělávací obsah: Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující pohybové učení Rizika ohrožující zdraví Zdravý způsob života a péče o zdraví Organizace výuky: Rozdělení na Tv – chlapci, Tv – děvčata. Třídy jsou spojeny do skupin o cca 20 žácích Průřezová témata: Výchova demokratického občana Mediální výchova Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova

113



Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské

Učitel pomáhá studentům hledat smysl a cíl pohybových aktivit, organizovat vlastní cvičební činnost. Učitel vede studenty k užívání osvojeného názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře. Stanovuje dílčí vzdělávací cíle a hodnotí studenty způsobem, aby vnímali vlastní pokrok. Svým jednáním dodává studentům sebedůvěru. Učitel v hodinách navozuje nejrůznější problémové situace. S chybou studenta pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení. Vede studenty ke správnému a rychlému vyhledávání informací, aby byli schopni problém řešit, kriticky zhodnotit a svoje zvolené řešení obhájit. Učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování, ale i ostatních zvolených pravidel v hodině TV. Podněcuje studenty k diskusi a dohlíží na patřičnou úroveň kultivovaného ústního projevu. Učitel umožňuje každému studentovi zažít úspěch, podle potřeby mu pomáhá a dbá na dodržování dohodnuté kvality i postupu při cvičení. Zadává úkoly, při kterých studenti mohou spolupracovat a vzájemně si pomáhat. Učitel umožňuje studentům uplatňovat svoje práva a povinnosti vyplývající z různých rolí (hráč, rozhodčí, divák,…). Navozuje situace, kde musí brát ohled jeden na druhého, rychle se rozhodovat podle dané situace s ohledem na podporu a ochranu zdraví. Svým příkladem formuje volní a charakterové vlastnosti svých studentů.

114

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Dívky Ročník Očekávané výstupy Prima Student • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového Sekunda režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem •

•

•

usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program

samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly

odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší

Učivo Preventivní pohybová činnost Průpravná cvičení pro správné držení těla, cvičení se zapojením dechu – břišní, hrudní dýchání, relaxační cvičení Zdravotně orientovaná zdatnost. Prevence a korekce jednostranného zatížení (metody posilování, postupné zatěžování celého organismu). Svalové disbalance a jejich testování Kloubní pohyblivost (testování) Vyrovnávací a kompenzační cvičení Různé druhy a metody rozcvičování se zaměřením k následující pohyb. činnosti Předcvičování a vedení skupiny Strečink a uvolňovací cvičení po zátěži Drogy a jejich vliv na lidský organismus Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech – nestandardním prostředí První pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách, improvizované ošetření poranění a odsun raněného

115

Poznámky Informativní nástěnka o programech mimoškolních pohybových aktivit (aerobic, jóga, kondiční cvičení…) Studenti školy a jejich úspěchy ve výkonnostním sportu Průřezové.téma: Osobnostní a sociální výchova

Samostatné výstupy studentů Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova Mezioborové vztahy – Bi, Ch Náplň lyžařského kurzu, turistického kurzu Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova Mediální výchova

Ročník Prima

Očekávané výstupy • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, Sekunda soutěži, při rekreačních činnostech

Učivo Atletika – atl. abeceda, rovinky Běhy – sprinty, stř. tratě, vytrvalostní běhy, běhy s přírodními překážkami (fartlek) Starty – z různých poloh, z bloků Skoky – z místa, do dálky, z rozběhu, do výšky Hody – míčkem, medicinbalem Vrhy – koulí Překážkové dráhy Štafetový běh Basketbal – herní činnosti jednotlivce, jednoduché herní systémy a kombinace, vlastní hra Florbal – herní činnosti jednotlivce, jednoduché herní systémy a kombinace, vlastní hra Volejbal – herní činnosti jednotlivce, jednoduché herní systémy a kombinace, vlastní hra Doplňkové sportovní hry – přehazovaná, házená, minikopaná, ringo, vybíjená Gymnastika – volba a nácvik jednotlivých prvků dle aktuálních schopností studentek v dané skupině, řazení prvků do sestav, akrobacie, přeskok, kruhy, hrazda Malá trampolína Šplh na laně a tyči Úpoly – přetahy, přetlaky, úpolové odpory, sebeobrana

116

Poznámky Školní závody a turnaje s různým zaměřením, účast studentek ve vyšší soutěžích Všem studentům školy je nabídnuta - účast v týdenním lyžařském kurzu s výukou snowboardingu - účast v několikadenním pobytu v přírodě, kde získávají základy z turistiky

Ročník Prima

Očekávané výstupy

Sekunda

•

•

•

posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

Učivo Estetické a kondiční formy cvičení s hudbou: aerobic, cvičení na gymbolech, cvičení s malými činkami, se švihadlem, s posilovacími gumami Zásady správného posilování s činkami i bez nich, s medicinbalem, kalanetika Lezecká stěna – základy lezení a jištění, výzbroj , výstroj Bruslení – jednoduché základní prvky, krátké sestavy (dle klimatických podmínek) Pohybové hry s různým zaměřením (družstev, jednotlivců)

užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu při osvojovaných pohybových činnostech

Pravidla konkrétních činností Pravidla sportovních her Sebehodnocení v dané pohybové činnosti (vzhledem ke svým schopnostem, vzhledem ke skupině) Nejčastější chyby v prováděné pohybové činnosti, jejich příčiny Předcházení a odstraňování chyb

naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu

Komunikace v TV – tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, základy grafického zápisu pohybu, vzájemná komunikace a spolupráce

117

Poznámky

Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Mediální výchova Multikulturní výchova Informační nástěnka Mezioborové vztahy – D

Ročník Prima

Očekávané výstupy • dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje je

Učivo Historie olympijských her Historie a současnost sportu – významné soutěže a sportovci Iniciační hry – organizace prostoru a pohybových činností Závody družstev s různým zaměřením

•

Důsledky nedodržování pravidel

Sekunda

•

•

•

rozlišuje a upravuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora

sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí

organizuje samostatně nebo v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy, spolurozhoduje osvojované hry a soutěže

zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

Poznámky Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Multikulturní výchova Environmentální výchova

Pravidla osvojovaných pohybových aktivit a Průřezové téma: jejich aplikace a dodržování při hře v poli Osobnostní a sociální Role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora – výchova zásady jejich chování a jednání Měření výkonů určených činností, posuzování pohybových dovedností, jejich evidence a vyhodnocování Práce s pásmem, stopkami Mezioborové vztahy – Z, D Výstup – samostatná nebo skupinová příprava a organizace zvolené pohybové aktivity se soutěživým zaměřením Práce s mapou, vytýčení turistické trasy, zajímavosti v blízkém okolí Evidence účastníků Zpracování naměřených dat Výsledkové listiny, tabulky

118

Informační nástěnka o výsledcích pohybových aktivit Mezioborové vztahy – M Průřezové téma: Mediální výchova

Hoši Ročník Prima

Očekávané výstupy Student • se podílí na realizaci pravidelného pohybového Sekunda režimu, uplatňuje kondičně zamřené činnosti

Učivo

Poznámky

Význam pohybu pro zdraví – pohybový režim studentů, délka a intenzita pohybu, pohyb jako prevence, průpravné cvičení pro správné držení těla

Informace o volnočasových aktivitách školy – na nástěnce. Úspěchy studentů školy v obsazovaných soutěžích

•

projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

Příprava organismu – příprava před pohybovou činnosti, uklidnění po zátěži. Prevence a vyrovnání jednostranného zatížení Vyrovnávací a kompenzační cvičení Svalové disbalance a jejich testování Testování – kloubní pohyblivost

•

zařazuje do pohybového režimu korektivní (vyrovnávací) cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

Zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla, správné zvedání zátěže, průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití

•

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených pohybových her

Pohybové hry – s různým zaměřením, netradiční pohybové hry a aktivity, využití pohybové hry a aktivity, využití netradičního náčiní při cvičení, pohybová tvořivost atletika – běhy, skoky, vrhy, hody košíková – herní činnosti, herní systémy a kombinace

119

Lední hokej Baseball Bandyhokej Rugby Školní i vyšší soutěže a turnaje.

Ročník Prima


Sekunda

Učivo florbal – herní činnosti, herní systémy a kombinace odbíjená – herní činnosti, herní systémy a kombinace kopaná – herní činnosti, herní systémy a kombinace posilování – zásady správného cvičení v souladu s e správným stravováním gymnastika – prostná, hrazda, kruhy, přeskoky

Poznámky Zimní nabídka školy – možnost účasti na LVVK se zaměřením na lyžování i snowboarding

Úvodní poučení o BOZP v TV. Nebezpečí návykových látek

Letní nabídka školy – cykloturistika, vodní turistika, sportovně-turistický kurz

•

uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje na situaci při úrazu spolužáka

Hygiena při TV – hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí

•

jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny vedoucího ke správnému provedení vlastní pohybové činnosti

Měření a posuzování pohybových dovedností, Samostatné výstupy studentů. měření výkonů, základní pohybové testy

•

jedná v duchu fair-play, dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje

Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činnosti – her, závodů, soutěží

Olympijská myšlenka. Olympijské hry

•

užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

Komunikace v TV – základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, využití znalostí z biologie (anatomie člověka) v daných podmínkách i z fyziky a zeměpisu

Mezioborové vztahy Bi, Fy, Z

Organizace při TV – základní organizace prostoru a činností ve známém (běžném) prostředí

120

Ročník Prima

Očekávané výstupy • zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy

Učivo Výstup – samostatná příprava a organizace soutěžní aktivity. Plán turistického přesunu za pomoci mapy – pamětihodnosti, zajímavosti

•

Zdroje informací o pohybových činnostech – orientace v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích. Zpracování naměřených hodnot, výsledkové listiny, výkonnostní tabulky

Sekunda změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky

Poznámky Mezioborové vztahy Z, D

Informace o dosažených rekordech v rámci školní TV. Mezioborové vztahy M Průřezová témata: Výchova demokratického občana Osobnostní a sociální výchova Mediální výchova Multikultuní výchova Environmentální výchova

121


Osobnostní rozvoj Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: Prima Sekunda 1 1 Vzdělávací obor: Výchova k občanství Výchova ke zdraví Člověk a svět práce Vzdělávací obsah: Člověk jako jedinec Člověk ve společnosti Trh práce a profesní volba Zdravý způsob života a péče o zdraví Vztahy mezi lidmi a formy soužití Změny v životě člověka a jejich reflexe Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Osobnostní a sociální rozvoj Organizace výuky: Celá třída, učitel si vybírá z navržených témat učiva podle potřeby žáků třídy, pružně reaguje na podněty. Závazná jsou témata Možnosti vzdělávání, Volba profesní orientace, Ochrana člověka za mimořádných událostí.

122

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – v celém rozsahu učiva, všechny tématické okruhy Výchova demokratického občana – občanská společnost a škola Multikulturní výchova – kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, princip sociálního smíru a solidarity Environmentální výchova – lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahů mediálních sdělení a reality, fungování a vliv médií ve společnosti, práce v realizačním týmu Výchovné a vzdělávací strategie: Učitel volí různé formy a metody práce, může sdružovat hodiny do neformálních odpoledních setkání, kurzů, víkendových pobytů apod. Učitel preferuje takové formy a metody práce, které vedou ke zlepšení atmosféry ve třídě, vzájemné komunikaci a aktivitě studentů, např.: problémové vyučování, projekty, diskuse, simulační hry, hraní rolí, psací techniky, techniky s užitím prvků umění, práce s textem, komunitní kruh, výstavy, metody kritického myšlení, nácvik dramatických prvků apod.

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy prima, Student: sekunda • hodnotí mediální informace, formuje postoj k působení propagandy a reklamy • chápe potřebu tolerance ve společnosti • uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace

Učivo

Poznámky

Vztahy mezi lidmi Zásady lidského soužití

Člověk ve společnosti (výchova k občanství)

Podobnost a odlišnost lidí Vnitřní svět člověka Osobní rozvoj

Člověk jako jedinec (výchova k občanství)

• • •

hodnotí vlastní osobnost koriguje své chování a jednání rozvíjí osobní přednosti, překonává nedostatky

• • •

respektuje pravidla soužití Vztahy ve dvojici přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů Vztahy a pravidla soužití v prostředí chápe role členů komunity, svým chování přispívá komunity ke zvyšování pozitivního klimatu ve třídě

123

Vztahy mezi lidmi a formy soužití Osobnostní a sociální rozvoj (výchova ke zdraví)

Ročník Očekávané výstupy prima, sekunda

Učivo Mezilidské vztahy, komunikace, kooperace Morální rozvoj Seberegulace, sebeorganizace činností a chování

Poznámky

•

reaguje na změny v období dospívání, adekvátně se chová k opačnému pohlaví

Puberta, dospívání

Změny v životě člověka a jejich reflexe (výchova ke zdraví)

•

odpovědně se chová v situacích ohrožujících zdraví předchází stresovým situacím, dokáže reagovat na únavu

Režim dne Ochrana před úrazy

Zdravý způsob života a péče o zdraví (výchova ke zdraví)

Stres, šikana a jiné formy násilí Dodržování pravidel bezpečnosti Manipulativní reklama a informace – působení sekt Ochrana člověka za mimořádných událostí

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence (výchova ke zdraví)

Možnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů Volba profesní orientace – sebehodnocení, informační základna pro volbu povolání

Svět práce

• • •

• •

nenechá se manipulovat vlivem vrstevníků a sekt, vystupuje proti agresi odpovědně se chová v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí a při mimořádných událostech

orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí dokáže využívat informace pro další směr vhodného vzdělávání

124


Matematika - cvičení Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: Prima Sekunda 1 1 Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace


Organizace výuky: Volitelný předmět


125

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Učitel vede studenty k důkladnému rozboru úlohy a porozumění jednotlivým krokům při jejím řešení. Kompetence sociální Učitel vede studenty k týmové spolupráci. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy prima Student • určuje n-tou mocninu a druhou odmocninu výpočtem, pomocí kalkulačky • chápe pojem mocnina a odmocnina • užívá ji ve výpočtech • chápe pojem reálné číslo

Učivo n-tá mocnina a 2 odmocnina - 2 mocnina - 2 odmocnina - n-tá mocnina

Rovnost a rovnice - lineární rovnice

• •

řeší lineární rovnice pomocí ekv. úprav provádí zkoušku

• • • •

zvládá matematický zápis úlohy sestaví rovnici, popř. řeší úvahou ověří výsledek zdůvodní zvolený postup

• • •

používá správná znamínka nerovností řeší nerovnice pomocí ekvivalentních úprav řeší nerovnice v dané množině

Nerovnosti a nerovnice - nerovnosti - intervaly - nerovnice

•

řeší pravoúhlý trojúhelník pomocí Pythagorovy věty rozliší přeponu, odvěsny

Pythagorova věta

•

Poznámky Důraz kladen na správné počítání mocnin záporných čísel

Slovní úlohy

126

Důraz na osvojení matematického zápisu úlohy a následné sestavení rovnice

Ročník Očekávané výstupy prima • určí vzájemnou polohu kružnice a přímky – Thaletova kružnice • vypočte obsah a obvod kruhu • vypočítá délku oblouku kružnice • vypočítá obsah kruhové výseče

Učivo Kružnice, kruh - kružnice a přímka - délka kružnice - obsah kruhu - délka oblouku - obsah výseče

•

vypočítá jeho objem a povrch

•

sestaví a správně vypočítá příklad pomocí trojčlenky

•

zná a umí použít základní pravidla pro počítání s Výrazy mocninami - počítání s mocninami rozumí pojmu výraz sčítá, odčítá, násobí a dělí mnohočleny, jednočleny

• • • •

umocňuje mnohočleny rozkládá mnohočleny na součin užitím vzorců nebo vytýkáním

• •

rozšiřuje a krátí lomený výraz sčítá, odčítá, násobí a dělí lomený výraz

•

sestrojí trojúhelník ze zadaných prvků využívá vlastnosti výšky, těžnice, Thaletovy kružnice…

Poznámky Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Mediální výchova

Válec - povrch a objem válce Úměrnosti - přímá a nepřímá úměrnost

-

mnohočleny

-

lomené výrazy

Konstrukční úlohy - konstrukce trojúhelníku

127

Důraz kladen na procvičení (správné pořadí matematických operací, správné odstranění závorek, převod na společného jmenovatele…)

Důraz na rozbor a zápis postupu konstrukce

Ročník Očekávané výstupy sekunda • řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli • užívá poznatků o lomených výrazech • řeší kvadratické rovnice pomocí diskriminantu, neúplné kvadratické rovnice také bez pomoci diskriminantu • matematizuje úlohy • sestaví rovnici • soustavy rovnic řeší metodou sčítací i dosazovací • pomocí soustavy lineárních rovnic řeší slovní úlohy •

Učivo Rovnice - s neznámou ve jmenovateli - kvadratické - slovní úlohy - soustavy lineárních rovnic

Poznámky Procvičení a získání rutiny při řešení rovnic a jejich soustav


Funkce - lineární - s absolutní hodnotou - kvadratické - nepřímá úměrnost - grafické řešení rovnic

• •

sestrojí graf funkce – lineární, s absolutní hodnotou, kvadratické, nepřímé úměrnosti chápe pojem funkční hodnota v daném bodě užívá grafů při řešení rovnic, soustav rovnic a řešení slovních úloh

• •

vypočítá objem a povrch určí základní vzdálenosti a odchylky

Tělesa - jehlan - kužel - koule

•

užívá věty o podobnosti trojúhelníku v početních i konstrukčních úlohách

Podobnost - podobnost trojúhelníku

•

převádí úhel ve stupňové míře na desetinné číslo

Goniometrické funkce Jednotlivá témata nejsou povinná, učitel jejich výběr přizpůsobuje potřebám studentů

128


Matematika – problémové úlohy Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: Prima Sekunda 1 1

Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace


Organizace výuky: Volitelný předmět


129

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k řešení problémů Učitel vede studenty k logickému myšlení . Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy prima Student • chápe pojem n-tá odmocnina • určuje n-tou odmocninu výpočtem, pomocí kalkulačky

Učivo n-tá odmocnina

• • •

řeší složitější lineární rovnice pomocí ekv. úprav provádí zkoušku řeší složitější slovní úlohy včetně úloh o pohybu

Lineární rovnice a slovní úlohy řešení pomocí lineárních rovnic

•

řeší složitější typy nerovnic v dané množině

Nerovnice

•

řeší složitější úlohy z praxe a užívá výpočtu délky oblouku a obsahu výseče

•

zná a umí použít základní pravidla pro počítání s Výrazy mocninami - počítání s mocninami rozumí pojmu výraz sčítá, odčítá, násobí a dělí mnohočleny, jednočleny

• • • •

umocňuje mnohočleny rozkládá mnohočleny na součin užitím vzorců nebo vytýkáním


Kružnice, kruh - části kružnice - délka oblouku - obsah výseče Praxe

Důraz na úpravy složitějších výrazů -

mnohočleny

130

Ročník Očekávané výstupy prima • rozšiřuje a krátí lomený výraz • sčítá, odčítá, násobí a dělí lomený výraz • • •

Učivo - lomené výrazy

Poznámky

daný útvar dokáže popsat jako množinu bodů dané Konstrukční úlohy - množina bodů dané vlastnosti vlastnosti - konstrukce trojúhelníku řeší náročnější konstrukční úlohy převádí z desítkové soustavy do jiných číselných soustav a naopak

• řeší a doplňuje číselné obrazce, řady • nalezne a zdůvodní logickou souvislost Ročník Očekávané výstupy sekunda • řeší složitější rovnice a jejich soustavy • řeší slovní úlohy pomocí rovnic

Číselné soustavy

Numerické myšlení Učivo Rovnice - s neznámou ve jmenovateli - kvadratické - slovní úlohy - soustavy lineárních rovnic

• •

užívá grafu při řešení rovnic a nerovnic rovnice, jejich soustavy a nerovnice řeší různými způsoby

Funkce - grafické řešení rovnic

• •

vypočítá objem a povrch složitějších těles určí vzdálenosti a odchylky

Tělesa - jehlan - kužel

•

řeší složitější výpočty v pravoúhlém trojúhelníku

Goniometrické funkce

131


Ročník Očekávané výstupy sekunda • provede rozbor úlohy • navrhne řešení

Učivo Příklady z olympiád a soutěží

132

Poznámky

6. Učební plán vyšší ročníky šestiletého gymnázia a čtyřleté gymnázium Tabelace učebního plánu Zkratky předmětů

2. 3. ročník ročník (kvarta) (kvinta) 4 4

Čj

1. ročník (tercie) 4

Aj

4

4

4

Nj, Fj, Šj M

3

3

4

Fyzika

Fy

Chemie Biologie

Český jazyk a literatura Anglický jazyk Další cizí jazyk Matematika

4. ročník (sexta) 4

CELKEM Disponib. hodiny 16

4

3

15

3

3

3

12

---

4

3

2

13

3

2

3

3/1

---

8

Ch

2

2

2

---

6

Bi

3

2

3

---

8 5

Zeměpis

Z

2

2

2

---

6

Dějepis

D

2

3

2

---

7

Společenské vědy

Sv

1

1

2

2

6

Osobnostní rozvoj

Or

1

---

---

1

2

2


IVT

2

2

---

---

4

---

Hudební/výtvarná výchova Tělesná výchova

HV/VV

2

2

---

---

4

---

TV

2

2

2

2

8

---

Volitelný předmět 1

---

---

2

2

4


---

---

2

2

4


---

---

---

3

3 13


---

---

---

3

3


---

---

---

3

3

CELKEM

34

34

34

30

132

26

Poznámky k učebnímu plánu 1. Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je navíc dotován 4 hodinami z disponibilní časové dotace. 2. Vyučovací předmět Anglický jazyk zahrnuje vzdělávací obor Cizí jazyk, je navíc dotován 3 hodinami z disponibilní časové dotace. 3. Druhý cizí jazyk si studenti čtyřletého studia volí z nabídky německý jazyk, francouzský jazyk, španělský jazyk, studenti šestiletého studia pokračují ve studiu Druhého cizího jazyka, který si vybrali v primě. 4. Vyučovací předmět Matematika zahrnuje vzdělávací obor Matematika a její aplikace, je navíc dotován 3 hodinami z disponibilní časové dotace. 5. Vyučovací předměty vzdělávacích oblastí Člověk a příroda, Člověk a společnost jsou dotovány navíc 5 hodinami z disponibilní časové dotace. 6. Vyučovací předmět Fyzika je ve 3. ročníku (kvintě) v jedné vyučovací hodině dělen na skupiny z důvodu laboratorních prací (při počtu žáků větším než 15 ve třídě). 7. Vyučovací předmět Chemie zahrnuje vzdělávací obor Chemie a část vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví. 8. Vyučovací předmět Biologie zahrnuje vzdělávací obory Biologie, Geologie a Výchova ke zdraví. Výuka učiva Geologie probíhá terénním cvičením koncem školního roku. 9. Vyučovací předmět Zeměpis zahrnuje vzdělávací obor Geografie a část vzdělávacího oboru Geologie. Výuka Geologie probíhá částečně formou terénního cvičení koncem školního roku. 10. Vyučovací předmět Společenské vědy zahrnuje vzdělávací obory Občanský a společenskovědní základ, Člověk a svět práce a Výchova ke zdraví. 11. Předmět Osobnostní rozvoj zahrnuje části vzdělávacích oborů Občanský a společenskovědní základ, Výchova ke zdraví a Člověk a svět práce. Je dotován 2 hodinami z disponibilní časové dotace. 12. Pro 1. ročník (tercii) a 2. ročník (kvartu) si studenti vybírají jeden z vyučovacích předmětů Hudební výchova, Výtvarná výchova vzdělávací oblasti Umění a kultura. 13. Vyučovací předmět Tělesná výchova zahrnuje vzdělávací obor Tělesná výchova a část vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví. 14. Volitelné předměty jsou dotovány navíc 13 hodinami z disponibilní časové dotace. Volitelné předměty 1, 2 jsou zařazeny ve 3. ročníku (kvintě) a 4. ročníku (sextě) a studenti si vybírají dva předměty z nabídky. Volitelné předměty 3, 4, 5 jsou zařazeny ve 4. ročníku (sextě), studenti si vybírají tři předměty z nabídky. Nabídka a osnovy volitelných předmětů jsou součástí přílohy Školního vzdělávacího programu od roku 2011. 15. Studentům jsou během studia nabídnuty kurzy a projekty. V 1. ročníku je to seznamovací – adaptační kurz, v 1. ročníku a tercii lyžařský výcvikový kurz a škola v přírodě. V 2. ročníku, kvartě, 3. ročníku a kvintě sportovní kurz. V době jejich konání odpadá výuka ostatních předmětů. 16. Zařazení průřezových témat řeší samostatná tabulka.

134

7. Učební osnovy pro vyšší ročníky šestiletého gymnázia a čtyřleté gymnázium Název vyučovacího předmětu

Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: 1. ročník (tercie) 2. ročník (kvarta) 4 4

3. ročník (kvinta) 4

Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Vzdělávací obsah: Jazyk a jazyková komunikace Literární komunikace Organizace výuky: Celá třída Průřezová témata: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Mediální výchova Osobnostní a sociální výchova Multikulturní výchova Mezipředmětové vztahy: Dějepis, Společenské vědy


Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Učitel používá různé informační zdroje a tím rozvíjí u studentů schopnost vyhledávat a získávat nové poznatky a vede je k jejich vhodnému užití při studiu. Učitel vede studenty k porovnávání získaných výsledků, jejich kritickému posouzení a následnému vyvození závěru. Učitel klade důraz na porozumění a práci s obecně užívanými termíny, znaky a symboly. Učitel se studenty rozebírá texty z hlediska mluvnického, lexikálního, stylistického, významového i estetického. Učitel vysvětluje terminologii, vede k systematizaci. Učitel vede studenty k reflexi testů, cvičení a slohových prací. Učitel zadává rozmanité referáty, motivuje ke čtenářství, např. prostřednictvím čtenářských deníků či podněcováním k vlastní tvorbě. Kompetence k řešení Učitel vede výuku dialogicky s důrazem na okamžitou zpětnou vazbu. problémů Učitel vede studenty k práci se studijními materiály, k volné i tématické literární a publicistické tvorbě, ke čtení s porozuměním, k práci s učebnicí, k samostatné práci se slovníky, k jednoduchým rétorickým cvičením. Učitel vede studenty k praktickému a logickému využívání literárněvědné terminologie. Učitel vede studenty ke kultivovanému slovnímu projevu. Kompetence Učitel předkládá studentům různé typy textů, dobových záznamů a obrazových materiálů a vede je k tomu, aby o komunikativní nich přemýšleli, reagovali na ně a aktivně je využili ke svému rozvoji a obohacení. Učitel dává důraz na rozbor textů a čtení s porozuměním. Učitel vede výuku dialogicky s důrazem na okamžitou zpětnou vazbu. Učitel zadává referáty z četby a studentům umožňuje kolektivní reflexi. Učitel se studenty rozebírá texty a poukazuje na funkce textů v reálném sociálním a mediálním kontextu. Kompetence sociální a Učitel zadáváním skupinových úkolů vede studenty ke schopnosti spolupráce, komunikace a dodržování personální stanovených pravidel ve skupině. Učitel navozuje situace, během kterých vede studenta ke konstruktivnímu řešení problémů za pomoci vzájemné komunikace s ostatními studenty. Učitel vede studenty ke společným kontrolám testů a cvičení. Učitel zadává referáty z četby, motivuje ke zpracovávání záznamů četby, vyvolává tématické diskuse. Učitel dle možností zařazuje do výuky exkurze a besedy. Kompetence občanské Učitel seznamuje studenty s úsilím našich předků, které vedlo k vybudování mnohých hodnot a vede je tak k respektování a ochraně našich tradic a kulturního i historického dědictví.

136

Kompetence k podnikavosti

Učitel vede studenty k volné i tématické literární tvorbě. Učitel zařazuje do výuky exkurze a besedy. Učitel vyvolává diskuse, v nichž studenti obhajují svoje názory a postoje. Učitel podporuje aktivní přístup studenta k interpretaci literárních textů a dává prostor na vlastní iniciativu a tvořivost.

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy 1. ročník Student: (tercie) • ovládá pojmosloví teorie literatury • uplatňuje literární teorii při analýze a interpretaci textů • rozebírá a srovnává texty z hlediska stylistického, mluvnického, literárněteoretického, literárněhistorického • samostatně interpretuje text • se orientuje v širších kulturních a společenských souvislostech probíraných tématických celků • reflektuje přesahy literatury např. do politiky, ale i do jiných sfér společenského života • využívá při řešení zadaných úkolů rozmanitých informačních zdrojů, uvědomuje si rozdíly v jejich kvalitě • s pomocí věcných argumentů a logiky diskutuje o probíraných autorech, textech či tématech • samostatně ústně i písemně referuje • zvládá proslov při dodržení základní rétorických zásad

Učivo

Poznámky

Teorie literatura Starověká literatura Středověká literatura Humanismus a renesance Barokní literatura Klasicismus, osvícenství, preromantismus

- Komplexní práce s texty - Čtení s porozuměním, tj. orientace, analýza, interpretace - Slohová cvičení - Práce s různorodými informačními zdroji (knihy, slovníky, internet) - Tématická a volná tvorba (školní almanach, soutěže, vystoupení) - Práce s filmovými dokumenty - Ukázky z filmů, reflexe ukázek - Audioknihy, reflexe ukázek

Poučení o slohu Funkční slohové styly Referát Vypravování Pravopis a větné rozbory

Osobnostní a sociální výchova - sebepoznání skrze interpretaci textů, obhajoba vlastního názoru, sebereflexe, interakce s oponenty i spolupracovníky, řešení studijních problémů Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - kritické porozumění kulturnímu a společenskému kontextu díla, důraz na evropské hodnoty a jejich provázanost

137

Ročník 1. ročník (tercie)

Ročník 2. ročník (kvarta)

Očekávané výstupy • rozezná základní slohové postupy a útvary • určí a pojmenuje typické slohové znaky daného textu • samostatně píše přehledné a stylisticky různorodé texty

Očekávané výstupy Student: • vysvětlí specifičnost vývoje české literatury, vyloží její postavení v kontextu literatury světové • pochopí složitost vzestupu novodobého českého jazyka a literatury • •

•

Učivo

Poznámky Multikulturní výchova - srovnání světových náboženských a kulturních systémů prostřednictvím literárních děl, výchova k toleranci a respektu vůči odlišnému názoru a přesvědčení Mediální výchova - porozumění médiím a jejich smyslu, tj. práce s beletrií i publicistickými texty, ukázky z filmů a jejich rozbor, poznání slohových postupů a útvarů, tvorba textů, příležitostně redakční a publicistická práce Poznámky

Učivo Národní obrození

porozumí hlavním bodům a myšlenkám Český a světový romantismus autentického čteného textu charakterizuje základní znaky světové romantické literatury a vyloží její vliv na český romantismus rozliší a specifikuje jednotky vyprávění (vypravěč, postavy, časoprostor) a zhodnotí jejich funkci

Světový realismus

138

Mezipředmětové vztahy. Dějepis

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: Globalizační a rozvojové procesy


Očekávané výstupy • rozpozná typické prvky realismu v literatuře • seznámí se s výraznými osobnostmi světového realismu

Učivo

Poznámky

•

Májovci, lumírovci a ruchovci

Mediální výchova: Mediální produkty a jejich významy

•

• •

• • • • •

na konkrétních příkladech popíše specifické prostředky básnického jazyka a objasní jejich funkci v textu objasní dobový i současný pohled na tvorbu výrazných českých básnických osobností 19. století

rozliší a specifikuje jednotky vyprávění Kritický realismus v českých zemích (vypravěč, postavy, časoprostor) a zhodnotí jejich funkci popíše určující znaky kritického realismu a vymezí základní tématické oblasti literatury českého realismu pochopí výstavbu dramatického dialogu zdůvodní problematiku vývoje českého dramatu od počátků do 19. století seznámí se s výraznými autorskými osobnostmi českého dramatu rozeznává útvary slohového postupu popisného a informačního a charakterizuje jejich obecnou kompozici v mluveném projevu ovládá zásady spisovné výslovnosti

Mezipředmětové vztahy: Dějepis

České drama do 19. století

Slohový postup popisný a informační, rétorika

139

Osobnostní a sociální výchova: Sociální komunikace


Ročník 3. ročník (kvinta)

Očekávané výstupy • uplatňuje znalosti tvarosloví a slovotvorných principů českého jazyka • při analýze textů odlišuje různé variety národního jazyka a vhodně je využívá ve svém jazykovém projevu Očekávané výstupy Student: • orientuje se v základních rysech literatury této doby, rozeznává významné umělecké směry a jejich představitele • vnímá vliv světové literatury na naši tvorbu i specifičnosti vývoje literatury české • •

• •

Učivo Nauka o slově a slovní zásobě

Poznámky

Učivo

Poznámky

Literatura přelomu 19. a 20. století

vystihne podstatné rysy základních uměleckých směrů této doby uvede u jednotlivých avantgardních směrů jejich hlavní představitele a interpretuje jejich přínos pro vývoj literatury a literárního myšlení

Avantgarda první poloviny 20. století

popíše na konkrétních případech specifické prostředky básnického jazyka a objasní jejich funkci v textu vyloží návaznost, vzájemnou inspiraci i odlišnosti jednotlivých uměleckých směrů a jejich vliv na českou poezii této doby

Česká poezie první poloviny 20. století Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: Globální problémy, jejich příčiny a důsledky

140


Očekávané výstupy • zaznamenává základní znaky i specifičnosti světové literatury tohoto období • rozeznává vliv světové války na literární díla světových autorů této doby

Učivo Světová próza první poloviny 20. století

•

vystihne podstatné rysy české literatury tohoto období a vyloží její postavení v kontextu literatury světové objasní vliv společenských i politických tlaků této doby na českou literaturu

Česká próza a drama první poloviny 20. století


dokáže se zamyslet nad filmovými a televizními adaptacemi literárních děl orientuje se v problematice počátků světové i české kinematografie

Kinematografie


• • • •

•

• •

Poznámky Mezipředmětové vztahy: Dějepis Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: Globální problémy, jejich příčiny a důsledky

Mediální výchova: Média a mediální produkce

používá různé prostředky textového Útvary stylu publicistického a navazování vedoucí ke zvýšení srozumitelnosti, přehlednosti a logického odborného, dialog souvislosti sdělení uplatní textové členění v souladu s obsahovou výstavbou textu a rozvíjení tématu v mluveném i psaném projevu vhodně Tvarosloví využívá výrazových prostředků češtiny a znalosti tvarosloví dokáže rozlišit slovní druhy a jejich mluvnické kategorie a tvary 141

Mediální výchova: Mediální produkty a jejich význam Osobnostní a sociální výchova: Sociální komunikace

Ročník 4. ročník (sexta)

Očekávané výstupy Student • uplatňuje literární teorii při analýze a interpretaci textů • rozebírá a srovnává texty z hlediska stylistického, mluvnického, literárněteoretického, literárněhistorického • samostatně interpretuje text • se orientuje v širších kulturních a společenských souvislostech probíraných tématických celků • reflektuje přesahy literatury např. do politiky, ale i do jiných sfér společenského života • využívá při řešení zadaných úkolů rozmanitých informačních zdrojů, uvědomuje si rozdíly v jejich kvalitě • s pomocí věcných argumentů a logiky diskutuje o probíraných autorech, textech či tématech • zvládá proslov při dodržení základních rétorických zásad • rozezná základní slohové postupy a útvary • určí a pojmenuje typické slohové znaky daného textu • samostatně píše přehledné a stylisticky různorodé texty

Učivo Světová próza, poezie a drama po roce 1940 Česká próza, poezie a drama po roce 1940 Kinematografie po roce 1940 Jazykověda Funkční slohové styly – opakování Životopis Úvaha Fejeton

Poznámky Komplexní práce s texty Čtení s porozuměním, tj. orientace, analýza, interpretace Slohová cvičení Práce s různorodými informačními zdroji (knihy, slovníky, internet) Práce s filmovými dokumenty Ukázky z filmů, reflexe ukázek Audioknihy, reflexe ukázek Osobnostní a sociální výchova - sebepoznání skrze interpretaci textů, obhajoba vlastního názoru, interakce s oponenty i spolupracovníky, řešení studijních problémů Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - porozumění kulturnímu a společenskému kontextu díla, důraz na evropské hodnoty a jejich provázanost Multikulturní výchova - srovnání rozmanitých kulturních systémů prostřednictvím literárních děl, výchova k toleranci a respektu vůči odlišnému názoru a přesvědčení

142



Učivo

Poznámky Mediální výchova - porozumění médiím a jejich smyslu, tj. práce s beletrií i publicistickými texty, ukázky z filmů a jejich rozbor, poznání slohových postupů a útvarů, tvorba textů, příležitostně redakční a publicistická práce

143


Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: 1. ročník (tercie) 2. ročník (kvarta) 4 4



Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vzdělávací obsah: Receptivní řečové dovednosti Produktivní řečové dovednosti Interaktivní řečové dovednosti Organizace výuky: Rozdělení do skupin vstupním testem Průřezová témata: Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

144

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Učitel využije reálií k porovnání a pochopení kulturních a společenských specifik různých národností, učí studenty toleranci a schopnosti získávat informace užitečné k případnému začlenění do společnosti při studijních i pracovních pobytech v zahraničí. Učitel vede studenty k chápání širších historických souvislostí a vzájemných vazeb mezi naší zemí a ostatními státy Evropské unie i anglicky mluvícími zeměmi. Učitel poskytne studentům informace o efektivních metodách učení, naučí je takové metody práce, které jim ulehčí zvládnutí slovní zásoby i frazeologie, schopnosti propojit mimojazykové skutečnosti s teoretickými znalostmi struktury jazyka, vede je k hospodaření s časem a zintenzivnění pracovních návyků. Kompetence k řešení Učitel vede studenty k chápání širších historických souvislostí a vzájemných vazeb mezi naší zemí a ostatními problémů státy Evropské unie i anglicky mluvícími zeměmi. Učitel vede studenty ke srozumitelnému vyjadřování a volí takové metody práce s textem, které prohloubí čtenářskou gramotnost, naučí studenty orientovat se v textu a najít v něm podstatné informace, umět je reprodukovat a posoudit, včetně doplnění a rozvíjení vlastních myšlenek na dané téma. Učitel poskytne studentům informace o efektivních metodách učení, naučí je také metody práce, které jim ulehčí zvládnutí slovní zásoby i frazeologie, schopnosti propojit mimojazykové skutečnosti s teoretickými znalostmi struktury jazyka, vede je k hospodaření s časem a zintenzivnění pracovních návyků. Kompetence Učitel vede studenty k sebehodnocení a empatii tak,a by byli schopni navázat kontakt, přizpůsobit se ostatním komunikativní účastníkům rozhovoru, uměli naslouchat a adekvátně reagovat na danou řečovou situaci a dokázali zvolit adekvátní jazykové prostředky. Učitel v rámci konverzačních cvičení vede studenty ke společenskému vystupování. Učitel učí stylizaci psaného i mluveného textu, schopnosti argumentovat, pracovat v týmu a samostatně se zapojit do mediální komunikace. Učitel vede studenty ke srozumitelnému vyjadřování a volí takové metody práce s textem, které prohloubí čtenářskou gramotnost, naučí studenty orientovat se v textu a najít v něm podstatné informace, umět je reprodukovat a posoudit, včetně doplnění a rozvíjení vlastních myšlenek na dané téma. Kompetence sociální a Učitel vede studenty k sebehodnocení a empatii tak,a by byli schopni navázat kontakt, přizpůsobit se ostatním personální účastníkům rozhovoru, uměli naslouchat a adekvátně reagovat na danou řečovou situaci a dokázali zvolit adekvátní jazykové prostředky. Učitel v rámci konverzačních cvičení vede studenty ke společenskému vystupování. Učitel učí stylizaci psaného i mluveného textu, schopnosti argumentovat, pracovat v týmu a samostatně se zapojit do mediální komunikace. 145



Učitel vede studenty k chápání širších historických souvislostí a vzájemných vazeb mezi naší zemí a ostatními státy Evropské unie i anglicky mluvícími zeměmi. Učitel volí vhodné texty, jejichž obsah povede studenty k uvědomělému vztahu k životnímu prostředí a ochraně vlastního zdraví. Učitel vede studenty ke schopnosti posuzovat a hodnotit rizika související s rozhodováním v reálných životních situacích. Podporuje u studentů aktivní přístup, vlastní iniciativu a tvořivost, vítá inovace. Učitel učí kriticky a reálně posoudit své potřeby, osobní předpoklady a možnosti a vede je k zodpovědnému přístupu při rozhodování o osobním profesním životě.

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy 1. ročník Student: • dokáže na základě slyšeného textu uvést podrobnosti, srovnávat různé alternativy, vysvětlit problém, dovede adekvátně reagovat na běžné společenské fáze, zahájit, rozvíjet a udržovat rozhovor, umí napsat neformální dopis příteli • dokáže porovnat životní styl ve své zemi s životním stylem v jiných zemích, umí popsat svůj každodenní život a lidi, s nimiž žije, dovede zhodnotit jejich přednosti i nedostatky, v konverzaci umí projevit zájem a rozvíjet téma • umí se orientovat v textu a doplňovat informační mezery, odhadnout význam neznámých výrazů, porozumět popisu událostí, přáním a pocitům postav • dokáže napsat vlastní příběh s použitím vedlejších vět, umí tvořit slova s pomocí předpon a přípon

Učivo

Poznámky

Přítomný, minulý a budoucí čas, opakování tvoření otázek, větné členy

Způsoby komunikace

Přítomný prostý a přítomný průběhový Životní styl čas, jejich použití, rozdíl v použití have a have got

Minulý čas prostý a průběhový, tvoření slov, příslovečná určení času, časové spojky

146

Ročník 1. ročník

Očekávané výstupy • umí se informovat o cenách a peněžních kurzech, umí nakoupit v různých obchodech a dokáže formulovat svůj vztah k nakupování • umí formulovat své pocity a sdílet pocity druhých, dokáže hovořit o svých plánech do budoucna a svých ambicích, umí se vyjádřit k problémům dospívající mládeže, umí vysvětlit problém a navrhnout jeho řešení • umí detailně popsat město i venkov, dokáže najít rozdíly a specifikovat je, srovnávat různé alternativy a vyjádřit své morální stanovisko • formuluje jednoduchým způsobem své ambice, cíle a očekávání • dokáže vyjádřit ochotu něco udělat a nabídnout pomoc • umí formulovat své pocity a adekvátně reagovat na pocity druhých • dovede popsat a porovnat věci, místa a lidi • umí pomocí vhodných otázek získat informace o vzhledu i charakteru • naučí se charakterizovat přímo i nepřímo a zvolit vhodnou formu kladného i záporného hodnocení • orientuje se ve městě, popíše cestu • srovná biografická data různých osobností

Učivo Vyjádření množství, some, any a jejich složeniny, použití členů, vyplňování formulářů

Poznámky Globalizace Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Slovesné vzorce použití going to pro vyjádření záměru, frázová slovesa

Problémy mladých v konzumním světě Osobnostní a sociální výchova

Otázky typu What’s it like? Stupňování Bohatí a jejich peníze přídavných jmen synonyma a antonyma, orientace v terénu a určování směru, vztažné věty Využití základní slovesných vzorců Problémy mladých lidí, kritický odhad (infinitiv, -ing formy) vlastních schopností a možností Různé formy vyjádření budoucnosti

Adjektiva s koncovkami –ed a –ing Stupňování přídavných jmen Synonyma a antonyma Příslovce místa

Present Perfect/Past Simple Užití for, since

147


Očekávané výstupy • dokáže gramaticky vyjádřit ukončenou a neukončenou minulost • umí napsat životopis • při poslechu zachytí základní životopisná data • používá frazeologii týkající se života a vztahů lidí • hovoří o svých povinnostech a schopnostech v přítomnosti i minulosti • umí poradit v různých situacích a navrhovat řešení • rozšíří si slovní zásobu o ustálená spojení • popíše zdravotní problémy, základní symptomy nejběžnějších nemocí a jejich léčbu • vyjadřuje plány a prognózy do budoucna • formuluje podmíněnou budoucnost • diskutuje o možných cestách rozvoje společnosti a jeho dopadu na společnost • umí si rezervovat ubytování v hotelu • opakuje a rozvíjí užívání slovesných vzorců, tvoří věty s jejich použitím, chápe, jak s jejich pomocí snadno vyjádří české vedlejší věty • formuluje opakovaný děj v minulosti • popíše zkušenost, kladné i záporné pocity • pomocí četby a poslechu se naučí postavit příběh • vyjadřuje emoce

Učivo Příslovce Krátké odpovědi na otázku

Poznámky Vedení interview Mediální výchova

Modální slovesa Užití should

Vedlejší časové a podmínkové věty Časové a podmínkové spojky Telefonování, e-mail

Globální rozvoj lidstva, kladné a záporné stránky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Infinitiv, -ing formy Vazba used to Přídavná jména Minulý čas Užití so, such

Rozpoznávání a zvládání vlastních pocitů Varianty řešení životních situací

148


Očekávané výstupy Student: • dokáže gramatickými prostředky akcentovat v textu důležitá sdělení • je pohotový v kladení WH otázek • umí získat z poslechu i četby informace naučného charakteru a verbálně shrnout podstatná data • orientuje se v krátkých sděleních informačního charakteru – letiště, služby, restaurace aj. • vytváří a řeší hypotetické situace • umí vyjádřit jistotu i nejistotu • písemný i ústní projev obohacuje o frázová slovesa • učí se ve skupině řešit běžné každodenní situace • orientuje se v číselných údajích • zvládá jednoduchou formální korespondenci • chápe, jak různým použitím minulých časů mění obsah sdělení • umí napsat povídku, vyprávět příběh a popsat životní osudy významných osobností uměleckého světa • dokáže referovat o přečtené knize nebo o filmu • naučí se vyjadřovat své soudy a názory a odůvodní je

Učivo Trpný rod Otázka i zápor trpného rodu Nepravidelná slovesa Rozšíření slovní zásoby o odborné výrazy

Poznámky

Nereálné podmínkové věty Will, going to, might Frázová slovesa Společenské fráze

Rozvíjení mezilidských vztahů Osobnostní a sociální výchova

Poznávání různých kultur Past tenses Multikulturní výchova Výslovnost koncovky minulého času Slovní zásoba z oblasti umění a kultury Spojky v textu

149


Očekávané výstupy Student: • postihuje významové rozdíly při vyjadřování nutnosti, možnosti, schopnosti, povinnosti něco udělat • orientuje se v běžných symbolech pravidel provozu ve městě a institucích • navrhuje varianty řešení problémů • žádá o věci a nabízí pomoc • porovnává společenské zvyklosti různých kultur

Učivo

Poznámky

Modální slovesa Názvy zemí a příslušníků národů poslech nerodilých mluvčích, rozdíly ve výslovnosti Nejčastější chyby českých mluvčích

Verbální a neverbální sociální komunikace Osobnostní a sociální výchova

•

Různé varianty vyjádření budoucího času Klimatické podmínky, počasí Základní zeměpisné údaje

Geografické vnímání globalizace Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Environmentální výchova

• • • • • •

upřesní své schopnosti vyjádřit se o činnostech a událostech, které se stanou v budoucnosti dokáže si detailně naplánovat svůj denní program informuje o náplni dovolených a možnostech využití volného času v době prázdnin získává informace o vzhledu, charakteru, zálibách a aktivitách

rozšiřuje si slovní zásobu nutnou Varianty využití „like“ k detailnímu popisu míst, lidí, jídel apod. Adjektiva pochopí užití infinitivu a –ing forem pro Verb patterns obratnější vyjadřování srovnává odlišnosti české a anglické větné stavby

150

Přesná komunikace, srozumitelnost, jasnost sdělení, vyváženost pozitivních a negativních výroků Mediální výchova



Očekávané výstupy • uvědomuje si rozdíly doslovného a idiomatického použití frázových sloves • naučí se frázím užívaným při telefonování • získává informace formou interview • vede pracovní pohovor • interpretuje a komentuje denní události, orientuje se v tiskových zprávách

Učivo Present Perfect active, passive Frázová sloves Různá povolání a jejich náplň

Poznámky Svět práce Systematičnost snah a činností Schopnosti a dovednosti, povolání mých snů

•

Podmínkové a časové věty Základní a silná adjektiva

Mezilidské vztahy, ohled na druhé, pomoc potřebným Osobnostní a sociální výchova Multikulturní výchova

Učivo Člověk, osobní identifikace, charakteristika, mezilidské vztahy

Poznámky Varianty chování a jednání v různých situacích

Rodinný život

Různé typy komunikace

Domov a bydlení

Úskalí moderní společnosti, vliv stresu na jednání lidí

hledá a navrhuje různé varianty řešení modelových situací • poradí ostatním při řešení problémů • vyjadřuje různé odstíny pocitů a hodnocení Očekávané výstupy Student: dovede: • popsat místo, cestu, věc, osobu, činnost, událost, zkušenost apod. • popsat a/nebo představit sebe i druhé • poskytnout nekomplikované informace a s omezenou přesností složitější informace • uvést podrobnosti • porovnat různé alternativy • shrnout informace • rozvinout argumentaci • vyjádřit myšlenky, přesvědčení, pocity, sny, naděje apod. • vyjádřit názor např. na pořad, událost

Škola a vzdělávání, vzdělávací systémy Osobnostní a sociální výchova Volný čas, kultura, sport Cestování a doprava Zdraví

151

Mezilidské vztahy, ohled na druhé, pomoc potřebným, sociální problémy


Očekávané výstupy • postihnout dostatečně přesně podstatu myšlenky nebo problému • vyjádřit souhlas/nesouhlas s jednáním apod. • vysvětlit své názory, reakce, plány a jednání a stručně je zdůvodnit • vysvětlit a/nebo zdůraznit, co považuje za důležité vysvětlit, proč něco představuje problém • požádat o ujištění, že výraz, který užil, je správný • zjistit, předat, ověřit si a potvrdit nekomplikované informace • udílet podrobné orientační pokyny a požádat o ně • zahájit, udržovat a ukončit jednoduchý rozhovor a do určité míry se chopit v rozhovoru iniciativy • vyzvat partnera v komunikaci, aby vyjádřil svůj názor • stručně komentovat a posoudit názor • reagovat na vyjádřené pocity • diskutovat o problému (např. vysvětlit problém, navrhnout řešení problému) • rozvinout argumentaci • shrnout, kam diskuse dospěla • srovnat, posoudit a diskutovat alternativní řešení problému (např. kam se má jít/co se má dělat) • zodpovědět běžné dotazy

Učivo Jídlo, britská kuchyně v kontrastu s českou

Poznámky Rozpoznávání a zvládání vlastních pocitů Varianty řešení životních situací

Nakupování

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Zaměstnání Služby

Globální rozvoj lidstva, kladné a záporné stránky

Společnost, problémy současného světa, problémy mladé generace

Poznávání různých kultur Multikulturní výchova

Plány do budoucna

Mediální výchova

Příroda a životní prostředí, počasí a roční období

Environmentální výchova Životní rozhodnutí a volby

Reálie a kultura Velké Británie, USA a jiných anglofonních zemí Reálie a kultura České Republiky, region, v němž žiji

152


Očekávané výstupy Učivo • zodpovědět otázky týkající se podrobností • zopakovat část toho, co partner v komunikaci řekl, aby se ujistil, že si vzájemně rozumí • požádat o zopakování, objasnění nebo rozvedení toho, co bylo právě řečeno • požádat o ujištění, že výraz, který užil, je správný

Poznámky

Napříč řečovými dovednostmi dovede: • používat lexikální prostředky včetně vybrané frazeologie • používat jazykové funkce • používat gramatické prostředky • používat základní pravidla o stavbě slov, vět a nadvětných celků (souvětí, odstavců atd.) • používat zvukové prostředky

153

Ročník Tercie

Očekávané výstupy Student: • formuluje jednoduchým způsobem své ambice, cíle a očekávání • dokáže vyjádřit ochotu něco udělat a nabídnout pomoc • umí formulovat své pocity a adekvátně reagovat na pocity druhých • dovede popsat a porovnat věci, místa a lidi • umí pomocí vhodných otázek získat informace o vzhledu i charakteru • naučí se charakterizovat přímo i nepřímo a zvolit vhodnou formu kladného i záporného hodnocení • orientuje se ve městě, popíše cestu • srovná biografická data různých osobností • dokáže gramaticky vyjádřit ukončenou a neukončenou minulost • umí napsat životopis • při poslechu zachytí základní životopisná data • používá frazeologii týkající se života a vztahů lidí • hovoří o svých povinnostech a schopnostech v přítomnosti i minulosti • umí poradit v různých situacích a navrhovat řešení • rozšíří si slovní zásobu o ustálená spojení

Učivo Využití základní slovesných vzorců (infinitiv, -ing formy) Různé formy vyjádření budoucnosti

Poznámky Problémy mladých lidí, kritický odhad vlastních schopností a možností Osobnostní a sociální výchova

Adjektiva s koncovkami –ed a –ing Stupňování přídavných jmen Synonyma a antonyma Příslovce místa

Present Perfect/Past Simple Užití for, since

Příslovce Krátké odpovědi na otázku

Modální slovesa Užití should

154

Vedení interview Mediální výchova

Ročník Tercie

Očekávané výstupy • popíše zdravotní problémy, základní symptomy nejběžnějších nemocí a jejich léčbu • vyjadřuje plány a prognózy do budoucna • formuluje podmíněnou budoucnost • diskutuje o možných cestách rozvoje společnosti a jeho dopadu na společnost • umí si rezervovat ubytování v hotelu • opakuje a rozvíjí užívání slovesných vzorců, tvoří věty s jejich použitím, chápe, jak s jejich pomocí snadno vyjádří české vedlejší věty • formuluje opakovaný děj v minulosti • popíše zkušenost, kladné i záporné pocity • pomocí četby a poslechu se naučí postavit příběh • vyjadřuje emoce • dokáže gramatickými prostředky akcentovat v textu důležitá sdělení • je pohotový v kladení WH otázek • umí získat z poslechu i četby informace naučného charakteru a verbálně shrnout podstatná data • orientuje se v krátkých sděleních informačního charakteru – letiště, služby, restaurace aj. • vytváří a řeší hypotetické situace • umí vyjádřit jistotu i nejistotu • písemný i ústní projev obohacuje o frázová slovesa

Učivo

Poznámky

Vedlejší časové a podmínkové věty Časové a podmínkové spojky Telefonování, e-mail

Globální rozvoj lidstva, kladné a záporné stránky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Infinitiv, -ing formy Vazba used to Přídavná jména Minulý čas Užití so, such

Rozpoznávání a zvládání vlastních pocitů Varianty řešení životních situací Osobnostní a sociální výchova

Trpný rod Otázka i zápor trpného rodu Nepravidelná slovesa Rozšíření slovní zásoby o odborné výrazy

Nereálné podmínkové věty Will, going to, might Frázová slovesa

155

Rozvíjení mezilidských vztahů Osobnostní a sociální výchova

Ročník Tercie Ročník Kvarta

Očekávané výstupy • učí se ve skupině řešit běžné každodenní situace Očekávané výstupy Student: • orientuje se v číselných údajích • zvládá jednoduchou formální korespondenci • chápe, jak různým použitím minulých časů mění obsah sdělení • umí napsat povídku, vyprávět příběh a popsat životní osudy významných osobností uměleckého světa • dokáže referovat o přečtené knize nebo o filmu • naučí se vyjadřovat své soudy a názory a odůvodní je • zvládá jazykové prostředky k vyjádření nutnosti, povinnosti a možnostem, ovládá rady a příkazy • naučí se navrhnout řešení problémových situací • umí požádat o věci a nabídnout pomoc • porovnává společenské zvyky různých kultur • upřesní své schopnosti vyjádřit se o činnostech a událostech, které se stanou v budoucnosti • dokáže si detailně naplánovat svůj denní program

Učivo Společenské fráze

Poznámky

Učivo

Poznámky

Past tenses Výslovnost koncovky minulého času Poznávání různých kultur Slovní zásoba z oblasti umění a kultury Multikulturní výchova Spojky v textu

Modální slovesa Názvy zemí a příslušníků národů Poslech nerodilých mluvčí, rozdíly ve výslovnosti, upozorní na chyby českých mluvčích různé varianty vyjádření budoucího času Klimatické podmínky, počasí Základní zeměpisné údaje

156

Verbální a neverbální sociální komunikace Osobnostní a sociální výchova

Geografické vnímání globalizace Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Environmentální výchova

Ročník Kvarta

Ročník Kvinta

Očekávané výstupy • informuje o náplni dovolených a možnostech využití volného času v době prázdnin Očekávané výstupy Student: • rozšiřuje si slovní zásobu nutnou k detailnímu popisu míst, lidí, jídel apod. • pochopí užití infinitivu a –ing forem pro obratnější vyjadřování • srovnává odlišnosti české a anglické větné stavby

Učivo

Poznámky

Učivo

Poznámky

Varianty využití „like“ Adjektiva Verb patterns

Přesná komunikace, srozumitelnost, jasnost sdělení, vyváženost pozitivních a negativních výroků Mediální výchova

Present Perfect active, passive Frázová sloves Různá povolání a jejich náplň

Svět práce Systematičnost snah a činností Schopnosti a dovednosti, povolání mých snů

• •

hledá a navrhuje různé varianty řešení modelových situací poradí ostatním při řešení problémů vyjadřuje různé odstíny pocitů a hodnocení

Podmínkové a časové věty Základní a silná adjektiva

Mezilidské vztahy, ohled na druhé, pomoc potřebným Osobnostní a sociální výchova

• •

reaguje na různá konstatování a dotazy vyjadřuje souhlas a nesouhlas

Modální slovesa Minulý infinitiv

Varianty chování a jednání v různých situacích

• • • • • •

uvědomuje si rozdíly doslovného a idiomatického použití frázových sloves naučí se frázím užívaným při telefonování získává informace formou interview vede pracovní pohovor interpretuje a komentuje denní události, orientuje se v tiskových zprávách

157

Ročník Kvinta

Ročník Sexta

Očekávané výstupy • pomocí gramatických prostředků aplikuje možná a pravděpodobná řešení zaměřená na přítomnost i minulost • komentuje mezilidské vztahy • posoudí charakterové vlastnosti lidí Očekávané výstupy Student dovede: • popsat místo, cestu, věc, osobu, činnost, událost, zkušenost apod. • popsat a/nebo představit sebe i druhé • poskytnout nekomplikované informace a s omezenou přesností složitější informace • uvést podrobnosti • porovnat různé alternativy • shrnout informace • rozvinout argumentaci • vyjádřit myšlenky, přesvědčení, pocity, sny, naděje apod. • vyjádřit názor např. na pořad, událost • postihnout dostatečně přesně podstatu myšlenky nebo problému • vyjádřit souhlas/nesouhlas s jednáním apod. • vysvětlit své názory, reakce, plány a jednání a stručně je zdůvodnit • vysvětlit a/nebo zdůraznit, co považuje za důležité

Učivo Přídavná jména popisující charakter „Já také, já také ne“

Poznámky

Učivo Člověk, osobní identifikace, charakteristika, mezilidské vztahy

Poznámky Varianty chování a jednání v různých situacích

Rodinný život

Různé typy komunikace

Domov a bydlení

Úskalí moderní společnosti, vliv stresu na jednání lidí

Škola a vzdělávání, vzdělávací systémy Osobnostní a sociální výchova Volný čas, kultura, sport Cestování a doprava Zdraví

Mezilidské vztahy, ohled na druhé, pomoc potřebným, sociální problémy Rozpoznávání a zvládání vlastních pocitů Varianty řešení životních situací

Jídlo, britská kuchyně v kontrastu s českou


Nakupování Zaměstnání Služby

Globální rozvoj lidstva, kladné a záporné stránky Poznávání různých kultur Multikulturní výchova

158

Ročník Sexta

Očekávané výstupy • vysvětlit, proč něco představuje problém • požádat o ujištění, že výraz, který užil, je správný • zjistit, předat, ověřit si a potvrdit nekomplikované informace • udílet podrobné orientační pokyny a požádat o ně • zahájit, udržovat a ukončit jednoduchý rozhovor a do určité míry se chopit v rozhovoru iniciativy • vyzvat partnera v komunikaci, aby vyjádřil svůj názor • stručně komentovat a posoudit názor • reagovat na vyjádřené pocity • diskutovat o problému (např. vysvětlit problém, navrhnout řešení problému) • rozvinout argumentaci • shrnout, kam diskuse dospěla • srovnat, posoudit a diskutovat alternativní řešení problému (např. kam se má jít/co se má dělat) • zodpovědět běžné dotazy • zodpovědět otázky týkající se podrobností • zopakovat část toho, co partner v komunikaci řekl, aby se ujistil, že si vzájemně rozumí • požádat o zopakování, objasnění nebo rozvedení toho, co bylo právě řečeno

Učivo Společnost, problémy současného světa, problémy mladé generace

Poznámky Mediální výchova Environmentální výchova

Plány do budoucna Životní rozhodnutí a volby Příroda a životní prostředí, počasí a roční období Reálie a kultura Velké Británie, USA a jiných anglofonních zemí Reálie a kultura České Republiky, region, v němž žiji

159

Ročník

Očekávané výstupy Učivo • požádat o ujištění, že výraz, který užil, je správný

Poznámky

Napříč řečovými dovednostmi dovede: • používat lexikální prostředky včetně vybrané frazeologie • používat jazykové funkce • používat gramatické prostředky • používat základní pravidla o stavbě slov, vět a nadvětných celků (souvětí, odstavců atd.) • používat zvukové prostředky

160


Německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: 1. ročník (tercie) 2. ročník (kvarta) 3 3



Vzdělávací obor: Další cizí jazyk Vzdělávací obsah: Receptivní řečové dovednosti Produktivní řečové dovednosti Interaktivní řečové dovednosti Organizace výuky: Třídu dělíme do skupin podle volby studentů s ohledem na počet studentů ve skupině

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Mediální výchova Environmentální výchova

161

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Učitel vede studenty k efektivní strategii při osvojování slovní zásoby, nácviku výslovnosti a používání gramatických pravidel. Učitel prezentuje učivo z různých úhlů, používá různé metody. Učitel podněcuje studenty k otázkám a zapojuje studenty do předmětových soutěží, tím je motivuje k hlubšímu studiu jazyka. Učitel klade důraz na mezipředmětové vztahy. Kompetence komunikativní Učitel se snaží, aby během vyučovací hodiny co nejvíce studentů mluvilo. Učitel vede studenty k porozumění instrukcím, které se týkají organizace vyučovací hodiny. Učitel vede studenty k vzájemnému aktivnímu naslouchání a sdělování zkušeností. Kompetence sociální a Učitel organizuje práci studentů ve skupinách a dvojicích. personální Učitel organizuje hodinu dle zásad psychohygieny, tzn. část motivační, opakovací, procvičovací a koncentrační. Kompetence občanské Učitel respektuje a vede studenty k respektu individuálních rozdílů a výkonů a hodnotí především individuální pokrok jednotlivých studentů v učivu. Studenti mají možnost výběru z různých aktivit v osvojování učiva. Kompetence pracovní Učitel stanovuje kritéria hodnocení a kontroluje dodržování zadání a termínů úkolů. Učitel vede studenty k zodpovědné, soustavné a systematické práci.

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy 1. ročník Student: Ústní projev: • pozdraví a zeptá se na základní údaje • představí sebe i druhé • počítá do tisíce • hovoří o povolání a zeptá se na něj • pojmenuje členy domácnosti • pojmenuje předměty v domě a v domácnosti

Učivo Jazykové prostředky: Fonetika - výslovnostní pravidla - délka samohlásek - nepřízvučné „e“ - výslovnost „s“ a „z“ - dvojhlásky - různá výslovnost „ch“ - prodloužení samohlásek pomocí „h“ 162

Poznámky Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova

Práce s časopisy a s články o německy mluvících zemích


Očekávané výstupy • objedná a zaplatí v restauraci • řekne, co je dovoleno a co zakázáno • pojmenuje vybavení ubytovacího zařízení • pojmenuje potraviny, nakoupí je • zeptá se a odpoví na časový dotaz Čtení • foneticky správně přečte text • v textu umí vyhledat danou informaci • umí hláskovat slova • odhadne význam složených slov • používá slovník Poslech • rozumí pozdravům a konverzačním frázím • rozumí osobním informacím • rozumí informacím z probíraných témat rodina, povolání, restaurace, ubytování, potraviny Psaní • napíše pozdrav, pohlednici • popíše zařízení domu, bytu, hotelu • vytvoří kratší dopis • vytvoří kratší vyprávění na probíraná témata

Učivo - základní přízvuk, intonace Gramatika - členy podstatných jmen - časování sloves v přítomném čase - slovosled ve větě hlavní - tázací zájmena - zeměpisné názvy - rozkaz a vykání - určitý a neurčitý člen podstatných jmen v 1. pádě - podstatné jméno se členem a bez členu - zápor pomocí nich a kein - přivlastňovací zájmena - množné číslo podstatných jmen - přídavné jméno v přísudku - spojky aber a sondern - číslovky - skloňování osobních zájmen - skloňování podstatných jmen - použití výrazu ich möchte - slovesa s odlučitelnými předponami - slovesa se změnou kmenové samohlásky - časové údaje - předložky se 3. pádem - předložky se 4. pádem - složená podstatná jména - slabé skloňování podstatných jmen

163

Poznámky SV – sociální komunikace, společenské chování v daných situacích IVT – výukové programy na PC, internetové zdroje informací Práce s různými typy slovníků Aj/La – cizí slova, internacionalizmy



Učivo - skloňování podstatných jmen v množném čísle - přeložky se 3. a 4. pádem - dvojice sloves stellen/stehen a legen/liegen - vazba es gibz - ukazovací zájmena a jejich skloňování - vyjadřování míry a množství - způsobová slovesa - sloveso wissen - doch v odpovědi na zápornou otázku - záporná předpona unSlovní zásoba - komunikační situace – pozdrav, rozloučení, poděkování, omluva, prosba, objednání, pomoc, informace, názor, argument - rodina, členové rodiny - bydlení, dům a domácnost - povolání - volný čas - nakupování - potraviny, stravování - média, hudba

164

Poznámky


Očekávané výstupy Student: Ústní projev • reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý text se slovní zásobou na probíraná témata • foneticky správně komunikuje za správného použití slovní zásoby a gramatiky • vyjádří svůj postoj v každodenní předvídatelných situacích Čtení • rozumí textům na probíraná témata • rozumí nabídkám a pozvánkám • vyhledá informace v daném textu • používá slovník Poslech • rozumí mluvenému projevu na probíraná témata • chápe základní body autentického mluveného projevu

Učivo Jazykové prostředky: Fonetika - koncovka –ig a -ich - výslovnost sp- a st- výslovnost s přídechem p-, t-, k- výslovnost podobných skupin souhlásek - výslovnost v a w Gramatika - zvratná slovesa - časové údaje - předložky u časových údajů - stupňování přídavných jmen - stupňování příslovcí - zeměpisné názvy - předložky u zeměpisných názvů - souřadicí spojky měnící a neměnící slovosled - bezespojkové věty - sloveso werden - préteritum slabých sloves - préteritum silných sloves - zápory - perfektum slabých sloves - perfektum silných sloves - podmět man a es - budoucí čas - slovosled ve vedlejší větě - perfektum způsobových sloves - sloveso tun

165

Poznámky Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Mediální výchova Environmentální výchova IVT – výukové programy na PC, internetové zdroje informací Z – německy mluvící země a jejich geografie SV – zdravé využití volného času, plánování budoucího života Práce s různými typy slovníků Bi – zdraví a nemoci Čj – slohotvorné útvary, životopis



Učivo - vazby sloves, podstatných jmen a přídavných jmen - zájmenná příslovce - použití wie a als


Očekávané výstupy Student Ústní projev • reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý text se slovní zásobou na témata móda, zevnějšek, nakupování, bydlení, mezilidské vztahy, kultura – divadlo, kino, literatura • dokáže formulovat svůj názor a stanovisko k těmto tématům • komunikuje foneticky správně s použitím dané slovní zásoby a gramatiky • zapojí se do rozhovoru s rodilým mluvčím na uvedená konverzační témata

Slovní zásoba denní program dovolená, cestování sport škola životopis, plány do budoucna koníčky, volný čas zdraví, nemoci orientace ve městě Učivo Fonetika - slovní přízvuk - výslovnost přehlas. samohlásek - výslovnost cizích slov - redukované –r na konci slova - výslovnost hlásky l - výslovnost německých příjmení - různé formy výslovnosti - dlouhé a krátké hlásky Gramatika - préteritum a perfektum - pořádek slov ve větě jednoduché, druhy souvětí, některé typy vedlejších vět, vět. rámec

166

Poznámky

Poznámky Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Mediální výchova Environmentální výchova Mezipředmětové vztahy: Z – geografické názvy SV – poznávání a rozvoj osobnost, sociální komunikace, kultura a kulturní život D- významné osobnosti a historické události – ve vztahu k Praze a České republice


Očekávané výstupy Čtení • rozumí hlavním bodům a myšlenkám textu na témata móda, zevnějšek, nakupování, bydlení, mezilidské vztahy, kultura a kulturní dění • rozumí nekomplikovanému textu krásné literatury • dokáže vyhledat v textu informaci • používá různé druhy slovníků • odhadne neznámá slovesa na základě kontextu Poslech • rozumí hlavním myšlenkám autentického ústního projevu • dokáže abstrahovat informaci Písemný projev • kratší písemný projev – dopis, žádost, inzerát, pozdrav • delší písemný projev – vypracování, životopis

Učivo - skloňování přídavných jmen po členu určitém a neurčitém - tázací zájmena - neurčitá zájmena - základní a řadové číslovky - datum - směrová příslovce - infinitiv závislý na podstatném a přídavném jménu - ukazovací zájmena - vespolné zájmen livander - předložky se 2. pádem Slovní zásoba - kultura a kulturní život, divadlo, kino, média - móda, zevnějšek, oblékání - nakupování - orientace ve městě - Praha – kulturní a historické památky - bydlení, život ve městě a na vesnici - mezilidské vztahy, osobní vlastnosti - ukázky z literárních děl

167

Poznámky IVT – výukové programy, možnosti ICT při studiu jazyka Doplňkové čtení - časopisy - ukázky z krásné literatury Používání různých druhů slovníků Zvyky a tradice – praktické ukázky


Očekávané výstupy Student: Ústní projev • reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý text se slovní zásobou na témata sport, zdraví, zdravý životní styl, sportovní odvětví, vzdělání, služby restaurace, jídlo, pití, reálie Německa a německy mluvících zemí • formuluje svůj názor a stanovisko na běžná témata • sdělí běžné informace • reaguje adekvátně v každodenních situacích Čtení • rozumí hlavním bodům a myšlenkám textu na běžná témata • vyhledá v textu informace • rozliší hlavní informace • odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby a kontextu • užívá různé techniky čtení Poslech • rozumí hlavním myšlenkám autentického ústního projevu • rozliší jednotlivé mluvčí, různé styly a citová zabarvení promluvy • rozezná základní rozdíly v dialektech Nj

Učivo Fonetika - asimilace souhlásek - zdvojení souhlásky - složená slova - Tek – Laut, Ach – Lauf - výslovnost souhl. skupin ng a nk - přízvučné a nepřízvučné předpony

Poznámky Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Mediální výchova Environmentální výchova

Gramatika - časové údaje - zájmenná příslovce - nepřímé otázky - věty přirovnávací a vztažné - stupňování přídavných jmen v přívlastku - tvary příslovcí na (e)stens, - st - porušování větného rámce po wie a als - infinitivní konstrukce s zu, um... zu - jména obyvatel - přídavná jména odvozená od geografických názvů - skloňování zeměpisných názvů - příčestí přítomné a minulé - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí - konjunktiv préferita a opisná forma würde + infinitiv - skloňování přídavných jmen po členu nulovém

Mezipředmětové vztahy Z – geografie Německa a německy mluvících zemí

168

D – významné osobnosti a historické události Německa a německy mluvících zemí Bi – zdraví a nemoc, části těla, zdravý životní styl Sv – sociální komunikace, služby Fy – objevy a vynálezy, vztah člověka k technice IVT – možnosti ICT při studiu jazyka, vyhledávání informací, výukové programy Doplňkové čtení: - časopisy - ukázky z děl krásné literatury - internet - aktuality


Očekávané výstupy Písemný projev • životopis, stručný popis • žádost, inzerát, odpověď, vzkaz

Učivo - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zlomky, desetinná čísla, procenta

Poznámky Používání slovníků různých typů

Slovní zásoba - sport, sportovní odvětví - zdraví, nemoc, u lékaře, zdravý životní styl - systém školství u nás a v německy mluvících zemích - služby, restaurace, jídlo, pití - reálie Německa a německy mluvících zemí, významná geografická centra - ukázky z děl německé literatury

Ročník tercie

Očekávané výstupy Student Ústní projev • pozdraví a zeptá se na základní údaje • představí sebe i druhé • počítá do tisíce • hovoří o povolání a zeptá se na něj • pojmenuje členy domácnosti • pojmenuje předměty v domě a v domácnosti • objedná a zaplatí v restauraci • řekne, co je dovoleno a co zakázáno • pojmenuje vybavení ubytovacího zařízení

Učivo Fonetika - délka samohlásek - nepřízvučné „e“ - výslovnost „s“ a „z“ - dvojhlásky - různá výslovnost „ch“ - prodloužení samohlásek pomocí „h“ - základní přízvuk, intonace Gramatika - zeměpisné názvy - rozkaz a vykání

169

Poznámky Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova

Práce s časopisy a s články o německy mluvících zemích SV – sociální komunikace, společenské chování v daných situacích

Ročník tercie

Očekávané výstupy • pojmenuje potraviny, nakoupí je • zeptá se a odpoví na časový dotaz Čtení • foneticky správně přečte text • v textu umí vyhledat danou informaci • umí hláskovat slova • odhadne význam složených slov • používá slovník Poslech • rozumí pozdravům a konverzačním frázím • rozumí osobním informacím • rozumí informacím z probíraných témat rodina, povolání, restaurace, ubytování, potraviny Psaní • napíše pozdrav, pohlednici • popíše zařízení domu, bytu, hotelu • vytvoří kratší dopis • vytvoří kratší vyprávění na probíraná témata

Učivo - určitý a neurčitý člen podstatných jmen v 1. pádě - podstatné jméno se členem a bez členu - zápor pomocí nicht a kein - přivlastňovací zájmena - množné číslo podstatných jmen - přídavné jméno v přísudku - spojky aber a sondern - číslovky - skloňování osobních zájmen - skloňování podstatných jmen - použití výrazu ich möchte - slovesa s odlučitelnými předponami - slovesa se změnou kmenové samohlásky - časové údaje - předložky se 3. pádem - předložky se 4. pádem - složená podstatná jména - slabé skloňování podstatných jmen - skloňování podstatných jmen v množném čísle - předložky se 3. a 4. pádem - dvojice sloves stellen/stehen a legen/liegen - vazba es gibt - ukazovací zájmena a jejich skloňování - vyjadřování míry a množství - způsobová slovesa

170

Poznámky IVT – výukové programy na PC, internetové zdroje informací Práce s různými typy slovníků Aj/La – cizí slova, internacionalizmy

Ročník tercie


Učivo - sloveso wissen - doch v odpovědi na zápornou otázku - záporná předpona un-

Poznámky

Slovní zásoba - komunikační situace – pozdrav, rozloučení, poděkování, omluva, prosba, objednání, pomoc, informace, názor, argument - rodina, členové rodiny - bydlení, dům a domácnost - povolání - volný čas - nakupování - potraviny, stravování - média, hudba Ročník kvarta

Očekávané výstupy Student: Ústní projev • reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý text se slovní zásobou na probíraná témata • foneticky správně komunikuje za správného použití slovní zásoby a gramatiky • vyjádří svůj postoj v každodenní předvídatelných situacích

Učivo Jazykové prostředky: Fonetika - koncovka –ig a -ich - výslovnost sp- a st- výslovnost s přídechem p-, t-, k- výslovnost podobných skupin souhlásek - výslovnost v a w Gramatika - zvratná slovesa - časové údaje - předložky u časových údajů

171

Poznámky Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Mediální výchova Environmentální výchova IVT – výukové programy na PC, internetové zdroje informací Z – německy mluvící země a jejich geografie

Ročník kvarta

Ročník kvinta

Očekávané výstupy Čtení • rozumí textům na probíraná témata • rozumí nabídkám a pozvánkám • vyhledá informace v daném textu • používá slovník

Učivo - vazby sloves, podstatných jmen a přídavných jmen - zájmenná příslovce - použití wie a als

Poznámky SV – zdravé využití volného času, plánování budoucího života Práce s různými typy slovníků

Slovní zásoba - denní program Poslech • rozumí mluvenému projevu na probíraná - dovolená, cestování - sport témata - škola • chápe základní body autentického životopis, plány do budoucna mluveného projevu - koníčky, volný čas - zdraví, nemoci - orientace ve městě

Bi – zdraví a nemoci

Očekávané výstupy Student Ústní projev • reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý text se slovní zásobou na témata móda, zevnějšek, nakupování, bydlení, mezilidské vztahy, kultura – divadlo, kino, literatura • dokáže formulovat svůj názor a stanovisko k těmto tématům • komunikuje foneticky správně s použitím dané slovní zásoby a gramatiky • zapojí se do rozhovoru s rodilým mluvčím na uvedená konverzační témata


Učivo Fonetika - slovní přízvuk - výslovnost přehlas. samohlásek - výslovnost cizích slov - redukované –r na konci slova - výslovnost hlásky l - výslovnost německých příjmení - různé formy výslovnosti - dlouhé a krátké hlásky Gramatika - préteritum a perfektum - pořádek slov ve větě jednoduché, druhy souvětí, některé typy vedlejších vět, vět. rámec

172

Čj – slohotvorné útvary, životopis

Mezipředmětové vztahy: Z – geografické názvy SV – poznávání a rozvoj osobnost, sociální komunikace, kultura a kulturní život D- významné osobnosti a historické události – ve vztahu k Praze a České republice

Ročník kvinta

Očekávané výstupy Čtení • rozumí hlavním bodům a myšlenkám textu na témata móda, zevnějšek, nakupování, bydlení, mezilidské vztahy, kultura a kulturní dění • rozumí nekomplikovanému textu krásné literatury • dokáže vyhledat v textu informaci • používá různé druhy slovníků • odhadne neznámá slovesa na základě kontextu

Učivo - skloňování přídavných jmen po členu určitém a neurčitém - tázací zájmena - neurčitá zájmena - základní a řadové číslovky - datum - směrová příslovce - infinitiv závislý na podstatném a přídavném jménu - ukazovací zájmena - vespolné zájmen livander - předložky se 2. pádem

Poslech • rozumí hlavním myšlenkám autentického Slovní zásoba - kultura a kulturní život, divadlo, ústního projevu kino, média • dokáže abstrahovat informaci - móda, zevnějšek, oblékání - nakupování Písemný projev - orientace ve městě • kratší písemný projev – dopis, žádost, - Praha – kulturní a historické inzerát, pozdrav památky • delší písemný projev – vypracování, - bydlení, život ve městě a na vesnici životopis - mezilidské vztahy, osobní vlastnosti - ukázky z literárních děl

173

Poznámky IVT – výukové programy, možnosti ICT při studiu jazyka Doplňkové čtení - časopisy - ukázky z krásné literatury Používání různých druhů slovníků Zvyky a tradice – praktické ukázky

Ročník sexta

Očekávané výstupy Student: Ústní projev • reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý text se slovní zásobou na témata sport, zdraví, zdravý životní styl, sportovní odvětví, vzdělání, služby restaurace, jídlo, pití, reálie Německa a německy mluvících zemí • formuluje svůj názor a stanovisko na běžná témata • sdělí běžné informace • reaguje adekvátně v každodenních situacích Čtení • rozumí hlavním bodům a myšlenkám textu na běžná témata • vyhledá v textu informace • rozliší hlavní informace • odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby a kontextu • užívá různé techniky čtení Poslech • rozumí hlavním myšlenkám autentického ústního projevu • rozliší jednotlivé mluvčí, různé styly a citová zabarvení promluvy • rozezná základní rozdíly v dialektech Nj

Učivo Fonetika - asimilace souhlásek - zdvojení souhlásky - složená slova - Tek – Laut, Ach – Lauf - výslovnost souhl. skupin ng a nk - přízvučné a nepřízvučné předpony


Gramatika - časové údaje - zájmenná příslovce - nepřímé otázky - věty přirovnávací a vztažné - stupňování přídavných jmen v přívlastku - tvary příslovcí na (e)stens, - st - porušování větného rámce po wie a als - infinitivní konstrukce s zu, um... zu - jména obyvatel - přídavná jména odvozená od geografických názvů - skloňování zeměpisných názvů - příčestí přítomné a minulé - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí - konjunktiv préferita a opisná forma würde + infinitiv - skloňování přídavných jmen po členu nulovém

Mezipředmětové vztahy Z – geografie Německa a německy mluvících zemí

174

D – významné osobnosti a historické události Německa a německy mluvících zemí Bi – zdraví a nemoc, části těla, zdravý životní styl Sv – sociální komunikace, služby Fy – objevy a vynálezy, vztah člověka k technice IVT – možnosti ICT při studiu jazyka, vyhledávání informací, výukové programy Doplňkové čtení: - časopisy - ukázky z děl krásné literatury - internet - aktuality

Ročník sexta

Očekávané výstupy Písemný projev • životopis, stručný popis • žádost, inzerát, odpověď, vzkaz

Učivo - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zlomky, desetinná čísla, procenta Slovní zásoba - sport, sportovní odvětví - zdraví, nemoc, u lékaře, zdravý životní styl - systém školství u nás a v německy mluvících zemích - služby, restaurace, jídlo, pití - reálie Německa a německy mluvících zemí, významná geografická centra - ukázky z děl německé literatury

175

Poznámky Používání slovníků různých typů


Francouzský jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: 1. ročník (tercie) 2. ročník (kvarta) 3 3



Vzdělávací obor:

Vzdělávací obsah: Receptivní řečové dovednosti Produktivní řečové dovednosti Interaktivní řečové dovednosti Organizace výuky: Třídu dělíme do skupin podle volby studentů s ohledem na počet studentů ve skupině

Průřezová témata: Objevujeme Evropu a svět Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Osobnostní a sociální výchova Multikulturní výchova Environmentální výchova

176

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Učitel průběžně hodnotí práci studenta a povzbuzuje ho k další aktivitě, vede studenta k přijímání kritiky a přiměřené reakci na ni. Učitel vede studenty k osvojování přiměřeného množství lexikálních znalostí a znalostí z oblasti reálií Francie zadáváním samostatných nebo skupinových úkolů. Učitel vede studenty k systematické domácí přípravě, protože pokrok v osvojování cizího jazyka nelze dosáhnout bez individuálního studia. Učitel rozebírá případné neúspěchy se slabšími studenty a individuálně se jim věnuje. Kompetence k řešení Učitel navozuje ve třídě tvůrčí atmosféru zapojováním studentů do práce ve dvojicích nebo skupinách, vede problémů studenty ke správnému reagování v určitých situacích každodenního života a k vyslovení vlastního názoru. Učitel vede studenty k samostatné práci s textem a využitím dvojjazyčného slovníku. Kompetence komunikativní Učitel připravuje hodiny tak, aby všichni studenti měli možnost využít svých znalostí ke komunikaci verbální i neverbální. Učitel vede studenty k osvojování slovní zásoby a frazeologie k jednotlivým tématům. Učitel zařazuje v hodině práci ve dvojicích a ve skupinách, četbu a poslechová cvičení. Učitel volí situace, které zaujmou studenty, a studenti tak chtějí komunikovat. Kompetence sociální Učitel poskytuje studentům příležitost, aby uplatnili znalosti z ostatních předmětů nebo i jiné (př. zájmové a personální aktivity). Učitel dává studentům prostor k sebehodnocení např. vzájemným opravováním zadaných úkolů nebo zhodnocením svého úkolu či projevu. Učitel začleňuje do výuky písemná cvičení tvůrčího charakteru (př. eseje). Kompetence pracovní Učitel stanoví na začátku roku jasný řád v učebním procesu např. používání jednotlivých sešitů pro školní a občanské práci a domácí přípravu, způsob průběžné kontroly a hodnocení studentů. Učitel pozitivně motivuje studenty k aktivnímu přístupu ke studiu francouzštiny a spoluzodpovědnosti za jejich výsledky, do této části je možné začlenit i výzdobu učebny s přispěním studentů (pohlednice, plakáty, reálie z internetu apod.). K posílení a udržování pozitivní motivace je možné začlenit jazykové portfolio (soubor prací, které student shromažďuje s cílem demonstrovat své dovednosti. S pomocí učitele je hodnotí a sleduje tak své pokroky.).

177

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy 1. ročník Student: • pozdraví, představí se • umí poděkovat a odpovědět na poděkování • dotáže se na jméno a národnost

• • • •

• • • • •

umí pojmenovat místo, kde se nachází určitá osoba ukáže na mapě důležitá města Francie a její sousední země umí položit otázku u slovesa být a sloves 1. třídy rozumí položené otázce a dovede na ni odpovědět, dovede ji doplnit do textu

pojmenuje předměty, určí jejich počet, jejich vlastníka, umí je lokalizovat počítá od 1 do 10 v jednoduchých větách používá slovesa mít, být, vědět reprodukuje jednoduchý čtený text dovede napsat jednoduchý diktovaný text

Učivo Téma: On se présente Gramatika: Podstatná jména, člen určitý, sloveso être, sloveso 1. třídy – parler, podmět ve francouzštině, zápor u sloves, hlavní rysy zvukové podoby francouzštiny Téma: Lev villes françaises. Les pays de ľ Europe Gramatika: Osobní zájmena nesamostatná, předložky k vyjádření místa, tázací výrazy kdo, kde, shoda přídavných jmen v rodě a v čísle, tvoření otázky Téma: Qu‘ est-ce que c‘ est? À qui est-il? Gramatika: Množné číslo podstatných a přídavných jmen, člen neurčitý, výrazy množství, přivlastňování předložkou de, předložky pod, nad, číslovky

178

Poznámky Průřezové téma: Člověk a společnost Osobnostní a sociální výchova

Průřezové téma: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech


Očekávané výstupy • ústně i písemně podá informaci o své rodině • umí se dotázat na věk a povolání • vyjádří vlastnosti osob • pojmenuje domácí zvířata • vyzná se v telefonování z České republiky do Francie • používá číslovky od 10 do 1000 • diktované číslovky dovede doplnit do textu • napíše jednoduchý dopis • • • •

• • • • • •

využívá slovní zásobu k souvislému projevu umí popsat třídu, školu podá krátkou informaci o sobě, spolužácích a vyučovacích předmětech popíše rozvrh hodin, rozumí jednoduchým autentickým materiálům (jednoduché texty z časopisu, jednoduchý poslech) při práci s neznámým textem zvládá používání dvojjazyčného slovníku plynule čte, reprodukuje přečtený text rozumí textu s osvojenou slovní zásobou popíše činnosti ve volném čase používá přítomný a minulý čas v písemné i mluvené formě umí odpovědět na kladené otázky

Učivo Téma: La famille

Poznámky Průřezové téma: Člověk a společnost Osobnostní a sociální výchova

Gramatika: Přivlastňovací zájmena nesamostatná, zájmeno jaký, číslovky základní, předložka de po výrazech množství, zdůraznění výrazem c‘ est...qui

Socio-kulturní prvky: život francouzské rodiny Multikulturní výchova

Téma: Ľ école


Gramatika: Výraz il y a, ukazovací zájmena nesamostatná, stahování členu určitého s předložkami à + le, de + le, výrazy aussi, non plus, nepravidelné sloveso savoir, rozšíření sloves 1. třídy

Téma: Week-ends, sports Gramatika: Nepravidelná slovesa, pasé composé, vazby faire de, jouer de, à,

179

Průřezové téma: Člověk a společnost Osobnostní a sociální výchova Socio-kulturní prvky: způsob trávení volného času u nás a ve Francii


Očekávané výstupy • napíše krátký článek o svých zálibách

Učivo aimer + infinitiv, osobní zájmena samostatná moi, toi, lui, elle, nous...

Poznámky Mezinárodní soutěže pořádné ve Francii

• • •

Téma: Le temps, les climats

Průřezové téma: Multikulturní výchova

• • •

• • •

vyjádří časové vztahy pojmenuje roční období vypráví o činnostech v jednotlivých ročních dobách popíše podnebí v různých částech Francie popíše svůj denní a týdenní režim správně vyslovuje přídavná jména, poslechem rozezná jejich ženský a mužský rod

• •

podle obrázku popíše město souvisle vypráví o svém bydlišti popíše svůj dům, byt, jeho zařízení, vybavení svého pokoje vyjadřuje se v přítomném, minulém i budoucím čase vyjmenuje dopravní prostředky, jejich výhody a nevýhody napíše blahopřání k svátku vypráví průběh oslavy rodinného svátku

• • • •

hovoří o denním programu sestaví logický sled činností vylíčí atmosféru domu v určitou dobu vyjádří rozkaz zvratných sloves

• •

Gramatika: Socio-kulturní prvky: Časování sloves na koncovku –ir, sváteční dny ve Francii a u nás, Vánoce nepravidelná slovesa écrire, se souvenir, časové údaje, nepravidelnosti při tvoření ženského rodu přídavných jmen, Vyjádření data a hodin. Que shrnutí významů Téma: Habitation

Průřezové téma: Multikulturní výchova

Gramatika: Slovesa pouvoie, vouloir Slovesa na koncovku –re Aller + infinitiv Řadové číslovky Zvláštnosti časování sloves na koncovku –re

Socio-kulturní prvky: Způsob bydlení u nás a ve Francii

Téma: Une journée


180


Očekávané výstupy • sdělí, čím se zabývá, o co se stará

Učivo Gramatika: Přítomný čas a rozkazovací způsob zvratných sloves Zájmenné příslovce –y Ne... que

Poznámky Sociálně-kulturní prvky: Srovnání denního a týdenního rytmu práce a odpočinku


Očekávané výstupy Student: • hovoří o četbě, kulturním životě, sdělovacích prostředcích • informuje o programu televize • vyjádří svůj názor, souhlas či nesouhlas • sdělí hlavní myšlenku vyslechnutého nebo čteného textu

Učivo Téma: Radio, télévision, cinéma

Poznámky Průřezové téma: Mediální výchova

Gramatika: Passé composé se slovesem avoir Slovesa voir, dire, sortir Faire + infinitiv

Socio-kulturní prvky: Kulturní život u nás a ve Francii Vliv médií na společnost

•

Téma: Les sports

Průřezové téma: Člověk a společnost Osobnostní a sociální výchova Socio-kulturní prvky: Sportovní střediska u nás a ve Francii

• •

vylíčí svůj pobyt na horách, hovoří o sportech, které pěstujeme vyjádří své touhy a přání písemně i ústně zformuluje pokračování příběhu

• • • • • • •

pojmenuje nejběžnější choroby popíše části lidského těla vysvětlí důvody nepřítomnosti ve škole popíše svoje zdravotní problémy vede rozhovor u lékaře hovoří o zdravém způsobu života vyjádří budoucí děje

Gramatika: Passé composé se slovesem être Slovesa rire, devoir Vazba pour + infinitiv Téma: La santé


Gramatika: Osobní zájmena nesamostatná v předmětu přímém Futur simple Slovesa ouvrir, revenir, se sentir

Socio-kulturní prvky: Lékařské ošetření u nás a ve Francii

181


Očekávané výstupy • vypráví své zážitky a dojmy z návštěvy města (země) • vysvětlí důvod návštěvy • podá souvislý výklad s použitím obrazového materiálu • napíše dopis s vylíčením dojmů • požádá o informaci, umí ji podat • • •

• • •

• • •

Učivo Téma: Connaître Paris Gramatika: Osobní zájmena nesamostatná v nepřímém předmětu Výrazy personne, jamais, rien Sloveso recevoir

Téma: vyjádří spokojenost, nespokojenost École, Professions pojmenuje různá zaměstnání a vyučovací předměty Gramatika: hovoří o škole, o plánech do budoucna Vztažná zájmena qui, que, ce qui, ce que, neurčitá zájmena tout, autre, même, chacun, e Slovesa devenir, revoir, reprendre zformuluje dopis rodičům, příteli zformuluje vzkaz, inzerát užívá zdvořilostní fráze v osobním dopise

souvisle vypráví vyjádří vlastní názor, zdůvodní ho vede anketu, odpovídá na otázky

Poznámky Průřezové téma: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Socio-kulturní prvky: Podrobné seznámení s hlavním městem Francie, současnou architekturou a kulturněhistorickými památkami

Průřezové téma: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Socio-kulturní prvky: Školský systém ve Francii a u nás

Téma: Écrire des lettres Gramatika: Příslovce způsobu tvořené od přídavných jmen, stupňování Postavení dvou zájmenných předmětů Shoda participe passé s předmětem

Téma: La famille

182

Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova Socio-kulturní prvky: Základy písemné komunikace, zvyklosti u nás a ve Francii



Očekávané výstupy • používá průběhový čas minulý • orientuje se v situacích každodenního života

Učivo Gramatika: Imparfait Slovesa mettre, promettre, permettre, se mettre à + infinitif Avoir à + infinitiv Sloveso suffire

Poznámky Socio-kulturní prvky: Funkce rodiny ve společnosti, zaměstnanost žen

• • •

Téma Ľ argent de poche


klade otázky v debatě reaguje na inzerát nabízející práci souvisle vypráví o využití finančních prostředků pro svoji potřebu

Očekávané výstupy Student: • vyjádří návrh • hodnotí umělecké dílo • podá informace o zajímavé výstavě • shrne hlavní informaci z vyslechnutého textu • podá stručný výklad s použitím umělecké publikace

Gramatika: Conditionnel présent, podmínková souvětí Au lieu de + infinitiv, avant de + infinitiv Podstatná jména odvozená od číslovek příponou –aine Slovesa interrompre, suivre, vivre, payer, essayer Učivo Téma: Ľ art. La Peinture. Gramatika: Beau, nouveau, vieux Trpný rod, samostatná ukazovací zájmena Être en train de + infinitiv Vztažné zájmeno dont Slovesa peindre, se servir

183

Socio-kulturní prvky: Způsob života starší a mladé generace, hospodaření s penězi

Poznámky Průřezové téma: Multikulturní výchova Socio-kulturní prvky: Významní malíři Belgie, Francie, ČR, pařížská muzea Impresionismus v malířství a v hudbě


Očekávané výstupy • hovoří o nákupech, obchodech, dorozumí se v běžných denních situacích • vyjádří určité a neurčité množství různých potravin • dotáže se na způsob přípravy určitého pokrmu • popíše přípravu jednoduchého jídla • sestaví jídelníček • • •

Učivo Téma: La cuisine

Poznámky Průřezové téma: Multikulturní výchova

Gramatika: Dělivý člen Zájmenné příslovce en Slovesa battre, cuire, traduire, conduire, construire

Socio-kulturní prvky: Francouzská a česká kuchyně, stravovací návyky u nás a ve Francii, stolování

hovoří o svém volném čase a o zálibách Téma: Le temps libre, les goûts v dopise pozve přítele a navrhne program sdělí druhé osobě, co kdo řekl, na co se Gramatika: tázal Souslednost časů v indikativu Přímá a nepřímá řeč Zájmenné příslovce y Slovesa domir, soutenie Quelqu’un

• • • •

popíše oblečení pro různé příležitosti vyjádří barvu a barevné odstíny hovoří o módě, vyjádří názor vede rozhovor při nákupu oblečení, zeptá se na velikost a cenu zboží

• • • •

popíše přípravy na cestu vylíčí zážitky z cestování vyjádří vůli, nutnost, přání seznámí se s některými regiony Francie (Alsace, Bourgogne, Normandie,

Téma: La mode.

Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova Socio-kulturní prvky: Způsob trávení volného času Národní parky Francie


Gramatika: Venir de + infinitiv Slovesa connaître, paraître Téma: Le voyage Gramatika: Présent du sujonctif a jeho použití

184

Socio-kulturní prvky: Světová móda a Paříž, významní francouzští módní návrháři Průřezové téma: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech


Očekávané výstupy Auvergne, Provence)

Učivo (1. část) Slovesa s předponou re-

Poznámky Socio-kulturní prvky: Zajímavá turistická místa ve Francii

• •

popíše zemi, město, komentuje fotografie shrne informace z psaného textu o významné osobnosti reprodukuje obsah přiměřeně obtížného text

Téma: La Belgique


popíše osobu vyjádří lidské povahové vlastnosti vypráví příběh podle obrázku vede konverzaci ve skupině na základě předloženého textu diskutuje o problému vyjádří nutnost, přání, žádost, zákaz, nejistotu, pochybnost pomocí subjonctivu

Téma: Mon portrait

posuzuje řešení problému, diskutuje o něm hodnotí svoje předsevzetí popíše svůj týdenní rozvrh hovoří o školních povinnostech vyjádří svoje představy o budoucím studiu po maturitě

Téma: De bonnes résolutions

•

• • • • • •

• • • • •

Gramatika: Gérondif Sloveso accueillir

Gramatika: Přivlastňovací zájmena samostatná Subjonctif du présent (2. část) Cesser de + infinitiv Nepravidelná slovesa croire, distraire

Gramatika: Subjonctiv du présent (3. část) tázací zájmeno lequel Neurčité zájmeno aucun, aucune

185

Socio-kulturní prvky: Základní údaje o Belgii Významné památky Bruselu, jeho současné politické postavení Georges Simenon Jacques Brel Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova Socio-kulturní prvky: Lidské povahové vlastnosti

Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova François Rabelais


Očekávané výstupy • pomocí subjonctivu ve větách vyjádří radost, smutek, lítost, údiv, strach

Učivo

Poznámky

• •

Téma: Habitation


• •


popíše zařízení svého pokoje či bytu hovoří o výhodách a nevýhodách bydlení ve městě a na vesnici vyjádří názor sestaví inzerát a odpověď na inzerát

Očekávané výstupy Student: • hovoří o výhodách a nevýhodách dopravních prostředků • popíše svou vysněnou cestu • podá informaci o počasí • podle obrázku sestaví krátký příběh

• • • •

vysvětlí svůj názor diskutuje o problému hovoří o oslavě narozenin v rodinném kruhu navrhne program na společný večírek s přáteli nebo na oslavu narozenin

Socio-kulturní prvky: Gramatika: Porovnání způsobu bydlení u nás a ve Subjonctif du passé, infinitiv passé Futur antérieur Francii Nepravidelná slovesa s’asseoir, joindre, se plaire Učivo Téma: Les moyens de transport Gramatika: Plus-quw-parfait Souslednost časů v indikativu – dodatek Adjectif verbal Téma: Les relations entre parents et enfants Gramatika: Conditionnel passé, podmínková souvětí – shrnutí Vztažné zájmeno lequel

186

Poznámky Průřezové téma: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Socio-kulturní prvky: Značky francouzských automobilů, dopravní prostředky velkoměst

Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova Socio-kulturní prvky: Generační problém Problematika návykových látek


Očekávané výstupy • hovoří o svých aktivitách v jednotlivých ročních obdobích • při četbě správně používá výslovnost, intonaci, artikulaci • odhadne význam neznámých výrazů

Učivo Téma: Les saisons de ľ année

•

Téma: Se marier ou non?


Gramatika: Použití subjonctivu po spojkách

Guillaume Apollinaire

Téma: Prague


• • • • • •

•

porovná v logickém sledu přeházené věty z přečteného textu vyjadřuje svůj názor shrne obsah článku, přečtené knihy, filmu umí sestavit inzerát k seznámení s partnerem zná turisticky významná místa Prahy dovede poskytnout informaci vypráví o svém pobytu v Praze

umí chronologicky seřadit nejdůležitější historické události Francie

Poznámky

Gramatika: Použití subjonctivu po spojkách Failir + infinitiv Devenir + adjectif Nepravidelná slovesa s‘ en aller, courir Adjektivní přípona –âtre

Gramatika: Použití subjonctivu po spojkách

Norbert Dodille

Téma: Ľ histoire de la France Gramatika: Passé simple

187

Socio-kulturní prvky: Nejdůležitější historické události Francie


Očekávané výstupy Učivo Téma: • seznámí se s politickým systémem a kulturou evropských frankofonních zemí Le monde francophone Opakování

188

Poznámky

Ročník Tercie

Očekávané výstupy Student • vypráví své zážitky z návštěvy města, země, vysvětlí důvod své návštěvy • stručně popíše kulturněhistorickou památku • podá souvislý výklad s použitím obrazového materiálu • napíše dopis s vylíčením dojmů • požádá o informaci, umí podat informaci • • •

• • •

Učivo Téma: Connaître Paris Gramatika: Osobní zájmena nesamostatná v nepřímém předmětu Výrazy personne, jamais, rien Sloveso recevoir

Téma: vyjádří spokojenost, nespokojenost École, Professions pojmenuje různá zaměstnání a vyučovací předměty Gramatika: hovoří o škole, o plánech do budoucna Vztažná zájmena qui, que, ce qui, ce que, neurčitá zájmena tout, autre, même, chacun, e Slovesa devenir, revoir, reprendre, plaire Téma: umí zformovat dopis rodičům, příteli Écrire des lettres dovede zformulovat vzkaz, napíše inzerát užívá zdvořilostní fráze v různých typech Gramatika: dopisů Příslovce tvořené od přídavných jmen, stupňování příslovcí, nepravidelné stupňování přídavných jmen Postavení dvou zájmenných předmětů Shoda participe passé s předmětem

189

Poznámky Průřezové téma: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Socio-kulturní prvky: Hlubší seznámení s hlavním městem Francie, jeho kulturněhistorickými památkami a současnou architekturou

Průřezové téma: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Socio-kulturní prvky: Školský systém ve Francii a u nás

Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova Socio-kulturní prvky: Základy písemné komunikace, forma úředního dopisu, zvyklosti ve Francii a u nás

Ročník Tercie

Očekávané výstupy • souvisle vypráví o rodině • popíše členy rodiny a jejich zájmy • umí používat imparfail a passé composé ve větách • zformuluje základní informace z přečteného textu • sestaví písemné sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině

Učivo Téma: La fiamille moderne et ď autrefois

• •

Téma Ľ argent de poche


Gramatika: Conditionnel présent, podmínková souvětí Au lieu de + infinitiv, sans + infinitiv, avant de + infinitiv Podstatná jména odvozená od číslovek příponou –aine Slovesa interrompre, suivre, vivre, payer, essayer Učivo Téma: Aller voir un musée de peinture

Socio-kulturní prvky: Kapesné, hospodaření s penězi

•

Ročník Kvarta

vyjádří žádost a zdůvodní ji vyjádří podmínku, klade doplňující otázky k tématu vyjádří svůj vlastní názor pomocí výrazů ď après moi, à mon avis

Očekávané výstupy Student: • zná nejvýznamnější francouzské a belgické malíře • má přehled o muzeích v Paříži, kde jsou vystavena díla významných malířů • vyjádří návrh • hodnotí umělecké dílo • podá stručný výklad k fotografiím uměleckých děl

Poznámky Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova Multikulturní výchova

Gramatika: Imparfait Socio-kulturní prvky: Slovesa mettre, promettre, permettre, Funkce rodiny ve společnosti, její tradiční a slovné perifráze se metter à faire qc, moderní pojetí avoir à faire qc, avoir envie de faire qc

Gramatika: Přídavná jména beau, nouveau, vieux Trpný rod, slovesné perifráze avant de + infinitiv, être en train de + infinitiv. Samostatná ukazovací zájmena celui, celle, ceux, celles, vztažné zájmeno

190

Poznámky Průřezové téma: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Socio-kulturní prvky: Seznámení s nejvýznamnějšími francouzskými a belgickými malíři a impresionismem

Ročník Kvarta


Učivo dont, nepravidelná slovesa peindre, servir, se servir

Poznámky

•

Téma: La cuisine

Průřezové téma: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova

•

vyjádří neurčité množství pomocí dělivého členu hovoří o nákupech potravin, sestaví jednoduchý jídelníček používá výrazy pro vyjádření kvantity seznámí se s přípravou jednoduchých receptů francouzských pokrmů popíše postup přípravy jednoduchého jídla domluví se v běžných denních situacích

• • • • •

hovoří o svém volném čase sestaví soubor utříděných otázek vyjádří svůj názor umí reprodukovat přečtený text popíše osobu

•

popíše součásti oblečení pro různé příležitosti vede rozhovor při nákupu oblečení vyjádří barvu, velikost, materiál zeptá se na cenu zboží komentuje, vyjadřuje názor hovoří o módě

• • • •

• • • • •

Gramatika: Dělivý člen Zájmenné příslovce en Slovesa battre, cuire, traduire, conduire, traduire, construire

Téma: Passer son temps libre

Socio-kulturní prvky: Francouzská a česká kuchyně, stravovací návyky, kultura stolování

Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova

Gramatika: Souslednost časů v indikativu Zájmenné příslovce y, zájmeno quelqu’un, slovesa dormir, soutenir Přímá a nepřímá řeč

Socio-kulturní výchova: Způsob trávení volného času, pobyt v přírodě, ochrana přírody

Téma: La mode. Les vêtements


Gramatika: Slovesný opis pro vyjádření nedávné minulosti venir de + infinitiv Označení barevného odstínu

Socio-kulturní prvky: Světová móda a Paříž, významní módní návrháři

191

Ročník Kvarta


Učivo Slovesa connaître, paraître, apparaître, disparaître

Poznámky

• • • • •

Téma: Voyage


• • • • •

Ročník Kvinta

umí vyjádřit nezbytnost a nutnost popíše pobyt v zahraničí zná dopravní prostředky vylíčí zážitky z cesty umí přeložit náročnější text za použití slovníku poznává atraktivní místa ve Francii v psaném textu rozliší indikativ a subjunktiv

Gramatika: Spojovací způsob subjunktiv, použití subjunktivu přítomného po slovesech vyjadřujících nutnost, vůli, přání, slovesa s předponou -re

popíše zemi, město Téma: zná některé významné osobnosti La Belgique podá písemnou i ústní informaci o životě a díle belgického spisovatele Gramatika: Participe présent, gérondif Sloveso accueillir

Očekávané výstupy Student: • popíše osobu • vyjádří lidské povahové vlastnosti • vypráví příběh podle obrázku • vede konverzaci ve skupině na základě předloženého textu • diskutuje o problému • vyjádří nutnost, přání, žádost, zákaz, nejistotu, pochybnost pomocí

Učivo Mon portrait Gramatika: Přivlastňovací zájmena samostatná Subjonctif du présent (2. část) Cesser de + infinitiv Nepravidelná slovesa croire, distraire

192

Socio-kulturní prvky: Poznávání kultury a života ve Francii a v jiných zemích

Průřezové téma: Multikulturní výchova Socio-kulturní prvky: Belgie, Brusel, Georges Simenon Poznámky Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova Socio-kulturní prvky: Lidské povahové vlastnosti

Ročník Kvinta

Očekávané výstupy subjonctivu

Učivo

Poznámky

•

posuzuje řešení problému, diskutuje o něm hodnotí svoje předsevzetí popíše svůj týdenní rozvrh hovoří o školních povinnostech vyjádří svoje představy o budoucím studiu po maturitě pomocí subjonctivu ve větách vyjádří radost, smutek, lítost, údiv, strach

Téma: De bonnes résolutions


Gramatika: Subjonctiv du présent (3. část) tázací zájmeno lequel Neurčité zájmeno aucun, aucune

François Rabelais

popíše zařízení svého pokoje či bytu hovoří o výhodách a nevýhodách bydlení ve městě a na vesnici vyjádří názor sestaví inzerát a odpověď na inzerát

Téma: Habitation


• • • • • • • • •

• • • •

hovoří o výhodách a nevýhodách dopravních prostředků popíše svou vysněnou cestu podá informaci o počasí podle obrázku sestaví krátký příběh

Gramatika: Socio-kulturní prvky: Subjonctif du passé, infinitiv passé Porovnání způsobu bydlení u nás a ve Futur antérieur Francii Nepravidelná slovesa s’asseoir, joindre, se plaire Téma: Les moyens de transport Gramatika: Plus-quw-parfait Souslednost časů v indikativu – dodatek Adjectif verbal

193

Průřezové téma: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Socio-kulturní prvky: Značky francouzských automobilů, dopravní prostředky velkoměst

Ročník Kvinta

Ročník Sexta

Očekávané výstupy • vysvětlí svůj názor • diskutuje o problému • hovoří o oslavě narozenin v rodinném kruhu • navrhne program na společný večírek s přáteli nebo na oslavu narozenin

Učivo Téma: Les relations entre parents et enfants

Poznámky Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova

Gramatika: Conditionnel passé, podmínková souvětí – shrnutí Vztažné zájmeno lequel

Socio-kulturní prvky: Generační problém Problematika návykových látek

•

Téma: Les saisons de ľ année

•

hovoří o svých aktivitách v jednotlivých ročních obdobích při četbě správně používá výslovnost, intonaci, artikulaci odhadne význam neznámých výrazů

• • •

zná turisticky významná místa Prahy dovede poskytnout informaci vypráví o svém pobytu v Praze

Téma: Prague

Gramatika: Použití subjonctivu po spojkách • Failir + infinitiv Devenir + adjectif Nepravidlená slovesa s‘ en aller, courir Adjektivní přípona –âtre Očekávané výstupy Učivo Poznámky Student: Téma: Průřezové téma: Se marier ou non? Osobnostní a sociální výchova • porovná v logickém sledu přeházené věty z přečteného textu Gramatika: Guillaume Apollinaire • vyjadřuje svůj názor Použití subjonctivu po spojkách • shrne obsah článku, přečtené knihy, filmu • umí sestavit inzerát k seznámení s partnerem Norbert Dodille

194

Ročník Sexta


Učivo Gramatika: Použití subjonctivu po spojkách

Poznámky

•

Téma: Ľ histoire de la France


umí chronologicky seřadit nejdůležitější historické události Francie

Gramatika: Passé simple •

Téma: seznámí se s politickým systémem a kulturou evropských frankofonních zemí Le monde francophone Opakování

195

Socio-kulturní prvky: Nejdůležitější historické události Francie


Španělský jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: 1. ročník (tercie) 2. ročník (kvarta) 3 3



Vzdělávací obor: Další cizí jazyk Vzdělávací obsah: Receptivní řečové dovednosti Produktivní řečové dovednosti Interaktivní řečové dovednosti


Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Mediální výchova Multikulturní výchova Environmentální výchova

196

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Učitel mluví na studenty od začátku pokud možno co nejvíce cizím jazykem, aby si zvykli na neobvyklost výslovnosti některých hlásek a na odlišný systém přízvuku a uvědomili si tak specifičnost španělštiny a nutnost se jejímu fonetickému systému učit od začátku. Učitel dává možnost každému studentovi samostatně se vyjadřovat, ústně i písemně, což vede k formulaci vlastních názorů a přesvědčení a zároveň k osvojení si a nacvičení základních španělských větných struktur beze strachu z penalizace za chyby. Učitel používá k výuce autentické materiály a názorné pomůcky z reálií španělsky mluvících zemí (vstupenky, letáky, mapky a plánky, fotografie, knihy, filmy, tradiční oděvy, pokrmy, hudba, vlastní zkušenosti učitele i studentů, atd.) Některé pomůcky vyrábějí studenti sami podle originálních vzorů. Po celou dobu výuky španělštiny klade učitel důraz na samostatnou domácí práci a přípravu studentů na předmět, což je nedílnou součástí výuky každého cizího jazyka. Studenti mají proto možnost povinné domácí úkoly doplňovat i pracemi vlastního výběru a dle svého zájmu. Učitel klade důraz na mezipředmětové vztahy (historie, literatury, umění, přírodní, geografické, politické a lingvistické zvláštnosti španělsky mluvících zemí). Kompetence Učitel mluví na studenty od začátku pokud možno co nejvíce cizím jazykem, aby si zvykli na neobvyklost komunikativní výslovnosti některých hlásek a na odlišný systém přízvuku a uvědomili si tak specifičnost španělštiny a nutnost se jejímu fonetickému systému učit od začátku. Učitel dává možnost každému studentovi samostatně se vyjadřovat, ústně i písemně, což vede k formulaci vlastních názorů a přesvědčení a zároveň k osvojení si a nacvičení základních španělských větných struktur beze strachu z penalizace za chyby. Učitel dává studentům k dispozici autentické nahrávky a texty týkající se aktuálního dění ve španělsky mluvících zemích a přibližující jejich sociální, kulturní, politická a zeměpisná specifika. K daným materiálům probíhá konverzace zpočátku česky, později, při osvojení dostatečné slovní zásoby a gramatiky, i ve španělštině. Učitel při výuce navozuje běžné životní situace, ve kterých se každý v cizině může ocitnout, a se studenty pak rozpracovává možné reakce a řešení. Kompetence sociální a Učitel dává možnost každému studentovi samostatně se vyjadřovat, ústně i písemně, což vede k formulaci personální vlastních názorů a přesvědčení a zároveň k osvojení si a nacvičení základních španělských větných struktur beze strachu z penalizace za chyby. Učitel dává studentům k dispozici autentické nahrávky a texty týkající se aktuálního dění ve španělsky mluvících zemích a přibližující jejich sociální, kulturní, politická a zeměpisná specifika. K daným materiálům probíhá konverzace zpočátku česky, později, při osvojení dostatečné slovní zásoby a gramatiky, i ve španělštině.

197


Kompetence k řešení problémů Kompetence k podnikavosti

Učitel používá k výuce autentické materiály a názorné pomůcky z reálií španělsky mluvících zemí (vstupenky, letáky, mapky a plánky, fotografie, knihy, filmy, tradiční oděvy, pokrmy, hudba, vlastní zkušenosti učitele i studentů, atd.) Některé pomůcky vyrábějí studenti sami podle originálních vzorů. Učitel při výuce navozuje běžné životní situace, ve kterých se každý v cizině může ocitnout, a se studenty pak rozpracovává možné reakce a řešení. Učitel organizuje práci studentů ve skupinách. Učitel dává studentům k dispozici autentické nahrávky a texty týkající se aktuálního dění ve španělsky mluvících zemích a přibližující jejich sociální, kulturní, politická a zeměpisná specifika. K daným materiálům probíhá konverzace zpočátku česky, později při osvojení dostatečné slovní zásoby a gramatiky, i ve španělštině. Učitel organizuje práci studentů ve skupinách. Učitel klade důraz na mezipředmětové vztahy (historie, literatury, umění, přírodní, geografické, politické a lingvistické zvláštnosti španělsky mluvících zemí) Učitel při výuce navozuje běžné životní situace, ve kterých se každý v cizině může ocitnout, a se studenty pak rozpracovává možné reakce a řešení. Učitel organizuje práci studentů ve skupinách. Učitel používá k výuce autentické materiály a názorné pomůcky z reálií španělsky mluvících zemí (vstupenky, letáky, mapky a plánky, fotografie, knihy, filmy, tradiční oděvy, pokrmy, hudba, vlastní zkušenosti učitele i studentů, atd.) Některé pomůcky vyrábějí studenti sami podle originálních vzorů.

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy 1. ročník Student: • umí pozdravit • seznamuje se s národnostmi a uvádí jména španělsky mluvících zemí • jmenuje některé profese ve španělštině • rozlišuje koncovky mužského a ženského rodu • seznamuje se s pravidly časování 1 – 3 konjugace • časuje sloveso ser

Učivo Saludos ¡Hola! Presentaciones, las profesiones, el abecedario Hispanoamérica hoy

Poznámky Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Zeměpis Základy společenských věd

198


Očekávané výstupy • umí hláskovat jméno a příjmení • zvládá intonaci vět • orientuje se v základních údajích o zemích Latinské Ameriky

Učivo

Poznámky

• • • • • •

sděluje základní informace o sobě rozliší formální a neformální pozdrav počítá 0 – 10 řekne své telefonní číslo vytvoří množná čísla obou rodů používá přivlastňovací zájmena (mi, tu, su) a ukazovací zájmena (este) vyká jedné i více osobám časuje pravidelná slovesa charakterizuje stručně oblasti Španělska

Presentaciones ¿Cómo estás? ¿Cómo está Ud.? Profesiones, nacionalidades, números Presente de Indicativo de verbos regulares


aktivně používá určitý a neurčitý člen ve větách časuje nepravidelná slovesa (estar, tener, poner) používá sloveso estar pro prostorové vyjádření popíše dům a byt a také zařízení v nich používá množné číslo přídavných jmen zná základní předložky ovládá stažené tvary del a al charakterizuj některá města ve Španělsku a Latinské Americe

La casa, mi piso Buscamos un piso, describimos una vivienda, verbos irregulares (estar, tener, poner) en presente Las preposiciones, los números 10 -20, plural de los adjetivos

Osobnostní a sociální výchova Mediální výchova Multikulturní výchova

• • • • • • • • • • •

199

Zeměpis Základy společenských věd

Zeměpis


Očekávané výstupy • orientuje se v plánu města • dorozumí se na ulici • vyjádří časové údaje • počítá do 1000 • rozlišuje použití estar – ser – hay • časuje nepravidelná slovesa – ir, venir, seguir, cerrar, dar v presentu • stručně charakterizuje Madrid a jeho zajímavosti

Učivo Orientación por ciudad ¿Hay una gasolinera por aquí cerca? ¿Qué hora es? Los números 20 – 1000, verbos ir, seguir, cerrar, dar

Poznámky Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

• • • •

En el restaurante Unas tapas de aperitivo ¿Y a ti qué te gusta? Los alimentos, me gusta, verbos querre, poder, hacer en presente


Descripción a una persona ¿Cómo es? ¿Qué haces? La familia, adjetivos posesivos, verbos (salir, volver, empezar)

Osobnostní a sociální výchova Mediální výchova Multikulturní výchova

• • •

• • • • •

sdělí své přání a objedná si jídlo dovede se zeptat na cestu vyjádří své zájmy – me gusta časuje nepravidelná slovesa v presentu (querer, poder, hacer) foneticky rozliší x, j pojmenuje typická španělská jídla vytvoří kladný rozkaz u pravidelných sloves a u nepravidelných (poner, venir, hacer, sentarse) popisuje zevnějšek, charakterové vlastnosti, běžné denní činnosti používá zvratná slovesa pojmenuje rodinné příslušníky vyčasuje nepravidelná slovesa (salir, volver, empezar) v presentu seznamuje se s postavením rodiny ve Španělsku a Latinské Americe

200

Základy společenských věd

Základy společenských věd



Očekávané výstupy • zvládá běžný nákup s použitím základních frází • rozliší materiál u oblečení • zeptá se na cenu, požádá o vyzkoušení zboží • používá barvy • časuje nepravidelná slovesa (preferir, saber, costar) • foneticky rozliší c x z • vypráví o nakupování ve Španělsku • vyjádří odlišnosti nákupu v supermarketu a na tržnici • • • • • • •


dokáže formulovat pozvání, umí je akceptovat či odmítnout pracuje s průběhovým časem při činnosti v daném okamžiku vyjadřuje nutnost a povinnost časuje nepravidelná slovesa v presentu (jugar, oír, conocer) umí názvy měsíců v roce sdělí osobní data má vědomosti o důležitých svátcích ve Španělsku a Latinské Americe

Očekávané výstupy Student • plánuje aktivní program na volné dny, činnost, které bude dělat v bezprostřední budoucnosti

Učivo De compras Ir de compras ¿Cómo te queda? La lsita de compra, los colores, verbos preferir, saber, quedar, parecer, gustar Complemento directo de pronombres personales

Poznámky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Osobnostní a sociální výchova

Invitaciones ¿Qué quieres? ¿Qué estás haciendo? meses, aňos Tener que + infinitivo Verbos jugar, oír, conocer,fiestas


Učivo Una excursión ¿Qué vas a hacer? ¿Qué prefieres? Suena el teléfono, pronombres

Poznámky Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

201

Zeměpis Výtvarná výchova

Základy společenských věd Český jazyk Zeměpis


Očekávané výstupy • je schopen modifikovat formulaci pravděpodobnost, pochybnost, nejistotu • vede telefonický rozhovor • používá osobní zájmeno v postavení předmětu • artikuluje foném /ň/ • poznává reálie jižního Španělska • • • • • • • • • • • • • •

používá perfektum pro popis dějů v nedávné minulosti umí préterirum sloves ir, estar dokáže se omluvit a reagovat na omluvu rozliší intonaci zvolacích a tázacích vět zvládá reakci na překvapení používá základní geografické pojmy seznamuje se s výtvarným uměním ve Španělsku a Latinské Americe líčí minulé děje s pomocí préterita perfecta používá neurčitá a záporná zájmena dovede vyjádřit pocity a náladu člověka popisuje stav předmětů rozvíjí znalosti o hudbě a tanci ve Španělsku a Latinské Americe orientuje se v prostorách letiště, letových řádech, v jízdních řádech vlaků vyjadřuje vlastnictví předmětů nebo vztah ke druhé osobě pomocí

Učivo personales de complemento vazba ir+ a+ inf mercadores temporales (ahora, esta semana, luego)

Poznámky Základy společenských věd Český jazyk Výtvarná výchova

¿Qué has hecho? Excuasa ¿Dónde has estado este verano? ¡Qué me dices! El vocabulario geográfico, pretérito perfecto regular e irregular, pretériro indefinido verbos ir, estar, la pintura espaňola e hispanoamericana


Cuéntame qué pasó ¿Qué hiciste? ¿Qué te pasa? Pronombres indefinidos y negativos Estar + adjetivo


Základy společenských věd Český jazyk Výtvarná výchova

Český jazyk Hudební výchova

El transporte Retrasos por la niebla Horarios de trenes Recogiendo el equipaje

202

Mediální výchova Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech


Očekávané výstupy přivlastňovacích zájmen • tvoří 2. a 3. stupeň přídavných jmen • zná ukazovací zájmena • charakterizuje počasí a typy podnebí • prohlubuje geografické znalosti – klima Jižní Ameriky • fonologicky rozloží a procvičí souhlásku (g)

Učivo ¿Qué tempo hace? Los demonstrativos – este, ese, aquel, los posesivos, los comparativos regulares e irregulares El tiempo

Poznámky Environmentální výchova

•

vyjadřuje opakovanou činnost v minulosti tvoří imperfektum pravidelných a nepravidelných sloves popisuje části lidského těla popisuje svůj fyzický stav mluví o zdraví časuje sloveso doler v préteritu umí vyprávět o možnostech léčby, doporučit vitamíny a relaxaci ovládá grafickou korelaci zvuků b a v popisuje krásy a historii Mexika

Antes y ahora Cuando yo era pequeňa En la consulta de médico El cuerpo humano El imperfecto, mercadores de frecuencia (siempre, una vez, nunca), verbo doler

Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Environmentální výchova

používá formy hay que a tener que v osobní a neosobní formě tvoří souhlas nebo zákaz (se puede, no se puede) tvoří podmínkové věty používá přím i nepřímý předmět spojuje dvě osobní zájmena ve 3. osobu se lo, se la

Instrucciones La lengua espaňoval Tengo que, hay que Se puede, no se puede Si quiero ¡Dáselo y dímelo! Complemento directo e indirecto de pronombres personales


• • • • • • • • • • • • •

203


Biologie Zeměpis

Český jazyk Tělesná výchova



Očekávané výstupy Učivo • zvládá intonaci tázací věty • charakterizuje sportovní disciplíny • zajímá se o rozšíření španělštiny ve světě

Poznámky

•

Qué pasó Las biografias (Picasso, Buňuel, Bolívar) El má salto de, los comparativos y superlativos de adj., el pretérito indefinido de verbos (leer, nacer, morir)

Mediální výchova Multikulturní výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Učivo Gente Querémos conocerte Llevar + gerundio Cuanto tiempo hace que Me gusta, no me gusta... Pretérito indefinido de verbos irregulares (ir, hacer, poner, querer, venir), estaba + gerundio

Poznámky Mediální výchova Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

vyjadřuje průběh děje v minulosti pomocí préterita a imperfecta • souvisle vypráví o událostech v minulosti včetně zajímavostí ze života významných osobností • tvoří komparativní a superlativní konstrukce pomocí výrazů tan... como, el más/menos + adjekt • nahlíží na politické události ve Španělsku roku 1975 Očekávané výstupy Student: • sestaví souvislý životopis • vypráví o významných osobnostech současnosti • rozlišuje použití perfekta a préterita v životopisu • vyjadřuje nepřetržitost děje a dobu jeho trvání • pomocí vazeb llevar + gerundium, hace tiempo que... • formuluje zájmy a záliby • zná préteritum některých nepravidelných sloves (ir, hacer, poner, querer, venir) • používá konstrukce estar + gerundium pro vytvoření dějového rámce

204

Český jazyk Dějepis Základy společenských věd

Český jazyk Základy společenských věd Zeměpis


Očekávané výstupy • umí vyplnit formulář • zná významné představitele španělské kultury v USA

Učivo

Poznámky

•

Sentimientos ¡Qué mal humor! Yo creo que... Futuro imperfecto de los verbos regulares e irregulares Uso de los verbos ser/estar Construcción me parece + adjectivo, substantivo

Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Mediální výchova

Instrucciones Presente de Subjuntivo Verbos regulares Imperativo afirmativo y negativo


• • • • •

• • • • • • •

vyjadřuje náladu, pocity, charakterové rysy osobnosti ptá se na názor druhé osoby a formuluje svůj postoj, prezentuje souhlas, nesouhlas tvoří budoucí čas pravidelných a nepravidelných sloves aktivně rozlišuje užití ser, estar pracuje s vazbou me parece + adj/subst rozšiřuje si geografické poznatky o významné památky Španělska a Latinské Ameriky formuluje příkazy pomocí vazeb hay que a tener que používá vazbu no hace falta + spoj. způsob přítomného času používá kladný a záporný rozkaz tvoří spoj. způsob přítomného času nepravidelných sloves (hacer, poner, ir) vyjmenuje domácí činnosti a umí dát pokyny k jejich vykonání zná oblíbené receptury španělské kuchyně seznamuje se s vánočními tradicemi ve Španělsku

Hudební výchova Základy společenských věd Zeměpis

Základy společenských věd Biologie

205


Očekávané výstupy • stupňuje vyjádření pravděpodobnosti seguramente, a lo mejor v budoucnosti • formuluje návrhy • používá podmiňovací způsob pro tvoření domněnky • zná neosobní vazbu se • orientuje se ve městě • vyjadřuje následnost minulých dějů pomocí pluscuamperfecta • zvládá cestovatelskou terminologii • rozumí jazyku turistických průvodců • • • • • • • • • •

Učivo De viaje ¿Puede decirme...? Condicional simple de os verbos regulares e irregulares (hacer, salir, saber, poner, poder) El pretérito pluscaumperfecto Marcadores de probabilidad (seguramente, a lo mejor, estará)

Poznámky Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Mediální výchova

reprodukuje výroky jiné osoby v nepřímé řeči reaguje na obsahovou stránku sdělení umí poskytnout informaci a umí o ni požádat sám tvoří nepřímou řeč aplikuje souslednost časovou ve vedlejších větách vyzná se v denním tisku pojmenuje rubriky a stručně sdělí jejich obsah orientuje se v časopisech hispánských zemí

Noticias Una entrevista Te has enterado de que... Extilo indirecto y el cambio del tiempo Posado, concordancia de tiempos

Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Mediální výchova

dokáže komunikovat s lékařem o svém zdravotním stavu dokáže přehodnotit svůj životní styl ve prospěch zdraví a aktivní relaxace

La salud Osobnostní a sociální výchova En la consulta, insomnio, opciones para Environmentální výchova vida sana Futuro perfecto


Český jazyk Zeměpis Dějepis

206


Očekávané výstupy • sleduje shody ve tvoření indikativu a subjuntivu presenta • umí vyjádřit svá přání ojalá + presente de subj. • umí poradit a doporučit • tvoří futuro perfecto

Učivo Poznámky Presente de subj. Základy společenských věd Verbos irregulares (ir, venir, encontrar, Zeměpis salir, pedir, hacer)

• • • • •

vypráví zajímavé příhody z cest zpracovává itinerář cesty umí lokalizovat děje v čase vyjadřuje přání i obavy používá vazeb esperar + inf, esperar que + subj. umí vyjádřit stížnost, reklamaci použít spojku cuando ve větách časových vyjádřit možnost a nemožnost v reálných situacích poznává Kanárské ostrovy a jihoamerickou Argentinu

Turistas y viajeros De vacasiones Acciones habituales, pasadas, futura cuando + indicativo Cómo es posible que

díky tisku a chatu se dokáže orientovat na trhu práce vyjmenuje profese oceňuje důležitost přátelského pracovního prostředí dokáže srovnávat pracovní nabídky uplatnit své schopnosti a ocenit aktivitu reagovat na inzerci zvládá vyjádření neosobní formou se + verbo

El tabajo Buscando trabajo Mujeres al borde de éxito Fórma impersonal se Comparativos irregulares El superlativo

• • • • • • • • • • •

Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Český jazyk Základy společenských věd

207

Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova Zeměpis Základy společenských věd Český jazyk



Očekávané výstupy • zvládá nepravidelné stupňování přídavných jmen a příslovcí • zvládá superlativ absolutní • napíše vlastní životopis • zvládne vypsat formulář • vytváří si vlastní názor na pracovní kariéru žen a mužů Očekávané výstupy Student: • popisuje fotografii • identifikuje osoby s pomocí vtažných vět • zvládá vlastní emoce s užitím préterita perfecta de subjuntiva • seznamuje se s osobnostmi kulturního, společenského a politického života ve Španělsku • vnímá důležitost tradic a vlastní identity • poznává rituály v latinskoamerických zemích • • • • •

dokáže oslovit profese při rekonstrukci domu nebo bytu stanovit postup, zadat práci vyjádřit prosbu dohodnout cenu vyslovit vlastní názor, pochválit a zhodnotit práci druhých

Učivo

Poznámky

Učivo Vida social Famosos En las Fallas de Valencia Uso de Indicativo y Subjuntivo en las oraciones de relativo Pretérito Perfecto de Subjuntivo

Poznámky Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova Mediální výchova

Cosas de sada De obras Pretérito Imperfecto de Subjuntivo contraste qué/cuál estilo indirecto para transmitir órdenes Verbos regulares e irregulares de Imperfecto de Subjuntivo Las casas inteligentes

Multikulturní výchova

208

Základy společenských věd Český jazyk Zeměpis Dějepis



Očekávané výstupy • posiluje obraty užívané při nakupování, použití zdvořilostních frází • vyjádří laskavost, ochotu • porovná cenu a kvalitu zboží • vnímá odlišnosti při nakupování přes internetu, v kamenném obchodě a hypermarketu, způsoby platby

Učivo En oferta En unos grandes almacenes Las rebajas Consumidores espaňoles Le/te/les/os importa + que + subjuntivo Le/te/les/os importa + que + indicativo Pronombres átonos Para que + subj., para que + ind.

Poznámky Multikulturní výchova

• • •

vyjádří pravděpodobný děj reálnou a nereálnou podmínku požádá o radu a sám dokáže poradit druhým podmiňovacím způsobem vyjadřuje přání, vlastní názory upevňuje osobní vztahy klade důraz na vlastní osobnost seznamuje se s výchovně vzdělávacím systémem ve Španělsku

Consejos Opciones El psicólogo aconseja El sistema educativo espaňol Oraciones condicionales si + pretér. Imperfecto de Subjuntivo + condicional

Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova Mediální výchova

nabízí pomoc plánuje víkend,uskutečnění společné akce vyjadřuje souhlas, dohodu, odmítnutí, důvody, okolnosti, překážky zvládá použití spojky aunque ve vedlejších větách vytváří si vlastní názor na konzumní způsob života a trávení volného času v obchodních domech

Aficionados a la ópera ¿Salimos esta noche? Agenda cultural Querer + Infinitivo, querer que + Subjuntivo, Pensar + Infinitivo Acabar de + Infinitivo Aunque + Indicativo/Subjuntivo

• • • • • • • • •

209

Český jazyk Matematika Zeměpis



Environmentální výchova


Očekávané výstupy • aktivně diskutuje, argumentuje, vyjadřuje souhlas nebo pochybnost při rozhovoru • poslouchá TV a rozhlasové diskuse • třídí myšlenky a vnímá průběh debaty a názory ostatních • používá zdvořilostní obraty • tvoří podstatná jména z přídavných jmen, opaky s pomocí předpon • televizní programy ve Španělsku, zvyky • • • • •

Ročník Tercie

prohlubuje a zdokonaluje znalosti všech minulých časů líčí děje v minulosti souvisle navazuje na přerušený děj v minulosti vypráví pohádku a s pomocí vlastní fantazie píše příběh vnímá ocenění – Nobelova cena

Očekávané výstupy Student: • líčí minulé děje s pomocí préterita perfecta • používá neurčitá a záporná zájmena • dovede vyjádřit pocity a náladu člověka • popisuje stav předmětů • rozvíjí znalosti o hudbě a tanci ve Španělsku a Latinské Americe

Učivo El debate Juguetes ¿Se puede vivir sin teléfono móvil? conectores discursivos Revisión de las oraciones compuestas Formación de palabras

Poznámky Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Mediální výchova

Histórias y cuentos Revisión de tiempos del pasado Contraste Pretérito Imperfect/Pretérito Indefinido El patito feo La princesa y el quisante

Multikulturní výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Učivo Cuéntame qué pasó ¿Qué hiciste? ¿Qué te pasa? Pronombres indefinidos y negativos Estar + adjetivo

Poznámky Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Český jazyk Základy společenských věd

Dějepis Základy společenských věd Zeměpis

Český jazyk Hudební výchova

210

Ročník Tercie

Očekávané výstupy • orientuje se v prostorách letiště, letových řádech, v jízdních řádech vlaků • vyjadřuje vlastnictví předmětů nebo vztah ke druhé osobě pomocí přivlastňovacích zájmen • tvoří 2. a 3. stupeň přídavných jmen • zná ukazovací zájmena • charakterizuje počasí a typy podnebí • prohlubuje geografické znalosti – klima Jižní Ameriky • fonologicky rozloží a procvičí souhlásku (g) • • • • • • • • • • •

vyjadřuje opakovanou činnost v minulosti tvoří imperfektum pravidelných a nepravidelných sloves popisuje části lidského těla popisuje svůj fyzický stav mluví o zdraví časuje sloveso doler v préteritu umí vyprávět o možnostech léčby, doporučit vitamíny a relaxaci ovládá grafickou korelaci zvuků b a v popisuje krásy a historii Mexika používá formy hay que a tener que v osobní a neosobní formě tvoří souhlas nebo zákaz (se puede, no se puede)

Učivo El transporte Retrasos por la niebla Horarios de trenes Recogiendo el equipaje ¿Qué tempo hace? Los demonstrativos – este, ese, aquel, los posesivos, los comparativos regulares e irregulares El tiempo

Poznámky Mediální výchova Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Environmentální výchova

Antes y ahora Cuando yo era pequeňa En la consulta de médico El cuerpo humano El imperfecto, mercadores de frecuencia (siempre, una vez, nunca), verbo doler

Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Environmentální výchova

Instrucciones La lengua espaňoval Tengo que, hay que Se puede, no se puede


211


Biologie Zeměpis

Ročník Tercie

Očekávané výstupy • tvoří podmínkové věty • používá přím i nepřímý předmět • spojuje dvě osobní zájmena ve 3. osobu se lo, se la • zvládá intonaci tázací věty • charakterizuje sportovní disciplíny • zajímá se o rozšíření španělštiny ve světě • • • •

Ročník Kvarta

vyjadřuje průběh děje v minulosti pomocí préterita a imperfecta souvisle vypráví o událostech v minulosti včetně zajímavostí ze života významných osobností tvoří komparativní a superlativní konstrukce pomocí výrazů tan... como, el más/menos + adjekt nahlíží na politické události ve Španělsku roku 1975

Očekávané výstupy Student: • sestaví souvislý životopis • vypráví o významných osobnostech současnosti • rozlišuje použití perfekta a préterita v životopisu • vyjadřuje nepřetržitost děje a dobu jeho trvání • pomocí vazeb llevar + gerundium, hace tiempo que... • formuluje zájmy a záliby

Učivo Si quiero ¡Dáselo y dímelo! Complemento directo e indirecto de pronombres personales

Poznámky Český jazyk Tělesná výchova

Qué pasó Las biografias (Picasso, Buňuel, Bolívar) El má salto de, los comparativos y superlativos de adj., el pretérito indefinido de verbos (leer, nacer, morir)

Mediální výchova Multikulturní výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Učivo Gente Querémos conocerte Llevar + gerundio Cuanto tiempo hace que Me gusta, no me gusta... Pretérito indefinido de verbos irregulares (ir, hacer, poner, querer, venir), estaba + gerundio

Poznámky Mediální výchova Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

212

Český jazyk Dějepis Základy společenských věd


Ročník Kvarta

Očekávané výstupy Učivo • zná préteritum některých nepravidelných sloves (ir, hacer, poner, querere, venir) • používá konstrukce estar + gerundium pro vytvoření dějového rámce • umí vyplnit formulář • zná významné představitele španělské kultury v USA • • • • • •

• • • • •

Poznámky

vyjadřuje náladu, pocity, charakterové rysy osobnosti ptá se na názor druhé osoby a formuluje svůj postoj, prezentuje souhlas, nesouhlas tvoří budoucí čas pravidelných a nepravidelných sloves aktivně rozlišuje užití ser, estar pracuje s vazbou me parece + adj/subst rozšiřuje si geografické poznatky o významné památky Španělska a Latinské Ameriky

Sentimientos ¡Qué mal humor! Yo creo que... Futuro imperfecto de los verbos regulares e irregulares Uso de los verbos ser/estar Construcción me parece + adjectivo, substantivo


formuluje příkazy pomocí vazeb hay que a tener que používá vazbu no hace falta + spoj. způsob přítomného času používá kladný a záporný rozkaz tvoří spoj. způsob přítomného času nepravidelných sloves (hacer, poner, ir) vyjmenuje domácí činnosti a umí dát pokyny k jejich vykonání

Instrucciones Presente de Subjuntivo Verbos regulares Imperativo afirmativo y negativo


Hudební výchova Základy společenských věd Zeměpis

Základy společenských věd Biologie

213

Ročník Kvarta

Očekávané výstupy • zná oblíbené receptury španělské kuchyně • seznamuje se s vánočními tradicemi ve Španělsku

Učivo

Poznámky

•

stupňuje vyjádření pravděpodobnosti seguramente, a lo mejor v budoucnosti formuluje návrhy používá podmiňovací způsob pro tvoření domněnky zná neosobní vazbu se orientuje se ve městě vyjadřuje následnost minulých dějů pomocí pluscuamperfecta zvládá cestovatelskou terminologii rozumí jazyku turistických průvodců

De viaje ¿Puede decirme...? Condicional simple de os verbos regulares e irregulares (hacer, salir, saber, poner, poder) El pretérito pluscaumperfecto Marcadores de probabilidad (seguramente, a lo mejor, estará)


reprodukuje výroky jiné osoby v nepřímé řeči reaguje na obsahovou stránku sdělení umí poskytnout informaci a umí o ni požádat sám tvoří nepřímou řeč aplikuje souslednost časovou ve vedlejších větách vyzná se v denním tisku pojmenuje rubriky a stručně sdělí jejich obsah orientuje se v časopisech hispánských zemí

Noticias Una entrevista Te has enterado de que... Extilo indirecto y el cambio del tiempo Posado, concordancia de tiempos


• • • • • • • • • • • • • • •


Český jazyk Zeměpis Dějepis

214

Ročník Kvinta

Očekávané výstupy Student: • dokáže komunikovat s lékařem o svém zdravotním stavu • dokáže přehodnotit svůj životní styl ve prospěch zdraví a aktivní relaxace • sleduje shody ve tvoření indikativu a subjuntivu presenta • umí vyjádřit svá přání ojalá + presente se subj • umí poradit a doporučit • tvoří futuro perfecto

Učivo La salud En la consulta, insomnio, opciones para vida sana Futuro perfecto

Poznámky Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova

• • • • •

Turistas y viajeros De vacasiones Acciones habituales, pasadas, futura cuando + indicativo Cómo es posible que


• • • • • • •

vypráví zajímavé příhody z cest zpracovává itinerář cesty umí lokalizovat děje v čase vyjadřuje přání i obavy používá vazeb esperar + inf, esperar que + subj. umí vyjádřit stížnost, reklamaci použít spojku cuando ve větách časových vyjádřit možnost a nemožnost v reálných situacích poznává Kanárské ostrovy a jihoamerickou Argentinu díky tisku a chatu se dokáže orientovat na trhu práce vyjmenuje profese oceňuje důležitost přátelského pracovního prostředí

Základy společenských věd Zeměpis


El tabajo Buscando trabajo Mujeres al borde de éxito Fórma impersonal se Comparativos irregulares

215

Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova Zeměpis

Ročník Kvinta

Očekávané výstupy • dokáže srovnávat pracovní nabídky • uplatnit své schopnosti a ocenit aktivitu • reagovat na inzerci • zvládá vyjádření neosobní formou se + verbo • zvládá nepravidelné stupňování přídavných jmen a příslovcí • zvládá superlativ absolutní • napíše vlastní životopis • zvládne vypsat formulář • vytváří si vlastní názor na pracovní kariéru žen a mužů • • • • • • • • • •

Učivo El superlativo

Poznámky Základy společenských věd Český jazyk

popisuje fotografii identifikuje osoby s pomocí vtažných vět zvládá vlastní emoce s užitím préterita perfecta de subjuntiva seznamuje se s osobnostmi kulturního, společenského a politického života ve Španělsku vnímá důležitost tradic a vlastní identity poznává rituály v latinskoamerických zemích

Vida social Famosos En las Fallas de Valencia Uso de Indicativo y Subjuntivo en las oraciones de relativo Pretérito Perfecto de Subjuntivo


dokáže oslovit profese při rekonstrukci domu nebo bytu stanovit postup, zadat práci vyjádřit prosbu dohodnout cenu

Cosas de sada De obras Pretérito Imperfecto de Subjuntivo contraste qué/cuál estilo indirecto para transmitir órdenes


216

Základy společenských věd Český jazyk Zeměpis Dějepis


Ročník Kvinta

Očekávané výstupy • vyslovit vlastní názor, pochválit a zhodnotit práci druhých

Ročník Sexta

Očekávané výstupy Student: • posiluje obraty užívané při nakupování, použití zdvořilostních frází • vyjádří laskavost, ochotu • porovná cenu a kvalitu zboží • vnímá odlišnosti při nakupování přes internetu, v kamenném obchodě a hypermarketu, způsoby platby • • • • • • • • • •

Učivo Verbos regulares e irregulares de Imperfecto de Subjuntivo Las casas inteligentes Učivo En oferta En unos grandes almacenes Las rebajas Consumidores espaňoles Le/te/les/os importa + que + subjuntivo Le/te/les/os importa + que + indicativo Pronombres átonos Para que + subj., para que + ind.

Poznámky

Poznámky Multikulturní výchova Český jazyk Matematika Zeměpis

vyjádří pravděpodobný děj reálnou a nereálnou podmínku požádá o radu a sám dokáže poradit druhým podmiňovacím způsobem vyjadřuje přání, vlastní názory upevňuje osobní vztahy klade důraz na vlastní osobnost seznamuje se s výchovně vzdělávacím systémem ve Španělsku

Consejos Opciones El psicólogo aconseja El sistema educativo espaňol Oraciones condicionales si + pretér. Imperfecto de Subjuntivo + condicional


nabízí pomoc plánuje víkend,uskutečnění společné akce vyjadřuje souhlas, dohodu, odmítnutí, důvody, okolnosti, překážky

Aficionados a la ópera ¿Salimos esta noche? Agenda cultural Querer + Infinitivo,




217

Ročník Sexta

Očekávané výstupy • zvládá použití spojky aunque ve vedlejších větách • vytváří si vlastní názor na konzumní způsob života a trávení volného času v obchodních domech

Učivo querer que + Subjuntivo, Pensar + Infinitivo Acabar de + Infinitivo Aunque + Indicativo/Subjuntivo

Poznámky Zeměpis

•

El debate Juguetes ¿Se puede vivir sin teléfono móvil? conectores discursivos Revisión de las oraciones compuestas Formación de palabras


Histórias y cuentos Revisión de tiempos del pasado Contraste Pretérito Imperfect/Pretérito Indefinido El patito feo La princesa y el quisante

Multikulturní výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

• • • • • • • • • •

aktivně diskutuje, argumentuje, vyjadřuje souhlas nebo pochybnost při rozhovoru poslouchá TV a rozhlasové diskuse třídí myšlenky a vnímá průběh debaty a názory ostatních používá zdvořilostní obraty tvoří podstatná jména z přídavných jmen, opaky s pomocí předpon televizní programy ve Španělsku, zvyky prohlubuje a zdokonaluje znalosti všech minulých časů líčí děje v minulosti souvisle navazuje na přerušený děj v minulosti vypráví pohádku a s pomocí vlastní fantazie píše příběh vnímá ocenění – Nobelova cena

218



Dějepis Základy společenských věd Zeměpis


Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: 1. ročník (tercie) 2. ročník (kvarta) 4 4



Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Vzdělávací obsah: Argumentace a ověřování Číslo a proměnná Závislosti a funkční vztahy Geometrie Organizace výuky: Celá třída Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova

219

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Učitel uvádí při výuce názorné příklady. Učitel ukáže více možností řešení, existují-li taková, a poukáže na výhody a nevýhody některých z nich. Učitel zadává vhodné domácí úkoly a na základě jejich řešení sleduje pochopení probrané látky. Učitel zařazuje slovní úlohy, čímž posiluje vazbu matematiky s reálným světem. Učitel vyžaduje slovní komentář řešení, aby se ujistil, zda-li student problematice správně porozuměl Učitel zadává problémové úlohy, jejichž řešení vyžaduje zvládnutí nepovinného učiva. Učitel hodnotí práci studenta, jenž pak sám může zhodnotit svou práci. Učitel klade důraz na mezipředmětové vztahy. Kompetence k řešení Učitel postupuje od jednoduššího ke složitějšímu. problémů Učitel volí takové úlohy, na nichž lze ukázat celý algoritmus řešení, ten vytváří spolu se studenty. Učitel zařazuje řešení problémových úloh. Učitel nabízí matematické soutěže (olympiáda apod.). Učitel zařazuje do výuky záměrné chyby, vede studenty k jejich odhalení a k jejich předcházení. Učitel poukazuje na časté chyby. Učitel podporuje logické a systematické myšlenkové postupy při řešení úloh. Učitel podporuje u studentů správnou práci s matematickými vzorci, učí jejich odvození. Učitel vede u názorných úloh k vytváření náčrtků. Učitel vede studenty ke zkoušce správnosti řešení. Kompetence Učitel nutí studenty komentovat svůj postup řešení. komunikativní Učitel vede studenty k tomu, aby správně porozuměli slovnímu zadání a vyžaduje, aby svoje závěry správně formulovali. Žák využívá k vyjádření svých myšlenek grafy a náčrtky. Učitel nutí studenty k přesnému vyjadřování. Kompetence sociální a Učitel vede při výkladu nové látky se studenty diskusi a dbá na respektování názorů, nesprávné názory ihned personální komentuje a opravuje. Učitel nechá při řešení úlohy vést studenty diskusi o možném postupu řešení. Učitel odpovídá na dotazy studentů o nejasnostech řešení. Při řešení úloh podporuje učitel vzájemnou spolupráci studentů a práci ve skupině. Učitel zařazuje práci ve skupinách. Učitel podporuje vzájemnou pomoc studentů při řešení úloh.

220

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy 1. ročník Student: (tercie) • čte a zapisuje tvrzení v symbolickém jazyce matematiky • rozliší definici a větu • rozliší předpoklad a závěr věty • • • • • •

• •

používá správně logické spojky a kvantifikátory určí pravdivostní hodnotu výroku utvoří negaci výroku

Učivo Základní poznatky matematiky - výrok, definice, věta, důkaz

Poznámky

Výroková logika

Základy společenských věd – predikátová logika

chápe pojmy průnik, sjednocení, inkluze, Množiny, operace s množinami rovnost, rozdíl množin znázorní vztah mezi množinami pomocí Vennových diagramů Intervaly operuje s intervaly jako s množinami, aplikuje geometrický význam absolutní hodnoty

Číselné obory

•

dokáže určit prvky číselných množin racionální číslo zapíše jako zlomek, číslo smíšené, číslo desetinné usměrňuje zlomky Dělitelnost přirozených čísel

• • •

aplikuje znaky dělitelnosti rozliší prvočíslo a číslo složené určí prvočíselný rozklad

221


Očekávané výstupy • určí největší společný dělitel a nejmenší společný násobek

Učivo

•

provádí operace s mocninami a odmocninami, upravuje číselné výrazy k výpočtům využívá kalkulátor

Mocniny - mocniny s přirozeným, celým a racionálním exponentem, odmocniny

sečte, odečte, vynásobí a vydělí výrazy vytýkáním a užitím vzorců upraví mnohočlen na součin určí definiční obor výrazu určí společný jmenovatel lomených výrazů efektivně upravuje výrazy

Výrazy - mnohočleny - lomené výrazy - výrazy s mocninami a odmocninami

• • • • • • • • • • • • • •

rozpozná ekvivalentní a neekvivalentní úpravy před řešením určí definiční obor neznámé diskutuje řešitelnost, počet řešení zná vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice řeší rovnice a nerovnice v dané množině vhodně používá metodu substituce soustavy lineárních rovnic řeší pomocí různých metod užívá rovnic a jejich soustav k řešení slovních úloh

Poznámky

Rovnice a nerovnice - lineární rovnice - soustavy lineárních rovnic - lineární nerovnice - soustavy lineárních nerovnic - kvadratické rovnice - rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru - rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - rovnice s neznámou ve jmenovateli a pod odmocninou - exponenciální rovnice - logaritmické rovnice

222

Fyzika – vyjádření neznámé ze vzorce



Očekávané výstupy • chápe pojem funkce • určí D(f), H(f) • určí vlastnosti zadané funkce (parita, monotónnost, ohraničenost, extrémy, periodičnost)

Učivo Vlastnosti funkcí - pojem funkce - D(f), H)f) - graf funkce - vlastnosti funkce

Poznámky

• • •

Funkce - lineární - kvadratické - s absolutní hodnotou - lineární lomené - mocninné funkce - inverzní funkce - exponenciální funkce - logaritmické funkce Učivo

Fyzika 1. ročník– závislost dráhy a rychlosti na čase 2. ročník – kmitavý pohyb

Goniometrie - goniometrické funkce a jejich grafy - vztahy mezi goniometrickými funkcemi - goniometrické rovnice - trigonometrie (sinová a kosinová věta)

Fyzika – mechanické kmitání, mechanické vlnění Zeměpis – trigonometrické výpočty, triangulace

Planimetrie - klasifikace rovinných útvarů (bod, přímka, polopřímka, úsečka,

Dějepis – matematici starověkého Řecka, filozofické směry a školy, aritmetika a geometrie

zná obecný předpis elementárních funkcí načrtne graf požadované funkce pomocí grafu funkce řeší graficky rovnice a nerovnice a jejich soustavy

Očekávané výstupy Student: • načrtne grafy goniometrických funkcí a určí jejich vlastnosti • formuluje a zdůvodňuje vlastnosti goniometrických funkcí • využívá vztahů mezi jednotlivými funkcemi • řeší goniometrické rovnice s využitím goniometrických vzorců • řeší reálné trigonometrické úlohy s využitím trigonometrických vět • •

správně používá geometrické pojmy zdůvodňuje a využívá vlastnosti geometrických útvarů v rovině

223

Poznámky


Očekávané výstupy • na základě vlastností třídí útvary • určuje vzájemnou polohu geometrických útvarů v rovině, vzdálenosti a odchylky • využívá v metrických úlohách funkční vztahy a trigonometrické věty • využívá rozbor při řešení rovinného problému, postup konstrukce korektně symbolicky zapíše a provede diskusi možných řešení úlohy • řeší polohové a nepolohové konstrukční úlohy užitím množin všech bodů dané vlastnosti • řeší planimetrické problémy motivované praxí • řeší konstrukční úlohy na základě výpočtu • řeší polohové a nepolohové konstrukční úlohy pomocí shodných zobrazení a stejnolehlosti

Učivo polorovina, konvexní a nekonvexní úhel, trojúhelník, čtyřúhelník, n-úhelník) - polohové vlastnosti rovinných útvarů (rovnoběžnost a různoběžnost přímek, kolmost přímek, průsečík) - metrické vlastnosti rovinných útvarů (délka úsečky, velikost úhlu; vzdálenost bodů, bodu od přímky, dvou přímek; odchylka přímek) - dvojice úhlů (vedlejší, vrcholové, souhlasné, střídavé, přilehlé) - trojúhelníky (vnitřní a vnější úhly; rovnostranný, rovnoramenný a pravoúhlý trojúhelník; střední příčka, těžnice a výška trojúhelníku; shodnost a podobnost trojúhelníků., Eukleidovy věty a Pythagorova věta) - čtyřúhelníky (rovnoběžník, kosodélník, kosočtverec; pravoúhelník, obdélník, čtverec; lichoběžník; deltoid; tětivový a tečnový čtyřúhelník) - kružnice, kruh (tečna,sečna a tětiva kružnice; oblouk kružnice; středový, obvodový a úsekový úhel; Thaletova věta) - mocnost bodu ke kružnici - obvody a obsahy rovinných útvarů - množiny bodů dané vlastnosti (Thaletova kružnice, zorný úhel

224

Poznámky Biologie, výtvarná výchova – souměrnost, symetrie, asymetrie Dějepis, výtvarná výchova – architektura, využití geometrických obrazců, zlatý řez



Učivo úsečky; kružnice opsaná a vepsaná trojúhelníku) - konstrukční úlohy řešené pomocí množin bodů daných vlastností - shoda zobrazení (identita, osová a středová souměrnost, posunutí, otočení) - podobná zobrazení (stejnolehlost) - konstrukční úlohy řešené pomocí shodných a podobných zobrazení

Poznámky

•

Analytická geometrie - zavedení soustavy souřadnic - zavedení vektorů - zavedení operací s vektory (sčítání vektorů, násobení vektoru číslem, skalární a vektorový součin) - velikost vektoru - odchylka vektorů Učivo

Fyzika - vektorové fyzikální veličiny

Analytická geometrie v rovině - analytické vyjádření přímky v rovině - vzdálenost bodů - střed úsečky - těžiště trojúhelníku - kuželosečky

Využití při řešení úloh v planimetrii a stereometrii

• • • Ročník 3. ročník (kvinta)

zobrazí body v soustavě souřadnic, určí jejich vzdálenost a střed úsečky dané dvěma body určí souřadnice vektoru provádí operace s vektory určuje odchylku a velikost vektorů

Očekávané výstupy Student: • užívá různé způsoby analytického vyjádření přímky v rovině a chápe geometrický význam koeficientů • řeší polohové a metrické úlohy o útvarech v rovině • z analytického vyjádření kuželosečky určí základní údaje o kuželosečce • řeší analyticky úlohy na vzájemnou polohu přímky a kuželosečky

225

Poznámky

Mezipředmětové vztahy: Deskriptiva



Očekávané výstupy • užívá geometrické pojmy • určí vzájemnou polohu základních geometrických útvarů • určí odchylky a vzdálenosti základních geometrických útvarů • zobrazí ve volném rovnoběžném promítání hranol a jehlan, zobrazí rovinný řez těchto těles a průnik přímky a těchto těles • využívá poznatků a vzorců z goniometrie a trigonometrie a úprav výrazu při řešení početních úloh • početně určí objem a povrch těles

Učivo Stereometrie - polohové a metrické vlastnosti tělesa - volné rovnoběžné promítání - rovinné řezy hranolu a jehlanu - průnik přímky a hranolu a jehlanu - objem a povrch těles

Poznámky Mezipředmětové vztahy: Deskriptivní geometrie

• • •

Posloupnosti - určení posloupnosti - vlastnosti posloupnosti - součet prvních n členů posloupnosti - aritmetické posloupnosti - geometrické posloupnosti - finanční matematika

Spoření, splátky, úroky, daně

Učivo

Poznámky

chápe rozdíl mezi posloupností a funkcí načrtne grafy posloupností užívá vzorce pro n-tý člen a rekurentní vztah k určení posloupnosti • určí vlastnosti zadané posloupnosti • aplikuje geometrickou posloupnost ve finanční matematice Očekávané výstupy Student: • chápe pojem faktoriál, kombinační číslo • řeší úpravy výrazů, rovnic a nerovnic s faktoriály a kombinačními čísly • řeší úlohy s kombinačním podtextem (charakterizuje možné příklady, vytváří model pomocí kombinačních skupina určuje jejich počet)

Kombinatorika, pravděpodobnost a práce s daty - faktoriál - kombinační čísla - variace, permutace a kombinace (bez opakování) - binomická věta

226

Praktické úlohy


Očekávané výstupy • užívá kombinatorické postupy při výpočtu pravděpodobností • užívá poznatků z teorie množin k určení pravděpodobností průniku a sjednocení • • •

Učivo - náhodný jev a jeho pravděpodobnost - pravděpodobnost průniku a sjednocení jevů - nezávislost jevů

volí a využívá vhodné statistické metody - statistika – statistický soubor, jednotka, znak, absolutní a relativní k analýze a zpracování dat četnost, rozdělení četnosti, grafické graficky prezentuje soubory dat znázornění, charakteristické polohy a interpretuje tabulky, grafy, diagramy variability - práce s daty (aritmetický , geometrický, harmonický a vážený aritmetický průměr, medián, modus, percentil, kvartil, směrodatná odchylka, mezikvartilová odchylka

227

Poznámky Zpracování dat, grafy, diagramy - IVT - fyzika LP protokoly

- média Mediální výchova


Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: 1. ročník (tercie) 2. ročník (kvarta) 2 3

3. ročník (kvinta) 3/1


Vzdělávací obor: Fyzika Vzdělávací obsah: Fyzikální veličiny a jejich měření Pohyb těles a jejich vzájemné působení Stavba a vlastnosti látek Elektromagnetické jevy, světlo Organizace výuky: Celá třída, ve 3. ročníku (kvintě) je třída dělena na skupiny v jedné hodině týdně pro řešení laboratorních cvičení (při počtu žáků větším než 15 ve třídě) Průřezová témata: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Environmentální výchova Osobnostní a sociální výchova Mediální výchova

228

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Učitel zadává úkoly (referáty, prezentace, úlohy s neúplným zadáním), k jejichž splnění studenti musí vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z různých zdrojů. Učitel soustavným vyžadováním rozboru fyzikálních vztahů a grafických závislostí posiluje u studenta vědomí, že matematický aparát je velmi dobrý nástroj pro popis a objasňování souvislostí přírodních jevů a pro aplikaci fyzikálních poznatků při řešení praktických problémů. Učitel zadáváním souhrnných opakování a komplexnějších úloh vede studenty k systemizaci fyzikálních vědomostí a ke schopnosti jejich použití i v jiných vzdělávacích oborech a oblastech. Učitel vytváří vhodné příležitosti (problémové úlohy, diskuse, rozbor mediálních zpráv, příklady z praxe), které motivují studenty k použití fyzikálních vědomostí a dovedností k vysvětlování přírodních jevů, k předvídání jejich důsledků a k možnostem jejich technických aplikací. Učitel vyžaduje od studentů znalost odborné terminologie jako nezbytný předpoklad pro samostatné studium odborných textů. Učitel rozvíjí kritičnost studentů k vyhledávaným fyzikálním informacím (zvláště k informacím z internetu) tím, že je vede k nutnosti vyhledávat informace z různých zdrojů, porovnávat jejich obsah a konfrontovat s fyzikálními zákony a zákonitostmi, které student zatím poznat. Učitel vede studenty k práci s textem, výběru podstatných informací, samostatnému zpracování a použití vyhledané informace. Učitel vytváří prostředí pro samostatný a tvořivý přístup k řešení úloh. Kompetence k řešení Učitel vyžaduje při řešení všech fyzikálních problémů přesný postup, který zahrnuje analýzu, matematizaci, problémů vyřešení a interpretaci výsledků. Učitel vede studenty k vlastnímu hodnocení výsledků z hlediska jejich souladu s běžnou zkušeností a poznaných fyzikálních zákonů a zákonitostí. Učitel analyzuje se studenty jejich chybná řešení, nastiňuje možnost, jak jim přecházet, rozvíjí metodiku správného postupu. Učitel zadáváním a rozborem výsledků vhodných fyzikálních testů rozvíjí schopnost studentů řešit problémy co nejefektivněji a přitom logicky i numericky přesně. Učitel výběrem vhodných problémů vede studenty k možnosti využívat fyzikálních poznatků a metod k řešení problémů z různých oblastí praktického života. Kompetence Učitel dbá při ústním i písemném projevu studenta na jeho jasné a odborně přesné formulace s použitím odborné komunikativní terminologie. Učitel vyžaduje, aby student své odborné fyzikální názory, postoje a řešení zdůvodnil na základě exaktních 229

Kompetence sociální a personální


zákonů a zákonitostí. Učitel rozborem formálních chyb při zápisu řešení fyzikálních úloh rozvíjí schopnost jasného neverbálního vyjádření myšlenek s použitím symbolů. Učitel využívá skupinové práce studentů (laboratorní práce, fyzikální prezentace) a tím rozvíjí u studentů schopnosti spolupráce a rozdělování rolí v pracovním týmu a vede je k odpovědnosti za splnění společného úkolu jednotným hodnocením celé skupiny. Učitel vyžaduje od studentů dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci s technickými prostředky a tím formuje jejich odpovědný vztah k vlastnímu zdraví. Učitel podporuje vzájemnou pomoc studentů. Učitel vede studenty k respektování autorských práv a legislativy při práci s informacemi tím, že důsledně vyžaduje uvádění zdrojů, z nichž student čerpá informace při své samostatné práci (seminární práce, fyzikální prezentace, referáty). Učitel vyžaduje dodržování termínů splnění stanovených úkolů. Učitel kontroluje a hodnotí dodržování stanovených zásad při práci v odborné učebně (provozní a laboratorní řád). Učitel seznamuje studenty s riziky spojenými s prací s radioaktivním materiálem a studenti vědí, jak se zachovat v případě radioaktivního zamoření. Učitel vede studenty k tomu, aby posuzovali vědecké objevy i z hlediska jejich dalšího využití pro vývoj společnosti; v návaznosti na události v minulostí studenti dokáží posoudit, kdy byly vědecké objevy zneužity proti lidstvu.

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy 1. ročník Student: (tercie) • zná základní veličiny a jejich jednotky v soustavě SI • převádí jednotky fyzikálních veličin • používá předpony a mocniny deseti pro násobky a díly fyzikálních jednotek • rozliší skalární a vektorovou veličinu • počítá (graficky) s vektory • dodržuje zásady bezpečnosti při měření

Učivo Fyzikální veličiny a jejich měření - soustava SI - absolutní a relativní odchylka měření

230

Poznámky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – soustava SI je mezinárodní Dějepis – historická nutnost jednotit míry a váhy


Očekávané výstupy Učivo • volí vhodnou metodu a vhodné prostředky pro měření základních fyzikálních veličin • vypočítá ze souboru průměrnou hodnotu, absolutní a relativní odchylku měření • interpretuje výsledek měření, vyhodnotí jeho správnost • vypracuje protokol • • • • • •

• • • • • •

Poznámky

chápe pojem vztažná soustava vhodně volí vztažnou soustavu rozliší jednotlivé druhy pohybů rozliší pojmy trajektorie a dráha rozliší projevy průměrná a okamžitá rychlost využívá grafické znázornění závislosti dráhy na čase, rychlosti na čase u rovnoměrného i rovnoměrně zrychleného pohybu chápe pojem zrychlení rozliší tečné a normálové zrychlení chápe pojem periodický pohyb, vztah mezi frekvencí a periodou chápe pojem úhlová rychlost využívá fyzikálních vztahů mezi veličinami k řešení fyzikálních úloh

Kinematika pohybu Matematika – funkce - těleso, hmotný bod, poloha hmotného bodu, vztažná soustava - mechanický pohyb - trajektorie a dráha hmotného bodu - rovnoměrný pohyb - rovnoměrně zrychlený pohyb, volný pád - rovnoměrný pohyb po kružnici

určí výslednici sil působících na těleso (graficky, v jednodušších případech početně)

Dynamika pohybu - síla, skládání sil - Newtonovy pohybová zákony

231

Matematika – Pythagorova věta


Očekávané výstupy • umí rozložit tíhovou sílu do složek • objasní fyzikální podstatu Newtonových zákonů • sestaví pohybovou rovnici pro konkrétní případ • porovná účinky sil akce a reakce • využívá zákon zachování hybnosti k řešení úloh

Učivo - třecí síla - tíhová síla - dostředivá a odstředivá síla - hybnost, změna hybnosti - zákon zachování hybnosti

• •

chápe pojem práce z fyzikálního hlediska chápe pojem kinetická energie, potenciální energie vysvětlí přeměny mechanické energie vhodně využívá zákon zachování energie k řešení úloh

Práce a energie - mechanická práce, výkon, účinnost - mechanická energie - přeměny mechanické energie

vysvětlí rozdíl mezi tíhovou a gravitační silou rozlišuje pojem radiální a homogenní gravitační pole využívá kinetické vztahy rovnoměrných a zrychlených pohybů a principu nezávislosti pohybů k řešení svislého a vodorovného vrhu umí vysvětlit Keplerovy zákony

Gravitační pole - gravitační síla, gravitační zrychlení - Newtonův gravitační zákon - pohyb těles v gravitačním poli Země - gravitační pole Slunce, sluneční soustava

• • • • •

• • •

určí velikost i směr momentu síly i momentu dvojice sil určí otáčivé účinky síly na těleso

Mechanika tuhého tělesa - tuhé těleso - moment síly, momentová věta - pohyb tuhého tělesa

232

Poznámky

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Významní Evropané – Kepler, Koperník, Newton


Očekávané výstupy • momentovou větu používá k praktickému řešení úloh • zformuluje podmínky, které určují rovnováhu a stabilitu tělesa • •


určí tlak i tlakovou sílu v kapalině určí hydrostatický tlak i hydrostatickou tlakovou sílu • chápe atmosférický tlak jako aerostatický • formuluje a objasní Archimédův zákon • zformuluje podmínky plování těles • rovnici kontinuity a Bernoulliho rovnice užívá k řešení praktických problémů Očekávané výstupy Student: • popíše a charakterizuje kmitavý pohyb • popíše příčiny kmitavého pohybu u daných typů oscilátorů • popíše přeměny mechanické energie v mechanickém oscilátoru a vysvětlí příčny a důsledky tlumení vlastního kmitání oscilátoru • formuluje podmínky rezonance a diskutuje pozitivní a negativní vlivy tohoto jevu

•

popíše a charakterizuje mechanické vlnění

Učivo - těžiště tuhého tělesa - podmínky rovnováhy tuhého tělesa - kinetická energie - moment setrvačnosti

Mechanika kapalin a plynů - tlak, talková síla, Pascalův zákon - hydrostatický tlak - vztahová síla - rovnice kontinuity - Bernoulliho rovnice Učivo Mechanické kmitání - kmitavý pohyb, mechanický oscilátor (pohyb periodický, harmonický, neharmonický, perioda, frekvence) - kinematika kmitavého pohybu (výchylka, amplituda, rychlost, zrychlení, úhlová rychlost, fáze) - časový diagram kmitavého pohybu - dynamika kmitavého pohybu (matematické kyvadlo, pružina) - přeměny energie v mechanickém oscilátoru - nucené kmity, rezonance, rezonanční křivka Mechanické vlnění - mechanické vlnění, vlnová délka, 233

Poznámky

Zeměpis

Poznámky Matematika – goniometrie Zeměpis – otřesy půdy, zemětřesení Biologie – kmitavý pohyb, srdce Informatika – časový diagram kmitavého pohybu, simulace kmitáni Možnost laboratorní práce – měření periody kmitání matematického kyvadla a pružiny

Biologie – vlivy vlnění na člověka, význam zvuku pro člověka, ucho


Očekávané výstupy • popíše příčiny vzniku volnění a chápe různé možnosti šíření vlnění v různých prostředích • popíše rozdíly mezi mechanickým pohybem tělesa a mechanickým vlněním • popíše odraz vlnění a aplikuje zákon odrazu při šíření vlnění • vysvětlí pojem interference a popíše vznik stojatého vlnění • chápe pojmy lom a ohyb vlnění • charakterizuje zvuk jako příklad mechanického vlnění, určí jeho vlastnosti • • •

• • •

vysvětlí základní pilíře kinetické teorie látek a chápe její historickou důležitost charakterizuje strukturu všech skupenství látek pomocí vhodných modelů a chápe rozdíl mezi nimi chápe pojem termodynamická soustava a dokáže popsat její rovnovážný stav, chápe pojem teplota a dokáže měřit teplotu v různých stupnicích chápe důvody k zavedení termodynamické teplotní stupnice popíše soustavu pomocí její vnitřní energie, zná příčiny změn vnitřní energie a formuluje nultý zákon termodynamiky využije kalorimetrickou rovnici k řešení úloh vzájemné tepelné výměny

Učivo - fázová rychlost - rovnice postupné vlny - interference vlnění, stojaté vlnění - šíření vlnění, vlnoplocha, paprsek - odraz, lom a ohyb vlnění - zvuk (zdroje zvuku, šíření zvuku, výška, barva a intenzita)

Poznámky Matematika – goniometrie Dějepis – kyvadlové hodiny, starší způsoby měření času Zeměpis- šíření seizmických vln

Termodynamika a molekulová fyzika - kinetická teorie látek (stavba hmoty, vzájemné interakce stavebních částic) - modely struktur látek (plyn, kapalina, pevná látka, plazma) - termodynamická soustava, rovnovážný stav (nultý zákon termodynamiky, zavedení teploty a teplotní stupnice) - teplo a způsoby jeho přenosu - vnitřní energie, zákon zachování energie, první zákon termodynamiky - kalorimetrie (tepelná kapacita a měrná tepelná kapacita) - struktura a vlastnosti plynných látek (ideální plyn, rychlost částic, teplota a tlak plynu, stavové veličiny,

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – více jak 2000 let dlouhá snaha o objasnění stavby hmoty, významní představitelé evropské vědy a filosofie Chemie – látkové množství, molární hmotnost, Avogadrova konstanta, vazebná energie Biologie/Chemie – krystalová mřížka, krystaly, vazby v krystalech Dějepis – parní stroj a průmyslová revoluce v 19. století Environmentální výchova – využití tepelných strojů, tepelné zdroje energie, vliv těchto strojů na životní prostředí Biologie – anomálie vody a její souvislost s životem ve vodě – život na hladině

234


Očekávané výstupy • chápe model ideálního plynu a zná jeho použitelnost, při výpočtech využívá stavovou rovnici ideálního plynu stálé hmotnosti pro předvídání stavových změn plynu • popíše některé speciální děje s ideálním plynem a chápe jejich význam v technické praxi, umí zakreslit děj s plynem pomocí pV diagramu • chápe pojem kruhový děj a zná základní teplené stroje, chápe výhody a nevýhody jednotlivých strojů zejména s aspektem na účinnost a ekologičnost • popíše krystalickou strukturu pevné látky a chápe její souvislost s vnější podobou krystalu • analyzuje vznik a průběh procesu pružné deformace pevných těles • popíše zákonitosti teplotní roztažnosti pevných a kapalných těles a využívá je k řešení praktických úloh • chápe příčiny vzniku povrchové vrstvy kapalin a kapilárních jevů a zná jejich důsledky v reálném světě • popíše proces změny skupenství a využívá fázový diagram k zobrazení fázových změn • chápe pojem relativní vlhkost a zná její důsledky v praktickém životě

Učivo stavová rovnice ideálního plynu) - děje s ideálním plynem (izotermický, izobarický, izochorický a adiabatický, pV diagram) - kruhový děj s ideálním plynem, účinnost tepelných strojů, parní stroj - struktura a vlastnosti pevných látek (amorfní a krystalické látky, krystalová mřížka, krystalické struktury, poruchy mříže) - deformace pevného tělesa (normálové napětí, křivka deformace, Hookův zákon) - délková teplotní roztažnost pevných látek - struktura a vlastnosti kapalin (model struktury, povrchové napětí, kapilární jevy, anomálie vody) - objemová teplotní roztažnost kapalin - změny skupenství (fázový diagram, skupenská tepla při fázových přechodech) - vodní pára v atmosféře (absolutní a relativní vlhkost)

235

Poznámky Biologie – povrchová vrstva kapaliny Biologie/Zeměpis – vlhkost a její vliv na člověka, život v extrémně suchých a vlhkých oblastech Biologie/Zeměpis – meteorologie možnost laboratorní práce – změny skupenství


Očekávané výstupy • popíše vzájemné působní elektrických nábojů a elektrického pole na náboj • popíše elektrické pole pomocí vhodných veličin a pomocí vhodných modelů • porovná účinky elektrického pole na vodič a izolant a chápe jejich praktické důsledky – stínění elektrického pole vodičem, zeslabení elektrického pole izolantem • popíše elektrotechnickou součástku kondenzátor a zná možnosti jejího využití

• • • • •

chápe elektrický proud jako fyzikální děj i jako fyzikální veličinu změří elektrický proud a elektrické napětí vhodným přístrojem a vhodnou metodou uplatní Ohmův zákon pro část obvodu, popř. Ohmův zákon pro uzavřený obvod při řešení praktických úloh určí měřením VA charakteristiku spotřebiče a zatěžovací charakteristiku zdroje řeší rozvětvené obvody

Učivo Elektrostatika - elektrický náboj, elementární náboj, zákon zachování elektrického náboje - elektrická síla, Coulombův zákon - elektrické pole, intenzita elektrického pole, elektrické siločáry, elektrické pole bodového náboje a homogenní elektrické pole - vodič a izolant v elektrickém poli (elektrostatická indukce, polarizace, dielektrika) - práce sil elektrického pole, elektrický potenciál, elektrické napětí - rozmístění náboje na vodiči - kondenzátor, kapacita kondenzátoru, energie elektrického pole nabitého kondenzátoru, spojování kondenzátorů

Poznámky Environmentální výchova – elektrostatické filtry v komínech, ochrana před elektrickým polem (Faradayova klec), ochrana před napětím

Elektrický proud - elektrický proud, elektrický zdroj, elektromotorické napětí - kovový vodič, elektronová vodivost - Ohmův zákon pro část obvodu, elektrický odpor vodiče, rezistor, závislost odporu vodiče na geometrických vlastnostech a na teplotě, supravodivost, VA charakteristika spotřebiče, spojování rezistorů

Environmentální výchova – zdroje energie, spotřeba energie Informatika – využití polovodičových součástek Informatika – využití počítačů při zpracování grafů (VA charakteristika, zatěžovací charakteristika zdroje) Chemie – elektrolýza Biologie – účinky elektrického proudu na člověka, elektrické vzruchy v těle

236


Očekávané výstupy • aplikuje poznatky o mechanizmech vedení elektrického proudu v kovech, polovodičích, kapalinách a plynech při analýze chování těchto látek v elektrických obvodech


Očekávané výstupy Student • popíše pomocí vhodného modelu a vhodných veličin magnetické pole • určí vzájemné silové působení objektů s vlastním magnetickým polem • chápe rozdílné magnetické vlastnosti látek a zná jejich využití v praxi • zná jev elektromagnetické indukce a dokáže jej kvalitativně i kvantitativně použít k určení indukovaného napětí

Učivo Poznámky - Ohmův zákon pro uzavřený obvod, vnitřní odpor zdroje, svorkové napětí, zatěžovací charakteristika zdroje - elektrická práce a výkon v obvodech stejnosměrného proudu, spotřeba elektrické energie, účinnost - schéma elektrického obvodu, elektrotechnické značky, Kirchhoffovy zákony - polovodič, elektronová a děrová vodivost, závislost odporu polovodiče na teplotě, vlastní a příměsový polovodič - přechod PN, polovodičová dioda, usměrňovač s polovodičovou diodou - elektrolyt, elektrolytická disociace, iontová vodivost, elektrolýza - ionizace plynu, plazma, iontová a elektronová vodivost, výboje v plynu Učivo Poznámky Matematika - goniometrie, goniometrické Magnetické pole rovnice - stacionární magnetické pole (zdroje, Zeměpis – magnetické pole Země jako popis, magnetická síla, magnetické přirozený navigační mechanizmus vlastnosti látek) Biologie – účinky magnetického pole na - nestacionární magnetické pole člověka, magnetické pole Země a jeho (zdroje, zákon elektromagnetické využití živočichy, diagnostická metoda indukce) magnetická rezonance IVT – časový diagram průběhu střídavého proudu/napětí

237


Očekávané výstupy • popíše výrobu střídavého proudu s ohledem na klady a zápory jednotlivých druhů výroby elektrické energie • chápe rozdíl mezi efektivní a maximální hodnotou střídavého proudu/napětí a dokáže je změřit • zná vliv jednotlivých prvků R, L., C na obvod střídavého proudu a jeho výkon • popíše princip činnosti základních elektrických zařízení

Učivo - střídavý proud (generátor střídavého proudu, vlastnosti střídavého proudu), obvody střídavého proudu s prvky R, L, C, impedance - činný výkon střídavého proudu, účiník - transformátor, elektromotor, usměrňovač - přenosová soustava energetiky ČR

Poznámky Environmentální výchova – výroby elektrické energie z obnovitelných i neobnovitelných zdrojů, trvale udržitelný rozvoj

•

Elektromagnetické vlnění - elektromagnetický oscilátor a vznik elektromagnetického vlnění - půlvlnný dipól a vlastnosti šíření elektromagnetického vlnění - spektrum elektromagnetického vlnění

Biologie – vliv různých druhů záření na živé organizmy IVT – šíření signálu

• •

• • •

•

zná základní charakteristiky elektromagnetického vlnění a vztah mezi nimi popíše vznik a šíření signálu pomocí elektromagnetického vlnění popíše jevy nastávající při šíření elektromagnetického vlnění a to s ohledem na prostředí, ve kterém se vlnění šíří zná základní druhy elektromagnetického vlnění a jejich uplatnění v praxi

specifikuje vlastnosti světla jako část Optika spektra elektromagnetického vlnění - základní vlastnosti světla jako uplatní základní znalosti a zákony při elektromagnetického vlnění (rychlost, řešení šíření světla v daném prostředí, na frekvence, vlnová délka, šíření přechodu mezi prostředími a na v různých prostředích) překážkách - zákon odrazu a lomu světla, využije přímočarého šíření světla interference a difrakce k řešení zobrazovacích úloh 238

laboratorní práce: - elektromagnetická indukce - indukčnost cívky - transformátor - výkon střídavého proudu

Environmentální výchova – záření jako prvek zamořující životní prostředí, vznik skleníkového efektu, UV záření

Biologie – světlo jako zdroj energie Biologie – stavba a funkce oka Laboratorní úloha – optické zobrazování čočkou a zrcadlem Dějepis – vliv objevu dalekohledu a mikroskopu na pojetí chápání světa a vesmíru


Očekávané výstupy • řeší pomocí zobrazovací rovnice úlohy se zrcadly a čočkami • popíše princip jednoduchých optických zařízení

Učivo - index lomu - optické spektrum - optické zobrazování (rovinné a kulové zrcadlo, čočka), vlastnosti obrazu - oko jako optický systém, lupa, mikroskop, dalekohled

Poznámky

•

Fyzika mikrosvěta - vlnově-korpuskulární teorie, kvantový charakter záření, kvantum energie - foton, energie a hybnost fotonu - kvantová čísla, vlnová funkce, pravděpodobnostní charakter veličin - elektronový obal: výstavbový princip atomu, Pauliho vylučovací princip, kvantování energie elektronů, spontánní a stimulovaná emise, laser - atomové jádro: jaderné síly, jaderná energie, Einsteinův vztah mezi hmotou a energií, štěpení jader (řetězová reakce a jaderný reaktor, jaderná elektrárna), syntéza jader (hvězdy, fúzní reaktor) - radioaktivita, zákon rozpadu, zákony zachování při přeměně jader, intenzita zářiče, druhy radioaktivního záření - elementární částice a jejich význam

Chemie – výstavba atomu a systém PSP Environmentální výchova – jaderné elektrárny, fúzní reaktory, ochrana před ionizujícím zářením Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – dlouhá cesta mnoha vědců z mnoha zemí k pochopení stavby hmoty Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – diskuze možnosti využití jaderných zbraní jako zbraní hromadného ničení Mediální výchova – práce s informacemi z médií ohledně výroby elektrické energie, zejména s ohledem na jadernou energetiku a trvale udržitelný rozvoj Matematika – exponenciální funkce

•

• • •

• •

využívá poznatky o kvantování energie záření a mikročástic k řešení fyzikálních problémů chápe systém výstavby atomu z hlediska elektronového obalu a s tím spojený systém uspořádání prvků do periodické soustavy prvků chápe základní rozdíly mezi popisem klasických a mikročásticových systémů posoudí jadernou přeměnu z hlediska vstupních a výstupních částic i energetické bilance využívá zákon radioaktivní přeměny k předvídání chování radioaktivních látek a ke stanovení časové závislosti aktivity zářiče má ucelenou představu o možnostech výroby elektrické energie a dokáže posoudit jejich klady a zápory má ucelenou představu o druzích silové interakce

239


Očekávané výstupy Učivo • má ucelenou představu o druzích záření a zná vhodné způsoby ochrany proti nim a jejich využití

Poznámky

240


Chemie Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: 1. ročník (tercie) 2. ročník (kvarta) 2 2



Vzdělávací obor: Chemie Výchova ke zdraví Vzdělávací obsah: Obecná chemie Anorganická chemie Organická chemie Biochemie Zdravý způsob života a péče o zdraví Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Organizace výuky: Celá třída Průřezová témata: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Environmentální výchova Osobnostní a sociální výchova Mediální výchova

241

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Motivace studentů uváděním různých názorů na některé oblasti probírané problematiky, motivace ukázkami pomůcek a zařazováním pokusů do výuky. Student konfrontuje své názory s názory zveřejněnými v literatuře. Zařazení metod rozhovoru, diskuse, referátů a prezentací do výuky. Shrnutí učiva v utříděný celek. Pozitivní motivace při hodnocení aktivity a výkonů studentů. Kompetence k řešení Student vyhledává informace vhodné k řešení problémů, následně využívá získané vědomosti a dovednosti problémů k objevování různých variant řešení, ověřuje prakticky správnost řešení. Laboratorní cvičení vede studenty ke hledání správných postupů, cílů a závěrů. Kompetence Podpora a motivace k věcné komunikaci mezi studentem a učitelem a mezi studenty navzájem. komunikativní Požadování správné terminologie v komunikaci, v písemné podobě, v prezentacích. Kompetence sociální a Bezpečně a účinně užívat materiály, nástroje a vybavení. personální Dodržovat pravidla bezpečné práce, adaptovat se na změněné nebo nové pracovní podmínky. Vedení studentů k dialogu a vzájemnému respektu. Kompetence občanská Vedení studenta k vytváření obsahově správných a společensky kritických názorů. Vedení studenta osobním příkladem a postojem k řadě společenských jevů (drogová problematika, chybná interpretace faktů ve sdělovacích prostředcích, problematika ekologie apod.) Kompetence k Student cílevědomě, zodpovědně a s ohledem na své potřeby, osobnostní předpoklady a možnosti rozhoduje o podnikavosti dalším vzdělávání a budoucím profesním zaměření. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy 1. ročník Student: (tercie) • vymezuje obor chemie •

zhodnotí význam klíčových osobností pro rozvoj chemie

Učivo Obecná chemie Úvod do studia chemie - vývoj a historie chemie - předmět studia chemie - rozdělení chemie - látky a soustavy látek

242

Poznámky Během celého roku se prolínají následující formy a metody: - didaktické testy, průběžné písemné testy, čtvrtletí testy, ústní zkoušení - analýza prací studentů – vytvořených při samostatné práci studentů, při práci ve skupinách, domácích úkolech apod.


Očekávané výstupy Učivo - klasifikace látek (hmotnost atomů a • charakterizuje a klasifikuje chemické molekul, látkové množství, vědní disciplíny, zhodnotí význam F. Avogadrův zákon) Wöhlera pro vyčlenění samostatné organické chemie • zná příklady aplikovaných chemických disciplín, chápe a vysvětlí pojem chemizace • definuje obor studia chemie, definuje látku, vymezuje a aplikuje soustavy látek, dělí tyto soustavy podle vlastností • orientuje se v charakterizaci látek, ovládá a užívá atomových i molekulových hmotností, stanoví množství látky • navrhne postupy a prakticky provede oddělení složek směsí o známém složení, prakticky vyrobí některé druhy směsí • • •

•

zná a aktivně používá českých názvů a značek všech prvků periodického systému vysvětlí metodu určení oxidačního čísla, zná formální povahu této charakteristiky na základě osvojených algoritmů vytváří chemické anorganické vzorce běžných i méně běžných sloučenin z jejich názvů a naopak zná strukturu názvu a vzorce komplexní látky, umí vytvořit názvy či vzorce pro jednoduché typy těchto látek

Názvosloví anorganické chemie - chemické prvky - chemické vzorce - oxidační číslo - základní pravidla názvosloví sloučenin (hybridy a binární sloučeniny, kyslíkaté kyseliny a substituované kyseliny, soli, komplexní sloučeniny)

243

Poznámky - pozorování studentů při výuce – práce s učebnicí a pomůckami a jiné samostatné práce, práce ve skupině apod. Osobnostní a sociální výchova (Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti) - diskuse se studenty, efektivní řešení problémů (praktické i modelové situace) - organizace práce ve skupině, ohleduplnost, ochota pomoci, hodnocení praktických dovedností - autoevaluace žáků – skupiny (dvojice), řešení úkolů, co se dařilo a nedařilo, na co se příště zaměřit Mediální výchova - příprava vlastních materiálů, referáty, získávání informací z informačních médií Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - velcí Evropané a významní Evropané českého původu v rámci vývoje chemie


Očekávané výstupy • vysvětlí problematiku objevu atomové struktury a porovná historické fáze názoru na ni • používá pojmy atom, molekula, sloučeniny, izotop, nuklid ve správných souvislostech • má základní představu o struktuře atomu, vysvětlí pojem radioaktivity, zná příklady využití i zneužití jaderné energie • popíše elektronový obal atomu a aplikuje tyto poznatky • zná a aplikuje periodický zákon, odhaduje chemické vlastnosti prvků, popíše Periodickou soustavu prvků • • • •

• •

vysvětlí vznik a podstatu chemické vazby, chápe soudržné síly mezi atomy ve sloučeninách klasifikuje chemické vazby odhaduje vliv chemických vazeb na vlastnosti látek popíše strukturu krystalů, jednoduchých molekul, aplikuje tyto poznatky do vlastností a užití těchto látek

Učivo Poznámky Struktura a vlastnosti prvků - struktura atomů (historický vývoj) - jádro atomu, radioaktivita - elektronový obal atomů (kvantová čísla, výstavbový princip zaplňování orbitalů) - Periodický zákon, Periodická soustava prvků

Struktura a vlastnosti sloučenin - chemická vazba - druhy chemických vazeb (kovalentní, koordinačně kovalentní, iontová, kovová, slabé vazebné interakce) - vliv chemické vazby na vlastnosti látek - struktura krystalů, struktura molekul s jedním centrálním atomem

zapíše chemické reakce chemickou Kvalitativní a kvantitativní stránka rovnicí chemických reakcí klasifikuje chemické reakce, zná příklady - chemická reakce, chemická rovnice a využití chemických reakcí 244


Očekávané výstupy • upraví chemické reakce • určí redoxní dvojici chemické reakce a zapíše příslušné dílčí reakce oxidace a redukce • z rovnic v úplném tvaru odvodí iontový zápis téhož děje • • • • • •

• • •

zná pravidla reakční kinetiky, popíše srážkovou teorii a teorii aktivovaného komplexu aplikuje Lavoisier-Laplaceův a Hessův zákon zná faktory ovlivňující reakční rychlost a aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí ovládá pojmy endotermická, exotermická, endergonická a exergonická reakce je schopen diskuse o samovolnosti průběhu chemické reakce popisuje průběh chemické reakce rovnovážnou konstantou, chápe pojem dynamická rovnováha využívá názvosloví anorganické chemie při popisu sloučenin zhodnotí surovinové zdroje jednotlivých prvků zapíše chemickými reakcemi přípravu a výrobu vodíku a kyslíku

Učivo - základní chemické zákony, třídění (typy) chemických reakcí - základní principy úpravy chemických rovnic - rovnice redoxních dějů, iontová podoba chemických dějů

Poznámky

Termochemie, reakční kinetika - termochemické zákony - rychlost chemických reakcí - chemická rovnováha a vratné reakce

Environmentální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (Energetická náročnost chemické výroby) - zatížení životního prostředí energetickou náročností chemických procesů jako je výroba železa či hliníku - souvislosti s potenciálem a možnostmi jednotlivých zemí při chemických výrobách

Anorganická chemie Vodík, kyslík, roztoky, protolytická disociace látek - vodík, kyslík (výskyt, vlastnosti, příprava, výroba, použití), peroxid vodíku, peroxidy kovů

Environmentální výchova (Člověk a životní prostředí) - voda – látka nezbytná pro život, problémy se znečištěním vody způsobné lidskou aktivitou

245


Očekávané výstupy • zná příklady použití vodíku a kyslíku v praxi • zná chemickou povahu hydridů • vysvětlí rozdíl mezi oxidy kyselinotvornými, zásadotvornými, amfoterními a netečnými • rozliší různé druhy vod, charakterizuje ionty způsobující přechodnou a trvalou tvrdost vody, umí je odstranit • uvádí příklady znečišťování vody, zná metody úpravy a čištění vod • vysvětlí podstatu disociace látek ve vodě • orientuje se na stupnici pH, měří pH roztoky, uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi • odhaduje a chemickými reakcemi popíše interakci iontů soli s vodou • objasní význam základních fyzikálních veličin a správně určí jejich jednotku • • • • •

aktivně využívá vzorce vyjadřující vztahy provádí chemické výpočty a uplatňuje je při řešení praktických problémů vypočítává molekulové hmotnosti sloučenin a jejich látková množství vypočítá stechiometrický vzorec vypočítává látková množství a hmotnosti látek z chemické rovnice

Učivo - oxidy, rozdělení podle chemických vlastností - voda, rozpustnost anorganických sloučenin ve vodě - druhy roztoků - elektrolytická disociace látek, protolytická reakce (Arrheniova, Brönstedova, Louisova teorie kyselin a zásad) - roztoky kyselé, zásadité a neutrální, pH - hydrolýza solí

Poznámky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (Nedostatek pitné vody) - voda základ života – možné krize ve společnosti (válka o vodu)

Výpočtové úlohy v chemii - základní veličiny v chemii - výpočty související se složením látek a směsí - výpočty stechiometrického vzorce - úprava chemických rovnic - výpočty z chemické rovnice - výpočty související s roztoky - výpočty související s pH roztoků

Výpočtové úlohy jsou průběžně řazeny podle souvislostí s probíraným učivem do jednotlivých učebních kapitol.

246


Očekávané výstupy • vypočítá pH roztoků silných kyselin a zásad • vypočítá složení roztoků

Učivo

Poznámky


Očekávané výstupy Student • určí společné a rozdílné vlastnosti látek

Učivo Anorganická chemie

Poznámky Během celého roku se prolínají následující formy a metody: - didaktické testy, průběžné písemné testy, čtvrtletní testy, ústní zkoušení - analýza prací studentů vytvořených při samostatné práci studentů, při práci ve skupinách, domácích úkolech, apod. - pozorování studentů při výuce – práce s učebnicí a pomůckami a jiné samostatné práce, práce ve skupině apod. - laboratorní cvičení – návrh praktik: Laboratorní protokol - bezpečnost práce v laboratoři, popis chemikálií, laboratorní pomůcky a nádobí Laboratorní protokol - základní laboratorní operace - dělení směsí Laboratorní protokol - příprava a vlastnosti látek (vodíku, kyslíku, jódu apod.) Laboratorní protokol - příprava a vlastnosti sloučenin (oxid uhličitý, sulfan, amoniak apod.) Laboratorní protokol - příprava a důkaz uhlovodíků (methan, acetylen apod.)

247


Očekávané výstupy • charakterizuje významné zástupce prvků, jejich sloučeniny, zhodnotí jejich surovinové zdroje, využití v praxi a vliv na životní prostředí • odvodí chemické vlastnosti halogenů • bezpečně zachází s halogeny

• •

využívá poznatky o chalkogenech, rozumí struktuře, fyzikálním a chemickým vlastnostem síry popíše způsoby přípravy a použití sulfanu, některých sulfidů, výrobu, vlastnosti a použití kyseliny sírové

•

popíše významné sloučeniny dusíku, jejich využití v praxi, charakterizuje jejich vliv na životní prostředí

•

popíše významné sloučeniny uhlíku, jejich využití v praxi, charakterizuje jejich vliv na životní prostředí, zapíše základní reakce jako spalování uhlíku, krasové jevy

Učivo p- prvky - vzácné plyny (elektronová konfigurace, výskyt, fyzikální a chemické vlastnosti, použití) - halogeny (elektronová konfigurace, výskyt, výroba, fyzikální a chemické vlastnosti, použití, významné sloučeniny) - chalkogeny (elektronová konfigurace, výskyt, použití) • alotropické modifikace síry fyzikální a chemické vlastnosti síry • významné sloučeniny síry • výroba H2SO4 , chemické vlastnosti, použití

Poznámky Laboratorní protokol - esterifikace – vonné silice Laboratorní protokol - alkalická hydrolýza tuků - vlastnosti tenzitdů

- prvky p3 (elektronová konfigurace, výskyt, použití) • dusík, fosfor (fyzikální a chemické vlastnosti, významné sloučeniny) • výroba HNO3, chemické vlastnosti, použití

Environmentální výchova (Člověk a životní prostředí) - nebezpečí kyselých dešťů v souvislosti s oxidy síry a dusíku

- prvky p2 (elektronová konfigurace, výskyt) • alotropické modifikace uhlíku, fyzikální a chemické vlastnosti uhlíku, významné sloučeniny uhlíku

248

Osobnostní a sociální výchova (Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti) - diskuse se studenty, efektivní řešení problémů (praktické i modelové situace) - organizace práce ve skupině, ohleduplnost, ochota pomoci, hodnocení praktických dovedností - autoevaluace studentů – skupiny (dvojice), řešení úkolů, co se dařilo a nedařilo, na co se příště zaměřit


Očekávané výstupy • uvede užití křemíku v praxi • charakterizuje vlastnosti cínu a olova, využití v praxi, zapíše chemické reakce na výboru cínu a olova

Učivo • fyzikální a chemické vlastnosti křemíku, významné sloučeniny křemíku • cín, olovo (výroba, fyzikální a chemické vlastnosti, použití)

•

charakterizuje vlastnosti bóru a hliníku, popíše postup výroby a použití hliníku, chápe energetickou náročnost výroby hliníku a s tím související zatížení životního prostředí

- prvky p1 (elektronová konfigurace, výskyt) • bór (fyzikální a chemické vlastnosti, použití) • hliník (fyzikální a chemické vlastnosti, výroba, použití

•

charakterizuje významné zástupce a uvádí vlastnosti s-prvků a jejich sloučenin popisuje jejich surovinové zdroje a využití v praxi

s-prvky - prvky s1 (elektronová konfigurace, výskyt, výroba, fyzikální a chemické vlastnosti) - významné sloučeniny sodíku - prvky s2 (elektronová konfigurace, výskyt, výroba, fyzikální a chemické vlastnosti) - významné sloučeniny vápníku

•

• • •

uvádí typické vlastnosti, předvídá průběh d- a f- prvky - společné vlastnosti d prvků, výskyt typických reakcí d-prvků • výroba železa, mědi, zinku, zapíše chemickými vzorci významné rtuti, chrómu a manganu sloučeniny d-prvků a koordinační • použití významných kovů sloučeniny rozpozná některé kovy, usuzuje na jejich - vnitřně přechodné prvky (obecné vlastnosti, rozdělení, výskyt) možné vlastnosti a použití • uran 249

Poznámky


Očekávané výstupy • zhodnotí surovinové zdroje a využití v praxi • zapíše chemickou reakcí výroby technicky významných kovů • vysvětlí vlastnosti kovů vyplývající z Beketovy řady kovů

Učivo

•

Organická chemie - předmět organické chemie, vývoj, význam

• •

•

chápe vymezení oblasti organická chemie, popisuje vlastnosti atomu uhlíku dávající typickou strukturu organických sloučenin klasifikuje organické reakce podle změny stavu hybridního centra, podle změny struktury reaktantů popíše základní surovinové zdroje, metody jejich zpracování, chápe jejich význam jako strategických surovin

Poznámky

Struktura organických sloučenin - typy vazeb, teorie hybridizace - typy vzorců, izomerie - klasifikace organických sloučenin - organické reakce (substituce, adice, eliminace, molekulový přesmyk) - způsob štěpení vazby, reagující částice, polarita vazeb a vliv substituentů - základní suroviny organické chemie (ropa, uhlí, zemní plyn)

Uhlovodíky aplikuje pravidla systematického - rozdělení podle typu vazeb a řetězce názvosloví organické chemie, zná triviální názvy významných organických látek

250


Očekávané výstupy Učivo Alkany a cykloalkany • vysvětlí a rozumí struktuře alkanů - názvosloví, konformace, příprava, • zná podstatu radikálové substituce a fyzikální a chemické vlastnosti zapíše chemickými reakcemi halogenaci, (substituce, eliminace, tepelné nitraci, sulfonaci, alkylaci alkanů, štěpení alkanů, oxidace) vysvětlí oxidaci a dehydrogenaci alkanů - použití významných alkanů a cykloalkanů

Poznámky Environmenální výchova (Člověk a životní prostředí) - negativní působení uhlovodíků na životní prostředí - spalování fosilních paliv, ropné havárie, toxický vliv arenů na lidský organismus

• •

vysvětlí a rozumí struktuře alkenů zná podstatu adičních a polymeračních reakcí

Alkeny - názvosloví, příprava, geometrická izomerie, fyzikální a chemické vlastnosti (adice, polymerace) - použití významných alkenů

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (Strategické suroviny) - fosilní paliva = černé zlato, ekonomické aspekty vývoje společnosti, hospodářství, obchodní krize

• •

vysvětlí a rozumí struktuře alkynů zná podstatu adičních a cyklizačních reakcí charakterizuje využití acetylenu v praxi

Alkyny - názvosloví, příprava, fyzikální a chemické vlastnosti (adice, cyklizace) - použití významných alkynů

vysvětlí a popíše aromatický stav, klasifikuje areny popíše vlastnosti arenů, uvádí příklady jejich praktického využití aplikuje znalosti základních mechanismů organických reakcí na konkrétní příklady

Areny - názvosloví a klasifikace arenů - fyzikální a chemické vlastnosti (substituce, oxidace) - použití významných arenů

• • • • •

zná a provádí třídění derivátů uhlovodíků Deriváty uhlovodíku - klasifikace derivátů

251

Mediální výchova (Média a mediální produkce) - příprava vlastních materiálů s danou tématikou, využití médií pro získání informací


Očekávané výstupy • vysvětlí a rozumí struktuře halogenderivátů • popíše vlastnosti halogenderivátů, uvádí příklady jejich praktického využití • zapíše chemickými reakcemi nukleofilní substituce halogenderivátů • zná souvislosti mezi freony, PCB, DDT a životním prostředím

Učivo Halogenderiváty - názvosloví, příprava, fyzikální a chemické vlastnosti (substituce, eliminace, polymerace) - použití významných halogenderivátů - životní prostředí (vliv freonů)

Poznámky Environmentální výchova (Člověk a životní prostředí) - negativní působení halogenderivátů na životní prostředí (omezení užívání freonů ve spotřebním průmyslu a jiných derivátů)

•

vysvětlí a rozumí struktuře dusíkatých derivátů charakterizuje významné zástupce nitrosloučenin a aminů zapíše chemickými reakcemi redukci nitrosloučenin, diazotaci primárních aminů, kopulace diazóniových solí chápe význam azosloučenin

Dusíkaté deriváty - nitrosloučeniny (názvosloví, příprava, fyzikální a chemické vlastnosti, použití významných nitrosloučenin) - aminy (názvosloví, příprava, fyzikální a chemické vlastnosti, použití významných aminů) - diazóniové soli (příprava, fyzikální a chemické vlastnosti, použití) - azosloučeniny (příprava, fyzikální a chemické vlastnosti, použití)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Mediální výchova (Mezinárodní úmluvy) - současný stav mezinárodních úmluv, trendy ve vývoji, státy s největší zátěží životního prostředí

popisuje strukturu a reaktivitu organokových sloučenin zná a uvádí význam Grignardových činidel pro organickou syntézu

Organokové sloučeniny - charakteristika organikových sloučenin - organohořečnaté sloučeniny (Grignardova činidla)

• • •

• •

252



Student • charakterizuje významné zástupce, zhodnotí jejich surovinové zdroje, využití v praxi a vliv na životní prostředí • odvodí chemické vlastnosti alkoholů a fenolů •

má poznatky o použití diethyletheru

Učivo Organická chemie

Kyslíkaté deriváty uhlovodíků Alkoholy a fenoly - názvosloví, příprava, fyzikální a chemické vlastnosti - použití významných alkoholů a fenolů Ethery - názvosloví, příprava, fyzikální a chemické vlastnosti, diethylether

253

Poznámky Během celého roku se prolínají následující formy a metody: - didaktické testy, průběžné písemné testy, čtvrtletní testy, ústní zkoušení - analýza prací studentů – vytvořených při samostatné práci studentů, při práci ve skupinách, domácích úkolech apod. - pozorování studentů při výuce – práce s učebnicí a pomůckami a jiné samostatné práce, práce ve skupině apod. Osobnostní a sociální výchova (Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti) - diskuse se studenty, efektivní řešení problémů (praktické i modelové situace) - organizace práce ve skupině, ohleduplnost, ochota pomoci, hodnocení praktických dovedností - autoevaluace studentů – skupiny (dvojice), řešení úkolů, co se dařilo a nedařilo, na co se příště zaměřit Výchova ke zdraví - negativní vliv alkoholu (lihovin) na lidský organismus


Očekávané výstupy • rozumí struktuře karbonylových sloučenin • charakterizuje významné zástupce, zhodnotí jejich surovinové zdroje, využití v praxi a vliv na životní prostředí • odvodí chemické vlastnosti aldehydů a ketonů, zapíše základní reakce jako oxidace či redukce karbonylových sloučenin

Učivo Aldehydy a ketony - názvosloví, příprava, fyzikální a chemické vlastnosti - použití významných aldehydů a ketonů

•

Karboxylové kyseliny - názvosloví, příprava, fyzikální a chemické vlastnosti, výskyt v přírodě - použití významných karboxylových kyselin

• •

vysvětlí a rozumí struktuře karboxylových kyselin a jejich derivátů aplikuje pravidla při tvorbě systematického názvosloví, zná triviální názvy významných kyselin popíše významné sloučeniny, jejich využití v praxi, zapíše základní reakce jako esterifikace karboxylových kyselin, aj.

Deriváty karboxylových kyselin - rozdělení, obecná charakterizace, názvosloví, fyzikální a chemické vlastnosti, výskyt v přírodě, příprava a použití - funkční deriváty karboxylových kyselin (halogenidy karboxylových kyselin, estery, amidy, anhydrity, nitrily) - substituční deriváty karboxylových kyselin

254

Poznámky


Očekávané výstupy Učivo Deriváty kyseliny uhličité • vysvětlí strukturu derivátů kyseliny uhličité, uvádí reakce syntézy fosgenu a - názvosloví, příprava, fyzikální a močoviny, charakterizuje je, zná příklady chemické vlastnosti, významní zástupci praktického použití •

charakterizuje významné zástupce, uvádí Sirné deriváty uhlovodíků - thioly a sulfidy (názvosloví, vlastnosti a použití sirných derivátů významní zástupci) - sulfoxidy, sulfonové kyseliny (názvosloví, významní zástupci)

•

Makromolekulární chemie chápe vymezení oblasti - předmět makromolekulární chemie makromolekulární chemie, popisuje (polymer; přírodní, modifikované a typickou strukturu těchto sloučenin klasifikuje makromolekulární látky podle syntetické makromolekulární látky) původu

• • • • • •

Syntetické makromolekulární látky chápe vztah mezi strukturou - vlastnosti a struktura makromolekulární látky a fyzikálními makromolekulárních látek vlastnostmi chápe a zapíše mechanismus polymerace, (polymerační stupeň, polydisperzita, tvar molekul a konfigurace polymeru, polykondenzace a polyadice kopolymer, diagram fázového rozpozná významné polymery, usuzuje chování polymeru, termoplast, na jejich možné vlastnosti a použití reaktoplast, termoset, plniva a zhodnotí surovinové zdroje pro jejich stabilizátory) výrobu - polymerace (mechanismus zapíše chemickými reakcemi výroby radikálové a iontové polymerace, významných polymerů, popisuje jejich významní zástupci – vlastnosti, vlastnosti a použití použití

255

Poznámky

Environmentální výchova: Člověk a životní prostředí - užívání makromolekulárních látek, jejich negativní působení na životní prostředí - způsoby recyklace látek


Očekávané výstupy • chápe ekologické zátěže a problémy při recyklaci těchto látek

Učivo - polykondenzace (mechanismus syntézy, významní zástupci – vlastnosti, použití) - polyadice (mechanismus syntézy, polyuretany – vlastnosti, použití)

Poznámky

•

Heterocyklické sloučeniny - klasifikace heterocyklických sloučenin (heteroatom, pětičetné a šestičetné heterocykly) - příprava, vlastnosti, použití významných zástupců - alkaloidy (klasifikace, vlastnosti, návykové látky – nikotin, halucinogeny, cannabinnoidy, stimulanty)

Osobnostní a sociální výchova, Výchova ke zdraví (Problematika návykových látek) - negativní působní na lidský organismus, dopady na společnost

•

•

• • • • •

vysvětlí povahu heterocyklických sloučenin, klasifikuje je popíše základní surovinové zdroje, zapíše chemickými vzorci významné zástupce, uvádí pro tyto zástupce charakteristické vlastnosti a způsoby jejich použití definuje pojem návyková látka, uvádí a klasifikuje druhy návykových látek patřících mezi alkaloidy definuje obor biochemie, umí charakterizovat živé soustavy a uvést jejich vlastnosti popíše prvkové a látkové složení živých soustav pojmenuje přírodní látky (sacharidy, lipidy, bílkoviny), chápe jejich význam uvede chemické složení, stavbu, příklady názvů jednotlivých skupin, posoudí zdroje a jejich význam pro člověka vysvětlí pojmy: optická izomerie, optická aktivita, chirální uhlík, poloacetalová vazba, poloacetalový hydroxyl, glykosidická vazba

Biochemie - předmět biochemie - vlastnosti a složení živých soustav Chemie přírodních látek a biochemicky významných látek - sacharidy (stavba, funkce, metabolismus) - lipidy (složení, rozdělení, zmýdelnění, funkce mýdla, biologická membrána) - aminokyseliny, peptidy a bílkoviny (stavba, funkce, rozdělení, význam)

256


Očekávané výstupy • charakterizuje redukující a neredukující sacharid • uvede chemické složení, rozdělení a využití lipidů, vysvětlí esterifikaci a hydrolýzu tuků • charakterizuje aminokyseliny, nepolární, polární, kyselé a zásadité, objasní, co je izoelektrický bod, vysvětlí vznik peptidické vazby a popíše, jak se dokazuje • popíše složení nukleotidů, strukturu DNA, RNA a jejich význam, analyzuje s využitím znalostí o stavbě nukleových kyselin principy mechanizmů dědičnosti • vysvětlí přenos genetické informace a používá pojmy, gen, genom, replikace, transkripce, translace, triplet, kodon, antikodon • vysvětlí stavbu a mechanizmus působení enzymů, provádí jejich třídění, ovládá názvosloví • objasní základní regulace a aktivity enzymů, tj. aktivace, inhibice, uvede příklady enzymových reakcí v různých odvětvích lidské činnosti • definuje vitamíny, pojedná o jejich významu, vyjmenuje nejdůležitější vitamíny rozpustné v tucích a ve vodě • uvede jejich zdroj, oblast působení a projev avitaminos, vysvětlí vztah vitamínu a enzymu

Učivo - nukleové kyseliny stavba, druhy a struktura a funkce nukleové kyseliny

Poznámky

Výchova ke zdraví Enzymy a vitamíny - přísun vitamínů v potravě - základní rozdělení enzymů, funkce, stavba enzymu, působení nadbytku a nedostatku enzymu, aktivace inhibice enzymů - rozdělení vitamínů, funkce, působení nadbytku a nedostatku vitamínu, zdroje Steroidy, hormony - isoprenoidy (rozdělení, stavba, funkce, zástupci) - hormony (příklady, funkce)

257

Výchova ke zdraví - zneužívání hormonálních přípravků


Očekávané výstupy • definuje hormon, vysvětlí jejich význam

Učivo

•

používá pojmy anabolismus, katabolismus, makroergní sloučeniny (ATP, ADP), autotrofní, hetrotrofní, fototrofní, chemotrofní organismy, vysvětlí základní oxidoredukční děje v živých soustavách, přeměny v Krebsově cyklu, oxidativní fosforylaci, objasní základní anabolické procesy a katabolické štěpení sacharidů, lipidů a bílkovin (glykolýza, fotosynthesa, beta oxidaci, štěpení bílkovin a jejich biosyntézu) vysvětlí vzájemné propojení základních metabolických reakcí

Biochemické děje - chemické složení živých soustav - fyzikálně-chemické procesy v živých organismech - metabolismus (anabolické a katabolické děje) - energetické potřeby organismů - základní metabolické modely - metabolismus sacharidů, lipidů, bílkovin

posoudí surovinovou základnu chemického průmyslu ČR uvede příklady chemických výrob a jejich význam pro člověka a národní hospodářství charakterizuje léčiva, detergenty, pesticidy, posuzuje jejich vliv na životní prostředí

Chemizace a životní prostředí - chemizace - léčiva (analgetika, anestetika, antipyretika, hypnotika, sedativa, chemoterapeutika, psychofarmaka) - detergenty a pesticidy, barviva - potravinářská chemie (aditiva, sladidla, koření, barviva, esence, tužidla, emulgátory)

posuzuje a chápe vliv chemické výroby na životní prostředí, ohleduplně přistupuje k životnímu prostředí

- znečištění životního prostředí (ovzduší, vody, půdy)

• • • •

•

Poznámky

258

Environmentální výchova, Výchova ke zdraví (Člověk a životní prostředí) - užívání chemických látek a jejich negativní působení na životní prostředí


Biologie Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: 1. ročník (tercie) 2. ročník (kvarta) 3 2



Vzdělávací obor: Biologie Geologie Výchova ke zdraví Vzdělávací obsah: Obecná biologie Biologie virů, biologie bakterií Biologie protist Biologie hub Biologie živočichů Biologie rostlin Ekologie Složení, struktura a vývoj Země Biologie člověka Genetika Zdravý způsob života a péče o zdraví Změny v životě člověka a jejich reflexe Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Ochrana člověka za mimořádných událostí Organizace výuky: Celá třída 259

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Učitel působí na studenty především motivačně a to díky využívání různorodých vyučovacích metod. Bohatě využívá názorné pomůcky (přírodniny) a na škole dostupnou didaktickou techniku. Doporučuje studentům populárně naučnou literaturu, tématicky zaměřené články a časopisy, internetové adresy, atd. Učí studenty používat různé techniky duševní práce. Vede tím studenty k samostatnosti a aktivitě při učení. Učitel studenty průběžně kontroluje a spravedlivě hodnotí jejich práci. Kompetence k řešení Učitel zadává v hodinách problémové úkoly formou samostatné nebo skupinové práce. problémů Zaváděním problémových rozhovorů směřuje studenty k zamýšlení se a odhalování příčin přírodních jevů, které vidí kolem sebe. Kompetence komunikativní Učitel aktivně komunikuje se studenty. Používá přírodovědeckou terminologii i pojmy z jiných vědních oborů. Neznámé termíny jasně vysvětluje a definuje. Učitel vede studenty ke komunikaci v hodině (skupinová práce, diskuse, …). Učitel během vyučovací hodiny vede studenty k používání různých komunikačních technologií (práce s učebnicí, s textem v populárně naučné literatuře knižní i časopisecké, internetem, atd.) Kompetence sociální Učitel vede studenty k aktivitě a zodpovědnému přístupu dodržování stanovených pravidel při řešení týmové a personální práce ve skupinách (například při laboratorní práci). Otevřeně kritizuje neuctivé a nadřazené chování a svým pozitivním přístupem a vlastním příkladem kladně studenty ovlivňuje. Společnou diskusí ve třídě o výsledcích práce jednotlivce nebo skupiny rozvíjí učitel schopnost studentů sebekriticky hodnotit sebe sama a dokázat se objektivně srovnat s ostatními. Kompetence občanské Učitel svým vztahem k přírodě a zdraví člověka je pro studenty příkladem. Během exkurzí v přírodě, ale i jinde, dohlíží na ohleduplné a uctivé chování svých studentů.

260


Učitel průběžně seznamuje studenty s profesními možnostmi a uplatněním v různých oborech biologie. V tomto směru studenty dokáže motivovat k samostatnosti v získávání informací a aktivnímu zájmu o tyto nabízené obory.

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy 1. ročník Student: (tercie) • dokáže charakterizovat etapy vývoje biologického poznání • vyjmenuje vybrané biologické disciplíny a nastíní jejich obsah • • •

• • • •

Učivo Dějiny biologického poznání: - dějiny světové biologie - dějiny české biologie (stručně)

Poznámky Přesah: Dějepis lze formou prezentace Průřezové téma: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

porovná významné hypotézy o vzniku a vývoji živých soustav odliší živé soustavy od neživých na základě jejich charakteristických vlastností provede přehlednou klasifikaci živých organizmů, odůvodní ji

Biologické vědy: - obsah a jejich třídění Obecná biologie: - vznik a vývoj živých soustav - obecné vlastnosti živých soustav - hierarchie výstavby živé hmoty - klasifikace živých soustav - zásady biologické systematiky, druh

Přesah: Chemie diskuze na téma vznik života, CD...

charakterizuje viry jako nebuněčné soustavy popíše jejich strukturu s ohledem na klasifikaci virů vysvětlí průběh virové infekce popíše některé stavy vyvolané patologicky významnými viry

Viry: - stavba, funkce a zařazení virů do systémů organizmů - významní zástupci s ohledem na význam pro člověka - viroidy, priony - virová onemocnění - očkování virových onemocnění - AIDS


261

Integrace: Výchova ke zdraví - rizika ohrožující zdraví, jejich prevence


Očekávané výstupy • porovná strukturu a funkci bakterií a virů • objasní skupinu archebakterií • pohovoří o patologicky významných bakteriích a charakterizuje stavy jimi vyvolané • nastíní léčbu a prevenci bakteriálních onemocnění • zhodnotí význam bakterií a sinic v přírodě a pro lidskou společnost • chápe a vysvětlí význam očkování

Učivo Archebakterie, eubakterie (bakterie a sinice): - stavba prokaryotní buňky - fyziologie a rozmnožování bakterií a sinic - přehled významných zástupců s ohledem na význam pro člověka - epidemie, pandemie, humanitární pomoc

•

Cytologie (eukaryotní buňka) - buněčná teorie - buněčné struktury - způsob příjmu a výdaje látek buňkou - metabolismus buňky (aerobní, anaerobní, autotrofní, heterotrofní výživa...) - enzymy a jejich funkce v metabolizmu - energetika buněčných dějů (AT, ADP, AMP,... anabolismus, katabolismus) - buněčný cyklus - dělení buněk – mitóza, meióza

•

• •

umí charakterizovat a objasnit základní rozdíly prokaryotních a eukaryotních buněk, zná jejich životní projevy dokáže vysvětlit význam specializace a diferenciace buněk v mnohobuněčném organismu

orientuje se v základních oborech zoologie zná základní rozdíly mezi živočišnou, rostlinnou buňkou a buňkou hub

Zoologie: - zoologické obory - základní skupiny živočišné říše (jednobuněční, mnohobuněční, diblastika, triblastika)

262

Poznámky Průřezové téma: Multikulturní výchova Environmentální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Přesah: Chemie, fyzika


Očekávané výstupy Učivo • charakterizuje základní typy živočišných - charakteristika živočišné buňky - živočišné tkáně tkání • umí vysvětliv vznik a vývoj zárodečných listů • • • • • •

•

charakterizuje vybrané taxonomické jednotky i jejich významné druhové zástupce třídí a určuje organismy a zařadí vybrané organismy do probraných taxonomických jednotek popíše vývoj jednotlivých orgánových soustav živočichů, charakterizuje odchylky objasní základní způsoby rozmnožování živočichů rozumí pojmu ontogeneze a fylogeneze umí porovnat významné živočišné druhy vzhledem k jejich ekologickým nárokům

na typických příkladech dokáže objasnit vrozené a získané chování živočichů

- prvoci, endoparazité - živočišné houby - žahavci - ploštěnci - hlísti, endoparazité - měkkýši - kroužkovci - členovci - ostnokožci - strunatci - pláštěvci - bezlebeční - obratlovci - kruhoústí - paryby - ryby - obojživelníci - plazi - ptáci - savci

Etologie živočichů

263

Poznámky práce s mikroskopem mikroskopování trvalých preparátů tkání

Přesah: Chemie, fyzika, zeměpis Výchova ke zdraví: Zdravý způsob života a péče o zdraví Průřezová témata: Environmentální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech pozorování a mikroskopování vybraných vzorků živočichů (prvoci, členovci) opakování učiva z primy



Očekávané výstupy • chápe zhoršování životního prostředí Země • ví o důsledcích negativního působení člověka na živočišné druhy • je přesvědčen o nutnosti ochrany živočichů, jejich životního prostředí • posoudí význam živočichů v přírodě i v různých odvětvích lidské činnosti

Učivo Živočichové a prostředí: - příčiny ohrožení živočichů - ochrana živočichů - význam živočichů pro člověka - význam zoologických zahrad

Poznámky Přesah: Zeměpis, dějepis Průřezové téma: Environmentální výchova Multikulturní výchova Mediální výchova zpracování pracovních listů, referátů příprava vlastních materiálů Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova

• • • • • • •

dokáže popsat mikroskop a ovládá základy mikroskopování dodržuje bezpečnost práce během laboratorních prací umí vyrobit mikropreparát zvládá vyhotovit protokol a obhájit závěry z průběhu laboratorního cvičení určí některé minerály pomocí vybraných metod určí nerostné složení typických hornin, rozpozná jejich strukturu vysvětlí vznik krystalizace minerálů z magmatu

Laboratorní práce: - mikroskopování - pozorování přírodnin

průběžně: dle sezónní nabídky přírodniny referáty, prezentace, pracovní listy, které se prolínají do všech témat

Přesah Zeměpis Země jako geologické těleso Zemské sféry Průřezové téma: Geologická historie Země Environmentální výchova Krystalizace minerálů z magmatu Zvětrávání, sedimentace, metamorfóza Terénní cvičení

264


Očekávané výstupy Student: • rozlišuje základní typy rostlinných pletiv a jejich funkce • popíše stavbu rostlinných orgánů a jejich funkci • rozpozná modifikace rostlinných orgánů • pracuje s mikroskopem – připraví nativní preparát • uvede různé způsoby využívání rostlinných pletiv a orgánů člověkem •

• • • • • • •

Učivo Biologie rostlin Rostlinná pletiva Rostlinné orgány

vysvětlí průběh a princip základních fyziologických pochodů v rostlinném těle Fyziologie rostlin (vodní režim rostliny, dýchání, fotosyntéza) provádí jednoduché pokusy z oblasti fyziologie rostlin (vodní režim – hypertonický roztok, plazmolýza...) dokáže vysvětlit příčiny výsledků svého pokusu rozlišuje nižší a vyšší rostliny vysvětlí rozdíl mezi bezcévnými a cévnatými rostlinami chápe význam adaptací rostlinného těla při přechodu z vody na souš rozlišuje hlavní systematické jednotky a jejich hierarchii rozpozná a charakterizuje vybrané čeledi rostlin

Systém rostlin

265

Poznámky Osobnostní a sociální výchova (organizace práce ve skupině, plánování činností, komunikace v průběhu)

Přesah: Fyzika, chemie


Očekávané výstupy Učivo • vysvětlí rozdíl mezi nahosemennými a krytosemennými rostlinami a rozdíl mezi jednoduchým a dvojitým oplození • určí vybrané zástupce rostlin • pracuje s atlasem rostlin

Poznámky

• • •

Člověk a zdraví – rizika ohrožující život

• • • • • • • • •

charakterizuje houby a lišejníky určí vybrané zástupce umí poskytnout první pomoc při otravě houbami

Houby, lišejníky

Ekologie Organismus a jeho místo v prostředí

rozlišuje biotické a abiotické faktory prostředí vysvětlí vliv těchto faktorů na organismy Druh a populace rozumí pojmům ekologická nika uvede příklady různé ekologické valence Mezidruhové vztahy rozlišuje K-stratégy a r-stratégy uvede příklady adaptací organismů na různá prostředí

charakterizuje vlastnosti populace, jejího Druhová diverzita, role člověka vývoje a její regulaci vysvětlí základní mezidruhové vztahy chápe princip udržování druhové rozmanitosti a roli člověka coby klíčového druhu

266

Environmentální výchova – vliv člověk na životní prostředí

Přesah: Geografie


Očekávané výstupy Student: • s porozuměním aktivně používá klíčové pojmy • popíše a ukáže na modelu vybrané kosti a svaly • popíše stavbu a vznik kosti • rozlišuje různé typy pojivové tkáně • vysvětlí rozdíly mezi třemi typy svalové tkáně • vysvětlí princip svalového stahu • vysvětlí mechanismus vzniku a prevenci vybraných chorob • • • • • • • • •

Učivo Biologie člověka - opěrná a pohybová soustava

Poznámky Přesah: Chemie

rozumí vybraným pojmům - tělní tekutiny chápe význam tělních tekutin pro tělesné funkce rozlišuje typy krvinek vysvětlí krvetvorbu vysvětlí podstatu srážení krve uvede krevní skupiny zná vybraná onemocnění krve a jejich projevy rozlišuje specifickou a nespecifickou - obranný imunitní systém imunitu, látkovou a buněčnou imunitu vysvětlí působení viru HIV v organismu, způsoby nakažení a prevence

267

Mediální výchova


Očekávané výstupy • popíše stavbu srdce a oběh krve • pojmenuje vybrané cévy • vysvětlí princip přenosu kyslíku, oxidu uhličitého, živin mezi krví a tkáněmi • popíše činnost srdce a jeho regulaci • rozumí termínu „homeostáza“ • uvede hlavní choroby cévní soustavy a jejich příčinu a preventivní opatření • vysvětlí funkci mízní soustavy • • • • • • • • • • • •

Učivo - oběhová a mízní soustava

rozumí vybraným pojmům - dýchací soustava popíše stavbu dýchací soustavy vysvětlí princip výměny dýchacích plynů v plicích a popíše jejich přenos v krvi nastíní význam dýchacích svalů uvede nerespirační funkce dýchací soustavy charakterizuje důležitá onemocnění dýchací soustavy rozumí rizikům spjatým s kouřením identifikuje jednotlivé části trávicí soustavy vysvětlí funkce vybraných částí trávicí soustavy zhodnotí zdravotní rizika nevhodného stravování zná zásady racionální výživy určí příčiny vybraných chorob trávicího ústrojí a navrhne možnou prevenci

- trávicí soustava

Poznámky Přesah: Fyzika

Přesah: Fyzika Oblast: Člověk a zdraví

Přesah: Chemie, tělesná výchova Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova

268


Očekávané výstupy • popíše stavbu vylučovací soustavy • vysvětlí princip vzniku moči • chápe důležitost dostatečného příjmu vhodných tekutin • •

charakterizuje stavbu kůže vysvětlí mechanismy udržování tělesné teploty

• •

aktivně užívá základní pojmy vysvětlí princip vzniku a přenosu nervového vzruchu popíše stavbu nervové soustavy uvede funkce vybraných částí nervové soustavy charakterizuje významná onemocnění nervové soustavy

• • • • • • • • • •

Učivo - vylučovací soustava

Poznámky Přesah: Fyzika

- kůže, termoregulace

Přesah: Fyzika

- nervová soustava

Přesah: Fyzika, základy společenských věd (psychologie) Průřezové téma: Osobnosti a sociální výchova

lokalizuje v těle a pojmenuje hlavní žlázy - žlázy s vnitřní sekrecí a jejich s vnitřní sekrecí hormony vysvětlí funkci vybraných žláz nastíní principy hormonální regulace uvede významné endokrinní choroby

Přesah: Chemie

popíše stavbu smyslových orgánů definuje funkce smyslových orgánů charakterizuje vybrané poruchy smyslových orgánů

Přesah: Fyzika

- smyslové orgány

269


Očekávané výstupy Učivo • popíše jednotlivé části pohlavního ústrojí - rozmnožování • vysvětlí funkce pohlavních orgánů • charakterizuje význam pohlavních hormonů • rozumí průběhu menstruačního a ovulačního cyklu a jejich hormonální regulaci • nastíní průběh těhotenství od početí do porodu • orientuje se v různých metodách antikoncepce a uvědomuje si jejich výhody a nevýhody •

charakterizuje důležité rysy jednotlivých - období lidského života fází lidského života

Poznámky Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova

Přesah: Základy společenských věd Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova

• • • • • •

vysvětlí zásady zdravého životního stylu - zdraví člověka identifikuje rizika užívání alkoholu, tabáku a dalších návykových látek uvědomuje si riziko přenosu pohlavních chorob a zná metody prevence určí faktory životního prostředí ohrožující zdraví člověka uvědomuje si význam duševní hygieny charakterizuje vybrané civilizační choroby, jejich příčiny a možnost prevence

270

Přesah: Tělesná výchova Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova Průběžně průřezová témata: Mediální výchova (referáty, prezentace, vlastní získávání informací)


Očekávané výstupy • orientuje se v uvedených genetických pojmech

Učivo

• •

Genetika - základní genetické pojmy

• • • • •

popíše strukturu nukleových kyselin rozliší funkce jednotlivých typů nukleových kyselin popíše průběh replikace objasní princip proteosyntézy nastíní příčiny vnitřní proměnlivosti organismů popíše typy chromozomového určení pohlaví umí rozlišovat kvalitativní znaky organizmů

Poznámky Oblast: Člověk a zdraví

Přesah: Chemie

- molekulární základy dědičnosti

- genetika organizmů Přesah: Matematika

•

ví, co je autozomální dědičnost, vysvětlí Mendelovy zákony

• • • •

ovládá principy gomozomální dědičnosti, - gomozomální dědičnost umí řešit jednoduché příklady vysvětlí mimojadernou dědičnost umí rozlišit kvantitativní znaky popíše Morganovy zákony

Přesah: Matematika

•

vyjmenuje různé úrovně mutací

Přesah: Chemie

- Mendelovy zákony

- mutace

271


Očekávané výstupy • umí popsat genetiku populací a faktory narušující rovnováhu v populacích • řeší jednoduché příklady z genetiky populací

Učivo - genetika populací

Poznámky Přesah: Matematika

•

- aplikovaná genetika


• • •

vysvětlí některé metody používané v aplikované genetice ovládá principy tvorby rodokmenů i jejich uplatnění

charakterizuje vybrané dědičné choroby vysvětlí některé možnosti využití znalostí - genetika člověka genetiky v životě člověka

272

Průřezové téma: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Mediální výchova - vlastní samostatné získávání informací, referáty, prezentace


Zeměpis Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: 1. ročník (tercie) 2. ročník (kvarta) 2 2



Vzdělávací obor: Geografie, geologie Vzdělávací obsah: Přírodní prostředí Sociální prostředí Životní prostředí Regiony Geologické procesy v litosféře Geografické informace v terénním vyučování Voda Člověk a anorganická příroda Organizace výuky: Celá třída Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova

273

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Učitel zadává práci s textem, referáty, využívá atlas a nástěnné mapy pro výuku, dává studentům prostor k prezentaci výsledků jejich práce, vybízí je k hodnocení vlastní práce, seznamuje studenty s různými technikami duševní práce, vede studenty k získávání informací z různých zdrojů a k hodnocení důvěryhodnosti daných zdrojů, rozvíjí u studentů kritické myšlení. Kompetence k řešení Učitel vede projektovou výuku, pokládá aktivizující otázky, zadává práci s textem a atlasem, zadává skupinovou problémů práci, vede studenty k identifikaci problémů, hledání jeho příčin a řešení, seznámí studenty se SWOT analýzou. Kompetence Učitel zadává práci ve skupinách, práci s textem, referáty a práci s atlasem, vybízí studenty k formulování postojů, komunikativní návrhů řešení problémů, vysvětlování různých jevů. Kompetence sociální a Učitel organizuje práci ve skupinách, klade otázky ke kontrole pochopení textu, předkládá k debatě témata personální vyvolávající protichůdné reakce, umožňuje studentům vybrat si styl práce a nést zodpovědnost za zvolený přístup, vede studenty k časovému plánování při práci. Kompetence občanské Učitel organizuje práci ve skupinách, zadává dobrovolné domácí úkoly, argumentační eseje. Kompetence k Učitel studenty vede k samostatnosti, vybízí je k hledání silných a slabých stránek různých projektů, předkládá podnikavosti k hodnocení možnosti a rizika projektů, zadává k řešení modelové problémy, poukazuje na praktické využití geografie. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy 1. ročník Student: (tercie) • objasní postavení Slunce ve vesmíru • používá s porozuměním základní pojmy • umí opsat postavení Země ve Sluneční soustavě i ve vztahu k ostatním planetám

• •

určí a popíše tvar Země pomocí globusu dokáže vysvětlit pojmy

Učivo Země jako vesmírné těleso Postavení Země ve vesmíru – vesmír, vesmírná tělesa, galaxie, Mléčná dráha, hvězda, souhvězdí, Slunce, sluneční soustava, planeta, trpasličí planety, planetky, meteorická tělesa, komety

Poznámky Fyzika – látky a tělesa, Vesmír Dějepis – představy o vesmíru v minulosti

Tvar a velikost Země - zemská osa, zemský pól, rovník, poledníky, rovnoběžky, zeměpisná síť

Dějepis – představy o tvaru Země v minulosti

274


Očekávané výstupy • objasní vztah pohybů Země, střídání ročních období, dne a noci

Učivo Pohyby Země

Poznámky

Roční období - délka dne a noci v průběhu roku v závislosti na zeměpisné šířce •

•

• • • •

Měsíc vyhodnotí dostupné informace o Měsíci a - poloha a pohyby, jednotlivé fáze Měsíce, zatmění Slunce a Měsíce posoudí vztah se Zemí

objasní problematiku časových pásem

objasní problematiku přestupného roku

Matematika – závislosti, vztahy a práce s daty, orientace v čase, jednoduché převody jednotek času

Časová pásma - místní čas, světová čas, časová pásma, datová hranice Pásmový čas Místní čas - podstata a účel časových pásem na Zemi a úloha nultého poledníku a 180. poledníku Kalendář - vývoj kalendáře, přestupnost roku

Kartografie používá dostupné kartografické produkty - obecně používané pojmy, kartografické znaky, vysvětlivky, a další zdroje dat pro řešení statistická data, základní pojmy geografických problémů - zdroje dat pro geografii orientuje se pomocí map v krajině - geografické informační systémy, používá kartografickou a topografickou praktické využití GPS terminologii - zkreslení mapy

275

Matematika, fyzika – převody jednotek, výpočty ploch a vzdáleností


Očekávané výstupy Učivo • interpretuje a sestavuje jednoduché grafy - měřítko mapy a jeho využití v praxi - druhy map podle využití a tabulky, analyzuje geografické údaje - mapování a tvorba map - praktická topografie, orientace • objasní s porozuměním stavbu zemského Přírodní sféra na planetární úrovni tělesa a zemské kůry Litosféra Stavba zemské tělesa Endogenní síly - mechanismus pohybu litosférických desek - vznik vrásových a kerných pohoří • objasní s porozuměním vnitřní přírodní Zemětřesení a sopečná činnost síly působící na zemský povrch epicentrum, hypocentrum, sopka, láva • analyzuje různé druhy poruch v litosféře Exogenní síly • zhodnotí příčiny a důsledky přírodních katastrof způsobených přírodními silami - proces zvětrávání na přírodu a člověka a utváření zemského - působení člověka na povrch Země Reliéf povrchu - reliéf terénu • objasní vliv lidí na utváření reliéfu - reliéf mořského dna •

• •

objasní s porozuměním pojem podnebí

Atmosféra Podnebí a podnebné pásy - činitelé ovlivňující podnebí - rozdílné typy podnebí - vliv kontinentality a oceanity na podnebí vysvětlí rozdíl mezi počasím a podnebím - klimadiagramy popíše aktuální stav a vývoj počasí Počasí v místní krajině - činitelé utvářející počasí

276

Poznámky

Fyzika – látky a tělesa, energie, síly Chemie – částicové složení látek a chemické prvky Biologie – neživá příroda, vznik a stavba Země, nerosty a horniny, vnitřní a vnější geologické procesy, vývoj zemské kůry Environmentální výchova – změny v krajině, vliv člověka na životní prostředí a jeho ochrana Mediální výchova – čtení a vnímání mediálních sdělení

Biologie – podnebí a počasí ve vztahu k životu

Mediální výchova – sledování a vyhodnocování předpovědi počasí



• • • • • • • •

•

Učivo - teplota vzduchu, množství a charakter srážek se stoupající nadmořskou výškou - synoptické mapy

Všeobecná cirkulace atmosféry popíše základní rysy celkového oběhu - pravidelné, sezónní a místní větry vzduchu v atmosféře objasní vznik větru a uvede jeho základní charakteristiky popíše rozložení zásob vody na Zemi popíše mechanismus celkového oběhu vody rozliší pohyby a opíše vlastnosti mořské vody lokalizuje oceány, moře, ostrovy a souostroví používá s porozuměním základní pojmy vysvětlí rozdíly mezi jezerem, mořem, rybníkem a přehradní nádrží

popíše procesy a vývoj ledního krytu na Zemi a vliv člověka na něj

Hydrosféra - složení hydrosféry a hlavní procesy v ní probíhající - objasnění vztahu mezi oceány a kontinenty Oběh vody na Zemi Oceány - vertikální a horizontální členitost oceánů - vlastnosti oceánů a moří - pohyby mořské vody - význam oceánů a moří Vodstvo na pevnině - pramen, ústí, říční síť, povodí, rozvodí, úmoří - bezodtoké oblasti Kryosféra - sněžná čára - permafrost

277

Poznámky Environmentální výchova – základní podmínky života, problémy životního prostředí ve vztahu k atmosférickým poruchám Chemie – směsi, vzduch

Environmentální výchova – základní podmínky života, vodní ekosystémy na pevnině, vztah člověka k prostředí hydrosféry Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Fyzika – mechanické vlastnosti tekutin Dějepis – vývoj mořeplavby, zámořské objevy



•

• •

•

•

Učivo Poznámky Ledovce - činnost a funkce ledovců na zemském povrchu - vliv na reliéf zemského povrchu - hlavní oblasti výskytu ledovců

objasní vznik, vývoj a zonální rozmístění Pedosféra Půdy hlavních půdních typů - složení půd - půdní druhy a půdní typy - rozmístění půd podle zonálních azonálních souvislostí na Zemi objasní vznik různých typů přírodních krajin a pravidelnost v jejich rozmístění porovná jednotlivé typy přírodních krajin podle podnebí, půd, fauny a flóry

Biosféra Typy přírodních krajin na Zemi v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce - vliv horizontální zonálnosti a vertikální stupňovitosti na rozšíření přírodních krajin

Tropické deštné lesy vyhledá na mapách oblasti rozmístění tropických deštných lesů a posoudí jejich - základní znaky tropických deštných lesů (podnebí, vodstvo, půdy, fauna, význam pro životní prostředí flóry) - lidské aktivity v oblasti tropických deštných lesů vyhledá na mapách rozmístění savan

Savany - základní znaky savan (podnebí, vodstvo, půdy, fauna, flóra)

278

Environmentální výchova – základní podmínky života (půda) Biologie – půdy

Environmentální výchova – ekosystémy: biomy, biodiverzita, vztah člověka k prostředí, ochrana biosféry a životního prostředí; lidské aktivity a problémy životního prostředí, šíření pouští – příčiny a důsledky; historické změny v subtropických krajinách, odlesňování, přeměna stepí na obilnice a chov skotu a ovcí; lidské aktivity a problémy životního prostředí Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení k problematice biosféry Biologie – základy ekologie, organismy a prostředí, praktické poznávání přírody Dějepis – vliv lidských činností na krajinu a životní prostředí v dějinách



Učivo - život lidí na savanách, zemědělská činnost

•

vyhledá na mapách oblasti rozmístění pouští na Zemi objasní život lidí v pouštích a polopouštích, popíše život lidí a hospodářskou činnost v oázách

Pouště a polopouště - základní znaky pouští a polopouští (podnebí, vodstvo, půdy, fauna, flóra) - přírodní zdroje, jejich těžba a navazující průmyslová činnost v oblastech pouští a polopouští

vyhledá na mapách oblasti rozmístění subtropických krajin na Zemi zhodnotí místní atraktivity pro cestovní ruch

Subtropické krajiny - základní znaky subtropických krajin (podnebí, vodstvo, půdy, fauna, flóra) - přírodní zdroje, zemědělské a průmyslové aktivity

•

vyhledá na mapách oblasti rozmístění stepí na Zemi

Stepi a lesostepi - základní znaky stepí a lesostepí (podnebí, vodstvo, půdy, fauna, flóry) - přírodní zdroje, zemědělské a průmyslové aktivity

•

vyhledá na mapách oblasti rozmístění listnatých lesů mírného pásu na Zemi

Listnaté lesy mírného pásu - základní znaky listnatých lesů mírného pásu (podnebí, vodstvo, půdy, fauna, flóra) - přírodní zdroje, zemědělské a průmyslové aktivity

•

• •

279

Poznámky


Očekávané výstupy • vyhledá na mapách rozmístění jehličnatých lesů mírného pásu na Zemi

• •

•


Učivo Jehličnaté lesy mírného pásu - základní znaky jehličnatých lesů mírného pásu (podnebí, vodstvo, půdy, fauna, flóra) - přírodní zdroje, zemědělské a průmyslové aktivity

Poznámky

Tundry a polární krajiny vyhledá na mapách oblasti rozmístění - základní znaky tunder a polárních tunder a polárních krajin na Zemi krajin (podnebí, vodstvo, půdy, popíše život lidí v oblastech tunder a fauna, flóry) polárních krajin, zhodnotí přírodní zdroje - život lidí v oblastech tunder a a hospodářské možnosti polárních krajin, zhodnotí přírodní zdroje a hospodářské možnosti vyhledá na mapách vysoká pohoří na Zemi

Očekávané výstupy Student: • vymezí hlavní světové makroregiony • vysvětlí význam hranic • rozumí vybraným pojmům z ekonomické geografie (HDP, pp/pc, ekonomické sektory) • interpretuje data z grafů, tabulek

Vysoká pohoří a výškové stupně - základní znaky oblastí vysokých pohoří (podnebí, vodstvo, půdy, fauna, flóra) - život lidí a možnosti obživy, hospodářských činností, cestovního ruchu a rekreace ve vysokých pohořích Učivo Světové makroregiony, rozdělení přírodních zdrojů, bohatství, hranice

280

Poznámky Přesah: Matematika, informatika


Očekávané výstupy obecně, platí pro všechny makroregiony: • s pomocí atlasu charakterizuje přírodní oblasti regionu • identifikuje hlavní ekonomické a demografické rysy oblasti • uvede hlavní problémy • předvídá budoucí vývoj oblasti • orientuje se v místopise daného regionu • • • • • •

• • •

Učivo Světové makroregiony

vysvětlí vznik stepí a pouští mírného Makroregion Rusko + republiky pásu bývalého SSSR vysvětlí důvody zániku Aralského jezera uvede hlavní rysy a problémy transformace společnosti a hospodářství v postkomunistických zemích rozumí pojmům Sovětský svaz, země bývalého východního bloku apod. vysvětlí rizika ekonomiky založené na vývozu surovin chápe problémy vyplývající z přílišné závislosti evropských zemí na ruské ropě a zemním plynu vysvětlí vznik Himaláje a výškovou stupňovitost vegetace vysvětlí systém monzunového proudění přemýšlí o příčinách chudoby regionu

Jižní Asie

281

Poznámky Osobnostní a sociální výchova Multikulturní výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Environmentální výchova

Přesah: Biologie, dějepis, základy společenských věd

Přesah: Dějepis Multikulturní výchova – přítomnost ukrajinské menšiny v ČR


Očekávané výstupy Učivo • uvede hlavní náboženství regionu (hinduismus, buddhismus, islám) a jejich stručnou charakteristiku a vliv na život obyvatel (zejména vliv hinduismu) • analyzuje příčiny konfliktů v regionu a jejich vliv na životní úroveň obyvatelstva • analyzuje faktory ovlivňující hustotu zalidnění • rozumí termínům: hustota zalidnění, úhrnná plodnost, přirozený přírůstek • • • • • • • •

Poznámky Přesah: Základy společenských věd

vysvětlí příčiny hospodářského vzestupu Jihovýchodní Asie (Asijští tygři) Asijských tygrů charakterizuje ekosystém mangrovů a jeho význam pro člověka zhodnotí možnosti a překážky dopravy v regionu vysvětlí příčiny intenzivní sopečné činnosti v regionu vysvětlí souvislost mezi sopečnou činností na ostrovech a jejich hustým osídlením charakterizuje příčiny devastace tropického deštného pralesa v regionu

Přesah: Biologie

nastíní demografický vývoj v regionu a porovná jej se situací v Indii vysvětlí, jaké problémy plynou ze současné populační politiky

Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Environmentální výchova

Čína

282


Očekávané výstupy • rozumí rozdílu mezi demokratickými a nedemokratickými politickými režimy a uvede příklady, jak nedemokratický režim ovlivňuje život obyvatelstva, včetně okupace Tibetu • nastíní příčiny prudkého ekonomického růstu Číny v posledních dvaceti letech • uvede lokalizační faktory průmyslu (zejména levná pracovní síla,...) • • • • • • • • •

porovná životní úroveň ve městech a na venkově vysvětlí rozdíl mezi intenzivním a extenzivním zemědělstvím uvede hlavní problémy životního prostředí v Číně a jejich příčiny a důsledky vysvětlí příčiny častých zemětřesení a mechanismus vzniku vln tsunami vysvětlí příčiny ekonomického vzestupu Japonska po druhé světové válce vysvětlí, jak se Japonsko vyrovnalo s nedostatkem nerostných surovin vymezí jádrové a periferní oblasti rozumí termínům: aglomerace, konurbace, megaměsta vysvětlí vznik pouští (pasátové pouště – Sahara)

Učivo

Poznámky

Japonsko

Přesah: Dějepis

Jihozápadní Asie a Severní Afrika (islámský svět)


283


Očekávané výstupy Učivo • charakterizuje islám a jeho vliv na život obyvatelstva • zhodnotí zásoby nerostných surovin a jejich vliv na ekonomiku států • zhodnotí ekonomickou a sociální vyspělost regionu • zhodnotí populační a etnické složení obyvatelstva (ekonomičtí imigranti) • přemýšlí o postavení žen v islámských zemích a o lidských právech vůbec • uvede význam potrubní a námořní dopravy při přepravě nerostných surovin (ropa,...) • chápe region jako místo zrodu tří monoteistických náboženství • naznačí význam mezinárodních organizací (např. OPEC) • zhodnotí silné a slabé stránky turistického ruchu v Severní Africe • • • • •

charakterizuje savanu, tropický deštný les a pouště na mořském pobřeží zhodnotí zásoby nerostných surovin v regionu vysvětlí problémy vyplývající z dob kolonialismu analyzuje příčiny ozbrojených konfliktů a uvede příklady popíše problémy oblasti Sahel

Poznámky Přesah: Dějepis, základy společenských věd

Subsaharská Afrika

Přesah: Biologie, dějepis Výchova ke zdraví Osobnostní a sociální výchova

284


Očekávané výstupy Učivo • analyzuje příčiny chudoby Subsaharské Afriky • zhodnotí možnosti využívání velkých vodních toků pro lodní dopravu • charakterizuje zemědělství zaměřené na plantážnictví, primitivní rotační zemědělství • přemýšlí o příčinách nedostatku potravin a pitné vody • vysvětlí, co je to Fair Trade • popíše jednotlivé fáze demografické revoluce • vysvětlí pojmy kojenecká úmrtnost, naděje na dožití, porovná tyto ukazatele se situací ve vyspělých zemích a identifikuje příčiny rozdílů • zhodnotí zdravotní stav populace a charakterizuj hlavní choroby a jejich příčiny • porovná rozšíření choroby AIDS se situací v Severní Africe a vysvětlí příčiny rozdílů • odhaduje vliv epidemie AIDS na ekonomiku států • vnímá odlišnou ekonomickou situaci jihoafrických zemí od zbytku subsaharské Afriky •

chápe problém rasové diskriminace, segregace, rozumí pojmu pozitivní diskriminace

Poznámky

Severní Amerika

285



Očekávané výstupy Učivo • má přehled o životních podmínkách a úrovni původních obyvatel • rozumí lokalizaci různých typů zemědělství v závislosti na přírodních podmínkách • lokalizuje výskyt a zhruba vysvětlí příčiny vzniku tornád a hurikánů • lokalizuje hlavní jádrové oblasti • popíše strukturu velkoměsta ve vyspělé zemi • vysvětlí souvislost mezi charakterem amerických měst a automobilovou dopravou • zdůvodní atraktivitu USA pro imigranty • vysvětlí příčiny hispanizace jihozápadu USA • identifikuje základní rysy ekonomického úspěchu USA • porovná evropskou a americkou společnost (solidarita, spolupráce x individualismus, soutěživost,...) • • • •

vysvětlí příčiny a důsledky ničení Amazonie vysvětlí vznik And popíše klimatický jev El Niňo charakterizuje hlavní migrační proudy a jejich příčiny

Poznámky Přesah: Dějepis, základy společenských věd

Latinská Amerika (včetně Karibské oblasti)

Osobností a sociální výchova Přesah: dějepis, chemie Výchova ke zdraví

286


Očekávané výstupy Učivo • identifikuje příčiny nadměrné urbanizace a problémy, které z příliš rychlého růstu měst vyplývají • popíše v historických souvislostech složení obyvatelstva, náboženství a používané jazyky • popíše strukturu velkoměsta a porovná ji s velkoměsty v rozvinutých zemích • popíše problém drog • charakterizuje extenzivní chov dobytka • charakterizuje životní podmínky v Andách • vysvětlí vznik pobřežní pouště Atacama

Poznámky

•


charakterizuje Austrálii jako kontinent Austrálie a Oceánie imigrantů • popíše situaci původních obyvatel • vysvětlí problém zavlečení nepůvodních druhů organismů • uvědomuje si paradox, kdy vyspělá země má značné příjmy z vývozu nerostných surovin • vymezí hlavní proudy zahraničního obchodu ve světě a jeho hlavní centra Očekávané výstupy Učivo Evropa • charakterizuje přírodní regiony Evropy dle vybraných kritérií (povrch, klima, vegetace, půdy,...) • vysvětlí rozdíly ve vodních režimech evropských řek

287

Přesah: Biologie

Poznámky Přesah: Biologie, fyzika


Očekávané výstupy • má přehled o místopisu fyzickogeografických prvků • charakterizuje demografický vývoj v Evropě • vymezí jádrové a periferní oblasti • nastíní význam jednotlivých sektorů hospodářství v ekonomice evropských států • přemýšlí o smyslu a přínosech EU • má představu o činnosti významných evropských institucí • charakterizuje vybrané evropské státy nebo skupiny států • • • • • • • • •

Učivo

Poznámky Environmentální výchova Multikulturní výchova – vztah k menšinám, imigrantům,... Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – rozhodování v EU, organizace a komunikace při činnosti ve třídě,...

zhodnotí z různých hledisek poloho státu Česká republika nastíní geologický a geomorfologický vývoj území charakterizuje klimatické a hydrologické poměry má představu o vývoji krajiny identifikuje přírodní rizika a jejich příčiny a prevenci vymezí hlavní problémy životního prostředí a navrhuje jejich řešení chápe význam ochrany přírody a životního prostředí vysvětlí příčiny demografického vývoje v posledních dvaceti letech, odhaduje budoucí vývoj vymezí jádrové a periferní oblasti

288

Přesah: Základy společenských věd, dějepis, chemie, biologie, matematika, informatika – tvorba grafů, tabulek, týkajících se demografických charakteristik


Očekávané výstupy Učivo • osvětlí vývoj osídlení krajiny a příčiny jeho proměny v posledních dvaceti letech • nastíní vývoj českého hospodářství od konce 19. století • naznačí příčiny problémů hospodářství během transformace • vysvětlí význam hlavních průmyslových odvětví v ČR • odvodí lokalizační faktory průmyslu, zemědělství a služeb • porovná jednotlivé typy dopravy – jejich výhody a nevýhody, vliv na životní prostředí • lokalizuje hlavní dopravní tahy • rozumí spádovosti služeb • analyzuje význam cestovního ruchu a předpoklady vybraných regionů pro jeho rozvoj (např. SWOT analýza) • má přehled o začlenění Česka do mezinárodních organizací • charakterizuje regiony ČR podle vybraných kritérií (přírodní podmínky, ekonomická prosperita,...) • pracuje s vybranými statistickými údaji a interpretuje je • vymezí místní region • pracuje s turistickou mapou • charakterizuje podmínky a předpokládaný vývoj místního regionu

Poznámky

289


Očekávané výstupy • vytváří si mentální mapu České republiky a místního regionu

Učivo

• • • •

Geografická kartografie a topografie

•

pracuje s kartografickými produkty interpretuje tematické mapy pracuje s mapovými servery hodnotí v terénu využití plochy (land use) má základní představu o GIS

Poznámky

290


Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: 1. ročník (tercie) 2. ročník (kvarta) 2 3



Vzdělávací obor: Dějepis Vzdělávací obsah: Úvod do studia historie Pravěk Starověk Středověk Počátky novověku Osvícenství, revoluce a idea svobody, modernizace společnosti Moderní doba I. – situace v letech 1914 – 1945 Moderní doba II. – soudobé dějiny Organizace výuky: Celá třída Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova

291

Mezipředmětové vztahy: Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Učitel důkladným rozborem historického pozadí vede studenty ke schopnosti uvádět věci do souvislostí a propojovat získané poznatky. Učitel používá různé informační zdroje a tím rozvíjí u studentů schopnost vyhledávat a získávat nové poznatky a vede je k jejich vhodnému užití při studiu. Učitel vede studenty k porovnávání získaných výsledků, jejich kritickému posouzení a následnému vyvození závěrů. Učitel klade důraz na porozumění a práci s obecně užívanými termíny, znaky a symboly. Kompetence k řešení Učitel po předložení historických faktů dává studentům možnost jejich kritického zhodnocení a obhajování problémů vlastních názorů a pohledů a seznamuje je s dobovým řešením. Učitel rozebírá se studenty významné historické události a nutí je rozpoznávat a chápat problémy, přemýšlet o jejich příčinách a využívat vlastního úsudku a zkušeností při jejich řešení. Kompetence Učitel předkládá studentům různé typy textů, dobových záznamů a obrazových materiálů a vede je k tomu, aby o komunikativní nich přemýšleli, reagovali na ně a aktivně je využili ke svému rozvoji a obohacení. Učitel seznamuje studenty s konkrétními i obecnými historickými událostmi a nutí je srozumitelně tyto fakta formulovat a vyjádřit vlastními slovy při ústním opakování. Kompetence sociální a Učitel zadáváním skupinových úkolů vede studenty ke schopnosti spolupráce, komunikace a dodržování personální stanovených pravidel ve skupině. Učitel navozuje situace, během kterých vede studenta ke konstruktivnímu řešení problémů za pomoci vzájemné komunikace s ostatními studenty. Učitel předkládáním vhodných historických událostí a faktů k třídní diskuzi dává studentovi prostor, aby si uvědomil své postoje, vlastní žebříček hodnot a cílů a konfrontoval je se spolužáky. Kompetence občanské Učitel seznamuje studenty s konkrétními historickými událostmi a vede je k poznání demokratických hodnot, základních lidských práv a k jejich aplikaci ve svém pohledu na svět. Učitel seznamuje studenty s úsilím našich předků, které vedlo k vybudování mnohých hodnot a vede je tak k respektování a ochraně našich tradic a kulturního i historického dědictví. Učitel klade důraz na příčiny zrodu totalitních a diktátorských režimů, předkládá důkazy o jejich zrůdnosti a tím vede studenty k vědomí povinnosti protivit se fyzickému a psychickému násilí, stavět se proti mocenským snahám jednotlivců a obhajovat občanské hodnoty. 292


Učitel podporuje aktivní přístup studenta k interpretaci historických jevů a dává prostor na vlastní iniciativu a tvořivost.

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy 1. ročník Student: (tercie) • zařadí časově a prostorově hlavní archeologické kultury pravěku • orientuje se v periodizaci pravěku • chápe základní etapy vývoje člověka jako bytosti společenské a biologické • • • • • • •

chápe přínos prvních starověkých civilizací objasní základní neevropské náboženské a kulturní systémy starověku

Učivo

Poznámky

Pravěk

Environmentální výhova: Člověk a životní prostředí

Starověk – první civilizace

uvede významné osobnosti starověkých Starověké Řecko řeckých dějin chápe význam řeckého vlivu na další vývoj kultury a vzdělanosti v Evropě rozezná základní formy vlády v antickém Řecku zdůvodní přínos římské civilizace pro další vývoj v Evropě chápe význam křesťanství jako západního fenoménu západní civilizace

Starověký Řím

293

Mezipředmětové vztahy: Český jazyk

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: Žijeme v Evropě

Osobnostní a sociální výchova: Morálka všedního dne



Očekávané výstupy • vysvětlí podstatu vztahu mezi světskou a církevní mocí v raně středověkých evropských státech • chápe návaznost raně středověkých států na odkaz antické římské říše • objasní proces christianizace obyvatelstva Očekávané výstupy Student: • zdůvodní význam prvních státních celků na našem území pro další vývoj naší společnosti • popíše způsoby přijímání křesťanství na našem území

Učivo Raný středověk západní Evropy

Poznámky Multikulturní výchova: Základní problémy sociokulturních rozdílů

Učivo

Poznámky

Příchod Slovanů a Velká Morava


•

charakterizuje základní rysy vývoje na našem území porozumí postupnému utváření ústřední moci jednotného státního celku

Počátky českého státu


• •

vymezí specifika islámské oblasti objasní příčiny a vývoj válečných střetů evropských velmocí vrcholného středověku

Světové dějiny vrcholného středověku

Multikulturní výchova: Základní problémy sociokulturních rozdílů

•

definuje proměny hospodářského a politického uspořádání české společnosti vrcholného středověku zdůvodní pozici českého státu v rámci středověké Evropy

Český stát vrcholného středověku


•

•

294


Očekávané výstupy Učivo • charakterizuje základní příčiny a projevy Český stát v 15. a 16. století vedoucí k husitské revoluci • objasní proces vzniku a fungování českého stavovského státu

Poznámky Mezipředmětové vztahy: Český jazyk a literatura

•

Počátky novověku rozpozná nové filosofické a vědecké myšlenky a zhodnotí jejich praktické dopady porozumí důsledkům zámořských objevů a mocensko-politickým změnám počátku novověku


Třicetiletá válka a absolutismus v vymezí základní znaky absolutismu a Evropě uvede jeho projevy charakterizuje základní rysy vývoje válečného konfliktu v letech 1618 – 1648


•

• • • •


zdůvodní hlavní myšlenky osvícenství a Vliv osvícenství na evropské dějiny jejich vliv na revoluce 18. století vysvětlí proces modernizace a její ekonomické sociální a politické důsledky

Očekávané výstupy Student: • vysvětlí proces modernizace a její ekonomické, sociální a politické důsledky

Učivo Světové dějiny 19. století

295

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Environmentální výchova: Člověk a životní prostředí Poznámky Environmentální výchova: Člověk a životní prostředí


Očekávané výstupy Učivo • objasní expanzivní záměry velmocí v okrajových částech Evropy a v mimoevropském světě, které byly příčinou četných střetů a konfliktů daného období • uvede souvislosti vzniku národních států • chápe význam boje za základní lidská práva a dokáže ho vysvětlit na konkrétních historických událostech

Poznámky

•


•

• • •

na konkrétních příkladech demonstruje postupný rozklad, zánik a proměny dosavadního mocenského systému vysvětlí emancipační hnutí národů i jednotlivých společenských vrstev, vymezí místo utváření českého novodobého národa v tomto procesu, včetně jeho specifických rysů uvede příčiny mocenského soupeření jednotlivých států, které vedly ke světovému válečnému konfliktu charakterizuje první světovou válku, dokumentuje sociální, hospodářské a politické důsledky porozumí významu boje legií a jejich úloze při utváření samostatného československého státu a demokratické tradice

České dějiny 19. století


První světová válka

296


Očekávané výstupy Učivo Meziválečná Evropa • uvede příčiny a projevy politického a mocenského obrazu světa, který byl určen vyčerpáním tradičních evropských velmocí, vzestupem USA a nastolením bolševické moci v Rusku • vysvětlí souvislost mezi světovou hospodářskou krizí a vyhrocením politických problémů, které byly provázeny radikalizací pravicových i levicových protidemokratických sil • definuje postavení nového československého státu v rámci meziválečné Evropy • uvědomí si hodnotu demokratických tradic první republiky • • • • •

Druhá světová válka určí příčiny, které vedly k novému válečnému konfliktu vyhodnotí nebezpečí plynoucí z extrémního nacionalismu a rasismu orientuje se v problematice holocaustu a židovské otázky v období nacismu porozumí důležitosti národního boje proti okupantům a popíše události heydrichiády chápe úlohu československých občanů bojujících v zahraničí pro osvobození naší vlasti

297

Poznámky Mezipředmětové vztahy: Český jazyk a literatura Multikulturní výchova: Základní problémy sociokulturních rozdílů Mediální výchova: Mediální produkty a jejich významy

Mezipředmětové vztahy: Český jazyk a literatura Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: Globální problémy, jejich příčiny a důsledky


Očekávané výstupy Učivo • vymezí základní znaky totalitního režimu Dějiny druhé poloviny 20. století a dovede je srovnat se zásadami demokracie • objasní příčiny a podstatu agresivní politiky totalitních států a uvede zločiny, kterých se dopustily na svých občanech • charakterizuje vznik, vývoj a rozpad bipolárního světa • popíše mechanismy a prostředky postupného sjednocování Evropy na demokratických principech

298

Poznámky Mezipředmětové vztahy: Český jazyk a literatura Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: Žijeme v Evropě Mediální výchova: Mediální produkty a jejich významy


Společenské vědy Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: 1. ročník (tercie) 2. ročník (kvarta) 1 1



Vzdělávací obor: Občanský a společenskovědní základ Člověk a svět práce Vzdělávací obsah: Člověk jako jedinec Člověk ve společnosti Občan ve státě Mezinárodní vztahy, globální svět Občan a právo Trh práce a profesní volba Pracovněprávní vztahy Tržní ekonomika Národní hospodářství a úloha státu v ekonomice Finance Úvod do filozofie a religionistiky Organizace výuky: Celá třída

299

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Učitel rozborem společenských událostí vede studenty ke schopnosti uvádět věci do souvislostí a propojovat získané vědomosti. Učitel využívá mezipředmětových vztahů k prohloubení znalostí a všeobecnému přehledu. Učitel zařazuje do hodin práci s odbornými časopisy, literaturou a internetem. Učitel vede studenty k samostatnosti při vytváření referátů, konzultuje průběžně jejich činnost. Kompetence k řešení Učitel prostřednictvím diskuze dává studentům prostor k vyjádření vlastního názoru, vede je k vzájemnému problémů porovnávání a kompromisům a ke snaze najít konečná řešení problémů. Učitel navozuje konkrétní situace a společenské problémy, studenti navrhují a obhajují vlastní řešení, jsou schopni je obhájit. Učitel rozebírá příčiny společenských událostí apolitického vývoje, studenti využívají vlastní úsudek a zkušenosti při analýze. Kompetence Studenti se pod vedením učitele zapojují do diskuzí, obhajují svůj názor a hledají vhodné argumenty. komunikativní Učitel vede studenty ke schopnosti diskutovat a srozumitelně se vyjadřovat k veřejným záležitostem, studenti aktivně využívají různé prameny a zdroje k obohacení svých vědomostí. Studenti si pod vedením učitele osvojují dovednosti prezentace výsledků své práce na veřejnosti. Kompetence sociální a Učitel vede studenty k vědomé reflexi vlastního jednání i jednání druhých lidí, k respektování různých systémů personální hodnot a motivací. Učitel navozuje situace, při kterých si studenti osvojují pocit odpovědnosti, konstruktivně řeší problémy, uvědomují si své postoje, žebříček hodnot a cíle. Učitel vede studenty ke schopnosti spolupráce a uplatňování partnerských přístupů k řešení problémů. Studenti se učí rozpoznávat aktuální požadavky mezinárodního trhu práce, pružně na ně reagovat, zodpovědně zacházet s finančními prostředky a volit si pracovní režim s ohledem na lidské zdraví, mezilidské vztahy a ochranu životního prostředí. 300



Učitel rozvíjí a kultivuje vědomí osobní, národní i globální identity. Učitel rozborem společenských událostí v demokratickém státě vede studenty ke schopnosti posuzovat a hodnotit společenské jevy z různých úhlů pohledu. Učitel vede studenty k chápání současnosti v kontextu minulosti a budoucnosti, k vnímání sounáležitosti s evropskou kulturou. Student umí uplatňovat tolerantní postoje vůči minoritním skupinám, odhaluje v interakci rasistické, xenofobní a extremistické postoje, učí se odhalovat předsudky a negativní stereotypy v posuzování různých lidí. Učitel střídá různé činnosti a modelové situace, které vyžadují adaptaci studentů na nové podmínky a zapojuje studenty do jejich řešení. Následné diskuze a analýzy slouží k samostatnému úsudku studentů, navrženým přiměřeným postupům a posouzení celé problematiky. Učitel vede studenty formou různých metod k účelné prezentaci v konkrétních situacích.

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy 1. ročník Student: (tercie) • umí objasnit příčiny a způsoby chování lidí v různých situacích • je schopen vyložit, jak člověk vnímá prožívá a poznává skutečnost, sebe i druhé lidi •

• •

Učivo

Poznámky

Podstata lidské psychiky

Osobnostní a sociální výchova: Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti

Osobnost člověka je schopen porovnat osobnost v jednotlivých vývojových fázích života, vymezit přednosti a úkoly v daných etapách chápe potřebu interakce a spolupráce porovnává různé metody učení a vyhodnocuje jejich účinnost pro své studium

301

Osobnostní a sociální výchova: Seberegulace a sebehodnocení Spolupráce a soutěž Mezipředmětové vztahy: Biologie



Očekávané výstupy Učivo • uplatňuje v praxi zásady duševní hygieny Psychologie v každodenním životě • umí ilustrovat na příkladech vhodné způsoby vyrovnávání se s náročnými životními situacemi • využívá získané poznatky při sebepoznání, poznávání druhých lidí a volbě profesní orientace

Očekávané výstupy Student: • uplatňuje společensky vhodné způsoby komunikace • učí se řešit konflikty s druhými lidmi konstruktivním způsobem • •

•

•

objasní, jaký význam má sociální kontrola ve skupině a větších sociálních celcích učí se posuzovat úlohu sociálních změn v individuálním i společenském vývoji

Poznámky Osobnostní a sociální výchova: Organizační schopnosti a efektivní řešení problémů Mediální výchova Účinky mediální produkce a vliv médií Mezipředmětové vztahy: Český jazyk Poznámky

Učivo Společenská podstata člověka

Osobnostní a sociální výchova Sociální komunikace

Sociální struktura společnosti

Osobnostní a sociální výchova: Spolupráce a soutěž Morálka všedního dne Mediální výchova Uživatelé – cílové skupiny

Sociální fenomény a procesy objasní podstatu některých sociálních problémů současnosti a popíše možné dopady sociálně-patologického chování na jedince a společnost respektuje kulturní odlišnosti a rozdíly v projevu příslušníků různých sociálních skupin

302

Multikulturní výchova: Základní problémy sociokulturních rozdílů Psychosociální aspekty interkulturality Environmentální výchova: Člověk a životní prostředí


Očekávané výstupy Učivo • analyzuje společenské předsudky a jejich důsledky

Poznámky Mediální výchova: Účinky mediální produkce a vliv médií

•

Mezipředmětové vztahy: Biologie Český jazyk a literatura

• •

Stát rozlišuje a porovnává historické i současné typy států umí vymezit jakou funkci plní ústava a které oblasti života upravuje vysvětlí rozdělení státní moci v ČR, včetně funkcí a úkolů orgánů státní moci ČR

Mediální výchova: Role médií v moderních dějinách Mezipředmětové vztahy: Dějepis

•

• •

•

vyloží podstatu demokracie, umí ji odlišit Demokracie Ideologie od nedemokratických forem řízení sociálních skupin a státu a porovnat postavení občana v demokratickém a totalitním státě objasní podstatu politického pluralismu, extremismu a v čem spočívá nebezpečí ideologií porovnává přístupy vybraných politických seskupení k řešení různých otázek a problémů každodenního života občanů na úrovni obce i státu obhajuje svá lidská práva, respektuje práva druhých lidí a uvážlivě vystupuje proti jejich porušování

Lidská práva

303

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: Globalizační a rozvojové procesy Mezipředmětové vztahy: Dějepis Zeměpis

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: Globální problémy, jejich příčiny a důsledky


Očekávané výstupy Učivo • uvede okruhy problémů, s nimiž se může občan obracet na jednotlivé státní instituce, zvládá komunikaci s úřady • uvede příklady projevů korupce, analyzuje její příčiny a domýšlí její možné důsledky

Poznámky Mezipředmětové vztahy: Zeměpis

•

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: Žijeme v Evropě Vzdělávání v Evropě a ve světě

• •

• • •

• •

objasní důvody a význam evropské integrace rozlišuje funkce orgánů EU posoudí vliv začlenění státu do EU na život občanů a na uplatňování práv fyzických a právnických osob

Evropská integrace

uvede příklady činnosti některých mezinárodních organizací v rámci světového společenství zhodnotí význam zapojení ČR zná instituce, na které se může v zahraničí obrátit v případě problémů

Mezinárodní spolupráce

posoudí projevy globalizace analyzuje příčiny globálních problémů současnosti a domýšlí jejich důsledky

Mezipředmětové vztahy: Zeměpis Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce Multikulturní výchova: Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí Proces globalizace

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: Globalizační a rozvojové procesy globální problémy, jejich příčiny a důsledky Multikulturní výchova: Základní problémy sociokulturních rozdílů

304




Očekávané výstupy Student: • umí rozlišit morální a právní normy, odůvodní účel sankcí za nemorální a protiprávní jednání • uvede, které státní orgány vydávají právní předpisy a jak a kde je uveřejňují • • • • • • •

Učivo

Poznámky Psychosociální aspekty interkulturality Mezipředmětové vztahy: Dějepis Poznámky

Učivo Právo a spravedlnost


vymezí podmínky vzniku a zániku důležitých právních vztahů i práva a povinnosti účastníků těchto vztahů orientuje se v závazkovém právu (smlouvy a důsledky neznalosti jejich všeobecných podmínek) rozlišuje trestný čin a přestupek a uvede příklady sankcí a trestů respektuje platné právní normy ve svém jednání

Právo v každodenním životě


rozlišuje náplň činnosti základních orgánů právní ochrany rozeznává, jaké případy se řeší v občanském soudním řízení a jaké v trestním řízení rozlišuje fyzickou a právnickou osobu, uvede jejich příklady

Orgány právní ochrany

Environmentální výchova: Životní prostředí regionu a ČR Mezipředmětové vztahy: Dějepis

Mediální výchova: Média a mediální produkce Mezipředmětové vztahy: Dějepis

305


Očekávané výstupy Učivo Profesní volba • kriticky posoudí své předpoklady pro volbu dalšího studia a profese • posuzuje profesí a vzdělávací nabídku ve vztahu k jeho profesní volbě a kariéře • vyhotoví potřebnou dokumentaci pro přijímací řízení k dalšímu studiu i ve zvolené profesi • vhodně prezentuje vlastní osobu a práci při přijímacím pohovoru nebo konkurzu •

Mezinárodní trh práce posoudí profesní poptávku na českém i evropském trhu práce a umí na ni pružně reagovat dalším vzděláváním

Poznámky Osobnostní a sociální výchova: Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace Mezipředmětové vztahy: Český jazyk a literatura

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: Vzdělávání v Evropě a ve světě Mezipředmětové vztahy: Zeměpis

• • • • • •

reflektuje význam práce pro psychické zdraví člověka vytvoří si vyvážený pracovní rozvrh s ohledem na své osobní vztahy uvede postup, jak uzavřít pracovní smlouvu a podat výpověď respektuje své pracovní povinnosti a vyžaduje respektování svých pracovních práv od ostatních objasní funkci odborů volí bezpečné pracovní postupy, šetrné k životnímu prostředí a používá adekvátní pracovní pomůcky

Osobnostní management

Osobnostní a sociální výchova: Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů

Pracovní právo

Osobnostní a sociální výchova: Spolupráce a soutěž

Bezpečnost práce

Environmentální výchova: Člověk a životní prostředí

306


Očekávané výstupy • chová se poučeně a adekvátně situaci v případě pracovního úrazu • •

• • • •

Učivo

Poznámky

Základní ekonomické pojmy vysvětlí na základě aktuální situace ve společnosti mechanismy fungování trhu stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH, vysvětlí vývoj ceny a objasní důvody kolísání cen, zboží či pracovní síly na trhu podle vývoje nabídky a poptávky rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky rozlišuje a porovnává praktické využití jednotlivých forem podnikání posoudí výhody a rizika podnikání v porovnání se zaměstnáním uvede, jak postupovat při zakládání vlastní podnikatelské činnosti a jek zažádat o živnostenské oprávnění

Ekonomické subjekty

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: Globalizační a rozvojové procesy Žijeme v Evropě

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: Globální problémy, jejich příčiny a důsledky

•

analyzuje skrytý obsah reklamy, kriticky Marketing posuzuje podíl marketingu na úspěchu výrobku na trhu


•

objasní základní principy fungování systému příjmů a výdajů státu rozlišuje základní typy daní

Mezipředmětové vztahy: Matematika

•

Fiskální politika

307


Očekávané výstupy • uvede, jakým způsobem podá daňové přiznání především k dani z příjmu, jak provede základní výpočty daní a zjistí výši sociálního a zdravotního pojištění • •

•

•

• •

Učivo

Poznámky

vysvětlí podstatu inflace a její důsledky Monetární politika ČNB na příjmy obyvatelstva, vklady a úvěry i dlouhodobé finanční plánování na základě aktuálních mediálních informací posoudí vliv nejdůležitějších ekonomických ukazatelů (inflace, úroveň HDP, míra nezaměstnanosti) na změny v životní úrovni občanů objasní funkci podpory v nezaměstnanosti, funkci úřadů práce a personálních agentur, vyhledá informaci o zaměstnání a rekvalifikaci v různých typech médií uvede postup, jak vypočítá životní minimum své domácnosti a zažádá o sociální dávku, na niž má nárok

Sociální politika

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: Globalizační a rozvojové procesy Mezipředmětové vztahy: Zeměpis

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: Vzdělávání v Evropě a ve světě Mediální výchova: Média a mediální produkce Účinky mediální produkce a vliv médií

používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze za použití kursového lístku Peníze uvede principy vývoje cen akcií a formy investic do cenných papírů

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: globální problémy, jejich příčiny a důsledky Mezipředmětové vztahy: Zeměpis

308


Očekávané výstupy • rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti • navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti • vysvětlí, jak uplatňovat práva spotřebitele při nákupu zboží a služeb • • •

Učivo Hospodaření domácnosti

Finanční produkty navrhne způsoby, jak využít volné finanční produkty (spoření, cenné papíry, nemovitosti aj.) vybere nejvýhodnější úvěrový a pojistný produkt s ohledem na své potřeby vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN

•


Poznámky Osobnosti a sociální výchova: Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů

objasní funkci ČNB a její vliv na činnost Bankovní soustava komerčních bank • využívá moderní formy bankovních služeb, včetně moderních informačních a telekomunikačních technologií • ovládá způsoby bezhotovostního platebního styku Očekávané výstupy Učivo Student: Podstata filozofie • porovná východiska filozofie, mýtu, náboženství, vědy a umění

309

Mediální výchova: Role médií v moderních dějinách

Poznámky Osobnostní a sociální výchova: Sociální komunikace Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů


Očekávané výstupy • eticky a věcně správně argumentuje v dialogu a diskuzi, uvážlivě a kriticky přistupuje k argumentům druhých lidí a umí rozpoznat manipulativní strategie v interakci • zhodnotí význam i rizika zneužití vědeckého poznání, techniky a nových technologií pro praktický život

Učivo

Poznámky Mezipředmětové vztahy: Český jazyk

•

Filozofie v dějinách


•

• •

rozliší hlavní filozofické směry, uvede jejich představitele a porovná základní filozofické teorie posuzuje lidské jednání z hlediska etických norem a svědomí člověka, objasní vývoj etických pojmů a norem


rozlišuje významné náboženské systémy, Víra v lidském životě rozezná projevy sektářského myšlení identifikuje projevy náboženské a jiné nesnášenlivosti

310

Multikulturní výchova: Základní problémy sociokulturních rozdílů Mezipředmětové vztahy: Dějepis Zeměpis


Osobnostní rozvoj Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: 1. ročník (tercie) 2. ročník (kvarta) 1 0



Vzdělávací obor: Občanský a společenskovědní základ Výchova ke zdraví Člověk a svět práce Vzdělávací obsah: Člověk jako jedinec Člověk ve společnosti Trh práce a profesní volba Zdravý způsob života a péče o zdraví Vztahy mezi lidmi a formy soužití Změny v životě člověka a jejich reflexe Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Ochrana člověka za mimořádných událostí Organizace výuky: Celá třída, učitel si vybírá z navržených témat učiva podle potřeby žáků třídy, pružně reaguje na podněty.. Závazná jsou témata Profesní volba, Ochrana člověka za mimořádných událostí. V předmětu není používán systém hodnocení studentů, na školním vysvědčení je pak uvedeno hodnocení třídního učitele.

311

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – v celém rozsahu učiva, všechny tématické okruhy Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – stejnorodost a rozdílnost kulturního prostředí, osobní identita v globálním kontextu, globální problémy, humanitární pomoc, vzdělávání v Evropě a ve světě Multikulturní výchova – základní problémy sociokulturních rozdílů Environmentální výchova – člověk a životní prostředí Mediální výchova – uživatelé, vliv médií na člověka Výchovné a vzdělávací strategie: Učitel volí různé formy a metody práce, může sdružovat hodiny do neformálních odpoledních setkání, kurzů, víkendových pobytů apod. Učitel preferuje takové formy a metody práce, které vedou ke zlepšení atmosféry ve třídě, vzájemné komunikaci a aktivitě studentů, např.: problémové vyučování, projekty, diskuse, simulační hry, hraní rolí, psací techniky, techniky s užitím prvků umění, práce s textem, komunitní kruh, výstavy, metody kritického myšlení, nácvik dramatických prvků apod. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy 1. ročník Student: (tercie), • rozumí, proč se lidé odlišují ve svých 4. ročník projevech chování (sexta) • vnímá, prožívá a poznává skutečnost, sebe i druhé lidi • používá různé metody učení • • • • •

uplatňuje vhodné způsoby komunikace ve formálních i neformálních vztazích snaží se o konstruktivní řešení konfliktů respektuje kulturní odlišnosti a rozdíly volí další studium a profesní orientaci dokáže posoudit profesní poptávku na trhu práce

Učivo

Poznámky

Osobnost člověka

Člověk jako jedinec (občanský a společenskovědní základ)

Vztahy a role ve skupině Mezilidská komunikace Problémy v mezilidských vztazích

Člověk ve společnosti (občanský a společenskovědní základ)

Profesní volba – hodnocení vlastních schopností, vzdělávání a příprava na volbu profese, přijímací pohovor

Trh práce a profesní volba (člověk a svět práce)

312

Ročník 1. ročník (tercie), 4. ročník (sexta)

Očekávané výstupy • zařazuje do denního režimu osvojené způsoby relaxace

Učivo Vliv životních a pracovních podmínek a životního stylu na zdraví v rodině, škole, obci

Poznámky Zdravý způsob života a péče o zdraví (člověk a zdraví)

•

řeší problémy vyplývající z mezilidských Rozvoj sociálních dovedností pro život Vztahy mezi lidmi a formy soužití (člověk a s druhými lidmi zdraví) vztahů

•

snaží se orientovat ve své osobnosti, emocích a potřebách

Způsoby sebereflexe a kontroly emocí

Změny v životě člověka a jejich reflexe (člověk a zdraví)

•

zaujímá odpovědný přístup ke všem formám rizikového chování

Šikana, brutalita, autodestruktivní závislosti a kriminalita, nelegální návykové látky

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence (člověk a zdraví)

•

rozhodne, jak se odpovědně chovat při konkrétní mimořádné události získává znalosti a dovednosti související s přípravou na mimořádné události

Vyhlášení hrozby a vzniku mimořádné Ochrana člověka za mimořádných událostí události (člověk a zdraví) Živelné pohromy Jiné mimořádné události Sociální dovednosti potřebné při řešení mimořádných událostí

•

313


Informatika a výpočetní technika Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: 1. ročník (tercie) 2. ročník (kvarta) 2 2



Vzdělávací obor: Informatika a informační a komunikační technologie Vzdělávací obsah: Digitální technologie Zdroje a vyhledávání informací, komunikace Zpracování a prezentace informací Organizace výuky: Třída je dělena na skupiny (při počtu žáků ve třídě větším než 15) Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů, morálka všedního dne) Mediální výchova (kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, mediální produkty a jejich významy) Environmentální výchova Multikulturní výchova

314

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Učitel vede studenty ke schopnosti a dovednosti užívat různých strategií k učení, k získávání a zpracování poznatků a informací. Učitel vede studenty k využívání informací z vnějších zdrojů a kriticky je hodnotit za tvorby utříděného celku. Učitel pozitivně motivuje studenty aktivitami a celkovým hodnocením. Kompetence k řešení Učitel vede studenty k dovednosti rozpoznat problém, objasnit jej, rozčlenit a stanovit jeho podstatu. problémů Učitel aplikuje dříve získané vědomosti a dovednosti při řešení problémů. Učitel specifikuje a názorně vysvětluje možné klady a zápory jednotlivých variant řešení, ověřuje správnost řešení Kompetence Učitel používá odborný jazyk, symboliku a grafická vyjádření různého typu. komunikativní Učitel vede studenty k využívání moderních informačních technologií, podporuje a motivuje k věcné komunikaci mezi studenty navzájem a mezi studenty a učitelem. Učitel hodnotí prezentace studentů před známým i neznámým publikem. Kompetence sociální a Učitel vede k bezpečnému a účinnému užívání vybavení a nástrojů. personální Učitel dbá na dodržování pravidel bezpečné práce. Učitel vede studenty ke spolupráci, vzájemnému dialogu a dosažení vytýčených cílů. Kompetence občanské Učitel vede studenty k dodržování etických a morálních kodexů k vytváření obsahově správných a společensky kritických názorů, k respektu názorů a postojů ostatních lidí. Kompetence k Učitel působí na studenty tak, aby cílevědomě, zodpovědně a s ohledem na své potřeby, osobní předpoklady a podnikavosti možnosti, se správně rozhodovali o dalším vzdělávání a budoucím profesním zaměření.

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy 1. ročník Student: (tercie) • ovládá operační systém a systematicky pracuje s aplikacemi • instaluje a odinstalovává aplikace • ovládá základní funkce digitální techniky, diagnostikuje základní problémy při provozu digitální techniky

Učivo

Poznámky

- opakování a synchronizace učiva ze základní školy - hardware - software - základy práce s operačním systémem - hygiena při práci s počítačem - uživatelská digitální technika

Základy práce s digitální technikou Mediální výchova

315


Očekávané výstupy • propojuje vzájemně digitální zařízení, instaluje a odinstalovává potřebný software • dodržuje základní bezpečnostní, hygienická pravidla a předpisy při práci s digitální technikou

Učivo - fotoaparát, kamera - závady, problémy a jejich odstraňování - bezpečnost při práci s digitální technikou, první pomoc

Poznámky

•

pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi

- vyhledávání a ověřování informací - problematika autorských práv - vývojové trendy v komunikačních technologiích

Práce s internetem a mobilními technologiemi Multikulturní výchova Mediální výchova Osobnostní a sociální výchova

ovládá práci s textovým editorem uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové podobě

- opakování základů práce s textovým editorem - základní typografické poučky - pokročilejší činnosti s textovým editorem

Zpracování textů

ovládá práci s programem na tvorbu prezentací zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě

- základy práce s programem pro tvorbu prezentací - tvorba prezentace, komentář prezentace

Tvorba prezentací Environmentální výchova

• • • • • • • •

316


Očekávané výstupy • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem • pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

Učivo

Poznámky

•

ovládá práci s tabulkovým kalkulátorem

- základy práce s programem - odkazy, vzorce, funkce

Tabulkový kalkulátor

•

zpracuje a prezentuje informace ve formě tabulek uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví orientuje se mezi základními typy počítačových sítí popíše topologii sítě, síťové prvky a síťový operační systém

- grafy, tisk - typy sítí - topologie sítě - síťové prvky - software

Sítě

• • • • • • •

- služby internetu ovládá programy pro tvorbu www - základy jazyka XHTML stránek v jazyce HTML - základy CSS zpracuje a prezentuje informace - fotografie, klipy, audio a jejich v textové, grafické a multimediální formě publikace na webových stránkách použije pro prezentaci na www fotografie, video nebo zvukovou nahrávku

317

Tvorba www stránek Mediální výchova



Očekávané výstupy • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem • pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví Očekávané výstupy Student: • zpracuje a prezentuje informace v grafické formě s využitím bitmapových i vektorových grafických editorů • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem • pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví • provádí jednoduché úpravy digitálních fotografií, jejich archivaci a tisk • provádí jednoduché úpravy videonahrávek, jejich archivaci • • • • • •

ovládá práci s tabulkou relační databáze vytvoří dotaz z filtru a pracuje v návrhovém zobrazení dotazu vytvoří jednoduchý formulář pro zprávu dat jednoduché tabulky vytváří a optimalizuje výkon sestav vytváří, ladí a spouští makra aplikuje algoritmický přístup k řešení problémů

Učivo

Poznámky

Učivo

Poznámky

- základní pojmy počítačové grafiky - práce s bitmapovým grafickým editorem - práce s vektorovým grafickým editorem - příprava grafiky pro web - základní úpravy fotografií - základní úpravy videa

Počítačová grafika, práce s fotografií a videem Mediální výchova Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova Multikulturní výchova

- tabulky a práce s nimi - dotazy - formuláře - sestavy - práce s makry

- základní informace o tvorbě počítačových programů

318

Práce s databází Mediální výchova

Základy programování


Očekávané výstupy • s využitím získaných znalostí vytváří algoritmicky správné počítačové programy

Učivo - algoritmus a jeho vlastnosti, zápis algoritmů, program, principy vývoje algoritmů - příkazy, data - programovací jazyk – kostra programu, kompilace - spouštění, příkazy výstupu, proměnná, příkazy vstupu - přiřazení, podmíněný příkaz, cykly, využívání základních knihoven

319

Poznámky


Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: 1. ročník (tercie) 2. ročník (kvarta) 2 2



Vzdělávací obor: Hudební obor Vzdělávací obsah: Produkce Recepce a reflexe Umělecká tvorba a komunikace Organizace výuky: Studenti si volí mezi Výtvarnou výchovou a Hudební výchovou Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Multikulturní výchova Mediální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

320

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Učitel klade důraz na mezipředmětové vztahy. Učitel motivuje studenty ke sběru informací k zadaným nebo vybraným tématům prostřednictvím encyklopedií a internetových zdrojů. Kompetence komunikativní Učitel zadává referáty k aktuálnímu kulturnímu a společenskému dění. Učitel učí studenty vyjadřovat a vhodnou formou obhajovat vlastní názor. Kompetence sociální a Učitel organizuje návštěvy koncertů a exkurze do nejrůznějších kulturních institucí, tím rozvíjí estetické cítění personální studentů. Učitel upozorňuje studenty na významné kulturní události a motivuje je ke sledování aktuální kulturní situace. Kompetence občanská Učitel respektuje a vede studenty k respektu individuálních rozdílů a výkonů v oblasti hudebního projevu. Studenti mají možnost výběru z různých aktivit při osvojování a hodnocení učiva. Kompetence pracovní Učitel stanovuje kritéria hodnocení a kontroluje plnění úkolů. Učitel vede studenty k zodpovědné a tvůrčí práci. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy 1. ročník Student: (tercie) Hudební projev a recepce • uplatňuje zásady hlasové a sluchové až hygieny ve vyučovacím procesu i v běžném životě 2. ročník • využívá svého hlasového potenciálu při (kvarta) zpěvu a mluveném projevu, vede svůj hlas zněle a přirozeně, správně a srozumitelně vyslovuje • zpívá písně jednohlasé, vícehlasé a kánony, lidové i umělé • reprodukuje zpívaný nebo hraný vzor na základě svých schopností a dovedností • umí vytvořit tonální představu dur a moll a intervalů 1 - 8

Učivo - správné tvoření tónů - správné dýchání - artikulace - hlasová hygiena - hlasový tón - hlasové a sluchové ústrojí - zpěv písní lidových i umělých - zpěv kánonu, jednohlasu i vícehlasu - sólový a sborový zpěv - intonační výcvik - rytmický výcvik - tvorba instrumentálních doprovodů na rytmické i metodické nástroje - pohyb na hudbu, tanec - lidové a umělé tance

321

Poznámky Mezipředmětové vztahy Biologie – hlasové a sluchové ústrojí Fyzika – vlastnosti tónů, akustika Český jazyk – periodizace uměleckého vývoje Dějepis – periodizace uměleckého vývoje, významné osobnosti hudebních dějin Tělesná výchova – pohyb na hudbu Mediální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova

Ročník 1. ročník (tercie) až 2. ročník (kvarta)

Očekávané výstupy • užívá podle svých schopností rytmické a melodické nástroje při individuálních i společných hudebních činnostech • orientuje se v notovém zápisu jednoduchých i složitějších vokálních, instrumentálních a vokálněinstrumentálních skladeb • reaguje na hudbu pohybem úměrně svým schopnostem, pohyb ve spojení s hudbou používá k vlastnímu vyjádření • rozpozná hudebně výrazové prostředky v hudebním díle, uvědomuje si hudební formu i vnímá hudební dílo jako celek • uplatňuje tvořivost při vlastních aktivitách a chápe je jako základní faktor rozvoje své osobnosti Hudební teorie • orientuje se ve vývoji hudebního umění, uvědomuje si rozdílnost hudebního myšlení v jednotlivých období vývoje evropské hudby • umí rozlišit hudební slohy podle charakteristických hudebních znaků na základě historického, společenského a kulturního kontextu • umí rozlišit hudbu podle jejího stylového zařazení, významu a funkce • uvědomuje si rozdílný přístup jednotlivých lidí k hudbě a k hudebním stylům

Učivo Poznámky - orientace v notovém zápisu - improvizace - nauka o hudebních nástrojích, nové technologie v hudbě - interpretace hudebního díla, hudební dílo jako poselství, vlastní hodnocení

- nauka o hudebních formách - vývoj notace - charakteristické znaky stolů - hudba articifiální a nonarticifiální - hudba vokální a instrumentální - hudba česká a světová - osobnost tvůrce a interpreta - estetická a umělecká hodnota hudebního díla - využití hudby - hudební průmysl, moderní populární hudba u nás i ve světě

322

Ročník 1. ročník (tercie) až 2. ročník (kvarta)

Očekávané výstupy • popíše možnosti využití hudby • uvědomuje si roli hudebního průmyslu v současném světě

Učivo Poznámky - periodizace hudebního vývoje - pravěk - starověk - středověk - renesance - baroko - klasicismus - romantismus - impresionismu, expresionismu, - dodekafonie, neoklasicismus, neofolklorismus, elektroakustická a elektronická hudba a ostatní styly hudby 20. století

323


Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: 1. ročník (tercie) 2. ročník (kvarta) 2 2



Vzdělávací obor: Výtvarný obor Vzdělávací obsah: Obrazové znakové systémy Znakové systémy výtvarného umění Umělecká tvorba a komunikace Organizace výuky: Studenti si volí mezi Výtvarnou výchovou a Hudební výchovou Průřezová témata: Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

324

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Učitel zadává prezentace a referáty z dějin a vývoje umění 19. – 21. století. Kompetence k řešení Učitel zadává tvorbu návrhů na sociální, kulturní a ekologická témata. problémů Kompetence komunikativní Učitel vede studenty k pochopení neverbální komunikace obrazem. Kompetence k podnikavosti Učitel vede studenty k uvědomění si vlivu vlastního aktivního přístupu na výsledky práce. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Očekávané výstupy 1. ročník Student: (tercie) • rozpoznává specifičnosti různých vizuálně obrazných znakových systémů a zároveň vědomě uplatňuje jejich prostředky k vytváření obsahu při vlastní tvorbě a interpretaci •

• •

Učivo

Poznámky

Plošné a plastické žánry a jejich proměny v prostoru a čase, srovnávání stavu a pozice různých vizuálně obraných znakových systémů během 19. a 20. století

Vybrané kapitoly z dějin a společenských věd Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

ví o existenci základních grafických technik, využívá jejich partikulárních elementů při vlastních grafických experimentech kombinuje základní grafické techniky, extrahuje elementy pro vlastní originalitu

Srovnání různých rolí a různého postavení umělce v dějinách, jeho různý společenský kredit, porovnání zdrojů umělecké tvorby, hledání společenského významu a smyslu kultury a umění

Chemie

porovná na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

Proměny komunikačního obsahu - záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění; historické, sociální a kulturní souvislosti Práce s uměleckým dílem Umělecké styly Výtvarné trendy současnosti

Dějepis – historické souvislosti Hudební výchova – prolínání výtvarných směrů Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova

325


Očekávané výstupy • zařazuje vlastní invenční procesy při dekorativní tvorby

Učivo Užitá grafika, reklama, propagační prostředky

•


Kresba – stínování, kontrast Zátiší

•

promítá na výtvarnou plochu vlastní fantazijní představy, uplatňuje komplementaritu výtvarných fází projektu kombinuje výtvarné prostředky

Práce s netradičními materiály

•



•

extrahuje elementy pro vlastní tvorbu z metod současného výtvarného umění a digitálních médií

Variace ve vlastní tvorbě Počítačová grafika, fotografie, video, animace

•


Kombinovaná technika – plastika Emoční prvky vyjádřené v obrazových znacích

•

integruje do své originální tvorby elementy z metod současného výtvarného umění – video, animace, digitální fotografie

•

Reklamní a propagační prostředky – obaly, letáčky, plakáty

326

Poznámky Mediální výchova


Informatika Mediální výchova

Mediální výchova



Očekávané výstupy • analyzuje koexistenci vlastních fantazijních sekvencí, sekundárně je zpracovává při vlastním obrazovém vyjádření

Učivo Obrazové znaky na základě fantazie Působivé barevné kombinace

•

Prostorová tvorba – modelování Skulptivní, plastický přístup k prostorové tvorbě Učivo

konfrontuje předměty se vztahovými souvislostmi, vytváří nové a neobvyklé

Očekávané výstupy Student: • vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání • subjektivně přistupuje k realitě • samostatně vytváří bohaté spektrum vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastní percepce, z ideí a rekognoskace • • • •

Typy zobrazení Kompoziční principy Kresba – tužka, rudka, uhel Dynamická kresba Vztahy mezi objekty

Koláž, linoryt, papíroryt ví o existenci základních grafických Tisk z výšky, plochy, hloubky technik PF, ex libris kombinuje základní grafické techniky, extrahuje elementy pro vlastní originalitu srovnává způsoby uměleckého vyjádření Srovnávání a hodnocení uměleckých komplexně hodnotí souvislosti děl zkušeností a vlastních prožitků Základní architektonické prvky

327

Poznámky

Poznámky Environmentální výchova Osobnostní a sociální výchova

Chemie

Dějepis – historické souvislosti Hudební výchova – prolínání výtvarných směrů Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech


Očekávané výstupy • hodnotí obsah uměleckých projevů minulosti a současnosti, je schopen vyjádřit svůj postoj k nim s akceptací personální, sociální a kulturní determinace svých soudů

Učivo Práce s uměleckým dílem Umělecké styly Výtvarné trendy současnosti

•

zařazuje vlastní invenční procesy při dekorativní tvorbě

Užitá grafika, reklama, propagační prostředky

•


Kresba – stínování, kontrast Zátiší

•

promítá na výtvarnou plochu vlastní fantazijní představy kombinuje výtvarné prostředky

Práce s netradičními materiály

•



•

vybírá elementy pro vlastní tvorbu z metod současného výtvarného umění a digitálních médií

•


•

Variace ve vlastní tvorbě Počítačová grafika, fotografie, video, animace

Poznámky Multikulturní výchova

Mediální výchova

Informatika Mediální výchova

Kombinovaná technika – plastika Osobnostní a sociální výchova Emoční prvky vyjádřené v obrazových znacích

328


Očekávané výstupy • integruje do své originální tvorby elementy z metod současného výtvarného umění – video, animace, digitální fotografie

Učivo Reklamní a propagační prostředky – obaly, letáčky, plakáty

•

Obrazové znaky na základě fantazie Působivé barevné kombinace Prostorová tvorba – modelování Skulptivní, plastický přístup k prostorové tvorbě

• •

analyzuje koexistenci vlastních fantazijních sekvencí, sekundárně je zpracovává při vlastním obrazovém vyjádření konfrontuje předměty se vztahovými souvislostmi, vytváří nové a neobvyklé při vlastní tvorbě uplatňuje osobní prožitky, zkušenosti a znalosti, rozpozná jejich vliv a individuální přínos pro tvorbu, interpretaci a přijetí VOV

329

Poznámky Mediální výchova


Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace: 1. ročník (tercie) 2. ročník (kvarta) 2 2



Vzdělávací obor: Tělesná výchova Výchova ke zdraví Vzdělávací obsah: Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující pohybové učení Rizika ohrožující zdraví Zdravý způsob života a péče o zdraví První pomoc při úrazech Organizace výuky: Rozdělení na Tv – chlapci, Tv – děvčata. Třídy jsou spojeny do skupin o cca 20 žácích Průřezová témata: Mediální výchova Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova

330



Učitel pomáhá studentům hledat smysl a cíl pohybových aktivit, organizovat vlastní cvičební činnost. Učitel vede studenty k užívání osvojeného názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře. Stanovuje dílčí vzdělávací cíle a hodnotí studenty způsobem, aby vnímali vlastní pokrok. Svým jednáním dodává studentům sebedůvěru. Učitel vede studenty k osvojení a prohloubení základních pohybových dovedností, předkládá takové situace, které nutí studenty ke kreativnosti. Učitel správným hodnocením jejich pohybových schopností a dovedností motivuje studenty k vytváření dalších cílů v procesu učení, umožňuje zažít úspěch každému studentovi v rámci týmu i samostatně. Učitel vede studenty k samostatnému hodnocení jejich možností, výkonů, pokroků tak, aby byli schopni je porovnat s hodnotami spolužáků, kamarádů, výkonnostních sportovců. Učitel motivuje studenty výhodami, které skýtá v životě pěkná postava, zdravý životní styl a možnost kdykoliv se bez problémů zapojit do skupiny lidí hrajících volejbal (fotbal, basketbal, petanque,...) ve volném čase s možností navázání nových kontaktů a uváděním příkladů z oblasti sportu. Učitel dle podmínek zapojuje studenty do obsahové a organizační přípravy pohybových činností ve výuce a na akcích školy. Učitel povzbuzuje studenty ke sledování sportovních soutěží a utkání, k jejich porovnávání a hodnocení, ke sledování práce rozhodčího. Učitel upozorňuje na informační zdroje (internet, televize, knihy, časopisy) související se zdravím a pohybem. Učitel vede studenty ke kladné reakci na kritiku, hodnocení a dobře míněné rady. Učitel předkládá studentům dostatek zpětných informací o jejich činnosti a výkonech, umožňuje vzájemné hodnocení studentů a sebehodnocení. Učitel v hodinách navozuje nejrůznější problémové situace. S chybou studenta pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení. Vede studenty ke správnému a rychlému vyhledávání informací, aby byli schopni problém řešit, kriticky zhodnotit a svoje zvolené řešení obhájit. Učitel předkládáním různých modelových situací (zejména v týmových hrách) vede studenty k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů. Učitel přidělením role rozhodčího studentům je učí jednat přiměřeně ve vypjatých situacích, vyjádřit svoje názory, hájit své stanovisko. Učitel zapojuje a podporuje studenty ke kreativitě při organizaci turnajů a soutěží. 331

Kompetence komunikativní

Kompetence sociální a personální


Učitel pomáhá studentům pochopit souvislosti mezi jednotlivými obory (tělesnou výchovou, výchovou ke zdraví, biologií, ekologií, fyzikou, fyziologií), učí hledat příčiny problémů a napomáhá jejich řešení několika způsoby. Učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování, ale i ostatních zvolených pravidel v hodině TV. Podněcuje studenty k diskusi a dohlíží na patřičnou úroveň kultivovaného ústního projevu. Učitel zapojuje studenty do činnosti rozhodování utkání jednotlivých sportů, vede studenty k rozeznávání gestikulace rozhodčího a k reakci na ni. Učitel používáním a vyžadováním správného názvosloví vede studenty k přesnému, jednoznačnému a srozumitelnému vyjadřování v herních situacích, ke vhodné komunikaci mezi sebou, s rozhodčím na hřišti a při vedení družstva. Učitel napomáhá studentům při rozvíjení vztahů se sportovci z jiných škol. Učitel okamžitě řeší otázky šikany, přístupu k osobnímu a školnímu majetku. Učitel umožňuje každému studentovi zažít úspěch, podle potřeby mu pomáhá a dbá na dodržování dohodnuté kvality i postupu při cvičení. Zadává úkoly, při kterých studenti mohou spolupracovat a vzájemně si pomáhat. Učitel podporuje sportovní činnosti v týmech a navozuje tím takové situace, které vedou studenty ke spolupráci s ostatními. Učitel vyžaduje dodržování pravidel fair play, nedodržování těchto pravidel postihuje tak, aby studenti identifikovali nesprávné chování a zákroky a dokázali tyto přestupky konfrontovat s pravidly různých sportů i s pravidly společenského chování. Učitel vede studenty k tomu, aby na základě vědomostí z tělesné výchovy a jeho doporučení trvale zařazovali do svého života vhodné sportovní aktivity jako podporu vlastního zdraví a zdravého životního stylu. Učitel informuje o negativech sportu (doping, korupce, přepočítávání výkonnost na peníze). Učitel do hodnotového žebříčku studentů zařazuje snahu o zdravý životní styl s velkou mírou pohybu. Učitel učí spolupráci při dosahování společných cílů ve prospěch skupiny či sportovního družstva a k respektování pravidel soutěží a her. Učitel pomáhá nacházet vlastní místo ve skupině a poukazuje na důsledky vlastního jednání a chování. Učitel staví studenty při sportu do zodpovědných orlí (kapitán, rozhodčí, organizátor, časoměřič,...). Učitel vyzvedává přednosti každého studenta. Učitel umožňuje studentům uplatňovat svoje práva a povinnosti vyplývající z různých rolí (hráč, rozhodčí, divák,…).

332


Navozuje situace, kde musí brát ohled jeden na druhého, rychle se rozhodovat podle dané situace s ohledem na podporu a ochranu zdraví. Svým příkladem formuje volní a charakterové vlastnosti svých studentů. Učitel předkládá různé modelové situace poranění při rozličných sportovních činnostech a vede studenty k rozhodování o způsobech ošetření a poskytnutí první pomoci, učí, jak se zodpovědně zachovat při mimořádné události. Učitel vede studenty ke stanovení krátkodobých a dlouhodobých cílů v rámci získávání pohybových dovedností a rozvíjení pohybových schopností ve volném čase a k aktivnímu zapojení do dění v obci (pomoc při organizaci turnajů, budování sportovišť, soutěží pro mladší děti,...). Učitel rozvíjí dovednost poskytnout první pomoc. Učitel vyžadováním vhodné sportovní obuvi a sportovního oblečení vede studenty k používání zdravotně vhodných a bezpečných materiálů, informuje o zásadách hygieny při sportování a po jeho ukončení. Učitel používáním a střídáním různého cvičebního náčiní a nářadí učí studenty připravit si vhodné prostředky v návaznosti na danou pohybovou aktivitu.

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Dívky Ročník Očekávané výstupy 1. ročník Student: (tercie) • aktivně vstupuje do svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti až zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem 4. ročník • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, (sexta) z nabídky volí vhodný rozvojový program • •

ověří jednoduchými testy úroveň zdravotně orientované zdatnosti dokáže otestovat a vyhodnotit svalovou nerovnováhu

Učivo Preventivní pohybová činnost: - průpravná cvičení pro správné držení těla, cvičení se zapojením dechu, relaxační cvičení, cvičení jógy, powerjógy,...

Poznámky Informační nástěnka: - o programech mimoškolních pohybových aktivit v blízkosti bydliště (má motivační charakter) - o sportovní činnosti studentů, jejich úspěchy

Zdravotně orientovaná zdatnost: - prevence a korekce jednostranného zatížení (metody posilování, postupné zatěžování celého organismu)

Osobnostní a sociální výchova

333


Očekávané výstupy • zná cviky pro kompenzaci svalových disbalancí, dokáže je aplikovat

Učivo

až

•

4. ročník (sexta)

•

Rozcvičování: Osobností a sociální výhova - různé druhy a metody se zaměřením forma: samostatné vedení a předcvičování k následující pohybové činnosti před skupinou - strečink a uvolňovací cvičení po zátěži - grafické i popisné záznamy rozcviček

• • •

•

•

samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností ovládá cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci dokáže vést skupinu a připravit její členy k hlavní pohybové činnosti zvládne grafický záznam rozcvičky odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vhledem k údajům o znečištění ovzduší zvládá základní postupy první pomoci při poranění v tělesné výchově

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojování dovedností a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních sportech

Poznámky

Drogy a jejich vliv na lidský organismus Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech – v tělocvičně i v nestandardním prostředí První pomoc při tělesné výchově a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách, improvizované ošetření poranění a odsun raněného

Atletika: - atletická abeceda - rovinky

334

Dle aktuálních možností v 1. ročníku a tercii formou přednášky, videa besedy na lyžařském výcvikovém kurzu. Přesah: Biologie, chemie Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova Mediální výchova Lze připravit běžecký závod se stanovišti. Starší ročníky připraví pro skupiny mladších studentů závod s úkoly na stanovištích. Lze i formou besedy.

Ročník 1. ročník (tercie) až 4. ročník (sexta)

Očekávané výstupy • ovládá správnou techniku a zjednodušenou metodu nácviku

Učivo - běhy – sprinty, střední tratě, vytrvalostní běhy, běhy s přírodními překážkami (fartlek) - starty – z různých poloh, z rozběhu - skoky – z místa, do dálky, z rozběhu - hody – míčkem, obouručně medicimbalem - vrhy – koulí (8 kg) - překážkové dráhy - štafetové běhy Basketbal: - herní činnosti jednotlivce - jednoduché herní systémy a kombinace - vlastní hra Florbal: - herní činnosti jednotlivce - jednoduché herní systémy a kombinace - vlastní hra Volejbal: - herní činnosti jednotlivce - jednoduché herní systémy a kombinace - vlastní hra

335

Poznámky Školní závody a turnaje s různým zaměřením (Mikulášský běh do schodů, Vánoční turnaj ve florbalu, lze uspořádat jarní přespolní běh) Účast studentek ve vyšších soutěžích dle nabídky Osobnostní a sociální výchova



Učivo Doplňkové sportovní hry: - přehazovaná, házená, minikopaná, ringo

až 4. ročník (sexta)

Gymnastika: - volba a nácvik jednotlivých prvků dle aktuálních schopností studentek v dané skupině - řazení prvků do sestav - akrobacie, přeskok, kruhy, hrazda Spin rotopedy: - technika jízdy, údržba Malá trampolína: - odrazy Šplh - na laně, o tyči Úpoly: - přetahy, přetlaky, prvky sebeobrany Estetické a kondiční formy: - cvičení s malými činkami, se švihadlem, s posilovacími gumami Lezecká stěna: - základy lezení a jištění, výzbroj a výstroj

336

Poznámky



Učivo Pohybové hry s různým zaměřením (družstev, jednotlivců)

Poznámky

až

Lyžování a snowboarding

4. ročník (sexta)

Bruslení: - jednoduché základní prvky, krátké sestavy

Studentům školy je nabídnuta možnost účastnit se lyžařského kurzu v období leden – únor, přednost mají studenti 1. ročníku a primy Aktuálně dle klimatických možností

Turistika: - práce s mapou, vytýčení turistické trasy, zajímavosti v okolí

Přesah: zeměpis, dějepis Studentům je nabídnuta účast ve školou pořádné „Škole v přírodě“, viz také Adaptační kurz v prvním ročníku. Turistika spojená s geologickým cvičením v rámci biologie (1. ročník, sekunda)

• • •

orientuje se v základních prvcích pravidel vybraných sportovních her dodržuje sjednaná pravidla, podílí se na jejich tvorbě

Pravidla sportovních her (základy) Pravidla konkrétních činností Důsledky nedodržování pravidel

posoudí provedení osvojování činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

Sebehodnocení v dané pohybové činnosti (vzhledem ke svým schopnostem, vzhledem ke skupině) Nejčastější chyby v provádění pohybové činnosti, jejich příčiny Předcházení a odstraňování chyb

337

Ročník 1. ročník (tercie) až

Očekávané výstupy • užívá některá názvosloví na úrovni cvičence (rozcvičky), rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů při osvojovaných pohybových činnostech

Učivo Komunikace v tělesné výchova - tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, základy grafického zápisu pohybu, vzájemná komunikace a spolupráce

•

Historie sportu Významné osobnosti světového sportu Osobnosti v českém sportovním dění

4. ročník (sexta) naplňuje ve školních podmínkách základy olympijské myšlenky, čestné soupeření, pomoc hendicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu

Poznámky průběžně

Osobnostní a sociální výchova Mediální výchova

Informační nástěnka Přesah Dějepis Multikulturní výchova

•

sleduje určené prvky pohybové činnosti a Měření výkonů určených činnosti, posuzování pohybových dovedností, výkony eviduje a zvládne vyhodnotit jejich evidence a vyhodnocování Práce s pásmem, stopkami

•

zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

Evidence účastníků soutěže (turnaje). Zpracování naměřených dat Výsledkové listiny, tabulky

Přesah: Matematika

Přesah: Matematika Mediální výchova

338

Hoši Ročník 1. ročník (tercie) až 4. ročník (sexta)

Očekávané výstupy Student • zvládne základní způsoby rozcvičení (zahřátí pohybového aparátu – speciální běžecká cvičení, strečink, protahovací cvičení) a přípravu organismu s ohledem na následující testovanou aktivitu • při testované činnosti je schopen používat správnou techniku, která je podmínkou dobrého výkonu

Učivo Atletika: - běhy: sprint – 60 m, 100 m, štafetový běh vytrvalost – 1500 m, 3000 m - skoky: skok daleký, skok vysoký - hody: hod granátem, hod oštěpem - vrhy: vrh koulí - historie sportu

•

Florbal, košíková, odbíjená, kopaná, basseball - pravidla hry - herní činnosti jednotlivce, dvojic i trojic - herní systémy - herní kombinace

• • • • • • • •

zvládne základní způsoby rozcvičení (zahřátí pohybového aparátu – speciální běžecká cvičení, strečink, protahovací cvičení) a přípravu organismu s ohledem na následující hru dokáže aktivně pracovat, dokáže vyhodnotit různé herní situace a správně je vyřešit jedná samostatně, odpovědně a iniciativně, nejen ve vlastním zájmu, ale v zájmu celého družstva zvládá základní techniku hry dokáže zpracovat míč, dokáže přesně přihrát získává správné sportovní návyky, žije zdravě bude užívat odborné názvosloví zvyšuje fyzickou kondici má zájem se stále zdokonalovat a to i mimo hodiny tělesné výchovy

339

Poznámky Účast studentů na soutěži středních škol Osobnostní a sociální výchova Přesah: Dějepis

Osobnostní a sociální výchova


Očekávané výstupy • bude přesně dodržovat pravidla hry • bude rozvíjet svoji rychlost, postřeh a pohybové dovednosti • kolektivně spolupracuje a udržuje soutěžního ducha • bude sportovat v duchu fair play • zúčastňuje se různých zápasů a turnajů •

• • • • • • • •

zvládne základní způsoby rozcvičení (zahřátí pohybového aparátu – speciální běžecká cvičení, strečink, protahovací cvičení) a přípravu organismu s ohledem na následující aktivitu zvládá základní techniku cvičení bude užívat odborné názvosloví zvyšuje fyzickou kondici rozvíjí svoji rychlost, postřeh a pohybové dovednosti jedná samostatně, odpovědně a iniciativně v zájmu dobrého výkonu získává správné sportovní návyky, žije zdravě

Učivo

Poznámky

Gymnastika: - cvičení na koberci (prostná) - cvičení na hrazdě a na kruzích - přeskok koza, švédská bedna - historie sportu

Přesah: Dějepis

při činnosti je schopen používat správnou Úpoly: techniku, která je podmínkou dobrého - přetahy, přetlaky výkonu zjednodušené bojové hry zvyšuje fyzickou kondici

340



Ročník 1. ročník (tercie) až

Očekávané výstupy • chápe a nepodceňuje náročnost pohybu v přírodním prostředí, rozumí turistickému značení • v terénu se orientuje i za pomoci mapy

Učivo Turistika a pobyt v přírodě - práce s mapou a buzolou - zásady bezpečnosti při pohybu v přírodním prostředí

Poznámky Pro žáky 1. ročníku je školou zorganizován v září „Adaptační kurz“, v červnu „Škola v přírodě“ Přesah: Zeměpis, biologie, základy společenských věd, dějepis

4. ročník (sexta)

Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova • • • • • •

vzhledem k počasí je schopen přizpůsobovat oblečení, umí zacházet a ošetřovat lyžařské vybavení je schopen vnímat rozdílné druhy sněhu, chování přizpůsobí jejich vlastnostem rozumí lyžařskému značení, chápe a nepodceňuje náročnost pohybu ve volné zimní přírodě dodržuje zásady bezpečného pohybu na sjezdových tratích, při jízdě ve skupině, při jízdě volným terénem zvládá základy sjezdu, skoku, přejezdu terénních nerovností v návaznosti na již osvojené dovednosti zdokonaluje jednotlivé prvky

Lyžování, snowboarding - cvičení na rovině – nošení, obouvání a zouvání lyží, chůze, obraty - cvičení na svahu – výstupy, sjezd, brzdění, zastavování, jízda na vleku, terénní skok - teoretické informace – forma přednášek a besed

Bruslení - jednoduché prvky zařazené do soutěží - hokej

341

Všichni žáci školy mají možnost zúčastni se lyžařského výcvikového kurzu, přednost má 1. ročník a prima. Přesah: Zeměpis, biologie Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova


Očekávané výstupy • zařazuje do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování • zvládá základní techniku speciálních cvičení: koriguje techniku a cvičení podle pokynů učitele • dodržuje zásady správného držení těla, používá vhodná dechová cvičení, používá vhodné oblečení a obutí pro zdravotní tělesnou výchovu, do cvičení nezařazuje nevhodná cvičení a činnosti (kontraindikace zdravotních oslabení) • upozorní samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením

Učivo Zdravotní tělesná výchova prvky jsou zdravotní tělesné výchovy jsou využívány v povinné tělesné výchově - pohybové činnosti v návaznosti na obsah tělesné výchovy – s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení - základy speciálních cvičení – základní cvičební polohy, základní technika cvičení - prevence, pohybový režim, vnímání pocitů při cvičení

Poznámky Přesah: Biologie, chemie

•

Průpravná, kondiční, koordinační, tvořivá a jinak zaměřená cvičení, první pomoc, testová baterie - posilování, šplh, lezecká stěna, hod plným míčem, shyby, skok z místa - první pomoc a umělé dýchání - testy zaměřené na obratnost, rychlost a koordinaci pohybu

Přesah: Biologie, chemie

• • •

umí nachystat a správně používat pomůcky, nářadí i náčiní a vybírá takové, které jsou k tomu určeny zvládne odhadnout a vybrat způsob řešení dle svých dovedností zvládá přechod z bezpečného pohybu na zemi do stresové situace způsobené stresem z výšky zvládá motoriku končetin

342

Osobnostní a sociální výchova Multikulturní výchova

Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova Multikulturní výchova

8. Hodnocení studentů a autoevaluce školy Pravidla pro hodnocení studenta Podle rozhodnutí MŠMT ČR dostávají studenti na konci školního roku jak vysvědčení školy, tak státní vysvědčení. Vysvědčení školy obsahuje výsledky testů a ostatních aktivit studenta. Je doplněno pořadím ve studijní skupině, slovním hodnocením vyučujícího a hodnocením třídního učitele. Cílem hodnocení školy je maximální objektivita hodnocení studentů. Státní vysvědčení se řídí běžnou klasifikační stupnicí a vychází z hodnocení na vysvědčení školy. A) Hodnotící testy 1. Hodnotící testy pro studenty sestavuje a za konečné předkládané znění zodpovídá vyučující příslušného předmětu. 2. Testy musí být aplikovány ve všech povinných předmětech, které nejsou výchovami, 2 x za pololetí. 3. Aritmetický průměr testů tvoří polovinu celkového hodnocení. 4. Studenti jsou seznámeni s termíny testů na začátku každého pololetí a jsou povinni testy absolvovat. 5. Studenti mohou psát v jednom týdnu maximálně 2 testy řádného termínu. Studenti vyšších ročníků osmiletého studia, šestiletého a studenti čtyřletého studia mohou ve výjimečných případech psát 3 testy řádného termínu za týden. 6. Testy vyhodnocuje vyučující daného předmětu. Využívá k tomu dostupné techniky a zodpovídá za objektivní vyhodnocení. Je povinen po každém testu seznámit s výsledky studenty, předvést správné vypracování a odpovědět na všechny dotazy a připomínky studentů. 7. Testy jsou hodnoceny procenty a na základě procentní úspěšnosti je pro každý test stanoveno pořadí ve studijní skupině. 8. Pokud se student bez řádné omluvy nedostaví k testu, je mu započítán výsledek 0 %. 9. Pokud se student nedostaví k testu v řádném termínu a je omluven, vykoná test v mimořádném termínu. Mimořádný termín testu stanoví vyučující daného předmětu. 10. Student má právo na jeden opravný test za pololetí z každého předmětu, pokud je „Hodnocení aktivit“ k předem známému datu alespoň o 20 % vyšší než výsledek řádného testu. 11. Datum rozhodné pro vznik nároku na opravný test stanoví ředitel školy nejpozději první den školního roku. 12. Termín pro podání žádosti o opravný test, způsob pořádání a termín jeho vykonání se řídí pokynem ředitele školy. 13. Do hodnocení se započítává aritmetický průměr řádného a opravného testu. 14. Pokud se student nedostaví k opravnému testu a je řádné omluven, jeho nárok na opravný test zaniká. 15. Jestliže student nesouhlasí se způsobem vyhodnocení testu či má k němu jiné vážné výhrady, může se zletilý student nebo zákonný zástupce nezletilého studenta do jednoho týdne od obdržení výsledků písemně obrátit na ředitele školy, který s konečnou platností rozhodne. 16. Testy, případně jiné písemné práce, vyučující uschovávají po dobu, během které se klasifikace studenta určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci studenta (zletilý student) odvolat. V případě studentů s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do data klasifikace. Opravené písemné práce mohou být ve škole na požádání předloženy také zákonným zástupcům daného studenta.

B) Hodnocení aktivit studenta 1. Hodnocení aktivit tvoří polovinu celkového hodnocení. 2. Student je předem informován vyučujícím o předpokládaných aktivitách. 3. Výsledné hodnocení aktivit se udává procenty a na základě procentní úspěšnosti je stanoveno pořadí ve studijní skupině. C) Celkové hodnocení studenta 1. Za první pololetí obdrží student písemné hodnocení, do kterého jsou zařazeny všechny předměty podle učebního plánu školy. 2. V hodnocení jsou všechny povinné předměty, které nejsou výchovami, hodnoceny procentní úspěšností (aritmetický průměr testů a aktivit) a z toho odvozeným pořadím ve studijní skupině. Student neprospěl z daného předmětu pokud jeho procentní úspěšnost z tohoto předmětu klesne pod 30 %. Ve všech předmětech je student hodnocen stručným slovním vyjádřením vyučujícího. 3. Pokud má nezletilý student za pololetí v daném předmětu absenci větší než 25%, může pedagogická rada na návrh vyučujícího rozhodnout o konání doplňkové zkoušky. Pokud má zletilý student za pololetí v daném předmětu absenci větší než 25%, koná z něj doplňkovou zkoušku. Zkoušející komise je tříčlenná, jmenovaná z učitelů školy ředitelem školy. Zkouška se musí konat před koncem pololetí a její výsledek bude jedním z podkladů pro hodnocení studenta v daném předmětu. 4. Vyučující může v odůvodněných případech po projednání s ředitelem školy od doplňkové zkoušky upustit. 5. Na konci druhého pololetí je studentovi, který splnil všechny nároky kladené na něj tímto řádem, vydáno vysvědčení školy, ve kterém jsou hodnoceny jeho výsledky za celý školní rok a vysvědčení státní, které obsahuje hodnocení obou pololetí za příslušný školní rok. 6. Student postoupí do vyššího ročníku, jestliže na konci druhého pololetí prospěl ve všech předmětech, které jsou mu dány učebním plánem školy. 7. V souvislosti s udělením kázeňského postihu může být student na státním vysvědčení hodnocen sníženým stupněm z chování. 8. Má-li zletilý student nebo zákonný zástupce nezletilého studenta pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení studenta. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zletilým studentem nebo zákonným zástupcem nezletilého studenta. 9. Vyučující je povinen vést soustavnou evidenci o každém hodnocení studenta 10. Z předmětů tělesná výchova, výtvarná výchova, hudební výchova a občanská výchova jsou studenti hodnoceni pouze slovně, a to i na státním vysvědčení. D) Opravné zkoušky 1. Student, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů (klasifikován stupněm nedostatečný), koná z těchto předmětů opravnou zkoušku. (§53 a §69 zák. č. 561/2004 Sb.) 2. Opravné zkoušky se konají po skončení druhého pololetí a musí být skončeny do 31.srpna.

344

3. Cílem opravné zkoušky je ověřit, zda si student řádně osvojil příslušnou látku za uplynulý školní rok. 4. Termín opravné zkoušky určí ředitel školy, termín je studentovi stanoven nejméně 7 dnů před datem vykonání zkoušky. 5. Jestliže termín zkoušky studentovi nevyhovuje z vážných osobních nebo zdravotních důvodů, může písemně požádat ředitele školy o změnu data konání zkoušky. Ředitel školy o žádosti rozhodne po dohodě s příslušným vyučujícím a třídním učitelem. Jeho rozhodnutí je konečné. Opravná zkouška pak musí být vykonána nejpozději do 15. září (nižší stupeň šestiletého gymnázia), případně do 30. září (čtyřleté gymnázium a vyšší stupeň šestiletého a osmiletého gymnázia) 6. Opravné zkoušky jsou komisionální, zkušební komise je tříčlenná, jmenovaná z učitelů školy ředitelem školy. 7. Student, který se bez vážného důvodu nedostaví k vykonání opravné zkoušky, u této zkoušky neprospěl. 8. Pokud student neprospěl u opravné zkoušky, může písemně požádat prostřednictvím svých zákonných zástupců ředitele školy o opakování daného ročníku. Ředitel školy se ve svém rozhodnutí opírá o stanovisko pedagogické rady a jeho rozhodnutí je konečné.

345

Autoevaluace školy a její autoevaluační činnost Škola chápe autoevaluaci jako prostředek ke zkvalitnění své práce, lepšímu uplatnění absolventů v životě, zlepšení hodnocení školy na veřejnosti. Proto chápe autoevaluaci jako neformální proces, na kterém se podílí vedení školy, rodiče, studenti, učitelé i veřejnost. Hlavní zásady autoevaluace jsou shrnuty v následujících tabulkách, každá je sestavena pro jednu z oblastí autoevaluace. a) Podmínky ke vzdělávání - škola se snaží zvyšovat kvalitu podmínek, zlepšovat svou finanční a materiální situaci Cíle

Kritéria

Vybavení

Rozšiřování a obnovování vybavení školy pomůckami a učebnicemi

Prostory

Co nejlepší využívání stávajících prostor Rozšiřování prostor

Časový plán

Nástroje Inventarizace SWOT analýza Dotazník pro studenty Granty Výroční zpráva o činnosti školy Audit Rozvrh hodin

1 x ročně 1 x 3 roky 1 x 3 roky podle situace 1 x ročně 1 x ročně 1 x ročně

b) Průběh vzdělávání - škola se snaží zajistit pestrou skladbu forem a metod výuky, uplatnění individuálních schopností a dovedností studentů ve výuce, na školních i mimoškolních akcích Cíle Dodržování rozvrhu

Kritéria Ano X ne

Nástroje Hospitace a namátkové kontroly ze strany vedení

Časový plán Průběžně

Různé metody výuky

Příprava na výuku Další vzdělávání Průběh výuky

Kurzy a projekty Uskutečněné akce Mimoškolní aktivity organizované školou

Kontrola třídních knih Hodnocení ČŠI Pozvání do hodin pro vedení školy, vzájemné hospitace Hodnocení akcí Výroční zpráva o činnosti školy Udělené ceny

Min. 1 x za 2 měsíce Neovlivníme Průběžně 1 x měsíčně 1 x ročně

c) Podpora studentů - škola umožňuje studentům jejich seberealizaci, snaží se je pozitivně motivovat, umožňuje pestrý výběr volitelných předmětů podle zájmu studentů Cíle Podpora mimoškolních aktivit

Kritéria

Časový plán

Nástroje

Uskutečněné akce

Hodnocení akcí Výroční zpráva o činnosti školy

1 x měsíčně 1 x ročně

Soutěže

Hodnocení soutěží

Umístění na soutěžích

1 x čtvrtletí

Výběr seminářů a cizích jazyků, nepovinné předměty

Množství otvíraných volitelných předmětů

Rozdělení do volitelných předmětů

1 x ročně

Zahraniční pobyty, exkurze a semináře

Počet studentů na akcích Hodnocení studentů

Výroční zpráva o činnosti školy Čtvrtletní porady Zprávy a hodnocení akcí

1 x ročně 4 x ročně 1 x měsíčně

Seberealizace studentů při školních akcích

347

d) Spolupráce s rodiči a vliv vzájemných vztahů osob ve vzdělávání - škola se snaží o dobré klima, vzájemnou spolupráci s rodiči, studenty, městem a dalšími institucemi, reaguje na případné připomínky a náměty Cíle Správní a Dozorčí rada školy

Kritéria Zasedání Správní a Dozorčí rady

Nástroje Časový plán Hodnocení Správní a Dozorčí rady 2 x ročně

Školská rada

Zasedání Školské rady

Studentská rada

Zasedání Studentské rady

Schůzky s rodiči

Návštěvnost schůzek

Podněty a připomínky ze Školské rady Podněty a připomínky ze Studentské rady Rozbor zápisů tř. schůzek

Klima školy

Pozitivní X negativní hodnocení

Webnotes

Sdělení od rodičů

Spolupráce na společenském životě

Počet studentů při akcích, spolupráce města, studentů a učitelů

min. 2 x ročně min. 2 x ročně 2 x ročně

SWOT analýza Dotazníky pro studenty Rozbory sdělení

1 x 3 roky

Úspěšnost kulturních, výchovných, sportovních aj. akcí

Průběžně

348

2 x ročně

e) Výsledky vzdělávání Cíle Prospěch studenta

Kritéria Bodové hodnocení, převod na známku

Nástroje Klasifikační porady Webnotes

Časový plán 4 x ročně Průběžně

Výsledky maturitních zkoušek

Úspěšnost při maturitní zkoušce

Hodnocení maturitních zkoušek Výroční zpráva o činnosti školy

1 x ročně

Úspěšnost přijetí na VŠ, uplatnění Procentuální úspěšnost v praxi

Výroční zpráva o činnosti školy Statistiky

1 x ročně

Úspěšnost celostátních testů sekunda, 4. ročník

Testy CERMAT

Statistiky

1 x ročně

Využití vědomostí a dovednosti

Úspěšnost na soutěžích, získávání mezinárodních certifikátů z cizích jazyků, Podíl studentů na prezentacích, vernisážích, kulturních akcích, výstavách,…

Výroční zpráva o činnosti školy Porady

1 x ročně Průběžně

349

f) Řízení školy, DVPP a úroveň výsledků práce školy Cíle Dodržení Plánu práce

Kritéria Ano x ne

Vyrovnaný rozpočet

Nástroje Výroční zpráva o činnosti

Časový plán 1 x ročně

Výroční zpráva o činnosti Audit

1 x ročně

Sponzoring

Množství sponzorů


1 x ročně

Granty a ceny

Množství využitých grantů


1 x ročně

Stabilita pedagogického sboru

Noví x odcházející pedagogové

Dokumentace školy

1 x ročně

SWOT analýza Dotazník

1 x za 3 roky

Vztahy v pedagogickém sboru

Výběr DVPP

Počet DVPP

Výroční zpráva o činnosti SWOT analýza

1 x ročně

Vedení školy

Organizace školy Organizace výuky

Školská rada Správní rada Hodnocení ČŠI

1 x ročně

350

neovlivníme

Školní vzdělávací program pro gymnaziální vzdělávání

Recommend Documents