KETERKAITAN SELF EFFICACY DAN SELF ESTEEM TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA

Jurnal Fokus Konseling Volume 1 No. 2, Agustus 2015 Hlm. 151-161

KETERKAITAN SELF EFFICACY DAN SELF ESTEEM TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA Sofwan Adiputra Bimbingan dan Konseling, STKIP Muhammadiyah Pringsewu email: [email protected] Abstract

This study aims to measure the relationship between self-efficacy and selfesteem on student achievement. The research was conducted using quantitative descriptive analysis by the method of field research, which is conducted by survey to respondents. To analyze the data using correlational analysis techniques and multiple regression analysis techniques. The conclusion from this study showed that the relationship of self-efficacy and self-esteem on learning achievement. Keywords: Self Efficacy, Self Esteem, Achievement diprediksikan sebagai penyebab utama

1. PENDAHULUAN Salah satu indikator pencapaian

dalam

pencapaian

prestasi

keberhasilan belajar mahasiswa dapat

mahasiswa

oleh

dilihat

dari prestasi yang didapatkan,

inteligensi

sering

karena

prestasi

meramalkan kemampuan dalam belajar

belajar

mahasiswa

merupakan manifestasi dari perubahan

serta

sebagai hasil dari proses belajar. Namun

mahasiswa.

demikian, tidak semua mahasiswa dapat

prestasi

karena

belajar

itu

tingkat

digunakan

untuk

yang

akan

diraih

Kemampuan intelektual mahasiswa

mencapai prestasi sesuai dengan potensi

sangat

yang

mahasiswa dalam memperoleh prestasi.

dimiliki,

mahasiswa

tidak

banyak

di

menampilkan

antara hasil

optimal. Proses

Untuk

menentukan

mengetahui

keberhasilan

berhasil

tidaknya

seseorang atau mahasiswa dalam belajar belajar

dilakukan

maka perlu dilakukan suatu evaluasi,

mahasiswa di kampus pada kenyataannya

tujuannya untuk mengetahui prestasi

dipengaruhi

faktor,

yang diperoleh mahasiswa setelah proses

sehingga hasil belajar yang dicapai akan

belajar mengajar berlangsung. Hasil dari

sangat tergantung pada interaksi dari

evaluasi dapat memperlihatkan tentang

berbagai faktor yang saling terkait antara

tinggi atau rendahnya prestasi belajar

satu dengan yang lainya. Inteligensi

mahasiswa.

merupakan

sebagai hasil yang diperoleh karena

oleh

salah

yang

berbagai

satu

faktor

yang

Prestasi

dapat

Diterbitkan Oleh: http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/fokus Program Studi Bimbingan dan Konseling STKIP Muhammadiyah Pringsewu Lampung

diartikan

151


adanya

aktivitas belajar

dilakukan.

Prestasi

yang telah karakter

memiliki inteligensi baik (IQ-nya tinggi)

mahasiswa berprestasi merupakan suatu

umumnya mudah dalam belajar dan

karakter yang di miliki oleh mahasiswa

hasilnya

yang pintar yang dapat dilihat dari cara

orang

kerja dan tanggung jawab dari segala

cenderung mengalami kesukaran dalam

sesuatu dan dalam segi apapun yang telah

belajar, lambat berpikir, dan prestasi yang

ia lakukan.

rendah.

Hasil

dari

adalah

secara tegas bahwa seseorang yang

yang

baik,

sebaliknya

inteligensinya

rendah,

dapat

Selain itu kayakinan diri dan harga

atau

diri juga merupakan bagian yang tidak

rendahnya prestasi belajar mahasiswa.

dapat dipisahkan dalam diri seorang

Prestasi dapat diartikan sebagai hasil

mahasiswa yang menginginkan prestasi

yang diperoleh karena adanya aktivitas

yang

belajar yang telah dilakukan. Prestasi

menyatakan bahwa self efficacy adalah

adalah karakter mahasiswa berprestasi

keyakinan

merupakan suatu karakter yang di miliki

kemampuan dirinya dalam melakukan

oleh mahasiswa yang pintar yang dapat

tugas atau tindakan yang diperlukan

dilihat dari cara kerja dan tanggung jawab

untuk mencapai hasil tertentu. Jadi self

dari segala sesuatu dan dalam segi

efficacy

apapun yang telah ia lakukan (Folastri,

keyakinan diri dalam melakukan tindakan

2013)

tugas dan tindakan dimana seharusnya

memperlihatkan

Karakter

evaluasi

cenderung

tentang

tinggi

mahasiswa

berprestasi

dapat diikuti dan dilakukan jika ada kemauan yang timbul dari hati jangan

baik.

Bandura

(1997:73)

individu

menekankan

mahasiswa

dapat

mengenai

kepada

melakukan

aspek

sebuah

tindakan dari apa yang dimilikinya. Kemudian

Bandura

(1999:75)

terpaksa, karena jika ingin pintar atau

mengatakan bahwa efikasi diri pada

berprestasi karena paksaan atau terpaksa

dasarnya adalah hasil dari proses kognitif

hasil yang akan diperoleh tidak akan

berupa

bagus.

harapan tentang sejauh mana individu Dalam memperoleh prestasi yang

baik

sangat

memperkirakan

keyakinan

kemampuan

atau

dirinya

tingkat

dalam melaksanakan tugas tau tindakan

intelegensi yang dimiliki oleh mahasiswa

tertentu yang diperlukan untuk mencapai

karena

hasil yang diinginkan. Menurut dia,

Djamarah,

menurut

dipengaruhi

keputusan,

Dalyono

2002:160)

(dalam

menyebutkan

efikasi

diri

tidak

berkaitan


dengan

152


kecakapan yang dimilki, tetapi berkaitan

melakukan sesuatu dalam situasi berbeda

dengan keyakinan individu mengenai hal

(Pajares dalam Setiadi, 2010: 7).

yang dapat dilakukan dengan kecakapan

Menurut Bandura (dalam Ghufron,

yang ia miliki seberapa pun besarnya.

2011:75) mengatakan bahwa self efficacy

Efikasi diri menekankan pada komponen

pada dasarnya adalah hasil dari proses

keyakinan diri yang dimiliki seseorang

kognitif berupa keputusan, keyakinan,

dalam mengahadapi situasi yang akan

atau pengharapan tentang sejauh mana

datang yang mengandung kekaburan,

individu

tidak dapat diramalkan, dan sering penuh

dirinya dalam melaksanakan tugas atau

dengan tekanan.

tindakan tertentu yang diperlukan untuk

Self efficacy merupakan keyakinan

dan

melaksanakan

serangkaian tindakan

yang dianggap

kemampuan

mencapai hasil yang diinginkan.

akan kemampuan individu untuk dapat mengorganisasi

memperkirakan

Sedangkan

menurut

Gist

dan

Michell (Ghufron, 2011:75) mengatakan self

efficacy

dapat

membawa

pada

perlu sehingga mencapai suatu hasil

perilaku yang berbeda diantara individu

sesuai harapan. Di antara pengaruh-

yang memiliki kemampuan yang sama,

pengaruh internal self efficacy merupakan

karena

bentuk evaluasi diri yang berkaitan

pilihan, tujuan, pengatasan masalah, dan

dengan

terhadap

kegigihan dalam berusaha. Sehingga

dalam

mahasiswa yang memiliki self efficacy

persepsi

kompetensi

dan

individu kemampuan

menyelesaikan tugas-tugas tertentu.

self

yang tinggi.

2011: 74) mendefinisikan self efficacy

Harga

evaluasi

seseorang

mempengaruhi

tinggi seharusnya juga memiliki prestasi

Baron dan Byrne (dalam Ghufron,

adalah

efficacy

diri

juga

merupakan

mengenai

komponen penting dalam menentukan

kemampuan atau kompetensi dirinya

prestasi belajar mahasiswa. Harga diri

untuk melakukan tugas, mencapai tujuan

(self esteem) yang dimiliki mahasiswa

dan mengatasi hambatan.

harusnya mampu memberikan kontribusi

Self efficacy merupakan sebuah

positif

terhadap

prestasi

belajar

konsep untuk mengkategorikan bagian

mahasiswa. Mahasiswa yang memiliki

teori yang lebih luas tentang berfikir. Self

self esteem tinggi akan membangkitkan

efficacy merupakan “Penilaian isi khusus

rasa percaya diri, rasa yakin akan

kompetensi dalam pembentukan tugas

kemampuan diri, rasa berguna serta rasa

khusus”

bahwa kehadirannya diperlukan di dunia

yang

meliputi

kemampuan


153


ini. Selain itu remaja juga memiliki

dan menganggap dirinya tidak berguna

kepercayaan diri dapat mencapai prestasi

dan serba kekurangan.

yang dia dan orang lain harapkan. Pada gilirannya,

keyakinan

itu

akan

memotivasi

remaja

tersebut

untuk

Berdasarkan

dari

sebuah

keprihatinan akan rendahnya harga diri, tahun

1980,

Amerika

mencetuskan

sungguh-sungguh mencapai apa yang

sebuah “Program Peningkatan Harga

dicita-citakan. Remaja dengan self esteem

Diri”, program ini digagas pertama kali

rendah akan lebih rentan berperilaku

oleh

negatif

dapat

Vasconcellos, yang kemudian didukung

seseorang

oleh gubernur California tahun 1986,

(Clemes, 2012: 3), sehingga di kampus

George Deukmeijian yang menyetujui

secara tidak langsung mahasiswa akan

untuk mendanai Task Force on Self

menghadapi

esteem

karena

mempengaruhi

self

esteem

perilaku

masalah-masalah

karena

perilaku negatif akibat self esteem rendah.

Assemblyman

dengan

Yohanes

anggaran

sebesar

$

245.000 per tahun.

Menurut Maslow (Feist & Feist,

Vasconcellos berpendapat bahwa

2008: 248) self esteem adalah perasaan

program ini akan membantu memecahkan

seseorang terhadap keberhargaan dirinya.

banyak masalah negara, seperti kejahatan,

Self esteem lebih mendasar daripada

kehamilan remaja, penyalahgunaan obat,

reputasi

prestasi rendah di sekolah, dan polusi.

dan

prestise

karena

mencerminkan hasrat bagi kekuatan,

Pada

pencapaian, ketepatan, penguasaan dan

harapan bahwa self esteem yang tinggi

kompetensi, keyakinan diri menghadapi

akan

dunia,

anggaran negara karena orang-orang

independensi

dan

kebebasan.

satu

titik

ia

membantu

dengan

pada

menghasilkan lebih banyak uang daripada

nyata

dan

bukan

sekedar opini orang lain.

esteem

menyeimbangkan

Dengan kata lain, self esteem didasarkan kompetensi

self

mengungkapkan

positif

akan

orang-orang dengan self esteem negatif.

Menurut Rosenberg (1980) individu

Sehingga penghasilan negara melalui

yang memiliki harga diri tinggi akan

pajak akan meningkat. Dia berpendapat

menghormati dirinya dan menganggap

bahwa

dirinya sebagai individu yang berguna.

melindungi orang dari ketertekanan akan

Sedangkan individu yang memiliki harga

tantangan hidup, dengan demikian dapat

diri rendah, tidak dapat menerima dirinya

mengurangi kegagalan dan kesalahan

self

esteem

positif

dapat

perilaku, self esteem juga berfungsi Diterbitkan Oleh: http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/fokus Program Studi Bimbingan dan Konseling STKIP Muhammadiyah Pringsewu Lampung

154


sebagai vaksin untuk melindungi diri dari

tentang keterkaitan self efficacy dan self

penyakit, sehingga dapat menghemat

esteem terhadap prestasi mahasiswa.

anggaran negara (Branden, 1992). Nathaniel

Branden

seorang

2. METODE PENELITIAN

psikolog dari Amerika yang dikenal

Penelitian ini termasuk analisis

dengan sebutan “The Father of The Self

deskriptif dengan pendekatan kuantitatif.

esteem Movement” dalam bukunya The

Penelitian

Power

8),

kontribusi self efficacy dan self esteem

menuliskan catatan pribadinya bahwa

terhadap prestasi belajar mahasiswa yang

satu-satunya kunci paling penting dari

memiliki tingkat intelegensi diatas rata-

motivasi manusia adalah harga diri (self

rata dan tingkat intelegensi dibawah rata-

esteem). Selain itu ada beberapa tokoh

rata.

penting seperti William James, Stanley

mendeskripsikan

Coopersmith, dan Rosenberg yang telah

bebas terhadap variabel terikat juga

memberikan kontribusi tak ternilai dalam

dilakukan studi komparatif (compare

pembahasan mengenai self esteem.

mean)

of

Self

esteem

(1992:

ini

Selain

pada

akan

mendeskripsikan

analisis

deskriptif,

kontribusi

masing-masing

dan

variabel

variabel

Beberapa tahun kemudian, gerakan

untuk dua kelompok responden penelitian

harga diri terus berlanjut dan makin

yaitu mahasiswa latar belakang memiliki

meluas diseluruh wilayah Amerika dan

tingkat intelegensi diatas rata-rata dan

menjadi gerakan nasional. Sejak saat itu,

tingkat intelegensi dibawah rata-rata.

istilah self esteem semakin populer dan

Dalam penelitian ini yang menjadi

menjadi tema yang paling sering dipilih

populasi

dalam penelitian psikologi. Sampai tahun

Studi

2003, lebih dari 25.000 artikel, chapter

Pringsewu

dan buku yang terkait dengan self esteem,

2014/2015. Pengambilan sampel pada

baik itu self esteem negatif maupun self

penelitian

esteem positif.

menggunakan tekhnik Simple Random

Berdasarkan hal tersebut peneliti

adalah mahasiswa Program BK

Sampling,

STKIP pada

ini

yaitu

Muhammadiyah tahun

dilakukan

cara

akademik

dengan

penggambilan

mencoba menganalisis keterpengaruhan

sampel dari anggota populasi dengan

antara self esteem dan self efficacy

menggunakan acak tanpa memperhatikan

terhadap

starta (tingkatan) dalam anggota tersebut

mahasiswa.

prestasi Melalui

yang

dimiliki

penelitian

ini

(Riduwan, 2007:58). Untuk menentukan

diharapkan akan memberikan pembuktian

jumlah sampel yang akan digunakan,


155


maka dipakai rumus Taro Yamane dalam

konsep yang dikembangkan oleh Smelser

Riduwan (2007:65).

(1989). Angket menggunakan format

Penelitian ini merupakan penelitian

(skala penilaian) model Likert untuk

lapangan (field research), yang dilakukan

mengukur sikap, pendapat, dan persepsi

dengan survey secara langsung pada

seseorang

responden. Intrumen penelitian yang

terhadap

digunakan

intrumen

ditanyakan.

pengukuran instrumen self efficacy, dan

Untuk

terdiri

dari

instrumen self esteem. Intrumen

atau suatu

sekelompok

orang

permasalahan

yang

melihat

prestasi

belajar

mahasiswa digunakan penilaian dengan

self

efficacy

yang

mengacu pada Indeks Prestasi Komulatif

digunakan adalah Instrumen ini berisi

(IPK)

pernyataan-pernyataan

self

jumlah Sistem Kredit Semeter (SKS)

efficacy merujuk pada aspek kognitif,

yang telah diambil. Data prestasi belajar

afektif, dan evaluatif (kecenderungan

diambil secara keseluruhan dari IPK

bertindak). Angket menggunakan format

mahasiswa semester II, IV, dan VI.

tentang

rating scale (skala penilaian) untuk mengungkap

self

efficacy

dengan

dengan

tidak

memperhatikan

Dalam penelitian ini yang menjadi populasi

adalah mahasiswa Program

berpedoman kepada skala yang telah

Studi

dikembangkan oleh Bandura (2006:307)

Pringsewu

yaitu guide for Constructing self efficacy

2014/2015. Pengambilan sampel pada

scale. Instrumen menggunakan format

penelitian

rating scale (skala penilaian) dengan

menggunakan tekhnik Simple Random

alternatif respon subjek dalam skala

Sampling,

sepuluh

yang

sampel dari anggota populasi dengan

digunakan memiliki rentang alternative

menggunakan acak tanpa memperhatikan

respon yang diurutkan dari yang terendah

starta (tingkatan) dalam anggota tersebut

sampai yang tertinggi.

(Riduwan, 2007:58). Untuk menentukan

(10).

Rating

scales

BK

STKIP pada

ini

yaitu

Muhammadiyah tahun

dilakukan

cara

akademik

dengan

penggambilan

Intrumen self esteem mahasiswa

jumlah sampel yang akan digunakan,

dikembangkan dari definisi operasional

maka dipakai rumus Taro Yamane dalam

variabel. Instrumen ini berisi pernyataan-

Riduwan (2007:65).

pernyataan tentang self esteem merujuk

Untuk

menganalisis

keterkaitan

pada aspek kognitif, afektif, dan evaluatif

antara self efficacy

dan self esteem

(kecenderungan bertindak) berdasarkan

terhadap prestasi belajar menggunakan


156


teknik analisis korelasional. Sedangkan

sisanya merupakan faktor-faktor lain

untuk

yang

menganalisis

keterkaitan

self

menyumbang

penentu

prestasi

efficacy dan self esteem secara bersamaan

belajar, faktor yang tidak menjadi fokus

terhadap prestasi belajar menggunakan

penelitian ini.

teknik analisi regresi ganda.

Hasil uji korelasi antara self esteem terhadap prestasi belajar menghasilkan

3. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil efficacy

uji

korelasi

terhadap

koefisien korelasi sebesar rx2y = 0,360.

antara

prestasi

self

belajar

menghasilkan koefisien korelasi sebesar rx1y = 0,353. Untuk uji keberartian koefisien korelasi disajikan pada tabel 1. Tabel.1. Korelasi self efficacy terhadap prestasi belajar

Untuk uji keberartian koefisien korelasi disajikan pada tabel 2. Tabel.2. Korelasi self esteem terhadap prestasi belajar Koefisien Koefesien Korelasi Korelasi Determinasi (r) (R2) (rx2y)

Koefisien Koefesien Korelasi Korelasi Determinasi (r) (R2) (rx1y)

.353

.123

Ρ .000

0,353 lebih besar dari rtabel 0,291,

bahwa terdapat efficacy

dengan

dapat korelasi

disimpulkan antara

prestasi

self

belajar

mahasiswa. Pada koefisien determinasi diperoleh nilai sebesar 0,113. Hal ini menunjukkan kontribusi self efficacy dengan

prestasi

belajar

.000

nilai koefisien korelasi (rhitung) sebesar

nilai koefisien korelasi (rhitung) sebesar

demikian

.130

Pada tabel di atas terlihat bahwa

Pada tabel di atas terlihat bahwa

dengan

.360

ρ

mahasiswa

sebesar 11,3%, dan 88,7% disumbang oleh faktor lain. 11,3% memberikan makna bahwa kontribusi self efficacy dengan prestasi belajar mahasiswa cukup besar kontribusinya, sedangkan 87,7%

0,360 lebih besar dari rtabel 0,291, dengan

demikian

dapat

disimpulkan

bahwa terdapat korelasi antara self esteem dengan prestasi belajar mahasiswa. Pada koefisien determinasi diperoleh nilai sebesar 0,130. Hal ini menunjukkan kontribusi self esteem dengan prestasi belajar mahasiswa sebesar 13%, dan 87% dipengaruhi

oleh

faktor

lain.

13%

memberikan makna bahwa kontribusi self esteem dengan prestasi belajar mahasiswa cukup besar kontribusinya, sedangkan 87% sisanya merupakan faktor-faktor lain yang

menyumbang

penentu

prestasi

belajar, faktor yang tidak menjadi fokus penelitian ini.


157


Hasil

uji

korelasi

antara

self

Selanjutnya

untuk

mengetahui

efficacy dan self esteem secara bersama-

prediksi kontribusi antara self efficacy

sama

belajar

dan self esteem secara bersama-sama

menghasilkan koefisien korelasi sebesar

terhadap prestasi belajar, maka dilakukan

sebesar ry1 = 0,408. Untuk uji keberartian

uji hasil analisis regresi ganda.

koefisien korelasi disajikan pada tabel 3.

Tabel.4. Korelasi self efficacy dan self esteem secara bersamaan terhadap prestasi belajar

terhadap

prestasi

Tabel.3. Korelasi self efficacy dan self esteem secara bersamaan terhadap prestasi belajar Koefisien Koefesien Korelasi Korelasi Determinasi (r) (R2) (rx12y)

.408

.166

Sumber

Koefisien Regresi

t

Sig.

Konstanta Self esteem Self efficacy

89.300 .641 .482

7.859 2.762 2.547

.000 .006 .012

Ρ .000

Pada tabel di atas terlihat bahwa nilai koefisien korelasi (rhitung)

Berdasarkan hasil analisis regresi

sebesar

ganda dari pasangan self efficacy (X1)

0,408 lebih besar dari rtabel 0,291, dengan

dan self esteem (X2) secara bersama-

demikian

sama terhadap prestasi belajar mahasiswa

dapat

disimpulkan

bahwa

terdapat korelasi antara self efficacy dan

seperti

self esteem secara bersama terhadap

menghasilkan

prestasi

ganda variabel self efficacy (b1) bernilai

belajar

mahasiswa.

Pada

terlihat

pada

koefisien

table arah

4,

regresi

koefisien determinasi diperoleh nilai

positif,

sebesar 0,166. Hal ini menunjukkan

peningkatan self efficacy sebesar 1 skor

kontribusi self efficacy dan self esteem

akan

dengan

mahasiswa

sebesar 0.641 dengan asusmsi variabel

sebesar 16,6%, dan 83,4% dipengaruhi

lain bernilai tetap. Nilai koeefisien regresi

oleh faktor lain. 16,6% memberikan

variabel self esteem (b2) bernilai positif,

makna bahwa kontribusi self efficacy dan

yaitu 0.482, artinya setiap peningkatan

self

self

prestasi

esteem

belajar

dengan

prestasi

belajar

yaitu

0.641,

meningkatkan

esteem

sebesar

artinya

prestasi

1

skor

setiap

belajar

akan

mahasiswa cukup besar kontribusinya,

meningkatkan prestasi belajar sebesar

sedangkan 83,4% sisanya merupakan

0.482 dengan asusmsi variabel lain

faktor-faktor lain yang menyumbang

bernilai tetap. Konstan a sebesar 89.300.

penentu prestasi belajar, faktor yang tidak

dengan demikian bentuk hubungan antara

menjadi fokus penelitian ini.

ketiga variabel tersebut dapat dinyatakan


158


oleh persamaan regresi ganda Ỹ =

gelisah. Partisipan lainnya menunjukkan

89.300+0.641X1+0.482X2.

underachiever (31.8%), perilaku negatif

Model persamaan tersebut di atas mengandung arti bahwa apabila secara

(menyimpang) (26.7%), dan merasa tidak bahagia (26.3%).

bersama-sama self efficacy dan self

Penelitian Puad (2011) pada 91

esteem ditingkatkan satu skor, maka akan

mahasiswa Jurusan Psikologi FIP UPI

terjadi

kecendrungan

Angkatan 2009, menunjukkan bahwa

prestasi

belajara

peningkatan

mahasiswa

dengan

konstan a 89.300.

terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara harga diri dengan

Berdasarkan hasil pengujian yang

kompetensi

interpersonal,

dengan

telah diuraikan, maka terbukti bahwa self

koefisien korelasi

efficacy dan self esteem berkontribusi

Artinya, semakin tinggi harga diri yang

terhadap prestasi belajar mahasiswa. Hal

dimiliki oleh seseorang, maka akan

ini sesuai dengan penelitian tahun 1996

semakin

oleh School Counselors in America

interpersonalnya.

(Guindon,

2010:

19-20)

partisipan

menunjukkan

pada

418

karakteristik

tinggi

Menurut Setiadi

sebesar

pula

Dale

(2010:

+0,713.

kompetensi

Schunk

7)

dalam

self

yang menggambarkan harga diri tinggi

mempengaruhi

dan harga diri rendah. Sebagain besar

memilih

dari partisipan dalam penelitian ini

dengan

menunjukkan harga diri tinggi (63,9%),

mungkin menghindari pelajaran yang

yaitu

dan

banyak tugasnya, khususnya untuk tugas-

kepercayaan diri yang positif terhadap

tugas yang menantang, sedangkan peserta

diri sendiri. Karakteristik berikutnya,

didik dengan self efficacy yang tinggi

yaitu

mempunyai keinginan yang besar untuk

memiliki

partisipan

keyakinan

menunjukkan

sikap

kegiatannya. self

bersahabat dan ramah (43,8%), merasa

mengerjakan

bahagia, berpikir positif, optimis dan

menantang.

bersemangat karakteristik

(36,6%). pada

memiliki harga diri

Sedangkan

partisipan

peserta

efficacy

efficacy

didik

dalam

Peserta

didik

yang

tugas-tugas

rendah

yang

Gist dan Michell (dalam Ghufron,

yang

2011:75) mengatakan self efficacy dapat

rendah, sekitar

membawa pada perilaku yang berbeda

sepertiga dari partisipan menunjukkan

diantara

sikap menarik diri

lingkungan

kemampuan yang sama, karena self

sosialnya, pemalu, pendiam dan merasa

efficacy mempengaruhi pilihan, tujuan,

dari

individu

yang


memiliki

159


pengatasan masalah, dan kegigihan dalam berusaha. 4. SIMPULAN Dalam penelitian ini menunjukan

307-337). Greenwich, Information Age Publishing.

CT:

Branden, Nathaniel. (1992). The Power of Self Esteem. Florida, USA: Health Communications, Inc. Deerfield Beach.

keterkaitan self efficacy dan self esteem terhadap

prestasi

belajar.

Hal

ini

menunjukkan kontribusi self efficacy dengan

prestasi

belajar

mahasiswa

sebesar 16,6%, dan 83,4% dipengaruhi oleh faktor lain. Sedangkan kontribusi self esteem dengan

prestasi

belajar

mahasiswa

sebesar 13%, dan 87% dipengaruhi oleh faktor lain. korelasi antara self efficacy dan self esteem secara bersama terhadap prestasi belajar mahasiswa, menunjukkan sebesar 16,6%, dan 83,4% dipengaruhi oleh faktor lain. Sehingga self efficacy dan self esteem memiliki keterkaitan terhadap prestasi belajar mahasiswa.

Clemes, Harris, dkk. (2012). Bagaimana Meningkatkan Harga Diri Remaja. Jakarata: Binarupa Aksara Publisher. Djamarah, Saiful Bahri (2002). Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta. Feist, Jess & J. Feist Gregory. (2008). Theories of Personality (Terjemahan). Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Folastri, Siska. (2013). Perbedaan Keterampilan Belajar Mahasiswa Berprestasi Tinggi Dan Berprestasi Rendah di SMA Negeri Kota Padang Serta Implikasinya Terhadap Bimbingan dan Konseling. Tesis tidak diterbitkan. Padang: Pascasarjana UNP.

. 5. DAFTAR PUSTAKA

Ghufron, Nur. Psikologi. Media.

Bandura, A. (1997). Self Efficacy in Changing Societies. New York: Camberg University Press.

Guindon, M. H. (2010). Self-Esteem Across Lifespan. New York: Routledge Taylor & Francis Group.

(1999). Social Cognitive Theory Of Personality. In L. Pervin & John, O. P. (Ed.), Handbook of Personality: Theory and Research (2nd ed., pp. 154-196). New York: Guilford Publications.

Puad, F.N. (2011). Hubungan Antara Harga Diri dengan Kompetensi Interpersonal Usia Remaja Akhir (Studi Korelasional pada Mahasiswa Jurusan Psikologi FIP UPI Angkatan 2009). Skripsi. Program Studi Psikologi Universitas Pendidikan Indonesia Bandung: tidak diterbitkan.

(2006). Guide For Constructing Self-Efficacy Scales. In F. Pajares & T. Urdan (Eds.). Self-efficacy Beliefs of Adolescents, (Vol. 5., pp.

(2010). Teori-teori Jogjakarta: Ar-ruz


160


Riduwan. 2007. Metode dan Teknik Menyusun Tesis. Bandung: CV. Alfabeta. Rosenberg, M. (1980). Conceiving the self. New York: Basic Books. Setiadi, Riswanda. (2010). Self-efficacy in Indonesian literacy teaching context: A theoretical and Empirical Perspective. Bandung: Rizki Press. Smelser, N. J. (1989). Self-Esteem and Social Problems: An Introduction. In A. M. Mecca, N. J. Smelser & J. Vasconcellos (Eds.), The Social Importance of Self Esteem (pp. 1– 23). Berkeley: University of California Press.


161

KETERKAITAN SELF EFFICACY DAN SELF ESTEEM TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA

Recommend Documents