KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA Pendekatan Saintifik Kurikulum Madrasah Tsanawiyah

KEMENTERIAN AGAMA AMA REPUBLIK INDON DONESIA 2014

%8.8*858

Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013

Madrasah Tsanawiyah

Arab Mts 7 Guru.indd 1

5/15/2014 1:09:26 PM

Hak Cipta © 2014 pada Kementerian Agama Republik Indonesia Dilindungi Undang-Undang

MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN

Disklaimer: Buku ini dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Agama, dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum2013. Buku ini merupakan “Dokumen Hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika perubahan zaman. Masukan yang membangun, dari berbagai kalangan dapat meningkatkan kualitas buku ini. Katalog Dalam Terbitan (KDT) INDONESIA, KEMENTERIAN AGAMA Bahasa Arab Buku Guru/Kementerian Agama,Jakarta: Kementerian Agama 2014. vi, 122 hlm. Untuk Guru Madrasah Tsanawiyah Kelas VII ISBN 978-979-9446-73-3 (no.jil.lengkap) ISBN 978-979-8446-74-0 (jil.1) 1. Buku Guru Bahasa Arab II. Kementerian Agama Republik Indonesia

1.Judul

Kontributor Naskah : Zaenal Muttaqin, M.A., Momon Mujiburrohman, M.A., Faruq Baharudin, M.Pd. 3HQHODDK $KPDG7DX¿T:DK\XGL$6

Penyelia Penerbitan : Direktorat Pendidikan Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia

Cetakan Ke-1, 2014 Disusun dengan huruf Times New Roman 12 pt dan Traditional Arabic 19 pt,

Bahasa Arab Kurikulum 2013


ii

5/15/2014 1:09:26 PM

KATA PENGANTAR Bismillahirrahmanirrahim Puji syukur al-hamdulillah kehadlirat Allah Swt, yang menciptakan, mengatur dan menguasai seluruh makhluk di dunia dan akhirat. Semoga kita senantiasa mendapatkan limpahan Rahmat dan Ridlo-Nya. Sholawat dan salam semoga tetap tercurahkan kepada Rasulullah Muhammad Saw, beserta keluarganya yang telah membimbing manusia untuk meniti jalan lurus menuju kejayaan dan kemuliaan. Fungsi pendidikan agama Islam untuk membentuk manusia Indonesia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia dan mampu menjaga kedamaian dan kerukunan hubungan inter dan antarumat beragama, dan ditujukan untuk berkembangnya kemampuan peserta didik dalam memahami, menghayati, dan mengamalkan nilai-nilai agama yang menyerasikan penguasaannya dalam ilmu pengetahuan, teknologi dan seni. Untuk merespon beragam kebutuhan masyarakat modern, seluruh elemen dan komponen bangsa harus menyiapkan generasi masa depan yang tangguh melalui beragam ikhtiyar komprehensif. Hal ini dilakukan agar seluruh potensi generasi dapat tumbuh kembang menjadi hamba Allah yang dengan karakteristik beragama secara baik, memiliki cita rasa religiusitas, mampu memancarkan kedamaian dalam totalitas kehidupannya. Aktivitas beragama bukan hanya yang berkaitan dengan aktivitas yang tampak dan dapat dilihat dengan mata, tetapi juga aktivitas yang tidak tampak yang terjadi dalam diri seseorang dalam beragam dimensinya. Sebagai ajaran yang sempurna dan fungsional, agama Islam harus diajarkan dan diamalkan dalam kehidupan nyata, sehingga akan menjamin terciptanya kehidupan yang damai dan tenteram. Oleh karenanya, untuk mengoptimalkan layanan pendidikan Islam di madrasah, ajaran Islam yang begitu sempurna dan luas perlu dikemas menjadi beberapa mata pelajaran yang secara linear akan dipelajari menurut jenjangnya. Pengemasan ajaran Islam dalam bentuk mata pelajaran di lingkungan madrasah dikelompokkan sebagai berikut; diajarkan mulai jenjang Madrasah Ibtidaiyah, Madrasah Tsanawiyah dan Madrasah Aliyah peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Ilmu-ilmu Sosial, Ilmuilmu Bahasa dan Budaya, serta Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK) meliputi; a) Al-Qur’an-

iii


Buku Guru Kelas VII MTs

5/15/2014 1:09:26 PM

Hadis b) Akidah Akhlak c) Fikih d) Sejarah Kebudayaan Islam. Pada jenjang Madrasah Aliyah Peminatan Ilmu-ilmu Keagamaan dikembangkan kajian khusus mata pelajaran yaitu: a) TafsirIlmu Tafsir b) Hadis-Ilmu Hadis c) Fikih-Ushul Fikih d) Ilmu Kalam dan e) Akhlak. Untuk mendukung pendalaman kajian ilmu-ilmu keagamaan pada peminatan keagamaan, peserta didik dibekali dengan pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) dan Bahasa Arab. Sebagai komitmen untuk menyiapkan generasi emas anak sholih bangsa, mulai tahun pelajaran 2014-2015 seluruh madrasah di bawah pembinaan Kementerian Agama RI telah siap dan berkomitmen penuh untuk mengimplementasikan Kurikulum Madrasah 2013. Untuk keperluan dimaksud, maka secara legal formal Kementerian Agama RI telah menerbitkan Peraturan Menteri Agama tentang Kurikulum Madrasah 2013, yang berisi tentang Kerangka Dasar Kurikulum Madrasah 2013, Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Standar Isi, Standar Proses dan Standar Penilaian. Sebagai panduan lapangan dalam pelaksanaan kurikulum Madrasah 2013, Kementerian Agama RI telah menyiapkan model Silabus Pembelajaran PAI di Madrasah, menerbitkan Buku Pegangan Siswa dan Buku Pedoman Guru. Kehadiran buku di tangan murid ataupun guru menjadi kebutuhan pokok untuk menerapkan kurikulum Madrasah 2013. Sebagaimana kaidah ushul Fikih, PƗOƗ\DWLPPXOZƗMLEXLOOƗELKƯIDKXZDZƗMLEXQ, (suatu kewajiban tidak menjadi sempurna tanpa adanya hal lain yang menjadi pendukungnya, maka hal ODLQWHUVHEXWPHQMDGLZDMLE $WDXPHQXUXWNDLGDKXVKXO¿NLKODLQQ\D\DLWXal-amru bisy-sya’i DPUXQELZDVƗLOLKƯ(perintah untuk melakukan sesuatu berarti juga perintah untuk menyediakan sarananya). Perintah menuntut ilmu berarti juga mengandung perintah untuk menyedikan sarana pendukungnya, salah satu diantaranya buku ajar. Karena itu Buku Pedoman Guru dan Buku Pegangan Siswa ini disusun dengan pendekatan 6FLHQWL¿F, yang terangkum dalam proses mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan mengkomunikaskan. Keberadaan buku ajar dalam penerapan kurikulum madrasah 2013 menjadi sangat penting dan menentukan, karena dengan buku ajar, seorang siswa ataupun guru akan dapat menggali nilai-nilai secara mandiri, mencari dan menemukan inspirasi, aspirasi, motivasi, atau bahkan dengan buku akan dapat menumbuhkan semangat berinovasi dan berkreasi yang bermanfaat bagi masa depan. Buku yang ada di hadapan pembaca ini merupakan edisi awal, tentu masih ada keterbatasan



iv

5/15/2014 1:09:26 PM

dan kekurangan. Oleh karena itu sangat terbuka untuk terus dilakukan perbaikan dan penyempurnaan. Kami berharap kepada berbagai pihak untuk memberikan saran, masukan dan kritik yang konstruktif untuk perbaikan dan penyempurnaan di masa-masa yang akan datang. Atas perhatian, kepedulian, kontribusi, bantuan dan budi baik dari semua pihak yang terlibat dalam penyusunan dan penerbitan buku-buku ini, kami mengucapkan terima kasih, -D]ƗNXPXOODK.KDLUDQ.DVƯUDQ.

Jakarta, 02 April 2014 Direktur Jenderal Pendidikan Islam

Nur Syam

v



5/15/2014 1:09:26 PM

DAFTAR ISI

Kata Pengantar ..........................................................................................................................iii Daftar Isi ....................................................................................................................................v BAGIAN I Petunjuk Umum ........................................................................................................................1 A. B. C. D. E. F. G. H.

Maksud dan Tujuan Pembelajaran Bahasa Arab .................................................................1 Format Penyusunan Buku Teks Pelajaran Bahasa Arab ......................................................3 Struktur KI dan KD Mata Pelajaran Bahasa Arab.............................................................4 Silabus ................................................................................................................................5 Strategi dan Model Umum Pembelajaran Bahasa Arab .....................................................5 Prinsip-Prinsip Penilaian ..................................................................................................17 Kegiatan Pembuka Pelajaran ............................................................................................26 Metode Pembelajaran (Permainan Edukatif Bahasa Arab) ..............................................33

BAGIAN II Petunjuk Khusus Proses Pembelajaran Bahasa Arab ...............................................................45 A. B. C. D. E. F. G. H. I. J.

Kompetensi inti ................................................................................................................47 Kompetensi Dasar .............................................................................................................47 Tujuan dan Indikator Pembelajaran...................................................................................48 Materi Pokok/Esensial ......................................................................................................49 Pendekatan dan Metode Pembelajaran .............................................................................49 Kegiatan Pembelajaran .....................................................................................................49 Media/Alat dan Sumber Belajar .......................................................................................52 Penilaian ...........................................................................................................................53 Remedial/ ..........................................................................................................................56 Interaksi Guru dan Orangtua siswa ...................................................................................57

Daftar Pustaka ....................................................................................................................... 119



vi

5/15/2014 1:09:27 PM

BAGIAN I

PETUNJUK UMUM

A. Maksud dan Tujuan Pembelajaran Bahasa Arab Tujuan pembelajaran bahasa Arab di Madrasah Tsanawiyah agar siswa memiliki empat keterampilan, yaitu keterampilan mendengar ( É¸ƢǸÊƬǇ Ì ȍÊ È¦) berbicara ( ¿ȐÈ ǰÈ ÌǳÈ¦), membaca

( É¨È ¡ǂÈǬÊ ÌǳÈ¦)

È

É

Ê dan menulis (ÉƨƥƢÈƬǰ È ÌǳÈ¦). Untuk memantapkan empat keterampilan tersebut siswa diharapkan juga memiliki keterapilan pendukungnya berupa unsur kebahasaan, yakni berupa ucapan, WHNDQDQ NDWD LQWRQDVL NRVD NDWD IUDVD HMDDQ WXOLVDQ GDQ WDWD EDKDVD Ê Ê Ê ȍÊ Ì¦©¦°ƢƦÊǠǳÌ¦ÂÉƨċȈÊǫƢȈǈǳ¦ Ê ÉƨċȇȂÊ Ƹċ É ®ÈǂÈǨÌ ǸÉ Ìǳ¦ÂÈ ©¦ É ȂÈ ǏÈ Ì ȋÌÈ¦ Ì É È È È È Ë ǂÉÌºȈÊƥƢǠÈċºƬǳÈ¦ ©¦ Ì Ǽǳ¦Ƥ È ÉƨċȈƷÈȐǘǏ É ȈÌǯ¦ǂÈċºƬǳ¦Â

Dalam pembelajaran bahasa Arab hendaknya siswa dikenalkan juga tentang budaya Arab, baik budaya lisan ataupun budaya tulisannya, karenanya dalam pembelajaran bahasa Arab guru diharapkan untuk membimbing siswa dalam mempraktikkannya, sehingga pembelajaran bahasa Arab dapat menghantarkan siswa sebagaimana orang Arab berbahasa. Sebagai bagian dari kurikulum 2013 yang menekankan pentingnya keseimbangan kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan, maka pembelajaran bahasa Arab dituntut dapat berkonstribusi dalam membentuk karakter siswa dengan menginternalisasikan nilai-nilai keislaman, budaya Timur Tengah dan budaya universal kontemporer yang tidak bertentangan dengan Islam. Selanjutnya buku ini disusun untuk memberikan kemudahan dan pengayaan kepada guru dalam melaksanakan proses pembelajaran yang menggunakan pendekatan VFLHQWL¿F Guru diharapkan sebelum proses pembelajaran di kelas dilaksanakan terlebih dahulu memantapkan kesiapan, di antaranya dengan membaca keseluruhan buku ini dan mengambil hal-hal yang relevan dengan proses pembelajaran yang akan disajikan kemudian mengkreasi dan menyesuaikannya dengan karakteristik siswa pada setiap kelas di madrasah masing-masing.

1



5/15/2014 1:09:27 PM

B. Format Penyusunan Buku Mata Pelajaran Bahasa Arab Prinsip-prinsip Penyusunan Terdapat beberapa prinsip dalam penyusunan buku guru ini. Secara umum dalam semua pokok bahasan terintegrasi empat unsur kemahiran berbahasa (menyimak, berbicara, membaca dan menulis) walaupun ada penekanan khusus yang prosentasenya lebih tinggi sesuai dengan tujuan pembelajaran pada pokok bahasannya. Berikut gambaran umum pokok bahasan materi pelajaran bahasa Arab:

Ê ©¦ É °ƢÈ ÈƦǠǳÌ¦ÂÈ ©¦ É ®ÈǂÈǨÌ ǸÉ Ìǳ¦¢

Bagian ini ditempatkan pada awal setiap dars, mengingat penguasaan mufradat dan ibarat (ungkapan berupa frasa atau klausa) merupakan kunci pertama dalam memahami teks hiwar, tarkib, qira’ah dan kitabah. Untuk itu dalam buku ini siswa dilatih agar mereka dapat melafalkan mufradat dan ibarat serta memahami arti atau makna masing-masing dengan baik dan benar, dengan menggunakan berbagai media, termasuk media audio, media gambar, tanya jawab, bahkan terjemah pada saat-saatnya secara tepat. Jumlahnya dalam Ê ®ǂǨÌ ǸºǳÌ¦ȄÈǴǟ©ƢƦºȇ°Ê ƾÌ Èƫ setiap dars mencapai 20 – 25 kata dan ungkapan, lalu disusul ©¦ È È É È Æ ÈÌ untuk pemantapan dan evaluasi.

°¦É ȂÈÊÌūÈ¦§

Materi pelajaran ini berbentuk tanya jawab ( °¦ȂÊÌūÈ¦) berpasangan antara dua atau tiga orang ÉÈ siswa dengan menggunakan struktur atau pola kalimat yang akan dimantapkan pada bagian ( ƤȈÊǯ ǂºċƬǳÈ¦), Kemampuan hiwar seperti ini diharapkan berkembang menjadi keterampilan É Ì Ì( ¿ȐǰÈ Ìǳ¦) jika didukung oleh lingkungan yang kondusif di madrasah. berbicara È È

É

Ê « Ƥ É ȈÌǯǂºÌ ċƬǳÈ¦

Materi tarkib disajikan secara praktis dan fungsional, dipelajari dengan langkahÊ (deduksi) atau memadukan keduanya, sesuai ÊÌÈ¦ (induksi) atau ÉƨċȈÊǫƢȈǈǳ¦ langkah ÉƨċȈÊƟ¦ǂǬÌ ÊƬǇȍ Ì È È Ë karakteristik tarkib yang dipelajari. Sebagai pemantapan dan evaluasi disediakan

(Ƥ Ê ȈÌÊǯǂºċƬǳÈ¦ȄÈǴǟÈ ©Ƣ Æ ÈƦÌºȇ°Ê ƾÌ Èƫ . Ì

É¨È ¡ǂÈǬÊ ÌǳÈ¦ ®

É¨È ¡ǂÈǬÊ ÌǳÈ¦ disusun dengan menampilkan PXIUDGDW yang telah dikenalkan pada bagian ©¦ °ƢÈ ÈƦÊǠǳÌ¦ÂÈ ©¦ ®ÈǂÈǨÌ ǸÉ ÌǳÈ¦ dengan struktur dan pola kalimat terutama yang diajarkan pada É É dars yang bersangkutan. Pembelajaran dimulai dengan tanya jawab tentang kandungan Materi

qira’ah secara umum, diikuti kegiatan menirukan, membaca secara bergiliran, dan



2

5/15/2014 1:09:27 PM

memahami bahan bacaan, termasuk dengan cara WDUMDPDK sebagai alternatif terakhir. Ê ÌǳÈ¦ Êǐ Selain itu, pembelajaran dapat pula diawali dengan membaca dalam hati ÉƨÈƬǷƢ ǳ¦ ¨ ¡ ǂ Ǭ ċ É È È . Kemudian kegiatan ¨Ê ¡ǂǬÊ Ìǳ¦ ȄÈǴǟ ©Ƣ Æ Ʀºȇ°Ê ƾÌ Èƫ dilakukan sebagai pemantapan dan evaluasi.

ÈÈ

È

ÈÌ

ÉƨÈƥƢÈƬǰÊ ÌǳÈ¦ºǿ

Kegiatan ini dilakukan dalam bentuk LQV\DPXZDMMDK dimaksudkan untuk memantapkan penguasaan bentuk kata/struktur kalimat dan mufradat yang telah dipelajari dalam tarkib dan qira’ah dars bersangkutan dan dars-dars lain sebelumnya. Untuk menghemat waktu, sebagian atau semua materi kitabah dapat dikerjakan oleh siswa sebagai pekerjaan rumah (PR). Mendiskusikan hasil koreksian pekerjaan siswa, secara perorangan maupun kelompok sangat besar manfaatnya untuk mencapai tujuan pembelajaran.

C. Struktur KI dan KD Mata Pelajaran Bahasa Arab

KELAS : VII SEMESTER I KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional dan bahasa pengantar khazanah keislaman yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

2.1. Menunjukkan perilaku jujur dan percaya diri dalam berkomunikasi dengan lingkungan sosial sekitar rumah dan sekolah.

3


2.2. Menunjukkan perilaku motivasi internal (intrinsik) untuk pengembangan kemampuan berbahasa. 2.3. Menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam mempraktikkan bahasa Arab sebagai bahasa komunikasi internasional dan pengantar dalam mengkaji khazanah keislaman.


5/15/2014 1:09:28 PM

KOMPETENSI INTI 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KOMPETENSI DASAR 0HQJLGHQWL¿NDVLEXQ\LNDWDIUDVDGDQNDOLPDW bahasa Arab yang berkaitan dengan :

ÊÊ Ê ǨÌċºǼǳʪÊ Ǧ ǪÉ Êǧ¦ǂºÈ ǸÈ ÌǳÈ¦ ƨÊ ǇÈ °È ƾÌ ÈºŭÌ¦ ĿÊ ś É ÌȇǂÊ ǠÌċºƬǳÈ¦ È Ì ǴǷƢǠÈ ÌǳʪÊÂÈ ǆ ÀÉ ¦ȂÈ ÌǳÈȋÈ¦ÉƨċȈǇÊ°È ƾÌ ǸÈ ÌǳÈ¦©¦ É ÂÈ ®ÈÈ ȋÌ¦ÂÈ baik secara lisan maupun tertulis.

3.2. Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan:

ÊÊ Ê ǨÌċºǼǳʪÊ Ǧ ǪÉ Êǧ¦ǂºÈ ǸÈ ÌǳÈ¦ ƨÊ ǇÈ °È ƾÌ ÈºŭÌ¦ ĿÊ ś É ÌȇǂÊ ǠÌċºƬǳÈ¦ È Ì ǴǷƢǠÈ ÌǳʪÊÂÈ ǆ ÀÉ ¦ȂÈ ÌǳÈȋÈ¦ÉƨċȈǇÊ°È ƾÌ ǸÈ ÌǳÈ¦©¦ É ÂÈ ®ÈÈ ȋÌ¦ÂÈ

3.3. Menemukan makna atau gagasan dari ujaran kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan:

ÊÊ Ê ǨÌċºǼǳʪÊ Ǧ ǪÉ Êǧ¦ǂºÈ ǸÈ ÌǳÈ¦ ƨÊ ǇÈ °È ƾÌ ÈºŭÌ¦ ĿÊ ś É ÌȇǂÊ ǠÌċºƬǳÈ¦ È Ì ǴǷƢǠÈ ÌǳʪÊÂÈ ǆ ÀÉ ¦ȂÈ ÌǳÈȋÈ¦ÉƨċȈǇÊ°È ƾÌ ǸÈ ÌǳÈ¦©¦ É ÂÈ ®ÈÈ ȋÌ¦ÂÈ

4. Mencoba, mengolah, dan 4.1. Mendemonstrasikan ungkapan sederhana tentang menyaji dalam ranah konkrit topik (menggunakan, mengurai, ÊÊ Ê ǨÌċºǼǳʪÊ Ǧ ǪÉ Êǧ¦ǂºÈ ǸÈ ÌǳÈ¦ ƨÊ ǇÈ °È ƾÌ ÈºŭÌ¦ ĿÊ ś É ÌȇǂÊ ǠÌċºƬǳÈ¦ È Ì ǴǷƢǠÈ ÌǳʪÊÂÈ ǆ PHUDQJNDLPHPRGL¿NDVL dan membuat) dan ranah ÀÉ ¦ȂÈ ÌǳÈȋÈ¦ÉƨċȈǇÊ°È ƾÌ ǸÈ ÌǳÈ¦©¦ É ÂÈ ®ÈÈ ȋÌ¦ÂÈ abstrak (menulis, membaca, dengan memperhatikan struktur teks dan unsur menghitung, menggambar, kebahasaan yang benar dan sesuai konteks dan mengarang) sesuai dengan 4.2. Menunjukkan contoh ungkapan sederhana untuk yang dipelajari di madrasah menyatakan, menanyakan dan merespon tentang: dan sumber lain yang sama ÊÊ Ê ǨÌċºǼǳʪÊ Ǧ dalam sudut pandang/teori ǪÊǧ¦ǂºǸÌǳÈ¦ ƨÊ Ǉ°ƾÌ ºŭÌ¦ ĿÊ ś É ȇǂÊ ǠÌċºƬǳÈ¦ È Ì ǴǷƢǠÌǳʪÊÂ ǆ

É ÈÈ

ÈÈ È

Ì È È Ê ÀÉ ¦ȂÈ ÌǳÈȋÈ¦ÉƨċȈǇ°È ƾÌ ǸÈ ÌǳÈ¦©¦ É ÂÈ ®ÈÈ ȋÌ¦ÂÈ

dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

4.3. Menyampaikan berbagai informasi lisan sederhana tentang :

ÊÊ Ê ǨÌċºǼǳʪÊ Ǧ ǪÉ Êǧ¦ǂºÈ ǸÈ ÌǳÈ¦ ƨÊ ǇÈ °È ƾÌ ÈºŭÌ¦ ĿÊ ś É ÌȇǂÊ ǠÌċºƬǳÈ¦ È Ì ǴǷƢǠÈ ÌǳʪÊÂÈ ǆ ÀÉ ¦ȂÈ ÌǳÈȋÈ¦ÉƨċȈǇÊ°È ƾÌ ǸÈ ÌǳÈ¦©¦ É ÂÈ ®ÈÈ ȋÌ¦ÂÈ Bahasa Arab Kurikulum 2013


4

5/15/2014 1:09:28 PM

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR 4.4. Mengungkapkan informasi secara tertulis tentang:

ÊÊ Ê ǨÌċºǼǳʪÊ Ǧ ǪÉ Êǧ¦ǂºÈ ǸÈ ÌǳÈ¦ ƨÊ ǇÈ °È ƾÌ ÈºŭÌ¦ ĿÊ ś É ÌȇǂÊ ǠÌċºƬǳÈ¦ È Ì ǴǷƢǠÈ ÌǳʪÊÂÈ ǆ ÀÉ ¦ȂÈ ÌǳÈȋÈ¦ÉƨċȈǇÊ°È ƾÌ ǸÈ ÌǳÈ¦©¦ É ÂÈ ®ÈÈ ȋÌ¦ÂÈ dalam berbagai struktur bahasa sederhana secara tepat.

4.5. Menyusun teks sederhana tentang topik

ÊÊ Ê ǨÌċºǼǳʪÊ Ǧ ǪÉ Êǧ¦ǂºÈ ǸÈ ÌǳÈ¦ ƨÊ ǇÈ °È ƾÌ ÈºŭÌ¦ ĿÊ ś É ÌȇǂÊ ǠÌċºƬǳÈ¦ È Ì ǴǷƢǠÈ ÌǳʪÊÂÈ ǆ ÀÉ ¦ȂÈ ÌǳÈȋÈ¦ÉƨċȈǇÊ°È ƾÌ ǸÈ ÌǳÈ¦©¦ É ÂÈ ®ÈÈ ȋÌ¦ÂÈ dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks

Ê Ê Ê ÉƨǨÈ ǐǳ È ¢ƾÈ ÈƬÌºƦǸÉ ÌǳÈ¦ Ë È¦ ǂÉÈºƦÈŬÌ È¦Æ¨®ÈǂÈǨÌ Ƿ É Æ¨°ƢÈ ǋÈ ¤Æ¨®ÈǂÈǨÌ Ƿ É ǂÆƟƢǸÈ Ǔ É Ê ƬºǸÌǳ¦É¨®ǂǨÌ ǸÌǳÈ¦ǂÊƟƢǸċǔǳÈ¦©ƢȀÊŪ¦ ÉƨÈǴǐċ É È Ì ÂÈ É ÈÈ É É È

Tarkib:

KELAS : VII SEMESTER II KOMPETENSI INTI 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KOMPETENSI DASAR 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional dan bahasa pengantar khazanah keislaman yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2. Menghargai dan 2.1 Menunjukkan perilaku jujur dan percaya diri dalam menghayati perilaku jujur, berkomunikasi dengan lingkungan sosial sekitar rumah disiplin, tanggung jawab, dan sekolah. peduli (toleransi, gotong 2.2 Menunjukkan perilaku motivasi internal (intrinsik) royong), santun, percaya untuk pengembangan kemampuan berbahasa. diri, dalam berinteraksi 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam secara efektif dengan mempraktikkan bahasa Arab sebagai bahasa komunikasi lingkungan sosial dan alam internasional dan pengantar dalam mengkaji khazanah dalam jangkauan pergaulan keislaman. dan keberadaannya

5



5/15/2014 1:09:28 PM

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

3. Memahami pengetahuan 0HQJLGHQWL¿NDVLEXQ\LNDWDIUDVDGDQNDOLPDWEDKDVD (faktual, konseptual, dan Arab yang berkaitan dengan : prosedural) berdasarkan rasa Ê ċȈǷÊȂºȇǺǷ Ê ŖÊ ȈºƥÀÉ ¦ȂºǼǠÌǳÈ¦ ÊǂǇÉ ¨ ȋ ¦ ©Ƣ ÌÈ ÈÌ É Ì È Ì Ì È ingin tahunya tentang ilmu baik secara lisan maupun tertulis. pengetahuan, teknologi, 3.2 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat seni, budaya terkait bahasa Arab yang berkaitan dengan: fenomena dan kejadian Ê ȈǷÊȂºȇǺǷ Ê ŖÊ ȈºƥÀ¦ȂºǼǠÌǳ¦ tampak mata ¨ÊǂǇÉȋ¦©Ƣ

ÈÌ

ċ ÌÈ Ì

ÌÈ É ÈÌ É È

3.3 Menemukan makna atau gagasan dari ujaran kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan:

4.

Ê Ê Ê ¨ÊǂÈǇÉ Ì ȋ¦©ƢċȈǷȂÌÈºȇǺÌ ǷŖÊ ȈÌÈºƥÀÉ ¦ȂÈÌºǼÉǠÌǳÈ¦

Mencoba, mengolah, 4.1 Mendemonstrasikan ungkapan sederhana tentang topik dan menyaji dalam ranah Ê Ê Ê ¨ÊǂÈǇÉ konkret (menggunakan, Ì ȋ¦©ƢċȈǷȂÌÈºȇǺÌ ǷŖÊ ȈÌÈºƥÀÉ ¦ȂÈÌºǼÉǠÌǳÈ¦ mengurai, merangkai, dengan memperhatikan struktur teks dan unsur PHPRGL¿NDVLGDQ kebahasaan yang benar dan sesuai konteks membuat) dan ranah 4.2 Menunjukkan contoh ungkapan sederhana untuk abstrak (menulis, membaca, menyatakan, menanyakan dan merespon tentang: menghitung, menggambar, Ê ċȈǷÊȂºȇǺǷ Ê ŖÊ ȈºƥÀÉ ¦ȂºǼǠÌǳÈ¦ ¨ÊǂÈǇÉ ȋ¦©Ƣ dan mengarang) sesuai ÌÈ ÈÌ É Ì È Ì Ì dengan memperhatikan struktur teks dan unsur dengan yang dipelajari di kebahasaan yang benar dan sesuai konteks madrasah dan sumber lain 4.3 Menyampaikan berbagai informasi lisan sederhana yang sama dalam sudut tentang : pandang/teori

Ê ċȈǷÊȂºȇǺǷ Ê ŖÊ ȈºƥÀÉ ¦ȂºǼǠÌǳÈ¦ ¨ÊǂÈǇÉ ȋ¦©Ƣ ÌÈ ÈÌ É Ì È Ì Ì 4.4 Mengungkapkan informasi secara tertulis tentang: Ê Ê Ê ¨ÊǂÈǇÉ Ì ȋ¦©ƢċȈǷȂÌÈºȇǺÌ ǷŖÊ ȈÌÈºƥÀÉ ¦ȂÈÌºǼÉǠÌǳÈ¦ dalam berbagai struktur bahasa sederhana secara tepat. 4.5 Menyusun teks sederhana tentang topik


dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks

Tarkib:

Ê ©ƢȀÊŪÌ È¦ ¿ċƾǬÈ ǷǂºƦƻ100 – 1¿ƢÈǫ°ÈȋÌÈ¦ ¿ÊȐǳċ È¦ƾÈ ǼÌǟ É È Æ É ÆÈ È É Ì ǂÉÈºƦÈŬÌ È¦ǺÉ Ŵ ÌÈ ®ÉǂÈǨÌ ǸÉ ÌǳÈ¦ É¢ƾÈ ÈƬÌºƦǸÉ ÌǳÈ¦®ÉǂÈǨÌ ǸÉ ÌǳÈ¦ƪ É ǠÌċºǼǳÈ¦ǂÆƻċ ƚÈ Ƿ É Æ¢ƾÈ ÈƬÌºƦǷÉ Ê Æ¸°Ê Ƣǔ È Ƿ É ǲÆ ǠÌ ǧ Bahasa Arab Kurikulum 2013


6

5/15/2014 1:09:28 PM

D. Silabus Bahasa Arab

E. Strategi dan Model Umum Pembelajaran Bahasa Arab Sebelum secara rinci proses pembelajaran dijelaskan, terlebih dahulu dikemukakan dua proses pendekatan pembelajaran bahasa Arab yang saling berkaitan dan memantapkan, yakni proses pembelajaran dengan pendekatan VFLHQWL¿F dan pendekatan keterampilan. Pendekatan 6FLHQWL¿F 1. Mengamati a. Siswa membaca/menonton/mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari, langsung dan/atau rekaman dengan memperhatikan fungsi sosial struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya. b. Siswa menirukan/menyalin/menelaah dari contoh-contoh secara terbimbing

7



5/15/2014 1:09:29 PM

2. Mempertanyakan a. Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari. b. Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan/ penyampaian dari guru. 3. Bereksplorasi/bereksperimen Membaca/mendengar/menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari baik dari buku teks, buku panduan atau sumber lain dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari. 4. Mengasosiasi/menganalisis a. Dalam kerja kelompok terbimbing, siswa mempelajari teks untuk dapat menyebutkan fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari. b. Siswa memperoleh 'balikan' IHHGEDFN dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. 5. Berkomunikasi. a. Siswa membaca / menyimak / mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan teks-teks yang dipelajari. b. Siswa memperoleh balikan dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/pesan yang ditangkap dan disampaikan. c. Siswa mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah dan atau akan dilakukan untuk mengatasinya.

Pendekatan Keterampilan A. Keterampilan menyimak (

Ê É¸ƢǸÈ ƬǇÌ ȍÊÌÈ¦ ).

6LVZ˶D PHQJDPDWL GHQJDQ FDUD PHPSHUKDWLNDQ JDPEDU \DQJ WHUGDSDW GL DZDO EXNX pelajaran sebelum materi PXIUDGDW, kemudian mengmati bunyi huruf, frasa dan kalimat yang diperdengarkan secara langsung atau melalui rekaman dengan memperhatikan



8

5/15/2014 1:09:29 PM

fungsi budaya, struktur kalimat, unsur bahasa dan format penyampaian/penulisannya. Berikut di antara materi yang diamati siswa. Pembelajaran Kosa Kata

Ê ( ©¦ É °ƢÈ ÈƦǠǳÌ¦ÂÈ ©¦ É ®ÈǂÈǨÌ ǸÉ Ìǳ¦ )

a. Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran. Guru : ¦ƾ Å ÊȈƳǞÌ ǸÊ ÈƬǇÌ Ê¤, dengarkan baik-baik!

ËÈ

Guru membaca PXIUDGDW ungkapan demi ungkapan dan siswa semua mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.

b.

Menyimak dan pengulangan klasikal Guru berkata:

Ê ¢ÂǞǸÊ ÈƬǇÊ¤, dengarkan dan ulangi! ƾÌ ǟÈ ÈÌ Ì

Guru membaca PXIUDGDW

Ê

Guru berisyarat dengan tangan atau mengatakan “ ƢǠÅÌºȈŦ È ”, maka semua siswa mengulangi bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi mufradat demi PXIUDGDW yang dibacakan guru sampai dengan PXIUDGDW terakhir. c. Membaca nyaring individu Guru meminta beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan kepada Ê ®ǂǨÌ ŭÌ¦ǽÊ ǀÊ ǿÌ¢ǂºǫÊ¦ʮƪÌǻÈ¢, untuk membaca PXIUDGDW, siswa pertama ©¦ È È É È ÈÌ È È selanjutnya kepada siswa yang lain Ì¢ǂºÈ ÌǫÊ¦ƪ ÌǻÈ¢ÀÈ ȉÈÌ¦ÂÈ . Setiap È ÌǻÈ¢ÀÈ ȉÈÌ¦ÂÈ atau ƪ È siswa membaca sebagian PXIUDGDW atau semuanya. d. Penjelasan makna Guru menjelaskan makna tiap PXIUDGDW dengan teknik (uslub) yang sesuai, umpamanya dengan sampel, konteks, teknik tanya jawab dan isyarat (menunjuk). Untuk memastikan pemahaman siswa, dapat digunakan terjemah. Dengan proses pembelajaran di atas diharapkan Siswa akan banyak bertanya tentang apa yang mereka dengar, baik berkaitan dengan wujud konkrit suatu benda atau peragaannya seperti apa serta bagaimana bentuk tulisannya yang benar. Model-model latihan pelaksanaannya.

untuk

kosa

kata

Ê ®ǂǨÌ ǸºǳÌ¦ȄÈǴǟ©ƢƦºȇ°Ê ƾÌ Èƫ ©¦ È È É È Æ ÈÌ

dan

Ê ǸÊǴǰÈ ǳÌ¦śºƥÂƨÊ ȈÊƫȉ¦©¦ Ê °ƢƦÊǠǳ¦śºƥǲǏÊ ¼Ê ÂÌ ƾÉ ǼÌǐ Č ǳ¦ǺÈ ǷÊ ©Ƣ È È È ÌÈ Ì È È ÌÈ È È

1. Semua siswa membaca materi kolom pertama, lalu kolom kedua dalam hati;

9



5/15/2014 1:09:29 PM

2. Guru menunjuk dua orang siswa, yang pertama membaca (nyaring) materi kolom pertama dan yang lain membaca materi kolom kedua; 3. Guru membaca ungkapan (1) pada kolom pertama, yaitu (….), lalu menunjuk seorang siswa untuk menyebutkan ungkapan pasangannya pada kolom kedua. Demikian selanjutnya hingga selesai.

Ê Ê ºƥǲǏ Ê ÈǼºƬǸÌǳ¦©¦ Ê ƨÊ ÈƦǇƢ È ÌÈ Ì È É °ƢÈ ÈƦǠÌǳ¦ś

1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib (...), yaitu (…) dan pasangannya pada kolom kedua, yaitu (...). 2. Semua siswa membaca materi kolom pertama, lalu kolom kedua dalam hati; 3. Guru menunjuk dua orang siswa, yang pertama membaca (nyaring) materi kolom pertama dan yang lain membaca materi kolom kedua; 4. Guru membaca kalimat (2) pada kolom pertama, yaitu (...) 5. Guru menunjuk seorang siswa untuk menyebutkan ungkapan pasangan kalimat (2) tersebut pada kolom kedua. Jika jawabannya salah, kesempatan diberikan pada siswa lainnya. Jika tak ada seorangpun yang mampu, guru memberikan jawaban yang benar. Seorang siswa dapat diminta untuk mengerjakan lebih dari satu nomor. 6. Tadrib nomor berikutnya dilakukan seperti pada langkah (5) tersebut hingga selesai. Ê Ê Ê Ê Ê Ê Ê Ì ǇȂǬÈ ǳ¦ś ś È Ì ºƥ©ƢǸǴǰÈ ǳÌ¦ǺǷÅƨƦǇƢÈǼǷÅƨǸǴǯÈ ǂºƬƻÌ ¦

È Ì È È È È É È ÌÈ Ê Ê Ê Ê Ê Ì ǇÈ ȂǬÈ ǳÌ¦ś ś Ì È ÌÈºƥƢǸÈ ȈÌǧ©ƢǸÈ ǴǰÈ ǳÌ¦Ƥ È ǈÈ ÌǻÈ¢ǂÌÈºƬƻÌ ¦

1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib

2. Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba mencocokan kata dengan kalimat yang sesuai. 3. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan mencocokan kalimat dengan kata yang sesuai. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa lainnya. 4. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.

Ê ÈǼºŭÌ¦ƨÊ ǸÊǴǰÈ Ìǳʪ ƨÊ ÈȈÊƫȉÌ¦ƨÊ ÈƦǇƢ È ¦ǂÈǨÈ ǳÌ¦ȌÊÈ ǷÌ Ê¦ É È Ê¹

1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib

2. Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba mencocokan kata dengan kalimat yang sesuai.



10

5/15/2014 1:09:29 PM

3. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan mencocokan kalimat dengan kata yang sesuai. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa lainnya. 4. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor. B. Keterampilan Menyimak dan Berbicara 1. Menyimak tanpa melihat buku

( °¦É ȂÈÊÌūÈ¦)

Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajaran.

Guru mengatakan: ¦ƾ Å ÊȈƳǞÌ ǸÊ ÈƬǇÌ Ê¤ , (dengarkan baik-baik!)

ËÈ

Guru membaca materi hiwar atau memutar rekaman, dan semua siswa mendengarkannya dengan penuh perhatian. Kegiatan ini dapat dilakukan lebih dari satu kali.

2. Menyimak sambil melihat buku Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran. Guru berkata:

Ê Ê ¦ƾÅ ËÊȈƳ È ǞÌ ǸÈƬǇÌ ¤, (dengarkan baik-baik!)

Guru membaca materi hiwar atau memutar rekaman, dan siswa semua mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran. 3. Menyimak dan pengulangan secara klasikal Sebelum guru memulai, guru berkata:

Ê ¢ÂǞǸÊ ÈƬǇ¦ÂǂÉǜÌǻÉ¦ ƾÌ ǟÈ ÈÌ ÌÈ Ì

Guru membaca hiwar ungkapan pertama, lalu berisyarat dengan tangan atau ÊÈ “, maka semua siswa mengulangi bacaan guru. Demikian mengatakan ” ƢǠÌºȈŦ Å selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi ungkapan yang dibacakan guru sampai dengan ungkapan terakhir. Pengulangan dapat dilakukan dua kali. 4. Menyimak dan pengulangan secara kelompok dan atau indivdu. Guru membaca teks ungkapan demi ungkapan, seperti langkah 3 dan diikuti siswa perkelompok (setelah kelas dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok sebaiknya diberi nama kelompok). Bila masih ada waktu, guru meminta beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan: ƪǻÈ¢ÀȉÈ¦Â , untuk mengulangi Ì È ÌÈ ungkapan-ungkapan itu, sebagian atau semuanya. È

11



5/15/2014 1:09:30 PM

5. Membaca nyaring secara klasikal dan kelompok Guru meminta kelompok secara berpasangan membaca tanya jawab dalam hiwar, tanpa diberi contoh terlebih dahulu oleh guru. Masing-masing kelompok memerankan satu peran.

Ê Model-i latihan ( ©Ƣ Æ ƦÌºȇ°Ê ƾÌ Èƫ ) materi percakapan ( °¦ȂÌūÈ¦ ) di antaranya sebagai berikut:

È

1. Pengulangan Kelompok Guru mengucapkan (

ÉÈ

Ê ȋÌ¦¾Ê ®ƢºƦÈƫ -1 Ê ǸǯÈ ÈƨÈƥȂÊ ƳÈ ¾ƢÊ ÈưÊºŭÌ¦ĿƢ ÈÈ Ì ȋÌ¦ÂÈ ÈƨÈǴƠǇÈ Ì È Ê Ê Ê Ê Ǯ ǺÌ ǟ È ǬÌȇƾǏ È ÈƨÈƥȂÊ ƳÈ Ì ȋÌ¦ÂÈ ÈƨÈǴƠǇÈ Ì ȋÌ¦¾®ƢÈ ÈºƦÈƫ -2 È ǞÈ Ƿþ È ), kelompok pertama mengucapkan

Kelompok kedua disertai guru mengucapkan:

Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali. 2. Pengulangan individu Kegiatan tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa 3. Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya, dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.

1. Guru meminta dua orang siswa yang satu bangku berhadap-hadapan untuk bergantian bertanya, boleh jawabannya sesuai naskah, boleh juga sesuai keinginan. 2. Jika mereka sudah merasa mantap dengan jawabannya, guru meminta perwakilan dari mereka secara acak maju ke depan untuk bergantian bertanya dan menjawab. 3. Siswa yang duduk memperhatikan untuk memberikan penilaian 4. Guru memperhatikan semua siswa sesuai perannya



12

5/15/2014 1:09:30 PM

5. Guru menyuruh siswa yang dapat menjawab untuk duduk, sementara bagi siswa yang tidak dapat menjawab dengan benar disuruh berdiri untuk diberikan kesempatan belajar kembali sambil berdiri agar lebih serius dan sungguh-sungguh. C. Keterampilan Membaca

( É¨È ¡ǂÈǬÊ ÌǳÈ¦ ).

1. Menyimak tanpa melihat buku

Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajaran. Guru mengatakan:


Guru membaca teks qira’ah atau memutar rekaman, dan semua siswa mendengarkannya dengan penuh perhatian. Kegiatan ini dapat dilakukan lebih dari satu kali. 2. Menyimak sambil melihat buku Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran. Guru berkata:


Guru membaca materi teks qira’ah atau memutar rekaman, dan siswa semua mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran. 3. Menyimak dan pengulangan secara klasikal Sebelum guru memulai, guru berkata:

Ê ¢ÂǞǸÊ ÈƬǇ¦ÂǂÉǜÌǻÉ¦ ƾÌ ǟÈ ÈÌ ÌÈ Ì

Guru membaca teks qira’ah ungkapan pertama, lalu berisyarat dengan tangan ÊÈ “, maka semua siswa mengulangi bacaan guru. Demikian atau mengatakan ” ƢǠÅÌºȈŦ selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi ungkapan yang dibacakan guru sampai dengan ungkapan terakhir. Pengulangan dapat dilakukan dua kali. 4. Menyimak dan pengulangan secara kelompok dan atau individu. Guru membaca teks qira’ah, ungkapan demi ungkapan, seperti langkah 3 dan diikuti siswa perkelompok (setelah kelas dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok sebaiknya diberi nama kelompok). Bila masih ada waktu, guru meminta beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan: ƪ ÌǻÈ¢ÀÈ ȉÈÌ¦ÂÈ , untuk È mengulangi ungkapan-ungkapan itu, sebagian atau seluruh teks qira’ah. 5. Siswa semuanya diminta membaca teks qira’ah dalam hati, untuk memahami makna bacaan, sebagai pembekalan untuk menjawab latihan qira’ah ( ¨Ê ¡ǂǬÊ Ìǳ¦ ȄÈǴǟ ©ƢƦºȇ°Ê ƾÌ ƫ). È É ÈÌ dan È È serius Karena itu pastikan tugas membaca ini dilaksanakan oleh siswaÈ dengan sungguh-sungguh.

13



5/15/2014 1:09:30 PM

Siswa melalui kegiatan mendengar, membaca dan memahami teks yang dipelajari, diharapkan mampu mengeksplorasi dengan membaca teks lain dari berbagai sumber yang tingkat kesulitannya sebanding baik dari segi ungkapan, struktur kalimat, unsur kebahasaan serta format penulisannya. Di samping itu siswa dapat mengambil pelajaran dari teks qira’ah yang dipelajarinya. Dengan demikian siswa akan lebih mantap dalam kemampuan membaca dan menerjemahnya serta dapat mengamalkannya dalam kehidupan. Model-model latihan ( berikut:

Ê ©Ƣ Æ ÈƦÌºȇ°Ê ƾÌ Èƫ) materi membaca ( É¨È ¡ǂÈǬÌǳ¦) di antaranya sebagai

1. Guru menjelaskan dengan singkat cara menjawab tadrib 2. Guru meminta seorang siswa untuk membaca ungkapan tadrib, lalu mengatakan ( ), jika makna ungkapan sesuai dengan yang terkandung dalam nash qira’ah, atau mengatakan ( ), bila tidak sesuai dengan makna dalam nash qira’ah, lalu mengucapkan ungkapan pembetulannya. 3. Bila jawaban siswa tersebut salah, maka kesempatan menjawab diberikan kepada siswa lain. 4. Jika tidak ada siswa yang dapat memberikan jawaban yang benar, maka jawaban diberikan oleh guru sendiri, dengan mengajak mereka untuk kembali memahami ungkapan yang terkait pada nash qira’ah. Kegiatan dilanjutkan dengan cara seperti di atas, sampai tadrib terakhir.

1. Guru membacakan pertanyaan lebih dari satu kali.

Ê ƨÊ ÈȈÊƫÈȉÌ¦ƨÊ ÈǴÊƠǇÈ È Ƥ Ì ȋÌ¦ǺÊ ǟ Ì ƳÈ¢

-2

2. Seorang siswa diminta untuk menjawab pertanyaan. 3. Jika jawabannya salah atau kurang tepat, siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan. 4. Jika jawaban siswa kedua salah, maka dapat diberikan kesempatan kepada siswa ketiga. 5. Jika jawaban siswa ketiga masih salah, maka dijawab oleh guru, jika perlu disertai penjelasan singkat. 6. Kegiatan dilanjutkan dengan cara tersebut, sampai pertanyaan terakhir.



14

5/15/2014 1:09:30 PM

Ì¢ǂºÈ ÌǫÊ¤

-3

1. Semua siswa diberi kesempatan untuk membaca nash qira’ah tadrib ini dalam hati; 2. Guru meminta beberapa orang siswa, satu persatu membaca paragraf ini, dengan harakat yang lengkap, kecuali pada ZDTDI di akhir kalimat, diperhatikan pula PDNKUDM, panjang pendek dan intonasi. D. Keterampilan Menulis

Ê ÌǳÈ¦). ( ÉƨÈƥƢÈƬǰ

1. Guru menjelaskan cara mengerjakan latihan 2. Guru mengoreksi hasil pekerjaan siswa. Koreksi dapat dilakukan oleh mereka sendiri (sebaiknya bukan oleh teman satu bangku) atau langsung oleh guru. 3. Guru mencatat kesalahan hasil koreksi, untuk mengetahui kesalahan perorangan dan kesalahan umum yang diperbuat oleh kebanyakan atau siswa yang bersangkutan, dan kesalahan umum dijelaskan kepada semua siswa. Kegiatan kitabah selesai, setelah diketahui kemudian dicatat sebagai nilai latihan, dan setelah mereka menyalin kembali materi latihan tanpa kesalahan (dengan memperhatikan hasil koreksi) Untuk menghemat waktu tatap muka di kelas, kitabah dapat dilakukan di rumah (PR), dan tidak harus menunggu sampai selesai kegiatan qira’ah, sebab terdapat latihan kitabah yang dapat dikerjakan setelah belajar tarkib. Jika masih diperlukan, Ê Ê Ê Ê kegiatan ȐÈ ǷÌ Ê¤ dilakukakan dari °ÆȂÌÉǜǼÌǷ È Æ ȐÈ ǷÌ ¤ atau langsung Ä Æ °Ê ƢÈƦƬƻÌ ¦Æ ȐÈ ǷÌ ¤ (dikte tanpa

Æ

diperlihatkan dahulu materinya). Materi dipilih dari materi qira’ah atau hiwar.

Model-model latihan ( berikut:

©Ƣ Æ ÈƦÌºȇ°Ê ƾÌ Èƫ)

Ê ÌǳÈ¦) di antaranya sebagai materi menulis ( ÉƨÈƥƢÈƬǰ

1. Guru meminta siswa untuk membaca dalam hati (tadrib) sambil berusaha untuk menyusun jawaban kalimat dengan tepat dimulai dari kata yang berwarna. 2. Guru meminta siswa untuk menulis jawaban tersebut dalam buku latihan masingmasing siswa. Atau dijadikan tugas di rumah (PR).

1. Guru meminta siswa menulis pertanyaan (tadrib) dari jawaban yang sudah ada pada buku. Latihan ini dikerjakan di buku latihan masing-masing.

15



5/15/2014 1:09:31 PM

2. Guru mengoreksi hasil pekerjaan siswa. Koreksi dapat dilakukan oleh mereka sendiri (sebaiknya bukan oleh teman satu bangku) atau langsung oleh dikoreksi guru. 3. Guru mencatat kesalahan hasil koreksi, untuk mengetahui kesalahan perorangan dan kesalahan umum yang diperbuat oleh kebanyakan atau siswa yang bersangkutan, dan kesalahan umum dijelaskan kepada semua siswa. Kegiatan latihan kitabah selesai, setelah diketahui kemudian dicatat sebagai nilai latihan, dan setelah mereka menyalin kembali materi latihan tanpa kesalahan (dengan memperhatikan hasil koreksi). Jika waktu tidak mencukupi, latihan ini dapat dijadikan (PR). Struktur

( ƤȈÊǯǂºċƬǳÈ¦ ) ÉÌ Ì

1. Guru menjelaskan struktur/susunan kalimat sebagaimana terdapat dalam buku pelajaran, sebaiknya materi ini ditulis di papan tulis atau ditampilkan di layar. Pada proses pembelajaran ini tanya jawab merupakan salah satu cara yang perlu ÊÌÈ¦). digunakan, pada umumnya berdasarkan metode induktif ( ÉƨċȈÊƟ¦ǂǬÌ ÊƬǇȍ

È Ì

2. Guru menjelaskan bagaimana siswa menjawab latihan yang disediakan. Materi tarkib dan materi latihan pada langkah pertama juga diucapkan dengan ZDTDI. Model-model latihan ( sebagai berikut:

©Ƣ Æ ÈƦÌºȇ°Ê ƾÌ Èƫ )

materi struktur (

1. Guru menjelaskan cara mengerjakan tadrib

Ê Ƥ É ȈÌǯǂºÌ ċƬǳÈ¦

) di antaranya

ÊÊ Ê Ê Ê Ì ǇÈ ȂǬÈ ǳÌ¦ś ś Ì È ÌÈºƥƢċŲƨÈƦǇƢÈǼÉŭÌ¦ŗÊÈ ƻÌ ¦

2. Siswa diberi kesempatan untuk membaca (dalam hati) tadrib sambil mencoba memilih jawaban yang terdapat dalam kurung yang sesuai dengan kalimat. 3. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan memilih kata yang sesuai dengan kalimat. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa lainnya. 4. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.

1. Guru menjelaskan cara mengerjakan tadrib

Ê ÈǼºǷƨÇ ǸÊǴǰÈ Êƥ¹ Ê Ê ƨÇ ÈƦǇƢ É È È ¦ǂÈǨÈ ǳÌ¦ȌÈ ǷÌ ¦

2. Siswa diberi kesempatan untuk membaca (dalam hati) tadrib sambil mencoba memilih PXIUDGDW yang sesuai untuk melengkapi kalimat.



16

5/15/2014 1:09:31 PM

3. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan memilih PXIUDGDW yang sesuai untuk melengkapi kalimat. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa lainnya. 4. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.

E. Prinsip-prinsip Penilaian Kriteria Penilaian a. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks. b. Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan. c. Tingkat kesesuaian format penulisan/penyampaian. Cara Penilaian Unjuk kerja 1. Sasaran: keterampilan menggunakan bahasa Arab secara produktif, seperti: memajang tulisan, presentasi, membacakan, dan sebagainya secara bermakna dan otentik atau mendekati otentik. 2. Siswa memperagakan materi dialog secara mandiri. 3. Penilaian bukan hanya pada produk tetapi juga pada proses. 4. Dapat diintegrasikan dengan penilaian observasi, evaluasi diri dan evaluasi sejawat. Pengamatan 1. Sasaran: tindakan siswa belajar melakukan tindakan komunikatif (berbicara, menyimak, membaca, menulis) secara wajar, tidak disengaja untuk penilaian. 2. Siswa menyadari dituntut untuk bertindak terbaik tetapi tidak menyadari jika dinilai. 3. Balikan diberikan secara langsung maupun tidak langsung. 4. Jumlah siswa yang akan diamati pada setiap kali pengamatan perlu ditentukan.

17



5/15/2014 1:09:31 PM

5. Penilaian diarahkan pada salah satu atau lebih dari keempat keterampilan berbahasa Portofolio 1. Sasaran: menilai ketekunan, minat, kemajuan, dan keberhasilan dalam belajar melakukan banyak kegiatan dengan bahasa Arab. 2. Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, antara lain laporan kemajuan, jadwal kerja dan sebagainya. 3. Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar, antara lain teks yang disalin, diringkas, dibuat sendiri, yang telah dibaca, foto, video, clipping, dan sebagainya. 4. Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, dan latihan. 5. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, yang berupa komentar, checklist, dan penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat 1. Sasaran: proses atau hasil belajar 2. Aspek keterampilan khusus atau penilaian secara umum 3. Penilaian metakognitif, untuk meningkatkan kualitas belajar 4. Bentuk: diary, jurnal, format khusus, yang berupa: komentar, checklist, dan penilaian 5. Siswa diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya. UTS UAS



18

5/15/2014 1:09:31 PM

Rincian Aspek Penilaian 1. Penilaian dari Aspek Pengetahuan a. Kosa kata DO0XIUDGDW 5

=

Hampir sempurna

4

=

Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna

3

=

Ada kesalahan dan mengganggu makna

2

=

Banyak kesalahan dan menganggu makna

1

=

Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

b. Kelancaran DW7KDODTDK 5

= Sangat lancar

4

= Lancar

3

= Cukup lancar

2

= Kurang lancar

1

= Tidak lancar

c. Ketelitian DG'LTTDK 5

= Sangat teliti

4

= Teliti

3

= Cukup teliti

2

= Kurang teliti

1

= Tidak teliti

d. Pengucapan DW7DODIIXG]

19


5

= Hampir sempurna

4

= Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna

3

= Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna

2

= Banyak kesalahan dan mengganggu makna

1

= Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk dipahami


5/15/2014 1:09:31 PM

e. Intonasi DW7DUQLP

f.

5

=

Hampir sempurna

4

=

Ada beberapa kesalahan tapi tidak mengganggu makna

3

=

Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna

2

=

Banyak kesalahan dan mengganggu makna

1

=

Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

Pemahaman DO)DKP 5

=

Sangat memahami

4

=

Memahami

3

=

Cukup memahami

2

=

Kurang memahami

1

=

Tidak memahami

g. Pilihan kata 6L\DJKDWDO$OIDG] 5

=

Sangat variatif dan tepat

4

=

Variatif dan tepat

3

=

Cukup variatif dan tepat

2

=

Kurang variatif dan tepat

1

=

Tidak variatif dan tepat

2. Penilaian dari Segi Sikap a. Rasa hormat 5

=

Tidak pernah menunjukkan sikap tidak hormat

4

=

Pernah menunjukkan sikap tidak hormat

3

=

Beberapa kali menunjukkan sikap tidak hormat

2

=

Sering menunjukkan sikap tidak hormat

1

=

Sangat sering menunjukkan tidak hormat



20

5/15/2014 1:09:31 PM

b. Jujur 5

=

Tidak pernah menunjukkan sikap tidak jujur

4

=

Pernah menunjukkan sikap tidak jujur

3

=

Beberapa kali menunjukkan sikap tidak jujur

2

=

Sering menunjukkan sikap tidak jujur

1

=

Sangat sering menunjukkan sikap tidak jujur

c. Peduli 5

=

Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli

4

=

Pernah menunjukkan sikap tidak peduli

3

=

Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli

2

=

Sering menunjukkan sikap tidak peduli

1

=

Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli

d. Berani 5

=

Tidak pernah menunjukkan sikap tidak berani

4

=

Pernah menunjukkan sikap tidak berani

3

=

Beberapa kali menunjukkan sikap tidak berani

2

=

Sering menunjukkan sikap tidak berani

1

=

Sangat sering menunjukkan sikap tiodak berani

e. Percaya diri 5

=

Tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri

4

=

Pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri

3

=

Beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri

2

=

Sering menunjukkan sikap tidak percaya diri

1 = f.

Berkomunikasi baik 5

21


Sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri

=

Tidak pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif


5/15/2014 1:09:31 PM

4

=

Pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif

3

=

Beberapa kali menunjukkan sikap tidak komunikatif

2

=

Sering menunjukkan sikap tidak komunikatif

1

=

Sangat sering menunjukkan sikap tidak komunikatif

g. Peduli sosial 5

=

Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial

4

=

Pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial

3

=

Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli sosial

2

=

Sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial

1

=

Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial

h. Ingin tahu 5

=

Tidak pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu

4

=

Pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu

3

=

Beberapa kali menunjukkan sikap tidak ingin tahu

2

=

Sering menunjukkan sikap tidak ingin tahui

1

=

Sangat sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu

3. Penilaian dari segi tingkah laku a. Kerja sama 5

=

Selalu bekerja sama

4

=

Sering bekerja sama

3

=

Beberapa kali melakukan kerja sama

2

=

Pernah bekerja sama

1

=

Tidak pernah bekerja sama

b. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5

=

Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

4

=

Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat



22

5/15/2014 1:09:31 PM

3

=

Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

2

=

Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

1

=

Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

4. Pedoman Penilaian Keterampilan Menulis No

1

2

3

4

5

23


Aspek yang Dinilai

Kesesuaian Isi dengan Judul

Struktur Teks

Pilihan Kata

Keterpaduan Kalimat

Keterpaduan Paragraf

Kriteria

Skor

100% isi sesuai dengan judul

5


4


3


2


1

100% tulisan memiliki struktur yang tepat

5


4


3


2


1

100% pilihan kata tepat

5


4


3


2


1

100% kalimat terpadu dan runtut

5


4


3


2


1

100% paragraf terpadu dan runtut

5


4


3


2


1


5/15/2014 1:09:32 PM

6

7

8

Penulisan Kosakata

Ketepatan Tata Bahasa

Originalitas Penulisan

100% penulisan kata tepat

5


4


3


2


1

100% penggunaan tata bahasa tepat

5


4


3


2


1

100% tulisan hasil pemikiran sendiri

5


4


3


2


1



24

5/15/2014 1:09:32 PM

Contoh Format Penilaian Format Penilaian Individu Nama Kegiatan

:

________________________________________________

Tanggal Pelaksanaan :

________________________________________________

Nama

:

________________________________________________

NIS

:

________________________________________________

No Aspek yang Dinilai Knowledge 1 Kosa kata 2 Kelancaran 3 Ketelitian 4 Pengucapan 5 Intonasi 6 Pemahaman 7 Pilihan kata Attitude 1 Rasa hormat 2 Jujur 3 Peduli 4 Berani 5 Percaya diri 6 Berkomunikasi baik 7 Peduli sosial 8 Ingin tahu Action 1 Kerja sama 2 Melakukan tindak komunikasi Total Rata-Rata

Nilai

Catatan: a. Skala penilaian 1-5. Usahakan tetap memberikan penghargaan kepada siswa untuk usaha yang dilakukan. b. Jika terdapat aspek penilaian yang tidak teraplikasikan, guru dapat menandainya dengan N/A (Not Applicated – Tidak Terlaksana).

25



5/15/2014 1:09:32 PM

G. Kegiatan Pembuka Pelajaran Berikut merupakan beberapa tahapan pembelajaran yang dapat dilaksanakan oleh guru ketika pertama kali memulai kegiatan pembelajaran di kelas. Namun, kegiatan yang disampaikan di dalam bagian ini bukanlah sesuatu yang baku. Guru dapat mengeksplorasi beberapa kegiatan yang relevan dengan kondisi dan karakteristik masing-masing sekolah. Berikut merupakan tahapan yang dapat dilaksanakan. a. Pastikan guru sudah mempersiapkan seluruh bahan pembelajaran untuk hari tersebut. b. Pastikan rasa percaya diri dan wajah ceria ketika bertemu dengan siswa untuk pertama kalinya. c. Berpenampilan yang wajar dan ceria sehingga siswa merasa nyaman. d. Perkanalkan bahasa Arab kepada siswa dari pertama kali pertemuan dengan ungkapanungkapan sederhana. e. Akan jauh lebih baik jika dalam pertemuan pertama lingkungan berbahasa Arab sudah tercipta dengan digunakannya ungkapan-ungkapan sederhana dalam bahasa Arab. f.

Beberapa ungkapan yang dapat digunakan di awal pertemuan, dalam membuka kegiatan belajar, sedang proses belajar, penutupan belajar dan salam perpisahan di antaranya sebagai berikut.

Salam Pertemuan dan Menyapa

Ê ÉƨŧÌ °Â¿ȐÈ ǈċ ǳ¦ǶǰÉ ȈÈǴǟÂ ɦ È ÈÈ É É ÌÈÈ °ÊȂÌČºǼǳ¦¬Ƣ È È ÈƦǏ

°ÊȂÌČºǼǳ¦É ƢǈÈ Ƿ È

ǶÌ ǰÉ ȈÌÈǴǟ È ¿É ȐÈ ǈċ ǳÈ¦ ŚÊÌÈŬ¦ Ì ¬Ƣ È È ÈƦǏ

ŚÌÈŬ¦ Ì É ƢǈÈ Ƿ È ƢÅƦƷÈ ǂÌ Ƿ È ÅȐȀÌ ǇÈ ÂÈ ÅȐǿÈÌ ¢ÅȐǿÈÌ ¢ ʮ È ÅȐǿÈÌ ¢ÅȐȀÌ ǇÈ ÂÈ ÅȐǿÈÌ ¢ÅȐǿÈÌ ¢ ʮ ÅȐǿ È ÊƥƢÅƦƷÈ ǂÌ ǷÈ È ʮƢ ÅƦƷÈ ǂÌ Ƿ È ÈǮ È ȆÌ ËÊȈƸÌ ǸºÉ ǳÌ¦ÉɦÂ Éɦ½Ƣ È ÈȈƷ È È



26

5/15/2014 1:09:32 PM

Menanyakan kabar atau perihal kesehatan seseorang

Ê Ê Ì ÂŚÇ ş Ê Ǯ ¾ƢÇ Ʒ É ÈūÌ¦Ǧ È ÈǳƢƷ È ȈÌǯÈ ¾Ƣ È ȈÌǯÈ Ì ¢Ŀ È Ǧ È ǺÊ ǈÈ ƷÈ Ì Ê ƅƾÉ ǸÌ Èū¦ È ÌÈ Ê ÊƾÉ Ǹū¦ Ê ǦȈǯÈ ÉƨƸċ ǐǳ¦ Ê ±ƢÆ ÈƬÌÉŲƅ Ǯ È ÉƬƸċ Ǐ È Ì È ȈÌǯÈ Ë Ǧ Ì ÈÌ ÂÈ ¿¦É ǂºÈÉȇƢǷȄ È ÈǴǟÈ ǺÇ ǈČ ƸÈ ÈƬÊƥǂÉÉǠǋÌ È¢² È ½ÈǂÉǰÉ ǋÌ È¢ È ȏ È Ìϥ Ê ÊƾÉ Ǹū¦ Ê Ê Ƭºƫ ƅ ÈÈ Ì ÈÌ ÂÈ ŖÌ Ê Ƹċ ǏǺÉ ǈË Ƹċ ÊÊ ÊÊ ÊÊ Ǯ Ǯ ®ÊǂÌÈºƦǳÌ¦© È Êƥ¦¯È ƢǷ È ÊƥƢǷ É ÈȏǄÊ ºǼÌÈºƫÄÌ ƾǼÌǟÆ¨°¦È ǂÈƷ È È È È ÄÌ ƾǼÌǟ Ǯƥ¦¯È ƢǷ Ê Ê ¿ÆÈƢǯÈ±ÄÌ ƾǼÌǟ ÀÌ ¯È Ê¤

Menanyakan pendapat

ÀÈ ȉÌ¦É¢ƾÈ ƦÌÈºǻƢċȈǿ ¸ÊȂÌ Ǔ Ŀ È ÉȇÌ¢°Ƣ È ÉȇÌ¢°Ƣ È ÉȇÌ¢°Ƣ É ȂºÌ ǸºÈ ǳÌ¦¦ǀÈ ǿÙ Ŀ È È È Ǯ È È Ƿ È Ƿ È Ƿ ÌÊ Ǯ ÌÊ Ǯ Ê Ê Ê Ê Ê Ì Ì Ì Ǯ ¾É ȂÌ ǬÉÈºƫ¦¯È ƢǷ È Éȇ¢°È ÄÈ È Éȇ¢°Ƣ È ǳ¯ǺÌ ǰÉ ÈȈÌǳÂ È Éȇ¢°Ƣ È ǈċ ǳ¦ĿǮ È ƨǠÈ ǇƢċƬǳ¦ƨǟƢ È Ǯ Ì ¢Ǯ È Ƿ È ǷÈ È ÄÈ È ÉȇÌ¢°È Ì ¢Ǯ Saya setuju ǪÆ Êǧ¦ȂÈ Ƿ É ʭÈÈ ¢ Setuju sekali ƨÊ ǬÈÈºǧ¦ȂÈ ǸÉ Ìǳ¦ǲċ ǯÉ ǪÆ Êǧ¦ȂÈ Ƿ É Saya setuju dengan Anda Ǯ È ǠÈ Ƿ È ʭÈÈ ¢ Saya sependapat dengan Anda ÄÊ Ì¢ǂċǳ¦¦ǀÈ ǿÙ Ŀ È ǠÈ Ƿ È ʭÈÈ ¢ ÌÊ Ǯ Tidak keberatan ǞÈ ÊǻƢǷ È Èȏ Saya tidak keberatan ǞÆ ÊǻƢǷ ċ ƾÈ Èǳǆ ÈÄ È ȈÌÈǳ Ê Saya setuju dengan Anda Ǯ È ǬÉ ǧ¦ÂÉÈ ¢ Ê Terserah Anda Ǯ È ǨȈÌǯÈ ȄÈǴǟ È Bagaimana baiknya saja (menurut Anda) ÊÈ ǸƦǈƷ Ǯ È ÈǳȂÌ ÉǴŹƢ ÈÉÌ È Ê Jika itu sesuai dengan Anda Ê ÈǼºȇǮ Ê Ǯ È ÉƦǇƢ É È ǳ¯Ù ÀÈ ƢǯÈ ÀÌ ¤ Saya tidak setuju ǪÊ Êǧ¦ȂÈ Ƿ É ǂÉÌºȈǣÈ ʭÈÈ ¢ Sayang, Saya tidak setuju. Ê ǇÈȋÌ¦ǞǷǪÊ Êǧ¦ȂǷǂºȈǣÈ ʭÈÈ ¢ Ǧ È È È É É ÉÌ 27



5/15/2014 1:09:33 PM

Saya tidak setuju (berlawanan) Pendapatku berbeda Ini pendapat anda sendiri, bukan? Saya tidak setuju dengan Anda Saya tidak setuju dengan Anda dalam hal itu Sayang, Saya sama sekali tidak setuju dengan Anda Saya tidak setuju (membantah) hal itu Kita berseberangan ( Saya di satu lembah, Anda di lembah lain)

Ê Ê ʭÈÈ ¢ Ǯ È ǳ¯Ù ČƾǓ Ê ÄÊ Ì¢ǂċǳ¦ĿÊ Ǧ Æ ǴÈƬÌÉűʭÈÈ ¢ Ê ǀÈ ǿ ½È ƾÈ ƷÌ ȂÈÊǳǮ È Ìȇ¢°¦ È Ù Ê È Ǯ È ǬÉ ǧ¦ÂÉÈ ¢ȏ Ê Ê ǮǠǷǪǨċÊ ƫÈ¢ȏ Ǯ È ǳ¯Ù Ŀ Ì È ÈÈ É È Ê È Ǧ Ê ǇÈȋÌ¦ǞǷ ƢǷƢÅ ÈŤÈ Ǯ È ǬÉ ǧ¦ÂÉÈ ¢ȏ È ÈÈ Ê ŗÊ ǟÈ¢ʭÈÈ ¢ Ǯ È ǳ¯Ù µ É ÈÌ Ç Ê ʭÈÈ ¢ ®¦Ç ÂÈ Ŀ È ÌǻÈ¢ÂÈ ®¦ÂÈ Ŀ ÌÊ ƪ Ì

Ungkapan ketidakyakinan

ƾÆ ÊǯË ÈƘÈƬǷ É ǂºÉ ȈÌǣÈ ʭÈÈ ¢

(Saya tidak yakin)

(Anda yakin?)

ƢǷƢÅ ÈŤÈ ƾÆ ÊǯÈƘÈƬǷ É ǈÌ Èǳ Éƪ

ÈƨÈǳÈƘǈÌ ÈºŭÌ¦ƪ È ǸÌ ȀÊ Èǧ

ƾÆ ÊǯË ÈƘÈƬǷ È ÌǻÈ¢ Éƪ

(Saya tidak yakin sama sekali)

(Anda faham masalah ini?

Ê» ǖÊ ƦċÌǔǳʪ É ǂÊ ǟÈÌ ¢ȏÈ

(Apa makna ungkapan ini?)

(Saya tidak tahu pasti)

Ê ¨ÈǂǰÌ ÊǧÈȏ ÄÌ ƾÊ ǼÌǟ È 6D\DWLGDNSXQ\DLGH¿NLUDQDSDDSD

¨Ê°ƢÈ ÈƦÊǠǳÌ¦ǽÊ ǀÊ ǿÙ ŘÈ ǠÈ ǷƢ È ǷÈ

Ungkapan jawaban terhadap komentar Terjemahan Memang/Memang benar Memang/Memang begitu :DKKHEDW :DKKHEDWVHNDOL«

Komentar

ƢǬč ƷÈ ȐÈ ǠÌ Êǧ Ê ǶÆ ȈÌǜÊ ǟ È ǶÆ ȈÌǜǟÈ Ê Ê ʮ¦č È ƾƳǶÆ ȈÌǜǟÈ Bahasa Arab Kurikulum 2013


28

5/15/2014 1:09:33 PM

Baik, baik Bagus Bagus sekali Bagus sekali Baik Bagus sekali Bagus, bagus! Istimewa Alhamdulillah Mungkin, bisa Ah masa, Tidak logis Ah masa,Kok begitu! Mengherankan! Ini benar-benar hebat :DDK Saya yakin itu Saya tidak yakin itu Barangkali Anda benar

Ê Ê Ƥ Æ ËȈÈǗƤ Æ ËȈÈǗ ÊÈ ǲÆ ȈÌŦ ǞÆ ÊƟ¦°È Ê Ǌ Æ ǿƾÌ ǷÉ ƢÅǼǈÌ ƷÉ ƢǷƢÅ ÈŤƢ È ÅǼǈÌ ƷÉ ƪ È ǼÌǈÈ ƷÈ È ǼÌǈÈ ƷÈ Ì ¢ƪ Ì¢ ±ƢÆ ÈƬÌÉŲ Ê ÊƾÉ ǸūÌ È¦ ƅ ÌÈ ǺÆ ǰÊ ÌÉŲ ¾ÇȂÌ ǬÉ ǠÌ Ƿ È ǂÈÌºȈǣÈ Ê Ƥ Æ ȈÌƴǟÈ Ê ǀÈ ǿÙ ƢǬč Ʒ Æ ǿƾÌ Ƿ¦ È Ǌ É ȆÌ ȀÊ ǳÙÊ¤ʮÈ Ê Ê Ê Ǯ È ǳ¯Ù ƾÉ ǬÈƬǟÌ ¢ Ê Ê Ê Ǯ È ǳ¯Ù ƾÉ ǬÈƬǟÌ ¢Èȏ ǪËÇ ƷÈ ȄÈǴǟ È ÀÉ ȂÌ ǰÉ ÈƫƢÈŠċ°É Ê ƢƸÅ ȈÌƸÊ Ǐ È ǳ¯Ù ÀÉ ȂÌ ǰÉ ÈȇƾÌ Èǫ È Ǯ Ǯ È ÊǻȂÌ ǟ È Ŀ Ì Ê ÉɦÀÈ ƢǯÈ Ê Ǯ È ǳ¯Ù ŘċÈŤÈÈ¢ ÉǾÈǳ¦ȂÌ ǬÉ Ǩċ Ǐ È

Mungkin itu benar Semoga Anda mendapat pertolongan Tuhan Saya harapkan begitu Beri aplaus ! Ungkapan perasaan kagum

29



5/15/2014 1:09:33 PM

Terjemahan

Ungkapan

ǽÌ È¡ ʮÈ ȆÌ ȀÊ ǳÙÊ¦ʮÈ È ǷÈ ÉɦÈ ƢǋƢ Ê ÀÈ ƢƸƦǇ ɦ È ÌÈ ǲÆ ǿÊ ǀÌ ǷÉ Ê Ǌ Æ ǿƾÌ ǷÉ ǞÆ ÊƟ¦°È ¿É ȐÈ Ǉ È ʮÈ Ê ǋ ǂÉǗƢ È ʮÈ ǲÉ ƳÊ°È ʮÈ °ÆȂČ ǐ È Èƫ Ê Ƥ Æ ȈÌƴǟÈ Ƥ Æ ÌȇǂÊ ǣÈ Æ¹°ƢÈ Èǧ¿Æ ȐÈ ǯÈ ¦ǀÈ ǿÙ Ǯ Æ ƸÊ ǔ Ì Ƿ¦ È ǀÈ ǿÙ ÊÈ Ƿ¼É ƾÊË ǏÉ¢ȏÈ ƪ É ǠÌ ũƢ È È Èɦ¯È ƢǠÈ ǷÈ È ƷÈ ÈƅƢǋƢ

Aah ! :DDK :DDK :DDKKHEDW :DDK""" Mengherankan Mengherankan Bagus sekali Hebat Pintarnya,kamu! Pintarnya kamu! Bayangkan Heran, Ah masa! Heran, Ah masa ! Omong kosong Menggelikan! Saya tidak percaya Audzubillah Audzubillah

Ungkapan perasaan gembira, sedih, khawatir



30

5/15/2014 1:09:33 PM

Terjemahan Saya gembira Betapa Saya gembira Saya gembira sekali Itu menggembirakan saya Saya gembira dengan …. Saya gembira Anda sukses/lulus Saya merasagembira/bahagia sekali Inilah yang paling membahagiakan sepanjang hidupku Saya sangat gelisah, khawatir Saya bingung, cemas Saya sedih Saya sedih sekali Saya stress, kesal, patah semangat, merasa tertekan sekali Ungkapan perasaan terganggu Terjemahan Brisik, mengganggu orang! Apa ini, brisik sekali ! Bising, Sudah, sudah, berhenti! Ini menggangguku. Saya tidak tahan ….

31


Ungkapan

°ÆÂÌǂÉǈÌ Ƿ È ʭÈÈ ¢ °ÆÂÌǂÉǈÌ Ƿ È ʭÈÈ ¢ǶÌ ǯÈ ÊÊ °ÊÂÌǂÉǈČ ǳ¦ƨÊÈȇƢǣÈ Ŀ ÌÊ ň ÌË ¤ Ê Ê È Êǳ¯Ù Àċ Ê¤ ň Ì ǂÉǈČ ÈȈǳǮ ºÊƥ°ÆÂÌǂÉ ǈÌ Ƿ È ʭÈÈ ¢ Ê ƴÈǼÊƥ°ÂǂǈǷʭÈÈ ¢ Ǯ È ƷƢ È ÆÌÉ Ì È ¨Ê ®ƢÈ ǠÈ ǈċ ǳ¦ƨÊÈȇƢÈǤÊƥǂÉÉǠǋÌ È¢ Ê È ¿È ʮÈċ ¢ƾÉ ÉǠǇÈ ļƢ Ì ȋÈ ÉǾċǻÊ¤ Ì ÈȈƷ Ê ƾǌÊ ƥǂǠǋÌ È¢ ǪÊ ÈǴǬÈ ǳÌ¦¨ċ É ÉÉ Ê ǠÌÈºƦÊƥǂÉÉǠǋÌ È¢ ǶËÊÈǤǳÈ¦ǒ ǺÆ ÌȇǄÊ Ʒ È ʭÈÈ ¢ ÊÊ ÀÊǄÌÉū¦ Ì ƾÉ ÌȇƾÊ ǋ È ň ÌË ¤ Ç ÈƠÊƬǯÌ ʪ Ê ǂÉǠǋÌ È¢ ƾÇ ÌȇƾÊ ǋ È §Ƣ É Ungkapan

ƲÆ ǟÈ ǄÌ ǷÉ Ç ǺǷÊ ǾÈǳʮ ƲÇ ǟÈ ǄÌ Ƿ È Ì É È É ȆÌ ǋ ȄǨÙ ǯÈ Æ ƢǓ È ȂÌ Ǔ È řÌ Ê ǬÉ ÊȇƢǔ È Éȇ¦ǀÈ ǿÙ ǲÉ ǸÊ ÈƬƷÈ Ì ¢ȏÈ


5/15/2014 1:09:33 PM

Saya tidak tahan lagi Saya agak repot. Saya merasa kurang enak.

Ê Ê Ǯ È ǳ¯Ù ǲÉ ǸÊ ÈƬƷÈ Ì ¢ƾÌ ǟÈ¢ÌŃÈ Ê ǠÌÈºƦÊƥǂÉÉǠǋÌ È¢ ǪÊ ȈċÌǔǳ¦ǒ

Ungkapan memberi peringatan Terjemahan

Ungkapan

²ŗƷ¦ ǺǷ²ŗƷ¦ °ǀƷ¦ ǮǴȀǷȄǴǟ ƨȈǻʬ¨ǂǷǮǳ¯ǲǠǨƫȏ ǆǼƫȏ Ǯǳʪǀƻ

Awas, hati-hati! Awas …. ! Hati-hati ! Pelan-pelan ! Jangan berbuat itu lagi! Jangan lupa …. ! Hati-hati ! Ungkapan selamat Jawaban

Sapaan

È Éɦ½ÈÈ ƘÈǼǿ ƨÇ ÈǼǇ É ÌǳÈ¢ŒÈ ǬÌ Éǟ È Ǧ Ǯ È ÈǳŒÈ ǬÌ Éǟ Ê Ǯ È ȈÌǧÉɦ½È°È ʪ È ÊÈ ƢǠÅ Ŧ ¦ǂÅǰÌ ǋ É ¦ǂºÅ ȈÌÊưǯÈ ½ÈǂÉǰÉ ǋÌ È¢ ƢÈǼÈǳÉɦƾÈ ǠÈ ǇÈ Ì ¢

Ǯ È ÉƠÊǼǿÈÌ ¢ œÌ ÊǴÌÈºǫǲÊ ǰÉ ÊƥǮ È ÉƠÊǼǿÈÌ ¢ ƢǸÅ ȈÌÊǠÈǻ ½Ç ÂÌǂºÉ ƦÌǷ É ÌǳÈ¢ ÈǦ Ê ƨÇ ÈǼǇ È ÈƨÈƟƢǷȄƦÙǬÌ Éǟ ƾÆ ȈÌÊǠǇ È Æ ÂÈ± È «¦ ƢǸÈ ǰÉ ȈÌÈǴǟÈ ½È°È ʪÈÂƢ È È ǸÈ ǰÉ ÈǳÉɦ½È°È ʪ Ê Ê ƾÆ ȈÌÊǠǇ È ®Æ ȐÈ ȈÌǷƾÆ ȈÌǟ



32

5/15/2014 1:09:33 PM

Ê ÈǼÈǳɦǽ®ƢǟÈ¢ ŚÇÌÈşƢ É ÉÈ È ŚÇÌÈşÊ ǶÌ ÉƬÌºǻÈ¢Â¦ È ǂÅǰÌ ǋÉ Ê ƨÊ ÈȈÊǧƢǠǳÈ Ì¦ÂÈ ƨÊ ƸÈ ǐǳ¦ Ë ĿÊ ǶÌ ÉƬÌºǻÈ¢ÂÈ ǂÇ ǰÌ ǋ É Ǧ É ÌǳÈ¢ Ê ƾÆ ȈǟÊ ½Æ°ƢÈ ÈƦǷ É ƾÆ ȈÌǠǇ È Ì

Ê ¿Ƣǟ ƾÆ ȈÌÊǠǇ È ÆÈ È ƾÆ ÌȇƾƳ ŚÇÌÈşÊ ǶÌ ÉƬÌºǻÈ¢ÂÈ ¿ƢÇ ǟ È ǲČ ǯÉ ½Æ°ƢÈ ÈƦǷ È ǷÈ° É ÀÈ Ƣǔ È Ê ½Ê°ƢÈ ÈƦºÉºŭÌ¦ǂÊ ÌǘǨǳÊ Ì¦ƾÉ ȈÌǟ Ê ½Ê°ƢÈ ÈƦºÉºŭÌ¦ȄƸÙ ǓÈ Ì ȋÌ¦ƾÉ ȈÌǟ

Salam perpisahan

Ê Ê Ê¤ ƢÊ ǬÈ ËÊǴǳ¦ńÊ¤ Ê ƨǷÈÈȐǈċ ǳ¦ǞÈ Ƿ È ʮƨ È ƨǷÈÈȐǈċ ǳ¦ǞÈ ǷÈ ƢÅƦººÌȇǂÊ Èǫ ƢǬÈ ËǴǳ¦ń È ǷÈÈȐǈċ ǳ¦ǞÈ Ƿ È Ê Ê È Ê Ê Ê ǆ È ǷÈÈȐǈċ ǳ¦ǞÈ ǷÈ È ÀÌ ¤Ŀ ÉɦÈ Ƣǋ Ì ƢǬÈ ËǴǳ¦ń È¤ È ǼÌÈºƫȏƨ Ê ǚÊ ǨÌ Ʒ Ê Ê Ê Ê Ê Ŀ ɦ ƢÅƦººÌȇǂÊ ÈǫǮ È ǨÈ ǋÌ È¢ Ì Ê ɦƨÈȇƢǟÈ °È Ŀ Ì Ê ɦÀƢǷÈÈ ¢ĿÌ Ê Ê Ê Ǯ È ȈÌǧ½É°Ê ƢÈƦºÉºȇÉƅÈ¦Ǯ È ǸÉ ËǴǈÈ ÉȇÉƅÈ¦ ¦ƾÅ ȈÌÊǠǇ¦ ¦ǂÅǰÌ ǋÉ È ÈǳŘċÈŤÈÈ¢ È °ƢÅ ȀÈÈºǻǮ Ê Ê Ê ÌǻÈ¢Â ȄǴǟÀÈ ȂƸÊƦǐÉƫŚÊ Ŭ¦Ȅ ǾÊ ÊǴǿÈÌ ¢ǺÌ ǷÊ ǶÌ ÉƬÌÌǻÈ¢Â È ƶÉ ÊƦǐ ÌÈÌ ÈǴǟ Ì Éƫ È È È È ÌÉ Ì È ǾǴǿÈÌ ¢ǺÌ Ƿƪ ŚÊÌÈŬ¦ Ì

H. Metode Pembelajaran (Permainan Edukatif Bahasa Arab) Keterampilan Mendengarkan a. Nama Permainan

( É¸ƢǸÈ ÊƬǇ Ì ȍÊÌÈ¦)

Dengarkan dan bedakan b. Tujuan Melatih siswa mendengarkan dan membedakan kalimat yang hampir sama.

33



5/15/2014 1:09:34 PM

c. Alat yang diperlukan Rekaman dari tape recorder atau suara guru, dan lembar kerja siswa. d. Cara bermain 1. Berilah setiap siswa satu lembar soal 2. Dengarkan bacaan melalui tape recorder beberapa kali, misalnya tiga kali 3. Mintalah agar setiap siswa duduk di depan kelas atau di mejanya masing-masing dengan menggarisbawahi atau melingkari jawaban yang tepat 4. Guru memperdengarkan kalimat-kalimat yang berbentuk soal (membedakan) yang harus dijawab oleh siswa dengan jawaban yang benar berdasarkan pendengarannya. e. Contoh soal

°Ê ƢÈƦºÈºŬ¦ Ì ǂÉǐ Ì ȋÌ¦ǂÉǐ Ì ȋ¦Ì ǂÉǌÌ Èǻ°Ê ƢÈƦƻÈ Ì Èǻó°Ê ƢÈƦƻÈ Ì Èǻ Langkah kiri-kanan a. Tujuan Melatih siswa mendengarkan dan memahami suara tertentu. b. Alat yang diperlukan

Ê Ǐ) dan (ÆƘÈǘƻ) di lantai, pertanyaan yang harus dibacakan oleh guru, dan Tulisan (ƶȈÌƸ È È Æ siswa sebagai pendengarnya. Pertanyaan bisa berupa materi bahasa Arab yang sudah diajarkan oleh guru, baik tentang struktur gramatika atau bacaan lainnya.

c. Cara bermain 1. Bagi siswa menjadi dua tim 2. Siswa berdiri dalam barisan.

Ê Ǐ) dan (ÆƘÈǘƻ) di lantai. Tempelkan di sebelah kanan dan kiri siswa 3. Tulis (ƶȈÌƸ È Æ È

4. Jika guru mengatakan sesuatu yang tepat, maka siswa bergerak satu langkah ke kanan. Tapi jika kalimat itu salah, maka mereka harus bergerak ke kiri 5. Mereka yang salah harus melakukan sesuatu yang menyenangkan. Misalnya jalan seperti bebek, menyanyi, dll. 6. Tidak ada pemenang dalam permainan ini, tapi menyenangkan



34

5/15/2014 1:09:34 PM

d. Contoh soal

ƶÆ ȈÌƸÊ Ǐ È

ÆƘÈǘƻÈ Dengar cerita a. Tujuan Melatih siswa mendengarkan bacaan serta menemukan informasi dan menganalisnya b. Alat yang diperlukan Kaset CD dan tape recorder c. Cara bermain 1. Guru mengemukakan judul bahan dalam permainan ini 2. Guru mengajukan pertanyaan berkenaan dengan isi bahan yang akan dibacakan 3. Guru membacakan materi 4. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami 5. Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa 6. Siswa mengemukakan kembali informasi yang diperoleh, bisa secara tertulis atau lisan. Misalnya megisi form berikut:

35



5/15/2014 1:09:34 PM

No

Pertanyaan

Jawaban

1

Peristiwa apa terjadi ?

2

Siapa yang menjadi tokoh?

3

Di mana tempat terjadinya?

4

Kapan terjadinya?

5

Bagaimana tindakan si A, B, C?

6

Mengapa mereka melakukan itu?

Pokok-pokok berita

Bisik berantai a. Tujuan Melatih keterampilan mendengar dan menyimak siswa b. Alat yang diperlukan Kalimat atau pesan singkat yang dibisikan guru c. Cara bermain 1. Buatlah siswa menjadi dua atau tiga kelompok. Masing-masing terdiri dari 6-7 siswa 2. Atur siswa agar berdiri dan berbaris lurus ke belakang. Guru membisikan kalimat singkat kepada siswa yang paling depan dari masing-masing kelompok, dan siswa tersebut membisikkan kepada kawan yang di belakangnya. Siswa yang paling akhir harus menuliskan pesan di papan tulis. 3. Guru membandingkan hasil setiap kelompok dan menentukan regu yang berhasil menangkap pesan dengan benar. Kelompok yang tercepat dan menulis pesan dengan benar adalah pemenangnya. Yang kalah mendapat hukuman. Belajar Kosakata (

©¦ É ®ÈǂÈǨÌ ǸÉ ÌǳÈ¦

)

Permainan Gambar (Bicara) a. Tujuan

Siswa diajak mencermati gambar untuk mengulang tanya-jawab ǶÌ ǠÈÈºǻÈȏ (ya/tidak). Kemudian melatih siswa untuk menjodohkan gambar dan bacaan yang berupa pilihan dengan benar.



36

5/15/2014 1:09:34 PM

b. Alat yang diperlukan Gambar orang yang sedang beraktivitas diberi nama, lembar jawaban, dan soal menjodohkan. c. Cara bermain 1. Membentuk beberapa kelompok yang terdiri atas 3-5 orang 2. Guru memberikan gambar sambil mengajukan beberapa pertanyaan secara lisan. Setiap kelompok memberikan jawaban dengan ǶǠºǻȏÈ (ya/tidak). Ì ÈÈ Kemudian setiap kelompok menjawab pertanyaan dengan kalimat lengkap secara lisan dan tulisan. Setelah pertanyaan selesai, dilanjutkan dengan gambar-gambar lain. d. Contoh soal

ÊË ƾÈÉºŭÈ¦ ² ° É

Setelah siswa mampu secara kelompok menjawab permainan gambar, siswa diberi tugas misalnya menjodohkan gambar. Gambar Berbicara a. Tujuan Agar siswa dapat menyebutkan aktivitas dalam gambar dalam bentuk kalimat bahasa Arab. b. Alat yang diperlukan Kartu bergambar, kertas yang sudah bergambar (berpasangan), atau melalui gambar di slide komputer. c. Cara bermain Buatlah gambar-gambar tertentu dalam slide atau gambar yang dipotong dan dipasang di masing-masing kertas berukuran kecil. Kemudian bagikan gambar tersebut kepada siswa. Berikan waktu beberapa menit agar siswa bersiap-siap untuk mempelajarinya. Mintalah masing-masing siswa untuk membaca gambar yang ia lihat.

37



5/15/2014 1:09:35 PM

d. Contoh

ÊÊ °ÈȂÌÉǘǨÉ ǳÌ¦¾É ÂƢÈ ÈǼººÈƬÈºȇȂÈ ǿ É ǀÆ ȈÌǸǴÌ ƫ¦ǀÈ ǿÙ Ê Ê Ê ǈċ ǳ¦ĿÊ ƢƷƢ È È ƨǇÈ ®Ƣǈċ ǳ¦ƨǟƢ Å ÈƦǏ Membaca pantomim cari dan baca a. Tujuan Melatih siswa membaca berdasarkan apa yang diamatinya. b. Alat yang diperlukan Kartu aktivitas dua bahasa: Bahasa Arab dan Bahasa Indonesia. c. Cara bermain 1. Guru membentuk dua kelompok dan menyediakan kartu yang berbeda dalam dua bahasa (kartu berbahasa Arab yang diterjemahkan ke dalam bahasa Indonesia). Kartu yang berbahasa Arab ditaruh di meja guru, sedangkan kartu berbahasa Indonesia dibagikan kepada siswa. 2. Masing-masing kelompok mendapat sejumlah kartu aktivitas dalam bahasa Indonesia. Misalnya kartu berisi kalimat aktivitas belajar, menggosok gigi, dll. 3. Setiap kelompok memperagakan kartu masing-masing di depan kelompok lain dengan pantomim berdasarkan kartu berbahasa Indonesia yang ada di tangannya. Sedangkan kelompok lawan segera maju dan mencari kartu berbahasa Arab yang diperagakan kelompok lain di meja guru. 4. Sukses permainan ini jika siswa menemukan kata-kata tertentu yang diperagakan lawan. Siswa akan berlatih membaca untuk menemukan kalimat yang cocok dan sesuai antara aksi dan bacaan kartu. 5. Tidak ada pemenang dalam permainan ini. d. Contoh



38

5/15/2014 1:09:35 PM

Keterampilan Membaca (

É¨È ¦ǂÈǬÊ ÌǳÈ¦

)

Mambaca dan membentuk kalimat a. Tujuan Membaca dan menempatkan kata sesuai pasangannya sehingga membentuk kalimat b. Alat yang diperlukan Kertas manila, lem, gunting dan alat tulis c. Cara bermain Guru membuat gambar bangun (kotak, segitiga, dll) di atas kertas manila. Lalu menuliskan berbagai kata pada masing-masing gambar, kemudian potong gambar ini menggunakan gunting, dan bagikan secara acak pada kelompok yang sudah di bagi. Tugas siswa adalah memindahkan kata yang cocok dengan pasangannya. d. Contoh

e. Kunci jawaban

Ê Ç Ê Ê¢ƤǿÈ ǀÌ ȇ ŖÌ Ê ȈÌÈºƥǺÌ ǟ È Æ¨ƾÈ ȈÌǠÈƥƨǇÈ °È ƾÌ Ƿ È ńÈ ¤ĺÈ Ì É È

Permainan Pesawat a. Tujuan

Melatih siswa berani membaca nyaring dan menjawab pertanyaan b. Alat yang diperlukan Kertas dan daftar pertanyaan c. Cara bermain 1. Guru menyampaikan materi dan meminta siswa untuk memperhatikannya. 2. Guru menulis pertanyaan yang berbeda-beda pada kertas kosong 3. Lipat menjadi pesawat kertas dan lemparkan di dalam kelas. Siapapun yang kena harus membaca pertanyaan tersebut dengan nyaring dan menjawabnya di kertas itu. Jika berhasil, segera ia lemparkan lagi dan yang kena harus melakukan hal yang sama dengan yang sebelumnya. Begitu seterusnya sampai pertanyaan di kertas tersebut habis.

39



5/15/2014 1:09:35 PM

4. Jika ada yang tidak bisa menjawab maka dihukum seperti menyanyi, membaca doa, dll. Dinding Berbicara a. Tujuan Melatih siswa membaca dengan cepat b. Alat yang diperlukan Hadiah, sejumlah pertanyaan yang ditulis di papan tulis atau ditayangkan melalui OHP, proyektor atau LCD serta kartu jawaban. c. Cara bermain 1. Bagikan kartu jawaban kepada setiap kelompok 2. Perlihatkan pertanyaan di dinding melalui LCD secara cepat ayangkan sebaiknya satu persatu atau ditulis di papan tulis per nomor. 3. Setiap kelompok membaca dengan cepat setiap pertanyaan, dan mencari jawaban berdasarkan kartu yang dipegangnya 4. Kelompok yang lebih dahulu menemukan jawaban diminta mengacungkan tangan dan membaca jawabannya dengan keras. Jika jawabannya salah maka hak jawabnya bisa dilempar ke kelompok lain. 5. Kelompok yang jawabannya benar diberi hadiah d. Contoh

Tata Bahasa (

Ê Ƥ É ȈÌǯǂÌċºƬǳÈ¦

ƢÊ ǌÈ ÊǠǳÌ¦É¨ÈȐǏ È ÅƨǠÈ ǯÌ°È ǶÌ ǯÈ Ç ǠǯÈ°Ǟƥ°È¢ ©Ƣ È È É ÈÌ

)

Permainan tiga ¿¶LO a. Tujuan Memperkenalkan siswa tentang kosakata atau kalimat dalam beberapa bentuk. Misalnya, kalimat ¿ LO dalam tiga bentuk (madhi, mudhari’, dan amar) b. Alat yang diperlukan Dewan juri, hadiah, dan kartu kata



40

5/15/2014 1:09:35 PM

c. Cara bermain 1. Bagilah siswa menjadi tiga kelompok 2. Kelompok 1 adalah ¿ LOPDGKL, kelompok 2 adalah ¿ LOPXGKDUL’ dan kelompok tiga adalah ¿ LODPDU 3. Guru memotong kertas sesuai selera dan membaginya dalam tiga jenis bentuk ( Ì¢ǂºÌǫÊ¦É¢ǂǬºȇÈ¢ǂºǫ ). Guru membuat sebanyak mungkin kata kerja

È

È ÌÈ È È

4. Guru membacakan terjemahan satu kata, misalnya "bacalah". Maka, setiap kelompok berusaha beradu cepat mengangkat kartunya yang mengandung arti bacalah dalam bahasa Arab

5. Kelompok yang tercepat dalam mengangkat kartu dan membacanya dalam bahasa Arab adalah pemenangnya 6. Pemenang mendapat hadiah snack atau permen dari dewan juri .ODVL¿NDVL*UDPDWLND a. Tujuan 0HODWLK VLVZD VHFDUD EHUNHORPSRN DJDU PDPSX PHQJNODVL¿NDVLNDQ VWUXNWXU gramatika yang sejenis b. Alat yang diperlukan Kartu berwarna atau ÀDVKFDUG c. Cara bermain 1. Bagilah siswa menjadi dua tim 2. Kedua tim diberi nama oleh guru atau membuat nama sendiri 3. Menulis nama kedua tim pada papan tulis 4. Berikan setiap tim setumpuk kartu yang berisi kalimat dengan berbagai jenis struktur gramatika 5. 6HWLDSWLPPHQJNODVL¿NDVLNDQWXPSXNDQNDUWXVHVXDLGHQJDQMHQLVJUDPDWLND 6. *XUXPHPHULNVDNODVL¿NDVLNHGXDWLP

41



5/15/2014 1:09:35 PM

d. Contoh

Ê ƤǿǀÌ ÈƫÈƨǌÈ ÊƟƢǟ ¿ÊƾÈ ÌǫÈȋÌ¦ȄÈǴǟƢ È čȈǌǷ È È É È

Ê ÈƨǌÈ ÊƟƢǟƤǿǀÌ Èƫ ¿ÊƾÈ ÌǫÈȋÌ¦ȄÈǴǟƢ È čȈǌǷ È È É È

Jumlah Ismiyah

Jumlah Fi’liyah

Keterampilan Menulis (

ÉƨÈƥƢÈƬǰÊ ÌǳÈ¦

)

Apa persamaannya dalam Bahasa Indonesia? a. Tujuan Memahami peribahasa Arab (matsal, hikmah, dll), berpikir imajinatif, serta mengetahui persamaan peribahasa Arab dan Indonesia yang memiliki makna (maksud) sama. b. Alat yang diperlukan Kumpulan peribahasa Arab yang tertulis dalam sebuah kartu c. Cara bermain 1. Tulislah peribahasa atau matsal berbahasa Arab dan Indonesia secara terpisah dalam kumpulan kartu indeks 2. Campurkan dua kumpulan kartu itu, dan kocok beberapa kali agar benar-benar tercampur 3. Berikan satu kartu untuk siswa. Jelaskan bahwa ini merupakan latihan mencocokkan. Sebagian siswa mendapatkan pertanyaan tinjauan, dan sebagian mendapatkan kartu jawabannya 4. Perintahkan siswa untuk mencari kartu pasangan mereka. Bila sudah terbentuk pasangan, perintahkan siswa yang berpasangan itu untuk mencari tempat duduk bersama. Katakan pada mereka untuk tidak mengungkapkan apa pun yang ada di kartu mereka 5. Bila semua pasangan yang cocok telah duduk bersama, perintahkan tiap pasangan untuk memberikan kuis kepada siswa yang lain dengan membacakan keras-keras pertanyaan mereka dan menantang siswa lain untuk memberikan jawabannya



42

5/15/2014 1:09:35 PM

d. Contoh Berikut adalah jenis matsal tentang menyesali perkara yang telah lalu:

¾È ǀÌ ǠǳÈ Ì¦Ǧ É ȈÌǈċ ǳ¦ǪÈ ÈƦǇÈ

Pedang telah mendahului celaan

Nasi sudah menjadi bubur

Untuk menambah referensi metode permainan-permainan edukatif dalam belajar bahasa Arab dapat dibaca pada buku rujukan kami karya Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati serta buku-buku lainnya.

G. Remedial Jika setelah tes atau ulangan didapati banyak siswa yang nilainya belum mencapai nilai minimal maka remedial yang digunakan adalah remedial teaching yakni guru menjelaskan kembali materi pelajaran sesuai dengan indikator yang kebanyakan siswa belum mampu menjawabnya, namun jika hanya beberapa orang siswa saja maka cukup dengan remedial test yakni siswa diberikan kesempatan untuk belajar terlebih dahulu kemudian kembali mengerjakan soal dengan indikator soal yang sama, tidak harus semua soal yang sudah terjawab diberikan kembali. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, seperti pada akhir jam belajar apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran sesuai kesepakatan antara siswa dan guru.

I. Interaksi Guru dan Orang tua Guru meminta setiap siswa memperlihatkan lembar nilai yang diperolehnya pada setiap latihan WDGULEDW dan ulangan WDPULQDW kepada orangtuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Cara lainnya dapat juga dengan mengunakan buku penghubung kepada orang tua yang berisi tentang perubahan perilaku siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi langsung memalui telepon, tentang perkembangan perilaku anaknya.

43



5/15/2014 1:09:36 PM

Catatan:



44

5/15/2014 1:09:36 PM

BAGIAN II

PETUNJUK KHUSUS PEMBELAJARAN BAHASA ARAB

P

embelajaran bahasa Arab dalam setiap bab senantiasa mencakup empat keterampilan berbahasa yakni menyimak ( É¸ƢǸÊƬǇ ȍÊ È¦ ), Ì È berbicara ( ¿ȐÈ ǰ È ÌǳÈ¦ ), membaca ( É¨È ¡ǂÈǬÊ ÌǳÈ¦ ) dan menulis ( ÉƨÈƥƢÈƬǰÊ ÌǳÈ¦ ). É Sehubungan dengan hal tersebut pada buku pedoman ini hanya dikemukakan beberapa contoh dan model penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang merupakan sample dari masing-masing keterampilan. Dengan contoh dan model Renana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang tersedia, guru diharapkan dapat mengembangkannya sesuai dengan materi, keterampilan berbahasa dan karakteristik siswa di tempat mengajar. Di samping hal tersebut pada kegiatan inti hendaknya dapat mengkreasinya menggunakan metode yang bervariatif serta permainan eduaktif yang sesuai sebagaimana terdapat di bagian umum buku ini atau dari sumber lain yang relevan. Pada bagian akhir Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), penilaian otentik merupakan bagian penting yang harus mengakomodir tiga unsur penilaian yakni kognitif, afektif dan psikomotorik sehingga hasil dari proses pembelajaran dapat diukur dan dievaluasi tingkat keberhasilannya.

45



5/15/2014 1:09:36 PM

Catatan:



46

5/15/2014 1:09:36 PM

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Mata Pelajaran : Bahasa Arab Kelas/Semester : VII/I Materi

Pertemuan

Ê É¸ƢǸÈ ƬǇÌ ȍÊ È¦ ) tentang : Ê ÊÊ Ê ÊǦ Ê ǨÌċºǼǳʪ ÀÉ ¦ȂÈ ÌǳÈȋÈ¦ÉƨċȈǇÊ°È ƾÌ ǸÈ ÌǳÈ¦©¦ É ÌȇǂÊ ǠÌċºƬǳÈ¦ È Ì ǴǷƢǠÈ ÌǳʪÊÂÈ ǆ É ÂÈ ®ÈÈ ȋÌ¦ÂÈ ǪÉ ǧ¦ǂºÈ ǸÈ ÌǳÈ¦ƨǇÈ °È ƾÌ ÈºŭÌ¦ĿÊ ś

Alokasi Waktu

: Mendengar (

:

: 2 x @ 40 menit x 4 pertemuan (4 bab)

A. KOMPETENSI INTI (KI) 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

B. KOMPETENSI DASAR (KD) 2.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional dan bahasa pengantar khazanah keislaman yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.2 Menunjukkan perilaku jujur dan percaya diri dalam berkomunikasi dengan lingkungan sosial sekitar rumah dan sekolah. 2.3 Menunjukkan perilaku motivasi internal (intrinsik) untuk pengembangan kemampuan berbahasa. 2.4 Menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam mempraktikkan bahasa Arab sebagai bahasa komunikasi internasional dan pengantar dalam mengkaji khazanah keislaman 2.5 0HQJLGHQWL¿NDVLEXQ\LNDWDIUDVDGDQNDOLPDWEDKDVD$UDE\DQJEHUNDLWDQGHQJDQ tema :

47



5/15/2014 1:09:37 PM

Ê ÊÊ Ê ÊǦ Ê ǨÌċºǼǳʪ ÀÉ ¦ȂÈ ÌǳÈȋÈ¦ÉƨċȈǇÊ°È ƾÌ ǸÈ ÌǳÈ¦©¦ É ÌȇǂÊ ǠÌċºƬǳÈ¦ È Ì ǴǷƢǠÈ ÌǳʪÊÂÈ ǆ É ÂÈ ®ÈÈ ȋÌ¦ÂÈ ǪÉ ǧ¦ǂºÈ ǸÈ ÌǳÈ¦ƨǇÈ °È ƾÌ ÈºŭÌ¦ĿÊ ś baik secara lisan maupun tulisan.

C. TUJUAN DAN INDIKATOR PEMBELAJARAN

TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengamati, menanya, mencoba, menalar dan menkomunikasikan tentang topik:

INDIKATOR PEMBELAJARAN 1 Melafalkan bunyi kata, frasa dan tulisan yang diperdengarkan tentang topik:

ÊǴǷƢÊ ǠÌǳʪÊÂǆ ÊǦ Ê ǨÌċºǼǳʪ ǪÉ Êǧ¦ǂºÈ ǸÈ ÌǳÈ¦ƨÊ ǇÈ °È ƾÌ ÈºŭÌ¦ĿÊ ś ȇǂÊ ǠÌċºƬǳÈ¦ É Ì È Ì È È Ê Ê Ê ÊǦ Ê ǨÌċºǼǳʪ ƨǇÈ °È ƾÌ ÈºŭÌ¦ĿÊ ś É ÌȇǂÊ ǠÌċºƬǳÈ¦ È Ì ǴǷƢǠÈ ÌǳʪÊÂÈ ǆ ÀÉ ¦ȂÈ ÌǳÈȋÈ¦ÉƨċȈǇÊ°È ƾÌ ǸÈ ÌǳÈ¦©¦ É ÂÈ ®ÈÈ ȋÌ¦ÂÈ Ê ÀÉ ¦ȂÈ ÌǳÈȋÈ¦ÉƨċȈǇÊ°È ƾÌ ǸÈ ÌǳÈ¦©¦ Â ®È ȋ ¦ Â Ǫ ǧ¦ ǂº Ǹ ǳ ¦ É È È Ì È É È È ÌÈ 2 Menunjukkan tulisan sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan siswa dapat menirukan, memperagakan tentang topik: dan menunjukkan gambar dengan benar.

ÊÊ ÊǦ Ê ǨÌċºǼǳʪ ǪÉ Êǧ¦ǂºÈ ǸÈ ÌǳÈ¦ƨÊ ǇÈ °È ƾÌ ÈºŭÌ¦ĿÊ ś É ÌȇǂÊ ǠÌċºƬǳÈ¦ È Ì ǴǷƢǠÈ ÌǳʪÊÂÈ ǆ ÀÉ ¦ȂÈ ÌǳÈȋÈ¦ÉƨċȈǇÊ°È ƾÌ ǸÈ ÌǳÈ¦©¦ É ÂÈ ®ÈÈ ȋÌ¦ÂÈ

3 Memperagakan bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan tentang topik


4 Menunjukkan gambar sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan tentang topik




48

5/15/2014 1:09:37 PM

D. MATERI POKOK/ ESENSIAL

¸ƢÊ ǸÈ ÊƬǇÌ ȏÊ Ì¦É¨°ƢÈ ȀÈ ǷÈ (Keterampilan mendengar) tentang topik: Ê ÊÊ Ê ÊǦ Ê ǨÌċºǼǳʪ ÀÉ ¦ȂÈ ÌǳÈȋÈ¦ÉƨċȈǇÊ°È ƾÌ ǸÈ ÌǳÈ¦©¦ É ÌȇǂÊ ǠÌċºƬǳÈ¦ È Ì ǴǷƢǠÈ ÌǳʪÊÂÈ ǆ É ÂÈ ®ÈÈ ȋÌ¦ÂÈ ǪÉ ǧ¦ǂºÈ ǸÈ ÌǳÈ¦ƨǇÈ °È ƾÌ ÈºŭÌ¦ĿÊ ś E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN 1. 6FLHQWL¿F0HWKRG (metode ilmiah) 2. Tanya Jawab 3. 6DP¶L\DK6\DIDZL\DK

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN (80 menit) A. Kegiatan Pembelajaran (80 menit) Tahapan Pembelajaran Pendahuluan (10 menit)

Deskripsi Kegiatan Guru dan Siswa Kegiatan Guru 1. Guru mengucapkan salam 2. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin do’a 3. Guru mengabsen siswa 4. Guru mengkondisikan kesiapan mental siswa dalam belajar 5. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait dengan materi yang akan dipelajari 6. Guru mengantarkan Siswa kepada suatu permasalahan yang dihadapi kemudian menjelaskan tujuan pembelajaran atau KD yang akan dicapai 7. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang proses pembelajaran yang akan dilakukan serta bentuk tes dan tugas selesai pembelajaran yang akan dilaksanakannya.

49



5/15/2014 1:09:38 PM

Siswa dengan khidmat dan santun 1. menjawab salam 2. membaca do’a yang dipimpin oleh ketua kelas 3. mendengarkan guru mengabsen 4. Merespon pertanyaan guru tentang materi yang sudah dipelajari dengan serius 5. menyimak tujuan dan penjelasan materi yang disampaikan guru Kegiatan Inti (40 menit)

Mengamati dengan teliti 1. Siswa mengamati pelafalan kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan tentang

Ê ÊÊ Ê ÊǦ Ê ǨÌċºǼǳʪ ÉƨċȈǇÊ°È ƾÌ ǸÈ ÌǳÈ¦©¦ É ÌȇǂÊ ǠÌċºƬǳÈ¦ È Ì ǴǷƢǠÈ ÌǳʪÊÂÈ ǆ É ÂÈ ®ÈÈ ȋÌ¦ÂÈ ǪÉ ǧ¦ǂºÈ ǸÈ ÌǳÈ¦ƨǇÈ °È ƾÌ ÈºŭÌ¦ĿÊ ś ÀÉ ¦ȂÈ ÌǳÈȋÈ¦ 2. Siswa menirukan pelafalan kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan

Ê ÊÊ Ê ÊǦ Ê ǨÌċºǼǳʪ ÉƨċȈǇÊ°È ƾÌ ǸÈ ÌǳÈ¦©¦ É ÌȇǂÊ ǠÌċºƬǳÈ¦ È Ì ǴǷƢǠÈ ÌǳʪÊÂÈ ǆ É ÂÈ ®ÈÈ ȋÌ¦ÂÈ ǪÉ ǧ¦ǂºÈ ǸÈ ÌǳÈ¦ƨǇÈ °È ƾÌ ÈºŭÌ¦ĿÊ ś ÀÉ ¦ȂÈ ÌǳÈȋÈ¦ 3. Siswa mengamati gambar sesuai dengan teks gambar yang disajikan Menanya dengan santun 4. Siswa melakukan tanya jawab dengan menggunakan kata, frasa dan kalimat bahasa Arab tentang

Ê ÊÊ Ê ÊǦ Ê ǨÌċºǼǳʪ ÉƨċȈǇÊ°È ƾÌ ǸÈ ÌǳÈ¦©¦ É ÌȇǂÊ ǠÌċºƬǳÈ¦ È Ì ǴǷƢǠÈ ÌǳʪÊÂÈ ǆ É ÂÈ ®ÈÈ ȋÌ¦ÂÈ ǪÉ ǧ¦ǂºÈ ǸÈ ÌǳÈ¦ƨǇÈ °È ƾÌ ÈºŭÌ¦ĿÊ ś ÀÉ ¦ȂÈ ÌǳÈȋÈ¦ baik secara individu maupun kelompok.

5. Siswa menanyakan materi tentang

Ê ÊÊ Ê ÊǦ Ê ǨÌċºǼǳʪ ÉƨċȈǇÊ°È ƾÌ ǸÈ ÌǳÈ¦©¦ É ÌȇǂÊ ǠÌċºƬǳÈ¦ È Ì ǴǷƢǠÈ ÌǳʪÊÂÈ ǆ É ÂÈ ®ÈÈ ȋÌ¦ÂÈ ǪÉ ǧ¦ǂºÈ ǸÈ ÌǳÈ¦ƨǇÈ °È ƾÌ ÈºŭÌ¦ĿÊ ś ÀÉ ¦ȂÈ ÌǳÈȋÈ¦ yang belum dipahami



50

5/15/2014 1:09:38 PM

Mencoba dengan penuh semangat 6. Siswa melafalkan materi tentang

Ê ÊÊ Ê ÊǦ Ê ǨÌċºǼǳʪ ÉƨċȈǇÊ°È ƾÌ ǸÈ ÌǳÈ¦©¦ É ÌȇǂÊ ǠÌċºƬǳÈ¦ È Ì ǴǷƢǠÈ ÌǳʪÊÂÈ ǆ É ÂÈ ®ÈÈ ȋÌ¦ÂÈ ǪÉ ǧ¦ǂºÈ ǸÈ ÌǳÈ¦ƨǇÈ °È ƾÌ ÈºŭÌ¦ĿÊ ś ÀÉ ¦ȂÈ ÌǳÈȋÈ¦ 7. Siswa menunjukkan gambar atau memperagakannya sesuai dengan bunyi kata, frasa dan kalimat yang diperdengarkan. 8. Siwa melafalkan kalimat dengan bahasa Arab sesuai gambar yang disajikan. Menalar dengan terampil 9. Siswa menjawab pertanyaan tentang gambar dengan bahasa Arab yang tepat 10.Siswa menunjukkan gambar sesuai dengan kata, frasa dan kalimat yang diperdengarkan. 11.Siswa memperagakan sesuai dengan kata, frasa dan kalimat yang diperdengarkan. Mengkomunikasikan dengan percaya diri dan tanggung jawab.

Penutup (10 menit)

12.Siswa melafalkan kalimat bahasa Arab sesuai dengan gambar 13.Siswa melafalkan kalimat bahasa Arab tentang gambar beserta artinya. 14.Siswa memperagakan dengan kata, frasa dan kalimat yang diperdengarkan. 1. Guru meminta siswa mengulangi kata, frasa dan kalimat tentang

Ê ÊÊ Ê ÊǦ Ê ǨÌċºǼǳʪ ÉƨċȈǇÊ°È ƾÌ ǸÈ ÌǳÈ¦©¦ É ÌȇǂÊ ǠÌċºƬǳÈ¦ È Ì ǴǷƢǠÈ ÌǳʪÊÂÈ ǆ É ÂÈ ®ÈÈ ȋÌ¦ÂÈ ǪÉ ǧ¦ǂºÈ ǸÈ ÌǳÈ¦ƨǇÈ °È ƾÌ ÈºŭÌ¦ĿÊ ś ÀÉ ¦ȂÈ ÌǳÈȋÈ¦ yang telah diajarkan 2. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan materi pelajaran yang sudah disampaikan 3. Guru meminta siswa agar membiasakan mengucapkan hal yang terkait dengan topik materi dalam bahasa Arab. 4. Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan latihan tentang istima’ yang terdapat dalam buku. 5. Guru menginformasikan pelajaran selanjutnya 6. Menutup pelajaran dengan membaca hamdalah, do’a dan memberi salam

51



5/15/2014 1:09:38 PM

Tugas Terstruktur (20 menit) Kegiatan Guru

Kegiatan Siswa

1. Mengarahkan siswa untuk fokus pada materi

1. Memperhatikan arahan guru

2. Memberikan instruksi kepada siswa untuk siap melakukan tugas terstruktur

2. Menyiapkan perlengkapan latihan sesuai instruksi

3. Mengarahkan siswa untuk melafalkan bunyi kata, frasa dan kalimat yang diperdengarkan.

3. Siswa melafalkan bunyi (kata, frasa dan kalimat) yang diperdengarkan.

4. Mengarahkan siswa untuk menyilang 4. Memilih jawaban yang tepat dari pilihan pilihan yang tepat dari pilihan yang yang tersedia sesuai kata, frasa atau kalimat tersedia berupa (kata, frasa dan kalimat) yang diperdengarkan oleh guru baik sesuai yang diperdengarkan langsung atau tidak langsung (rekaman) 5. Mengarahkan siswa untuk memperagakan sesuai dengan bunyi kata, frasa dan kalimat yang diperdengarkan

5. Siswa memperagakan sesuai dengan bunyi (kata, frasa dan kalimat) yang diperdengarkan

6. Mengarahkan siswa untuk menunjukkan 6. Siswa memilih/menunjukkan gambar sesuai gambar sesuai dengan bunyi kata, frasa dengan bunyi (kata, frasa dan kalimat) yang dan kalimat yang diperdengarkan diperdengarkan Tugas Tidak Terstruktur Membiasakan mendengarkan cerita, pidato, lagu, dialog atau berita berbahasa Arab dari media elektronik (radio, TV, Internet dll).

G. MEDIA/ALAT DAN SUMBER BELAJAR 1. Media

: Papan tulis, Laptop, LCD, Slide Powerpoint

2. Alat/Bahan

: Gambar/tulisan Kertas

3. Sumber Belajar

: Buku Paket, kamus



52

5/15/2014 1:09:38 PM

H PENILAIAN 1. Penilaian Performansi 2. Penilaian Sikap

a. Penilaian Performansi Indikator Pembelajaran I (Melafalkan bunyi kata, frasa dan kalimat yang diperdengarkan) No

Aspek yang dinilai Makhraj

1

3

1- 4

0DNKUDM sudah tepat

4

0DNKUDM cukup tepat

3

0DNKUDM kurang tepat

2

0DNKUDM tidak tepat

1

Pelafalan 2

Skor

1- 4

Pelafalan sudah tepat

4

Pelafalan cukup tepat

3

Pelafalan kurang tepat

2

Pelafalan tidak tepat

1

Kelancaran

1- 4

Sangat lancar

4

Cukup lancar

3

Kurang lancar

2

Tidak lancar

1

Skor Maksimal

12

Nilai Akhir = Jumlah Skor Perolehan x 100 = ....... x 100 = ........ Jumlah Skor Maksimal 12

53



5/15/2014 1:09:38 PM

No

Aspek Yang Dinilai

Nama Siswa Makhraj

Pelafalan

Total

Kelancaran

1 2 3 4 5 dst Indikator Pembelajaran II, III dan IV (Menunjukkan tulisan, memperagakan dan menunjukkan gambar sesuai dengan bunyi kata, frasa dan kalimat yang diperdengarkan) No

Aspek yang dinilai Tulisan

1

1- 4

Tulisan sudah tepat

4

Tulisan cukup tepat

3

Tulisan kurang tepat

2

Tulisan tidak tepat

1

Peragaan 2

1- 4

Peragaan sudah tepat

4

Peragaan cukup tepat

3

Peragaan kurang tepat

2

Peragaan tidak tepat

1

Gambar 3

Skor

1- 4

Gambar sudah tepat

4

Gambar cukup tepat

3

Gambar kurang tepat

2

Gambar tidak tepat

1

Skor Maksimal

12




54

5/15/2014 1:09:39 PM

No

Aspek Yang Dinilai

Nama Siswa

Tulisan

Peragaan

Total

Gambar

1 2 3 4 dst b. Penilaian Sikap (observasi) Pilihan Jawaban No

Aspek yang diobservasi

1

Antusiasme dalam belajar

2

Bertanggung jawab/peduli

3

Percaya diri dalam berinteraksi

4

Menghargai orang lain

5

Santun

Selalu

Sering

Kadang-

Tidak

kadang

Pernah

SKOR

JUMLAH No Keterangan

Jumlah Skor

1

Baik Sekali/Selalu

76-100

2

Baik / Sering

51-75

3

Cukup/Kadang-kadang

26-50

4

Kurang/Tidak pernah

0-25

Rentang Skor Sikap Penskoran :

Nilai = Jumlah skor Jawaban 5

55



5/15/2014 1:09:39 PM

Penilaian Tugas Tidak Terstruktur No

1

Aspek yang dinilai

Skor

Membiasakan mendengarkan cerita, pidato, lagu, dialog atau berita berbahasa Arab dari media elektronik (radio, TV, Internet dll).

1-5

Selalu

5

Sering

4

Kadang-kadang

3

Pernah

2

Tidak Pernah

1


5

Aspek yang dinilai No

Nama Siswa

Total

Mendengarkan cerita, berita atau pembicaraan berbahasa Arab

1 2 3 4 dst

I. REMEDIAL Siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar diberikan kesempatan untuk memperbaikinya sesuai dengan indikator pembelajaran yang belum tercapai baik dengan cara diberikan tugas atau dengan mengulang tes. Jika didapati banyak siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar maka guru wajib memberikan pembelajaran ulang sesuai dengan indikator yang belum tercapai oleh kebanyakan siswaUHPHGLDOWHDFKLQJ selanjutnya guru melakukan penilaian kembali dengan indikator soal yang sejenis. Remedial pembelajaran dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu atas kesepakataan antara siswa dan guru.



56

5/15/2014 1:09:39 PM

J. INTERAKSI GURU DAN ORANG TUA Guru meminta siswa memperlihatkan lembar penilaian kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Cara lainnya dapat juga dengan mengunakan buku penghubung kepada orang tua yang berisi tentang nilai pengetahuan dan sikap perilaku siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. Mengetahui Kepala Madrasah

_________________________ NIP/NIK:

57


.............. , ............................... Guru Bidang Studi

_________________________ NIP/NIK:


5/15/2014 1:09:39 PM

Catatan:



58

5/15/2014 1:09:40 PM

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Mata Pelajaran

: Bahasa Arab

Kelas/Semester

: VII/I

Materi

: Berbicara ( ¿ȐÈ ǰ È ÌǳÈ¦ ) tentang:

É Ê ÊÊ Ê ÊǦ Ê ǨÌċºǼǳʪ ÀÉ ¦ȂÈ ÌǳÈȋÈ¦ÉƨċȈǇÊ°È ƾÌ ǸÈ ÌǳÈ¦©¦ É ÌȇǂÊ ǠÌċºƬǳÈ¦ È Ì ǴǷƢǠÈ ÌǳʪÊÂÈ ǆ É ÂÈ ®ÈÈ ȋÌ¦ÂÈ ǪÉ ǧ¦ǂºÈ ǸÈ ÌǳÈ¦ƨǇÈ °È ƾÌ ÈºŭÌ¦ĿÊ ś

Pertemuan Ke

:…

Alokasi Waktu

: 2 x 40 menit x 4 (tema per bab)


B. KOMPETENSI DASAR (KD)

2.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional dan bahasa pengantar khazanah keislaman yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.2. Menunjukkan perilaku jujur dan percaya diri dalam berkomunikasi dengan lingkungan sosial sekitar rumah dan sekolah. 2.3 Menunjukkan perilaku motivasi internal (intrinsik) untuk pengembangan kemampuan berbahasa.

59



5/15/2014 1:09:40 PM

2.4 Menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam mempraktikkan bahasa Arab sebagai bahasa komunikasi internasional dan pengantar dalam mengkaji khazanah keislaman 2.5 Mendemonstrasikan ungkapan sederhana tentang topik

Ê ÊÊ Ê ÊǦ Ê ǨÌċºǼǳʪ ÀÉ ¦ȂÈ ÌǳÈȋÈ¦ÉƨċȈǇÊ°È ƾÌ ǸÈ ÌǳÈ¦©¦ É ÌȇǂÊ ǠÌċºƬǳÈ¦ È Ì ǴǷƢǠÈ ÌǳʪÊÂÈ ǆ É ÂÈ ®ÈÈ ȋÌ¦ÂÈ ǪÉ ǧ¦ǂºÈ ǸÈ ÌǳÈ¦ƨǇÈ °È ƾÌ ÈºŭÌ¦ĿÊ ś

dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 2.6 Menunjukkan contoh ungkapan sederhana untuk menyatakan, menanyakan dan merespon tentang:


dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks 2.7 Menyampaikan berbagai informasi lisan sederhana tentang :



TUJUAN PEMBELAJARAN

INDIKATOR PEMBELAJARAN

Setelah mengamati, menanya, mencoba, 1 Menirukan contoh ungkapan sederhana yang menalar dan menginformasikan, siswa mengandung kata tanya dengan jawabannya dapat mendemonstrasikan ungkapan yang benar. sederhana, menunjukkan contoh ungkapan 2 Melafalkan ungkapan sederhana yang sederhana untuk menyatakan, menanyamengandung kata tanya dan jawabannya kan, merespon dan menyampaikan berbadengan benar. gai informasi lisan sederhana tentang : 3 Melakukan tanya jawab sesuai contoh ungkapan yang diprogramkan dengan benar. Ê Ê Ê ÊǦ Ê ǨÌċºǼǳʪ menanya dan merespon dengan ƨǇÈ °È ƾÌ ÈºŭÌ¦ĿÊ ś É ÌȇǂÊ ǠÌċºƬǳÈ¦ 4 Menyatakan, È Ì ǴǷƢǠÈ ÌǳʪÊÂÈ ǆ ungkapan sederhana dengan baik dan benar. Ê ÀÉ ¦ȂÈ ÌǳÈȋÈ¦ÉƨċȈǇÊ°È ƾÌ ǸÈ ÌǳÈ¦©¦ É ÂÈ ®ÈÈ ȋÌ¦ÂÈ ǪÉ ǧ¦ǂºÈ ǸÈ ÌǳÈ¦ 5 Menyampaikan informasi lisan dengan ungkapan sederhana dengan baik dan benar



60

5/15/2014 1:09:40 PM


¸ƢÊ ǸÈ ÊƬǇÌ ȏÊ Ì¦É¨°ƢÈ ȀÈ ǷÈ (Keterampilan berbicara) tentang topik: Ê ÊÊ Ê ÊǦ Ê ǨÌċºǼǳʪ ÀÉ ¦ȂÈ ÌǳÈȋÈ¦ÉƨċȈǇÊ°È ƾÌ ǸÈ ÌǳÈ¦©¦ É ÌȇǂÊ ǠÌċºƬǳÈ¦ È Ì ǴǷƢǠÈ ÌǳʪÊÂÈ ǆ É ÂÈ ®ÈÈ ȋÌ¦ÂÈ ǪÉ ǧ¦ǂºÈ ǸÈ ÌǳÈ¦ƨǇÈ °È ƾÌ ÈºŭÌ¦ĿÊ ś E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN 1. 6FLHQWL¿F0HWKRG (metode ilmiah) 2. Struktural 3. Eklektik

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN (80 MENIT)

Tahapan Pembelajaran Pendahuluan

Inti

61


Deskripsi Kegiatan Guru dan Siswa 1. *XUXPHQ\LDSNDQVLVZDVHFDUDSVLNLVGDQ¿VLNXQWXNPHQJLNXWL proses pembelajaran 2. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait dengan materi yang akan dipelajari 3. Guru mengantarkan siswa kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukan untuk mempelajari suatu materi dan menjelaskan tujuan pembelajaran atau KD yang akan dicapai 4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan siswa untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas. Kegiatan Ke-1 1. Guru menyiapkan bahan yang akan diperdengarkan yang terkait dengan materi. 2. Siswa diminta untuk mendengarkan/ mengamati rekaman/tanyangan yang diprogramkan. 3. Guru memperdengarkan dan/atau memperlihatkan bahan pembelajaran yaitu contoh tanya jawab dengan jawabannya

Alokasi Waktu 10


5/15/2014 1:09:41 PM

Tahapan Pembelajaran Inti

Deskripsi Kegiatan Guru dan Siswa

Alokasi Waktu

4. Guru memperdengarkan bahan pembelajaran kembali, kemudian siswa menirukan/melafalkan contoh ungkapan pertanyaan dan jawaban diperdengarkan dan/atau diperlihatkan secara klasikal, kemudian secara kelompok/individual. Jika dipandang perlu, kegiatan ini dapat diulang lebih dari satu kali. Kegiatan Ke-2 5. Dengan menggunakan alat peraga, berupa gambar/tulisan di kertas, guru memberikan contoh tanya jawab seperti pada kegiatan pertama. 6. Siswa diberikan rangsangan dan kesempatan seluasnya untuk menanya makna ungkapan pertanyaan dan jawaban yang diprogramkan. Untuk mengecek pemahaman siswa, guru bertanya secara acak kepada siswa. 7. Siswa mencoba/ melakukan tanya jawab sesuai dengan ungkapan pertanyaan dan jawaban yang diprogramkan, berdasarkan stimulus yang diberikan guru. Kegiatan ini dilakukan secara kelompok, kemudian secara individual. Jika dipandang perlu, kegiatan ini dilakukan berulang-ulang. Kegiatan Ke-3 8. Guru mengkondisikan siswa. Separuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil dan menghadap keluar. Separuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaran pertama, menghadap ke dalam. Guru membagikan alat peraga kepada siswa yang berada di lingkaran kecil. 9. Dua peserta yang berpasangan dari lingkaran kecil dan besar melakukan tanya jawab seperti pada kegiatan ke-2, dengan ketentuan siswa yang memegang alat peraga adalah yang bertanya. Kegiatan tanya jawab ini bisa dilakukan oleh semua pasangan dalam waktu yang bersamaan. 10.Kemudian siswa yang berada di lingkaran kecil diam di tempat, sementara Siswa yang berada di lingkaran besar bergeser satu atau dua langkah searah jarum jam. 11.Selanjutnya, giliran siswa yang berada di lingkaran besar yang memegang alat peraga dan bertanya seperti pada kegiatan ke-2. Demikian seterusnya. 12.Selama kegiatan ke-3 berlangsung, guru mengamati performan siswa, sesuai dengan lembar pengamatan. 13.Di akhir kegiatan, guru memberikan balikan (koreksian mengenai kekeliruan yang dilakukan oleh Siswa) dan/atau informasi tambahan atau ungkapan-ungkapan lain dalam suatu dialog pada tema yang diprogramkan. 14.Siswa memantapkan pemahaman makna kalimat yang terkandung dalam naskah (Penalaran)



50

62

5/15/2014 1:09:41 PM

Tahapan Pembelajaran Penutup

Deskripsi Kegiatan Guru dan Siswa 1. Guru bersama-sama dengan siswa dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran 2. *XUXPHODNXNDQSHQLODLDQGDQDWDXUHÀHNVLWHUKDGDSNHJLDWDQ\DQJ sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram 3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran 4. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/ atau memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa 5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Alokasi Waktu 20

Tugas Terstruktur (20 menit) 1. Mendemontrasikan perkelompok sesuai naskah hiwar (pecakapan) yang terdapat dalam buku pelajaran (Mengkomunikasikan). 2. Menjawab soal-soal latihan secara lisan yang terdapat dalam buku pelajaran Tugas Tidak Terstruktur Membiasakan bercakap-cakap dengan teman sekolah di luar kelas dengan menggunakan bahasa Arab saat berkenalan, membicarakan kondisi sekolah dan tentang warna-warna.

G. MEDIA/ALAT DAN SUMBER BELAJAR

63


1. Media


2. Alat/Bahan


3. Sumber Belajar

: Buku Paket, kamus


5/15/2014 1:09:41 PM

H. PENILAIAN 1. Penilaian Performansi 2. Penilaian Sikap a. Penilaian Performansi Indikator Penilaian (Menirukan dan melafalkan ungkapan yang mengandung kata tanya dan jawabannya) No.

Aspek Yang Dinilai Ketepatan Pertanyaan dan Pelafalan

1

4

b.Pertanyaan dan pelafalannya cukup sesuai dan cukup tepat

3

c. Pertanyaan dan pelafalannya kurang sesuai dan kurang tepat

2

d.Pertanyaan dan pelafalannya tidak sesuai dan tidak tepat

1 4

b. Jawaban dan pelafalannya cukup sesuai dan cukup tepat

3

c. Jawaban dan pelafalannya kurang sesuai dan kurang tepat

2

d. Jawaban dan pelafalannya tidak sesuai dan tidak tepat

1 1–4

a. 0DNKUDM pelafalan ungkapan sudah sesuai dan tepat

4

b. 0DNKUDM pelafalan ungkapan cukup sesuai dan cukup tepat

3

c. 0DNKUDM pelafalan ungkapan kurang sesuai dan kurang tepat

2

d. 0DNKUDM pelafalan ungkapan tidak sesuai dan tidak tepat

1

Intonasi 4

1–4

a. Jawaban dan pelafalannya sudah sesuai dan tepat

Ketepatan Makhraj 3

1–4

a. Pertanyaan dan pelafalannya sudah sesuai dan tepat

Ketepatan Jawaban dan Pelafalan 2

Skor

1–4

a. Intonasi sudah baik dan tepat

4

b. Intonasi cukup baik dan cukup tepat

3

c. Intonasi kurang baik dan kurang tepat

2

d. Intonasi sudah baik dan tidak tepat

1



64

5/15/2014 1:09:42 PM

No.

Aspek Yang Dinilai Ekspresi

5

1–4

a. Penyampaian ungkapan dengan ekspresif

4

b. Penyampaian ungkapan cukup ekspresif

3

c. Penyampaian ungkapan kurang ekspresif

2

d. Penyampaian ungkapan tidak ekspresif

1

Kelancaran Ujaran 6

Skor

1–4

a. Penyampaian ungkapan lancar dan jelas

4

b. Penyampaian ungkapan cukup lancar dan cukup jelas

3

c. Penyampaian ungkapan kurang lancar dan kurang jelas

2

d. Penyampaian ungkapan tidak lancar dan tidak jelas

1

Skor Maksimal

24

Pedoman penskoran: Nilai Akhir = Jumlah Nilai Perolehan X 100 = ................. X 100 = .......... Jumlah Skor Maksimal 24 Penilaian Tugas Tidak Terstruktur No

1

65


Aspek yang dinilai

Skor

Membiasakan bercakap-cakap dengan teman di luar kelas dengan menggunakan bahasa Arab saat berkenalan, membicarakan kondisi sekolah dan tentang warna-warna.

1-5

Selalu

5

Sering

4

Kadang-kadang

3

Pernah

2

Tidak Pernah

1


5


5/15/2014 1:09:42 PM

No

Nama Siswa

Aspek yang dinilai Pembiasaan bercakap dengan bahasa Arab di luar kelas

Total

1 2 3 4 dst

b. Penilaian Sikap Pilihan Jawaban Aspek yang diobservasi

No

1 2 3 4 5

Selalu

Sering

Kadang-

Tidak

kadang

Pernah

SKOR

Antusiasme dalam belajar Bertanggung jawab/peduli Percaya diri dalam berinteraksi Menghargai orang lain Santun JUMLAH

Rentang Skor Sikap No

Keterangan

Jumlah Skor

1

Baik Sekali/Selalu

76-100

2

Baik / Sering

51-75

3

Cukup/Kadang-kadang

26-50

4

Cukup/Tidak pernah

0-25

Penskoran :




66

5/15/2014 1:09:42 PM

I. REMEDIAL Siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar diberikan kesempatan untuk memperbaikinya sesuai dengan indikator pembelajaran yang belum tercapai baik dengan cara diberikan tugas atau dengan mengulang tes. Jika didapati banyak siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar maka guru wajib memberikan pembelajaran ulang sesuai dengan indikator yang belum tercapai oleh kebanyakan siswaUHPHGLDOWHDFKLQJ selanjutnya guru melakukan penilaian kembali dengan indikator soal yang sejenis. Remedial pembelajaran dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu atas kesepakataan antara siswa dan guru.

J. INTERAKSI GURU DENGAN ORANG TUA Guru meminta siswa memperlihatkan lembar penilaian kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Cara lainnya dapat juga dengan mengunakan buku penghubung kepada orang tua yang berisi tentang nilai pengetahuan dan sikap perilaku siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.

Mengetahui Kepala Madrasah

_________________________ NIP/NIK:

67



_________________________ NIP/NIK:


5/15/2014 1:09:42 PM

Catatan:



68

5/15/2014 1:09:43 PM

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Mata Pelajaran

: Bahasa Arab

Kelas/Smt

: VII/I

Materi

: Membaca ( É¨ ¡ǂǬÊ ÌǳÈ¦ )

ÈÈ Ê ÊÊ Ê ÊǦ Ê ǨÌċºǼǳʪ ÀÉ ¦ȂÈ ÌǳÈȋÈ¦ÉƨċȈǇÊ°È ƾÌ ǸÈ ÌǳÈ¦©¦ É ÌȇǂÊ ǠÌċºƬǳÈ¦ È Ì ǴǷƢǠÈ ÌǳʪÊÂÈ ǆ É ÂÈ ®ÈÈ ȋÌ¦ÂÈ ǪÉ ǧ¦ǂºÈ ǸÈ ÌǳÈ¦ƨǇÈ °È ƾÌ ÈºŭÌ¦ĿÊ ś

Pertemuan Ke

: ...

Alokasi Waktu



B. Kompetensi Dasar (KD) 2.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional dan bahasa pengantar khazanah keislaman yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.2. Menunjukkan perilaku jujur dan percaya diri dalam berkomunikasi dengan lingkungan sosial sekitar rumah dan sekolah. 2.3. Menunjukkan perilaku motivasi internal (intrinsik) untuk pengembangan kemampuan berbahasa. 2.4. Menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam mempraktikkan bahasa Arab sebagai bahasa komunikasi internasional dan pengantar dalam mengkaji khazanah keislaman

69



5/15/2014 1:09:43 PM

2.4. Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan tema


2.5. Menemukan makna atau gagasan dari ujaran kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan tema



TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengamati, menanya, mencoba, menalar dan menkomunikasikan tentang topik: …

siswa dapat membaca teks qira’ah

dan menjawab beberapa pertanyaan tentang isi kandungannya dan mampu mengambil teladan dari kandungan teks qir’ah serta mempraktikkannya dalam kehidupan.

INDIKATOR PEMBELAJARAN 1 Membaca teks qira’ah tentang

ÊÊ ÊǦ Ê ǨÌċºǼǳʪ ǪÉ Êǧ¦ǂºÈ ǸÈ ÌǳÈ¦ƨÊ ǇÈ °È ƾÌ ÈºŭÌ¦ĿÊ ś É ÌȇǂÊ ǠÌċºƬǳÈ¦ È Ì ǴǷƢǠÈ ÌǳʪÊÂÈ ǆ ÀÉ ¦ȂÈ ÌǳÈȋÈ¦ÉƨċȈǇÊ°È ƾÌ ǸÈ ÌǳÈ¦©¦ É ÂÈ ®ÈÈ ȋÌ¦ÂÈ dengan PDNKUDM yang benar serta lancar.

2 Menerjemahkan teks qira’ah tentang


3 Menjawab pertanyaan tentang isi kandungan teks qira’ah tentang

ÊÊ ÊǦ Ê ǨÌċºǼǳʪ ǪÉ Êǧ¦ǂºÈ ǸÈ ÌǳÈ¦ƨÊ ǇÈ °È ƾÌ ÈºŭÌ¦ĿÊ ś É ÌȇǂÊ ǠÌċºƬǳÈ¦ È Ì ǴǷƢǠÈ ÌǳʪÊÂÈ ǆ ÀÉ ¦ȂÈ ÌǳÈȋÈ¦ÉƨċȈǇÊ°È ƾÌ ǸÈ ÌǳÈ¦©¦ É ÂÈ ®ÈÈ ȋÌ¦ÂÈ dengan baik dan benar

4 Mengambil teladan/nilai-nilai islamiyyah dari kandungan teks qira’ah serta menerapkannya dalam kehidupan

D. MATERI PEMBELAJARAN

É¨È ¡ǂÈǬÊ ÌǳÈ¦

(membaca) tentang

Ê ÊÊ Ê ÊǦ Ê ǨÌċºǼǳʪ ÀÉ ¦ȂÈ ÌǳÈȋÈ¦ÉƨċȈǇÊ°È ƾÌ ǸÈ ÌǳÈ¦©¦ É ÌȇǂÊ ǠÌċºƬǳÈ¦ È Ì ǴǷƢǠÈ ÌǳʪÊÂÈ ǆ É ÂÈ ®ÈÈ ȋÌ¦ÂÈ ǪÉ ǧ¦ǂºÈ ǸÈ ÌǳÈ¦ƨǇÈ °È ƾÌ ÈºŭÌ¦ĿÊ ś Bahasa Arab Kurikulum 2013


70

5/15/2014 1:09:44 PM

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN 1.

Struktural dan 6FLHQWL¿F0HWKRG (metode ilmiah)

2.

Tanya Jawab

3.

Contextual Teaching and Learning

F. MEDIA/ALAT DAN SUMBER BELAJAR 1. Media


2. Alat/Bahan


3. Sumber Belajar

: Buku paket, kamus

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Pendahuluan (10 Menit) a. Memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan basmalah dan kemudian berdo’a bersama. b. Siswa menyiapkan buku paket bahasa Arab c. Menanyakan materi yang pernah diajarkan (Appersepsi). d. Menjelaskan secara singkat materi yang akan diajarkan dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar serta indikator yang akan dicapai. 2. Kegiatan Inti ( 40 Menit) Dalam kegiatan inti, guru dan para siswa melakukan beberapa kegiatan sebagai berikut. a. Mengamati

71


-

Menyimak bacaan teks qira’ah

-

Mencermati isi kandungan teks qira’ah.


5/15/2014 1:09:44 PM

b. Menanya -

Menanyakan makna kata (PXIUDGDW) baru dalam teks qira’ah.

-

Menanyakan tentang isi kandungan teks qira’ah.

-

Menanyakan unsur kebahasaan yang terkandung di teks qira’ah.

c. Mengumpulkan data/eksplorasi -

Mendiskusikan isi kandungan teks qira’ah.

-

Menganalisis unsur kebahasaan teks qira’ah .

0HQJLGHQWL¿NDVLVLIDWVLIDWWHUSXML\DJWHUNDQGXQJGDODPWHNVqira’ah.

d. Mengasosiasi -

Membuat kesimpulan, rumusan dari isi kandungan teks qira’ah .

e. Mengkomunikasikan -

Mempresentasikan isi kandungan teks qira’ah secara individu maupun kelompok secara lisan

-

Menyampaikan hasil diskusi tentang teks qira’ah.

3. Penutup (10 Menit) a. Guru meminta agar para siswa kembali membaca teks qira’ah sebagai penutup materi pembelajaran; b. Guru meminta agar para siswa membiasakan membaca teks qira’ah. c. Guru menutup/mengakhiri pelajaran tersebut dengan membaca hamdalah/doa; d. Guru mengucapkan salam kepada para siswa sebelum keluar kelas dan siswa menjawab salam.

Tugas Terstruktur (20 menit) 1. Membaca teks qira’ah 2. Menerjemahkan isi teks qira’ah yang dibaca 3. Menjawab soal tentang teks qira’ah yang dibaca



72

5/15/2014 1:09:44 PM

Tugas Tidak Terstruktur Membiasakan membaca al-Quran dengan baik dan benar.

H. PENILAIAN 1. Penilaian Performansi (Tes Lisan dan Non Tes) 2. Penilaian Sikap

a. Penilaian Performansi (Membaca dan menerjemahkan teks qira’ah serta menjawab beberapa soal yang sesuai dengan isinya) No.

1

2

3

4

73


Aspek Yang Dinilai Ketepatan Makhroj a. 0DNKUDM pelafalan ungkapan sudah sesuai dan tepat b. 0DNKUDM pelafalan ungkapan cukup sesuai dan cukup tepat c. 0DNKUDM pelafalan ungkapan kurang sesuai dan kurang tepat d. 0DNKUDM pelafalan ungkapan tidak sesuai dan tidak tepat Kelancaran Sangat lancar Lancar Cukup lancar Tidak lancar Ketepatan terjemah a. Terjemahan sangat tepat b. Terjemahan cukup tepat c. Terjemahan kurang tepat d. Terjemahan tidak tepat Ketepatan Jawaban dan Pelafalan a. Jawaban dan pelafalannya sudah sesuai dan tepat b. Jawaban dan pelafalannya cukup sesuai dan cukup tepat c. Jawaban dan pelafalannya kurang sesuai dan kurang tepat d. Jawaban dan pelafalannya tidak sesuai dan tidak tepat Skor Maksimal

Skor 1–4 4 3 2 1 1–4 4 3 2 1 1–4 4 3 2 1 1–4 4 3 2 1 16


5/15/2014 1:09:45 PM

Pedoman penskoran: Nilai Akhir = Jumlah Nilai Perolehan X 100 = ................. X 100 = .......... Jumlah Skor Maksimal

16

Non Tes/Tugas (membiasakan membaca alqur’an dengan baik dan benar)

b. Penilaian Sikap (observasi) Pilihan Jawaban Aspek yang diobservasi

No

1 2 3 4 5

Selalu

Sering

Kadang-

Tidak

kadang

Pernah

SKOR

Antusiasme dalam belajar Bertanggung jawab/peduli Percaya diri dalam berinteraksi Menghargai orang lain Santun Jumlah

Rentang Skor Sikap No 1 2 3 4

Keterangan Baik Sekali/Selalu Baik / Sering Cukup/Kadang-kadang Cukup/Tidak pernah

Penskoran :

Jumlah Skor 76-100 51-75 26-50 0-25


J.

REMEDIAL

Siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar diberikan kesempatan untuk memperbaikinya sesuai dengan indikator pembelajaran yang belum tercapai baik dengan cara diberikan tugas atau dengan mengulang tes. Jika didapati banyak siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar maka guru wajib memberikan pembelajaran ulang sesuai dengan indikator yang belum tercapai oleh kebanyakan siswaUHPHGLDOWHDFKLQJ selanjutnya guru melakukan penilaian kembali dengan indikator soal yang sejenis. Remedial pembelajaran dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu atas kesepakataan antara siswa dan guru.



74

5/15/2014 1:09:45 PM

K. Interaksi Guru Dengan Orang Tua Guru meminta siswa memperlihatkan lembar penilaian kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Cara lainnya dapat juga dengan mengunakan buku penghubung kepada orang tua yang berisi tentang nilai pengetahuan dan sikap perilaku siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.

Mengetahui Kepala Sekolah

_________________________ NIP/NIK:

75



_________________________ NIP/NIK:


5/15/2014 1:09:45 PM

Catatan:



76

5/15/2014 1:09:46 PM

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Mata Pelajaran

: Bahasa Arab

Kelas/Smt

: VII/I

Materi

Ê ÌǳÈ¦) tentang: : Menulis (ÉƨƥƢÈƬǰ

È Ê ÊÊ Ê ÊǦ Ê ǨÌċºǼǳʪ ÀÉ ¦ȂÈ ÌǳÈȋÈ¦ÉƨċȈǇÊ°È ƾÌ ǸÈ ÌǳÈ¦©¦ É ÌȇǂÊ ǠÌċºƬǳÈ¦ È Ì ǴǷƢǠÈ ÌǳʪÊÂÈ ǆ É ÂÈ ®ÈÈ ȋÌ¦ÂÈ ǪÉ ǧ¦ǂºÈ ǸÈ ÌǳÈ¦ƨǇÈ °È ƾÌ ÈºŭÌ¦ĿÊ ś

Pertemuan Ke

:

Alokasi Waktu


A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

B. Kompetensi Dasar (KD) 2.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional dan bahasa pengantar khazanah keislaman yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.2. Menunjukkan perilaku jujur dan percaya diri dalam berkomunikasi dengan lingkungan sosial sekitar rumah dan sekolah. 2.3. Menunjukkan perilaku motivasi internal (intrinsik) untuk pengembangan kemampuan berbahasa.

77



5/15/2014 1:09:46 PM

H 2.4. Menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam mempraktikkan bahasa Arab sebagai bahasa komunikasi internasional dan pengantar dalam mengkaji khazanah keislaman 2.5. Mengungkapkan informasi secara tertulis tentang


2.6. Menyusun teks sederhana tentang


dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks.

C. TUJUAN DAN INDIKATOR PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengamati, menanya, mencoba, menalar dan menkomunikasikan tentang topik:

ÊÊ ÊǦ Ê ǨÌċºǼǳʪ ƨÊ ǇÈ °È ƾÌ ÈºŭÌ¦ĿÊ ś É ÌȇǂÊ ǠÌċºƬǳÈ¦ È Ì ǴǷƢǠÈ ÌǳʪÊÂÈ ǆ Ê ÀÉ ¦ȂÈ ÌǳÈȋÈ¦ÉƨċȈǇÊ°È ƾÌ ǸÈ ÌǳÈ¦©¦ É ÂÈ ®ÈÈ ȋÌ¦ÂÈ ǪÉ ǧ¦ǂºÈ ǸÈ ÌǳÈ¦

siswa dapat melengkapi kalimat dengan ungkapan yang benar dan menyusun kata-kata acak menjadi kalimat sempurna

INDIKATOR PEMBELAJARAN 1 Melengkapi kalimat bahasa Arab dengan kata dan ungkapan yang tepat. 2 Menyusun kalimat acak menjadi suatu paragraf yang benar 3 Menulis kalimat sederhana tentang materi

ÊÊ ÊǦ Ê ǨÌċºǼǳʪ ƨÊ ǇÈ °È ƾÌ ÈºŭÌ¦ĿÊ ś É ÌȇǂÊ ǠÌċºƬǳÈ¦ È Ì ǴǷƢǠÈ ÌǳʪÊÂÈ ǆ Ê ÀÉ ¦ȂÈ ÌǳÈȋÈ¦ÉƨċȈǇÊ°È ƾÌ ǸÈ ÌǳÈ¦©¦ É ÂÈ ®ÈÈ ȋÌ¦ÂÈ ǪÉ ǧ¦ǂºÈ ǸÈ ÌǳÈ¦

yang mengandung struktur kalimat

Ê Ê ǂÉÈºƦÈŬÌ È¦Æ¨®ÈǂÈǨÌ Ƿ È ¢ƾÈ ÈƬÌºƦǸÉ ÌǳÈ¦ É Æ¨°ƢÈ ǋÈ ¤Æ¨®ÈǂÈǨÌ Ƿ É ǂÆƟƢǸÈ Ǔ É Ê Ê ƬºǸÌǳ¦É¨®ǂǨÌ ǸÌǳÈ¦ǂÊƟƢǸċǔǳÈ¦©ƢȀÊŪ¦ ÉƨÈǴǐċ É È Ì ÂÈ ÉƨǨÈ ǐǳ Ë È¦ É ÈÈ É É È


ÉƨÈƥƢÈƬǰÊ ÌǳÈ¦ (menulis) tentang : Ê ÊÊ Ê ÊǦ Ê ǨÌċºǼǳʪ ÀÉ ¦ȂÈ ÌǳÈȋÈ¦ÉƨċȈǇÊ°È ƾÌ ǸÈ ÌǳÈ¦©¦ É ÌȇǂÊ ǠÌċºƬǳÈ¦ È Ì ǴǷƢǠÈ ÌǳʪÊÂÈ ǆ É ÂÈ ®ÈÈ ȋÌ¦ÂÈ ǪÉ ǧ¦ǂºÈ ǸÈ ÌǳÈ¦ƨǇÈ °È ƾÌ ÈºŭÌ¦ĿÊ ś



78

5/15/2014 1:09:46 PM

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN 1. Struktural dan 6FLHQWL¿F0HWKRG (metode ilmiah) 2. Cooperative Learning

F. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR 1. Media


2. Alat/Bahan

:

3. Sumber Belajar

: Buku paket, kamus

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Pendahuluan ( 10 menit ) Kegiatan Guru Guru mengucapkan salam sebagai pembuka pertemuan dan menanyakan kabar siswa, kemudian berdo’a bersama.

Kegiatan Siswa Siswa menjawab ucapan salam, kemudian berdo’a bersama.

Nilai Karakter Rasa hormat, religius

Guru mengabsen siswa

Siswa menjawab dan menyebutkan siswa yang tidak hadir Siswa memperhatikan dengan seksama.

Jujur

Guru menyampaikan informasi tentang materi yang akan disampaikan.

Rasa ingin tahu, Kritis

2. Kegiatan Inti (Waktu 40 menit) Kegiatan Guru Membagi kelompok siswa, tiap kelompok terdiri dari 4 orang Mengarahkan siswa untuk berkumpul dengan kelompoknya

79


Kegiatan Siswa Mendengarkan guru tentang pembagian kelompok Berkumpul dengan kelompoknya

Nilai Karakter Tanggung Jawab Mandiri


5/15/2014 1:09:47 PM

Memberi instruksi tentang tugas kelompok dan mengawasi kerja kelompok siswa

Mengamati instruksi yang diberikan guru dan menanya hal-hal yang kurang jelas tentang tugas kelompok yang diberikan guru Memberikan tugas kelompok Secara berkelompok, masingmasing mengamati teks tulis sebagai bahan diskusi Memberikan tugas kelompok Secara berkelompok, masingmasing berdiskusi tentang materi yang menjadi tugasnya (penggalian data) Membimbing siswa dalam Secara berkelompok, menyelesaikan tugas menemukan konsep dalam kelompoknya tentang menjawab menyelesaikan tugasnya pertanyaan-pertanyaan sederhana (menalar) yang telah dipelajari. Meminta setiap kelompok Secara bekelompok, mempresentasikan hasil kerja mempresentasikan hasil kelompoknya kerja kelompoknya (mengkomunikasikan) Meminta setiap kelompok untuk Secara bergantian, mengkritisi mengkritisi hasil kerja kelompok hasil kerja kelompok lain lain

Kerja Keras dan Kreatif

Rasa Ingin Tahu

Kerja Keras dan bekerja sama

Kreatif

Toleransi

Kreatif dan Rasa ingin tahu

3. Penutup (Waktu 10 menit): Kegiatan Guru Menyimpulkan materi yang sudah dipelajari Memberikan pertanyaan / soal latihan tentang materi yang sudah dipelajari Menjelaskan dan meluruskan konsep jika ada yang kurang tepat 0HUHÀHNVLSURVHVSHPEHODMDUDQ yang telah berlangsung, bersama siswa, meliputi; kelemahan dan kelebihan, perasaan dan kesulitan yang dihadapi siswa

Kegiatan Siswa Nilai Karakter Mendengarkan kesimpulan dari Kerja Keras guru Menjawab pertanyaan guru Tanggung Jawab tentang materi yang sudah dipelajari Mendengarkan penjelasan dari Tanggung Jawab guru 0HQJXQJNDSNDQUHÀHNVLSURVHV Kreatif pembelajaran: kelemahan dan kelebihan, perasaan dan kesulitan yang dihadapi dalam memahami materi



80

5/15/2014 1:09:47 PM

Memberikan motivasi kepada siswa agar lebih memahami materi yang dipelajari Menutup pelajaran dengan mengucapkan hamdalah, do’a dan salam

Memperhatikan dengan khidmat

Taat dan hormat

Berdo’a bersama menjawab salam

Religius

Tugas Terstruktur (20) 1. Melengkapi kalimat yang belum sempurna sehingga menjadi kalimat yang benar dan dapat dipahami. 2. Menyusun kalimat acak, sehingga menjadi paragraf yang benar dan dapat dipahami 3. Menyusun kalimat sederhana yang mengandung struktur kalimat tentang

Ê Ê Ê ƬºǸÌǳ¦É¨®ǂǨÌ ǸÌǳÈ¦ǂÊƟƢǸċǔǳÈ¦©ƢȀÊŪ¦ Ê ÉƨÈǴǐċ È ¢ƾÈ ÈƬÌºƦǸÉ ÌǳÈ¦ É È Ì ÂÈ ÉƨǨÈ ǐǳ Ë È¦ ǂÉÈºƦÈŬÌ È¦Æ¨®ÈǂÈǨÌ Ƿ É Æ¨°ƢÈ ǋÈ ¤Æ¨®ÈǂÈǨÌ Ƿ É ǂÆƟƢǸÈ Ǔ É É ÈÈ É É È Tugas Tidak Terstruktur

Menulis 5 ayat alqur’an atau dari sumber lain yang mengandung struktur kalimat tentang

Ê Ê Ê ƬºǸÌǳ¦É¨®ǂǨÌ ǸÌǳÈ¦ǂÊƟƢǸċǔǳÈ¦©ƢȀÊŪ¦ Ê ÉƨÈǴǐċ È ¢ƾÈ ÈƬÌºƦǸÉ ÌǳÈ¦ É È Ì ÂÈ ÉƨǨÈ ǐǳ Ë È¦ ǂÉÈºƦÈŬÌ È¦Æ¨®ÈǂÈǨÌ Ƿ É Æ¨°ƢÈ ǋÈ ¤Æ¨®ÈǂÈǨÌ Ƿ É ǂÆƟƢǸÈ Ǔ É É ÈÈ É É È H. MEDIA/ ALAT DAN SUMBER BELAJAR 1. Buku Paket 2. Kamus 3. Papan tulis 4. 0LFURVRIW3RZHU3RLQW 5. LCD 6. Laptop

81



5/15/2014 1:09:47 PM

I. PENILAIAN 1. Teknik

: Tes dan Non tes

2. Bentuk

: Tertulis dan Observasi

3. Instrumen

:

a. Penilaian Performansi (Melengkapi kalimat yang belum lengkap, menyusun kata acak dan sederhana sesuai struktur yang diprogramkan) No

1

2

3

Aspek Yang Dinilai

Skor

Ketepatan melengkapi kalimat dengan kata/ungkapan a. Sesuai dan tepat b. cukup sesuai dan cukup tepat c. Kurang sesuai dan kurang tepat d. Tidak sesuai dan tidak tepat Menyusun Kalimat Tepat Cukup tepat Kurang tepat Tidak tepat Menulis kalimat sesuai dengan struktur a. Tepat dan sesuai strukur b. Cukup tepat dan sesuai struktur c. Kurang tepat dan tidak sesuai struktur d. Tidak tepat dan tidak sesuai struktur Skor Maksimal

Pedoman penskoran

menulis kalimat

1–4 4 3 2 1 1–4 4 3 2 1 1–4 4 3 2 1 1

:

Nilai Akhir = Jumlah Nilai Perolehan X 100 = ................. X 100 = .......... Jumlah Skor Maksimal

12



82

5/15/2014 1:09:48 PM

Non Tes Tugas (menulis 5 ayat Al-Quran atau sumber lainnya yang mengandung struktur kalimat yang diprogramkan)

b. Penilaian Sikap (observasi) Pilihan Jawaban Aspek yang diobservasi

No

1 2 3 4 5

Selalu

Sering

Kadang-

Tidak

kadang

Pernah

SKOR



Keterangan Baik Sekali/Selalu Baik / Sering Cukup/Kadang-kadang Cukup/Tidak pernah

Penskoran :

Jumlah Skor 76-100 51-75 26-50 0-25


J. REMEDIAL Siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar diberikan kesempatan untuk memperbaikinya sesuai dengan indikator pembelajaran yang belum tercapai baik dengan cara diberikan tugas atau dengan mengulang tes. Jika didapati banyak siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar maka guru wajib memberikan pembelajaran ulang sesuai dengan indikator yang belum tercapai oleh kebanyakan siswaUHPHGLDOWHDFKLQJ selanjutnya guru melakukan penilaian kembali dengan indikator soal yang sejenis. Remedial pembelajaran dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu atas kesepakataan antara siswa dan guru

83



5/15/2014 1:09:48 PM

F.

K. Interaksi Guru Dengan Orang Tua Guru meminta siswa memperlihatkan lembar penilaian kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Cara lainnya dapat juga dengan mengunakan buku penghubung kepada orang tua yang berisi tentang nilai pengetahuan dan sikap perilaku siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.

Mengetahui Kepala Sekolah

_________________________ NIP/NIK:


_________________________ NIP/NIK:



84

5/15/2014 1:09:48 PM


: Bahasa Arab

Kelas/Semester

: VII/II

Materi

: Mendengar (

Pertemuan Ke

:…

Alokasi Waktu


Ê É¸ƢǸÈ ƬǇÌ ȍÊÌÈ¦

) tentang




B. KOMPETENSI DASAR (KD) 2.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional dan bahasa pengantar khazanah keislaman yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.2. Menunjukkan perilaku jujur dan percaya diri dalam berkomunikasi dengan lingkungan sosial sekitar rumah dan sekolah. 2.3. Menunjukkan perilaku motivasi internal (intrinsik) untuk pengembangan kemampuan berbahasa.

85



5/15/2014 1:09:49 PM

2.4. Menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam mempraktikkan bahasa Arab sebagai bahasa komunikasi internasional dan pengantar dalam mengkaji khazanah keislaman 2.5. 0HQJLGHQWL¿NDVL EXQ\L NDWD IUDVD GDQ NDOLPDW EDKDVD$UDE \DQJ EHUNDLWDQ dengan tema:


baik secara lisan maupun tulisan. .


TUJUAN PEMBELAJARAN

INDIKATOR PEMBELAJARAN 1 Melafalkan bunyi kata, frasa dan tulisan yang diperdengarkan tentang tema:

Setelah mengamati, menanya, mencoba, menalar dan menkomunikasikan tentang tema:

Ê ċȈǷÊȂºȇǺǷ Ê ŖÊ ȈºƥÀÉ ¦ȂºǼǠÌǳÈ¦ ¨ÊǂÈǇÉ ȋ¦©Ƣ ÌÈ ÈÌ É Ì È Ì Ì siswa dapat menirukan, memperagakan dan

2

Ê ċȈǷÊȂºȇǺǷ Ê ŖÊ ȈºƥÀÉ ¦ȂºǼǠÌǳÈ¦ ¨ÊǂÈǇÉ ȋ¦©Ƣ ÌÈ ÈÌ É Ì È Ì Ì Menunjukkan tulisan sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan tentang tema:

menunjukkan gambar dengan benar.

3

Ê ċȈǷÊȂºȇǺǷ Ê ŖÊ ȈºƥÀÉ ¦ȂºǼǠÌǳÈ¦ ¨ÊǂÈǇÉ ȋ¦©Ƣ ÌÈ ÈÌ É Ì È Ì Ì Memperagakan bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan tentang topik

4

Ê ċȈǷÊȂºȇǺǷ Ê ŖÊ ȈºƥÀÉ ¦ȂºǼǠÌǳÈ¦ ¨ÊǂÈǇÉ ȋ¦©Ƣ ÌÈ ÈÌ É Ì È Ì Ì Menunjukkan gambar sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan tentang topik



Ê ǸÈ ÊƬǇÌ ȏÊ Ì¦É¨°ƢÈ ȀÈ ǷÈ (Keterampilan mendengar) tentang topik: ¸Ƣ




86

5/15/2014 1:09:49 PM

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN 1. 6FLHQWL¿F0HWKRG (metode ilmiah) 2. Tanya Jawab 3. 6DP¶L\DK6\DIDZL\DK

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN (80 menit)

Tahapan Pembelajaran Pendahuluan (10 menit)

Deskripsi Kegiatan Guru dan Siswa Kegiatan Guru 1. Guru mengucapkan salam 2. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin do’a 3. Guru mengabsen siswa 4. Guru mengkondisikan kesiapan mental siswa dalam belajar 5. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait dengan materi yang akan dipelajari 6. Guru mengantarkan Siswa kepada suatu permasalahan yang dihadapi kemudian menjelaskan tujuan pembelajaran atau KD yang akan dicapai 7. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang proses pembelajaran yang akan dilakukan serta bentuk tes dan tugas selesai pembelajaran yang akan dilaksanakannya. Siswa dengan khidmat dan santun 1. menjawab salam 2. membaca do’a yang dipimpin oleh ketua kelas 3. mendengarkan guru mengabsen 4. Merespon pertanyaan guru tentang materi yang sudah dipelajari dengan serius 5. menyimak tujuan dan penjelasan materi yang disampaikan guru

87



5/15/2014 1:09:49 PM

Kegiatan Inti (40 menit)

Mengamati dengan teliti 1. Siswa mengamati pelafalan kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan tentang 2. Siswa menirukan pelafalan yang diperdengarkan

Ê ċȈǷÊȂºȇǺǷ Ê ŖÊ ȈºƥÀÉ ¦ȂºǼǠÌǳÈ¦ ¨ÊǂÈǇÉ ȋ¦©Ƣ ÌÈ ÈÌ É Ì È Ì Ì kata, frasa dan kalimat bahasa Arab

Ê ċȈǷÊȂºȇǺǷ Ê ŖÊ ȈºƥÀÉ ¦ȂºǼǠÌǳÈ¦ ¨ÊǂÈǇÉ ȋ¦©Ƣ ÌÈ ÈÌ É Ì È Ì Ì 3. Siswa mengamati gambar sesuai dengan teks gambar yang disajikan Menanya dengan santun 4. Siswa melakukan tanya jawab dengan menggunakan kata, frasa dan kalimat bahasa Arab tentang

Ê ċȈǷÊȂºȇǺǷ Ê ŖÊ ȈºƥÀÉ ¦ȂºǼǠÌǳÈ¦ ¨ÊǂÈǇÉ ȋ¦©Ƣ ÌÈ ÈÌ É Ì È Ì Ì baik secara individu maupun kelompok

5. Siswa menanyakan materi tentang


yang belum dipahami Mencoba dengan penuh semangat 6. Siswa melafalkan materi tentang

Ê ċȈǷÊȂºȇǺǷ Ê ŖÊ ȈºƥÀÉ ¦ȂºǼǠÌǳÈ¦ ¨ÊǂÈǇÉ ȋ¦©Ƣ ÌÈ ÈÌ É Ì È Ì Ì 7. Siswa menunjukkan gambar atau memperagakan sesuai dengan bunyi kata, frasa dan kalimat yang diperdengarkan. 8. Siwa melafalkan kalimat dengan bahasa Arab sesuai gambar yang disajikan. Menalar dengan terampil 9. Siswa menjawab pertanyaan tentang gambar dengan bahasa Arab yang tepat 10. Siswa menunjukkan gambar sesuai dengan kata, frasa dan kalimat yang diperdengarkan. 11. Siswa memperagakan sesuai dengan kata, frasa dan kalimat yang diperdengarkan. . Mengkomunikasikan dengan percaya diri dan tanggung jawab. 12. Siswa melafalkan kalimat bahasa Arab sesuai dengan gambar 13. Siswa melafalkan kalimat bahasa Arab tentang gambar beserta artinya.



88

5/15/2014 1:09:50 PM

14. Siswa memperagakan sesuai dengan kata, frasa dan kalimat yang diperdengarkan Penutup

1. Guru meminta siswa mengulangi kata, frasa dan kalimat tentang


(10 menit)

yang telah diajarkan 2. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan materi pelajaran yang sudah disampaikan 3. Guru meminta siswa agar membiasakan mengucapkan hal yang terkait dengan topik materi dalam bahasa Arab. 4. Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan latihan tentang istima’ yang terdapat dalam buku. 5. Guru menginformasikan pelajaran selanjutnya 6. Menutup pelajaran dengan membaca hamdalah, do’a dan memberi salam Tugas Terstruktur (20 menit) Kegiatan Guru 1. Mengarahkan siswa untuk fokus pada 1. materi 2. 2. Memberikan instruksi kepada siswa untuk siap melakukan tugas terstruktur 3. Mengarahkan siswa untuk melafalkan 3. bunyi kata, frasa dan kalimat yang diperdengarkan. 4. Mengarahkan siswa untuk menyilang pilihan yang tepat dari pilihan yang tersedia berupa (kata, frasa dan kalimat) sesuai yang diperdengarkan 5. Mengarahkan siswa untuk memperagakan sesuai dengan bunyi kata, frasa dan kalimat yang diperdengarkan 6. Mengarahkan siswa untuk menunjukkan gambar sesuai dengan bunyi kata, frasa dan kalimat yang diperdengarkan

Kegiatan Siswa Memperhatikan arahan guru Menyiapkan perlengkapan latihan sesuai instruksi Siswa melafalkan bunyi (kata, frasa dan kalimat) yang diperdengarkan.

4. Memilih jawaban yang tepat dari pilihan yang tersedia sesuai kata, frasa atau kalimat yang diperdengarkan oleh guru baik langsung atau tidak langsung (rekaman) 5. Siswa memperagakan sesuai dengan bunyi (kata, frasa dan kalimat) yang diperdengarkan 6. Siswa memilih/menunjukkan gambar sesuai dengan bunyi (kata, frasa dan kalimat) yang diperdengarkan

Tugas Tidak Terstruktur Membiasakan mendengarkan cerita, pidato, lagu, dialog atau berita berbahasa Arab dari media elektronik (radio, TV, Internet dll).

89



5/15/2014 1:09:50 PM

H. MEDIA/ALAT DAN SUMBER BELAJAR 1. Media


2. Alat/Bahan


3. Sumber Belajar

: Buku paket, kamus

I. PENILAIAN 1. Penilaian Performansi 2. Penilaian Sikap a. Penilaian Performansi Idikator Pembelajaran I (Melafalkan bunyi kata, frasa dan kalimat yang diperdengarkan) No

1

2

3

Aspek yang dinilai Makhraj 0DNKUDM sudah tepat 0DNKUDM cukup tepat 0DNKUDM kurang tepat 0DNKUDM tidak tepat Pelafalan Pelafalan sudah tepat Pelafalan cukup tepat Pelafalan kurang tepat Pelafalan tidak tepat Kelancaran Sangat lancar Cukup lancar Kurang lancer Tidak lancer Skor Maksimal

Skor 1- 4 4 3 2 1 1- 4 4 3 2 1 1- 4 4 3 2 1 12




90

5/15/2014 1:09:50 PM

Total

Aspek Yang Dinilai No

Nama Siswa

Makhraj

Pelafalan

Kelancaran

1 2 3 4 dst Indikator Pembelajaran II, III dan IV (Menunjukkan tulisan, memperagakan dan menunjukkan gambar sesuai kata, frasa dan kalimat yang diperdengarkan) No

1

2

3

Aspek yang dinilai Tulisan Tulisan sudah tepat Tulisan cukup tepat Tulisan kurang tepat Tulisan tidak tepat Peragaan Peragaan sudah tepat Peragaan cukup tepat Peragaan kurang tepat Peragaan tidak tepat Gambar Gambar sudah tepat Gambar cukup tepat Gambar kurang tepat Gambar tidak tepat Skor Maksimal

dengan bunyi

Skor 1- 4 4 3 2 1 1- 4 4 3 2 1 1- 4 4 3 2 1 12


91



5/15/2014 1:09:50 PM

No

Aspek Yang Dinilai

Nama Siswa

Tulisan

Peragaan

Total

Gambar

1 2 3 4 dst Penilaian Tugas Tidak Terstruktur No

1

Aspek yang dinilai

Skor

Membiasakan mendengarkan cerita, pidato, lagu, dialog atau berita berbahasa Arab dari media elektronik (radio, TV, Internet dll).

1-5

Selalu

5

Sering

4

Kadang-kadang

3

Pernah

2

Tidak Pernah

1


5


Nama Siswa

Total

Mendengarkan cerita, berita atau pembicaraan berbahasa Arab

1 2 3 4 dst



92

5/15/2014 1:09:51 PM

b. Penilaian Sikap (observasi) Pilihan Jawaban No


1


2


3


4


5

Santun

Selalu

Sering

Kadang-

Tidak

kadang

Pernah

SKOR

JUMLAH No

Keterangan

Jumlah Skor

1

Baik Sekali/Selalu

76-100

2

Baik / Sering

51-75

3

Kurang/Kadang-kadang

26-50

4

Cukup/Tidak pernah

0-25

Rentang Skor Sikap Penskoran :


J. REMEDIAL Siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar diberikan kesempatan untuk memperbaikinya sesuai dengan indikator pembelajaran yang belum tercapai baik dengan cara diberikan tugas atau dengan mengulang tes. Jika didapati banyak siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar maka guru wajib memberikan pembelajaran ulang sesuai dengan indikator yang belum tercapai oleh kebanyakan siswaUHPHGLDOWHDFKLQJ selanjutnya guru melakukan penilaian kembali dengan indikator soal yang sejenis. Remedial pembelajaran dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu atas kesepakataan antara siswa dan guru.

93



5/15/2014 1:09:51 PM

K. INTERAKSI GURU DENGAN ORANG TUA Guru meminta siswa memperlihatkan lembar penilaian kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Cara lainnya dapat juga dengan mengunakan buku penghubung kepada orang tua yang berisi tentang nilai pengetahuan dan sikap perilaku siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.


_________________________ NIP/NIK:


_________________________ NIP/NIK:



94

5/15/2014 1:09:51 PM


: Bahasa Arab

Kelas/Semester

: VII/II

Materi

: Berbicara ( ¿ȐÈ ǰ È ÌǳÈ¦ ) tentang

Pertemuan Ke Alokasi Waktu

:

É




B. KOMPETENSI DASAR (KD)

2.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional dan bahasa pengantar khazanah keislaman yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.2. Menunjukkan perilaku jujur dan percaya diri dalam berkomunikasi dengan lingkungan sosial sekitar rumah dan sekolah. 2.3. Menunjukkan perilaku motivasi internal (intrinsik) untuk pengembangan kemampuan berbahasa.

95



5/15/2014 1:09:52 PM

2.4. Menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam mempraktikkan bahasa Arab sebagai bahasa komunikasi internasional dan pengantar dalam mengkaji khazanah keislaman 2.5. Mendemonstrasikan ungkapan sederhana tentang topik


dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan konteks

sesuai

2.6. Menunjukkan contoh ungkapan sederhana untuk menyatakan, menanyakan dan merespon tentang:


dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan konteks

sesuai

2.7. Menyampaikan berbagai informasi lisan sederhana tentang :



TUJUAN PEMBELAJARAN


Setelah mengamati, menanya, mencoba, 4.1.1 Menirukan contoh ungkapan sederhana menalar dan menginformasikan, siswa yang mengandung kata tanya dengan dapat mendemonstrasikan ungkapan jawabannya yang benar. sederhana, menunjukkan contoh ungkapan 4.1.2 Melafalkan ungkapan sederhana yang sederhana untuk menyatakan, menanyamengandung kata tanya dan jawabannya kan, merespon dan menyampaikan berbadengan benar. gai informasi lisan sederhana tentang : 4.1.3 Melakukan tanya jawab sesuai contoh ungkapan yang diprogramkan dengan Ê Ê Ê ¨ÊǂÈǇÉ Ì ȋ¦©ƢċȈǷȂÌÈºȇǺÌ ǷŖÊ ȈÌÈºƥÀÉ ¦ȂÈÌºǼÉǠÌǳÈ¦ benar. 4.2.1 Menyatakan, menanya dan merespon dengan ungkapan sederhana dengan baik dan benar. 4.2.2 Menyampaikan informasi lisan dengan ungkapan sederhana dengan baik dan benar



96

5/15/2014 1:09:52 PM


Ê Ê Ê ¿É ȐÈ ǰÈ ÌǳÈ¦É¨°ƢÈ ȀÈ ǷÈ (Keterampilan berbicara) tentang topik: ¨ÊǂÈǇÉ Ì ȋ¦©ƢċȈǷȂÌÈºȇǺÌ ǷŖÊ ȈÌÈºƥÀÉ ¦ȂÈÌºǼÉǠÌǳÈ¦ E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN 1. 6FLHQWL¿F0HWKRG (metode ilmiah) 2. Struktural 3. Eklektik

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN (80 MENIT) Tahapan Deskripsi Kegiatan Guru dan Siswa Pembelajaran Pendahuluan 5. *XUXPHQ\LDSNDQVLVZDVHFDUDSVLNLVGDQ¿VLNXQWXNPHQJLNXWLSURVHV pembelajaran 6. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait dengan materi yang akan dipelajari 7. Guru mengantarkan siswa kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukan untuk mempelajari suatu materi dan menjelaskan tujuan pembelajaran atau KD yang akan dicapai 8. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan siswa untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas. Inti Kegiatan Ke-1 8. Guru menyiapkan bahan yang akan diperdengarkan yang terkait dengan materi. 9. Siswa diminta untuk mendengarkan/ mengamati rekaman/tanyangan yang diprogramkan. 10. Guru memperdengarkan dan/atau memperlihatkan bahan pembelajaran yaitu contoh tanya jawab dengan jawabannya

97


Alokasi Waktu 10

50


5/15/2014 1:09:52 PM

Tahapan Deskripsi Kegiatan Guru dan Siswa Pembelajaran Inti 11. Guru memperdengarkan bahan pembelajaran kembali, kemudian siswa menirukan/melafalkan contoh ungkapan pertanyaan dan jawaban diperdengarkan dan/atau diperlihatkan secara klasikal, kemudian secara kelompok/individual. Jika dipandang perlu, kegiatan ini dapat diulang lebih dari satu kali. Kegiatan Ke-2 12. Dengan menggunakan alat peraga, berupa gambar/tulisan di kertas, guru memberikan contoh tanya jawab seperti pada kegiatan pertama. 13. Siswa diberikan rangsangan dan kesempatan seluasnya untuk menanya makna ungkapan pertanyaan dan jawaban yang diprogramkan. Untuk mengecek pemahaman siswa, guru bertanya secara acak kepada siswa. 14. Siswa mencoba/ melakukan tanya jawab sesuai dengan ungkapan pertanyaan dan jawaban yang diprogramkan, berdasarkan stimulus yang diberikan guru. Kegiatan ini dilakukan secara kelompok, kemudian secara individual. Jika dipandang perlu, kegiatan ini dilakukan berulang-ulang. Kegiatan Ke-3 15. Guru mengkondisikan siswa. Separuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil dan menghadap keluar. Separuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaran pertama, menghadap ke dalam. Guru membagikan alat peraga kepada siswa yang berada di lingkaran kecil. 16. Dua peserta yang berpasangan dari lingkaran kecil dan besar melakukan tanya jawab seperti pada kegiatan ke-2, dengan ketentuan siswa yang memegang alat peraga adalah yang bertanya. Kegiatan tanya jawab ini bisa dilakukan oleh semua pasangan dalam waktu yang bersamaan. 17. Kemudian siswa yang berada di lingkaran kecil diam di tempat, sementara Siswa yang berada di lingkaran besar bergeser satu atau dua langkah searah jarum jam. 18. Selanjutnya, giliran siswa yang berada di lingkaran besar yang memegang alat peraga dan bertanya seperti pada kegiatan ke-2. Demikian seterusnya. 19. Selama kegiatan ke-3 berlangsung, guru mengamati performan siswa, sesuai dengan lembar pengamatan. 20. Di akhir kegiatan, guru memberikan balikan (koreksian mengenai kekeliruan yang dilakukan oleh Siswa) dan/atau informasi tambahan atau ungkapanungkapan lain dalam suatu dialog pada tema yang diprogramkan. 21. Siswa memantapkan pemahaman makna kalimat yang terkandung dalam naskah (Penalaran)

Alokasi Waktu 50



98

5/15/2014 1:09:53 PM

Tahapan Deskripsi Kegiatan Guru dan Siswa Pembelajaran Penutup 6. Guru bersama-sama dengan siswa dan/atau sendiri membuat rangkuman/ simpulan pelajaran 7. *XUXPHODNXNDQSHQLODLDQGDQDWDXUHÀHNVLWHUKDGDSNHJLDWDQ\DQJVXGDK dilaksanakan secara konsisten dan terprogram 8. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran 9. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa 10. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Alokasi Waktu 20

Tugas Terstruktur (20 menit) 3. Mendemontrasikan perkelompok sesuai naskah hiwar (pecakapan) yang terdapat dalam buku pelajaran (Mengkomunikasikan). 4. Menjawab soal-soal latihan secara lisan yang terdapat dalam buku pelajaran

Tugas Tidak Terstruktur Membiasakan bercakap-cakap dengan teman sekolah di luar kelas dengan menggunakan bahasa Arab saat berkenalan, membicarakan kondisi sekolah dan tentang warna-warna.

G. MEDIA/ALAT DAN SUMBER BELAJAR 1. Media


2. Alat/Bahan


3. Sumber Belajar

: Buku Paket, kamus

H. PENILAIAN 1. Penilaian Performansi 2. Penilaian Sikap

99



5/15/2014 1:09:53 PM

a. Penilaian Performansi Indikator Penilaian (Menirukan dan melafalkan ungkapan yang mengandung kata tanya dan jawabannya) No.

1

2

3

4

5

6

Aspek Yang Dinilai Ketepatan Pertanyaan dan Pelafalan a. Pertanyaan dan pelafalannya sudah sesuai dan tepat b.Pertanyaan dan pelafalannya cukup sesuai dan cukup tepat c. Pertanyaan dan pelafalannya kurang sesuai dan kurang tepat d.Pertanyaan dan pelafalannya tidak sesuai dan tidak tepat Ketepatan Jawaban dan Pelafalan a. Jawaban dan pelafalannya sudah sesuai dan tepat b. Jawaban dan pelafalannya cukup sesuai dan cukup tepat c. Jawaban dan pelafalannya kurang sesuai dan kurang tepat d. Jawaban dan pelafalannya tidak sesuai dan tidak tepat Ketepatan Makhraj a. 0DNKUDM pelafalan ungkapan sudah sesuai dan tepat b. 0DNKUDM pelafalan ungkapan cukup sesuai dan cukup tepat c. 0DNKUDM pelafalan ungkapan kurang sesuai dan kurang tepat d. 0DNKUDM pelafalan ungkapan tidak sesuai dan tidak tepat Intonasi a. Intonasi sudah baik dan tepat b. Intonasi cukup baik dan cukup tepat c. Intonasi kurang baik dan kurang tepat d. Intonasi sudah baik dan tidak tepat Ekspresi a. Penyampaian ungkapan dengan ekspresif b. Penyampaian ungkapan cukup ekspresif c. Penyampaian ungkapan kurang ekspresif d. Penyampaian ungkapan tidak ekspresif Kelancaran Ujaran a. Penyampaian ungkapan lancar dan jelas b. Penyampaian ungkapan cukup lancar dan cukup jelas c. Penyampaian ungkapan kurang lancar dan kurang jelas d. Penyampaian ungkapan tidak lancar dan tidak jelas Skor Maksimal

Skor 1–4 4 3 2 1 1–4 4 3 2 1 1–4 4 3 2 1 1–4 4 3 2 1 1–4 4 3 2 1 1–4 4 3 2 1 24



100

5/15/2014 1:09:53 PM

Pedoman penskoran

:

Nilai Akhir = Jumlah Nilai Perolehan X 100 = ................. X 100 = .......... Jumlah Skor Maksimal

24

Penilaian Tugas Tidak Terstruktur No

1

Aspek yang dinilai

Skor

Membiasakan bercakap-cakap dengan teman di luar kelas dengan menggunakan bahasa Arab saat berkenalan, membicarakan kondisi sekolah dan tentang warna-warna.

1-5

Selalu

5

Sering

4

Kadang-kadang

3

Pernah

2

Tidak Pernah

1


5


Nama Siswa

Pembiasaan bercakap dengan bahasa Arab di luar kelas

Total

1 2 3 4 dst

101



5/15/2014 1:09:53 PM

b. Penilaian Sikap Pilihan Jawaban No

1 2 3 4 5


Selalu

Sering

Kadang-

Tidak

kadang

Pernah

SKOR



Keterangan

Jumlah Skor

Baik Sekali/Selalu Baik / Sering Cukup/Kadang-kadang Cukup/Tidak pernah

Penskoran :

76-100 51-75 26-50 0-25





102

5/15/2014 1:09:54 PM

K. INTERAKSI GURU DENGAN ORANG TUA Guru meminta siswa memperlihatkan lembar penilaian kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Cara lainnya dapat juga dengan mengunakan buku penghubung kepada orang tua yang berisi tentang nilai pengetahuan dan sikap perilaku siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.


_________________________ NIP/NIK:

103



_________________________ NIP/NIK:


5/15/2014 1:09:54 PM

Catatan:



104

5/15/2014 1:09:54 PM

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Mata Pelajaran

: Bahasa Arab

Kelas/Smt

: VII/II

Materi

: Membaca (

Pertemuan Ke

: ...

Alokasi Waktu

: 2 x 40 menit x 3 (tema TLUD¶DK per bab)

É¨È ¡ǂÈǬÊ ÌǳÈ¦

) tentang



B. Kompetensi Dasar (KD) 2.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional dan bahasa pengantar khazanah keislaman yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.2. Menunjukkan perilaku jujur dan percaya diri dalam berkomunikasi dengan lingkungan sosial sekitar rumah dan sekolah. 2.3. Menunjukkan perilaku motivasi internal (intrinsik) untuk pengembangan kemampuan berbahasa. 2.4. Menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam mempraktikkan bahasa Arab sebagai bahasa komunikasi internasional dan pengantar dalam mengkaji khazanah keislaman

105



5/15/2014 1:09:54 PM

2.5. Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan tema


2.6. Menemukan makna atau gagasan dari ujaran kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan tema



TUJUAN PEMBELAJARAN


Setelah mengamati, menanya, mencoba, menalar dan menkomunikasikan tentang topik:


1 Membaca teks qira’ah tentang:


dengan makhraj yang benar serta lancar. 2 Menerjemahkan teks qira’ah tentang

siswa dapat membaca teks qira’ah dan Ê ċȈǷÊȂºȇǺǷ Ê ŖÊ ȈºƥÀÉ ¦ȂºǼǠÌǳÈ¦ ¨ÊǂÈǇÉ ȋ¦©Ƣ menjawab beberapa pertanyaan tentang ÌÈisi ÈÌ É Ì È Ì Ì 3 Menjawab pertanyaan tentang isi kandungannya dan mampu mengambil kandungan teks qira’ah tentang teladan dari kandungan teks qir’ah serta Ê Ê Ê ¨ÊǂǇÉ mempraktikkannya dalam kehidupan. Ì ȋ¦©ƢċȈǷȂÌÈºȇǺÌ ǷŖÊ ȈÌÈºƥÀÉ ¦ȂÌºǼÉǠÌǳÈ¦

È

dengan baik dan benar

È

4 Mengambil teladan/nilai-nilai islamiyyah dari kandungan teks qira’ah serta menerapkannya dalam kehidupan


Ê Ê Ê É¨È ¡ǂÈǬÊ ÌǳÈ¦ (membaca) tentang ¨ÊǂÈǇÉ Ì ȋ¦©ƢċȈǷȂÌÈºȇǺÌ ǷŖÊ ȈÌÈºƥÀÉ ¦ȂÈÌºǼÉǠÌǳÈ¦



106

5/15/2014 1:09:55 PM

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN 1. Struktural dan 6FLHQWL¿F0HWKRG (metode ilmiah) 2. Tanya Jawab 3. Contextual Teaching and Learning

F. MEDIA/ALAT DAN SUMBER BELAJAR 1. Media


2. Alat/Bahan


3. Sumber Belajar

: Buku paket, kamus

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Pendahuluan (10 Menit) a. Memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan basmalah dan kemudian berdo’a bersama. b. Siswa menyiapkan buku paket bahasa Arab c. Menanyakan materi yang pernah diajarkan (Appersepsi). d. Menjelaskan secara singkat materi yang akan diajarkan dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar serta indikator yang akan dicapai. 2. Kegiatan Inti ( 40 Menit) Dalam kegiatan inti, guru dan para siswa melakukan beberapa kegiatan sebagai berikut. a. Mengamati

107


-

Menyimak bacaan teks qira’ah

-

Mencermati isi kandungan teks qira’ah.


5/15/2014 1:09:56 PM

b. Menanya -

Menanyakan makna kata (mufradat) baru dalam teks qira’ah.

-

Menanyakan tentang isi kandungan teks qira’ah.

-

Menanyakan unsur kebahasaan yang terkandung di teks qira’ah.

c. Mengumpulkan data/eksplorasi -

Mendiskusikan isi kandungan teks qira’ah.

-

Menganalisis unsur kebahasaan teks qira’ah .

0HQJLGHQWL¿NDVLVLIDWVLIDWWHUSXML\DJWHUNDQGXQJGDODPWHNVqira’ah.

d. Mengasosiasi -

Membuat kesimpulan, rumusan dari isi kandungan teks qira’ah .

e. Mengkomunikasikan -

Mempresentasikan isi kandungan teks qira’ah secara individu maupun kelompok secara lisan

-

Menyampaikan hasil diskusi tentang teks qira’ah.

3. Penutup (10 Menit) a. Guru meminta agar para siswa kembali membaca teks qira’ah sebagai penutup materi pembelajaran; b. Guru meminta agar para siswa membiasakan membaca teks qira’ah. c. Guru menutup/mengakhiri pelajaran tersebut dengan membaca hamdalah/doa; d. Guru mengucapkan salam kepada para siswa sebelum keluar kelas dan siswa menjawab salam. Tugas Terstruktur (20 menit) 1. Membaca teks qira’ah 2. Menerjemahkan isi teks qira’ah yang dibaca 3. Menjawab soal tentang teks qira’ah yang dibaca Tugas Tidak Terstruktur Membiasakan membaca Al-Quran dengan baik dan benar.



108

5/15/2014 1:09:56 PM

H. PENILAIAN 1. Penilaian Performansi (Tes Lisan dan Non Tes) 2. Penilaian Sikap a. Penilaian Performansi (Membaca dan menerjemahkan teks qira’ah serta menjawab beberapa soal yang sesuai dengan isinya) No.

1

2

3

4

Aspek Yang Dinilai Ketepatan Makhroj a. 0DNKUDM pelafalan ungkapan sudah sesuai dan tepat b. 0DNKUDM pelafalan ungkapan cukup sesuai dan cukup tepat c. 0DNKUDM pelafalan ungkapan kurang sesuai dan kurang tepat d. 0DNKUDM pelafalan ungkapan tidak sesuai dan tidak tepat Kelancaran Sangat lancar Lancar Cukup lancar Tidak lancar Ketepatan terjemah a. Terjemahan sangat tepat b. Terjemahan cukup tepat c. Terjemahan kurang tepat d. Terjemahan tidak tepat Ketepatan Jawaban dan Pelafalan a. Jawaban dan pelafalannya sudah sesuai dan tepat b. Jawaban dan pelafalannya cukup sesuai dan cukup tepat c. Jawaban dan pelafalannya kurang sesuai dan kurang tepat d. Jawaban dan pelafalannya tidak sesuai dan tidak tepat Skor Maksimal

Skor 1–4 4 3 2 1 1–4 4 3 2 1 1–4 4 3 2 1 1–4 4 3 2 1 16

Pedoman penskoran : Nilai Akhir = Jumlah Nilai Perolehan X 100 = ................. X 100 = .......... Jumlah Skor Maksimal 16

109



5/15/2014 1:09:56 PM

Non Tes/Tugas (membiasakan membaca alqur’an dengan baik dan benar) b. Penilaian Sikap (Observasi) Pilihan Jawaban No


Selalu

1


2


3


4


5

Santun

Sering

Kadang-

Tidak

kadang

Pernah

SKOR

Jumlah


Keterangan

Jumlah Skor

1

Baik Sekali/Selalu

76-100

2

Baik / Sering

51-75

3

Cukup/Kadang-kadang

26-50

4

Cukup/Tidak pernah

0-25

Penskoran :


J.

REMEDIAL

Siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar diberikan kesempatan untuk memperbaikinya sesuai dengan indikator pembelajaran yang belum tercapai baik dengan cara diberikan tugas atau dengan mengulang tes. Jika didapati banyak siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar maka guru wajib memberikan pembelajaran ulang sesuai dengan indikator yang belum tercapai oleh kebanyakan siswaUHPHGLDOWHDFKLQJ selanjutnya guru melakukan penilaian kembali dengan indikator soal yang sejenis. Remedial pembelajaran dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu atas kesepakataan antara siswa dan guru.



110

5/15/2014 1:09:56 PM

K. INTERAKSI GURU DENGAN ORANG TUA Guru meminta siswa memperlihatkan lembar penilaian kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Cara lainnya dapat juga dengan mengunakan buku penghubung kepada orang tua yang berisi tentang nilai pengetahuan dan sikap perilaku siswa setelah mengikuti kegiat .............. , ............................... Mengetahui Guru Bidang Studi Kepala Sekolah

_________________________ NIP/NIK:

_________________________ NIP/NIK:

n pembelajaran.

111



5/15/2014 1:09:57 PM

Catatan:



112

5/15/2014 1:09:57 PM

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Mata Pelajaran : Bahasa Arab Kelas/Smt Mteri Pertemuan Ke Alokasi Waktu

: VII/II

Ê ÌǳÈ¦ ) tentang : Menlis ( ÉƨƥƢƬǰ : ...

ÈÈ


: 2 x 40 menit x 3 (temaper bab)



B. Kompetensi Dasar (KD)

2.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional dan bahasa pengantar khazanah keislaman yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.2. Menunjukkan perilaku jujur dan percaya diri dalam berkomunikasi dengan lingkungan sosial sekitar rumah dan sekolah. 2.3. Menunjukkan perilaku motivasi internal (intrinsik) untuk pengembangan kemampuan berbahasa.

113



5/15/2014 1:09:57 PM

2.4. Menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam mempraktikkan bahasa Arab sebagai bahasa komunikasi internasional dan pengantar dalam mengkaji khazanah keislaman. 2.5. Mengungkapkan informasi secara ertulis tentang

2.6 Menyusun teks sderhana tentang

Ê Ê Ê ¨ÊǂÈǇÉ Ì ȋ¦©ƢċȈǷȂÌÈºȇǺÌ ǷŖÊ ȈÌÈºƥÀÉ ¦ȂÈÌºǼÉǠÌǳÈ¦ Ê Ê Ê ¨ÊǂÈǇÉ Ì ȋ¦©ƢċȈǷȂÌÈºȇǺÌ ǷŖÊ ȈÌÈºƥÀÉ ¦ȂÈÌºǼÉǠÌǳÈ¦

dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks.

C. TUJUAN DAN INDIKATOR

TUJUAN PEMBELAJARAN


Setelah mengamati, menanya, mencoba, 1 menalar dan menkomunikasikan tentang topik: … 2

siswa dapat melengkapi kalimat dengan

ungkapan yang benar dan menyusun kata-kata acak menjadi kalimat sempurna

3

Melengkapi kalimat bahasa Arab dengan kata dan ungkapan yang tepat. Menyusun kalimat acak menjadi suatu paragraf yang benar Menulis kalimat sederhana tentang materi


yang mengandung struktur kalimat

Ê ƾǬÈ ǷǂºƦƻó¿ƢÈǫ°ÈȋÌÈ¦ ©Ƣ É ȀÈ ŪÌ È¦ ¿ċ Æ É ÆÈ È É Ì Ê Ê ċ ®ÉǂÈǨÌ ǸÉ ÌǳÈ¦ƪ É ǠÌċºǼǳÈ¦ǂÆƻċ ƚÈ Ƿ É Æ¢ƾÈ ÈƬÌºƦǷ É ¿ȐǳÈ¦ƾÈ ǼÌǟ Ê Æ¸°Ê Ƣǔ ÌÈ ®ÉǂÈǨÌ ǸÉ ÌǳÈ¦ É¢ƾÈ ÈƬÌºƦǸÉ ÌǳÈ¦ È Ƿ É ǲÆ ǠÌ ǧ ǂÉÈºƦÈŬÌ È¦ǺÉ Ŵ D. MATRI PEMBELAJARAN

Ê ċȈǷÊȂºȇǺǷ Ê Ê Ì ȋ¦©Ƣ ÌÈ Ì ŖÊ ȈÌÈºƥÀÉ ¦ȂÈÌºǼÉǠÌǳÈ¦ ÉƨÈƥƢÈƬǰÊ ÌǳÈ¦ (menulis) tentang : ¨ǂÈǇÉ



114

5/15/2014 1:09:58 PM

E. METODE PEMBELAJARAN 1. Struktural dan 6FLHQWL¿F0HWKRG (metode ilmiah) 2. Cooperative Learning

F. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR 1. Media


2. Alat/Bahan

:

3. Sumber Belajar

: Buku paket, kamus

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Pendahuluan (10 menit) Kegiatan Guru

Kegiatan Siswa

Guru mengucapkan salam sebagai pembuka pertemuan dan menanyakan kabar siswa, kemudian berdo’a bersama.

Siswa menjawab ucapan salam, kemudian berdo’a bersama.

Rasa hormat, religius

Guru mengabsen siswa

Siswa menjawab dan menyebutkan siswa yang tidak hadir

Jujur

Guru menyampaikan Siswa memperhatikan informasi tentang materi yang dengan seksama. akan disampaikan.

115


Nilai Karakter

Rasa ingin tahu, Kritis


5/15/2014 1:09:58 PM

2. Kegiatan Inti (Waktu 45 menit) Kegiatan Guru

Kegiatan Siswa

Nilai Karakter

Membagi kelompok siswa, tiap kelompok terdiri dari 4 orang

Mendengarkan guru tentang pembagian kelompok

Tanggung Jawab

Mengarahkan siswa untuk berkumpul dengan kelompoknya

Berkumpul dengan kelompoknya

Mandiri

Memberi instruksi tentang tugas kelompok dan mengawasi kerja kelompok siswa

Mengamati instruksi yang Kerja Keras dan diberikan guru dan menanya hal- Kreatif hal yang kurang jelas tentang tugas kelompok yang diberikan guru

Memberikan tugas kelompok

Rasa Ingin Tahu

Memberikan tugas kelompok

Secara berkelompok, masingmasing mengamati teks tulis sebagai bahan diskusi Secara berkelompok, masingmasing berdiskusi tentang materi yang menjadi tugasnya (penggalian data)

Membimbing siswa dalam menyelesaikan tugas kelompoknya.

Secara berkelompok, menemukan konsep dalam menyelesaikan tugasnya (menalar)

Kreatif

Meminta setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya

Secara bekelompok, mempresentasikan hasil kerja kelompoknya (mengkomunikasikan)

Toleransi

Meminta setiap kelompok untuk mengkritisi hasil kerja kelompok lain

Secara bergantian, mengkritisi hasil kerja kelompok lain

Kreatif dan Rasa Ingin Tahu

Kerja Keras dan bekerja sama



116

5/15/2014 1:09:58 PM

3. Penutup (Waktu 10 menit) Kegiatan Guru

Kegiatan Siswa

Nilai Karakter

Menyimpulkan materi yang sudah dipelajari Memberikan pertanyaan / soal latihan tentang materi yang sudah dipelajari

Mendengarkan kesimpulan dari Kerja Keras guru Menjawab pertanyaan guru Tanggung Jawab tentang materi yang sudah dipelajari

Menjelaskan dan meluruskan konsep jika ada yang kurang tepat

Mendengarkan penjelasan dari guru

0HUHÀHNVLSURVHVSHPEHODMDUDQ yang telah berlangsung, bersama siswa, meliputi; kelemahan dan kelebihan, perasaan dan kesulitan yang dihadapi siswa

0HQJXQJNDSNDQUHÀHNVLSURVHV Kreatif pembelajaran: kelemahan dan kelebihan, perasaan dan kesulitan yang dihadapi dalam memahami materi

Memberikan motivasi kepada siswa agar lebih memahami materi yang dipelajari

Memperhatikan dengan khidmat

Menutup pelajaran dengan mengucapkan hamdalah, do’a dan salam

Berdo’a bersama dan menjawab Religius salam

Tanggung Jawab

Taat dan hormat

Tugas Terstruktur (15 menit) 1. Melengkapi kalimat yang belum sempurna sehingga menjadi kalimat yang benar dan dapat dipahami. 2. Menyusun kalimat acak, sehingga menjadi paragraf yang benar dan dapat dipahami 3. Menyusun kalimat sederhana yang mengandung struktur kalimat tentang

Ê Ê ƾǬÈ ǷǂºƦƻó¿ƢÈǫ°ÈȋÌÈ¦ Ê ®ÉǂÈǨÌ ǸÉ ÌǳÈ¦ƪ É ȀÈ ŪÌ È¦ ¿ċ É ǠÌċºǼǳÈ¦ǂÆƻċ ƚÈ Ƿ Æ É ÆÈ È É Ì É Æ¢ƾÈ ÈƬÌºƦǷ É ¿Ȑǳċ È¦ƾÈ ǼÌǟ©Ƣ Ê ÌÈ ®ÉǂÈǨÌ ǸÉ ÌǳÈ¦ É¢ƾÈ ÈƬÌºƦǸÉ ÌǳÈ¦ Æ¸°Ê Ƣǔ È Ƿ É ǲÆ ǠÌ ǧ ǂÉÈºƦÈŬÌ È¦ǺÉ Ŵ Tugas Tidak Terstruktur Menulis 5 ayat Al-Quran yang mengandung struktur kalimat tentang

Ê Ê ƾǬÈ ǷǂºƦƻó¿ƢÈǫ°ÈȋÌÈ¦ Ê ®ÉǂÈǨÌ ǸÉ ÌǳÈ¦ƪ É ȀÈ ŪÌ È¦ ¿ċ É ǠÌċºǼǳÈ¦ǂÆƻċ ƚÈ Ƿ Æ É ÆÈ È É Ì É Æ¢ƾÈ ÈƬÌºƦǷ É ¿Ȑǳċ È¦ƾÈ ǼÌǟ©Ƣ Ê ÌÈ ®ÉǂÈǨÌ ǸÉ ÌǳÈ¦ É¢ƾÈ ÈƬÌºƦǸÉ ÌǳÈ¦ Æ¸°Ê Ƣǔ È Ƿ É ǲÆ ǠÌ ǧ ǂÉÈºƦÈŬÌ È¦ǺÉ Ŵ 117



5/15/2014 1:09:59 PM

H. MEDIA/ ALAT DAN SUMBER BELAJAR 1. Buku Pelajaran 2. Kamus 3. Papan tulis 4. Microsoft Power Point 5. LCD 6. Laptop

I. PENILAIAN 1. Teknik

: Tes dan Non tes

2. Bentuk

: Tertulis dan Observasi

3. Instrumen

:

a. Penilaian Performansi (Melengkapi kalimat yang belum lengkap, menyusun kata acak dan menulis kalimat sederhana sesuai struktur yang diprogramkan) No

Aspek Yang Dinilai Ketepatan melengkapi kalimat dengan kata/ungkapan

1

Skor 1–4

a. Sesuai dan tepat

4

b. cukup sesuai dan cukup tepat

3

c. Kurang sesuai dan kurang tepat

2

d. Tidak sesuai dan tidak tepat

1



118

5/15/2014 1:09:59 PM

No

Aspek Yang Dinilai

Skor

Menyusun Kalimat 2

1–4

Tepat

4

Cukup tepat

3

Kurang tepat

2

Tidak tepat

1

Menulis kalimat sesuai dengan struktur 3

1–4

a. Tepat dan sesuai strukur

4

b. Cukup tepat dan sesuai struktur

3

c. Kurang tepat dan tidak sesuai struktur

2

d. Tidak tepat dan tidak sesuai struktur

1

Skor Maksimal

1

Pedoman Penskoran: Nilai Akhir = Jumlah Nilai Perolehan X 100 = ................. X 100 = .......... Jumlah Skor Maksimal 12 Non Tes Tugas (menulis 5 ayat Al-Quran yang mengandung struktur kalimat yang diprogramkan) b. Penilaian Sikap (Observasi) Pilihan Jawaban No


1


2


3


4


5

Santun

Selalu

Sering

Kadang-

Tidak

kadang

Pernah

SKOR

JUMLAH

119



5/15/2014 1:09:59 PM


Keterangan

Jumlah Skor

1

Baik Sekali/Selalu

76-100

2

Baik / Sering

51-75

3

Cukup/Kadang-kadang

26-50

4

Cukup/Tidak pernah

0-25

Penskoran :



K. INTERAKSI GURU DENGAN ORANG TUA Guru meminta siswa memperlihatkan lembar penilaian kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Cara lainnya dapat juga dengan mengunakan buku penghubung kepada orang tua yang berisi tentang nilai pengetahuan dan sikap perilaku siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. .............. , ............................... Mengetahui Guru Bidang Studi Kepala Sekolah

_________________________ NIP/NIK:

_________________________ NIP/NIK:



120

5/15/2014 1:10:00 PM

DFTAR PUTAKA

Efendy, Ahmad Fuad. Metode Pengajaran Bahasa Arab, Misykat, Malang, 2009. ran Bahasa Arab ( ) Madrasah Tsanawiyah, Kelas VIII, Hidayat, Pelaj VIIII, VIII, PT. Karya Toha Putra, Semarang, 2013. Mujib, Fathul dan Nailur Rahmawati, Permainan Edukatif Pendukung Pembelajaran Bahasa Arab (1) dan (2), Jogjakarta, Diva Press, 2012. Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Tahun 2013 tentang Kurikulum Madrasah 2013, Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab.

121



5/15/2014 1:10:00 PM

Catatan:



122

5/15/2014 1:10:01 PM

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA Pendekatan Saintifik Kurikulum Madrasah Tsanawiyah

Recommend Documents