kecil yang memiliki kemampuan terbatas. Pada event factors kekerasan dalam rumah tangga tersebut terjadi di tempat tinggal subjek, subjek telah mengal

Posttraumatic stress disorder pada anak yang mengalami kekerasan oleh orang tua VICTORY SUPRABANDARI Fakultas Psikologi Universitas Gunadarma Abstraksi Kekerasan pada anak – anak adalah penyalahgunaan kekuasaan oleh salah satu anggota keluarga kepada anggota keluarga lainnya yang melanggar hak individu atau perdata. Bentuk – bentuk kekerasan menurut lawson (dalam kaplan & Saddock,1997) dapat berupa kekerasan fisik, kekerasan emosional, kekerasan sexual, pengabaian atau neglect, dan komersialisasi. Dampak dari kekerasan yang dilakukan pada anak menyebabkan anak mengalami posttraumatic stress disorder. Posttraumatic stress disorder menurut Harvey (2002) adalah suatu reaksi traumatis yang melibatkan hilangnya konsentrasi, kesulitan tidur dan makan, mengingat kembali, dan mimpi buruk. Gejala yang akan timbul dari posttraumatic stress disorder menurut Herman dalam (William & Poijulla,2002) adalah seseorang akan menjadi lebih impulsive, mengalami halusinasi, mengalami gangguan kecemasan, mengalami kesedihan yang berlarut – larut, merasa dirinya mengalami kegagalan total. Tujuan dilakukannya penelitian ini adalah mengetahui gambaran kekerasan yang dialami anak, gambaran posttraumatic stress disoerder pada anak yang mengalami kekerasan yang dilakukan oleh orang tua, faktor yang menyebabkan terjadi posttraumatic stress disorder pada anak yang mengalami kekerasan oleh orang tua. Pada penelitian ini penulis menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan penelitian studi kasus. Pengambilan data dilakukan dengan metode wawancara dan observasi Subjek dalam penelitian ini adalah anak perempuan berumur 11 tahun yang mengalami posttraumatic stress disorder akibat kekerasan yang dilakukan oleh orang tuanya. Hasil penelitian diperoleh bahwa subjek mengalami kekerasan fisik berupa dicubit, disetrika, dipukul. Kekerasan emosional berupa umpatan atau cacian celaan dengan kata-kata kasar. Subjek saat tinggal dengan ibunya merasa diabaikan dimana subjek tidak mendapatkan haknya sebagai anak. Gejala – gejala posttraumatic stress disorder yang ada pada diri subjek seperti menjadi lebih impulsive, mengalami kesedihan yang berlarut – larut, merasa bahwa dirinya mengalami kegagalan total, menjadi menyalahkan diri sendiri, mendadak menjadi penakut, mengalami perubahan selera makan, subjek menjadi tidak mampu untuk percaya pada orang lain. Penyebab posttraumatic stress disorder pada subjek yang telah mengalami kekerasan oleh orangtua ada 3 yaitu pre event factors, event factors, post event factors. Pada pre event factors. Subjek sangat takut melihat ibunya marah. Sehingga subjek mengalami depresi awal subjek sempat berkeinginan untuk pergi meninggalkan ibunya bahkan tempat tinggalnya Subjek tidak dapat berbuat apa-apa untuk mengatasi keadaan yang demikian karena subjek adalah seorang anak

kecil yang memiliki kemampuan terbatas. Pada event factors kekerasan dalam rumah tangga tersebut terjadi di tempat tinggal subjek, subjek telah mengalami kekerasan yang dilakukan oleh ibunya selama 6 bulan, sehingga subjek merasa bahwa kekerasan yang dialaminya akan berlanjut bila ibunya keluar dari rumah sakit jiwa. Pada post event factors Setelah mengalami kekerasan yang dilakukan oleh ibunya, Subjek menjadi lebih pasif dibanding aktif setelah peristiwa traumatis kekerasan dalam rumah tangga tersebut, subjek menjadi mengasihani diri sendiri setelah peristiwa traumatis kekerasan dalam rumah tangga tersebut Sekarang subjek merasa sangat bahagia karena bisa tinggal dengan nenek dan pamannya yang sangat sayang pada subjek. Kata kunci : posttraumatic stress disorder, kekerasan pada anak

BAB I

Seringkali kekerasan terhadap anak

PENDAHULUAN

dilakukan oleh anggota keluarganya sendiri. Oleh karena itu, banyak kasus yang tidak terungkap karena anak

A. Latar Belakang Masalah

merasa bahwa hak orang tua untuk melakukan tindakan itu pada mereka.

Hidup

berkeluarga

adalah

Mereka juga takut akan hukuman yang

dambaan bagi setiap orang. Dengan

lebih

berkeluarga setiap orang pasti merasa

membantah atau menceritakan hal

bahwa hidupnya akan menjadi lebih

tersebut kepada orang lain (Benard,

sempurna,

2008).

apalagi

mempunyai

keluarga yang bahagia dan harmonis.

berat

lagi

jika

mereka

Kekerasan dalam rumah tangga

Namun terkadang hal itu hanya impian

menurut

belaka. Seperti saat ini masih banyak

Sampurna,2000)

konflik internal yang terjadi dalam

penyalahgunaan kekuasaan oleh salah

kehidupan rumah tangga. Seharusnya

satu anggota keluarga kepada anggota

agar anak dapat tumbuh menjadi

keluarga lainnya yang melanggar hak

individu yang mampu bertahan hidup,

individu. Penyalahgunaan kekerasan

anak membutuhkan perlindungan dan

bukanlah suatu tindakan kesengajaan

bimbingan dari orang tuanya. Sampai

atau konsekwensi dari tindakan anak,

saat ini kekerasan dalam rumah tangga

melainkan pelaku penganiayaan secara

masih

yang

sengaja melakukan tindakan kekerasan

menakutkan terutama bila terjadi pada

dan tidak perduli terhadap apa yang

anak-anak.

diperbuatnya serta apapun penyebab

menjadi

momok

Kekerasan pada anak adalah berbagai tindakan yang dapat melukai

Abbot

dkk

(dalam adalah

perbuatan anak. Fenomena kekerasan terjadi

karena

pada anak seperti kasus ibu tiri

mengenai

menyiksa anak tirinya. Pada tanggal 4

disiplin dan hukuman untuk anak.

Mei 2007 sekitar jam 14.00 WIB,

seorang

anak.

pemahaman

Bisa

yang

juga

salah

bapak Nadir seorang relawan selaku

seksual 10,42 %, kekerasan psikis

pelapor

kejadian

13,43 %, penelantaran ekonomi 17,54

kekerasan seorang anak yang tinggal

%. Pada tahun 2007 telah terjadi

bertetangga dengan rumah pelapor di

penganiayaan

Denpasar Bali. Tercatat pengaduan

kekerasan fisik 22,34 %, kekerasan

Hotline Service No. 30/KPAI/IV/2007,

seksual 4,55 %, kekerasan psikis 19,09

bahwa anak perempuan yang berusia 7

%, penelantaran ekonomi 17,53 %.

melaporkan

tahun yang duduk di kelas 3 SD mengalami

anak

berupa

Kekerasan anak dapat terjadi

fisik

yang

tirinya

dan

Lawson (dalam Kaplan & Saddock,

disaksikan oleh tetangga korban dan

1997), psikiater internasional yang

pelapor sendiri melihat korban dipaha

merumuskan

kiri terdapat luka memar merah dan

kekerasan pada anak, menyebutkan

punggung telapak tangan kiri terdapat

bahwa ada empat macam jenis-jenis

pembekakan sehingga dirasakan sakit

kekerasan pada anak yaitu physical

oleh korban. (KPAI, 2007).

abuse, Emotional Abuse, Neglect atau

dilakukan

kekerasan

pada

oleh

Jumlah

ibu

kasus

kekerasan

dalam

beragam

bentuk.

Menurut

definisi

tentang

Pengabaian, Seksual, Komersialissasi.

terhadap anak di Indonesia terus

Bentuk

meningkat. Berdasarkan data kasus

kebutuhan dapat berupa penyedian

penerimaan pengaduan perlindungan

kebutuhan makan, sandang dan papan

anak oleh KPAI (dalam KPAI, 2007)

serta pemeliharaan pelayanan medis,

tercatat pada tahun 2005 telah terjadi

dan pemberian kasih sayang terhadap

penganiayaan

anak yang tidak terpenuhi sepenuhnya.

pada

anak

berupa

pengabaian

pemenuhan


Sedangkan

seksual 12,76 %, kekerasan psikis

berupa segala sesuatu yang melakukan

11,70 %, penelantaran ekonomi 14,37

luka fisik pada anak. Kekerasan verbal

%. Pada tahun 2006 telah terjadi

emosional dapat berupa ancaman,

penganiayaan

mempermalukan,

pada

anak

berupa


anak,

kekerasan

menghina,

fisik

mengecilkan

dapat

arti

ketidakmampuan

memberikan pemenuhan kebutuhan

stress disorder sebagai sindrom dari

emosi dan kasih sayang pada anak.

pengalaman seseorang yang bertahan

Kekerasan

berupa

terhadap traumanya dan hal tersebut

mencabuli anak dengan melakukan

disebabkan karena akibat dari tindakan

penyentuhan pada alat kelamin anak,

kekerasan.

seksual

tindakan

dapat

masturbasi,

oral,

Gejala yang akan timbul dari

penetrasi baik dengan tangan ataupun

posttraumatic stress disorder menurut

penis atau dengan objek lain ke vagina

Herman

atau anus anak.

Poijula,2002) seperti seseorang akan

Tindakan

seks

kekerasan

yang

dalam

(Williams

&

menjadi lebih impulsive, mengalami

dilakukan terhadap anak ini membawa

halusinasi,

mengalami

gangguan

dampak yang membahayakan terhadap

kecemasan,

mengalami

kesedihan

kesejahteraan fisik maupun psikis anak

yang berlarut – larut, merasa bahwa

secara fisik anak menderita patah

dirinya mengalami kegagalan total,

tulang, lebam, sampai cacat permanen.

halusinasi, sampai

Sedangkan secara psikis anak bisa

berguna dan lain – lain.

menderita

ketakutan,

kemarahan,

Tindakan

merasa tidak

kekerasan

dalam

sedih, merasa bersalah, malu, bingung,

rumah tangga dapat berakibat buruk

serta

bagi perkembangan psikologi anak.

penghindaran

terhadap

lingkungan sosial atau dapat lebih

Anak

parah lagi menjadi posttraumatic strss

menyaksikan

disorder.

dalam

Menurut

Harvey

(2002)

yang

mengalami peristiwa

keluarga

postraumatic

dapat stress

atau

kekerasan menderita disorder.

posttraumatic stress disorder adalah

Mengingat sangat penting dan begitu

suatu reaksi traumatis yang melibatkan

luas dampak negatif yang ditimbulkan

hilangnya konsentrasi, kesulitan tidur

akibat dari kekerasan dalam rumah

dan makan, mengingat kembali, dan

tangga terhadap anak ini maka peneliti

mimpi

akan

buruk.

mengatakan

Hoeksema

bahwa

(2002)

posttraumatic

meneliti

gambaran

tentang

Posttraumatic stress disorder pada

anak yang mengalami kekerasan oleh

dalam rumah tangga yang dialami

orang tua.

anak, gambaran posttraumatic stress disorder pada anak yang menjadi korban kekerasan dalam rumah tangga

B. Pertanyaan Penelitian

oleh orang tua, dan Mengapa terjadi posttraumatic stress disorder

Berdasarkan

latar

belakang

masalah tersebut di atas, maka muncul

pada

anak yang menjadi korban kekerasan dalam rumah tangga oleh orang tua.

pertanyaan-pertanyaan dan diharapkan didapatkan jawaban dari penelitian ini adalah : 1.

D. Manfaat Penelitian

Bagaimanakah

gambaran

kekerasan dalam rumah tangga yang dialami anak ? 2.

Bagaimanakah

ini adalah : gambaran

posttraumatic stress disorder

3.

Adapun manfaat dari penelitian

1. Manfaat Teoritis

pada anak yang menjadi korban

Penelitian ini diharapkan dapat

kekerasan dalam rumah tangga

bermanfaat

dan

oleh orang tua ?

khasanah

ilmu

Mengapa terjadi posttraumatic

khususnya psikologi klinis dan,

stress disorder pada anak yang

serta memberi kontribusi pada teori

menjadi

kekerasan

psikologi klinis yang dijadikan

dalam rumah tangga oleh orang

acuan di dalam penelitian lebih

tua

lanjut tentang posttraumatic stress

korban

memperkaya psikologi

disorder pada anak yang menjadi C. Tujuan Penelitian

korban kekerasan dalam rumah tangga.

Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap

gambaran

kekerasan

2. Manfaat Praktis

atau psikologis, termasuk ancaman

Hasil penelitian ini diharapkan

perbuatan tertentu, pemaksaan atau perampasan

dapat

memberikan

kepada

orang

informasi

tua,

anak,

masyarakat, komisi perlindungan

kemerdekaan

sewenang-wenang

disorder

pada

anak

yang

mengalami kekerasan dalam rumah

penekanan

secara ekonomis, yang terjadi dalam lingkungan rumah tangga Korban

anak tentang posttraumatic stress

atau

secara

tindak

kekerasan

yang terjadi saat ini khususnya di Indonesia kebanyakan adalah anakanak dan perempuan dan anak-anak merupakan produk struktur sosial dan

tangga, agar hal tersebut tidak terjadi pada anak-anak.

sosialisasi dalam masyarakat yang mengutamakan dan menomorsatukan kepentingan dan perspektif laki-laki

BAB II

(Poerwandari, 2000).

TINJAUAN PUSTAKA

Carson

dkk

(1996)

mendefinisikan kekerasan pada anak A.

Kekerasan Pada Anak

adalah penderitaan fisik atau kekerasan secara psikologis pada seorang anak

1.

Pengertian

Kekerasan

Pada

orang dewasa lainnya.

Anak Menurut mendefinisikan

Luhulima

(2000)

kekerasan

dalam

rumah tangga adalah setiap perbuatan yang

dilakukan

seseorang

atau

beberapa orang terhadap orang lain, yang

yang dilakukan oleh orangtuanya atau

berakibat

kesengsaraan

atau

penderitaan secara fisik, sexual dan

Kekerasan pada anak atau perlakuan salah pada anak adalah suatu tindakan semena-mena yang dilakukan oleh seseorang seharusnya menjaga

dan

melindungi

anak

(caretaker) pada seorang anak baik secara fisik, seksual, maupun emosi Sugiartono (dalam Zimmin, 1986).

Sedangkan Papalia, Olds & Feldsman (2001) mengatakan bahwa kekerasan

pada

penganiayaan

anak

pada

anak

uraian

psikologis

fisik yang

Menurut Newberger (dalam

diatas,

adalah kekerasan atau penganiayaan secara

1) Kemiskinan

yang

maka kesimpulan kekerasan pada anak

baik

Faktor masyarakat:

adalah

mengakibatkan luka secara fisik Berdasarkan

a.

maupun

secara

bertujuan

untuk

menyakiti anak dan dilakukan secara

Fatah,

http://www1.bpkpenabur.or.i d/charles/orasi6a.htm) faktor masyarakat mempengaruhi

terjadinya

tindak kekerasan pada anak di mana masyarakat yang berekonomi

sengaja oleh orang tuanya.

sangat

sangat

lemah

akan lebih memiliki tingkat emosional yang tidak dapat 2. Faktor-faktor

yang

dikendalikan sehingga mudah

menyebabkan kekerasan terhadap

marah, cepat tersinggung dan

anak

rentan

melakukan

Kekerasan pada anak sangatlah

penganiayaan. Dari sejumlah

menjadi fenomenal akhir-akhir ini

penelitian diperoleh bahwa

karena dampak yang ditimbulkannya

kekerasan

sangatlah besar. Menurut Fatah (dalam

cenderung

http://www1.bpkpenabur.or.id/charles/

keluarga yang berada pada

orasi6a.htm) ada tiga faktor yang

tingkat status sosial ekonomi

menjadi sebab kekerasan terhadap

yang rendah

domestik terjadi

pada

anak adalah : 2) Perubahan Hidup (Lifechange) Menurut

Conger,

Burgess, Barret (dalam Fatah,

http://www1.bpkpenabur.or.i

mental yang dialami oleh

d/charles/orasi6a.htm)

anak erat kaitannya dengan

sejumlah perubahan dalam

kekerasan

kehidupan memiliki korelasi

Menurut

yang erat dengan kekerasan

Berns, 1997) anak-anak yang

pada anak, yaitu kematian

"sulit

pasangan,

untuk mengalami kekerasan

kehilangan

perceraian, pekerjaan,

pada

anak.

Rogosch

(dalam

diasuh"

dan

pada anak. Menurut Thomas

masalah keuangan yang hadir

dan Chess (dalam Santrock,

tanpa

2003) anak bertemperamen

persiapan

dalam

menghadapinya.

sulit

cenderung

negatif, Faktor keluarga:

bereaksi

dan

mengeluh b.

berpotensi

banyak

atau

rewel.

kegiatan rutin kesehariannya.

1) Karakteristik Anak Caplan

(dalam

2) Karakteristik Orang Tua Pada sisi orang tua

Sarwono, 2004) menyatakan terdapat faktor-faktor tertentu pada anak yang membuatnya lebih mungkin mengalami kekerasan. Anak-anak yang menjadi korban kekerasan dan penelantaran pada anak kebanyakan

laki-laki

dan

berusia 4-15 tahun dan tidak menyandang cacat bawaan. Menurut Justice dan Justice (dalam Berns,1997) retardasi

faktor-faktor muncul

yang dalam

sering kasus

kekerasan dan penelantaran anak adalah usia orang tua yang masih terlalu muda, orang

tua

gangguan keadaan

mengalami emosional,

sosial

ekonomi

orang tua rendah, pendidikan juga rendah dan biasanya pekerjaan orang tua hanya sebagai

tenaga

kasar

(unskilledjob), ada riwayat

memaksakan kehendak pada

kriminal

anak

pada

masa

lalu

tanpa

orang tua dan ada konflik

compatibility dengan situasi,

antar

kebutuhan dan karakter anak.

orang

tua

Caplan

(dalam Sarwono, 2004). Pengalaman

Sikap

menjadi

memaksakan

kebiasaan,

pola

ritual

dan

korban kekerasan pada orang

peraturan tanpa memberikan

tua

ruang

untuk

perilaku kekerasan orang tua

dan

fleksibelitas

terhadap

anaknya.

memicu ketegangan antara

Menurutnya,

sejumlah

orang tua dengan anak.

juga

mempengaruhi

penelitian

4)

dapat

Karakter Immature

mengalami kekerasan pada masa

pembaharuan

membuktikan

bahwa seseorang yang pemah

kecilnya

Banyak dari pelaku

cenderung

tindakan kekerasan ini adalah

melakukan kekerasan pada

orang tua yang kekanak-

anak mereka daripada orang

kanakan. Meskipun umurnya

tua

tua tetapi pola pikir, sikap,

yang

tidak

pengalaman masa

memiliki

kekerasan

kecilnya

di

Newberger

(1982).

tindakan masih anak-anak, seperti

Pola sehat

impulsive,

emosional, Seorang

3)

melihat

asuh

yang

tidak

reaktif,

tantrum, remaja

dsb.

(bahkan

orang yang sudah cukup umur) berpotensi megalami

Orang sangat

otoriter,

memberikan

tua yang tidak peluang

anaknya untuk berekspresi bahkan

seringkali

masalah

seperti

ini

saat

membesarkan anaknya kalau dia

sendiri

masih

menjadi pusat perhatian.

ingin

5)

terhadap anak. Pola asuh

Problem Emosional

yang diterapkan seringkali

Problem berkepanjangan yang tidak selesai

bisa

stress

hingga

menyebabkan melampaui

ambang batas daya tahan mental

orang

memicu

tua

tindak

yang

kekerasan

maupun pegabaian. Apalagi jika ambang batas ketahanan mental orang tua rendah, maka gampang sekali emosi orang tua berubah hingga

berubah-ubah

konsisten dan tidak ada ruang bagi

anggota

untuk perasaannya adanya

Keluarga alkoholis

Obat

karena

yang

cenderung lebih

perilakunya.

Segala aturan main dapat saja berubah setiap waktu, dan seringkali

apa banyak

membahas

keburukan

keluarga. 7)

Masalah

Kejiwaan

Orang Tua Masalah kejiawaan menghinggapi

salah

satu dari orang tua sudah tentu membawa dampak bagi

tidak stabil dan tidak dapat diramalkan

secara

batasan dan larangan untuk

yang

6) Penggunaan terlarang

keluarganya

mengekspresikan

mereka kehilangan kendali diri.

secara

mudah

mengingkari janji-janji yang pernah dibuat. Demikian pula dengan pola asuh orang tua

pertumbuhan perkembangan

dan jiwa

anak-

anaknya. Tidak hanya itu, masalah kejiwaan orang tua pasti

mempengaruhi

interaksi yang

komunikasi

terjalin

keluarga. teori

dan

seorang

di

dalam

Dalam

sistem,

pola

tinjauan

jika

anggota

salah

keluarga

yang lain dan menyebabkan

perubahan-perubahan

harga barang naik, harga

diberbagai segi kehidupan

sewa naik, harga diri turun,

keluarga.

tidak punya pekerjaan dan Gangguan

yang

dialami

apalagi

suasana

tua

yang menyebabkan banyak

agresif

sekali

mendatangkan ancaman

dalam

sang

anak,

kehidupan terutama

penghasilan, di PHK, dll

orang

bersifat

seringkali

jiwa

jika

terdorong

melakukan

untuk tindakan

emosional. (http://www.pikiran-

kekejaman

rakyat.com).

ataupun kekerasan tersebut terjadi secara random dan

3.

tidak

Dalam Rumah Tangga

dapat

diprediksikan

kemunculannya.

Akibatnya

tentu saja sulit

bagi anak

Bentuk-bentuk

Dalam undang-undang No. 23 Tahun

2004

tentang

untuk bisa mengembangkan

kekerasan

dalam

rasa

dijelaskan

tentang

peraya

diri

dan

Kekerasan

penghapusan

rumah

tangga

bentuk-bentuk

kepercayaan pada orang lain

kekerasan dalam rumah tangga. Setiap

karena

sulit

orang dilarang melakukan kekerasan

menemukan lingkungan yang

dalam rumah tangga terhadap orang

dapat memberikan rasa aman.

dalam

mereka

lingkup

rumah

tangganya,

dengan cara (UU No. 23, 2004) : 8)

Problem Pribadi lainnya

a.

Jaman sekarang ini

alasan

tindakan

emosional

dan

irasional

seseorang,

seperti

ekonomi,

terlilit

krisis hutang,

fisik

sebagaimana

dimaksud adalah perbuatan yang

banyak masalah yang bisa dijadikan

Kekerasan

mengakibatkan rasa sakit,

jatuh

sakit, atau luka berat. b.

Kekerasan

psikis

sebagaimana

dimaksud adalah perbuatan yang mengakibatkan

ketakutan,

d.

hilangnya

rasa

percaya

hilangnya

kemampuan

diri, untuk

berlaku bagi setiap orang yang

mengakibatkan

bertindak, rasa tidak berdaya,

ketergantungan

dan/atau penderitaan psikis berat

dengan cara membatasi dan

pada seseorang.

atau melarang untuk bekerja

Kekerasan seksual sebagaimana

yang layak di dalam atau di

dimaksud meliputi :

luar rumah sehingga korban

1). pemaksaan hubungan seksual

berada dibawah kendali orang

yang

dilakukan

terhadap

tersebut.

orang yang menetap dalam lingkup

rumah

tangga

tersebut;

ekonomi

Menurut. Lawson (dalam Kaplan & Saddock, 1997), psikiater internasional

yang

merumuskan

2). pemaksaan hubungan seksual

definisi tentang kekerasan pada anak,

terhadap salah seorang dalam

menyebutkan bahwa ada empat macam

lingkup

jenis-jenis kekerasan pada anak yaitu :

rumah

dengan

orang

tangganya lain

untuk

a. Physical Abuse.

tujuan komersial dan atau

physical

tujuan tertentu.

orang tua atau pengasuh dan

3). Setiap

orang

dilarang

abuse,

terjadi

ketika

pelindung anak memukul (ketika

menelantarkan orang dalam

anak

lingkup

tangganya,

Pukulan akan diingat anak itu jika

padahal menurut hukum yang

kekerasan fisik itu berlangsung

berlaku baginya atau karena

dalam periode tertentu. Kekerasan

persetujuan atau perjanjian ia

yang dilakukan seseorang berupa

wajib memberikan kehidupan,

melukai bagian tubuh anak.

rumah

perawatan, atau pemeliharaan kepada orang tersebut. 4). Penelantaran dimaksud

ayat

perhatian).

b. Emotional Abuse. emotional abuse terjadi ketika

sebagaimana (1)

memerlukan

juga

orang tua atau pengasuh dan pelindung

anak

setelah

mengetahui

anaknya

meminta

orang

dilingkungan

perhatian mengabaikan anak itu.

Pengabaian

Ia membiarkan anak basah atau

sengaja maupun tidak sengaja.

lapar karena ibu terlalu sibuk atau

bisa

sekitarnya.

terjadi

baik

d. Seksual

tidak ingin diganggu pada waktu

Dalam kekerasan seksual meliputi

itu. Ia boleh jadi mengabaikan

pemaksaan

kebutuhan anak untuk dipeluk atau

yang dilakukan terhadap orang

dilindungi. Anak akan mengingat

yang

semua kekerasan emosional jika

rumah tangga tersebut (seperti

kekerasan

itu

isteri, anak, dan pekerja rumah

berlangsung konsisten. Orang tua

tangga). Selanjutnya dijelaskan

yang secara emosional berlaku

pula bahwa kekerasan seksual

keji pada anaknya akan terus

adalah

menerus melakukan hal yang sama

berupa

pemaksaan

hubungan

sepanjang kehidupan anak itu.

seksual,

pemaksaan

hubungan

Biasanya berupa perilaku verbal

seksual dengan cara tidak wajar

dimana pelaku melakukan pola

dan atau tidak disukai, pemaksaan

komunikasi

yang

berisi

hubungan seksual dengan orang

penghinaan,

ataupun

kata-kata

lain untuk tujuan komersil dan

emosional

yang melecehkan anak. Pelaku biasanya mental

melakukan abuse,

tindakan

hubungan

menetap

setiap

seksual

dalam

lingkup

perbuatan

yang

atau tujuan tertentu. e. Komersialisasi

menyalahkan,

Kekerasan tipe ini merupakan

melabeli, atau juga mengkambing

kekerasan dimana adanya unsur

hitamkan.

pengambilan keuntungan materi

c. Neglect atau Pengabaian

secara

sepihak

oleh

pelaku

Pengabaian disini dalam artian

kekerasan terhadap korban baik

anak

secara

tidak

mendapatkan

sengaja

ataupun

tidak

perlindungan ataupun perhatian

sengaja. Komersialisasi ini bisa

dari orang-orang terdekat maupun

berupa perlakuan menjadi buruh

anak,

prostitusi,

perdagangan.

(http://www.pikiran-rakyat.com).

tepat,

rendahnya

self

esteem,

kecenderungan untuk menggunakan obal-obatan, dan

4.

Dampak Kekerasan pada Anak. Menurut

WHO

(dalam

http://www.bpkpenabur.or.id/charles/o rasi6a.htm)

dari

penelitian

kesulitan untuk menjalin hubungan yang intim.

yang

Menurut

dilakukan terhadap 3998 pelajar, dua

Hoeksema,

puluh

remaja

persen

antaranya

pernah

di mengalami

Terr

2001)

dapat

(dalam

anak-anak

mengalami

dan PTSD

(Posttraumatic Stress Disorder) saat

kekerasan fisik dan kekerasan seksual.

mereka

Beberapa

sangat stressful, beberapa peristiwa

permasalahan

perilaku

dan

mengalami

kejadian

yang

emosi

tersebut antara lain kekerasan fisik dan

berkaitan erat dengan remaja dan

kekerasan seksual, menjadi korban

berkaitan

karena menyaksikan kekerasan, atau

erat dengan sejarah kekerasan yang

hidup

pemah dialami (terutama usaha untuk

pemboman atau angin topan. Anak -

bunuh

anak yang pernah mengalami PTSD

diri, melarikan diri, menggunakan obat

akan

pencahar dan memuntahkan makanan

kejadian melalui ingatan yang sangat

untuk mengurangi berat badan atau

kuat

Bulimia Hibbard (dalam Paul,1984).

mengingat kembali kejadian, atau

Sedangkan menurut Browne & Finkelhor

(dalam Paul 1984),

dampak jangka

dalam

mengalami

seputar

dari

seperti

kejadian

kejadian

demi

tersebut,

pikiran yang terganggu lainnya. Traumatic stress dihasilkan dari pengalaman

panjang

kekacauan,

akibat

kejadian

yang

kekerasan

sangat ekstrim, berat, atau mengancam

terhadap anak meliputi ketakutan,

yang menuntut usaha untuk coping.

kecemasan,

Mereka mengancam perasaan nyaman

hostility, perilaku seksual yang tidak

dan aman seseorang. Traumatic stress

itu sendiri dibagi menjadi dua jenis,

keterbatasan dalam mengekspresikan

yaitu tipe I dan tipe II. Tipe pertama

perasaan

mereka

secara

verbal.

meliputi kejadian yang singkat dan

Menurut

Slade

dkk.

(dalam

tunggal,

Paul,1984), anak-anak yang pernah

seperti

penyerangan.

perkosaan

Sedangkan

atau

tipe

II

mengalami

kekerasan

pada

anak

meliputi kejadian yang terjadi dalam

digambarkan seseorang yang menarik

waktu

diri

yang

lama

dan

berulang,

dan

depresi,

kehilangan

meliputi menjadi korban terus menerus

kepercayaan diri, kehilangan inisiatif

dari

dan

dan perilaku mandiri, memiliki rasa

penganiayaan Terr (dalam Hoeksema,

takut akan kegagalan, dan terdapat

2001).

defisiensi

kekerasan

seksual

Menurut

Volpe

(dalam

akan

pengetahuan

Paul,1984), lebih dari separuh anak

sehubungan

usia

mengalami

kejadian. Selanjutnya, kekerasan pada

menunjukkan

anak dapat menyebabkan citra diri

sekolah

kekerasan

yang

domestik

kecemasan

dan

PTSD.

Tanpa

yang

dengan

buruk,

penyebab

ketidakmampuan

penanganan yang efektif anak-anak ini

mempercayai orang lain, perilaku yang

memiliki resiko yang signifikan untuk

agresif

delinkuensi,

narkoba,

perilaku yang merusak diri, melukai

dikeluarkan dari sekolah, dan kesulitan

diri sendiri, pemikiran untuk bunuh

untuk menjalin hubungan.

diri, perilaku menarik diri, kecemasan

kecanduan

dan

merusak,

kemarahan,

Anak-anak yang lebih muda

dan ketakutan, masalah-masalah di

akan merasa bahwa ia telah berbuat

sekolah, perasaan sedih dan depresi,

sesuatu yang salah saat ia menerima

mengingat peristiwa-peristiwa yang

kekerasan. Proses menyalahkan diri

tidak menyenangkan di masa lalu

sendiri

(flashbacks),

akan

menghadirkan

rasa

mimpi

buruk,

dan

bersalah, kekhawatiran dan rasa cemas

penggunaan akohol dan obat-obatan

pada mereka. Oleh karena menjadi

pada

satu hal yang penting untuk menyadari

Harway (dalam Zimrin, 1986) anak

bahwa

yang pernah mengalami kekerasan

anak-anak

memiliki

anak.

Menurut

Hjorth

dan

akan percaya bahwa dirinya buruk,

seseorang

mengalami

bodoh, dan lemah.

menyaksikan trauma yang parah lalu menjadikannya

suatu

atau

ancaman

ke

dalam kehidupan yang normal pada B. Posttraumatic Stress Disorder

diri seseorang atau orang lain. Hoeksema

1.

Pengertian Posttraumatic Stress

(2001)

mendefinisikan posttraumatic stress disorder sebagai suatu kondisi yang

Disorder Beberapa orang yang terluka,

berkembang pada beberapa orang yang

menderita

mengalami

mengalami persitiwa traumatis yang

peristiwa yang penuh dengan stres.

sangat luar biasa yang terkadang dapat

Pengalamannya tersebut menimbulkan

mengancam hidupnya.

sangat

dan

akibat yang serius dalam beberapa

Definisi

lainnya

menurut

bulan atau tahun setelah kejadian

Dinatteo (2002) yang mengartikan

(Diniatteo, 2002).

posttaumatic stress disorder sebagai

Menurut

Harvey

(2002)

suatu

kondisi

kejiwaan

yang

posttraumatic stress disorder adalah

menimbulkan suatu gejala khas seperti

suatu reaksi traumatis yang melibatkan

merasakan kembali peristiwa traumatis

hilangnya konsentrasi, kesulitan tidur

tersebut.

dan makan, mengingat kembali, dan

terhadap peristiwa traumatis tersebut

mimpi

dan

buruk.

Hoeksema

(2002)

Adanya

memiliki

mengatakan bahwa posttaumatic stress

berlebihan

disorder

peristiwa

sebagai

sindrom

dari

penghindaran

kewaspadaan

merupakan trauma

akibat

psikologis

yang dari yang


berada di luar batas kemampuan daya

terhadap traumanya.

tahan manusia.

Gore

(dalam

Paul,2008)

Williams dan Poijula (2002)

mendefinisikan posttraumatic stress

mengatakan

disorder sebagai gangguan kecemasan

stress disorder lebih kepada suatu

yang

reaksi dari pengalaman trauma seperti

seringkali

terjadi

seteiah

bahwa

posttraumatic

kekerasan

seksual,

bencana

alam,

sesungguhnya

kecelakaan mobil yang serius.

cedera

yang serius, atau ancaman

Dari beberapa definisi diatas dapat

atau

disimpulkan

kepada integritas fisik diri

bahwa

sendiri atau orang lain.

disorder

2) Respon orang tersebut berupa

merupakan suatu gangguan kecemasan

rasa takut yang kuat, rasa

yang

yang

posttraumatic

stress

terjadi

setelah

mengalami peristiwa

atau

menyaksikan

berdaya

atau

horor. Cat : pada anak-anak hal ini dapat diekspresikan

dengan gejala seperti mudah terkejut,

dengan perilaku yang kacau

mimpi buruk, gangguan tidur, respon

atau teragitasi.

kaku

hilangnya

yang

tidak

ditandai

yang

traumatis

seseorang

terhadap

dunia

konsentrasi,

luar,

gangguan

makan.

b.

Kejadian traumatik secara mantap dialami kembali dalam satu (atau lebih) cara berikut : 1) Rekoleksi yang menderitakan,

2.

Kriteria

Posttraumatic

Stress

rekuren

dan

mengganggu

tentang kejadian, termasuk

Disorder Kriteria posttraumatic stress

bayangan,

pikiran

atau

disorder menurut Kaplan dan Sadock

persepsi. Cat : pada anak kecil

(1997) sebagai berikut :

dapat

a. Orang yang telah terpapar dengan

permainan

suatu kejadian traumatik dimana dari kedua ini terdapat: 1) Orang menyaksikan, dihadapkan

atau dengan

kejadian-kejadian berupa

ancaman

atau

kematian

berulang-ulang

tema atau aspek trauma. 2) Mimpi

mengalami,

menunjukkan

berulang Cat:

menakutkan tentang pada

yang

kejadian. anak-anak,

suatu

mungkin

yang

menakutkan tanpa isi yang

kematian yang

terdapat

dapat dikenali.

mimpi

3) Berkelakuan

atau

merasa

ditemukan

trauma),

seakan-akan

kejadian

seperti yang ditujukan oleh tiga

traumatik terjadi

kembali

(atau lebih) berikut ini:

(termasuk

perasaan

1) Usaha

penghidupan

kembali

untuk

pikiran,

menghindari

perasaan

atau

pengalaman, ilusi, halusinasi

percakapan

dan

berhubungan dengan trauma

episode

kilas

balik

disasosiatif, termasuk yang

2) Usaha

yang

untuk

menghindari

terjadi selama terbangun atau

aktivitas, tempat atau orang-

saat terintoksikasi). Cat pada

orang

anak

menyadarkan

kecil,

dapat

terjadi

penghidupan kembali yang spesifik dengan trauma.

3) Tidak

tanda internal atau eksternal menyimbolkan

menyerupai

suatu

menyimbolkan menyerupai

suatu

persisten

stimulus

yang

sivitas

yang

jelas

dalam

aktivitas yang bermakna

dari orang lain 6)

Rentang afek yang terbatas (mis, tidak mampu untuk

atau

memiliki perasaan cinta)

aspek

7)

Perasaan bawa masa depan menjadi pendek (misalnya :

yang

tidak

berharap

memiliki

berhubungan

karir,

menikah,

anak-anak

dengan trauma dan kaku karena respon

serta

yang

kejadian traumatik. Penghindaran

untuk

5) Perasaan terlepas atau asing

terpapar dengan tanda internal eksternal

mampu

4) Hilangnya minat atau peran

aspek

5) Reaksivitas psikologis saat

atau

rekoleksi

trauma

atau

kejadian traumatik.

dapat

menggingat aspek penting dari

kuat saat terpapar dengan

yanng

yang

dengan trauma

4) Penderitaan psikologis yang

c.

sebelum

umum

(tidak

atau kehidupan yang normal)

d. Gejala-gejala kambuhan yang ada

2) Adanya perilaku merusak diri

diindikasikan oleh hal-hal sebagai

sendiri seperti berkeinginan

berikut:

untuk bunuh diri, menjadi

1)

Kesulitan

mengantuk

atau

suka

sulit untuk tidur

e.

minum-minum

alkoholik,

atau

memakai

2)

Sifat mudah tersinggung

obatan

3)

Kesulitan berkonsentrasi

melakukan kegiatan seksual

4)

Sikap sangat waspada

yang dapat mengakibatkan

5)

Respon yang berlebihan

kehamilan, penyakit kelamin

Lama gangguan ( gejala dalam

secara

obat-

berlebihan,

dan HIV/AIDS.

kritria b, c, dan d) adalah lebih dari

3) Kesulitan mengatur kegiatan

satu bulan.

seksual

f. Gangguan menyebabkan penderitaan

seperti

gangguan

mengalami orgasme,

yang bermakna secara klinis atau

dispareunia, timbul keinginan

gangguan dalam fungsi sosial,

untuk

pekerjaan, atau fungsi penting

seksual

lainnya.

mengganggu konsentrasi

melakukan

kegiatan

yang

dapat

4) Kesedihan yang berlarut-larut 3.

5) Tidak mau diajak bicara.

Gejala Posttraumatic Stress b.

Disorder Herman (dalam Williams &

Adanya perubahan dalam

kesadaran

Poijula, 2002) menambahkan beberapa

1) Amnesia

gejala posttraumatic stress disorder

2) Depersonalisasi

yang kompleks, seperti: a.

Adanya

perubahan

menampakkan perilaku yang dalam

kasar, bersikap sinis dengan

peraturan, mempengaruhi emosi

semua

dan dorongan

idealisme.

1) Menjadi lebih impulsive

seperti

orang,

3) Halusinasi

hilangnya

c.

Adanya perubahan dalam persepsi

f.

diri

1) Perubahan selera makan 1)

Adanya perasaan malu atau

2) Mudah lelah

menyalahkan diri sendiri 2) Merasa tidak berguna

3) Keinginan untuk buang air kecil terus menerus

3) Merasa bahwa dirinya mengalami kegagalan total

4) Sakit kepala g.

4) Merasa bahwa tidak seorangpun yang perduli

d.

Mengalami gangguan fisik

Mengalami gangguan kognitif 1)

Suka melamun

2)

Linglung

5) Merasa bersalah

3) Disorientasi

Mengalami somatization

4) Mengingkari kenyataan

1)

5) Tidak mampu mengambil

Masalah sistim pencernaan

seperti diare, sembelit, sakit perut

keputusan

2) Gejala cardiopulmonory

6) Tidak mampu menganalisa

seperti sesak napas, jantung berdebar-debar, sakit kepala

7) Tidak dapat merencanakan hal-hal yang sederhana

3) Mengalami hipokondriasis

h.

4) Mengalami gangguan

reaksi kejiwaan

kecemasan

Mengalami perubahan dalam

1) Menjadi tidak sabaran

5) Mengalami gangguan

2) Mendadak menjadi penakut

obsesive kompulsive

3) Suka mengomel

e.

4) Menjadikan suasana hidup

Mengalami perubahan hubungan

dengan sesama

menjadi kurang nyaman

1) Tidak mampu untuk percaya

5) Depresi

pada orang lain selain diri sendiri 2) Tidak menyalahkan diri sendiri 3) Menyalahkan orang lain 4) Agresif

4.

Faktor-Faktor Mempengaruhi Stress Disorder

yang Posttraumatic

William (2002) membagi

5) Tidak adanya dukungan

faktor-faktor yang mempengaruhi

sosial untuk membantu

terbentuknya posttraumatic stress

keluar dari masalah yang

disorder menjadi tiga bagian,

buruk

yaitu: a.

6) Jenis

kelamin.

Wanita

mudah

terkena

Pre Event Factors

lebih

Walaupun terdapat beberapa

posttaumatic

situasi yang dapat membuat

disorder dibanding pria

trauma menjadi lebih besar, faktor-faktor kurang

dibawah lebih

menimbulkan

ini dapat

posttraumatic

stress disorder, diantaranya: 1) Depresi

awal

atau

stress

7) Usia muda dibawah 20 tahun

lebih

mengalami

mudah gangguan

posttraumatic

stress

disorder b. Event Factors

kecemasan yang bukan

Ada beberapa faktor yang

sesaat

berhubungan dengan korban

dapat

mengakibatkan gangguan

selama

otak

mengkonstribusi

2) Ketidakmampuan dalam mengatasi suatu hal 3) Keluarga

peristiwa

memperkuat

yang untuk

timbulnya

posttraumatic stress disorder yang

kurang

harmonis, adanya riwayat perceraian di masa kecil,

diantaranya: 1) Kondisi geografis yang berdekatan dengan peristiwa

kekerasan dalam keluarga

2) Durasi dari trauma

ataupun

3) Merasakan adanya

masalah

ekonomi 4) Riwayat keluarga yang meiakukan tindakan kriminal

ancaman bahwa trauma akan berlanjut 4) Partisipasi dari korban pada saat terjadi peristiwa traumatis

(menyaksikan kekejian

C. Anak

pelaku) c.

Post Event Factors Kategori terakhir dari faktor

1.

Pengertian Anak

resiko posttraumatic stress disorder yang

termasuk hal-hal

tetap

ada

Menurut UU RI No. 23 tahun 2002 (dalam UU No 23, 2002) tentang

setelah

perlindungan anak, disebutkan bahwa

peristiwa traumatis ini adalah:

anak adalah amanah dan karunia

1) Ketiadaan dukungan

Tuhan Yang Maha Esa, yang dalam

sosial yang baik

dirinya melekat harkat dan martabat

2) Menjadi tidak dapat

sebagai manusia seutuhnya.

melakukan sesuatu

Gagne (dalam Gunarsa, 2003)

karena terjadi peristiwa

mengatakan

tersebut

seseorang anak adalah individu yang

3) Mengembangkan acute

bahwa

mengalami

batasan

usia

pertumbuhan

dan

perkembangan verbal dan non verbal

stress disorder 4) Ketidakmampuan dalam menemukan arti dari penderitaan

sebagai

hasil

proses

mempelajari

sesuatu yang diperoleh dari luar.

5) Menjadi lebih pasif

Seorang

anak

mengalami

dibanding aktif

tugas-tugas

(membiarkan apa yang

(developmental task), yaitu tugas-tugas

terjadi pada diri kita)

yang timbul pada atau kira-kira pada

6) Menuruti kata hati untuk

masa perkembangan tertentu yang

mengasihani

diri

saat

melalaikan diri sendiri

perkembangan

bilamana berhasil akan menimbulkan kebahagiaan dan akan diharapkan berhasil pada tugas perkembangan berikutnya

Havinghurst

Gunarsa, 2003)

(dalam

Hurlock (1993) menambahkan

2.

Karakteristik Anak

bahwa tahapan dalam masa kanak -

Menurut Turner dan Helms

kanak itu dimulai dari masa bayi yaitu

(dalam Damayanti, 2000) karakteristik

akhir minggu kedua sampai akhir

anak usia sekolah dapat dilihat dari

tahun kedua, awal masa kanak-kanak

empat aspek yaitu :

yaitu usia 2 tahun sampai 6 tahun. Dan

a.

Perkembangan Fisik

akhir masa kanak-kanak yaitu usia 6

Dibandingkan

dengan

tahun sampai 12 tahun.

perkembangan

sebelumnya,

Memasuki masa usia sekolah,

perkembangn

fisik

anak

usia

disebut juga masa intelektual, karena

sekolah tergolong lambat. Anak

keterbukaan dan keinginan anak untuk

laki-laki sedikit lebih besar pada

mendapatkan

dan

masa awal ini. Tetapi pada masa

pengalaman. Munandar (1992). Pada

akhir usia masa sekolah ini, anak

masa ini anak diharapkan memperoleh

perempuan

pengetahuan dasar yang dipandang

badan yang lebih daripada anak

sangat penting bagi persiapan dan

laki-laki,

penyesuaian diri terhadap kehidupan di

(dalam Damayanti, 2000). Karena

masa yang akan datang.

perubahan jasmani tidak begitu

pengetahuan

Anak adalah individu yang mengalami

pertumbuhan

dan

terlihat

Papalia

memiliki

dan

Olds

terlihat dan ukuran fsik tumbuh secara perlaan-pelahan,anak-anak

perkembangan sebagai hasil proses

dapat

mempelajari sesuatu yang diperoleh

menguasai kemampuan motorik

dari luar sesuai dengan tugas-tugas

yang sebelumnya tidak mampu

perkembangannya,

meraka lakukan, sebagai hasilnya

dengan

usia 6 tahun sampai 12 tahun.

rentang

melakukan

keseluruhan

control

dan

koordinasi,

keseimbangan, dan kesempurnaan dalam aktivtas fisik menunjukkan peningkatan pada masa ini.

b.

Perkembangan Mental Menurut

sehingga

Piaget

(dalam

mereka

berkomunikasi

dapat

secara

lebih

Damayanti, 2000) perkembangan

efektif, Papalia dan Olds (dalam

ada

usia

Damayanti, 2000). Bagaimanapun

tahap

juga, anak usia sekolah masih

concrete operation pada masa ini

memiliki keterbatasan kognitif.

anak dapat berfikir secara logis

Mereka

mengenai lingkungannya, mereka

secara abstrak, menguji hipotesa

dapat melakukan operasi mental

dan

atau menggunakan simbol-simbol,

kemungkinan yang dapat terjadi.

kognitif

sekolah

pada

berada

anak pada

dimana pada tahap sebelumnya mereka

harus

melakukannya

c.

belum

dapat

memahami

Perkembangan

berfikir

berbagai

Sosial

dan

Kepribadian

secara fisik. Pada masa ini anak-

Pada masa ini interaksi anak dan

anak dapat memberikan alasan

masyarakat semakin meluas dan

secara konsisten, mereka sudah

lebih kompleks. Interaksi tersebut

dapat

terjadi

melakukan

klasifikasi,

mengoperasikan

angka,

dalam

hubngan

teman

sebaya, kegiatan sekolah, olahraga

memahami konsep ruang dan

maupun acara keluarga.

waktu, serta membedakan ruang

Pada saat anak berada pada masa

dan fantasi.

usia

Pada

masa

ini

pemikiran

sekolah

ini,

anak

ingin

membuat sesuatu yang bermanfaat

egosentris

anak

sudah

jauh

bagi dirinya. Keberhasilan akan

berkurang

maka

lebih

dapat

membawa dampak positif bagi

memahami berbagai aspek dari

harga diri anak, anak merasa

suatu situasi daripada memusatkan

dirinya berharga dan memiliki

pada satu aspek, seperti pada

kemampuan sebaliknya bila anak

tahap sebelumnya. Kemampuan

mengalami kegagalan, anak akan

mereka memahami sudut pandang

merasa inferior dan tidak berharga

orang

Erickson dkk (dalam Damayanti,

lain

semakin

tinggi

2000). Dalam pencarian harga diri

yang

yang

berkembang.

positif

membutuhkan

ini

anak

dukungan

dan

c.

bimbingan dari orang dewasa termasuk orang tua. d.

sedang

tumbuh

dan

Belajar bergaul dengan temanteman seumurnya.

d.

Mengembangkan

kemampuan-

Perkembangan Bahasa

kemampuan

Dalam komunikasi kemampuan

membaca, menulis, dan berhitung.

anak usia sekolah sudah semakin meningkat.

Anak

e.

mampu

dikatakan orang lain kepadanya.

pribadi.

menjadi

terkendali dan terseleksi. Anak

nurani,

moralitas dan skala nilai-nilai untuk

anak

dalam

Mengembangkan

memahami atau mengerti arti yang

Pembicaraan

dasar

f.

memperoleh

kebebasan

Membentuk sikap-sikap terhadap kelompok atau institusi.

tidak lagi bicara sekedar bicara

Tugas perkembangan anak

tanpa ada yang memperhatikan

usia anak sekolah diatas pada masa ini

Hurlock (dalam Damayanti,2000)

anak

mempelajari

berbagai

keterampilan fisik, keterampilan dan konsep

3. Tugas Perkembangan Anak Tugas-tugas perkembangnan

yang

baru

kehidupannya. Sehingga

anak dapat

anak kelompok umtuk 6 tahun sampai

diterima

12 tahun menurut Havinghurst (dalam

sorang anak harus mampu melakukan

Damayanti,2000), sebagai berikut:

tugas-tugas perkembangan yang oleh

a.

Belajar kemampuan-kemampuan

masyarakat diharapkan ia laksanakan

fisik

agar

pada masa perkembangan tersebut, dan

bisa melaksanakan permainan atau

agar ia tidak mengalami ksulitan

olah raga yang biasa.

dalam

Membentuk sikap-sikap tertentu

perkembangan

terhadap dirinya sebagi pribadi

perkembangan

b.

yang

diperlukan

dilingkungan

dalam

melaksanakan pada

sosialnya,

tugas-tugas tahap selanjutnya

Havinghurst (dalam Damayanti, 2000)

Menurut

Lawson

(dalam

Kaplan & Saddock, 2000), psikiater D. Posttraumatic Stress Disorder

internasional

yang

merumuskan

Pada Anak yang Mengalami

definisi tentang kekerasan pada anak,

Kekerasan Oleh Orang Tua

menyebutkan bahwa ada empat macam jenis-jenis kekerasan pada anak yaitu

Tindak kekerasan terhadap

physical abuse, Emotional Abuse,

anak telah terjadi dari zaman dahulu

Neglect atau Pengabaian, Seksual, dan

hingga sekarang, namun baru beberapa

Komersialisasi.

tahun

mengalami

belakangan

ini

mendapat

Anak-anak kekerasan

yang seperti

perhatian besar dari masyarakat. Fakta

kekerasan fisik yakni di pukul atau

yang ada dalam masyarakat dan dari

dianiaya sehingga menyebabkan luka

data – data yang tersedia pada lembaga

pada anggota tubuhnya, kekerasan

–

psikis sebagaimana dimaksud adalah

lembaga

menangani

masyarakat isu

yang

kekerasan

perbuatan

yang

mengakibatkan

menunjukkan kekerasan terhadap anak

ketakutan, hilangnya rasa percaya diri,

ternyata banyak dilakukan oleh orang

hilangnya

– orang terdekat, seperti orang tua.

bertindak, rasa tidak berdaya, dan atau

Menurut Poerwandari (2000)

penderitaan

kemampuan

psikis

berat

untuk

pada

korban kekerasan kebanyakan adalah

seseorang, kekerasan verbal yakni

perempuan dan anak – anak Pada

kekerasan

kasus kekerasan terhadap anak, sang

menyebabkan anak merasa dihina atau

anak sebagai korban berada dalam

dilecehkan, dan kekerasan seksual

posisi yang benar – benar tidak

yakni pemaksaan kepada anak untuk

berdaya. Dari segi fisik mereka jelas

melakukan hubungan seksual.

tidak

dapat

berbuat

apa

–

apa

pada

kata-kata

Menurut

Slade

yang

dkk.

menghadapi manusia dewasa yang

(dalam Paul,1984), anak-anak yang

seolah – olah raksasa baginya.

pernah mengalami kekerasan pada anak digambarkan seseorang yang

menarik diri dan depresi, kehilangan

disebabkan karena akibat dari tindakan

kepercayaan diri, kehilangan inisiatif

kekerasan.

dan perilaku mandiri, memiliki rasa

Gejala yang akan timbul

takut akan kegagalan, dan terdapat

dari posttraumatic stress disorder

defisiensi

pengetahuan

menurut Kaplan & Saddock (1997)

penyebab

bisa berupa perasaan seolah – olah

akan

sehubungan

dengan

kejadian. Selanjutnya, kekerasan pada

mengalami

anak dapat menyebabkan citra diri

traumatik, mengalami mimpi buruk,

yang

kacaunya

buruk,

ketidakmampuan

kembali

peristiwa

gangguan

mempercayai orang lain, perilaku yang

mengalami

agresif

kemarahan,

insomnia, dam penghindaran persistem

perilaku yang merusak diri, melukai

dari pikiran – pikiran, orang, atau

diri sendiri, pemikiran untuk bunuh

apapun yang dapat mengakibatkan

diri, perilaku menarik diri, kecemasan

ingatan akan peristiwa traumatik akan

dan ketakutan, masalah-masalah di

kembali.

dan

merusak,

gangguan

ingatan, tidur

atau

sekolah, perasaan sedih dan depresi, mengingat peristiwa-peristiwa yang tidak menyenangkan di masa lalu

BAB III

(flashbacks), mimpi buruk, dan anak

METODE PENELITIAN

yang mengalami atau menyaksikan peristiwa kekerasan dalam keluarga dapat menderita postraumatic stress

A. Pendekatan Penelitian

disorder. Hoeksema mengatakan

bahwa

(2002)

Dalam

penelitian

ini,

posttraumatic

pendekatan yang digunakan adalah

stress disorder sebagai sindrom dari

pendekatan penelitian kualitatif berupa


studi kasus. Menurut Moleong (2004)

terhadap traumanya dan hal tersebut

studi kasus adalah studi yang berusaha memahami isu-isu yang rumit atau

objek

dan

dapat

memperluas

seperti

pengalaman atau menambah kekuatan

sebuah

terhadap

sebuah perusahaan, sesuatu kelas

apa

yang

telah

dikenal

melalui hasil penelitian yang lalu. Lebih lanjut dikatakan bahwa studi kasus

menekankan

kantor,

keluarga,

satu

keluarga,

atau bangunan apartemen. 2.

Naturalistik:

studi

kasus

rincian

mempersoalkan orang-orang dan

analisis kontekstual tentang sejumlah

situasi yang sebenarnya. Proses

kecil

kejadian

pada

seseorang,

atau

hubungan-hubungan

kondisi

dan

pengumpulan

yang

ada

dalam situasi yang sebenarnya.

padanya..

3.

Studi kasus ditujukan untuk

data

dilakukan

Data uraian rinci: sumber studi kasus

termasuk

pengamat

meneliti satu kasus atau lebih secara

berperan serta atau tidak berperan

mendetail,

mendalam,

guna

serta, wawancara, sumber historis

memahami

kompleksitasnya

dalam

dan naratif, sumber tertulis seperti

konteks alamiah. Studi kasus dapat

jurnal dan buku harian, sumber

dilakukan

data kuantitatif termasuk tes dan

secara

kuantitatif

dan

gabungan dari keduanya. Dari uraian diatas maka dapat disimpulkan bahwa

apa saja yang dupat dikumpulkan. 4.

Induktif: sebagian besar studi

studi ialah suatu penelitian mendalam

kasus bergantung pada alasan

yang dilakukan untuk memberikan

induktif.

gambaran mendalam mengenai suatu

hipotesis

kasus yang mempunyai karakteristik

pengujian data-data berasal dari

tertentu (Moleong, 2004)

sesuatu konteks tertentu.

Moleong menyebutkan

(2004)

studi kasus

memiliki

5.

Konsep, yang

generalisasi, muncul

dari

Heuristik: studi kasus membawa pembaca

pada

pemahaman

ciri-ciri sebagai berikut:

tentang fenomena yang diteliti.

1.

Partikularistik: studi ini berfokus

Studi kasus dapat membawa pada

pada

sesuatu

pemahaman

program atau sesuatu fenomena,

pengalaman

situasi

khusus,

baru,

memperluas

pembaca

dan

mengkonflrmasikan

apa

yang

telah diketahui sebelumnya.

waktu dan keadaan sumber daya yang

tersedia.

Berdasarkan

pendapat di atas, maka jumlah subjek dalam penelitian ini adalah 1 (satu) orang anak usia 10 tahun

B. Subjek Penelitian

yang mengalami kekerasan dalam Pengambilan subjek dalam

rumah tangga.

penelitian kualitatif tidak mengarah pada jumlah besar, dapat terjadi perubahan

dalam

karakteristik

jumlah

subjek

C. Tahap-Tahap Penelitian

dan sesuai

Tahap-tahap persiapan dan

perkembangan yang terjadi selama

pelaksanaan yang dilakukan dalam

penelitian berlangsung dan diarahkan

penelitian

pada kecocokan konteks Sarantokos

tahapan, yaitu :

(dalam Poerwandari, 1998).

1. Tahapan persiapan penelitian

1. Karakteristik Subjek Subjek

dalam

ini

meliputi

Sebelum

penelitian

ini

penelitian

mempersiapkan


digunakan

dalam

tangga.

pedoman

wawancara,

Menurut

ini

berlangsung, peneliti terlebih dahulu

seorang anak usia 10 tahun yang

2. Jumlah Subjek

beberapa

alat

yang

akan

penelitian

yaitu

pedoman

observasi, dan tape recorder. Pedoman

Sarantokos

(dalam

wawancara disusun berdasarkan teori

Poerwandari,1998) tidak memiliki

yang

aturan pasti jumlah subjek yang

penelitian yaitu post traumatic stress

harus diambil dalam penelitian

disorder pada anak yang mengalami

kualitatif.

subjek

kekerasan dalam rumah tangga, yang

tergantung pada apa yang ingin

berisi pertanyaan-pertanyaan mendasar

diketahui oleh peneliti, apa yang

yang nantinya akan berkembang dalam

dianggap paling bermanfaat dalam

wawancara. Pedoman wawancara dan

Jumlah

relevan

dengan

masalah

pedoman observasi yang telah disusun,

Pemberitahuan ini bertujuan untuk

ditunjukkan kepada yang lebih ahli,

membina

dalam hal ini adalah pembimbing

menumbuhkan rasa percaya subjek dan

penelitian untuk mendapat masukan

significant other kepada peneliti

kedekatan

dan

dan koreksi dari pembimbing, peneliti membuat perbaikan terhadap pedoman

3. Tahap analis

wawancara dan pedoman observsi. Tape

recorder

digunakan

Setelah

wawancara

dan

dalam

observasi selesai, selanjutnya data

penelitian untuk merekam jalannya

yang berupa rekaman hasil wawancara

wawancara

lalu disalin dalam bentuk verbatim

agar

semua

informasi

akurat dan tidak ada yang terlupakan.

kemudian peneliti melakukan analisis

Kemudian peneliti mencari

data, interpretasi data sesuai dengan

subjek yang memenuhi karakteristik

teori-teori yang digunakan lalu peneliti

untuk dijadikan subjek penelitian.

membuat

Setelah

dan

penelitian. Dari hasil kesimpulan yang

sesuai,

telah diperoleh, peneliti mengajukan

kemudian peneliti membuat perjanjian

saran-saran kepada subjek dan untuk

mengenai waktu dan tempat untuk

penelitian selanjutnya.

mendapatkan

significant

others

subjek yang

kesimpulan

dari

hasil

melakukan wawancara dan observasi berdasarkan

pedoman

yang

telah

D. Teknik Pengumpulan Data

dibuat. Dalam 2. Tahapan pelaksanaan penelitian Sebelum wawancara dimulai,

digunakan data

penelitian

metode

ini

pengumpulan

yaitu wawancara dan observasi,

peneliti terlebih dahulu menjalankan

berikut adalah penjabaran lengkap

identitas

mengenai dua metode yang digunakan

dan

tujuan

diadakannya

wawancara dan diberitahukan kepada subjek dan significant other wawancara

ini

bersifat

bahwa rahasia.

dalam penelitian.

1.

Wawancara

penelitian dengan cara tanya jawab

a.

Jenis-jenis Wawancara

dengan

Menurut

Moleong

bertatap

muka

antara

(2004)

interviewer dengan responden dengan

wawancara adalah percakapan dengan

menggunakan panduan wawancara.

maksud

Hasil

tertentu.

dilakukan

oleh

Percakapan dua

pihak,

itu

wawancara

merupakan

hal

yaitu

penting dalam suatu penelitian, teknik

pewawancara

(interviewer)

yang

wawancara

perlu

dikuasai

mengajukan

pertanyaan

yang

peneliti. Demikian juga peneliti perlu

diwawancarai

(interviewee)

yang

memahami

kapan

oleh

menggunakan

memberikan jawaban atas pertanyaan

wawancara terbuka atau wawancara

itu.

tertutup. Interview

atau

wawancara

Wawancara merupakan dialog

merupakan metode pengumpulan data

yang dirancang untuk memperoleh

yang

informasi yang dapat dikualifikasikan

menghendaki

komunikasi

langsung antara penyelidik dengan

dan

subjek

memperoleh

atau

responden.

Dalam

kemudian

dianalisis suatu

untuk

kesimpulan

interview biasanya terjadi tanya jawab

(Prabowo,1998).

sepihak

wawancara yang dapat digunakan

yang

dilakukan

secara

sistematis dan berpijak pada tujuan

dalam

penelitian (Riyanto, 1996)

wawancara

Menurut Riyanto,1992) metode

Haddar

(dalam

wawancara

adalah

pengumpulan

dilakukan

melalui

suatu

Ada

studi

tiga

kasus,

berstruktur,

jenis

yailu tidak

berstruktur dan wawancara mendalam. Sementara 1998)

Patton secara

(dalam

data

yang

Poerwandari,

umum

kontak

atau

membedakan wawancara menjadi tiga

hubungan pribadi dalam bentuk tatap

jenis yaitu ;

muka

1) Wawancara Konversasional

antara

interviewer

dengan

responden, sedangkan menurut Nazir (1999)

wawancara

adalah

proses

memperoleh keterangan untuk tujuan

yang Informal Proses wawancara ini didasarkan penuh

pada

perkembangan

pertanyaan secara spontan dalam

kalimat

interaksi

alamiah.

ini

menyesuaikan pertanyaan dengan

demikian

umumnya

dilakukan

konteks aktual saat wawancara

oleh

peneliti

Tipe

dengan

tanya,

sekaligus

berlangsung.

menggunakan

metode

3) Wawancara Dengan Pedoman

observasi

Dalam

Terstandar Terbuka

partisipatif.

situasi seperti itu, orang-orang

Dalam

yang diajak bicara mungkin tidak

wawancara ditulis secara lengkap.

menyadari

Lengkap dengan item pertanyaan

bahwa

ia

sedang

diwawancarai.

bentuk

ini

pedoman

dan penjabaran dalam bentuk

2) Wawancara Dengan Pedoman

kalimat tanya. Peneliti diharapkan

Umum

dapat melaksanakan wawancara

Dalam proses wawancara ini,

sesuai

dengan

sekuensi

peneliti

dilengkapi

dengan

tercantum,

pedoman

wawancara

dengan

dengan cara yang sama dengan

serta

yang

menanyakan

mencantumkan isu-isu yang harus

responden.

Keluwesan

dapat

diliput tanpa menentukan urutan

berlangsung

dalam

respon

pertanyaan. Pedoman yang ada

jawaban. Channel & Kahn (dalam

hanya

Prabowo, 1998) menyarankan ada

digunakan

mengingatkan

untuk

pada

peneliti

mengenai aspek-aspek yang harus

5 tahap dalam wawancara, yaitu: a) Menciptakan atau menyeleksi

dibahas, sekaligus menjadi daftar

jadwal

untuk memeriksa apakah aspek-

seperangkat aturan main atau

aspek

prosedur dalam menggunakan

relevan

tersebut

telah

dibahas atau ditanyakan. Dengan pedoman demikian, peneliti harus memikirkan pertanyaan

akan

dijabarkan secara konkrit dalam

dan

jadwal tersebut b)

bagaimana tersebut

wawancara

Memimpin

jalannya

wawancara tersebut c)

Merekam respon-respon

atau

mencatat

d)

Menciptakan kode angka (skala)

e)

3) Wawancara Riwayat Secara Lisan Jenis

Mengkoding respon-respon wawancara

ini

adalah

wawancara

terhadap orang-orang yang pernah membuat sejarah atau yang telah

Menurut Guba & Lincoln

membuat karya ilmiah, sosial,

(dalam Moleong, 2004) pembagian

pembangunan,

wawancara adalah sebagai berikut :

sebagainya. Maksud wawancara ini

1) Wawancara Oleh Tim atau Panel

ialah

Wawancara

oleh

tim

berarti

riwayat

perdamaian,

untuk

mengungkapkan

hidup,

wawancara dilakukan tidak hanya

kesenangannya,

oleh satu orang, tetapi oleh dua

dan lain-lain.

orang atau lebih terhadap seorang

4) Wawancara

pekerjaannya, pergaulanannya

Tersetruktur

yang diwawancarai. Jika cara ini

Wawancara Tak Terstruktur

digunakan,

Wawancara

awalnya

hendaknya sudah

pada

dan

tersetruktur

dan

adalah

dimintakan

wawancara yang pewawancaranya

kesepakan dan persetujuan dari

mentapkan sendiri masalah dan

yang diwawancarai, apakah ia

pertanyaan-pertanyaan yang akan

tidak berkeberatan diwawancarai

diajukan. Sedangkan wawancara

oleh dua orang atau lebih.

tidak

2) Wawancara Tertutup dan

tersetruktur

merupakan

wawancara yang berbeda dengan

Wawancara Terbuka (covert dan

yang terstruktur. Cirinya kurang

overt)

diinterupsi dan arbiter. Wawancara

Pada wawancara tertutup biasanya

semacam ini

yang

menemukan informasi yang bukan

diwawancarai

tidak

mengetahui dan tidak menyadari bahwa mereka di wawancarai. Wawancara terbuka yaitu subjek mengetahui bahwa mereka sedang diwawancara.

digunakan

baku atau tunggal.

untuk

b. Kelebihan

dan

Kelemahan

suatu

teknik

yang

efektif untuk menggali gejala-

Metode Wawancara. Menurut

7) Merupakan

Riyanto

(1996),

wawancara memiliki kelebihan dan kekurangan.

gejala

psychis,

terutama

yang

berada di bawah sadar. 8) Dari pengalaman para peneliti,

Adapun kelebihan dari wawancara

metode ini sangat cocok untuk

tersebut adalah sebagai berikut :

dipergunakandidalam

1) Dapat memperoleh informasi yang

pengumpulan data-data sosial.

lebih kompleks.

Sedangkan kelemahan dari wawancara

2) Tidak terikat dengan umur dan pendidikan.

itu sendiri adalah sebagai berikut : 1) Kurang efisien, dilihat dari waktu,

3) Dapat untuk menggali data pribadi seseorang.

tenaga, dan biaya. 2) Menuntut interviewer menguasai

4) Metode ini tidak akan menemui kesulitan meskipun respondennya

bahasa interviewer. 3) Dapat

menyulitkan

dalam

buta huruf sekalipun, atau pada

pengolahan dan analisis data yang

lapisan

diperoleh.

karena

masyarakan alat

manapun,

utamanya

adalah

bahasa verbal. 5) Karena

4) Menekan responden untuk segera memberikan

keluwesan

dan

fleksibilitasnya ini, maka metode wawancara dapat dipakai sebagai

interviewer. 5) Diperlukan adanya keahlian atau penguasaan

diperoleh dengan cara observasi

interviewer.

bahasa

dari

6) Memberi kemungkinan interviewer

6) Kecuali untuk menggali informasi, sekaligus

dari

pertanyaan yang diajukan oleh

verifikasi data, terhadap data yang

ataupun angket.

jawaban

dipakai

untuk

mengadakan observasi terhadap perilaku pribadi.

dengan sengaja memutar balikkan jawaban. 7) Apabila

interviewer

dan

interviewee mempunyai perbedaan

yang

sangat

mencolok

mengadakan

sulit

“komunikasi

pertanyaan dengan konteks aktual saat wawancara

berlangsung.

Dalam

interpersonal” sehingga data yang

interview atau wawancara ini, peneliti

diperoleh kurang akurat.

memakai wawancara tidak berstruktur.

8) Jalannya

interview

dipengaruhi kondisi

oleh

sangat

situasi

sekitar

yang

dan

2.

Observasi

akan

a.

Jenis-jenis Observasi Istilah observasi diturunkan

menghambat dan mempengaruhi jawaban dan data yang diperoleh. Pada peneliti

penelitian

menggunakan

ini,

wawancara

dari bahasa latin yang berarti ‘melihat’ dan ‘memperhatikan’. Istilah observasi diarah

kan

pada

dengan pedoman umum dimana dalam

memperlahatkan

proses

peneliti

mencatat fenomena yang muncul, dan

dilengkapi pedoman wawancara yang

mempertimbangkan hubungan antara

sangat

aspek

wawancara

umum,

ini,

yang

hanya

dalam

secara

kegiatan

fenomena

actual,

tersebut.

mencantumkan isu-isu yang harus

Menurut Banister (dalam Poerwandari,

diliput

urutan

1998) observasi selalu menjadi bagian

pertanyaan, bahkan mungkin tanpa

dalam penelitian psikologis, dapat

bentuk pertanyaan eksplisit. Pedoman

berlangsung

yang ada hanya digunakan untuk

laboratorium (eksperimental) maupun

mcngingatkan

dalam konteks alamiah

tanpa

aspek-aspek

menentukan

peneliti yang

mengenai

harus

dalam

Banister

dibahas,

konteks

(dalam

sekaligus menjadi daftar pengecek

Poerwandari,1998)

apakah aspek-aspek relevan tersebut

bahwa

telah dibahas atau ditanyakan. Dengan

mamperhatikan

pedoman demikian, peneliti harus

mencatat fenomena yang muncul, dan

memikirkan bagaimana tersebut akan

mempertimbangkan hubungan antar

dijabarkan

aspek

secara

konkrit

dalam

kalimat tanya, sekaligus menyesuaikan

observasi

dalam

mengemukakan adalah secara

fenomena

kegiatan akurat,

tersebut.

Observasi selalu menjadi bagian dalam

penelitian

psikologis

berlangsung

dapat

dalam

1) Observasi Partisipan

konteks

Observer dalam hal ini menjadi

laboratarium maupun dalam konteks

anggota penuh dari kelompok

alamiah.

yang Nazir

(1998)

mengatakan

diamatinya.

Dengan

demikian ia dapat memperoleh

bahwa observasi cara pengambilan

informasi

data dengan menggunakan mata tanpa

dibutuhkannya,

ada pertolongan alat standar lain untuk

dirahasiakannya sekalipun.

keperluan tersebut Sedangkan Nawawi

apa

saja

yang

termasuk

yang

2) Observasi Non Partisipan

(1991) menyebutkan pengamatan dan

Observasi

pencatatan secara sistematis terhadap

observer tidak ikut terlibat dalam

unsur-unsur yang tampak dalam suatu

kegiatan observasi.

gejala-gejala dalam objek penelitian. Terakhir

Suryabrata

bahwa

observasi

mengamati

mengatakan

adalah

Observasi Terkontrol Observer dengan sengaja melakukan kontrol atau pemberian perlakuan yang sesuai dengan

sengaja dan sistematis. Serta Crewell

keperluan pemecahan masalah

(dalam Nazir,1998) mengatakan dalam

dalam penelitian.

observasi, peneliti membuat catatan

4) Observasi Sistematik

mengenai

lain

seorang

secara

lapangan

individu

aktivitas

3)

dimana

perilaku

dan

aktivitas dari subjek. Menurut

Banister

Observasi

sistematik,

pengamatan (dalam

pedoman

apabila

menggunakan sebagai

instrument

Poerwandari,1998) kegiatan observasi

pengamatan. Yang menjadi ciri

bertujuan untuk membuat deskripsi

utama jenis pengamatan ini adalah

setting yang dipelajari, aktivitas yang

mempunyai kerangka atau struktur

berlangsung dan orang-orang yang

yang jelas, dimana didalamnya

terlibat dalam kejadian yang diamati.

berisikan factor-faktor yang akan

Observasi dibagi berdasarkan peran

diobservasi,

serta observer sebagai berikut:

dikelompokkan kategori.

dan

sudah

5) Observasi Non Sistematik:

dengan

teknik angket atau pun

Observasi yang dilakukan oleh

wawancara, tetapi dengan metode

pengamatan dengan tidak

ini mudah diperoleh

menggunakan instrumen

4) Dapat secara stimulant melakukan pencatatan kepada observee.

pengamatan. 6) Observasi

eksperimental:

Sedangkan kelemahan dari metode

Pengamatan ini dilakukan dengan

observasi adalah sebagai berikut :

cara

dimasukkan

1) Kadang-kadang memerlukan waktu

kedalam suatu kondisi atau situasi

yang lama, sehingga membosankan

tertentu. Kondisi dan situasi itu

karena tingkah laku/gejala yang

diciptakan

diharapkan diamati tidak segera

observee

oleh

peneliti

sedemikian rupa sehingga gejala yang akan diamati akan timbul.

muncul. 2) Dapat menimbulkan bias, apabila observee bertingkah laku yang

b. Kelebihan

dan

dibuat-buat,

Kelemahan

observasi

Riyanto

memiliki

(1996),

kelebihan

3) Kadang-kadang terjadi subjektifitas

dan

dari observer.

kekurangan. Adapun

Dalam

kelebihan

observee

mengerti kalau sedanng diamati.

Metode Observasi Menurut

karena

dari

metode

peneliti

pengamatan

menggunakan

ini teknik

observasi adalah sebagai berikut :

pengamatan non partisipant, dimana

1) Tidak perlu biaya banyak, mudah

peneliti tidak ikut terjun langsung ke

dilakukan dan dapat digunakan

dalam penelitian tersebut.

untuk

.

penelitian

terhadap

berbagai macam gejala.

E. Alat Bantu Penelitian

2) Tidak banyak mengganggu, subjek penelitian. 3) Gejala-gejala psychis yang penting dan tidak atau sukar diperoleh

Menurut

Moleong

dalam

mengumpulkan

peneliti

membutuhkan

(2004) data-data

alat

bantu,

dalam penelitian ini digunakan

alat

Pedoman

observasi

digunakan

bantu penelitian adalah:

untuk panduan dalam melakukan

1. Tape Recorder

observasi, pedoman ini digunakan

Alat

bantu

elektronik

berupa

untuk melihat perilaku apa saja

perekam menggunakan kaset, yang

yang

digunakan untuk merekam hasil

penelitian

wawancara, baik untuk subjek

dimasukkan

maupun untuk significant others.

lapangan,

yang

berdasarkan

teori-teori

2. Pedoman Wawancara

muncul

pada

yang

subjek kemudian

dalam

catatan disusun yang

Pedoman wawancara merupakan

berkaitan dengan post traumatic

pertanyaan-pertanyaan

yang

stress disorder pada anak yang

dengan


dikembangkan

sesuai

tujuan penelitian berdasarkan teori-

tangga.

teori berkaitan dengan masalah

4. Alat Tulis

yang diteliti, yang berguna agar

Menggunakan

wawancara yang dilakukan tidak

berupa

menyimpang

penghapus.

dari

tujuan

penelitian. Pedoman wawancara

alat

pulpen,

bantu

tulis

pensil

dan

5. Kamera Foto

dikembangkan oleh peneliti untuk

Penggunaan foto untuk melengkapi

kepentingan

sumber data jelas besar sekali

penelitian

bersangkutan,

yang pedoman

manfaatnya.

hanva perlu

wawancara yang sudah disusun

diberi

terdiri dari identitas subjek dan

keadaan dalam foto yang biasanya,

pertanyaan

sesuai

apabila diambil secara sengaja,

dengan teori-teori yang berkaitan

sikap dan keadaan dalam foto

dengan

menjadi

post

wawancara

traumaic

stress

catatan

sesuatu

disorder anak yang mengalami

“dipoles”

kekerasan dalam rumah tangga.

menggambarkan

3. Pedoman Observasi

khusus

sebenarnya.

yang

sehingga

tentang

sudah tidak keadaan

Peneliti

harus

menyadari

ini.

Seyogyanya

a) Membandingkan

data

hasil

pengambilan foto sudah diketahui

pengamatan dengan data hasil

oleh subjek, dan subjek tidak

wawancara.

keberatan serta rela dirinya difoto (Moleong, 2004).

b) Membandingkan dikatakan umum

orang

dengan

c) Membandingkan

memeriksa

satu

teknik

keakuratan

data

yang

apa

yang

situasi penelitian dengan apa

waktu.

memanfaatkan sesuatu yang lain di untuk

apa

yaitu

pemeriksaan keakuratan data yang

itu

depan

dikatakan orang orang tentang

yang

data

di

untuk

triangulasi. Triangulasi adalah teknik

luar

yang

dikatakannya secara pribadi.

F. Keakuratan Penelitian

Salah

apa

keperluan

dikatakan

d) Membandingkan dengan

persfektif

sepanjang

keadaan seseorang

pengecekan atau sebagai pembanding

dengan berbagai pendapat dan

terhadap data itu. Denzin (dalam

pandangan orang seperti rakyat

Moleong,

biasa,

macam

2004), triangulasi

pemeriksaan

yang

membedakan sebagai

4

berpendidikan menengah atau

memanfaatkan

tinggi, orang berada orang

dan teori. Yaitu :

pemerintahan. e) Membandingkan

1. Triangulasi sumber

hasil

wawancara dengan isi suatu

Adalah herarki membandingkan mengecek

yang

teknik

penggunaan sumber, metode, penyidik,

dan

orang

balik

derajat

dokumen yang berkaitan 2 Trianggulasi metode

kepercayaan suatu informasi yang

menurut Patton (dalam Moleong,

diperoleh melalui waktu dan alat

2004) terdapat dua strategi, yaitu :

yang

metode

a) Pengecekan derajat penemuan

kualitatif. Hal ini dapat dicapai

hasil penelitian beberapa teknik

dengan jalan :

pengumpulan data.

berbeda

dalam

b) Pengecekan

derajat

Subjek adalah anak 1 dari 3

kepercayaan beberapa sumber

bersaudara. Subjek memiliki 2

data

orang

dengan

metode

yang

sama. 3

semuanya

peneliti atau pengamat

4

masih

Ayah

Ialah dengan jalan memanfaatkan

keperluan

laki-laki

yang

kecil-kecil.

Subjek tinggal di daerah Depok.

Trianggulasi penyidik

untuk

adik

lainnya

pengecekan

subjek

adalah

seorang buruh bangunan dan sebelumnya

adalah

kembali derajat kepercayaan data.

pengangguran

Trianggulasi teori

subjek hanya seorang ibu rumah

Adalah

berdasarkan

anggapan

sementara

tangga. Subjek

ibu

begitu dekat

bahwa fakta tertentu tidak dapat

dengan

diperiksa derajat kepercayaannya

ayahnya

dengan dsatu atau lebih teori.

memperhatikan subjek, subjek

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode,

trianggulasi

penyidik

teori

sumber, untuk

sang baik

karena

dan

suka

kurang dekat dengan ibunya karena sang ibu suka marah tanpa

alasan

kepadanya.

mengecek keakuratan data.

ayah

yang

Subjek

jelas

sekarang

tinggal bersama dengan nenek dan pamannya. Ketika subjek BAB IV

mengalami pengalaman buruk

Hasil dan Analisis

ini nenek subjek merasa sangat terpukul. Orangtua subjek sering sekali bertengkar di depan anak-

1. Biografi Subjek

adalah

seorang

anaknya.

Hubungan

subjek

anak-anak. Usia subjek sekarang

dengan kedua orangtuanya sama

11 tahun. Pada waktu kejadian

seperti hubungan anak dengan

subjek berusia 11 tahun. Subjek

orangtua namun, permasalahan

masih kelas lima sekolah dasar.

muncul ketika orang tua subjek

bertengkar

hebat

ayak

dan tidak bersahabat.. Katanya

subjek pergi meninggalkan isteri

subjek main terus. Ibu subjek

dan anak-anaknya, ibu subjek

pergi meninggalkan subjek dan

menjadi

mulai

berkata bahwa ibu subjek mau cari

mengalami perubahan sikap dan

ayah subjek dulu. Semalaman ibu

perilaku sampai akhirnya subjek

subjek baru pulang dan menjerit-

mengalami KDRT.

jerit lagi. Subjek ketakutan karena

histeris

Subjek

dan

dan

dapat

menjadi

adik subjek menangis dan subjek

korban dari KDRT ini awalnya

langsung keluar rumah nangis

ketika ayah subjek pergi dan baru

dengan kencang.

pulang dalam seminggu, ibu dan ayah

subjek

bertengkar.

Sejak kejadian tersebut, mulai

Ibu

subjek disiksa oleh ibunya. Subjek

subjek teriak-teriak dan menjerit

tidak mampu berbuat apa-apa

sangat keras. Banyak tetangga

karena subjek masih kecil. Subjek

datang kerumah subjek. Adik

mengalami posttraumatic stress

subjek menangis dan subjek juga

disorder.

ketakutan terus

karena

nangis. Setelah

Beberapa

disebabkan

halnya partisipasi

ibu subjek terus menjerit dan

langsung subjek terhadap suatu

ngomong kasar, terus ibu subjek

peristiwa yang menyebabkannya

pingsan.

subjek

menjadi trauma, tidak adanya

bangun dari pingsan ibu subjek

dukungan sosial yang baik yang

mulai jadi pendiam dan nggak

diterima subjek dari orang-orang

banyak ngomong. Kerjanya bawa

terdekat maupun dari para warga

sapu. Kemana-mana bawa sapu.

sekitarnya

Waktu itu subjek dipanggil sama

subjek

ibunya saat subjek main sama

buruk, selain itu kepasifan din

teman. Ketika subjek datang, Ibu

subjek

subjek melototin subjek dengan

dengan membiarkan apa yang

menunjukkan sikap kurang suka

terjadi pada dirinya.

Setelah

ibu

untuk

keluar

dari

dibanding

membantu masalah

aktifnya

Kekerasan

yang dialami subjek adalah

2. Pembahasan a.

lainya

Gambaran

kekerasan

dalam rumah tangga

yang

kekerasan

emosional

berupa

umpatan

atau

cacian celaan dengan kata-

dialami subjek Bentuk-bentuk

kata kasar. Subjek sering

kekerasan menurut lawson

dimaki oleh ibunya dengan

(2000)

yaitu

sebutan binatang dan hal

kekerasan fisik, kekerasan

tersebut dilakukan hampir

emosional,

setiap hari. Subjek kadang

ada

lima,

neglect

pengabaian,

atau

kekerasan

bingung

karena

sexual dan komersialisasi.

tidak

Kekerasan fisik yang kerap

kesalahan tetapi tetap saja

dialami

dimarahi atau dipukul oleh

subjek

dilakukan seperti

oleh

yang ibunya

merasa

subjek

melakukan

ibunya.

dipukul dengan

Subjek saat tinggal

sapu, ditendang, dijedotin

dengan

ke tembok, dicubit, sampai

diabaikan

disetrika.

tidak mendapatkan haknya

Bahkan

akibat

ibunya dimana

kekerasan kekerasan yang

sebagai

dialaminya subjek pernah

dalam

dibawa

bersekolah

kepuskesmas

merasa

anak

subjek

termasuk

belajar

atau sehingga

akibat kepalanya sakit dan

menyebabkan subjek tidak

subjek

naik kelas. Sekarang subjek

merasa

pusing.

Ditubuh subjek juga ada

memilih

bekas

nenek

dan

kekerasan yang dilakukan

karena

mereka

oleh ibunya.

perhatian dan sayang pada

luka

akibat

subjek.

tinggal

dengan

pamannya

Subjek

sangat

tidak

pernah

mngalami

kekerasan

sexual

perasaan,

orang,

tempat

dan

atau apapun yang dapat

komersialisasi

atau

mengakibatkan

diperjual

oleh

akan peristiwa traumatik

belikan

ibunya,

ingatan

yang dialami subjek. Berdasarkan

b. Gambaran

Posttraumatic

wawancara

hasil

diketahui

stress disorder pada anak

subjek mengalami gejala-

yang

korban

gejala posttraumatic stress

kekerasan dalam rumah

disorder berdasarkan DSM

tangga

IV sebagai berikut subjek

menjadi

Seperti

yang

menerima perlakuan yang

diungkapkan oleh Kaplan

tidak

& Saddock (1997) gejala-

ibunya berupa perlakuan


tindak kekerasan.

disorder

dapat

perasaan

manusiawi

dari

berupa

Gejala

dari

seolah-olah

posttraumatic

stress

disorder

kedua

mengalami

kembali

peristiwa

yang

traumatik,

adalah. subjek mengalami

mengalami mimpi buruk,

mimpi buruk yang tanpa

mengalami gangguan tidur

subjek sendiri tahu arti dari

atau insomnia, mengalami

mimpinya tersebut. Subjek

gangguan

kecemasan,

tidak penah menceritakan

melamun,

mimpi buruknya itu pada

menjadi

anggota keluarganya. Bila

mudah

lelah,

suasana di rumah subjek

dalam

selera

sepi,

menjadi

suka

mendadak penakut, perubahan

subjek

merasakan

makan, dan penghindaran

kembali

dari

suasana selama ia disana

pikiran

–

pikiran,

seolah-olah

muncul kembali, Gejala-

masalahnya,

gejala

adalah

subjek juga merasa sebal,

subjek mengalami tekanan

takut dan merasa kurang

psikologi

bila

beruntung.

sendirian

berikutnya

lainnya

subjek

seperti

berada

selain

itu

Indikasi dari

gejala

dikamar dan pintu kamar

posttraumatic

stress

tertutup,

disorder

yang

ketiga

takut dan langsung teringat

adalah.

subjek

masih

pada waktu subjek disiksa

mampu

oleh

pengalaman-

subjek

ibunya,

merasa

selain

subjek

itu

mengingat

mengalami

pengalamannya selama ia

ketakutan bila ada yang

disiksa oleh ibunya dan,

mengajaknya untuk pulang.

subjek

Hal

melupakannya.

tersebut

sangat

ingin

dapat Subjek

membuat subjek ketakutan

menjadi jarang berkumpul

pada teringat akan sisksaan

dengan

ibunya.

dan lebih banyak berdiam

Gejala

diri di rumah.

posttraumatic disorder

teman-temannya

stress

ketiga.

.

Gejala

berikutnya

dari

subjek


berusaha menjauhi pikiran

disorder berdasarkan DSM

atau

yang

IV adalah. Subjek selalu

dengan

gelisah bila matanya akan

percakapan

berhubungan trauma

dengan

menjadi

dipejam

karena

subjek

jarang kumpul dengan para

selalu teringat selama ia

teman

dirumah tanpa ada yang

subjek

dan

tetangganya,

juga

selalu

menemani

dan

selalu

menghindar jika ada orang

mendapat perlakuan buruk

yang

dari

membicarakan

ibunya.

sehingga

subjek meminta neneknya

menjadi impulsive. Subjek

untuk menemaninya tidur.

menjadi

Subjekpun menjadi mudah

melakukan tindakan tanpa

tersinggung subjek

bersikap

apalagi

bila

dipikir

mendengar

ada

Perubahan lainnya adalah

yang

melakukan tindakan yang

orang menggunjingnya.

dan

terlebih

dapat

dahulu.

merugikan

diri

bersikap sangat waspada

sendiri,

apalagi dengan orang yang

kesedihan yang berlarut-

baru

Subjek

larut,

respon

diajak bicara.Untuk gejala

ia

kenal.

memberikan berlebihan

dirinya

seperti

menjadi

akan

pergi

kemana-mana dan selalu

Subjek

rumah

ke

oleh

keluarganya,

luar

anggota selain

tidak

stress

mengalami

halusinasi,

dan

depersonalisasi.

minta untuk ditemani bila bepergian

mau

disorder berikutnya yaitu

menimpa

akan

tidak

posttraumatic

yang

bila

serta

terhadap

masalah

takut

mengalami

Gejala posttraumatic

stress

disorder yang berikutnya

itu

adalah adanya perubahan

subjek juga merasa takut

persepsi diri seperti merasa

bila diajak pergi karena

malu,

subjek

masih

berguna,

dengan

kejadian

teringat yang

merasa

tidak merasa

mengalami kegagalan total,

menimpanya.

merasa tidak seorangpun

Gejala

yang perduli, rasa bersalah

posttraumatic disorder adalah

stress

yang

kelima

Subjek

berubah

pada diri subjek. Gejala posttraumatic

stress

disorder berikutnya adalah.

sendiri, dan menjadi selalu

Subjek

terkadang

menyalahkan orang lain.

sering

mengalami

subjek sakit

Gejala

kepala dan sakit dibagian

posttraumatic

dadanya

disorder

dan

karena

benturan

pukulan.

Subjek

stress

yang

berikutnya

subjek mengalami gangguan

mengaku kalau dirinya tidak

fisik

mengalami masalah sistem

perubahan

pencernaan

mudah

lelah,

sakit

kepala.

dan

tidak

mengaku mengalami

hipokondriasis.

Subjek

seperti

mengalai

selera

keinginan

makan,

mengalami Untuk

lebih

sering

selalu merasa gelisah bila

buang air kecil tidak dialami

akan tidur.

subjek. Subjek mengalami

Gejala

perubahan

posttraumatic

stress

makan.

dalam

selera

Kadang

dalam

disorder yang kesembilan

sehari subjek tidak memiliki

yaitu

nafsu makan, tetapi bisa

yang

Semenjak kejadian menimpanya

subjek

saja dalam sehari itu subjek

menjadi tidak mempercayai

dapat memiliki nafsu makan

orang lain yang belum ia

yang

kenal sebelumnya. Alasan

subjek juga mudah merasa

subjek

lelah, dan sampai sekarang

karena

ia

masih

besar.

Selain

merasa takut kalau subjek

mengalai sakit kepala.

akan dikembalikan kepada

Gejala

itu

yang

ibunya karena ia pernah

kesebelas

mengalaminya. Subjek juga

posttraumatic

menjadi orang yang tidak

disorder

mau menyalahkan dirinya

menurut neneknya terlihat linglung,

dari

adalah

menjadi

gejala stress subjek

suka

melamun

di

sehabis ramah,

ruang

berkonsentrasi,

mengalami

membersihkan

kesulitan tidur, perubahan

mengingkari

selera makan, dan berbagai

dan

kenyataan

tamu

bila

sedang

aksi

traumatis

lainnya.

mengobrol tentang masalah

Adanya

yang menimpanya. Subjek

terhadap peristiwa traumatis

juga menjadi tidak mampu

tersebut

mengambil

kewaspadaan

menjadi

keputusan, tidak

penghindaran

dan

memiliki yang

mampu

berlebihan yang merupakan

merencanakan hal-hal yang

akibat dari peristiwa trauma

sederhana.

psikologis yang berada di

Subjek

menganalisa

dapat

penyebab

ia


tangga

luar batas kemampuan daya tahan manusia.

adalah

keadaan

ekonomi

keluarganya.

c. Faktor-faktor

terbentuknya posttraumatic

Gejala terakhir dari

stress disorder

gejala posttraumatic stress disorder

penyebab

adalah

subjek

William

(2002)

membagi faktor-faktor yang

mengalami perubahan dalam

mempengaruhi

reaksi

seperti

posttaumatic stress disorder

sabaran,

menjadi tiga bagian, yaitu:

kejiwaan

menjadi

tidak

terbentuknya

mendadak menjadi penakut,

pre

suka mengomel, menjadikan

factors, post event factors.

suasana

Pada pre event factors faktor-

hidup

kurang

faktor

nyaman, depresi. Subjek berbagai seperti

reaksi

mengalami

event

factors,

yang

menimbulkan

event

dapat

posttraumatic

traumatis

stress disorder adalah depresi

susah

awal atau kecemasan yang

bukan

sesaat

dapat

mengakibatkan

gangguan

tempat

tinggalnya.

Subjek

tidak dapat berbuat apa-apa

otak, ketidakmampuan dalam

untuk

mengatasi suatu hal dan tidak

yang demikian karena subjek

adanya dukungan sosial untuk

adalah seorang anak kecil

meembantu keluar dari situasi

yang memiliki kemampuan

yang

terbatas.

buruk,

wanita

lebih

mengatasi

keadaan

Menurut

Subjek,

mudah terkena posttaumatic

banyak pihak yang terlibat

stress disorder dibanding pria,

namun terlalu takut untuk

keluarga

mengambil resiko karena ibu

yang

kurang

harmonis, usia muda dibawah

subjek

20

mereka

tahun

lebih

mengalami

mudah gangguan

sering

sehingga

dari

usia subjek masih 11 tahun

mengalami

pada

traumatis.

kejadian,

mengalami

keluarga

subjek

kesulitan untuk bisa keluar

posttaumatic stress disorder.

waktu

mengancam

masalah

subjek

sebelum peristiwa

Pada event factors

memang tergolong keluarga

memiliki

yang keadaan ekonominya

yang

pas-pasan,

subjek selama peristiwa yang

terkadang

sehingga ayah

korban

beberapa

faktor

berhubungan

dengan

mengkonstruksikan

untuk

melakukan pemukulan pada

memperkuat

ibu subjek, jenis kelamin

posttraumatic stress disorder,

subjek wanita, Subjek sangat

diantaranya kondisi geografis

takut melihat ibunya marah,

yang

sehingga subjek mengalami

peristiwa, durasi dari trauma,

depresi awal subjek sempat

partisipasi dari korban pada

berkeinginan

saat

untuk

pergi

meninggalkan ibunya bahkan

berdekatan

terjadi

traumatik.

timbulnya

dengan

peistiwa Subjek

mengalami kekerasan dalam

subjek menjadi tidak dapat

rumah

melakukan

tangga,

kekerasan

tersebut terjadi di

tempat

terjadi

sesuatu

peristiwa

tinggal subjek, lama durasi

kekerasan

peristiwa traumatis kekerasan

karena traumatis

dalam

rumah

tangga

tersebut.

Subjek

dalam rumah tangga yang

merasa

tidak

mampu

subjek alami adalah selama 6

menemukan

bulan. Subjek merasa adanya

penderitaan

ancaman

kekerasan

bahwa

kekerasan

arti

dari traumatis

dalam

rumah

tersebut,

subjek

dalam rumah tangga tersebut

tangga

akan

menjadi lebih pasif dibanding

berlanjut

terutama

apabila ibunya telah keluar

aktif

dari rumah sakit tapi, nenek

traumatis

dan

rumah tangga tersebut, subjek

ayahnya

meyakinkan

setelah

peristiwa

kekerasan

dalam

bahwa ia akan aman dan

menjadi

mengasihani

terlindungi.

sendiri

setelah

Sedangkan

yang

traumatis

diri

peristiwa

kekerasan

dalam

menjadi faktor ketiga adalah

rumah tangga tersebut. Subjek

post event factors, katagori

sekarang

terakhir

dari faktor-faktor

bahagia karena bisa tinggal

posttraumatic stress disorder

dengan nenek dan pamannya

seperti ketiadaan dukungan

yang

sosial yang baik, menjadi

subjek.

sangat

lebih pasif dibanding aktif, menjadi

tidak

melakukan

sesuatu

terjadi

peristiwa

dapat karena tersebut.

merasa

sayang

sangat

pada

Pengalaman traumatis dapat

subjek membuat

mengalami

diatas subjek

posttraumatic

Setelah mengalami kekerasan

stress

disorder

yang dilakukan oleh ibunya,

ketidakmampuan

seperti subjek

dalam mengatasi masalah

disorder

yang

usia

bagian

subjek masih 11 tahun pada

factors

waktu mengalami kejadian,

ketidakmampuan mengatasi

jenis kelamin subjek yang

suatu hal, jenis kelamin,

wanita,

ekonomi

usia muda, tidak adanya

yang pas-pasan dan subjek

dukungan sosial, keluarga

tidak mendapat dukungan

yang

sosial baik dari keluarga

masalah

maupun

factors (kondisi geografis,

menimpanya,

keadaan

dari

lingkungan

sekitar subjek. Faktor-faktor

durasi

lainnya

dari

yang

mendukung

dapat

terbentuknya

posttraumatic

menjadi yaitu

tiga

pre

evevt

(depresi

kurang

awal,

harmonis,

ekonomi),

trauma,

event

partisipasi

korban,

merasakan

adanya ancaman), post event factors

stress

(

ketiadaan

disorder pada subjek adalah

dukungan sosial yang baik,

durasi dari trauma. Kejadian

menjadi

lebih

pasif

buruk itu setahun berlalu.

dibanding

aktif,

menjadi

Beberapa hal yang

tidak

dikemukakan diatas, yang dapat

membuat

mengalami stress

dapat

melakukan

sesuatu, dan sebagainya).

subjek

posttraumatic

disorder

sesuai

Kelemahan Penelitian

dengan

Faktor-faktor

Dalam penetapan diagnosis bahwa

penyebab

posttraumatic

subjek

stress

disorder

yang

stress

mengalami disorder,

posttraumatic peneliti

hanya

dikemukakan oleh William

berdasarkan atas kriteria DSM IV

(2002)

membagi

Kaplan & Saddock (1997) hanya

terbentuknya

berdasarkan hasil Observasi dan

yang

faktor-faktor posttraumatic

stress

Wawancara

tanpa

menggunakan

hasil tes psikologis yang diperlukan

Tidak

mendapatkan

dalam penelitian

sebagai anak termasuk dalam belajar

atau

haknya

bersekolah

sehingga menyebabkan subjek tidak naik kelas.

BAB V Kesimpulan dan Saran

2. Gambaran

dan

terbentuknya A. Kesimpulan

proses

posttraumatic

stress disorder pada anak yang menjadi

korban

kekerasan

dalam rumah tangga Berdasarkan analisis data di atas dapat disimpulkan bahwa : 1. Gambaran

pada

dengan

sapu,

dijedotin dicubit,

ke

sampai

Subjek mengalami mimpi

subjek berusaha menjauhi pikiran

Umpatan atau cacian celaan

dikambing

kasar, hitamkan

disalahkan tanpa sebab oleh keluarga c. Kekerasan berupa pengabaian atau neglect

percakapan

dengan

menjadi

jarang kumpul dengan para

b. Kekerasan emosional,

kata-kata

atau

yang berhubungan dengan trauma

disetrika.

dengan

post

sendiri tahu apa artinya,

a. Kekerasan fisik,

tembok,

gejala

buruk yang tanpa subjek

anak yang dialami subjek.

ditendang,

–

traumatic stress disorder

kekerasan

Dipukul

Gejala

teman

dan

subjek

tetangganya,

juga

selalu

menghindar jika ada orang yang masalahnya,

membicarakan selain

itu

subjek juga merasa sebal, takut dan merasa kurang beruntung.

Subjek

masih

mampu

mengingat

yang menimpanya. subjek

pengalaman-pengalamannya

mengalami perubahan dalam

selama

reaksi

ia

disiksa

oleh

kejiwaan

seperti

ibunya dan, subjek ingin

menjadi

dapat melupakannya. Subjek

mendadak menjadi penakut,

menjadi jarang berkumpul

suka mengomel, menjadikan

dengan teman-temannya dan

suasana

lebih banyak berdiam diri di

nyaman, dan depresi.

tidak

sabaran,

hidup

kurang

rumah. Subjek pun menjadi mudah tersinggung apalagi bila subjek mendengar ada orang

yang

menggunjingnya. bersikap

sangat

dan waspada

3.

Faktor – faktor penyebab posttraumatic stress disorder a) Pre event factors Usia

subjek

tahun

masih

pada

11

waktu

apalagi dengan orang yang

mengalami

baru

Subjek

keluarga subjek memang

respon

tergolong keluarga yang

berlebihan terhadap masalah

keadaan ekonominya pas-

yang

dirinya

pasan,

jenis

seperti menjadi takut bila

subjek

wanita,

akan

pergi

kemana-mana

sangat takut melihat ibunya

dan

selalu

minta

marah,

ia

kenal.

memberikan

menimpa

untuk

kejadian,

sehingga

kelamin Subjek

subjek

akan

mengalami depresi awal,

bepergian ke luar rumah

subjek sempat berkeinginan

oleh anggota keluarganya,

untuk pergi meninggalkan

selain

ibunya

ditemani

bila

itu

subjek

juga

bahkan

tempat

merasa takut bila diajak

tinggalnya.

pergi karena subjek masih

Subjek, banyak pihak yang

teringat

terlibat namun terlalu takut

dengan

kejadian

Menurut

untuk

mengambil

resiko

oleh

ibunya,

Subjek

karena ibu subjek sering

menjadi

lebih

pasif

mengancam mereka.

dibanding

aktif

setelah

b) Event factors

peristiwa

Kekerasan

kekerasan

dalam rumah

traumatis dalam

rumah

tersebut,

subjek

tangga tersebut terjadi di

tangga

tempat

menjadi mengasihani diri

tinggal

Subjek

subjek,

mengalami

kekerasan

dalam

sendiri

rumah

setelah

peristiwa

traumatis kekerasan dalam

tangga, kekerasan tersebut

rumah

terjadi di

tempat tinggal

sekarang

subjek,

lama

bahagia karena bisa tinggal

peristiwa

durasi traumatis

kekerasan

dalam

tangga. merasa

dengan

rumah

nenek

pamannya

tangga yang subjek alami

Subjek

yang

sangat

dan sangat

sayang pada subjek.

adalah selama 6 bulan. Subjek

merasa

adanya

B. Saran

ancaman bahwa kekerasan dalam

rumah

tersebut

akan

terutama

apabila

1.

Saran untuk subjek

berlanjut ibunya

Subjek lebih kegiatan

sakit

membantu

tapi,

nenek

dan

meyakinkan

subjek.

terlindungi.

untuk

Post event factors Setelah

mengalami

kekerasan yang dilakukan

memiliki

sehingga

kejadian

bahwa ia akan aman dan

diharapkan

banyak

telah keluar dari rumah

ayahnya

c)

tangga

dapat

melupakan yang

menimpa

Diharapkan keluarganya

pula dalam

hal ini nenek subjek dan pamannya

agar

mendukung

subjek

selalu agar

dapat

2.

melupakan

trauma

anak-anak dapat dilakukan

yang diderita subjek.

tidak

Saran untuk pemerintah

posttraumatic

Berdasarkan

hasil

hanya

dari

segi stress

disorder saja tetapi dari segi

penelitian, diketahui bahwa

lainnya

seperti

kekerasan pada anak dapat

stress,

menyebabkan posttraumatic

sosial, dan sebagainya.

peran

copying dukungan

stress disorder, oleh karena itu

dibutuhkan

pemerintah

dan

berkaitan

DAFTAR PUSTAKA

LSM

Baron, R . A. & Bryne, R ( 2000) Social psychology united states of America: Allyn & Bacon Company

dengan

pencegahan dalam

peran

kekerasan

rumah

terhadap

tangga

anak

diantaranya

kecil

memberikan

penyuluhan dan sosialisasi tentang

undang-undang

KDRT. Sehingga siapapun akan takut bila melakukan hal tersebut 3.

Saran untuk peneliti

Basuki, H. (2006) Penelitian kualitatif untuk ilmu - ilmu kemanusiaan dan budaya Jakarta: Universitas Gunadarma Bernard Poduska & Turman S. R. (2008). 4 Teori Kepribadian. Jakarta: Restu Agung Berns, R.M. (1997) Child, family, school, Community: Sozialization & Support 4ed.

berikutnya Peneliti menyarankan jika

akan

penelitian gejala

lagi ini,

penelitian

dilakukan mengenai hendaknya selanjutnya

mengenai kekerasan dalam rumah

tangga

Boeree, C.G. (2008) General Psychology : Psikologi Kepribadian, Persepsi, Rognisi, Emosi dan Perialku Yogyakarta , Primashopie.

terhadap

Carson,C. B, Butcher, N.J dan Minera, S (1996) Abnormal pschichology modern life.

New York : Harper Collins Publisher.Inc Chaplin, J.P. (2000). Kamus Lengkap Psikologi. Jakarta. PT Raja Grafindo Persada Child abouse : The hidden bruishes (2004) www.aacp org.www.Pikiran rakyat Com. Damayanti,A. (2000). Hubungan sikap dan keterlibatan ibu pada pekerjaan rumah anak dengan sikap dan kebiasaan belajar anak. Skripsi (tidak diterbitkan) Fakultas psikologi Universitas lindonesia Davidson, Gerald. C. (2002). Exploring Abnormal Psychology. United States of America Dinatteo, M. R & Martin, L. R. (2002) Health psychology Harjaningrum, Agnes Tri. (2007). Peranan Orang Tua dan Praktisi Dalam Membantu Tumbuh Kembang Anak Berbakat Melalui Pemahaman Teori dan Trend Pendidikan. Jakarta: Prenada Media Group

Hoeksema,

Hurlock,

E.B. (2003) Psikologi perkembangan . edisi kelima. Jakarta : Erlangga

Gunarsa, singgih D. (1997). Dasar Teori Perkembangan Anak. Jakarta Gunung Mulia Gunarsa, singgih D. (2003). Psikologi perkembangan anak dan remaja. Jakarta : Gunung Mulya Kalibonso, R. S (2006) Cerita remaja Indonesia .situs informasi kesehatan sexual dan sosial remaja. (http:// www. Media Indonesia. Com) Kaplan & Saddock (1997) Sinopsis psikiatri ilmu pengetahuanperilaku psikiatri klinis. Alih bahasa Widjaya Kusuma Jakarta : Binaputra Aksara Koentjaaningrat. (1977). Metode-metode Penelitian Masyarakat Cetakan ketiga. Jakarta: Gramedia Komisi

Harvey, Jhon H & Pauwels, Brian G. (2002). Posttraumatic Stress Theory Research and Application. United States of America

Susan Nolen. (2001). Abnormal Psikology 9th ed. Universary of Michigan

Nasional Perlindungan Perempuan (2002) Peta kekerasan, pengalaman perempuan Indonesia. Jakarta : Ameepro

KPAI (2007) Jakarta : Ameepro

Luhulima,A.S,SH,MA.(2000) Pemahaman bentuk bentuk tindakkekerasan terhadap perempuan dan alternatif pemecahannya Convention watch. Pusat kajian wanita dan gender . Universitas Indonesia. Jakarta : PT Alumni Moleong, L.J.(2004) Metode penelitian kualitatif. Depok. Fakultas Psikologi Universitas Indonesia Moleong, L.J (1998) Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Monahan, C. (1993) Children & trauma : A Parents guide to helping children heal. USA : Lexington Books. Monks, F.J & Knoers, A.M.P. (2001). Psikologi Perkembangan Pengantar dalam Berbagai bagiannya. Gajah Mada University Press Munandar, A. (1992). Mengembangkan bakat dan kreativitas anak sekolah : petunjuk bagi guru dan orangtua. Jakarta : PT Gramedia Widia Sarana Ind Nasir (1988). Metode Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia

New Berger, E.A. (1992) Child abouse Boston : Little, Brown and Company.

Papalia, Diane olds, sally wendkos, Feldman, Rush Dushkin. (1998) Human development 7th ed. By Mc GrawHill Companies. Paul,

Henry, A. (2008). Konseling Psikoterapi Anak. Sleman Yogyakarta: Idea Publishing

Pelzer.D. (2007). A Child Called It. Jakarta: Gramedia Prabowo, A. & Puspitawati, I. (1998). Psikologi pendidikan. Jakarta : Universitas Gunadarma. Poerwandari,E. (1998) Pendekatan kualitatif dalam penelitian psikologi. Jakarta: Universitas Indonesia. Poerwandari,E.(2000). Kekerasan terhadap perempuan: tinjauan psikologi feministik Jakarta : PT. Alumni Rice, P.L. (1999) Stress and health. USA Brooks/Cole publishing company Riyanto,

Nawawi, H. Hudari (1991) Metode penelitian bidang sosial. Yogyakarta : GMP UM Press

Y. (1996). Metodelogi Penelitian, Surabaya: SIC

Sampurna, B. (2000). Pembuktian dan pelaksanaan kekerasan

terhadap perempuan. Tinjauan klinis dan forensik dalam Luhulima, A. S. (penyunting). Pemahaman bentuk – bentuk tindak kekerasan terhadap perempuan dan alternative pemecahannya. Jakarta: pusat kajian wanita dan gender UI Santrock, J.W. (2003). Adolescent : Perkembangan Remaja, Jakarta (terjemahan) : Penerbit Erlangga. Sarwono, S.W. (2004). Psikologi remaja Jakarta : Rajawali Press. Sjah, S. (1998). Perilaku coping stress pada istri yang mengalami kekerasan domestic skripsi (tidak diterbitkan) Depok : Fakultas Psikologi Universitas Indonesia Subagyo. (1991). Metodologi penelitian untuk penelitian sosial. Jakarta:Rineka Cipta.

Undang-undang No 1 Tahun 1974 tentang Perkawinan. Jakarta: Visi Media Undang-undang No. 23 Tahun 2004 tentang Penghapusan Kekerasan Dalam Rumah Tangga. Jakarta: Visi Media Undang-undang No. 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak. Bandung: Fokus Media Undang-undang No 39 Tahun 1999 tentang Hak Asasi Manusia. Jakarta: Visi Media William, Mary Beth & Poijula, Soili. (2002). The Posttraumatic Stress Disorder Workbook. Oakland: New Harbinger Publications, Inc Yusuf, Syamsu, LN. (2004). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: Rosdakarya Zimmin, H. (1986) A profile of Survival. Child abuse and neglect

kecil yang memiliki kemampuan terbatas. Pada event factors kekerasan dalam rumah tangga tersebut terjadi di tempat tinggal subjek, subjek telah mengal

Recommend Documents